教案的編寫要注意語言簡明扼要，重點突出，便于教師在教學(xué)過程中查閱和運用。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。[教案名字3]
初一語文人教版參考教案篇一
除了趣事，有沒有冒險的經(jīng)歷還留在我們腦海中呢?回憶一下，一分鐘后將你的經(jīng)歷與大家分享(學(xué)生回答時可追問父母當(dāng)時的表現(xiàn))。
二、邁開腳步，走近課文。
(一)勇闖詞語關(guān)。
出示重點詞語，找學(xué)生讀并糾錯。
(二)速讀課文。
掌握了重點詞語，我們再向前走一步請同學(xué)們在3分鐘內(nèi)快速讀完全文，閱讀時留意并圈點出有關(guān)環(huán)境、人物及情節(jié)的語句為下面的“闖關(guān)”做好準(zhǔn)備!看誰做得又快又好!開始!
生速讀課文。
1、看誰搶得快。
(1)故事發(fā)生在美國哪個城市?(費城)。
(2)故事發(fā)生在什么時間?(57年前7月里一個悶熱的日子)當(dāng)時我?guī)讱q?(8歲)。
(一共有六個孩子，有名字的有2個，他們的名字是內(nèi)德、杰利后者與“我”的關(guān)系比較前者更加親密因為杰利是“我的朋友”)。
2、我要來幫忙。
同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利，可現(xiàn)在有一個同學(xué)卻遇到了麻煩。
下面是一位同學(xué)為本文取的小標(biāo)題，可是他忘記把具體段落標(biāo)上了哪位同學(xué)能來幫幫他呢?
決心爬崖()。
陷入險境()。
脫離險境()。
脫險有感()。
三、質(zhì)疑激趣，再走一步。
參考答案：
四、仔細(xì)思考，走近人物。
1、用一句話概述“我”的遭遇，再嘗試用一個字來概括文中“險境”的特點。
2、用“‘我’是一個的小男孩，因為”的句式來談?wù)勛约簩θ宋锏恼J(rèn)識。
參考：
1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個狹小的巖石架上進(jìn)退兩難，陷入困境。
這個“困難”的特點是：“陡”“高”“險”
2、“我”是一個“身體瘦弱，性格軟弱”的小男孩，因為第8段第11段第14段。
師：這樣一個身體瘦弱，性格軟弱的8歲的孩子，卻陷入這樣一個有著“陡”“高”“險”特征的“險境”，但結(jié)果卻出乎意料，他最后成功脫離了險境，這是怎么一回事?讓我們來與文中的“我”一起，重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧!
五、深入思考，走進(jìn)中心。
1、“走一步，再走一步”的過程中，“我”變得越來越，成了一個的人。
2、讀完作者的感受，我受到的啟發(fā)是。
參考：
1、“我”變得越來越有信心(自信)，成了一個充滿成就感(成熟的、有成就)的人。
結(jié)合原文第21段、第22段、第23段。
2、可以從多個角度來談。
從心態(tài)角度上來說，意味著面對困難，從容不迫，鎮(zhèn)定自若的良好心態(tài)。
從方法的角度來說，只有把大目標(biāo)分解成如同一步一步的小步驟，才可能完成。
從意志力角度來說，展現(xiàn)了意志的堅定，乃實現(xiàn)人生目標(biāo)的必要因素之一。
六、品讀“父親”
示例：高淑珍頒獎詞。
學(xué)生寫完后展示。
七、小結(jié)。
初一語文人教版參考教案篇二
——進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼爽。
——再往里走，天山顯得越來越美。
——走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。
這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。
2、全文可以分為四段。
第一部分(1)全文總述，寫了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山。
第二部分(2)寫作者騎馬進(jìn)入天山所看見的景色。
第三部分(3)描寫天山密林幽靜的美景。
第四部分(4-6)描寫森林深處的花和牧場。
初一語文人教版參考教案篇三
我們在拼音樂園里已經(jīng)認(rèn)識了許多的字母寶寶，上次大家認(rèn)識了淘氣的“j、q、x”后，今天又是哪些字母寶寶來了呢？原來是“z、c、s”。它們?nèi)齻€較特殊，為什么呢？你自己去探秘吧?。ò鍟?zcs）。
設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！俊?/p>
初一語文人教版參考教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者的.寫作思路;。
2、體會作者對濟(jì)南的冬天的喜愛之情。
3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點;。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課：
1、情景導(dǎo)入(出示課題)。
2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點是濟(jì)南，季節(jié)是冬季)。
(二)本文作者簡介：
1、本文的作者是誰?
2、請一個同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。
3、教師補(bǔ)充：(寫作背景)。
(三)聽讀課文。
聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。
問題見課件。
(四)分析課文。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟(jì)南冬天的特征的?
2、有詩云濟(jì)南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟(jì)南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。
(1)第二段寫了濟(jì)南什么的景物?
(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。
(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。
(4)“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處?
(5)作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山?
(6)濟(jì)南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。
初一語文人教版參考教案篇五
——作者描寫了天山的“靜”美。
1、課文寫天山的“靜”美，體現(xiàn)在哪些方面?(“寂靜”“幽靜”、“風(fēng)平浪靜”)。
2、作者具體是怎樣來描寫的?
——作者用移步換景的寫法，具體地描寫天山的景物，抓住景物的特點來突出天山之夏的“靜”美。
初一語文人教版參考教案篇六
北國的新疆風(fēng)光同樣令人陶醉，那里有盛產(chǎn)水果的吐魯番盆地，神奇的火焰山，還有令人神往的天山。作家碧野描寫的天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。今天就主我們隨同碧野，一起走進(jìn)天山里去欣賞一番那里迷人的景色吧。
初一語文人教版參考教案篇七
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)入新課。
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者)。
2作者介紹。
鄭振鐸(1898-1958)，福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
1、第一只貓從何而來?怎樣寫第一只貓的可愛?
學(xué)生發(fā)言。
2、品味語句：
(1)、花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去。
明確：跑、翻滾。與白雪球照應(yīng)。更顯活潑。
(2)、我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂。
明確：花費時間之長，可以看出貓的可愛。
3、這只貓結(jié)局如何?
五、研讀課文第二部分。
1、第二只貓與第一只貓相比，有什么不同?
明確：更有趣，更活潑。它會爬樹，捉蝴蝶，不怕生人，捉老鼠。
2、品味語句：
(3)、有一次，居然捉到了一只很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽見討厭的吱吱聲了。
本領(lǐng)之大令人意外。
3、這么可愛的小貓，結(jié)果怎樣?
4、第一只貓的死和第二只貓丟，家人態(tài)度有什么區(qū)別?
第一只貓：稱為相伴的小侶，死后感到酸辛。
第二只貓：稱為所愛的東西親密的同伴。丟后，家人都忙亂都不高興。
由此可看出我們對第二只貓的感情比第一只貓的感情更深。我悵然憤恨詛咒路人。
六、研讀課文第三部分。
1、第三只貓可愛嗎?
不好看不活潑憂郁懶惰不捉老鼠。
2、它在家里地位如何?若有若無。
3、這時候出現(xiàn)一件事，家里的芙蓉鳥死了。家人是怎么反應(yīng)的?
全家人都憤怒，難過。
4、品味語句：
(1)、過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。地位低下。
(2)、我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓!”于是立刻便去找它。
一口咬定語氣強(qiáng)烈。
否定反問語氣更強(qiáng)。
5、貓吃鳥的依據(jù)是什么?依據(jù)第17、27段。
好像不確定一定確定。
6、描寫黑貓有何作用?
體現(xiàn)貓的不幸。我知道我錯了，不應(yīng)平白無辜冤枉第三只貓。
7、至此作者開始反省自己的錯誤。尋找文章體現(xiàn)開始明白“我錯了”的語句。
品味語句：
(1)、我開始覺得我是錯了。(2)、我開始覺得我錯了。
“是”字加強(qiáng)語氣更體現(xiàn)我自責(zé)之情。
8、能再找出表現(xiàn)我自責(zé)語氣的語句嗎?略。
我的歧視、誤解、冤枉、追打，漠視，造成貓的死亡。貓死責(zé)任在我。
平等地對待生命對人對事不能存有偏見做事不能主觀臆斷。
2、真相大白后，從我的懺悔中，可以看出我是一個怎樣的人?
知錯就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé)。
八、拓展延伸：
一、情感揣摩：
第二只貓死后，作者寫到：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫道：“自此我家永不養(yǎng)貓?！斌w會這兩句話中包含的思想感情有什么不同。
明確：第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消。養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受，于是才有不想馬上養(yǎng)的想法。第三只貓的死，責(zé)任在我。“我”沒有判斷明白，便妄下斷語，而且在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補(bǔ)救的。由于負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見了貓反而觸發(fā)自己靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對這類生命，于是才有永不養(yǎng)貓了的想法。
二、把握文章的寫作特點。
跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么?
1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。寫每只貓都是按照三層式的結(jié)構(gòu)。引入對象——這只貓怎么來的;敘說事情，然后抒發(fā)情感。
2、從全文的角度上來講，你有沒有發(fā)現(xiàn)第一句所起的作用啊?
總起全文。全文的結(jié)構(gòu)是按照由總到分。這就是這篇課文的結(jié)構(gòu)巧妙之處。通過這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章脈絡(luò)清晰。
3、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。
銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。
伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。
初一語文人教版參考教案篇八
知識目標(biāo)：
1、了解作者，掌握詩詞的誦讀技巧。
2、品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境。
3、學(xué)習(xí)詩詞中鋪陳的表現(xiàn)手法。
能力目標(biāo)：
反復(fù)吟詠，感受詞的音律美;運用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美。
情感目標(biāo)：
讓學(xué)生感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情。
教學(xué)重點：
品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境;學(xué)習(xí)煉字方法教學(xué)難點：
領(lǐng)悟作者對杭州西湖的熱愛之情;感受詞的意境、情韻;學(xué)習(xí)詩中鋪陳的表現(xiàn)手法。
教學(xué)方法：
1、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
2、反復(fù)誦讀，感悟體會。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)們?nèi)ミ^杭州嗎?(我也沒有去過.)我這里準(zhǔn)備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片，大家欣賞一下。(展示課件)一千年前的杭州是什么樣的?我這里沒有圖片了，我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫”，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。(展示課件，板書課題、作者)。
2、明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。(展示課件)。
3、介紹作者、背景，復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識，(展示課件)。
二、誦讀課文，感知內(nèi)容，體會意境。
1、初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進(jìn)行，小組成員互相核查。
2、再讀課文，體會詞的音韻美。(本詞押“a”韻)。(指導(dǎo)學(xué)生齊讀)。
3、欣賞“文字圖畫”。(引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言，能說出大體意思就要熱情鼓勵)。
(1)哪些詞語最能概括體現(xiàn)出杭州的特征?
形勝、繁華(板書)。
(2)作者具體寫了哪些景物或場面表現(xiàn)這些特征?
(同學(xué)找出具體景物和場面，并作簡要分析)景物場面。
(3)這些景物給你什么印象?一個詞(字)概括(美)。
景------美(板書)(有類似的詞語就可以)。
(4)生活場面呢?
民------樂官------愉(板書)。
(5)一個詞概括“人間天堂”(板書)。
(6)探討最后一句，幫助加深理解全詞感情，照應(yīng)投贈之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。
驚嘆、贊美、羨慕的感情。(板書)。
(7)帶著感情再次誦讀課文。
小結(jié)文字圖畫：
這些景物和場面，就是詩詞當(dāng)中的意象，本詞借助意象所給人的美的情趣，所體現(xiàn)出來的歡樂愉快的情調(diào)，就是本詞的意境。
讓我們再來吟誦一遍這首詞，雖不一定“搖頭晃腦”，內(nèi)心一定要傾情投入，把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來，感受詞的意境美。(先自由讀，再找一個同學(xué)范讀)。
4、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯了，換一種考查方式，前后四位同學(xué)一組，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，借助想象和聯(lián)想，用語言文字描繪出來，一人執(zhí)筆，合作完成。
(1)、找同學(xué)讀。
(2)、小組之間交流。
(3)、貼到后黑板“合作探究展示臺”上。
5、學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色。
作者為什么把這首詞寫得這么美?同學(xué)分析探討，在課文中找到依據(jù)并分析。
(1)抓住了最有代表性的景物來寫。
(2)先概括后具體，一句一景，從不同角度來寫，寫景有層次感。
(3)運用了比喻、夸張、鋪排、點燃、動靜結(jié)合等手法。
(4)用詞特別準(zhǔn)確。
作用：突出表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒。
6、情感態(tài)度價值觀：宋代已如此富有(投贈之詞，多少有點夸大)，應(yīng)有民族自尊心和自豪感。
初一語文人教版參考教案篇九
知識與技能：
1、會寫本課的生字，理解、積累相課的新詞。
2、有感情地朗讀課文，背育課文。
3、感受天山之夏的美景，從中感覺美的熏陶。同時積累文中優(yōu)美的語句。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中想象，讀中感謝悟，自主學(xué)習(xí)、探究交流。
情感態(tài)度與價值觀：
感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。
初一語文人教版參考教案篇十
教學(xué)目標(biāo)知識與能力:。
懂得應(yīng)該關(guān)心有困難的人，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助的意識。
有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學(xué)寫日記。
過程與方法:。
教師用激趣學(xué)習(xí)日記格式導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)本課生字、詞語。在掌握生字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這篇課文，體會文章內(nèi)容。本課采用合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生懂得應(yīng)該關(guān)心有困難的人，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助的意識。
教學(xué)重點有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學(xué)寫日記。
教學(xué)難點按照日記的格式，開始學(xué)寫日記。
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)日記格式。
2、出示生字詞，多種方法認(rèn)讀。
開火車讀、賽讀、齊讀。
3、指名分段朗讀課文，其他學(xué)生評價。學(xué)生回答上節(jié)課所學(xué)的日記格式；復(fù)習(xí)生字；朗讀課文。
二品讀體驗。
2、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二則日記，誰愿意來讀一讀？指名分段讀，評議。
3、師：請同學(xué)們自由朗讀這一部分，思考：我又做了一個什么夢，夢見了什么？
師：小作者的心情如何呢？請同學(xué)們結(jié)合插圖，想一想應(yīng)用什么樣的語氣來讀？
指名回答并朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把“我”夢中開心的事，用高興的語氣讀出來。
4、比較朗讀。比較一下這兩則日記內(nèi)容上和情感態(tài)度上的不同。思考：媽媽沒有給“我”買心愛的白紗裙，“我”的心情怎樣？后來“我”為什么沒讓媽媽買白紗裙？（1）(2)學(xué)生回答。
5、師：你認(rèn)為小女孩的媽媽小氣嗎？為什么？和同桌討論討論。
6、師：那么你感覺“我”是怎樣一個人？
指名回答。
師：我們在生活中也要像小作者那樣，關(guān)愛他人，那么你自己也會收獲很多快樂。
1、思考“我”又做了一個什么夢，夢見了什么？
2、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。
3、思考該用什么語氣朗讀。
4、思考后來“我”為什么沒讓媽媽買白紗裙？
5、學(xué)生討論、回答：小女孩的媽媽小氣嗎？
初一語文人教版參考教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字新詞，理解詞語在課文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文中描寫母親動作、神態(tài)的語句，理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”，體會母親細(xì)膩的內(nèi)心世界，感悟人間真情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛父母親的情感。
教學(xué)重難點：
1、讀懂課文，體會母親對子女真摯無私的愛，感悟人間真情。
2、學(xué)習(xí)作者通過描寫動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心，來表達(dá)真情實感。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，搜集與課文有關(guān)的資料，了解作者。
課時安排：
2課時。
教學(xué)流程與設(shè)計意圖：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景，喚起閱讀期待。
1、同學(xué)們，老師給大家?guī)硪皇自姼?-----課件出示冰心的《紙船――寄母親》。
3、教師進(jìn)行總結(jié)性引入：是啊，這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對母親的綿長思念。思念母親，是因為母親的偉大無私。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無愛的偉大無私，和子女對母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。
4、板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題。
設(shè)計意圖：
冰心的《紙船――寄母親》語言平實樸質(zhì)，情感真摯，扣人心弦。以此詩都如新課，容易勾起學(xué)生內(nèi)心情感的涌動，激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望。同時，也為本文授課的一個重要環(huán)節(jié)――在誦讀中感悟真情，做好了情感鋪墊。
二、聽課文讀音，初步感知文本。
1、播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽。
2、自由交流：聽了課文錄音，你知道了些什么?
初一語文人教版參考教案篇十二
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力，在誦讀實踐中發(fā)展語感、加深體驗和感悟。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過捕捉文本的重要信息，得到自己獨特的理解和感悟。
3、合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)一定的審美情趣，獲得對人生。
有益的啟示。
二、教法和學(xué)法分析。
本文的教學(xué)在朗讀、體驗、質(zhì)疑、探究中進(jìn)行。教學(xué)頭緒力求簡潔明了，始終抓住“藝術(shù)”這個關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀體驗中初步感受“藝術(shù)”，在質(zhì)疑探究中了解“藝術(shù)”對生活情趣的重要性，從而能有意識地去培養(yǎng)自己的審美情趣。
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)塵在把握文意的基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)會文章意味，并能聯(lián)系自身的生活體驗和相關(guān)經(jīng)驗，獲得有益的感悟。
三、課堂教學(xué)設(shè)計。
(一)、導(dǎo)入。
1、教師出示一幅有關(guān)竹子的墨畫，由對“竹”的關(guān)注自然引出課題《竹影》。
(二)、介紹作者。
(三)、整體感知，朗讀體驗。
l、速讀課文，用幾個簡短的詞語概括地說說孩子們的活動。
2、用上“幽暗”、“愜意”、“口頭禪”、“參差不齊”等詞語，結(jié)合課文內(nèi)容，具體地說說孩子們的活動。
3、根據(jù)自身體驗，有感情地、流暢地朗讀第三自然段感興趣的內(nèi)容，并作交流。
(四)、討論感悟、拓展延伸。
1、討論：“父親”參與這個游戲有沒有必要?他使我們對中國畫的認(rèn)識有什么變化?
3、教師小結(jié)。
4、請學(xué)生結(jié)合“父親”所傳授的知識，簡單評價一下老師所帶來的“竹畫”。
(五)、合作探究，升華認(rèn)識。
1、問題：我們可以朝哪些方面努力，從而使自己的生活更有藝術(shù)的氣息，更充滿情趣?
2、小組合作探究，小組各成員各司其職，教師巡回指導(dǎo)。
3、由各小組發(fā)言人代表該小組向全班匯報小組討論的成果。
4、學(xué)生共同小結(jié)探究的結(jié)果。
5、教師評點。
(六)、課堂總結(jié)。
1、教師結(jié)語：我們有義務(wù)關(guān)心自己的成長，我們有義務(wù)使自己的心靈充滿藝術(shù)的氣息。只要我們多體驗、感悟、實踐美的事物，我們的生活也就會充滿藝術(shù)的意味，充滿了美的神氣和姿態(tài)。
2、教師推薦：看書是一種提高自己藝術(shù)修養(yǎng)的很好的方式，學(xué)了本文，大家可以去看看豐子愷的《緣緣堂隨筆》、《靜觀人生》等散文著作，可以嘗試去做一些有藝術(shù)品味的游戲，也可以根據(jù)自己的興趣愛好去從事一些藝術(shù)活動，讓我們共同努力，打造藝術(shù)的人生!
初一語文人教版參考教案篇十三
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點：目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點：目標(biāo)2。
教學(xué)過程：
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
1.背誦課文1-3段。
2.查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡介。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1.6人背書片斷。
2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
1.問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的?
2.學(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣山景水色。
七、分析第一部分：
1.問題設(shè)計：
(1)濟(jì)南的冬天有什么特點?
(2)用了什么寫法?
2.學(xué)生思考(方法同上)。
3.抽簽提問。
4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評價歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對比：北平(大風(fēng))濟(jì)南(無風(fēng)聲)。
倫敦(無日)濟(jì)南(響晴)。
熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)。
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
a類：完成課后練習(xí)二。
教師視察后核對答案。
布置作業(yè):。
1.背誦課文后半部分：a類。
2.鞏固生字生詞。a類。
說課精要：未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
初一語文人教版參考教案篇十四
3.教師強(qiáng)調(diào)：只要把聲母“zcs”的音讀長些、響亮些就是音節(jié)“zicisi”的音，這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼直接讀。
4.師板書：“zicisi”。
5.學(xué)生練習(xí)讀，教師糾正。
6.同桌互讀，互相糾正。
7.指名讀。
第二課時。
課時目標(biāo)】。
1.正確書寫聲母z、c、s，認(rèn)清形。
2.借助拼音，正確認(rèn)讀“字、詞語、句子”3個詞語，認(rèn)識“字、詞、語、句、子”5個生字。
43.正確朗讀兒歌《過橋》。
教具準(zhǔn)備】課件。
教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)舊知，游戲?qū)搿?/p>
游戲：比誰反應(yīng)快。
1.（師拿出zcs三張字母卡片展示）瞧，今天學(xué)的三個字母寶寶跑到我手里來了。認(rèn)真聽的小朋友一定都會讀了?？凑l反應(yīng)最快？（師隨機(jī)抽卡片生快速大聲回答，師表揚(yáng)反應(yīng)快的學(xué)生。）。
設(shè)計意圖：游戲?qū)耄胝n題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?。
二、指導(dǎo)書寫。
1.指導(dǎo)書寫字母。
z、c、s的筆畫不難，指導(dǎo)時重點要讓學(xué)生觀察z、c、s在四線格中的位置，它們都是占中格的字母。還要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察z、c、s三個字母的筆順。
指導(dǎo)z、c、s書寫時，教師可邊示范邊讓學(xué)生跟著書空，幫助學(xué)生記住字母筆順和在四線格中的位置。也可以讓學(xué)生憑借前面的經(jīng)驗，觀察書寫位置，仿寫字母。
z一筆寫成，占中格。書寫時要注意兩橫長度一樣。
c一筆寫成，占中格。書寫時要注意上下頂格。
s一筆寫成，占中格。書寫時要注意從右上起筆，先向左寫半圓，再向右寫半圓。
2.聯(lián)系生活記字母。
教師還可以聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生想一想：字母z、c、s像什么？讓學(xué)生編編順口溜，如，“像個2字zzz，半個圓圈ccc，半個8字sss”，幫助學(xué)生順利地記形。
初一語文人教版參考教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.知道集體處處有規(guī)則，懂得規(guī)則可以使世界變得文明有序的道理，領(lǐng)會遵守規(guī)則的重要性。
2.了解作為小學(xué)生、小公民在日常的學(xué)習(xí)與生活中必須遵守規(guī)章制度。
3.制定班級公約，能自覺遵守規(guī)章制度，提高自我約束能力，做個講文明、有教養(yǎng)的人。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)搿?/p>
請一位同學(xué)扮演行人在路上行走。他出現(xiàn)了以下這些情況：
1.闖紅燈。
2.不靠右行走。
3.在路上隨意跳來跳去等。
師：請同學(xué)們說一說他這樣做的危害。
生各抒己見，發(fā)表自己的看法。
師總結(jié)：規(guī)則很重要，我們要遵守規(guī)則。
(板書設(shè)計：規(guī)則)。
二、尋找生活中的規(guī)則。
師：其實，規(guī)則就在我們身邊，下面請大家看一看，每個地方都有規(guī)則。
生討論，并發(fā)言。
三、制定班級公約。
師：我們明白了規(guī)則的重要性，那么下面就為我們班制定一下班級規(guī)則——制定班級公約。我們要從以下幾個方面制定公約：
1.從班級的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律方面制定。
2.從你發(fā)現(xiàn)的我們班里不文明的現(xiàn)象方面進(jìn)行制定。
3.制定的公約要合理、科學(xué)、全面，要考慮到大多數(shù)人的情況。
四、分組制定班級公約。
要求：四人小組合作討論，選擇其中一個方面，針對班級情況，制定2條你認(rèn)為最重要的班級公約，并寫在紙上。
1.小組討論、制定。
2.反饋。(交流時，針對一條公約讓學(xué)生提意見、修改，遵循少數(shù)服從多數(shù)的原則。)。
小結(jié)：看來制定規(guī)則并不是一件簡單的事情，它必須合理、科學(xué)，能夠得到大多數(shù)人的認(rèn)可。老師建議下節(jié)品德課繼續(xù)來討論、修改這份班級公約，最后打印成文，使它成為我們班人人都必須遵守的規(guī)則。相信有了這份公約的約束，我們班的同學(xué)會越來越有教養(yǎng)，而我們的集體也會更加文明、更加團(tuán)結(jié)!
初一語文人教版參考教案篇十六
1.感知文意，理清故事情節(jié)，體會人物成長的心路歷程。
2.體會小說中環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，品味小說精美傳神的語言。
3.感悟人物的成長歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
突破方法：運用圈點勾畫的方法，畫出文中體現(xiàn)心理歷程的語段并加以分析，把握人物心理，體會主人公成長歷程，理解環(huán)境描寫的作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、突破重點。
教學(xué)方法。
1.誦讀法：小說的語言平白、樸實，沒有過多修飾，符合主人公單純、簡單的生活。文中的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起著重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)入作品情境，理解課文內(nèi)容。
2.體驗法：在研讀中聯(lián)系生活實際，體驗成長的感受，加深對文章主旨的理解。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
無言獨上西樓，月如鉤，
寂寞梧桐深院鎖清秋。——李煜。
欲將心事付瑤琴，
知音少，弦斷有誰聽?——岳飛。
同學(xué)們，從這幾句詩中我們能讀出什么?(孤獨)。今天這節(jié)課，我們就去品嘗一份孤獨，這份孤獨來自我們的同齡人杜小康，讓我們一路跟著他，沿著他的足跡，去走一趟孤獨之旅。(板書：孤獨之旅)【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，感受孤獨，引起共鳴。
二、朗讀課文，感知“孤獨”
1.通讀課文，概括文章內(nèi)容。
思考：文章寫了什么事?
杜小康和父親一起去放鴨子，經(jīng)受磨難，逐漸變得成熟、堅強(qiáng)的故事。
2.理清小說故事情節(jié)。學(xué)生交流，教師歸納：
家道中落，隨父放鴨--撐船趕鴨，初到葦蕩--葦蕩遇雨，經(jīng)受考驗--與鴨共成長(開端)(發(fā)展)(高潮)(結(jié)局)。
【設(shè)計意圖】提煉內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和概括內(nèi)容的能力。
初一語文人教版參考教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過誦讀，整體感知，體會文章的精妙之處。
2.體會文中對比手法的運用，學(xué)會恰當(dāng)運用對比描寫的方法。
3.抓住關(guān)鍵，品味語言，體會作者對馬的人格化的描寫，培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力和感悟能力。
4.了解作者布封，體會作者的思想感情。
教學(xué)重點、難點：
1.通過多種方式的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生理清思路,理解主要內(nèi)容的能力。
2.揣摩體會，對比描寫，了解作用，學(xué)會恰當(dāng)運用對比描寫的方法。
3.品味文章對馬的人格化描寫語言，體會作者情感。
課時安排：一課時。
教學(xué)方法：朗讀法、講授法、問答法。
學(xué)習(xí)方法：讀寫結(jié)合法、朗讀法、討論法、合作探究法。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
1.用激情昂揚(yáng)的語言贊馬，強(qiáng)烈感染學(xué)生，引入文本學(xué)習(xí)。
2.作者簡介：布封，法國博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會教育，愛好自然科學(xué)。1739年起擔(dān)任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。像課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。
二、初讀課文，整體感知。
1.重點字詞音形義;綴詞成句(以挑戰(zhàn)對手的形式進(jìn)行)。
2.概括文章寫作內(nèi)容：
明確：本文寫了人工馴養(yǎng)的馬和天然野生馬的兩種不同生存狀態(tài)。
三、精讀課文，理清行文思路。
1.教師配樂有感情地朗讀第一自然段。提出問題：你從老師的朗讀當(dāng)中聽出了什么?
明確：就所聽到的內(nèi)容而言，我聽出了家馬的勇毅、馴良的特點。
2.自由朗讀第二自然段，勾畫出描寫馬的形貌的語句。
明確：被奴役的標(biāo)志：披著鞍轡嘴巴變形腹側(cè)留疤蹄子洞穿;被玩弄的標(biāo)志：帶黃金鏈條編項鬣細(xì)辮蓋絲綢錦氈。
3.學(xué)生默讀第三四自然段，找出最能表現(xiàn)野馬特點的詞語?
明確：天性：自由自在精力充沛精神高貴品德：豪邁獷野樂于群居和平生活。
4.快速閱讀最后一個自然段，找出作者是從哪些方面對野馬的形貌進(jìn)行描寫的?(以搶答的形式進(jìn)行)。
四、聯(lián)系自己實際，體會作者情感。
1.假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢?你會怎樣想呢?
明確：是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。(梁曉聲《如果我為馬》中的片段)。
2.怎樣看待人類對馬“高貴的征服”?
明確：馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”;人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。
3.你體會到文中作者的感情傾向了嗎?
明確：對家馬深深地同情，對野馬由衷地贊美。
五、品詞析句，發(fā)現(xiàn)亮點。
1.通過朗讀感受文章語言美(修辭美韻律美畫面美)。
2.品味文章對比手法的運用。
明確：被人工改進(jìn)的家馬與美麗天然的野馬進(jìn)行對比野馬的形貌與其它動物的形貌進(jìn)行對比，作者對家馬的深深同情與對野馬的由衷贊美進(jìn)行對比。
3.找出你認(rèn)為有疑難或者蘊(yùn)含深意的語句，進(jìn)行解讀賞析。
如：“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”?
討論明確：首先，“教育”是擬人化用法，指人類對馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物;“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵;(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。這句話概括了人類對馬所做的一切，表達(dá)了作者對馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。
六、拓展延伸，總結(jié)存儲。
1.拓展延伸：用傾訴性的語言寫一段話，表達(dá)你對馬的情感，學(xué)生當(dāng)堂深情朗讀，師生共同分享。
2.總結(jié)存儲：課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且，字里行間流露著作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的被奴役之馬的深切同情。
七、作業(yè)布置。
1.收集有關(guān)馬的成語、典故。
2.運用對比的手法描寫你喜歡的一種動物。
初一語文人教版參考教案篇十八
《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，語言清新明快，簡約優(yōu)美，一如山雨那樣富有詩意。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那分濃濃的喜愛之情。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙?。語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利，情感朗讀散文。
2、學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的。
3、通過反復(fù)讀，體會山雨的韻味和作者對山雨、對大自然的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
課時安排：一課時。
一、傾聽山雨。
1、傾聽《山雨》，學(xué)生那顆躁動的心會在山雨聲中得到無聲潤色，在山雨聲中得到平靜。
2、請問你們的心行走于美妙的音符間，都聽到了什么?(相機(jī)板書大大的“心”)。
二、初讀山雨。
1、請學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫下來，反復(fù)讀。
2、指名讀句子，采用多種方式點評，特別是難句、長句，老師要有讀的基本指導(dǎo)，讀的基本練習(xí)。
兩個“由遠(yuǎn)而近”的讀法。山雨是越來越近了，聲音當(dāng)然是越來越大了，那么兩個“由遠(yuǎn)而近”的讀的聲音是越來越大，語速是越來越急。
3、散文主要寫了哪三個內(nèi)容。(學(xué)法提示：先按內(nèi)容分好段落，再用簡練的語言概括。)。
三、品味山雨。
1、傾聽優(yōu)雅的小曲——雨聲。
(1)自由讀雨聲。
(課件出示)雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
(2)體會作者描寫山雨的精妙語言。請每人找一處，說說“精妙”在地方?
恰切生動的比喻。這段話里一口氣用了二個形象生動的比喻句：把“巖石”“樹葉”“綠草”比作“琴鍵”，把“雨絲”比作“手指”，無數(shù)的輕捷柔軟的“手指”彈奏奇妙無比的“琴鍵”，彈奏出的每一個音符都帶著幻想的色彩，那音符組成的一首首小曲當(dāng)然是優(yōu)雅的了。
精妙二：描寫很有想象力。
(允許學(xué)生課堂有不同的聲音。)。
(3)指名讀，老師點評。
(4)寫出帶有幻想色彩的音符，感受優(yōu)雅。
無數(shù)的輕捷柔軟的“手指”，彈奏巖石、樹葉、綠草會是什么樣的小曲呢?想一想，寫一寫。
飄飄灑灑的雨絲彈奏綠草，發(fā)出____________的聲音，那聲音如同________________________。
(3)交替采用多種方式讀。
(4)閉上眼睛讀，踏著山雨的節(jié)拍走進(jìn)詩一般的夢境。
2、欣賞流動的綠——林色。
(1)指名讀林色部分。(出示雨中山林的圖片)。
(2)老師有疑問，誰能幫老師解決?(請學(xué)生自愿舉手。)。
所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，水是流動的，所以綠色好像在流動。因為這“綠”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“綠”流進(jìn)了心胸。
(3)再讀。
3、品味幽靜。
丁——冬——丁——冬……。
仿佛是一場山雨的余韻。
(2)請學(xué)生說出自己的疑問?
明明是說山中一下子變得非常幽靜，可是為何還寫鳥兒的啼囀，雨珠的丁冬聲?
(3)其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無聲，再讀山靜。
四、課堂小結(jié)。
其實，當(dāng)我們走進(jìn)大自然的時候，只要你用心聽、用心觀、用心品，你也能感受到大自然的“美”。最后送給同學(xué)們一句爛熟于胸的名言--美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
初一語文人教版參考教案篇十九
1.通過訓(xùn)練，學(xué)會“寫人記事”的記敘文的寫法。
2.借助課文，認(rèn)識文章中心對于一篇文章的重要性。
3.學(xué)會在文章中設(shè)置線索，恰當(dāng)安排內(nèi)容的主次詳略，進(jìn)而突出中心。
學(xué)會在文章中設(shè)置線索，恰當(dāng)安排內(nèi)容的主次詳略，進(jìn)而突出中心。
2課時。
一、導(dǎo)入。
清代王夫之有一句名言：“意猶帥也，無帥之兵謂之烏合之眾?！边@句話告訴我們，文章立意非常重要。寫作時要想說清楚使自己感動的人或事，在敘說時就必須有明確的敘事中心。
二、請同學(xué)們閱讀寫作指導(dǎo)，交流感受。
1.設(shè)置一條貫穿全文的線索，圍繞這條線來寫。
2.要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。越是能強(qiáng)化中心的內(nèi)容，就越需要詳細(xì)敘述、細(xì)致描寫甚至反復(fù)加以強(qiáng)調(diào);相反，與中心關(guān)系較遠(yuǎn)的或不太典型的內(nèi)容則要簡略敘述。
3.巧用技法，突出中心。從表達(dá)方式上看，有抒情點題、議論點題、敘述點題、描寫點題;從修辭的角度看，有反復(fù)點題、設(shè)問點題、排比點題、引用點題、比喻點題;從點題的位置看，有標(biāo)題點題、開頭點題、結(jié)尾點題。
4.還有開門見山、畫龍點睛、渲染烘托、抑揚(yáng)對比等技巧，也可突出中心。
一、寫作實踐(一)。
1.導(dǎo)語：書包是每位同學(xué)必備的學(xué)習(xí)用品，你的書包是什么樣子的，你的書包里面藏著怎樣的故事，說說你的書包或者關(guān)于書包的故事，分享給大家。
2.學(xué)生交流分享。
3.文題妙解。
(1)“我的書包”側(cè)重于從書包的功能、外觀設(shè)計、對“我”的重要意義等方面確立中心。
(2)“我是書包”則要求以“書包”的口吻表露自己的心聲。
(3)“我和書包”，著眼于“我”和書包的關(guān)系，寫兩者之間的故事。
范文：
書包里的故事。
童年像一杯美酒，醇香令人回味;童年像一朵梔子花，溫馨沁人心脾;童年更像一把吉他，動聽勾人心弦。
記得那是我三年級的時候了，當(dāng)時的作業(yè)在小小的我面前顯得很多，我做作業(yè)，也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁，便顧不得書本的整齊了。因此，我的書本經(jīng)常被壓折起來，我也無暇顧及。好多新發(fā)下來的書本放到我這兒，幾天后就會卷邊折頁，變成了一本“舊書”?？墒亲屛也唤獾氖?，原本有毛邊的書本在第二天我從書包里拿出來的時候，竟整齊地排列著，一點毛邊毛腳都沒有。讓我很是詫異。當(dāng)時的我還是個懵懂的孩子，沒心思考慮那書本是怎樣變“新”的。只是知道第二天早晨，書本就如被施了魔法般，整齊地放在我的書包里。
二、寫作實踐(二)。
1.導(dǎo)語：一方餐桌，承載了家庭的溫馨，無論是餐桌上的歡娛，還是餐桌前的分歧，愛永遠(yuǎn)是向心力。
2.寫作導(dǎo)引：
題目已經(jīng)給定了本次作文中的地點是“餐桌前”，事情是“談話”，那么時間、人物等其他的要素需自己定。動筆前要考慮，這是什么樣的一次談話，所談的主要內(nèi)容是什么，然后確定一個中心開始選材、組材。
范文：
餐桌前的談話。
爆竹一聲聲響起，除夕夜處處洋溢著喜慶?！皝韲D!”隨著媽媽的聲音，兩盤水靈靈的元寶餃子上了餐桌。奶奶發(fā)話了：“大孫子，你媽為了家里忙里忙外，真辛苦。這第一個餃子就給她，好嗎?”我點點頭，奶奶麻利地夾起餃子送到媽媽碗里。我看了看，那個餃子好特別啊!半圓的餃子邊上細(xì)細(xì)地捏了花邊。這里面一定是奶奶做了手腳!正當(dāng)我思索的時候，媽媽也發(fā)現(xiàn)了端倪，說：“這第一個餃子應(yīng)該長輩吃啊!媽，給你!”但在奶奶的堅持下，餃子還是進(jìn)入了碗中，但她卻沒舍得吃。我猜到了，那一定是奶奶視為福音的“錢餃子”!電視里春節(jié)晚會開始了，全家人都看得喜笑顏開，餐桌上一片祥和的歡樂。突然，一個餃子飛了過來，滑進(jìn)我的碗里。這不正是那個花邊餃子嗎?我瞧向媽媽，媽媽悄悄指著奶奶，對我使了個眼神。我明白了!這是讓我把餃子給奶奶呀!
怎么才能讓她老人家接受呢?我苦思冥想，終于有了好主意：奶奶歷來喜歡節(jié)儉，我就好好利用她這個習(xí)慣吧。
我不動聲色。在奶奶看向我的時候，我就飛快地往自己碗里夾了一個又一個餃子。奶奶急了，說：“能吃的了嗎?吃一個夾一個吧，別剩!”我大聲說：“好吃!好吃!一定能吃完!”奶奶心疼地望著滿碗的餃子，生怕我吃剩了扔掉。我心里可樂開了花--我的計劃完成一半啦!我開始細(xì)細(xì)品嘗著餃子，還不時與家人品評著節(jié)目，故意放慢了吃的速度。
只剩下三個了!我偷偷瞧了瞧奶奶，便把手放在肚子上，大叫道：“吃不了了!我快成皮球啦!”奶奶習(xí)慣地板起臉：“叫你少夾，你偏不!這回咋辦?”我可憐兮兮地對奶奶說：“奶奶，我錯啦!要不您吃了吧?”--果不其然，奶奶馬上夾走了全部餃子，好像剛開飯似的，吃得津津有味。我得意地看著媽媽，媽媽笑了，用眼神鼓勵我，好似在說：“你真棒!”“嘣!”一聲清脆的硬幣聲響起，大家都不約而同地看向奶奶，我大笑著說：“奶奶吃到錢啦!來年定有好運啰!”奶奶笑得更是燦爛，臉上的道道皺紋也舒展開來，像一朵幸福綻放菊花。她笑著吐出硬幣，說：“來年大家都會有好運氣的。”全家人都看著硬幣，互相對視著，心領(lǐng)神會地笑了。
家，永遠(yuǎn)是溫馨的避風(fēng)港。不管是老人，還是孩子，都會眷戀著那餐桌旁的幸福。
三、寫作實踐(三)。
1.導(dǎo)語：親愛的同學(xué)，久在校園中，是否有些枯燥?讓我們把目光投向校園外的斑斕的世界。哪一件事，哪一個場景，哪一個人物令人久久不能忘懷呢?拾取記憶的片段，寫下你的真情實感。
2.寫作導(dǎo)航：
(1)校外的生活是豐富多彩的，寫作時，可從小處著眼，抓住一件事、一個場景或一個人物去寫。
(2)“觸動過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考”是這件事、這幕場景或這件物品等的寫作價值所在，也是確立本次作文中心的立足點。
(3)對這個場景或物品做點兒細(xì)致的描寫，對這段對話中的某些語句做些強(qiáng)調(diào)，或者拿這首民謠與其他歌曲做點兒對比，都會使讀者目光聚焦，文章就會顯得中心突出，條理清晰。
范文：
那一幕，觸動了我的心靈。
冬日了，風(fēng)肆虐地呼嘯，大地也為之而動搖。
我走出去，被風(fēng)吹得站不住腳跟，踉蹌著躲到一個角落，一個溫暖的避風(fēng)港，不無擔(dān)憂地看向外面。
還要繼續(xù)走嗎?
猛然間，我看到了一棵梧桐--幾片黃葉依舊頑強(qiáng)地掛在上面，搖搖欲墜，它紋路錯綜的樹皮寫滿了滄桑。有一陣強(qiáng)風(fēng)!它的枝干晃動了幾下，依舊挺立。在這場戰(zhàn)斗中，唯有它孤獨堅守。
我要去挑戰(zhàn)那風(fēng)嗎?
我的心靈狠狠地觸動了一下，只因他而贊嘆。
風(fēng)，又猛了。
它，仍在搏斗著。
哦，那一陣風(fēng)卷起了地上的一堆葉子，它們恣情飛舞，鋪排了整個天空，就像一個個快樂的精靈，不，那是對梧桐的贊歌，寫滿了它的驕傲。
落葉輕，飛到了我的心靈深處，撞擊著，雀躍著，我為之震撼。
在這風(fēng)中，它們卻可以勇敢起舞!梧桐的樹枝彎了，又彎了?！芭尽?，它的枝椏斷了。風(fēng)沒有停，舞還在繼續(xù)。戰(zhàn)斗，他還沒有放棄。風(fēng)又一次把它吹彎，卻迎風(fēng)而上，它不怕!萬物蕭索，只有他苦苦斗爭。一步，兩步，三步……我如梧桐一樣挺直腰，勇敢搏斗!
初一語文人教版參考教案篇二十
1、繼續(xù)注重朗讀訓(xùn)練，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
2、通過朗讀領(lǐng)會文意。聯(lián)系時代背景，體會作者的思想感情。
3、揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。
自主、合作、探究。
增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。
一課時。
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生翻看《中國歷史填充圖冊》，分析通遼市在一九三一年的歸屬。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近與作者的距離）。
師述：二十世紀(jì)七十年代前我們通遼市歸吉林省管轄，一九三一年日本關(guān)東軍攻炸沈陽，不到半年侵占東北三省，我們通遼市也包括在內(nèi)。當(dāng)我們的先輩們背井離鄉(xiāng)，離開故土家園十年的時候。試想他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情離開自己的故土的？又是如何強(qiáng)烈的渴望回到家園？今天，我們就來感受一下我們的先輩當(dāng)時的心境，隨作家端木蕻良一起面對家園，抒發(fā)對《土地的誓言》（板書課題）。
二、簡介作者，檢查預(yù)習(xí)。
三、整體感知。
教師配樂范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。（出示投影片）。
[要求]：
1、感受文中作者所蘊(yùn)涵的情感。
2、注意教師朗讀時對語氣語速重音等的把握和處理。
3、畫出自己深受觸動的句子或詞語，
4、學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想情感。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）。
5、學(xué)生朗讀課文進(jìn)一步感受文章的情感。（要求：流暢、準(zhǔn)確，并盡量讀出剛才自己所體悟的情感）。
四、自主研讀、合作探究。
1、四人一小組，結(jié)合課文內(nèi)容及所了解的東北信息，交流東北印象（包括歷史與物產(chǎn)）。
2、教師拋出問題激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：（出示投影片）。
[問題一]：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的感情？深情的朗讀這些句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
3、生精讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)合作交流，師生共同解決自學(xué)疑問，明確：
[問題一]：我心里懷著熾痛的熱愛。
我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見他召喚我回去。
（小組四個人討論匯報，輪流有感情的朗讀句子，類似句子用換字比較法進(jìn)行賞析理解，體會詞語的表現(xiàn)作用）。
小結(jié)討論內(nèi)容：理解散文首先掌握作者融入的思想感情，更換詞語就不能準(zhǔn)確表達(dá)情感。
[問題二]：(1)運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
（2）運用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時候……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候……噴涌著血液一樣”）。
（3）人稱的恰當(dāng)運用。（先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果）。
小結(jié)討論內(nèi)容：理解散文還要明確作者表達(dá)感情的技巧，了解他可以幫助我們提高寫作水平。
五、反思總結(jié)。
1、反思學(xué)習(xí)本課過程中自己的情感體驗。
2、總結(jié)自己寫作體會。
六、課堂小結(jié)。
本課我們從欣賞景物、體會感情入手，了解作者通過描寫東北大地豐富的物產(chǎn)，美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情，同時也表達(dá)了作者飽滿深沉的愛國熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上，作為二十一世紀(jì)的中學(xué)生，更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來建設(shè)最美好的家園。
七、布置作業(yè)（任選一題）。
1、寫一首同名詩歌——《土地的誓言》，抒發(fā)自己對土地的感情。
2、寫一篇短文描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對他的情感。字?jǐn)?shù)不限。（寫過的可進(jìn)行修改）。
板書設(shè)計：
土地的誓言。
端木蕻良。
回憶東北大地：
對故鄉(xiāng)的熱愛、
懷念、眷戀之情。
豐富的物產(chǎn)。
優(yōu)美的景色。
傾訴。
回到母親（故鄉(xiāng)）的身邊，為她而戰(zhàn)斗而犧牲。
誓言。
通過這節(jié)課我深刻的認(rèn)識到：
一、語文與其他學(xué)科緊密相關(guān)。
《土地的誓言》這篇課文的學(xué)習(xí)，沒有歷史、音樂、地理學(xué)科的輔助學(xué)生很難接受，單純在語文學(xué)科范圍內(nèi)學(xué)特別枯燥無味。通過教師設(shè)計課前鞏固翻閱歷史知識，才能讓學(xué)生了解東北三省，頭腦中有印象及淪陷的歷史經(jīng)過，課中很好的體會被淪陷人民的心情和感受；引課時讓學(xué)生接觸地理知識，了解我們通遼市歷史上歸吉林省管轄，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在平時看到學(xué)生不愿讀書、寫作業(yè)，卻有興趣唱歌、抄歌詞，故與音樂老師借資料給學(xué)生，投其所好，課上讓其唱、讀，給其一個施展才華的空間，順理成章的引導(dǎo)他們?nèi)懽鳎蛊溆袃?nèi)容可寫，有格式可依。音樂的旋律使學(xué)生精神愉快，不知不覺中促使他們愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)、學(xué)好。
二、教師在課堂中的角色是導(dǎo)演。
教師在課前周密的設(shè)計環(huán)節(jié)固然很重要，但是實施是關(guān)鍵，它關(guān)系到一節(jié)課的成敗。本課教師設(shè)計的環(huán)節(jié)，都將學(xué)生自然推倒演員的位置上，教師的不適時機(jī)的引導(dǎo)，教師的配樂朗讀，將學(xué)生導(dǎo)入遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)爭年代，讓學(xué)生進(jìn)入角色；讓學(xué)生自主合作探究，教師有引導(dǎo)學(xué)生入境，將課文的內(nèi)容清楚的理解；根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)新寫作，教師時刻用生動的語言感染學(xué)生，讓學(xué)生動起來，活起來，盡情表演，收到了意想不到的效果。
三、學(xué)生“自主合作探究”學(xué)習(xí)尤為重要。
本篇課文結(jié)構(gòu)清晰、語言生動，如按舊的教學(xué)模式教師灌輸，學(xué)生無味的聽講，這節(jié)課只能講結(jié)構(gòu)層次，語言特點，學(xué)生接收的效果可想而知。教師采用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使整篇課文僅用二十五分鐘左右時間，這樣，留給學(xué)生更廣闊的空間進(jìn)行創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激活思維，提高寫作水平。所以“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)模式發(fā)揮了重要作用，值得推廣。
初一語文人教版參考教案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會5個生字，能正確讀寫下列詞語：媒體、誕生、迅猛。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，初步了解電子計算機(jī)與多媒體的關(guān)系，感悟計算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的趨勢。
教學(xué)重點：
弄清計算機(jī)與多媒體的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時安排：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣。
同學(xué)們，有人說：“學(xué)會英語和電腦，是進(jìn)入二十一世紀(jì)的通行證?！毙率兰o(jì)已經(jīng)到了，你了解電子計算機(jī)嗎?你知道多媒體嗎?讓我們來學(xué)習(xí)課文《電子計算機(jī)與多媒體》(板書課題)。
二、自讀課文。
1.練習(xí)把課文讀正確、讀流利。
2.在文中批注，哪些內(nèi)容是你原來就知道的，哪些內(nèi)容是通過學(xué)習(xí)本課知道的?
3.把你感興趣的或不懂的地方提出來。
三、指名朗讀課文。
提示：文中有一些像“史密森博物館”等一些音譯詞要讀通。
四、再讀課文。
思考：文中介紹了有關(guān)電子計算機(jī)的哪些知識?
什么是多媒體?
電子計算機(jī)與多媒體有著怎樣的關(guān)系?
在文中畫一畫、注一注，再和同學(xué)們議一議。有疑問也可以提出來。
五、釋疑、交流。
1.課文介紹了電子計算機(jī)的哪些知識?
要點：世界上第一臺電子計算機(jī)是1946年誕生的埃尼阿克;計算機(jī)在短短的幾十年里已經(jīng)繁衍了好幾代;計算機(jī)像人腦一樣，把外界傳來的信息進(jìn)行迅速的判斷和處理，所以人們把它稱為“電腦”。
教師要讓學(xué)生充分表后引導(dǎo)他們概括起來說。
2.練習(xí)說話：電子計算機(jī)之所以被稱作“電腦”，是因為______。
3.什么是媒體?什么是多媒體?舉例說明?
出示：把句子補(bǔ)充完整。
媒體就是______，像電話能______，電報能_______，______能________，________能_______……我們都叫它媒體或媒介物。
多媒體就是________，它的功能非常豐富，既能像________，又能像____________，還能像________……真是“十八般武藝樣樣精通”。
哪一段集中寫電腦和多媒體的關(guān)系?(第四自然段)。
抽讀課文，邊聽邊思考：電腦和多媒體有什么樣的關(guān)系?
4.學(xué)習(xí)課文第五自然段。
(2)多媒體電腦的這些功能你嘗試過嗎?效果怎樣?
六、識記生字，書寫生字詞。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.聽寫詞語：媒體、誕生、繁衍、迅猛、埃尼阿克。
2.指名朗讀課文。
二、延伸激情。
大家想一下：十年、二十年后的電子計算機(jī)會“神”到什么程度呢?或者你想發(fā)明什么樣的計算機(jī)呢?請模仿課文第三自然段后半段的寫法，用“過去……現(xiàn)在(將來)……既能……又能……還能……”說話。
三、理清課文脈絡(luò)，總結(jié)寫法。
1.快速瀏覽課文，課文可分幾部分，為什么這樣分，給每一部分加一個適合的標(biāo)題。
可分三部分：(1)電腦發(fā)展史;(2)多媒體功能豐富;(3)多媒體電腦越來越神。
2.電子計算機(jī)那么神奇，但作者的介紹都淺顯易懂，一個重要的原因就是用我們很多熟知的事物來說明，這是一種很有用說明方法，我們今后可在自己的習(xí)作中運用。
四、置作業(yè)布。
根據(jù)你的想象寫一寫十年、二十年后的電子計算機(jī)。
板書設(shè)計：
電子計算機(jī)與多媒體。
指揮。
電子計算機(jī)多媒體。
(迅速判斷和處理信息)。
(傳遞多種信息)。
初一語文人教版參考教案篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解《魯賓遜漂流記》的主要故事內(nèi)容，感受作品的藝術(shù)美，培養(yǎng)閱讀興趣。
2、結(jié)合作品故事情節(jié)理解魯賓遜這一主要人物形象。
3、認(rèn)識《魯賓遜漂流記》作為英國現(xiàn)實主義小說的開山之作，其描摹事物真實具體、親切自然的顯著特點。
4、探討魯賓遜這一形象所體現(xiàn)出來的進(jìn)取精神和挑戰(zhàn)自然的信心與勇氣，以及對讀者的影響力和感召力。
指導(dǎo)學(xué)生嘗試通過閱讀、思考、討論、探究等途徑了解基本內(nèi)容;理解人物形象，討論主題思想，激發(fā)閱讀興趣。
在課外閱讀的基礎(chǔ)上，安排1課時進(jìn)行導(dǎo)讀。
課前學(xué)習(xí)：
閱讀《魯賓遜漂流記》、《格列佛游記》，要求學(xué)生準(zhǔn)備故事復(fù)述和推薦精彩片段、妙語佳句。上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，摘抄在自學(xué)卡片上。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報刊上講述了自己的經(jīng)歷，他成了聞名一時的人物。不過，他沒想到的是，這段傳奇般的冒險經(jīng)歷激發(fā)了一個作家的靈感。不久，以他的故事為原型的小說發(fā)表了。這部小說被后人尊奉為十八世紀(jì)歐洲現(xiàn)實主義小說的奠基之作，進(jìn)而成為文學(xué)史上的傳世之作。那位才華橫溢的作家便是丹尼爾·笛?！朔Q“英國與歐洲小說之父”，那部經(jīng)典之作便是膾炙人口的《魯賓遜漂流記》。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《魯賓遜漂流記》，走進(jìn)魯賓遜驚險、新奇而又真實感人的漂流歷程。
初一語文人教版參考教案篇二十三
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元“通過具體事件突出人物特點”的寫法，圍繞“漫畫”老師去寫習(xí)作。
教學(xué)重點。
能突出老師的特點，能用具體事件使老師的形象更加突出。
教學(xué)難點。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元“通過具體事件突出人物特點”的寫法，圍繞“漫畫”老師去寫習(xí)作。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，我們接觸過很多老師，每個老師都有自己的特點。我們怎樣才能把老師的特點寫出來呢?我們這次的習(xí)作就是：“漫畫”老師。(板書：“漫畫”老師)。
二、審題指導(dǎo)。
1.讀題目。(出示課件2)。
思考：看到題目，你知道了什么信息?
(板書：老師漫畫)。
2.這次習(xí)作，你應(yīng)該在什么上下功夫?
(板書：突出老師的特點具體事件)。
3.我們應(yīng)該從哪些方面突出老師的特點呢?
(板書：外貌、衣著、性格、喜好等方面突出老師的特點。)。
4.你怎樣理解“漫畫”呢?(出示課件3)。
師：要突出特點，普通的地方可以忽略，要把體現(xiàn)特點的地方濃墨重彩地描繪、刻畫，這樣會使老師的特點更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫畫”這個主題。)。
三、組織材料。
1.要求：(出示課件4)。
(1)確定你要描寫的對象，也就是先確定要寫的老師。
(2)想一想：這個老師的特點是什么?
(3)想一想：在他身上發(fā)生過哪些突出其特點的具體事情?
2.匯報自己所選材料。(出示課件5)。
(1)請寫作較好的同學(xué)先匯報，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并根據(jù)自己的理解做出評價。
(2)請中等和寫作上有一定困難的學(xué)生匯報，同學(xué)們和老師及時做出評價，指出優(yōu)點和不足，加以指導(dǎo)。
四、突破難點。(出示課件6)。
師：剛才，我們確定了寫作的材料和方向。那么，怎樣才能使“老師”這個形象豐滿呢?請小組討論一下。
小組討論，匯報討論結(jié)果。
師總結(jié)：我們除了要描寫老師的外貌、衣著、言談舉止等方面的內(nèi)容外，還要通過典型的、具體的事件來突出這位老師的特征。這樣刻畫出來的人物形象才會更豐滿。
五、動筆練習(xí)。(出示課件7)。
根據(jù)剛才組織的材料進(jìn)行寫作練習(xí)。注意要把人物外貌的特點凸現(xiàn)出來，要突出事件的主要內(nèi)容，力求生動，能吸引人。
六、小結(jié)：
這節(jié)習(xí)作，我們給老師“畫”了一幅“漫畫”。在畫漫畫的同時，我們要抓住特點，同時把自己的情感融入到習(xí)作中。
(板書：融入情感)。
板書設(shè)計：
“漫畫”老師。
老師漫畫。
突出老師的特點——具體事件。
突出特點——外貌、衣著、性格、喜好。
融入感情。
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