總結(jié)不僅能夠鞏固經(jīng)驗(yàn)，還能夠?yàn)槲磥淼陌l(fā)展提供指導(dǎo)。編寫一份完美的總結(jié)需要先明確總結(jié)的目的和范圍。通過觀看總結(jié)范文，我們可以掌握一些寫作技巧和方法，提高自己的表達(dá)能力。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇一
首先，在管理制度中存在一定問題。
(1)沒有建立完善的考核、激勵(lì)制度。首先，從學(xué)校各科室的角度來看，認(rèn)為學(xué)生管理是學(xué)生科、專業(yè)科、班主任的事，這就造成了學(xué)校除學(xué)生科、專業(yè)科以外的科室不愿意管理學(xué)生。形成各自為陣，互不干涉的局面，教務(wù)科只管老師上課，保衛(wèi)科只管學(xué)校治安，團(tuán)委只管學(xué)生中的先進(jìn)分子-其余科室參與更少，學(xué)校的行政、后勤、教輔部分人員對學(xué)校中學(xué)生的違紀(jì)視而不見。認(rèn)為這是學(xué)生管理部門的事，與己無關(guān)。有的甚至以旁觀著的姿態(tài)和口吻指責(zé)學(xué)校，“怎么招的學(xué)生，怎么這副德行”等，所以凡是涉及學(xué)生的事情，只有學(xué)生科是真正的落實(shí)者，沒有形成大學(xué)生管理的理念。其次，從教師的角度來看，部分教師只管教書，不管育人，上課時(shí)不抓教學(xué)組織，不問學(xué)生考勤，不管教學(xué)秩序，有些教職工對學(xué)生中出現(xiàn)的違紀(jì)行為不聞不問，有時(shí)甚至包庇學(xué)生，為學(xué)生說情解圍。在對班主任和學(xué)生管理專職干部的'訪談中，他們談到，“學(xué)校部分教職工對學(xué)生缺乏愛心，對管理學(xué)生不積極、不主動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)，消極對待的多。”“個(gè)別老師職業(yè)道德欠缺。自身要求不嚴(yán)格，沒有給學(xué)生起到好的榜樣作用。”等。
(2)學(xué)生管理制度執(zhí)行力度不夠。學(xué)校為了加強(qiáng)學(xué)生管理，建立了一系列的管理制度，促進(jìn)班級的管理和學(xué)生個(gè)人的管理，但是在執(zhí)行這些制度的時(shí)候，不同程度的存在落實(shí)不徹底的現(xiàn)象，從而滯后了學(xué)生管理工作的提高。根據(jù)學(xué)校的學(xué)籍管理辦法，學(xué)生在一學(xué)年里所學(xué)課程不及格達(dá)到一定門數(shù)分別給予留級或退學(xué)的處理。但是在具體處理過程中，仍然有近一半該受到處理的學(xué)生緩輕處理，導(dǎo)致該留級的留不下去、該退學(xué)的退不了。就此問題筆者訪問了專業(yè)科的副主任，他們認(rèn)為部分學(xué)生的緩輕處理對教育本人和其他學(xué)生都是不利的，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績即使不好，只要托人幫忙就可以降低處理，對學(xué)生管理和促進(jìn)學(xué)風(fēng)及其不利。
其次是手段方面。
(1)課堂上的學(xué)生管理職能弱化，近年來就如何強(qiáng)化中職學(xué)生日常行為管理討論熱烈。收效也比較直觀。但是怎樣改進(jìn)中職課堂教學(xué)管理，特別是課堂問題行為管理。似乎還沒有引起相應(yīng)的重視，中職課堂教學(xué)中的管理日漸成為一個(gè)實(shí)實(shí)在在的嚴(yán)峻問題。
(2)沒有真正發(fā)揮專業(yè)科二級管理的職能。目前的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理組織是帶有行政化傾向的一種組織管理體系。“學(xué)生管理多采取兩種組織管理模式。一種是學(xué)生管理實(shí)行垂直領(lǐng)導(dǎo)，決策層是校黨委或校長。習(xí)慣上，學(xué)生管理的具體組織機(jī)構(gòu)分思想教育和行政管理兩部分，從學(xué)校一級管理層看，思想教育由團(tuán)委主抓，主要承擔(dān)學(xué)生的思想政治教育、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面的組織和管理；學(xué)生的行政管理主要由學(xué)生科主抓。是學(xué)生工作最為主要和重要的管理部門，主要承擔(dān)大部分學(xué)生事務(wù)及其管理工作。從基層組織來看。與之相對應(yīng)分別設(shè)班團(tuán)支部和班委會(huì)。另一種是設(shè)立專業(yè)科。實(shí)行二級管理(相當(dāng)于大學(xué)的院、系運(yùn)行機(jī)制)。專業(yè)科中也設(shè)立相應(yīng)的學(xué)生教育管理專職教師，業(yè)務(wù)上同時(shí)受學(xué)校學(xué)生部門和專業(yè)科的雙重領(lǐng)導(dǎo)。各班配有班主任，直接面對學(xué)生，負(fù)責(zé)班級學(xué)生的日常思想政治教育和行為管理工作。”第一種適合規(guī)模小一些的學(xué)校。第二種適合規(guī)模比較大的學(xué)校。由于自主招生，各所學(xué)校的規(guī)模都在不同程度的擴(kuò)大，因此大而統(tǒng)的管理模式不如分而制之，要把宏觀管理與微觀管理有效的結(jié)合。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇二
加強(qiáng)學(xué)生管理內(nèi)部建設(shè)，明確學(xué)生管理的目標(biāo)，學(xué)生管理工作的目標(biāo)應(yīng)該是多教給學(xué)生一些終身受益的東西，使其形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。增強(qiáng)他們的事新精神、人格意識(shí)等。因此，要針對不同年級、不同階段的學(xué)生制定不同的管理目標(biāo)。完善學(xué)生管理制度，對現(xiàn)執(zhí)行的學(xué)生管理制度要加以改進(jìn)，突出人性化管理特點(diǎn)和學(xué)生管理的服務(wù)功能。突出人性化管理特點(diǎn)是指現(xiàn)代學(xué)生管理制度的改革越來越注重學(xué)生的情感和理性的發(fā)展態(tài)勢。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇三
任務(wù)的雙重性是指既要完成體育教學(xué)大綱中的重點(diǎn)內(nèi)容，又要完成各種專業(yè)所需要的身體素質(zhì)和專業(yè)必須的技術(shù)，技能的教學(xué)。這一點(diǎn)就區(qū)別與普通高中的體育教學(xué)。也就是說大綱的教學(xué)內(nèi)容與各種專業(yè)的體育教學(xué)兩者促進(jìn)，互為補(bǔ)充。即專業(yè)素質(zhì)的提高與技術(shù)的掌握有利于大綱的理解。對大綱教材的理解與掌握又促進(jìn)專業(yè)技術(shù)的鞏固和提高。所以，體育教學(xué)必須實(shí)行雙軌走路，只有這樣才能適應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校教育的發(fā)展和社會(huì)的需要。
2、內(nèi)容的針對性。
內(nèi)容的針對性是指根據(jù)不同的專業(yè)確定和選擇不同的體育教學(xué)內(nèi)容，方法及手段。
首先，是針對專業(yè)特點(diǎn)將大綱的內(nèi)容適當(dāng)?shù)膭h減，增加符合專業(yè)特點(diǎn)的.內(nèi)容。
其次，將大綱教材引向?qū)I(yè)化。如幼師專業(yè)培養(yǎng)的目是做幼兒教師，所以在傳授大綱內(nèi)容如“快速跑”時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)。先讓他們沿直線跑，然后再跑三角形，最后作迎面接力跑，既增強(qiáng)活力，激發(fā)了興趣，又調(diào)節(jié)了運(yùn)動(dòng)量。使學(xué)生不僅掌握跑的基本技術(shù)，又要掌握根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的方法。
3、量的合理性。
量的合理性是指合理的安排運(yùn)動(dòng)量與課的時(shí)間分配等。首先是在運(yùn)動(dòng)量的安排上，要考慮到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的活動(dòng)量（運(yùn)動(dòng)量）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了普通高中學(xué)生。因此應(yīng)特別注意教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、活動(dòng)量與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的關(guān)系。如果與普通高中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量一樣是不夠的，因而應(yīng)加大強(qiáng)度，逐級增加運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，使身體適應(yīng)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和工作的需要。
其次是一課時(shí)時(shí)間的分配問題。即大綱內(nèi)容與專業(yè)技術(shù)及專業(yè)所需身體素質(zhì)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練各占一定比例。只有這樣才能完成中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的雙重任務(wù)，才能體現(xiàn)出中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)。
4、傳授知識(shí)的科學(xué)性。
傳授知識(shí)的科學(xué)性是指向?qū)W生傳授正確、有效、科學(xué)體育基礎(chǔ)知識(shí)及鍛煉身體的方法和手段。
由于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)任務(wù)的雙重性與量的合理性所決定，傳授知識(shí)要少而精，準(zhǔn)確扎實(shí)，使知識(shí)適用于社會(huì)與專業(yè)發(fā)展的需要，同時(shí)培養(yǎng)提高學(xué)生自我鍛煉的自覺性和終身鍛煉的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生先進(jìn)的、科學(xué)的、行之有效的鍛煉身體的方法。
5、實(shí)踐的實(shí)用性。
實(shí)踐的實(shí)用性是指體育教學(xué)的內(nèi)容選擇要符合專業(yè)特點(diǎn)，適用于未來工作崗位的需要，即經(jīng)濟(jì)又適用。由于中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)除了學(xué)習(xí)必要的大綱知識(shí)外，更重要的對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)，技能的訓(xùn)練。通過在校的二、三年學(xué)習(xí)以后，掌握一定的專業(yè)知識(shí)及專項(xiàng)身體素質(zhì)，馬上上崗便可頂崗工作，速見成效。因此在整個(gè)教學(xué)中，必須抓住專業(yè)特點(diǎn)，全面提高身素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)技能，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。
二、體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的必要性。
第一，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會(huì)所需培養(yǎng)出各類合格的專業(yè)技術(shù)人才。要想實(shí)現(xiàn)和完成職業(yè)教育的目的、任務(wù)，就必須要求體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。
第二，體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，是搞好中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)、完成體育教學(xué)雙重任務(wù)的有效途徑。
第三，體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，是提高學(xué)校群體工作成績的重要手段。
我校是在八三年由普通中學(xué)改為中等職業(yè)學(xué)校的。二十多年來先后開設(shè)了二十多個(gè)專業(yè)。根據(jù)各專業(yè)及學(xué)生身心特點(diǎn)等進(jìn)行教學(xué)，從中得到很大啟示。由于在教學(xué)中加強(qiáng)專業(yè)身體素質(zhì)的訓(xùn)練，使學(xué)生的達(dá)標(biāo)成績逐年提高。
我校連續(xù)多年被評為市施行《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》先進(jìn)學(xué)校和省《達(dá)標(biāo)》先進(jìn)學(xué)校。同時(shí)，社會(huì)信息反饋良好，深受用人單位贊揚(yáng)。這些畢業(yè)生在社會(huì)各單位即是生產(chǎn)能手，又是文體活動(dòng)骨干。
實(shí)踐表明，中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合是勢在必行。
第四，體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合是樹立學(xué)生專業(yè)思想與終身鍛煉思想的有效方法。
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后直接參加生產(chǎn)勞動(dòng)。如果在校階段沒有較全面的身體素質(zhì)和掌握一定的專業(yè)技能，將不能適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)強(qiáng)度的要求。所以在校階段要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生全面身體素質(zhì)的鍛煉和及時(shí)加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，樹立一日獲得，終生受益的思想，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
例如：九五屆港機(jī)班學(xué)生劉仁慶同學(xué)，畢業(yè)后分配在航遠(yuǎn)局工作。在一次出海途中，輪船遇難，他們改乘小船在海上漂游了七天后。又觸礁翻了船，這時(shí)的小劉在生與死的關(guān)頭，盡管筋疲力盡，還在海里游了兩個(gè)多小時(shí)，最后終于安全回到了家。原因就在于他有較好的身體素質(zhì)，并發(fā)揮了他所掌握的專業(yè)技術(shù)技能的特長。
覺鍛煉的思想，對社會(huì)、對個(gè)人健康幸福都有一定的意義。
三、在體育教學(xué)中教師應(yīng)該注意的幾個(gè)問題與要求。
1、教師必須有獻(xiàn)身于職業(yè)技術(shù)教育的精神，樹立正確的職業(yè)觀，用自己的行為引導(dǎo)學(xué)生全面正確地認(rèn)識(shí)自己將要從事的專業(yè)，有堅(jiān)定的信念和滿腔的熱情。要使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想與終生的鍛煉的自覺性，還要幫助學(xué)生樹立和培養(yǎng)良好是職業(yè)體育道德觀。
2、教師本身職業(yè)技術(shù)知識(shí)水平和能力要與中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)相適應(yīng)。
體育教師不但要熟練地掌握大綱知識(shí)，而且還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)職業(yè)本身技術(shù)與理論，掌握其基本知識(shí)、技術(shù)、技能，提高業(yè)務(wù)能力，這樣才能適應(yīng)飛速發(fā)展的職業(yè)教育的要求才能使學(xué)生到準(zhǔn)確、實(shí)用、科學(xué)、新鮮有效的專業(yè)知識(shí)。
3、要求教師要認(rèn)真分析、研究并掌握各專業(yè)的特點(diǎn)，了解學(xué)生實(shí)際情況與身心特點(diǎn)，做到有的放失，將專業(yè)特點(diǎn)同教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。
4、要求教師根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生身心特點(diǎn)等安排好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等。
5、不要為了強(qiáng)調(diào)突出專業(yè)特點(diǎn)而拋棄大綱。要兩者并重，雙軌走路，避免為了專業(yè)而專業(yè)化，出現(xiàn)側(cè)重和傾向性的錯(cuò)誤。
綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)，確定了中等職業(yè)學(xué)校中體育教育的發(fā)展方向，必須與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，全面發(fā)展身體素質(zhì)以及專業(yè)技術(shù)，掌握一定的過硬的技能，為社會(huì)的需要培養(yǎng)出合格的人才。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇四
近年來，隨著國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育，致使中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)量與招生人數(shù)不斷地增長，但教學(xué)質(zhì)量的腳步卻滯后于數(shù)量的增長?！秶医逃虚L期的改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出“，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)……建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估?！庇纱丝梢姡瑢χ械嚷殬I(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究是十分必要的。
一、概念的界定。
（一）質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量。
《漢語大詞典》中對“質(zhì)量”一詞解釋為：一是資質(zhì)、器具；二是事物、產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度；三是事物的優(yōu)劣程度和數(shù)量；四是物體中所含物質(zhì)的，亦即物體慣性的大小。國際標(biāo)準(zhǔn)化組織（iso）2005年頒布的iso9000：2005《質(zhì)量管理體系基礎(chǔ)和術(shù)語》中對“質(zhì)量”的定義是：一組固有特性滿足要求的程度。從這些解釋中可以看出“，質(zhì)量”并不是固定不變的，它的內(nèi)涵十分豐富。大體上概括為兩層含義：一是使用要求；二是滿足程度。就教學(xué)質(zhì)量而言，應(yīng)理解為在教學(xué)過程中，學(xué)生符合人才培養(yǎng)的總體規(guī)格，在這一動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中，各方對達(dá)到的預(yù)期效果表示滿意。
（二）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)涵目前還沒有完全統(tǒng)一的概念，但筆者更傾向于此觀點(diǎn)“：根據(jù)預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)測和調(diào)控，確保教學(xué)過程的各個(gè)階段以及最終結(jié)果（即學(xué)生成長水平）都能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，并向好的方向發(fā)展，使學(xué)生的需要得到滿足?！?/p>
二、中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的現(xiàn)狀及存在的問題。
（一）監(jiān)控目標(biāo)、項(xiàng)目不明確。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的項(xiàng)目、內(nèi)容涉及教學(xué)的多個(gè)方面，內(nèi)容十分廣泛。由于涉及、影響的方面較多，所以目前中等職業(yè)學(xué)校在對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控時(shí)，監(jiān)控的目標(biāo)或項(xiàng)目并不明確，究竟是按其在校期間的整個(gè)培養(yǎng)過程為監(jiān)控目標(biāo)呢，還是以影響教學(xué)的各方面因素，如教學(xué)條件、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、教授的專業(yè)課程、內(nèi)容等為監(jiān)控目標(biāo)呢？此外，大部分中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控更偏重于實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)方面，而輕視基礎(chǔ)理論教學(xué)。千頭萬緒，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)、項(xiàng)目不明確，比較模糊，而局限于常規(guī)的教學(xué)檢查，并沒有進(jìn)一步研究教學(xué)檢查的監(jiān)控目標(biāo)以及監(jiān)控項(xiàng)目。
（二）“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”不統(tǒng)一。
每所中等職業(yè)學(xué)校對于教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的看法不一。有的以就業(yè)率為標(biāo)準(zhǔn)，有的以獲取職業(yè)資格證書等為標(biāo)準(zhǔn)。各中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，沒有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，即便是有一定的標(biāo)準(zhǔn)，估且不論其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的正確與否，但也并未構(gòu)成科學(xué)的指標(biāo)體系。另外，職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，中等職業(yè)學(xué)校是為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才的，因此，培養(yǎng)的人才規(guī)格是否符合標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅是中等職業(yè)學(xué)校單方面的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)、企業(yè)的認(rèn)可，其“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”也應(yīng)是必須考慮的.方面，然而學(xué)校的“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”與社會(huì)、企業(yè)的“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”有時(shí)也并不匹配。
（三）監(jiān)控的措施缺乏有效性。
中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容更側(cè)重于課堂的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，包括督導(dǎo)教師的聽、評課，對于教學(xué)的整體環(huán)節(jié)缺少有效的監(jiān)控，日常教學(xué)檢查也僅僅是泛泛的檢查，僅指出過于不合乎教學(xué)規(guī)范的問題，更多的是感性的認(rèn)識(shí)，缺少針對性。這些教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的措施缺乏有效性，未能真正達(dá)到中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的。中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的是通過監(jiān)控能夠更好地指出影響教學(xué)方面的不足之處，然而在監(jiān)控過程，往往缺少相應(yīng)的“監(jiān)控質(zhì)量記錄信息表”之類的紀(jì)實(shí)材料，此信息表作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控反饋的重要依據(jù)。因此，無法保障教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的有效性。
三、中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建構(gòu)。
（一）科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控觀念。
要想構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，首先應(yīng)樹立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控觀念，科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀念，意味著在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，監(jiān)控的過程其實(shí)也是全校所有的管理者、教師以及教輔人員共同參與管理的過程，換言之，對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的過程也是他們承擔(dān)著各自相應(yīng)的責(zé)任?？茖W(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控觀念，是對教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)做出一個(gè)整體監(jiān)控的過程，包括教學(xué)保障措施、師資力量、生源、教學(xué)全程以及輸出環(huán)節(jié)的監(jiān)控與保障等。這就需要全校上下齊心協(xié)力共同擔(dān)負(fù)起責(zé)任，只有全員都樹立了科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控意識(shí)與觀念，不斷將自己的工作與質(zhì)量意識(shí)相聯(lián)系、相互配合，才能保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建構(gòu)的有效性。
（二）完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容體系。
中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容體系的完善包括兩部分內(nèi)容，即對教學(xué)資源與教學(xué)過程全程的監(jiān)控。我們對教學(xué)資源的監(jiān)控實(shí)為確保教學(xué)的順利開展，教學(xué)資源除了硬件的設(shè)備設(shè)施、實(shí)訓(xùn)基地與經(jīng)費(fèi)投入外，學(xué)校的師資力量也是我們重點(diǎn)監(jiān)控的范疇。對于師資力量的監(jiān)控，應(yīng)構(gòu)建除學(xué)校層面的督導(dǎo)組專家的聽、評課外，每個(gè)專業(yè)也有適應(yīng)自己特點(diǎn)的二級督導(dǎo)組，并對中、青年教師從課程層面進(jìn)行幫扶。除此之外，授課教師本人也應(yīng)對自己上完的每堂課做出評價(jià)，在反思與評價(jià)的過程中可以不斷成長，樹立起“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控意識(shí)”。從學(xué)校層面上看，還應(yīng)加大中職教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提升教師隊(duì)伍的整體水平。教學(xué)過程的全程監(jiān)控目的除了對教學(xué)順利開展提供保障外，另一個(gè)目的即為對教學(xué)情況的及時(shí)掌控。我們對教學(xué)過程的監(jiān)控其實(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)追蹤的過程，一旦教學(xué)各環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題便可及時(shí)分析問題、反饋信息、解決問題，確保教學(xué)的有效運(yùn)行。
（三）健全的教學(xué)質(zhì)量保障體系。
1.健全的組織體系。中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而且龐大的工程，需要建立一個(gè)專門的組織機(jī)構(gòu)，才能確保此項(xiàng)工作的順利開展。中職學(xué)校由主管校長負(fù)責(zé)，下設(shè)教務(wù)處、系部、教學(xué)督導(dǎo)組等，對總體教學(xué)質(zhì)量起著監(jiān)督、反饋與評價(jià)的作用，確保教學(xué)工作的有序開展，另外也可有針對性地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
2.科學(xué)的指標(biāo)體系。教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)體系的確立意味著它為整個(gè)教學(xué)工作指明了方向，科學(xué)的指標(biāo)體系是學(xué)校開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的重要依據(jù)，它對規(guī)范學(xué)校教學(xué)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。那么，如何制定科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)體系呢？每所中等職業(yè)學(xué)校都有學(xué)校自身的特點(diǎn)，包括對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的不同，當(dāng)?shù)仄?、事業(yè)單位用人需求不同、學(xué)校自身的辦學(xué)水平不同等等，要因地制宜與社會(huì)、企業(yè)聯(lián)手共同制定一套適合自己學(xué)校特點(diǎn)的指標(biāo)體系。此外，教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)體系還應(yīng)遵循教學(xué)的環(huán)節(jié)，課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課堂的授課環(huán)節(jié)以及課后反思等等。
3.完善的制度體系。任何體系的運(yùn)行都需要相應(yīng)制度文件的貫徹落實(shí)，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建構(gòu)也不例外。任何教學(xué)環(huán)節(jié)都需要有配套制度的推行，做到監(jiān)控時(shí)有章可依。特別需注意的是，任何一項(xiàng)制度的制定都應(yīng)與我們的教學(xué)目標(biāo)相匹配，規(guī)章制度所管理的與如何管理都不能偏離我們的教育目標(biāo)。制度一旦出臺(tái)就應(yīng)落實(shí)，在執(zhí)行的過程中要按章辦事，明確責(zé)任人，定期召開教學(xué)質(zhì)量工作例會(huì)，及時(shí)反饋每一階段的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控情況，需整改的盡快整改，遇到問題一起研討商榷，最終提高中職的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的長久發(fā)展。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇五
摘要：文秘專業(yè)是高職非技術(shù)類非管理類的文科專業(yè)，該專業(yè)很難解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“量”的難題，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“質(zhì)”的提高也是困擾專業(yè)發(fā)展的一大難題。解決高職高專文科學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“量”和“質(zhì)”的問題，必須有科學(xué)可行的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)體系作為抓手，“校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)輪訓(xùn)、機(jī)關(guān)崗位實(shí)習(xí)、企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”階梯式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系是文秘專業(yè)四年多理論探索和實(shí)踐總結(jié)的結(jié)晶。
關(guān)鍵詞：高職高專；文秘專業(yè)；階梯式實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)體系。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高職教育中一個(gè)極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量決定了高技能人才的技能水平和適應(yīng)性，關(guān)系到學(xué)生的未來就業(yè)和職業(yè)生涯，影響著高職教育的生存與發(fā)展。因此，建立一套科學(xué)、合理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效監(jiān)控，提高就業(yè)質(zhì)量，具有積極的指導(dǎo)意義。
高職非技術(shù)類管理類的文科專業(yè)很難解決整件制實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“量”的難題，更談不上實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“質(zhì)”的提高。如何解決高職高專文科學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“量”和“質(zhì)”的'問題，是本文著力解決的難題。
一、國內(nèi)研究概況及實(shí)踐運(yùn)用分析。
《高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建》（《職業(yè)技術(shù)教。
育》02期）是以軟件專業(yè)的學(xué)生為研究案例，《學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建與應(yīng)用》（《衛(wèi)生職業(yè)教育》03期）是以醫(yī)專學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為研究對象，《高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系研究》等都以工科、醫(yī)衛(wèi)等技術(shù)類和管理類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為研究對象，很少論及高職非技術(shù)類管理類文科專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量體系，更沒有破解文科尤其是文秘專業(yè)學(xué)生的整件制實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的問題。因此，本文將以文秘學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為研究案例，建構(gòu)高職非技術(shù)類非管理類的文科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的體系。
二、階梯式實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)體系的構(gòu)建與運(yùn)行。
（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)輪訓(xùn)平臺(tái)――大一學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。
為了提升文秘專業(yè)學(xué)生的商務(wù)文秘和公關(guān)文秘的職業(yè)能力，以《秘書國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（版）》和行業(yè)發(fā)展要求為標(biāo)準(zhǔn)，文秘學(xué)生在大一學(xué)年開展“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)輪訓(xùn)”，著力解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“量”的問題。
1.院內(nèi)行政部門崗位實(shí)訓(xùn)是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的主陣地。
根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，針對大一學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知模糊的特點(diǎn)，本專業(yè)充分利用校內(nèi)資源，與院內(nèi)多個(gè)行政部門建立了協(xié)作關(guān)系，并邀請校內(nèi)各行政部門的崗位負(fù)責(zé)人，手把手指導(dǎo)大一學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，在小組長熟悉崗位工作流程后，該組長再手把手教實(shí)訓(xùn)小組的其他組員。小組內(nèi)每個(gè)組員既是學(xué)生又是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)“老師”，該小組成員掌握這個(gè)崗位工作流程后，再輪訓(xùn)其他的崗位。
2.專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的大本營。
在學(xué)院的支持下，文秘專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室于立項(xiàng)，投資10萬元，209月投入使用。主要開展電視電話會(huì)議演練、辦公自動(dòng)化技能實(shí)訓(xùn)、速錄等實(shí)訓(xùn)，較好地滿足了本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)需要。
（二）機(jī)關(guān)崗位實(shí)習(xí)――大二學(xué)生踏上社會(huì)的有力跳板。
1.社區(qū)服務(wù)。
為滿足文秘專業(yè)商務(wù)文秘和公關(guān)文秘專業(yè)方向的要求，文秘。
學(xué)生大二學(xué)年推進(jìn)“機(jī)關(guān)崗位實(shí)習(xí)”，解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“質(zhì)”的問題。在大一實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，先推薦能力突出的學(xué)生在課余時(shí)間到學(xué)校所在社區(qū)進(jìn)行機(jī)關(guān)崗位實(shí)行，具體承辦行政接待、會(huì)務(wù)安排等內(nèi)容。
2.機(jī)關(guān)商務(wù)崗位的重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)。
為了突出商務(wù)方向，文秘專業(yè)所在系部領(lǐng)導(dǎo)利用人脈關(guān)系，推薦學(xué)生分批到商務(wù)局和招商局進(jìn)行商務(wù)禮儀、商務(wù)服務(wù)、商務(wù)談判等實(shí)訓(xùn)，取得了良好的社會(huì)效益，也提升了文秘專業(yè)的社會(huì)美譽(yù)度。
（三）企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)――大三學(xué)生搶占就業(yè)先機(jī)。
企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)在大二暑假開始運(yùn)行，考核學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量，也是搶占文秘就業(yè)的先機(jī)。
在學(xué)院就業(yè)辦和相關(guān)工作人員的努力下，我們專業(yè)和本市大型企業(yè)簽定了大學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)合同，精選有意向到上述單位工作的學(xué)生從暑假開始到公司進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，帶薪實(shí)習(xí)。為了確保該批學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，針對該公司的業(yè)務(wù)要求和工作項(xiàng)目，進(jìn)行了課程置換，并把該批學(xué)生大三學(xué)年的課程考核放在該公司相關(guān)工作人員來完成。
三、探索構(gòu)建階梯式實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)體系。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高職教育中一個(gè)極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量決定了高技能人才的技能水平和適應(yīng)性，關(guān)系到學(xué)生的未來就業(yè)和職業(yè)生涯，影響著高職教育的生存與發(fā)展。因此，建立一套科學(xué)、合理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)體系，對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效監(jiān)控，提高就業(yè)質(zhì)量，具有積極的指導(dǎo)意義。
在階梯式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的運(yùn)行中，研究文秘學(xué)生的商務(wù)、公關(guān)等職業(yè)能力和技能的培養(yǎng)效果，并引進(jìn)行業(yè)、指導(dǎo)教師、學(xué)生、家長、用人單位多方評價(jià)，并追蹤畢業(yè)生的就業(yè)和工作狀況，獲得動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)數(shù)據(jù)；在此基礎(chǔ)上，探索和建構(gòu)文秘專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)體系。
參考文獻(xiàn)：
［1］胡月琴，蘇英.學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建與應(yīng)用.衛(wèi)生職業(yè)教育，（03）.
［2］陸善興.高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建.職業(yè)技術(shù)教育，2010（02）.
［3］張曉峰.高職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的一般原則.科教文匯：中旬刊，（09）.
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇六
近幾年隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對生產(chǎn)一線勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)有了新的要求，而培養(yǎng)技能型復(fù)合性專用人才的任務(wù)是必須經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)基地是提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的主要場所，沒有高水平、高質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)訓(xùn)基地，高職院校就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。但是目前很多高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不完善，需要借助醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)來彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足的現(xiàn)狀，高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)亟待加強(qiáng)。
校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可以借助醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，解決高職院校辦學(xué)資金不夠的問題。它的建成能夠提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性；能夠根據(jù)行業(yè)對人才的需求，加快課程改革步伐，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更貼近實(shí)際應(yīng)用；能改善高職院校專職教師的科研條件，提升他們的社會(huì)服務(wù)能力，加快高職院校高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。
二、我校衛(wèi)生信息管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況。
衛(wèi)生信息管理專業(yè)是我校創(chuàng)辦的重點(diǎn)專業(yè)之一。該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生將在醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的衛(wèi)生信息管理專業(yè)崗位上從事硬件維修、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、多媒體制作、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)、信息安全等工作，逐步成為醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)信息管理的助理和參謀。校外實(shí)訓(xùn)基地作為高職院校實(shí)踐性教學(xué)的校外延伸，對于提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成有不可替代的作用?，F(xiàn)階段，我校高職衛(wèi)生信息管理專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地主要在二級以上醫(yī)院、衛(wèi)生行政管理部門及疾病預(yù)防控制中心等信息化程度較好的單位。一是綜合性醫(yī)院信息化程度較高，裝備較好，學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)較多；二是醫(yī)療、衛(wèi)生、預(yù)防、保健等職能科室齊全，衛(wèi)生文化母體部分的.資源豐富；三是提供醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的項(xiàng)目多，信息管理的內(nèi)容復(fù)雜，具有行業(yè)特色[1]。學(xué)生將在醫(yī)院信息系統(tǒng)及醫(yī)療設(shè)備管理等部門從事多種崗位的實(shí)習(xí)鍛煉。具體如下：
（一）硬件維修崗位。
1.了解醫(yī)院信息化的硬件設(shè)備、結(jié)構(gòu)和性能；
2.能夠準(zhǔn)確判斷硬件故障原因，熟練更換部件，確保設(shè)備正常使用。
（二）軟件應(yīng)用崗位。
1.熟悉醫(yī)院各種管理應(yīng)用軟件；
2.熟練應(yīng)用辦公自動(dòng)化軟件、統(tǒng)計(jì)軟件spss等；
3.掌握sqlserver數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的應(yīng)用和維護(hù)。
（三）網(wǎng)絡(luò)安全崗位。
1.了解醫(yī)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)；
2.絡(luò)安全、反病毒攻擊技術(shù)等安全維護(hù)措施；
3.熟悉醫(yī)院綜合布線系統(tǒng)。
（四）數(shù)據(jù)處理崗位。
1.掌握醫(yī)患信息采集、存取、匯總分析、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)技術(shù)；
2.掌握門診部信息管理系統(tǒng)、住院部信息管理系統(tǒng)、病房管理子系統(tǒng)、中心藥房管理子系統(tǒng)及醫(yī)技科室管理子系統(tǒng)等操作流程。
（五）中心機(jī)房管理維護(hù)崗位。
1.了解醫(yī)院信息科的工作范圍和職責(zé)；
2.掌握服務(wù)器軟件安裝、配置、維護(hù)及數(shù)據(jù)備份恢復(fù)等操作；
3.掌握醫(yī)院信息管理系統(tǒng)（his）的操作流程。
（六）醫(yī)院圖書信息管理崗位。
1.熟悉中圖法分類；掌握醫(yī)藥衛(wèi)生類圖書的分類方法和編目；
2.掌握圖書管理軟件的應(yīng)用；
3.掌握多種國內(nèi)外大型文獻(xiàn)檢索工具的使用。
（七）病案管理崗位。
1.掌握病案管理軟件的應(yīng)用；
2.掌握國際疾病分類編碼；
3.掌握醫(yī)院病歷書寫和管理規(guī)范。
校外實(shí)訓(xùn)基地是借助醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備、科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)療技術(shù)人員建立起來的，具有文化特色的實(shí)踐性教學(xué)場所。醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)所需的專業(yè)知識(shí)技能與學(xué)生通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練掌握的技能存在較大的差異，學(xué)生不可能獨(dú)力完成頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)。他們在某一個(gè)崗位上需要帶教老師的耐心指導(dǎo)，不斷提高專業(yè)技能水平，當(dāng)他們輪換到其他崗位時(shí)，又需進(jìn)行新一輪的指導(dǎo)學(xué)習(xí)模式。部分醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)為了追求利潤最大化，往往會(huì)讓學(xué)生在一個(gè)工作崗位上工作，不會(huì)進(jìn)行崗位輪換，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，無法完成既定的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。
四、新的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式探討。
校外實(shí)訓(xùn)基地的有效運(yùn)行，關(guān)鍵在于管理制度的完善，包括師資隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量評價(jià)、成績考核、合作科研等各項(xiàng)管理制度，以規(guī)范校外實(shí)訓(xùn)基地的日常運(yùn)行，做到有章可循，有據(jù)可查，使其管理水平向著制度化和規(guī)范化的方向邁進(jìn)。
（二）貫徹崗位輪換制度。
校外實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)踐性教學(xué)的重要延伸，但部分醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)考慮經(jīng)濟(jì)效益的因素，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中始終從事一種崗位。這就要求學(xué)校與醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，要加強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)工作，落實(shí)崗位輪換制度，讓學(xué)生在實(shí)踐中盡可能地熟悉并掌握本行業(yè)的專業(yè)知識(shí)，有效地提高頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。
（三）加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。
醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的管理人員、技術(shù)人員作為帶教老師，要積極參與到實(shí)踐教學(xué)過程中，通過講解、示范，將醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)相應(yīng)崗位在日常工作中遇到的問題及解決方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更快適應(yīng)醫(yī)院的工作環(huán)境。學(xué)校的專職教師，也要用下臨床掛職鍛煉的方式參與校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，彌補(bǔ)自身生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]華危持.五年制高職衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)研究[j].浙江醫(yī)學(xué)教育，2008（7）.
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇七
在中等職業(yè)學(xué)校嚴(yán)格按照相關(guān)制度進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的情況下，學(xué)校需要根據(jù)自身的實(shí)際情況制定與學(xué)校發(fā)展需求相符的策略，才能真正實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)成本管理，最終促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校更長遠(yuǎn)的發(fā)展。總的來說，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理應(yīng)采取的策略主要有如下幾個(gè)方面：
(一)注重權(quán)責(zé)發(fā)生制的合理運(yùn)用，不斷完善雙軌制核算體系。
在經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的情況下，中等職業(yè)學(xué)校的'會(huì)計(jì)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生一定轉(zhuǎn)變，需要對資源的有效利用和使用效果給予高度重視，并選擇最合適的會(huì)計(jì)技術(shù)、會(huì)計(jì)核算方法等，才能保障中等職業(yè)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)能夠得到最合理配置。在實(shí)踐過程中，中等職業(yè)學(xué)校需要明確確定各項(xiàng)成本，將教學(xué)費(fèi)用、教學(xué)收益等緊密聯(lián)系在一起，才能真正反映出中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)成本，最終保證教學(xué)成本核算結(jié)果的準(zhǔn)確性。因此，注重權(quán)責(zé)發(fā)生制的合理運(yùn)用，并不斷完善雙軌制核算體系，將權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實(shí)現(xiàn)制有機(jī)結(jié)合到一起，才能真正實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)成本管理。例如：對中等職業(yè)學(xué)校面臨、可能存在的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行全面分析，并明確學(xué)生培養(yǎng)所需的教學(xué)成本，不僅可以使中等職業(yè)學(xué)校的成本支出和收入更加合理，還能促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校更長遠(yuǎn)的發(fā)展。
(二)注重成本項(xiàng)目的合理確定，正確運(yùn)用固定資產(chǎn)計(jì)提制度。
目前，中等職業(yè)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支出項(xiàng)目主要有商品與服務(wù)、工資福利、個(gè)人與家庭的補(bǔ)助、其他資本四個(gè)方面，可以有效反映學(xué)校的教學(xué)成本情況，因此，注重成本項(xiàng)目的合理確定，并正確運(yùn)用固定資產(chǎn)計(jì)提制度，才能確保中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本中公務(wù)費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)、修繕費(fèi)、人員支出和折舊費(fèi)等的優(yōu)化配置。與此同時(shí)，注重教學(xué)成本監(jiān)控體系的有效完善，高度重視中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)成本管理，并快速轉(zhuǎn)變相關(guān)工作人員的管理觀念、財(cái)務(wù)控制意識(shí)等，才能在會(huì)計(jì)核算方法多樣化發(fā)展的情況下，推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校更長遠(yuǎn)的發(fā)展。在實(shí)踐過程中，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理應(yīng)采取的成本控制措施，需要參照行政事業(yè)單位的預(yù)算方法、會(huì)計(jì)制度等，才能根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況、教學(xué)活動(dòng)等制定合適的計(jì)劃和預(yù)算，最終提高教學(xué)成本管理的整體效果。
三、結(jié)束語。
綜上所述，在中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展中，資源的優(yōu)化配置、資產(chǎn)的有效利用等，都是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理的重點(diǎn)，對于促進(jìn)我國中等職業(yè)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展有著重要影響。因此，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展需求，有效落實(shí)上述幾種策略，并注重管理方法、管理模式等的不斷創(chuàng)新，對于促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理水平不斷提升有著重要影響。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇八
職業(yè)教育辦學(xué)的目標(biāo)是“以就業(yè)為導(dǎo)向、為就業(yè)服務(wù)”，能夠?yàn)樯a(chǎn)一線培養(yǎng)實(shí)用型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)于社會(huì)。中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的語文課是文化基礎(chǔ)課的重要組成部分，對于提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等漢語水平和實(shí)踐運(yùn)用能力及個(gè)人文化修養(yǎng)非常有利，為社會(huì)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。鑒于上述語文教學(xué)存在的狀況，中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的語文課程要在滿足學(xué)生熟練掌握未來就業(yè)崗位技能需要的基礎(chǔ)上，更要滿足學(xué)生多元化發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的需要，在語文課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程開發(fā)及教學(xué)形式等方面構(gòu)建合理的語文教學(xué)課程體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，創(chuàng)建具有中國特色的職業(yè)教育理論和語文教學(xué)實(shí)踐模式，語文課程改革是實(shí)現(xiàn)這些的'重要環(huán)節(jié)，因此，中等職業(yè)學(xué)校語文課程改革具有一定的必然性和重要性。由于中等職業(yè)學(xué)校語文課程存在的一些弊端，因此，在進(jìn)行課程改革時(shí)有些問題必須引起注意，主要應(yīng)注意以下三個(gè)方面：
1.語文課程設(shè)置合理及目標(biāo)定位要相當(dāng)明確。
人文性與工具性的相互統(tǒng)一是語文課程目標(biāo)最基本的一個(gè)特點(diǎn)，應(yīng)該引起足夠重視。在語文教學(xué)過程中教師要認(rèn)真處理好語文課程的人文性和工具性的關(guān)系。語文課程設(shè)置要合理，能夠突出職業(yè)特色，把市場作為參照，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)內(nèi)容上增加一些與專業(yè)對口的技能訓(xùn)練及必要的文書工作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，將語文課程的工具性充分體現(xiàn)出來。
2.語文教學(xué)課程體系必須科學(xué)、合理。
教學(xué)課程體系主要包括課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)及課程形式等方面。中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的課程內(nèi)容要與市場需求變化相匹配，與生活、專業(yè)及就業(yè)相聯(lián)系，并將學(xué)生的需求選擇性地納入其中，注重人文教育和人的發(fā)展；對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整，注重靈活性，將必修課程、教師教育模塊課程及自由選修課程相互聯(lián)系、相互滲透，理論思考與實(shí)踐操作相結(jié)合，協(xié)調(diào)好各門課程之間的關(guān)系，從而構(gòu)建人文課程與專業(yè)課程橫向綜合的課程體系；為了適應(yīng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)及接受能力等，課程形式要以探究和實(shí)踐為主。
3.思想觀念和教學(xué)手段要適當(dāng)轉(zhuǎn)變。
中等職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)及新的課程改革理念，對語文課程教學(xué)體系提出創(chuàng)新思路，教師和學(xué)生的思想觀念都應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變；運(yùn)用現(xiàn)代化信息和工具是教學(xué)手段轉(zhuǎn)變的一種形式，即將多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等有效的教育手段廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。
二、結(jié)語。
總之，在新的課程改革下，語文課程在中等職業(yè)教育中的作用和地位絕對不能被弱化，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持現(xiàn)代職業(yè)教育指導(dǎo)理念，做到堅(jiān)持以人為本，積極開展實(shí)踐，加快中職語文課程改革的步伐，加大對教學(xué)工作的投入，重視教學(xué)過程管理及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為深化教學(xué)改革創(chuàng)造良好條件，樹立具有職業(yè)特色的課程觀，建立具有中國特色的中等職業(yè)學(xué)校語文課程體系，為社會(huì)培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)的勞動(dòng)者，從而實(shí)現(xiàn)我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展.
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇九
工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，該模式要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。高職教育采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)千萬計(jì)高素質(zhì)技能型人才。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式之所以成為職業(yè)教育的主流模式，主要原因在于它切合實(shí)際的理念，以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競爭能力為目的，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境與資源，以校企合作為平臺(tái)，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。在這一過程中，學(xué)生既要以受教育者的身份根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求學(xué)習(xí)各種以理論知識(shí)，又要以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作，從而給學(xué)生帶來了以下幾方面的利益：一是工學(xué)結(jié)合將理論與實(shí)踐相結(jié)合，可加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解；二是在實(shí)踐中學(xué)生可發(fā)現(xiàn)理論與工作之間的聯(lián)系，從而提高他們理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；三是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就以準(zhǔn)員工身份與社會(huì)人員接觸，可加深對社會(huì)的`認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)與他人共事的能力；四是通過工學(xué)結(jié)合可為學(xué)生提供提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生在工作現(xiàn)場接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練、從事職業(yè)工作，可了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊視野；在工作過程中可提高他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟；五是有助于學(xué)生就業(yè)選擇，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中，可使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機(jī)會(huì)。
從理論上看，高職教育實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是有其理論依據(jù)的。在具體實(shí)踐中，各高職院校應(yīng)根據(jù)所處的區(qū)域條件與教學(xué)環(huán)境，選擇具體的工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)路徑。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院在此方面做了卓有成效的探索。學(xué)院位于湖北省東部，是由原國家級重點(diǎn)中專黃岡農(nóng)業(yè)學(xué)校和省部級重點(diǎn)中專黃岡財(cái)貿(mào)學(xué)校、黃岡機(jī)電工程學(xué)校三校合并，于7月經(jīng)教育部批準(zhǔn)組建的一所綜合性全日制高等職業(yè)技術(shù)院校。學(xué)院現(xiàn)開設(shè)園林技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、機(jī)電一體化、汽車檢測與維修技術(shù)、建筑工程技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會(huì)計(jì)、工商企業(yè)管理、文秘、護(hù)理等51個(gè)專業(yè)。專業(yè)門類多，涉獵領(lǐng)域廣。學(xué)院作為服務(wù)于黃岡市及大別山地區(qū)的一所高職院校，專業(yè)開設(shè)門類齊全，有利于滿足區(qū)域內(nèi)人才需求多樣性的需要。但專業(yè)門類多，各專業(yè)在人才培養(yǎng)上特點(diǎn)不同，在學(xué)院層面就不能以一個(gè)過于具體的人才培養(yǎng)模式來統(tǒng)一要求，而只能在一個(gè)中觀層面結(jié)合實(shí)際提出一個(gè)指導(dǎo)性的人才培養(yǎng)模式，指導(dǎo)全院推進(jìn)工學(xué)結(jié)合。各專業(yè)在學(xué)院指導(dǎo)下結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)和成長特點(diǎn)，形成各具專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。在十余年的實(shí)踐探索中，學(xué)院不斷改革創(chuàng)新，探索適合學(xué)院實(shí)際的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過近幾年的探索和實(shí)踐，逐步形成了“雙境培養(yǎng)、雙師共教、雙證融通”的“三雙”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，即在人才培養(yǎng)過程中，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人環(huán)境，并使這兩種環(huán)境有機(jī)融合，形成“雙環(huán)境”來培養(yǎng)人才；在教學(xué)過程中，既要求校內(nèi)教師具備“雙師”素質(zhì)，同時(shí)引聘校外兼職教師，形成“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；對學(xué)生，要求不但要取得學(xué)歷證書，同時(shí)也要取得職業(yè)資格證書，并將職業(yè)資格證書的內(nèi)容融入教學(xué)過程，對證施教。通過實(shí)施“三雙”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，全面提高了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，取得了實(shí)效。
雙境培養(yǎng)：教室與車間合一。
工學(xué)結(jié)合工作對于學(xué)院不同層面要求不一樣。學(xué)院層面應(yīng)打造校企合作平臺(tái)，為工學(xué)結(jié)合奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)院實(shí)施“?？h對接、校企合作、三贏共進(jìn)”的辦學(xué)模式。學(xué)院與區(qū)域內(nèi)的11個(gè)縣、市、區(qū)對接，圍繞縣域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)布局，結(jié)合學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才資源狀況，尋求合作的切入點(diǎn)，與縣、市、區(qū)政府簽訂合作協(xié)議，在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整咨詢、人力資源供給、技術(shù)支持、人員培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)就業(yè)、教師鍛煉等方面進(jìn)行合作，促進(jìn)?？h共同發(fā)展。學(xué)院成立了校企合作處，推進(jìn)全院校企合作工作。校企雙方合作內(nèi)容非常廣泛，包括專業(yè)建設(shè)（人才培養(yǎng)方案制定），課程建設(shè)，師資（員工）培訓(xùn)，技能鑒定，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織，訂單培養(yǎng)，畢業(yè)生就業(yè)，教師實(shí)踐鍛煉，師資互聘，教育教學(xué)評價(jià)，資金、設(shè)備、場地、技術(shù)等資產(chǎn)投入，技術(shù)研發(fā)與服務(wù)，宣傳推廣企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)等。全面開展共建專業(yè)、共同培養(yǎng)人才、合作就業(yè)等工作。通過校企合作建立了328家校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。如位于黃岡市區(qū)的湖北彤鑫發(fā)動(dòng)機(jī)有限公司，擁有數(shù)控加工中心30臺(tái)，學(xué)院與其合作，每年向公司提供固定實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和一定的實(shí)訓(xùn)耗損補(bǔ)貼；公司提供學(xué)生住宿，安排專人負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。學(xué)院數(shù)控技術(shù)及其他機(jī)械類專業(yè)累計(jì)有兩千六百多名學(xué)生進(jìn)行了數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)，體驗(yàn)了真實(shí)的工作過程，收到了良好的效果。學(xué)院與正大集團(tuán)合作，訂單培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才。正大集團(tuán)每年為每位訂單生提供1000元助學(xué)金，與學(xué)院共同制定培養(yǎng)方案，集團(tuán)技術(shù)人員作為兼職教師參與教學(xué)，學(xué)院畜牧專業(yè)教師受聘到集團(tuán)擔(dān)任技術(shù)顧問，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。通過學(xué)院與區(qū)域內(nèi)的縣、市、區(qū)對接，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)合作，為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式搭建了平臺(tái)。學(xué)院將學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人環(huán)境相結(jié)合，通過與企業(yè)的合作，學(xué)院加強(qiáng)了校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，增強(qiáng)了校外基地教學(xué)功能。加強(qiáng)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，力求校內(nèi)基地生產(chǎn)化。在教學(xué)過程中把課堂搬進(jìn)工廠、公司、農(nóng)場、茶場、養(yǎng)殖場，增強(qiáng)了校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)功能，使車間成為教室，構(gòu)建了學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的“雙環(huán)境”。除教學(xué)實(shí)習(xí)外，還組織學(xué)生到農(nóng)場、茶場、養(yǎng)殖場及企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，每屆學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)半年。在頂崗實(shí)習(xí)期間，校企共同設(shè)計(jì)方案，結(jié)合崗位和職業(yè)資格要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，充分利用企業(yè)真實(shí)環(huán)境，校企共同實(shí)施教學(xué)。
雙師執(zhí)教：教師與“師傅”合一。
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。由什么樣的教師來教直接影響到能否真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。學(xué)院充分利用專任教師和兼職教師（行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員及能工巧匠組成）來培養(yǎng)學(xué)生。對于校內(nèi)專任教師，努力提高其“雙師”素質(zhì)。從近兩年開始，新進(jìn)專業(yè)教師要求有企業(yè)工作經(jīng)歷。學(xué)院每年安排近二百名教師到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉，鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職、掛職鍛煉。出臺(tái)政策要求一名教師要聯(lián)系一家企業(yè)，承擔(dān)一個(gè)企業(yè)合作項(xiàng)目。在教師考核評價(jià)、職稱評聘中，將教師下企業(yè)鍛煉和為企業(yè)服務(wù)情況作為重要指標(biāo)。通過幾年的努力，專業(yè)專任教師中“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)80%。同時(shí)，學(xué)院聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任兼職教師。學(xué)院現(xiàn)聘有兼職教師260多名，主要擔(dān)任學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)。為了提高兼職教師的教學(xué)能力，學(xué)院專門針對兼職教師舉辦教學(xué)技能培訓(xùn)班；學(xué)院實(shí)行專兼教師結(jié)對幫扶互助制，保障兼職教師待遇，使兼職教師能用心從教。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)期間，實(shí)行雙導(dǎo)師制，要求專任教師實(shí)現(xiàn)向師傅身份的轉(zhuǎn)變，同時(shí)聘請企業(yè)兼職教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。在學(xué)生培養(yǎng)過程中，偏重于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的課程主要由校內(nèi)具有“雙師”素質(zhì)的專任教師執(zhí)教，偏重于實(shí)踐操作類課程，主要由校外技術(shù)人員和能工巧匠執(zhí)教，雙師執(zhí)教，共同育人。
雙證融通：學(xué)生與“員工”合一。
學(xué)院實(shí)行畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書相結(jié)合的“雙證書”制度，實(shí)施對證施教、對崗施教，做到雙證融通。學(xué)院設(shè)立了國家職業(yè)技能鑒定所，設(shè)有農(nóng)業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站（158號）、建設(shè)職業(yè)技能鑒定站（17001238號）等職業(yè)技能鑒定站點(diǎn)，開展職業(yè)技能鑒定工作，學(xué)生“雙證書”獲取率達(dá)到96%。在獲取雙證書的過程中，一是將職業(yè)資格證書所要求的知識(shí)和技能內(nèi)容融入課程開設(shè)和課程教學(xué)過程之中，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，使課程學(xué)習(xí)與考證培訓(xùn)結(jié)合起來；二是加大技能訓(xùn)練力度，在校企合作的平臺(tái)上，在真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中，訓(xùn)練學(xué)習(xí)實(shí)際操作技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與“員工”身份合一。
在校企合作平臺(tái)上，通過實(shí)施“三雙”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，提高了學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能得到全面提升。近三年來，學(xué)生在全國職業(yè)院校技能大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等國家級職業(yè)技能大賽中有145人次獲得112項(xiàng)大獎(jiǎng)，其中包括全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國職業(yè)院校技能大賽汽車檢測與維修等項(xiàng)目二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，高職高專生物技術(shù)技能大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)和兩個(gè)單項(xiàng)一等獎(jiǎng)，第九屆“廣茂達(dá)杯”中國智能機(jī)器人大賽家用吸塵機(jī)器人比賽一等獎(jiǎng)，第四屆“用友杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤模擬經(jīng)營大賽全國總決賽一等獎(jiǎng)，全國大學(xué)生英語競賽特等獎(jiǎng)，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模二等獎(jiǎng)等。高素質(zhì)、高技能、高就業(yè)力促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)，我院畢業(yè)生連續(xù)八屆就業(yè)率超過98%，用人單位對畢業(yè)生的滿意率達(dá)90%以上，特別贊譽(yù)我院畢業(yè)生吃苦耐勞、誠實(shí)守信的品質(zhì)和認(rèn)真負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇十
我執(zhí)教于中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)會(huì)教學(xué)十多年了，中等職業(yè)學(xué)校的教育和教學(xué)主要是以就業(yè)為主，學(xué)生的來源相對于普通高中來說，質(zhì)量很差，他們多數(shù)沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有好的行為習(xí)慣。所有這些都給教學(xué)工作帶來了極大的困難。中等職業(yè)教育是根據(jù)市場需求設(shè)置課程的，財(cái)會(huì)專業(yè)正是迎合了市場的需求。培養(yǎng)企業(yè)需要的財(cái)務(wù)人才是職業(yè)教育的一個(gè)重要使命。怎樣做好職業(yè)教育中的財(cái)務(wù)教學(xué)，筆者談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>
1．所帶學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不高中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是沒有考上普通高中的一類學(xué)生，他們的文化課基礎(chǔ)很差，沒有自學(xué)能力，沒有遠(yuǎn)大的理想。在入學(xué)之前，沒有財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以他們的素質(zhì)很低，基礎(chǔ)很差，是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題。學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)，工作中也會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)，不能符合企業(yè)的要求。到實(shí)習(xí)單位以后學(xué)生往往問出一些很可笑的問題，如你們有沒有丁字賬啊等等。
2．學(xué)習(xí)積極性不夠，學(xué)習(xí)時(shí)間不能保證，學(xué)生的`年齡特征決定了他們還處在青春期想成年人過度的時(shí)節(jié)，他們對自己的約束力不強(qiáng)，自卑心理嚴(yán)重。由于一直以來的學(xué)習(xí)成績差，導(dǎo)致他們自甘落后，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情緒是不夠積極的，需要老師不斷地督促。
3．實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少，安排不夠。在教學(xué)中偏重于理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐動(dòng)手較少，一般都在最后一個(gè)學(xué)期有實(shí)踐課。
1．學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，創(chuàng)建適合會(huì)計(jì)教學(xué)和實(shí)踐需要的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的實(shí)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生盡早體驗(yàn)實(shí)際工作的場景和內(nèi)容，使他們在學(xué)習(xí)期間就可以直接進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)工作的實(shí)際操作。尤其是財(cái)會(huì)的具體業(yè)務(wù)知識(shí)，教師都應(yīng)該有具體的實(shí)踐道具，幫助學(xué)生理順好財(cái)務(wù)工作的程序和重點(diǎn)內(nèi)容。對學(xué)生的理論素養(yǎng)教育也很重要，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)工作相關(guān)的法律法規(guī)，對稅務(wù)籌劃知識(shí)的學(xué)習(xí)也是應(yīng)該納入學(xué)習(xí)計(jì)劃的。學(xué)校應(yīng)將社會(huì)實(shí)踐作為教師進(jìn)修的一種方式。
2．學(xué)校應(yīng)制定有關(guān)制度并為教師的進(jìn)修創(chuàng)造條件，有計(jì)劃地鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職，向業(yè)界專家學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)。收集實(shí)例豐富實(shí)踐教學(xué)，使之在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并研究解決問題。
3．教材要保持不斷更新完善，形成高質(zhì)量的教材體系。建議理論課與實(shí)踐課同時(shí)進(jìn)行，在講授完理論課后，讓學(xué)生有一段時(shí)間實(shí)習(xí)操作，如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)過程中，可分別進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的填制、審核和傳遞實(shí)驗(yàn)，會(huì)計(jì)賬簿的開設(shè)和登記實(shí)驗(yàn)等;在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)過程中，可分別進(jìn)行銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制實(shí)驗(yàn)，會(huì)計(jì)報(bào)表的編制實(shí)驗(yàn)等;使之在參與中學(xué)習(xí)，充分對所學(xué)課程理解消化。
4．綜合模擬實(shí)驗(yàn)最好集中于一個(gè)典型企業(yè)，拓寬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。把某一會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計(jì)與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，模擬一個(gè)仿真的實(shí)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供實(shí)際工作的場景，教師和學(xué)校要在這方面下功夫，舍得投入，準(zhǔn)備一些企業(yè)財(cái)務(wù)工作必備的文獻(xiàn)、用具、資料、工具等等，所有涉及財(cái)務(wù)工作的實(shí)際內(nèi)容都能在實(shí)習(xí)教室內(nèi)實(shí)現(xiàn)和體現(xiàn)，讓學(xué)生如身臨其境一般地進(jìn)行財(cái)務(wù)工作的實(shí)踐。這種實(shí)習(xí)方式，增加了實(shí)訓(xùn)的效果，而且學(xué)生能夠很快融入到實(shí)踐中去，實(shí)訓(xùn)中以學(xué)生為主要的目標(biāo)，教師在這個(gè)過程中做一個(gè)指導(dǎo)者和策劃者，要有服務(wù)意識(shí)，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，付諸為學(xué)生服務(wù)的實(shí)際行動(dòng)。讓學(xué)生在整個(gè)的財(cái)務(wù)流程中，真實(shí)演練，實(shí)際操作。
5．強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，圍繞人才目標(biāo)開展會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)。中等職業(yè)教育就是以培養(yǎng)操作型、技能型復(fù)合人才為目標(biāo)，如果是以就業(yè)為導(dǎo)向的，這就決定了其日常教學(xué)必須以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力為核心。其實(shí)，德國、澳大利亞、美國、瑞士等國家的職業(yè)教育之所以發(fā)達(dá)，就在于他們突出了人才培養(yǎng)的技術(shù)性、技能性。因此，職業(yè)教育能不能準(zhǔn)確把握這一定位，是其存在的基礎(chǔ)和能否穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。如果以對口升學(xué)為目的，則要側(cè)重一些理論的培養(yǎng)再加以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
6．注重教學(xué)評價(jià)的實(shí)施和開展。教學(xué)質(zhì)量的提高很大一個(gè)因素是教學(xué)評價(jià)的實(shí)施。中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)務(wù)專業(yè)的教學(xué)評價(jià)應(yīng)本著科學(xué)、實(shí)效的原則進(jìn)行。本著有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生進(jìn)步的思想制定評價(jià)體系和評價(jià)內(nèi)容。財(cái)會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是由理論和實(shí)踐兩方面結(jié)合起來進(jìn)行的，因此在評價(jià)中也應(yīng)該從理論和實(shí)踐兩方面來進(jìn)行評價(jià)。注重實(shí)訓(xùn)的開展，在實(shí)訓(xùn)中踐行理論知識(shí)，在實(shí)訓(xùn)中升華理論素養(yǎng)。財(cái)務(wù)是一個(gè)企業(yè)的核心，是投資、發(fā)展、融資的主要部門，學(xué)生畢業(yè)后要以實(shí)際工作能力和工作經(jīng)驗(yàn)為主要，因此教學(xué)評價(jià)要從這兩方面來發(fā)展和實(shí)施。綜上所述，職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教育目標(biāo)應(yīng)面向務(wù)實(shí)工作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。學(xué)校不僅要加強(qiáng)在校生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，而且要從財(cái)務(wù)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維方面進(jìn)行發(fā)展。從課堂到企業(yè)實(shí)踐，這個(gè)過程就是學(xué)生成長和進(jìn)步的過程，重視學(xué)生的能力形成和提高，重視財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，為企業(yè)培養(yǎng)合格的人才是中等職業(yè)教育的核心目標(biāo)。作為一名教師，身為教書育人的職業(yè)，要踐行傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，讓每一名學(xué)生都能學(xué)有所成，都能在社會(huì)上有一席之地。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)家庭的全部希望，父母都翹首期待孩子的進(jìn)步和成長，所以教學(xué)中要注意實(shí)效性和有效性。只有這樣才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力，才能滿足社會(huì)的需要。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇十一
職業(yè)教育是我國新興的教育體制，與傳統(tǒng)的教育方式有著很大區(qū)別，其宗旨是培養(yǎng)直接服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)的應(yīng)用型、技能型人才。因此，職業(yè)教育工作者要積極探索適合我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育成功的培養(yǎng)模式，從而提高職業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。針對當(dāng)今牧醫(yī)專業(yè)職業(yè)教育，我們界定了多技能工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行了深入的實(shí)踐研究。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇十二
隨著我國教育改革力度的不斷加大，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理的不斷加強(qiáng)，與中等職業(yè)學(xué)校的未來發(fā)展、發(fā)展需求、管理水平提升和辦學(xué)績效等有著極大聯(lián)系，需要給予高度重視、采取有效管理措施，才能真正促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平快速提升。本文就中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理存在的主要問題進(jìn)行分析，提出中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理應(yīng)采取的策略，以促進(jìn)我國中等教育職業(yè)學(xué)校更長遠(yuǎn)的發(fā)展。
在社會(huì)各行業(yè)不斷發(fā)展的情況下，中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)優(yōu)秀人才上發(fā)揮著非常重要的作用，是我國教育改革和創(chuàng)新的重要組成部分之一。因此，對中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理有比較全面的了解，對于提高中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)效率、競爭力等有著重要影響。
對中等職業(yè)學(xué)校的運(yùn)行進(jìn)行全面分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教學(xué)成本管理存在的主要問題有如下幾個(gè)方面：
(一)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和學(xué)校發(fā)展方面。
在中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展中，辦學(xué)資金和學(xué)校的發(fā)展需求有著直接聯(lián)系，而教學(xué)成本和收入預(yù)算也有著直接聯(lián)系，因此，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理存在的問題，需要對辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的獲取、規(guī)劃等給予高度重視。但是，受到人員工資增長和物價(jià)上漲等多種因素的影響，中等職業(yè)學(xué)校需要支出一大筆資金，致使中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)成本不斷提高。與此同時(shí)，在中等職業(yè)學(xué)校升格的情況下，需要購買很多設(shè)備和儀器，尤其是招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，給中等職業(yè)學(xué)校帶來了更多資金需求，從而嚴(yán)重阻礙中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。
(二)財(cái)務(wù)管理觀念和教學(xué)成本觀念方面。
在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理不斷加強(qiáng)的情況下，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理觀念、教學(xué)成本觀念等給中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展帶來了極大影響，并且，較多中等職業(yè)學(xué)校都采用“記賬”和“報(bào)賬”的方式進(jìn)行成本管理，最終導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理出現(xiàn)賬目不清、混亂等多種情況。與此同時(shí)，在中等職業(yè)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，財(cái)務(wù)部門提出的建議很多時(shí)候都沒有得到重視，資產(chǎn)重構(gòu)、管理效率不高等都給中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理水平不斷提升帶來了很大影響。
(三)教學(xué)成本概念和核算意識(shí)方面。
在我國教育改革不斷創(chuàng)新的情況下，教學(xué)成本核算始終是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，使得教學(xué)成本概念、核算意識(shí)等存在很多問題，最終出現(xiàn)成本概念不明確、核算意識(shí)不強(qiáng)等情況下。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展需求來看，需要注重教育經(jīng)費(fèi)開支的合法性、合理性等，并制定合適的教學(xué)成本管理體系，而不是考慮經(jīng)費(fèi)支出的效益性，才能實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，最終降低中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)成本。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇十三
摘要:目前中職學(xué)校的學(xué)生就業(yè)態(tài)勢良好，一些工作崗位（特別是汽車維修崗位）會(huì)出現(xiàn)用工供不應(yīng)求的現(xiàn)象。但是一部分學(xué)生的職業(yè)道德狀況卻與社會(huì)及企業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn)，特別是在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活及就業(yè)后會(huì)出現(xiàn)種種怪相。本文通過調(diào)研得出汽車專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德現(xiàn)狀很有必要，為專業(yè)課程的設(shè)置及人才培養(yǎng)模式的調(diào)整有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞:職業(yè)道德；中職學(xué)校；就業(yè)鞏固率；職業(yè)理想。
1.基本情況。
本次調(diào)查限于丹東地區(qū)八家開設(shè)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的公立和私立中職學(xué)校，在校生約1600余人。從中選取了3家中職學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的學(xué)生，總計(jì)發(fā)放了350份職業(yè)道德調(diào)查問卷，其中總計(jì)回收問卷343份，回收率98%，有效問卷340份，回收有效率99.13%。通過對回收問卷進(jìn)行整理和分析，了解了當(dāng)前汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)了中職學(xué)校職業(yè)道德教育出現(xiàn)的一些問題，并得出中職學(xué)校必須通過豐富教育教學(xué)手段，拓展教育途徑以加強(qiáng)職業(yè)道德教育實(shí)效性的結(jié)論。
2.中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的現(xiàn)狀。
2.1.1中職汽修專業(yè)學(xué)生職業(yè)理想模糊。
調(diào)查和訪談結(jié)果顯示，部分學(xué)生的職業(yè)理想不明確，在工作中不能較好地愛崗就業(yè)。針對中職學(xué)生的問卷中有一題目問道：“您讀汽修專業(yè)是因?yàn)椤?，結(jié)果有37．35％的學(xué)生是因?yàn)樽约簩υ搶I(yè)感興趣，有10．41％的學(xué)生是因?yàn)椤巴瑢W(xué)、老師推薦”，有23．06％的學(xué)生是因?yàn)椤案改傅倪x擇”。通過這一組數(shù)據(jù)，我們不難看出，大部分學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)，并不是真正喜歡而選擇了汽修專業(yè)，這又從何談起職業(yè)理想呢？職業(yè)理想的模糊，就業(yè)的迷茫，這勢必導(dǎo)致中職學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上對待工作的態(tài)度：不認(rèn)真，不想干等等。職業(yè)態(tài)度就是我們勞動(dòng)的態(tài)度，它能夠反映出我們在工作過程中的一種客觀狀態(tài)，也能夠反映出我們在工作過程中的主觀態(tài)度。良好的職業(yè)道德修養(yǎng)是做好本職工作的保證，也是勝任工作基礎(chǔ)。我們從事職業(yè)活動(dòng)，既是對社會(huì)承擔(dān)職責(zé)和義務(wù)，又是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)?？梢?，職業(yè)道德不僅在職業(yè)人的生存與發(fā)展過程中發(fā)揮著重要而積極的作用，同時(shí)也是企業(yè)發(fā)展的根本。
2.1.2中職汽修專業(yè)學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備不足，就業(yè)鞏固率偏低。
在問卷中問到“選擇職業(yè)時(shí)，您主要考慮的因素是”時(shí)，有20．28％的人選擇“無所謂，能找到工作就行”，而問到“如果將要擇業(yè)，您將會(huì)偏向去哪里得到指導(dǎo)”時(shí)，有43．30％的人選擇“聽從父母的”。從這兩組數(shù)據(jù)看出，學(xué)生就業(yè)盲從，準(zhǔn)備明顯不足。通過調(diào)查，目前丹東市汽車維修行業(yè)企業(yè)用工缺口很大，汽修專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后基本上能實(shí)現(xiàn)100%就業(yè)，但是通過走訪企業(yè)調(diào)查，一兩年后從事汽修的只占50%左右，其余那些學(xué)生都從事類似服務(wù)員或自主創(chuàng)業(yè)等其他行業(yè)了。原因就是學(xué)生在校期間缺乏就業(yè)自信心和吃苦耐勞方面的教育，學(xué)生入校時(shí)選擇專業(yè)盲從以及對自身的職業(yè)生涯缺少完整的規(guī)劃。
2.1.3中職汽修專業(yè)學(xué)生對自己定位不足，職業(yè)期待偏高。
a薪酬待遇。
學(xué)生對于崗位月薪的預(yù)期分別是不低于500元的占30.77%，不低于700元的占38.46%，不低于1000元的占17.31%，不低于1500元占13.46%。通過調(diào)查，從現(xiàn)在的大環(huán)境看，汽車維修行業(yè)的起步工資明顯低于其他行業(yè)，這就要求學(xué)校在教育教學(xué)過程中向汽車專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常滲透職業(yè)思想，3至5年內(nèi)對薪酬方面不要存在太高的期待，但是從行業(yè)的前景看要優(yōu)于其他行業(yè)。
b工作地點(diǎn)及環(huán)境。
通過問卷調(diào)查，有70%的學(xué)生希望到外地（如大連、沈陽、天津等大城市）就業(yè)，有20%的.學(xué)生選擇如果條件合適可以選擇本地就業(yè)，只有10%的學(xué)生選擇在丹東或者鳳城就業(yè)。在對待將來就業(yè)時(shí)可能出現(xiàn)的不如人意的工作條件時(shí)，從學(xué)生的回答來看他們還是有吃苦的準(zhǔn)備，畢竟汽修專業(yè)的學(xué)生在校期間經(jīng)常跟機(jī)油、汽油等打交道。
c崗位類型。
從汽車修理行業(yè)來看，各個(gè)崗位技術(shù)含量都比較高。通過調(diào)查，學(xué)生在選擇崗位上大部分還是考慮安全性方面，如在調(diào)查中65%的學(xué)生選擇機(jī)電維修崗位,20%的學(xué)生選擇鈑金崗位，10%學(xué)生選擇噴漆崗位，5%的學(xué)生選擇汽車裝飾崗位。原因是噴漆崗位污染較重，對人體健康有一定的損害。說明大部分學(xué)生在崗位的選擇還是比較理性的。
d職業(yè)理想的期望值偏高。
通過調(diào)查，中職汽修專業(yè)學(xué)生的職業(yè)理想期望值較高，主要集中分布在汽修管理人員、企業(yè)老板這兩項(xiàng)上，而想成為本專業(yè)技術(shù)專家的只占20%，說明學(xué)生對自己的定位太高，不考慮自身的學(xué)識(shí)和能力，出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)的現(xiàn)象。總之，年級與對職業(yè)理想的期望呈現(xiàn)同步增長，數(shù)據(jù)的變化非常清楚的說明了這一點(diǎn)：隨著年級增高，渴望成為管理階層的比例越大，而渴望成為高級技師和行業(yè)專家的學(xué)生比例則隨之逐漸降低。
3.結(jié)束語。
筆者結(jié)合自己多年從事汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教學(xué)工作實(shí)踐，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)闡述中職學(xué)校汽車專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀，并進(jìn)行了分析?？傊疚膶τ诮鉀Q學(xué)校職業(yè)道德教育中長期存在的認(rèn)知與行為脫節(jié)問題、探索適合中職階段的道德教育的有效途徑具有一定意義。
參考文獻(xiàn):。
[1]金耀宇國內(nèi)關(guān)于青年職業(yè)價(jià)值觀研究述評[j].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009.
[2]陳永堯.《金融危機(jī)與中職教學(xué)的方向》教育科研,1月.
[3]唐凱麟蔣乃平主編.《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》,2007.
[4]蔣乃平主編.《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)參考書》,2007.
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇十四
作者簡介：李玉保（1968-），男，江西南昌人，江西科技師范學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦呓坦芾怼⒐步?jīng)濟(jì)管理；劉斌（1974-），女，江西南昌人，江西科技師范學(xué)院副教授，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)管理；劉國棟（1977-），男，江西南昌人，江西科技師范學(xué)院教授、博士，研究方向?yàn)楣鈱W(xué)、計(jì)算機(jī)、管理科學(xué)與工程。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》提出：大力發(fā)展職業(yè)教育，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，到20，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。這就意味著，我國不僅要建立中、高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展體系，而且該體系還需符合地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展。因此，有效實(shí)施中高職銜接，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，是我國職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的基石，也是新時(shí)期社會(huì)全面、快速前進(jìn)的需要。
職業(yè)教育的銜接不僅單指兩個(gè)前后系統(tǒng)的簡單相連，而是結(jié)合兩個(gè)系統(tǒng)的共性、兼容性，涵蓋了教學(xué)內(nèi)容、教育過程、學(xué)歷文憑等方面的銜接。目前，我國教育界通過實(shí)踐工作總結(jié)了許多有效的銜接模式，也取得一些進(jìn)展，其基本模式如下：
（一）“一貫制”模式。
一貫制模式是在中、高職業(yè)學(xué)校合作協(xié)議的基礎(chǔ)上，通過“3+2”（3年中職教育和2年高職教育）和“2+3”（2年中職教育和3年高職教育）兩種形式，畢業(yè)后直接發(fā)給相應(yīng)的中職和高職文憑。
（二）對口招生模式。
對口招生模式是在中、高職學(xué)校沒有協(xié)議的基礎(chǔ)上，中職畢業(yè)生通過專門的升學(xué)考試，進(jìn)入專業(yè)對口的高職院校繼續(xù)接受二至三年的高職教育模式。
（三）直通式模式。
直通式模式主要是在一所高職院校內(nèi)部實(shí)施和完成，首先由各類高職院校從初中生源中挑選畢業(yè)生入學(xué)，前三年按中專或高中教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教育，根據(jù)三年的學(xué)業(yè)成績和綜合表現(xiàn)以及學(xué)生意愿選拔部分學(xué)生升入這所高職院校的專科學(xué)習(xí)，兩年期滿后，完成所有課程并考試合格后頒發(fā)專科畢業(yè)證書：如不能升入?？频膶W(xué)生，則畢業(yè)時(shí)發(fā)給中專畢業(yè)證書。
目前，我國中高職主要銜接的模式是對口招生和一貫制，我國東西部職業(yè)院校對口招生7.35萬人，辦學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一貫制高職。
所謂“人才培養(yǎng)模式”是指在先進(jìn)的教育理論、教育思想指引下，根據(jù)中高等職業(yè)教育特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，對中高等職業(yè)教育的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法、教學(xué)管理制度和評估方式，來實(shí)施我國中高職人才教育過程的總和。但是由于巾高職學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中缺乏溝通，使人才培養(yǎng)存在不小的“隱憂”。
做好各類、各層次職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是設(shè)立完整職業(yè)教育課程體系的前提和基石。目前我國中高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是各自為政，缺乏依存性。(教學(xué)論文)根據(jù)教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》規(guī)定，中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)放在“生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級專門人才”，從而能提高中職學(xué)生的“思想品德素質(zhì)、基本文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)”和“學(xué)生的就業(yè)能力”上。4月，國家在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才，亡作的意見》中要求：“加快推進(jìn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，切實(shí)把加強(qiáng)高技能人才工作作為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重大任務(wù)來抓”，可見，中等職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的“勞動(dòng)者”，而高等職業(yè)學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)高技能“人才”。
根據(jù)巾高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，中職院校在培養(yǎng)過程巾始終貫徹著“輕理論、重實(shí)踐”，對高等職業(yè)教育的深入學(xué)習(xí)缺乏銜接過程，從而出現(xiàn)了中高職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式相對獨(dú)立，缺乏一貫性、依存性低的局面。
（二）中高等職業(yè)教育專業(yè)課程設(shè)置重復(fù)性較高。
課程設(shè)置是中高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下我國中高等職業(yè)教育發(fā)展需要解決的主要任務(wù)。，國務(wù)院在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出“堅(jiān)持‘以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向’的職業(yè)教育辦學(xué)方針”，“改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”。這不僅提出了職業(yè)教育未來的發(fā)展方向，也為中高等職業(yè)教育銜接提出了要求。
目前，我國高等職業(yè)學(xué)校的生源主要來自普通高中，少部分來自中等職業(yè)學(xué)校。所以，高職院校在制定人才培養(yǎng)方案和設(shè)置課程時(shí)，都是假定學(xué)生只有高中基礎(chǔ)理論沒有專業(yè)背景和技能。高職院校既沒有與中職統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，也缺乏與中職院校銜接的教材、大綱，使得中等職業(yè)學(xué)院開設(shè)過的專業(yè)課程在高職院校還會(huì)重復(fù)性開設(shè)，不僅降低了中職學(xué)生深入學(xué)習(xí)高職學(xué)校課程的興趣，還成為少部分同學(xué)逃課、蹺課的借口，同時(shí)也助長了就業(yè)時(shí)“眼高手低”的態(tài)勢。
（三）中高等職業(yè)教育的實(shí)踐課程缺乏企業(yè)參與。
職業(yè)技術(shù)教育課程開設(shè)的成功與否其判斷標(biāo)準(zhǔn)是以畢業(yè)生在社會(huì)的認(rèn)可程度，沒有企業(yè)參與的職業(yè)教育實(shí)踐課程難以符合市場的需求。目前，我國職業(yè)教育特別是高等職業(yè)教育還在貫徹著傳統(tǒng)的課程體系，執(zhí)行著以理論為中心的“老三段”傳統(tǒng)教學(xué)模式（即是什么、為什么、怎么辦），沒有突出“職業(yè)性”的特點(diǎn)，不符合中高等職業(yè)教育以崗位核心能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容的培養(yǎng)要求，培養(yǎng)出的學(xué)生在理論上比不過高校本科生、碩士生，實(shí)際操作能力比不過中職、高中生，學(xué)生在社會(huì)、市場經(jīng)濟(jì)中適應(yīng)性較差。
（四）教學(xué)管理體制缺乏職教特色。
1995年中國高等職業(yè)教育研究會(huì)第五次會(huì)議確定了高職教育的“三改一補(bǔ)”辦學(xué)途徑，其中允許“發(fā)揮少數(shù)重點(diǎn)中專的優(yōu)勢，辦高職班”。雖然“三改一補(bǔ)”方式彌補(bǔ)了高職院校的不足，拓寬了中高職銜接的途徑，但是也帶來了一些不足，使得教學(xué)管理制度缺乏“職教”特色。一是缺乏“雙師型”教師，中高職業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)還處于“結(jié)構(gòu)單一、能力單一”的狀態(tài)，不適應(yīng)校企合作、工學(xué)結(jié)合以能力培養(yǎng)為本位的中高職辦學(xué)模式：二是辦學(xué)條件缺乏，中高等職業(yè)教育校外頂崗實(shí)習(xí)基地缺乏，缺少特色品牌專業(yè)，沒有明顯的技術(shù)和理論優(yōu)勢，不能有效地實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。
當(dāng)前，隨著產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，各行各業(yè)對高技能人才的要求也隨之產(chǎn)生了變化，如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的應(yīng)用型高技能人才，成為中高等職業(yè)技術(shù)教育的首要問題。教育部在《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中指出：人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，《意見》確定了人才的主要特征以及培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)、高技能人才這一根本目標(biāo)。，教育部首次提出將“訂單式培養(yǎng)”作為全國高職高專的發(fā)展方向,教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-20)》中提出：高等學(xué)校要擴(kuò)大社會(huì)合作，要和社會(huì)各方面加強(qiáng)聯(lián)系?？梢姡囵B(yǎng)符合社會(huì)需求的人才，其關(guān)鍵問題是人才培養(yǎng)模式，我國職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)我國各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其對專業(yè)的需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
所謂“四雙”人才培養(yǎng)模式是指在人才培養(yǎng)過程中的校企“培養(yǎng)雙主體”、校企導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”、職業(yè)技術(shù)理論和企業(yè)實(shí)踐“培養(yǎng)雙階段”、人才培養(yǎng)質(zhì)量“校企雙評價(jià)”。在構(gòu)建中高等職業(yè)教育“四雙”人才培養(yǎng)模式的過程中，應(yīng)從教育理念、課程體系、激勵(lì)制度等方面進(jìn)行創(chuàng)新，從根本上解決我國中高等職業(yè)教育銜接問題。
（一）樹立“終身教育”的思想觀念。
20，教育部副部長魯昕在“第七期中等職業(yè)學(xué)校校長改革創(chuàng)新戰(zhàn)略專題研究班”開班儀式上指出“今后一個(gè)時(shí)期中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的方向、思路和任務(wù)，就是促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校校長解放思想、更新觀念、改革創(chuàng)新、科學(xué)管理”。
中高等職業(yè)教育的發(fā)展不僅體現(xiàn)了教育大眾化的趨勢，也為受教育者適應(yīng)社會(huì)的需求和發(fā)展提供了良好的條件和基礎(chǔ)，因此，要樹立終身教育的觀念，增強(qiáng)全社會(huì)發(fā)展職業(yè)教育的使命感，根據(jù)社會(huì)需求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃來擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模。
（二）構(gòu)建“一個(gè)目標(biāo)、雙邊合作、四方聯(lián)動(dòng)”的平臺(tái)。
“一個(gè)目標(biāo)”是指中高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)需要連貫性、統(tǒng)一性，應(yīng)建立“培養(yǎng)技能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”為目標(biāo)，不僅重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生知識(shí)的延續(xù)性；“雙邊合作”是指中高等職業(yè)學(xué)校與企業(yè)在職業(yè)教育、科技創(chuàng)新方面進(jìn)行“雙邊合作”，發(fā)揮中高等職業(yè)學(xué)校人才、科研的積極性、主動(dòng)性和優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢，與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)設(shè)備、實(shí)踐生產(chǎn)、管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合；“四方聯(lián)動(dòng)”是指實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生為主體的'四方相互關(guān)聯(lián)、相互合作，將教師教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、效果與社會(huì)的需求緊密相連，從而構(gòu)建出統(tǒng)籌規(guī)劃、開放協(xié)作、可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺(tái)，人才培養(yǎng)工作才能不斷取得新進(jìn)展。
（三）創(chuàng)新“兩階段四過程”人才培養(yǎng)方法。
創(chuàng)新中高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方法，采用“兩階段”開展人才培養(yǎng)過程：第一階段在中高等職業(yè)學(xué)校接受基礎(chǔ)理論教育，而后根據(jù)專業(yè)不同進(jìn)入各個(gè)企業(yè)和創(chuàng)新基地，開展創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練。
“四過程”是指課程學(xué)習(xí)、進(jìn)入基地研發(fā)實(shí)踐、反饋監(jiān)控、自我管理。
第一個(gè)過程是建立銜接性的課程學(xué)習(xí)。由于中高等職業(yè)教育課程內(nèi)容在銜接中出現(xiàn)的差異，應(yīng)統(tǒng)一中高等職業(yè)教育課程體系，所有課程設(shè)置都要圍繞職業(yè)教育知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)能力三條主線進(jìn)行按專業(yè)重新歸口、分類、組合，保證課程銜接過程的連續(xù)性、發(fā)展性。
第二個(gè)過程是進(jìn)入以企業(yè)為中心的實(shí)訓(xùn)基地，開展實(shí)踐性訓(xùn)練。中高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生根據(jù)理論課成績并綜合考慮個(gè)人興趣、特長，通過實(shí)訓(xùn)教師、外校企業(yè)基地教師的討論，選擇符合職業(yè)技術(shù)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)方案，突出“職業(yè)性”。
第三個(gè)過程是反饋監(jiān)控。由實(shí)訓(xùn)基地的專家、教師和校內(nèi)的帶隊(duì)人員及時(shí)跟蹤、實(shí)時(shí)反饋，協(xié)調(diào)、解決矛盾與問題，以保障職業(yè)教育畢業(yè)生培養(yǎng)過程的順利展開。
第四個(gè)過程是實(shí)現(xiàn)自我管理。在培養(yǎng)創(chuàng)新基地的支持下，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生能根據(jù)社會(huì)的需求調(diào)整自主學(xué)習(xí)的方向，開展自我管理活動(dòng)。
（四）建立“學(xué)習(xí)補(bǔ)助-獎(jiǎng)學(xué)金-企業(yè)創(chuàng)新基金”創(chuàng)新人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制。
培養(yǎng)企業(yè)創(chuàng)新基地需要建立多層次激勵(lì)機(jī)制，在企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)階段，基地不僅為實(shí)訓(xùn)生發(fā)放一定數(shù)額的交通補(bǔ)助，創(chuàng)造良好的成才環(huán)境。同時(shí)，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地還要設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金用于鼓勵(lì)成效顯著定崗實(shí)習(xí)生，為具有良好專業(yè)知識(shí)和實(shí)訓(xùn)技能的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)設(shè)立“企業(yè)創(chuàng)新基金”。高力度的獎(jiǎng)勵(lì)制度，能較大程度激發(fā)學(xué)生的科研熱情，挖掘?qū)W生的科研潛力。
（五）構(gòu)建開放式合作辦學(xué)平臺(tái)，拓展學(xué)生行業(yè)認(rèn)知。
學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，企業(yè)文化不斷熏陶學(xué)生；根據(jù)企業(yè)需要，安排學(xué)生不定期的參加國內(nèi)行業(yè)產(chǎn)品展覽，讓學(xué)生不斷熟悉行業(yè)動(dòng)態(tài)和未來發(fā)展趨勢；邀請名家來?；蚱髽I(yè)講學(xué)，提升學(xué)生對行業(yè)前沿的認(rèn)知；舉辦系列活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀：舉辦國內(nèi)外學(xué)術(shù)和行業(yè)研討會(huì)。突破相對封閉條件下辦學(xué)的傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解，尤其是對企業(yè)所在的行業(yè)的認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
（六）加強(qiáng)“雙師型”職教師資隊(duì)伍建設(shè)。
無論中職院校還是高職院校，“雙師型”教師是教學(xué)質(zhì)量提高的重要保障。要提高教師業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)，就要通過多種途徑展開，其一是多渠道引進(jìn)具有專業(yè)技術(shù)職稱的人才或通過培養(yǎng)、培訓(xùn)、研修、學(xué)術(shù)交流等方式內(nèi)部培養(yǎng)骨干教師和“雙師型”教師；二是依托簽約的大中型企業(yè)和相關(guān)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地，定期派送教師進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)或?qū)嵺`，積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；三是在聘用實(shí)踐型專門人才時(shí)提供多種優(yōu)惠政策，允許各單位專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才到中高等職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專兼職教師，從而提高“雙師型”教師的比例，并相應(yīng)健全教師管理制度。
參考文獻(xiàn)：
[1]萬平，高等職業(yè)教育課程開發(fā)的思考與實(shí)踐[j].中國職業(yè)技術(shù)教育，(04).
[2]劉雅斌，我國中高等職業(yè)教育銜接的制約因素及對策建議[j].黑龍江政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(04).
[3]任翔，當(dāng)前職業(yè)教育存在的幾個(gè)問題及對策初探叨，教育與教學(xué)研究，2011(09).
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇十五
當(dāng)前就業(yè)環(huán)境中，中職畢業(yè)生就業(yè)問題受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，“優(yōu)質(zhì)就業(yè)難，難以就業(yè)優(yōu)”令不少畢業(yè)生感嘆不已。出現(xiàn)這種情況既有社會(huì)需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的因素，也受中職畢業(yè)生定位太高，盲目追求“大都市、好單位、高工資、快提升”的影響，為了更好地提升中職學(xué)生的就業(yè)能力，本文分析了中職學(xué)校就業(yè)現(xiàn)狀，提出了中職學(xué)校就業(yè)現(xiàn)狀原因，分析了中職學(xué)校就業(yè)現(xiàn)狀下的教育措施。
目前，中職學(xué)校的就業(yè)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以下幾方面：（1）就業(yè)率較高。中職生的畢業(yè)就業(yè)率是較高的，根據(jù)國家的中職學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知：學(xué)生畢業(yè)一年后的就業(yè)率有95.8%,高于同年的高職畢業(yè)生和高校畢業(yè)生。（2）專業(yè)對口率不高。中職學(xué)生雖然有較高的就業(yè)率，但是專業(yè)對口的情況不是很理想。很多學(xué)生還是從事基礎(chǔ)生產(chǎn)、體力勞動(dòng)等工作，專業(yè)特長沒有在工作中得到體現(xiàn)。根據(jù)20對100所國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的`調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)：一半以上的畢業(yè)生認(rèn)為初次所從事的崗位與自己所學(xué)的專業(yè)不對口或基本不對口，只有45%的畢業(yè)生認(rèn)為初次工作崗位與自己所學(xué)專業(yè)對口或基本對口。（3）中職畢業(yè)生就業(yè)的產(chǎn)業(yè)分布不均衡：其中從事第一產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的7.41%;從事第二產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的39.52%;從事第三產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的54.17%,而第三產(chǎn)業(yè)中從事旅游和餐飲業(yè)的學(xué)生最多。（4）在職培訓(xùn)滿意度較低。中職生在從事工作后往往會(huì)進(jìn)行崗位培訓(xùn)，()在培訓(xùn)過程中崗位滿意度是指被調(diào)查者對目前就業(yè)的工作崗位滿意情況的評價(jià)，分為滿意、較滿意、一般、不滿意。但是中職學(xué)生的培訓(xùn)結(jié)果往往以一般、不滿意的評價(jià)為主，這些都使得用人單位對中職學(xué)生管理起來很困惑。（5）中職學(xué)生的離崗率較高，主要表現(xiàn)為工資收入較低，工作環(huán)境較差，工作崗位不穩(wěn)定，社會(huì)地位較低。上崗不久便離崗的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，這從我們以上的畢業(yè)生反饋調(diào)查中可以看出來，高就業(yè)率并不意味著優(yōu)就業(yè)率。
通過以上的分析可以看出，中職學(xué)校就業(yè)現(xiàn)狀有優(yōu)勢也有不足，究其原因主要是：（1）中國社會(huì)的就業(yè)環(huán)境良好，對于基層工作者的崗位需求緊迫，這些為中職生良好的就業(yè)前景提供了空間。（2）目前，中職學(xué)生的專業(yè)能力仍然不足，因此相對比較高端的專業(yè)都會(huì)選擇高校畢業(yè)生，這種情況下很多中職學(xué)生就退而求其次選擇了與專業(yè)不對口的工作崗位。在這樣的工作崗位中學(xué)生往往會(huì)感覺到能力得不到發(fā)揮，因此工作的穩(wěn)定性不強(qiáng)。（3）第三產(chǎn)業(yè)需要有服務(wù)能力的工作人員，中職學(xué)生正好可以填補(bǔ)這個(gè)職業(yè)空缺，而且從未來的就業(yè)趨勢來看，旅游業(yè)和餐飲業(yè)仍然是中職學(xué)生就業(yè)選擇的主要內(nèi)容。
1.職業(yè)定位理論下開展教學(xué)活動(dòng)。
從以上的分析可以看出，職業(yè)方向?qū)τ谔嵘龑W(xué)生的就業(yè)能力有著重要的幫助，因此在中職學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)中，要開展職業(yè)定位活動(dòng)。職業(yè)定位是一個(gè)人在職業(yè)實(shí)踐中通過內(nèi)外部條件、因素的比較，自覺主動(dòng)選擇最有利于自身發(fā)展和作出最大貢獻(xiàn)的職業(yè)定位。在中職學(xué)校內(nèi)部要開展職業(yè)定位活動(dòng)，具體的措施包括：（1）開展自我測試。讓學(xué)生填寫表格，了解自己的性格優(yōu)勢和特長，進(jìn)而選擇相關(guān)的職業(yè)發(fā)展方向。（2）進(jìn)行職業(yè)定位教育。讓學(xué)生明確中職生的就業(yè)實(shí)際環(huán)境，不要傳遞給學(xué)生“好高騖遠(yuǎn)”的就業(yè)情緒，要在教育過程中實(shí)事求是地告訴學(xué)生就業(yè)困難與競爭環(huán)境。（3）在職業(yè)定位下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。職業(yè)定位明確后，學(xué)生就有了努力的方向，也會(huì)更為積極地進(jìn)行各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，也會(huì)積極參與校方組織的實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)。
2.開展專業(yè)技能實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)。
為了轉(zhuǎn)變當(dāng)前中職學(xué)生專業(yè)能力較差，往往從事專業(yè)不對口的工作狀況，中職學(xué)校要開展更為廣泛的專業(yè)技能實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)。具體的活動(dòng)規(guī)劃內(nèi)容包括：（1）專業(yè)技能訓(xùn)練活動(dòng)。從新生入校開始就有計(jì)劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行各種專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立工作能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們畢業(yè)后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，生存訓(xùn)練的內(nèi)容就是要讓還不夠成熟的中職生能夠在學(xué)校就形成獨(dú)立承擔(dān)起繁重的工作任務(wù)，甚至是較重的體力勞動(dòng)任務(wù)的能力，擁有一線工作者解決實(shí)際問題的能力。（2）開展就業(yè)心理培訓(xùn)活動(dòng)。中職畢業(yè)生年齡普遍較小，自我調(diào)控能力差，心理咨詢對畢業(yè)生宣泄不滿，排解郁悶起到了很好的調(diào)劑作用，有助于他們以愉快的心情和飽滿的精神狀態(tài)投入到就業(yè)活動(dòng)中去。（3）適時(shí)進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)。為了解決工作后培訓(xùn)活動(dòng)的問題，中職學(xué)?？梢园才乓恍┬?nèi)工作培訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生明確怎樣完成企業(yè)內(nèi)的培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠充滿激情地面對工作訓(xùn)練，為用人單位留下良好的工作印象。
為了提供給中職生更好的就業(yè)環(huán)境，提升中職生的就業(yè)競爭力，中職學(xué)校要在職業(yè)定位理論下開展教學(xué)活動(dòng)，開展更多專業(yè)技能實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇十六
摘要：高校體育教育可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自身體質(zhì)，促進(jìn)身心素質(zhì)的全面發(fā)展。但現(xiàn)階段我國各大高校的體育教育存在一定的問題，文章通過對高等學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，以及對高校體育教育中存在問題的探究，給出促進(jìn)高校體育教育未來發(fā)展的應(yīng)對策略。隨著我國高等教育的全面發(fā)展,如何將學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合型人才成為目前高校的首要目標(biāo)。高校體育教育是高等教育的重要環(huán)節(jié),是人才發(fā)展的重要組成部分。如何促進(jìn)體育素質(zhì)教育的發(fā)展,如何對體育教育進(jìn)行深化改革,成為實(shí)現(xiàn)高校體育人才培養(yǎng)中面臨的問題。
關(guān)鍵詞：高等學(xué)校;體育教育;發(fā)展趨勢。
隨著我國教育水平的不斷提高，高等學(xué)校教育工作者開始關(guān)注學(xué)校體育教育的發(fā)展。高等學(xué)校體育教育水平的提高，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，對于促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的具有重要意義，因此，相關(guān)教育部門應(yīng)增加對高校體育教育的關(guān)注度，做好高校體育教育工作，提高體育教育的質(zhì)量和水平。
1我國高等院校體育教育的現(xiàn)狀。
1.1高等院校體育教育的發(fā)展。
隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革，高等院校的體育教育迎來了新的發(fā)展機(jī)會(huì)，國家開始加大對高等學(xué)校體育教育的關(guān)注，并通過頒布一系列的體育課程教學(xué)大綱來推動(dòng)體育事業(yè)的發(fā)展，高等院校也制定了相應(yīng)的體育測試規(guī)定和學(xué)生體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，來完善學(xué)校的體育鍛煉制度，健全體育教學(xué)體制，通過培養(yǎng)學(xué)生的體育愛好和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣為目的，增強(qiáng)對快樂體育理念的宣傳，為學(xué)生之后的工作發(fā)展和生活需求打造一個(gè)強(qiáng)壯體魄，讓學(xué)生在體育鍛煉中長期受益?，F(xiàn)階段我國高等學(xué)校體育的發(fā)展呈現(xiàn)多層次、多種類，學(xué)生不再受限于班級和系別，而是可以通過興趣選擇自己喜歡的項(xiàng)目來進(jìn)行鍛煉，有效的活躍了高校體育教學(xué)的氛圍，提高了高校體育教學(xué)質(zhì)量。
1.2高校體育教育的作用。
高校體育教學(xué)首先可以幫助學(xué)生在大學(xué)期間選擇自己所喜愛的體育項(xiàng)目，培養(yǎng)自身的體育特長，幫助學(xué)生找到一種可以長期發(fā)展的體育項(xiàng)目，還可以讓學(xué)生在體育鍛煉中增強(qiáng)自己對運(yùn)動(dòng)的熱愛，樹立終身體育教育的觀念。其次，高等學(xué)校的體育教育可幫助學(xué)生體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生從思想上對體育增加重視，并深刻認(rèn)識(shí)到進(jìn)行體育鍛煉的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。最后，經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，讓學(xué)生在體育鍛煉中獲得樂趣，為以后的國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供骨干力量。
2高校體育教育發(fā)展中存在的問題。
2.1體育教學(xué)設(shè)施較為落后。
由于現(xiàn)階段我國的體育教育處于初期發(fā)展階段，因此，很多的體育設(shè)施不完善，相應(yīng)的設(shè)備也較為落后，且沒有大型的體育活動(dòng)場地，這給高等學(xué)校體育教師工作的開展增加了一定的難度，也打擊了學(xué)生的課堂參與積極性，影響了學(xué)校課外活動(dòng)的開展。而隨著高等學(xué)校的不斷擴(kuò)招，體育設(shè)施更加不能滿足學(xué)生的鍛煉需求，同時(shí)也限制了教師專業(yè)課程的開展，甚至很多課程體育教師只能通過相應(yīng)的媒體設(shè)備來講授，不能對學(xué)生的指導(dǎo)起到實(shí)質(zhì)性作用，影響了教學(xué)的質(zhì)量，因此，這一問題尤其要引起關(guān)注。
2.2體育教師隊(duì)伍良莠不齊。
雖然近年來我國對于高等學(xué)校體育教學(xué)增加了重視度，但是，由于之前經(jīng)濟(jì)體制所帶來的影響，相關(guān)的體育專業(yè)人才仍然缺乏，有一部分體育老師并沒受過專業(yè)訓(xùn)練，他們只是臨時(shí)指派來的，對促進(jìn)高等學(xué)校體育教育的.共同開展形成了一定阻礙。而加之各大高校對體育老師的不重視，打消了很多體育老師的工作積極性，增加工作的消極應(yīng)對心理，加上高等學(xué)校的體育教師職稱終身制，嚴(yán)重的影響了當(dāng)前體育師資隊(duì)伍的建設(shè)步伐，造成骨干教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。
2.3教師的教學(xué)方式落后。
在高等學(xué)校體育教育工作中，很多老師由于自身專業(yè)水平的不足，加之對工作的不重視，造成體育教育質(zhì)量得不到有效提高，也無法達(dá)到預(yù)想的教育結(jié)果和教育成績，很多體育老師也只是為了幫助學(xué)生應(yīng)付體育成績而開展了少量體育運(yùn)動(dòng)，并沒有和實(shí)際的情況相結(jié)合。同時(shí)，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念在教師的教學(xué)思想中的根深蒂固，使得一些教師的教學(xué)方法得不到有效提高，而固定的體育教學(xué)內(nèi)容也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，還會(huì)造成學(xué)生對于體育教育內(nèi)容的誤解，甚至對體育運(yùn)動(dòng)失去興趣和好感，阻礙了學(xué)生體育教育的學(xué)習(xí)。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇十七
隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等學(xué)校的體育教育管理人員不能僅僅把目光局限于國家對體育設(shè)施的資金投入，同時(shí)自己也要積極吸引其他企業(yè)和部門對體育項(xiàng)目的投入，爭取多渠道的吸收和籌措建設(shè)資金，擴(kuò)大體育教育經(jīng)費(fèi)，從而更好的對學(xué)校體育項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃，通過合理的配置高校體育設(shè)施設(shè)備，擴(kuò)建高校體育場地，來對學(xué)校體育事業(yè)進(jìn)行長遠(yuǎn)的規(guī)劃。此外，學(xué)校教育部門可以利用有限的資金來進(jìn)行體育場館的建設(shè)，通過完善各個(gè)場館的基本設(shè)施建設(shè)來擴(kuò)充體育教育的儲(chǔ)備資源，并對體育投資經(jīng)費(fèi)加強(qiáng)管理，保證能更好的對體育教育投入資金進(jìn)行規(guī)劃。
3.2增強(qiáng)高校體育教師師資建設(shè)。
高等學(xué)校在對教育經(jīng)費(fèi)進(jìn)行管理時(shí)，要充分考慮到師資隊(duì)伍建設(shè)問題，增加對師資隊(duì)伍建設(shè)工作的重視度。通過給高等學(xué)校體育教育者提供專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，設(shè)置專業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目，來增加體育教師的師資力量，增強(qiáng)體育教師的師資能力，提高體育教師的教育地位，著力培養(yǎng)出一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的體育教師隊(duì)伍，完善體育教師之間的人才激勵(lì)機(jī)制，以此樹立教師對體育教學(xué)的認(rèn)真工作態(tài)度，增強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的水平，提高體育教學(xué)的綜合質(zhì)量。
3.3更新高校體育教師的教育理念。
有效提高高等學(xué)校體育教育的手段就是提高學(xué)校體育教師的教育理念，讓教師明確自己的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)自己的教學(xué)功能，來根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容的講授，以及體育項(xiàng)目的改進(jìn)，通過改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式、方法，來引導(dǎo)學(xué)生積極投入到體育學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)。并通過設(shè)置比賽來增強(qiáng)學(xué)生體育競爭意識(shí)，提高學(xué)生身體素質(zhì)水平。同時(shí)，高等學(xué)校體育教育工作人員還要合理的制定教學(xué)方案，爭取利用豐富多彩的教學(xué)形式來吸引學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。并通過完善學(xué)校的體育課程考試評分體系，來幫助學(xué)生展示自身的特長，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。
4結(jié)語。
提高高等學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量，可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立體育學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)還能給學(xué)生營造積極、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，對于促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)的均衡發(fā)展具有積極作用，文章通過對現(xiàn)階段我國體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，以及對我國高等院校體育教育中存在問題的探究，給出了相應(yīng)的解決方案，并對高校體育教育的未來發(fā)展給予展望。
參考文獻(xiàn)。
[2]石瑾.北京市高校體育教育專業(yè)健康教育現(xiàn)狀及對策研究[j].北京體育大學(xué),2011(12):144.
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇十八
口李玉保劉斌劉國棟。
摘要：健全和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系就是要妥善解決中高等職業(yè)教育中人才培養(yǎng)銜接問題，以符合企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在我國，中高等職業(yè)教育銜接模式集中在一貫制和對口招生模式，通過層層分析我國中高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式銜接中存在的問題，提出要樹立“終身教育”的思想觀念、構(gòu)建“一個(gè)目標(biāo)、雙邊合作、四方聯(lián)動(dòng)”的平臺(tái)、創(chuàng)新“兩階段四過程”人才培養(yǎng)方法、建立“學(xué)習(xí)補(bǔ)助一獎(jiǎng)學(xué)金一企業(yè)創(chuàng)新基金”創(chuàng)新人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制、構(gòu)建開放式合作辦學(xué)平臺(tái)，拓展學(xué)生行業(yè)認(rèn)知、加強(qiáng)“雙師型”職教師資隊(duì)伍建設(shè)等措施來創(chuàng)新中高等職業(yè)教育“四雙”人才培養(yǎng)模式。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/19374297.html】
