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高一政治理論課教學總結(jié)篇一
在新課程全面實施的情況下，小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀如何?數(shù)學教師的教學方式、學生的學習方式是否發(fā)生本質(zhì)性變化?帶著這些問題，我對我們鎮(zhèn)各村小學數(shù)學課堂教學進行調(diào)查。通過調(diào)查我感到當前農(nóng)村小學數(shù)學新課程課堂教學現(xiàn)狀不如人意，能實實在在體現(xiàn)新理念的課堂不多，大部分是面貌依舊，與新課程相對應的數(shù)學課堂教學模式?jīng)]能得到有效構(gòu)建，課堂教學水平和教學效果得不到提高。
一、基本情況。
(一)學?，F(xiàn)狀。
農(nóng)村小學校舍吃緊，沒有多媒體教室，學校硬件建設落伍、家庭教育缺失，在一定程度上制約著教育向前發(fā)展。
(二)教師現(xiàn)狀。
當前農(nóng)村教師有下面幾種類型：
1、自甘平庸型。這種類型的教師在農(nóng)村占多數(shù)，以男教師居多且接近退休。他們認為能平平安安地熬到退休、能安安穩(wěn)穩(wěn)地領到工資，而且到這個年齡階段，再折騰升遷的希望也不大，所以面對教學改革、教育科研都擺出一副放任自流的模樣。
2、牢騷滿腹型。這種類型較多存在于女教師身上。她們對學校的管理不滿，對青年教師的行為不滿，對現(xiàn)行的教育機制不滿。很多的不滿郁悶心頭，只能以“刻薄的語言”、“牢騷的行為”來緩解心中的壓力。
3、知足常樂型。這類教師對學校、對工作、對教育失去了曾經(jīng)熾烈的熱情，僅僅保存一份“不求有功，但求無過”的消極心理。
4、積極進取型。這種類型的教師雖然在農(nóng)村教師中比較少，但他們充滿朝氣，樂意和各種新理念、新思想。能夠主動和青年教師探討課堂。在平時的教學中更注重增強自身實力，注重在人格上、知識上、智慧上使自己加倍地成長起來。
(三)學生現(xiàn)狀。
1、缺乏自信心。
農(nóng)村小學生在數(shù)學學習中缺乏自信心的具體表現(xiàn)：
(1)膽怯害羞，沉默孤僻，不愿積極參與討論、交流。
(2)缺少主見，屈從別人，遇到一點困難尋求幫助。
(3)求知欲不強，口算慢，課堂上不積極思考問題。
(4)不愿主動發(fā)言，回答問題膽子小、聲音小。
(5)做作業(yè)速度慢，不敢讓老師面批，怕有錯題被批評。
(6)不敢接受挑戰(zhàn)，有畏難情緒，預料失敗。
(7)見到老師采取回避、退縮的態(tài)度。
(8)成績不如意有厭學傾向，甚至想到輟學。
2、不良學習習慣。
農(nóng)村孩子不良的數(shù)學學習習慣表現(xiàn)在以下幾方面。
(1)馬虎了事。在缺乏嚴肅認真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因養(yǎng)成此心理。具體表現(xiàn)為：上課分神，不注意聽講;作業(yè)字跡馬虎，錯誤率高;不能認真進行預習、復習等。
(2)依賴懶惰。在惰性感染下，容易由包辦代替促成此心理。具體表現(xiàn)為：作業(yè)抄襲;作業(yè)依賴同學或父母完成;作業(yè)怕做、不做等。
(3)厭煩畏懼。在單調(diào)乏味的教學情況下，在屢遭失敗而得不到正確引導的情況下，而缺乏興趣甚至喪失信心。具體表現(xiàn)為：厭惡上學，逃學;害怕老師;害怕測試等。
(四)課堂教學現(xiàn)狀。
1、教學目標追求形式上的三維目標，缺乏真正落到實處的教學活動支撐，數(shù)學課堂教學不僅要傳授學生發(fā)展所需的基本知識與技能，還要引領學生體驗數(shù)學知識獲得過程，啟發(fā)學習方法，同時還要注重情感、態(tài)度、價值觀目標的完成。這就是所謂的三維目標。[2]有部分小學教師由于認識上的不到位，以及對教育信息的了解和吸收重視不夠，導致在教學中走過場，許多目標無法真正落實。
也有的教師對數(shù)學新課程的三維教學目標有一定理解，教學目標定位相對準確，在課堂上也有體現(xiàn)，但從目標的達成來看，顯得不成熟。還有一小部分教師課堂教學中出現(xiàn)無目標現(xiàn)象，他們教學無要求、無方向，走進課堂就是講，就是灌，講什么?隨意性很大，一下講這兒，一下講那兒，重點沒有突出，難點沒有突破，從上課一開始，除了幾個成績較好的外，其他都在霧里看花，不知本節(jié)課要學些什么，學生在課堂上僅是教師傳授知識的對象，而不是課堂學習的主人。這樣的教學是達不到新課標、教材的要求的。
2、教學方法傳統(tǒng)呆板占主導。
學生對新知識新技能的掌握，實際上是學生在已有舊知識、舊經(jīng)驗等的基礎上自我構(gòu)建，這就決定了教師必須了解學生已有的基礎層次，創(chuàng)設生動的教學情景，讓學生加入到學習中來，引導學生自己去獲得知識。當下農(nóng)村小學的課堂教學，許多教師依然熱忱于粉筆、教本加嘴巴，簡便;講解、練習加作業(yè)，一節(jié)課下來很難見到有生動有趣的體驗場景。因此，在教學過程中因過分強調(diào)以提高教學成績?yōu)榍疤?，免不了會產(chǎn)生教學的“應試”現(xiàn)象，忽視了學生對學習的情感體驗，通過大量的訓練來提高學習成績，片面地追求教學成績。有的老師教學方法有些變化，但因認識上出現(xiàn)了偏差而走了極端。如：因過分強調(diào)張揚學生個性、活潑好動，而忽視了學生基本學習習慣的培養(yǎng)，導致學生學習缺乏勤奮刻苦、靜心思考等良好的意志品質(zhì);因過分強調(diào)探究創(chuàng)新，忽視了對學生基礎知識和基本技能的訓練，導致學生產(chǎn)生浮躁、華而不實的心理，引起教學質(zhì)量整體下滑的趨勢等。
3、課堂缺少有效的學習活動，學習方式單一，學生參與率不高。
皮亞杰認為，兒童學習最根本的途徑應是活動?；顒邮锹?lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。所以，教學中必須精心設計學習活動，放手讓學生動眼、動手、動腦、動口，通過實踐，促使學生主動參與到學習過程中來，變被動接收知識為主動獲取知識。在課堂上開展學習活動，近年來雖越來越愛到廣大教師的重視，但就目前的狀況看，情況并不是很令人滿意的。具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)課堂上，教師雖注意學習活動的設計，但往往由于活動目標不明，只限于一些純操作的活動。
(2)教師設計活動時，往往只從知識內(nèi)容的需要出發(fā)，而沒有考慮采用符合學生需要的活動方式進行。
(3)活動的目的簡單、狹隘，局限于一種知識的習得活動，而往往忽視學生的生活體驗。
二、原因分析。
(一)教師現(xiàn)狀形成的原因。
1、師資隊伍老年化。我們鎮(zhèn)7個村級小學一共12個數(shù)學老師，其中50歲以上的就有10人。年齡結(jié)構(gòu)老化。從而導致目前農(nóng)村小學數(shù)學師資質(zhì)量、數(shù)學教學水平等因素顯得薄弱。
2、考核、評價制度與新理念不相符。當前學校對教師的評價仍唯教學實績是舉受這一導向影響，數(shù)學教師們是盡其所有本領，盡其所有時間，堅持“題海戰(zhàn)術”，而對新課程新教學望而卻步，生怕誤了學生成績。在這樣情況下，數(shù)學新課程的推進就受到影響。
3、新教材“難度大”。數(shù)學新教材是在新課程理念的指引下編寫成的，較之以前，知識難度在下降，但卻給學習知識的過程與方法留有很大的空間，許多老年的數(shù)學教師常感覺課本中只有那么幾幅畫，沒什么東西好教，重點在哪，難點在哪，很難把握。相比較之下，老教材的設計不僅教什么給設計好了，連怎么教都安排好了，當然一些教師就適應不了新教材。另外，新教材中有些內(nèi)容信息含量新，個性特點明顯，有時更切合城市里或網(wǎng)絡普及率高的地區(qū)孩子，與目前一部分邊沿農(nóng)村學生的生活經(jīng)驗和認知規(guī)律有一定差距。
4、部分農(nóng)村小學數(shù)學教師缺乏參與課程改革的熱忱。他們對新課程無動于衷、漠然置之部分農(nóng)村小學數(shù)學教師缺乏參與課程改革的熱忱。他們對新課程無動于衷、漠然置之，拿的是新教材，走進課堂，如何用新的教學方法，如何引導學生用新的學習方法茫然不知所措，數(shù)學新課程的課堂教學模式難以形成。
(二)學生現(xiàn)狀形成的原因。
1、對農(nóng)村小學生數(shù)學學習缺乏自信心的原因分析。
農(nóng)村小學生數(shù)學學習缺乏自信心，既是與生俱來的個性特點，更與他們所在的地理環(huán)境、家庭條件和教育引導有關。主要有以下四個方面：
(1)自卑心理較強是妨礙自信心樹立的主要心理原因。
(2)數(shù)學能力和水平不強。
(3)教師教學態(tài)度和方法不當。
(4)家庭教育嚴重缺乏。
2、不良學習習慣成因。
(1)教師素質(zhì)對學生的影響。
(2)教學內(nèi)容對學生的影響。
(3)不懂得合理支配時間，學習興趣不濃厚。
(4)家庭環(huán)境的影響。
(三)課堂教學現(xiàn)狀形成的原因。
形成當前農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的主要原因來自于教師自身認識與自身知識水平，其次就是農(nóng)村學生的自身水平，農(nóng)村孩子知識面窄，見識少，一節(jié)課全靠老師組織引導。
以上便是目前農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀。要改變這種狀況最重要的還是要看數(shù)學教師如何去做。而數(shù)學教師想要達到新課標要求下的課堂教學，以下幾個建議還需要深入的思考、研究。
(一)如何提高自身認識水平，為實現(xiàn)有效課堂教學模式提供保障。
(二)如何正確使用、創(chuàng)造性的使用教材。
(三)如何培養(yǎng)學生的自信心和良好的學習習慣。
(四)如何構(gòu)建有活力的課堂，實現(xiàn)有效課堂教學模式。
高一政治理論課教學總結(jié)篇二
圖書館是搜集、整理、收藏圖書資料供人閱覽、參考的機構(gòu)，早在公元前30就出現(xiàn)了最早的圖書館，圖書館有保存人類文化遺產(chǎn)、開發(fā)信息資源、參與社會教育等職能。據(jù)《在辭典中出現(xiàn)的“圖書館”》說，“圖書館”一詞最初在日本的文獻中出現(xiàn)是1877年的事；而最早在我國文獻中出現(xiàn)，當推《教育世界》第62期中所刊出的一篇《擬設簡便圖書館說》，時為1894年。中國最早的省級圖書館為19創(chuàng)辦的湖南圖書館。
一、基地分析。
1、洛陽氣候概況：
洛陽市屬于北亞熱帶向暖溫帶過渡的氣候帶，表現(xiàn)出顯著地季節(jié)性.大陸性多樣性等特征。氣候四季分明，冬季寒冷雨雪天氣少，春季干旱大風天氣較多，夏季悶熱雨多，秋季涼爽大風多。溫度：夏季最熱時42度，冬季最冷時零下10度。風向：常年以東南風為主，偶爾有西北風。
2、基地分析圖。
基地與西側(cè)道路之間的落差為一米左右。基地南側(cè)為教學區(qū)北側(cè)為教學區(qū)與運動區(qū)東邊為住宅區(qū)屬于較安靜區(qū)域。西側(cè)為綠化區(qū)。北側(cè)游泳館應該是基地噪音的一個來源，應該保持他與建筑的距離。東北方為7號教學樓在特定的時間內(nèi)會對基地造成很大的影響人流在上下課時還是相當多的。西側(cè)綠化區(qū)應該是基地的一個很好取景點。同時也是主干道人流與圖書館的分隔帶基地周邊綠化區(qū)?？赡艽嬖谝恍┍容^有價值的古樹，應該適當保留。
檔案館與老圖書館分開建造。主要是兩層的高度。現(xiàn)在看起來很有歷史的特色。老圖書館主要有圖書館與檔案館組合而成。中間部分也是通過院落來解決采光問題。由于二者層數(shù)與層高的不同，在空間關系上不是很整體，聯(lián)系有點弱。
基地老圖書館入口色彩突出，但形體不是太突出。
3、對基地分析的總結(jié)：
尺度空間的具體把握。充分結(jié)合當時的地形，學會處理建筑與環(huán)境的關系。體會功能分區(qū)與環(huán)境的協(xié)調(diào)性，體會場所精神。借鑒別人在處理不同功能房間層高組合的方式的手法。學習別人在處理圖書館不同人群流線的設計獨到之處。在形體和立面表達上注重構(gòu)造知識和材質(zhì)的表達。
二、實地調(diào)研。
洛陽理工學院西區(qū)圖書館。
1、簡介。
洛陽理工學院圖書館是在原洛陽工業(yè)高等?？茖W校圖書館與洛陽大學圖書館的基礎上合并組建而成的，是學校的文獻信息中心，是為教學和科研服務的學術性機構(gòu)，是學校信息化的重要基地。全館擁有館舍3座，總建筑面積28000m2。圖書館現(xiàn)有紙質(zhì)圖書178萬冊，中外文期刊2100多種，電子圖書95萬冊。
洛陽理工學院圖書館主館設在西校區(qū)，是圖書館的文獻采編中心、數(shù)據(jù)庫。
建設中心、行政管理中心，東、北校區(qū)各設有一個分館。主館與分館館藏文獻按學院各校區(qū)學科布局分布，對全校師生開放服務。圖書館下設辦公室、采編部、流通部、期刊閱覽部和技術部五個部門，在編職工64人。實行“大流通”、全開架和跨校區(qū)“通借通還”管理模式，開展全方位的讀者服務。各閱覽室和書庫全部開架服務，并在主館流通書庫全部實行了“藏、借、閱”一體化服務。單獨設立了讀者服務窗口，還在主館設立了文化長廊和休閑廳。
2、基地分析。
如上校園規(guī)劃圖所示：可以看出學校主要出入口選擇在學子街附近，并且圖書館處在學校的中軸線上，使人一進入學校就能看到圖書館。處于核心地位。圖書館所在位置的前方為一些高層住宅，大約15層左右。如大曌國際。雖然二者之間有160m的距離，但在一定程度上會影響到圖書館的核心位置。圖書館在學校內(nèi)被一條圓形的湖水圍繞，在一定程度上分隔了與北面操場的聯(lián)系，減少了大量的噪音。配合湖旁的綠化帶起到一定的隔離作用，達到動靜分區(qū)的作用。在一定程度上更加突出學校圖書館主體建筑的中心位置。建筑依水而建，與水結(jié)合，在一定程度上給建筑賦予了靈性，建筑不在僅僅是“建筑”，與自然的意象結(jié)合，給人更多的感受是它的存在很和諧。
該圖書館整體基本為一個半圓弧，但是在布局上又是采用了那種非對稱的形式。給人一種活潑·動態(tài)的感覺。在建筑的主入口前采用廣場式，并且廣場也是通過不同的高差，從而逐步抬高的做法，使空間序列很有層次，同時也很有縱深感。并且在廣場的處理上也是采用扇形的做法，與建筑結(jié)合的很完美。并且建筑入口被抬高到二層的位置。通過直跑大樓梯與廣場結(jié)合。1）在立面透視效果上很有氣勢，正好突出入口。2）在功能分區(qū)上很好地解決了書庫與閱覽室的關系，在流線上解決了讀者與辦公人員的交叉。主入口上的位置經(jīng)過的高差變化：經(jīng)過實地測量如下:0.45m+0.96m+1.44m+1.44m+0.24m測得一樓辦公走道的寬度：2.00m左右雙跑樓梯的梯段寬：1.50m。窗臺高度：0.90m，走廊欄桿高度：1.20m，一樓建筑層高：2.90m-3.00m。
3、平面功能分析。
如圖可知，該圖書館的布局分區(qū)還是相當合理的。在一層分布一些書庫，采編室，文印，值班和一些紀念展廳。書庫與書庫之間通過樓梯分隔，同時也增加與上層閱覽室之間的聯(lián)系?？傮w布局上采用了6部疏散樓梯，在建筑防火規(guī)范上沒有太大的問題。在一樓靠近陳列館的位置設置了很藝術的樓梯，圍繞一個棱柱形的物體來回盤旋上升，很有造型特色。二層與一層的布局差不多，主要是書庫與圖書館辦公之間的組合。館長及領導辦公設置在二層角落?，F(xiàn)刊報紙室設置在三層。原因可能是因為由于一樓陳列館的存在，同時書庫的面積不夠所致。缺點：位置過偏不方便人們閱讀，容易對閱覽室造成噪音。電子閱覽室在這一層，同時與一些閱覽室通過樓梯間，大廳，相隔，同時又通過外廊連接。可能是為了做造型外廊消失，同時給內(nèi)部閱覽室的采光帶來很大的幫助。學術報告廳設置在5樓。
高一政治理論課教學總結(jié)篇三
眾所周知，政治知識是學生的思想支柱，是開展其他學科學習的基礎之一。政治知識點的遷移與拓展的教學法，是以政治知識的網(wǎng)絡構(gòu)建為基礎，因此作為教師首先要幫助學生構(gòu)建一個比較系統(tǒng)和全面的的基礎知識的結(jié)構(gòu)框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展的結(jié)構(gòu)脈絡。然后采用關聯(lián)發(fā)散思維的方式從新編排教學內(nèi)容，從學生認知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識拓展的方向。例如，在講“正常情緒”一課時，教師可以發(fā)出這樣的提問：“情緒的影響因素有哪些?”“當人產(chǎn)生情緒時，人的身體各部分將發(fā)生什么變化?”等一系列的問題，這樣，通過政治知識與生物知識的結(jié)合，讓學生對政治知識的了解更加深刻，對生物知識也有了突破性的認識。
實踐性的學習把政治觀點的遷移與拓展到其他學科中，為促進中學生的全面發(fā)展打下了良好的基礎。
二、“突破”教學思考。
1.素質(zhì)教育的障礙。
近幾年來，許多學校在進行素質(zhì)教育的嘗試中，有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓，還有前改后返的體會，但總的來說進度不快。究其原因關鍵的一條就是設有一個政府部門制定出以實施素質(zhì)教育為目標的對教學管理的評價模式，這一點是應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重大障礙。實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，初中政治課應從深化課堂教學改革入手。
2.開卷考試的弊端。
評閱中考試卷必須選拔政教專業(yè)的、多年上畢業(yè)班的、經(jīng)驗豐富的、責任心強的政治教師參加閱卷。可見，作為應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的突破口，開卷考試不是素質(zhì)教育的終結(jié)，而是素質(zhì)教育的開端。
3.新課程的缺陷。
新課程的缺陷主要體現(xiàn)在新教材中的活動課。新教材的一大貢獻是在理論知識學習后，適時安排活動課驗證和鞏固教學內(nèi)容。但是，如何將教材中大量空洞枯燥的政治理論，通過生動活潑的活動表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮實踐和活動在提高學科教學質(zhì)量以及增強學生思想道德素質(zhì)中的重大作用還顯得薄弱。要提高初中政治課的教育教學質(zhì)量，最終讓學生獲取知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟，就必須處理好“灌輸”與探究的關系。
如對課程探究既可從宏觀上把握課程的基本結(jié)構(gòu)，也可以從微觀上大膽取舍、合理重組教材。而“灌輸”是教師把現(xiàn)成的結(jié)論教給學生，讓學生學會運用。就人的發(fā)展而言，“灌輸”與探究都是必要的，之所以要倡導探究，是因為過去過多的倚重于“灌輸”，把“灌輸”置于中心地位;從學生獲得知識的角度來看，通過“灌輸”獲得的是間接經(jīng)驗，而通過探究獲得的是直接經(jīng)驗。
因而初中政治課教學應以“灌輸”為主，但應把探究放在重要的位置上。
三、突破閉卷考試的“包圍”走進開卷考試。
傳統(tǒng)的閉卷考試立足于選拔，實施選拔性教育行為，只面向少數(shù)升學有望的學生，使大多數(shù)學生以失敗者的心態(tài)進入社會;閉卷考試以考試為指揮棒，只在考試能力上下工夫，重考試結(jié)果而輕教學過程，以考分作為衡量教學質(zhì)量的唯一標準;閉卷考試采取違背教育規(guī)律的“題海戰(zhàn)術”及“加班”、“加點”、“加壓”的辦法給學生造成沉重的課業(yè)負擔，扼殺了學生的個性與特長的發(fā)展，使他們的身心長期處于難以承受的超負荷狀態(tài)，而過早地卷入殘酷的社會競爭中。為克服閉卷考試的種種弊端，變“尋找適應教育的學生”為“尋找適應學生的教育”，教育部于2000年3月13日發(fā)出政治科中考改革指導意見后，對政治科考試制度進行了重大改革。從而使初中政治課突破閉卷考試的“包圍”走進了開卷考試。初中政治課實行開卷考試，即考試時允許考生攜帶政治教材及相關資料進入考場，隨時查閱。要求學生運用課本中的知識、觀點、原理，聯(lián)系國際國內(nèi)重點熱點問題、聯(lián)系校園生活實際以及自身的思想行為實際，充分發(fā)揮各自的主觀能動性，分析、解決試卷中的問題。此舉措重在培養(yǎng)學生利用課本知識分析、處理社會問題的思維方法和創(chuàng)新能力。幫助學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
四、突破應試教育的“包圍”走進“素質(zhì)教育”
長時期以來，政治課被簡單地理解為說教課、背誦課，傳統(tǒng)的政治教學，就是一言堂、滿堂灌，照本宣科，條條框框等教條式教學，圍繞“應試”開展教育教學活動的傳統(tǒng)教育模式，是一種面向少數(shù)人而忽視多數(shù)人的淘汰式的選拔教育。在這種模式下，各級各類學校在教學安排上明顯偏重智育，把學生訓成了考試機器，高分低能，心理負擔過重的現(xiàn)象時有發(fā)生;教師也惟升學率是從，因為只有如此，才有資格談獎金、職稱、晉級、住房等。結(jié)果呢?人的素質(zhì)沒有提高，黨的教育方針也沒有真正貫徹。1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“中小學要由‘應試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道?！秉h的十五大報告中也強調(diào)指出：“認真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人?！备母锶瞬排囵B(yǎng)模式，由“應試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展對中小學教育提出的要求，是基礎教育面臨的一項重大任務。
五、回歸生活，讓政治理論及時得到實踐。
眾所周知，中學生正處在人生發(fā)展的重要階段，對自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識發(fā)揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產(chǎn)生重要的影響?；诖耍恼绿岢隽俗屨握n堂回歸生活的教學理念。也就是說，在教學過程中，巧設生活場景，用生活化的思路去叩開學生的理解的閘門，從而培養(yǎng)學生對政治知識的發(fā)散性思維。
我們知道，每一個政治觀點都是在事實中總結(jié)歸納出來的，如果，我們單純的從知識的關鍵字眼的理解和講解去開展教學，將會使學生對政治知識的理解變得抽象，反過來講，我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個“數(shù)學等式”，那么這個政治觀點將會變得真實，學生對知識的理解程度也會更加深刻。例如在講“正確認識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來營造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點題目，讓學生用自己實際生活的例子進行回答，教師對學生的回答加以評論。在這個過程中，學生不但學到了課堂的知識，而且還對自己平生生活中的表現(xiàn)做了比較準確的定位。
高一政治理論課教學總結(jié)篇四
我是汾陽市義安中學教師呂效敏，于1992年參加工作至今。我認真學_馬克思列寧主義，認真學__，認真學__，熱愛中國_，堅決擁護黨的方針、路線、政策，忠誠于黨的教育事業(yè)。從教十幾年來，本人一直堅持專業(yè)理論學_，不斷充電進修，一直兢兢業(yè)業(yè)，教書育人，愛生如子，積極教改。本人多次擔任初三年級的政治學科教學任務。每學期之初，我根據(jù)《初中思想政治課程標準》制定教學計劃和教學目標即：加強基本國情、基本國策教育，使學生能熟練掌握相關基本概念、基本觀點，熱愛國家，增強民族自豪感：強化黨在社會主義初級階段的基本路線、發(fā)展戰(zhàn)略及建設成就教育，增強學生熱愛中國_，熱愛社會主義的思想感情，樹立強烈的責任意識;堅持理論聯(lián)系實際，教會學生綜合運用所學的理論知識分析解決實際問題的能力。十幾年來，我按照“打牢基礎、增強能力、教書育人”的工作思路，堅持認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，緊緊圍繞教學目標，深入鉆研教本、教學和教法，積極參加政史組的教研活動和備課組活動，上好平時課和公開匯報課，積極參與聽課、評課，不斷總結(jié)探索教學經(jīng)驗，全身心投入教學工作，較好完成了教學目標任務。
我主要采取了以下措施和方法：
一、加強學生基礎知識的訓練，對于基本概念要求學生必須掌握，對一些基本理論要求學生理解并能正確的運用。采取課前提問上節(jié)課所學的重點基礎知識，課后精選_題或者自編_題布置成上交作業(yè)或者家庭作業(yè)，并通過做一些配套練_題，及時督促檢查，達到鞏固基礎知識，并提高學生分析解決問題能力的目的。
二、配合學校通過月考的方式，強化學生對基本概念和基本原理的理解和掌握，在考試前組織學生復_，對于容易考到的地方進行重點復_，每次都對材料分析進行有針對性復_，這樣讓學生在考試中樹立信心?？荚嚭髮υ嚲磉M行全部批改，并對學生考試情況、試卷等進行分析總結(jié)，為評講試卷時做到有的放矢，在評講中要求每一位學生都要認真改正，并做好筆記。通過考試、復_、評講，使學生對知識的掌握更加牢固。
三、在教學中還有針對性地列舉學生身邊發(fā)生的事例，進行分析、引導，從而培養(yǎng)學生全面地、客觀地、辯證地看待現(xiàn)實社會中的一些客觀存在的社會問題，用一分為二的觀點，正確認識人類社會發(fā)展的不同階段的進步性和局限性，并正確看待、認識和處理社會問題。在政治課教學過程中，隨機引入歷史、地理、文學等相關知識，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛中國_、熱愛社會主義的思想情感。引導學生養(yǎng)成良好的行為_慣，做一個遵規(guī)守紀的好學生，今后成為一個責任心強、對國家、對社會、對家庭和自己有用的人，潛移默化的達到初三思想政治課的教育目的。
對于初三年級學生來說，政治課是中考必考科目。作為初三政治課教師，我明白這門課程的重要性，從制定教學計劃、研究教學理論、分析教學重難點到課前備課、課堂教學、課后復_鞏固等各個環(huán)節(jié)入手，多方搜集資料，精心安排設計，絲毫不敢懈怠。為提高每節(jié)課的教學質(zhì)量，我努力改善教學手段，借助課堂辯論、討論交流、多媒體教學等多種形式授課，提高了學生對政治課的興趣，學生學_政治課的積極性、主動性普遍增強。我?guī)У某跞昙壩鍌€班，班級之間的差異性很大，每個班學生人數(shù)多，個體差異也很大。
針對這些特點，教學中，我堅持因材施教，對不同的學生提出不同的要求。開學一個月后，即根據(jù)第一次測試成績讓每一位學生給自己訂出目標，對于較差的同學多給鼓勵，幫助他們樹立信心;對成績較好的，有進步的同學給予表揚，發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)了要我學到我要學的轉(zhuǎn)變。教育教學中，我堅持按照《初中思想政治課程標準》施教，從學生身心健康出發(fā)，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學_態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，引導學生樹立德、智、體、美、勞全面發(fā)展意識，樹立正確的人生觀價值觀。課余，我堅持讀書看報聽新聞，不斷的充實自己，豐富自己的頭腦，與時俱進跟上時代的脈搏。課堂上，堅持以的精神狀態(tài)出現(xiàn)在講臺，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。以自己的良好形象，人格品質(zhì)，去影響學生。
由于在實踐中努力摸索領悟，在工作中認真學_，在學_中仔細研討總結(jié)，我在各方面有了很大的進步和提高。在多次考試中，學生成績有了較大進步，及格率和優(yōu)秀率居年級榜首。學生學_政治課的熱情普遍高漲。
“金無足赤，人無完人”。我知道，按照學校的要求，我還有一定的差距。需要在教學風格創(chuàng)立、差生轉(zhuǎn)化、課堂管理等方面下更大的功夫，需要更加虛心的向各位領導及周圍的同事學_，進一步提高工作能力和教育教學水平。在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，使教學水平更上一層樓。我相信有耕耘總會有收獲!
高一政治理論課教學總結(jié)篇五
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一、學生情況分析：
初一學生剛剛告別小學生活，進入初中階段的學習，他們對初中生活充滿了陌生和新奇，也不懂得初中學習生活的基本要求和思路，還有相當一部分學生學習態(tài)度不端正、學習任務不明確等，這就要求教師在本學期教學中需要在規(guī)范和學習方面進行大量的訓練和培養(yǎng)，因材施教，全面提高。
二、教學任務和目標：
根據(jù)“學會做人、學會做事、學會合作、學會學習”的育人要求，引導學生確立“尊重、關愛、責任”的基本價值目標，引導學生珍惜初中生活，適應新的學習環(huán)境;認識自我，調(diào)控情緒，保持積極樂觀健康的心態(tài);在家庭、學校、社會中建立和諧的人際關系，做個受歡迎的人;樹立正確的學習觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣，探索適合自己的學習方法，做學習的主人。
三、教材分析：
第一單元“走進中學”作為奠定本冊教材的基本主題，旨在引導學生盡快適應中學學習與生活，感受學校生活的幸福與快樂;了解、正視自我身心發(fā)展問題的基礎上，積極主動地展現(xiàn)自我、提升自我，做健康活潑、樂觀向上、積極進取的中學生。
第二單元“認識自我”，旨在幫助初一學生正確認識自己是一個怎樣的人，悅納自我，塑造自我，不斷完善自我。學會做情緒的主人;學會珍惜青春，做青春的主人。
第三單元“學會交往”，我們以中學生與家長、老師、同學的交往為主要內(nèi)容，意在使學生通過了解、體驗與自己生活中最切近的人的交往，來理解、領會與人相處的道理，學習、掌握在不斷拓展的生活中與人交往的藝術，逐步拓展學生的生活空間和生活內(nèi)涵。
第四單元“學會學習”，幫助學生樹立正確的學習觀念，積極探索適合自己的.學習方法，克服不良的學習習慣，培養(yǎng)良好的學習習慣，做學習的主人。
四、教學措施：
(一)做好教學常規(guī)工作。
1、認真鉆研教材、教綱。熟悉教材及其指導思想，認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。做到授課胸有“書”。認真細致批改學生作業(yè)，全收全改，及時收發(fā)。嚴格要求學生獨立完成作業(yè)，及時檢測。
2、虛心學習、多聽各學科教師的課。
3、認真及時寫好計劃和總結(jié)，按計劃實施教學工作。
(二)積極參加教研，提高業(yè)務水平。
1、積極參加教研活動，提高教研能力積極撰寫教學論文或教學設計等。
2、努力學習，提高專業(yè)理論水平。平時注重再學習，瀏覽百科，攝取與政治學科相關的理論知識和當代社會新科技發(fā)展信息，滲透到教學中去，使教學更有說服力。
(三)激發(fā)學生興趣，提高學習成績。
1、優(yōu)化課堂教學。教學采用多種方法，讓學生動口、動手、動腦參與學習，采用討論、演講、閱讀、自學、練習等形式，活躍課堂氣氛，使教學效果達到化。
2、鼓勵優(yōu)生帶差生，利用課余時間輔導，提高了差生學習興趣，增強了學生自信心。
(四)加強情感教學，多與學生進行情感交流，發(fā)現(xiàn)學生思想問題進行正確的幫助、指導，培養(yǎng)良好的師生關系，提高學生學習本門學科的自覺性和主動性。
高一政治理論課教學總結(jié)篇六
調(diào)查目的：
隨著現(xiàn)在大學生的逐漸增多，社會形式嚴重，就業(yè)壓力加大，現(xiàn)在很多大學生都意識到畢業(yè)后就業(yè)的重要性了，并且已經(jīng)有很多大學生除完成繁重的學習任務之外，還在校外兼職打工，俗稱”打工”，。根據(jù)個人的具體情況而定，除了賺點小錢，減輕家庭負擔；而且學會接觸各類社會人士，豐富社會經(jīng)驗；不浪費空余時間，理論結(jié)合實際，也是為今后工作打基礎。為了解大學生做兼職的理由、找兼職的方式、主要從事的兼職及其工作狀況、做兼職的利弊、不正當兼職的影響和做兼職者的內(nèi)心世界，本人對此做了較為具體的調(diào)查。
調(diào)查對象：
大學天生長成才，是高等院校普遍關注的題目。而大學生社會實踐已成為培養(yǎng)合格大學生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄大學生社會實踐。因此這次調(diào)查就選擇了在讀大學生50名進行調(diào)查。
調(diào)查內(nèi)容：
針對大學生做兼職的理由、找兼職的方式、主要從事的兼職及其工作狀況、影響兼職的因素、如何兼顧學習與兼職等做了較為具體的調(diào)查。
調(diào)查方法：
主要是通過派發(fā)問卷進行調(diào)查，再輔之以一定的訪談，還有摘集資料。
調(diào)查結(jié)果分析：
通過調(diào)查，大學生做兼職的理由如下顯示：
有35％的大學生是為了“掙錢”?！敖疱X不是萬能的，但沒有金錢卻是萬萬不能的”這一觀念可以說是深得大學生們追求實際的心理，夸大自主自立的，尤其是來自貧困家庭的學子們不愿把學習用度和日常消費這筆巨大的開支讓父母全部承擔，于是，選擇兼職就成為大學生們解決龐大開支的一個重要途徑。
有20％的大學生是為“鍛煉自我”。當前，大學生面臨的一個突出題目便是就業(yè)。這是一個不容回避的選擇。為此，大學生們將鍛煉自己的空間不僅僅局限在校園內(nèi)，而日益投身到豐富多彩的社會生活中往。ビ36％的大學生是想“實現(xiàn)自我價值”。在大學，并不是每一位大學生都能擁有中學尖子生時代的“榮耀”與“輝煌”，自我價值的失落是普遍存在于大學生中的一種彷徨而苦悶的心理。為此，一部分大學生另辟門路，選擇了兼職道路，企圖在這一領域中重新尋回那份“自我感覺”。
還有9%的大學生只是很好奇，見別的同學做兼職做得很“紅火”，自己也要試一下。我們不妨把這一類人回為“追波逐流”者。
所有往找兼職的同學不過乎以上四個理由。
隨著社會的變革和思想觀念的轉(zhuǎn)變，大學生把握著更多的先進技術，懷有更豐富的知識，所以他們找兼職有各種各樣、形形色色的方式。根據(jù)調(diào)查顯示：
大學生尋找兼職的方式，主要是通過以下幾種方式：
一：通過一些媒介機構(gòu)。如：報紙、中介、各式傳單、海報等。這是大學生很喜歡的一種形式，它既可以節(jié)約很多時間又能保證求職率。但又存在著一定的宣傳性，現(xiàn)實與宣傳存在著一定的差距，使大學生在心理上產(chǎn)生一種落差。
二：通過兼職網(wǎng)站。這也是大學生通常使用的一種方法。這種方法非常方便。大學生可以通過網(wǎng)絡查到各種符合自己意愿的信息，而且大學生們也可以將自己的具體情況及擇業(yè)要求寫清楚。更有利的是，大學生們可以和“老板”直接對話，增加彼此之間的可信度和透明度。
三：學生自己到公共場合求職。大學生之所以選擇此方法原因有二：
（1）這樣可以節(jié)省一些錢。由于通過媒介都要花費一些手續(xù)費。就拿找家教來說，找一份家教（一條信息）一般的信息費是20元，即使在假期也要花上10元，可見并不很經(jīng)濟。
（2）自己尋找可以鍛煉一下膽量又可以進步一下交際能力，把自己傾銷出往，讓對方接受自己。
了解了求職渠道，再讓我們看看當代大學生所選擇和所從事的兼職。由于大學生的知識面不盡相同，知識把握深度不盡相同，性格、個人修養(yǎng)不盡相同等諸多因素，大學生在社會上做起了各色兼職。調(diào)查結(jié)果告訴我們：
35％的大學生選擇暑期教師；家教是大學生選擇兼職的首選。為什么大學生這么青睞家教呢？據(jù)調(diào)查知，家教是一份很安穩(wěn)和安全的工作。有固定的工作地點和時間，學生不會很奔波，所打交道的人也只是學生和學生家長，所以不必擔心因閱歷少而上當受騙。
25％的大學生選擇到快餐廳做鐘點工；這是一份時間很靈活的工作。工作時間和是否要工作都由自己來決定。大學生往往選擇西餐廳做鐘點工。可能那里更具時代信息，更符合大學生的品位。
15%的大學生選擇傾銷、市場調(diào)查職業(yè)；大學生都以為這是一份很具挑戰(zhàn)性的職業(yè)。他們或兼職市場調(diào)研員，或兼職營銷策劃員等等，他們傾銷的商品主要集中在大學生使用的東西。如：學習用品、生活用品、電話卡等。
13％的大學生選擇網(wǎng)絡公司；網(wǎng)管、網(wǎng)頁設計者。這些都是網(wǎng)絡精通者或想在這方面有所發(fā)展者的首選對象。這一職業(yè)需要知識很強，但是工作環(huán)境很舒適。多是自己的家或是公司的個人工作間。
12％的大學生選擇其它。
眾所周知，大學生在學校的主要任務是學習，兼職是很辛勞的，要在不耽誤學習的條件下從事兼職，同學們在做兼職便要考慮到很多因素，學生兼職所從事的工作，不少具有相當?shù)墓ぷ鲝姸龋w力及智力。比如，做家教，事先要做好充分的預備工作，還要應付有些家長的苛刻要求和學生的不配合等，做家教表面上只有兩個小時的時間，實際上往往需要超出好幾倍的時間往預備。由于兼職對于體力精力的消耗比較大，有些學生又往往投進相當多的時間，而本末顛倒，經(jīng)常上課打瞌睡，無精打采。還有的同學甚至逃課往做兼職，這樣的做法對于學習來講是非常不利的，甚至會嚴重影響學業(yè)。兼職的不利還表現(xiàn)在用人單位的過于苛刻，使兼職業(yè)學生辛勞的付出與收進不成正比，有些甚至是“廉價勞工”。因此要做到同時兼顧學習與兼職，這盡對不是件輕松的事。
那么，應該如何處理好兼職與學習的關系呢？
在被調(diào)查的學生中，就“假如兼職與部分學習時間發(fā)生沖突，你將如何選擇？”這一題目，58%的大學生選擇學習，在他們看來，作為一名學生，應該始終把學習放在首要地位，不能由于工作等事務需要影響學習；而其余42%的大學生選擇“視情況而定”，他們不否認“作為學生要以‘學’為主”，但同時也支持另一種觀點——兼職也是一種學習，一種鍛煉，一種實踐．另外，現(xiàn)代社會需要的是綜合性人才——既要有文憑，也要有能力，只有這樣才能適應社會潮流?？傊瑢W習與兼職的同一，需要我們綜合考慮找到二者的平衡點。
現(xiàn)代社會急需綜合型的人才，它不僅需要你具備專業(yè)知識，更需要你有良好的實踐動手的能力。究竟，給我們一本書我們可以記很多知識，可過不了多久我們便會忘記；然而給我們一份工作，我們做好它，留下便是不可磨滅的經(jīng)驗。而且現(xiàn)在很多用人單位在招聘人才時往往要求有工作經(jīng)歷，大學畢業(yè)生固然沒有工作經(jīng)歷，但若有“豐富”的打工兼職經(jīng)歷，在畢業(yè)求職時也能起到重要作用。
而兼職打工可為我們提供一個展示自我的平臺，更能豐富我們的人生經(jīng)歷！我們需要在打工中磨練自己，鍛煉自己！為明天步進社會做好預備！
在這一次的調(diào)查中，結(jié)果顯示，家長們基本同意子女在大學期間從事兼職工作并予以支持。
引用商報網(wǎng)調(diào)查資料：71%的家長支持孩子打工在對家長能接受的兼職工種進行的調(diào)查顯示：家教占58%，服務生占19%，銷售占6%社會調(diào)查占1%。另外23%的學生接受過老師的幫助來找兼職?？梢钥闯觯蠖鄶?shù)人還是支持學生打工行為的。
但是，在兼職過程中，有部分的同學們碰到了各種各樣的困難，由于缺乏經(jīng)驗和社會閱歷，不知如何應對，甚至還被欺騙和敲詐，這說明了學生的維權(quán)意識比較差，為此，提出以下幾點建議：
1、要留意安全，不要給人家騙了，最好是正規(guī)的中介公司或熟人先容的；
4、謹記兼職打工，賺錢是其次，主要還是為了積累社會經(jīng)驗，特別是鍛煉交際能力。
5、應該主動保護自己的權(quán)利，大學生應該增強法律意識，利用法律武器，假使在短期的兼職工作，也應該對自己的權(quán)益進行維護。
高一政治理論課教學總結(jié)篇七
政治是文科。因此，學生從初一直以來都是認為政治好學，即要考得高分就是在考試前下點苦功夫背書就得了。所以上政治課可以睡覺，或者做一些與政治科無關的東西。為了轉(zhuǎn)變他們這種觀點我就讓他們做一些開放性較強的題型，或者是一些材料分析題，通過他們自己做題他們就體會到，上了初三學習政治再也不是象初一那樣只要能背課本就能學好政治，初三政治的學習更加強調(diào)政治能力的培養(yǎng)，而這種能力是要通過做題，看書不斷的思考來培養(yǎng)和提高的，使他們明確了初三政治學習的要求，增加了他們學習的自覺性和主動性。學生明白了除了課堂效果之外，還需要多了解時事多關心社會，增加政治敏銳性，并且也要多練。為此，在平時，我堅持課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題就及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。
二、認真?zhèn)湔n，研究教法，提高教學質(zhì)量。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。
備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
三、聯(lián)系實際、引用時政，增強解惑能力。
政治是一門理論學科，新的課改對政治科的課本進行了改編之后，增加了課本內(nèi)容的生活化使政治這門學科更貼近了學生的生活，但相對的知識的邏輯性就有沒有了，這對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種情況之下，要教好政治，就要讓學生喜愛政治，讓他們對政治產(chǎn)生興趣，否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些社會時事和身邊的事，讓他們更多地了解社會和聯(lián)系自己，更喜歡學習生活化的政治。因為只有這樣才能提高，他們對政治理論，政治原理的理解能力，特別是對成績優(yōu)秀的同學很有好處。
高一政治理論課教學總結(jié)篇八
隨著新一輪課程改革和教學改革的普及，新理念進入踐行期，正逐步走進課堂。
一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法。
掌握一線發(fā)展情況，了解老師們所需，開展老師們愿意參與的教研活動。
這次調(diào)研，采用的方法是直接進入課堂，聽推門課，與老師們座談等。
最可喜的一面是：各校重視橫向溝通，外出學習被鼓勵與支持。
二、調(diào)查的基本情況。
1、教學方面。
品牌學校20小、11小、九小、六小穩(wěn)步發(fā)展中，課堂教學又有新意。從生源方面也體現(xiàn)出社會對他們的認可。
提升課堂教學的有效性，是提高教學質(zhì)量的'重點和關鍵。
老師們充分利用網(wǎng)絡資源，已經(jīng)知道豐富自己的課堂，創(chuàng)設情境，確立問題意識：用情感激發(fā)學生，形象化、具體化創(chuàng)設認知環(huán)境;在強化問題設計與學生的問題意識方面略顯不足。
重視集體備課。課堂教學中，老師們與學生平等互動，在對話、討論與交流中學生主體地位突出，學法指導已成為教學行為的重要取向。
重視練習，反饋調(diào)適：精心設計練習與作業(yè);在全面分析學習中的各種反饋信息方面，有待加強。
深化總結(jié)應用，使學生愛學。
學生探究學習后，要幫助學生總結(jié)所學的知識，并設計練習幫助學生鞏固知識。熟練并創(chuàng)造性運用所學思想方法，使學生體驗成功的喜悅。在鞏固理解內(nèi)化階段讓學生進行獨立練習，辨析練習及發(fā)展性練習，使學生對所學內(nèi)容理解更深刻，使知識內(nèi)化為能力。
2、教師方面。
愛讀書、重視學習。
在有效課堂教學中，最重要的不是其具有怎樣高級的專業(yè)化水平，而是他是否具有“激勵性人格”：能激發(fā)每一個學生的學習欲望，并想盡一切辦法讓學生學會。教師的激勵手段還有待加強。
對教師而言，追求高效課堂，比學識更重要的是“方法”。教師教育策略的積累成為成長的關鍵。
知識的變更日新月異，而方法是永遠不會過時。學生自主學習，主動發(fā)展，應是以掌握學習方法為前提。在教學中，教師只有加強學生學習方法的指導，才能更好的促進學生自主學習，主動發(fā)展。
數(shù)學知識源于生活，是生活問題的高度抽象概括。而我們的小學生的思維是以具體形象思維為主。教師要多創(chuàng)設學生動手操作的機會，進行直觀演示，再現(xiàn)知識的形成過程。
評價已呈現(xiàn)多元態(tài)勢，薄弱環(huán)節(jié)是過程性評價。
加強學法指導，使學生會學。
教學生學會觀察，抓住題目本質(zhì)，找出解題的突破口，從而使學生學得其樂融融。
3、學生方面。
學生自主學習方面表現(xiàn)出很大差異，課堂中，多數(shù)學生學習熱情比較高;少數(shù)有游離學習之外現(xiàn)象。
值得表揚的是郊區(qū)沿江小學，孩子們的表現(xiàn)給我們留下深刻印象：發(fā)言積極、思維活躍。
座談時了解到：他們的生源140名孩子進入市內(nèi)小學讀書。
在調(diào)查學生的學習態(tài)度或?qū)W習主動性方面，大部分學生都有明確的學習目標，重視分數(shù)。
畢業(yè)班的情況：面對升學壓力，孩子們忽然沉寂，有了與年齡不相稱的表情。
三、解決問題的對策和建議。
結(jié)合調(diào)查情況以及自己的思考，要解決以上問題，應主要抓以下幾點：
1、關注集體備課實效，營造民主、和諧教研氛圍。
2、發(fā)揮骨干教師、省級、市級、校級優(yōu)秀教師的引領作用。
高一政治理論課教學總結(jié)篇九
本學期我擔任高三(4)、(5)兩個文科班的政治科教學工作?，F(xiàn)將高三下學期以來的具體情況反思如下：
一、主要工作和成績。
我始終注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學中，虛心向有經(jīng)驗的教師學習，切實做好一切教學常規(guī)工作。
1、做好備課工作。在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教案的做法。在教學中我歸納了以下幾點備課原則：扣大綱，抓重點;備教材、備學生、備教法;能圍繞本課時教學目的、要求，根據(jù)學生的實際情況，把復雜的內(nèi)容進行變換，取其精華，有取有舍;環(huán)節(jié)齊，有反思等等。
2、上好每一節(jié)課。課堂教學能做到：教學目的明確，能認真鉆研教材，了解學生，研究教法，本學期以多媒體輔助教學手段為主，突破重難點，善于創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習熱情，能有序地開展教學活動，體現(xiàn)分層教學，各類學生主動地發(fā)展。嚴把課堂教學質(zhì)量關等。
3、作業(yè)布置做到合理，習題精練，有代表性和啟發(fā)性，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復死板的作業(yè)不做。能及時批改作業(yè)，并做好成績登記。
4、抓好培優(yōu)扶差工作。我認識到要想提高教學質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級才有榜樣;也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學風的形成。
5、加強學生成績管理，使用好成績冊。對學生的作業(yè)情況、提問效果、課前活動、等等表現(xiàn)都做出公正、準確的評價、登記，并以此來調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵學生不斷進步。
二、經(jīng)驗和體會。
1、嚴格課堂紀律，培養(yǎng)良好的學科學習風氣。
2、抓住重難點，運用多種教學方法，借助教學媒體，分散教學重點、難點，多采用直觀明了的教法，考慮學生的實際情況適當降低難度，對課后及練習冊的練習作必要的講解分析。
3、適當開展第二課堂活動，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的綜合能力。
4、搞好學習互助小組，讓學生互幫互學，互相監(jiān)督，以好幫差，以差促好，以利于大面積提高該科成績。
三、存在不足與今后打算。
2、繼續(xù)更新觀念，努力實踐主體教學;積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質(zhì)量;加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質(zhì)量的教學論文;繼續(xù)加強業(yè)務學習，提高自身的業(yè)務素質(zhì)。
一學期來，工作有得有失，今后我一定會取長補短，爭取做得更好。
高一政治理論課教學總結(jié)篇十
暑假，我參加了學校的政治學習。經(jīng)過學習，感受頗多，而令我感觸最深的則是師德中的愛與職責。在此談談自我的感受。師德是教師人格的重要。而令我感觸最深的則是師德中的愛與職責。在此談談自我的感受。
師德是教師人格的重要組成部分，而師德中愛與職責則是師德的靈魂。我們的愛，首先是要愛崗敬業(yè)。所謂愛崗敬業(yè)就是人們對所從事的職業(yè)的一種虔誠、一種執(zhí)著、一種深情的眷戀，從而進行孜孜不倦的工作。優(yōu)秀教師無不把教育事業(yè)看作是自我的生命。也許正是以這種愛與職責為出發(fā)點，他們才能不停地教育自我，完善自我，才能更靠近學生。
我們的的愛，其次是要愛學生。師愛應當是一種真正純潔的愛，是只講付出不計回報的愛。師愛應當是一種平等的愛，是無私廣泛沒有血緣的愛。師愛的基礎是平等以感情贏得感情，以心靈去感受他們的感受。師愛應當是一種公正公平的愛，是惠及全體而沒有差異的愛。對每一個學生教師應公平、公正，經(jīng)常與學生談心，使他們感到教師在意、關心他們。可是關愛是有條件的，有限制的，教師要做到愛而有度，愛而有格。過了度，出了格，師生關系就會出現(xiàn)偏頗，導致教育的失敗。故教師要嚴愛相濟，不遷就姑息，甚至放任自流。僅有這樣，學生才會感到教師嚴而可親，威而可敬。
愛與職責是師德的靈魂。其實，職責也是一種愛，是對自我要求去做的事情有一種愛。教師的職責同樣也來自于愛崗敬業(yè)。能夠說，任何一個成功的教育工作者，都有一部愛崗敬業(yè)的奮斗史。
教師的愛，是通往教育成功的橋梁，也是一條基本準則。愛是我們事業(yè)成功的基礎，是我們創(chuàng)新工作的動力;愛是我們事業(yè)成功的基石，是戰(zhàn)勝一切困難，不斷走向輝煌的保證。讓我們用愛去點燃那期望之燈，使之迸發(fā)創(chuàng)造力和想象力的光芒。
所以，我們要嚴格規(guī)范自我的言行，負起自我的職責。努力做到愛崗敬業(yè)、教書育人、熱愛學生、為人師表、遵紀守法、安心樂教;努力做到“讓社會滿意，讓家長放心，讓學生成材。僅有這樣，才能無愧于人民教師的光榮稱號。
高一政治理論課教學總結(jié)篇十一
從20__年8月開始新課程培訓到現(xiàn)在，我們逐步走進了新課程。在這段時間里，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，把曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的認識與體會總結(jié)出來，與同行交流。
一、教學中教師角色要轉(zhuǎn)變。
教師在新課程中的最大變化是角色的變化，因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學生學習活動的組織者、引導者、參與者。
(1)教師應成為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者，應該尊重學生，誘導學生內(nèi)在的主動性，放手讓學生表現(xiàn)自己的獨立性，為學生提供學習過程中合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同座位交流、小組間合作、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式為學生創(chuàng)設了合作交流的空間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。
案例：法律和道德哪個更重要。
這是第二課中的活動課，這節(jié)課是通過辯論的形式，讓學生達成共識，更好地掌握法律和道德的重要性。我是以組織者、指導者的身份參加的，在活動準備的過程中，把班級同學分成兩大組和若干小組，每個大組推薦4名能言善辯者作為選手，班級的每個同學都進行材料準備，然后進行小組討論，為全班辯論打下群眾基礎，保證共同發(fā)言的質(zhì)量，不至于使辯論只是少數(shù)辯手的事。由于事先準備得充分，同學們縝密的思維，詼諧的語言，使人耳目一新。
那一刻，同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。
(2)教師應成為學生學習活動的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。引導是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向;引導可以表現(xiàn)為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
案例：法律規(guī)定社會主義精神文明建設的主要內(nèi)容。
在學習第一框——思想道德建設內(nèi)容時，其中一個知識點是：提倡每個公民要講社會公德、職業(yè)道德、家庭美德，在社會上做個好公民，在工作崗位上做個好建設者，在家里做個好成員。好公民的標準是什么呢?我通過一些具體的事例，有典型的，也有我們生活中的普通事例，來教育我們的學生：我也能做個好公民。對于怎樣做好建設者、好成員，同學們一下就可以說出許多能夠做到的事情，特別是在家里做個好成員。
同學們的發(fā)言不僅進一步理解了內(nèi)容，也使自己的品德、情感得到了升華。
(3)教師應成為學生學習活動的參與者。新課程中，師生關系已從傳統(tǒng)的“師道尊嚴”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關系、朋友關系。課堂教學中，教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既是認知的交流，更有情感的交流。教師要以親切的言談，優(yōu)雅的舉止，甚至每一次和學生目光的對視來實現(xiàn)交流，“親其師則信其道”。
案例：依法保護人類共有的家園。
根據(jù)這一課后面的活動內(nèi)容要求：
(1)再認識我們的學校。
(2)繪出你理想中的綠色環(huán)保學校平面示意圖。
我先讓學生分組討論相關的問題，大家集思廣益，派出代表在全班交流，然后動手描繪綠色環(huán)保學校平面示意圖，在學生繪制時我觀察各組繪制過程，并參與到他們的繪制過程中，在和他們的交流中我了解了他們的所思所想。個別存在的問題給予個別解決。最后讓幾個有代表性的設計圖通過投影在全班展示，由學生進行講解。
這樣，我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。
二、教學中教材內(nèi)容要“用活”
新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更接近實際的內(nèi)容對教材進行深加工，形成有教師教學個性的教材知識。既能夠把問題簡明地闡述清楚，也能很好地引導學生去探索、自主學習。
(1)教材不等于教學內(nèi)容，教學內(nèi)容大于教材。教學內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要符合學生的認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)的材料都可作為學習內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應有的姿態(tài)。
案例：依法維護社會主義經(jīng)濟秩序。
第三框——法律規(guī)范經(jīng)濟行為，課本中對生產(chǎn)者、銷售者的行為都作了具體的規(guī)定，消費者也是經(jīng)濟活動的參與者，教材中只是講了消費者在經(jīng)濟活動中必須自覺地遵守法律、法規(guī)?！暗唧w應該怎么做呢?在我們的實際生活中都發(fā)生了哪些不應該的行為?”我根據(jù)課本內(nèi)容提出以上設問，學生根據(jù)所學的知識并聯(lián)系實際情況講出了許多做法，如文明消費、遇到問題找消協(xié)、打315電話等。
利用設問引發(fā)了學生學習的欲望，激發(fā)了他們的學習興趣。
(2)充分利用教材開創(chuàng)自由空間。過去的教和學都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以根據(jù)學生的需要大膽創(chuàng)新了。如教材中編入的一些小欄目：身臨其境、各抒己見、深思熟慮、大膽發(fā)言等。運用這些小欄目，可以發(fā)展學生的想象力和各種不同的思維取向。
案例：大膽假設。
第三框：青少年要提高自我保護能力中的小欄目——身臨其境，假如你被不法分子勒索，應該怎么辦?在學生發(fā)言以后，我就大膽假設：假如你被不法分子綁架了，應該怎么辦?(如蘇北某中學一位初三學生離家出走，在外被騙并被軟禁，后想方設法逃了出來)。學生熱烈討論，想出了許多自我保護的方法。
通過教師的大膽假設，不僅使課本內(nèi)容進一步深化，又鍛煉了學生解決問題的能力。
三、教學中學生已有的知識與經(jīng)驗要尊重。
教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經(jīng)驗。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的'論述“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應就此進行教學?！边@段話道出了“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，在教學中首先應了解學生已知的，分析學生未知的，從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，有針對性地設計教學目的、教學方法。提倡學生自主學習，學生能做到的，教師決不替代。
案例：搭建平臺，讓學生展現(xiàn)自我。
第七課依法制裁違法犯罪，這一課的內(nèi)容如違法行為的含義、什么是犯罪、犯罪行為應受刑罰處罰等，學生在日常生活中有一定的了解。我在了解學生已掌握的知識基礎上，教學中讓他們自己總結(jié)、交流，并通過表演小品、短劇等創(chuàng)設情景，學生的參與性很強，課堂氣氛非?；钴S，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。
四、教學中要注重對學生的評價。
新課程評價的主要作用在于促進學生的全面發(fā)展。讓學生發(fā)現(xiàn)自己的長處和弱點，幫助學生樹立信心，調(diào)動學生學習的積極性，養(yǎng)成學生合作的精神，發(fā)展與人合作的技巧。評價的內(nèi)容不僅有對知識與技能的檢測，也應有對過程和方法的評價，還應有對學生的學習策略、情感態(tài)度的評價。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。
(1)給學生參與評價的權(quán)利。學生是學習的主人，學生的自評、互評及對老師作出的評價，都可以有效的調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，鼓勵學生更多的看到別人的長處，策略的提出問題，更是培養(yǎng)學生虛心好學品德的絕好機會。
(2)評價學生應該多幾把尺子。多一把尺子就多一批好學生。因為世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在誰哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。學校里沒有所謂的“差生”，每個學生都是獨特的、出色的。這樣的學生觀一旦形成，就使得教師樂于對每一位學生抱以積極、熱切的期望，并樂于從多角度來評價、觀察和接納學生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能。這種評價改變了傳統(tǒng)的那種完全按一個統(tǒng)一標準要求學生的做法，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會，讓每個學生的個性得到充分張揚，符合學生的認知規(guī)律，生理特點。
(3)評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。
以上是本人在教學中的幾點反思。
新課程改革已全面展開，讓我們乘著素質(zhì)教育的強勁東風，不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性勞動描繪新課程絢麗多彩的“教學景觀”。
高一政治理論課教學總結(jié)篇十二
開展集體備課活動是現(xiàn)在各高校普遍采用的提高整體教學水平的一個重要手段。近年來，獨立學院思想政治理論教研室都或多或少地開展了相關工作，但總的來看，思想政治理論課的集體備課活動基本上還處于一種比較隨意的階段，有的學校的集體備課甚至流于形式，沒有實際意義。綜觀獨立學院思想政治理論課的集體備課，大致存在以下幾個方面的問題：
2.1學校重視不夠，缺乏管理機制制定。
科學合理的集體備課制度對規(guī)范集體備課活動，提高集體備課效果具有十分重要的作用。但是，有的獨立學院由于經(jīng)費缺乏、管理經(jīng)驗相對落后、管理者思想認識不足、對思想政治理論課重視不夠等原因并沒有制定集體備課制度。在沒有政策支撐的背景下，思政課教師們只能單打獨斗、閉門造車，全憑一個人的力量從事教學研究。有的學校盡管制定了集體備課制度，但是并沒有具體的活動計劃，開展活動的隨意性也很大。再加上缺乏相應的評價機制，缺少對備課效果的檢查與監(jiān)督，導致集體備課很難持續(xù)不斷地進行下去。
2.2教師認識不足，積極性不高。
集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，它的真正意義在于通過交流碰撞出思想的火花，集大家之智慧來彌補各自存在的不足。但是，由于有的思想政治理論課教師并沒有真正認識到集體備課的意義，對集體備課還缺乏足夠的思想理解和認識，在集體備課的過程中往往存在這樣的誤解：認為集體備課只是少數(shù)人的事，“與我無關”。有的學校采取的“輪著來”的備課方式也讓一些老師產(chǎn)生了誤解，認為一人一次，就是輪著的人備，沒輪著的人就可以袖手旁觀，甚至可以坐享其成。因此，教師們參與備課積極性不高，參與度不夠，導致很多學校仍然處于單兵作戰(zhàn)的狀態(tài)。
2.3備課模式單一，效果不明顯。
雖然集體備課已經(jīng)成為獨立學院思想政治理論課教研室經(jīng)常性的教研活動，但大部分學校都把集體備課的重點放在備教材、備教案方面。在許多學?？磥?，集體備課只要掌握了教材的內(nèi)容，明確了教學的重、難點并在此基礎上撰寫教案就完成了任務。教師和學生的情況則很少納入到備課的范圍，對如何提高教師的理論水平、如何改進教師的教學方法、針對文理科學生基礎知識和學習能力的差異如何“因材施教”并制定不同的教學方案也很少涉及。具體到如何備課，采取什么樣的模式來備課就更不重視了。年復一年的采用單調(diào)乏味的集體備課模式直接導致教師參與備課的積極性不高，教學效果不明顯。
高一政治理論課教學總結(jié)篇十三
高?！八颊n”教學社會化模式的構(gòu)建不是憑空臆造出來的，必須基于特定理念在特定的原則指引下進行設計，這樣才能使得這一教學模式真正具有教學生命力，真正吻合大學創(chuàng)新教育的目標。具體而言，在構(gòu)建高?！八颊n”教學社會化模式時應把握如下基本原則：
（一）學生主體性原則。
構(gòu)建高?！八颊n”教學社會化模式必須發(fā)揮學生的主體性，以學生的需求為導向，充分分析學生的心理認同和社會背景，基于學生的主體意志來構(gòu)建教學社會化模式，引導學生主動參與教學，評價教學目標，一切以學生的全面發(fā)展為目標構(gòu)建教學社會化模式。
（二）理論與實踐相結(jié)合的原則。
構(gòu)建高校“思政課”教學社會化模式必須既要沿襲原有的理論教學的優(yōu)質(zhì)教學資源，又要在此基礎上充分整合社會實踐資源，使二者充分融合，不是兩張皮，培養(yǎng)學生既掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論、三個代表重要思想、科學發(fā)展觀的基本原理，又能應用這些理論去分析、解決實際問題，二者不可偏廢。
（三）貼近生活實際原則。
構(gòu)建高校“思政課”教學社會化模式不是空對空，必須深入生活實際，挖掘生活資源，豐富教學素材，并讓學生在教學實踐中深入生活實際，從生活實際中認識理論教學的重要性，并不斷提升分析問題、解決問題的能力，促進學生在思想和心理上的健康發(fā)展。
（四）順應社會發(fā)展原則。
社會在不斷發(fā)展，各種思潮不斷演變，因此，構(gòu)建高?！八颊n”教學社會化模式必須順應社會發(fā)展需求，從社會發(fā)展中找到事物變革的規(guī)律，引導學生去認識這些規(guī)律，幫助其能適應社會發(fā)展的變革。這種模式上的創(chuàng)新要求相應課程設置必須基于社會發(fā)展的需求，不斷豐富課程教學的社會性，從而推動教學的社會化。
高?！八颊n”教學社會化模式的構(gòu)建有其現(xiàn)實必要性，在構(gòu)建過程中契合大學教學創(chuàng)新的內(nèi)在要求，在實際構(gòu)建中必須充分發(fā)揮學校、社會、學生、教師等多重主體的創(chuàng)造性，深入分析教學社會化模式的內(nèi)涵，根植社會化教學理念，從以下幾方面著手進行：
（一）整合社會化教學內(nèi)容，適應社會發(fā)展需要。
社會化教學就是要將大學生培養(yǎng)成活生生的人，因而其教學內(nèi)容不能脫離現(xiàn)實社會生活。但是，現(xiàn)有高?！八颊n”教學內(nèi)容大多是既定的理論教學知識，不但抽象而且枯燥，學生學習的積極性無處提起，機械、被動學習的后果是學生根本沒有深入掌握高?！八颊n”教學的基礎知識、基本理論。因此，必須對這些教學內(nèi)容加以整合，吸收更多的社會化教學案例，編排更多的社會化的教學內(nèi)容，才能適應社會發(fā)展需要。筆者認為，特別要注意以下幾點：一是高校“思政課”教學中，不能也無法回避社會問題對高?！八颊n”教學的影響。正確認識與分析社會問題是高?！八颊n”教學的任務，把社會問題引入課堂是實現(xiàn)教學目標的有效途徑，訓練學生正確認識與分析社會問題是大學生社會化的重要途徑。二是高校“思政課”教學中要準確把握中國傳統(tǒng)文化對高?！八颊n”教學的影響，繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是高?！八颊n”教學的任務和要求。三是關注社會思潮對高?！八颊n”教學的影響，特別是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中經(jīng)濟領域的社會問題對高校“思政課”教學的影響。直面學生關注的各種經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟問題，以及社會中涌現(xiàn)出的好的，不好的各種問題，例如拜金主義、享樂主義、暴力等違法犯罪現(xiàn)象與非典、、汶川地震的抗震救災工作、黨的十七大精神等等問題都可選擇性搬上課堂，用馬克思的歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點進行分析，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在現(xiàn)實生活中遇到問題不會驚恐，敢于正確面對并進行客觀分析，用恰當?shù)姆绞教幚韱栴}。四是大學生社會心理問題對高?！八颊n”教學的影響也不容忽視。在教學內(nèi)容中加入社會心理教育、人格教育和價值觀教育等內(nèi)容，增加學生的心理需求，解決學生的社會心理問題，讓學生學到能解決問題的內(nèi)容，使學生的理論學習與社會實踐相結(jié)合，學會分析判斷自我的行為，從而規(guī)范自己的行為，發(fā)揮高?！八颊n”教學社會化的教化功能，適應社會發(fā)展的需要。
（二）優(yōu)化社會化教學手段，加強社會化教學資源的拓展利用。
互聯(lián)網(wǎng)技術的廣泛運用人們的生活、思維方式產(chǎn)生了巨大的影響，也給高校“思政課”教學模式帶來一定的沖擊，在高校“思政課”教學社會化模式構(gòu)建中，要充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術、數(shù)字媒體技術等先進教學信息技術，拓展社會化教學資源，提高課堂教學的信息量。如將“馬克思主義基本原理”、“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”、中國近現(xiàn)代史綱要”等課程的教學內(nèi)容與一定的社會化教學資源整合，利用現(xiàn)代化教學手段讓學生較為系統(tǒng)地接受馬克思主義教育，學習必要的政治知識，掌握必要的政治技能，進一步內(nèi)化政治規(guī)范，讓自己自覺建立馬克思主義的政治觀，形成鮮明的政治情感、政治態(tài)度和“一元化”價值導向，使學生在不知不覺中學會、掌握基本的知識。通過拓展社會化教學資源，在教學中充分利用社會教學資源，讓學生學活、用活理論知識，應用大眾媒體如網(wǎng)絡、廣播、電視、報紙等教學資源拓展學生的視野，提高學生的信息量，促進素質(zhì)教育。
（三）改進社會化教學方式，提高社會化教學有效性。
傳統(tǒng)高?！八颊n”教學方式必須單一，課堂單向的知識灌輸使得學生成了知識的被動接受者，其主體能動性未能得到充分啟發(fā)和發(fā)揮。這種單向的教學方式導致高?！八颊n”教學的教學效果并不理想，學生對高?！八颊n”教學的重要性認知度也不高，長此以往，將極大地影響高校“思政課”教學的地位。為此，高?！八颊n”教學要不斷改進教學方式，在社會化教學方式尋求突破，要讓學生達到學習的目的，要讓學生的知情行統(tǒng)一就得改變傳統(tǒng)的單向灌輸，在實際的社會化教學過程中必須根據(jù)學生情況、教學內(nèi)容、教學條件等選擇專題化教學、“角色—互換式”教學、“問題—探究式”教學等不同的教學方式，提高社會化教學的有效性。在此過程中，學生逐步從理論熏陶——自我教育——社會實踐——理念構(gòu)建等價值認同路徑中完成高?！八颊n”教學社會化的道德教化。
（四）強化教師綜合素養(yǎng)，增強社會化教學效果。
高校“思政課”教學社會化對高?！八颊n”教師的要求很高，必須強化教師的綜合素養(yǎng)。具體而言，高校“思政課”教師要具有國際視野，認真學習和借鑒國外高校“思政課”教學社會化的成功經(jīng)驗，又要立足中國國情，正視社會問題對高?！八颊n”教學的影響和沖擊，始終堅持堅定正確的教學改革方向。同時，教師要具有強烈的憂患意識和使命感、責任感，努力提高高?！八颊n”教學的質(zhì)量，并積極組織與引導學生投身校園文化和社會實踐活動，增強高校“思政課”教學社會化的效果。
總之，高校“思政課”教學社會化模式的構(gòu)建是一個長期且復雜的過程，需要各方主體充分認識構(gòu)建的必要性和緊迫性，時刻心系學生，在實際教學中，不能一味地進行空洞的理論教化，應將學生視為整個社會中的一員，通過系統(tǒng)的理論學習，讓學生在社會實踐活動中應用理論來解決實際問題。通過多層次、多渠道、多形式的社會實踐活動，完成他們的政治思想社會化、道德、法律、民族及能力的社會化教育，使他們在社會生活中承擔起特定的責任、義務、權(quán)利，為社會做出應有的貢獻。
高一政治理論課教學總結(jié)篇十四
最近，我們對我校的課堂教學面臨的形式、采取的或準備采取的舉措進行了梳理，旨在尋求如何在減負增效的前提下改進課堂教學現(xiàn)狀的有效方法。
一、我校的課堂教學面臨的形勢是什么？
關注當前，放眼未來，為了踐行我?！按龠M每一名學生、教師主動和諧發(fā)展”的辦學理念，在深入分析學情、師情和學校歷史沿革的基礎上，經(jīng)過充分醞釀、推敲、論證，今年10月，我校正式提出了“導學、自學、求學、講學、學思、學用”的課堂教學模式。學校明確了對課堂教學模式的定位，即對課堂教學模式的研究、實踐，是當前我校推進課程改革、提高教學質(zhì)量的抓手，是我校教學管理的著力點和歸宿，也是促進教師專業(yè)發(fā)展的關鍵所在。
2、學校教學面臨著減負提效的重大課題。
隨著學生減負工作的不斷深入，學生在校學習、自習的時間較之以前明顯縮短了，這也是所有國辦中學面臨的同樣問題。這種變化，使得不少教師感到教學的壓力陡增。如何在不增加教學時間、不增加學生課業(yè)負擔的前提下，有效提高課堂教學的效率與質(zhì)量，如何讓我們的每一節(jié)課學生學有所得、教師教有所成，這是當前擺在我們面前的一個亟待破解的難題。
3、推進課堂教學改革進程中面臨的問題。
長期以來，我們對課改的理念、方法和策略等缺乏系統(tǒng)深入的研究與實踐，課堂教學中（尤其是常態(tài)課教學中）對學生主體參與、自主學習的貫徹力度遠遠不夠，常態(tài)課教學以講授為主的課還占有一定的比例。這些成為制約我們課堂教學改革的瓶頸問題。
二、面對現(xiàn)實，我們做了什么？
1、從落實教學領導力的高度，努力提升教學管理者的管理理念，提高管理水平。我們的具體做法是：
（1）管理干部主動深入課堂。我校規(guī)定了中層以上干部每學期的聽課數(shù)量，聽課后將于相關教師進行評課，每周行政例會的第一個環(huán)節(jié)就是干部匯報交流本周的聽課評課情況。我們認為，課堂能反映出教與學的現(xiàn)狀，蘊涵著豐富的信息。干部經(jīng)常進入課堂，可以深入了解教師的教育理念、教學行為、教研文化、經(jīng)驗、困惑和困難，以及課改要求與教學現(xiàn)狀的差距，先進理念與傳統(tǒng)行為的落差，了解學生的學習現(xiàn)狀和需求，了解學校管理的運行現(xiàn)狀，有利于學校工作上下一致，形成合力。
（2）教學管理干部積極參加中教科組織的聽評課活動，在同行交流、專家點評的過程中，提高自身管理工作的專業(yè)化、科學化的水平。
（3）教學管理干部與我校特聘教學顧問定期舉行教學管理專題研討活動。我校的兩位特聘教學顧問陳一新局長、范廣澤科長提前布置研討課題，每兩周進行一次面對面的深入交流，最后由兩位顧問進行點評。至今，本學期的專題教學研討活動已先后進行了三次，研討的主題包括“減負提效形式下教學管理的舉措”、“當前教學管理工作的著眼點”、“挖掘我校教學中高效的典型案例”等。通過此類活動，有效地將教學管理干部的關注點引導到研究和破解實際問題的軌道上來。
2、以加強教師專業(yè)化建設為突破口，引領教師教育觀念的更新和教學方式的改進。我們的具體做法是：
（1）請師大專家團隊進駐學校，參與指導學科建設。我校與天津師大教師教育學院聯(lián)合，創(chuàng)辦了市內(nèi)六區(qū)首個“教師教育教學研究實踐基地”、我們主動邀請師大的專家、教授走進校園，走進課堂，走進教學，通過定期參加學科組活動和不定期推門聽課、評課活動，幫助廣大教師更新教育觀念，改進教學策略。教師也可以借助師大豐富的教學資源，拓展教學研究領域，不斷充實自我。
（2）在全校教師范圍內(nèi)，堅持每月開展一次教學大講堂活動。我們先后邀請到了陳一新副局長、韓鋒主任、邢真研究員、王勤研究員、張明琪教授、靳瑩教授等一批教育領域的資深專家學者為老師們進行專題講座，重點圍繞當前課堂教學中存在的突出問題，幫助老師們解疑釋惑，進而引發(fā)廣大教師對課堂教學的更深入地思考，從而有效地引導教師聚焦課堂、研究教學。
（3）大力強化教學管理干部對學科組建設的領導。學科組是教師從事教學研究的組織形式，也是管理干部賴以領導教學的重要形式。在工作中我們體會到，教學管理干部只有親自深入學科組參與活動，以自身關注學科組活動的熱情來鼓勵教師積極投入，在教研活動中充分發(fā)揮影響力，對教師起到以身示范的教育作用，這是加強教學領導力的關鍵所在。本學期，教務處在《學科組長工作手冊》的基礎上，進一步細化了對學科組工作的要求，設置了學科組建設專題檔案柜，積累學科活動的過程性資料，定期進行交流、展示、點評。
3、啟動名師工程，打造一支骨干教師隊伍，實現(xiàn)以點帶面。我們認為，學校的可持續(xù)發(fā)展需要有著扎實的專業(yè)理論素養(yǎng)和研究能力，富于創(chuàng)新精神的專業(yè)型的教師隊伍?；诖耍衲?月份，我校啟動了首屆首席、骨干教師評選工作，這不僅是我校教師隊伍建設的一件大事，也是六十六中發(fā)展史上的一項創(chuàng)舉。我校廣大教師更是投入了極大地熱情參與此次活動，全校共有57位教師報名。經(jīng)過說課、做課、民主評議、教學過程考核等一系列環(huán)節(jié)的評比，最終遴選出了我校首屆首席教師8人、骨干教師19人。首批首席、骨干教師與學校簽訂了工作協(xié)議。
他們不僅僅是享受首席、骨干教師的待遇，同時還要履行作為一名首席、骨干教師的相應義務，他們將在未來學校的學科建設、校本研修、乃至教師專業(yè)發(fā)展的工作中發(fā)揮應有的作用。根據(jù)我校出臺的《首席骨干教師考核實施辦法》的規(guī)定，我校的首席教師、骨干教師不搞終身制，每屆任期兩年，兩年后自動終止資格，重新申報。任期內(nèi)每年進行嚴格考核，考核合格者將繼續(xù)留任，考核不合格者將被自動終止資格。首席骨干教師的主要職責是圍繞學校階段教學工作，發(fā)揮示范引領作用。例如，近期隨著我?！皩W、自學、求學、講學、學思、學用”課堂教學模式的提出，學校要求每位首席骨干教師率先實踐課題教學模式，每人完成一節(jié)示范課，學校組織全校范圍內(nèi)的聽評課活動，同時作課教師還要進行說課，整個過程全程進行錄像。這樣，就使得每一節(jié)公開示范課成為了一次學科教學的專題研討活動，大大拓展了教學研究的空間。
三、近期，我們還準備做什么？
1、推進導學案的運用。目前，初高中各科導學案的編寫已經(jīng)形成了基本框架，正在請專家提出修改意見。下一步是將相對成熟的導學案應用于課堂教學，要把編寫導學案、使用導學案變成教師進行常態(tài)課教學的規(guī)定動作。
2、推進思維導圖的運用。思維導圖是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，保持學生學習的主動性，有利于幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡，訓練學生思維，也有利于教師轉(zhuǎn)變教學觀念，轉(zhuǎn)換教學模式，提高教學效率。在今年5月，我校組織學科組長到大港二中參觀思維導圖的運用成果展示，對思維導圖有了感性認識。今年11月，天津師大的靳瑩教授為我校全體教師進行了有關思維導圖的專題講座，從思維導圖的概念、理論基礎，到思維導圖的制作方法、使用技巧，使廣大教師對思維導圖有了初步的理性思考。下一步是在一些學科中嘗試使用思維導圖，使用過程中教務處隨時監(jiān)控，根據(jù)使用效果把握推廣的進度、節(jié)奏，最大限度地發(fā)揮思維導圖對教學工作的積極作用。
高一政治理論課教學總結(jié)篇十五
根據(jù)全國、省、市關于加強和改進未成年人思想道德建設精神以及關于家長學校建設的有關目標要求，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在家庭教育指導和推進家長學校建設工作方面的積極作用，近期，清河區(qū)婦聯(lián)聯(lián)合文明辦、關工委、教育局重點圍繞如何利用好家長學校等平臺提高家長的道德水準開展了專題調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
一、基本情況。
本次調(diào)研，主要采取問卷調(diào)查、走訪、座談會等形式，分別對兩所中小學、兩個不同類型的社區(qū)進行調(diào)研。期間，與近50位家長進行訪談，對126名家長進行個別訪談，發(fā)放問卷200份，并通過與區(qū)文明辦、教育局、關工委等部門的交流，對全區(qū)家庭教育及家長學校開展情況有了初步了解。
(一)觀念發(fā)生新變化。
許多家長從自己得失成敗的經(jīng)驗和教訓中受到啟示，認識到良好的家庭教育對孩子的成長有著至關重要的影響。因此對子女的教育普遍比較重視。經(jīng)問卷統(tǒng)計，認為家庭教育重要的占83%。在子女教育問題上，以往只重視智育而忽視德育的觀念也正在發(fā)生變化。問卷統(tǒng)計，有72%的家長首先重視的是孩子的思想品德教育，其次才是孩子的學習成績。
(二)載體得到新拓展。
全區(qū)38個社區(qū)都建立了家長學校，聘請社區(qū)干部、優(yōu)秀家長、“五老”以及大學生和教師志愿者等任專兼職教師，不定期進行家教咨詢、請優(yōu)秀家長介紹家教經(jīng)驗;在相關部門的指導下，各社區(qū)都開辟了道德大講堂、婦女兒童之家等陣地。全區(qū)13所中小學都成立了家長學校。家長學校定期對學生家長進行與家庭教育相關的內(nèi)容講座，引導家長樹立正確的家教觀和育人觀，掌握科學的教育方法，努力提高廣大家長的道德水平和家庭教育水平。調(diào)查統(tǒng)計，有43%的家長認為是通過家長學校獲得家教知識。
(三)不斷涌現(xiàn)新典型。
**等社區(qū)與區(qū)法院聯(lián)合開展駐社區(qū)法官制度，法院一名法官與社區(qū)保持經(jīng)常聯(lián)系，幫助社區(qū)對家長進行法制宣傳，及時解答家長對青少年維權(quán)方面的疑惑和難題;上海路社區(qū)成立社區(qū)心理咨詢室，定期聘請心理專家為家長、青少年開展心理咨詢服務;**師院附小與所在社區(qū)**街道車站社區(qū)充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，整合各自資源，雙方聯(lián)手聯(lián)辦家長學校。學校家長學校開會，請社區(qū)干部和“五老”參加，社區(qū)家長學校開課，請學校派出老師授課，這種校社聯(lián)合辦家長學校的形式，受到許多家長和社區(qū)群眾的一致好評。
二、問題成因。
調(diào)研中，也發(fā)現(xiàn)一些不容忽視的問題：一是家長對子女教育問題普遍比較重視，但因家庭情況、個人文化素質(zhì)的不同，也還存在一些困難和困惑。二是各社區(qū)家長學校及中小學校的家長學校在提升家長道德水準中做了一些工作，但還有很大的提升空間。三是相關部門盡管也意識到家長的道德水準在未成年人思想道德建設及精神文明建設中的重要作用，但在履行職能、牽頭聯(lián)動，整合資源等方面，還有很多拓展的空間。究其原因，主要有三個方面：
(一)家長觀念存在誤區(qū)。一些家長自身道德文化素養(yǎng)不夠，自我感覺良好，不肯主動學習提升。受應試教育影響，少數(shù)家長過度看重孩子的學習成績，期望值甚高，忽視了對孩子思想品德和心理素質(zhì)教育。問卷調(diào)查中，尚有近30%的家長把只關心子女的學習成績作為首選。有些家長由于忙于勞作，“一頭勁”追求做生意賺錢，缺少與孩子交流、溝通，疏于對孩子的教育管理。問卷統(tǒng)計，家長與小孩主動交流的只占50%，有10%的家長從來不與孩子交流。
(二)常態(tài)管理存在盲點。雖然很多社區(qū)極力想辦好家長學校，但由于上級部門沒有出臺規(guī)范統(tǒng)一的管理機制，也沒有專門的資金扶持，使得開展好這項工作較有難度。社區(qū)家長學校沒有工作計劃和統(tǒng)一的考核辦法等硬指標，多數(shù)只是掛了牌子，沒有實質(zhì)性的內(nèi)容。家長學校的老師多是由志愿者、家長代表等組成，變動大，沒有穩(wěn)定的隊伍。很多年輕家長因為工作忙或者對家長學校的課程不感興趣，很少出席，使得社區(qū)家長學校的.生源較少且多為爺爺奶奶輩。家長學校沒有經(jīng)費保障，無法正常有效開展活動。
(三)部門作為存在差距。主要是認識不到位，普遍存在認為自身沒有資源，無行政手段，家長學校的建設不是自己的職能，強調(diào)困難多，主動作為少。家長學校還缺少正常的工作機制，工作手段也不夠有力。家長學校基本上還是采取報告會、家長會為主，比較傳統(tǒng)單一。
三、對策建議。
(一)明確責任，齊抓共管。指導和推進家長學校建設是一項社會工程，需要全社會的高度重視和支持，要建立健全各相關部門共同參與、齊抓共管的領導體制和工作機制。文明辦要發(fā)揮在家庭教育工作中的牽頭作用，把家長學校開展情況列入精神文明建設和創(chuàng)建文明城市目標考核體系，加大督查和考核力度;婦聯(lián)組織要發(fā)揮職能作用，主動協(xié)調(diào)各成員單位，為開展好家長學校創(chuàng)造條件、開辟渠道，特別是要指導各街道、社區(qū)辦好家長學校，婦女兒童之家等陣地;教育部門要發(fā)揮抓社區(qū)教育、家庭教育的主力軍作用，在認真抓好家庭與學校教育的結(jié)合、辦好家長學校的同時，要主動與社區(qū)聯(lián)系，選派骨干名師，辦好社區(qū)“名師講堂”和社區(qū)家長學校;各級關工委要積極配合和協(xié)調(diào)相關部門，主動參與家庭長學校建設工作，發(fā)揮助推作用。
(二)優(yōu)化師資，提高實效。針對目前普遍存在的家長學校老師嚴重匱乏、辦學形式傳統(tǒng)單一、教材缺乏系統(tǒng)規(guī)范，對不同層次、不同情況家庭的家長教育針對性和指導性不強等問題，一是建立以教育系統(tǒng)為主體的家長學校師資人才庫，成立縣(區(qū))級家長學校講師團。對家長學校課程設置實行“雙菜單”制，即講師團每學期根據(jù)人才特色，列出授課計劃，供各家長學校選擇;各家長學校也可以廣泛征求家長意見，提出家長學校授課需求計劃，由講師團備課并安排教學。二是要加大家長學校師資的培訓力度。
高一政治理論課教學總結(jié)篇十六
摘要：思想政治教育可以說是高校素質(zhì)化教育方針覆蓋落實的基礎，尤其是在目前我國物質(zhì)、精神文明嚴重失調(diào)背景下，許多不良社會風氣直接滲透到人們?nèi)粘Ｉ钪?，如享樂、拜金主義等，大學生作為最早接受該類思想的人群，如若不能在合理時間范圍內(nèi)給予思政理論滲透和行為糾正，受到現(xiàn)實影響而產(chǎn)生人格扭曲的幾率就會大幅度上升。筆者的核心任務，便是在深刻強調(diào)新時期背景下高校思想政治理論課程改革的現(xiàn)實意義基礎上，針對應用型本科院校日常思政教學中的問題加以客觀驗證評估；同時結(jié)合自身已有實踐經(jīng)驗進行全新指導方案制定實施，希望借此為應用型本科院校人才合理培養(yǎng)提供些許指導性建議。
關鍵詞：應用型；本科院校；思政理論；教學改革；探究解析。
1前言。
自從我國建立實施社會主義市場經(jīng)濟體制過后，有關人才技能、素質(zhì)多元化培養(yǎng)要求日漸嚴格，至此學術型、應用型本科院校相繼創(chuàng)設，因為當中關于人才培養(yǎng)方向不是十分一致，因此后期實際招收學生也存在本質(zhì)性差異。單純拿思想政治理論課程教學結(jié)果為例，學術型院校教學質(zhì)量明顯略勝一籌，這和應用型高等院校學生過分關注實踐操作現(xiàn)象有著直接性關聯(lián)。由此看來，針對應用型本科院校思政理論課程教學模式，加以改革調(diào)試，絕對是迎合社會主義教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展訴求的標準途徑。
首先，主動迎合應用型本科院校發(fā)展特征的行為模式。長期以來，應用型本科院校將實用性作為課程教學核心動機，在面對思政理論課程時，如若教師單純地進行理論灌輸，根本無法令學生清晰掌握該類課程重點。以我國經(jīng)濟體制選擇結(jié)果為例，主講教師有必要及時聯(lián)系當下時代背景，進行學生身心特征客觀鑒定，闡明黨為何要堅持社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展理念，根源在于既有社會生產(chǎn)力的匱乏結(jié)果。學生主動結(jié)合時代背景進行社會主義市場經(jīng)濟觀察解析過后，便可更加細致地解析政治理論課程內(nèi)部蘊藏的一切應用價值。其次，為貫徹落實黨的一切先進領導思想，做足準備工作。社會主義發(fā)展步伐全面加快，學生作為繼承發(fā)展主體，接受思政教育過后，能夠更加完整地觀察認證基礎國情，將其內(nèi)心愛國主義、社會責任感等情懷全面激活，為今后社會繁榮貢獻合理數(shù)量的支撐引導力量。最后，為學生身心健全化發(fā)展結(jié)果提供保障。社會現(xiàn)象映射出的便是一類普遍思想素質(zhì)問題，相對地，思政教育的核心功用，便在于針對應用型高校學生思想加以精確化指導維護，確保其在學習、生活、崗位實習中自覺抵制一切不良風氣。至于過往單調(diào)的鴨架式灌輸教學方式，根本無法順利貫徹此類指標，而將思政理論教學透過特殊載體改革運行，不單單能夠?qū)⒔虒W中過于抽象的知識要素轉(zhuǎn)換為生動具體的表現(xiàn)，降低實際教學難度，同時更為學生人文素質(zhì)提升奠定基礎。
3我國應用型本科院校實施全新思想政治課程改革方案的相關問題解析。
應用型本科院校思想政治理論課是對大學生進行人文素質(zhì)教育的主流渠道，對大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成有著不可替代的協(xié)助功效，可以認定是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的重要途徑。教學改革過程中的關鍵性問題主要如下所示：
3.1教學原則方面。
首先，引導性原則。歸根結(jié)底，思想政治理論課程作為一類引導性思想內(nèi)容，時刻彰顯社會主義共識，目的是令應用型本科院校學生思想品質(zhì)全面改善，進一步落實黨的一切領導方針。其次，人文性原則。應用型本科院校思政理論和人文教育工作，長期維持相輔相承關系，尤其是在現(xiàn)階段我國高校教育機制改革背景下，人本服務性教育理念得以大力認證推廣，不管是純理論或是實踐性教學引導模式，都必須全面遵循高校學生個體主觀能動性。而思政人文教育主要是在思政理論之上發(fā)展而來，而實際地位要高于思政理論教育，對于時代多元化發(fā)展前景，產(chǎn)生較大影響效用。由此看來，人文性在思政理論課程中的主導地位也是不容小覷的。最后，包容性原則。任何一項科學或是富有教育價值的思想，都需要借助可持續(xù)發(fā)展路徑予以推廣覆蓋，在此期間，涉及思政理論課程原有的包容性特征得以有機呈現(xiàn)。特別是對于應用型本科院校來講，思政理論課程包容性主要表現(xiàn)在其余課程的適用、統(tǒng)一性層面上，如面對管理應用型專業(yè)課程時，思政理論會順勢轉(zhuǎn)換為人文教育工具，包括企業(yè)文化體制建設、職員使命感培養(yǎng)等。具體來講，這里強調(diào)的包容性，是現(xiàn)階段我國應用型本科院校思政理論教育事業(yè)系統(tǒng)化延展的必要支持條件，相信日后也會更加迎合應用型本科院校人文教育特色。
3.2教育管理改革舉措方面。
第一，教研活動同步運行，確保盡快建立起專業(yè)化教學指導團隊。教育不單單限定在理論、實踐指導細節(jié)之上，同時更要求教師結(jié)合學生身心發(fā)展特征和時代發(fā)展訴求，進行各類先進思想吸收，最終進行既有教學方案改革完善。特別是對于廣大應用型本科院校來講，想要快速完成思政教育理論課程科學化改革任務，就必須盡心竭力地在較短時間范圍內(nèi)組織一類專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)同步完善的教師團隊，再就是自覺處理好內(nèi)部思想政治學術研究等事務。實質(zhì)上就是長期推行教研同步運行理念，保證教學隊伍中各類成員完成特定指導計劃基礎上，借助學術研究渠道，大幅度提升自身專業(yè)教學管理水準，最終成功組織一類專業(yè)化指導教師隊伍，真正為應用型本科院校思政理論教育質(zhì)量提升提供堅實保障。
第二，加快思政理論和實踐交流項目融合效率，穩(wěn)固課堂教學實用性價值。應用型本科院校教育的核心特征便在于實用性，因此內(nèi)部思政理論課程必須結(jié)合實踐項目予以綜合布置。如在社會責任感教學期間，教師不單單要令學生記憶社會責任感內(nèi)涵，同時要督促他們積極參與相關社會公益活動，在其中自然貫徹體現(xiàn)這部分概念。學生經(jīng)過一系列義務勞動過后，包括向敬老院、孤兒院獻愛心，去街道打掃服務等活動，從中獲取真實的情感體驗并獲得社會全面尊重，至此該類群體會對自身有著更深層次地認知評定結(jié)果，最后便可形成足夠健康且積極向上的思想。
第三，自覺營造和諧的文化交流氛圍，時刻彰顯應用型本科院校人文綜合教育特征。校園文化可以說是高校師生形象、精神風貌的直接體現(xiàn)，盡管說應用型本科院校時刻將注意力投射在學生實用性教育事務之上，但是脫離校園文化適當熏陶感染，整體教學管理進度也會產(chǎn)生不良滯后危機。這和我國思政道德人文性追求現(xiàn)象關聯(lián)極深，在面對校園文化環(huán)境建設途徑方面，主要包括校園廣播、文化宣傳欄、服務核心主題班會等，都可以令學生在助人為樂實踐中獲得思想滲透感染，自覺抵制外部一切不良風氣，在今后諸多社會挑戰(zhàn)中樹立起科學的自我發(fā)展思想和生活態(tài)度。另一方面，集中一切科技、經(jīng)濟手段完善既有實踐考核機制。公布實施實踐考核評估機制，是新時代背景下應用型本科院校思政理論教育改革的`必經(jīng)之路。須知，過往單調(diào)的筆試方式，已經(jīng)難以迎合社會新型綜合人才培養(yǎng)管理訴求。在此類背景影響作用下，為了進一步激活高校學生思政理論課程學習的主動積極意識，順勢全面彰顯應用型本科院校實踐類發(fā)展特色，作為現(xiàn)代專業(yè)化高校思政理論課程指導教師，有必要更加靈活地將實踐交流項目和課堂模擬情境有機融合，共同作為最終個體素質(zhì)考核的核心鑒定單元，鼓勵學生在相關課堂情境和外部實踐活動中，主動表現(xiàn)出服務社會的價值理念。
4結(jié)語。
綜上所述，對于應用型本科院校學生群體來講，涉及思想政治理論課程，本身存在一定的難度，一旦說教師無法加入新奇元素，激活學生主觀能動性，便很容易在課堂之上衍生出諸多不良抵制現(xiàn)象。由此看來，新時期應用型本科院校思政理論教學，不單單要適當?shù)貙⒆⒁饬型渡湓诔橄罄碚搩?nèi)涵拆解層面之上，同時要配合多元化實踐交流情境與社會公益活動，對學生身心進行全面的滲透影響。長此以往，使得他們盡快樹立起為社會、他人服務奉獻的心態(tài)，不斷努力學習，最終成為國家社會可持續(xù)發(fā)展所需的素質(zhì)、技能型特色兼具的人才。
參考文獻：
[2]吳建興.新建應用型本科院校思想政治理論課考核模式改革研究——以常熟理工學院思想政治理論課考核模式改革實踐為例[j].吉林省教育學院學報(上旬),,14(10):123-136.
高一政治理論課教學總結(jié)篇十七
思想政治理論課集體備課是指教師們圍繞思想政治理論課課程，認真閱讀教材，針對教學的重點、難點擬定教學計劃，交流教學方法，撰寫教學教案，制定教學課件等一系列的教研活動。所以，集體備課就是讓大家在相互交流中學習，集思廣益、取長補短，充分發(fā)揮團隊力量來完成教學準備工作的一種重要形式，而這種博眾家之長的備課方式正是解決獨立學院思政課諸多問題的需要。
1.1集體備課是解決獨立學院教師素質(zhì)參差不齊的需要。
獨立學院思政課的師資隊伍一般由母體學校委派教師、獨立學院專任教師和兼職教師三部分構(gòu)成。這三部分教師往往來源復雜，教學質(zhì)量參差不齊，教學內(nèi)容難以統(tǒng)一，教學效果也有高有低。集體備課就為協(xié)調(diào)教學進度、統(tǒng)一教學內(nèi)容、研討教學重點和難點、查找教學漏洞、交流教學經(jīng)驗、提高教學實效性提供了保障。
1.2集體備課是解決獨立學院教學學時欠缺的需要。
“05方案”實施以來，多數(shù)獨立學院認真貫徹落實“05方案”的要求，把規(guī)定的幾門思想政治理論課納入到教學計劃之中。實際上，由于受到辦學條件等因素的制約，幾門課程均不同程度地存在教學學時和學分減少的問題。在教學學時欠缺、教學任務繁重的情況下，通過集體備課可以整合教學內(nèi)容，突出教學重難點，避免教學內(nèi)容的重復，從而提高思想政治理論課教學的針對性。
1.3集體備課是解決獨立學院教師經(jīng)驗不足的需要。
獨立學院專任教師以年輕教師為主體，他們中有很多人是應屆碩士研究生或博士畢業(yè)生，這些青年教師大多存在教學經(jīng)驗不足、教學任務繁重、學習時間有限、培訓機會較少、業(yè)務能力有待于進一步提高等問題。集體備課把有經(jīng)驗的教師和沒有經(jīng)驗的老師安排在一起，為新教師學習老教師的教學經(jīng)驗、管理方法、教學技巧提供了機會。集體備課也成為促進教師專業(yè)成長的最便捷、最持久又最現(xiàn)實的一種方式。
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