作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
二年級語文上冊教案及反思部編篇一
1學(xué)會本課2個生字，認識2個生字。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3通過朗讀，領(lǐng)略遼闊壯美的草原風(fēng)光，增強熱愛大自然的感情。
《敕勒歌》是一首北朝時期的樂府民歌。這首民歌描繪了我國內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光。反映北方少數(shù)民族的生活，表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。
敕勒川，陰山下，這句詩交待了牧民居住的大草原就在陰山腳下。天似穹廬，籠蓋四野，這句寫天空像圓圓的蒙古包大屋頂，籠罩著大地。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊，這句主要寫草地。在藍藍的天底下，草原一眼望不到邊，風(fēng)時時吹來，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壯的牛羊從草里顯露出來。整首詩場面宏大，意境高遠，層次清楚，語言通俗，充分表達了牧民對草原風(fēng)光的熱愛之情。
（一）課前準備
生字卡片，課文插圖投影片，或反映草原風(fēng)光的圖畫。
課文朗讀錄音帶，《美麗的草原我的家》歌曲vcd光盤（或錄音帶）。
（二）識字、寫字教學(xué)
1識字教學(xué)。
本課生字不多，要讓學(xué)生借助拼音讀準字音。采用部件分析方法記住字形，教學(xué)中要專設(shè)環(huán)節(jié)檢查指導(dǎo)。2寫字教學(xué)。
廬：半包圍結(jié)構(gòu)，字體偏斜，書寫時應(yīng)特別把握好字的重心。廣字旁的橫，不要寫得過長，第三筆撇，應(yīng)寫作豎撇。里面戶字的寫得開闊些，末筆要寫成豎撇。
蓋：上下結(jié)構(gòu)，上邊是美字頭，下邊是皿字底。
（三）詞句教學(xué)
敕勒歌：敕勒是我國古代北方的一個少數(shù)民族。這是一首敕勒人唱的歌。
敕勒川：川，平原。文中指敕勒族居住的草原。
陰山：陰山山脈，大部分在今內(nèi)蒙古自治區(qū)境內(nèi)。
穹廬：蒙古人住的圓形帳篷，也稱蒙古包。
籠蓋：籠罩、遮住、蓋住。
蒼蒼：深青色，本課可理解為藍藍的。
茫茫：遼遠，沒有邊際。
本課的詞語，大多數(shù)是憑已有知識理解不了的，教師應(yīng)在學(xué)生通讀詩句的基礎(chǔ)上講解。詩句的理解，要在教師指導(dǎo)下，結(jié)合插圖加以體會，然后通過反復(fù)朗讀，加深理解。這首詩的大意是：
敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。
天像圓圓的大屋頂，籠罩在原野上。
藍藍的天底下，草地一眼望不到邊，
風(fēng)吹過來，草低下了頭，
露出了一群群肥壯的牛羊。
（四）朗讀、背誦指導(dǎo)
在指導(dǎo)讀的過程中，結(jié)合看插圖投影、看錄像、聽音樂等，盡量讓學(xué)生感受到詩的意境。朗讀指導(dǎo)可參考示例如下：
敕勒川，陰山下。
天似穹廬，籠蓋四野。
天/蒼蒼，野/茫茫，
風(fēng)吹草低/見牛羊。
指導(dǎo)朗讀這首民歌時，教師要多示范，必要時可領(lǐng)讀難句。只要在教學(xué)中采取各種形式多讀，就會熟讀成誦。
（五）練習(xí)提示
課后1、2題，應(yīng)在教學(xué)過程中完成。課后第3題的設(shè)計，旨在讓學(xué)生通過讀詞語，體會蒼蒼、茫茫形容不同事物時，有不同的含義。應(yīng)聯(lián)系事物特點去體會。
天蒼蒼：形容天空藍藍的。
松柏蒼蒼：形容松柏翠綠翠綠的。
白發(fā)蒼蒼：形容頭發(fā)白白的。
野茫茫：形容原野沒有邊際。
大海茫茫：形容大海沒有邊際。
云霧茫茫：形容云霧濃厚，看不清楚。
（六）課時安排
教學(xué)本課用1課時。
《敕勒歌》見于《樂府詩集》的《雜歌謠辭》類，是北朝樂府民歌的代表作之一。敕勒，當(dāng)時北方少數(shù)民族之一，居朔州（今山西北部）一帶。這首民歌雖僅27字，卻形象地展示出一幅雄渾壯麗、蒼茫遼闊的北方大草原的畫面。
二年級語文上冊教案及反思部編篇二
【教材簡析】
《回聲》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第３１課。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個物理現(xiàn)象回聲，本文讀起來有一種親切感，也能增加學(xué)生對大自然現(xiàn)象探索的吸引力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
【學(xué)生分析】
本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當(dāng)中一種普通物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生對回聲知識了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道回聲是怎么回事，因此，課前鼓勵學(xué)生到大自然中去尋找、去體會，學(xué)生可結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。
【教學(xué)目標】
１、認識6個漢字，會寫８個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。
３、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
４、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)重點】
讀懂課文和詞句訓(xùn)練。
【設(shè)計思路】
１、本次教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位、多角度組織、引導(dǎo)、點撥、使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作，交流。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會語言合作。
２、課前布置學(xué)生到大自然中去尋找、去體會回聲，課堂上大家交流，讓每個學(xué)生積極參與，鍛煉口頭語言的表達能力。
【教學(xué)準備】
課前準備：
１、教師準備：收集有關(guān)回聲的資料；設(shè)計識字的相關(guān)課件，創(chuàng)設(shè)一定的情境；設(shè)計引導(dǎo)性問題。
２、學(xué)生準備：收集有關(guān)回聲的資料；預(yù)習(xí)課文；自己嘗試學(xué)習(xí)生字；查閱相關(guān)資料，聯(lián)系上下文理解詞語。
【教學(xué)過程】
師：呱呱青蛙寶寶們好！我是你們的青蛙媽媽，今天媽媽就為你們帶來好看的動畫片，開心嗎？
生：開心。
（師播放回聲的錄音）
師：告訴媽媽，你們聽到了什么？
生：（各抒己見）
師：這就是回聲（板書課題）
師：你還在哪兒聽到過回聲呢？
生：（各抒己見）
師：回聲究竟是怎么回事呢？媽媽不想直接告訴你們，想讓寶寶們利用你們手中的課本自己去探討，媽媽相信你們都是最棒的。
（學(xué)生自己自由讀課文）
師：寶寶們長的真快，連媽媽都快叫不出你們的名字來了，下面媽媽想和你們做一個游戲，首先四個小寶寶在一起先介紹自己，在讓別人給自己的名字找一個好朋友。
（學(xué)生分組識字）
師：寶寶們，再和媽媽玩游戲吧！媽媽喊你們的名字，喊到誰，誰就要站起來高舉自己的名字，向大家介紹自己的名字。
師：寶寶們真聰明，媽媽想帶你們到小河邊去玩吧（出示課件１）瞧！小河上有座橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個大月亮。寶寶們感覺怎樣？
生：多好看呀。
師：媽媽想做個實驗考考你們，請認真觀察（播放課件）。
師：媽媽是怎樣做這個實驗的呢？你們發(fā)現(xiàn)了什么？哪個寶寶最棒？（生邊說，師邊出示第四自然段的文本）
師：寶寶說的真好，哪個寶寶能讀的最好？（指導(dǎo)讀，強調(diào)動詞）
師：寶寶們，你們也像媽媽一樣自己做做吧，不過媽媽有要求，組長寶寶做，其他的寶寶認真觀察。
（學(xué)生做實驗）
師：寶寶們請坐好，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)石子扔進水里會有一圈一圈的波紋。
生：我看見那一圈一圈的波紋碰到盆壁又回來了。
生：
師：寶寶們觀察的真仔細，你們不是想知道回聲是怎么回事嗎？媽媽告訴你們呀，其實聲音和水一樣，也要波紋，只是我們看不見，有一個青蛙寶寶想為大家演示一下，可要認真看喲。（播放課件）
師：寶寶們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：（各述己見）
（師根據(jù)生說的出示第五自然段的文本）
師：這就是媽媽要給寶寶們說的。（師范讀第五自然段）
師：寶寶們，你們覺得媽媽說的好嗎？
生：好！耐心，親切。
師：哪個寶寶想模仿一下耐心而親切的媽媽給其他的小寶寶講講。下面請寶寶們自由練習(xí)一下吧！
（生自由練讀。）
師：現(xiàn)在我們邀請一位青蛙媽媽上場，誰第一個挑戰(zhàn)？
生：我來試一試。
師：他讀的像嗎？
生：我認為他讀的還可以，但語氣還是不夠耐心，親切。
師：你能來試一下嗎？
生：可以。
（師生共同評議。）
師：寶寶們，回聲究竟是怎么回事呢？你們明白了嗎？
生：
（師適時板書波紋碰到石壁又返回來的簡筆圖。）
師：寶寶們真棒，自己弄清了回聲的知識，高興嗎？
生：高興。
師：把高興的樣子表現(xiàn)給媽媽看看。
（學(xué)生自由表演）
師：有個青蛙寶寶，他問我：媽媽，如果當(dāng)時我不是在橋洞里叫的。而是就在小河邊叫的，我會聽到自己的回聲嗎？哪個寶寶告訴他？
生：也許不會，因為他的叫聲，不會碰到東西返回來。
師：是呀！如果聲音的波紋沒有碰到阻擋的東西，就不會產(chǎn)生回聲。
師：寶寶們，媽媽帶你們到鳴鳳山去玩吧，瞧，小熊的媽媽帶著小熊也來了，瞧，他們在干什么呢？
出示句子：小熊的媽媽和小熊來到山頂，小熊對著大山喊：啊，好漂亮呀。對面的大山也喊了起來：啊，好漂亮呀。小熊感到很奇怪，媽媽笑著說：＿＿＿＿＿＿＿。
師：寶寶們，你們能替小熊的媽媽告訴小熊嗎？自由練習(xí)一下吧！
（生各述己見）
師：大家都是善于動腦筋的好寶寶。媽媽還希望寶寶們不僅會寫自己的，還要會寫小伙伴的名字，你們一定能行！
師：（出示：游紋）以前媽媽教寶寶們寫過好多好多的字，你們觀察一下，該怎么寫呢？
生：觀察后發(fā)言。
師：總結(jié)（邊寫邊說）紋的絞絲旁是三筆寫成的，當(dāng)絲作為偏旁的時候，一橫就要變成提了，旁邊文字的一橫要微微向上傾斜。游因為是左中右結(jié)構(gòu)，各部分應(yīng)該寫的瘦長，三個部件緊湊一些。注意最后一個部分，不是反文旁，它下面是個子字。
師：寶寶們在書上描一個，寫一個。寫的快的寶寶自己還可以挑選幾個寫一寫。
二年級語文上冊教案及反思部編篇三
新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極的促進作用。為了在課堂上體現(xiàn)課標精神，我堅持以生為本，以學(xué)定教，巧設(shè)情境，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)。
課堂上，我充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，注重閱讀個性化感悟，設(shè)計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐為活動為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學(xué)生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。
朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常用、最重要的手段，要把他用活，用巧，以達到促使學(xué)生理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機地融合起來，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評價，尊重學(xué)生意見，讀評結(jié)合，從而理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文所蘊含的內(nèi)容。
語文是人文性很強的學(xué)科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標準》中，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，體驗一詞前后共出現(xiàn)了15次，運用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見，由此足見其在語文教學(xué)中的重要價值。因此，在教學(xué)中，我們必須積極為學(xué)生提供語文實踐的機會和時空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成對話，從而獲得豐富的情感體驗。例如：在教學(xué)議論紛紛叫苦連天這兩個詞時，我并沒有讓學(xué)生以詞解詞，而是注重讓學(xué)生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么，說些什么？接著讓他們在小組里說一說，讓學(xué)生在想、說、議中感悟到這就是議論紛紛和叫苦連天。顯然，在我們的引導(dǎo)下，學(xué)生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最后有感于心、化而言之，實現(xiàn)了自我超越。
根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡心理特點創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過活動讓學(xué)生去表達、感受、體悟，從而加深學(xué)生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。在小組匯報展示中，其他學(xué)生做到了很好的評議、補充，形成了生生互動積極學(xué)習(xí)的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā)、評價，在與生互動中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
在閱讀目標方面，我們第一個要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導(dǎo)向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活，這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入，以及正確的價值導(dǎo)向。
當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學(xué)袋鼠那段時，應(yīng)增加多種讀的方式；在最后講評生字時，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選、推薦。
二年級語文上冊教案及反思部編篇四
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)，并積極投入其中
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體課件、葡萄及小動物頭飾等把學(xué)生帶進了有趣的童話世界。使學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。課前交流時，我們玩你演我們猜的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認識了猴子狐貍葡萄等詞語。識字中，學(xué)生認識葡萄園里的生字朋友，并積極組詞，在游戲中自主識字，合作交流。在指導(dǎo)朗讀時，學(xué)生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。在總結(jié)拓展深化明理時，我激趣引入：學(xué)了這個故事，你一定想給小狐貍說幾句話吧！除了給狐貍說幾句話外，你還想對這些小動物們說點什么？這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
新課標積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。
1、自主是合作的前提和基礎(chǔ)：
因此我先鼓勵學(xué)生自主識字，再引導(dǎo)他們合作識字，交流方法。我說：你覺得哪個字比較難記??？誰有好辦法記住這個字？通過循序漸進的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。
3、在閱讀教學(xué)中，我大膽把時間放給學(xué)生，鼓勵進行小組合作分角色朗讀，然后再進行小組展示讀，評讀，賽讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。
朗讀是低年級的訓(xùn)練重點。在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節(jié)課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的語句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。同時，進一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。
在語文課中如何指導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、升華學(xué)生情感的好方法。它能使學(xué)生更主動地探究知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生體會到不再讓老師牽著走的樂趣，充分發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在講到小狐貍夠不到葡萄卻說葡萄酸時，抓住時機，主動引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中目的更明確，思維更活躍。葉圣陶先生說：把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的需求是教師的最高境界。
小學(xué)階段是語文素質(zhì)的初步形成時期，是奠定基礎(chǔ)的時期。所以，在小學(xué)階段，必須注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級屬于低年段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力。這節(jié)課，對關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解，重點引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子，通過感情朗讀、看動畫、換詞語、聯(lián)系生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這種精雕細刻式的閱讀和討論，會使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精妙，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。
當(dāng)然，本節(jié)課還存在著一些不足：
1、激勵評價的語言應(yīng)更豐富：
好的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識點，幫助學(xué)生樹立信心。在評價語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏，在以后教學(xué)中仍需加強。
2、加強合作學(xué)習(xí)的有效性：
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生年齡小，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況，以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。
二年級語文上冊教案及反思部編篇五
學(xué)習(xí)目標
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
教學(xué)流程
第一課時
小朋友們，你們到過樹林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎？今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查學(xué)生是否認得準，記得熟，因“字”而異，進行重點提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）；“味”與“妹”與“惜”“借”的'字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、重點指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化。
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢詫ⅰ安ⅰ⑾病⒅?、群”等字通過課件放大，并將字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：
（1）一個字中有多個橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；
（2）每個字中只能有一個長橫（可以沒有）。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會，進一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
第二課時
今天我們就來一起認真地讀一讀父親和鳥的故事。
二、朗讀感悟
1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達的情感和相應(yīng)的語氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
5、選讀得好的小組表演讀。
三、實踐活動
1、說句子：從課后練習(xí)“我會讀”中自選詞語練習(xí)說話，鼓勵學(xué)生展開思維，從多方面多角度進行說話練習(xí)。
2、通過上網(wǎng)、看書或向長輩打聽，了解有關(guān)鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進行交流。
二年級語文上冊教案及反思部編篇六
《小露珠》是蘇教版第五冊的一篇科學(xué)童話故事。課文通過對小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的介紹，向同學(xué)們展示了小露珠活潑可愛、充滿生機的特點，抒發(fā)了作者對小露珠的喜愛之情。文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透了身邊的自然科學(xué)常識。孩子們既可以從中感受到小露珠的親切與可愛，又可以激發(fā)出他們探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，甚至還可以通過體味作者的那種喜悅之情，以及對大自然的愛，并以此來感染、熏陶學(xué)生。
在教學(xué)這篇課文時，在孩子們充分地感受了小露珠滋潤了萬物，給植物帶來了生機后，我設(shè)計了一個這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：師：孩子們，小露珠把自已奉獻給了花草樹木，讓它們重新煥發(fā)出生機，假如你是鮮花嫩草中的一朵花、一棵草，或者一棵樹，你怎樣感謝小露珠呢？［老師戴上小露珠的頭飾，并告訴學(xué)生我就小露珠。］
生１：謝謝你，小露珠，是你給了我們充足的水分，讓我們變得格外精神。
師：不用謝，能為你們服務(wù)，我心里特別高興。
生２：謝謝你，可愛小露珠。是你讓我這朵美麗的鮮花越開越大，越開越艷。師：不用謝，我還得謝謝你把大地裝點得更美麗呢。
生３：謝謝你，小露珠，今晚你再來的時候，我要陪你去看看和你一樣閃亮的星星。
師：我非常樂意和你一起看夜空的星星，享受這個美麗的夜晚。
生４：謝謝你，小露珠！你是我們最好的朋友，我們永遠感謝你。
師：不用謝，你們也是我最好的朋友。
生５：謝謝你，小露珠！你明天再來的時候，我?guī)闳コ钥系禄?。［他的話讓聽課的老師的同學(xué)們發(fā)出笑聲］
師：對不起，我是不會吃肯德基的。
［孩子當(dāng)時一面茫茫然，垂頭喪氣地坐下去課堂的精彩沒有往下延續(xù)，那個孩子茫然的臉色讓我不知所措，只是匆匆地繼續(xù)下去］
教學(xué)反思
我們傾聽了孩子的話嗎？《新課程標準》中提出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。由此可以看出，課程改革的真諦在于呼喚教育向以人為本的復(fù)歸。學(xué)生是教育的主體，而傾聽正是對主體論的領(lǐng)悟。日常教學(xué)中，只有當(dāng)我們真正領(lǐng)悟了學(xué)生是一個平等獨立的生命體，而且是教學(xué)活動的主人時，我們才會尊重他們獨特的情感體驗，去傾聽他們的快樂和苦悶、欲望和困惑，從而去接納、引導(dǎo)和欣賞他們。
然而在這個教學(xué)過程中，我卻沒有去傾聽孩子的話。要知道，kfc（肯德基）也許是這個孩子最喜歡吃的東西，他要把自己最喜歡的東西與小露珠一起分享，這不是表示他對小露珠最真誠的感謝嗎？哪怕孩子說的對我們成人來說有些幼稚，甚至是可笑?？蛇@就是他們的思想，這就是孩子的思想。假如我當(dāng)時能夠機智一些，在大家的笑聲里這樣對他說：謝謝你，你把你最心愛的東西與我一起分享,我真是太高興了。我想孩子當(dāng)時的臉上一定會洋溢燦爛的幸福的笑容。
蘇霍姆林斯基說過：教師最大的職責(zé)就是了解孩子，不了解兒童，就不可能成為教育者。是??！在教育教學(xué)中，我們聽懂孩子說話的意思了嗎？聽懂孩子心靈的傾訴了嗎？聽懂孩子們思想的細語了嗎？如果沒有聽懂，那么我們正在做的也許不是教育好孩子，而是在傷害孩子。
我想，我們都應(yīng)該做個善于傾聽的老師。傾聽本身就是一種教育，有了傾聽，我們便在心靈上給予了學(xué)生十分豐厚的精神饋贈。它或許帶來的是早已失落的人格自卑，點燃的也許是行將熄滅的思維火花，鑄就的也許是塵封已久的信念追求。
二年級語文上冊教案及反思部編篇七
《北京》一課敘述了北京是我們偉大祖國的首都，是一座很大很美的城市，全國人民向往的地方。課文從天安門廣場的四周和中央的建筑，北京的大街和立交橋的特點以及主要名勝古跡和公園介紹了這座文明中外的古老而又充滿現(xiàn)代氣息的城市，給人留下的深刻影響。從教材內(nèi)容看，本文有三大特點：
１、結(jié)構(gòu)嚴謹：
課文共５個自然段，第１自然段指出北京是我國的首都。最后一段是全文的總結(jié)，抒發(fā)了贊美和熱愛北京的思想感情。中間２、３、４三段按照方位順序來介紹對北京的景物展開了具體的描寫。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。
２、選擇精煉：
課文選取了三個非常有代表性的事物：是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設(shè)成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。
本課課文語言簡潔、淺顯、易懂，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情。
由于文字的描述是抽象的，加之學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以要學(xué)生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的難點為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑物。
⑴激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
我以２００８年的奧運會將在北京舉行，現(xiàn)在你對北京有多少了解呢？指名讓學(xué)生說說對北京的了解：
生：北京是我國的首都。
生：我和父母去過北京，北京的長城爬起來很辛苦的。
生：北京有很多好玩的地方。我很想去北京。
學(xué)生說了很多，有介紹的，有很多的同學(xué)都表示很想去北京。于是我因勢利導(dǎo)：既然大家這么想去北京，今天我們就一起去北京參觀參觀。你準備怎么去呢？
生：我們可以乘飛機去。
師：就按照你的想法，來我們現(xiàn)在正在飛機上了，航空小姐要為你介紹北京了。小耳朵豎起來，聽清楚了。
播放課文的配樂朗讀。
（興趣是最好的老師。通過我們乘飛機去北京的的模擬情境，學(xué)生們的興趣被激發(fā)，完全沉浸在課文中，仿佛我們真的在去北京的路上了，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個良好的開端。）
⑵初步了解，感知全文：
師：聽了航空小姐的介紹，你最想去北京的什么地方？
生：我很想去看看北京的天安們。
生：我想去以前皇帝待過的皇宮看看。
生：我想去看看大街和立交橋。
師：聽了介紹大家很興奮吧！北京到了，同學(xué)們，現(xiàn)在我們就去美麗的北京城走一走、看一看嗎
播放多媒體課件并配有北京的介紹。
通過簡單的導(dǎo)語，讓學(xué)生隨著多媒體課件，圖、文、聲三者結(jié)合的再次全文朗讀，多層面、多角度地來感知全文，給他們一種身臨其境的感覺，好像真的到了北京參觀樣。借此既讓學(xué)生感知了全文，又創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，奠定了整堂課的基調(diào)。
⑶突出重點，突破難點：
第二自然段是本節(jié)課的重點，為了突出重點，突破難點，在學(xué)習(xí)這一段時我先讓學(xué)生通讀，使學(xué)生對本段的內(nèi)容有一個全面的、直觀的感知。接著我把第二自然段中描寫了北面天安門城樓的一段話出示。請學(xué)生找出這段話中表示方位的詞語，通過這些詞語讓學(xué)生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關(guān)系，然后用學(xué)生制作的圖片請學(xué)生在黑板上動手放放；放城樓、石橋、小河、華表的位置，并要求一邊放，一邊按方位的順序來介紹天安門城樓北面的景物。
在介紹完北面天安門城樓的建筑后，我進一步拓展，進一步深入，讓學(xué)生結(jié)合廣場南面、西面、東面及中央的建筑物畫一畫，并讓同桌之間看著畫的圖片介紹介紹，在同桌交流的基礎(chǔ)上，指名到黑板上用圖片代表建筑，把建筑放到合適的位置，再向大家簡單地介紹一下。（把這些和北面的建筑放在一起，這樣就構(gòu)成了整個第二自然段的景物）
這樣讓學(xué)生通過看看、畫畫、說說、放放把抽象變?yōu)橹庇^，并調(diào)動了學(xué)生的手、腦、眼、口，參與到學(xué)習(xí)活動中來，加深了印象，突破了難點。
為了讓學(xué)生更好的理解第二自然段，我在放景物后，又按方位順序通過多媒體依次播放建筑物，如果學(xué)生對某一建筑不是十分的了解，想作出進一步的認識，我還用鼠標點擊，從圖片中了解建筑物的外形，還配有課外的文字介紹了解建筑物的特征，讓學(xué)生有一個全面的認識，又增加了課外知識。
在學(xué)生動手放后、又欣賞了各方位的優(yōu)美建筑物，接著讓學(xué)生再來閱讀按方位順序?qū)懙囊欢握n文，學(xué)生對天安門廣場上的建筑物及其各自的位置就明確了，接著我讓學(xué)生來做小小導(dǎo)游來介紹一下天安門廣場周圍的建筑，由于有前面的鋪墊學(xué)生都爭先恐后、興致勃勃的介紹，使本堂課達到高潮。
最后，我指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學(xué)生進一步感受北京的美麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情。
這樣對課文又有一個大體的概括，使重點的落實，難點的突破，可以說是水到渠成，一氣呵成了。小導(dǎo)游的形式適合學(xué)生的口味，既對課文有了整體的回歸，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力。使學(xué)生大概了解了一種職業(yè)的特點。一舉兩得。
二年級語文上冊教案及反思部編篇八
學(xué)習(xí)目標：
讀懂課文內(nèi)容，讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。
能明白文中闡述的道理，并聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為。
與他人交流自已的感受和想法。
重難點：讀書方法的掌握、運用。
課時：一課時
教學(xué)具準備：課件，故事畫冊。
教學(xué)過程
孩子們，你們喜歡讀書嗎？會讀書嗎？
用自已喜歡的語氣讀這句話－我愛閱讀。
送你們一個好聽的故事－
這三則故事的共同點是什么？
聯(lián)系實際生活，對你有什么啟發(fā)？
同學(xué)們，閱讀能帶給我們無限靈感和快樂，還能讓我們從中學(xué)到知識，明白道理，讓我們學(xué)會閱讀，盡情的支享受閱讀吧！
《雞媽媽的新房子》反思
《雞媽媽的新房子》一課，是本冊的一篇選讀課文，這篇童話故事在閱讀的基礎(chǔ)上，目的在于告訴孩子們，好聽的話固然人人愛聽，但光別人的，不考慮自己的實際情況，不去分析思考，會付出慘重的代價的。
在教學(xué)過程中，我思考、學(xué)習(xí)本課，旨在讓孩子們喜歡閱讀，在喜歡閱讀的基礎(chǔ)上去入情、探理這是第一步。其二是若能收到舉一反三的效果就更好了。本冊本單元的訓(xùn)練都有一個共同的主題，教材都作了集中的整合處理。但作為選學(xué)課文，是否能找到契合點，讓孩子們既能縱向的挖掘，又有橫向的聯(lián)系，使自已的思維活躍起來，繼而達到最大程度上的收獲就更好了。于是我又在教材之間的聯(lián)系上作為思考選擇，最終選定《騎驢》(園地中的閱讀篇目)，《小猴戴眼鏡》(試卷中的閱讀)作為推薦相關(guān)閱讀篇目。打破了精讀課文中的逐字逐句推敲的閱讀方式。作為一次新的嘗試，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，利用這種方法的閱讀，加深了學(xué)生對課文的理解。閱讀量的增大，也有效提高了閱讀能力，學(xué)生興趣較濃，且又訓(xùn)練了善于聯(lián)系總結(jié)、歸納事物相同點的能力，對現(xiàn)實生活中應(yīng)該怎樣處理外來信息，應(yīng)對復(fù)雜事務(wù)的能力有一定的指導(dǎo)和教育意義。
這種嘗試讓我感到興奮、快樂，相信孩子們也喜歡這種別開生面的閱讀方式，愿我們和孩子共同嘗試、發(fā)現(xiàn)、進步、收獲。
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