總結能夠幫助我們整理學習的內容，形成更系統(tǒng)化的知識結構。怎樣寫一篇完美的總結，這是許多人都關心的問題。如果你想了解一些成功人士的總結心得，可以參考以下范文進行學習和借鑒。
計算機技術基礎說課稿篇一
1).在數(shù)據(jù)庫的三級模式結構中，內模式的個數(shù)______。
a.只有1個。
b.與用戶個數(shù)相同。
c.由系統(tǒng)參數(shù)決定。
d.有任意多個。
正確答案：a。
答案解析：內模式也稱物理模式或存儲模式，一個數(shù)據(jù)庫只有一個內模式。它是數(shù)據(jù)物理結構和存儲方式的描述，是數(shù)據(jù)庫內部的表示方法。
2).下列關于delphi的敘述中，______是不正確的。
屬于第三代語言。
基于面向對象編程方法。
提供了數(shù)據(jù)遷移工具(datapump)。
是一種可視化開發(fā)工具。
正確答案：a。
答案解析：delphi被稱為第四代編程語言，它是基于窗口和面向對象的編程方法，與windows操作系統(tǒng)緊密結合，具有強大的數(shù)據(jù)庫技術支持，迅捷的編譯速度。
3).設有棧中，由頂向下已存放元素c、b、a，在第4個元素d入棧前，棧中元素可以出棧，試問d入棧后，不可能的出棧序列是()。
正確答案：c。
4).進程間的同步是指進程間在邏輯上的相互()關系。
a.聯(lián)接。
b.制約。
c.繼續(xù)。
d.調用。
正確答案：b。
5).下列關于域名和ip地址的敘述中，哪一條是不正確的?
a.在internet中訪問一臺主機必須使用它的主機名。
b.200.201.202.203是一個c類ip地址。
地址采用的是分層結構。
d.主機名與ip地址是一一對應的。
正確答案：a。
答案解析：在internet中訪問一臺主機可以不使用它的主機名，通過ip地址可以識別主機上的網絡接口，進而訪問主機，所以a項是不正確的。
6).作業(yè)由后備狀態(tài)進入運行狀態(tài)時，作業(yè)調度程序為其建立一個()_。
a.作業(yè)控制進程。
b.作業(yè)進程控制。
d.作業(yè)調度。
正確答案：a。
7).同一關系模型的任兩個元組值()。
a.不能全同。
b.可全同。
c.必須全同。
d.以上都不是。
正確答案：a。
8).下列______不是數(shù)據(jù)倉庫的基本特征。
a.反映當前準確數(shù)據(jù)。
b.數(shù)據(jù)是相對穩(wěn)定的。
c.數(shù)據(jù)是集成的。
d.是面向主題的。
正確答案：a。
答案解析：數(shù)據(jù)倉庫的基本特征：1、數(shù)據(jù)倉庫是面向主題的，基于主題的數(shù)據(jù)被劃分成不同的領域;2、數(shù)據(jù)倉庫的數(shù)據(jù)是集成的;3、數(shù)據(jù)倉庫的數(shù)據(jù)是相對穩(wěn)定的，它保存后一般不會改變;4、數(shù)據(jù)倉庫數(shù)據(jù)是反映歷史變化的，它要求能夠準確提供歷史數(shù)據(jù)，而不僅僅是當前數(shù)據(jù)。
9).er圖是數(shù)據(jù)庫設計的工具之一，它一般適用于建立數(shù)據(jù)庫的()。
a.概念模型。
b.結構模型。
c.物理模型。
d.邏輯模型。
正確答案：a。
10).可以作為dba監(jiān)視數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)安全性的工具是()。
a.系統(tǒng)分析員。
b.應用程序員。
正確答案：a。
計算機技術基礎說課稿篇二
一、計算機專業(yè)教學的改革目標計算機作為一種現(xiàn)代通用的智能工具,擁有一定的計算機知識和應用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎.計算機的應用能力已成為現(xiàn)代職業(yè)學校學生知識結構中的重要組成部分,因此,計算機專業(yè)教學對于提高21世紀學生的素質具有十分重要的功能.以能力素質為核心、以知識素質為主體,應該是職業(yè)學校學生綜合素質結構的主體.
作者：朱軍領作者單位：中牟縣職業(yè)中專刊名：河南農業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：20xx“”(6)分類號：g71關鍵詞：
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計算機技術基礎說課稿篇三
本文針對目前大學計算機基礎教學過程中存在的問題,從教學內容、分層次教學、教學方法等幾方面進行探討,提出了大學計算機基礎課程教學模式的改進方法,主要是完善教學內容、實行分模塊教學、開展課外實踐活動、改進考核方式、加強師資培訓等.
作者：楊波許海成作者單位：紅河學院云南蒙自661100刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號：g64關鍵詞：大學計算機基礎教學改革教學模式
計算機技術基礎說課稿篇四
摘要：中等職業(yè)技術教育必須以適應社會需要為目標，主攻方向是做好學生在學校與工作之間的銜接。強調理論教學與實踐并重，理論要為實踐服務，使畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。
關鍵詞：重要性；自主學習；興趣；鼓勵；引導。
1充分認識學習計算機的重要性。
毋庸置疑，中職的學生，在學習上肯定不能和同時升入普通高中的同學相比較。因此所學課程設置上也不一樣，例如普通高中學生一周兩節(jié)計算機課，而到了中職，以我們學習為例，一周就有六節(jié)課。除此之外，對中職學生學習方向的引導，學習動力的鼓舞以及學習興趣的培養(yǎng)都至關重要，所以我們首先要讓他們清醒意識到，學習計算機是當代社會的必修技能?，F(xiàn)在是信息化時代，各行各業(yè)愈發(fā)依賴于信息技術，同時各行各業(yè)自動化程度也越來越高，小作坊式企業(yè)愈來愈少，取而代之的是流水線生產。而不論是信息技術還是自動化控制，都是由計算機進行操控，這樣，對計算機的學習就成了中職學生的必修課。當然，專業(yè)課是主體，而計算機就像是翅膀，只有給主體插上翅膀，才能放飛自己的理想。所以，充分認識到學習計算機的重要性，學生才能自主的去學習，學起來才會事半功倍。中職教學的主要目的是培養(yǎng)學生實際動手能力，當然，計算機教學也要以培養(yǎng)學生實際操作計算機的能力為教學目的。
2培養(yǎng)學生自主學習計算機的能力。
2.1調動學生的學習積極性，使學生充滿自信。
計算機是一門實用性和實踐性都很強的學科，隨著它在各個領域的廣泛應用，以及計算機網路的普及，對學習產生了很強的吸引力。基本學生家里都有計算機，但由于他們自身基礎不是很好，再加上缺少正確的學習方法和良好的學習習慣，盡管開始會對學習計算機充滿好奇與熱情，一旦他們在學習中遇到困難，而又不能馬上解決時，他們的學習熱情就會一落千丈，失去信心不求上進，最后一事無成。以我校09級學生為例，剛開始開設vb課程時，學生普遍具有較高的熱情，對學習具有很高的期望，但是一旦開始學習時if，goto函數(shù)的學習時，由于理解起來比較困難，馬上全班就由最初的炯炯有神到集體開小差。針對這一情況，教師就需要轉變一下傳統(tǒng)的教育觀念，針對學生可能出現(xiàn)的情況，給學生們講一些在計算機方面有卓越成就的名人事例，比如比爾蓋茨、馮諾依曼。
2.2創(chuàng)設良好學習環(huán)境，使他們產生強烈求知欲。
興趣在學生學習過程中扮演著舉足輕重的角色，當一個學生對某種知識產生濃厚的興趣時，他就會有高度的學習主動性，就會有堅強的毅力和忘我的學習精神。因此在中職計算機的教學過程當中要注意對學生學習興趣的培養(yǎng)。比如，在辦公自動化課程第三章internet的.學習時，首先就要向學生闡述網絡現(xiàn)在走進千家萬戶，給學生例舉一些網絡的用途。例如，瀏覽信息、收發(fā)郵件、網上購物等等?？傊ㄟ^網絡你可以做很多事情。同時可以例舉一個網上購物的例子演示給學生看，讓他們深切體會網絡時代的便捷，這樣一來學生的學習興趣就更加強烈了。吳江三所中職學校每年都有一次職業(yè)技能比賽，也不失為一項好的舉措，可以使學生在競賽中獲得成就感，真正做到“要我”變“我要”。
2.3點石成金靠鼓勵。
中職學生普遍初中學習成績在中下游水平，自信心一般都不是特別高，更有甚者，因為學習成績不理想而與老師發(fā)生沖突而受到處分的，針對這種現(xiàn)象，我們的學生已經從小學到初中受到了各種各樣的批評和責罵，結果卻是中考不甚理想。因此我們需要的是鼓勵是表揚，也許這一部分學生自己也放棄了自己，我們唯有用表揚觸碰他們內心最柔軟的地方，引導他們走到學習技能的道路上來。舉一個例子，今年開學的時候，我的班級來了一個學生，一頭黃發(fā)，按照規(guī)定是不準注冊入學的，因此我讓他回去處理完了再來報道，經過再三的來回，他最后終于來報道了。開學初，他見到我仿佛見到仇人。后來我經過了解發(fā)現(xiàn)，該生在初中就有與老師頂撞的前科。因此我改變策略，平時在學習中我抓他的閃光點，以表揚為主，每次他在某些方面有一點值得表揚的地方就通過課后或者早操時跟他講，漸漸的，該生變了，開始碰到我主動打招呼了，開始在我的課上目光有神起來了，開始在期中考試取得全班18名的成績，要知道在入學成績上，他可是排在第36名?，F(xiàn)在，他成了我的課代表，是我在教學過程中的得力助手。
3掌握一個度。
在基礎技能的學習上，要注意以學生興趣為出發(fā)點，有引導要也要有強制措施。畢竟中職學生還是未成年，缺乏足夠的自控能力。舉例在學習第一章鍵盤的內容，我們需要認識鍵盤上的每個鍵并能用智能abc輸入法輸入一段課本上的文字。我充分考慮到學生普遍都會使用qq軟件，因此在講授完鍵盤各個鍵位的功能后，我就要求學生通過自己的qq軟件將課本上的這段文字發(fā)給我。很顯然，在這個過程中一定會有其他情況出現(xiàn)，比如當學生把過多的注意力放在qq軟件上面，這時我就要采取強制措施，禁用網絡，讓學生用打字軟件再次將書本上的文字再錄入一遍。
4明確學習重點，注重教學方法，加強實用訓練。
在教學過程中，結合計算機基礎教學的特殊性和學校學生在畢業(yè)就業(yè)去向的行業(yè)特點，確定教學上的側重點，比如我們學校的機械班和數(shù)控班，應該在學習計算機上注重windows操作的學習和簡單的編程和匯編語言的學習而物流和會計班，則強調學習windows的操作和word、excel的學習。明確了學習內容之后，就要采取有效的教學方法來完成教學任務。一般情況下是在實踐中教學，比如在excel的時候，就聯(lián)系期中考試的成績，讓學生自己來給期中考試排名次，這樣既能學習了excel的相關知識，又讓學生體會到excel在日常生活中的用處。在初步教會了相關內容之后，強化訓練，分組小比賽也是非常必要的，因為計算機的很多知識在實際運用中才能體會和摸索得到，同時，很多技巧需要反復使用才能掌握。所以，針對同一類問題，可以用不同是形式來進行練習達到最終掌握技能的目的。
5結論。
計算機基礎教學是一個看似簡單，其實相當復雜而又深奧的過程。因為除了學生從小學到初中沒有真正的去學習這門學科，更重要的是計算機知識系統(tǒng)相當龐大，都是一些抽象的信息，如果不經過實踐是很難理解的，但是假如能夠找到適合中職學生的教學方法，采用適當?shù)姆椒?，還是可以達到事半功倍的效果的，在讓學生充分了解計算機學科在職業(yè)生涯中的重要性之后，要激發(fā)學生的熱情，讓學生自主的去學，要在適當?shù)臅r候采取一些強制性的措施來因勢利導，那么中職學生的計算機基礎教學一定會取得顯著的提高。
參考文獻。
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[2]馮紹軍，柳素芬.職高學生計算機自主學習能力的培養(yǎng)[j].池州學院學報，20xx（4）：108.
作者:周建青單位:江蘇省吳江中等專業(yè)學校。
計算機技術基礎說課稿篇五
《計算機文化基礎》課程是高校非計算機專業(yè)必修的公共基礎課，是全國高校計算機等級一級考試（廣西考區(qū)）的統(tǒng)考課程，也是學生入學的第一門計算機課程。主要目標是使學生掌握計算機基本知識，具有操作和使用計算機的基本技能，培養(yǎng)大學生的“計算機文化意識”，滿足和適應信息化社會對大學生基本素質的要求，在實驗過程中培養(yǎng)學生的信息意識和計算機應用能力，也為后續(xù)課程的學習，提高計算機基礎知識水平打下堅實基礎。但在傳統(tǒng)的實驗教學中，存在實驗課時少，實驗項目單一，教學內容局限于統(tǒng)一考試的命題范圍，只強調學生的應試訓練，并直接以統(tǒng)一考試的成績作為評價學生的標準。計算機統(tǒng)一考試的考核目標僅停留在基本操作技能層次，上機考核方式也過于簡單、片面，考試形式僵化，一般只能考核特定的幾個知識點和簡單的操作方法，無法真正考核學生的實際應用能力，也無法培養(yǎng)學生學習興趣。在挖掘學生自學潛力、引導學生學什么、如何學等方面存在明顯的不足，因此，需要對計算機文化基礎實驗進行必要的改革。幾年來，我們在如何利用網絡平臺以及豐富的網絡資源充分調動學生的學習積極性等方面進行了探索和實踐。
一、以實驗任務為驅動，分小組實驗。
“精心設計”任務是實施任務驅動教學的關鍵所在。根據(jù)教育部的規(guī)劃和部署，計算機文化基礎教育應在中學階段完成。但由于經濟上的差異，這就造成了有的學校開設了計算機基礎課程，有的'學校沒有開設，使高校計算機基礎教學面臨學生計算機水平參差不齊的現(xiàn)象。因此在設計任務之前有必要對學生的計算機基礎知識做一次摸底測驗，把計算機操作能力較好的挑選出來，然后在每個班進行分組，每組成員最多8人最少6人，每組有兩名較好的同學帶領。而教師在分小組實驗，設計實驗任務時，要注意不能只給學生一些抽象的模棱兩可的任務，要給他們提供明確而具體的目標以及為達到目標而使用的方法，要強化實用性、可操作性和趣味性，確保學生能夠知道他們將從實驗中學到什么（具體目標），教學生學會如何達到該目標，并針對學生的目標提出具體的建議，即是建立難度適中的“任務”，讓學生通過小組討論等適當?shù)呐δ茌^好地完成任務。比如工科學生，在進行word操作，創(chuàng)設問題情境時，可選取一個包含圖、文、表及公式等內容的實驗任務；在進行excel電子表格實驗時，要求創(chuàng)設的電子表格包含全班同學的姓名及各科高考成績，使用函數(shù)公式計算總分，平均分并按總分進行排序，做出柱狀圖等，從而把教學目標巧妙地隱含在任務中，引導各小組學生互幫互助等方式完成任務，達到掌握知識的最終目的。這樣既可以提高基礎好的同學的學習積極性及責任感，又可以讓基礎差的同學隨時能解決疑難問題；同時教師也可以騰出更多的時間來了解學生對知識的掌握情況，并據(jù)此做認真、細致、深入的研究。
二、以學生興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設實驗情景。
隨著計算機網絡技術的飛速發(fā)展，網絡化教育所具備的“教育教學資源共享，信息交流，網上教學和遠程教育”等功能，多媒體網絡成了輔助計算機實驗教學發(fā)展的必然趨勢。它通過局域網和因特網，使教師和學生能夠共享豐富的網絡資源?；ヂ?lián)網的迅猛發(fā)展、“校校通”工程的建成以及校園網的開通，則為實施多媒體網絡實驗教學提供了理想條件。因此，學生可以充分利用校園網上的“計算機文化基礎精品課程”進行在線測試，教師也可以開辟ftp資源，存放計算機文化基礎中的重點，難點及學生容易出錯情況的詳細說明、實驗項目、實驗目的、實驗要求、實驗方法與步驟、實驗注意事項以及相關工具軟件等內容，還可以把相關的實驗教學內容錄制制作成文件存放到ftp服務器中供學生參考，特別是對基礎比較差的同學有很大的幫助作用。在網絡環(huán)境下的教育，可以最大限度的發(fā)揮學習者的主動性、積極性，既可以進行個別化教學，又可以進行協(xié)作型教學，還可以將“個別化”和“協(xié)作型”二者相互結合。學生可以真正地實現(xiàn)“隨時隨地的進行學習”，能為學習者提供圖文、音像并茂的豐富多彩的交互式人機界面，可以很好的激發(fā)學生的學習興趣，并為學習者實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學習創(chuàng)造條件。在網絡環(huán)境下，其豐富的網絡資源、便利的網絡通訊工具更有利于實施個別輔導、討論及最具有網絡特色的自主學習和協(xié)作式學習。
四、實行多樣化考評方式。
合理利用考核體系是培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才，加強學生綜合能力的要求。由于計算機文化基礎在廣西壯族自治區(qū)實行的是全區(qū)統(tǒng)考，因此一方面要便于學生順利通過考試，另一方面更重要的是對學生進行實踐能力的培養(yǎng)，而教師對學生的考核只是對學生對知識掌握情況的一種測評，這樣有助于及時地了解學生對知識的掌握情況和實驗教學效果，進一步對錯誤的原因和類型進行分析和總結，根據(jù)具體情況對實驗教學計劃進行微調。首先，有必要進行實驗課堂的評定，即對學生的每一次實驗過程都進行測評。其次，學生經過一段時間的實踐訓練后，對他們進行一次綜合測驗，考驗學生對知識的綜合應用能力。為了促進學生的學習興趣，可適當開展分小組競賽，通過競賽可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，還可以鍛煉學生的團結協(xié)作能力。
五、結束語。
通過以上實驗教學改革表明，學生不僅掌握了基本理論，在實驗過程中提高學生的學習興趣，為今后相關課程課開設打下扎實的基礎，而在實驗中運用競賽法既考查了學生對知識的綜合應用能力，又鍛煉了學生的協(xié)作能力。
參考文獻:。
[1]唐培和.大學計算機基礎[m].廣西:廣西師范大學出版社,20xx.
計算機技術基礎說課稿篇六
計算機網絡技術在人類社會生活的各個領域都顯示出廣闊的應用前景，極大的推動整個社會的發(fā)展，也使得計算機網絡已成為信息時代的代名詞。概述計算機網絡的功能及其應用領域，并對計算機網絡技術應用所帶來的負面社會影響進行分析，指出應一分為二的看待網絡，只要能正確的利用它，所帶來的資源和財富及對人類文明進步的推動作用都是難以估量的。
計算機網絡技術是通信技術與計算機技術相結合的產物，它有一個形成、發(fā)展和逐步完善的過程。截止目前這個過程仍在方興未艾地繼續(xù)進行著，迅速的改變著人們的價值觀、思維方式、生活方式和工作方式。隨著計算機網絡技術應用范圍的逐步擴大和不斷深入，我們已漸漸步入了知識經濟時代。
1.1資源共享。資源指的是網絡中的所有數(shù)據(jù)資源和軟硬件資源。共享是指網絡用戶能全部或部分的使用網絡內的共享資源，如網絡游戲。資源共享包括數(shù)據(jù)資源共享、軟件資源共享和硬件資源共享。
1.2數(shù)據(jù)通信。計算機的`基本功能之一即數(shù)據(jù)通信。通過計算機網絡將分布在世界各地的計算機用戶連接到internet上，再利用internet在計算機之間快速可靠地傳送文件、程序和數(shù)據(jù)(如新聞報導、體育賽事、交通信息等)，及多媒體信息(如影視、聲音、動畫和文字等)。
1.3綜合信息服務。綜合信息服務是指由各行各業(yè)根據(jù)自身需求，搭建的一個業(yè)務功能強大且內容豐富的信息服務平臺，該平臺能夠為社會公眾、政府機關、企事業(yè)單位、科研院所等提供全面的數(shù)據(jù)查詢和信息咨詢服務。
1.4分布處理。分布處理是指組成網絡的多臺計算機協(xié)同工作，并且協(xié)同工作的計算機之間按照協(xié)作的方式可實現(xiàn)資源共享和進行信息交流。
如今從日常生活中的交費、車票購買、銀行存取款、網上購物，到尖端科技領域的導彈軌跡控制、衛(wèi)星發(fā)射、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)，人們已經越來越離不開計算機網絡。計算機網絡日益滲透到各個領域中，直接影響著人們的生活、學習、工作乃至行為習慣和思維方式。隨著計算機網絡技術的飛速發(fā)展和不斷成熟，各種網絡需求的不斷增加及internet的迅速普及，計算機網絡的應用也越來越深入，應用范圍逐步擴大。
2.1通信服務。計算機網絡技術在通信領域的應用主要是信息通信，包括在線聊天(飛信、msn、qq等)、e-mail、ip電話等服務。其中，在線聊天和e-mail以其功能豐富、方便快捷、操作簡單等優(yōu)點(特別是在線聊天，可實現(xiàn)視頻、語音聊天等功能)，迅速成為最受廣大網絡用戶歡迎的服務之一。
2.2多媒體信息服務。多媒體信息服務是多媒體技術與計算機技術的結合，即采用多媒體信號進行信息交流。包括網上娛樂、網絡電視、電視會議、www服務、遠程教育和音樂點播等。
2.3網絡管理信息系統(tǒng)。網絡管理信息系統(tǒng)是基于數(shù)據(jù)庫的應用系統(tǒng)，是建立在網絡基礎上的管理信息系統(tǒng)。需要指出的是，分布式數(shù)據(jù)庫特別適合于網絡管理信息系統(tǒng)。
2.4辦公自動化。辦公自動化可以將一個單位的其它辦公設備與辦公用計算機連接成網絡。網絡辦公可以加強外部和單位內部的溝通與聯(lián)系，加快單位內部的信息流動，提高工作效率，并有利于減少日常開支。
2.5網上交易。網上交易是指包括期貨證券業(yè)務、在線交費、服務行業(yè)的定售票系統(tǒng)、金融系統(tǒng)的銀行業(yè)務和網上購物等在內的電子商務系統(tǒng)和電子數(shù)據(jù)交換。
除上述之外，計算機網絡技術在管理信息系統(tǒng)、輔助決策、工業(yè)自動化控制、數(shù)字圖書館全球信息查詢與情報檢索、遠程辦公、遠程教育等領域也有著較為廣泛的應用，并且?guī)砹司薮蟮慕洕蜕鐣б妗?/p>
3計算機網絡技術應用帶來的社會問題。
如上文所述，在網絡通信技術和計算機技術飛速發(fā)展的今天，計算機網絡正以驚人的速度滲透到人類社會的各個領域。我們在享受著計算機網絡技術所帶來的優(yōu)越性的同時，也應該清醒的意識到對網絡不正確利用可能造成的嚴重負面影響，甚至是危害。
3.1對社會的負面影響。首先，由于目前計算機網絡技術的發(fā)展還不夠完善，網絡中存在很大程度的不真實性和虛擬性，使得網絡管理也存在著嚴重的不規(guī)范性，導致網絡安全無法可靠保證。這也正是諸如傳播發(fā)布反動信息和色情信息、制造傳播可疑程序和病毒、利用木馬程序竊取商業(yè)機密和國家機密、金融詐騙等利用網絡的高科技犯罪事件一直呈現(xiàn)高發(fā)趨勢的主要原因。
其次，對網絡信息的開發(fā)和利用程度上存在巨大差異，會導致世界各國的經濟發(fā)展嚴重不均衡，經濟差距越拉越大。
再次，當前網絡特殊的語言修辭符號出現(xiàn)的頻率越來越高，許多不合語言規(guī)范的現(xiàn)象層出不窮，網絡語言現(xiàn)狀令人擔憂。引導并規(guī)范使用正確的網絡用語，已經成為目前亟待解決的關鍵問題。
3.2對青少年的負面影響。正處于生長發(fā)育期的青少年，其生理和心理都不成熟，自控能力及辨別是非的能力欠缺，因而極易受到不良網絡的影響。主要表現(xiàn)為：
1)對身心健康的影響：網絡傳播的形象化，弱化了青少年理性思考的思維方式，反而強化了其憑直覺感性接受事物的方式。另外，青少年迷戀網上交友、網上聊天和網絡游戲，不能自拔，不但影響心理健康，而且有損身心健康。事實證明，長期沉溺于網絡的虛擬世界，會在一定程度上弱化人在真實世界的人際交往能力。此外，網絡也是暴力和色情等文化垃圾傳播的土壤，有調查顯示，青少年的犯罪手段多來源于網絡。
2)對思想道德觀念的影響：網絡上充斥著追求奢侈、拜金主義、個人主義、享樂主義、實用主義等腐朽的價值觀，大量接受此類信息，對生理和心理都不夠成熟的青少年的健康成長是極為不利的，勢必會動搖傳統(tǒng)的行為準則和道德規(guī)范，嚴重影響青少年的思想道德觀念趨向。
總之，盡管網絡會帶來嚴重的負面影響，但我們還是應當一分為二的正確看待它。應清楚的看到，只要正確利用網絡，其所帶來的利是遠遠大于弊的。計算機網絡技術的應用給我們帶來了諸多發(fā)展機遇，提供了超乎尋常的便捷性，在一定程度上擴大了我們的生存空間。同時網絡技術的應用也帶來了更多的挑戰(zhàn)，要求我們必須不斷的改變思想觀念，完善行為方式，敢于迎接挑戰(zhàn)，努力推動人類社會向著更高階段不斷發(fā)展。
計算機技術基礎說課稿篇七
論文摘要：實施針對藝術類學生進行計算機基礎課程教學改革有一定的特殊性。在《白皮書》和高等學校文科《大學計算機基礎教學基本要求》的指導下，我院在計算機基礎教學方面進行了相應的改革，并收到了較好的效果。
一、概述。
“計算機基礎”課程是本科一年級學生入學后的第一門計算機課程，是計算機知識的入門課程。本課程的教學目標就是通過對本課程的學習，學生初步了解計算機，理解信息處理的基本過程，基本掌握典型計算機系統(tǒng)的基本工作原理，計算機的操作及常用軟件的使用，具有一定的信息系統(tǒng)安全與社會責任意識，為后繼計算機技術課程的學習打下基礎。
我院計算機課程設置采用三層次原則，即第一學年開設《計算機基礎》大公共課必修課程；從第二學年起開設計算機小公共課程按學科進行分類和分層教學，例如《非線性編輯》在我院不同系均有開設；以必修課、院級選修課不同形式開設《計算機音樂技術》、《數(shù)據(jù)庫管理》等計算機專業(yè)課程。
作為計算機大公共課課程―“計算機基礎”課程在知識點設置時要求具有一定的廣度，涵蓋更多的計算機領域，同時考慮作為其它計算機應用課程的先導課程，知識點設置時要求具有一定的深度，例如針對計算機中的常用編碼，多媒體技術，二進制的基本概念的理解和掌握；不同專業(yè)應具有不同的培養(yǎng)類型，例如，我院舞蹈系的學生受集訓、排練、文藝活動的影響，課后時間相對緊張，要求所有的`知識點都必須在課堂內被消化并相對減少課后作業(yè)的數(shù)量。
我院自20開始組織學生參加cct考試以來，由于首次參加規(guī)范考試的陌生性，加之教師、教材、大綱、備考輔導等方面準備不足，因而初考結果不盡理想,總結前幾屆考試組織及教學復習指導的正反經驗，以級本科學生為主參加cct考試成績獲得顯著提高，及格率較上屆提高了48個百分點，通過近幾年的努力，cct考試成績總體逐年呈上升趨勢，部分院系本科學生的cct過級率已達到了96％-98％。以下就該門課程教學結合cct考試談一些教學體會。
（一）更新教學內容，合理設置課程體系。
根據(jù)我院計算機課程體系的具體安排，從培養(yǎng)目標出發(fā)，進行“計算機基礎”課程的教學內容體系具體部署：在教學內容的安排上，結合考試大綱，講授教學內容時強調基本性，注重基本知識、基本能力和基本素質的培養(yǎng)；避免簡單性，由于教學內容涵蓋范圍較大，如果面面俱到，看似什么都教了，實際什么都沒學會；講授內容應有側重點，根據(jù)不同專業(yè)，求同存異；堅持系統(tǒng)性和動態(tài)性，由于計算機知識不斷發(fā)展，后續(xù)課程知識點可能需要調整。這就要求后續(xù)課程知識點與“計算機基礎”知識點必須有效銜接，動態(tài)調整，不斷迭代優(yōu)化。
我院“計算機基礎”課程講授的主要內容應該包括以下幾個方面：計算機基礎知識、windowsxp操作系統(tǒng)、office辦公軟件、多媒體技術基礎、計算機網絡基礎、網頁制作初步、計算機應用信息技術。依據(jù)本課程的教學目標將教學內容分為課堂理論教學與實踐教學兩部分，教學時數(shù)為72課時（即理論課36學時，實踐課36學時）。
（二）強化以學生為主、教師為輔的教學模式[2]。
在教學過程中，學生是學習的主體，所以整個教學過程要圍繞學生開展。為了促進學生計算機的認知水平和操作能力的提高，在授課過程中強化師生的互動，從而使學生參與教學，達到以學生為主體，以教師為主導的目的。
本課程教學（講授，實驗）過程均在實驗室完成，通過投影教學，學生實踐來完成相應教學內容，如何合理組織教學，如何轉變教育觀念，即由教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，教師在教學過程中本著“培養(yǎng)能力，強調自力，思路創(chuàng)新，應用為本”的原則，從自學能力的培養(yǎng)開始，做足課堂100分鐘有限時間的“文章”，教師“精”于引導，學生“勤”于實踐。學生有事可“做”，自然興趣注意便會由“負”轉“正”，課堂學習氛圍及學習效果因此大為好轉。同時集中所有軟硬件資源，力爭在有限學時內實施培養(yǎng)學生應用能力的針對性教學。
（三）豐富教學資源，提高教學質量。
幾年來，由任課教師自行開發(fā)軟件、并配套建立的各類客觀試題，無紙化民、漢界面實踐訓練試題，任課教師利用教學資源指導教學，行課答疑，使得教學更具有針對性。這些基礎性積累在近幾年的教學工作中產生了十分具體的教學效率。
（四）建立教學反饋系統(tǒng)，做到因材施教。
在教學活動的全過程中，在注重課堂教學時，更應重視教學反饋的重要作用。
針對目前本科學生計算機基礎能力參差不齊的現(xiàn)狀，建立教學反饋系統(tǒng)，教師可以了解學生知識結構和能力等基本情況，在后續(xù)的教學過程中，做到因材施教，使得教學具有更好的針對性；建立教學反饋系統(tǒng)有助于教師在授課后，了解學生的學習情況；教學反饋系統(tǒng)還可以對收集學生意見、形成常見問題、對改進教學效果起到極大的幫助作用。
例如：我們分別對本科一年級的開課班級在學期初和學期末進行一次網上調查，可以看到學生上大學之前對計算機基礎知識了解占到42%,課堂希望有更多師生互動，例如問答，同學討論，報告等占到36%，建議增加團隊合作課題，調動學生積極性和創(chuàng)造性51%，喜歡比較簡單而且要求明確的實驗題目占到76%，對于本學期所完成的實驗練習中，覺得練習的難易程度還可以占到84%，認為該門課程實用占到81%，認為該門課程實用，喜歡學占到60%，認為教材中網絡和windowsxp章節(jié)需要修改和補充占到34%，調查結果表明，多數(shù)學生對該門課程能夠認可，同時我們根據(jù)調查結果，開展有針對性的教學。
四、結束語。
針對藝術類學生實施計算機基礎教學的改革具有一定的特殊性整個工作本著以“學生為本”的原則，努力使學生掌握更多、更新、更實用的知識和技術。對于該門課程的教學還有很多可探討的地方。因此，需要我們集思廣益，共同努力。
參考文獻：
[1]肖曉強,祝恩,柳靖,何鴻君.關于“計算機基礎”課程教學的幾點思考”[j].計算機工程與科學,,(28):1.
計算機技術基礎說課稿篇八
摘要：針對大學計算機基礎課程中使用的任務驅動教學模式，提出“綜合型”任務設計方式，打破授課章節(jié)限制，增強任務的挑戰(zhàn)性與吸引力，提高學生解決綜合型問題的能力，解決大學計算機基礎課面臨的學生厭學和課時不足等問題。
關鍵詞：任務驅動；大學計算機基礎課程；綜合型任務設計。
近幾年，大學計算機基礎課程面臨諸多壓力與問題，對此廣大教師不斷提出并嘗試多種教學模式[1]，其中“任務驅動模式”的教學方法在使用中效果較為明顯[2，3]。在計算機基礎課程教學過程中，越來越多的高校和教師重視“任務驅動”教學法的運用，形成了一系列有特色、系統(tǒng)性的任務驅動形式。任務驅動教學模式的基本原則是：以學生為中心，以教師為主導，以任務為主線。在教學的實施過程中，以引導學生挑戰(zhàn)任務的形式，完成知識的學習與理解，同時在任務驅動教學法實施過程中，要注意任務設計的合理性，以實現(xiàn)計算機基礎教學的最佳效果。大學計算機課程是注重實踐操作的課程，需要進行反復操作才能熟練掌握，使用任務驅動教學模式，設計合理的任務驅動方式，把所學知識與完成的任務結合在一起，讓學生在完成任務、解決問題的過程中主動學習實現(xiàn)知識的掌握。不僅使學生達到教學目標所規(guī)定的要求，而且增強了學生的自信心和學習計算機基礎課程的興趣，并且能夠提高學生解決問題和自主學習的能力。
一、任務驅動教學模式在計算機基礎課中的問題。
雖然我國已經明確提出計算機與信息技術不僅僅是計算機專業(yè)的學生必須掌握的技術，各大高校所有學生均應學習計算機的相關專業(yè)知識，成為適應社會發(fā)展的復合型人才[4]。但是在非計算機專業(yè)中開設的計算機基礎課程，一直面臨相當多的困難與質疑，計算機課程的教學模式也因此而不斷進步達到與時俱進。計算機基礎課程中使用任務驅動教學模式是非常契合的一種教學手段，但同時也面臨一些問題。
（一）課程的定位不明確。
主要表現(xiàn)在：1.工具論強調計算機操作、注重實用技能的訓練，但在任務設計中往往忽略計算機操作效率的培養(yǎng)。現(xiàn)在許多高校對計算機基礎課程的理解進入了一個誤區(qū)：電腦每天都在用，計算機基礎課程沒有什么難度，甚至不必專門學習。而實際的現(xiàn)狀是：大部分學生確實會操作，但使用不規(guī)范、效率低下，計算機作為高科技產品，反而給許多人帶來學習和工作上的麻煩，很多情況下并未提高使用者的工作效率。在倡導計算機是注重實踐操作的工具論時，計算機作為一門先進的工具，大部分學生使用并不理想，其主要問題在授課中過于強調操作的復雜度與技術的全面性，但在操作效率上沒有明確目標甚至進行忽略。以我校實際情況為例，近幾年我校計算機基礎課程的實驗部分通常設置兩次上機考試（分別測試word和excel部分），通過學生上機操作成績來看，如果規(guī)定時間在60分鐘（以300字word圖文為例），90%的學生均可達到85分，而如果要求操作時間為30分鐘，僅有1/4學生可達到85分，實際上此類測試題對于有經驗的計算機專業(yè)操作人員來說一般不超過25分鐘。2.思維論重在思維訓練，關注計算機知識的深度與廣度，但授課難度較大且尚未形成體系，特別是缺乏典型性實驗，因此任務設計缺乏統(tǒng)一標準、難度深淺不一。本科生的培養(yǎng)中應當積極提高大學生的信息素養(yǎng)，而不是為背誦計算機知識而授課。近幾年的`計算思維論已經逐步完善與豐富，但在具體授課內容與方式上，特別是面對非計算機專業(yè)的大一新生，講授各種思維、算法、自動化與抽象等內容，難度較大；另外由于一些教材內容較為傳統(tǒng)，教學方法單一，教學材料和教學組織已無法承載最新的技術知識，也不能體現(xiàn)出知識、能力與素質培養(yǎng)的新發(fā)展方向，此外，在有些非計算機類專業(yè)的計算機基礎教學中，缺乏與信息技術高速發(fā)展同步更新的實踐教學內容與應用環(huán)境，使任務驅動教學模式不具備開展條件，學生難以真正掌握最新的信息技術和領先的工具[5]。
（二）課程內容多、知識面廣，課時卻逐步減少。
面向非計算機專業(yè)所開設的大學計算機基礎課程，由于各高校重視程度不夠，在經過一系列改革之后，逐漸面臨課時壓縮、內容縮減的困境，在此環(huán)境下積極探索如何提高授課效率、增加學生積極性，已經得到廣大教師的認同。在近幾年的教學方式中涌現(xiàn)出不少有特色、有成效的新型模式，特別是pbl教學、任務驅動教學等，這其中的“任務驅動”教學模式由于非常適合計算機基礎課程的特點，因此在各高校中出現(xiàn)和使用的幾率較高，許多教師在授課中都或多或少使用此方法，對學生提出任務，然后以此為情境進行授課或實驗演示。但是計算機基礎課程由于課時量不夠，其大量基礎知識、上機操作內容無法在短時間內完成，所以許多優(yōu)秀的教學設計內容無法施展，經常是想法很多卻又不得不回歸“灌輸式”“填鴨式”教學，或者只完成重點操作，甚至默認學生已經高中學過不再進行講解。
（三）任務單一、單調，缺乏情景設計元素。
在諸多任務驅動教學模式的設計中，已經有不少優(yōu)秀的任務設計案例，特別是在重點章節(jié)、重要操作內容的任務設計上可以非常好的涵蓋其要點，但就任務的情景模式設計方面卻略有遺憾。例如在講授word操作時，通常布置的任務是寫一篇總結、論文、簡歷等任務，在excel章節(jié)的數(shù)據(jù)處理中，一般會要求使用排序、函數(shù)、篩選、匯總等手段，處理一下班級成績、產品資料等問題。這些對學生產生引導作用并不理想，是一種任務布置的方式，任務驅動模式所提倡的提高學生自主學習能力并沒有很好得到鍛煉，任務的設計的情景沒能貼近學習的主題與學生的實際情況，完全依靠教師來主導學生的學習，因此如果能把任務的執(zhí)行環(huán)節(jié)引入游戲化模式，或者貼近學生所學專業(yè)，效果將會有顯著提升[6]。
二、綜合型任務設計。
當前我校在《大學計算機基礎》課程的改革中，課時變?yōu)?6學時，根據(jù)學生入校測驗水平實施分級教學模式，并將所有計算機課程改為小班、機房授課。針對此現(xiàn)狀，作者在教學中提出“綜合型任務驅動”教學模式，同時在任務設計中強調游戲化元素以提高學生自主學習興趣，以達到提高授課效果、增強學生興趣、提高學生自主學習能力的目的。
（一）任務設計與實例。
在大學計算機基礎課程的授課中，我校由于是在機房授課，完全打破了理論課與實驗課分離的難題，因此授課方案的實施更加靈活。針對《大學計算機基礎》課程需要操作的內容來分主要包括操作系統(tǒng)、word、excel、ppt、網絡等五部分，在任務的設計中以一條主線為依據(jù)，把不同章節(jié)知識點貫穿為連續(xù)的操作步驟，從而達到引導學生層層遞進，完成綜合型任務的目的?！熬C合型”任務驅動設計方式舉例：1.操作系統(tǒng)、辦公軟件和網絡綜合：把操作系統(tǒng)（含軟硬件部分）中與網絡知識相關聯(lián)的部分，設計為實驗任務，不再單獨講授。這樣可以使得學生學以致用、掌握計算機實際問題的操作能力。例如以“文件共享”為知識點，設計任務為:“請把此word文檔按要求編輯后，分享給同組其他同學，可以使用多種方式實現(xiàn)。通過此任務，首先鍛煉學生處理word文件的能力，同時使學生基本能掌握操作系統(tǒng)中文件共享、ip局域網、e－mail發(fā)送等基本技能，而且不同小組之間使用游戲化的競賽模式，以此激勵學生的操作效率。表格與excel結合把word中的表格應用與excel工作表進行對接處理，讓學生理解兩個軟件在處理數(shù)據(jù)時各自的優(yōu)勢。案例描述為：“把excel一行20個姓名合并為到一個單元格，并以分號隔開；完成后試將上述單元格內容重新恢復到各單元格（需要粘貼到word中處理）”。3.文件系統(tǒng)的綜合操作：對文件或文件夾設計連貫的操作任務，要求學生養(yǎng)成快速、有效的使用習慣。任務設計為：“請在無鼠標情況下，快速將c：windowssystem目錄中，最后一個文件復制到桌面上”。此任務涉及到操作中的各類問題，我們在一個例子中進行了綜合，這其中最重要的一項指標是學生的操作速度、即計算機的使用效率問題，因此這項任務的驅動方式我們在課堂上命名為“挑戰(zhàn)極限”，實行單人競賽機制，鼓勵每個學生用最少的時間完成。
（二）任務設計中的關鍵問題。
任務驅動教學模式在使用中，尤其是設計任務之初，必須注意在以下三個問題上做到平衡、控制尺度：1.任務的趣味性與游戲化的度把教學內容設計為任務模式，需要有趣味性，增強吸引力，但同時也要把握好其中游戲化的度，防止過于“游戲化”，而使學生沉迷于完成任務的成就感，忽略了知識獲取。2.任務的合理性與任務量由于是面向大學生授課，任務設計過于單調、情境構建過于低級，反而使得學生興趣降低，但是如果為了任務合理性而把有限的教學時間用于任務鋪墊，會浪費大量寶貴時間。因此任務設計中需要把握好質量與數(shù)量的平衡，同時對于任務中較難的環(huán)節(jié)，教師應當適時參與指導[7]。3.任務的目的性與嚴肅性教學模式改革的目的是為了提高教學效果，完成知識的傳授，因此無論任務設計中如何豐富、有趣，不能脫離課堂授課的嚴肅性，歸根結底，是要讓學生學到知識與技能，而不是以過關、游戲為目的。
參考文獻：
[4]教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會．高等學校計算機基礎教學發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨計算機基礎課程教學基本要求[m]．北京：高等教育出版社，20xx.
[6]劉衛(wèi)芳，袁夏，袁陳，等.任務驅動教學法在醫(yī)學院校七年制《計算機基礎》教學中的應用研究[j].醫(yī)學信息，20xx，28（21）：1-2.
計算機技術基礎說課稿篇九
計算機軟件工程是計算機技術的核心，具體來說是指軟件工程師及管理員對軟件產品的開發(fā)、維護以及管理的全過程?，F(xiàn)代化技術的提高也與計算機軟件工程息息相關，目前，我國計算機軟件行業(yè)不斷發(fā)展，為我國傳統(tǒng)行業(yè)的轉型提供了一定的幫助，計算機軟件工程作為計算機技術的重要支撐也得到了我國政府的看重。
自從我國引入計算機軟件工程技術以來，由于計算機軟件工程技術與其他先進技術存在著一定的共通性，因此計算機軟件工程自引入以來就被廣泛的應用于各行各業(yè)，并且在此期間也得到了一定程度的發(fā)展。但是，目前我國計算機軟件行業(yè)的發(fā)展前景并不是十分的理想，來自不同層面的缺陷嚴重阻礙了我國軟件工程的發(fā)展，為了更好的促進計算機軟件工程的發(fā)展，我們要正確的認識其發(fā)展的不足之處，并在下一步的發(fā)展中進行改正和完善。
1.2.1缺少自身的研發(fā)手段。
從目前來看，我國的計算機軟件工程技術絕大部分來自于發(fā)達國家。自主創(chuàng)新的產品較少甚至缺失，沒有自身的國家特色，并且在研發(fā)思想上受到了我國傳統(tǒng)思想的束縛，研發(fā)思想上很難得到進一步的創(chuàng)新。
1.2.2設計需求與業(yè)務需求存在矛盾，產品產權保護意識薄弱。
在我國計算機軟件工程的開發(fā)過程中，工程軟件的設計需求與市場上的實際需求存在著矛盾，難以形成一個完整的產業(yè)鏈，研發(fā)出的軟件產品時常會發(fā)生侵權或者被侵權的現(xiàn)象，知識產權得不到保護。
計算機技術由于自身快速的變更速度，以及產品在研發(fā)的過程中涉及的環(huán)節(jié)較多，管理起來極其繁雜，因此，軟件產品的管理如果沒有一套完整的`體系，在管理過程中往往會產生混亂的狀況。
從我國目前計算機軟件工程技術的應用狀況來看，計算機軟件工程技術在我國擁有極好的發(fā)展前景，其發(fā)展方向將逐漸向智能化方向發(fā)展，并且在計算機軟件工程開發(fā)中也將逐漸實現(xiàn)自動化，同時，現(xiàn)代化技術的發(fā)展在此基礎上也會更加開放，這將極大的提高計算機的辦公效率。在計算機軟件工程的應用領域不斷擴大的前提下，加大計算機軟件工程技術的研發(fā)力度刻不容緩。
計算機技術基礎說課稿篇十
自1980年開始，我國大學課程逐漸出現(xiàn)了計算機課程，計算機基礎教育開始正式實施，發(fā)展到現(xiàn)在已經有30年的時間了。經過30年的成長，計算機基礎教育不僅與理工專業(yè)有所關聯(lián)，也逐漸滲透到農林、藝術、文科、體育、醫(yī)學等學科，所涉及的范圍非常廣。計算機基礎教育系統(tǒng)從一開始陌生的接觸，到如今已經建立起一套完整的計算機基礎教育體系，也涌現(xiàn)了大批高質量的計算機應用人才。大學生在接受大學計算機教育之后，能夠更好的融入工作中去，進一步使得我國各個領域的計算機應用迅速成長。這件事極其具有價值性。目前，怎樣才能更好推動計算機基礎教育發(fā)展，相關學者進行了深入研究，通過多元化的研究角度，結合大家的意見，共同討論其結果，發(fā)現(xiàn)問題。作者同時也根據(jù)自己的看法，發(fā)表一些經驗，供大家交流。
計算機公共課程的開展傳統(tǒng)的基礎學科有共同性，需要同學進行課程談論與教學來的研究，由于計算機課程對于專業(yè)人才知識結構具有很大的價值性，等同于其他基礎學科的課程。學者可以立足計算思維本質與計算機科學技術在大學知識結構中的地位與作用進行探究，分析各個領域的學者應用計算機課程的程度，基于計算機的應用而設計課程，符合計算機公共課程體系的設計，計算機課程在與其他課程相融合的過程中，必然要針對計算機課程的教學目標、教學資源建設、課程設計、教學方法進行探究，以研究出其教育方法，供課程教學模式與教學方法研究、教學資源建設作為基礎研究。計算機專業(yè)人才與相關教育專業(yè)人才共同組成了計算機教育的基礎研究團隊，其中研究者需要對計算機以外的領域有所涉足，并且掌握其研究方法。在研究過程中需要分析不同課程的.教育目的與內部結構，并且要深入計算機學科的知識體系結構，根據(jù)其專業(yè)所需的人才條件實現(xiàn)新型的人才定制，以開設計算機公共基礎課與選修課培養(yǎng)方案。
二、計算機基礎教育教學研究現(xiàn)狀和存在的問題。
（一）計算機受到的重視不夠。
現(xiàn)如今各個高校的院系都開設了計算機公共課，其經過教務部門與計算機中心進行統(tǒng)一課程開設，結合計算機公共課團隊與計算機專業(yè)院系，并且根據(jù)其專業(yè)背景對其計算機公共課進行合理的教學階段劃分。面對大學對于計算機基礎課程的開展，相關計算機公共課的任教教師指出高校對于計算機公共課程沒有做到足夠的重視，并且計算機基礎教學論文在整個科研論文業(yè)績評估與職稱中處于劣勢。
（二）計算機教育水平較低。
1990年開始，我國的各大高校都在推進計算機公共課程，經過二十年的發(fā)展，教師的經驗已經積累得足夠豐富。教師在工作崗位上的付出與對學生的奉獻，但是其教育事業(yè)的發(fā)展仍需要很多問題，現(xiàn)如今計算機教育教學研究程度與計算機科學研究程度仍存很大的差距。
（三）計算機教學研究工作不到位。
分析現(xiàn)代計算機教育與課程教學，繼而得出一系列結論與經驗，即使已經獲得一些教學效果，然而仍然需要進一步的完善與系統(tǒng)化，優(yōu)化教育學理論以支持課程內容組織、教學模式設計的研究。針對其觀念與方法兩個角度出發(fā)：第一是由于觀念的認識度不到位，也涉及到教育個人的看法與政策導向問題，政策導向問題站在主導問題，比較科研與教學研究的經費投入與激勵機制已然非常明顯，第二是缺乏教育學理論以支持其研究，無法實現(xiàn)跨學科合作。
三、途徑。
（一）采用科學的研究方法。
探究研究方法是極具價值性的問題。教育科學是人文性質，計算機教育屬于自然性質，進行人才培養(yǎng)必然要經過科學化培養(yǎng)，所以結合多元化科研方式的特征，創(chuàng)造出高質量的計算機教育研究方法。自然科學、人文社會科學、教育學等學科研究方法已經能夠互相結合。比如，針對學習過程中的數(shù)據(jù)進行研究、挖掘，探究教學模式、教學方案、課程內容、學生基礎、學習效果、學習行為等因素之間的關系，得出過去沒有接觸到的規(guī)律與現(xiàn)象。基于課程的特點實現(xiàn)教學研究，能夠更好的把握其研究方法，從而針對研究方法進行選擇、評估以及論證，在選擇研究方法過程中需要注意其理論依據(jù)與實踐意義。研究方法進行時必然要保證嚴謹?shù)膽B(tài)度，并且探究其問題尋找根源。若是分析出傳統(tǒng)方法所存在的缺陷，則必然要進行再次評估、選擇與優(yōu)化研究方法。
（二）落實和推廣研究成果。
研究都是為了推動了社會的進步，計算機教育研究結果需要實現(xiàn)全社會共享，想要實現(xiàn)其價值性需要將其投放到教育中。成果能夠從教學模式、教學方案、課程體系等模式進行表現(xiàn)，主要的表達方式以課程為主，能夠促進應用與宣傳，可以實現(xiàn)羅列課程、資源、大綱等，同時也涉及到具體實施方案、詳細論證與課程的全部教學課程、教學效果分析、能夠推廣應用的配套教學資源；教材能夠體現(xiàn)其研究成果，同時還包含教材的相關內容、課程教學方案、可共享的教學資源、教學理念以及示范課程，在技術宣傳方面應該推廣到各個學校與教學機構，應有具體實施的計劃；成果體現(xiàn)在論文、分析評估報告，能夠供給教學改革進行經驗討論，以及帶動教育研究熱潮。
結語：
計算機基礎教育教學研究在整個教育領域中的地位愈來愈重要，從事計算機教育的工作者應該堅持長時間對此課程進行研究與優(yōu)化；在教育教學實踐中遇到問題，利用科學的方法對問題進行解答，將研究成果推進到教學實踐，計算機公共課有待于繼續(xù)優(yōu)化，迎合各個領域對計算機教育基礎的需要，并且培養(yǎng)相關的計算機專業(yè)人才與學生計算思維能力。
計算機技術基礎說課稿篇十一
婚姻狀況：未婚民族：漢族。
培訓認證：未參加身高：176cm。
誠信徽章：未申請體重：
人才測評：未測評。
我的特長：
求職意向。
人才類型：應屆畢業(yè)生。
工作年限：0職稱：無職稱。
求職類型：實習可到職日期：三個月
月薪要求：1500--2000希望工作地區(qū)：江蘇,,。
工作經歷。
志愿者經歷。
教育背景。
畢業(yè)院校：蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院。
專業(yè)一：計算機應用專業(yè)二：
起始年月終止年月學校（機構）所學專業(yè)獲得證書證書編號。
語言能力。
外語：英語一般粵語水平：一般。
其它外語能力：
國語水平：一般。
工作能力及其他專長。
詳細個人自傳。
正直、坦率、誠實，具有強烈的社會責任感和個人責任感，良好的'心理素質和道德品質，有較強的適應能力和組織能力，人際關系好，吃苦耐勞的實干精神，我對計算機硬件方面很感興趣！組裝電腦維修電腦有點基礎！我的個人信條：“大浪淘沙，是沙自流，是金自存”。
計算機技術基礎說課稿篇十二
二級映象與數(shù)據(jù)獨立性。
1、外模式/模式映象：
(1)定義了數(shù)據(jù)庫中不同用戶的外模式與數(shù)據(jù)庫邏輯模式之間的對應關系;。
(3)當模式發(fā)生變化時，只需調整外模式/模式間的映象關系，而外模式無需修改，保證了數(shù)據(jù)與應用程序的邏輯獨立性，稱為數(shù)據(jù)的邏輯獨立性。
2、模式/內模式映象：
(1)定義了數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)全局邏輯結構，與這些數(shù)據(jù)在系統(tǒng)中的物理存儲組織結構之間的對應關系。
(2)模式/內模式映象是唯一的;。
(3)當內模式發(fā)生變化時，只需調整模式/內模式映象關系，而模式無需修改，保證了數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)與應用程序間的物理獨立性，稱為數(shù)據(jù)的物理獨立性。
數(shù)據(jù)模型概念。
2、數(shù)據(jù)模型應滿足：(1)能夠比較真實地模擬現(xiàn)實世界;(2)容易為人們所理解;(3)便于在計算機上實現(xiàn)。
3、數(shù)據(jù)模型的組成：
(1)數(shù)據(jù)結構：用于描述系統(tǒng)的靜態(tài)特征，從語法角度表述了客觀世界中數(shù)據(jù)對象本身的結構和數(shù)據(jù)對象之間的關聯(lián)關系，是刻畫一個數(shù)據(jù)模型性質最重要的方面。在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中，通常按照數(shù)據(jù)結構的類型來區(qū)分、命名各種數(shù)模，如層次、網狀、關系數(shù)模。
(2)數(shù)據(jù)操作：用于描述系統(tǒng)的動態(tài)特征，是一組對數(shù)據(jù)庫中各種數(shù)據(jù)對象允許執(zhí)行的操作和操作規(guī)則組成的集合。數(shù)據(jù)操作可以是檢索、插入等，數(shù)模必須定義這些操作的確切含義、操作符號、操作規(guī)則以及實現(xiàn)操作的數(shù)據(jù)庫語言。
(3)數(shù)據(jù)完整性約束：是一組完整性規(guī)則的集合，它定義了數(shù)模必須遵守的語義約束，也規(guī)定了數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)內部及數(shù)據(jù)之間聯(lián)系所必須滿足的語義約束。它限定了數(shù)據(jù)庫的狀態(tài)以及狀態(tài)的變化，以便維護數(shù)據(jù)的正確性、有效性。
數(shù)據(jù)模型分類。
1、用數(shù)據(jù)模型這一概念來描述數(shù)據(jù)庫的結構和語義，通過現(xiàn)實世界―信息世界―機器世界的抽象轉換過程構建數(shù)據(jù)庫，并根據(jù)模型所定義的規(guī)范去管理和使用數(shù)據(jù)。
2、建模過程：(1)將現(xiàn)實世界的數(shù)據(jù)對象抽象為信息世界中的某一信息結構;(2)再將信息結構轉換為機器世界中某一具體dbms支持的數(shù)據(jù)模型，并存儲于計算機中。
3、數(shù)據(jù)模型分類：
(1)概念數(shù)據(jù)模型(概念模型)：按用戶的觀點對數(shù)據(jù)和信息進行建模，是現(xiàn)實世界到信息世界的第一層抽象，強調其語義表達功能，易于用戶理解，是用戶與設計人員交流的語言，主要用于數(shù)據(jù)庫設計。最常用的是實體―聯(lián)系模型。
(3)物理數(shù)據(jù)模型：屬底層數(shù)據(jù)模型，描述數(shù)據(jù)的實際存儲方式。
信息與數(shù)據(jù)。
1、信息、物質、能量是組成客觀世界并促進社會發(fā)展的三大基本要素;。
2、信息(information)--是客觀世界事物的存在方式和運動狀態(tài)的反映，是對事物之間相互聯(lián)系、相互作用的描述。信息具有可感知、可存儲、可加工、可傳遞和可再生的自然屬性。
3、數(shù)據(jù)(data)--是描述現(xiàn)實世界事物的符號記錄，是用物理符號記錄下來的可以識別的信息。不同的物理符號體現(xiàn)出數(shù)據(jù)的不同表現(xiàn)形式。
4、信息與數(shù)據(jù)間存在固有聯(lián)系，數(shù)據(jù)是信息的符號表示，或稱為載體。信息則是數(shù)據(jù)的語義解釋，是數(shù)據(jù)的內涵，信息以數(shù)據(jù)的形式表現(xiàn)出來，并為人們理解和接受。
5、數(shù)據(jù)處理(dataprocessing)--是指對數(shù)據(jù)進行分類、收集、組織、存儲，進而從已數(shù)據(jù)出發(fā)，抽取或推導出新的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)表示了新的信息。
6、數(shù)據(jù)管理(datamanagement)--是指對數(shù)據(jù)的分類、收集、組織、編碼、存儲、檢索和維護，是數(shù)據(jù)處理業(yè)務的重要環(huán)節(jié)。
7、數(shù)據(jù)處理與數(shù)據(jù)管理的區(qū)別在于，數(shù)據(jù)處理除了具有數(shù)據(jù)管理功能外，還可通過數(shù)據(jù)管理得到的數(shù)據(jù)進一步深加工，從中獲取新的數(shù)據(jù)和信息。
數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。
2、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)(dbms，databasemanagementsystem)--是指在計算機系統(tǒng)中，位于用戶與操作系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)軟件，是數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的核心。
3、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)(dbs，databasesystem)--是指在計算機系統(tǒng)中引入數(shù)據(jù)庫后的軟硬件系統(tǒng)構成，dbs一般分成三個層次：(1)計算機硬件平臺;(2)系統(tǒng)軟件和應用軟件;(3)用戶;在不引起混淆和歧義的情況下，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)簡稱為數(shù)據(jù)庫。
4、(狹義的)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)―是由數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)組成的軟件系統(tǒng)，主要為用戶提供數(shù)據(jù)存儲和查詢、插入、修改、刪除、更新等數(shù)據(jù)管理功能。
5、(狹義的)數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)(dbas，databaseapplicationsystem)―是由數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫應用程序組成的軟件系統(tǒng)，它面向具體應用領域，提供了更為復雜的數(shù)據(jù)處理功能。
6、數(shù)據(jù)庫技術―是研究數(shù)據(jù)庫的結構、存儲、設計、管理和使用的一門計算機應用學科。
7、數(shù)據(jù)庫技術與其它計算機科學有密切關系：
(5)開發(fā)一些大型的dbs或dbms的過程，要遵循軟件工程的開發(fā)模式。
計算機技術基礎說課稿篇十三
大綱適用于參加職業(yè)技術教育專碩考試。
一、考試的總體要求。
要求掌握計算機軟件技術的基本原理和方法，并能應用計算機軟件技術的基本原理和方法解決實際問題，具備從事計算機軟件技術的管理和研究的初步能力。
二、課程內容與考核目標。
第一部分預備知識。
考核知識點。
(一)集合和算法的概念。
(二)笛卡爾積的定義。
(三)二元關系的表達。
(四)算法常用的設計方法。
(五)算法復雜度分析方法。
第二部分基本數(shù)據(jù)結構及其運算。
考核知識點。
(一)數(shù)據(jù)結構、線性表、數(shù)組、樹、二叉樹、圖的基本概念。
(二)線性表的三種存儲結構。
(三)二叉樹的遍歷、存儲結構。
(四)表達式的線性化。
(五)圖的遍歷、存儲結構。
第三部分查找與排序技術。
考核知識點。
(一)基本的查找技術。
(二)哈希表的構建。
(三)基本的排序技術。
(四)二叉排序樹的概念。
(五)多層索引樹概念。
第四部分資源管理技術。
考核知識點。
(一)操作系統(tǒng)的概念、功能任務、分類和發(fā)展歷程。
(二)并發(fā)程序設計。
(三)多道程序的組織。
(四)進程的概念。
(五)存儲器的組織和管理技術。
第五部分數(shù)據(jù)庫設計技術。
考核知識點。
(一)數(shù)據(jù)庫的基本概念，數(shù)據(jù)描述的概念和方法，數(shù)據(jù)模型的概念和抽象方法。
(二)關系代數(shù)的基本運算。
(三)數(shù)據(jù)庫設計的基本概念。
(四)數(shù)據(jù)庫設計的基本過程。
(五)數(shù)字詞典的概念、構成和作用。
三、參考教材。
徐士良主編，《計算機軟件技術基礎》(第四版)，清華大學出版社，2014年。
計算機技術基礎說課稿篇十四
本節(jié)課使用的教材是陜西科學技術出版社出版的《信息技術基礎》七年級上冊第一章的內容，也是初中階段學習的第一單元。教學內容相對于其他單元具有一定的獨門性。本節(jié)實踐性較弱學習目的是使學生對一些基本概念有一定的認識，為學生的后續(xù)學習提供必要的準備。這些概念是信息技術中最基本的部分，是學生必須了解的內容。
教學目標：
1.知識與技能：
形成對信息的感性認識，并能列舉身邊的信息實例；理解信息的一般特征，并能舉例說明。
2.過和與方法：
創(chuàng)設成功階梯，激發(fā)學生求知欲，增強自信心。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)對信息技術的求知欲，養(yǎng)成積極主動學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。
教學重難點。
根據(jù)教材內容我認為本節(jié)課的：
教學重點是：什么是信息，信息有那些基本特征。
教學難點是：分析和鑒別信息的各種特征。
二、說教學方法。
先說教法。信息、物質和能量是構成當今人類社會資源的三大支柱。在一定程度上，人類社會的發(fā)展速度取決于人們的感知信息、利用信息的廣度和深度，因此對學生來說，理解信息及其特征具有很強的意義。對于學生來說，理解信息及其特征具有很強的現(xiàn)實意義。對于《信息技術基礎》這一節(jié)內容，教師若要在講解分析理論時做到不枯燥、不空洞和不抽象，又能充分發(fā)揮學生的主體性，教學方法必須靈活，這才能給每位學生提供思考和探究的機會。本課采用情境導入、自主探究的教學方式，目的是讓學生認識到信息時刻存在于我們的生活中，學會分析與辨認信息具有哪些特征。
再說學法。信息技術學科知識的更新速度比其他學科要快得多，如果學生不養(yǎng)成良好的學習習慣，以后將很難更新自己的'知識結構，不能適應未來社會的發(fā)展。因此，如何指導學生學習引起了我的高度重視。依據(jù)新《課標》變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念。以學生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，本節(jié)課采用“看、想、做、說、改”等教學形式引導學生觀察辨析、自主探索，讓學生全面、全程、全心地參與每一個教學環(huán)節(jié)中。從而調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的動手能力及創(chuàng)新精神。
三、說教學過程。
為了突出教學重點、突破教學難點，本節(jié)課的教學設計是以“學生探究”為主，把學習的主動權交給學生，教師只充當一個引導者、組織者的角色。
為此，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設情境、導入新課：
為了調動學生的學習興趣，盡快切入正題，在新課導入階段，我選用了精典影片《泰坦尼克號》導入學習內容，這樣容易激發(fā)學生興趣，在電影的“聲、光、影”效果和故事情境中，讓學生體驗和感受“信息”及其重要性。
二、新課講授：
這一環(huán)節(jié)通過電影剪輯，把枯燥的概念變得生動、形象，使學生更清楚地知道什么信息，信息如何傳播，和信息的特征及信息對我們生活的影響及重要性。依托電影情節(jié)，層層推進，通過教師對情境的引導，讓學生化身情境角色，在組內探究的基礎上，在組間進行交流，突破信息與信息載體的關系這一知識難點。并體驗不同載體的信息及在日常生活中的作用。
三、知識拓展。
計算機技術基礎說課稿篇十五
今天我說課的題目是教育科學出版社《高中信息技術基礎必修模塊》中的“第六章信息交流與信息集成中的6.4.1開發(fā)設計階段”。高中信息技術是高中基本能力中的一個分支，高中基本能力被稱為：“傳奇的高考科目”,當然隨著高考改革的深入，這個“傳奇的高考科目”將會注定成為高考的記憶，現(xiàn)階段它包括：人文與社會、體育與健康、技術、藝術、科學和綜合實踐活動6個模塊，其中技術模塊又包括信息技術和通用技術2個模塊。信息技術又包括必修模塊和選修模塊兩部分，選修模塊是在算法與程序設計、多媒體技術應用、網絡技術應用、數(shù)據(jù)管理技術和人工智能初步5個模塊中選修1個模塊。
我今天說課的流程包括以下三個方面：說課標、說教材和說建議。說課標包括課程標準和內容標準兩個方面；說教材包括編者意圖、體例安排、內容結構和邏輯關系四個方面；說建議包括教學建議、評價建議和資源的利用開發(fā)三個方面，這三個方面我將就說建議來重點展開。
第一方面說課標：新課程標準的制定標志著在課程結構的層面上從計算機教育向信息技術教育的轉變，課標要求著重培養(yǎng)學生運用信息工具的能力和用信息科學觀點思考問題、處理問題和解決問題，信息技術作為技術課程領域一部分，有義務提升學生的信息素養(yǎng)。高中信息技術課程主要目的是要讓學生在信息技術應用實踐中創(chuàng)新，把握技術技能要素，體驗信息文化，提升信息素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展服務。
課標要求以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標為主，其中知識與技能主要培養(yǎng)學生信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；過程與方法目標培養(yǎng)學生對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力，以及發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；情感態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)學生遵守相關的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。
本教材必須模塊安排的內容標準就是以圍繞信息技術這一概念來展開（一切與信息的獲取、加工、表達、交流、管理和評價等有關的技術），并將這一概念貫穿于整個教程的始終。主要包括信息處理與交流和信息技術與社會兩個大方面環(huán)節(jié)，信息處理與交流包含了信息獲取、信息加工與表達和信息資源管理三個環(huán)節(jié)。
第二方面說教材：本套教材的編寫意圖主要以如何提高學生的信息素養(yǎng)來進行展開，要求學生能夠正確處理信息各環(huán)節(jié)之間的關系和如何遵循客觀認知規(guī)律。遵循規(guī)律既包括學生的認知規(guī)律也包括教師的教學規(guī)律；同時首次提出信息技術學科為工具類學科，是繼語文、數(shù)學和外語之后的第四個工具類學科，它將是學生學習中必不可少的一個元素，以及同時提到的信息技術與其它各個學科的整合等問題。正確處理關系要求學生能夠正確處理學科與社會的關系，著眼長遠發(fā)展，提高能力，能正確分辨各種信息，樹立正確的人生觀、價值觀，提高個人的信息素養(yǎng)。
本套教材的內容結構和體例安排：所謂體例是指“著作的編寫格式或文章的組織形式”，本套教材的內容結構和體例安排上符合學生的認知規(guī)律，高中信息技術課程標準的撰寫，采用“內容標準”“例子”“活動建議”相結合的形式。其中內容標準是主體，例子是對內容的進一步解釋，活動建議是對教學活動方式的建議和引導。內容標準的撰寫，首先堅持靈活性，既給出每一部分的基本要求，又給教材編寫、教學活動和工具的選用等留有多樣化的發(fā)揮空間；其次注重時效性，以保證在本標準實施期間對信息技術教學具有持續(xù)的指導意義。例子是對內容標準的提示，是對內容標準的進一步解釋和具體說明，考慮到課程標準靈活性與時效性的要求，有些內容標準的描述比較概括，所以通過例子對其進行提示和解釋。但例子僅僅是提示，不是內容標準的具體規(guī)定。另外，例子中內容的時效性往往較差，但例子中的思想和方法可以舉一反三，長期生效?；顒咏ㄗh用于啟發(fā)和引導教學活動的實施。
必修教材的邏輯關系：知識縱向邏輯結構，從具體情境到一般理論到實際應用的過程，實際問題貫穿始終。本套教材加大了理論與現(xiàn)實生活相結合的內容，讓學生在學習抽象的理論知識中能夠結合生活中的實例加以理解貫通，并將所學的知識在實際生活中加以利用。加強知識橫向聯(lián)系注重知識的整合，不通方向的技術卻又融合在一起。作為工具類學科就是為其他學科服務的，在橫向聯(lián)系中加大與其他學科知識的融合，隨著信息素養(yǎng)的增強，學生學習其他學科知識過程中加以利用這一技術。
第三說建議：首先是教學建議，
1、營造有利于學生主動創(chuàng)新的信息技術學習氛圍。學校和教師應努力創(chuàng)造條件，給學生營造好學習信息技術的大環(huán)境。一方面，要盡可能給學生提供學習所需的物質條件；另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發(fā)學生的探究欲望為出發(fā)點，設計與學生的學習、生活相適應的信息文化環(huán)境。同時要營造好學生課堂學習的小環(huán)境，教師應在引導學生把握知識體系的基礎上，適當放手，讓學生通過自主探索掌握技術工具的操作方法與應用技巧，在過程中認識和理解相關概念和原理，陶冶心性，形成健康人格；教師要做好指導和調控，有計劃地讓每個學生親歷與體驗需求分析、方案設計以及方案實施等解決問題的完整過程，鼓勵學生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。
2、合理選用并探索新的教學方法與教學模式。
要從教學實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當?shù)剡x用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其內涵的基礎上。譬如，“任務驅動”教學強調讓學生在密切聯(lián)系學習、生活和社會實際的有意義的“任務”情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。
3、從問題解決出發(fā)，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程。
再設計問題時，要以學生喜聞樂見和當前熱點時事為主，培養(yǎng)學生的興趣。一方面，通過問題解決活動學習信息技術，可以激發(fā)學生的學習動機，發(fā)展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力；另一方面，也可以促使學生把信息技術應用到日常的學習和生活實際，甚至可以間接或直接地參與到社會生產、信息技術革新等各項活動中去。要合理安排教學，讓學生親身經歷處理信息、開展交流、相互合作解決問題的過程；要引導學生通過交流，評價和反思問題解決的各環(huán)節(jié)及效果，在“做中學”“學中做”的過程中提升他們的信息素養(yǎng)。
4、關注基礎水平和認知特點差異，鼓勵個性化發(fā)展。
教師應該在教學中充分了解學生已有的信息技術學習水平，關注學生的學習特點、個性發(fā)展需求等方面的差異，靈活設計與組織教學活動。
從當前來看，信息技術發(fā)展速度快、知識更新周期短，光靠學校的有限學習是遠遠不夠的；從未來來看，信息技術不僅是學習的對象，更是信息時代公民進行終身學習不可或缺的工具和環(huán)境。因此，培養(yǎng)高中學生對不斷發(fā)展、變化的信息技術的適應能力，既是當前教學的需要，也是培養(yǎng)信息時代公民的需要。要引導學生在具體工具的使用中認識其優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)其不足并提出富有創(chuàng)造性的改進建議，養(yǎng)成主動地適應發(fā)展變化的習慣。
二、評價建議：在評價學生學習效果是一定要體現(xiàn)分層次的進行評價，重視過程性評價，體現(xiàn)各個層次學生的進步，多角度、全方位的進行評價，并且可以與學生的學分認定相結合。能激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性為前提，體現(xiàn)學生的個性發(fā)展。
三、資源的開發(fā)與利用建議。
對于信息技術課程而言，必要的基礎設施、基本設備是課程實施的物質基礎。要配備能滿足教學需要的計算機房、多媒體教室等設施；配備數(shù)量合理、配置適當?shù)挠嬎銠C和相應的外部設備（打印機、投影儀、掃描儀等）；具備上網條件。
信息技術課的教學信息資源包括兩類，其一是數(shù)字化資源，如教學軟件、專業(yè)資源網站等；其二是非數(shù)字化資源，如圖書、報刊、錄像等。
教師應密切結合教學實際，收集、組織、開發(fā)必要的教學資源，建立不同層次、不同類型的資源庫。在教學資源的建設中，應面向學生的需要，為學生自主學習提供更多的支持；應遵循相關技術規(guī)范，便于交流與共享；應充分利用網上共享資源，避免低水平重復開發(fā)。
教師應引導學生參與教學信息資源的收集、組織、開發(fā)，讓學生在參與資源建設的過程中學習。應重視信息技術課程教學相關網站的開發(fā)、應用與管理，為信息技術的學習創(chuàng)設豐富、健康、安全的網絡環(huán)境。
總之，信息技術教學要樹立以下五大理念：1、提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民；2、營造良好的信息環(huán)境，打造終身學習的平臺；3、關照全體學生，建設有特色的信息技術課程；4、強調問題解決，倡導運用信息技術進行創(chuàng)新實踐；5、注重交流與合作，共同建構健康的信息文化。
以上是我在信息技術教學中的一點粗淺的看法和認識，不當之處請各位老師批評指正。謝謝！
計算機技術基礎說課稿篇十六
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基本信息。
個人相片。
姓名：
性別：
女
民族：
1987年7月7日。
證件號碼：
婚姻狀況：
已婚。
身高：
158cm。
體重：
48kg。
戶籍：
河南洛陽。
現(xiàn)所在地：
河南洛陽。
畢業(yè)學校：
長城電腦學校。
學歷：
初中。
專業(yè)名稱：
辦公軟件。
畢業(yè)年份：
2006年。
工作年限：
一年以上。
職稱：
其他。
求職意向。
職位性質：
全職。
職位類別：
職位名稱：
文員;打字員;。
工作地區(qū)：
洛陽洛龍區(qū);。
待遇要求：
1200元/月可面議;不需要提供住房。
到職時間：
可隨時到崗。
技能專長。
(信息來源于大學生個人簡歷網/轉載請注明)。
語言能力：
日語較差;英語;普通話標準。
it技能：
打字速度快，每分鐘不低于70個字。
教育培訓。
教育經歷：
時間。
所在學校。
學歷。
0年9月-3年7月。
鳴皋五中。
初中。
培訓經歷：
時間。
培訓機構。
證書。
工作經歷。
所在公司：
卓藝包裝廠。
時間范圍：
5年5月-6年5月。
公司性質：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
印刷、包裝、造紙。
擔任職位：
工作描述：
本人在工作其間，對工作認真負責，與同事關系融洽。曾多次被評為優(yōu)秀員工。
離職原因：
回家學習電腦知識。
其他信息。
自我評價：
本人具有吃苦耐的精神，積極樂觀,好學上進.對工作認真負責．。
發(fā)展方向：
想從事辦公文員，打字員類工作．本人打字速度快，一分鐘不低于70個字．。
其他要求：
聯(lián)系方式。
計算機技術基礎說課稿篇十七
在求職中你是怎樣寫這份計算機軟件技術求職簡歷范文。寫個人簡歷要記得不要出現(xiàn)不應該出現(xiàn)的.錯誤，簡歷那以簡潔為主，在寫簡歷的同時要知道怎樣寫好個人簡歷的技巧，以大學生個人簡歷網提供相關閱讀這份計算機軟件技術個人簡歷范文參考。姓名：個人簡歷一年以上工作經驗|男|26歲（1990年8月24日）居住地：廈門電話：138*******（手機）最近工作[6個月]公司：xx有限公司行業(yè)：計算機軟件職位：技術支持最高學歷學歷：本科專業(yè)：工業(yè)工程學校：廈門大學求職意向到崗時間：可隨時到崗工作性質：全職希望行業(yè)：計算機軟件目標地點：廈門期望月薪：面議/月目標職能：技術支持工作經驗2014/12–2016/6：xx有限公司[6個月]所屬行業(yè)：計算機軟件工程部技術支持1.定期與總部工程及采購部門討論供應商改善情況并確定進一步推進措施；2.追蹤供應商生產計劃，確保供應商分配足夠產能給scc,按照要求交貨；3.定期對供應商質量管理體系/生產流程進行評價,按照要求進行iso9001及iso14001審核；2013/6–2014/11：xx有限公司[1年5個月]所屬行業(yè)：計算機軟件（本文由大學生個人簡歷網小篇為大家收集）工程部技術支持1.對供應商進行scc相關技術文件的培訓；2.幫助供應商進行生產流程的改善；3.對供應商主管及經理進行生產管理相關知識的培訓。教育經歷2009/8—2013/6廈門大學工業(yè)工程本科證書2010/12大學英語四級語言能力英語（良好）聽說（良好），讀寫（良好）自我評價本人綜合素質佳，能夠吃苦耐勞，忠誠穩(wěn)重，堅守誠信正直原則，勇于挑戰(zhàn)自我開發(fā)自身潛力；善于學習，勤奮務實，刻苦鉆研，具備廣泛的興趣和很豐富的知識，適應能力強，能夠在很短時間內融入一個新的領域，適應它并且把它做好。
計算機技術基礎說課稿篇十八
一、教學內容：
今天我說課的內容是遼師大出版社出版的中學信息技術教材第七冊的第四單元第一課。下面我把自己在實施本課時的教學思想和教學思路進行簡單的闡述。
二，教材分析：
1、本課針對中學生先有的`知識水平和接受能力，對word文檔的修飾和排版的各種實用功能進行了簡單的介紹，為學生以后的學習打下堅實的基礎，在本單元中占有重要的位置。
2、教學目標：
我本著以提高學生思維能力、學生的知識水平與能力水平為宗旨，確定了以下教學目標。
（1）知識目標：
學會word的啟動、退出及其文檔的打開、存儲與關閉的方法。
（2）能力目標：
培養(yǎng)和發(fā)展學生信息加工與信息處理的能力。
（3）情感目標：
進一步樹立學生的信息意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
3、教學重點、難點：
重點：創(chuàng)建word文稿，并能進行簡單的編輯操作。
確定依據(jù)：根據(jù)學生的接受能力，以及中學階段信息技術課的教學目標，重點是掌握計算機的工作特點，并能夠正確使用。
難點：根據(jù)需要靈活編輯文稿。
確定依據(jù)：
當今的社會是是信息的社會，信息技術的應用每天都在影響和改變著我們的生活。學習編輯文稿，是本課的教學重點。
三、教法闡述：
基于本課內容的特點，本課主要采用“自學法、講解法、演示法、討論法”。注重充分調動學生的學習積極性和自主學習能力，變被動學習為主動學習，力促課堂教學在生動有趣，愉快的氛圍中展開。
四、學法指導：
信息技術是操作性比較強，而且是一門發(fā)展中的學課，我們的教學目的不是僅僅教會學生某一些操作，某幾種軟件的使用，而是教會他們學習的方法，以適應不斷變化的信息社會，本課通過自主探索，協(xié)作交流等方式，提高學生的學習能力。
五、教學準備：
計算機教室，投影儀。
六、教學過程：
1、由實例導入新課。
放映幻燈片，讓學生欣賞word報刊樣例，激發(fā)學生對本節(jié)課將學知識產生濃厚興趣。
2、新授知識。
（1）組織分組。
將學生分成小組。學生選擇創(chuàng)作報刊的主題。
（2）搜集資料。
教師組織學生以組為單位搜集與主題相關的資料，也可以向學生推薦網址和文字資料。
（3）創(chuàng)建報刊。
借助小組力量熟悉word窗口界面，之后將報刊的基本內容輸入計算機，形成報刊的初始文稿。學生在教師執(zhí)行操作步驟或提出操作效果時，積極實踐，探索答案。
（4）鞏固練習，應用所學知識編輯本組的電子報刊。
（5）作品展評，展示評價學生的作品，總結學習情況，并引導學生取長補短，提高學習效率。
計算機技術基礎說課稿篇十九
論文摘要：對中專學校計算機基礎教學進行深入淺出的分析，一方面，闡釋計算機基礎教學自身所具備的學科特點；另一方面，針對現(xiàn)存的一些教學問題提出富有建設性的意見。同時，注重教與學的雙向互動關系，將學生管理納入教學改革的視野中，達到教學相長的目的。
計算機基礎是高等學校非計算機專業(yè)的一門公共基礎課，早在幾年前，計算機就與英語和駕駛成為現(xiàn)代人必備的三大技能，近年來，隨著計算機技術發(fā)展的突飛猛進，職場對高校畢業(yè)生計算機軟件應用及簡單的程序設計也提出了更高的要求。而計算機基礎教學在高校教學中的地位始終很難得到提高，一方面由于其自身的學科特點所致，更另一方面原因則在于學生管理方面缺乏更為科學化、系統(tǒng)化的經驗體系，本文試圖在這兩方面進行簡單論述，最終使高校計算機基礎教學朝著更好的方向發(fā)展。
一、計算機基礎教學的學科特點與存在的問題。
1.實踐重于理論，教學中二者脫節(jié)。
計算機基礎作為一門應用性極強的學科，在部分高等院校非計算機專業(yè)的課程設置上始終是分為理論講解和上機操作兩部分。而在學期考核時往往只將上機操作作為最終課程評估的方式，這就難免讓學生產生重操作而輕理論的錯誤認識，很多在理論課上學的知識由于時間間隔較長，在實際操作過程中被逐漸淡忘。
眾所周知，理論來源于實踐又對實踐有著重要的指導意義。如果在課程設置上將計算機基礎教學明確地劃分為理論課和操作課兩部分，教學效果往往低于預期，學生也就很難將實際的應用問題轉變成自身的技能。
2.教材更新速度慢，與學科發(fā)展不同步。
1946年2月14日，世界上第一臺電腦eniac在美國賓夕法尼亞大學誕生，當時主要應用于軍事國防領域，不到一個世紀，微型計算機已經在家庭中普及，這樣快速的發(fā)展，是其他許多學科無法望其項背的。
然而，在計算機基礎教學中，學生所使用的教材并不能跟上學科發(fā)展的速度，很多知識隨著技術的改進而變得陳舊，這也就導致在實際操作過程中會出現(xiàn)一定的偏差，如果教師不能及時跟進，學生就很可能被教材的權威性所誤導。
3.計算機等級考試致使教學出現(xiàn)應試性。
在很多學校，學生英語等級考試與計算機等級考試的成績，成為順利畢業(yè)的必要條件，因此，學生在學習過程中更多的是為了拿到證書而不是真正掌握技能。與此同時，計算機等級考試分為省級和國家級兩部分，一般的省部級院校會要求學生通過省級計算機通一考試，文科要求通過省一級，而理科的要求相對較高為省二級。還有一部分學生為了就業(yè)時具有一定的優(yōu)勢，會選擇計算機國家等級考試。
問題在于，所有的考試都有一定的規(guī)律性，學生為了順利通過考試往往會使用題海戰(zhàn)術，但計算機學科自身的特點決定了其高速的發(fā)展性，這二者之間的矛盾，也就說明了，為什么很多學生通過了考試，而實際操作能力卻往往不容樂觀。
二、計算機基礎教學中學生的管理。
在學校公共課的設置上，始終存在幾種不同的聲音，學校及相關領導部門始終認為公共課的設置對所有專業(yè)的學生都是必要的，而學生往往會認為，我所學的專業(yè)很少會用到公共課上學習的知識，因此在教與學的過程中，教師與學生之間所能夠產生的共鳴越來越少，更多的是建立在強制性的基礎上。而計算機教學這一課程設置的初衷越來越難實現(xiàn)，針對這一問題，學?？梢栽趯W生管理上進行適當?shù)母淖儭?/p>
文章第一部分提到的幾個問題有一部分是由于高校教學體制上所存在的頑疾，但如果從學生管理角度進行思考，其中的很多問題可以在一定程度上得到改善。
1.布置課外作業(yè)，讓學生消化知識。
由于學校計算機硬件設施資源有限，不可能讓學生在每一堂課都有機會上機練習，而課時數(shù)的限制又要求理論課是不能偏廢的，因此教師可以在理論課之后為學生布置少量的課外作業(yè)。例如office操作與簡單的編程都需要大量的實踐操作，而知識的連貫性又要求學生有足夠的.時間對知識進行溫習。
2.加強教師的一對一教學。
當前的計算機課堂上，教師往往充當一個講解員的角色，而事實上，很多學生在實際操作過程中的問題并不能及時得到教師的指導，這就在很大程度上影響了教學效果的最大化發(fā)揮。
所以，教師應該在課堂上走下講臺，積極解決學生在實際操作中遇到的疑惑與難題，只有這樣，才能讓學生更快、更好、更扎實的掌握新知識。
3.加強學生的責任意識，保護教學設施。
毋庸贅言，計算機硬件在計算機基礎教學中的作用舉足輕重，一旦硬件受到損壞，不僅影響實際的教學工作，還會給學校帶來經濟損失。
因此，在上機操作的課堂上，應該加強學生的責任意識，對號入座，并對自己所使用的機器的健康狀況負責。一旦出現(xiàn)損壞，則按價賠償。這不僅保證了課堂教學的順利進行，也是對學生的有效管理。
三、結語。
計算機基礎教學課程設置的主要目的是培養(yǎng)大學生的信息技術素養(yǎng)；提高學生利用計算機分析和解決實際問題的能力；使之具有較強的軟件應用能力和一定的程序設計能力。因此，我們不僅要在實際教學中保證技能與知識的傳授，還要及時發(fā)現(xiàn)課程教學實踐中存在的問題，并加以糾正和改善。畢竟，教與學是兩個嚴密結合的整體，哪一方面都不能偏廢，只有把學生當做教學過程中的另一個主題，尊重教育學規(guī)律，才能用一種更為開闊的視野審視計算機基礎教育，更加理性的對待計算機基礎教學。
參考文獻：
[1]張輝.e-learning在高校計算機基礎教學中的實踐.黑龍江科技信息，，（9）.
[2]李建.計算機公共基礎教學的困惑與對策.福建電腦，，（4）：205.
計算機技術基礎說課稿篇二十
職位名稱：
領班;。
工作地區(qū)：
福建-廈門湖里區(qū);。
待遇要求：
到職時間：
可隨時到崗。
教育培訓。
教育背景：
時間。
所在學校。
學歷。
龍巖農校。
中專。
工作經歷。
所在公司：
廈門白鷺洲酒店。
時間范圍：
207月-7月。
公司性質：
民營/私營公司。
所屬行業(yè)：
餐飲、娛樂、酒店。
擔任職位：
在校學生-中專/職校生。
工作描述：
實習期，
離職原因：
實習期滿。
所在公司：
泉港怡庭酒店。
時間范圍：
207月-1月。
公司性質：
民營/私營公司。
所屬行業(yè)：
餐飲、娛樂、酒店。
擔任職位：
餐飲/娛樂-餐飲/娛樂領班。
工作描述：
管理。
離職原因：
不適應。
其他信息。
自我評價：
工作認真，
聯(lián)系方式。
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