總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一種回顧，也是對(duì)未來(lái)的一種規(guī)劃?？偨Y(jié)中的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，表達(dá)要準(zhǔn)確到位，避免使用模糊和不具體的詞語(yǔ)。以下是一些非常具有參考價(jià)值的范文，相信會(huì)給大家?guī)?lái)一些新的思考和啟示。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇一
初中學(xué)生不重視地理學(xué)習(xí)的原因是多方面的。一是重主科輕副科現(xiàn)象嚴(yán)重。自恢復(fù)中考制度以來(lái),大多初級(jí)中學(xué)教師都是重視主科(語(yǔ)、數(shù)、外、理、化)教學(xué)而忽視了所謂的副科(政、史、地、生)教學(xué)。這種現(xiàn)象特別在初級(jí)中學(xué)最為普遍,因而導(dǎo)致了老師對(duì)所謂的副科沒(méi)信心教,學(xué)生也沒(méi)興趣學(xué)。二是地理專業(yè)學(xué)科教師緊缺,一般是上一門主科附帶地理學(xué)科。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠佳。許多學(xué)校的學(xué)生均認(rèn)為地理屬于文科類學(xué)科,忽視了讀圖、設(shè)圖、析圖等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。
那么,究竟怎樣才能學(xué)好初中地理呢?本人認(rèn)為主要應(yīng)從以下四個(gè)方面著手:。
一、抓好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。
學(xué)習(xí)中,學(xué)生要認(rèn)真閱讀課本,上課專心聽(tīng)講,并做好讀書(shū)筆記。課本中的文字是地理知識(shí)的主要載體,是靈魂。課本上的知識(shí)都是很基礎(chǔ)的東西,必須運(yùn)用科學(xué)的讀書(shū)方法,有計(jì)劃、有效率地認(rèn)真閱讀,仔細(xì)體會(huì)?？磿?shū)是學(xué)習(xí)地理的第一步,必須認(rèn)認(rèn)真真、一遍一遍地看,以加深自己的理解。上課專心聽(tīng)講也很重要,上課若不專心聽(tīng)講,則會(huì)錯(cuò)過(guò)或者丟失很多重要的`知識(shí)內(nèi)容。做好讀書(shū)筆記更不可忽視,做讀書(shū)筆記便于復(fù)習(xí)和鞏固記憶,也便于用的時(shí)候一查就能找到文字資料,做讀書(shū)筆記有助于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解,有助于發(fā)展新的思路,有助于積累知識(shí),有利于鍛煉人的思考能力和表達(dá)能力。
二、重視圖形系統(tǒng),提高讀圖能力。
地理學(xué)科最鮮明的特色就在于它和各種各樣的圖形緊密相連。地理圖形是地理學(xué)科的特殊語(yǔ)言,是地理知識(shí)的重要載體。地圖、圖表、圖片中都儲(chǔ)存和傳遞著大量的地理信息,能幫助學(xué)生高效地獲得感性認(rèn)識(shí),并盡快獲得理性認(rèn)識(shí)。因此,要學(xué)好初中地理,必須要養(yǎng)成讀圖、析圖和用圖的好習(xí)慣。
三、多做練習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練。
多做精選習(xí)題,進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練,這是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力,啟迪思維,提高素質(zhì)的有效途徑。學(xué)習(xí)初中地理特別要注重訓(xùn)練這一環(huán)節(jié),要有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,以便幫助學(xué)生弄懂概念,把握原理,掌握規(guī)律,理清思路。做習(xí)題還可以檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的掌握程度。做完習(xí)題后一定要?dú)w納總結(jié),舉一反三,從中受到啟發(fā),悟出道理。久而久之,思路就會(huì)在無(wú)形中得到擴(kuò)展,想問(wèn)題的角度就自然增加了。
四、正確應(yīng)用記憶方法。
記憶的方法很多,有數(shù)字記憶法、圖解記憶法,詩(shī)歌記憶法、口決記憶法、理解記憶法、順口溜記憶法以及列表對(duì)比記憶法等。至于采用什么樣的方法記憶最佳,這就要根據(jù)所記憶的內(nèi)容和個(gè)人特點(diǎn)來(lái)確定。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇二
隨著中職學(xué)校招生數(shù)量的逐年擴(kuò)大，使得中職學(xué)校迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而且使得中職學(xué)校學(xué)生管理工作的難度逐漸加大。為了更好地對(duì)中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行管理，就需要不斷對(duì)中職學(xué)校學(xué)生管理工作進(jìn)行探究，從而提高中職學(xué)校學(xué)生管理水平。經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將積極心理學(xué)應(yīng)用到中職學(xué)校學(xué)生管理中，可以提高中職學(xué)校學(xué)生管理的效率與質(zhì)量，促進(jìn)中職學(xué)校全面發(fā)展。
一、積極心理學(xué)相關(guān)概念。
積極心理學(xué)主要應(yīng)用在對(duì)人們身上的正能量進(jìn)行研究，使心理學(xué)的研究方向由病態(tài)轉(zhuǎn)變成了人們的積極行為，使心理學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)意義。目前，積極心理學(xué)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容。1、從主觀的角度出發(fā)。積極心理學(xué)更重視人的主觀行為和體驗(yàn)，以對(duì)人類幸福感、滿足感、快樂(lè)感等積極生活態(tài)度的探討，使人們感受到生活中的美好，從而積極地面對(duì)未來(lái)生活，對(duì)未來(lái)充滿了美好的想象。2、從個(gè)人成長(zhǎng)角度出發(fā)。積極心理學(xué)與其他心理學(xué)相比，更重視對(duì)人類的積極心理進(jìn)行研究，例如人類的善良、寬容、勇氣等心理狀態(tài)，從而使人類更加了解自己的.所思所想。在日常的生活中，更好地處理人際關(guān)系問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)生活的審美體驗(yàn)。3、從群體的角度出發(fā)。積極心理學(xué)主要對(duì)群體的社會(huì)性進(jìn)行分析，包括人類的道德品質(zhì)、奉獻(xiàn)行為、職業(yè)操守等，使人類更好地融入到集體之中，培養(yǎng)人類的社會(huì)責(zé)任心和崗位意識(shí)，從而更好地為社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
1.學(xué)生管理方式較為單一。由于中職學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，所以在很多教師的印象中，中職學(xué)校學(xué)生都較為頑劣，缺少道德品質(zhì)，在對(duì)中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，管理的難度較大。因此，在實(shí)際的中職學(xué)校學(xué)生管理過(guò)程中，常常抱有敷衍了事的態(tài)度。若是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也僅僅是進(jìn)行簡(jiǎn)單的批評(píng)和教育。甚至一些中職學(xué)校為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，而采取了軍事化的辦學(xué)方式。這些做法雖然看起來(lái)使學(xué)生變得乖巧和聽(tīng)話，但是這只是“治標(biāo)不治本”，反而使學(xué)生產(chǎn)生了更嚴(yán)重的逆反心理。2.缺少對(duì)學(xué)生發(fā)展的重視程度。由于中職院校更重視學(xué)生的健康和發(fā)展，所以在日常教育過(guò)程中，會(huì)盡量避免學(xué)生出現(xiàn)意外事故。這雖然起到了一定的積極作用，但是也使得學(xué)校更加要求學(xué)生的順從和聽(tīng)話，反而導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展和能力受到了局限。加之學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)容易出現(xiàn)偏差，而且評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，在很多中職學(xué)校中仍保持著以“三好”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，其中“學(xué)習(xí)好”是對(duì)所有同學(xué)的要求，“品德好”常常被學(xué)校認(rèn)為是服從管理，“身體好”則被認(rèn)為是具備一定的運(yùn)動(dòng)能力。3.傳統(tǒng)心理學(xué)理念影響較多。中職學(xué)校的學(xué)生正處于青春期，具有較為特殊的生理與心理特點(diǎn)。因此要重視對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)，但是很多中職學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，使得對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)流于形式。及時(shí)聘請(qǐng)了專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，他們也只重視學(xué)生的心理疾病，致力于解決學(xué)生的心理問(wèn)題，而忽視了對(duì)學(xué)生潛力的發(fā)掘。
三、積極心理學(xué)在中職學(xué)生管理中的應(yīng)用。
1.調(diào)整心理學(xué)理念，提高積極意識(shí)。積極心理學(xué)在學(xué)生管理中的應(yīng)用，首先就要打破傳統(tǒng)心理學(xué)的病態(tài)模式，對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的管理也不僅僅是避免他們出現(xiàn)問(wèn)題，而是在管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而以學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)為動(dòng)力，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。這就需要相關(guān)教育工作者調(diào)整心理學(xué)理念，提高對(duì)積極心理學(xué)的重視程度，從而將心理學(xué)病態(tài)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻】的Ｊ剑跃C合性的評(píng)價(jià)體系去對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自身的個(gè)人魅力。2.開(kāi)設(shè)心理學(xué)課程，重視積極教育。實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑，因此必須將積極心理學(xué)與中職學(xué)校學(xué)生管理相互融合。首先，就要開(kāi)設(shè)積極心理學(xué)課程，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自身和他人的優(yōu)點(diǎn)，從而與同學(xué)更好地相處，培養(yǎng)集體凝聚力；其次，學(xué)校還可以舉辦各種文體活動(dòng)，并在活動(dòng)中滲透積極心理學(xué)概念，讓學(xué)生在潛移默化中形成積極的生活態(tài)度，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育目的。3.增強(qiáng)心理學(xué)滲透，培養(yǎng)積極品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)校中的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過(guò)程中要增強(qiáng)對(duì)積極心理學(xué)的滲透，從而使學(xué)生具備積極的道德品質(zhì)。為此，學(xué)?？梢灾匾暯虒W(xué)內(nèi)容的選擇，將一些具有積極意義的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)傳授，使學(xué)生感到自己與積極心理學(xué)的距離并不遙遠(yuǎn)，還能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，給未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還要重視對(duì)師生關(guān)系的處理，讓學(xué)生將教師作為朋友，從而主動(dòng)地與教師分享自己的所思所想，這不僅有利于積極心理學(xué)的貫徹和落實(shí)，更可以使學(xué)生樹(shù)立積極意識(shí)，從而積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，感悟到生活中的美好。積極心理學(xué)是一種較為新興的思想和理念，它的出現(xiàn)顛覆了人們對(duì)傳統(tǒng)心理學(xué)的理解，使心理學(xué)界受到了極大沖擊。經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將積極心理學(xué)與中職學(xué)校學(xué)生管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以為管理帶來(lái)新的發(fā)展方向，對(duì)中職學(xué)校學(xué)生管理的優(yōu)化和改革起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇三
［摘要］近年來(lái)，中職教育越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，伴隨著越來(lái)越多中職學(xué)生的涌入，中職教育開(kāi)始出現(xiàn)了一些問(wèn)題，尤其是中職德育教育工作，更是因?yàn)閷W(xué)生的思想政治觀念不足，導(dǎo)致教師無(wú)法有效地開(kāi)展德育教育工作。中職學(xué)生的思想品德?tīng)顩r與社會(huì)生產(chǎn)大軍的素質(zhì)有著直接的聯(lián)系，然而中職德育教育現(xiàn)狀并不可觀，就中職德育教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出合理的建議。
［關(guān)鍵詞］中職教育；德育教育；現(xiàn)狀。
一、中職德育教育的現(xiàn)狀。
（一）學(xué)生水平參差不齊。
選擇就讀中職學(xué)校的學(xué)生大致可以將其分為三種類型：1.家庭經(jīng)濟(jì)較為困難，想要早日找到工作為家庭減輕經(jīng)濟(jì)壓力。2.沒(méi)有在初中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)和基礎(chǔ)能力較差，無(wú)法就讀高中只能選擇中職。3.完全沒(méi)有主見(jiàn)，全聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，獲得一張畢業(yè)證書(shū)即可。大多數(shù)中職學(xué)生都認(rèn)為自己既然沒(méi)有考上高中，那么自然也沒(méi)有就讀大學(xué)的機(jī)會(huì)，因此就抱著混日子的想法來(lái)到中職學(xué)校，自然而然在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不會(huì)認(rèn)真參與。而教師因?yàn)閷W(xué)生水平參差不齊的原因，無(wú)法因材施教，也無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展德育教育，使得中職德育教育得不到良好的教育效果。
（二）社會(huì)消極因素。
隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，學(xué)生可以從不同渠道獲得信息，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富，學(xué)生能夠通過(guò)手機(jī)、電腦等渠道獲得更多信息，這就意味著學(xué)生會(huì)收到來(lái)自社會(huì)的各種信息，而這些信息有正面的，也有消極的'。目前，社會(huì)消極因素主要包括以下幾點(diǎn)：1.社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面信息，這類信息會(huì)影響學(xué)生的人生價(jià)值觀，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生不良心理。2.社會(huì)不良風(fēng)氣，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們的思想價(jià)值觀念開(kāi)始出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致社會(huì)中的不良風(fēng)氣也涌入中職學(xué)校之中，學(xué)生因受到影響而無(wú)法樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。3.網(wǎng)絡(luò)信息，如今互聯(lián)網(wǎng)信息如此發(fā)達(dá)，學(xué)生在瀏覽健康的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，難免會(huì)受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響。
（一）加強(qiáng)道德規(guī)范教育。
在中職德育教育過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)將德育課與思想政治課進(jìn)行結(jié)合，從民族精神和時(shí)代精神中來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)德育教育有一定的了解，教師可以利用中華民族的傳統(tǒng)美德來(lái)教育學(xué)生，或者可以開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)、比賽等，這樣就能使學(xué)生具備一定的民族精神。另外，教師還可以利用時(shí)代精神來(lái)實(shí)施德育教育，雖然市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，社會(huì)形勢(shì)在不斷改變，但是教師仍然可以讓學(xué)生感受到時(shí)代精神，如雷鋒精神，這樣就能達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生道德規(guī)范教育的目的。
（二）開(kāi)展職業(yè)道德教育。
中職學(xué)生都是即將要走向社會(huì)、面對(duì)社會(huì)的，因此適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)道德教育，更有利于學(xué)生的德育教育，教師需要在原有的信念教育基礎(chǔ)上，增加一些德育教育，讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，逐步培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)?，F(xiàn)今中職德育教育課程已經(jīng)不能像原有的中職德育教育課程那樣，只為學(xué)生講授簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，教師更多的是要從實(shí)際生活中指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生具備一定的政治理論思想，對(duì)自己的未來(lái)充滿信心，甚至能夠改正自己在學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，為學(xué)生今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）實(shí)施道德法制教育。
只是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是無(wú)法幫助學(xué)生在社會(huì)上立足的，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，學(xué)生道德觀念的形成是建立在學(xué)生思想情感和內(nèi)在動(dòng)力的基礎(chǔ)上的，部分學(xué)生在日常生活中常常出現(xiàn)不道德行為，這都是因?yàn)閷W(xué)生缺乏一定的道德法制教育，因此教師需要及時(shí)實(shí)施道德法制教育，讓學(xué)生擁有高尚的品德，能夠遵紀(jì)守法、明辨是非，知道自己該做什么，不該做什么，什么是可以做的，什么是不可以做的。另外，教師還可以利用優(yōu)良的校風(fēng)來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生在自己熟悉的校園環(huán)境之中，逐漸提高自己的素質(zhì)，這樣才有利于學(xué)生今后的工作和發(fā)展。
總之，雖然目前在中職德育教育過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，不僅學(xué)生的水平素質(zhì)無(wú)法得到提高，德育教育質(zhì)量也無(wú)法提升，但是只要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生思想情感方面入手，就能開(kāi)展有效的德育教育。
參考文獻(xiàn)：
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇四
教育作為社會(huì)系統(tǒng)重要的組成部分，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中起著先導(dǎo)性、全局性、基礎(chǔ)性的作用。職業(yè)教育是整個(gè)教育事業(yè)的一個(gè)有機(jī)組成部分，職業(yè)學(xué)校在各地已經(jīng)遍地開(kāi)花，它為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量實(shí)用型和技能型的人才。在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的進(jìn)程中，中職學(xué)校也扮演著非常重要的角色。
一、德育教育的作用。
人與人之間和諧相處是和諧社會(huì)的基礎(chǔ)，社會(huì)整體的和睹離不開(kāi)人與人之間的和諧。一個(gè)杜會(huì)是否和諧，一個(gè)國(guó)家能否實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)治久安，很大程度上取決于全體社會(huì)成員的思想道德素質(zhì)，沒(méi)有共同的理想信念，沒(méi)有良好的道德規(guī)范，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧的。社會(huì)和諧很大程度上有賴于人的主流意識(shí)的自我覺(jué)醒。而中等職業(yè)學(xué)校的德育恰恰是突出了對(duì)“人”的教育，職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，其德育除了具有和其他備類教育所共有的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑之外，職業(yè)學(xué)校還承擔(dān)起了幫助學(xué)生了解心理知識(shí)、培養(yǎng)健康心理、增進(jìn)心理能力的義務(wù)，注重職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德以及就業(yè)觀、刨業(yè)觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人和諧相處、與社會(huì)和諧相處、與自然和諧相處的能力。大力發(fā)展中等職業(yè)教育，可以使更多的青年學(xué)生擁有健康的心理和人格，成長(zhǎng)為構(gòu)建和諧社會(huì)的堅(jiān)實(shí)力量。
我們認(rèn)為，德育教育實(shí)施的好與壞，關(guān)鍵在于學(xué)校是否重視德育教育，是否以學(xué)生的進(jìn)步為已任。
首先，要解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題。這個(gè)認(rèn)識(shí)不僅僅是學(xué)生的認(rèn)識(shí)，還有教師和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，只有兩方面都到位了，才能真正搞好德育教育，實(shí)施對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
其次，是學(xué)校主動(dòng)增加德育教育方面的課程。例如有些學(xué)校在課余時(shí)間安排一些文化藝術(shù)活動(dòng)。使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正成為主體，從而提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在教學(xué)過(guò)程中，德育教育知識(shí)不能生硬地加到專業(yè)課中去，老師要言傳身教。把教做事與教做人結(jié)合起來(lái)，以形象化、生動(dòng)化、感性化、審美化的教學(xué)方式教育學(xué)生，這樣才能收到良好地效果。
第三，建立必修與選修相結(jié)合的課程體系。在職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)像高等院校一樣多的正式德育教育課程是不可能的，也是不切合實(shí)際的。
第四，加強(qiáng)對(duì)人文社團(tuán)的扶持。比如，文學(xué)社、詩(shī)社、書(shū)法協(xié)會(huì)、公關(guān)協(xié)會(huì)等。對(duì)這些人文社團(tuán)的扶持，一是給經(jīng)費(fèi)。二是關(guān)心社團(tuán)組織者的成長(zhǎng)。三是幫助和鼓勵(lì)他們搞一些大型活動(dòng)。
三、教師是德育教育的堅(jiān)強(qiáng)保證。
為了適應(yīng)職業(yè)教育需要，中職教師更應(yīng)快速提高自身素質(zhì)。我們從實(shí)際出發(fā)，積極抓好教師業(yè)務(wù)水平，采取全方位的培養(yǎng)教師的德育管理能力與人性化教育的思想。
一是加強(qiáng)“班主任校本培訓(xùn)”課題結(jié)題報(bào)告的準(zhǔn)備工作。對(duì)以往學(xué)期所開(kāi)展的班主任培訓(xùn)與實(shí)務(wù)比賽等資料進(jìn)行收集，并對(duì)班主任論壇、案例分析、優(yōu)質(zhì)主題班團(tuán)課教案組織教師進(jìn)行篩選與匯編。排定計(jì)劃，定期組織課題組教師開(kāi)展研討，在學(xué)期期末形成課題的`初步框架。
二是抓好教師參與學(xué)生個(gè)案研究的培訓(xùn)與實(shí)施工作。學(xué)生處對(duì)受到處分的學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，并逐步推開(kāi)教師聯(lián)系制度，開(kāi)展一對(duì)一幫教結(jié)對(duì)活動(dòng)，從而使盡可能多的教師投入到學(xué)校的德育工作中，參與到班級(jí)管理的實(shí)務(wù)中。
從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我們認(rèn)為德育活動(dòng)必須與學(xué)生能力培養(yǎng)相結(jié)合。從職業(yè)教育的基本任務(wù)和現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，我們應(yīng)該率先樹(shù)立人人成才的觀念，使我們能夠滿懷信心地去發(fā)現(xiàn)和珍惜存在于每個(gè)學(xué)生身上的個(gè)性特長(zhǎng)和潛在的學(xué)習(xí)能力，并幫助學(xué)生逐步培育起自信、自強(qiáng)的生活態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力與個(gè)性，通過(guò)活動(dòng)“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)“量體裁衣”，充分挖掘?qū)W生的潛能。
第一，注重學(xué)生自我推薦與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。職校的學(xué)生離校后直接面對(duì)的就是就業(yè)，如何讓他們?cè)趯W(xué)校里就學(xué)會(huì)對(duì)自我能力的認(rèn)識(shí)與推薦，自信地步入社會(huì)，成為職校德育工作的一個(gè)支撐點(diǎn)。要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，在人際交往、謀職技巧、社會(huì)調(diào)查等方面加以輔導(dǎo)。
第二，以開(kāi)展社團(tuán)建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生優(yōu)勢(shì)能力的發(fā)揮。校園活動(dòng)的豐富多彩，是培養(yǎng)學(xué)生能力、交流的沃土。通過(guò)各種活動(dòng)，為學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)提供良好的契機(jī)。加大對(duì)文學(xué)社的指導(dǎo)和工作條件創(chuàng)設(shè)的力度。使文學(xué)社既成為學(xué)校的氛圍營(yíng)造者，又成為文學(xué)社成員交流思想、培植能力、發(fā)揮特長(zhǎng)的團(tuán)體。指導(dǎo)教師每學(xué)期有計(jì)劃地安排2至3次學(xué)習(xí)、交流沙龍和校外采風(fēng)等活動(dòng)，同時(shí)確定運(yùn)行機(jī)制和相關(guān)章程，使文學(xué)社有機(jī)地運(yùn)轉(zhuǎn)，服務(wù)學(xué)校，服務(wù)學(xué)生。職教校園的氛圍應(yīng)體現(xiàn)自身特色，要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施，籌劃與布置，使校園的墻、黑板、草坪都成為我們體現(xiàn)職教特色和提升學(xué)生專業(yè)思想的載體。
第三，優(yōu)化學(xué)生會(huì)的工作職能，培養(yǎng)學(xué)生干部的組織與協(xié)調(diào)能力。進(jìn)一步理順團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織機(jī)構(gòu)，明確兩者的工作內(nèi)容與分工，讓學(xué)生干部參與到學(xué)校的管理工作中，使這兩個(gè)學(xué)生團(tuán)體運(yùn)作模式從教師組織開(kāi)展，逐步過(guò)渡到教師指導(dǎo)，學(xué)生干部自主管理的模式，形成學(xué)生管理學(xué)生的校園化發(fā)展模式。進(jìn)一步建立與完善學(xué)生干部培養(yǎng)體系，通過(guò)定期地組織學(xué)生干部學(xué)習(xí)管理方法，開(kāi)展熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，到本市內(nèi)的相關(guān)學(xué)校對(duì)口交流，邀請(qǐng)來(lái)訪等形式，拓寬學(xué)生干部的交流面，使他們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中形成和諧的協(xié)調(diào)能力。進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體的優(yōu)勢(shì)，組織開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、參與性強(qiáng)的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)鍛煉他們的組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)他們的籌劃和宣傳的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳至立。全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，努力開(kāi)創(chuàng)職業(yè)教育工作新局面[j]。。
[2]中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育。2006，（7）。
[3]聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)。學(xué)會(huì)生存[m]。教育科學(xué)出版社，。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇五
部分同學(xué)進(jìn)取意識(shí)淡漠,人生觀、價(jià)值觀不確定、不牢固,榮譽(yù)感、廉恥感降低,認(rèn)為在學(xué)校只要能把所學(xué)技能掌握個(gè)差不多,將來(lái)有個(gè)崗位、有碗飯吃,對(duì)父母有個(gè)交待就行了,至于別的什么只要不出事兒都無(wú)所謂了等等,很容易放松自己的思想道德水準(zhǔn)。四是自我約束意識(shí)相對(duì)不強(qiáng)。由于他們正處于人生可塑期、逆反心理較重的生理期,對(duì)于家庭、社會(huì)負(fù)面影響缺乏足夠的判別、抵御能力,很容易產(chǎn)生良莠不分、正惡顛倒、盲目效仿甚至激情違法犯罪行為,給個(gè)人前程及社會(huì)穩(wěn)定帶來(lái)嚴(yán)重影響。綜合中職生上述思想行為特點(diǎn),及時(shí)有效開(kāi)展以德育教育為重點(diǎn)和首位的管理教育,導(dǎo)正中職生人生航向,引導(dǎo)他們摒棄各種不良思想、心理和行為,才能真正實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的辦學(xué)宗旨,為國(guó)家和社會(huì)輸送德才兼?zhèn)溆杏萌瞬拧?/p>
一是端正招生中的宣傳導(dǎo)向。有的學(xué)校為搶生源,完成招生任務(wù),不惜開(kāi)展虛假宣傳,騙取學(xué)生和家長(zhǎng)信任。而入學(xué)后的情況卻與招生宣傳嚴(yán)重不符,很容易在學(xué)生和家長(zhǎng)心理上造成上當(dāng)受騙感覺(jué),給學(xué)校管理教育埋下禍根隱患。所以,招生中要切實(shí)樹(shù)立為學(xué)生、為學(xué)生家庭、為社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)意識(shí),堅(jiān)持以人為本,實(shí)事求是,不誤人子弟,不弄虛作假。
二是凈化學(xué)校人文環(huán)境。要著力加強(qiáng)學(xué)校風(fēng)氣建設(shè),校領(lǐng)導(dǎo)、每一位老師都要真正模范帶頭,為人師表,自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,要求學(xué)生做的,自己首先堅(jiān)決做到;要求學(xué)生不去做的,自己首先堅(jiān)決不去做。要讓學(xué)生在日常點(diǎn)滴的言傳身教中,自覺(jué)接受正風(fēng)的熏陶,催生學(xué)生思想行為上做好人、走正道、爭(zhēng)先進(jìn)的自覺(jué)性。
三是加強(qiáng)入學(xué)教育。中職生和其他同齡在校學(xué)生一樣,具有很強(qiáng)的可塑性。良好扎實(shí)的入學(xué)教育不但可以幫助學(xué)生在中職教育的起點(diǎn)上,就牢固樹(shù)立和端正遠(yuǎn)大理想,樹(shù)立起正確的'人生觀、價(jià)值觀,導(dǎo)正人生航向,更有益于激發(fā)廣大中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和源動(dòng)力,幫助他們自覺(jué)端正勤奮向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,糾正與其年齡、職業(yè)不相適應(yīng)的不良意識(shí)和行為。
四是要開(kāi)展好經(jīng)常性的德育教育活動(dòng)。要加大對(duì)德育師資力量的培養(yǎng),以良好的師資隊(duì)伍帶動(dòng)德育教育;要開(kāi)展理論與實(shí)踐相結(jié)合的靈活多樣的教育模式,讓學(xué)生在思想上打烙印、受啟迪;要大力選樹(shù)、培養(yǎng)、宣傳、重獎(jiǎng)身邊看得見(jiàn)、摸得著的道德模范人物,讓中職學(xué)生在思想上把學(xué)雷鋒、學(xué)郭明義活動(dòng)拉近、化小、變實(shí),做到學(xué)有榜樣,干有目標(biāo),形成氛圍、形成風(fēng)氣;要建立德育考評(píng)、監(jiān)督和表彰機(jī)制,做到人人參與、人人監(jiān)督、人人爭(zhēng)先。
五是要注重把法紀(jì)教育納入德育教育范疇。要把以校規(guī)、《刑法》等為主的法紀(jì)教育活動(dòng),納入管理教育、德育教育內(nèi)容,通過(guò)表獎(jiǎng)守紀(jì)和處理違紀(jì)正反兩方面典型、請(qǐng)司法專業(yè)人員進(jìn)校園宣講、走出去組織參觀監(jiān)獄傾聽(tīng)罪犯懺悔、觀看警示教育片、開(kāi)展法律競(jìng)賽、案例分析、法庭進(jìn)校園等等手段渠道,強(qiáng)化廣大中職學(xué)生鑄牢思想道德防線和法規(guī)意識(shí),爭(zhēng)做遵紀(jì)守法好學(xué)生,為人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
六是注重心理教育疏導(dǎo)與德育教育有機(jī)結(jié)合。及時(shí)開(kāi)展有針對(duì)性的心理教育和個(gè)性化的心理疏導(dǎo),可以使部分有心理障礙或心理疾病的學(xué)生,得到有效心理安撫、治療和控制,并且為他們創(chuàng)造平等時(shí)間空間環(huán)境,避免因心理問(wèn)題引發(fā)和演變?yōu)樗枷胍庾R(shí)及涉法問(wèn)題,把不安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。要有意識(shí)地培養(yǎng)心理咨詢師,建立校園心理咨詢站,購(gòu)置心理咨詢觸摸屏,打造為有心理問(wèn)題同學(xué)保密的良好環(huán)境。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇六
以人為本，尊重中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展，是現(xiàn)代教育的核心理念。我們來(lái)看看現(xiàn)代的職業(yè)教學(xué)中學(xué)，仍然發(fā)現(xiàn)許多教師還是利用傳統(tǒng)的講授教學(xué)法―――教師一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng)。學(xué)生的知識(shí)獲取，主要是教師拋給的，而不是學(xué)生通過(guò)自己自主地學(xué)習(xí)得到的。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中，無(wú)法體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂(lè)、創(chuàng)造的幸福。久而久之，他也就喪失了學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)的積極性、自主性、探究性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的束縛和壓抑，主體作用得不到充分地體現(xiàn)。中等學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基本是清一色的15―19歲的女孩子。她們活潑、開(kāi)朗、熱情、朝氣蓬勃，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和自我意識(shí)。并且由于專業(yè)特點(diǎn)，她們經(jīng)常需要參加教育實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和豐富的文體活動(dòng)，因此她們有更強(qiáng)的參與意識(shí)、合作意識(shí)、組織意識(shí)等等。參與式教學(xué)以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到備課、上課、課后，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師關(guān)注每一位學(xué)生，兼顧每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。如把參與式教學(xué)運(yùn)用于幼兒心理學(xué)課堂教學(xué)中，每上一個(gè)知識(shí)模塊，我都讓學(xué)生思考三個(gè)問(wèn)題:一是你讀懂了什么?二是你沒(méi)讀懂了什么?三是你讀懂的知識(shí)可以怎樣運(yùn)用在實(shí)踐中?并讓學(xué)生選擇自己喜歡方式來(lái)讀書(shū)。
二、教學(xué)方式從“知識(shí)傳遞”向“知識(shí)處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變。
在中職學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒體育教學(xué)法利用了一段視頻教學(xué)，觀看后要學(xué)生談?wù)勊齻兊目捶ǎ晃粚W(xué)生談到“我看到那個(gè)小朋友抬得那個(gè)花轎，可以鍛煉小朋友的，大肌肉和小肌肉，還體現(xiàn)出了，團(tuán)結(jié)精神，學(xué)會(huì)社會(huì)交往。可以讓小朋友學(xué)中玩，玩中學(xué)?！甭?tīng)完這位她的描述后，其實(shí)這位學(xué)生正是幼兒教育目標(biāo)，這也是我們?cè)凇队變簣@教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施》課程教學(xué)內(nèi)容之一的幼兒教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置就是“布魯姆教學(xué)目標(biāo)布魯姆在《教育目標(biāo)分類學(xué)》一書(shū)中從心理活動(dòng)的不同領(lǐng)域出發(fā)，把教育目標(biāo)分為三大目標(biāo):“認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域”目標(biāo)、“情感態(tài)度領(lǐng)域”目標(biāo)和“動(dòng)作技能領(lǐng)域”目標(biāo)?！?，知識(shí)都在學(xué)生的頭腦中只是看學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真的去梳理過(guò)，把它轉(zhuǎn)化成為自己真正的知識(shí)，老師不要總是認(rèn)為學(xué)生不學(xué)或不懂，而應(yīng)該讓學(xué)生感覺(jué)到自己是懂的，我來(lái)聽(tīng)老師的課是將我的知識(shí)更為系統(tǒng)化，更為專業(yè)化。
三、教學(xué)組織形式從“固定教室，集體授課”向“教學(xué)實(shí)訓(xùn)室”轉(zhuǎn)變。
教學(xué)實(shí)訓(xùn)室是幫助幼師生將在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐聯(lián)系在一起，在自己想法的過(guò)程中形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)的個(gè)性特征。在中職學(xué)校里建立”幼兒園游戲與教學(xué)實(shí)訓(xùn)室”、“幼兒衛(wèi)生保健實(shí)訓(xùn)室”、“兒童行為觀察實(shí)訓(xùn)室”等等的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生請(qǐng)進(jìn)實(shí)訓(xùn)室會(huì)更好的提高教學(xué)效果，因?yàn)槔缬變簣@游戲與教學(xué)實(shí)訓(xùn)室可以看作是幼兒園活動(dòng)室的一個(gè)縮影，專業(yè)特色顯著。學(xué)生可以在這個(gè)擬真的幼兒園教育情境―――模擬教室里面最大程度地去參與真實(shí)的幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，操作豐富多樣的玩教具，開(kāi)展幼兒園游戲及各領(lǐng)域教育活動(dòng)的說(shuō)課、試教等活動(dòng)。同時(shí)還安排一定的時(shí)間將幼兒園的小朋友帶到實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生與幼兒零距離接觸，更好地了解幼兒的認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)室提供充足的活動(dòng)材料，讓學(xué)生充分感受與體驗(yàn)幼兒教師的工作和樂(lè)趣。又例如兒童行為觀察實(shí)訓(xùn)室是訓(xùn)練學(xué)生觀察能力的有效場(chǎng)所，在幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科研方法等課程的`教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的理解書(shū)本知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。這既有利于幼師生對(duì)幼兒心理特點(diǎn)的把握，又能提高學(xué)生觀察和科研能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的教育觀、兒童觀的良好方式。借助這樣的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力，給學(xué)生充分提供學(xué)習(xí)展示的舞臺(tái)，使學(xué)生能夠更快的走入工作崗位上，更快的適應(yīng)，并學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)，并在師資培訓(xùn)上給以支持，培養(yǎng)更多的專業(yè)師資。
四、教學(xué)手段的“理論教學(xué)、黑板”“多媒體、現(xiàn)代教育技術(shù)”變化。
首要，我們知道技校生本來(lái)的知識(shí)掌握相對(duì)來(lái)說(shuō)較差，文化水平較低，如采用傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法，則教師理論授課很難吸引學(xué)生。和現(xiàn)代教育技術(shù)理論，素質(zhì)教育的全面實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)陳舊的教學(xué)方法和簡(jiǎn)單教學(xué)技術(shù)在當(dāng)今世界的多層次教學(xué)、示范教學(xué)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)代化已經(jīng)捉襟見(jiàn)肘。。如果授課方式采用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教育技術(shù)，則可使學(xué)員按其自身水平及需求進(jìn)行教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)內(nèi)容直觀，生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和熱情，和容易掌握知識(shí)。五、教師從“單一型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變雙師型教師是高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)和關(guān)鍵，大力加強(qiáng)“雙師型”教師，建設(shè)已經(jīng)成為社會(huì)的共同聲音和教育。以往的老師只在乎自己站在講臺(tái)的40分鐘學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，卻忽略了所講的內(nèi)容是否跟上這個(gè)信息萬(wàn)變的社會(huì)步伐，應(yīng)提到的“雙師型”幼兒園教師應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)研究、市場(chǎng)分析、行業(yè)分析、專業(yè)和專業(yè)職位集團(tuán)分析，調(diào)整和完善培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，注重學(xué)生，傳授專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能培訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展和革新等?！半p師型”教師則應(yīng)了解并掌握所授專業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)的動(dòng)態(tài)的應(yīng)用技術(shù)，通過(guò)專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐，實(shí)踐中，應(yīng)用使學(xué)生掌握工作所需的技術(shù)和專業(yè)技能;肯開(kāi)始工作，經(jīng)常開(kāi)始，將開(kāi)始操作習(xí)慣和實(shí)踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去“從書(shū)籍到實(shí)踐，從實(shí)踐到這本書(shū)”的技能提升的路徑，可以教育學(xué)生，形成相關(guān)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)素質(zhì)，如幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程中，不是簡(jiǎn)單的教會(huì)學(xué)生會(huì)畫畫，剪圖案，而應(yīng)該知道根據(jù)目前幼兒園的需求，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些更能適合幼兒、家長(zhǎng)、幼兒園需求的教玩具，如制作出來(lái)的教玩具可以一物多用?？偟膩?lái)說(shuō)，一體化的教學(xué)模式不是簡(jiǎn)單的將理論和實(shí)踐重疊在一起，要真正構(gòu)建一套成熟的一體化教學(xué)模式，必須首先建立一體化教學(xué)的配套管理制度、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制;然后是制定一體化教學(xué)計(jì)劃、編寫一體化教學(xué)大綱、編著一體化教材和建設(shè)一體化教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施。同時(shí)還要營(yíng)造實(shí)施一體化教學(xué)的良好氛圍實(shí)施對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的控制等等，教學(xué)者要充分的認(rèn)識(shí)這點(diǎn)，能站在跟高處去建設(shè)和管理一體化教學(xué)。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇七
中職生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，他們因多種原因而選擇了職業(yè)教育，其內(nèi)心世界是不穩(wěn)定、不平衡的，具體表現(xiàn)為：第一，自我意識(shí)增強(qiáng)，但自控能力較差；第二，自卑感嚴(yán)重，但反抗和叛逆心理強(qiáng)烈；第三，興趣廣泛，但不重視學(xué)習(xí)。針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，我們確立了我?！八姆侄螡u進(jìn)式”德育工作新模式。
2.1樹(shù)立學(xué)生德育活動(dòng)的主體觀念，增強(qiáng)學(xué)生自治能力，發(fā)揮學(xué)生自我教育作用。面對(duì)現(xiàn)有中職學(xué)生“知情脫離”或“知行脫節(jié)”的現(xiàn)狀，通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生達(dá)到自我對(duì)照、自我查找、自我提高，以達(dá)到自我教育能力和自我道德完善的目標(biāo)。
2.2創(chuàng)新德育工作載體，指導(dǎo)班主任開(kāi)展特色的德育活動(dòng)課形式，德育活動(dòng)課通過(guò)游戲、活動(dòng)的形式讓學(xué)生參與、體會(huì)、分享，活動(dòng)突出專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、職業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.3優(yōu)化學(xué)生會(huì)的工作職能，培養(yǎng)學(xué)生干部的組織與協(xié)調(diào)能力。進(jìn)一步理順學(xué)生會(huì)組織機(jī)構(gòu)，明確工作內(nèi)容與分工，讓學(xué)生干部參與到學(xué)校的管理工作中，完善學(xué)生干部自主管理的模式，形成學(xué)生管理校園化發(fā)展模式。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇八
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民的生活水平逐步提高。國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力因素是教育事業(yè)，通過(guò)教育事業(yè)為各行各業(yè)輸送源源不斷的高素質(zhì)的人力資源，再由高素質(zhì)的人力資源組成推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)加速發(fā)展的浩浩蕩蕩的勞動(dòng)大軍。在人民生活水平逐步提高的過(guò)程中，社會(huì)呈現(xiàn)出不同生活水平的層面，不同生活水平的人群間的相互觀照或相互對(duì)比極易引發(fā)心理問(wèn)題。特別針對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心理問(wèn)題比較突出，有來(lái)自生活觀照和對(duì)比方面的，有來(lái)自就業(yè)壓力的，還有來(lái)自學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣方面的不足。因而，必須進(jìn)一步完善我國(guó)的教育體系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)校的素質(zhì)教育，進(jìn)一步優(yōu)化中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生所開(kāi)展的心理教育。概括地說(shuō)，心理學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的教育，也是我國(guó)教育體系中非常重要的組成部分。對(duì)于中職學(xué)校的心理學(xué)教育現(xiàn)狀應(yīng)認(rèn)真研究分析，厘清問(wèn)題，找出相應(yīng)的解決措施。
一、心理學(xué)教育在中職教學(xué)中存在的問(wèn)題。
（一）心理學(xué)老師的素質(zhì)不合理。
對(duì)一名合格的人民教師來(lái)說(shuō)，他不僅要有專業(yè)的知識(shí)技能的儲(chǔ)備，而且還要具備一定的綜合素質(zhì)，正如“打鐵需要本身硬冶的熟語(yǔ)。針對(duì)中職學(xué)校的心理學(xué)教育來(lái)說(shuō)，所施予的對(duì)象是學(xué)生，而中職學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段，也即處于未成年人向成年人，學(xué)生向職業(yè)人過(guò)渡的階段，他們會(huì)感到各方面的壓力都比較大，特別是面對(duì)著嚴(yán)重的`心理問(wèn)題。因此，在中職的心理學(xué)教學(xué)中就對(duì)老師的綜合素質(zhì)有了更高的要求，也即如何做到讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)，不但是在學(xué)習(xí)一門知識(shí)，還能夠?qū)W以致用地排解心理問(wèn)題，為自己的思想武裝上破解心理問(wèn)題的“鑰匙冶。而現(xiàn)如今中職學(xué)校的心理學(xué)教師具備了相應(yīng)的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，但在聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際上往往不夠，對(duì)于中職學(xué)生心理學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題輔導(dǎo)不夠，這方面的問(wèn)題不僅僅反映為職業(yè)能力問(wèn)題，還反映為教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)觀念方面的問(wèn)題。
當(dāng)下，中職學(xué)校心理學(xué)教學(xué)中存在的一種普遍現(xiàn)象就是對(duì)心理學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，也即把心理學(xué)教學(xué)的目的只是視為提高學(xué)生的職業(yè)技能和學(xué)習(xí)成績(jī)，只是帶有“教會(huì)冶目的性的教學(xué)，學(xué)成了“應(yīng)試教育冶類型的一門學(xué)科，忽視了對(duì)學(xué)生心理學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目的的培養(yǎng)，這樣并不能達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。這種教育方式更會(huì)給中職學(xué)生帶來(lái)很大的心理負(fù)擔(dān)，這種只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，會(huì)讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很被動(dòng)，以對(duì)待理論教條的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)，在死記硬背的狀態(tài)下來(lái)建構(gòu)知識(shí)，難能達(dá)到心理學(xué)教學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際的目的。甚至于有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)心理學(xué)沒(méi)意思，學(xué)不學(xué)沒(méi)什么用處。
（三）教學(xué)內(nèi)容較單一。
二、心理學(xué)教育在中職中教學(xué)優(yōu)化的措施。
當(dāng)老師傳授的心理學(xué)知識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣時(shí)，學(xué)生們就會(huì)集中精力聆聽(tīng)，就會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探討心理學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論教師對(duì)課程內(nèi)容講授得怎樣，最終的結(jié)果都要在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上來(lái)體現(xiàn)。因此，在中職學(xué)校的心理學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣，明白學(xué)習(xí)心理學(xué)有什么用處，心理學(xué)知識(shí)對(duì)于自己會(huì)產(chǎn)生怎樣的幫助，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性，讓心理學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是一種促使學(xué)生健康成長(zhǎng)的方式和工具，實(shí)際應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)得更明顯。
（二）提升心理學(xué)教師綜合素質(zhì)。
老子曾說(shuō)過(guò)：“師者，傳道授業(yè)解惑也。冶因此，在中職學(xué)校心理學(xué)教學(xué)中，必須充分認(rèn)識(shí)到教師的重要作用，重視提升心理學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)有針對(duì)性地進(jìn)行優(yōu)化分析。作為一名合格的心理學(xué)教師，首先要具備一定的綜合素質(zhì)，其中包括思想素質(zhì)，文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。其次，還要多參加一些有關(guān)心理學(xué)教學(xué)的培訓(xùn)，同時(shí)，盡可能地跟隨現(xiàn)代心理學(xué)發(fā)展的步伐和潮流，改進(jìn)和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，研究學(xué)生們對(duì)待心理學(xué)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理學(xué)積極性，更好地促進(jìn)心理學(xué)教學(xué)的發(fā)展優(yōu)化。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇九
中專院校開(kāi)設(shè)幼兒教育心理學(xué)這門課程，就是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的能力為目標(biāo)，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)一體化發(fā)展。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要重視課本的理論知識(shí)，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握幼兒教育心理學(xué)的基本概念和基本原理，還要教會(huì)學(xué)生在幼兒教育實(shí)踐中能夠充分運(yùn)用這些原理來(lái)分析幼兒教學(xué)活動(dòng)，做到充分運(yùn)用學(xué)習(xí)理論去分析幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象、特點(diǎn)和規(guī)律，做到有效地指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決幼兒學(xué)習(xí)和指導(dǎo)中的實(shí)際問(wèn)題。教師要教育學(xué)生不僅要掌握基本的理論知識(shí)，還要將理論知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到指導(dǎo)幼兒教育活動(dòng)的實(shí)踐中，做到理論與實(shí)踐相互依賴、相互共存。
二、充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，豐富課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
幼兒教育心理學(xué)知識(shí)不僅具有很強(qiáng)的抽象性、理論性，還伴有一定的枯燥性。作為學(xué)生很難運(yùn)用抽象、形象的思維來(lái)理解這門學(xué)科，所以，部分學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣。對(duì)于一些死記理論知識(shí)的學(xué)生又無(wú)法做到用理論知識(shí)聯(lián)系和指導(dǎo)實(shí)際，所以，部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)無(wú)所用的錯(cuò)誤想法。讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣是教師教學(xué)的主要責(zé)任和目標(biāo)。只有建立對(duì)幼兒教育心理學(xué)的興趣，才能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極好學(xué)。所以，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要改變傳統(tǒng)盲目灌輸?shù)慕逃Ｊ剑浞掷孟冗M(jìn)的教育方式；改變單一的教學(xué)模式，充分運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)。教師要利用計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，將幼兒教育心理學(xué)的理論知識(shí)通過(guò)多媒體途徑進(jìn)行展現(xiàn)，改變生硬的知識(shí)為靈活生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫、影片等。通過(guò)對(duì)抽象的內(nèi)容具體化、復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、死板的內(nèi)容生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生探知和求索的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
信息技術(shù)應(yīng)用于教育行業(yè)為教育的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的契機(jī)。信息技術(shù)帶動(dòng)了教育的現(xiàn)代化模式，推動(dòng)著新型教育模式的發(fā)展，為教師的教學(xué)發(fā)展提供了資源整合的服務(wù)平臺(tái)。信息技術(shù)的充分利用促進(jìn)了教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源的信息化，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的優(yōu)化過(guò)程。在幼兒教育心理學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取更多的教學(xué)資源，借鑒優(yōu)秀教學(xué)的案例，吸取他人教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的共享與利用，豐富自身的教學(xué)資源與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建科學(xué)合理的教育心理學(xué)理論體系，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的豐富性。
四、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，充分運(yùn)用情景模式加強(qiáng)學(xué)生的深刻記憶。
《幼兒教育心理學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)理論、方法，通過(guò)研究幼兒的各種心理現(xiàn)象與規(guī)律設(shè)計(jì)指導(dǎo)幼兒活動(dòng)，從而有效地實(shí)施幼兒教育活動(dòng)。幼兒教育心理學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，又是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)踐應(yīng)用的綜合性與交叉性。這就要求教師在教學(xué)中充分重視教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自身的創(chuàng)新力和想象力，根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)真實(shí)的互動(dòng)教學(xué)情景，通過(guò)各種情景的互動(dòng)模擬，提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解度，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生探究他人心理的能力。通過(guò)各種實(shí)際情景的模擬訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深刻記憶，從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力與解決問(wèn)題的能力。
五、總結(jié)。
幼兒教育心理學(xué)有效教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，以各種先進(jìn)教育手段為媒介，以提高教師教學(xué)水平為準(zhǔn)則，通過(guò)各種實(shí)際有效的方法使課堂變得生動(dòng)有趣，從而有效提高課程教學(xué)的有效性。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇十
隨著新一輪課程改革的深入開(kāi)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是我們數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題?？v觀當(dāng)今國(guó)際社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì)和核心是創(chuàng)新，誰(shuí)搶占創(chuàng)新的制高點(diǎn)，誰(shuí)就拿到了21世紀(jì)的通行證，誰(shuí)就成為21世紀(jì)的主人。楊振寧教授曾說(shuō)過(guò)：“中外學(xué)生的主要差距在于，中國(guó)學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力有待加強(qiáng)?！倍哂袆?chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才，《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)加以足夠的重視，下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覀€(gè)人的看法。
一、真正理解創(chuàng)新的含義。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：創(chuàng)新意識(shí)是對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和指出問(wèn)題，進(jìn)行探究。因此，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，能夠解決他自己尚未解決的問(wèn)題，使自己的知識(shí)水平和能力有所提高，就是創(chuàng)新，教師只有真正理解了這一點(diǎn)，才能夠目標(biāo)明確，懂得在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、教學(xué)上要勇于創(chuàng)新。
隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育的弊端逐漸彰顯，過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性，整齊劃一的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)按計(jì)劃執(zhí)行，盲目服從偏重概念與結(jié)論的學(xué)習(xí)模式，在專業(yè)、課程、學(xué)習(xí)方式等方面受教育者沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的選擇權(quán)利。因此，這樣的教育觀念和教育方法無(wú)法發(fā)揮受教育者的主觀能動(dòng)性，在知識(shí)的長(zhǎng)河里，他們能夠繼承，但難以創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)上要勇于創(chuàng)新，只有我們教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，生的創(chuàng)新意識(shí)才能激發(fā)出來(lái)，所以我們應(yīng)盡量給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的、有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造的環(huán)境，給他們嘗試創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生富有創(chuàng)意，別出心裁的解題方法及解題思路給予充分肯定，讓學(xué)生意識(shí)到自己內(nèi)在的無(wú)窮力量，也從老師的肯定中體驗(yàn)到創(chuàng)造和成功的樂(lè)趣，從而不斷地去創(chuàng)新。因此，我們?cè)诮虒W(xué)上要摒棄“教師講學(xué)生聽(tīng)”的觀念，樹(shù)立“師生共同探索”的觀念，把課堂還給學(xué)生。
三．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。
我們知道，創(chuàng)新能力總是在問(wèn)題解決中發(fā)展起來(lái)的，問(wèn)題解決是創(chuàng)新的土壤，并不一定所有的問(wèn)題解決都包含有創(chuàng)新，但創(chuàng)新無(wú)疑都包含著問(wèn)題解決?！皢?wèn)題”是數(shù)學(xué)的心臟，“問(wèn)題解決”的能力是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)，傳統(tǒng)的做法往往是淡化“問(wèn)題意識(shí)”，教師給學(xué)生的是一些經(jīng)過(guò)處理的規(guī)則問(wèn)題和現(xiàn)成的漂亮解法，舍棄了對(duì)問(wèn)題的加工處理過(guò)程，也舍棄了制定解決方案的艱苦歷程，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)顯得輕松，但數(shù)學(xué)的能力卻未能得到應(yīng)有的提高。所以要強(qiáng)化“問(wèn)題意識(shí)”，充分展現(xiàn)對(duì)問(wèn)題加工處理過(guò)程和解決方案的制定過(guò)程，既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。正是從這一認(rèn)識(shí)出發(fā)，講課時(shí)應(yīng)注意挖掘教材中具有某種創(chuàng)新價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。.
四．鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)主體意識(shí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，首先必須讓學(xué)生積極地展開(kāi)思維，主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師必須淡化自我權(quán)威中心意識(shí)，實(shí)現(xiàn)由“師道尊嚴(yán)”向師生民主平等轉(zhuǎn)變，善于傾聽(tīng)不同的言論，鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探索性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。
的簡(jiǎn)圖，圖畫好后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論上述三個(gè)函數(shù)圖象及所列的`表格：什么發(fā)生了變化？它又是怎么變的？與系數(shù)a有什么關(guān)系？什么沒(méi)有變？讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生的積極性得到了充分的發(fā)揮，同時(shí)對(duì)知識(shí)的理解也上了一更高的層次，使課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果。
五、在例題教學(xué)中通過(guò)一題多解和一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)例題的選擇要有針對(duì)性，尤其要注意進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原理進(jìn)行廣泛的變換和延伸，以達(dá)到進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。課本中的例題是知識(shí)的精華，具有典型性和示范性。但由于例題作為新知識(shí)的應(yīng)用，往往其解題涉及到的知識(shí)都與本節(jié)所學(xué)內(nèi)容有關(guān)，學(xué)生也習(xí)慣與本節(jié)內(nèi)容掛起鉤來(lái)，抑制了思維的全面展開(kāi)，不利學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例題教學(xué)應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生不要墨守陳規(guī)，應(yīng)該敢想別人認(rèn)為不可能的事，樂(lè)于新的探索，善于獨(dú)辟蹊徑，注意新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，使解題達(dá)到簡(jiǎn)化、優(yōu)化。
因此課堂中例題教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生多想想，多從不同角度應(yīng)用新舊知識(shí)去聯(lián)想、去思考，發(fā)展學(xué)生的求異思維。通過(guò)解法的多樣性，促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性，讓學(xué)生在做好每一道題的過(guò)程中都能進(jìn)行多元思維，全面把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知遷移，靈活運(yùn)用、深刻理解、系統(tǒng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。另外，在教學(xué)中還可以對(duì)例題條件，結(jié)論進(jìn)行一題多變的訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更重要的是在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)中發(fā)揮其獨(dú)特的功效。
總之，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)重大的課題，作為教師要重視學(xué)生的創(chuàng)新、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，對(duì)求新、求異的解題方法甚至是不成功的想法都要加以肯定，只有這樣，才能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇十一
心理是人類與其它物種區(qū)別的主要標(biāo)志之一。
幼兒只有對(duì)心理有所理解才能較好地理解日常事件。
幼兒心理理論的研究是當(dāng)代發(fā)展心理學(xué)研究的熱點(diǎn)和重要內(nèi)容，是幼兒認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)重要方面，同時(shí)心理理論的獲得也會(huì)促進(jìn)幼兒的同伴互動(dòng)和人際交往，進(jìn)而為其社會(huì)化奠定基礎(chǔ)，作為一個(gè)帶班老師，我是在如下三個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行教育的。
一、對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)。
在目前處于和諧安穩(wěn)的社會(huì)條件下，大多數(shù)幼兒是獨(dú)生子女，這就導(dǎo)致了目前幼兒缺乏獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，生活技能差，從而在未來(lái)面對(duì)的生活、就業(yè)、家庭等方面時(shí)都會(huì)產(chǎn)生困難。
這點(diǎn)可以通過(guò)對(duì)幼兒的觀察發(fā)現(xiàn)。
我在帶小班時(shí)，大部分孩子不會(huì)自己穿衣服，甚至不會(huì)吃飯。
這就明顯體現(xiàn)出幼兒生活技能差，缺乏獨(dú)立生活的能力。
而行為活動(dòng)，又是影響幼兒心理發(fā)展的主要因素，長(zhǎng)期如此產(chǎn)生依賴心理，從而導(dǎo)致幼兒錯(cuò)誤的價(jià)值觀及認(rèn)知體系。
我作為一個(gè)帶班老師曾經(jīng)嘗試手把手的教他們穿衣吃飯，但發(fā)現(xiàn)這種方法的效果微乎其微。
隨后我發(fā)現(xiàn)幼兒在認(rèn)知事物過(guò)程中，是從聯(lián)想想象以及內(nèi)心的興趣來(lái)選擇性的認(rèn)知事物，從而導(dǎo)致了幼兒對(duì)事物認(rèn)知的不定性。
在后來(lái)的教育實(shí)踐中，我通過(guò)教學(xué)的三大環(huán)節(jié)，以興趣發(fā)展為主題設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)具體有趣的兒歌抓住幼兒新奇的心理為載體，最后經(jīng)過(guò)圖解教會(huì)了他們自己穿衣服吃飯，成功培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立自主的生活基本能力。
幼兒教育較特殊的一面也體現(xiàn)在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上。
孩子入園后，與教師交往的時(shí)間比同父母交往的時(shí)時(shí)還長(zhǎng)，這樣就造成了幼兒對(duì)教師的情感依賴，這時(shí)候老師對(duì)幼兒的影響深刻地和長(zhǎng)遠(yuǎn)的，老師的幾句表?yè)P(yáng)的話，一個(gè)眼神，或者是時(shí)常做的動(dòng)作都會(huì)對(duì)孩子內(nèi)心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的觸動(dòng)，對(duì)孩子的性格及心理的發(fā)展造成潛移默化的影響，所以在對(duì)待孩子時(shí)，我們要向孩子父母一樣耐心，全面的照顧孩子。
在我?guī)О嗟霓k理曾經(jīng)有一個(gè)小孩叫做洋洋，整天不聽(tīng)我的指揮，我慢慢觀察發(fā)現(xiàn)他每天衣服都是臟兮兮的，指甲中間也全是泥巴，于是我就叫他過(guò)來(lái)詢問(wèn)他為什么不聽(tīng)老師話，“勤洗手，后吃飯”，但是在和他的交流中我發(fā)現(xiàn)，他說(shuō)話總是吞吞吐吐，并且發(fā)現(xiàn)他與別的小朋友的交往中，總是不善說(shuō)話。
后來(lái)與其家長(zhǎng)的交流中，了解到了，這名孩子的家庭是單身家庭，從小缺少母愛(ài)，導(dǎo)致了其在日常交往中對(duì)陌生人的排斥，甚至自閉。
所以這就要求我們教育工作者要如古人所說(shuō)的因材施教，把握知識(shí)教育的同時(shí)也要關(guān)注孩子心理健康的教育。
所以在日常生活中，要適時(shí)與幼兒進(jìn)行關(guān)于心理狀態(tài)的談?wù)?，鼓?lì)幼兒大膽講話，鼓勵(lì)幼兒多與人交流。
在家庭中，加強(qiáng)親子之間的交流，開(kāi)展親子閱讀。
后來(lái)的帶班中我積極改善方法，利用做游戲等互動(dòng)活動(dòng)營(yíng)造了孩子平常語(yǔ)言交流的環(huán)境，成功使孩子們敢于交流，善于表達(dá)自己的意見(jiàn)，養(yǎng)成了勤思考、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。
在孩子做對(duì)時(shí)積極表?yè)P(yáng)孩子，在做錯(cuò)時(shí)不要盲目批評(píng)孩子，而是要主動(dòng)引導(dǎo)是孩子明白這么做為什么不好。
三、對(duì)幼兒在當(dāng)下中國(guó)社會(huì)所需品質(zhì)的培養(yǎng)。
經(jīng)過(guò)多年的帶班經(jīng)歷，我覺(jué)得在當(dāng)下人文關(guān)照下的中國(guó)社會(huì)，幼兒所需要的教育應(yīng)為以下二點(diǎn)：
(一)培養(yǎng)孩子個(gè)性及創(chuàng)新能力。
把握適當(dāng)?shù)拇煺劢逃龑?duì)孩子的成長(zhǎng)有很大好處，而對(duì)挫折的正確認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵。
從而在孩子不斷的磨練中培養(yǎng)孩子的個(gè)性，而且在不斷磨練中，孩子也會(huì)積極動(dòng)腦去解決問(wèn)題，而每個(gè)孩子先打個(gè)方法都不盡相同，這又培養(yǎng)了孩子獨(dú)立思考及創(chuàng)新的`能力。
例如我曾經(jīng)在帶班中上手工課，當(dāng)孩子們玩橡皮泥時(shí)，我有意提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的答案不唯一的謎語(yǔ)，然后讓孩子去猜，并且想辦法動(dòng)手用橡皮泥去捏與之相應(yīng)的東西，比比誰(shuí)的更快。
這樣在無(wú)形中培養(yǎng)了孩子對(duì)動(dòng)手的興趣，及對(duì)知識(shí)的渴望。
并在實(shí)踐中養(yǎng)成了個(gè)性，創(chuàng)新式的解決問(wèn)題的能力。
(二)明確理想勇于奮斗。
現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，生活優(yōu)越，缺少了對(duì)理想的渴望和克服困難的勇氣。
而假裝游戲是我在不斷實(shí)踐中結(jié)合幼兒心理所采取的教育辦法。
假裝游戲是影響兒童的認(rèn)知能力、社會(huì)能力發(fā)展的重要因素，它有助于兒童理解心理和現(xiàn)實(shí)的區(qū)別。
在后來(lái)我就把孩子們所喜愛(ài)的正義的卡通人物列舉出來(lái)，并一一闡述它們的理想及勇氣，然后同孩子們一起游戲，讓他們親自感受到它們所喜愛(ài)卡通人物的品質(zhì)，從而在他們幼小的心中埋下理想及勇于奮斗的精神種子，從游戲中體會(huì)快樂(lè)，從快樂(lè)中領(lǐng)悟本質(zhì)，為他們的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)下中國(guó)社會(huì)的幼兒所應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇十二
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)民族缺乏創(chuàng)造能力,就難于屹立于世界民族之林?！边@是江澤民同志在全國(guó)科技大會(huì)上指出的。陶行知先生曾謳歌：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”但學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力，不是一朝一夕形成的，而是靠平時(shí)長(zhǎng)期有意識(shí)的培養(yǎng)而形成的。課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)要貫穿于課堂教學(xué)的始終，使之落到實(shí)處，所以我在平時(shí)的課堂教學(xué)中，著重抓了以下幾方面：
一、營(yíng)造自然放松、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。
沒(méi)有生理的安全與情感的保障，最佳的學(xué)習(xí)不可能發(fā)生。只有建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)情境，才能為創(chuàng)新提供適宜的氣候和土壤。創(chuàng)造需要心靈的自然放松，在一種壓抑的環(huán)境下，學(xué)生只會(huì)封閉自己的心靈，根本談不上創(chuàng)造。
課堂上要呈現(xiàn)出“樂(lè)、實(shí)、活、新”的教學(xué)景觀，要最大限度地解放學(xué)生的眼睛，創(chuàng)造讓學(xué)生觀察的機(jī)會(huì)；解放學(xué)生的頭腦，創(chuàng)造讓學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)；解放學(xué)生的嘴巴，創(chuàng)造讓學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)；解放學(xué)生的雙手，提供學(xué)生探索與實(shí)踐的機(jī)會(huì)；解放學(xué)生的時(shí)間，提供學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的機(jī)會(huì)；解放學(xué)生的空間，提供學(xué)生自我活動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
二、激發(fā)和培育好奇心、質(zhì)疑習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。
好奇心是兒童的天性，好奇是求知的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極性最現(xiàn)實(shí)、最活潑的心理成分。小學(xué)生好奇心特別強(qiáng)烈，在教學(xué)中要善于開(kāi)發(fā)和利用好奇心，創(chuàng)設(shè)特定的`學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的求知欲望，推進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。
激發(fā)好奇心的常用方法有：
1、創(chuàng)設(shè)故事、游戲的情境。如學(xué)習(xí)體積概念時(shí)，可以巧妙地從烏鴉喝水的故事引入。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的概念時(shí)，從學(xué)生熟悉的燒餅入手。學(xué)習(xí)等量轉(zhuǎn)換時(shí)，從曹沖稱象的故事引入。
2、創(chuàng)設(shè)合作競(jìng)爭(zhēng)的情境。如學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，我讓同桌分別用一般的筆算方法和轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)便方法算，從競(jìng)爭(zhēng)中讓學(xué)生親自體驗(yàn)到簡(jiǎn)便計(jì)算的優(yōu)越性。
3、創(chuàng)設(shè)有趣的練習(xí)。如學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，設(shè)計(jì)在“1、10、100”三個(gè)數(shù)的后面添上適當(dāng)?shù)挠?jì)量單位，使這三個(gè)數(shù)相等，再要求學(xué)生用同一個(gè)單位把上列各數(shù)表示出來(lái)，從而引出小數(shù)的性質(zhì)。
4、用激勵(lì)的方法，使學(xué)生產(chǎn)生激情，帶著強(qiáng)烈的欲望，去探索、創(chuàng)新。
5、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師要善于提出一些新穎別致、妙趣橫生、能喚起學(xué)生求知欲的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去探索求知。不僅教師設(shè)疑，教師還應(yīng)有目的地創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生們提出問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生積極的思維和操作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生存在足夠的創(chuàng)新機(jī)遇。
三、實(shí)行學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。
荷蘭著名學(xué)者弗賴登塔爾說(shuō)：“學(xué)習(xí)教學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！苯虒W(xué)中，要根據(jù)不同的內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用不同的再創(chuàng)造方法。
1、獨(dú)立創(chuàng)造。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，就放手讓學(xué)生自己獲得。
2、合作再創(chuàng)造。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)努力滲透合作意識(shí)，因?yàn)楹献髂Ｊ绞鞘聵I(yè)成功的根本保證。對(duì)那些答案多樣、思考出現(xiàn)困難、涉及面大的問(wèn)題適宜采用小組的方式合作的方式解決問(wèn)題，通過(guò)班級(jí)適當(dāng)?shù)慕涣魅〉霉沧R(shí)。
3、指導(dǎo)再創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)都不能很好解決時(shí)，教師可作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)點(diǎn)撥。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生人際交往，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)各抒己見(jiàn)、大膽提問(wèn)、干說(shuō)敢想的交往氣氛，使整個(gè)課堂充滿民主、和諧的氛圍，從而使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
四、激活思維，鼓勵(lì)求、啟發(fā)想象，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的核心。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼私處熞朴谕诰騿?wèn)題的多樣性，解決問(wèn)題的多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，想別人沒(méi)想到的方法，找別人沒(méi)找到的竅門，讓學(xué)生從求異思維中進(jìn)一步了解事物。
創(chuàng)設(shè)一定的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于求異，發(fā)表自己的見(jiàn)解，才能營(yíng)造出創(chuàng)造性思維的課堂氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到極大地激發(fā)。
同時(shí)，學(xué)生們創(chuàng)造性的思維也離不開(kāi)想力，為此在教學(xué)中應(yīng)始終注意啟發(fā)學(xué)生的想象力。
[1][2]下一頁(yè)。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇十三
教育心理學(xué)認(rèn)為，打破和克服被教育者的心理障礙，是開(kāi)展教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)工作。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)生由于在初中的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)的懼怕心理突出。如果剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)就帶有這樣的心理陰影甚至是恐懼感，那對(duì)于之后的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)是毀滅性的，并將影響到其他學(xué)科和專業(yè)課程。教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理感受、性格特征，細(xì)膩而貼切地與不同性格特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行溝通交流。通過(guò)“自己人”效應(yīng)———做學(xué)生的知心朋友，放下架子、尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生克服對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和授課教師變化所帶給他們的陌生感和排斥心理，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)教師的心理認(rèn)同，漸漸消除對(duì)數(shù)學(xué)課程的心理恐懼。連續(xù)幾年來(lái)，筆者和教研組同事們都對(duì)新進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己是失敗者，原因諸如貪玩掉隊(duì)，索性放棄，方法不對(duì)，費(fèi)力效果不明顯，不適應(yīng)老師的教學(xué)方法等等。在掌握情況后，大家及時(shí)召開(kāi)各自班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論會(huì)。實(shí)踐中，筆者借助高年級(jí)中的學(xué)生榜樣來(lái)真實(shí)呈現(xiàn)，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受和理解，特別是學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑和煩惱，引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)“心里話”。再結(jié)合不同類型的學(xué)生情況，分別細(xì)致交流和引導(dǎo)。課上通過(guò)一個(gè)個(gè)小成功樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心，課后關(guān)心他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和生活冷暖，“自己人效應(yīng)”的心理感染力漸漸消除了學(xué)生對(duì)教師的陌生感、對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，建立起“溫暖的心理疏導(dǎo)關(guān)心立交橋”。在“潤(rùn)物無(wú)聲”的交流疏導(dǎo)中，教師掌握了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困難和畏懼的深層次原因，拉近了師生之間的距離。既然已經(jīng)成為“自己人”了，那么在教師有針對(duì)性的、連續(xù)化指導(dǎo)和“朋友式”幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境自然更加和諧，教學(xué)工作開(kāi)展自然更為順利。
二、“動(dòng)心”———“成敗效應(yīng)”，激發(fā)學(xué)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。
教育心理學(xué)告訴我們，教師要通過(guò)一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)學(xué)習(xí)、思考的良好習(xí)慣。中職學(xué)生明顯存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知上的誤區(qū)：普遍認(rèn)為專業(yè)技能學(xué)習(xí)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過(guò)基礎(chǔ)學(xué)科，而屬于文化基礎(chǔ)學(xué)科中難度相當(dāng)大的數(shù)學(xué)，更是學(xué)生認(rèn)為可以少學(xué)甚至不學(xué)的對(duì)象。教師要運(yùn)用動(dòng)機(jī)理論幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的性：專業(yè)技能學(xué)習(xí)是將來(lái)就業(yè)的方向，是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的手段；但專業(yè)技能需要基礎(chǔ)知識(shí)做保證，其中數(shù)學(xué)知識(shí)更是不可缺少；具備良好的數(shù)學(xué)功底，會(huì)將專業(yè)技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮得淋漓盡致。教學(xué)實(shí)踐中，不少學(xué)生雖然明確了中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，有了基本的學(xué)習(xí)方向和動(dòng)力，但因知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中仍然極易產(chǎn)生“挫敗感過(guò)重、缺乏成就感，消極學(xué)習(xí)甚至放棄學(xué)習(xí)”等情況。此時(shí)教師要善于運(yùn)用“成敗效應(yīng)”為學(xué)生制訂合適的目標(biāo)，化解學(xué)習(xí)難度，既要讓部分能力較強(qiáng)的學(xué)生通過(guò)自己的努力，克服困難取得成功而產(chǎn)生愉快與滿足；也要幫助能力較弱的學(xué)生避免原有的失敗影響，讓新的努力和成功發(fā)揮出有力的激勵(lì)推動(dòng)作用，這一點(diǎn)在中職學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得十分明顯。在數(shù)學(xué)課堂中，筆者進(jìn)行了“特殊基礎(chǔ)課”的教學(xué)引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生熟悉的特殊情境創(chuàng)設(shè)，循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，并注重“成敗效應(yīng)”的.細(xì)致運(yùn)用，不斷提升各類學(xué)生的自信心。例如，在講授集合這一章的時(shí)候，筆者把教室作為一個(gè)大的整體來(lái)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，而教師學(xué)生就是這個(gè)大環(huán)境中的小集合，學(xué)生、老師的數(shù)目都是可以確定的，符合的概念。然后讓學(xué)生自行分類確定研究問(wèn)題和目標(biāo)，或難或易：比如男或女，高或矮，胖或瘦等等。教師再根據(jù)學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的不同分組，引導(dǎo)設(shè)問(wèn)：“這些分類構(gòu)不構(gòu)成集合呢？”引出：“男或女這一分類就是集合，但高矮胖瘦卻不是。”由這一點(diǎn)，讓學(xué)生們從課本出發(fā)，從自身環(huán)境出發(fā)去去思考為什么。教師及時(shí)指導(dǎo)評(píng)點(diǎn)每類同學(xué)的思考過(guò)程和結(jié)果問(wèn)題，隨時(shí)進(jìn)行適度的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生不斷從解決自己選擇問(wèn)題的過(guò)程中獲得體驗(yàn)，就會(huì)使得學(xué)生的成就感漸次累積，學(xué)習(xí)障礙得到克服，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣不斷提升。
三、“貼心”———“霍桑效應(yīng)”，破解學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)。
對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，學(xué)習(xí)掌握枯燥的定義定理是不可忽視的難點(diǎn)。在解決學(xué)生普遍有所畏懼的難點(diǎn)時(shí)，教師要應(yīng)用“霍桑效應(yīng)”，高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，分析學(xué)情和心理動(dòng)態(tài)。教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，要根據(jù)實(shí)際情況更換角度、化繁為簡(jiǎn)，變抽象為具體，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)加入直觀的感性體驗(yàn)，對(duì)接生活感受。讓學(xué)生在盡可能豐富的體驗(yàn)中，順利掌握數(shù)學(xué)難點(diǎn)，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。從最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，到相對(duì)復(fù)雜的理論式和空間立體幾何知識(shí)，可以是某個(gè)教學(xué)階段，也可以貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，教師都要站在學(xué)生的角度，“貼心”考慮、用心思考，通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的直觀體驗(yàn)，化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)。例如，在教學(xué)拋物線的定義時(shí)，先出示幾個(gè)拋物線型事物，如下圖：讓學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)例感受拋物線的基本形狀，體會(huì)拋物線的實(shí)際運(yùn)用，然后通過(guò)動(dòng)手畫圖來(lái)感受拋物線的形成，總結(jié)拋物線的定義。但拋物線的畫法比較復(fù)雜，可以通過(guò)制作flash動(dòng)畫來(lái)演示過(guò)程，讓學(xué)生動(dòng)手演示、動(dòng)口表達(dá)作圖過(guò)程，形象直觀的動(dòng)畫演示，實(shí)現(xiàn)了口、眼、手等多種器官感受，學(xué)生經(jīng)歷了從抽象到具象的過(guò)程，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得了成功體驗(yàn)，拋物線的幾何特征也就水到渠成了。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇十四
摘要：就中職學(xué)校珠寶專業(yè)學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)做出探討，通過(guò)加強(qiáng)榜樣教育和課程改革以及豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)等，使學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)找到更明確的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：榜樣教育；課程改革；創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及方方面面，其實(shí)施形式也是多種多樣的。作為中職學(xué)校，一定要結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)知識(shí)、操作技能特別是動(dòng)手能力上的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。根據(jù)珠寶專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，談?wù)勔韵聨讉€(gè)方面：
一、加強(qiáng)榜樣教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)觀念和信心。
榜樣的力量是無(wú)窮的。在創(chuàng)業(yè)教育中榜樣的教育最值得倡導(dǎo)，我們利用專題講座，邀請(qǐng)一些優(yōu)秀畢業(yè)生回校向?qū)W生介紹他們的工作體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，講述良好的道德品質(zhì)及專業(yè)知識(shí)對(duì)他們事業(yè)成功的幫助，通過(guò)他們的現(xiàn)身說(shuō)法，使在校生樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，使畢業(yè)生克服走進(jìn)社會(huì)的恐懼心理。
二、利用全國(guó)文明風(fēng)采大賽，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
引導(dǎo)珠寶專業(yè)學(xué)生積極參與職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，進(jìn)一步提高自身的就業(yè)能力和素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的首要活動(dòng)。每年6月的全國(guó)文明風(fēng)采大賽職業(yè)生涯設(shè)計(jì)比賽，學(xué)生的設(shè)計(jì)規(guī)劃都會(huì)為今后的創(chuàng)業(yè)提供良好的條件和實(shí)施方案，專業(yè)教師的指導(dǎo)也會(huì)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)增加信心。
職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)人的一生很重要。我們利用全國(guó)文明風(fēng)采大賽職業(yè)生涯設(shè)計(jì)比賽對(duì)學(xué)生及時(shí)給予正確的引導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)和定位，找到職業(yè)發(fā)展的方向，選擇一條符合自身發(fā)展的職業(yè)道路，在激烈競(jìng)爭(zhēng)中準(zhǔn)確定位，確立職業(yè)奮斗目標(biāo)。
三、進(jìn)行課程改革，構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程體系。
創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要通過(guò)課程這個(gè)核心環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該在傳統(tǒng)職業(yè)教育課程基礎(chǔ)上，加大改革創(chuàng)新的力度，突出創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。
1.我們?cè)趯I(yè)培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)了“珠寶創(chuàng)業(yè)教育”課，其目的是希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，讓我們的.學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，掌握創(chuàng)業(yè)技巧，提高創(chuàng)業(yè)能力。本課程的主要內(nèi)容是介紹創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、基本方法和途徑以及適合珠寶專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模式。
2.創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的綜合性很強(qiáng)的過(guò)程，創(chuàng)業(yè)涉及許多知識(shí)，如，管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、法律、稅收等知識(shí)，所以還需要將創(chuàng)業(yè)需要的市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、稅收和法律知識(shí)等與創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵能力密切相關(guān)的內(nèi)容融入《營(yíng)銷基礎(chǔ)》《商業(yè)法規(guī)》等課程中，與珠寶創(chuàng)新教育課程緊密結(jié)合，突出創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
3.創(chuàng)業(yè)教育課程具有實(shí)踐性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育要注重實(shí)踐、重視體驗(yàn)，讓學(xué)生在各種實(shí)踐中獲得親身的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中接受知識(shí)，建構(gòu)認(rèn)知，通過(guò)內(nèi)化升華增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此我們經(jīng)常組織學(xué)生到市內(nèi)知名的大型珠寶交易市場(chǎng)、珠寶公司、博物館、珠寶展參觀和體驗(yàn)，通過(guò)自身的體驗(yàn)，來(lái)認(rèn)知和了解珠寶企業(yè)的經(jīng)營(yíng)。通過(guò)市場(chǎng)參觀調(diào)研，學(xué)生增長(zhǎng)了專業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊了視野，為今后的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)提供了良好的外部環(huán)境。
四、通過(guò)豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)展校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生鍛煉能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的最佳途徑。社團(tuán)活動(dòng)具有計(jì)劃性、教育性、豐富性和知識(shí)性的特點(diǎn)，我們依托珠寶協(xié)會(huì)，通過(guò)各式各樣的校園活動(dòng)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生職業(yè)基本技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，穩(wěn)定地提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。珠寶協(xié)會(huì)的銷售活動(dòng)主要采用實(shí)體店鋪與虛擬店鋪相結(jié)合的方式：
1.實(shí)體店鋪主要是依托珠寶展室里的珠寶商店以及校園內(nèi)的擺攤銷售為平臺(tái)，進(jìn)行珠寶飾品、繩結(jié)作品等的展示銷售。珠寶協(xié)會(huì)組織學(xué)生到潘家園購(gòu)買翡翠原料，通過(guò)繩結(jié)編織加工制作成手鏈、手機(jī)鏈、項(xiàng)鏈等各種小飾品，在校園內(nèi)食堂門口等場(chǎng)所進(jìn)行擺攤銷售，另外在學(xué)校實(shí)訓(xùn)超市通過(guò)珠寶展柜和格子鋪形式，進(jìn)行銷售。通過(guò)開(kāi)店經(jīng)營(yíng)讓學(xué)生自己去選擇與判斷經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的好與壞以及盈利情況，然后根據(jù)收支情況靈活地變化經(jīng)營(yíng)策略和營(yíng)銷方案。
2.虛擬店鋪也就是網(wǎng)上珠寶商店，學(xué)生可以利用課余時(shí)間在學(xué)校開(kāi)設(shè)的校園網(wǎng)吧打點(diǎn)自己的網(wǎng)店。通過(guò)經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店使學(xué)生學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)自己的店面，如何為自己的商品做廣告，如何提高自己的信譽(yù)，如何與顧客建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，如何做好售后服務(wù)等，認(rèn)識(shí)熟悉網(wǎng)絡(luò)大市場(chǎng)，獲得更多經(jīng)營(yíng)和管理的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
五、以技能大賽為平臺(tái)，檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)能力。
珠寶專業(yè)每年組織舉辦“珠寶繩結(jié)編織”技能大賽，學(xué)生可以課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。在“珠寶繩結(jié)編織”大賽中學(xué)生把美麗的珠寶與變幻的彩繩充分結(jié)合起來(lái)，制作出精美的繩結(jié)藝術(shù)作品。通過(guò)技能大賽，以賽促賽的方法，結(jié)合市場(chǎng)需要，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，從而增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)意能力。技能大賽為單調(diào)的課堂提供了很好的創(chuàng)業(yè)手段和途徑，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，為學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)鋪墊了基石。
參考文獻(xiàn)：
［1］李婭莉，袁心強(qiáng)。中國(guó)珠寶教育的特點(diǎn)及發(fā)展方向［j］。寶石和寶石學(xué)雜志，.
［2］楊立信。我國(guó)珠寶職業(yè)教育現(xiàn)狀及前景［j］。中國(guó)黃金珠寶，.
（作者單位北京市商業(yè)學(xué)校）。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇十五
摘要：為了有效提升在教育工作的質(zhì)量，需要教師能在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到教育心理學(xué)在開(kāi)展學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的重要性，并能在此基礎(chǔ)上通過(guò)塑造融洽的師生關(guān)系、采用高效的教學(xué)方式等措施，運(yùn)用教育心理學(xué)方面的知識(shí)提升教學(xué)效果，使學(xué)生能獲得更好的成長(zhǎng)。本文就教育心理學(xué)知識(shí)在進(jìn)行學(xué)生教育工作中的運(yùn)用進(jìn)行了分析。
現(xiàn)階段爆炸式的信息發(fā)展以及電子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，使得學(xué)生能在生活之中接觸到較多的外界信息，在最近的十幾年間表現(xiàn)出了更加成熟的特點(diǎn)，其思想、思維等方面也有了獨(dú)特的發(fā)展，在這種情況下也就需要教師在進(jìn)行學(xué)生教育的過(guò)程中不再僅僅采取嚴(yán)肅的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)工作，更需要教師能積極的使用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)，并在學(xué)生教育工作的過(guò)程之中通過(guò)對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)、心理規(guī)律的掌握，從根本上提升教師在教育工作的教學(xué)效果。
1教育心理學(xué)在開(kāi)展學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的重要性。
學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程之中大部分的時(shí)間處在學(xué)校之中，可以說(shuō)學(xué)校的教育工作對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著極為重要的作用，學(xué)校不僅承擔(dān)著對(duì)于學(xué)生在知識(shí)方面的培養(yǎng)工作，同時(shí)也承擔(dān)著對(duì)于學(xué)生在其人格以及思想方面的塑造工作，所以教師在課堂上展開(kāi)教學(xué)工作的時(shí)候，除了要能全面的做好學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面的教育工作之外，還要通過(guò)對(duì)學(xué)生心里知識(shí)方面的掌握情況來(lái)做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作。但是在實(shí)際的教學(xué)工作之中，部分教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教育心理學(xué)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，而是為了使學(xué)生能學(xué)到更多的基礎(chǔ)知識(shí)，將大部分的時(shí)間以及精力投入到課程安排以及相關(guān)教學(xué)工作之中，所以也就導(dǎo)致一部分的教師在教育心理學(xué)方面的學(xué)習(xí)以及研究工作進(jìn)展緩慢甚至出現(xiàn)停滯的情況。教師將主要的時(shí)間以及精力都投入到知識(shí)教育工作之中，這是一件較為正常的事情，但是在另一方面如果教師在沒(méi)有對(duì)學(xué)生心理方面知識(shí)有所掌握情況下展開(kāi)教學(xué)工作，那么在一定程度上就會(huì)導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)效果受到影響。此外，當(dāng)教師掌握了一定的教育心理學(xué)方面的知識(shí)時(shí)候，在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程之中還需要教師能根據(jù)自己所教師學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，因?yàn)樵趯W(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程之中的各個(gè)階段，學(xué)生在心理學(xué)方面都有不同的特點(diǎn)，只有掌握了這些特點(diǎn)才能進(jìn)一步的采取有效的教育措施。
2.1塑造融洽的師生關(guān)系。
在現(xiàn)代實(shí)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，以及開(kāi)始積極的倡導(dǎo)在進(jìn)行教育工作的時(shí)候，在師生之間營(yíng)造良好的亦師亦友的關(guān)系，這樣不僅有利于良好課堂氣氛的營(yíng)造，也能進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，并且在教育心理學(xué)的范疇中良好的師生關(guān)系也是高校教育工作展開(kāi)的基礎(chǔ)，對(duì)與學(xué)生在其心理成長(zhǎng)、情感發(fā)展等方面都有較為重要且突出的影響。在傳統(tǒng)的教育工作之中教師在教育工作開(kāi)展過(guò)程中一直都是處于一個(gè)主導(dǎo)地位，并且由于教學(xué)工作之中的課程安排、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)內(nèi)容都是由教師來(lái)設(shè)定，所以也就成為了教學(xué)工作的主體，在我國(guó)展開(kāi)素質(zhì)教育之后，倡導(dǎo)將課堂換學(xué)生，讓學(xué)生課堂的主體，但在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程之中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，有些教師未能完全的落實(shí)以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)方式，這樣也就在一定程度上影響了教學(xué)工作的展開(kāi)，所以在掌握了教育心理學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)之后，教師在教育過(guò)程中要能放下教師的“架子”，融入到學(xué)生之中去并和學(xué)生打成一片，也只有這樣才能促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展，并且為了能有較好的效果還需要教育工作者在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間之中主動(dòng)的接觸學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行良好的交流。其次，在學(xué)生進(jìn)行交流溝通的時(shí)候，還要能從心理學(xué)角度對(duì)學(xué)生的心理特征有所了解，比如處在十四周歲到十八周之間的學(xué)生，一般也處在青春期，這一階段的學(xué)生往往具有身體各方面具有成長(zhǎng)發(fā)育速度較快、個(gè)人思想感情豐富、在情緒方面有著較大的波動(dòng)，所以教師在和這一階段學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候也要付出更多耐心，更加細(xì)致的和學(xué)生進(jìn)行交流。再次，經(jīng)過(guò)心理方面教育學(xué)家的深入研究，教學(xué)過(guò)程之中教師對(duì)于學(xué)生期望程度對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)也有重大的影響，研究發(fā)現(xiàn)如果教師對(duì)于學(xué)生能有較高的期望，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中就會(huì)表現(xiàn)的更加用工，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)，相對(duì)的如果在學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程之中教師對(duì)于學(xué)生的期望程度較低，那么也就會(huì)在一定程度上造成學(xué)生在學(xué)習(xí)方面積極性不高，所以為了使學(xué)生潛力能全面的得到激發(fā)，教師在教學(xué)階段要了解到每個(gè)學(xué)生在其個(gè)人能力方面的差異，在此基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容分為各個(gè)難易程度不同的部分，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到教師對(duì)自己的期望，使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中教師還可以在學(xué)生表現(xiàn)較好的時(shí)候，采用口頭表達(dá)的形式建立學(xué)生的自信心。通過(guò)這些方式就能在塑造融洽師生關(guān)系的同時(shí)，營(yíng)造良好的課堂氣氛，使得學(xué)生在較為和諧、積極的課堂氛圍下掌握更多的知識(shí)，獲得更好的成長(zhǎng)。
2.2采用高效的教學(xué)方式。
在過(guò)去的傳統(tǒng)模式教育之中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師在講臺(tái)上奮力講解相關(guān)知識(shí)，但是學(xué)生在課堂上卻沒(méi)有能全面的吸收、理解教師所講授的知識(shí)，這是因?yàn)檫@種教學(xué)模式和教育心理學(xué)相違背，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)以及吸收都處在一種被動(dòng)的狀態(tài)之下，在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。比如在大中專院校，大中專生是指在經(jīng)過(guò)義務(wù)教育后因?yàn)槌煽?jī)平平上不了高中再進(jìn)入大學(xué)深造的這些學(xué)生，可以說(shuō)他們是在九年義務(wù)階段被忽視的人，他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些學(xué)生在校被老師忽視、被同學(xué)輕視，在家被父母打罵，在學(xué)習(xí)上找不到成就感與自豪感，于是致使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而在大中專院校，課上每節(jié)課教授的知識(shí)量大，留給學(xué)生發(fā)言的時(shí)間少之又少，長(zhǎng)此下去學(xué)生就會(huì)形成一種在學(xué)習(xí)中是被動(dòng)的心理暗示，時(shí)間長(zhǎng)了這種被動(dòng)心理更加明顯，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有自控能力，課上注意力分散、學(xué)習(xí)效率不高、記憶力下降、沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣想學(xué)學(xué)不進(jìn)等等。一般在成人教育教學(xué)中，由于學(xué)生已成年，社會(huì)中他們有過(guò)工作經(jīng)歷就有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，他們有一種深入了解專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望，如果教師還是采用指導(dǎo)式教學(xué)，則教學(xué)照樣達(dá)不到理想效果，反而使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的激情減退。從以上看來(lái)，要達(dá)到教育教學(xué)目的，必須在教育策略與教學(xué)方法上有創(chuàng)新。啟發(fā)式教學(xué)是現(xiàn)在教育界公認(rèn)的好的教育方法，它是采用了教與學(xué)中的心理位置的互換方法，達(dá)到在教學(xué)中根據(jù)課程的要求有創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)的目的。
3結(jié)論。
通過(guò)以上討論我們可以發(fā)現(xiàn)，教育心理學(xué)理論與方法在學(xué)生教育工作中具有重要的影響作用。運(yùn)用教育心理學(xué)理論，來(lái)對(duì)教育系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，教師們要更好地運(yùn)用科學(xué)的教育心理學(xué)相關(guān)理論與方法來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，使得他們的身心的發(fā)展與外在環(huán)境和諧一致，以達(dá)到教書(shū)育人的目的。
參考文獻(xiàn)。
[1]蘭文杰.中學(xué)教育心理學(xué)[m].重慶：重慶出版社，2008.
[2]王燕.教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用[j].2011（9）.
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/19168469.html】
