六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案大全(17篇)

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六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案大全(17篇)
時(shí)間:2023-12-13 11:58:08     小編:琴心月

教案是教師教學(xué)的重要工具,有助于提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如何編寫一份完美的教案是每位教師需要思考和實(shí)踐的問(wèn)題。現(xiàn)在是教案展示的時(shí)間了!請(qǐng)大家一起來(lái)看看這些優(yōu)秀教案的分享。

六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇一

1、正確、流利、有感情朗讀課文,了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

2、體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理、人物語(yǔ)言中等細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

3、理解桑娜矛盾的心理,體會(huì)省略號(hào)的不同用法。

六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇二

1、正確、流利、有感情朗讀課文,了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

2、體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理、人物語(yǔ)言中等細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

3、理解桑娜矛盾的心理,體會(huì)省略號(hào)的不同用法。

教學(xué)重點(diǎn):

了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫來(lái)塑造人物形象的寫作方法。

(一)導(dǎo)入。

導(dǎo)入:“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容是什么?”

(二)學(xué)習(xí)第一段,感知“窮人”生活。

自學(xué)提示:請(qǐng)你默讀第一大段,說(shuō)一說(shuō)你知道了什么?感受到了什么?

1、家境貧寒:吃的、穿的。

2、外面環(huán)境惡劣:環(huán)境描寫。

3、家里溫暖、和睦:溫暖而舒適、安靜地睡著。(與外面環(huán)境進(jìn)行對(duì)比:感受漁夫和桑娜勤勞)。

(三)自主合作,融入“窮人”境界。

1、過(guò)渡:孩子們,就是如此窮困的“桑娜”一家,他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒(méi)有一個(gè)人照顧的寡婦!已是深夜,桑娜推開屋門走出去,對(duì)丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙,于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們,拿起書來(lái),飽含深情地齊讀課文第7自然段,讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧!

同學(xué)們,那“桑娜”是怎樣想的呢?又怎樣做的?請(qǐng)自由地讀讀課文第8—11自然段,用波浪線勾畫出讓你最感動(dòng)的句子,反復(fù)地體會(huì)體會(huì),然后把你的體會(huì)說(shuō)給周圍的同學(xué)聽聽。當(dāng)然,如果有什么不明白的問(wèn)題,也可以提出來(lái)大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過(guò)。

(1)“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師:是的,面對(duì)“西蒙”的悲慘病死,面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒,“桑娜”——如此善良的漁民,怎能不這樣做呢!她本能地決定:非這樣做不可?。▉?lái),把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。)。

(2)“她忐忑不安地想?!蹦阒朗裁唇小办话病眴??(形容心神不定。)是啊,“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子,為什么會(huì)“忐忑不安”呢?是啊,把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái),丈夫會(huì)同意嗎?自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn),再加兩個(gè)孩子,養(yǎng)得活嗎?但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子,他們也活不成啦!想到這些,桑娜矛盾極了,怎么安得下心來(lái)呢!

(4)“……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……恩,揍我一頓也好!”是說(shuō)“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子,自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦,也要幫助別人。師:“桑娜”寧愿自己受苦,也要幫助別人,她的決定讓我們?cè)僖淮慰吹搅恕吧D取蹦巧屏嫉?、金子般的美好心靈!

(5)“……”文中用了五個(gè)省略號(hào),可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜啊!

3、是的,“桑娜”一家的生活是那么艱難,丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重,“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對(duì)親人的摯愛(ài)和對(duì)別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí),她多么的矛盾!先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂,甚至責(zé)備自己,最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心!孩子們,相信你們對(duì)“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸,那就帶著你獨(dú)特的感受,讓我們?cè)僮x這段話(配樂(lè)齊讀)。

(1)第16自然段的作用。

(2)“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”。

(3)“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!”

這個(gè)熬字說(shuō)明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)。

5、兩個(gè)“沉默”各有什么含義?

第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來(lái),該有多少話要說(shuō)呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事,她正盤算著從何說(shuō)起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫。充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程,在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中,獲取新知識(shí)、形成能力。

(四)總結(jié)全文,續(xù)寫“窮人”故事。

課題是窮人,可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒(méi)有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見(jiàn),環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫,評(píng)價(jià)作品。

設(shè)計(jì)意圖:這樣續(xù)寫,能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣,給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。

窮人。

生活貧困精神高尚。

六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇三

1、熟讀、背誦課文。

2、理清課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)先分析后下結(jié)論的寫作方法。

3、理解課文內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。

教學(xué)重點(diǎn):熟讀、背誦課文,理解課文的深刻內(nèi)涵,學(xué)習(xí)用現(xiàn)實(shí)生活中的事例來(lái)說(shuō)明課文闡述的道理,激勵(lì)學(xué)生刻苦“修身”,身體力行,努力成為國(guó)家可用之才。

教學(xué)難點(diǎn):理解荀子所述的“言”和“行”之間的關(guān)系,領(lǐng)悟先哲識(shí)“人”、用“人”的智慧。

中國(guó)傳統(tǒng)文化歷來(lái)重視“行”,強(qiáng)調(diào)“做”的重要性,且強(qiáng)調(diào)從我做起,身體力行。這方面從孔子開始就有許多名言,至今流傳在老百姓的口頭上,成為主流文化中的亮點(diǎn)。如,君子敏于事而慎于言;聽其言而觀其行;其身正,不令而行,其身不正,雖令不從;桃李不言,下自成蹊;踏實(shí)做事,從自己做起,是超越時(shí)間空間的“通行證”;能做之人永遠(yuǎn)是國(guó)寶、家寶、單位之寶等。本文闡述的道理也是如此。教學(xué)時(shí),在引導(dǎo)掃除文字障礙,理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生圍繞作者的四種態(tài)度,結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例,體會(huì)作者所述的“言”和“行”之間的關(guān)系,理解文章的深刻內(nèi)涵。整個(gè)教學(xué)過(guò)程滲透大語(yǔ)文教學(xué)觀,著力引領(lǐng)學(xué)生熟讀精思,溝通文本與生活的聯(lián)系,努力喚起體驗(yàn)和感受,逐步將先哲智慧化為自身的精神養(yǎng)料,同時(shí),激勵(lì)學(xué)生汲取中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華,刻苦“修身”,身體力行,努力成為國(guó)家可用之才。

激趣導(dǎo)入:

由言善行惡的大貪官成克杰說(shuō)起,激發(fā)學(xué)生從文中找出晏子對(duì)言善行惡者的態(tài)度,讓學(xué)生明白文本與我們的生活很切近。

速讀,指出晏子對(duì)言善行惡者(國(guó)妖)的態(tài)度:“除”

用身邊大貪官的事例導(dǎo)入,激發(fā)興趣,并用課文中先賢的評(píng)價(jià)例證,拉近文本與生活的距離,為課文學(xué)習(xí)投入情感準(zhǔn)備。

整體感知。

采取“整體—部分—整體”的活動(dòng)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生掃除文字障礙,理清文章脈絡(luò),整體把握文章。

默讀、誦讀,疏通課文,把握文章大致內(nèi)容和脈絡(luò)結(jié)構(gòu):課文先分析人的“言”和“行”的四種表現(xiàn),再分別表明四種態(tài)度。

用讀和交流的方式,讓學(xué)生初步掌握課文的宏觀語(yǔ)境,進(jìn)而把握微觀語(yǔ)境,這是閱讀感悟的第一步。

研讀探究。

針對(duì)“言”和“行”的四種表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子這樣依次排列的原則。

中國(guó)傳統(tǒng)文化歷來(lái)重視“行”,強(qiáng)調(diào)“做”的重要性,從古至今,有許多名言闡述這個(gè)道理,請(qǐng)學(xué)生討論補(bǔ)充。

針對(duì)晏子對(duì)“言”和“行”的四種表現(xiàn)所持的不同態(tài)度,要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例來(lái)說(shuō)明課文闡述的道理,領(lǐng)悟先哲識(shí)“人”用“人”的智慧。

誦讀,質(zhì)疑,討論。參考提示——。

對(duì)于“言”和“行”的四種表現(xiàn)的排列,晏子強(qiáng)調(diào)的原則:“行”是最重要,且強(qiáng)調(diào)從自我做起,身體力行,所以四種表現(xiàn)的依次排列是“等而下之”的。

晏子對(duì)于四種表現(xiàn)所持的態(tài)度可謂愛(ài)憎分明:“不能言”而“能行”的人和“能言”而“不能行”的人,雖然各有長(zhǎng)短,但畢竟也是可用之才,都值得“愛(ài)”和“任”;最值得發(fā)自內(nèi)心敬重的是既“能言”又“能行”,言行一致,說(shuō)到做到的人;“言善”而“行惡”的人,如成克杰之流,欺騙性大,流毒之深,應(yīng)該鏟除。

此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體,圍繞關(guān)鍵詞“表現(xiàn)”和“態(tài)度”,精心設(shè)計(jì)幾個(gè)有坡度的問(wèn)題,涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)研讀、質(zhì)疑、討論、感悟等環(huán)節(jié),學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,文章闡述的道理也能逐步了然于心。

根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例,討論、交流。

尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀,既強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)涵的理解,又是對(duì)其進(jìn)行發(fā)散思維和遷移能力的培養(yǎng)。

課后作業(yè):布置寫一則短文,談?wù)剬?duì)“口能言之,身能行之,國(guó)寶也”這句名言的感受。

回家完成:以讀促寫,以寫促讀,激勵(lì)學(xué)生刻苦“修身”,努力成為國(guó)家“可用之才”。

思路點(diǎn)撥:此文先分析人的“言”和“行”的四種情況:能言、能行(國(guó)寶);不能言、能行(國(guó)器);能言、不能行(國(guó)用);言善、行惡(國(guó)妖),再分別表明自己的敬、愛(ài)、任、除等四種態(tài)度,脈絡(luò)清晰,文字障礙較少,學(xué)生借助注釋和工具書,反復(fù)誦讀,能夠把握大致內(nèi)容。但學(xué)生要真正理解其闡述的深刻道理,卻不易。教學(xué)時(shí),充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活實(shí)例來(lái)輔以說(shuō)明,能使抽象的道理形象化,生活化,通俗易懂。如,對(duì)“國(guó)器”、“國(guó)用”和“國(guó)妖”可以這樣理解:“國(guó)器”往往是“君子訥于言而敏于行”的人,雖然他們不會(huì)頭頭是道、天衣無(wú)縫地長(zhǎng)篇大論,然而卻是以不善辭令、多做實(shí)事、身體力行、踏實(shí)苦干來(lái)處世立命的,他們是真正默默無(wú)聞的實(shí)干家;“國(guó)用”是有思想、有主見(jiàn)、有韜略,懂策略的士人,他們?cè)诳傮w上來(lái)看,是“謀士”角色;“國(guó)妖”則表現(xiàn)為口是心非,口蜜腹劍,言善行惡,偽善真惡,有時(shí)大奸似忠,道貌岸然,其實(shí)是一伙奸滑小人,無(wú)恥歹徒等。

六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇四

1、知識(shí)與能力:

(1)在熟讀課文中認(rèn)知漢字,并引導(dǎo)小朋友發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,認(rèn)知“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語(yǔ),會(huì)寫本課生字“力、手、水”。

(2)正確朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

2、過(guò)程與方法:

(1)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),提高識(shí)字效率。

(2)通過(guò)不同形式的朗讀,理解、感悟漢字,掌握朗讀技巧。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓同學(xué)感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)漢字文化的熱情。

六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇五

1.用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字詞。

2.理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。

3.能有感情地朗讀課文,把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、揭題質(zhì)疑,激發(fā)興趣。

1談話引入。你見(jiàn)過(guò)暴風(fēng)雨嗎?說(shuō)說(shuō)自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象。

二、初讀課文,了解大意。

1學(xué)生自由讀課文,讀通讀順。

2課文是按什么順序來(lái)寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?

引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序,理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。

3按課文順序,用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

4提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

三、自主學(xué)習(xí),獨(dú)立感悟。

1教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文,主要了解這一場(chǎng)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”、“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流:你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點(diǎn):讓學(xué)生各抒己見(jiàn),教師相機(jī)引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點(diǎn)。

2說(shuō)說(shuō)課文中你最喜歡的部分。

四、入境悟情,情景交融。

1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。

(1)指名讀這幾個(gè)段。

(2)說(shuō)說(shuō)自己從文中看到的景象,并概括特點(diǎn)。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像,幫助學(xué)生進(jìn)入情境。

(3)抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情,并指導(dǎo)感情朗讀,進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

(4)小結(jié):抓住重點(diǎn)詞句,了解景物的特點(diǎn),體會(huì)作者的感情。

2質(zhì)疑。

(1)讀句子?!白蛲恚癖┑拇笞匀凰坪跻颜麄€(gè)人間毀滅,而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨?!闭f(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。

3讀課文1~6段,勾畫重點(diǎn)詞句。

(1)通過(guò)文中描寫暴風(fēng)雨的詞句,尤其是動(dòng)詞,說(shuō)說(shuō)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”景物的特點(diǎn)。

(2)通過(guò)文中“宛如天神”、“激動(dòng)人心的樂(lè)章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法,體會(huì)作者的思想情感。

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

4小結(jié)。在作者看來(lái),美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng),小鳥、花草、露珠,是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨,是一種驚心動(dòng)魄的美。

五、體會(huì)哲理,深化認(rèn)識(shí)。

1讀最后一段。

2結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解。

3聯(lián)系生活實(shí)際,舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。

六、總結(jié)。

1內(nèi)容方面:看一種事物,不能受到種種局限,只看到事物的一個(gè)方面,而忽視了整體的和諧的美。我們無(wú)論是看待大自然,還是自己生活中的人和事,都應(yīng)注意。

2學(xué)法方面:抓住重點(diǎn)詞句,入境悟情。

3寫法方面:情與景完美統(tǒng)一,水乳交融。

六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇六

1、自讀課文,了解部分詞語(yǔ)。

2、指名逐段讀課文,說(shuō)說(shuō)每一自然段的意思,討論給課文分段。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第一段。

(1)指讀,思考寫了什么?

(2)出示:原來(lái)讀報(bào)讀得著迷了,把鍋里煮的佳肴忘到了九霄云外,雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。

理解“九霄云外”,從這個(gè)詞體會(huì)到什么?

像這樣的人和事,你們身邊有嗎?

(3)引讀第二自然段,體會(huì)“看報(bào)看到上癮的程度”

(4)學(xué)習(xí)第三自然段,思考:報(bào)紙上有什么東西令人著迷呢?

2、學(xué)習(xí)第二段。

畫出寫讀報(bào)方法的句子。

找出讀報(bào)紙要注意的事情。

3、學(xué)習(xí)第三段。

討論:經(jīng)常讀報(bào)有哪些好處?

三、朗讀全文,總結(jié)全文。

實(shí)踐活動(dòng)。

開展“報(bào)紙剪貼”讀報(bào)評(píng)報(bào)活動(dòng)。

六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇七

《畫蛇添足》講的是楚國(guó)的一個(gè)人畫完蛇身上加上足的故事,告誡人們事情做好就可以了,不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆?/p>

本班共15人,其中男生9人,女生6人。學(xué)習(xí)態(tài)度:全班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)目的明確,上課專心聽講,遇到不懂的問(wèn)題能主動(dòng)問(wèn)老師,只有個(gè)別同學(xué)思想上不夠積極。雙基情況:全班大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固,回答問(wèn)題比較準(zhǔn)確,能背誦、默寫規(guī)定的內(nèi)容。反應(yīng)快,上課回答問(wèn)題積極。自學(xué)能力強(qiáng),遇到不懂的字詞能查字典理解,有幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)比較差些。

講授法、演示法、談話法、練習(xí)法。

1、理解《畫蛇添足》故事;

2、懂得寓言的道理;

3、舉出一些畫蛇添足的事例。

懂得寓言的道理。

多媒體動(dòng)畫課件、放大課文、表演用的筆、酒壺。

祖宗 賞給 仆人 沒(méi)意思 提議 咕咚咕咚 一轉(zhuǎn)眼

(一)寓言表演導(dǎo)入新課

(二)學(xué)習(xí)第一自然段

1、讀第一自然段,思考:仆人們見(jiàn)酒太少,提議怎么辦?

2、出示第一自然段,交流:“都說(shuō):要是每人嘗一小口,那才沒(méi)意思呢,還不如讓一個(gè)人喝個(gè)痛快??墒?,到底給誰(shuí)喝呢?”

(三)學(xué)習(xí)二、三自然段,分組交流

1、出示第二自然段,思考:有個(gè)人畫得怎么樣?(很快)

從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出這個(gè)人畫得很快?(一轉(zhuǎn)眼)

2、最先畫好蛇的人見(jiàn)別人沒(méi)有畫好,他心里是怎么想的?又是怎么做的?

出示句子:他抬頭一看,別人都沒(méi)有畫好,就想:“我給蛇

添上四只腳吧?!彼笫帜闷鹁茐?,右手拿著樹枝,給蛇畫起腳來(lái)。

3、在他給蛇添足時(shí),另一個(gè)人怎么樣?(也把蛇畫好了)完成板書:畫蛇。

4、思考:最先畫好蛇的那個(gè)人有沒(méi)有喝到酒?誰(shuí)最后喝到了酒?從哪些句子看出?出示第三自然段。完成板書:失酒、喝酒。

5、思考:為什么最先畫好蛇的人沒(méi)喝到酒?

出示句子,重點(diǎn)講解:“蛇是沒(méi)有腳的,你干嗎要畫上腳呢?

第一個(gè)畫好蛇的是我,不是你啦!”明確:給蛇添上腳就不是蛇了。他給蛇添上腳是不恰當(dāng)?shù)摹M瓿砂鍟翰磺‘?dāng)。

6、再比較:最先畫好蛇的人給蛇添上腳,沒(méi)能喝到酒,而另一個(gè)人畫完蛇,沒(méi)給蛇添足,并結(jié)合板書,完成板書。(多此一舉)

引出寓意:蛇本來(lái)就沒(méi)有腳,“添”上腳就不是蛇了,所以那個(gè)人并沒(méi)有畫成蛇。假設(shè)他不給蛇添足會(huì)怎樣,(喝到酒),而這一“添”反而畫得慢了,也不像了,因此這一“添”完全是多此一舉,(完成板書:多此一舉)

這個(gè)寓言告訴大家事情做好就行了,不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆S纱硕鴣?lái)的成語(yǔ)“畫蛇添足”,就是比喻做了多余的事反而不恰當(dāng)。

1、結(jié)合課后練習(xí)中的句子講“畫蛇添足”。

2、在我們平時(shí)生活學(xué)習(xí)中,我們常會(huì)碰到一些畫蛇添足的事,分組結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)哪些事屬于“畫蛇添足”的事。

3、分組匯報(bào)結(jié)果,并評(píng)點(diǎn)。

4、出示相關(guān)句子,讓學(xué)生選擇哪些屬于“畫蛇添足”,并說(shuō)明理由。

(1)在超市買了塊咸肉,回家后,又在咸肉上酒了許多鹽,結(jié)果太咸了沒(méi)法吃。( )

(2)天真冷,小明又加了件衣服。( )

(3)長(zhǎng)褲外面再套上裙子。( )

(4)青菜炒得太淡了,我又加了些鹽。( )

(5)衣服沒(méi)洗干凈就晾了起來(lái),發(fā)現(xiàn)后再洗一遍。( )

(6)作文題目是《春天》,有個(gè)同學(xué)寫好后,覺(jué)得內(nèi)容不夠充實(shí),又加了些描寫冬天雪景的句子。( )

(7)值日生把教室地面已經(jīng)拖得很干凈了,但班長(zhǎng)還是覺(jué)得不夠干凈,就把教室潑滿了水。( )

角色分配

那家人:老師;畫蛇添足的人:學(xué)生張志佳;奪酒喝的人:學(xué)生劉科鑫;

其它畫畫的人:曾令玉、鐘凌云;

仆人們:黃孝敏、何麗芳。

師小結(jié):張志佳同學(xué)表演得十分到位,能夠把那個(gè)自作聰明的人的驕傲又愚蠢的樣子表演得惟妙惟肖,其它同學(xué)也表演得很不錯(cuò),看來(lái)你們真正理解了課文內(nèi)容!

(多此一舉)

有個(gè)人

畫蛇添足

失酒

畫蛇喝酒

(不恰當(dāng))

另一個(gè)人

畫蛇

喝酒

六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解小說(shuō)這種文體。了解作者通過(guò)細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。

1、課前充分預(yù)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,提高搜集、整理資料的能力。

2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣。

3、反復(fù)讀文,感悟作者語(yǔ)言的魅力,體會(huì)祥子的性格特征。

1、體會(huì)祥子的性格特征。

2、進(jìn)一步了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的悲苦命運(yùn)。

了解作者通過(guò)細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。

理解課文內(nèi)容,感受祥子的形象。

查找祥子生活的社會(huì)背景。

一、介紹寫作背景,引入文本。

(一)回顧本單元學(xué)過(guò)的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟(jì)南的冬天》。

教師導(dǎo)語(yǔ):1930年,老舍從英國(guó)回來(lái),面對(duì)滿目瘡痍的祖國(guó),作品格調(diào)變得沉重起來(lái),《駱駝祥子》就是他那個(gè)時(shí)期創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。今天,我們就再次跟隨老舍先生之筆走進(jìn)課文,去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。

教師板書課題。

(二)介紹寫作背景。

1、學(xué)生交流課前搜集的背景資料。

2、教師隨即歸納總結(jié)。

二、自讀課文,理清課文脈絡(luò)。

(一)學(xué)生默讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么?

(二)教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來(lái)到城市,從租車到下定決心買車,經(jīng)過(guò)努力工作而買到了屬于自己的新車的過(guò)程。

三、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言,體會(huì)祥子的性格特征。

(一)學(xué)生默讀課文,體會(huì)老舍先生筆下的祥子是個(gè)怎樣的人?邊讀邊在書中進(jìn)行勾畫和批注,寫下自己的體會(huì)和感悟。

(二)反饋交流中,教師相機(jī)引導(dǎo)感悟并指導(dǎo)朗讀。

1、祥子身體健壯。引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段對(duì)祥子的外貌描寫中來(lái)體會(huì)。正因如此,他才對(duì)拉車充滿信心。

2、祥子具有淳樸的品質(zhì)。

“他確乎有點(diǎn)兒像一棵樹,堅(jiān)壯、沉默,而又有生氣?!笨闯龀踹M(jìn)城市的他,還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢(shì)來(lái)體會(huì)。

3、祥子有心眼,有理想。

通過(guò)祥子打定主意買車,想有屬于自己的車,以及買車時(shí)與老板討價(jià)還價(jià)來(lái)體會(huì)。這里要抓住心理描寫。

4、祥子吃苦耐勞,堅(jiān)持不懈。

在開始拉車時(shí),“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的,再也抬不起來(lái)。他忍受著,不管是怎樣的疼痛。”“整整的三年,他湊足了一百塊錢!”

(三)教師小結(jié):整篇文章中,祥子的語(yǔ)言甚少,看出他是個(gè)沉默寡言的人。他憑借自己的努力,一步步實(shí)現(xiàn)自己的理想,值得我們學(xué)習(xí)。

四、拓展閱讀,引發(fā)課外閱讀興趣。

(一)教師導(dǎo)語(yǔ):經(jīng)過(guò)努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車,今后他能過(guò)上幸福的日子嗎?教師選取《駱駝祥子》中的一個(gè)小片段讀給學(xué)生聽。

(二)想要了解祥子今后的命運(yùn),課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說(shuō)讀一讀。

六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇九

一些普普通通的幾何圖形,不同的人看到它,會(huì)有不同的理解。

看到一個(gè)圓,會(huì)想到太陽(yáng),會(huì)聯(lián)想到團(tuán)圓……。

看到一條直線,會(huì)想到平坦的道路,會(huì)想到孫悟空的金箍棒……。

看到一條曲線,會(huì)想到起伏的海浪,會(huì)想到坎坷的道路……。

看到一個(gè)三角形,會(huì)想到金字塔,會(huì)想到穩(wěn)定……。

看到這些圖形后,你會(huì)想到什么呢?請(qǐng)你選擇其中一個(gè)或幾個(gè),從你的視角去感受它,描述它,或者把對(duì)幾個(gè)圖形的聯(lián)想組成一個(gè)小故事。

1.讀書中兩段話,可以使想象力更豐富,思考問(wèn)題更深入。

2.習(xí)作時(shí)限寫有圖形想到了什么事物,然后再具體的描述你想到的事物。

1.朗讀自己的習(xí)作,卡堪憂圖形聯(lián)想到的事物是否自然、貼切,所寫的故事或感受是否具體。

2.比一比,誰(shuí)的聯(lián)想別具一格,又能使人受到啟發(fā)。

我的小狗朋友。

“汪汪!汪!”

“好好好!抱一下!”

"汪汪!”

每當(dāng)我跨進(jìn)姥姥家的大門,那只叫“點(diǎn)點(diǎn)”的小黑狗便興沖沖地奔來(lái)迎接我,讓我抱抱它,摸摸它的頭。

它之所以叫“點(diǎn)點(diǎn)”,因?yàn)樗乓稽c(diǎn)點(diǎn),很小,只有28厘米長(zhǎng)。而它似乎也很喜歡這個(gè)昵稱,只要聽到“點(diǎn)點(diǎn)”兩個(gè)字,它都會(huì)搖頭擺尾地跑來(lái)。

點(diǎn)點(diǎn)是一只短毛犬。它的耳朵特別靈巧,短短的,下垂著;在細(xì)細(xì)的眉毛下,一雙葡萄似的大眼睛警惕地看著周圍,以防有“不速之客”——其他小動(dòng)物搶走它的食物;一個(gè)三角形的鼻子下方,有一張長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴,好像讓它一下子變成了狼相;它腹部的毛是雪白色的,而背部與四肢的毛是黑的,好像是一個(gè)穿白襯衣,黑西服的紳士;在身體最后面,有一個(gè)蓬松的,上翹的小尾巴,要不是它,點(diǎn)點(diǎn)就成狼了。

點(diǎn)點(diǎn)很機(jī)靈聰明。那是在去年冬天,點(diǎn)點(diǎn)很無(wú)聊,無(wú)意中發(fā)現(xiàn)在我的課桌上有一個(gè)毛線團(tuán)。它努力地往上爬,試圖爬上去,可一次又一次地摔下來(lái)。怎么辦?它靈機(jī)一動(dòng),先把我找到,然后在我面前狂叫。我以為發(fā)生了什么事,就讓它帶路。它把我?guī)У綍狼?,我以為它的目的是讓我好好學(xué)習(xí),便摸摸它的頭,坐下來(lái),準(zhǔn)備打開本下寫作業(yè)。沒(méi)想到剛坐穩(wěn),它一個(gè)箭步?jīng)_上來(lái),從我腳上跳到膝蓋上,又爬到我身后,揪著我后面的衣服往上爬,踏著我的頭,跳到了書桌上,叼起了小毛線團(tuán),又按“原路”返回地面,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)朝我叫了兩聲,好像在說(shuō):“謝謝!”便叼著線團(tuán)跑了。好聰明的點(diǎn)點(diǎn)!

點(diǎn)點(diǎn)母性十足。去年初秋,隨著四句稚嫩的“汪汪”聲,點(diǎn)點(diǎn)生下了四只小狗崽——它做母親了!做了母親的點(diǎn)點(diǎn),不像我的朋友了,反倒似我的.敵人,不準(zhǔn)許我靠近它的寶寶半步。這天,我回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)小狗崽與點(diǎn)點(diǎn)都不見(jiàn)了!我找遍了每個(gè)屋子,連根狗毛都沒(méi)看見(jiàn),不禁有些傷感,心里空洞極了:多年的好朋友離奇失蹤了。

這時(shí),從遠(yuǎn)處隱隱約約又傳來(lái)了一陣混亂的“汪汪”聲。我沒(méi)寄托太大希望,認(rèn)為這又是一場(chǎng)泡影。我無(wú)任何表情地又抬起頭——還是什么都沒(méi)有!我正準(zhǔn)備低頭,一想:這聲音好像是真的!我仔細(xì)一聽:有雄渾的聲音,像是只大狗;有一片輕柔的聲音,好像是一群小狗……難道是……點(diǎn)點(diǎn)與小狗崽?我立即循聲追去,一口氣跑到河岸邊。我一瞧:哇!真是點(diǎn)點(diǎn)他們……我興奮極了,連忙招呼它回家吃肉骨頭。它一看,就帶著它們那一隊(duì)回家了。好棒的母親!

總之,他是我最要好的,最忠實(shí)的朋友。

表達(dá)創(chuàng)編故事。

1.根據(jù)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系展開聯(lián)想,創(chuàng)編故事。

2.想象合理,讀起來(lái)讓人信服。

3.認(rèn)真修改,做到語(yǔ)句通順,內(nèi)容生動(dòng)具體,層次清楚。

教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系展開聯(lián)想,創(chuàng)編故事。

教學(xué)難點(diǎn):想象合理,讀起來(lái)讓人信服。內(nèi)容生動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程:

2.板書課題:創(chuàng)編故事。

3.你對(duì)這個(gè)題目是怎樣理解的?

(一)請(qǐng)你自己任選下面的一組詞語(yǔ),展開合理的想象,試著創(chuàng)編一個(gè)小故事,題目自擬。

1.斧頭森林農(nóng)夫洪水。

2.天空白云小鳥風(fēng)箏。

3.老虎河水小羊獵人。

4.大海陸地帆船狂風(fēng)。

5.鉛筆橡皮格尺小刀。

(二)表達(dá)提示。

1.根據(jù)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系,想象你要編寫的故事大概故事情節(jié)。比如,你選定“斧頭、森林、農(nóng)夫、洪水”這一組詞語(yǔ),腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面?并由此展開聯(lián)想。先口述故事,然后再詳細(xì)地寫出來(lái)。

2.想象盡可能合理,讀起來(lái)讓人信服。

3.創(chuàng)編故事可以選用一組詞語(yǔ),也可以自由挑選詞語(yǔ)重新搭配一組,還可以挑選上述5組詞語(yǔ)以外的詞語(yǔ)來(lái)。

1.把自己創(chuàng)編的故事講給小組的同學(xué)聽,根據(jù)大家的評(píng)改補(bǔ)充修正故事。

2.讀一讀其他同學(xué)編的故事,看看你能受到什么啟發(fā)。

范文:農(nóng)夫與魔法森林。

在一個(gè)遠(yuǎn)離繁華和喧嚷的世外桃源里住著一位貧窮農(nóng)夫,辛苦的勞作生活沒(méi)有壓倒他,反而給了他無(wú)盡的動(dòng)力,他對(duì)生活充滿著希望,因?yàn)樗麍?jiān)信自己能走向富裕的生活。一天又一天,一年有一年,農(nóng)夫披著晨露進(jìn)山耕作,和鳥兒一同回家休息。這一天,正要外出的農(nóng)夫聽到了一些不屬于山里的聲音,那好像只有在大城市才會(huì)出現(xiàn)的“大車”的聲音。好奇的他順著聲音走去。

日子又過(guò)去了一年有一年,農(nóng)夫還是那個(gè)農(nóng)夫,但也不再是那個(gè)農(nóng)夫了!因?yàn)樗€是他,但他不再種地務(wù)農(nóng),而是干起了伐木的工作,最重要的是,他不再貧窮了。他去過(guò)了所謂的大城市,進(jìn)過(guò)了那種只有高層次人物才能去的咖啡館,抽過(guò)幾百元一根的雪茄,還知道了有一種不打漁的網(wǎng),叫"因特網(wǎng)"??他沒(méi)有在意已經(jīng)光禿禿的山,沒(méi)有想過(guò)已經(jīng)沒(méi)有鳥兒陪他回家了。

錢來(lái)的快,去的當(dāng)然也快。不久,農(nóng)夫的錢花光了,森林里的樹也伐光了,他不得不接受再次貧窮的事實(shí)。他覺(jué)得沒(méi)什么,畢竟他曾經(jīng)有錢過(guò),見(jiàn)識(shí)過(guò),也努力過(guò)。他還可以回到從前那種日出而作,日落而息的農(nóng)夫生活。但是很快他發(fā)現(xiàn)有些不一樣的地方,無(wú)論他起得多么早也不會(huì)有晨露了,尋遍了山間也再也找不到可以伴他回家的小鳥了,有的只是不停吹過(guò)的大風(fēng)。

七月的雨總是那么多情,不知不覺(jué)已經(jīng)下了半個(gè)月了。農(nóng)夫呆望著天上的烏云,心里說(shuō)不出的壓抑,他總覺(jué)得有什么事要發(fā)生。該來(lái)的終究還是來(lái)了,沒(méi)了森林的庇護(hù),連日的降雨釀制了惡果,一場(chǎng)洪水淹沒(méi)了農(nóng)田,沖垮農(nóng)夫的家。劫后余生的農(nóng)夫滿臉的悔恨,終于知道自己錯(cuò)了,他伐來(lái)賣錢的不是森林,而是他的命?。?/p>

一年又一年,當(dāng)初的禿山再換新顏,悔過(guò)的農(nóng)夫決心將綠色找回,濃密的森林再一次出現(xiàn)!“隆隆隆”那似曾相識(shí)的聲音在山前想起,已是滿頭白發(fā)的農(nóng)夫滿臉的追憶,但很快,他的臉上充滿堅(jiān)決,堅(jiān)定的像那聲音傳來(lái)的方向走去?!拔也荒茉侔衙假u了啊”農(nóng)夫輕輕的呢喃著。

六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇十

學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明,生動(dòng)形象細(xì)致的描寫。

同學(xué)們,你看過(guò)《人與自然》節(jié)目嗎?你喜歡其中介紹的動(dòng)物們嗎?在這些可愛(ài)的精靈中你最喜歡誰(shuí)呢?用一兩句話說(shuō)說(shuō),你為什么喜歡它呢?(用“我喜歡_____的_____”句式)

(溫順的小貓,忠誠(chéng)的小狗,蹦蹦跳跳的兔子,會(huì)唱歌的鸚鵡,憨態(tài)可掬的熊貓,勤勤懇懇,任勞任怨的老黃牛)

從剛才同學(xué)的發(fā)言中,你知道老師看到了什么?老師感受到了同學(xué)們的一顆顆博愛(ài)之心,正是它構(gòu)筑了我們這個(gè)世界的和諧與美好。

看完了影片之后,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴老師,你喜歡這位剛認(rèn)識(shí)的朋友嗎?你最喜歡它什么?用一個(gè)詞概括一下。

那么,大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說(shuō)明文——《松鼠》。我們先認(rèn)識(shí)一下作者:(多媒體:作者簡(jiǎn)介)

經(jīng)過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí),現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎?沒(méi)有了,那我們就來(lái)一個(gè)課前熱身運(yùn)動(dòng)——

你能讀準(zhǔn)下列生字嗎?

馴良( ) 矯?。?) 帽纓( ) 榛子( )

橡栗( ) 蟄伏( ) 苔蘚( ) 櫸實(shí)( )

你能理解下列詞語(yǔ)的意思嗎?

馴良 矯健 蟄伏

1、自由朗讀課文,了解說(shuō)明對(duì)象的特征;

2、勾畫圈點(diǎn),畫出文中運(yùn)用擬人手法的句子;

3、生疑發(fā)問(wèn),深入課文,把你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)圈記下來(lái)與周圍同學(xué)合作解決;(自由組合,六人一組,在小組內(nèi)把問(wèn)題進(jìn)行集中篩選,每小組提1——2個(gè))

1、你能用一句話或幾個(gè)詞語(yǔ)概括出松鼠的特征嗎?

明確:松鼠是種漂亮的小動(dòng)物,它馴良、乖巧、很討人喜歡。

2、分組討論:

a組:(1)你認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?

(2)你喜歡松鼠嗎?請(qǐng)你結(jié)合課文介紹的順序說(shuō)說(shuō)松鼠在哪些方面討人喜歡?

b組:你在剛才的閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題,經(jīng)過(guò)小組討論后,有沒(méi)有還未解決的呢?說(shuō)出來(lái),我們大家一起來(lái)解決。(互相質(zhì)疑,解疑)

a、為什么說(shuō)松鼠最不像四足獸?

b、為什么說(shuō)松鼠不是肉食類的動(dòng)物?

c、第6自然段起什么作用?

4、假如你就是一只最漂亮的松鼠,請(qǐng)你給大家展示一下自己動(dòng)人的外貌、馴良的性格、乖巧的動(dòng)作吧!(老師用多媒體展示松鼠漂亮的外形,指導(dǎo)思路:順序、語(yǔ)言)(寫作—交流—點(diǎn)評(píng))

面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態(tài)吃相

清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著,用前爪送吃

(剛才同學(xué)的發(fā)言,不僅注意了語(yǔ)言的準(zhǔn)確,而且還運(yùn)用了擬人的手法,盡量做到了生動(dòng),這也正是本文語(yǔ)言的一大特色。)

5、能言善辯

下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字,試與原文比較一下有什么不同。

松鼠不躲藏在地底下,在高處活動(dòng),因?yàn)榕聫?qiáng)烈的日光,白天躲在窩里歇涼,晚上出來(lái)練跑、玩耍、吃東西,它過(guò)水的時(shí)候,用一塊樹皮當(dāng)做船,用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺(jué),只要有人在樹根上觸動(dòng)一下,它們就從窩里跑出來(lái)。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方,又干凈又暖和。它一胎能生三四個(gè)。

松鼠亦稱灰鼠,哺乳綱,松鼠科。體長(zhǎng)20—28厘米;尾蓬松,長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲,用樹葉、草苔筑巢,或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí),有時(shí)食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩,每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國(guó)東北至西北,以及歐洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制筆。

1、學(xué)習(xí)了本文之后,你覺(jué)得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢?(討論)

(a、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言;b、合理清晰的結(jié)構(gòu);c、鮮明的事物特征;d、恰當(dāng)選用說(shuō)明方法。)

那你愿意為保護(hù)這些像小松鼠一樣可愛(ài)的人類的朋友作點(diǎn)什么呢?

我們還是先看一則人民網(wǎng)20xx年9月登載的一條發(fā)人深思的消息吧!

人民網(wǎng)20xx年9月

小學(xué)生畫哭泣的貓頭鷹 期待人類停止破壞環(huán)境

取名《期待》,希望人類停止破壞環(huán)境

本報(bào)訊(記者王卡拉)昨天下午,觀看北京猛禽救治中心的猛禽時(shí),一位小學(xué)生畫了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經(jīng)救治了1000只猛禽,北京猛禽救治中心特地將城區(qū)青少年科技館生物小組的學(xué)生請(qǐng)到了救治中心,給他們上了生動(dòng)的一課。

活動(dòng)剛開始時(shí),救治中心的王助理讓24位孩子們畫出自己認(rèn)為的猛禽。其中一個(gè)孩子畫完后說(shuō):“我畫的是貓頭鷹,它正在哭,因?yàn)槭澜缟献詈蟮囊豢脴湟脖蝗祟惪车袅?,它的鳥蛋也破了,我希望人類能停止破壞環(huán)境,所以給畫起了個(gè)名字叫《期待》?!币粋€(gè)小姑娘說(shuō),這幅畫表達(dá)了她對(duì)地球的關(guān)心。

為了喚起人們保護(hù)動(dòng)物的良知和責(zé)任,放飛你想象的翅膀,用你喜歡的方式,為保護(hù)這些處境日益艱難的人類的朋友獻(xiàn)出自己的愛(ài)心吧?。ü鎻V告、漫畫、表演……)

那現(xiàn)在我們就一展身手,用生動(dòng)的筆觸記下你喜歡的小動(dòng)物吧!

六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇十一

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)少年滿懷堅(jiān)定的信念,執(zhí)著追求理想的精神。

2、理解文中“大海”與“山”的象征意義,體會(huì)作者的感情。

3、理解反復(fù)手法的作用。

4、學(xué)習(xí)朗讀技巧,正確處理重音、停頓。

導(dǎo)入:在實(shí)現(xiàn)理想的道路上該如何戰(zhàn)勝自我,克服困難呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《只要翻過(guò)那座山》。

一、范讀全文。

二、同桌互講,再指名請(qǐng)同學(xué)們談:你腦海中出現(xiàn)怎樣一組畫面?

第一幅:清晨,在被青草濕氣籠罩的崎嶇山道上,一個(gè)少年正一刻不停地趕路。他呼呼地喘著粗氣,臉上、背上滾滿汗珠。

第二幅:離山頂只有幾步了,少年開始快跑起來(lái),然而,當(dāng)他站在山頂往前望去,前方仍是像波浪一樣起伏,不見(jiàn)終點(diǎn)的長(zhǎng)長(zhǎng)山道。

第三幅:少年繼續(xù)趕路,幾乎是手腳并用地爬上一座又一座山頂,然而前方仍然是望不到邊的起伏的山巒。

第四幅:少年猛地一_坐在路旁,垂頭喪氣、疲憊不堪,他在想什么呢?突然,一只海鷗掠過(guò),像一束亮光。

第五幅:少年驀地站起來(lái),望著前面的山道及山道上空淡藍(lán)色的天空,一片雪白的羽毛翩然落下,落入少年伸出的雙手中。

第六幅:少年手中緊握著小小的羽毛,沿著山道緩緩爬去。

三、想一想,這些畫面是如何連接起來(lái)的?

1、這是少年清晨走路時(shí)心理活動(dòng)的描摹,說(shuō)明他是帶著這個(gè)信念上路的,作用是點(diǎn)題,引出下文。

朗讀:少年帶著美好的憧憬去看大海,要讀得自信、堅(jiān)定。重讀應(yīng)是“山、大?!?,語(yǔ)調(diào)稍慢。

2、這是少年的回憶。作用是為了引出插敘的內(nèi)容——這是小時(shí)候奶奶哄他入睡時(shí)的`念叨,就是這念叨使他產(chǎn)生了要去尋找大海的夢(mèng)想。

朗讀:要讀美好的夢(mèng)想和憧憬。語(yǔ)調(diào)要舒緩、輕柔,“大?!睉?yīng)重讀。

3、這是少年在已經(jīng)爬過(guò)兩三座山頭,仍不見(jiàn)大海蹤影時(shí),仍然反復(fù)默念這句話、作用是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

朗讀:語(yǔ)氣要堅(jiān)決,富有力量,有戰(zhàn)勝困難的決心。語(yǔ)速要稍慢。語(yǔ)調(diào)要稍重,“翻過(guò)”宜重讀。

4、然而當(dāng)少年翻過(guò)一座山,眼前仍是長(zhǎng)長(zhǎng)的山道,他又一次聚積起力量,這一句的作用是,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

朗讀:在雙腿打顫情況下,仍然堅(jiān)持攀登,說(shuō)明少年堅(jiān)決的意志,因此,要讀得更堅(jiān)定,更有力量,“那座”要重讀,意在強(qiáng)調(diào)克服眼前的這座山。

5、仍然沒(méi)有看見(jiàn)大海,眼前仍是望不到邊的山巒,這一句是在他多次失望之后,對(duì)這句話產(chǎn)生的懷疑,要讀出半信半疑的語(yǔ)氣。

語(yǔ)氣輕而快,重讀“山”,“大?!保蠛?yīng)讀得稍微輕柔一些,表現(xiàn)出一種疑問(wèn)。

6、當(dāng)海鷗和海鷗的羽毛帶給他大海的消息,他再次聚積起全身的氣力,輕聲吟誦起來(lái)。

這一句少年終于戰(zhàn)勝了彷徨和動(dòng)搖。作用是照應(yīng)開頭,成為少年心中的一信念,又體現(xiàn)了少年的胸懷和感悟。

朗讀:要舒緩、深情,富有堅(jiān)定的信念和美好的憧憬。要有一種必勝的信念,所以語(yǔ)速舒緩,“山”、“大?!敝刈x。

四、請(qǐng)同學(xué)朗讀全文。(全體齊讀,一名讀六句話)。

五、象征意義:

大海:理想。

山巒:通往理想道路上種種困難。

海鷗:希望的使者,幸福的向?qū)А?/p>

六、這句話表現(xiàn)了文章的主旨是什么?

只要滿懷堅(jiān)定不移的信念,就能戰(zhàn)勝困難和自我,實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

七、討論:

少年看到了大海嗎?為什么?

結(jié)尾看不看得到,并不重要。

因?yàn)橹灰卫螆?jiān)守“只要翻過(guò)那座山,就能看見(jiàn)大?!钡男拍睿灰麨閷ふ掖蠛U鞣^(guò)一座又一座的山頭,只要在他的內(nèi)心深處——“已經(jīng)開始輕輕回蕩起大海的濤聲”,至于結(jié)果如何,又何必在乎呢?實(shí)現(xiàn)理想是水到渠成,自然而然的事!

重要的是過(guò)程,而不是結(jié)果。

作業(yè):

寫出你獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟,不少于300字!

六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇十二

1.自主識(shí)寫生字,積累詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。

4.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法,以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的寫作方法。

1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

2.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法,以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。

1.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法,以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。

2.感悟蠶的精神品質(zhì)。

生字卡片、閱讀材料

1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,引入學(xué)習(xí)

同學(xué)們,中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),有著五千年的輝煌歷史,其中,絲綢是中國(guó)古老文化的象征,人們把中國(guó)稱為“絲國(guó)”。同學(xué)們,中國(guó)能有這樣的美譽(yù),你們知道誰(shuí)是其中的大功臣嗎?(蠶)對(duì),蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天,我們就來(lái)增加一些對(duì)蠶的了解,一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。(板書課題)

二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

1.開火車讀課文。

2.指名讀生字,糾正錯(cuò)誤讀音。

3.齊讀生字。

三、細(xì)讀理解

1.自由讀課文,看看你能從課文中了解蠶的哪些知識(shí)?

2.匯報(bào)交流:

根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書(歷史悠久、生長(zhǎng)發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美)

3.從老師的板書你對(duì)課文又有了哪些新的了解呢?

4.小結(jié)。

四、再讀課文,賞讀語(yǔ)言

1.默讀課文,劃出你認(rèn)為寫得好的句子?好在哪里?這個(gè)句子用了什么說(shuō)明方法?請(qǐng)你在課文中劃出來(lái),并把你想到的在旁邊做出批注。

2.學(xué)生交流。

3.重點(diǎn)探究。

(1)為什么說(shuō)蠶絲是用“蠶的生命化成的”?蠶為了吐絲,耗盡了所有的生命,你覺(jué)得這是一種什么樣的精神?(默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn))

(2)“春蠶到死絲方盡”是什么意思?

在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人,你覺(jué)得“春蠶到死絲方盡”還可以用來(lái)贊美哪些人?

4.把你喜歡的語(yǔ)句再一次讀出來(lái)。

五、拓展閱讀

1.教師朗讀《春蠶的歌》選段

2.談話小結(jié)。

六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇十三

1.展示課題《把耳朵叫醒》。

2.看了課題,你有什么想法或疑問(wèn)嗎?

二、自讀課文,整體感知。

1.學(xué)生自由讀課文,借助詞典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,把課文讀通順。

2.討論,說(shuō)說(shuō)課文的大意。

3.同學(xué)之間交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。

三、檢查學(xué)生自讀情況。

1.同學(xué)們知道這篇課文講的是沃爾特·迪斯尼創(chuàng)作“米老鼠”因而成名的故事,也知道“米老鼠”的創(chuàng)作經(jīng)歷了一個(gè)非常艱難的過(guò)程。請(qǐng)你再用心讀讀課文,用課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)艱難的過(guò)程。

提醒學(xué)生讀書要注意一些關(guān)鍵的詞句,要注意自己的內(nèi)心體驗(yàn)。

2.學(xué)生默讀課文,思考勾畫。

教師要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。

3.集體討論,說(shuō)說(shuō)自己找到的詞語(yǔ),概括“米老鼠”的創(chuàng)作過(guò)程。

這個(gè)問(wèn)題有一定的難度,因此,教師要給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間并引導(dǎo)學(xué)生集體討論,互相補(bǔ)充,從學(xué)生的發(fā)言中選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力給予肯定。

這一過(guò)程可概括為:貧困潦倒—相依為命—舉步維艱—靈光乍現(xiàn)—蜚聲世界。

4.請(qǐng)生讀讀自己感受最深的語(yǔ)句,并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

(1)“雖然報(bào)酬很低,但他仍像抓住一根救命稻草似的,全力以赴,不敢懈怠。”

面對(duì)能改變自己命運(yùn)的機(jī)會(huì)全力以赴,可見(jiàn)他非常努力,但僅有努力就能成功嗎?

(2)“他熄了燈,陷入空虛與無(wú)望的黑暗中,周圍靜得可怕,又似乎吵鬧不休?!?/p>

“靜得可怕”與“吵鬧不休”看似矛盾,實(shí)際正是作者狂躁與絕望情緒的生動(dòng)寫照。

(3)“他想拉開燈趕走那只討厭的家伙,但疲倦的身心讓他干什么都沒(méi)勁,只好聽之任之。反正是失眠,他就去聽老鼠的叫聲,他甚至聽到它在自己床邊的跳躍聲?!?/p>

“聽之任之”“反正”這些詞語(yǔ)說(shuō)明畫家最初是在無(wú)奈之下聽老鼠發(fā)出的聲音的。

(4)“漸漸地,他聽到了一種美妙的音樂(lè),如一個(gè)精靈在這個(gè)寂寞的午夜與自己相伴?!?/p>

從“美妙的音樂(lè)”“精靈”“相伴”這些詞語(yǔ)可以看出作者在傾聽中對(duì)老鼠的態(tài)度和情感有了很大轉(zhuǎn)變,他在傾聽中發(fā)現(xiàn)了美,獲得了藝術(shù)的享受。

(5)“小老鼠使他的工作室有了生機(jī),它成了他的朋友,他則成了它的觀眾,彼此相依為命?!?/p>

瞧!傾聽使年輕畫家在普通的老鼠身上找到了愛(ài)。

(6)“那一刻,靈光乍現(xiàn),他拉開燈,支起畫架,畫出了一只老鼠的輪廓?!?/p>

(7)讀課文的后兩段,理解“原來(lái),靈感只青睞那些愿意傾聽的耳朵”,“把耳朵叫醒,然后傾聽世界。相信總有一個(gè)聲音屬于成功”這兩句話的意思。

(8)結(jié)合自己對(duì)課文的理解,試著給課文另取個(gè)題目,并說(shuō)說(shuō)自己的理由。

只要我們用一顆熱愛(ài)生活的心去感受,用眼睛細(xì)細(xì)觀察,用耳朵靜靜傾聽,就能發(fā)現(xiàn)在平凡甚至是窘迫生活中的愛(ài)與美,獲取成功的靈感。

六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇十四

本課講的是列寧登山看日出走過(guò)靠近深淵的小路,自覺(jué)鍛煉自己意志的故事。本課位于第七單元,教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)說(shuō)段落大意,但考慮到課文內(nèi)容較多,而本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)在本課中只起到了練習(xí)和鞏固作用,因此決定將此放于第二課時(shí)。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò),體會(huì)學(xué)習(xí)他自覺(jué)地磨練自己的品質(zhì)。

2、繼續(xù)練習(xí)用簡(jiǎn)要明白的一句或幾句話表達(dá)段落大意。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解詞語(yǔ)的意思。

4、有感情地朗讀課文,背誦最后一個(gè)自然段。

1、聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò),體會(huì)最后一段話的含義。

2、繼續(xù)練習(xí)用簡(jiǎn)要明白的一句或幾句話表達(dá)段落大意。(第二課時(shí))。

自制課件、小黑板。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò),學(xué)習(xí)他自覺(jué)地磨練自己意志的品質(zhì)。

2、通過(guò)反復(fù)朗讀理解課文,培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò),體會(huì)最后一段話的含義。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題,整體把握。

1、(齊讀課題)這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《登山》這篇課文,你知道課文主要寫的是誰(shuí)嗎?

2、誰(shuí)能把列寧和登山聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一句話?(能不能把登山的原因補(bǔ)充進(jìn)去?列寧在登山時(shí)有沒(méi)有遇到什么特別的事?)。

二、中心著手,導(dǎo)入教學(xué)。

2、(投影片出示最后一節(jié))學(xué)生齊讀。

“我所以要走這條令人望而生畏的小路,就是因?yàn)槲液ε滤?。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志,我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻,處處鍛煉自己的意志?!?/p>

三、中心突破,指導(dǎo)讀悟。

1、“就是因?yàn)槲液ε滤??!币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:我為什么害怕它?

2、哪些句子體現(xiàn)了這條山路是讓人害怕的?快速的默讀課文,劃出有關(guān)語(yǔ)句。然后再在小組里讀一讀,交流一下。

1)學(xué)生閱讀討論。

2)教師點(diǎn)撥后歸納。

a、從巴果茨基的行動(dòng)看出險(xiǎn):

只見(jiàn)他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖,把頭扭向一旁,不去看深淵,沿著狹窄的小路,用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。抓住“背貼、扭向、不去看、碎小、移動(dòng)”這幾個(gè)重點(diǎn)詞體會(huì)路險(xiǎn)。(自己讀——個(gè)別讀)。

b、從巴果茨基的語(yǔ)言看出險(xiǎn):

“您看看,前面的路多險(xiǎn)!您是不能從這兒過(guò)的'?!卑凸幕f(shuō)。

“往回走!”巴果茨基大聲喊道。

3)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀以上的描寫,并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)路的險(xiǎn)。

c、從列寧經(jīng)過(guò)小路的行為看出險(xiǎn)。

正沿著那條小路前進(jìn)的列寧突然停住了。

列寧感到頭昏目眩了。(指導(dǎo)朗讀,體會(huì)路險(xiǎn),害怕。聯(lián)系生活實(shí)際理解“頭昏目?!?。有沒(méi)有同學(xué)有過(guò)這樣的感受?)(投影出示)引讀:

可是,列寧只站立了幾秒鐘,就又不慌不忙,小心地,一步一步地向前移動(dòng)著身子。(指導(dǎo)朗讀,指生表演體會(huì)。)。

3、過(guò)渡:列寧和巴果茨基終于走過(guò)了這條危險(xiǎn)的小路,趕在日出之前來(lái)到了山頂,現(xiàn)在就讓我們和列寧、巴果茨基一起去領(lǐng)略一下山頂?shù)拿利惥吧桑。ㄗ杂勺x——個(gè)別讀——配樂(lè)齊讀日出的景色)。

我們知道,當(dāng)列寧、巴果茨基看到這樣的美景,當(dāng)我們看到這樣的美景時(shí)心情都是那樣的愉快,那么列寧是僅僅因?yàn)榭吹矫谰岸械礁吲d嗎?(指生說(shuō))。

真是“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”呀!

4、在領(lǐng)略了日出美景后,下山時(shí)列寧又走了那條險(xiǎn)路,這一次走和第一次走有什么不同呢?(投影出示第二次走險(xiǎn)路的句子)。

“這一次我先走。”列寧說(shuō)完,就毅然走了過(guò)去。(體會(huì)“毅然”,指導(dǎo)讀。)。

6、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀列寧說(shuō)的這段話,相信你們這一次會(huì)讀的更好。(個(gè)別讀——齊讀)。

7、列寧的這段話是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?他僅僅是對(duì)巴果茨基說(shuō)的嗎?

學(xué)生討論,各抒己見(jiàn)。

8、再次齊讀列寧的話,感受他那種不怕困難、時(shí)刻鍛煉自己意志的精神。

三、全文總結(jié)。

同學(xué)們,這節(jié)課,我們從列寧和巴果茨基的話中感受到了小路的險(xiǎn),從列寧和巴果茨基經(jīng)過(guò)小路的情形之中我們更體會(huì)到了小路的險(xiǎn),然而,面對(duì)這樣一條令人望而生畏的小路,列寧戰(zhàn)勝了困難,戰(zhàn)勝了自我,勇敢地走了過(guò)去。因?yàn)樗麍?jiān)信:(出示)。

走過(guò)黑暗就是黎明!

克服困難就是勝利!

只有登上險(xiǎn)峰才會(huì)迎來(lái)曙光!

(課件出示):最后送給同學(xué)們一句列寧的名言。

害怕前進(jìn)就是后退,應(yīng)當(dāng)不顧一切,勇往直前?。▽W(xué)生齊讀)。

同學(xué)們,在學(xué)習(xí)、生活的道路上,像列寧一樣迎難而上,勇往直前吧!

四、實(shí)踐作業(yè)。

1、背誦并摘錄課文中描寫日出景色的句子。

2、搜集有關(guān)列寧的故事。(推薦有關(guān)網(wǎng)站。)。

六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇十五

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力。

閱讀文章,把握文章的主題,體會(huì)作者的思想感情。

過(guò)程與方法。

培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

感受老師對(duì)自己的關(guān)。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì),喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件《我的老師》。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

1、板書:知識(shí)做人。

看到這兩個(gè)詞,讓你想到了什么?

2、板書:難忘的啟蒙。

啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?

3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?

板書:抗日演講兩次批評(píng)寬容逃課。

(一)抗日演講。

1、哪些段落寫了抗日演講?

2、指名交流板書:愛(ài)國(guó)。

齊聲朗讀第五自然段。

(二)兩次批評(píng)。

2、指名交流。

為什么老師說(shuō)“對(duì)我來(lái)說(shuō),丙就是不及格”?這句話告誡我什么?

板書:勤勉。

3、對(duì)我的過(guò)錯(cuò)老師絲毫不放過(guò),表現(xiàn)了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。指名朗讀老師對(duì)我的批評(píng)。

回憶、交流。

(三)寬容逃課。

2、聯(lián)系課文討論,體會(huì)老師愛(ài)國(guó)情感。

(四)首尾段落。

2、理解重點(diǎn)句:既然我的老師……開花結(jié)果呢?

3、這一段與哪一段相互呼應(yīng)?

指名朗讀第一段,你體會(huì)到了什么?

4、齊讀第一段,體會(huì)作者的滿懷深情。

的確,兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地,啟蒙老師播下怎樣的種子,就會(huì)獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講臺(tái)上跟你們上課,也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長(zhǎng)大后我就成了你》。今天我把它帶來(lái)與大家一起欣賞,讓我們把這首歌獻(xiàn)給天下所有的啟蒙老師。

六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇十六

本設(shè)計(jì)將“悟詞情,品畫意”作為研讀目標(biāo),教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語(yǔ)文教學(xué)思想。

1、將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂,借助音樂(lè),形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。

2、將繪畫引入語(yǔ)文課堂,借助畫面,再現(xiàn)梅之風(fēng)姿,梅之品格。

3、通過(guò)對(duì)比閱讀,解讀梅花的兩種形象,詩(shī)人的兩種境界。

4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩(shī)詞,通過(guò)組織澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì),促使學(xué)生積累語(yǔ)言,積淀情感。

一、背誦導(dǎo)入

我們已經(jīng)讀過(guò)幾首詞了,請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。

二、自-閱讀

今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文,想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn),贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格,把自己的感受在空白處寫一寫。

三、交流討論

結(jié)合具體詞句,充分交流見(jiàn)解;教師相機(jī)點(diǎn)撥,使學(xué)生對(duì)毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。

1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出,梅花綻放于最寒冷的時(shí)節(jié)。俗話說(shuō)“冰凍三尺,非一日之寒”,更何況“已是懸崖百丈冰”,可以想象大雪紛飛,天地間了無(wú)生機(jī),梅花卻不畏嚴(yán)寒,一花獨(dú)放。

2、從“俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者,卻不爭(zhēng)春邀寵,居功自傲,表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

3、從“待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時(shí),梅花卻無(wú)比欣慰地飄落叢中,表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。

四、有感情地朗讀、背誦

1、梅花以其樂(lè)觀自信、謙虛坦蕩的品格,贏得了毛澤東的贊頌,讓我們?cè)賮?lái)聽一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。

2、讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。

3、邊讀邊想象畫面,有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫面的變化,滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀,教師相機(jī)引導(dǎo)示范。對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表?yè)P(yáng)。)

五、對(duì)比閱讀,感悟詩(shī)人的情感

1、閱讀陸游詠梅詞,簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。

(乾道二年,陸游因“力說(shuō)張浚用兵”,受到了賣國(guó)派的打擊,被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年,便開始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花,正是陸游受打擊后心境的寫照。)

毛澤東在讀陸游的詠梅詞后,填詞一首,卻“反其意而用之”,表達(dá)了樂(lè)觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首,寫道“曩見(jiàn)梅花愁,今見(jiàn)梅花笑”,鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。

2、再讀毛澤東的詠梅詞,想象“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”的景象,試著畫一畫,并給自己的畫寫上一個(gè)題目(如,寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)放、寒梅斗雪、一枝獨(dú)秀)。

3、配樂(lè)欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。

六、拓展閱讀

1、課外閱讀毛澤東的其他詩(shī)詞。

2、用一周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備,然后組織一次毛澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)。

六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇十七

教材分析:

中國(guó)有句老話:十年樹木,百年樹人?!冻扇豢脴洹返淖髡咂婷畹仃U釋了這句話,使之成為貫串全文的線索。一棵“又細(xì)又小,乃至另有一些枯萎”的小樹苗,在孩子的經(jīng)心照料下,茁壯地發(fā)展,“比另外樹更茂盛、更特立”;一個(gè)“一出生腿就殘疾了”的孩子,在母親的經(jīng)心造就下,走出了一條樂(lè)成的人生之路。文章中,兩條線索交錯(cuò)著,成為全文情節(jié)生長(zhǎng)的脈絡(luò),使文章布局緊湊,有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠(yuǎn)。讀完這個(gè)故事,每一位讀者的魂魄都市被深深震撼:為那棵差點(diǎn)被奪去生活資格而終極高峻特立的樹苗的堅(jiān)固,為那位終于樂(lè)成了的殘疾男孩兒的自強(qiáng)不斷與自大樂(lè)觀,更為那位玉成了一棵樹和一個(gè)孩子的巨大母親的心。實(shí)在,玉成便是愛(ài)。

學(xué)情分析:

現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強(qiáng),缺乏自立的精神。所以,這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠(yuǎn)。但也正因?yàn)槿绱?,他們才更需要懂得自?qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀是每個(gè)人必須具備的品質(zhì)。母愛(ài)不僅僅體現(xiàn)在對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)懷與照顧,更重要的是母親帶給我們的成長(zhǎng),對(duì)我們成長(zhǎng)的“成全”。

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與能力:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.整體把握課文的主要內(nèi)容,理清文章的敘述順序。

3.學(xué)會(huì)有一定速度的默讀。

(二)過(guò)程與方法:

通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)詞句,感受人物形象,體會(huì)人物感情。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:

1.理解“成全”的內(nèi)涵,學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中,面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活,同時(shí)。

2.學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài),學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

教學(xué)重難點(diǎn):

通過(guò)品讀感受人物形象,體會(huì)人物感情,學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中,面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài),學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

教學(xué)過(guò)程:

一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。

播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語(yǔ)中有魅力的一個(gè)詞語(yǔ)。你有過(guò)成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎?今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹》。(板書課題)。

二、把握內(nèi)容,理清思路。

1.自讀正音,檢查指導(dǎo)。

2.認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考課文講了一件什么事?

指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹苗栽在門前。這時(shí),她那腿有殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹苗。(起因)經(jīng)過(guò)在孩子的精心照料下,小樹茁壯成長(zhǎng),而母親也改變了想法,將兒子送到了學(xué)校。(經(jīng)過(guò))許多年過(guò)去了,小樹成材了,那孩子也取得了成功。(結(jié)果)。

【設(shè)計(jì)意圖:既得出結(jié)論,又指導(dǎo)方法,為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)?!俊?/p>

3.探究線索,理清思路。

《成全一棵樹》中,你覺(jué)得誰(shuí)成全了誰(shuí)?文中的“樹”有幾層含義?

孩子成全一棵樹(明線)母親成全孩子(暗線)孩子成全自我(板書)文中的“樹”一指那棵樹,二指那個(gè)孩子。

【設(shè)計(jì)意圖:從文章標(biāo)題入手,既有利于理解文章的中心,又能明晰作者寫作的思路?!?。

三、研讀課文,探究中心。

1.出示中心話題。

孩子成全了一棵樹,母親成全了孩子,這是一棵怎樣的樹,這是一個(gè)怎樣的孩子,這是一個(gè)怎樣的母親?結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2.結(jié)合課文談感受,交流心得。

(1)這是一棵差點(diǎn)被奪去生活資格,最終高大挺拔的樹。

a.“那樹苗是她丟棄的……有一些枯萎?!保ㄩ_始時(shí),這棵樹苗先天條件不好,無(wú)人重視,容易被人丟棄。)。

b.“可是不久,那棵樹苗……也長(zhǎng)成一棵樹了。”(小樹的生活愿望很頑強(qiáng))。

c.“小樹一天天長(zhǎng)大了……趕上了他們?!?/p>

“春去秋來(lái),那棵小樹……更挺拔?!?/p>

“許多年之后,那幾棵樹已經(jīng)有一抱粗了。”

(這棵樹已徹底擺脫隨時(shí)被人丟棄的命運(yùn),他已是一棵和其他樹一樣正常,甚至比其他樹更高大挺拔的樹。)。

(2)這是一個(gè)自強(qiáng)不息、樂(lè)觀自信的孩子。

a.“孩子舉著樹苗,滿眼都是渴求?!?/p>

(這棵樹苗和他同病相憐,它既是為樹苗爭(zhēng)取生活資格,也是為自己表達(dá)心聲。)。

b.“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深?!?/p>

(他深知這瘦小甚至枯萎的樹苗,如果趕上或超過(guò)其它樹苗的話,除了主觀上的努力外,客觀上也需要大地母親給予更多的愛(ài)。)。

c.“孩子小心翼翼……給他澆水”

“孩子經(jīng)常給小樹澆水?!?/p>

“上了學(xué)的孩子還總是惦記……水塘和樹之間?!?/p>

(這棵先天不足的樹需要他更多的照顧,一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛(ài)。)。

(孩子既是為小樹,也是為自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì),從中我們不難看出孩子的自強(qiáng)不息。)。

d.“孩子背著書包……給他一個(gè)綽號(hào):陽(yáng)光?!?/p>

(雖然先天殘疾,但是他依舊那樣陽(yáng)光,那樣自信、樂(lè)觀。)。

(3)這是一個(gè)深愛(ài)孩子,懂得成全孩子的母親。

a.“母親望著孩子……母親點(diǎn)點(diǎn)頭?!?/p>

(母親懂孩子的心。)。

b.“這棵樹能長(zhǎng)大嗎?母親的目光是復(fù)雜的……長(zhǎng)成一棵大樹?!?/p>

“這年冬天,母親做了一項(xiàng)重大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)學(xué)校?!?/p>

(母親從孩子精心照料小樹的行動(dòng)上看到了孩子那顆自強(qiáng)不息的心,她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì),就像給那棵小樹機(jī)會(huì)一樣。他相信孩子會(huì)像小樹一樣頑強(qiáng)地生長(zhǎng),會(huì)像其他正常孩子一樣。)。

c.“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹哇!”

(母親當(dāng)年沒(méi)有說(shuō)破秘密,就像當(dāng)年孩子偷偷地喂那棵樹一樣,母親也在偷偷地關(guān)愛(ài)著孩子。其實(shí),文中的孩子就是小樹,母親成全孩子,就像孩子成全那棵樹一樣。)。

四、回顧課文,融情入心。

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