一個好的方案應該具備明確的目標和清晰的實施步驟。在制定方案時，我們要充分考慮利益相關方的意見和需求，以確保方案的可接受性。在實際工作中，有許多方案可以用來解決問題和實現(xiàn)目標，下面是一些常見的方案類型。
人才培養(yǎng)模式方案篇一
為進一步深化我校本科教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建設高水平教學研究型大學，學校對人才培養(yǎng)方案進行了全面修訂。此項工作于20__年11月啟動，前后歷時十個多月，現(xiàn)已修訂完成并發(fā)布，將于20__-20__學年第一學期在20__級開始實施。
人才培養(yǎng)方案是學校實施人才培養(yǎng)工作的綱領性文件，是組織教學活動、實施教學管理和審核學生畢業(yè)資格的主要依據(jù)。在全面總結20__版人才培養(yǎng)方案的基礎上，新版人才培養(yǎng)方案主要體現(xiàn)如下特點：
二是明確專業(yè)核心課程。針對08方案對學生專業(yè)核心能力培養(yǎng)不足、專業(yè)核心課程界定模糊的弊端，新版方案修訂要求各專業(yè)綜合考慮學校人才培養(yǎng)總體目標、社會需要、學科專業(yè)發(fā)展特點等因素，明確本專業(yè)培養(yǎng)人才的核心能力，進而確定本專業(yè)的核心課程;明確專業(yè)核心課程，加強專業(yè)核心能力培養(yǎng)，為學生今后專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供知識與能力基礎。
三是加強實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。本次的方案修訂中，明確要求各專業(yè)增加實踐教學環(huán)節(jié)的學分比重，進一步完善實踐教學體系，把創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)落到實處。此外，還允許各專業(yè)根據(jù)本專業(yè)教育教學特點增設創(chuàng)新學分，鼓勵學生通過科學研究等方式獲得該學分。
據(jù)了解，專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)工作的總體設計和實施藍圖，是學校教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)。學校高度重視此次方案修訂工作，校黨委書記顧家山、校長王倫多次提出具體要求和指導意見，分管副校長李進華全程參與、直接指導，相關部門、各學院積極組織開展修訂工作，期間召開相關會議10余次，其中包括為期兩天的新版方案集體評審論證會。方案修訂遵循“系統(tǒng)設計、分類指導、強化實踐、突出能力”的總體要求，充分體現(xiàn)了我校加強專業(yè)內(nèi)涵建設、優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容、深化人文素質和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標。新人才培養(yǎng)方案的全面實施，標志著我校人才培養(yǎng)將立足于一個新的平臺，為我校著力提高本科教育質量打下了堅實的基礎。
人才培養(yǎng)模式方案篇二
加快電子商務發(fā)展是示范區(qū)順應信息化時代潮流，突破地域空間限制，帶動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，加快轉型升級的內(nèi)在需要，也是示范區(qū)擴大品牌影響，提升區(qū)域競爭力的戰(zhàn)略舉措。通過對區(qū)內(nèi)電子商務企業(yè)深入調(diào)研，全面了解浙江義烏、遂昌等電子商務發(fā)達城市發(fā)展電子商務產(chǎn)業(yè)的先進經(jīng)驗和做法，結合示范區(qū)實際，制定楊凌現(xiàn)代農(nóng)業(yè)電子商務產(chǎn)業(yè)園建設方案。
一、園區(qū)建設的必要性。
示范區(qū)電子商務產(chǎn)業(yè)正歷經(jīng)從起步到發(fā)展的過程，從電子商務發(fā)達地區(qū)的發(fā)展路徑看，政府主導建設電子商務產(chǎn)業(yè)園是電子商務產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的成功經(jīng)驗。目前，楊凌農(nóng)科城金字招牌已經(jīng)樹立，安全農(nóng)產(chǎn)品檢驗檢測、質量認證、溯源體系等質量標準體系已基本完善，區(qū)內(nèi)企業(yè)借助電子商務轉型發(fā)展的意識日趨強烈，各類人才依靠電子商務創(chuàng)業(yè)的熱烈氛圍已經(jīng)形成。同時，中省一系列關于支持電子商務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策也為示范區(qū)建設電子商務產(chǎn)業(yè)園帶來重大利好，省政府從今年起已將電子商務產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為我省現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展的工作重心，先后下發(fā)《關于進一步加快電子商務發(fā)展若干意見》等系列文件，出臺政策支持各地利用資源建設電子商務產(chǎn)業(yè)園。因此，建設現(xiàn)代農(nóng)業(yè)電子商務產(chǎn)業(yè)園，整合各類資源，搭建公共服務平臺，加快示范區(qū)電子商務產(chǎn)業(yè)發(fā)展正當其時。
二、園區(qū)建設內(nèi)容。
（一）建設思路及運營模式。
1、建設思路：政府引導、協(xié)會主導、企業(yè)主體、市場導向。
2、運營模式：由管委會整合區(qū)內(nèi)現(xiàn)有資源，在園區(qū)建設、招商、運營階段給予一定資金和政策支持；以示范區(qū)電子商務協(xié)會為主導驅動，按照市場化運營模式，帶動示范區(qū)電子商務產(chǎn)業(yè)鏈形成和發(fā)展，促進示范區(qū)涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)，尤其是農(nóng)業(yè)及農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)實現(xiàn)電子商務化，逐步形成“電子商務協(xié)會+網(wǎng)商+傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)”相互作用，促進信息時代的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。
（1）產(chǎn)品整合：由專業(yè)公司整合資源，建設包括產(chǎn)品采購、包裝、設計、展示、代運營、檢測、培訓、技術服務、人才服務、招商服務為一體電子商務產(chǎn)業(yè)鏈，由生產(chǎn)企業(yè)直接參與同運營商合作，以楊凌產(chǎn)品為主體，樹立安全健康楊凌品牌形象。
（2）銷售推廣：以專業(yè)運營商為主體，搭載生產(chǎn)企業(yè)，逐步建立委托運營與企業(yè)自營相結合的電子商務銷售推廣模式。
（3）物流配送：通過購買服務方式大力發(fā)展第三方物流，提高物流配送社會化、信息化水平，為電子商務提供高效物流支撐。
（4）電子支付：豐富電子支付方式，加強第三方支付平臺建設，促進電子商務與電子支付集成發(fā)展。
（5）實體店建設：支持在全省及國內(nèi)大中城市，建立突出楊凌品牌的綜合超市、品牌直營店、社區(qū)店、專柜、地鐵提貨點等銷售平臺，逐步形成網(wǎng)上下單、線下自提，產(chǎn)品與服務相結合，線上線下共同促進的楊凌品牌推廣模式。
（二）建設目標。
建成“楊凌現(xiàn)代農(nóng)業(yè)電子商務產(chǎn)業(yè)園”，產(chǎn)品定位為：以楊凌地產(chǎn)品以及在省內(nèi)外推廣基地資源為主體，同時吸納全國符合楊凌標準體系的產(chǎn)品，進行統(tǒng)一品牌推廣。逐步形成包括電子商務產(chǎn)品包裝整合、銷售、服務、倉儲、物流等較完整電子商務產(chǎn)業(yè)鏈。到20xx年底，聚集專業(yè)電子商務銷售企業(yè)30家，服務企業(yè)10家，倉儲企業(yè)5家，物流企業(yè)10家，年度園區(qū)電子商務銷售額達到5億元，培訓電子商務人才20xx人，帶動大學生創(chuàng)業(yè)500人。
（三）建設內(nèi)容。
1、電商企業(yè)基地：與中農(nóng)盛源物流有限公司合作，引導電商企業(yè)入駐，建設規(guī)?；娚唐髽I(yè)總部、小型電商企業(yè)辦公區(qū)等。
2、公共服務平臺：引進公共服務企業(yè)入住，逐步建立包括研發(fā)、組織、運營、美工、客服、倉儲、物流、人才培訓、品控等較為完備的電子商務產(chǎn)業(yè)鏈。
3、產(chǎn)品展示中心：通過資源整合，薈萃國內(nèi)外優(yōu)質農(nóng)產(chǎn)品，實現(xiàn)展示直銷、看樣訂單、物流配送、電子商務等多種功能。
4、大學生創(chuàng)業(yè)基地：通過園區(qū)與區(qū)內(nèi)高校對接，建立大學生園區(qū)實訓基地，推動大學生電子商務創(chuàng)業(yè)就業(yè)。
三、園區(qū)選址。
楊凌現(xiàn)代農(nóng)業(yè)電子商務產(chǎn)業(yè)園初步選址在陜西中農(nóng)盛源物流園區(qū)，其中：綜合辦公區(qū)面積1600平方米（辦公區(qū)1000平方米、產(chǎn)品展示區(qū)200平方米、會議培訓區(qū)400平方米）。物流倉儲區(qū)7100噸（常規(guī)倉儲區(qū)5000噸、冷庫倉儲區(qū)1500噸、氣調(diào)庫倉儲區(qū)600噸）。
四、主要措施。
（一）加強組織領導。成立由管委會分管領導任組長，楊陵區(qū)政府、示范區(qū)有關部門組成的示范區(qū)電子商務推進工作領導小組（見附件），推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)電子商務產(chǎn)業(yè)園建設，協(xié)調(diào)指導示范區(qū)電子商務發(fā)展工作，制定落實電子商務發(fā)展促進政策。
（二）強化政策支持。示范區(qū)經(jīng)貿(mào)部門、楊陵區(qū)政府要切實擔負起主要牽頭責任，加快推進園區(qū)建設；財政部門要加強對園區(qū)建設資金支持，按照項目進度及時撥付相關資金；招商和投資服務部門要加大招商引資力度，積極引進有一定知名度和影響力的電商及相關服務企業(yè)入駐園區(qū)；科技部門要加強園區(qū)政策宣傳，招引創(chuàng)業(yè)團隊入園發(fā)展；農(nóng)業(yè)部門、農(nóng)業(yè)園區(qū)公司要加強對區(qū)內(nèi)外農(nóng)產(chǎn)品資源整合，加快楊凌安全農(nóng)產(chǎn)品標準體系建設；工商部門、稅務部門要積極制定切實可行優(yōu)惠政策，營造促進電子商務發(fā)展良好環(huán)境；質監(jiān)部門、食品藥監(jiān)部門要加強對園區(qū)銷售產(chǎn)品質量監(jiān)管，指導企業(yè)規(guī)范經(jīng)營；旅游部門要大力做好涉農(nóng)旅游項目與電子商務產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展；工業(yè)園區(qū)公司、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園公司要加快各類市場主體培育，促進涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)，尤其是農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)實現(xiàn)電子商務化。
（三）加大資金投入。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)電子商務產(chǎn)業(yè)園建設以管委會投入為主，多渠道籌措資金。一是20xx年園區(qū)建設資金由財政實報實銷；從20xx年起，在示范區(qū)商貿(mào)流通業(yè)發(fā)展促進資金中增加電子商務發(fā)展資金，專門用于扶持電子商務產(chǎn)業(yè)發(fā)展。二是積極爭取中省專項資金支持，推進園區(qū)建設和可持續(xù)發(fā)展。三是鼓勵社會力量投資建設園區(qū)。
（四）加強媒體宣傳。加強對建設現(xiàn)代農(nóng)業(yè)電子商務產(chǎn)業(yè)園重要性的宣傳，提高社會參與意識；積極推介現(xiàn)代農(nóng)業(yè)電子商務產(chǎn)業(yè)園各種優(yōu)惠政策，引導專業(yè)電子商務企業(yè)入園發(fā)展，調(diào)動全社會關注電子商務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的積極性。
人才培養(yǎng)模式方案篇三
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，具有較寬厚扎實的經(jīng)濟金融理論基礎和較強的從事金融業(yè)務工作能力，具有較強的市場經(jīng)濟意識和社會適應能力，能夠勝任各類金融該機構、企事業(yè)單位和政府部門等領域的相關工作的應用型、復合型金融人才。
(二)培養(yǎng)要求。
1.思想政治素質。
具有強烈的國家與民族的歷史使命感和責任感;具備正確的世界觀、人生觀和價值觀;具有良好的品德操行、人文修養(yǎng)、職業(yè)道德和社會責任感，有服務社會的奉獻精神。
2.專業(yè)技能素質。
掌握經(jīng)濟學和金融學的基本理論、基本知識和基本方法;能夠較好地運用數(shù)學、統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學等分析方法對現(xiàn)實問題進行分析研究;具有較強的學習能力、寫作能力、語言表達能力、人際溝通和跨文化交流能力;熟悉國情，熟悉國家有關經(jīng)濟和金融的方針、政策和法規(guī);了解金融學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)，了解金融領域的最新發(fā)展狀況及國際金融活動的規(guī)則和慣例，了解中國金融發(fā)展與改革需要解決的重大問題。
3.文化與身心素質。
較熟練地掌握一門外語，綜合表達能力強，口語流利，具備閱讀金融領域專業(yè)外文資料的能力;通過第二課堂拓展知識面，優(yōu)化知識結構，具備較高的綜合文化素質，能夠熟練應用計算機系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)處理和文字編輯能力;具有健康的體魄和良好的心理素質，善于溝通，協(xié)調(diào)能力較強。
1.學制。
標準學制：四年。實行彈性修業(yè)年限：三至七年。
2.學分。
最低畢業(yè)學分：160學分。
3.學位授予。
符合學士學位授予條件的，授予經(jīng)濟學學士學位。
1.主干學科：經(jīng)濟學。
2.核心課程：政治經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、會計學、統(tǒng)計學、財政學、管理學、金融學、投資學、保險學、商業(yè)銀行經(jīng)營學、公司金融、國際金融學(英)、金融風險管理、金融法、財務報告分析、金融衍生工具、互聯(lián)網(wǎng)金融、信用評估理論與實務等課程。
人才培養(yǎng)模式方案篇四
摘要：轉型發(fā)展是當前我國高等教育中地方一般本科院校建設與改革的重要方向。通過對當前我院應用型人才培養(yǎng)方案存在的問題、專業(yè)產(chǎn)生的背景、應用型本質屬性的分析思考，總結出電子信息工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的思路，進而提出該專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的優(yōu)化方案。
當前，轉型發(fā)展是國家教育部所倡導的地方一般本科高校提高素質教育、服務地方的又一項重大舉措。五邑大學20xx年被國家教育部確定為建設高水平應用型本科高等學校之后，學校的重點工作就定位到如何建設合理、高效的應用型本科教育體系上。目前我校十分重要和迫切的任務就是，遵循應用型人才培養(yǎng)自身的內(nèi)在自然規(guī)律，制定科學且具特色的人才培養(yǎng)方案成為至關重要的問題。
1.我院應用型人才培養(yǎng)方案存在的問題。人才培養(yǎng)方案在人才培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式當中占有非常重要的地位，它既可以反映學校的教育改革思路和辦學特色，也可以看出該專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式。五邑大學電子信息工程專業(yè)多年來在加強應用型人才培養(yǎng)方面做了很多的工作和嘗試，例如在很多的理論課中都設置了課內(nèi)實驗，鼓勵學生參加各類大賽等方法，但在人才培養(yǎng)方案的修訂過程中，仍然保持原有的本科高校教育的課程體系和講授內(nèi)容，在企業(yè)職業(yè)和崗位的需求和培養(yǎng)過程方面和學生的技術積累方面考慮不多?？傊?，現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不能較好契合當前所提出的建設高水平應用型人才培養(yǎng)質量的要求。2.電子信息工程專業(yè)的產(chǎn)生背景。信息專業(yè)主要是進行信息的獲取、信息的編碼處理、信息的傳送與接收等理論、實踐教學與研究。上世紀末，能夠體現(xiàn)國家的發(fā)展趨勢和綜合實力的信息時代腳步隨著計算機技術的發(fā)展迅速加快，在實際應用中對從事信息產(chǎn)業(yè)的人員提出既要懂信息理論，又要掌握新型電子元器件的使用等更高要求，于是電子信息工程專業(yè)就顯示出它的重要地位。3.應用型本質屬性分析。應用型主要是培養(yǎng)學生實際工程項目能力，對某一領域的基礎理論研究的能力就不做重點培養(yǎng)了，要求學生能利用所學知識解決生產(chǎn)過程中的實際問題。因此，應用型培養(yǎng)對學生的要求更高，既要學好理論知識，還需具備對多項理論知識綜合的實踐能力。這也是高水平的應用型本科區(qū)別于高職高專的關鍵所在。
以我國工程教育正式加入《華盛頓協(xié)議》為契機，以學生為中心，以產(chǎn)出為導向，以國際先進教育教學理念為指導，以工程認證為推動力，以區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要為起點和落腳點，確定電子信息工程專業(yè)總的培養(yǎng)目標為：掌握電子電路理論與技術、信息采集、傳輸、分析與應用的基本能力、基本方法，面向區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、面向工程，具有較強的工程綜合實踐能力與創(chuàng)新精神，能從事電子設備和信息系統(tǒng)分析、設計、制造、應用開發(fā)、運營、市場與管理等工作的本科高等工程技術應用型人才。結合培養(yǎng)目標，主要從以下六個方面對電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)方案進行優(yōu)化。
1.樹立信息大工程觀的理念，全面落實信息大類培養(yǎng)目標。通過分析比較電子信息工程專業(yè)、通信專業(yè)、電氣工程及其自動化、自動化和交通控制等幾大專業(yè)方向的共同特點，建立信息工程大類專業(yè)13門平臺課的課程體系。從學生在行業(yè)企業(yè)工作所需知識、能力、素質出發(fā)，設計信息大類專業(yè)共同課程平臺。從信息的采集、傳輸、處理、應用的完整流向設計平臺課，克服了過去學生專業(yè)知識面偏窄的缺陷。
2.全面實施“3+1”模式，豐富“3+1”內(nèi)涵?！?”指學生就讀大學的最后一年，可以在學校進行設計、實訓，也可以在企業(yè)實習;可以部分時間在學校，部分時間在企業(yè)實習;采取的方式由學生自主選擇。第7—8學期的實踐環(huán)節(jié)包括：綜合系統(tǒng)設計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練、實踐成果總結、專業(yè)實訓及企業(yè)實踐和畢業(yè)設計。這種設計思路的出發(fā)點就是通過將學生理論與實踐能力有機結合，從而鍛煉學生分析、解決問題的工程實踐能力。
3.依據(jù)培養(yǎng)目標重構課程體系和教學內(nèi)容，按多類別模塊開設課程。多類別模塊主要包括專業(yè)模塊、專業(yè)方向模塊、產(chǎn)業(yè)對接模塊、開設與區(qū)域重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)相對應的模塊等，供學生根據(jù)自己的興趣選擇。其中課程設計充分考慮了行業(yè)企業(yè)需求，考慮了近年來科技發(fā)展的成果，突破了傳統(tǒng)課程的束縛，將課程融入新的內(nèi)容，特別是工業(yè)生產(chǎn)核心技術、系統(tǒng)集成技術等，并大膽進行了課程重組。4.整體設計培養(yǎng)方案。在做好信息大類平臺課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課等有機結合以外，還從學生培養(yǎng)需求出發(fā)，將通識課、第二課堂與第一課堂課程進行整體設計，并對如何完成修讀提出具體要求，較好解決了第一課堂與第二課堂脫節(jié)的問題，還將我國工程教育中所提出的信息類專業(yè)工程教育認證與培養(yǎng)方案的制訂進行了有機結合。
5.按照課程群設計實踐教學項目。實施項目化教學，打破以往理論課附帶實驗和一門課程設計一個實踐項目的慣例，盡量使實踐教學項目具有綜合性、創(chuàng)新性的特點，實踐教學環(huán)節(jié)設計在開設前明確該教學目標，并與工程項目有一定的聯(lián)系，盡量做到從企業(yè)應用角度設計綜合性實踐的訓練。6.實施多專業(yè)、多行業(yè)龍頭企業(yè)協(xié)同育人。首次試點將多個專業(yè)學生合成一個實驗班，聯(lián)合幾家企業(yè)共同對這個班級學生進行培養(yǎng)，通過輪崗等方式分別在各家企業(yè)的不同崗位上實習一段時間，利用各家企業(yè)所長使學生對企業(yè)模式和工程實踐有更加充分的認識。
本研究和改革針對電子信息工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)，在課程體系、教學方式、實踐平臺建設和校企合作等方面做了全方位的積極探索和實踐。我國高等院校工程應用型本科教育的發(fā)展與改革剛剛起步，隨著轉型發(fā)展的深入推進，工程應用型本科教育的人才培養(yǎng)會越來越適應經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，人才培養(yǎng)的質量會有很大的提高并能與國際接軌。
[1]劉純利,王晴晴,張玉山.優(yōu)化電子信息工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案的思考[j].安徽科技學院學報,20xx,(3).
[2]童強,周大鵬.何光普.轉型發(fā)展期電子信息工程應用型人才培養(yǎng)方案的改革與探索[j].樂山師范學院學報,20xx,(8).
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人才培養(yǎng)模式方案篇五
研究認為社會對人才需求的類型及社會經(jīng)濟發(fā)展要依靠學術型、工程型、技術型和技能型四種人才。學術型人才的主要任務是探索和發(fā)現(xiàn)新原理，研究客觀規(guī)律，將客觀規(guī)律轉化為科學原理和學科體系。工程型人才則主要將科學原理及學科體系知識轉化為設計方案或設計圖紙。技術型人才主要將設計方案與圖紙轉化為產(chǎn)品。技能型人才則主要依靠熟練的操作技能來具體完成產(chǎn)品的制作。當然，實際工作中，對這幾類人才的培養(yǎng)和使用有所交叉。根據(jù)西安郵電學院通信工程系辦學定位和人才培養(yǎng)目標要求，通信工程專業(yè)所培養(yǎng)的人才應定位于工程型人才，具體又可以分為兩類：一類是工程研究型人才，是在研發(fā)部門從事研究和設計工作的研發(fā)型工程師；另一類是工程應用型人才，是從事生產(chǎn)第一線的設備制造、應用開發(fā)、工程設計、設備集成與安裝、運行維護和管理工作的應用型工程師。本文主要探討如何制定通信工程專業(yè)工程技術應用型本科教育培養(yǎng)方案。
工程技術型本科教育既非寬泛的工程科學教育，亦非狹窄的職業(yè)技術教育，而是培養(yǎng)適應工業(yè)、工程、運營等生產(chǎn)第一線需要的工程應用型、復合型人才，是保證人才基本理論素質培養(yǎng)基礎上的現(xiàn)代工程技術教育。它的培養(yǎng)目標是工程應用型工程師，與從事理論應用研究、系統(tǒng)設計工作的研究開發(fā)型工程師不同，人才培養(yǎng)的總體特征是：應具有較好的理論基礎、系統(tǒng)的專業(yè)知識和相關知識，掌握工程技術的應用方法和實驗技能，工程實踐能力強，綜合素質高，同時在新產(chǎn)品、新工藝的研究、開發(fā)、設計方面有較大的潛力與后勁。這類高級應用型人才培養(yǎng)比學術型、工程研究型人才培養(yǎng)更需要工程實踐訓練，更要有良好工程環(huán)境和氛圍的熏陶。通信工程專業(yè)工程技術型人才培養(yǎng)方案的制定要緊緊圍繞既定的自身培養(yǎng)目標，即為培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的設備制造、應用開發(fā)、工程設計、設備集成與安裝、運行維護和管理工作的高層次應用型人才而設置，才能體現(xiàn)社會需求的應用型人才的基本要素與特征，滿足社會需求。制定工程技術型本科教育培養(yǎng)方案，還要注意繼承、比較，適度引進，尋求創(chuàng)新；要發(fā)揮原有國內(nèi)教學模式的長處，也要比較和學習歐美的教學模式中的優(yōu)點，引進其教育理念；同時要注意培養(yǎng)計劃的改革和實施不是一步就能到位的，在實際培養(yǎng)計劃的制定和實施中必須結合實際逐步完成。
目前國內(nèi)的高校在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質工程技術型人才方面普遍存在一些薄弱環(huán)節(jié)，存在的主要問題是：教育觀念和教學內(nèi)容陳舊，教育模式落后，教育方法呆板，理論脫離實際，缺乏社會實踐。由此而造成的后果是，雖然近幾年培養(yǎng)的本科以上畢業(yè)生在數(shù)量上有較大幅度的増長，而社會急需的能勝任研究、開發(fā)、設計、策劃等工作并具有較強創(chuàng)新能力的工程技術人員仍然是目前非常緊缺的專門人才。這與我們己有的培養(yǎng)計劃中存在的不足有直接關系，目前的培養(yǎng)計劃使學生在校期間得到的工程實踐訓練明顯不足，學生的實際工作技能達不到工程一線對高級工程技術型人才的要求。國內(nèi)許多高校也正在探索適合自己的工程技術型人才培養(yǎng)方案，取得了一些初步的成果。如上海應用技術學院與國外合作辦學，提出了有自身特色的工程應用型本科人才培養(yǎng)方案；南京工學院近年來開展了工程應用型本科人才培養(yǎng)模式的專項研究，提出了一些適合國情的培養(yǎng)思路和具體措施；中南大學在產(chǎn)學研合作培養(yǎng)工程應用型人才方面進行了有益的探索。
國外工程技術型本科教育開展較早，具有許多成功經(jīng)驗。以美國麻省理工學院（mit）、中央密西根大學為例，他們通常在第一、二年安排大學必修課，第三、四年為專業(yè)方向課程學習。在專業(yè)課程學習時，他們非常重視工程能力的培養(yǎng)。必修課中包含著在企業(yè)的定時定量工業(yè)實習，而且方式靈活多樣，包括學期內(nèi)安排的以及在課外假期中要求進行的實習，或者課外實踐。mit從20xx年起，實施了一項全新的“本科實踐機會計劃（upop）”，針對工學院二年級學生設置三個階段的培訓和實踐，増強學生的工程和社會實踐能力。加拿大許多高校都設立了大學與企事業(yè)的合作項目，學校為部分修完二年級課程的優(yōu)秀學生提供到企事業(yè)實習的機會，學生實習四個月后回到學校繼續(xù)選修課程。加拿大大學的工學院，如紐芬蘭大學工學院，要求學生在完成四年學習的基礎上，必需完成累計二年的工程實習，學生修完大學二年級的課程后，就可聯(lián)系到公司帶薪實習，然后再回到學校學習，實習和學習交替進行，直到累計完成四年學習和二年的工程實習才能畢業(yè)歐美國家非常重視學生實際工程能力的培養(yǎng)，尤其重視通過教學雙方與企業(yè)界的相互滲透來提高學生的工程能力。
通信工程專業(yè)工程技術應用型本科教育培養(yǎng)方案對學生基本要求是：掌握電路與信號分析、通信系統(tǒng)、信號傳輸與交換、信號處理的基本理論；掌握本專業(yè)方向系統(tǒng)的專業(yè)基礎知識，具備初步的硬件設計、軟件設計或系統(tǒng)設計能力；掌握通信網(wǎng)絡、系統(tǒng)、設備的組成和基本原理，以及相關的設計、生產(chǎn)、調(diào)測、安裝、維護運行和管理的初步能力；扎實的計算機基礎知識與熟練的操作技能，以及計算機軟硬件設計和開發(fā)的初步能力；掌握一定的項目研發(fā)、生產(chǎn)、運營和營銷的組織管理知識，具有獨立工作能力和自我知識更新能力；具有熟練閱讀本專業(yè)外文資料和進行科技情報檢索的能力；具有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，較強的溝通、交流、表達能力和團隊合作精神。
目前采用國外的實習和學習交替進行的培養(yǎng)模式條件還不成熟。借鑒國內(nèi)外工程技術型本科教育課程設置經(jīng)驗，結合通信工程系的實際情況，在通信工程專業(yè)工程技術型本科教育培養(yǎng)方案中采用了“平臺+模塊”的教學模式。對公共基礎平臺課程，高等數(shù)學、線性代數(shù)、大學物理、概率論與隨機過程、復變函數(shù)等課程，在“必需、夠用、管用”的原則下，適當減少課程門數(shù)和學時數(shù)。在專業(yè)理論基礎平臺課程中，對電路分析基礎、信號與系統(tǒng)、電子技術基礎、數(shù)字電路與邏輯設計、通信原理、數(shù)字信號處理、電磁場與電磁波、高頻電子電路等專業(yè)理論基礎課程進行整合，對課程內(nèi)容進行重組，合理配置。加強了計算機技術內(nèi)容，在相關專業(yè)方向開設了計算機基礎、c語言、操作系統(tǒng)、微機原理與接口技術、數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)庫等課程，并減少理論教學時數(shù)，加強實際應用能力培養(yǎng)。
在通信工程專業(yè)工程技術型本科教育培養(yǎng)方案專業(yè)模塊課中，實行分專業(yè)方向培養(yǎng)，設置了專業(yè)方向關鍵技術類課程，突出課程的應用性、技術性，加強工程的實踐訓練和工程應用能力培養(yǎng)。在工程技術型培養(yǎng)計劃中，分專業(yè)方向培養(yǎng)是合理的，也是必需的。通信工程技術近年來發(fā)展很快，對工程技術型人才分工越來越細，在信息產(chǎn)業(yè)部人事司的通信工程師資格認證管理辦法中，將通信工程師分為九類，即有線傳輸工程、無線通信工程、電信交換工程、數(shù)據(jù)通信工程、移動通信工程、電信網(wǎng)絡工程、通信電源工程、計算機網(wǎng)絡工程、市場營銷工程。我們在工程技術型培養(yǎng)計劃中分了四個專業(yè)方向，具體是通信網(wǎng)與交換、移動通信、光纖通信、網(wǎng)絡與多媒體方向，覆蓋了九類通信工程師中除通信電源工程、市場營銷工程外的七個類型。為加強實踐技能和工程能力培養(yǎng)，按培養(yǎng)工程技術型人才的要求，加強了實踐教學環(huán)節(jié)，増設企業(yè)實習、工程訓練、綜合設計與科技制作等集中實踐環(huán)節(jié)，將集中實踐從原32周増加到41周，課內(nèi)實驗増加到約300課時，累計實踐教學環(huán)節(jié)達50周以上。配合培養(yǎng)工程技術型人才的要求，在實驗室建設方面，完善實驗中心機制和功能，實驗室逐步采用開放式管理模式，要求學生必須完成一定的綜合性、設計性開放實驗，或參加教師科研項目大學生科技制作計劃、電子設計競賽等各類設計競賽項目以達到通過實驗環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生實踐技能的目的。
在通信工程專業(yè)工程技術型本科教育培養(yǎng)方案中還特別注意了學生的個性發(fā)展，加強因材施教，努力培養(yǎng)復合型人才，鼓勵學生自我設計知識結構的能力。通過選修課、課程設計、生產(chǎn)實習、開放實驗、課外科研活動和畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)，加強學生實踐能力、工程意識和工程技能的培養(yǎng)。特別要強調(diào)的是加強了選修課的建設和管理，從思想認識上改變了選修課是次要課程，可有可無的觀點，而將選修課作為培養(yǎng)學生知識結構多樣化，實現(xiàn)學生的個性發(fā)展，實施因材施教，培養(yǎng)復合型人才的重要手段。在新培養(yǎng)計劃中，將選修課分為二類：一類是各專業(yè)方向的新技術、新動向介紹，目的是使學生接觸最新知識，開闊眼界；另一類是工程技術、技能和實際動手能力的培養(yǎng)課程。從第五學期開始設置了一系列的選修課程，具體包括三個系列，即通信系統(tǒng)設計仿真、集成、操作和維護系列，通信軟件設計系列，通信硬件設計系列。學生可根據(jù)自己的性趣和特點選修不同系列的選修課程，同時在課程設計、生產(chǎn)實習、開放實驗、課外科研活動和畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)，充分考慮學生的特點安排相應培養(yǎng)內(nèi)容，從而使學生在全面了解的基礎上重點掌握一種工程技術。由此通信工程專業(yè)按新培養(yǎng)計劃培養(yǎng)的學生在專業(yè)方向上將分為：通信網(wǎng)與交換、移動通信、光纖通信和網(wǎng)絡與多媒體方向；在重點掌握的工程技術上將分為：通信系統(tǒng)技術系列，通信軟件設計系列，通信硬件設計系列三種。最終將培養(yǎng)出十二種有不同專業(yè)方向和工程技術技能的學生，以適應社會的不同需要。
在強調(diào)工程應用能力的同時，在工程技術型本科教育培養(yǎng)方案實施中也要重視可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著通信與信息技術的高速發(fā)展，學生無論是在學校，還是步入社會，都必須堅持自學，學習新技術、新知識、新工藝。學生在校期間不僅要學好技術掌握知識，更重要的是學會學習新知識的方法，培養(yǎng)自學、創(chuàng)新能力。因此，在構建的教學體系中，調(diào)整了通信工程專業(yè)必需的基礎課、專業(yè)基礎課的教學重點，包括高等數(shù)學、模擬、數(shù)字電路、信號與系統(tǒng)、通信原理等，使學生掌握足夠的理論知識，具有較強的后勁，即具有可持續(xù)發(fā)展能力。増大了專業(yè)選修課比例，使學生能根據(jù)個人興趣、愛好，選擇專業(yè)方向，注重學生的個性化發(fā)展。同時開設人文社科課程，發(fā)揮綜合性工程學院多學科優(yōu)勢，増設部分人文社科類選修課程，提高學生的人文素質。
總之，工程技術應用型本科教育培養(yǎng)方案的制定是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要根據(jù)社會對人才的需求，人才培養(yǎng)的規(guī)律和學校人才培養(yǎng)的實際情況，不斷地探索和改進。
人才培養(yǎng)模式方案篇六
護理技術：主要內(nèi)容是護士素質與角色、護理學的基本概念、護理相關理論、護理程序、護理安全與防護、基本護理技術操作及生活支持護理技能、生命體征的觀察與維護技能、醫(yī)院感染的預防與控制技能、診療技能。使學生認識到護理工作的重要性，樹立職業(yè)自豪感；獲得基礎護理理論知識及護理操作技能，能運用所學知識和技能為護理對象服務。
健康評估：內(nèi)容包括常見癥狀、問診、體格檢查、x線檢查、心電圖檢查、超聲檢查以及其他檢查等。使學生獲得診斷學的基本理論知識和科學方法，為學習各臨床課程和開展社區(qū)醫(yī)療保健工作奠定必需的基礎。
內(nèi)科護理：介紹內(nèi)科常見疾病的病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、有關檢查、診斷要點、防治原則等知識；運用護理程序對內(nèi)科病人進行整體評估，制訂護理計劃，并進行評價；學習內(nèi)科常見急救方法、臨床操作、心肺監(jiān)護、機械通氣等臨床技能。通過講課、實習，使學生不但掌握內(nèi)科常見病的基本知識與臨床操作技能，而且會將護理程序的工作方法貫穿到護理實踐中，為病人提供良好的整體護理。
外科護理：主要內(nèi)容是外科學總論、手術的基本知識、外科休克病人的護理、外科病人營養(yǎng)支持的護理、麻醉病人的護理、圍手術期病人的護理、外科感染病人的護理、損傷病人的護理、外科常見疾病病人的護理及外科護理操作方法訓練。使學生運用上述有關知識，以護理程序的方法對外科病人進行整體護理，幫助病人康復。正確運用外科護理操作并具有良好的工作態(tài)度。
婦產(chǎn)科護理：主要內(nèi)容是女性生殖系統(tǒng)解剖生理、正常妊娠期孕婦的護理、正常分娩期產(chǎn)婦的護理、正常產(chǎn)褥期產(chǎn)婦的護理、圍生期母兒的護理、異常妊娠孕婦的護理，以及婦科常見疾病的護理、計劃生育等以及婦產(chǎn)科護理操作方法訓練。使學生根據(jù)婦女生理特點運用已學的婦產(chǎn)科知識和護理程序對孕產(chǎn)婦及婦產(chǎn)科病人、新生兒進行整體護理；并具備開展婦女保健、計劃生育的能力。
兒科護理：主要內(nèi)容是小兒生長發(fā)育的規(guī)律、小兒營養(yǎng)與喂養(yǎng)、兒童保健和疾病預防、兒科常見疾病的護理、常用兒科護理技術操作以及兒科護理操作方法訓練。使學生具有良好的職業(yè)素質和護理技能，能對兒科病人進行整體護理，幫助個體、家庭、社區(qū)小兒獲得最大程序的身心健康。
急救護理與重癥監(jiān)護：主要內(nèi)容是院外急救護理、急診設置與管理、重癥監(jiān)護的工作范圍和任務、重癥監(jiān)護的護理技術、危重病人的基礎護理、心臟驟停與心肺復蘇、理化因素急性損傷病人的救護，以及常用急救護理技術和重癥監(jiān)護技術的基本知識。
二、主要實踐環(huán)節(jié)。
主要實踐環(huán)節(jié)包括實驗、實訓、專業(yè)技能訓練、綜合技能訓練、臨床實習等。
1．實驗實訓：第1～4學期，利用校內(nèi)實訓基地開展實驗實訓，專業(yè)技能訓練和綜合技能訓練。
2．教學見習：第4學期，臨床醫(yī)院教學見習2周。
3．臨床實習：第5、6學期，綜合醫(yī)院進行為期40周的臨床實習。
就業(yè)面向。
就業(yè)面向：面向各級醫(yī)院及醫(yī)療衛(wèi)生機構，從事臨床護理、社區(qū)護理、護理管理等工作。
其他。
畢業(yè)后可參加國家護士資格考試，取得護士資格證書。
社會人才需求。
通過對國內(nèi)護理專業(yè)職業(yè)技術領域人才需求進行調(diào)查分析，結果表明臨床一線對護理人才的學歷層次需求量排序分別是?？啤⒈究?、碩士研究生、中專和博士研究生，結合臨床一線護理人才學歷結構情況，可見未來護理專業(yè)技術領域對護理人員?？茖W歷需求最大，尤其是中部地區(qū)對?？茖W歷需求最大，其次是本科和中專。調(diào)查結果還表明高職護理專業(yè)具有較高的就業(yè)率，護理專業(yè)就業(yè)率達90%以上，專業(yè)對口就業(yè)率達85%以上，主要分布在各級各類臨床護理崗位、少數(shù)在社會舉辦的衛(wèi)生健康相關機構和企事業(yè)單位的護理崗位上。
河南是全國人口第一大省，近年來，經(jīng)濟迅速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，對醫(yī)療、預防、保健提出了更高的要求。特別是老齡人口的增加、以及婦女兒童的特殊健康服務，需要大量高素質的護理人才。我省醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展，各種高科技手段迅速運用于醫(yī)學領域，現(xiàn)代診療技術越來越現(xiàn)代化、綜合化、自動化、智能化，護理工作也由單純的護理技術操作發(fā)展到運用多種高科技手段直接為病人獨立解決健康問題，科技的發(fā)展對護理人員的知識、能力、素質也提出了更高的要求。然而，由于1993年以來，我國護理教育一直以招收初中畢業(yè)生為主，低于世界護理教育的普遍水平。目前，許多發(fā)達國家和相當一部分發(fā)展中國家的護士均為高中畢業(yè)后進入大學培養(yǎng)。全國120萬護士中有本科學歷的不足1%。我省?？埔陨袭厴I(yè)生數(shù)量比全國平均水平還低。河南省20xx年對48家三級綜合醫(yī)院和11家?？漆t(yī)院進行“十大指標”運行數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，全省三甲醫(yī)院床位與臨床一線護士比低于0.6。這種狀況與醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展極不適應、不協(xié)調(diào)、不同步，嚴重制約了醫(yī)療服務質量的提高。因此，增設護理專業(yè)，調(diào)整護理教育結構，提高培養(yǎng)層次，發(fā)展高等護理教育十分必要。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，醫(yī)學模式從生物醫(yī)學模式向生物、心理、社會醫(yī)學模式轉變，以疾病為中心的功能制護理，發(fā)展為以病人為中心的系統(tǒng)化整體護理。護士由單純協(xié)助醫(yī)生做治療、按醫(yī)囑發(fā)藥、打針等簡單、重復性的技術操作和生活護理，轉變?yōu)橐圆∪藶橹行模瑸椴∪颂峁┌ㄉ?、心理、社會等各個方面的服務。護理理論和護理技術的迅速發(fā)展已使護理學逐漸成為一門獨立的學科，護理工作在醫(yī)療和恢復病人身心健康中的地位越來越高。然而，以中專畢業(yè)生為主體的護理隊伍，在中專教育階段，由于受年齡、知識、學歷的限制，基本上沒有接受社會學、心理學、人際溝通等人文與行為科學知識，所以在素質上難以達到對病人進行整體化護理的要求。開設護理?？平逃_展高等護理教育，滿足醫(yī)學模式轉變、整體化護理對高層次護理人才的需求。
改革開放后，我國高等醫(yī)學教育發(fā)展迅速，隨著人民群眾醫(yī)療保健和醫(yī)學教育需求的不斷增長，立志獻身護理事業(yè)成為眾多考生的迫切要求；醫(yī)療衛(wèi)生單位，特別是地市級以上醫(yī)院急需高層次的護理人才；廣大護理人員也渴望更新知識，接受繼續(xù)教育，具有提高自身素質的求知熱情。高等護理教育落后，與社會需求不適應成為制約我省護理事業(yè)發(fā)展的瓶頸。開展高等護理專科教育，滿足醫(yī)療單位對高層次護理人才的需求，同時也給護理人員提供很好的發(fā)展空間。
人才培養(yǎng)模式方案篇七
通過培養(yǎng)，使新老教師鞏固專業(yè)思想，提高師德修養(yǎng)，樹立依法治教的觀念，熱愛教育事業(yè)，適應教學環(huán)境，增強教科研意識，熟悉并初步掌握所教學科的教材和教學方法，認真學習新世紀我國中職教育改革的理論、方案，認真學習和了解中職各學科新課程標準，積極主動地投身到新課程的改革實踐中去，逐步熟悉教育教學常規(guī)，了解有關的教育法規(guī)，盡快適應教育教學工作的需要并走向專業(yè)化成長之路，在兩年之內(nèi)成為合格教師，逐步成長為校級學科帶頭人、學科骨干教師。
二、培養(yǎng)原則
1.集中培訓、小組培訓和分散培訓相結合的原則。集中培訓由學校統(tǒng)一安排，小組培訓以教研組或學科組為單位進行，由組長統(tǒng)一安排，分散培訓“以老帶新”結對子為主，由師傅統(tǒng)一安排。
2.教師基本功比賽與校本培訓三大支柱相結合的原則?；竟Πń虒W工作技能（備課、上課、說課、評課、課件制作）、專業(yè)實操和班主任工作技能等；三大支柱包括專家引領（含教師論壇）、同伴聽課、自我反思。
三、培養(yǎng)對象
新招教師、調(diào)入教師、在職在崗教師。
四、培養(yǎng)內(nèi)容
1.進行教師職業(yè)道德教育
2.學習新課程標準理念
3.進行教學常規(guī)教育
4.學習教育政策法規(guī)
5.進行班主任工作、團（隊）工作的專題講座
6.教育教學實踐活動
五、培養(yǎng)措施
（一）新招教師崗前培養(yǎng)
對新招教師實行崗前培訓與考核制度。崗前培訓由學校組織實施，接受培訓的新招教師到崗報到后，根據(jù)培訓學習的內(nèi)容整理好學習筆記，報到后交學校教務處檢查，學校結合新招教師崗前培訓的內(nèi)容在教學崗位上的應用能力進行考查。
（二）新招教師在崗培養(yǎng)
1.新老結對。充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，安排本學科有經(jīng)驗的老教師與新招教師結成師徒關系，對新招教師進行全方位指導，提高業(yè)務能力。每年新招教師分配入校后，學校立即安排指導教師進行新老結對。指導期限為二年。新招教師要認真做好學習筆記，每期撰寫一篇學習體會，每期接受學校的檢查考核；指導教師要有指導計劃，做好必要的輔導記錄、聽課指導記錄、備課檢查記錄（簽字或意見），每期接受學校的檢查考核。
2.師徒聽課。新招教師（徒弟）須先聽后講，堅持每周聽指導教師（師傅）的課不少于2-3節(jié)。指導教師每單元都要聽徒弟的課，堅持每學月不少于4節(jié)，每期聽徒弟的課不少于10節(jié)。指導教師首先要批閱新招教師]的教案，實行簽字制度，幫助分析課堂教學情況，改進教學方法，提高課堂教學質量。
3.同伴聽課。學校每期組織同伴聽課活動不少于3次，保證同學科、同年齡教師的相互學習機會。
4.亮相課。每年9月下旬各校組織一次新招教師亮相課，學校和指導教師根據(jù)亮相課的得失制定后期的培養(yǎng)目標和方向。新調(diào)入的教師在入校后第一學月中下旬組織一次亮相課。
5.匯報課。在指導教師的指導期兩年內(nèi)每期最后一學月的上旬上匯報課一次，新招教師充分展示學習效果，學校對指導教師和新招教師的雙邊活動進行考核量化。匯報課的考核成績列入兩年后合格課的成績匯總認定。
6.合格課。在新招教師學習兩年后第三學年初進行合格課展示認定。認定方法：先由學校教導處組織聽隨堂課三次，然后組織新招教師合格課展示活動，分別考核量化，再加上學習筆記、體會和每期匯報課成績，總分達90分或以上為“合格”。若不合格，則由新招教師繼續(xù)接受指導教師的培養(yǎng)，一年后再申請合格課認定。
7.優(yōu)質課。取得合格課后的教師方可參加學校、鎮(zhèn)教育管理中心、縣教委組織的優(yōu)質課競賽。
六、其它活動
1.走進新教師（包括新招教師和新調(diào)入的教師）。每年新教師到校后，由各校在九月中旬組織一次“新教師才能展示”活動，讓全體教師走進新教師，認識新教師。才能展示包括編織、剪紙、工藝、“三字一畫”、音樂、舞蹈、彈琴、武術、拳擊、藝術體操、演講、英語、普通話、方言、速算、記憶、電腦制作、軟件使用、課件設計等。每個新教師可以選若干項項目，原校教師可以參加助興。
2.各類講座。利用校內(nèi)優(yōu)秀教師資源開展各種講座，如，教學經(jīng)驗介紹、班級管理專題講座、示范課或公開課等，讓新教師在最短的時間內(nèi)成熟起來。
3.集中培訓每校每期不少于3次，小組培訓（教研組、學科組）每期不少于2次，分散培訓每期不少于3次。集中培訓的內(nèi)容以教師職業(yè)道德教育、教育政策法規(guī)教育、課標基本理念教育等，接受全員培訓的教師必須做好筆記，期末接受學校檢查。
4.每校每期進行班主任工作、團（隊）工作的專題講座1次。
5.每校每年秋期舉行教師基本功比賽1次，全體在職教師分語文組、數(shù)學組、綜合組全員參與。教育管理中心每年春季組織1次教師基本功比賽，按上述三組分配各校參賽人數(shù)，對未全員參與的學校不能組織參加鎮(zhèn)級教師基本功比賽。每年教師基本功比賽的內(nèi)容由教育管理中心統(tǒng)一確定。
6.每校每年組織一次教師走出校門取經(jīng)學習活動，促進教師專業(yè)成長?；匦：螅咳吮仨氄J真總結、反思。
七、考核方案
1.制定師徒指導考核獎勵方案?？己税ㄖ笇Ы處熉犝n節(jié)數(shù)，簽字教案數(shù)量，被指導教師的教學成績及成長表現(xiàn)，實行量化管理，由年級及學校相關領導進行考評，每期考評一次，每兩年（第三學年初）總評一次。每年鎮(zhèn)教育管理中心將表彰成績顯著的優(yōu)秀指導教師。
2.制定新招教師教學合格評價標準，包括新招教師的學習筆記（占5%）、學習體會（占5%）、每期匯報課1次（占20%）、領導隨堂聽課三節(jié)的評分量化標準（占20%）和合格課評分標準（占50%）。滿分100分，得分在90分以上視為合格。
八、其他
1.制定新招教師]培養(yǎng)年表，包括師徒姓名、任教學科、培養(yǎng)起始年限、每期考核成績、終結成績、是否合格等基本內(nèi)容，該年表對被培養(yǎng)的教師兩年周期內(nèi)的一切情況要明了清楚。
2.制定新招教師培養(yǎng)專用學習記錄冊、輔導記錄冊。
3.制定教師專業(yè)成長培養(yǎng)計劃。
一、計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)行業(yè)背景及需求分析
計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生以后面對的是技術性強、操作性強且技術更新速度快的崗位，它要求從業(yè)人員不僅具有較強的.理論基礎，還應熟練掌握操作技術與技能，具有解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。為適應市場對網(wǎng)絡技術人才培養(yǎng)的要求，中專院校對計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的改革建設已刻不容緩。學校要根據(jù)市場不斷變化需求及技術的發(fā)展，加強專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教師隊伍、專業(yè)教學資源和教學方法手段的建設，形成一個科學而規(guī)范的體系。
二、人才培養(yǎng)模式改革的總體建設目標
（一）專業(yè)建設目標
本專業(yè)培養(yǎng)的是適應社會主義建設事業(yè)需要的，德智體全面發(fā)展的，具備良好思想品德和職業(yè)道德，良好的溝通協(xié)作能力的從業(yè)人員，并要求其掌握一定的計算機基礎理論和計算機網(wǎng)絡基礎知識以及數(shù)據(jù)通信及各類網(wǎng)絡的基本知識和技術，熟悉網(wǎng)絡主流設備的性能，能夠熟練掌握網(wǎng)絡應用、維修和管理技術的計算機網(wǎng)絡和通信方面的技術應用型人才，能從事計算機組裝與維護，計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的規(guī)劃、設計、施工、安裝、管理與維護，網(wǎng)站的設計與開發(fā)等操作。
同時，學校圍繞素質教育和能力培養(yǎng)為中心，構建雙線齊進的教學模式，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合之路，實施“訂單式”培養(yǎng)，突出高職實踐應用特色，促進實踐教學體系的改革及實踐教學基地的建設，結合行業(yè)資格準入政策，實施畢業(yè)生的“一書多證”制度，以區(qū)域市場為導向，以行業(yè)為依托，以“雙師”素質教師為保證，把計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建成培養(yǎng)目標定位準確，專業(yè)理論知識夠用，實踐教學體系完善，產(chǎn)學研結合緊密，具有鮮明高職特色的國家級示范專業(yè)。
（二）課程建設目標
本課程的主要任務是講授計算機網(wǎng)絡的基礎知識、基本理論和關鍵技術，內(nèi)容包括計算機網(wǎng)絡的組成和原理、體系結構與協(xié)議、物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡互連、運輸層、網(wǎng)絡應用、internet的演進等。
通過本課程的理論學習和實踐訓練，可以使學生理解計算機網(wǎng)絡的體系結構和網(wǎng)絡協(xié)議，掌握組建局域網(wǎng)和連接internet的關鍵技術，培養(yǎng)學生初步具備局域網(wǎng)設計、組建及網(wǎng)絡應用的能力，并為后續(xù)課程的學習打下良好的基礎。通過已有的課程教學改革和建設成果的基礎上，不斷更新課程教學內(nèi)容體系，跟蹤最新的計算機網(wǎng)絡理論和應用技術，改革課程教學模式、教學方法和教學手段，加強網(wǎng)絡實驗室和教學環(huán)境條件的建設，加強課程師資隊伍的培養(yǎng)和建設，努力提高教學質量，爭取達到國家級精品課程的建設水準。
(三)師資隊伍建設目標
計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)我校主要專業(yè)之一，從建院就開始招生。本專業(yè)現(xiàn)有校內(nèi)專任教師副高以上職稱 人，中級 人，助教以下 人，另有校外兼課老師 人。主要從事計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)相關課程的教學與研究，教學與科研梯隊年齡和知識結構合理。
根據(jù)專業(yè)建設的需要，分析學校原有計算機專業(yè)教師的現(xiàn)狀，師資隊伍建設將以鞏固提高現(xiàn)有教師隊伍為主，引進高水平人才為輔的策略，同時聘請本專業(yè)優(yōu)秀的校外兼課教師。將高素質、專業(yè)化的師資隊伍建設始終放在專業(yè)辦學的首位，樹立“專業(yè)辦學，師資為先”的理念。力爭組建一支專兼職的專業(yè)師資隊伍，逐步建立起專業(yè)水平較高、教學經(jīng)驗豐富、科研成果顯著、專業(yè)方向明確、中青骨干為主、結構層次合理的高素質校內(nèi)專任師資隊伍。同時不斷加強師資隊伍的培養(yǎng)和培訓，逐年派遣師資到產(chǎn)學合作企業(yè)進行專業(yè)調(diào)研或技術實踐，或參加專業(yè)性的技術研討會，或參加技術培訓學習，進一步加強建設雙師型的教師隊伍的力度，使雙師型的教師占教師數(shù)的85％以上。
（四）實訓基地建設目標
計算機網(wǎng)絡技術是實踐性很強的技術學科，因此，實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)高質量、高素質的技術應用型專業(yè)人才在很大程度上要依賴實踐教學環(huán)境和資源。本專業(yè)從建立初期就規(guī)劃和實施了實踐教學的環(huán)境和資源建設。 2015-2011年，基本建成專業(yè)化、綜合性的實驗 / 實訓校內(nèi)教學基地，滿足專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程教學的基本需求； 2011-2012 年，依據(jù)專業(yè)教學的深入和發(fā)展，充實和加強設備類型、數(shù)量和專門化（特色和專用）程度，加強實踐教學設施間的配套和建成職業(yè)環(huán)境與“氛圍”。逐年建成適于開展新型教學模式的環(huán)境和資源體系支撐。實訓基地以職業(yè)崗位技能為核心，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力為基本點，以作業(yè)流程為導向，按專業(yè)基礎實訓、專項技能實訓、專業(yè)綜合實訓和生產(chǎn)頂崗實習四個層次建設專業(yè)實訓實習基地。實現(xiàn)校內(nèi)實訓基地的模擬性、生產(chǎn)性、開放性，校外實訓基地的生產(chǎn)實踐性、頂崗實習性、技術服務性。
（五）教學督導體制與質量評價體系的建設目標
加強教學管理與質量評價體系的建設，重視過程監(jiān)控，吸收用人單位參與教學質量的評價，從制度、隊伍、過程、方法上建立開放式、多渠道、多形式的教學質量監(jiān)控與評價體系，重視畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質量，“雙證書”獲取率與獲取質量，職業(yè)素質養(yǎng)成，頂崗實習落實情況以及專兼結合專業(yè)教學團隊等方面的考評指標。
使課堂、實習和實訓地點一體化。進一步完善教學評價體系，修訂各教學環(huán)節(jié)的質量評價、考核標準和工作規(guī)范，建立健全教學質量監(jiān)控機制。
三、人才培養(yǎng)模式改革的基本思路
（一）融合職業(yè)資格標準，構建“教、學、做一體化”課程體系。
實現(xiàn)課程與課程之間內(nèi)容的重組和調(diào)整，避免簡單重復并使知識結構更為合理。如許多專業(yè)都對一些相互間有重復內(nèi)容的課程進行了重組與整合，從而使課程既避免相互之間的簡單重復。課程自身內(nèi)容的刪繁就簡、去舊納新，特別是要增加反映近現(xiàn)代科學技術知識和新成果內(nèi)容的新課程，或增設學科交叉的綜合課程等。
將計算機科學與技術專業(yè)增加了實踐性教學環(huán)節(jié)的課時，加強了實驗室建設、實習基地建設和進行實習改革。如加強了計算機校內(nèi)實驗室、增添了校外實訓基地的質量和個數(shù)。添置了先進的硬件、軟件和通信設備，建成了具有全國水平信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建立了信息與優(yōu)化模擬實驗室，更新實驗設備，改革實驗方式，規(guī)范實驗管理，提高實驗教學效果，更有利于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。
（二）以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，深化校企合作
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，"把提高質量作為重點。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。工學結合是培養(yǎng)高技能人才的有效途徑，而校企合作是工學結合的重要基礎和保障。產(chǎn)學結合是第三課堂實踐教學的主體形式，以企業(yè)為載體，工學結合，讓學生置身于真實的環(huán)境中提高學生的實踐能力。本專業(yè)同行業(yè)企業(yè)密切合作，建立了近10個穩(wěn)定的校外實習基地，聘請了雙佳電腦有限公司、正大飼料有限公司、中關村電腦商城等單位一批行業(yè)企業(yè)網(wǎng)絡專業(yè)人士為我校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)外聘兼職教師或實習指導教師，為學生運用第三課堂開展實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。
同時我校以校企合作為建設機制，做到“專兼結對，共建一門課；專兼協(xié)作，共管一基地；專兼互動，共育一方人”，探索定單式人才培養(yǎng)模式，推進工學結合。通過校企深度融合，使企業(yè)充分參與人才培養(yǎng)方案、課程標準的制定以及實訓、教學質量監(jiān)控等教學過程，校企合作共建實驗實訓基地、聯(lián)合進行技能測試，使人才培養(yǎng)更貼近企業(yè)需求，更具針對性，更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，更好地幫助學生就業(yè)。同時企業(yè)接納專業(yè)教師參與實踐活動甚至是頂崗實習。學校盡可能利用現(xiàn)有資源為企業(yè)提供各種服務，及時滿足這些單位對提高技術人員素質的需要。
3.頂崗實習模式，4.工學交替模式?！罢箫暳嫌邢挢熑喂尽笔俏倚W生對應的實習實訓企業(yè)，在有生產(chǎn)任務的時候，本專業(yè)的學生將調(diào)整教學，安排學生并在老師帶領下參加生產(chǎn)服務與實訓，實現(xiàn)產(chǎn)學結合和工學交替。本專業(yè)系依托這個企業(yè)也為學校創(chuàng)造了50萬元的產(chǎn)值。
（三）采用彈性學制、產(chǎn)學交替
每學年的第一學期都要利用校內(nèi)實訓基地進行教學、仿真實訓，獲得初步專業(yè)技能；第二學期到校外實訓基地進行頂崗見習、實習和專業(yè)綜合實習，期間還有假期專業(yè)特色實踐、課堂教學等多種產(chǎn)學交替教學形式。計算機網(wǎng)絡專業(yè)可提供產(chǎn)學交替的工作崗位有以下幾類：
網(wǎng)絡管理崗位：熟悉企業(yè)網(wǎng)絡的服務器、網(wǎng)絡設備等基本知識，熟練地安裝和維護網(wǎng)絡設備，保障企業(yè)網(wǎng)絡的正常運行，并能根據(jù)對網(wǎng)絡故障進行快速的判斷，并及時解決問題。
網(wǎng)站設計制作與管理崗位：能夠根據(jù)企業(yè)的業(yè)務需求設計并安裝和維護企業(yè)所需的網(wǎng)絡服務，能夠根據(jù)企業(yè)的業(yè)務特點設計企業(yè)動態(tài)和靜態(tài)網(wǎng)站。
網(wǎng)絡工程設計和建設崗位：能夠根據(jù)企業(yè)需求為企業(yè)設計計算機網(wǎng)絡、安裝布線設備、網(wǎng)絡設備、服務器等。
網(wǎng)絡產(chǎn)品銷售與技術支持崗位：包括計算機網(wǎng)絡產(chǎn)品的銷售、安裝、維護與用戶培訓工作。
（四）建設模擬性、生產(chǎn)性、開放性的實訓基地
生產(chǎn)性、開放性，校外實訓基地的生產(chǎn)實踐性、頂崗實習性、技術服務性。
經(jīng)歷，提高實踐教學能力并積極為企業(yè)服務；另一方面聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。通過聘請企事業(yè)單位的人力資源管理工作者進行專題演講、座談、答疑、研討，指導專項實訓等，保持學生與社會專業(yè)人士之間的交流，使學生能夠及時掌握行業(yè)動態(tài)。
（六）貼近就業(yè)市場，重視資格認證
將職業(yè)資格認證引入到課程之中是社會發(fā)展的需要，“21世紀是職業(yè)證書的時代”，早已是不爭的事實。職業(yè)資格證書也是社會對人的基本要求。加強學歷教育與職業(yè)資格認證的結合，使學生在取得學歷證書的同時獲得相應的資格證書，這是提高學生的就業(yè)競爭力，提升學生自我價值的重要途徑。因此，本專業(yè)教學的課程設置、教學內(nèi)容和教學進度安排方面都力爭為學生獲得資格認證提供方便。本專業(yè)規(guī)定：學生畢業(yè)除了通過學校開設的各門課程外，還需獲得計算機專業(yè)相關的水平認證或職業(yè)資格認證。我校學生畢業(yè)后可獲得計算機操作工初級/中級職業(yè)資格。學校要積極建立職業(yè)資格鑒定站，引入職業(yè)資格鑒定，鼓勵學生具有一技之長，為就業(yè)做好充分的準備。
（七）成立專業(yè)建設指導委員會，加強專業(yè)教學標準建設
邀請行業(yè)企業(yè)專家和技術骨干進入專業(yè)建設指導委員會，參與專業(yè)建設的全過程，確保專業(yè)建設規(guī)劃制定和專業(yè)教學文件的生成，以行業(yè)企業(yè)專家為主導；在教學環(huán)節(jié)的安排和各教學環(huán)節(jié)的教學實施過程中，有行業(yè)企業(yè)專家的參與；在教學成果評價中，有行業(yè)企業(yè)專家參與意見，保證行業(yè)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)全過程。
四、人才培養(yǎng)模式改革有關配套政策
1、課程設置改革：大幅度降低文化理論課的比重，加大實踐、實訓課的比重。
2、課時安排改革：技能課課時安排必須采用模塊制，而不能使用分時制。
3、教學方法改革：對于技能課，應大幅度提高學生實踐、實習等自我動手操作、自我學習比重，大幅度降低教師講授比例，變教師為教練,變學生為職員，變教學模式為訓練模式。
4、教學評價體系改革：改變對教師的水平評估方法，變表格資料考核為主，為教學實績提高為主；改變學生水平評估方法，變期末書面考試為主，為企業(yè)化考核方式。
五、人才培養(yǎng)模式改革的資金投入計劃
1、市場調(diào)查：調(diào)查人員車費、調(diào)查資料相關費、津貼
2、資料購買：購買書籍、報刊雜志、多媒體教學音像等資料的相關開支
3、實訓基地建設：拓展實訓基地、多媒體網(wǎng)絡實訓教室、增添校外實訓基地等相關建設費
4、設備投入：多媒體電腦相關設備等開支
7、學生實習：見習、模擬與實操相結合而發(fā)生的相關車費、課時費、津貼及其它相關開支
六、總結
只要本著“以人為本、以實訓室建設為龍頭、以課程設置與教學改革為核心，以行業(yè)應用為重點”的原則，以提高人才培養(yǎng)質量為宗旨，就能加快人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，同時能在專業(yè)建設方面和人才培養(yǎng)方面得到進一步的發(fā)展。我們相信通過以上一系列的改革措施的實施，一定能提高教師的教學組織能力水平和學生職業(yè)能力和綜合素質。
計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)
2011年7月
隨著當前各行各業(yè)迅猛發(fā)展，社會及企業(yè)對對多層次創(chuàng)新人才的需求迫切，同時又對技能人才的知識與技能結構提出了更新、更高的要求，既能解決實際生產(chǎn)的問題又要有技術創(chuàng)新能力，即具有很強的綜合職業(yè)能力。而現(xiàn)有職業(yè)教育在辦學思想上，重知識，輕技能；在辦學模式上，重應試，輕就業(yè)，致使培養(yǎng)的人才與社會需求存在較大的差距。因此，主動適應市場的發(fā)展要求，避免人才培養(yǎng)的被動性與盲從性，培養(yǎng)“適銷、對路、管用”的人才是我校探索和改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式必由之路。
一、 總體目標
推行以就業(yè)為導向人才培養(yǎng)模式，就是指以提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質量為目標，以市場所需要的人才素質為出發(fā)點和歸宿點，建立與社會就業(yè)價值導向相適應的教學體系。關鍵是培養(yǎng)學生“職業(yè)勝任力”，學校學習與企業(yè)崗位學習相結合，注重“工作體驗”“做中學”，達到“從學校到生涯”零距離。
二、具體運作
1、廣泛開展社會調(diào)查，關注社會行業(yè)需求，適時調(diào)整專業(yè)方向，根據(jù)市場需求設置專業(yè)。
2、根據(jù)就業(yè)崗位需要設置課程，課程目標設計有清晰的職業(yè)基本能力要求以及具體職業(yè)崗位的工作標準，課程內(nèi)容以職業(yè)所需的專業(yè)知識、工作技能和工作態(tài)度為主線。
3、多方尋求校企合作，扎實開展職業(yè)體驗。
4、改革教學方法，推行項目教學、案例教學、實地場景教學和創(chuàng)業(yè)教學等教學模式，改革質量評價體系，圍繞市場需求組織教學，積極實施“工學結合” 探索彈性學制，加強產(chǎn)學合作。
5、進行培養(yǎng)模式創(chuàng)新，注重學生的創(chuàng)業(yè)教育，加強就業(yè)指導工作，認真推行雙證書制。
三、培養(yǎng)過程
“就業(yè)導向”下中職人才培養(yǎng)模式，從學生進校到預就業(yè)采取如下5個階段，簡稱“1+1+1”培養(yǎng)模式：
1
2
四、組織機構
成立以校長為首的人才培養(yǎng)模式改革小組，辦公室設在教務科，教務科科長具體負責這項工作，全體師生員工參與。
組長：吳文立
副組長：孔祥軍
成員：王秀才、李云飛、朱玉澤、寧桂香、陳金良、王喜軍、趙海波、徐鵬飛、李永江、李明純、趙國良、王志剛、王大海、孫偉。
五、進度安排
１、準備階段（2015.03－2015.07）：開展人才培養(yǎng)模式改革思想大討論，形成全校共識，成立組織機構，確定試點專業(yè)班級，進行專業(yè)人才市場調(diào)查，適時調(diào)整專業(yè)方向，根據(jù)市場需求設置專業(yè)，制定各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
3、完善提高階段（2012.01－2015.01）：邊研究、邊實踐、邊改革，不斷改進、充實和完善人才培養(yǎng)模式改革方案，使之形成企業(yè)拔尖高標準創(chuàng)新型、應用型和技能型等人才培養(yǎng)新模式。
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人才培養(yǎng)模式方案篇八
近年來，高等教育的發(fā)展出現(xiàn)新的特征，一是國際化，國內(nèi)眾多高校紛紛投入到各類國際教育專業(yè)認證過程中；二是大眾化，特點是高等教育的毛入學率有了顯著提高；三是教育與產(chǎn)業(yè)的結合更加緊密，培養(yǎng)更多面向我國工業(yè)轉型期的應用型本科人才成為一項重要的戰(zhàn)略任務。北京聯(lián)合大學機電學院通過合理設計培養(yǎng)方案，促進人才培養(yǎng)，取得顯著效果。
隨著高等教育發(fā)展的新趨勢，在我國高等教育由“精英教育”轉向“大眾教育”的大背景下，普通工科類本科院校的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。北京聯(lián)合大學機電學院（以下簡稱“我院”）在人才培養(yǎng)方案的設計中體現(xiàn)新的思路，改變過去“以知識傳授為主、以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式，探索“以學生為中心、以能力輸出為導向”的新型教育教學模式。以工程教育認證推動教育教學改革的目標實施，落實培養(yǎng)方案的設計與制訂，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
培養(yǎng)具有國際標準的工程應用型人才必須遵守以《華盛頓協(xié)議》為基準的工程教育專業(yè)認證標準，并以此為標準作為培養(yǎng)方案的設計依據(jù)。通過專業(yè)認證，將明確工程教育專業(yè)的標準和基本要求，改善教學條件，促進教師隊伍的建設和專業(yè)化發(fā)展；促進科學規(guī)范的教學質量管理和監(jiān)控體系的建立。通過專業(yè)認證，可促進高等工程教育的國際交流，提升工程技術人員的國際競爭力。
1.工程教育專業(yè)認證標準要求。
我院現(xiàn)有機械工程、工業(yè)工程、材料科學與技術和汽車服務工程四個本科專業(yè)。為穩(wěn)步提高學院應用型人才培養(yǎng)的水平，適應工程師教育國際化趨勢，學院把機械工程專業(yè)通過工程教育專業(yè)認證作為目標，以此帶動全院教育教學改革。按照工程教育專業(yè)認證的標準來規(guī)劃實施人才培養(yǎng)過程，就是要遵守工程教育認證通用標準和機械類專業(yè)補充標準。以機械工程專業(yè)為例，在培養(yǎng)方案設計中必須既考慮人才培養(yǎng)的國際標準，又考慮專業(yè)特色；既考慮學科知識體系，又考慮學生能力構成；既考慮專業(yè)培養(yǎng)目標，又考慮結果導向，堅持教學過程與學習效果的考查，更注重學習效果；既考慮理論教育，又重視實踐能力培養(yǎng)、行業(yè)企業(yè)參與教學過程等。
新版培養(yǎng)方案按照《工程教育認證標準》要求，根據(jù)自身定位、培養(yǎng)目標和辦學特色設置課程體系。特別是按照《工程教育認證標準——專業(yè)補充標準》對數(shù)學與自然科學類、工程基礎類、專業(yè)基礎類、專業(yè)類、實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設計（論文）六類課程提出基本要求。在分類基礎上實現(xiàn)：工程基礎類、專業(yè)基礎類兩者合計至少占總學分30%，專業(yè)類課程至少占總學分10%，純集中實踐環(huán)節(jié)占總學分近30%。按照標準要求，對原培養(yǎng)方案中未設置，但認證標準規(guī)定需設置的課程進行了補充。20xx年版培養(yǎng)方案的課程體系框架如下圖所示。
1.擴大產(chǎn)學合作。
以提高學生實踐能力的要求為出發(fā)點，擴大產(chǎn)學合作。實現(xiàn)產(chǎn)學結合的關鍵是校外合作基地的建設。沒有長期穩(wěn)定的學生校外實踐基地，產(chǎn)學合作就是無源之水，更談不上應用型人才的培養(yǎng)。我院結合北京市產(chǎn)業(yè)結構轉型升級，在現(xiàn)有的一個市級校外人才培養(yǎng)基地和四個校級校外人才培養(yǎng)基地的基礎上，開發(fā)建立新的院級和校級校外人才培養(yǎng)基地，并與smc（中國）有限公司、北京地鐵等合作建立訂單班，實施訂單培養(yǎng)的方式培養(yǎng)實用型人才。不斷拓寬現(xiàn)有的校外人才培養(yǎng)基地在實踐教學、學生競賽、教學資源共建、合作研發(fā)、就業(yè)等方面的全方位功能，擴大產(chǎn)學合作成果。校外集中實踐環(huán)節(jié)全部在企業(yè)進行，校內(nèi)課程實踐除部分課程實驗外，普遍采用項目式教學方法，建立實踐課程項目庫，項目內(nèi)容多由企業(yè)課題轉化而來。
2.課程資源建設。
我院圍繞北京地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級，與smc（中國）有限公司等企業(yè)密切合作，除集中實踐環(huán)節(jié)大量采用企業(yè)案例外，還進一步優(yōu)化專業(yè)核心課程的教學內(nèi)容，鼓勵專業(yè)核心課程由行業(yè)產(chǎn)業(yè)名師與專業(yè)教師共同完成。進行核心課程配套教材建設，編制產(chǎn)學合作特色教材，教材的編寫以應用型人才培養(yǎng)為目標，在教材內(nèi)容上體現(xiàn)應用性和實用性，有利于“項目與行為引導式”教學方法的實施，深入挖掘企業(yè)實際工程案例，建設專業(yè)核心課程和課程設計的實踐項目庫。
obe是基于學習結果的工程教育模式，在理念上，obe是一種“以學生為本”的教育哲學；在實踐上，obe是一種聚焦于學生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養(yǎng)模式；在方法上，obe要求一切教育活動、教育過程和課程設計都是圍繞實現(xiàn)預期的學習結果來開展。obe以專業(yè)人才培養(yǎng)作為實施的著力點，按照泰勒的課程理論具體包括四個階段。一是選擇教育目標，重點明確專業(yè)定位和特色。要建立專業(yè)培養(yǎng)標準并盡可能地把專業(yè)學生所必須具備的知識和能力進行細化，同時可以測評，要用學生的展現(xiàn)來表現(xiàn)知識和能力。二是設計教育經(jīng)驗，重點設計專業(yè)培養(yǎng)方案。以達到專業(yè)培養(yǎng)標準所規(guī)定的學生學習結果為目標，保證專業(yè)培養(yǎng)標準所規(guī)定的學習效果得到明確的落實，即學習目標的可追溯性。三是組織教育經(jīng)驗，重點探索與改革教、學、考各環(huán)節(jié)的具體實施手段。每個教學環(huán)節(jié)都有明確的知識、能力培養(yǎng)任務，教學改革和創(chuàng)新以實現(xiàn)培養(yǎng)任務為依據(jù)，為實現(xiàn)不同目標可采用多種教學方法。四是評價教育計劃，重點對教學過程、教學效果進行評估與持續(xù)改進。要把過程性考核和終結性考核相結合，創(chuàng)新考核形式，加大實踐內(nèi)容在考核中的比例，讓學生明確目標，促進自我培養(yǎng)。本文就北京聯(lián)合大學機電學院圍繞北京市產(chǎn)業(yè)定位調(diào)整和生源結構變化，在構建適應社會需要的具有國際視野的應用型人才培養(yǎng)模式方面所做的一些探索和實踐工作進行了總結。圍繞工程教育認證標準，培養(yǎng)具有國際實質的工程應用型人才，在培養(yǎng)方案總體設計，微觀課程，保障體系等各方面進行有益的嘗試。對機械類專業(yè)從傳統(tǒng)的以制造過程為中心轉變?yōu)橐詣?chuàng)新創(chuàng)造為中心，從面向生產(chǎn)過程到面向生產(chǎn)性服務，以培養(yǎng)面向機電、汽車行業(yè)和高技術裝備服務業(yè)的高級應用型人才為目標，取得了顯著效果。
[1]張建成，趙林惠，唐井武.產(chǎn)學結合促進人才培養(yǎng)新模式[j].教育與職業(yè)，20xx（11）.
[2]賈衛(wèi)平.工程教育認證背景下的應用型機械類人才工程能力培養(yǎng)體系的構建[j].實驗技術與管理，20xx（01）.
[3]王虹.構建校企合作新模式，服務鐵路跨越式發(fā)展[j].教育與職業(yè)，20xx（36）.
人才培養(yǎng)模式方案篇九
摘要：圍繞“培養(yǎng)和造就卓越的高等技術應用型人才”的目標，上海電機學院軟件工程專業(yè)按照“需求導向、多元選擇、突出應用、促進開放”的原則，從人才培養(yǎng)目標、課程體系、實踐教學、教師隊伍、實踐教學資源、教學的持續(xù)改進等方面對人才培養(yǎng)方案進行了改革探索。
上海電機學院軟件工程專業(yè)作為上海市應用型本科試點專業(yè)，在專業(yè)建設中，需要制定和實施一套新的人才培養(yǎng)方案，以滿足應用型人才培養(yǎng)的要求。制定人才培養(yǎng)新方案的指導思想是以“培養(yǎng)和造就卓越的高等技術應用型人才”為目標，按照基于成果導向的obe（outcomes-basededucation）教育模式，以學生全面發(fā)展為核心，以能力培養(yǎng)為重點，優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，強化實踐教學，注重持續(xù)改進，完善教學管理與質量保障體系，全面提升人才培養(yǎng)質量。
依據(jù)上述指導思想，軟件工程專業(yè)對原有的人才培養(yǎng)方案進行了研究和修訂，從人才培養(yǎng)目標、課程體系、實踐教學、教師隊伍等方面進行了改革探索，以保證軟件工程試點專業(yè)建設的順利進行，不斷提高人才培養(yǎng)質量。
根據(jù)服務地方社會經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)建設要求，明確了人才培養(yǎng)目標：堅持“技術立校、應用為本”的辦學方略，服務上海及長三角區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)具有良好的軟件工程技術能力與人文綜合素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的，能夠在軟件工程及信息技術應用領域，從事軟件系統(tǒng)分析與設計、應用軟件系統(tǒng)開發(fā)、軟件質量保證與測試、軟件項目管理與運維的高等技術應用型人才。
（二）構建基于能力導向的課程體系。
針對軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標，借鑒國際先進工程教育理念，參考《工程教育認證標準》的“工程知識、問題分析、設計/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團隊、溝通、項目管理與終身學習”的12項指標，設計軟件工程專業(yè)的具體畢業(yè)要求。
軟件工程專業(yè)成立了企業(yè)、認證、高校和考證四個調(diào)研組，進行了全面調(diào)研：邀請一些國內(nèi)軟件企業(yè)的專家們和專業(yè)教師一起對軟件行業(yè)人才應具備的專業(yè)職業(yè)能力進行分析研究；將美國普渡大學蓋萊默分校技術學院的計算機信息技術專業(yè)作為對標專業(yè)，引進國際認可的職業(yè)培養(yǎng)標準；分析軟件設計師認證考核的內(nèi)容，提煉軟件工程專業(yè)的核心技術能力。通過分析、研究，結合專業(yè)職業(yè)證書和專業(yè)認證要求，完成了培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求的二維矩陣表、畢業(yè)要求與課程體系的二維矩陣表。
優(yōu)化后的課程體系結構主要由通識教育課程平臺、專業(yè)能力模塊課程平臺組成。專業(yè)能力模塊課程平臺由四大專業(yè)能力模塊課程群組成：軟件系統(tǒng)分析與設計能力模塊中的核心課程有可視化建模與uml、數(shù)據(jù)庫原理及應用、軟件系統(tǒng)分析與設計技術等課程；應用軟件系統(tǒng)開發(fā)能力模塊中的核心課程有面向對象程序設計、數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)原理、web系統(tǒng)開發(fā)和應用軟件系統(tǒng)開發(fā)等課程；軟件質量與測試能力模塊包括了算法設計與分析、軟件質量保證與測試、軟件項目綜合測試等核心課程；軟件項目管理與運維能力模塊中的核心課程有軟件項目管理課程。
通過對課程的重組與改革，對應軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以課程群的形式組合課程。明確了課程在培養(yǎng)學生能力時的作用，明確了課程之間相互作用、相互支撐關系，明確了各門課程在能力模塊、課程體系中作用，確定了課程對畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標的支撐作用，使得課程體系能支持各項畢業(yè)要求的有效達成。
（三）推行多元開放的實踐教學改革。
根據(jù)專業(yè)能力要求，明確每一個實踐教學環(huán)節(jié)在能力培養(yǎng)中的作用，形成實踐教學課程標準。通過以“課程實驗、綜合實驗、企業(yè)實習、畢業(yè)設計”為主的實踐教學，并輔以“學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”等課外實踐，構建基于能力培養(yǎng)的實踐教學體系。通過課程實驗，使學生加深理解課程的專業(yè)知識并得以實踐技能的鍛煉；通過綜合實驗、畢業(yè)設計培養(yǎng)學生綜合實踐能力；通過企業(yè)實習使學生了解軟件企業(yè)的項目工作過程以及企業(yè)對軟件人才的需求條件，在實習中逐漸培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，提高學生的軟件開發(fā)能力，提升學生的就業(yè)競爭力。同時，組織學生參加各類競賽，提高學生的學習興趣；鼓勵學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與課程學習有機結合，并通過推行學分轉化和認定等政策激發(fā)學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和潛能。
（四）加強教師隊伍建設。
1.組建教學團隊。組建一支軟件工程專業(yè)教學團隊，激勵教師以學生為本，以教學為中心，建立有效的團隊合作機制。團隊通過定期組織成員相互觀摩教學過程以及參加團隊外其他優(yōu)秀教師的教學觀摩課，組織開展教學研討和交流活動，提升整個團隊的教學能力。通過選派教師去國內(nèi)外高校訪問進修、利用寒暑假參加各種高水平的業(yè)務培訓以及組織中青年教師參加軟件職業(yè)資格考試等各種方式，提升團隊教師的科研能力及學術水平。
通過實施“教師教學激勵計劃”，促進教師關注學生，投入教學，助力學生成長成才。團隊中的每個成員都擔任本專業(yè)的學業(yè)導師，每人需要指導20名左右學生，促使教師在課堂教學以外更主動地去研究學生的學習特點和認知規(guī)律，關愛每個學生的健康成長。
2.建設“雙師型”教師隊伍。選派教師到相關軟件企業(yè)和科研院所進行為期一年的掛職鍛煉，參加實際項目的管理和開發(fā)，提高專職教師的工程素質和工程實踐能力；同時從企業(yè)聘請一些實踐經(jīng)驗豐富的技術人員擔任兼職教師，加強教學團隊的創(chuàng)新實踐能力。
（五）加強校內(nèi)外實踐教學資源建設。
充分利用校內(nèi)實驗中心“軟件工程專業(yè)實驗室”、“網(wǎng)絡工程實驗室”、“數(shù)據(jù)庫應用實驗室”開展實踐教學活動，并利用試點專業(yè)建設經(jīng)費新建完成了“虛擬云桌面實驗室”、“創(chuàng)客創(chuàng)新實訓平臺”和以軟件測試和軟件項目管理為核心的“創(chuàng)新實驗平臺”三個實驗室，這些校內(nèi)實踐教學資源可基本滿足學生的實驗教學要求。
依托校企合作平臺和產(chǎn)學研合作平臺，積極開展合作實踐教學活動。軟件工程專業(yè)已與東軟睿道教育信息技術有限公司、上海兆民云計算科技有限公司、上海斐訊通信技術有限公司、上海微創(chuàng)軟件股份有限公司和中興通訊股份有限公司等十多家企業(yè)合作建立了實習基地，簽訂了校企合作產(chǎn)學研共建基地協(xié)議。這些都可以為學生提供進行專業(yè)認知實習和畢業(yè)實習的實踐平臺。
（六）推動教學的持續(xù)改進。
構建課程教學目標、課程評教、課程持續(xù)改進的教學持續(xù)改進體系，利用各種手段實行教學質量監(jiān)控，形成有效反饋和持續(xù)改進。教務處、教學質量管理辦公室、以及二級學院負責收集、整理質量監(jiān)控中的相關信息，分析教學中存在的主要問題及其原因，并提出改進教學質量的整改意見。通過教學工作例會、教學工作簡報等方式將整改意見及時反饋給各個責任單位以及相關責任人，責任方必須在規(guī)定的時間內(nèi)實施整改，并將整改信息提供給監(jiān)控機構以便其核實及對教學質量進行再檢查。
隨著軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和實施，以“培養(yǎng)和造就卓越的高等技術應用型人才”為目標，通過構建以能力為本的課程體系、推行多元開放的實踐教學、建設“雙師型”教師隊伍等多方面的改革，軟件工程專業(yè)將不斷探索和創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)途徑，提高人才培養(yǎng)質量，以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。
參考文獻：
人才培養(yǎng)模式方案篇十
據(jù)教育部網(wǎng)站消息，近日，教育部、國家衛(wèi)生計生委、國家中醫(yī)藥管理局、國家發(fā)展改革委、財政部、人力資源社會保障部等六部門聯(lián)合印發(fā)了《關于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革的意見》。
《意見》提出，加快構建標準化、規(guī)范化醫(yī)學人才培養(yǎng)體系，是建立中國特色現(xiàn)代臨床醫(yī)學教育制度的重大突破，也是實現(xiàn)醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)機制改革的重大創(chuàng)新，標志著我國臨床醫(yī)學教育發(fā)展進入到新的歷史階段，意義重大，影響深遠。
《意見》提出，到20xx年，要基本建成院校教育、畢業(yè)后教育、繼續(xù)教育三階段有機銜接的具有中國特色的標準化、規(guī)范化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)體系的改革總體目標。近期任務是要加快構建以“5+3”(5年臨床醫(yī)學本科教育+3年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓或3年臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生教育)為主體，以“3+2”(3年臨床醫(yī)學?？平逃?2年助理全科醫(yī)生培訓)為補充的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)體系。
《意見》重點闡述了醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革舉措。一是深化院校教育改革，提高人才培養(yǎng)質量。建立臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)與人才需求的供需平衡機制；深化以崗位勝任力為導向的臨床醫(yī)學五年制本科人才培養(yǎng)改革；著力推進與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓有機融合的臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)改革，探索與專科醫(yī)師規(guī)范化培訓有機銜接的臨床醫(yī)學博士專業(yè)學位人才培養(yǎng)改革；推進面向基層的全科醫(yī)生人才培養(yǎng)改革。二是建立健全畢業(yè)后教育制度，培養(yǎng)合格臨床醫(yī)師。全面實施住院醫(yī)師規(guī)范化培訓制度，建立?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓制度，開展助理全科醫(yī)生培訓。三是完善繼續(xù)教育體系，提升衛(wèi)生計生人才隊伍整體素質。加強繼續(xù)教育基地和師資隊伍建設，優(yōu)化繼續(xù)教育實施方式，開展面向全員的繼續(xù)醫(yī)學教育。
《意見》強調(diào)，要加強各級、各部門組織領導，加大相關配套政策的支持力度。要完善教育培訓體系建設，修訂人才培養(yǎng)標準和基地建設標準，加快認定一批規(guī)范化培訓基地和繼續(xù)醫(yī)學教育基地，加強臨床醫(yī)學專業(yè)學位授權點建設。要健全投入機制，統(tǒng)籌利用各方面資源，多渠道籌措經(jīng)費，加大對臨床醫(yī)學專業(yè)學生獎助力度。要強化激勵措施，提高衛(wèi)生計生崗位吸引力，健全基層和急需緊缺專業(yè)崗位衛(wèi)生計生人才激勵約束機制。
《意見》要求，各有關部門要高度重視臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)工作，加強醫(yī)教協(xié)同，健全工作協(xié)調(diào)機制，以“服務需求，提高質量”為主線，深化改革，強化標準，加強建設，全面提高臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)質量，為衛(wèi)生計生事業(yè)發(fā)展和提高人民健康水平提供堅實的人才保障。
3年前，重慶市在全國率先實施青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)雛鷹計劃，遴選有創(chuàng)造潛質的高中生走進高校學習新知、研究課題。這些高中學生經(jīng)過一番錘煉，有了怎樣的收獲？11月3日，在重慶一中舉行的重慶市青少年人才培養(yǎng)雛鷹計劃工作會上，市青少年創(chuàng)新學院公布了一份關于首批學員學習情況的調(diào)查結果，首批畢業(yè)的100名學員全部考上大學，其中32人考入清華、北大等知名高校。
據(jù)重慶市教委主任周旭介紹，該計劃實施3年來，重慶市建立了由10所高校、135個高校實驗室、15所基地中學、7所項目中學組成的學員培訓陣地。由18位國家二級教授、280名高校專家、160名中學優(yōu)秀教師、500余名大學生志愿者，對學員進行悉心指導，構建了大學教育和中學教育有效銜接、高校專家與中學教師協(xié)同配合的青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。開發(fā)了60多門“先修課程”，組織學員開展專題課題研究360個，研究領域涵蓋理學、農(nóng)學、法學、醫(yī)學等9個領域。
周旭說，第一批、二批217名雛鷹計劃學員中，40多名學員進入了清華大學“百年領軍計劃”、復旦大學“騰飛計劃”等創(chuàng)新后備人才招生范圍；部分學員在橋梁工程、物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)、航空飛行器設計、生物多樣性研究等方面的成果達到國內(nèi)先進水平，在國際和國家科技競賽中獲得表彰獎勵70余項。據(jù)了解，第三批500名學員還在培訓中，新一批380名學員又即將加入計劃。
據(jù)市教科院黨委書記、市青少年創(chuàng)新學院院長伉大林介紹，第一期學員共117人，畢業(yè)100人，調(diào)查統(tǒng)計到94人，全被大學錄取。其中考入北大、清華等名校的共32人。
作為中國首所具有獨立法人資格的中美合辦大學，上海紐約大學究竟有多大吸引力，從1日這所學校舉行的招生宣講會上可見一斑：20xx多名學生和家長從全國各地趕來，由于學校禮堂僅能容納800人，宣講會不得不分成上午、中午和下午三場。
“本土的教育加之國際化的視野，這是絕佳的搭配?！币晃粊碜陨虾５募议L說。據(jù)校方統(tǒng)計，參加當天宣講會的學生、家長超20xx人，除上海外，還來自于北京、浙江、江蘇、山東、四川、陜西等地。
據(jù)了解，上海紐約大學是中國“985”院校和美國一流大學首次合作辦學的高校，計劃于20xx年秋季招收第一屆本科生300名，其中中國內(nèi)地學生151名。學生就讀期間將有機會赴紐約大學全球體系中的其他校園或學習中心，進行一到三個學期的海外學習，畢業(yè)后將獲得紐約大學學位證書和上海紐約大學學位證書及畢業(yè)證書。
“我們這次開宣講會的目的并不是勸說大家都來報考上海紐約大學，而是希望能在你們中間找到少部分跟上海紐約大學相匹配的學生。”紐約大學校長約翰·塞克斯頓在宣講會上說。
校長俞立中介紹說，教育部保送生、校長推薦生、奧賽得獎、年級考試前30名或學業(yè)考試全a的學生將被優(yōu)先考慮參加“校園日活動”。經(jīng)上海紐約大學、華東師大和美國紐約大學三方人員組成的專家委員會評定后，部分學生將進入預錄取名單，最后全國統(tǒng)一高考成績也將作為錄取參考。
約翰·塞克斯頓接受新華社記者專訪時表示，上海紐約大學在生源上有獨特的視角和期待。當然，這所學校的出現(xiàn)可能會讓許多尖子生重新考慮自己的未來，也讓中國的高校在招生上競爭更加激烈，但對整個中國的高等教育而言，無疑是有促進作用的。
人才培養(yǎng)模式方案篇十一
無論是什么教育都離不開通識教育，因為通識教育是一切專業(yè)類教育的基礎。學生先學習了通識教育對一些學科的基本知識有所了解后，接下來進行一些專業(yè)類的技術學習才不會覺得天馬行空。在測繪工程這個專業(yè)中也是如此，學生要經(jīng)過通識教育的學習，有了良好的基礎之后再進行工學的學習。中職學校測繪工程教學將專業(yè)教育放在后面，有利于學生學習測繪課程，擴大學生關于測繪的知識面。
2.免百校一面，突出本校測繪專業(yè)特色。
現(xiàn)在，很多學校都開設了測繪工程專業(yè)。如果每一個學校都按照教育標準進行測繪教學，那么會導致所有測繪人員都掌握相同的技能，就不存在競爭，測繪會停留在原來的位置，不會繼續(xù)發(fā)展，這對整個測繪行業(yè)是不利的。所以，學校應該在一些傳統(tǒng)的測繪工程基礎上創(chuàng)建具有本校特色的品牌，突出本校測繪專業(yè)特色，提高學校在測繪專業(yè)教學中的綜合能力。
3.重視學生個體發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是人類發(fā)展的永恒主題，是知識經(jīng)濟時代的特征。測繪工程專業(yè)應用型人才工作在測繪現(xiàn)場一線，使用先進的測繪儀器，面對各種各樣的工程問題，必須要有一定的解決問題的能力和創(chuàng)新能力，特別是在工程實踐中。只有不斷創(chuàng)新，才能不斷進步。
學校要不斷培養(yǎng)新的人才，提高學生的創(chuàng)新能力，使學生在工程實踐中應用相關技能。測量學從模擬測圖到解析測圖，再到今天的數(shù)字化測圖技術，是社會需要和一代科學家不斷創(chuàng)新探索的結果。方興未艾的數(shù)字地球，其實質是以測繪高新科技3s集成為基礎的科學技術。只有不斷創(chuàng)新，測繪學科才能發(fā)展和進步。
1.更新實驗設備，保障教學目標的實現(xiàn)。
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和綜合國力的提高，所有行業(yè)都在不斷發(fā)展。測繪行業(yè)作為一個傳統(tǒng)的行業(yè)，其發(fā)展是顯而易見的。隨著測繪行業(yè)的發(fā)展，測繪設備在不斷更新，同時產(chǎn)生了一些新的測繪方法。但是，一些學校對在測繪行業(yè)中已經(jīng)隨處可見的一些測繪設備處于空白狀態(tài)，在教學過程中缺少新式的測繪設備，導致學生畢業(yè)后不會使用一些新式設備。為了保證學校教學目標的實現(xiàn)，學校應引進新式設備，將其引入測繪教學中。
2.采用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效果。
學生面對著大量的知識需要學習，所以一些學校對課程的設置不相同，各有側重。一些學校出現(xiàn)基礎教育與專業(yè)教育課程時間設置方面的問題，這會影響學校的教學效果。學校應該明確學生學習的主體內(nèi)容，避免設置一些不必要的課程，減少課時的浪費。學校要引入一些現(xiàn)代化教學的放法，提高教學效果，解決課時分配不均的問題。
3.更新教學觀念，提高學生的創(chuàng)新能力。
行業(yè)發(fā)展需要創(chuàng)新，創(chuàng)新需要人才。如何能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？首先離不開基礎知識，人們有了牢固的基礎才可以有接下來的發(fā)展。其次需要有較強的實踐能力，學生要能夠將所學知識真正描繪出來。再次需要學生有創(chuàng)新意識，要有廣博的知識面。
最后，教師應該不斷提升學生的計算機應用能力，注意課程設置在學科內(nèi)、學科外的拓展。如果課程設計能力培養(yǎng)需要相關內(nèi)容，學校必須要有相對應的培養(yǎng)目標與措施，這能夠保障實踐實習的質量。在學生實踐實習中，學校要以提升學生的實踐能力為最終目的，創(chuàng)新考核方法，增加課程考查，激發(fā)學生學習的主動性與積極性，促進學生綜合能力的發(fā)展。
4.加強新技術、新知識的教育。
測繪科學在信息化時代背景下，需要不斷注入新的血液，才能夠保持行業(yè)活力。因此在中職測繪工程專業(yè)教學中，教師應該充分借助新的教學技術，保障教學質量，應該積極開展測繪基礎教學，設置相關課程，如數(shù)字測圖、遙感地理測繪新系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)等。通過增加這些新課程，學生掌握先進的測繪技術，滿足國家對測繪工程人才的新要求。
本文從兩個方面分析中職學校測繪工程專業(yè)學生能力培養(yǎng)問題。測繪工程專業(yè)具有明顯的行業(yè)特色，對學生綜合能力的要求相對較高。為了滿足行業(yè)發(fā)展需求以及專業(yè)發(fā)展需求，學校以及教師必須要制定完善的人才培養(yǎng)計劃和方案，嚴格依據(jù)方案開展教學活動，保障教學活動的科學與嚴謹，這樣才能夠不斷提升學生的創(chuàng)新意識與能力，為國家測繪事業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。
[1]史先領.工程測量專業(yè)實踐教學[j].中外企業(yè)家，20xx。
人才培養(yǎng)模式方案篇十二
根據(jù)《河南城建學院關于制（修）訂20xx版本科人才培養(yǎng)方案的通知》（豫城院文[20xx]119號），結合環(huán)境設計教研室專業(yè)的現(xiàn)狀，對人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行情況說明如下：
教研室專業(yè)教師對原藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了認真的研究和學習，并對我系的環(huán)境專業(yè)當前的教學情況進行了詳盡的分析，制定了有關的措施和辦法，形成了如下意見：
（一）嚴格按照河南城建學院辦學精神，過去4年嚴格了執(zhí)行藝術設計專業(yè)統(tǒng)一制定的人才培養(yǎng)方案。
（二）根據(jù)環(huán)境設計專業(yè)新的框架體系結構制定新的實施性人才培養(yǎng)方案，并開始實施。
根據(jù)我系目前的專業(yè)結構和實訓基地的建設實際情況，在藝術系制定的人才培養(yǎng)方案框架體系上制定了環(huán)境設計教研室的人才培養(yǎng)實施方案，按教育部頒布的新的學科目錄和院課程改革意見的文件精神以及原培養(yǎng)方案實施情況的總結，對課程進行了不同程度的分解和整合，在制定過程和實施中作出了如下的調(diào)整：
(1)根據(jù)教育部新的專業(yè)目錄，組建環(huán)境設計專業(yè)，取消原藝術設計專業(yè)，新的環(huán)境設計專業(yè)分為室內(nèi)和景觀兩個專業(yè)方向。制定新的景觀方向的培養(yǎng)方案。
(2)公共基礎課按學院統(tǒng)一要求安排。在一年級開設“大學生心理健康教育”課程，心理健康教育納入公共課中進行教學，32學時。
(3)室內(nèi)方向的培養(yǎng)方案在原藝術設計專業(yè)培養(yǎng)方案基礎上取消室外課程《園林植物學》《園林綠地規(guī)劃設計》中外園林史、園林設計、園林工程、園林造價，保留了室內(nèi)部分課程。室內(nèi)方向新開設《文學欣賞》、《裝飾雕塑》、《美學原理》，為加強平面設計，開設《編排設計》課。
（4）專業(yè)課程在課程名稱及學期安排方面，按照我校學生的實際情況進行了適。
當?shù)恼{(diào)整。室內(nèi)方向《電腦輔助設計3dmax》和《電腦輔助設計3dmax渲染》合并為《電腦輔助設計3dmax及渲染》，為了理清課程之間的銜接關系，《展示設計》原來的第5學期調(diào)到第6學期。
(5)考慮到我校特色，加強了解裝修工種之間的關系、了解工程承接的業(yè)務，開設《建筑設備》和《裝飾工程招投標》課程。
三、對培養(yǎng)計劃制定說明。
新的人才培養(yǎng)方案符合院的人才培養(yǎng)方案和教育部、省教育廳關于思想政治、英語等基礎課課時的要求，符合師生、專業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)方案在省著名專家團的指導、建議下，在走訪市場和畢業(yè)生問卷調(diào)查的基礎上我們的業(yè)公共基礎課程占44%左右，專業(yè)基礎課程占20%左右，專業(yè)課程占20%左右，專業(yè)限選課占6%左右、專業(yè)任選課占5%左右、公共選修課程占5%左右。這一點符我校20xx版本科人才培養(yǎng)方案的制（修）訂工作提出如下原則意見的指導原則。
大一為公共基礎和專業(yè)課程，大二為建筑和規(guī)劃課程，大三為專業(yè)方向知識，大四為設計知識的綜合應用。這四個階段環(huán)環(huán)相扣，有著密切的內(nèi)部聯(lián)系和層層遞進的邏輯關系。
2、基礎課修訂后實施總結。
新的培養(yǎng)方案分為室內(nèi)、景觀兩個方向，突出專業(yè)性，對專業(yè)發(fā)展和學生培養(yǎng)更為有利，更為科學。開設《文學欣賞》《美學原理》，突出了對學生人文知識培養(yǎng)的重視；開設《編排設計》課，彌補了往屆學生平面排版能力的欠缺；開設《心理健康教育》，積極正視當代大學生學生心理問題，把學生心理健康的重視提高到一個新的高度；把《電腦輔助設計3dmax》和《電腦輔助設計3dmax渲染》合并為《電腦輔助設計3dmax及渲染》，理清了課程之間的銜接關系；開設《建筑設備》和《裝飾工程招投標》，加強學生裝修工種之間關系的知識，增強了學生未來承接工程業(yè)務的能力。
人才培養(yǎng)模式方案篇十三
隨著江西省物流業(yè)的快速發(fā)展，物流專業(yè)就業(yè)前景遠大。那么，畢業(yè)生在進入人才市場時本應搶手，然而事實上，從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，江西省高職院校物流專業(yè)畢業(yè)生從事經(jīng)營貿(mào)易工作的占４３％，在制造型企業(yè)就業(yè)的占１９％，在物流企業(yè)就業(yè)的占１３％，在貨代企業(yè)就業(yè)的占４％，在其他服務業(yè)工作的占２１％。高職院校在物流管理人才的教育和培養(yǎng)方面還存在欠缺，培養(yǎng)出的學生很難符合我省對高層次物流管理人才的需求標準。
２研究意義。
近年來，江西省現(xiàn)代物流業(yè)因“中部地區(qū)崛起戰(zhàn)略”而有了一定發(fā)展，卻仍然處于起步階段。因此，有的放矢立足區(qū)域經(jīng)濟進行高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與實踐，具有強烈的時代感和責任感，其理論價值和現(xiàn)實指導作用明顯。第一，有利于實現(xiàn)專業(yè)教學與崗位技能的對接，滿足本地區(qū)域經(jīng)濟的物流人才的需求。第二，有利于真正實現(xiàn)工學結合，提升教學質量，培養(yǎng)出符合我國國情的物流人才。第三，有利于江西省高職院校金牌教學名師與團隊的開發(fā)與培育。
３．１構建“寬平臺、重實踐”的專業(yè)課程體系“寬平臺”為專業(yè)核心知識和核心技能的職業(yè)技術課程平臺；由于物流學學科的綜合性，我們在課程設置中將經(jīng)濟學、管理學、社會學等方面的內(nèi)容引進課程教育之中，使學生全面化的掌握物流基礎知識。同時，以江西省情為出發(fā)點，研發(fā)既能夠適應江西物流行業(yè)現(xiàn)狀又能夠提升學生實際動手操作能力的課程?！爸貙嵺`”：按物流崗位認知、物流實訓、物流崗位頂崗實習構建遞進式物流專業(yè)教學體系。專業(yè)課程考慮學生職業(yè)生涯的發(fā)展，滿足學生即時就業(yè)的需要，滿足不同層次就業(yè)需求。
３．２制定課程標準校企共同開發(fā)物流管理專業(yè)以及相關專業(yè)群的課程設置，應該參照物流行業(yè)的相關工作任務，對物流相關課程的結構和內(nèi)容進行系統(tǒng)性的分解。多與省內(nèi)物流行業(yè)進行互動交流，與企業(yè)專家一起共同開發(fā)專業(yè)學習領域，進一步設計學習領域以及各學習情境，明確學習重點和學習難點，提高實踐性教學比例，研究制定單元教學方法、教學手段以及考核方式。
３．３開發(fā)金牌核心課程專業(yè)課程必須以副教授以上職稱的骨干教師為課程負責人，吸收區(qū)域內(nèi)行業(yè)專家參與物流專業(yè)金牌課程建設，進一步整合校企合作優(yōu)勢資源，開發(fā)配套教材與課件，制作物流相關課程精品開放課程，滿足學生和社會人士的學習需求。
３．４提升教學方法和手段物流專業(yè)應該結合江西區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際，結合用人單位的崗位需求，研發(fā)和創(chuàng)新教學方法和教學手段。采用項目驅動等各種方式組織課程教學，貫穿于課程教學所有環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課程設計、教材開發(fā)、教學組織一體化。提升現(xiàn)代化、信息化教學水平，組織教學團隊開展微課制作，翻轉課堂，有條件的高職院校應組織設計和拍攝精品視頻課程和在線開放課程，利用手機和網(wǎng)絡進行課堂課后教學。
３．５建立系統(tǒng)化課程評價體系課程評價方式兼顧過程化、碎片化的原則，根據(jù)物流專業(yè)不同課程特點選擇操作性強，評價全面的評價形式，如項目任務書模式、學習報告、以及獲得與專業(yè)相關的各類資格證書抵扣學分等形式，考核內(nèi)容應注重實際操作，職業(yè)化的特點，將“過程評價”與“結果評價”有機結合，其中過程性考核比例應占多數(shù)。
４構建“項目引領、理實一體、以賽促學、技證融合”的四段式教學模式。
４．１項目引領解構崗位業(yè)務，重構學習項目，根據(jù)物流行業(yè)對人才的需求，圍繞工作崗位群所需的專業(yè)技術能力進行教學內(nèi)容設計，確定這些崗位的典型工作任務，從而確認學習項目，以項目為導向引領教學。
４．２理實一體針對學生的學習大都在虛擬的環(huán)境中操作，不能切實感受現(xiàn)實中物流管理知識與技能的應用，造成學校的知識與工作中實際操作脫節(jié)的情況?？梢砸晕锪鞯捻椖抗ぷ魅蝿諡檩d體，以物流崗位職業(yè)能力要求為參照，開展任務導入式教學。實施理論、實踐教學交融并進，工學結合，教、學、做一體化，學生邊看邊學，邊做邊學，在學中做，在做中學，突出培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。
４．３以賽促學將教育部、省教育廳及相關部門舉辦的物流職業(yè)技能競賽內(nèi)容融入本課程教學內(nèi)容，提出“以賽促學，以賽促教”的思路，與國家教育部高度重視職業(yè)院校專業(yè)技能比賽的思路一致。技能比賽模擬創(chuàng)設了一個類似企業(yè)規(guī)范的平臺，能夠切實提高學生的實際動手操作能力。傳統(tǒng)的物流專業(yè)教學和實際應用之間有時會存在一條鴻溝，學生掌握的技能多是零散的和難以實際應用的。
４．４技證融合《江西省現(xiàn)代物流業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》指出，我省物流人才的長期培養(yǎng)和短期培訓相脫節(jié)，物流從業(yè)資格認證工作尚未規(guī)范。為了彌補不足，我們在教學中大力推行技證融合，使學生畢業(yè)時，具備一定的職業(yè)崗位能力，持證上崗，滿足江西省經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。技證融合，即推行專業(yè)課程和職業(yè)資格證書一體化，專業(yè)課程和我省物流行業(yè)就業(yè)崗位一體化，專業(yè)證書和就業(yè)崗位一體化，通過三個一體化，構建專業(yè)課程為就業(yè)崗位和職業(yè)資格證書服務的機制。并融入部分專業(yè)課程教學中，實現(xiàn)“雙證融通”的目標和要求。
人才培養(yǎng)模式方案篇十四
本文對計算機技術應用型人才的教育模式進行實踐探索。依據(jù)多地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要及行業(yè)企業(yè)對計算機應用型人才的實際需求，加強理論研究，勇于創(chuàng)新嘗試，實現(xiàn)計算機應用型人才培養(yǎng)方案的不斷改革。
1)就業(yè)人數(shù)與企業(yè)需求不成比例。隨著計算機在各個領域的廣泛應用，計算機專業(yè)技能的培養(yǎng)，也被其他專業(yè)及個人所重視。即使不是計算機專業(yè)的畢業(yè)生，在校期間也進行過計算機的相關培訓或自主學習。他們的專業(yè)性雖然不比計算機專業(yè)的學生，但他們的能力已經(jīng)能滿足企業(yè)的需求。
同時他們還具有自己的專業(yè)，這樣的畢業(yè)生對于企業(yè)來說可能更為合適。這樣用人單位就可以選擇其他專業(yè)畢業(yè)生，從事企業(yè)中計算機技能要求不高的崗位。
2)學歷不占優(yōu)勢。對于一個企業(yè)而言，具有大量高學歷的員工是企業(yè)形象的一個提升。同時在大家眼中計算機專業(yè)是個高技能專業(yè)，很多企業(yè)認為學歷和能力成正比。就好像大多數(shù)人都認為學習能力和學習經(jīng)歷成正比一樣。
3)高職院校在學生的綜合能力培養(yǎng)上稍有欠缺，使學生的競爭力減弱。計算機專業(yè)的學生，最大的特點是善于與機器，生活在單一的二進制生活中。而在現(xiàn)實的工作中，這樣的非yes及no的情況，使他們在融入企業(yè)時缺少靈活性，不善于與他人溝通。
4)計算機專業(yè)學生，學習方向缺少目標性。
計算機專業(yè)知識覆蓋面廣，學生在學期間沒有明確的專業(yè)方向。明確的專業(yè)方向可以調(diào)動學生的學習主動性，提高學習效率和質量，為步入社會工作做好準備。高職計算機專業(yè)的學生一般對自身的特點及社會的需求不夠明確，過分依賴學校的課程規(guī)劃。
1)從分析學生未來工作崗位和崗位能力入手，科學界定高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方向，研究原有的人才培養(yǎng)模式，分析原有教學進程與人才培養(yǎng)目標存在的差距，找到培養(yǎng)模式改革的切入點。
2)在改革初期，依據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要及行業(yè)企業(yè)典型工作任務調(diào)查、分析，同時配合學院骨干校建設，以學院“百門課程”建設工作為契機，構建“計算機專業(yè)學習領域課程體系”，討論、分析、建立“項目式教學”、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”、“專業(yè)能力綜合測評”及“項目式教材”模版。3)正進一步加強校內(nèi)、外實訓基地的建設，并且得到了落實。
3實踐過程的主要創(chuàng)新環(huán)節(jié)和改進計劃。
1)服務濱海高新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求，適應計算機相關行業(yè)企業(yè)崗位的發(fā)展需要，培養(yǎng)具備個人發(fā)展能力的計算機應用技術技能人才，人才的培養(yǎng)是專業(yè)發(fā)展的源動力。預計在以下方面實現(xiàn)突破：a.結合濱海高新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的主要特點，形成符合計算機專業(yè)發(fā)展特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學計劃。
b.構建以適應職業(yè)崗位需求為導向的人才培養(yǎng)模式、以培養(yǎng)計算機綜合應用能力為中心、獲得計算機行業(yè)職業(yè)崗位能力，實現(xiàn)入學即入職的人才培養(yǎng)目標和以學生為中心的，教學為引導的分層遞進人才培養(yǎng)模式。c.將計算機行業(yè)企業(yè)的典型工作任務進行分解，結合實踐需求，原有課程重新整合構建計算機專業(yè)課程體系框架、核心課程標準制定，模擬工作場景的操作過程指導課程實施過程及學生學習情況的綜合評價。
2)在高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革過程中積累了經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了問題。a.需要進一步完善與規(guī)范項目式教材，教材的內(nèi)容要符合行業(yè)企業(yè)項目建設標準及工作流程，要求編制老師有豐富的項目實踐經(jīng)驗，對行業(yè)某個工種環(huán)節(jié)要非常熟悉，所以必須為教師提供企業(yè)實踐機會，要求教師既要完成教學任務又要兼顧企業(yè)工作，在時間安排上存在著一定的困難。
b.人才培養(yǎng)模式改革無借鑒性，需持續(xù)進行。c.企業(yè)作為供應鏈式人才培養(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，對學校改革參與的積極性不高。d.課程實施過程中嚴重缺乏雙師素質教師。
3)研究工作的推進計劃：a.繼續(xù)修訂和完善四個專業(yè)的《人才培養(yǎng)方案》。b.進一步實踐“供應鏈人才培養(yǎng)模式”、“以培養(yǎng)學生動手能力為中心、以取得職業(yè)資格為導向的人才培養(yǎng)模式”和“以學生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式”。c.實施計算機專業(yè)學習領域課程體系，完成20xx級專業(yè)進程修訂。
配合學院骨干校建設，以學院“百門課程”建設工作為契機，完成“項目式教學”建立、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”編寫、“專業(yè)能力綜合測評”建立及“項目式教材”編寫等任務。
結合本地區(qū)經(jīng)濟特點及學生的就業(yè)發(fā)展趨勢，制定特色計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案。針對計算機相關專業(yè)各自的特點、主要就業(yè)方向及區(qū)域經(jīng)濟引領下對各類人才的需求，分別制定突出特色的計算機網(wǎng)絡技術、計算機信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應用技術和軟件技術各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案初稿。
在特色人才培養(yǎng)模式的研究中挖掘全新切入點。構建以市場人才需求為起點和終點的，供應鏈人才培養(yǎng)模式研究。借鑒行業(yè)企業(yè)員工培養(yǎng)培訓計劃、社會高知名度計算機專業(yè)技能培訓機構的目標式培養(yǎng)策略，使得“供應鏈”人才培養(yǎng)模式更加具有時效性。
在研究中針對計算機網(wǎng)絡技術、計算機信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應用技術和軟件技術分別確定適合本專業(yè)未來職業(yè)發(fā)展的計算機職業(yè)資格考取計劃，統(tǒng)計取證率作出分析評價。構建以學生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式研究中讓學生成為實踐者、參與者和應用的創(chuàng)新者，學生代表加入專題研討。
依據(jù)行業(yè)企業(yè)典型工作任務，構建計算機專業(yè)學習領域課程體系的研究。與本學院的課程教學改革相結合，將專業(yè)核心課程的優(yōu)秀改革方案進行分項式研究，一項一項對比總結，提煉科學合理的時序任務課程設計方案，重構學習領域課程體系。
在構建項目式課程標準，模擬真實工作過程的課程實施過程及綜合能力評價體系研究中加入專業(yè)課程考核評價方式的研究。結合職業(yè)崗位應用需求和教學實踐體會，從確立考核目標、建立考評體系、設計考核內(nèi)容、分配考核權重等方面進行實踐，并分析和評價考核方式改革的結果和成效，為進一步深化教育改革和提高教學質量做出有益的探索。
人才培養(yǎng)模式方案篇十五
摘要：專業(yè)人才短缺已成為我國發(fā)展電子商務的瓶頸之一。面對龐大的市場需求，高職類院校在培養(yǎng)電子商務人才方面日漸扮演著越來越重要的角色。本文從高職院校電子商務專業(yè)人才的培養(yǎng)目標談起，從知識結構、職業(yè)技能結構、素質結構等三方面對電子商務人才培養(yǎng)模式的構建進行探討，強調(diào)知識不經(jīng)內(nèi)化，不能形成素質，內(nèi)化了的知識不經(jīng)運用，也不可能形成能力，為高職院校電子商務人才的培養(yǎng)探索新的途徑。
關鍵詞：電子商務培養(yǎng)模式知識技能素質。
企業(yè)信息化進程的日趨加快，使電子商務日益成為其經(jīng)營的重要手段，許多企業(yè)急切地希望能擴大使用電子商務的深度和廣度。然而目前電子商務人才培養(yǎng)的滯后已成為我國發(fā)展電子商務的主要瓶頸之一。由于本科及其以上教育培養(yǎng)人才的數(shù)量有限、定位不同，面對龐大的需求市場，高職院校應成為培養(yǎng)電子商務人才的主要基地。
電子商務需求的人才一般可分為三個層次：第一層是技術服務支持層；第二層是一般管理人員層；第三層是高級管理人員層。其中第一層次的人員主要著眼于電子商務的技術支持方面，如網(wǎng)站建設、系統(tǒng)維護、網(wǎng)頁制作、程序開發(fā)等。第二層次的人員是最龐大的群體，他們不需要深入了解電子商務所涉及的具體技術細節(jié)，更注重于如何在電子方式下開展工作，即如何應用網(wǎng)絡提供的快捷方便的商務功能等。第三層次主要是針對企業(yè)和政府部門的高級管理人員，培養(yǎng)目標是電子商務的戰(zhàn)略決策型人才。綜上所述，結合高職院校實際情況，第二個層次——一般管理人員層是其培養(yǎng)目標。
人才培養(yǎng)模式是目前發(fā)展高職教育的關鍵性問題之一，它是指學校為實現(xiàn)其培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構造樣式和運行方式。構建高職院校的電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實際上就是在這個特定的培養(yǎng)基地里，為“電子商務”這個新的人才群體，構建什么樣的知識、能力、素質結構，以及怎樣實現(xiàn)這種結構的方式。以下就從知識結構、職業(yè)技能結構、素質結構等三方面對高職院校“電子商務”專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建進行探討。
一、知識結構的構建。
“電子商務”專業(yè)學生的知識結構是在特定的專業(yè)架構下，不同內(nèi)容、不同形式的相關知識在學生認知結構中所積淀的層次與比例關系。知識結構是衡量人才培養(yǎng)質量的主要尺度之一。從當前的情況看，電子商務知識的基礎化、綜合化是構建“電子商務”專業(yè)學生知識結構的主要內(nèi)容。
1.電子商務知識基礎化。
要把知識結構的重心放在電子商務基礎知識、基本應用上，這是應對電子商務實戰(zhàn)環(huán)境的一個重要策略。一個人只有在工作和生活中憑借其在學習活動中獲得的基礎和自學能力，不斷擴展、優(yōu)化、更新自己的知識，才可能適應復雜多變的社會需求。高職院校的電子商務教育既要重基礎，也要重專業(yè)，二者比例要適度，不能僅強調(diào)專業(yè)性、技術性而忽視基礎性?；A課的教學目標定位要準確，不可貪多求廣，要真正體現(xiàn)其專業(yè)的基礎性，把基礎知識與專業(yè)知識相融合，內(nèi)化為學生的實踐應用能力。
2.電子商務知識綜合化。
知識綜合化不是知識的疊加，而是知識的整合，是“電子”與“商務”知識的相互滲透，形成整體性觀念。在這方面，一是要注意“電子”與“商務”知識的相互滲透與綜合，重視兩者的溝通與轉化，使學生學會用綜合化的知識解決實際應用問題。二是要注意“電子”與“商務”的側重比例，結合高職院校實際，其教學工作應圍繞“電子手段，商務目的”這一思路展開，以此為中心思想貫穿整個教學過程。
二、職業(yè)技能結構的構建。
職業(yè)技能一般由四部分所組成，即：獲取相關知識的能力；運用知識的能力；創(chuàng)造性開發(fā)的能力和就業(yè)與職業(yè)生存的能力。
1.獲取相關知識的能力。
運用知識的能力是指學生在具體的社會實踐活動中運用所學到的知識去分析問題、解決問題的能力，特別是由此遷移到其他情景中分析、解決問題的能力。運用知識的能力與獲取相關知識能力的核心都是思維，但運用知識的能力更偏重于實踐活動。培養(yǎng)運用知識能力的關鍵，是讓學生更多地參加實踐活動。一方面，要針對專業(yè)特點、職業(yè)特點、技術特點、崗位特點開展實踐活動，如到電子商務公司或公司的電子商務部門實習、進行電子商務軟件的仿真操作等。另一方面，作為老師，應該引導、鼓勵學生把實踐融入在一點一滴的生活當中?！胺彩铝粜?，處處皆學問”，如與學生課下的一些交流可通過電子方式進行、告訴學生我們平時通過pos機“刷卡消費”，其實就是電子支付的一些應用、畢業(yè)生完全可以進行一些網(wǎng)上應聘、學生可以注冊成為網(wǎng)校的在線學員、可以通過ca申請個人數(shù)字證書……深化對理論知識的理解，實現(xiàn)知識與能力的融合。
3.創(chuàng)造性開發(fā)的能力。
既要重視向學生傳授知識，又要重視學生職業(yè)素質、職業(yè)技能的培養(yǎng)，強調(diào)發(fā)展學生的個性和潛能挖掘，鼓勵學生在解決問題時要“標新立異”。同時，盡可能讓公司、企業(yè)和社會參與，引入復雜多變的應用需求環(huán)境。要培養(yǎng)創(chuàng)造性開發(fā)的能力，重要的是開展主體性教育和個性教育，鼓勵學生以發(fā)展的觀點看問題，敢于突破常規(guī)。當務之急是改革教育教學方法，變學生的被動接受為主動探求；變教學中的整齊劃一為張揚個性。在教學設計中，宜采用符合學生認知規(guī)律的教學方法，如：針對電子商務教學實踐性強的特點，上實訓課時，采用“任務驅動教學法”，將教學內(nèi)容分解為一個個“任務”，一般情況下，教師不要預設解決方案，可先由學生自主思考解決任務的途徑，教師做好引導工作，對富有創(chuàng)造性的思路給予褒揚，組織指導學生對不同的解決方案和思路進行分析和講評。教學中，要建立以創(chuàng)造性能力考核為主、常規(guī)作業(yè)設計和技能測試相結合的考評制度。
4.就業(yè)與職業(yè)生存的能力。
以就業(yè)為導向，培養(yǎng)技能型、應用型專門人才是今后高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的主旋律。因此，高職院校在培養(yǎng)人才時，應充分發(fā)揮本身的優(yōu)勢，創(chuàng)設良好的職業(yè)崗位環(huán)境，對學生進行職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等方面的教育，使學生畢業(yè)后具備強大的就業(yè)競爭力。如實行“雙證書”制度，把職業(yè)資格鑒定與培訓適當納入教學內(nèi)容，科學設置優(yōu)化課程體系，以實驗實訓教學改革為突破口，加強職業(yè)技能培訓，把實踐性教學和職業(yè)技能培養(yǎng)貫穿于學生培養(yǎng)的全過程。
三、素質結構的構建。
素質結構的構建主要包括以下兩方面：社會素質的培養(yǎng)和心理素質的培養(yǎng)。
1.社會素質的培養(yǎng)。
社會素質屬于后天素質，它在素質結構中起調(diào)節(jié)作用。它一方面要以生理素質、心理素質為基礎，另一方面又給這兩種素質打上一定的社會烙?。凰纫龑€體做人，也引導個體成才。內(nèi)化是社會素質形成的重要機制，高職院校在培養(yǎng)教育“電子商務”專業(yè)學生的社會素質時，要充分發(fā)揮正面教育的作用，多樹立正面典型，要注意糾正學生在專業(yè)課程與公共課程中的一重一輕傾向，避免因這種傾向造成知識的偏差、人格的移位。
2.心理素質的培養(yǎng)。
心理素質是人所有素質中最容易產(chǎn)生危機的一部分。心理素質包括認知素質、情感素質、意志素質、個性素質等。在這些素質中，認知素質影響人的智力發(fā)展水平、思維水平；情感素質、意志素質影響個人的成就動機、情緒的管理水平；個性素質影響人的氣質和人格特征。人的心理素質一旦潛藏危機，就會對個體的發(fā)展產(chǎn)生影響，甚至造成難以預料的后果。因此，學校在培養(yǎng)學生的心理素質方面應該加大力度，要通過深刻理解職業(yè)內(nèi)涵來激發(fā)學生的成就動機，使學生懂得人人都可能成功；還要創(chuàng)建良好的職業(yè)氛圍，促使學生構建積極、昂揚的良好心態(tài)，引導學生正確認識自我，不斷塑造自我。
綜上所述，“電子商務”專業(yè)學生的知識、能力、素質的劃分不是割裂的。知識不經(jīng)內(nèi)化，不能形成素質，內(nèi)化了的知識不經(jīng)運用，也不可能形成能力。
高職院校在開設“電子商務”專業(yè)教育時應根據(jù)專業(yè)的特殊需求，在基礎課和專業(yè)課，專業(yè)理論教學體系和實踐實操教學體系的安排上確定不同的比例，做到從實際出發(fā)，靈活多樣。在教學上，要徹底變革傳統(tǒng)陳舊、照本宣科的教學方法，注重實踐實操的訓練，為高職院校電子商務專業(yè)人才的培養(yǎng)探索新的途徑。
參考文獻:。
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[4]楊志奎:高職院校高技能人才培養(yǎng)工作的再認識[j]．遼寧師專學報(社會科學版)，2005，(5)。
人才培養(yǎng)模式方案篇十六
教書育人是教師的天職而教學工作是各項工作的核心。教學過程中注重實踐教學和學生分析解決實際問題能力的培養(yǎng)，關注學生全方面發(fā)展。具體計劃如下：
3、注重課堂教學效果。針對大學生特點，以項目教學法及理論結合實踐教學為主，不搞滿堂灌，注意課程中引入案例，以分析案例的形式完成一節(jié)課程內(nèi)容，由思引起學生們的興趣。
4、積極參加校內(nèi)教學科研活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。聽老教師的課已經(jīng)成為我的習慣，取長補短，以便更快的進入教師角色。這個習慣我會一直堅持下去。
習生活態(tài)度。
(二)教研方面
協(xié)助造價教研室主任完成13級學生的畢業(yè)論文工作。在畢業(yè)班的畢業(yè)論文指導工作中，結合畢業(yè)生的專業(yè)及就業(yè)情況，合理的安排教學工作，讓學生在做畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)能夠有所收獲，學會查找資料的能力，學會分析問題解決問題的能力，為以后的工作奠定基礎。
2016年協(xié)助好教研室主任做好園林教研室的工作，積極參加教研室活動，做好記錄工作。
(三)科研方面
爭取多發(fā)幾篇質量較高的論文。
二、學習培訓
自覺參加學院每周及二級學院每周的學習培訓工作，使“我要學”的內(nèi)心自覺與“要我學”的制度保證有機地統(tǒng)一起來。扎實學習每周培訓內(nèi)容，不斷的思考，寫下學結，供日后工作學習使用。本著不斷提升自我素質及文化內(nèi)涵的想法，在周培訓基礎上，不斷擴大學習內(nèi)容，進一步提升自己。通過二級分院座談會、討論會、交流會等形式認真學習、領會文件精神，深入探討新時代民辦高職院校人才培養(yǎng)模式，明確辦學理念，突出“應用型”人才培養(yǎng)目標，建立起與山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)建設相適應的人才培養(yǎng)模式，抓住機遇，辦出特色，辦出水平。學習完成之后不斷交流，了解不同的想法，學習更廣闊的知識面。
三、國學教育
國學經(jīng)典是集中華民族優(yōu)秀文化之大成。通過學院講座、討論、誦讀等形
式的學習，提升自己現(xiàn)代教育理念和教學管理技能的素質, 全面提升自己的文化品位。深入學習《弟-子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《論語》、《大學》、《中庸》等國學經(jīng)典讀物，深刻理解并將其引入課堂，讓學生學會知恩、學會感恩。
四、“嚴”元素
在學習中深刻的知道了三嚴三實即嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己、謀事要實、創(chuàng)業(yè)要實、做人要實；三管三嚴即真管真嚴、敢管敢嚴、長管長嚴。通過學習，然后結合自己的工作性質，覺得身為一名職業(yè)教育的'教師， “嚴以修身”尤為重要，在學校我的一言一行都被學生看在眼里，因此，在日常教學管理工作時，更應加強自身修養(yǎng)，為學生樹立榜樣。應該做到以下幾方面：
1. 正衣冠，做表率。教師就應該有教師的樣子，上班期間應該穿正裝，塑造良好的形象和師德修養(yǎng)，做好榜樣，樹立正確的引導形象，以身作則，言傳身教。
2. 講務實，守信用。守信用是做人的基礎，在工作中要踏踏實實、一絲不茍的做好工作，答應學生幫助解決的問題要做到；與人相處時要表里如一、始終如一。
3. 愛崗敬業(yè)，做好本職工作，求真務實，是一種品格，一種境界，一種追求。只有立足教育事業(yè)，才會滿腔熱情地去務實，以誠待人，忠實處世，克服私欲，才會正確處理教書與育人的關系。樹立無私奉獻意識，在本職工作中勤懇、無怨、熱情、忠誠。
自我提高。
5. 三嚴三實，鑄就優(yōu)秀師魂，嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己，讓我們從根本上改變自己、強大自己、提升自己、錘練自己，真正讓我們修成真身，讓我們更優(yōu)秀、更完善、更勝任人民教師這項工作。
6. 敢管，在教學工作中，維持好課堂紀律，為學生負責任，管理他們課堂秩序，讓他們上課能夠學到知識。具體上課不許學生吃飯、上課管理學生玩手機現(xiàn)象、管理學生睡覺現(xiàn)象、管理學生聊天情況、管理學生早退及遲到和曠課現(xiàn)象。
五、創(chuàng)新理念
創(chuàng)新學習不但是學生實現(xiàn)自身價值的寬闊舞臺，也是教師自身素質提高的有力方式。在新的一年里通過網(wǎng)上學習、兄弟院校參觀學習及參加各種職業(yè)資格證書的考試來提升自己；在此基礎之上進行創(chuàng)新?？偨Y舊的教學方式的基礎之上，創(chuàng)新出新的更適合90后學生特點的教學方式；針對自己的教學課程，在總結舊的課程內(nèi)容的基礎之上，通過整合教材結合企業(yè)需要創(chuàng)新出新的知識學習大綱。
不斷學習今目標、微信、qq及微博等軟件的新功能，加快工作的效率。通過自身對創(chuàng)業(yè)的學習，灌輸學生創(chuàng)業(yè)的思想，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。
六、安全保衛(wèi)
加強自身安全意識，學校安全問題只能做好預防的工作，從自身來說：不往學校帶違規(guī)品；見到學生使用違反安全的用品時，及時制止。在辦公過程中，不使用違規(guī)、違禁品，如小太陽等取暖用品及熱得快等加熱用品。
七、辦公室文化建設及德育基地衛(wèi)生
辦公室文化建設的根本目的是提高教師的素質，中心是提升教育教學水平，目標是促進學?？茖W發(fā)展。2016年積極配合學院的領導及教研室主任的安排，做好辦公室文化建設。積極響應領導的號召，按照辦公室制度進行日常教學及辦公。遵守學院《教師職稱評審的規(guī)定》、《考試管理暫行規(guī)定（修訂）》、《年輕教師擔任輔導員的管理規(guī)定》、《新任教老師聽課規(guī)定》等一系列規(guī)章制度。參加學院的周培訓學習，并認真學習。
良好的校園環(huán)境是工作的基礎，在平時上課時不斷灌輸學生要熱愛學院的衛(wèi)生環(huán)境。同時，在校園行走的過程中，做到以身作則，愛惜學院的衛(wèi)生，見到垃圾主動拾起。做好辦公室的環(huán)境衛(wèi)生，積極主動的參加辦公室的周衛(wèi)生打掃活動，保持辦公室干凈整潔。
八、網(wǎng)絡建設
錄制好上線課程，錄制出質量要求高的視頻，通過視頻的點擊來擴大我院師資的知名度；上傳好的教學視頻、教學課件等擴大我院的知名度。同時，在qq、微信、微博等傳播信息的媒介網(wǎng)絡上發(fā)表頌揚我院的文章及信息；發(fā)表平時課程中學生們的教學成果，比如學生的手繪圖紙、手繪設計圖、學生栽培出的植物、軟件做的圖紙等；發(fā)表關于學院正能量的視頻，如歌詠比賽、學生的象棋比賽及學生參加技能大賽的照片等；及時解答網(wǎng)絡中關于對我院的提問，并及時刪除網(wǎng)絡上對我院不實的描述及指控?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)上大力傳揚我院是有效的途徑，在2016年，要積極的向這方面進行努力。
九、招生工作
“靠”思想，把招生工作提到關系學院盛衰存亡的戰(zhàn)略高度來抓，全力學習實行“全員招生、全院招生、全年招生”的基本院策。做好2016年黑龍江密山市的招生工作，在2016年的招生工作中，我會積極參加學校召開的招生會議及各種招生培訓，積極向其他招生成績好的老師學習請教。
具體工作，做好2016年招生工作的計劃，提前做好親朋好友的工作，請他們幫忙宣傳我院；提前聯(lián)系初、高中班主任老師，請其幫忙尋找生源；做好高考、中考前我院簡章發(fā)放工作；做好暑假期間招生工作的匯報；做好有意向家長及學生的工作，向其大力宣傳我院；做好招生工作的總結。在招生工作中，不斷向有經(jīng)驗的教師討教經(jīng)驗，不斷學習是，不斷提升，做好2016年的招生工作。
二〇一六年一月六日
一、專業(yè)名稱和專業(yè)代碼
[專業(yè)名稱]**專業(yè)
[專業(yè)代碼]
二、招生對象
[招生對象]
[學 制]
三、教學類型及學歷層次
[教育類型]
[學歷層次]
四、就業(yè)面向（專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)要求對接） 主要就業(yè)部門：
可以從事的崗位：
五、培養(yǎng)目標與規(guī)格
1、人才培養(yǎng)目標
2、人才培養(yǎng)規(guī)格
基本素質：身心、人文、職業(yè)
六、培養(yǎng)方案框架體系
2、專業(yè)課程設計思路
3、專業(yè)核心課程簡介（6——7門） （一）《××××××》 內(nèi)容及要求：（不超過150字）
七、教學環(huán)節(jié)，教學進程，課程結構比例
1、各教學環(huán)節(jié)總周數(shù)分配表（單位：周）
3.畢業(yè)要求
4、各類課程結構分配比例表
在總學時××學時中，實踐教學××學時，占總課時數(shù)的× %。
八、專業(yè)辦學條件
1、專業(yè)教學團隊
2、教學設施 1）校內(nèi)實訓基地
2）校外實訓基地
九、教學資源條件
十、考核方法與標準
十一、有關說明
1.編制依據(jù) ............ 2. 3. 其他
本專業(yè)人才培養(yǎng)方案由學院和企業(yè)參與共同編制。
一、專業(yè)代碼： 專業(yè)名稱：
二、培養(yǎng)目標：
三、培養(yǎng)規(guī)格：
應包含
1、知識結構：
2、能力結構：
3、素質結構：
四、主干學科：
五、主要課程：
六、主要實踐性教學環(huán)節(jié)：
1. 實習（含教育實習、專業(yè)實習）：
2.見習（含教育見習、專業(yè)見習）：
3.社會調(diào)查：
4.講座及學術報告：
5. 其他課程或環(huán)節(jié)：
（以上實踐環(huán)節(jié)各專業(yè)根據(jù)需要選擇開設）
七、修業(yè)年限：
八、學分要求：
本專業(yè)漢語言學生總學分為 ，其中必修課學分為 ，選修課學分為 ，課內(nèi)教學學分為 ，實驗教學學分為 ，集中性實踐教學環(huán)節(jié)學分為 。
本專業(yè)民考民學生總學分為 ，其中必修課學分為 ，選修課學分為 ，課內(nèi)教學學分為 ，實驗教學學分為 ，集中性實踐教學環(huán)節(jié)學分為 。
本專業(yè)雙語班學生總學分為 ，其中必修課學分為 ，選修課學分為 ，課內(nèi)教學學分為 ，實驗教學學分為 ，集中性實踐教學環(huán)節(jié)學分為 。
九、課程類別及學時、學分分配比例表：
表1：******（師范類）專業(yè)課程類別及學時、學分分配比例表（漢語言）
表2：******（師范類）專業(yè)課程類別及學時、學分分配比例表（民考民）
表3：******（師范類）專業(yè)課程類別及學時、學分分配比例表（雙語/民考漢）
表4：******（非師范）專業(yè)課程類別及學時、學分分配比例表（漢語言）
表5：******（非師范）專業(yè)課程類別及學時、學分分配比例表（民考民）
表6：******（非師范）專業(yè)課程類別及學時、學分分配比例表（雙語/民考漢）
表7：******（轉型試點）專業(yè)課程類別及學時、學分分配比例表（漢語言）
表8：******（轉型試點）專業(yè)課程類別及學時、學分分配比例表（民考民）
表9：*****（轉型試點）專業(yè)課程類別及學時、學分分配比例表（雙語/民考漢）
十、授予學位：
十一、畢業(yè)與學位授予條件：
十二、教學計劃表：
（各專業(yè)根據(jù)本專業(yè)具體生源結構及專業(yè)設置選擇適當表格填寫）
人才培養(yǎng)模式方案篇十七
本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質協(xié)調(diào)統(tǒng)一，具有扎實的經(jīng)濟、管理、法律和工程技術等基礎知識，以及房地產(chǎn)經(jīng)濟、管理和經(jīng)營等專業(yè)知識，具備房地產(chǎn)開發(fā)項目可行性研究能力、房地產(chǎn)估價能力、房地產(chǎn)營銷策劃和銷售能力、工程估價能力，以及具備健康的品質和良好的社會適應能力，能在房地產(chǎn)開發(fā)、房地產(chǎn)中介、工程估價、物業(yè)管理等領域從事全過程房地產(chǎn)管理的應用型高級專門人才。
該專業(yè)的畢業(yè)生主要從事房地產(chǎn)開發(fā)、房地產(chǎn)中介、工程估價、物業(yè)管理等領域的相關工作。應初步具備分析和解決房地產(chǎn)開發(fā)項目可行性研究、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)營銷策劃和銷售、工程估價等方面的能力。具體的專業(yè)培養(yǎng)要求如下：
1.擁護中國共產(chǎn)黨領導，具有良好的思想道德素質；
2.熟悉房地產(chǎn)相關的法律、法規(guī)知識；
3.掌握房地產(chǎn)經(jīng)營管理基本理論和方法；
4.掌握經(jīng)濟學和管理學的基本原理；
5.掌握工程施工基礎知識；
6.了解房地產(chǎn)的前沿理論及相關學科知識；
7.具有閱讀房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)外語文獻的基本能力；
8.具有運用計算機輔助解決房地產(chǎn)經(jīng)營管理問題的能力；
9.具有初步的科學研究能力；
10.具有健康身體和良好的心理素質。
管理科學與工程、土木工程、公共管理。
基本技能：學生具有較好的計算機操作和應用能力，對英語具有基本的聽、說、讀、寫、譯能力，具有較好的漢語言書寫，表達、交際能力，身心健康且有較強心理調(diào)節(jié)能力和社會適應能力，能較好地欣賞文學藝術作品，并寫出評論，且具備基本的藝術素質品德、審美觀念和思維。
專業(yè)能力：能對房地產(chǎn)開發(fā)項目進行可行性研究，并編制可行性研究報告。能對房地產(chǎn)估價對象的價值進行評估，撰寫規(guī)范的房地產(chǎn)估價報告。能對房地產(chǎn)開發(fā)項目進行營銷策劃，能編制房地產(chǎn)營銷策劃書。
基本技能：學生具有較好的計算機操作和應用能力，對英語具有基本的聽、說、讀、寫、譯能力，具有較好的漢語言書寫，表達、交際能力，身心健康且有較強心理調(diào)節(jié)能力和社會適應能力，能較好地欣賞文學藝術作品，并寫出評論，且具備基本的藝術素質品德、審美觀念和思維。
專業(yè)能力：能對房地產(chǎn)開發(fā)項目進行可行性研究，并編制可行性研究報告。能對房地產(chǎn)估價對象的價值進行評估，撰寫規(guī)范的房地產(chǎn)估價報告。能對房地產(chǎn)開發(fā)項目進行營銷策劃，能編制房地產(chǎn)營銷策劃書。
工程圖學、工程結構、房屋建筑學、工程經(jīng)濟學、工程項目管理、房地產(chǎn)法、房地產(chǎn)合同管理、房地產(chǎn)經(jīng)濟學、房地產(chǎn)行政管理、房地產(chǎn)測繪、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、房地產(chǎn)營銷策劃、房地產(chǎn)經(jīng)紀、物業(yè)管理、工程估價（土建）。
房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)開發(fā)、房地產(chǎn)經(jīng)紀。
公共實踐，實習（認識實習、測量實習、生產(chǎn)實習、專業(yè)軟件實習、畢業(yè)實習），論文（學年論文、課程論文、畢業(yè)論文），設計（課程設計、畢業(yè)設計）四大類型。
房地產(chǎn)測繪、建筑材料。
四年。
管理學學位。
人才培養(yǎng)模式方案篇十八
20xx年版高等學校土木工程專業(yè)評估標準結合中國工程教育認證加入《華盛頓協(xié)議》的契機進行了全面的改革，作為首批加入教育部實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的高校之一，黑龍江工程學院土木工程專業(yè)結合學校定位，從“大土木”現(xiàn)實需求出發(fā)，以研透土木工程專業(yè)評估標準以及工程教育專業(yè)認證文件為導向，構建滿足專業(yè)認證最低標準要求的人才培養(yǎng)方案，全面落實專業(yè)評估指標，經(jīng)過一個人才培養(yǎng)方案4年循環(huán)的教學改革和探索，取得了良好的效果。
1995年開始的住建部專業(yè)教育評估經(jīng)過20年的不斷探索與完善，在自愿申請，評估嚴格的情況下，截止到20xx年7月有78所高校通過了土木工程專業(yè)評估，覆蓋27個省、市、自治區(qū)的17所“985”高校、14所“211”高校、46所地方高校和1所軍隊院校。與傳統(tǒng)的“985”、“211”高校參與專業(yè)認證不同的是應用型本科學院參與土木工程專業(yè)評估必須在專業(yè)指導委員會所指定的專業(yè)培養(yǎng)指標的最低要求控制下，體現(xiàn)一般性的指導意見。如何貫徹土木工程專業(yè)評估標準體系中的7個一級指標、25個二級指標、67個觀測點，都亟待進行系統(tǒng)性創(chuàng)新。黑龍江工程學院作為教育部首批實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”61所高校之一，土木工程專業(yè)具有60年辦學經(jīng)歷，為黑龍江省“十一五”“十二五”重點建設專業(yè)。為順利通過教育部卓越計劃驗收和通過住建部專業(yè)認證申請，黑龍江工程學院積極開展工程教育專業(yè)建設，特別是以專業(yè)認證為契機，緊緊抓住如何構建專業(yè)認證背景下應用型本科土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案這個關鍵問題開展工程教育專業(yè)認證工作。結合黑龍江工程學院的工科背景，秉承土木工程專業(yè)歷史積淀，經(jīng)過多年的探索和實踐，逐步形成了黑龍江工程學院土木工程人才培養(yǎng)特色，即利用“大土木”的專業(yè)教育平臺，以滿足專業(yè)認證標準的土木工程應用型人才現(xiàn)實需求為目標導向，形成基礎扎實、知識面寬、實踐能力強，具有一定的國際視野、創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展理念的高素質應用型人才的培養(yǎng)模式。按此專業(yè)建設理念培養(yǎng)的土木工程專業(yè)畢業(yè)生，由于更加注重注冊工程師的基本訓練，更加注重實踐動手能力的強化，更加注重大學生創(chuàng)新意識的訓練，更加注重吃苦耐勞的專業(yè)素質的教育，取得了“學生受益、家長滿意、社會認同”的人才培養(yǎng)效果，畢業(yè)生具有“上手快、能力強、能吃苦、留得住”的特點，深受用人單位的歡迎。
從“大土木”現(xiàn)實需求出發(fā)，參照專業(yè)認證標準，在土木工程應用型人才知識、能力、素質體系界定和培養(yǎng)目標定位的基礎上，著力解決了以下問題：（1）以需求為導向，在交通、建筑行業(yè)企業(yè)認知的基礎上，明確人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)生從業(yè)范圍；（2）根據(jù)應用型本科類型學校社會需求的不同，將土木工程專業(yè)人才知識、能力和素質要求進行了區(qū)別；（3）根據(jù)畢業(yè)生培養(yǎng)規(guī)格和畢業(yè)要求，優(yōu)化了課程體系；（4）以實際工程項目為載體，突出實踐教學改革力度；（5）改革課程教學內(nèi)容和方式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的零距離對接；（6）打通第一、二、三課堂，全面實現(xiàn)評估體系中對創(chuàng)新意識的要求。
（一）以研透土木工程專業(yè)評估標準以及工程教育專業(yè)認證文件為導向，借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗，結合我校實際，構建滿足專業(yè)認證最低標準要求的人才培養(yǎng)方案。通過分析專業(yè)評估標準和中國注冊工程師的執(zhí)業(yè)要求，確定了土木工程專業(yè)定位、培養(yǎng)目標和知識、能力和素質要求，確定了培養(yǎng)目標與課程要求的關聯(lián)矩陣、實現(xiàn)路徑，包括必備的教學資源和教學管理以及質量評價等評估標準中指標體系觀察點的要求。借鑒目前已申請評估通過的78所高校的成功經(jīng)驗，在遵循《專業(yè)規(guī)范》的框架下，構建了20xx版、20xx版滿足持續(xù)改進評估指標要求的具有應用型特色的人才培養(yǎng)方案。
（二）以構建滿足行業(yè)企業(yè)執(zhí)業(yè)要求課程體系為導向，促使專業(yè)教育適應行業(yè)企業(yè)需求，提升學生培養(yǎng)質量。課程體系滿足了專業(yè)辦學定位、培養(yǎng)目標、畢業(yè)生就業(yè)去向、工作崗位、未來發(fā)展等的要求，引導專業(yè)“大土木”寬口徑培養(yǎng)，拓寬了畢業(yè)生就業(yè)面，適應了注冊工程師執(zhí)業(yè)需求，提升了學生的綜合素質，人才培養(yǎng)方案和課程體系得到教育界和工程界專家的認可，搭建了工程界與專業(yè)教育的平臺，推進了專業(yè)教育校企深度的合作，保障了專業(yè)教育改革與專業(yè)的發(fā)展，使學生培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)執(zhí)業(yè)要求。
（三）以保障培養(yǎng)應用型高素質人才畢業(yè)要求為導向，進行“新課程、新教材、新方法、新平臺”的教學要素集成創(chuàng)新，升華精品課程，創(chuàng)新改進培養(yǎng)模式。開設《公路養(yǎng)護技術》等本專業(yè)領域新課程，完善課程體系，反映辦學特色；編寫《土木工程施工》等系列新教材，實現(xiàn)原創(chuàng)案例百分之百，以助于案例教學；在《土木工程導論》等11門課程開展教學方式方法改革，改變以“教”為主的傳統(tǒng)教學模式，轉變?yōu)椤耙陨鸀楸尽钡摹皩W”為主的翻轉式教學模式，升華精品課程教學效果；建立“工程導論—工程設計—工程施工—工程管理”為遞進式的畢業(yè)設計綜合素質培養(yǎng)的教學平臺，培養(yǎng)應用型高素質專門人才。
在總體辦學思想的指導下，土木工程專業(yè)經(jīng)過幾次教學計劃的修訂，結合專業(yè)認證標準要求，形成了學生知識、能力、素質協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)方案與課程體系。具有以下特點：
（一）一個寬專相兼的個性化課程體系。
充分考慮“寬口徑”的指導思想和我國目前企業(yè)缺乏專門化工程技術教育的現(xiàn)狀，在課程設置上，將“寬口徑”的大前提與專門化課程相結合，在課程類別涵蓋了工科通識教育課程、土木工程專業(yè)知識課程、土木工程專業(yè)方向模塊課程三大類，依托個性化的課程選修制度組合成完整的課程體系，以實現(xiàn)個性化的培養(yǎng)目標，較好的體現(xiàn)了“將成才的選擇權交給學生”的辦學理念。
（二）兩個扎實的基礎課程平臺。
構建工科通識教育課程和土木工程專業(yè)知識課程兩個平臺。工科通識教育課程平臺由學校統(tǒng)一管理，選擇了人文、自然科學知識，設置了數(shù)學、物理學等課程；專業(yè)知識平臺以力學和土木工程學為主體，力學包括了三大力學、水力學、土力學等，土木工程學以結構、施工、經(jīng)濟類課程為主體，要求專業(yè)知識平臺課程的教學內(nèi)容面向土木工程專業(yè)各個領域，承接工科通識基礎課程的知識體系，為后續(xù)課程打下扎實的基礎。
（三）三個特色鮮明的專業(yè)方向模塊課程群。
20xx年起，土木工程專業(yè)招收道路與橋梁工程、建筑工程、巖土與地下工程3個專業(yè)方向的本科生。每個課程群課程的設置主要考慮了本領域專業(yè)知識體系的完整性和個性化需求，以保證該領域專業(yè)知識體系的完整性。同時設置了適量的選修課程，滿足學生深入學習和擴大知識面的需要。20xx版教學計劃又進行了改進，專業(yè)方向模塊課程要求每位學生在主選方向以外，必須選修其他1~2個方向的2~3門專業(yè)方向核心課程，保證寬口徑培養(yǎng)。并增加了學生實訓和實習的比例，以培養(yǎng)懂管理、懂技術、懂經(jīng)濟、懂法規(guī)，綜合素質較高的、面向工程第一線的應用型土木工程師。
（四）四個內(nèi)外結合的教學模式。
在確立了基本課程體系的前提下，為提高各門課程的教學效果，增強課程與工程實踐的結合，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，根據(jù)課程性質確立了“四個內(nèi)外結合”，即學校內(nèi)外、專業(yè)內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學期內(nèi)外結合的教學模式。校內(nèi)外結合主要體現(xiàn)在一些實踐性強的課程，設置了必要的實習環(huán)節(jié)，將國家職業(yè)資格或技能證書要求納入專業(yè)課教學內(nèi)容中；專業(yè)內(nèi)外結合是為了拓展土木工程學生的知識面，將本專業(yè)的知識與整個社會科學、技術體系相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合素質和專業(yè)協(xié)調(diào)能力，如跨專業(yè)組合結構設計競賽小組，與建筑學專業(yè)同學共同進行畢業(yè)設計等。課內(nèi)外結合的教學方式覆蓋的課程面最廣，將課堂教學與實驗教學、自主實驗、各種學生科技創(chuàng)新活動等相結合；學期內(nèi)外結合充分利用假期，開展各類課程的實踐性環(huán)節(jié)和社會實踐活動。“四個內(nèi)外結合”的教學模式大大拓展了教學的空間與時間，同時在教學計劃中設置了相應的學分，教師及時引導，學生主動參與，充分開發(fā)學生自主創(chuàng)新能力，使“培養(yǎng)應用性、卓越工程師”的辦學思想落到實處。
經(jīng)過一個培養(yǎng)方案4年循環(huán)的教學改革和探索，我校土木工程專業(yè)工程教育改革的已經(jīng)取得了令人欣喜的一系列成果。
（一）土木工程專業(yè)課程體系按《高等學校土木工程本科指導性專業(yè)規(guī)范》的最低標準設置，與人才培養(yǎng)目標高度吻合?？紤]學校的辦學歷史、專業(yè)方向設置、師資的結構和水平、學生的基礎等實際情況完善了課程體系并以此制定教學計劃。
（二）課程體系的設計將課堂教學的組織、實踐環(huán)節(jié)的構成和創(chuàng)新訓練的構思等第一、第二、第三課堂所有教育環(huán)節(jié)整合到一起，形成一個完整的、開放的、有特色的人才培養(yǎng)方案。
（三）通過優(yōu)化的課程體系設置，形成了鮮明特色的核心課程群，以“點”帶“面”，進行了系列教材建設，編寫了《土木工程施工》等土木工程規(guī)劃教材，在3屆道橋卓越班教學中使用，各方面反映良好。
（四）根據(jù)以項目為牽引的課程體系架構的安排，將教學目標體現(xiàn)在“基礎扎實、知識面寬、實踐能力強”的特點上，在省級精品課程《橋梁工程》、校級精品課程《土木工程導論》等11門課程中積極推進“案例教學”“項目教學”“問題教學”，全面提高了教學質量，校內(nèi)外評價良好。
（五）改革的成效是通過將新的課程體系與20xx年最新的工程教育認證通用標準和專業(yè)標準的培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求進行對比得出自評結論，具有科學性、合理性和國際性。
（六）20xx年以來，按此培養(yǎng)方案培養(yǎng)的土木工程專業(yè)學生累計獲得全國徐芝倫力學優(yōu)秀學生獎1項；全國結構設計競賽優(yōu)秀獎1項；全國大學生數(shù)學建模競賽一等獎5項、二等獎18項；全國英語競賽一等獎3項、二等獎8項；全國“triz”杯大學生創(chuàng)新方法大賽二等獎1項、三等獎1項；東三省數(shù)學建模聯(lián)賽一等獎7項、二等獎15項；東北四省結構設計競賽賽區(qū)三等獎1項；黑龍江省結構設計競賽一等獎11項、二等獎6項、三等獎10項；國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目9項，黑龍江省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目18項等等。良好的工程素質和綜合實踐能力為本科生積極參加重大科技和工程實踐活動提供了堅實的平臺，為東北寒冷地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展作出了應有的貢獻。
［1］構建中國特色高等教育質量保障體系.教育部評估中心［m］.北京：教育科學出版社，20xx.（8）.
［2］住房城鄉(xiāng)建設部高等教育土木工程專業(yè)評估委員會.全國高等學校土木工程專業(yè)評估文件［s］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，20xx.（9）.
［3］高等學校土木工程學科專業(yè)指導委員會.高等學校土木工程本科指導性專業(yè)規(guī)范.中國建筑工業(yè)出版社［s］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，20xx.（9）.
人才培養(yǎng)模式方案篇十九
根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)信息反饋，原有標準與企業(yè)用人需求不符，需要對原有的人才培養(yǎng)方案重新定位，構建新的課程體系，在方案中強調(diào)人才培養(yǎng)實施與保障、師資隊伍和實訓基地的建設，形成較為完善的人才培養(yǎng)標準。
近年來企業(yè)對信息化人才需求不斷擴大，計算機信息管理專業(yè)具有廣闊的發(fā)展前景，通過調(diào)研，將計算機信息管理專業(yè)開設方向更改為erp方向，主要培養(yǎng)從事企業(yè)信息化建設，并承擔信息技術應用和信息系統(tǒng)開發(fā)、維護和管理工作的復合型人才。
本專業(yè)方向面向武漢、北京、長三角、珠三角地區(qū)，服務erp軟件企業(yè)和生產(chǎn)企業(yè)，培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設和社會主義市場經(jīng)濟需要，適應erp實施及erp應用崗位，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，有一定的計算機軟件專業(yè)軟件編碼與應用所需的基礎理論知識和專業(yè)技能，熟悉企業(yè)信息化的業(yè)務流程，能編寫企業(yè)erp實施方案，對企業(yè)內(nèi)部管理有一定的了解，并熟悉項目管理的高素質技能型人才。
本專業(yè)以崗位為導向，基于工作過程提取典型工作任務，以工作任務為基礎分析并設計教學內(nèi)容，實施“教學做一體化”方法(圖1)。
本專業(yè)學生職業(yè)范圍主要涉及信息咨詢服務、現(xiàn)代企業(yè)的信息管理行業(yè)等。下面按從事erp實施的工作流程提取典型的工作任務，同時根據(jù)就業(yè)崗位對職業(yè)能力總體要求進行設計及取得的資格證書進行規(guī)定，具體如下：
學生可以從事企業(yè)管理信息化咨詢顧問、管理軟件顧問、erp實施顧問、erp售前顧問、erp系統(tǒng)運維工程師及erp售后顧問等崗位的工作。
要求學生具備解決問題的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
典型工作任務主要涉及到產(chǎn)品推廣及演示、企業(yè)需求實施方案設計、項目實施方案的編制、軟件售后技術服務及客戶培訓及服務。
要求學生具備優(yōu)秀的書面與口頭表達能力，協(xié)調(diào)能力和組織能力;基本社交禮儀和處理日常辦公事務能力;會計帳務處理基本能力;erp系統(tǒng)的現(xiàn)場實施工作和項目管理;編制項目實施文檔、對項目進行管理與協(xié)調(diào);常用數(shù)據(jù)庫管理和維護能力;erp系統(tǒng)軟硬件安裝、部署及配置、調(diào)試能力;了解軟件開發(fā)流程。
在職業(yè)能力中，專業(yè)能力是信息管理專業(yè)(erp方向)畢業(yè)生勝任職業(yè)工作、賴以生存的核心本領。
學生要具有獨立學習能力、獲取新知識能力、決策能力、制訂、實施工作計劃的能力。方法能力是畢業(yè)生基本發(fā)展能力。
1)解決erp系統(tǒng)使用中客戶碰到的問題，維護客戶關系，提高客戶滿意度;。
2)工作態(tài)度嚴謹認真、善于溝通，能在壓力下工作;。
社會能力既是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力，它是從業(yè)者在職業(yè)活動中必須具備的基本素質。
本專業(yè)以崗位為導向，基于工作過程推導出學生要求掌握的行動領域，通過行動領域制定出相應的學習領域，通過學習領域，轉換成學生要學習的相關專業(yè)課程。行動領域到學習領域的轉換如下所示：
在行動領域上，學生要能掌握erp原理的相關概念;具備文檔的編排能力，有企業(yè)管理模式及業(yè)務流程分析能力，能根據(jù)客戶需求，編制實施方案;基礎會計帳務處理能力、費用分配、成本計算的綜合應用能力;使用會計知識和財務管理軟件的綜合應用能力;能使用會計知識和erp管理軟件(供應鏈)的綜合應用能力;能理解物料從供應商到消費者之間的物料流動過程。
通過行動領域制定出相應的學習領域，學習領域轉換成學生要學習的相關專業(yè)課程，主要有信息管理學、會計基礎、財務會計、企業(yè)管理erp沙盤、組織設計與流程優(yōu)化、erp財務管理及實訓、erp原理與應用、企業(yè)經(jīng)營管理實務、erp供應鏈管理及實訓、erp生產(chǎn)制造管理及實訓、辦公自動化實訓及erp項目實施等課程。
在行動領域上，學生要能結合數(shù)據(jù)庫和計算機編程知識，對erp管理系統(tǒng)進行軟件的日常維護、故障排除和性能優(yōu)化的任務。
通過行動領域制定出相應的學習領域，學習領域轉換成學生要學習的相關專業(yè)課程，主要有java基礎、c#編程技術基礎、數(shù)據(jù)庫應用技術、數(shù)據(jù)庫高級編程及oracle數(shù)據(jù)庫管理等課程。
為了能保證人才培養(yǎng)的質量，需開展一序列的工作，主要以校園文化品牌活動為載體，圍繞專業(yè)認知、企業(yè)文化理念、職業(yè)技能訓練、社會公德與職業(yè)道德養(yǎng)成、職業(yè)習慣培養(yǎng)展開的，旨在通過系列專題活動的開展，配合專業(yè)教學更好地培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，全面實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
校內(nèi)建立會計手工做賬實訓室、erp實驗室、管理信息系統(tǒng)開發(fā)實驗室，校外根據(jù)計算機信息管理專業(yè)教學需要，也作為校內(nèi)實訓基地的必要補充，建立了幾個形式多樣、功能明確的校外實訓基地，聘請了多名專業(yè)技術人員及技術能手參與學生頂崗實習指導。通過置身于企業(yè)工作環(huán)境，體驗企業(yè)工作方式，感受企業(yè)文化氛圍，提高學生感性認識和職業(yè)技能水平。專業(yè)教學團隊由專任教師，學院和企業(yè)兼職教師組成。專任教師全部具有雙師素質。
人才培養(yǎng)模式方案篇二十
錦州師范高等?？茖W校高職專業(yè)建設實施方案（試行）。
專業(yè)建設是高校教學的基本建設，為了加快專業(yè)建設步代，推進我校專業(yè)教學改革與教學改革與教學建設，全面提高我校教育質量和學術水平，形成辦學特色與辦學優(yōu)勢，以適應用國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對人才需求結構的變化，不斷提高人才培養(yǎng)質量，特制定本方案。
一、指導思想。
1、全面貫徹落實黨和國家的教育方針，遵循教育規(guī)律，適應國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要。
2、要結合我校的實際情況，始終把提高人才培養(yǎng)質量作為建設的核心，以培養(yǎng)出能力強、素質高、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的技能型人才。
3、專業(yè)建設要全面促進人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容、教學管理、教學方法和手段的整體改革。
4、專業(yè)建設采取整體規(guī)劃與分步實施相結合；專業(yè)建設與高職特色相結合；專業(yè)建設與學校教學改革相結合；教學與科研結合；學校重點支持與普遍加大投入相結合。通過重點建設，切實突出優(yōu)勢和特色專業(yè)。對個別專業(yè)重新進行調(diào)整，使其與學校的總體發(fā)展和布局相適應。
5、強化各系部在專業(yè)建設中的主體作用。
二、組織機構。
1、專業(yè)建設是一項探索性系統(tǒng)工程，涉及到學校工作的各個方面，為加強領導，有效協(xié)調(diào)，學校成立專業(yè)建設領導小組，負責領導和統(tǒng)籌該項工作，各系部設立專業(yè)建設領導小組實施。
2、專業(yè)建設領導小組人員組成：學校專業(yè)建設領導小組由分管教學副校長、教務處長和有關專家組成；系部專業(yè)建設領導小組由系部主任任組長，主管教學副主任任副組長，其成員由教研室主任、專業(yè)骨干教師4－6人組成。
3、黨校專業(yè)建設領導小組職責：
（1）對學校重點專業(yè)建設進行總體規(guī)劃，明確專業(yè)建設目標和專業(yè)建設近、中、遠期目標規(guī)劃，并分解為課程教學改革的具體目標。制定或調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)社會需求進行專業(yè)建設調(diào)整，根據(jù)培養(yǎng)目標設置調(diào)整專業(yè)課程體系。
（2）努力創(chuàng)造條件，逐步抓落實，不斷探索科學的、具有高職特色的教學模式。
（3）對專業(yè)建設文件（檔案）材料進行建檔管理。
（4）組織專家對系部專業(yè)建設領導小組的工作進行檢查和評估。
4、系部專業(yè)建設領導小組職責：
（1）貫徹落實學校有關專業(yè)建設的指導思想和具體工作。
（2）負責制定和實施專業(yè)建設的規(guī)劃，對教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和實踐教學環(huán)節(jié)等方面進行全面總結，并結合實際情況，修改完善建設方案。
（3）在專業(yè)建設過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時開展教學研究，不斷總結經(jīng)驗，及時完善。
三、重點發(fā)展專業(yè)建設方案。
1、重點發(fā)展專業(yè)建設的基本原則：
（1）堅持優(yōu)化專業(yè)結構和提高專業(yè)質量相結合的原則，加強專業(yè)建設。（2）以專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為切入口，以專業(yè)課程群建設為核心，以加強教學基本條件建設為保障，提高專業(yè)教學質量。
（3）重點發(fā)展專業(yè)建設堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，必須與黨校整體專業(yè)建設與發(fā)展及學校的整體改革與發(fā)展相結合。
（4）重點發(fā)展專業(yè)建設堅持重點與普及相結合的原則，在學校專業(yè)整體現(xiàn)劃、改造、發(fā)展的基礎上有重點的建設。
2、重點發(fā)展專業(yè)建設目標：
（1）在我校高職現(xiàn)有重點專業(yè)建設的基礎上，在2007年和2008年分別將數(shù)控設備應用與維護專業(yè)、對外漢語專業(yè)列為我校重點發(fā)展專業(yè)。
（2）通過重點發(fā)展專業(yè)建設，進一步優(yōu)化我校專業(yè)結構，提升專業(yè)建設整體水平，提高人才培養(yǎng)質量、辦學效益的競爭力。
3、重點發(fā)展專業(yè)建設標準重點發(fā)展專業(yè)建設標準。
重點發(fā)展專業(yè)是指學術水平高、師資力量強、教學質量高、教學基礎條件好、具有較大發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)。它應符合下列標準要求：
（2）有較好的辦學條件和先進的教學手段；（3）有較好的辦學條件和先進的教學手段；（4）學術水平較高，學生創(chuàng)新能力強，教學質量高；（5）專業(yè)特色鮮明，畢業(yè)生就業(yè)率高，社會聲譽好。
4、重點發(fā)展專業(yè)建設內(nèi)容：
（1）能夠提高專業(yè)水平的教改項目，包括專業(yè)核心課程建設、重點教材的建設和教學方法與培養(yǎng)模式的改革。
專業(yè)核心課程建設：能納入學校重點課程建設計劃，最終能夠達到校級以上精品課程標準。
重點教材的建設：能納入校重點教材建設計劃，最終能夠取得校級以上優(yōu)秀教材獎。
（3）開展實踐教學基地建設，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實習實訓或實驗基地；（5）承擔結合專業(yè)建設的科學和教學研究，組織高水平學術講座；（6）課堂教學設備購置；（7）其他項目。
5、重點發(fā)展專業(yè)建設的管理。
（1）凡重點發(fā)展的專業(yè)，除正常的教學投入外，學校每年撥付一定經(jīng)費，主要用于該專業(yè)建設中人才培養(yǎng)模式研究、專業(yè)課程建設、教材建設、教學改革等相關研究費用。
（2）重點發(fā)展專業(yè)在建設過程中，每年學校將組織專家進行檢查，在檢查中如發(fā)現(xiàn)該專業(yè)建設與改革進展緩慢，學校將予以警告，或取消重點專業(yè)建設資格。
（3）被已確定為重點專業(yè)的專業(yè)，學校將每年進行一次考核，對考核不合格的項目將限期整改，整改仍不達標的中止項目建設。
四、示范性（品牌）專業(yè)建設方案。
1、標范性（品牌）專業(yè)建設的原則：
以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質技能型人才為宗旨，以大力加強教學工作、切實提高教育教學質量為中心，以改革人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容、課程體系、教學方法和手段為重點，強化品牌意識、特色意識、競爭意識和創(chuàng)新意識。在不斷加強專業(yè)結構調(diào)整和新辦專業(yè)建設的基礎上，遴選部分辦學條件好、教學質量高、社會聲譽佳、發(fā)展?jié)摿Υ?、特色較為鮮明的優(yōu)勢專業(yè)重點加以培育和建設，逐步建成品牌和特色專業(yè)，以品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設推動我校各項教學基本建設。
2、標范性（品牌）專業(yè)建設的目標：
（1）在我校高職現(xiàn)有示范性（品牌）專業(yè)建設的基礎上，在2007、2008、2009和2010年分別將計算機應用技術（網(wǎng)絡與維護）專業(yè)、市場開發(fā)與營銷專業(yè)、數(shù)控設備應用與維護專業(yè)和裝潢藝術設計專業(yè)建設具有較高水平的較強示范性的專業(yè)。
（2）按照“思想先進、目標明確、改革領先、師資優(yōu)化、設備精良、教學優(yōu)秀”的要求，開展示范性（品牌）專業(yè)建設工作。進一步優(yōu)化學校的學科（專業(yè)）結構，提升學校專業(yè)建設的整體水平，提高人才培養(yǎng)的質量，使示范性（品牌）專業(yè)在教學條件、師資隊伍、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程體系與教學內(nèi)容、教學方法與教學手段等方面形成優(yōu)勢和特色，促進教學改革的不斷深化，帶動我校專業(yè)建設整體水平的不斷提高。
3、示范性（品牌）專業(yè)建設標準：
人才培養(yǎng)模式方案篇二十一
本文對計算機技術應用型人才的教育模式進行實踐探索。依據(jù)多地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要及行業(yè)企業(yè)對計算機應用型人才的實際需求，加強理論研究，勇于創(chuàng)新嘗試，實現(xiàn)計算機應用型人才培養(yǎng)方案的不斷改革。
1）就業(yè)人數(shù)與企業(yè)需求不成比例。隨著計算機在各個領域的廣泛應用，計算機專業(yè)技能的培養(yǎng)，也被其他專業(yè)及個人所重視。即使不是計算機專業(yè)的畢業(yè)生，在校期間也進行過計算機的相關培訓或自主學習。他們的專業(yè)性雖然不比計算機專業(yè)的學生，但他們的能力已經(jīng)能滿足企業(yè)的需求。同時他們還具有自己的專業(yè)，這樣的畢業(yè)生對于企業(yè)來說可能更為合適。這樣用人單位就可以選擇其他專業(yè)畢業(yè)生，從事企業(yè)中計算機技能要求不高的崗位。
2）學歷不占優(yōu)勢。對于一個企業(yè)而言，具有大量高學歷的員工是企業(yè)形象的一個提升。同時在大家眼中計算機專業(yè)是個高技能專業(yè)，很多企業(yè)認為學歷和能力成正比。就好像大多數(shù)人都認為學習能力和學習經(jīng)歷成正比一樣。
3）高職院校在學生的綜合能力培養(yǎng)上稍有欠缺，使學生的競爭力減弱。計算機專業(yè)的學生，最大的特點是善于與機器，生活在單一的二進制生活中。而在現(xiàn)實的工作中，這樣的非yes及no的情況，使他們在融入企業(yè)時缺少靈活性，不善于與他人溝通。
4）計算機專業(yè)學生，學習方向缺少目標性。計算機專業(yè)知識覆蓋面廣，學生在學期間沒有明確的專業(yè)方向。明確的專業(yè)方向可以調(diào)動學生的學習主動性，提高學習效率和質量，為步入社會工作做好準備。高職計算機專業(yè)的學生一般對自身的特點及社會的需求不夠明確，過分依賴學校的課程規(guī)劃。
1）從分析學生未來工作崗位和崗位能力入手，科學界定高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方向，研究原有的人才培養(yǎng)模式，分析原有教學進程與人才培養(yǎng)目標存在的差距，找到培養(yǎng)模式改革的切入點。
2）在改革初期，依據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要及行業(yè)企業(yè)典型工作任務調(diào)查、分析，同時配合學院骨干校建設，以學院“百門課程”建設工作為契機，構建“計算機專業(yè)學習領域課程體系”，討論、分析、建立“項目式教學”、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”、“專業(yè)能力綜合測評”及“項目式教材”模版。
3）正進一步加強校內(nèi)、外實訓基地的建設，并且得到了落實。
1）服務濱海高新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求，適應計算機相關行業(yè)企業(yè)崗位的發(fā)展需要，培養(yǎng)具備個人發(fā)展能力的計算機應用技術技能人才，人才的培養(yǎng)是專業(yè)發(fā)展的源動力。預計在以下方面實現(xiàn)突破：a.結合濱海高新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的主要特點，形成符合計算機專業(yè)發(fā)展特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學計劃。b.構建以適應職業(yè)崗位需求為導向的人才培養(yǎng)模式、以培養(yǎng)計算機綜合應用能力為中心、獲得計算機行業(yè)職業(yè)崗位能力，實現(xiàn)入學即入職的人才培養(yǎng)目標和以學生為中心的，教學為引導的分層遞進人才培養(yǎng)模式。c.將計算機行業(yè)企業(yè)的典型工作任務進行分解，結合實踐需求，原有課程重新整合構建計算機專業(yè)課程體系框架、核心課程標準制定，模擬工作場景的操作過程指導課程實施過程及學生學習情況的綜合評價。
2）在高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革過程中積累了經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了問題。a.需要進一步完善與規(guī)范項目式教材，教材的內(nèi)容要符合行業(yè)企業(yè)項目建設標準及工作流程，要求編制老師有豐富的項目實踐經(jīng)驗，對行業(yè)某個工種環(huán)節(jié)要非常熟悉，所以必須為教師提供企業(yè)實踐機會，要求教師既要完成教學任務又要兼顧企業(yè)工作，在時間安排上存在著一定的困難。b.人才培養(yǎng)模式改革無借鑒性，需持續(xù)進行。c.企業(yè)作為供應鏈式人才培養(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，對學校改革參與的積極性不高。d.課程實施過程中嚴重缺乏雙師素質教師。
3）研究工作的推進計劃：a.繼續(xù)修訂和完善四個專業(yè)的《人才培養(yǎng)方案》。b.進一步實踐“供應鏈人才培養(yǎng)模式”、“以培養(yǎng)學生動手能力為中心、以取得職業(yè)資格為導向的人才培養(yǎng)模式”和“以學生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式”。c.實施計算機專業(yè)學習領域課程體系，完成20xx級專業(yè)進程修訂。配合學院骨干校建設，以學院“百門課程”建設工作為契機，完成“項目式教學”建立、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”編寫、“專業(yè)能力綜合測評”建立及“項目式教材”編寫等任務。
結合本地區(qū)經(jīng)濟特點及學生的就業(yè)發(fā)展趨勢，制定特色計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案。針對計算機相關專業(yè)各自的特點、主要就業(yè)方向及區(qū)域經(jīng)濟引領下對各類人才的需求，分別制定突出特色的計算機網(wǎng)絡技術、計算機信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應用技術和軟件技術各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案初稿。在特色人才培養(yǎng)模式的研究中挖掘全新切入點。構建以市場人才需求為起點和終點的，供應鏈人才培養(yǎng)模式研究。借鑒行業(yè)企業(yè)員工培養(yǎng)培訓計劃、社會高知名度計算機專業(yè)技能培訓機構的目標式培養(yǎng)策略，使得“供應鏈”人才培養(yǎng)模式更加具有時效性。在研究中針對計算機網(wǎng)絡技術、計算機信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應用技術和軟件技術分別確定適合本專業(yè)未來職業(yè)發(fā)展的計算機職業(yè)資格考取計劃，統(tǒng)計取證率作出分析評價。構建以學生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式研究中讓學生成為實踐者、參與者和應用的創(chuàng)新者，學生代表加入專題研討。依據(jù)行業(yè)企業(yè)典型工作任務，構建計算機專業(yè)學習領域課程體系的研究。與本學院的課程教學改革相結合，將專業(yè)核心課程的優(yōu)秀改革方案進行分項式研究，一項一項對比總結，提煉科學合理的時序任務課程設計方案，重構學習領域課程體系。在構建項目式課程標準，模擬真實工作過程的課程實施過程及綜合能力評價體系研究中加入專業(yè)課程考核評價方式的研究。結合職業(yè)崗位應用需求和教學實踐體會，從確立考核目標、建立考評體系、設計考核內(nèi)容、分配考核權重等方面進行實踐，并分析和評價考核方式改革的結果和成效，為進一步深化教育改革和提高教學質量做出有益的探索。
[1]李文敬.計算機本科應用型人才專業(yè)能力培養(yǎng)[j].計算機教育,20xx(10).
[2]李春杰.計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)改革研究[j].渤海大學學報(自然科學版),20xx(01).
[3]唐先紅.信息與計算科學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)方法的研究[j].教育教學論壇,20xx(32).
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