學(xué)習(xí)成績(jī)單是評(píng)判學(xué)生能力的一種方式，但它能否真實(shí)反映一個(gè)學(xué)生的綜合能力？總結(jié)可以借鑒一些寫作技巧，如采用概括性的句子、使用引用等。這些美麗的圖片展示了大自然的魅力和人類的創(chuàng)造力。
語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見(jiàn)論文篇一
英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)。
素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的.時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。
三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
[1]?[2]。
語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見(jiàn)論文篇二
創(chuàng)新是民族得以延續(xù)和發(fā)展的靈魂，更是一個(gè)國(guó)家能夠興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力當(dāng)成是工作重心，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求與有效途徑。語(yǔ)文是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅為人們的交際做好準(zhǔn)備，同時(shí)也承載著中國(guó)悠久的歷史文化，是我國(guó)豐富的人文精神的組成部分?？梢赃@樣說(shuō)，語(yǔ)文的教學(xué)關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強(qiáng)，關(guān)系著民族興衰的命運(yùn)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，給教育提出了更高的要求，如何通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才，在某種意義上取決于怎樣樹(shù)立全新的教育教學(xué)觀念，從而真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想。在建構(gòu)主義教學(xué)理論的影響下，教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化，建構(gòu)主義思想強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主地探究學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)和合作探究的天地。語(yǔ)文教學(xué)要不斷融合創(chuàng)新教育理念，改革課堂教學(xué)形式，立體化培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫上的能力。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式下語(yǔ)文教學(xué)存在的種種弊端，筆者認(rèn)為一定要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，探索語(yǔ)文課堂改革方式，進(jìn)而有效地提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)研，筆者認(rèn)為，要想在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐，相信可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
2、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神。
前蘇聯(lián)知名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)表明，學(xué)習(xí)的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個(gè)前提下，教師的一些活動(dòng)計(jì)劃和探索才變得有意義。沒(méi)有求知欲便不存在學(xué)習(xí)。所以，身為一名新時(shí)代的教師，在組織教學(xué)的時(shí)候一定要保護(hù)好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的火花。努力讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得豐富多彩，讓學(xué)習(xí)成為一件換發(fā)著吸引力的事情，讓學(xué)生自覺(jué)、自愿地參與到學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步行為給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，不斷增進(jìn)學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠在成功的鼓舞下繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而獲取更多的進(jìn)步。教師在善于在教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)，奇妙地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維隨著問(wèn)題而活躍起來(lái)，使其精神被振奮，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
3、鼓勵(lì)創(chuàng)新行為，提倡同中求異。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，同中求異是一個(gè)非常顯著的特征。求同，是體現(xiàn)在識(shí)字、閱讀、作文上的一些統(tǒng)一要求上。求異，則表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)作文的構(gòu)思上。對(duì)于統(tǒng)一要求的部分，學(xué)生容易失去獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，不能體會(huì)到獨(dú)立的快樂(lè)，讓學(xué)生的思維受到相應(yīng)的束縛。所以，語(yǔ)文教學(xué)要注重求異，也就是鼓勵(lì)不同。比如，學(xué)生在理解課文詞句和整篇內(nèi)容的時(shí)候、在對(duì)文章大意進(jìn)行概括的時(shí)候、在對(duì)課后問(wèn)題進(jìn)行分析和回答的時(shí)候，都不要求學(xué)生們的答案統(tǒng)一，而是鼓勵(lì)多種答案并存，這便是讓學(xué)生享受創(chuàng)新思維的良好途徑。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文內(nèi)容的掌握和理解的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人的感受和經(jīng)歷對(duì)理解程度的影響很大，學(xué)生的表達(dá)會(huì)體現(xiàn)出非常明顯的個(gè)體差異性，表明了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性特征。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師務(wù)必要堅(jiān)持同中求異的思想，讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到有效的提升。
4、倡導(dǎo)游戲?qū)W習(xí)，激活發(fā)散思維。
對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)不只停留在教材上，教師還要幫助學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入到更廣闊的學(xué)習(xí)空間里，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課文拓展融為一體。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)歷和個(gè)人感受走進(jìn)語(yǔ)文課堂中，再帶著語(yǔ)文課堂上的收獲與感悟走向生活當(dāng)中。由于低年級(jí)的孩子年齡較小，課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)很難一直保持著學(xué)習(xí)狀態(tài)。要想讓學(xué)生的注意力得到維持、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要通過(guò)一些游戲來(lái)吸引學(xué)生眼球，開(kāi)拓學(xué)生思維。孩子參與游戲當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。舉例說(shuō)明:筆者在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，將《品德與生活》學(xué)科中關(guān)于贊美家鄉(xiāng)和描繪家鄉(xiāng)的部分引入。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活進(jìn)行觀察和思考，結(jié)合與家長(zhǎng)、親友的交談以及利用網(wǎng)絡(luò)搜索的方式獲取一些關(guān)于家鄉(xiāng)的信息，包括風(fēng)景名勝、人文特產(chǎn)、建筑歷史等等。然后，鼓勵(lì)學(xué)生將獲取到的資料用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生表述不合理的地方進(jìn)行指導(dǎo)和修改，最后給學(xué)生一個(gè)匯報(bào)展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生獲取到了知識(shí)，口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。學(xué)生在活動(dòng)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的密切關(guān)系。在收集和組織整理資料的過(guò)程中，學(xué)生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的`思維得到了鍛煉和提升，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的博大精深。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既包含了自主學(xué)習(xí)，也包括了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，和探究學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。再以識(shí)字教學(xué)為例，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候通過(guò)查閱字典給生字標(biāo)音并組詞。預(yù)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)這種方式，自主的獲取一些新知識(shí)，能夠讓學(xué)生帶著興趣和問(wèn)題走進(jìn)課堂，學(xué)生的信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到非常明顯的提高。好的學(xué)習(xí)模式會(huì)帶來(lái)一種良性循環(huán)，學(xué)生嘗到自主學(xué)習(xí)的甜頭后會(huì)繼續(xù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，漸漸地，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成，不僅對(duì)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)有益，也會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)高效進(jìn)行，從而幫助學(xué)生成為一個(gè)各科成績(jī)都很優(yōu)秀的學(xué)生。
5、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才提出了越來(lái)越高的要求，而創(chuàng)新型人才毫無(wú)疑問(wèn)地成為目前時(shí)代需要的人才類型。在各科教學(xué)設(shè)計(jì)中都將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思想融入其中，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也不例外。小學(xué)語(yǔ)文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，要在實(shí)際教學(xué)中踐行以下幾個(gè)方面:首先要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)保持創(chuàng)新精神，其次要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，提倡在學(xué)習(xí)時(shí)同中求異，最后要恰當(dāng)?shù)匾虢逃螒?，讓學(xué)生在一種活躍的思維狀態(tài)下獲取知識(shí)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見(jiàn)論文篇三
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“創(chuàng)新教育”大致有以下三項(xiàng)內(nèi)容:即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維；開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我就在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“創(chuàng)新教育”，談以下幾點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的師生人際關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生參與，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
“創(chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的實(shí)施是以民主、和諧的師生人際關(guān)系為基礎(chǔ)的。教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“新”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極參與到“探究、嘗試”的過(guò)程中來(lái)，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。所以作為教師一定要相信每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生通過(guò)努力，都能獲得成功！即使是暫時(shí)落后的學(xué)生，也不能放棄他們，因?yàn)榉艞壱粋€(gè)學(xué)生就等于泯滅了這個(gè)學(xué)生的內(nèi)在的創(chuàng)新潛能，就使他失去了爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。作為教師還要鼓勵(lì)學(xué)生不要盲目迷信教師，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。因?yàn)樵诓煌?jiàn)解的背后蘊(yùn)藏著巨大的潛力，往往閃耀著學(xué)生智慧的光芒。這樣的師生人際關(guān)系，不僅有利于發(fā)揚(yáng)民主，而且是一把打開(kāi)學(xué)生思維的金鑰匙。
二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保證學(xué)生的主體地位，為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探索的空間。
一堂數(shù)學(xué)課可以有不同的教法，但要保證在數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我覺(jué)得，應(yīng)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和保證學(xué)生的主體地位。
形象地說(shuō)，就是在教學(xué)活動(dòng)中教師要給學(xué)生來(lái)搭“臺(tái)”，這個(gè)臺(tái)是讓學(xué)生“唱戲”展示自己的舞臺(tái)，而且這個(gè)“臺(tái)”搭得要大，四周不能有“框框”。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該像聽(tīng)眾那樣仔細(xì)傾聽(tīng)，抓住關(guān)鍵進(jìn)行點(diǎn)撥，為學(xué)生的表演“加油喝彩”！
在“多位數(shù)讀法”這節(jié)課為例，我是這樣設(shè)計(jì)的。
首先，設(shè)計(jì)懸念，把學(xué)生引到多位數(shù)中有0的數(shù)的讀法的情境中來(lái)。我先出示幾個(gè)多位數(shù)，請(qǐng)學(xué)生讀，并小結(jié)讀數(shù)的方法，然后問(wèn)：如果一個(gè)多位數(shù)中有“0”的數(shù)又應(yīng)該怎樣讀？然后步步深入,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)知識(shí)的大門，讓他們自由自在地在知識(shí)的殿堂中遨游。
先出示：6780???506780???56007800。
用前一節(jié)課學(xué)過(guò)的方法自己自由讀，然后問(wèn)：“0”在什么位置，
這個(gè)位置的“0”應(yīng)該怎樣讀？
讓每位學(xué)生都有效地參與到研究中來(lái)，結(jié)果使每位學(xué)生都交出了自己正確的答卷，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心和繼續(xù)研究的欲望。
再出示：6008????????5706008??????50706080。
1100680680????????????????1006080080。
第一行：先讀數(shù)，再說(shuō)“0”在什么位置，應(yīng)該怎樣讀？
第二行：先讀數(shù)，再說(shuō)“0”在什么位置，應(yīng)該怎樣讀？
在一系列的練習(xí)思考?xì)w納之后，問(wèn)：怎樣來(lái)讀一個(gè)多位數(shù)呢？你有什么決竅嗎？這一問(wèn)題的提出，使學(xué)生的思維活動(dòng)一下子活躍起來(lái)了，紛紛舉手要來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。四人小組討論的方式更促使學(xué)生之間進(jìn)行思維的.交流，激發(fā)了學(xué)生希望獲取成功的動(dòng)機(jī)。通過(guò)討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀數(shù)時(shí)要從高位讀起，一級(jí)一級(jí)地讀，讀億級(jí)、萬(wàn)級(jí)時(shí)，按照個(gè)級(jí)的方法去讀，只要在后面加讀一個(gè)“億”或“萬(wàn)”字，數(shù)中間有一個(gè)0或幾個(gè)0，只讀一個(gè)，每級(jí)末尾的0都不讀出來(lái)。從而從“學(xué)讀”變成了“會(huì)讀”。最后，讓學(xué)生用3個(gè)0和3個(gè)5按照要求擺數(shù)：（1）擺一個(gè)“0”都不讀的數(shù)；（2）擺只讀一個(gè)“0”的數(shù)；（3）擺出要讀兩個(gè)“0”的數(shù)。這樣教，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)，從自己動(dòng)手?jǐn)[數(shù)到自己動(dòng)腦探索，從中鞏固讀數(shù)方法。整節(jié)課教師扶得少，學(xué)生創(chuàng)造得多，使學(xué)生學(xué)會(huì)了自主自動(dòng)，學(xué)會(huì)了進(jìn)行合作，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了像數(shù)學(xué)家一樣進(jìn)行研究、創(chuàng)造！
三、抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，把握好激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的時(shí)機(jī)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。
我在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”這節(jié)課時(shí)，首先我問(wèn)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？”聽(tīng)說(shuō)做游戲，他們自然高興極了，說(shuō)：“老師，做什么游戲？”我說(shuō)：“這個(gè)游戲就是你們隨便說(shuō)出一個(gè)數(shù)，我不用做除法計(jì)算，馬上知道它能否被3整除?！睂W(xué)生一聽(tīng)，興趣來(lái)了，興致勃勃地說(shuō)了很多數(shù)，我把這些數(shù)一一寫在黑板上，一個(gè)一個(gè)加以判斷。這時(shí)學(xué)生們對(duì)我真是佩服極了，但是也有不相信的，拿過(guò)練習(xí)本就開(kāi)始除，結(jié)果還是老師說(shuō)的一樣。這時(shí)他們急壞了，急切地說(shuō)：“老師，你是怎么知道的？你有什么妙法呀！快點(diǎn)教給我們吧！”于是抓住這有利的教學(xué)時(shí)機(jī)，說(shuō)：“好！這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的能被3整除的數(shù)的特征?！睂W(xué)生情緒高昂地學(xué)習(xí)了新知識(shí)?？煜抡n時(shí)，又布置了這樣的作業(yè)，回家后和爸爸媽媽做這個(gè)游戲，看他們會(huì)怎樣說(shuō)。結(jié)果第二天，好多學(xué)生都講了他們的爸爸媽媽表?yè)P(yáng)他的話。
新時(shí)代賦于我們新的使命，作為一名跨世紀(jì)的教育工作者，給予學(xué)生的是新時(shí)代的創(chuàng)新，為培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見(jiàn)論文篇四
英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的.氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
二、??培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)。
素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。
三、??培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
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語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見(jiàn)論文篇五
英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)。
素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的.課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。
三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
有位名人曾說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)，出示一副簡(jiǎn)筆畫有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問(wèn)：whatwerethechildrendoing?whenhisfatherwasreadinganewspaper?那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。
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語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見(jiàn)論文篇六
創(chuàng)新是民族得以延續(xù)和發(fā)展的靈魂，更是一個(gè)國(guó)家能夠興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力當(dāng)成是工作重心，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求與有效途徑。語(yǔ)文是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅為人們的交際做好準(zhǔn)備，同時(shí)也承載著中國(guó)悠久的歷史文化，是我國(guó)豐富的人文精神的組成部分?？梢赃@樣說(shuō)，語(yǔ)文的教學(xué)關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強(qiáng)，關(guān)系著民族興衰的命運(yùn)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，給教育提出了更高的要求，如何通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才，在某種意義上取決于怎樣樹(shù)立全新的教育教學(xué)觀念，從而真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想。在建構(gòu)主義教學(xué)理論的影響下，教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化，建構(gòu)主義思想強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主地探究學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)和合作探究的天地。語(yǔ)文教學(xué)要不斷融合創(chuàng)新教育理念，改革課堂教學(xué)形式，立體化培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫上的能力。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式下語(yǔ)文教學(xué)存在的種種弊端，筆者認(rèn)為一定要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，探索語(yǔ)文課堂改革方式，進(jìn)而有效地提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)研，筆者認(rèn)為，要想在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐，相信可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
2激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神。
前蘇聯(lián)知名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)表明，學(xué)習(xí)的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個(gè)前提下，教師的一些活動(dòng)計(jì)劃和探索才變得有意義。沒(méi)有求知欲便不存在學(xué)習(xí)。所以，身為一名新時(shí)代的教師，在組織教學(xué)的時(shí)候一定要保護(hù)好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的火花。努力讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得豐富多彩，讓學(xué)習(xí)成為一件換發(fā)著吸引力的事情，讓學(xué)生自覺(jué)、自愿地參與到學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步行為給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，不斷增進(jìn)學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠在成功的鼓舞下繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而獲取更多的`進(jìn)步。教師在善于在教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)，奇妙地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維隨著問(wèn)題而活躍起來(lái)，使其精神被振奮，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
3鼓勵(lì)創(chuàng)新行為，提倡同中求異。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，同中求異是一個(gè)非常顯著的特征。求同，是體現(xiàn)在識(shí)字、閱讀、作文上的一些統(tǒng)一要求上。求異，則表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)作文的構(gòu)思上。對(duì)于統(tǒng)一要求的部分，學(xué)生容易失去獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，不能體會(huì)到獨(dú)立的快樂(lè)，讓學(xué)生的思維受到相應(yīng)的束縛。所以，語(yǔ)文教學(xué)要注重求異，也就是鼓勵(lì)不同。比如，學(xué)生在理解課文詞句和整篇內(nèi)容的時(shí)候、在對(duì)文章大意進(jìn)行概括的時(shí)候、在對(duì)課后問(wèn)題進(jìn)行分析和回答的時(shí)候，都不要求學(xué)生們的答案統(tǒng)一，而是鼓勵(lì)多種答案并存，這便是讓學(xué)生享受創(chuàng)新思維的良好途徑。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文內(nèi)容的掌握和理解的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人的感受和經(jīng)歷對(duì)理解程度的影響很大，學(xué)生的表達(dá)會(huì)體現(xiàn)出非常明顯的個(gè)體差異性，表明了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性特征。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師務(wù)必要堅(jiān)持同中求異的思想，讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到有效的提升。
4倡導(dǎo)游戲?qū)W習(xí)，激活發(fā)散思維。
對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)不只停留在教材上，教師還要幫助學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入到更廣闊的學(xué)習(xí)空間里，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課文拓展融為一體。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)歷和個(gè)人感受走進(jìn)語(yǔ)文課堂中，再帶著語(yǔ)文課堂上的收獲與感悟走向生活當(dāng)中。由于低年級(jí)的孩子年齡較小，課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)很難一直保持著學(xué)習(xí)狀態(tài)。要想讓學(xué)生的注意力得到維持、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要通過(guò)一些游戲來(lái)吸引學(xué)生眼球，開(kāi)拓學(xué)生思維。孩子參與游戲當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。舉例說(shuō)明：筆者在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，將《品德與生活》學(xué)科中關(guān)于贊美家鄉(xiāng)和描繪家鄉(xiāng)的部分引入。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活進(jìn)行觀察和思考，結(jié)合與家長(zhǎng)、親友的交談以及利用網(wǎng)絡(luò)搜索的方式獲取一些關(guān)于家鄉(xiāng)的信息，包括風(fēng)景名勝、人文特產(chǎn)、建筑歷史等等。然后，鼓勵(lì)學(xué)生將獲取到的資料用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生表述不合理的地方進(jìn)行指導(dǎo)和修改，最后給學(xué)生一個(gè)匯報(bào)展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生獲取到了知識(shí)，口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。學(xué)生在活動(dòng)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的密切關(guān)系。在收集和組織整理資料的過(guò)程中，學(xué)生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的思維得到了鍛煉和提升，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的博大精深。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既包含了自主學(xué)習(xí)，也包括了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，和探究學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。再以識(shí)字教學(xué)為例，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候通過(guò)查閱字典給生字標(biāo)音并組詞。預(yù)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)這種方式，自主的獲取一些新知識(shí)，能夠讓學(xué)生帶著興趣和問(wèn)題走進(jìn)課堂，學(xué)生的信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到非常明顯的提高。好的學(xué)習(xí)模式會(huì)帶來(lái)一種良性循環(huán)，學(xué)生嘗到自主學(xué)習(xí)的甜頭后會(huì)繼續(xù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，漸漸地，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成，不僅對(duì)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)有益，也會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)高效進(jìn)行，從而幫助學(xué)生成為一個(gè)各科成績(jī)都很優(yōu)秀的學(xué)生。
5結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才提出了越來(lái)越高的要求，而創(chuàng)新型人才毫無(wú)疑問(wèn)地成為目前時(shí)代需要的人才類型。在各科教學(xué)設(shè)計(jì)中都將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思想融入其中，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也不例外。小學(xué)語(yǔ)文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，要在實(shí)際教學(xué)中踐行以下幾個(gè)方面：首先要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)保持創(chuàng)新精神，其次要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，提倡在學(xué)習(xí)時(shí)同中求異，最后要恰當(dāng)?shù)匾虢逃螒?，讓學(xué)生在一種活躍的思維狀態(tài)下獲取知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
［1］張慧云．新課程下的語(yǔ)文教師素質(zhì)［j］．教育實(shí)踐與研究，（07）．。
［2］陸一平．小學(xué)語(yǔ)文教育創(chuàng)新行動(dòng)［d］．北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2004．。
語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見(jiàn)論文篇七
摘要：初中語(yǔ)文新課標(biāo)提出，作文教學(xué)必須加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實(shí)感。要求說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心理話，多角度地觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活。鼓勵(lì)想象與幻想，鼓勵(lì)自主寫作和有創(chuàng)意地表達(dá)以及引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行寫作創(chuàng)新訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：寫作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)策略。
中學(xué)語(yǔ)文界最為頭痛的問(wèn)題莫過(guò)于語(yǔ)文教學(xué)效率不高這一頑癥了。從多年中考的作文出題走向來(lái)看，中考已淡化文體，鼓勵(lì)不受拘束地表達(dá)，少寫命題作文。提倡多寫觀察日記、生活筆記、書信和隨感。重在激發(fā)學(xué)生練筆的興趣。在具體要求上不再?gòu)闹行臈l理等方面提過(guò)高的要求，而是注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)用的書面表達(dá)能力。總之一句話，變“要我寫”為“我要寫”，自由有創(chuàng)意及豐富地表達(dá)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了廣闊的寫作空間。因此打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)法規(guī)，嘗試引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行寫作的創(chuàng)新教學(xué)法值得提倡。
一、引用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生寫作有什么優(yōu)勢(shì)呢？與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其不可比擬的優(yōu)勢(shì)有如下幾點(diǎn)。
1、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是學(xué)生寫作最好的老師。網(wǎng)絡(luò)集文字、聲音、圖形、動(dòng)畫、視頻等信息于一體，以網(wǎng)絡(luò)形式將信息傳遞給學(xué)生。這種形式不是線形的，而是一種接近人的聯(lián)想思維的方式，它對(duì)學(xué)生的吸引力是很大的，容易激起學(xué)生的寫作興趣。
2、資源巨大，為學(xué)生寫作提供了最快捷的服務(wù)。它的內(nèi)容豐富，在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以隨心所欲地查閱到各種各樣的與寫作有關(guān)的信息。正是網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的同時(shí)，開(kāi)闊了視野，培養(yǎng)了審美的能力和寫作的能力。
3、網(wǎng)絡(luò)的寫作給了學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性的自主權(quán)，便于學(xué)生創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是寫作教學(xué)的目的之一。創(chuàng)造是需要自由的，在網(wǎng)絡(luò)寫作的課堂上，不是以教師為主，而是以學(xué)生為中心，學(xué)生在寫作時(shí)有時(shí)有可選擇性。教師為每個(gè)學(xué)生提供單獨(dú)或小組討論的機(jī)會(huì)。每次寫作，老師都可提前在網(wǎng)上征集文題，學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的，所熟悉的內(nèi)容去出文題，然后討論。教師在網(wǎng)上看了后做一些補(bǔ)充或提高，每個(gè)學(xué)生就可以到網(wǎng)上創(chuàng)作了。使學(xué)生真正成為寫作的主人，可以自由創(chuàng)造。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生在有競(jìng)爭(zhēng)性的討論中，積極思考文題，不但能從自己的思考中獲得創(chuàng)作的知識(shí)，而且可以從同學(xué)的觀點(diǎn)中獲取創(chuàng)作的靈感。同時(shí)在討論中還可以培養(yǎng)同學(xué)之間的協(xié)作精神。
4、貼近生活，關(guān)注社會(huì)，注重實(shí)用。美國(guó)一位學(xué)者曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文的外延是生活?！鄙钍莿?chuàng)作的源泉，離開(kāi)了生活寫作就成了無(wú)源之水。而生活又是豐富多彩、日新月異的。在傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練中，由于信息傳遞的單一、緩慢、刺激度弱，導(dǎo)致學(xué)生生活空間狹小，使學(xué)生寫作內(nèi)容陳舊、千篇一律。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫作則不同。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨成熟，網(wǎng)上的信息也越來(lái)越多，各類專門的網(wǎng)絡(luò)特別是關(guān)注青少年成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越多。這使得網(wǎng)絡(luò)信息更加貼近生活，貼近學(xué)生，能夠讓學(xué)生在捕獲最新信息的同時(shí)自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解。網(wǎng)絡(luò)寫作時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)生的事，學(xué)生在網(wǎng)上看到后，可以自由地發(fā)表自己的評(píng)論，也可即時(shí)交流看法，這使學(xué)生能及時(shí)了解社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)、關(guān)心國(guó)家大事高尚道德情操。
二、網(wǎng)絡(luò)寫作方式。
1、興趣主題寫作。過(guò)去的寫作，大都是教師規(guī)定寫作內(nèi)容，學(xué)生只能在這個(gè)具體規(guī)定范圍內(nèi)進(jìn)行寫作。所以，許多學(xué)生對(duì)這種寫作毫無(wú)興趣，自然就寫不出好的文章。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫作是從學(xué)生的興趣出發(fā)，在眾多的主題中選出某個(gè)自己感興趣的、關(guān)注的主題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作。學(xué)生開(kāi)展主題寫作的時(shí)候可以利用網(wǎng)絡(luò)的搜索功能進(jìn)行信息檢索，找到各種各樣的相關(guān)資料，把它下載到自己的.資料庫(kù)中，再進(jìn)行討論、整理后展開(kāi)寫作。雖然是同一主題，但由于興趣與角度的不同，寫作形式多樣，寫作內(nèi)容新穎、豐富。興趣主題寫作，使學(xué)生在浩瀚無(wú)際的網(wǎng)絡(luò)信息海洋中自己確定航標(biāo)，這樣可以提高他們思維的目的意識(shí)，激活他們思維活力和領(lǐng)悟能力。
2、無(wú)主題寫作。無(wú)主題，主要指教師不給學(xué)生指定主題。學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中搜索自己感興趣的信息，自由地進(jìn)行創(chuàng)作，老師不做任何干涉。這樣可以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)趯懽鲿r(shí)能聯(lián)系自己的生活說(shuō)真話、寫實(shí)事、抒真情。
3、情境寫作。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)置的多重寫作環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入某種特定的環(huán)境。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、看等，進(jìn)行多角色扮演，去親身體驗(yàn)其中的某種感情、一場(chǎng)活動(dòng)、一片風(fēng)景，然后把自己的感受記錄下來(lái)。這種感覺(jué)比我們過(guò)去許多習(xí)作中憑空假想的感受來(lái)得真實(shí)而生動(dòng)，自然寫出來(lái)的文章就會(huì)更有感染力。
4、休閑式寫作。過(guò)去自由式的寫作是寫日記，但日記的內(nèi)容大多會(huì)牽涉到個(gè)人的隱私和秘密，不利交流，對(duì)寫作水平的提高幫助不大。而休閑式的寫作，利用網(wǎng)絡(luò)上的bbs和聊天室，同學(xué)們可以自由組合、自由交談。這種全方位、多角度的交談也是寫作一個(gè)方面的訓(xùn)練。
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行寫作，可以說(shuō)具有前瞻性和挑戰(zhàn)性。我認(rèn)為在硬件較好的學(xué)校都可以大膽地嘗試。不過(guò)它要求我們的老師熟練地掌握多媒體教學(xué)手段，勇于改革自己的教學(xué)法，并在實(shí)踐中不斷探索、不斷改進(jìn)、不斷完善，形成一種適應(yīng)新時(shí)代需求的有益的作文教學(xué)法。
語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見(jiàn)論文篇八
實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是當(dāng)代教育的重要任務(wù)。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個(gè)性的學(xué)科。它在實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面有重要作用。如果語(yǔ)文教學(xué)多一些創(chuàng)新，學(xué)生走向社會(huì)就會(huì)多一些創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，國(guó)家就會(huì)多一些創(chuàng)新人才。因此在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)和首要任務(wù)。但是，在語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)如火如荼展開(kāi)的今天，我們也應(yīng)當(dāng)警惕那些經(jīng)過(guò)精心“包裝”，用心良苦的“偽創(chuàng)新”。
一、課型單一，語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)無(wú)章法。
時(shí)下流行這樣一種觀點(diǎn)：“問(wèn)題意識(shí)”是思維的動(dòng)力、創(chuàng)新精神的基石；創(chuàng)新教學(xué)就是讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。據(jù)此，許多教師在教學(xué)中都采用提問(wèn)法來(lái)取代練習(xí)本，于是順理成章，語(yǔ)文課變成了單一的問(wèn)題討論課、哲學(xué)思辨課。學(xué)生所提的問(wèn)題，只要與語(yǔ)文有關(guān)均可提出。問(wèn)題提了一大堆，課堂上也做了些許解決。學(xué)生動(dòng)口的能力增強(qiáng)了，動(dòng)手的能力卻沒(méi)有了。于是，語(yǔ)文課堂上失去了瑯瑯書聲，創(chuàng)新教學(xué)教出了一大批口若懸河的鼓吹家，未來(lái)卻少了一些踏踏實(shí)實(shí)的實(shí)干家。
在這一思想的指導(dǎo)下，許多老師都成了語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的失敗者。究其原因，在于這些教師只重視了提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，而忽略了語(yǔ)文教學(xué)的章法，抹殺了語(yǔ)文教學(xué)的層次性，這樣做也不符合學(xué)生尚不成熟的認(rèn)知規(guī)律。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課型有多種，語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的課型也應(yīng)當(dāng)有多種。語(yǔ)文教學(xué)既可引導(dǎo)學(xué)生“誦讀”，也可引導(dǎo)學(xué)生“研讀”，還可由教者“講讀”。學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文能力，主要靠他們自己的讀寫實(shí)踐。語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)也不例外。
二、信馬由韁，語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)無(wú)規(guī)范。
誠(chéng)然，創(chuàng)新教學(xué)要求我們開(kāi)發(fā)學(xué)生的求異思維，敢于推陳出新，敢于對(duì)前人質(zhì)疑，不惟書、不惟上、不惟權(quán)威。但這有時(shí)會(huì)很容易導(dǎo)致另一種傾向，走向另一種極端：一切思維、推理都可以隨心所欲，信馬由韁，創(chuàng)新教學(xué)無(wú)規(guī)范。甚至因?yàn)橐o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的思維空間而打破固有的學(xué)科理論體系。
某些學(xué)生膽子大，發(fā)言積極，不管能不能答對(duì)，先舉了手再說(shuō)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。老師因鼓勵(lì)這些學(xué)生的創(chuàng)造性思維而寵壞了他們，對(duì)于他們的一些輕率隨意、自以為是，甚至嘩眾取寵、荒誕不經(jīng)的推論加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，導(dǎo)致寬容失度，這是極不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。
三、能力第一，語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)無(wú)基礎(chǔ)。
人們都反對(duì)把語(yǔ)文課上成支離破碎的語(yǔ)法課，也反對(duì)簡(jiǎn)單肢解課文。我們更反對(duì)把學(xué)生當(dāng)成填鴨的教學(xué)模式，于是許多教師便踏入了只重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的誤區(qū)。由于對(duì)創(chuàng)新能力的偏愛(ài)，上課時(shí)蜻蜓點(diǎn)水，不重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的'落實(shí)、講解，不重視語(yǔ)言積累，只重視所謂的啟發(fā)式教學(xué)。其結(jié)果是學(xué)生往往忽視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
其實(shí)，語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)也不是空中樓閣，它必須依托于一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本經(jīng)驗(yàn)而展開(kāi)。只有讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能讓創(chuàng)新精神建立在實(shí)實(shí)在在的人格與能力之上。沒(méi)有這個(gè)積累，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生視野狹窄，必然影響語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的效果。就基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新能力而言，基礎(chǔ)知識(shí)為創(chuàng)新能力提供原料，創(chuàng)新能力是基礎(chǔ)知識(shí)的轉(zhuǎn)化與整合。所以我們要花精力處理好兩者的關(guān)系，絕不可顧此失彼。
四、急于結(jié)論，語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)無(wú)懸念。
某些教師的創(chuàng)新教學(xué)往往喜歡通過(guò)煞費(fèi)苦心的“巧妙”設(shè)計(jì)，按部就班，讓學(xué)生在提問(wèn)、討論等活動(dòng)中得出“預(yù)定結(jié)論”。創(chuàng)新教學(xué)重視學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，以及學(xué)生在這一過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的各種能力，而不在于問(wèn)題的“預(yù)定結(jié)論”。這樣做不符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，也不符合創(chuàng)新教學(xué)所追求的目標(biāo)。
作為語(yǔ)文教師，沒(méi)有必要在每一個(gè)討論之后都來(lái)個(gè)“預(yù)定結(jié)論”，其實(shí)我們?cè)谝惶谜n結(jié)束以后留下些懸念又何嘗不好呢？人生苦短，語(yǔ)文知識(shí)浩如煙海，我們不可能把所有的鑰匙都交給學(xué)生。我們何不做個(gè)順?biāo)饲?，讓學(xué)生保持繼續(xù)探究的興趣，何不讓他們有一次真正的機(jī)會(huì)，自由自在地在廣闊無(wú)垠的知識(shí)的天空中展翅翱翔呢。
語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)要求我們既要拋棄那種千篇一律，忽視態(tài)度、情感淡漠的傳統(tǒng)教學(xué)模式，又要克服這種急于結(jié)論，毫無(wú)懸念的“偽創(chuàng)新”。
五、花里胡哨，語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)無(wú)實(shí)質(zhì)。
創(chuàng)新教學(xué)往往借助現(xiàn)代化的多媒體手段，當(dāng)代語(yǔ)文教師必須熟練掌握多媒體演示技術(shù)。我們并不否認(rèn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，但語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)不能花里胡哨，炫耀技巧，為演示而演示。有的老師問(wèn)題一環(huán)套一環(huán)，把學(xué)生套入預(yù)設(shè)的“伏擊圈”。提問(wèn)后，學(xué)生答不上來(lái)，不是從思維方法上去誘導(dǎo)，而是將幻燈逐一演示，用形象的畫面將有關(guān)答案展示給學(xué)生，于是學(xué)生如有所悟，將書翻到課文相應(yīng)章節(jié)依葫蘆畫瓢。這種形式主義的教學(xué)手段，其實(shí)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)沒(méi)有絲毫實(shí)質(zhì)性的好處，自然也助長(zhǎng)了“偽創(chuàng)新”的泛濫。
綜上所述，“偽創(chuàng)新”的泛濫實(shí)際上是教育急功近利的結(jié)果。解鈴還須系鈴人，語(yǔ)文教師們只要在創(chuàng)新教學(xué)中，踏踏實(shí)實(shí)、淡泊名利，那么“偽創(chuàng)新”自然會(huì)走上末路，我們的未來(lái)就一定會(huì)輝煌。
語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見(jiàn)論文篇九
一部人類的進(jìn)步史就是一部創(chuàng)造發(fā)明史，創(chuàng)造性對(duì)人類來(lái)說(shuō)具有至關(guān)重要的意義。我們當(dāng)前大力提倡的素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。新修訂的《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的要“努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”，“尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”。中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)弘揚(yáng)個(gè)性，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神上苦下工夫。
一、教師要個(gè)性處理教材。
培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，首先要求教師教學(xué)有個(gè)性，有創(chuàng)造精神。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》v實(shí)驗(yàn)稿w要求教師應(yīng)“創(chuàng)造性地理解和使用教材”。語(yǔ)文教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，藝術(shù)必須有鮮明的個(gè)性，個(gè)性是藝術(shù)的靈魂，泯滅了個(gè)性的語(yǔ)文教學(xué)，就像塑料盆景，雖然悅目，卻無(wú)精神。
固定的教學(xué)模式，單一的教學(xué)風(fēng)格，都會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。教師要獨(dú)具個(gè)性地研讀處理教材，學(xué)會(huì)對(duì)教材進(jìn)行加工提煉，充分挖掘教材的潛力，特色鮮明地設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，安排結(jié)構(gòu)，控制節(jié)奏，不當(dāng)教參與學(xué)生之間的“二道販子”，不做別人優(yōu)秀教案的“傳聲筒”，不做“三教”（教材、教參、教輔）式的教師。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)定位于教師、學(xué)生、教材之間情感的水乳交融；定位于講授、思辯、探究的和諧統(tǒng)一。教師對(duì)教材感受真切，教學(xué)才能得心應(yīng)手，左右逢源；才能感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，探尋思路，領(lǐng)略意境。
“一百個(gè)觀眾就有一百個(gè)哈姆雷特?！蓖瑯樱话賯€(gè)語(yǔ)文教師對(duì)同一篇課文也有不同的理解。有個(gè)性的教師能分清教材內(nèi)容的.主次，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)“重錘敲擊”，對(duì)次要處則“輕輕扣擊”，甚至忍痛割愛(ài)。同時(shí)能獨(dú)具慧眼，另辟蹊徑，在熟視無(wú)睹中發(fā)現(xiàn)教材的閃光點(diǎn)，大膽地加工剪接，把教材變成最優(yōu)化的教學(xué)媒介。
個(gè)性的理解，真誠(chéng)情感的融入，創(chuàng)造性的表現(xiàn)，有助于讓學(xué)生思維的大門豁然洞開(kāi)，讓學(xué)生創(chuàng)造的潛能悄然萌發(fā)，讓學(xué)生靈感的火花驟然迸現(xiàn)。
二、營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍，開(kāi)展交鋒討論。
盡管現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使教師的教學(xué)手段面臨更新，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道呈現(xiàn)多元化，但課堂仍是傳授知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的主戰(zhàn)場(chǎng)，(語(yǔ)文教學(xué)論文)要營(yíng)建一種寬松自由，活潑愉快的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)，開(kāi)展交鋒討論，改變過(guò)去的一言堂，在沒(méi)有有形的壓制和無(wú)形壓力中，尊重學(xué)生，與學(xué)生說(shuō)成一片。
交鋒討論是在討論中較多展開(kāi)某些不同意見(jiàn)的正面交鋒和激烈的辯論，思想碰撞，信息交流，即可造成熱烈的討論氣氛，有助于認(rèn)識(shí)的逐步深化，在閱讀教學(xué)中，交鋒式討論常采用以下方法：
1.設(shè)置認(rèn)知矛盾，誘發(fā)學(xué)生爭(zhēng)鳴。同一問(wèn)題，常常是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，巧借認(rèn)知矛盾能激發(fā)學(xué)生的思辯能力，引導(dǎo)同學(xué)向縱深發(fā)展，從而收到良好的效果。如在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，“愚公移山的行為值不值得”這類問(wèn)題，最易產(chǎn)生明顯的意見(jiàn)分歧與對(duì)立，形成交鋒就會(huì)有同學(xué)褒貶抑揚(yáng)，臧否應(yīng)和。在爭(zhēng)鳴中求知，能發(fā)展閱讀、思維，講述能力，學(xué)生考慮的不是怎樣答問(wèn)，而是駁倒對(duì)方，不同的觀點(diǎn)互相碰撞，討論與反駁同時(shí)進(jìn)行，閱讀和思考雙管齊下，在這樣的討論中，教師會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真情實(shí)感和許多意想不到的“真知灼見(jiàn)”。
2.巧借知識(shí)疑點(diǎn)，點(diǎn)燃思緒火花?！稇岩膳c學(xué)問(wèn)》一文曾說(shuō)到“懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)，啟迪新發(fā)明的基本條件?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，如在分析《故鄉(xiāng)》主題時(shí)有學(xué)生問(wèn)：“閏土生活貧苦，子女如此多，為什么不實(shí)行計(jì)劃生育呢？”學(xué)生有了疑問(wèn)，老師再引導(dǎo)學(xué)生將“多子”現(xiàn)象結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)思考，大家對(duì)這一問(wèn)題就會(huì)有深層的認(rèn)識(shí)。所以老師要善于激起學(xué)生思維探索的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽問(wèn)為什么，追根究底，釋疑求真，直至否定既有結(jié)論。只有有勇氣打破傳統(tǒng)理論，不服權(quán)威判斷的人才能創(chuàng)造出新理論，這正是一切創(chuàng)造發(fā)明的前提條件。
3.品味推敲語(yǔ)言，提高思辯能力。語(yǔ)言是思維的載體，由語(yǔ)言組合成的課文是作者靈與肉、氣血同社會(huì)生活熔鑄的產(chǎn)物，語(yǔ)言教學(xué)要想引導(dǎo)學(xué)生有所感悟，有所創(chuàng)造，必須抓住語(yǔ)言品味，瞻言見(jiàn)貌，披文入情，在語(yǔ)言的體味中深究課文，在詞句的琢磨中把握作者心靈的博動(dòng)，在詞章的涵詠中培養(yǎng)語(yǔ)感，在思維的碰撞中引發(fā)爭(zhēng)鳴，從閱讀品味到思辯，由儲(chǔ)存消化到運(yùn)用，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上也是培養(yǎng)創(chuàng)造精神的過(guò)程。
三、激活寫作思維，進(jìn)行創(chuàng)新作文。
語(yǔ)文老師在寫作教學(xué)中應(yīng)注重進(jìn)行創(chuàng)新寫作思維訓(xùn)練。教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造精神，就要給學(xué)生作文的自由，給他們抒寫?yīng)毺仂`性的空間，讓學(xué)生筆下涌動(dòng)真情實(shí)感，作文才有個(gè)性。教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造精神，應(yīng)讓學(xué)生走向自然，走向生活，走向社會(huì)。程式化、陳腐化的作文忌之；唱高調(diào)、說(shuō)空話的作文忌之；圖解概念、迎合時(shí)尚的作文忌之。要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異?？梢圆捎渺`活多樣的創(chuàng)作形式：
1.設(shè)計(jì)課文續(xù)寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。如教學(xué)《皇帝新裝》后續(xù)寫“皇帝游行完畢之后……”學(xué)《小橘燈》后我安排學(xué)生寫“今天小姑娘一家的生活”，這種訓(xùn)練是開(kāi)放的，答案也各種各樣。
2.利用抽象圖形、幾何形狀培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維能力，例如教師在黑板上畫一個(gè)圓圈，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)看它是個(gè)句號(hào)，用地理知識(shí)看它是星球，用數(shù)學(xué)知識(shí)看它是一個(gè)點(diǎn)的軌跡，畫家從藝術(shù)角度看它是一個(gè)未開(kāi)墾的處女地，從哲學(xué)看它既是開(kāi)始又是結(jié)束，從歷史看它是一口古井，這種聯(lián)想無(wú)疑對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維有幫助。
3.童話、科幻小說(shuō)、未來(lái)暢想之類的想象寫作讓學(xué)生少了現(xiàn)實(shí)的束縛，思想的羈絆，學(xué)生在作文中神思飛揚(yáng)，縱橫馳騁，展開(kāi)想象的翅膀，作文具有鮮明的個(gè)性色彩。
4.進(jìn)行成語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言、古代故事的翻新創(chuàng)作。如水滸故事新編，三國(guó)故事新編等，賦予歷史人物新的精神面貌?！伴_(kāi)卷未必有益”，“沒(méi)有‘異想’，哪來(lái)‘天開(kāi)’”“近墨者未必黑”之類的創(chuàng)意有助于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。以上寫作訓(xùn)練，有意地打破舊的單向思維模式，啟發(fā)了學(xué)生的思維多向性。
四、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“書本學(xué)習(xí)應(yīng)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合”，第二課堂是學(xué)生獵取知識(shí)，鍛煉能力，發(fā)展智能，施展創(chuàng)造才能的樂(lè)園和廣闊天地。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于建立一個(gè)開(kāi)放的大語(yǔ)文教育系統(tǒng)，通過(guò)一系列的課外實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如組織課外讀書活動(dòng)，辦墻報(bào)、小報(bào)，舉行故事會(huì)、朗誦會(huì)、演說(shuō)競(jìng)賽，進(jìn)行野外考察和社會(huì)調(diào)查，成立文學(xué)社團(tuán)等。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手和多思、多問(wèn)、多做，既提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能使學(xué)生從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
《國(guó)家教育和改革發(fā)展規(guī)劃綱要》要求我們教師要以自身的“人格魅力和學(xué)生魅力”去教育學(xué)生，做學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人。學(xué)生是未來(lái)的主人，培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)需要的創(chuàng)造性的人才，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸。我們必須在平時(shí)的教學(xué)中致力營(yíng)造朝氣蓬勃，銳意進(jìn)取，人才輩出的創(chuàng)新氛圍，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造精神，“從娃娃抓起”，從每一節(jié)課開(kāi)始。
語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見(jiàn)論文篇十
作文是學(xué)生生命的獨(dú)白、心靈的對(duì)話。要讓孩子寫好作文應(yīng)讓孩子自己去觀察、體驗(yàn)，有了真實(shí)的感受，寫作文時(shí)就會(huì)說(shuō)真話、道真情、表現(xiàn)真實(shí)的生活，文章才有血有肉，有感染力，才能打動(dòng)讀者。
作文生活表達(dá)修改。
生活是作文的源頭，只有用心生活的人觀察、體驗(yàn)、思考，自主表達(dá)，認(rèn)真修改，才能寫出成功的作文。
一、做生活的有心人。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！弊寣W(xué)生在作文中表達(dá)真情實(shí)感，靠坐在教室里想是想不出來(lái)的，必須讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活。
教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋覓寫作素材。的背后是生活?！白魑倪@件事，離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做出什么文字?！比~圣陶先生的這句話精辟地論述了作文教學(xué)與生活實(shí)踐的關(guān)系。教師讓學(xué)生講游覽的經(jīng)歷、寫讀后感、談喜怒哀樂(lè)……把這些生活中見(jiàn)到、聽(tīng)到、想到的寫下來(lái)就是作文，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感悟生活，把每一次游戲、每一次采訪、每一次通知、每一次觀察實(shí)驗(yàn)都變成感悟生活的機(jī)會(huì)。教師要教學(xué)生懂得來(lái)自生活的體驗(yàn)與感悟中，有取之不盡的素材。因此，首先必須教會(huì)學(xué)生做生活的有心人。
眼睛學(xué)會(huì)“攝像”.眼睛好比“攝像機(jī)”,要善于選取獨(dú)特的角度，發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的內(nèi)容，并善于通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)事物，多角度地看梅花，除了看樹(shù)的形態(tài)，花的顏色、形狀等，還要看梅花所處的環(huán)境，以及看到在這一環(huán)境中梅花綻放給人的人生啟迪，并要通過(guò)細(xì)致的細(xì)節(jié)描寫去體現(xiàn)。()老師要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)事物與眾不同的地方，這樣，時(shí)間長(zhǎng)了，便會(huì)練就細(xì)致觀察的能力。
耳朵學(xué)會(huì)“錄音”.看是獲取寫作素材的主要途徑之一，其實(shí)在獲取素材方面，聽(tīng)不亞于看，如寫兩個(gè)人發(fā)生矛盾，爭(zhēng)吵起來(lái)，不同性格、不同年齡的人說(shuō)話是不同的，可是許多學(xué)生寫出的作文，這種區(qū)別并不明顯。因此一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到耳朵的重要性，充分利用耳朵去聽(tīng)。可以讓學(xué)生根據(jù)聲音去想像一篇作文，讓他們平時(shí)注意街上、市場(chǎng)、商場(chǎng)等的繁雜之音，讓他們走進(jìn)大自然，靜聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)、蟲(chóng)鳴、泉吟……這樣他們?cè)谧魑臅r(shí)才會(huì)去表現(xiàn)“原汁原味”的生活。
除了眼睛和耳朵，還要調(diào)動(dòng)其他感官。用手摸，用鼻子聞，用嘴巴嘗，等等，都能發(fā)現(xiàn)事物的不同之處，寫出與眾不同的作文。
最重要的是睜開(kāi)心靈的眼睛，即在感覺(jué)器官感受、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，感悟、思考事物隱含的意義和價(jià)值。感悟、思考的過(guò)程就是捕捉作文靈感、升華文章主題的過(guò)程。只有睜開(kāi)心靈的眼睛，才能真正寫出成功作文。
二、自由表達(dá)。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)，多角度立意，不拘一格地選擇文體。人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物羅杰斯認(rèn)為：學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)愉快的過(guò)程，不應(yīng)該把外來(lái)壓力強(qiáng)加在學(xué)生身上，作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這個(gè)過(guò)程就應(yīng)該是積極、主動(dòng)地去感受生活的一點(diǎn)一滴。不同的人對(duì)同一文題有不同的.感受、思考和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生選擇自己感受最深的某一方面或某一點(diǎn)去寫，例如：針對(duì)班級(jí)組織的才藝表演活動(dòng)，要求學(xué)生從自己的感受出發(fā)，從不同角度立意作文時(shí)，有的學(xué)生聯(lián)想到平時(shí)的苦練，領(lǐng)悟到“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的道理；有的學(xué)生著重表現(xiàn)緊張而興奮的心情……寫出的文章自然千姿百態(tài)，內(nèi)容豐富。
根據(jù)需要，同一內(nèi)容可選擇不同的表達(dá)方式，如針對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)，可訓(xùn)練學(xué)生用不同描寫手法寫作：（1）語(yǔ)言描寫：通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)；（2）場(chǎng)面描寫：通過(guò)描寫觀眾時(shí)而為運(yùn)動(dòng)員加油或鼓掌喝彩，時(shí)而為同學(xué)表現(xiàn)不佳而焦急，時(shí)而屏息靜觀的場(chǎng)面，反映氣氛的熱烈；（3）神態(tài)描寫：主要表現(xiàn)在選手的精神面貌，觀眾的投入，老師的贊許；（4）心理描寫：獲勝后的喜悅，失利后的傷心……片斷訓(xùn)練之后，再讓學(xué)生根據(jù)自己的不同感受，選擇不同的表達(dá)方式來(lái)寫。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由、有創(chuàng)意的表達(dá)。讓學(xué)生自由選擇文體，大膽地寫?！比缫浴坝辍睘轭}的習(xí)作，雨，有滂沱大雨、毛毛細(xì)雨……在雨中發(fā)生了許多令人感動(dòng)的事，令人生氣的事……你印象最深的是什么？可自由選擇內(nèi)容，表達(dá)形式，這樣寫出的文章才能多彩斑斕。
三、文不厭改。
在作文評(píng)改中，應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生作文的實(shí)際，體現(xiàn)主體性和實(shí)踐性，逐步提高學(xué)生自我評(píng)改作文的能力，讓學(xué)生做習(xí)作的主人。
首先，教師不能代替學(xué)生修改，要引導(dǎo)學(xué)生思考，認(rèn)識(shí)到文章的不足，并想辦法完善，從而形成作文修改意識(shí)，不斷提高作文水平。
其次，要教學(xué)生修改作文的方法。
（1）自讀自改。在完成習(xí)作后，仔細(xì)閱讀，也可以讀給家長(zhǎng)或老師聽(tīng)，利用已形成的語(yǔ)感，修改文中諸如漏字、語(yǔ)句不通等語(yǔ)病。
（2）師生共同修改。教師在閱讀完全班學(xué)生的作文后，把主要問(wèn)題提出來(lái)，共同探討，并出示典型的“病文”,共同修改。
（3）小組互評(píng)?？梢园讶鄬W(xué)生分成四人一個(gè)小組，小組成員在教師的引導(dǎo)下互讀互評(píng)，相互交流。需注意的是，要讓學(xué)生明白同學(xué)間的修改想法或建議僅供參考，不能照單全收，從而使學(xué)生養(yǎng)成自主篩選他人意見(jiàn)和建議的習(xí)慣和能力。
作文應(yīng)多鼓勵(lì)評(píng)改，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)成果的甘甜。所以我在批閱學(xué)生習(xí)作時(shí)，盡可能不用自己的思維去改動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)句，做到多批少改。
我們要認(rèn)真總結(jié)以往作文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中超越，不斷探索，辛勤耕耘，使作文教改園地碩果累累。
語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見(jiàn)論文篇十一
英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
二、?培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)。
素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。
三、?培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
有位名人曾說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)，出示一副簡(jiǎn)筆畫有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的.爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問(wèn)：what?were?the?children?doing?when?his?father?was?reading?a?newspaper??那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。
課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)key?words?讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。
總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。
語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見(jiàn)論文篇十二
摘要：實(shí)施創(chuàng)新教育，讓每個(gè)學(xué)生注定積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：自主;創(chuàng)新;數(shù)學(xué)課堂。
斯托利亞指出：數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育，也就是思維活動(dòng)的教育。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題。我認(rèn)為，實(shí)施創(chuàng)新教育，就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開(kāi)放、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生注定積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，主要是要體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)實(shí)踐證明：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程越開(kāi)放，思維就越活躍，思維發(fā)展也就越充分。下面就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育談點(diǎn)看法：
一、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新。
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，而人的動(dòng)機(jī)欲望是在一定的情境中誘發(fā)的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新行為。同時(shí)，要積極構(gòu)建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有多種做法，如動(dòng)手操作、制造懸念、實(shí)物觀察、電教媒體展示、新舊知識(shí)間矛盾沖突、”問(wèn)題解決”的方法。如教學(xué)”平行四邊形面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，先回憶長(zhǎng)方形面積的計(jì)算，并有意滲透轉(zhuǎn)化的思想，然后教師讓大家想一想誰(shuí)能吧平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式，比一比誰(shuí)的方法最新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)造性。學(xué)生們?cè)谶@樣的情境中創(chuàng)新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導(dǎo)方法。
二、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新。
美國(guó)心理學(xué)家杰斯認(rèn)為：”數(shù)學(xué)不同于外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造條件能夠促進(jìn)人獨(dú)立自主和自由學(xué)習(xí)的條件。”學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展起來(lái)的。思維研究認(rèn)為，每個(gè)人都蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛在創(chuàng)造力。
教師要盡量創(chuàng)造條件給每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表述、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索知識(shí)，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學(xué)習(xí)過(guò)程為探索創(chuàng)新的過(guò)程。比如，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)后，教師讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊，同學(xué)們很快想出四種折法。這時(shí)教師并不急于告訴學(xué)生其他折法，造成了懸念，激發(fā)了學(xué)生積極探索的欲望，既促進(jìn)他們進(jìn)一步思考嘗試、探索，又得出了多種折法。
三、運(yùn)用問(wèn)題解決，啟迪學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新。
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，扶持學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出各種各樣標(biāo)新立異的問(wèn)題，使學(xué)生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進(jìn)，從探索問(wèn)題的過(guò)程中得到啟迪，從多種解決問(wèn)題的方法培養(yǎng)開(kāi)拓、創(chuàng)新的精神?，F(xiàn)在，教師己不習(xí)慣課堂上鴉雀無(wú)聲，他們從不指責(zé)學(xué)生在老師講課時(shí)插嘴，常鼓勵(lì)學(xué)生：”誰(shuí)想到了什么?…‘誰(shuí)靈感來(lái)了?””誰(shuí)的方法有新意?t...誰(shuí)的解法最多?””不用舉手就可以說(shuō)”。課堂上有時(shí)爭(zhēng)得面紅耳赤，教師反而會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生：”就應(yīng)該這樣，有多種看法，才會(huì)有相互啟發(fā)?！狈N種不同的看法，體現(xiàn)了學(xué)生思維的活躍性。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的主題意識(shí)，而學(xué)生敢于提出問(wèn)題、發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造性思維。
四、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新。
合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生集體智慧、讓學(xué)生參與、交流信息、互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、主動(dòng)求知、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。一個(gè)人要何所創(chuàng)造，除了個(gè)人努力鉆研和具有開(kāi)拓精神外，還要有善于與人合作共事的精神，課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮小組群體的活動(dòng)功能，給學(xué)生較多討論分析的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在知識(shí)方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，善于合作，集智取長(zhǎng)，協(xié)作創(chuàng)新、努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
五、尊重學(xué)生的個(gè)別差異，盡可能地發(fā)揮潛能。
作為獨(dú)立個(gè)體的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平有明顯差異，有的學(xué)生擅長(zhǎng)用綜合法來(lái)思考問(wèn)題：有的學(xué)生則喜歡用分析法;也有的學(xué)生把綜合法和分析法齊頭并進(jìn);可有的學(xué)生喜歡用算術(shù)法解題;還有的偏愛(ài)列方程或比例知識(shí)解。例如，有這樣一道題”甲加工一個(gè)零件用5分鐘，乙加工一個(gè)同樣的零件只需4分鐘，兩人同時(shí)合作一段時(shí)間，一共加工了720個(gè)零件，求甲加工了多少個(gè)零件?”根據(jù)題意，有的學(xué)生用算術(shù)方法解答為：720x(4+5)x4;有的學(xué)生用方程解答為：解：設(shè)甲加工x個(gè)，5x=4(720-x):而有的同學(xué)用比例解答為：解：設(shè)甲加工x個(gè)，x:(720-x)=4:5;以上三種方法代表了學(xué)生解法的認(rèn)知差異，要尊重學(xué)生的興趣和想法，不要強(qiáng)求一律，應(yīng)讓學(xué)生依靠自己的思維方式，盡可能地發(fā)揮潛能。因?yàn)橛行┙忸}方法看似簡(jiǎn)單，但它的思維難度往往較大，我們應(yīng)根據(jù)不同解法及學(xué)生的認(rèn)知能力作出有彈性的評(píng)價(jià)。
由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種內(nèi)化過(guò)程，需受教育者主動(dòng)完成。作為教師，我們必須遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以新課標(biāo)理念來(lái)指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，學(xué)生不僅”學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)，而且”會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)，”愛(ài)學(xué)”數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，一定要大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，開(kāi)動(dòng)腦筋去探索，去”發(fā)現(xiàn)”，尋求自己解決問(wèn)題的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是人類的本質(zhì)，更是民族進(jìn)步的靈魂。弘揚(yáng)創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的接班人，這是每個(gè)教育者義不容辭的責(zé)任。
語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見(jiàn)論文篇十三
摘要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育中的一個(gè)非常重要的科目。學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)以及未來(lái)學(xué)習(xí)中的發(fā)展都有著十分重要的作用。在如今的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文存在著一些教學(xué)上的問(wèn)題，比如，教學(xué)仍然以教師為全部的中心，學(xué)生仍然只能在課堂中進(jìn)行記錄一類的學(xué)習(xí)工作。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生是無(wú)法真正形成對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力的。作為一名普通的小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)探討一下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新性改革的方法。
小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新性教學(xué)，并不是一種無(wú)中生有的教學(xué)方式，而是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上，結(jié)合現(xiàn)代的教育理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面更細(xì)致更有針對(duì)性的教學(xué)。如今的社會(huì)發(fā)展十分迅速，學(xué)生對(duì)于新的信息的接受能力又十分強(qiáng)，在信息大潮的刺激之下，學(xué)生已經(jīng)不能滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)形式了。
我們今天討論小學(xué)語(yǔ)文的.課堂教學(xué)創(chuàng)新性改革，并不是要全面否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式。而是要在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中找到一些，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差學(xué)習(xí)效率低的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)于這些問(wèn)題的分析，我們才能夠找到相應(yīng)的解決辦法，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（一）課堂仍然以教師為中心。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是一個(gè)課堂的核心，傳統(tǒng)的教學(xué)方式的基本模型就是教師獎(jiǎng)學(xué)生記，學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中很少有自主思考和表達(dá)意見(jiàn)的權(quán)利與空間。而學(xué)生在小學(xué)時(shí)期正處在一個(gè)思維極度活躍發(fā)展十分迅速的時(shí)期，在這一時(shí)期，如果教師的教學(xué)抑制了學(xué)生的思考，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展都是極為不利的。如果學(xué)生頭腦中所有的內(nèi)容全都來(lái)自于直接照搬教師的講解，那么學(xué)生將喪失自主思考的能力，當(dāng)學(xué)生面臨更難更復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，就很難通過(guò)自身的思考進(jìn)行問(wèn)題的解決。這就導(dǎo)致了學(xué)生很難成為一個(gè)在思想和知識(shí)上獨(dú)立的人。
（二）課堂互動(dòng)性較差。上文說(shuō)到小學(xué)生的思維正處于一個(gè)發(fā)展的活躍期，在這一時(shí)期學(xué)生是很難保持長(zhǎng)時(shí)間專注于某一件事情的思考的，一旦學(xué)生的注意力開(kāi)始出現(xiàn)偏差，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)受到很大的影響。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生被要求長(zhǎng)時(shí)間的專注于教師的講解。然而，受學(xué)生客觀因素的限制，很多學(xué)生雖然身體還坐在課堂中，思想早已經(jīng)渙散。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是沒(méi)有機(jī)會(huì)與他人進(jìn)行交流的，然而與他人進(jìn)行交流也是一種提高學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)充學(xué)習(xí)思路非常重要的方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果缺失了這樣的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，就很容易導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的掌握上存在著偏差和漏洞，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。
通過(guò)上文的分析，我們可以看出在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生的獨(dú)立思考性以及與他人的溝通能力都受到了不同程度上的限制。那么今天我們來(lái)討論小學(xué)語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新性策略，就是要在解決這樣問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法。
（一）讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心。在現(xiàn)代的教學(xué)理念中，學(xué)生才是課堂教學(xué)中的中心。教師的所有教學(xué)行為應(yīng)該圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)水平進(jìn)行。在我們主張的創(chuàng)新性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的任務(wù)布置給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的思路教授給學(xué)生。給予學(xué)生足夠的空間去思考和理解所學(xué)到的知識(shí)。而教師需要做的就是在學(xué)生說(shuō)出了自己的想法之后給予學(xué)生點(diǎn)評(píng)和梳理。比如在講解《憫農(nóng)》這首詩(shī)時(shí)，教師應(yīng)該先給學(xué)生布置學(xué)習(xí)的任務(wù)：讓學(xué)生去了解這首詩(shī)的寫作背景，這首詩(shī)的寫作手法，以及這首詩(shī)想要表達(dá)的含義。學(xué)生通過(guò)自己的預(yù)習(xí)以及在課堂上的聽(tīng)講，最終形成了一些自己的思考。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題的思考，最終給出點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生能夠?qū)ψ约旱乃伎冀Y(jié)果有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中就能夠知道如何正確地去思考知識(shí)。
（二）增強(qiáng)課堂互動(dòng)。今天我們說(shuō)到的課堂互動(dòng)不僅包括學(xué)生與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，還包括教師與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)。雖然我們?cè)谏衔闹姓f(shuō)道應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的中心，但是這并不代表教師就要被從課堂中剝離出去。在課堂教學(xué)中，教師也要積極的參與到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的思考和互動(dòng)中去。比如在講解《烏鴉喝水》這篇文章時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生進(jìn)行分組。每一組內(nèi)有學(xué)生去收集這篇文章的寫作背景；有學(xué)生負(fù)責(zé)去整理這篇文章的寫作手法；有學(xué)生負(fù)責(zé)去思考這篇文章的寫作意圖。最終學(xué)生在課堂中以小組討論的形式將這些內(nèi)容進(jìn)行匯總，這樣每一個(gè)人都發(fā)揮了自己在合作學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)中的價(jià)值，也讓整體的學(xué)習(xí)效率得到了提高。最后，教師可以針對(duì)每一組的討論狀況和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)于學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的部分進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生說(shuō)的好的部分進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
三、結(jié)語(yǔ)。
在這樣的課堂互動(dòng)的環(huán)境之中，整體的課堂氛圍會(huì)變得更加活躍，我們語(yǔ)文的課堂教學(xué)的效率也會(huì)得到根本的提高。在我們今天的小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，我們之所以要不斷地對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，就是為了讓我們的教學(xué)可以跟上時(shí)代的步伐，可以讓學(xué)生接受到最新最好最有質(zhì)量的教育，讓學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中可以更好地應(yīng)用知識(shí)，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的挑戰(zhàn)。
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語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見(jiàn)論文篇十四
摘要：隨著新課改的深入開(kāi)展和新教材的實(shí)施，提高課堂教學(xué)效率、向45分鐘要質(zhì)量已成為每一個(gè)教師共同的目標(biāo)。在國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生的綜合技能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性特長(zhǎng)的今天，我們既要提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和以后學(xué)習(xí)物理奠定基礎(chǔ)，又要考慮學(xué)生的身心發(fā)展，想方設(shè)法減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那么就必須以提高課堂教學(xué)效率為中心目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織形式。只有合理高效地組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)掌握最全面的知識(shí)，最大限度地提高自己的能力。
關(guān)鍵詞：教學(xué)目的教學(xué)方式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
一、優(yōu)化教學(xué)目的和任務(wù)。
每節(jié)課都要有明確的目的和任務(wù)，教師和學(xué)生的所有活動(dòng)都必須緊緊地圍繞這一目的而展開(kāi)，所以，優(yōu)化目的和任務(wù)可以起到統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。通常情況下，一節(jié)課的目的和任務(wù)不止一個(gè)，到底應(yīng)該以學(xué)習(xí)新知識(shí)為主，還是應(yīng)該以提高學(xué)生的實(shí)踐技能為主呢？學(xué)習(xí)的本身就是為生活服務(wù)，為以后進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以教師必須在全面了解初中物理新教學(xué)大綱后，結(jié)合新教材的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷探索，深入挖掘?qū)W生的潛力，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，保證教學(xué)目的和任務(wù)得到最大限度的落實(shí)。
二、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。
讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，培養(yǎng)其良好的思維方式與學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們必須用新的理念組織教學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及現(xiàn)代化的教育技術(shù)設(shè)備，對(duì)本節(jié)課的'知識(shí)、技能要求進(jìn)行合理安排，并將知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)整體。在課堂教學(xué)中，由于時(shí)間有限，要將舊知識(shí)的復(fù)習(xí)當(dāng)作次要問(wèn)題，從舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系入手，將主要的時(shí)間放在知識(shí)教學(xué)和技能培養(yǎng)上。這二者也要根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)分清主次，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。若注重知識(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物理概念和規(guī)律的理解；若注重能力的培養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造條件，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、積極動(dòng)手。新知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要為以后學(xué)習(xí)設(shè)下疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行探索，深入鉆研。在整節(jié)課的教學(xué)中，知識(shí)教學(xué)、技能訓(xùn)練和思想教育要有主次、有詳略、有秩序地進(jìn)行。
三、優(yōu)化教學(xué)關(guān)系。
教學(xué)關(guān)系是課堂教學(xué)中最基本的問(wèn)題，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一需要在教師與學(xué)生的互動(dòng)交流中才能達(dá)到。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面做起：
第一，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍。物理課堂教學(xué)中教師要特別注意建立一種平等、合作的師生關(guān)系，這樣，可以消除學(xué)生的心理膽怯與依賴，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而勇敢地邁出第一步。如我在教學(xué)《長(zhǎng)度的測(cè)量》一課時(shí)，預(yù)先帶了乒乓球、一根彎曲的鐵絲、硬幣等物品，沒(méi)帶任何測(cè)量工具，然后我請(qǐng)學(xué)生幫忙測(cè)出乒乓球的直徑、鐵絲的長(zhǎng)度、硬幣的直徑和一張紙的厚度。開(kāi)始，學(xué)生們只是私下討論，沒(méi)人敢舉手，我又鼓勵(lì)他們，希望他們能發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，幫幫老師這個(gè)忙，可以幾個(gè)人為一組，互相合作。學(xué)生一聽(tīng)這樣，便自發(fā)地組成了十幾個(gè)組，互相協(xié)作，互相討論，選擇最佳的方法，很快得到了答案。而我又適時(shí)鼓勵(lì)：誰(shuí)愿意鍛煉一下自己，告訴老師你們是怎樣測(cè)出來(lái)的？學(xué)生消除了恐懼心理，便爭(zhēng)相發(fā)表自己的見(jiàn)解，有的竟然站起來(lái)把手舉得老高。我又對(duì)發(fā)言的學(xué)生給予了高度的評(píng)價(jià)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿了信心。可想而知，這節(jié)課我很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，也拉近了與學(xué)生的距離。
第二，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。有時(shí)候，對(duì)于一些物理現(xiàn)象，教師很難給學(xué)生解釋清晰，而計(jì)算機(jī)模擬的圖文并茂、聲形結(jié)合的課件，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。尤其是肉眼看不到、語(yǔ)言無(wú)法描述的現(xiàn)象，利用多媒體展示出來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而迸發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作能力。
第三，聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)。物理來(lái)自于生活，又必須回歸于生活。物理的教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活，以現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)促進(jìn)概念和規(guī)律的理解，變傳統(tǒng)的“書本上學(xué)物理”為“生活中發(fā)現(xiàn)書本上的物理”，建立設(shè)疑、啟發(fā)、誘導(dǎo)、探究、合作、交流的新型互動(dòng)關(guān)系模式，在生活中發(fā)現(xiàn)物理，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)物理，在探索中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，在旺盛的求知欲望下興味盎然地學(xué)習(xí)新教材，體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。
第四，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生獲取知識(shí)和培養(yǎng)技能。因此，課堂教學(xué)中教師要做好演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)要直觀、準(zhǔn)確、安全，操作過(guò)程要規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)要提前精心準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)時(shí)要耐心指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的失誤，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
總之，在物理課堂教學(xué)中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主人、教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的一切努力都是為學(xué)生服務(wù)，精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)可以達(dá)到事半功倍的效果。新教材的實(shí)施，對(duì)我們是一種考驗(yàn)，是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，是否合理地設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目的和任務(wù)、重難點(diǎn)及教學(xué)方法，是否引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)，關(guān)系到整節(jié)課的成敗。作為新課程的實(shí)施者，必須優(yōu)化物理課堂教學(xué)，這樣才能從根本上提高課堂教學(xué)效率。
語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見(jiàn)論文篇十五
一切可以稱之為美的作品、美的話語(yǔ)、美的行為等等，都無(wú)不體現(xiàn)了對(duì)人的尊重。如果師生不是平等的朋友式的，心理的距離必然會(huì)增大，心靈上達(dá)不到溝通，這將極大地阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展、人格建立。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是學(xué)生與作者、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間感情互相交流的過(guò)程。我們要認(rèn)清自己的角色，尊重每一個(gè)學(xué)生，師生關(guān)系應(yīng)亦師亦友。我們尊重學(xué)生的人格，更尊重學(xué)生的不同的思維模式、思維的技巧，乃至求新、求異的思維。對(duì)一篇文章有不同的見(jiàn)解、不同的思考，師生可以一起談?dòng)^點(diǎn)，論認(rèn)識(shí)，說(shuō)感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲歡，同離合。如在教學(xué)《宋定伯捉鬼》時(shí)要學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)宋定伯的看法，教參上說(shuō)：“他大膽，沉著，隨機(jī)應(yīng)變，很有智慧，令人喜愛(ài)?！蔽业囊粋€(gè)學(xué)生卻說(shuō)：“我覺(jué)得宋定伯這個(gè)人很陰險(xiǎn)、狡猾?！币徽Z(yǔ)驚四座，驚訝之余，我問(wèn)：“你能不能說(shuō)說(shuō)理由？”這個(gè)學(xué)生說(shuō)道，其實(shí)鬼并沒(méi)有傷害宋定伯，反倒是宋定伯先套出鬼的忌諱，然后把鬼變成羊，最后還去賣錢……如果沒(méi)有平時(shí)的平等，如果沒(méi)有平時(shí)的寬松，這時(shí)學(xué)生會(huì)有這樣的想法，會(huì)大膽說(shuō)出來(lái)嗎？在平和的氣氛中，師生一起學(xué)習(xí)，一起去發(fā)現(xiàn)和探求，才會(huì)有創(chuàng)造。
二、學(xué)習(xí)方式的和諧美——合作共享。
在我們教學(xué)中，有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，在德育工作中是非常重視集體主義教育的，班主任工作的核心是營(yíng)造一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)互助的班集體，遇到問(wèn)題，組織全體同學(xué)來(lái)討論，發(fā)揮集體每個(gè)成員的力量來(lái)解決。而在日常教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中，我們更多的是強(qiáng)調(diào)要靠個(gè)人鉆研，獨(dú)立完成；沒(méi)有重視群體之間的互相切磋，各展所長(zhǎng)，乃至不同見(jiàn)解的碰撞、互相啟發(fā)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是活躍的思想交流場(chǎng)所，是表達(dá)和表現(xiàn)自己的場(chǎng)所。善于讓別人理解自己，也善于理解別人；善于幫助別人，也樂(lè)于接受別人的幫助，既是未來(lái)融入社會(huì)的需要，也是成長(zhǎng)的需要，這種需要的滿足，就是一種快樂(lè)，一種美的享受。我們不要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中把學(xué)生變成“魯濱遜”。合作學(xué)習(xí)作為一個(gè)新型的學(xué)習(xí)方式，在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征，就是它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，它在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。
三、教學(xué)過(guò)程的和諧美——流暢。
完美的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是行云流水式的，其間沒(méi)有任何的阻隔，沒(méi)有任何的塊狀感，它給人的感覺(jué)是高山流水，一瀉千里，洋洋灑灑，一氣呵成。
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的流暢，講究的是能否從整體出發(fā)將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，能否用一條主線將教學(xué)內(nèi)容串起來(lái)，能否在步驟過(guò)渡間用精妙的語(yǔ)言把它連接起來(lái)，起到承上啟下的作用。這有宏觀的把握，也有微觀的藝術(shù)。在教學(xué)時(shí)，我總是先讓學(xué)生總覽課文，感知文章主要內(nèi)容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使學(xué)生跟教材的距離縮短。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的所得提出想解決的問(wèn)題，老師根據(jù)教材內(nèi)容，篩選有價(jià)值的、全班學(xué)生必須掌握、解決的問(wèn)題。然后引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀課文，甚至多次品讀課文，使學(xué)生跟課文的距離縮短到最小，讓學(xué)生的`情感自然融入教材的情理之中，使我中有書，書中有我，達(dá)到合一的境界。在讀中理解文章，掌握知識(shí)，感悟情感，品味語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，解決問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程呈線型，而這條線就是學(xué)生的讀、問(wèn)、思、讀、悟、解。當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題一般比較多、跳躍性比較大的時(shí)候，處理不好，教學(xué)過(guò)程就會(huì)出現(xiàn)塊狀的感覺(jué)。我們?cè)谔幚韺W(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)精心編排問(wèn)題的順序，并在問(wèn)題的過(guò)渡上花心思。
四、學(xué)習(xí)內(nèi)容的和諧美——豐富有效。
課堂教學(xué)內(nèi)容的單一性、簡(jiǎn)單性，只會(huì)令學(xué)生覺(jué)得索然寡味。要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并使之長(zhǎng)久地保持下去，終生不棄，甚至發(fā)展為研究的動(dòng)力、方向，內(nèi)容起著決定性的作用。語(yǔ)文教材內(nèi)容賦予文學(xué)、人生、自然、科學(xué)等方面的豐富性，但由于各方面的原因，教材內(nèi)容的豐富性，還沒(méi)有達(dá)到盡善盡美，還有許多尚待完善的地方，這也留給老師許多發(fā)展的空間。
語(yǔ)文課堂教學(xué)，許多老師還停留在對(duì)教材的傳授、分析上，而對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性還沒(méi)有引起很多的思考，許多老師以為完成了對(duì)教材的教授就完成了教學(xué)任務(wù)，這是對(duì)教學(xué)的片面理解。我以為教學(xué)內(nèi)容的豐富，不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于養(yǎng)成學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成語(yǔ)文能力。為此在課堂教學(xué)里，應(yīng)重視課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，盡可能地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，增廣學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大閱讀量，激發(fā)對(duì)問(wèn)題的思考，以期達(dá)到課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。如教授朱自清的《春》，學(xué)生被《春》里的優(yōu)美語(yǔ)言和作者飽含激情、樂(lè)觀向上的感情感染了，可以不失時(shí)機(jī)地引入古今中外有關(guān)描摹春天的詩(shī)文，孟浩然的“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)，夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”，作者以聲寫春，描寫了春光、春風(fēng)、春雨，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春光的喜愛(ài)之情。杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城”以靜寫春天。杜甫的“遲日江山麗，春風(fēng)化草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”描寫春天陽(yáng)光照射下美麗如畫的江山。朱熹“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”描寫春游踏青的樂(lè)趣。白居易的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，作者以色寫春天。這些詩(shī)文大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)容量增加，同時(shí)也讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)到，春天歷來(lái)是人們歌詠贊美的對(duì)象，春天在人們心目中，是值得永遠(yuǎn)向往、盼望的季節(jié)，愛(ài)春之情油然而生。
平等、合作、流暢、豐富，是語(yǔ)文課堂教學(xué)和諧美的主旋律。我們不可能每堂課都做好，但是，如果我們不僅把它們看作是一種教育理念，還當(dāng)作是一種美的境界的追求，一定能逐步地做得更好，身心陶醉于其中。
語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見(jiàn)論文篇十六
（陜西省商洛市商州區(qū)楊峪河鎮(zhèn)松樹(shù)嘴九年制學(xué)校）。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育，“創(chuàng)新”是一個(gè)民族的靈魂。中國(guó)要屹立于世界先進(jìn)民族之列，就必須重視科學(xué)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、具有創(chuàng)新能力的人。我們常常講“科教興國(guó)”，就是要?jiǎng)?chuàng)新教育。因此，創(chuàng)新教育的提出使素質(zhì)教育的概念更加具體明確化。
21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育中一個(gè)重要的特點(diǎn)應(yīng)該是充分體現(xiàn)教育的未來(lái)性，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念以及“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式中均提到了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力既是時(shí)代發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的需要，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。我從自己的教學(xué)實(shí)際總結(jié)應(yīng)從以下幾方面實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育。
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從這個(gè)意義上理解，在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)ダ斫?、學(xué)習(xí)、掌握。但我們目前有的教師只要一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動(dòng)或借助問(wèn)題讓學(xué)生任意去想去說(shuō)，說(shuō)得離奇，便是創(chuàng)新，這是走入了教育的另一個(gè)誤區(qū)。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)、別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。
二、角色的轉(zhuǎn)變，改變教學(xué)方式，為創(chuàng)新教育構(gòu)建平臺(tái)。
在新課程條件下，課堂不再單純是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，學(xué)生也不是等待灌輸?shù)摹爸R(shí)回收站”，這是一個(gè)生機(jī)勃勃的廣闊天地，要求教師成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和管理者，變傳統(tǒng)的單向交流為多向互動(dòng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師要改變過(guò)去那種以教師為中心、以教科書為中心、教師滿堂灌的“填鴨式”的教學(xué)模式，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想、發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，獨(dú)辟蹊徑，探索具有創(chuàng)新意義的新方法。在作文創(chuàng)新時(shí)要學(xué)生不受外界的干擾和限制，面對(duì)自己的真實(shí)感受，按照自己個(gè)人的思維模式、創(chuàng)作方式、表達(dá)習(xí)慣，進(jìn)而對(duì)內(nèi)心感受及外界事物的個(gè)性詮釋。并不斷超越自己及他人，去追求更有新意的表達(dá)方式。精心指導(dǎo)學(xué)生主題思想和選材的創(chuàng)新、寫作方法的創(chuàng)新、語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)新、求異質(zhì)疑的創(chuàng)新。
三、平等、友好、民主的新型師生關(guān)系為創(chuàng)新教育營(yíng)造寬松、競(jìng)爭(zhēng)、合作的和諧氛圍。
教師在教學(xué)過(guò)程中要克服課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾的舊的教學(xué)模式，以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友好的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，使他們具有進(jìn)取心、獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、責(zé)任心等創(chuàng)新品格。營(yíng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中，能夠與教師一起參與教學(xué)活動(dòng)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，把課堂還給學(xué)生。
四、改變課堂時(shí)間、結(jié)構(gòu)，把課堂還給學(xué)生，給創(chuàng)新教育創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
要改變師生占用時(shí)間比，改變以往的教學(xué)中教師講得多，占用一節(jié)課的多半時(shí)間的傳統(tǒng)，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容或課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，合理而科學(xué)地占用時(shí)間，為教師“教”的創(chuàng)新和學(xué)生“學(xué)”的創(chuàng)新留足充分的時(shí)間和空間。也要改變課堂教育環(huán)節(jié)占用的.時(shí)間比，一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)比較關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新知識(shí)，占用10~25分鐘；機(jī)動(dòng)5分鐘；剩余時(shí)間由其他環(huán)節(jié)合理占用。這樣，就有利于知識(shí)的應(yīng)用與遷移，有利于時(shí)間的改變，為學(xué)生“學(xué)”的創(chuàng)新提供及時(shí)的保證，充分發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng)造想象能力。
五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，讓學(xué)生積極創(chuàng)新。
教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、參與者，精心設(shè)計(jì)、合理組織、科學(xué)指導(dǎo)。課堂教學(xué)要為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展搭建平臺(tái)，作為教師還應(yīng)該有創(chuàng)新意識(shí)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上大膽突破，確立創(chuàng)造性教學(xué)原則，精選教材，挖掘教材中創(chuàng)新教育的因素，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，或有一定的坡度、難度，蘊(yùn)含豐富的情感因素，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。針對(duì)學(xué)生害怕在師生中出丑、發(fā)言不積極、回答問(wèn)題不主動(dòng)等情況，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，我們應(yīng)允許學(xué)生在學(xué)習(xí)上出錯(cuò)，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓他們以后敢于發(fā)表見(jiàn)解。
六、運(yùn)用具有深度的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意愿。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“成功的教學(xué)依賴于一種真理的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！币虼?，語(yǔ)文教師必須理順師生關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)真正的寬松自如，學(xué)生自由發(fā)言的天地。
總之，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法還有很多，我只捕捉了一些皮毛。但只要我們大家一起努力，一起探索，一定能培養(yǎng)更多的新型人才，為我們創(chuàng)新型的國(guó)家做出自己的貢獻(xiàn)！
參考文獻(xiàn)：
語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見(jiàn)論文篇十七
高中化學(xué)考試大綱要求學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并具備運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決基本問(wèn)題的基本技能.在以往常規(guī)的教學(xué)中學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的'地位,師生之間缺少互動(dòng)以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差.
作者：董忠林作者單位：武威第七中學(xué),甘肅武威,733006刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見(jiàn)論文篇十八
隨著教育改革的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)的改革門派繁多，眾說(shuō)紛紜，但無(wú)論哪一種說(shuō)法，最終的落腳點(diǎn)都離不開(kāi)課堂教學(xué)。眾所周知，課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要形式，是師生雙邊活動(dòng)的主要場(chǎng)所，學(xué)生在校時(shí)間的80％都是在學(xué)科課堂教學(xué)中度過(guò)的，因此，它是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的主陣地。教學(xué)的成敗得失，都與課堂教學(xué)密切相關(guān)，如何抓好課堂教學(xué)這塊陣地就顯得尤為重要。所以，在課堂教學(xué)中，我們教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧、融洽的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而確保課堂教學(xué)的高效性。在這里有三點(diǎn)缺一不可：輕松、和諧、高效。輕松是前提，和諧是基礎(chǔ)，高效是目的。
一、輕松。
輕松是課堂教學(xué)的靈魂。有人說(shuō)得好，戰(zhàn)場(chǎng)上輕松，士兵能打勝仗；舞臺(tái)上輕松，演員能創(chuàng)造輝煌；課堂上輕松，學(xué)生會(huì)心情舒暢，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)大放光彩。
要想轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“要我學(xué)”變“我要學(xué)”，那課堂氛圍就應(yīng)是輕松愉快的，讓師生、生生真正地交流。
那什么是課堂教學(xué)的輕松呢？也就是教師在課堂上把知識(shí)信息的傳遞與學(xué)生的接收信息變成一種享受，使學(xué)生在得到愉悅與滿足的同時(shí)不但獲得了知識(shí)、而且開(kāi)啟了智力、陶冶了性情。課堂輕松既是學(xué)生的輕松，也是教師的輕松。
首先，教師要放松。教師放松了，學(xué)生就不會(huì)有壓力和緊張感，就會(huì)無(wú)拘無(wú)束地學(xué)習(xí)，快快樂(lè)樂(lè)地接受知識(shí)。對(duì)教師而言，課堂教學(xué)是與學(xué)生一起分享理解，不是無(wú)謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程。
其次，學(xué)生要放松。但應(yīng)注意一下放松和放縱的區(qū)別。學(xué)生的放松應(yīng)當(dāng)有節(jié)制，主要是在心理上，讓學(xué)生沒(méi)有顧慮地思考問(wèn)題和回答問(wèn)題，把自己的水平發(fā)揮到極致。對(duì)學(xué)生而言，課堂是主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的張顯、創(chuàng)造性的解放的一個(gè)過(guò)程。
總之，課堂教學(xué)的放松應(yīng)力求達(dá)到師生之間的`平等，在一種相互尊重、和諧友好的氛圍中進(jìn)行互動(dòng)、對(duì)話和交流。
二、和諧。
和諧教學(xué)，顧名思義是在教學(xué)中師生的教和學(xué)配合默契，能正確處理好課堂教學(xué)中的各種矛盾關(guān)系，這些矛盾關(guān)系主要表現(xiàn)在教師與學(xué)生的和諧、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的和諧、知與情的和諧。
首先，教師與學(xué)生的和諧，是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)與核心。在教學(xué)中，教師必須牢記“外因通過(guò)內(nèi)因而起作用”這一哲學(xué)原理。教師尊重學(xué)生的主體地位，才能發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。那如何做到師生之間的和諧呢？教師要千方百計(jì)地使學(xué)生成為課堂的主人，和他們交心，師生之間做到心有靈犀、心心相印，時(shí)時(shí)處處都為學(xué)生著想，及時(shí)調(diào)整師生之間的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入最佳的狀態(tài)，達(dá)到雙方的最佳和諧。其次，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的和諧是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。什么樣的教學(xué)內(nèi)容要配置與此相適應(yīng)的教學(xué)方法。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助語(yǔ)言、音樂(lè)、圖片、影視等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》一文，課前我讓學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料，學(xué)生之間互相交流。課上我通過(guò)圖片向?qū)W生介紹圓明園，再結(jié)合歷史資料進(jìn)行分析，這樣一來(lái)不但給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)同時(shí)又有理性的認(rèn)識(shí)，既培養(yǎng)了他們的愛(ài)國(guó)思想還加深了對(duì)課文的理解。再如教桂文亞的《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)》，就采取音樂(lè)影視手段了。
再次，知與情的和諧，就是用知啟情、以情促知。教學(xué)必須建立在學(xué)生全部心理活動(dòng)亦即智力因素與非智力因素的基礎(chǔ)之上，也就是說(shuō)，學(xué)生的智力與非智力都要積極投入到教學(xué)活動(dòng)之中。這樣，從智力因素角度看，在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí)，還要有目的、有計(jì)劃地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記憶、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)注意，可簡(jiǎn)稱為“五學(xué)會(huì)”。從非智力因素角度看，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生五個(gè)“會(huì)學(xué)”，即：愿學(xué)，它以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)；好學(xué)，它以學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)；樂(lè)學(xué)，它以學(xué)習(xí)情感（主要是快樂(lè)感）為基礎(chǔ)；勤學(xué)，學(xué)習(xí)意志是它的基礎(chǔ)；獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)性格(主要是獨(dú)立性)為它的基礎(chǔ)。加強(qiáng)智力與非智力因素的結(jié)合，就有助于解決情感交融問(wèn)題，而這種交融的情知關(guān)系，乃是和諧教學(xué)的基本標(biāo)志。
高效。
課堂教學(xué)有了輕松的環(huán)境，有了和諧的氛圍，課堂效果自然會(huì)不言而喻；如果再加上高效，那無(wú)異于如虎添翼。
從教師角度講，不但要有駕馭教材的能力，而且要有節(jié)約的意識(shí)。就是將課堂知識(shí)精心篩選、梳理，將零亂的知識(shí)變得井然有序，濃縮到一節(jié)課中，使學(xué)生能夠快速理解和分析，達(dá)到掌握和鞏固的目的。具體到一節(jié)課中要做到：激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣；藝術(shù)精講，啟發(fā)誘導(dǎo)；激活練習(xí)，培養(yǎng)能力。
從學(xué)生的角度講，課上來(lái)不得半點(diǎn)馬虎和粗心，要集中精力，以求達(dá)到師生之間的和諧。
總之，在課堂教學(xué)中只要做到輕松、和諧再加上高效，課堂教學(xué)這塊地就會(huì)出高產(chǎn)、出穩(wěn)產(chǎn)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見(jiàn)論文篇十九
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是屬于基礎(chǔ)教育中的重要科目，具有豐富的情感和素材，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)有著相當(dāng)積極的意義。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師需及時(shí)更新教育理念和改變教學(xué)思路，以增強(qiáng)學(xué)生記憶能力、基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)為前提，著重發(fā)展他們的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，使其成為復(fù)合型人才，這對(duì)提升語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)意義非凡。
一、深入挖掘教材信息，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要想有效實(shí)施創(chuàng)新教育，首先需以教材內(nèi)容為立足點(diǎn)，深入挖掘教材中的創(chuàng)新素材和資源，為實(shí)施創(chuàng)新教育提供優(yōu)質(zhì)資源。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需認(rèn)真研究教材內(nèi)容，利用教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)新信息實(shí)施創(chuàng)新教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)接受創(chuàng)新教育，引領(lǐng)他們借助教材內(nèi)容形成創(chuàng)新能力，并學(xué)會(huì)舉一反三將創(chuàng)新意識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。例如，在進(jìn)行《司馬光》教學(xué)時(shí)，這是一篇?dú)v史人物故事，講的`是司馬光小時(shí)候砸破水救就出落水小朋友的故事。當(dāng)學(xué)習(xí)完課文之后，教師可結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題：同學(xué)們，當(dāng)在花園里玩的一位小朋友掉進(jìn)水缸時(shí)，別的小朋友都慌了，假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，除課文中司馬光使用的方法之外你會(huì)用什么辦法救人？然后讓學(xué)生認(rèn)真思考和自由討論創(chuàng)新性的解決問(wèn)題。有的可能會(huì)想到大家一起將水缸推倒，水自然就流出來(lái)；有的則說(shuō)大家都跳進(jìn)水缸里面將水溢出來(lái)。這樣，學(xué)生受到教材中司馬光砸缸救人方法的啟發(fā)，探索出其他方法，并知道遇到困難時(shí)要沉著冷靜才會(huì)想出好辦法解決問(wèn)題，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
二、實(shí)施創(chuàng)新情感教育，提供創(chuàng)新動(dòng)力源泉。
創(chuàng)新教育的實(shí)施需要兼顧多個(gè)環(huán)節(jié)，教師不僅需對(duì)學(xué)生智力方面進(jìn)行創(chuàng)新，還包括情感教育，以及學(xué)習(xí)興趣、探究新知識(shí)和尋求新的解決問(wèn)題方法。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施創(chuàng)新情感教育，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情，使其積極踴躍地參與到學(xué)習(xí)中，為創(chuàng)新教育的實(shí)施提供動(dòng)力和源泉。而且利用情感創(chuàng)新教育，可有效引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。比如，在《七月的天山》教學(xué)實(shí)踐中，天山對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有親眼見(jiàn)到，七月的天山他們也沒(méi)有身臨其境感知。對(duì)此，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放音樂(lè)，在背景音樂(lè)和圖片展示下引領(lǐng)學(xué)生傾聽(tīng)課文朗誦，讓他們閉上雙眼感受天山雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，天山密林幽靜的美景，天山深處五彩繽紛的景象。如此通過(guò)音樂(lè)、畫面與朗誦的結(jié)合，能夠讓課堂氣氛變得活躍輕松起來(lái)，天山美景逐步立體起來(lái)。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不僅能夠創(chuàng)新地理解和認(rèn)知課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到七月的天山美麗寂靜又充滿生機(jī)，還可以產(chǎn)生深刻的審美體驗(yàn)，讓他們?cè)诜e極思維和創(chuàng)新情感中，獲得思想啟迪與享受審美樂(lè)趣。
三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需基于學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，盡可能讓課堂充滿活力、歡樂(lè)和趣味性，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和接受創(chuàng)新教育。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合具體課文靈活運(yùn)用多種多樣、新穎別致的教學(xué)方法，從多個(gè)環(huán)節(jié)和角度滲透創(chuàng)新教育，引導(dǎo)他們創(chuàng)新地學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。教師可借助歌唱、繪畫、表演、辯論、對(duì)話等方式實(shí)施創(chuàng)新教育，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而構(gòu)建高效課堂。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《望洞庭》這首古詩(shī)時(shí)，教師可先利用多媒體課件展示洞庭湖的圖片資料，結(jié)合學(xué)生收集的資料介紹洞庭湖：最大特點(diǎn)是湖外有湖、湖中有山、漁帆點(diǎn)點(diǎn)、蘆葉青青、水天一色、鷗鷺翔飛，春秋四時(shí)之景不同，一日之中變化萬(wàn)千。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)洞庭湖美景圖片的欣賞，從視覺(jué)角度對(duì)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊。接著，教師可要求學(xué)生自由誦讀古詩(shī)理解和想象詩(shī)中描述的畫面，思考詩(shī)人描寫的是什么情況下的洞庭湖景色？有哪些景物？聯(lián)想到什么？并以繪畫的方式展現(xiàn)出來(lái)。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊讀邊畫，不僅可深化對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，還能夠培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和掌握。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施創(chuàng)新教育，不僅是新課程改革的基本理念和要求，還是培養(yǎng)新型人才的需求。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)清晰意識(shí)到創(chuàng)新教育的重要性和價(jià)值，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)方法與手段，將創(chuàng)新教育落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，全力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見(jiàn)論文篇二十
數(shù)學(xué)就好比生活中的一把尺子，有著固定的標(biāo)準(zhǔn)，在生活和生產(chǎn)中發(fā)揮著極其重要的作用，因此教好數(shù)學(xué)和學(xué)好數(shù)學(xué)是教育者的責(zé)任。對(duì)于每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)，教學(xué)模式就是根據(jù)多年來(lái)總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的一種方式方法。這些教學(xué)模式因?yàn)榻處熼L(zhǎng)期以來(lái)的運(yùn)用，在一定程度上已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要的新的方法和新的思維，這就要求數(shù)學(xué)的教學(xué)模式在形式和內(nèi)容上都應(yīng)該進(jìn)行改進(jìn)。在改革的過(guò)程中，數(shù)學(xué)思想是不能夠改變的，應(yīng)該作為指導(dǎo)思想，結(jié)合教學(xué)的組織形式和課堂教學(xué)的實(shí)施，這樣才能夠更好的促進(jìn)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
一、數(shù)學(xué)知識(shí)模塊整合。
數(shù)學(xué)知識(shí)模塊整合指的是各個(gè)模塊之間的歸納總結(jié)以及對(duì)于各模塊之間的區(qū)別和聯(lián)系。在數(shù)學(xué)知識(shí)模塊整合的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)遵循強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)文化知識(shí)為背景，以數(shù)學(xué)邏輯為主線整合知識(shí)的原則。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行模塊化教學(xué)能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的文化背景下，通過(guò)數(shù)學(xué)邏輯這條主線，把所學(xué)到的知識(shí)整合在一起。這樣在知識(shí)整合的過(guò)程當(dāng)中就可以加深知識(shí)的印象，從而系統(tǒng)的掌握知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)模塊化，還能夠給老師提供教學(xué)便利，老師在教學(xué)的過(guò)程中也可以針對(duì)每個(gè)模塊的知識(shí)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，這樣就可以使學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中更加的清楚。當(dāng)然除此之外還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往都是零散的，再加上數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身就沒(méi)有固定的模式，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生混淆和模糊。數(shù)學(xué)知識(shí)模塊整合就能夠在一定程度上解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在了解了數(shù)學(xué)的文化背景之后，就能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、運(yùn)用，甚至包括知識(shí)的延伸在內(nèi)的所有知識(shí)有一個(gè)宏觀的概括，這樣在考試或者生活的運(yùn)用當(dāng)中就能夠合理、快速的調(diào)用知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)知識(shí)模塊整合，還能夠在學(xué)生的復(fù)習(xí)過(guò)程中起到關(guān)鍵的作用。高考涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)不是單一的，甚至在一道題目里會(huì)涉及兩個(gè)或多個(gè)知識(shí)，而這些知識(shí)只有通過(guò)日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的知識(shí)模塊整合才能夠使學(xué)生掌握，這樣一來(lái)，學(xué)生在應(yīng)對(duì)高考這一重要考試中，數(shù)學(xué)知識(shí)模塊整合就發(fā)揮了重要作用。
二、學(xué)生分層教學(xué)。
這里所提倡的分層次教學(xué)不是為了把不同水平的同學(xué)分出等級(jí)，而是為了更好的制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)工作，從而使學(xué)生都能夠得到原有基礎(chǔ)上的提高。這種教學(xué)分類的目的是為了在整合教學(xué)資源的情況下，一切從實(shí)際出發(fā)，為了學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)工作的協(xié)調(diào)進(jìn)行打下基礎(chǔ)。在高考這一重大的考試面前，各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣都受到了壓抑，學(xué)生之間的差異性也受到了忽視。想解決這種問(wèn)題，就應(yīng)該從學(xué)生本身入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，分層次教學(xué)。深入了解學(xué)生，在掌握了學(xué)生的個(gè)人能力和學(xué)習(xí)水平的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。可以讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，小組內(nèi)的'學(xué)生再進(jìn)行互幫互助，從而提高每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平的同時(shí)促進(jìn)小組整體的水平提高，進(jìn)而提高整個(gè)班集體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。
近年來(lái)，老師和學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的關(guān)系發(fā)生了很大的變化。相比以往的教學(xué)模式，老師在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生都是在老師指定的學(xué)習(xí)計(jì)劃中服從老師，然后又被動(dòng)的接受老師講述的知識(shí)，再按照老師的要求來(lái)完成作業(yè)。在這些過(guò)程中，存在著很大的弊端。學(xué)生沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，完全靠老師來(lái)支配課堂時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)向下降，參與程度降低。等分課堂教學(xué)這種教學(xué)模式存在一定程度的靈活性，把課堂的主動(dòng)權(quán)換給了學(xué)生，老師在課堂上扮演的只是知識(shí)的引領(lǐng)者，這樣在老師和學(xué)生的合作中，才能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。一方面，老師根絕課堂容量，制定教學(xué)計(jì)劃，但是不會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)多的或者過(guò)少的知識(shí)，這樣就能夠很好的把握課堂知識(shí)容量，提高課堂有效性。另一方面，學(xué)生有了課堂上的時(shí)間，可以對(duì)老師講述知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，還可以對(duì)老師沒(méi)有講述的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，或者對(duì)老師講述的知識(shí)提出疑問(wèn)，在小組討論或者請(qǐng)教老師，完成對(duì)知識(shí)的延伸，這些都是等分教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。時(shí)代在不斷地變化，人們的思想也在不斷地變化，數(shù)學(xué)也應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的。所以，根據(jù)時(shí)代的要求和學(xué)生的具體情況進(jìn)行改變和變革。構(gòu)建新型的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，是數(shù)學(xué)教育者在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的有力舉措，因此，每個(gè)數(shù)學(xué)教育者都應(yīng)該關(guān)注構(gòu)建新型的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式這一問(wèn)題，這是每個(gè)數(shù)學(xué)教育者義不容辭的責(zé)任，數(shù)學(xué)與教育者同在！
參考文獻(xiàn)：
[1]夏國(guó)祥.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性探討[j].新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育)，12期。
語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見(jiàn)論文篇二十一
摘要：
創(chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)有活力的活生生的數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)盡可能把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是生活的縮影，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；整合資源；啟迪；學(xué)做；建構(gòu)體驗(yàn)。
創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是過(guò)多地強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)怎么教，而是應(yīng)更關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展為中心來(lái)引領(lǐng)我們的教學(xué)實(shí)踐。這樣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須具有魅力，必須充滿活力，必須把這教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。筆者多年來(lái)不斷追求，初見(jiàn)成效。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
1、挖掘生活素材，巧妙整合課堂資源。
在教學(xué)中，我注意首先吃透《新課標(biāo)》，在理解教材意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造、活用教材。教學(xué)時(shí)架設(shè)起生活與教材之間的橋梁，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱體的容積時(shí)，我要求學(xué)生提前測(cè)量一下本班級(jí)里的飲水機(jī)上的圓柱形水桶的容積，同時(shí)還測(cè)量家中購(gòu)買的圓柱形色拉油壺，并計(jì)算它的容積，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。
數(shù)學(xué)的內(nèi)容不像語(yǔ)文、科學(xué)等學(xué)科那樣充滿情趣，但如果合理安排教學(xué)活動(dòng)，同樣能引起學(xué)生的注意，激發(fā)其深入探究興趣。在教學(xué)“圓柱和圓錐體積之比”時(shí)，我將圓柱和圓錐及由圓柱木模型削成最大圓錐木模型，我用連續(xù)數(shù)字化來(lái)演示，即四個(gè)字，“等底等高”為前提條件，圓柱體積為三份，削去體積為二份，剩下最大圓錐體積為一份，簡(jiǎn)稱“一、二、三、四”，教者將班級(jí)學(xué)生分成ab兩組，結(jié)合此單元教材內(nèi)容，各組自編生活習(xí)題，相互提問(wèn)、回答（即a提問(wèn)題，b解答；或b提問(wèn)題，a解答），答案一致。教者還分別用不同的口頭舉例，學(xué)生思考后用手勢(shì)闡明歸納份數(shù)關(guān)系，以此來(lái)激發(fā)興趣。
3、以活動(dòng)為主線，讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”。
重視數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性是國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革的一個(gè)基本趨勢(shì)。在教學(xué)中，我們提倡學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解和反思的.過(guò)程。學(xué)生的實(shí)踐、操作、探索與思考是理解數(shù)學(xué)的重要條件。在教學(xué)中，教師從多方面為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探索、合作交流，成為知識(shí)的實(shí)踐者和發(fā)現(xiàn)者，在教學(xué)半圓面積與半圓周長(zhǎng)的計(jì)算時(shí)，我讓學(xué)生自己操作，自己作圖，通過(guò)作圖使他們手腦并用，從作圖過(guò)程中理解題意，掌握半圓c與s同整圓c與s的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，真正以學(xué)生為主，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
二、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)方式。
1、以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉”。我們的數(shù)學(xué)目標(biāo)不應(yīng)用簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是要幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使他們學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)思考。在課堂上，教師要置身于學(xué)生的學(xué)習(xí)中，有效地、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與調(diào)控，讓他們大膽地質(zhì)疑，大膽地釋疑，大膽的答疑，幫助他們總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)結(jié)論，達(dá)到主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，主動(dòng)建構(gòu)。
點(diǎn)燃智慧的火花，啟迪學(xué)生的心靈這一系列的活動(dòng)都要讓學(xué)生去做，都要讓他們主動(dòng)參與全過(guò)程，教者只作有效地引導(dǎo)或創(chuàng)設(shè)空間，讓他們有一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起學(xué)生創(chuàng)新思維的迸發(fā)，讓他們的認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)構(gòu)建。
3、注意多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。
新課程的理念強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作提問(wèn)、嘗試、討論、辨論等主體性活動(dòng)，積極參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的生成，解決應(yīng)用過(guò)程，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是有重要意義的。比如教師應(yīng)該提出明確的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)思考的時(shí)候，要提出明確的問(wèn)題；在該引導(dǎo)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)結(jié)論的時(shí)候，要給出準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)結(jié)論；在該讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)記憶的時(shí)候，要讓學(xué)生認(rèn)真完成目標(biāo)。在教學(xué)中教師靈活安排學(xué)習(xí)方式，抓住“小鼻子”，使各種學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中做到有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，不是放散牛。
總之，教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在生動(dòng)的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的思維在課堂中飛揚(yáng)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見(jiàn)論文篇二十二
在新形勢(shì)下，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的主要途徑之一，基本上在各個(gè)學(xué)校、各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)科中都有所運(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)文課作為我國(guó)小學(xué)教育的基本學(xué)科之一，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意以及提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是有極大作用的。特別是對(duì)于“新時(shí)代下的小學(xué)生”這個(gè)極具想象力和創(chuàng)造力的群體而言，創(chuàng)新數(shù)育的運(yùn)用顯得尤為重要。因此，對(duì)創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討是非常有必要的。
根據(jù)對(duì)當(dāng)下小學(xué)生的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，目前我國(guó)小學(xué)生已然成為了具有一定信息化水平以及信息設(shè)備操作能力的新一代學(xué)生。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是這些小學(xué)生出生在我國(guó)信息高速發(fā)展的時(shí)代，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，各類新型信息技術(shù)層出不窮。因此，他們對(duì)于多媒體的教學(xué)方式普遍接受較快。除此之外，和初中生和高中生相比，小學(xué)生的自我控制能力以及注意力的集中能力較弱，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，使用傳統(tǒng)的'教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)是很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的，這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂效率大大降低。然而，如果在小學(xué)語(yǔ)文課堂中通過(guò)多媒體的手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)有更大的收獲。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該逐漸變成一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的課堂。因?yàn)楦鶕?jù)多年來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的研究可以發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的填鴨式、正襟危坐式的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，學(xué)生的創(chuàng)造能力明顯受到的一致，通過(guò)這種教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的慣性思維，這種慣性思維使得他們的在思考同一件事情是往往會(huì)從單一的角度、相同的方向進(jìn)行思考，從而得出來(lái)的結(jié)論也大致相同，這樣就使得他們的創(chuàng)新能力的發(fā)展受到了極大的抑制。而產(chǎn)生注意問(wèn)題的原因除了課堂上教學(xué)方法機(jī)械之外，小學(xué)語(yǔ)文的考核制度也是導(dǎo)致這一問(wèn)題主要原因之一。
比如說(shuō)，在傳統(tǒng)小學(xué)作文的評(píng)判上，老師往往會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容以及寫作格式甚至學(xué)生在文章中使用的語(yǔ)句進(jìn)行限制，如果學(xué)生在寫作的過(guò)程中沒(méi)有袁全按照老師的要求進(jìn)行寫作，那么就會(huì)被視為不合格。這樣對(duì)于學(xué)生的想象力開(kāi)發(fā)以及創(chuàng)新力的培養(yǎng)是非常不利的。因此，在進(jìn)行相關(guān)的考核的，建議老師逐漸放開(kāi)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，給爭(zhēng)生更多的想象空間。在考核制度中，除了一些必要的硬性考核（如詞匯、古詩(shī)文背誦等）之外，逐漸加入一些開(kāi)放性的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生有一個(gè)自由的空間可以暢所欲言，讓他們有一個(gè)地方可以說(shuō)出自己的奇思怪想。因?yàn)橐磺械膭?chuàng)新都是從想象開(kāi)始的。
在我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，課堂上的交流一般都是單向的，也就是老師在講臺(tái)上說(shuō)，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)，老師對(duì)學(xué)生的基本要求就是保證課堂的安靜，然頂，這種做法是明顯不利于師生間交流與探討的，特別是對(duì)于小學(xué)生這個(gè)群體。對(duì)于小學(xué)生而言，他們年齡較小，一般都是剛剛接觸較為系統(tǒng)的教學(xué)，而傳統(tǒng)的家庭教育以及學(xué)前教育，使得他們?cè)诿鎸?duì)老師時(shí)往往是尊敬中帶著懼怕的。除此之外，生活水平的提高以及家庭環(huán)境的改善，使得現(xiàn)在的小學(xué)生基本上很少受挫，因此他們會(huì)產(chǎn)生懼怕犯錯(cuò)的心理。而為了不犯錯(cuò)、為了躲避自己內(nèi)心對(duì)老師的懼怕，小學(xué)生們會(huì)下意識(shí)的回避和老師的交流，這樣就使得老師和學(xué)生之間的交流通道受阻。從所周知，交流是幫助人們思考的老師，而學(xué)生和老師之間交流的減少就會(huì)抑制學(xué)生的思考。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，為了使得創(chuàng)新教育的使用更具有效果，應(yīng)該增加課堂上的交流環(huán)節(jié)，讓課堂s‘說(shuō)話的人”不僅僅是老師更是學(xué)生。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生自由探討、自由發(fā)言到底應(yīng)該“怎么稱”、“稱什么”、“如果換一樣物品又應(yīng)該用什么方法進(jìn)行稱量”？學(xué)生在探討與交流之中，不僅會(huì)自己思考，更是學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的想法，一自己的想法和他人的想法發(fā)生碰撞產(chǎn)生火花時(shí)，他們就會(huì)逐漸養(yǎng)成多方面思考問(wèn)題，多角度解決問(wèn)題的習(xí)慣，從而他們的創(chuàng)新能力就會(huì)有所提高，創(chuàng)新教育的目的就會(huì)1?現(xiàn).
綜上所述，不論是對(duì)于什么年齡的學(xué)||不論對(duì)于什么內(nèi)容的課程，想要實(shí)施創(chuàng)新教育并—定的成效，需要改變教學(xué)的方式，結(jié)合新型教學(xué)手并^在師生共同努力。
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