學(xué)習(xí)語文需要有定期的復(fù)習(xí)和總結(jié)，才能鞏固所學(xué)知識。寫總結(jié)時要注意審查和修改，確保語言和內(nèi)容的準(zhǔn)確性和連貫性。以下是一些文化專家總結(jié)的傳統(tǒng)文化傳承方法，希望能為大家保留文化遺產(chǎn)提供思路。
小學(xué)老師聽課心得語文篇一
2017年10月16日，我被學(xué)校派到xx聯(lián)校和河北聯(lián)校參加縣由教研室主辦的“展示課”活動。在短短的一天時間里，觀摩了來自xx、河北聯(lián)校四位老師的數(shù)學(xué)課，并且聽了各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的點評，我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力，深刻感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點滴體會。
一、真實——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界。
聽了四位教師的課后，我覺得在教學(xué)中他們做到了真實的教學(xué)，首先教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實，例如六年級《組合圖形的面積》一課，在這位老師的教學(xué)中，沒有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學(xué)生的思維很活躍，即時生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實。其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個性的真實。
二、情境——創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段。
我記得朱樂平老師說過教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重來自于生活，并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來便于思考操作，同時也能在生活中加以應(yīng)用。河北聯(lián)校張小紅老師在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用(四)》一課時，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與生活緊密結(jié)合的情境，整節(jié)課圍繞學(xué)生所熟悉的儲蓄單展開教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別濃厚，探究新知的欲望強烈。在整節(jié)課的教學(xué)中，使學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。
三、四維目標(biāo)的整合——課堂教學(xué)的更高要求。
我們的`教育觀念從最開始的注重教書對學(xué)生知識的傳授，到提倡育人的重要性，我們的觀念都有了逐級的改變，那么現(xiàn)在課改又提出了“四維目標(biāo)的整合”，所謂的“四維目標(biāo)”就是：“知識技能，數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度”，要求教師在教學(xué)中盡量做到這四個目標(biāo)的整合，而且是“品之有味，尋之無跡”，如河北聯(lián)校五年級馬霞霞老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課，她通過讓學(xué)生動手操作、尋找關(guān)系，使學(xué)生體會到了相同的問題可以用不同的方法進行解決，但這些不同的方法都用到了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。
四、亮點——讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品。
能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課，能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課，我覺得一節(jié)好課并非是很完美的，哪怕只有一個亮點，能夠引起大家共鳴，我覺得都是好課，其實六年級張老師的課并不是一節(jié)完美的數(shù)學(xué)課，但是在他練習(xí)的設(shè)計中，他采用了層層遞進、小組合作，并讓學(xué)生進行質(zhì)疑，我感到了教學(xué)的效果非常好，這就是一個亮點，使這節(jié)課生輝。
小學(xué)老師聽課心得語文篇二
_x月_、_日我有幸到_小學(xué)參加了“_省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)專題研討會暨_市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會”，聆聽了全省四位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的展示課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了各位教師的講學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會。
第一，教師善于創(chuàng)設(shè)情境;教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。
第二，我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。讓學(xué)生感覺到：生活處處有數(shù)學(xué)。又令學(xué)生明白：生活處處用數(shù)學(xué)。
第三，變抽象為直觀。
每堂課細(xì)細(xì)的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒。當(dāng)然有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。通過本次學(xué)習(xí)，使我深刻地認(rèn)識到做為一名教師，要精心設(shè)計課堂，利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識展示自我的平臺。
總之，平時一定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學(xué)中取得好成績。
小學(xué)老師聽課心得語文篇三
6月2日上午，于青口小學(xué)聽了三節(jié)敘事性散文的閱讀教學(xué)，所上內(nèi)容均為第二學(xué)段內(nèi)容，聽后，頗有一番感受。
一、結(jié)合文本特質(zhì)，選取適切教學(xué)內(nèi)容。
《剪枝的學(xué)問》是一篇敘事散文，除了有著敘事散文的基本特點，文中對人物心情變化的刻畫細(xì)膩、傳神，這是本文最明顯的物質(zhì)。所以錢珊珊老師在教學(xué)時就以“人物心情變化”作為教學(xué)主要內(nèi)容。課上她帶著學(xué)生與文本展開對話，借助上下文感覺人物心理變化，并在教學(xué)的“讀寫結(jié)合”中讓學(xué)生敘寫一段有關(guān)心情變化的日常生活，很好地學(xué)以致用，讓孩子懂得留心自我及他人的心理情感。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》是篇典型的記事散文，從標(biāo)題來看，非常簡練地道出文章的主要內(nèi)容，也就是文章寫了一件怎樣的事情。文章主體更是依據(jù)事情發(fā)展分為：起因、經(jīng)過與結(jié)果三大部分。結(jié)合學(xué)段目標(biāo)，對學(xué)生進行分段訓(xùn)練及概括段意也在自然之中。而田錦艷老師的課堂就以事件為聚焦點，很好地達到了學(xué)習(xí)任務(wù)。
《愛因斯坦和小女孩》是篇寫人散文，文中精當(dāng)?shù)乜坍嬃巳宋锏耐饷?、語言、表情與動作，所以扣住人物描寫方法感受人物形象及學(xué)習(xí)寫人物的方法就成了最主要的教學(xué)內(nèi)容。為了凸顯這一文本特質(zhì)，舒東娜老師在帶著學(xué)生梳理完課文之后，就通過“三次相遇”，找出描寫愛因斯坦的語句，并通過小組合作交流逐步清晰人物偉大的品質(zhì)，最后設(shè)計一個情境寫話，既回顧了文章的主要內(nèi)容，還進行了人物語言技法訓(xùn)練。
同屬于中段敘事性散文，但三篇在相同之中又有著各自的特質(zhì)，這就提醒我們教師在日常教學(xué)中，要在解讀文本中下功夫，找到每一篇選文的獨有的文本特質(zhì)，從而確定適切的教學(xué)內(nèi)容，這將有助于提高教學(xué)效率。
二、深入鉆研文本，找準(zhǔn)教學(xué)切入點。
選擇了合適的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，我們還要找準(zhǔn)教學(xué)切入點，達到內(nèi)容與形式的完美融合。
第一節(jié)課，錢老師的課堂以“心情”統(tǒng)領(lǐng)課堂，課堂準(zhǔn)備時，錢老師就敏銳地感受到孩子面對好幾百個老師上課時的心情，并巧妙引出幾個心情詞語，同時還通過三次喊“錢老師”一次次地進行心情調(diào)試，隨后課堂上更是圍繞人物心理的變化去探究王大伯“剪枝經(jīng)驗的豐富”，最后收取孩子的練筆及向生活拓展，無不牽扯到心情?？催^這樣的課堂，我這個聽課老師，也是又驚又喜，還帶著些羨慕嫉妒恨，呵呵。
第二節(jié)課，田老師選取了文本中這樣的一句：“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前”，作為課文學(xué)習(xí)的突破口，讓學(xué)生在課堂中去讀、去品、去正面感知，去側(cè)面挖掘，充分體驗事情的前因后果和人物品質(zhì)，特別可貴的是，文章通過這一線索，結(jié)合事情發(fā)展，內(nèi)容理解上及學(xué)生的情感觸發(fā)上都體現(xiàn)出層層深入的特點，真是“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。
第三節(jié)課中，舒老師非常善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，整個課堂以兩次自主導(dǎo)學(xué)連貫地串了起來。第一次自學(xué)內(nèi)容為：給課文標(biāo)上小節(jié)號；對照課后拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不認(rèn)識的生字可以查字典或請教同學(xué)。第二次自學(xué)內(nèi)容為：默讀課文4－6自然段，劃出描寫愛因斯坦語句，想一想：你眼中的愛因斯坦是個什么樣的人，用關(guān)鍵詞寫出自己的體會，并在小組中和同伴交流自己的讀書感受。兩次自學(xué)，一次涉及初讀課文，一次涉及精讀課文。兩次自學(xué)提示，也是很好的助學(xué)手段，非常自然地體現(xiàn)了“生本課堂”。
三、結(jié)合自我特點，巧妙化為教學(xué)資源。
錢老師的課堂很關(guān)注學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，她在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生去探究字“舞”，詞語“揮舞”，去人物心理中探秘，去關(guān)注日常的生活，讓我感受到語文不僅是情感熏陶，也不能僅僅是淺顯的情感體驗?？磥恚覀冊诮虒W(xué)中不能僅被熾熱的情感蒙蔽雙眼，而是應(yīng)該讓情感與智慧共長，打造理性與感性完美整合的理想課堂。
田老師很擅長感情朗讀，課堂上，她就很好地利用好這一優(yōu)勢，靈活運用了讓學(xué)生自由讀、對讀、老師范讀。特別讓我欣賞的是每次朗讀之前，她總是讓學(xué)生先體驗一番，然后根據(jù)學(xué)情再利用自己的朗讀優(yōu)勢相機指導(dǎo)，這時的范讀成了手段，而不僅僅是個人特長的展示，從課堂教學(xué)效果來看，這樣的朗讀、層層渲染，人物情懷也是深入生心。
舒老師是位很擅長點評的老師，我簡單分析了一下，她的課堂點評就可以分為兩類：一是提升總結(jié)型的，一是學(xué)法指導(dǎo)型的。如學(xué)生在找出時間詞語交流時，舒老師讓學(xué)生介紹經(jīng)驗，孩子說我找到了幾個表示時間的詞語，舒老師相機點撥道這是在抓關(guān)鍵字并告訴同學(xué)這是文章的寫作順序。再比如對于“裹”和“蓄”的字形分析，學(xué)生交流出結(jié)構(gòu)的相同之處及筆畫特點，舒老師相機用課件告訴孩子：“裹”在寫時上下都要寬、中間要收；“蓄”中間最寬。她的點評，是建立在學(xué)情基礎(chǔ)上的有針對性的提升，是一種有效的引導(dǎo)。
此外，錢老師的課堂，能很好地關(guān)注學(xué)生發(fā)言、生生發(fā)言和教師引導(dǎo)，無形中形成一個強大的學(xué)習(xí)場，讓學(xué)生個人及整體的學(xué)習(xí)不再零散，而成為一個嚴(yán)密、系統(tǒng)的整體，這一點也很值得我的學(xué)習(xí)。
下午的活動安排是陸平教授的專場，講座的內(nèi)容為《小學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容的確定》，這一內(nèi)容還可以與培育站下發(fā)的第二本書《閱讀教學(xué)設(shè)計要決》結(jié)合起來去細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。
小學(xué)老師聽課心得語文篇四
兩節(jié)課分別用什么樣的方法到達他的目標(biāo)。我覺得，今天兩節(jié)課都是故事類的課，這樣的課的側(cè)重點是什么？教材里有各種問題的課文，到了中年級的時候，我們的學(xué)生要初步掌握文體的方法。我要提醒老師們注意的是，這樣的課的側(cè)重點是什么？我的想法是首先要教給學(xué)生講故事的能力，第二要在情感上體會故事中的人物形象，第三必須讓學(xué)生有所了解這個故事。
第一節(jié)課怎么教？講故事的層次很清楚，先讓學(xué)生讀語言文字，看動畫也是教孩子的一個過程。第三講故事。但是，三個層次都不到位。讀文應(yīng)該讓學(xué)生去學(xué)習(xí)語言文字，你如果通過你的課學(xué)會講個故事呢？第二個環(huán)節(jié)看動畫，指導(dǎo)得不夠。第三層講故事，應(yīng)該是內(nèi)化語言文字的過程。我覺得連接的不夠。
第二節(jié)課，注意了方法的指導(dǎo)。只是在引導(dǎo)學(xué)生講故事的過程中，試圖以為抓關(guān)鍵字就以為學(xué)生就會講了，我以為做得還不夠。
我換一個角度，我們的孩子在課堂里在學(xué)了什么？是的，學(xué)生學(xué)了一個講故事。第一，他在學(xué)故事，第二，他在學(xué)習(xí)讀故事，第三，他在學(xué)習(xí)講故事。這事一個神話故事，學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵詞理解課文，理解什么？神話故事。你希望是什么樣的狀態(tài)。她是一個神人，他的'神氣。更重要的是人，不要忘了人。敲敲門，有人在嗎？學(xué)習(xí)怎么做人，我們來回饋他們是怎么學(xué)的。你是怎么教的，他就是怎么學(xué)的。順應(yīng)文本的意義去教學(xué)，如何讓他去朗讀和想象，在這個過程中，老師訓(xùn)練了學(xué)生的能力。老師用的教學(xué)方式都是契合的，我們不能走進不同的課堂都一樣。再來看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。他們看過，讀過，我們應(yīng)該把注意力放在哪里？我們在預(yù)設(shè)的時候更多的去預(yù)設(shè)學(xué)生，我們的預(yù)設(shè)是不是不要那么多。你們的預(yù)設(shè)都很精致，我們能不能輕松愉快神奇一點，不要給學(xué)生插那么多刀，精致的籠子同樣是扼殺學(xué)生的想象力的。學(xué)生在課堂里是怎么學(xué)的？學(xué)生主要在回答，在說，讀，在講。孩子在這樣的活動中，他學(xué)的怎么樣？有哪些地方不夠？學(xué)生理解文字有沒有困難？他讀得怎么樣？老師對學(xué)生的讀不是太滿意，用什么方式去指導(dǎo)？我以為在指導(dǎo)讀里，可不可以范讀，怎樣有效地指導(dǎo)。實際上，我想說，我們來看看我們的評價語言，我們的判斷是否準(zhǔn)確有梯度？要生隨心動，不要虛張聲勢，那樣語文還美嗎？第二巧妙激勵有興趣，今天兩位老師非常好，要把激勵放在有效引導(dǎo)促提高上。要以讀聽悟（呵呵，我說，對課文的理解到什么程度，聽朗讀。）。
小學(xué)老師聽課心得語文篇五
6月初，我十分榮幸到楚雄開發(fā)區(qū)永安小學(xué)參加了楚雄州小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂競賽的聽課觀摩活動。我聆聽了來自楚雄州各縣市14位教師的課。這樣生動而扎實的課，提問精準(zhǔn)，回答精彩，讓我對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有了新的認(rèn)識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會。
一、課堂教學(xué)體現(xiàn)了三種意識：1、增強了學(xué)段教學(xué)意識。每位上課的教師都能根據(jù)自己授課的學(xué)段目標(biāo)進行自主合理的定位;2、增強了目標(biāo)意識。每位教師的教學(xué)目標(biāo)都具有明確性，目標(biāo)的制定緊扣學(xué)段，目標(biāo)指向很強，去掉了低效環(huán)節(jié)。3、增強了語文教學(xué)方法的意識，教會學(xué)生閱讀，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
二、課堂教學(xué)體現(xiàn)了三根類型的關(guān)注：1、關(guān)注情境的創(chuàng)設(shè)。情境導(dǎo)入是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。為什么每位上課的老師都充分為她的課做準(zhǔn)備，但卻產(chǎn)生不同的效果呢?我覺得還是在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)有所不同。課程導(dǎo)入好的老師，能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。他們具有一個共同點：引人注目的開場白和活動設(shè)計，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，使學(xué)生集中注意力，而且能發(fā)人深思。而不太成功的教師則恰好相好。2、字詞教學(xué)的關(guān)注。特別是在中低年級的《黃山奇石》、《金色的草地》、《爬天都峰》這幾篇課文中，冷雪、李玉萍、張海軍三位老師都比較注重字詞的教學(xué)，當(dāng)堂指導(dǎo)訓(xùn)練、當(dāng)堂鞏固提高。3、關(guān)注師生情感的融合。在《觀潮》一文中，魯仙麗老師用師生互換角色的方式朗讀課文，師生間的互動自然、親切，感情的也能在融洽的氣氛中得到升華。
三、能有感情地指導(dǎo)朗讀。語文閱讀教學(xué)就是要在有感情地朗讀基礎(chǔ)上，才能更加準(zhǔn)確的體會作者所要表達的思想感情。這次參賽的老師對有感情的指導(dǎo)朗讀做得很到位，特別是王云老師在《上中訪友》教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生讀出對老橋的敬重時，感情是那樣這真摯，自然，的的確確向和老朋友交談一樣。
四、自我反思這次聽課收獲不少，但關(guān)鍵是學(xué)而時行之，要將這些運用到自己的課堂教學(xué)中。
1、教學(xué)目標(biāo)的合理性，適合每個學(xué)生的發(fā)展。
從14節(jié)課中，我體會到閱讀課重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，不能把聽力作為重點，其中，閱讀速度的培養(yǎng)很關(guān)鍵，要嚴(yán)格控制時間。閱讀課主要是三個階段，是一種循序漸進的過程。而我本人在這閱讀課教學(xué)中的注重有時就犯錯誤，通過這次聽課我明白了如何去做，我想自己在今后的教學(xué)中，會越來越好。
2、教師為學(xué)生創(chuàng)了一個輕松的課堂氛圍。
輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個關(guān)鍵，也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，可以說他的學(xué)生在享受課程，她自己也在享受課程。我在這點做得不夠，今后我要讓自己多有點享受課程的感覺。
3、運用靈活的教學(xué)方法。教師運用了多種教學(xué)方法，會激發(fā)學(xué)生興趣。由于學(xué)生的程度不同，因此要用不同的方法，有的活動很好，不一定適合所有的學(xué)生，這就要求不僅要備課還要備學(xué)生。每一個學(xué)生都能聽懂教師的指令、不同層次的學(xué)生都敢于開口敢于交流、都有不同的收獲，這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節(jié)。
總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝學(xué)校能給了我這次學(xué)習(xí)的機會。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)老師聽課心得語文篇六
最近，我校組織了小學(xué)語文教師集體聽評課活動，我聽了東關(guān)小學(xué)五三班的《圓明園的毀滅》這一課，收獲良多……下面我說一下聽課后的感受。
實實在在的語文課堂讓我對語文教學(xué)有了更深的了解，每節(jié)課都讓我有所收獲。感受到了教師們對改進課堂教學(xué)的愿望，看到了課程改革的新氣象，課堂上師生關(guān)系的和諧，課堂民主氣氛的形成，正是我們研究學(xué)習(xí)語文方式的真正改進，促使學(xué)生語言素質(zhì)的全面提升。
一、課堂洋溢著生命的涌動，煥發(fā)出生命的活力。
語文教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國文化的絢麗與中文的無限魅力，并能在課堂上感受到學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣。課堂充滿著平等、尊重，學(xué)生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱，在愉悅。在與文本的對話中，學(xué)生感受到了漢字的形體美，語句的韻律美及表達的豐富多彩。執(zhí)教老師規(guī)范的漢字書寫，簡明的板書，聲情并茂地示范朗讀，流暢地分析講解，充滿期待與真誠善意的微笑，無不凸現(xiàn)出愛的真諦。鐘斌老師的課有四個方面的優(yōu)點：
1、重視了識字新詞，用多種形式識字讀詞，幫助學(xué)生掌握生字新詞。
2、以識字寫字為重點，是貫穿于小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，這是一篇詩歌，在教學(xué)過程中充分利用課件理解詞語的意思。
3、啟發(fā)學(xué)生展開想象讀課文，適合低年級詩歌的朗讀，課文讀的非常充分，借助課件、板書讓學(xué)生試著背誦。
紀(jì)曉菲老師的課思路清楚，先用小標(biāo)題的方法概括了全文講了4件事，然后逐一分析。教學(xué)重點突出，處理非常到位。用多種形式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。趙曉蕾老師的課用情育人，教學(xué)立足于整體感受及創(chuàng)設(shè)情景，表現(xiàn)出一位優(yōu)秀教師在改革中的勇氣與思考，奉獻出一堂出色的語文課。而且扎實的教學(xué)基本功，給大家留下深刻美好的印象。
二、將先進理念與學(xué)科特色結(jié)合起來。
要改變枯燥、乏味的教學(xué)是要付出艱苦的勞動與探索。必須提倡多樣化，在遵循語文教學(xué)的前提下，敢于突破，敢于嘗試，以學(xué)生發(fā)展為本的思想，體現(xiàn)了不同的特點，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，誦讀、討論、圈劃、設(shè)疑等語文學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的自主合作，探究與語文學(xué)習(xí)方式有機地結(jié)合了起來，教師和學(xué)生的一起感悟。鼓勵學(xué)生在讀懂全文的前提下，發(fā)表自己的見解，但要先理清作者思路和文本的價值取向，有根據(jù)的說話，有條理的發(fā)散。樹立在教學(xué)活動中以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，使之成為學(xué)習(xí)的主人，做到“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”。
三、鉆研教材，遵循規(guī)律。
語文教學(xué)要有一個“整體---部分----整體”的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)時，先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，交流初步感受，并提出問題，困惑，再深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章生字，感悟做人之道，再走出文本思考受到的啟發(fā)，揣摩文章的寫作方法，最后適度拓展。
鉆研教材，下功夫把握教材，多鉆研，多思考，多研討，多積累。本次聽課讓我感受到了語文課堂上應(yīng)有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚多年來積累的成功經(jīng)驗。在實踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂煥發(fā)出勃勃生機。
小學(xué)老師聽課心得語文篇七
《詹天佑》這是篇老課文了，全文通過“勘測線路”、“開鑿隧道”、“設(shè)計人字形鐵路”三個典型事件突出了詹天佑的“杰出”和“愛國”。徐老師也正是抓住了這兩點進行教學(xué)的。印象較深的地方有：
教學(xué)由復(fù)習(xí)中心句與三個典型事例導(dǎo)入，接著便引導(dǎo)學(xué)生分別學(xué)習(xí)這三件事例，再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容練習(xí)說話，再次贊美詹天佑的“杰出”與“愛國”，激發(fā)學(xué)生的情感，最后，仿照本文布局謀篇的方法，課后寫一寫“同學(xué)李進是一個勤學(xué)好問的人”實現(xiàn)由讀到寫的遷移。這樣板塊清晰，層層推進，環(huán)節(jié)簡化，目標(biāo)簡明，課堂也就更為有效。
教學(xué)中，教師注重學(xué)生的主體地位，盡量做到先學(xué)后教，以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這一點是非常值得提倡的。如，學(xué)習(xí)“勘測線路”一段時，教師讓學(xué)生自由讀這段，邊讀邊做不同的記號，找出詹天佑的語言、動作、心理活動，然后再進行交流，抓住關(guān)鍵詞來談自己的體會。學(xué)習(xí)“開鑿隧道”一段時，教師讓學(xué)生默讀5、6節(jié)，想想他遇到了哪些困難，又是如何克服的。還當(dāng)堂讓學(xué)生拿出《補充習(xí)題》，試著畫一畫八達嶺與居庸關(guān)的開鑿示意圖。畫一畫，可以促使學(xué)生再次閱讀課文內(nèi)容，促使學(xué)生展開思維。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于馬虎畫得不準(zhǔn)確，兩端開鑿的箭頭沒有對齊時，徐老師引導(dǎo)得非常好。他指出，按這樣的箭頭開鑿是不會成功的，又引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容：我們不禁想起詹天佑說的話：我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎，“大概”，“差不多”，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口”，還幽默而善意地指出：看來，這位同學(xué)是個馬虎的工作人員喲。隨即以多媒體畫面出示了正確的箭頭。這樣，我想，學(xué)生一定會對如何開鑿隧道這個知識點理解得非常透徹，同時進一步體驗到詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度和杰出的工作才華，受到很好的人文熏陶。
作為小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)，課標(biāo)指出，要“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法?！毙炖蠋熀茏⒁膺@一點，利用教材這一“例子”，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟一些寫作方法，如：抓住典型事例來突出人物，通過抓住人物的動作、語言、心理活動來豐滿人物形象，圍繞中心句來謀篇布局。課尾，還布置了仿寫：同學(xué)李進是一個勤學(xué)好問的人。通過學(xué)習(xí)、模仿、借鑒，學(xué)生一定能從中獲得寫作方面的提高。
進一步深入研讀課文，聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀懂，讀透，啟發(fā)學(xué)生的思維。如：學(xué)生嘗試畫完開鑿的隧道圖，交流時教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生說說為什么這樣畫，這樣開鑿有什么好處，比較一下八達嶺與居庸關(guān)不同的地形和不同的開鑿方法有什么聯(lián)系，那么，學(xué)生一定能對詹天佑的才華有更為深入的了解，也就能進一步激發(fā)學(xué)生對詹天佑的.崇敬之情。還有，學(xué)生畫人字形線路時，直接從南口畫到了西北，顯然是畫錯了，老師說：“從南口直接到西北方向是不行的。”為什么不行呢？也完全可以引導(dǎo)學(xué)生再讀讀文章，找到依據(jù)。其實是因為這兒是一個上山的陡坡，所以直接往西北走是不行的。聯(lián)系文中所說到的地形，老師的說法才更有說服力。讓學(xué)生畫，其實就是幫助學(xué)生展開思維，讀懂文章。學(xué)生畫錯體現(xiàn)的其實是他沒有真正地讀懂。而老師這時要做的就是引導(dǎo)學(xué)生好好讀文章，看自己哪里沒有讀懂。讀懂了，才能理解這種人字形線路的優(yōu)越之處，也才能更好地理解詹天佑的才華和創(chuàng)新精神。
還可以適度地拓展一些有關(guān)詹天佑在修筑京張鐵路中的一些感人的故事等課外資料，以豐滿人物形象，激發(fā)學(xué)生的崇敬之情。
課尾的結(jié)合課文內(nèi)容對詹天佑的贊美，個人認(rèn)為，那個沒有很好地展開的即興口語設(shè)計更有訓(xùn)練價值。即四面八方的人都來瞻仰詹天佑的銅像，他們都贊嘆不已。他們會怎么說，選擇一種人抓住語言、動作、心理活動來描繪一番。因為這個設(shè)計選擇面更廣，學(xué)生思維空間更大，與課文的結(jié)合也更緊密些。
另外，如果教師能夠關(guān)注一些教學(xué)細(xì)節(jié)，那么學(xué)生的語文基本功一定會打得更為扎實。字音方面如：狂風(fēng)怒號的“號”，居庸關(guān)的“庸”，表達方面如屏幕出示的一個想象引讀：不管條件這樣惡劣……“這樣”應(yīng)改為“怎樣”或“多么”才妥當(dāng)。還有“攀山越嶺”屏幕上打成了“派上月齡”。
小學(xué)老師聽課心得語文篇八
在《秋日私語》的樂曲聲中播放秋天的畫面，并談話導(dǎo)入。
（二）鞏固字詞，感知全文。
1、出示課件，鞏固字詞，我將它們按必須的規(guī)律、特點排列為三行。
如：第一行出示生字：涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯字“爽”的筆順，先寫四個小x，再寫一個人字托住他。
2、教師范讀全文，讓學(xué)生聽后找找每個自然段作者是用哪一句話寫出了他對秋雨的印象？并用橫線畫下來。抽生匯報。
（三）品讀課文，感悟體驗。
由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著力點放在了學(xué)習(xí)第二自然段，層層推進指導(dǎo)學(xué)生的讀。
如：理解中心詞“五彩繽紛”。先請學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊把描述顏色的詞語找出來。老師根據(jù)學(xué)生的回答，利用多媒體把詞語變成相應(yīng)的顏色。之后追問…。。（這樣在具體的語境中理解詞語，積累詞語，進行潛力培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一）。
2、賞析美句，重點指導(dǎo)。學(xué)生先自己練讀喜歡的句子。之后抽生個別讀，相機指導(dǎo)。
3、學(xué)習(xí)第三段。
4、學(xué)習(xí)第四段。
（四）總結(jié)全文，升華情感。
小學(xué)老師聽課心得語文篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家好！
今天是以我校為主體開展的第八合作體語文閱讀教學(xué)的研討活動,我校拿出教科版、北師大版的兩篇主體課文與大家分享,聽完這兩節(jié)課，我想起著名語文教育家于漪老師的一句話：“激情是語文教師必備的素質(zhì)?！边@兩節(jié)課執(zhí)教者都有對語文教育的激情，都能夠大膽的進行課堂教學(xué)改革，探索最佳的教學(xué)手段和教學(xué)方法，課堂教學(xué)語言都能根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況適時變化，做到既自然貼切又生動流暢，深深吸引住了學(xué)生。我個人認(rèn)為這兩節(jié)課非常成功，同時非常高興有機會站在這里與大家共同分享其中的快樂與收獲。
今天的這兩節(jié)課一節(jié)是低段賈俊燕老師主講的《小馬過河》，一節(jié)是高段呂桂霞主講的《雅魯藏布大峽谷》這兩篇課文一篇是富有哲理的童話故事，一篇是情趣盎然的說明文。無論是哪種體裁，題材的主體課文，都是精讀課文。精讀課文重在一個“精”字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。今天呈現(xiàn)的這兩節(jié)課就避開了單一的分析而是以“讀”為主線，放手讓學(xué)生自讀，在讀中感悟，在讀中提高能力，在讀中升華情感，尊重學(xué)生獨特的讀書感受，這正是這兩節(jié)課的成功之處。
《小馬過河》是教科版二年級上冊第六單元的一篇主體課文。文章雖然篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，執(zhí)教者抓住低年級學(xué)生的年齡特點，利用“讀”來調(diào)動激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。我從以下三方面進行評析：
第一方面：抓文本用心讀。
課文的理解靠讀，字詞的掌握靠讀，語感的領(lǐng)會靠讀，主題的把握靠讀，學(xué)生感情的融入也要靠讀。好的朗讀勝過繁瑣的講解。本節(jié)課執(zhí)教者創(chuàng)設(shè)了開放的教學(xué)情境，朗讀設(shè)計自然而巧妙，課的伊始教師讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀，接觸范文，接著讓學(xué)生抓住重點詞句理解著讀，仔細(xì)揣摩，然后師生分角色品賞著讀，反復(fù)體味，最后讓學(xué)生體悟著讀，融入內(nèi)心。這樣的設(shè)計不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，而且使語文課堂真正成為學(xué)生展示個性的舞臺。
第二方面：在理解中美讀。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生讀中理解，讀中體會，注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂上，教師要想教給學(xué)生吸收和積累生動語言的方法，進行思維訓(xùn)練。就要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住課文中的一些重點詞、重點句鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，發(fā)現(xiàn)問題、暢所欲言。讓學(xué)生展開想象，體會作者的思想感情，比如：第二自然段的學(xué)習(xí)教師就抓住了“連蹦帶跳”這個關(guān)鍵的詞語來教學(xué)的，老師問：媽媽讓小馬過河去送麥子，小馬愿不愿意幫媽媽做這件事呢？同學(xué)們都回答愿意，那你是從課文中的哪個詞感覺到的呢？學(xué)生走入文本，從中找出了重點詞語“連蹦帶跳”那你能做個“連蹦帶跳”的動作嗎？學(xué)生做的很高興，教師適時引導(dǎo)那你能用你現(xiàn)在的心情讀小馬表示愿意幫助媽媽做事的句子嗎？學(xué)生開心地讀起來“怎么不能，我很愿意幫您做事。”誰來當(dāng)小評委，你評的真好，就獎勵你再讀一次，學(xué)生當(dāng)然愿意讀了，獎勵的嗎？而且讀的很到位，讀出了小馬高興的心情，理解中自然讀美了，而且無形中學(xué)生受到了行為和成長的教育。
還有一處就是老馬說的話是學(xué)生理解的難點，教師是采用反復(fù)品讀的方法突破的，當(dāng)教師問：小馬沒了主意，回家問媽媽時，媽媽告訴了他，小馬按照媽媽的話終于過了河，那媽媽的什么話有這么神奇的作用，我們可要仔細(xì)讀一讀，請同學(xué)們讀課文的第七自然段，找出你認(rèn)為對小馬觸動最大的句子。找到了誰來大聲的讀一讀，學(xué)生個性化的讀了一遍，教師適時激情引導(dǎo)，學(xué)生一讀，再讀，最后師生共讀。
第三方面：在感悟中讀美。
感悟是語文教學(xué)的最佳境界，教師在執(zhí)教第4、5自然段時就是抓住了讀中感悟，讀中感動的最佳渠道分角色朗讀來實現(xiàn)感悟中讀美這一教學(xué)要求的。當(dāng)小馬因河水擋住了去路而為難時教師對這一重點段的處理就很好，不是帶領(lǐng)學(xué)生機械反復(fù)的朗讀，而是先指名讀4、5自然段，其他學(xué)生邊聽邊畫牛伯伯和小松鼠的話。讀后教師問：那牛伯伯和小松鼠是怎么說的呢？畫好的.請舉手！哦這么多的牛伯伯和小松鼠呀。教師非常的機智的采取了情境朗讀，我得替小馬趕緊問問，老師邊讀邊找一位牛伯伯回答。這名學(xué)生回答的非常準(zhǔn)確，真是這樣啊，那我可要馬上過去了，誰是小松鼠，學(xué)生都舉起了手，我可要過河了，所有的小松鼠都大叫起來。教師的參與朗讀激起了學(xué)生讀書的欲望，教師的范讀有聲有色，學(xué)生的回答自然也是表情豐富，象模象樣。那牛伯伯和小松鼠的話到底該怎么讀呢？讓學(xué)生再次回到文本，小組內(nèi)分角色朗讀，這時的孩子們已經(jīng)放的開了。再加上教師適時的點撥，孩子們大聲的朗讀著，配合著，讀的入情入境。然后再次師生合作分角色朗讀，此時讀的以是言為心聲了。配樂配音朗讀把本節(jié)課推向高潮，成為本節(jié)課的一大亮點。分角色朗讀這一教學(xué)難點也就不攻自破了，這一部分的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了“引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，感悟文本內(nèi)容，尊重學(xué)生獨特的體驗”這一教學(xué)理念，尤其可貴的是，教者在引導(dǎo)學(xué)生讀書的時候，注重讀書方法的指導(dǎo)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
小學(xué)老師聽課心得語文篇十
10月8日下午,聆聽了燕趙小學(xué)兩位優(yōu)秀老師實實在在的兩節(jié)課，每一節(jié)課都讓我有所收獲。聽完后更讓我深刻地感受到了他們英語課堂充滿著情趣、藝術(shù)。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
一、教師語言有魅力。當(dāng)我聽著這幾位教師的課時，他們的語言親切和藹，口語扎實，課堂指令簡潔清晰，正是由于她們將教學(xué)語言演繹得充滿藝術(shù)魅力，才把學(xué)生的心緊緊抓住，興趣盎然。
二、倡導(dǎo)“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂。
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的.著眼于學(xué)生自主發(fā)展的口語教學(xué),應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程.”我想,應(yīng)嵐老師教授unit2goodmorning一課中單詞的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧.
三、處理、把握教材的方法十分獨到。
兩位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如一年級老師緊緊抓住單詞口語操練的環(huán)節(jié)展開教學(xué)，步步引導(dǎo)學(xué)生自主開口說單詞。二年老師將moon，small，bringht等單詞，沁入let’slookat…的句子中練習(xí)，老師整體把握詞加句的操練，緊緊抓住從易到難的一個個闖關(guān)，步步引導(dǎo)學(xué)生從詞到句的情景操練。
四、評價語言的收獲。
老師們評價學(xué)生的語言是那么貼切、適時、到位，我記下了這些美麗的語言：clevergirl，sunnyboy，goodbuys……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵，別說孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。
五、將行為習(xí)慣教育貫穿課堂始終。
兩位教師教授的都是低年級段的課，所以時刻注意提醒孩子孩子的坐姿、合理小組討論等習(xí)慣，必要時變成順口溜，助力孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：在應(yīng)杰老師的課堂中，在孩子們小組討論完畢，老師說：“l(fā)ittletrain，go，go，go!”然后孩子們開始靜下來，進行小火車式的展示，促使孩子在邊說邊做的過程中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
兩位教師的課不但具有“靈”性，而且很扎實。這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高，也是促進。短短的半天時間,我感悟到了她們課堂的樸實,扎實,求實;感受到了她們對英語的熱情,、感受到了他們對教法的慎重選擇,對教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計,對教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確落實，也感受到了他們對學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注。在以后的日常教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
小學(xué)老師聽課心得語文篇十一
2013年，我有幸參加了“此刻與經(jīng)典”全國小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩活動，聽了14節(jié)各省特級教師示范課，他們的課讓我感受頗深，收益匪淺，也讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力。他們的課以深厚的文化底蘊，豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界。下頭我就參加的這一次活動談一點兒自我的粗淺體會和感受。
“現(xiàn)代與經(jīng)但”這一個展示的平臺，不但能夠給我們展現(xiàn)許多精巧、細(xì)膩的課，還能夠呈現(xiàn)充滿著研究的，有著執(zhí)教者思考深度的課。細(xì)細(xì)咀嚼著名師的課，也引發(fā)了我對數(shù)學(xué)及其數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考。
一、我們能向名師學(xué)什么。
1、學(xué)習(xí)她們的態(tài)度——對學(xué)生賞識而不是指責(zé)。
美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是期望別人對自我加以賞識?！贝丝?，很多教師也已經(jīng)認(rèn)識到賞識對促進學(xué)生發(fā)展的意義，至于怎樣賞識我看很多人未必能掌握其中的奧秘，大多以為僅有表揚才算是賞識，我們所見的課堂，異常是一些公開課、優(yōu)質(zhì)課評選等場合下，那些年輕的女教師不吝贊美之詞，不管學(xué)生說得對與錯，一律大加贊賞，對于這種形式上的贊美，其效果必然會大打折扣。我們期望的是真正的欣賞，這種欣賞必然是發(fā)乎內(nèi)心的。也許是一個眼神，一個不經(jīng)意的手勢，也許是一個輕微的動作，都可能起到“此時無聲勝有聲”的效果，給學(xué)生留下終生的激勵。
我在腦海里不停地重復(fù)著一句話：這就是名師!她們用生命來感動著生命，用真情來呼喚著真情，用執(zhí)著來激勵著執(zhí)著，這就是名師!
2、要學(xué)習(xí)她們的教學(xué)理念——把課堂還給學(xué)生。
理念左右著教師的行為。僅有教師的理念轉(zhuǎn)變了，課堂才能改變。新課程改革已經(jīng)有好幾個年頭了，這幾年的經(jīng)驗告訴我們，此刻要做的仍然是要“把課堂還給學(xué)生”?！鞍颜n堂還給學(xué)生”不僅僅是一個口號，最重要的是如何落實到課堂上。許淑一和劉延革兩位教師做到了，做得很好。在她們的課堂上，我們看到教師簡單的導(dǎo)入后一切都是學(xué)生在做主，學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生考學(xué)生，學(xué)生管學(xué)生，教師沒有一點煽情的表演，有的只是偶爾的點撥幾句;我們還看到，學(xué)生的思維是敏捷的，學(xué)生的表達是流暢的，他們不斷地提出自我對問題的看法，不斷地討論、交流，高潮迭起，充滿了生命力，充滿了智慧，說的通俗一點就是“這群學(xué)生太厲害了?！庇谑俏耶a(chǎn)生了一個感想：這就是名師，這就是高效的課堂。
一節(jié)數(shù)學(xué)課后，給學(xué)生留下最深刻印象是什么這是每位名師都會去思考的東西，我讀到的教師想留給學(xué)生已經(jīng)不僅僅是知識的技能，不僅僅是數(shù)學(xué)的思考方法，他更關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)探究的熱情以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活力，這需要我們不斷去研究，去探索，這樣的活力，不僅僅需要我們課堂中存在，更需要延續(xù)到課外。
幾天聽課下來，感覺名師的課堂精彩極了。上課的學(xué)生高高興興滿載而歸，不僅僅收獲知識，還收獲思想，收獲情感。聽課的教師心潮起伏贊嘆不已，受名師課堂的啟迪陷入深思，不禁為學(xué)生的靈動鼓掌，為名師的機智幽默喝彩.
小學(xué)老師聽課心得語文篇十二
1、 教師板畫鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）
3、 看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么？
美女在直播間竟然這么玩，看傻眼！
1、 學(xué)生自由朗讀課文。
2、 檢查生字，指名讀
肚 肺 腭 胎
發(fā)現(xiàn)了什么？
兒子和有錢媳婦，畜、生不如，傳、瘋了、、、
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書寫生字。
請學(xué)生上臺把這些生字寫在板畫上。
馬蓉身邊知情人曬王寶強親子鑒定結(jié)果/真相來了
4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時要抓住重點。
（1）鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個字，了不起。
（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
姑娘跟男友聊天記錄曝光！太勁爆了
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。
（3）指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同？（設(shè)問）
實拍醉酒后的女人 啥都敢干！
1、能換一個詞說鯨大嗎？
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
干翻情敵只需兩招，讓妹子們只為你瘋狂
2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎？把寫大的詞句找出來。
為什么同象比？
生：象是這陸地上最大的動物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎？
白百合被偷拍高清圖曝光
生：那是假設(shè)
3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點？用了哪些說明方法？
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大？（板書：多種說明方法）
1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎？
2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同？
為什么要用2個很長？
生：一個很長不夠。
大巴上全程被暗拍、、、真不要臉！東北人趕緊看！
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學(xué)們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是
（板書：精確的語言表達）
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強調(diào)出來。
4、 出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。
2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說能力。
點評：
林老師一上來就縮短了與學(xué)生的距離，充滿激情的語言，加上精彩的畫面，學(xué)生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶著問題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會思考。
由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會作者語言表達的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時，也發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
板書：
作比較
板畫鯨
多種說明方法
列數(shù)字
假設(shè)
精確的語言表達
總評：
林老師的課太生動了，學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀！
林老師教于學(xué)達到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進行點撥；運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；還采用帶問題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)老師聽課心得語文篇十三
3月22日上午，_縣教育局、教研室領(lǐng)導(dǎo)及中小學(xué)優(yōu)秀教師開展優(yōu)質(zhì)課送教下鄉(xiāng)活動。來自_教育輔導(dǎo)站和_教育輔導(dǎo)站的老師們齊聚一堂，目睹了名師的精彩教學(xué)和亮麗風(fēng)采。
1、聽一堂優(yōu)質(zhì)課，勝做一年庸秀才。
本次送教下鄉(xiāng)活動，縣教育局選派了天師附校_老師和城關(guān)小學(xué)_老師前來送教。
今天，_老師送來的是北師大版六年級數(shù)學(xué)下冊《圓柱、圓錐整理復(fù)習(xí)》，她從學(xué)生興趣出發(fā)，用談話的形式自然過渡，讓學(xué)生自主梳理所學(xué)內(nèi)容。_老師的課生動活潑，妙趣橫生，在情境中明確課堂任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)清晰。
_老師帶來的是人教版四年級數(shù)學(xué)下冊《連除的簡便運算》，_老師以城關(guān)小學(xué)課外活動情景引入，給孩子們帶來了豐富多彩課外活動。讓孩子走進課外活動去學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)習(xí)積極性一下子就被寧老師調(diào)動起來，課堂氣氛異常熱烈。教學(xué)過程中寧老師應(yīng)用了讓同學(xué)們熟記順口溜的教學(xué)方法，并舉一反三的讓學(xué)生記住順口溜，這樣學(xué)生在做《連除的簡便運算》過程中得心應(yīng)手，順利完成了教學(xué)任務(wù)，突出了重點，突破了難點。
2、學(xué)一身真本領(lǐng)，優(yōu)育一方孩子們。
課后，縣教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對此次送教下鄉(xiāng)活動發(fā)表了總結(jié)，教研室潘主任也對這兩節(jié)課進行了精彩的點評。參加本次聽課的老師們也紛紛表示，會繼續(xù)探索新課程教學(xué)改革，充分汲取名師教學(xué)的先進經(jīng)驗，結(jié)合孩子身體發(fā)展水平，從貼近兒童的日常生活中挖掘題材，再從孩子感興趣的題材中選材，創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的設(shè)計、組織好每一節(jié)教學(xué)活動。通過此次送教活動，我們深刻認(rèn)識到，要想全面提升我校的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，必須不斷加強校際之間的交流，努力提高小學(xué)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，為_教育事業(yè)更好的添磚加瓦，成為_教育事業(yè)的引領(lǐng)者，培育出具有新時代特色的新一代。
小學(xué)老師聽課心得語文篇十四
3月23—24日，我有幸參加了在臨沂舉辦的“小學(xué)數(shù)學(xué)新課程高效課堂教學(xué)展示觀摩指導(dǎo)活動”的學(xué)習(xí)。在短短的2天時間里，聽了全國名師的4節(jié)示范課，4個學(xué)術(shù)報告。作為新課程的實施者，下面結(jié)合我這次的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱捏w會：
以前覺得自己教小學(xué)生還能應(yīng)付的來，每天都能認(rèn)真?zhèn)湔n，有時觀看名師的錄像課，并把精華的部分用到自己的教學(xué)中來，但上過課后也有很多的困惑，為什么同樣一篇教案，名師們在課堂上是那么的揮灑自如，孩子們學(xué)起來也是興高采烈，而到了我的課堂上卻是一塌糊涂呢?聽了名師的示范課以后，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西還有很多。其中趙震老師的課和講座給我的感觸最深：趙老師老師說了一個自己‘嘚啵嘚’、‘嘚啵嘚’典故，由此也引起了我對自己教學(xué)行為的深深思考，借趙震老師的話說：為什么自己平日的辛苦付出學(xué)生卻不買賬?原因很簡單，學(xué)生喜歡的是給自己更多空間的教師，學(xué)生需要的是真正屬于自己的課堂。要想創(chuàng)造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂，就必須給予學(xué)生自主探索和合作交流的時間、空間，從自己的靈魂深處尊重學(xué)生的需要。
首先，數(shù)學(xué)課堂要促進學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的能力的培養(yǎng)。
小學(xué)生的特點是：有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中，為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果、輕過程的錯誤傾向，使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識，而且更重要在于使學(xué)生主動獲取知識。解決問題的過程中積極思考，使學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動獲取數(shù)學(xué)知識的能力。
如趙老師在教學(xué)筆算乘法的算理片段：
師：所學(xué)過的乘法口訣最多是九九八十一，這個12×4沒有現(xiàn)成的口訣可算。(要求學(xué)生拿出白菜圖，課件用小圈代表白菜，一行有12個圈，有4行)把自己的想法結(jié)合這個圖，在圖上圈一圈，畫一畫，用算式的形式寫下來。(學(xué)生獨立試算后反饋)。
材料二：每行分別圈出10個與2個，分別圈出4組。
生：先把4個10乘起來是40，再把剩下的4個2乘起來是8，加上去。
板書：10×4=402×4=840+8=48。
師：面對12×4時，為什么會用這種方式圈啊?算啊?×。
生：10比較好算，再把個位上的數(shù)乘起來比較簡單了。
生：沒學(xué)過12的乘法口訣，最多只學(xué)過九九八十一，可以先把它的十位乘起來。
生：不加不行，它讓我們算總和，沒讓我們拆散了再算。
生：拆是它的方法，最后還要合起來，這才是它的總數(shù)。
師：把12拆成兩個部分，把2部分計算后再加起來，這一分一合把12×4給解決了，看似簡單，其實里面有故事。
材料三：6個6個圈。
(課件出示計數(shù)器，動態(tài)演示：左邊圖示2顆珠重復(fù)4次，右邊計數(shù)器個位落下8顆珠;左邊圖示10顆珠重復(fù)4次，右邊計數(shù)器十位落下4顆珠)。
師：借助圖圈一圈、畫一畫，拆成整十?dāng)?shù)后再算，老師還介紹了計數(shù)器，如果沒有現(xiàn)成的圖示，沒有計數(shù)器，還能計算12×4的問題。
生：筆算乘法;豎式。
趙老師讓學(xué)生自己動手圈一圈，想一想，通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。
其次，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個閃耀著智慧的過程。
趙老師的課堂與學(xué)生的對話，是平等的、真誠的、創(chuàng)造的，我們的課堂師生對話的過程是一個充滿了不確定性的過程，需要教師和學(xué)生運用智慧去面對很多事先無法預(yù)料的新問題，需要教師與學(xué)生全身心的投入，是一種持續(xù)的智力操作。在趙老師的課堂中，趙老師如一位大哥哥，又如一位溫和的智者在和孩子們真誠地交流著彼此對數(shù)學(xué)的理解。
總之在這短短的2天時間里，讓我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，一節(jié)數(shù)學(xué)課看似幾個簡單問題，實則是把抽象的數(shù)字與具體的操作有效地連接起來，是學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和代數(shù)思想的滲透。通過一系列的數(shù)學(xué)思考過程，呈現(xiàn)在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著學(xué)生靈動的思考，教師所追求的“引導(dǎo)學(xué)生進入真正的思考的創(chuàng)造境界?！边@種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我需要學(xué)習(xí)的。我從中領(lǐng)略到每個名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊含著數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，讓我的教學(xué)生活化、細(xì)節(jié)化、智慧化。
小學(xué)老師聽課心得語文篇十五
10月9號，我校全體小學(xué)語文老師參與了區(qū)教體局組織的在益民小學(xué)舉辦的全區(qū)小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)活動，傾聽了諸葛平教師的《我是什么》和王恒英教師的《落花生》，使我們對新課程改革下的語文教材和語文課堂有了進一步的相識和了解，對我們今后的教育、教學(xué)工作有很大的協(xié)助和啟發(fā)。
首先，是新課程的觀念與創(chuàng)新，隨著信息時代和學(xué)問經(jīng)濟的到來，國際交往頻繁，國際理解變得更加的重要，而各國綜合國力的競爭即人才的競爭。21世紀(jì)以來，各國著眼于教育的改革與創(chuàng)新，時代進步了對人才的造就也提出了新的要求，教育已成為國家的重大支柱，學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會生存已成為時代的要求。
其次，課程理念的改變，教學(xué)方式由原來的講解、傳授為主轉(zhuǎn)換成啟發(fā)、發(fā)覺、探究的過程；辦學(xué)方式由封閉式轉(zhuǎn)換成開放型；教學(xué)模式由原來的以老師、課本、課堂為中心轉(zhuǎn)換成以學(xué)生、活動、任務(wù)為中心；學(xué)生的角色由被動地聽、死記硬背到主動參加、自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)；老師的角色由學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)變到課堂的組織者、參加者，學(xué)習(xí)的倡議者、促進者。
第三，新課改也對老師的教學(xué)方法提出了一些教學(xué)建議，在教學(xué)過程中，老師要面對全體學(xué)生，鼓舞學(xué)生大膽的`去思索、去想，對他們的采納寬容的看法；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與相互學(xué)習(xí)的實力；關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛；倡議“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，造就學(xué)生的綜合語言運用實力，以學(xué)生的愛好為啟程點，盡量真實，這樣既有助于學(xué)生語文學(xué)問的學(xué)習(xí)也有助于學(xué)科間的相互促進；敬重學(xué)生特性，以學(xué)生為主體，拓展學(xué)生的文化視野，開展他們的跨文化意識；利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展語文學(xué)習(xí)與運用；組織生動活潑的課外活動，促進語文學(xué)習(xí)；不斷更新學(xué)問構(gòu)造，適應(yīng)現(xiàn)代社會的開展；遵循課時支配的高頻原那么，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。兩位教師兩節(jié)精彩的展示課，給人以耳目一新的感覺，兩堂課都從課堂預(yù)設(shè)到動態(tài)形成。，一環(huán)扣一環(huán)，通過師生互動，生生互動，學(xué)生活動高潮迭起，老師引導(dǎo)巧而得法，使我們獲益匪淺。
這兩節(jié)課都從整體情景教學(xué)入手，充分表達了新課改下的課堂風(fēng)貌：真正把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生活起來，動起來，主動參加到活動中，口腦并用，在熟識的生活現(xiàn)象中使學(xué)生干脆獲得學(xué)問，促使學(xué)生實力的開展，締造力的激發(fā)，使孩子們在現(xiàn)實的生活中能夠運用到所學(xué)的學(xué)問，利用已有的學(xué)問和經(jīng)歷去解決面臨的新的問題。
總之，通過本次學(xué)習(xí)，我們更加明確了今后教育、教學(xué)的方向、方法，也更加深刻地體會到“今日教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是明天學(xué)生的生存環(huán)境?！弊鳛橐幻蠋?，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、提高以完善自我，在今后的教學(xué)工作中更上一層樓。
小學(xué)老師聽課心得語文篇十六
近期，我參加了湖北省青年老師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，感受頗深：這樣樸實，好玩的課，讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了新的相識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽到教師們的課時，感覺她們的語言親切，自然，簡潔，精確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中漫游，帶著學(xué)生感受課文。
新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感受而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟。“感悟”貴在悟，而老師的引導(dǎo)是其次位的'。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過程。我想教師們的教學(xué)過程，就是這種模式的一個充足表達吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個層次：1、初步閱讀階段的自讀感悟;深化課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時，教師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)字圈起來;其次個階段的自讀感悟，讓學(xué)生想;教師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語言功底和超群的教學(xué)才智。
教師對教材的處置和駕馭有其獨到之處，她們都依據(jù)課文的詳細(xì)要求，緊緊抓住題眼，步步深化文本。
教師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的教師教師運用“你最機靈“來鼓舞學(xué)生;”你會更加努力的“、”我的小摯友，你真是個寶”、“你的眼睛已經(jīng)告知我答案了”等。這些樸實，自然的語言，對我感受很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些漂亮的評價語言。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)方面去努力，時常學(xué)習(xí)，博采眾長，充足利用學(xué)習(xí)時機積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自身的教學(xué)生涯。
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