在現(xiàn)實生活中，我們常常需要制定各種方案來應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和困難。方案的制定需要充分的數(shù)據(jù)和信息支持。下文列舉了一些經(jīng)典方案，希望對大家有所啟發(fā)和借鑒。
模具人才培養(yǎng)方案篇一
護理技術(shù)：主要內(nèi)容是護士素質(zhì)與角色、護理學的基本概念、護理相關(guān)理論、護理程序、護理安全與防護、基本護理技術(shù)操作及生活支持護理技能、生命體征的觀察與維護技能、醫(yī)院感染的預(yù)防與控制技能、診療技能。使學生認識到護理工作的重要性，樹立職業(yè)自豪感；獲得基礎(chǔ)護理理論知識及護理操作技能，能運用所學知識和技能為護理對象服務(wù)。
健康評估：內(nèi)容包括常見癥狀、問診、體格檢查、x線檢查、心電圖檢查、超聲檢查以及其他檢查等。使學生獲得診斷學的基本理論知識和科學方法，為學習各臨床課程和開展社區(qū)醫(yī)療保健工作奠定必需的基礎(chǔ)。
內(nèi)科護理：介紹內(nèi)科常見疾病的病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、有關(guān)檢查、診斷要點、防治原則等知識；運用護理程序?qū)?nèi)科病人進行整體評估，制訂護理計劃，并進行評價；學習內(nèi)科常見急救方法、臨床操作、心肺監(jiān)護、機械通氣等臨床技能。通過講課、實習，使學生不但掌握內(nèi)科常見病的基本知識與臨床操作技能，而且會將護理程序的工作方法貫穿到護理實踐中，為病人提供良好的整體護理。
外科護理：主要內(nèi)容是外科學總論、手術(shù)的基本知識、外科休克病人的護理、外科病人營養(yǎng)支持的護理、麻醉病人的護理、圍手術(shù)期病人的護理、外科感染病人的護理、損傷病人的護理、外科常見疾病病人的護理及外科護理操作方法訓練。使學生運用上述有關(guān)知識，以護理程序的方法對外科病人進行整體護理，幫助病人康復(fù)。正確運用外科護理操作并具有良好的工作態(tài)度。
婦產(chǎn)科護理：主要內(nèi)容是女性生殖系統(tǒng)解剖生理、正常妊娠期孕婦的護理、正常分娩期產(chǎn)婦的護理、正常產(chǎn)褥期產(chǎn)婦的護理、圍生期母兒的護理、異常妊娠孕婦的護理，以及婦科常見疾病的護理、計劃生育等以及婦產(chǎn)科護理操作方法訓練。使學生根據(jù)婦女生理特點運用已學的婦產(chǎn)科知識和護理程序?qū)υ挟a(chǎn)婦及婦產(chǎn)科病人、新生兒進行整體護理；并具備開展婦女保健、計劃生育的能力。
兒科護理：主要內(nèi)容是小兒生長發(fā)育的規(guī)律、小兒營養(yǎng)與喂養(yǎng)、兒童保健和疾病預(yù)防、兒科常見疾病的護理、常用兒科護理技術(shù)操作以及兒科護理操作方法訓練。使學生具有良好的職業(yè)素質(zhì)和護理技能，能對兒科病人進行整體護理，幫助個體、家庭、社區(qū)小兒獲得最大程序的身心健康。
急救護理與重癥監(jiān)護：主要內(nèi)容是院外急救護理、急診設(shè)置與管理、重癥監(jiān)護的工作范圍和任務(wù)、重癥監(jiān)護的護理技術(shù)、危重病人的基礎(chǔ)護理、心臟驟停與心肺復(fù)蘇、理化因素急性損傷病人的救護，以及常用急救護理技術(shù)和重癥監(jiān)護技術(shù)的基本知識。
二、主要實踐環(huán)節(jié)。
主要實踐環(huán)節(jié)包括實驗、實訓、專業(yè)技能訓練、綜合技能訓練、臨床實習等。
1．實驗實訓：第1～4學期，利用校內(nèi)實訓基地開展實驗實訓，專業(yè)技能訓練和綜合技能訓練。
2．教學見習：第4學期，臨床醫(yī)院教學見習2周。
3．臨床實習：第5、6學期，綜合醫(yī)院進行為期40周的臨床實習。
就業(yè)面向。
就業(yè)面向：面向各級醫(yī)院及醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)，從事臨床護理、社區(qū)護理、護理管理等工作。
其他。
畢業(yè)后可參加國家護士資格考試，取得護士資格證書。
社會人才需求。
通過對國內(nèi)護理專業(yè)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域人才需求進行調(diào)查分析，結(jié)果表明臨床一線對護理人才的學歷層次需求量排序分別是專科、本科、碩士研究生、中專和博士研究生，結(jié)合臨床一線護理人才學歷結(jié)構(gòu)情況，可見未來護理專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)ψo理人員專科學歷需求最大，尤其是中部地區(qū)對?？茖W歷需求最大，其次是本科和中專。調(diào)查結(jié)果還表明高職護理專業(yè)具有較高的就業(yè)率，護理專業(yè)就業(yè)率達90%以上，專業(yè)對口就業(yè)率達85%以上，主要分布在各級各類臨床護理崗位、少數(shù)在社會舉辦的衛(wèi)生健康相關(guān)機構(gòu)和企事業(yè)單位的護理崗位上。
河南是全國人口第一大省，近年來，經(jīng)濟迅速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，對醫(yī)療、預(yù)防、保健提出了更高的要求。特別是老齡人口的增加、以及婦女兒童的特殊健康服務(wù)，需要大量高素質(zhì)的護理人才。我省醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展，各種高科技手段迅速運用于醫(yī)學領(lǐng)域，現(xiàn)代診療技術(shù)越來越現(xiàn)代化、綜合化、自動化、智能化，護理工作也由單純的護理技術(shù)操作發(fā)展到運用多種高科技手段直接為病人獨立解決健康問題，科技的發(fā)展對護理人員的知識、能力、素質(zhì)也提出了更高的要求。然而，由于1993年以來，我國護理教育一直以招收初中畢業(yè)生為主，低于世界護理教育的普遍水平。目前，許多發(fā)達國家和相當一部分發(fā)展中國家的護士均為高中畢業(yè)后進入大學培養(yǎng)。全國120萬護士中有本科學歷的不足1%。我省?？埔陨袭厴I(yè)生數(shù)量比全國平均水平還低。河南省20xx年對48家三級綜合醫(yī)院和11家?？漆t(yī)院進行“十大指標”運行數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，全省三甲醫(yī)院床位與臨床一線護士比低于0.6。這種狀況與醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展極不適應(yīng)、不協(xié)調(diào)、不同步，嚴重制約了醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的提高。因此，增設(shè)護理專業(yè)，調(diào)整護理教育結(jié)構(gòu)，提高培養(yǎng)層次，發(fā)展高等護理教育十分必要。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，醫(yī)學模式從生物醫(yī)學模式向生物、心理、社會醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變，以疾病為中心的功能制護理，發(fā)展為以病人為中心的系統(tǒng)化整體護理。護士由單純協(xié)助醫(yī)生做治療、按醫(yī)囑發(fā)藥、打針等簡單、重復(fù)性的技術(shù)操作和生活護理，轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆∪藶橹行模瑸椴∪颂峁┌ㄉ?、心理、社會等各個方面的服務(wù)。護理理論和護理技術(shù)的迅速發(fā)展已使護理學逐漸成為一門獨立的學科，護理工作在醫(yī)療和恢復(fù)病人身心健康中的地位越來越高。然而，以中專畢業(yè)生為主體的護理隊伍，在中專教育階段，由于受年齡、知識、學歷的限制，基本上沒有接受社會學、心理學、人際溝通等人文與行為科學知識，所以在素質(zhì)上難以達到對病人進行整體化護理的要求。開設(shè)護理?？平逃?，開展高等護理教育，滿足醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變、整體化護理對高層次護理人才的需求。
改革開放后，我國高等醫(yī)學教育發(fā)展迅速，隨著人民群眾醫(yī)療保健和醫(yī)學教育需求的不斷增長，立志獻身護理事業(yè)成為眾多考生的迫切要求；醫(yī)療衛(wèi)生單位，特別是地市級以上醫(yī)院急需高層次的護理人才；廣大護理人員也渴望更新知識，接受繼續(xù)教育，具有提高自身素質(zhì)的求知熱情。高等護理教育落后，與社會需求不適應(yīng)成為制約我省護理事業(yè)發(fā)展的瓶頸。開展高等護理?？平逃瑵M足醫(yī)療單位對高層次護理人才的需求，同時也給護理人員提供很好的發(fā)展空間。
模具人才培養(yǎng)方案篇二
開發(fā)海洋是世界經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢，大力開發(fā)利用海洋資源，使海洋環(huán)境污染日趨嚴重，我省沿海地區(qū)的養(yǎng)殖業(yè)與企事業(yè)單位對海洋環(huán)境類人才需求較大，培養(yǎng)有關(guān)海洋環(huán)境技術(shù)人才的學校數(shù)量偏少，結(jié)合當前國家經(jīng)濟和社會發(fā)展對海洋環(huán)境保護的需求，開展以海洋為特色的環(huán)境科學技術(shù)人才的培養(yǎng)，為解決海洋環(huán)境中資源開發(fā)和生產(chǎn)活動帶來的環(huán)境問題，培養(yǎng)具有海洋環(huán)境科學特色的專業(yè)學生是浙江海洋學院適應(yīng)市場經(jīng)濟，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的主要方向。
國家戰(zhàn)略需求：隨著陸地資源日漸枯，海洋資源己成為國際社會競相爭奪的焦點。十三五規(guī)劃描繪了“拓展藍色經(jīng)濟空間，堅持陸海統(tǒng)籌，壯大海洋經(jīng)濟，科學開發(fā)海洋資源，保護海洋生態(tài)環(huán)境，維護我國海洋權(quán)益，建設(shè)海洋強國”藍圖。海洋經(jīng)濟快速發(fā)展的背后，不合理的海洋開發(fā)活動給海洋環(huán)境帶來了一定程度的破壞，水體富營養(yǎng)化、溢油污染、海洋生態(tài)系統(tǒng)失衡等問題將是我國海洋經(jīng)濟發(fā)展過程中必須解決的重大課題，亟須相關(guān)的人才和科技支撐。
浙江省“兩區(qū)”建設(shè)需求：浙江是海洋大省，海洋資源豐富，區(qū)位優(yōu)勢突出，在全國海洋經(jīng)濟發(fā)展中具有重要地位。“浙江海洋經(jīng)濟發(fā)展示范區(qū)”和“浙江舟山群島新區(qū)”、“兩區(qū)”建設(shè)提出要加快培育海洋新興產(chǎn)業(yè)，積極推進海島開發(fā)，同時努力建設(shè)海洋生態(tài)文明。然而，我省海洋經(jīng)濟發(fā)展中水體富營養(yǎng)化、重金屬污染、油類污染以及有機物污染物等問題極其突出，已經(jīng)成為我省海洋經(jīng)濟增長中亟須解決的難題。
市場需求我國海洋環(huán)境領(lǐng)域人才嚴重匱乏。據(jù)估計，至20xx年，我國海洋環(huán)境類人才需求將達8萬人以上。隨著國家及我省海洋經(jīng)濟的快速發(fā)展，海洋環(huán)境科學專業(yè)人才的就業(yè)前景廣闊。
培養(yǎng)環(huán)境優(yōu)勢：我校位于“千島之城”舟山市，區(qū)位優(yōu)勢得天獨厚。舟山是我國群島型地級市，地處我國東部黃金海岸線與長江黃金水道的交匯處，海洋資源、海洋產(chǎn)業(yè)等優(yōu)勢明顯，是海洋環(huán)境人才培養(yǎng)的天然實驗室。
戰(zhàn)略機遇優(yōu)勢：隨著《全國海洋經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國家海洋事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》、《浙江海洋經(jīng)濟發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》等一系列國家級、省級規(guī)劃的發(fā)布實施，浙江舟山群島新區(qū)發(fā)展上升到國家發(fā)展戰(zhàn)略，這成為浙江和舟山加快發(fā)展的重要機遇，是海洋環(huán)境人才培養(yǎng)不可多得的戰(zhàn)略機遇。
學科建設(shè)優(yōu)勢：我校目前擁有海洋科學省重中之重學科、海洋科學省重點學科和環(huán)境科學校重點學科，師資力量雄厚/科研平臺完備?！笆濉币詠?，學科圍繞我國海洋保護與開發(fā)利用的核心問題，創(chuàng)建和培養(yǎng)海洋環(huán)境科學專業(yè)人才的學科優(yōu)勢明顯。
(一)培養(yǎng)計劃設(shè)置的指導思想。
以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹落實黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持“以生為本、因材施教、知行合一、綜合培養(yǎng)”的教育思想，秉承“德育為先、理論為基、應(yīng)用為重、全面發(fā)展”的育人理念[2]，以經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求為宗旨，注重學生知識、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，建構(gòu)特色化、自主化、個性化、實踐性、研宄性的專業(yè)培養(yǎng)方案。
人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具備高尚健全的人格、寬厚的學科知識、較強的海洋環(huán)境科學文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的海洋環(huán)境科學專業(yè)人才。
為構(gòu)建與學校發(fā)展目標相適應(yīng)、具有鮮明特色的海洋大學本科教育體系，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)海洋人才，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，海洋環(huán)境科學專業(yè)的培養(yǎng)計劃設(shè)置遵循以下幾個原則。
1.遵循全員性與社會性相結(jié)合的原則。
培養(yǎng)方案的設(shè)置要樹立全員育人的觀念，教學與育人要有機結(jié)合。方案不僅要體現(xiàn)學科性、專業(yè)性，也要體現(xiàn)職業(yè)性、素養(yǎng)性[3];培養(yǎng)方案的設(shè)置要以市場為導向，充分考慮經(jīng)濟社會發(fā)展對人才規(guī)格提出的要求，為學生進入社會做好銜接。
2.遵循知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高有機結(jié)合，積極探索素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的有效途徑，重視人文素質(zhì)、科學素養(yǎng)與實踐能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)性，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高。
3.遵循基礎(chǔ)性與個性化相協(xié)調(diào)的原則。
堅持課程設(shè)置與課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性，加強通識課程，培養(yǎng)學生的核心知識、核心能力、核心素養(yǎng);科學設(shè)置專業(yè)方向課程，加強學分設(shè)置的彈性，提高課程修讀的選擇性，充分實現(xiàn)學生能通過選擇、組合不同課程，形成個性化的學習方案[4]。給人才以激勵，給“怪才”以平臺，給“歪才”以空間，滿足學生自主組合課程。
4.遵循課程體系和知識結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的原則培養(yǎng)計劃要根據(jù)學校人才培養(yǎng)總體目標和專業(yè)人才培養(yǎng)要求，處理好基礎(chǔ)與%業(yè)、課內(nèi)與課外、理論與實踐、系統(tǒng)與局部、主干學科與相鄰學科、教與學等方面的關(guān)系。進一步凝練專業(yè)核心課程，靈活設(shè)置專業(yè)方向課程，引進優(yōu)質(zhì)視頻課，拓展教學時空，推進網(wǎng)絡(luò)助學，強化學生自主學習能力。
5.遵循創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)相促進的原則。
培養(yǎng)計劃要以創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)為核心，建立完善實踐教學體系，推進實踐教學模式改革，提高實踐教學學分;分層次設(shè)計實踐教學環(huán)節(jié)，有效整合基礎(chǔ)性實踐、提高性實踐和各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實踐活動，加強產(chǎn)學研合作，建立校內(nèi)外相結(jié)合、多元化的實踐環(huán)境和實習基地，拓寬學生實踐能力培養(yǎng)渠道。
(四)課稈體系的設(shè)置。
課程體系是培養(yǎng)人才和組織教學的主要依據(jù)，課程體系設(shè)置決定了學生的知識、能力和素質(zhì)，在進行課程體系設(shè)置時，注重開設(shè)交叉學科、邊緣學科課程，以適應(yīng)科學知識和科學技術(shù)的廣泛交叉和相互滲透。根據(jù)學校培養(yǎng)計劃課程設(shè)置分為：公共基礎(chǔ)課程、學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程。在課程體系中引進海洋環(huán)境生物學、海洋生態(tài)學和海洋環(huán)境科學(雙語)課程、海洋環(huán)境監(jiān)測技術(shù)、海水分析化學、化學海洋學、海域使用論、海洋環(huán)境污染防治等具有海洋環(huán)境科學特色的課程，引進〇.5學分制的前沿課程如：海洋生物處理技術(shù)、海洋環(huán)境新材料、海域生態(tài)價值補償評估(雙語)、海水利用新技術(shù)、海洋溢油污染控制與修復(fù)、海藻資源開發(fā)與利用和海洋環(huán)境微體生物指示(雙語)等課程。加強實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學占總學分30%以上。有課程實驗、海洋環(huán)境科學綜合實驗(1)(2)(3)海洋環(huán)境影響評價課程設(shè)計、創(chuàng)新性實驗、科考船實習，認識實習、專業(yè)實習、職業(yè)技能培訓和畢業(yè)論文，通過實踐教學、實踐基地、開放式教育的教學平臺，培養(yǎng)“零適應(yīng)”能力的復(fù)合創(chuàng)新性人才。
(五)培養(yǎng)計劃的特色與創(chuàng)新。
培養(yǎng)計劃充分體現(xiàn)了環(huán)境科學和海洋科學兩專業(yè)的課程體系，課程設(shè)置有利于知識和實踐技能的互補，有利于培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新性人才。
2.課程設(shè)置靈活多樣。
增加雙語教學、全外文教學課程，設(shè)置小學分課程，增加自主選課和自豐實踐的課程，創(chuàng)導創(chuàng)新性實驗的研宄。
從大一開始選派具有高級職稱且責任心強的教師作為導師，負責學生的學業(yè)、科研訓練，進行個性化的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)學生的自主學習能力，達到個性化人才培養(yǎng)的目的。
4.多元化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑。
通過構(gòu)建多元化的學習環(huán)境如學業(yè)學習(課堂、實驗、視頻、網(wǎng)絡(luò)、作業(yè)等)學習來培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力;通過學科競賽、科技創(chuàng)新實踐、科研項目和專業(yè)實踐來培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)新精神;通過交流性學習、探索性學習以及校園文化的熏陶來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素養(yǎng)。
培養(yǎng)計劃是高等學校落實人才培養(yǎng)目標，實施全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的總體設(shè)計藍圖。將專業(yè)的教學目標、教學內(nèi)容與社會經(jīng)濟發(fā)展的需求有機地結(jié)合起來，以行業(yè)為依托，以就業(yè)為導向，制訂以海洋環(huán)境保護和防治為特色的海洋環(huán)境科學專業(yè)培養(yǎng)計劃，服務(wù)國家海洋經(jīng)濟的發(fā)展，為我國海洋經(jīng)濟建設(shè)保駕護航。
模具人才培養(yǎng)方案篇三
本專業(yè)面向模具制造企業(yè)有關(guān)領(lǐng)域的一線崗位，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美等全面發(fā)展，具有良好的綜合職業(yè)能力，掌握一定的專業(yè)理論知識、具有較強的實踐能力，能順利地進入模具行業(yè)相應(yīng)領(lǐng)域就業(yè)，能夠通過職業(yè)培訓、繼續(xù)教育、自學成才等繼續(xù)學習的渠道達到各方面素質(zhì)全面發(fā)展的模具設(shè)計與制造的高素質(zhì)勞動者。通過系統(tǒng)的培養(yǎng)，使學生具有科學的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義以及良好的思想品德、職業(yè)道德、敬業(yè)精神和行為規(guī)范；在具有必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識和科學文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，熟悉國家模具制造產(chǎn)業(yè)的政策和法規(guī)，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具備較強的實際工作能力。
本專業(yè)定位于培養(yǎng)從事模具設(shè)計、數(shù)控加工、模具裝配、模具制造工藝編制等相關(guān)職業(yè)的高級應(yīng)用型人才，通過應(yīng)用平臺實例教學，將專業(yè)知識和實用的崗位技能融會貫通，使學生熟悉模具的設(shè)計、、模具數(shù)控加工、模具的裝配等工作，能夠進行數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心的操作，能夠使用流行cad/cam軟件設(shè)計中等復(fù)雜的注塑模具或沖壓模具，并對中等復(fù)雜零件進行數(shù)控程序編制和加工。
二、職業(yè)面向和證書
1．職業(yè)面向
本專業(yè)畢業(yè)生可在模具制造企業(yè)單位從事模具設(shè)計、數(shù)控加工、模具裝配、模具制造工藝編制等工作，可從事的工作崗位有：
（1）模具設(shè)計師；
（2）nc數(shù)控編程師；
（3）模具裝配師；
（4）模具制造工藝員；
（5）數(shù)控機床操作工；
2．獲得證書
本教學計劃根據(jù)教育部高職高專專業(yè)目錄編制（專業(yè)代碼：580103），同時融入了模具設(shè)計師、模具制造工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工等國家職業(yè)標準中的全部職業(yè)功能和技能要求，學生完成本教學計劃規(guī)定的課程學習，核心雙證課程成績均達85分以上的，即可達到模具設(shè)計師、模具制造工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工國家職業(yè)標準三級的要求；雙證課程成績均在60分以上但不到85分的，可達到模具設(shè)計師、模具制造工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工國家職業(yè)標準四級的要求。畢業(yè)前，學生應(yīng)獲得四級模具設(shè)計師、模具制造工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工等國家職業(yè)資格證書，以提高就業(yè)的競爭力。
三、職業(yè)標準解讀與工作過程分析
1．工作任務(wù)
通過社會調(diào)研得知，模具設(shè)計與制造專業(yè)面向的各職業(yè)崗位的專業(yè)工作任務(wù)如下表所
通過分析，將上述各個職業(yè)崗位的工作任務(wù)進行系統(tǒng)化歸納后，確定本專業(yè)的典型工作任務(wù)為：
（1）模具3d分模 （2）繪3d模具結(jié)構(gòu)圖 （3）設(shè)計加工電極
2．標準解讀
模具設(shè)計與制造專業(yè)典型工作任務(wù)、對應(yīng)的職業(yè)資格證書標準和對應(yīng)的雙證課程如下表所示：
四、素質(zhì)、知識、能力要求 1．基本素質(zhì)要求
熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)、擁護黨的基本路線，具有馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基礎(chǔ)知識；有強烈的社會責任感、明確的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德，勇于自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)；具有面向基層、服務(wù)基層、扎根于群眾的思想觀點，理論聯(lián)系實際、實事求是、言行一致的思想作風，踏實肯干、任勞任怨的工作態(tài)度，不斷追求知識、獨立思考、勇于創(chuàng)新的科學精神。
具有從事本專業(yè)所必需的文化基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代科技知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，并具備與本專業(yè)相關(guān)的多學科基本理論知識。
具有從事本專業(yè)所必需的專業(yè)能力、方法能力、社會能力。
具有健康的體魄和良好的心理，能勝任本專業(yè)崗位的工作，能在工作中講求協(xié)作，對在競爭中遭遇挫折具有足夠的心理承受能力，能在艱苦的工作中不怕困難，奮力進取，不斷激發(fā)創(chuàng)造熱情。
具有熱愛勞動的觀念，善于和勞動人民進行情感溝通，了解勞動知識，掌握勞動本領(lǐng)，有從事艱苦工作的思想準備。
2．知識要求
（1）掌握從事本專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)知識，包括：政治理論、高等數(shù)學、英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、體育運動理論和技能。
（2）掌握工程制圖，機械原理，工程材料、公差與技術(shù)配合、機械加工工藝，普通機床的操作等專業(yè)基礎(chǔ)知識。
（3）掌握塑料模具的結(jié)構(gòu)、塑料的成型原理、注塑成型機的結(jié)構(gòu)及工作原理、沖壓模具的結(jié)構(gòu)、沖壓成型原理、模具制造工藝等專業(yè)理論知識。
（4）掌握各種常見的注塑模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計方法，并能運用二維和三維軟件完成注塑模具的結(jié)構(gòu)設(shè)計；掌握模具制造的基本方法和手段，能夠獨立編程和操作數(shù)控機床加工模具零件，能夠?qū)δ＞吡慵M行正確裝配；掌握常見沖壓模具設(shè)計的基本方法，并能運用至少一種軟件設(shè)計相應(yīng)的沖壓模具。
（5）掌握模具行業(yè)相關(guān)的英語詞匯，掌握模具項目管理，模具企業(yè)經(jīng)營的基本理論知識。
3．能力要求
（1）具有識讀機械圖，并根據(jù)圖紙進行模具零件拆裝、調(diào)整和檢測的能力。 （2）具有對金屬材料進行鉗工制作，機械加工制作的基本能力。
（3）具有運用三維軟件設(shè)計常見注塑模具結(jié)構(gòu)的能力，具有模具裝配和注塑機操作的能力，具有編制模具制造工藝卡的能力，具有運用至少一種軟件設(shè)計常見沖壓模具結(jié)構(gòu)的能力，具有對模具零件（含機械零件）進行數(shù)控編程和操作數(shù)控機床進行數(shù)控加工的能力。
（4）具有從事模具項目管理、模具企業(yè)技術(shù)管理或經(jīng)營管理的能力。 （5）具有閱讀英文專業(yè)資料的能力。
（6）具有使用計算機進行辦公自動化處理、生產(chǎn)技術(shù)或經(jīng)營管理、信息收集和分析的能力。
五、專業(yè)課程體系框架
本專業(yè)培養(yǎng)方案的框架體系如圖1-1所示。
圖1-1 課程框架體系
其中“通識文化課程”、“輔助雙證課程”、“職業(yè)核心課程”、是不同類型的課程，
用不同的圖例標出。政治理論課程、學歷課程等按照教育部有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，崗位實習可結(jié)合各校實際需要執(zhí)行。
課程結(jié)構(gòu)（體系）框架圖中的各單元課程的課程范型、課程能力目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)特點及基本教學方式見單元課程資源列表。
六、職業(yè)核心課程
1．沖壓工藝及模具設(shè)計
學習目標：掌握沖壓模具的基本概念；沖壓成形基本原理；沖裁工藝與模具設(shè)計；彎曲工藝與模具設(shè)計；拉深工藝與模具設(shè)計；其他成形工藝與模具設(shè)計；掌握沖壓模具的基本結(jié)構(gòu)。
學習內(nèi)容：包括沖壓工藝的特點；沖壓設(shè)備；沖壓變形的基本概念；沖裁、彎曲、拉深、成形與經(jīng)濟型沖壓模具等沖壓基本工序的沖壓工藝及其模具設(shè)計。本書以沖裁與拉深為重點內(nèi)容，注意講清基本理論。此外還選編了各種典型模具結(jié)構(gòu)、例舉了各種模具設(shè)計實例、必要的技術(shù)資料及有關(guān)數(shù)據(jù)，以便加強實用性。
2．塑料成型工藝與模具設(shè)計
學習目標：掌握模塑成型基本理論，能應(yīng)用塑料流變基礎(chǔ)理論，分析模塑料成型工藝條件，達到能編制出合理、可行的塑料成型工藝規(guī)程的能力；熟悉常用的塑料成型模具，能應(yīng)用學過的設(shè)計知識通過查閱和使用有關(guān)設(shè)計手冊、參考資料和模具軟件，設(shè)計中等復(fù)雜程度的模具；掌握塑料成型設(shè)備與模具之間的關(guān)系，具有正確安裝模具、調(diào)試工藝和操作設(shè)備的能力，會分析和處理試模過程中產(chǎn)生的有關(guān)技術(shù)方面問題的能力；具有合理地控制塑件質(zhì)量的能力。此外，還應(yīng)了解塑料模的新技術(shù)、新工藝和模具新材料。
學習內(nèi)容：塑料原料與模塑成型概念、基本理論，塑料成型方式及工藝過程，分析塑件結(jié)構(gòu)工藝性，塑件成型工藝參數(shù)的確定；注射成型設(shè)備的選擇，分型面的確定與澆注系統(tǒng)的設(shè)計，注射模具典型結(jié)構(gòu)類型及模架的選用，注射模具成型零件、注射模具調(diào)溫系統(tǒng)、注射模推出機構(gòu)、注射模側(cè)向分型抽芯機構(gòu)的設(shè)計；模具工程圖繪制及模具材料選擇、注射模具裝配與試模；壓縮、壓注成型模具的設(shè)計、擠出機頭的結(jié)構(gòu)設(shè)計；并對氣動成型和其他先進的塑料成型方式進行了較為詳細的介紹。
3．零件數(shù)控編程與加工
障與處理方法；掌握數(shù)控車床常用編程指令的含義及應(yīng)用。
學習內(nèi)容：數(shù)控機床的基本結(jié)構(gòu)、加工特點與分類；數(shù)控機床維護、保養(yǎng)方法；數(shù)控銑床、數(shù)控車床常用工具、輔具、量具的使用與維護；數(shù)控銑刀、車刀的特點、結(jié)構(gòu)、分類與選用原則；數(shù)控銑床、車床切削用量的設(shè)定；數(shù)控銑床、數(shù)控車床的基本操作；數(shù)控銑削加工、車削加工的編程基礎(chǔ)與坐標系；數(shù)控銑床常用編程指令（含簡單宏指令）、數(shù)控車床常用編程指令；2d輪廓零件與簡單三維零件的加工工藝制定；手工編程的方法與實踐 常用cad/cam自動編程軟件的編程與加工實踐；零件加工質(zhì)量的檢測方法與評價；零件加工質(zhì)量的分析與提高加工精度的方法；數(shù)控銑床常見故障與處理方法；數(shù)控銑削加工生產(chǎn)管理。
4．模具制造技術(shù)
學習目標：了解通用零件的各種工藝制造方法；掌握零件的常見制造工藝方法；能夠?qū)唵文＞吡慵M行加工工藝分析； 掌握工藝編制的一般原則，培養(yǎng)學生運用相關(guān)資料對中等復(fù)雜模具進行制造工藝編制的能力。
學習內(nèi)容：本教材是將模具專業(yè)學生所應(yīng)具備的模具專業(yè)基礎(chǔ)知識融為一體，內(nèi)容包括：模具制造工藝、模具材料、模具加工設(shè)備三大部分。主要介紹了模具機械加工基礎(chǔ)、模具機械加工方法和特種加工方法、模具裝配工藝、模具常用材料及其熱處理方法和沖壓與塑料成型設(shè)備。
5．模具cad/cam技術(shù)應(yīng)用
學習目標：熟練運用注塑模擬軟件對注塑件進行注塑流動分析；熟練各種常見的注塑模具的結(jié)構(gòu)；熟練運用三維軟件輸出規(guī)范的模具零件圖和裝配圖；熟練掌握運用三維軟件的cam模塊對非規(guī)則零件進行數(shù)控自動編程的基本技巧和方法；熟練操作數(shù)控機床基本結(jié)構(gòu)及其基本操作方法；熟悉模具的加工工藝；掌握模具裝配的基本方法和技巧；掌握模具試模的基本方法和技巧。
學習內(nèi)容：三維軟件設(shè)計注塑模具的方法的深入學習；注塑模具型腔的數(shù)控自動編程方法的深入學習；數(shù)控機床的操作方法的復(fù)習和鞏固；模具的裝配方法和技巧；模具制造的過程分析和工藝編制；普通注塑機的結(jié)構(gòu)和操作方法；合模機的結(jié)構(gòu)和操作方法；模流分析軟件的使用方法的復(fù)習和鞏固；模具零件圖和裝配圖的標注方法的復(fù)習和鞏固。
六、教學進程表
模具設(shè)計與制造專業(yè)教學進程見表4-1
表4-1 高職高專模具設(shè)計與制造專業(yè)（三年制）教學進程表
說明：
（一）專項實訓和綜合實訓按每周28學時計算，一個學分按18個學時計。 （二）本課表中的課程名稱和具體上課學期均留有余地，各?？梢愿鶕?jù)具體情況做調(diào)整，綜合實訓課（包括見習、軍訓、勞動未包括在內(nèi)）。
（三）本課表中的職業(yè)延展課程根據(jù)各校實際情況自行安排。
1.【模具設(shè)計與制造】
《模具設(shè)計與制造》 580106
2.【教育類型及學歷層次】
高等職業(yè)教育、大專
3.【入學要求條件】
高中畢業(yè)或同等學力者
4.【學制】
三年
5.【培養(yǎng)目標】
本專業(yè)主要面向培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，面向制造行業(yè)，從事模具設(shè)計、模具加工工藝編制、沖壓和塑料成型加工、數(shù)控機床的操作以及生產(chǎn)管理等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。
6.【職業(yè)面向及職業(yè)能力要求】
（1）職業(yè)面向
主要就業(yè)單位：模具設(shè)計與制造企業(yè)、沖壓與塑料成型機械制造企業(yè)、精密零件件加工企業(yè)。
主要就業(yè)部門：生產(chǎn)部、售后服務(wù)部、銷售部、工藝工程部、質(zhì)檢部或技術(shù)開發(fā)部。
１
２
（2）能力結(jié)構(gòu)及要求
（3）職業(yè)資格證書
必須取得下列職業(yè)資格證書之一:
３
7.【典型工作任務(wù)及其工作過程】
8.【培養(yǎng)方案體系】 （1）體系框架與課程路線
４
（2）課程方案
說明：職業(yè)能力拓展課8個學分，學生可在第4、5學期對學校開設(shè)的職業(yè)能力拓展課程進行選修。
５
（3）學分與學時安排
６
（4）集中實踐教學環(huán)節(jié)安排
9.【考核總體要求】
（1）考核可以根據(jù)不同課程的特點和要求采取筆試、實操、作品展示、成果匯報等多種方式進行。
（2）考核要以能力考核為核心，綜合考核專業(yè)知識、專業(yè)技能、方法能力、職業(yè)素質(zhì)、團隊合作等方面。
（3）各門課程應(yīng)該根據(jù)課程的特點和要求，對采取不同方式、對各個方面的考核結(jié)果，通過一定的加權(quán)系數(shù)評定最終成績。
７
10.【教師隊伍基本要求】
一、專業(yè)名稱及專業(yè)代碼
（一）專名名稱：模具設(shè)計與制造
（二）專業(yè)代碼：580106
二、教育類型及學歷層次
（一）教育類型：高等職業(yè)教育
（二）學歷層次：大專
三、招生對象與學制
（一）招生對象：高中畢業(yè)生
（二）基本修業(yè)年限：三年
四、專業(yè)培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，具有良好的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)精神,有責任意識和創(chuàng)新意識,面向模具行業(yè),根據(jù)該行業(yè)相關(guān)崗位需求而設(shè)置, 適應(yīng)模具設(shè)計制造與維護等領(lǐng)域第一線需要，掌握專業(yè)必備的理論知識，具備模具設(shè)計能力及模具制造工藝知識，能熟練運用cad/cam軟件及操作數(shù)控機床的高素質(zhì)、高端技術(shù)型專門人才。
五、專業(yè)培養(yǎng)要求
本專業(yè)畢業(yè)生主要面向企業(yè)生產(chǎn)一線，從事模具設(shè)計和制造工作。其主要業(yè)務(wù)范圍是：金屬材料、塑料等制品的成型工藝規(guī)程編制；模具的設(shè)計和制造；沖壓與塑料成型機械的安裝、調(diào)試和維護；解決生產(chǎn)現(xiàn)場模具制造工藝及裝備的技術(shù)問題；生產(chǎn)一線的管理工作；模具生產(chǎn)中技術(shù)性操作工作等。應(yīng)具有以下基本知識和能力：
(一) 知識結(jié)構(gòu)
1）具備基本的科學文化素養(yǎng)，掌握必需的人文科學基礎(chǔ)知識。
2）掌握機械制圖、計算機輔助繪圖(autocad)的方法，具有制圖員技能等級證書。
3）掌握機械設(shè)計的一般性基礎(chǔ)知識和工程材料及其加工的應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)知識。
4）掌握電氣、電子、plc、液壓傳動和氣壓傳動技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)知識。
5）掌握金屬材料、塑料等成型工藝的應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)知識。
6）掌握模具設(shè)計和制造的應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)知識。
7）掌握沖壓與塑料成型機械的應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)知識。
8）掌握生產(chǎn)管理、技術(shù)經(jīng)營管理及產(chǎn)品營銷管理的一般性基礎(chǔ)知識。
共 9 頁
(二) 能力結(jié)構(gòu)
1）具備金屬材料、塑料等中等復(fù)雜程度模具的設(shè)計能力。
2）具備編制和實施金屬材料、塑料等成型工藝的能力。
3）具備編制并實施模具制造工藝的能力。
4）具備數(shù)控加工、電加工的編程、操作、調(diào)試和維護的應(yīng)用能力。
5）具備本專業(yè)相應(yīng)1～2個工種中級技能操作等級證書。
6）具備金屬材料與塑料成型模具及裝備的安裝、調(diào)試、維護的能力。
7）具備國家一級計算機應(yīng)用能力和模具cad/cam應(yīng)用的初步能力。
8）具備從事模具產(chǎn)品和模具生產(chǎn)的質(zhì)量控制和生產(chǎn)現(xiàn)場管理的初步能力。
9）具備閱讀本專業(yè)一般外文資料的.初步能力，達到全國公共英語三級水平。
10）具備技術(shù)創(chuàng)新的初步能力。
六、主要課程和主要實踐環(huán)節(jié)
主要課程:機械制圖、電工基礎(chǔ)、機械工程材料、公差配合與技術(shù)測量、autocad機械制圖基礎(chǔ)教程、ugnx7.5基礎(chǔ)教程、數(shù)控車床編程與加工、數(shù)控銑床編程與加工、沖壓工藝與模具設(shè)計、塑料成型工藝與模具設(shè)計、液壓與氣壓傳動、模具制造工藝學、ugnx7.5模具設(shè)計、ugnx7.5數(shù)控編程。
主要實踐環(huán)節(jié): 專業(yè)實驗、專業(yè)實訓、企業(yè)定崗實習
七、畢業(yè)合格標準
（一）符合德育培養(yǎng)目標要求。
（二）所修課程（包括實踐教學）的成績?nèi)亢细瘛?/p>
（三）參加全區(qū)計算機考試合格，取得等級證書
（四）參加全區(qū)英語等級考試合格，取得等級證書
（五）獲得工具鉗工、制圖員、普通車（銑）、數(shù)控車（銑）、電火花、線切割、等任一與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能中級及以上等級證書。
（六）參加定崗實習并成績合格。
（七）符合大學生體育合格標準。
八、人才需求分析
共 9 頁
越得以普及，傳統(tǒng)的制造設(shè)備、手段更多地被各類數(shù)字控制的現(xiàn)代設(shè)備所取代。由于模具制造采用現(xiàn)代數(shù)字控制設(shè)備大勢所趨，越來越多的模具企業(yè)急需一大批能操作數(shù)控機床、編制加工程序的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，尤其在資金實力較強的大型企業(yè)及廣東大批的外資公司，人才需求尤為突出。
九、就業(yè)崗位分析
十、人才培養(yǎng)改革方案
校企共育是校企的深度融合，是普通校企合作的更高層次。即在為社會教育和培訓合格勞動者這一目標下，學校與企業(yè)開展深度合作，在共同開展生產(chǎn)、教學的過程中，將學生的理論學習、實際操作、訓練緊密結(jié)合起來，以提高教育的質(zhì)量和未來勞動者的素質(zhì)，并增強企業(yè)部門與畢業(yè)生之間的雙向選擇的可能性，最終為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供高素質(zhì)技能人才。它的基本內(nèi)涵是產(chǎn)學結(jié)合、雙向參與、定崗實踐。其目的是增強辦學活力，提高學生的全面素質(zhì)，以適應(yīng)市場經(jīng)濟對人才的需求。
十一、學院2015級模具設(shè)計與制造專業(yè)專科課教學進程計劃表（見附表）
十二、主要課程簡介（附后）
共 9 頁
廣西工程學院2015級模具設(shè)計與制造專業(yè)教學進程計劃表
2、有課程設(shè)計的課程名稱為 3、課程名稱打有*號的為核心課程。
共 9 頁
主要課程簡介 課程名稱：機械制圖
授課時數(shù)：90 開設(shè)學期：1、2
主要內(nèi)容：制圖基本知識，技術(shù)制圖與機械制圖國家標準，點、直線、平面的投
影，基本幾何體的投影與圖形，組合體的視圖，機械零件常用的表達方法：如視圖、剖視圖、斷面圖。標準件和常用件的畫法，復(fù)雜零件圖，中等難度裝配圖。
使用教材：《機械制圖》 北京工業(yè)大學出版社 石品德主編 考核方式：筆試、平時作業(yè)
課程名稱：機械工程材料 授課時數(shù)：68 開設(shè)學期：1
主要內(nèi)容：金屬的性能、純金屬與合金的晶體結(jié)構(gòu)、純金屬與合金的結(jié)晶、金屬
的塑性變形與再結(jié)晶、鐵碳合金、鋼的熱處理、合金鋼、鑄鐵、有色金屬及硬質(zhì)合金、金屬材料的表面處理簡介、高分子材料及其他非金屬材料等方面的知識。
使用教材：《機械工程材料基礎(chǔ)》 中南大學出版社 高為國主編
課程名稱：公差配合與測量技術(shù) 授課時數(shù)：34 開設(shè)學期：2
主要內(nèi)容：本課程主要使學生掌握互換性及技術(shù)測量的基本原理和各種公差配合
的應(yīng)用，理解各章的重要定義和基本公式，對于最新的國家標準一般的了解；要掌握常用量具的正確使用方法，理解誤差和公差之間的必然聯(lián)系，了解光學量儀的使用方法和檢測原理。側(cè)重技術(shù)測量的操作與工具的使用方法。
使用教材：《公差配合與測量技術(shù)》 中國傳媒大學出版社 趙蘭苓主編 考核方式：考試（筆試，閉卷）
課程名稱：autocad機械制圖基礎(chǔ)教程 授課時數(shù)：68 開設(shè)學期：2
主要內(nèi)容：學習、掌握autocad功能，平面繪圖的幾何知識，基本平面圖形的繪制，基本編輯方法，圖層的管理，尺寸標注，圖案填充，autocad的輸出與打印，等軸測繪圖，三維繪圖等基礎(chǔ)知識，學習、編輯繪制三維圖，創(chuàng)建復(fù)雜的實體， autocad二次開發(fā)知識等。
考核方式：考試（機試，閉卷）
課程名稱：ugnx7.5基礎(chǔ)教程 授課時數(shù)：68 開設(shè)學期：2
主要內(nèi)容：ug nx 7.5軟件界面介紹，基準特征、草繪截面、基礎(chǔ)特征、工程特
征、高級特征和特征編輯等基本操作，零件裝配，工程圖的創(chuàng)建。
使用教材：《ugnx7.5中文版基礎(chǔ)與實例》 北京師范大學出版社 蔣建強主編 考核方式：考試（筆試，閉卷）
課程名稱：數(shù)控編程與加工工藝 授課時數(shù)：80 開設(shè)學期：3
主要內(nèi)容：主要講授各種類型數(shù)控設(shè)備的操作、加工原理以及簡單零件的手工編
程，主要培養(yǎng)學生的動手操作能力；數(shù)控機床主運動和進給運動，掌握切削加工的切削三要素，掌握數(shù)控加工的方法和工藝指定規(guī)則，熟悉數(shù)控加工常用的刀具、定、夾元件；掌握數(shù)控手工編程。
使用教材：
考核方式：考試（筆試，閉卷）
課程名稱：沖壓工藝與模具設(shè)計 授課時數(shù)：68 開設(shè)學期：3
主要內(nèi)容：學習沖壓成形加工原理、沖壓設(shè)備、沖壓工藝、沖模設(shè)計及制造
相關(guān)知識，了解常見沖壓工序的變形規(guī)律，掌握沖壓工藝與模具設(shè)計方法、沖壓模具制造工藝設(shè)計方法，能進行中等復(fù)雜沖壓零件的沖壓工藝編制、沖模設(shè)計與沖模制造工藝編制。
使用教材：《沖壓工藝與模具設(shè)計》 西南師范大學出版社 李章東主編 考核方式：考試（筆試，閉卷）
課程名稱：塑料成型工藝與模具設(shè)計 授課時數(shù)：68 開設(shè)學期：3
主要內(nèi)容：高分子聚合物的物理性能、成型過程中的物理和化學變化、流動特性
和塑料的組成分類及其性能為基礎(chǔ)、塑料成型的工藝特性等必要的理論基礎(chǔ)、注塑成型工藝與注塑模具設(shè)計及壓縮模、壓注模、擠出模、氣動成型模具塑料成型工藝與模具設(shè)計。
使用教材：《塑料成型工藝與模具設(shè)計》 中南大學出版社 張秀玲主編 考核方式：考試（筆試，閉卷）
課程名稱：液壓與氣壓傳動 授課時數(shù)：34 開設(shè)學期：3
主要內(nèi)容：液壓與氣壓傳動的流體力學基礎(chǔ)，液壓與氣壓傳動元件的結(jié)構(gòu)、
工作原理及應(yīng)用，液壓與氣壓傳動基本回路和典型系統(tǒng)的組成與分析等
使用教材：《液壓與氣壓傳動》 哈爾濱工業(yè)大學出版社 鐘平主編 考核方式：考試（筆試，閉卷）
課程名稱：模具制造工藝學 授課時數(shù)：68 開設(shè)學期：4
主要內(nèi)容：模具制造工藝系統(tǒng)的基本知識、機床夾具及各種機械加工方法的工藝
特點和特殊型面的加工方法、常見表面的加工方案分析、零件的機械工藝過程、特種加工等
使用教材：《模具制造工藝學》 清華大學出版社 甄瑞麟主編 考核方式：考試（筆試，閉卷）
課程名稱：ug nx 7.5塑料模具設(shè)計 授課時數(shù)：68 開設(shè)學期：4
主要內(nèi)容：模具設(shè)計的必備知識，如塑膠產(chǎn)品設(shè)計注意事項、模具基本結(jié)構(gòu)、分
使用教材：《ug nx 7.5注塑模具設(shè)計》 電子工業(yè)出版社 王樹勛 著 考核方式：考試（機試，閉卷）
模具人才培養(yǎng)方案篇四
為進一步深化我校本科教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建設(shè)高水平教學研究型大學，學校對人才培養(yǎng)方案進行了全面修訂。此項工作于20__年11月啟動，前后歷時十個多月，現(xiàn)已修訂完成并發(fā)布，將于20__-20__學年第一學期在20__級開始實施。
人才培養(yǎng)方案是學校實施人才培養(yǎng)工作的綱領(lǐng)性文件，是組織教學活動、實施教學管理和審核學生畢業(yè)資格的主要依據(jù)。在全面總結(jié)20__版人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，新版人才培養(yǎng)方案主要體現(xiàn)如下特點：
二是明確專業(yè)核心課程。針對08方案對學生專業(yè)核心能力培養(yǎng)不足、專業(yè)核心課程界定模糊的弊端，新版方案修訂要求各專業(yè)綜合考慮學校人才培養(yǎng)總體目標、社會需要、學科專業(yè)發(fā)展特點等因素，明確本專業(yè)培養(yǎng)人才的核心能力，進而確定本專業(yè)的核心課程;明確專業(yè)核心課程，加強專業(yè)核心能力培養(yǎng)，為學生今后專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供知識與能力基礎(chǔ)。
三是加強實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。本次的方案修訂中，明確要求各專業(yè)增加實踐教學環(huán)節(jié)的學分比重，進一步完善實踐教學體系，把創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)落到實處。此外，還允許各專業(yè)根據(jù)本專業(yè)教育教學特點增設(shè)創(chuàng)新學分，鼓勵學生通過科學研究等方式獲得該學分。
據(jù)了解，專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計和實施藍圖，是學校教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)。學校高度重視此次方案修訂工作，校黨委書記顧家山、校長王倫多次提出具體要求和指導意見，分管副校長李進華全程參與、直接指導，相關(guān)部門、各學院積極組織開展修訂工作，期間召開相關(guān)會議10余次，其中包括為期兩天的新版方案集體評審論證會。方案修訂遵循“系統(tǒng)設(shè)計、分類指導、強化實踐、突出能力”的總體要求，充分體現(xiàn)了我校加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容、深化人文素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標。新人才培養(yǎng)方案的全面實施，標志著我校人才培養(yǎng)將立足于一個新的平臺，為我校著力提高本科教育質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。
模具人才培養(yǎng)方案篇五
摘要：轉(zhuǎn)型發(fā)展是當前我國高等教育中地方一般本科院校建設(shè)與改革的重要方向。通過對當前我院應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案存在的問題、專業(yè)產(chǎn)生的背景、應(yīng)用型本質(zhì)屬性的分析思考，總結(jié)出電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的思路，進而提出該專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的優(yōu)化方案。
當前，轉(zhuǎn)型發(fā)展是國家教育部所倡導的地方一般本科高校提高素質(zhì)教育、服務(wù)地方的又一項重大舉措。五邑大學20xx年被國家教育部確定為建設(shè)高水平應(yīng)用型本科高等學校之后，學校的重點工作就定位到如何建設(shè)合理、高效的應(yīng)用型本科教育體系上。目前我校十分重要和迫切的任務(wù)就是，遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)自身的內(nèi)在自然規(guī)律，制定科學且具特色的人才培養(yǎng)方案成為至關(guān)重要的問題。
1.我院應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案存在的問題。人才培養(yǎng)方案在人才培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式當中占有非常重要的地位，它既可以反映學校的教育改革思路和辦學特色，也可以看出該專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式。五邑大學電子信息工程專業(yè)多年來在加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面做了很多的工作和嘗試，例如在很多的理論課中都設(shè)置了課內(nèi)實驗，鼓勵學生參加各類大賽等方法，但在人才培養(yǎng)方案的修訂過程中，仍然保持原有的本科高校教育的課程體系和講授內(nèi)容，在企業(yè)職業(yè)和崗位的需求和培養(yǎng)過程方面和學生的技術(shù)積累方面考慮不多?？傊?，現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不能較好契合當前所提出的建設(shè)高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。2.電子信息工程專業(yè)的產(chǎn)生背景。信息專業(yè)主要是進行信息的獲取、信息的編碼處理、信息的傳送與接收等理論、實踐教學與研究。上世紀末，能夠體現(xiàn)國家的發(fā)展趨勢和綜合實力的信息時代腳步隨著計算機技術(shù)的發(fā)展迅速加快，在實際應(yīng)用中對從事信息產(chǎn)業(yè)的人員提出既要懂信息理論，又要掌握新型電子元器件的使用等更高要求，于是電子信息工程專業(yè)就顯示出它的重要地位。3.應(yīng)用型本質(zhì)屬性分析。應(yīng)用型主要是培養(yǎng)學生實際工程項目能力，對某一領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論研究的能力就不做重點培養(yǎng)了，要求學生能利用所學知識解決生產(chǎn)過程中的實際問題。因此，應(yīng)用型培養(yǎng)對學生的要求更高，既要學好理論知識，還需具備對多項理論知識綜合的實踐能力。這也是高水平的應(yīng)用型本科區(qū)別于高職高專的關(guān)鍵所在。
以我國工程教育正式加入《華盛頓協(xié)議》為契機，以學生為中心，以產(chǎn)出為導向，以國際先進教育教學理念為指導，以工程認證為推動力，以區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要為起點和落腳點，確定電子信息工程專業(yè)總的培養(yǎng)目標為：掌握電子電路理論與技術(shù)、信息采集、傳輸、分析與應(yīng)用的基本能力、基本方法，面向區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、面向工程，具有較強的工程綜合實踐能力與創(chuàng)新精神，能從事電子設(shè)備和信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、制造、應(yīng)用開發(fā)、運營、市場與管理等工作的本科高等工程技術(shù)應(yīng)用型人才。結(jié)合培養(yǎng)目標，主要從以下六個方面對電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)方案進行優(yōu)化。
1.樹立信息大工程觀的理念，全面落實信息大類培養(yǎng)目標。通過分析比較電子信息工程專業(yè)、通信專業(yè)、電氣工程及其自動化、自動化和交通控制等幾大專業(yè)方向的共同特點，建立信息工程大類專業(yè)13門平臺課的課程體系。從學生在行業(yè)企業(yè)工作所需知識、能力、素質(zhì)出發(fā)，設(shè)計信息大類專業(yè)共同課程平臺。從信息的采集、傳輸、處理、應(yīng)用的完整流向設(shè)計平臺課，克服了過去學生專業(yè)知識面偏窄的缺陷。
2.全面實施“3+1”模式，豐富“3+1”內(nèi)涵?！?”指學生就讀大學的最后一年，可以在學校進行設(shè)計、實訓，也可以在企業(yè)實習;可以部分時間在學校，部分時間在企業(yè)實習;采取的方式由學生自主選擇。第7—8學期的實踐環(huán)節(jié)包括：綜合系統(tǒng)設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練、實踐成果總結(jié)、專業(yè)實訓及企業(yè)實踐和畢業(yè)設(shè)計。這種設(shè)計思路的出發(fā)點就是通過將學生理論與實踐能力有機結(jié)合，從而鍛煉學生分析、解決問題的工程實踐能力。
3.依據(jù)培養(yǎng)目標重構(gòu)課程體系和教學內(nèi)容，按多類別模塊開設(shè)課程。多類別模塊主要包括專業(yè)模塊、專業(yè)方向模塊、產(chǎn)業(yè)對接模塊、開設(shè)與區(qū)域重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)相對應(yīng)的模塊等，供學生根據(jù)自己的興趣選擇。其中課程設(shè)計充分考慮了行業(yè)企業(yè)需求，考慮了近年來科技發(fā)展的成果，突破了傳統(tǒng)課程的束縛，將課程融入新的內(nèi)容，特別是工業(yè)生產(chǎn)核心技術(shù)、系統(tǒng)集成技術(shù)等，并大膽進行了課程重組。4.整體設(shè)計培養(yǎng)方案。在做好信息大類平臺課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等有機結(jié)合以外，還從學生培養(yǎng)需求出發(fā)，將通識課、第二課堂與第一課堂課程進行整體設(shè)計，并對如何完成修讀提出具體要求，較好解決了第一課堂與第二課堂脫節(jié)的問題，還將我國工程教育中所提出的信息類專業(yè)工程教育認證與培養(yǎng)方案的制訂進行了有機結(jié)合。
5.按照課程群設(shè)計實踐教學項目。實施項目化教學，打破以往理論課附帶實驗和一門課程設(shè)計一個實踐項目的慣例，盡量使實踐教學項目具有綜合性、創(chuàng)新性的特點，實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計在開設(shè)前明確該教學目標，并與工程項目有一定的聯(lián)系，盡量做到從企業(yè)應(yīng)用角度設(shè)計綜合性實踐的訓練。6.實施多專業(yè)、多行業(yè)龍頭企業(yè)協(xié)同育人。首次試點將多個專業(yè)學生合成一個實驗班，聯(lián)合幾家企業(yè)共同對這個班級學生進行培養(yǎng)，通過輪崗等方式分別在各家企業(yè)的不同崗位上實習一段時間，利用各家企業(yè)所長使學生對企業(yè)模式和工程實踐有更加充分的認識。
本研究和改革針對電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在課程體系、教學方式、實踐平臺建設(shè)和校企合作等方面做了全方位的積極探索和實踐。我國高等院校工程應(yīng)用型本科教育的發(fā)展與改革剛剛起步，隨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的深入推進，工程應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)會越來越適應(yīng)經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，人才培養(yǎng)的質(zhì)量會有很大的提高并能與國際接軌。
[1]劉純利,王晴晴,張玉山.優(yōu)化電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的思考[j].安徽科技學院學報,20xx,(3).
[2]童強,周大鵬.何光普.轉(zhuǎn)型發(fā)展期電子信息工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的改革與探索[j].樂山師范學院學報,20xx,(8).
[4]周遠清.提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的關(guān)鍵[j].中國大學教育,20xx,(11):5-7.
[5]潘懋元.當前高等教育改革與發(fā)展的若干趨勢[j].臨汾大學學報,20xx,(1):1-5.
[6]中華人民共和國教育部高教司.普通高等學校本科專業(yè)目錄[m].北京:高等教育出版社,20xx:184.
模具人才培養(yǎng)方案篇六
近年來，高等教育的發(fā)展出現(xiàn)新的特征，一是國際化，國內(nèi)眾多高校紛紛投入到各類國際教育專業(yè)認證過程中；二是大眾化，特點是高等教育的毛入學率有了顯著提高；三是教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合更加緊密，培養(yǎng)更多面向我國工業(yè)轉(zhuǎn)型期的應(yīng)用型本科人才成為一項重要的戰(zhàn)略任務(wù)。北京聯(lián)合大學機電學院通過合理設(shè)計培養(yǎng)方案，促進人才培養(yǎng)，取得顯著效果。
隨著高等教育發(fā)展的新趨勢，在我國高等教育由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”的大背景下，普通工科類本科院校的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。北京聯(lián)合大學機電學院（以下簡稱“我院”）在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中體現(xiàn)新的思路，改變過去“以知識傳授為主、以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式，探索“以學生為中心、以能力輸出為導向”的新型教育教學模式。以工程教育認證推動教育教學改革的目標實施，落實培養(yǎng)方案的設(shè)計與制訂，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
培養(yǎng)具有國際標準的工程應(yīng)用型人才必須遵守以《華盛頓協(xié)議》為基準的工程教育專業(yè)認證標準，并以此為標準作為培養(yǎng)方案的設(shè)計依據(jù)。通過專業(yè)認證，將明確工程教育專業(yè)的標準和基本要求，改善教學條件，促進教師隊伍的建設(shè)和專業(yè)化發(fā)展；促進科學規(guī)范的教學質(zhì)量管理和監(jiān)控體系的建立。通過專業(yè)認證，可促進高等工程教育的國際交流，提升工程技術(shù)人員的國際競爭力。
1.工程教育專業(yè)認證標準要求。
我院現(xiàn)有機械工程、工業(yè)工程、材料科學與技術(shù)和汽車服務(wù)工程四個本科專業(yè)。為穩(wěn)步提高學院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的水平，適應(yīng)工程師教育國際化趨勢，學院把機械工程專業(yè)通過工程教育專業(yè)認證作為目標，以此帶動全院教育教學改革。按照工程教育專業(yè)認證的標準來規(guī)劃實施人才培養(yǎng)過程，就是要遵守工程教育認證通用標準和機械類專業(yè)補充標準。以機械工程專業(yè)為例，在培養(yǎng)方案設(shè)計中必須既考慮人才培養(yǎng)的國際標準，又考慮專業(yè)特色；既考慮學科知識體系，又考慮學生能力構(gòu)成；既考慮專業(yè)培養(yǎng)目標，又考慮結(jié)果導向，堅持教學過程與學習效果的考查，更注重學習效果；既考慮理論教育，又重視實踐能力培養(yǎng)、行業(yè)企業(yè)參與教學過程等。
新版培養(yǎng)方案按照《工程教育認證標準》要求，根據(jù)自身定位、培養(yǎng)目標和辦學特色設(shè)置課程體系。特別是按照《工程教育認證標準——專業(yè)補充標準》對數(shù)學與自然科學類、工程基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類、專業(yè)類、實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計（論文）六類課程提出基本要求。在分類基礎(chǔ)上實現(xiàn)：工程基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類兩者合計至少占總學分30%，專業(yè)類課程至少占總學分10%，純集中實踐環(huán)節(jié)占總學分近30%。按照標準要求，對原培養(yǎng)方案中未設(shè)置，但認證標準規(guī)定需設(shè)置的課程進行了補充。20xx年版培養(yǎng)方案的課程體系框架如下圖所示。
1.擴大產(chǎn)學合作。
以提高學生實踐能力的要求為出發(fā)點，擴大產(chǎn)學合作。實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合的關(guān)鍵是校外合作基地的建設(shè)。沒有長期穩(wěn)定的學生校外實踐基地，產(chǎn)學合作就是無源之水，更談不上應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。我院結(jié)合北京市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，在現(xiàn)有的一個市級校外人才培養(yǎng)基地和四個校級校外人才培養(yǎng)基地的基礎(chǔ)上，開發(fā)建立新的院級和校級校外人才培養(yǎng)基地，并與smc（中國）有限公司、北京地鐵等合作建立訂單班，實施訂單培養(yǎng)的方式培養(yǎng)實用型人才。不斷拓寬現(xiàn)有的校外人才培養(yǎng)基地在實踐教學、學生競賽、教學資源共建、合作研發(fā)、就業(yè)等方面的全方位功能，擴大產(chǎn)學合作成果。校外集中實踐環(huán)節(jié)全部在企業(yè)進行，校內(nèi)課程實踐除部分課程實驗外，普遍采用項目式教學方法，建立實踐課程項目庫，項目內(nèi)容多由企業(yè)課題轉(zhuǎn)化而來。
2.課程資源建設(shè)。
我院圍繞北京地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級，與smc（中國）有限公司等企業(yè)密切合作，除集中實踐環(huán)節(jié)大量采用企業(yè)案例外，還進一步優(yōu)化專業(yè)核心課程的教學內(nèi)容，鼓勵專業(yè)核心課程由行業(yè)產(chǎn)業(yè)名師與專業(yè)教師共同完成。進行核心課程配套教材建設(shè)，編制產(chǎn)學合作特色教材，教材的編寫以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，在教材內(nèi)容上體現(xiàn)應(yīng)用性和實用性，有利于“項目與行為引導式”教學方法的實施，深入挖掘企業(yè)實際工程案例，建設(shè)專業(yè)核心課程和課程設(shè)計的實踐項目庫。
obe是基于學習結(jié)果的工程教育模式，在理念上，obe是一種“以學生為本”的教育哲學；在實踐上，obe是一種聚焦于學生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養(yǎng)模式；在方法上，obe要求一切教育活動、教育過程和課程設(shè)計都是圍繞實現(xiàn)預(yù)期的學習結(jié)果來開展。obe以專業(yè)人才培養(yǎng)作為實施的著力點，按照泰勒的課程理論具體包括四個階段。一是選擇教育目標，重點明確專業(yè)定位和特色。要建立專業(yè)培養(yǎng)標準并盡可能地把專業(yè)學生所必須具備的知識和能力進行細化，同時可以測評，要用學生的展現(xiàn)來表現(xiàn)知識和能力。二是設(shè)計教育經(jīng)驗，重點設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案。以達到專業(yè)培養(yǎng)標準所規(guī)定的學生學習結(jié)果為目標，保證專業(yè)培養(yǎng)標準所規(guī)定的學習效果得到明確的落實，即學習目標的可追溯性。三是組織教育經(jīng)驗，重點探索與改革教、學、考各環(huán)節(jié)的具體實施手段。每個教學環(huán)節(jié)都有明確的知識、能力培養(yǎng)任務(wù)，教學改革和創(chuàng)新以實現(xiàn)培養(yǎng)任務(wù)為依據(jù)，為實現(xiàn)不同目標可采用多種教學方法。四是評價教育計劃，重點對教學過程、教學效果進行評估與持續(xù)改進。要把過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，創(chuàng)新考核形式，加大實踐內(nèi)容在考核中的比例，讓學生明確目標，促進自我培養(yǎng)。本文就北京聯(lián)合大學機電學院圍繞北京市產(chǎn)業(yè)定位調(diào)整和生源結(jié)構(gòu)變化，在構(gòu)建適應(yīng)社會需要的具有國際視野的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式方面所做的一些探索和實踐工作進行了總結(jié)。圍繞工程教育認證標準，培養(yǎng)具有國際實質(zhì)的工程應(yīng)用型人才，在培養(yǎng)方案總體設(shè)計，微觀課程，保障體系等各方面進行有益的嘗試。對機械類專業(yè)從傳統(tǒng)的以制造過程為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新創(chuàng)造為中心，從面向生產(chǎn)過程到面向生產(chǎn)性服務(wù)，以培養(yǎng)面向機電、汽車行業(yè)和高技術(shù)裝備服務(wù)業(yè)的高級應(yīng)用型人才為目標，取得了顯著效果。
[1]張建成，趙林惠，唐井武.產(chǎn)學結(jié)合促進人才培養(yǎng)新模式[j].教育與職業(yè)，20xx（11）.
[2]賈衛(wèi)平.工程教育認證背景下的應(yīng)用型機械類人才工程能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建[j].實驗技術(shù)與管理，20xx（01）.
[3]王虹.構(gòu)建校企合作新模式，服務(wù)鐵路跨越式發(fā)展[j].教育與職業(yè)，20xx（36）.
模具人才培養(yǎng)方案篇七
電子商務(wù)通常是指在全球各地廣泛的商業(yè)貿(mào)易活動中，在因特網(wǎng)開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基于瀏覽器/服務(wù)器應(yīng)用方式，買賣雙方不謀面地進行各種商貿(mào)活動。下面，小編為大家分享電子商務(wù)人才培養(yǎng)方案，希望對大家有所幫助!
為什么電子商務(wù)人才缺口很大而電子商務(wù)專業(yè)學生又很難就業(yè)?主要的問題是我國大部分高校早電子商務(wù)人才的培養(yǎng)上存在很大問題。
(一)培養(yǎng)方向模糊，課程設(shè)置欠佳。
電子商務(wù)專業(yè)雖然在中國開設(shè)已有十多年，但這個專業(yè)的培養(yǎng)方向依然存在較多問題比如定位不明確，缺少崗位群細分，缺少具體崗位能力分析，培養(yǎng)的依舊是“萬金油式”學生。這從各學校的培養(yǎng)計劃及課程設(shè)置上就能看得出來，課程設(shè)置只是計算機課程和經(jīng)管類課程簡單的堆砌，學生在校期間學的課程多而雜沒有系統(tǒng)性，造成學生什么課程都蜻蜓點水般得接觸下，但又都沒有學精，最后由于缺乏核心競爭力而不被企業(yè)所錄用。
實踐要求都很高。目前國內(nèi)大部分高校都有自己的電子商務(wù)試驗系統(tǒng)，但主要都是電子商務(wù)模擬實驗，通過這些模擬實驗雖然能使學生對電子商務(wù)有一個初步認識，但由于軟件本身脫離實際商業(yè)環(huán)境，再加之教師本身很少參與實際運作管理，課程的實習指導、創(chuàng)業(yè)指導都受到極大限制。并不能使學生感受到實際工作中電子商務(wù)的應(yīng)用。
(三)師資嚴重缺乏。
師資是困擾電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)最重要的因素之一。目前電子商務(wù)專業(yè)的教師基本都是從計算機和市場營銷等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來的，在教學中雖能應(yīng)付部分專業(yè)課，但是由于本身缺乏系統(tǒng)的電子商務(wù)學習，再加之缺乏電子商務(wù)實戰(zhàn)經(jīng)驗，所以在教學的時候難免會顯得力不從心。
(一)給電子商務(wù)專業(yè)一個明確的定位。
電子商務(wù)的特征決定了電子商務(wù)人才知識必須是復(fù)合型的，但復(fù)合型性決不意味著是一堆現(xiàn)有技術(shù)和商務(wù)知識的隨意組合。作為學院在培養(yǎng)電子商務(wù)人才時應(yīng)給電子商務(wù)一個明確的定位，明白電子商務(wù)專業(yè)學生的競爭優(yōu)勢來自于什么。這樣在專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)定位上，就可以有依托行業(yè)，根據(jù)行業(yè)特點和要求，比如服裝電子商務(wù)、旅游電子商務(wù)、汽車電子商務(wù)、地產(chǎn)電子商務(wù)等，確定職業(yè)崗位，制定人才培養(yǎng)規(guī)格。這樣圍繞特定行業(yè)的企業(yè)對電子商務(wù)的需求專門設(shè)計。
既避免了人才培養(yǎng)目標上的“模糊不清”及“廣泛適應(yīng)性帶來的不適用”等不足，又能讓高校學生在學習期間努力將自己的職業(yè)發(fā)展目標、專業(yè)知識積累、電子商務(wù)應(yīng)用技能向該行業(yè)看齊，繼而在就業(yè)時候沒有太大的難度。
(二)做活電子商務(wù)實訓。
1、增加校內(nèi)實訓課程所占比重：電子商務(wù)專業(yè)本身是對實訓要求較高的專業(yè)，所以根據(jù)學生實踐能力培養(yǎng)要求，可以合理安排與理論教學相配套的實驗課，并采取多種實踐方式，加大實踐課程學時的比重，增強學生各知識層和多種技能的培訓。另外就是增加學生的商務(wù)類課程設(shè)計實訓環(huán)節(jié);2、建立校內(nèi)電子商務(wù)模擬公司，豐富學生課余生活：學院可以建立電子商務(wù)模擬公司并選拔優(yōu)秀的學生參與到組織與管理中，并進行崗位競聘，輪崗，這樣能夠提高學生的學習興趣培養(yǎng)學生的參與意識，增強學生的職業(yè)技能和就業(yè)技能，并豐富和充實學生的課余文化生活。
更能夠加強學生的組織協(xié)調(diào)及社交能力，為學生走向社會提供實踐經(jīng)驗;3、做好校企結(jié)合：作為學院應(yīng)該同各類企業(yè)尤其是本經(jīng)濟區(qū)域內(nèi)有關(guān)企業(yè)加強合作。合作可以采取的形式有，聯(lián)合辦學，例如：企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷推廣方案的設(shè)計、企業(yè)電子商務(wù)的實施方案等等，使得學生完成實際項目的同時能夠完成課程的學習與操作，并獲得一定的收益，提高學生的動手積極性。
(三)加大力度培養(yǎng)師資隊伍。
在電子商務(wù)師資隊伍建設(shè)這，作為學院除了重視職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)外更應(yīng)該重視雙師結(jié)構(gòu)，應(yīng)采取不拘一格的方式來擴充提升自己的師資隊伍。比如：1、從相關(guān)行業(yè)聘請實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的電子商務(wù)人才充實到學校的教師隊伍中;2、鼓勵專職教師參與企業(yè)實際營運，每學期選派教師到企業(yè)中掛職鍛煉;3、加大教師培訓力度，選拔部分教師到更高的學府去深造，并鼓勵動員鼓勵教師進行一些創(chuàng)新型的教學改革。
總而言之，目前高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)仍有很多突出問題，致使很多電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生找不到工作。作為高校應(yīng)該認真分析在培養(yǎng)電子商務(wù)人才時存在的問題，采取合理的解決對策，提高電子商務(wù)教學質(zhì)量。培養(yǎng)出真正“為企業(yè)所需，為社會服務(wù)”的電子商務(wù)人才。
模具人才培養(yǎng)方案篇八
本文對計算機技術(shù)應(yīng)用型人才的教育模式進行實踐探索。依據(jù)多地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要及行業(yè)企業(yè)對計算機應(yīng)用型人才的實際需求，加強理論研究，勇于創(chuàng)新嘗試，實現(xiàn)計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的不斷改革。
1)就業(yè)人數(shù)與企業(yè)需求不成比例。隨著計算機在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，計算機專業(yè)技能的培養(yǎng)，也被其他專業(yè)及個人所重視。即使不是計算機專業(yè)的畢業(yè)生，在校期間也進行過計算機的相關(guān)培訓或自主學習。他們的專業(yè)性雖然不比計算機專業(yè)的學生，但他們的能力已經(jīng)能滿足企業(yè)的需求。
同時他們還具有自己的專業(yè)，這樣的畢業(yè)生對于企業(yè)來說可能更為合適。這樣用人單位就可以選擇其他專業(yè)畢業(yè)生，從事企業(yè)中計算機技能要求不高的崗位。
2)學歷不占優(yōu)勢。對于一個企業(yè)而言，具有大量高學歷的員工是企業(yè)形象的一個提升。同時在大家眼中計算機專業(yè)是個高技能專業(yè)，很多企業(yè)認為學歷和能力成正比。就好像大多數(shù)人都認為學習能力和學習經(jīng)歷成正比一樣。
3)高職院校在學生的綜合能力培養(yǎng)上稍有欠缺，使學生的競爭力減弱。計算機專業(yè)的學生，最大的特點是善于與機器，生活在單一的二進制生活中。而在現(xiàn)實的工作中，這樣的非yes及no的情況，使他們在融入企業(yè)時缺少靈活性，不善于與他人溝通。
4)計算機專業(yè)學生，學習方向缺少目標性。
計算機專業(yè)知識覆蓋面廣，學生在學期間沒有明確的專業(yè)方向。明確的專業(yè)方向可以調(diào)動學生的學習主動性，提高學習效率和質(zhì)量，為步入社會工作做好準備。高職計算機專業(yè)的學生一般對自身的特點及社會的需求不夠明確，過分依賴學校的課程規(guī)劃。
1)從分析學生未來工作崗位和崗位能力入手，科學界定高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方向，研究原有的人才培養(yǎng)模式，分析原有教學進程與人才培養(yǎng)目標存在的差距，找到培養(yǎng)模式改革的切入點。
2)在改革初期，依據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要及行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)調(diào)查、分析，同時配合學院骨干校建設(shè)，以學院“百門課程”建設(shè)工作為契機，構(gòu)建“計算機專業(yè)學習領(lǐng)域課程體系”，討論、分析、建立“項目式教學”、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”、“專業(yè)能力綜合測評”及“項目式教材”模版。3)正進一步加強校內(nèi)、外實訓基地的建設(shè)，并且得到了落實。
3實踐過程的主要創(chuàng)新環(huán)節(jié)和改進計劃。
1)服務(wù)濱海高新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求，適應(yīng)計算機相關(guān)行業(yè)企業(yè)崗位的發(fā)展需要，培養(yǎng)具備個人發(fā)展能力的計算機應(yīng)用技術(shù)技能人才，人才的培養(yǎng)是專業(yè)發(fā)展的源動力。預(yù)計在以下方面實現(xiàn)突破：a.結(jié)合濱海高新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的主要特點，形成符合計算機專業(yè)發(fā)展特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學計劃。
b.構(gòu)建以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導向的人才培養(yǎng)模式、以培養(yǎng)計算機綜合應(yīng)用能力為中心、獲得計算機行業(yè)職業(yè)崗位能力，實現(xiàn)入學即入職的人才培養(yǎng)目標和以學生為中心的，教學為引導的分層遞進人才培養(yǎng)模式。c.將計算機行業(yè)企業(yè)的典型工作任務(wù)進行分解，結(jié)合實踐需求，原有課程重新整合構(gòu)建計算機專業(yè)課程體系框架、核心課程標準制定，模擬工作場景的操作過程指導課程實施過程及學生學習情況的綜合評價。
2)在高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革過程中積累了經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了問題。a.需要進一步完善與規(guī)范項目式教材，教材的內(nèi)容要符合行業(yè)企業(yè)項目建設(shè)標準及工作流程，要求編制老師有豐富的項目實踐經(jīng)驗，對行業(yè)某個工種環(huán)節(jié)要非常熟悉，所以必須為教師提供企業(yè)實踐機會，要求教師既要完成教學任務(wù)又要兼顧企業(yè)工作，在時間安排上存在著一定的困難。
b.人才培養(yǎng)模式改革無借鑒性，需持續(xù)進行。c.企業(yè)作為供應(yīng)鏈式人才培養(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，對學校改革參與的積極性不高。d.課程實施過程中嚴重缺乏雙師素質(zhì)教師。
3)研究工作的推進計劃：a.繼續(xù)修訂和完善四個專業(yè)的《人才培養(yǎng)方案》。b.進一步實踐“供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)模式”、“以培養(yǎng)學生動手能力為中心、以取得職業(yè)資格為導向的人才培養(yǎng)模式”和“以學生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式”。c.實施計算機專業(yè)學習領(lǐng)域課程體系，完成20xx級專業(yè)進程修訂。
配合學院骨干校建設(shè)，以學院“百門課程”建設(shè)工作為契機，完成“項目式教學”建立、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”編寫、“專業(yè)能力綜合測評”建立及“項目式教材”編寫等任務(wù)。
結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟特點及學生的就業(yè)發(fā)展趨勢，制定特色計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案。針對計算機相關(guān)專業(yè)各自的特點、主要就業(yè)方向及區(qū)域經(jīng)濟引領(lǐng)下對各類人才的需求，分別制定突出特色的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案初稿。
在特色人才培養(yǎng)模式的研究中挖掘全新切入點。構(gòu)建以市場人才需求為起點和終點的，供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)模式研究。借鑒行業(yè)企業(yè)員工培養(yǎng)培訓計劃、社會高知名度計算機專業(yè)技能培訓機構(gòu)的目標式培養(yǎng)策略，使得“供應(yīng)鏈”人才培養(yǎng)模式更加具有時效性。
在研究中針對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)分別確定適合本專業(yè)未來職業(yè)發(fā)展的計算機職業(yè)資格考取計劃，統(tǒng)計取證率作出分析評價。構(gòu)建以學生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式研究中讓學生成為實踐者、參與者和應(yīng)用的創(chuàng)新者，學生代表加入專題研討。
依據(jù)行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)，構(gòu)建計算機專業(yè)學習領(lǐng)域課程體系的研究。與本學院的課程教學改革相結(jié)合，將專業(yè)核心課程的優(yōu)秀改革方案進行分項式研究，一項一項對比總結(jié)，提煉科學合理的時序任務(wù)課程設(shè)計方案，重構(gòu)學習領(lǐng)域課程體系。
在構(gòu)建項目式課程標準，模擬真實工作過程的課程實施過程及綜合能力評價體系研究中加入專業(yè)課程考核評價方式的研究。結(jié)合職業(yè)崗位應(yīng)用需求和教學實踐體會，從確立考核目標、建立考評體系、設(shè)計考核內(nèi)容、分配考核權(quán)重等方面進行實踐，并分析和評價考核方式改革的結(jié)果和成效，為進一步深化教育改革和提高教學質(zhì)量做出有益的探索。
模具人才培養(yǎng)方案篇九
目前,我校土木工程專業(yè)學生就業(yè)的主要方向為設(shè)計和施工企業(yè),因此,可以按照設(shè)計和施工企業(yè)的技術(shù)要求設(shè)置課程、實踐環(huán)節(jié),增加設(shè)計課程,如框架結(jié)構(gòu)設(shè)計、輕型鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計、剪力墻結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程預(yù)決算、施工內(nèi)業(yè)等課程,構(gòu)建原來的課程體系之外的課程群供學生選修,突出應(yīng)用性、實踐性。培養(yǎng)工程人才,強調(diào)加強實踐性教學環(huán)節(jié)系統(tǒng)化、規(guī)范化是教學改革的重點之一。土木工程涉及的實踐性環(huán)節(jié)比較明確,一是設(shè)計環(huán)節(jié),二是施工環(huán)節(jié)。多年來的制圖、課程設(shè)計、實習、畢業(yè)設(shè)計、實驗體系比較完整,但系統(tǒng)化、規(guī)范化方面還有待改進。比如在以前的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中制圖強調(diào)得多,識圖未得到重視,因此應(yīng)增加識圖環(huán)節(jié);設(shè)計環(huán)節(jié)與課程結(jié)合的多,與分部分項工程結(jié)合的少;課程實驗做得多,工程試驗學生不了解。這些都需改進。
培養(yǎng)體系是總體方案,教學內(nèi)容是工程人才培養(yǎng)方案的具體實施。目前的教學中教學內(nèi)容與工程結(jié)合不夠是主要問題。教學內(nèi)容不能與工程實際結(jié)合,工程人才培養(yǎng)的特色就不會突出。教學內(nèi)容不能與工程實際結(jié)合的原因包括:教師實踐能力不強,不能把理論與實際工程結(jié)合起來講授;教材理論內(nèi)容多,例子虛擬,與工程結(jié)合不夠。因此需針對上述問題進行調(diào)整。
1.建設(shè)有豐富實踐經(jīng)驗的師資隊伍。
為適應(yīng)工程人才培養(yǎng)的要求,應(yīng)以建設(shè)理論水平高和實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍為改革目標。同時要引進企業(yè)的技術(shù)人員加入到教學團隊中來,兼職從事教育工作。目前,我校已經(jīng)建立教師去企業(yè)實踐的管理機制,并有部分教師到企業(yè)實踐。土木工程專業(yè)的教師應(yīng)在學校的教師去企業(yè)實踐的管理機制下認真規(guī)劃、合理實施。比如,對企業(yè)必須有選擇,部分去設(shè)計單位、部分去施工單位、部分去監(jiān)理單位、部分去檢測中心,經(jīng)過一輪后交換,保證在最短時間內(nèi)教師隊伍得到不同企業(yè)的全面訓練,在教學中的不同環(huán)節(jié)都有理論水平高和實踐經(jīng)驗豐富的師資。引進企業(yè)的技術(shù)人員深度參與教學是師資隊伍建設(shè)的重點和難點。不能只瞄準資深的技術(shù)人員,只要是一線的工程師職稱以上的人員都可以滿足學校培養(yǎng)工程人才的需要,要擴大企業(yè)技術(shù)人員參與學生培養(yǎng)的人數(shù)。
2.調(diào)整教材的內(nèi)容。
在工程人才培養(yǎng)的過程中,要嚴格按工程人才質(zhì)量管理要求,從優(yōu)化教材入手。目前的教材基本維持原來學術(shù)型教育的模式,即使是出版新一輪的應(yīng)用型學校規(guī)劃教材,但內(nèi)容變化不多,因此,如果按工程人才培養(yǎng)模式執(zhí)行,必須優(yōu)化教材,出版或選擇有利于工程人才培養(yǎng)的教材。特別是每個專業(yè)方向要針對幾門體現(xiàn)專業(yè)工程能力要求、突出學生的實際操作能力、解決問題能力培養(yǎng)的核心課程,首先組織有教學、工程經(jīng)驗的教師編寫與工程應(yīng)用對接的教材以及相關(guān)實踐指導的教材。
每一門課都是整個體系中的一個點,學生在學習教學內(nèi)容的時候缺乏對該學習內(nèi)容在工程中如何應(yīng)用的認識,學習有一定的盲目性,甚至有些學生動力不足,可以說目前的教學方法在工程應(yīng)用的引導上存在問題。因此,需尋找一種可以讓學生知道學的內(nèi)容是什么、怎么應(yīng)用的教學方法并加以練習,同時堅持對應(yīng)的應(yīng)用考核即可達到效果。
1.以項目教學的方式使教學內(nèi)容系統(tǒng)化。
學生工程能力的培養(yǎng)是潛移默化的,每一個階段的實踐環(huán)節(jié)都要結(jié)合實際工程,而不是按一些教材、參考書上一成不變的模式教授給學生,那樣達不到工程能力培養(yǎng)的目的。給學生一個實際項目,從二年級做起,一直到畢業(yè)設(shè)計完成項目。這種方法可以使學生很系統(tǒng)地認識項目。二年級時學生雖然對工程概念尚不清楚,但也可以用實際的工程項目對其進行諸如制圖識圖等方面的訓練。
2.以項目訓練加強能力培養(yǎng)。
工程人才培養(yǎng)的重點是要練。無論采用什么樣的教學方法都必須給學生足夠多的訓練機會,從大作業(yè)、課程設(shè)計、實驗,一直到畢業(yè)設(shè)計都是在練。因此,必須要求教師結(jié)合工程對學生增加必要的訓練。
3.進行工程應(yīng)用的考試方法改革。
考試是對學生學習效果的檢驗,工程能力的檢驗不能僅靠記住基本知識和會做幾道與書中例子相似的題,還要考查在實際工程中知識的運用能力,因此,用傳統(tǒng)的考試方式是不能引導學生向工程人才培養(yǎng)方向努力的,需要增加與工程有關(guān)的考試內(nèi)容,由完全的記憶變?yōu)閷W會使用書中知識解決問題。比如已經(jīng)采用的“半開半閉”的考試方式,閉卷部分考查基礎(chǔ)知識的掌握程度,開卷部分考查應(yīng)用能力,是符合工程人才培養(yǎng)的一種考試方式。
目前土木工程專業(yè)的實踐教學包括三方面:設(shè)計類實踐環(huán)節(jié)、實習類實踐環(huán)節(jié)、實驗類實踐環(huán)節(jié)。設(shè)計類實踐環(huán)節(jié)的根本問題是設(shè)計題目虛擬、設(shè)計內(nèi)容理想化、設(shè)計標準與實際的工程設(shè)計結(jié)合不夠。實習類實踐環(huán)節(jié)的根本問題是學生參觀性的實習多,不能深入接觸工程施工。實驗類實踐環(huán)節(jié)的根本問題是實驗內(nèi)容與課程聯(lián)系多、與實際工程試驗結(jié)合少。因此,需針對上述問題調(diào)整實踐環(huán)節(jié)的教學。
1.設(shè)計類實踐環(huán)節(jié)。
與設(shè)計單位聯(lián)合培養(yǎng),以項目管理的方式從低年級開始接觸設(shè)計單位的項目,二年級學生可以工程設(shè)計題目為例學習、練習工程制圖,不同學習階段完成不同任務(wù),在完成項目中學習課程知識,在完成項目后回味知識。
2.實習類實踐環(huán)節(jié)。
與施工單位聯(lián)合培養(yǎng),讓學生在認識實習、測量實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習環(huán)節(jié)參與項目建設(shè),認識構(gòu)件、了解結(jié)構(gòu),將原來固定幾周時間的集中實習改為分散實習,利用周六、日的時間可以滿足不同季節(jié)、不同施工階段學生的實習,總計時間達到規(guī)定的周數(shù)即可。
3.實驗類實踐環(huán)節(jié)。
堅持在學生實驗中采用理論實驗+工程試驗的模式,保持實驗教學中對理論知識理解的'實驗部分,訓練學生的基本實驗技能,加深對理論知識的理解和對材料性能的認識,又有工程試驗、檢測部分,訓練學生熟練進行工程試驗的能力。
按照目前國家的高等教育教學要求,理論教學的深度與廣度已經(jīng)可以滿足土木工程專業(yè)畢業(yè)生工程應(yīng)用的需要,因此,強化工程人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是讓學生深度接觸工程、按工程標準訓練學生,使學生能夠更快、更好地適應(yīng)社會需要。
模具人才培養(yǎng)方案篇十
生物工程產(chǎn)業(yè)作為一個正在崛起的主導性產(chǎn)業(yè)，已成為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略重點和新的經(jīng)濟增長點。本文確定了以就業(yè)為導向、以工科為背景、以化工學科為優(yōu)勢、以生物學科為基礎(chǔ)，制定了滿足社會需求的生物工程專業(yè)培養(yǎng)方案，并根據(jù)社會需求、生源質(zhì)量和未來就業(yè)方向提出一種新型的人才培養(yǎng)模式——分類人才培養(yǎng)模式（研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型），在學生個性化下功夫，培養(yǎng)滿足社會同一行業(yè)不同單位對不同規(guī)格的生物工程專業(yè)人才需求。
生物工程；培養(yǎng)方案；分類人才培養(yǎng)模式。
生物工程專業(yè)是教育部于1998年正式成立的專業(yè)，包括生物化學工程、微生物制藥、發(fā)酵工程、生物化工等專業(yè)，并且首次將生物工程列為本科專業(yè)目錄中工學門類中的一種，與化學工程、輕工等并列，對生物技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)化發(fā)展以及人才培養(yǎng)都具有極其重要意義[1,2]。隨著時代發(fā)展生物工程已經(jīng)逐漸發(fā)展成主導性產(chǎn)業(yè)，在國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟增長中扮演不可或缺的角色，必將成為國家大力發(fā)展生產(chǎn)力，實現(xiàn)跨越式發(fā)展極大的推動力。生物工程專業(yè)發(fā)展迅速，但近年大規(guī)模擴招和許多學校現(xiàn)有辦學條件的限制，致使生物工程專業(yè)建設(shè)主要存在以下問題：（1）教學資源緊張且?guī)熧Y薄弱，教學質(zhì)量方面出現(xiàn)較多問題，更為重要的是經(jīng)費嚴重不足導致辦學力不從心；（2）由于目前生物工程沒有形成大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)化，許多高校又增設(shè)了生物工程專業(yè)，導致畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困境；（3）生物工程本科專業(yè)為一級學科，但卻沒有生物工程碩士和博士點，從而導致本科和研究生教育出現(xiàn)脫勾現(xiàn)象，對于生物工程領(lǐng)域高素質(zhì)、高水平人才培養(yǎng)非常不利，為此應(yīng)加快生物工程碩士和博士點建設(shè)，切實制定相應(yīng)的質(zhì)量標準，加強專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的研究，培養(yǎng)滿足社會需求的各種規(guī)格的生物工程專業(yè)人才是當務(wù)之急。目前部分高校也實行創(chuàng)新型、復(fù)合型或應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，但是同一個專業(yè)只實行一種培養(yǎng)模式，一種培養(yǎng)方案，學生入校后，只能按照事先設(shè)計好的培養(yǎng)方案和課程體系去學習，學生卻沒有選擇余地，結(jié)果導致同一專業(yè)培養(yǎng)出來的學生規(guī)格全國差不多[3-5]。而社會同一行業(yè)用人單位對同一專業(yè)的學生要求卻不同，即雖然來自同一專業(yè)畢業(yè)生，其工作崗位性質(zhì)要求是不同的，然而學生在學校培養(yǎng)規(guī)格基本一樣，這樣的畢業(yè)生就不能滿足社會同一行業(yè)不同性質(zhì)崗位的需要。比如現(xiàn)行生物工程專業(yè)按照教育部教學指導委員會制定的規(guī)范要求，生物工程專業(yè)按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行培養(yǎng)，而學生畢業(yè)后有的出國、有的考研、有的到研究性質(zhì)的單位、有的到技術(shù)崗位、有的到本專業(yè)管理崗位工作等等。如果按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和與之配套的培養(yǎng)方案和課程體系進行培養(yǎng)，這樣的畢業(yè)生是無法滿足上述這些不同崗位工作的要求。所以說現(xiàn)實社會中，需要各種培養(yǎng)規(guī)格的生物工程專業(yè)人才，如研發(fā)型人才、技術(shù)型人員、專業(yè)管理人才、教學型人才等不同規(guī)格的各類人才。因此，必須對人才培養(yǎng)模式加大研究力度，培養(yǎng)不同規(guī)格的人才，以滿足社會和學生本人的需求，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，進而適應(yīng)日益激烈的人才市場競爭。為此，我們確定了以就業(yè)為導向、以工科為背景、以化工學科為優(yōu)勢、以生物學科為基礎(chǔ)，制定滿足社會需求的生物工程專業(yè)培養(yǎng)方案，并根據(jù)社會需求、生源質(zhì)量和未來就業(yè)方向提出一種新型的人才培養(yǎng)模式——分類人才培養(yǎng)模式（研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型），在學生個性化下功夫，培養(yǎng)滿足社會同一行業(yè)不同單位對不同規(guī)格的生物工程專業(yè)人才需求。我院圍繞學校的辦學定位和特色專業(yè)建設(shè)目標，認真總結(jié)專業(yè)辦學經(jīng)驗，深入開展本專業(yè)人才需求調(diào)查和分析，進一步明確新形勢下本專業(yè)在人才培養(yǎng)中對于創(chuàng)新能力和自身素質(zhì)要求，對人才培養(yǎng)方案不斷進行優(yōu)化，突出專業(yè)特色。以增強人才創(chuàng)新性、實踐性、前瞻性和適應(yīng)性作為根本原則，構(gòu)建合理的課程體系和教學計劃，并做到持續(xù)改進，以保證課程體系和教學計劃適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會對人才需求的變化。著重建設(shè)實踐教學環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學生的實踐能力，強化學生獨立獲取知識、終身學習的能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，真正為企業(yè)提供高素質(zhì)的對口人才。
1.1準確定位生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標。
緊密追隨社會經(jīng)濟發(fā)展需要，按照企業(yè)和市場需要不斷調(diào)整和重組現(xiàn)有專業(yè)，使生物工程專業(yè)更好的適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟發(fā)展。另外要不斷拓寬就業(yè)基礎(chǔ)，著重增強創(chuàng)新能力和高素質(zhì)的人才培養(yǎng)，改變過去專業(yè)意識強和“填鴨式”的知識傳授，按照社會發(fā)展需要使人才的知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)更加合理。從而提高學生的綜合知識結(jié)構(gòu)體系。遵循“橫向拓寬，縱向理順，加強基礎(chǔ)，調(diào)整結(jié)構(gòu)，更新內(nèi)容，精簡學時，突出實踐”的原則，并根據(jù)吉林化工學院本科專業(yè)培養(yǎng)方案修訂的原則和意見，重新構(gòu)建培養(yǎng)方案，使其更加符合人才培養(yǎng)需要，其主要特點是：（1）注重知識能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)目標更加明確；特別是增加了本科生在讀期間，必須修滿4個創(chuàng)新教育學分，否則不能畢業(yè)；（2）明確主干課程的同時重點建設(shè)實踐教學環(huán)節(jié)；（3）拓寬專業(yè)口徑，把注意力放在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；（4）采用3+1模式，即大一到大三學年主要學習理論知識，大四學年重點進行實踐環(huán)節(jié)教學。新培養(yǎng)方案更加符合人才培養(yǎng)目標，有利于提高人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)，符合新時代對于學生德智體美全面發(fā)展要求，對于學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。由此，我們確定了生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有正確世界觀、人生觀和價值觀德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才；具有扎實的理化知識、社科知識和人文素養(yǎng)；具有較高的外語水平和計算機應(yīng)用能力，具有學會學習和較強的實踐能力；能夠掌握生物工程與技術(shù)領(lǐng)域的基本理論和技能，從而成為在該領(lǐng)域從事技術(shù)研究和產(chǎn)品開發(fā)以及生產(chǎn)管理等方面的應(yīng)用型人才。
1.2明確生物工程專業(yè)分類人才（研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型）培養(yǎng)要求。
以“注重素質(zhì)、強化基礎(chǔ)、拓寬口徑、增強能力、開拓創(chuàng)新”為教學指導思想，融業(yè)務(wù)培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體，融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體，融教學與科研為一體，培養(yǎng)素質(zhì)高、基礎(chǔ)厚、知識寬、能力強和具有創(chuàng)新精神的生物工程技術(shù)人才，并對素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)均做了明確的要求。對于素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求具備較高的思想道德素質(zhì)、較高的文化素質(zhì)、良好的專業(yè)素質(zhì)和良好的身心素質(zhì)，只有具備健全人格、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神以及良好的心理素質(zhì)才能發(fā)展成為高素質(zhì)的人才。對于能力結(jié)構(gòu)要求具備獲取知識的能力、應(yīng)用知識能力和創(chuàng)新能力。只有具備這些能力才能在相關(guān)領(lǐng)域進行獨立研發(fā)和生產(chǎn)設(shè)計，才能運用創(chuàng)造性思維進行科研開發(fā)。對于知識結(jié)構(gòu)要求具備自然科學知識、人文社會科學知識、工具性知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、生物工程專業(yè)知識、工程技術(shù)知識和管理知識。只有掌握這些基本的理論和知識才能熟練解決生產(chǎn)實踐中遇到的問題，才能成長為社會發(fā)展需要的研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
按照拓寬就業(yè)基礎(chǔ)和增強創(chuàng)新能力和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的思路重新設(shè)計教學計劃，綜合考慮學生知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展，改變過去專業(yè)意識強和各門課程相互獨立現(xiàn)象，增強不同學科間的交叉融合，積極推進教學內(nèi)容和手段的改革。新的課程體系既體現(xiàn)了學科交叉融合和文理工滲透也體現(xiàn)了上下游技術(shù)結(jié)合。設(shè)置的課程選擇性更強，專業(yè)任意選修課由原來的14門增加至20門，并且強化實踐教學環(huán)節(jié)，突出各專業(yè)主干課程綜合大實驗的重要性，設(shè)置了《基因工程綜合實驗》、《細胞工程綜合實驗》、《生物分離工程綜合實驗》等綜合大實驗課程，并增加了《發(fā)酵工程課程設(shè)計》。增設(shè)文獻檢索與科技論文寫作、英語聽力課。同時修訂生物工程專業(yè)課程教學大綱。并確定重點建設(shè)《基因工程》、《生物化學》、《微生物學》、《生物分離工程》等課程，每門課程均設(shè)課程負責人，由課程負責人制定本門課程的教學大綱及組織課堂教學。另外，加強教材建設(shè)，制訂“生物工程專業(yè)教材選用原則”，優(yōu)先選用教育部獲獎教材、優(yōu)秀教材、規(guī)劃教材、面向21世紀課程教材、引進國外優(yōu)秀教材的中文譯本、高等教育出版社和科學出版社近3年出版的教材。同時學院編寫了生物類優(yōu)秀教材推薦目錄，供任課教師在征訂教材時參考。
生物學是一門實驗科學，而生物工程專業(yè)是生命科學從實驗室研究通向工業(yè)生產(chǎn)的橋梁。所以，我們高度重視實踐教學環(huán)節(jié)的建設(shè)，充分發(fā)揮科研的支撐作用，合理安排實驗課程、課程設(shè)計、專業(yè)實習和畢業(yè)論文等教學環(huán)節(jié)，建立一定的研發(fā)訓練體系；而全程導師制的實施，進一步提高了大學生課外創(chuàng)新實踐活動的質(zhì)量，貫徹了“全人教育”的思想，保證了本專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
3.1結(jié)合生物學科特點，統(tǒng)籌安排實驗教學。
生物工程專業(yè)原來專業(yè)基礎(chǔ)實驗課大多為驗證性實驗，這樣不利于交叉學科、前沿學科內(nèi)容的引入，更不利于學生分析和解決問題能力的提高。為此，重新構(gòu)建了實驗課程教學內(nèi)容，優(yōu)化了實驗教學體系內(nèi)容，增加了綜合和設(shè)計性實驗。將所有實驗課分為專業(yè)基礎(chǔ)實驗和生物工程綜合大實驗兩大類，按照由易到難、由簡單到復(fù)雜的特點組織教學，突出實驗教學的綜合性和創(chuàng)新性。按照新思路，我們將生物學基礎(chǔ)實驗課程內(nèi)容按基本技術(shù)、宏觀水平、細胞水平和分子水平四個層次重新組合，優(yōu)化課程體系，打破課程界限，內(nèi)容合理銜接，由易到難，避免重復(fù)；將實驗課程分為學科基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗和專業(yè)綜合實驗三大類，使本專業(yè)的實驗教學具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、綜合性和先進性。另外重視學生的求知欲和探究精神，鼓勵學生進行獨立研究并營造一個寬松的環(huán)境，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。引領(lǐng)學生積極參與到導師的科研課題以及各種學術(shù)講座和semi-nar形式的學術(shù)活動，這樣學生才能充分了解本領(lǐng)域的發(fā)展前沿，從而使其明了自己的研究方向，增強了他們的創(chuàng)新意識和實踐能力，最終成為具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。
3.2建立“四個三”實踐教學體系，符合學生認知規(guī)律。
實行“四個三”實踐教學體系，即三個實驗層次：宏觀水平、細胞水平、分子水平；三種實驗類型：基本驗證實驗、專業(yè)綜合實驗、研究設(shè)計實驗；三種教學途徑：必修實驗、開放實驗、創(chuàng)新實驗；三種考核方式：實驗習慣養(yǎng)成和基本儀器使用、實驗報告、實驗操作考核。通過“四個三”實踐教學實施使學生充分認識了各門課程的內(nèi)在聯(lián)系，極大地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，推動了學生進行獨立研究從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和實踐能力，實現(xiàn)了知識能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.3尊重教師科研背景，理論實驗同步建設(shè)。
我們充分尊重教師的科研背景，使課程或部分教學內(nèi)容與教師科研方向一致，使之能將科研成果及時融入理論與實驗教學。由主講理論課程的教師總體負責對應(yīng)實驗課程的建設(shè)，使之合理銜接，內(nèi)容融匯貫通，從而促進了課程的整合和理論、實驗教學內(nèi)容的更新。
3.4技術(shù)方法合理綜合，內(nèi)容與科研、生產(chǎn)有機結(jié)合。
根據(jù)實驗內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，科學綜合實驗技術(shù)和實驗方法，基本技術(shù)不計學時學分，實行實驗室開放性訓練，合格者方可進入實驗環(huán)節(jié)。結(jié)合“本科生創(chuàng)新教育基金項目”引入科研成果和社會應(yīng)用項目，為學生開出設(shè)計創(chuàng)新性實驗。另外導師將個人的科研成果進行重新設(shè)計轉(zhuǎn)化為學生能夠操作的綜合性大實驗，通過學生再現(xiàn)科研成果可使學生明白科研成果必須能夠復(fù)現(xiàn)并且經(jīng)得起推敲，從而大大增強了學生的科研興趣。逐步實現(xiàn)了與教師科研課題相結(jié)合的基礎(chǔ)實驗技能化、實驗平臺多元化、實驗思維科研化、培養(yǎng)過程個性化的實驗教學體系。
教育是社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的奠基工程。教育的產(chǎn)品——人才已經(jīng)成為未來社會的焦點，為此，如何培養(yǎng)出一專多能、幾專多能的高質(zhì)量的人才來滿足形勢發(fā)展的需要，已是擺在高等教育面前十分突出的重要課題。目前部分高校也實行創(chuàng)新型、復(fù)合型或應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，但是同一個專業(yè)只實行一種培養(yǎng)模式，一種培養(yǎng)方案，學生入校后，只能按照事先設(shè)計好的培養(yǎng)方案和課程體系去學習，學生卻沒有選擇余地，結(jié)果導致同一專業(yè)培養(yǎng)出來的學生規(guī)格全國差不多。而社會同一行業(yè)用人單位對同一專業(yè)的學生要求卻不同，即雖然來自同一專業(yè)畢業(yè)生，其工作崗位性質(zhì)要求是不同的，然而學生在學校培養(yǎng)規(guī)格基本一樣，這樣的畢業(yè)生就不能滿足社會同一行業(yè)不同性質(zhì)崗位的需要?，F(xiàn)實社會中，需要各種培養(yǎng)規(guī)格的生物工程專業(yè)人才，如研發(fā)型人才、技術(shù)型人員、專業(yè)管理人才、教學型人才等不同規(guī)格的各類人才。因此，必須對人才培養(yǎng)模式加大研究力度，培養(yǎng)不同規(guī)格的人才，以滿足社會和學生本人的需求，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，進而適應(yīng)日益激烈的人才市場競爭。因此生物工程專業(yè)建設(shè)應(yīng)抓住機遇創(chuàng)新發(fā)展，不斷地探索改革培養(yǎng)方案，最終實現(xiàn)培養(yǎng)生物工程領(lǐng)域研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目的。
模具人才培養(yǎng)方案篇十一
20xx年版高等學校土木工程專業(yè)評估標準結(jié)合中國工程教育認證加入《華盛頓協(xié)議》的契機進行了全面的改革，作為首批加入教育部實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的高校之一，黑龍江工程學院土木工程專業(yè)結(jié)合學校定位，從“大土木”現(xiàn)實需求出發(fā)，以研透土木工程專業(yè)評估標準以及工程教育專業(yè)認證文件為導向，構(gòu)建滿足專業(yè)認證最低標準要求的人才培養(yǎng)方案，全面落實專業(yè)評估指標，經(jīng)過一個人才培養(yǎng)方案4年循環(huán)的教學改革和探索，取得了良好的效果。
1995年開始的住建部專業(yè)教育評估經(jīng)過20年的不斷探索與完善，在自愿申請，評估嚴格的情況下，截止到20xx年7月有78所高校通過了土木工程專業(yè)評估，覆蓋27個省、市、自治區(qū)的17所“985”高校、14所“211”高校、46所地方高校和1所軍隊院校。與傳統(tǒng)的“985”、“211”高校參與專業(yè)認證不同的是應(yīng)用型本科學院參與土木工程專業(yè)評估必須在專業(yè)指導委員會所指定的專業(yè)培養(yǎng)指標的最低要求控制下，體現(xiàn)一般性的指導意見。如何貫徹土木工程專業(yè)評估標準體系中的7個一級指標、25個二級指標、67個觀測點，都亟待進行系統(tǒng)性創(chuàng)新。黑龍江工程學院作為教育部首批實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”61所高校之一，土木工程專業(yè)具有60年辦學經(jīng)歷，為黑龍江省“十一五”“十二五”重點建設(shè)專業(yè)。為順利通過教育部卓越計劃驗收和通過住建部專業(yè)認證申請，黑龍江工程學院積極開展工程教育專業(yè)建設(shè)，特別是以專業(yè)認證為契機，緊緊抓住如何構(gòu)建專業(yè)認證背景下應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案這個關(guān)鍵問題開展工程教育專業(yè)認證工作。結(jié)合黑龍江工程學院的工科背景，秉承土木工程專業(yè)歷史積淀，經(jīng)過多年的探索和實踐，逐步形成了黑龍江工程學院土木工程人才培養(yǎng)特色，即利用“大土木”的專業(yè)教育平臺，以滿足專業(yè)認證標準的土木工程應(yīng)用型人才現(xiàn)實需求為目標導向，形成基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強，具有一定的國際視野、創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展理念的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。按此專業(yè)建設(shè)理念培養(yǎng)的土木工程專業(yè)畢業(yè)生，由于更加注重注冊工程師的基本訓練，更加注重實踐動手能力的強化，更加注重大學生創(chuàng)新意識的訓練，更加注重吃苦耐勞的專業(yè)素質(zhì)的教育，取得了“學生受益、家長滿意、社會認同”的人才培養(yǎng)效果，畢業(yè)生具有“上手快、能力強、能吃苦、留得住”的特點，深受用人單位的歡迎。
從“大土木”現(xiàn)實需求出發(fā)，參照專業(yè)認證標準，在土木工程應(yīng)用型人才知識、能力、素質(zhì)體系界定和培養(yǎng)目標定位的基礎(chǔ)上，著力解決了以下問題：（1）以需求為導向，在交通、建筑行業(yè)企業(yè)認知的基礎(chǔ)上，明確人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)生從業(yè)范圍；（2）根據(jù)應(yīng)用型本科類型學校社會需求的不同，將土木工程專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)要求進行了區(qū)別；（3）根據(jù)畢業(yè)生培養(yǎng)規(guī)格和畢業(yè)要求，優(yōu)化了課程體系；（4）以實際工程項目為載體，突出實踐教學改革力度；（5）改革課程教學內(nèi)容和方式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的零距離對接；（6）打通第一、二、三課堂，全面實現(xiàn)評估體系中對創(chuàng)新意識的要求。
（一）以研透土木工程專業(yè)評估標準以及工程教育專業(yè)認證文件為導向，借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，構(gòu)建滿足專業(yè)認證最低標準要求的人才培養(yǎng)方案。通過分析專業(yè)評估標準和中國注冊工程師的執(zhí)業(yè)要求，確定了土木工程專業(yè)定位、培養(yǎng)目標和知識、能力和素質(zhì)要求，確定了培養(yǎng)目標與課程要求的關(guān)聯(lián)矩陣、實現(xiàn)路徑，包括必備的教學資源和教學管理以及質(zhì)量評價等評估標準中指標體系觀察點的要求。借鑒目前已申請評估通過的78所高校的成功經(jīng)驗，在遵循《專業(yè)規(guī)范》的框架下，構(gòu)建了20xx版、20xx版滿足持續(xù)改進評估指標要求的具有應(yīng)用型特色的人才培養(yǎng)方案。
（二）以構(gòu)建滿足行業(yè)企業(yè)執(zhí)業(yè)要求課程體系為導向，促使專業(yè)教育適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求，提升學生培養(yǎng)質(zhì)量。課程體系滿足了專業(yè)辦學定位、培養(yǎng)目標、畢業(yè)生就業(yè)去向、工作崗位、未來發(fā)展等的要求，引導專業(yè)“大土木”寬口徑培養(yǎng)，拓寬了畢業(yè)生就業(yè)面，適應(yīng)了注冊工程師執(zhí)業(yè)需求，提升了學生的綜合素質(zhì)，人才培養(yǎng)方案和課程體系得到教育界和工程界專家的認可，搭建了工程界與專業(yè)教育的平臺，推進了專業(yè)教育校企深度的合作，保障了專業(yè)教育改革與專業(yè)的發(fā)展，使學生培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)執(zhí)業(yè)要求。
（三）以保障培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才畢業(yè)要求為導向，進行“新課程、新教材、新方法、新平臺”的教學要素集成創(chuàng)新，升華精品課程，創(chuàng)新改進培養(yǎng)模式。開設(shè)《公路養(yǎng)護技術(shù)》等本專業(yè)領(lǐng)域新課程，完善課程體系，反映辦學特色；編寫《土木工程施工》等系列新教材，實現(xiàn)原創(chuàng)案例百分之百，以助于案例教學；在《土木工程導論》等11門課程開展教學方式方法改革，改變以“教”為主的傳統(tǒng)教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽钡摹皩W”為主的翻轉(zhuǎn)式教學模式，升華精品課程教學效果；建立“工程導論—工程設(shè)計—工程施工—工程管理”為遞進式的畢業(yè)設(shè)計綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學平臺，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才。
在總體辦學思想的指導下，土木工程專業(yè)經(jīng)過幾次教學計劃的修訂，結(jié)合專業(yè)認證標準要求，形成了學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)方案與課程體系。具有以下特點：
（一）一個寬專相兼的個性化課程體系。
充分考慮“寬口徑”的指導思想和我國目前企業(yè)缺乏專門化工程技術(shù)教育的現(xiàn)狀，在課程設(shè)置上，將“寬口徑”的大前提與專門化課程相結(jié)合，在課程類別涵蓋了工科通識教育課程、土木工程專業(yè)知識課程、土木工程專業(yè)方向模塊課程三大類，依托個性化的課程選修制度組合成完整的課程體系，以實現(xiàn)個性化的培養(yǎng)目標，較好的體現(xiàn)了“將成才的選擇權(quán)交給學生”的辦學理念。
（二）兩個扎實的基礎(chǔ)課程平臺。
構(gòu)建工科通識教育課程和土木工程專業(yè)知識課程兩個平臺。工科通識教育課程平臺由學校統(tǒng)一管理，選擇了人文、自然科學知識，設(shè)置了數(shù)學、物理學等課程；專業(yè)知識平臺以力學和土木工程學為主體，力學包括了三大力學、水力學、土力學等，土木工程學以結(jié)構(gòu)、施工、經(jīng)濟類課程為主體，要求專業(yè)知識平臺課程的教學內(nèi)容面向土木工程專業(yè)各個領(lǐng)域，承接工科通識基礎(chǔ)課程的知識體系，為后續(xù)課程打下扎實的基礎(chǔ)。
（三）三個特色鮮明的專業(yè)方向模塊課程群。
20xx年起，土木工程專業(yè)招收道路與橋梁工程、建筑工程、巖土與地下工程3個專業(yè)方向的本科生。每個課程群課程的設(shè)置主要考慮了本領(lǐng)域?qū)I(yè)知識體系的完整性和個性化需求，以保證該領(lǐng)域?qū)I(yè)知識體系的完整性。同時設(shè)置了適量的選修課程，滿足學生深入學習和擴大知識面的需要。20xx版教學計劃又進行了改進，專業(yè)方向模塊課程要求每位學生在主選方向以外，必須選修其他1~2個方向的2~3門專業(yè)方向核心課程，保證寬口徑培養(yǎng)。并增加了學生實訓和實習的比例，以培養(yǎng)懂管理、懂技術(shù)、懂經(jīng)濟、懂法規(guī)，綜合素質(zhì)較高的、面向工程第一線的應(yīng)用型土木工程師。
（四）四個內(nèi)外結(jié)合的教學模式。
在確立了基本課程體系的前提下，為提高各門課程的教學效果，增強課程與工程實踐的結(jié)合，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，根據(jù)課程性質(zhì)確立了“四個內(nèi)外結(jié)合”，即學校內(nèi)外、專業(yè)內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學期內(nèi)外結(jié)合的教學模式。校內(nèi)外結(jié)合主要體現(xiàn)在一些實踐性強的課程，設(shè)置了必要的實習環(huán)節(jié)，將國家職業(yè)資格或技能證書要求納入專業(yè)課教學內(nèi)容中；專業(yè)內(nèi)外結(jié)合是為了拓展土木工程學生的知識面，將本專業(yè)的知識與整個社會科學、技術(shù)體系相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)協(xié)調(diào)能力，如跨專業(yè)組合結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽小組，與建筑學專業(yè)同學共同進行畢業(yè)設(shè)計等。課內(nèi)外結(jié)合的教學方式覆蓋的課程面最廣，將課堂教學與實驗教學、自主實驗、各種學生科技創(chuàng)新活動等相結(jié)合；學期內(nèi)外結(jié)合充分利用假期，開展各類課程的實踐性環(huán)節(jié)和社會實踐活動。“四個內(nèi)外結(jié)合”的教學模式大大拓展了教學的空間與時間，同時在教學計劃中設(shè)置了相應(yīng)的學分，教師及時引導，學生主動參與，充分開發(fā)學生自主創(chuàng)新能力，使“培養(yǎng)應(yīng)用性、卓越工程師”的辦學思想落到實處。
經(jīng)過一個培養(yǎng)方案4年循環(huán)的教學改革和探索，我校土木工程專業(yè)工程教育改革的已經(jīng)取得了令人欣喜的一系列成果。
（一）土木工程專業(yè)課程體系按《高等學校土木工程本科指導性專業(yè)規(guī)范》的最低標準設(shè)置，與人才培養(yǎng)目標高度吻合。考慮學校的辦學歷史、專業(yè)方向設(shè)置、師資的結(jié)構(gòu)和水平、學生的基礎(chǔ)等實際情況完善了課程體系并以此制定教學計劃。
（二）課程體系的設(shè)計將課堂教學的組織、實踐環(huán)節(jié)的構(gòu)成和創(chuàng)新訓練的構(gòu)思等第一、第二、第三課堂所有教育環(huán)節(jié)整合到一起，形成一個完整的、開放的、有特色的人才培養(yǎng)方案。
（三）通過優(yōu)化的課程體系設(shè)置，形成了鮮明特色的核心課程群，以“點”帶“面”，進行了系列教材建設(shè)，編寫了《土木工程施工》等土木工程規(guī)劃教材，在3屆道橋卓越班教學中使用，各方面反映良好。
（四）根據(jù)以項目為牽引的課程體系架構(gòu)的安排，將教學目標體現(xiàn)在“基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強”的特點上，在省級精品課程《橋梁工程》、校級精品課程《土木工程導論》等11門課程中積極推進“案例教學”“項目教學”“問題教學”，全面提高了教學質(zhì)量，校內(nèi)外評價良好。
（五）改革的成效是通過將新的課程體系與20xx年最新的工程教育認證通用標準和專業(yè)標準的培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求進行對比得出自評結(jié)論，具有科學性、合理性和國際性。
（六）20xx年以來，按此培養(yǎng)方案培養(yǎng)的土木工程專業(yè)學生累計獲得全國徐芝倫力學優(yōu)秀學生獎1項；全國結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽優(yōu)秀獎1項；全國大學生數(shù)學建模競賽一等獎5項、二等獎18項；全國英語競賽一等獎3項、二等獎8項；全國“triz”杯大學生創(chuàng)新方法大賽二等獎1項、三等獎1項；東三省數(shù)學建模聯(lián)賽一等獎7項、二等獎15項；東北四省結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽賽區(qū)三等獎1項；黑龍江省結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽一等獎11項、二等獎6項、三等獎10項；國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目9項，黑龍江省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目18項等等。良好的工程素質(zhì)和綜合實踐能力為本科生積極參加重大科技和工程實踐活動提供了堅實的平臺，為東北寒冷地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻。
［1］構(gòu)建中國特色高等教育質(zhì)量保障體系.教育部評估中心［m］.北京：教育科學出版社，20xx.（8）.
［2］住房城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育土木工程專業(yè)評估委員會.全國高等學校土木工程專業(yè)評估文件［s］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，20xx.（9）.
［3］高等學校土木工程學科專業(yè)指導委員會.高等學校土木工程本科指導性專業(yè)規(guī)范.中國建筑工業(yè)出版社［s］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，20xx.（9）.
模具人才培養(yǎng)方案篇十二
本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，具有扎實的經(jīng)濟、管理、法律和工程技術(shù)等基礎(chǔ)知識，以及房地產(chǎn)經(jīng)濟、管理和經(jīng)營等專業(yè)知識，具備房地產(chǎn)開發(fā)項目可行性研究能力、房地產(chǎn)估價能力、房地產(chǎn)營銷策劃和銷售能力、工程估價能力，以及具備健康的品質(zhì)和良好的社會適應(yīng)能力，能在房地產(chǎn)開發(fā)、房地產(chǎn)中介、工程估價、物業(yè)管理等領(lǐng)域從事全過程房地產(chǎn)管理的應(yīng)用型高級專門人才。
該專業(yè)的畢業(yè)生主要從事房地產(chǎn)開發(fā)、房地產(chǎn)中介、工程估價、物業(yè)管理等領(lǐng)域的相關(guān)工作。應(yīng)初步具備分析和解決房地產(chǎn)開發(fā)項目可行性研究、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)營銷策劃和銷售、工程估價等方面的能力。具體的專業(yè)培養(yǎng)要求如下：
1.擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，具有良好的思想道德素質(zhì)；
2.熟悉房地產(chǎn)相關(guān)的法律、法規(guī)知識；
3.掌握房地產(chǎn)經(jīng)營管理基本理論和方法；
4.掌握經(jīng)濟學和管理學的基本原理；
5.掌握工程施工基礎(chǔ)知識；
6.了解房地產(chǎn)的前沿理論及相關(guān)學科知識；
7.具有閱讀房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)外語文獻的基本能力；
8.具有運用計算機輔助解決房地產(chǎn)經(jīng)營管理問題的能力；
9.具有初步的科學研究能力；
10.具有健康身體和良好的心理素質(zhì)。
管理科學與工程、土木工程、公共管理。
基本技能：學生具有較好的計算機操作和應(yīng)用能力，對英語具有基本的聽、說、讀、寫、譯能力，具有較好的漢語言書寫，表達、交際能力，身心健康且有較強心理調(diào)節(jié)能力和社會適應(yīng)能力，能較好地欣賞文學藝術(shù)作品，并寫出評論，且具備基本的藝術(shù)素質(zhì)品德、審美觀念和思維。
專業(yè)能力：能對房地產(chǎn)開發(fā)項目進行可行性研究，并編制可行性研究報告。能對房地產(chǎn)估價對象的價值進行評估，撰寫規(guī)范的房地產(chǎn)估價報告。能對房地產(chǎn)開發(fā)項目進行營銷策劃，能編制房地產(chǎn)營銷策劃書。
基本技能：學生具有較好的計算機操作和應(yīng)用能力，對英語具有基本的聽、說、讀、寫、譯能力，具有較好的漢語言書寫，表達、交際能力，身心健康且有較強心理調(diào)節(jié)能力和社會適應(yīng)能力，能較好地欣賞文學藝術(shù)作品，并寫出評論，且具備基本的藝術(shù)素質(zhì)品德、審美觀念和思維。
專業(yè)能力：能對房地產(chǎn)開發(fā)項目進行可行性研究，并編制可行性研究報告。能對房地產(chǎn)估價對象的價值進行評估，撰寫規(guī)范的房地產(chǎn)估價報告。能對房地產(chǎn)開發(fā)項目進行營銷策劃，能編制房地產(chǎn)營銷策劃書。
工程圖學、工程結(jié)構(gòu)、房屋建筑學、工程經(jīng)濟學、工程項目管理、房地產(chǎn)法、房地產(chǎn)合同管理、房地產(chǎn)經(jīng)濟學、房地產(chǎn)行政管理、房地產(chǎn)測繪、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、房地產(chǎn)營銷策劃、房地產(chǎn)經(jīng)紀、物業(yè)管理、工程估價（土建）。
房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)開發(fā)、房地產(chǎn)經(jīng)紀。
公共實踐，實習（認識實習、測量實習、生產(chǎn)實習、專業(yè)軟件實習、畢業(yè)實習），論文（學年論文、課程論文、畢業(yè)論文），設(shè)計（課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計）四大類型。
房地產(chǎn)測繪、建筑材料。
四年。
管理學學位。
模具人才培養(yǎng)方案篇十三
根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)信息反饋，原有標準與企業(yè)用人需求不符，需要對原有的人才培養(yǎng)方案重新定位，構(gòu)建新的課程體系，在方案中強調(diào)人才培養(yǎng)實施與保障、師資隊伍和實訓基地的建設(shè)，形成較為完善的人才培養(yǎng)標準。
近年來企業(yè)對信息化人才需求不斷擴大，計算機信息管理專業(yè)具有廣闊的發(fā)展前景，通過調(diào)研，將計算機信息管理專業(yè)開設(shè)方向更改為erp方向，主要培養(yǎng)從事企業(yè)信息化建設(shè)，并承擔信息技術(shù)應(yīng)用和信息系統(tǒng)開發(fā)、維護和管理工作的復(fù)合型人才。
本專業(yè)方向面向武漢、北京、長三角、珠三角地區(qū)，服務(wù)erp軟件企業(yè)和生產(chǎn)企業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和社會主義市場經(jīng)濟需要，適應(yīng)erp實施及erp應(yīng)用崗位，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，有一定的計算機軟件專業(yè)軟件編碼與應(yīng)用所需的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能，熟悉企業(yè)信息化的業(yè)務(wù)流程，能編寫企業(yè)erp實施方案，對企業(yè)內(nèi)部管理有一定的了解，并熟悉項目管理的高素質(zhì)技能型人才。
本專業(yè)以崗位為導向，基于工作過程提取典型工作任務(wù)，以工作任務(wù)為基礎(chǔ)分析并設(shè)計教學內(nèi)容，實施“教學做一體化”方法(圖1)。
本專業(yè)學生職業(yè)范圍主要涉及信息咨詢服務(wù)、現(xiàn)代企業(yè)的信息管理行業(yè)等。下面按從事erp實施的工作流程提取典型的工作任務(wù)，同時根據(jù)就業(yè)崗位對職業(yè)能力總體要求進行設(shè)計及取得的資格證書進行規(guī)定，具體如下：
學生可以從事企業(yè)管理信息化咨詢顧問、管理軟件顧問、erp實施顧問、erp售前顧問、erp系統(tǒng)運維工程師及erp售后顧問等崗位的工作。
要求學生具備解決問題的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
典型工作任務(wù)主要涉及到產(chǎn)品推廣及演示、企業(yè)需求實施方案設(shè)計、項目實施方案的編制、軟件售后技術(shù)服務(wù)及客戶培訓及服務(wù)。
要求學生具備優(yōu)秀的書面與口頭表達能力，協(xié)調(diào)能力和組織能力;基本社交禮儀和處理日常辦公事務(wù)能力;會計帳務(wù)處理基本能力;erp系統(tǒng)的現(xiàn)場實施工作和項目管理;編制項目實施文檔、對項目進行管理與協(xié)調(diào);常用數(shù)據(jù)庫管理和維護能力;erp系統(tǒng)軟硬件安裝、部署及配置、調(diào)試能力;了解軟件開發(fā)流程。
在職業(yè)能力中，專業(yè)能力是信息管理專業(yè)(erp方向)畢業(yè)生勝任職業(yè)工作、賴以生存的核心本領(lǐng)。
學生要具有獨立學習能力、獲取新知識能力、決策能力、制訂、實施工作計劃的能力。方法能力是畢業(yè)生基本發(fā)展能力。
1)解決erp系統(tǒng)使用中客戶碰到的問題，維護客戶關(guān)系，提高客戶滿意度;。
2)工作態(tài)度嚴謹認真、善于溝通，能在壓力下工作;。
社會能力既是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力，它是從業(yè)者在職業(yè)活動中必須具備的基本素質(zhì)。
本專業(yè)以崗位為導向，基于工作過程推導出學生要求掌握的行動領(lǐng)域，通過行動領(lǐng)域制定出相應(yīng)的學習領(lǐng)域，通過學習領(lǐng)域，轉(zhuǎn)換成學生要學習的相關(guān)專業(yè)課程。行動領(lǐng)域到學習領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換如下所示：
在行動領(lǐng)域上，學生要能掌握erp原理的相關(guān)概念;具備文檔的編排能力，有企業(yè)管理模式及業(yè)務(wù)流程分析能力，能根據(jù)客戶需求，編制實施方案;基礎(chǔ)會計帳務(wù)處理能力、費用分配、成本計算的綜合應(yīng)用能力;使用會計知識和財務(wù)管理軟件的綜合應(yīng)用能力;能使用會計知識和erp管理軟件(供應(yīng)鏈)的綜合應(yīng)用能力;能理解物料從供應(yīng)商到消費者之間的物料流動過程。
通過行動領(lǐng)域制定出相應(yīng)的學習領(lǐng)域，學習領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學生要學習的相關(guān)專業(yè)課程，主要有信息管理學、會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、企業(yè)管理erp沙盤、組織設(shè)計與流程優(yōu)化、erp財務(wù)管理及實訓、erp原理與應(yīng)用、企業(yè)經(jīng)營管理實務(wù)、erp供應(yīng)鏈管理及實訓、erp生產(chǎn)制造管理及實訓、辦公自動化實訓及erp項目實施等課程。
在行動領(lǐng)域上，學生要能結(jié)合數(shù)據(jù)庫和計算機編程知識，對erp管理系統(tǒng)進行軟件的日常維護、故障排除和性能優(yōu)化的任務(wù)。
通過行動領(lǐng)域制定出相應(yīng)的學習領(lǐng)域，學習領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學生要學習的相關(guān)專業(yè)課程，主要有java基礎(chǔ)、c#編程技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫高級編程及oracle數(shù)據(jù)庫管理等課程。
為了能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，需開展一序列的工作，主要以校園文化品牌活動為載體，圍繞專業(yè)認知、企業(yè)文化理念、職業(yè)技能訓練、社會公德與職業(yè)道德養(yǎng)成、職業(yè)習慣培養(yǎng)展開的，旨在通過系列專題活動的開展，配合專業(yè)教學更好地培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，全面實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
校內(nèi)建立會計手工做賬實訓室、erp實驗室、管理信息系統(tǒng)開發(fā)實驗室，校外根據(jù)計算機信息管理專業(yè)教學需要，也作為校內(nèi)實訓基地的必要補充，建立了幾個形式多樣、功能明確的校外實訓基地，聘請了多名專業(yè)技術(shù)人員及技術(shù)能手參與學生頂崗實習指導。通過置身于企業(yè)工作環(huán)境，體驗企業(yè)工作方式，感受企業(yè)文化氛圍，提高學生感性認識和職業(yè)技能水平。專業(yè)教學團隊由專任教師，學院和企業(yè)兼職教師組成。專任教師全部具有雙師素質(zhì)。
模具人才培養(yǎng)方案篇十四
本文對計算機技術(shù)應(yīng)用型人才的教育模式進行實踐探索。依據(jù)多地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要及行業(yè)企業(yè)對計算機應(yīng)用型人才的實際需求，加強理論研究，勇于創(chuàng)新嘗試，實現(xiàn)計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的不斷改革。
1）就業(yè)人數(shù)與企業(yè)需求不成比例。隨著計算機在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，計算機專業(yè)技能的培養(yǎng)，也被其他專業(yè)及個人所重視。即使不是計算機專業(yè)的畢業(yè)生，在校期間也進行過計算機的相關(guān)培訓或自主學習。他們的專業(yè)性雖然不比計算機專業(yè)的學生，但他們的能力已經(jīng)能滿足企業(yè)的需求。同時他們還具有自己的專業(yè)，這樣的畢業(yè)生對于企業(yè)來說可能更為合適。這樣用人單位就可以選擇其他專業(yè)畢業(yè)生，從事企業(yè)中計算機技能要求不高的崗位。
2）學歷不占優(yōu)勢。對于一個企業(yè)而言，具有大量高學歷的員工是企業(yè)形象的一個提升。同時在大家眼中計算機專業(yè)是個高技能專業(yè)，很多企業(yè)認為學歷和能力成正比。就好像大多數(shù)人都認為學習能力和學習經(jīng)歷成正比一樣。
3）高職院校在學生的綜合能力培養(yǎng)上稍有欠缺，使學生的競爭力減弱。計算機專業(yè)的學生，最大的特點是善于與機器，生活在單一的二進制生活中。而在現(xiàn)實的工作中，這樣的非yes及no的情況，使他們在融入企業(yè)時缺少靈活性，不善于與他人溝通。
4）計算機專業(yè)學生，學習方向缺少目標性。計算機專業(yè)知識覆蓋面廣，學生在學期間沒有明確的專業(yè)方向。明確的專業(yè)方向可以調(diào)動學生的學習主動性，提高學習效率和質(zhì)量，為步入社會工作做好準備。高職計算機專業(yè)的學生一般對自身的特點及社會的需求不夠明確，過分依賴學校的課程規(guī)劃。
1）從分析學生未來工作崗位和崗位能力入手，科學界定高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方向，研究原有的人才培養(yǎng)模式，分析原有教學進程與人才培養(yǎng)目標存在的差距，找到培養(yǎng)模式改革的切入點。
2）在改革初期，依據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要及行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)調(diào)查、分析，同時配合學院骨干校建設(shè)，以學院“百門課程”建設(shè)工作為契機，構(gòu)建“計算機專業(yè)學習領(lǐng)域課程體系”，討論、分析、建立“項目式教學”、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”、“專業(yè)能力綜合測評”及“項目式教材”模版。
3）正進一步加強校內(nèi)、外實訓基地的建設(shè)，并且得到了落實。
1）服務(wù)濱海高新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求，適應(yīng)計算機相關(guān)行業(yè)企業(yè)崗位的發(fā)展需要，培養(yǎng)具備個人發(fā)展能力的計算機應(yīng)用技術(shù)技能人才，人才的培養(yǎng)是專業(yè)發(fā)展的源動力。預(yù)計在以下方面實現(xiàn)突破：a.結(jié)合濱海高新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的主要特點，形成符合計算機專業(yè)發(fā)展特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學計劃。b.構(gòu)建以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導向的人才培養(yǎng)模式、以培養(yǎng)計算機綜合應(yīng)用能力為中心、獲得計算機行業(yè)職業(yè)崗位能力，實現(xiàn)入學即入職的人才培養(yǎng)目標和以學生為中心的，教學為引導的分層遞進人才培養(yǎng)模式。c.將計算機行業(yè)企業(yè)的典型工作任務(wù)進行分解，結(jié)合實踐需求，原有課程重新整合構(gòu)建計算機專業(yè)課程體系框架、核心課程標準制定，模擬工作場景的操作過程指導課程實施過程及學生學習情況的綜合評價。
2）在高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革過程中積累了經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了問題。a.需要進一步完善與規(guī)范項目式教材，教材的內(nèi)容要符合行業(yè)企業(yè)項目建設(shè)標準及工作流程，要求編制老師有豐富的項目實踐經(jīng)驗，對行業(yè)某個工種環(huán)節(jié)要非常熟悉，所以必須為教師提供企業(yè)實踐機會，要求教師既要完成教學任務(wù)又要兼顧企業(yè)工作，在時間安排上存在著一定的困難。b.人才培養(yǎng)模式改革無借鑒性，需持續(xù)進行。c.企業(yè)作為供應(yīng)鏈式人才培養(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，對學校改革參與的積極性不高。d.課程實施過程中嚴重缺乏雙師素質(zhì)教師。
3）研究工作的推進計劃：a.繼續(xù)修訂和完善四個專業(yè)的《人才培養(yǎng)方案》。b.進一步實踐“供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)模式”、“以培養(yǎng)學生動手能力為中心、以取得職業(yè)資格為導向的人才培養(yǎng)模式”和“以學生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式”。c.實施計算機專業(yè)學習領(lǐng)域課程體系，完成20xx級專業(yè)進程修訂。配合學院骨干校建設(shè)，以學院“百門課程”建設(shè)工作為契機，完成“項目式教學”建立、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”編寫、“專業(yè)能力綜合測評”建立及“項目式教材”編寫等任務(wù)。
結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟特點及學生的就業(yè)發(fā)展趨勢，制定特色計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案。針對計算機相關(guān)專業(yè)各自的特點、主要就業(yè)方向及區(qū)域經(jīng)濟引領(lǐng)下對各類人才的需求，分別制定突出特色的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案初稿。在特色人才培養(yǎng)模式的研究中挖掘全新切入點。構(gòu)建以市場人才需求為起點和終點的，供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)模式研究。借鑒行業(yè)企業(yè)員工培養(yǎng)培訓計劃、社會高知名度計算機專業(yè)技能培訓機構(gòu)的目標式培養(yǎng)策略，使得“供應(yīng)鏈”人才培養(yǎng)模式更加具有時效性。在研究中針對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)分別確定適合本專業(yè)未來職業(yè)發(fā)展的計算機職業(yè)資格考取計劃，統(tǒng)計取證率作出分析評價。構(gòu)建以學生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式研究中讓學生成為實踐者、參與者和應(yīng)用的創(chuàng)新者，學生代表加入專題研討。依據(jù)行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)，構(gòu)建計算機專業(yè)學習領(lǐng)域課程體系的研究。與本學院的課程教學改革相結(jié)合，將專業(yè)核心課程的優(yōu)秀改革方案進行分項式研究，一項一項對比總結(jié)，提煉科學合理的時序任務(wù)課程設(shè)計方案，重構(gòu)學習領(lǐng)域課程體系。在構(gòu)建項目式課程標準，模擬真實工作過程的課程實施過程及綜合能力評價體系研究中加入專業(yè)課程考核評價方式的研究。結(jié)合職業(yè)崗位應(yīng)用需求和教學實踐體會，從確立考核目標、建立考評體系、設(shè)計考核內(nèi)容、分配考核權(quán)重等方面進行實踐，并分析和評價考核方式改革的結(jié)果和成效，為進一步深化教育改革和提高教學質(zhì)量做出有益的探索。
[1]李文敬.計算機本科應(yīng)用型人才專業(yè)能力培養(yǎng)[j].計算機教育,20xx(10).
[2]李春杰.計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革研究[j].渤海大學學報(自然科學版),20xx(01).
[3]唐先紅.信息與計算科學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)方法的研究[j].教育教學論壇,20xx(32).
模具人才培養(yǎng)方案篇十五
初中畢業(yè)生及同等學力（可對本專業(yè)生源提出具體學歷基礎(chǔ)和興趣特點要求）。
2．學制
實行學分制的，可以規(guī)定以修滿多少學分為準，可實行彈性學制。
（三）培養(yǎng)目標
本專業(yè)以立德樹人為根本，主要描述本專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，畢業(yè)生從事的工作崗位（崗位群），應(yīng)具備的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能，以及職業(yè)素質(zhì)的要求。
（四）人才培養(yǎng)規(guī)格或職業(yè)能力描述
在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，從以下幾個方面分別描述人才培養(yǎng)規(guī)格、畢業(yè)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)和核心技能。
1．基本知識要求
1
2．基本素質(zhì)要求
3．基本能力要求（含對應(yīng)職業(yè)和工作崗位，核心技能要求，對應(yīng)職業(yè)資格證書，未來發(fā)展方向，專業(yè)就業(yè)能力、行業(yè)拓展能力等）
（五）課程結(jié)構(gòu)框架
用框圖的形式，描述公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課和其他課程的結(jié)構(gòu)體系。
建議：遵循規(guī)范、引領(lǐng)、實用的原則，全面進行本專業(yè)課程的系統(tǒng)性改革。用先進的職業(yè)教育課程開發(fā)理念和方法，以學生為中心，以能力培養(yǎng)為重點，系統(tǒng)設(shè)計課程。從崗位分析入手，以典型工作任務(wù)為主線，注重與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和崗位對接，與行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標準對接，整合課程，構(gòu)建五年貫通的人才培養(yǎng)課程體系。
（六）課程設(shè)置與教學要求
要求：分別列出本專業(yè)必須開設(shè)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課和其他課程的名稱及教學要求，注意課程之間的邏輯關(guān)系。
年修訂）》要求開設(shè)，要注重提高活動課程和社會實踐比例，將德育教育融入教育教學全過程。
專業(yè)技能課程一般包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)（技能）方向課、專業(yè)選修課、畢業(yè)頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計（制作）等，建議課時數(shù)占總課時數(shù)的三分之二左右。課程設(shè)計以增進學生能力為主線，理論與實踐課程穿插進行，提倡理實一體化教學。頂崗實習可根據(jù)專業(yè)特點靈活安排，提倡工學結(jié)合、分段安排。第六學期可根據(jù)專業(yè)的不同安排一定時間的頂崗實習或技能專項訓練，為學生就業(yè)或?qū)I(yè)的繼續(xù)學習提供條件。畢業(yè)頂崗實習一般安排在第六學期進行，六個月時間。
公共選修課和專業(yè)選修課以及其他課程（如拓展課程等）由學校根據(jù)學校專業(yè)特色、用人需求和學生發(fā)展需求，參照《山東省教育廳山東省財政廳關(guān)于全面深化中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課程改革的意見》（魯教職發(fā)20151號）自行設(shè)置。
（七）教學時間安排及授課計劃安排 1．教學時間安排
說明：上表僅供參考，視專業(yè)性質(zhì)和特點，靈活安排。
2．授課計劃安排
3
4
設(shè)計。2.專業(yè)技能課程的學時包含課程內(nèi)理實一體化的技能實訓或集中實訓的時間。
二、課程（項目）教學標準
××××課程（項目）標準
（一）課程性質(zhì)與任務(wù)
要求：闡述課程的類型，在課程體系中的地位，與相關(guān)課程的關(guān)系，主要任務(wù)等。
5
（二）課程教學目標 1．知識目標 2．能力目標 3．素質(zhì)目標
建議：主要描述學生學習完本課程應(yīng)具備知識、能力和素質(zhì)。知識目標表述中以專業(yè)能力為主線，融合方法能力和社會能力。能力目標表述要明確，并且能夠在培養(yǎng)目標和典型職業(yè)活動描述中找到相應(yīng)能力的表述。素質(zhì)目標重點表述職業(yè)素質(zhì)、思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等。
（三）參考學時 （四）課程學分
建議：采用表格的形式表述。包括完成課程教學應(yīng)具備的知識、技能、方法、策略等，原則上要涵蓋專業(yè)對應(yīng)崗位群的工作內(nèi)容、工作方法、工作要求和職業(yè)標準等部分內(nèi)容。
（六）教學建議
6
1．教學方法
要求:描述完成課程內(nèi)容所需要采用的教學方法。 2．評價方法
要求：描述對本課程學生學習的考核評價方法。 3．教學條件
要求：描述完成課程教學內(nèi)容所需要的環(huán)境教學條件。 4．教材編選
要求：描述本課程教材編選意見。不依據(jù)某種教材組織教學，鼓勵按照人才培養(yǎng)目標對教學內(nèi)容重新進行設(shè)計。
三、師資配備標準
要求：根據(jù)專業(yè)特點，明確教師的職稱、學歷、技能、教學能力等要求。如教師達不到要求，提出解決辦法。
四、實驗（實訓）室及設(shè)備配備標準
要求：根據(jù)專業(yè)特點，明確本專業(yè)不同學段所需實驗（實訓）室和設(shè)備配備要求。如現(xiàn)有實驗（實訓）室和設(shè)備達不到要求，提出解決辦法。
2．實驗（實訓）教學場所是指實驗（實訓）室的名稱。
3．實驗（實訓）教學任務(wù)應(yīng)該與課程教學目標相結(jié)合，做到完整、準確、可操作。
7
撰寫要求及說明 一、字體要求
（一）授課計劃安排中已經(jīng)列出的公共基礎(chǔ)課為必修課,課時數(shù)也已經(jīng)列出來,需嚴格執(zhí)行該教學計劃。語數(shù)英三科根據(jù)教學大綱列出教學時數(shù)。
（二）課程（項目）教學標準兩份，一份涵蓋在人才培養(yǎng)方案中，一份需要單獨提供，單獨提供的需要把各級標題的題好升一級。
（三）參與編寫的教師要認真審核，教學部分管主任要嚴格把關(guān)，審核無誤后，教學部主任簽字上報學校規(guī)范化學校創(chuàng)建辦公室。
截至時間：第一稿，參編教師編寫、審核； 第二稿，教學部主任審核； 第三稿，創(chuàng)建辦工作人員審核； 第四稿，學校審核，交付印刷廠印刷。 電子版發(fā)至：http://。
8
一、招生對象與學制
招生對象：高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生。
學制：全日制三年。
二、專業(yè)培養(yǎng)目標
培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)新形勢下國際環(huán)境及我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)需要的，掌握系統(tǒng)的國際貿(mào)易的基本理論及相關(guān)業(yè)務(wù)技能，了解當代國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟情況，能在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機構(gòu)從事實際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
三、人才培養(yǎng)要求規(guī)格
1、可適應(yīng)的職業(yè)崗位群
報關(guān)員、外銷員、單證員、跟單員、報檢員、貨運代理、企事業(yè)單位的文秘人員、電子商務(wù)業(yè)務(wù)員、政府外貿(mào)部門進出口業(yè)務(wù)管理人員等。
2、主要工作任務(wù)
培養(yǎng)客戶，開拓國內(nèi)外市場，國際商務(wù)單證制作與審核，貨物生產(chǎn)過程跟蹤，國際貨物運輸，貨物的通關(guān)與清關(guān)，申請安排貨物的檢驗與檢疫等。
上述工作業(yè)務(wù)或崗位之間存在一定的交叉和重疊，這是外貿(mào)活動復(fù)雜性決定的，因此，對人才的培養(yǎng)，既要考慮工作分工的特殊性，又要考慮外貿(mào)工作廣泛的適應(yīng)性。
2、課程模塊主要課程設(shè)置
模具人才培養(yǎng)方案篇十六
：對于新建應(yīng)用型本科院校生物工程專業(yè)來說，對于本科院校來說怎么構(gòu)建生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式成為了現(xiàn)在急需解決的問題之一。而隨著我國現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，我國也在不斷的創(chuàng)新和研究這樣的人才培養(yǎng)模式。本文就針對這一問題從科學的定位與人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，對其如何建設(shè)生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行了有效的分析和研究。
如今社會對于應(yīng)用型人才的需求是很大的，學校結(jié)合自身對應(yīng)用型人才的定位以及生源特點和辦學模式，對于大學生的培養(yǎng)應(yīng)該是以創(chuàng)新與實踐相結(jié)合，扎實基礎(chǔ)又具備自主學習能力為特征來進行的，這樣就能解決實際生產(chǎn)所需的問題。同時，才能進一步的提高專業(yè)的教學水平，為整個社會提供更多的應(yīng)用型人才。作為本科院校，對于如何培養(yǎng)生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才計劃是一個值得探討的課題，本文就針對此來進行分析探討。
目前，在高校教育與行業(yè)需求日益突出的矛盾中，“一刀切”的現(xiàn)象還是普遍存在高校的教育中，所謂的“一刀切”現(xiàn)象是指高校還是把培養(yǎng)“研究型”“學術(shù)型”人才作為培養(yǎng)的重點，也就是說重視高分而忽視其實踐能力，只是為了考研而存在的理論型人才，這種人才對于社會所需的應(yīng)用型人才還差著很遠的距離，也因為這種教育方式使得學生的動手實踐能力相當?shù)娜酢Ｉ锕こ虒I(yè)本身就是一門交叉性的學科，它既涉及到了化學工程，同時也涉及到生物技術(shù)等，也就是說其學習的內(nèi)容跨度比較大，學生在進行學習的時候就會很分散，難以掌握重點。很多高校為了使課程不顯得過重就會刪除掉許多的相關(guān)專業(yè)課時，也就是說生物工程專業(yè)的學生和其他專業(yè)的學生課程是一樣的，但是比起化工科或者生物專業(yè)的學生來說，所學到的專業(yè)知識是沒有他們深入的，過多的理論課占據(jù)了主要的學習時間，使學生沒有多余的時間去進行實踐課的學習，這就把學生實踐能力的培養(yǎng)給耽誤了。教育部把生物工程專業(yè)劃分為正式的專業(yè)課程目錄后，雖然許多高校都相繼開設(shè)了專門的課程，這些課程都是與國際本行業(yè)的發(fā)展進行緊密相連的，也因此就把重點放在了“學術(shù)型”人才的培養(yǎng)上。無論是課程的設(shè)置還是培養(yǎng)方案都是相同的，就是為了提升考研率，對于社會所需則考慮的過少，這就把高校培養(yǎng)人才的弊端給顯現(xiàn)出來，就是有些脫離實際。高校為了提升考研率就會讓學生犧牲專業(yè)課學習的時間專門只針對考研科目進行補習，對于整個專業(yè)的學習來說并沒有什么益處，很多學生學完以后對于本專業(yè)的學習內(nèi)容還只是一知半解的了解，知識比較表面，在實踐動手能力更是沒有什么針對性的練習，這些不能繼續(xù)考研深造的學生一旦進入社會就無法適應(yīng)社會的所需，就會出現(xiàn)大量高分低能的現(xiàn)象，所以說這種只在乎理論學習的培養(yǎng)方式是不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的。
（一）結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求。
有關(guān)生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式和高職教學中的技術(shù)培養(yǎng)和理論培養(yǎng)都有著一定的區(qū)別，其主要就是結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況和社會的需求來設(shè)計人才的培養(yǎng)方案，從而對他們進行培養(yǎng)。首先要對課程進行有效的優(yōu)化，從而合理的安排好每個教學的環(huán)節(jié)，同時要加強實踐課和實驗課的教學。在進行項目教學的時候，還可以提高學校的合作教育。然后就是根據(jù)當?shù)氐慕?jīng)濟情況建立起相應(yīng)的人才培養(yǎng)模塊。在對人才培養(yǎng)的時候，按照生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求來對學生進行有效的培養(yǎng)，同時對課程進行有效的優(yōu)化和調(diào)整，把握住其中的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的相結(jié)合。在面對一些公共基礎(chǔ)課程中，要做好合理的選擇，從而對學生的綜合素質(zhì)進行有效的培養(yǎng)，而在專業(yè)課程的選擇上，主要有一些基礎(chǔ)細胞工程、發(fā)酵工程和物質(zhì)分離工程等，在進行選修的專業(yè)課程中，不需要學生把所有的知識都進行系統(tǒng)和完整的學習，而是需要學生結(jié)合自己當?shù)氐慕?jīng)濟情況進行有針對性的選擇[1]，從而真正的培養(yǎng)出適合當?shù)厥袌龅膽?yīng)用型人才。
應(yīng)用型本科人才的主要培養(yǎng)目標就是要滿足社會各界的要求，其主要奮戰(zhàn)的地方就是社會的各種高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。在工業(yè)的生產(chǎn)和企業(yè)的管理當中，這些人才主要就是工作在最為主要的工作崗位上，直接解決實際的問題，同時維持企業(yè)正常的運行。根據(jù)《普通高校修訂本科教學計劃的原則意見》、《高等工程教育面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革計劃》以及《高等學校本科生物工程專業(yè)規(guī)范》等文件，結(jié)合各大工程學院實際情況，在制定應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)方案的時候，要確定人才培養(yǎng)的目標，保證他們將來可以為社會的發(fā)展和當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展做出巨大的貢獻。在對人才進行培養(yǎng)的時候，不僅要提高他們的專業(yè)水平和能力，同時還要提高他們的綜合素質(zhì)和道德水平，只有這樣才能保證他們可以真正的為社會服務(wù)。在對他們進行專業(yè)性培養(yǎng)的時候，主要是對物理、化學和生物等學科的基本理論，進行有效的培養(yǎng)，同時還要培養(yǎng)他們相關(guān)的技術(shù)水平和基本技能等。然后結(jié)合當?shù)氐亟?jīng)濟實際的發(fā)展情況，對學生的應(yīng)用能力進行有效的培養(yǎng)。對專業(yè)方向設(shè)置的時候要有針對性，加強實踐和實驗教學，從而真正的提高學生對知識的應(yīng)用能力，讓他們真正的成為專業(yè)的應(yīng)用型人才。
（三）增加教學實踐性。
生物工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)，需要增加教學的實踐性，具體來說，可以增加實驗課程的學時數(shù)，像實驗課課程的學時可以增加到32學時，無機化學與分析化學實驗、基礎(chǔ)生物實驗等課程的課時增加到32課時；還有在學儀器分析理論時，對授課內(nèi)容及課時進行有效的調(diào)整，根據(jù)專業(yè)的特點及需求修改教學大綱，增加相關(guān)內(nèi)容的比重及實驗學時，相應(yīng)的減少其他內(nèi)容的比重及學時；微生物學、化工原理等專業(yè)基礎(chǔ)課程的實驗學時也要增加。根據(jù)教學計劃中一些沒有開設(shè)實驗課的理論課也可以增加的實驗學時，像分子生物學與基因工程、發(fā)酵工程等，總之通過加大實驗比重來促使學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力得到提升。
（四）加強校企合作，強化實訓力度。
生物工程專業(yè)教學實習是生物工程專業(yè)學生的重要課程，主要目的為了讓學生掌握專業(yè)課程，并能借助校企合作平臺進入到企業(yè)實習，學生在實踐中可以運用課本中的專業(yè)知識，使得學生的專業(yè)知識得到發(fā)展與鞏固，還有學生也能在企業(yè)中熟悉與掌握一定的企業(yè)經(jīng)營與管理知識的相關(guān)體系，幫助學生提前認識社會。
（五）構(gòu)建合理的生物工程專業(yè)體系。
生物工程專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要學校構(gòu)建出合理的生物工程專業(yè)體系，新型生物工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新課程體系的設(shè)想，構(gòu)建出重視培養(yǎng)學生應(yīng)用以及能力為重點的理論課程體系，實踐以及素質(zhì)拓展的教學體系，結(jié)合精簡、重組、融合、增設(shè)等方面的途徑，來調(diào)整教學內(nèi)容，開設(shè)選修課、實驗課，給學生提供培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機會；還有以市場需求為導向[2]，訓練學生的行業(yè)能力，開發(fā)學生的綜合行業(yè)能力。由校企聯(lián)合來對課程進行研究，為學生制定出專業(yè)技術(shù)課程與技能的實訓模塊，突出專業(yè)課程的行業(yè)特點，以學生行業(yè)能力培養(yǎng)為課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，培養(yǎng)學生的學習能力，提升學生的就業(yè)適應(yīng)能力。重視人文與科學最優(yōu)結(jié)合，使得學生的理論基礎(chǔ)為專業(yè)理論服務(wù)，專業(yè)理論為技術(shù)的理論服務(wù)，使得學生具備綜合運用理論基礎(chǔ)知識的能力，提升學生的就業(yè)適應(yīng)能力。另外，學生綜合運用知識能力的培養(yǎng)是十分重要的，在進行教學的時候，要提高課堂的多樣性，增加教學的靈活性和多樣性，從而培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)與社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。
（六）優(yōu)化實踐教學體系。
生物工程專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，需要重視學生技術(shù)應(yīng)用能力以及工程意識的培養(yǎng)，對實驗、實習、見習等是實現(xiàn)生物工程專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的重要途徑，由此構(gòu)建出完善的分類設(shè)計、分層施教、分步實施、獨立設(shè)置等課程，結(jié)合實踐教學體系，圍繞生物工程專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，構(gòu)建出實驗課程、認識實習、畢業(yè)設(shè)計等組合的實踐教學體系，在構(gòu)建完善的實驗課程體系的同時，要關(guān)注實踐教學內(nèi)容的設(shè)置。可以將實驗課程課程分為必修實驗、選做實驗、自選實驗等三種類型，讓學生根據(jù)自身的學習需求來進行自主選擇，為實驗課程的發(fā)展提供更加廣泛的空間。另外，對于實驗課程來說，要適當減少驗證性的實驗比例，增加設(shè)計性、綜合性的實驗比例，逐漸將實驗課程轉(zhuǎn)變成為驗證性、設(shè)計性、綜合性的實驗組成體系。
生物工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案的實施必須落到實處，在實施過程中不斷優(yōu)化，著實提高應(yīng)用型本科院校生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
[1]李常健，黃光文。新建本科院校生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[j]。湖南科技學院學報，20xx，12：31—33。
[2]桂林，巫錦雄，柯德森，胡位榮，郭培國，田長恩。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與生物工程專業(yè)實驗教學體系的整合[j]。實驗室研究與探索，20xx，08：322—325。
模具人才培養(yǎng)方案篇十七
1999年湖南懷化學院建立了教育系，從20xx年招收學前教育專業(yè)學生，到20xx年教育系更名為教育科學學院，經(jīng)過14年的探索，我們積極探索和研究省內(nèi)外當前學前教育專業(yè)教學計劃、課程體系、教學內(nèi)容和方法手段，研究學前教育發(fā)展趨勢和國內(nèi)外學前教育最新發(fā)展動態(tài)，找準切入點，突出現(xiàn)代教育技術(shù)，突出教師基本功和教師特長。
在教育教學和科研管理中，重視學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，反映現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)學生個性發(fā)展、終身學習、主體地位，大力提倡教育改革科學研究，多次重組教學內(nèi)容和課程體系，近年來先后多次討論、修訂和完善學前教育專業(yè)的“教學計劃”，改進課程設(shè)置，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)已構(gòu)建了科學合理的能力課程模塊體系，由最初的“必修課程與選修課程”兩大塊到“必修課程、選修課程、活動課程”三大模塊改革為“大學公共能力課程、學前專業(yè)能力課程、兒童教育發(fā)展能力課程”的集知識、素養(yǎng)、能力為一體的課程模塊體系，在本課程體系中，力求優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)，做到文、理、藝滲透，教育理論知識與實踐能力相結(jié)合的課程體系，充分發(fā)揮課程體系的整體功能和專業(yè)特色。強調(diào)適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展，我們確立了適應(yīng)社會要求的學前教師專業(yè)培養(yǎng)目標：即培養(yǎng)面向21世紀，能主動適應(yīng)學前教育發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實，知識全面，實踐動手能力強，有特長而又全面發(fā)展的幼兒園教育教學、科研、管理的專門人才。
在方案實踐中，我們以理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)為重點，突出人文社會科學與技術(shù)教育相結(jié)合，擺脫了傳統(tǒng)教育的一味的系統(tǒng)化和教學模式的束縛。實施教育素質(zhì)和文化素質(zhì)并重；教育教學操作能力和創(chuàng)新能力并重；思想品德和個性發(fā)展并重；在課程結(jié)構(gòu)上文、理、藝、英并重普修；實現(xiàn)個性特長與全面發(fā)展相結(jié)合。通過加強理論教學，強化實踐教育，開展一系列豐富多彩的社會活動（軍訓、社會調(diào)查等）、科技素質(zhì)教育活動（如開設(shè)專門的手工藝制作課程）。
培養(yǎng)方案中，實踐（驗）活動課程總學時635課時，使得理論教學與實踐教學的比例約為6∶4。使學前教育專業(yè)學生的知識、素質(zhì)能力內(nèi)化為教育教學能力：即具有實現(xiàn)代幼兒教師和素質(zhì)教育能力，一專多能，一師多用的綜合加特長的骨干教師，從而具備競爭取勝的職業(yè)特質(zhì)。根據(jù)培養(yǎng)目標，設(shè)置了學前教育教學和學前教育研究兩個專業(yè)方向，突出教育理論的學習和學前教育實踐能力的培養(yǎng)。
學前教育實踐教學體系設(shè)置，涵蓋三個階段的教育實習（共計18周）、軍事訓練（1周）、社會實踐（8周）、勞動實踐（2周）、專業(yè)實踐等五個部分，總學時比例占總課程的11%。同時針對學前教育專業(yè)的特點，有計劃、有指導地對學前教育專業(yè)的學生進行教師基本功訓練與測評，指導學生積極參加校級和系級的校園文化活動；課程教學中以開展綜合性實驗項目的研究性學習來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，充分滿足了學前教育專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。
1.學前教師職業(yè)基本功訓練：全面開展學前教育專業(yè)的學生進行教師基本功訓練與測評，在大學四年中，通過有層次、逐步實施的教師基本素質(zhì)和技能的訓練與考核是我院實訓工作的特色。結(jié)果顯示到20xx年4月，學前教育專業(yè)學生的三筆字、簡筆畫合格率為100%，考核獲得二甲以上等級水平普通話的學生有77%，課件設(shè)計合格率達到90%，微課片段教學考核合格率85%以上。
2.校園文化活動：學前教育專業(yè)學生積極參加校級和系級的校園文化活動。成立并參與了多種多樣的社團活動：舞蹈團、合唱團、結(jié)誼社、野草文學社、網(wǎng)絡(luò)協(xié)會、航模協(xié)會、教心社、口語藝術(shù)社、致遠書畫協(xié)會等等；積極開展說課、課件制作、教育小論文、簡筆畫大賽、講故事、手工制作、舞蹈創(chuàng)編大賽等各種活動，豐富多樣的校園文化活動既充實了學前專業(yè)學生的學習生活，更讓學生們增長了知識，鍛煉了能力，陶冶了情操。
3.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力及實踐能力，在學前專業(yè)能力課程模塊中開設(shè)了一定的綜合性實驗項目和研究性學習。我院向各教研室下發(fā)了《關(guān)于加強專業(yè)課程研究性學習的要求》的通知，各教研室積極開展“綜合性實驗內(nèi)容”研討與教學工作。學前教育專業(yè)課程《學前游戲論》的教學走出課堂指導學生綜合實踐課題“關(guān)于兒童游戲類型的調(diào)查報告”研究性學習，專業(yè)課程《幼兒園工作管理》的教學，老師組織學生進行“關(guān)于幼兒園總務(wù)工作調(diào)研”的研究性學習，專業(yè)課程《幼兒園活動設(shè)計》教學中指導學生開展“幼兒園主題活動設(shè)計”的研究，等等，反映了我系在學前教育實踐教學中注重培養(yǎng)學生的探究意識與探究能力，注重以實踐操作激發(fā)學生的創(chuàng)新能力的特點。
4.多層次的專業(yè)見習、實習，有效地訓練學生的專業(yè)技能，提高了學生的職業(yè)素質(zhì)。教育實習是我們教科院教育實踐活動的亮點與特色，學前教育實習分為教育見習（1周）、模擬教育實習（4周）、教育實習（12周）3個環(huán)節(jié)，有計劃、有目標，有指導地分階段地進行，這種教育實習體制既讓學生真實而充分地體驗了未來職業(yè)的甘苦，牢固了專業(yè)思想和職業(yè)理想，更強化了學生的職業(yè)能力和學前教育素養(yǎng)。5.加強社會實踐活動。學前教育專業(yè)培養(yǎng)過程中，我們充實學生的社會實踐，其中模擬實習4周、專業(yè)實習12周、學年論文1周、課程設(shè)計1周、畢業(yè)論文8周、軍事訓練（1周）、勞動實踐2周，共18個學分，占總學分的10.91%。在課程體系中，開設(shè)了三筆字、教師口語、手工藝制作、音樂、美術(shù)、舞蹈、學前課程教學與研究等實踐性、應(yīng)用性非常強課程。制訂了《教師教育專業(yè)學生教師素質(zhì)訓練綱要》，督促學生進行教師基本技能訓練。實施了每年舉辦一次大型文化藝術(shù)節(jié)活動和每年一屆的畢業(yè)生教師職業(yè)技能大賽等大型實踐性活動。以賽促練，強化學生實踐能力培養(yǎng)。探索性地在開展模擬教育實習的教育實踐環(huán)節(jié)，學生在教師的指導下，認真準備，利用微格教室的先進儀器設(shè)備，采用現(xiàn)代化教學手段，制作課件，在幼兒園探索性地進行1~2個學時的語文或數(shù)學課教學，使學生了解學前教育教學各環(huán)節(jié)。在教育實習的組織管理中，實行全面管理、全程管理，從校內(nèi)準備—基地見習—全面實習—總結(jié)交流等各環(huán)節(jié)，均安排教師全面指導，保證了實習效果。在廣泛地調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，學生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力得到培養(yǎng)。
1.狠抓教風學風建設(shè)、建立較完善的教學管理制度，教學文件管理規(guī)范。在辦學過程中，我們新建、修改和修訂涉及教學管理的文件的有23余項，涉及學生管理的文件有十多項；上級管理文獻匯編、系部教學管理文件匯編、教學計劃、課程標準、教學進度、教學任務(wù)書、考務(wù)、學籍管理、教學檢查等教學基本文件齊備，管理制度健全，執(zhí)行情況良好。
2.構(gòu)建新型人才質(zhì)量觀。培養(yǎng)未來教師的質(zhì)量是建立在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，有較高思想素養(yǎng)、寬厚基礎(chǔ)知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質(zhì)，能適應(yīng)小學教育改革、發(fā)展需要的具有現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新精神學前教師的基礎(chǔ)上的。我們構(gòu)建的未來教師質(zhì)量觀可以概括為：以師德為核心開展教育；達到本科層次學術(shù)水平和學前教師的專業(yè)化水平；具備教育教學能力、組織管理能力、交流合作能力、活動指導能力、教學研究能力、綜合評價能力、終身學習能力和信息應(yīng)用能力；掌握說、寫、擇、察、調(diào)、問、評、做、彈、唱、跳、畫十二項現(xiàn)代教師基本功。
3.將學前教師教育專業(yè)教學、研究與教師素質(zhì)、技能訓練“一體化”。理論與實驗、實訓相結(jié)合，強化理論教學的實踐實訓功能；以大學課堂教學為主，同時把課堂放在學前一線，強化課堂教育的適應(yīng)性功能；完善實踐教學環(huán)節(jié)，使其延展到每個學年，強化教育見、實習的崗位訓練功能；把教學活動與教學研究、師范素質(zhì)訓練、學生科技活動、學生社團活動結(jié)合起來，強化實踐教學的社會適應(yīng)性功能。從而在培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新能力方面形成特色，全面提高學生的就業(yè)競爭力。我們在不斷改善省內(nèi)外已經(jīng)建立的6個教育實習基地基礎(chǔ)上，學前教育專業(yè)就近建立專業(yè)教學實踐點，充分發(fā)揮教育實踐基地和實踐點功能。加深與現(xiàn)有實習基地的聯(lián)系與協(xié)作，在滿足數(shù)量和保證質(zhì)量的前提下，完善實習基地對學生的指導和評估機制。以地方教育行政管理部門、教育實踐基地為依托，構(gòu)建高等院校教師教育與地方學校的教學教研互動機制，形成優(yōu)勢互補，為引領(lǐng)地方小學教育改革做出應(yīng)有的貢獻。
4.通過改革與建設(shè)，最終使我院學前教育專業(yè)學生的知識、素質(zhì)、能力轉(zhuǎn)化為教師教學特長，具有實施現(xiàn)代基礎(chǔ)教育教學和素質(zhì)教育能力，一專多能、一師多用，從而具備競爭取勝的教師職業(yè)特質(zhì)。
模具人才培養(yǎng)方案篇十八
有人說我們正在經(jīng)歷一個多變無常（volatility）、不確定（uncertainty）、復(fù)雜（complexity）、模糊（ambiguity）的vuca時代，市場競爭越來越激烈，顛覆式的創(chuàng)新也越來越多，企業(yè)發(fā)展的機會稍縱即逝，要找到風口并快速乘風而起，不可能讓企業(yè)能有足夠的時間和資源來慢慢的培養(yǎng)人才。這就對企業(yè)的人才培養(yǎng)提出更高的要求，要求企業(yè)扎實做好人才梯隊建設(shè)，特別是儲備更多的高潛力人才，隨時送到戰(zhàn)場上去，通過戰(zhàn)斗歷練來實現(xiàn)快速成長。結(jié)合這兩年我們的實踐經(jīng)驗，我們來和大家談?wù)効焖倥囵B(yǎng)高潛人才的話題：
對于高潛人才的定義，各個企業(yè)有各自的認識，我們也看到過不少咨詢機構(gòu)的觀點，我個人比較認同合益（haygroup）提出高潛人才的四個特質(zhì)標準：高度的好奇心和學習能力、高度的跨領(lǐng)域思考能力、高度的社會洞察力和同理心、高度的韌勁和情感成熟度。也就是說，高潛人才是那些始終充滿好奇心，勤于學習和善于學習的人；同時，他們也能夠超越自己的工作局限、專業(yè)局限以及經(jīng)歷局限，進行突破思維、跨界思維；他們又擁有對組織和個人的洞察力，并且能夠保持情緒穩(wěn)定，甚至鍥而不舍、屢敗屢戰(zhàn)。當然要在上述四個領(lǐng)域做到面面俱到似乎并不容易，但企業(yè)在選拔高潛人才加以重點培養(yǎng)或任用的時候，確實需要事先對這些素質(zhì)做到心中有數(shù)。否則，選錯人可能釀成戰(zhàn)略性的失敗。
高潛人才的識別，一般都會采用測評的方法來確定，我們在實踐中特別推薦問卷測評、關(guān)鍵行為觀察、訪談相結(jié)合的方法來進行綜合考察。當然在綜合測評之前要對測評的維度和關(guān)鍵行為的觀察點進行設(shè)計，要對各個維度進行定義，關(guān)鍵行為觀察點進行行為分級。由于潛力相關(guān)的行為表現(xiàn)較多，所以要對被測評人進行360度測評，才能更全面地了解被測對象的情況。在這里通常會出現(xiàn)的一個問題就是測評工作量巨大，組織測評工作部門依靠自己的力量一般很難完成，在此建議引入專業(yè)測評機構(gòu)。一方面專業(yè)測評機構(gòu)在測評維度和行為觀察點上可以給企業(yè)更多專業(yè)的意見，另一方面可以大大減輕測評的工作量。
其次，為了減少被測評者的人際關(guān)系對測評結(jié)果的影響，還需要進行重點訪談的方式來收集關(guān)鍵行為事件，作為重要參考依據(jù)。關(guān)鍵行為事件可以采用案例采擷的方式進行，依據(jù)score法則作整理，再依據(jù)行為等級定義進行考察。此外，在重點訪談時直接上司是訪談的關(guān)鍵，上司是下屬行為的直接觀察者，能提供較為豐富的行為案例，同時為了避免上司憑感覺進行評價，影響評估的有效性，特別建議在訪談前一段時間提前給上司一個對高潛對象進行行為記錄的任務(wù)，以客觀地掌握信息。
對于高潛人才的培養(yǎng)除了常規(guī)的培養(yǎng)外，實踐中我們通常會建議對高潛人才進行“小灶”培養(yǎng)，主要的方式有：
全業(yè)務(wù)副位培養(yǎng)就是以未來需要為導向，結(jié)合公司業(yè)務(wù)的形態(tài)和組織管理特點，根據(jù)高潛人才的教育背景、職業(yè)經(jīng)歷、個人職業(yè)規(guī)劃等因素，為高潛對象設(shè)置目標導向個性化的培養(yǎng)計劃，并以副職的身份進入各培養(yǎng)部門頂崗鍛煉的方式。這個培養(yǎng)計劃要求要有明確的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)路徑，并確立每個階段的考核標準，階段結(jié)束考核通過才進入下一個階段。培養(yǎng)結(jié)束后回進入高潛人才儲備池，隨時候用，當然這里需要建立相對應(yīng)的激勵機制。從實踐來看，這種培養(yǎng)方式由于目標明確、路徑清晰、考核標準確定，能在短時間內(nèi)取得很好的效果。
全業(yè)務(wù)副位培養(yǎng)的培養(yǎng)方式是讓高潛人才在企業(yè)內(nèi)部快速成長，以完成基礎(chǔ)性的成長準備，而特殊項目歷練則是讓高潛人才進入突破性成長階段。在這個不確定時代，企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)性會越來越多，有系統(tǒng)有計劃地加速高潛人才關(guān)鍵能力的培養(yǎng)在完成基礎(chǔ)性培養(yǎng)后特別重要。這種的培養(yǎng)可以考慮以新市場的拓展、新團隊建設(shè)、管理不熟悉的專業(yè)領(lǐng)域等為契機來歷練性高潛人才，讓其在新的挑戰(zhàn)中快速積累經(jīng)驗。
對于高潛人才的培養(yǎng)，實踐中我們還推薦用導師計劃進行配合。導師必須由在行業(yè)內(nèi)或者專業(yè)上有豐富經(jīng)歷、經(jīng)驗的人來擔任，也可以成立聯(lián)合導師組，讓高潛人才隨時都能得到指導，同時導師也可以其行為進行糾正和控制，避免風險行為造成損失。同樣的這里也少不了導師管理機制的配合。
當然，對于高潛人才的識別和培養(yǎng)還有很多內(nèi)容和方式，我們也特別期望和大家進行深入地交流！
模具人才培養(yǎng)方案篇十九
本專業(yè)培養(yǎng)敬業(yè)樂教，一專全科、多才技高，富有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，能夠勝任小學多門學科教學和教育管理工作的高素質(zhì)小學教師。
本專業(yè)學生主要學習從事小學教育各學科教學的基本理論和基本知識，接受小學教師職業(yè)技能的基本訓練，掌握在小學各學科中教學、管理、研究的基本能力。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：
4.熟悉國家教育法規(guī)和方針政策，了解基于小學教育改革的發(fā)展趨勢；能夠正確認識和把握小學課程的性質(zhì)、價值和目標；學會運用符合小學教育規(guī)律的教學方法和科學的教學評估原則、方法；能夠勝任小學課堂教學、指導小學生課外藝體活動和參與校園文化環(huán)境建設(shè)。
5.掌握標準的普通話，規(guī)范的三筆字和熟練操作計算機的能力。掌握一門外語，具有一定的外語應(yīng)用能力。
標準學制3年。
學生修讀人才培養(yǎng)方案規(guī)定的全部課程，達到120學分，符合畢業(yè)要求者，準予畢業(yè)，頒發(fā)畢業(yè)證書。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/18871662.html】
