寫一份好的總結(jié)，可以讓我們更好地認識自己。完美的總結(jié)應(yīng)該包括具體的實踐經(jīng)驗和反思思考。下面是一些總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
語文課程標準培訓(xùn)心得篇一
20xx年4月21日，教育部頒布了《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》。課程標準是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，為教師的教學(xué)提供了根本的依據(jù)，是學(xué)校全面實施素質(zhì)教育的前提。為使一線教師深刻理解20xx版義務(wù)教育新課標的內(nèi)涵，5月6下午2點，x師范大學(xué)教授吳欣歆進行了“20xx版義務(wù)教育語文學(xué)科課標解讀”系列公益講座。聽完吳教授的講座，我有種豁然開朗的感受。
本次講座從新課標產(chǎn)生背景、一種課程理念、四大核心素養(yǎng)、九大總目標、四個學(xué)段目標、六個學(xué)習(xí)任務(wù)群和四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量等七個方面對新課標進行解讀。與20xx版的課程標準相比，此次修訂的力度，變化之大，有目共睹。新修訂的義務(wù)教育課程標準以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)，強調(diào)育人為本，課程將“文化自信”作為要重點培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)之一，體現(xiàn)了語文工具性與人文性相統(tǒng)一的特點。
從課程目標來看，新課標更加關(guān)注“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)包括：文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造。這意味著大語文時代正式到來?！拔幕孕拧笔状卧谡Z文課標中被強調(diào)，原小學(xué)階段要求學(xué)習(xí)的129首古詩文增加到了160首，從課程改版上踐行“文化自信”。學(xué)段目標從“識字與寫字”、“閱讀與鑒賞”表達與交流”和“梳理與探究”四個維度擬訂，與“文化自信”“語言運用”、“思維能力”和“審美創(chuàng)造”核心素養(yǎng)培育目標相契合。
從課程內(nèi)容設(shè)計來看，提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群，主要設(shè)置了三個層面的學(xué)習(xí)任務(wù)群：
第一層是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，1個任務(wù)：語言文字積累與梳理。
第二層是發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，3個任務(wù)：實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達和思辨性閱讀與表達。
第三層是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，2個任務(wù)：整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
其中，跨學(xué)科學(xué)習(xí)強調(diào)的是“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域，圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會生活中有意義的話題”去開展閱讀、梳理、探究、交流等活動。
根據(jù)學(xué)生發(fā)展心智階段的不同，不同年級的側(cè)重點也不一樣，比如：1-2年級側(cè)重自然、傳統(tǒng)文化，3-4年級有科學(xué)、藝術(shù)、信息科、歷史，5-6年級關(guān)注戲曲、書法、繪畫等藝術(shù)，既有傳統(tǒng)文化，也有具體生活、科幻未來。本次活動的開展，加深了我對新課標的認識、理解，對教學(xué)目標的定位有更深刻的指導(dǎo)意義。接下來，我一定會認真研讀課標，加強學(xué)習(xí)，做到心中有課標，教學(xué)有方向。
語文課程標準培訓(xùn)心得篇二
近日，《義務(wù)教育新課程標準（2022年版）》終于在千呼萬喚中頒布了，在與2011年版的課程標準進行對比研讀后，深感“新課標”的高屋建瓴，更能深刻的體會到新課標最“新”的地方，就是確立了“核心素養(yǎng)”導(dǎo)向的課程目標，也就意味著“核心素養(yǎng)”的時代，真真正正的到來了。
語文課程標準提出培養(yǎng)學(xué)生四個方面的核心素養(yǎng)：文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。如何在語文教學(xué)中讓核心素養(yǎng)真正落地，通過研讀課標，我進行了以下思考：
一、基于核心素養(yǎng)，實施大單元教學(xué)。
新課標中明確提出：“深化教學(xué)改革，強化學(xué)科實踐，推進綜合學(xué)習(xí)，探索大單元教學(xué)，積極開展主題化、項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動，加強知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進知識結(jié)構(gòu)化。”這無疑是對我?；诤诵乃仞B(yǎng)的大單元設(shè)計路徑上了一劑強心針。在之后的大單元設(shè)計與實施教學(xué)中，應(yīng)更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的重組，實現(xiàn)多種教育元素的融合。
二、創(chuàng)設(shè)真實情境、解決真實問題。
真正有效的單元整體教學(xué)設(shè)計，是貼合真實生活情境的，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力求將生活真實的情境帶到課堂上來。這就要求教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與單元學(xué)習(xí)目標相關(guān)的真實且富有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)。從真實的生活情境中誘發(fā)孩子們產(chǎn)生更多的思考、情感、審美、文化體驗，從而真正提高語文核心素養(yǎng)。
新課標的提出也為“雙減”政策深入實施提供了課程依據(jù)和專業(yè)支撐。在“雙減”背景下，作為老師必須堅持把握義務(wù)教育語文課程發(fā)展的新方向，不斷地朝著“真實課堂”轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習(xí)慣、學(xué)有動力，學(xué)有思維、學(xué)有所得。
語文課程標準培訓(xùn)心得篇三
此次培訓(xùn)即將結(jié)束，通過近兩個月的學(xué)習(xí)與積累，相信定會使我的語文教學(xué)工作有一個很大的飛躍。我今年承擔(dān)的是本校六年級的語文教學(xué)工作，回顧自己以前的語文教學(xué)，分析自己的成?。辉俜治鲎约喊嗉壃F(xiàn)狀，用新學(xué)的知識理論重新制定語文教學(xué)工作計劃，開始在實施過程中反思、調(diào)整，再實施、再反思，讓學(xué)到的知識更好地服務(wù)于自己的工作。
再近兩個月中學(xué)習(xí)中，我邊學(xué)、邊思、邊用，我將培訓(xùn)中學(xué)到的新理念、新方法運用到自己的語文教學(xué)中。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極主動性高了，舉手的同學(xué)多了，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也緊湊了。我想，這應(yīng)該是我語文教學(xué)工作的一個大的飛躍。
總之，培訓(xùn)只是一個手段，一個開端。對于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細水長流。
在今后的教學(xué)中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實踐中不斷成長，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個臺階。我會更加努力學(xué)習(xí)鉆研，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。
我只是其中的一棵小樹，傲然挺立于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作這片肥沃的熱土。讓我們一起仰起頭，高舉雙手，共同撐起這片蔚藍的天空！
語文課程標準培訓(xùn)心得篇四
本次學(xué)習(xí)了鄭國民教授對《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》的解讀，讓我對新課標有了一個系統(tǒng)的認識，其中有兩點讓我印象最為深刻。
一是新課標強化了課程的育人導(dǎo)向，使育人目標更加系統(tǒng)明確。
新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標。其中“文化自信”更是重點：通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學(xué)段目標后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
二是構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源，頂多加上教參，這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效?，F(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo)，我在以后會嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計我的教學(xué)活動，讓我的語文教學(xué)從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設(shè)計上我也會立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群，做到“少而精”“實而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》，做到常看常新，并堅持終身學(xué)習(xí)的理念，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。（長豐縣水湖鎮(zhèn)中心學(xué)校志和小學(xué)崔紅）。
語文課程標準培訓(xùn)心得篇五
回首這些天的培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓(xùn)中教育專家的專題報告講座，學(xué)員圍繞專題進行的各種活動、學(xué)習(xí)等，無不使我心中充滿無言的感激。通過此次學(xué)習(xí)，我更新了教學(xué)理念、提高了思想認識、開闊了視野、豐富了知識積淀、積累了方法經(jīng)驗，對我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。
語文課程標準培訓(xùn)心得篇六
20xx年7月19日至7月23日，語文學(xué)科教師暑期培訓(xùn)在縣進修學(xué)校舉行。在為期四天半的培訓(xùn)中，各位專家、老師為我們帶來了一堂又一堂精彩的講座和課堂展示。先后有文山中學(xué)劉精錚老師高效課堂對癥下藥的講座；城北中學(xué)何為龍老師激情澎湃倡導(dǎo)的語文味；文山中學(xué)羅海英老師聲情并茂閱讀教學(xué)的嘗試；上海文來中學(xué)繆嫻老師的文言文閱讀三層面教學(xué)以及周盛開、廖建林和余玲娜各具個性的發(fā)言。再有極具教學(xué)天賦劉紅秀、戴立華、曾貴芳和繆嫻等四位女老師的課堂展示令在堂教師品嘗到課堂教學(xué)美餐。還有學(xué)員妙趣橫生的點評與取得真經(jīng)的專注。當(dāng)然還有進修學(xué)校精心準備，班主任始終陪伴的辛苦。這一切使我們在學(xué)習(xí)中進步，這正如“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”這是我們參加此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)后再次深刻領(lǐng)悟到的真諦。
首先，我們的教育理念又有新的發(fā)展，教學(xué)思想有了進一步的更新。聽了各位專家的報告和講座，我明白了現(xiàn)代教育對教師成長發(fā)展提出的新的、適應(yīng)時代發(fā)展的要求，而我對教學(xué)技能和方法的探索又有了新的理解和發(fā)展。各位專家的專題講座和優(yōu)質(zhì)課，新穎獨特的教學(xué)理念，嫻熟實用的教學(xué)技巧，適合當(dāng)代中學(xué)生的教育、教學(xué)方式，都給我留下了深刻的印象。通過背景介紹、情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和機智點撥等，讓學(xué)生體驗到了一種富有教學(xué)個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。專家們對散文、小說、詩歌等的教學(xué)建構(gòu)思想，無疑是給我們在一線從事語文教師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求，為我們今后的教學(xué)提供了不竭的活水。
我們深深地感到：作為老師，不能只停留在知識傳授的層面上，應(yīng)是一個教育科學(xué)的研究者，不斷研究學(xué)生，研究教材，關(guān)注社會，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展；要不斷對自己的教學(xué)進行反思和評價，經(jīng)常進行案例研究，把教學(xué)看成是一種藝術(shù)，一種追求，讓自己擁有先進的課改理念，新的教學(xué)方法，豐富的知識儲備，提高自身的教學(xué)能力；結(jié)合自身的教育實踐，運用講座中的科學(xué)方法指導(dǎo)自身的教學(xué)工作，爭取學(xué)有所得，學(xué)以致用。
其次，經(jīng)典課例分析，開闊了我的視野。作為一名語文教師，首先應(yīng)該具備的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的語文學(xué)科本位知識。在學(xué)習(xí)中，每一天都有感觸，每一天都有收獲，每一天都有驚喜，聆聽了專家的一場場精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過專家引領(lǐng)，我進一步領(lǐng)會了新課程的教學(xué)理念，對語文教學(xué)有了深入的理解與思考；通過參與學(xué)習(xí)、反思體會，我準確地把握了小說，散文，議論文，說明文等各類課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點，認識并掌握了語文教學(xué)的新方法、新手段，并運用到實際教學(xué)中去。在這個平臺上，我們相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上，讓我知道了現(xiàn)在語文這門課在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過教學(xué)的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學(xué)的認識與把握，極大地開闊了視野。
第三，專家講座，使我把握教材和設(shè)計教學(xué)的能力有了提升。以前的我們，對教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計不精，課堂教學(xué)的方法有待改進，對課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué)；舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過程注重于教而學(xué)的重視不夠；結(jié)果學(xué)生的語文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
通過專家講解，我們真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進行個性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計教學(xué)過程時，要認真落實“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維學(xué)習(xí)目標，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進行教學(xué)設(shè)計；注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確“學(xué)什么？怎么學(xué)？解決什么問題”，注意對學(xué)生加強訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要注意學(xué)生之間的差異性。
總之，通過本次培訓(xùn)，更加堅定了自己立足課堂教學(xué)，積極進行課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進與努力的方向。四天半的培訓(xùn)當(dāng)，各位老師和各位專家用詳實的案例、豐富的信息、風(fēng)趣的語言，引導(dǎo)著培訓(xùn)學(xué)員，具有很強的引領(lǐng)作用和啟示作用。通過學(xué)習(xí)，相信接受培訓(xùn)的教師將繼續(xù)努力，在總結(jié)寶貴經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行經(jīng)驗的推廣；在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)、思考、探究，爭取讓高效課堂工作開展得更加豐富多彩，幸福高效。
語文課程標準培訓(xùn)心得篇七
今年，我參加了小學(xué)語文教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)，深感受益匪淺。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生發(fā)展變化，很多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。而此次小學(xué)語文教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，猶如幫我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長，這是一次收獲豐厚的學(xué)習(xí)。
在此次小學(xué)語文專題培訓(xùn)中，教師認真詳細地給全體語文教師分年段解讀了小學(xué)語文教學(xué)大綱、課程標準的修訂，修訂后的課程標準跟原來的實驗稿有哪些區(qū)別，從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標的升和降、教學(xué)建議等方面進行了明確具體地闡述，為我們指明了今后閱讀教學(xué)的方向。
他們把課程標準理念與具體課例以及自己豐富的從教經(jīng)歷相結(jié)合，生動幽默、深入淺出地講述了閱讀教學(xué)該怎樣從學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體出發(fā)進行教學(xué)，如何正確有效地在日常教學(xué)中地把握好教學(xué)目標的階段性；閱讀教學(xué)如何根據(jù)各年段的學(xué)生特點找準起點，抓住重點，更深刻把握年段目標。具體全面的解析了各年段目標，總的概括為低年級學(xué)段目標：字識得鞏固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說、樂于寫。
中年級學(xué)段目標是：進一步加強識字能力，加強朗讀學(xué)習(xí)；繼續(xù)加強詞句訓(xùn)練，加強段的訓(xùn)練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達；有內(nèi)容、有真情；在口語交際中要聽懂、說得通。高年級學(xué)段目標是有較強識字學(xué)詞能力，把字寫美觀；會朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞段練習(xí)基礎(chǔ)上加強篇的訓(xùn)練；會寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文等等。
強調(diào)小學(xué)語文課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，多閱讀經(jīng)典書籍。我們語文教師要學(xué)會借助課文這個例子進行語文能力訓(xùn)練，從課文提供的語文材料出發(fā)找準三個點：即語言訓(xùn)練點、能力培養(yǎng)點、方法習(xí)得點，抓好小學(xué)生閱讀和積累，進行有效的口語交際訓(xùn)練和作文教學(xué)，激勵學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，我也始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學(xué)能力。沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”，此次培訓(xùn)，也讓我們意識到一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)是永不枯竭的河海，只有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華，才能澆灌祖國未來鮮艷的花朵。我將用我的所學(xué)指導(dǎo)我的教學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)的天地里開出美麗之花。
語文課程標準培訓(xùn)心得篇八
剛剛過去的暑假里，我們幸運地參加了小學(xué)語文能力提升的培訓(xùn)，并且第一次接觸了項目學(xué)習(xí)。幾天的項目學(xué)習(xí)是教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式的根本變革。緊張的學(xué)習(xí)，讓我真正意識到：在語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)力，最終使語文課堂成為孩子們潛心讀書，獲得個人感受和獨特體驗的過程。項目學(xué)習(xí)拓寬了教學(xué)內(nèi)容，引進了課堂資源，使語文教學(xué)要合理地回歸生活，時時、處處、事事都是語文教學(xué)的資源。，也從真正意義上實現(xiàn)了大語文觀，開學(xué)初我讀了班上學(xué)生的假期日記，記事的部分不錯，能將事情的來龍去脈敘述得清楚明白?？梢坏綄懢暗娜沼?，不是籠統(tǒng)就是泛泛而談，即使寫作功底不錯的學(xué)生也都言之無物。因此在要運用教材教，而不是教教材這一思想的指導(dǎo)下，在教學(xué)第一單元自然奇觀時，我把教學(xué)的重點放在了如何用具體形象的語言描寫景物。這節(jié)課我以巴金先生對榕樹的描寫作為切入點，在學(xué)生已對課文有了充分理解的基礎(chǔ)上，設(shè)計了這堂課的教學(xué)。為了讓學(xué)生運用課上獲得的方法，我又利用了選讀課文《五彩池》，使學(xué)生的認識進一步加深。隨即，我又出示了學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)寫作時的問題，并當(dāng)堂進行集體式的修改。我利用第一單元的教學(xué)，進行了一次嘗試，由于個人的能力有限，所以很多環(huán)節(jié)還欠商榷，效果還要等時間去驗證，但我堅信，引領(lǐng)孩子們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去看世界，必能盡享一路的美景：激發(fā)孩子將自己的所見記錄于筆端，必能寫出一幅佳作；帶領(lǐng)學(xué)生成就詩意語文的同時，必能收獲屬于自己的詩意人生。
我想，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)非一日之功，對于如何在語文課堂中落實新課程語文標準的探索也是任重而道遠，但是，我相信在座的專家、各位老師，在我們大家共同的努力下，這探索必然會達到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在在燈火闌珊處”的境界。
語文課程標準培訓(xùn)心得篇九
5月17日，縣組織語文教師進行專項培訓(xùn)，魏天發(fā)老師的“法”和熊文華老師的課，精彩紛呈，且比較切合實際，讓我獲益匪淺。
聽魏天發(fā)老師的講座《基于課程標準學(xué)段目標的課堂教學(xué)的有效性》，他以海南中考語文試題中的“四大板塊”分別進行解讀并歸納方法。他重在傳授方法，詳細具體，讓我收獲頗多。是的，不管是教還是學(xué)，貴在得法。
魏老師總結(jié)出的方法具體、可操作性也比較強。尤其是在我們比較頭痛的文言教學(xué)和詩歌賞析這一塊，歸納出比較合理和實用的方法，比較利于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三之效。作為教師，一定要有耐心有毅力的與學(xué)生分享學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生歸納方法，學(xué)以致用，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
熊文華老師《藤野先生》這一課，他的文學(xué)功底和教學(xué)方法，值得借鑒的很多。熊文華老師以“倒敘”模式進行授課，先突破文中重點，再解決文中比較容易理解部分，這種“先重后輕”的方法，很容易讓讓學(xué)生明白文中的重點。他善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題，所抓住的句子比較關(guān)鍵且具有代表性。緊扣主旨的同時也發(fā)揮了學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)能力。是一亮點。是今后值得借鑒的一方法。但是，這種“倒敘”的模式，個別問題的設(shè)計和內(nèi)容，可能會讓部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生一時接受不了，這也是我在設(shè)計教案時，一直在努力的一個方向：備好學(xué)生。
總之，無論是魏天發(fā)老師的“法”還是熊文華老師的課，都讓我學(xué)習(xí)到很多，希望自己在不斷的學(xué)習(xí)中，得到不一樣的提升。
語文課程標準培訓(xùn)心得篇十
在學(xué)習(xí)中成長，在成長中實踐，在實踐中提升。臨近開學(xué)，為了使我們一線教師讀懂教材，吃透教材，更好的運用教材傳授知識，盧氏縣教體局精心安排縣內(nèi)優(yōu)秀教師及縣外名師為我們進行了為期三天的課標教材培訓(xùn)，在此次培訓(xùn)中，各位名師傾囊相授，分享了他們寶貴的經(jīng)驗，為我們今后解讀教材、課堂設(shè)計、教法研究指明了方向。
統(tǒng)編版教材“好教”，但“教好”不易。“好教”的明顯優(yōu)勢在于其編排體系，它不僅有利于教師的教授，還關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。雖然統(tǒng)編教材目標更加明確，能有效地聚焦小學(xué)語文的核心素養(yǎng)，大大地實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語言文字的理解和運用能力，以及學(xué)生良好的思維品質(zhì)和初步的審美能力，也為教師解決了所糾結(jié)的“教教材”和“用教材教”的難題。但是要教好這套教材，又絕非易事，我們不僅要有深厚的文學(xué)底蘊，更強的專業(yè)基礎(chǔ)，還要具有鉆研、創(chuàng)新的精神。
在此次培訓(xùn)中，盧氏縣教研室張彥紅老師以“增強六個意識，教好統(tǒng)編教材”為題，圍繞國家意識、目標意識、文體意識、讀書意識、主體意識和研究意識向我們解讀了統(tǒng)編教材的編排特點以及在課堂中落實語文要素的方法等，解決了教師們心中的困惑。在教學(xué)工作中，我們不僅要樹立遠大的目標意識，還要搞明白我們“為誰培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)人”，只有這樣，我們教師才能在大膽傳授必要的語文知識的同時，去滲透責(zé)任意識、國家意識等，為祖國培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膰畻澚?；只有這樣，我們教師也才會在教學(xué)中努力實踐自主合作學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)”這一理念，讓語文的.訓(xùn)練在教師的引導(dǎo)下體現(xiàn)自得、自悟的過程，為祖國培養(yǎng)鉆研、創(chuàng)新的新時代少年；只有這樣，我們教師才會在“埋頭趕路”的同時，去“抬頭看天”，時不時地為前進的道路正方向，更學(xué)會帶著“望遠鏡”去謀劃學(xué)生未來。教育事業(yè)越發(fā)展，對教師的能力要求就越高，所以我們教師不能單憑一本教材，這樣是遠遠不夠的，必須在教材以外多看些書，勤于思考，勤于總結(jié)，以此來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)祖國新時代好少年夯實基礎(chǔ)。
繩短不能汲深井，淺水難以負大舟?？吹靡姸噙h的未來，就能走到多遠的遠方，我們將以新教材培訓(xùn)為契機，深挖教材，研究教法，在教學(xué)中，滲透六個意識，期待著在新的學(xué)期，與統(tǒng)編版語文教材的美麗相遇，在知行合一中挑戰(zhàn)自我，與學(xué)生共同追求卓越!
語文課程標準培訓(xùn)心得篇十一
通過這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，使我轉(zhuǎn)變觀念，深刻的認識到課改的重要性，我想通過這次培訓(xùn)，對我們的教學(xué)將有一個大的轉(zhuǎn)變，使每一位教育工作者都會把教學(xué)改革為己任，以極大的熱情來迎接這次課改定會有所成就。
20xx年10月12號在四高我作為一名數(shù)學(xué)教師參加了高效課堂培訓(xùn)。睢陽區(qū)教研室主任孫全珍作了教育理念報告，副主任李志華作了二七一教改模式的講解。這次培訓(xùn)使我的心靈又一次得到很大震撼，教育理念得到很大進步，教學(xué)方法得到革新，教學(xué)效果明顯進步。
這些年來，由于種種原因，學(xué)校教育出現(xiàn)了很多弊病。如只關(guān)注個別尖子生的發(fā)展，而忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展；只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視學(xué)生能力的提高和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。致使學(xué)校教育已遠遠不能適應(yīng)社會的發(fā)展。通過這次培訓(xùn)，使我深切的認識到教育應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，并且還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，”應(yīng)該成為每個學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想，也應(yīng)該成為一個教師的座右銘。
傳統(tǒng)滿堂灌式的教學(xué)方法，只注重知識的傳授，而忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。并且一人講的教法也很難適應(yīng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而致使很多學(xué)生學(xué)習(xí)掉隊、厭學(xué)、輟學(xué)。二七一高效課堂模式，就是先讓學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上進行討論，仍不能理解的才有教師講解。這種教學(xué)方法符合學(xué)習(xí)規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，合作精神，從而使教師教得輕松，學(xué)得自覺，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果也會好起來。在正確教育理念的指導(dǎo)下，受到二七一課堂模式的啟發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)課程的特點，我琢磨了一套自己的教學(xué)模式，即引入自學(xué)討論練習(xí)總結(jié)五步教學(xué)法，正在摸索實驗中。
通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我更深刻地認識到課堂教學(xué)改革的迫切性和打造高效課堂的重大意義。培訓(xùn)會上，局教研室主任孫全珍指出了當(dāng)前我區(qū)教育普遍存在的一些問題，全面剖析了出現(xiàn)這些問題的原因，表現(xiàn)形式，以及危害性?？芍^是一針見血，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)到了非改不可的地步。
教學(xué)改革這個話題已經(jīng)談?wù)摵芫昧?，其間欣賞了許多觀摩課、優(yōu)質(zhì)課，也聆聽了許多專家的講座，也到過一些成功學(xué)校實地學(xué)習(xí)過。觀其形，新穎別致；聽其言，因勢利導(dǎo)；學(xué)其“神”，談何容易。在自已的實際教學(xué)中，也嘗試模仿過，幾節(jié)課下來，學(xué)生感到不在新鮮，自已也感到疲憊，只好罷了。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，只有一個中心，那就是教學(xué)改革，指出教學(xué)改革的主導(dǎo)思想——不求形式，只求結(jié)果，教學(xué)改革的方向——學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)教學(xué)為輔，以此來實現(xiàn)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的目標。梁啟超在《敬業(yè)與樂業(yè)》中指出，敬業(yè)說到底就是責(zé)任心，樂業(yè)就是趣味。我想每一位教學(xué)工作者都把教學(xué)改革視為已任，以極強的責(zé)任心來對待，并以此為樂，加上我們的熱情和愛心，從實際出發(fā)大膽嘗試，求同存異，持之以恒。那么教學(xué)改革就會充滿生機和活力，也會百花齊放，碩果累累的。
20xx年8月21日25日，我參加了在華中科技大學(xué)舉行的高中物理教師培訓(xùn)，雖然時間短，但是內(nèi)容豐富，感受很深，收益匪淺。既有專家的講座，得到理念的提升，又有中學(xué)同行的表演，感受新課改的精神，同時還有領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞和鞭策，讓我們一線教師得到理論與實踐的充實。我從中受到深刻的思想教育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細思回想導(dǎo)師、教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。教授的思想教育了我，導(dǎo)師的思想影響了我，使我充分認識到學(xué)習(xí)和掌握一種重要的思想，比學(xué)習(xí)和掌握一門學(xué)科知識更重要。
第一天是人教社周譽藹琴教授的講座。高屋建瓴地引領(lǐng)我們走進高中物理新課程。通過為什么需要改革課堂教學(xué)以及新課程新在哪里這兩個主題。并結(jié)合一些很具體案例對新課程改革做了生動地、具體地介紹。我們聽后有收獲，也有思考。在將要新課程改革的前夜，我們怎么把新課程的理念一步一步地帶進課堂。怎么在課堂中有機的整合三維目標。
第二天是北京海淀區(qū)教研員蘇明義老師的講座，讓我感受到我們中學(xué)物理界的這些精英對教育教學(xué)的關(guān)心和教師職業(yè)的執(zhí)著追求，他幽默、風(fēng)趣的講解讓我們不知不覺就度過了一上午，既有理論知識，更有實戰(zhàn)的經(jīng)驗。這種經(jīng)驗上升為他對教育的四條信念：信念一：教育強調(diào)和諧：健康第一，以德育人，開發(fā)智慧，貫穿審美（系統(tǒng)性）。信念二：教育追求有效：讓師生們用較少時間，能得到較大收獲（科學(xué)性）。信念三：教育需要激發(fā)：用榜樣和實例去激勵，用問題和交流去啟發(fā)（藝術(shù)性）。信念四：教育要求行動：實踐出真知，訓(xùn)練出技能，經(jīng)驗出智慧（技術(shù)性）。他把他在教學(xué)中總結(jié)出來的20條經(jīng)驗毫無保留地教與我們，難能可貴，可以領(lǐng)略其人格魅力。
許曉林、陳繼明等其他幾個專家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學(xué)模式。新課改給我們基礎(chǔ)教育的老師帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，但無論多么好的課程理念，如果沒有教師的教育思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法的更新，都將無法得以落實。教學(xué)質(zhì)量的好壞與我們自身的素質(zhì)的高低有直接或者間接的關(guān)系，這必然要求我們既要加強理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，可以是集中學(xué)習(xí)，更多的是自己學(xué)習(xí)，要有終身學(xué)習(xí)的思想和準備，以滿足學(xué)生需求的不斷增長和社會的不斷發(fā)展，同時可以走出去看看別人的做法，聽聽別人的課堂，吸取他人之長，補自己之不足。在物理課中，怎么把新課改的理念和精神，把教學(xué)的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”很好運用在課堂中，把教和學(xué)有機的融合在一起，教師在教學(xué)過程中更多的是在導(dǎo)學(xué)。教比導(dǎo)容易，在教學(xué)過程中有效的把握教學(xué)的節(jié)奏和環(huán)節(jié)，除了有很好的掌握教材以為，更多的是有掌握學(xué)生，了解學(xué)生。教師的教不是演員在舞臺上的表演，更不是電視屏幕上的節(jié)目，是師生之間的情感的交流，思想的溝通。
這樣的學(xué)習(xí)機會是難得的，是很寶貴的，我希望通過這個培訓(xùn)班的培訓(xùn)，努力提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì)，使自己成為學(xué)習(xí)型和專家型的中學(xué)教師，“學(xué)以致用，研學(xué)并進”，充分利用這個平臺“廣泛交流，資源共享”。
在這幾天學(xué)習(xí)過程中，我作為一名物理教師要時刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學(xué)生來說能喜歡物理嗎？同時與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學(xué)生是被教笨，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺得在教學(xué)過程中、我們應(yīng)該注重以下幾個方面的問題：
1、應(yīng)深入研究教材。
能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測有關(guān)探索對學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)、精神等達到怎樣的效果。總之，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。
2、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境。
為有利于學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面。例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學(xué)生進行合理的組織安排，保證每個學(xué)生都能得到探索的機會；要為探索留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強學(xué)生探索的興趣，一方面，對教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強探索內(nèi)容的趣味性；另一方面，根據(jù)探索的內(nèi)容，應(yīng)合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性。
3、應(yīng)對學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助。
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學(xué)生是主動地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學(xué)生是獨立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動地、獨立地探索不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉(zhuǎn)化的過程。而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助。所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
首先，對學(xué)生的探索要進行正確地導(dǎo)向。探索作為一種學(xué)習(xí)活動，也有有意義和無意義之分。教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索。不宜信馬由韁，放任自流。對學(xué)生進行探索的問題，教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向，并當(dāng)在不宜繼續(xù)探索時相機予以提醒。
其次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評價。新課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價不光要評結(jié)果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評價。通過評價，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強繼續(xù)探索的信心；也使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。
把引導(dǎo)探索和教師講授適當(dāng)結(jié)合。當(dāng)前，由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”，人們避之不及。實際上，這是一種誤解。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變，而是使學(xué)生進行有價值的學(xué)習(xí)。而任何有價值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”。根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習(xí)的材料對學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機械學(xué)習(xí)”?？傊虒W(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機結(jié)合起來。尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識，更應(yīng)以講授為主。
語文課程標準培訓(xùn)心得篇十二
通過參加學(xué)習(xí)了xxxx年版《語文課程標準解讀》的培訓(xùn)，讓我明確了《語文課程標準》是在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進行的一次系統(tǒng)而大膽地變革。這也讓我更清晰地認識到語文教學(xué)工作中既存在機遇也存在挑戰(zhàn)。
第一，通過學(xué)習(xí)，我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標。
第二，通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
第三，教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
第四，在教學(xué)進程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，在今后的教學(xué)中我將致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。我還會不斷的學(xué)習(xí)，不斷加強修養(yǎng)，提升自己的教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻寶貴的知識。
語文課程標準培訓(xùn)心得篇十三
今天聽了周老師的講座，使我受益匪淺。我從周老師透徹的分析中更加了解了小語課程標準，“修訂版”的主要變化和它的具體改動。今后在小學(xué)語文教學(xué)階段實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，認真學(xué)習(xí)新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切身轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在小語教學(xué)中忽視學(xué)生的主題地位，把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主管能動性。因教學(xué)幾年來都是從事小語中高段教學(xué)，對新課改中第一學(xué)段目標與內(nèi)容并不是很清楚了解，通過本次學(xué)習(xí)，我不僅了解了新課改中第一、二學(xué)段的目標與內(nèi)容，也加深了對第三學(xué)段新課改的新目標與內(nèi)容。這也給了我新的起點，今后我將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點和教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，；了解教科書各種編輯審計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準備設(shè)定教學(xué)的重點，找準落腳點，有效第實施語文教學(xué)，這也是本次學(xué)習(xí)之前我不重點關(guān)注的內(nèi)容。
語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。作為傳道授業(yè)的我們，必須在《課程標準》的改革春風(fēng)下，培養(yǎng)出具有現(xiàn)代社會語文素養(yǎng)的新生代學(xué)生。
語文課程標準培訓(xùn)心得篇十四
工作之余，我又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)語文新課程標準，學(xué)習(xí)新課程這段時間，我對過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學(xué)語文教研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。現(xiàn)將這次學(xué)習(xí)如下：
（1）通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求，心得體會《語文新課程標準學(xué)習(xí)心得體會》。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標。
（2）通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的.學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。
（3）教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
（4）在教學(xué)進程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
總之，時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，開展時效性強的教研活動，構(gòu)建和楷高效的語文課堂。
語文課程標準培訓(xùn)心得篇十五
《語文課程標準》指出：“語文是一門實踐性很強的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，所以我們不應(yīng)該刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性。語文也是一門母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會隨處可見。因此，在大量的漢語練習(xí)中，應(yīng)該允許學(xué)生更直接地接觸漢語材料，掌握使用漢語的規(guī)則。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，語文課程必須關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，珍惜學(xué)生的求知欲和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動性和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)以上課程理念，我力求在教學(xué)中正確把握語言教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在每篇課文的學(xué)習(xí)過程中，我會要求學(xué)生具備課前準備、課內(nèi)探究、課外鞏固和課外發(fā)展等教學(xué)環(huán)節(jié)。課前準備具體允許學(xué)生做：
1、在課文中畫出生字新詞，并借助手邊的參考書或上下文鏈接的方法提前解決。
2、收集與文本相關(guān)的信息。
語文課程標準培訓(xùn)心得篇十六
這一階段的新課程學(xué)習(xí)使我受益匪淺。新課改背景下教師應(yīng)如何提問、如何講解、如何激勵、如何組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，我談一下自己的感悟。
第一，教師提出的“問題”要緊扣學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，符合學(xué)生的認知規(guī)律，有助于引導(dǎo)學(xué)生思考;第二，教師提出的“問題”能展示知識的內(nèi)在聯(lián)系，有針對性，激發(fā)學(xué)生對問題的興趣和思考;第三，教師提出的“問題”要便于學(xué)生操作，有層次性，適合不同水平學(xué)生的要求，學(xué)生主動參與面廣;第四，教師提出的“問題”能提供知識獲得的科學(xué)途徑和策略，有助于學(xué)生促進知識間的遷移，幫助學(xué)生建立良好的認知結(jié)構(gòu)，各層次學(xué)生都在原有水平上得到提高;第五，教師的提出的“問題”還能促使學(xué)生有計劃學(xué)習(xí)，并合理確定自己的學(xué)習(xí)目標、方法，讓學(xué)生正確評價學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、過程、結(jié)果，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，并引導(dǎo)學(xué)生糾正自己的不足，促使學(xué)生評價和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略。第六，教師提問時要注意師生之間多次質(zhì)疑、交流、評價，時刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如參與程度、交往環(huán)境、思維狀態(tài)、情緒反映、生成狀態(tài)等，對于學(xué)生對問題思考引發(fā)新的有效問題進行及時的再組織利用。
(一)為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時間和空間。
(二)精心選擇合作內(nèi)容。
(三)加強對合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
總之，在新課程背景下的課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂有限時間的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準備，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動參與到課堂中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
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