美食是一種享受和交流的方式，我喜歡嘗試各種不同的美食文化?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，避免冗長的描述。下文是一些總結(jié)寫作的典型例句，供大家參考和借鑒。
給課文配插圖小學(xué)篇一
我乘做“超光速穿越機(jī)”來到了我夢寐以求的動畫星球!我和龍博士一下車就看見了“毛利偵探事物所”毛利小五郎正打瞌睡呢!就先去了旅館。剛到幾天我們的“超光速穿越機(jī)”就不翼而飛了!我和博士心急如焚，立刻到“毛利偵探事物所”報警?？麻瞾砹?，等他們細(xì)心觀察了一陣后，柯楠突然說：“看!找到線索了!”柯楠發(fā)現(xiàn)了一處劃痕，還有一些碎木，房里有咖啡杯。
柯楠才出去了一會兒，就回來了原來是他已經(jīng)找到了兇手，那個旅館的老板就是兇手!柯楠說：“我知道了!我們來旅館的時候那些痕跡還是剛弄的，而只有旅館的人才知道‘超光速穿越機(jī)’剛才不在的人只有幾個員工。
可是還有一個人大家忘了，就是旅館的老板!他不在的時候有個員工送咖啡，旅店老板說‘放在外面’可是根本沒人知道老板在不在里面!”“可是那聲音?”小蘭問?？麻Y(jié)著說“那是行動電話的留言。
他事先設(shè)好時間，讓人認(rèn)為他在旅館，那時他就用有輪的木板帶走了機(jī)器!劃痕和碎木就是機(jī)器太重造成的，你沒留指紋是你戴了膠手套，所以杯子上也每有指紋!”察清事實(shí)后“超光速穿越機(jī)”回來了。我們要和柯楠告別了：“柯楠，太謝謝你了，你真是名不虛傳的神探啊!再見了!”
我和龍博士回到了現(xiàn)實(shí)生活中了，這次還真要感謝柯楠了!
給課文配插圖小學(xué)篇二
終于過了家長這一關(guān)，我去學(xué)校了，老師抽查背課文，第一個就抽到我，好，鼓足信心，開始背課文！“我……”“‘們’字呢？你是不是在家沒有好好背課文……（略1000字）快背！”“我們……”‘叮咚咚’（我們的下課鈴）一聲，下課鈴打破了老師的憤怒，打破了教室的吵鬧，更讓我的耳朵稍有放松，哦，謝謝你，下課鈴，我正在感慨萬千時，看了一下課程表，?。坎粫?，下節(jié)課還是語文？我完了！
我終于背完了，剛想看看別人的.課文是怎么背的，發(fā)現(xiàn)抽簽箱里就只有一張紙，上面寫的是我的名字，“嗚嗚嗚，老師不公平！”
回家了，我又迎來了第n個“和‘背課文’奮戰(zhàn)到底”節(jié)，沒辦法，誰叫我是學(xué)生呢？唉。
給課文配插圖小學(xué)篇三
這些課文對于我們的影響實(shí)在是太大太大了！！
司馬光砸缸。
翠鳥。
挑山工。
盧溝橋的獅子。
難忘的一課。
琥珀。
我的伯父魯迅先生。
就改，就改，《咱家還缺啥》？
蟋蟀的家。
小攝影師。
畢升。
打碗碗花。
我的父親李大釗。
小站。
吃墨水。
撈鐵牛。
駱駝和羊。
三味書屋。
伏爾加河上的纖夫。
她是我的朋友。
金色的魚鉤。
苦柚。
讓我們蕩起雙槳。
兩個鐵球同時著地。
美麗的小興安嶺。
鳥的天堂。
偉大的友誼。
雪后。
西蒙。
奴隸英雄。
凡卡。
倔強(qiáng)的小紅軍。
馬踏飛燕。
那片綠綠的爬山虎。
我家的貓。
小足球賽。
一夜的工作。
中國石。
爸爸和書。
蜜蜂引路。
夜鶯的歌聲。
珍貴的教科書。
不懂就要問孫中山。
曹沖稱象。
草船借箭。
大概是時間的緣故。
至少我們還可以時常把記憶那出來晾涼。
給課文配插圖小學(xué)篇四
有的發(fā)明家發(fā)明了變色龍大衣，發(fā)明了貓爪手套，發(fā)明了蝸牛房......而我就發(fā)明了一個蜘蛛育兒袋。
我發(fā)明的這個育兒袋是根據(jù)蜘蛛發(fā)明的，它可以保護(hù)嬰兒，還可以把東西放在里面，除了這個東西的主人才能打開育兒袋，別人都不能打開。我要做一次試驗(yàn)，來證明給你們看看我的育兒袋是不是真的能保護(hù)東西。我把我的100元錢放在了育兒袋里，然后，把育兒袋放在了外面。
到了晚上，有一個小偷看見了那個育兒袋，伸手就去抓，只見育兒袋伸出了六只腳，開始跑了起來，小偷一直在后面追，育兒袋就一直在前面跑，小偷在怎么用力跑，還是趕不上育兒袋。育兒袋這鉆鉆，那鉆鉆，小偷被它搞的暈頭轉(zhuǎn)向，在也沒力氣跑了。小偷停了下來，而育兒袋早就跑到了他的后面，小偷還在前面找育兒袋。
育兒袋不跑了，它把腳縮了回去，又伸出了翅膀開始飛了，小偷還在四周找，育兒袋它吸上了一塊石頭，向小偷砸去，小偷被石頭砸的很疼，氣得往天上一看，原來它在天上，就拿起一塊大磚向育兒袋扔去，育兒袋把磚反彈了回去，又砸到了小偷，小偷被砸的都暈了，眼珠一直轉(zhuǎn)圈，育兒袋又伸出了兩個大爪子把小偷捉住了。
到了早上，我看見育兒袋沒在門口，我走到了院子里，看見育兒袋捉住了一個小偷，我可真不敢相信呀!這是小偷偷育兒袋的錢，還是育兒袋捉小偷呢?說著，我把小偷送到了公安局，警察叔叔對我說：“你發(fā)明的育兒袋可真好呀!”如果你們也想要一個的話，一定要跟我聯(lián)系。
給課文配插圖小學(xué)篇五
篇一：插圖是語文課堂的靈魂與點(diǎn)睛之筆。下面，我想談?wù)勎覍πW(xué)語文課文插圖的體會和感悟。
首先，插圖能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平淡的文字之外，插圖為課文增添了一份生動和活力。當(dāng)孩子們看到色彩鮮艷的插圖時，眼前的世界就展現(xiàn)出了豐富多彩的畫面，他們會對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，主動去了解插圖所表達(dá)的意境。這樣一來，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的熱情就會被激發(fā)起來，他們更愿意去深入理解課文，從而使得學(xué)習(xí)的效果更加明顯。
其次，插圖能夠幫助學(xué)生理解課文。有些課文中，文字表達(dá)并不容易理解，特別是對于小學(xué)生來說，他們?nèi)狈ωS富的閱讀經(jīng)驗(yàn)和知識儲備。這時，插圖的出現(xiàn)能夠提供給學(xué)生形象直觀的信息，幫助他們更好地理解到課文中難懂的內(nèi)容。插圖具有替代文字的作用，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個直觀的參照物，使學(xué)生在閱讀的同時能夠形象地呈現(xiàn)出內(nèi)在的含義。
再次，插圖有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。眾所周知，想象力是一個人創(chuàng)新思維和解決問題的基石。而插圖則是想象力的外化和具象化。當(dāng)學(xué)生看到一個火紅的箭頭插圖時，他們能夠聯(lián)想到火焰的熾熱和力量；當(dāng)學(xué)生看到一道飛瀑插圖時，他們會感受到水流的洪亮和震撼。這些插圖會給學(xué)生提供許多新奇有趣的想象空間，激發(fā)他們對事物的探索欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。
最后，插圖有助于提高學(xué)生的綜合能力。插圖可以耐心地傾聽學(xué)生們的自由聯(lián)想和表達(dá)。學(xué)生們觀察、思考、分析插圖時，需要借助自己的想象力和語言表達(dá)能力，從而培養(yǎng)和提高他們的觀察力、思維能力和語言表達(dá)能力。同時，插圖還可以成為學(xué)生們進(jìn)行綜合思考和綜合分析的媒介，讓他們通過插圖進(jìn)行思維的延伸和聯(lián)想，從而培養(yǎng)和提高他們的綜合思維能力。
總結(jié)起來，小學(xué)語文課文插圖在教學(xué)中的作用不可忽視。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合能力。這樣一來，插圖就像是一束閃光的陽光，照亮著學(xué)生們的成長之路，讓他們在歡快的教學(xué)氛圍中茁壯成長。因此，我們應(yīng)該更加重視語文課文插圖的設(shè)計和運(yùn)用，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
給課文配插圖小學(xué)篇六
小學(xué)語文是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而插圖則是小學(xué)教科書中的重要組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解起著重要的作用。在我的小學(xué)時代，我曾經(jīng)對教科書中的插圖產(chǎn)生過濃厚的興趣，并且從中學(xué)到了很多知識，接下來我將分享我的小學(xué)語文插圖心得。
二、插圖能增強(qiáng)記憶力。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，插圖可以很好地為他們的視覺記憶服務(wù)。例如，在“竹林七賢”這篇文章中，插圖印象深刻地展現(xiàn)了七位文人齊聚竹林的情景，使我更加深入地理解文章；而在學(xué)習(xí)成語時，插圖也能讓我們更直觀地記住成語的含義和用法。這些插圖真正幫助了我在學(xué)習(xí)中的記憶，從而達(dá)到了加深理解和記憶的效果。
三、插圖能啟發(fā)思維。
插圖還可以啟發(fā)學(xué)生的思維，提高其閱讀理解能力。例如，在“石榴”這篇文章中，插圖讓我們更好地了解了石榴的特點(diǎn)，還可以讓我們感受到作者對石榴的感悟和情感。這些圖像所表達(dá)的信息可以引起我們的思考，從而開拓了我們的思維。
四、插圖能讓學(xué)習(xí)變得更有趣。
插圖能讓學(xué)習(xí)變得生動有趣。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，它精心設(shè)計的插圖讓我們感受到了小蝌蚪尋找媽媽的跌宕起伏的心情，通過這樣的插圖，我們更加愉悅的過了一堂傳統(tǒng)的語文課。
五、插圖能引導(dǎo)學(xué)生走入課本世界。
在審視插圖的同時，還可以看出教科書編寫者對學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)。插圖在語文學(xué)習(xí)中不僅是簡單的視覺背景，更是抓住教育機(jī)會，在學(xué)生心中種下一顆對課本世界好奇心的種子，讓學(xué)生逐漸感悟到這個多彩多姿的世界。
結(jié)語。
插圖在小學(xué)語文教學(xué)中扮演著重要的角色，而學(xué)生自身也需要有良好的心態(tài)來對待插圖。筆者認(rèn)為，插圖是小學(xué)教育一個小而微的展現(xiàn)，對于增強(qiáng)學(xué)生記憶力、啟發(fā)思維、讓學(xué)習(xí)變得更有趣、引導(dǎo)學(xué)生走入課本世界都有重要的作用。在這個數(shù)字時代，我們必須再次認(rèn)識到插圖對學(xué)生教育的重要性，并加強(qiáng)對其相關(guān)的研究。
給課文配插圖小學(xué)篇七
語文課堂是每個學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，而其中的課文插圖更是給予我們思考、聯(lián)想、感悟的機(jī)會。插圖是課文的注解，是文字的延伸，通過插圖，不僅可以直觀地了解課文的主題和內(nèi)容，還可以培養(yǎng)我們的想象力和觀察力。每次上課，看到那些精美的插圖，我總能深受感動，不僅讓我對課文印象深刻，還讓我體味到文字與圖像的融合之美。下面，我將論述我在小學(xué)語文課文插圖中的心得體會。
首先，課文插圖能夠激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，增加對課文的好奇心。在讀課文之前，我總是充滿期待地瞥一眼課本中的插圖。這些插圖往往富有活力，鮮艷的顏色、錯綜復(fù)雜的線條勾勒出了一個個栩栩如生的形象。例如，在《野草和野花》這篇課文中，插圖展示了大自然中各種各樣的植物，從中我們可以感受到大自然的美妙和多樣性。這樣的插圖讓我感受到課文中所描述的事物的真實(shí)與生動，激起了我對課文內(nèi)容的渴望。這種好奇心促使我主動去閱讀課文，從而積極參與課堂討論，拓寬了我的知識面。
其次，課文插圖為我們提供了豐富的想象空間。有時候，插圖并沒有直接展示課文中的情節(jié)，而是給了我們一些提示和引導(dǎo)，需要我們自行想象和展開聯(lián)想。比如，在《捉蝴蝶的童年》這篇課文中，插圖展現(xiàn)了兩個小朋友快樂地追逐蝴蝶的場景，但并未揭示蝴蝶是否被捉住。這時，我們就需要憑借自己的想象力推測他們是否成功捉到了蝴蝶。通過這樣的插圖，我們可以主動融入到課文中，與主人公們一同體驗(yàn)他們的歡樂與痛苦，培養(yǎng)了我們的想象力和創(chuàng)造力。
再次，課文插圖能夠幫助我們更好地理解課文內(nèi)容。有時候，語文課文中會出現(xiàn)一些古老的文化、工藝、器物等內(nèi)容，對我們來說很陌生。這時，在插圖的指引下，我們可以更直觀地了解和理解課文內(nèi)容。比如，在《千里送京娘》這篇課文中，插圖展示了一位美麗的姑娘委身忍辱，騎著騾子行走在千里荒涼的草原之上。這樣的插圖讓我們更加真切地感受到故事中主人公的不易與堅(jiān)持，更好地理解他們的善良和勇氣。插圖幫助我們從視覺上把握文本信息，使得我們對課文內(nèi)容和背景的理解更加全面、深入。
最后，課文插圖也在潛移默化中教育我們情感、價值觀等方面的內(nèi)容。有時候，插圖中的人物形象可以通過肢體語言、面部表情等細(xì)節(jié)，展示他們的內(nèi)心世界和情感。我們可以從中察覺到他們的喜怒哀樂，了解到他們身上所表現(xiàn)的美德和優(yōu)良品質(zhì)。比如，在《黃蓉買鞋》這篇課文中，插圖中的黃蓉正在認(rèn)真地試穿鞋子，面露微笑。這樣的插圖讓我感受到黃蓉的聰明、機(jī)智和獨(dú)立自主的性格，給予了我積極向上的感悟和啟發(fā)。插圖通過細(xì)節(jié)描繪，潛移默化地教育我們正確的情感態(tài)度和價值觀。
綜上所述，小學(xué)語文課文插圖給予了我們很多收獲和啟發(fā)。它激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了我們的想象力和觀察力，幫助我們更好地理解課文內(nèi)容，并且在潛移默化中教育了我們情感和價值觀等方面的內(nèi)容。因此，我們應(yīng)該更加注重對課文插圖的觀察和思考，從中汲取更多的營養(yǎng)。同時，也期望未來能夠設(shè)計更加精美、富有創(chuàng)意和教育意義的課文插圖，為我們的學(xué)習(xí)提供更多美的享受和思考的空間。
給課文配插圖小學(xué)篇八
摘要：小學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們在文字與圖片的閱讀過程中，對生?擁牟逋急硐殖齦?為強(qiáng)烈的探知興趣。從小學(xué)教材的編寫體例看，基本教材的每篇文章均附有插圖。這些插圖的內(nèi)容設(shè)計與遴選混合了小學(xué)生的心理狀況與認(rèn)識水平，有效使用課文插圖，能夠促進(jìn)語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“好的課文插圖能夠加強(qiáng)對讀者的感染力，加深讀者的印象，使讀者認(rèn)識更清楚，決不是可有可無的點(diǎn)綴。”在我國現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，基本課文每一篇都配有一幅或多幅插圖。這些插圖緊扣課文內(nèi)容，色彩鮮艷、生動有趣，非常符合兒童的心理特點(diǎn)，極易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和語言表達(dá)等能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，這些插圖往往被忽略或輕易帶過，未能發(fā)揮其就有的作用。
插圖的功能一般可分裝飾功能、解釋功能和促進(jìn)功能?？梢哉f，所有課文插圖都兼具此三項(xiàng)功能，只是對某一幅具體的插圖來講，功能會有所側(cè)重。因此，教師在深入解讀文本的同時，還應(yīng)研究圖文關(guān)系，準(zhǔn)確地把握圖文設(shè)置的目的和作用，找準(zhǔn)插圖使用的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，就這一問題，與同行交流、探討。
一、有效使用插圖，促進(jìn)文本消化。
“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”要想把課文插圖“盤活”，最基礎(chǔ)性的是要讓小學(xué)生能夠?qū)W會觀察并善于觀察。而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，除了引導(dǎo)他們主動觀察外，更須要教會他們進(jìn)行觀察的方法。比如：對于景物圖觀察，應(yīng)當(dāng)講求一定的順序；對于人物圖觀察，關(guān)鍵在于看清楚圖上有哪些人，他們都在做些什么。以《珍珠鳥》教學(xué)為例。課文通過描寫“我”與珍珠鳥親近和交往的過程，展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。課文插圖與文本語言相互映襯著，如“吊蘭覆蓋鳥籠”、“雛兒”長相，還有“小鳥趴肩熟睡”等。有鑒于此，筆者在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生通過閱讀找出圖文對應(yīng)的地方；接著讓學(xué)生們在圖文互動中，在品詞析句和實(shí)際想象中，認(rèn)真思考“作者為什么生怕驚動小鳥？描寫雛兒繞著筆尖蹦來蹦去等動作，表現(xiàn)了怎樣的思想感情？”這樣的問題；然后以多人學(xué)習(xí)小組為單元，相互之間“談一談、議一議”；最后，在集體范圍內(nèi)師生共同梳理、總結(jié)和提煉。如果把插圖觀察說成是在用眼睛尋找形象性線索的話，那么課文閱讀則是在用內(nèi)心來尋找隱匿性線索。圖文結(jié)合，其實(shí)就相當(dāng)于這兩種“尋找”方法同時共用，我們就會從“盤活插圖、消化文本”中攫取“1+12”的實(shí)質(zhì)性效益。
二、有效使用插圖，促進(jìn)想象思維。
在指導(dǎo)圖文互動過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不但學(xué)習(xí)興趣很高，而且專注于課文插圖的藝術(shù)形象，有時竟然忘情于插圖的藝術(shù)境界，沉浸在插圖所帶來的美好想象中。究竟是為什么呢？原來是小學(xué)生在課文學(xué)習(xí)時，他們自覺不自覺地憑借鮮明生動的插圖藝術(shù)，能夠初步領(lǐng)悟出相關(guān)文字的豐富內(nèi)涵，從而激發(fā)了自己的再造想象力，更加有利于對課文的理解和把握。那么，是否可以讓小學(xué)生為課文配圖呢？以《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)為例。第一課時后，筆者要求學(xué)生在初步感知大意的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實(shí)際認(rèn)知和繪畫能力為課文配上插圖。這畢竟是一種嘗試嘛，所以原本也就沒有太高的期望?？墒?，上第二課時前的作業(yè)檢查讓筆者大為吃驚，同時也興奮不已。學(xué)生們那一幅幅課文配圖雖然顯得有些稚嫩，卻與課文內(nèi)容之間的結(jié)合相當(dāng)緊密！譬如：“赤壁駐軍圖”“黃蓋獻(xiàn)計圖”“黃蓋詐降圖”“乘風(fēng)前進(jìn)圖”“火燒曹營圖”“曹軍大敗圖”等，（這些圖名為筆者所添加或修正）簡直就是課文內(nèi)容的生動縮寫和簡單再現(xiàn)。其中“駐軍圖”上展現(xiàn)了曹吳兩軍隔江而對、互有戒備的樣子；“詐降圖”中的小船上，外面扎著蘆葦人，船艙里還藏有火硝、硫磺等爆炸物等。不難想象――這是咀嚼課文、形象揣摩、主題意會的結(jié)果，更是一種再造想象的結(jié)果。
三、有效使用插圖，促進(jìn)人文情懷。
有人如是說道：“語文是一個工具，不過與鋤頭、刨子那些工具不同，語文這個工具本身長著好些東西??語文和思想始終長在一起，這就是‘文道統(tǒng)一’?！边@種“特殊工具論”與新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的――“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”這一指導(dǎo)原則有異曲同工之妙。有鑒于此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要善于借助圖文互動形式，以獨(dú)特的美感優(yōu)勢，更好凸顯學(xué)科的人文教育功能。小學(xué)語文基礎(chǔ)教材中充滿了各種情趣的插圖，蘊(yùn)含著兒童的個性氣質(zhì)與文化修養(yǎng)，給人以特有的審美享受。再從審美創(chuàng)造的角度而言，給課文配插圖，讓學(xué)生從中獲得審美愉悅和思想啟迪，在“走入文本、走向作者”中引發(fā)思想滲透，獲取情感共鳴，從而逐步喚起他們對美的內(nèi)在追求。以《游園不值》教學(xué)為例。筆者讓學(xué)生借助文中插圖，結(jié)合對詩文的理解與感悟，充分發(fā)揮自己的再造想象能力，繪就了一幅幅各有特色的“紅杏出墻”圖。再如：志南《絕句》中的“杏花雨”和“楊柳風(fēng)”；白居易《憶江南?江南好》中的“日出江花”和“春來江水”；張繼《楓橋夜泊》中的“江楓漁火”等等，誠可謂“詩中有畫，如在眼前”。所有這些，都是我們幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“圖文互動”的優(yōu)質(zhì)資源，以更好地培養(yǎng)他們“發(fā)現(xiàn)、感悟、創(chuàng)造”的審美能力。
總之，課文插圖是小學(xué)語文教材中僅次于文章的一大重要組成部分，是不可忽視的教學(xué)資源。插圖可以更好地凸顯出文章的主體內(nèi)容，生動形象地作用于學(xué)生的大腦中，學(xué)生可以從中獲取有利的知識并轉(zhuǎn)換成自己的知識。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將教材中的文章與圖片進(jìn)行充分的結(jié)合，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，幫助他們更好地理解文章的內(nèi)容，并鍛煉他們的想象與創(chuàng)新能力。有效使用課文插圖，促進(jìn)語文課堂教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。
給課文配插圖小學(xué)篇九
在小學(xué)語文教科書插圖中，通常有油畫、水彩畫、鋼筆素描、動畫圖片、名著插圖等插圖格式。這些不同的插圖格式具有不同的表達(dá)方法和表達(dá)特點(diǎn)，對于故事的敘述和文學(xué)作品的理解都能起到很好的作用，并增強(qiáng)了插圖的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。以詩歌和散文為例，詩歌的插圖具有造型美觀、繪畫風(fēng)格優(yōu)美、線條簡潔流暢、富有浪漫色彩等特點(diǎn)。而散文的插圖具有構(gòu)圖清晰、特點(diǎn)明確等美術(shù)風(fēng)格?？萍嘉墨I(xiàn)則具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，科學(xué)數(shù)據(jù)的圖表也非常正規(guī)。自由作品的插圖創(chuàng)作空間則非常大，風(fēng)格也往往不定。童話插圖具有豐富的想象力和適度的夸張，往往通過象征性的手法對內(nèi)容進(jìn)行描述。
小學(xué)語文教科書插圖的.研究應(yīng)當(dāng)以文字闡述為基礎(chǔ)，對孩子認(rèn)知世界、進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)有著極其重要的影響。因此，小學(xué)語文教科書插圖設(shè)計應(yīng)當(dāng)以準(zhǔn)確的文字內(nèi)容為基礎(chǔ)，在幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀和理解的前提下對文章的內(nèi)容和重要組成部分能夠進(jìn)行更好地說明。從而更好地突出小學(xué)語文的教學(xué)重點(diǎn)，并將文字內(nèi)容和插圖更好地連接起來。從而對文本的內(nèi)容、作者的觀點(diǎn)和故事涉及的背景提供足夠的敘述，從而便于小學(xué)學(xué)生對語文課文進(jìn)行更好地理解。
3、注重歷史背景和生活背景的闡述。
小學(xué)語文教科書插圖應(yīng)當(dāng)注重對客觀存在的歷史背景和生活背景進(jìn)行合理地敘述。并對歷史信息和環(huán)境條件進(jìn)行更好地闡述。同時對歷史與現(xiàn)實(shí)之間的區(qū)別進(jìn)行良好地分析。這要求小學(xué)語文教科書插圖的記錄狀態(tài)可以更好地反應(yīng)歷史的真實(shí)內(nèi)容，并對歷史背景和歷史事實(shí)進(jìn)行客觀地敘述。小學(xué)語文教科書插圖通過對當(dāng)時社會環(huán)境和歷史背景、服裝服飾、經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行細(xì)致地描述，可以與課文內(nèi)容進(jìn)行有效地互動，從而更好地提高小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。
小學(xué)語文教科書插圖的位置對于插圖效果有著重要的影響，因此，準(zhǔn)確把握插圖的排列位置對于提高插圖的美感有著重要的作用，并對相關(guān)內(nèi)容的說明和課堂效率的提升都有著很大幫助，可以促進(jìn)小學(xué)學(xué)生更好地理解教材的優(yōu)點(diǎn)并提升對作品的興趣。同時有助于學(xué)生更好地理解教材和提升學(xué)生的課堂注意力。因此，確定插圖在小學(xué)語文教科書中的位置對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的提升、閱讀水平和學(xué)習(xí)能力的提升都有著關(guān)鍵的作用。
總之，教學(xué)插圖相比文字內(nèi)容更容易吸引小學(xué)生，并對小學(xué)生更直接地理解教學(xué)內(nèi)容起到了重要幫助。教師對于小學(xué)語文教科書插圖進(jìn)行研究可以更有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)注意力、記憶力和對教學(xué)內(nèi)容的理解，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的課堂效率。
給課文配插圖小學(xué)篇十
翠鳥。
挑山工。
溝橋的獅子。
盧
琥珀的伯父魯迅先生。
我改，就改，《咱家還缺啥》？
就
蟋蟀的家。
畢昇。
打碗碗花。
我的父親李。
大釗。
吃墨水。
鐵牛。
撈
駱駝和羊。
金色的魚鉤。
讓我們蕩起雙槳。
倔強(qiáng)的小紅軍。
馬踏飛燕。
珍貴的教科書。
曹沖稱象。
我家的貓。
1，烏鴉喝水...呵呵..好經(jīng)典.2，落花生。
3，完璧歸趙....4，景陽岡...嘿嘿。
那時候老師也沒有說過老虎是保護(hù)動物來著....5，這個叫什么？不記得了...大概是講美術(shù)課畫楊桃，不同角度觀察，畫出來的畫不同...6，皇帝的新裝...現(xiàn)在想想..這樣的故事似乎一直在上演...7，猴子撈月...8，老版喜洋洋與灰太狼....哈哈..9，小壁虎找尾巴....10，下雪啦，下雪啦...雪地里來了一群小畫家，小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦!嘿嘿.....現(xiàn)在還能背..11，駱駝和羊...還記得寓意:高有高的好處，矮有矮的道理。不能因?yàn)楦髯缘母甙嗷テ缫?。與做人的道理是一樣的，各自有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，不能因?yàn)樽约耗茏瞿撤N事情而沾沾自喜。也不能因?yàn)樽约翰荒茏瞿撤N事情而垂頭喪氣。
19，難忘的潑水節(jié)？是講周總理的哦...20，西門豹說：“把新娘領(lǐng)來讓我看看她長得俊不俊?！币粫喊压媚镱I(lǐng)來了。
西門豹一看女孩子滿臉淚水，回頭對巫婆說：“不行，這姑娘不漂亮，麻煩巫婆到河里對河伯說一聲，另外選個漂亮的，過幾天送去?！?/p>
說完，叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。等了一會兒，西門豹說：“巫姿怎么還不回來？讓她徒弟去催一催。”又將她一徒弟投進(jìn)河里。等了一會兒，又將她另一徒弟投進(jìn)河里...21，少年閏土...嘿嘿..22，豐碑...軍需處長——長征不怕遠(yuǎn)征難！
33，挑山工...34，珍貴的教科書..小時候特別感動，非常熱愛教科書！
給課文配插圖小學(xué)篇十一
語文課文插圖在小學(xué)教育中扮演著重要的角色。它們不僅能夠提供視覺上的幫助，還能夠激發(fā)學(xué)生們對于閱讀的興趣。在我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)語文課文插圖不僅僅是簡單的配圖，它們是一種教學(xué)資源，可以幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，提高語文水平。以下是我關(guān)于小學(xué)語文課文插圖的心得體會。
首先，語文課文插圖可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。孩子們往往對于純文字的課文不感興趣，他們可能會認(rèn)為這是一項(xiàng)枯燥無味的任務(wù)。然而，通過插入生動有趣的插圖，可以改變學(xué)生們的閱讀觀念。每次在課堂上展示新的插圖時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都會變得非常興奮，他們主動地立即開始讀課文。插圖可以作為一個視覺引導(dǎo)，幫助學(xué)生們更好地理解課文的內(nèi)容，增加他們的想象力。
其次，語文課文插圖起到了情感溝通的作用。插圖是文字的視覺表達(dá)形式，可以通過顏色、形狀和細(xì)節(jié)描繪情感。當(dāng)我和學(xué)生們一起觀看插圖時，我們會一起分享和討論自己的感受。學(xué)生們可以通過插圖感受到人物的喜怒哀樂、改變的情緒和場景的變化，進(jìn)而更好地理解人物的心理活動，提高對于文本的理解能力。通過情感的共鳴和分享，學(xué)生們的閱讀經(jīng)驗(yàn)將更加豐富多彩。
再次，語文課文插圖可以幫助學(xué)生理解和掌握字詞的意義。插圖中往往會描繪一些生動的場景或人物形象，這些形象可以幫助學(xué)生們理解詞語的具體含義。例如，在一篇描寫動物的課文中，插圖可以展示各種各樣的動物形象，并標(biāo)注動物的名稱。通過觀察插圖，學(xué)生能夠?qū)⒃~語和對應(yīng)的圖像聯(lián)系起來，加深對字詞意義的理解。這為他們后續(xù)的閱讀和寫作提供了良好的基礎(chǔ)。
最后，語文課文插圖還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。語文是一門充滿想象力的學(xué)科，插圖可以幫助學(xué)生們更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，加深理解課文的內(nèi)涵。學(xué)生們可以通過觀察插圖，展開自己的想象，想象故事的發(fā)展和人物的命運(yùn)。插圖可以作為學(xué)生們進(jìn)行情節(jié)推測、角色扮演和創(chuàng)作的起點(diǎn)。他們可以用自己的語言和文字來描述插圖中的場景，并發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
總而言之，語文課文插圖的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了配圖的范疇。它們不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以溝通情感、幫助學(xué)生理解字詞的意義，以及激發(fā)創(chuàng)造力。在教學(xué)實(shí)踐中，我會不斷嘗試不同的插圖，讓學(xué)生們與之互動。我相信，通過合理的運(yùn)用插圖，能夠幫助學(xué)生們更好地理解和掌握課文內(nèi)容，提高他們的語文水平。
給課文配插圖小學(xué)篇十二
小學(xué)語文教育是一門非常重要的課程，它不僅僅是為了讓學(xué)生專業(yè)地掌握語言技巧，還是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、情感體驗(yàn)和人際交往能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，插圖是一個非常重要的輔助手段，因?yàn)樗軌蜃寣W(xué)生更好地理解和感受文本信息。下面是我在小學(xué)語文插圖中的心得體會。
第二段：創(chuàng)意思維。
小學(xué)語文插圖不僅要符合學(xué)生的審美習(xí)慣，更要具有獨(dú)特的創(chuàng)意思維。我記得有一次，我們老師讓我們根據(jù)一篇小說自己創(chuàng)作插圖。我原本打算畫一個小女孩和她的母親，但是我發(fā)現(xiàn)這個題目已經(jīng)困擾了我的小組伙伴。于是我獨(dú)立思考，想到把小女孩的心情轉(zhuǎn)化為插圖并做到突破，于是我畫了一條毛毛蟲在生長的插圖，來展現(xiàn)小女孩在校園里穿梭尋找快樂的過程，最后在媽媽的懷抱中停留。
第三段：情感交流。
在小學(xué)語文插圖中，情感交流十分重要。插畫可以用視覺形象的形式來表現(xiàn)情感。例如當(dāng)我們讀到一個講述愛情故事的文章時，畫上一朵紅玫瑰，可以起到畫龍點(diǎn)睛的效果，讓讀者感到浪漫和溫情。同時，插圖可以讓學(xué)生更好地感受到情感，特別是插圖中人物的面部表情。通過插圖，學(xué)生可以更直觀地感受到情感交流，并將這些情感融入到自己的生活中。
第四段：生動細(xì)節(jié)。
小學(xué)語文插圖中還需要充分體現(xiàn)出生動細(xì)節(jié)。這意味著我們需要做好學(xué)習(xí)插圖的功課，搜尋素材和樣板，然后將素材加以創(chuàng)新，讓自己畫出來的畫更具有想象力和創(chuàng)意。例如，在畫插圖時可以注意到人物的表情、姿勢、服飾等細(xì)節(jié)方面，讓插圖更具有血肉之軀，更能符合文本信息。這不僅可以讓學(xué)生對生活和文學(xué)有更多的認(rèn)識和了解，同時也能夠提供更好的創(chuàng)意思維空間。
第五段：總結(jié)。
小學(xué)語文中的插圖，是一種非常有趣且充滿挑戰(zhàn)的事業(yè)。對于學(xué)生來說，插圖不僅僅是一張畫，還是一種表達(dá)方式和思維模式。我們應(yīng)該在插圖中注重自己的創(chuàng)意思維，在情感交流中展現(xiàn)情感表達(dá)，在生動細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出文學(xué)精神，最終讓插圖與文章相得益彰，達(dá)到雙贏的效果。我相信，隨著我們的不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們會在小學(xué)語文插圖中不斷精進(jìn)自己，成為一個更加出色的插畫家。
給課文配插圖小學(xué)篇十三
《我的大學(xué)》是描寫高爾基的自傳三部曲中的最后一本書。作者通過對自己童年、少年和青年時期生活和命運(yùn)的描寫，生動真實(shí)地再現(xiàn)了他們那一代人的成長經(jīng)歷。作者生活在19世紀(jì)末20世紀(jì)初的俄國，沙俄專制下的黑暗與罪惡是他成長的獨(dú)特的社會背景，也鑄造了他獨(dú)特的成長方式。
小說敘述了飽嘗人間辛酸的阿廖沙，抱著進(jìn)大學(xué)讀書的理想來到喀山，但他的大學(xué)夢很快就破滅了。不久就參加了秘密的革命活動，貧苦的生活使他在伏爾加河附近流浪，和搬運(yùn)工、小偷、乞丐生活在一起，向工人們傳播著革命理想，參加了大學(xué)生的秘密組織，鼓勵工人罷工等，這所特殊的大學(xué)——社會為他展現(xiàn)出一個越來越廣闊的新天地。
當(dāng)他來到喀山，寄住在一個貧困中學(xué)生家里。(讀后感)他會很早發(fā)現(xiàn)這位可憐的媽媽的廚房哲學(xué)，分給他的每一塊面包，在他心中都“如巖石般沉重”，由此他決定“出去找點(diǎn)活兒干，自個兒養(yǎng)活自個兒”。在暴風(fēng)驟雨的日子里，躲在廢墟底下的大地洞里，他頓悟“上大學(xué)——美夢而已”，而他又動情地寫道：“這個地方令我永生難忘，它是我的第一所大學(xué)”。這是他在喀山的第一個成長片段。面對苦難的生活，他沒有一點(diǎn)抱怨，他的善良的心充滿了感恩和希望。他知道苦難的日子很漫長，他對自己說：“苦難的日子里我變得更加堅(jiān)強(qiáng)了，生活環(huán)境越艱苦，越能磨練人的意志，這個道理我很小的時候就知道了?！蹦晟賳渭儯诳嚯y面前，他更深切地覺察出的是苦難帶來的無與倫比的財富!
高爾基從小就受苦，但是他沒有放棄，我向我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他，雖然人生的道路有長有困難，但是只有我們有決心一定會給自己開辟一條新的道路。
關(guān)于看課文的讀書筆記2。
“遙遠(yuǎn)的東方有一條龍，他的名字叫中國”每當(dāng)聽到這首歌，我總會熱情澎湃，心中豪情油然而生。
自從讀了《傳承中華文化共筑精神家園》這本書后，我更加為祖國這條龍的精髓而自豪。
我們的眼睛里看著的是祖國偉大的身軀，我們嘴里吟唱著的是儒雅的詩詞歌賦，我們的骨子里流淌著文化先人的血液，這些不僅是中華民族的精華，更是祖國這條觀聞世界上下五千年的龍的脊骨。
我們的文化遺產(chǎn)是歷史的見證。秦始皇的兵馬俑至今仍氣宇軒昂地挺立著，隋朝大運(yùn)河的波瀾依然拍打著千年的岸堤，孟姜女的哭聲似乎還在長城底下凄婉悲慟，纖夫的號子似乎仍在耳邊縈繞。這其中沉淀了千年的沉浮、繁華、屈辱、悲憤，這些文化遺產(chǎn)燙貼了坎坷的心靈，將肅穆呈于世人。
可是，那些被人遺忘的文化呢?
那呈長菱形的女書，是世界上唯一的婦女專用文字，可如今熟知的人卻少之又少。那曾風(fēng)靡一時，奇特絢麗的皮影戲，如今也無人再知道戲藝人的“一口敘還千古事，雙手對舞百萬兵”的輝煌歷史。
在我的記憶里的那些輝煌歷史早已暗淡無華，甚至戲院也破舊不堪，仿佛一位位風(fēng)燭殘年的老人。
難道我們這些被稱作“炎黃子孫”的人就要看著那寶貴的文化從歲月中逝去?不，我們不認(rèn)可!丟了這些國粹，我們的祖國這條龍就如沒有血肉般!
慶幸的是在我們的身邊，還存在著些中華傳統(tǒng)文化的保衛(wèi)者。還記得我們這兒的一位已到暮年的老人，他是我們這兒有名的皮影戲戲師。每到一些重大的日子里，他總會搬出他珍藏的皮影戲舞臺，重新上演一場叱咤風(fēng)云的戲曲，用自身的行動來向世人展示中華文化的無窮魅力，并且不遺余力的把戲曲精華交給那些好學(xué)的年輕人。
閱讀《傳承中華文化共筑精神家園》一書之后就啟發(fā)我探索到了很多答案。
我們可以尋訪那些藏在民間偉大的文化傳承人，用心去感受中華文化的無窮魅力，并努力成為中華文化的傳承人，把先人的智慧的結(jié)晶孜孜不倦的傳承給下一代。
我們可以積極的投入保護(hù)文化遺產(chǎn)活動中，組織一些志愿者，走街串巷的把文化古物、精神遺產(chǎn)的歷史記錄下來，并和政府商議對這些文化實(shí)施怎樣的保護(hù)。
我們還可以通過互聯(lián)網(wǎng)的力量，在博客、空間上大力宣傳中華民族文化，讓身邊的人甚至海外華僑重新對文化的傳承有所重視，呼吁更多的人保護(hù)文化遺產(chǎn)。
讓我們攜手起來，共同努力，一起貢獻(xiàn)出那點(diǎn)微薄之力保護(hù)并傳承那如今少之又少的“龍的脊骨”吧!讓我們中國這條龍更加神武飛翔吧!
關(guān)于看課文的讀書筆記3。
中華上下五千年，出了無數(shù)的英雄豪杰、文學(xué)大師。在這眾多文學(xué)大師中，最有名的莫過于儒家的孔子、道家的老子、法家的韓非子等等。而現(xiàn)在我讀的這本書，就是那聞名天下的老子畢生的道義總結(jié)，讓我來給你們娓娓道來。
這本《聽老子講道》總共可以分為幾點(diǎn)來訴說。
一、大智若愚。
大智若愚這個詞很多人都聽過，但是真正去理解它的卻寥寥無幾。許多人字面解釋說：大智若愚，就是非常聰明的人好像很笨一樣。然而這個解釋對不對呢?答案是肯定的，沒錯，大智若愚就是看上去很傻，不介意犧牲自己的利益，愿意去做別人不愿意做的事。這也就是成功者所為。別人不愿意操練，他就要更加努力地去操練;別人不愿意做準(zhǔn)備，他卻更加勤奮地做準(zhǔn)備;別人不愿意多付出，他就多付出。所以，他成功了，而那些天才，聰明的人卻沒有成功，這就是大智若愚。
二、“無”勝于“有”
看著我這個標(biāo)題，很多人會嗤之以鼻。無怎么可能會勝于有呢?無不就是什么都沒有，一個窮光蛋嗎。我只想對這些人說：“是的?！睕]錯無就是一無所有，但是，一無所有也意味著沒有痛苦、悲傷、悔恨等。我聽過一個故事：一個少婦坐在河邊哭泣，哭得非常傷心。一個路人看見了，就走過去問她發(fā)生了什么事。少婦哭著說：“我的兒子死了，丈夫把我趕了出來，如今我走投無路，一無所有了，我覺得生活實(shí)在太痛苦了?！蹦莻€路人問：“那你出嫁前，覺得痛苦嗎?”婦人說：“那個時候我無憂無慮，過的非?？鞓?，不知道痛苦是什么?！甭啡司驼f：“對啊，在你出嫁之前，也沒有丈夫和兒子，但是你一樣過的十分快樂。如今你這么痛苦，可見不上沒有丈夫兒子這件事讓你痛苦，而是你自己的心。”人生便是如此，我們總是去定義人生：擁有是幸福，失去是痛苦;得到是快樂，放棄是哭泣。所以我們才會去害怕我們所擁有的一切，怕這一切不能永恒，所以就緊緊地去抓住它，不讓他離我們而去。但是，抓的越緊，失去的也就越快。所以“無”看似一無所有，但是它卻比“有”要擁有的多得多。
三、上善若水。
上善若水是老子思想中十分重要的一門，上善若水的意思大多數(shù)人知道，我就不多說了。人們常說“人往高處走，水往低處流”，這句話就很好的說明了人的天性，人都是喜歡往高處走的，沒有人喜歡鞠躬盡瘁，誰不想當(dāng)大哥。但是，做人不能總想著當(dāng)大哥是把，做人就是要像水一樣，甘居下位，有容納百川的胸懷，與世無爭。對于普通人來說，這是非常難的，也正是因?yàn)檫@般的困難，凡是能達(dá)到這點(diǎn)的，已經(jīng)算是超凡脫俗了。
四、適可而止，學(xué)會止步。
適可而止，這四個字，說起來十分容易，可是做起來，卻很少有人可以做到的。我們當(dāng)今的生活，比起我們的父輩、祖輩，不管是物質(zhì)上，還是精神上，都好太多了。但是當(dāng)你去問“你幸福嗎”這個簡單的問題時，卻很少有人能露出一個開心的笑容點(diǎn)頭稱是，因?yàn)槿藗兛偸前炎⒁饬Ψ旁跊]有完成的事上，如婚姻不理想、工資不夠多、房子不夠大、車子不夠好、飯菜不好吃等等。人們總是在抱怨自己得到的還不夠多，總是想得到的更多、更好。人生最大的禍害就是不知足。著名的股神巴菲特曾經(jīng)說過：對于一個人來說，生活需求是很容易滿足的，無非就是一日三餐，一個房子，一張床等等的小東西。但是永遠(yuǎn)都填不滿的是人們那無邊無盡的貪念。其實(shí)，人生在世，所需不多，因?yàn)?，你只有一個胃?！笨杀氖?，現(xiàn)代生活中不知足者總是多過知足者，他們往往認(rèn)為幸福等于財富。然而過度地去追逐名利，就好像多米諾骨牌，一個貪念升起，就會產(chǎn)生一連串的貪念，環(huán)環(huán)相扣，沒有盡頭，但那無窮無盡的欲望只會讓心越來越累。財富究竟是什么?永遠(yuǎn)只有一個答案，那就是身外之物!
在這之后，我這想說一個道理：舍得，舍得，有舍才會有得。有得必有失，有舍必有得。得到的時候，想不失去，拼命保護(hù)，也是留不住的。舍棄的時候，想不得到，一直拒絕得到，上天也會在下一次給你更大的禮物，你逃也逃不掉。這就是一句話說的“是你的總是你的，逃到天涯海角也無所遁形;不是你的終究不是你的，你拼命爭取也無濟(jì)于事?！蹦阒挥惺チ?，才會得到，懂得得到的道理。
讀《聽老子講道》，笑對幸福人生。《聽老子講道》這本書帶給我的不僅僅是精神上的財富，還有那對靈魂的升華。
關(guān)于看課文的讀書筆記4。
這是一本中國發(fā)展史、重大歷史事件及名人簡介為一身的優(yōu)秀讀物。通過閱讀這本書使我了解到偉大的祖國具有非常悠久的歷史，中華民族是一個有悠久、燦爛文化的民族，并了解到祖國的過去，才能更加熱愛祖國的現(xiàn)在和將來。在我國漫長的歷史過程中，發(fā)生過許多有意義的事件，涌現(xiàn)出優(yōu)秀的人物。
讀了這本書以后，我知道了從傳說中的黃帝到現(xiàn)在，大約有四千多年的歷史，通常叫做“中華上下五千年”。因?yàn)檠椎圩搴忘S帝族原來是兩個部落，后來又融合在一起，所以我們也常常把自己稱為“炎黃子孫”。我還了解到原始人一開始不知道用火，生吃植物果實(shí)，即便是打來的野獸，也是生吞活剝，連毛帶血的吃，到后來隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人民文化水平不斷提高，才發(fā)明了火。我還了解到荊軻刺秦王的壯舉;辦事公正、執(zhí)法嚴(yán)明、受到當(dāng)?shù)匕傩辗Q贊的好宰相狄仁杰;為世界醫(yī)學(xué)界做出卓越貢獻(xiàn)的明醫(yī)李時珍;神機(jī)妙算的諸葛亮;著名詩人李白、白居易;大貪官和紳;大發(fā)明家祖沖之;女皇帝武則天;發(fā)明了地動儀的著名天文學(xué)家張衡;姜太公釣魚;堯舜讓位;大禹治水;第一個皇帝——秦始皇等等。
關(guān)于看課文的讀書筆記5。
啟示一單元里讓我記憶最為深刻的一文是——《落花生》。
從課文中，我體會到人或事物都不能只看外表，聯(lián)想起俗語：黃金外表稻草包?？粗饷嬉簧睃S金，打開里面來看卻只有一堆爛稻草，金玉其外敗絮其中，不外如是!
《落花生》的作者落“華”生，原名許地山，他經(jīng)過父親一晚的教誨，深受啟迪，父親說的一個一個字如一枚一枚的印章，印刻在了落“華”生心中，也讓他勉勵自己，做一個落花生一樣的人。
也是那么幾句教誨的話，讓讀者也從中受到了同樣的啟示，同樣的教誨。讀完這篇課文，一股柔和又溫暖地微風(fēng)迎面吹來。一下子蘇醒了我童年的回憶。想到我以前，媽媽喜歡把我打扮地像畫中走出一般，可我卻不怎么愛看書，外表華麗，心里面卻猶如一堆稻草。《落花生》就像一盆涼水。想象一下，我正穿著美麗的裙子的時候，它從天而降。我現(xiàn)在想想都不知道有多慚愧。
有時我總覺得自己像一個模板模特。沒有頭腦，不會思考，對世界一無所用，一天到晚被別人打扮，一會兒穿紗裙，一會兒穿時尚套裝。
雖然會被別人羨慕身上那昂貴的衣服，但沒有知識永遠(yuǎn)是一堆沒有用的廢物。
應(yīng)該像《落花生》里的花生那樣，雖然外面一點(diǎn)也不好看，可它又便宜，又很受別人的喜愛，并且它可以炒著吃，煮著吃……各種各樣的吃法。小小的花生，給人們帶來歡樂!它們是多么光榮貢獻(xiàn)，是多么樸實(shí)。
所以，我要從《落花生》中采集一句父親說的話：人要做有用的人，不要做對別人沒有好處的人。因此，從那天讀完《落花生》一文之后，我又懂得了一個道理。也要我同樣領(lǐng)悟到，我們要打開心窗，放開眼界去看更多地書，從書中了解世界，學(xué)更多地知識，做有用的人!要外面也美麗，內(nèi)心也美麗，才是真正的美麗。
給課文配插圖小學(xué)篇十四
插圖是一種更加直觀形象的表達(dá)方式，它能夠幫助讀者更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)讀者的興趣，以及在閱讀過程中給予讀者更多的啟示和思考。在我讀過的課文中，插圖的使用方式多種多樣，有的通過描繪場景來生動展現(xiàn)課文中的情節(jié)，有的通過圖示解釋義理來幫助理解概念，還有的則利用插圖呈現(xiàn)復(fù)雜的圖表和數(shù)據(jù)。這些插圖的妙用令我受益匪淺，它們讓我深刻體會到了插圖在課文中的重要性。
首先，插圖可以生動展現(xiàn)課文中的情節(jié)，讓讀者更加沉浸其中。在一篇名為《童年記憶》的課文中，插圖有力地補(bǔ)充了文字中未能完全表達(dá)的情感。插圖中小男孩燦爛的笑容和快樂的舞姿，勾起了我的回憶，讓我仿佛身臨其境，聽到了歡笑聲和歡呼聲。插圖不僅僅是一種視覺的享受，更是一種情感的共鳴，它通過給予讀者直觀的感覺，拉近了讀者與課文之間的距離，使讀者更深入地理解到了課文的內(nèi)涵。
其次，插圖可以幫助理解課文中的抽象概念和難點(diǎn)知識。在一篇科普文章《黑洞：宇宙中的吞噬者》中，插圖通過圖示的方式展現(xiàn)了黑洞的形象和特質(zhì)。這些抽象而又神秘的詞匯在文字中很難理解和想象，但是通過插圖的輔助，我一下子就明白了黑洞的概念，了解到了黑洞的形成原理和對周圍物質(zhì)的吞噬能力。插圖的精準(zhǔn)性和直觀性為我打開了一扇認(rèn)識新世界的大門，讓我對宇宙的奧秘有了更深的體會。
此外，插圖還可以用來展示復(fù)雜的圖表和數(shù)據(jù)，幫助讀者更好地理解課文內(nèi)容。在一篇教材中，通過插圖將一堆枯燥的數(shù)據(jù)和圖表呈現(xiàn)得十分直觀和易于理解。一圖勝過千言萬語，這句話用在這里再合適不過了。通過插圖的方式，我不僅僅能迅速理解和記憶這些數(shù)據(jù)和圖表，還能感受到數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的規(guī)律和趨勢。插圖為我提供了一個令人愉悅和高效的學(xué)習(xí)方式，讓我在課文中輕松找到規(guī)律和解決問題的方法。
最后，插圖的妙用還在于它可以激發(fā)讀者的想象力和思考。在一篇寓言故事中，通過插圖展示了小動物們的生活場景和互動，這激發(fā)了我的聯(lián)想和思考。插圖中的細(xì)節(jié)讓我想像出了更加生動的情節(jié)和角色，讓我思考了小動物們可能面臨的問題和亟待解決的難題。這種可視化的想象力和思考不僅豐富了我的閱讀體驗(yàn)，還培養(yǎng)了我觀察和思考的能力。
總結(jié)起來，插圖在課文中的妙用是多方面的。它可以通過生動展現(xiàn)情節(jié)、幫助理解抽象概念、展示圖表數(shù)據(jù)以及激發(fā)想象力和思考等方式，讓讀者更好地理解課文內(nèi)容，提高閱讀的效果。插圖的引入不僅能夠讓學(xué)習(xí)變得更加有趣，還能夠激發(fā)讀者的思考能力和創(chuàng)造力。插圖帶來的啟示和思考在我日后的學(xué)習(xí)和生活中也將會發(fā)揮積極的作用。從現(xiàn)在開始，我會更加重視插圖的學(xué)習(xí)使用，理解和思考插圖所傳遞的信息，提升自己的綜合素養(yǎng)。
給課文配插圖小學(xué)篇十五
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)生的插圖學(xué)習(xí)也逐漸引起了人們的關(guān)注。作為一名小學(xué)教師，我深深地意識到插圖在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性。經(jīng)過一段時間的觀察和研究，我對小學(xué)插圖的應(yīng)用和方法有了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我的研究成果，希望對其他教師和家長有所幫助。
首先，插圖是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果的利器。在我所教學(xué)生中，有一部分孩子學(xué)習(xí)興趣欠缺，缺乏對知識的主動探索。而利用插圖，我可以讓枯燥的知識變得有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教授動物知識的過程中，我用大量的插圖展示不同種類的動物的形態(tài)特征和生活習(xí)性，讓學(xué)生通過觀察插圖，獲得更直觀的了解。同時，插圖還可以起到提示和引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生更好地理解、記憶和應(yīng)用所學(xué)知識。
其次，插圖的設(shè)計需要考慮學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)生的認(rèn)知能力和審美水平與成人存在一定差距，因此在插圖的設(shè)計中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來選擇合適的主題、顏色和形式。比如，在教授詩歌鑒賞的時候，我注重選擇鮮艷明亮的顏色，采用簡單直觀的圖形，使插圖更容易引起學(xué)生的共鳴。此外，合理利用多媒體技術(shù)，將插圖和聲音、視頻相結(jié)合，能夠更好地幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識。
另外，插圖的制作要做到簡潔明了，避免過于復(fù)雜和繁瑣。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察能力有限，他們對于插圖的理解和理解能力也有一定限制。因此，在設(shè)計插圖時，應(yīng)盡量追求簡化和清晰。例如，在解釋天氣的過程中，我用簡單的圖形表示不同種類的天氣，這樣學(xué)生一目了然，可以快速理解。此外，插圖的配色要簡潔協(xié)調(diào)，不使用過多繁雜的顏色，以免干擾學(xué)生的注意力。
最后，插圖的使用要適量掌握，不能過度依賴。插圖作為一種輔助教學(xué)手段，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果，但也不能過于依賴。過度地依賴插圖，會限制學(xué)生的觀察和思考能力，從而影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)合理地運(yùn)用插圖，讓學(xué)生保持一定程度的觀察和思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。
綜上所述，小學(xué)插圖在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著重要的作用。插圖能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果，但需要根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計。插圖的制作要簡潔明了，避免過于復(fù)雜和繁瑣。最后，教師應(yīng)適量掌握插圖的使用，不能過度依賴。我相信，只有正確地運(yùn)用插圖，才能更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。
給課文配插圖小學(xué)篇十六
課本插圖是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要輔助工具，通過形象生動的插圖可以使學(xué)生更好地理解和記憶課文內(nèi)容。而對于老師而言，如何巧妙地運(yùn)用插圖成為了重要的教學(xué)技巧之一。在長期教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到了課文插圖的妙用之處，下面將從五個方面進(jìn)行總結(jié)和體會。
首先，插圖能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生多喜歡直觀的感知和圖像化的信息呈現(xiàn)，因此在課堂上，老師應(yīng)利用插圖來吸引學(xué)生的注意力。以我在教授《小紅帽》這篇課文為例，我搜集了一些與故事情節(jié)相關(guān)的插圖，并在黑板上進(jìn)行展示。當(dāng)我講到小紅帽進(jìn)入森林時，插圖上的小紅帽形象逼真，讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。
其次，插圖能夠加深學(xué)生對課文細(xì)節(jié)的理解。有時候，課文內(nèi)容描述的對象或場景較為復(fù)雜，僅通過口頭解釋并不能夠讓學(xué)生完全領(lǐng)會。因此，在這些情況下，插圖的使用就顯得尤為重要。以我教授的《白雪公主》為例，課文中有許多關(guān)于公主的描述，如她的美麗和純潔等。為了讓學(xué)生更好地理解這些概念，我找到了一幅精美的插圖，描繪了一個美麗的長發(fā)公主，這樣學(xué)生就能更直觀地觀察和理解公主的形象。
再次，插圖能夠幫助學(xué)生構(gòu)建課文的整體結(jié)構(gòu)。一篇好的課文往往有著明確的結(jié)構(gòu)和層次，學(xué)生需要通過插圖來建立這些結(jié)構(gòu)。以我在教授《昆蟲生活》這篇課文時的教學(xué)實(shí)踐為例，我利用插圖的方式將昆蟲的生命過程分為五個步驟，并通過數(shù)字的方式進(jìn)行標(biāo)注。學(xué)生通過觀察插圖和聽老師的講解，能夠更好地掌握課文的整體結(jié)構(gòu)，從而更好地理解其中的內(nèi)在邏輯和聯(lián)系。
此外，插圖能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在課堂中，老師可以將一些需要學(xué)生發(fā)揮想象力的內(nèi)容以插圖的形式呈現(xiàn)。比如，在講述《羅密歐與朱麗葉》這個故事時，我特意讓學(xué)生自己設(shè)計一些關(guān)于男女主角之間愛情的插圖。通過圖像化的表達(dá)方式，學(xué)生能夠更直觀地感受到愛情的美妙和悲傷，同時也能夠鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力。
最后，插圖能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和細(xì)致入微的能力。在教學(xué)中，老師可以利用插圖來進(jìn)行全班活動，讓學(xué)生通過觀察和計數(shù)插圖中的物體來鍛煉他們的觀察力和細(xì)心程度。比如，在講解《圖畫故事》這篇課文時，我給學(xué)生發(fā)放一些包含插圖的配對卡片，要求他們觀察插圖中的物體，并根據(jù)描述找到配對的卡片。這樣的活動不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對插圖的理解和記憶，還能夠培養(yǎng)他們的觀察力和分析能力。
綜上所述，課文插圖的妙用是不可忽視的。通過插圖的使用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對課文細(xì)節(jié)的理解，幫助學(xué)生構(gòu)建課文的整體結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和細(xì)致入微的能力。因此，作為一名教師，我們應(yīng)該加強(qiáng)對插圖的運(yùn)用，并挖掘插圖的更多妙用之處，為學(xué)生們提供一個更豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。
給課文配插圖小學(xué)篇十七
吃完早飯，我和爺爺奶奶去釣魚。我們來到池塘邊，爺爺幫我鉤好蚯蚓，我拿起魚竿把鉤甩到塘里，等魚兒上鉤。
我目不轉(zhuǎn)睛地看著魚鉤上的浮標(biāo)。這時候，浮標(biāo)動了一下，我馬上拉起魚竿，鉤上只有蚯蚓沒有魚。爺爺對我說：“浮標(biāo)動了要等下沉?xí)r再拉，魚才會上鉤。”果然，不一會兒，浮標(biāo)動了一下，我心想讓它多吃一會兒，鉤牢一點(diǎn)再拉。我使勁一拉，只見有條小魚上鉤了，我高興得跳起來，看來釣魚真是個技術(shù)活??！
給課文配插圖小學(xué)篇十八
隨著教育的不斷發(fā)展和社會的快速變化，小學(xué)繪畫素養(yǎng)也逐漸受到重視。作為小學(xué)繪畫教育的重要環(huán)節(jié)，插圖的研究和應(yīng)用成為了教育實(shí)踐中的熱點(diǎn)。我們在小學(xué)插圖研究過程中，不僅學(xué)習(xí)到了插圖的基本要素和技巧，更感受到了插圖對學(xué)生創(chuàng)造力和表達(dá)能力的培養(yǎng)作用。以下是我在小學(xué)插圖研究中的一些心得體會。
首先，小學(xué)插圖研究讓我意識到插圖是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的重要方式。通過插圖的繪制，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的意識觀念和思維能力，將抽象的概念和想法轉(zhuǎn)化為具體的形象表達(dá)。例如，在繪制插圖時，我們往往會受到文字的啟發(fā)，通過把握內(nèi)容要點(diǎn)和情感表達(dá)，用繪畫的形式去表現(xiàn)，這就需要學(xué)生結(jié)合自己的想象力去構(gòu)建形象，提高觀察能力和創(chuàng)造思維。
其次，小學(xué)插圖研究也讓我感受到了插圖的重要性和充分發(fā)揮其中的創(chuàng)作空間。插圖作為具有鮮明特色和個性的藝術(shù)形式，可以通過色彩、造型、構(gòu)圖等多種元素，傳達(dá)出作者的感受和表達(dá)的意圖。例如，當(dāng)我們研究不同的插圖主題時，發(fā)現(xiàn)顏色的運(yùn)用對表達(dá)情感和氛圍起到了重要作用。如若插圖主題為春天，我們可以選取明亮的色彩如綠色、黃色等來表達(dá)春天的活力與溫暖。
再次，小學(xué)插圖研究還讓我認(rèn)識到插圖的創(chuàng)作需要豐富的想象力和良好的觀察力。想象力是插圖作品中的靈魂，它可以在視覺上激發(fā)學(xué)生的好奇心和遐想力，發(fā)揮出獨(dú)特的創(chuàng)造力。例如，在主題“動物世界”中，學(xué)生可以通過觀察和研究真實(shí)的動物形態(tài)和習(xí)性，創(chuàng)造出新穎有趣的動物形象，并運(yùn)用夸張、變形等手法使作品更具藝術(shù)感。
最后，小學(xué)插圖研究引發(fā)了我對學(xué)生個性發(fā)展和價值認(rèn)同的思考。在小學(xué)階段，學(xué)生的個性正在逐漸形成和展現(xiàn)，插圖作為一種藝術(shù)形式，也可以成為學(xué)生表達(dá)自我、展示個性的重要方式。例如，在主題“我的夢想”中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和志向，選擇合適的視角和表達(dá)方式，表達(dá)對未來的向往和憧憬。
總的來說，小學(xué)插圖研究不僅讓我掌握了插圖的基本原理和技能，更讓我深刻認(rèn)識到插圖對學(xué)生個人發(fā)展和藝術(shù)修養(yǎng)的重要性。通過插圖的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程，學(xué)生不僅可以提高對視覺藝術(shù)的欣賞能力，更能夠在自主創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)自己的價值和潛力。因此，我們應(yīng)該重視小學(xué)插圖研究的實(shí)施，為學(xué)生提供更廣闊的藝術(shù)成長空間，培養(yǎng)他們的審美情趣和創(chuàng)造潛能。
給課文配插圖小學(xué)篇十九
近年來，隨著教育的不斷發(fā)展，課本繪本工作逐漸被重視起來。人們意識到，圖畫不僅能夠提升孩子們的藝術(shù)欣賞能力，更能夠幫助他們理解詩歌、散文、小說等文本內(nèi)容。因此，課文插圖作為一種有力的輔助教學(xué)手段，逐漸受到教育界的重視。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到了課文插圖的妙用和重要性。
首先，課文插圖能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比于枯燥的文字，圖畫有著更加直觀、生動的表現(xiàn)形式。插圖可以幫助學(xué)生快速抓住重點(diǎn)，了解文章的基本情節(jié)和主題，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在課堂上，我常常利用課文中的插圖來引發(fā)學(xué)生的思考和討論，讓他們通過細(xì)節(jié)來推測故事情節(jié)的發(fā)展，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
其次，課文插圖可以幫助學(xué)生加深對文本的理解和記憶。插圖往往能夠直觀地展現(xiàn)情境和人物形象，讓學(xué)生對故事情節(jié)和人物性格有更加深刻的記憶。在學(xué)習(xí)課文過程中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生參與插圖的分析和解讀，培養(yǎng)他們對于視覺元素的敏感性和表現(xiàn)力，使他們更好地理解課文內(nèi)涵，并能夠?qū)⑺x所學(xué)的知識進(jìn)行有效的記憶和運(yùn)用。
第三，課文插圖能夠拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生面對一幅僅有一個畫面的插圖時，他們需要自己根據(jù)細(xì)節(jié)和想象力來推測故事發(fā)展的可能性。這種鍛煉對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力非常重要。在我的教學(xué)中，我通常會鼓勵學(xué)生將插圖作為啟發(fā)，讓他們自由地發(fā)揮想象力，編寫屬于自己的故事內(nèi)容。這樣的練習(xí)不僅能夠加深他們對故事情節(jié)的理解，更能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。
再次，課文插圖能夠提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。插圖的美感是指導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)角度去欣賞和感受，通過觀察和解碼插圖，使學(xué)生更加聰明和敏感，提高他們辨別和欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品的能力。繪本作為圖文并茂的形式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，更能激發(fā)他們對美的感知和追求。在我的課堂上，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行插圖的欣賞和評析，培養(yǎng)他們對藝術(shù)的熱愛和鑒賞能力。
最后，課文插圖還能夠促進(jìn)學(xué)生各個方面的綜合能力的提升。在學(xué)習(xí)插圖的過程中，學(xué)生需要觀察、分析、解讀和表達(dá)，這一系列的活動都能夠促進(jìn)學(xué)生的觀察力、思維能力、語言表達(dá)能力等各個方面的綜合提高。通過課文插圖的引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀過程中能夠更好地理解和掌握故事情節(jié)，同時也能夠鍛煉他們的思辨能力和解決問題的能力。這樣的啟發(fā)能夠幫助學(xué)生在更廣泛的領(lǐng)域中理解和運(yùn)用知識，提高他們的綜合素養(yǎng)。
綜上所述，課文插圖作為一種輔助教育手段，具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加深理解記憶、拓展想象創(chuàng)造力、提高審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升等多重優(yōu)勢。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到了插圖的妙用和重要性。因此，在今后的教學(xué)中，我將更加注重插圖的運(yùn)用和引導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)效果和興趣。
給課文配插圖小學(xué)篇二十
學(xué)生閱讀課文的興趣，主要靠教師的激發(fā)，在講課文之前，教師可以利用插圖激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。色彩鮮艷的圖畫給學(xué)生的視覺以刺激，內(nèi)容新穎畫面冗雜的圖畫能激發(fā)學(xué)生的想象。如《跳水》一文中，教師可安排學(xué)生先看圖，并讓學(xué)生在看圖后提出自己達(dá)到問題：“猴子怎么會爬上桅桿的頂端?”“孩子為何走上橫木的一端?他難道不怕從那么高的地方摔下來嗎?”“甲板上舉槍的這個人想干什么?”“這個走上橫木的孩子他最終安全回到船上了嗎?是如何得救的?”學(xué)生產(chǎn)生了這些疑問之后，他就會帶著濃厚的興趣去閱讀課文內(nèi)容，教師再順著這些問題去點(diǎn)撥學(xué)生，學(xué)生便容易感知和理解課文。教師最后提出問題：“如果你是船長，遇到這樣的情況，你會向他一樣辦嗎?如果不是，你會怎樣處理?”解決這個問題后，學(xué)生既掌握了課文中心，同時，也讓他們得到訓(xùn)練-----如何在危急時刻急中生智地處理問題。
二、使學(xué)生學(xué)會審美。
有些課文，單靠文字的描繪，學(xué)生是無法理解內(nèi)容的。如《故鄉(xiāng)》中共有兩幅插圖，教學(xué)時可讓學(xué)生邊讀課文邊欣賞插圖。第一幅插圖描述的是“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，海邊的沙地種著一望無際碧綠的西瓜，一個十一二歲的少年項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉向一匹碴盡力地刺去。”這幅圖中描述的是一個天真活潑而又勇敢的少年閏土形象。而在第二幅圖中給我們展示的卻是一個中年閏土的形象?！尹S的臉，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭上是一頂破氈帽，身上是破衣爛衫，一雙手又粗又笨，像松樹皮，手里提著紙包和一支長煙管。這兩幅插圖中，我們教師可以問學(xué)生：“少年閏土和中年閏土為何有這么巨大的變化?”(經(jīng)濟(jì)生活的艱辛和精神負(fù)擔(dān)的沉重。)教師教學(xué)時只要提示學(xué)生這兩幅圖所體現(xiàn)的差異原因，學(xué)生便能心領(lǐng)神會這篇課文的中心思想。
三、理解優(yōu)美的詞句。
有些課文中的詞語，如果不借助工具書，學(xué)生難以理解，然而如果借助文中的插圖，則可以使學(xué)生便于理解。如《清明上河圖》這篇課文中出現(xiàn)的詞語眾多，有些詞語教師都難以完全理解，更何況學(xué)生。這篇課文中共有兩幅插圖，描繪了三個部分。如第一部分中的“初春的清晨薄霧尚未散盡，一片枝芽萌動的小樹林，數(shù)間農(nóng)舍掩映其中，農(nóng)田初綠，阡陌縱橫…..”這句中的“阡陌縱橫”一詞便可借助圖來幫助學(xué)生理解其義。第二部分中的“這里酒樓茶肆，宅第店鋪鱗次櫛比，貨物五光十色，種類繁多，，買賣興隆?！边@里的“鱗次櫛比”可讓學(xué)生感受理解魚鱗和梳子，房子店鋪像魚鱗和梳子齒那樣有順序地排列著，而“市招高掛”中的“市招”就如同現(xiàn)在商店的招牌一樣，給學(xué)生莊莊嚴(yán)這樣簡單的講解再結(jié)合插圖加以指點(diǎn)學(xué)生就清楚明白。而在第三部分中的“士農(nóng)工商，男女老幼，騎馬的、乘轎的、購物的、叫賣的，……”而“摩肩接踵，熙熙攘攘”著兩個詞語只需指導(dǎo)學(xué)生看圖中的人物，學(xué)生也就理解它們的意思了。
在《可愛的草塘》一文中是這樣描寫草塘美的：“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向前方，仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈色，再遠(yuǎn)的呈色，一層又一層，茫茫的跟藍(lán)天相接?！苯處熗ㄟ^指導(dǎo)學(xué)生看圖，學(xué)生一眼就能從圖中直觀地感受“鮮綠”、“翠綠”、“墨綠”草塘綠色的不同層次，理解了“茫?！钡囊馑迹瑢τ谶@些，學(xué)生品讀得有滋有味，同時也受到了美的熏陶。
四、利用畫圖讓學(xué)生樂在其中。
讓學(xué)生動手畫圖不僅能加深對課文內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生樂在其中，如《詹天佑》一文中，詹天佑主持修筑鐵路，不得不開鑿隧道其中居庸關(guān)的隧道就需采用兩端鑿進(jìn)法，八達(dá)嶺的隧道采用的是中部鑿井法，教師在講授這些內(nèi)容時就要按課文內(nèi)容要求學(xué)生掌握這兩個隧道的簡要示意圖，教師點(diǎn)撥學(xué)生，讓他們自己動手畫，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們在操作中掌握了課文的重點(diǎn)內(nèi)容，讓他們從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的高度。
五、提高學(xué)生的說話能力。
所謂說話能力，不是簡單地說出圖畫內(nèi)容，而是指讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，按一定的順序有組織地用書面語言把插圖內(nèi)容清晰完整地表達(dá)出來，當(dāng)然，這種說話能力并非一朝一夕通過簡單幾次的練習(xí)就能完成，而是要在教師長期不斷的訓(xùn)練下得以逐步提高的，教師要根據(jù)大綱要求，從低年級起就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生這種觀察說話能力，從簡單地說一兩句，到說幾句意思連貫的話，到說一段意思連貫的話，再到重點(diǎn)部分說得具體，說得詳細(xì)等，循序漸進(jìn)、逐步提高使之獲得表達(dá)能力。
總之，課文插圖在閱讀教學(xué)中的作用不容小視，這些漂亮的圖畫在教師的指導(dǎo)下能讓語文課堂變得更加美麗。
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