劇本是為戲劇創(chuàng)作而準(zhǔn)備的文學(xué)作品，通過對話和情節(jié)展現(xiàn)人物的性格和命運(yùn)。使用明確而簡練的語言，讓讀者能夠易于理解；以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望能給您寫總結(jié)提供一些啟示。
初三三單元篇一
by表示方式作“憑著”解時(shí),其后常接反身代詞;作“乘”解時(shí),后接交通工具,其前不加冠詞。
by表示比率作“以…為單位”解時(shí),常與表示單位的名詞或數(shù)詞連用,名詞前常用定冠詞;作“…比…”解時(shí),用于兩個(gè)數(shù)字之間表示面積。
by表示累加時(shí),前后一般用同一個(gè)名詞、數(shù)詞或副詞,名詞前不用定冠詞,且不用于復(fù)數(shù)形式。
by表示動作者的.時(shí)候,常用于被動結(jié)構(gòu)。
by用于被動結(jié)構(gòu)時(shí)，既可以引出施動者，也可用來表示做某事的手段。
初三三單元篇二
每當(dāng)我一聽到某一首歌曲時(shí)，總會情不自禁地打起拍子，唱起來，我已經(jīng)會唱《寧夏》、《閃亮全世界》、《燈塔》等幾十首歌曲了呢！我始終盼望能有一次比賽唱歌的機(jī)會，有時(shí)甚至夢中都能夢見我在舞臺上盡情歌唱的情景。終于有一天，我的夢想可以實(shí)現(xiàn)了！
那是一個(gè)周六的下午，媽媽在開車，只聽“鈴啦啦……鈴啦啦”電話響了，我連忙把手機(jī)拿起來聽，原來是海貝家族katty的電話，她說讓我去參加南洋1號公館歌唱決賽，唱《閃亮全世界》。我一聽，欣喜若狂，一回到家，我就趕緊去手機(jī)上一遍一遍地聽這首歌曲，反復(fù)地練習(xí)，揣摩該怎樣唱才能唱出感情。
終于到了決賽當(dāng)天，我懷著忐忑的心情來到了現(xiàn)場。第一個(gè)就是我唱，我非常緊張，但想起媽媽對我說的話：“妹妹，緊張是沒用的，只要盡心盡力地唱歌，一定可以唱好的！”于是，我慢慢地走上了舞臺，當(dāng)音樂響起時(shí)，我想象著這里就是專門為我建造的舞臺，可以讓我夢想成真的舞臺。漸漸地，我就自信起來，站好姿勢，亮開了我的嗓子。唱完時(shí)，我發(fā)現(xiàn)臺下竟然有幾位家長哭了！
宣布名次的緊張時(shí)刻到來了，“咚、咚、咚！”伴隨著音樂，主持人宣布：“第一名是，winnie李欣宜！”“啊，我獲得了第一名！”我瞪大眼睛簡直不敢相信，一家人將我抱起來，高興地叫啊、跳啊，一起享受這美妙的一刻。
是音樂讓我享受到了快樂，忘卻了煩惱，是音樂給我?guī)砹嗣赖南硎?，我愿乘著音樂的翅膀，飛向更加美好的未來！
初三三單元篇三
幼年時(shí)，腳踏一方土，我們邁開了人生的第一步，大地，給了我們一種踏實(shí)的感覺。那時(shí)的我們還很年幼，不懂得成長的煩惱與人生的困惑。牽著父母的手，踩著故鄉(xiāng)松軟的泥土，我們發(fā)出銀鈴般悅耳的笑。學(xué)會走路，學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，是腳下的一方土地，是故鄉(xiāng)散發(fā)著泥土清新味道的土地，哺育我們，行走在大地上，頭頂蔚藍(lán)的天，呀呀學(xué)語。
少年時(shí)，腳踏一方土，我們徘徊在人生的十字路口，面臨艱難的選擇，少年不知愁滋味，可是淡淡的傷感總是爬上我們的心頭，曾經(jīng)的幾度東風(fēng)，幾度飛花，曾經(jīng)是幾度櫻桃又紅，芭蕉又綠，都彌漫在濕顯的空氣中，隨風(fēng)飄逝。依舊行走在土地上，心中多了一份坦然，陪伴我們走過一年又一年的土地，早已教會我們堅(jiān)強(qiáng)，面對人生的困難與挫折，毫無畏懼，因?yàn)槲覀冎?，藍(lán)天在頭頂上，大地在腳下，生命就是這樣平淡而華美，還有什么困難無法克服，還有什么艱難讓我們望而止步。
中年時(shí)，腳踏一方土，我們已步入了一個(gè)新的家庭，多了一份責(zé)任，少了一份無憂。穿行在都市的鋼筋叢林中，我們或許身心疲憊，面對肩膀上沉沉的擔(dān)子，我們或者搖頭嘆息，或許悲觀哭泣。有人選擇了用自殺了結(jié)生命，但有人卻選擇了昂首闊步，勇敢前行。我們要勇于擔(dān)起那一份責(zé)任，因?yàn)榇蟮剡€是在我們的腳下，行走在人生的旅途中，總有這么一塊大地陪著我們。
感激腳下這方土，是你教會我們堅(jiān)強(qiáng)，是你教會我們成熟，是你陪伴我們走過春秋和冬夏。
腳踏一方土，頭頂藍(lán)天，我們穿行在生命的旅程中，不斷成長。
初三三單元篇四
于是??大人的臉上盡是笑意，他們很幸福;??老師臉也泛光，他們也幸福;??而那些乖乖的孩子，也乖乖地認(rèn)為這是幸福。于是他們也為自己的付出笑了。我想，他們也幸福。
此時(shí)正是上課時(shí)段，老師正在講臺上扯著嗓子滔滔不決地傳授知識，我正握著筆桿子滔滔不決地寫下我隨時(shí)隨地的心情史。偶爾也寫回憶錄，我曾幻想在未來寫本《我的一輩子》呵。我喜歡安安靜靜地寫自己隨心所欲的東西，畫自己一直想學(xué)的漫畫。但時(shí)機(jī)總是在上課，我自己也不知道這習(xí)慣是從什么時(shí)候開始的。因?yàn)樯险n沒人會打擾我，我便開始安安靜靜地做自己的事情了。一下課，我卻又四處耍去了。
能安安靜靜地享受自己的時(shí)刻，這對于我來說，便是簡簡單單，平平淡淡的幸福了。
初三三單元篇五
在我的印象中，姐姐每門功課都很好。幾乎每次逢考必勝，但這次她卻考的非常糟糕，從曾經(jīng)級段的20名一下子落到第117名。我知道這不能說明姐姐很差，這不過只是發(fā)揮失常。但姐姐總低頭不語。比起昔日，姐姐少了一份自信?？粗@樣的姐姐，我很難受。于是乎，我想出了一個(gè)辦法。周六，我約姐姐到奶奶家農(nóng)場后面小院的楓葉樹，轉(zhuǎn)過身許個(gè)愿，然后再轉(zhuǎn)回去。姐姐前面不肯，后來犟不過我，只好同意。轉(zhuǎn)過身，姐姐驚呆了，我用粉/紫/水藍(lán)三種顏色的紙各折了一只千紙鶴掛在樹干上(本想掛在樹枝上，但爬不上去)。
姐姐依次打開千紙鶴，發(fā)現(xiàn)上面寫了一些字，粉色的上面寫著：靜謐的天宇，每顆星都有自己的軌跡;繁忙的人生，每個(gè)人都有自己的位置。在自己的位置上真實(shí)地活著，不要去刻意掩飾什么，有眼淚也有微笑的人生，才經(jīng)得起人生的推敲?？赐赀@里，姐姐的臉上明顯有幾分感動，但她很快笑著打開第二張水藍(lán)色的紙，紙上寫著：幸福的人生不是沒有眼淚，而是擦干眼淚繼續(xù)前進(jìn);幸福的人生不是沒有痛苦，而是放下痛苦后迎接新的太陽;幸福的人生不是沒有坎坷，而是歷盡坎坷后依然自信。姐姐笑了，很欣慰的笑了，隨后又打開第三張紫色的紙，上面寫著：即使失意也要飛。看完后姐姐沉思了一下，說：是的，即使失意也要飛……當(dāng)依賴成為了習(xí)慣……本以為自己是個(gè)很獨(dú)立的女生，從不會依賴著一個(gè)人。但經(jīng)歷了寒假，我才發(fā)現(xiàn)我依賴上那個(gè)迷糊的姐姐。
在我的心里，永恒的愛只有一個(gè)——親情。我不說父愛，母愛，因?yàn)檫@些我說過不下百次了，我就談?wù)劷憬銓ξ业膼郯?不說別的遠(yuǎn)的就說這個(gè)寒假里，都說兩歲就會有一個(gè)代溝，但我跟我姐姐卻不然，姐姐愛在晚上和我聊天，除夕的晚上幾乎家家都傳來爆竹聲，但這也不能打擾我們談天的雅致，外面放鞭炮時(shí)，我和姐姐就藏在被窩里繼續(xù)談天說地。或許這就我是我們的“友誼”。
初三三單元篇六
沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草。札根在黑色松軟的泥土里，安逸的吸收著來自大地的營養(yǎng)。我喜歡風(fēng)，溫柔地?fù)崦业纳眢w，讓我在它的胸膛里搖曳;我亦喜歡雨，愛憐地滋潤著我的靈魂，讓我在它的懷抱中舞蹈。清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽光悄悄拾起草地上的露珠時(shí)，當(dāng)?shù)谝唤z微風(fēng)拂過叢林里的樹葉時(shí)，我便會扭動著身體，抖擻掉沐浴后的水珠，艱難的從土壤里慢慢爬出。迎合著朝陽，抖掉一夜的疲憊，透過晶瑩而未蒸發(fā)完全的水珠，我看到了你——一個(gè)讓我為之心跳的女孩。
她有一雙黑亮且清澈的眼睛，穿著一身素白的長衫，藍(lán)色反舊的牛仔褲。陽光照射她的側(cè)臉，形成一道美麗的光暈。一陣微風(fēng)吹來，撩開她那雪白的襯角，俏皮地吹亂她烏黑的頭發(fā)，我看到了她的微笑。她迎著陽光向我走來，從我的身邊擦過，我感受到了她那散發(fā)清香的氣息,于是我不斷扭動著身體，希望為此她能夠看我一眼，然而……她卻沒有發(fā)現(xiàn)我。
翌日，又是一個(gè)陽光明媚的清晨。暖和的陽光穿過樹葉的縫隙斜斜地向我射來，我覺得渾身酸痛，好似被人連根撥起，無法支配身體的每根神經(jīng)。我努力睜開雙眼，看到了更遠(yuǎn)的地方，一只蜜蜂圍繞在我的身旁，不，是一群蜜蜂。它們像轟炸機(jī)一般拼命地向我沖來。不會吧!是我眼花么?平常和我作伴的也只是小瓢蟲、小螳螂或是小蟈蟈之類的昆蟲埃正在納悶，低頭一看，我竟然換上了一套棕色的外衣，并且渾身長滿了黑色的尖刺。我不再是一棵小草，因?yàn)槲矣泻旨t色的蕊，淡黃色的花瓣，恍然之間，我已成為一朵薔薇花。在無際的草海中，我成了唯一的一朵花，高興的忘記疼痛，興奮的忘記疲憊，我已迫不及待的期待著她的到來。
時(shí)間一秒一秒的流逝，仿佛時(shí)間已經(jīng)靜止，我焦急地等待著，等待著……直到太陽西下，晚霞映紅半邊天的時(shí)候，才隱約地聽到了腳步聲，是她!一定是她!依然是素白的長衫，藍(lán)色反舊的牛仔褲，什么都沒有變，唯一改變的是：此刻的我，已不再是一株不起眼的小草。眺望著遠(yuǎn)處黃昏中的高山，好美的景色呀!像是一幅未干的油畫，她就是畫中的主人公，伴著清風(fēng)，和著晚霞，款款而來。投身到這幅幻境般的油畫之中,共同感受彼此的.氣息。
她躺在草地上，看著紅色的天空，在我們的上空悄然出現(xiàn)一片云，像棉花糖一樣緩慢的飄動，向著遠(yuǎn)處的天空慢慢消失。她翻過身來，無意中看到了我，我好激動，拼命的舞動著自己的身軀，她起身向我走來，躬起那嬌柔的身軀，把鼻子湊過來，聞了聞，微笑的自言道：“好香呀!”隨后，她趴在草地上，用她的手指輕輕的撥動著花瓣。一陣風(fēng)兒吹過，我為她而舞蹈，她那注釋我的眼神讓我神魂顛倒。最后，她還是離開了，她的背影劃破天空，留給我離去后的寂靜。也許這只是一場夢，但是，我愿永遠(yuǎn)沉睡不醒。
日后的我，拼命的接受土壤營的養(yǎng)，吸取日月的精華。為此，蜜蜂們也說我培育出的花蜜是百花最香甜的?，F(xiàn)在，我什么也不想，也不必去想，只期待著她的到來，期待著她能在我身邊陪伴。
還是黃昏天暗時(shí)，那熟悉的腳步聲，另我振奮，但隨后又傳來一陣穩(wěn)健的腳步聲，讓我為之一震。她站在我面前，我盡力伸展著所有的軀干，等待著她的贊許。而從她身后出現(xiàn)一位帥氣的少男，淡藍(lán)色的短衫，一頭烏黑的短發(fā)，有著和她一樣的微笑，他們簡直就是天生的一對。我的心突然之間像是墜入了冰窟，整個(gè)身軀不自主的左右搖晃，頻頻顫抖。我怎么會這樣呢?我只是一顆植物，不該也不配擁有人類的感情。她彎下身體，聞了聞，對他說：“我要把它送給你?！比缓笥秒p手將我握住，輕輕一撥，將我連根撥起。此刻我才明白，原來我的生命是如此脆弱。我渾身的精脈被甩得到處都是，遍地的鮮血還有我的淚深深的向地下滲去。我大聲地嘶叫，她卻全然不理，我的心像玻璃般的支離破碎。
其實(shí)，我終究只是一棵卑微的小草，不論我變成多么美麗的花朵，也只不過是一場夢，一場沒有結(jié)局的夢。在這個(gè)夢中，我也一直都是個(gè)不起眼的配角。
雨，因你而下，像是淚，打在我那即將凋謝而又柔弱的身上。在他們的身后，我艱難的擠出出了最后一絲慘淡的微笑。這或許就是我向流星許愿所付出的代價(jià)吧!
我是一棵無人知道的小草，在迷糊之間做了一個(gè)夢，而夢醒時(shí)分，也就是薔薇花開的時(shí)候
初三三單元篇七
與全班同學(xué)一同吃西瓜，我還是第一次。可不，老師今天蠻開心的，便像變戲法似的弄出了四個(gè)大西瓜，對我們說：“這節(jié)課我們吃西瓜，好不好？”“好！”同學(xué)們都很興奮，異口同聲地答道。（直接進(jìn)入主題，開門見山的手法運(yùn)用嫻熟）。
“喀嚓”，第一個(gè)西瓜切開了，它也似乎很開心，笑紅了“臉”，露出了烏黑的“牙”。（擬人手法的運(yùn)用恰到好處）同學(xué)們都急不可耐了，都搶著吃。于是一塊塊西瓜送到了同學(xué)們手中。盡管每人分到的都很小，但大家都吃得十分香甜。
“貪嘴王”吃得可一點(diǎn)也不過癮，于是便干起了“偷雞摸狗”的“勾當(dāng)”。瞧，剛切開第二個(gè)瓜，他就要行動了，以“迅雷不及掩耳”之速，把一小塊西瓜偷到了手，可怎奈逃不過其他同學(xué)的“火眼金睛”。迫不得已，他也只能把西瓜放回原處。（抓住人物動作來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，生動形象，趣味無窮！）。
別急“貪嘴王”，現(xiàn)在有機(jī)會光明正大地?fù)屃?，老師說要開始舉行“搶瓜”活動呢。
看，讓人饞涎欲滴的西瓜已經(jīng)切好了放在講臺上。周圍擠滿了準(zhǔn)備放手一搶的男同學(xué)，誰叫女生全是“淑女”呢？老師躲到一邊，剛說聲“開始”，男同學(xué)們就蜂擁而上。待到散開時(shí)，講臺上已一片狼籍，可他們手中卻捧著西瓜，津津有味地吃著，臉上掛滿了“搶吃成功”的喜悅。（“搶瓜”行動更是扣人心弦，即緊張又刺激，但更多的是勝利的喜悅。）。
怎么樣，吃西瓜果真樂趣不少吧！那還等什么，趕快去吃西瓜吧?。ńY(jié)尾樸實(shí)中透著調(diào)皮，激起人們也想嘗試一下的欲望）。
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初三三單元篇八
文題：暑假里的一件有趣事。
目的要求：1選擇一件印象最深的事寫一篇作文，圍繞“趣”選擇材料，突出有趣。
?????????2內(nèi)容要具體，語句要通順。
?????????3作文題目自擬。
4會用修改符號修改不通順的語句。
教學(xué)重點(diǎn)：內(nèi)容具體，語句通順，中心明確。
教學(xué)難點(diǎn)：會修改自己的作文。
習(xí)作準(zhǔn)備：學(xué)生匯報(bào)自己在暑假中做過哪些有趣的事。
指導(dǎo)步驟：
一、啟發(fā)談話。
同學(xué)們，豐富多彩的暑假生活剛剛過去，你們一定有很多有趣的經(jīng)歷想告訴大家。這節(jié)課我們就來回憶一下，在暑假中你參加過什么有趣的活動？做過什么有趣的游戲？遇到過什么有趣的事？看過什么有趣的電影、電視？從中選擇一件印象最深、最有趣的事寫成一篇作文。
二、明確要求。
1、???????寫一件事。
2、???????發(fā)生在暑假里的。
3、親身經(jīng)歷的。
4、必須是有趣的。
三、指導(dǎo)選材。
1、???????這次作文應(yīng)圍繞哪個(gè)詞來寫？（有趣）。
2、???????什么樣的事才是趣事呢？
3、???????暑假里我們經(jīng)歷過的事有很多，該選擇怎樣的趣事來寫呢？（印象最深的趣事）。
4、???????討論交流，評議選材情況，確定作文材料。
（1）分組交流，圍繞“你準(zhǔn)備寫一件什么趣事，這件事為什么有趣？”來討論。
（2）全班交流，評議選材情況。
四、指導(dǎo)寫法。
1、???????在事情發(fā)展過程中，抓住人物的動作、語言、神態(tài)和心理活動等方面展開具體的描寫。
2、???????練說趣事。
3、???????大家評議。
五、練寫。
教師下水文。
一次有趣的小實(shí)驗(yàn)。
一天中午，烈日放出耀眼的光芒，曬得柏油馬路都變得松軟了。這正是做小實(shí)驗(yàn)――“日光燒紙”的好時(shí)機(jī)。
于是，我忙把一張白紙鋪在院子的空地上，然后拿著放大鏡對著太陽照。當(dāng)放大鏡距離紙面12厘米左右時(shí)，白紙上出現(xiàn)一個(gè)杯口大的光圈。隨著鏡片向下移動，光圈逐漸縮小。離紙面只有5厘米了，紙上的光圈只剩下一個(gè)亮點(diǎn)，發(fā)出電焊火光一樣刺眼的光。我好奇的用手指去摸，哎呀！像被開水燙著似的，我趕緊把手縮了回來。我兩眼緊盯著亮點(diǎn)，不一會，聚光點(diǎn)下的紙由白變黃，由焦黃漸漸變黑，剎那間，奇跡發(fā)生了，我大聲喊起來“哥哥，快來看，紙冒煙了！”還沒等我說完，紙已經(jīng)燒了一個(gè)大窟窿。
今天的小實(shí)驗(yàn)真有趣，我會不斷的學(xué)習(xí)，努力探索科學(xué)的奧秘。
講評步驟：
1、???????選擇學(xué)生習(xí)作中內(nèi)容具體，敘述比較清楚的作文進(jìn)行交流講評。
2、???????投影出示一篇不成功的習(xí)作，師生共同評一評，修改不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
3、???????同座互相修改，找出不足之處。
4、???????相互交流，拓寬思路。
教學(xué)反饋。
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初三三單元篇九
摘錄：小麥捱過嚴(yán)冬，也爭先向天空伸展，吮吸著春的雨露。喝足了，便輕輕地?fù)u晃著自己細(xì)小的身體，讓雨滴落在身上每一個(gè)部位，滋潤著自己的皮膚。當(dāng)春雨看到這一切的時(shí)候，便欣然地笑了。
正文：春雨的訴說。
春雨的腳步又一次悄悄地接近了我們，它淅瀝淅瀝地下著，是那樣的溫柔，好像故意輕輕地惦著腳步一樣，默默地落在地上，它是春的精靈。
當(dāng)小草度過漫漫長冬，迎接春天，迎接新生的時(shí)候，它便來了。它像牛毛一樣細(xì)，絲綢一樣的軟，輕輕撫摸著小草的嫩芽，使小草漸漸地生長了起來，使小草那新綠的顏色青得逼人眼。當(dāng)春雨看到這一切的時(shí)候，便欣然地笑了。
當(dāng)大樹接收這春的洗禮的時(shí)候，便脫去了破舊的冬大衣，換上了富有生氣的綠裝，大樹漸漸地伸展開臂膀，生長出許許多多嫩枝，蕩漾出陶醉的笑意。當(dāng)春雨看到這一切時(shí)，便欣然地笑了。
春雨的訴說。
小麥捱過嚴(yán)冬，也爭先向天空伸展，吮吸著春的雨露。喝足了，便輕輕地?fù)u晃著自己細(xì)小的身體，讓雨滴落在身上每一個(gè)部位，滋潤著自己的皮膚。當(dāng)春雨看到這一切的時(shí)候，便欣然地笑了。
冬眠的小動物，也在熟睡之后蘇醒過來，蹦蹦跳跳地離開了冬眠的房子，讓溫柔的春雨沖刷一下自己的身體，小青蛙跳入春雨匯成的小溪，自由自在地在水里面翻了兩個(gè)滾，又跳到岸上來，高興地叫了起來。春雨看到這一切，又一次高興地笑了。
這時(shí)，我走出屋子，將雨傘扔到地上，親自來感受一下春雨的氣息。春雨，你到底是什么呢?是天上的仙女的眼淚?我伸出雙手，接住雨滴，企圖留住它，但是失敗了，它還是從我的指縫之間流了下來，落在地上，不見了。
春雨它到底是去了哪里?……它們有的被花草樹木吸收，為花草們提供了活力，有的消融在土地里面，滋潤了干渴的土地。有的則給小麥新生。
初三三單元篇十
今天，我興奮而又緊張地來到檀楓游泳池里。在那里，我學(xué)會游泳，如果你想知道我的游泳過程那就看看下面吧！
我來到游泳池時(shí)，羅老師先叫我做熱身運(yùn)動，然后，我們都跟著羅老師一個(gè)個(gè)排好隊(duì)下水。羅老師叫我撇氣，我又緊張又害怕，怦怦直跳。
羅老師說：“別害怕，勇敢點(diǎn)?！笨墒谴蠹叶荚谡J(rèn)真練，我只能硬著頭皮練起來了，接下來，我們練漂在水面上了，不過我成功了。象小魚一樣會漂了。我要用腳和手的動作了，先用手在水里畫一個(gè)桃子，把頭抬起來喚氣，再把頭低下去后緊接著是收腿勾腳尖，蹬出去，然后伸直并攏，停頓三秒后繼續(xù)做下去。就象青蛙一樣游來游去，經(jīng)過幾天的刻苦練習(xí)。我終于會游了，我高興地跳起來說：“我學(xué)會游泳了，我學(xué)會……”
啊！在這短短地十五天里，我學(xué)會了一樣本領(lǐng)――游泳。
初三三單元篇十一
幾千年的封建社會，人們的心靈扭曲變態(tài)，經(jīng)濟(jì)上的剝削與精神上的毒害，讓人與人之間隔了一層厚障壁了。人與人的關(guān)系冷漠、感情麻木，甚至喪失了人最基本的同情心。這就更深層次地揭露出封建科舉制度對人們的戕害之深，也反映了魯迅對這種社會風(fēng)氣的深惡痛疾。
作為沖決封建羅網(wǎng)的新文化運(yùn)動主將的魯迅，在《孔乙己》這篇小說里將批判的矛頭直指封建末期的整個(gè)病態(tài)社會，咸亨酒客們的冷漠和麻木正是魯迅針砭的病態(tài)社會的毒瘤，作者對病態(tài)社會的濃毒，毫不留情地解剖，對筆下的孔乙己既同情又嘲笑，對自食其力，受統(tǒng)治階級層層盤剝的短衣幫，既“哀其不幸”，又“怒其不爭”，對他們毫無同情心，愚昧麻木的心情而感到悲憤，作者在嘲笑中把批判的鋒芒無情地指向整個(gè)人吃人的社會制度。
讀《孔乙己》有感。
讀了《孔乙己》這篇文章后，我非常同情他，非?？蓱z他。他是封建科舉的犧牲品，也是個(gè)下層的讀書人，沒有進(jìn)學(xué)，也不會營生，生活愈來愈窮，幾乎過上了討飯的生活，幸而寫得一手好字，能為人家抄抄書，換一口飯吃。但因?yàn)楹贸詰凶?，幾次連叫他抄書的人也沒有了，故只好做一些偷雞摸狗的事情，遭到挨打，打斷了腿。
孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。“站著喝酒”表明孔乙己已經(jīng)非常的貧困，和“短衣幫”一樣，“穿長衫”能說明他是個(gè)讀書人，是他的身份的象征。從溫兩碗酒，要一碟茴香豆，便排出九文大錢，更加表明了孔乙己是個(gè)誠實(shí)又迂腐的人。穿著一件破長衫又不肯洗，仗著自己讀過書，在咸亨酒店里總是說一些眾人都聽不懂的話，來說明自己書讀得多、讀得廣，有些人卻嘲笑他：“你臉上又添上新傷疤了?！笔箍滓壹悍浅擂?，一副窘樣。
我覺得我們不要像孔乙己那樣死讀書，讀書的目的非常功利，為了面子，為了考取功名，為了升官發(fā)財(cái)，迂腐無知，麻木不仁。讀書的真正目的是為了提高我們的文化素質(zhì)和人文修養(yǎng)，正如高爾基所說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。
初三三單元篇十二
《我的叔叔于勒》選自法國作家莫泊桑的短篇小說集《羊脂球》。小說運(yùn)用對比手法來寫一個(gè)普通小市民家庭的日常生活，充分地描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，刻畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，藝術(shù)地揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。
《心聲》的作者黃蓓佳，這是一篇兒童小說，小說寫一位與萬卡有著相似命運(yùn)的小男孩李京京，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕;糾正同學(xué)的朗讀錯誤被嘲笑;在公開課上終于得到機(jī)會，聲情并茂地朗讀了課文。通過故事表達(dá)了孩子對和諧美好家庭的渴望，揭示了在義務(wù)教育中普遍存在的弄虛作假的不良現(xiàn)象。
《事物的正確答案不止一個(gè)》的作者是美國實(shí)業(yè)家羅迦?費(fèi)?因格，課文從“事物的正確答案不止一個(gè)”說起，先用四個(gè)圖形提出一個(gè)問題，然后通過對幾種不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。引申出“不滿足一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”，于是順理成章地提出“有賴于創(chuàng)造思維”，論述創(chuàng)造思維必需的三個(gè)要素是：一、有淵博的知識，因?yàn)橹R的組合能形成新的創(chuàng)意;二、有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識;三、持之以恒的毅力。課文還特別提出“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識”，并舉出兩個(gè)例子加以證明。然后再論述“任何人都擁有創(chuàng)造力”。
《應(yīng)有格物致知精神》是美籍華裔物理學(xué)家，諾貝爾物理學(xué)獎獲得者丁肇中一個(gè)報(bào)告中的一部分，是一篇漫談式的議論文。文章是圍繞“中國學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)”這個(gè)論題進(jìn)行論述的。文章的中心論點(diǎn)是“應(yīng)有格物致知的精神”。
《談讀書》作者是英國哲學(xué)家、作家培根。他的重要作品有《隨筆》《新工具》等。這篇隨筆的寫法不同一般，論述的范圍相當(dāng)廣泛，但大體上可以歸納為三個(gè)方面，一是闡述了讀書的正確目的;二是闡述讀書的方法;三是闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。
《不求甚解》選自《燕山夜話》，作者是當(dāng)代作家馬南邨(鄧拓的筆名)。這篇雜文是駁論，是在批駁別人觀點(diǎn)“對任何問題不求甚解都是不好的”的過程中，闡述自己的主張“不求甚角解——提倡讀書要多次反復(fù)、虛心領(lǐng)會(讀書要把握住精神實(shí)質(zhì)，不要死摳字句，求其表面)的。
《中國人失掉自信力了嗎》選自《且介亭雜文》，作者是魯迅，這是一篇駁論文，全文為了駁斥“中國人失掉自信力了”這一錯誤論點(diǎn)，提出了“我們有并不失掉自信力的中國人在”這個(gè)正面論點(diǎn)。在批駁錯誤論點(diǎn)時(shí)，作者從公開的文字的三個(gè)階段談起：先是自夸“地大物博”，后是寄希望于“國聯(lián)”，再后是一味求神拜佛，懷古傷今。接著，作者又歷數(shù)從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……以之作為事實(shí)論據(jù)，證明他們都是沒有失掉自信力的中國人，這樣，就間接地反駁了敵論點(diǎn)。
《智取生辰綱》選自《水滸》，作者是元末明初的施耐庵。課文通過對楊志押運(yùn)生辰綱失敗經(jīng)過的描寫，反映了封建統(tǒng)治下復(fù)雜的階級矛盾，表現(xiàn)了起義英雄在反抗斗爭中的智慧和力量。小說刻畫了一個(gè)精明、謹(jǐn)慎、能干而又急功近利、粗暴蠻橫的楊志。
《楊修之死》選自《三國演義》，該書是我國第一部長篇章回體小說。作者羅貫中，號湖海散人，元末明初小說家。選文記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過和原因。表現(xiàn)了楊修的聰明才智和恃才放曠的性格特點(diǎn)，也表現(xiàn)了曹操既十分.詐，又能深謀遠(yuǎn)慮的復(fù)雜性格。全文共寫了七件事：雞肋事伯、園門闊事件、一盒酥事件、夢中殺人事件、告發(fā)藏吳質(zhì)事件、試才干事件和作答教事件。
初三三單元篇十三
本學(xué)期，我擔(dān)任初三語文的教學(xué)工作，在工作中，我感覺到，興趣和智力是嫡親姐妹，蘇霍姆林斯基說“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。如果一個(gè)人對認(rèn)識事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話。因而培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)智力和能力的必要前提和條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。興趣的培養(yǎng)對于初中學(xué)生和語文教學(xué)更具有特殊的意義。
一、以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
情感具有感染的功能，能提高課堂情緒的興奮性和對教學(xué)內(nèi)容的接受性，是學(xué)生智力的催化劑。語文教材大多數(shù)都充滿了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教師如果能夠飽含激-情進(jìn)行課堂教學(xué)，那么，教材的情感、教師的情感都可以感染學(xué)生，引起學(xué)生感情的共鳴，讓學(xué)生在積極健康的情感驅(qū)使下真正進(jìn)入課文的意境，品嘗學(xué)習(xí)語文的樂趣。
情感教育首先要引發(fā)情感。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語可以導(dǎo)引和控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的順向心理定勢和和-諧的課堂氣氛，形成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)，使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，可以說是教學(xué)成功的基石。語文教學(xué)中，有許多情景交融的佳作，它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤，在開講時(shí)，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《沁園春·雪》，在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會詩人的思想，在此基礎(chǔ)上全班賽讀，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，以帶動學(xué)生對詩歌的理解。最后教師進(jìn)行范讀，使學(xué)生情趣激昂，體驗(yàn)詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概，學(xué)生留下了深刻的印象，甚至有的學(xué)生就因此對我的課感興趣，喜歡上了語文。
以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不應(yīng)該僅僅停留在情緒的感染上，還應(yīng)該使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候，學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得同情。這樣的認(rèn)識顯然還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到造成孔乙己悲劇的.根源，認(rèn)識到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會的罪惡。
二、不斷變化教學(xué)形式和教學(xué)方法，讓學(xué)生常聽常新。
好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此初中學(xué)生學(xué)語文的興趣往往來自于新。一個(gè)老師的教學(xué)如果形式程式化，老是一成不變的模式，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。反之，如果能不斷更新和變化，就可有效地激發(fā)學(xué)生新的控求活動，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。因此，我總是要求自己不斷“求新”、“求異”，爭取每節(jié)課都能給學(xué)生新的刺激。例如分析課文時(shí)，我擯棄了從頭到尾分析講解的模式，經(jīng)常變換切入的角度，有時(shí)從開頭切入(例《背景》)，有時(shí)從結(jié)尾切入(例《棗核》、《看戲》)，有時(shí)從標(biāo)題講起(例《從百草園到三味書屋》)，有時(shí)從學(xué)生最喜歡的語段入手，有時(shí)從學(xué)生的疑點(diǎn)入手。在閱讀課的設(shè)計(jì)上，我也經(jīng)常變換花樣，采取的形式有討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學(xué)生互相指定朗讀法，分角色朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式。由于經(jīng)常變換各種方法，學(xué)生聽課常聽常新，從而有效地保持、鞏固了學(xué)生對語文課的興趣。
教法的變化更主要的應(yīng)該體現(xiàn)在單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上。教學(xué)單元是由互相作用和依賴的幾篇課文結(jié)合成的具有特定功能的有機(jī)整體。單元教學(xué)應(yīng)從單元整體出發(fā)。對處理課文所使用的力量、教法以及整個(gè)單元的節(jié)奏作統(tǒng)籌安排，經(jīng)過累積、整合、提升、遷移的基本途徑完成單元教學(xué)目標(biāo)。我在安排單元教學(xué)方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，學(xué)生讀、析為輔，準(zhǔn)確地傳授知識，自讀課以學(xué)生讀練為主，教師點(diǎn)撥為輔，達(dá)到學(xué)生鞏固新授知識、提高讀說能力的目的;課外自讀課，以學(xué)生讀用為主，教師檢查為輔，使學(xué)生能正確的遷移新授知識與能力。在節(jié)奏上通常是慢——快——慢。講讀課用慢板，讓同學(xué)們反復(fù)朗讀，細(xì)心品味，用盡可能多的教學(xué)手段講透講足。有了這個(gè)基礎(chǔ)，在上自讀課時(shí)學(xué)生很容易進(jìn)入定向思維，理解比較到位，所以使放快節(jié)奏，抓住重點(diǎn)，展開比較、討論。課外自讀是完成知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力是教學(xué)的最終目的，也是教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)中的最高層級，所以我往往留給學(xué)生比較充裕的時(shí)間，讓他們自己去分析，并對學(xué)生的遷移能力進(jìn)行認(rèn)真的檢查，對所出現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真的糾正。這樣，一個(gè)單元教下來，學(xué)生感既充實(shí)又輕松。
三、對作文踏實(shí)評改，拒絕形式，提高學(xué)生寫作興趣
長期以來，許多學(xué)生對作文不感興趣，對老師發(fā)還的作文本連看一眼也覺多余。為什么?排除一部分同學(xué)確實(shí)無心向?qū)W這一原因不考慮之后，我們發(fā)現(xiàn)，這種令我們老師深感傷心的現(xiàn)象，其實(shí)跟我們的作文批閱習(xí)慣有極大關(guān)系。
根據(jù)一年來的實(shí)踐，我們以為作文的評、批要注意下面幾點(diǎn)：
(1)“評、批”少用或不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)。例如學(xué)生寫“我的老師”之類的文章，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)老師的盡責(zé)、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì)，我們評他寫得好，就不必說“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話，我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評：“文中的老師很使我感動，我希望也能像他一樣。”假如文中有個(gè)別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達(dá)的，就要把它圈出來，在旁邊注明“此處應(yīng)刪(改)”，并寫出具體理由。
(2)“評、批”用語盡量使用商量、談話的語氣。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫下一篇文章，是學(xué)生的一項(xiàng)勞動成果，我們通過批改，目的是提高他的水平，不是如報(bào)刊編輯那樣只需決定取舍。我們尊重學(xué)生的勞動成果，學(xué)生也會因此而受感染，反過來尊重我們的勞動成果，也就不會冷漠地對待我們的“評、批”。我們深刻地認(rèn)識到，在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，我們的“評、批”采取了商談的語氣，學(xué)生的主體地位受到極大的尊重，必然會從心理上非常自覺地接受老師的指導(dǎo)。只有做到這一點(diǎn)，我們的“評、批”才能真正起到應(yīng)有的作用。
(3)“評、批”的形式要靈活，要做到個(gè)別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合?！霸u、批”不一定在作文簿上寫，也可以在課堂上講;不一定只有老師評，也可以在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論;不一定只有老師評學(xué)生的習(xí)作，也可以讓同學(xué)評老師寫的同題的文章。總之，不管哪一種形式，只要有利于提高學(xué)生的寫作積極性和寫作水平，我們都可以去嘗試采用。
(4)“評、批”重點(diǎn)在表揚(yáng)優(yōu)秀，因?yàn)槲覀円屍渌瑢W(xué)有一個(gè)學(xué)習(xí)的對象，前進(jìn)的方向，而不是嚇唬他們誰寫得差。
在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法
我認(rèn)為初中語文老師要保證教學(xué)質(zhì)量，必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。興趣培養(yǎng)起來了，一切事都好辦;興趣培養(yǎng)不起來，往往會勞而無功。
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初三三單元篇十四
“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的嗓子歌唱。這被暴風(fēng)雨所擊打著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息的吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明?！缓笪宜懒耍B羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水?應(yīng)為我對這土地愛的深沉……”
這是艾青寫的愛國詩。它不同于周恩來的“為中華民族之崛起而讀書”，也不似陸游的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！?/p>
愛國，這對我們來說是一個(gè)抽象的概念。因?yàn)槲覀儧]有像杜甫那般經(jīng)歷國破家亡之痛，喊出“國破山河在，城春草木深。”也沒有像毛澤東一樣經(jīng)歷祖國即將被人侵略的危機(jī)時(shí)寫出“天翻地覆慨而慷。贊美土地的作文贊美土地的作文。人間正道是滄桑?！?/p>
九千年的古國文化源遠(yuǎn)流長，幾萬載的禮儀連綿不絕。這就是我們的祖國!
現(xiàn)在的我們，不正像原來的小弗朗士嗎?懵懂無知，天塌下來又被人去頂著?？扇绻搅苏嬲枰覀兙覉?bào)國的時(shí)候，在上戰(zhàn)場的隊(duì)伍里仍會有我們的身影!
因?yàn)槲覀儛圻@土地!
初三三單元篇十五
第一段：引言（150字）。
在初三的戲劇單元中，我學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于戲劇的知識和技巧，也體會到了戲劇對個(gè)人能力的鍛煉和提高。在這個(gè)單元中，我們學(xué)習(xí)了戲劇表演的基本技巧，例如聲音的使用、動作的表現(xiàn)和情感的傳遞等。同時(shí)，我們還通過參與戲劇排演和演出的過程，培養(yǎng)了合作意識、自信心和表達(dá)能力。這個(gè)單元給予了我很多難忘的體驗(yàn)和收獲，使我對戲劇有了更深入的了解，同時(shí)也影響了我對自己和他人的看法。
第二段：戲劇表演技巧的學(xué)習(xí)（250字）。
在戲劇單元中，我們學(xué)習(xí)了許多戲劇表演的技巧，這些技巧不僅對于戲劇表演有用，也可以在平常生活中發(fā)揮作用。例如，我們學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用聲音來表達(dá)角色的情感，如何運(yùn)用動作來展現(xiàn)角色的性格特點(diǎn)。通過聲音和動作的訓(xùn)練，我逐漸意識到自己的表達(dá)能力的不足，于是我開始有意識地訓(xùn)練自己的聲音和動作，不斷提升自己的表演技巧。同時(shí)，戲劇單元還教給了我如何與他人合作，如何協(xié)調(diào)彼此的動作和表演，這讓我懂得了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
第三段：戲劇排演和演出的經(jīng)歷（300字）。
在戲劇單元的最后，我們進(jìn)行了一場小型的戲劇演出。在準(zhǔn)備演出的過程中，我體驗(yàn)到了排練的艱辛和演出的緊張。每天的排練讓我對角色的理解更加深入，并且培養(yǎng)了我的耐心和毅力。而演出時(shí)的緊張感讓我更加想要做好表演，讓每個(gè)觀眾都能欣賞到我們的努力和付出。在演出的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處，例如對于角色的表達(dá)不夠到位，或者是對于情感的傳遞不夠自然。這些發(fā)現(xiàn)讓我更加努力地改進(jìn)自己，并將戲劇表演這門藝術(shù)繼續(xù)發(fā)展下去。
第四段：戲劇對個(gè)人成長的影響（250字）。
通過學(xué)習(xí)和參與戲劇，我逐漸意識到戲劇對個(gè)人成長的重要作用。戲劇不僅可以提高個(gè)人的表達(dá)能力和自信心，還可以培養(yǎng)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)合作的能力。在戲劇的演出中，我體驗(yàn)到了與他人合作的快樂和挑戰(zhàn)，學(xué)會了思考他人的觀點(diǎn)和感受，這讓我變得更加細(xì)心和關(guān)心他人。同時(shí)，戲劇還讓我學(xué)會了如何面對挑戰(zhàn)和承受壓力，如何在困境中找到解決方法。這些都是我在戲劇單元中所獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，對我未來的發(fā)展起到了積極的影響。
第五段：總結(jié)和展望（250字）。
戲劇單元給予了我許多難忘的體驗(yàn)和收獲，讓我對戲劇有了更深入的了解。通過學(xué)習(xí)和參與戲劇，我不僅學(xué)到了戲劇表演的技巧，還培養(yǎng)了自己的合作意識、自信心和表達(dá)能力。這些對于我個(gè)人的成長和發(fā)展都起到了很大的促進(jìn)作用。未來，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索戲劇這門藝術(shù)，希望能在更多的舞臺上展示自己的才華和努力。同時(shí)，我也鼓勵身邊的朋友們多參與戲劇活動，體驗(yàn)戲劇的魅力，讓戲劇成為我們生活中的一部分。
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