總結(jié)是對自己經(jīng)歷和經(jīng)驗的一種總結(jié)和概括?？偨Y(jié)時應(yīng)避免重復(fù)和啰嗦，要言之有物，抓住重點?？偨Y(jié)范文是對不同經(jīng)驗和成果的匯總和提煉，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。
誡子書課文教學(xué)設(shè)計篇一
1.理清文章思路，挖掘文章內(nèi)涵。
2.了解與文章相關(guān)的儒家思想，接受古典作品熏陶，探討學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實意義。
一、檢查背誦，導(dǎo)入新課。
（師指名學(xué)生背誦課文）。
師：上節(jié)課，我們初步理解了文章的意思，諸葛亮這篇《誡子書》是為了告誡兒子而寫，他要告誡兒子什么呢？又是怎么告誡兒子的呢？下面讓我們一起來探討吧。
二、細(xì)讀課文，理清文章思路。
1.再讀課文，理解課文內(nèi)容。
（1）本文是作者寫給兒子的信，作者的主要觀點是什么？用原文句子回答。預(yù)設(shè)夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。
（2）作者開篇提出“修身養(yǎng)德”，他認(rèn)為怎樣才能做到“修身養(yǎng)德”呢？用自己的話簡要說說。
預(yù)設(shè)。
要“靜”與“儉”?！办o”就是淡泊、寧靜，是一種屏除雜念和干擾而寧靜專一的精神狀態(tài)。只有內(nèi)心寧靜，方能自省、自察?！办o以修身”強(qiáng)調(diào)內(nèi)心寧靜對個人品德修養(yǎng)的重要作用。“儉”就是節(jié)儉、儉樸。“儉以養(yǎng)德”強(qiáng)調(diào)物質(zhì)生活的低要求對個人品德修煉的關(guān)鍵性作用。
（3）作者又明確了“靜”與“明志”“成才”的關(guān)系，“靜”與“明志”“成才”分別有怎樣的關(guān)系？結(jié)合具體內(nèi)容說說。
預(yù)設(shè)。
“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”中強(qiáng)調(diào)了“明志”“致遠(yuǎn)”是“淡泊”“寧靜”的目的，即作者認(rèn)為明確志向和達(dá)到目標(biāo)是目的，其途徑是“淡泊”“寧靜”，并用雙重否定句的句式強(qiáng)調(diào)“淡泊”和“寧靜”的重要性。
“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”中闡述了“靜”“學(xué)”“志”“才”之間的關(guān)系，即人的才學(xué)是通過學(xué)習(xí)來增長的，而學(xué)習(xí)時要靜，要想學(xué)有所成必須先立志。作者強(qiáng)調(diào)了這四者的關(guān)系，其核心是學(xué)習(xí)，途徑是靜，前提是立志，目的是成才。
預(yù)設(shè)。
從反面闡述“靜”。這句話強(qiáng)調(diào)了“淫慢”“險躁”所造成的危害，強(qiáng)調(diào)了“靜”的價值。
預(yù)設(shè)。
惜時。時光飛逝，如果不珍惜時間就一事無成，對社會沒有任何貢獻(xiàn)，到年老時后悔就來不及了。
（6）從全文來看，作者告誡兒子要成才必須具備哪幾個條件？從哪些句子可以看出來？
預(yù)設(shè)。
成才要具有三個條件：第一個條件是立志，“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”“非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”；第二個條件是學(xué)習(xí)，“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也”；第三個條件是惜時，“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及”。
諸葛亮主張以儉養(yǎng)德，以靜求學(xué)，以學(xué)廣才，這三者是互相聯(lián)系、缺一不可的。志是成才的'前提和基礎(chǔ)，志向的培養(yǎng)又必須砥礪品德。
2.回顧課文，理清文章思路。
（1）學(xué)生根據(jù)上面的內(nèi)容分析，小組討論本文的思路。
（2）小組代表分享小組討論的成果，師點評并明確。
預(yù)設(shè)。
文章開篇以“君子之行”這個高標(biāo)準(zhǔn)來要求兒子，告誡兒子要“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，接下來“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”闡述了“靜”的價值，指出只有寧靜專一才能明確志向，實現(xiàn)目標(biāo)。接著先正后反，論述“靜”“學(xué)”“才”“志”之間的關(guān)系，核心是實現(xiàn)志向的途徑——學(xué)。具體來說，就是有“志”才可成學(xué)，而為學(xué)須“靜”；學(xué)習(xí)才能增長才干，而成才必須學(xué)習(xí)。第四句，從反面說明不靜，即“淫慢”“險躁”的害處，還是彰顯“靜”的價值。最后一句從反面論述，強(qiáng)調(diào)要勤學(xué)刻苦，不能荒廢學(xué)業(yè)，暗含惜時之意。
（3）根據(jù)理清的文章思路，生齊讀課文，讀出情感、語氣。
【設(shè)計意圖】在疏通文意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分析課文，揣摩寫作意圖，理清文章的思路。
三、品讀課文，體會深層內(nèi)涵。
快速默讀課文，結(jié)合相關(guān)的材料，小組討論并思考下面的問題。
1.品讀材料談發(fā)現(xiàn)。
諸葛亮告誡兒子要成為一個君子必須修身養(yǎng)德，他為什么強(qiáng)調(diào)君子要修身養(yǎng)德？中國儒家的先賢大德又是怎樣修身養(yǎng)德的？結(jié)合下面材料，說說你的發(fā)現(xiàn)。
課件出示：
（1）中國傳統(tǒng)文人歷來注重“修身”。儒家經(jīng)典《大學(xué)》中就強(qiáng)調(diào)：“欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意。”“誠意—正心—修身—齊家—治國”成為儒家推崇的人生規(guī)劃，即從一個人內(nèi)在的修養(yǎng)出發(fā)，到外在事業(yè)的成功，而其中修身是中心。
（2）子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”（《論語·雍也》）。
子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！保ā墩撜Z·述而》）。
預(yù)設(shè)。
（1）“修身”是儒家思想的核心之一，是為人處世的根本、基礎(chǔ)。只有先修身，才能齊家治國平天下，所以諸葛亮把修身放在首要位置，要修身養(yǎng)德成為君子。
（2）儒家的先賢大德也是“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的。孔子、顏回“飯疏食，飲水，曲肱而枕之”“一簞食，一瓢飲”，體現(xiàn)出他們的生活儉樸；“在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”，說明顏回淡泊名利。
師小結(jié)：修身養(yǎng)德是一個人立身之根本，是基礎(chǔ)，我們要以靜來修身養(yǎng)德，屏除心中的各種雜念，不汲汲于富貴，不被外界的物質(zhì)誘惑所干擾，保持內(nèi)心的寧靜專一，這樣才能達(dá)到修身養(yǎng)德的目的。
【設(shè)計意圖】在理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，挖掘“君子”背后的儒家思想，感受儒家文化。
2.結(jié)合現(xiàn)實談收獲。
結(jié)合自己的現(xiàn)實情況，談?wù)勀銓W(xué)完本文的認(rèn)識和收獲。
（生自由發(fā)言，師點評指導(dǎo)）。
預(yù)設(shè)。
示例一：關(guān)于“靜”，我們要高質(zhì)量地學(xué)習(xí)，就需要靜，不靜，我們就做不到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；我們要陶冶性情，也需要靜，只有在靜的時候，才能屏除雜念，審視自己的內(nèi)心，達(dá)到修身養(yǎng)性的目的。
示例二：關(guān)于“儉”，我看到學(xué)校有很多攀比現(xiàn)象，比穿的衣服是不是名牌，比吃的是不是進(jìn)口的，比穿的鞋子是不是明星款的，這種現(xiàn)象反映了學(xué)生熱衷于對物質(zhì)享受的追求，容易受到外界物質(zhì)的誘惑，造成虛榮、自私等心理，不利于我們優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。
示例三：關(guān)于“志”，我明白了立志很重要，志當(dāng)存高遠(yuǎn)，才能實現(xiàn)人生價值。我們?nèi)绻涣⒅?，在學(xué)校就會不用心學(xué)習(xí)，成績落后，不能考上大學(xué)；進(jìn)入社會后，渾渾噩噩，終將一事無成。
示例四：關(guān)于“學(xué)”，我明白了只有勤學(xué)才能增長才干。擁有自己的才能，才能在社會上發(fā)揮自己應(yīng)有的價值。
示例五：“年與時馳，意與日去”，讓我想到岳飛的“莫等閑，白了少年頭”，我們要珍惜時間，不要等到回顧一生時才發(fā)現(xiàn)自己什么貢獻(xiàn)都沒有。
結(jié)束語：諸葛亮是儒家文化的踐行者，《誡子書》是作者人生經(jīng)驗的總結(jié)，也傳承了中華傳統(tǒng)文化的儒家思想，他勸勉兒子，要“淡泊”自守，“寧靜”自處，鼓勵兒子勤學(xué)勵志，從淡泊和寧靜的自身修養(yǎng)上下功夫，以慈父的口吻諄諄教導(dǎo)兒子：少壯不努力，老大徒傷悲。字字句句都是真心話，不僅勸誡他的子孫，今人讀來也大有可學(xué)習(xí)之處。
【設(shè)計意圖】由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的實際生活，給學(xué)生以有益的指導(dǎo)和啟迪。在學(xué)習(xí)交流的過程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章。在思辨的過程中，將課文內(nèi)容鞏固、消化、吸收，加深對人生的認(rèn)識。
四、布置作業(yè)。
課外搜集諸葛亮生平經(jīng)歷和經(jīng)典的故事，網(wǎng)上查找，也可以讀《隆中對》和《出師表》，了解諸葛亮有哪些事跡，具有哪些精神。
誡子書課文教學(xué)設(shè)計篇二
1、誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。
2、精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。
3、研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。
4、熟讀文章成誦，傾聽先哲教育，吸取精神養(yǎng)料。
背誦課文，積累警句；
理解主旨：勤學(xué)勵志，修身養(yǎng)性。
教學(xué)難點：體會作者情感，賞析精彩妙點。
本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。在教學(xué)中要達(dá)成目標(biāo)，掌握重點，突破難點，接受的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終：聽讀，朗讀，跟讀，默讀……通過反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦；然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學(xué)生合作溝通探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨，聯(lián)系現(xiàn)實實際談體會，賞析品嘗拓展積警句；中間穿插歷史背景小故事，開闊學(xué)生視野激發(fā)學(xué)生喜歡，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。作業(yè)設(shè)置結(jié)合單元后面的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)一步拓展延長，豐富學(xué)生積累的同時感受濃濃的親情、鄉(xiāng)情、友情和愛國情。
一課時。
（一）導(dǎo)入新課：
“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，安靜致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今日讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》，傾聽他對子女、后人的諄諄教導(dǎo)。
（二）初讀，讀熟課文：
1、解題：
《誡子書》，告誡兒子的一封家書。
2、播放錄音，學(xué)生聽讀，完成下列任務(wù)：
（1）標(biāo)記生字注音。
（2）留意詞句停頓。
3、師范讀，提示長句停頓。
示例：
非澹泊/無以明志，非安靜/無以致遠(yuǎn)……非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。（指定學(xué)生誦讀，余生訂正，后齊讀）。
4、學(xué)生自由朗讀，互讀。
5、指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗讀，聽者點評（從字音、停頓兩方面）。
6、再次播放錄音，學(xué)生輕聲跟讀，留意體味語調(diào)、語速的變化，揣摩作者情感。
7、學(xué)生自由散讀。
（三）精讀，疏通文意：
1、自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。
師巡回指導(dǎo)。
2、合作探究：
小組合作，解決個人疑難問題。探究不成的，小組代表上臺板書。
師參與探討。
（1）難點預(yù)見：
a、詞語：
靜以修身…儉以養(yǎng)德…以明志…以致遠(yuǎn)…；廣才；勵精；治性；馳；去；非志無以成學(xué)…遂成枯落（提示學(xué)生留意加橫線的詞類活用及一詞多義字）。
b、句子：
a、非澹泊無以明志，非安靜無以致遠(yuǎn)……非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)；
b、年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。
（2）處理措施：
a、讓學(xué)生聯(lián)系實虛詞的日常積累（如“以”的常見用法），遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作溝通，取長補(bǔ)短，后總結(jié)成型。
b、師提示學(xué)生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要。
保留原句的句式特征（如a的雙重否定）和原文的風(fēng)格特點。
3、總結(jié)溝通：
（1）四人一組互相翻譯課文，溝通指正；
（2）典型代表兩名譯文，師闡述自己觀點，供參考。
（四）研讀，賞析文章：
故事引子：
諸葛亮是三國時期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時“茍全姓名于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”，但留意結(jié)交名士，研讀古籍，留心時政，常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著名的《隆中對》，策動孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國鼎立的基礎(chǔ)。
蜀漢建立，拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原，興復(fù)漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強(qiáng)魏，先后五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽(yù)”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。
由此引申：
1、集體探究：
（1）諸葛亮寫這封家信的用意是什么？（學(xué)生舉手發(fā)言）。
（告誡兒子要留意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培育自己的品德，表達(dá)了他期望后代志存高遠(yuǎn)的厚望）。
（2）文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必需。
具備哪幾個條件？（淡泊、立志、惜時）其原句分別用《邏輯學(xué)》中的“否定之否定規(guī)律”（雙重否定句式）來強(qiáng)調(diào)其重要性，找出這幾個句子，再次加以品讀，聯(lián)系自身實際，談?wù)劯惺荏w會。
（學(xué)生從文中找出典型句子，分組探討溝通，指定代表回答；齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦）。
a、淡泊：非澹泊無以明志，非安靜無以致遠(yuǎn)。
b、立志：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。
c、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
（3）請依據(jù)議論文的結(jié)構(gòu)來給文章分層，并找出論點句，治學(xué)、修身、惜時句，再次品讀。（依據(jù)板書提示分組探討完成，后總結(jié)再板書）。
a、論點句：靜以修身，儉以養(yǎng)德；
b、治學(xué)（靜）：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)（正）。
c、修身：（躁）：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性（反）。
d、惜時：（見上，略）。
（4）依據(jù)板書提示思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦原文。自背?；ケ?。齊背。
（5）問題引申：聯(lián)系現(xiàn)實人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非安靜無以致遠(yuǎn)”的重要意義。
（提示結(jié)合自身品性、四周實例及社會_現(xiàn)象、“八榮八恥”精神，自由溝通感想。指定優(yōu)秀代表發(fā)言）。
（五）朗讀，積累詞句：
學(xué)生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜愛的句子，思索完成下列任務(wù)：
（1）你最喜愛文章哪個警句？談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)，由此你聯(lián)想到了那些名人名言？推舉給大家，并結(jié)合自己的體驗送給大家一句你最喜愛的話。
（自己思索，小組溝通，個人回答）。
警句推舉：
a、淡泊：茍利國家，不求富貴（《禮記》）；不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤（陶淵明）；水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)煟ò拙右祝恍拈e天地原來寬。（陸游）。
b、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志（蘇軾）；長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆寄滄海（李白）；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏；窮且益堅，不墜青云之志（王勃）；志當(dāng)存高遠(yuǎn)（諸葛亮）。
c、惜時：志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）；鋪張時間是一樁大罪過（盧梭）；時間有三種步伐，將來的時間踟躕靠近，現(xiàn)在的時間似矢飛去，過去的時間永久靜止。（席勒）。
（2）積累文章或與之相關(guān)的名言警句于讀書筆記上。
（六）作業(yè)設(shè)置：
1、背誦全文，積累警句。
2、《誡子書》以父親的身份告誡兒子讀書修身，靜心養(yǎng)德，保國愛民，平治天下，既有慈父的殷殷期望，更有圣賢的諄諄教導(dǎo)，感人肺腑。古往今來，抒發(fā)人間真情的詩詞浩如煙海，或抒愛國之情，或贊親熱友情，或歌殷殷親情，或詠濃濃鄉(xiāng)情……請同學(xué)們查找歷代歌詠人間真情的詩詞，分門別類加以整理，一周后在班內(nèi)開展一次“人間自有真情在”為主題的詩詞誦讀活動。
本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。接受以“讀”貫穿課堂始終的方法，聽讀，朗讀，跟讀，默讀。通過反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦；然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學(xué)生合作溝通探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨。聯(lián)系現(xiàn)實實際談體會，賞析品嘗拓展積警句；中間穿插歷史背景小故事，開闊了學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生喜歡，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。
為了讓每位同學(xué)在課堂上都能有所學(xué)、有所悟、有所思，我是依據(jù)“生讀——生悟——生思”的模式來執(zhí)教這節(jié)課，整個課堂中都以“生”為中心，關(guān)注學(xué)生在課堂中的活動和收獲是本節(jié)課的主要立足點。
前面幾個部分進(jìn)行較為順當(dāng)，學(xué)生課堂活動較為踴躍，而且基本每個同學(xué)都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析其原因主要是導(dǎo)學(xué)案設(shè)置比較合理，逐層深化，從“基礎(chǔ)”到“延長”都起到了很好的引導(dǎo)作用。
但這節(jié)課的授課還存在很多不足，主要有以下幾點：
1、“研讀與賞析”是本節(jié)課的教學(xué)難點，但由于“導(dǎo)”的不到位，部分同學(xué)不能動起來，不能“賞”出亮點，“賞”出水平，導(dǎo)致氣氛不夠活躍，對文章中富有哲理又有警醒作用的句子領(lǐng)悟不夠到位。在這個環(huán)節(jié)，如能適當(dāng)讓學(xué)生自己“質(zhì)疑”，然后解疑，信任學(xué)生對課堂的喜歡會大大增強(qiáng)。
2、課堂上小組運用不夠成功。一遇到問題就讓學(xué)生自己探討，有時都沒有給學(xué)生自己考慮的時間就探討，這樣鋪張了很多有價值的時間；另外，有些問題的確不值得小組探討，而我不合時機(jī)的運用小組探討，出現(xiàn)了課堂“懶散”的局面，如：讓學(xué)生探討課文譯文，這就屬于“畫蛇添足”，多余之舉。
誡子書課文教學(xué)設(shè)計篇三
1、根據(jù)生活常識，請學(xué)生交流對小草和大樹的認(rèn)識。
2、課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹“為題呢?請大家自由朗讀課文，交流理解。在交流過程中，老師相機(jī)指導(dǎo)，理清文章的大致思路。形成板書：
小草
家庭不幸，艱難謀生
立志寫詩，遭遇打擊
反思權(quán)衡，開拓新路
孜孜不倦，敲開文學(xué)圣殿的大門
大樹
三、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確
2、朗讀思考;哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。
3、學(xué)生默讀思考，同桌交流。
4、指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點撥。
5、請學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容
四、指導(dǎo)寫字。
1、師重點指導(dǎo)。
2、學(xué)生寫字
3、展示評議
五、布置作業(yè)。
誡子書課文教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用科學(xué)的方法識記生字。并能在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀，注意“此、繩”等字的讀音。
2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節(jié)背一背。
3、積累有關(guān)的詞語，借助字典理解“彼此”；聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。
4、能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書寫漢字。
5、了解“風(fēng)”像調(diào)皮的孩子這一特點，并能與小朋友一起發(fā)揮想像，交流“風(fēng)”的其它特點。
教學(xué)重點：
能在新的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀8個生字，積累有關(guān)詞語。
教學(xué)難點：
在反復(fù)讀文、識字的基礎(chǔ)上，體會風(fēng)的調(diào)皮搗蛋，進(jìn)一步體會小作者對風(fēng)的喜愛之情，并在此基礎(chǔ)上展開想像，邊想邊記憶。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
猜謎語
云兒見它讓路，
苗兒見它彎腰，
樹兒見它點頭，
花兒見它微笑。
板書課題
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。
2、遇到解決不了的詞語可以請同桌幫忙認(rèn)讀。
3、檢查反饋。
開火車認(rèn)讀字語卡片。
樹 動 時 那 點 河 起 波
4、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)這首詩有幾小節(jié)。
5、想一想，你讀懂了什么。
三、讀悟結(jié)合，體驗情感。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
課文中哪幾句話讓你知道風(fēng)來了？請小朋友用“————”畫出來
生：從第一小節(jié)中我知道了，當(dāng)樹葉顫動的時候說明有風(fēng)了。
板書：樹葉顫動---------風(fēng)走來了
誰能結(jié)合插圖說說“顫動”是什么意思？還可以把它換成什么？
生1擺動
生2搖動
（生帶動作朗讀）
（男女生賽讀）
引讀：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。
生接：但是當(dāng)樹葉顫動的時候，我們知道風(fēng)走過來了。
師：能試著背下來嗎？
（試背）
（生試說）
2、現(xiàn)在我們就用剛才的方法自學(xué)2～3小節(jié)。
1）出示學(xué)習(xí)提示：（小黑板）
（1）自由讀每小節(jié)，同桌之間借助插圖說說每一小節(jié)說了什么。
（2）把自己體會到的內(nèi)容，帶著動作讀出來。
（3）試著背誦。
2）交流反饋第2小節(jié)。
指名讀第2小節(jié)
第二小節(jié)寫了什么？
生1：水面起波紋，說明風(fēng)就在水面上。
生2：是風(fēng)使平靜的水面起波紋了。
你見過河水起波紋的樣子嗎？
生1：就像魚鱗一樣。
你說的真形象。恰好有個詞叫“波光鱗鱗”。
生2：我還聽過“微波蕩漾”。
河水因風(fēng)的`到來變的更加漂亮了，小小的波紋證明風(fēng)來了。
板書：河水起波紋--------知道風(fēng)在哪
誰能試著讀一讀。
（生邊用手做上下起伏狀邊讀課文）
（齊背第二小節(jié)）
3）交流第三小節(jié)。
通過這一小節(jié)，你又讀懂了什么？
生1：當(dāng)花兒點頭的時候，證明風(fēng)來了。
生2：風(fēng)來和花兒做游戲了，花兒很高興，不住點頭。
生3：花兒點頭是說明花兒被風(fēng)吹動了。
板書：花兒點頭--------風(fēng)在做游戲
多么有趣的風(fēng)啊，你們能想像一下，花兒邊點頭邊會說些什么嗎？
生1：風(fēng)你好，風(fēng)我們又可以做游戲了。
生2：風(fēng)啊，你真淘氣。
能讀出風(fēng)的淘氣、可愛嗎？
（生表演讀第3小節(jié)）
引讀第3小節(jié)
（生背誦）
四、課堂練習(xí)
仿寫一段詩歌
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是的時侯，
我們知道風(fēng) 了。
課后小結(jié)
學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？
課后習(xí)題
完成課后練習(xí)題。
板書設(shè)計：
風(fēng)
誡子書課文教學(xué)設(shè)計篇五
1、認(rèn)識“共、同”等八個生字，會寫“土、云、大、禾”四個字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、在學(xué)習(xí)中體會到保護(hù)地球，保護(hù)我們的家。
[重點難點]
重點是朗讀課文、背誦課文；難點是體會地球是我們共同的家。
[教具準(zhǔn)備]
教學(xué)掛圖、生字及詞語卡片
[設(shè)計流程]
一、看圖談話，導(dǎo)入新課
1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫有什么。
二、揭示課題
三、自讀課文，認(rèn)識生字
1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認(rèn)識的字圈出來，多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。
3、檢查認(rèn)讀帶生字的詞語。
（1）愿當(dāng)小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己會讀的生字詞。
（2）開火車讀生字詞。
（3）去掉拼音，認(rèn)讀生字詞。
四、再讀課文，整體感知
1、指名讀課文，再評出讀得好和有進(jìn)步的同學(xué)。
自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。
3、小組互相交流，討論你要請教的問題。
4、再現(xiàn)插圖，想想：
（1）藍(lán)天是誰的家？土地是誰的家？
樹林是誰的家？大海是誰的家？
（2）它們愛自己的家嗎？為什么？
5、為什么說地球是我們共同的家？我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)“我們共同的家”？
四、練習(xí)背誦，積累詞語
1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。
2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.)
3、會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。
五、練習(xí)，拓展思維
1、小黑板出示課后練習(xí)第二題，讓學(xué)生讀讀，想想，再填空。
2、小組交流，檢查訂正。
3、你還知道有什么是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……）
六、指導(dǎo)書寫
指導(dǎo)寫“云”字時，要告訴學(xué)生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學(xué)習(xí)的筆畫。
誡子書課文教學(xué)設(shè)計篇六
1、會認(rèn)9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
引導(dǎo)孩子體會燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法培養(yǎng)孩子按一定順序抓住事物特點進(jìn)行觀察。
1、讓孩子注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的景色。
2、搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
3、多媒體課件。
兩課時。
第一課時。
一、課件展示“春天的圖片”，導(dǎo)入課題。
1、展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
2、師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）。
3、指導(dǎo)“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）。
4、看了課題，你想知道什么？
5、師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。
設(shè)計意圖：導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡練，在孩子交流資料中，既幫助孩子積累了優(yōu)美的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點；通過對課題的質(zhì)疑，激發(fā)了孩子探求知識的欲望。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2、默讀課文：
（1）標(biāo)出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？
（2）畫出自己不理解的語句。
3、小組內(nèi)匯報交流自讀情況。
（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應(yīng)注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。
（2）說說每個自然段主要講了什么。
（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題，記錄下來。
（4）讀自己喜歡的段落。
設(shè)計意圖：讓孩子從整體入手，自孩子字詞，畫出文中不理解的地方，并進(jìn)行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
三、全班交流并質(zhì)疑。
（1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（課文是按照由近到遠(yuǎn)的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）。
（2）可讓孩子談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，孩子提到哪個方面的特點教師就引導(dǎo)孩子理解相應(yīng)的段落。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴）。
2、討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細(xì)嗎？
3、小結(jié)：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。
4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。
（“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點。讓孩子在讀中體會小燕子的活潑可愛。）。
5、詞語訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復(fù)讀體會文章表達(dá)的活潑的基調(diào)）。
6、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設(shè)計意圖：本設(shè)計引導(dǎo)孩子在學(xué)文的基礎(chǔ)上，從課文中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認(rèn)識。
五、作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么？
2、背誦第一自然段，說說你的感受是什么？
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。
2、討論交流。
（1）“蒙蒙的”是什么感覺？（體會春雨的特點）。
（2）讀中體會：“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導(dǎo)孩子讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿）。
（3）理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。（先引導(dǎo)孩子理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系？最后說說“趕集”在文中的意思？要讓孩子想象花兒爭相開放的春天的特有景色）。
4、你能美美地把這段文字讀出來嗎？配樂指名朗讀。
設(shè)計意圖：以大問題為學(xué)習(xí)背景，通過讀、畫、悟、想，讓孩子體會想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，感受春天的勃勃生機(jī)和燕子的可愛。培養(yǎng)孩子對語言文字的感悟能力和想象能力。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（孩子練讀）。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)孩子抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2、交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
（1）辨析“幾痕”和“幾根”。（“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。）。
（2）板畫體會“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符……”
（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機(jī)，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。）。
3、有感情地朗讀這一自然段。
設(shè)計意圖：通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用詞的準(zhǔn)確。利用板畫進(jìn)行巧妙的點撥，勝似講解。
五、總結(jié)全文。
1、學(xué)了本課，你有何感受？
2、配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。
六、作業(yè)。
選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點，寫一段話。
誡子書課文教學(xué)設(shè)計篇七
1、了解作者及相關(guān)文學(xué)常識，熟讀并背誦課文。
2、翻譯課文，積累文言詞匯。
3、概括主題，感受傳統(tǒng)文化，提升自己的品行。
1、翻譯課文，積累文言詞匯。
2、熟讀并背誦課文。
1課時。
（一）導(dǎo)入。
由父母對子女的教育導(dǎo)入。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1、指名朗讀。
2、正音正字。
夫君子之行淫慢險躁。
3、全班齊讀。
（三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、了解作者及相關(guān)文學(xué)常識，熟讀并背誦課文。
2、翻譯課文，積累文言詞匯。
3、概括主題，感受傳統(tǒng)文化，提升自己的品行。
（四）了解作者及相關(guān)文學(xué)常識。
（五）熟讀課文。
1、分組朗讀。
2、全班齊讀。
（六）翻譯課文。
1、學(xué)生在書上作注解，自主翻譯。
補(bǔ)充注釋：
行：品行，行為操守。
修身：涵養(yǎng)德行。
寧靜：靜心專一。
成學(xué)：使學(xué)業(yè)有成。
遂成：最終，終于。
（七）積累文言詞匯。
1、師生一起概括重要文言詞語：行、儉、淡泊、寧靜、致、廣、成、淫慢、險躁、馳。
2、學(xué)生齊讀。
3、指名說出這些重要文言詞語的意義，然后全班復(fù)述。
（八）概括主題，感受傳統(tǒng)文化，提升自己的品行。
1、齊讀課文。
2、師生一起概括主題。
本文作者通過懇切的言詞，勸勉兒子勤學(xué)勵志、修身養(yǎng)性要從“淡泊”“寧靜”中下功夫，最忌“淫慢”、“險躁”。
3、啟發(fā)學(xué)生談自己接受父母教育的經(jīng)歷和體會。
4、概括課文和學(xué)生經(jīng)歷，指出“淡泊”和“修身”對人生的重要性和必要性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的品行。
（九）總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言詞匯的積累和課文主題。
（十）布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、做《學(xué)法大視野》。
誡子書課文教學(xué)設(shè)計篇八
尊敬的各位專家、評委老師，上午好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊第1課《草原》。我的說課準(zhǔn)備從七個方面進(jìn)行。
《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族團(tuán)結(jié)。文章在表達(dá)上頗具特色。一是作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。這樣安排使全文脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。二是課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的修辭手法，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。三是情景交融，處處流露出作者的贊美之情。
根據(jù)"知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀"的三維目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下三點：
1、會認(rèn)"渲、勒"等6個生字；會寫"毯、渲"等14個生字；能正確讀寫并理解"渲染、綠毯"等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一、二段。理解課文內(nèi)容，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
3、揣摩優(yōu)美語言，體會表達(dá)上的一些特點，學(xué)習(xí)作者書法情感的方法。
根據(jù)本文的特點和學(xué)生的實際，我確定了以下教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點是：理解課文內(nèi)容，體會思想感情。
教學(xué)難點是：品味優(yōu)美語言，體會表達(dá)方法，通過學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識西部，了解西部的興趣。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。課標(biāo)還指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我準(zhǔn)備采用自主探究，點撥引導(dǎo)，自讀自悟，大量實踐的教法和學(xué)法。
本課我打算用2教時完成。
為了體現(xiàn)說課的完整性，我將本文教學(xué)的全過程陳述如下：
同學(xué)們，今天老師把吉祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng)。"此時，我將會播放《吉祥三寶》的視頻聲像，讓學(xué)生對吉祥三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時我會在黑板上板書課題"草原"。
這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備采用"四步法"教學(xué)，即"讀文、探究、積累、練習(xí)"、（在黑板上寫出"四步法"）。
（1）自由讀（借助工具書讀準(zhǔn)字音）。
（2）檢查讀（檢查生字新詞的讀音）。
（3）指名讀。
學(xué)生再次自由讀文，完成以下任務(wù)（可以自主完成，也可以合作完成）：
（1）給文章的每個自然段擬一個四個字的小標(biāo)題。
（小標(biāo)題是：景色優(yōu)美、歡迎遠(yuǎn)客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別）。
（2）在第一段中找出，從哪些句子可以看出草原景色優(yōu)美。
如：哪里的天比別處更可愛，空氣……，愉快。
那些小丘的線條……流入云際。引導(dǎo)學(xué)生抓住"渲染、勾勒"進(jìn)行理解。
在天底下，一碧千里……。
板書：空氣清鮮，天空晴朗，一碧千里，翠流。
（3）認(rèn)真讀文，說說草原上的人是些什么樣的人？從哪里可以看出。
（4）通過反復(fù)朗讀課文，理解并體會"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"。
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別，大家站在夕陽下無邊無際的大草原上相互傾訴著惜別之情。這是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，讓讀者體會到蒙漢兩族人民深厚的情誼。
【設(shè)計意圖】。
1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不等于隨意學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體不等于把教師逐出課堂。新課標(biāo)指出："教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。"課堂中學(xué)生學(xué)什么，很需要教師居高臨下的"引導(dǎo)"、因此，設(shè)置高價值的學(xué)習(xí)問題就是教師作用的一個重要體現(xiàn)。
2、浙江特級教師紀(jì)育華說："教材內(nèi)容是教學(xué)的原始材料，它不等于‘教學(xué)內(nèi)容’。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際，對教材作一番剪裁。該取則取，該舍則舍，擇其精華實施教學(xué)。"。
3、積累。
在理解了課文內(nèi)容之后，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文積累。學(xué)生再次讀文，畫出自己喜歡的句子，并說說喜歡的原因。選擇兩個背誦下來。
誡子書課文教學(xué)設(shè)計篇九
本文是關(guān)于尊嚴(yán)課文，僅供參考，希望對您有所幫助。
一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，他們面呈菜色，疲憊不堪。善良而樸實的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們，這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做?！?/p>
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒?！?/p>
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？”說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
捶了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來，說：“好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了?！闭f著將食物遞給了這個年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。杰克遜大叔微笑著注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果你愿意留下來的話，我太高興了?！?/p>
年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他，杰克遜對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”
二十多年后，這個年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。
誡子書課文教學(xué)設(shè)計篇十
對于"尊嚴(yán)"一詞，學(xué)生在理解上是有困難的。因為它太抽象，無法用言語清楚地表達(dá)出來。應(yīng)該說那是一種意會的精神。特別是現(xiàn)在的孩子，對于自尊自強(qiáng)的認(rèn)知是浮于表面的，不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感。要孩子們通過文中對主要人物神態(tài)、語言、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗的，讓他們互相交流，彼此合作學(xué)習(xí)，相信在老師適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)下，也能有一定的感悟。
1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞；正確書寫“尊”字。
2、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句。
3、能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性，學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。
1、抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。
2、理解杰克遜大叔對女兒說的話；學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。
第1課時
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》（板書）
邊板書邊指導(dǎo)書寫，這個“尊”字，是本課的一個生字。尊（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長一點，平一點，是主筆，把整個字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。）
齊讀課題。
二、交流預(yù)習(xí)，整體感知，學(xué)會歸納。
1、檢查字詞
沃爾遜杰克遜
逃難喉結(jié)僵硬
捶背愜意 善良
2、整體感知：
（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，思考：課文主要寫了一件什么事情？（預(yù)設(shè)：指名概況能力較差的學(xué)生，引出下面內(nèi)容）
（3）能根據(jù)老師的提示再來說一說嗎？屏幕出示：
—————（時間），—————（主要人物）隨著一群逃難的人（事件起因），來到———————————（地點），他不愿————————而是堅持——————（經(jīng)過），最后，———————（結(jié)果）。
（4）這樣，我們就概括出本文的主要內(nèi)容，在以后的閱讀中我們也要多加練習(xí)。
三、研讀課文，體會尊嚴(yán)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
（一）抓中心句，體會尊嚴(yán)。
1、課文的題目就是《尊嚴(yán)》，課文哪提到了尊嚴(yán)？指生交流，屏幕出示句子：
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”
指名讀、齊讀。
（預(yù)設(shè)：為什么說他有尊嚴(yán)？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁？為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁？……）
3、同學(xué)們提出的問題都很有價值！提出問題就是思考的起點。讓我們帶著這些問題，一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個究竟。
（二）研讀語言
1、要想了解一個人，我們就要去關(guān)注課文中描寫人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態(tài)的等方面的句子，默讀課文，找出描寫哈默外貌、動作、語言和神態(tài)的句子，畫出來并在旁邊寫寫自己的體會。
2、交流：
（1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
哪個詞語引起了你的關(guān)注？（面呈菜色、骨瘦如柴）
透過這兩個詞語，你仿佛看到什么？
你看他（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒……）
引出故事發(fā)生背景（第一自然段）指名讀。
理解詞語“逃難”。
a、在逃難的路上會遇到的困難？（沒吃的、沒喝的、饑寒交迫）
b、書上描寫他們已經(jīng)是什么樣子了？（面呈菜色、疲憊不堪）
c、此時此刻他們最需要什么？（食物、水、休息），此刻食物、水對于他們來說就意味著生命。
（2）只有一個人例外，他就是哈默，當(dāng)別人像他施舍食物時，他是怎么做的，交流句子一：
當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
從哈默的語言中，體會到哈默想先干活再吃飯。
從哈默的動作“仰起頭”，體會到了哈默不想不勞而獲，想自食其力。
作者就是通過哈默語言、動作的描寫，讓我們感受到了哈默的自尊、自愛、有尊嚴(yán)。
交流句子二：
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他們的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
三個“不”字，體會到他的堅定。指名堅定的讀一讀。
“灰暗”了，體會到他的失望，失望的讀一讀。
“喉結(jié)上下動了動“，體會到他已經(jīng)很餓了，但還是堅持先干活在吃飯。
交流句子三：
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
“！”“站起來”體會到他的激動。
指名激動的讀一讀。
交流句子四：
年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
“蹲”“輕輕地”體會到他的禮貌。
小結(jié)：我們從人物的外貌、語言、動作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動作中看出哈默是個有尊嚴(yán)的人，我們再來看杰克遜大叔說的話。
四、再悟尊嚴(yán)
難怪杰克遜大叔對他的女兒這樣說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！
1、談對這句話的理解。
3、學(xué)了這篇課文，認(rèn)識了哈默這個人，你從他身上學(xué)到了什么？
五、推薦閱讀
課后閱讀《勇敢的人——哈默傳》，相信你會有更多的收獲。
誡子書課文教學(xué)設(shè)計篇十一
《采薇》中詩人把他置于家國、忠孝的宏大矛盾的背景之下，就顯現(xiàn)出小人物所不能承受的生命之重，使得人物形象立刻有了足夠的張力和視點。
1、了解《詩經(jīng)》常識：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。
2、學(xué)習(xí)詩中的比興手法及重章疊唱的章法。
3、了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，認(rèn)識現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法的特點。
4、了解古代勞動人民的生活。
一課時。
一、了解《詩經(jīng)》
《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今?！对娊?jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞。《詩經(jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類。
3、頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的。
所謂《詩經(jīng)》“六義”，其中風(fēng)、雅、頌，是指體例分類來說的;賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;興者，先言他物以引起所詠之詞也。”賦、比、興手法的成功運用，是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因?！对娊?jīng)》是中國現(xiàn)實主義文學(xué)的光輝起點。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
二、學(xué)習(xí)《采薇》
1、學(xué)生朗讀，整體把握。思考討論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?
《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。
2、再讀詩歌，疏通詞句。
3、理清思路，把握內(nèi)容。
第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。
第二、三章，寫軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。
第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。
第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
4、賞析：詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂?！?/p>
讀罷全詩，我們仿佛看見一個身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。
三、布置作業(yè)
背誦最后一段。
誡子書課文教學(xué)設(shè)計篇十二
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水的兇猛，感受人物的人格魅力。
理解描寫老漢的句子，感受老漢的人格魅力。
通過重點詞句的品讀，學(xué)生想象，換位思考，入情入境，體會老漢黨員形象和父親形象，達(dá)到情感上的共鳴。
一、激趣導(dǎo)入。
2、自學(xué)課文，說說課文主要講了一件什么事，是按什么順序?qū)懙摹?/p>
3、從課文中自己讀懂了什么？
二、走進(jìn)洪水，感受“洪水的可怕”
1、這個故事發(fā)生在怎樣的一個場景中？讓我們一起看看1——2段，在文中找到描寫洪水的句子。
2、課件出示：
黎明的時候，雨突然大了，像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。
3、假如當(dāng)時你也在場，面對可怕的洪水，你會怎么做？
三、細(xì)讀感受人物形象。
2、再讀課文，找出描寫老漢的句子，讀一讀。
（1）老漢清瘦的臉上趟著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
（2）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊”
（4）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。（老漢如果能喊，他會喊什么？）。
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會老漢的心里矛盾。）。
3、通過交流，說說老漢是個怎么樣的人？
四、啟發(fā)想象，升華情感。
3、說說現(xiàn)實生活中像老漢一樣的人有那些？
誡子書課文教學(xué)設(shè)計篇十三
《早》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的游記課文。通過對三味書屋的陳設(shè)、臘梅花以及魯迅課桌上的“早”的來歷的描述，教育人們要珍惜時間，學(xué)習(xí)魯迅“時時早，事事早”的精神。課文有兩個部分寫的很有特色。第一是對臘梅花的刻畫。由聞到的花香到看到的花的顏色、形狀，把臘梅的特點栩栩如生地描寫出來。字里行間充滿喜愛、贊美之情。第二是借物喻人手法的運用，由臘梅花的清香純凈，開的最早，引出魯迅桌上“早”的來歷，進(jìn)而講到“時時早，事事早”的人格品格。臘梅清純的特點與魯迅高潔的人格品質(zhì)，多有相似之處。所以選好切入點，緊抓主線，通過朗誦、對比，體悟魯迅的高潔品質(zhì)，是教學(xué)的重點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解梅花的“早”與魯迅“早”的相似之處。了解借物喻人的寫作方法。
3、通過對文本的解讀能夠理解并學(xué)習(xí)魯迅對自己嚴(yán)格要求的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——（生齊讀課題）《早》，板書課題。
2、上一節(jié)課，同學(xué)們通過自學(xué)、交流，解決了哪些問題？交流。
3、你知道文章寫了誰的“早”？
4、對這篇課文主要寫了梅花的早和魯迅的早。
1、學(xué)習(xí)第五自然段，研讀梅花的“早”
（1）出示梅花圖，學(xué)生欣賞。
（2）你覺得梅花有什么地方吸引你？交流發(fā)言。
（3）課文中又是怎樣描述梅花的呢？出示課文第五自然段，學(xué)生自由朗讀，找出自己認(rèn)為特別好的句子，多讀幾遍感悟。（提示由“正盛”“滿樹”體會梅花的多；由“白里透黃”“黃里透綠”“潤澤透明”“冰清玉潔”等體會梅花的美；由“飄香而送暖”再聯(lián)系前文“清香純凈疏淡”體會梅花的香；由“二十四番花信風(fēng)”等體會梅花的早。）。
2、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段，研讀魯迅的“早”。
（1）出示：早哇！魯迅的書桌上就刻著一個“早”字。（提示：過渡句，由梅花的早過渡到寫魯迅的早）。
（2）出示第七自然段，學(xué)生自由朗讀，思考：魯迅為什么要刻這個“早”？
（3）魯迅為什么會遲到？你能替他找到遲到的理由嗎？這個理由能打動人嗎？
（4）理解課文，相機(jī)出示填空。
因為，所以。（魯迅遲到的原因）。
雖然，但是。（替魯迅辯解）。
即使，魯迅也。（魯迅沒有解釋的原因）。
（6）是啊，這個“早”難道僅僅刻在魯迅的書桌上嗎？
（7）刻下了這個“早”之后，魯迅遲到過嗎？齊讀“從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生?！?/p>
3、思考：作者寫魯迅的“早”為什么又要寫梅花呢？梅花和魯迅之間有什么相似之處？文章為什么以“早”為題目？（抓住“清晨”“春天”“東風(fēng)第一枝”等理解梅花的“早”，抓住魯迅刻在書桌上的“早”“時時早，事事早”理解魯迅的“早”的含義，從而找到他們的相似之處。）。
【設(shè)計意圖】借助關(guān)聯(lián)詞語填空將課文主題揭示出來，鍛煉學(xué)生的概括能力。
魯迅與梅花都具有“早”的品質(zhì)，寫梅花的“早”就是為了襯托魯迅的“早”，這樣的寫作方法叫借物喻人。魯迅就是這樣時時早事事早，奮斗了一生，最后終于成為了世界上有名的大文豪，一生寫作了許多優(yōu)秀的作品，激勵了一代又一代的青年人，課后請大家搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品，閱讀感悟。
整個課堂設(shè)計圍繞重點，緊抓主線，循序漸進(jìn)。誦讀環(huán)節(jié)，既注意整體效果又能兼顧個體的個性朗讀；在學(xué)習(xí)課文的同時注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，既有關(guān)聯(lián)詞語對課文的概括訓(xùn)練，又有魯迅刻下“早”之后的想象訓(xùn)練，在教學(xué)中遵循先扶后放的指導(dǎo)思想，概括起來有如下特點：
在執(zhí)教伊始我緊抓課題“早”直奔主題，引導(dǎo)學(xué)生找到課文敘述的重點梅花的“早”和魯迅的“早”，然后直奔重點段落深入朗讀課文，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題、解析問題，這樣貫穿全課，一珠串線，思路清晰，層次分明。
學(xué)生對事物的認(rèn)識是有個過程的，在引導(dǎo)學(xué)生。在研讀梅花的“早”時我先出示梅花圖片，讓學(xué)生初步感知梅花形態(tài)，再出示文章內(nèi)容，通過反復(fù)誦讀，對照圖片，結(jié)合課文文字讓學(xué)生理解梅花的品質(zhì)。在充分了解的基礎(chǔ)上補(bǔ)充梅花的詩句，加深認(rèn)識，逐步深入。
在本課教學(xué)中我十分注意學(xué)生的語言訓(xùn)練，在梅花環(huán)節(jié)，通過圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，描述梅花的過程就是學(xué)生積極創(chuàng)作的過程，通過自己眼中的梅花與文章中的梅花相對應(yīng)，拉近了與文本的距離。在研讀魯迅“早”的故事時，我在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，相機(jī)出示三組關(guān)聯(lián)詞語要求學(xué)生按要求填空，讓學(xué)生在辯與不辨中尋找思想碰撞的火花，深挖魯迅辯與不辨背后的深意，從而理解魯迅嚴(yán)格要求自己的品格。接著出示魯迅的成就介紹，讓學(xué)生明白任何的成功都離不開對自己的嚴(yán)格要求，教育學(xué)生從小要樹立遠(yuǎn)大理想，要有恒心毅力，要學(xué)習(xí)魯迅“時時早事事早”的品格。
誡子書課文教學(xué)設(shè)計篇十四
《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文，這個單元的課文的描寫對象是動物，不同的作家為我們刻畫了一個個不同的栩栩如生的小動物，啟發(fā)著我們多觀察周圍的生活，多愛護(hù)小動物。而《貓》是精讀課文當(dāng)中的一篇，課文主要講作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，細(xì)致而生動地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
二、說學(xué)情。
四年級的學(xué)生對于生活有自己的思考，喜歡表達(dá)，樂于交流，他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動物入手，需要老師從旁指導(dǎo)，豐富學(xué)生的情感體驗，并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內(nèi)容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點的手法。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動物的愛好。基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學(xué)重點，學(xué)習(xí)作者真實、具體的表達(dá)方式，體會課文蘊(yùn)含的感情為我本堂課的教學(xué)難點。
四、說教法學(xué)法。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學(xué)生朗讀扮演法等。
好的導(dǎo)入是課堂成功的關(guān)鍵，基于此我的導(dǎo)入設(shè)計為：出示各種貓的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述他們喜歡的貓的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后我會歸納概括貓這種哺乳動物的特點，進(jìn)而進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)。這樣做，旨在引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的事物，活躍課堂。
(二)朗讀訓(xùn)練，初步感知。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者和指導(dǎo)者，語文課堂是師生平等對話的過程，所以應(yīng)該充分發(fā)揮師生雙方的主動性開展教學(xué)。
在此環(huán)節(jié)整體上會從體會長大后的貓性格的古怪、小時候的淘氣的性格特點，以及深入體會作者對貓的情感這幾個方面來進(jìn)行教學(xué)。
首先帶領(lǐng)學(xué)生整體品讀1-3段，邊讀邊思考貓的古怪表現(xiàn)在哪三個方面，并且用關(guān)鍵詞完善提供的句子，比如：“它又___________又__________又___________。”“它高興時會___________，不高興時會___________。”“它既___________又___________。”
(這樣既可以鍛煉學(xué)生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生造句，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。)再次逐步學(xué)習(xí)1、2、3段，體會作者用具體的事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點的手法。
學(xué)生細(xì)讀第1段，找到描寫貓老實、貪玩、盡職的句子，體會它的這些特點，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義;體會“任憑……也”“非……不可”這些詞語的表達(dá)效果;思考作者連用語氣詞的作用，進(jìn)而真正體會作者的寫作手法，以及貓性格的古怪，最后指導(dǎo)朗讀。(理解詞義、體會詞語的表情達(dá)的效果，是學(xué)段教學(xué)目標(biāo)之一，也是培養(yǎng)理解力的有效途徑，通過詞句的感知，有助于理解作者所寫的內(nèi)容以及所抒發(fā)的情感，而多次的朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。)學(xué)生以四人為以小組自學(xué)第2段，思考以下幾個問題：貓高興時候的表現(xiàn)是怎樣的?不高興的時候又是怎樣的?從哪些詞句中體會到?這次詞句用的有何妙處?尤其是“蹭”“印”用得有何妙處?把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好?為什么?“無論……也”有何表達(dá)效果?(教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，在此過程中既可以發(fā)展學(xué)生的思維，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而使學(xué)生真正成為課堂的主體。)學(xué)生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現(xiàn)又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。同時，在此時引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體，再次引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活、留意生活中的點點滴滴。
(以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思維，使教學(xué)更加具有啟發(fā)性。同時，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活可以為之后習(xí)作練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，尤其是在素材積累方面。)其次，體會貓小時候的淘氣。學(xué)生邊讀邊思考貓小時淘氣的表現(xiàn)又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯(lián)想這只貓?zhí)詺鈺r的其他表現(xiàn)是怎樣的。
(這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時可以豐富學(xué)生的想象。)最后，通讀全文，體會作者對貓的喜愛之情。
學(xué)生需要由課本內(nèi)走都課本之外，以所學(xué)的知識為基礎(chǔ)，進(jìn)一步做到讀寫結(jié)合，為此開展了句子仿寫任務(wù)。
(五)小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。
基于此，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
誡子書課文教學(xué)設(shè)計篇十五
2.學(xué)習(xí)比喻，頂真的修辭方法。
朗讀，討論，仿寫，體會。
1認(rèn)識和學(xué)習(xí)理想的重要意義,樹立自己遠(yuǎn)大的人生理想。
學(xué)習(xí)領(lǐng)會詩歌的語言表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)比喻，頂真的修辭手法。
預(yù)習(xí)，排除語言文字障礙。
第一課時。
導(dǎo)入新課：
理想是什么?是不是想要看到山那邊的海呀?為了見到山那邊的海，你不畏艱險，奮勇向前！那海就是你的理想。理想究竟有什么神奇的作用呢?我們今天就要一起來看看流沙河的《理想》。
朗讀感悟：
結(jié)構(gòu)分析。
這是一首比較長的詩，為了便于理解，請大家思考這首詩可以分為幾個層次?(具體內(nèi)容請查看《理想中心思想與段落大意》一文。)。
分析第一、二小節(jié)詩的含義、修辭?！独硐搿?—7節(jié)理解。
第一小節(jié)：理想是前進(jìn)的方向。
運用了比喻、排比、頂針的修辭。頂針是學(xué)生第一次接觸，應(yīng)該揭示其特點，并且舉例：“歸來見天子，天子坐明堂。”(《木蘭詩》)。
第1、2個比喻是什么意思，起什么作用?第4句中的“黎明”比喻什么?
第二小節(jié)：理想有時代性。
第12和34句之間為何是句號而不是分號?
[作業(yè)]：模仿第一、二小節(jié)寫8句詩，要運用三種修辭，內(nèi)容自定。
聽寫改錯。
第二課時。
齊讀。
分析第三至第十二小節(jié)。
三：人類一代又一代的.理想，推動歷史的發(fā)展?！皻v史的脊梁骨”如何理解?
四：理想的實現(xiàn)要經(jīng)歷多次的挫折和失敗。與《在山的那邊》相同的詩句是哪些?
六：理想是崇高的。如何理解“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”?
七：有理想的人常感寂寞。如何理解“理想如果給你帶來榮譽(yù)，那只不過是它的副產(chǎn)品”?
八：理想對人生的意義?！安恍摇敝改男?“大寫的人”指什么樣的人?
九：理想使人重新做人。
十：對理想要執(zhí)著?！扮栉邸焙汀氨话歉`”如何理解?
十一：理想對人生的重要性。
[作業(yè)]：做課程探究。
第三課時。
交流仿寫的詩。
十二：這最后一節(jié)詩，前兩句說明什么問題?(理想的實現(xiàn)給人們帶來的好處)。
“路上春色正好，天上太陽正晴”說了什么問題?
(當(dāng)下正是好形勢，是我們實現(xiàn)理想的最好時間)。
鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。
記憶附錄中關(guān)于理想的名人名言。
小結(jié)：我們知道理想是石，敲出星星之火;理想是火，點燃熄滅的燈;理想是燈，照亮夜行的路;理想是路，引你走向黎明！
誡子書課文教學(xué)設(shè)計篇十六
一年級是規(guī)范學(xué)生聽、說、讀、寫能力的初始階段,要充分利用課堂教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。所以,平時教學(xué)中,我要求學(xué)生認(rèn)真聽、會聽,說話要完整、簡單、明白,為學(xué)生的語言基本功打好基礎(chǔ)。
在教學(xué)《四季》之前,我發(fā)現(xiàn)這篇課文采用擬人的手法,語言親切、生動,而且配以適當(dāng)?shù)膱D片,能啟迪學(xué)生的想象空間,很適合對學(xué)生進(jìn)行看圖說話、模仿課文寫話等方面的口語訓(xùn)練。所以在預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)時,我將這兩個活動穿插在教學(xué)過場中。在課后反思中,發(fā)現(xiàn)這兩個活動還是非常有效的。
在教學(xué)中,邊指導(dǎo)學(xué)生閱讀,邊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀圖,想象課文插圖上的“小鳥、青蛙、谷穗、雪人”還會說些什么?如:在教學(xué)第一小結(jié)時,啟迪孩子們:“小鳥扇著翅膀除了說‘我是春天’之外,它還會說些什么呢?”孩子略加思考之后,紛紛舉手,有的說:“哇!春天真美麗!”“好紅的花,綠的草呀。”“我喜歡春天。”“終于可以出來透透氣了。”……語言雖然簡潔,但生動、有趣。
在學(xué)完課文之后,我本打算引導(dǎo)學(xué)生來模仿課文寫《四季》,但考慮到學(xué)生第一次接觸,認(rèn)知、年齡等方面的因素,所以改為“談?wù)勛约合矚g的季節(jié)?！薄澳阆矚g哪個季節(jié)?為什么?”孩子們交流的也非常熱烈,有的說:“我喜歡夏天,不僅可以聽到青蛙叫,還可以聽到蟬叫,我還跟哥哥去捕過蟬?！庇械腵說“我喜歡秋天,因為秋天是個收獲的季節(jié),有各種水果,我最喜歡吃水果了?！薄谶M(jìn)行了說話練習(xí)之后,再來指導(dǎo)學(xué)生將想象的畫面畫下來,學(xué)生興趣盎然。
不足之處:本課教學(xué)雖然能激發(fā)學(xué)生說的欲望,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流,但也發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題:。
1、學(xué)生在交流的過程中,語言還不夠完整、簡潔,需教師引導(dǎo);。
2、聽說習(xí)慣仍需努力,不認(rèn)真聽別人發(fā)言、別人發(fā)言時亂插話等細(xì)節(jié)方面仍需努力。
3、個別孩子不主動參與交流。希望在以后的教學(xué)中,能更嚴(yán)密地組織活動,帶動每個孩子積極進(jìn)行口語訓(xùn)練。
誡子書課文教學(xué)設(shè)計篇十七
1、通過閱讀理解課文內(nèi)容，了解大花貓性格古怪和它小時候淘氣可愛的特點；抓重點詞句，進(jìn)一步體會作者對貓的喜愛之情。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點理解“古怪、屏息凝視、勇猛、生氣勃勃”的意思，并用“勇猛、生氣勃勃”造句。
3、有感情地朗讀、背誦全文。
4、按一定順序，有重點地觀察一種小動物，學(xué)習(xí)作者真實、具體的寫作方法，練習(xí)寫一個片段。
引導(dǎo)學(xué)生了解大花貓古怪性格和小花貓?zhí)詺獾臉幼?，體會作者的喜愛之情。教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，分析和表達(dá)能力。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：
第一課時。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都見過貓，還有不少同學(xué)喜歡貓，如果你寫貓寫它的什么呢？同學(xué)們說得很好，今天我們來看看作家老舍先生筆下的貓是什么樣的，他是從哪幾方面來描述貓的？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《我們家的貓》。（板書課題：我們家的貓）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、請四名同學(xué)按自然段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊標(biāo)出生字所在的詞。讀后評議正音。
2、認(rèn)知生字詞。
3、課文每個自然段講了什么內(nèi)容？（學(xué)生大致說出意思就可以）。
4、課文從哪兩方面來描寫貓的？（貓的古怪性格和剛滿月小貓的天真可愛）。
三、理解課文內(nèi)容。
1、請同學(xué)們默讀課文，思考：課文可分幾段？每段段意是什么？全文可分兩段。
第一段（第1——3自然段）：講大花貓的古怪性格；第二段（第4自然段）：講滿月的小貓十分淘氣。
2、學(xué)習(xí)第一段。
（1）“古怪”是什么意思？貓的性格實在有些古怪，從哪些具體描寫中可以看出來？
（2）作者是怎樣具體描寫大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的.？
（3）貓高興和不高興時各有哪些具體表現(xiàn)？
（4）貓膽小卻很勇敢表現(xiàn)在哪些地方？
3、分組討論：作者為什么能把貓的性格寫得這么具體，你從中受到什么啟發(fā)。
4、教師小結(jié)：作者對貓的性格描寫十分具體而生動，這是由于作者平時仔細(xì)觀察家中的大花貓，而且抓住了貓的特點。如果沒有仔細(xì)觀察，沒有抓住貓的特點，是不可能定得這樣真實具體的。我們要學(xué)習(xí)作者抓住事物特點細(xì)致觀察的方法。
5、指導(dǎo)朗讀第一段。要求讀得正確、流利。
四、布置作業(yè)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、思考課后第。
2、3題。
第二課時。
一、指名朗讀第一段，讀出大花貓古怪的性格。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、指出思考題：剛滿月的小貓十分淘氣，從哪些地方可以看出來？學(xué)生讀書、思考。
2、討論。
2/3。
打秋千”，盆里的花“被它折騰得枝折花落”，這些句子具體寫出了剛滿月不久的小貓那十分淘氣的樣子。
三、指名朗讀第二段。要求讀得正確、流利。
四、研究寫作方法，進(jìn)一步理解全文。
2、默讀第1自然段。作者在寫貓的老實、貪玩、盡職時寫法上有什么不同？
3、指讀第2自然段后討論：哪些詞語最能表現(xiàn)出貓的溫柔可親？你特別喜歡哪些詞語？
4、齊讀第3自然段，看看寫法上有什么特點？
5、第4自然段哪些詞語最能表現(xiàn)貓的活潑可愛？這一自然段的句子是怎樣連貫起來的？
五、練習(xí)有感情地朗讀課文。
賞析重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生注意讀出作者對貓的喜愛之情?？芍该首x，分小組朗讀。
六、布置作業(yè)。學(xué)寫一種小動物。
誡子書課文教學(xué)設(shè)計篇十八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。
2．有感情朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。4．激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。學(xué)習(xí)重點難點：
在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解作者老舍。教師：查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。1．談話激趣。
2．揭示課題。（板書：15貓）。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由朗讀課文，文中的貓給作者留下了怎樣的印象？2．檢查生字詞。
3．全班交流，（出示句子）教師根據(jù)學(xué)生的思考和認(rèn)識，隨機(jī)引導(dǎo)、總結(jié)：老舍先生寫的兩個重點內(nèi)容（板書：古怪淘氣）。
三、探究課文，重點研讀。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解“古怪”。
1．自由讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓有哪些古怪的性格？
貪玩盡職）。
3．理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。
（二）進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。
1．自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其它的性格，體會古怪。
一聲不出。
膽小。
勇猛）。
四、讀中感悟，體會“淘氣”。
天真可愛）。
五、小結(jié)。
老舍筆下的貓真古怪，又淘氣。（板書：喜愛之情）。
六、作業(yè)：有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
板書：
15貓。
老實。
貪玩盡職。
古怪。
溫柔可親。
一聲不出。
膽小。
勇猛。
淘氣。
生氣勃勃。
天真可愛。
喜愛之情。
誡子書課文教學(xué)設(shè)計篇十九
本文以頻頻分段的'形式，筆調(diào)簡練而利索地勾勒出洪水來襲的迅猛，老漢臨場指揮的果敢，舍己救人的震撼力量。雖然橋是連接當(dāng)時生與死的紐帶，但是這橋是窄的，是經(jīng)不起折騰的。所以，真正聯(lián)結(jié)起村民生與死的堅實的橋梁，恰是老漢沉穩(wěn)作戰(zhàn)的風(fēng)范，舍己救人的力量。這正是文章的主旨所在。而語言表達(dá)是為主旨服務(wù)的，所以，本課的設(shè)計旨在以“橋”為切入點，層層深入，教師要著眼于問題的錘煉和設(shè)計，要有益于廣開思路，便于學(xué)生以語言文字為著眼點，借以想象，描述，增加語言實踐的機(jī)會，并以情感渲染為依托，以多層次回環(huán)朗讀為情感推波助瀾。力求體現(xiàn)思維、語言及情感三者的和諧共振。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句，補(bǔ)白想象描述等，錘煉潛心讀書的思維品質(zhì)，提高語言、表達(dá)能力。
2、多層次回環(huán)朗讀，感悟文章的表達(dá)，體察洪水來襲的可怕，老漢的沉穩(wěn)果敢，舍己救人的力量。感受情感的沖擊。
2課時。
引導(dǎo)學(xué)生就文章特殊的表達(dá)形式，體會其表達(dá)作用。
1、板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么?(學(xué)生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等)。
2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢?
1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋?
2、交流，可以初步說說文中依據(jù)，隨機(jī)層層點撥：
窄窄的木橋不結(jié)實的木橋又窄又不結(jié)實的木橋。
3、二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的——(可以是沉重的，鄭重的)。
生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋。
就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、適時解疑：“像潑。像倒?！睘槭裁椽毩⒊删?引導(dǎo)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅?。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi)。
5、指名，(這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了——“群魔亂舞”這個詞)。
7、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么?把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。
讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”
8.讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊伍中的一個——。
9.出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個——。
按這個句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語言動作神態(tài)。
10面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實的橋——?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散)。
11老漢就是在這樣的背景下出場的———。
1、上節(jié)課，大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個黎明時分，面對突如其來的(山洪)，人們(受驚了)，一百多個村民都毫無秩序地?fù)硐蚰钦?木橋)，情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時空，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。
2、請同學(xué)們讀7——23自然段，劃找出描寫老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。
1、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象，哪一句話最。
讓你感動呢?用心地讀一讀這個句子，并寫下你的內(nèi)心感受。
2、交流：
1)、第8自然段。
2)、第10自然。
3)、12自然段。
學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的“屹立如山、責(zé)任如山”，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
出示15、21、23自然段。
1)“揪、吼、兇”和“推”矛盾。
2)、急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。
老漢和小伙子的言談舉止的確令人費解，充滿了矛盾!請一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系，這個結(jié)局(……)。
4、反復(fù)詠嘆，感受親情。
1)、當(dāng)我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14——23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。
此時此刻，你認(rèn)為他是一個怎樣的人呢?(父愛如山)。
然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢?出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。
老漢離我們遠(yuǎn)去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢?表達(dá)對老漢的哀思學(xué)生寫后交流。
再讀課題，你對橋又有什么感受?理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。投影出示讀句子：
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
誡子書課文教學(xué)設(shè)計篇二十
尊敬的各位考官：大家好！下面我將與各位分享一下我對課文《貓》的教學(xué)設(shè)想。
一、說教材。
《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文，這個單元的課文的描寫對象是動物，不同的作家為我們刻畫了一個個不同的栩栩如生的小動物，啟發(fā)著我們多觀察周圍的生活，多愛護(hù)小動物。而《貓》是精讀課文當(dāng)中的一篇，課文主要講作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，細(xì)致而生動地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
二、說學(xué)情。
四年級的學(xué)生對于生活有自己的思考，喜歡表達(dá)，樂于交流，他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動物入手，需要老師從旁指導(dǎo)，豐富學(xué)生的情感體驗，并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內(nèi)容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點的手法。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動物的愛好?；谝陨蠈滩?、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學(xué)重點，學(xué)習(xí)作者真實、具體的表達(dá)方式，體會課文蘊(yùn)含的感情為我本堂課的教學(xué)難點。
四、說教法學(xué)法。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學(xué)生朗讀扮演法等。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
好的導(dǎo)入是課堂成功的關(guān)鍵，基于此我的導(dǎo)入設(shè)計為：出示各種貓的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述他們喜歡的貓的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后我會歸納概括貓這種哺乳動物的特點，進(jìn)而進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)。這樣做，旨在引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的事物，活躍課堂。
(二)朗讀訓(xùn)練，初步感知。
俗話說：“書讀百遍，其義自見?！币龑?dǎo)學(xué)生多次朗讀，先是老師范讀，再是學(xué)生齊讀，之后是學(xué)生自讀，在朗讀中解決本文的生字詞，為之后的閱讀理解打下良好的基礎(chǔ)。同時引導(dǎo)學(xué)生整體理解文章的整體內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對文章宏觀的理解，為此學(xué)生需要思考以下幾個問題：
本篇課文寫了哪兩個時期的貓?這兩個時期的貓都有什么核心特點?找到每個時期貓?zhí)攸c的總括性話語。這是一種怎樣的寫法?這種寫作手法有什么妙處?(通過一系列問題的設(shè)置，學(xué)生既能把握文章的整體思路脈絡(luò)以及所講的內(nèi)容，同時還可以掌握本文獨特的總分的寫作技巧，進(jìn)而在讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。)。
(三)合作學(xué)習(xí)，重點感悟。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者和指導(dǎo)者，語文課堂是師生平等對話的過程，所以應(yīng)該充分發(fā)揮師生雙方的主動性開展教學(xué)。
在此環(huán)節(jié)整體上會從體會長大后的貓性格的古怪、小時候的淘氣的性格特點，以及深入體會作者對貓的情感這幾個方面來進(jìn)行教學(xué)。
首先帶領(lǐng)學(xué)生整體品讀1-3段，邊讀邊思考貓的古怪表現(xiàn)在哪三個方面，并且用關(guān)鍵詞完善提供的句子，比如：“它又___________又__________又___________。”“它高興時會___________，不高興時會___________?！薄八萠__________又___________?！?/p>
(這樣既可以鍛煉學(xué)生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生造句，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。)再次逐步學(xué)習(xí)1、2、3段，體會作者用具體的事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點的手法。
學(xué)生細(xì)讀第1段，找到描寫貓老實、貪玩、盡職的句子，體會它的這些特點，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義;體會“任憑……也”“非……不可”這些詞語的表達(dá)效果;思考作者連用語氣詞的.作用，進(jìn)而真正體會作者的寫作手法，以及貓性格的古怪，最后指導(dǎo)朗讀。(理解詞義、體會詞語的表情達(dá)的效果，是學(xué)段教學(xué)目標(biāo)之一，也是培養(yǎng)理解力的有效途徑，通過詞句的感知，有助于理解作者所寫的內(nèi)容以及所抒發(fā)的情感，而多次的朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。)學(xué)生以四人為以小組自學(xué)第2段，思考以下幾個問題：貓高興時候的表現(xiàn)是怎樣的?不高興的時候又是怎樣的?從哪些詞句中體會到?這次詞句用的有何妙處?尤其是“蹭”“印”用得有何妙處?把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好?為什么?“無論……也”有何表達(dá)效果?(教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，在此過程中既可以發(fā)展學(xué)生的思維，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而使學(xué)生真正成為課堂的主體。)學(xué)生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現(xiàn)又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。同時，在此時引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體，再次引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活、留意生活中的點點滴滴。
(以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思維，使教學(xué)更加具有啟發(fā)性。同時，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活可以為之后習(xí)作練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，尤其是在素材積累方面。)其次，體會貓小時候的淘氣。學(xué)生邊讀邊思考貓小時淘氣的表現(xiàn)又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯(lián)想這只貓?zhí)詺鈺r的其他表現(xiàn)是怎樣的。
(這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時可以豐富學(xué)生的想象。)最后，通讀全文，體會作者對貓的喜愛之情。
(注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生成為一個愛動物、愛生活的人。)。
(四)拓展延伸。
學(xué)生需要由課本內(nèi)走都課本之外，以所學(xué)的知識為基礎(chǔ)，進(jìn)一步做到讀寫結(jié)合，為此開展了句子仿寫任務(wù)。
(五)小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。
基于此，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
誡子書課文教學(xué)設(shè)計篇二十一
1、通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。
2、積淀情感，讓學(xué)生通過層層深入、有感情地朗讀課文，得到語感的有效提升。
3、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達(dá)特點，理解題目“橋”的深刻含義。
重點：結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動的內(nèi)涵與精神。
難點：理解“橋”的`深刻含義。
1、收集洪水爆發(fā)的場面，準(zhǔn)備《悲壯》的曲子，制作課件。
2、預(yù)習(xí)作業(yè)：朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，嘗試?yán)斫狻?/p>
一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭題。
1、播放有關(guān)洪水爆發(fā)的短片，教師有感情朗誦課文一、二自然段。（幻燈一）。
3、板書課題：16《橋》，讓我們走進(jìn)那個村莊，走進(jìn)那個特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時那驚心動魄的一幕。
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)課文所富有的情境，將學(xué)生帶入課文所描繪的情景中，然后設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）。
二、感受老漢崇高的人格與精神。
1、快速默讀全文。思考：課文主要講述了什么事？說說這場洪水給你帶來怎樣的感受？
2、想想你從課文哪些語句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來讀讀，交流。
3、師小結(jié)過渡。
4、找找課文中的人們作出了怎樣的反映？你從中感受到了什么？從哪兒感受到的？用一個詞形容人們的表現(xiàn)。（驚慌失措）。
（設(shè)計意圖：疏通課文，進(jìn)一步從課文語言文字中感受山洪的兇猛，時間之緊迫。為體會老漢精神奠定基礎(chǔ)。通過想象危急時刻人們恐慌的表現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，以更好理解課文中人們驚慌失措的表現(xiàn)，感受人們的心情及情況之緊急。同時為深入閱讀文本，研讀課文做準(zhǔn)備。）。
（1）讀悟：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
聯(lián)系洪水所達(dá)到的程度想想老漢為什么這么說？作為村支書他想到了什么？急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據(jù)。
（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么急著逃生的人們見到老漢會停住了腳步，聽從老漢的指揮？啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過什么？適時引導(dǎo)理解“擁戴”。
（4）讀悟：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
讀著老漢的言行哪幾個字印入了你的眼簾？“揪”是什么-意思？可以換成“拉”嗎？為什么？你從這句話中讀懂了老漢當(dāng)時怎樣的心情？老漢為什么要這么做？當(dāng)時已出現(xiàn)了怎樣的情況？你又覺得老漢是怎樣的人？（板書：秉公辦事）。
小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近。木橋前，齊腰深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
（5）讀悟：老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
感受到：死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。此時老漢把小伙子推上木橋意味著什么？
抓“推”導(dǎo)讀。
小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。木橋前，齊胸膛的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
（設(shè)計意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老漢言行思考這么做、說的原因，滲透閱讀方法——透過字面思考隱含的意思。）。
三、情感延續(xù)，銘記老漢精神。
1、學(xué)生配樂激情朗讀——課文結(jié)尾（最后四個自然段）。
2、你從中明白了什么？你現(xiàn)在最大的感觸是什么？（驚訝、敬佩）。
3、面對此情此景，你最想說的是什么？（寫）。
（1）指名讀。
（2）師小結(jié)。
（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生寫感受及想象送行者的言行加深對老漢精神的感悟。學(xué)會根據(jù)課文內(nèi)容拓展想象，補(bǔ)白課文中的空缺，提高言語表達(dá)能力。）。
四、理解橋的含義，領(lǐng)悟老漢精神。
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么用“橋”為題？你怎么理解這個題目？（1）指名說。（2）師總結(jié)。
五、作業(yè)布置。
1、書寫生字，摘錄課文中特色句子。
2、讀一讀哈爾威船長的故事。
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