通過總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)和工作方法，進(jìn)而提升個(gè)人素質(zhì)。在寫總結(jié)之前，我們可以事先對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分類和整理，讓文章結(jié)構(gòu)更加清晰。以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)樣本，供您參考和學(xué)習(xí)。
現(xiàn)場教學(xué)反思篇一
浮力的概念是本節(jié)的重點(diǎn)，阿基米德原理是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在生活中及小學(xué)的自然課上對(duì)浮力認(rèn)識(shí)已有一定的基礎(chǔ)，考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)其概念由兩個(gè)現(xiàn)象直接得出并強(qiáng)調(diào)“浸”和“向上”。
阿基米德原理的得出是難點(diǎn)，先讓學(xué)生從生活現(xiàn)象和動(dòng)手做課桌上的小實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象猜測加推理“浮力的大小與哪些因素有關(guān)？”再由水中水袋受的浮力和排開的水的重力的關(guān)系，最后由分析加表達(dá)式推導(dǎo)得出原理，這樣層層推進(jìn)，分散難點(diǎn)。從經(jīng)驗(yàn)，生活和實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象猜測避免猜測的盲目性。由于同學(xué)個(gè)體的差異及實(shí)驗(yàn)的自主選擇，避免“整齊劃一”，保證多樣性，發(fā)揮了學(xué)生的.主觀能動(dòng)作用。
同時(shí)教師在應(yīng)有充分的準(zhǔn)備學(xué)生猜測的“意外”，如：猜浮力與深度有關(guān)等。學(xué)生并沒有從生活中或已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，這樣猜測就有一定的局限性，此時(shí)教師可加以引導(dǎo)。學(xué)生交流，回答“小魚和大魚由于深度和體積不同而產(chǎn)生浮力不同的爭論”，“改錯(cuò)題：木塊浮在水上受到的浮力”兩個(gè)問題。情境化的問題，增加親切感，易引起興趣?！案腻e(cuò)題”降低難度，又加深對(duì)原理的理解。題型的多樣化可避免解決問題煩味與枯燥。
不足的是題目的覆蓋面不廣，可增加對(duì)浮力方向理解的問題；可換浮力在生活應(yīng)用的例題，從而增強(qiáng)物理服務(wù)于社會(huì)的意識(shí)。
現(xiàn)場教學(xué)反思篇二
教學(xué)反思,顧名思義就是教師把在教學(xué)中的所見、所聞、所思、所想用文字進(jìn)行梳理紀(jì)錄的過程。作為一種“接地氣”的教師專業(yè)化成長方式，近年教學(xué)反思越來越受到重視。葉瀾教授說：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，就有可能成為名師。寫教學(xué)反思的目的當(dāng)然不僅是成為名師，但不管作為一個(gè)人還是一位教師確實(shí)應(yīng)該時(shí)常反思自己。
人，正因?yàn)樯瞄L反思，所以才能發(fā)現(xiàn)一些其他動(dòng)物看來司空見慣物件的特殊用途，并用之作為生產(chǎn)和生活的工具，進(jìn)而改變自己生存環(huán)境。夜深人靜時(shí)盤點(diǎn)一天的得失，審思自己的作為，人才可以走的更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。正因?yàn)槌粤艘粔q，所以才長一智。如果一個(gè)人重復(fù)犯同樣錯(cuò)誤而毫無改進(jìn)，那么至少可以這樣說，他沒有好好的反思自己。教學(xué)上也是如此，寫教學(xué)反思確實(shí)可以幫助我們避免重復(fù)類似的錯(cuò)誤，進(jìn)而不斷地走向新的高度。但什么樣的教學(xué)反思才能對(duì)我們的工作有所幫助呢？我認(rèn)為教學(xué)反思分為以下幾個(gè)層次。
和敘事型反思比，問題型反思具有以下的特點(diǎn)：關(guān)注預(yù)設(shè)和生成，即上課時(shí)教師會(huì)帶著問題教學(xué)，課后教師對(duì)自己的預(yù)設(shè)和學(xué)生知識(shí)生成之間的矛盾和差異進(jìn)行分析和比對(duì)；教學(xué)除了關(guān)注點(diǎn)，更關(guān)注面，力求尋找具有共性的因素和問題，關(guān)注問題后的問題；不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、興趣；反思聚焦于某一個(gè)教學(xué)問題，并進(jìn)行深入的分析和思考，而不是全面開花。
如何讓自己的反思更有質(zhì)量？我認(rèn)為除了平時(shí)注意觀察和思考，做個(gè)教育的“有心人”外，還要多閱讀一些教育類書籍，這樣就容易在一些司空見慣的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題和沖突，就能站在更高的教育視野上看問題，避免陷入重復(fù)、低效反思的窠臼。
現(xiàn)場教學(xué)反思篇三
活動(dòng)目標(biāo)：愿意跟著成人的語調(diào)朗誦兒歌。
活動(dòng)過程：
一、看圖片，聽故事，初步了解兒歌內(nèi)容，對(duì)參與活動(dòng)感興趣。
二、聽辯并嘗試用不同的語調(diào)朗誦兒歌中的對(duì)話。
三、嘗試用不同的語調(diào)朗誦兒歌。
四、游戲：
“找媽媽”，邊做游戲邊朗誦兒歌，沉浸在美好的體驗(yàn)中。
亮點(diǎn)：
1.從孩子們參加此教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)與反應(yīng)來看，教學(xué)目標(biāo)的定位及重點(diǎn)的把握是比較恰當(dāng)?shù)?，兒歌?nèi)容的選擇也很適宜。
2.從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及師幼互動(dòng)的角色審視：最吸引孩子們的是形象逼真的教具——小蝌蚪;最不漏痕跡的引導(dǎo)是學(xué)習(xí)新詞——游來游去;孩子們最投入的環(huán)節(jié)是幫助小蝌蚪呼喚媽媽;最自然的是環(huán)節(jié)之間的過度——學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)整首兒歌;最令孩子們自信的是朗誦效果——在十幾分鐘內(nèi)所有的孩子都能整首朗誦，喜悅之情溢于言表。
不足：第一次組織教學(xué)，對(duì)象是熟悉的本班幼兒。在最后請(qǐng)幼兒“變”成小蝌蚪時(shí)，我把事先準(zhǔn)備好的“小蝌蚪”一個(gè)一個(gè)分發(fā)到每一個(gè)孩子手中才開始游戲，不但時(shí)間拖延太長，是幼兒的情緒有所跌落，最主要的是沒有發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。第二次組織教學(xué)，對(duì)象是不熟悉的孩子。
我改進(jìn)了讓“小蝌蚪”們?cè)诹Ⅲw的“水草”上展示在幼兒面前，方便幼兒自己去拿，既節(jié)約了時(shí)間又使游戲場景更吸引人。但孩子們朗誦兒歌不太積極，在舞蹈上也“游動(dòng)”不開，顯得教拘謹(jǐn)。第三次組織教學(xué)加入了適宜的音樂，孩子們果然奔放了許多，能按照教師預(yù)想的那樣一邊大聲朗讀兒歌一邊游來游去了。但有個(gè)別幼兒游到了“池塘”外邊，我卻一時(shí)不知道該如何巧妙得將他們喚回。這成為了我今后組織教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)改進(jìn)之處。
2.在談話活動(dòng)應(yīng)該注意哪些問題？
在談話活動(dòng)中我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾方面：
首先，要給幼兒提供發(fā)展幼兒閱讀興趣和能力的語言環(huán)境，提高幼兒對(duì)文字的敏感性。教師可以通過多種方法吸引孩子的閱讀興趣。
其次，要為幼兒提供寬松的、互動(dòng)的口頭語言交流環(huán)境。寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是幼兒“想說”“敢說”的環(huán)境，是可以隨時(shí)大膽質(zhì)疑提問的環(huán)境。教師要避免由于過多關(guān)注孩子發(fā)展中的語法問題而不斷地打斷孩子的發(fā)言，避免在語言活動(dòng)中教師疑問到底，不給孩子質(zhì)疑的空間，要讓幼兒的語言能力在不斷的大膽運(yùn)用中得到發(fā)展。
再次，有目的、有計(jì)劃地組織正規(guī)性的幼兒語言教育活動(dòng)。設(shè)計(jì)的活動(dòng)要給幼兒語言能力的發(fā)展留有空間，鼓勵(lì)幼兒舉一反三地運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
3.在繪本閱讀活動(dòng)中應(yīng)該注意哪些問題？
(1)繪畫要貼近兒童的世界。
(2)繪畫要前后呼應(yīng)，有連貫性和“說”故事的效果。
(3)文字適合念出來聽，具備朗朗上口、生動(dòng)、簡練等要素。
(4)文字與幼兒的理解力和生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)。
現(xiàn)場教學(xué)反思篇四
今天我們學(xué)習(xí)了曹操的《觀滄?！芬辉?，被詩人那種開闊的胸襟深深地感染著。此詩可謂是：意境開闊，氣勢雄渾。這些從文中那些地方可以看出？背誦之后，我讓學(xué)生進(jìn)行問題探究。
學(xué)生以小組為單位，立刻找出了文中的詩句?？墒欠治龅牟粔虻轿?。
老師分析：
全詩作者以“滄?！弊员?，通過寫大海吞吐宇宙的氣勢，來表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，感情奔放。詩人豐富的想象，把我們帶進(jìn)了一個(gè)更加宏偉的境界。“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這寥寥16個(gè)字，就寫出了滄海之大，寫出了一幅吞吐日月、含蘊(yùn)群星的氣派。天連水，水連天，浩浩蕩蕩無邊無際，實(shí)在是壯觀極了?！靶菨h”就是天上的'銀河。這四句的意思是：太陽和月亮的升起和降落，好象從海里升起又落到海里去一樣。星光燦爛的銀河，斜貫在天空，它那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海，就好象發(fā)源于滄海一樣。太陽、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的物象了，可是詩人覺得它們的運(yùn)行仍然離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣。這種博大的境界在古人的詩里是并不多見的。
“日月”四句是寫景的高潮，詩人用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的境界：詩人以飽滿的激情，勾畫出大海變化萬千的特點(diǎn)和波瀾壯闊的氣勢。這不正是詩人那開闊胸襟的體現(xiàn)。
現(xiàn)場教學(xué)反思篇五
上課了，我先復(fù)習(xí)課文第二自然段：“同學(xué)們看，斜風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花，你們用畫筆把鄭振鐸筆下爛漫的春光呈現(xiàn)在了眼前，多么令人神往。誰能用書上的語言來描繪這美景呢?”要求學(xué)生對(duì)著黑板上的畫感情背誦第二自然段，其余同學(xué)在聽的時(shí)候，要透過文字浮現(xiàn)美好景色。隨后，我用過渡句“在這爛漫無比的春光中，小燕子從南方趕來了，為出光增添了許多生趣”引到第一自然段的學(xué)習(xí)。我再次利用學(xué)生的圖畫，“看，耿小宇觀察的多仔細(xì)，畫出的燕子惟妙惟肖，請(qǐng)同學(xué)們看著燕子想想，你能用幾句話來介紹介紹這燕子嗎?”于是同學(xué)們開始介紹，說的基本和書上的一致。我出示書上句子，指讀后請(qǐng)同學(xué)用一個(gè)詞語概括小燕子的特點(diǎn)(活潑可愛)。知其然還要知其所以然，“不動(dòng)筆墨不讀書”，從哪里可以看出小燕子的“活潑可愛”呢，學(xué)生圈圈點(diǎn)點(diǎn)，分別從“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀、一個(gè)剪刀似的尾巴”幾方面進(jìn)行分析。
在學(xué)生搞明白第一段落的寫作順序后，為了進(jìn)行片斷練習(xí)，我提出問題：“小燕子的外形可以從很多方面去描寫，鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫呢?”學(xué)生倒是一下子就明白了：因?yàn)檫@三方面最能體現(xiàn)出燕子的特點(diǎn)。在探究出原因后，我隨即出現(xiàn)了仿寫詞語“小青蛙、小白兔”學(xué)生回答的非常好：“一身碧綠碧綠的衣裳，一對(duì)鼓鼓的大眼，一張寬寬的嘴巴，這就是機(jī)靈活潑的.小青蛙。”“一身潔白的毛，一雙長長的耳朵，一對(duì)紅紅的眼睛，這就是溫柔可愛的小白兔。”到此，第一段落教學(xué)結(jié)束。第三、四段落主要是抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，我處理得非常簡單。
第三段落，讓同學(xué)自讀，說說你覺得小燕子飛行是怎樣的?為什么?學(xué)生找到了“唧、斜、掠、”這三個(gè)詞語，并進(jìn)行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快，因?yàn)椤罢础币幌戮惋w起來，多么輕盈的身子，同時(shí)她還聯(lián)系到了第一自然段的外形的活潑可愛加以說明。在這一段落中，我重點(diǎn)讓學(xué)生品讀了“小圓暈”這個(gè)詞，因?yàn)檫@個(gè)詞充分體現(xiàn)出了作者對(duì)燕子的喜愛，他覺得不僅是燕子本身漂亮、動(dòng)作優(yōu)美，甚至連蕩起的水圈都是那么迷人，充滿了靈感。第四段落讓同學(xué)們個(gè)別讀后，我又一次利用了學(xué)生的圖畫，讓學(xué)生找出比喻句，并觀察圖畫，說說兩者之間的相似點(diǎn)。對(duì)于“幾痕”的理解，張心宇非常到位，她認(rèn)為：“用‘幾痕’，那是說明我們遠(yuǎn)距離看電線，那電線感覺上若隱若現(xiàn)。而用‘幾條’、‘幾根’則顯得電線太清晰了?！痹阝徛曧懫饡r(shí)，課堂教學(xué)結(jié)束了。其實(shí)，如果說同學(xué)們?cè)谒伎紗栴}能干脆一些，今天課上還能完成一些作業(yè)呢。不過，最有收獲的是巧妙利用了學(xué)生資源，把學(xué)生的圖畫當(dāng)作了掛圖合理利用。
現(xiàn)場教學(xué)反思篇六
2015年3月，原本從事車用油管貿(mào)易經(jīng)營的李天保覓得商機(jī)，召集幾名同學(xué)從吉林長春南下，合伙租下江西南昌一國有企業(yè)閑置廠房，開辦了一家專為上游企業(yè)配套生產(chǎn)車用油管的小型制造企業(yè)。
由于企業(yè)成立時(shí)間短、規(guī)模小，李天保把追求經(jīng)濟(jì)利益擺在了首位，加之缺乏安全生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，心存僥幸心理，企業(yè)的安全管理工作幾乎處于“半真空”狀態(tài)。
企業(yè)成立半年后，一起突如其來的安全事故讓李天保亂了陣腳。
2015年9月29日下午6時(shí)，企業(yè)員工如往常一樣準(zhǔn)備收工下班，成品倉庫內(nèi)突然傳來“救命”呼喊聲，原來3名搬運(yùn)工被失重貨架滑落的油管重重壓在下面，2人躲閃不及當(dāng)場死亡，1人送醫(yī)院搶救無效后死亡。
回想起事故發(fā)生時(shí)的情景，李天保至今仍心有余悸：“聽到有員工喊‘出事了’，我趕緊往成品倉庫跑?？吹匠善酚凸苌⒙湟坏?、3名員工被壓在油管下的情景，我的腦袋一下子蒙了，趕緊讓人打120急救電話。可惜一切都晚了，簡直就是一場噩夢！”
事故調(diào)查----為小微企業(yè)敲警鐘
事故發(fā)生后，聞?dòng)嵹s來的死者家屬無法接受突如其來的打擊，情緒激動(dòng)，圍堵在企業(yè)大門口，并擺上花圈，焚燒祭品。李天保表示：“事故發(fā)生后，我被警方控制，看到死者家屬撕心裂肺地痛哭，我才明白了‘一人安全、全家幸福，一人出事、全家悲傷’的含義。是我的工作沒有做好，釀成了人間悲劇，給遇難者家屬帶來了痛苦，也給企業(yè)造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。我愧疚萬分，我們錯(cuò)就錯(cuò)在安全意識(shí)淡薄、安全知識(shí)貧乏。”
接到事故報(bào)告后，地方政府主要負(fù)責(zé)人、分管負(fù)責(zé)人，安監(jiān)、公安、信訪等職能部門負(fù)責(zé)人，在第一時(shí)間趕到事故現(xiàn)場指揮協(xié)調(diào)事故應(yīng)急救援工作，并會(huì)同上級(jí)安監(jiān)部門相關(guān)負(fù)責(zé)人連夜召開專題會(huì)議，安排部署事故調(diào)查、事態(tài)穩(wěn)控和善后處理等工作，成立事故調(diào)查組、善后工作組和綜合協(xié)調(diào)組三個(gè)工作組，同步開展工作。
事故調(diào)查組經(jīng)現(xiàn)場調(diào)查取證和分析，認(rèn)定該事故的直接原因在于油管成品倉庫貨架底座未固定，員工在搬運(yùn)過程油管過于集中地堆放在貨架一側(cè)，致使成品貨架嚴(yán)重失衡產(chǎn)生傾斜，油管急劇滑落打擊致人死亡。
參與調(diào)查的一名安全生產(chǎn)專家表示：“事故的發(fā)生，與企業(yè)負(fù)責(zé)人安全意識(shí)淡薄、安全管理流于形式、員工安全素質(zhì)不高、規(guī)章制度執(zhí)行不到位等有直接或間接的關(guān)系，為其他小微企業(yè)的安全生產(chǎn)工作敲響了警鐘?！?/p>
從被動(dòng)防范----向源頭預(yù)防轉(zhuǎn)變
在血和淚的教訓(xùn)面前，李天保將安全生產(chǎn)擺在公司各項(xiàng)工作的首位，主動(dòng)學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)管理知識(shí)，對(duì)每名員工按有關(guān)要求進(jìn)行培訓(xùn)，并開展了全員“安全大反思大討論”活動(dòng)。
該企業(yè)分管安全生產(chǎn)的`負(fù)責(zé)人范慶雙表示：“過去，我們的安全生產(chǎn)工作滿足于會(huì)議開了、筆記記了、文件讀了，沒有對(duì)防范事故的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)場所進(jìn)行深入檢查，現(xiàn)在正探索采用‘p（計(jì)劃）—d（執(zhí)行）—c（檢查）—a（處理）’循環(huán)法開展安全生產(chǎn)管理工作，同時(shí)將安全生產(chǎn)納入績效考核范疇，加大對(duì)責(zé)任區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、班組長、安全員的考核力度。”
此外，該企業(yè)積極組織事故應(yīng)急演練、安全生產(chǎn)演講比賽、到安全管理先進(jìn)單位交流學(xué)習(xí)等活動(dòng)，既豐富了員工的文化生活，又營造了濃厚的企業(yè)安全文化氛圍。對(duì)此，李天保感觸頗多：“事故發(fā)生后，我們花了大量人力、物力、財(cái)力，改善安全生產(chǎn)條件，并且收獲了很多?，F(xiàn)在，公司廠房、車間的環(huán)境比以前好多了，內(nèi)部的安全生產(chǎn)管理逐漸規(guī)范了，自己睡覺都比過去踏實(shí)多了?！?/p>
如今，李天保仍時(shí)常念叨：“任何道歉都不能挽回逝去的生命，任何懺悔在血的教訓(xùn)面前都顯得蒼白無力。我只能說，我愿為過去發(fā)生的一切承擔(dān)責(zé)任，也愿意接受各部門對(duì)我和企業(yè)的批評(píng)處理，以此為鑒，遠(yuǎn)離事故，警示后人?！?/p>
現(xiàn)場教學(xué)反思篇七
三年級(jí)下學(xué)期第一單元是有關(guān)春天的，三篇課文都是描寫春天的一種事物，本單元的寫作是家鄉(xiāng)的一種代表，跟本單元的課文類型相關(guān)，因此在講課文時(shí)我既是為本課服務(wù)，也是為寫作服務(wù)?！堆嘧印愤@一課描寫了春天的動(dòng)物，從外形到飛行的動(dòng)作，用了擬人和比喻的修辭方式，在講解本課時(shí)我讓學(xué)生劃出優(yōu)美的句子，讓學(xué)生體會(huì)好在哪里，并讓學(xué)生嘗試用這樣的方式寫句子，讓學(xué)生從知道到了解到應(yīng)用從而掌握。學(xué)習(xí)課文時(shí)也讓學(xué)生找出成語，積累，在平時(shí)寫作中學(xué)會(huì)應(yīng)用，把生活中的口語變成書面語表達(dá)。學(xué)生對(duì)上下結(jié)構(gòu)的生字書寫容易寫成左右結(jié)構(gòu)，我以“燕”為例，范寫，并進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)生以具體的課為例，對(duì)作文更好的理解，當(dāng)堂寫字當(dāng)堂改正，及時(shí)反饋情況，效果顯著。
現(xiàn)場教學(xué)反思篇八
幽蘭香風(fēng)遠(yuǎn)蕙草流芳根。
芷蘭生于深林，不以無人不芳；君子修道立德，不為窮困而改節(jié)。教學(xué)練習(xí)三的一點(diǎn)思考：課文練習(xí)三中，要求學(xué)生想一想，嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)后看到了什么？這個(gè)問題如何穿插于課文，又怎樣讓學(xué)生有內(nèi)容可說，應(yīng)該是個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)的孩子來說，這樣的問法，不那么容易接受，想一想，怎么想？想什么，要轉(zhuǎn)一個(gè)個(gè)彎，他們不那么容易做到。于是我想在孩子們讀熟了課文，體會(huì)到嫦娥姐姐非常想家的'感情后，引導(dǎo)孩子們說說，嫦娥姐姐回到了家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的變化太大了，她早已找不到家了，怎么辦呢？小朋友們你們?cè)敢饨o她做個(gè)向?qū)蛩榻B我們的家鄉(xiāng)嗎？然后根據(jù)課文的插圖，以及學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的家鄉(xiāng)，自己的生活環(huán)境作一些簡單的描述。這樣的改變學(xué)生會(huì)有話說。這樣應(yīng)該能讓孩子們較好地完成了思考三的問題。
現(xiàn)場教學(xué)反思篇九
第一段：引言（150字）。
現(xiàn)代社會(huì)，交通迅速發(fā)展，但同時(shí)也帶來了一系列的道路問題。盡管交通規(guī)則的普及和執(zhí)法力度的加大，但是仍然難以杜絕違章現(xiàn)象的發(fā)生。我曾經(jīng)不慎犯下過交通違章，但是通過認(rèn)真反思與體會(huì)，我深刻意識(shí)到違章行為對(duì)自己和他人的危害，以及正確理解交通規(guī)則的重要性。
第二段：心得一：規(guī)則意識(shí)的重要性（250字）。
首先，違章行為不僅是對(duì)自己交通安全的漠視，也是對(duì)整個(gè)社會(huì)交通秩序的破壞。作為一個(gè)駕駛員，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持規(guī)則意識(shí)，嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。交通規(guī)則不僅是為了確保我們的安全，更是為了維護(hù)整個(gè)交通秩序的運(yùn)轉(zhuǎn)，緩堵點(diǎn)、疏通滯，讓我們的道路更加安全和暢通。只有正確理解和遵守規(guī)則，我們才能夠更好地協(xié)調(diào)社會(huì)交通，共同構(gòu)建一個(gè)和諧的社會(huì)。
第三段：心得二：道德情操的培養(yǎng)（250字）。
其次，違章往往和道德關(guān)系密切。違章不僅違背了交通規(guī)則，也暴露了個(gè)人的道德水平。道德并不僅僅只是言語上的規(guī)范，更是體現(xiàn)在我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行動(dòng)中。作為一個(gè)駕駛員，我應(yīng)該時(shí)刻銘記“文明從我做起”的格言，不僅要尊重交通規(guī)則，也要尊重其他道路使用者的權(quán)益，保持良好的行車禮儀，提高自身的道德情操。一個(gè)安全的交通環(huán)境需要我們每個(gè)人的共同努力，通過正確的行為規(guī)范來提高社會(huì)的道德素質(zhì)。
第四段：心得三：自身責(zé)任的擔(dān)當(dāng)（250字）。
再次，違章行為背后隱含著對(duì)自己和他人安全的忽視。駕駛一輛機(jī)動(dòng)車需要我們具備一定的技術(shù)和操作能力，同時(shí)也需要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。我們需要時(shí)刻關(guān)注路況和交通信號(hào)，保持警覺性，不酒后駕車，不超速駕駛。每一個(gè)行車過程中的細(xì)節(jié)都是關(guān)乎生命安全的重要環(huán)節(jié)。通過警示牌和行車規(guī)則，我們可以更好地了解自身的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，從而保障自己和他人的安全。
第五段：結(jié)語（300字）。
在今天的社會(huì)中，交通違章現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，但是我們每個(gè)人都應(yīng)該具備正確的交通安全意識(shí)，通過不斷的反思和體會(huì)來提高自己的行車素質(zhì)。只有我們每一個(gè)人共同守法、守紀(jì)，保持車輛正常狀況和良好駕駛習(xí)慣，我們才能夠共同構(gòu)建和諧的社會(huì)。讓我們相互學(xué)習(xí)，共同推動(dòng)交通文明的發(fā)展。希望每一個(gè)人都能夠深入反思交通違章的問題，在自己的日常生活中樹立正確的交通安全觀念，共同創(chuàng)造一個(gè)安全、有序、文明的交通環(huán)境。這對(duì)于每一個(gè)人來說都至關(guān)重要。
現(xiàn)場教學(xué)反思篇十
在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)的時(shí)候，我首先提出問題：我們周圍哪里有空氣?學(xué)生就會(huì)進(jìn)行各種各樣的匯報(bào)。通過匯報(bào)我導(dǎo)入了課題。
然后就是學(xué)生的材料進(jìn)行撲捉，感受，尋找我們周圍的空氣。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)之前，我首先提問：利用我們的材料，怎樣去尋找我們的周圍的空氣呢?學(xué)生相處了各種各樣的方法。這一點(diǎn)還是比較的好。在上課的過程中，我還需要注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較為完好的傾聽的習(xí)慣，這樣學(xué)生就會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果了。之后，我指導(dǎo)學(xué)生利用他們的方法進(jìn)行找空氣的活動(dòng)。在活動(dòng)之前，學(xué)生說出了應(yīng)該注意的問題。這個(gè)程序一定要有。找的的過程還是比較的順利。
在接下來的環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生用我們的感覺器官和我們剛才的尋找的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行看一看，嘗一嘗，問一問等等活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)空氣的性質(zhì)。在這個(gè)活動(dòng)中，我們讓學(xué)生進(jìn)行摸一摸的活動(dòng)，如果讓他們進(jìn)行摸一摸，還會(huì)發(fā)現(xiàn)空氣具有流動(dòng)性。
然后就是空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。
這樣就學(xué)生就會(huì)知道里面有空氣的原因，空氣占據(jù)著這個(gè)空間。
在探究空氣有重量的時(shí)候，利用桿桿和氣球進(jìn)行探究。但是我發(fā)現(xiàn)效果還是不是很明顯。我想在實(shí)驗(yàn)的改造上需要進(jìn)行思考。
現(xiàn)場教學(xué)反思篇十一
近日，我在駕駛車輛時(shí)不慎犯下了一次交通違章，這次經(jīng)歷讓我深感到交通規(guī)則的重要性。我在違章后及時(shí)對(duì)自己的行為進(jìn)行了反思，從中汲取了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，下面我將通過以下五個(gè)方面來詳細(xì)敘述我對(duì)違章行為的反思心得體會(huì)。
首先，這次違章行為給我?guī)砹税踩庾R(shí)的警醒。在違章過程中，我沒有做到耐心等待，并冒險(xiǎn)闖紅燈，這給自己和他人的安全帶來了潛在危害。在反思中，我深刻認(rèn)識(shí)到自己的魯莽的行為并沒有做到“寧愿多等一分鐘，也不愿少一秒”的原則。交通規(guī)則的制定是為了保護(hù)每個(gè)人的生命安全，每個(gè)人都應(yīng)該時(shí)刻牢記，不違規(guī)行駛是最基本的道德底線。
其次，這次違章行為使我認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任重大，并意識(shí)到要做到守法駕駛的重要性。作為駕駛員，我要時(shí)刻將交通安全放在首位，時(shí)刻保持高度警惕，絕不能因個(gè)人利益而違反交通規(guī)則。駕駛車輛是一項(xiàng)社會(huì)行為，是對(duì)自己和他人安全負(fù)有責(zé)任的體現(xiàn)。我應(yīng)該積極學(xué)習(xí)交通規(guī)則，不斷提升自己的法律意識(shí)和安全意識(shí)，自覺遵守交通法規(guī)，養(yǎng)成良好的交通習(xí)慣。
第三，這次違章行為讓我認(rèn)識(shí)到了信息化時(shí)代對(duì)駕駛員的挑戰(zhàn)。隨著技術(shù)的進(jìn)步，手機(jī)等電子設(shè)備在駕駛中的使用問題日益突出。我意識(shí)到自己一時(shí)的片刻失神，可能會(huì)對(duì)自己和他人的生命安全造成嚴(yán)重威脅。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警覺，將手機(jī)等電子設(shè)備放在可及之處或?qū)⑵潢P(guān)閉。電子設(shè)備在駕駛中的使用是一種非常危險(xiǎn)的行為，對(duì)于這一點(diǎn)，我們不容忽視。
第四，這次違章行為使我意識(shí)到交通違章所帶來的法律責(zé)任和經(jīng)濟(jì)損失。在反思中，我了解到，違反交通規(guī)則將會(huì)面臨罰款、扣留駕駛證以及影響個(gè)人信用等一系列后果。這不僅是對(duì)個(gè)人自身的懲罰，更是對(duì)交通秩序的一種保護(hù)措施。作為一個(gè)合格的公民，我們應(yīng)該牢記自己的法律責(zé)任，不僅要關(guān)心自己的行為后果，還要關(guān)心社會(huì)的正常運(yùn)行。
最后，這次違章行為促使我意識(shí)到自己需要改正，從而更好地提升自己的駕駛水平。我決心通過參加相關(guān)培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)交通規(guī)則和提高駕駛技能，進(jìn)一步加強(qiáng)自己的安全意識(shí)。交通違章是一個(gè)警鐘，提醒我們?cè)隈{駛中要時(shí)刻保持謹(jǐn)慎，切忌魯莽行事。這次事故是我成長的一課，我將牢記這次教訓(xùn)，嚴(yán)格要求自己，做到守法駕駛，絕不讓自己和他人的安全受到威脅。
通過對(duì)這次違章行為的反思，我深刻認(rèn)識(shí)到守法駕駛的重要性，以及自己作為駕駛員的責(zé)任和義務(wù)。我將時(shí)刻牢記交通法規(guī)，自覺遵守交通規(guī)則，不斷提升自己的交通安全意識(shí)和法律意識(shí)。同時(shí)，也希望通過我的反思與體會(huì)，提醒更多的駕駛員關(guān)注交通安全，共同建設(shè)和諧的交通環(huán)境。
現(xiàn)場教學(xué)反思篇十二
20__年12月15日，我參加了濟(jì)寧市語文教學(xué)能手比賽。13日的下午抽簽確定上課的內(nèi)容。我抽到的上課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，五年級(jí)上冊(cè)第21課《圓明園的毀滅》，這是一篇精讀課文。一天多的時(shí)間，既要熟悉教材，設(shè)計(jì)教案，又要制作課件，那緊張是可想而知的。雖說有近25年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但也不敢輕視。若說連做夢都是“圓明園”，那是毫不夸張的。歷經(jīng)潛心地研究教材，精心地設(shè)計(jì)教案，心地制作課件，于15日那天成功執(zhí)教了此課。至于成績?nèi)绾?，且不評(píng)說。就執(zhí)教的過程達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
一堂課，經(jīng)過反思才能促進(jìn)教學(xué)。一堂展示課，更需要反思，這樣才能真正提升教學(xué)，成長自我。為此，我對(duì)執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課進(jìn)行反思。
《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這是一個(gè)悲劇。魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看?！彼?，“圓明園”這一“毀滅”的悲劇，更能激起學(xué)生的痛心與仇恨。文章前后內(nèi)容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”，這兩者緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛恨交織，通過閱讀感悟，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。這就是教學(xué)的重點(diǎn)。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)其昔日輝煌景觀是教學(xué)的難點(diǎn)。
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！睋?jù)此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“以人為本”“以學(xué)定教”，“以讀為本”“以讀促情”，“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以情感為主線，以教材為主源的原則。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有所思，在閱讀中有所悟，在閱讀中激發(fā)學(xué)生不忘國恥振興中華的責(zé)任感和使命感。
落實(shí)這一理念，讓學(xué)生歷經(jīng)“走近圓明園——走進(jìn)圓明園——走出圓明園”的教學(xué)流程，使學(xué)生“愛之深，恨之切”的情感，在閱讀中飛揚(yáng)。
一、激情導(dǎo)入，走近圓明園。
上課伊始，開門見山地板書“圓明園”三字，齊讀后，讓學(xué)生就了解“圓明園”的有關(guān)信息作以簡單的介紹。而后，教師補(bǔ)充相關(guān)資料。特別針對(duì)“圓明園占地5200余畝”與當(dāng)時(shí)上課的多媒體教室進(jìn)行比較(我臨時(shí)速算出多媒體約200平方米)：圓明園占地面積是多媒體教室的1700倍。就是如此，學(xué)生也不可能立刻建立圓明園占地多大的概念。我就先讓學(xué)生在頭腦中思考多媒體教室的10倍有多大，然后依次思考100倍，1000倍，10000倍，17000倍，最終，讓學(xué)生對(duì)圓明園占地面積之大有初步的概念。
學(xué)生對(duì)圓明園有了初步了解后，我深情感嘆道：“同學(xué)們，就這樣一座被世人稱為‘萬園之園’的‘圓明園’，在1860年10月，被兩個(gè)強(qiáng)盜的一把大火‘毀滅’了?！备袊@的同時(shí)板書“的毀滅”三個(gè)字。至此課題目板書完畢。再讓學(xué)生齊讀課題，并強(qiáng)調(diào)“毀滅”要讀得低沉、哀緩。
而后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，并交流初讀課文后的感受?！稗o動(dòng)而情發(fā)?！睂W(xué)生“愛”“恨”之情感得以初步激發(fā)，已引導(dǎo)學(xué)生走近了圓明園。
二、以讀激情，走進(jìn)圓明園。
學(xué)生默讀2、3、4自然段，并作簡單的批注。教師巡視點(diǎn)撥后，開始引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圓明園。
首先，讀悟第2自然段。讓學(xué)生在文本的對(duì)話中，在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨(dú)具匠心”的布局特點(diǎn)。
為讓學(xué)生對(duì)圓明園建立整體美，課件播放圓明園復(fù)原視頻，教師隨課件聲情并茂地解說：圓明園被譽(yù)為“萬圓之園”，它是我國無數(shù)能工巧匠智慧的結(jié)晶。園中著名景觀達(dá)145處，風(fēng)格各異，不僅有民族建筑，還有西洋景觀?！奥綀@內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>
至此，教師引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者走進(jìn)圓明園，盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景。
再次，品讀第3自然段。引導(dǎo)學(xué)生自主探究：為什么說“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?然后，課件出示“青銅禮器、名人書畫和奇珍異寶”的典型圖片，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)這座“世界上最大的博物館、藝術(shù)館”而贊嘆。
最后，引導(dǎo)學(xué)生回歸朗讀第2、3、4自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。此時(shí)，只有此時(shí)，學(xué)生才真正在文本載體的引領(lǐng)下，走進(jìn)了圓明園。
可是，當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢?教師悲憤地說：“但是，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，已灰飛湮滅。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟，讓人流連的美景人們心酸的回憶。園內(nèi)的奇珍異寶，有的被毀壞，有的流落他鄉(xiāng)陳列在別人的博物館里。這是為什么?是誰毀滅了美?是誰毀滅了圓滿無缺、光明普照的圓明園?法國著名作家雨果憤慨地寫道：“有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜走進(jìn)圓明園，一個(gè)搶東西，一個(gè)放火?！@兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，一個(gè)叫英吉利?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生自讀第5自然段，結(jié)合資料領(lǐng)會(huì)“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行。然后，播放電影“火燒圓明園”的片段。學(xué)生猶如走進(jìn)圓明園，目睹了英法兩個(gè)強(qiáng)盜的無恥行經(jīng)，仇恨的怒火油然而生。英發(fā)聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學(xué)生的內(nèi)心深處，激起學(xué)生“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志。
三、升華情感，走出圓明園。
教師過渡語：“圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?不!”出示第1自然段，抓住兩個(gè)“不可估量”重點(diǎn)領(lǐng)悟。
教師蕩氣回腸地總結(jié)：“這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶;這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神。圓明園的殘?jiān)珨啾跁r(shí)時(shí)刻刻提醒我們：(引出)落后——就要挨打!”此時(shí)，學(xué)生會(huì)感慨萬千：對(duì)強(qiáng)盜的刻骨之恨，對(duì)祖國的深切之愛。在老師的激情下，讓學(xué)生拿起筆將內(nèi)心的話語記寫下來。寫后，讓學(xué)生帶著或贊美或痛恨，或激昂或哀痛，讀一讀自己的感慨或抒懷。教室里想響起的陣陣掌聲，將課堂推向高潮。
此刻，屏幕上出現(xiàn)八個(gè)大字：“勿忘國恥，振興中華!”我的預(yù)案是讓學(xué)生齊讀而升華情感。然而，我的靈感頓生：讓學(xué)生全體起立，舉起右拳，一起宣誓：“勿忘國恥，振興中華!”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里，這聲音回蕩在情緒激揚(yáng)的每個(gè)學(xué)生的心頭!
一堂課結(jié)束了，這是一堂“愛”與“恨”的課，這是一堂“贊美”與“憤恨”的課。一堂課結(jié)束了，可學(xué)生們的愛國情懷卻飛揚(yáng)起來。
總之，本課教學(xué)以學(xué)生為主體，以文本為依托，以情感為紐帶，以現(xiàn)代技術(shù)為手段，以學(xué)生發(fā)展為目的，力求著眼于自主閱讀，致力于課堂優(yōu)化，努力營造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟的能力，夯實(shí)學(xué)生語言文化的根基，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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