心得體會可以讓我們更加深入地理解和領(lǐng)悟我們所學(xué)到的知識和經(jīng)驗(yàn)。寫心得體會時，可以參考一些相關(guān)的理論或者方法，加深對某個主題的認(rèn)識和理解。如果你需要寫一篇心得體會，以下范文可能對你有所啟發(fā)和幫助。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)心得體會篇一
1、圈點(diǎn)、勾畫的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。
2、讓學(xué)生質(zhì)疑，并采用小組合作的方式相互解疑，以此培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和合作精神。
3、在疏通文意的過程中落實(shí)特殊文言現(xiàn)象，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，既便于記憶，又利于運(yùn)用，以加強(qiáng)文言知識，提高學(xué)生對文言文的閱讀理解能力。
由于同學(xué)們的高度重視和充分預(yù)習(xí)，整堂課猶如行云流水，一氣呵成。在課堂上，我把“表演”的機(jī)會“讓”給學(xué)生，為學(xué)生提供體驗(yàn)和感悟的空間，搭建展示閱讀個性的舞臺，以充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，珍視學(xué)生的獨(dú)特感悟。結(jié)果，無論是對文言知識的落實(shí)，還是對文本內(nèi)容的理解，學(xué)生的思維極為活躍，積極討論，踴躍發(fā)言，場面甚是熱鬧。不言而喻，只有真正把課堂還給學(xué)生，把創(chuàng)造還給學(xué)生，這樣的課堂才會充滿生命活力，充滿智慧挑戰(zhàn)!
在“新基礎(chǔ)教育”理念和“二期課改”精神的引領(lǐng)下，我力求在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，尊重學(xué)生用自己的眼光觀察世界，用自己的頭腦思考生活，用自己的心靈體味人生，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，產(chǎn)生閱讀的愉悅感和自豪感，并享受探求知識的快樂。課后，有學(xué)生告訴我：“學(xué)文言文蠻有味道的，沒有了往日枯燥乏味的感覺?！比欢乐胁蛔愕氖?，預(yù)設(shè)的課堂容量偏多，致使對某些問題的落實(shí)難以深入，不能及時捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，很難利用新生成的教學(xué)資源。課前我跟學(xué)生說，這篇文言文老師講完了是要求他們上臺表演的，全班按照小組，分成兩個小集體，一二組、三四組對決，結(jié)合課上老師的講解，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把本文改編為一個小劇本。他們可以在小組里面選人，課后進(jìn)行一定的排練，兩節(jié)課上完之后，我讓他們上來表演，但很遺憾，由于時間等方面的原因，表演不是成功的，其實(shí)這是我第一次采用這樣的方式上課，當(dāng)初心里有點(diǎn)緊張，怕到時候?qū)W生不配合，到時候沒有人愿意上來就很糗了。誰知道真的失敗了。我想以后在教學(xué)特別是文言文教學(xué)中多采用這樣的方法，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
在今后的教學(xué)中，我要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生已有的知識，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，努力做到精心設(shè)計，機(jī)智生成，讓預(yù)設(shè)和生成相得益彰。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)心得體會篇二
一、學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引進(jìn)競爭機(jī)制。
我們習(xí)慣了把備課中的所有知識點(diǎn)傾倒給學(xué)生，尤其是古文，認(rèn)為學(xué)生水平不夠，只要能聽、記下來就可以了。本身學(xué)習(xí)內(nèi)容深奧艱澀，加上被動學(xué)習(xí)，剝奪主動權(quán)這是許多學(xué)生厭惡古文學(xué)習(xí)的重要原因。所以筆者堅持把課堂還給學(xué)生，特別是古文學(xué)習(xí)。
如《鄒忌》一文中的字詞翻譯等基礎(chǔ)知識，全部讓學(xué)生自己解決，老師只在知識點(diǎn)歸納和文章思想內(nèi)容上給予引導(dǎo)。首先，給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)，要求必須完成轉(zhuǎn)注任務(wù)。這一條我班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，我只要適當(dāng)監(jiān)督檢查就是。為了提高預(yù)習(xí)效率增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，我會告訴學(xué)生預(yù)習(xí)完要求若干位同學(xué)上黑板完成重點(diǎn)字詞的注音注釋，要求脫離書本，挑戰(zhàn)自己的記憶力。這常常成為課堂的第一個興奮點(diǎn)，好多學(xué)生自告奮勇的上臺，然后還是由學(xué)生評改。或者用更明顯的競爭機(jī)制，讓各小組互相挑戰(zhàn)，那就更熱鬧了，為了難倒對方，學(xué)生會把書本和教參吃透，充分討論充分自主學(xué)習(xí)。老師只要注意提醒學(xué)生提問時不可進(jìn)行無意義的挑釁和刁難，專挑怪、難、偏的提問，那將會影響該組的最終成績。在《鄒忌》一文的教學(xué)中，這種方法效果甚好。
二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，積極參與課堂。
三、多種教學(xué)方式，挖掘?qū)W生潛能。
古文學(xué)習(xí)，我們可能已經(jīng)形成了思維定勢，每堂課按著字音——詞義——句意——段落分層——文章思想內(nèi)容——寫作方法的套路帶著學(xué)生一路小跑，下課時間到了，好，任務(wù)完成。至于學(xué)生在被老師固定的思路牽了45分鐘后，所得幾何，那就不得而知了。我們固然要形成我們的教學(xué)特色，卻也不能拘泥于此，一成不變。不妨多做嘗試，運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下而不是死拉硬拽下學(xué)習(xí)古文，是一種風(fēng)行水上，水到渠成的境界。
在教學(xué)《鄒忌》時，我讓學(xué)生小組競賽，自己表演，自己查閱資料，圍繞教學(xué)任務(wù)多樣方式同時展開，充分挖掘?qū)W生潛能，讓每一個學(xué)生都能參與其中，都有表現(xiàn)機(jī)會。好多學(xué)生就是在這樣的氛圍中不再懼怕古文，不再懼怕表現(xiàn)。在師生共同欣賞《關(guān)雎》和《蒹葭》時，感受深摯的情感、幽幽的傷感。
在《鄒忌諷齊王納諫》中，我看到了古文學(xué)習(xí)陽光的一面，也體會到了積極嘗試的快樂，可能在這過程中經(jīng)歷了很多曲折，但只要我們能時刻對教學(xué)保持不變的熱情和反思的冷靜，那么師生同樂一起學(xué)習(xí)的春天相信很快就會到來。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)心得體會篇三
提到《鄒忌諷齊王納諫》，許多教者和一般讀者往往會把目光鎖定在其中的談話藝術(shù)上，津津樂道。如果把這篇文章比作一灣迷人的沿岸風(fēng)景，一段奇妙的曲徑回廊，一串晶瑩的珍珠項(xiàng)鏈，那么，其中的談話藝術(shù)的描寫不過是沿途的一株奇葩、回廊上的一扇花窗、項(xiàng)鏈上的一粒珍珠而已。因此，在教學(xué)中，我注意穿過語言材料構(gòu)筑的屏障，走進(jìn)文本，去探尋文章更引人入勝的地方。
以往文言文教學(xué)中的思維定勢，每堂課基本按字音——詞義——句意——段落分層——文章思想內(nèi)容——寫作方法的套路帶著學(xué)生一路小跑，下課時間到了，好，任務(wù)完成。至于學(xué)生在被老師固定的思路牽了40分鐘后，所得幾何，那就不得而知了。在上《鄒忌諷齊王納諫》這一課時，我主動轉(zhuǎn)變思路，邊被動為主動。把更的話語權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己學(xué)，自己說。
一、我引用有關(guān)齊威王的“一鳴驚人”的成語故事。然后讓他們邊劃出生字詞邊找出文章中出現(xiàn)的成語。讓他們講述發(fā)現(xiàn)的成語，并以故事貫穿全文，打破以往教學(xué)中簡單的層次劃分，結(jié)構(gòu)分析。既調(diào)動了學(xué)生的積極性也使文章更流暢，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主動性。
二、在學(xué)生把課文梗概弄清楚的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)二用“比較辨析”的辦法編寫練習(xí)題。一部分學(xué)生負(fù)責(zé)練習(xí)題的編寫，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)解答。然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)分類，如古今異義、一詞多義、近義詞等。通過這一環(huán)節(jié)改變了以往教學(xué)中的直接翻譯法，或老師講學(xué)生寫的弊端，并很好的解決了文言實(shí)詞與虛詞的總結(jié)與匯總。
三、人物形象與故事情節(jié)的分析。在疏通好文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出人物描寫的方法并按要求把這些動作、心理、語言等描寫的字詞句都找出來。通過這些描寫讓學(xué)生來說出這些描寫的作用是什么，從而得出鄒忌、齊王人物的性格特征。
通過這堂課讓我更深刻的理解要上好一篇文言課，對教師的基本功要求比較嚴(yán)格，如果沒有吃透文章，理解其中的深意，就難以講解透各知識點(diǎn)，更無法駕馭教材，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。因此要提升個人素質(zhì)，提高駕馭文本的能力。
總之，我們固然要形成我們的教學(xué)特色，卻也不能拘泥于此，一成不變。不妨多做嘗試，運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下而不是死拉硬拽下學(xué)習(xí)古文，是一種風(fēng)行水上，水到渠成的境界。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)心得體會篇四
歷時半月的青年教師大比武已經(jīng)落下帷幕，每位青年教師都是全力以赴，發(fā)揮自己最大的熱情和才智積極參與。雖然歷經(jīng)教學(xué)設(shè)計、說課和講課眾多環(huán)節(jié)，比賽下來很是辛苦，但整個過程真的是對自己教學(xué)全方位的磨礪，從中學(xué)習(xí)、收獲了不少。尤其是上完《鄒忌諷齊王納諫》一課后，帶來的感慨與思考也頗多。
在上這節(jié)課前，其實(shí)已經(jīng)聽過幾位同伴和老師的公開課，都各具特色。但真正輪到自己上時，腦子里還是充滿了問號。他們的設(shè)計是否適合我？又是否適合我的學(xué)生？照葫蘆畫瓢顯然行不通。
于是我開始反復(fù)思考，結(jié)合文言文特點(diǎn)及學(xué)生和自身的實(shí)際，取長補(bǔ)短，決定以落實(shí)文言詞語為基礎(chǔ)，以朗讀為手段，以理解標(biāo)題為突破口，以比美的故事為聚焦點(diǎn)，通過四層次五環(huán)節(jié)來逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。對于比較難的文言文，采用“難文淺教”的設(shè)想，自己覺得還是比較行得通的。課上重點(diǎn)落實(shí)初中生應(yīng)該掌握的幾個知識點(diǎn)和能力點(diǎn)，不求面面俱到，只求學(xué)生學(xué)得實(shí)在。另外，在抓住文言文教學(xué)要求“實(shí)”的同時，又不失靈活的特點(diǎn)。即力求字詞落實(shí)、理解扎實(shí)，和追求教學(xué)形式和方法的多樣化。因此整個課堂氣氛一掃文言文教學(xué)枯燥沉悶的氛圍，顯得輕松而活躍。
特別是第一節(jié)比美的故事和妻、妾、客的三問三答描寫精彩。我是通過朗讀的方式讓學(xué)生逐步理解感悟。首先學(xué)生四人小組分角色朗讀，在小組合作中初步感知人物的心理和感情，然后再用為ppt畫面配音這種生動活潑的形式，再次品讀人物。另外讀的過程中我也注意到了同步落實(shí)文言詞語，并及時歸納總結(jié)多以詞、古今義詞等知識點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶。這個環(huán)節(jié)是整節(jié)課的高潮部分，學(xué)生的配音朗讀既落實(shí)了字詞的理解又把握了人物的心理，同時有極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)參與的積極性，收到了很好的效果。從中我也領(lǐng)悟到，在文言文教學(xué)中，充分利用好讀這一教學(xué)手段，往往能起到事半功倍的作用。每一目標(biāo)每個環(huán)節(jié)中讀的形式與作用都需要有目的地進(jìn)行設(shè)計，這樣在課堂上才能有的放矢。比如：初讀課文意在疏通文字，小組合作讀是初步思考感悟人物，分角色讀是深入理解人物，齊讀是加深鞏固認(rèn)識等。朗讀時教師強(qiáng)調(diào)重音、停頓、語氣、語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思、讀中學(xué)、讀中品的方法，在反復(fù)的朗讀中讀透文意，學(xué)生對妻、妾、客的心理以及對鄒忌這個人的理解就水到渠成了。在朗朗的讀書聲中文言文的味道、語文課的味道也就體現(xiàn)出來了。這也是我本節(jié)課最大的感受。
因?yàn)槠綍r與學(xué)生關(guān)系融洽，課堂上能和他們平等的對話交流，這是我們青年教師的優(yōu)勢。這節(jié)課上學(xué)生讀客人的那段我總覺得沒讀出他奉承的味道來，于是我現(xiàn)場來了一段配音，話音剛落沒想到學(xué)生都報以熱烈的掌聲回贈我，這讓我非常感動。也許我讀得并非盡善盡美，但作為教師尤其是青年教師，課堂上確實(shí)需要有這樣的膽量與勇氣。教師的示范引領(lǐng)作用不就是在關(guān)鍵時候體現(xiàn)的嗎？現(xiàn)在的課堂生生互動并不缺少，但真正師生之間的互動卻不多見，因?yàn)檫@意味著教師要放下架子，挑戰(zhàn)自己。盡管不容易，但我會把這個作為今后教學(xué)上努力的方向，因?yàn)閷W(xué)生們熱烈的掌聲給了最大的動力。
都說教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，一點(diǎn)不假。上完課我才發(fā)現(xiàn)自己還有那么多不足之處。最大的遺憾是僅關(guān)注了妻、妾、客三人的心理而沒有好好品味鄒忌問話時的語氣和態(tài)度，其實(shí)這個應(yīng)該是分析妻、妾、客時順帶追問便可實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，說明教學(xué)的機(jī)智還不夠從容成熟。另外自己的語言還不夠精練，今后還要在教師語言的精練、生動、優(yōu)美上下功夫。
一堂課是結(jié)束了，但它帶來的思考遠(yuǎn)沒有停止。連于漪老師都說做了一輩子的教師，一輩子在學(xué)做教師，何況剛剛在路上做教師的我呢？唯有勤修才能一路走得更加踏實(shí)堅定！
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)心得體會篇五
長期以來，古文教學(xué)常側(cè)重于字詞的.理解，以至于忽略了對文章思路、內(nèi)涵及語言的品味，因而古文教學(xué)很容易被異化為古漢語知識教學(xué)。事實(shí)上，記憶中的中學(xué)古文就是老師講學(xué)生記這么簡單。
在三(4)班上課時，我先讓學(xué)生讀，然后逐句翻譯，我糾正;特殊句式學(xué)生找，我講;到了討論本文的思想內(nèi)容時，學(xué)生分析，我總結(jié)。結(jié)果是：一個累得唇焦口燥呼不得，一個沒精打采得合上渴睡的眼。課后，我取出教案想：知識點(diǎn)是落實(shí)了，可是為什么學(xué)生不愛聽?是形式的問題，還是……?于是，拿來教材，再讀幾遍，又想：如果我是學(xué)生，這篇文章什么最吸引我?結(jié)果發(fā)現(xiàn)，首先是“鄒忌諷齊王納諫”這個故事本身，其次是其簡潔生動的語言。至于字詞，因有故事情節(jié)的輔助，并未構(gòu)成多大的障礙。有了這些發(fā)現(xiàn)，我著手修改了教案，重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計。
在三(3)班上課前，我布置學(xué)生借助注釋和工具書，歸納整理文中的文言現(xiàn)象，包括：一詞多義，詞類活用，古今異義，通假，特殊句式。這項(xiàng)工作似乎比較死，但我以為這是打基礎(chǔ)，學(xué)生自己整理，印象深刻，雖“死”卻“實(shí)”。課堂上，因有了前車之鑒，我決定讓學(xué)生動起來：來一次小小的比賽，看哪組同學(xué)自擬的閱讀檢測題又快又好。學(xué)生是最好動不過的了，一聽說要比賽，別提有多起勁，只兩三分鐘功夫，就有同學(xué)上黑板出好了題，其他組也不甘示弱。比賽很快結(jié)束了，我依據(jù)黑板上的題目進(jìn)行講評，間或插入一些問題，此時學(xué)生們尚處于興奮狀態(tài)，反應(yīng)特別敏捷，對于我的提問也能隨聲應(yīng)和，師生配合相當(dāng)默契。
設(shè)計這一比賽，一是為了使課堂“活”起來;二是為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題;三是為了減少不必要的重復(fù)，好騰出更多的時間細(xì)細(xì)體味文章的妙處。
眾所周知，《鄒忌諷齊王納諫》之所以吸引人，一是因?yàn)檫@個故事本身具有很強(qiáng)的戲劇性。百余字的小故事中，居然起起落落，不止一次峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，其構(gòu)思之精巧可見一斑。如何讓學(xué)生體會到這些妙處呢?根據(jù)本文戲劇性較強(qiáng)的特點(diǎn)，我決定讓學(xué)生表演。有人說，沒有比扮演著名的科學(xué)家去學(xué)科學(xué)，或置身于歷史環(huán)境中去學(xué)習(xí)歷史更快捷有效的了。同樣，要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，莫過于讓他們進(jìn)入角色。于是，課前我布置了表演的任務(wù)，要求兩組同學(xué)以課文為劇本表演，兩組同學(xué)以翻譯的現(xiàn)代文為劇本表演;要求除旁白外，演員必須熟記臺詞。課上，我抽兩組同學(xué)上臺表演，其他同學(xué)帶著兩個問題觀看：一、《鄒忌諷齊王納諫》在語言上有什么特點(diǎn)?二、鄒忌的這一次進(jìn)諫為何能成功?開始表演了，兩組同學(xué)各展才華，小品演得十分精彩。通過對照，不少同學(xué)發(fā)現(xiàn)了問題，如第二組的“鄒忌”在語言表達(dá)上，明顯不如第一組的變化多，三問幾乎都是：“我和徐公哪個美?”(雖然學(xué)生聰明地用“帥”“漂亮”來替代“美”以避免重復(fù)，但聽上去這三問并沒有多少區(qū)別)所以，當(dāng)?shù)谌龁栒f出時，在座的同學(xué)都不由得笑出了聲。表演一結(jié)束，趁熱打鐵，就表演討論了原文的語言特色，然后再因勢利導(dǎo)，分析了鄒忌的進(jìn)諫藝術(shù)，肯定他有勇有謀和齊王納諫的精神，順利完成了教學(xué)任務(wù)。課后，同學(xué)們意猶未盡。
教完《鄒忌諷齊王納諫》，掩卷沉思，同樣的知識傳授，學(xué)生的反映卻不同，究其根源，大概在于興趣問題罷。3000年前，古希臘的普羅塔戈說：“頭腦不是一個容器，而是一把需點(diǎn)燃的火把。”從這個意義上來看，學(xué)生不單純是接受者，更是創(chuàng)造者，因?yàn)樗麄儞碛芯薮蟮臐撃?。既然學(xué)生的頭腦是“一把需點(diǎn)燃的火把”，那么，教師所要花的功夫主要應(yīng)在“點(diǎn)燃”上，而非其他。“點(diǎn)燃火把”的火種來自興趣，而興趣的打火石就是學(xué)生自己，讓學(xué)生動起來，便能擊出火花。倘若在教學(xué)設(shè)計中拋開傳統(tǒng)的束縛，多考慮學(xué)生的“興趣”問題，將實(shí)和活有機(jī)結(jié)合，相信教學(xué)效果會好得多。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)心得體會篇六
這篇課文的教學(xué)我注重學(xué)生學(xué)法和能力的培養(yǎng)：
１、圈點(diǎn)、勾畫的`方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。
２、讓學(xué)生質(zhì)疑，并采用小組合作的方式相互解疑，以此培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和合作精神。
３、在疏通文意的過程中落實(shí)特殊文言現(xiàn)象，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，既便于記憶，又利于運(yùn)用，以加強(qiáng)文言知識，提高學(xué)生對文言文的閱讀理解能力。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)心得體會篇七
《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策》，課文記敘了鄒忌如何諷諫齊王及齊王納諫的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力，明確鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國勢強(qiáng)盛的意義，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有重要的意義。特別對于現(xiàn)在絕大多數(shù)獨(dú)生子女而言，如能通過本文學(xué)習(xí)，讓他們在人際交往中更多的考慮一下他人，少一些以自我為中心，其益處也許是一生的。
課堂上，導(dǎo)入的時候是想通過幾句流傳較廣的俗語引入對如何向國君進(jìn)諫的話題，但學(xué)生反應(yīng)并不好，可能是我的情緒傳染給學(xué)生了(這一點(diǎn)很不好)，因此整個就課堂氣氛比較沉悶。當(dāng)然也可以看出設(shè)計精巧的導(dǎo)入對于一堂課的重要性。接下來的整體感知環(huán)節(jié)主要是通過聽讀錄音，解決字詞讀音及斷句，以及自讀課文解決疑難詞句來實(shí)現(xiàn)的。這里雖然我出示的一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生齊讀強(qiáng)調(diào)了，但仍不到位，比如“今齊地方千里”一句在斷句上學(xué)生容易出錯但沒有強(qiáng)調(diào)，以至于后面有學(xué)生讀錯。在疑難字詞及文意疏通上是讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)本的方式完成的，但在課堂上交流不充分，針對性不強(qiáng)，如果提前批改好效果很好一些。
關(guān)于第二個教學(xué)目標(biāo)類比說理，主要是通過解題引入對鄒忌諷諫方式的思考。對于課題的理解大部分學(xué)生都能清楚的把握，即有兩層含義一是鄒忌諷諫齊王一是齊王納諫，但對于“諷”許多同學(xué)不能正確理解，因此這里應(yīng)該板書強(qiáng)調(diào)一下，可課堂上我卻沒有想到。還有在學(xué)生回答的時候，關(guān)注度不夠或者說沒有意識到這種生成的重要性，而是過多的考慮自己如何講清楚這個問題。當(dāng)時有四位同學(xué)回答這個問題，第二位同學(xué)回答說：“鄒忌是通過自己身邊發(fā)生的一件事想到去勸說國王的，由自己身邊的妻、妾、客想到了國君身邊的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)，想到了國家大事?！弊詈笠晃煌瑢W(xué)回答說：“鄒忌和齊王兩個男人遇到的問題很相似”，這里兩位同學(xué)都看出鄒忌的處境與國君相似的地方，如加以追問能得出其還有一處相似都因此而受到蒙蔽。那么這時再指出這種論證方法是“類比說理”也許學(xué)生更容易理解些。
關(guān)于學(xué)習(xí)本文后的一些啟示，雖然學(xué)生能夠說出要正確的認(rèn)識自我，要聽取他人的意見、注意和被人談話的方式等等，但感覺不是很自然感覺像為了“收獲”而“收獲”，如果放在朗讀品位人物形象時引出這個話題也許效果會好一些。
上完本節(jié)課留下印象最深的是知識容量“大”，課堂“活”了，學(xué)生“動”了，學(xué)生不經(jīng)意間也收獲“多”了。本教學(xué)設(shè)計主要從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，教學(xué)過程中，教師的“教”只是為學(xué)生的“學(xué)”提供一個平臺?！多u忌諷齊王納諫》從導(dǎo)課、解題到教師誦讀，學(xué)生朗讀等環(huán)節(jié)，都是讓學(xué)生逐步理解文章內(nèi)容，叫學(xué)生譯課文，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。師生共同歸納文言知識，幫學(xué)生找規(guī)律，以利于知識的遷移，這是學(xué)生主體性的初步展觀?！昂献?、探究”的學(xué)習(xí)方式，采用分組設(shè)目標(biāo)探究形式，列課文結(jié)構(gòu)，條理清晰;分角色朗讀，聲情并茂;探究諷諫藝術(shù)性，分析透徹;小結(jié)收獲，更是啟發(fā)頗深。這是學(xué)生主體性的進(jìn)一步展觀?？傊?，整個教學(xué)過程，力爭使師生、生生相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享。教師既是導(dǎo)演，又是學(xué)習(xí)的參與者，使教法和學(xué)法相互溝通，力圖體現(xiàn)新標(biāo)精神。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)心得體會篇八
《鄒忌諷齊王納諫》是國別體史書《戰(zhàn)國策》中的名篇，是一篇以對話為主，既具故事性，又具論辯性的文言文。本文寫的是戰(zhàn)國初期齊威王接受鄒忌的勸諫而采納群言，終于使齊國大治的故事，塑造了鄒忌這樣一個有自知之明，善于思考，善于進(jìn)諫的賢士形象。也表現(xiàn)了齊威王知錯能改，從諫如流的性格特點(diǎn)。本文文字并不深奧，文字易懂，故事性強(qiáng)，有豐富的人文內(nèi)涵和教育意義。
回想本節(jié)課的課堂教學(xué)，既有優(yōu)點(diǎn)也有不足?，F(xiàn)將教學(xué)反思總結(jié)如下：
首先，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，重難點(diǎn)突出，在教學(xué)中這些目標(biāo)一步步得到落實(shí)。新課標(biāo)指出7至9年級關(guān)于文言文閱讀的階段目標(biāo)是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！北疚钠m長，文字卻并不深奧，正因?yàn)槿绱?，在教學(xué)中我要求同學(xué)們借助工具書和文下注釋自主完成翻譯全文的任務(wù)。在匯報交流時，同學(xué)們的確做到了，很輕松地就翻譯出了全文。在翻譯過程中我還注重了實(shí)虛詞和文言句式的積累，比如“吾妻之美我者”中的“美”是形容詞的意動用法，翻譯成“以……為美”，“今齊地方千里”中的“地方”一字一譯為“土地方圓”；虛詞“之”“于”等的用法；還有賓語前置句（倒裝句）“君美甚”“忌不自信”，判斷句“城北齊公，齊國之美麗者也?！保÷跃洹芭c坐談”這些句式。使同學(xué)們不僅會翻譯全文，更要積累相關(guān)的文言知識，學(xué)會翻譯的方法，提高閱讀文言文的能力。
其次，學(xué)生在這堂課中的分析能力是在老師的指導(dǎo)下展開的。例如，鄒忌是怎樣說服齊王的？這需要同學(xué)們高度的概括能力，在老師的啟發(fā)下，又指明幾個同學(xué)回答后，答案越來越全面，也越來越簡練完美（一是以身邊小事設(shè)喻，指出妻,妾,客美我的不同原因是私臣，畏臣，有求于臣。二是把家事同國事類比，拿齊王的地位同自己作比較，指出”宮婦左右……有求于王”最后得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，使齊王接受納諫。）隨著同學(xué)們的回答我也迅速地完成了板書，板書既體現(xiàn)了諷諫的方法（類比推理），寫作方法（以小見大），也突出了一個數(shù)字“三”，文章“三疊”式的運(yùn)用，彰顯了結(jié)構(gòu)整齊、對稱的間架之美。這時已是水到渠成，自然而然地就突破了本文的難點(diǎn)。
最后，在知識遷移上“拓展延伸”環(huán)節(jié)把本課推向了高潮。勸人是一門藝術(shù)，不是一個人可以隨隨便便成功的，同學(xué)們激情高漲，討論熱烈，一個個躍躍欲試?！罢Z境一：小英時不時的在看男同學(xué)寫給自己的信，假如你是母親，你將如何與女兒談話？”這個話題比較簡單，同學(xué)們都知道勸告時委婉說出這樣做對小英有怎樣的負(fù)面影響，讓小英體會到媽媽的良苦用心，從而欣然接受媽媽的勸告?！罢Z境二：齊景公酷愛打獵，非常喜歡捉野兔的老鷹。燭鄒不當(dāng)心，讓一只老鷹逃走了。景公大發(fā)雷霆，命令將燭鄒推出去斬首。晏子走上公堂，怎樣進(jìn)諫才救得了燭鄒？”這個話題比起第一個話題難度大增，難住了好些同學(xué)，正因?yàn)檫@個話題有一定的挑戰(zhàn)性，同學(xué)們對勸人這門藝術(shù)更加感興趣了，雖然剛開始的回答不盡如人意，但最后張志勤同學(xué)的回答大家還算滿意。當(dāng)我把晏子的做法亮出來之后，大家一片嘩然，紛紛感嘆晏子的勸諫充滿了智慧，從而領(lǐng)略了勸諫的魅力。
仔細(xì)回憶，不足之處尚且存在：我注意突出了課文的重難點(diǎn)，但在閱讀上讀得還不夠充分，這是我需要注意的地方，這些不足將成為我教學(xué)的動力，從而在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自己。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)心得體會篇九
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究；重視師生的語言交際和心靈溝通；重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！睘榇?，對這篇課文的教學(xué)我注重學(xué)生學(xué)法和能力的培養(yǎng)：
１、圈點(diǎn)、勾畫的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。
２、讓學(xué)生質(zhì)疑，并采用小組合作的方式相互解疑，以此培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和合作精神。
３、在疏通文意的過程中落實(shí)特殊文言現(xiàn)象，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，既便于記憶，又利于運(yùn)用，以加強(qiáng)文言知識，提高學(xué)生對文言文的閱讀理解能力。
由于同學(xué)們的高度重視和充分預(yù)習(xí)，整堂課猶如行云流水，一氣呵成。在課堂上，我把“表演”的機(jī)會“讓”給學(xué)生，為學(xué)生提供體驗(yàn)和感悟的空間，搭建展示閱讀個性的舞臺，以充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，珍視學(xué)生的獨(dú)特感悟。結(jié)果，無論是對文言知識的落實(shí)，還是對文本內(nèi)容的理解，學(xué)生的思維極為活躍，積極討論，踴躍發(fā)言，場面甚是熱鬧。不言而喻，只有真正把課堂還給學(xué)生，把創(chuàng)造還給學(xué)生，這樣的課堂才會充滿生命活力，充滿智慧挑戰(zhàn)！
在“新基礎(chǔ)教育”理念和“二期課改”精神的引領(lǐng)下，我力求在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，尊重學(xué)生用自己的眼光觀察世界，用自己的頭腦思考生活，用自己的心靈體味人生，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，產(chǎn)生閱讀的愉悅感和自豪感，并享受探求知識的快樂。課后，有學(xué)生告訴我：“學(xué)文言文蠻有味道的，沒有了往日枯燥乏味的感覺?！比欢?，美中不足的是，預(yù)設(shè)的課堂容量偏多，致使對某些問題的落實(shí)難以深入，不能及時捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，很難利用新生成的教學(xué)資源。課前我跟學(xué)生說，這篇文言文老師講完了是要求他們上臺表演的，全班按照小組，分成兩個小集體，一二組、三四組對決，結(jié)合課上老師的講解，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把本文改編為一個小劇本。他們可以在小組里面選人，課后進(jìn)行一定的排練，兩節(jié)課上完之后，我讓他們上來表演，但很遺憾，由于時間等方面的原因，表演不是成功的，其實(shí)這是我第一次采用這樣的方式上課，當(dāng)初心里有點(diǎn)緊張，怕到時候?qū)W生不配合，到時候沒有人愿意上來就很糗了。誰知道真的失敗了。我想以后在教學(xué)特別是文言文教學(xué)中多采用這樣的方法，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
在今后的教學(xué)中，我要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生已有的知識，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，努力做到精心設(shè)計，機(jī)智生成，讓預(yù)設(shè)和生成相得益彰。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)心得體會篇十
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究；重視師生的語言交際和心靈溝通；重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！睘榇耍瑢@篇課文的教學(xué)我注重學(xué)生學(xué)法和能力的培養(yǎng)。
具體做法是：
1、采用圈點(diǎn)、勾畫的方法，借助工具書、課下注釋疏通文意，力求通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。
2、讓學(xué)生質(zhì)疑，并采用小組合作的方式相互解疑，以此培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和合作精神。
3、在疏通文意的過程中落實(shí)特殊文言現(xiàn)象，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，既便于記憶，又利于運(yùn)用，以加強(qiáng)文言知識，提高學(xué)生對文言文的閱讀理解能力。
1、要求學(xué)生上臺表演。全班按小組結(jié)合，分成兩個小集體，結(jié)合對課文的理解，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把本文改編成小劇本。以此體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，展示職專學(xué)生風(fēng)采，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。
2、結(jié)合具體語境，組織多種形式的討論、交流、辯論。命題分別是：向上級請假怎樣表達(dá)最合適？關(guān)羽大意失荊州，失誤在哪？將來求職場上你打算怎樣推銷自己？通過拓展練習(xí)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，以此突現(xiàn)課文的語言技巧。
3、進(jìn)一步探討鄒忌進(jìn)諫獲得成功的原因，明確本文的現(xiàn)實(shí)意義，適時對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
由于同學(xué)們的高度重視和充分預(yù)習(xí)，加上課堂教學(xué)方式多樣且貼近學(xué)生生活，整堂課進(jìn)行得很順利。
在課堂上，我把“表演”的機(jī)會“讓”給學(xué)生，為學(xué)生提供了體驗(yàn)和感悟空間，搭建展示閱讀個性的舞臺，珍視學(xué)生的獨(dú)特感悟。結(jié)果，學(xué)生的思維極為活躍，積極討論，踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。這種學(xué)習(xí)模式使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的愉悅感和自豪感以及學(xué)習(xí)語文的興趣，享受到探求知識的快樂，得到了學(xué)生地認(rèn)可。只有真正把課堂還給學(xué)生，把創(chuàng)造還給學(xué)生，這樣的課堂才會充滿生命力，充滿智慧挑戰(zhàn)。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)心得體會篇十一
今天學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》一文，以古人請客笑話導(dǎo)入，他請客失敗原因在于什么？說話要講藝術(shù)，說話方式有兩種？有人知道嗎？直言婉言。今天我們學(xué)習(xí)一篇和說話進(jìn)言藝術(shù)有關(guān)的古文，也是篇比美的古文、能猜到是什么嗎？《鄒忌諷齊王納諫》。
自讀題目分析其特點(diǎn)，注意齊王一詞，題目中有一組反義詞請找出來并分析：諷諫古義今義。請同學(xué)回答《戰(zhàn)國策》有關(guān)知識。出示目標(biāo)。
自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)采用的是自讀體驗(yàn)式，先師范讀課文，生解決字音停頓語氣問題。再讓學(xué)生自由誦讀結(jié)合注解，理通文意，劃出疑難字詞，交流疑難。本文內(nèi)容筒單易理解。
本段重點(diǎn)是抓住妻妾客三人的說話語氣剖析，可惜的是學(xué)生對這三句話的語氣把握總不到位。再經(jīng)過多人品讀后，終于有學(xué)生讀出了妻的由衷贊美語氣，妾的討好勉強(qiáng)語氣，客的尊重客氣討好語氣。進(jìn)而根據(jù)鄒忌暮寢而私之的話體味到妻妾客贊美我，說謊原因。在于私我畏我有求于我。朗讀時，我在第一段結(jié)結(jié)尾處，加上了“故均說謊騙我也?！边@是課堂隨時加上的一句話。
同學(xué)們興奮大增，有人說伴君如伴虎定被殺頭，被充軍，有人說重打罰等。還有人將此寫為：宮婦左右私王，大臣畏王，國人有求于王，王活于謊言之中，太可悲矣！
這樣一對比就輕易地得出以小見大類比的好處委婉進(jìn)諫便于接受。一節(jié)課下來，整體效果還不錯。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)心得體會篇十二
1、重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納，如朝、孰、誠、方、善、間等。
2、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3、理清文章思路，識記文章情節(jié)、內(nèi)容。
1、重點(diǎn)字詞、句式。
2、夯實(shí)考點(diǎn)，借助書后習(xí)題優(yōu)質(zhì)處理知識。
（一）導(dǎo)入。
《戰(zhàn)國策》反映了戰(zhàn)國時期策士謀臣的言論和謀略。在古代社會，如何利用自己的才能和智慧得到君主的重用是一門藝術(shù)。今天，我們就來回顧一下鄒忌勸諫精彩場面。
(二)回顧文意，梳理知識。
1、首先請同學(xué)速度課文，回顧一下本篇文章圍繞這對君臣寫了哪些內(nèi)容。
這篇課文生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。
2、鄒忌是如何想到要向齊王進(jìn)諫的？
由與徐公比美一事悟出的道理。
3、鄒忌是如何與徐公比美的？問了哪些人？回答如何？鄒忌自己怎樣認(rèn)為的？
翻譯句子（組一）：
a鄒忌修八尺有余，形貌昳麗。
b朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：我孰與城北徐公美？
c其妻曰：君美甚，徐公何能及公也！
d忌不自信，而復(fù)問其妾曰：吾孰與徐公美？
e孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。
f暮寢而思之曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
分別向妻、妾、客提出我孰與城北徐公美的問題。都肯定了鄒忌比徐公美，直到他親眼見到徐公，才自以為不如，窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。
4、三人回答有和不同，鄒忌從中悟出了怎樣的道理？
人的回答，雖然都是贊揚(yáng)，但語氣明顯不同。妻的回答多了君美甚三個字，表示了妻子的偏愛之情，用的是反問句，表示一種十分肯定、不用懷疑的口氣。妾的.回答少了君美甚三個字，但仍然用反問句，表現(xiàn)了她低微的地位和畏怯、順從的心理?？腿说幕卮鸩粌H少了君美甚三個字，而且不用強(qiáng)烈的反問語氣，只是平淡地肯定鄒忌美于徐公，只表示一種應(yīng)酬、逢迎的態(tài)度。從中悟出直言不易的道理。
5、用簡潔的語言概括這一段的內(nèi)容。
寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。
6、鄒忌悟出了這個道理就知道了自己受到了蒙蔽，怎樣進(jìn)諫給當(dāng)時歌舞升平、疏于朝政的齊王呢？接下來請大家和我一同來回顧第二段的內(nèi)容。
7、鄒忌的進(jìn)諫分為幾個步驟？鄒忌對秦王說什么道理？
翻譯句子（組二）。
a今齊地方千里，百二十城，宮婦左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之內(nèi)，莫不有求于王。
b由此觀之，王之蔽甚矣！
分兩個步驟。諷諫的內(nèi)容分為兩層。第一層，先以切身經(jīng)歷設(shè)喻，指出妻、妾、客的三種回答各有不同的原因，就是私臣畏臣有求于臣。第二層，拿齊王的地位和自己做比較，宮婦左右莫不私王朝廷之臣莫不畏王四境之內(nèi)莫不有求于王，這些都與鄒忌的處境相同。在這里，鄒忌把家事、國事進(jìn)行類比，最后得出王之蔽甚矣的結(jié)論。這種比喻的說理方法，非常貼切，盡情盡理，收到良好的效果。
想說明王之弊甚矣。這種以自身經(jīng)歷來勸說別人的方法可以理解為一種暗喻。即可理解為運(yùn)用了比喻論證。第二部分，寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫。
8、進(jìn)諫得到采納了嗎？是怎樣實(shí)行的？
翻譯句子（組三）。
a王曰：善。b乃下令：群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗議于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。c令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市。d數(shù)月之后，時時而間進(jìn)。e期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。f燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
先寫齊王納諫的態(tài)度和決心。將賞賜分為三個等級，也寫出了鄒忌諷諫的階段性成功。
然后分國內(nèi)國外兩個方面寫出納諫后取得的巨大成效，概括出齊王納諫的深遠(yuǎn)意義。第三部分（第3、4段），寫齊王納諫及其結(jié)果。
9、縱觀全文，用自己的話說說鄒忌是怎樣成功地說服齊王的；他的勸說方式對我們今天的人際交往有什么啟示。
委婉勸說的優(yōu)點(diǎn)在于充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)、明白道理，從而愉快地接受意見。今天的人際交往中仍然可以借鑒這種做法。用自己親身經(jīng)歷的生活小事來講道理，現(xiàn)身說法，明白具體，說理深刻，委婉動聽，使人易于接受。
（三）人物賞析。
復(fù)習(xí)過本篇文章同學(xué)們認(rèn)為鄒忌和齊王格式什么樣的人?
鄒忌有自知之明的人，是一個進(jìn)諫中講求技巧的臣子；關(guān)心國事，具有遠(yuǎn)見卓識；實(shí)事求是；足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理齊王上算一個明君，善于聽取他人的意見。
四、習(xí)題。
（一）（12分）。
鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：我孰與城北徐公美？其妻曰：君美甚，徐公何能及君也！城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：吾孰與徐公美？妾曰：徐公何能及君也！旦日，客從外來，與坐談，問之：吾孰與徐公美？客曰：徐公不若君之美也。明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
1、解釋下列加點(diǎn)字2分）。
a、形貌b、衣冠，c、窺d、弗如遠(yuǎn)甚。
2、下面句子中與我孰與城北徐公美？句式相同的一項(xiàng)是（）（2分）。
3、下面句子中美字的用法不同于其他三句的是（2分）。
a、吾孰與徐公美b、徐公不若君之美也c、妾之美我者，畏我也d、皆以美于徐公。
4、翻譯下面的句子。（2分）。
（二）（15分）。
王曰：善。乃下令：群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
1、指出下面句子中加點(diǎn)詞活用的方法，并寫出其意思。（2分）。
（1）群臣吏民能面刺寡人之過者。
（2）聞寡人之耳者。
2、下面各組中加點(diǎn)字意思相同的一組是（）（2分）。
a、受上賞上書諫寡人者b、群臣進(jìn)諫臣之妻私臣。
c、乃下令令初下d、門庭若市徐公不若君之美也。
3、下面句子中加點(diǎn)的詞語古今意義差別最大的是（）（2分）。
a、門庭若市b、猶不失下曹從事c、畢禮而歸之d、忌不自信。
4、下面句子中的之跟聞寡人之耳者中的之意義完全相同的是（）（2分）。
a、吾妻之美我者b、數(shù)月之后，時時而間進(jìn)c、徐公不若君之美也d、朝廷之臣莫不畏王。
5、下列句子中的者跟上書諫寡人者中的者意義完全相同的是（）（2分）。
a、城北徐公，齊國之美麗者也b、妾之美我者，畏我也。
c、客之美我者，欲有求于我也d、雖欲言，無可進(jìn)者。
6、翻譯下面的句子。（2分）。
7、《鄒忌諷齊王納諫》的故事，向人們揭示了一個什么道理？（3分）。
（三）13分。
1、解釋下面句子中加點(diǎn)的詞。（4分）。
（1）謂其妻曰（）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（）。
（2）于是入朝見威王（）皆朝于齊（）。
（3）皆以美于徐公（）必以情（）。
（4）時時而間進(jìn)（）中間力拉崩倒之聲（）。
2、指出句子中加點(diǎn)詞的意思（2分）。
（1）朝服衣冠。
（2）吾妻之美我者，私我也。
3、判斷下面各句子屬于什么句式，并翻譯句子。（3分）。
4、解釋下面句子中加點(diǎn)詞的古義、今義。（４分）。
（1）明日，徐公來，孰視之，自以為不如古義今義。
（2）今齊地方千里，百二十城古義今義。
（3）宮婦左右莫不私王古義今義。
（4）能謗譏于市朝古義今義。
五、板書。
（比美徐公）（諷諫）（行動）（結(jié)果）。
妻私宮婦左右上等國內(nèi)。
妾畏朝廷之臣中等國外。
客有求四境之內(nèi)下等。
受蔽受蔽（甚矣）。
六、附明。
(一)詞類活用：
1、朝服衣冠(朝，名詞作狀語)。
2、吾妻之美我者，私我也(美，形容詞意動用法)。
3、能面刺寡人之過者(名詞作狀語)。
4、聞寡人之耳者(聞，動詞使動用法)。
(二)古今異義。
1、今齊地方千里(土地方圓)。
2、宮婦左右莫不私王。(國君旁邊的近臣)。
4、能謗譏于市朝(公開指出)。
(三)句式。
1、忌不自信(賓語前置)。
2、我孰與城北徐公美(介詞結(jié)構(gòu)后置句)。
3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)。
4、王之蔽甚矣(被動句)。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)心得體會篇十三
知識目標(biāo)：
1.領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。
2.了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。
能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識和分析、解決問題的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。
德育目標(biāo)：
認(rèn)識納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。
美育目標(biāo)：
感受人物栩栩如生的形象美（鄒忌舉重若輕的心智美，齊王從諫如流的胸襟美）。
教學(xué)重點(diǎn)：是培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力和知識創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。這是一篇比較淺易的文言文，要求學(xué)生用自學(xué)、答疑和討論相結(jié)合的方法，來完成對這篇自讀課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對設(shè)喻說理和類比推理方法的領(lǐng)會和運(yùn)用。可通過教師結(jié)合課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生討論的方法來解決。
一課時。
1.本文是以生動有趣的故事設(shè)喻論證的，文中鄒忌巧妙設(shè)喻，以私事比國事，從生活小事推及國家大事，由近及遠(yuǎn)，又小及大，講述道理，表明見解，娓娓動聽。教師巧妙設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生分析，體會“諷諫”的好處。
2.本文結(jié)構(gòu)層次別致，從頭到尾一直用三層相比的手法，如：三問、三答、三比、三賞等，學(xué)習(xí)時利用本文結(jié)構(gòu)上的這一特點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（一）導(dǎo)入新課。
中華民族擁有悠久的文化傳統(tǒng)，一些名言警句流傳千古，至今仍有強(qiáng)大的生命力。有這樣兩句大家非常熟悉的名言“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！保ㄍ队埃┪覀冎肋@“良藥”確實(shí)“苦口”，“忠言”也很“逆耳”，那么能不能讓忠言不必逆耳呢？戰(zhàn)國時就有一個人做到了這一點(diǎn)，他就是鄒忌。今天我們就來學(xué)習(xí)鄒忌和齊威王之間的.故事，來了解這兩個人物，從而增加一些人生的感悟。
（二）教師范讀課文、正音。
（三）學(xué)生自讀課文，理清文意。
（四）學(xué)生再讀課文，并結(jié)合問題在文中找出答案。
1.鄒忌向他的妻、妾和客提出了什么問題？得到了怎樣的回答？
2.鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā)？
3.鄒忌是怎樣分析“王之弊”的？
4.聽了鄒忌的分析，威王采取了什么措施？收到了怎樣的效果？
（在學(xué)生回答問題的過程中，師生共同分析，理解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。）。
板書以下內(nèi)容：
三問。
比美反思{三答諷諫的依據(jù)。
三思。
巧諫齊王三比（類比）諷諫的內(nèi)容。
下令——三種賞賜。
納諫強(qiáng)國{進(jìn)諫——三種情況諷諫的結(jié)果。
強(qiáng)國——“朝于齊”
（五）分析人物形象。（結(jié)合對問題的思考和解答）。
a.思考并回答下列問題：
1.鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當(dāng)時什么樣的心態(tài)？
2.鄒忌不厭其煩地詢問妻子、妾、客，是不是很無聊？為什么？
3.鄒忌的“三思”使他從迷惑中對自己有了清醒的認(rèn)識，反映了鄒忌具有什么樣的品質(zhì)？
4.鄒忌向齊王進(jìn)諫時，為什么先要從自己的生活小事說起？表現(xiàn)出鄒忌的什么本領(lǐng)？
（通過學(xué)生的回答及爭議，概括出鄒忌的人物形象。）。
（板書）鄒忌：頭腦冷靜，善于思考；
實(shí)事求是，緣事及理；
忠于職守，足智多謀；
善于辭令，勇于進(jìn)諫。
b.思考并回答下列問題：
（通過學(xué)生的回答及爭議，在教師指導(dǎo)下概括齊王的人物形象。）。
（板書）齊威王：聞過則改，虛心納諫；
明智果斷，興利除弊。
歸納：鄒忌是一位具有遠(yuǎn)見卓識、足智多謀、嫻于辭令、深知君王心理的謀士；
齊威王是一位有魄力的開明君主。
（六）引導(dǎo)學(xué)生提出“設(shè)喻”和“類比推理”，解決這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
點(diǎn)撥：
1.“設(shè)喻”是指設(shè)置或借用一個寓言、故事或自然現(xiàn)象來說明一個抽象的道理?！霸O(shè)”是設(shè)置，“喻”是比方。
“設(shè)喻”有兩種情況。
一種是設(shè)置一個故事來說明一個道理。如“愚公移山”的故事，說明了只要做事有毅力，不怕困難，就一定能勝利的道理。
另一種是借用乙事物比方甲事物來說明一個二者共同蘊(yùn)涵的道理。這里的甲、乙兩事物既可以是同類的，也可以是不同類的。毛澤東曾在1945年七大致閉幕詞時，借用“愚公移山”的故事來比方中國人民的解放事業(yè)，說明了做事情只要有毅力，持之以恒，不怕困難，就一定能勝利的道理。
2.提問：本文鄒忌是怎樣設(shè)喻說理的？
點(diǎn)撥：鄒忌抓住私事與國事之間的相似點(diǎn)，那私事去比國事，說明了“私”“畏”
“有求”可以導(dǎo)致聽話人受蒙，所以不能輕言信奉承話的道理。
（類比推理——同類事物之間的比較，其結(jié)論不是必然性的。兩個同類事物之間的相似點(diǎn)越多，推出的結(jié)論越可靠。
（七）總結(jié)擴(kuò)展：
a.總結(jié)。
這篇課文記敘了鄒忌以自己家庭親友間的事情和切身感受為喻，諷勸齊王納諫除弊的故事，說明國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除弊，才可以興國的道理。同時也表現(xiàn)了鄒忌高超的諷諫藝術(shù)。
b.擴(kuò)展。
討論：鄒忌和齊威王這兩個人物你更欣賞誰？為什么？
（八）布置作業(yè)。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)心得體會篇十四
1、重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納，如朝、孰、誠、方、善、間等。
2、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3、理清文章思路，識記文章情節(jié)、內(nèi)容。
1、重點(diǎn)字詞、句式
2、夯實(shí)考點(diǎn)，借助書后習(xí)題優(yōu)質(zhì)處理知識。
（一）導(dǎo)入
《戰(zhàn)國策》反映了戰(zhàn)國時期策士謀臣的言論和謀略。在古代社會，如何利用自己的才能和智慧得到君主的重用是一門藝術(shù)。今天，我們就來回顧一下鄒忌勸諫精彩場面。
(二)回顧文意，梳理知識
1、首先請同學(xué)速度課文，回顧一下本篇文章圍繞這對君臣寫了哪些內(nèi)容。
這篇課文生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。
2、鄒忌是如何想到要向齊王進(jìn)諫的？
由與徐公比美一事悟出的道理。
3、鄒忌是如何與徐公比美的？問了哪些人？回答如何？鄒忌自己怎樣認(rèn)為的？
翻譯句子（組一）：
a鄒忌修八尺有余，形貌昳麗。
b朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：我孰與城北徐公美？
c其妻曰：君美甚，徐公何能及公也！
d忌不自信，而復(fù)問其妾曰：吾孰與徐公美？
e孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。
f暮寢而思之曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
分別向妻、妾、客提出我孰與城北徐公美的問題。都肯定了鄒忌比徐公美，直到他親眼見到徐公，才自以為不如，窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。
4、三人回答有和不同，鄒忌從中悟出了怎樣的道理？
人的回答，雖然都是贊揚(yáng)，但語氣明顯不同。妻的回答多了君美甚三個字，表示了妻子的偏愛之情，用的是反問句，表示一種十分肯定、不用懷疑的口氣。妾的回答少了君美甚三個字，但仍然用反問句，表現(xiàn)了她低微的地位和畏怯、順從的心理。客人的回答不僅少了君美甚三個字，而且不用強(qiáng)烈的反問語氣，只是平淡地肯定鄒忌美于徐公，只表示一種應(yīng)酬、逢迎的態(tài)度。從中悟出直言不易的道理。
5、用簡潔的語言概括這一段的內(nèi)容。
寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。
6、鄒忌悟出了這個道理就知道了自己受到了蒙蔽，怎樣進(jìn)諫給當(dāng)時歌舞升平、疏于朝政的齊王呢？接下來請大家和我一同來回顧第二段的內(nèi)容。
7、鄒忌的進(jìn)諫分為幾個步驟？鄒忌對秦王說什么道理？
翻譯句子（組二）
a今齊地方千里，百二十城，宮婦左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之內(nèi)，莫不有求于王。
b由此觀之，王之蔽甚矣！
分兩個步驟。諷諫的內(nèi)容分為兩層。第一層，先以切身經(jīng)歷設(shè)喻，指出妻、妾、客的三種回答各有不同的原因，就是私臣畏臣有求于臣。第二層，拿齊王的地位和自己做比較，宮婦左右莫不私王朝廷之臣莫不畏王四境之內(nèi)莫不有求于王，這些都與鄒忌的處境相同。在這里，鄒忌把家事、國事進(jìn)行類比，最后得出王之蔽甚矣的結(jié)論。這種比喻的說理方法，非常貼切，盡情盡理，收到良好的效果。
想說明王之弊甚矣。這種以自身經(jīng)歷來勸說別人的方法可以理解為一種暗喻。即可理解為運(yùn)用了比喻論證。第二部分，寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫。
8、進(jìn)諫得到采納了嗎？是怎樣實(shí)行的？
翻譯句子（組三）
a王曰：善。b乃下令：群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗議于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。c令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市。d數(shù)月之后，時時而間進(jìn)。e期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。f燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
先寫齊王納諫的態(tài)度和決心。將賞賜分為三個等級，也寫出了鄒忌諷諫的階段性成功。
然后分國內(nèi)國外兩個方面寫出納諫后取得的巨大成效，概括出齊王納諫的深遠(yuǎn)意義。第三部分（第3、4段），寫齊王納諫及其結(jié)果。
9、縱觀全文，用自己的話說說鄒忌是怎樣成功地說服齊王的；他的勸說方式對我們今天的人際交往有什么啟示。
委婉勸說的優(yōu)點(diǎn)在于充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)、明白道理，從而愉快地接受意見。今天的人際交往中仍然可以借鑒這種做法。用自己親身經(jīng)歷的生活小事來講道理，現(xiàn)身說法，明白具體，說理深刻，委婉動聽，使人易于接受。
（三）人物賞析
復(fù)習(xí)過本篇文章同學(xué)們認(rèn)為鄒忌和齊王格式什么樣的人?
鄒忌有自知之明的人，是一個進(jìn)諫中講求技巧的臣子；關(guān)心國事，具有遠(yuǎn)見卓識；實(shí)事求是；足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理齊王上算一個明君，善于聽取他人的意見。
四、習(xí)題
（一）（12分）
鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：我孰與城北徐公美？其妻曰：君美甚，徐公何能及君也！城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：吾孰與徐公美？妾曰：徐公何能及君也！旦日，客從外來，與坐談，問之：吾孰與徐公美？客曰：徐公不若君之美也。明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
1、解釋下列加點(diǎn)字2分）
a、形貌b、衣冠，c、窺d、弗如遠(yuǎn)甚
2、下面句子中與我孰與城北徐公美？句式相同的一項(xiàng)是（）（2分）
3、下面句子中美字的用法不同于其他三句的是（2分）
a、吾孰與徐公美b、徐公不若君之美也c、妾之美我者，畏我也d、皆以美于徐公
4、翻譯下面的句子。（2分）
（1）我孰與城北徐公美？
（2）吾妻之美我者，私我也。
（二）（15分）
王曰：善。乃下令：群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
1、指出下面句子中加點(diǎn)詞活用的方法，并寫出其意思。（2分）
（1）群臣吏民能面刺寡人之過者
（2）聞寡人之耳者
2、下面各組中加點(diǎn)字意思相同的一組是（）（2分）
a、受上賞上書諫寡人者b、群臣進(jìn)諫臣之妻私臣
c、乃下令令初下d、門庭若市徐公不若君之美也
3、下面句子中加點(diǎn)的詞語古今意義差別最大的是（）（2分）
a、門庭若市b、猶不失下曹從事c、畢禮而歸之d、忌不自信
4、下面句子中的之跟聞寡人之耳者中的之意義完全相同的是（）（2分）
5、下列句子中的者跟上書諫寡人者中的者意義完全相同的是（）（2分）
a、城北徐公，齊國之美麗者也b、妾之美我者，畏我也
c、客之美我者，欲有求于我也d、雖欲言，無可進(jìn)者
6、翻譯下面的句子。（2分）
（1）群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞。
（2）令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市。
7、《鄒忌諷齊王納諫》的故事，向人們揭示了一個什么道理？（3分）
（三）13分
1、解釋下面句子中加點(diǎn)的詞。（4分）
（1）謂其妻曰（）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（）
（2）于是入朝見威王（）皆朝于齊（）
（3）皆以美于徐公（）必以情（）
（4）時時而間進(jìn)（）中間力拉崩倒之聲（）
2、指出句子中加點(diǎn)詞的意思（2分）
（1）朝服衣冠
（2）吾妻之美我者，私我也
3、判斷下面各句子屬于什么句式，并翻譯句子。（3分）
（1）徐公來，孰視之，自以為不如。
（2）客之美我者，欲有求于我也。
（3）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
4、解釋下面句子中加點(diǎn)詞的古義、今義。（４分）
（1）明日，徐公來，孰視之，自以為不如古義今義
（2）今齊地方千里，百二十城古義今義
（3）宮婦左右莫不私王古義今義
（4）能謗譏于市朝古義今義
五、板書
鄒忌諷齊王納諫
（比美徐公）（諷諫）（行動）（結(jié)果）
妻私宮婦左右上等國內(nèi)
妾畏朝廷之臣中等國外
客有求四境之內(nèi)下等
受蔽受蔽（甚矣）
六、附明
(一)詞類活用：
1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語)
2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動用法)
3、能面刺寡人之過者 (名詞作狀語)
4、聞寡人之耳者 (聞，動詞使動用法)
(二)古今異義
1、今齊地方千里 (土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)
3、鄒忌諷齊王納諫。 (委婉勸說)
4、能謗譏于市朝 (公開指出)
(三)句式
1、忌不自信 (賓語前置)
2、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)
3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)
4、王之蔽甚矣 (被動句)
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)心得體會篇十五
《鄒忌諷齊王納諫》是人教版語文九年級下冊第六單元的一篇文言文。第六單元古文單元，以先秦歷史散文為主，閱讀這類文章，可以了解古人的政治信念、生活理想和人生追求，感受他們的智慧與膽識。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：聯(lián)系學(xué)過的文言文，對一些常用的文言詞語的意義和用法進(jìn)行梳理和區(qū)分，養(yǎng)成自覺閱讀、及時歸納整理的習(xí)慣，提高文言文閱讀能力。同時，在反復(fù)閱讀中，理解作品的思想內(nèi)容，從中汲取民族智慧。并且體會歷史散文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、人物形象鮮明的特點(diǎn)，充分感受這類作品的藝術(shù)魅力。
《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國策·齊策》，是古典散文中的名篇。這篇課文生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。文章構(gòu)思巧妙，剪裁得當(dāng)，語言精煉，讀來生動有趣又耐人深思。而鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，深入淺出，委婉勸諫的方式又是極其巧妙，能帶給我們深刻的啟示。
初三學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，這篇文章語言淺易，部分重點(diǎn)文言字詞曾學(xué)過，課文注釋也較詳細(xì)，學(xué)生對文章大意的理解不是很難。課堂教學(xué)中更注重對學(xué)習(xí)文言文詞的方法予以點(diǎn)撥。
文言文的學(xué)習(xí)要以誦讀為基礎(chǔ)，課堂設(shè)計三遍誦讀，讓學(xué)生在誦讀中體會人物的語氣及感情，體會文章的語言特點(diǎn)。初中大多數(shù)學(xué)生還沒有認(rèn)識到語言技巧的重要性，所以為了加深對這一點(diǎn)的認(rèn)識，設(shè)計了比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會“巧說”的作用與技巧。
本課教學(xué)充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，課堂上學(xué)生積極談?wù)摗⒔涣?、展示，做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長。
【知識與能力】：
1、通過誦讀，理清文意，體會文章語言樸實(shí)又生動的特點(diǎn)。
2、積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。
【過程與方法】：
1、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，借助工具書疏通文意，提高自學(xué)能力。
2、朗讀，互動探究，體會文章構(gòu)思巧妙、詳略得當(dāng)、語言精練的寫作特色。
【情感態(tài)度和價值觀】：
1、分析鄒忌勸諫的語言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會委婉勸說的好處，學(xué)習(xí)這種語言技巧。
2、認(rèn)識納諫除蔽的重要意義，懂得人要從善如流的道理。
1、第一課時教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（1）、積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。
（2）、分析鄒忌勸諫的語言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會委婉勸說的好處，學(xué)習(xí)這種語言技巧。
（3）、體會文章語言樸實(shí)又生動的特點(diǎn)。
2、第二課時教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）、認(rèn)識納諫除蔽的重要意義。
（2）、體會文章結(jié)構(gòu)精巧、剪裁巧妙、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
（3）、深入探究作品內(nèi)涵，養(yǎng)成閱讀中聯(lián)系實(shí)際，深入思考的好習(xí)慣。
下面我著重說說第一課時的教學(xué)設(shè)計。
1、誦讀法：文言文的教學(xué)，誦讀極為重要。本節(jié)課將通過齊讀、分角色讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中分析人物，體會情感，品味語言。
2、自主學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑法：引導(dǎo)學(xué)生自讀，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。所以，本課教學(xué)的基本方式就是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。
3、比較閱讀法：點(diǎn)撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學(xué)生，通過比較閱讀，使他們認(rèn)識到“巧說”的作用，學(xué)習(xí)到“巧說”的技巧。
1、課前準(zhǔn)備：
老師：引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。制作多媒體課件。
學(xué)生：初讀課文，借助工具書注音，解釋字詞，疏通文意。
（設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與習(xí)慣。）。
2、課堂教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
上課！好同學(xué)們我們今天來學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這課，你們來讀一遍題目，老師把題目寫到黑板上，這篇課文是你們預(yù)習(xí)過的，我來問一下，誰知道題目中的“諷”是什么意思？學(xué)生答：“諷”指諷諫，下對上用暗示、委婉、曲折的語言勸諫。非常好，這個題目中有幾個動詞？學(xué)生答：有兩個，一個是：“諷”，一個是：“納”。好，那么我們根據(jù)題目來推測一下本文主要講了幾個故事？學(xué)生答：有兩個，一個是：鄒忌勸諫，一個是：齊王納諫。好，非常好，補(bǔ)齊主謂賓，再來一次。鄒忌勸諫齊王，齊王采納鄒忌的建議。我們再來試一下，看文章哪幾段是勸諫的內(nèi)容，哪幾段是納諫的內(nèi)容。學(xué)生答：1、2段是勸諫的內(nèi)容，第3段是納諫的內(nèi)容。我們今天先來學(xué)習(xí)勸諫的內(nèi)容。
（二）品讀分析第一部分：
一讀——學(xué)生朗讀課文，正確流暢。
1、學(xué)生活動：把握字音、正確流暢的朗讀課文，整體感知內(nèi)容大意。
二讀——理解文意。
學(xué)生活動：學(xué)生自己品讀，男女生分角色朗讀課文，以及老師點(diǎn)撥等方式，分析人物說話時的不同語氣及感情。
1、文章第一自然段寫鄒忌與徐公比美，問了三個人分別是妻、妾、客，同樣的問題“吾與徐公孰美？”，三個人都肯定了鄒忌比徐公美。鄒忌提問之前還自信滿滿，得到肯定答案以后，反而認(rèn)為自己確實(shí)沒有徐公美。借助朗讀分析他們的語氣及從中表現(xiàn)出的不同的感情，來探究其中的奧秘。
2、老師活動：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
妻：十分肯定，贊美——私（偏愛）。
妾：肯定，順從——畏（畏怯）。
客：平淡，敷衍——求（逢迎）。
有了這種描述，下文鄒忌的悟就很自然了，可謂水到渠成。
三讀——品讀課文,體會語言特色,品味本文語言描寫的技巧之高。
三名學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生體會語言特色。
老師總結(jié)：這樣的語言極簡潔、樸實(shí)，卻能切中要害，生動形象地表現(xiàn)出人物特點(diǎn)，可謂“簡而不陋”。
（三）閱讀第二部分。
1、老師活動：用問題導(dǎo)學(xué)，這只是鄒忌家庭生活中的一件小事，它何以載入史冊？
學(xué)生活動：自主探究，具體分析鄒忌的勸諫技巧。
類比，以切身經(jīng)歷設(shè)喻，由己及君，以小見大，由家事到國事，道理深入淺出，具有極強(qiáng)的說服力。
2、補(bǔ)充歷史上諫臣的故事，體會委婉勸說的好處。
保護(hù)自己，并能使對方愉快地接受意見，達(dá)到勸諫的目的。
3、老師活動：補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生分析委婉勸說的技巧。
學(xué)生活動：比較閱讀，分析總結(jié)委婉勸說的技巧。
不用批評與指責(zé),充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)，明白道理，從而愉快地接受意見。
（四）課堂訓(xùn)練。
學(xué)生活動：運(yùn)用所學(xué)知識，完成練習(xí)。
（五）鞏固基礎(chǔ)知識：
通過本課習(xí)題，積累本課所涉及的文言實(shí)詞、虛詞、一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字以及文言句式。通過積累文言字詞，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。
（六）布置作業(yè)：
1、背誦第一二段，預(yù)習(xí)第三段。
2、查找資料，補(bǔ)充一個古人成功勸諫的小故事，并將它擬成一道文言文閱讀題。
（六）板書設(shè)計：
《戰(zhàn)國策）。
鄒忌比美：——三問、三答——三思。
自己（受蔽）——王（蔽甚）。
委婉勸諫（類比）。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)心得體會篇十六
教學(xué)過程要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動。要關(guān)注學(xué)生的“情感、態(tài)度、價值觀”、學(xué)習(xí)的“過程與方法”，建立以探究、理解、親身實(shí)踐、分享與合作為特征的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生理解知識的意義，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀。
根據(jù)初三的教學(xué)安排，本文已教學(xué)過，再加上初三學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)感覺有些單調(diào)。因此。針對本文故事性強(qiáng)，人物刻畫簡約，形象鮮明，不乏生動，留給學(xué)生想象的空間特別大的特點(diǎn)，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著課本走進(jìn)生活，在創(chuàng)新基礎(chǔ)上加深對課文的理解，并獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
1、帶著教材走進(jìn)生活。學(xué)生根據(jù)課文的部分內(nèi)容自編、自導(dǎo)、自演課本劇，組織學(xué)生自評。
2、，體味誦讀，情感感悟。
電腦
一教時
本文的教學(xué)思路基本上可分為：閱讀期待——編演評價——體味誦讀，其中編演評價是主體。
（一）導(dǎo)入：以聊天形式導(dǎo)入新課。
師生問候（用英語問候），點(diǎn)明課題。
那么，首先請同學(xué)們自由誦讀課文。用你最喜歡的讀書方式有感情地誦讀課文。我給你們配點(diǎn)音樂?！静シ拧俊九錁贰繉W(xué)生誦讀。
課文回顧，點(diǎn)燃閱讀期待。
【媒體投影1】：
這篇課文故事生動，情節(jié)曲折，人物形象鮮明，給你留下深刻印象的是什么？為什么？
學(xué)生交流；老師評價。
【媒體投影2】編演課本劇
在這之前，大家有沒有嘗試過，自己當(dāng)編劇、導(dǎo)演、主演呢？
（沒有，那今天我們就牛刀初試；有過，那今天我們再一展才華。）
（三）導(dǎo)編
1、討論：編劇要注意的事項(xiàng)？
那編寫課本劇時，我們要注意些什么呢？老師在課前選擇了文中的某一場景予以了編寫，現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家?！久襟w投影3“諷諫”：鄒忌、齊王的戲】請大家結(jié)合原文看看，老師編寫的是哪一個場景？（場景“諷諫”）下面就請同學(xué)們對照原文交流討論改編課本劇時我們要注意些什么。
學(xué)生閱讀討論、交流；教師巡視，指名學(xué)生板書注意要點(diǎn)。
（如：設(shè)置活動場景，時間、地點(diǎn)、人物、旁白、人物之間的對白、對白時的動作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)。）
請同學(xué)們注意，剛才老師編寫的這個場景，只是老師結(jié)合課文內(nèi)容編寫的一個例子，同學(xué)們可以借鑒，更需要創(chuàng)新，在編寫中要結(jié)合課文展開豐富的聯(lián)想和想象，寫出我們自己的個性風(fēng)采。
同學(xué)們說說看，課文中還有哪些場景可以編寫成課本劇呢？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時點(diǎn)撥、投影。
【媒體投影4】
（1）問美：鄒忌、鄒妻、鄒妾、客人的戲；
（2）比美：鄒忌、徐公的戲；
（3）思美：鄒忌個人戲；
（4）諷諫：鄒忌、齊王的戲；
（5）進(jìn)諫：齊王、群臣吏民的戲；
（6）四國朝齊：齊王、四國使臣的戲；
“問美”（重點(diǎn)）
下面請前后位的同學(xué)自由組合成學(xué)習(xí)小組，有其中的一位同學(xué)執(zhí)筆，其他同學(xué)運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)收獲，結(jié)合課文內(nèi)容，共同討論編寫好劇本。
學(xué)生閱讀、討論、編寫；教師深入學(xué)生巡查編寫情況，適時指導(dǎo)。
（四）導(dǎo)演
剛才大家都能仔細(xì)閱讀課文，認(rèn)真編寫。我們精心編寫了劇本，一定希望將它精心地演好。下面由小組中的一位同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)演，小組內(nèi)自由分配角色，準(zhǔn)備演好自己的劇本。
學(xué)習(xí)小組互助合作，推選導(dǎo)演、演員，進(jìn)行表演排練。
指名一個小組進(jìn)行表演?；蛴纱蠹彝七x導(dǎo)演，再由導(dǎo)演選取演員進(jìn)行表演。
（演員自己要說說對角色的表演感受；觀看的同學(xué)要做好對演員的表演進(jìn)行評價的準(zhǔn)備。）
（五）導(dǎo)評
表演得怎么樣？如果學(xué)生表演比較出彩，獲得同學(xué)們的掌聲。
師：看來本次演出很成功。下面請我們演員自己先可以說說表演角色的感受。
怎么看就怎么說，允許爭論，允許反駁，只要意見合理。
這一點(diǎn)評中要巧妙地將本課核心目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的落實(shí)，萬不可將評點(diǎn)糾纏在非語文的東西上面。
剛才，同學(xué)們無論是演還是評，都很精彩。我們的學(xué)生就是棒。老師相信大家不僅演得投入，評得具體，而且一定還能讀得精彩。
請大家推薦角色有感情地朗讀。
朗讀評價。
（六）聽配樂朗讀?！久襟w投影5】
最后請大家完整地聽一遍課文朗讀，讓我們一起欣賞，有興趣的同學(xué)可以跟讀。
（七）布置作業(yè)。
這節(jié)課，我們僅編寫了其中一個場景，文中還有其它場景可供編寫，課后大家還可編寫交流。下課。
設(shè)計思考：
本節(jié)課的教學(xué)要按新課標(biāo)理念進(jìn)行，從教學(xué)過程和效果看，教學(xué)形式要符合新課程改革的“三維設(shè)計”理念。
主要體現(xiàn)：
1、要改變單一傳授知識的課堂教學(xué)格局，注重學(xué)生聽說讀寫語文能力的全面培養(yǎng)。
2、要重視學(xué)習(xí)方法的傳授，從“導(dǎo)讀”、“導(dǎo)編”、“導(dǎo)演”到“導(dǎo)評”，都要伴隨著學(xué)習(xí)方法的傳授和探究，要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3、要創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)課文，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自身的情感體驗(yàn)，通過學(xué)生參與的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對作品的獨(dú)自理解和領(lǐng)悟。
4、要注重情感態(tài)度和價值觀的正確培養(yǎng)，學(xué)生從自身的理解、他人的表演與評價中分清是非、美丑，建立自己的評判標(biāo)準(zhǔn)和價值觀。
5、要培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”“合作能力”。
6、要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，整個教學(xué)過程以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主，教師只起一個“導(dǎo)”的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)心得體會篇十七
（一）、設(shè)計有以下亮點(diǎn)：
1、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師導(dǎo)，學(xué)生學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的確定，活動的設(shè)計都以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分尊重學(xué)生在閱讀過程中主體地位，讓學(xué)生朗讀、思考、表達(dá)，通過深層次的閱讀活動，學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)的方法，引領(lǐng)學(xué)生思考與智慧的碰撞，升華學(xué)生的思想。
2、教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，參與朗讀、參與討論，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情，也發(fā)揮了教師“導(dǎo)”的作用。
3、突出朗讀教學(xué)，以朗讀為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，將分析、討論、品悟融入其中，疏通文意、分析人物、品味語言、學(xué)習(xí)技巧，循序漸進(jìn)，螺旋上升，設(shè)計思路清晰，并且朗讀既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生，還能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和語言感悟能力。學(xué)生意識到好的語言駕馭能力體現(xiàn)在表達(dá)可簡可繁，一切從需要出發(fā)。
4、能針對學(xué)情設(shè)計教學(xué)。針對初三學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及需要，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重思維的拓展及能力的遷移。能將文章學(xué)習(xí)內(nèi)容與考試重點(diǎn)，與實(shí)際生活都聯(lián)系起來，全面提高學(xué)生能力。
（二）、本課教學(xué)不足之處：
1、備課一定要備學(xué)生，學(xué)生的朗讀能力需要長期堅持訓(xùn)練。就目前學(xué)生具體情況來說，“三讀”的效果還不理想，還有部分學(xué)生放不開，談理解似乎還比較到位，但讀的效果卻體現(xiàn)不出他的理解。
2、討論環(huán)節(jié)需要有層進(jìn)的效果，在不斷的補(bǔ)充中激發(fā)出學(xué)生思維的火花，學(xué)生才能更好地被帶入討論中，此次上課討論的層次感不強(qiáng)，無法調(diào)動每個學(xué)生參與課堂。
3、設(shè)計的課容量有些大，所以課堂上留給學(xué)生思考、品悟的時間不足，要想使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)完全的消化吸收有些困難。
3、為了鼓勵學(xué)生樹立朗讀的自信心和積極參與討論，所以對學(xué)生不夠簡潔的發(fā)言也要給予充分的耐心，導(dǎo)致在文章第一段的學(xué)習(xí)中花費(fèi)時間太多，使后面對語言技巧部分的處理有些倉促。
（三）、改進(jìn)方法：
1、充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能力的提升，價值觀的形成是一個長期的目標(biāo)，合理安排教學(xué)容量。
2、設(shè)計應(yīng)當(dāng)更有多種預(yù)設(shè)方案，能根據(jù)學(xué)生情況及時改變教學(xué)設(shè)計。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)心得體會篇十八
1、掌握課文中的文言實(shí)詞、虛詞和一些特殊的文言句式。
2、了解課文運(yùn)用諷喻，通過對話表現(xiàn)人物性格等特點(diǎn)。
本文語言不太艱深，可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”的要求，明確教學(xué)重點(diǎn)：
（1）在理解內(nèi)容、層次的基礎(chǔ)上熟讀全文；
（2）結(jié)合寫作背景，領(lǐng)會本文在當(dāng)時的進(jìn)步意義和在今天的借鑒意義。
學(xué)生對設(shè)喻說理和類比推理方法的領(lǐng)會和運(yùn)用是教學(xué)的難點(diǎn)。教師不應(yīng)該簡單地把概念告訴給學(xué)生，而應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考，用學(xué)生討論的方法來解決。
1、按“在朗讀中感悟，在吟誦中品味”的思路設(shè)計教學(xué)過程。
2、立足于學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們通過閱讀理解課文的深層內(nèi)涵。
3、采用以探討為主，以點(diǎn)撥為輔的教學(xué)方式，力求做到師生互動。
1、借助課文注釋，掃除字詞障礙。
2、結(jié)合習(xí)題一，熟讀課文，劃出妻、妾、客對鄒忌贊美的話語。
1、課時：一節(jié)課。
2、課型：說讀課。
一、導(dǎo)入新課（2分鐘）。
（板書課題及作者）。
教師三言兩語析題（根據(jù)職業(yè)高中學(xué)生文言文誦讀水平而定）：
本文選自《戰(zhàn)國策/齊策》，標(biāo)題是后人加的。
鄒忌——齊國國相；
諷——規(guī)勸別人，使別人接受；
齊王——指齊威王；
納諫——就是君王接受臣民的勸告。
二、整體把握（10分鐘）。
提出下面四個方面的問題，讓學(xué)生逐一回答：
1、鄒忌向他的妻、妾和客提出了什么問題？得到了怎樣的回答？
2、鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā)？
3、鄒忌是怎樣分析“王之蔽”的？
4、聽了鄒忌的分析，齊王采取了什么措施？收到了怎樣的效果？
在學(xué)生回答問題的過程中，師生共同分析，理解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
板書以下內(nèi)容：
三問。
比美反思、三答、諷諫的依據(jù)。
三思。
巧諫齊王、三比（類比）、諷諫的內(nèi)容。
下令——三種賞賜。
納諫強(qiáng)國、進(jìn)諫——三種情況、諷諫的結(jié)果。
強(qiáng)國——“朝于齊”
三、討論交流（26分鐘）。
（職高學(xué)生與普高學(xué)生相比在文言文誦讀能力方面有一定的差距，加上這是職高學(xué)生。
在高中階段接觸的第六篇文言文，鑒于這一點(diǎn)，可以適當(dāng)降低教學(xué)難度。）。
采用誦讀、答疑、討論、交流、點(diǎn)撥、歸納等相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。
一學(xué)生誦讀課文，疏通文意。
正音：朝服、間進(jìn)、期年、數(shù)目。
二引導(dǎo)學(xué)生提出自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，運(yùn)用師生互動方式完成本課的教學(xué)任務(wù)。
1、落實(shí)本課的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和一些特殊的文言句式。
（1）實(shí)詞、虛詞：“閱讀提示”中已列出8個。
（2）句式：文中涉及了4種句式，讓學(xué)生注意分辨掌握。
判斷句，如“城北徐公，齊國之美麗者也”。
倒裝句，如“皆朝于齊”。
省略句，如“朝服衣冠”。
被動句，如“王之蔽甚矣”。
2、分析人物形象。
這篇課文有兩個主要人物，即鄒忌和齊王。根據(jù)這兩個人物的不同舉動，有針對性地設(shè)計具體有趣的問題。
（1）思考并回答下列問題：
a、鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當(dāng)時什么樣的心態(tài)？
b、鄒忌為什么不厭其煩地詢問妻、妾、客？
c、鄒忌的“三思”，反映了他有什么樣的品格？
通過學(xué)生的回答及爭議，概括出鄒忌的人物形象。
板書以下內(nèi)容：
鄒忌。
頭腦冷靜、善于思考。
實(shí)事求是、緣事及理。
忠于職守、足智多謀。
善于辭令、勇于進(jìn)諫。
（2）思考并回答下列問題：
a、鄒忌進(jìn)諫后，寫齊王的兩個舉動，反映了齊王的什么精神？
b、從進(jìn)諫的三種情況看，反映了齊王的什么精神？
通過學(xué)生的回答及爭議，在教師的指導(dǎo)下概括齊王的人物形象。
板書以下內(nèi)容：
齊王。
聞過則改、虛心納諫。
明智果斷興利除弊。
3、引導(dǎo)、學(xué)生提出“設(shè)喻”和“類比”，解決這一教學(xué)難點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥：“設(shè)喻”是指設(shè)置或借用一個寓言、故事或自然現(xiàn)象來說明一個抽象的道理?！霸O(shè)”是設(shè)置，“喻”是比方。
“設(shè)喻”有兩種情況：一種是設(shè)置一個故事說明一個道理（如“愚公移山”）；另一種是借用乙事物比方甲事物來說明一個二者共同蘊(yùn)含的道理。
（1）提問：本文鄒忌是怎樣設(shè)喻說明的？
教師點(diǎn)撥：鄒忌抓住私事與國事之間的相似點(diǎn)，拿私事去比國事，說明了“私”、“畏”、“求”可以導(dǎo)致聽話人受蒙蔽，所以不能輕信奉承話的道理。
教師點(diǎn)撥：鄒忌與徐公比美，省悟了妻認(rèn)為我美是因?yàn)槠珢畚?，妾認(rèn)為我美是因?yàn)楹ε挛?，客人認(rèn)為我美是因?yàn)橛星笥谖?。妻私、妾畏、客求的結(jié)果使鄒忌受了蒙蔽。與鄒忌相比，齊王如何呢？宮婦左右沒有不偏愛王的，朝庭中的大臣沒有不害怕王的，全國范圍內(nèi)的人沒有不有求于王的。齊王與鄒忌的相似處境，導(dǎo)致了他的結(jié)果也仍然是受蒙蔽。
這種根據(jù)兩個同類事物某種屬性的相同，推出它們的其他屬性也可能相同的推理，叫做類比推理。
板書以下內(nèi)容：
妻——私——宮婦左右。
妾——畏——朝廷之臣。
客——求——四境之內(nèi)。
受蔽受蔽（類比推理）。
四、感悟全文（5分鐘）。
（職高學(xué)生雖然基礎(chǔ)差，但口頭表達(dá)能力都比較好，感悟能力也比較強(qiáng)，因此適合于這種開放式的討論題。）。
提問：學(xué)了這篇課文，從不同的角度出發(fā)，談?wù)勀阌心切└形颍?/p>
讓學(xué)生充分展示討論，集思廣益，暢談自己多方面的感悟。答案是開放的，即使有錯誤的感悟也不要緊。在討論的同時，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
1、一個人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認(rèn)識自己和客觀事物的。
2、一個人，即使是普通公民，也應(yīng)當(dāng)積極向有關(guān)部門或上級領(lǐng)導(dǎo)提出意見及合理化建議。
3、提出批評建議時，要考慮方式方法，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言，抓住恰當(dāng)時機(jī)，便于別人接受采納，以提高建議效果。
4、作為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該保持清醒的頭腦，防止被表面現(xiàn)象所迷惑，要廣泛聽取批評意見，及時發(fā)現(xiàn)和糾正自己的缺點(diǎn)和錯誤。
在這種開放式的討論中，教師在備課時要為教學(xué)設(shè)計預(yù)留空間，要培養(yǎng)學(xué)生多向思維和求異思維，并且要善于處理課堂上可能出現(xiàn)的超出這個話題之外的其它爭議。
五、布置作業(yè)（2分鐘）。
1、課后反復(fù)誦讀課文，分組歸納本文的文言知識。
2、課后互相討論，在疏通文義的基礎(chǔ)上，試譯全文。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)心得體會篇十九
3、認(rèn)識納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)的1，教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)的2。
情境法、設(shè)疑法、探究法、拓展法
1課時
我國有句名言“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！?意思是良藥利于病往往苦口，忠言利于行往往逆耳。然而現(xiàn)在有一種藥“糖衣片”，能治病但不苦。看來良藥未必苦口，那么忠言就一定逆耳嗎？有沒有既利于行又不逆耳的忠言呢，讓我們走進(jìn)今天的語文課堂。
諷，不是諷刺，是用含蓄的話暗示或勸告。
學(xué)生討論，教師小結(jié)：鄒忌提出“我孰與城北徐公美”，妻的“君美甚，徐公何能及君也！”是因?yàn)椤八轿摇保绘摹靶旃文芗熬?！”是因?yàn)?“畏我”；客的“徐公不若君之美也。”是因?yàn)椤坝星笥谖摇?。比美反思后鄒忌認(rèn)為自己受到了蒙蔽，于是想到了國家的大事。
(二)在感知課文的基礎(chǔ)上歸納本段的知識點(diǎn)：
1、固定句式：孰與：譯為“與……相比，誰……”
2、賓語前置句式：忌不自信(“不”是標(biāo)志，否定句中代詞做賓語，賓語前置)
3、重要實(shí)詞：明日(古今異義)；吾妻之美我者：美是意動；孰視之：孰通熟，仔細(xì)
(一)師設(shè)疑：鄒忌入朝是如何分析“王之蔽”的？如何諷諫齊王的？
學(xué)生討論，教師小結(jié)：“宮婦左右私王”如“妻私我”；“朝廷之臣畏王”如“妾畏我”；“四境之內(nèi)求王”如“客求我”。鄒忌運(yùn)用設(shè)喻說理的方法，用切身感受來現(xiàn)身說法，拿私事比國事，進(jìn)行類比推理，推導(dǎo)出“王之蔽甚矣”的結(jié)論。
(二)知識點(diǎn)歸納：古今異義：地方：地方方圓；左右：皇帝身邊的近臣
(一)同學(xué)齊讀第三、四段。
學(xué)生討論，教師小結(jié)：齊威王聞鄒忌的諫言大喜，果斷下令：“面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞，能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！彼麘屹p求諫，廣開言路，“令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者?！弊罱K納諫強(qiáng)國，各諸侯國“皆朝于齊”。
(二)歸納知識點(diǎn)：
重要實(shí)詞：謗譏(古今異義)；成語(門庭若市)；聞寡人之耳者(聞，使動用法)
介賓后置: 皆朝于齊；此所謂戰(zhàn)勝于朝廷
鄒忌諷諫齊王成功的原因何在？學(xué)生各抒己見，師在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上作總結(jié)：
第一：得益于鄒忌的諷諫藝術(shù)：他用自己的親身經(jīng)歷，切身感受來現(xiàn)身說法，切入角度好，運(yùn)用設(shè)喻，拿私事比國事，進(jìn)行類比推理，使齊王心悅誠服，因?yàn)橹S諫帝王是冒險的事，是批龍鱗，逆圣聽。從這里我們看到了一個足智多謀、大智大勇、嫻于辭令 、忠于職守的良臣。
第二：得益于君臣雙方：雙方應(yīng)該是賢君良臣，否則，鄒忌的譬喻再妙，辭令再巧，若沒有齊威王善聽的耳朵，也是白費(fèi)唇舌，枉運(yùn)心機(jī)。自古就有屈原放逐，比干被挖心的慘例。從這里我們亦看到了一個廣開言路、懸賞求諫、從善如流、聞過則改、興利除弊的賢君。
通過討論，發(fā)表意見，可引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出以下體會:
1、一個人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認(rèn)識自己和客觀事物的。
2、一個人，即使是普通公民，也應(yīng)本著對國家、對民族負(fù)責(zé)的態(tài)度，有強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感，一旦有可行性建議，就積極大膽地向有關(guān)部門或上級領(lǐng)導(dǎo)提出，摒棄個人的諸多考慮， 所謂“國家興亡，匹夫有責(zé)”。
3、提出批評建議時，要考慮方式、方法，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言、語氣，抓住恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，便于別人接受采納，以提高建議效果。
4、作為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)保持清醒的頭腦，防止被表面現(xiàn)象迷惑，要廣泛聽取批評意見，及時發(fā)現(xiàn)和糾正自己的缺點(diǎn)錯誤。
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