通過(guò)總結(jié)，我們能夠更好地把握問(wèn)題的本質(zhì)和解決方向。怎樣才能提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)呢？這些總結(jié)范文來(lái)源于不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，每一篇都有自己的價(jià)值和意義。
Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
混合運(yùn)算解決問(wèn)題”一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法;乘法,除法,并且學(xué)習(xí)了用分步解決乘加、乘減兩步計(jì)算的問(wèn)題的內(nèi)容。根據(jù)二年級(jí)小學(xué)生年齡小,思維直觀的特點(diǎn),課堂上我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了面包師傅烤面包的`情境提出問(wèn)題,在結(jié)合具體情境中學(xué)生了解到解決問(wèn)題的多樣化,逐步提高他們的解決問(wèn)題的能力,樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
“數(shù)學(xué)源于生活”。教學(xué)新知時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材,從中自然地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,借助生活經(jīng)驗(yàn),動(dòng)手操作,讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程,主動(dòng)地接受新知。使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中初步體會(huì),逐漸學(xué)會(huì),學(xué)習(xí)思辨,掌握技能。
在教學(xué)中,我充分利用多媒體課件,使教學(xué)更直觀形象。通過(guò)畫(huà)彩條圖,幫助學(xué)生理解題意,分析題意,明確問(wèn)題及解決方法。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用這些知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,從而體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,以及數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了一系列由易到難的題目。
不足之處是:解決問(wèn)題對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)總是有點(diǎn)困難,學(xué)生有點(diǎn)恐懼,很多學(xué)生不會(huì)分析題意,找不出題中的主要信息,不會(huì)解答,因此,在今后的教學(xué)中,要多培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,給學(xué)生足夠的信心,幫助學(xué)生客服心里困難,使學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。
Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目的：
1、了解香菱的性格。
2、香菱學(xué)詩(shī)給我們學(xué)習(xí)上的啟示。
3、體會(huì)小說(shuō)塑造人物形象的手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生分析香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程，從香菱身上找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟示。
教學(xué)安排：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。
《紅樓夢(mèng)》第五回中，賈寶玉夢(mèng)游“太虛幻境”，翻看畫(huà)冊(cè)時(shí)，只見(jiàn)畫(huà)著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書(shū)云：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。大家知道這首判詞說(shuō)的是誰(shuí)嗎？這首判詞說(shuō)的就是今天這篇小說(shuō)的主人公——香菱。
1、簡(jiǎn)介香菱身世。
香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難，被拐賣(mài)，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進(jìn)了大觀園，有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩(shī)寫(xiě)起的。后來(lái)正妻金桂一來(lái)，她的命運(yùn)更為不堪，很快便被折磨死了。
2、作者簡(jiǎn)介。
曹雪芹(約1724～1764)，名霑，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的'號(hào)。清代小說(shuō)家。
3、《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介。
《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說(shuō)中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛(ài)情悲劇為主要線索，描寫(xiě)了賈家榮、寧二府由盛而衰的過(guò)程，在充分揭露地主階級(jí)貴族集團(tuán)腐朽本質(zhì)及其必然沒(méi)落的歷史命運(yùn)的同時(shí)，也歌頌了這個(gè)階級(jí)中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書(shū)中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙風(fēng)、襲人、香毛等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。全書(shū)規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅鏡子般地反映了封建社會(huì)晚期廣闊的現(xiàn)實(shí)生活圖景，而且廣泛地涉及我國(guó)古代的文化常識(shí)如官制、儀禮、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)等，有“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū)”之稱(chēng)。
二、整體感知。
1、分析香菱學(xué)詩(shī)的情節(jié)。
香菱學(xué)詩(shī)可分三個(gè)步驟：先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味王維詩(shī)；其次是一邊讀杜甫詩(shī)，一邊嘗試作詩(shī)；其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功。
2、香菱是一個(gè)怎樣的人？
精華靈秀，悟性極強(qiáng)。學(xué)詩(shī)時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽(tīng)，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。
3、香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程表現(xiàn)了一種什么精神？
專(zhuān)心致志，廢寢忘食。
4、林黛玉是怎樣指導(dǎo)香菱學(xué)詩(shī)的？
首先，要多讀?！白x詩(shī)百遍，其義自見(jiàn)”，誦讀這種方法對(duì)于我們學(xué)寫(xiě)詩(shī)也是非常正確而必要的。誦讀就是學(xué)好詩(shī)歌的根基，這是提高鑒賞能力的根本途徑。
其次，黛玉認(rèn)為，要學(xué)詩(shī)就要學(xué)一流的。李白是“詩(shī)仙”，杜甫是“詩(shī)圣”，王維人稱(chēng)“詩(shī)佛”，唐朝的詩(shī)歌，成就最高的就是他們?nèi)涣?，后?lái)白居易取代了王維的位置。要學(xué)就學(xué)一流的。我們?cè)陂喿x時(shí)，也要挑選文質(zhì)兼美的作品，這對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味是非常有益的。
第三，要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。香菱學(xué)詩(shī)，第一首，通篇就是說(shuō)了“月亮很亮”這么一個(gè)意思。所以黛玉就說(shuō)，初學(xué)者看的詩(shī)少，措辭不雅，要放開(kāi)膽子去做，要有想像力才行?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有想像就沒(méi)有形象思維，也就沒(méi)有詩(shī)。
5、香菱學(xué)詩(shī)成功的原因是什么?
香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志學(xué)詩(shī)，精血誠(chéng)聚”，再加上她良好的資質(zhì)、較高的領(lǐng)悟力；其次是有較好的老師指點(diǎn)，特別是善教的黛玉；第三是與大觀園這個(gè)優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開(kāi)的，環(huán)境造就人，香菱在這里得到精神上的解放，她的聰明才智才得以顯露出來(lái)。
6、香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，特別是寫(xiě)作有怎樣的啟示？
做有心人，提高興趣。虛心好學(xué)，不恥下問(wèn)。勤于實(shí)踐，不怕失敗。
7、課文中的林黛玉有怎樣的性格特征？
《紅樓夢(mèng)》中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在本文中我們看到的卻是一位學(xué)識(shí)淵博、熱情大方的林姑娘。
8、作者是運(yùn)用什么手法來(lái)塑造人物的？
《紅樓夢(mèng)》中四百多個(gè)栩栩如生的人物，個(gè)個(gè)音容笑貌有別、性格鮮明獨(dú)特。無(wú)論是正面的，還是反面的；無(wú)論是主子，還是奴仆，都給予了分寸恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)，濃淡相宜，恰到好處，給人一種強(qiáng)烈的藝術(shù)美的享受。
通過(guò)人物語(yǔ)言和動(dòng)作神態(tài)表現(xiàn)心理的藝術(shù)手法，是中國(guó)古典小說(shuō)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，而《紅樓夢(mèng)》則把它發(fā)展到極致。它與作家通過(guò)自己的敘述，從旁靜止地分析人物心理相比，更顯得跳脫生姿而又富于內(nèi)涵，同時(shí)也更符合生活實(shí)際。
9、通過(guò)塑造香菱這一形象，寄予了作者怎樣的思想感情？
在本文中，作者以飽蘸深情的筆，謳歌了香菱這個(gè)精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱的境遇又那么值得同情惋惜！封建社會(huì)如此扼殺人才！不公平到這等地步！這正是需要讀者明白的道理，也正是作者觀點(diǎn)的體現(xiàn)。
三、課堂小結(jié)。
香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程，可用王國(guó)維《人間詞話(huà)》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來(lái)概括：第一境“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！保ㄇ趭^學(xué)習(xí)）；第二境“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔?！保嗫嗲笏鳎?；第三境“驀然回首，那人在燈火闌珊處?！保ù髲卮笪颍?/p>
四、布置作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)。
2、歸納本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
3月30日我在七年級(jí)一班上了一節(jié)賽教復(fù)賽課。有成也有敗，但收獲和感受很多。
一、關(guān)于備課。
我很看重這節(jié)課。把課上好一直是我的追求，這次賽課是展示自我的機(jī)會(huì)；而且如果能夠脫穎而出的話(huà)，便能參加縣級(jí)甚至是更高一級(jí)的比賽，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)。
其實(shí)時(shí)刻做著準(zhǔn)備。平時(shí)能夠認(rèn)真做好自己的常規(guī)工作。用心編寫(xiě)教案，有效課堂教學(xué)，堅(jiān)持課后反思。無(wú)形之中感覺(jué)對(duì)工作越來(lái)越有熱情，課堂上越來(lái)越有激情，與學(xué)生相處越來(lái)越具友情，日子過(guò)得也越來(lái)越有心情。
拿本次上的這節(jié)課來(lái)說(shuō)，備課時(shí)我是花費(fèi)了一番心思的。從一幅幅圖片的搜索，到一個(gè)個(gè)單詞的敲擊；從引課照片的選擇到歌曲小結(jié)的創(chuàng)意；從知識(shí)的拓展到小組的實(shí)踐活動(dòng)；從課件背景的選擇到字體的設(shè)置。無(wú)不是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的`。此外，想像孩子們?cè)谡n堂上將會(huì)出現(xiàn)的表現(xiàn)，以及錄音機(jī)的調(diào)試，還考慮到了意外情況的出現(xiàn)（沒(méi)電用不成幻燈片）。總之，準(zhǔn)備得充分且細(xì)致。
二、關(guān)于上課。
不足在于課堂話(huà)語(yǔ)不精煉。使得設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)沒(méi)有時(shí)間做。在播放錄音時(shí)，學(xué)生也聽(tīng)得似懂非懂。這是我的短板，以后的課堂應(yīng)努力在此方面改進(jìn)。
三、關(guān)于反思。
40分鐘過(guò)后，心中除了無(wú)比的輕松還有滿(mǎn)滿(mǎn)的思考。教學(xué)真是一門(mén)藝術(shù)。它可以使我們沉浸在輕松的喜悅中，陶醉在與學(xué)生交往的快樂(lè)中；同時(shí)教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。其中的不足之處促使我們深深思考并想辦法改進(jìn)。就拿本節(jié)課來(lái)說(shuō)，我的成功之處在創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)。既有知識(shí)的呈現(xiàn)，又有技能的提升，還有思維的拓展。而失敗之處也在教學(xué)設(shè)計(jì)，在重點(diǎn)部分的操練顯得十分混亂，學(xué)生越練越不會(huì)。
設(shè)計(jì)只是技術(shù)層面的事。要想真正把課上得有效，還得注重學(xué)生真正意義上對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。以后的課堂應(yīng)努力朝有效方面發(fā)展，首先必須要改的是利用好每一分鐘教學(xué)時(shí)間，不讓廢話(huà)有立足之地。而且內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡(jiǎn)單。
仔細(xì)想想，公開(kāi)課真是一個(gè)提升自己的好機(jī)會(huì)，就拿我個(gè)人做準(zhǔn)備的充足程度來(lái)說(shuō)，在平時(shí)是花不了這么多心思的?？晌覀儾荒苤荒眠@種態(tài)度對(duì)待公開(kāi)課，在平時(shí)的課堂教學(xué)中也應(yīng)該如此用心，那樣的話(huà)不愁自己沒(méi)有進(jìn)步。
Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這節(jié)課主要是以開(kāi)展活動(dòng)為主，讓學(xué)生把第1~2天的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來(lái)，本節(jié)課按照教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程順利完成教學(xué)任務(wù)，可能是獎(jiǎng)品的誘惑，因?yàn)楹⒆觽兌贾澜裉煲茉u(píng)了，所以課堂上孩子們都發(fā)揮出自己的最棒的水平，課堂表現(xiàn)也不錯(cuò)，非常積極地投入到課堂中，踴躍地舉手發(fā)言、上齤臺(tái)表演、展示，我為孩子們的表現(xiàn)感到自豪。在教學(xué)本課的過(guò)程中也有不足的地方：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我安排了小組評(píng)價(jià)的形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于內(nèi)容多，時(shí)間安排緊，在時(shí)間控制方面，前部分掌握的不夠好，如果把獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)?wù)隆ⅹ?jiǎng)品的時(shí)間放在課后效果會(huì)更好，也節(jié)約了時(shí)間。如果控制好時(shí)間那么就可以再多請(qǐng)出一組孩子表演展示，同時(shí)，日常英語(yǔ)展示的環(huán)節(jié)還不夠豐富，雖然孩子們也已經(jīng)結(jié)合晨間英語(yǔ)進(jìn)行了替換，但是孩子對(duì)：doyoulikesome……?”的掌握還是不夠好，需要加強(qiáng)。在開(kāi)展groupwork的時(shí)候還是有點(diǎn)亂，雖然我已經(jīng)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上齤臺(tái)跟我做示范，然后再讓孩子們做小組對(duì)話(huà)活動(dòng)，但還有幾位學(xué)生沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，所以今后還要多培養(yǎng)孩子的合作能力，教師還要做到能收能放，收放自如，這樣就更好了，今后會(huì)更加努力，不斷更新，快樂(lè)實(shí)驗(yàn)，不斷地提升自我。
作為一名教師，要想使自己獲得更好的'專(zhuān)業(yè)發(fā)展，就必須重視教學(xué)反思。上完一節(jié)課后，我們應(yīng)對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)的明確性，教材處理的合適性，教學(xué)方法的針對(duì)性，教學(xué)手段的有效性等方面作客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)是否突出，教學(xué)難點(diǎn)是否突破，教學(xué)容量是否適度，教學(xué)效果是否明顯等方面作準(zhǔn)確分析，才能使自己的教學(xué)水平不斷提高，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)反思是以達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高教學(xué)水平為最終目的的，因此我們?cè)谟浗虒W(xué)反思時(shí)要隨時(shí)記，要趁熱打鐵；要恒久記，養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的習(xí)慣，才能對(duì)自己教學(xué)水平的提高產(chǎn)生良好的催化和促進(jìn)作用，長(zhǎng)此以往，我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才會(huì)越來(lái)越豐富，教學(xué)方法才可能越來(lái)越靈活，教學(xué)能力才會(huì)得到更大的提高，為我們由目前的教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)者型”、“專(zhuān)家型”的教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
正如孔子所說(shuō)的“吾日三省吾身”。我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷地反思，才能讓我們的語(yǔ)文課堂真正地走進(jìn)新課程。我們要像啄木鳥(niǎo)為大樹(shù)治病一樣，用教學(xué)反思為我們的語(yǔ)文課治病，讓語(yǔ)文課改的道路越走越寬廣。
Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
學(xué)生畫(huà)畫(huà)用的紙張和彩色筆;課文中的生字卡片。
【多媒體】。
制作課件，課件內(nèi)容為：
第一部分：《一去二三里》《詠鵝》《畫(huà)》《靜夜思》《春曉》《村居》《所見(jiàn)》《小池》《山行》等所學(xué)過(guò)的古詩(shī)的意境圖(可以是教材中課文的插圖)依次出現(xiàn)。
第二部分：廬山瀑布的實(shí)景錄像，如沒(méi)有，可用精美的課文意境圖代替;在畫(huà)面上點(diǎn)擊可出現(xiàn)課文的字幕。
第三部分：《絕句》的詩(shī)歌意境圖，畫(huà)面上有課文字幕。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課要求寫(xiě)的12個(gè)字。
2、有感情地誦讀詩(shī)詞，體會(huì)作者的情感變化，感受大自然的瑰麗神奇。
3、背誦課文積累古詩(shī)詞佳句，有誦讀古詩(shī)的興趣和愿望。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明。
一、營(yíng)造古詩(shī)學(xué)習(xí)情境，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。
1、你們會(huì)背古詩(shī)嗎?把你最喜歡的一首背給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?
自由展示：背誦自己最喜歡的一首古詩(shī)。
看著圖畫(huà)，朗誦與畫(huà)面內(nèi)容相符的古詩(shī)。
出現(xiàn)“展示臺(tái)”的動(dòng)畫(huà)滾動(dòng)條。
課件出示已學(xué)古詩(shī)《一去二三里》《詠鵝》《畫(huà)》《靜夜思》《春曉》《村居》《所見(jiàn)》《小池》《山行》的課文插圖。
二、朗讀感悟。
1、欣賞了這么多圖畫(huà)，讓我們來(lái)看一段著名的廬山瀑布的錄像吧!
2、小朋友，這段錄像給你留下什么樣的印象呢?
3、大詩(shī)人李白寫(xiě)了一首詩(shī)“望廬山瀑布”，描繪的就是廬山瀑布的情景。你會(huì)讀嗎?試試看。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音來(lái)幫忙。
4、出示字卡：“瀑”，這就是瀑布的瀑字，你怎樣記住它?
5、這首詩(shī)里有兩個(gè)生字讀音相同，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)是哪兩個(gè)字?
6、還有一個(gè)生字，誰(shuí)能找出來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
7、好，我們來(lái)認(rèn)讀一下這幾個(gè)字，再讀一讀生字卡片后面的詞語(yǔ)。
8、(指名朗讀)從她的朗讀中，你們聽(tīng)出了什么?
9、小朋友，請(qǐng)你再讀讀這首古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些呢?
10、瀑布就像是銀河從天上落下來(lái)，多么壯觀!自己讀一讀這兩行，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。(指導(dǎo)讀書(shū))。
11、不錯(cuò)，銀河從九天上落下來(lái)，多么壯觀。這里，詩(shī)人為什么用上了“疑”字呢?
12、這神話(huà)般的想象，正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格。我們也來(lái)想象這景象，再帶著感情讀一讀這句話(huà)。
13、小朋友，學(xué)到這里，你還有什么不明白的嗎?
14、隨著想象，這一道奔騰直下的瀑布仿佛就出現(xiàn)在我們眼前。小朋友，你們想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這壯觀的景象呢?你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。
看錄像。
交流自己看到的畫(huà)面內(nèi)容。
自由朗讀課文。
左邊是三點(diǎn)水，右邊是“暴風(fēng)雨”的“暴”。
“廬山”的“廬”，“香爐”的“爐”。
“疑是銀河落九天”的疑。
讀生字。
我聽(tīng)出了瀑布很美。
我聽(tīng)出了瀑布很有氣勢(shì)。
我聽(tīng)出了作者很喜歡這瀑布。
我讀懂了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔钦f(shuō)瀑布從很高的山上飛快地流下來(lái)，就像銀河從天的最高處落了下來(lái)一樣。
自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀。
不是真有銀河從九天上落下來(lái)，而是詩(shī)人想象出來(lái)的，所以用了“疑”字。
有感情地朗讀。
“日照香爐生紫煙”是什么意思呢?為什么“生紫煙”的“生”不用升起的'“升”呢?
有感情地朗誦或吟誦詩(shī)歌。
課件出示廬山瀑布實(shí)景錄像。
課件上出現(xiàn)課文字幕。
課件再次出現(xiàn)瀑布的畫(huà)面，配上優(yōu)美的古曲音樂(lè)。師生一起吟誦。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、古詩(shī)讀得很好，背得也不錯(cuò)，我們來(lái)看看這一課要寫(xiě)的字。
2、出示：爐、銀、煙、流：
說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
范寫(xiě)“流”。
3、在自己的練習(xí)本上練習(xí)寫(xiě)這幾個(gè)字。都是左窄右寬的字。
爐和煙都是火字旁。
“流”右半邊上面不是“亡”，下面不是“兒”。
第二課時(shí)。
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明。
一、朗讀感悟。
1、上一節(jié)課，通過(guò)學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》，我們欣賞到了一幅壯美的圖畫(huà)。這一節(jié)課，杜甫的《絕句》又將把我們帶入到另一番美麗的景象當(dāng)中。請(qǐng)大家先自己讀讀詩(shī)句吧。
2、是嗎?你背給大家聽(tīng)一聽(tīng)吧。
你背得很正確，就是缺乏感情。請(qǐng)你們一邊看課文插圖一邊聽(tīng)老師把這首詩(shī)朗讀一遍。
3、齊讀古詩(shī)。
4、同學(xué)們，你們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。比如可用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描繪的景象，喜歡朗讀的同學(xué)可以有感情地讀一讀;擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。
5、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：
說(shuō)的真好!這說(shuō)明你已經(jīng)讀懂這首詩(shī)的意思了。
那詩(shī)人在哪兒呢?
詩(shī)人站在窗前干什么呢?
(滿(mǎn)意地點(diǎn)頭)看來(lái)，你真正理解了“窗含”的意思。
(出示學(xué)生畫(huà)的一幅畫(huà))如果我們給這幅畫(huà)添上色彩，可以加上哪些顏色呢?
千萬(wàn)種顏色都畫(huà)得出來(lái)，你們?cè)倏丛?shī)句，詩(shī)中有什么是畫(huà)不出來(lái)的呢?
7、詩(shī)人不是畫(huà)家，但僅僅用了二十八個(gè)字，就描繪出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫(huà)，這就是詩(shī)歌能喚起人們的想象。你愿意把這么美的詩(shī)背下來(lái)嗎?自由讀課文。
生：老師，這首詩(shī)我早就會(huì)背了。(背詩(shī))。
聽(tīng)老師范讀。
自由選擇學(xué)習(xí)方式自學(xué)：說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、畫(huà)一畫(huà)。(教師巡視指導(dǎo))。
匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：
生1：我特別喜歡這一句，我來(lái)讀一讀吧。
生2：我能看著書(shū)上的插圖說(shuō)幾句話(huà)：
兩只黃鸝在青翠的柳枝上鳴叫，一行白鷺飛上了藍(lán)藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有一年到頭不化的積雪，門(mén)前停泊著要到東吳去的大船。
生：我還能看著圖畫(huà)把這首古詩(shī)背出來(lái)呢。
詩(shī)人在房子里。
在望著窗外的景象做詩(shī)。所以才是“窗含西嶺千秋雪”呢。
生1：柳樹(shù)可以添上綠色。
生2：黃鸝可以加上黃色。
生3：天要畫(huà)成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。
生4：船是土黃色的。房子……。
生1：黃鸝的叫聲畫(huà)不出來(lái)!
生2：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫(huà)不出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生看著圖畫(huà)，練習(xí)背誦。
課件出示課文意境圖。
課件出示：《絕句》意境圖，學(xué)生看著畫(huà)面練習(xí)背誦。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、這首詩(shī)有幾個(gè)生字?你們讀，老師把它貼出來(lái)。
2、上節(jié)課學(xué)的四個(gè)生字還記得嗎?(貼示)。
3、把生字認(rèn)讀一遍，跳讀一遍。
4、范寫(xiě)：吳、含、鳴。(口用紅筆標(biāo)出)。
小朋友，你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字的特點(diǎn)了嗎?這三個(gè)字都有“口”，寫(xiě)起來(lái)可不一樣：.“口”在左邊高又小，“口”在上下小而扁。請(qǐng)你練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。
5、范寫(xiě)：柳、嶺。很多生字是由熟字組成的，但熟字做了偏旁，寫(xiě)法就不一樣了：“火、木”在左捺變點(diǎn)，“山”做偏旁豎折斜。
6、出示：銀、泊、流、絕。這是四個(gè)左窄右寬的字，你能寫(xiě)好它嗎?
7、范寫(xiě)：窗。這個(gè)字字形復(fù)雜，請(qǐng)小朋友跟著老師一起寫(xiě)。注意別漏掉了這一小撇。
8、我們學(xué)會(huì)了寫(xiě)這一課的字，現(xiàn)在看看這幾行詩(shī)句，你能把它填寫(xiě)完整嗎?
書(shū)空、練寫(xiě)。
練習(xí)寫(xiě)字。
填字：
飛()直下三千尺，疑是()河落九天。
Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，是中華文化的根。學(xué)好文言文是傳承傳統(tǒng)的需要，是修身明理的需要?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，二者應(yīng)是有機(jī)的統(tǒng)一，而且“教是為了不需要教”。教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，在我們的教師資格和教師招聘的考試中，也常常是考生的“重災(zāi)區(qū)”，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意到了以下幾點(diǎn)：
一、聽(tīng)。
1、聽(tīng)示范，這包括聽(tīng)錄音示范、教師朗讀示范等。標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的朗讀不僅可以達(dá)到正音、斷句的目的，而且也是初步了解課文語(yǔ)言、感情的過(guò)程。因?yàn)樽鳛槭痉缎岳首x特別是一些播音藝術(shù)家的朗讀，都是字斟句酌，深入領(lǐng)會(huì)文章主旨進(jìn)行的二度創(chuàng)作。聽(tīng)高質(zhì)量的示范朗讀，可以讓我們?cè)谶€沒(méi)開(kāi)講前就記住文言文中的一些經(jīng)典句子。
2、聽(tīng)講解，就是聽(tīng)老師上課講解。老師的講解會(huì)讓學(xué)生更快速更準(zhǔn)確的理解文字的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)，理解了、就會(huì)喜歡和愛(ài)好。
二、讀。
重視誦讀是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)最重要的方法之一。其實(shí)我們想想古代孩子上學(xué)主要就是同學(xué)在下面讀，先生在講臺(tái)上讀;書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)，也是同樣的方式。
1、讀熟，即“使其言若出于吾之口”。按照朱熹的說(shuō)法達(dá)到這樣的程度：不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。他要求學(xué)生不可牽強(qiáng)暗記，多讀自然上口，將會(huì)永久不忘。
2、讀精，即在重點(diǎn)文言文學(xué)習(xí)中不要放過(guò)每個(gè)字。比如初中階段以文言實(shí)詞積累為主。積累實(shí)詞我們通常用以下辦法(以八年級(jí)課文為例)：
a、溫故而知新。在理解27課“夕日欲頹”的“欲”時(shí)要聯(lián)想到21課的“欲窮其林”，自然實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)記憶和知新。
b、比較中鑒別。這又包括三點(diǎn)：首先古今字詞意對(duì)比：在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)要注意妻子、交通等詞意的古今變化。其次，同一字詞的不同義項(xiàng)如《三峽》中三個(gè)“絕”字的不同意思。還有同義詞的積累如《核舟記》中的“了了”和“歷歷”都是清清楚楚的意思。
c、趣味古文翻譯。這要求學(xué)生更好的聯(lián)系已有知識(shí)。比如《三峽》中有“朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里”你就可以用小學(xué)時(shí)背的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”來(lái)理解。
3、猜讀，指在讀書(shū)中根據(jù)已知內(nèi)容推測(cè)未知內(nèi)容。比如，指導(dǎo)學(xué)生看到標(biāo)題，猜正文;看到上段或句猜下段或句等。猜讀把讀和思聯(lián)系了起來(lái)，是閱讀變成一次探險(xiǎn)，變成樂(lè)趣。這特別適合基礎(chǔ)較好的同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)用。熟讀，幫我們理解;精讀，叫我們深化;猜讀，讓我們探索。誦讀確是學(xué)好文言文的絕招!
三、寫(xiě)。
1、改寫(xiě)，即在保持原作思想內(nèi)容，只把文言文改成白話(huà)文。切忌不是翻譯，比如還可以改文體、改結(jié)構(gòu)、該人稱(chēng)等。例如我們熟知的《公輸》就被魯迅改寫(xiě)成小說(shuō)《非攻》?？梢?jiàn)成功的改寫(xiě)正是對(duì)文言文最深入的理解。
2、擴(kuò)寫(xiě)，就是對(duì)原文在保持原意的基礎(chǔ)之上的擴(kuò)展補(bǔ)充，使之充實(shí)具體。
四、演。
將故事性強(qiáng)的文言文，和學(xué)生一起改編成課本劇，充分利用學(xué)生好動(dòng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中參與文本、參與創(chuàng)作、參與課堂、參與學(xué)習(xí)，常常起到事半功倍的效果。如我們?cè)鴮ⅰ秾O權(quán)勸學(xué)》、《狼》、《唐雎不辱使命》等多篇文言文改編成課本劇，效果出乎意料的好。
Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.了解標(biāo)點(diǎn)在句子中的作用。
2.學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識(shí)字，在搭配詞語(yǔ)、讀節(jié)氣歌中鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)，并了解二十四個(gè)節(jié)氣。
3.感知?jiǎng)游锏钠婷?，能把自己了解的?dòng)物講給同學(xué)聽(tīng)，并能把說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。
4.通過(guò)課內(nèi)外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集和整理信息的能力，養(yǎng)成細(xì)心觀察、了解自然的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備。
1.有關(guān)二十四個(gè)節(jié)氣、動(dòng)物世界的音像或課件。
2.制作語(yǔ)文園地中出現(xiàn)的生字詞卡片。
3.自然界的虛擬網(wǎng)站課件制作。
我的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，要借助學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。文字相同的兩句話(huà)，由于標(biāo)點(diǎn)不同，句子的意思也不同，使學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)的用處。教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.學(xué)生自讀書(shū)中的句子，同桌交流發(fā)現(xiàn)了什么。
2.全班交流發(fā)現(xiàn)，交流后歸納出：同樣的內(nèi)容，標(biāo)點(diǎn)不同，句子的意思就不同。
3.拓展。進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)：同樣的內(nèi)容，標(biāo)點(diǎn)標(biāo)在不同的位置，句子的意思也不同。如：
下雨天，留客天，留我不？留。
下雨天留客，天留我不留。
本部分包括讀讀認(rèn)認(rèn)我會(huì)連和讀讀背背三項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識(shí)字，準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，了解我國(guó)農(nóng)歷的二十四個(gè)節(jié)氣，在讀背和運(yùn)用詞語(yǔ)中鞏固識(shí)字，積累語(yǔ)言。
1.讀讀認(rèn)認(rèn)。
a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語(yǔ)。
b.小組交流識(shí)記10個(gè)生字的方法。
c.小組派代表在全班介紹識(shí)字方法。
d.變序抽取字卡，以競(jìng)賽的形式認(rèn)讀、擴(kuò)詞。
2.我會(huì)連。
a.明確。
b.動(dòng)手連一連。
Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)惜時(shí)間的情感。
2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。
3．引導(dǎo)學(xué)生從課題想開(kāi)去，整體把握課文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：正確理解含義深刻的句子。
2．難點(diǎn)：學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學(xué)過(guò)程。
一、從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)覽全文。
首先，讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思，生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞;然后，引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文，體會(huì)作者所說(shuō)的“匆匆”指什么，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”，并交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感。
根據(jù)課文語(yǔ)言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落。
三、激發(fā)興趣，為文配畫(huà)。
1.激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H僅是文，還是畫(huà)，更是詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文mtv，請(qǐng)大家賞美畫(huà)，聽(tīng)美文?？赐辍逗商猎律泛?，再引導(dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文mtv。
2.再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫(huà)創(chuàng)意打基礎(chǔ)。
3.小組合作，構(gòu)思畫(huà)面，畫(huà)外配音。
這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫(huà)中景的描述，舉例如下(第一自然段)。
生(甲)：(描述場(chǎng)面)一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過(guò)的地方。
生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。
生(丙)：(描述場(chǎng)面)燕子飛過(guò)青青的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……。
生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是……。
4.交流展示。
小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
四、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)。
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌、古代詩(shī)詞、名言警句、故事等，辦專(zhuān)題手抄報(bào)。手抄報(bào)辦好后，開(kāi)展手抄報(bào)一周展活動(dòng)。在展出期間，學(xué)生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行口語(yǔ)交際。展出結(jié)束，從材料掌握、書(shū)寫(xiě)、版面設(shè)計(jì)等方面評(píng)出優(yōu)秀小報(bào)。
Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明。
本課是一則寓言故事。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇寓言。講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得高，因而看不起山下的大松樹(shù)，批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明，驕傲自大的行為。全文共的四個(gè)自然段。
本節(jié)課上的是第二教時(shí)，主要的教學(xué)任務(wù)一方面是學(xué)習(xí)第一教時(shí)余下的幾個(gè)生字，另一方面是在深入理解感情課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生就教師所提供的話(huà)題，對(duì)課文進(jìn)行深入的探究研讀，從而完成教學(xué)任務(wù)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，同時(shí)也指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。主體地位和主導(dǎo)作用二者的結(jié)合點(diǎn)在哪里？本節(jié)課的設(shè)計(jì)，就試圖用教師所提供的話(huà)題來(lái)體現(xiàn)二者的結(jié)合點(diǎn)。
為什么這樣說(shuō)從課文中找出理由來(lái)。讓學(xué)生采用小組合作的方式來(lái)進(jìn)一步深入自主探究課文。教師在學(xué)生已有的對(duì)課文的理解的基礎(chǔ)上，對(duì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句加以點(diǎn)撥，使學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)小松樹(shù)的驕傲自大有進(jìn)一步的體會(huì)。
在總結(jié)階段，我讓學(xué)生還用“小松樹(shù)-------”的句式來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)課文后的感受，來(lái)強(qiáng)化對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。
在教材的處理方面，本節(jié)課對(duì)風(fēng)伯伯的話(huà)有意進(jìn)行淡化處理。主要的原因和理由是：1、風(fēng)伯伯的話(huà)可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，完全是一個(gè)長(zhǎng)者口吻，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生要體會(huì)到這一層，我覺(jué)得實(shí)在太困難；2、風(fēng)伯伯的話(huà)只要大致了解了意思，并不妨礙學(xué)生理解全文。3、這篇課文的主要人物很明顯是小松樹(shù)。對(duì)風(fēng)伯伯的話(huà)進(jìn)行淡化處理所節(jié)省的時(shí)間和精力可用在反復(fù)研讀體味小松樹(shù)這一形象上。即所謂“寧掘一口井，不開(kāi)一條溝”。這一設(shè)想和做法是否可行，還要請(qǐng)各位點(diǎn)評(píng)。
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Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本冊(cè)要求認(rèn)200個(gè)字、寫(xiě)300個(gè)字。本冊(cè)教材有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、圍繞專(zhuān)題整合教材內(nèi)容。2、結(jié)合專(zhuān)題繼續(xù)安排綜合性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)。3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。4、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。5、保持語(yǔ)文園地的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。6、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛(ài)；了解周?chē)h(huán)境，為保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻(xiàn)計(jì)；感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)；理解親情、友情的可貴，受到關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)的思想品德教育；留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí)；具有寬廣的國(guó)際視野，體會(huì)各國(guó)人民之間的友好情誼；閱讀神話(huà)故事和民間傳說(shuō)，了解傳統(tǒng)文化，豐富想象能力。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。
2、認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)1600個(gè)字。
3、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆仿影。
4、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
8、繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
9、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，練習(xí)復(fù)述課文。
10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
11、留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
12、能用普通話(huà)交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見(jiàn)與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。上述目標(biāo)有的是在低年級(jí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)中，要注意不同目標(biāo)的起始及程度和要求的差異，注意與三年級(jí)上冊(cè)教材的銜接。
三、教學(xué)與學(xué)法。
1．精讀課文的教學(xué)。
精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。
（1）繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。
（2）要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
（3）逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。
（4）精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程。要尊重學(xué)生裝自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。
(5)給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考、質(zhì)穎問(wèn)難。
這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動(dòng)、積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。
(6)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
可以圍繞體會(huì)詞、句的表達(dá)作用，揣摩最基本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問(wèn)題，就大家提出的疑或惑，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過(guò)交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)引向深入。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)效果。
(7)組織好全班交流。
要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生裝的想法。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生裝往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒(méi)有方向性的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
2．略讀課文的教學(xué)。
略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是粗知文章大意，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生裝參照提示語(yǔ)獨(dú)立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)全班學(xué)習(xí)討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書(shū)的效果。略讀課文，不必把每一句話(huà)都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問(wèn)題沒(méi)有完成搞清楚，留著今后解決。
3．選讀課文的教學(xué)。
教材后有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上，應(yīng)以學(xué)生裝自己閱讀、自我檢測(cè)為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。
（三）關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)。
1．明確口語(yǔ)交際的要求，培養(yǎng)能力。
教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生裝明確圍繞什么話(huà)題交流、討論或辯論。
2．口語(yǔ)交際是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。
情境的創(chuàng)設(shè)，要有層次性，不能是一個(gè)水平上的循環(huán)?？梢允钦Z(yǔ)言表達(dá)上的提高，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的增強(qiáng)。
3．全員參與。
要盡可能地使每個(gè)學(xué)生裝都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，提高學(xué)生裝傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
4．引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)活動(dòng)，并逐步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生裝進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議和批評(píng)。
5．在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，不作過(guò)多的指點(diǎn)。
6．學(xué)生裝口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，除了通過(guò)口語(yǔ)交際課，在很大程度上還要領(lǐng)帶于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
教師要有意識(shí)地通過(guò)回答問(wèn)題、討論交流，對(duì)學(xué)生裝進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生裝在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流，不斷提高口語(yǔ)交際能力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
在上課之前，必須做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)上課需要準(zhǔn)備生字卡片、課件等。
五、學(xué)情分析。
我班現(xiàn)有37人，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，愛(ài)學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但仍有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，貪玩；不能主動(dòng)用心的學(xué)習(xí)，教學(xué)中要堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則，因材施教，努力轉(zhuǎn)化學(xué)生。
六、教學(xué)時(shí)間安排。
精讀課文80課時(shí)。
略讀課文20課時(shí)總計(jì)132課時(shí)。
語(yǔ)文園地32課時(shí)。
七、作文計(jì)劃。
Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教師思考：
梅花是我國(guó)的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。中國(guó)歷代文學(xué)作品中有許多贊美梅花的的佳作?！恫匪阕釉伱贰肥橇曛频谑?cè)第一組里一篇課文。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚(yáng)飽滿(mǎn)的情緒，樂(lè)觀向上的精神，豪放粗獷的風(fēng)格，描繪了“梅”獨(dú)特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)。作品語(yǔ)言通俗，耐人尋味，畫(huà)面感強(qiáng)。六年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀和理解水平和文學(xué)積累，文章的內(nèi)容和作者的特殊身份，對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。
本文與陸游的《卜算子詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”，所以?xún)稍~在風(fēng)格上對(duì)比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡(jiǎn)要的說(shuō)明，這為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。另外《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！背鲇谝陨系目紤]，我認(rèn)為：將兩詞對(duì)照起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自讀研討，將會(huì)收到較好的效果。
信息資料：
1、搜集古今詩(shī)人的詠梅作品。
2、師生查閱1961年國(guó)內(nèi)社會(huì)背景的資料。
3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。
教學(xué)要求：
1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語(yǔ)文積累。
2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
第一課時(shí)：
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富認(rèn)知。
1、由“你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。
2、以“多彩的梅世界”為題，組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料。（詩(shī)文、圖片、樂(lè)曲等）由搜集人自行介紹。（詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）。
3、在師評(píng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。（針對(duì)搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面）。
二、進(jìn)行新課，了解背景，理解全詞。
1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。
2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題。
3、自讀課文，借助工具書(shū)和搜集的資料，小組合作，讀文研討。
三、匯報(bào)交流，明確理解，感情讀背。
1、指讀課文，互相評(píng)價(jià)。
2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句，暢談學(xué)習(xí)收獲。
3、有感情練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，嘗試背誦。
四、鞏固練習(xí)，豐富積累。
1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，并試著說(shuō)出這樣填的理由。
（）的梅花。
2、在搜集的資料中，把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄寫(xiě)在積累本上。
第二課時(shí)：
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對(duì)照，激發(fā)興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。
[回顧舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。]。
2、出示陸游的《卜算子詠梅》，故設(shè)疑問(wèn)：同樣是描寫(xiě)梅花，它們有什么不同嗎？
[巧妙布疑，誘發(fā)學(xué)生思索。]。
二、由疑而入，自主學(xué)讀，理解研讀。
2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。
三、交流研討，促進(jìn)理解，個(gè)性表達(dá)。
1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
2、學(xué)習(xí)小結(jié)。
四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星椋x用自己喜歡的方式，去表達(dá)自己的感受。（寫(xiě)作、繪畫(huà)、背誦、抄錄等均可。）。
2、成果展示，相互評(píng)價(jià)。
五、感情讀背，升華理解。
[有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來(lái)進(jìn)行讀背練習(xí)。]。
作者簡(jiǎn)介：
戴志強(qiáng)：男大專(zhuān)學(xué)歷，省語(yǔ)文骨干教師，小學(xué)高級(jí),市級(jí)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。九二年以來(lái)一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及研究工作。
聯(lián)系地址：遼寧省葫蘆島市連山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)研訓(xùn)部。
郵政編碼：125001。
聯(lián)系電話(huà)：0429----2122496。
[《卜算子詠梅》教案設(shè)計(jì)與說(shuō)明教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生親近自然，了解動(dòng)物生活習(xí)性的基本常識(shí)，知道動(dòng)物對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。
重點(diǎn)：
了解動(dòng)物的生活習(xí)性和對(duì)人類(lèi)貢獻(xiàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
導(dǎo)入：今天，我們的好朋友動(dòng)物知道我們上《人類(lèi)的好朋友》這一課，也來(lái)跟我們一起上課呢！請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)，有誰(shuí)來(lái)了呢？（課件出示）。
1、猜一猜：聽(tīng)聲音猜猜這是什么動(dòng)物？
2、學(xué)生自主上臺(tái)，模仿動(dòng)物的聲音、神態(tài)、動(dòng)作，再介紹動(dòng)物的習(xí)性（食物、居住地等）。
那你最喜歡什么動(dòng)物呢？請(qǐng)你來(lái)扮演扮演它讓同學(xué)們猜猜，再給大家介紹你喜歡的動(dòng)物朋友，可以介紹它們的樣子、喜歡的食物，居住的地方等。
3、猜謎語(yǔ)：猜猜我是誰(shuí)，再出示相應(yīng)的動(dòng)物圖。（課件出示）。
聽(tīng)到同學(xué)們介紹得這么好，我們的動(dòng)物朋友也出來(lái)介紹自己了，請(qǐng)你猜猜它們是誰(shuí)？（課件出示）。
4、有趣的動(dòng)物睡覺(jué)圖及介紹。
多可以的小動(dòng)物啊！動(dòng)物們不但可愛(ài)，還有許多有趣的地方呢！比如它們的睡覺(jué)，請(qǐng)看（出示課件）。
5、游戲：送小動(dòng)物回家。
請(qǐng)學(xué)生在黑板上在相應(yīng)的動(dòng)物家里貼上動(dòng)物圖片。
活動(dòng)二：比一比，誰(shuí)認(rèn)識(shí)的動(dòng)物多。
1、搶答，課件出示課本p36—37的圖片。
謝謝同學(xué)們送小動(dòng)物回家，下面我們?cè)賮?lái)看看這幅圖（課件出示），看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的動(dòng)物最多！
2、想一想，說(shuō)一說(shuō)，還有哪些動(dòng)物是圖中沒(méi)有出現(xiàn)的？
3、我們的家鄉(xiāng)有哪些動(dòng)物呢？
活動(dòng)三：小小動(dòng)物貢獻(xiàn)大。
1、動(dòng)物與我們的日常生活。
小動(dòng)物不但可愛(ài)有趣，還為我們?nèi)祟?lèi)作出了很大的貢獻(xiàn)呢！請(qǐng)看（課件出示）。
出示課本p40的圖片介紹動(dòng)物的作用。
2、你還知道動(dòng)物為我們的環(huán)境做了什么好事嗎？多生答（課件）。
總結(jié)設(shè)疑：
動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，對(duì)我們還作出了很大的貢獻(xiàn)。那么我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的動(dòng)物朋友們呢？我們下一節(jié)課再講。
Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
二、聽(tīng)錄音，學(xué)習(xí)第二自然段。
1、出示烏鴉站在樹(shù)上的插圖，聽(tīng)課文錄音。
2、聽(tīng)了故事以后，你覺(jué)得圖中還缺什么？（缺一片肉）。
3、烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）。
4、用高興的語(yǔ)氣讀讀第二小節(jié)。（朗讀指導(dǎo)）。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，狐貍也出來(lái)了，同學(xué)們讀讀第三小節(jié)，圈出表示狐貍動(dòng)作的詞。
2、根據(jù)狐貍的動(dòng)作給狐貍擺位置。
3、教師在狐貍嘴邊畫(huà)一兩滴口水，問(wèn)：這樣是直流口水嗎？（學(xué)生：應(yīng)把口水畫(huà)得多一些）。
4、把狐貍饞的樣子讀出來(lái)。
四、學(xué)習(xí)47小節(jié)。
1、這時(shí)狐貍想出了什么辦法？
2、讀課文，想想狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾句話(huà)？讀狐貍的話(huà)。
3、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話(huà)。
（1）出示狐貍和烏鴉的話(huà)。
（2）假如你是狐貍，你是怎樣說(shuō)的？
（3）狐貍說(shuō)這句話(huà)時(shí)表情是怎樣的？（朗讀指導(dǎo)）。
（4）這么親切，烏鴉為什么不作聲？
狐貍又想出了一句話(huà)，我們來(lái)看看狐貍怎么說(shuō)。烏鴉怎么做？
4、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話(huà)。
（1）出示狐貍的話(huà)和烏鴉表現(xiàn)的句子。
（2）讀狐貍的話(huà)。（朗讀指導(dǎo)，讀出親切）。
（4）狐貍兩次問(wèn)候行不通，這時(shí)狐貍心里是怎樣想？
5、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話(huà)。
（1）出示狐貍的話(huà)。
（2）哪個(gè)地方，你覺(jué)得烏鴉聽(tīng)了很舒服？
（3）這句話(huà)該怎樣讀呢，同學(xué)們先練一練。
（4）指名朗讀，指導(dǎo)。
6、學(xué)生分別當(dāng)狐貍和烏鴉分角色朗讀。
7、誰(shuí)來(lái)當(dāng)大法官，說(shuō)說(shuō)狐貍的話(huà)是不是真的？
五、想象說(shuō)話(huà)。
1、這時(shí)烏鴉心里是怎么想的？
2、聽(tīng)錄音（烏鴉心里說(shuō)的話(huà)）。
【【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦七篇】。
Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、銜接上文：
1、接題：這節(jié)課我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)16課《只有一個(gè)地球》。
2、回憶：上節(jié)課你都了解了哪些知識(shí)？
課文圍繞只有一個(gè)地球這條主線，從四個(gè)方面選擇了材料：一是人類(lèi)活動(dòng)范圍小。二是生態(tài)資源是有限的。三是不能移居到別的星球。四是精心保護(hù)地球。
第一方面：通過(guò)具體數(shù)字說(shuō)明，地球上人類(lèi)活動(dòng)范圍很小。盡管如此，人類(lèi)還是把地球比作一位和藹可親的母親。
第二方面：我們知道了地球上的資源是有限的，如果人類(lèi)不節(jié)制的開(kāi)采，地球的礦物資源會(huì)越來(lái)越少。地球上有些可再生的資源由于人類(lèi)的隨意破壞及濫用化學(xué)品，它們也不能再生，還會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。
小結(jié)：你能結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)人類(lèi)的哪些做法給自身的生存環(huán)境帶來(lái)威脅嗎？
[1]、生活中人們隨意排放污水，造成飲用水污染，魚(yú)蝦死亡、動(dòng)物滅絕，直接威脅著人類(lèi)生存。
[2]、生活中為了方便購(gòu)物，我們經(jīng)常使用的塑料袋、一次性飯盒等。造成的白色污染。
[3]、人類(lèi)發(fā)明了電池，一節(jié)一號(hào)電池埋在地下，可使方圓10米內(nèi)土地幾年寸草不生，也可使600平方米的魚(yú)塘中的魚(yú)全部死亡。
[4]、現(xiàn)在我們?nèi)祟?lèi)經(jīng)常遭到沙塵暴的襲擊，那是人類(lèi)濫砍濫伐造成水土流失的結(jié)果。
二、導(dǎo)入新課：
現(xiàn)在地球給人類(lèi)生活帶來(lái)許多災(zāi)難，作為地球上的一員你能為人類(lèi)出個(gè)好點(diǎn)子嗎？
小結(jié)：你們的辦法可行嗎？看書(shū)，相信你們一定能從書(shū)中找到答案。
要點(diǎn)：至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球，人類(lèi)不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。
組織匯報(bào)：你說(shuō)到別的星球上去，可行嗎？從哪看出來(lái)的？指導(dǎo)朗讀找出來(lái)的句子。
小結(jié)：移到別的星球居住，這個(gè)想法將來(lái)隨著科學(xué)的發(fā)展，人類(lèi)可能實(shí)現(xiàn)，但是現(xiàn)在是不可能的。人類(lèi)只有一條路可走--那就是保護(hù)地球。
三、全文回讀[指名朗讀]。
四、暢談感受：
1、完這篇課文，你想不想對(duì)同學(xué)說(shuō)些什么？
2、你能用你喜歡的方式表達(dá)出來(lái)嗎？
五、全課總結(jié)：
同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到地球的重要，用自己不同的方式表達(dá)了自己對(duì)地球的愛(ài)，相信同學(xué)們一定能從現(xiàn)在起做一個(gè)環(huán)保的小公民。
Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
設(shè)計(jì)意圖：
這個(gè)故事運(yùn)用夸張的文學(xué)手法，會(huì)引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)美好的世界，讓他們?cè)诠适庐?dāng)中感受到音樂(lè)的神奇力量，故事中，美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)竟然改變了狐貍和獅子兇惡的本性，學(xué)生通過(guò)看圖講故事進(jìn)一步感受音樂(lè)的魅力，從而萌發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、使幼兒初步能夠看圖講成簡(jiǎn)單的小故事。
2、體驗(yàn)音樂(lè)帶給人們的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
梨子小提琴若干、課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
師：有一只可愛(ài)的小動(dòng)物要來(lái)了，你們想知道它是誰(shuí)嗎？讓我們一起倒數(shù)五個(gè)數(shù)，歡迎它的到來(lái)好嗎？（師幼一起倒數(shù)迎接小松鼠的出現(xiàn)）。
二、播放課件，逐幅出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察講述。
1、出示第一幅圖的上半部分，讓幼兒猜測(cè)講述。
師：瞧！它是誰(shuí)呀？它手里抱的是什么？大家來(lái)猜一猜，小松鼠抱個(gè)梨會(huì)什么呢？
2、出示第一幅圖的下半部分，讓幼兒邊看圖邊欣賞小松鼠用小提琴演奏的音樂(lè)。
師：小松鼠把梨子做成了什么？咱們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小松鼠用梨子小提琴演奏的音樂(lè)好嗎？（點(diǎn)擊響音樂(lè)，音符隨音樂(lè)的節(jié)奏緩慢出現(xiàn)）音樂(lè)好聽(tīng)嗎？聽(tīng)到這樣美妙的音樂(lè)，你想干什么？這美妙的音樂(lè)傳到森林里，森林里的小動(dòng)物會(huì)怎么樣呢？咱們一起來(lái)看一看。
3、出示第二幅圖，引導(dǎo)幼兒講述狐貍和獅子聽(tīng)到音樂(lè)后的變化。
4、出示第三幅圖，引導(dǎo)幼兒邊觀察圖片邊欣賞音樂(lè)。
5、出示第四幅圖上半部分，讓幼兒觀察講述。
師：瞧！它們拿梨籽做什么了？
6、出示第四幅圖下半部分，引導(dǎo)幼兒觀察講述。
師：他們看到梨樹(shù)上結(jié)了這么多梨子，又會(huì)怎么做呢？
7、出示第五幅圖，讓幼兒講述圖片內(nèi)容。
師：都有誰(shuí)在拉小提琴？森林里的小動(dòng)物都在拉小提琴，森林里會(huì)怎么樣？
三、完整出示圖片，引導(dǎo)幼兒講述。
森林里的小動(dòng)物都有了一把梨子小提琴，你們想不想也得到一把梨子小提琴呀？今天誰(shuí)能看著圖把這個(gè)故事講一講，老師也會(huì)送你一把梨子小提琴。
1、分組練習(xí)給同伴講故事。
2、每組請(qǐng)一個(gè)代表給大家講述。
3、請(qǐng)幼兒為故事起名字，只要幼兒起的名字適合故事內(nèi)容，就讓幼兒用自己起的故事名字來(lái)講。
4、請(qǐng)個(gè)別幼兒在小提琴音樂(lè)的伴奏下，完整講述故事內(nèi)容，注意提醒幼兒先講出故事名字。
四、欣賞小提琴演奏，結(jié)束活動(dòng)。
教師和幼兒一起拿著自制的梨子小提琴，跟隨音樂(lè)演奏。
活動(dòng)延伸：
1、指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書(shū)上的畫(huà)面內(nèi)容，體驗(yàn)和感受故事所表現(xiàn)的美好意境。
2、和幼兒一起欣賞用小提琴演奏的名曲，進(jìn)一步讓幼兒感受音樂(lè)的美。
自我評(píng)析：
在活動(dòng)中，我注重了孩子的主體地位，始終以自己豐富的情感感染孩子，將鼓勵(lì)的目光投射給孩子，在和孩子對(duì)話(huà)的過(guò)程中，我把評(píng)析與激勵(lì)兩種方式有機(jī)結(jié)合，極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。在預(yù)想后果時(shí)的提問(wèn)，對(duì)孩子思維起到了點(diǎn)撥的作用，點(diǎn)在了孩子思維的生長(zhǎng)點(diǎn)上，讓每個(gè)孩子充分運(yùn)用自己的思維、想象、“異想天開(kāi)”。使活動(dòng)生動(dòng)、有效，孩子真正成為了活動(dòng)的主人。
出示圖片的過(guò)程中，我巧妙地利用課件的播放，把講述難度大的圖片分成兩部分出示，降低幼兒講述的難度，當(dāng)所有圖片出示后，要求幼兒講述，我采用同伴互相講述的方法，較好地解決了活動(dòng)時(shí)間短，而要講述的人數(shù)多這一矛盾。幼兒在分組討論講述的時(shí)候，人人都可以開(kāi)口講，參與討論，老師再進(jìn)行巡回指導(dǎo)，既可以照顧個(gè)別幼兒，又可以面向全體。并且教師通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)方式激發(fā)幼兒講述的熱情。等到最后分組派代表講述的時(shí)候，代表的講述已經(jīng)是全組幼兒智慧的綜合了。這樣做，每個(gè)幼兒都有講話(huà)的機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)幼兒相互間取長(zhǎng)補(bǔ)短的合作精神，也可以滿(mǎn)足各個(gè)層次幼兒的需求。能力強(qiáng)的幼兒可以把圖片的內(nèi)容講得很豐富，完整，能力弱的幼兒可以講得很簡(jiǎn)短，只要表達(dá)清楚就行了，但不管怎樣，他們都得到了鍛煉。他們的語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了進(jìn)一步提高。
c.同桌交換，互相訂正。補(bǔ)充練習(xí)：
追趕、羽毛。
攪拌、羊群。
抖動(dòng)、水泥。
晴朗的、饅頭。
香甜的、財(cái)富。
寶貴的、天空。
3.讀讀背背。
a.看課件或文字補(bǔ)充材料，了解二十四個(gè)節(jié)氣。
b.讀節(jié)氣歌和二十四個(gè)節(jié)氣。
c.借助學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生了解節(jié)氣歌的意思。
d.背誦節(jié)氣歌。
口語(yǔ)交際。
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是：奇妙的動(dòng)物世界，感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，展現(xiàn)對(duì)動(dòng)物世界的認(rèn)識(shí)與熱愛(ài)。
1.進(jìn)入動(dòng)物王國(guó)。
播放《動(dòng)物世界》的片段，讓學(xué)生談想法。
2.學(xué)做解說(shuō)員。
a.示范引導(dǎo)：我們聽(tīng)聽(tīng)一只刺猬的自我介紹吧。
b.選擇一種自己熟悉并喜歡的動(dòng)物，想想它的生活習(xí)性、可愛(ài)之處，以及自己和這個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)的一些趣事，準(zhǔn)備發(fā)言。
c.分小組交流，在交流中聽(tīng)的同學(xué)可以提高，可以表達(dá)自己的感受。
d.小組推薦代表比賽交流。
寫(xiě)話(huà)。
寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的一種動(dòng)物，然后在小組里交流，讓同學(xué)評(píng)一評(píng)自己寫(xiě)得怎么樣。
展示臺(tái)。
這是一個(gè)內(nèi)容豐富的展示臺(tái)，既可以展示收集的諺語(yǔ)，又可以展示自己查閱的有關(guān)自然知識(shí)的資料，還可以介紹自己收集的動(dòng)植物標(biāo)本。學(xué)生既動(dòng)口，又動(dòng)手。形式上可讓學(xué)生自己組織展示，體現(xiàn)自主性，發(fā)揮創(chuàng)造性。
1.在教學(xué)有關(guān)課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生查詢(xún)、積累資料。
2.布置動(dòng)物、植物展示天地。（教室中可懸掛諺語(yǔ)，桌子上擺放標(biāo)本、資料卡片等）。
3.學(xué)生從不同方面展示才能。
百科知識(shí)問(wèn)答、諺語(yǔ)擂臺(tái)賽、標(biāo)本解說(shuō)員、《我與動(dòng)物趣事》講演等。
寬帶網(wǎng)。
教學(xué)這部分內(nèi)容，有條件的可帶學(xué)生到電腦房上課，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集和處理信息的能力。
1.自讀書(shū)中的短文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。
2.小組交流。介紹自己了解的自然界其他的奇異現(xiàn)象。
3.進(jìn)入虛擬寬帶網(wǎng)，去自然界遨游。內(nèi)容包括：
a.動(dòng)物、植物的圖片資料。
b.有關(guān)的文字資料。
c.人類(lèi)仿生學(xué)的一些淺顯例子。
1.把自己從中了解到的感興趣的內(nèi)容說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2.建議學(xué)生到動(dòng)物園、植物園、圖書(shū)館參觀學(xué)習(xí)，了解更多的知識(shí)。
建議這次語(yǔ)文園地教學(xué)用4課時(shí)，其中口語(yǔ)交際和寫(xiě)話(huà)用1～2課時(shí)。
Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)》。
教
學(xué)
設(shè)
計(jì)
肥城市桃園鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。
李緯緯?篇三：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教學(xué)案例。
現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教學(xué)案例。
【教案背景】現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)外研社七年級(jí)下冊(cè)modules1-2的語(yǔ)法項(xiàng)目，該語(yǔ)法既是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)與法之一，也是難點(diǎn)之一。
【教學(xué)方法】自主互助、合作學(xué)習(xí)。
【教后感】通過(guò)執(zhí)教本節(jié)課，我深知培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)能力的重要性、因此，在教案設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了很多例句，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行歸納總結(jié)，以加深學(xué)習(xí)的印象。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，注重“小步子，密臺(tái)階、勤反饋”，通過(guò)分散知識(shí)點(diǎn)、強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn)、層層深入等措施讓學(xué)生進(jìn)行了充分的訓(xùn)練。
Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo):。
（一）知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)13個(gè)生字：“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”
（二）技能目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確、規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”6個(gè)生字。
（三）情感目標(biāo)：
通過(guò)正確書(shū)寫(xiě)生字感受漢字的結(jié)構(gòu)美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫(xiě)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“為、光”。
2、初步正確地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示圖片，同學(xué)們跟你們平時(shí)見(jiàn)到的太陽(yáng)有什么不同？
2、板書(shū)課題：《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、隨著音樂(lè)自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字。
2、老師隨著音樂(lè)泛讀課文。
3、課件出示生字，檢查生字讀音。
（1）指名認(rèn)讀。
（2）找小老師帶讀。
（3）自由練讀。
（4）出示不帶拼音的生字，隨機(jī)抽讀。
（5）指名擴(kuò)詞、說(shuō)話(huà)練習(xí)。
4、記憶字形。
（1）你記住了哪些生字？是怎么記住的？
（2）自愿回答，獎(jiǎng)勵(lì)生字、笑臉。
三、再讀課文。
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)“我”畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（根據(jù)回答貼太陽(yáng)圖）。
2、你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（自由回答）。
3、自己喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪一段。（自由練讀）。
4、喜歡四個(gè)不同太陽(yáng)的同學(xué)合作把課文連起來(lái)讀一讀。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、師范寫(xiě)易錯(cuò)的生字：園、因、為、光。
2、學(xué)生練習(xí)生字。
3、展示學(xué)生作品。
4、評(píng)出最佳作品，頒發(fā)獎(jiǎng)品。
五、作業(yè)。
課后把課文有感情地讀熟。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
18、四個(gè)太陽(yáng)。
紅太陽(yáng)綠太陽(yáng)黃太陽(yáng)彩色太陽(yáng)。
為：光：
園：因：
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