通過總結，我們可以追溯自己的成長軌跡，看到自己的進步。在總結中，可以引用一些具體的例子來豐富內容，增加說服力。下面是一些關于提升個人素質和綜合能力的范文，供大家參考學習。
認識角小學數學二年級教學設計篇一
1、通過多媒體創(chuàng)設的生活情境，讓學生學會認識整時。
2、知道鐘面上的基本知識。
3、幫助學生初步建立時間概念，培養(yǎng)遵守時間的好習慣。
4、培養(yǎng)學生的觀察能力，并發(fā)揮創(chuàng)新認識的能力。
】認識鐘面，認識整時。
區(qū)分時針、分針。
教具：多媒體課件、教具鐘、大鐘面、11份空鐘面及其部件（紙制），45份練習紙。
學具：學具鐘。
1、“猜數字”游戲。
同學們，今天有十二位老朋友來了，他們要跟同學們玩?zhèn)€游戲，他們把身體的一部分遮起來，請你們猜猜他們的名字。你們有信心參加這個游戲嗎？（課件演示）。
2、情境引入：··。
1）12位數字朋友為我們帶來了一位新朋友……（課件展示小朋友小智的房間）。我們的十二位數字朋友去哪了，你們能把他們找出來嗎？（課件：鐘面放大，數字閃動。）。
2）這張面孔這么熟悉，你們見過嗎，在什么地方見過？你們知道他的名字嗎？今天就讓我們一起來認識這位新朋友“鐘表”。（板書課題）。
（一）認識鐘面。
1、說鐘面。
請同學們仔細觀察，說一說鐘面上有些什么？
2、比賽擺鐘面。
以小組為單位，合作擺鐘面，看哪一組擺得又快又好。
3、發(fā)現鐘面知識。
你們在擺鐘面的過程中有沒有什么新的發(fā)現？
4、認識時針、分針。
a、認識。
2）胖胖矮矮的是哥哥，名字叫時針。高高瘦瘦的是弟弟，名字叫分針。
3）先小組內學生拿學具鐘相互介紹指針名稱。后請學生上臺向全班介紹。
b、鞏固。
1）看誰能最快說出指針名稱。（課件演示：時、分針閃爍）。
2）貼指針名稱。（請學生上黑板為鐘面貼指針名稱并領讀。）。
5、拓展鐘面認識。
你們能說說指針是怎樣運動的嗎？（課件演示指針運動軌道。）。
（二）認識整時。
1、直觀認識時鐘整時。
1）（鬧鐘聲響）這是什么聲音？你們能說說現在是幾時嗎？
2）教師小結：當分針指12，時針指7是7時。
鬧鐘響了很久，小智才起床，你們知道是幾時嗎，你們是怎么知道的？（師評價）。
小智遲到了，他是幾時到學校的？你們是怎么知道的？（先小組討論，后匯報，師評價）。
2、認識整時規(guī)律。
1）請同學們仔細觀察這三個鐘面，你們有什么發(fā)現？（課件出示剛認識的7、8、9時三個鐘面）。
2）學生與教師共同歸納小結整時規(guī)律：分針長長指12，時針指幾就幾時。（板書）。
3）以歸納的整時規(guī)律說鐘面時間。（課件出示3、6時兩個鐘面）。
3、鞏固。
1）教師說幾時，學生撥鐘。
2）學生說幾時，學生撥鐘。
3）小組內學生相互說幾時，撥鐘。
4、認識時間有白天與黑夜之分。
1）同學們，你們有什么發(fā)現？（課件出示小智白天9時與黑夜9時的活動情境。）。
2）教師小結：時針在一天里轉兩圈，所以，一天的各個時間都有白天和黑夜之分。
3）游戲：“猜白天或黑夜”。（課件演示）。
5、認識電子鐘。
1）小智決定改掉遲到的壞習慣，讓我們第二天早上再去看看。小智去哪了？房間里有什么東西變化了？（課件演示）。
2）電子鐘和時鐘有什么區(qū)別？它是用什么來表示時間的？
3）你們有什么發(fā)現？（課件演示：電子鐘表示隨著時鐘整時變化而相應變化）。
4）師生共同小結規(guī)律：“：”后面“00”，前面是幾就幾時。（板書）。
5）鞏固游戲“找朋友”。
1、找錯誤。（課件演示）。
2、補充完整。
1、今天你們學會了什么？
2、學生完成自我評價表。
1、完成課本頁“看圖填空”。
2、與同位同學相互說說你一天各個整時的活動。
認識角小學數學二年級教學設計篇二
成功之處：
在教學《角的初步認識》時，我本著促進學生發(fā)展的宗旨，讓學生觀察、猜測、思考、操作、自主探索與合作交流中創(chuàng)造自己的數學——生活中的數學。
現實世界是數學知識的豐富源泉，小學生學習的數學應是生活中的數學，是學生“自己的數學”。在這環(huán)節(jié)能讓學生給角的各部分起名字，一方面充分體現了將學習主動權放給學生;一方面是充分發(fā)揮學生的主體地位。
不足之處：
在這環(huán)節(jié)教學中也有個人反思的地方，比如當學生回答“角的樣子是那些物體留下來的”時，如果能及時捉住有用信息，用孩子的話去引導“生活中能沒有角嗎?”這樣就更能體現了數學在生活中的價值。因此，在課堂上關注學生的表現，認真傾聽孩子們的每一個觀點，并及時捉住有用信息，去引導學生，調控整個教學，使學生的學習活動不斷深入，思維水平不斷飛躍，知識結構不斷完善。
上完這堂課我更加深刻的體會到：學生才是學習的實踐者，而教師是組織者、引導者、合作者。自己“蹲下來”傾聽孩子的內心世界，學生的數學創(chuàng)新意識和實踐能力才能獲得有效培養(yǎng)，我們的數學教學才會有新的突破和發(fā)展。
認識角小學數學二年級教學設計篇三
：人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級上冊)》第38～39頁例1至例2。
角的初步認識是在學生初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的平面圖形，是由整體圖形細化出來的初步的基本圖形，也是《課程標準（空間與圖形）》第二學段進一步學習角的分類和角的大小比較等知識的基礎。
1.結合生活情景認識角和操作活動，使學生初步認識角，，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學會用三角尺畫角。
2.培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。
3.使學生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學生數學的興趣。
教學重點：認識角、正確畫角。
教學難點：初步認識角，建立角的空間觀念。
教具學具準備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙。 主要教學理念及選用的教學方法：
操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關鍵。在本節(jié)課中通過“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動，促進學生思考，鼓勵學生交流。在活動時教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學習方式，引導學生自己進行探索。在探究知識的同時，既加深學生對角的認識，又豐富數學活動的經驗。學生通過有趣的探究活動，品嘗到了自主、合作、探究學習的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強了。
[設計意圖]
使學生感到生動有趣，產生探究的欲望。通過情境的創(chuàng)設，使學生在愉悅的氛圍中學習了知識，營造了良好的課堂氣氛，使整個課堂也充滿了活力。
2、注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學生經歷探究的過程。在本節(jié)課中，我注意聯系學生的生活經驗和活動經驗，引導學生主動參與、經歷知識的形成和探究過程。首先，注重為學生創(chuàng)設自主探索的空間，學生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協調合作下初步認識角。其次，注重倡導合作交流的學習方式，學生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既保護了學生的求異思維，又在交流中深化了對角的認識。
這節(jié)課我們就一起來認識角。（板書課題：角的初步認識）
（一）角的認識
1.聯系實際，尋找生活中的角。
師：不僅圖中有角，在我們的生活中，在我們的教室里許多物體上都存在著角，請同學們仔細看一看，想一想，找一找，把你看到的角說給同學聽。
會的密切聯系，增進對數學的理解和學好數學的信心，增強學生的數學應用意識。】
抽象圖形，形成表象。
（課件演示學生說的四種實物：剪刀、三角板、課桌的角、黑板上的角）我們給它脫掉華麗的外套，課件演示從四種實物中抽象出角的過程。
3.認識角的各部分名稱。
（1）仔細觀察，能說說角是什么樣的嗎？一個角有幾個頂點，有幾條邊？
3
（2）誰愿意把你做的角來展示一下？有誰做的角和這個角不一樣？還有不同的嗎？（教師找多人展示，充分展示學生做的各種各樣的角，但最后只留3人在講臺前分別展示銳角、直角、鈍角。）
問：他們做的角一樣大嗎？哪個大？哪個??？
思考：怎樣才能擺出一個大一點的角？怎樣又能擺出一個小一點的角？（讓學生轉動手中的角，擺出大小不同的角。）
（3）老師也做了兩個角。一個紅角和一個藍角，（出示兩個大小相等，邊的長度不同的角），你們覺得老師做得怎么樣？猜一猜哪個角大？（課件播放動畫：紅角和藍角）
小結：看來角的大小和邊的長短無關。
5．學習用尺子畫角。
（1）把角的樣子畫在紙上，自己先試一試。
小結：從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。
（2）再畫一次。
（3）畫一個和剛才大小不一樣的角。
1． 找出下列圖形中的角：
3．用小棒擺角。
讓學生用兩根小棒擺一擺，看最多可以擺出多少個角？（擺法如下：）4．綜合練習。
完成教材第39頁做一做：第1題和第2題。
通過這堂課的學習，你知道了什么？學會了什么？關于角的認識我們今天只是進行初步認識，下節(jié)課還要繼續(xù)學習它。
認識角小學數學二年級教學設計篇四
教科書38——39頁及相應的練習。
1、結合具體活動情景和實踐活動，使學生初步認識角，知道角各部分的名稱。
2、初步學會用尺子畫角，在操作體驗中讓學生感受到角有大小，感悟到角的大小只與兩邊叉開的程度有關。
3、在獲取知識的同時培養(yǎng)學生的觀察、思維和交流能力。
多媒體課件、三角板、活動角、繩子等。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
紅旗上的五角星的名稱緣由導入新課。
師：同學們的精神面貌真不錯，老師準備把這幾顆五角星獎勵給表現最好的同學。（課件出示五角星）這幾顆星星為什么叫五角星呢？師：角到底是什么樣的圖形呢？今天我們就一起來認識這位“新朋友”。（板書：角的初步認識）。
（通過學生熟悉的“五角星”，很自然地引出本節(jié)課要解決的重點問題——角是什么樣的圖形，既激發(fā)了學生探究的興趣，又溝通了數學與生活的聯系。）。
二、動手實踐，探究新知。
1、找角。
師：老師請同學們仔細觀察角的家，在畫面中，哪兒有角？
師：不僅這里有角，在我們的身邊，在我們的周圍，許多物體上都有角，請同學們仔細看一看，認真找一找，然后把你的發(fā)現說給小組里的同學聽。（生生互動）。
2、摸角。
師：誰愿意說說你們找到的角？
老師明白了同學們指的角原來是這樣的一個圖形（點）。想想怎樣才能把你們看到的角完整地指出來呢？（點、邊、邊）。
老師發(fā)現同學們指角的時候，不光指了這個點，還指了這兩條直直的線。想看看老師是怎樣指角的嗎？你們能像老師這樣指角嗎？試試看。
師生一起指三角形的角、課本封面上的角。
3、介紹角的各部分名稱。
同桌合作指一指課件中的角。
師：角到底是什么模樣呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣。（課件演示）。
師介紹角的各部分名稱，并觀察一個角有幾個頂點、幾條邊后板書（1個頂點、2條邊）生再次指認實物角的各部分名稱。
4、判斷角。
（學生用手勢判斷，并說明理由，如五角的角與幾何中的角的區(qū)別）。
5、創(chuàng)造角。
師提供學具：一條繩子、兩根塑料條、圓或不規(guī)則紙片。講故事：“藍角、紅角比大小”（課件出示圖）。
（在創(chuàng)造角的教學中，通過學生折一折、剪一剪、比一比、說一說等方法，讓學生通過操作及同桌合作的學習方式，放手讓學生自己去體驗、自己去探索，使學生感受角有大小，更好的認識角的特征，建立角的表象。在學生介紹角的時候選擇一個角來比一比兩個角誰大誰小，這樣可以更自然的引到活動角的比較大小。）。
6、畫角。
a、請學生想想說說，應該怎樣畫角。
b、教師規(guī)范畫角的步驟。教師邊畫邊說：先點一個點，從這個點起，尺向不同的方向畫兩條線（教師板演）。c、學生練習畫角，教師給予鼓勵。
d、學生反饋后，再畫一個跟剛才大小不一樣的角。
三、練習反饋，實際應用。
1、師：請同學們數一數三角形有幾個角，再數一數每個小組桌面上其他圖形的角。
2、給你一個長方形，只能剪一刀，你能把它變成幾個角學生操作后交流：不同的剪法，得到角的個數不一樣。（電腦演示幾種情況）。
四、課堂小結，暢談收獲。
1、談收獲。
2、學唱《角的歌》：我的名字叫做角。
我有邊兒是兩條。
一個頂點兩條邊。
所以我叫角角角（課中安排學唱《角的歌》，旋律是學生熟悉并喜愛的，加上簡明扼要的歌詞和動作，是對“角”的一個特寫，符合低年級學生的年齡特點。）。
五、課外延伸。
老師要交給你們一個任務，請你回去后仔細地觀察一下，你還見過哪些地方有角，聽說過哪里有角，然后把它們寫下來，題目就叫做：我所知道的角。
認識角小學數學二年級教學設計篇五
教材簡析：
《秒的認識》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第九單元《時、分、秒》中的教學內容，通過前兩節(jié)課的學習，學生已經對1分鐘、1小時持續(xù)的時間具有一定感性體驗，知道時與分之間的進率關系，能正確認讀幾時幾分。本節(jié)課是在學生已初步建立時、分概念的基礎上進行地順勢教學。通過學習使學生認識鐘面上的秒針，了解時間單位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的時間觀念。經歷聯系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發(fā)展。讓學生充分感受數學與生活的密切聯系，激發(fā)學生積極、愉悅的數學情感。
教學目標：
1、認識鐘面上的秒針與時間單位秒，知道1分=60秒。
2、通過觀察與體驗活動，逐步建立1秒的時間觀念，體會秒在生活中的應用。
3、結合教學內容適時滲透珍惜時間的教育。
教學重點難點：逐步建立秒的具體概念。
教具學具準備：
教師準備：多媒體課件，秒表、口算紙、跳繩、皮球、作業(yè)紙等。
學生準備：鐘表。
教學過程：
課前談話。
一、設置情境，導入新課。
今天我們學什么？讓我們用倒計時來迎接。
我們倒計時時，每數一個數用了多長時間？
“秒”也是一個時間單位，為什么不用“時”或“分”呢？揭示課題：秒。
二、觀察探究，建立概念。
（一）在鐘面上認識秒。
讓學生說說在鐘表上已經知道了哪些秒的知識？
學生說到哪個，教師板書哪個。
然后有序討論。先解決：哪根是秒針？
秒針長得怎樣?鐘面上這根最長最細走得最快的就是秒針。
再解決：秒針走一小格是幾秒？秒針走一小格的時間就是1秒。
秒針走1大格是幾秒？你是怎樣知道的？
如果秒針要走10秒可以從幾走到幾？指名說說又是怎么看出來的`？
最后解決：秒針走一圈是多長時間？
有的說是60秒，有的說是1分鐘。
讓學生觀察鐘面，秒針走一圈分針有什么變化？
同桌先互相說一說，然后全班交流。
秒針走一圈的同時分針正好走了一小格，所以1分=60秒，60秒=1分。
（二）體驗感受，建立1秒的概念。
1．體驗節(jié)奏。
你們能用聲音或者動作把1秒1秒的節(jié)奏表示出來嗎？
指名孩子帶著鐘表上來表示。
讓全班跟著動作做得好的孩子做一做。
讓我們跟著大屏幕上的秒針，用自己喜歡的聲音動作表示每1秒。
再指名兩個背對大屏幕單獨打出1秒1秒的節(jié)奏。
2．感受10秒。
10秒有多長呢？請小朋友閉上眼睛靜靜地聽，當你認為10秒到了就喊“?！?。
你怎么知道喊“停”的？
得出方法：1秒1秒數，從1數到10。
你能數準10秒了嗎？指名孩子數出10秒。
3．估計時間。
（1）不看鐘面估一段時間有多長（20秒），看看誰能估準。
（2）“長音王”到底一口氣能“啊”多長。學生默數，老師按秒表計時。
（3）聽一段30秒的音樂，估計這段音樂有多長。
（三）30秒活動體會1秒的價值。
1．30秒活動。
指名他們的同桌幫助數數。
其他同學做口算，先估計30秒能做多少道口算。
活動完后讓運動的學生分別說說自己30秒能拍幾個球？跳幾下繩？做幾組下蹲起立？
師歸納：1秒大約能跳2下繩，1秒大約能拍2個球，1秒大約做1組下蹲起立。
讓做口算的學生說說30秒做了幾道口算？誰比他做得更多？
歸納得出最多的同學1秒鐘都做不到1道口算題。
2．1秒能做些什么呢？學生體會到1秒很短。
出示課件：
我國生產的高速電梯，1秒可上升6米。
飛機1秒能飛行250米。
亞太紙業(yè)1秒生產的紙能做500本本子。
三峽水電站1秒最多能發(fā)電4900度。
此時此刻你們有什么想說的？
時間是1秒1秒累積起來的，我們要珍惜每1分，每1秒。
三、聯系實際，鞏固應用。
2.在括號內填上哪個時間單位比較合適呢？拿出作業(yè)紙先讀一讀，再想一想，最后填一填。
（1）學生每天睡覺時間大約9。
（2）做一次深呼吸大約用了4。
（3）小明吃飯大約用了25（）。
（4）脈搏跳10次大約用了8（）。
四、全課總結，拓展延伸。
1．總結：今天我們學習了秒，你們有哪些收獲？
這節(jié)課我們一起認識了秒，知道了1分=60秒，感受了1秒有多長，還知道了1秒雖然短暫，但卻非常重要。
2．延伸：出示前面記錄“長音王”時間的秒表，你們看得懂嗎？看懂了什么？比秒更小的時間單位是什么？有興趣的可以課后研究。
認識角小學數學二年級教學設計篇六
教材簡析：
《秒的認識》是義務教育課程標準實驗教科書人教版數學三年級上冊第五單元第一課時的教學內容。此前，學生已對時、分具有一定的感性體驗，能正確認讀幾時幾分。本課教材從材料的選擇到呈現方式，都注重結合學生的生活經驗，力求讓他們在實際情境中感知秒的意義。探索分與秒的進率關系，體驗1秒、1分的長短，初步建立分和秒的時間觀念。
學情簡析：
這個階段的孩子在日常生活中只是聽說過秒，但很少用到秒，學生從時、分到秒的過度，需要一個體驗的過程。教學中要關注學生的直接生活經驗，盡可能使數學活動與他們的生活實際相聯系，讓學生在親身實踐中體驗時間單位秒。
教學目標：
1、認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。
2、初步建立1分、1秒的時間觀念，體驗數學與生活的密切聯系，在豐富的學習活動中培養(yǎng)觀察能力和想像力，在探索交流活動中，培養(yǎng)初步的合作意識和能力。
3、滲透愛惜時間的教育和愛國主義教育。
教學重點：
知道分與秒的進率以及初步建立“分”、“秒”的時間觀念。
教學難點：
探究分與秒的關系，初步建立1分、1秒的具體時間觀念。
教具準備：
課件（神七倒計時錄像、電子表和秒表圖像、音樂、轉動1分鐘的時鐘動畫、古代計時用具圖文幻燈片）、石英鐘實物。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新知。
二、活動體驗，探索新知。
（一）認識1秒。
1、秒的計量工具。
同學們知道秒是計量很短時間的單位，你知道各種鐘表是怎樣計量秒的嗎？一起來看。幻燈片出示：
電子表：在復習時分讀法的基礎上教生讀秒，出示2個時刻讓生練讀。
秒表：簡單介紹用途和讀法。
2、秒在鐘面上的顯示。
看，老師也帶來了跟你一樣的鐘——石英鐘，仔細觀察一下，你發(fā)現了什么？（秒針是最細，最長，走得最快的指針，秒針走一小格是1秒）。
（二）感受體驗1秒。
1、直觀感受1秒。
你知道1秒的時間有多長嗎？讓我們靜靜地感受一下。拿好你的表，如果你的秒有聲音，就放在耳邊，仔細地聽一聽；如果沒有聲音，你就認真地看一看。
誰來匯報時間是怎樣一秒一秒過去的？
2、親身體驗1秒。
（1）你能想出辦法來表示1秒的時間嗎？
（聲音、點頭、拍手、眨眼、跺腳）。
我們一起跟著他來數一數（師的手指隨著秒針動，領生跟著秒針的節(jié)奏數）。
（2）閉上眼，記住這個節(jié)奏?，F在你有信心做一個標準的小鐘表嗎？我們做個小游戲來比一比。同桌為一組，左邊的同學先閉上眼睛，師說“開始”，就用自己喜歡的方式計量時間，當你計量到10秒時立刻睜開眼睛，拍一下同桌的肩膀，同桌馬上看鐘面是幾秒，看他估計得是否準確。聽明白了嗎？（師調整鐘面到12時說“開始”）。
(三)探究分與秒的關系。
1、讓我們輕松一下，來聽一段音樂，當然聽的過程中也可以用喜歡的方式來估計這段音樂大約是多長時間。（播放音樂）學生匯報估計結果，師揭曉剛才播放的音樂長1分鐘。問生：1分鐘是多少秒呢？生猜想并說明理由。(板書1時=60分1分=60秒？）這只是個猜想，是不是規(guī)律還有待于驗證。
（四）體驗1分鐘。
三、拓展延伸，趣味練習。
1、現在有了各式鐘表，人們計量時間很方便，在古代，沒有這些鐘表，人們又是怎樣計量時間的呢？我們一起來讀資料書上66頁。（播放幻燈片，出示古代計時工具的圖文資料，學生讀。）。
認識角小學數學二年級教學設計篇七
“秒的認識”是在學生已經認識時、分的基礎上進行教學的。通過本節(jié)課的教學，使學生在原有的基礎上對時間有一個更完整更深入的認識，體驗數學與生活的聯系，滲透愛惜時間的教育，教育學生珍惜分分秒秒。
數學教師要善于溝通數學知識與生活實際的聯系，創(chuàng)設出貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數學問題。我利用學生熟悉的新年聯歡晚會的場景導入新課，立刻引起學生的注意，使學生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。學生在參與倒計時的活動中初步感受“1秒”的長短，同時激發(fā)學生學習的興趣。
數學的一個重要特點是具有抽象性，而數學內容的抽象性是通過對生活內容經過提煉后最終形成的。一些抽象的數學知識在生活中都有大量的具體的“原型”。所以，我讓學生說一說在哪里還用到時間單位“秒”?學生紛紛舉手說，如跑步比賽、電子顯示屏上跳動的數、“神舟六號”上天。于是我在網上搜索到“神舟六號”載人航天飛行成功的情景，播放給學生看，并進行適當的德育教育。
讓學生“自主探究，合作交流”獲取知識，學會學習，已經成為共識。因此，我鼓勵學生在更大自由度的環(huán)境中大膽探索，使學生真正成為學習的主人。我讓學生觀察自己帶來的鐘表，讓學生四人一小組合作交流有關“秒”的知識。充分地去觀察、猜測，進一步認識秒表、電子表、有秒針的鐘表都是怎樣計量“秒”的。學生們發(fā)現了“秒針走一小格的時間就是1秒”、“秒針走一圈，分針正好走一小格?！睆亩贸?分鐘=60秒。在整個探究過程中，操作是自由的，學生始終是主動的。這樣，學生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數學知識、數學思想和方法。同時，在這一過程中所獲得的數學活動經驗有助于學生的進一步學習。
著名數學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現。因為這種發(fā)現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規(guī)律和聯系。”而自己探究，就是讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究。例如：在體會1秒的長短時，我讓學生通過看秒針走動，聽秒針走動的聲音，猜測1秒鐘你可能會做些什么，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。通過數數、拍手、眨眼、回頭……等活動讓學生建立“秒”的概念。
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認識角小學數學二年級教學設計篇八
角在日常生活中隨處可見，本課通過讓學生看、找、畫、折、擺等形式，知道角的組成和畫法。
教學過程中，用情景引入，創(chuàng)設漂亮的小房子，讓孩子們找找這座漂亮的小房子是由哪些圖形組成的？學生一下子就覺得感興趣，仔細觀察，回答，學生的注意力一下就吸引過來，學習情緒被調動起來。
1、找角。讓學生以小組的方式找身邊的角與自己身體上的角，找到以后讓學生用手摸，感覺角的特點。
2、認識圖形。抽象圖形從直觀到抽象，學生更容易接受掌握，認識角的各個部分的名稱，正確辨別角。從而引出直角，認識直角。
3、折角。讓學生動手操作，手、腦并用，體驗數學知識，摸摸自己的角，對角的形狀有直觀的感知，并獲得成功的體驗。
4、制作活動角。
這是一個難點，要讓學生明白角的大小跟什么因素有關，靠教師抽象的講是行不通的。學生通過動手操作，深深明白角的大小是與邊的長短無關的，只是兩條邊叉開的大小有關。
5、拓展練習。一個長方形經過剪裁后，這時還剩幾個角？發(fā)展學生的思維能力整節(jié)課充分體現了新的教學思路，學生在活動中學習，在實踐中探索，寓教于樂。
1、經歷從現實生活中發(fā)現角，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。
2、通過觀察、操作、發(fā)展學生的空間概念。
3、加強小組合作意識，培養(yǎng)良好的學習習慣。
幫助學生形成角的正確表象，認識角的各部分名稱和畫角。
多媒體課件、三角尺等。
兩根硬紙條、圖釘、圓形白紙等。
一、情景導入。
課件：出示小房子。
師：同學們，看這座小房子漂亮嗎？那誰知道這座漂亮的小房子是哪些圖形拼成的？（三角形、正方形、長方形、圓形）大家看在這些圖形中還藏著另一種新的圖形。（課件抽象出角）你們知道這是一種什么圖形嗎？（學生發(fā)揮想象）。
師：大家的想象力真豐富，非常棒。這個同學所說的名稱很接近數學家給它起的名稱。這樣的圖形我們把它叫做角。
導出課題：這節(jié)課我們就來認識角。（板書課題：角的初步認識）。
二、新授。
（一）導出角的特點。
師：同學們，在這座小房子里藏了這么多的角，那你們能不能從我們身邊找到角藏在哪里呢？找到角時并用手摸摸，有什么感覺。（組長帶領，在教室里找角。指生匯報找角，摸角的感受）。
生1：角很尖，有些扎人。
生2∶角兩邊直直的。
課件：畫角。
師：你們能給這個部分起個名字嗎？（指頂點）這個同學起的名字跟數學家起的名字很接近，我們把這部分叫做角的頂點。這個部分你們能給它起個什么名字（指兩條邊）這個同學起的名字跟數學家的一樣，這部分我們就叫角的邊。
師：同學們給角的這幾部分起了名字，真了不起。那你們觀察這個角有什么特點？
課件：（角有一個頂點，兩條邊）。
師：象這樣有一個頂點，兩條邊的圖形叫做角。
（二）引出直角。
生：老師指的這個角邊是直直的。
（三）折角。
找一個銳角：你為什么認為你折的這個是角？（因為它有個頂點兩條邊）大家同意嗎？誰折的角跟他的一樣？生舉起手中的角。
找一個鈍角：誰折的角跟他的一樣？生舉起手中的角。你們?yōu)槭裁凑J為這個是角嗎？（因為它有一個頂點兩條邊）你說說你折的這個角跟前一個一樣嗎？比一比。
找出三種角，貼黑板，
師：大家看，這幾種不同的角都有一個共同的特點（生答）。
（四）鞏固練習。
1、課件：判斷是不是角。
2、找出下面的直角，并用直角符號表示出來。
3、思考題：一個長方形經過剪裁后，這時還剩幾個角。
三、布置作業(yè)。
回家與家長用兩根硬紙條和圖釘做一個活動角，下節(jié)課要用到。
四、課堂總結。
這節(jié)課，我們通過找角，折角，做活動的角，發(fā)現我們身邊藏著各種各樣的角。只要同學們認真觀察，就會發(fā)現我們身邊處處有數學。
五、板書設計。
邊
頂點。
邊
銳角。
直角鈍角。
角有一個頂點，兩條邊。
認識角小學數學二年級教學設計篇九
1、讓學生經歷由實物上的角抽象為幾何圖形的過程，通過觀察、實物操作，讓學生結合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱。
2、知道角有大小，初步感受角的大小和兩條邊叉開的程度有關，能夠比較出角的大小。
3、讓學生感受到生活中處處都有角；在學習過程中進一步發(fā)展學生的空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經驗，增強動手操作的能力。
初步認識角，形成角的正確表象，建立角的概念。
引導學生從實物逐步抽象出幾何角，形成角的正確表象。
三角板、活動角、材料袋、練習紙和課件。
師：同學們，在這幅圖中，這些物體的面上你發(fā)現了哪些我們學過的平面圖形呢？
生：三角形、正方形、圓等。
生：想。
生：角……。（根據學生回答相機進行板書課題。）。
1、摸一摸，直觀感知角特征。
師：同學們看了這么多角，現在想自已動手來摸一摸角嗎？
生：想。
（教師帶領學生一起動手摸角的各個部分，通過分解摸角。）。
2、畫一畫，認知角各部分的名稱。
生：好。（伸出手）。
師：首先我們要先畫一個點。然后順著這個點畫一條線，看清楚了，這條線是怎樣的呢？
生：直直的。
師：說的真好。我們順著這個點往這再畫一條線，這條線也是？？？？直直的。
生：想。
師：那同學們可要聽仔細了。這個尖尖的點叫作角的頂點。一起說“頂點”。這條直直的線叫作角的邊。一起說“邊”。這條直直的線也叫作角的邊。一起說“邊”。
師：同學們，請仔細觀察，角有幾個頂點呢？有幾條邊呢？
生：一個頂點。（板書：一個頂點）。
生：兩條邊。（板書：兩條邊）。
師：也就是說，角是有……。（補充板書：角有……。和………）。
師：同學們真的很聰明。老師已經把同學們的發(fā)現寫在了黑板上。大家一起大聲讀一遍。
師：在數學中，為了更清晰地表示一個角，還會給角加上一個彎彎的線來表示這是一個角。
師：同學們認識角了嗎？
3、辨一辨，鞏固角的特征。
師：老師這兒也有幾個圖形，你能判斷出哪些是角，哪些不是角嗎？
師：我們先來看第一幅。是角嗎？你來說？
生：是角。
師：能說說你是怎么想的嗎？
生：因為它有一個頂點，還有兩條邊。
師：請你來指一指好嗎？（學生指角，注意指角方法的糾正。）。
師：同學們真的是認真學了，這確實是一個角。那第二個圖形呢？請說說你的理由。
生：不是角。
生：上面的那個邊是彎的。
生：是角。
師：那第四個圖形呢？說說你是怎么想的？
生：不是角。頂點那兒是彎的。
師：你的意思是說沒有頂點，對嗎？
師：看來同學們學得真不錯。剛認識了角就能準確地判斷出角。
4、找一找生活中的角，感受數學與生活的聯系。
師：其實在我們周圍的一些物體的面上也隱藏著角，你能在我們周圍找一找哪兒有角嗎？
（讓學生找角，并點名展示，指出頂點和邊，對指角方法進行糾正。）。
師：看來這樣找下去我們在周圍就能找到許許多多的角。
5、找一找圖形中的角，深化對角的認識。
師：角很頑皮，它不僅隱藏在我們周圍，更喜歡隱藏在一些圖形里，你們想把它找出來嗎？
生：想。
師：請同學們打開課本66頁，第2題，在書上寫寫吧。（學生做題，教師巡視，針對性地指導差生。）。
師：完成的同學，請用坐正的姿勢告訴老師。
師：我們還是依次來看。首先第一個，誰來說？
生：3個角、1個角、2個角。
師：這么多答案，到底哪個是正確的呢？我們請認為是1個的同學上來說一說并指一指。
生：有1個角，因為這條邊是彎的，這兩個不是角。
師：他說的有道理嗎？明白了嗎？
師：我們再來看看第二個圖形，它有幾個角呢？
生：3個角。
師：咱們再一起來看看第三個，它有幾個角呢？
生：2個。
師：你能上來指指這兩個角嗎？（學生上臺指角）。
師：有沒有不同意見？
生：沒有。
師：第四個圖形呢？一起說吧。
生：5個。
6、做一做，發(fā)揮想象創(chuàng)造角。
師：同學們，像這樣找下去，在周圍可以找到很多角，想不想自己動手來創(chuàng)造一個角呢？
生：想。
師：俗話說的好“巧婦難為無米之炊”，老師給大家準備了一些材料，下面請小組長取出信封，分發(fā)材料。同學們可以用老師提供的材料做角，也可以用自己的材料做角，做角過程中如果有困難，可以和小組內其他同學合作。做好后同桌之間相互指指角的頂點和兩條邊。
（二）比較角的大小。
1、觀察比較角的大小。
師：同學們真的是心靈手巧，一會的功夫就創(chuàng)造出了這么多的角。剛才同學們在專心創(chuàng)作自己作品的時候，他也沒閑著（出示小紅），他也想來展示一下自己的創(chuàng)造。
師：先思考，然后同桌之間交流一下自己的想法。誰來匯報一下你的想法？
師：哪個角最大？哪個角最??？
生：第一個最小，第三個最大。
師：你說的很好，能說說你是怎么知道的`嗎？
師：你們真了不起，同學們，你們發(fā)現了嗎？
師：看來角的兩邊張開的大角就大，角的兩邊張開的小角就小，角的大小和兩條邊張開的大小有著直接的關系。其實這種現象在我們生活當中也是經?？梢姷?，比如：扇子。
師：對，這是一把扇子，如果我們把扇子的兩邊看作角的兩邊，當扇子打開的時候角會怎樣呢？請看大屏幕。
播放時并旁白：當扇子慢慢打開的時候，角是在慢慢變大。當扇子合攏的時候角又會怎樣呢？請接著看。播放并旁白：當扇子慢慢合攏的時候，角是在慢慢變小。
師：由此我們更加堅信：角是有大有小。而且角的大小和兩條邊張的大小的有關。
2、活動角，動手比較角大小。
師：造好的同學請舉起你造的角，讓同學們和老師欣賞一下。
師：老師剛才也造了一個角，我們來比一比誰造的角大好嗎？
先選一個比較明顯的角進行比較，通過眼睛觀察進行區(qū)分大小。
師：看來用眼睛是不好直接觀察出結果了，有沒有一個更好的辦法來比較它們的大小呢？先別著急，小組內討論一下，交流并動手試試自己的想法。
師：你們是怎么比較的呢？請到前面來給大家演示一下，邊演示邊說。其他同學請仔細看。
生：我們是把這條邊重合，然后看另一條邊。
師：同學們看明白了嗎？他的方法好不好？
生：明白了。好。
師：其實在很久以前，數學家就發(fā)現了這個方法，并給它命名，叫重疊法。你們太了不起了。
師：通過剛才的學習，同學們已經發(fā)現比較角的大小可以用眼睛直接觀察，還可以用重疊法來進行比較大小。
師：同學們今天我們一起認識了角，其實我們就生活在角的世界里，下面我們就一起來欣賞生活中奇妙的角吧。
師：同學們，剛才我們一起欣賞了生活中奇妙的角，其實關于角的奧秘還有很多需要我們去探索，這節(jié)課就先上到。
認識角小學數學二年級教學設計篇十
1、知識目標：使學生認識鐘面上有時針、分針、秒針。知道時針走一大格是一小時，分針走一小格是一分鐘。能體驗1小時=60分。感受一分鐘、一小時有多長。
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察、分析、推理的能力以及實際操作的能力，與他人合作交流的能力。體會數學來源于生活，增強數學應用意識。
3、情感目標：讓學生在實踐、體驗中感受鐘表與生活是緊密聯系。養(yǎng)成愛惜時間的良好習慣，體驗數學帶給我們的快樂。
教學內容：二年級上冊“時、分的認識”。認識時、分兩個時間單位，通過觀察鐘面上的大格、小格認識“時”、“分”，初步理解1時、1分的含義。然后讓學生撥鐘面上的針，知道1時=60分。建立1分和1時的時間觀念，讓學生不斷豐富對1分、1時的感性認識。
重點：認識鐘面，知道1時、1分的含義，理解時與分的關系。
難點：理解1時=60分，感受1分、1時的長短。
學生對鐘面知識是一個全新的知識，而且這些知識較繁瑣。在本節(jié)課學生要完成學習任務有難度，所以讓學生準備學具鐘，感性地認識鐘面，知道鐘面上有些什么，但要清晰地講清這些知識，最好的輔助方法就是運用多媒體教學。在它清晰的逐一顯示中，學生有條有理地掌握了知識。
“情境導入”激發(fā)學生學習知識的興趣和愿望，“自主探索”讓學生小組合作交流，“精講點撥”充分利用媒體教學，突出重點，突破難點，吸引學生，增強教學效果。“實踐體驗”豐富學生的感性認識，增強數學意識。
（1）“龜兔賽跑”的動畫設計，既有趣味性，又孕伏了知識。
（2）“認識鐘面”的媒體設計，有序地處理了這部分的教學內容，突出重點，分散了難點，教學效果尤其好。
（3）“時針走一大格是一小時，分針走一小格是一分鐘”的媒體設計，有動感的演示過程，很清楚地建立1分、1時的概念。
（4）“1分=60分”的媒體設計，用了動感的演示過程，突破了教學難點。
（5）“1分鐘的長短”的設計，既調解了緊張的學習氣氛，又體驗了1分鐘多長。
1、設計指向性的提問。
2、設計針對性的練習。
3、設計課外延伸的練習。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
思路及媒體應用。
電腦顯示“龜兔賽跑”畫面問：在這段時間里，龜跑了多少路程？兔子跑了多少路程？
再問：這一畫面和我們生活中的什么相似呢？
實物投影第76頁上的圖。
學生回答。
回答“鐘面”
要知道時間，就要學會看鐘表，產生強烈的求知欲。
用多媒體的動畫效果激發(fā)學生的興趣，也為鐘面知識做了孕伏。
鐘面上有些什么呢？
你還知道些什么？
把你的想法在小組里交流。
提問：哪個小組來說一下你們的答案。
對學生的答案適時合理作出評價。
拿出自己的學具鐘，看一看鐘面上有些什么？和小組同學交流。
不同小組的學生上臺交流補充。
讓學生感性地認識鐘面，知道鐘面上有些什么，充分調動學生的參與性。
問：兩個數字間為一大格，鐘面上有幾個大格？
每個大格里有幾個小格？
鐘面上共有多少個小格？
你是怎么知道60個小格？
指出：時針走一大格是1小時，分針走一小格是1分。
問：分針從12起走到4，要走多少分鐘？你是怎么知道的？
分針從12起走到7，走多少分鐘？你是怎么知道的？
時針從12走到4，要走幾小時？為什么？走到7呢？
追問：為什么分針、時針都是從12走到4，而分針走了20分鐘，時針卻走了4小時呢？
小結：時針走一大格是1小時，分針走一大格是5分鐘。
在鐘面上撥一撥，分針走60個小格，時針走了幾個大格？你發(fā)現了什么？
媒體顯示：1時=60分。
想感受1分鐘有多長嗎？
認識三針。
指一指學具鐘上的三針。
觀察媒體演示，合作討論，回答問題。
知道了時針、分針的走時規(guī)律。
根據時針、分針走時規(guī)則，再加上媒體的動感過程，能清楚地說出答案和想的過程。
按要求在學具鐘上撥一撥，看一看，再說一說發(fā)現了什么？把自己的答案在小組里交流。
邊看邊思考1時與60分的關系。
閉上眼睛，邊聽音樂，體驗1分鐘的長短。
媒體顯示時針、分針、秒針1——12個數字，把鐘面平均分成了12個大格，每個大格里有五個小格。畫面放大，接著五個五個地顯示一共有60個小格。
媒體教學吸引了學生注意力，教學過程簡潔明了，增強了教學效果。
媒體顯示清晰，再加上動感的過程，突出了知識的重點，降低了學生掌握知識的難度。
先讓學生親自撥一撥，體驗1小時與60分的關系。
再從媒體清晰、動感的演示中，進一步體會1小時=60分。
媒體顯示1分鐘長的畫面并伴有音樂。使學生放松心情學知識，營造良好的學習環(huán)境。
全班巡視。
1分鐘測自己的脈搏約跳（）次。
1分鐘大約做（）節(jié)眼保健操。
填充：
一節(jié)課是（）分鐘，課間休息（）分鐘，再加上（）分鐘是１小時。
讓學生感受１分鐘、１小時的長短，積累生活中的經驗，感受生活中的數學。養(yǎng)成按時做事，珍惜時間的好習慣。
這節(jié)課你有什么收獲？
口答。
你一分鐘大約跳（）下繩。
你刷牙用了（）分鐘。
你們家吃一頓晚飯約花（）分鐘，
你媽媽一小時做了哪些事？
增加學生體驗時間的機會，幫助他們積累生活的經驗，感受數學帶來的樂趣。
認識角小學數學二年級教學設計篇十一
一、教學目標：
2、學會用工具畫圓；
二、教學重難點：
理解和掌握圓的特征。
三、教學準備：
紙、剪刀、圓規(guī)、課件。
四、教學過程：
（一）、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
1、（大屏幕展示高年級同學課間投籃比賽情境圖）。
2、師質疑：你們認為安排這樣的隊形公平嗎？大家有什么好的建議？
3、生自由回答，師相機點撥。
4、師：今天我們就來學習有關圓的知識。（板書：圓的認識）。
（二）、恰當引導，自主學習。
1、師：你們認為圓和我們以前學過的平面圖形有什么區(qū)別？
2、（師板書：圓是一種由曲線圍成的封閉圖形）。
3、生齊讀三遍。理解意思。
（三）、師生交流，感受新知。
1、找身邊的圓。
2、師：（出示教具圓規(guī)）這是什么？它表面上有圓嗎？（生邊看邊答。）。
3、在你的紙上畫一圓。
4、師抽生在黑板上畫圓。
（1）沒成功：他為什么沒畫成功？（1是沒有固定好有針的那個腳；2是沒固定好圓規(guī)兩腳間的距離；3是可能不太好旋轉；4是黑板比較滑，不太好固定）。
5、師示范畫圓。
師：剛才同學們總結得很好，看來，用一只手固定住圓規(guī)的針尖很關鍵?？蠢蠋煯嫛?/p>
師：我們把……統(tǒng)稱為圓上【板書：圓上】。
師：只能畫這一條嗎？生：還能再畫！
師：再畫一條。還能再畫嗎？再畫一條。還能畫嗎？到底能畫多少條？
師：所畫出來的表示圓規(guī)兩腳間距離的這幾條線段，一個端點都在哪？另一個端點呢？
生：一個端點都在圓心，另一個端點都在圓上。
師：我們給這樣的線段起個名字吧！
師：【板書：半徑（r）】半徑一般用字母r表示，在你的圓上標上r。誰能用自己的話說一說什么叫半徑。（一個端點在圓心，另一個端點在圓上的線段就叫半徑。）。
師：在同一個圓里，半徑有多少條？長度怎樣？
生：在一個圓里，半徑有無數條，長度都相等。
師：既然半徑有無數條，那么在圍成圓的這條曲線上，像這樣的端點能找出多少個？
生：能找出很多（無數）個。
師：（在三個點的旁邊緊密地多點幾個點）這行嗎？
師：正是這無數個點緊緊地手拉手，靠在一起，連接成一條完美的曲線，圍成了圓。
師：請同學們拿出剪刀，剪下你所畫的圓。
生：一條折痕?！竞圹E、印子、折痕】。
師：我們把對折產生的這條線段、這條痕跡統(tǒng)稱為折痕。
師：朝不同的方向再對折一次，用手觸摸折痕，打開，請同學們照這樣再做幾次。生：折圓。
師：原本平展的圓上，多了很多很多的折痕，在這些折痕里藏著許多許多關于圓的奧秘，同學們想發(fā)現吧？請同學們在4人小組里圍繞折痕，展開討論，充分發(fā)表自己的見解，然后由組長記下“我們的發(fā)現”。匯報發(fā)現的時候，由組長上來發(fā)言，組員可以補充。但每一組只能用一句話匯報一個自己認為最精彩的發(fā)現，別的組發(fā)表過的觀點，其他組便不再重復，開始討論。
1、（小組合作，討論問題）。
2、各小組匯報討論結果。
師：同學們在回過頭去，你現在知道為什么投籃比賽要站成圓形了嗎？誰來說說為什么？
（四）、鞏固練習，問題解決。
1、判斷直徑、半徑。
2、[媒體]填一填：
3、[媒體]再請你辯一辯：下面各句話對嗎？
4、畫圓。
請你畫一個半徑為4厘米的圓。
畫的圓半徑為4厘米的同學，說說你是怎么畫的？簡單地說你是怎么確定半徑為4厘米的？
師：下面我們還將面臨3個實際問題的挑戰(zhàn)，同學們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
問題1、你能測量出1圓硬幣的直徑嗎？（參考用工具：直尺，一副三角板）。
問題2、你能在地面上畫一個半徑1米的圓嗎？（參考用工具：繩子、粉筆）。
問題3、車輪都做成圓的，車軸裝在哪里？為什么？（參考用工具：自行車）。
師：我已經發(fā)現，很多同學都笑了，這說明他心里有底了。每個同學選擇一個自己最感興趣的課題來研究。
認識角小學數學二年級教學設計篇十二
教學目標：
1認識簡單的路線圖,能根據路線圖說出從出發(fā)地到目的地所行走的方向和經過的地方。
2能結合路線圖介紹行走的方向和經過的地方。
3對學生進行保護大自然，愛護莊稼、樹木的教育，體會到生活中處處有數學。
教學重點：
認識簡單的路線圖，嫩個根據路線圖說出行走的方向和經過的地方。
教學難點：
根據路線圖介紹行走的方向和經過的地方。
教學過程：
一提出問題，導入新課。
同學們，你們知道今年我們要去什么地方春游嗎？我們將要沿著一條什么樣的路線走呢？現在我們就來認識一下春游的路線。板書：認識路線。
二探索新知。
（一）示春游路線圖。
教師由簡單介紹圖中要進行的軍事活動開始，直至講到營地進行野炊的話題，引起學生的學習興趣。
師：誰想按照這條路線圖向大家介紹我們行走的方向和經過的地方？先和小組的同學說一說。
1小組交流。
2集體交流。
（1）指名介紹路線圖。
（2）讓學生介紹自己的想法。
（3）你喜歡哪一種說法？說說你的理由。
學生在傾聽中交流、思考、選擇自己喜歡的`方法。
（二）接龍游戲。
1游戲規(guī)則：每人說出從起點到某一地點的方向，前一位同學的終點就是后一位同學的起點。
2指名表演接龍游戲。師某某同學把我們帶到了營地，這里的風景怎樣呢？
三、練一練。
1辨認營地周圍環(huán)境的方位。出示營地方位圖：
（1）二年級和三年紀的營地分別在指揮中心的什么地方？
（2）三年級的同學要到小山坡上放風箏，他們可以怎么走？
（3）你還能提出什么數學問題？
2認識返回路線。
（1）小組內介紹返回路線。
（2）指名介紹返回路線。
3認識學生的回家路線。
出示本班四位同學從學校回家的路線圖：
（1）想一想，他們四人回家分別可以怎么走？
（2）小飛同學回有幾條路可以走？哪條路最近？
四、課堂總結：
讓學生談談這節(jié)課的體會和收獲。
五、反思：
認識角小學數學二年級教學設計篇十三
教學目標：
1、使學生能認、讀、寫萬以內的數，知道這些數的組成。能說出各數位的名稱和順序，識別各數位上數的意義。
2、讓學生結合現實素材感受大數的意義，使學生學會用數描述身邊的事物，培養(yǎng)學生用數學的眼光看待周圍的事物，用數學的觀念分析日常生活中各種現象的意識能力，初步體驗量化的思想，發(fā)展學生的`數感。
3、培養(yǎng)學生學習數學的興趣和自信心，增強同學之間相互合作、相互交流的意識。
重點：認識計數單位“萬”，能說出個位、十位、百位、千位萬、位的數位順序，理解萬以內數的實際含義，掌握萬以內數的組成，能認、讀、寫萬以內的數。
難點：數數過程中能，接近整百、整千的數如何數；多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的10進位關系；讀寫中間或末尾有0的數。
教學過程：
一、開課。
1、出示：“千”
提問：看到這個字你想到了哪個字？
結果：板書個、十、百、千。
提問：為什么大家看到千能想到個十百？
結果：都是計數單位。
2、出示：126。
提問：你能說說這個數的組成嗎？
3、出示：1000。
過度：剛才同學從數的組成對數進行了描述，老師這里選了一個計數單位并且用它組了一個詞。
二、七千的讀寫和組成。
1、出示：“七千”
（1）提問：看到“七千”這個詞你想到了什么？
（學生說老師出示情境圖再說）。
（2）在算盤上表示出“七千”
（3）追問：為什么可以這樣表示？
（在千位上撥7顆珠子，千位上一顆珠表示一個千，七顆珠就表示7個千，7個千就是7000）。
2、寫“七千”
（1）同桌交流“七千”怎樣寫。
（2）說說為什么這樣寫？
（3）把“七千”讀一讀，互相說一說數的組成。
三、幾千幾百幾十幾的數的認識。
1、七千二百五十三。
（1）在算盤上撥一撥。
（2）寫數。
（3）說一說這個數怎樣組成的。
（4）讀一讀。
四、末尾有零的數的讀寫和組成。
1、出示：試一試（自己獨立完成）。
（1）寫出這兩個數，說說你是這樣寫的？
（2）讀一讀。
（3）說組成。
（4）齊讀這兩個數，比較兩個數的異同。
（5）追問：末尾的0怎樣讀？
五、總結讀、寫數的方法。
1、總結寫數的方法。
提問：在寫數的時你有什么好的建議給同學們？
（2）同桌交流萬以內的數怎樣寫。
2、總結讀數的方法。
（1）要求：同學們把這些數讀一遍。
六、理解計數單位“萬”
1、讓學生撥出三千六百。
2、從三千六百一百一百數到三千集體數，個人數。
3、交流三千九百再數一百怎樣撥珠。
4、集體口頭數從五千六百起，一百一百地數到六千五百。
5、師生共同撥從七千五百五十，一十一十地數到七千六百二十。
交流：七千五百九十接下來怎樣數，怎樣撥珠。
根據你的經驗在數的過程中有需要提示的地方嗎？
6、一個一個地數從九千九百八十九從九千九百九十十九。
提問：九千九百九十九數怎樣組成的。
7、九千九百九十九再添上1，怎樣撥。
（1）體會十個一千是一萬。
（2）怎樣讀。
8、認識計數單位“萬”
9、認識數位順序并板書。
認識角小學數學二年級教學設計篇十四
1、結合生活實際，進一步認識鐘面，認識時、分，知道1時=60分。
2、會正確認、讀、寫鐘面上的時間。
3、在教學中，盡量創(chuàng)設現實具體的情境，放手讓學生去觀察、操作、交流、實踐，在活動中去主動建構知識。
知道1時=60分，并能準確認、讀、寫鐘面上的時間。
課件、教具鐘面。
一、激趣導入。
1、故事引入。
(1)小朋友，你們聽過龜兔賽跑的故事嗎？誰失敗了？
2、提出問題。
(1)比賽結束了，烏龜跑了多少？
(2)怎樣的一點？用圖上的物體做參照物說一說。(兩棵樹之間的一小節(jié))。
(3)多媒體顯示相鄰的一小節(jié)。
(4)小白兔呢？(小白兔跑了一圈。)。
(5)是怎樣的一圈？多少小段呢？咱們一起來數一數。（多媒體顯示，圓圈上標上1~12的數）。
(6)小白兔跑得真快?。觚敽托“淄门苓^的路程不同，時間一樣嗎？
(7)請你想一想這像不像我們生活中常見的一樣東西，你猜的到是什么嗎？（鐘表）。
(8)好，老師今天就和大家一起來繼續(xù)認識鐘表。（引出課題）。
二、自主探究。
活動一：認識鐘面。
1.關于鐘面，你都知道什么？
2.剛才大家說了這么多，那他們說的對不對呢？請你獨立觀察。
3.請把你的發(fā)現和你的同桌交流一下。
4.請把你的發(fā)現和大家說一說。
（鐘面上面時針、分針和秒針）請你說一說你是怎樣區(qū)分他們的。
（鐘面上有12個大格）師生齊數。
（鐘面上有60個小格）你是怎樣數出來的呢？
師生齊數。
5.鐘面上有這么多大格和小格，那他們究竟表示什么意思呢？
（多媒體演示）時針走了多少？表示多少時間？
時針走一大格表示的時間是1時。
時針都2大格表示2時。
時針走6大格表示6時。
（多媒體演示）分針走了多少？表示的時間是多少？
分針走1小格表示的時間是1分。
分針走2小格表示的時間是2分。
分針走4小格表示的時間是4分。
(多媒體演示)那分針走一大格呢？（5分）。
分針走了5小格，也就是走了一大格。
所以分針走一大格就是5分。
分針走2大格也就是10分。
分針走4分表示的時間是20分。你是怎么算的這么快的？
（5x4=20）你說的這個算式表示什么意思？
那分針走9大格，也就是45分。
那分針走一圈是多少分？（60分）。
6.剛才老師讓時針和分針分開來動了，現在老師讓他們倆一起動起來，請同學們仔細觀察，他們倆在相同的時間里面分別走了多少。
請男生觀察時針，女生觀察分針。
（多媒體演示）現在請男生女生交換，女生觀察時針，男生觀察分針。
你有什么發(fā)現？（時針走了一大格，分針走了一圈）。
你還發(fā)現了什么？
（時針走一大格，是1時。分針走一圈是60分。所以1時=60分）。
7.分大組比賽填空。
活動二：認識時間，表示時間。
1.（多媒體出示9:00和9:30）這是我們一年級學習過的時間，你還認識他們嗎？說一說你是怎么認的。
9時到9時半，分針走了多少個小格？
所以我們說9時半也就是9時30分。
（多媒體出示9:08）你會認這個時間嗎？說一說你是怎么認的。
（多媒體出示9:45）那這個時間你會認嗎？說一說你是怎么認的。（時針走過9,還不帶10，就是9時多，分針走過了9個大格，5x9=45）。
2.剛才我們認了這么多時間，你有什么好方法？可以把時間認的又快又好？
小結：認時間的時候，我們一般都先看時針，時針走過幾，就是幾時多，分針走過幾小格就是幾分，算分的時候，我們還可以借助乘法口訣來算。
三、練習。
1.師撥時間學生來認。5:058:163:4010:30。
2.剛才我們認識了時間，同學們想不想也試試自己撥一撥，
我們每天早上8:00做早操。
我們每天中午11:45放學。
我們每天下午2:30上第一節(jié)課。
我們每天下午4:05放學。
剛才老師說了一些學生們生活中的作息時間，你們想不想知道老師的作息時間呢？
老師每天5:55下班，請同學們自己撥一撥。
（展示2個學生撥的結果）他們撥的誰對誰錯？
（1）5:55時針走過4還沒到5快到5.
（2）5:55時針走過5還沒到6,快到6.
學生反饋。
3.連線。
四．小結。
這節(jié)課你都有什么收獲？
五．愛惜時間教育。
時間不停的走，卻再也不會回來，請同學們珍惜時間，做時間的.主人，
六．實踐作業(yè)。
請同學們課后根據我們平時的作息時間，制作一個作息時間表。
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