透過總結(jié)，我們能更好地理解事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。如何發(fā)展和培養(yǎng)自己的興趣愛好，使生活更加豐富有意義？最重要的是要保持積極向上的心態(tài)，相信自己能夠改變現(xiàn)狀，實現(xiàn)自己的夢想。
教學(xué)團隊建設(shè)匯報篇一
摘要：本文對高校本科教學(xué)團隊建設(shè)進行探討，首先界定團隊及教學(xué)團隊相關(guān)概念，其次指出目前我國高校教學(xué)團隊建設(shè)現(xiàn)狀和其存在問題，最后提出高效教學(xué)團隊的建設(shè)路徑。
1月，教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，啟動了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（以下簡稱“質(zhì)量工程”）。這是繼“211工程”、“985工程”和“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”之后，我國在高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┑挠忠豁椫匾こ?。作為“質(zhì)量工程”建設(shè)的一個重要內(nèi)容就是教學(xué)團隊與高水平教師隊伍建設(shè)，要求重點遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊，建立有效的團隊合作機制，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚傳、幫、帶作用，加強青年教師培養(yǎng)。本文對高校本科教學(xué)團隊建設(shè)進行探討，首先界定團隊及教學(xué)團隊相關(guān)概念，其次指出目前我國高校教學(xué)團隊建設(shè)現(xiàn)狀及其存在問題，最后提出高效教學(xué)團隊的建設(shè)路徑。
一、相關(guān)概念界定。
（一）團隊。
中國文字之“團隊”，從表面意思上理解為有“口”“才”的人和一群“聽的”“人”組成的組織。只講不聽的組織是團伙，很沖動的一群人。“團隊”一詞在漢語詞典中是指具有某種性質(zhì)的集體，或有共同口的、志趣的人所組成的集體。管理學(xué)家羅賓斯認(rèn)為：團隊就是由兩個或者兩個以上相互作用、相互依賴的個體，為了特定目標(biāo)而按照一定規(guī)則結(jié)合在一起的組織。美國學(xué)者卡曾巴赫認(rèn)為，團隊是指有一定的互補功能，愿意為了實現(xiàn)共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。團隊和群體不同，有其特定的思想內(nèi)涵，不能等同于一般性的群體。以任務(wù)為導(dǎo)向，擁有共同的行為目標(biāo)、有效的交流與合作，這就是團隊的本質(zhì)特征。團隊精神，是指團隊成員為了團隊的利益與目標(biāo)而相互協(xié)作、盡心盡力的意愿和作風(fēng)。團隊精神是團隊的核心與靈魂，體現(xiàn)了團隊的組織追求、管理理念及其成員的素質(zhì)和價值取向。路易斯（lewis，1993）認(rèn)為團隊是由一群認(rèn)同并致力于達成共同目標(biāo)的人所組成，這一群人相處愉快并樂于在一起工作，共同為達成高品質(zhì)的結(jié)果而努力。他重點強調(diào)三點：共同目標(biāo)（commongoals）、工作相處愉快（worktogetherwell）和高品質(zhì)的結(jié)果（high-qualityresults）。蓋茲貝克和史密斯（katezenback&smith，1993）對團隊的定義，他們認(rèn)為一個團隊是由少數(shù)具有“技能互補”（complementaryskills）的人所組成的，他們認(rèn)同于一個共同目標(biāo)和一個能使他們彼此擔(dān)負(fù)責(zé)任的程序。這個定義也提到了共同目標(biāo)，并提到了成員“技能互補”和分擔(dān)責(zé)任的觀點，同時還指出團隊是少數(shù)人的集合。也有學(xué)者認(rèn)為團隊（team）是由員工和管理層組成的一個共同體，它合理利用每一個成員的知識和技能協(xié)同工作，解決問題，達到共同的目標(biāo)。團隊的構(gòu)成要素總結(jié)為5p，分別為目標(biāo)、人、定位、權(quán)限、計劃。團隊和群體有著一些根本性的區(qū)別，群體可以向團隊過渡。一般根據(jù)團隊存在的目的和擁有自主權(quán)的大小將團隊分為三種類型：問題解決型團隊、自我管理型團隊、多功能型團隊。團隊理論是基于人性假設(shè)理論和人學(xué)思想的人力資源管理理論。團隊的基本特征是“實現(xiàn)集體績效的口標(biāo)、積極的協(xié)同配合、個體或者共同的責(zé)任、相互補充的技能，其核心是團隊精神”，這些基本特征與高校教學(xué)組織形式的要求和教師群體的組織方式是一致的。
對于教學(xué)團隊，學(xué)術(shù)界還沒有統(tǒng)一的定義。德國著名的教育理論學(xué)家沃爾夫?qū)剂袣J卡指出：“沒有明確的概念，明晰的思想和文字也就無從談起?！眲⒑槲脑凇陡咝＝虒W(xué)團隊建設(shè)初探》中將教學(xué)團隊定義為：“以教書育人為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)，由某一專業(yè)或某一課程的教師組成的'、為完成某個教學(xué)任務(wù)以及以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而明確分工、相互協(xié)作、共同承擔(dān)責(zé)任的教師群體。”馬廷奇在《高校教學(xué)團隊建設(shè)的目標(biāo)定位與策略探析》一文中認(rèn)為：“教學(xué)團隊是以提高教學(xué)質(zhì)量和效果、推進教學(xué)改革為主要任務(wù)，由為共同的教學(xué)改革目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成?！眳胃牧嵩凇段覈咝＝虒W(xué)團隊建設(shè)研究》一文中認(rèn)為：“結(jié)合團隊的基本概念，可以將高校教學(xué)團隊定義為：根據(jù)合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專長特點等有利于教學(xué)成果產(chǎn)生的制約因素，以教書育人為紐帶，把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為共同愿景，為完成某個教學(xué)目標(biāo)而明確分工協(xié)作，相互承擔(dān)教學(xué)責(zé)任的少數(shù)知識、技能互補的大學(xué)教師所組成的團隊。教學(xué)團隊的教學(xué)人員應(yīng)該能夠自我管理并且愿意為共同的目標(biāo)承擔(dān)責(zé)任，其運作的理念在于培養(yǎng)共同的信念以及協(xié)同合作的精神?！睂O麗娜、賀立軍在《高?；鶎咏虒W(xué)組織改革與教學(xué)團隊建設(shè)》一文中認(rèn)為：“高校教學(xué)團隊的概念為：由某一專業(yè)或某一課程的教師組成的、以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而相互協(xié)作、共同承擔(dān)責(zé)任的教師群體?！苯逃俊蛾P(guān)于組織20國家級教學(xué)團隊評審工作的通知》（教高司函136號）對于教學(xué)團隊的組成是這樣規(guī)定的：“根據(jù)各學(xué)科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實驗室、教學(xué)基地、實訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺，在多年的教學(xué)改革與實踐中形成團隊，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊結(jié)構(gòu)，老中青搭配、職稱和知識結(jié)構(gòu)合理，在指導(dǎo)和激勵中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著?！?/p>
結(jié)合已有研究和教學(xué)團隊相關(guān)理論，我認(rèn)為教學(xué)團隊是這樣的一支隊伍：以提高教學(xué)質(zhì)量為共同愿景，由一定數(shù)量結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)能力互補的教師組成，共同參與教學(xué)和科研活動，積極探索新的教育教學(xué)方法，依靠團隊的力量來解決教學(xué)和科研中的問題。
2007年國家遴選出100個教學(xué)團隊，20遴選出300個教學(xué)團隊，遴選出305個教學(xué)團隊，對遴選出的教學(xué)團隊進行重點建設(shè)，在政策、資金上都給予了極大的鼓勵和資助。許多地方和高校積極開展教學(xué)團隊建設(shè)，評選出一大批省級和校級教學(xué)團隊，極大地推動了本科教學(xué)質(zhì)量的提高。我國高校教學(xué)團隊建設(shè)現(xiàn)狀具體如下。
一是基本形成了結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)能力互補、層次水平較高的教學(xué)隊伍。教學(xué)隊伍是教學(xué)團隊開展工作的核心，必須適應(yīng)教學(xué)團隊的長遠(yuǎn)發(fā)展。教學(xué)隊伍中的成員老中青比例合適，學(xué)歷層次較高，老成員具有豐富的經(jīng)驗，而中青年在技術(shù)和方法應(yīng)用上較為熟練，相互補充。
二是積極探索本科教學(xué)改革，包括：國家級精品課程、省級精品課程和校級精品課程的建設(shè)，教材的編寫，教學(xué)模式研究，教師外出培訓(xùn)及科研工作，等等。
（一）忽視學(xué)生在教學(xué)改革中的作用。
學(xué)生是教學(xué)活動和教學(xué)改革的主體。由于教學(xué)團隊的建設(shè)涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)等，這些都直接關(guān)系到學(xué)生的“學(xué)”，但是學(xué)生卻沒能參與其中。教師的“教”依賴學(xué)生的學(xué)，依賴于學(xué)生的積極配合，才能產(chǎn)生預(yù)期的效果。然而，大多數(shù)教學(xué)團隊在建設(shè)的過程中極少有學(xué)生的參與，所有教學(xué)活動和教學(xué)改革都是在教師制訂了教學(xué)計劃之后執(zhí)行，而學(xué)生則只是參與已有教學(xué)計劃和任務(wù)。
（二）團隊協(xié)作意識不強。
在日常教學(xué)活動中，不少教師只注重個體教學(xué)，工作方式處于相對封閉的孤立狀態(tài)，同事之間缺乏溝通、交通和合作的氛圍。即使教學(xué)團隊的建立，由于缺乏溝通和交流，團隊之間的合作也是非常困難。
（三）績效考核有失偏頗，教學(xué)成果缺乏創(chuàng)新性。
不少高校為了留住高職稱高學(xué)歷人員和提升本學(xué)校實力，在業(yè)績考核的指標(biāo)體系中更加注重科研能力，對教學(xué)重視不夠，教學(xué)與科研的權(quán)重明顯失衡，最終使那些教學(xué)業(yè)績一般但科研相對突出的教師在考核中領(lǐng)先，而那些教學(xué)業(yè)績突出但科研實績稍有欠缺的教師往往失利。這種導(dǎo)向使得教師的科研積極性攀升，教學(xué)上則加以輕視，教師一般不愿意將時間、精力花在教學(xué)上，教學(xué)團隊對教師的吸引力也不大，最終導(dǎo)致教學(xué)成果缺乏創(chuàng)新性。
一個高效的教學(xué)團隊必須有一個共同渴望追求的目標(biāo)，它是推動一個團隊及其成員不斷改革和進取的驅(qū)動力，是集聚團隊成員各自優(yōu)勢于一體的磁力場，是團隊持久上進和持續(xù)發(fā)展的指明燈。教學(xué)團隊的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該按照“理念先進、改革領(lǐng)先、師資優(yōu)化、教學(xué)優(yōu)秀”的要求，以師資隊伍建設(shè)為根本，以教研科研為龍頭，以教材、課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學(xué)改革為動力，注重實踐教學(xué)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式，有計劃、有步驟、有重點地推進教學(xué)團隊建設(shè)和發(fā)展，為全國高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革起到帶頭、示范和輻射作用。
（二）選拔出色的團隊帶頭人，合理配置團隊成員。
學(xué)術(shù)帶頭人是教學(xué)團隊的核心，學(xué)術(shù)帶頭人的能力是關(guān)系到教學(xué)團隊建設(shè)成功與否的關(guān)鍵因素。團隊的學(xué)術(shù)帶頭人除了具備出色的專業(yè)知識和技能外，是某一個學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)威，還要具備較強的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織協(xié)調(diào)能力，以及其他領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)，如誠信、感召力、凝聚力、影響力、創(chuàng)造力、合作能力、親和力和奉獻精神等。這些素質(zhì)會對整個教學(xué)團隊產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，從而形成獨特的教學(xué)團隊文化。其次，建設(shè)合理的團隊結(jié)構(gòu)，團隊成員在知識技能、年齡、個性、職稱上要有較強的互補性，這將直接決定團隊的績效。同時，為了充分發(fā)揮教學(xué)團隊對青年教師的傳幫帶作用，教學(xué)團隊一定要注意教師梯隊的建設(shè)，力爭帶好一幫青年教師，團結(jié)凝聚一批學(xué)術(shù)骨干，建設(shè)一支富有凝聚力和戰(zhàn)斗力的隊伍。團隊帶頭人要帶領(lǐng)教師不斷拼搏進取，要充分發(fā)揮團隊成員的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從根本上提升本科教學(xué)質(zhì)量。
（三）建設(shè)良好的教學(xué)實踐平臺。
教學(xué)團隊建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要團隊成員的配合，不同學(xué)科專業(yè)的合作，而且需要良好的教學(xué)實踐平臺。高效教學(xué)團隊的建設(shè)必須同實驗教學(xué)基地、精品課程建設(shè)、教學(xué)改革項目、教材建設(shè)相聯(lián)系。這些教學(xué)實踐活動一方面為團隊建設(shè)提供了自我建設(shè)、自我發(fā)展的機會，更為建設(shè)成果提供了檢驗的平臺。另一方面，實踐教學(xué)平臺可以用來檢驗我們提出的教學(xué)改革理論，從而達到理論符合實踐且有高于實踐。在教學(xué)改革方面，學(xué)校要為團隊的平臺實踐提供政策傾斜、經(jīng)費保障，保證團隊的教學(xué)改革研究工作順利開展。團隊成員必須在教學(xué)實踐平臺建設(shè)上不斷探索，緊密配合，創(chuàng)新思想，積累經(jīng)驗，提煉特色，力求進步。作為一種新的組織形式，其建立、生存和發(fā)展需要團隊外部提供必要的資源支持，這些資源包括物質(zhì)支持和制度支持。物質(zhì)支持如團隊建設(shè)和活動所需要的場地、設(shè)施、條件，以及團隊成員培訓(xùn)機會，等等；制度支持包括學(xué)校要給予教學(xué)團隊充分的授權(quán)，如教學(xué)改革的自主權(quán)、經(jīng)費與教師資源的使用權(quán)等。在學(xué)校的整體教學(xué)改革規(guī)劃上，要將建設(shè)一批高效的教學(xué)團隊作為學(xué)校長期建設(shè)規(guī)劃的一部分，制訂合理的短、中、長期建設(shè)規(guī)劃，把教學(xué)團隊建設(shè)納入學(xué)校的整體建設(shè)規(guī)劃。
（四）構(gòu)建和諧師生關(guān)系。
教學(xué)過程是以教師的“教”為主導(dǎo)，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，在雙方相互作用的條件下實現(xiàn)的，教和學(xué)相輔相成。如果沒有學(xué)生的參與則不能全面地反映教學(xué)的情況，也不能做到“因材施教”。因此，教學(xué)團隊的建設(shè)包括教師和學(xué)生兩個方面，缺一不可，積極加強師生之間的交流與溝通，這將會對教學(xué)改革產(chǎn)生積極作用。海南大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理本科教學(xué)團隊注重構(gòu)建和諧師生關(guān)系，90%的團隊成員擔(dān)任了本科專業(yè)班主任，開展學(xué)術(shù)交流活動，使教師和學(xué)生得以近距離接觸。
（五）建立科學(xué)有效的教學(xué)團隊績效考評和獎勵機制。
科學(xué)合理的評價體系是調(diào)動團隊積極性、檢驗其建設(shè)成果、提升團隊核心競爭力的有效途徑，是團隊有序運行的重要保障。緊緊圍繞教學(xué)團隊的目標(biāo)、立足于學(xué)校人才培養(yǎng)的定位和要求來設(shè)置科學(xué)合理的評價體系。在評價內(nèi)容上，其主要內(nèi)容應(yīng)包括：教師個人績效評價，即個人承擔(dān)任務(wù)，完成業(yè)績的程度；團隊目標(biāo)的實現(xiàn)程度，強調(diào)團隊成員個人層面的績效考核與團隊層面的績效考核相結(jié)合；教師個體在團隊業(yè)績實際中的貢獻及其對團隊投入產(chǎn)出大小；團隊競爭合作的意識及能力，等等。教學(xué)團隊的建設(shè)還需要建立科學(xué)的激勵機制，在強化團隊帶頭人的責(zé)任機制和團隊成員的末位淘汰機制；要充分發(fā)揮團隊成員的智慧和創(chuàng)造力，建立教學(xué)改革問題的定期研討機制、民主協(xié)商機制，形成團隊的凝聚力和向心力。
由于一個系統(tǒng)存在多個不同層次，不同層次具有不同的發(fā)展規(guī)律。采用“分層次”理念，按照教學(xué)團隊提出的任務(wù)和目標(biāo)，分層次推進進行。一方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平實施“分層次教學(xué)”，提供最理想狀態(tài)的教學(xué)環(huán)境。另一方面，應(yīng)分層次建設(shè)教學(xué)團隊，在建設(shè)好學(xué)校級的教學(xué)團隊的基礎(chǔ)上，要選擇一批工作基礎(chǔ)好、建設(shè)目標(biāo)明確、成效明顯、發(fā)展趨勢好的教學(xué)團隊進行重點扶植，沖擊省級、國家級教學(xué)團隊，并對不同層次的教學(xué)團隊給予不同的政策支持和專項經(jīng)費支持。
參考文獻：
［1］劉寶存.建設(shè)高水平教學(xué)團隊促進本科教學(xué)質(zhì)量提高［j］.中國高等教育，2007，（5）.
［2］馬廷奇.高校教學(xué)團隊建設(shè)的目標(biāo)定位與策略探析［j］.中國高等教育，2007，（11）.
［3］蔣家平.論大學(xué)精神及其創(chuàng)新［j］.思想教育研究，，（11）.
［4］馬洪偉.論合作團隊精神［j］.企業(yè)經(jīng)濟，，（11）.
［5］關(guān)于組織2007年國家級教學(xué)團隊評審工作的通知.教高司函［2007］136號.
［6］田恩舜.高校教學(xué)團隊建設(shè)初探［j］.理工高教研究，2007，（4）.
［7］李桂華.高素質(zhì)教學(xué)團隊特質(zhì)及其培育［j］.內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報，2007，（1）.
［8］劉寶存.大學(xué)理念的傳統(tǒng)與變革［m］.教育科學(xué)出版社，.
［9］王潤良，李漢邦.大學(xué)再造：按流程組建結(jié)構(gòu)［j］.高等工程教育研究，2004，（4）.
［10］呂改玲.我國高校教學(xué)團隊建設(shè)研究［d］.中南民族大學(xué)，.
教學(xué)團隊建設(shè)匯報篇二
績，較好地完成了全學(xué)期的各項工作目標(biāo)。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
1、認(rèn)真加強團隊干部組織相關(guān)學(xué)習(xí)，努力提高他們整體思想素質(zhì)。切實做好團隊建設(shè)，提高團隊干部的整體素質(zhì)。同時，這也是做好團隊工作的重要保證。
2、在少先隊活動中，利用大會、班會、隊會等形式，討論少先隊員該如何從自身做起，在班級及學(xué)校中怎樣起模范帶頭作用，怎樣嚴(yán)格要求自己等等，進一步塑造少先隊員的表率形象。
3、做好對團員的評議活動，對評議不合格的團員，要求其寫出書面保證，限期改正。
1、堅持用好板報、園地，對學(xué)生進行安全教育，誠信美德教育，創(chuàng)文明城市，遵紀(jì)守法教育，愛護公物教育，勤儉節(jié)約教育，弘揚雷鋒精神教育等，教育內(nèi)容豐富，教育效果良好。
2、課外活動為學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，學(xué)生在課外活動中充分發(fā)展特長，展示個人才華。學(xué)生在學(xué)知識、學(xué)技能中受教育，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。同時為充分展示我校藝術(shù)教育成果，進一步推進學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展，本學(xué)期，團隊部以慶?！傲弧眹H兒童節(jié)為契機，開展了《祖國好家鄉(xiāng)美暨“童心向黨”》詩歌朗讀活動。在活動中，節(jié)目豐富多樣，內(nèi)容健康向上，讓學(xué)生了解黨的歷史，激發(fā)全體學(xué)生奮發(fā)向上的愛黨熱情，產(chǎn)生了良好的.教育效果，掀起了一陣愛黨熱潮。
3、學(xué)校文化櫥窗是我校的主要文字宣傳陣地。這學(xué)年團委和總務(wù)處一起對學(xué)校各地的文明宣傳標(biāo)語進行了設(shè)計。及時對學(xué)校的文化櫥窗進行更新。
這學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過全體團支部成員的共同努力，在各個方面都取得了一定成績。因為我們相信，只要我們團結(jié)一心、銳意進取，今后的團委工作開展得更好。
教學(xué)團隊建設(shè)匯報篇三
為適應(yīng)我校學(xué)科特點，可以跨學(xué)院、跨專業(yè)組建教學(xué)團隊。
每個教學(xué)團隊由一名帶頭人和若干名教師組成。
二、教學(xué)團隊的工作要求。
1．根據(jù)本學(xué)科的發(fā)展趨勢積極開展相關(guān)課程的改革與建設(shè)，努力構(gòu)建。
科學(xué)合理的課程體系，及時更新課程教學(xué)大綱；
2．重視隊伍建設(shè)，形成合理的隊伍結(jié)構(gòu)。及時提出隊伍培養(yǎng)、調(diào)整、
補充的意見和建議，有計劃的開展骨干教師、教學(xué)名師的遴選與培養(yǎng)；
3．制定青年教師的培養(yǎng)、進修規(guī)劃，對青年教師進行教學(xué)素養(yǎng)的指導(dǎo)，
關(guān)心青年教師成長；
4．積極申報、承擔(dān)各級教改項目；
5．積極開展教學(xué)研究，加強教學(xué)經(jīng)驗的交流，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教。
學(xué)方法與手段，不斷提升教學(xué)團隊的整體教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量；
6．積極編寫、更新相關(guān)教材，形成在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有較大影響的優(yōu)秀。
教材；或積極使用國外高水平優(yōu)質(zhì)原版教材與國內(nèi)其他優(yōu)秀教材；3。
7．有科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃和完整的工作章程；
8．教學(xué)團隊有責(zé)任協(xié)助學(xué)院或直接安排教師承擔(dān)相關(guān)課程的教學(xué)任。
務(wù)；
9．團隊教師應(yīng)積極參與科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平，以科研促教學(xué)，
方案。
三、教學(xué)團隊帶頭人的基本要求與職責(zé)。
1．教學(xué)團隊帶頭人原則上應(yīng)具有教授職稱，承擔(dān)相關(guān)課程的本科教學(xué)，
且教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)效果好，學(xué)術(shù)水平高，學(xué)風(fēng)端正，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勇于。
創(chuàng)新，有較強組織管理和協(xié)作能力，曾指導(dǎo)過青年教師，成績突出。
2．熟悉本學(xué)科的.發(fā)展前沿和相關(guān)課程改革的趨勢，有較強的改革意識，
有明確的教學(xué)改革和課程建設(shè)思路和目標(biāo)。
3．組織和協(xié)調(diào)完成教學(xué)團隊承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，采取有效、得力的措施。
提高相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量。
4．規(guī)劃、組織教學(xué)研究，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段的。
改革方面起主導(dǎo)作用，積極撰寫高質(zhì)量的教研論文。
5．組織相關(guān)課程的教材編寫，積極指導(dǎo)相關(guān)教學(xué)實驗室的建設(shè)與實驗。
6．重視青年教師的培養(yǎng)，指導(dǎo)青年教師制定教學(xué)成長計劃，并督促、
檢查該計劃的實施。
7．積極組織開展高水平的科學(xué)研究，在國內(nèi)同領(lǐng)域有一定的影響力。
教學(xué)團隊建設(shè)匯報篇四
以學(xué)科為依托，以本科生基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課為主線組成教學(xué)團隊。
為適應(yīng)我校學(xué)科特點，可以跨學(xué)院、跨專業(yè)組建教學(xué)團隊。
4、積極申報、承擔(dān)各級教改項目；
7、有科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃和完整的工作章程；
8、教學(xué)團隊有責(zé)任協(xié)助學(xué)院或直接安排教師承擔(dān)相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)；
9、團隊教師應(yīng)積極參與科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平，以科研促教學(xué)。
1、教學(xué)團隊帶頭人原則上應(yīng)具有教授職稱，承擔(dān)相關(guān)課程的本科教學(xué)，且教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)效果好，學(xué)術(shù)水平高，學(xué)風(fēng)端正，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勇于創(chuàng)新，有較強組織管理和協(xié)作能力，曾指導(dǎo)過青年教師，成績突出。
2、熟悉本學(xué)科的發(fā)展前沿和相關(guān)課程改革的趨勢，有較強的改革意識，有明確的教學(xué)改革和課程建設(shè)思路和目標(biāo)。
3、組織和協(xié)調(diào)完成教學(xué)團隊承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，采取有效、得力的措施提高相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量。
4、規(guī)劃、組織教學(xué)研究，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段的改革方面起主導(dǎo)作用，積極撰寫高質(zhì)量的教研論文。
5、組織相關(guān)課程的教材編寫，積極指導(dǎo)相關(guān)教學(xué)實驗室的建設(shè)與實驗教學(xué)改革。
6、重視青年教師的培養(yǎng)，指導(dǎo)青年教師制定教學(xué)成長計劃，并督促、檢查該計劃的實施。
7、積極組織開展高水平的科學(xué)研究，在國內(nèi)同領(lǐng)域有一定的影響力。
教學(xué)團隊建設(shè)匯報篇五
第一條為貫徹落實教育部、財政部《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高〔〕1號）和教育部《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2007〕2號）文件精神，提高我校教師素質(zhì)和教學(xué)能力，確保高等教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，以《合肥工業(yè)大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程實施方案》為基本依據(jù)，結(jié)合我校實際，特制定本辦法。
第二條教學(xué)團隊是指以教授（個別學(xué)科可為副教授）為帶頭人，以教授、副教授、講師、助教及教輔人員為主體，以院（系、部）、研究所、教研室、實驗室、教學(xué)基地和實訓(xùn)基地等為建設(shè)單位，以課程（群）或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺，在多年的教學(xué)改革與實踐中形成的，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神，老中青搭配、職稱和知識結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)業(yè)務(wù)組合。
第三條教學(xué)團隊作為課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的重要組織，其目的在于落實“質(zhì)量工程”，開發(fā)教學(xué)資源，推進教育創(chuàng)新，規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，同時推進教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚傳、幫、帶的作用，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊伍。
第四條學(xué)校構(gòu)建“三級”教學(xué)團隊，即校級、省級和國家級教學(xué)團隊。教學(xué)團隊將重點圍繞通識教育課程（群）、專業(yè)主干課程（群）和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實踐教學(xué)、學(xué)科競賽等）進行建設(shè)。
第二章建設(shè)原則、目標(biāo)與職責(zé)。
第五條教學(xué)團隊的建設(shè)要以規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化為準(zhǔn)繩，以創(chuàng)新性和特色化建設(shè)為追求，大力推進相關(guān)方面的建設(shè)工作。
1.教學(xué)團隊要根據(jù)教學(xué)改革和教學(xué)任務(wù)需要，做好課程或課程群建設(shè)、學(xué)術(shù)帶頭人與學(xué)科梯隊建設(shè)、師德師風(fēng)和團隊精神建設(shè)，進行教學(xué)改革與創(chuàng)新并對教學(xué)研究成果加以應(yīng)用。
2.教學(xué)團隊要有長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃、中短期的建設(shè)目標(biāo)，必須保持團隊的相對穩(wěn)定性，要通過各種渠道吸引人才，不斷充實團隊的實力，確保教學(xué)團隊的可持續(xù)性發(fā)展。教學(xué)團隊要求具有良好的'學(xué)科基礎(chǔ)和高標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)目標(biāo)，瞄準(zhǔn)國家級教學(xué)團隊標(biāo)準(zhǔn)，按照“成熟一個、建設(shè)一個”的原則，有限度地分期建設(shè)，寧缺毋濫。
第六條通過創(chuàng)建教學(xué)團隊，形成新的工作機制，進一步落實教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)任務(wù)并實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，進一步激發(fā)骨干教師特別是中青年骨干教師的積極性，進一步加強對青年教師的有效指導(dǎo)，進一步提升教師凝聚力和向心力，進一步促進教學(xué)改革和課程建設(shè)，為提升教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量做出貢獻，并在國家級精品課程、教學(xué)名師、特色專業(yè)和教學(xué)團隊中具有某一方面的突破。
1．更新觀念，創(chuàng)新教育教學(xué)模式；
2．推進專業(yè)、課程體系建設(shè)與改革；
3．組織規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法和手段；
4．加強科學(xué)研究與教學(xué)的結(jié)合，探討研究性教學(xué)；
5．加強課程的教材、實驗室及相關(guān)實訓(xùn)基地的建設(shè)；
6．組織指導(dǎo)學(xué)生參加科研實踐、自主創(chuàng)新活動和各類學(xué)科競賽；
7．落實教師的培養(yǎng)和梯隊建設(shè)，提升教師隊伍整體水平；
8．組織申報精品課程、教學(xué)名師、特色專業(yè)、教學(xué)團隊、規(guī)劃教材、教改項目及教學(xué)成果獎等。
第三章申報與立項。
第八條教學(xué)團隊帶頭人應(yīng)具備以下條件：
2．具有團結(jié)協(xié)作精神和相應(yīng)的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力；
3．熟悉所在團隊各個教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是系列課程的教育改革趨勢，能指導(dǎo)課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革。
第九條教學(xué)團隊的職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)原則要求：以單一課程建設(shè)為任務(wù)的教學(xué)團隊教授不少于2名；以實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)為任務(wù)的教學(xué)團隊教授或正高職稱教師不少于1名；以課程群和系列課程建設(shè)為任務(wù)的教學(xué)團隊教授不少于3名，以專業(yè)建設(shè)為任務(wù)的教學(xué)團隊教授不少于5名。教學(xué)團隊具有較好的年齡、職稱、學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)，團隊主要成員應(yīng)具備碩士研究生以上學(xué)歷。
第十條教學(xué)團隊在課程建設(shè)、教材建設(shè)、教育教學(xué)改革與研究、教學(xué)梯隊建設(shè)等方面應(yīng)有一定的基礎(chǔ)和明確的思路與規(guī)劃。
第十一條各學(xué)院（系、部）根據(jù)發(fā)展實際申報組建，也可以根據(jù)實際需要，跨院（系、部）組建。
第十二條申報時填寫《合肥工業(yè)大學(xué)校級教學(xué)團隊申報表》，經(jīng)團隊負(fù)責(zé)人所在學(xué)院審核后報教務(wù)處。
第十三條教務(wù)處組織專家評審，專家評審公示后，報學(xué)校批準(zhǔn)。
第十四條教學(xué)工作。承擔(dān)本科教學(xué)工作，了解學(xué)科（專業(yè)）、行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤學(xué)科（專業(yè)）前沿，及時更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)手段先進，重視實驗/實踐性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力。在教學(xué)工作中有強烈的質(zhì)量意識和完整、有效、可持續(xù)改進的教學(xué)質(zhì)量管理措施，教學(xué)效果好。
第十五條課程建設(shè)。積極開展課程建設(shè)、教材建設(shè)、多媒體課件建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)等。組織申報各級精品課程、規(guī)劃教材等。
第十六條專業(yè)建設(shè)。以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)的教學(xué)團隊要明確專業(yè)理念，做出完整的建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、實踐教學(xué)計劃、課程群設(shè)置規(guī)劃與核心課程建設(shè)規(guī)劃、專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)計劃及方案等，要健全和落實專業(yè)建設(shè)中的有關(guān)制度，制定專業(yè)學(xué)術(shù)活動的規(guī)劃，并不斷提高專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。
第十七條師資隊伍。建立合理的教學(xué)梯隊人員，特別要重視團隊內(nèi)青年教師的傳、幫、帶，提高整體教學(xué)水平，培育各級教學(xué)名師。
第十八條教育教學(xué)研究。積極參加教學(xué)改革與創(chuàng)新，并把相應(yīng)成果運用到教學(xué)活動中，有效提高教學(xué)質(zhì)量?？偨Y(jié)教學(xué)研究、教學(xué)改革成果，組織申報各級教學(xué)研究項目和各級教學(xué)成果獎。
第五章項目管理。
第十九條教學(xué)團隊設(shè)置團隊帶頭人1名，實行帶頭人負(fù)責(zé)制。
第二十條校級教學(xué)團隊建設(shè)周期一般為3年，按照《合肥工業(yè)大學(xué)教學(xué)團隊申報書》的要求，立項第二年進行中期檢查，第三年進行結(jié)題驗收。立項、中期檢查、結(jié)題驗收由教務(wù)處負(fù)責(zé)，教學(xué)團隊建設(shè)由所在學(xué)院（系、部）負(fù)責(zé)監(jiān)督、管理。
第二十一條批準(zhǔn)立項的教學(xué)團隊給予一定的建設(shè)經(jīng)費。中期檢查驗收不合格者限期整改，再次驗收不合格即項目終止。經(jīng)費實行專項管理，由團隊帶頭人負(fù)責(zé)。
第二十二條建設(shè)期滿后，教學(xué)團隊需提交《合肥工業(yè)大學(xué)教學(xué)團隊建設(shè)總結(jié)報告》，學(xué)校組織評估驗收。
第二十三條學(xué)校將創(chuàng)造條件向省、國家推薦高一層次教學(xué)團隊。
第六章附則。
第二十四條本辦法自發(fā)布之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
第二十五條省級、國家級教學(xué)團隊按相關(guān)文件執(zhí)行。
教學(xué)團隊建設(shè)匯報篇六
為進一步加強我校專業(yè)建設(shè)，打造品牌專業(yè)和特色專業(yè)，確保我校“國家示范?！苯ㄔO(shè)任務(wù)的順利完成，學(xué)校決定在學(xué)校機構(gòu)改革的基礎(chǔ)上，開展專業(yè)教育教學(xué)團隊建設(shè)。
一、專業(yè)教育教學(xué)團隊建設(shè)的要求
1．人員構(gòu)成。每個團隊由一名團隊帶頭人以及若干名專業(yè)骨干教師、專業(yè)課教師、公共課教師、學(xué)生管理教師組成。
2.隸屬關(guān)系。團隊由專業(yè)所屬教學(xué)部直接領(lǐng)導(dǎo)，團隊成員可以跨專業(yè)、跨部門。
3.成員數(shù)量。每個團隊的成員數(shù)量依專業(yè)學(xué)生人數(shù)不同而異，原則上一個團隊不少于5人，一位教師最多能參加2個團隊。
二、專業(yè)教育教學(xué)團隊的任務(wù)
（一）總目標(biāo)
通過團隊合作機制，將本專業(yè)的學(xué)生管理、專業(yè)教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、招生就業(yè)等融于一體，更好地根據(jù)專業(yè)特點實施教育教學(xué)改革，鑄造專業(yè)特色和實力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（二）主要任務(wù)
1．專業(yè)規(guī)劃。以人才市場需求為導(dǎo)向，以對相關(guān)行業(yè)、企業(yè)人才需求現(xiàn)狀及未來需求深入細(xì)致的社會調(diào)查為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校和專業(yè)實際，制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和實施方案，提高專業(yè)內(nèi)涵和質(zhì)量，突出專業(yè)特色，擴大專業(yè)規(guī)模。
2．教學(xué)教改。專業(yè)教育教學(xué)團隊要以突出專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量建設(shè)、特
色建設(shè)為原則，以產(chǎn)學(xué)研為途徑，從教學(xué)改革入手，推進培養(yǎng)模式和課程體系改革，在專業(yè)教學(xué)模式、課程建設(shè)、教材開發(fā)、教學(xué)資源庫建設(shè)等方面取得突出的教改成果。
3．招生就業(yè)。建立和實施“招得進、留得住、學(xué)得好、送得出”的招生就業(yè)工作機制，通過狠抓招生擴大辦學(xué)規(guī)模，通過落實就業(yè)樹立學(xué)校形象。
4．學(xué)生管理。加強和改進學(xué)生管理工作的方式方法，創(chuàng)新學(xué)生管理理念和管理機制，推動專業(yè)學(xué)生管理和德育建設(shè)工作的穩(wěn)步發(fā)展。
5．實習(xí)實訓(xùn)。以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以校企合作共建校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地為途徑，改善實訓(xùn)環(huán)境，強化實踐教學(xué)，加強制度建設(shè)，培養(yǎng)出一批能夠擁有特色技能的“名優(yōu)”學(xué)生。
6．校企合作。以資源共享、互惠互利為原則，從校企合作機制建設(shè)入手，推進校企合作向縱深發(fā)展，在專業(yè)課程建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)、教學(xué)改革、師資培養(yǎng)和企業(yè)員工培訓(xùn)、管理咨詢、市場調(diào)研以及聯(lián)合辦學(xué)等方面取得顯著成效。
7．技能比賽。以國家和自治區(qū)中職學(xué)生技能比賽標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，以真實企業(yè)業(yè)務(wù)流程和操作規(guī)范為藍(lán)本，規(guī)劃和組織本專業(yè)的校內(nèi)技能比賽，選拔指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參加自治區(qū)級、國家級技能比賽，提升專業(yè)技能教學(xué)水平和管理水平。
8．專業(yè)評估和項目申報。貫徹“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的原則，定期開展專業(yè)建設(shè)自評，并按照學(xué)校及上級工作要求負(fù)責(zé)組織材料接受學(xué)校和上級部門的專業(yè)評估驗收，或申報市級、自治區(qū)級、國家級示范專業(yè)或品牌專業(yè)等。
三、專業(yè)教育教學(xué)團隊管理及考核
1.專業(yè)教育教學(xué)團隊在教學(xué)部主任的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，是學(xué)校專業(yè)建設(shè)的
基本單位，團隊成員對本專業(yè)的教育教學(xué)過程負(fù)責(zé)。
2. 專業(yè)教育教學(xué)團隊成員在合作的基礎(chǔ)上明確分工和工作職責(zé)。每個成員須承擔(dān)一定的工作任務(wù)，而且形成團隊內(nèi)部的溝通制度、教研制度、會議制度等管理機制。
3. 專業(yè)教育教學(xué)團隊成員優(yōu)先承擔(dān)本團隊的課程，也可推薦團隊外成員擔(dān)任本團隊課程或班主任，但必須報請教學(xué)部批準(zhǔn)后聘用，對聘用人員團隊有權(quán)要求其按照專業(yè)要求實施學(xué)生管理和教學(xué)工作。
4. 專業(yè)教育教學(xué)團隊常規(guī)工作考核由所屬教學(xué)部負(fù)責(zé)。團隊自身須建章立制，團隊內(nèi)部考核由團隊帶頭人負(fù)責(zé)，團隊帶頭人有權(quán)向教學(xué)部申請將不能履行職責(zé)的成員開除團隊或根據(jù)工作需要增補新成員。
5．專業(yè)教育教學(xué)團隊活動經(jīng)費來源于教研活動經(jīng)費和績效考核優(yōu)秀獎勵獎金。學(xué)校每學(xué)期給予團隊一定的活動經(jīng)費，并對團隊每學(xué)期工作績效獲得優(yōu)秀的團隊學(xué)校將給予一定的獎勵（獎勵方案、考核方案另訂），獎金由團隊帶頭人支配或分配，但須接受教學(xué)部的監(jiān)督。
五、專業(yè)教育教學(xué)團隊組建的工作程序 （一）團隊帶頭人選拔與認(rèn)定
團隊帶頭人的選拔工作由各團隊所屬教學(xué)部負(fù)責(zé)，報學(xué)校教學(xué)工作會議研討批準(zhǔn)后，由學(xué)校下達任命通知。
團隊帶頭人應(yīng)具備的條件及其職責(zé)要求如下：
1. 團隊帶頭人應(yīng)具有講師以上任職資格，大學(xué)本科以上學(xué)歷，專業(yè)核心課程2門以上的教學(xué)經(jīng)歷，教學(xué)效果好。
2. 熟悉本專業(yè)的發(fā)展前沿和相關(guān)課程改革的趨勢， 有較強的改革意識和創(chuàng)新精神，有從事教學(xué)改革和課程建設(shè)的經(jīng)驗或強烈愿望。
3．具有組織和協(xié)調(diào)完成教學(xué)團隊承擔(dān)的任務(wù)的能力，能夠采取有效、得力的措施提高相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量。
4．能夠規(guī)劃、組織教學(xué)研究，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段的改革方面起主導(dǎo)作用，能夠帶領(lǐng)團隊成員開展優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)；有較強的科研能力，能夠指導(dǎo)團隊成員開展教改課題立項和撰寫高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。
5．能夠組織相關(guān)課程的教材編寫，積極指導(dǎo)相關(guān)教學(xué)實訓(xùn)室的建設(shè)與實訓(xùn)教學(xué)改革。
6．能夠指導(dǎo)團隊教師制定教學(xué)成長計劃，并督促、檢查該計劃的實施，促進專業(yè)骨干教師隊伍的`建設(shè)和青年教師隊伍的成長。
（二）團隊成員的選拔與確定
團隊成員在個人報名的基礎(chǔ)上，由團隊帶頭人負(fù)責(zé)選拔，報請教學(xué)部批準(zhǔn)并經(jīng)學(xué)校教學(xué)工作會議統(tǒng)籌確定后，由教學(xué)部發(fā)給聘書。具體選拔程序如下：
1.有意愿加入專業(yè)教育教學(xué)團隊的教職工，須在通知下發(fā)2日內(nèi)，填寫“專業(yè)教育教學(xué)團隊報名表”（附件1），交至團隊所屬教學(xué)部。每人最多可報2個團隊。
2.專業(yè)帶頭人收到報名后，在限期內(nèi)選定團隊成員，填寫“專業(yè)教育教學(xué)團隊成員構(gòu)成表”（附件2），報教學(xué)部審批。
3.教學(xué)部審批后，經(jīng)學(xué)校教學(xué)工作會議統(tǒng)籌后，確定各專業(yè)教育教學(xué)團隊構(gòu)成，教學(xué)部向團隊成員發(fā)放聘書，學(xué)校辦公室同時發(fā)文公布。
六、其他
1.團隊建設(shè)期為3年。建設(shè)期滿，學(xué)?？筛鶕?jù)團隊績效和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的調(diào)整，對專業(yè)教育教學(xué)團隊從整體上進行重組、調(diào)整或解散。
2.建設(shè)期內(nèi)，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)校發(fā)展需要增加新的教學(xué)團隊。
3.團隊及團隊成員的考核納入學(xué)校教職工考核系統(tǒng)，并與團隊成員的年度考核、職稱評定、評優(yōu)評先掛鉤。
（一）團隊設(shè)置特色
本專業(yè)團隊有一支年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，教學(xué)科研力量雄厚?，F(xiàn)有教師21人，其中教授 11人，副教授6人，具有高級職稱教師占 81％；博士 11人，占教師總?cè)藬?shù)的 52％；碩士6人。其中50歲以上3人，占14% ；40－50歲12人，占57% ，40歲以下6人，占28% 。教師分別來自北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、南開大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)等名校。有首屆百名國家級高校教學(xué)名師1人，全國模范教師1人，享受政府特殊津貼專家2人。省青年骨干教師4人。
（二）專業(yè)特色
歷史專業(yè)為師范類專業(yè)，主要培養(yǎng)合格的中學(xué)歷史教師，畢業(yè)生應(yīng)具備“一專多能”的素質(zhì)和本領(lǐng)。這是考慮到本專業(yè)相當(dāng)一部分畢業(yè)生要去農(nóng)村中學(xué)任教，除了勝任歷史教學(xué)之外，還要適當(dāng)外延，必要時可以兼任政治、語文、外語、地理等課程的教學(xué)，擴大學(xué)生的知識面和就業(yè)范圍。
（三）課程特色
本專業(yè)課程設(shè)置要體現(xiàn)以下原則和特色：
a、師范性
既然培養(yǎng)目標(biāo)是合格的中學(xué)歷史教師，學(xué)生必須掌握教育基本理論、教學(xué)規(guī)律和現(xiàn)代教育技術(shù)，除了開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)、中學(xué)歷史教材教法之外，還開設(shè)了書法、普通話、音樂欣賞、美術(shù)欣賞、體育知識、班主任工作、團隊活動以及教育技術(shù)等多種類型的專修、輔修課程或?qū)ｎ}講座，使學(xué)生具備當(dāng)好中學(xué)歷史教師的各種知識和技能。
b、理論性
歷史學(xué)科本身就是理論性極強的科學(xué)。如果學(xué)生不具備較高的理論修養(yǎng)，就很難掌握史學(xué)發(fā)展的主體與走向。除了開設(shè)政治理論課之外，還要安排分量較重的史學(xué)概論課，它重點講授史學(xué)的各個流派、淵源及特征，史學(xué)的社會功能，史學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，史學(xué)的基本理論及未來發(fā)展的大趨勢。
中國史學(xué)史是歷史學(xué)的歷史，介紹和研究中國自古至今的重要史學(xué)家、史學(xué)著作、史學(xué)流派、史學(xué)主張和史學(xué)理論。這些課程旨在提高學(xué)生的專業(yè)理論水平，增強發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
c、實踐性
教師的工作特點是通過自己的言行輸出知識信息，學(xué)生則從教師的言行中接受輸入知識信息。因此實踐性環(huán)節(jié)對于師范專業(yè)學(xué)生顯得十分重要。從新生入校開始就安排相關(guān)的課程加強學(xué)生的教師基本功，重點是三字（粉筆字、毛筆字、鋼筆字）、兩話（普通話、講話）。在教育實習(xí)的前一個學(xué)期安排中學(xué)教材教法和實習(xí)訓(xùn)練課，前者重點在理論，后者重點在實踐，包括課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、備課、板書設(shè)計、教學(xué)方法、教態(tài)等各方面的訓(xùn)練，以便學(xué)生順利走上實習(xí)講臺。
對教育實習(xí)課更要予以高度重視，從指導(dǎo)教師的配備、實習(xí)計劃的編制、實習(xí)學(xué)校的選擇、實習(xí)的具體實施到實習(xí)成績鑒定和總結(jié)，都進行了精心組織，保證時間和質(zhì)量。講授新課本科實習(xí)生不少于6節(jié)，使他們通過教育實習(xí)得到教學(xué)和班級管理的初步實踐，畢業(yè)后能勝任教學(xué)和班主任工作。
d、系統(tǒng)性
選修課中的斷代史（如先秦史、秦漢史、魏晉南北朝史、隋唐史、宋元史、明清史）和國別史（如美國史、英國史、日本史、法國史、俄-國史）與中國通史、世界史有較多交叉和重復(fù)，除了保留少量確實質(zhì)量較高、受到學(xué)生歡迎的選修課外，過渡到以專門史為主，如政治制度史、經(jīng)濟史、思想史、文化史等。專門史課程成龍配套、包羅古代、近代、現(xiàn)代各個時期及中國與世界兩個層次，囊括古今中外。
（四）創(chuàng)新型改革措施
a、《實施歷史專業(yè)改革工程，迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)》為全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃課題子課題成果，載于湖南科技出版社出版的《高師教育改革的跨世紀(jì)探索》一文。此項改革主要內(nèi)容是調(diào)整歷史專業(yè)結(jié)構(gòu)和課題設(shè)置，體現(xiàn)科學(xué)性、師范性、思想性、時代性、理論性、實踐性、系統(tǒng)性、適應(yīng)性、廣域性、地域性的原則，有利于培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型人才。
b、自1987年開始堅持“三結(jié)合”實習(xí)改革，至今已24年（內(nèi)容說明見后），獲湖南省教學(xué)成果二等獎。
c、以湖南災(zāi)荒史課程為突破口，指導(dǎo)100名本科生到各市縣搜集湖南災(zāi)荒史資料，學(xué)生每人撰寫一個縣的災(zāi)荒史論文，既增長了學(xué)生搜集整理史料和寫作科研的能力，也為當(dāng)前減災(zāi)防災(zāi)提供歷史的借鑒?！稓v史學(xué)為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，與科學(xué)研究結(jié)合，改革傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式》獲省教學(xué)成果二等獎。
d、《“三階式”與“專題性”論文寫作法相結(jié)合，提高畢業(yè)論文質(zhì)量的改革》獲省教學(xué)成果二等獎?！叭A式”即本科生從大二開始準(zhǔn)備畢業(yè)論文，大三完成初稿，大四修改定稿，避免以往集中在大四最后一個學(xué)期完成，學(xué)生忙于考研或聯(lián)系工作單位無暇它顧，致使草草完成畢業(yè)論文，質(zhì)量滑坡?！皩ｎ}性”即每個年級圍繞一個專題寫作，如農(nóng)業(yè)史、人口史、水利史等等。這項措施對提高畢業(yè)論文的質(zhì)量效果十分明顯。上述改革將繼續(xù)堅持下去.
（五）實踐性教學(xué)
a、我們重點抓了教育實習(xí)改革、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所謂“三結(jié)合”綜合實習(xí)改革，即變單一的教育實習(xí)為教育實習(xí)、歷史專業(yè)實習(xí)和社會實踐、社會調(diào)查三者結(jié)合的綜合實習(xí)。即在教育實習(xí)的同時開展專業(yè)考察和社會調(diào)查活動。組織學(xué)生考察歷史古跡和老革命根據(jù)地（如韶山、井岡山、歷史博物館等），要求學(xué)生根據(jù)考察內(nèi)容寫出考察報告，把他們學(xué)得的歷史、地理、文物考古知識與實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)理論——實踐——再升華到新的理論層次的循環(huán)發(fā)展過程；社會調(diào)查則是組織學(xué)生深入工廠、農(nóng)村、街道、學(xué)校等各個方面，搜集材料，加以整理后寫成調(diào)查報告，或談自己的感想收獲，或發(fā)現(xiàn)問題針砭時弊，或?qū)ΠY下藥提出整改建議，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和參與意識。
b、從新生入學(xué)開始，即重視學(xué)生三筆字、普通話、口頭表達能力等教師必備素質(zhì)的培養(yǎng)、實習(xí)之前更以一個學(xué)期的時間實施強化訓(xùn)練，提高學(xué)生的教學(xué)能力。
集體1次，省級優(yōu)秀班集體5次，有120人考取北師大、中國人民大學(xué)等校碩士生。上述改革將繼續(xù)堅持下去.
(六)建設(shè)理念
圍繞學(xué)校 “以立德樹人為根本，以教學(xué)工作為中心，以教育質(zhì)量為生命線，以師資隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，強化科學(xué)研究，促進學(xué)科課程建設(shè)：圍繞目標(biāo)打基礎(chǔ)，突出特色創(chuàng)品牌，深化改革求發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)思路及人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合師范專業(yè)的特點，我們教學(xué)團隊以教學(xué)工作為主線，以先進的教育思想理念為指導(dǎo)，立足于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，以教學(xué)改革項目為牽動，以課程建設(shè)為重點，開展教學(xué)研究和教學(xué)建設(shè)。通過教學(xué)團隊建設(shè)，達到以下兩個目標(biāo)：
第一、提升團隊整體教學(xué)水平。通過教學(xué)團隊整體努力，明確所承擔(dān)課程的教學(xué)改革方向，找準(zhǔn)切入點。根據(jù)專業(yè)特點，重點圍繞各門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及方式等搞好教學(xué)改革，并對現(xiàn)有教學(xué)改革項目進行擴充、提升和整合，確保在較高層面上推進教學(xué)改革。
第二、鍛煉和培養(yǎng)高水平教師隊伍。高水平教學(xué)需要較高水平的學(xué)術(shù)中堅或知名學(xué)者，通過各種途徑選拔和培養(yǎng)了一批教學(xué)骨干。通過教學(xué)團隊建設(shè)，營造一種氛圍，培養(yǎng)造就一批教學(xué)帶頭人、教學(xué)骨干和教學(xué)新秀等構(gòu)成教學(xué)團隊，聯(lián)合推進教學(xué)改革。在這個過程中，既錘煉了團隊帶頭人，也鍛煉了教學(xué)隊伍。整合教學(xué)資源，促進教師合作。同時，促進教研室之間橫向交流，進行跨學(xué)科、跨院系、跨專業(yè)的教學(xué)改革嘗試，進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為教師教學(xué)合作機制和協(xié)作氛圍的形成起到推動作用。
(七)制度保障
學(xué)校和學(xué)院均制訂了一套團隊建設(shè)和運行的規(guī)章制度，如人才引進制度、職稱晉升制度，青年教師培養(yǎng)制度、科研獎勵制度、教學(xué)管理制度等，今后必須進一步規(guī)范、完善這些制度。以教學(xué)管理制度為例，要做到：
第一，加強教研室活動，定期檢查教案，定期檢查教學(xué)進度，試講制度等，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。
第二，定期交流教學(xué)經(jīng)驗，及時解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進一步提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，考試考慮采用筆試、口試相結(jié)合（課堂提問、作業(yè)），學(xué)生的平日成績與考試成績相結(jié)合，學(xué)習(xí)專業(yè)知識與培養(yǎng)學(xué)生表達能力相結(jié)合。這也是培養(yǎng)合格人才的需要。目前對學(xué)生成績的評定方法是百分制：考試成績（筆試、口試）占80% ，平時成績占20% ；并利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)所建立的考試題庫，不定期地抽查學(xué)生所學(xué)內(nèi)容（包括考核全體同學(xué)或部分同學(xué)，全部所學(xué)內(nèi)容或部分內(nèi)容）。實行考教分離，使考教分離率達80% ，以這種考核方式改變部分學(xué)生平時學(xué)習(xí)不努力，考試時臨時突擊的不良學(xué)習(xí)方式，從而做到“以查促學(xué)”。
（八）資源建設(shè)
教學(xué)團隊建設(shè)匯報篇七
第一段：引言（150字）。
在當(dāng)今快速變化的社會背景下，教育需要與時俱進，不斷追求創(chuàng)新與發(fā)展。而創(chuàng)新的核心在于團隊的建設(shè)。作為一名教育工作者，我參與了某校的創(chuàng)新教學(xué)團隊建設(shè)，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我在團隊建設(shè)中的心得體會。
第二段：價值觀統(tǒng)一與目標(biāo)明確（250字）。
一個成功的創(chuàng)新教學(xué)團隊需要明確的價值觀和共同的目標(biāo)。在我們的團隊建設(shè)中，我們首先進行了一次深入的溝通和討論，以明確團隊的核心價值觀。我們一致認(rèn)為，學(xué)生才是教學(xué)工作的中心，因此我們的價值觀是以學(xué)生為導(dǎo)向，追求全面發(fā)展和個性化教育。接下來，我們制定了明確的目標(biāo)，即通過創(chuàng)新教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。這些統(tǒng)一的價值觀和明確的目標(biāo)為我們的團隊建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。
第三段：團隊合作與資源共享（300字）。
一個團隊的成功需要團隊成員之間的合作和資源共享。在我們的團隊中，我們意識到每個成員都有自己的專長和經(jīng)驗，因此我們鼓勵成員之間的互相合作和學(xué)習(xí)。我們定期組織團隊內(nèi)部的分享會，成員可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗和創(chuàng)新方法。此外，我們也與其他學(xué)校和團隊建立了合作關(guān)系，通過交流和合作，共同提高教學(xué)水平。資源共享也是我們團隊的一個重要特點，我們通過建立共享平臺和數(shù)據(jù)庫，共享教學(xué)資源和創(chuàng)新教學(xué)案例。團隊合作和資源共享的實踐使我們的團隊在教學(xué)上取得了很大的進步。
第四段：持續(xù)自我反思與專業(yè)成長（250字）。
持續(xù)的自我反思是一個高效的教育團隊得以持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在我們的團隊中，我們定期組織團隊成員進行教學(xué)觀摩和教學(xué)反思。我們倡導(dǎo)成員反思自己的教學(xué)方法和效果，從中找到不足和可以改進的地方。此外，我們也積極參加各種教育培訓(xùn)和研討會，持續(xù)提升自己的專業(yè)能力。通過持續(xù)的自我反思和專業(yè)成長，我們的團隊不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
第五段：成果展示與學(xué)習(xí)共享（250字）。
團隊建設(shè)的最終目標(biāo)是在教學(xué)上取得真實的成果并與其他教育工作者共享。我們的團隊注重收集和總結(jié)教學(xué)成果，通過各種途徑進行展示和分享。我們撰寫了教學(xué)論文，并在國內(nèi)外的學(xué)術(shù)會議上做報告。此外，我們也通過開展教育講座和培訓(xùn)課程，與其他教師共享我們的教學(xué)方法和經(jīng)驗。這種成果展示和學(xué)習(xí)共享的實踐，不僅有助于提高團隊的知名度和影響力，也可以促進整個教育行業(yè)的發(fā)展。
總結(jié)（100字）：
通過參與創(chuàng)新教學(xué)團隊的建設(shè)，我深刻體會到了團隊的重要性和團隊建設(shè)的關(guān)鍵因素。價值觀的統(tǒng)一、目標(biāo)的明確、團隊合作與資源共享、持續(xù)的自我反思與專業(yè)成長以及成果的展示與學(xué)習(xí)共享，是構(gòu)建一個強大的創(chuàng)新教學(xué)團隊的必備要素。我將繼續(xù)努力，不斷追求教學(xué)創(chuàng)新和團隊建設(shè)的進步。
教學(xué)團隊建設(shè)匯報篇八
經(jīng)濟管理類個人簡歷寫作在應(yīng)聘時求職簡歷要怎樣寫才能寫得更好呢，本文由大學(xué)生個人簡歷網(wǎng)為求職者提供以下一篇國際經(jīng)濟與貿(mào)易簡歷范文為參考，那么專業(yè)與職位的`不同求職簡歷又是怎樣寫那么請參照一下建筑施工管理員中文簡歷寫作以這份模板。
姓名：
性別：
男
出生日期：
民族：
壯
戶籍：
中國廣西省。
身高：
171cm。
婚姻狀況：
已婚。
體重：
75kg。
政治面貌：
黨員。
學(xué)歷：
本科。
畢業(yè)時間：
畢業(yè)院校：
廣西大學(xué)。
身份證：
專業(yè)：
現(xiàn)有職稱：
中級。
第二專業(yè)：
無
現(xiàn)住地點：
廣西省。
求職意向。
應(yīng)聘職位類型：
其它專業(yè)人員。
求職類型：
兼職。
500元(rmb)。
具體職位一：
注冊安全工程師掛靠。
具體職位二：
具體職位三：
具體職位四：
具體職位五：
希望工作地區(qū)：
廣西省不限。
其他工作地區(qū)：
相關(guān)工作經(jīng)歷及特長。
人才類型：
普通求職。
相關(guān)工作時間：
6年。
外語語種：
英語。
外語水平：
四級。
其它外語語種：
其它。
其它外語水平：
一般。
普通話水平：
標(biāo)準(zhǔn)。
計算機能力：
精通。
教育/培訓(xùn)經(jīng)歷。
至，廣西大學(xué)社會科學(xué)與管理學(xué)院。
至今，在廣西二七二地質(zhì)隊安全生產(chǎn)科從事安全生產(chǎn)管理工作，獲得經(jīng)濟專業(yè)技術(shù)中級職稱。
9月，獲得注冊安全工程師執(zhí)業(yè)資格考試證書。
工作經(jīng)驗。
207月從廣西大學(xué)畢業(yè)至今，在廣西二七二地質(zhì)隊安全生產(chǎn)科從事安全生產(chǎn)管理工作。
工作技能。
職業(yè)目標(biāo)。
自我介紹。
具有扎實安全生產(chǎn)技術(shù)、管理理論基礎(chǔ)和豐富的工作經(jīng)驗。有較強的寫作能力。
聯(lián)系方式。
教學(xué)團隊建設(shè)匯報篇九
活動目的：
提高社團凝聚力，增強大家的團結(jié)協(xié)作能力。
活動地點：
高中部操場。
活動時間：
11月23日。
活動人數(shù)：
30人左右。
活動項目：
編花籃、無敵風(fēng)火輪、地雷陣。
所需器材：
眼罩、報紙、小刀、膠帶、礦泉水瓶子。
活動步驟：
一、前言。
介紹此次活動的內(nèi)容和目的，宣布相關(guān)紀(jì)律和要求。
二、熱身游戲——編花籃。
(一)編花籃熱身活動。
(二)編花籃新編。
1、活動目的：提高學(xué)生的團隊協(xié)作意識。
2、活動方法：各參賽組隊員一人把腳腕搭在另一個人的腿腕上，如此交替，圍成一個圈，單腿蹦跳向前走，并在行進過程中拾起在相應(yīng)的位置。預(yù)先放置好的礦泉水瓶，在規(guī)定的時間(一分半鐘)內(nèi)，按拾起礦泉水瓶累計得分多者為勝者。每次四組參賽。
3、競賽規(guī)則：
(1)在行進過程中若“花籃”有損壞，則在組織者指定的位置重新開始。
(2)礦泉水瓶可由隊中的任意隊員拾起，每瓶一分。
三、拓展項目。
(一)地雷陣。
1、道具：每對參賽者一塊蒙眼布。
兩根約10米長的繩子(30英尺)。
一些報紙，使用對角線約60cm(2英尺)的硬紙板、膠合板代替亦可。用來代表游戲中的“地雷”。
2、目的：
(1)建立小組成員間的相互信任。
(2)促進溝通與交流。
(3)使小組充滿活力。
3、步驟：
(1)選一塊寬闊平整的游戲場地。
(2)安排不想?yún)⒓佑螒虻娜俗霰O(jiān)護員。當(dāng)參加游戲的人較多時，游戲場地會變得非常喧鬧。這是一個有利因素，因為這會使穿越地雷陣的人無所適從，難以分清聽到的指令是來自自己的同伴，還是來自其他小組的人。
(3)讓每個隊員找一個搭檔。
(4)給每對搭檔發(fā)一塊蒙眼布，每對搭檔中有一個人要被蒙上眼睛。
(5)眼睛都蒙好之后，就可以開始布置地雷陣了。把兩根繩子平行放在地上，繩距約為10米(30英尺)。這兩根繩子標(biāo)志著地雷陣的起點和終點。
(6)在兩繩之間盡量多地鋪上一些報紙(或是硬紙板、膠合板等)。
(7)被蒙上了眼睛的隊員在同伴的牽引下，走到地雷陣的起點處，挨著起點站好。他的同伴后退到他身后兩米處。
(8)致游戲開場白，開場白示例如下：
幾天前，你和你的同伴因叛亂而被捕，被一起關(guān)在一問牢房里。黎明前。你的同伴僥幸逃了出去?？稍愀獾氖?，他非常不熟悉牢房外面的情況。這是一個沒有月亮的夜晚，外面一片漆黑，伸手不見五指。為了逃離危險.你的同伴必須穿過一個地雷陣。你很清楚地雷陣的布局和每個地雷的位置?？墒悄愕耐椴恢?，你需要以喊話的方式，在他穿越的時候為他指引方向。如果你的同伴在穿越的過程中碰到或撞到了地雷陣中的其他人，他必須靜止30秒后方可移動。如果他不小心碰了“地雷”，那么一切就都結(jié)束了，你們小組將被淘汰出局。天很快就要亮了，你的同伴必須盡快穿過地雷陣。一旦天亮，哨兵就會發(fā)現(xiàn)地雷陣中的人，并開槍將他們擊斃。趕快開始行動吧!祝你們好運!
4、討論問題示例：
(1)哪個小組率先通過了地雷陣?
(2)做完了這個游戲，大家感受如何?
(3)你的同伴能做到指令清晰嗎?
(4)游戲過程中遇到了什么問題?
(5)如何將這個游戲和我們的實際生活聯(lián)系起來?
5、安全問題。
留意那些被蒙住了眼睛的人，他們不知道自己會走到哪里去。
6、變通：
(1)這個游戲也可以在室內(nèi)進行，可以使用膠帶來標(biāo)記地雷陣的起點和終點。
(2)可以使用諸如拼圖板，捕鼠器之類的物品來代表地雷。
(二)無敵風(fēng)火輪。
1、道具：報紙、小刀、膠帶。
2、操作流程：
(1)分組。
(2)集中隊員注意力，布置項目名稱、目標(biāo)、類型和規(guī)則;。
(3)項目進行，組織者監(jiān)控行進隊員的安全;。
(4)制作與推動競賽。
(5)評估、分享。
3、拓展規(guī)則：
(1)每個大組利用現(xiàn)有材料制作一個可以容納全體團隊成員的封閉式大圓環(huán)。
(2)將圓環(huán)立起來全隊成員站到圓環(huán)上邊走邊推動大圓環(huán)前進。
(3)三組進行比賽，最先到達終點的一組為獲勝組。
4、活動要求：
(1)各組統(tǒng)一在風(fēng)火輪內(nèi)站好，由組織者統(tǒng)一發(fā)布口令出發(fā);。
(2)行進途中，風(fēng)火輪必須垂直地面，報紙必須緊密相連;。
(3)所有組員必須在圈內(nèi)，身體的任何部分不得直接接觸地面;。
(5)出發(fā)前，所有風(fēng)火輪不得超出起點線，以風(fēng)火輪全部通過終點線為項目截止時;。
5、總結(jié)分享：
(1)學(xué)會合理分配資源;。
(2)加強小組合作和溝通;。
(3)充分體會到整合信息、進行戰(zhàn)略決策在日常生活中的重要性：計劃—執(zhí)行—檢查—行動。
教學(xué)團隊建設(shè)匯報篇十
對于一所學(xué)校而言，打造一個有效高效的教學(xué)團隊是至關(guān)重要的。而如今，隨著教育領(lǐng)域的快速發(fā)展和技術(shù)的進步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。因此，我們學(xué)校也采取了一系列創(chuàng)新的教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。在這個過程中，我們積累了很多寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)，下面將從團隊建設(shè)、創(chuàng)新思維、技術(shù)支持、特色課程和持續(xù)發(fā)展五個方面，分享我們的心得體會。
首先，團隊建設(shè)是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。一個強大的團隊可以更好地進行合作和交流，共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們在團隊建設(shè)中注重成員之間的溝通和信任，通過定期召開團隊會議，分享教學(xué)經(jīng)驗和研究成果，共同解決教學(xué)中的問題。另外，培養(yǎng)并發(fā)掘團隊成員的特長和潛力也是團隊建設(shè)不可或缺的一部分。通過分工合作，我們可以互相補充，形成合力，提供更好的教育服務(wù)。
其次，創(chuàng)新思維是教學(xué)團隊建設(shè)的核心。面對不斷變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求，我們必須積極地思考如何創(chuàng)新教學(xué)方法和課堂模式。例如，在課程設(shè)計中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力，通過啟發(fā)式教學(xué)、項目驅(qū)動等方式激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。同時，我們也鼓勵教師團隊進行研究和試驗，不斷審查自己的教學(xué)方法，尋找改進和提升的方法。
第三，技術(shù)支持是教學(xué)創(chuàng)新的重要保障。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)也隨之發(fā)生了巨大變革。我們學(xué)校注重培養(yǎng)教師的技術(shù)能力，提供必要的技術(shù)支持。例如，我們?yōu)榻處熖峁┢桨咫娔X和教學(xué)軟件等工具，鼓勵他們將多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)中。這不僅使教學(xué)更加生動有趣，而且可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。
第四，特色課程是教學(xué)團隊建設(shè)的重要方面。通過開設(shè)特色課程，我們可以滿足學(xué)生的個性化需求，提供更好的教育體驗。我們學(xué)校注重開發(fā)創(chuàng)新性、實踐性強的課程，例如科學(xué)探究課、社會實踐課等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的能力和興趣。同時，我們也鼓勵教師團隊進行跨學(xué)科合作，開設(shè)跨學(xué)科課程，提供更廣泛的學(xué)習(xí)機會。
最后，持續(xù)發(fā)展是教學(xué)團隊建設(shè)的關(guān)鍵。教育領(lǐng)域更新迭代快，我們必須不斷學(xué)習(xí)和更新知識，以適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和要求。因此，我們學(xué)校注重教師的專業(yè)發(fā)展和繼續(xù)教育。我們鼓勵教師參加各種培訓(xùn)課程和學(xué)術(shù)研討會，提高他們的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。同時，我們也鼓勵教師團隊互相學(xué)習(xí)和互相提升，通過互訪課堂、互相觀摩等方式交流經(jīng)驗，共同成長。
總之，創(chuàng)新教學(xué)團隊建設(shè)需要關(guān)注團隊建設(shè)、創(chuàng)新思維、技術(shù)支持、特色課程和持續(xù)發(fā)展等方面。通過這些經(jīng)驗和實踐，我們的教學(xué)團隊逐漸壯大，取得了明顯的教學(xué)成果。我們相信，在不斷創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展的道路上，我們的教學(xué)團隊會繼續(xù)邁進，并為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
教學(xué)團隊建設(shè)匯報篇十一
創(chuàng)新教學(xué)團隊建設(shè)是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個重要方向，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。作為一名教師，我有幸參與了學(xué)校的創(chuàng)新教學(xué)團隊建設(shè)工作，并從中汲取了寶貴的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我的心得，探討創(chuàng)新教學(xué)團隊建設(shè)的重要性以及如何有效地構(gòu)建一個高效的團隊。
第二段：加強溝通交流與合作（團隊成員之間的密切合作關(guān)系）。
為了實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)，團隊成員之間的溝通交流和合作至關(guān)重要。我們的團隊采用了定期的會議和工作坊來促進成員之間的溝通和合作。在這些會議和工作坊中，我們分享教學(xué)經(jīng)驗，討論創(chuàng)新教學(xué)方法，并共同策劃發(fā)展新的教育項目。這些活動不僅加強了成員之間的關(guān)系，也提高了團隊整體的效能。
第三段：培養(yǎng)創(chuàng)新思維與能力（提升教師的創(chuàng)新教學(xué)能力）。
創(chuàng)新教學(xué)要求教師具備創(chuàng)新思維和能力，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新潛能。為了培養(yǎng)這些能力，我們的團隊組織了定期的培訓(xùn)和研討會。這些培訓(xùn)和研討會涵蓋了創(chuàng)新教學(xué)的最新趨勢和方法，同時提供了教學(xué)資源和案例分析，幫助教師不斷提升創(chuàng)新教學(xué)的水平。
第四段：建立學(xué)生參與機制（激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情）。
為了讓學(xué)生真正參與和享受創(chuàng)新教學(xué)的過程，我們建立了一系列學(xué)生參與機制。例如，我們組織學(xué)生參加創(chuàng)新教育項目和科學(xué)競賽，鼓勵他們發(fā)展創(chuàng)新思維和解決問題的能力。此外，我們還鼓勵學(xué)生參與課堂討論和小組活動，培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識。通過這些機制，我們成功激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和成績。
第五段：總結(jié)并展望（進一步推進創(chuàng)新教育）。
通過創(chuàng)新教學(xué)團隊建設(shè)，我們?nèi)〉昧肆钊瞬毮康某删?。然而，?chuàng)新教育的道路還很長，還有很多工作和挑戰(zhàn)需要面對。作為一個創(chuàng)新教學(xué)團隊，我們將進一步推進創(chuàng)新教育，不斷改進教學(xué)方法和策略，為學(xué)生提供更好的教育資源和環(huán)境。我們相信，通過我們的努力，創(chuàng)新教育將激發(fā)更多學(xué)生的潛力，培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才，為社會發(fā)展做出更大的貢獻。
總結(jié)：通過團隊成員之間的密切合作、培養(yǎng)創(chuàng)新思維與能力、建立學(xué)生參與機制等措施，創(chuàng)新教學(xué)團隊能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)校的教育發(fā)展和學(xué)生的個人成長做出重要貢獻。隨著教育環(huán)境的不斷變化和教育理念的不斷更新，創(chuàng)新教學(xué)團隊將繼續(xù)發(fā)揮重要作用，為培養(yǎng)未來的創(chuàng)新人才做出更大的貢獻。
教學(xué)團隊建設(shè)匯報篇十二
為大力加強全省高校師資隊伍建設(shè)，全面提高高等學(xué)校教師隊伍整體素質(zhì)，加快我省高等教育內(nèi)涵發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，自2011年至2015年每年評審100個師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高等教育教學(xué)團隊。通過教學(xué)團隊建設(shè)，引導(dǎo)高等學(xué)校增強教學(xué)團隊意識，建立和創(chuàng)新團隊合作機制，優(yōu)化教師整體結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，推進教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)和科研水平，為建設(shè)教育強省、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、辦人民滿意的教育提供強有力的師資保障。
二、建設(shè)內(nèi)容和基本要求
根據(jù)地域分布和行業(yè)分布現(xiàn)狀，建立老中青搭配合理、教學(xué)效果明顯、在師資隊伍建設(shè)方面可以起到示范作用的省級教學(xué)團隊，資助其開展教學(xué)研究、編輯出版教材和教研成果、培養(yǎng)青年教師、接受教師進修等工作。
（一）本科
1．團隊及組成。根據(jù)各高校的具體情況，以學(xué)科、專業(yè)系（部）、教研室、研究所、實驗室、教學(xué)基地、實訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以課程（系列課程）或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺，在多年的教學(xué)改革與實踐中形成團隊，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊結(jié)構(gòu)，老中青搭配、專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)合理，在指導(dǎo)和激勵中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著。團隊規(guī)模適度。
2．帶頭人。應(yīng)為本學(xué)科（專業(yè)）的專家，具有較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想，長期致力于本團隊課程建設(shè)，堅持在本校教學(xué)第一線為本科生授課。品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力。一名專家只能擔(dān)任一個國家級教學(xué)團隊的帶頭人。
3．教學(xué)工作。教學(xué)與社會、經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，了解學(xué)科（專業(yè)）、行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤學(xué)科（專業(yè)）前沿，及時更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)手段先進，重視實驗/實踐性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力。在教學(xué)工作中有強烈的質(zhì)量意識和完整、有效、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量管理措施，教學(xué)效果好，無教學(xué)事故。
4．教學(xué)研究。積極參加教學(xué)改革與創(chuàng)新，參加過省部級以上教改項目如面向21世紀(jì)課程改革計劃、新世紀(jì)教學(xué)改革工程、國家級精品課程、教育部教學(xué)基地、國家級雙語課程改革、實驗教學(xué)示范中心等，獲得過教學(xué)成果獎勵。
5．教材建設(shè)。重視教材建設(shè)和教材研究，承擔(dān)過面向21世紀(jì)課程教材和國家級規(guī)劃教材編寫任務(wù)。教材使用效果好，獲得過優(yōu)秀教材獎等相關(guān)獎勵。
6．運行和管理機制。積極探索并建立了教學(xué)團隊運行機制、監(jiān)督約束機制等方面的運行和管理模式，能夠為高等學(xué)校教學(xué)隊伍建設(shè)提供示范性經(jīng)驗。
（二）高職
1．“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團隊組成。主要由學(xué)校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成，以專業(yè)建設(shè)作為開展校企合作的工作平臺，設(shè)計、開發(fā)和實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)和社會服務(wù)成效顯著。團隊規(guī)模適度。
2．專兼結(jié)合的制度保障。通過校企雙方的人事分配和管理制度，保障行業(yè)企業(yè)兼職教師的來源、數(shù)量和質(zhì)量以及學(xué)校專任教師企業(yè)實踐的經(jīng)?；陀行裕桓鶕?jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，學(xué)校專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，形成基礎(chǔ)性課程及教學(xué)設(shè)計主要由專任教師完成、實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。
3．帶頭人。善于整合與利用社會資源，通過有效的團隊管理，形成強大的團隊凝聚力和創(chuàng)造力；能及時跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，準(zhǔn)確把握專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，保持專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)先水平；能結(jié)合校企實際、針對專業(yè)發(fā)展方向，制訂切實可行的團隊建設(shè)規(guī)劃和教師職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)團隊的可持續(xù)發(fā)展。
4．人才培養(yǎng)。在實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過程中，團隊成為校企合作的紐帶，將學(xué)校教學(xué)管理覆蓋學(xué)生培養(yǎng)的全過程，保障學(xué)生半年頂崗實習(xí)的效果；通過學(xué)校文化與企業(yè)文化的融合、教學(xué)與生產(chǎn)勞動及社會實踐的結(jié)合，實現(xiàn)高技能人才的校企共育；專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)好，技能水平高，用人單位歡迎，社會認(rèn)可度高。
5．社會服務(wù)。依托團隊人力資源和技術(shù)優(yōu)勢，開展職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)等社會服務(wù)，具有良好的社會聲譽。
三、實施與管理
省級教學(xué)團隊建設(shè)采取學(xué)校申報、專家評審立項、年度考核、滾動管理的.方式，分年度、分步驟實施。
（一）申報。教育廳每年組織申報省級省級教學(xué)團隊。各校省級教學(xué)團隊申報推薦名額為：教育部直屬院校每校每年限報3個團隊；省屬本科院校（含山大威海分校和哈工大威海分校）及國家示范性（骨干）高職院校每校限報2個團隊；市屬本科院校及其他高職高專院校每校限報1個團隊。
（二）評審。教育廳根據(jù)我省地域分布和行業(yè)分布現(xiàn)狀以及申報材料，組織有關(guān)專家通過審查材料、會議評審等方式，確定每年重點支持建設(shè)的省級教學(xué)團隊的立項建議方案，評審時本科教學(xué)團隊和高職高專教學(xué)團隊將按照不同標(biāo)準(zhǔn)的評審要求分別評審，最后將評審結(jié)果進行公示，無異議的向社會公布并批準(zhǔn)進行立項建設(shè)。每年評審時間和申報材料報送時間另文通知。
（三）建設(shè)與管理。被批準(zhǔn)為“省級教學(xué)團隊”后，各高校要按照教學(xué)團隊的基本要求，確保建設(shè)質(zhì)量，科學(xué)運行，規(guī)范管理，并建立了有效地監(jiān)督約束機制和管理模式，為高等學(xué)校教學(xué)隊伍建設(shè)提供示范性經(jīng)驗。教育廳將不定期對省級教學(xué)團隊進行檢查評估，檢查評估不達標(biāo)的，撤銷“省級教學(xué)團隊”稱號，并取消該校3年內(nèi)的申報資格。
一、教學(xué)團隊組建原則
以學(xué)科為依托，以本科生基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課為主線組成教學(xué)團隊。
為適應(yīng)我校學(xué)科特點，可以跨學(xué)院、跨專業(yè)組建教學(xué)團隊。
每個教學(xué)團隊由一名帶頭人和若干名教師組成。
二、教學(xué)團隊的工作要求
4．積極申報、承擔(dān)各級教改項目；
7． 有科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃和完整的工作章程；
8．教學(xué)團隊有責(zé)任協(xié)助學(xué)院或直接安排教師承擔(dān)相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)；
9．團隊教師應(yīng)積極參與科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平，以科研促教學(xué)。
三、教學(xué)團隊帶頭人的基本要求與職責(zé)
1． 教學(xué)團隊帶頭人原則上應(yīng)具有教授職稱， 承擔(dān)相關(guān)課程的本科教學(xué)，且教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)效果好，學(xué)術(shù)水平高，學(xué)風(fēng)端正，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勇于創(chuàng)新，有較強組織管理和協(xié)作能力，曾指導(dǎo)過青年教師，成績突出。
3．組織和協(xié)調(diào)完成教學(xué)團隊承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，采取有效、得力的措施提高相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量。
4．規(guī)劃、組織教學(xué)研究，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段的改革方面起主導(dǎo)作用，積極撰寫高質(zhì)量的教研論文。
5．組織相關(guān)課程的教材編寫，積極指導(dǎo)相關(guān)教學(xué)實驗室的建設(shè)與實驗教學(xué)改革。
6．重視青年教師的培養(yǎng)，指導(dǎo)青年教師制定教學(xué)成長計劃，并督促、檢查該計劃的實施。
7．積極組織開展高水平的科學(xué)研究，在國內(nèi)同領(lǐng)域有一定的影響力。
一、建設(shè)目標(biāo)與思路
為大力加強全省高校師資隊伍建設(shè)，全面提高高等學(xué)校教師隊伍整體素質(zhì)，加快我省高等教育內(nèi)涵發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，自2011年至2015年每年評審100個師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高等教育教學(xué)團隊。通過教學(xué)團隊建設(shè)，引導(dǎo)高等學(xué)校增強教學(xué)團隊意識，建立和創(chuàng)新團隊合作機制，優(yōu)化教師整體結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，推進教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)和科研水平，為建設(shè)教育強省、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、辦人民滿意的教育提供強有力的師資保障。
二、建設(shè)內(nèi)容和基本要求
根據(jù)地域分布和行業(yè)分布現(xiàn)狀，建立老中青搭配合理、教學(xué)效果明顯、在師資隊伍建設(shè)方面可以起到示范作用的省級教學(xué)團隊，資助其開展教學(xué)研究、編輯出版教材和教研成果、培養(yǎng)青年教師、接受教師進修等工作。
（一）本科
1．團隊及組成。根據(jù)各高校的具體情況，以學(xué)科、專業(yè)系（部）、教研室、研究所、實驗室、教學(xué)基地、實訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以課程（系列課程）或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺，在多年的教學(xué)改革與實踐中形成團隊，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊結(jié)構(gòu)，老中青搭配、專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)合理，在指導(dǎo)和激勵中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著。團隊規(guī)模適度。
2．帶頭人。應(yīng)為本學(xué)科（專業(yè)）的專家，具有較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想，長期致力于本團隊課程建設(shè)，堅持在本校教學(xué)第一線為本科生授課。品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力。一名專家只能擔(dān)任一個省級教學(xué)團隊的帶頭人。
3．教學(xué)工作。教學(xué)與社會、經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，了解學(xué)科（專業(yè)）、行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤學(xué)科（專業(yè)）前沿，及時更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)手段先進，重視實驗/實踐性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力。在教學(xué)工作中有強烈的質(zhì)量意識和完整、有效、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量管理措施，教學(xué)效果好，無教學(xué)事故。
4．教學(xué)研究。積極參加教學(xué)改革與創(chuàng)新，參加過省部級以上教改項目如面向21世紀(jì)課程改革計劃、新世紀(jì)教學(xué)改革工程、國家級精品課程、教育部教學(xué)基地、國家級雙語課程改革、實驗教學(xué)示范中心等，獲得過教學(xué)成果獎勵。
5．教材建設(shè)。重視教材建設(shè)和教材研究，承擔(dān)過面向21世紀(jì)課程教材和國家級規(guī)劃教材編寫任務(wù)。教材使用效果好，獲得過優(yōu)秀教材獎等相關(guān)獎勵。
6．運行和管理機制。積極探索并建立了教學(xué)團隊運行機制、監(jiān)督約束機制等方面的運行和管理模式，能夠為高等學(xué)校教學(xué)隊伍建設(shè)提供示范性經(jīng)驗。
（二）高職
1．“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團隊組成。主要由學(xué)校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成，以專業(yè)建設(shè)作為開展校企合作的工作平臺，設(shè)計、開發(fā)和實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)和社會服務(wù)成效顯著。團隊規(guī)模適度。
2．專兼結(jié)合的制度保障。通過校企雙方的人事分配和管理制度，保障行業(yè)企業(yè)兼職教師的來源、數(shù)量和質(zhì)量以及學(xué)校專任教師企業(yè)實踐的經(jīng)?；陀行?；根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，學(xué)校專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，形成基礎(chǔ)性課程及教學(xué)設(shè)計主要由專任教師完成、實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。
3．帶頭人。善于整合與利用社會資源，通過有效的團隊管理，形成強大的團隊凝聚力和創(chuàng)造力；能及時跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，準(zhǔn)確把握專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，保持專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)先水平；能結(jié)合校企實際、針對專業(yè)發(fā)展方向，制訂切實可行的團隊建設(shè)規(guī)劃和教師職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)團隊的可持續(xù)發(fā)展。
4．人才培養(yǎng)。在實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過程中，團隊成為校企合作的紐帶，將學(xué)校教學(xué)
管理覆蓋學(xué)生培養(yǎng)的全過程，保障學(xué)生半年頂崗實習(xí)的效果；通過學(xué)校文化與企業(yè)文化的融合、教學(xué)與生產(chǎn)勞動及社會實踐的結(jié)合，實現(xiàn)高技能人才的校企共育；專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)好，技能水平高，用人單位歡迎，社會認(rèn)可度高。
5．社會服務(wù)。依托團隊人力資源和技術(shù)優(yōu)勢，開展職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)等社會服務(wù)，具有良好的社會聲譽。
三、實施與管理
省級教學(xué)團隊建設(shè)采取學(xué)校申報、專家評審立項、年度考核、滾動管理的方式，分年度、分步驟實施。
（一）申報。教育廳每年組織申報省級教學(xué)團隊。各校省級教學(xué)團隊申報推薦名額為：教育部直屬院校每校每年限報3個團隊；省屬本科院校（含山大威海分校和哈工大威海分校）及國家示范性（骨干）高職院校每校限報2個團隊；市屬本科院校、獨立學(xué)院、民辦本科院校及其他高職高專院校每校限報1個團隊。
（二）評審。教育廳根據(jù)我省地域分布和行業(yè)分布現(xiàn)狀以及申報材料，組織有關(guān)專家通過審查材料、會議評審等方式，確定每年重點支持建設(shè)的省級教學(xué)團隊的立項建議方案，評審時本科教學(xué)團隊和高職高專教學(xué)團隊將按照不同標(biāo)準(zhǔn)的評審要求分別評審，最后將評審結(jié)果進行公示，無異議的向社會公布并批準(zhǔn)進行立項建設(shè)。每年評審時間和申報材料報送時間另文通知。
（三）建設(shè)與管理。被批準(zhǔn)為“省級教學(xué)團隊”后，各高校要按照教學(xué)團隊的基本要求，確保建設(shè)質(zhì)量，科學(xué)運行，規(guī)范管理，并建立了有效地監(jiān)督約束機制和管理模式，為高等學(xué)校教學(xué)隊伍建設(shè)提供示范性經(jīng)驗。教育廳將不定期對省級教學(xué)團隊進行檢查評估，檢查評估不達標(biāo)的，撤銷“省級教學(xué)團隊”稱號，并取消該校3年內(nèi)的申報資格。
四、2011年申報材料報送時間
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/17990978.html】
