藝術(shù)是人類創(chuàng)造的美的形式，它能夠傳遞情感，激發(fā)思考。如何擁有積極的心態(tài)，影響著我們的情緒和行動。文章中的觀點(diǎn)僅代表作者個人的立場和觀點(diǎn)，不代表本平臺的立場和觀點(diǎn)。
高中語文教學(xué)實踐與探索論文篇一
首先要強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的重要性。語文是進(jìn)入社會以后，人際溝通必不可少的工具學(xué)科，學(xué)不好語文今后的生活將會出現(xiàn)“步履維艱”的困境。要強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，堅持每節(jié)課前引導(dǎo)學(xué)生先思考所學(xué)內(nèi)容，提出思考性的問題，堅持“不預(yù)習(xí)不講課”。第二，課堂上，鼓勵學(xué)生多圍繞課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生樹立文本思想，覺得有思路可循，有話可說，隨時隨地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生樹立自信心；同時引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多理解語言文字，提高語言感悟能力和語文素養(yǎng)。教師要堅持每節(jié)課布置作業(yè)并及時檢查、講評。要求學(xué)生在完成作業(yè)的同時，夯實基礎(chǔ)知識。第三，作文始終是教學(xué)的重頭戲。因此，不僅要注重語言的輸入能力也要注重語言的輸出能力，要求學(xué)生堅持記課堂筆記，注意語言基礎(chǔ)知識的積累。另外，在平時要加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練，從長句到語段到短文，采取逐步推進(jìn)的方法，不斷提高語言表達(dá)能力。在班級中開展“閱讀小組”的視野拓展活動，在班級形成你追我趕的活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
語文教學(xué)改革就是要使學(xué)生在教師的督促下形成重視語文、重視積累、按時完成作業(yè)的良好習(xí)慣。教師還要設(shè)法使學(xué)生養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，為語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，形成良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，同時開拓學(xué)生的視野。訓(xùn)練要降低對學(xué)生的要求，從仿寫入手，循序漸進(jìn)。教師在批改學(xué)生作業(yè)時應(yīng)采取“針對文意，傾心相談”的面批方式，鼓勵學(xué)生敢說敢寫，這樣學(xué)生的寫作水平才會逐步提高。學(xué)生還應(yīng)養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣，經(jīng)過日積月累的沉淀，扎實學(xué)生的語文功底。
總之，教師要摒棄以往“滿堂灌”的教學(xué)方法，樹立以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，采取靈活多變的教學(xué)方式，敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。如，在作文苦于無材料這一問題上，鼓勵學(xué)生多閱讀，學(xué)會觀察生活，再結(jié)合相關(guān)寫作知識，恰當(dāng)使用寫作方法，一定會收到很好的教學(xué)效果。“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”?！按笳Z文”教學(xué)觀要求教師要積極與學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生德智體各方面的新動態(tài)，既要保證學(xué)習(xí)內(nèi)容牢固掌握，又要及時反思、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師要嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、科學(xué)教學(xué)，注重教學(xué)研究和教學(xué)反思，以達(dá)到教學(xué)相長的目的。
作者:張振波單位:山東省壽光市第一中學(xué)。
高中語文教學(xué)實踐與探索論文篇二
應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)是為社會培養(yǎng)既有一定經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)理論知識，又具有統(tǒng)計調(diào)查、整理數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)分析能力的人才?！督y(tǒng)計學(xué)》是一門如何搜集、分析與探索統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法論學(xué)科，被教育部列為經(jīng)管類專業(yè)核心課程之一，其課堂和實踐教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也直接影響到學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。《統(tǒng)計學(xué)》實踐教學(xué)不是一個獨(dú)立設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，它與理論教學(xué)相結(jié)合，包括課程實驗、統(tǒng)計案例分析、統(tǒng)計調(diào)查、寒暑假社會實踐和學(xué)年論文等環(huán)節(jié)，但在課程教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對實踐教學(xué)課程沒有引起足夠的重視，加上實踐教學(xué)過程的諸多問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，影響應(yīng)用型人才目標(biāo)的實現(xiàn)。在鞏固基本理論傳授的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)體系，合理設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真組織并指導(dǎo)學(xué)生實踐，制定切實可行的實踐教學(xué)評價指標(biāo)，對提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計實踐能力具有十分重要的意義。
一、《統(tǒng)計學(xué)》實踐教學(xué)體系的必要性。
培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)管類人才要求以人為本，把學(xué)生的發(fā)展作為中心，根據(jù)學(xué)生的實際情況，確定教學(xué)內(nèi)容、方法和考核機(jī)制。但應(yīng)用型本科院校多年來形成的重理論、輕實踐的教育理論，嚴(yán)重制約學(xué)生的實踐能力的發(fā)展，實踐教學(xué)的必要性顯而易見。
1.課程性質(zhì)要求實踐教學(xué)的開展。統(tǒng)計學(xué)是處理數(shù)據(jù)的方法論學(xué)科，社會和科技的發(fā)展產(chǎn)生了海量的大數(shù)據(jù)。同時，統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科的交叉也越來越密切，統(tǒng)計思想和數(shù)據(jù)處理方法的掌握需在理論知識掌握的基礎(chǔ)上通過實踐教學(xué)來實現(xiàn)，例如，統(tǒng)計調(diào)查和數(shù)據(jù)收集可安排學(xué)生分組完成，參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、回歸分析和時間序列分析等教學(xué)內(nèi)容需要借助軟件在實驗室完成。由于種種原因，雖然學(xué)校安排了一定課時的實踐教學(xué)，但內(nèi)容零星、分散和缺乏體系的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對應(yīng)用流程沒有系統(tǒng)的訓(xùn)練，教學(xué)過程不規(guī)范，只是提交幾份實驗報告而已。根據(jù)《統(tǒng)計學(xué)》課程實踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，實踐教學(xué)以課堂案例教學(xué)和實驗教學(xué)為主，校內(nèi)外實訓(xùn)結(jié)合，教學(xué)課時占到30%左右，構(gòu)建以課堂教學(xué)、實驗室和社會實踐結(jié)合的多元化實踐教學(xué)體系。
2.實踐教學(xué)的開展有利于提升人才質(zhì)量。傳統(tǒng)的《統(tǒng)計學(xué)》課堂教學(xué)，很多統(tǒng)計思想和理論都有較強(qiáng)的數(shù)理性，教學(xué)效果較差。但在教學(xué)過程中，注重實踐教學(xué)，讓學(xué)生成為教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，自己參與問題的確定、問卷設(shè)計、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)的收集和處理，完成調(diào)研報告，他們是整個統(tǒng)計活動的設(shè)計者和參與者，學(xué)習(xí)的積極性得到提高，對理論不懂的地方，學(xué)生也會自主學(xué)習(xí)或?qū)で蠼處煹闹笇?dǎo)，把學(xué)到的理論知識用于實際，從而為應(yīng)用型本科院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供良好的途徑。
二、《統(tǒng)計學(xué)》實踐教學(xué)過程的主要問題。
根據(jù)筆者長期從事《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)經(jīng)驗和到部分應(yīng)用型本科院校的實地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分應(yīng)用型本科院?！督y(tǒng)計學(xué)》實踐教學(xué)各方面要素與應(yīng)用型人才能力要求存在較大差距，總結(jié)《統(tǒng)計學(xué)》實踐教學(xué)存在的主要問題有：
1.實踐教學(xué)內(nèi)容和時間不足。經(jīng)管類《統(tǒng)計學(xué)》課程的.教學(xué)內(nèi)容上多以統(tǒng)計工作過程為主要內(nèi)容，大多為統(tǒng)計調(diào)查、數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計指標(biāo)、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、方差分析、相關(guān)回歸和時間序列分析等理論性內(nèi)容，占有了學(xué)生大多數(shù)的教學(xué)時間，教學(xué)案例較少，或者比較“陳舊”，同時與經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域聯(lián)系不緊密，很難收到預(yù)期的效果。其次，部分教師在指導(dǎo)思想中普通存在重理論、輕實踐，不注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生不會應(yīng)用，能力培養(yǎng)流于形式。同時，統(tǒng)計分析方法較多，過少的實踐教學(xué)難以使學(xué)生正確運(yùn)用統(tǒng)計方法解決實際問題，不清楚怎么應(yīng)用這些分析方法，導(dǎo)致難以培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。
2.實踐教學(xué)模塊單一。實踐教學(xué)模塊是實踐教學(xué)實施的組成部分和實施平臺，部分應(yīng)用型高校因條件有限，教學(xué)只能靠教堂演示，部分雖然建立了經(jīng)管類實驗室，但利用率很低，統(tǒng)計分析軟件僅excel加載統(tǒng)計分析工具，對于其他的統(tǒng)計分析軟件較少涉及，無法滿足實踐需要。實踐教學(xué)只做書本固定例題，忽視具體問題的應(yīng)用，校外實踐教學(xué)缺失，缺乏企業(yè)統(tǒng)計調(diào)研等實踐經(jīng)驗，學(xué)生沒有開展真正意義的社會實踐統(tǒng)計調(diào)查，沒有真正深入一線，統(tǒng)計意識、思維和能力培養(yǎng)空間有限。
三、《統(tǒng)計學(xué)》實踐教學(xué)改革的主要措施。
1.增加實踐教學(xué)內(nèi)容。實踐教學(xué)內(nèi)容要與專業(yè)深度整合，應(yīng)多方位地把增加教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實踐教學(xué)中，與其他學(xué)科知識相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。例如投資學(xué)專業(yè)，進(jìn)行市場調(diào)查是學(xué)生今后工作會遇到的問題，所以適當(dāng)增加統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、數(shù)據(jù)分析等方面的實踐教學(xué)內(nèi)容；國際貿(mào)易專業(yè)要求注重社會經(jīng)濟(jì)問題的實證分析，回歸分析、時間序列分析和相關(guān)分析等是實踐教學(xué)的重點(diǎn)，增加案例教學(xué)內(nèi)容，將方法與社會宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、經(jīng)濟(jì)變量之間的相關(guān)關(guān)系等問題相結(jié)合，這樣可激發(fā)經(jīng)管類不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可提高實際動手能力。
2.實踐教學(xué)方法多樣化。多種實踐教學(xué)手段的交叉使用，可以起到“事半功倍”的效果。根據(jù)《統(tǒng)計學(xué)》實踐教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用案例分析法教學(xué)、情景教學(xué)、探究教學(xué)等融合應(yīng)用于實踐教學(xué)活動中，可將抽象和枯燥的理論形象和生動化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，消除理論和實踐的脫節(jié)，幫助學(xué)生樹立統(tǒng)計思想，提升解決實際問題的能力。例如，在統(tǒng)計調(diào)查實踐教學(xué)時，可讓學(xué)生在校內(nèi)開展實訓(xùn)，選擇大眾話題，如大學(xué)生消費(fèi)行為、兼職、網(wǎng)購等。學(xué)生分成不同的調(diào)查小組，調(diào)查對象的確定，樣本的選擇，問卷的設(shè)計，相關(guān)數(shù)據(jù)收集與處理，分析數(shù)據(jù)和調(diào)查報告的撰寫，所有環(huán)節(jié)讓學(xué)生來設(shè)計和完成，提升運(yùn)用統(tǒng)計知識解決實際生活問題的能力，也培養(yǎng)表達(dá)和溝通能力。另外，課堂外的寒暑假期的社會實踐也是學(xué)生感知、觀察和認(rèn)識社會的重要手段，也是解決問題的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直接參與企事業(yè)單位的統(tǒng)計工作中，調(diào)查面臨有哪些統(tǒng)計問題，形成研究小組，如何處理解決相關(guān)問題，最后撰寫調(diào)查報告，這些完整的統(tǒng)計分析過程會大大提高學(xué)生全方位的實踐水平。積極鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生申報挑戰(zhàn)杯和實踐研究等科研小課題，或參與教師課題研究，面對真實的案例和數(shù)據(jù)，他們自己分析數(shù)據(jù)，建立相關(guān)模型，解決相關(guān)問題，從而鍛煉和提高學(xué)生統(tǒng)計分析能力、科學(xué)研究能力。
3.實踐教學(xué)考核方式完整化?！督y(tǒng)計學(xué)》是門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，實踐教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展要求考試考核方式的改變，行之有效的評價體系，可以提升學(xué)習(xí)的熱情，也可以讓教師更深層次掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課程成績考核體系中，適當(dāng)增加實踐權(quán)重，同時，考評指標(biāo)要能合理指導(dǎo)學(xué)生實踐過程，內(nèi)容要具有系統(tǒng)性和完整性。通過實踐加深學(xué)生對理論知識的理解，并且要利用實際調(diào)查來處理生活中遇到的問題?？己说姆椒梢远鄻踊梢杂袀鹘y(tǒng)的實驗報告，也可以采用實踐教學(xué)中的分組討論、答辯和課程小論文等形式，考評可以根據(jù)積極性、上機(jī)操作熟練度、實驗報告、教師評定和小組互評等多種方式綜合進(jìn)行，重點(diǎn)考查學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)知識解決實際問題的能力?？傊?，實踐考核以提高學(xué)生統(tǒng)計應(yīng)用能力為目的，真正做到理論與實踐相結(jié)合。
4.提高教師的實踐教學(xué)水平。要提高學(xué)生的實踐操作能力，必須有高素質(zhì)的師資隊伍為保證。首先，教師要求具有深厚的統(tǒng)計專業(yè)理論知識及熟悉經(jīng)濟(jì)管理實際業(yè)務(wù)，這樣可以更好地應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)理論進(jìn)行實踐教學(xué)；其次，教師要熟練掌握常用的統(tǒng)計軟件，像excel，spss，eviews，sas等軟件統(tǒng)計模塊的實際操作，指導(dǎo)學(xué)生完成上機(jī)操作；再次，教師應(yīng)該多參加社會實踐，去相關(guān)企業(yè)單位調(diào)研、學(xué)習(xí)，把握市場經(jīng)濟(jì)的動態(tài)，可以參加經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的橫向項目來提高實踐水平；最后，多參加一些《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)研討會、進(jìn)修班等學(xué)術(shù)活動，提高教師的科研水平。教師的綜合素質(zhì)和實踐水平的提高，才能為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造外部條件。統(tǒng)計學(xué)課程的特點(diǎn)，決定實踐教學(xué)需要進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)分析和科學(xué)計算，現(xiàn)代統(tǒng)計分析必須借助計算機(jī)來實現(xiàn)，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單和準(zhǔn)確，而且使實踐教學(xué)由抽象變得簡單輕松，由枯燥變得生動。因此，實踐教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化統(tǒng)計軟件使用，通過上機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入、分析處理，結(jié)果的評價說明，結(jié)論獲得，加深對所學(xué)理論知識的理解，提高學(xué)生的動手操作能力。同時，通過實驗平臺，鏈接相關(guān)統(tǒng)計知識和參考資料，擴(kuò)大學(xué)生統(tǒng)計學(xué)知識面，通過軟件處理相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。
結(jié)束語：構(gòu)建合理統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)體系，實踐教學(xué)內(nèi)容的增強(qiáng)、方法的更新和校內(nèi)外實踐平臺能加深學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)相關(guān)理論知識分析并解決實際問題的能力。社會的快速發(fā)展產(chǎn)生了大量的統(tǒng)計現(xiàn)實案例，為學(xué)生學(xué)以致用創(chuàng)造了條件。只有提高《統(tǒng)計學(xué)》實踐教學(xué)水平，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類人才培養(yǎng)目標(biāo)才能實現(xiàn)，從而提高學(xué)校人才與社會需求的一致性和有效性。
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高中語文教學(xué)實踐與探索論文篇三
基于此，作為一線的年級組組長，筆者對中學(xué)語文教學(xué)及其“教學(xué)反思”進(jìn)行了再思考，“教學(xué)反思”如何為“生命化”教育和“大問題”教學(xué)保駕護(hù)航？如何快速科學(xué)地培養(yǎng)一批批教學(xué)名師、教學(xué)能手？如何成為教師手中的一張名片和學(xué)校的一張王牌。
一、“教學(xué)”的再思考。
大多數(shù)人認(rèn)為教學(xué)就是上課，把課本知識教給學(xué)生，指導(dǎo)和督促學(xué)生“讀一讀，背一背，寫一寫，練一練”，“考一考”就是完成教學(xué)任務(wù)。其實不然，筆者認(rèn)為：一是在教學(xué)的功能方面，教學(xué)并非完全是課堂教學(xué)，并非完全是傳授知識，培養(yǎng)能力的“大問題”教學(xué)才是教學(xué)的本質(zhì)，“生命化”教育才是教學(xué)的目標(biāo)。二是在教學(xué)的準(zhǔn)備方面，備課是最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，要做到備知識，備學(xué)生，備能力，備發(fā)展。三是在教學(xué)的范疇方面，早操、早讀、課外活動、班會課、運(yùn)動會、考試、假期都應(yīng)該是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，尤其對假期要有詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計。四是在教和學(xué)的關(guān)系方面，“教”一定要圍繞“學(xué)”而開展，一定要圍繞“學(xué)”的效果而進(jìn)行“教學(xué)反思”。五是在授課的方式方面，教學(xué)不是語文教語文，數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)，體育教體育，而是一個綜合的學(xué)科教學(xué)或訓(xùn)練，應(yīng)該探索“一課多師制”的授課模式。六是在教師的主陣地方面，主陣地并不完全在講臺上，還應(yīng)該向講臺下、教室外和校外拓展延伸。
二、“教學(xué)反思”的再思考。
教學(xué)反思作用極其突出，但現(xiàn)實中存在以下兩方面的主要問題：
（一）“窄化了”教學(xué)反思。一是片面理解反思。第一層：教與學(xué)的反思，忽視了后者；第二層：“反”思與“后”思，忽視了后者；第三層：“閉環(huán)循環(huán)”，沒有依次進(jìn)行“反思后教學(xué)，教學(xué)中反思，教學(xué)后反思，反思后落實”。二是狹隘地進(jìn)行反思。大多僅限于課堂教學(xué)的反思，對早操、早讀、課外活動、班會課、運(yùn)動會、考試、假期等根本沒有去反思，甚至沒有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。三是局部進(jìn)行反思。大多僅限于課后的教學(xué)反思，忘卻了課前反思，不在乎課堂反思。四是簡單執(zhí)行反思。教學(xué)反思應(yīng)該是反復(fù)性的，而不是一次性的，應(yīng)該是今天改一改，明天再改一改，長此以往就會有自己的“觀點(diǎn)”，應(yīng)該完善“課反思、章反思、周反思、月反思、學(xué)期反思、年反思”管理機(jī)制。
（二）“弱化了”教學(xué)反思。一是“有而不落實”。學(xué)校注重課后的教學(xué)反思，但反思后的落實僅僅留在紙上，無法落到教學(xué)中，領(lǐng)導(dǎo)是“滿意了”，但教育無法滿意。二是“有而不具體”。教案中要求進(jìn)行教學(xué)反思，但實際上卻不落實。三是“有而形式化”。仍以“自我反思”為主，學(xué)生的“反饋反思”完全用對號代替，同行的“點(diǎn)撥反思”完全用公開課的“好點(diǎn)評”代替，專家的“提升反思”完全用學(xué)術(shù)報告代替。
對于中學(xué)語文學(xué)科而言，除了讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識外，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和情感表達(dá)能力，為此，應(yīng)該實施中學(xué)語文學(xué)科的“五四”教學(xué)反思工程。
（一）能力培養(yǎng)計劃。一是把近三年進(jìn)校的年輕教師用五年的`時間培養(yǎng)為教學(xué)能手，把工作三年以上的教師用三年的時間培養(yǎng)為教學(xué)名師，根據(jù)教師的年齡和特長組建閱讀能力、寫作能力和情感表達(dá)能力反思團(tuán)隊。二是閱讀能力教學(xué)反思團(tuán)隊通過學(xué)生“閱讀大賽”開展工作，寫作能力反思團(tuán)隊通過學(xué)生“作文大賽”開展工作，情感表達(dá)能力反思團(tuán)隊通過學(xué)生“經(jīng)典誦讀大賽”開展工作。三是通過“教學(xué)匯報”評選教學(xué)能手，通過“精彩展示”和“教學(xué)成果”評選教學(xué)名師。
（二）重點(diǎn)專項計劃。對于具體的一節(jié)教學(xué)，完成三維目標(biāo)是最基本的要求，知識目標(biāo)大多能夠保質(zhì)保量完成，而能力目標(biāo)和情感目標(biāo)則要大打折扣，為此，需要突出“教學(xué)設(shè)計”“技術(shù)輔助”“課堂小結(jié)”“教學(xué)效果”四個重點(diǎn)，制定語文學(xué)科教學(xué)反思的要求，確保能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的落實（見下表）。
（三）能力提升計劃。教學(xué)反思不完全是教師自己的事情，也是學(xué)校培養(yǎng)教師成長的途徑之一，基于此，圍繞“大問題”教學(xué)和“生命化”教育，抓住中學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)，以“自我反思”為主，以“反饋反思、提升反思、交流反思”為輔提升教學(xué)反思的質(zhì)量。
（四）實施深度融合計劃。學(xué)科之間有差異，教師能力有差異，學(xué)生個體有差異，中學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)反思不能鋪天蓋地地開展，分階段進(jìn)行才是科學(xué)的。
第四階段的重點(diǎn)：教學(xué)方式和互聯(lián)網(wǎng)+深度融合，解決教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的兩張皮，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時空。該工程實施以來，語文教學(xué)的教學(xué)設(shè)計和現(xiàn)代信息技術(shù)更加符合“大問題”教學(xué)要求了，課堂小結(jié)和教學(xué)效果更好發(fā)展了“生命化”教育，大幅提高了學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和情感表達(dá)能力，提升了教師教學(xué)能力，培養(yǎng)了一大批教學(xué)能手、教學(xué)名師優(yōu)秀團(tuán)隊。實踐證明，該工程具有較好的使用價值，值得推廣。
高中語文教學(xué)實踐與探索論文篇四
摘要：近年來，新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的增加學(xué)生的知識、智力水平，轉(zhuǎn)變到促進(jìn)學(xué)生的各種能力綜合發(fā)展。這一變動將“活動”融入了語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)，提高語文在學(xué)科領(lǐng)域的總體地位。將課堂所傳授的理論知識主張落于實踐中，用“活動”來提高語文教學(xué)的有效性。
高中語文教學(xué)將“活動”巧妙融入其中，將傳統(tǒng)單一的語文教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。讓語文教學(xué)不再局限于教室內(nèi)、課堂中，開拓了語文教學(xué)的領(lǐng)域范圍，更突出了語文教學(xué)的實踐性與應(yīng)用性。語文活動的開發(fā)與應(yīng)用一定要注意到諸多的問題，不能急于求成。在本篇文章中筆者淺要分析對語文活動教學(xué)的研究。
一、“活動”不脫離學(xué)生。
教育事業(yè)的主體是學(xué)生，語文教學(xué)中的“活動”當(dāng)然也要以學(xué)生為主體，教師為“活動”的設(shè)計者和引導(dǎo)者。高中語文教師在進(jìn)行語文“活動”設(shè)計的時候切記不可脫離學(xué)生，一定要從學(xué)生的角度和他們的特點(diǎn)出發(fā)。教學(xué)效率的高低取決于教師對學(xué)生的了解水平，教師要充分尊重學(xué)生，在平等的舞臺上與學(xué)生進(jìn)行對話，在對話中充分了解每個學(xué)生的特點(diǎn)，全面了解學(xué)生的特點(diǎn)后，要將學(xué)生特點(diǎn)的差異性融入“活動”的制訂中，從學(xué)生整體出發(fā)，全面、客觀對待學(xué)生的特點(diǎn)，不要以偏概全，做到真正的因材施教，語文教學(xué)“活動”也不例外，學(xué)生才是一切教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)然，不脫離學(xué)生也不能脫離教材，教材是前任走過的.最簡捷、最正確的總結(jié)，所以，“活動”要在學(xué)生和教材共同的基礎(chǔ)上進(jìn)行編策。
二、“活動”要符合實際，不能脫軌于生活。
語文教學(xué)的目的就是教書育人，教書即向?qū)W生傳授語文知識，育人則指讓學(xué)生學(xué)會做人的道理，學(xué)會將來在社會生活中為人處世的道理，這才是真正的語文素養(yǎng)?！盎顒印笔菫榱俗寣W(xué)生在實踐中真正領(lǐng)悟到這些道理與文化，但是“活動”的設(shè)定不能太過浮夸、太過虛無，這樣學(xué)生將會無法將“活動”付諸于實際，“活動”將失去其價值所在。列舉一個實際進(jìn)行過的語文教學(xué)“活動”：在春季，學(xué)校組織學(xué)生去自然風(fēng)景中領(lǐng)略自然景色之美，在其過程中教師積極與學(xué)生對話，幫助學(xué)生去獲得心得，回到學(xué)校之后，進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生將所見所感落于筆下。
總而言之，高中語文教學(xué)“活動”不能脫離學(xué)生和生活，二者缺一不可，要在教學(xué)實踐中不斷領(lǐng)悟其中的奧秘，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
張穎華.高中語文閱讀教學(xué)中的對話策略[j].上海教育科研，（7）.
高中語文教學(xué)實踐與探索論文篇五
語文這門學(xué)科對于高中學(xué)生來說并不陌生，然而，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)已經(jīng)對語文失去了興趣，讓學(xué)生重新愛上語文是高中語文課堂教學(xué)改革中的首要任務(wù)，其中從不同文學(xué)體裁出發(fā)，是讓學(xué)生重新愛上語文的基礎(chǔ)步驟。文學(xué)作品分為散文、議論文、敘事文、詩、小說等文學(xué)體裁，筆者常常投其所好地選擇詩歌、小說、敘事文等文學(xué)作品中的經(jīng)典語句讓學(xué)生重新找回對語文的喜愛。例如：筆者選擇蘇教版高中語文《錦瑟》中“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然”，《蝶戀花》中“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，《哈姆雷特》中“生存還是毀滅，這是一個問題?！钡冉?jīng)典語句，結(jié)合原文中的背景和上下文，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，重新燃起學(xué)生對文學(xué)的喜愛之火。
2.從不同傳播媒介著手。
現(xiàn)在的教學(xué)傳播媒介非常先進(jìn)，筆者常常借助網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志、書籍等渠道尋找教材之外的教學(xué)素材，再通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)出來。例如：在對蘇教版高中語文《雷雨》進(jìn)行教學(xué)時，筆者在網(wǎng)上搜到話劇《雷雨》的節(jié)選視頻在課后播放給學(xué)生們觀看；在對蘇教版高中語文《沁園春長沙》進(jìn)行教學(xué)時，筆者在網(wǎng)上搜到相關(guān)朗誦的音頻以及在報刊雜志上搜集到各位學(xué)者名人對此詩的評價，在課堂上通過ppt展現(xiàn)給學(xué)生。除此之外，鼓勵學(xué)生自行通過各項傳播媒介找到與課文相關(guān)的有用素材，提高自己的閱讀維度，開拓自己的觀察視野。
二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識。
1.把自由還給學(xué)生。
舊式的課堂教學(xué)常常是老師作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，迫使學(xué)生跟上老師的教學(xué)進(jìn)程，這樣的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，然而，本文所推崇的以學(xué)生為本的課堂教學(xué)的主旨在于將自由還給學(xué)生，老師與學(xué)生同一立場陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，常常向?qū)W生提出這樣的問題：當(dāng)你遇見這篇文章，你想要如何閱讀它？如何深層次地分析它？例如，筆者對蘇教版高中語文《十八歲和其他》進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生們回答這兩個問題顯得十分游刃有余———“當(dāng)我遇到這篇文章的時候，先不閱讀，想象我十八歲時會是一種什么樣的狀態(tài)，之后再去閱讀這篇文章”，一位學(xué)生回答道，“閱讀過后，我再通過比較仔細(xì)看看我的想象和文中有什么異同，感受現(xiàn)在的我和文中描述的有什么異同，感受我的父母和文中作者的異同?！?/p>
2.鼓勵學(xué)生拓展視野。
開展以學(xué)生為本的課堂教學(xué)改革的目的在于豐滿學(xué)生的羽翼，讓學(xué)生擁有各項能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生拓展視野是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不錯的方法。筆者會在教學(xué)過程中向?qū)W生推薦將類似的文學(xué)作品或影視作品，讓學(xué)生拓展視野，并在其中逐漸積累，不斷強(qiáng)化自己的自主學(xué)習(xí)能力。例如：筆者在對于蘇教版高中語文《讓我們一起奔騰吧》進(jìn)行教學(xué)時，向?qū)W生推薦《你是人間四月天》、《致橡樹》等文學(xué)作品，并讓學(xué)生注意比較閱讀和發(fā)展思維，細(xì)心感受作者所要表達(dá)的情感，并鼓勵學(xué)生有任何見解和發(fā)現(xiàn)都可以隨時跟老師分享。在教學(xué)過程中，筆者會適當(dāng)安排觀后感交流課，和同學(xué)們一起討論最近看過的文學(xué)作品或影視作品，共同進(jìn)步。
三、讓學(xué)生動筆展現(xiàn)語文能力。
1.開放寫作。
以學(xué)生為本培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要給學(xué)生足夠的自由空間，高中階段一般的語文寫作都是議論文，這限制了學(xué)生充分展現(xiàn)語文能力。筆者在布置語文寫作時偶爾會不限定內(nèi)容、體裁等因素的任何限制，任學(xué)生們充分發(fā)揮自己的語文寫作能力。經(jīng)過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)筆者進(jìn)行開放寫作訓(xùn)練時，學(xué)生的動筆能力有明顯的提高，其作品完成質(zhì)量也有顯著的提高。
2.開展活動。
開展活動可以引起學(xué)生之間的良性競爭，促進(jìn)學(xué)生各項能力的提升，除此之外，也可以激發(fā)學(xué)生在比賽時候的潛能。例如：筆者聯(lián)系其他老師，在年級上開展了“學(xué)懂話劇，演活劇本”的活動，讓學(xué)生們自行組隊報名，現(xiàn)場抽取準(zhǔn)備好的課本范圍內(nèi)的話劇，準(zhǔn)備時間15分鐘，上臺即興發(fā)揮，老師組的評委分以及同學(xué)組的大眾評委分的和評出優(yōu)勝隊，獲得相應(yīng)獎勵。本活動充滿了趣味性，同時與課本緊密結(jié)合，幫助學(xué)生理解課文的同時培養(yǎng)了學(xué)生的即興創(chuàng)作能力、團(tuán)隊合作能力、總結(jié)規(guī)劃能力等各項能力。
作者:許小花單位:浙江省義烏市義亭中學(xué)。
高中語文教學(xué)實踐與探索論文篇六
工商管理的實踐教學(xué)與其他學(xué)科存在較大差異。常規(guī)的理工科在實踐環(huán)節(jié)中，通過實驗室模擬及金工實習(xí)的方式就可以對自己的專業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化，而工商管理具有較強(qiáng)的復(fù)合型與綜合性特征。所以，其在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中需要結(jié)合學(xué)校的實際資源進(jìn)行安排，如果屬于理工科的綜合類院校，那么選擇類似于工廠的地點(diǎn)進(jìn)行實習(xí)，可以與本學(xué)校專業(yè)與特色相結(jié)合，相應(yīng)的，如果是信息技術(shù)見長的學(xué)校，那么就選擇實驗室管理與虛擬商業(yè)情景模擬等。
二、工商管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題。
（一）教學(xué)系統(tǒng)性不強(qiáng)作者:單位:教學(xué)系統(tǒng)性不強(qiáng)的問題主要體現(xiàn)在實踐教學(xué)過程中教師對于模塊選擇過于隨意、缺乏針對性的問題[2]。另外，工商管理本屬于系統(tǒng)性很強(qiáng)的專業(yè)，如果對各種理論進(jìn)行分散實踐訓(xùn)練，往往得不到良好的訓(xùn)練效果。
（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足作者:單位:創(chuàng)新能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)不僅僅是工商管理專業(yè)學(xué)生必須經(jīng)歷的過程，也是所有學(xué)生在進(jìn)入社會之前都要經(jīng)歷的實踐環(huán)節(jié)。盡管工商管理專業(yè)的學(xué)生需要創(chuàng)新能力，但是，實踐環(huán)節(jié)給予學(xué)生的自我思考與發(fā)展的余地卻并不充足，這個矛盾導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力無法得到培養(yǎng)與提升。
（三）職業(yè)理解不足作者:單位:職業(yè)理解是提升專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師往往更加注重學(xué)生的理論操作能力，對于學(xué)生的職業(yè)理解關(guān)注較少，這也使得一部分學(xué)生對于未來的工作缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知，在就職后，容易出現(xiàn)認(rèn)知與現(xiàn)實的落差，影響入職的效果，更會影響后續(xù)的個人發(fā)展。
三、工商管理專業(yè)實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新探索。
（一）系統(tǒng)化教學(xué)環(huán)節(jié)作者:單位:結(jié)合當(dāng)前工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)情況來看，提升教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，做好理論與實踐的銜接是提升實踐教學(xué)效果的重要途徑。在實踐思路的設(shè)計與規(guī)劃中，可以逐步形成導(dǎo)入、理解及運(yùn)用與創(chuàng)新的基本思路，通過培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維能力與互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力來體現(xiàn)電子商務(wù)、管理學(xué)技術(shù)及營銷課程的理論學(xué)習(xí)價值[3]，同時，也可以幫助學(xué)生快速了解企業(yè)的經(jīng)營管理模式與適應(yīng)范圍，以此來強(qiáng)化工作能力。（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)作者:單位:創(chuàng)新能力在工商管理專業(yè)中具有重要的作用。不同于常規(guī)的工程類專業(yè)，通過簡單的技術(shù)改造就可以體現(xiàn)出創(chuàng)新的價值，工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新往往更體現(xiàn)在管理模式的創(chuàng)新與理念的創(chuàng)新上[4]。從客觀上看，任何一個商機(jī)的發(fā)現(xiàn)、商業(yè)模式的改變都有可能為企業(yè)帶來巨大的發(fā)展收益與利潤，同時，也是實現(xiàn)創(chuàng)新社會價值的前提。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，需要著重突出公司設(shè)計投資方案，體現(xiàn)投資價值的效果。在實踐教學(xué)安排中，可以通過模擬管理、擬定市場營銷方案等方式進(jìn)行實踐，從而突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。
（三）職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃作者:單位:職業(yè)生涯規(guī)劃是實踐教學(xué)的重要目的之一。從職業(yè)性質(zhì)上看，工商管理專業(yè)屬于管理人的工作，其在工作中勢必會牽扯到大量的人際交往關(guān)系，而這些內(nèi)容卻恰恰是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。為了解決這些問題，提升學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力與文化適應(yīng)性，在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯的規(guī)劃工作，通過發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢與個人特點(diǎn)來建立更具有針對性的實踐方案，切實幫助學(xué)生認(rèn)識并發(fā)展自己，提升職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的作用。
綜上所述，工商管理專業(yè)與其他專業(yè)具有明顯的區(qū)別，由于其本身就屬于管理學(xué)知識，如果學(xué)生僅僅具有理論知識卻缺乏實踐管理能力，其勢必?zé)o法擔(dān)任一線管理任務(wù)，甚至?xí)绊懧殬I(yè)規(guī)劃與未來的發(fā)展[5]。針對當(dāng)下存在的問題，教師除了繼續(xù)關(guān)注系統(tǒng)化教學(xué)環(huán)節(jié)的建立之外，還需要提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并幫助學(xué)生體現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃效果，推進(jìn)工商管理專業(yè)實踐教學(xué)水平的全面提升，為學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
高中語文教學(xué)實踐與探索論文篇七
論文摘要：謀求職業(yè)高中語文教學(xué)新的發(fā)展方向，可以從教材、教法和教學(xué)空間三個方面進(jìn)行探索?？蛇x擇一些實用、直觀、易感悟的教材內(nèi)容和形式，采用多種教學(xué)方法，如將朗讀作多樣化延展，嘗試用影視作品代替經(jīng)典等，還可以讓學(xué)生到工作現(xiàn)場學(xué)習(xí)應(yīng)用語文。
作為教學(xué)一線的職業(yè)高中語文教師，筆者一直在思考幾個問題：職高生到底應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)語文?職高語文教師到底應(yīng)該怎樣教語文?如何去激活職高語文課堂教學(xué)?如何將職高語文引上一條有發(fā)展前景的路子?以下是筆者的一些想法和做法。
一、從教材上尋找突破。
職高語文教材不僅體現(xiàn)專業(yè)性、實用性，更要考慮將其定位為能讓學(xué)生接受一定文化熏陶的重要載體，即語文學(xué)科應(yīng)該承載一定的文化內(nèi)涵，使學(xué)生具備一定的修養(yǎng)和道德水準(zhǔn)。所以教材應(yīng)當(dāng)有適量的現(xiàn)代文、適量的文言文以及一定量的應(yīng)用文體。
(二)教材內(nèi)容的選擇。
通俗、實用、直觀、能接受、易感悟的文章當(dāng)為首選。文言文可選擇一些有日常行為教化、感悟類的作品，如《論語》、《詩經(jīng)》。唐詩宋詞是中華文化瑰寶，可以選擇一些有代表性的作品作為學(xué)習(xí)的范文，還可以加入一些頗有情節(jié)性和趣味性的作品，如《促織》、-戒》等?，F(xiàn)代文應(yīng)以文學(xué)性作品為主，如《我的空中樓閣》、《淺說一首(清明)絕句》、《雷雨》、《項鏈》、《警察和贊美詩》等文章，還可選擇一些語言精美、貼近生活的小說和散文。實用性很強(qiáng)的應(yīng)用文是重點(diǎn)，可以教學(xué)生一些實用文體的寫作方法，如請假條、托人辦事條、留言條等便條，收條、借條、憑條等憑證條據(jù)；自薦、舉薦、應(yīng)聘類應(yīng)用文；申請書、聘請書、感謝信等專用書信的寫作方法。應(yīng)用文應(yīng)該有專業(yè)區(qū)別，如文秘專業(yè)要補(bǔ)充會議記錄等特色應(yīng)用文，財會專業(yè)要補(bǔ)充財經(jīng)應(yīng)用文等。
(三)教材形式的選擇。
教材內(nèi)容的選擇有了思路，在教材形式上也要有所考慮。比如，漫畫就是一種能清楚說明問題的形式。明代的《菜根譚》以精練明雋、雅俗共賞的文字道出曠古稀世的奇珍寶訓(xùn)，但缺少趣味性，如果配上漫畫，則更具效果?！墩撜Z》、《詩經(jīng)》等作品也可以采廂這種形式。
二、從教法上尋求突破。
高中語文教學(xué)實踐與探索論文篇八
教育部頒發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“……倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，……使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。”
教育界正倡導(dǎo)“合作學(xué)習(xí)”(cooperativelearning)的教學(xué)方式。筆者對“合作學(xué)習(xí)”做了較詳細(xì)的學(xué)習(xí)、探討，對其組織形式很感興趣，也進(jìn)行了可行性思考。我覺得這種教學(xué)方式有很多優(yōu)點(diǎn)：可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高他們的思維能力、協(xié)作能力、語言組織能力；促進(jìn)學(xué)生全員參與課堂學(xué)習(xí)活動，以利于他們進(jìn)行語言實踐，提高素質(zhì)；克服教師講授式教學(xué)造成學(xué)生容易疲倦走神、被動接受知識的缺點(diǎn)；可就地取材，不須增加財力、人力；可提高學(xué)生參考書的利用價值。最重要的是，這種教學(xué)方式可以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
二、何為“合作學(xué)習(xí)”
20世紀(jì)美國教育家davidkoonts倡導(dǎo)了合作學(xué)習(xí)，用以提高課堂教學(xué)效率。這種教學(xué)法以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等理論為基礎(chǔ)，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變個人競爭為小組競爭；以小組活動為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班內(nèi)社會心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目的。成就結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，合作、競爭能在不同方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)(learningmotivation)，合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，更有利于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和改善同伴關(guān)系。
“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)組織策略如下：
1、積極的互賴(negativeinterdependence)策略：淡化優(yōu)生和差生的概念，學(xué)生之間形成的互相幫助、互相鼓勵以及學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)的積極的互賴關(guān)系，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，極大地調(diào)動學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的積極性。
2、編組策略：根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分組，組內(nèi)異質(zhì)（性別、學(xué)習(xí)成績、能力傾向等方面不同的成員構(gòu)成）、組間同質(zhì)，突出異質(zhì)性。每組以2-6人為宜。
3、責(zé)任制策略：確定學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，首先進(jìn)行分工，每個成員負(fù)責(zé)完成某一部分然后與大家分享信息資源。設(shè)一位主持人，一個記錄員，一個記時員，一位發(fā)言人。
4、社交技能策略：給學(xué)生創(chuàng)造人際交流的機(jī)會，學(xué)生在相互交往中練習(xí)社交英語。
5、調(diào)整焦慮(anxiety)策略：改變了課堂組織結(jié)構(gòu)，營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在課堂上可以隨時提問，大膽開口，不怕講錯。
“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式可歸納為：合作設(shè)計--目標(biāo)呈現(xiàn)--集體授課--小組合作--測驗--反饋與補(bǔ)救。
三、我的實踐。
1、實驗背景和條件。
在對“合作學(xué)習(xí)”的可行性進(jìn)行研究之后，筆者在所任教的高三年兩個班之一進(jìn)行了試驗，另一個班仍繼續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式作為對比班。
兩個班入學(xué)成績統(tǒng)計如表一：
表一。
實驗班學(xué)生特點(diǎn)：個性強(qiáng)的學(xué)生較多，不喜歡約束，紀(jì)律性稍差，但善于自學(xué)，喜歡自己安排學(xué)習(xí)，喜歡鉆研。他們的鉆研傾向，正適合于“合作學(xué)習(xí)法”的實施。
基于以上條件，筆者決定在這個班進(jìn)行嘗試。
2、操作方法。
我認(rèn)為，“合作學(xué)習(xí)”不應(yīng)只追求方式，而更應(yīng)該以學(xué)生掌握知識技能為目標(biāo)。所以我的課堂不是以合作過程為主導(dǎo)，而是有選擇、有目的地穿插學(xué)生的合作行為。
根據(jù)教學(xué)實際，我主要采取兩個做法：
1)課堂時間較充裕時，合作學(xué)習(xí)的全過程都在課堂上進(jìn)行。在發(fā)言小組報告這個環(huán)節(jié)，教師既要讓發(fā)言人自由發(fā)言，又要通過引導(dǎo)來控制課堂，同時理順知識點(diǎn)，還要做出合適的評價。要求教師課前備課要充分、齊全，要能應(yīng)對學(xué)生可能提出的計劃外的問題。
2）課堂時間較緊張、知識內(nèi)容較多時，就事先把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃定給學(xué)生，讓他們預(yù)習(xí)時查找資料，先做筆記。上課時留10分鐘時間讓各小組合作交流，然后報告。
以sbiii,unit3課文australia的知識點(diǎn)教學(xué)為例。
我列舉本文要講解的三個知識點(diǎn)：feed,givebirthto,dependon要求學(xué)生以小組為單位查找其用法并舉例。各小組根據(jù)人數(shù)分工，如6人的小組可分為每2人完成一個知識點(diǎn)。他們充分利用身邊的一切資料來查找所需的的信息。10分鐘后，分到同一任務(wù)的小組成員互相交流、補(bǔ)充，然后全組整合資料，選出發(fā)言人，準(zhǔn)備發(fā)言。為了能夠搶先發(fā)言，各小組都能盡可能全面地查找資料，理出盡可能高質(zhì)量的發(fā)言內(nèi)容。正是在這一環(huán)節(jié)，人人動手、動腦、動筆，并在搜尋知識中強(qiáng)化對知識的理解和記憶。
接下來的發(fā)言很重要，我要在這一個環(huán)節(jié)讓全班學(xué)生準(zhǔn)確地、有選擇地掌握知識。學(xué)生發(fā)言的時候，他們可能會把一切相關(guān)的知識用法都表達(dá)出來，而實際上他們只需掌握幾個常用的用法即可。如feed一詞，學(xué)生可能會羅列feedsbonsth,feedsthtosb,feedonsth,feedawithb,feedsbup，甚至其名詞用法。我一邊讓其自由發(fā)言以保護(hù)積極性，一邊在黑板上寫下所需的用法：sbonsth,onsth。然后只要求學(xué)生舉這兩個結(jié)構(gòu)的例子。這個做法幫助學(xué)生理清思路，便于掌握。另外，有的小組發(fā)言不夠全面，其他小組會立刻補(bǔ)充。
評價是必要做法。評價可以是教師的三言兩語，也可以給小組記分以提高積極性，可以讓其他小組給發(fā)言小組進(jìn)行評價，也可以通過考試成績的統(tǒng)計,評價各個單位的進(jìn)步情況?？傊?，就是要給學(xué)生予鼓勵,“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”。一個可行的辦法是以進(jìn)步分值作為評價依據(jù),盡可能讓每個成員都有機(jī)會為小組贏得最大的分值.
在實施“合作學(xué)習(xí)”的課堂中，每個學(xué)生都有任務(wù)，而且都是根據(jù)自身實力主動分到任務(wù)的，其參與積極性高。既使較差的學(xué)生也調(diào)動了積極性，也有成就感。這就是“合作學(xué)習(xí)”的魅力所在，也是大面積提高學(xué)生成績的訣竅。
3、實踐效果。
實驗前對照成績?nèi)绫矶?/p>
表二。
實驗后第一次考試成績?nèi)绫砣?。
表三。
實驗后第二次考試成績?nèi)绫硭?。
表四。
實驗后第三次考試成績?nèi)绫砦?。
表五。
實驗后第四次考試成績?nèi)绫砹?。
表六。
數(shù)據(jù)表明,實驗班在實驗后成績逐次進(jìn)步，而第四次考試則顯示了較大的優(yōu)勢。
在這過程中，對比班學(xué)生表現(xiàn)一如既往，成績也一直在年段保持著原來的優(yōu)勢；而實驗班學(xué)生則發(fā)生了較大的變化，中下水平學(xué)生不再是以前課堂上一副“木然”模樣，他們因參與課堂角色而形成了學(xué)習(xí)的主動性，整個班級的課堂氣氛很活躍，成績已在年段處領(lǐng)先地位。
4、小結(jié)。
實驗班成績的逐次上升說明其進(jìn)步不是偶然的，實驗是有效的。學(xué)生改變了以往因被動接受而厭倦的狀況，學(xué)習(xí)英語的主動性大大增強(qiáng)，明顯比以前更具鉆研精神。尤其重要的是，占班級學(xué)生主體的中等水平學(xué)生成為實驗的最大受益者。他們因參與而使知識得到鞏固，因應(yīng)用知識的需要而挖掘潛力，因發(fā)揮作用而提高積極性。這就是“合作學(xué)習(xí)”帶來的積極效果，班級成績因這部分學(xué)生成績的提高而提高。
四、結(jié)語。
“合作學(xué)習(xí)”在農(nóng)村中學(xué)是可行的，可以在不搞大動作，不增加財力、人力的情況下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，尤其對中等生有激發(fā)潛力的作用。值得一提的是，“合作學(xué)習(xí)”是課堂組織的一種優(yōu)化，而不是對傳統(tǒng)教學(xué)的否定，仍是班級授課制的一種形式，既保持了班級授課制知識容量大、花費(fèi)時間少的優(yōu)勢，又克服了它一刀切、易造成學(xué)生兩極分化等缺點(diǎn)，而且操作性很強(qiáng)。
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高中語文教學(xué)實踐與探索論文篇九
摘要：
在當(dāng)前高中語文教學(xué)中,因受到種種因素的影響,課堂教學(xué)還是呈現(xiàn)出教師傳授、學(xué)生被動接受這種單一化狀態(tài)。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師可采用批注式閱讀教學(xué),它可以有效提高高中語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
語文；批注式；閱讀；教學(xué)。
閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，然而以往的高中語文閱讀教學(xué)重講輕讀，學(xué)生常常漫然而讀，缺少思考，收效甚微。古人云：“不動筆墨不讀書”，所謂批注式閱讀，就是要在語文閱讀過程中將自己的所讀、所思、所感以符號和文字的方式進(jìn)行標(biāo)注、書寫，從而更好地促進(jìn)對文本的理解。批注式閱讀教學(xué)則是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以批注的方式對文本展開閱讀，從而達(dá)成預(yù)期閱讀目標(biāo)的教學(xué)方法。
一、批注式閱讀教學(xué)法的意義。
批注式閱讀教學(xué)法提倡充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過符號和文字方式在閱讀過程中做好批注，并通過批注增強(qiáng)與文本的對話。這種教學(xué)法的意義在于，首先，它充分發(fā)揮了學(xué)生在閱讀中的自主性。學(xué)生在文本閱讀過程中不僅要讀，還要根據(jù)目標(biāo)要求做好批注，進(jìn)行思考，自主閱讀效果會更好。其次，教師可以在學(xué)生批注的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，從而實現(xiàn)教師和文本、教師和學(xué)生、學(xué)生和文本之間的有效互動，更好地促進(jìn)學(xué)生對文本的理解，獲得感悟。最后，新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語文閱讀要珍視學(xué)生的體驗，批注式閱讀可以讓學(xué)生和文本進(jìn)行互動，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的閱讀體驗，進(jìn)而提高語文閱讀教學(xué)的效率。
二、批注式閱讀教學(xué)法的實踐。
所謂批注，即閱讀時在文中空白處對文章所進(jìn)行的批評或注解，批注是文學(xué)鑒賞和文學(xué)批評極為重要的形式，也是閱讀中不可缺少的方法。結(jié)合高中語文閱讀教學(xué)來看，學(xué)生在讀的過程中很少批注，泛泛而讀，效果不會很好。運(yùn)用批注式閱讀教學(xué)法，要在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，做好相應(yīng)的批注，同時，要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合批注展開交流并給予相應(yīng)的點(diǎn)撥，再結(jié)合所讀文本進(jìn)行總結(jié)歸納，從而促進(jìn)學(xué)生對文本的理解和感悟。
（一）自讀自悟，做好批注。
該環(huán)節(jié)是讓學(xué)生直面文本，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。在實踐中，首先要明確讀書的任務(wù)，利用批注對文章的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納，結(jié)合段落和層次進(jìn)行閱讀。在該環(huán)節(jié)，要求不宜過高，批注可針對詞語、句子、段落、標(biāo)點(diǎn)、課文題目、課文的結(jié)構(gòu)、表達(dá)順序、情感等進(jìn)行。如《我與地壇》的閱讀中，針對題目，就可做“人物”“地點(diǎn)”的批注，即“我”是主人公，“地壇”是地點(diǎn)，圍繞人物和地點(diǎn)展開對課文的閱讀。自讀自悟環(huán)節(jié)更多的是要求學(xué)生自己閱讀。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，按照教師的要求和任務(wù)閱讀課文并做好批注。在讀的過程中，教師要充分考慮學(xué)生的差異性，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行批注。如《一個人的遭遇》的閱讀中，有的學(xué)生就對“一個人”提出了質(zhì)疑，思考“為什么是一個人的遭遇，文章所指向的是不是‘一個人’？”自讀自悟，要求學(xué)生多讀，在弄清文章基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合段落層次做好相應(yīng)的批注，這樣才能為相互交流奠定基礎(chǔ)。
（二）交流批注，點(diǎn)拔深化。
經(jīng)過閱讀，學(xué)生對課文的內(nèi)容有了初步的.把握，接下來需要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。在該環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮好小組的作用，一是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題展開閱讀活動，做好批注。如《祝福》中對祥林嫂形象的理解，在讀中要引導(dǎo)學(xué)生對其動作、語言、肖像、心理等描寫做好相應(yīng)的批注。二是要引導(dǎo)學(xué)生對批注進(jìn)行交流。如在《林黛玉進(jìn)賈府》一文中，“林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同”，學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)就針對“不同”做了“不同之處在哪里”的批注，那么，過渡到討論環(huán)節(jié)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對“不同”展開交流。教師在交流中的過程中要結(jié)合學(xué)生的批注及討論情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，避免學(xué)生盲目地討論。如對《邊城》中“祖孫情”的交流，教師要結(jié)合翠翠和爺爺在一起的動作、語言、心理等對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如“老船夫即刻把船拉過來……翠翠早被大河里鯉魚吃去了”中，“即刻”可見爺爺?shù)拿艚?，連聲呼喊則可見其焦急，“啞”則可見爺爺?shù)纳n老及急促，在引導(dǎo)學(xué)生對上述字詞批注交流的基礎(chǔ)上，要?dú)w納出老船夫?qū)O女真誠的愛護(hù)。
（三）再次批注，積累運(yùn)用。
再次批注的目的，一是讓學(xué)生結(jié)合交流情況，完善第一次的批注；二是要進(jìn)行歸納和總結(jié)。如在《荷塘夜色》的閱讀中，對作者的情感有了深入的感悟后，要梳理脈絡(luò)并結(jié)合情感進(jìn)行批注。
三、批注式閱讀教學(xué)法實施中應(yīng)關(guān)注的問題。
在高中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用批注式閱讀，這無論是對學(xué)生主體性的激發(fā)，還是對課文的理解都是具有積極意義的，但也要注意，在實踐中一些學(xué)生不知道在何時、何處批注，批注方法的應(yīng)用也不一定到位，這就需要教師在教學(xué)中給予相應(yīng)的指導(dǎo)。
（一）何處、何時批注。
對于何處批注，大多學(xué)生是把批注重點(diǎn)放在詞語和句子上，其實，題目、文章的開頭、結(jié)尾、中心句等都可批注，應(yīng)該說，凡是學(xué)生覺得可批注的地方都可做好相應(yīng)的批注。如《荷塘月色》中，“這幾天頗不寧靜”就可批注為“文眼”，再結(jié)合討論情況對“文眼”所涉及的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。批注要關(guān)注兩個點(diǎn)，一是學(xué)生的閱讀收獲，二是學(xué)生不理解的地方。在批注時間上，一是要課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀進(jìn)行批注，二是要結(jié)合課堂中的討論進(jìn)行批注，甚至是當(dāng)自己有感悟時，隨時批注。
（二）何種形式批注。
批注以符號和文字為主，批注形式可多種多樣。如方式方法批注，即文章中采用了什么修辭，起到了什么作用，可做好相應(yīng)的批注；如歸納式批注，如《一滴眼淚換一滴水》中對伽西莫多形象的歸納，就可采用該種批注方式。此外如感受式批注、賞析式批注等，在閱讀中要根據(jù)相應(yīng)文章和學(xué)生的閱讀情況引導(dǎo)學(xué)生批注。在高中語文閱讀教學(xué)中，不能以教師的講解來代替學(xué)生的閱讀和探究活動，而要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，以批注方式引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生對文本的理解，獲得感悟。結(jié)合高中語文閱讀教學(xué)實踐來看，在應(yīng)用批注式閱讀教學(xué)法的過程中，因?qū)W生自身的知識、經(jīng)驗和理解能力等多種因素，教師在課堂中的主導(dǎo)地位和作用依然不可或缺，教師要及時根據(jù)學(xué)生的閱讀和批注情況進(jìn)行指導(dǎo)及點(diǎn)撥，這樣才能更好地幫助學(xué)生理解、感悟，從而促進(jìn)語文閱讀教學(xué)效率的提升。
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高中語文教學(xué)實踐與探索論文篇十
摘要：隨著新課改教學(xué)的不斷發(fā)展與推進(jìn)，高中課程的教育教學(xué)也要進(jìn)一步更進(jìn)自身的教學(xué)理念與方式。高中化學(xué)課程教學(xué)中，老師可以結(jié)合實際情況教學(xué)，進(jìn)行大膽教學(xué)嘗試，并構(gòu)建有助于化學(xué)課程有效開展地教學(xué)評價體系，包括課堂實踐教學(xué)評價或是對學(xué)生考試成果的評價體系等方面。通過實踐課程教學(xué)證明，綜合教學(xué)評價體制可以有效保障對學(xué)生高中階段課程學(xué)習(xí)能力與成果考察的科學(xué)性。本文以現(xiàn)階段高中化學(xué)課程實際教學(xué)情況為依據(jù)，就新課程下高中化學(xué)課程教學(xué)評價體系的探索進(jìn)行實踐研究。
關(guān)鍵詞：新課改教學(xué)；高中教育；化學(xué)課程；教學(xué)評價；探索實踐。
目前高中階段的課程教學(xué)注重以學(xué)生為根本的教學(xué)思想，以學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展增強(qiáng)為教學(xué)原則。高中化學(xué)課堂實踐教學(xué)中，老師在重視對化學(xué)知識內(nèi)容的精心傳授的同時，也要體現(xiàn)課堂教學(xué)評價體系地有效施行。教學(xué)評價體系要以“如何讓學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，并形成科學(xué)性學(xué)習(xí)價值觀”為踐行理念，推動學(xué)校開展創(chuàng)新型教學(xué)模式，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)地不斷提升。高中化學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)校及老師要對教學(xué)評價體制進(jìn)行科學(xué)合理地編訂，進(jìn)而有效促進(jìn)化學(xué)課程的持續(xù)性發(fā)展。
1.課程評價理念存在嚴(yán)重誤區(qū)和問題。
課程教學(xué)評價作為教育過程中比較重要的一個環(huán)節(jié)，具體體現(xiàn)在老師自評和他評這兩種評價方式類型。而高中化學(xué)教學(xué)是以教學(xué)評價與反思為課程標(biāo)準(zhǔn)，合理科學(xué)編訂課程評價指標(biāo)可以發(fā)揮至關(guān)重要的影響與作用。但是，現(xiàn)階段高中化學(xué)課程教學(xué)活動中，學(xué)校及老師在評課理念方面還是存在很多問題與不足，在評課環(huán)節(jié)中老師會體現(xiàn)出一些錯誤觀點(diǎn)，就是多數(shù)老師都有以“課堂提問多多益善”的教學(xué)錯誤認(rèn)知，并將其當(dāng)成衡量課程教學(xué)過程地評價指標(biāo)。
高中化學(xué)教學(xué)評價體系，主要體現(xiàn)在對高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量及影響因素等幾方面作出得合理科學(xué)性研究評價。由于種種教學(xué)因素的影響，在教學(xué)評價層面還是存在較多缺陷，老師對于課程評價標(biāo)準(zhǔn)還是拿捏不到位。
3.課程評價操作上存在的誤區(qū)現(xiàn)象。
一方面，是部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行評課活動時，只是頻繁聽課，無法及時安排評課人員有效開展課程評議工作，這種情況下評課人員與老師的溝通交流工作也就無法做到位。如果進(jìn)行評課工作時，只是注重“聽”而忽略“評”，這樣會直接導(dǎo)致學(xué)校評課領(lǐng)導(dǎo)人員缺乏對教學(xué)老師的直觀性了解，進(jìn)而評課便不會產(chǎn)生應(yīng)有的作用與影響。另一方面，是指教學(xué)評價的'參評面窄。在實際的課程教學(xué)評價活動組織過程中，多數(shù)情況下其組織人員是由骨干老師和教導(dǎo)主任或是教研組長級別的人員構(gòu)成。這樣的教學(xué)評價情況會導(dǎo)致參評面變窄，評議過程積極性不高，評議氛圍達(dá)不到理想效果。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)評價理念，創(chuàng)設(shè)文化評價氛圍。
（1）鼓勵師生積極參與教學(xué)評價活動，營造良好評價氛圍。新課程下高中化學(xué)課程教學(xué)評價的有效實施與踐行，老師和學(xué)生的參與是非常有必要性的，學(xué)校應(yīng)積極推動老師和學(xué)生積極參與到評課標(biāo)準(zhǔn)的編訂活動中去，以便保障教育教學(xué)水平的提高。（2）加強(qiáng)評價人員之間的溝通交流，充分發(fā)揮評課體系的診斷功能。在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)評價過程中，評價組織人員之間要注重保持科學(xué)合理性的合作交流，調(diào)動師生或其他評價人員之間的互動性，以保障教學(xué)評價工作的有效開展。（3）學(xué)?？梢砸罄蠋熤g進(jìn)行評課活動，以提高化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。高中化學(xué)課程評價活動中，老師之間可以進(jìn)行評課活動，這種評課方式保證了教學(xué)評價體系的民主性，這樣老師通過互評活動，可以對自身教學(xué)方式有一個系統(tǒng)性的反思和分析，同時也能夠提升其教學(xué)責(zé)任感，進(jìn)而提升教學(xué)效率。
2.對探究自主性學(xué)習(xí)活動的化學(xué)課程教學(xué)評價。
新課下的高中化學(xué)課程教學(xué)，其重要特點(diǎn)是大大改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新課程教學(xué)理念更注重學(xué)生自主探究性的培養(yǎng)，因而老師的教學(xué)空間就不僅僅局限于課堂之中了，其也可拓展到課外實驗室，也可延展到社會實踐中去。所以，學(xué)校要做好新形勢下的課程教學(xué)評價，實踐證明，體現(xiàn)教學(xué)評價的實效性與主體性是開展探究學(xué)習(xí)活動教學(xué)評價工作的關(guān)鍵。例如說，老師可以組織開展帶有自主探究性的學(xué)生報告展示活動，全面展示學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果，并接受來自各層次人員的評價，進(jìn)而體現(xiàn)教學(xué)評價的激勵性和主體性。3.注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績與成果的評價新課改教學(xué)背景下，對學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)的綜合測評中，其學(xué)習(xí)成績的評析仍然應(yīng)該占相當(dāng)比率，多元性課程教學(xué)評價是在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績測評的基礎(chǔ)之上，再對其整體綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行評價。例如，在期末或者期中考試活動中，老師可以就實際情況進(jìn)行一下靈活性變動，比如減少理論性命題，增加開放行命題等。老師要注意多留一些主觀題，以便鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)能力?？偠灾?，老師在高中化學(xué)課程教學(xué)中，要注意新課程教學(xué)環(huán)境下評價體系改革思想的體現(xiàn)，以及評價教學(xué)功能與正確導(dǎo)向作用地充分發(fā)揮，從而提高教學(xué)成果。
參考文獻(xiàn)：
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高中語文教學(xué)實踐與探索論文篇十一
行為習(xí)慣方面：學(xué)生能按照一日行為規(guī)范來做，但由于年齡太小，因此自覺性還有待提高，尤其是男孩子在這方面的養(yǎng)成習(xí)慣做得還不夠，下課會有奔跑現(xiàn)象出現(xiàn)，經(jīng)常要老師同學(xué)提醒。學(xué)習(xí)情況：大部分學(xué)生較聰明，思維活躍，作業(yè)能認(rèn)真完成，有一定的互相競爭意識。但也有少數(shù)學(xué)生沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：徐邁克上課思想不夠集中，作業(yè)不自覺，跟不上全班步驟;曹天翔、薛理謀、袁昌彥、邱杰爾有進(jìn)步。品德情況：學(xué)生愛集體，愛勞動，愛師長，愛同學(xué)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。但由于是獨(dú)生子女的關(guān)系，會出現(xiàn)自私、虛榮心、盲目自滿的思想指導(dǎo)思想：堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹江提出的依法治國、以得治國的戰(zhàn)略方針及“七一”講話精神，認(rèn)真落實全國、市、區(qū)德育工作會議的要求，結(jié)合校本德育工作體系，以學(xué)生自我發(fā)展為本，以愉快的兒童德育為格局，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)，切實加強(qiáng)學(xué)校德育工作的實效性，繼續(xù)保持市德育工作先進(jìn)校稱號。
德育工作總目標(biāo)：
1、堅決貫徹江提出的以得治國的戰(zhàn)略方針及“七一”講話精神，重視對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、集體主義教育、文明行為等教育，有效提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
2、強(qiáng)調(diào)人人是德育工作者，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，有力、有效地滲透思想品德教育，讓德育于各科教學(xué)中，于教師的一言一行中。
3、通過系列地學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實踐、交流，切實提高班主任的各項工作質(zhì)量。班內(nèi)通過細(xì)致的思想教育和有益的主題教育，形成團(tuán)結(jié)向上的良好班風(fēng)，培養(yǎng)出自主自動的隊干部，爭創(chuàng)“星級文明班”。
4、通過“新世紀(jì)，我能行”的各項創(chuàng)新+實踐的少先隊活動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主自動能力、創(chuàng)新實踐能力、自我管理等多種能力，使少先隊活動真正成為德育的有效陣地。
5、進(jìn)一步加強(qiáng)行為規(guī)范的系列教育活動，通過學(xué)生的主動參與、自我管理、自我服務(wù)等多種活動模式，成為行為規(guī)范特色班，使學(xué)生中涌現(xiàn)出一大批“行為規(guī)范小明星”，并使全體學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，人人爭做文明小市民。
6、通過“做小主人、創(chuàng)新形象”的系列教育活動，使學(xué)生從愛護(hù)身邊的公物、植物、動物做起，為附小新形象出金點(diǎn)子，人人爭做“附小形象大使”。
7、結(jié)合“apec”會議在上海舉行及“北京申奧成功”的良好教育契機(jī)，積極開展社會實踐活動和“人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士”的科技主題活動，使校本德育和社會德育有機(jī)結(jié)合。
8、繼續(xù)開展“學(xué)習(xí)型家庭”的指導(dǎo)與研究，切實提高廣大家長的自身素質(zhì)和家庭教育水平。重視“330課外教育工程”，有效組織學(xué)生參與社區(qū)各項活動，使學(xué)?！彝ァ鐣@三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)保持整體性，形成強(qiáng)而有力的德育合力。
9、加強(qiáng)心理健康教育，使學(xué)生在良好的人文環(huán)境中愉快地形成一定的思想品德，扎扎實實地提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。教育內(nèi)容及措施：
(一)行為規(guī)范教育：一句響亮的口號：做一個愛集體愛他人的附小人。抓學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，分段落實附小一日常規(guī)。
1、明確一日常規(guī)細(xì)則，做到人人知曉。
2、充分發(fā)揮行為規(guī)范示范員的表率作用，做到以一帶四。
3、用班會、晨會進(jìn)行常規(guī)教育，抓好紀(jì)律、禮貌、勞動、學(xué)習(xí)等方面的常規(guī)，使行為規(guī)范訓(xùn)練經(jīng)?；⒁?guī)范化。
4、班級開展“我駕火箭添新星”的活動。設(shè)計四張星座宇航圖，分別是：
a、文明禮貌的“隊禮星座”熱情星——謙讓星——尊師星——愛老星b、遵守紀(jì)律的“大雁星座”自知星——克己星——值勤星c、努力學(xué)習(xí)的“智慧星座”預(yù)習(xí)星——復(fù)習(xí)星——檢查星——訂正星d、熱愛勞動的“馬蘭花星座”育苗——長葉——開花——獻(xiàn)果以上四個星座是學(xué)生奮斗目標(biāo)的過程，也是有計劃的準(zhǔn)備過程(1)、小隊里進(jìn)行交流，隊員在宇航計劃中亮標(biāo)，以求得到大家的支持和幫助。(隊員可根據(jù)自己的情況，選擇自己最弱項為攻克目標(biāo))(2)、在壁報上以小隊為單位把每個隊員的星座圖表布置出來(3)、以后航行中，每到一站便可添上一顆閃耀的小星星。4)、報喜訊。在每個隊員都有所得的基礎(chǔ)上，評出“行為規(guī)范小標(biāo)兵”，可命名為“大雁隊員”、“白鴿隊員”、“智多星隊員”等稱號，由中隊或小隊向隊員的家庭報喜。(5)、每月進(jìn)行行為規(guī)范的階段小結(jié)。(6)、積極做好“行規(guī)”特色中隊的申報工作。
(二)主題教育：1、“做小主人，創(chuàng)新形象”系列教育活動感受一流的新校舍，談?wù)勛约呵猩淼捏w會。為新校園畫一張畫、寫一首小詩、拍一張照。開展“如何愛護(hù)身邊的小生命”的專題討論，出金點(diǎn)子、寫宣傳語。征集優(yōu)秀的宣傳語交學(xué)校評比。自覺養(yǎng)成愛護(hù)身邊的公物、植物、動物，做附小的主人。結(jié)合apec會議，開展附小形象大使的活動，人人爭做禮儀員。
2、愛國主義專題教育每月至少推薦1本愛國主義書籍。開展愛國主義詩歌朗誦、講故事比賽。積極配合學(xué)校的“春芽電視臺”、“春芽小報“，提供好的材料，好的節(jié)目，輸送好的人才。結(jié)合社會實踐活動和秋游活動，了解上海，走向社會。認(rèn)真收聽愛國主義專題講座。積極參與“我心中的祖國“繪畫比賽。
3、“人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士”的主題教育利用晨會和學(xué)生討論環(huán)保的重要性說一說日常生活中如何做到環(huán)保，提一些合理化建議收集環(huán)保方面的成就，在班中進(jìn)行交流。每月回收費(fèi)電池，做力所能及的事情評出班級的“保潔小衛(wèi)士”。
4、開展“新世紀(jì)，我能行”的各項創(chuàng)新+實踐的少先隊活動{充分發(fā)揮隊干部的能動性，培養(yǎng)小干部能力{開展“多味巧克力”的十分鐘隊會，做到更多元化、趣味化、融知識性、娛樂性于一體，使同學(xué)們“品嘗”之后回味無窮。{重點(diǎn)培養(yǎng)一個優(yōu)化組建小隊。指導(dǎo)開展有意義的活動，讓老師、學(xué)生家長共同參與其中，為班級、學(xué)校、社區(qū)做出一份貢獻(xiàn)。{結(jié)合學(xué)校游戲節(jié)，組織學(xué)生想出創(chuàng)造性的游戲，可以是桌上游戲適合于課間午間的休息，也可以是小隊、班級共同參與的團(tuán)隊游戲。{在小隊、班級中進(jìn)行交流，大家共同修改，使之更完善，更具有操作性。
(三)體育、衛(wèi)生工作：
1、上好體鍛課。配合副班主任組織好早鍛煉，力求人人參與，不缺席，不遲到。2、與體育老師及時聯(lián)系，抓緊對體育有困難的學(xué)生進(jìn)行督促。3、與家長聯(lián)系，督促孩子每天堅持鍛煉。4、小隊隊員做到自己的同學(xué)自己幫，共同進(jìn)步。5、抓好“兩操”，注重質(zhì)量，控制眼睛新發(fā)病率。
(四)家長工作：
1、做好家訪工作，做到及時聯(lián)系。
2、開好家長會，繼續(xù)辦好家長聯(lián)誼會，積極引導(dǎo)家長參與“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”活動，努力使其成為教育教學(xué)的有益補(bǔ)充和助手。
3、利用家長力量和社會力量，拓展教育陣地。
4、引導(dǎo)家長多關(guān)心子女的學(xué)習(xí)和心理健康，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以求雙向了解。
(五)心理健康教育：1、建立班級心理檔案，有針對性的2—3人。2、正確引導(dǎo)學(xué)生的心理，處理學(xué)生中可能發(fā)生的問題，深入與學(xué)生談心。3、教師本人要適當(dāng)接觸有關(guān)心理輔導(dǎo)的書籍，做好札記。
高中語文教學(xué)實踐與探索論文篇十二
摘要：在高中語文教學(xué)過程中教師要通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法、引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生積極的情感等方面入手采取相應(yīng)措施，達(dá)到最終提高語文教學(xué)的效率的目的。
大家都知道語文的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，不是靠短時間內(nèi)突擊就能學(xué)好的。因此，在教學(xué)過程中教師采取科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)手段，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率提高，從而獲得較理想的語文成績，為高考奠定良好的基礎(chǔ)。
1.1教師在教學(xué)過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
不少學(xué)校的高中語文教學(xué)并沒有像新課程改革中要求的那樣，出現(xiàn)較大的變化，這是由當(dāng)前高考的指揮棒決定的。到了高中階段，學(xué)生們的時間非常緊張，很多教師認(rèn)為在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生去參與討論解決問題太浪費(fèi)時間了，因此，更多的沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在語文教學(xué)活動中采取滿堂灌輸?shù)姆绞?，這樣，學(xué)生和教師之間互動少，課堂密度大，看起來是講了很多的知識點(diǎn)，但實際上效果并不好。教師講的多，學(xué)生聽的多，但同時學(xué)生的思考也少了，真正記住的也許并不多，而且，學(xué)生成了學(xué)習(xí)中的被動者，教學(xué)中沒有主動性，教學(xué)效率不會提高。
1.2教師不積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
現(xiàn)代化教學(xué)手段、多媒體技術(shù)的運(yùn)用為教師的課堂教學(xué)提供了更多的素材和內(nèi)容，對提高學(xué)生的興趣和積極性有很大的作用?？墒窃趯嶋H的教學(xué)過程中，一些教師并不看重這種方式，認(rèn)為這種方式徒有其表，在教學(xué)中作用不大，因此，在實際中并不經(jīng)常采用，即使偶爾用一下，也是作為教學(xué)活動的一種點(diǎn)綴而已。教師并沒有深入地去研究使用的時機(jī)、頻率、作用，仍然是依靠一支粉筆一張嘴在黑板上講解，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段上不積極、不努力、不研究，也嚴(yán)重影響著教學(xué)成效地提高。
1.3學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)技巧。
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有技巧，語文的學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生如果掌握了語文學(xué)習(xí)的更多技巧，那在語文學(xué)習(xí)過程中定能事半功倍；反之，如果學(xué)生學(xué)不得法，缺乏相應(yīng)的技巧，學(xué)習(xí)起來會很吃力，效果會差很多。這就是有的學(xué)生說我學(xué)習(xí)語文很用功的，老師讓記住的內(nèi)容我也記了，讓掌握的內(nèi)容我也看了，可最后考試時還是成績不理想。學(xué)習(xí)技巧的匱乏、學(xué)習(xí)主動性差等會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，成績自然也不會好到那。
1.4教師忽視了對學(xué)生積極情感的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)知識靠的是學(xué)生的一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，到了高中階段，很多的學(xué)生都有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且語文是從小學(xué)一直學(xué)到高中的，因此，興趣和積極的態(tài)度是學(xué)好的關(guān)鍵，而不少語文教師正是忽略這一方面，在教學(xué)過程中并沒有將情感因素考慮在內(nèi)，忽視了學(xué)生的內(nèi)在動因，殊不知這是教師最大的失誤。古語有云：親其師而信其道，抓不住學(xué)生的情感必將使學(xué)生失去對語文學(xué)習(xí)的'興趣，也影響了語文教學(xué)活動的有效開展，勢必影響教學(xué)效率。
2.1改革傳統(tǒng)教學(xué)模式推進(jìn)新課標(biāo)的教法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中學(xué)生的參與度，學(xué)生不再是知識的被動獲得者，而是要求學(xué)生去探求、去體驗知識的產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的過程，也就是說讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然，因此，教師單純的一言堂的教學(xué)方式已不再適應(yīng)高中語文教學(xué)的要求了，教師必須要改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，踐行新課標(biāo)的教學(xué)理念。高中學(xué)生已有了自己的思想，有了參與學(xué)習(xí)活動的愿望，他們思維活躍學(xué)習(xí)熱情高，教師只要稍加引導(dǎo)他們就會積極地投入到學(xué)習(xí)中去，所以教師要根據(jù)學(xué)生的情況開展相應(yīng)的教學(xué)活動，盡量使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，讓學(xué)生在探索、討論的過程中去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并增強(qiáng)他們分析問題的能力。在語文課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的閱讀分析能力的提高很慢，而且很多的學(xué)生在考試時也是閱讀理解方面失分較多，很多學(xué)生想學(xué)好但是總是不得法，不知道怎樣去提高自己的閱讀分析能力。其實，學(xué)生的閱讀分析能力不是一時就能提高的，它有一個逐步的過程，教師在平時講解過程中只有發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神，才能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的能力；教師在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)及時的對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使其在理解的基礎(chǔ)進(jìn)行交流、討論，以加深其對問題的理解，最終達(dá)到分析閱讀能力的提高。
2.2將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)當(dāng)中以提高課堂教學(xué)效果。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種輔助的教學(xué)工具在教學(xué)過程中的作用越來越明顯。語文教學(xué)涉及到朗讀、分析、理解等，在教學(xué)過程中如果教師再輔之以圖片、聲音或是優(yōu)美的文字來進(jìn)行，那么課堂教學(xué)的吸引力是可想而知的，因此，教師要充分認(rèn)識到多媒體教學(xué)的作用。任何一種教學(xué)方法或手段，只要教師用心去做，定會起到相應(yīng)的作用。有些教師認(rèn)為多媒體教學(xué)是花架子，可有可無，我認(rèn)為這種看法是錯誤的，多媒體教學(xué)在營造氛圍、活躍課堂氣氛方面的作用是顯而易見的，并且多媒體教學(xué)以其課堂容量大，在復(fù)習(xí)總結(jié)時所起的作用也是其他的教學(xué)方法所不可比的。因此，將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂教學(xué)中一定會提高課堂教學(xué)效率的。
2.3加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指點(diǎn)。
任何一門課程，在談到學(xué)習(xí)技巧時，不外乎抓好課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后小結(jié)這三個方面，在這三個方面中課前預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)，課堂學(xué)習(xí)是保證，課后小結(jié)是提高。說到課前預(yù)習(xí)并不是泛泛地要求學(xué)生去看看課本、看看生詞，而是通過預(yù)習(xí)找出自己不明白的問題，做好標(biāo)記，以期在聽課時有針對性；實際上課堂學(xué)習(xí)的保證是聽課，學(xué)生只有會聽課學(xué)習(xí)效率才會高，學(xué)習(xí)效果才會好，而且很多優(yōu)秀的學(xué)生都是在老師講課專心聽課，以期能發(fā)現(xiàn)問題從而解決自己不懂的問題，有所提高；課后小結(jié)是將知識系統(tǒng)化、脈絡(luò)化，前后連貫運(yùn)用自如，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會提高。
2.4注重培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。
在語文學(xué)習(xí)的過程中積極的情感能起到意想不到的效果，語文課的很多內(nèi)容注重情感交流，因此，教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)要及時發(fā)現(xiàn)及時表揚(yáng)，讓學(xué)生能感受到教師對自己的關(guān)注，感受到語文學(xué)習(xí)活動中的快樂，從而提高學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。
總的說來，在高中語文課的學(xué)習(xí)過程中教師要通過改變教學(xué)模式、引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指點(diǎn)和注重學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)四個方面下功夫，活躍語文課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高語文學(xué)習(xí)的效率。
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[1]王萬元.淺談?wù)Z文教學(xué)的個性化[j].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），（8）.
高中語文教學(xué)實踐與探索論文篇十三
以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《公民道德建設(shè)實施綱要》，加強(qiáng)社會主義榮辱觀教育、五愛教育——愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義(1982年《中華人民共和國憲法》第二十四條提出)、四個學(xué)會教育——學(xué)會做人、學(xué)會吃苦、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會相處。以創(chuàng)建良好班集體為基礎(chǔ)，以塑造美好靈魂、培養(yǎng)四有新人為目標(biāo)，在提高德育工作的針對性、實效性上下功夫。依據(jù)《中小學(xué)德育大綱》，落實《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》和學(xué)校的各項規(guī)章制度等內(nèi)容，堅持與時俱進(jìn)，力求德育創(chuàng)新，務(wù)求德育實效。以“以人為本，以德為先”為宗旨，以培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和增強(qiáng)社會主義榮辱觀為核心內(nèi)容，讓學(xué)生“勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展”。
二、工作對象――高中年級學(xué)生的特點(diǎn)。
高中年級學(xué)生剛升入高中，對高中學(xué)生生活有新鮮感，充滿著對新的學(xué)習(xí)生活的渴望，充滿著幻想，有著迎接的高中生活的思想準(zhǔn)備。但從實際狀況來看，雖然理性認(rèn)識會逐步代替和超過感性認(rèn)識，抽象思想能力會有所提高，思想方法會日趨成熟，但他們的思想、行為仍存在天真幼稚的痕跡，辨別是非的能力還不強(qiáng)，個性特點(diǎn)還不穩(wěn)定，可塑性仍然很強(qiáng)。
三、主要工作。
1.高中新生的習(xí)慣養(yǎng)成教育。以各項規(guī)章制度為抓手，以思想教育為突破口。
2.社團(tuán)活動。開展豐富多彩的社團(tuán)活動，以培養(yǎng)學(xué)生能力、愛好和特長為目的，要利于教育教學(xué)工作的開展，不為了搞社團(tuán)而搞社團(tuán)。
3.班主任工作。抓好班主任隊伍的建設(shè)，完善班主任的考核、評估、激勵機(jī)制，堅持公正、公開、公平客觀的評價班主任。
4.搭建三位一體德育平臺。進(jìn)一步建立健全學(xué)校德育教育與家庭、社會參與機(jī)制，搞好家校聯(lián)系，充分發(fā)揮外部環(huán)境的正面作用，形成育人合力，搭建三位一體的思想道德建設(shè)平臺。
5.教學(xué)區(qū)與生活區(qū)工作協(xié)調(diào)。建立定期和不定期召開班主任與生活老師聯(lián)席會，加強(qiáng)班主任與生活老師的溝通，形成教學(xué)區(qū)和生活區(qū)的教育合力。
6.導(dǎo)師制工作。將導(dǎo)師制工作落到實處。
7.高中新生的人生規(guī)劃。將人生規(guī)劃與社會實踐活動相聯(lián)系。
8.其它的德育常規(guī)工作和學(xué)校臨時性工作。
高中語文教學(xué)實踐與探索論文篇十四
長期以來，我們一直用一種標(biāo)準(zhǔn)即考試的成績來評價教學(xué)效果的好壞，對學(xué)生的成才與否也只有一種標(biāo)準(zhǔn)，即是否接受過大學(xué)的深造。這種不問對象具體實際的做法已經(jīng)對我國的教育發(fā)展造成了不小的負(fù)面影響。在教學(xué)、教育的開展和效果的評價上，追求一種模式的統(tǒng)一和獲取100%的成功是不現(xiàn)實的，也是不科學(xué)的。萬物莫不相異，特別是農(nóng)村普通高中，學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異性較大。因此在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個體差異性，實施班內(nèi)分層教學(xué)，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也更有利于為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)多方面的人才。
那么，思想政治課如何實施班內(nèi)分層教學(xué)呢？筆者談?wù)勔韵掠^點(diǎn)。
高一第一學(xué)期期中考試后，根據(jù)學(xué)生政治學(xué)科成績和課堂反應(yīng)情況，可以把每個班級的學(xué)生分為高中低三層。高層學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣濃厚、抽象思維能力強(qiáng)、成績好；低層學(xué)生思維混亂、記憶力弱、學(xué)習(xí)政治的興趣不高，成績又不理想；中間層次學(xué)生介于以上二者之間。當(dāng)然，以上三個層次的劃分不是固定的，要隨著教學(xué)進(jìn)程的.開展作不斷的調(diào)整，這有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。當(dāng)高二、三文理分班時，這些檔案隨著任課教師的變動可隨分班進(jìn)行調(diào)整，繼續(xù)跟綜記載。
教師在精心鉆研教學(xué)大綱、教材、細(xì)致了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，為不同層次的學(xué)生制定力所能及的教學(xué)目標(biāo)，量身定做，讓每個學(xué)生都能感受到達(dá)標(biāo)的喜悅。當(dāng)然，在具體制定達(dá)標(biāo)要求時，要注意認(rèn)知、情感和技巧相結(jié)合。
對于教學(xué)大綱基本要求中的“識記”部分，必須要求每個學(xué)生都掌握，而對于能力要求較高的理解、應(yīng)用部分，則根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，設(shè)置不同的問題，有針對性地進(jìn)行提問。
由于一個教學(xué)班的教學(xué)內(nèi)容是相同的，必然存在大家都要掌握的知識點(diǎn)，所以班內(nèi)分層教學(xué)是全班教學(xué)與分層教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。要求教師在課前對教材和學(xué)生要仔細(xì)備課，明確哪些地方該整體進(jìn)行教學(xué)設(shè)疑，哪些地方需分層設(shè)疑，含糊不得。一般情況下，課前復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、基本概念和理論都可以整體設(shè)疑，帶有規(guī)律性探索、要求深入理解等內(nèi)容需分層設(shè)疑。
分層設(shè)疑需講求科學(xué)性、針對性、啟發(fā)性、趣味性，要充分照顧學(xué)生的差異性和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，使學(xué)生有所得，有所思，激發(fā)潛能，促進(jìn)創(chuàng)新。對于低層次學(xué)生，提出最基礎(chǔ)的問題，一點(diǎn)一點(diǎn)地啟發(fā)誘導(dǎo)，避免因知識跨度過大而使其無所適從，失去信心；對于中間層次的學(xué)生，要在基礎(chǔ)知識的前提下略加提高，提出一些需經(jīng)過思考后才能回答、通過比較才能判斷的問題；對于高層次的學(xué)生，要設(shè)計一些較難、較深的問題，啟發(fā)、鍛煉其概括、抽象思維的能力。 如政治課中關(guān)于“依法治國”這一概念內(nèi)容的教學(xué)時，可進(jìn)行如下的分層設(shè)疑。
對低層學(xué)生的設(shè)疑：
（1）依法治國的主體是誰？
（2）依法治國的依據(jù)是什么？
對中層學(xué)生的設(shè)疑：
（1）為什么說人民群眾是依法治國的主體？
（2）為什么說憲法與法律是依法治國的依據(jù)？
對高層學(xué)生的設(shè)疑：
（1）作為法治主體的人民群眾如何實施依法治國？
（2）作為法治依據(jù)的憲法和法律是如何制定的？
對以上問題的回答，一方面可使大家都明確什么是法治？同時對于中、高層學(xué)生來說，他們通過思考，能明確依法治國體現(xiàn)了國家的性質(zhì)和人民群眾是國家的主人翁等道理。
練習(xí)不單是使學(xué)生再現(xiàn)、鞏固、理解、深化所學(xué)知識的手段，也是保持學(xué)生持久學(xué)習(xí)興趣的手段，練習(xí)設(shè)計過于簡單，機(jī)械直觀地能從書本上找到現(xiàn)成的答案，會使中高層學(xué)生感到枯燥乏味；而靈活多變，富有創(chuàng)造性的設(shè)問，可使中高層學(xué)生體味到思維的快樂和付出后有所回報的欣慰，但會使低層學(xué)生因無話可說而失去信心，放棄學(xué)習(xí)的努力，最后走入抄作業(yè)的無奈之舉；拓展發(fā)散性問題，最能啟發(fā)學(xué)生的思維，深受高層學(xué)生的歡迎，但也會使中層學(xué)生因理不清思路從而產(chǎn)生畏難情緒。因此，課堂練習(xí)和課外作業(yè)的設(shè)計除了突出重點(diǎn)、難點(diǎn)之外，特別需要注意把握整體和局部的關(guān)系，做到從整體著眼，照顧局部。使低者學(xué)有所得，中間者有所思考，高者有所創(chuàng)新。仍以“依法治國”為例，我們可以設(shè)置以下的練習(xí)。
依法治國重在落實，因此：
（1）國家機(jī)關(guān)如何遵循依法治國？（針對低層學(xué)生）
（2）我們中學(xué)生如何實踐依法治國？（針對中層學(xué)生）
（3）為什么必須把依法治國與以德治國相結(jié)合？（針對高層學(xué)生）
總之，實施班內(nèi)分層教學(xué)，有利于教學(xué)管理，使中低水平的學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，而高層次的學(xué)生又不失競爭的剌激，也有利于推進(jìn)當(dāng)前新課堂改革的開展。
高中語文教學(xué)實踐與探索論文篇十五
基于中職生目前德育狀況,對中職班主任德育能力的要求也越來越高,班主任必須明確德育的內(nèi)涵和構(gòu)成,并不斷提升自身的德育能力?；谥新毶奶厥庑?班主任的德育能力主要是由六個方面構(gòu)成,即現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力、心理健康輔導(dǎo)能力、人際關(guān)系溝通協(xié)調(diào)能力、個體教育和集體教育能力、班級管理能力等。
3.1現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力。
隨著我國綜合國力的增強(qiáng),互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異,相應(yīng)地,對班主任的要求也提升到一個新的層次。班主任要充分利用先進(jìn)的技術(shù)手段,將其積極應(yīng)用在對班級的日常管理上,此舉既能提升班級管理效果,又能適當(dāng)減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)。中職班主任對現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能力,包括開展微信心理輔導(dǎo)、建立德育公眾號、設(shè)立班級微信群等。
3.2學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力。
中職班主任對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力,關(guān)系著學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效果是否能得到有效發(fā)揮,也關(guān)系著每位學(xué)生未來努力和發(fā)展方向,這就要求班主任要充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特征等,在了解基礎(chǔ)信息之后再幫助他們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。此外,班主任還應(yīng)該了解班級專業(yè)培養(yǎng)方向以及行業(yè)的發(fā)展趨勢,指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備求職涉及到的材料以及積極收集就業(yè)信息等。
3.3心理健康輔導(dǎo)能力。
要想更加順利地管理班級,班主任的心理健康輔導(dǎo)能力是不可或缺的。班主任心理健康輔導(dǎo)能力主要包含對家庭發(fā)生變故學(xué)生的額外輔導(dǎo),對問題學(xué)生的必要輔導(dǎo),女生的心理輔導(dǎo),情緒失衡學(xué)生的輔導(dǎo),新生入學(xué)時的心理輔導(dǎo)等等。為此,班主任必須持續(xù)提升自己的心理健康輔導(dǎo)能力。
3.4人際關(guān)系溝通協(xié)調(diào)能力。
新時期中職班主任的德育能力還要求其具備有效的溝通、協(xié)調(diào)能力,在實際教學(xué)和生活中主要包含合理協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種資源、與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系,努力協(xié)調(diào)任課老師與班級學(xué)生之間的關(guān)系,協(xié)調(diào)學(xué)生和家長之間的關(guān)系,保證與家長和學(xué)生間的有效溝通等方方面面的溝通能力。
3.5個人教育和集體教育的能力。
在中職班主任的德育能力中,個人教育和集體教育方面的能力也是非常必要的,主要包括如下幾方面的內(nèi)容:對學(xué)生的問題行為進(jìn)行干預(yù)和處理、對學(xué)生進(jìn)行必要的觀察了解和研究、為學(xué)生建立起個人檔案、組織學(xué)生積極參加校內(nèi)外以及課內(nèi)外的集體活動、定期設(shè)計和開展主題班會、對學(xué)生日常行為的規(guī)范教育。
3.6班級管理能力。
班級管理能力可以說是班主任德育能力中最基本的能力,主要包含對班級學(xué)生的評優(yōu)評獎、對學(xué)生操行的評定、客觀開展班級工作總結(jié)、對班級偶然發(fā)生事件的處理、對學(xué)生宿舍的管理、教室布置和管理、常規(guī)事項的管理以及制定班主任工作計劃等方面。
4結(jié)束語。
總而言之,中職班主任的德育能力具有較為特殊的內(nèi)涵,它也是一個相對獨(dú)立的教育概念,班主任應(yīng)該正確理解其內(nèi)涵和構(gòu)成,在實際工作中必須提高以上六大要素的重視程度,并以此為依據(jù)制定出合理的改善能力的方案,積極實現(xiàn)自身的價值,促進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
高中語文教學(xué)實踐與探索論文篇十六
摘要：簡約化課堂教學(xué)具有目標(biāo)簡明、內(nèi)容簡練、過程簡化、語言簡樸等特征，它追求一種言簡意賅、有的放矢、清晰明快、深入淺出、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)境界。高中文言文教學(xué)是一個難點(diǎn)，教師如何實施簡約化教學(xué)策略，以提升教學(xué)效率?本文從追求教學(xué)目標(biāo)的明晰簡約化、關(guān)注教學(xué)過程的簡約高效化、文言文課堂練習(xí)要簡約精致化三個方面進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)；目標(biāo)簡約；過程高效；練習(xí)精致。
隨著新課程改革與素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高中語文文言文教學(xué)更加追求簡約化課堂，簡約化課堂教學(xué)具有目標(biāo)簡明、內(nèi)容簡練、過程簡化、語言簡樸等特征，它追求一種言簡意賅、有的放矢、清晰明快、深入淺出、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)境界。簡約化教學(xué)符合語文文言文的文體特點(diǎn)，教師在具體的教學(xué)實踐中應(yīng)不斷更新教學(xué)理念與方法，有意識地打造簡約、高效、生動的文言文課堂。
一、追求教學(xué)目標(biāo)的明晰簡約化。
毋庸置疑，要實現(xiàn)高中語文文言文教學(xué)簡約化這一任務(wù)，語文教師首先要追求教學(xué)目標(biāo)的明晰簡約化。誠然，只有明晰簡約、簡明扼要且引導(dǎo)性強(qiáng)的文言文教學(xué)目標(biāo)，才能引導(dǎo)和支撐文言文教學(xué)的高效進(jìn)行。不得不說的是，新課改下很多教師為了凸顯和迎合三維目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得五花八門，繁瑣不堪，殊不知三維目標(biāo)中的后兩個目標(biāo)是和諧統(tǒng)一、相互滲透的，教師可基于教學(xué)內(nèi)容將二者進(jìn)行融合，這樣更有利于學(xué)生文言文的高效學(xué)習(xí)。例如，在《荊軻刺秦王》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，教師如想凸顯三維目標(biāo)，可用簡約的形式將其一一呈現(xiàn):1．知識與能力目標(biāo):感知課文，掌握重要的文言字、詞和句;2．過程與方法目標(biāo):借助工具書、多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，并進(jìn)行分角色表演;3．情感態(tài)度目標(biāo):對荊軻刺秦一事有自己獨(dú)特的看法。當(dāng)然，目標(biāo)2與3可合并為:通過引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并使其領(lǐng)悟文本所蘊(yùn)含的情感價值。毫無疑問，言簡意賅的教學(xué)目標(biāo)不僅能指導(dǎo)教師的教，更能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)，可謂一舉兩得。
二、關(guān)注教學(xué)過程的簡約高效化。
隨著以多媒體信息技術(shù)為代表的多種現(xiàn)代教學(xué)模式的相繼出現(xiàn)，高中語文教師在文言文教學(xué)方面也進(jìn)行了諸多嘗試，有的傾向于微視頻教學(xué)法，有的傾向于情境教學(xué)法，有的更偏愛于小組合作探究教學(xué)法。這些新型教學(xué)方法的運(yùn)用，一定程度上確實提升了文言文的教學(xué)效率，但教師倘若對以上教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)，就很可能會造成文言文課堂“虛假繁榮”的現(xiàn)象，學(xué)生在熱鬧斐然的教學(xué)過程中看似活潑愉悅，實則卻收獲甚微。因此，高中語文文言文教學(xué)要褪盡繁華的外衣，回歸簡約平淡，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。例如，在《蘭亭集序》的課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計以下討論任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究:作者由蘭亭盛會寫起，極寫盛會之樂，也有興盡悲來，感慨萬千，進(jìn)而展開議論，抒發(fā)了“人生苦短，命運(yùn)難測”的痛惜之情……作者提倡的.到底是一種什么樣的人生態(tài)度呢?在課堂討論中，教師應(yīng)以最簡單的方式推動合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行，如規(guī)定討論時間、代表發(fā)言時間、總結(jié)反饋時間，使整個過程簡約高效且又有條不紊，這樣便是把握好了小組合作學(xué)習(xí)模式的“度”，是簡約教學(xué)的一種有效舉措。
三、文言文課堂練習(xí)要簡約精致化。
對大多數(shù)高中生而言，文言文是其語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，文言基礎(chǔ)知識薄弱、文言知識運(yùn)用能力偏低等都制約著學(xué)生語文文言文的學(xué)習(xí)，很多教師為了提高學(xué)生的文言文水平，會為學(xué)生設(shè)計很多課堂練習(xí)，以此來強(qiáng)化文言文訓(xùn)練。但在習(xí)題設(shè)置方面，要么連篇累牘、繁瑣復(fù)雜，要么只重拓展不重基礎(chǔ)，教師的這些做法讓學(xué)生在讀題之后不知所措，題目的“新穎”讓很多學(xué)生望而卻步，最終并沒有達(dá)到夯實學(xué)生文言知識的目的。鑒于此，文言文課堂練習(xí)要盡可能簡明扼要、單刀直入、切中要害，避免繁冗復(fù)雜、盤根錯節(jié)，以最鮮明、最直接的方式呈現(xiàn)問題，提高文言文練習(xí)效率。例如，《過秦論》是高中語文教材中一篇十分重要的文言文，其不僅涉及古代思想政治觀點(diǎn)，具有極大的教育意義，其間更是蘊(yùn)含著豐富的文言現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文中的各類基礎(chǔ)知識。在教學(xué)結(jié)束后，關(guān)于本文的古今異義詞，教師可設(shè)置以下練習(xí)題:找出句子中的古今異義詞，并解釋含義:。
1．不能不及中人。古今詞語是();古義是();今義是()。
．山東豪俊遂并起而亡秦族矣。古今詞語是();古義是();今義是()。這樣的出題方式簡約直接，有利于學(xué)生迅速抓住做題要點(diǎn)，更好地鞏固學(xué)生的文言知識，鍛煉學(xué)生的文言能力?？傊?，人教版高中語文教材收錄了多篇文質(zhì)兼美、言簡意賅、意蘊(yùn)深刻的文言文作品，高中文言文教學(xué)旨在指導(dǎo)學(xué)生通過對教材文言文作品的學(xué)習(xí)，掌握一定閱讀淺顯文言文作品的能力，學(xué)會靈活運(yùn)用少量古漢語知識，培養(yǎng)文學(xué)審美能力，提高古漢語素養(yǎng)。在新課改的推動下，很多高中語文教學(xué)追求課堂的繁雜趣味，而忽視了課堂的簡約淳樸，這使學(xué)生眼花繚亂，方向性不足，不利于學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)。因此，教師在追求花哨趣味性的同時，也要關(guān)注文言文課堂教學(xué)的簡約性，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，用最簡約的學(xué)習(xí)方法提高文言文素養(yǎng)，以此構(gòu)建高效的文言文課堂。
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高中語文教學(xué)實踐與探索論文篇十七
教育工作者都應(yīng)該知道，德育工作對于學(xué)生當(dāng)下乃至終身發(fā)展至關(guān)重要。然而，目前的實際教學(xué)工作中，受高考壓力下的功利主義思想影響，很多學(xué)校的德育工作更多的是門面工程，在很多學(xué)校管理人員的心中，德育工作往往是教學(xué)工作的配角，更有甚者認(rèn)為，德育工作是為教學(xué)工作所服務(wù)的。一個優(yōu)秀的班主任如何才能在這種大環(huán)境下“出淤泥而不染”,是值得我們深思的重要課題。
一、德育工作是否為教學(xué)工作所服務(wù)。
最近在一個教育論壇上看到一個教師的提問：按道理來說，德育工作應(yīng)該是學(xué)校工作的核心。但事實上，各個重點(diǎn)高中都在為抓分?jǐn)?shù)、抓重點(diǎn)人數(shù)而奮力拼搏。重點(diǎn)指標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)著全校的工作。那么德育工作呢？德育是為教學(xué)服務(wù)的。理由是德育工作做得好，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)成績就會上升。
這其實是目前國內(nèi)重點(diǎn)高中教育的一個普遍現(xiàn)象，也是很多教師的困惑與無奈。德育與教學(xué)并不是簡單的從屬關(guān)系，不能簡單地說誰為誰服務(wù)。對于學(xué)生而言，兩者并存，相互補(bǔ)充，缺一不可。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校生存的第一要素，這是無可厚非的。但是，在重視升學(xué)率的同時，教師也要認(rèn)識到育人與育才的同等重要性。對一個人的整體發(fā)展來說，成人應(yīng)該比成才更重要，對于一個優(yōu)秀的班主任來說，做好“人師”要比做好“經(jīng)師”更重要。班主任只有自我內(nèi)心充滿了正能量，才有可能讓學(xué)生感受到這種正能量，學(xué)生才會敬重你，才會服從你的管教。這正是古人所說的：“教育有道，道在心靈。”
二、德育要追求養(yǎng)成與內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣與積極的心態(tài)。
班主任對學(xué)生的教育與影響，絕不僅僅是講道理、傳知識，而是要把自己的精神能量傳遞給學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的心力，讓他們能夠成為一個內(nèi)心強(qiáng)、勇于奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)腵人。而學(xué)生這種盡力的生成是靠養(yǎng)成的，是一個慢慢內(nèi)化的過程。好的德育是不經(jīng)意中的點(diǎn)悟，而非刻意的規(guī)范；是潤物無聲的滋養(yǎng)，而非外在行為的管制；是從外到內(nèi)的精神熏染，而非終端結(jié)果的速成。
現(xiàn)代的高中生生活于網(wǎng)絡(luò)時代，他們思想開放、心靈自由、行為自主。在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生很少能得到家長與教師的理解，無法完全發(fā)揮自身的主觀能動性。所以，要從學(xué)生角度審視教育，改變教育方式是對學(xué)生最大的尊重與關(guān)愛。為此，筆者從高一學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后就開始實行班級“五自”管理模式，即座位自由組合、住宿自由搭配、班委自主選舉、活動自主設(shè)想、人格自我完善。其目的是為學(xué)生實現(xiàn)美好自我提供最大的空間，班主任對學(xué)生人格需求的尊重?fù)Q來的是學(xué)生對教師的尊重與配合，換來的是學(xué)生對班級的認(rèn)同與自豪感。那么學(xué)生都自主了，班主任要做什么？第一，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生與生活態(tài)度，使其不會因為碰到小事就沮喪，就有挫敗感。第二，控制底線。即允許違紀(jì)，不容再犯；可以吵架，不容打架；德劣違法，一概不容。班主任把德育工作的重點(diǎn)放在良好習(xí)慣的養(yǎng)成與積極心態(tài)的培育上，不斷向?qū)W生傳遞正能量，學(xué)生有主見、能承擔(dān)、有愛心是德育工作的目標(biāo)。
三、最好的德育莫過于感染。
一個德育工作者要做好德育首先得讓自己善良起來，豐富起來，健康起來，陽光起來，快樂起來，然后才能去感染學(xué)生，帶動學(xué)生。現(xiàn)如今，高中德育教學(xué)最大的問題就在于，教育者缺乏的，卻要讓學(xué)生擁有。豈非緣木求魚？只有身心健康的班主任才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。
有位教育專家說：“如果我想讓孩子成為怎樣的人，我必須成為那樣的人。我希望他們舉止優(yōu)雅，我也必須非常優(yōu)雅，即使我想對他們發(fā)火的時候，也必須非常優(yōu)雅，即使他們氣得我想扔他們到窗外，我也必須保持優(yōu)雅。我想讓孩子們努力，我自己就必須成為我孩子從沒見過的那么努力工作的人?！弊鳛榘嘀魅危绻軌蛴脤W(xué)生的要求來要求自己，那就非常了不起了，這樣的德育教育必然成功。
總之，一個知識能力不足的人可以用道德來彌補(bǔ)，一個道德不足的人卻難以用知識來彌補(bǔ)。德育為先、德育為首應(yīng)該成為每一個有良知的教育工作者都應(yīng)該自覺堅守的教育方向與底線。
參考文獻(xiàn)：
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高中語文教學(xué)實踐與探索論文篇十八
[摘要]研究性學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)方式的一種優(yōu)化，它提倡學(xué)生的主體參與與著力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，合理運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，符合素質(zhì)教育的要求，研究英語教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)有助于更好地搞好英語教學(xué)。
一、導(dǎo)言。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言部分提出了五個基本理念：重視共同基礎(chǔ)、構(gòu)建發(fā)展平臺；提供多種選擇、適應(yīng)個性需求；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、提高自主學(xué)習(xí)能力；關(guān)注學(xué)生情感、提高人文素養(yǎng)；完善評價體系、促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。這是全新的教學(xué)理念，它們既是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的理論依據(jù)，也是指導(dǎo)廣大英語教師實施課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)則。在優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力方面指出“要使他們（學(xué)生）通過觀察、體驗、探究”等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。研究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運(yùn)用拓寬了課堂主渠道，豐富了課外英語活動內(nèi)容，使學(xué)生初步形成具有個性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。本文就研究性學(xué)習(xí)的定義、意義、途徑等展開討論，從理論和實踐兩個層面上展開論述，以期更好地掌握這一教育教學(xué)方式，服務(wù)于新課改中的中學(xué)英語教學(xué)。
二、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)。
1、研究性學(xué)習(xí)的界定。
研究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己選擇和確定研究的課題或項目設(shè)計，自己收集、分析并選擇信息資料，應(yīng)用知識，去解決實際問題的一種學(xué)習(xí)發(fā)展能力。研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)是一種對教育的理解，對學(xué)生的認(rèn)識。它要求教師調(diào)動和保護(hù)學(xué)生自我探索、求知的欲望和熱情，這種欲望和熱情是學(xué)生畢生學(xué)習(xí)發(fā)展的原動力。因此，研究性學(xué)習(xí)的觀念應(yīng)該貫穿于教學(xué)過程的始終，融會于學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)過程。它可以與課程教材內(nèi)容有關(guān)，也可以無關(guān)；可以是獨(dú)立完成的，也可以是合作完成的；可以是對所學(xué)知識的實際運(yùn)用，也可以是對未知的探索；結(jié)果可以是正確的，也可以是錯誤的，甚以沒有結(jié)果。
2、開展研究性學(xué)習(xí)的最終目的。
開展研究性學(xué)習(xí)的最終目的是為了通過多樣化研究性學(xué)習(xí)活動方法，提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗、能力，情感體驗和價值目標(biāo)追求，密切學(xué)生的生活與自然界、社會生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神；加強(qiáng)學(xué)生參與社會生活、服務(wù)社會、造福人類的社會感和使命感；培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的科學(xué)觀念和思想方法；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自身價值的現(xiàn)實和未來發(fā)展的人文精神。
3、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。
布魯納認(rèn)為，把教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動求知的過程。為使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，教師必須和學(xué)生共同參加教學(xué)過程。教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生們親自去掌握他們試圖掌握的東西，以及讓學(xué)生親自了解他們要取得怎樣的進(jìn)步。教師的教學(xué)要滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問題時所需要探究的種種可供選擇的方法。這樣才能使教學(xué)轉(zhuǎn)變成每個學(xué)生都主動求知的過程。布魯納認(rèn)為，所謂學(xué)習(xí)的最佳經(jīng)驗就是把教師要教的知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動探求的東西。并且按照學(xué)生自己選擇的方法去學(xué)習(xí)他們想要得到的東西。使學(xué)生既獲得知識，又掌握獲得知識的方法。
4、推動教師成為探索者。
課程改革的一個積極意義是推動教師成為探索者----不僅要研究教學(xué)的內(nèi)容做課程的開發(fā)者，同時要探索有效學(xué)習(xí)的策略，探索如何創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，如何搭建師生、生生之間交流的平臺，如何構(gòu)筑研究性學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)等，探索可以使得課堂多一份靈動與飛揚(yáng)，多一份朝氣與活力。
三、英語研究性學(xué)習(xí)的幾個特點(diǎn)。
1、載體的廣泛性。
英語學(xué)科具有自身獨(dú)立的知識體系，英語教學(xué)的內(nèi)容涉及古今中外的社會、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、歷史、文化等多方面的內(nèi)容。它是從自然、社會或生活中提煉出來的與真實的世界有著緊密的聯(lián)系，細(xì)心去研究將會發(fā)現(xiàn)，在英語學(xué)科中隱藏著大量與日常有關(guān)的且值得研究的問題。因此，英語學(xué)科可以為研究性學(xué)習(xí)提供大量的研究課主題。
2、過程的趣味性。
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒與教學(xué)效果有直接關(guān)系，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一個重要因素是教學(xué)必須情境化以及充分發(fā)揮學(xué)生作受體的自主學(xué)習(xí)。烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將扼殺學(xué)生探究真理的愿望。”研究性學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此教師要深入了解學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)問題情境，利用趣味性去點(diǎn)燃學(xué)生探究的激情，激發(fā)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)興趣。
3、學(xué)生的主體參與性。
在英語教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，能使學(xué)生主動參與教學(xué)而形成多邊的教學(xué)交流從而形成開放、民主、活躍的課堂氣氛。學(xué)生在這種教學(xué)活動中充當(dāng)著主人的角色，他把學(xué)習(xí)看作是自己的責(zé)任，而不是教師布置的任務(wù)。在分工、協(xié)作的活動中，學(xué)生能夠確立起敢于負(fù)責(zé)的意識和精神。同時，學(xué)生在與教師、同學(xué)頻繁的交往中學(xué)會相處的藝術(shù)。這種學(xué)習(xí)方式并不是教師刻意給予學(xué)生知識、能力，而是在學(xué)生主動參與中培養(yǎng)獨(dú)立自主、主動求索、勇于面對困難甚至挫折的精神和能力。
四、英語課堂教學(xué)中的研究學(xué)習(xí)策略。
1、知識探究型。
學(xué)生學(xué)到某一方面的知識，在教師的指導(dǎo)下拓寬學(xué)習(xí)范圍，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗，甚至形成學(xué)習(xí)報告。這種探究式的學(xué)習(xí)研究，能有效地獨(dú)立解決“是什么”的知識探究型問題，是發(fā)展基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)非常重要的一種手段。例如：在教授goodmanners一節(jié)課時筆者事先布置學(xué)生用回顧已有體驗、訪問他人、查閱資料等形式列出中國餐桌禮儀，然后再通過查閱圖書資料、上網(wǎng)等途徑了解西方國家禮儀，然后列表對照比較，同時指導(dǎo)學(xué)生從文化的角度試分析產(chǎn)生區(qū)別的原因，同學(xué)們興趣盎然，分析問題合情合理，且見解獨(dú)特。再例如教授定語從句時讓學(xué)生通過大量的習(xí)題從中找到一個普通的規(guī)律即什么情況下關(guān)系代詞用that而不用which。同樣的問題老師講解也許很快，但起不到一種探究的作用，給學(xué)生也無法留下深刻印象。
2、熱點(diǎn)討論型。
熱點(diǎn)討論是學(xué)生根據(jù)社會熱點(diǎn)問題或?qū)W校中學(xué)生的敏感話題進(jìn)行專題討論，從而使某一問題的看法更加深入和成熟。這種類型的課題的特點(diǎn)是實用性強(qiáng)，操作方便，社會實踐性突出。例如：再講授computer一節(jié)時，針對學(xué)生上網(wǎng)現(xiàn)象時有發(fā)生，影響學(xué)習(xí)時，要求學(xué)習(xí)設(shè)計民意調(diào)查表，分類別調(diào)查幾組數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)整理出目前的真實現(xiàn)狀，并根據(jù)自己的觀察、理解說明發(fā)生的原因，提出嘗試解決問題的方法。因為事情就發(fā)生在自己身上或身邊的同學(xué)之間，且這樣調(diào)查是自身完成的，學(xué)生們敢于坦露心聲，形成的簡短報告很有代表性，也無形中為教師解決這一問題提供了事實依據(jù)。
3、主題研究型。
主題研究性是指讓學(xué)生通過對帶有研究性主題活動的課題實踐，提出問題、收集材料、資料查閱、對主題進(jìn)行探索、分析、研究、解決問題。
如我在上《goingplace》這一單元時，適逢國慶假前夕，我把去年暑假旅游時的幾張照片呈現(xiàn)給大家，把現(xiàn)實和他們將要學(xué)習(xí)的新的語言知識巧妙地結(jié)合起來，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了學(xué)生的思維。同時要求學(xué)生以“goonatrip”為主題，在國慶假期間進(jìn)行一次主題研究活動，對象可以是自身經(jīng)歷的研究，也可以是對親威朋友及周圍人群的研究，并指導(dǎo)學(xué)生首先確定課題：如旅游線路的選擇，旅游的費(fèi)用、結(jié)伴旅游，旅游環(huán)境等等…。國慶假期結(jié)束，大部分學(xué)生都上交了一篇研究性報告，內(nèi)容長短不一，但都做到有話可說，而不是空洞無物，有些話題甚至很具有前瞻性，如開發(fā)旅游資源，振興家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)等，有些同學(xué)甚至用中英文夾雜著寫了一篇研究報告，我也給了肯定的評價。這次主題研究活動達(dá)到了預(yù)期目的，極大地調(diào)動學(xué)生探究新知識的興趣。學(xué)生通過動腦、動手、動口，變單純接受知識活動轉(zhuǎn)化為自身對知識探索、創(chuàng)造、實踐活動過程。
五、采用各類活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與是研究性學(xué)習(xí)的有效延伸。
1、在英語興趣小組實施研究性課程，為學(xué)生探索、研究、運(yùn)用所學(xué)英語，提供了重要的活動時間和空間。它可以為學(xué)生營造一種英語氛圍，在身臨其境中學(xué)習(xí)英語，有了實踐機(jī)會。使學(xué)生學(xué)到了真才實學(xué)，把英語教學(xué)活動變成生動活潑的英語研究探索交流活動，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成學(xué)習(xí)高潮。
2、編輯英語主題墻報、舉辦英語園地、舉行英語主題party、進(jìn)行英語主題演講……都是研究性課程學(xué)習(xí)的好題材。各種研究性主題活動結(jié)合教學(xué)課程內(nèi)容的深入，逐漸展開，形式不拘一格，教學(xué)時間可長可短。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗和研究性學(xué)習(xí)的過程，促成學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。我校每年都舉辦一次校園文化藝術(shù)節(jié)，自以來，我校英語組每年都在藝術(shù)節(jié)上準(zhǔn)備一臺英語專場演出，時由高三各班組織排演的舞臺劇《thelostnecklace》時間近1個小時，整臺節(jié)目從劇本的改寫到參與人員的確定、資金的籌措，臺詞的撰寫、服裝的調(diào)配、舞臺的效果都無不體現(xiàn)了學(xué)生的組織能力，情感支配以及合作精神。
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姚梅林《學(xué)習(xí)規(guī)律》湖北教育出版社。
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