通過(guò)總結(jié)，我們可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的目標(biāo)和價(jià)值觀，為個(gè)人發(fā)展規(guī)劃方向。編寫一份完美的總結(jié)需要系統(tǒng)性思考。以下是歷史上一些偉大人物的名言，希望能給大家?guī)?lái)啟示和思考。
部編版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)。
設(shè)計(jì)二年級(jí)”范文，希望對(duì)你有參考作用。
1、認(rèn)識(shí)“堵、縫”等7個(gè)生字；會(huì)寫“面、朗、陣、枯”4個(gè)字。聯(lián)系生活實(shí)際，理解“哀號(hào)”等詞語(yǔ)的意思。
2、練習(xí)分角色朗讀課文。
3、初步感知寒號(hào)鳥和喜鵲的生活環(huán)境和生活態(tài)度有什么不一樣。
一、講故事，引入新課。
1、以講故事的形式引出寒號(hào)鳥，出示寒號(hào)鳥資料。
2、把“寒號(hào)鳥”讀正確，強(qiáng)調(diào)“號(hào)”是個(gè)多音字，在這里表示哭叫，讀第二聲，引導(dǎo)學(xué)生用組詞的方式鞏固讀音，如“號(hào)叫、號(hào)哭”。
通過(guò)講故事，了解“寒號(hào)鳥”。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
二、圖文結(jié)合，初步了解寒號(hào)鳥和喜鵲的不同。
1、出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察寒號(hào)鳥和喜鵲的住處。
（寒號(hào)鳥的住處是在崖縫里，喜鵲住在大楊樹上。）。
通過(guò)看插圖，對(duì)照課文明白兩種小動(dòng)物的“窩”是怎樣的，在對(duì)比中對(duì)寒號(hào)鳥和喜鵲的形象有初步感知。
2、出示課文第一自然段，圖文結(jié)合識(shí)字，出示“一堵石崖”和“一道縫”。
看圖理解“一堵石崖”和“一道縫”。識(shí)記“堵”和“縫”。
3、觀察插圖中喜鵲在干什么。（喜鵲銜著一些枯草，忙著做窩。）識(shí)記“銜、枯”。
4、從圖上看出這對(duì)鄰居的家有什么不同？（寒號(hào)鳥的.住處是崖縫，不是樹枝搭建的，不夠保暖；喜鵲的窩里有很多保暖的材料。）。
這一環(huán)節(jié)采用看圖觀物幫助學(xué)生識(shí)記、鞏固生字“堵、縫、銜、枯”，增強(qiáng)生字識(shí)記的準(zhǔn)確性。
5、讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容對(duì)寒號(hào)鳥和喜鵲的第一印象。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：寒號(hào)鳥為什么在嚴(yán)寒的夜晚哀號(hào)？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，并用橫線畫出來(lái)。
2、出示兩次哀號(hào)：
寒號(hào)鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，不停地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩?！?/p>
寒號(hào)鳥重復(fù)著哀號(hào)：“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩?！?/p>
3、請(qǐng)學(xué)生朗讀，理解寒號(hào)鳥為什么會(huì)哀號(hào)呢？（因?yàn)樘鞖馓淞耍譀](méi)有窩，崖縫里冷得像冰窖，所以凍得哀號(hào)。）。
4、理解“凍得直打哆嗦”“冷得像冰窖”，“得”后面是對(duì)前面的補(bǔ)充。
出示課后題：
5、指導(dǎo)朗讀這兩句話。
6、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：天氣真的很冷，崖縫里冷得像冰窖，都把寒號(hào)鳥凍得直打哆嗦。那天氣是一下子變冷的嗎？（天氣是慢慢變冷的。）再讀課文，用波浪線畫出和季節(jié)變化有關(guān)的句子。
7、了解文章的順序。
（1）指名讀讀表示季節(jié)變化的句子。
（2）將學(xué)生讀出的句子按順序一一出示。
（3）板書概括3句季節(jié)變化的句子：“冬天快到了”“冬天到了”“寒冬臘月，大雪紛飛”。
（4）根據(jù)3個(gè)句子復(fù)述課文。
學(xué)寫漢字“面、朗、陣、枯”，重點(diǎn)指導(dǎo)“朗、陣”。
1、出示寒號(hào)鳥和喜鵲的圖片，回顧這兩種小動(dòng)物的形象，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
過(guò)渡：寒號(hào)鳥這樣哀號(hào)，鄰居喜鵲看不下去了，所以“勸告”它趕緊做窩。
2、理解“勸”。（說(shuō)服，講明事理使人聽從。）。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：喜鵲是怎么勸告寒號(hào)鳥的呢？寒號(hào)鳥聽了勸告說(shuō)了些什么呢？用橫線畫一畫它們的對(duì)話。
2、出示兩次對(duì)話。
3、指導(dǎo)學(xué)生理解喜鵲的話。（喜鵲關(guān)心勸告，語(yǔ)氣誠(chéng)懇。喜鵲第二次勸寒號(hào)鳥，講出了現(xiàn)在不做窩的危害，語(yǔ)氣加重。）。
小結(jié)：從喜鵲說(shuō)的話，看出喜鵲目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，勤勞踏實(shí)。
4、指導(dǎo)學(xué)生理解寒號(hào)鳥的話。（寒號(hào)鳥糊涂懶惰，脾氣暴躁，不聽勸告。）。
5、理解“得過(guò)且過(guò)”。（過(guò)得去就過(guò)去，過(guò)一天是一天。）。
6、教師示范朗讀。學(xué)生同桌間分角色練習(xí)。
7、分角色朗讀。
8、結(jié)合朗讀理解寒號(hào)鳥和喜鵲的對(duì)話，揭示寓意。
1、故事續(xù)編。寒號(hào)鳥終于凍死在嚴(yán)寒的夜晚。第二天喜鵲呼喚它……想象當(dāng)時(shí)是怎樣的情形，把故事繼續(xù)說(shuō)下去。
2、故事新編。寒號(hào)鳥怎么做就不會(huì)死？編一個(gè)讓寒號(hào)鳥沒(méi)有被凍死的故事。
學(xué)了這個(gè)民間故事，我們懂得了不能像寒號(hào)鳥那樣得過(guò)且過(guò)，而要像喜鵲，看得遠(yuǎn)，做得早，明白美好的生活要靠辛勤勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造，懶惰散漫就什么也得不到。
部編版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.通過(guò)看圖學(xué)文，體會(huì)黃山奇石的奇妙，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
2.通過(guò)觀察圖畫和理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力；通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
3.能夠正確、流利地朗讀課文。
1.理解重點(diǎn)句子的含義，弄懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山的思想感情。2.練習(xí)有感情讀文。
1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在了解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想像創(chuàng)造性地練習(xí)說(shuō)話。
2.練習(xí)有感情的朗讀課文。
1.出示黃山風(fēng)景圖片：黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無(wú)數(shù)中外游客，今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。
2.師范讀，小作者向我們介紹了哪些奇石？板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。
1.先自主學(xué)習(xí)，要求：a.選擇一塊自己最喜歡的奇石,找一找課文哪一段寫了這塊奇石,并讀一讀。b.圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)這塊奇石的“神奇”之處，并用“——”劃出描寫巨石樣子的句子。
2.再合作學(xué)習(xí)，四人小組交流。
3.全班交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。
仙桃石：
1.指名匯報(bào)，插問(wèn)：這里的“恰好”是什么意思？“落”還可換成什么詞？哪個(gè)更好？
2.想象這個(gè)大桃子是怎么來(lái)的？
圖片展示猴子觀海的樣子：
（1）這塊奇石叫什么名字？誰(shuí)研究這塊奇石？指名匯報(bào)。
（2）演一演，評(píng)議。
（4）想象說(shuō)話：幾年來(lái)，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)呢？它仿佛在想什么？
（5）這就是有趣的“猴子觀海”，你們喜歡嗎？齊讀。
圖片展示仙人指路：
（1）誰(shuí)研究這塊奇石？指名匯報(bào)，板書：站伸指。
（2）想象說(shuō)話：這位仙人仿佛會(huì)說(shuō)什么？
（3）課文并列地寫了“猴子觀?！焙汀跋扇酥嘎贰眱蓚€(gè)內(nèi)容。我們說(shuō)一段話里，有時(shí)并列地寫了兩個(gè)或兩個(gè)以上的內(nèi)容，這樣的段式叫（）。那么文中用什么句子把這兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)的呢？請(qǐng)用“~~~”劃出連接句。
（4）指名說(shuō)。
（5）朗讀第三段和第四段，一生讀“猴子觀?！保簧x“仙人指路”，其余齊讀連接句。
圖片展示金雞叫天都：
1.哪里是天都，哪里是金雞？
2.它奇特在哪里？指名說(shuō)。
3.課文第五段寫了什么內(nèi)容？同桌分讀——男女分讀。
1.課文哪一段介紹了“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”，讀讀比一比，這段的寫法與前面幾段相比有什么不同？（樣子名字）。
2.“奇形怪狀”是什么意思？你搜集了哪些奇石？
3.你能把這些奇石介紹給大家嗎？
4.選擇一塊奇石，用自己喜歡的方式，如：畫一畫，或模仿課文寫一寫，也可以給收集到的奇石圖片取名字，當(dāng)小導(dǎo)游演一演------。
同學(xué)們，今天黃山之行愉快嗎？你有什么感受？黃山有四絕，今天我們欣賞了奇石，還有奇松、溫泉、云海等，下課后收集資料感受其秀麗神奇。
板書設(shè)計(jì)：
仙桃石飛落。
猴子觀海抱蹲望。
仙人指路站伸指。
金雞叫天都伸對(duì)叫。
天狗望月仙女彈琴獅子搶球。
部編版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材內(nèi)容：
部編小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)第四單元第二課。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步辨別區(qū)分課文描寫內(nèi)容的詳略。
2.根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，感受黃山奇石之奇。
3.學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，嘗試用這樣的方法結(jié)合想象寫一處黃山奇石。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.在讀文理解的過(guò)程中體會(huì)黃山奇石的奇。
2.能根據(jù)課文描寫，在腦海中想象出相應(yīng)的畫面，嘗試模仿課文寫幾句話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、黃山風(fēng)光視頻。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前欣賞，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，黃山是我國(guó)著名旅游風(fēng)景區(qū)，被稱為“天下第一奇山”，黃山的奇松、怪石、云海、溫泉被稱為“黃山四絕”。這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者的腳步去欣賞黃山的秀麗風(fēng)光。（板書課題。多媒體播放黃山風(fēng)光視頻。）。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1.整體讀文，感知課文內(nèi)容。
師：請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式朗讀課文，一邊讀一邊思考：課文中介紹了哪幾處奇石？
（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。）。
【設(shè)計(jì)意圖】用自己喜歡的方式讀文會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，帶著問(wèn)題讀文會(huì)讓學(xué)生一邊讀一邊思考，同時(shí)理清課文思路，明確課文主要介紹了哪幾種奇石，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊。
三、精讀品味，深入理解。
1.感受“仙桃石”外形。
（2）課件出示“仙桃石”圖片，教師抓住學(xué)生的交流指導(dǎo)朗讀。
（3）你能再讀一讀“仙桃石”的外形嗎？通過(guò)剛才的讀，你又感受到了什么？引導(dǎo)學(xué)生讀出神奇、贊美的語(yǔ)氣。
（4）播放多媒體視頻，師解說(shuō)，再次感受“仙桃石”的美麗神奇。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)讀文、匯報(bào)感受到“仙桃石”的外形，通過(guò)觀看多媒體圖片和教師的指導(dǎo)朗讀，體會(huì)到了“仙桃石”名字的由來(lái)是源于奇石的外形。
2.了解“猴子觀?！?。
（1）同學(xué)們，剛才我們觀賞了仙桃石，現(xiàn)在我們繼續(xù)沿著崎嶇的山路往上走，（多媒體視頻）同學(xué)們看，那有一只石猴，這又是什么奇石呢？請(qǐng)?jiān)谀愕臅姓业较嚓P(guān)的句子并畫出來(lái)，看看這是一只怎樣的猴子。
（2）學(xué)生匯報(bào)后，師追問(wèn)：你怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)讀句子，抓住描寫猴子動(dòng)作的詞，再結(jié)合想象，感受到一只活靈活現(xiàn)的猴子。同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形容山峰直上直下就叫“陡峭”。
還有什么樣的山峰才算是陡峭的山峰呢？（出示圖片。）引導(dǎo)學(xué)生理解“陡峭”的意思，再用“陡峭”說(shuō)句話。
（4）多媒體播放視頻，師解說(shuō)：這只猴子爬上了高高的山峰，是為了從山峰上往下看，因?yàn)檫@正是黃山的四絕之一云海?？矗嗝赖脑坪０?，怪不得它要爬上陡峭的山峰，在上面抱著腿一動(dòng)不動(dòng)地蹲上幾千年望著翻滾的云海啊。你們能像它一樣一動(dòng)不動(dòng)地坐端正嗎？這只石猴本身就很奇特，而且還看了幾千年的“云?！保匀藗兙徒o它取了一個(gè)名字叫“猴子觀?！薄?/p>
你能模仿一下這只抱著腿一動(dòng)不動(dòng)的猴子嗎？
（5）請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分，引導(dǎo)學(xué)生讀出山峰的陡峭和“猴子觀?！钡钠嫣亍?/p>
發(fā)揮你的想象說(shuō)一說(shuō)：猴子看到了什么樣的美景，讓它一看便看了幾千年，一動(dòng)不動(dòng)呢？
學(xué)生展開合理想象并交流。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀、畫、演相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生感受“猴子觀海”的外形，并通過(guò)教師的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生更深入地感悟“猴子觀?！敝?。
3.引入“仙人指路”。
（1）同學(xué)們，剛才我們跟隨著作者的腳步欣賞了神奇有趣的“仙桃石”和“猴子觀?！薄，F(xiàn)在我們就循著作者手指向的方向看看前面又有什么奇特美麗的景物吧。（多媒體出示課文第四自然段及插圖。）。
師生合作讀。
（2）同學(xué)們，猜一猜“仙人指路”這個(gè)名字是怎么來(lái)的呢？學(xué)生匯報(bào)。
（3）同學(xué)們，看到這塊石頭你會(huì)想到什么呢？
4.獨(dú)立學(xué)習(xí)“金雞叫天都”。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用復(fù)述的形式介紹“金雞叫天都”。
（3）抓住“金光閃閃”“伸著”等詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。（播放課件）展開想象：說(shuō)說(shuō)金雞為什么要向著天都峰啼叫。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)反復(fù)地讀文、復(fù)述、傾聽和想象感受到“金雞叫天都”這種奇石的外形奇特，通過(guò)觀看多媒體圖片和教師的指導(dǎo)朗讀，感受奇石名字的由來(lái)也是源于奇石的外形。
5.課文回顧。
（1）同學(xué)們，你喜歡黃山奇石嗎？你能把你最喜歡的黃山奇石介紹給大家嗎？引導(dǎo)學(xué)生感受到各個(gè)段落的詳略安排。
（2）學(xué)生用自己的話介紹最喜歡的奇石，初步感受自然段的詳略。
【設(shè)計(jì)意圖】這一部分的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生回顧文中詳細(xì)介紹的幾種奇石的外形，進(jìn)一步感受奇石名字的由來(lái)源于奇石的外形。
黃山還有哪些奇石呢？同學(xué)們快速瀏覽課文最后一段，說(shuō)一說(shuō)。
四、拓展延伸，體會(huì)寫法。
（2）黃山還有哪些奇石呢？
五、總結(jié)全文，升華中心。
同學(xué)們，我們的祖國(guó)風(fēng)光秀美，不僅有神奇秀麗的黃山，還有許許多多風(fēng)光旖旎的風(fēng)景名勝等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去欣賞。這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)就到這里，下課。
部編版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、會(huì)寫本課的9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文，了解蜘蛛三次開店的過(guò)程。
4、明白做什么事都要堅(jiān)持不懈，不然一事無(wú)成。
1、識(shí)字、寫字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，了解蜘蛛開店的趣事。
明白凡事沒(méi)有一帆風(fēng)順，只有堅(jiān)持不懈才能成功，否則一事無(wú)成的道理。
教師：多媒體課件、動(dòng)物圖片、生詞卡片、田字格。
學(xué)生：
1、了解“蜘蛛、河馬、長(zhǎng)頸鹿、蜈蚣”最突出的特點(diǎn)是什么。
2、復(fù)習(xí)語(yǔ)文園地一書寫提示左上包圍的字有什么要求。
同學(xué)們，課前老師布置了一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)大家去了解蜘蛛、河馬、長(zhǎng)頸鹿、蜈蚣這四種小動(dòng)物，那你知道它們最突出的特點(diǎn)是什么嗎？大家都想說(shuō)，那我們就一起來(lái)吧！可以配上動(dòng)作。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好。那這幾個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了怎樣有趣的故事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《蜘蛛開店》，板書課題，順勢(shì)指導(dǎo)書寫“店”，“店”這個(gè)字不僅是本課要會(huì)認(rèn)的字，還是要求會(huì)規(guī)范書寫的字，好我們一起來(lái)寫“店”這個(gè)字，這個(gè)字的結(jié)構(gòu)是什么？孩子們，還記得在語(yǔ)文園地一書寫提示中學(xué)到過(guò)，左上包圍的字我們?cè)跁鴮憰r(shí)特別要注意那筆撇要寫得舒展，同學(xué)們伸出小手和老師一起邊說(shuō)邊寫，這個(gè)字的讀音是？可以組什么詞語(yǔ)？好，“商”這個(gè)字也是要求會(huì)寫的字，想一想，這個(gè)字怎樣寫才能寫得好看？（生自由說(shuō)）同學(xué)們伸出小手和老師一起邊說(shuō)邊寫?！吧痰辍笔潜菊n中特別好的一個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)男生讀詞語(yǔ)，女生讀詞語(yǔ)，大家齊讀課題。
同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)會(huì)開店的蜘蛛嗎？那我們就趕快來(lái)認(rèn)識(shí)一下這只要開店的蜘蛛。同學(xué)們，打開課本自由讀課文。讀之前聽好要求：
1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，特別要注意勾畫出來(lái)的生字詞，讀不準(zhǔn)多讀幾遍，看清標(biāo)點(diǎn)，讀通句子，并檢查一下自然段的序號(hào)。（哪位同學(xué)來(lái)個(gè)大家讀讀要求？）。
2、同學(xué)們課文一共幾個(gè)自然段？那下面我們來(lái)進(jìn)行朗讀接力賽，注意要想接得準(zhǔn)，一定要認(rèn)真聽。（師生共同正音）。
你這小老師當(dāng)?shù)每烧娣Q職，同學(xué)們，生字寶寶離開了小伙伴你還認(rèn)識(shí)它嗎？大家都想認(rèn)，那我們就來(lái)開火車吧！
4、同學(xué)們認(rèn)字認(rèn)得這么快，一定有自己好的識(shí)字方法。你用什么方法記住了哪些字？誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)，生自由說(shuō)，那老師把你們的這些好方法總結(jié)了一下，看大屏幕（出示課件）。
（1）相同偏旁歸類識(shí)字：寂、寞；蜈、蚣。
（2）熟字加偏旁識(shí)字：店、蹲、寂、寞、編、付、襪、蜈蚣（也是最常用的識(shí)字方法）。
（3）形聲字識(shí)字：店、蹲、寞、編、蜈、蚣。
同學(xué)們，你們不但認(rèn)識(shí)了新字，還總結(jié)了好的識(shí)字方法，那老師相信你們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，會(huì)用這些識(shí)字方法認(rèn)識(shí)更多更多的字。
5、接下來(lái)我們做個(gè)有趣的小游戲，同學(xué)們看這里有一只貪吃的小蜘蛛，我們一起來(lái)把它喂飽吧（老師指哪個(gè)，同學(xué)們就快速大聲地讀出來(lái)）小蜘蛛在你們的幫助下真是美餐了一頓。
6、這些生字寶寶又回到了課文中，老師相信你再讀課文會(huì)讀得更流利，下面用你喜歡的方式再讀課文，老師有個(gè)小要求，看大屏幕，邊讀邊拿著鉛筆找一找：
（1）蜘蛛為什么要開店？
（2）蜘蛛都賣了哪些商品？都有哪些顧客？（生隨老師一起讀要勾畫的內(nèi)容）。
1、學(xué)習(xí)第1自然段：
（1）由“蜘蛛為什么要開店？”的問(wèn)題引出第一自然段（課件出示），鞏固認(rèn)識(shí)“蹲、寂寞”師：這只小蜘蛛每天只蹲在網(wǎng)上，很無(wú)聊。師：所以它就想（開一家商店）。
（2）結(jié)合生活實(shí)際理解“寂寞、無(wú)聊”。（同學(xué)們，你什么時(shí)候有過(guò)寂寞無(wú)聊的感覺(jué)？）生自由說(shuō)，說(shuō)得真好，（寂寞、無(wú)聊就是很孤單，特別沒(méi)意思）。
（3）那誰(shuí)能用你的朗讀讀出此時(shí)小蜘蛛寂寞無(wú)聊的.心情？自己試試，指生讀。（真的好寂寞、好無(wú)聊?。┪覀兇蠹覍W(xué)著**同學(xué)那樣一起讀讀這段。
2、同學(xué)們，蜘蛛開店都賣了哪些商品？又遇到了哪些顧客？我們來(lái)按順序說(shuō)（師在黑板上貼字條）。蜘蛛一開始開了一家口罩店？它遇到了什么困哪呢？自讀2—4自然段。
（1）課件出示：“顧客來(lái)了，是一只河馬。河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的功夫，終于織完了?！保柟陶J(rèn)識(shí)生字）。
師：河馬最大的特點(diǎn)是什么來(lái)著？（嘴巴特別大）（課件出示河馬圖）師：想一想，蜘蛛要給河馬織口罩，河馬的嘴有多大，蜘蛛就要把口罩織多大，那小蜘蛛接到這份生意，感覺(jué)會(huì)怎么樣？（特別累，特別困難），所以小蜘蛛用了一整天的工夫，誰(shuí)能給“工夫”換個(gè)詞？（時(shí)間）這一天里它光給河馬織口罩了，不停地織啊織啊……最后（終于）織完了。
（2）指導(dǎo)朗讀：蜘蛛真是遇到了困難，給河馬織口罩好難織啊，誰(shuí)能帶著這種感覺(jué)來(lái)讀讀這段？讀得真不錯(cuò)，我們大家一起學(xué)著他那樣也來(lái)讀一讀。小蜘蛛開口罩店容易嗎？（特別不容易）好，我們大家一起來(lái)齊讀一下1—4自然段。
3、同學(xué)們，想一想，蜘蛛的口罩店還開得下去嗎？于是它改開了一家圍巾店，接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么樣的有趣故事呢？我們下節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們，下面到了我們寫字的時(shí)間了，我們?cè)賮?lái)學(xué)寫3個(gè)字。
夫、終、完。
（1）我們會(huì)寫的哪個(gè)字和“夫”很像？區(qū)別就在“夫”的撇要出頭，可以組詞（工夫）。
（2）“終”這個(gè)字的偏旁是？注意第二筆的撇折起筆要靠上些，注意右邊捺的起筆位置，可以組詞（終于）。
（3）“完”的偏旁是？寶蓋注意二筆左點(diǎn)，三筆橫鉤，和老師一起書空，可以組詞（完成、織完）。
我們這節(jié)課一共學(xué)寫了幾個(gè)字？（商、店、夫、終、完）下面我們就安安靜靜地來(lái)寫這幾個(gè)字吧！先描紅再練寫，在書上描紅練寫完，就拿出你的小本子，用你喜歡的方式把這5個(gè)字包括組成的詞語(yǔ)全部寫會(huì)，開始吧。
部編版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
聞名著名名字風(fēng)景區(qū)。
1．你喜歡哪段讀哪段，要讀出語(yǔ)氣來(lái)。
2．指名有語(yǔ)氣地讀全文。
3．把你喜歡的選兩段試背下來(lái)。
4．接龍背，齊背。
1．比一比，組成詞語(yǔ)。
快（）站（）徽（）尤（）。
塊（）戰(zhàn)（）微（）龍（）。
答案：快（趕快）站（站立）徽（安徽）尤（尤其）。
塊（一塊）戰(zhàn)（戰(zhàn)斗）微（微笑）龍（龍門）。
________________________。
______________________。
答案：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、獅子搶球、仙女彈琴等。
3．填空，再讀句子，注意讀出句中的停頓。
（1）聞名中外的（）在我國(guó)安徽省南部。那里景色秀麗神奇，（）是那些怪石，有趣極了。
（2）在一座陡峭的山峰上，有一只猴子（）地蹲在山頭，望著（）的云海。
（3）那些叫不出名字的（）的巖石，正等你去給它們起名字呢！
答案：
（1）黃山風(fēng)景區(qū)尤其。
（2）一動(dòng)不動(dòng)翻滾。
（3）奇形怪狀。
以小組為單位，每個(gè)小組成員結(jié)合一處奇石景點(diǎn)進(jìn)行介紹。
每個(gè)小組推選代表進(jìn)行競(jìng)賽。
1．進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解。
2．組織大家評(píng)議。
3．頒發(fā)小導(dǎo)游資格證。
1．有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2．摘錄文中描寫優(yōu)美的詞句，背誦下來(lái)，并抄寫在摘錄本上。（最好能圖文并茂）。
奇趣。
猴子觀海抱蹲望。
仙人指路站伸指。
仙桃石大飛來(lái)。
金雞叫天都伸對(duì)叫。
天狗望月仙女彈琴獅子搶球……。
部編版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、通過(guò)看圖、學(xué)文，運(yùn)用同學(xué)講、讀、畫、扮演等各種方式體會(huì)黃山石的奇妙，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
3、結(jié)合觀察圖畫，在讀中理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)觀察和想象能力。
4、朗讀課文，并選兩段背誦。
重點(diǎn)：在讀中真切體會(huì)黃山石的奇特，有趣。
難點(diǎn)：如何發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)性，引導(dǎo)同學(xué)在自讀中自悟。
以讀為主，讀中悟情。
錄音機(jī)、錄音帶、課件。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)（簡(jiǎn)案）。
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，大家去過(guò)黃山嗎？黃山之美，堪稱中國(guó)名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之煙云，峨眉之清涼，因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。今天，老師就帶著大家來(lái)欣賞一下黃山的四絕之一，板書：黃山奇石。請(qǐng)齊讀一遍課題。
二、運(yùn)用課件欣賞黃山奇石課文插圖，生觀察圖說(shuō)像什么？
三、觀察完圖，初讀課文，標(biāo)出生字和自然段。
四、認(rèn)讀生字詞。
五、接讀課文，生評(píng)價(jià)。
六、師范讀課文，生邊聽邊想象畫面。
七、學(xué)習(xí)第一自然段。讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語(yǔ)意思。配樂(lè)讀出情。
八、小組練讀課文。
第二課時(shí)（詳案）。
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這一課，請(qǐng)大家齊讀課題。
二、新授：
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得黃山石怎么樣？生答。
老師用“奇特、有趣”兩個(gè)詞來(lái)概括大家的發(fā)言，好不好？（板書：奇特、有趣）。
3、生畫。然后問(wèn)：你有哪些詞不理解？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)！
4、下面誰(shuí)愿意把自身最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？介紹的方式有很多種。假如你愿意結(jié)合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講；假如你愿意讀，就有感情地讀一讀；假如你能通過(guò)動(dòng)作把石頭奇特的樣子扮演出來(lái)，你就扮演給大家看；假如你能在短時(shí)間內(nèi)畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自身抓緊想一想，小組可以討論討論。
5、下面誰(shuí)先來(lái)介紹？（順序依同學(xué)回答的`為準(zhǔn)。）。
（1）仙桃石：生說(shuō)自身的理解。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？（一生讀）老師把其中一個(gè)句子改寫成這樣，你看看哪句好？為什么？（這說(shuō)明作者用詞非常準(zhǔn)確。）好，誰(shuí)還想來(lái)讀讀？別看就一句話，想讀好也不太容易。誰(shuí)再試試？（生讀）還是讓我們大家一起來(lái)讀讀這句話吧！
（2）猴子觀海：生用自身的方式表達(dá)他們的理解。下面，誰(shuí)能再來(lái)有感情地讀一讀，讀出你的喜愛(ài)之情？（一生讀）誰(shuí)認(rèn)為自身能比他讀得還好，讀得更有趣？試一試（一生讀）老師幫你一把，給你配上音樂(lè)來(lái)讀，一定會(huì)更棒，誰(shuí)想來(lái)試試？（一生讀）齊讀。試背一遍。
（3）仙人指路：生說(shuō)。多么奇特、有趣呀！誰(shuí)能讀好？試一試！找個(gè)同學(xué)比一比。配樂(lè)讀。試背一遍。
（4）金雞叫天都：生說(shuō)。課文沒(méi)有插圖，誰(shuí)能想象出他的樣子？它好象在對(duì)天都峰說(shuō)什么呢？誰(shuí)能把它的奇特有趣讀出來(lái)？找生讀。配樂(lè)讀。齊讀一遍。
6、課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?找生讀最后一段。
9、你喜歡黃山嗎？那老師現(xiàn)在就帶你去游覽一下黃山好嗎？這次咱們就不單單看奇石了，還記得老師上節(jié)課講的黃山四絕嗎？除了“怪石”，還有什么？（生答）好，同學(xué)們等不和了吧！請(qǐng)看錄象。
10、美不美？請(qǐng)你們帶著對(duì)黃山的喜愛(ài)之情再來(lái)有感情地讀一遍課文。
11、下面用你喜歡的方式選兩段你認(rèn)為最好的課文背誦一下。
12、檢查背誦。
13、同學(xué)們，黃山石奇特、有趣，黃山更美！其實(shí)，祖國(guó)大地上還有許多這么著名的風(fēng)景區(qū)，課下同學(xué)們可以讀讀有關(guān)的課外書。另外，告訴大家，下一單元就有一篇介紹寶島臺(tái)灣風(fēng)景秀麗迷人的日月潭的文章，課下同學(xué)們可以先睹為快！
好！這節(jié)課就學(xué)到這兒，下課！
第三課時(shí)（簡(jiǎn)案）。
一、背誦課文。
二、學(xué)習(xí)生字。
三、處置課后題。
四、出示一幅怪石圖訓(xùn)練同學(xué)想象力，先說(shuō)話，再寫話。
奇特仙桃石猴子觀海有趣。
仙人指路金雞叫天。
部編版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“菠、煎”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“炸”，會(huì)寫“燒”“肉”兩個(gè)字。
2.能認(rèn)識(shí)“燒、烤、爆”等制作美食的方法。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)美食的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)和難點(diǎn)：生字教學(xué)了解烹飪方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞視頻舌尖上的中國(guó)。
1.師：孩子們，看完視頻，你有什么感受，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。這些美味的菜我們稱之為美食。（板書美食）。
2.看了這么多的美食，你有什么感受？生說(shuō)。這些美食都是我們中國(guó)的美食（板書中國(guó)美食）。地大物博的中國(guó)，盛產(chǎn)美食，不僅品種多，而且色香味俱全，今天我們一起走進(jìn)識(shí)字4中國(guó)美食。
3.中國(guó)的美食在世界上可有名了，我們自豪地讀一讀。全班齊讀課題。
二、初讀課文。
師：現(xiàn)在請(qǐng)孩子們翻開書，看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這些美食。
（一）情景識(shí)字。
第一環(huán)節(jié)：看圖認(rèn)識(shí)菜名。
出示：看看這是什么菜？涼拌菠菜誰(shuí)來(lái)讀一讀？
這又是什么？香煎豆腐（腐是輕聲）。
這道菜你吃過(guò)嗎？紅燒茄子。
烤鴨。
水煮魚（煮是翹舌音）。
蔥爆羊肉。
小雞燉蘑菇（蘑菇在一塊，讀輕聲。）。
第二環(huán)節(jié)去圖識(shí)字。
1.師：剛剛是通過(guò)看圖片認(rèn)識(shí)了七種美食?，F(xiàn)在去掉圖片了，孩子們還認(rèn)識(shí)這些菜名嗎？請(qǐng)大家自由讀一讀，帶拼音的字多讀幾遍。讀完后請(qǐng)舉手。
去圖片，認(rèn)識(shí)菜名：涼拌菠菜香煎豆腐紅燒茄子。
烤鴨水煮魚蔥爆羊肉小雞燉蘑菇。
2.帶拼音的生字寶寶你會(huì)認(rèn)嗎，來(lái)挑戰(zhàn)一下吧。（齊讀）。
3.生字寶寶讀得真棒，咱們來(lái)開火車讀讀這些詞語(yǔ)吧。（開火車讀）。
4.去掉拼音你們還會(huì)嗎？男女生來(lái)比比看誰(shuí)讀得整齊又洪亮。（男女生交叉讀）。
第三環(huán)節(jié)：卡片搶答鞏固識(shí)字。
1.孩子們真厲害，我們來(lái)玩一個(gè)游戲吧！這些卡片上的生字寶寶如果你認(rèn)識(shí)它，請(qǐng)大聲喊出它的名字。
菠煎腐茄烤煮爆燉蘑菇。
2.請(qǐng)你給這些生字寶寶找規(guī)律分分類，你會(huì)怎么分呢？我請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)分，下面的同學(xué)，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。（貼生字分類）。
草字頭：菠茄蘑菇與植物有關(guān)。
火字旁：燒烤炒燉炸爆。
四點(diǎn)底：煎煮蒸與火有關(guān)。
師：講授。
a.老師想問(wèn)一下你為什這么分呢？（與植物有關(guān)）?；鹱峙院退狞c(diǎn)底的生字跟火有關(guān)系，而這些都是我們制作食物的烹飪方式。
b.孩子們?cè)诳纯催@些字，形旁表示意義，聲旁表示讀音，所以這些都是形聲字。
3.師：剛才我們知道了這么多的烹飪方法?，F(xiàn)在我們來(lái)找一找看這些菜肴里有哪些，烹飪方法呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
涼拌菠菜香煎豆腐紅燒茄子。
烤鴨水煮魚蔥爆羊肉小雞燉蘑菇。
師：中國(guó)美食不僅豐富多彩，連烹飪方式也是如此。我們來(lái)看看這些主食？完成老師兩個(gè)任務(wù)：
（1）讀準(zhǔn)字音，圈出主食里的烹飪方式。
（2）說(shuō)說(shuō)這些主食是怎么做的。
蒸餃炸醬面小米粥蛋炒飯。
2.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們找的烹飪方式并且說(shuō)說(shuō)這種食物是怎們做的？師貼生字。
蒸炸炒（新授小米粥的制作方式熬小米粥）。
師：同學(xué)們之間配合真是默契，一下就完成了老師布置的任務(wù)。咱們把掌聲送給自己。
5.中國(guó)人不僅愛(ài)吃，對(duì)吃還這么講究，同一樣食材，有不同的做法。
蛋炒雞蛋煮雞蛋蒸雞蛋煎雞蛋。
6.師：今天呀你們都是小廚師，下面食材，你會(huì)怎么做？
西紅柿，茄子，豬肉，黃瓜，花生，羊肉，土豆，螃蟹，青菜，蝦。
師：你用什么做呢？請(qǐng)生回答。
第三關(guān)：寫字。
2.請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下這些生字，偏旁、結(jié)構(gòu)有什么相同點(diǎn)。寫這些生字的時(shí)候要注意些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)（都是左窄右寬，撇比較難寫）。
3.師：現(xiàn)在我們來(lái)寫寫燒字，誰(shuí)來(lái)提醒一下讀音？請(qǐng)領(lǐng)讀一下。
4.師：小手舉起來(lái)跟著老師一起寫燒字。范寫燒字（左窄右寬左右交叉）。
4.在書上寫寫吧，看誰(shuí)寫得既美觀又漂亮。師巡視。
5.選一本展示一圈，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下哪里寫得好，哪里需要改進(jìn)呢？
五、作業(yè)布置：請(qǐng)大家下去把剩下的生字寶寶寫一寫。
總結(jié)師：同學(xué)們，今天我們一起了解了中國(guó)美食。我們來(lái)欣賞一下。
部編版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
怎樣讓孩子對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在理解詩(shī)歌的同時(shí)，并有感情的抒發(fā)？對(duì)于小班這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)是有一定難度的。本次活動(dòng)通過(guò)一個(gè)小秘密，引發(fā)學(xué)生的興趣，為以后小花、小草的夢(mèng)埋下伏筆，經(jīng)過(guò)學(xué)生和老師共同努力，用肢體語(yǔ)言創(chuàng)編《彩色的夢(mèng)》，在加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌理解的同時(shí)，不知不覺(jué)中也抒發(fā)了內(nèi)心美好的情感。
1、理解兒歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2、學(xué)習(xí)朗誦兒歌，嘗試用肢體動(dòng)作來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感。
3、模仿兒歌句式進(jìn)行創(chuàng)編，發(fā)展學(xué)生思維能力。
4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。
5、參與閱讀與討論，體驗(yàn)故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
1、通過(guò)一個(gè)小“秘密”，激起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生嘗試訴說(shuō)自己的夢(mèng)。
“告訴小朋友們一個(gè)小秘密，昨天晚上老師做了一個(gè)很神奇的夢(mèng)。夢(mèng)見老師會(huì)飛了，一會(huì)兒飛高了，在藍(lán)藍(lán)的天上享受溫暖的陽(yáng)光，一會(huì)兒飛低了，親親綠綠的小草，聞聞花香……可真美呀”
“小朋友你們睡覺(jué)的時(shí)候做過(guò)夢(mèng)嗎？”
“有哪位小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)他夢(mèng)到過(guò)什么？”
2、出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小花、小草、白云等夢(mèng)的顏色，并用兒歌中的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。
“小朋友你們知道嗎，除了我們喜歡做夢(mèng)，小花、小草也很喜歡做夢(mèng)哦！而且他們的夢(mèng)還有顏色呢！”
“下面，我們來(lái)一起欣賞掛圖，看看他們的夢(mèng)是什么顏色的？”
“小草的夢(mèng)，是什么顏色的？小花的夢(mèng)，是什么顏色的……”
3、師幼共同學(xué)習(xí)兒歌《彩色的夢(mèng)》，鼓勵(lì)學(xué)生用肢體來(lái)表達(dá)情感。
“小草愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是綠綠的”
“小花愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是紅紅的”
“云朵愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是藍(lán)藍(lán)的”
“小朋友愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是彩色的”
老師引導(dǎo)學(xué)生用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)小花、小草、白云，加深對(duì)兒歌理解的同時(shí)，抒發(fā)美好情感。
4、鼓勵(lì)學(xué)生想象，仿編兒歌，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
“除了小花、小草喜歡做夢(mèng)，還有很多可愛(ài)的動(dòng)物、植物也喜歡做夢(mèng)哦。”
“小朋友你來(lái)猜猜，還有誰(shuí)喜歡做夢(mèng)？它的夢(mèng)是什么顏色的？”
這節(jié)活動(dòng)課，學(xué)生通過(guò)肢體+語(yǔ)言的形式，將《彩色的夢(mèng)》很優(yōu)美的呈現(xiàn)。結(jié)尾鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，有的孩子說(shuō)：“蝴蝶愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是彩色的；有的孩子說(shuō)：“葡萄愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是紫色的……”真是讓我很感嘆：孩子們的想象力豐富多彩！
學(xué)生非常喜歡聽故事，一聽老師說(shuō)要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事的看法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，學(xué)生都積極發(fā)言，用語(yǔ)言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了學(xué)生對(duì)故事的理解。
部編版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
黃山的奇松、怪石、云海、溫泉號(hào)稱“天下四絕”。被稱為黃山“四絕”之一的怪石，以奇制勝，以多著稱。那些怪石，似人似物，似鳥似獸，形態(tài)各異，生動(dòng)逼真。黃山石有趣，作者根據(jù)巖石的形狀展開合理的想象把巖石也寫得形象有趣。課文共有6個(gè)自然段，第1自然段總述黃山怪石有名，第2—5自然段分別介紹四種有名的石頭。
知識(shí)和能力：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過(guò)看圖，培養(yǎng)觀察力和想象力。
過(guò)程和方法。
1、采用多種形式，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過(guò)了解黃山奇石激發(fā)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)生字，理解課文內(nèi)容，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
感受和體會(huì)黃山奇石的奇妙。培養(yǎng)觀察力和想象力。
多媒體課件、有關(guān)板書內(nèi)容的表格卡片。
2課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、看圖初步感受黃山石的奇妙。
2、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激趣導(dǎo)入：
1、你去過(guò)黃山嗎？知道黃山有哪四絕？
二、觀察圖畫。
1、出示多媒體課件或讓學(xué)生觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖上的三塊石頭象什么。
2、過(guò)渡。課文怎樣向我們介紹這些石頭呢？讀一讀就知道了。
三、讀文識(shí)字。
1、第一遍，要求讀正確、讀流利。不會(huì)讀的字可通過(guò)“桃子”、“樹葉”上的拼音來(lái)解決。
2、第二遍，要求邊讀邊想想課文介紹了幾種黃山奇石，用橫線畫出來(lái)。
3、課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的14個(gè)生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
4、找一找這些生字在文中組成了什么詞語(yǔ)。
風(fēng)景區(qū)尤其仙桃石石盤山峰胳膊。
巨石每當(dāng)脖子著名形狀。
5、課件出示以上詞語(yǔ)，開火車認(rèn)讀。注意“膊”在“胳膊”一詞中讀輕聲。
6、鞏固識(shí)字。
（1）、猜字謎：橫山上面三根草（當(dāng)）；一個(gè)人，在山邊（仙）；學(xué)者頭上帶草帽（著）。
（2）、讀新組的詞語(yǔ)：山區(qū)其它仙人盤子巨人當(dāng)然著作圖形形態(tài)。
7、指名讀，分組讀，全班讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1、觀察“尤、其、區(qū)、巨、它、安“六個(gè)字在田字格中的位置。
2、先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)怎樣寫。
3、比較字形。區(qū)——巨，都是半包圍結(jié)構(gòu)；尤——其，都是獨(dú)體字；它——安，都有寶蓋兒。
4、師范寫生字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀看。
5、學(xué)生練習(xí)寫字，師巡視指導(dǎo)。寫好后組織學(xué)生評(píng)議、參觀。
五、作業(yè)布置。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、圖文結(jié)合，感悟課文，體會(huì)黃山石的奇妙。
2、背誦自己喜歡的部分。
3、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由讀，想一想，讀懂了什么？
2、理解“聞名中外”和“尤其”。
（聞名中外：國(guó)內(nèi)國(guó)外都有名。尤其：特別、更加。）。
3、指導(dǎo)讀，齊讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、課件出示第一幅圖。認(rèn)真觀察，圖上的石頭是什么樣子？看到石頭你會(huì)想到什么？
2、找出寫這幅圖的段落讀一讀。
3、比較句子：
它是從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P上。
它好像從天山飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P上。
4、小結(jié)：這段先寫什么、再寫什么、最后寫什么？（依次寫了“仙桃石”的名字、樣子、地點(diǎn)。）板書：
先寫再寫然后寫。
第二段名字樣子地點(diǎn)。
5、比一比誰(shuí)讀得好，背得快。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、課件出示：“猴子觀?！眻D。觀察那石頭的樣子，看到石頭讓你想到什么？
2、找出圖中對(duì)應(yīng)的段落讀一讀。
3、想一想這段寫黃山奇石先寫什么，再寫什么，然后寫什么？試著補(bǔ)充板書。
板書：
先寫再寫然后寫。
第二段名字樣子地點(diǎn)。
第三段地點(diǎn)樣子名字。
4、比一比，第二、三自然段的兩種石頭的寫法有什么不同？這樣寫好不好？（寫的方式有變化，讀起來(lái)更有趣。）。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、比一比誰(shuí)背得快。
四、小組合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1、每四人一小組，每組發(fā)一張卡片（內(nèi)容同板書），讓學(xué)生一邊讀一邊想想怎樣補(bǔ)充表格內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽填寫。
2、評(píng)議。
3、指導(dǎo)朗讀、背誦。
4、對(duì)比表格中各段的不同寫法，討論：如果各段寫法相同，好嗎？（寫法有變化，文章才生動(dòng)）。
5、自選一段，試著變換順序說(shuō)一說(shuō)。（如：在山頂?shù)氖P上，有一塊巨石好像是從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，這就是有名的“仙桃石”。）。
五、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、自由讀，讀懂了什么？
2、想一想，“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊像第2、3、4、5自然段那樣說(shuō)一說(shuō)。先小組交流，再全班交流。
如：就說(shuō)“天狗望月”吧，它瞪著眼睛，伸著舌頭望著圓圓的月兒，就像要一口吞掉月兒似的。在一座陡峭的山峰上，幾只可愛(ài)的獅子像是你追我趕，搶一個(gè)圓溜溜的石球。
六、指導(dǎo)寫字。
1、復(fù)習(xí)“尤、其、區(qū)、巨、它、安”六個(gè)字的寫法。
2、指導(dǎo)寫“塊、站”。
塊：第四筆是橫折。
站：第五筆是提。
3、師范寫生字。
4、學(xué)生描紅。
七、作業(yè)布置。
部編版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
第一知識(shí)目標(biāo)。學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“世界聞名”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。
（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)字、詞的理解是基本的要求，也是理解課文的保障。）。
第二能力目標(biāo)。運(yùn)用“參加”、“既……又……”造句；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子；了解句與句的聯(lián)系，有感情朗讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生造句，使他們能夠聯(lián)系實(shí)際做到會(huì)用。加強(qiáng)學(xué)生理解能力的鍛煉。）。
第三思想品德目標(biāo)：從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感及愛(ài)國(guó)情愫。
（設(shè)計(jì)意圖：本單元主旨就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，感悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深。為我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干感到驕傲是本文的中心意圖。）。
理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有限，不能直接領(lǐng)悟文章主題，所以只有通過(guò)讓學(xué)生理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)的方式讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文在贊美我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。通過(guò)讓學(xué)生深刻理解語(yǔ)言文字，用幻燈片展示，有感情朗讀課文來(lái)使學(xué)生掌握趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)以達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。）。
在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)中心思想把內(nèi)容寫具體的寫作特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：圍繞一個(gè)中心思想把內(nèi)容寫具體是本文的寫作特點(diǎn)。例如課文在介紹趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)時(shí)，先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，然后從不同側(cè)面，運(yùn)用不同方法具體說(shuō)明。這樣便使描述的內(nèi)容更加具體形象。三年級(jí)的學(xué)生初步接觸寫作，因此，對(duì)于這種寫作手法還不能輕易理解。通過(guò)讓他們讀課文，思考每一句話的意思來(lái)自己探索發(fā)現(xiàn)，一個(gè)自然段里的句子都是圍繞第一句話來(lái)展開寫作的，讓他們通過(guò)自己的思考來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題既實(shí)現(xiàn)了我的預(yù)設(shè)目標(biāo)又能讓學(xué)生深刻記憶。）。
講授法、情境教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法。
（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們完全自己理解問(wèn)題有一定的難度，因此以講授法為主要教學(xué)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加以引導(dǎo)。對(duì)于較低年齡段的學(xué)生而言，利用幻燈片圖片創(chuàng)設(shè)情境有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和搞活課堂氣氛。）。
一課時(shí)。
幻燈片。
一、提問(wèn)導(dǎo)入。
（設(shè)計(jì)意圖：以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，不僅可以自然導(dǎo)入新課，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、充分運(yùn)用電教設(shè)施，利用幻燈片展現(xiàn)趙州橋風(fēng)采。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生理解課文且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。）。
2、范讀時(shí)給學(xué)生留有思考問(wèn)題。
（設(shè)計(jì)意圖：避免學(xué)生不認(rèn)真聽講講。）。
三、再讀課文，仔細(xì)品讀。
1、此環(huán)節(jié)充分利用電教手段。
（設(shè)計(jì)意圖：以使課堂變得活躍、新穎、吸引學(xué)生。）。
2、巧妙提出問(wèn)題，如：趙州橋的別名一問(wèn)題采用趙州橋有問(wèn)題想考考大家的方式提出。
（設(shè)計(jì)意圖：令學(xué)生感受到自己是在猜謎中學(xué)習(xí)的。用不同的方式將問(wèn)題巧妙的提出可避免語(yǔ)文教學(xué)中的枯燥感，真正實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)）。
3、課文中出現(xiàn)的多音字，注重在全班同學(xué)面前強(qiáng)調(diào)以引起學(xué)生重視。
（設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生重視、并有利于學(xué)生牢記。）。
4、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作手法的教導(dǎo)，如：第二自然段總寫句的運(yùn)用。
（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)。）。
5、使學(xué)生通過(guò)讀的練習(xí)從語(yǔ)言的實(shí)踐中來(lái)體會(huì)“既……又……”這一對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的并列關(guān)系。
（設(shè)計(jì)意圖：避免講語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，使學(xué)生更容易接受。利用幻燈片將“既”和“又”后面內(nèi)容的位置交換進(jìn)行讀的訓(xùn)練恰到好處。真正做到在讀的過(guò)程中使學(xué)生充分理解。并讓學(xué)生用這對(duì)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)句子，使他們做到會(huì)用。）。
6、同樣通過(guò)讓學(xué)生讀來(lái)突破對(duì)第三自然段第一句話承上啟下作用的理解。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己思考我加以引導(dǎo)，以加深學(xué)生的記憶。）。
7、利用幻燈片以不同順序翻出描繪龍的句子讓學(xué)生朗讀，并要求學(xué)生通過(guò)朗讀理解句子的意思，了解句子與句子之間的關(guān)系，進(jìn)而理解分號(hào)在句子中的作用。
（設(shè)計(jì)意圖：這樣既使學(xué)生了解趙州橋外表的建筑美，又使學(xué)生懂得在書面表達(dá)中如何正確使用標(biāo)點(diǎn)。）。
四、回顧總結(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的文章結(jié)構(gòu)教學(xué)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的能力。）。
五、知識(shí)探索。
（設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面、著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。）。
六、升華主題。
（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，使他們從小樹立正確的人生觀。）。
【作業(yè)】。
1、有感情朗讀課文，背誦第3自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：豐富積累。）。
2、畫出自己心目中美麗的趙州橋。
（設(shè)計(jì)意圖：綜合學(xué)科間的相關(guān)性。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與動(dòng)手繪畫能力。）。
【板書】。
（設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生理解。）。
部編版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.認(rèn)識(shí)“射、值”等12個(gè)生字。
2.能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
3.默讀課文，做到不指讀。能就自己覺(jué)得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
2.默讀課文，做到不指讀。能就自己覺(jué)得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。
【教具準(zhǔn)備】識(shí)字卡片。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件、識(shí)字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
師:上學(xué)期我們學(xué)習(xí)的《大禹治水》是一篇神話故事，老師這里還有幾個(gè)神話故事考考你，出示圖片（精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)神話故事《羿射九日》，板書課題，“射”標(biāo)紅。齊讀課題。識(shí)字“射”，看“射”的漢字演變，你還有什么方法記住它？（換偏旁，換部件，加一加。）。
二、質(zhì)疑課題，初讀課文。
1.質(zhì)疑課題：題目是什么意思？你有什么疑問(wèn)？
（1）羿為什么射日？
（2）羿是怎么射日的？
（3）羿射下九個(gè)太陽(yáng)后，世間發(fā)生了什么變化？
2.自讀要求：
（1）給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。
（2）借助拼音把課文讀正確，讀流利，難讀的詞多讀幾遍。
（3）邊讀邊思考以上三個(gè)問(wèn)題。
2.檢查閱讀結(jié)果。
（1）自然段：一共有7個(gè)。
3.再讀課文。
出示課后題表格：羿為什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的經(jīng)過(guò)，羿射下九個(gè)太陽(yáng)后，世間發(fā)生了什么變化，是故事的結(jié)果。（相機(jī)板書）。
（1）默讀課文，找出哪幾個(gè)自然段寫起因？哪幾個(gè)自然段寫經(jīng)過(guò)？哪幾個(gè)自然段寫結(jié)果？
（2）生回答，師相機(jī)板書：
起因：1—3。
經(jīng)過(guò)：4—6。
結(jié)果：7。
（3）神話故事給你什么樣的感覺(jué)？（神奇，板書）。
這節(jié)課我們就通多讀來(lái)感受神話故事的神奇。
三、再讀課文，感受神話故事的神奇。
（一）學(xué)習(xí)第一部分（起因）。
1.指名讀1—3自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考，把你覺(jué)得神奇的地方畫出來(lái)。
2.交流匯報(bào)：
我覺(jué)得這個(gè)地方很神奇，因?yàn)椤?/p>
你讀出來(lái)，讓同學(xué)們體會(huì)到神奇。
3.出示第3自然段。
（1）識(shí)字“熔”“艱”.
（2）生讀。
（3）師范讀.
（4）生學(xué)著老師的樣子讀。
（5）人類的日子非常艱難。（相機(jī)板書：艱難）所以羿要去射日。
4.總結(jié)方法：畫出你覺(jué)得神奇的句子——說(shuō)一說(shuō)這個(gè)地方為什么感到神奇——讀一讀，感受神奇。
（二）學(xué)習(xí)第二部分（經(jīng)過(guò)）。
1.用學(xué)到這種方法，同桌互相合作學(xué)習(xí)第二部分（經(jīng)過(guò)），先畫出你覺(jué)得神奇的句子，再同桌合作說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
2.生匯報(bào)交流。
3.出示第4自然段。
（1）指名讀，讀出神奇。
（2）識(shí)字“箭”“裂”“竄”
（3）朗讀指導(dǎo)：可以加上動(dòng)作。
（4）齊讀，加上動(dòng)作，讀出神奇。
（5）你覺(jué)得羿是一個(gè)怎樣的人：堅(jiān)強(qiáng)、善良、勇敢、本領(lǐng)大……。
4.羿射下了九個(gè)太陽(yáng)，留下了一個(gè)太陽(yáng)，相機(jī)板書。
識(shí)字“炎”“莊稼”。
（三）學(xué)習(xí)第三部分（結(jié)果）。
1.齊讀第7自然段。
師：從哪里看出生機(jī)勃勃？
2.識(shí)字“滋”“騰”
3.你覺(jué)得結(jié)果用哪個(gè)詞比較好？（生機(jī)勃勃）相機(jī)板書。
（四）檢查詞語(yǔ)。
值日艱難熔化射箭裂開亂竄炎熱莊稼滋潤(rùn)奔騰。
慌慌張張勃勃生機(jī)。
四、講故事。
故事按什么順序來(lái)寫的？（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）出示課后題表格。
1.用自己的話，按表格里的順序、內(nèi)容，講一講這個(gè)故事。
2.生匯報(bào)。
3.回家講給爸爸媽媽聽。
【板書設(shè)計(jì)】。
部編版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、隨文識(shí)字，用聯(lián)系生活、追溯字源、結(jié)合語(yǔ)境等方式認(rèn)識(shí)“店、寂、寞、罩”等10個(gè)生字，會(huì)寫“決、定、商、店”4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文；能根據(jù)示意圖，簡(jiǎn)單概括童話故事的內(nèi)容。
3、體會(huì)蜘蛛在“賣口罩”時(shí)心情的起伏變化，并用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，為下節(jié)課的講故事做鋪墊。
1、采用聯(lián)系生活、追溯字源、結(jié)合語(yǔ)境等方法識(shí)記10個(gè)生字。
2、體會(huì)蜘蛛在“賣口罩”時(shí)心情的起伏變化，并用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
體會(huì)蜘蛛在“賣口罩”時(shí)心情的起伏變化，并用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
幻燈片、生字卡片。
一、讀題猜想，激發(fā)興趣。
1、讀題。
2、學(xué)習(xí)“店”
（出示生字卡片）你在哪兒見過(guò)“店”？（請(qǐng)2個(gè)人）。
預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：小朋友們，這個(gè)字就在我們身邊。你瞧這是一家——。
這是剛剛小朋友提到過(guò)的——。
這是蜘蛛開的——商店。
過(guò)渡：讓我們一起走進(jìn)蜘蛛開的商店吧！
二、初讀感知，概括全文。
1、請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
2、正音：聽4個(gè)小朋友接讀故事。
3、借助課后的第一題，請(qǐng)3個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了哪三個(gè)小片段？
預(yù)設(shè)：你講得很具體，可以試著用這個(gè)句式，簡(jiǎn)潔地來(lái)講講嗎？蜘蛛決定賣什么，誰(shuí)來(lái)了。
4、連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè)：誰(shuí)最有本事，能把他們3個(gè)講的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、朗讀課文，體會(huì)情感。
（一）體會(huì)“寂寞，無(wú)聊”
過(guò)渡：咦？這只蜘蛛為什么要一會(huì)兒買這個(gè)，一會(huì)兒賣那個(gè)的，好奇怪！趕緊去故事中看一看吧！
1、讀（2位）。
預(yù)設(shè)：每個(gè)字都讀準(zhǔn)了；讀得真流利！
2、學(xué)習(xí)“寂寞”
（1）讀準(zhǔn)（2位）。
（2）認(rèn)形：這兩個(gè)生字有什么相同的地方？——都是寶蓋頭。
3、再讀：蜘蛛真的好寂寞，好無(wú)聊??！誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。
（1）指名讀。（3個(gè)）。
預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：每天都蹲著，真寂寞；沒(méi)事情做了，好無(wú)聊??！
（2）齊讀：一起來(lái)。
過(guò)渡：日子過(guò)得太平淡了，不過(guò)蜘蛛想到了一個(gè)好辦法！
（二）體會(huì)“充滿希望”
1、讀第3自然段（2位）。
2、學(xué)習(xí)“罩”
過(guò)渡：這兒還藏著一個(gè)生字呢！
（1）讀準(zhǔn)（3位）。
（2）微課教學(xué)。
一起來(lái)聽聽微課小老師怎么說(shuō)吧！
（3）難怪這個(gè)罩的上面是一個(gè)表示“網(wǎng)”的“四字頭”，下面一個(gè)“卓”，再讀。
3、再讀（3位）：“就賣口罩吧！”蜘蛛決定了！哪位小蜘蛛來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè)：賣什么呢？小蜘蛛想了；就賣口罩吧！太簡(jiǎn)單啦！
齊讀：小蜘蛛們，你們現(xiàn)在一定充滿著期待啦！一起說(shuō)：
4、讀第4自然段（2位）：于是……。
5、學(xué)習(xí)“編”“顧”
這個(gè)字，你會(huì)讀了嗎？
“編”在最早以前的原意是綴連竹簡(jiǎn)的繩子，在課文編織這個(gè)詞語(yǔ)中表示用細(xì)條或帶形的東西交叉組織起來(lái)，所以他是一個(gè)形聲字。
“顧”的左邊原本表示一種名叫“雇”的鳥，右邊表示一個(gè)人轉(zhuǎn)頭去看，當(dāng)這只鳥來(lái)時(shí)，古人就開始農(nóng)耕了，所以“顧”原來(lái)的意思是回頭看。那么來(lái)店里看的人的就叫做“顧客”。
6、想象讀：寫這個(gè)招牌的時(shí)候，小蜘蛛你可能在想些什么？
預(yù)設(shè)：只需付一元錢，那一定是顧客盈門啦！
每天生意一定忙不完，好幾十塊可以賺啦！
（三）體會(huì)“失望”
1、讀“顧客來(lái)了”：小蜘蛛滿心期待！果然！……（3位）。
預(yù)設(shè)：真開心！馬上就能賺錢啦！
2、讀：“是一只河馬”：結(jié)果……。
預(yù)設(shè)：哎，計(jì)劃泡湯啦！哎，真失望??！
心情起伏真大呀，小心臟都要受不了哦！連起來(lái)讀一讀。
3、自由讀：自己把故事接著往下讀！
預(yù)設(shè)：時(shí)間花了好久呀，真麻煩！
5、齊讀。
（四）體會(huì)“又一次期待”
晚上，蜘蛛想：還是賣圍巾吧，因?yàn)閲砜椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。
1、讀：所以呀……。
預(yù)設(shè)：蜘蛛覺(jué)得還是織圍巾簡(jiǎn)單！蜘蛛感覺(jué)馬上又可以賺錢啦。
四、把故事講有趣。
1、師范讀：這個(gè)故事真有趣！王老師忍不住想當(dāng)一回這只小蜘蛛啦！
2、自由讀：小蜘蛛們，現(xiàn)在你們能把這樣不同的情感用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)了嗎？
3、請(qǐng)生讀。
預(yù)設(shè)：哇，我的心情也跟著你的故事一上一下的了！一次比一次吸引人了。
五、復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)寫字。
1、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)讀生字。
小朋友們的故事講得這么好，小蜘蛛可高興了呢！我們一起來(lái)跟小蜘蛛編織一張?jiān)~語(yǔ)網(wǎng)吧！
2、觀察字形，書寫生字。
蜘蛛織網(wǎng)的能力很強(qiáng)，你們學(xué)習(xí)的本領(lǐng)也很棒。
（1）課前王老師做了一個(gè)小調(diào)查，很多小朋友都覺(jué)得商字特別難寫。所以課堂上，老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)特別聰明的朋友來(lái)幫我們記住這個(gè)字，瞧，他來(lái)了！
阿凡提的臉和這個(gè)字像嗎？你覺(jué)得哪里最像？
編個(gè)兒歌一起來(lái)記一記：一頂寬帽子，一雙亮眼睛，方方一張臉，兩撇小胡子。能說(shuō)又會(huì)道，全靠這張口。
小朋友們伸出手指，和老師一起寫一寫這個(gè)字。
請(qǐng)你描一個(gè)，寫一個(gè)。我們還要來(lái)寫兩個(gè)字。
（2）：決定。
請(qǐng)小朋友自己觀察這兩個(gè)字，里面都藏著一個(gè)“人”，你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么不同嗎？
一個(gè)人字的脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的（做動(dòng)作），這個(gè)人字還伸出了它的大長(zhǎng)腿呢！
請(qǐng)你描一個(gè)，寫一個(gè)。
他寫好了，已經(jīng)把鉛筆送回家了。大部分小朋友都完成了。
部編版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)“盒、聊”等9個(gè)生字，會(huì)寫“彩、夢(mèng)”等9個(gè)新字。會(huì)寫“彩色、腳尖、森林、雪松、歌聲、蘋果、精靈、季節(jié)”等詞語(yǔ)。
2、了解各種各樣的夢(mèng)，體驗(yàn)夢(mèng)的多彩之處。
3、感受夢(mèng)的色彩情感，運(yùn)用自由、夸張的表現(xiàn)手法，大膽、快樂(lè)地描繪夢(mèng)境，培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。
4、感受想象的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)想象、敢表現(xiàn)的個(gè)性品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)學(xué)生回憶和想象力，突顯個(gè)性，力求創(chuàng)新。
認(rèn)識(shí)“盒、聊”等9個(gè)生字，會(huì)寫“彩、夢(mèng)”等9個(gè)新字。會(huì)寫“彩色、腳尖、森林、雪松、歌聲、蘋果、精靈、季節(jié)”等詞語(yǔ)。
感受夢(mèng)的色彩情感，運(yùn)用自由、夸張的表現(xiàn)手法，大膽、快樂(lè)地描繪夢(mèng)境，培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。
感受夢(mèng)的色彩情感，培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生課前繪畫。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，課前讓大家畫了一幅畫，水能為大家介紹一下自己的畫作呢？學(xué)生介紹畫作。
師：同學(xué)們畫的真棒，一幅幅絢麗多彩的作品由一支支神奇的彩筆畫成，今天我們就一起走進(jìn)由彩筆編織的童話世界。請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開課本的第42頁(yè)，然后跟老師一起板書課題8彩色的夢(mèng)（學(xué)生齊讀課題）。
師：看到這個(gè)課題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)生2：為什么說(shuō)夢(mèng)是彩色的？
師：好的，咱們把同學(xué)們的問(wèn)題記錄下來(lái)，待會(huì)去文中找找答案（簡(jiǎn)單板書在黑板上）。
二、指導(dǎo)書寫“彩”
師：同學(xué)們，課題上哪個(gè)字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？
生：彩、色、的、夢(mèng)，并讓學(xué)生說(shuō)出原因或出處。
（結(jié)合學(xué)生回答教學(xué)生寫“彩“，并指導(dǎo)書寫）。
師：同學(xué)們積累的字詞可真不少，“彩”這個(gè)字也是咱們今天需要會(huì)寫的一個(gè)字，請(qǐng)看（課件出示暢言教學(xué)界面）。
師：標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì)是認(rèn)真書寫的前提，請(qǐng)大家調(diào)整：頭正、肩平、臂開、腰直、足開與肩寬，心要靜）學(xué)生邊說(shuō)邊調(diào)整。
觀察“彩”字的結(jié)構(gòu)、偏旁、間架結(jié)構(gòu)；學(xué)生書空，并講解關(guān)鍵筆畫；師范寫并相機(jī)指導(dǎo)難點(diǎn)；學(xué)生臨摹、練寫，教師巡視指導(dǎo)；適當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
過(guò)渡：課前，同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，首先告訴老師，本課共有幾個(gè)小節(jié)呢？
生：4個(gè)小節(jié)。
1、檢查課文朗讀。
師：現(xiàn)在我要檢查一下大家對(duì)課文的朗讀情況（學(xué)生分小節(jié)開火車?yán)首x課文，教師正音）。
2、檢查生字認(rèn)知情況。
師：同學(xué)們讀的`真不錯(cuò)，那么本課還有一些字詞想和大家見面，你看：（課件出示帶拼音詞語(yǔ)）。
聊天草坪蔥郁煙囪一般精靈叮嚀鉛筆盒。
學(xué)生自由拼讀（1遍）、指名讀（2生）、去拼音讀、領(lǐng)讀（2生）、
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地看看，你對(duì)這其中的哪些詞語(yǔ)有所了解呢？（生根據(jù)自己的了解說(shuō)詞語(yǔ)，練說(shuō)一句話并趁機(jī)交流識(shí)字方法）。
預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說(shuō)出“聊天、草坪、煙囪、精靈、鉛筆盒”，剩下的“一般、蔥郁、叮嚀”師生共同探討。（圖片、查字典等方法）。
請(qǐng)同桌互相再讀這些詞語(yǔ)。（2組）。
師：現(xiàn)在生字從詞語(yǔ)里面跳了出來(lái)，同學(xué)們還能認(rèn)出他們嗎？
一齊拼讀、指名認(rèn)讀（2生）。
三、精讀課文，理解感悟。
過(guò)渡：彩色的夢(mèng)中充滿各種顏色，下面讓我們帶著認(rèn)知的生字、詞語(yǔ)再讀課文，請(qǐng)看要求（課件出示初讀課文要求）。
1、教學(xué)第一小節(jié)。
（1）師：我有一大把彩色的夢(mèng)，下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一小節(jié)。
（抽學(xué)生讀，教師及時(shí)評(píng)價(jià)）。
（2）師：我的彩色的夢(mèng)都有什么呢？他們到底是什么呢？
預(yù)設(shè)生1：有的長(zhǎng)‘有的圓，有的硬。
預(yù)設(shè)生2：他們是彩筆。師：你怎么知道他們是彩筆的呢？
（3）你從什么地方感受到他們是“彩筆”呢？
學(xué)生自由回答（鉛筆盒、白紙等）。
（4）師：這一小節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法呢？
預(yù)設(shè)1：它們可能在跳舞。
2、教學(xué)第二小節(jié)。
（1）這個(gè)同學(xué)說(shuō)得多好啊，它們可能在跳舞，踮起腳尖，舞動(dòng)著輕盈的步子，你看：
（課件出示第二小節(jié)）。
交流:大片的草坪、大朵的野花、大片的天空。
（3）師：剛才讓同學(xué)們畫出了表示顏色的詞語(yǔ)，分別是？生：綠了、紅了、藍(lán)了。
指名完整的讀讀第2小節(jié)。（可配樂(lè)）。
（4）師：讀的真不錯(cuò)，假如你是編織夢(mèng)想的設(shè)計(jì)師，你會(huì)為夢(mèng)中添些什么呢？仿照課文寫一寫。（播放輕音樂(lè)）。
學(xué)生想想后回答，師給予鼓勵(lì)?？筛鶕?jù)學(xué)生回答情況給予提示：果園里的果子熟了（課件出示葡萄、櫻桃、橘子的圖片）。
（創(chuàng)設(shè)意圖：意在通過(guò)仿寫等說(shuō)話練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，展開想象的翅膀……）。
3、教學(xué)第3小節(jié)。
（3）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生匯報(bào)交流。
學(xué)生匯報(bào)交流路。（擬人、比喻）。
（5）師：很好，把修辭方法都找了出來(lái)，森林里還會(huì)有哪些小伙伴，他們會(huì)在做什么呢？張開想象的翅膀，為彩色的夢(mèng)編織一些新的畫面。
（6）我們?cè)冽R讀本小節(jié)好嗎？注意最后一句“又大——又紅”，破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)。
4、教學(xué)第4小節(jié)。
（1）師：彩色的夢(mèng)，蔥郁的森林，夢(mèng)中多姿多彩。小設(shè)計(jì)師是用什么編織的彩色的夢(mèng)呢？下面我們一起來(lái)讀一讀第4小節(jié)，找找答案吧。
學(xué)生讀第4小節(jié)。
（2）師：你們找到答案了嗎？對(duì)，“我的彩色鉛筆”。
（3）師：我的彩色夢(mèng)境中還有……（師引導(dǎo)讀）。
學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行交流。
匯報(bào)交流成果。
（5）最后，讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀課文吧！
四、教師小結(jié)。
師：用彩色鉛筆編織出來(lái)的彩色的夢(mèng)，充滿孩子們的天真與想象，下課請(qǐng)同學(xué)們借助自己所畫的作品，編織一個(gè)屬于自己的彩色之夢(mèng)。
五、板書設(shè)計(jì)。
介紹我的“彩色的夢(mèng)”
具體介紹“我”的夢(mèng)境有哪些。
仿寫“我的夢(mèng)境”還有哪些。
部編版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
2、領(lǐng)悟課文在語(yǔ)言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。
理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義。
一：回顧舊知，導(dǎo)入新知。
1、同學(xué)們，在講新課之前，我們先來(lái)讀一些詞語(yǔ)。（咆哮、狂奔、獰笑、勢(shì)不可當(dāng)……）。
2、讀了這些詞語(yǔ)后，能說(shuō)一說(shuō)文章寫了一件什么事嗎？
3、視頻：洪水襲擊村莊，談一談看后的感受。
二：讀中品文，體會(huì)洪水的來(lái)勢(shì)兇猛。
（一）今天，讓我們深入的走進(jìn)課文，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
1、瀏覽課文，找出描寫洪水的句子，仔細(xì)讀一讀，從中你感受到了什么？
2、讀后談感受。
（1）我仿佛看見了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災(zāi)難即將到來(lái)的緊張氣氛了。
3、如果剛才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。
（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
（2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
（3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）。
4、請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位??！跳舞，平時(shí)的舞蹈是賞心悅目的，此時(shí)，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞啊！誰(shuí)再來(lái)讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）。
5、最后一句誰(shuí)來(lái)讀？（我聽出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個(gè)句子。。
6、我們將這3句話連起來(lái)再讀一遍。聽了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來(lái)的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個(gè)句子會(huì)有這樣的表達(dá)效果呢？（運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對(duì)，用適當(dāng)?shù)男揶o方法會(huì)讓句子更加生動(dòng)。
三、讀中悟文，感受橋的危急。
1、如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中，我們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？是的，求生是人們的本能表現(xiàn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找到描寫村民反應(yīng)的詞語(yǔ)畫出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些詞語(yǔ)？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。）。
2、這樣的場(chǎng)面你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下么？（驚慌失措）。
3、是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。
4、驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰(shuí)來(lái)讀第4自然段。東，西，南，無(wú)路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書課題橋）我們?cè)賮?lái)齊讀一遍第4自然段?，F(xiàn)在，我有些擔(dān)心了，我通過(guò)只有這個(gè)詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔(dān)心??！
四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。
1、此時(shí)此刻，不但有天災(zāi)，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬(wàn)分緊急的情況下，有一個(gè)人挺身而出，請(qǐng)大家讀第7，8，9自然段，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）、仔細(xì)讀課文，年邁的村支書是怎么做？怎么說(shuō)的？畫出令你感動(dòng)的句子。
（2）、反復(fù)讀讀畫出的句子，想一想，老支書是怎樣一個(gè)人？
2、擁戴，我們?cè)趺蠢斫饽?？（擁護(hù)愛(ài)戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書，老漢在人們心目中的地位，我們可以說(shuō)是德高望重。
3、老漢沙啞的喊話，誰(shuí)來(lái)接著讀。（生接著讀老漢命令的話）我們看，短短的一句話，連續(xù)使用了3個(gè)感嘆號(hào)，這能是一句普普通通的喊話么？此時(shí)，山洪在咆哮，人們?cè)诳尢旌暗?，?chǎng)面極其混亂，老漢應(yīng)該怎樣喊？誰(shuí)再來(lái)讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應(yīng)該讀得響亮，干脆，堅(jiān)定，全班齊讀。
4、老漢一句擲地有聲的話語(yǔ)，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下課文的7到13自然段。
課文中是怎樣描述的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰(shuí)再來(lái)讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時(shí)是什么樣的呢？再來(lái)讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
6、老漢揪小伙子出來(lái)，維護(hù)了秩序的井然，可是在這么危險(xiǎn)的情況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來(lái)越遠(yuǎn)，而離死亡越來(lái)越近了。通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎樣的黨支書?。≌?qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)老漢。（無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語(yǔ)。
7、此時(shí)，木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個(gè)什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了。
水，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來(lái)讀讀這對(duì)父子生命中的最后一次對(duì)話，老師來(lái)讀旁白。
第一次吼，在危險(xiǎn)面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了群眾。第二次吼，在危險(xiǎn)面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因?yàn)樗粌H是一名黨員，也是一位父親，愛(ài)子之心人皆有之。
9、突然，那木橋轟的一聲塌了。
10、那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）。
11小伙子被洪水吞沒(méi)了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。一片白茫茫的世界。
五、情至深處，一寫為快。
1、五天以后，洪水退了，請(qǐng)大家接著往下讀。
2、那位白發(fā)蒼蒼的老太太來(lái)祭奠他那位無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，先人后己的老伴，和她那在危急時(shí)刻不和父親爭(zhēng)吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯啊！此時(shí)此刻，我想同學(xué)們可能想對(duì)老太太，對(duì)鄉(xiāng)親們，對(duì)老漢，對(duì)在座的同學(xué)們有許多話想說(shuō)，那就請(qǐng)你們拿起手中的筆在80頁(yè)的空白處寫下你想說(shuō)的話吧！
3、生讀自己寫的話。
4、聽了同學(xué)們的真情感言，我們的心中充滿了感動(dòng)，文中對(duì)老漢的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫給我們留下了非常深刻的印象，也正因?yàn)檫@樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！
六、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目？
“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”
“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。
2、文章的寫法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎？
構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。
大量運(yùn)用比喻、擬人，對(duì)比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
通過(guò)自然環(huán)境描寫的烘托來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)刻畫人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等塑造人物形象。
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