批評是對他人行為或作品進行評價和指責的一種方式，有助于改進和提高。如何發(fā)展和培養(yǎng)自己的興趣愛好，使生活更加豐富有意義？如果你正在寫總結，不妨先來看看以下這些范文，或許能幫助到你。
美麗的春天說課稿篇一
設計意圖：
一年之計在于春，春天總是給人帶來美好的憧憬，雖然孩子們并不能真正理解春天到來的意義，但是在孩子的眼中，春天無疑是景色最美的。因此，特意設計了“春天的色彩”教學活動。通過本節(jié)課的學習，是孩子們感受到春天的美麗，并使用豐富的色彩表現出來，進而培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情。
活動目標：
1、能愉快的參與活動，體驗創(chuàng)作的樂趣；
2、積極嘗試用顏料進行玩色游戲，感受春天色彩的美；
3、學會同伴合作作畫，感受集體作畫的樂趣。
活動準備：
1、音樂《兔子舞》《去郊游》、
2、水粉顏料、鞋套、抹布、墊板、背景框（kt板）、罩衫、操作紙（若干）。
活動過程：
一、播放音樂《去郊游》，激發(fā)幼兒的興趣。
師：小朋友，現在是什么季節(jié)？
二、出示顏料，并進行玩色的嘗試。
師：昨天剛下過一場雨，你們瞧，前面有好幾個小水坑（紅、橙、黃、綠、青、蘭、紫等顏料），我們過去踩一踩，玩一玩好嗎？（請小朋友選擇一種自己喜歡的顏料寶寶踩一踩）。
師：大家玩的開心嗎？現在走上寬寬的小路學小動物走一走，跳一跳。（播放音樂《兔子舞》）。
師：小朋友，快看！前面還有幾個小水坑，你們還想不想踩水坑玩??？走……（待幼兒腳下的顏料快沒有時，再次蘸顏料踩水坑。幼兒自由選擇其他喜歡的顏色，用剛才的方法來玩一玩。注意踩的時候，要在紙的每個地方都留下顏色寶寶的足跡。）。
師：走了這么長的路，都累了，讓我們找個地方坐下來休息一下吧?。ㄓ變夯氐阶蛔茫?/p>
三、欣賞作品，感受春天的景色，讓幼兒表達自己的感受。
師：哇，我們一起來欣賞一下我們在樹林里留下的美麗的足跡吧?。ǔ鍪菊拱遄髌罚煟好慨敿竟?jié)變換的時候，大自然都會發(fā)生哪些變化。瞧，春天來了，粉紅的？還有？（粉紅色的桃花、黃色的迎春花、樹葉都發(fā)芽了……）。
小結：春天來了，小草慢慢地從泥土里鉆了出來，柳條上長出了嫩綠的葉子，還有的粉嘟嘟的桃花、金燦燦的油菜花都開了，五彩斑斕的，美麗極了！
師：小朋友們想一想，畫面上還缺少些什么？大樹綠油油的樹冠有了，還缺？還有桃樹開花了，葉子也發(fā)芽了，可卻少了什么？（引出樹干）。
師：老師帶來了許多廢舊的樹枝，我要變個魔法把枝干變到我們的畫紙上！
四、教師示范并講解添畫枝干的方法——蘸顏料，印枝干。
師：樹枝手中拿，顏料蘸一蘸，紙上按一按，枝干變出來。
師：誰愿意變成魔法師，上來試一試呢？（請個別幼兒嘗試，教師帶領其他幼兒念兒歌加深印象）。
五、幼兒自由操作，教師巡回指導。
1、讓幼兒選擇自己喜歡的枝干色彩進行印畫。
2、提醒幼兒印畫時不要將枝干隨意移動，等印畫好了，再移動枝干。
3、作品完成后，用濕毛巾將手中的顏料抹去，并將臟毛巾放入小桶內。
六、成果展示，欣賞作品。
師：畫好的小朋友坐到自己的位置上，欣賞一下和同伴合作完成的作品吧?。ü膭钣變捍竽懕磉_自己的想法和欣賞后的感受）。
活動延伸：
1、幼兒可以在區(qū)域活動中繼續(xù)創(chuàng)作自己心中春天的樹林。
2、在餐前活動進行時為幼兒講解繪本《兩棵樹》。
美麗的春天說課稿篇二
我根據中班教材中“美麗的秋天”的主題活動設計了一節(jié)“美麗的春天”的主題活動，因為春天是一個多彩多姿的季節(jié)，大自然的奇異變化影響著人們的生活，同時為幼兒提供了豐富的認知對象，在春天里，為了鼓勵幼兒到大自然中去探索大自然的奧秘，在感知的基礎上進一步了解大自然，熱愛大自然，我設計了“美麗的春天”這一主題。這一主題活動內容，既符合幼兒年齡，又符合孩子的現實需要。
說活動目標：
1、了解春季的天氣特征，隨機觀察春風、春雨，體驗“春暖花開”
2、積極探索春天的秘密，主動講述自己的.發(fā)現。
3、欣賞春天美麗的色彩，能用繪畫、粘貼等手法表現春天。
說活動重難點：
積極探索春天的秘密，主動講述自己的發(fā)現。
本次活動教師將以關懷，尊重的態(tài)度與幼兒交往，把握時機，積極引導，關注幼兒在活動中的表現和反應及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動，并運用游戲，演示、提問，操作等方法，努力使每個幼兒在活動中都能有新奇的發(fā)現，獲得情感和探究的滿足，體驗成功的喜悅。
遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的我要學，遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點、幼兒將運用觀察法、討論談話法和實際操作法等。
結合幼兒園教育工作原則和本次活動目標，我設計了以下四個環(huán)節(jié)：
（一）、出示“春天”的掛圖，引起幼兒興趣，引出課題。
興趣是幼兒主動參與活動的關鍵，開始部分我就以一個孩子們喜歡的角色吸引了他們，并且通過一個提問直接進入了課題：小朋友們仔細觀察圖上都有什么？誰能說說這幅美麗的景色描寫的是哪個季節(jié)呢？（請幼兒討論并說說）。
（二）、看課件，幼兒感受春雨的聲音和小燕子給小朋友們帶來的春天的禮物。
此環(huán)節(jié)我運用了直觀法和提問等方法，讓幼兒感受春天的美麗的景色。
提問1：小朋友們春天的天氣是怎樣的呀？你們喜歡下雨嗎？那我們一起來欣賞歌曲“小雨沙沙”，孩子們會情不自禁的和我跳起舞來。
（三）、幼兒實際操作打扮春天。
此環(huán)節(jié)我運用了觀察法和實際操作法來讓幼兒進行打扮春天。
1、通過教師運用課件演示打扮春天，來激發(fā)幼兒想要自己動手操作打扮春天的那種欲望。
2、提供給幼兒帶有春天典型特征的動植物卡片，和帶有“春天”兩字的畫紙，讓幼兒自己動手打扮春天。
這一環(huán)節(jié)能充分滿足幼兒的活動欲望，讓幼兒在輕松的音樂氛圍中進行粘貼繪畫，給幼兒提供了自己動手操作的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現活動目標的目的。
美麗的春天說課稿篇三
尊敬的各位評委，各位老師：
首先，我們先來看看——教學重點的定位
《家鄉(xiāng)的春天》是義務教育課程標準實驗教科書粵教版《品德與生活》二年級下冊第一單元的第1課。這個單元的主題是“多彩的季節(jié)”。根據單元目標，結合本課的教學內容，我把教學目標定為：
1、情感與態(tài)度：引導學生親近自然，感受春天的氣息。培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
2、行為與習慣：學會照顧自己，養(yǎng)成良好的生活習慣。
3、知識與技能：了解春天的氣候特征，掌握基本的生活技能。
4、過程與方法：通過觀察、記錄、體驗等活動感受大自然的變化。
根據以上教學目標，我把教學重點定為：
通過活動，讓兒童感知春天、贊美春天，并在實踐活動中將這種對春天的熱愛、贊美之情內化為兒童品德，培養(yǎng)兒童積極的生活態(tài)度。
教學重點的分析
二年級的學生對春天都已經有了豐富的感性認識。因此，學生已經具備了學習本課必要的情感和認知基礎。但學生的認識呈現為零散、無序的表層感知；而自然之美，孩子們的感受更是停留在感官的淺表層面。從這個角度看，本課的教學任務之一就是要幫助孩子梳理認識、獲得新的感悟，建立和形成正確的價值觀念。
品德與生活課程以兒童的生活為基礎，以三條主線和四個方面構成課程的基本框架。本課側重突出“兒童與自然”這一主線，體現“健康、安全地生活”、“愉快、積極地生活”這兩方面。通過本課的教學，要使學生初步了解環(huán)境與人的生存關系，初步懂得珍愛生命，建立起健康的生活意識和能力，并促進個性品質和主體意識的健康發(fā)展，為形成樂觀向上的生活態(tài)度奠定基礎。
基于“學情”與本課的目標要求，我設計了以上教學重點。本課難點在于：如何使學生對春天的認識，通過教學活動內化成為熱愛生活的意識和情感態(tài)度價值觀，并初步掌握基本的生活能力。
教學重點的解決方法與過程
為了解決重點，突破難點，我采用以下方法來進行教學，首先是，引領孩子們
（活動一）尋找春天發(fā)現春天
品德新課標指出：綜合性的課堂教學，是以學生生活的空間為課堂，以學生學會生活，建構生活為主題的活動。因此，我采取走進生活，主體踐行的教學策略。帶領著孩子們走進學校的生物園尋找春天。孩子們用眼看花開，用耳聽蛙鳴，用雙手去觸摸，用心靈去感受春天的美好氣息。這充分尊重和凸顯學生的主體地位，聯系學生的生活，引導著他們全員、全程、全身心、多感官地去參與、親歷活動、主體踐行，讓學生有一次真實的感官體驗，在尋找春天的過程中，使學生發(fā)自內心地喜歡春天，熱愛大自然。
（活動二）了解春天
“引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究是課程的核心”。如何在思品課堂中引導學生積極探究呢？二年級學生的年紀較小，對春天的認識不能夠從各個不同的角度去認識和解春天。于是，我建了一個春天主題的網站，引導學生利用豐富的網站資源展開學習，自主地獲得道德信息。孩子們從網站上可以看到春天的圖片、讀到有關的詩歌，欣賞春天的歌曲、了解各地的春天的不同景象等等。通過瀏覽網站這一教學活動，學生成為學習的主體，在閱讀信息、整理信息的過程中真正自主構建道德素質。同時，為開展用自己喜歡的方式贊美春天拓寬設計思路。
（活動三）展示春天贊美春天
學生通過自主學習，并學會加工、展示道德信息的過程中所展現的收獲和情感是我們不可低量的。在這個環(huán)節(jié)里，他們將用自己獨特的方式展示?？梢哉f春天，唱春天、畫春天、演春天等等。老師始終作為一個引導者，為學生提供交流和展示的平臺，讓每個學生都能平等地體驗、經歷活動過程，讓所有的學生都能夠獲得參加學習活動的機會和權利。同時，也突出了品德課程的活動性和綜合性。寓語文、音樂、美術于一體，加深春天在學生心中的形象，更好地激發(fā)學生熱愛春天的情感。
（活動四）掌握常識健康身體
品德與生活課程中有一系列生活保健型課文，根據二年級孩子的心理與教材內容特點，從孩子的生活出發(fā)，在課堂上用低年級孩子喜歡的活動作為教學載體將有助于教學。為了使學生了解到春天氣候對人們生活的影響，我讓學生根據自己的生活經驗，說說防潮的小竅門，使之成為課內生成的教學資源。為了讓學生懂得預防春天疾病的重要性，我出示學生請假情況統(tǒng)計表，還邀請一位當醫(yī)生的學生家長為學生做春季健康講座。這個環(huán)節(jié)體現了品德課程的生活性，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，用正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活。
以上整個教學過程，旨在通過各種活動，使學生從春天的直觀認識，過渡到感性認識，再上升到理性認識。實現培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童的目標。我的說課完畢，謝謝！
美麗的春天說課稿篇四
《春天的雨點》是義務教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學生達麗瑪補課并護送她回家的事，贊揚了烏漢娜老師關心愛護這位學生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫。一為達麗瑪“走神”——“知錯后悔”——“發(fā)誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現”、“補課”——“放心”——“護送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個主要人物，主要是通過外在行為、語言、神態(tài)的描述，她的思想認識、心理活動沒有提及。要讓學生感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質有一定難度，在教學時，只能根據描寫烏漢娜老師的己知句子，去推測、體會老師對學生的愛。
再從整個單元來看，抓住重點詞句，理解課文內容是單元的閱讀訓練重點?！洞禾斓挠挈c》是本單元的最后一篇文章，還應進一步落實這一訓練點?；诮滩牡奶攸c和單元閱讀訓練重點，本文的重點應是抓住描述烏漢娜老師的有關句子來了解烏漢娜老師的內心世界，感受教師的優(yōu)秀品質，并懂得學習要專心致志。同時，文中對達麗瑪神態(tài)、語言、心理活動的描述也不容忽視。達麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛產生的巨大作用。文章的難點是課文結尾部分的理解。它以散文的筆調，以象征、比喻的手法點出主題、總結全文，含義深刻，在教學時可把第三大段作為突破口，設計訓練，發(fā)展思維，陶冶情感。
根據以上的分析和學生知識水平，我將分三課時進行教學，并分別制訂了以下的教學目標。
第1課時：
（1）學會12個生字，理解有關詞語的意思。
（2）能按課后習題3的提示給課文分段。
（3）讀通課文，了解文章大意。
第2課時：
（1）理解課后習題2的有關句子，能說出文中兩處省略號的作用。
（2）能劃出最能表現烏漢娜老師關心愛護學生的句子，體會教師的優(yōu)秀品質，懂得學習要專心致志。
（3）有感情地朗讀重點句子以及烏漢娜老師和達麗瑪的對話。
第3課時：
（1）鞏固生字詞語。
（2）進一步感受老師對學生的愛，了解本課的寫作方法。
（3）有感情地朗讀全文。
下面我說說第二課時的教學情況。本課時的教學重點抓住描寫烏漢娜老師的句子，感受她對學生的愛，懂得學習要專心致志。
理解“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里?！?/p>
以讀代講法，讀寫結合，舉一反三等方法。
指導學生學會在自學基礎上發(fā)現問題一提出問題一思考、討論問題一解決問題的學習方法。以及帶題求解自學法（談談、劃劃、議議、讀讀）。
教學流程一、情境法導課
這篇文章的題材切近學生的實際，有極大一部分學生有過達麗瑪一樣的經歷。因此課伊始我對學生說：“同學們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《春天的雨點》。哪些同學有過達麗瑪類似的情況？下面我們把自己當作達麗瑪來學習課文?！边@樣導課，可以喚起學生的回憶，引起學生對文章人物的關注，使他們進入最佳的情緒狀態(tài)。
向學生交待本節(jié)課的學習任務，可以避免隨意性和盲目性，同時有利于激發(fā)學生的主動性和積極性。
這一環(huán)節(jié)是影響目標達成度的關鍵，我以循序漸進為原則，準備分三步進行教學。
（一）示范質疑（學習一、二自然段）。
教師打開幻燈，出示自學提綱：
1、劃出最能表現烏漢娜老師關心愛護學生的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。
2、達麗瑪的神態(tài)如何？她當時怎么想？讓學生通過讀讀、劃劃、想想完成自學，再用議議的方式進行檢測交流。疑是思維的開始，要發(fā)展學生的自學能力首先要培養(yǎng)他們的質疑能力，而質疑能力的培養(yǎng)要經歷教師從扶一放、學生從仿——創(chuàng)的過程，教師出示問題，示范質疑，讓學生有路可循，為第二步的學習質疑作好鋪墊。
（二）學習質疑（理解課文三、四自然段）。
我先讓學生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達麗補課的，接著讓學生模仿第一段的自學問題，給自己、同學們提出問題，師生經過篩選補充，教師用幻燈出示自學提示：
1、“用——”劃出最能表現烏漢娜老師關心愛護學生的句子。并說說你從這些句子中體會到什么。
2、達麗瑪是怎么想？怎么做的？學生帶著問題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學法自學第二大段。最后師生交流。
在交流問題2時，插進有感情朗讀訓練。“達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。”這個句子是值得深究的一個句子；為了讓學生真正理解其中的意思。我分四步進行。一讀句子想：這句話圍繞哪個詞來寫；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內容？三讀，這句子表達了達麗瑪怎樣的情感。通過讀讀、想想、議議讓學生懂得達麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為、精神感動了她，在這基礎‘上，再要求學生將自己的理解融入聲音讀出來，即四讀。
達麗瑪是怎么做呢？這個問題文章沒有正面敘述，而是通過烏漢娜老師和達麗瑪之間的對話表現出來的。教學時．她倆的對話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機指導、學生及時矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測性指名分角色讀，在有層次的反復朗讀中，讓學生懂得烏漢娜為了達麗瑪的進步激動不已，她覺得自己偽努力有了收效，從而感受老師對學生的那份真誠的愛，同時也讓學生明確其中的作用。
這一環(huán)節(jié)是“扶”的過程，讓學生模仿質疑，質疑后師生討論、篩選、補充問題，充分地發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用。同時，有利學生在具體。實踐中悟出學法。
（三）運用學法。（自學第五自然段）。
1、分小小組自學第三大段。自學后質疑；釋疑。（簡單的問題小組解決，不能解決的自學后向老師質疑。）學生自學時教師一定要巡視指導，及時掌握學生的自學情況，適時加以點撥，提醒學生抓住可疑標點，不理解句子，結合課題，文中內容加以質疑。
2、學生質疑，師生釋疑。
重點解決第三段中“……”的作用和課文結尾兩句話的含義。
文中的“……”表示達麗瑪對老師的感激之情語意未盡。為了讓學生理解其含義，我先創(chuàng)設情境，打開幻燈，指著“達麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學后老師為你補課。補充課，天色已晚，老師不放心就護送你回家。天下著毛毛細雨，老師解開衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠去，你此時此刻是怎么想的呢？學生練筆，寫后講評。學生學習了一、二段后，對老師的優(yōu)秀品質有了較深的感受，在這基礎上創(chuàng)設情境，讓學生練筆，這是讀的延續(xù)、深化、升華，有利于提高教學質量，同時把學生的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點，作好情感的準備。
教師因勢利導組織討論：春天的雨點指的是什么？草原上勃勃生機又象征著什么？最后教師小結：教師對學生的愛猶如春天的雨點。達麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機，天天向上，茁壯成長。
（四）總結全文，質疑問難。
引導學生回顧全文，從知識方面、學法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強化目標達成度，提高課堂效率。
（五）作業(yè)檢測。
作業(yè)是根據第2課時的第1、2兩個目標而設計的，旨在通過練習鞏固所學的知識。
美麗的春天說課稿篇五
活動目標：
1．要求幼兒把感受到的春天特征用各種形式表現出來，培養(yǎng)幼兒的觀察力、動腦動手能力和熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛大自然的感情。
2．培養(yǎng)幼兒活潑愉快的心境，讓春天永駐孩子的心田，幼兒園永遠是春天。
活動準備：
種植材料、繪畫和手工材料、采集的植物。
活動過程：
1．開場白：春天向我們走來，它走進草地，小草變綠了；它走進花叢，鮮花開放了；它走進農場，麥田發(fā)芽了；它走進樹林，小樹長出了嫩芽；春天像我們走來，帶來了春雨滴嗒滴嗒魚兒樂了，帶來了陽光溫暖了大地，帶來了春風使柳樹舞動，感謝春天，春天真好！把春天請進我們的教室，幼兒園里永遠是春天！
2．彈奏主題歌：“幼兒園的春天”，請幼兒邊唱邊做動作。
3．美化教室。
繪畫組：布置春天的畫欄。
手工組：將采集的樹葉、樹枝、野花等，折折、剪剪、粘粘、貼貼，布置春天的植物。
種植組：種植大蒜、蘿卜、白菜等，美化自然角。
標本制作組：將日常生活中收集的昆蟲制成標本。
（重點：手工組，標本制作組）。
4．評議：請各組幼兒展示成果，并根據自己的創(chuàng)作進行講述（可以是作品的內容，也可以是制作過程中的一些小事）。
5．播放主題歌，在主題歌聲中整個活動愉快的結束。
課后評議：
分組活動一直是幼兒比較喜歡的活動形式，這樣他們可以自由選擇自己喜歡的活動小組，由于是自己選擇的，在活動過程中幼兒的主動參與性也會比較強，活動結束后大部分幼兒做出了滿意的作品。
此次活動也有一些不足，由于在活動中分了四個組，教師就不可能全都照顧到，所以在有的小組出現了幼兒沒事做的情況。
下次再組織此類活動時，應該減少分組，控制在2―3個。
美麗的春天說課稿篇六
說活動目標：
1、掌握季節(jié)的變化，通過觀察，萌發(fā)對春天植物變化的興趣。
2、學習用較連貫的語言大膽講述自己畫中的春天。
3、能體驗繪畫的快樂，產生熱愛大自然的情感。
4、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
教學重點、難點：
理解春天的景象，并以畫的形式表現出來。
活動準備：
1、提前去周邊的景點，讓孩子觀察，自己眼中的春天是怎么樣的，然后自己復述。
2、四開的圖畫紙、彩筆（若干），在春天盛開的花的圖片和春天的景色。
說活動過程：
1、出示在春天盛開的花的圖片和春天的景色。
教師逐一介紹這些花，并告訴孩子這些花都是在什么時候開放的，春天是什么樣子的？
2、讓孩子回憶：
（1）你看到的桃樹是什么樣子的？小草有什么變化？樹又有什么變化？等的問題。
（3）猜一猜，你看到的景象會發(fā)生什么變化呢？
3、今天我們來說說春天，畫畫春天。
4、分組作畫：小朋友們可以將你覺得特別美的春天的和你的好朋友分享，讓她幫你畫下來，然后再角色對換。
5、分享幼兒的作品。
教師：你眼中的春天是什么樣的呢？和你看到的一樣嗎？
活動延伸：
以后每天依然帶著孩子去戶外活動觀察，所不同的是：要開始帶著任務去觀察，讓孩子觀察得更仔細。再隨著時間的變化，再讓孩子把所看到的用畫的形式記錄下來。
教學反思。
從整節(jié)課來看，孩子都能比較好的回憶和發(fā)表自己所看到的春天的樣子，也都能發(fā)揮想象把自己所理解的春天的樣子以畫的形式表現出來，在這方面，有一定的發(fā)揮自由的空間。孩子能通過在看、聞、摸的基礎上去想一想，說一說，并動手畫一畫，充分的體現了孩子的自主學習能力。這次活動的隨意性較強，培養(yǎng)孩子對大自然的熱愛，對春天的熱愛，鼓勵孩子更多的嘗試，孩子通過繪畫的形式在紙上記錄著自己對春天的理解。
通過這次活動，我感到以分組教學的組織形式有利于老師的觀察與指導，也有利于孩子的參與與實踐，提高了師幼互動的質量，讓每位幼兒都有展示自己的機會，獲得了成功的體驗。如果重新上這節(jié)課，在表現春天景象的細節(jié)上，可以利用音樂、圖畫、動畫的形式來展示給孩子，讓這樣便于孩子在作畫的時候有更好的創(chuàng)作。
小百科：春天，又稱春季，是四季中的第一個季節(jié)，指立春至立夏期間，含節(jié)氣有立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨。是萬物復蘇的季節(jié)。
美麗的春天說課稿篇七
《觸摸春天》是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了盲童安靜在花叢中用手觸摸、用心感受美好春天以及在一個春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的感人故事，表達了安靜熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美，讀起來讓人不自覺地被課文細膩的情感牽動著。本篇課文可以讓學生體會到生命的珍貴與美好，并思索應該怎樣去熱愛自己與他人的生命，從而升華學生的人生觀。
1、學會生字, 理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞好句，增強語言的積累。
過程目標：通過朗讀、思考、討論等方法，理解含義深刻的句子，揣摩關鍵詞句蘊含的道理及領悟其中的情感。
情感態(tài)度價值觀目標：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義和課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，就成為這課的教學重點。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。
我的教法學法主要有以下幾種：
創(chuàng)設情境法、品味語言法、朗讀體會法、想象感悟法
我先說一下第一課時的內容簡介：
第一課時 一、創(chuàng)設情景，揭示課題。二、疑而學文，識寫生字。
一、再讀課文，自讀自悟。四、課后作業(yè)，詞句積累。
第二課時
一、 復習鞏固，進入新課
1、 在復習鞏固環(huán)節(jié)，我先讓學生讀詞：流連、花繁葉茂、流暢、靈性、弧線、飛翔、繽紛。
設計理念：這些詞是文中關鍵詞語和難以理解的詞語。溫故而知新，詞語是學習課文的基礎，鞏固字詞為學好課文打下了基礎。
2、 接下來，我先出示春天美景圖，接著說道：春天向我們走來了！我們眼前的春天多美啊，你們能不能用成語來描繪一下？（學生就開始描繪了：五顏六色、花繁葉茂、五彩繽紛….）多么美啊，這些多姿多彩的景色我們都可以用我們明亮的眼睛看到，可安靜卻無法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今天，讓我們跟著小女孩安靜一起去觸摸春天吧！
設計理念：古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學?！蹦軌蛲ㄟ^展示孩子熟悉的春天美景，創(chuàng)設了情境，調動學生內心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。
二、 品味語言，感悟奇跡
通過上節(jié)課的學習，你們覺得安靜是個什么樣的小女孩？（堅強、熱愛春
天、熱愛生活）在“品味語言，感悟奇跡”著一環(huán)節(jié)中，我首先向學生提出了這樣的疑問
師：安靜看不見美麗的春天，卻深深地熱愛著春天，她用手觸摸、用心感受著春天，創(chuàng)造了很多奇跡。
教師說完后，讓學生試試從課文中找出安靜身上發(fā)生的奇跡，并在旁邊寫上自己的感受。
語文課程標準提出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境”。老師要根據學生對文本的理解加以引導，并給予一定的開放性，讓學生具有學習的自主性。讓學生從課文中找出安靜身上發(fā)生奇跡的句子正是基于這一理念。
學生可能會提出以下在安靜身上發(fā)生奇跡的句子 ：
“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>
2、 學生可能會回答：安靜正在花香中流連，所以走得很流暢。學生還可能會說：她對周圍很熟悉，所以才沒有摔倒?！@樣，通過聯系上下文加強了對句子的理解。
3、 學生回答后，我請一個學生朗讀這個句子，要求讀得流暢，讀出流暢的感覺。
讀想結合的運用，讓學生在讀中悟理，更深刻地領悟了句子的含義。
學生也可能提出這個句子：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>
為了讓學生加強理解，我做了如下安排：
1、首先，學生自由朗讀，邊讀邊體會感情。
2、接著，我出示了著兩個句子，進行比較
她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（1） 教師問道：這兩個句子哪個更好？為什么？你有什么不同感受？
通過比較的思考與回答，學生品味了語言，更深刻地把握了句子的用詞。
（2） 接著播放背景音樂，男生讀，再女生讀。
4、 假如我們正看著安靜，我們看見她極其準確地把手伸向一朵沾著露珠的月季花，花上正停著一只花蝴蝶。此時此刻，你們會怎么做？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出來了嗎？為什么不喊？帶著這樣的話語，我讓學生想象自身可能的舉動，加深了內心體驗，并與文中的“我”的做法相比較，從而更深刻地理解了文中作者的情感。
5、 最后，我讓學生懷著同樣的心情讀這句話，通過朗讀來加深對情感的領悟。
那么，學生還可能提出這樣的句子： “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神氣的靈性抓住了。 ”
如何讓學生更深刻地理解句子的意蘊，把握此句的情感呢？
1、 首先，我讓學生自由讀，要求細心感受
2、 接著，我對重點詞語進行了分析。提出問題：“悄然”“竟然”是什么意思？能去掉嗎？為什么？讓學生通過討論再回答。討論的學習方式，加強了學生合作學習的能力，同時也理解了句子的深刻含義。
3、 現在你們都是安靜，請閉上眼睛，跟著老師的朗讀來做動作。師讀： “安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方。”
教師接著讀句子，學生跟著教師的朗讀做動作。并回答問題：
你們感受到了什么？“神奇的靈性”指什么？
4、 然后播放背景音樂，全班輕聲朗讀這一段。
最后提出了疑問：這是一個什么樣的地方？要求學生通過安靜來想象，從而升華了文中安靜熱愛生活的主旨。
設計理念：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！苯虒W中，我在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、提問、讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話。我引導學生品析語言，體會用詞，在讀想中體會表達效果，增強語言積累。
語文課程標準》中提出：閱讀是學生的個性化活動，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。音樂的渲染創(chuàng)設了情境，并在朗讀中加以體會，學生在情感上得到了熏陶。
三、 情感的升華，生活源于愛
1、 師：這樣一個全新的地方，讓安靜很留戀，她感受到了屬于自己的春天。請閉上你
教師隨即提出了疑問：安靜后來又是怎么做的？（張開了手指，放飛了蝴蝶）
根據學生的回答，出示句子：“許久，她張開手指………張望?！?/p>
（1）針對此句，我先讓學生自由讀，并寫下感受。
（2）接著提出問題：安靜不能看到東西，為什么還用“張望”？
學生可能說：她想看蝴蝶飛到哪兒去了。也可能說：她也想象蝴蝶一樣飛翔?！?
學生回答完后，教師進行了總結：安靜渴望著自由飛翔，經常流連在花香中的她用手觸摸春天，用心熱愛生活，她也想創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
總結后，我出示了文章的中心句：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”
教師總結并得出了結論：安靜也有生活的權利，安靜也可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界．
設計理念：語文課程標準指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和潛能”。通過讓學生想象，感受了安靜的內心世界，也更深地感悟了課文語言。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。
2、 接下來，教師講述通過圖片和資料，講述了海倫的故事。并讓學生課外搜集有關故事以及身邊的人和事。
設計理念：把語文學習和生活聯系起來了，促使學習生活化把學生的眼光引向一個更為廣闊的學習空間。
四、布置作業(yè)，課外拓展
在布置作業(yè)，課外拓展的最后環(huán)節(jié)中，我讓學生搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
設計理念：《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?！痹O計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神。
五、說板書
17觸摸春天
安靜 ：創(chuàng)造奇跡—熱愛生活
放飛蝴蝶 －珍愛生命
美麗的春天說課稿篇八
尊敬的各位考官：
大家好!我今天的說課題目是《觸摸春天》，下面我將來與各位分享一下我對這篇課文的教學設想。
首先我將來對教材進行分析，《觸摸春天》選自人教版小學語文四年級下冊第五單元第17課，這篇課文主要講述了盲童小女孩安靜在花園中流連捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春光的故事。篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛;二是學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。
學生是教學活動的主體，教師在對教材分析的同時，還需要對學生的情況有一個分析。四年級的學生思維活躍、求知欲強、樂于表達、想法開始更加獨特，開始傾向于個性的表達。在學習上，他們已經掌握了一定的學習語文的方法，但是就這篇文課文而言，學生不了解盲人的世界，那在理解本文時就需要教師多去引導讓學生體驗盲人生活，讓學生更好的理解文章主題。
因此，基于教材和學情的分析，我設置了以下三個維度的目標
1.知識與能力目標：會讀暢、磕等7個生字，會寫徑、暢等9個生字;能夠有感情地朗讀課文。
2.過程與方法目標：通過結合上下文以及生活實際，理解含義深刻的詞句。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：體會盲童對生活和生命的熱愛，懂得熱愛生活、熱愛生命。
結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學重點：理解文章中含義深刻的詞句。
教學難點：感悟、體驗文章所揭示的深刻道理。
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式?；诖?，我將引導學生采用以下的教學法：情景教學法;朗讀法;討論法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)
(一)導入新課
首先是導入部分，良好的導入是激發(fā)學生學習熱情的有效方法，可以使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內容，形成閱讀期待。因此我才用了歌曲導入法。與學生一起來唱兒歌《春天在哪里》，并與學生“同學們，歌曲當中說小朋友們通過什么來感受春天?沒錯，是眼睛，我們通過眼睛看到了春天的紅花綠樹，但是我們今天的課文的小主人公她卻是個盲人，那她又是怎樣來感受春天的呢?讓我們帶著問題走進今天的課文《觸摸春天》。”
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。
在此環(huán)節(jié)，首先，讓學生來自由朗讀課文，借助工具書解決生字詞，這為學生閱讀文本掃清了障礙，體現了語文學科工具性的特點。
其次，我會讓學生大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個怎樣的故事?這樣方便學生理解文章的整體內容，提高學生的語言概括能力，并為后面的學習打下基礎。
(三)深入研讀
在讀文本內容有了基本了解后，將進入到課程的下一個環(huán)節(jié)，深入研讀環(huán)節(jié)。
1.首先我會讓學生再讀課文，并且思考作者是怎樣評價安靜在花園中的一系列行為的?通過學生回答得出“真是一個奇跡”。
2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：文章當中哪些句子體現了安靜創(chuàng)造了奇跡?并讓學生小組討論，在自己找出的句子旁邊寫下自己的感悟。由學生提出句子主要分析“走的流暢、沒有一點磕磕絆絆、極其準確的伸向、攏住蝴蝶、張望”等詞語。在分析這些詞語時我會與學生展開互動讓學生蒙住眼睛來走路，體會流暢、沒有一點磕磕絆絆;讓學生閉上眼睛拿出數學書來體會極其準確;讓學生聯系自己捉蝴蝶的經歷來體會安靜攏住蝴蝶的奇跡等，這一些的教學活動可以讓學生充分的參與，激發(fā)學習興趣，深刻體會作者用詞的妙處以及安靜對于生活的熱愛。
3.接著，我會提出第三個問題：安靜能夠創(chuàng)造奇跡，是因為她整天在花園中流連，對這里非常熟悉，可是對于盲人來說走路都很困難那安靜為什么要整天來花園呢?并讓同學自由發(fā)表觀點，此問題的設置可以讓學生體會到安靜對于生活和生命的熱愛。
4.最后，我會讓學生再次有感情地朗讀課文，并在文中找出作者看到安靜的一系列舉動后，發(fā)出了怎樣的感慨?讓學生同桌之間互相交流他們對于這句話的理解。以此來引發(fā)學生的思考，殘疾人尚且如此熱愛生活珍惜生命，我們更應該珍惜當下，創(chuàng)造價值。
此環(huán)節(jié)的設置有助于幫助同學自主探究思考，加深對文本的理解，達到突破教學重難點的目的。小組討論讓同學們互相交流，充分發(fā)表自己的意見可以體現出學生的主體性。
至此，我的教學目標的已完成，教學重難點得以突破。
(四)拓展延伸
課標指出：我們應建設開放而有活力的語文課堂，就是在要求我們建立一種大語文學習觀，因此在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會播放音樂貝多芬的《命運交響曲》，并讓學生談一談聽完之后的感受，并順勢介紹貝多芬的個人經歷。這樣的設置有助于幫助同學更深層次的理解文章的情感，并做到把語文課程與音樂學科相互關聯，做到了語文課程“工具性”與“人文性”相統(tǒng)一。
(五)小結作業(yè)
小結作業(yè)在課堂中有著不可低估的作用，通過小結作業(yè)，可以將本節(jié)課的內容得以鞏固。所以，我的小結是讓同學有感情的朗讀課文，以此來深化主旨，并培養(yǎng)學生的朗讀能力。我的作業(yè)將這樣安排：讓學生課下以小組合作的方式搜集熱愛生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報，下節(jié)課進行墻報展評。以此來鞏固本節(jié)課所學習的主題：熱愛生命、熱愛生活，實現知識的遷移，完成課上到課下的完美過度。
好的板書，就像一份微型教案，它是教學內容的濃縮。此板書以清晰直觀的方式將課堂內容展現給學生，便于學生理解和記憶。
美麗的春天說課稿篇九
八年級的學生已具有一定的感知能力、理解能力及動手操作能力，他們對一些古詩詞、優(yōu)美的文句有一定的積累，對描寫、記敘、說明、議論、抒情等表達方式有一定的認識，也能夠自主運用。同時，他們還保留著孩子的天真、好奇、逐步有自己的思想及認識，對社會、自然有著探索精神。另外，開展此活動時正值春季，活動的學習資源容易找到，適宜學生自主開展，學生能借此活動親近自然，緩解學習的壓力，能使他們的身心都得到愉悅，因此這項活動無論是在能力培養(yǎng)還是情感提升方面，其作用是十分重要的。
一、以自主、合作、探究的學習方式，引導學生在民俗、文學、藝術的殿堂尋覓春天的蹤跡，去了解自然，認識自然，感受生命，從而培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛春天的情感。
二、在尋覓、贊美春天的活動中，初步提高學生的藝術鑒賞力和審美能力；
三、讓學生在創(chuàng)作中表達對春天的感受。
1、課時安排：1課時。
2、教師準備：多媒體課件。
3、學生準備：
（1）搜集有關春天的節(jié)氣、諺語、成語、詩歌。
（2）選擇朱自清的散文《春》中你最喜歡的一幅畫面，創(chuàng)作一幅春景圖，并為這幅畫題上一首小詩。
最是一年春好時，春天是最惹人情思的季節(jié)。當你走出戶外，又見桃紅柳綠、又聽鳥語花香時，你的心中一定也涌動著一種渴望吧！讓我們去尋春吧！去捕捉春的蹤跡，譜寫春的贊歌！
【設計意圖】通過搜集節(jié)氣資料以及有關諺語，培養(yǎng)學生細心觀察物候變化的習慣，從中發(fā)現春天的足跡，感悟春天的變化，從而引發(fā)關于自然、關于生命的諸多思考。
【教學方法】課堂小組競賽法。通過小組成員回答問題加分評獎的方式，充分調動學生的積極性，讓他們踴躍地參與到活動中去。
【教學內容】。
1、春在節(jié)氣中。學生根據課下搜集的資料，向大家介紹二十四節(jié)氣以及和春天有關的六個節(jié)氣。
2、春在諺語中。學生根據課下搜集的資料，向大家介紹有關春天的諺語。
【設計意圖】注重突出綜合性學習的文學色彩，體現語文課堂的文學味道。通過整合有關于春的文學素材，從而選取最具有代表性的春的文字，讓學生徜徉在文學的殿堂。
【教學方法】欣賞陶治法。利用多媒體課件，讓學生置身于春天的文字中，激發(fā)他們對春天的熱愛，提升他們的審美情趣。
【教學內容]】。
1、春在詞語中。由學生列舉描寫春天的成語。
2、春在詩歌中。
（2）介紹詩配畫這種形式。讓大家欣賞《詠柳》、《清明》、《滁州西澗》、《大林寺桃花》、《賦得古原草送別》這幾幅詩配畫作品，請同學們總結詩配畫的特點。
（3）介紹畫題詩這種形式及特點。老師給大家提供幾幅畫，讓大家為它題上與之內容相吻合的古詩。然后師生共同賞析鑒賞蘇軾的惠崇《春江晚景》。
（4）由學生再補充自己積累的有關春天的古詩，并進行古詩名句填空比賽。
【設計意圖】讓學生親自參與到藝術創(chuàng)作中去，親身感受、親手創(chuàng)作，將自己的作品、才能在活動過程中充分的展現出來，真正譜一支自己的“春天的贊歌”。
【教學方法】作品展示法。堅持學生自主選擇和主動參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，面向學生的生活，為學生提供開放的個性發(fā)展空間，促進學生學習方式的改變，促進學生自信品質的形成。
【教學內容】。
1、春在圖畫中。學生再次走進朱自清的散文《春》。選擇最喜歡的一幅畫面，創(chuàng)作一幅春景圖，并為這幅畫題上一首小詩。學生暢談創(chuàng)作意圖，教生共同點評。
2、春在歌聲中。學生對繪春之歌進行再創(chuàng)作。仿照歌詞形式，改寫劃線的歌詞，再唱唱自己改詞的歌曲《春天在哪里》。
美麗的春天說課稿篇十
《找春天》是人教版第三冊第一單元的第一課。這一組教材是以走進春天，發(fā)現春天為專題編寫的，有描寫美好春光的美文，有生動形象的童話散文，有發(fā)生在春天里的故事，還有贊美春景的古詩。這一篇篇充滿兒童情趣的佳作不僅引導學生去感受春天，而且激勵學生走進春天，去發(fā)現春天的特點，去探索春天的奧秘，去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
結合教材特點和學生的學習情況確定該課時目標：
知識目標：
會認“羞”等9個字，會寫“脫”等9個字。
能力目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優(yōu)美詞句。
2.背誦課文。
情感目標：
體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現的習慣。
教學重點：會認生字，會寫生字。感情誦讀。
教學難點：在讀中感悟、欣賞，培養(yǎng)良好的觀察習慣，激發(fā)對春的熱愛之情。
二年級學生經過一年半的語文學習，已具備了一定的自學生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學習與討論，能夠用比較通順的語言回答問題。只是學生對優(yōu)美句子的欣賞還有差距。在教法上，我采用情景、問題、探究等多種方法，學生在學習方法上采用課前預習、朗讀成誦、自主探究、合作交流方式，充分發(fā)揮學生的主體作用。
根據課標新精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我確定本節(jié)課的教學模式為：情境導入—任務實施—任務評價—小結作業(yè)—課后延伸。在任務實施階段，我的模式為：初讀感知—品讀體味—拓展升華—學以致用。情中促讀，讀中感悟，體現學生以讀為本，以學生為主體的原則，采用多種朗讀方法，如：默讀、朗讀、自由讀、齊讀等。圖文并茂，利用課件感悟文中的優(yōu)美詞句。
作為教師要善于幫助學生架起生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，推動學生去深入地感受，因此我的教學過程分為以下五個環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設情境，導入新課。
孩子們你們喜歡唱歌嗎？（播放《春天在哪里》）學生和老師一起拍手唱歌，，歌中告訴我們春天在哪里呢？在小朋友的眼睛里。這節(jié)課就讓我們帶著善于發(fā)現的眼睛去找找春天吧?。ò鍟n題）。
在這一過程中利用多媒體創(chuàng)設情境來激趣，吸引住了學生，再由圖到文，和孩子們一起走進春天，為接下來的學習打下基礎。
（二）、初讀課文、合作識字。
語文新課標指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗?！笔紫?，我播放課文朗讀視頻，學生邊聽朗讀邊欣賞畫面，感知春天的美景。然后范讀課文，使學生對課文有一個整體印象。
1、指名讀課文，師生共同正音。
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（躲）。
在這一過程中要尊重學生的獨特體驗與感受，利用直觀的圖片，視頻，幫助學生理解積累詞語，初讀感知內容并為有感情朗讀打下基礎。
（三）品讀課文，感知發(fā)現。
閱讀是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。1首先讓學生自由讀課文，讓學生說說“課文中的孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”（自由朗讀），并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情。(針對性閱讀)2讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？（交流性閱讀）。
3用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，要求學生細細體會，并且通過師生間的比賽閱讀來引導學生充分感受春天的多姿多彩。（比賽閱讀）。
（四）指導寫字。
一、練習雙姿，做好上課前的準備。
1、坐姿：身正、肩平、臂開、足安。
2、執(zhí)姿：一尺、一拳、一寸（三個一）。
指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1.展示生字，學生搶答來讀一讀這些字。2.引導學生觀察字形結構：
（1）讓學生回憶并說出字形結構：左右結構，上下結構，半包圍結構，全包圍結構等。
野，解：左寬右窄。
脫、凍、溪、棉、探、搖、、躲：左窄右寬。
（3）逐字講解，指導書寫。
探：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短。躲：第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。溪：重點指導。
3、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
4、學生交流評價，互相打等級。
（五）拓展延伸、升華情感。
在新課程的背景下，語文教學是一個開放的體系，要讓學生在生活中發(fā)現語文、學習語文、運用語文。因此我設計了以下三個拓展練習（1）、引用古詩拓展（2）、畫一畫你眼中美麗的春天，在班里辦個圖畫展，看看哪個同學筆下的春天更美。
談感受，辦畫展，訓練學生的理解和表達能力，從而促進學生多方面能力的發(fā)展。
美麗的春天說課稿篇十一
今天我說課的題目是《找春天》。下面我從以下幾個方面來說課：
一．說教材。
1.說教學內容。
《找春天》是一年級下冊第二單元《美麗的春天》第一課《春天來了》第一個主題活動。
今天我說的是第一主題《春天來了》的第一課時《找春天》。這個主題教育主要是讓學生通過找春天的活動，發(fā)現春天的變化，感受春天的美。
2.說課時。
《春天來了》這個主題我計劃教學為兩課時，今天說的是第一課時?！镀返律睢方滩膱D文并茂，精選了很多卡通圖片，這些精美的卡通圖片，他們的言談舉止、面目表情非常貼近教室中的小朋友的生活，小朋友非常愛看，都愿意與課本中的小朋友交朋友；文字很少，大多以小兔乖乖，或卡通小朋友提出的問題為呈現方式，這些問題貼近兒童生活，富有啟發(fā)性，對兒童有很強的感染力。
3.說教學目標。
新課程從教學內容的呈現方式上來看為教師的教和學生的學留下了很大的創(chuàng)造空間，根據教材特點和《品德與生活課程標準》的相關要求，我覺得應創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性的開展一系列教學活動，其目的就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。
（1）積極參加找春天活動，體會親近大自然的樂趣。
（2）通過觀察、感受，發(fā)現春天的主要特征。
（3）體會農民耕種的辛苦以及他們對新一年的期望。
（4）培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，對自然現象的觀察力、感受力和欣賞大自然的能力，懂得欣賞活動中應有的文明行為，具有初步的環(huán)保意識。
4.說教學重難點。
這一課的教學重點，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情；難點是初步體會農民春耕春種的辛勞。
5.說教學準備。
我通過自己的教學實踐充分認識到，要想很好的達成教學目標，必須要做好充分的教學準備工作：
（1）課前讓小朋友們搜集、觀察一些有關反映春天的資料。
（2）播放電腦動畫片，反映農民春耕春種的勞動場面。
（3）播放春天美麗景色的資料。
（4）了解每一位學生的基本情況（學習態(tài)度、學習興趣、學習習慣等）。
制訂了主體教學目標，做了充分的教學準備工作后，關鍵的問題就是要選擇合適的教法與學法來達成教學目標。根據本課教材的特點和《品德與生活課程標準》的要求，結合一年級兒童好動、愛玩的特殊性，我預設的基本教法是：啟發(fā)式、活動式、合作探究等等我選擇這些基本教法的理由是從課程性質和兒童的特性而決定的。
《品德與生活課程標準》明確指出：《品德與生活》是一門綜合性、活動型課程，本課程的性質強調活動，所以我設計的基本教法是注重活動、強調活動，讓兒童充分參與教學過程，參與各種活動，在各種活動中，讓兒童用自己的眼睛觀察世界，用兒童的心靈感受世界，用兒童自己的方式研究世界，通過兒童的觀察、搜集資料、討論合作、親身經歷、體驗，從中獲得感受。生活知識的獲得與思想品道德知識的理解與掌握，是他們在各種活動中感悟出來的，不是由老師硬性地傳授給他們的。新課程條件下教師的地位和作用是學生活動的組織者、引導者、合作者，學生是主體，一切活動都是為了學生的學服務。根據這些基理念，所以我預設了上述基本教法。
關于學法，新課程理念倡導學生自主學習、合作學習、探究式學習。在很多情況下，教法與學法是緊緊的交織在一起的。本節(jié)課的教學，我主要從這三個方面體現學生的學習活動。通過學生自主學習、合作學習、探究學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。并在教學活動中對學生的學習方法給予必要的具體指導。
根據本課內容，我以組織學生活動的形式設計了以下教學程序：
活動一：生猜謎語導入新課。
現代教育學和心理學的研究標明，興趣是兒童參與學習活動的內在動力。通過學生喜歡的“猜謎語”的活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生明確本節(jié)課的教學主題，自然的導入新課中。
活動二：交流發(fā)現尋找春天。
交流課前發(fā)現的活動中，學生把生活中的觀察、發(fā)現，進行交流，不僅鍛煉了學生的觀察能力而且提高了學生的口語表達能力。
活動三：學生體驗了解春天。
本環(huán)節(jié)通過看一看，聽一聽，想一想，演一演等方式從植物、動物、人類活動等方面了解和感受春天的特征。
活動四：春冬對比春天特征。
在上個環(huán)節(jié)中學生已經基本明確了春天的特征。通過本環(huán)節(jié)春天和冬天的季節(jié)變化，進一步加深學生對春天特征的了解。視頻的生動演示讓學生在視覺上直觀的感受到春天的變化，然后通過小組討論，集體交流，完成填空內容，更好的掌握了春天的特征。
活動五：感受春天留住春天。
播放課件，學生通過欣賞春天花開的圖片，不僅感受到春天的美麗，而且自然過渡到留住春天這一環(huán)節(jié)，學生交流介紹了很多留住天的辦法，然后動手去實踐，展示自己的作品，讓學生在畫一畫、做一做、品一品的活動中，從不同角度感知春天的美好，激發(fā)學生熱愛春天、熱愛自然的情感。
活動六：公園一角課堂延伸。
此環(huán)節(jié)的設計意在對本課教學內容的延伸?！镀返屡c生活》的教學本身就是對學生生活的教育。通過“公園一角”的環(huán)節(jié)，教育學生熱愛大自然應該從自我做起，從身邊的小事做起，做到在社會生活中應有的文明行為和環(huán)保意識。
活動七：課堂小結課后延伸。
通過完成課后社會實踐活動，將課內延伸到課外，讓學生在“收集春天的古詩”“和父母去郊游”的實踐活動中，不斷提升自我，最后在音樂聲中升華“親近大自然”這一情感。
板書設計條理清晰，重點突出，為概括出本課的主要內容起到了提綱挈領的作用。
各位評委，我預設的教學思路是否科學，敬請各位指正。在這堂課的設計中，我注重聯系，結合學生生活實際，讓學生親歷春天。讓他們對春天的感觸是發(fā)自內心的，真切的，讓每一個學生都要有表現自我的機會，并從中得到體驗，獲得快樂！
美麗的春天說課稿篇十二
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材小學語文第四冊第二課《找春天》。
本課是二年級下冊的第一篇課文，文章結合時節(jié)，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：
1、認知目標：會認14個字，會寫9個字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發(fā)現。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現的習慣。
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在多媒體資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。
1、自主識字法。
新課程的識字教學重在教給學生識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，在媒體的直觀的演示中激發(fā)學生的學習興趣，完成識字任務。
2、情景教學法。
為了讓學生能感受到這春天的美好，在教學時，利用多媒體資源為學生創(chuàng)設一個春天的場景，采用優(yōu)美語言，引導學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用歡快的歌曲幫助學生體會課文內容，這對培養(yǎng)學生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨到之處，起到傳統(tǒng)的語文教學方法所不能起到的作用。
朗讀感悟法。
閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。
（一）創(chuàng)設情景，興趣是最好的老師，是學習的不竭動力。上課開始我是這樣導入的：冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎？這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意?？春笪易寣W生練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里？孩子們我們一起唱這首歌吧！
這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，已經被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。
（二）整體感知。
自主學習，能發(fā)掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發(fā)展、全面成長。在這個環(huán)節(jié)，我首先讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做上符號。再讓學生交流識字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用媒體對生字進行直觀的教學，充分引起學生的注意，在他們的朗讀中對于難讀準字音的利用媒體進行一一范讀，這樣學生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識字任務。對于寫字，通過一年多的學習，學生已經基本掌握寫字要領，我充分發(fā)揮學生的主動性，放手讓學生自主發(fā)現，獨立完成寫字任務，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。
（三）感受領悟。
自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學生自主學習課文的4、5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎么樣？孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情讀課文最后一段，（媒體出示）體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。
（四）課內延伸。
在這個環(huán)節(jié)中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。
本課的板書采用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現，充分給學生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，又激起了學生的學習興趣，讓孩子在學習中得到展現自我的機會。
練習是讓學生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學生積累語言，發(fā)展思維。擴展課內學習的內容。
教學《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學習成了一件非常主動、快樂的事。在教學中我注重情境的創(chuàng)設、興趣的誘發(fā)，給學生營造寬松的氛圍，采用平等對話，個性閱讀，并讓學生樹立課程資源意識，培養(yǎng)語文實踐能力，讓學生在實踐中學語文，用語文，以致生活走進了語文，語文走向了生活。
美麗的春天說課稿篇十三
尊敬的各位評委、老師大家好。
我今天說課的題目是-《找春天》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等五個方面來對本課作具體的闡述。
《找春天》是人教版小學語文二年級下冊第一單元的第1篇課文，該單元以春天為主題展開。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們去找春天!這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下教學目標：
1、會認9個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、激發(fā)學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發(fā)現。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現的習慣。
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。根據這個特點我采用的教法是：
1、自主識字法。我鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，運用課件設計精巧的游戲，激發(fā)學生的學習興趣，完成識字任務。
2、情景教學法在教學時，采用優(yōu)美語言，為學生創(chuàng)設一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現了現代化教學手段的優(yōu)勢，把語言文字與音樂美、圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。
我采用的是朗讀感悟法。淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文。
下面我就結合我用課件來說說我的教學過程。
（一）創(chuàng)設情景，感悟春天。
孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉快的享受。
上課伊始，我是這樣導入的：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，羞羞答答，躲躲藏藏，這時課件出示美麗的圖片優(yōu)美的音樂，引起學生的注意。我們必須留心觀察，才會發(fā)現春天的腳步。而我們，總會抑制不住內心的歡喜，睜大雙眼，去尋找春天。板書：找。課文中有幾個孩子，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧！這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，再加上教師語言的引導，個個躍躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時教師再把板書補充完整，讓學生齊讀課題：找春天。
（二）初讀課文、認寫生字。
在這個環(huán)節(jié)，首先讓學生自讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做個記號，在語言環(huán)境中識字，讓學生邊認讀邊交流識字方法，可以運用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、等方法進行識記。但是在學完生字以后怎樣才能讓學生輕松愉快的鞏固生字呢，這時我設計了一個《和天使交朋友》的小游戲來幫助學生輕松的解決這個問題。小天使徐徐上升，學生大聲喊出她身上的生字。說對了就是她的好朋友。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生輕松、愉快地完成識字任務。
至于寫字，通過一年多的學習，學生已經基本掌握寫字要領，能獨立完成寫字任務，教師只作點撥、指導。這樣在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。
（三）賞讀感悟，體會感情。
在這個環(huán)節(jié)中，重點指導學生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學生通過多種形式的朗讀來理解課文內容，如：齊讀，自由讀，小組賽讀等讓學生談談從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中又體會到什么？課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的？在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或寫下來。最后根據自己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。再通過一些練習來鞏固課文內容，這樣背誦起來就很輕松了。
最后再出現春天美景圖。春天悄悄來到了，小朋友們留心觀察，發(fā)現了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實就在小朋友們的眼睛里。通過歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，跟著跳，盡情展示自己快樂的心情。整個課堂的氣氛達到了最熱烈。在這種心情下，再讓學生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。
本課的板書采用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現，給學生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，同時起到引背的作用，更重要的是激起學生學習的興趣，讓孩子在學習中得到展現自我的機會。
練習是讓學生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學生積累語言，發(fā)展思維。擴展課內學習的內容。
我的說課完畢，謝謝！
美麗的春天說課稿篇十四
帶著親近和喜愛大自然的情感開展了此次數學《找到的春天》的活動。數學活動比較抽象，枯燥，幼兒難以理解和運用的。讓幼兒感受大自然神奇的同時逐步地愿意親近數學喜愛數學。用多種途徑學習感知和體驗數學。找到數學知識與幼兒生活經驗的結合點，有效地促進幼兒對數學的探索興趣和認知發(fā)展。
1、在看看、說說、做做中，嘗試數一數呈封閉狀排列的物體。
2、從不同的現象中把握春天的季節(jié)特征。
3、發(fā)展幼兒觀察能力及思維抽象概括能力。
嘗試數一數呈封閉狀排列的物體。
1、多媒體課件。
2、操作材料包。
最近一段時間我們都在尋找春天，那請你告訴大家你找到了哪些春天的朋友?
教師根據幼兒說的進行小結歸類：
1、當我們找到小蝌蚪、蝸牛、蚯蚓、鴨子和剛孵出的小鳥，我們知道春天來了。
2、當我們看到花園里五顏六色的花越開越大，嫩嫩的小草越長越高，樹葉發(fā)芽了，我們知道春天來了。
3、當人們脫掉了厚厚的冬衣，換上了輕便的春裝，我們知道春天來了。
小結：我們在數這種圓圈式(呈封閉狀排列)的物體時，一定先要確定一個起點(可以去觀。
察它們的不同特征出發(fā))，之后記住它的位置后，逐個數到起點前一個物體為終止點，這樣我們就不會重復數也不會漏數。
幼兒操作要求：
1、數一數分別有幾朵花、幾只蝌蚪、幾只鴨子?
2、數好后圈出相對應的數字。
3、和同伴說一說你是用怎么樣的方法來數的?
小結：原來數這樣圓圈式(呈封閉狀排列)的物體時先要觀察它們的特征是否一樣，我們可以先找出不同特征的物體(比如方位、大小、顏色等)，可以從它先數，逐個數到起點前一個物體為終止點。
2、出示沒有任何特征的圓圈式排列：
這些刺猬一樣嗎?那這些特征一樣的物體，我們又該怎么來數呢?
小結：像這些特征一樣的物體，我們可以有很多種方法，比如先用手指按住一個物體作為起點，再往下數，數到手指按住物體的前一個作為終點;也可以用做標記的方法進行數，這樣就能做到不漏數、不重數了。
生活中有許多的東西都是圍起來的，碰到的時候要試著數一數，看小朋友能不能數對。
春天是一個特別美好的季節(jié)，所以幾乎每門課中都有關于春天的內容。數學不僅是人們生活和勞動必不可少的工具，通過學習數學還可以提高人的推理能力和抽象能力?；顒又泻⒆訉ε帕许樞蛩坪跻裁靼琢撕芏?。作為老師，除了教給他們知識外，還得關注他們的思想。要幼兒根據自己已有的知識經驗來引導觀察發(fā)現實物有規(guī)律地交替排序，并能講述出排列的規(guī)律。根據中班孩子認知特點及發(fā)展水平。在操作活動中，進一步提高孩子發(fā)現問題、解決問題的能力及發(fā)散性思維能力。
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