教案應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。編寫教案時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的評價(jià)和反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容。希望這些教案范文能夠給教師們提供一些啟示和借鑒，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和發(fā)展。
前方語文教案篇一
1.充分預(yù)習(xí)，讀熟文本基礎(chǔ)上認(rèn)真研讀學(xué)案內(nèi)容。2.規(guī)范書寫，自主完成；小組合作探討，答疑解惑?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、與文本直接對話，加以評點(diǎn)，了解人類的“精神家園”。2、通過這學(xué)習(xí)這篇課文，對攝影散文有一定的認(rèn)識(shí)。3、能夠從整體上把握課文，掌握作者“反彈琵琶”的寫作手法。一、知識(shí)鏈接1、作者介紹曹文軒1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員，北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。主要文學(xué)作品集有《憂郁的田園》、《紅葫蘆》、《追隨永恒》、《三角地》等。長篇小說有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》等。主要學(xué)術(shù)性著作有《中國80年代文學(xué)現(xiàn)象研究》、《第二世界——對文學(xué)藝術(shù)的哲學(xué)解釋》、《20世紀(jì)末中國文學(xué)現(xiàn)象研究》、《小說門》等。xx年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)?！都t瓦》、《草房子》以及一些短篇小說分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級學(xué)術(shù)獎(jiǎng)、文學(xué)獎(jiǎng)30余種。其中有宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)、冰心文學(xué)大獎(jiǎng)、國家圖書獎(jiǎng)、金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、中國電影華表獎(jiǎng)、德黑蘭國際電影節(jié)“金蝴蝶”獎(jiǎng)、北京市文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。繼xx年《紅瓦》入選韓國中央日報(bào)網(wǎng)站“10本好書”之后，《紅瓦》的第九章又被韓國“語文教師協(xié)會(huì)”編入“全國高中通用教材”。曹文軒頻繁地參加中國作協(xié)的各種會(huì)議，出任多個(gè)征文大賽的評委，并將他的作家同行張潔、賈平凹等人請到北大，與學(xué)生“面對面”。他在課堂上用典雅、詩性的語言講授小說理論，他主持的“文學(xué)半月談”，深入研究各種文學(xué)現(xiàn)象與流派，來自日本、韓國、香港的留學(xué)生，連同進(jìn)修、訪學(xué)者，他指導(dǎo)的“碩博隊(duì)伍”達(dá)二十人之多。一位來自湖南懷化的中年教師，聽了他的學(xué)術(shù)報(bào)告《重讀普魯斯特》，第二天在中文系的座談會(huì)上發(fā)言：“聽了曹老師的課，我已不虛此行?！?、題材介紹攝影散文是一種新興的文體，顧名思義，它是由攝影和文字構(gòu)成的。這種新的文體兼具了兩種表達(dá)手段的審美特點(diǎn)，即攝影的視覺性、對瞬間畫面逼真的再現(xiàn)能力和散文運(yùn)用語言來表達(dá)對象時(shí)的自由。散文可以不受影像的限制，展開聯(lián)想。所以，成功的攝影散文不應(yīng)該成為毫無生氣的文字解說，而應(yīng)該有新的發(fā)現(xiàn)，新的創(chuàng)造和生發(fā)，這樣才能使兩者互相影響，互相補(bǔ)充，成為一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體。《前方》是一篇“攝影散文”。本文的中的攝影畫面展示的是一輛破舊簡陋的汽車，車中是幾位神態(tài)各異的旅客，其中給人印象最深的是一位男子，他手托下巴，望向窗外，眼中流露出處于艱難旅程中的人的惶惑與茫然。二、自主學(xué)習(xí)。1.下列詞語中加粗字的注音，全都不相同的一項(xiàng)是（?）a.遷徙?襲擊?檄文?畏葸不前???b.憔悴?國粹?薈萃?唾手可得c.顛簸?船舶?糟粕?居心叵測???d.敦煌?彷徨?蝗災(zāi)?惶惑不安2.下列詞語，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（?）a.精彩?彩排?神彩?豐采???????????b.振動(dòng)?振蕩?振撼?震驚c.急燥?害臊?噪音?躁熱???????????d.悼念 泥淖 寬綽 掉隊(duì)3.下列句子加點(diǎn)詞語的使用，正確的一項(xiàng)是（）a.幾年前，我們在公交車上相識(shí)；今天，我們又在火車上萍水相逢。b.公路被護(hù)欄剖成兩條河，車輛在各自的河道上奔馳，川流不息。c.車上的人有高的，有矮的，良莠不齊。d.老師這幾年對同學(xué)們耳提面命，諄諄教誨，大家都很感動(dòng)。4.下列句子，沒有語病且句意明確的一句是（）a.美洲荒原或非洲荒原上的動(dòng)物不時(shí)遭到猛獸的追捕與襲擊，或摔死于山崖、淹死于激流。b.他的作文文辭優(yōu)美，感情真摯，不時(shí)閃爍著新穎深刻的觀點(diǎn)，往往給人耳目一新之感。c.因?yàn)?，即便是許多人終身未出家門，或未遠(yuǎn)出家門，但在他們內(nèi)心深處，他們?nèi)匀挥袩o家可歸的感覺，他們也在漫無盡頭的路上。d.蘇教版高中語文第一冊教材中的《前方》，作者是北大教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博導(dǎo)、中國現(xiàn)代學(xué)者曹文軒之手。5.下列詩句、題目、作者、年代對應(yīng)不正確的一項(xiàng)是（???）a.烽火連三月，家書抵萬金。---《春望》---杜甫---唐b.不忍登高望遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。---《八聲甘州》---柳宗元---唐c.浮云游子意，落日故人情。---《送友人》---李白---唐d.海上生明月，天涯共此時(shí)。---《望月懷遠(yuǎn)》---張九齡---唐三、合作探究1、人為什么會(huì)離家（3－7節(jié)）？?2、如何理解“人生實(shí)質(zhì)上是一場苦旅”？?3、人類精神狀況中的三重悲劇是什么（11節(jié)）？?4、本文的思路是什么？?5、為什么要描述動(dòng)物大遷徙的宏大場面？?6、如果說思鄉(xiāng)之情這是一種悲傷，使人欲哭無淚甚至潸然淚下，那么人生更大的非劇還在后面。是什么呢？7、因?yàn)槿藗兊碾x家遠(yuǎn)行，產(chǎn)生了“路”“車”“船”。思考，與先前相比，人類的離家變的是什么，不變的是什么？（8段）8、為什么人類總要離家，總要趕路？（9段）。
9、人類的命運(yùn)是什么？（10段）。
10、人生苦旅苦在何處？11、因?yàn)楦鞣N原因的離家最終的追求是什么？
四、展示點(diǎn)評，解答疑惑。
五、當(dāng)堂檢測（一）、閱讀曹文軒的《前方》（文見教材），完成1－4題。1、文章倒數(shù)第三段“人生實(shí)質(zhì)上是一場苦旅”句中的“實(shí)質(zhì)”能否去掉？為什么？2、閱讀倒數(shù)第二段，分點(diǎn)闡述人的悲劇性實(shí)質(zhì)。
3、試分析文中“家”“前方”“路”“旅途”等詞的內(nèi)涵，并分析其表達(dá)效果。
4、下列對文章的理解和分析，不正確的兩項(xiàng)是（??）a.本文側(cè)重于離家的角度立意，由離家寫到人類的精神境遇，表達(dá)了作者對家園、故土的深層思考。b.作者從“游子”的角度抒發(fā)了內(nèi)心深處對家園和故土的眷戀之情，因而具有感人的力量。c.作者在文中引用了不少中國古代詩歌，其意在表明人總是“時(shí)時(shí)刻刻惦記著”自己的家和家鄉(xiāng)以及“即便是還了家，依然還在無家的感覺之中”。d.本文以敘述、議論為主，語言含義豐富深刻，所表達(dá)的感情深沉而含蓄。e.本文緊扣生我養(yǎng)我的家園和故土來抒寫自己對家園的情感，表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷。（二）、閱讀唐書穎的《家園如夢》，完成5－7題。它不能改變?nèi)兆拥目炻M(jìn)程，卻把歲月凝聚成影集；它似乎只是一種禮儀，卻讓生活流淌著淡淡的溫情。當(dāng)我們和家被時(shí)空相隔時(shí)。人生的各個(gè)路口，感情至純至真時(shí)，也許就是與親友離別的那一刻了。時(shí)間和空間在那一瞬、那一站顯示出跳躍前的熱烈和沉郁。我常想，那古之長亭，今之站臺(tái)、碼頭、機(jī)坪有知有覺的話，能承負(fù)起親情、友情、戀情諸多的離愁別緒、遠(yuǎn)思長情嗎？當(dāng)秋雨纏綿時(shí)，當(dāng)暮雪飄灑時(shí)，當(dāng)晨風(fēng)微拂時(shí)，當(dāng)星云游移時(shí),汽笛響了，那個(gè)溫暖的天堂——家正一尺一寸地作著位移。許多人一別永難相逢，于是那個(gè)有形的家便成了永恒的傷痕，勾勒出斑駁記憶。許多人又會(huì)久別重逢，于是家便凝聚起了雙倍的柔情。每當(dāng)想起那些含淚微笑，揮手跟跑的人們，總覺得心頭有什么被攪起。從柳永“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆辈恢以诤畏剑嚼钌屉[“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”不知家在何時(shí)；從荊柯“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，到韓愈“云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”；從王維“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，到蘇軾“但愿人長久，千里共嬋娟”；家就成了思念和牽掛開始的地方，夢想和希望也從此起航。在那里有“衣帶漸寬，為伊憔悴”的等待。在那里有“上言加餐飯，下言長相憶”的守望。在那里有“此行須珍重，不比阿娘邊”的叮嚀。在那里有“手持三尺定山河，四海為家共飲和”的壯志。在那里有太多的情節(jié)……又一個(gè)春節(jié)將至，返鄉(xiāng)的人群如螞蟻般來回穿梭。我知道他們的目的地只有一個(gè)——家園。我也知道故鄉(xiāng)的山、故鄉(xiāng)的水是如此地讓人魂?duì)繅衾@；我知道那熟悉的鄉(xiāng)音、那可口的飯菜是如此地讓人牽念掛記。于是乎有了“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親”的偏執(zhí)；有了“人言落日是天涯，望極天涯不見家”的惆悵?，F(xiàn)如今，親人之間的心靈溝通不再為時(shí)空所阻隔。但每當(dāng)我放下電話，擦干淚水；每當(dāng)我接到家信，一目數(shù)行；我的思緒就被拉得很長很長。我不只是想聽聽聲音，我也不只是想看看影像，我想親手觸摸父母那曾經(jīng)熟悉而日漸淡忘的臉；品呷那隨處可見卻又難以尋覓的家鄉(xiāng)菜。我想念家園；更想念家園里我那含莘茹苦的母親和身挑重?fù)?dān)、思兒念女的父親。在兒時(shí)那堵不倒的竹籬笆上，我將自己攀援成了一株不忘的牽牛，紫色的喇叭始終朝向敞開的家門，芬芳屋里的每一個(gè)角落。家園是一件厚實(shí)的襖，溫暖著每一個(gè)伶仃的流浪者；家園是一把恒新的傘，為風(fēng)雨兼程的游子撐起無雨的星空；家園是一雙不破的鞋，托起代代英才，同鑄美好未來！5.請你說說你對“我將自己攀援成了一株不忘的牽牛，紫色的喇叭始終朝向敞開的家門，芬芳屋里的每一個(gè)角落”這句話的理解。
6.聯(lián)系全文內(nèi)容，簡要解釋文章末段連用的幾個(gè)比喻所蘊(yùn)涵的意思。
7.下列對這篇散文的賞析，恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（??）a.本文可分四層：第一層總寫。第二層從與親友離別和與親友相逢兩個(gè)角度闡述家的內(nèi)涵。第三層聯(lián)系自身實(shí)際，表現(xiàn)對家園的思念。最后用排比句說明家園在人生路上的作用。b.第四段運(yùn)用引用、比喻等修辭方法，生動(dòng)形象地勾畫了有形的家成了永恒傷痕的畫面。c.作者以不斷涌動(dòng)的激情，運(yùn)用博喻連貫全文，使對家園的牽掛和思考一氣呵成。d.文章在寫懷念家園親人的同時(shí)，也多少流露出對仍處于貧窮落后的家鄉(xiāng)的無限感慨和無奈。e.文章質(zhì)樸而動(dòng)情，在冷靜的敘述中，可以觸摸到作者怦然的心跳，感受到激情的奔騰。
前方語文教案篇二
曹文軒。
【教學(xué)目標(biāo)】。
2.了解文章虛實(shí)結(jié)合的寫法，找出自己認(rèn)為內(nèi)涵深刻的句子進(jìn)行解讀，獲得對思鄉(xiāng)情結(jié)的現(xiàn)代的理解，拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的精神世界。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1.立意上的反彈琵琶；
2.虛實(shí)結(jié)合的寫法。
【課時(shí)安排】一教時(shí)。
【教學(xué)流程】。
一、導(dǎo)入：
1、隨著社會(huì)的發(fā)展，人們表達(dá)的手段也在發(fā)展變化，過去，傳媒是非常單調(diào)的，現(xiàn)在，人們不僅有文字印刷，還有圍繞圖像、聲音創(chuàng)造出的廣播、攝影、電影、電視、電腦、互聯(lián)網(wǎng)，而且，這些傳媒手段又不斷融合、交叉，形成新的綜合的表達(dá)手段和表達(dá)樣式，如廣播劇、電視散文、電視電影等等。攝影散文也是其中的'一種。攝影散文是一種新興的文體，顧名思義，它是由攝影和文字構(gòu)成的?！肚胺健肥且黄皵z影散文”。攝影畫面展示的是一輛破舊簡陋的汽車，車中是幾位神態(tài)各異的旅客，其中給人印象最深的是一位男子，他手托下巴，望向窗外，眼中流露出處于艱難旅程中的人的惶惑與茫然。
2、古詩詞思鄉(xiāng)戀家名句集萃：
游子悲其故鄉(xiāng)，心愴以傷懷。--漢班彪。
狐死歸首丘，故鄉(xiāng)安可忘。--三國魏曹操。
羈鳥戀舊林，池魚思故淵。--晉陶淵明《歸園田居》。
入春才七日，離家已二年。人歸落雁后，思發(fā)在花前。--隋薛道衡《入日思?xì)w》。
孤客一身千里外，未知?dú)w日是何年。--唐崔滌。
萬里人南去，三春雁北飛。不知何歲月，得與爾同歸。--唐韋承慶。
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未。--唐王維《雜詩》。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。--唐王維。
故園柳色催南客，春水桃花待北歸。--唐劉長卿。
忽聞歌古調(diào)，歸思欲沾巾。--唐杜審言。
夢繞邊城月，心飛故國樓。--唐李白。
戍客望邊色，思?xì)w多苦顏。--唐李白。
錦城雖云樂，不如早還家。--唐李白《蜀道難》。
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。--唐李白《靜夜思》。
一為遷客去長沙，西望長安不見家。--唐李白《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》。
一辭故國十經(jīng)秋，每見秋瓜憶故丘。--唐杜甫《解悶十二首》。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。--唐杜甫《聞官軍收河南河北》。
叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。--唐杜甫《秋興》。
烽火連三月，家書抵萬金。--唐杜甫。
一時(shí)今夕會(huì)，萬里故鄉(xiāng)情。--唐杜甫。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。--唐杜甫。
一間茅屋何所值?父母之鄉(xiāng)去不得。--唐王建《水夫謠》。
誰言寸草心，報(bào)得三春暉。--唐孟郊。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。--唐崔顥《黃鶴樓》。
顏衰重喜歸鄉(xiāng)國，身賤多慚問姓名。--唐盧綸《至德中途中書事卻寄李?》。
兩紙京書臨水讀，小桃花樹滿商山。--唐元稹《西歸絕句》。
共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。--唐白居易《望月有感》。
春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢，又逐春風(fēng)到洛城。--唐武元衡《春興》。
海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。--唐王灣。
……。
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前方語文教案篇三
他們?nèi)ツ膬海繗w家還是遠(yuǎn)行？然而不管是歸家還是遠(yuǎn)行，都基于同一事實(shí)：他們正在路上。歸家，說明他們在此之前，曾有離家之舉。而遠(yuǎn)行，則是離家而去。?（a、作者在這一段得出什么結(jié)論?這一段與下文是什么關(guān)系？）。
段解：
教學(xué)資源集散地。"type="#_x0000_t13"以上為第一部分，由攝影作品入手，猜測畫面上人物的目的，說明“歸家”和“遠(yuǎn)行”都是在“路上”，都與“離家”有關(guān)。
歸家?﹢?遠(yuǎn)行????在路上。
人有克制不住的離家的欲望。?（b這一句在文中的作用是什么？）。
層解：以上是第二部分的第一層，寫出人離家的第一個(gè)原因;習(xí)性使然。
外面有一個(gè)廣大無邊的世界。這個(gè)世界充滿艱辛，充滿危險(xiǎn)，然而又豐富多彩，富有刺激性。外面的世界能夠開闊視野，能夠壯大和發(fā)展自己。它總在誘惑著人走出家門。人會(huì)在闖蕩世界之中獲得生命的快感或滿足按捺不住的虛榮心。因此，人的內(nèi)心總在吶喊：走啊走!?（g”吶喊”一詞有何含意？）。
層解：以上是第二部分的第二層，人們離家的第二個(gè)原因：外面世界的誘惑。這種誘惑是“獲得生命的快感或滿足按捺不住的虛榮心”。
層解：以上是第二部分的第三層，人們離家的第三個(gè)原因：
出于無奈。這種無奈分為兩種情況：“家容不得他”“他容不得家”。
因此，這世界上就有了路。為了快速地走向前方和能走向更遠(yuǎn)的地方，就有了船，有了馬車，有了我們眼前這輛破舊而簡陋的汽車。?（e作者為什么又提到了“眼前這輛破舊而簡陋的汽車”？）。
層解：以上是第二部分的第四層，講述了離家的第四個(gè)原因：理想的召喚。
段解：
教學(xué)資源集散地。"type="#_x0000_t87"這是第二部分，證明人有克制不住的離家的欲望。此部分圍繞“前方”緊扣題目，著眼于人的精神狀況。文章思路又回到攝影作品上，從而完成了從聯(lián)想到收束的思維過程，構(gòu)思巧妙。
習(xí)性使然。
外面誘惑。
離家遠(yuǎn)行的原因。
出于無奈。
理想召喚。
行走之路。
精神之路。
皮肉之苦。
人生苦旅。
精神惶惑。
人的悲劇性實(shí)質(zhì)，還不完全在于總想到達(dá)目的地卻總不能到達(dá)目的地，而在于走向前方、到處流浪時(shí)，又時(shí)時(shí)刻刻地惦念著正在遠(yuǎn)去和久已不見的家、家園和家鄉(xiāng)。（a這句點(diǎn)出了悲劇的實(shí)質(zhì)，那么它在全段中的作用？）就如同一首歌唱到的那樣：回家的心思，總在心頭。中國古代詩歌，有許多篇幅是交給思鄉(xiāng)之情的：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁?！?崔顥)“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。”(宋之間)“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩?！?《古詩十九首》)“家在夢中何日到，春來江上幾人還嚴(yán)(盧綸)“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)?！?李益)“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。”(韋莊)……悲劇的不可避免在于：人無法還家；更在于：即便是還了家，依然還在無家的感覺之中。（b這里大量運(yùn)用了古典詩歌，目的是什么？）那位崔顥，本可以湊足盤纏回家一趟，用不著那樣傷感。然而，他深深地知道，他在心中想念的那個(gè)家，只是由家的溫馨與安寧養(yǎng)育起來的一種抽象的感覺罷了。那個(gè)可遮風(fēng)避雨的實(shí)在的家，并不能從心靈深處抹去他無家可歸的感覺。他只能望著江上煙波，在心中體味一派蒼涼。?（c這里用了什么樣的寫作手法？）。
前方的召喚???行在路上???人生之路???????????精神。
（離家）????（思家）??（尋求心靈歸宿）?????苦旅。
段解：
以上為第三部分發(fā)，轉(zhuǎn)入對“人生”的思考，揭示人生的實(shí)質(zhì)是一場苦旅。
這坐在車上的人們，前方到底是家還是無邊的曠野呢??（d反問句有何作用？“家”有什么含義？）。
段解：此段為第四部分，再次猜測攝影作品“前方”中人們的命運(yùn)。
a由攝影作品引出對作品人物趨向的分析，得出了結(jié)論遠(yuǎn)行，則是離家而去“。為下文引出文眼句“人有克制不住的離家的欲望”作鋪墊。
b這一句點(diǎn)出文眼，語言簡潔、獨(dú)立成段，十分醒目，引起讀者注意。觀點(diǎn)反彈琵琶令人耳目一新。
c“家的意識(shí)”指人類心理上、精神上的安慰，和“家的形式”指人類需要的實(shí)實(shí)在在的遮風(fēng)擋雨的地方。d這一句是本段的中心句，此句總領(lǐng)全段。e冒號起提示作用，下文是宏大場面的具體內(nèi)容。f這是在用動(dòng)物大遷徒和人類遷徙進(jìn)行類比。目的是說明動(dòng)物和人遷徙的“習(xí)性與欲望依然沒有寂滅”，“人還得離家，甚至是遠(yuǎn)行”由物及人，人物一理。g吶喊總在內(nèi)心，說明人的本能無法改變。h連用三個(gè)“一路上”，概括了離家的辛苦，與后文“苦旅”遙相呼應(yīng)。a眼中的“前方”是空間的前方概念，而心中的“前方”是理想的召喚，在這里用了雙關(guān)的修辭。b“霧中之月”“水中之屑”這兩個(gè)喻體，形象地寫出了“前方的不確定性”。c連續(xù)三個(gè)“使”，運(yùn)用了比喻、排比，寫出了前方情景的不確定性以及對人的巨大誘惑，形象生動(dòng)。d“鐘聲”和“鼓樂”說明前方富有鼓動(dòng)性和召喚性。??e這正是作者放得開，收得攏，由攝影引出，又回到攝影上來，轉(zhuǎn)換自然，構(gòu)思巧妙。這種寫作方法值得學(xué)習(xí)。f此處的“路”一語雙關(guān)，即是實(shí)指具體的行走之路，也虛指人生精神之路。g此段緊承上段，由“路”入手：著眼于“路”與“家”和“前方”的關(guān)系，由日常生活的場景轉(zhuǎn)入對人生、命運(yùn)與內(nèi)心世界的思考。??h這一句使文章從人的流浪轉(zhuǎn)入對人生之旅的探索，這句也是本段的中心句、觀點(diǎn)。i引用錢鐘書和豐子愷先生的作品中類似的場景是為一證明地，作者觀點(diǎn)的普遍意義，也點(diǎn)出了苦旅之苦在于精神之苦，即：“不安、無奈與焦躁不寧、索然無味?！眏這里運(yùn)用了反問句式，說明境遇舒適的人心情不一定比上述“苦旅”中的人好，證明精神上“苦旅”的普遍意義。k這種人稱的變化使家園之思的內(nèi)涵在這里得到新的開掘：人人都在精神追求的路上。a這一句是本段的中心句，統(tǒng)領(lǐng)全段，論述人處于走向前方與惦念家鄉(xiāng)的矛盾之中。b本段引用崔顥、宋之問、盧綸、李益、韋莊和《古詩十九首》中的寫家園之思的詩歌，來論述人處于追求與惦念家鄉(xiāng)的矛盾之中。這種思想上的進(jìn)退兩難是由來已久的。c用了形象化的描寫來寫崔顥的內(nèi)心蒼涼，實(shí)則是所有漂泊旅人的普遍感受。?d這里反問車上的人們，是從深層次的人生哲理層面發(fā)問，這樣的結(jié)尾，意蘊(yùn)濃厚，雅俗共賞。又扣住這篇文章的寫作緣由，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
前方語文教案篇四
1.交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報(bào)，注意用具體事例表達(dá)真情實(shí)感，提高口語交際的能力。
2.寫父母對自己的愛要表達(dá)真情實(shí)感，語句通順。
3.能發(fā)現(xiàn)同一個(gè)意思可以用不同的句式來表述。
4.認(rèn)讀與樹木有關(guān)的形聲字，背誦古詩《游子吟》。
5.展示綜合性學(xué)習(xí)成果。
1．選定凝聚著父母之愛和回報(bào)父母之愛的照片、錄像、玩具或小禮品等。
2．準(zhǔn)備為回報(bào)父母之愛而做的禮品。
1.組員輪流說，拿出課前準(zhǔn)備的物品，向同學(xué)介紹，并介紹物品后面所蘊(yùn)藏的感人故事。
2．說說自己應(yīng)該怎樣愛父母。
上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我終生也不會(huì)忘記。現(xiàn)在我就來寫一寫父母對自己的愛。把自己的作文帶回家，讓父母批一批。
提示：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒鄣墓适拢瑹o論大小，無論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫。只要表達(dá)了真情實(shí)感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會(huì)將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。
提示：我國的漢字大多一字多義，了解一字義的現(xiàn)象，對閱讀、寫作都大有好處。理解一字多義并不困難，可以聯(lián)系上下文，可以，還可以向人請教。
1．自讀兩組句子。
說說“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。
2．我發(fā)現(xiàn)，還有一些字也有這個(gè)特點(diǎn)。
如：花
a.公園里的花可多了。
b.奶奶眼睛花了。
c.我不亂花錢。
d.林子里鳥可真多，有白的，有黃褐的，還有花的呢！
1．背誦兒歌，看誰背得正確、流利。
2．我發(fā)現(xiàn)這些生字都是字，偏旁都是。
：練習(xí)背誦。
這幾天，無論是課內(nèi)學(xué)習(xí)還是課外綜合性學(xué)習(xí)，同學(xué)們都感受到了深深的愛，它是我們生命的養(yǎng)分，也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過的習(xí)作以及綜合性學(xué)習(xí)中為回報(bào)父母之愛的各種小制作、記錄等準(zhǔn)備向大家展示。
1.小組成員共同利用課桌搭建一個(gè)展示臺(tái)，將每個(gè)組員的作品都展示出來。
2.小組成員互相介紹展品的來歷及制作過程，讀一讀父母給自己批改的作文，可以提問，也可邀請老師參加。各組巡回參觀，在參觀過程中有不懂的問題可以提問。
前方語文教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、通過學(xué)習(xí)，了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
3、了解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語句體會(huì)主要事件，并體會(huì)怎樣把事件寫具體。
4、了解到環(huán)境描寫的作用，體會(huì)“家書抵萬金”的深刻含義。
5、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)，了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語句體會(huì)主要事件，并體會(huì)怎樣把事件寫具體。
2、了解到環(huán)境描寫的作用，體會(huì)“家書抵萬金”的深刻含義。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、出示古詩，讀古詩談理解
春望
國破山河在， 烽火連三月，
城春草木深。 家書抵萬金。
感時(shí)花濺淚， 白頭搔更短，
恨別鳥驚心。 渾欲不勝簪。
（１）讀古詩，在小組內(nèi)討論，說說自己都明白了什么。
（２）教師重點(diǎn)講解學(xué)生普遍不理解的地方，最后聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，把故事表達(dá)的意思從整體上讓學(xué)生理解。
（３）背誦古詩。（自己背，小組檢查，集體背誦。）
2、由古詩引入新課：
在身處和平年代的今天，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)代通訊方式越來越發(fā)達(dá)，可在偏遠(yuǎn)地區(qū)，他們唯一的通訊方式還是寫信，而且信對他們來說非常重要。
揭示課題。
1、自瀆課文，想辦法解決文中生字。（出示語文天地中“抄一抄“中的詞語）
單調(diào) 書籍 浸濕 郁郁蔥蔥
集體讀，指名讀，說說自己還有哪個(gè)詞語不理解意思，結(jié)合上下文談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、檢測字詞：對照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。
1、自由讀課文，說說你知道了什么？學(xué)生回答后，概括總結(jié)主要內(nèi)容。
2、分小組討論：為什么“家書抵萬金”？這封家書和平常的家書一樣嗎？
（1）抓重點(diǎn)詞句體會(huì)森林戰(zhàn)士生活艱苦、單調(diào)、寂寞。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生把自己理解到的讀出來。
（3）用語言渲染：信可以使他們消除寂寞，與外界取得聯(lián)系，點(diǎn)明信對戰(zhàn)士來說多么重要啊。
3、當(dāng)他們得到信時(shí)，又是什么表現(xiàn)？
（1）指導(dǎo)員怎樣送信？戰(zhàn)士們又是怎樣拆信、讀信？體會(huì)指導(dǎo)員對戰(zhàn)士的一片愛心，以及戰(zhàn)士們對信的珍愛。
（2）怎樣才能把那種感情讀出來呢？指名讀、分組讀、齊讀。
第二課時(shí)
體會(huì)三名森林警衛(wèi)是為了保護(hù)祖國最北部九十七萬公頃的原始森林，寧愿自己過上這樣艱苦的生活，他們是多么偉大啊。
（合語文天地d4讀一讀，比一比。）
１．三個(gè)戰(zhàn)士誰也不舍得立刻拆開信，實(shí)在憋不住了，就從口袋里慢慢掏出慢慢撕開慢慢地讀。從這天起，他們每天把信掏出來讀一遍，直到一字不差地把信的內(nèi)容都背下來。
２．他們沒有立刻拆信，過了好幾天，才把信掏出來仔細(xì)地讀。從這天起，他們經(jīng)常讀信，最后把信的內(nèi)容都背下來了。
自己讀，想想第一段比第二段好在什么地方？把自己認(rèn)為好的詞語多讀幾遍。在班里交流。
如果讓你給這些守衛(wèi)森林的戰(zhàn)士們寫封信，你會(huì)和他們說寫什么?
1、小組交流。
2、小組代表發(fā)言。找出最家方案，班上派兩名代表執(zhí)筆寫信。
1、抄寫生字詞語
2、背誦并試著默寫《春望》，或把古詩改寫成一段話。
板書設(shè)計(jì)：
送往小木屋的信
戰(zhàn)士 為保護(hù)森林 克服單調(diào)和寂寞 軍愛民
指導(dǎo)員 為送信 一路上小心翼翼 官愛兵
前方語文教案篇六
課型。
新授課。
主備人王斌。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解文章虛實(shí)結(jié)合的寫法，找出自己認(rèn)為內(nèi)涵深刻的句子進(jìn)行解讀。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解文章虛實(shí)結(jié)合的寫法，找出自己認(rèn)為內(nèi)涵深刻的句子進(jìn)行解讀。
課前準(zhǔn)備。
教學(xué)日期
教學(xué)班級。
流浪與回歸十年前的一篇雜記激起了我無限的回憶和思緒，十年后再打開自己的筆跡，再看看曾經(jīng)的在紙上留下的幻想，我無從辨證自己。
也許，正像錢中書先生寫的《圍城》那樣：人生就像愛情的“城堡”，在外面的人想進(jìn)去，在里面的人想出來。然而，事實(shí)并非想象那樣，有的人尋找了一輩子也沒有找到適合自己的“城堡”，而結(jié)果卻是胡亂地鉆進(jìn)了一所“危房”，以至于碰個(gè)頭破血流，更有甚者經(jīng)受不了“危房”的“苦難”而一命嗚呼。所以，某些人總想回到以前的那片天地，重新尋求夢的境界；而有的人未走幾步就覓到自己的歸宿和適合人生的方向，當(dāng)他們在自己的程途中走膩的時(shí)候……他們總想流浪。其實(shí)推而廣之，我們對于許多事物的態(tài)度大抵如此而已。
有一首歌唱道：“外面的世界很精彩……”，對于困守一隅的人來說，這句歌詞的魅力太大了。（1）有些人往往不大清楚外面的世界的真情與虛偽，憑著想象繪畫出許多精彩的色案，常常羨慕那些流浪者的生活，心里總想有一個(gè)“出去”的念頭，其不知流浪的辛酸苦楚。（2）而對于早已熟悉的一切，失去了原有的新奇，自然要生出厭倦的情緒，他們在心底自語：“既然外面的世界很精彩，何不出去走走看，也不枉一世的時(shí)光”。于是，有人從“婚姻的城堡”紛紛走出去，有人從熟悉的故土匆匆離開，有人從乏味的工作中截然跳出，甚至有人從生命的一頭走向另一端……，人們走出去的態(tài)度是那樣的堅(jiān)定，義無返顧，大有“壯士一去兮不復(fù)還”的英雄氣概。也許，這正是人類的一大悲劇，一種深刻的厭倦情緒無從派遣的必然結(jié)果——人類大遷徒、大流浪。
又有一首歌唱道：“我想有個(gè)家……”。這個(gè)“家”不是日常概念的“家”。它的涵蓋面很大，是所有流浪者想回來的一個(gè)托詞，一個(gè)沉甸甸的念舊“回歸”情緒。（4）但是，在經(jīng)歷了許多陌生和新奇之后，興奮就消失了，深感腿腳跑累了，骨架松弛了，心靈困頓了，厭倦的情緒再度油然而生。于是，久存于心底總不敢窺顧的一個(gè)刻骨銘心的詞冒出來了——“家”。心頭一驚：原來，無論走到哪里也找不到可以依念的歸宿，只是隨便走了走，看了看；原來我們只是世間的一個(gè)匆匆過客！“我想有個(gè)家”。這句低沉而又嘹亮的呼喚從遙遠(yuǎn)的地方傳來，震撼著每個(gè)流浪者的心魂。對從前嫌棄、厭倦的一切又生出一種巨大的親切感，土也可親，城亦可念，人亦可愛，夢里總是從前的人和物。“回去”又成了一個(gè)揮之不去的想頭，并構(gòu)思著一步步具體化的行動(dòng)。最后，終于“回來”了。
前方語文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟悉掌握部首查字法，并學(xué)以致用。
2、寫好鉛筆字。
3、熟記4條成語。
4、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖或投影片，生字卡，小黑板。
教法、學(xué)法：
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、悉掌握部首查字法，并學(xué)以致用。
2、寫好鉛筆字。
3、熟記4條成語。
二、教具準(zhǔn)備：
掛圖，字典。
三、教學(xué)過程：
教學(xué)過程自我加減。
一、教學(xué)第一題。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
a、復(fù)習(xí)部首查字法。
b、自瀆課本上的街頭牌匾，不認(rèn)識(shí)的字查字典，并在書上標(biāo)好讀音。
c、指名讀，齊讀。
d、依次說說這些單位是干什么的。
e、交流學(xué)生在課前記錄的在街頭看到的牌匾或報(bào)紙上、書上看到的生字。
f、依次認(rèn)讀。
二、教學(xué)第二題。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
a、出示生字卡，認(rèn)讀。
b、師范寫，教學(xué)寫字技巧。（左右結(jié)構(gòu)的字，左邊部首應(yīng)寫得小些、窄些，且頭部要與右邊基本齊平?！胺濉鄙阶峙月哉?，右半部分的橫撇與捺要寫舒展些，下邊“豐”的一橫起筆在橫中線上；“坡”的提土旁寫得瘦長些，右邊“皮”的第二筆撇要寫得舒展，第三筆，豎與提土旁的豎齊平；“嚇”的口字旁寫在左半格，右邊的“下”的一橫要與口字旁的頭部齊平）。
c、學(xué)生描紅、臨寫，師巡視。
三、教學(xué)第三題。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
a、認(rèn)讀4條成語。
b、看圖理解4條成語的意思。
熟記4條成語。
第二課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生勸止不正確行為的口語交際能力。
二、教具準(zhǔn)備：幻燈。
三、教學(xué)過程：
教學(xué)過程自我加減。
一、教學(xué)第四題。
1、審題、指名讀。
2、指導(dǎo)。
a、討論交流勸阻的方法（態(tài)度要熱心，要把不正確的行為危害說清楚，對別人正確的批評意見要樂于接受，對別人及時(shí)的提醒和幫助要表示感謝）。
b、請同學(xué)們自己選擇一幅圖，找你的伙伴，輪流練習(xí)表演勸阻。
c、指名上臺(tái)表演，師生評議。
我的教學(xué)反思：
前方語文教案篇八
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫“正”“好”相“3個(gè)生字，并能組詞。
2、培養(yǎng)欣賞漫畫的情趣，體會(huì)幽默帶來的愉悅。
3、體會(huì)幽默畫的含義。
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文。
感情幽默畫的含義。
字卡
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們給別人照過相嗎？誰來說一說你是怎樣給別人照相的？對，照相的時(shí)候也要?jiǎng)幽X筋，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一則幽默——?jiǎng)幽X筋照相。
二、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察幽默畫。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。
3、學(xué)生匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示帶音節(jié)的生字，卡片“腦”“照”“這”。引導(dǎo)學(xué)生拼讀，了解生字在本課的意思。
2、“相”會(huì)意字，
3、由攝影師在照到長頸鹿時(shí)說了一句話引出“正”“好”兩個(gè)生字。
“正”會(huì)意字?！昂谩睍?huì)意字。
4、指導(dǎo)學(xué)生在虛宮格中寫字。
5、老師小結(jié)。
6、知識(shí)延伸：讓學(xué)生說一說，還可以用哪些方法可以照到長頸鹿的頭？
四、布置作業(yè)。
把兩幅漫畫拿給爸爸媽媽看，給他們講一講漫畫的意思。
前方語文教案篇九
課???型。
新授課。
主備人王斌。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解文章虛實(shí)結(jié)合的寫法，找出自己認(rèn)為內(nèi)涵深刻的句子進(jìn)行解讀。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解文章虛實(shí)結(jié)合的寫法，找出自己認(rèn)為內(nèi)涵深刻的句子進(jìn)行解讀。
課前準(zhǔn)備。
教學(xué)日期
教學(xué)班級。
前方語文教案篇十
1、知識(shí)目標(biāo)：
在學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語的基礎(chǔ)上按照“總－分－總”的思路給課文分段，學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)具體描寫的寫作方法。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生概括能力與總結(jié)能力。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
讀懂課文內(nèi)容，感受西雙版納的奇異景觀。
學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)，按“總－分－總”的思路進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
一、導(dǎo)入新課（5分）。
語文課上，老師曾帶著同學(xué)們游覽了四川的九寨溝、廣西的桂林山水，今天老師還想帶著同學(xué)們?nèi)ヂ糜危ブ罢埻瑢W(xué)們先看一段影片，影片中景色給你留下了哪些深刻的印象，你知道這是哪里嗎？請同學(xué)們說說看。（學(xué)生說出自己看到的景色）。
今天老師和同學(xué)們一同走進(jìn)西雙版納，去看看那里的密林奇觀。
二、探究新知（30分）。
1、課前老師請同學(xué)們預(yù)習(xí)并搜集有關(guān)西雙版納的資料，現(xiàn)在請你把自己搜集到的資料跟同學(xué)們交流一下。
2、初讀課文。
3、教學(xué)第二部分(直入重點(diǎn)段)。
（1）在眾多的奇觀中，你們最喜歡看哪一處奇觀呢？請同學(xué)們快找一找文中的哪個(gè)自然段寫了獨(dú)木成林這處奇觀。
（2）快讀一讀這個(gè)自然段，找一找這一段有幾句話，哪句是中心句？
（3）（出示獨(dú)木成林的圖片）這就是獨(dú)木成林，這樣奇異的景觀怎樣形成的呢？
（4）出示獨(dú)木成林的景觀。請同學(xué)們快到書中去尋找答案。
（5）看看專家是怎樣解釋的。（看錄像）。
（6）看到這樣奇異的景觀你當(dāng)時(shí)的心情如何？請你用這樣的感情來讀一讀這一段。
（7）指導(dǎo)朗讀，師生評價(jià)。
（8）小結(jié)：在你的朗讀聲中我和同學(xué)們共同感受到了西雙版納密林中的奇異景觀，請同學(xué)們回憶一下，在學(xué)習(xí)這個(gè)自然段中我們都用了哪些學(xué)習(xí)方法？請同學(xué)們用這樣的學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)樹上植物園這處奇觀，學(xué)完后小組匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果。（出示圖片：樹上植物園）。
（9）密林中還有哪些奇異的景觀呢？
（出示圖片）同學(xué)們請看，這就是神奇的樹和天然水壺，請同學(xué)們快找一找這兩處奇觀在哪個(gè)自然段。
（10）用同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)這兩處奇觀，學(xué)完后匯報(bào)你的學(xué)習(xí)成果。
4、總結(jié)寫作方法。
通過學(xué)習(xí)你們發(fā)現(xiàn)2——5自然段在寫作方法上有什么共同點(diǎn)嗎？（總—分—總）。
5、教學(xué)第一部分。
5、課后延伸。
(3)導(dǎo)游領(lǐng)入。（邊導(dǎo)游，邊播放密林奇觀）。
(4)看到這么神奇的景觀你想對人們說些什么呢?
三、總結(jié)(5分)。
這節(jié)課老師和同學(xué)們一同走進(jìn)了西雙版納，看到了那里神奇的景觀，而且我們還學(xué)到了先概括后具體的寫作方法，下課后請同學(xué)們用這樣的方法描寫一處你喜歡的景物。
板書設(shè)計(jì)：
西雙版納密林奇觀。
獨(dú)木成林。
西雙版納樹上植物園美麗神奇。
密林奇觀神奇的樹木令人向往。
天然水壺。
前方語文教案篇十一
1、引導(dǎo)學(xué)生將板塊學(xué)習(xí)中積累的讀寫知識(shí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
2、能夠較完整地將愿望表達(dá)清楚，表達(dá)己的真情實(shí)感。
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題選材，內(nèi)容要與現(xiàn)實(shí)生活或真實(shí)想法緊密相關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)故事要完整，表達(dá)出真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片。
教學(xué)過程自主設(shè)計(jì)。
在這一板塊的三課文中，作者都表達(dá)了怎樣的愿望？分別是怎樣表達(dá)的？
你曾實(shí)現(xiàn)了哪些愿望？
是怎樣實(shí)現(xiàn)的？
你現(xiàn)在正努力實(shí)現(xiàn)什么愿望？
都怎么做的？
你還有哪些愿望尚未實(shí)現(xiàn)？
打算怎么做說一說。
內(nèi)容是否完整？是否表達(dá)出了自己的真情實(shí)感？是否感動(dòng)了你？
相互，既要肯定同學(xué)哪些地方符合習(xí)作要求，又要提出修改建議，態(tài)度要真誠。
將自己的愿望寫下來。
指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作草稿。
自己先修改字詞句，做到文通字順，再對照要求檢查一下是否把自己的愿望表達(dá)清楚，是否表達(dá)出真情實(shí)感。然后師生共同參與修改。
前方語文教案篇十二
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】寫景的組織與安排。
【課前預(yù)習(xí)】。
你能把下面的字詞拼音寫準(zhǔn)確嗎？并且嗎？趕快動(dòng)筆吧，親愛的孩子！
醞釀（）黃暈（）披著蓑衣（）漲起來（）。
宛轉(zhuǎn)（）應(yīng)和（）戴著斗笠（）抖擻（）。
薄煙（）朗潤（）捉迷藏（）仿佛（）。
稀疏（）鳥巢（）。
2.解釋字詞。
欣欣然：朗潤：
吹面不寒楊柳風(fēng)：
醞釀：黃暈：
一年之計(jì)在于春：
呼朋引伴：
花枝招展：
賣弄：。抖擻：
3.關(guān)于文章的作者你了解多少呢?看看那個(gè)孩子填的準(zhǔn)確又工整。
《春》的作者是_____________原名_________，號____________，后改為自清，字______。原籍浙江紹興人，現(xiàn)代的______，________他的________,___________都是膾炙人口的名篇。
【預(yù)習(xí)質(zhì)疑】。
【合作探究，精講點(diǎn)撥】。
2.討論下看看全文可以分為幾個(gè)部分？結(jié)構(gòu)上是什么順序？
3.朱自清的散文《春》是一卷春的畫圖，是一曲春的贊歌。請用這樣的句式來寫幾句。
4.在《春》這篇文章中，朱自清給我們展示五幅圖畫，你分別給這五幅圖畫配上相應(yīng)的古詩。
春花圖：____________________________________。
5.給文章文章的第一段加個(gè)標(biāo)題：______________。文中第一段連用兩個(gè)“盼望”，你知道為何用兩個(gè)“盼望”嗎？_______________________________________.。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”給人一種_____________的感覺。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
課后的課文背的怎樣了??？來下面有幾句話，你來檢測下自己的水平吧。
（1）小草偷偷地____________________,__________,_______________。
【合作探究，精講點(diǎn)撥】。
“剛”照應(yīng)了上文的_________。分別寫了_________，_______，_______剛“睡醒”情態(tài)。
作者抓住春山，春水，春日的特點(diǎn)，勾畫出春景的輪廓，為具體的春草，春花，春風(fēng)，春雨，迎春五幅圖創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。
“鉆”這個(gè)字該如何去理解呢？__________________。
3在描寫春花圖時(shí)有實(shí)寫、有虛寫，請寫出虛寫的句子。________，________。
4在春花圖中，有暗寫陽光和春風(fēng)的句子，你能寫出來嗎？
5春風(fēng)圖中，有采用引用的手法的句子，找出來，看看誰默寫的最好。
【合作探究，精講點(diǎn)撥】。
你從哪個(gè)字可以看出來?。縚___________________。
3、在迎春圖中，為何要挑選風(fēng)箏來描寫呢？
5、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。寫出了春天的。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。寫出了春天的。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。寫出了春天的。
【拓展延伸】搜集描寫春的古詩詞句。
【課后反思】。
前方語文教案篇十三
能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。
把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認(rèn)識(shí)和理解。
：詩歌的朗讀。
1.《人生禮贊》。
“禮贊”就是“懷著敬意的贊揚(yáng)”的意思。這個(gè)詞表明了詩人的人生態(tài)度和全詩的抒情基調(diào)。
這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚(yáng)的筆調(diào)，激勵(lì)人們在人生“遼闊的戰(zhàn)場中”，“壯麗的舞臺(tái)上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠(yuǎn)滿懷著理想和期望?！?/p>
全詩共五節(jié)：
第一節(jié)：詩人激昂地發(fā)出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺(tái)上要時(shí)刻“當(dāng)一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。
第二節(jié)：告誡人們要時(shí)刻直面現(xiàn)實(shí)，勇于乘風(fēng)破浪，不怕困難和挫折。
第三節(jié)：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。
第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會(huì)對他人產(chǎn)生積極的影響，會(huì)激起別人的斗志。
最后一節(jié)：收束全詩，再次向人們發(fā)出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個(gè)“行動(dòng)號召”的深層意義是人們在現(xiàn)實(shí)生活中要時(shí)刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時(shí)刻乘風(fēng)破浪，最終定能成功。
全詩以第一人稱發(fā)號召，議論、抒情，讀起來親切，給人以鼓舞。
運(yùn)用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部歷程。把人生比作航船等。
練習(xí)鞏固：
（1）本文的作者是，他是19世紀(jì)國最偉大的主義詩人。
（2）本文是一首詩，作者用充滿激情的筆調(diào)，激勵(lì)人們在“”中，在“”上，我們不能聽從“”的驅(qū)使，不要一味“”，也不要“懷念過去”，而應(yīng)該“行動(dòng)起來”、“”，“不斷追求”、“”，激勵(lì)人們永遠(yuǎn)滿懷理想和期望。
前方語文教案篇十四
學(xué)生演講楊麗娟的故事。
(學(xué)生討論對此事的看法：大部分學(xué)生都認(rèn)為楊麗娟父女的做法是不可取的，認(rèn)為楊父是一位不負(fù)責(zé)任的父親，他對女兒的愛不是真正的父愛。)
那么什么是真正的父愛呢?
朱自清的《背影》，使我們從父親困頓前行的背影中，體會(huì)到父親的那份深沉厚實(shí)的愛;而劉鴻伏的《父親》，又為我們刻畫了父親的那份苦澀而溫馨的愛。
今天我們來一同學(xué)習(xí)劉鴻伏的《父親》
1、 理清思路
通過預(yù)習(xí)，我們可以知道作者主要寫了三個(gè)生活片段，分別是：
接通知書的中午;送行途中;父子分別
2、 文中的父親是個(gè)怎樣的形象呢?請大家畫出描寫父親的語句。父親的哪些地方讓你感動(dòng)呢?把你的感動(dòng)寫下來。
a、 父親常常在喝醉了酒的時(shí)候，喜歡拿了我的文章夸耀于那些鄉(xiāng)鄰朋友……
父親以兒子為榮
b、 第二自然段
全體朗讀。
作用：用了五個(gè)排比句，寫了父親幾幅勞動(dòng)生活的畫面，營造了一種凄美的氣氛。贊美了父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、容易滿足和質(zhì)樸，同時(shí)，大家可以想象一下，赤著腳在大雪里跋涉，在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸，披蓑戴笠地在風(fēng)雨中勞作，僅僅表現(xiàn)他的勤勞嗎?這里面有著窮苦和艱辛啊!
c、 父親說過：人是土物，離不開泥土的。
明確：愛這片土地，他生于斯，長于斯，勞動(dòng)于斯，乃至長眠于斯。土地賦予了他堅(jiān)韌和深沉自信的性格。
這讓我不禁聯(lián)想到臧克家的那首詩《三代》：
爺爺
在土里埋葬
爸爸
在土里流汗
孩子
在土里洗澡
“土性”已經(jīng)融入進(jìn)了勞動(dòng)人民的心中，成了根深蒂固的性格特點(diǎn)。
d、父親頭上裹著青頭巾，腰間圍著黑包袱，一身只有走親戚才穿的灰布衣。
明確：重視這趟遠(yuǎn)行，鄭重其事，然而我們還是從他的身上看到了寒酸。山里人的好的打扮在城市人嚴(yán)重有的只是好奇與驚訝，感動(dòng)與憐憫。
e、 在那一刻，我分明看見父親的兩鬢已鉆出絲絲白發(fā)，而他曾經(jīng)扛過竹木、扛過巖石也挑過生活重荷的挺直的背，此時(shí)已顯得佝僂了。望著青頭巾、黑包袱、灰布衣的父親的背影，我的心一陣戰(zhàn)栗。
明確：作者對父親的衰老感到難過和心疼，同時(shí)心中感受到一種重?fù)?dān)。
此處可以與朱自清的《背影》中的片斷相比較，讓學(xué)生找異同。
3、 那么如此偉大無私的父愛，作者感受到了嗎?作者的感悟是不是也引發(fā)了你的共鳴呢?請找出有關(guān)作者感悟的語句，各抒己見。
b、 我的父親的背影，我永遠(yuǎn)像山一樣堅(jiān)強(qiáng)挺立的父親，是我生命的路碑。
c、 為父親，為自己，也為那養(yǎng)育過我的故土，我把所有翻開的日歷都當(dāng)作奮進(jìn)的風(fēng)帆。
父親的生活經(jīng)歷、故鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、父親對我的愛都是翻開的日歷，都是我奮進(jìn)的動(dòng)力，我將憑借這些動(dòng)力珍惜每一分鐘來提升自己。
請以“感謝父親”為開頭表達(dá)你對父親的感謝，每個(gè)人說一句，準(zhǔn)備一分鐘。
也可以仿寫第二段
也可以讓學(xué)生講述一下他和父親的故事
看來我們每一個(gè)人都擁有一份偉大的父愛!銘記父愛，我們今天的學(xué)習(xí)會(huì)更有動(dòng)力，我們?nèi)松钠聲?huì)寫得更加清楚和完美。
讓我們在這首崔京浩的《父親》中結(jié)束今天的課程，祝天下的父母健康平安!
前方語文教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)：
寫出童年的趣味。
教學(xué)時(shí)間： 四課時(shí)
教學(xué)過程：
1、 教師點(diǎn)字，全班成語。
2、 定時(shí)背誦，時(shí)間三分鐘，看誰背的成語最多，同桌相互檢查。
3、 統(tǒng)計(jì)，評選最優(yōu)秀的成語背誦者。
二、 欣賞、背誦《四字成語》。
1、 聽教師背誦，學(xué)生開始自由想象。
2、 學(xué)生齊讀。
3、 教師講述與成語相關(guān)的故事。
4、 學(xué)生自由討論。練習(xí)背誦默寫。
5、 檢查。
一、 師生以童真為話題討論童年趣事。
1、 你能回憶童年趣事？
2、 怎樣才能從童年中尋找趣味？
3、 在游戲、鍛煉中尋找樂趣。
二、 閱讀短文《大雪之后》。
1、 學(xué)生自由閱讀課文。劃出全文中心句。
2、 哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。
1） 我家的孩子與別家的孩子有什么不同？
2） 說說為別家孩子不能玩雪的直接原因是什么？
3） 為什么我要讓孩子不怕冷，去雪地玩雪？
3、 學(xué)生自由討論小孩子的樂趣。
組織這次辯論活動(dòng)，大體可分四步進(jìn)行。
第一步，明確要求，確定辯題。
1.為了使這次辯論活動(dòng)有充分的準(zhǔn)備，切合學(xué)生實(shí)際，教師應(yīng)在進(jìn)行辯論活動(dòng)的前兩三天，安排學(xué)生閱讀“積累·運(yùn)用六”口語交際提示，使學(xué)生明確這次辯論活動(dòng)的任務(wù)和要求。
2.辯論會(huì)進(jìn)行前，先讓學(xué)生推薦各自準(zhǔn)備好的辯論題，教師也可以推薦，大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮：問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活密切相關(guān)，確實(shí)存在兩種不同的看法和做法，將其辯論清楚，有助于提高思想認(rèn)識(shí)和統(tǒng)一行為規(guī)范。
3.請推選一名學(xué)生當(dāng)辯論會(huì)的主持人。
第二步，自選觀點(diǎn)，分組準(zhǔn)備。
1.辯題選定后，針對辯題提出完全不同的兩種觀點(diǎn)。例如，“贊成小學(xué)生多看電視”和“反對小學(xué)生多看電視”?？隙ㄒ庖姙椤罢健庇^點(diǎn)，否定意見為“反方”觀點(diǎn)。
2.根據(jù)每個(gè)學(xué)生贊同“正方”觀點(diǎn)還是“反方”觀點(diǎn)，將學(xué)生分為兩組。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。
3.各組學(xué)生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點(diǎn)，從各個(gè)方面尋找理由。如，理論觀點(diǎn)方面的論據(jù)——國家各級行政部門的有關(guān)規(guī)定、名言、警句；事實(shí)論據(jù)——成功者的經(jīng)驗(yàn)、做法，公認(rèn)的事實(shí)。每個(gè)主辯人要認(rèn)真做記錄，以便集中全組同學(xué)意見，作為證明觀點(diǎn)的材料。
第三步，展開辯論，暢所欲言。
前方語文教案篇十六
本課是一首字族識(shí)字兒歌。學(xué)生在讀兒歌的過程中，可以認(rèn)識(shí)部分“方子族”的字。兒歌語言通俗易懂，貼近兒童生活，既滲透淺顯的漢字造字的知識(shí)又有一定的趣味性。兒歌共14行，每兩行為1句，共7句話，第1句用一個(gè)小學(xué)生的名字引出“方”字，以下6句分別以“方”為根，加上不同的部件引出一個(gè)又一個(gè)新字，使學(xué)生在既有音有形，又有語言環(huán)境的描述中認(rèn)識(shí)了許多“方字族”的字。要抓住兒童對于新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，借助卡片、圖片、課件等媒體引出“方字族”的字，使學(xué)生感悟漢字造字的規(guī)律，了解漢字造字的淺顯知識(shí)。學(xué)生在一年級時(shí)曾經(jīng)用字族法學(xué)習(xí)過新字，方法是先運(yùn)用敘述性的語言說字的結(jié)構(gòu)和讀音，然后再把這個(gè)字運(yùn)用在一個(gè)短語中，以顯示字義。本節(jié)課我先后兩個(gè)班上，第一次上的非常不成功，經(jīng)過教研組教師的'多次研究修改，再次上課就進(jìn)步了很多，下面就將兩次上課過程中修改的環(huán)節(jié)進(jìn)行對比說明。
（一）本節(jié)課我上過兩次，第一次新課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié) 是以一個(gè)情境故事引入，出示一個(gè)大人帶著六個(gè)孩子的圖片，告訴學(xué)生大人是方媽媽，小孩是方寶寶，讓學(xué)生從課文中找方寶寶，學(xué)生不理解這些人和方字族的字有什么關(guān)系，到兒歌中不知找什么，就處理這個(gè)環(huán)節(jié)就足足花了15分鐘，由于這個(gè)環(huán)節(jié)的失誤，造成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒有完成，重點(diǎn)沒有體現(xiàn)出來，經(jīng)過組內(nèi)教師的研究，改變了該環(huán)節(jié)的處理，由一年級的《青字歌》引入，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)給青加不同偏旁組詞，當(dāng)學(xué)生說出含有青字的新字后，讓學(xué)生觀察它們和“青”有什么關(guān)系，當(dāng)學(xué)生說出他們都含有青時(shí)，告訴學(xué)生青就是這些新字的媽媽，這些含有青的字都是青寶寶。這樣的處理就是建立字與情境之間的關(guān)系，既有趣味性，又含知識(shí)性。以青字族練習(xí)，過渡到 猜方字寶寶們的特點(diǎn)，再到課文中找方字寶寶，以此降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，將新知識(shí)與舊的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合帶動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)下來只用了4分鐘，推動(dòng)了教學(xué)的順利進(jìn)行。
（二）在記字環(huán)節(jié)，第一次上課我是把兒歌中與方字有關(guān)的六個(gè)字，帶著學(xué)生一個(gè)一個(gè)記 ，說偏旁，說偏旁與什么有關(guān)，讀書上的句子，整個(gè)環(huán)節(jié)下來15分鐘，而且記字的形式單一，學(xué)生參與熱情很低。經(jīng)過教研組研究，首先改變了記字的形式，首先老師帶領(lǐng)著記學(xué)生記憶這里最難的字“防” ，目的是解決難字的記憶，同時(shí)也是在教學(xué)生記憶這些字的方法，其余的5個(gè)字學(xué)生自學(xué)，學(xué)生以小組形式進(jìn)行，這樣既讓全體學(xué)生參與到了學(xué)習(xí)當(dāng)中，又體現(xiàn)了教學(xué)與學(xué)生為主體的理念。
（三）寫字環(huán)節(jié)滲透歸類思想。方字族的字共六個(gè)，其中“芳”是上下結(jié)構(gòu)，其余都是左右結(jié)構(gòu)，為了使寫字落到實(shí)處，我先指導(dǎo)學(xué)生寫“芳”
從整體和關(guān)鍵筆畫兩個(gè)方面進(jìn)行觀察，再進(jìn)行范寫，范寫時(shí)把寫這個(gè)字的方法編成兒歌教給學(xué)生“點(diǎn)要寫在上空間，上下結(jié)構(gòu)要緊湊”。對于左右結(jié)構(gòu)的字，我引導(dǎo)學(xué)生觀察分析左右寬窄的比例，學(xué)生觀察出都是左窄右寬的字時(shí) ，讓學(xué)生從中挑出自己認(rèn)為難寫的字，進(jìn)行重點(diǎn)書寫指導(dǎo)，其余的字學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)字的書寫方法進(jìn)行自己描紅自己書寫。這個(gè)環(huán)節(jié)用了13分鐘，這種歸類寫字既節(jié)省了分析字的時(shí)間，有訓(xùn)練了學(xué)生觀察的能力，相信經(jīng)過一段時(shí)間歸類寫字的練習(xí)，學(xué)生會(huì)自己總結(jié)出不同結(jié)構(gòu)的生字的書寫法則。
經(jīng)過這兩節(jié)課使我深深感覺到，教案的每個(gè)環(huán)節(jié)的都如此重要，要備好每一環(huán)節(jié)一定要研究、思考。
前方語文教案篇十七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
一、揭示課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。
2.前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3.課文寫了哪兩件將心比心的事?
三、細(xì)讀課文，探究情感。
1.自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)?在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2.自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動(dòng)?在書上做些批注。
4.有感情地朗讀第二節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第三節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬@一節(jié)的理解嗎?
6.有感情地朗讀課文。
7.課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個(gè)事例來說明“將心比心”。
宋體'c.小結(jié)：正是因?yàn)楦赣H做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì)，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。
2.第二處的萬年牢指什么?
“公平買賣走正道，顧客點(diǎn)頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實(shí)在是萬年牢?！?/p>
a.什么叫正道?(憑著良心做買賣)。
b.父親是怎么走正道的?(抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會(huì)父親生意認(rèn)真實(shí)在)。
3.第三處的萬年牢又指的是什么呢?
“父親教導(dǎo)我做萬年牢，就是要做可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人。無論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實(shí)在?！斌w會(huì)父親教導(dǎo)我做人要做可靠實(shí)在的人。
4.這三處的萬年牢之間有什么聯(lián)系?
啟發(fā)學(xué)生懂得：產(chǎn)品質(zhì)量好才贏得顧客，做事講認(rèn)真、講實(shí)在才能得到別人的信任和尊重。
四、深入體驗(yàn)。
你是怎么理解父親的做人的道理的?結(jié)合具體的生活事例來說明。
五、交流“做事認(rèn)真，講誠信”的故事。
前方語文教案篇十八
1、讀讀背背唐詩，了解中國傳統(tǒng)文化。
2、閱讀短文，理解文章內(nèi)容。
3、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行口語交際。
4、把搜集到的材料進(jìn)行刪減后，抓住重點(diǎn)，寫家鄉(xiāng)的變化。
1、閱讀，理解文章內(nèi)容。
2、提高學(xué)生處理信息的能力。
提高學(xué)生處理信息的能力。
三課時(shí)
整理收集到的信息。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、讀讀背背唐詩，了解中國傳統(tǒng)文化。
2、閱讀短文，理解內(nèi)容，從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀短文，理解內(nèi)容，從文章中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
閱讀短文，從文章中受到啟發(fā)。
教學(xué)過程 ：
一、 讀一讀、背一背古詩《終南望余雪》。
二、朗讀《霧凇》，理解內(nèi)容。
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)：
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
1、學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文，試著解決問題。
2、討論交流：
（1）說說作者是從那幾方面描寫霧凇的？
（2）你從中受到什么啟發(fā)？
三、結(jié)合自己生活的實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
教學(xué)目標(biāo) ：口語交際
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn) ：敘述有順序、有重點(diǎn) 。
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)口語交際的情境
二、要求：
1、注意禮貌用語，敘述有順序、有重點(diǎn)。
2、語言簡單、明白、生動(dòng)。
三、小組匯報(bào)
說： 每組向全班匯報(bào)。
說說你印象最深的一兩個(gè)方面。
聽： 同學(xué)們認(rèn)真聽，不清楚的地方可以提問。
談： 如何努力，將來建設(shè)可愛的家鄉(xiāng)。
四、總結(jié)：
表揚(yáng)積極參與的同學(xué)。
教學(xué)目標(biāo) ：
運(yùn)用搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)變化的資料寫作文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住變化最大、印象最深的一兩方面來寫。
教學(xué)難點(diǎn) ：
按一定的順序、有重點(diǎn)地?cái)⑹觥?/p>
教學(xué)過程 ：
一、 指名讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。
二、讀題目要求，思考本次作文對我們提出了 什么要求？
1、充分利用學(xué)積累運(yùn)用七時(shí)搜集的有關(guān)資料。
2、在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪減，按一定的順序、有重點(diǎn)地?cái)⑹觥?/p>
3、內(nèi)容要具體，語句要通順，不寫錯(cuò)別字。
4、寫完后讀給別人聽，再自己修改。
三、學(xué)生作文，教師巡視
四、個(gè)別面批，指導(dǎo)差生
五、學(xué)生交流作文，修改作文
學(xué)生交流作文，互相學(xué)習(xí)、批改。
前方語文教案篇十九
青蛙和蛇成為了朋友，你相信嗎？在鄂教版三年級上冊《青蛙和蛇》這篇童話中，小青蛙和小蛇在一次偶遇中成為了“朋友”，天真可愛地建立起真誠的友誼，度過了美好而難忘的一天。然而，這樣的友誼會(huì)長久嗎？這篇知識(shí)性很強(qiáng)的童話，可以把孩子們帶入奧妙無窮的自然界，讓學(xué)生們在為青蛙和蛇不能成為朋友而遺憾的同時(shí)，也清醒地認(rèn)識(shí)到，即使青蛙和蛇能建立短暫的友誼，這種友誼也是不會(huì)長久的。因?yàn)樽匀唤缰星嗤芎蜕呤且粚μ鞌?，蛇吃青蛙是其本性。整篇童話語言流暢、生動(dòng)有趣，對人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫細(xì)致，對話貼近兒童生活，在引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí)，可進(jìn)行角色體驗(yàn)，喚起學(xué)生的共鳴，探索人物的內(nèi)心活動(dòng)。
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。、聯(lián)系上下文理解“以防萬一、彼此羨慕、臉色蒼白、習(xí)俗”等詞語。
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。在分角色演讀中進(jìn)行角色體驗(yàn)，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、在討論中理解，青蛙和蛇是不可能成為真正的朋友的。認(rèn)識(shí)到，青蛙和蛇是一對天敵。這是自然界的法則。
1、分角色朗讀課文，在角色體驗(yàn)中感受人物的內(nèi)心活動(dòng)。
2、認(rèn)識(shí)到，青蛙和蛇是不可能成為真正的朋友的。青蛙和蛇是一對天敵。這是自然界的法則。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知課文。
2學(xué)習(xí)1——3自然段，了解小青蛙和小蛇是怎樣成為朋友的，他們又是怎樣在一起玩耍的。
一、談話導(dǎo)入。
1板書課題：青蛙和蛇。
說說你對青蛙和蛇的了解，這樣的兩個(gè)動(dòng)物在一起會(huì)發(fā)生什么古詩呢？
2今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、讀順課文，了解文章的大體內(nèi)容。
1匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。
認(rèn)讀生詞：
恰好臭美彼此羨慕習(xí)俗保佑小蛇準(zhǔn)備蒼老教會(huì)擁有。
使勁接近背后骨頭斷裂。
2指名讀課文，了解文章大體內(nèi)容。
a讀課文，疏通語句。
b思考文章寫了一個(gè)什么故事？
c讀了文章之后，你有哪些困惑？
3識(shí)記生字。完成小字作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、媒體再現(xiàn)，引疑導(dǎo)入。
1、播放cai課件，再現(xiàn)小青蛙和小蛇在一起快樂玩耍的情景。
師：小青蛙和小蛇在路上相遇，成為了朋友，看，他們玩得多高興?。?/p>
2、他們會(huì)永遠(yuǎn)成為朋友嗎？（在板書“成為朋友”后打上“？”）。
我們一起去聽聽他們的媽媽是怎么說的吧！
二、圖文結(jié)合，分角色演讀，體驗(yàn)感悟。
1、cai出示文中第二幅插圖，看看圖中有誰？他們在說什么？自讀第四自然段，學(xué)生一邊讀，一邊勾畫出相關(guān)句子。
2、在小組里交流自己勾畫的句子。
3、誰來扮演青蛙媽媽來給我們表演？
4、評評演得怎么樣？
在評議中體會(huì)“渾身顫抖、臉色蒼白”的含義。
5、你覺得青蛙媽媽是一位怎樣的媽媽？
在討論中體會(huì)青蛙媽媽的擔(dān)心，體會(huì)青蛙媽媽對小青蛙的愛。
6、互相學(xué)著演一演，比一比誰最關(guān)心自己孩子的媽媽？
7、看來，青蛙媽媽是堅(jiān)決不同意小青蛙和小蛇交朋友的。她的理由是什么？指名學(xué)生回答。明確：青蛙媽媽說蛇是壞人，應(yīng)該遠(yuǎn)離他們。
8、看圖朗讀第四自然段。
過渡：小蛇的媽媽又會(huì)怎樣對小蛇說呢？
9、默讀第五自然段，用不同的符號劃出蛇媽媽和小蛇說的話。
10、小組合作分角色讀一讀，比比誰讀得好？
11、看圖中（cai出示插圖）蛇媽媽的樣子真可怕，你能從文中找出表示蛇媽媽表情的詞語嗎？指名學(xué)生找到詞語“張大嘴巴、露出毒牙”你會(huì)做這種表情嗎？指名學(xué)生演蛇媽媽的表情“張大嘴巴、露出毒牙”
12、帶著這個(gè)表情讀讀蛇媽媽的話，說說你知道了什么？
（吃青蛙是我們蛇家族的習(xí)俗。）。
cai出示句子：難道你不知道，吃青蛙是我們家族的習(xí)俗嗎？
你能用不同的話來說這個(gè)意思嗎？
在句子變換中體會(huì)“習(xí)俗”的含義。
13、讀一讀，想一想，說說蛇媽媽是怎么想的，小蛇又是怎么想的？
指名學(xué)生說一說。抓住表情的變化體會(huì)蛇的本性。
14、分角色讀一讀，演一演。
過渡：青蛙媽媽和蛇媽媽都不同意小青蛙和小蛇做朋友。這可怎么辦呢？
三、引發(fā)思考，思辯明理。
1、cai出示文中第四幅插圖，師簡述六、七自然段內(nèi)容。
小青蛙和小蛇能成為真正的朋友嗎？
2、指名讀六、七自然段。
指名說說，小青蛙會(huì)來和小蛇玩嗎？為什么？
3、青蛙媽媽的擔(dān)心是很有道理的呀！請看一看——。
cai播放自然界中蛇吃青蛙的錄像。使同學(xué)們對自然法則有直觀的感受。
4、討論：小青蛙和小蛇有什么愿望？這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？
學(xué)生結(jié)合看到的，進(jìn)行討論，思辯，明確：雖然小青蛙和小蛇想成為朋友，但是，這是不可能的。
師：是啊，他們永遠(yuǎn)也不可能成為真正的朋友的！板書：（不能）。
四、拓展表演，課堂延伸。
1、請你來扮演小青蛙（帶上頭飾），對著大屏幕上的小蛇說說，你們不能在一起的原因。
2、自然界中還有哪些動(dòng)物不能成為朋友呢？
同學(xué)們交流自己查找的天敵資料，cai相機(jī)播放。
師：自然界中不能成為朋友的不僅僅是小青蛙和小蛇，還有好多動(dòng)物呢！這是自然界的法則。（紅字板書：自然法則）同學(xué)們，還有很多自然界的法則等著你們?nèi)ヌ剿髂兀?/p>
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