分析性質是在研究事物時，通過觀察、實驗等方法，了解它們的組成、結構和性質。總結是對自己一段時間內的工作成果和價值的評估，可以幫助我們更好地認識自己?？偨Y范文展示了作者在學習和工作中的成長和進步。
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇一
在旅游管理專業(yè)的教學當中，最重要的一個環(huán)節(jié)就是實踐應用，而體驗式教學作為學生組織實踐的一種重要方式，強調的是學生在學習中的主體地位，注重激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)代社會對人才的需求越來越強調對職業(yè)能力的要求，而旅游管理又是一門應用性很強的專業(yè)，更要注重培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的使用能力，提高學生的專業(yè)技能水平和從業(yè)能力，使其畢業(yè)后能夠更快更好地適應崗位需求。要達到這一教學目標，“體驗式”教學方法是最好的選擇。傳統(tǒng)的旅游管理專業(yè)教學往往和其他理論性學科一樣采取教師講、學生聽的單一的教學方式，學生參與少，導致學生缺乏學習的主動性，課堂效率低下，不利于高素質專業(yè)人才的培養(yǎng)。本文就主要對體驗式教學在旅游管理專業(yè)中的實施應用進行了探討。
傳統(tǒng)的旅游管理專業(yè)在多個方面存在問題，主要表現(xiàn)為課程設置不合理，教學方法單一，學生學習的主動性難以得到提高。首先，傳統(tǒng)的旅游管理專業(yè)在設置人才培養(yǎng)方案時，將課程按重要程度不同分為公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課幾個部分，大多數(shù)都是理論性的課程內容，而沒有根據(jù)專業(yè)實際設置適當課時的專業(yè)實踐課程。盡管有的學校設置了專業(yè)實踐課程，比如飯店管理實務、導游業(yè)務等，大多數(shù)也都是以理論教學為主，可供實踐的教學內容屈指可數(shù)，旅游管理專業(yè)的應用實踐性難以得到體現(xiàn)，學生在學習中也不能體會到這一專業(yè)的`精髓所在。其次，傳統(tǒng)的旅游管理專業(yè)教師在教學過程中，普遍采用的是填鴨式的灌輸教學方式，以教師為中心進行課堂內容的講解，學生被動地接受知識。教師也不能根據(jù)教學內容安排適當?shù)慕虒W活動組織學生參與互動實踐，導致學生在學習的過程中由于缺乏參與的機會而失去學習的主動性，一味地學習課本內容，知識面得不到擴展，沒有真正的旅游體驗和實踐機會，這樣培養(yǎng)出來的學生很難適應市場的需求，極不利于旅游管理專業(yè)學生未來的職業(yè)發(fā)展。
2.1制定科學的體驗式教學人才培養(yǎng)方案。
根據(jù)傳統(tǒng)教學模式中存在的問題和弊端，學校教育管理工作者和旅游管理專業(yè)教師應該提高對這門學科的認識，重新審視旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，認識到體驗式教學對該專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，并根據(jù)社會對人才的需求情況制定科學的、針對性的體驗式教學目標和人才培養(yǎng)方案。首先，學校要通過多種渠道、從多種角度了解市場對旅游管理專業(yè)人才的需求層次和具體能力要求，并據(jù)此制定明確的人才培養(yǎng)目標。其次，根據(jù)教學目標合理地設置專業(yè)課程，適當增加實踐類課程的課時安排，并根據(jù)不同課程的要求改進教學方法。然后，根據(jù)目標市場的需求進行相應的實踐教學，可以采取校企合作的方式多為學生提供親身體驗的機會，讓學生在真實的職業(yè)環(huán)境中鍛煉自己，從而畢業(yè)后能夠更好地適應社會崗位的需求。
為了使旅游管理專業(yè)體驗式教學發(fā)揮更好的效果，首先，學校應選擇合適的教材，有能力的學?？梢愿鶕?jù)教學需要編制適合旅游管理專業(yè)體驗式教學的專業(yè)教材，要選用實踐性比較強、開放式的、更新的知識作為教材的主要內容。其次，在改進旅游管理專業(yè)教學內容時要注重實踐性教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，比如旅行社管理、餐飲管理、導游業(yè)務等實踐性要求較強的課程，在要求學生掌握理論知識的同時，還強調對業(yè)務流程和具體操作的教學，以提高學生的實踐能力。
2.3豐富體驗式教學方式。
體驗式教學強調的是激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的實踐能力。根據(jù)旅游管理專業(yè)教學內容和人才培養(yǎng)的要求，在進行體驗式教學時可以設計多種教學方法，如案例教學法、情感體驗法、角色扮演法等，用豐富多樣的教學方式來激發(fā)學生學習的積極性，促進旅游管理專業(yè)教學效率的提高。
2.3.1實地案例教學案例教學法的實施需要教師根據(jù)案例內容來設置教學場景，讓學生在場景中有身臨其境的感覺，從而引導學生去思考并加深學習體驗。為了提高案例教學法的實效性，就需要學校加強對旅游管理專業(yè)教學設施的建設，比如可以根據(jù)教學內容建立導游、客房、酒吧等模擬實訓室，讓學生可以在學校自己的實訓基地進行體驗式學習。旅游管理專業(yè)教師還可以利用節(jié)假日組織學生參與旅游展銷會，讓學生親身體會旅游服務的相關流程和注意事項，使學到的理論知識得到進一步鞏固。從而有效提高學生對知識的運用能力和業(yè)務實操能力，達到體驗式教學的良好效果。
2.3.2情感體驗旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生大多將從事導游工作，這就需要培養(yǎng)學生對旅游景點的情感體驗能力，幫助學生提高文化素養(yǎng)，能夠在導游的過程中結合情感體驗向游客傳播文化。教師可以在課堂上組織學生設計模擬導游教學環(huán)節(jié)，讓學生如身臨其境般做導游，這樣不僅充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，而且課堂充滿了激情與活力，同時還能對學生的情感、世界觀和價值觀進行正確的引導。比如，在講授長城這一旅游景觀時，就可以首先讓學生提前查找學習資料，了解長城的價值與地位，并然后在教學的過程中教師要對學生進行引導，讓學生從中體會到愛國主義情感，理解文化保護的意義，從而引發(fā)學生的共鳴，這樣就可以使專業(yè)知識更具實用性。
2.3.3角色扮演旅游管理專業(yè)教師在進行體驗式教學時，可以選取合適的教學內容讓學生進行角色扮演，讓學生獲得真實的職業(yè)體驗。比如教師可以讓若干學生分別扮演導游和游客模擬實際的導游過程，讓學生在實踐的過程中掌握專業(yè)知識和必要的服務技巧，這樣畢業(yè)后更好地適應崗位需求。綜上所述，旅游管理專業(yè)體驗式教學需要學校及教師的共同努力，為學生營造體驗式學習的教學環(huán)境和實用的教學內容，激發(fā)學生學習的主動性，在實踐中提高對知識的運用能力，從而提高學生的職業(yè)能力。
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇二
【abstract】theconstructionofaprojectissuccessful,discusssupervisionside,thechiefsupervisionengineerinwhichtheroleiscrucial:evensaidthatthedirectorrunsthroughthesoulofaprojectbeginningtoend.
一項工程建設的是否順利，就監(jiān)理方來說，總監(jiān)理工程師在其中所起的作用至關重要：甚至說，總監(jiān)是貫穿一項工程始末的靈魂。目前，無論是在監(jiān)理企業(yè)參加工程招標方面，還是在年復一年的監(jiān)理工作大檢查方面，總監(jiān)評分都占很大比重。聯(lián)想總監(jiān)的法律責任和所承擔的義務，到總監(jiān)應享有的權利和利益相應的也應該有所提高。從這一點來所，對整個監(jiān)理行業(yè)、監(jiān)理事業(yè)的發(fā)展未必不是一件好事。
就我國現(xiàn)階段工程建設監(jiān)理的現(xiàn)狀來說，一個工程項目總監(jiān)感到日常監(jiān)理工作中遇到的最困難也是最擔心的事不外有三：一是由于我國監(jiān)理行業(yè)起步較晚，監(jiān)理工程師待遇不高，造成高素質監(jiān)理人員的整體缺乏，導致各個工程項目監(jiān)理部良莠不齊。而且，監(jiān)理人員的配備并不由總監(jiān)決定，可如果監(jiān)理人員工作過失造成工程損失以致被索賠或負法律責任，追究起來，總監(jiān)卻難辭其究。二是由于業(yè)主方蠻橫干預，造成合同賦予監(jiān)理權力名副其實；監(jiān)理工作常處于業(yè)主方領導下，聽命與業(yè)主代表的工程現(xiàn)場管理模式，而一旦發(fā)生工程質量尤其是安全問題，業(yè)主方便能很快地推得一干二凈，剩下的便只有總監(jiān)背黑鍋。三是有些施工方的野蠻、刁滑。我們項目總監(jiān)多一半是偏技術性的誠懇踏實之人，比不上長期混跡于建筑市場歷盡風霜雨雪、能上天入地的工程項目經(jīng)理，在工作交往中常常受施工方蒙騙，或礙于情面，不會以法定的工作方式保存監(jiān)理工作記錄；在施工方不聽勸告和野蠻施工的情況下也不能采取有效的監(jiān)理工作方法進行阻止，造成出現(xiàn)重大質量安全事故后又不能有效的保護自己。那么如何在這樣特殊的社會環(huán)境和歷史條件下發(fā)揮總監(jiān)的作用，達到既能保護總監(jiān)自身權益不受傷害，從而最大限度地規(guī)避工程監(jiān)理風險，又能最大限度地控制整個工程建設狀況，發(fā)揮工程監(jiān)理部在工程建設中的作用，卻是每一位工程項目總監(jiān)所應殫精竭慮去思考和研究的問題。就筆者幾年來的工作經(jīng)驗，談一談如何做好一名工程總監(jiān)的感受。
1.給業(yè)主把脈，了解建設的意圖。
總監(jiān)應努力了解業(yè)主的建設意圖，從而確定監(jiān)理部今后的工作目標和方向。而要了解業(yè)主的建設意圖，最好是從工程建設前期――設計審查階段開始入手。如果總監(jiān)介入太晚，總監(jiān)也應力爭多與項目法人接觸，從而掌握第一手建設信息和資料。大家知道，要想把一項工程的質量、進度和投資全都放在第一位來抓是不切實際的。因此，唯有了解了工程建設的真正目的，才能有的放矢的調動建設各方的力量，在保證其它兩項目標滿足基本要求的前提下，著重實現(xiàn)第一目標，從而實現(xiàn)建設意圖，讓業(yè)主滿意。如房地產開發(fā)項目的建設，業(yè)主的建設意圖大多圍繞著“建設工期已定，資金基本到位，要按時給業(yè)主交房”的目標來確定。監(jiān)理方在確保工程質量合格的前提下，在工作程序上可適當采用一些靈活變通的方法來適應工程進度的要求：如采用劃分流水段進行工序質量驗收的方法，配合施工方加快施工進度。在資金分配上，可適當增加前期投入的費用，為施工方加大人力、物力的投入提供資金保證。而如企事業(yè)、機關單位辦公樓工程，大多存在對工程質量要求高，而建設資金不能一下全部到位的情況。這就要求工程建設按預定的建設工期，有計劃按步驟地進行。監(jiān)理方應按照建設意圖狠抓工程質量，適當控制工程投資，工程進度應循序漸進，有條不紊地進行。切不可盲目違背建設意圖，自行其事，到頭來吃力不討好，落得個無功而返的結局。
2.給監(jiān)理部成員把脈，合理分工，明確職責。
工程開工伊始，監(jiān)理部剛剛建立之時，既投入繁忙的日常監(jiān)理工作?？偙O(jiān)在上任后不久，對自己的部下往往缺乏必要的'認知過程。而如何在監(jiān)理部內部進行合理分工，明確個人的崗位職責，無論是從搞好工程管理角度出發(fā)還是從增強各級監(jiān)理人員的工作責任感和調動工作積極性來說，都是一件十分重要而又值得認真去做的事。根據(jù)工程特點配備必要的監(jiān)理人員，通常是監(jiān)理公司所應努力去做的事。而根據(jù)監(jiān)理人員的專業(yè)特長，合理分工，明確崗位職責，卻是一名合格總監(jiān)所應具備的基本技能。監(jiān)理部只有分工明確，監(jiān)理人員各盡其能，才能充分發(fā)揮監(jiān)理人員各自的作用。也只有充分了解到各個專業(yè)監(jiān)理工程師的不足之處，總監(jiān)方能想方設法彌補其缺陷，在權力上予以適當控制，從而避免監(jiān)理工作失誤，規(guī)避監(jiān)理工作風險。比如同樣是土建專業(yè)監(jiān)理工程師，有些出自施工單位，適合跑現(xiàn)場，在施工現(xiàn)場善于發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題，但卻不習慣于記監(jiān)理日記和發(fā)監(jiān)理通知單，使得監(jiān)理工作無記錄；有的出自設計單位，善于理解設計意圖，勤于書寫而疏于實際操作，對施工方法知之甚少。這就要求總監(jiān)根據(jù)個人不同的專業(yè)特長，分配不同的工作內容，明確其職責范圍，并在其專業(yè)薄弱處予以彌補，完善其工作，使得監(jiān)理部總體監(jiān)理工作水平上升到較高的程度，以適應當前監(jiān)理工作的需要。
根據(jù)監(jiān)理規(guī)范，工程監(jiān)理權力歸于總監(jiān)是毋庸置疑的?？偙O(jiān)受業(yè)主和監(jiān)理公司法人委托，享受監(jiān)理工作權利，并承擔監(jiān)理工作責任和履行監(jiān)理工作義務，是監(jiān)理合同所明確的。專業(yè)監(jiān)理工程師和監(jiān)理員在總監(jiān)的領導下工作，由總監(jiān)確定其工作內容，承擔其工作權限范圍內的工作責任和履行相關義務。只有明確了監(jiān)理部各級監(jiān)理人員的工作職責范圍，才能充分調動監(jiān)理人員的工作積極性，發(fā)揮其專業(yè)特長，從而有利于各項監(jiān)理工作的展開。也只有通過對各個監(jiān)理人員職責范圍的限制，才能有效地的避免監(jiān)理工作的失誤，總監(jiān)的全面管理工作才不至于失控，減少由監(jiān)理人員工作過失所造成的風險。
3．給施工方把脈，設定監(jiān)理工作的側重點。
作為一名有經(jīng)驗的工程項目總監(jiān)，總是善于把握自己所監(jiān)工程的施工方項目經(jīng)理部的工作。每一個工程項目經(jīng)理部，都有自己的技術和管理方面的長處和薄弱之處。而作為監(jiān)理日常工作，對施工階段的全面監(jiān)理，就是要集中力量針對施工方技術或管理的薄弱之處加強監(jiān)理，這樣才能彌補施工環(huán)節(jié)上的不足，從而使工程施工狀況始終處于受控制中。比如，筆者在近些年中監(jiān)理過三個工程項目，施工方分別為不同的施工單位，在施工工藝和技術上各有所長，工程中所犯的錯誤和出現(xiàn)的問題也是五花八門，樣樣都有，但歸結起來，并非無規(guī)律可循。一般來說，工程投資少、工期短的項目，工程技術難度相對不大，工程項目經(jīng)理的管理人員配備較少；項目經(jīng)理部往往偏重于現(xiàn)場管理，而在施工資料和工序報驗上不能及時到位，需要監(jiān)理方不斷地提醒和督促。工程投資大，工期相對較長的項目，工程所涉及的技術相對較復雜，項目經(jīng)理部管理人員配備較多，其中不乏新招來的技術和管理水平較低的人員，施工起來常常會出像一些意想不到的重大失誤。這就需要監(jiān)理方著重抓好“三大員――施工員、安全員、質檢員”的工作，充分了解并掌握他們各自的情況，針對個人的弱點采取有針對性的防范措施，以防發(fā)生重大過失，給施工帶來巨大損失。具體來說，就是要加強對重要施工部位的施工方案的審查，審查安全防范的措施方案及檢查方案的具體落實情況等。
一個工程項目監(jiān)理部的力量有限，如何讓現(xiàn)有的監(jiān)理人員在監(jiān)理工作中發(fā)揮巨大的作用，使工程施工狀況全面受控，達到事倍功半的效果，這就需要總監(jiān)在工程建設初期盡快把握好施工方的脈搏，找出可能出現(xiàn)問題的癥結所在，有針對性地安排監(jiān)理工作，而切不可處處小心設防，既抑制了施工方在施工技術和管理方面的長處，又控制不了將會出現(xiàn)的工程質量和安全問題，使施工人員和監(jiān)理人員疲于奔命，得不償失。
總之，一名優(yōu)秀的工程總監(jiān)在工程上所起的作用是很大的。它不僅可以調動有關建設各方的力量，引導建設各方的工作，使工程建設走向規(guī)范、法制的軌道，而且可以利用現(xiàn)有的人力、物力資源，較好地完成工程監(jiān)理的任務，實現(xiàn)建設目標。而我們現(xiàn)在有許多工程總監(jiān)，整天忙于應付日常監(jiān)理工作中的瑣碎事物，承擔起一般監(jiān)理工程師甚至監(jiān)理員的工作角色，監(jiān)理部工作沒有特色，監(jiān)理工作沒有重點，既調動不了有關建設各方的工作積極性，有發(fā)揮不了本部門及施工方技術和管理人員的特長，使得監(jiān)理工作舉步艱難，難以展開。因此筆者認為，要做好現(xiàn)階段工程建設監(jiān)理工作，完成既定的監(jiān)理任務，實現(xiàn)建設目標控制，讓業(yè)主滿意，關鍵是要把握建設單位的意圖，掌握監(jiān)理內部的人員情況，充分了解施工方的整體實力，這樣才能把握監(jiān)理工作在解決工程實際問題時的切入口。也唯有如此，方能有效地分析問題，達到解決問題的目的。也就是說，作為一名合格的工程總監(jiān)，應側重于研究所監(jiān)工程的特點，掌握建設意圖，根據(jù)建設各方的具體情況，制定出適當與本工程的監(jiān)理工作方法，從而有效地完成工程建設監(jiān)理任務。
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇三
引言。
主題產生于景觀規(guī)劃設計中的初始策劃階段,主要是用來指導和約束后續(xù)景觀規(guī)劃設計與意境營造工作的。
隨著國家文化產業(yè)的快速發(fā)展,對于旅游景區(qū)的建設與開發(fā)暴露出了諸多嚴重的問題,造成旅游景區(qū)在整體視覺上混亂、無序、人文關懷不足、生態(tài)環(huán)境破壞等問題出現(xiàn)。
其中最突出的問題是對景區(qū)的地域文化歷史挖掘不足、景觀資源浪費,致使景區(qū)主題定位的錯位或缺失,旅游產品的開發(fā)和文化包裝缺乏創(chuàng)新、同質化現(xiàn)象嚴重。
因此,如何通過對景區(qū)的主題文化進行包裝,打造一個既具有鮮明特色、豐富文化內涵,又能滿足游客休閑與游憩活動需求的主題景區(qū)是旅游規(guī)劃中的難題。
一、旅游景區(qū)規(guī)劃概述。
1.1概念。
旅游景區(qū)規(guī)劃是指為了科學保護和合理開發(fā)利用各項資源、有效經(jīng)營和科學管理旅游景區(qū),充分發(fā)揮景區(qū)資源的多種功能與價值,通過對各項旅游要素進行的統(tǒng)籌部署和具體安排,創(chuàng)造景區(qū)更大的吸引力。
旅游景區(qū)規(guī)劃目的是通過多種手段與方法來烘托主題,并通過主題來表達特定文化內涵。
根據(jù)自身所處地理位置的不同,不同的地形地貌、氣候環(huán)境和經(jīng)濟狀況等因素影響,大致形成了以自然生態(tài)、社會人文、產業(yè)文化為主題的三種類別的旅游景區(qū)。
其中,自然生態(tài)類旅游景區(qū)包括以地質地貌、水文、氣候氣象、動植物觀賞等為主題的景區(qū);社會人文類旅游景區(qū)包括以名人、名勝古跡、民俗文化、事件等為主題的景區(qū);產業(yè)文化類旅游景區(qū)包括以農業(yè)文化、工業(yè)文化、商業(yè)文化、游樂、科學科幻等為主題的景區(qū)。
1.2發(fā)展現(xiàn)狀。
目前,我國的旅游景區(qū)規(guī)劃仍處于探索階段,在具體實踐中缺乏行之有效的理論指導。
有幾種不良的現(xiàn)象蔓延,一種是過于重視構成景區(qū)環(huán)境的建筑、水體、山石、植物、小品、主題雕塑等表面物質形式的景觀要素建設,而忽視景區(qū)精神內涵的提升;另一種是不切實際地的照搬模仿,旅游景區(qū)的風格混亂;第三種是過于重視商業(yè)經(jīng)濟利益,弱化了旅游景區(qū)的主題文化內涵。
最終,導致已建成的許多景區(qū)開發(fā)的旅游產品同質化,缺乏特色與人文關懷,吸引力不足等問題較為突出。
究其主要原因是在旅游景區(qū)的策劃階段時,對景區(qū)的主題定位缺失,形象塑造錯位。
二、旅游景區(qū)主題文化的影響因素。
主題文化作為旅游景區(qū)內容的組織主線,是對整個景區(qū)旅游環(huán)境藝術形象和文化內涵的高度概括,是景觀規(guī)劃設計人員進行旅游項目規(guī)劃藝術形象和旅游產品開發(fā)的總指導思想與理念。
可以說,一個旅游景區(qū)規(guī)劃的成功與否與其主題的確立有著最直接的聯(lián)系。
旅游景區(qū)主題的界定往往受以下三個方面因素的影響。
2.1旅游資源條件。
旅游資源是一個地方或區(qū)域能夠發(fā)展旅游業(yè)的前提條件和基礎,是確立景區(qū)主題定位的題材,是主要的影響因素。
景區(qū)的旅游資源包括項目區(qū)域背景、周圍自然環(huán)境、地域文化特征等各項資源。
2.2設計師的素養(yǎng)。
設計師的職業(yè)素養(yǎng)決定了旅游景區(qū)主題定位的高度,即特色性和鮮明性。
如果一個設計師缺乏應該具備的專業(yè)理論知識和職業(yè)的態(tài)度,主要表現(xiàn)為對旅游景區(qū)缺乏實地調研與考察、系統(tǒng)全面的分析基礎,片面追求新奇時髦、視覺沖擊力,這都會使其對旅游景區(qū)獨特地域文化內涵挖掘不夠,拿捏不到位,造成主題定位的錯位或缺失。
2.3管理者的水平。
除此之外,主題定位還和景區(qū)主要職能管理部門或管理者的水平有關。
如由于管理者的短視或干預,為了暫時的政績工程、表面的形象工程,往往也會造成主題定位不準、不突出,景區(qū)缺乏應有的識別性和感召力,各項資源難以形成市場效應。
三、旅游景區(qū)主題文化包裝策略。
旅游景區(qū)主題文化包裝是指對景區(qū)特色與個性塑造。
具體來說,就是通過挖掘旅游景區(qū)所在地的歷史文化、民俗風情、人文遺址或遺跡等各項文化資源的內涵,凝練出最具有特色和個性且區(qū)別于同地區(qū)其他景區(qū)的主題,然后圍繞主題設計開發(fā)旅游產品,達到提升景區(qū)品牌形象,增強景區(qū)吸引力的目的。
3.1立足文化,凸顯主題。
文化不僅是確立旅游景區(qū)規(guī)劃主題的引擎,更是形成有別于其他旅游景區(qū)旅游產品的靈魂。
一個景區(qū)的主題要能很好反應其文化內涵,就必須對景區(qū)所在地域的自然地理基礎、歷史文化傳統(tǒng)、社會心理基礎和經(jīng)濟發(fā)展水平狀況等各項旅游資源進行全面分析,整合提煉出核心主題文化,以此作為旅游景區(qū)規(guī)劃的根本。
同時,要求旅游景區(qū)的主題具有鮮明性的個性特點,體現(xiàn)健康向上的生活方式和精神追求,在游覽中能夠為觀眾留下深刻的印象。
(1)景觀序列設計。
在空間布局時,圍繞主題來規(guī)劃旅游景區(qū),劃分景區(qū)的各大功能區(qū),設計旅游景點,組織交通流線,形成主題鮮明的旅游景觀序列,達到提升旅游景區(qū)的文化品位,傳承地域文化目的。
對于景觀序列的規(guī)劃,可以通過編撰故事情節(jié)隱喻主題,然后圍繞情節(jié)展開各分景點的設計和組織。
例如寧夏的沙坡頭景區(qū)依托生態(tài)自然資源(大漠文化),編撰桂王城的故事來包裝景區(qū)的主題;新疆的喀納斯湖景區(qū)結合圖瓦人的神秘信仰,編撰湖怪的噱頭來包裝主題,吸引人游客。
當然,編撰故事不可胡編亂造,是對景區(qū)的文化資源內涵更為深刻的梳理。
在景點的設計上,可以通過直白和隱喻的藝術手法來對主題進行文化包裝。
例如可以通過情景雕塑、主題標志、文字、圖案等形式以直白的手法將景區(qū)所在地的歷史事件、民族習俗、文化傳統(tǒng)等主題再現(xiàn)出來;再如借助景區(qū)規(guī)劃的場地材質、空間體量、色彩、光線、序列等形態(tài)以隱喻的手法來包裝主題。
最終,使游客在景區(qū)中體驗到“由景入境,由境生情”的感受,獲知景觀所蘊涵的主題情感,滿足精神需求,體現(xiàn)人文關懷。
(2)影視劇創(chuàng)意。
通過挖掘景區(qū)所在地的民間故事傳說、人文遺址或遺跡、英雄人物事跡等文化資源,創(chuàng)作影視劇來對外宣傳景區(qū)旅游文化和品牌,提高景區(qū)的知名度。
原本是地處寧夏銀川西郊鎮(zhèn)北堡荒野地帶的一處城堡遺址,通過張賢亮的運作,使《紅高粱》、《大話西游》等眾多具有國際影響力的著名影視劇在這里拍攝,因此有“中國電影從這里走向世界”的美譽,影視劇的成功使其成為國內著名的旅游景點;地處陜、甘、川三省交界的寧強縣青木川古鎮(zhèn),因電視劇《一代梟雄》的熱播,作為故事發(fā)生的原型地,帶動了古鎮(zhèn)旅游發(fā)展。
論文2：關于風景名勝區(qū)規(guī)劃的幾點思考。
缺乏科學、客觀的資源評價體系和政策措施體系規(guī)劃,缺乏對風景名勝區(qū)在利用上“度”的準確把握是目前我國風景名勝區(qū)規(guī)劃中存在的共性問題。
由此導致了規(guī)劃與實施相背離現(xiàn)象的產生。
文章以這3個方面為切入點,就如何建立科學的資源評價體系。
完善政策措施體系規(guī)劃內容以及如何從風景名勝區(qū)系統(tǒng)的質、能、信息層面控制,大學生感恩演講稿,以保證風景名勝區(qū)可持續(xù)發(fā)展等進行了探討。
風景名勝區(qū)規(guī)劃是風景名勝區(qū)保護、利用和管理的依據(jù)與手段。
改革開放以來,經(jīng)過近30年的廣泛實踐和探索,我國風景名勝區(qū)的規(guī)劃水平得到了較大的提高。
但是在規(guī)劃實施過程中常常出現(xiàn)與規(guī)劃初衷相背離的現(xiàn)象,誠然,這些問題產生的原因是多方面因素造成的,但是,規(guī)劃內容和規(guī)劃方法的不完善也是導致這些問題產生的直接和間接原因之一。
主要反映在以下幾個方面:。
(1)對我國風景名勝區(qū)缺乏準確認識。
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淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇四
當學習成為一件快樂的事的時候，也就沒有什么是學不好的了。因此，要提高數(shù)學的教學質量，首先就要使學習數(shù)學成為學生的一件快樂的事。那么如何使學習數(shù)學成為學生的一件快樂的事呢？下面談談我的做法：
一、讓學生喜歡你。
愛學生、與學生做朋友，多一些關心學生、與學生談話，主動了解學生的學習、生活、愛好；參與學生的活動中去，使學生喜歡你。學生喜歡你了，他學習你所教的東西也就更上心了。因此，學生也會喜歡你上的課，愿意聽你說話。在我出來工作的第一年，我擔任五年級的數(shù)學，那一班學生特別喜歡我。我平時經(jīng)常跟學生在一起聊天，一起辯論，一起打籃球、打乒乓球等。他們不開心時，我會特別關心他們、開解他們；他們高興時與他們一齊分享。周末時，我也經(jīng)常不回家，在學校里與學生一齊交流學習、生活問題。一年下來，那一班同學特別喜歡上我的數(shù)學課，特喜歡往我辦公室跑，向我問問題。他們在第二學期期末考試時，優(yōu)秀率達到80%以上，平均分接近80分。因此，要想提高教學質量，首先就是要讓學生喜歡你。
二、課堂上開展愉快教學。
心情愉快了，學什么都會事半功倍的。要想提高課堂教學質量，必須使學生心情快樂，主動參與學習。我的做法是：在課堂上設計一些趣味的游戲活動，把教學的內容滲透其中，結合老師風趣幽默的語言，就能最大限度地調動學生的學習積極性。俗話說：牛不喝水，硬按牛頭也不喝水，它想喝水，你拉也拉不住。因此，學生主動地參與學習了，學習效果也就好了。我還常常運用小組競賽、男女競賽等形式進行練習，運用討論、辯論、爭論的方法解決重難點問題，運用講故事或偶爾來一句經(jīng)典語言、一個搞笑動作，引學生一笑釋負，樂于學習。例如，我在教學質數(shù)和合數(shù)時，設計這樣一個事例：有12個同學去野外進行野炊活動，大家高高興興地到了目的地，這時要開始做飯了，那么怎樣才能更快吃上美味的東西呢？“分工合作?！睂Γ褪欠止ず献鳌Ｄ窃撛鯓臃止ず献髂?？大家想想我們可以怎么分工，按平均分配的方法最多可以分成多少組？你試試看，好嗎？學生就非常積極地分組了，發(fā)現(xiàn)可以分成很多組，2人一組可以分成6組，3人一組可以分成4組…這時，我順勢更進一步說：如果老師想和大家一起勞動做飯，用上面的方法可以怎么分組呢？學生討論、爭論后發(fā)現(xiàn)只有13人一組和一人一組2種分組方法了。從而引出學生思考：為什么會出現(xiàn)這種情況呢？這樣就可以引導學生學習合數(shù)與質數(shù)的概念，使學生非常深刻地理解合數(shù)與質數(shù)的概念，使教學效果達到最好。只要將知識滲透于學生喜歡的事件，學生心情愉悅了就會主動參與學習，學習效果就高了。同時運用多媒體、直觀法、實驗法、小組合作法、發(fā)現(xiàn)法等方法進行教學，使學生興趣濃厚，快樂學習。
總之，教師要想方設法創(chuàng)設快樂的課堂學習氛圍，向40分鐘要質量。
三、讓學生體會成功。
成功的激勵最能調動學生學習的積極性，要促進教學質量，使學生主動學習，就要使學生常常體驗到成功?？梢杂邢伦龇ǎ赫n堂提問、練習時考慮學生的知識水平，讓學生做會做或基本會做的習題，回答他或大概明白的問題，在學生回答正確解答后，老師及時表揚和鼓勵。還可以結合學生的知識差異，布置階梯性作業(yè)，使每個層面的學生都能正確或基本做對所做的作業(yè)，然后老師給予肯定，并逐漸提出更高要求。你敢試試更難一點的作業(yè)嗎？學生興趣盎然，非常活躍，都樂于向困難挑戰(zhàn)，使學生一點一點地進步。因此，作為一名教師，一定要考慮學生實際，讓他們時常體驗成功。我們的學生不是愛迪生，能在許多失敗中堅持不懈，直到成功。他們如果是總是失敗，那么，他學習是越學越怕，學習效果也就可想而知了。平時我的做法是：課堂提問根據(jù)問題的難度，指名會回答的學生回答，作業(yè)、練習讓能做對的學生做，然后逐步提高要求，引導學生向難度挑戰(zhàn)，所以我的學生都是非常積極主動學習。他們總是向他們自認為的難題挑戰(zhàn)，老問我問題，教學質量也就在學生的樂學、好問中慢慢提高了。
四、開展“一對一”互助和與老師個別輔導相結合。
讓學生輔導學生，做小老師，讓學生互相幫助互相學習。這對他們來說一件快樂的事。因為學生的語言易與交流，更明白易懂，對學生沒有形成壓力，使他們能在平等、輕松的氣氛下學習，所以他們學習積極性很高。同時教師針對難度較大的問題進行點撥，對理解能力較差的學生進行輔導，體現(xiàn)教師對其的重視，使其愉快學習。通過學生的互助與教師勤于輔導的結合，創(chuàng)設輕松、愉快的學習氛圍。從而提高學生學習質量。
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淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇五
課外活動時，我把畫著一顆大白菜的小黑板用報紙遮嚴放在教室，對同學說“現(xiàn)在咱們猜一猜我在小黑板上畫的是什么，同學們可以問或猜，我只回答是或不是”。
學生甲站起來說“是房子”答“不是”，又問“是筆”答“不是”他想一下說“是書”答“不是”……。學生甲沒有回答出來。
學生乙站起來說“是玩具”，我答“不是”，又問“是學習用具”我答“不是”。他想了一會說“是吃的”我答“是”。他高興地說“是水果”我答“不是”。緊接著說是“蔬菜”，我說“是”，他略想了一下說“是吃根的”我說“不是”，他又問“是白菜”，我說“對了”，我把遮著的報紙揭開，并讓他談談如何猜想的。
學生乙說“我首先把它歸成類，看是那一類，再在這一類中歸成小類，把范圍縮小去猜的”，我說“很好”請座。我又讓一個同學走出教室，把另一個同學的指甲刀放在他的文具盒里，把他叫回來猜我在他文具盒里放了什么東西，這個同學站在講臺上，把全班同學看了看小眼不停地眨動地說“是指甲刀”我說“很好，你一下子就猜對了，能談談你是如何猜想的嗎？”
他說：“老師在我文具盒里放的不可能是學習用品，因為這些東西很容易猜到，教室里其它東西又太大放不到文具盒里，另外我剛才看到xx同學的指甲刀放在桌子角上現(xiàn)在不見了，我才猜想到可能是指甲刀?！蔽艺f“很好，你回答的很有道理，謝謝你，請回到你的座位上去”。
以上兩位同學的分析猜想，一種是歸類法，他把世上萬物根據(jù)用途歸成類，逐步縮小范圍，這種方法有助于我們的學生在學習過程中把學習的內容歸成類，掌握類別的特點，既便于記敘，又便于掌握。中小學生如果運用這種方法學習，便可節(jié)約大量時間。
另一位學生的偶發(fā)性猜想,也叫做分析法猜想，這種猜想是創(chuàng)造性的.偶發(fā)性，創(chuàng)造不是在正常形態(tài)中發(fā)現(xiàn)的，而是在偶發(fā)中形成的，這個學生說文具盒里肯定放的不是學習用品，因為太普通了，另外其它東西又太大了，放不到文具盒里，那么老師放的一定是想不到的東西，恰好又發(fā)現(xiàn)xx同學的指甲刀不見了，所以他才猜想是指甲刀，這種分析合情合理,又是在觀察分析思考之后的結果，因此我們提倡這種分析的方法思考問題。
學生的學習重要靠聰明，聰明來自思考，思考來自觀察分析。幫助學生學會分析思考去獲取知識，培養(yǎng)學生獲取信息，篩選處理信息的能力，這是素質教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的關鍵。
[1][2]。
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇六
人事專干在日常工作中，不僅要注重管理的科學化、有序化，更要關注教師，以教師的成長為本，以內心的愉悅為工作方向。通過這種以人為核心的學校文化創(chuàng)建，配合校長做好人員能力的發(fā)掘與整合，才能充分發(fā)揮教師的潛能，從而促進學校教育水平的提高。下面我談一下我的工作原則與方法。
一、各盡其才，發(fā)揮人整體效能。
1、尊重個體差異，“人”盡其才。人事專干應充分認識到教師的個體差異，依據(jù)每個教師的個性、愛好特長、學識、能力建立檔案，明確不同的人的優(yōu)勢表現(xiàn)在不同方面，協(xié)助校長工作，力求使人員配置上做到教師能力與崗位匹配，真正做到人盡其才，挖掘教師最大潛能，最大限度地發(fā)揮教師的聰明才智。
2、編制貼近實際情況的培訓計劃。人事專干更要與時俱進，把握行業(yè)及知識的變化，協(xié)助校長編制出適合本校與社會發(fā)展步伐的培訓計劃，結合社會發(fā)展需求，重視“人”的培養(yǎng)和選拔。通過培養(yǎng)機制，提高教師隊伍的業(yè)務能力，同時大膽選拔、勇于啟用年輕教師，依靠中年教師，尊重老年教師。通過選拔業(yè)務素質好、綜合能力強的青年教師充實到領導隊伍中，根據(jù)各人特長、個性，由普通教師推薦到教研組長、年級組長、學校中層干部的崗位；由一般的教師安排到行政崗位；通過對老中青“閱力、銳力、實力”的充分結合，構成堅實的教學基礎，以培養(yǎng)綜合能力強、工作勤奮、作風踏實、思想進步的教師擔起日常教學任務，進而充分帶動和發(fā)揮整體隊伍應有的效用。
3、建立教師人才資源庫，為人事任用及崗位調整提供決策依據(jù)。教師是學校的寶貴財富，是一筆無形的資產，對待那些業(yè)務精、能力強的骨干教師及學科帶頭人，學校不能儲之閑之，而應為他們提供平臺，施展才華，把他們的成功經(jīng)驗、典型案例，課堂實錄收集整理，建立起人才資源庫，適時地展示在學校的各個場所，不僅增強了骨干教師的榮譽感、使命感，促使他們發(fā)揮潛能，更是對其他教師的鞭策和鼓勵。同時，以優(yōu)秀、豐富的人才庫增強了學校人事管理的厚重感。
二、尊重人格，促進人的價值的自我實現(xiàn)。
1、尊重教師的人格。就是要求人事專干在學校工作中，要有強烈的服務意識，以教師為本，顧及到他們的需求和承受能力；尊重教師的人格，就是當教師由于興趣愿望、性格特點、認知水平與學校的工作要求發(fā)生沖突時，人事專干與教師要平等地溝通交流、分析調節(jié)，讓每一位教師都能有尊嚴地生活和工作。通過一個主動的問好，一個熱情的握手，都是對教師的注重，都能激起教師的心中無限的激情。當然這種人格的尊重會良性地轉化到日常教學過程中，體現(xiàn)在教師對學生尊重與愛護，一個良性的學校人事管理氛圍便形成了。尊重人格，關鍵是關心教師的家庭境況、生理和心理健康。理解不良情緒，不能一味說教、責備，而要因人而異，從源頭上施治，進而化解教師的職業(yè)倦怠、心理疲勞、煩燥、憂郁、緊張、焦虛等等不良情緒，減少教師的情緒不穩(wěn)甚至失控，出現(xiàn)偏差行為事件。
2、發(fā)現(xiàn)不足之處采取“陽性強化，只獎不罰”。日常工作中難免會有過失，也難免犯錯，做為管理者要明白有改進才是常態(tài)，對過失的處理要保護教職員工的自尊心，相信他們有正確的是非觀念，著重強化正確的、良性的'行為，對教師違反學校規(guī)章制度時，在堅持原則的前提下，采取漠視的態(tài)度，把心理學的原理運用在日常工作中，做到“只獎不罰”。充分相信“人之初性本善”，讓教師在不失面子的情況下，心悅誠服的理解領導的用意，從而自覺將愧疚化為報效行動，積極投身到教育教學工作中去，在平凡的崗位上實現(xiàn)自身的理想和價值。
三、情感管理，讓人有歸屬感。
情感管理的主流是協(xié)調人際關系，是學校管理者與教職員工之間的一種曉之以理、動之以情的思想、工作交流方式。誠然，情感管理并不是保持“一團和氣”，感情用事或者拉關系，體現(xiàn)在下述幾個方面：
1、通過情感關懷讓教職員工們產生工作的積極性。在日常人事管理工作中不僅要營造出和諧、自主、充滿激情的工作環(huán)境，還要密切注意觀察每位教師在情感上的細微變化，然后施以恰當?shù)母星檎T導，形成團隊親合力，增強學校的向心力和凝聚力，讓其有歸屬感。同時，還要注意管理方式，關注教職員工的心理內在需求，從內心深處讓每一位教職員工成為學校的主人，讓大家以主人翁的意識面對工作，愉快、主動、熱情地投入到教育教學工作中去，把一切教學任務都由被動地執(zhí)行變成主動完成。
2、學校人事管理要“以情動人，以心護人”。當前社會上流行“以感情留人，以事業(yè)留人，以待遇留人”的口號，我認為做到這一點是最基本的，更重要的是“我”留人；“環(huán)境”留人；“家”留人。試想如果你讓他每天上班來，有回家的感覺，那么其工作中的動力將是無限量的。這要求在日常對教師做到思想工作有情，物質激勵融情，精神鼓勵含情。
3、以“順國情，融人情”做好學校人事管理工作要與時俱進。作為從事人事管理工作者，通過學習國家方針政策，解讀，遵循科學發(fā)展的社會規(guī)律，自覺服從和服務于改革發(fā)展穩(wěn)定的大局，以順應社會發(fā)展為統(tǒng)領定位人事管理工作，找準教育事業(yè)發(fā)展的結合點和著力點作為人事管理工作的根本點和落腳點，確保人事管理工作發(fā)揮積極的作用。
總之，在學校人事管理方面，人事專干應做到把人視為根本。任何決策都應把人放在第一位，樹立以“以人為中心”的管理體制，充分的尊重教師人格與勞動成果，關心他們的情感，關心他們的存在和價值，并為其營造出一個“家”的環(huán)境來。只有這樣通過以人的發(fā)展為根本的管理，才是學校人事管理的根本途徑。
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇七
[摘要]從體育欣賞的方法入手，對欣賞比賽的形式與過程進行分析，提出培養(yǎng)學生體育欣賞的方法并得出結論。實現(xiàn)體育教學與體育欣賞有機的結合，以全面發(fā)展學生為中心，與終身體育鍛煉接軌，提高學生的體育欣賞能力。
體育欣賞是人們生活方式多元化和體育文化大眾化、生活化的產物，它可使個人在身體和精神方面得到休息、放松和享受。因此，有必要對體育欣賞的方法展開分析與探討，讓學生掌握體育欣賞的方法，提高學生體育欣賞能力；使體育教師能在體育教學目標、思想、內容與方法中結合體育欣賞的方法進行教學，促進體育教學改革的深入。
1．1欣賞體育精神從整體上說，它包括競爭精神、自我超越精神和團結協(xié)作精神。體育比賽的最大魅力在于永恒的競爭，在于有規(guī)則的公平、公開、公正(平等、和平)的競爭。從運動員的內在智慧及精神的角度觀賞體育競賽，競技體育最能吸引觀眾的重要原因，是因為比賽不僅比技術，而且比戰(zhàn)術，比智慧，比精神。如籃球、排球比賽中如何發(fā)揮身高優(yōu)勢或避開身高弱勢等。
1．2欣賞比賽的形式與過程競技體育比賽大致可分為三種類型(1)欣賞直接對抗性競技項目。包括籃球、排球、足球、手球等球類項目以及拳擊、摔跤等個人項目。欣賞這類比賽項目，應注意欣賞比賽過程中個人技術的運用和整體戰(zhàn)術的'配合以及運動員所表現(xiàn)出的那種勇于承擔責任、視野開闊、豁達合群和大智大勇的精神狀態(tài)。(2)欣賞對比性競賽項目。包括體操、跳水、花樣游泳、花樣滑冰等。這類項目比賽的特點是對比，要求運動員按規(guī)定條件和動作質量去完成比賽的技術動作，比賽中強調動作難度、美觀和富有藝術性。(3)欣賞記錄性競賽項目。欣賞這類比賽項目，應注意欣賞比賽過程中運動員那種你追我趕的拼搏精神及勇敢堅毅、刻苦耐勞的優(yōu)良品質。
1．3體育欣賞特性體育欣賞特性一般有直覺性、創(chuàng)造性、趣味性、超越性等。在體育教學中應加強體育欣賞直覺性教學，使學生的感性世界具有豐富的精神多樣性。結合體育欣賞內容充分調動學生的積極性和多種思維方式，培養(yǎng)學生多方位創(chuàng)新能力。依據(jù)體育欣賞的趣味性培養(yǎng)學生的個性，使學生對自己喜歡的體育項目產生興趣，提高對該項目的欣賞水平，養(yǎng)成習慣、培養(yǎng)意識，為終身體育打好基礎。要多利用體育欣賞的超越性，改善學生的不良心理，增強自信、擔當責任、正確對待成功與失敗，促進學生心理正常發(fā)展。
2．培養(yǎng)方法。
2．1體育教學必須增加體育欣賞基本知識傳授，才能滿足學生對它的渴求。根據(jù)培養(yǎng)目標內容來看，只有提高學生的體育欣賞能力才能更好地完成培養(yǎng)目標。了解體育必須通過體育欣賞的手段，體育欣賞就是為我們提供了科學的方法。通過它，才能懂得健康的含義，才能通過觀察、思維、創(chuàng)造去進行體育實踐，養(yǎng)成良好的體育習慣，形成終身體育意識。而我們現(xiàn)有的體育教學大綱上根本沒有這些內容。因此我們的體育教學內容應包括有體育欣賞方法的基本知識，才能滿足學生的需求，把體育教學改革落實到實處，增加學生想要的知識傳授。為形成終身的體育習慣作準備。
2．2加快對體育欣賞的實踐和理論研究，滿足現(xiàn)代學生需求。只有為體育教學改革提供理論依據(jù)，進一步完善體育科學體系，才能更有效地去指導體育教學，提高學生的體育欣賞能力，充分發(fā)展學生的個性更好地完成教學目標。
2-3重視學校體育文化建設。體育運動作為一種實踐活動的文化價值就在于人自身的價值，體育文化的產生是滿足人類的需要，體育欣賞也是現(xiàn)代學生的基本需要。因此，我們必須重視體育文化的建設，才能滿足現(xiàn)代化學生的渴求。
2．4加強學校體育環(huán)境的建設。學校體育環(huán)境的建設必須從兩個方面考慮：一方面是體育物質環(huán)境，在一定程度上改善學生的體育鍛煉、醫(yī)療保健、飲食衛(wèi)生、文化娛樂等方面的環(huán)境條件，為學生安全，健康、生動活潑的成長發(fā)展創(chuàng)造一個良好的體育物質環(huán)境。另一方面是體育精神環(huán)境，(網(wǎng)絡、校園文化、座談交流會等)讓學生處處可以通過傳播媒介獲取他們需要的體育文化知識，感受到體育人文的親和力。
2．5加強體育老師對體育欣賞知識的培訓。隨著現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，學生對體育的需求不僅僅是學習幾個體育動作，而是對體育全方位的需求。體育老師是傳播體育的文化人，這就給學校體育老師提出了更高的要求。如：教學觀念的轉變、提高自身的素質、不斷更新知識達到縱橫結構上的合理、盡力滿足學生渴求體育欣賞知識的要求。
3．結論。
體育欣賞是一種心理過程，在這一過程中，存在許多對發(fā)展學生個性起著良好作用的潛在因素，我們只有充分挖掘，利用多途徑向學生傳授和傳播體育欣賞的基本知識。并結合影響因素進行合理優(yōu)化教學，讓學生去真實地感知欣賞體育比賽和活動的樂趣，提高學生對體育的興趣，促使他們主動積極地參加體育活動，這樣才能真正地滿足學生的需求，提高教學效率。才能使更多的學生愛好體育，談論和欣賞體育，并參加體育，形成“欣賞體育熱”，在體育教學中更好地發(fā)展學生個性，從而最優(yōu)化地實現(xiàn)高校體育教學目標。
通過論述欣賞體育的方法、了解體育的特點、提出對策的基礎上，我們才能真正理解為什么體育欣賞對于我們的物質生活和精神生活、對于現(xiàn)代體育的發(fā)展和全民健身計劃的實施、對于人文奧運和綠色奧運的認識是絕對必要的。社會體育的哲學基礎是生活世界，體育回歸生活正成為世界體育發(fā)展的時代潮流。21世紀人們把體育與人民生命歷程和人的基本權利聯(lián)系起來，使體育向生活化、終身化和大眾化的方向發(fā)展，標志著體育的發(fā)展是以人文為目標重新定位和以健康為目的的重新定向。在學校體育教學中，必須以生活世界為基礎，與學生的現(xiàn)實生活相融合，滿足學生文化生活的需要，使學生在體育欣賞中，關注人生的意義、目的和價值，從而實現(xiàn)欣賞與實踐的轉化，只有這樣才能獲得可持續(xù)發(fā)展的社會動力和自激互動的內在活力，使社會體育及其欣賞與實踐的驅動力源于人們內在的生活需要。
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇八
隨著城市化進程建設的高速發(fā)展，市政工程建設項目的規(guī)模不斷擴大，傳統(tǒng)的工程建設管理方式已很難適應當前市政工程建設的需要。成立社會化、專業(yè)化的項目公司，對市政工程實施科學化、規(guī)范化、制度化的項目管理勢在必行。
政府投資建設的公益性項目，在計劃經(jīng)濟時代一直采取行政部門組建基建辦、指揮部(辦公室)的方式來組織建設，很難對工程質量、投資、工期目標進行有效的控制。如何改進目前市政工程建設單位的項目管理方式，使其由建設單位統(tǒng)管向委托專業(yè)化、社會化的項目管理公司進行開放式管理體制轉變。
1.市政工程的特殊性及加強項目管理的必要性。
市政工程建設項目首先是質量要求高，市政公用設施使用頻率高，人流、車流集中，質量是否安全可靠，將直接影響到廣大人民群眾生命財產安全和社會綜合效益。第二是工期時限緊，開工建設的市政工程往往是急于投入使用的，故要求盡早完工。第三是工程投資管理要求高，一般市政工程資金投入大，且多數(shù)是在資金未完全到位的情況下就要進行建設，一方面要求管理者合理控制投資規(guī)模，盡可能節(jié)省國家投資;另一方面還要求管理者要根據(jù)資金籌措情況，適時調整工程項目的進度計劃。第四是所涉及的專業(yè)種類多，涉及到道路、排水、橋梁、照明電器、綠化及供水、供電、電信等工程且資金來源渠道不一，需要跨行業(yè)、跨部門協(xié)調。第五是市政工程建設項目所涉及的地下管線交叉復雜，交通干擾等影響因素多。根據(jù)市政工程的特點，要求業(yè)主代表必須具備多種專業(yè)知識和相當強的外部協(xié)調能力，能夠正確處理好建設項目質量、投資、進度三大目標的對立統(tǒng)一關系及其與外部環(huán)境關系。
2.施工階段項目管理工作。
2.1質量管理。
2.1.1質量管理包括施工質量和進場原材料質量的管理。
要保證進場材料有出廠合格證及質量檢驗證書，并應經(jīng)過技術人員外觀檢查合格后方可進入工地現(xiàn)場。而對施工質量管理，首先要保證施工是按圖施工，按照施工相關規(guī)范規(guī)程進行施工，而且監(jiān)理要實行旁站制度。作為業(yè)主單位要建立控制施工質量的一套責任制度，嚴格獎懲，并對施工的每個環(huán)節(jié)進行督查督辦。
2.1.2加強以監(jiān)理單位為核心的質量管理。
質量管理是工程項目管理的基礎，加強市政工程質量管理，確保工程質量，必須加強監(jiān)理、施工單位的施工質量控制和檢驗把關工作，這就要求理順建設單位、監(jiān)理單位和施工單位三者關系，根據(jù)市政工程項目實際情況，建立政府監(jiān)督、業(yè)主負責、社會監(jiān)理和企業(yè)自檢“四個層次”的質量保證體系，從當前市政工程施工實踐證明，要想建立科學、嚴密的質量保證體系，工程監(jiān)理單位應當嚴格按照“三控兩管一協(xié)調”的監(jiān)理工作要求，切實保護各方利益。以社會監(jiān)理為核心，是確保工程質量的關鍵，這也有利于工程監(jiān)理工作的開展和全過程質量管理的監(jiān)控作用。業(yè)主單位要充分發(fā)揮監(jiān)理工程師的作用，支持監(jiān)理工程師的工作，讓監(jiān)理工程師嚴格履行自己的職責。讓施工單位在保證質量要求的前提下才能談節(jié)約成本。
2.2進度管理。
2.2.1施工進度的檢查。
對施工的進度管理是一個長期性的工作，需要業(yè)主單位定期不定期的召開工程進度會議，協(xié)調解決影響工程進展的問題，并盡力為工程的有序進行營造良好的施工環(huán)境。業(yè)主單位的相關人員應跟蹤施工單位的人員、材料和機械是否按照計劃進場，施工單位是否按照施工組織設計有序的開展工作，在日常巡查過程中發(fā)現(xiàn)影響進度的現(xiàn)象，就應及時召集監(jiān)理、施工單位一同研究，拿出切實的解決方案。
2.2.2合理確定合同工期。
合理地縮短工程建設周期，可以使項目及早投入運行、降低建設項目的費用開支，其效益是顯著的，因此應盡可能縮短建設期。但由于工程進度受施工過程中各環(huán)節(jié)相互牽制，進度計劃可根據(jù)工程進展情況進行調整，如果違反正常施工規(guī)律，盲目趕工期，將給工程的各項控制帶來很大困難。片面強調進度，就可能忽視質量。趕工期可分為兩種情況：一是提前通車造成的搶工，二是工程后期的趕工，竣工工期并未提前。無論哪種因素造成的搶工均會給工程質量的控制造成很大的困難。過分地壓縮工期，不僅會使工程增加趕工的技術措施費用增加，還會使工程質量受到影響，降低使用壽命，使項目的綜合成本反而增加。
2.3投資管理。
加強工程變更的造價控制。工程變更包括設計變更、進度計劃變更、施工條件變更，也包括工程師提出的“新增工程”即原招標文件和工程量清單中沒有包括的工程項目。一般來說，初步設計完成后，市政工程項目的造價就已基本形成，但在整個市政工程的投資物化過程中，為保證工程質量，保護人民生命及財產安全，對已批準的初步設計文件、技術設計文件或施工圖設計文件所進行的工程變更應當符合國家有關市政工程強制性標準和技術規(guī)范要求，符合市政工程質量和使用功能的要求以及環(huán)境保護的要求。
2.4安全、文明施工管理。
2.4.1加強施工現(xiàn)場的安全管理。開工前建設單位應與施工單位簽訂安全協(xié)議，明確雙方的安全責任和義務。根據(jù)工程施工的要求和工程的具體特點組織施工單位人員進行針對性的安全培訓，做到工程安全技術交底，嚴格持證上崗，定期安全生產教育培訓，新工人上崗前培訓。審查特殊工種作業(yè)人員的身份證及“上崗證”，審查施工單位編制的施工組織設計、安全管理制度、安全技術措施，審查施工人員是否經(jīng)過三級安全教育以及必要的安全培訓和安全交底，審查現(xiàn)場安全防護設施、施工機械的配備情況。加強施工現(xiàn)場監(jiān)督力度對施工單位的安全管理進行全過程的.檢查、督促、指導和服務，并加強安全考核。對違章作業(yè)、野蠻施工、管理混亂的業(yè)主方有權按規(guī)定進行處罰并提出限期整改意見，對整改不力的予以警告、停工整頓，直至清退。
2.4.2控制好工程安全技術措施費，將安全措施費如數(shù)撥給施工方，保證安全措施費真正用在安全技術措施上。加大專職安全人員巡回檢查力度，發(fā)現(xiàn)安全問題及時解決，把可能出現(xiàn)的安全隱患消除在萌芽狀態(tài)，真正做到“以防為主”。同時要督促各施工方加強自檢、互檢、專檢力度，使他們相互學習、交流、競賽，共同提高工程建設的安全管理水平。
2.4.3加強施工現(xiàn)場的文明施工管理。對施工現(xiàn)場進行彩鋼板圍護、施工現(xiàn)場設置五牌一圖、搞好職工宿舍及食堂環(huán)境衛(wèi)生、及時足額劃撥文明施工措施費，保證文明施工措施費?？顚Ｓ?。
3.施工技術資料管理。
工程資料管理工作是工程建設過程中不可或缺的一項重要工作，是一項系統(tǒng)工程。按照城建檔案館對市政工程技術資料要求及時搜集、整理、管理，以達到其標準化、規(guī)范化，并完整、準確、系統(tǒng)、齊全，真實地記錄和反映施工及驗收的全過程，為工程的竣工驗收評定及以后的工程進行維修、管理、使用、改建和擴建提供重要依據(jù)。
4.工程竣工驗收及移交的管理。
竣工驗收是對工程的外觀、實體檢測和技術資料的檢查驗收，是對一項工程的系統(tǒng)檢驗，是對整個工程質量的綜合評定。對于初步驗收不合格的地方，監(jiān)理單位應督促施工單位加緊整改，施工單位應積極配合監(jiān)理單位達到進行復驗的條件，當復驗合格后由業(yè)主單位邀請工程參建單位的項目負責人，質量監(jiān)督單位的代表，以及工程接收管理單位代表等共同對工程實體進行竣工驗收，竣工驗收合格后及時完成工程移交手續(xù)，督促施工和監(jiān)理單位整理各自工程竣工資料，辦理工程竣工結算。
5.結束語。
市政工程涉及多個施工單位，業(yè)主代表需要協(xié)調的工作量大、施工任務重、工期緊，這就要求業(yè)主代表必須具備多種專業(yè)知識和相當強的外部協(xié)調能力，正確處理好質量、投資、進度、安全的對立統(tǒng)一及其與外部環(huán)境關系。
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇九
英語課堂教學有效性是一個很熱門的話題，值得我們去研究。筆者從事英語教學多年，對于初中英語有效課堂教學有許多想法。在課堂上如何進行語法教學、怎樣指導學生背誦、如何打好英語學習基礎等都成為本文所關注的話題。
新時期基礎教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學的有效性，也就成了教育界人士常常談論的論題。
筆者在農村中學從事英語教學十七年，對于英語課堂教學的有效性也有許多想法?！敖虒W”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學是師生的雙邊活動。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學內容有沒有完成。關鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。如果學生學的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學。筆者在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。
筆者通過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學方法?，F(xiàn)在寫出來，與同行們共同商榷。
在進行英語課堂教學時，筆者注意以下問題的處理：
（一）抓好語法教學。
現(xiàn)行英語教材所涉及的內容多，課時又極有限。
小學英語與初中英語教材，在編寫內容上重復的較多，如音標、字母、日?？谡Z、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學課本中均已出現(xiàn)。中小學英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴重地違反了教育學原理。
語法項目等比較復雜，學生不易掌握。
語法揭示了語言的內在規(guī)律。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。
近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學法是美國社會語言學家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際能力應包括四個方面的內容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。
筆者認為：在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的。地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內容。選取的材料應有趣：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網(wǎng)絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也可以拿來用。
應該注意教材上每單元的grammarfocus，讓學生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談語法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。
（二）加大背誦力度。
“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。
剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。
學生一旦養(yǎng)成此學習習慣，教學就成功了一半。
英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。
許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50—100篇，無論從語言還是從內容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處?！?/p>
真是至理名言。在教學中教師們應注意對孩子背誦能力的培養(yǎng)。
（三）努力用英語組織課堂。
用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。
盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。
課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。
剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領導的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應求形式多樣。
每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養(yǎng)學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學生對話表演，談論圖片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。
（四）打好基礎。
基礎很關鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。
1、過語音關。
教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養(yǎng)成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節(jié)和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。
2、重視書寫。
要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業(yè)應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業(yè)要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規(guī)范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。
（五）注意文化教學。
中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。
學英語也一樣，讓學生通過英語文章、材料等的學習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。
在課堂內外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可通過vcd、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。
平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學習氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫助學生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學生留心并積累有關文化背景，社會習俗等方面的知識，這將有利于學生跨文化交流的意識和能力。
新課程實施以來，初中英語教學發(fā)生了深刻的變化。重視學生的主體作用，激發(fā)學生學習情感，把學習過程真正交給學生——但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學習、探究學習等有名無實。
這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進行有效的課堂教學是一個值得深究的問題。筆者這里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到這里。
最后筆者想借別人的話結束本文——“在英語教學中，應當還孩子們說的權利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！
“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?/p>
教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。
【1】張丹主編，《初中英語有效教學和諧課堂》，光明日報出版社2008年5月第一版。
【2】王道福主編，《教師教學基本功的新修煉》，光明日報出版社2010年4月第一版。
【3】于勇主編，《教學技能訓練》（中學英語），當代世界出版社2001年5月第一版。
【4】胡春洞主編，《英語教學法》，高等教育出版社1990年9月第一版。
【5】包天仁主編，《基礎英語教改論壇》（初中教師卷·第三集），吉林教育出版社2002年11月第一版。
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇十
旅游業(yè)的快速發(fā)展要求有與之適應的高水平專業(yè)人才，新的市場環(huán)境為旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)劃定了更嚴格的標準。承擔著為旅游業(yè)輸送人才的重擔，旅游院校如何使自己培養(yǎng)的學生既有扎實的理論知識，也不乏流利的語言表達技巧和分析解決問題的技能，進入社會后能快速適應旅游業(yè)對人才的要求，成為各部門的有生力量，是教育部門和教學工作者都需關注的問題。[1]所以，創(chuàng)新旅游管理本科課程的教學方法，對旅游業(yè)的健康發(fā)展和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標具有重要的意義。學者們在探索如何將教學的效果較好發(fā)揮的過程中，提出了課程生態(tài)觀，即從生態(tài)學角度思考課程教學問題，為我們提供了研究課程教學方法創(chuàng)新的新視角。
一、課程生態(tài)觀的涵義。
1976年美國教育學家lawrencecremin正式提出教育生態(tài)學這一概念。依據(jù)生態(tài)學的原理，《公共教育》一書中追蹤各種教育現(xiàn)象及其成因，尋找途徑和方法實現(xiàn)最佳的教育生態(tài)結構。20世紀80年代末，國外教育界開始運用生態(tài)的整體觀理論研究教育問題，并在此基礎上闡述了課程生態(tài)觀的概念。所謂課程生態(tài)觀是基于生態(tài)學角度來思考課程教學問題，由于充分考慮了人與課程的關系，它更有助于課程理論自身的發(fā)展和完善，促進學生持續(xù)和全面的發(fā)展。[2]依據(jù)課程生態(tài)觀的相關理論，傳統(tǒng)的師生角色已落后于社會的發(fā)展，與生態(tài)化課程的理念不符合，教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學方法需要改變，更多的從培養(yǎng)學生獨立自主的學習態(tài)度和學習能力入手，調動學生的積極性和創(chuàng)新意識。
二、生態(tài)觀視角下師生角色的轉換。
課程生態(tài)觀的引入，是課程改革發(fā)展的階段性成果。作為課程的實施者，如何轉變觀念、更新角色，是教師考慮的問題之一：從習慣于扮演知識的傳遞者角色，轉變成為不僅是學生學習的促進和指導者，更充當著學生心靈的影響和激勵者。遵循生態(tài)化課程的要求，傳統(tǒng)的教學方式方法已不適合學生主觀性的發(fā)揮，營造學生自主學習的氛圍，推行以學生為主的學習方法，提高學生自主學習的能力，從而實現(xiàn)師生的傳統(tǒng)角色轉換。
1、保持平等互動的師生關系。
按照課程生態(tài)觀的理念，課程改革中關鍵是完成教師角色的蛻變，教師不再是整個課堂的主宰，而是充當了學生求知的領航者、輔助者和參與者。另外，學生也不應該只是被動的接受知識，機械地聽講、記課堂筆記、完成老師布置的作業(yè)，而通過積極地參與，在課堂中及時交流，通過師生互動達到師生共同進步的效果。
2、培育學生獨立思考能力。
從學生的角度講，應該積極培養(yǎng)獨立自主學習的能力。第一，由聆聽者化身為思考者。在傳統(tǒng)的教學活動中，教師居于主動地位，支配著整個課程教學，學生是聆聽者處于被動地位。這種教學方式經(jīng)常導致學生因為追隨教師的觀點，而被迫放棄自己的見解，久而久之會壓縮學生獨立思考的空間。所以學生應有意識的培養(yǎng)獨立思考的能力，在課程中帶著問題學習。第二，由被動接受者演變?yōu)橹鲃拥?獲取者。在計算機和網(wǎng)絡普及的時代，課堂已不再是學生唯一的知識來源。他們憑借各種媒體獲得有用信息，改變由于信息不對稱造成的被動局面，增加了與教師對話的機會，如果教師能夠正確地引導學生，鼓勵學生敢于質疑、勇于創(chuàng)新，有利于學生創(chuàng)新精神的培育。
3、認識生態(tài)化課程的特點。
為更好地適應生態(tài)化課程的要求，首先需要清楚認識傳統(tǒng)課程和生態(tài)化課程的本質不同.在清楚認識到學生學習方式的改變后，教師應該調整過去的教學方式，積極探索有效的教學模式、才能更好適應變化積累經(jīng)驗。作為旅游管理專業(yè)的教學工作者，在旅游教學中發(fā)揮學生的積極性和主動性同樣重要，應形成服務意識促進學生的知識技能的掌握。
三、探索服務學生的新型教學模式。
旅游管理本科教育應積極探索新的教學方法和模式，轉變傳統(tǒng)教學模式——“以教師為中心”，培養(yǎng)起“以學生為中心”的新型教學模式，才能不斷加強學生學習的自主性，促進學生創(chuàng)新思維和能力的養(yǎng)成。在教學過程中，教師可以教材為基礎，借助多元化的教學手段，在學生的參與和配合下活躍課堂氛圍[6]。多元化的教學手段具體包括以下三類：
1、案例教學法。
將學生分成若干組，隨堂安排與教學內容相關的旅游業(yè)具體經(jīng)營案例，組織學生發(fā)表意見或者進行對抗性辯論，既可以深化學生對旅游業(yè)現(xiàn)實情況的認識和了解，更重要的是活躍了課堂氣氛，強化了教學效果。
2、任務完成法。
給學生安排一些課后任務，并規(guī)定完成的期限。任務具體為旅行社的市場調研、旅游產品開發(fā)；飯店如何進行營銷宣傳等事項，還可以讓學生對旅游產業(yè)發(fā)展的動態(tài)環(huán)境進行宏觀分析。任務完成后每個人都應提交一份任務報告，從而督促所有學生都真正參與其中。
3、情境模擬法。
旅游屬于服務行業(yè)，涉及到人與人的交流和溝通。因此教師可以根據(jù)不同的章節(jié)內容，實現(xiàn)安排或隨機選擇學生來模擬旅行社或酒店的業(yè)務場景，比如門市接待，也可以是旅游投訴處理。這種實踐場景的模擬，使學生熟悉旅游業(yè)部門內部的業(yè)務流程，做到理論與實踐的緊密結合。
四、結論。
課程生態(tài)觀要求教師作為課堂的主導者，首先應該重新進行角色定位；另外，學生也需要轉變觀念變被動為主動接受知識。在生態(tài)化課程環(huán)境下，教師和學生應是平等互動的師生關系。教學方法創(chuàng)新的價值在于尋求有效教學方法，事實上，教師和學生都是有效教學方法的創(chuàng)造者。
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇十一
摘要：國有企業(yè)作為社會主義市場經(jīng)濟的中堅力量，其發(fā)展對國民經(jīng)濟的騰飛至關重要。國有企業(yè)的思想建設在國有企業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著其不可替代的作用。筆者探究了國有企業(yè)在思想政治建設中存在的若干問題，并提出了相應的改進措施，希望能為國有企業(yè)思想政治建設的發(fā)展提供可行的建議。
關鍵詞：思想政治工作；思想政治建設；國有企業(yè)。
思想政治工作作為企業(yè)發(fā)展的堅強后盾，其不但起著激勵企業(yè)員工，引導企業(yè)文化的作用，還起著協(xié)調企業(yè)關系，激勵企業(yè)力量的重要作用，因此國有企業(yè)要重視其自身的思想政治建設，結合自身實際，緊跟時代潮流，不斷創(chuàng)新和完善思想政治建設的工作方法，只有這樣，才能真正的做到化意識為力量，不斷推進企業(yè)發(fā)展。
一、國有企業(yè)在思想政治工作方面存在的問題。
1.思想政治建設不能適應時代的發(fā)展。
就目前國企發(fā)展來說，很多人認為企業(yè)思想政治建設不能給企業(yè)帶來實質性利益，所以從事思想政治工作沒前途。同時，很多政工人員對思想政治工作的認識還停留在過去，認為老祖宗留下來的東西是萬能的，什么情況下都適應。但是隨著社會的不斷進步，思想政治工作也是需要不斷結合實際進行改進的，只有這樣，才能使思想政治工作的作用最大化。2.思想政治工作的開展缺乏針對性隨著社會的不斷發(fā)展，國企聘用人才的方法也在不斷變化，途徑也在不斷拓展，特別是隨著社會主義文化的繁榮豐富，各種各樣的人才在國企中發(fā)揮著作用，而對于這些年齡、性格、閱歷完全不同的人來說，固有的思想政治工作方法不具備針對性，不能滿足國企員工豐富多彩的精神文化需求，從而不利于國企員工思想政治覺悟的提高。
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇十二
多元化教學模式強調思維形式的多元化，在教學活動中，教師可以站在不同的角度開展教學，初中語文這門學科內容是非常多樣的，教師可以加入大量的課外教學資源，讓學生的學習變得豐富多彩。初中語文教學中不僅有知識教育、情感熏陶，還要重視對學生思維能力和學習能力的培養(yǎng)。如果無論何種內容，都一刀切采用同一教學方法，不僅無法取得明顯的教學效果，也很容易影響學生綜合素質的發(fā)展。鑒于此，在初中語文教學中，必須采用多元化教學方法，培養(yǎng)學生的綜合能力，塑造學生的品性，鍛煉他們的思維能力，讓學生思考問題、分析問題，對語文知識產生深刻的理解，可以看出，多元化教學模式應用在初中語文教學中可以事半功倍，因此，受到了很多教師的推崇。
初中語文教學屬于語文教學活動的深化階段，通過小學六年的學習，學生對基本的語文知識有深入的了解，在這一階段，應該著重豐富和發(fā)展學生的思維，幫助其建立系統(tǒng)的知識體系，這樣才能對學生的發(fā)展起到積極的作用。在應用多元化教學方法時，應該把握好“度”，切忌貪多、求快。
（一）保護好學生的.探索心和好奇心。
初中生正處在身心成長階段，他們對很多的事物有著濃厚的好奇心，學生的學習態(tài)度會直接影響學習成效，因此，教師需要最大限度保護好學生的好奇心，千萬不能打擊他們，利用學生的好奇心理鼓勵他們去探索、去學習。在教學活動中，教師需要鼓勵學生主動表達觀點，轉換教學模式，尊重學生的主體地位，避免將自己的思維強加給學生，因為這樣是無法取得學生認可的。只有認真聆聽每一個學生的心聲，站在學生的角度思考問題，一直讓學生保持學習熱情，才能方便教學活動的開展。鑒于此，在語文課堂上，如果條件許可，教師可以帶領學生走入大自然，讓學生可以有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對語文產生深刻的感悟。
（二）利用分組討論培養(yǎng)學生的學習熱情。
在初中語文這門學科中，有大量的知識可以供學生討論，適當?shù)挠懻摽梢詭椭鷮W生養(yǎng)成多元化的思維能力，還可以鍛煉學生的口才，多元化教學方法非常注重學生綜合能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師可以組織學生進行分組討論，讓學生收獲更多的知識，對語文產生學習熱情。對于討論題目的設置，應該遵循多元化的原則，不需要將內容集中在課本上，各類社會熱點問題都可以成為討論的焦點，在討論時，要注意協(xié)調好小組之間的能力，避免出現(xiàn)小組水平懸殊過大的情況。實際上，初中學生對于辯論的要求并不高，不一定非要分出勝負，只要能夠滿足學生的心理，這場辯論賽就是成功的，因此，在討論時，教師需要幫助學生分析客觀事實，避免主觀臆斷，重視辯論結果的歸納和總結，嚴格遵循公平、公正、公開的原則。
（三）科學點撥提升學生應用能力。
在學生的學習活動中，適當、科學的點撥是必不可少的，處于初中階段的學生，已經(jīng)有強烈的自尊心，非常在意教師和同學的眼光，在進行點撥和指導時，推薦使用聯(lián)想點撥法和情境點撥法，這兩種點撥方式學生易于接受。當學生遇到類似的問題時，能很快聯(lián)想起來，在點撥時，要多鼓勵，少批評，即使學生存在錯誤，也需要用委婉的語言指出，充分發(fā)揮點撥的優(yōu)勢，讓學生可以鞏固知識。
（四）制定系統(tǒng)的評價方案。
評價是判斷多元化教學方法應用成效的主要手段，因此，教師需要制定一套系統(tǒng)的評價體系，對學生進行科學的引導，滿足綜合型人才的培養(yǎng)需求。此外，還要利用現(xiàn)代化教育技術對傳統(tǒng)教學模式開展改革，將信息化技術應用在教學活動中，及時聽取學生的意見和建議，利用多樣化的模式提升多元化教學方法的應用效果。
三、結語。
多元化教學對于初中語文教學而言，意義深遠，教師通過一定的教學方式，達到多元化教學的目的。學生們在教師的正確指導下，形成良好的思維方式，思維廣闊，不拘一格。只有如此，才會跟上時代的步伐，成為多元化人才。
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇十三
在語文改革中，閱讀教學舉足輕重的地位始終未曾動搖。目前，初中語文閱讀教學中，仍存在很多問題，成為影響閱讀教學質量的直接或間接因素。分析教學、肢解教學和表演教學的同時，還應分析理解學生的體驗與感受，堅持將新課標理念貫徹到初中語文閱讀教學中來。
在初中語文閱讀教學中，學生對語文知識的掌握程度、閱讀水平等是大部分教師關注的重點，忽視學生的主題體驗和感受，致使學生在課堂上跟隨教師的腳步分析課文思路與簡單的閱讀外，很少進行課后閱讀，因此，閱讀能力較差。
在應試教育下，初中生都背負著考取優(yōu)秀高中的巨大壓力，課業(yè)繁重，不僅在學校課堂上學習課本知識，還要參加校外各種補習班，一門心思全扎在功課上，沒有時間靜下心來閱讀和思考。在課堂上，跟隨教師的講解轉動思維，也很少有機會開展獨立思考，導致學生失去自主思考和品位文章的興趣。
二、合理設置語文閱讀教學的意義。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，學生對學習的興趣體現(xiàn)在他們對學習的積極性和活躍性上。學習興趣是學生的一種心理成分，要想得到良好的教學效果，提高學生閱讀興趣是前提，然后再針對初中語文閱讀教學中存在的問題，合理設置教學方法，對提高學生語文閱讀能力具有重要的意義。
1.激發(fā)學生閱讀興趣。
教師可以在班級設置閱讀小角，挑選一些適合初中生閱讀并具有一定內涵的刊物放在教室，定期更新。在每周班會上抽點兩名學生，邀請他們用自己的理解來講述書中的故事，并對優(yōu)秀者給予獎勵，調動學生濃厚的閱讀興趣，活躍班級的閱讀氛圍。
2.以學生為主體，引導其分析閱讀。
在語文閱讀教學中，在不忽視學生主體的前提下，教師的主導地位也不可忽視。在調動學生閱讀興趣的情況下，教師再趁熱打鐵，加強指導學生的閱讀分析的基本方法，這樣便能有效提高學生的閱讀分析能力以及學習技能，還能促使學生在語文素養(yǎng)方面和諧主動發(fā)展。
3.加強學生基礎積累。
初中階段的學生應該注重語言最基本的積累，如：字、詞、句、段等。這種方法很傳統(tǒng)，但對提高初中生閱讀理解能力有很好的效用。學生理解文章中的某些關鍵詞、句或語段，便能很快地理解整篇文章的主題。因此，在初中語文閱讀教學中，這個方法仍能很好地使用，教師可從以下幾點著手：
（1）結合語境，理解和分析詞語的含義。理解文章最基礎的便是詞語，它往往有多種含義，涵蓋內容廣泛，需要仔細分析、揣摩，比較詞語的內涵，分析詞語的搭配，注意區(qū)分詞語表達的意義。
（2）推敲和領會重點句子的含義。在閱讀教學中，重點句子是理解課文的重要途徑，加強對重點句子的教學是提高學生語文素養(yǎng)能力的有效方法。
（3）推敲段落含義。在語文閱讀教學中，不能拘泥于詞語和句子的教學，對語段的教學也應重視。通過對重要語段的教學，不僅能使學生了解文思脈絡，還可提高學生的寫作能力。
在提高學生閱讀興趣的前提下，語文學習是一個通過長期積累，不斷加深的過程。古人有云：“九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下?！币虼?，在學生閱讀文章時，教師應關注指導學生字詞句的理解和積累，并要求學生背誦默寫一些精彩語段或名篇。教師應將新課標真正納入到初中語文閱讀教學中，提高學生的閱讀能力及其語文素養(yǎng)，重視學生發(fā)展。
參考文獻：
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇十四
一、設問教學法。
在初中語文教學中，教師通過設立情景，讓學生充分地發(fā)揮自主、探究的學習精神，在學習中努力地發(fā)現(xiàn)情景問題，尋找解決問題的途徑和方法就是設問教學法。教師應利用自身在教學中的主導作用，將設計的問題有效地植入課堂教學之中，通過學生的主動學習，得出的結論為教學的依據(jù)，培養(yǎng)學生的問題意識和探索精神，創(chuàng)造活躍的課堂教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，結合學生的實際與教學目的、重點、難點，循序漸進，有效地激發(fā)學生在語文學習中的熱情和興趣。
如何進行設問教學法呢？教師要對教學內容有一個總體性的把握，從中設計出引導學生解決的問題情景，激發(fā)學生的思維空間，對老師提出的問題，進行獨立的探究和分析。對于問題較為偏難的情況，教師也可以要求學生以小組的形式展開對問題的討論和研究，通過學生自主的探究和討論，充分地提升了學生的認知能力和學習能力，并對問題討論的結果進行歸納總結。老師對結果進行認真的評價，通過設問教學的過程，讓學生把教學中的問題徹底吃透，提高了學生在語文學習中解決問題的能力。
進行設問教學時，教師要根據(jù)學生的情況，對設計的問題分為不同的層次，根據(jù)從簡到難，步步深入的原則，以學生為主體，從實際情況出發(fā)，設置符合學生現(xiàn)有知識、能力、水平的問題，調動學生對問題的思考熱情，激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造精神，利用自己所具備的能力解決問題。同時教師要創(chuàng)造給每個學生回答問題的機會，尤其要努力引導學習成績不理想的學生，投入到設問教學中來，鼓勵他們積極的發(fā)言，營造活躍的課堂學習氛圍，并對學生回答的問題，給予肯定，讓學生體會參與和成功帶來的愉悅，讓學習不好的學生，對語文學習充滿信心。
進行設問教學法時，我們也要注意一些問題，如，在教學中，教師要具備較高的授課水準，利用幽默風趣的語言，調動學生的學習興趣，如果語言過于生硬，表情嚴肅，缺乏幽默感，就無法激起學生對設計的問題情景產生強烈的求知欲望，達不到設問教學的目的。此外，學生在對老師提出的問題，展開熱烈討論時，教師要有能夠控制課堂的能力，發(fā)揮老師的主導作用，防止因為活躍的課堂氣氛，使教學目標發(fā)生偏離。設問教學法是一項根據(jù)課本內容設計問題、激發(fā)學生興趣、引導學生思考的綜合性教學方法，它能夠在教師傳授知識的同時，很好地啟發(fā)學生的學習思路，發(fā)揮學生的聰明才智，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，達到語文教學的最終目的。
二、情感教學法。
在初中語文教學中，教師要注重對學生的情感教育，培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)和高尚的品質，利用情感方式，通過豐富的`感情色彩，提高學生學習語文的熱情，讓學生對語文學習產生興趣，從而實現(xiàn)教學的目的。在課堂教學中，教師可以通過各種手段，營造出濃厚的情感氣氛，充分體現(xiàn)出文章內容的“美”，用情感來引導學生進入到課文描繪的場景之中，體驗文章所要表達的意思，讓學生感受到文章中所要抒發(fā)的情懷。例如，在學習《背影》這一課時，老師引用一首催人淚下，符合文章題材的歌曲《父親》，帶領學生進入文章的閱讀，抓住人物形象的一個特征——“背影”，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點，讓學生感受父子情深，體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。通過對父親背影的描寫的效果與作用，體會樸實的語言中所包含的深情。根據(jù)文章對父親的背影、父親的動作、父親的語言、兒子的眼淚的描寫，讓學生真切地體會到一段話：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！通過情感的教學，讓學生感受偉大的父愛，去體會親情，達到本課所要體現(xiàn)的教學主旨。
三、注重人文性教學。
現(xiàn)代語文教學中，要充分體現(xiàn)人文性的特點，但由于受到應試教育的影響，過分強調分數(shù)，存在以下一些問題：（1）教師在教學中，常常習慣將文章分解開來，分別對文章的字、詞、句進行枯燥的語法分析，單純重視理解性和概括性的教學，將文章的整體意境給破壞了，忽視學生對文章欣賞能力的培養(yǎng)，學生逐漸失去了對語文的學習興趣；（2）在語文教學中，對學生的人文教育，被某些老師誤解成為思想品德的教育，向學生生搬硬套地傳授思想道德觀念，而不是從學生的情感出發(fā)；（3）在采取人文性教學時，老師過分重視文章的思想意境，而脫離了現(xiàn)實生活和文章原本要表達的實際意思，使整體的教學思路發(fā)生了偏移。
針對以上問題，我們在進行語文人文性教學時，要以語言的思想文化為起點，在語文教學中貫穿人文性，讓學生體驗每篇文章所蘊含的感情色彩，使學生將文章的鑒賞，當做是一種抒發(fā)感情的方式，真正感受到語文是人類文化的重要組成部分，懷有積極向上的人生理想，充滿終身學習的動力。明確學生自主學習的地位，充分發(fā)揮學生獨立探究的能力，根據(jù)自身的能力和學習的目標，精選一些具有閱讀意義和特色的文章，并對文章的內涵和主旨，展開討論學習，使學生在反復品味文章的過程中，吸收優(yōu)秀的文化營養(yǎng)，提升文化素質，培養(yǎng)社會主義道德品質，逐步認識到學習語文的潛能和傾向，形成適合自己的，同時具有個性化的語文學習方式，進一步提高學生學習語文的興趣。
四、結語。
總之，要提高初中語文教學的質量，作為一名語文教育工作者，就要不斷對教學方法進行創(chuàng)新和探究，把握以學生為主體、教師為主導的教學思路，把課堂的主動權教給學生，充分利用設問教學法，啟發(fā)學生思維，傳授基本知識，控制教學過程，注重情感教學和人文教學的把握，整體推進語文教學的不斷發(fā)展。
【參考文獻】。
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淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇十五
教好任何一門課，方法都是很重要的。而語文作為基礎工具學科，其教學方法尤為重要。一名合格的語文教師，既要從理論上掌握教學方法，又應在實踐中靈活地運用，善于在完成教學任務的同時，也教會學生如何?獲得知識的方法。所以要探討初中語文教學方法問題，必需從教師和學生兩方面著手，作綜合研究。這是初中語文?教學改革的需要，也是當前開展素質教育的需要。
教學方法是教師指導學生為了實現(xiàn)教學目的，在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知?識、培養(yǎng)學生自學能力和開發(fā)學生智力的重要手段。教學，在任何時候都是雙邊的，教學方法是教師和學生之?間相互聯(lián)系的活動方式，是教師發(fā)出信息和學生接受信息的途徑，是實現(xiàn)預期教學目標而不可或缺的因素，在?引導和激發(fā)學生有效學習方面，具有獨特的意義和作用。教學方法有以下幾個特點：其一，具有相對性。任何?一種教學方法，既有優(yōu)點，也有缺點，語文教學方法也不例外，根本不存在絕對好的方法或絕對壞的方法。正?如巴班斯基所說的：每種教學方法就其本質來說，都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點。每種方法都可?能有效地解決某些問題，而解決另一些問題則無效，每種方法都可能會有助于達到某種目的，都妨礙達到另一?些目的。其二，具有針對性。教師在進行教學時，要針對不同對象和特點，不同的目的要求，采取不同的態(tài)度?，選擇不同的教學方法。一般說來，教師往往使用那些掌握得比較好的教學方法。教師對教學方法掌握得越多?，就越能找出適合特定情況的教學方法。同時教學設備的多樣化、現(xiàn)代化也為教學方法的選擇提供了可能。其?三，具有綜合性。教學方法，是教師教的方法和學生學習方法的綜合體。教師教的方法，在于示范、啟發(fā)、訓?練和輔導；學生學的方法，在于觀察、仿效、運用和創(chuàng)造。其四，具有多樣性。正因為語文教學內容、目的呈?現(xiàn)出多樣性，所以，決定了語文教學方法的多樣化，諸如：講授法、提問法、討論法、演示法、實驗法、研究?法、觀察法、練習法、復習法、獨立作業(yè)法、電化教學法、欣賞教學法、愉快教學法、成功教學法等。語文教?學方法的多樣化是語文教學改革的必然趨勢，是語文教育科學化、現(xiàn)代化的必然要求，單一的教學方法只能遏?制學生學習語文的積極性，使語文教學很難達到預期的目的。
教學方法使用的原則應是：
第一，堅持啟發(fā)式。啟發(fā)式是教學方法使用的基本原則。教師在教學中要注意調動學生學習的積極性、自?覺性，激發(fā)其思維活動，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力。因此，啟發(fā)式不是具體的教學?方式或方法，而是教學方法使用的原則。教學方式方法千變萬化，種類繁多，但其本質都應是具有“啟發(fā)性”?的。堅持啟發(fā)式原則的關鍵在于既要重視發(fā)揮教師的主導作用，又要防止片面強調教師的權威性；既要尊重學?生的自覺性、主動性，又不放任自流。教師要特別注意在啟發(fā)學生“內在動力”上發(fā)揮主導作用，通過教師的?啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生學習的興趣、求知的欲望、探索的精神。
第二，堅持最佳組合?，F(xiàn)代教學方法一般認為教學任務包括三個方面：傳授和學習系統(tǒng)的科學基礎知識與?基本技能；發(fā)展學生的智力和能力；培養(yǎng)學生共產主義世界觀和道德品質。這種高度概括的教學任務對選擇教?學方法具有方向性的意義。語文教學方法的特征是由語文學科的性質、目的和內容所決定的，對教學方法的選?擇直接起作用的是教學目標，所以教師在選擇教學方法時應充分顧及到具體教學目標的規(guī)定。對教學方法的優(yōu)?選和組合應注意它的針對性和啟發(fā)性，多樣性和選擇性，實踐性和遷移性。
第三，堅持因材施教。素質教育，提倡因材施教的方法。因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全?體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每?一個學生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學中把分班教學、分組教學與個別教學結合起來；在教育過程中，貫?徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。
語文教學方法種類繁多，如果將它看作是一個完整的系統(tǒng)，可以將眾多的教學方法從三個方面加以歸納：?以教為主的方法系統(tǒng)；以學為主的方法系統(tǒng)；教、學兼重的方法系統(tǒng)。這三個分系統(tǒng)體現(xiàn)著各自的特點，發(fā)揮?各自不同的作用。
第一，以教為主的教學方法系統(tǒng)。這種教學方法主要是以語言為媒體，傳遞知識信息，靠教師的講述和講?解，使學生掌握語文知識。
1、講授法。?它主要是教師通過口頭語言向學生系統(tǒng)地傳授語文知識的一種基本教法。主要用于導語、指?示語、結束語、介紹作家作品和時代背景，敘述教材基本事實，分析課文，提示重點，闡明事物和事理，評述?寫作范文和習作例文等。
講授法是傳統(tǒng)的教學方法，也是目前學校課堂教學的主要手段，運用講授法能使知識系統(tǒng)化，在較短的時?間內交給學生以全面而準確的知識。在具體教學中，我們鼓勵教師根據(jù)教學實際，該講則講，而且要講到位。?教師的講解和示范目的是為了傳授知識，并讓學生了解方法，不要因為擔心背上“滿堂灌”的嫌疑而忽視對知?識的系統(tǒng)傳授。
2、串講法。?它是文言文教學中有“講”有“串”的傳統(tǒng)教學方法?！爸v”即講解，“串”即串連，就是?把上下文串通起來，實質是“講”，講的特征是“串”，即把詞、句、語段、段落、全篇連貫起來的系統(tǒng)講解?。串講法一般有兩種，一種是翻譯式串講，一種是概括式串講。翻譯式串講，就是以今語釋古語，從現(xiàn)在注釋?的角度說，就是把古文譯成白話。
翻譯式串講的特點與古文今譯相近，但又有所區(qū)別。首先，古文今譯是把古文中的每一句話都譯成現(xiàn)代漢?語，不能有遺漏，翻譯式串講則是有選擇的今譯，只把那些較難理解的句子或段落譯成現(xiàn)代語言，而那些只需?解釋個別語詞就能讀懂的句子則不必翻譯，因此在形式上比古文今譯要靈活一些。另外，古文今譯既要求忠實?原作，又要求譯出的文字通順、流暢、準確，盡量反映出原作的風格特點和感情色彩，渾然一體，讀來朗朗上?口，不能有支離生澀、前言不搭后語、文氣不貫的感覺。而翻譯式串講，由于針對的是一句句的話，所以不必?過多地考慮全文的聯(lián)貫性，只要能通順、準確地解釋出全句的意思，就基本上算達到了目的。
概括式串講，是在理解原文的基礎上，對其意義加以概括，用自己的話解釋出來，而不用語詞對譯的方式?。當句子的含義比較豐富、深刻，用翻譯式串講無法充分表達時，就需要用概括式串講。
串講法的應用有利于發(fā)揮教師“講”的主導作用，保持講的整體性和系統(tǒng)性，變單方面的教師講為師生雙?邊活動，避免繁鎖，興之所至，信口開河，而有利于提高講的藝術性，抓住重點，以保持學生注意力的高度集?中，激發(fā)學生的學習興趣。但要防止教師唱獨角戲，主觀注入，平鋪直敘。
第二，以學為主的教學方法系統(tǒng)。以學為主的教學方法就是教師努力培養(yǎng)學生樂于學習，學會學習的方法?。
1、討論法。它是在教師指導下，?通過以學生為主體的集體對話和互學形式，進行學生之間或師生之間多?向信息交流，借以實現(xiàn)語文教學目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學結構，突出?了學生的主體地位，體現(xiàn)了民主教學思想。
2、研究法。它是教師指導學生通過自學研究的方式，?借以掌握語文知識，培養(yǎng)語文能力的一種有效教法?。它突破了傳統(tǒng)教法重教輕學的局限，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學思想的轉變。
1、問答法。這是在語文教學中，?以問題為中心組織課堂教學的一種常用教法。主要通過教師提問，學生?答問，或學生質疑問難，教師引導學生解疑辯難的對話形式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、分析?問題、解決問題的能力。
2、情境教學法。?情境教學法是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導下創(chuàng)新的教學方法。強調要進行情感?教育，以情動人，以美感人；注重培養(yǎng)學生的審美情趣和能力，充分發(fā)掘語文課的教育功能。教師和學生的思?想感情，交融互滲于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統(tǒng)一的審美境界，使學生獲得美?的感受，培養(yǎng)其高尚的審美情操，進而使學生思維水平不斷提高。
培養(yǎng)學生審美情趣和審美能力在教學中大體經(jīng)過三個過程：首先，導其入境，就是引導學生進入文學作品?中所描繪的氣象萬千的境界，感知作家所描繪的畫面、人物、情調或氣氛與作者所表達的思想感情的融合，這?里無論是自然美還是社會美，不入其境就不可能有對美的強烈感受和盡情想象，不能領略作者：“登山則情滿?于山，觀海則意溢于海”的情懷。教師可以借助電化設備，提供與課文有關的視聽形象導其入境，也可以借助?詩意或是描摹的語言，將學生帶入意境之中，去感知美，發(fā)現(xiàn)美。其次，激其情感。文學作品是藝術家審美意?識的集中體現(xiàn)，多以情感人，其中蘊含著豐富的美的內容，無論是優(yōu)美還是壯美，必將激起讀者的情感共鳴，?作家在寫作時灌注了濃烈的思想感情，因此教師在教學中就要飽含深情，喚起學生的情感體驗，與課文中的情?感交流，產生共鳴。教師也只有充分挖掘課文語言和內容方面的情感因素，潛心體味，并用精心錘煉的優(yōu)美語?言表達出來，才能喚起學生的共鳴。最后，領其評價。教師在引導學生感知、理解的基礎上，還要引導學生作?出正確的審美判斷，識別真善美和假惡丑，提高審美鑒賞力，使感性認識上升到理性的認識。
情境教學法突出了語文教學的審美特性，強調了教學中要以美去激發(fā)愛，以美感染人，從而豐富學生的精?神世界，促進學生主動和諧、生動活潑地全面發(fā)展，優(yōu)化了語文教學效果。
上述三類系統(tǒng)中的教學方法，在教學中究竟如何運用，要視學生、課文等具體情況而定，但其出發(fā)點和落?腳點，都是為了培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，發(fā)掘其潛在能力，為實施素質教育服務。一般說來，對?以教為主的教學方法要向學生示范的方向發(fā)展，把這些方法最終變?yōu)閷W生的學習方法。對以學為主的教學方法?，要注意發(fā)揮這些方法的教育功能，使學生掌握得純熟而有成效。對教、學兼重的教學方法，注意發(fā)揮教與學?相結合的教學威力，推進素質教育的實施。
上述各種教學方法，雖然在以往的教學中發(fā)揮了積極作用，并取得了許多成功的經(jīng)驗。但是隨著素質教育?的開展，我們還應努力探索，適應素質教育的切實可行的新方法，以便逐漸形成適應素質教育的教學方法體系?。在當前基礎教育由“應試教育”向素質教育轉變的過程中，如何應用和完善傳統(tǒng)教學方法，筆者認為，首先?應處理好兩種關系：
第一，正確處理教學方法與學習方法的關系。在語文教學過程中，教與學是互為對象和前提的。現(xiàn)代語文?教學嚴格區(qū)別于傳統(tǒng)語文教學的最大特點是：教法與學法的統(tǒng)一。教師無論是對教法的選擇和運用，還是對學?法的指導與實踐，無不貫穿著這種統(tǒng)一。兩者要相輔相成，相得益彰。葉圣陶先生曾說過：教是為了不需要教?。這里“教”是前提，“不教”是目的；要想達到“不需要教”，必須先教。教的過程既傳授知識又教給方法?，特別是方法的傳授必須講解。欲以“不教”之手段達到“不需要教”之目的，是絕對不可能的。教師要將自?己的教學方法變成學生的學習方法，才能將二者統(tǒng)一起來。
教法和學法的統(tǒng)一，是現(xiàn)代教學方法區(qū)別于傳統(tǒng)方法的最大特點，無論是學法的指導實踐，還是教法的選?擇和運用，抑或學法運用中的教法指導，以及教法指導下學法運用，均需寓學法于教法之中，附教法于學法之?表，兩者無不貫串著這種統(tǒng)一。
教法和學法的統(tǒng)一。揭示了語文教學過程的特殊運動規(guī)律，不僅反映了教法有其自身的特色，滲透著學法?指導的因素，學生科學的思維方法，正確的學習方法的形成與教師的教學方法密不可分。
教法和學法的統(tǒng)一，表明了現(xiàn)代語文教學觀念的更新，反映了教與學的辯證關系，它將不斷推動教學方法?系統(tǒng)的完善與發(fā)展，促進學生素質的全面提高。
第二，正確處理繼承與創(chuàng)新的關系。教學方法的發(fā)展，首先應注意繼承。繼承是事物發(fā)展階段性和連續(xù)性?的聯(lián)結紐帶，它客觀存在于語文教學方法歷史發(fā)展的全部進程中。唯物史觀認為，沒有繼承，便沒有發(fā)展和創(chuàng)?造。教學方法的形成和發(fā)展，是隨著教育的產生和發(fā)展，逐步形成和完善的，是在此前的教育教學基礎上逐步?豐富的，因此教學方法的選用，尤需重視繼承，在批判的繼承中嚴格選擇，不能丟棄傳統(tǒng)的精華。
創(chuàng)新是教學方法最重要的特征，閃爍著人類智慧的光芒。每一種教學方法從來都是在個體或群體的創(chuàng)造中?發(fā)現(xiàn)出來的。人類智力的開發(fā)離不開創(chuàng)造，教學方法的發(fā)明創(chuàng)造又賦予智力開發(fā)以新的形式。教學方法的選擇?和運用重在繼承、貴在創(chuàng)造。我們在重視繼承傳統(tǒng)教學方法同時，善于學習中外先進教育理論，在繼承的同時?，注意創(chuàng)新。
應當指出，處理好上述兩種關系，并不等于適應素質教育所需要的教學方法就自然產生了，它還需要經(jīng)過?許許多多教育工作者的教學實踐和理論探索。隨著教學改革的深入，隨著素質教育的普遍開展，一種集中廣大?教師智慧之光的適應素質教育的教學方法體系一定會誕生。
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇十六
摘要：語文閱讀教學是語文教學在的重點及難點之一，尤其是古文閱讀對于學生來說是非常有難度的。而且閱讀理解題在語文考試中占有很大的比重，因此做好閱讀方面的教學，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力有著非常重要的意義及作用。如果開展有效的閱讀教學，使得學生能夠更好的掌握閱讀能力，需要進行不斷的探索和摸索，以尋求更好的方法及教學手段，提高閱讀教學的有效性。
閱讀教學是學生在教師的引導下，通過閱讀文章，主動參與到文章的閱讀理解中，在已有知識及經(jīng)驗基礎上，形成對文章的理解、感悟、欣賞等一系列的閱讀思維活動的過程。初中生在這一時期具備了一定的閱讀能力，學習能力及創(chuàng)造思維能力得到一定程度的發(fā)展，能夠通過閱讀獲得知識的積累及進步，從閱讀教材中獲得閱讀能力的提升及知識儲備及相關其他能力的發(fā)展。但是，在具體的實踐教學中，還是有很多學生認為閱讀是一件較為困難的事情，有些學生不愛閱讀，教學有效性受到影響，因此有必要探索有效的教學方法，從而更好引導和促進學生閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀能力及習慣，提高自身的綜合素質。
1．引導學生進行閱讀教材的有效預習。
課堂的學習時間是有限的，因此在閱讀教學開展之前教師應該引導學生進行事先的課前預習。教師可以提前給學生布置預習的任務，比如讓學生通過預習來找出所列出問題的答案，或者是對某個問題說出自己的讀后感，或者是針對某個問題找出文章中是如何進行描述和的。通過這種問題式的引導，引導學生進行課前的預習，從而能夠很好的掌握文章的梗概，有利于學生在課堂教學中更加深刻的理解課文，更加深刻的進行課文的理解及閱讀，同時能夠促進學生學習積極性、主動性及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及發(fā)揮，更好地實現(xiàn)自主閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。比如，在學習《濟南的冬天》一文時，教師可以列出下來問題讓學生帶著這些問題進行課前的預習:你習慣濟南冬天的哪一部分內容?為什么?通過這種開放性的問題使得學生不僅帶著問題閱讀，同時能夠激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的發(fā)散思維能力，更好地進行文章的閱讀。
2．創(chuàng)建良好的課堂教學氛圍。
在課堂教學中，教師要重視課堂學習氛圍的營造。要創(chuàng)建平等、自由、和諧、開放的課堂學習環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學模式中一言堂的習慣，拋棄填鴨式的學習模式，形成教師與學生之間的良好的溝通和交流，充分重視和調動學生的學習主動性，使其成為學習的主人。能夠在課堂上積極大膽地回答教師的問題，自由、大膽的表達自己的想法，教師要加強引導，在開放、活潑、活躍的課堂氛圍中，調動每個學生參與的積極性，將學習的主動權交給學生，讓其主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學好自我學習，學會溝通和交流，學會質疑。通過閱讀教學培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、閱讀自信己閱讀能力。通過環(huán)境營造實現(xiàn)教學進步及學生學習效果的提升。
3．精心設計問題。
在初中閱讀教學中，為了使學生能夠更好、更快、更準地理解閱讀內容，教師的引導有著很強的作用，能夠給閱讀指明閱讀的方向及重點，延長教師需要進行精心設計問題，來引領學生進行閱讀，較快的掌握文章的作者中心思想，把握文章的.主旨。教師在進行主導性問題設計時，要站在整體高度對學生進行步步深入的引導，由淺入深、由點到面逐步使得學生通過對這些問題的有效回答實現(xiàn)對整個文章的理解，引導學生和課文進行對話，與作者通過文章進行溝通和交流，實現(xiàn)學生與文本之間的默契交流。如在學習朱自清“背影”一文時，教師可以這樣設置問題來引導學生閱讀并思考:“作者描述了什么事情?講述了什么事?表達了何種情感?“背影是一種什么樣的背影”通過步步深入來不斷了解文章的中心思想，然后在從細節(jié)進行閱讀和理解，這些帶有開放性質的問題，能夠有效激發(fā)學生的閱讀興趣，帶著問題進行閱讀，找到答案，培養(yǎng)學生的積極學習興趣，鍛煉學生的自我閱讀能力及創(chuàng)造性思維。如在學習“孔乙己”文章中，教師可以設置“文章敘述了幾次笑”，“每次笑的含義是否相同”，通過問題暗示學生來理解每次笑的內涵的不同，理解孔乙己每次笑的不同心態(tài)及表達效果。從而能夠更好地理解課文，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)有效閱讀。而且通過這些問題能夠直接點破閱讀的重點，體現(xiàn)文章的主旨，更好地理解文章的中心思想及寫作主旨大意，讓學生能夠更好地與課文通過文字形式進行思想的交流、碰撞，達到閱讀的最高境界，實現(xiàn)對文章的認可、欣賞、評價等，提高閱讀的有效性。
4．用多媒體豐富教學內容。
隨著科學技術及信息技術的發(fā)展快速發(fā)展，在教學領域所使用的教學方法和手段也呈現(xiàn)出越來越豐富及先進化、科技化、信息化的特點。不斷有新興的教學方式走入學生的學習課堂，帶給學生全新的學習體驗及新鮮感，使得學生更加積極的開展學習，激發(fā)了其學習的熱情及積極性。如現(xiàn)在的多媒體技術就被廣泛應用到各個學科的日常教學中，初中語文閱讀教學也應該積極加以利用，探索恰當合理的教學方法及設計科學合理的課件來促進課堂教學有效性的提高。閱讀主要是通過“讀”來能讓學生借助文章來了解文章所表達的思想及觀點，形成對文章的了解，培養(yǎng)良好的閱讀能力。在傳統(tǒng)閱讀教學方法中，一般是通過教師的讀、學生的讀及師生共讀來進行閱讀學習，一般是通過范讀、默讀、朗讀等方法來閱讀文本。初中語文中很多閱讀文章都有著很深的情感，抒情性質濃厚。因此，教師一般很難來進行表述和講解，學生的體驗及感悟也是模模糊糊，無法準確地通過詞語來完全表達出來，這主要是由于傳統(tǒng)的閱讀教學方式單一，很難滿足上述要求，學生也容易產生審美疲勞。而通過多媒體手段可以將文章所描述的場景等進行實際的再現(xiàn)，通過視頻及音頻，能夠立體、生動形象地看到文章所要表述的內容。更加深刻地理解文章的中心思想，通過課文相關的圖片、視頻等觀看及收聽，從視覺和聽覺更好地去理解課文內容，快速地掌握文章大意及主旨，更好地理解作家的思想，實現(xiàn)教學的有效性。
5．指導課外閱讀，培養(yǎng)語感，注重積累。
在進行課前預習及課堂教學之外，為了更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力，還需要加強課外閱讀。新課標指出“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”。這一教學目標是一個長期積累的過程，要重視積累的作用。因此，首先要確保一定的閱讀量及閱讀范圍。因此，有必要引導學生進行課外閱讀，并指導學生在課外閱讀中做好必要的摘抄，將看到的優(yōu)美的詞語、精彩句段及自己喜歡格言警句等摘抄下來，并進行經(jīng)常的朗讀和背誦。從而積累這些豐富的語言材料，提高閱讀能力，這對于提高語文素養(yǎng)及綜合能力，有著重要作用?？傊?，閱讀教學要注重有效性的實現(xiàn)，不斷探索和豐富教學方法和教學手段，加強對學生的引導，通過設計問題、多媒體手段等來促進學生更好的理解閱讀教學的內容，指導學生進行必要的課前預習來提高閱讀的深度，通過課外閱讀確保學生學習的廣度及深度，積累更好的語言素材，不斷實現(xiàn)閱讀能力的提高，更好地鍛煉學生的閱讀能力。
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淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇十七
（一）受應試教育思想影響嚴重。
新時期一些初中語文教師仍然受到應試教育思想的影響，在日常的教學過程中一切以應試為主，只要是考試考的內容和要求的能力，初中語文教師就重點講解和訓練，假如是考試不考的內容和能力，初中語文教師基本上就是忽略不講。初中語文課堂應該注重學生語言能力、表達能力、書寫能力的培養(yǎng)，而初中語文教師為了能夠讓學生取得一個滿意的成績，依然對學生實施填鴨式的教學方法，在語文課堂上教師占據(jù)大部分的時間來講解課本上的內容，之后對學生就易考內容進行提問，最后對于重點知識以及易考內容布置許多作業(yè)。此種教學方法完全不適應新時代對教育教學的要求，使得初中語文課堂完全由教師來把控，學生只能被動照做，不能進行主動學習。這樣造成的后果不僅讓學生的學習效率降低，更是讓學生對語文失去了興趣。
（二）教學內容不符合時代，單調乏味。
新時期社會文化和經(jīng)濟水平有了很大的提高，學生的思想觀念和世界觀、價值觀與之前有了很大的不同，他們的思想更加靈活，想法更加新穎，對語文知識的學習也有了新的需求。新時期如果像之前那樣對待學生，絕對不會產生好的教學效果。當前一些初中語文教師根本沒有認識到這一變化，不承認新舊學生之間的差異，在講授語文知識的時候教學內容單調乏味，沒有時代感，提不起學生的`學習興趣，時間一長，初中生會因為對語文新知識的需求和新時期的求知欲無法滿足而逐漸對初中語文課堂產生排斥感，不僅在初中語文課堂上無精打采，更是對這一科目失去興趣，不愿意花時間去學習。
（一）改變教學觀念。
新時期在初中語文教學過程中，教學觀念在一定程度上直接影響著初中語文的教學質量，因此，只有初中語文教師改革教學觀念，才能轉變教學方法，才能提高初中語文的教學質量。這就要求在初中語文課堂上學生是學習的主體，而教師要對學生進行正確科學的引導，要使學生在學習語文知識的過程中不斷提升學習自主性。另一方面，初中語文教師的教學觀念和教師的教學態(tài)度有直接關系，因此，初中語文教師必須注重自己的教學態(tài)度，能夠使自己的教學態(tài)度符合新時期教學的要求。初中語文教師一定要改變傳統(tǒng)不好的教學態(tài)度，例如，認為讓學生反復記憶就能夠提高學生成績，認為成績就是初中語文教學的唯一目標的態(tài)度，教師擁有這種態(tài)度不僅不會提高學生的語文能力，反而會讓學生的語文成績下降，對語文學習產生反感，因此，初中語文教師一定要端正態(tài)度，樹立正確的語文教學觀。
（二）采取多元化的教學方式。
新時期初中語文教師的教學要符合學生的心理特點，必須改變過去單一的初中語文教學方式，要采取多元化的初中語文教學方式，促進學生在課堂上的自由發(fā)揮，符合新課改的精神和學生對學習的需求，不斷提高學生學習語文知識的興趣，在做法上我們可以采用分工合作、共同學習的方法來開展。例如，初中語文教師可以采取小組教學的方式，讓學生探究、合作、總結、研究，并允許學生自由討論，進而最高效率地學習語文知識。另外教師在課前要設計一些有梯度的問題，應用探究式的教學方式，讓學生分組合作共同尋找答案，在此過程中逐步學習初中語文知識，充分培養(yǎng)學生的思考能力和綜合素質。
三、總結。
新時期初中語文教師必須革新教學理念，創(chuàng)新教學方法，符合新課改的教學精神，能夠在初中語文課堂上發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生的綜合素質。
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