心得體會可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)。在總結(jié)中不僅要提及事實(shí)和結(jié)果，還要反思過程及其對自己的影響。以下是小編為大家整理的一些心得體會范文，供大家參考。希望能給你提供一些思路和啟示。通過讀取一些優(yōu)秀的心得體會，可以拓寬我們的思維，開闊我們的視野，幫助我們更好地總結(jié)和概括自己的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)。讓我們一起來看看吧！
語文新課標(biāo)任務(wù)群心得體會篇一
讓我印象最深的就是申老師還提到了語文教育中漢字與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，我們很多老師之前的漢字教學(xué)只停留在音形義上，從未想到背后的精深的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)了我想了解學(xué)習(xí)斯霞老師的識字教學(xué)。讓學(xué)生愛上漢字。語文教育來源生活，又服務(wù)于生活，實(shí)用人文，傳承創(chuàng)新，是我們對語文的認(rèn)識。時(shí)代在變，文化的載體也多樣化，我們要與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)的教師！
課標(biāo)猶如一根“指揮棒”，只有深入研學(xué)，體悟其中的內(nèi)涵，才能奏響美妙的.樂章。通過快三天的學(xué)科培訓(xùn)，老師們對于“核心素養(yǎng)”、“任務(wù)群”、“學(xué)習(xí)任務(wù)”等關(guān)鍵內(nèi)容有了更加準(zhǔn)確的理解。在以后的課堂中，大家也會將優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以主題安排教學(xué)活動，以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)，安排教學(xué)內(nèi)容，在單元教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
語文新課標(biāo)任務(wù)群心得體會篇二
《20xx年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布意義深遠(yuǎn)而重大，暑假期間，我通過線上培訓(xùn)等多種形式對新課標(biāo)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，收獲頗多，對我以后的語文教學(xué)工作有了很大的啟發(fā)。
新課標(biāo)吸收了過去課改的經(jīng)驗(yàn)，不是推倒重來，不是顛覆過去，而是改良，要尊重學(xué)情，在原有的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體學(xué)校的學(xué)情用好新課標(biāo)。新課標(biāo)落實(shí)了立德樹人的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)育人為本，突出實(shí)踐育人，發(fā)展素質(zhì)教育。新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，對于“教什么”、“怎么教”、“為什么教”、“教到什么程度”有了更明確的指導(dǎo)?！傲⒌聵淙恕笔切抡n標(biāo)的核心，新課標(biāo)站位更高，視野更開闊了?！耙晕幕?，立德樹人”的`站位，在語文教學(xué)具體操作中做到潤物細(xì)無聲。新課標(biāo)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造，這四個(gè)方面缺一不可，屬于一個(gè)整體。這一點(diǎn)令我印象深刻。
新版課標(biāo)在語言文字積累與梳理任務(wù)群的教學(xué)提示中指出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際……激發(fā)學(xué)生識字、寫字、誦讀、積累、探究的興趣……引導(dǎo)學(xué)生在識字、寫字、語言積累中感受中華文化的魅力，激發(fā)熱愛中華文化的情感?！迸d趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的力量，沒有興趣作為學(xué)習(xí)動力，識字、寫字、誦讀，積累，都將成為枯燥乏味的苦差事。雖然積累與梳理語言文字相對比較簡單，但也不容忽視，它要求教師在日常教學(xué)中要更加注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對學(xué)生識字與寫字、日常會話、語言及文化積累等方面的培養(yǎng)。
語文新課標(biāo)任務(wù)群心得體會篇三
近年來，我國教育改革不斷深入，新課標(biāo)的實(shí)施成為一大亮點(diǎn)。在新課標(biāo)中，語文課程更加注重學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，給學(xué)生提供了更多的思辨與創(chuàng)新的機(jī)會。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我深深體會到新課標(biāo)帶來的變化和內(nèi)涵，對自己的學(xué)習(xí)、思考和成長產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。
首先，新課標(biāo)語文注重學(xué)生的主體性。在以往的教學(xué)中，老師往往是“主導(dǎo)者”，學(xué)生則是被動接受教育的一方。而在新課標(biāo)下，學(xué)生的地位被提升，他們被賦予了更大的主導(dǎo)權(quán)。在語文課堂上，教師更多地發(fā)揮輔導(dǎo)、引導(dǎo)和啟發(fā)作用，讓學(xué)生能夠自主探究、自由表達(dá)。這種學(xué)生主體性的教學(xué)方式，培養(yǎng)了我們學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
其次，新課標(biāo)語文更注重實(shí)踐性。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，語文教育開始注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)際能力和實(shí)際運(yùn)用能力。不再只注重知識的灌輸和記憶，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和解決問題能力。通過各種形式的語文實(shí)踐活動，比如寫作、演講、辯論等，學(xué)生能夠更好地練習(xí)、體會和運(yùn)用語文知識。這樣，語文課程體現(xiàn)出了更加實(shí)用性和生活性，培養(yǎng)了我們學(xué)生的實(shí)際能力和實(shí)踐能力。
再次，新課標(biāo)語文更注重思辨與創(chuàng)新。新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑惑和問題，開展思辨與創(chuàng)新的實(shí)踐。在課堂上，老師不再給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，提供多元化的思維引導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高學(xué)生的思考深度和廣度。通過思辨與創(chuàng)新的實(shí)踐，學(xué)生的綜合素質(zhì)將得到全面提升。
此外，新課標(biāo)語文更注重閱讀和欣賞。在新課標(biāo)中，擴(kuò)大了閱讀的范圍和深度，增加了學(xué)生的欣賞能力和閱讀理解能力。通過各種文本的閱讀和欣賞，學(xué)生能夠拓寬自己的視野，提升自己的文化素養(yǎng)。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對文學(xué)作品的理解和欣賞能力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和情感體驗(yàn)?zāi)芰?。這樣，學(xué)生的閱讀和欣賞能力將得到顯著提升，受益終身。
總之，新課標(biāo)語文的實(shí)施給我們學(xué)生帶來了很大的變化和啟發(fā)。學(xué)生主體性、實(shí)踐性、思辨與創(chuàng)新、閱讀和欣賞等方面的改變，都讓我們從被動受教育的角色中解放出來，真正成為語文學(xué)習(xí)的主體。通過新課標(biāo)語文的學(xué)習(xí)，我收獲了知識的同時(shí)，也收獲了更多的思考力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，這些能力和品質(zhì)將會成為寶貴的財(cái)富，幫助我取得更大的成就。新課標(biāo)心得體會語文，正是因?yàn)橛辛诵抡n標(biāo)的改革，我才能夠更好地發(fā)展自己，取得更多的成就。
語文新課標(biāo)任務(wù)群心得體會篇四
今天上午，我通過線上培訓(xùn)，認(rèn)真聆聽了鄭國民老師《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》主要內(nèi)容和變化。在這次培訓(xùn)前我認(rèn)真學(xué)習(xí)了2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了一些粗淺的認(rèn)識，對在小學(xué)語文教學(xué)中如何落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)有了一些新思考。
1、價(jià)值引領(lǐng)，以文化人。
2、素養(yǎng)為綱、任務(wù)導(dǎo)向。
3、立足生活、實(shí)踐主線。
4、強(qiáng)調(diào)情景、主題統(tǒng)整。
課程修訂的主要思路。全面落實(shí)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時(shí)代新人的培養(yǎng)要求，強(qiáng)化課程思想性。為保證思想性、科學(xué)性，對課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行政治和專業(yè)雙重把關(guān)。
鄭老師對“語文核心素養(yǎng)”這個(gè)概念進(jìn)行了詳細(xì)的分析。一種課程理念（語文素養(yǎng)改為核心素養(yǎng)）。語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。新課標(biāo)突出語文課程“語言”性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)思維、審美、文化（包括三種文化），提出核心素養(yǎng)概念（原稱語文素養(yǎng)），人文性與工具性結(jié)合，強(qiáng)化了語文課程思想性，這是核心理念。四大核心素養(yǎng)。四大核心素養(yǎng)包括文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。語言運(yùn)用是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，對其他素養(yǎng)起關(guān)鍵作用。四大核心素養(yǎng)整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
這次的學(xué)習(xí)收獲最大的還是鄭老師提到的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，包括基礎(chǔ)型任務(wù)群（語言文字積累與梳理）、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)）和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)）。核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)任務(wù)群之魂。
在這里鄭老師老師重點(diǎn)解析了“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”：本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運(yùn)用能力。
這次新課標(biāo)的修訂，最讓我感興趣的還是對整本書閱讀的評價(jià)，課標(biāo)中也明確提出了建議，從評價(jià)依據(jù)、評價(jià)方式等方面加強(qiáng)了過程性評價(jià)。在“教學(xué)提示”中提出，“注意考察閱讀整本書的全過程，以學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書筆記等為依據(jù)進(jìn)行評價(jià)。教師可以圍繞讀書的主要環(huán)節(jié)編制評價(jià)量表，制作閱讀反思單，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀方法、閱讀習(xí)慣等方面進(jìn)行自我反思、自我改進(jìn)?！痹凇霸u價(jià)建議”中提出，“應(yīng)關(guān)注整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的階段性評價(jià)，采用讀書筆記、讀書報(bào)告會、讀書分享會等方式引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成整本書的閱讀?！?/p>
結(jié)合自己目前正在整理的《1+x多元閱讀》課題，新課標(biāo)給我指明了方向，指導(dǎo)我在關(guān)注學(xué)生整本書閱讀方面的教育方式。目前，我區(qū)的語文試題中就有整本書閱讀考察的試題，考試不能再是上網(wǎng)找知識點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生耐心讀完整本書。
對于如何落實(shí)2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我有以下思考：
1、圍繞語文課程三大目標(biāo)，在語文教學(xué)中全面落實(shí)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國通用語言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點(diǎn)，抓好落實(shí)。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)安排教學(xué)內(nèi)容，在單元教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化語文教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)，把語文課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。
語文新課標(biāo)任務(wù)群心得體會篇五
炎炎夏日，在暑假的這段時(shí)間里我依然不能停下學(xué)習(xí)的腳步，不用在學(xué)校上課，閑下來的時(shí)間是提升自我能力的最好時(shí)機(jī)，我認(rèn)真研讀了《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》。
新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不同學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)都是由淺入深，螺旋上升的體現(xiàn)。那么在教學(xué)工作中，應(yīng)做好以下兩點(diǎn)：首先要善于開拓學(xué)生的思路。教師合理運(yùn)用情景教學(xué)，根據(jù)教材特點(diǎn)，通過各種形式把學(xué)生帶入教材描寫的.情境中，啟發(fā)想象。然后引導(dǎo)其法學(xué)生帶著問題去思考去學(xué)知識。老師需要有技巧的實(shí)際問題，根據(jù)不同能力由淺入深進(jìn)行探究文本，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上慢慢深入學(xué)文，理解新知。
新課標(biāo)是教育的指路明燈，跟著新課標(biāo)的方向前行，才不會迷失教育前進(jìn)的方向。
語文新課標(biāo)任務(wù)群心得體會篇六
國家最近發(fā)布了2022年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，4月30日上午聽了主講專家鄭國民教授《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》主要內(nèi)容和變化》的專題講座后受益匪淺。
通過對比版本的課程標(biāo)準(zhǔn)，2022年版的課程標(biāo)準(zhǔn)對教師如何教有了更具體更細(xì)致的指導(dǎo)，下面談?wù)勔韵聝蓚€(gè)方面的變化：
第一，新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。2022年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)對于什么是核心素養(yǎng)作了一個(gè)具體的界定，分為四個(gè)部分：文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)新。這也給我們教師在組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容指明了方向，在語文實(shí)踐過程中圍繞這四個(gè)部分創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語文情境，落實(shí)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第二，新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出來的一個(gè)新概念，是指在真實(shí)情境下，確定與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題，組織學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的自主活動，自己去體驗(yàn)環(huán)境，完成任務(wù)，發(fā)展個(gè)性，增長思維能力，形成理解、應(yīng)用系統(tǒng)。根據(jù)各個(gè)學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三層，第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，這也是今后教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在新時(shí)代新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師將義不容辭的肩負(fù)起時(shí)代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化，全面落實(shí)培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時(shí)代新人。
語文新課標(biāo)任務(wù)群心得體會篇七
5月6日下午，工作室全體成員通過網(wǎng)絡(luò)觀看的方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)文學(xué)院研究員吳欣歆教授關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的解讀。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)束后，工作室成員在微信群里積極發(fā)言，分享著對于新課標(biāo)的理解。下面我就語文核心素養(yǎng)方面說說自己的一點(diǎn)點(diǎn)體會。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是：文化自信，語言運(yùn)用，思維能力，審美創(chuàng)造，這四個(gè)方面屬于一個(gè)整體，也就是缺一不可。簡單來說，在新課改的要求下，希望孩子可以具備這樣子的核心素養(yǎng)能力：
1、對中華文化有認(rèn)同感、對中國文化的生命力有信心。
2、具備良好的語感，能有效交流溝通，對國家通用語言文字有深厚情感。
3、有好奇心、求知欲，思維靈活，積極思考。
4、能感受、理解、欣賞和評價(jià)語言文字作品，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。
課程目標(biāo)在過去三大核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，新增了“文化自信”：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會主義先進(jìn)文化。文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是中華民族智慧的結(jié)晶。此次新修訂的`《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對于堅(jiān)定文化自信，在總目標(biāo)中尤為凸顯。因此，在新課標(biāo)的指引下，我們要樹立全新理念，在語文閱讀理解和寫作指導(dǎo)上，要多圍繞這三大文化來拓展閱讀、答題和寫作。
通過這次學(xué)習(xí)，讓我知道了新語文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。作為一名語文教師，必須深入了解新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)和主要變化，才能全面準(zhǔn)確地掌握新課程理念，才能在教學(xué)中游刃有余，有的放矢。
學(xué)而思、思而行、行則成。接下來，我定在實(shí)踐中不斷探索，不斷反思，讓課程煥發(fā)出思維的活力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)完整的知識能力體系，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。
語文新課標(biāo)任務(wù)群心得體會篇八
通過學(xué)習(xí)，對比20xx年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解到20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)對教師如何教有了更具體更細(xì)致的指導(dǎo)，首先新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。20xx年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)對于什么是核心素養(yǎng)作了一個(gè)具體的界定，分為四個(gè)部分：文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)新。這也給我們教師在組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容指明了方向，在語文實(shí)踐過程中圍繞這四個(gè)部分創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語文情境，落實(shí)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群是指在真實(shí)情境下，確定與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題，組織學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的`自主活動，自己去體驗(yàn)環(huán)境，完成任務(wù)，發(fā)展個(gè)性，增長思維能力，形成理解、應(yīng)用系統(tǒng)。根據(jù)各個(gè)學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三層，第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，這也是我們今后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在新時(shí)代新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們要樹立并踐行終身學(xué)習(xí)的理念，義不容辭的肩負(fù)起時(shí)代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化，全面落實(shí)培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時(shí)代新人。
語文新課標(biāo)任務(wù)群心得體會篇九
通過這次講座，我看到了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在很多方面發(fā)生了變化。
第一，在語文課程性質(zhì)方面，語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！案髅褡宥加惺褂煤桶l(fā)展自己的語言文字的`自由”，但是，對于義務(wù)教育語文課程來說，學(xué)習(xí)的就是“普通話和規(guī)范漢字”，各民族語言、方言的運(yùn)用不在其內(nèi)。它是一門致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)的課程。
語文新課標(biāo)任務(wù)群心得體會篇十
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》與版和版有了很大的變化，如：課程目標(biāo)分學(xué)段的要求由原來的“識字與寫字”“閱讀”“寫話/習(xí)作”“口語交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”變?yōu)椤白R字與寫字”“閱讀與鑒賞”“交流與表達(dá)”和“梳理與探究”。通過仔細(xì)對比閱讀，我發(fā)現(xiàn)“閱讀與鑒賞”大致等同于以前版本的“閱讀”目標(biāo)，“交流與表達(dá)”則整合了前版本的“寫話/習(xí)作”和“口語交際”，而“梳理與探究”則可以算是以前“綜合性學(xué)習(xí)”的升級版了。
以第二學(xué)段的“梳理與探究”目標(biāo)為例，2022版課程標(biāo)準(zhǔn)要求“嘗試分類整理學(xué)過的字詞?！薄皣L試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得?！薄皣L試運(yùn)用語文并結(jié)合其他學(xué)科知識解決問題。”這幾點(diǎn)要求都是以前版本的課標(biāo)中所沒有的，尤其是“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，讓我聯(lián)想到了四年級階段性檢測中的題目，在數(shù)學(xué)中出現(xiàn)“詹天佑開鑿隧道的課文片段”，語文中則出現(xiàn)“根據(jù)售票方法計(jì)算買票費(fèi)用”的題目，學(xué)科融合、跨學(xué)科學(xué)習(xí)無論是對老師還是對學(xué)生，都是很有必要的。
因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)告訴我們，其實(shí)許多問題是很難只用一個(gè)學(xué)科的知識就能解決的，例如生病吃藥，我們既要看得懂說明書，有時(shí)又要能根據(jù)年齡和體重計(jì)算出需要服用的劑量。又如照食譜制作美食，既要能看懂步驟，又要根據(jù)食材和調(diào)料比例進(jìn)行稱量。
因此，四年級下冊教材第三單元綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩歌大門》便提出了如下要求：“可以配上插圖，還可以用書法形式展示喜歡的詩”，教師在指導(dǎo)學(xué)生編小詩集時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生用擅長的方式去設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生用表格的形式給收集到的詩歌分類、用配圖、書法或者朗誦的形式去展示自己喜歡的詩。
學(xué)習(xí)分學(xué)科，而生活不分學(xué)科，我們培養(yǎng)學(xué)生，就是為了讓他們將來能更好的生活和創(chuàng)造，去適應(yīng)科技日新月異的變化。
語文新課標(biāo)任務(wù)群心得體會篇十一
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》這樣闡述“語言運(yùn)用”：語言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感；了解國家通用語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)；具有正確、規(guī)范運(yùn)用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通；感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)語文，主要是為了掌握語文這個(gè)工具。即積累語言，積淀語感，憑借語感，運(yùn)用語言。葉圣陶先生曾經(jīng)說過說：不了解一個(gè)字一個(gè)辭的意義和情味，單靠翻查字典辭典是不夠的。必須在日常生活中隨時(shí)留意，得到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對于語言文字才會有正確豐富的了解力，換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺。這種感覺通常叫做“語感”。夏丐尊先生在一篇文章里講到語感，他說：“在語感敏銳的人的心里，“赤”不但解作紅色，“夜”不但解作晝的反對吧。“田園”不但解作種菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨吧。見了“落葉”二字，就會感到無常、寂寥等等說不盡的意味吧。”而對語言文字的敏感正是語文課該有的味道。
學(xué)習(xí)語文的過程，是一個(gè)聽、說、讀、寫有機(jī)交織在一起的過程，所謂“熟讀精思子自知”，古人說：“文貴自得，書忌耳傳”凡是“告訴”的東西，都比不上“自得”的好。所以一堂語文課，老師的講解分析過多，就索然無味了。只有讓學(xué)生讀，把課文讀通，讀順，讀懂，讀出韻律，讀出滋味，讀出情趣，才能養(yǎng)成良好的語感。記得張?zhí)锶粝壬?jīng)提出過著名的“四三二一”語文教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，他把“看全班同學(xué)是否把課文讀熟了”作為第一條標(biāo)準(zhǔn)，占40%。語文課第一是讀，第二是讀，第三還是讀，隨著時(shí)間的推移，越來越真切地感受到讀的重要性。給學(xué)生充分的時(shí)間讀，讀進(jìn)去，進(jìn)而悟其意、悟其情。學(xué)習(xí)語文的過程實(shí)際上是“文化”的過程。而“文化”學(xué)生，只能在讀中“文化”，老師的講點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，只能起“催化”作用。
學(xué)文如聚沙，學(xué)習(xí)語文，你今天讀一篇，明天讀一篇，今天積累一個(gè)詞，明天記住一句話，日久天長，積累多了，說話、寫文章就會越來越自如，就能出口成章，下筆成文。還有一個(gè)比喻也非常貼切，學(xué)語文好比在天上布雨，云布得越厚，雨下得越大，良好語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。教材中的許多課文出自名家之筆，文質(zhì)兼美。讓學(xué)生“熟讀”，把無聲的書面語言轉(zhuǎn)換成有聲的口頭語言，把不熟悉的語言變成了熟悉的語言，逐步感受到語言的意蘊(yùn)和文章的氣勢。通過背誦，學(xué)生積累大量的好詞佳句，精美篇章，不斷充實(shí)語言積累，并從背誦中進(jìn)一步領(lǐng)悟謀篇布局、遣詞造句的精妙，領(lǐng)悟出表達(dá)方法的精巧，這將使學(xué)生受益終身。背誦佳篇名作有利于學(xué)生貯存語言，積淀語感，從而扎扎實(shí)實(shí)提升語文素養(yǎng)。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是語感培養(yǎng)的最好注腳。實(shí)踐也證明：大凡愛看書的學(xué)生，語感都較強(qiáng)，想象力豐富，語言表達(dá)能力強(qiáng)，對語言文字把握非常準(zhǔn)確。因此，語文學(xué)習(xí)一定要“廣積糧”。
運(yùn)用語言是一種習(xí)慣，而習(xí)慣的`養(yǎng)成離不開反復(fù)地練習(xí)和實(shí)踐，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，只有“習(xí)”才能“慣”。而朱作仁教授把學(xué)習(xí)語文的規(guī)律概括為兩句話：大量讀寫，讀寫結(jié)合。學(xué)習(xí)語文，讀和寫是交叉在一起，是“滾動”發(fā)展的。學(xué)生在閱讀中習(xí)得的語感，只有在更多的語言實(shí)踐中運(yùn)用，才能使語感不斷強(qiáng)化。閱讀教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，讓學(xué)生無拘無束進(jìn)行口語交際；通過引導(dǎo)學(xué)生參加朗讀、說話、演講，或指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，轉(zhuǎn)述等，深化感悟。在學(xué)生讀懂、感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)擴(kuò)寫、縮寫、仿寫、改寫、寫讀后感等，讀寫結(jié)合，升華感悟。拓展閱讀教學(xué)的空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：”語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有?！拔宀世_紛的生活是語言的源頭活水，又是運(yùn)用語言的廣闊沃土。因此，要注重課內(nèi)外相結(jié)合，把生活當(dāng)作語言的大教材，立足于課內(nèi)，得益于課外，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，把生活積累與運(yùn)用語言結(jié)合起來，讓其真正成為一種習(xí)慣。
語感的培養(yǎng)并非朝夕之功，與學(xué)生的聽、說、讀、寫都有著千絲萬縷的聯(lián)系。體會文字、推敲語言、品析文本、領(lǐng)會情感，更要重視讀寫結(jié)合，由此才能把語感的培養(yǎng)從被動接受轉(zhuǎn)換為主動輸出，讓學(xué)生在長效的閱讀體驗(yàn)之中建立自己的語感體系、構(gòu)建自己的閱讀世界。
語文新課標(biāo)任務(wù)群心得體會篇十二
今晚在線聆聽了統(tǒng)編教材溫儒敏總主編對20xx年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，他從五個(gè)方面出發(fā)，為我們一線老師講解了遵循課標(biāo)精神、尊重教學(xué)設(shè)計(jì)、用好統(tǒng)編教材。
溫主編一開始就站在了我們一線教師的角度去看待教學(xué)這件事，他知道目前當(dāng)教師是累的，難當(dāng)?shù)?，但是希望教師們少一點(diǎn)抱怨，多一點(diǎn)職業(yè)精神，為了學(xué)生、為了理想、為了未來，正確看待這一次新課標(biāo)的內(nèi)容改變，讓我們明白，這和教育大環(huán)境有關(guān)，改革不是推倒重來，更不是革命，而是一種改進(jìn)。因此教師需要在教學(xué)實(shí)際中來看待語文新課標(biāo)的內(nèi)容，不要把注意力放在基本概念上，而是基本標(biāo)準(zhǔn)，起碼基本那些要求是沒有改變的，要分學(xué)年逐步推進(jìn)。這是社會大環(huán)境下的選擇，但也要求我們一線教師正確對待新課標(biāo)內(nèi)容的改變。
溫主編這次提到了學(xué)習(xí)，主要有六個(gè)，這是由頂層設(shè)計(jì)決定的，但他也推心置腹，說明在初高中這個(gè)比較常見，能夠開展地起來，但在小學(xué)，特別是小學(xué)低段教學(xué)，仍是以識字寫字為主，因此他提出這需要在一線教學(xué)時(shí)候進(jìn)行探索、實(shí)踐。對于學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在內(nèi)容呈現(xiàn)和教學(xué)呈現(xiàn)上，那么作為一名小學(xué)教師該如何實(shí)踐呢？綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)很不錯(cuò)的方式，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，加強(qiáng)學(xué)生自主性、探究性。而在單元教學(xué)時(shí)，其實(shí)也是在落實(shí)某個(gè)的某個(gè)方面，不必重新開始，利用好手頭教材才是最重要的。
對于整本書的閱讀，也不需要過分課程化，不需要苛求，應(yīng)該尊重教學(xué)個(gè)性，讓學(xué)生愛上閱讀，增加閱讀量，比如可以同讀一本書、故事大王等多形式，真正拓展學(xué)生的閱讀面，解決讀書少的問題。
這次培訓(xùn)還讓我深有體會的是溫主編提到的立德樹人，新課標(biāo)的站位高，提及到語文學(xué)習(xí)更是為學(xué)生的三觀養(yǎng)成有很大的作用，不再單單是刷題，做學(xué)習(xí)機(jī)器，而是在潤物無聲下達(dá)到以文化人，起到育人的作用，更是提到文化自信。在現(xiàn)如今信息大爆炸的時(shí)代，現(xiàn)在的學(xué)生更會沉迷在快信息中，而缺少了沉穩(wěn)、獨(dú)立思考的內(nèi)容。泱泱大國，五千年的文化歷史，對于現(xiàn)在的孩子是陌生的，是因?yàn)楝F(xiàn)在缺少對他們進(jìn)行文化熏陶的機(jī)會，現(xiàn)在語文新課標(biāo)對語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容更明確、更清楚，凝練成四個(gè)方面，讓教師能夠在語文教學(xué)實(shí)際中，慢慢對學(xué)生滲透中華文化，讓他們成長為中華好兒女。這，絕對離不開語文教學(xué)，絕對離不開語文教師，我們的使命感和責(zé)任心陡然提升。
這一個(gè)小時(shí)的線上學(xué)習(xí)，還不足以吃透語文新課標(biāo)的內(nèi)在精神，在空余時(shí)間，我還是要細(xì)細(xì)翻閱，結(jié)合專家的經(jīng)驗(yàn)，有自己一份的理解，最終體現(xiàn)在自己教學(xué)實(shí)踐中。
語文新課標(biāo)任務(wù)群心得體會篇十三
今天有幸參加了鄭國民教授的關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》20xx年版講座，受益匪淺。主要明確了新課標(biāo)有以下的內(nèi)容變化：
文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。課時(shí)量達(dá)到所有學(xué)科的.20%-22%(驚人的高比例)。
二、古詩文背誦量增加。
三、語文學(xué)習(xí)四個(gè)板塊的界定。
識字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達(dá)、梳理與探究。
其中，整本書閱讀也會繼續(xù)成為考試的重點(diǎn)之一，名著本身與名著導(dǎo)讀同時(shí)變成了重中之重，所以也提醒家長，一定要提前準(zhǔn)備好，讓孩子擠出時(shí)間安排大量的閱讀。
語文新課標(biāo)任務(wù)群心得體會篇十四
自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自立(基礎(chǔ))、自為(實(shí)質(zhì))、自律(保證)。具體表現(xiàn)為：學(xué)生參與制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，參與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，參與設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)識解決問題，發(fā)展思維，掌握方法，養(yǎng)成習(xí)慣。有自己的情感投入和體驗(yàn)，并以之激發(fā)自己學(xué)語文、用語文，自己能在語文實(shí)踐中及時(shí)反思并調(diào)整學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)要求明確共同的任務(wù)，要求學(xué)生積極承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，師生之間，生生之間相互支持和配合，共同完成任務(wù)，要求師生共同評估學(xué)習(xí)活動，尋求改善途徑。合作學(xué)習(xí)不僅要求掌握合作的`學(xué)習(xí)方式，更要培養(yǎng)合作的生活態(tài)度。探究學(xué)習(xí)著重探索和研究。探究學(xué)習(xí)要求在語文實(shí)踐中，學(xué)生自主獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)重要現(xiàn)象，在對重要現(xiàn)象的觀察體驗(yàn)感悟中，有針對性的所及與處理相關(guān)信息，在對問題的探索認(rèn)識體驗(yàn)感悟的過程中，積極表達(dá)交流，逐步形成，并呈現(xiàn)、說明、評價(jià)和檢驗(yàn)探究解惑，在探究學(xué)習(xí)中掌握防獲取知識形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀，特別是發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新和探索進(jìn)去精神。
對立面包括教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該有意識的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，要對學(xué)生驚醒必要的指導(dǎo)和要小的幫助。包括使他們明了學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源，涉及語文學(xué)習(xí)活動，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的意義和價(jià)值，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，反思評價(jià)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。合作學(xué)習(xí)的對應(yīng)面是學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)錢，個(gè)體都應(yīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己的思考和認(rèn)識，這樣，合作學(xué)習(xí)才會有知識和經(jīng)驗(yàn)的新的建構(gòu)。探究學(xué)習(xí)的對應(yīng)面是學(xué)生的接受學(xué)習(xí)。如果接受學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者是主動地，能夠?qū)⑿轮R與已有的知識體系建立實(shí)質(zhì)的聯(lián)系，就是有意義的。
語文新課標(biāo)任務(wù)群心得體會篇十五
通過這次學(xué)習(xí)，我不僅領(lǐng)悟到了語文教學(xué)的方法，還知道了自己今后在教學(xué)中的奮斗目標(biāo)，加深了我對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，現(xiàn)將自己的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會和大家分享，不妥之處歡迎各位同仁批評指正。
作為一名小學(xué)語文教師，為了在教學(xué)過程中能讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會觀察、參與社會的生活能力，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂形勢，讓孩子們在趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)、樂中學(xué)，我們更要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，改變以往的教學(xué)模式，讓語文課堂成為孩子的樂園。語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來，本次課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度，讓學(xué)生在各項(xiàng)活動中自覺獲取知識。
每個(gè)人所帶的學(xué)段不同，所要掌握的內(nèi)容也不同，作為語文教師，我們更要了解各學(xué)段的學(xué)情，如：識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí)，達(dá)到相應(yīng)的語文水平。新課標(biāo)讓我的教學(xué)目的更加明確，也給我指明了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓我的課堂教學(xué)更加游刃有余、有的放矢。
隨著新一輪課程改革的轉(zhuǎn)變，教師角色也隨著發(fā)生變化。新課標(biāo)中指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，制定再完美的計(jì)劃也完成不了教學(xué)任務(wù)。教師要做學(xué)生的朋友，從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者、服務(wù)者、組織者、引導(dǎo)者、陪伴者和參與者，想學(xué)生所想，解學(xué)生所難，這樣才能將學(xué)生與教師融為一體，逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者。
在“雙減”的'政策下，老師要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生。在上課之前，必須做到“三備”，即備教材，備學(xué)生，備教法。也就是說，要想上好一節(jié)有特色的語文課，不論是在教材的編寫意圖、重點(diǎn)難點(diǎn)上都要細(xì)心研讀課標(biāo)，吃透教材；接著就是學(xué)生方面，要想上好一節(jié)有特色的語文課，學(xué)生才是問題的關(guān)鍵，我們要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度來審視教材，去探索學(xué)生將會怎么學(xué)，從而制定出屬于自己的教學(xué)計(jì)劃。最后，教無定法，貴在得法，適合學(xué)生的教學(xué)方法才是最好的。所以，要想上好一節(jié)有特色的語文課，不論是采用小組合作交流、問題教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、多媒體直觀教學(xué)，還是獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、自主學(xué)習(xí)法，只要能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，課后多總結(jié)、多反思，久而久之，慢慢就形成自己的教學(xué)風(fēng)格，也就有了屬于自己的特色語文課堂。
人常說：“活到老，學(xué)到老”，時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，在日新月異的今天，作為教師的我們，也要順應(yīng)時(shí)代要求，走進(jìn)新課程，學(xué)習(xí)新理念，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，學(xué)習(xí)教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識，使自己不僅會教，而且有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。以先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念，去適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。得語文者得天下！語文學(xué)科是一門育人的學(xué)科，教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識、技能，還要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。作為一線語文老師，在新課標(biāo)的指引下，我將堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，領(lǐng)悟其精神，在實(shí)踐中不斷探索、不斷反思、和學(xué)生共同成長，讓自己的語文教學(xué)在新課標(biāo)的指引下再上一個(gè)新臺階。
語文新課標(biāo)任務(wù)群心得體會篇十六
教育的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，養(yǎng)成健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是教育的真正價(jià)值。
“跨學(xué)科教學(xué)”是新課標(biāo)中的一個(gè)熱詞。作為教師要利用、統(tǒng)籌、整合學(xué)校與家庭、社會等各方資源，拓寬課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的形式與路徑，形成學(xué)習(xí)型場域，建立讓每一個(gè)學(xué)生都有興趣參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也更加關(guān)注“核心素養(yǎng)”的'培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)“集群”“整合”等實(shí)施策略，提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的有效融合，更加重視學(xué)段銜接，明確了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)段目標(biāo)從“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”四個(gè)維度擬訂，與“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”核心素養(yǎng)培育目標(biāo)相契合，對教師教學(xué)目標(biāo)的定位有更深刻的指導(dǎo)意義。
語文新課標(biāo)任務(wù)群心得體會篇十七
參加工作已經(jīng)第三年，但是高中語文新課程在高中實(shí)施的情況不容樂觀，包括我自己在內(nèi)，對于如何教越來越迷茫。面對這種情況，重新拾起《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行學(xué)習(xí)后，似乎有了那么一些感悟。
在高中教學(xué)中，我們更加關(guān)注學(xué)生的成績，關(guān)注語文課程的工具性，而往往忽略了語文課程的人文性。通過學(xué)習(xí)《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我認(rèn)為高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得內(nèi)涵豐富的語文素養(yǎng)，在工作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)生活中有效的發(fā)揮其作用。語文作為母語教學(xué)，不僅僅是為了讓學(xué)生認(rèn)識漢字，學(xué)會考試，更重要的是使得學(xué)生通過優(yōu)秀文化的熏陶和浸染，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的積極的人生態(tài)度。當(dāng)下，高中生學(xué)習(xí)任務(wù)中，壓力大，很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)中被動學(xué)習(xí)，有時(shí)借助手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，抽煙酗酒等來釋放壓力。面對這些問題，作為語文課程必須發(fā)揮其作用。積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，不斷認(rèn)識自己。認(rèn)識社會，認(rèn)識到社會的'發(fā)展與個(gè)人的關(guān)系，磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志和品格，自立自強(qiáng)，在任何時(shí)候都能發(fā)揮自己的價(jià)值，熱愛祖國和中華文明，愿意為社會和國家貢獻(xiàn)自己的力量。
傳統(tǒng)的教學(xué)更多的是注重學(xué)生對知識的把握和積累。語文課程新標(biāo)準(zhǔn)從積累與整合，感受與鑒賞，思考與領(lǐng)悟，應(yīng)用與拓展，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新這五個(gè)方面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。未來的社會必將是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，是一個(gè)注重能力的時(shí)代。語文教學(xué)需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。啟發(fā)學(xué)生對未知的事物進(jìn)行認(rèn)識與思考。面對一些社會問題，能夠從多角度去思考這些問題，從中有所啟發(fā)。當(dāng)前的社會存在著很多問題，網(wǎng)絡(luò)媒體等的傳播往往給學(xué)生造成誤區(qū)。語文課程必須重視這些問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生去思考、評價(jià)這些問題。
高中語文課程包括必須和選修課程，能夠適應(yīng)不同學(xué)生和不同層次的教學(xué)。因此在語文教學(xué)中，應(yīng)該針對學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇的教學(xué)。必修課和選修課有各自的特點(diǎn)，針對不同的課程應(yīng)該有不同的教學(xué)實(shí)施。
學(xué)生通過語文課程提升能力不是靠教師的講解，而是要通過自己的領(lǐng)悟與實(shí)踐。作為教師，在今后的教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組的合作等方式積累知識，提升能力。
總之，通過重新學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，我在教學(xué)上又有了新的思考。希望在今后的教學(xué)生涯中，能夠?qū)⑿抡n程標(biāo)準(zhǔn)的眾多理念付諸實(shí)踐。
語文新課標(biāo)任務(wù)群心得體會篇十八
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）一經(jīng)頒布，就成為了老師們學(xué)習(xí)與研讀的重點(diǎn)。“立德樹人、文化育人、核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、整本書閱讀……”被頻繁提及，它們意味著新思路、新變化、新挑戰(zhàn)。但這里的“新”并非“全新”，溫儒敏教授在《遵循課標(biāo)精神，尊重教學(xué)實(shí)際，用好統(tǒng)編教材》的新課標(biāo)講座中給予了很好的解答，也讓幫助我更好地明確了目標(biāo)與方向。
正如溫儒敏教授所說，這次新課標(biāo)也是吸收了過去課改的一些經(jīng)驗(yàn)，不應(yīng)該理解為推行新課標(biāo)就是要推倒重來，搞顛覆式的徹底的革命……還是要守正創(chuàng)新。是的，守正創(chuàng)新，在充分考慮實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，我們要悅納改變，不斷向前。
懷著這樣的心態(tài)，我仔細(xì)閱讀了新課標(biāo)，發(fā)現(xiàn)給我留下印象最深的一個(gè)詞就是“生活”。事實(shí)上，“生活”一詞不光在20xx年版的新課標(biāo)中被頻繁提及，在20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)中也同樣是一個(gè)高頻詞。但我想無論是從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量，還是課程實(shí)施，新課標(biāo)都將如何立足于學(xué)生生活闡述得更為清晰、具體了，也更加具有指導(dǎo)性。
學(xué)生生活不僅包括學(xué)校生活，還包含了社會生活、自然生活等。此外，新課標(biāo)也更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，學(xué)習(xí)源于生活，更要用于生活，是實(shí)踐幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)起了識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等多種能力。
學(xué)習(xí)任務(wù)群是義務(wù)教育語文課程內(nèi)容的主要組織與呈現(xiàn)形式，分為基礎(chǔ)型、發(fā)展型、拓展型三類，且各學(xué)段各有安排側(cè)重。新課標(biāo)在課程理念部分提到“構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性”。具體來說，即“義務(wù)教育語文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群?！?/p>
可見，在設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的過程中，以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動為主線，是非常重要的一環(huán)。以“實(shí)用性閱讀與交流”這一發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群為例，即要求學(xué)生能夠“根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)習(xí)生活、社會生活交流溝通需要”。這也對教師提出了要求，在設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群時(shí)，應(yīng)在考慮學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐。第一、二學(xué)段可側(cè)重于家庭生活，第三、四學(xué)段則逐漸放眼世界，關(guān)注社會現(xiàn)象，關(guān)注自然萬物。知識就在大千世界之中，從學(xué)習(xí)到實(shí)踐運(yùn)用，都離不開生活，也都在生活中。
新課標(biāo)提到“義務(wù)教育語文課程突出內(nèi)容的時(shí)代性，充分吸收語言、文學(xué)研究新成果，關(guān)注數(shù)字時(shí)代語言生活的新發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的新變化”。數(shù)字技術(shù)對我們的思維、生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻的影響，關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語文生活的變化，探索語文學(xué)習(xí)、語文教育方式的變革，成為老師們關(guān)注的核心議題之一?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代日常生活當(dāng)中，語言文字運(yùn)用出現(xiàn)了許多新現(xiàn)象和新特點(diǎn)，也促使語文學(xué)習(xí)與教學(xué)涌現(xiàn)出許多新變化。曾經(jīng)我們學(xué)習(xí)的是寫信，現(xiàn)在在學(xué)寫信的基礎(chǔ)上，則可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何寫電子郵件等。數(shù)字技術(shù)也使得教室空間進(jìn)一步拓展，混合課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、在線課堂、家庭學(xué)?！n堂形式的新變化也同樣需要我去進(jìn)一步探索。
相較之前的課標(biāo)，新課標(biāo)對課程的情境性有了更明確的要求，“義務(wù)教育語文課程實(shí)施從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”。
在真實(shí)的情境下設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，可以引發(fā)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的參與感。而真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，必然是基于真實(shí)生活的。這樣設(shè)計(jì)出來的教學(xué)活動不再是“死”的，它們“活”了過來。情境性并不是一個(gè)新詞，在新課標(biāo)頒布之前，已有許多老師在情境性上進(jìn)行了諸多的嘗試，只不過現(xiàn)在它又對我們提出了新的挑戰(zhàn)。字詞學(xué)習(xí)需要情境，閱讀積累需要情境，表達(dá)交流需要情境，語文處處離不開情境，因此更需要我們?nèi)ゾ脑O(shè)計(jì)情境，精心安排情境。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以文化人，將立德樹人、文化育人擺在了第一位。開篇指導(dǎo)思想中即指出要“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”“堅(jiān)持德育為先”。在德育過程中，文化自信更是十分重要的一部分，“文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。通過語文學(xué)習(xí)，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)?！?/p>
學(xué)生的文化自信就是從他們的日常學(xué)習(xí)生活中一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來的。關(guān)于文化自信，新課標(biāo)在每個(gè)學(xué)段又提出了具體的要求。例如第一學(xué)段即要求“注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在日常生活中的表現(xiàn)，初步感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值”。第二、三、四學(xué)段則有相應(yīng)的階段性與發(fā)展性提升，從感悟到理解，從感受到表達(dá)。不可否認(rèn)，一些革命家、先賢事跡，看似與我們當(dāng)代生活已相距甚遠(yuǎn)，但實(shí)際上它們并未消失，甚至歷久彌新。一二年級可以通過一個(gè)又一個(gè)的傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗去關(guān)注了解傳統(tǒng)文化；三四年級可以通過走英雄模范走過的路，向英雄模范學(xué)習(xí)；五六年級則可以進(jìn)一步放眼世界，進(jìn)一步體會捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)、維護(hù)國家利益和世界和平的偉大精神。時(shí)代在變化，但我們的`文化自信、愛國精神的繼承與弘揚(yáng)不應(yīng)改變。
思維能力，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，是義務(wù)教育階段語文學(xué)科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。在思維能力培養(yǎng)方面，新課標(biāo)還提到“積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力”。
許多專家在解讀新課標(biāo)時(shí)也提到，要讓素養(yǎng)落地，要真正做到素養(yǎng)導(dǎo)向。也有專家提到我們要保護(hù)學(xué)生的想象力、好奇心，以及創(chuàng)新的那種追求。而生活是學(xué)生最熟悉的事物，義務(wù)教育階段的孩子對世界有無數(shù)的好奇，無數(shù)的幻想，他們最常問的就是“為什么”。我們一定要抓住這些“為什么”，用好這些“為什么”，甚至是為這個(gè)“為什么”設(shè)計(jì)一個(gè)專題，設(shè)計(jì)任務(wù)群，去引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探索，在這個(gè)過程中，他們有語言文字運(yùn)用水平的提高，有審美創(chuàng)新能力與文化自信的增強(qiáng)，同時(shí)相信也會有思維能力的提高。
結(jié)語。
新課標(biāo)對教師教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)也給出了更為明確具體的目標(biāo)與導(dǎo)向，也更是在不斷提醒我們，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為主線，才能更好地轉(zhuǎn)變教與學(xué)的關(guān)系。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。新課標(biāo)學(xué)習(xí)并非一日之功，關(guān)于新課標(biāo)的理解與運(yùn)用我仍是一知半解。在之后的教學(xué)實(shí)踐中，我仍需時(shí)刻提醒自己反復(fù)閱讀新課標(biāo)，以新課標(biāo)為導(dǎo)向，多實(shí)踐，多探索。
語文新課標(biāo)任務(wù)群心得體會篇十九
假期我仔細(xì)學(xué)習(xí)由國家基礎(chǔ)教化課程教材專家工作委員會編寫的《義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)版解讀》，經(jīng)過我反復(fù)閱讀從中受益頗多。通過這次學(xué)習(xí)以及對這幾年教學(xué)工作的反思，我有了一些心得體會，下面談一下自己的感受。關(guān)于寫字教學(xué)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在每個(gè)年段都強(qiáng)調(diào)：“寫字姿態(tài)正確、有良好的書寫習(xí)慣”。第一、二、三學(xué)段要在每天的語文課中支配10分鐘來寫字，在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到每天練?？梢哉f，作為指導(dǎo)語文教學(xué)綱領(lǐng)性文件的課程標(biāo)準(zhǔn)，20__版課標(biāo)更加重視寫字教學(xué)。低年級語文教學(xué)，要堅(jiān)決落實(shí)以識字、寫字教學(xué)為重點(diǎn)；中高年級也要非常重視識字、寫字教學(xué)。低年級要從漢字基本筆畫教起，讓小學(xué)生駕馭每種基本筆畫的筆形和寫法。指導(dǎo)寫?yīng)汅w字一要讓學(xué)生駕馭筆順規(guī)則，二要讓學(xué)生找準(zhǔn)主筆的占位。指導(dǎo)寫合體字，一要讓學(xué)生駕馭偏旁部首的寫法與占位；二要熟識全體字的結(jié)構(gòu)；三要精確呈現(xiàn)筆畫或者部件之間的相離、相交、相接，要保證寫字的時(shí)間。低年級教學(xué)要讓學(xué)生堂堂練，要激勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會練字。不僅語文作業(yè)的字跡工整、美觀、其他學(xué)科的書面作業(yè)也要字跡工整、紙面干凈，而且在各種機(jī)會、場合，只要提筆寫字，就要看法仔細(xì)，力求寫得最好。要在日常書寫中增加練字意識，講究練字效果。學(xué)校也將支配在下午的每天寫字訓(xùn)練改在隨課訓(xùn)練，與國家要求相一樣。通過訓(xùn)練，學(xué)生寫字比以前工整，作業(yè)也干凈了。
關(guān)于閱讀教學(xué)，在我們過去的語文教學(xué)中就發(fā)覺學(xué)生的課外閱讀量不夠，在新的課標(biāo)中對課外閱讀提出了要求：要重視培育學(xué)生廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的.書。關(guān)注學(xué)生通過媒介的閱讀，激勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展名種課外閱讀活動，創(chuàng)建展示與溝通的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍。在第三學(xué)段的閱讀要求中，增加了“閱讀簡潔的非連續(xù)性文本，能從圖文組合材料中找出有價(jià)值的信息”的內(nèi)容，體現(xiàn)了對好用閱讀策略的關(guān)注。而且在評價(jià)建議中對課外閱讀的評價(jià)也做了具體地表述：要重視學(xué)生課外閱讀的評價(jià)。應(yīng)依據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組和班級溝通、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的愛好、習(xí)慣、品位、方法和實(shí)力。
俗話說“三分課內(nèi)七分課外”，學(xué)習(xí)語文必需注意課內(nèi)外的學(xué)問積累。在閱讀中，在語言文字運(yùn)用的實(shí)踐中，能使學(xué)生樹立正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和主動的人生看法。
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