文化是一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)練明了，不必羅列所有的細(xì)節(jié)。對(duì)于寫總結(jié)的朋友來說，以下是一些范文，供您參考，或許會(huì)有所啟迪。
幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
幸福就像隱了形的天使，有時(shí)我們因幸福而快樂，也有時(shí)我們因幸福而自豪！
幸福是無處不在的，它有時(shí)在月光下，有時(shí)在樹陰下，有時(shí)在大海邊。。。。。重要的是，我們要用心去感受，，它就在我們的身邊?，F(xiàn)在就一起來分享一下我的幸福吧！
別人有汽車，我沒有，別人有別墅，我沒有，別人鑲滿寶石的衣服，我沒有，別人衣來伸手，飯來張口，我做不到。但是，我卻感到自己十分幸福。
對(duì)我來說，幸福就在爸爸媽媽濃濃的愛中，我家只有一個(gè)小小的房子，那是爸爸媽媽努力幾年換來的房子，房子雖小，卻溫馨無比，因?yàn)樵诩依铮职謵蹕寢專瑡寢寪郯职郑职謰寢寪畚?，我也愛他們，我們一家人都和和睦睦，共同努力，從不吵架。我們也不奢求太多，只要一家人都快快樂樂，健健康康地生活在一起就行，這樣也會(huì)感到幸福，因?yàn)槲矣袐寢屘?，有爸爸愛，他們也?jīng)常和我談?wù)勑模鹬匚业囊庖姡渌彝サ暮⒆右话愣际锹牬笕说脑挘瑳]有自由，也沒有自己的思維，大人也不尊重孩子的想法，一意孤行。這樣的家庭的孩子不容易感受到幸福。
而且，我們可以將大目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，向著小目標(biāo)奮斗，先實(shí)現(xiàn)自己能夠?qū)崿F(xiàn)的，每當(dāng)實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)時(shí)也會(huì)感到很幸福。
現(xiàn)在我來給大家講一個(gè)小故事。
從前，有一個(gè)生前是一個(gè)好心人，死后便到天堂做了一個(gè)天使，在人間尋找幸福。一天，他看到一個(gè)乞丐，便施舍一只水牛，給路人盤纏，他感到了幸福。次日，他看到一個(gè)非常富有的人，他有一個(gè)貌美的`妻子，可他感覺不到幸福，天使很傷腦筋，便奪走了這個(gè)人的一切，一個(gè)月后，他來這個(gè)人，餓得半死不活，于是，天使又將東西還給了他，他感到了幸福。
幸福有時(shí)就在我們身邊，只是我們沒察覺，也不懂得珍惜，只有失去了才覺得可貴。我們?cè)趯W(xué)習(xí)之外的要知道知足，只有知足才發(fā)現(xiàn)原來自己擁有很多很多以前沒有的東西，這樣才會(huì)幸福。
記住，我們永遠(yuǎn)是幸福的！
幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、合作交流、拓展、多元的品味幸福。
3、引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)幸福、感受幸福。
教學(xué)重難點(diǎn)。
感悟幸福的真正含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。
學(xué)情分析?學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容，掃除了字詞障礙，為深入了解課文內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。
教學(xué)理念采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法,合作探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo),并在教師的引導(dǎo)下發(fā)表自己的感悟。
課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生充分地預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
課前游戲1、共唱《幸福拍手歌》。愉快地唱歌?；钴S氣氛；
拉近師生關(guān)系；
為新授做準(zhǔn)備。2、引導(dǎo)學(xué)生說幸福。說說對(duì)幸福的理解。
1、過渡語簡(jiǎn)介作者。
2、檢查預(yù)習(xí)。
3、課件出示教學(xué)目標(biāo)。
回顧舊知。
明確目標(biāo)。
1、快速瀏覽文章。
2、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說說讀書所得。
3、自讀教學(xué)目標(biāo)。
復(fù)習(xí)舊知利于新授。
明確目標(biāo)，使教學(xué)有的放矢。
緊扣主題自讀自悟。
8-10分1、課件出示導(dǎo)學(xué)提綱。
2、教給學(xué)生自學(xué)方法（讀、思、問、議、評(píng)）。
3、巡視指導(dǎo)（關(guān)注學(xué)困生）。1、學(xué)生仔細(xì)審題開始自學(xué)。
2、自主研讀文本，疑難之處可以請(qǐng)教小組成員。從讀中悟，提高自學(xué)能力。
培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)與能力。
給學(xué)生創(chuàng)造讀書與感悟的空間。
面向全體學(xué)生，尤其關(guān)注學(xué)困生。
匯報(bào)交流當(dāng)堂訓(xùn)練。
15分引導(dǎo)解決問題：
1、隨即指導(dǎo)朗讀。
2、隨機(jī)穿插仿說與轉(zhuǎn)述句的訓(xùn)練。
3、引導(dǎo)想象并做點(diǎn)評(píng)。
1、匯報(bào)泉水的變化及原因，并說說孩子們的心情（朗讀相關(guān)的句子）。
2、學(xué)生齊讀智慧女兒的感謝語，并仿說：“我代表…….代表…代表…..”。
3、分角色讀三個(gè)青年的對(duì)話，并做轉(zhuǎn)述句的練習(xí)。
4、自由暢想三個(gè)青年的身上曾經(jīng)發(fā)生的感人事件（醫(yī)生與病人；工人工作時(shí)；農(nóng)民在秋天的田野上看到的……）。
5、學(xué)生自主評(píng)價(jià)。
6、學(xué)生欣賞。
引導(dǎo)學(xué)生體味語言之美。
培養(yǎng)學(xué)生說的能力。
加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性，工具性。
語文教學(xué)源于教材高于教材。
呼應(yīng)開課教學(xué)目標(biāo)。
聯(lián)系生活多元拓展。
6分。
課件出示對(duì)幸福的不同理解。（明白幸福是什么）。
1、學(xué)生仿寫小詩(shī)。
2、成果展示語文課堂走向生活，重在應(yīng)用。
注重對(duì)優(yōu)等生的拔高訓(xùn)練。
課堂總結(jié)。
2分、師小結(jié)，點(diǎn)明主題。談收獲說疑惑（大膽發(fā)言….）。呼應(yīng)開課教學(xué)目標(biāo)；爭(zhēng)取做到堂堂清。
作業(yè)超市。
1
課件出示四份作業(yè)。
學(xué)生選作，小組合作完成。語文教學(xué)回歸生活，學(xué)生語文能力得到發(fā)展。
板書設(shè)計(jì)十年前清理泉井。
幸福在哪里十年中從事不同工作有益的勞動(dòng)中。
十年后相遇領(lǐng)悟。
教學(xué)隨筆：幸福在哪里？好多人認(rèn)為沒有幸福，卻不知幸福已從他指縫間悄悄地滑落。老師們，朋友們，幸福是什么，幸福在哪里？或許我不能給你說清楚，但我知道它或許就在你深愛著的事業(yè)里，在你的執(zhí)著里，追求中……最后，我想借助這節(jié)課，祝愿在坐所有的人可以用心感受到幸福、珍惜幸福，一生幸福！
課后反思：
幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法來學(xué)習(xí)９個(gè)生字，積累好詞佳句。
弄明白“幸?！钡恼嬲x。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)講故事。
教育學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念和熱愛勞動(dòng)的思想。
感悟幸福的真正含義。
２、表演頭飾。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
說說你對(duì)幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問題自讀課文。
學(xué)習(xí)課文第一部分，弄懂“幸福在哪里”問題是怎樣出現(xiàn)的。
生匯報(bào)：三個(gè)牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧女兒贊揚(yáng)他們須知了好事，并引導(dǎo)他們自己去找幸福，弄明白幸福是什么。
3、討論：三個(gè)牧童為什么那么做？
學(xué)習(xí)課文第二部分，弄懂三個(gè)牧童尋找的幸福答案。
個(gè)牧童分頭支尋找幸福的答案，他們找到了嗎？答案是什么？分角色朗讀課文第二部分。
三個(gè)牧童是怎樣找到幸福的？
三個(gè)孩子各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫出自己理解的批注。
聯(lián)合課文內(nèi)容讀讀從中他們都得到了怎樣的幸福。
學(xué)習(xí)第三部分，提示幸福的真正含義。
智慧女兒肯定三個(gè)孩子領(lǐng)悟了幸福的真正含義，領(lǐng)悟是什么意思？
齊讀課文第三部分，領(lǐng)悟幸福的真正含義。
結(jié)合自己的生活實(shí)際來讀一讀自己對(duì)“幸?！庇性鯓拥睦斫猓寣W(xué)生樹立正確的幸福觀。
課文表演：我們中的每一個(gè)人尋找到了自己的幸福都非常高興，文中的三個(gè)牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個(gè)童話故事表演出來好嗎？（學(xué)生分組表演）。
幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、合作表演課文內(nèi)容。
預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。
2課時(shí)。
一、審題入手，設(shè)疑激趣。
2、你聽了這首歌，你聽出了幸福是什么？
3、板書“幸?！?，什么是幸福？你有過幸福的感受嗎？
板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
3、課文講了一件什么事？分別找出寫三個(gè)牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們?cè)俅蜗嗑劢?jīng)歷的相應(yīng)段落。
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）課文的前19個(gè)自然段向我們展示了三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷，找出課文中描寫三個(gè)牧童挖泉井的語言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說的話，用筆畫起來。
1、自讀這部分內(nèi)容：
讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。
2、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1—5自然段）。
（1）三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？
他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）。
（2）他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）。
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6—19自然段中找尋答案。
（2）出示智慧女兒的話。
從“代表……代表……代表……代表……”中，你體會(huì)到了什么？
（3）智慧女兒是這么說的，你會(huì)怎么對(duì)牧童說呢？請(qǐng)用四個(gè)“代表”說一句話。
4、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動(dòng)中。
幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動(dòng)，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中的道理。
教學(xué)目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義,培養(yǎng)提高閱讀理。
一、導(dǎo)入新課。
板書：幸福。
師：幸福，每個(gè)人都想得到。同學(xué)們，你們有過幸福的感受嗎？
生交流。
師：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。相信大家學(xué)了這篇課文后一定會(huì)對(duì)“幸福”有更加深刻的認(rèn)識(shí)。
板書：在哪里。
生齊讀課題。
二、課題質(zhì)疑，檢查預(yù)習(xí)效果。
師：讀課題時(shí)，我們應(yīng)該讀出什么語氣？
生：疑問。
師：這是一個(gè)疑問句。那么通過預(yù)習(xí)，你在文中找到這個(gè)問題的答案了嗎？
生交流，師板書：幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
師生齊讀。
三、學(xué)習(xí)第一部分。
1、師：這個(gè)問題是誰向誰提出的？
生：是牧童向智慧女兒提出的。
師：牧童為什么會(huì)向智慧女兒提出這個(gè)問題呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括第一部分的內(nèi)容。
3、師：三個(gè)牧童是怎樣清理泉眼的呢？
4、生細(xì)讀1—5自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)過程的辛苦的快樂。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
3、生討論交流。
4、師小結(jié)：三個(gè)孩子在十年間做的是不同的工作，從事的是不同的勞動(dòng)，但是有一點(diǎn)是共同的，那就是：這些勞動(dòng)都是有益于人類的。所以，他們都感到了幸福。
5、練習(xí)分角色朗讀這一部分。
五、拓展延伸。
1、師：看來，幸福并不是可望而不可及的。只要我們付出了有益的勞動(dòng)，我們就能感受到幸福。此時(shí)，我明白了，我也是幸福的。因?yàn)槲覐氖碌氖墙虝诉@樣有意義的工作，我教我的學(xué)生學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，使他們懂得了怎樣做人。我的勞動(dòng)是有益于人類的，所以我是幸福的。
2、引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)自己獲得的幸福。
六、總結(jié)。
師：今天，我們知道了真正的幸福在哪里。我想同學(xué)們以后一定能夠在自己有益的勞動(dòng)中感受到更多的幸福！
一、導(dǎo)入新課。
板書：幸福。
師：幸福，每個(gè)人都想得到。同學(xué)們，你們有過幸福的感受嗎？
生交流。
師：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。相信大家學(xué)了這篇課文后一定會(huì)對(duì)“幸福”有更加深刻的認(rèn)識(shí)。
板書：在哪里。
生齊讀課題。
二、課題質(zhì)疑，檢查預(yù)習(xí)效果。
師：讀課題時(shí)，我們應(yīng)該讀出什么語氣？
生：疑問。
師：這是一個(gè)疑問句。那么通過預(yù)習(xí)，你在文中找到這個(gè)問題的答案了嗎？
生交流，師板書：幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
師生齊讀。
三、學(xué)習(xí)第一部分。
1、師：這個(gè)問題是誰向誰提出的？
生：是牧童向智慧女兒提出的。
師：牧童為什么會(huì)向智慧女兒提出這個(gè)問題呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括第一部分的內(nèi)容。
3、師：三個(gè)牧童是怎樣清理泉眼的呢？
4、生細(xì)讀1—5自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)過程的辛苦的快樂。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
3、生討論交流。
4、師小結(jié)：三個(gè)孩子在十年間做的是不同的工作，從事的是不同的勞動(dòng)，但是有一點(diǎn)是共同的，那就是：這些勞動(dòng)都是有益于人類的。所以，他們都感到了幸福。
5、練習(xí)分角色朗讀這一部分。
五、拓展延伸。
1、師：看來，幸福并不是可望而不可及的。只要我們付出了有益的勞動(dòng)，我們就能感受到幸福。此時(shí)，我明白了，我也是幸福的。因?yàn)槲覐氖碌氖墙虝诉@樣有意義的工作，我教我的學(xué)生學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，使他們懂得了怎樣做人。我的勞動(dòng)是有益于人類的，所以我是幸福的。
2、引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)自己獲得的幸福。
六、總結(jié)。
師：今天，我們知道了真正的幸福在哪里。我想同學(xué)們以后一定能夠在自己有益的勞動(dòng)中感受到更多的幸福！
教學(xué)反思：在教學(xué)來時(shí)，就讓學(xué)生談?wù)勑腋５睦斫?，學(xué)生大都是從獲得這一角度來談的，這時(shí)再走進(jìn)課文，找找三個(gè)孩子怎么樣找到幸福的，直奔文章主題，讓同學(xué)們明白，原來當(dāng)個(gè)醫(yī)生，當(dāng)個(gè)農(nóng)民，甚至是個(gè)自由工作者，只要是做了對(duì)人們有好處的事都是幸福。再回到文章開頭，三個(gè)孩子在孩提時(shí)代就已經(jīng)在做好事了，并在清理泉水時(shí)感到了快樂，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生強(qiáng)化了只要是做了對(duì)人們有好處的事就會(huì)感到幸福。學(xué)完課文后，老是再出示課前提出的問題:幸福在哪里？學(xué)生就很自然的談到付出也是幸福，例如：為災(zāi)區(qū)捐款是幸福的，為家人勞動(dòng)是幸福的，為班級(jí)服務(wù)時(shí)幸福的~~再一次讓學(xué)生體會(huì)到：幸福就在一切有益人類的勞動(dòng)中！讓學(xué)生樹立了正確的勞動(dòng)觀，幸福觀。
整個(gè)課堂上，沒有空洞的說教，圍繞課文，在于文本對(duì)話中學(xué)習(xí)交流，因而課堂的氣氛很活躍。
幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《幸福在哪里》是保加利亞作家埃林·彼林的一篇童話故事。寫三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；然后通過各自的探索、實(shí)踐。十年后，明白了幸福在哪里的真諦，告訴我們幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中的道理。
學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)主要有三個(gè)方面：
一是知識(shí)與技能方面1、學(xué)習(xí)本課生字詞。2、有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，明確“幸福”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，感受幸福。
三是情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，做一個(gè)有益于他人，有益于社會(huì)的人。 。
教學(xué)重難點(diǎn)：感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
這次研討課的教學(xué)方法是采用的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本程序是：自學(xué)（閱讀，感知——聽報(bào)告或看演示等等）、解疑（提出問題、互相探討等等）、精講（教師提示重點(diǎn)，作示范或演示等等）、操練（練習(xí)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作等等）?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本特點(diǎn)一是首先讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，產(chǎn)生興趣；教師要善于引導(dǎo)。二是要求讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，真正成為教學(xué)過程認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生通過自己的大腦去獨(dú)立思索，用自己的雙眼去注意看，認(rèn)真觀察，用自己的兩耳去聽，去辨別，用自己的雙手去觸摸，操作，從而獲取自己的感受和體驗(yàn)，作出自己的判斷和結(jié)論。三是要求學(xué)生學(xué)在前面。盡可能地讓學(xué)生先作預(yù)習(xí)，了解要學(xué)的大意。四是由于學(xué)生學(xué)在前面，也就先有了學(xué)生的學(xué)法。五是肯定學(xué)生的學(xué)——肯學(xué)、會(huì)學(xué)，是教學(xué)取得成績(jī)的內(nèi)因，而教師的教，則是學(xué)生能否學(xué)得更好的外因和重要條件。要求教師在教學(xué)過程，努力創(chuàng)造使學(xué)生的智能可以獲得普遍發(fā)展的條件和情景，采用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生盡量認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特點(diǎn)，內(nèi)力主動(dòng)地開發(fā)自己的智能。要在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中，在自學(xué)、預(yù)習(xí)、作業(yè)、操練和實(shí)踐應(yīng)用的過程中，去開發(fā)學(xué)生的智力——注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力，有效地形成學(xué)生各自不同水平，不同層次的智能結(jié)構(gòu)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我圍繞“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本程序和特點(diǎn)在第一課時(shí)中安排了學(xué)生三次讀課文，第一次是讀通順句子，讀準(zhǔn)字音。第二次讀課文是理清課文結(jié)構(gòu)并結(jié)合上下文運(yùn)用小組合作的方式學(xué)習(xí)生字和詞語。第三次是讀課文是為了解課文內(nèi)容和提出自己不懂的問題（進(jìn)行質(zhì)疑）。在第一課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)，一是抄寫生字詞；二是有感情地朗讀課文，把自己不懂的問題寫下來；三是收集有關(guān)幸?；騽趧?dòng)的名人名言。其中第二三項(xiàng)作業(yè)都是為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。在第二課時(shí)中一是通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入；二是讓學(xué)生再讀課文，加強(qiáng)對(duì)課文的了解，并通過教師設(shè)計(jì)的問題來檢查合作學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。第三是對(duì)學(xué)生不懂的問題進(jìn)行解疑。從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到幸福要靠勞動(dòng)，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。第四就是通過讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談幸福。第五是師生交流收集到的有關(guān)幸福和勞動(dòng)的名人名言，以進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)幸福的真正含義。第六就是讓學(xué)生把體會(huì)到的幸福通過小練筆寫一寫，以加深對(duì)幸福的感悟。在課后作業(yè)的安排上有三個(gè)：一是積累文中的優(yōu)美詞句；二是積累有關(guān)幸福和勞動(dòng)的名人名言；三是課后找作者的其它作品讀一讀。在課前，我還讓學(xué)生閱讀了與課文有關(guān)的一些拓展閱讀材料，以便讓學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容。
由于本人水平有限，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有許多問題，就是設(shè)計(jì)到的環(huán)節(jié)也沒有在課堂上執(zhí)行好，未能很好地完成本次教學(xué)研究任務(wù)，希望大家能認(rèn)真查找在課堂上處理不當(dāng)?shù)牡胤?，以便讓我在今后的教學(xué)中能有所提高。
研討課教學(xué)反思。
備已久的教學(xué)研討課今天完成了，總體來說，還不錯(cuò)，但是還是有許多地方得進(jìn)行反思。第一，運(yùn)用學(xué)導(dǎo)式是第一次，真正把握還不得心應(yīng)手。在教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑和解疑上還沒放開，而且學(xué)生的質(zhì)疑的水平還比較低，還沒有提出高質(zhì)量的問題。第二是在課堂上教師自己也還放不開，在對(duì)學(xué)生的問題的梳理上還沒放開。應(yīng)先讓學(xué)生自行解疑，小組內(nèi)不能完成的再讓教師去幫助完成。第三是學(xué)生結(jié)合實(shí)際談體會(huì)時(shí)還很膚淺，教師的引導(dǎo)還不夠到位。第四是學(xué)生寫對(duì)幸福或勞動(dòng)的感悟時(shí)，還不敢大膽展示自己的感悟，學(xué)生的自信心還不足。感謝教師們對(duì)我提出的建議，我一定會(huì)在以后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。
幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
我們是溫室里的花朵，但卻從來不知足，有人會(huì)說：“我們?cè)趺纯赡苄腋Ｄ兀繜o休止的作業(yè)，聽不完的嘮叨！”那么，就讓我們來尋找幸福吧！
無家可歸依靠行乞?yàn)樯娜宋覀儾皇翘腋Ａ藛幔?/p>
從早上起床開始，有幾個(gè)孩子不是被爸爸媽媽叫起來的？有幾個(gè)孩子是自己打好洗臉?biāo)?？有幾個(gè)孩子是自己拿出書包的中午放學(xué)，有幾個(gè)孩子是自己買菜做飯？有幾個(gè)孩子是自己盛好飯菜的？有幾個(gè)孩子是自己鋪好床的？又有幾個(gè)孩子是自己收拾書包，自己打好鋼筆墨水的答案是：沒有幾個(gè)！
曾經(jīng)看過這么一個(gè)事例：一個(gè)女孩，有事業(yè)，有美貌，當(dāng)然成為眾多女孩子羨慕的對(duì)象。當(dāng)有一天他突然昏倒在地，被送到醫(yī)院的時(shí)候，才得知她患有絕癥。在醫(yī)院里，她淚流滿面：“你們知不知道，我是多么羨慕你們！以為你們有健康的身體。
是啊，我們也是一樣，我們不要去羨慕別人表面上所謂的幸福，因?yàn)楫?dāng)我們了解了才知道：我們才是最幸福的！
我們有父母被關(guān)愛所包圍，衣食無憂，還能夠享受上沒的權(quán)力，最重要的便是我們有一個(gè)完完整整的家，一個(gè)充滿幸福的家！有了它，我們便用有了一切，便也該知足了吧。
我終于在茫茫人世間找到了幸福！幸福在哪里？幸福就在我們身邊！
幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
幸福，說復(fù)雜不復(fù)雜，說簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單。
幸福，好像沒有人知道它是一個(gè)什么東西，又好像發(fā)生在我們身邊的一些小事，比如;大家一起聊天；大家一起吃飯；大家一起玩……..幸福就是兩點(diǎn)：你給予他人，他人給予你。三毛，大家應(yīng)該知道吧，那時(shí)候與現(xiàn)在的生活成了鮮明對(duì)比。
那時(shí)候，三毛沒有親人，沒有家，每天流浪街頭，還常常被人排擠、欺負(fù)和訓(xùn)斥?，F(xiàn)在，我們豐衣足食，夏天有空調(diào)，冬天有取暖機(jī)，有個(gè)和諧的家，過著優(yōu)裕的生活。所以，我們要珍惜現(xiàn)在的幸福。今年國(guó)慶，我和爸爸媽媽去瀘州爺爺奶奶家里。
看見那兒是破舊不堪：一張舊書桌，一張破沙發(fā)，一張床，房頂幾處漏水……….所以的這些使我想起了爸爸小時(shí)候的條件是多么差。我不禁想起了自己的家：大書柜、小書桌上堆滿了書，字詞典一應(yīng)俱全。還有點(diǎn)讀機(jī)、復(fù)讀機(jī)…….想到這里，我覺得我太幸福了。春節(jié)，許多親人來到我們家。我們擺上了一大桌子的可口的飯菜。我們有說有笑，燈火通明，溫暖的氣氛溢滿了屋子。桌上熱氣騰騰的菜，加上大家的話語，明亮的燈光，讓人感到非常溫馨，非常愜意。我也感到了幸福！現(xiàn)在我們到處都有幸福：有零花錢用；可以上學(xué)；有一套寬大的房子；一張舒服的床；可以吃到香噴噴的飯菜…….可以說，我們是個(gè)小皇帝了。我們現(xiàn)在的好條件是來之不易的，我們要趁著這美好的時(shí)光，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，學(xué)好本領(lǐng)，為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。美國(guó)作家梭羅曾說過，“人使自己幸福的設(shè)計(jì)者?！蹦敲?，今后我自己的幸福，就要我們自己去創(chuàng)造。只要我們帶著一顆感恩的心，幸福是無處不在的。
幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
其實(shí)，幸福在書里?！皶凶杂蓄伻缬瘛?，“書中自有黃金屋”。翻開書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)恢弘大氣的唐詩(shī)讓你幸福；清麗別致的宋詞讓你幸福；婉轉(zhuǎn)凄幽的元曲讓你幸福；跌宕起伏的小說讓你幸福......你也會(huì)發(fā)現(xiàn)：《孔雀東南飛》中的入骨相思讓你幸福；《琵琶行》中的癡纏讓你幸福；《魔道祖師》中藍(lán)忘機(jī)對(duì)魏無羨十三年的守候讓你幸福。幸福，一點(diǎn)一滴濃縮在了書里。
其實(shí)，幸福在家里。進(jìn)入家門，你會(huì)發(fā)現(xiàn)媽媽溫暖的懷抱是幸福；爸爸粗糙的大掌是幸福；爺爺奶奶的叮囑是幸福；兄弟姐妹為你留的美味是幸福......幸福，一點(diǎn)一滴濃縮在了家里。
幸福，在社會(huì)上。走進(jìn)社會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)；雅安地震時(shí)，一方有難八方支援是幸福；在北京成功申辦奧運(yùn)會(huì)時(shí)，十幾億國(guó)人欣喜的淚滴是幸福；在通過數(shù)億國(guó)人的艱苦奮斗，我國(guó)的綜合國(guó)力不斷提升，綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)至世界前列，越來越多的尖端科技掌握到我國(guó)手中，越來越多的世界工程在中國(guó)建成是，激蕩在我們心中的感覺，那種時(shí)光也抹不平的感覺是幸福。幸福，遍布世界任何一個(gè)角落。陽光不能普照大地的任何一個(gè)地方，但幸?？梢?。
幸福在兒孫繞膝，子孫滿堂，盡享天倫之樂的老人的皺紋里；
幸福在我們每個(gè)人度過的平安喜樂的時(shí)光里，流光溢彩，永不褪色。
幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
有人說，幸福像小鳥在天空自由飛翔；有人說，幸福是聽到幾句溫馨的話語；有人說，享受是一種幸福；有人說，付出是一種幸福。但我說，幸福是在收獲時(shí)那無盡的喜悅。
那是去年夏天的一個(gè)早晨，班主任老師發(fā)稿紙讓我們參加書寫全國(guó)硬筆書法大賽。我覺得又興奮又失望，因?yàn)橐酝鶡o數(shù)次的各種競(jìng)賽，卻沒有一次獲得大獎(jiǎng)，所以我對(duì)這次參賽能否獲獎(jiǎng)沒有一點(diǎn)把握，但我心中只有一念頭——貴在參與！我還是認(rèn)真的書寫后，把作品交給了老師。沒想到老師看了后說：“非常棒，可以交上去參賽呀！”
于是，我堅(jiān)定信心再一次投了稿。大約過了半學(xué)期，忽然有一天，媽媽興致勃勃地問我道：“你猜你獲得了什么？”我迷惑不解地問：“什么呀？別買關(guān)子啦，趕快說吧，好媽媽！”“你獲得書法大獎(jiǎng)了！”媽媽半天才激動(dòng)地說道?！安粫?huì)吧！媽媽你別逗我了，就我那點(diǎn)‘三角貓’的功夫，如果能獲獎(jiǎng)，恐怕是比爾．蓋茨賣醬油——今生是不可能的?！?/p>
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幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
九月一日上午，我和往年一樣，觀看《開學(xué)第一課》，今年的主題名為“幸?！?。在節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，國(guó)際巨星成龍、航天英雄楊利偉、鋼琴家朗朗等知名人士都分別就主題發(fā)表了演講，讓我受益匪淺；但是樂觀自信的盲童鋼琴家劉浩和帶母親上大學(xué)的“最美女孩”孟佩杰的故事更讓我感動(dòng)，也讓我慢慢理解了幸福的真諦。
盲童劉浩是一個(gè)從小喜歡彈鋼琴的男孩，但因?yàn)樗眢w的缺陷，沒有一個(gè)老師愿意教他?？墒莿⒑坪退膵寢尣]有放棄夢(mèng)想，最終在他們的共同努力下，劉浩在一所盲人學(xué)校得到了良好的教育并實(shí)現(xiàn)了他的鋼琴夢(mèng)，劉浩說他很幸福。其實(shí)劉浩的幸福在于有一個(gè)愛他并會(huì)不惜一切代價(jià)幫他實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的媽媽，無時(shí)無刻都在鼓勵(lì)他，讓劉浩有了一個(gè)樂觀而又自信的心去面對(duì)并戰(zhàn)勝困難，最終實(shí)現(xiàn)了他的夢(mèng)想。
“最美女孩”孟佩杰的親生父親早亡，母親被迫將它送給養(yǎng)母，可就在孟佩杰八歲那年養(yǎng)母落下殘疾，從此孟佩杰擔(dān)起所有家中所有家務(wù)，常常穿梭在家和學(xué)校之間；十年后，孟佩杰考上大學(xué)，可她又放心不下養(yǎng)母，在學(xué)校辦了走讀并帶著母親讓大學(xué)，她們這樣很辛苦，但孟佩杰的養(yǎng)母依然說她很幸福。孟佩杰養(yǎng)母的幸福就在于有一個(gè)孝順?biāo)暮门畠?，孟佩杰一直用自己的?jiān)強(qiáng)來保護(hù)母親，從不叫苦也從不說累，她是當(dāng)之無愧的“最美女孩”！
看完前兩個(gè)故事我似乎明白了，他們的幸福就是無私的付出和互相關(guān)愛。而我們的幸福就在身邊，只要細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)：在我們遇到困難時(shí)關(guān)愛鼓勵(lì)我們的媽媽；在我們傷心時(shí)安慰我們的知心伙伴……這些都是愛我和關(guān)心我們的人，我們只是沒發(fā)現(xiàn)罷了。同學(xué)們，如果你想擁有更多得的幸福就應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的時(shí)光，去回報(bào)給我們幸福的人，這樣在將來的某一天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)被幸福包圍的人。
幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
在一個(gè)美麗的大草原上，有一只小羊羔。這只小羊羔每天都被關(guān)到羊圈里，吃了就睡，睡醒就吃，還有可能隨時(shí)被人們殺了做羊肉煲。小羊羔早已厭煩了這種生活，它有一個(gè)想法：逃出這種生活，去追尋幸福與快樂！
在一個(gè)深夜，小羊羔趁著夜色逃出了羊圈，不停地跑啊跑，跑啊跑，直到跑到了另一片草原，它才放心地停下來歇息。
小羊羔一邊走一邊欣賞風(fēng)景。這時(shí)，它遇見了一只正在吃草的牛，它便走過去問：“牛先生，請(qǐng)問一下，您知道嗎？”牛笑了笑，說：“孩子，幸福是看不見，也摸不著的?！毙⊙蚋崧牶螅贫嵌攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。向牛道謝后，小羊羔繼續(xù)往前走。
走了一天一夜，小羊羔非常疲憊，他沒想到，幸福居然如此難追尋。
小羊羔隨后走到了一片異常美麗的草原：青青的草、彎彎的河、藍(lán)藍(lán)的天、白白的云，還有一群小羊在那歡快地玩耍、奔跑。小羊羔看見了，心情馬上從多云變成晴天，它暫時(shí)放下了尋找不到幸?？鞓返臒?，跑去與小羊們歡快地奔跑起來。
在這歡聲笑語中，小羊羔恍然大悟，它明白了：幸福與快樂并不用刻意去追尋，只要每天都生活得無憂無慮，別人開心，自己也會(huì)被它人感染，這種感覺就是一種幸福感，一種快樂感。
從此之后，小羊羔與其它羊群一直快樂幸福地生活在一起。
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