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彈力物理教案篇一
[師](出示玩具弓箭或彈弓)這是同學們小時候玩過的玩具.拉橡皮筋，橡皮筋變長，發(fā)生形變，松手后，橡皮筋又恢復了原狀.請同學們利用你身邊的東西試一試，看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性.
(學生活動后匯報)。
[生]鋼尺或鋼鋸條，在用力彎時發(fā)生形變，撤去外力后恢復原狀，
[生]我們平時用的橡皮用力扭時也會發(fā)生形變，松開手后又會恢復原狀.
[生]女同學扎辮子用的橡皮筋也是用力拉時能變長，松手后恢復原狀.
[生]用力按皮球時，球會凹下一個坑，松手后恢復原狀.
[師]同學們舉出了這么多的例子，這些例子中物體的共同特性是什么?
[生]受力時會發(fā)生形變.不受力時又恢復到原來的狀態(tài).
[生]玩橡皮泥時，橡皮泥變形后就不能恢復原狀.
[生]玩泥巴時也是一樣，撤去外力泥巴也不會變回原來的樣子.
[師]像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動恢復原來形狀的特性叫做塑性，今天我們重點研究有塑性的物體.
二、進行新課。
1.彈力。
[師]剛才同學們在彎鋼尺、拉橡皮筋(或彈簧)時，有什么感覺呢?
[生]我拉彈簧時，感覺到它對手也有力的作用.
[師]我們把這種力就叫做彈力(elasticforcc)，彈力是怎樣產生的?它的施力物體是誰呢?請同學們討論.
[生]我們不拉彈簧也不壓彈簧時，彈簧對手就沒有作用力，如果用手去壓或拉彈簧時，彈簧的形狀改變，對手就會有力的作用，所以彈力是由于物體發(fā)生形變而產生的力，彈力的施力物體是發(fā)生形變的物體.
[生]力的作用是相互的，只要你對別的物體施力，物體肯定也會對你有力的作用，所以我認為物體不發(fā)生形變也會有力的作用.
[師](積極鼓勵同學們互相辯論，發(fā)表不同的意見引導同學們通過實驗來分析和解決問題).請同學們一起來觀察下面的實驗.
[演示]。
(1)放在平面上靜止的小車，用手推動后運動起來，力改變了小車的運動狀態(tài).
(2)將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起，小車的運動狀態(tài)不會改變.
(3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開彈簧后，彈簧恢復原狀，小車向右運動(如右上圖)。
[師]分析上面的實驗，你有什么收獲嗎?
[生]小車受到力以后運動狀態(tài)才會改變.和自由伸縮的彈簧挨靠在一起的小車運動狀態(tài)沒有改變，說明彈簧不發(fā)生形變時，對車沒有力的作用;和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在彈簧被松開后，在彈簧的作用下運動狀態(tài)改變，說明受到了彈簧的彈力，說明只有彈簧發(fā)生形變，才能產生彈力.
[師]進一步向同學們說明，任何物體只要發(fā)生形變就一定會產生彈力，日常生活中經常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，其實質都是彈力.
(同學們討論后匯報交流)。
[生]我們用的自動鉛筆和一些圓珠筆里面要利用彈簧的彈力.
[生]跳水運動中1m板和3m板的跳水都是利用了彈力.
[生]射箭運動員利用了弓的彈力才能把箭射出去.
[生]撐桿跳高運動員利用了桿形變后產生的彈力.
[生]體操比賽中.跳馬運動員利用踏板的彈力才能騰空，跳遠運動員也要利用踏板的彈力.
[生]自行車的支架上也有利用彈簧的彈力.
[生]拉力器也是利用了彈簧的彈力.
(請一名女生和一名男生上臺拉動拉力器，提醒全體同學注意觀察)。
[師]在他們拉這個拉力器的時候，你有什么發(fā)現?
[生]他們拉得不一樣長，女同學拉得較短，男同學拉得較長.
[師]拉力器被拉的長短不同，說明了什么問題?
[生]長短不同，說明了兩個同學力的大小不同.
[生]可以根據彈簧伸長的長度來判定力的大小.
[師]同學們可不可以根據這樣的原理來自己制作一個測力計呢?請同學們利用你們桌子上的材料試一試.
2.[探究]彈簧測力計的制作和使用。
(學生操作，老師巡視并參與學生的活動，然后各組交流)。
[師]請一組同學上臺來展示一下你們制作的過程.
[生](1)將一塊光潔平整的硬紙板豎直地固定在鐵架上.再將一根帶有掛鉤的彈簧的上端固定.在紙板上.彈簧自然下垂時記下彈簧最下端的位置，在紙板上作好記號.
(2)將0.5n的鉤碼掛在彈簧上，記下彈簧最下端的位置并在紙板上作上記號.
(3)分別將1n、1.5n、2n的鉤碼依次掛在彈簧上，并在硬紙板上分別記下彈簧最下端對應的位置.
(4)在對應的位置上標出所用鉤碼的重量.這樣就做成了一個彈簧測力計.
[師]其他組的同學有不同的地方嗎?
[生]將0.5n、1n、1.5n、2n的鉤碼掛在彈簧下端時，用刻度尺測量硬紙板上相鄰兩個記號間的距離是相等的，所以彈簧伸長的長度和所受的力是成正比的，因此我們把每相鄰的兩個記號間又平均分成了5等份，這樣測量可以更精確.
[生]我們組把彈簧下面加了一根線，可以方便掛上物體測量.
[生]我們組在彈簧的最大端固定了一根指針，可以使讀數更方便.
[師]老師再在你們共同制作的測力計上加一個拉環(huán)，就變成了實驗室常用的彈簧測力計.(出示彈簧測力計)，同學們來觀察一下常用的彈簧測力計的結構.
[生]實驗室常用的彈簧測力計由彈簧、掛鉤、拉環(huán)、刻度、指針等幾部分組成.
[師]實驗室常用的彈簧測力計和同學們自己制作的測力計比較，有什么不同?
[生]實驗室常用的測力計刻度盤是活動的，使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，可以方便地調整.
[師]現在請一位同學給我們演示一下用彈簧測力計測一個物體的重力，同學們注意觀察，看他使用的對不對.
(學生演示，結束后同學們交流)。
[生]讀數時視線應該和刻度線正對(學生示范).
[生]拿彈簧秤的時候，一般用手拉住吊環(huán)而不應該用手抓著外殼.
[生]使用前要先估計被測物重力，以免被測物重力太大，損壞彈簧秤.
[演示]一根彈簧在持續(xù)增加的外力作用下被拉直.
[師]剛才同學們看到的演示實驗，說明了什么問題?
[生]彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度，即使撤銷外力，彈簧也不會恢復原狀，所以，使用彈簧時不能超過它的彈性限度，否則會使彈簧損壞.
[師]現在請同學們利用彈簧秤測量文具盒及課本的重力，然后歸納彈簧秤的使用規(guī)則.使用測力計應注意下面幾點：
(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計.
(2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該將彈簧秤的指針調到零點.
(3)使用時力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應及時消除.
(4)觀察彈簧秤的量程與最小刻度值，以便正確讀數.
(5)彈簧秤穩(wěn)定時才可讀數，讀數時視線應正對刻度線，與刻度板面垂直.
[師]生活中除了彈簧測力計外還有許多其他形式的測力計.
[投影]形形色色的測力計.
彈力物理教案篇二
條件：(1)物體間是否直接接觸。
(2)接觸處是否有相互擠壓或拉伸。
2.彈力方向的判斷。
彈力的方向總是與物體形變方向相反，指向物體恢復原狀的方向。彈力的作用線總是通過兩物體的接觸點并沿其接觸點公共切面的垂直方向。
(1)壓力的方向總是垂直于支持面指向被壓的物體(受力物體)。
(2)支持力的方向總是垂直于支持面指向被支持的物體(受力物體)。
(3)繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿繩指向繩收縮的方向(沿繩背離受力物體)。
補充：物體間點面接觸時其彈力方向過點垂直于面，點線接觸時其彈力方向過點垂直于線，兩物體球面接觸時其彈力的方向沿兩球心的連線指向受力物體。
3.彈力的大小。
(1)彈簧的彈力滿足胡克定律：。其中k代表彈簧的勁度系數，僅與彈簧的材料有關，x代表形變量。
(2)彈力的大小與彈性形變的大小有關。在彈性限度內，彈性形變越大，彈力越大。
考點二：關于摩擦力的問題。
1.對摩擦力認識的四個不一定。
(1)摩擦力不一定是阻力。
(2)靜摩擦力不一定比滑動摩擦力小。
(3)靜摩擦力的方向不一定與運動方向共線，但一定沿接觸面的切線方向。
(4)摩擦力不一定越小越好，因為摩擦力既可用作阻力，也可以作動力。
2.靜摩擦力用二力平衡來求解，滑動摩擦力用公式來求解。
3.靜摩擦力存在及其方向的判斷。
存在判斷：假設接觸面光滑，看物體是否發(fā)生相當運動，若發(fā)生相對運動，則說明物體間有相對運動趨勢，物體間存在靜摩擦力;若不發(fā)生相對運動，則不存在靜摩擦力。
方向判斷：靜摩擦力的方向與相對運動趨勢的方向相反;滑動摩擦力的方向與相對運動的方向相反。
考點三：物體的受力分析。
1.物體受力分析的方法。
(1)方法。
(2)選擇。
2.受力分析的順序。
先重力，再接觸力，最后分析其他外力。
3.受力分析時應注意的問題。
(1)分析物體受力時，只分析周圍物體對研究對象所施加的力。
(3)如果一個力的方向難以確定，可用假設法分析。
(4)物體的受力情況會隨運動狀態(tài)的改變而改變，必要時根據學過的知識通過計算確定。
(5)受力分析外部作用看整體，互相作用要隔離。
考點四：正交分解法在力的合成與分解中的應用。
1.正交分解時建立坐標軸的原則。
(1)以少分解力和容易分解力為原則，一般情況下應使盡可能多的力分布在坐標軸上。
(2)一般使所要求的力落在坐標軸上。
彈力物理教案篇三
從知識角度：通過對初中內容的學習，學生目前對形變和彈力有了一定的感性認識但是不夠深入;知道支持力、壓力、拉力都是彈力，但是不能夠概括其產生的原因，不能確定彈力的方向;從思維發(fā)展特點角度：對于剛進入高中學習的學生，他們有較強的求知欲望，思想上、心理上還不太成熟，思維的敏捷度還不夠高，并且大部分停留在初中的形象思維上;從能力角度：學生已具備了一定的分析、類比、概括、組織語言表達物理定義的能力。
彈力物理教案篇四
1.物體在力的作用下發(fā)生的形變，有的明顯，能夠直接看到;有的很不明顯，不能直接看到，只有用特殊的方法才能觀察到.例如，用手按下玻璃瓶時，我們看不到玻璃瓶的形變，但用手按壓圖12.2-4中裝滿水的玻璃瓶時，細管中的水面就上升，松開手時，管中的水面又降回原處，這樣我們就察覺到了瓶子在受到按壓時發(fā)生了形變.
實驗時，最好選用橫截面為橢圓形的大玻璃瓶，可使實驗更有趣.當沿橢圓的短軸方向壓瓶壁時，瓶內容積變小，可以看到細管中水面上升，松開手則水面降回原處.當沿橢圓的長軸方向壓瓶壁時，瓶內容積變大，看到的現象恰與前面相反.
輕按桌面時，由于堅硬物體的微小彈性形變不容易看到，因此可以用顯示微小形變的裝置將微小形變“放大”到可以直接看出來，如右圖.
在一張桌子上放兩個平面鏡m和n，讓一束光線依次被這兩面鏡子反射，最后射到一個刻度尺上，形成一個光點，只要用力壓桌面，鏡子就要向箭頭所指的方向傾斜.由于兩面鏡子之間的距離較大，光點就會在刻度尺上有明顯的移動，而把桌面的形變顯示出來.
2.略。
3.鼓勵學生分別用不同年齡段和不同性別的人的頭發(fā)試驗，研究人的頭發(fā)能承受的拉力和年齡及性別的關系.并嘗試從生物學的角度解釋，滲透學科間的交叉.
4.略。
彈性：物體受力時發(fā)生形變，不受力時又恢復原狀的特性.
制作(構造)：彈簧、指針、刻度板、拉鉤、吊環(huán)、外殼。
3)使用時力的方向應與彈簧的軸線一致。
(4)讀數時，視線應與刻度板面垂直。
彈力物理教案篇五
這堂課基本達到了我預想的效果。
我通過生活實際內容引入，利用多媒體直觀教學手段刺激學生多種感官活動，引起學生有意注意，設計合理的探究內容，讓學生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習慣和對知識的遷移能力。變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學生思維能力，使學生成為教學活動的主體。在順利呈現了所設計的教學環(huán)節(jié)的同時，對學生的回答給予了相應的回應及啟發(fā)，完成了教學環(huán)節(jié)的順利過渡。不足之處是，在演示微小形變的環(huán)節(jié)，微小形變演示器和通過玻璃瓶觀察微小形變儀器的使用有些重復，只選擇一個就可以了，這樣可以節(jié)省些時間，不至于再講胡克定律的時候過于匆忙。這是我下次進行課堂設計時應注意的問題。
彈力物理教案篇六
1.知道力是物體間的相互作用;力使物體產生形變或使物體運動狀態(tài)改變;用力的圖示表達力的三要素.
2.了解重力的產生;理解重力的三要素.
3.能測量重力的大小，確定重力的方向.
4.能解釋穩(wěn)定等與重力相關的現象，并能應用.
過程與方法。
1.通過設問、討論、交流等方法引導學生建立重力的概念.
2.使學生積極參與探究重力概念的建立過程，了解物理學的研究方法,認識物理實驗的作用.
3.通過討論交流，培養(yǎng)學生大膽質疑的能力;培養(yǎng)學生對比分析和交流合作的能力.
情感態(tài)度與價值觀。
1.通過力的分解，體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅.
2.通過合作找出不規(guī)則物體的重心，逐步養(yǎng)成將自己的見解與他人分享的團隊精神.
彈力物理教案篇七
1.知道什么是彈力，彈力產生的條件是什么.
2.能正確使用彈簧測力計.
3.知道形變越大，彈力越大.
二、能力目標。
1.通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構，培養(yǎng)一定的觀察能力和初步的分析能力.
2.通過自制測力計及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法.
三、德育目標。
通過本節(jié)內容的學習，初步認識科學對人類生活的影響，增強學習物理知識、探究自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣.
教學重點。
彈簧測力計的正確使用.
教學難點。
彈力的概念及產生條件.
教學方法。
實驗法：通過學生實驗，感悟彈力的概念，了解測力計的原理.
分析歸納法：通過觀察及實際使用測力計歸納出正確使用測力計的一般方法，并學會使用測力計.
教具準備。
彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、木板、鉤碼、鐵架臺、投影儀等.
課時安排。
1課時。
彈力物理教案篇八
這節(jié)課既是對杠桿知識的延伸，又為后面學習“功的原理和機械效率”做準備。所以本節(jié)課在十一章中起到承上啟下的重要作用。
為了達到這個作用，在教學過程中就要把杠桿和滑輪的實質對比著講解，加深理解，并在實驗探究中突出滑輪做功的特點，以便引出“功的原理”。
二、教學目標。
1、知識與技能。
1、認識定滑輪和動滑輪，能識別生活中常見的滑輪。
2、會根據要求使用定滑輪和動滑輪。
3、能根據滑輪的特點解決簡單問題。
2、過程與方法。
1、了解滑輪的結構。
2、理解定滑輪、動滑輪的特點和作用。
3、學習處理數據和信息的方法，有初步處理信息的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀。
1、在實驗探究中，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，通過分析數據，感受收集數據信息的重要性。
2、通過了解滑輪的應用，初步認識科學技術對人類社會發(fā)展的作用。
三、學情分析。
1、基礎。
學生已經學習了杠桿的有關知識，初步掌握了探究實驗的方法和技能，但不一定有獨立的實驗能力。
2、障礙。
1、由于實驗誤差導致的數據偏離，可能使學生無法得出正確的實驗結論。
2、對滑輪的特點認識不足，無法正確的應用到實踐中去。
3、方法。
定性認識：課件播放理想的演示實驗。
定量認識：用自制教具現場做演示實驗。
四、教學重難點。
教學重點：通過自制儀器的實驗探究、分析歸納得出定滑輪、動滑輪的特點教學難點：根據滑輪的特點解決簡單問題。
彈力物理教案篇九
一、知識與技能：
1.知道什么是彈力，彈力產生的條件。
2.能正確使用彈力測力計。
3.知道形變越大，彈力越大。
二、過程與方法目標：
1.通過觀察和實驗了解彈力測力計的結構。
2.通過自制彈力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法。
三、情感、態(tài)度、價值觀目標：
通過本節(jié)內容的學習，初步認識科學對人類生活的影響，增強學習物理知識、探究自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣。
彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、木板、鉤碼、鐵架臺、投影儀等。
一、引入新課。
(出示玩具弓箭或彈弓)這是同學們小時候玩過的玩具。拉橡皮筋，橡皮筋變長，發(fā)生形變，松手后，橡皮筋又恢復了原狀。請同學們利用你身邊的東西試一試，看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性。
播放視頻：物體的彈性——前面介紹形變的部分。
通過觀看視頻，這些例子中物體的共同特性是什么？受力時會發(fā)生形變。不受力時又恢復到原來的狀態(tài)。
我們把物質的這種特性叫做彈性。大家有沒有發(fā)現有些物質表現的是和彈性不一樣的特性呢？玩橡皮泥時，橡皮泥變形后就不能恢復原狀。玩泥巴時也是一樣，撤去外力泥巴也不會變回原來的樣子。像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動恢復原來形狀的特性叫做塑性。
二、進行新課。
1．彈力。
剛才同學們在彎鋼尺、拉橡皮筋(或彈簧)時，有什么感覺呢?我拉彈簧時，感覺到它對手也有力的作用。我們把這種力就叫做彈力(elasticforce)，彈力是怎樣產生的?它的施力物體是誰呢?請動手做一做，然后討論。
我們不拉彈簧也不壓彈簧時，彈簧對手就沒有作用力，如果用手去壓或拉彈簧時，彈簧的形狀改變，對手就會有力的作用，所以彈力是由于物體發(fā)生形變而產生的力，彈力的施力物體是發(fā)生形變的物體。
力的作用是相互的，只要你對別的物體施力，物體肯定也會對你有力的作用，所以我認為物體不發(fā)生形變也會有力的作用。
請同學們一起來觀察下面的實驗。
演示：
(1)放在平面上靜止的小車，用手推動后運動起來，力改變了小車的運動狀態(tài)。
(2)將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起，小車的運動狀態(tài)不會改變。
(3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開彈簧后，彈簧恢復原狀，小車向右運動，如圖。
分析上面的實驗，你有什么收獲嗎?小車受到力以后運動狀態(tài)才會改變。和自由伸縮的彈簧挨靠在一起的小車運動狀態(tài)沒有改變，說明彈簧不發(fā)生形變時，對車沒有力的作用；和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在彈簧被松開后，在彈簧的作用下運動狀態(tài)改變，說明受到了彈簧的彈力，說明只有彈簧發(fā)生形變，才能產生彈力。
我們用的自動鉛筆和一些圓珠筆里面要利用彈簧的彈力。跳水運動中板的跳水都是利用了彈力。射箭運動員利用了弓的彈力才能把箭射出去。撐桿跳高運動員利用了桿形變后產生的彈力。體操比賽中。跳馬運動員利用踏板的彈力才能騰空，跳遠運動員也要利用踏板的彈力。自行車的支架上也有利用彈簧的彈力。拉力器也是利用了彈簧的彈力。
2．探究——彈簧測力計的制作和使用。
制作彈簧測力計，請一組同學上臺來展示一下你們制作的過程。
(1)將一塊光潔平整的硬紙板豎直地固定在鐵架上。再將一根帶有掛鉤的彈簧的上端固定。在紙板上。彈簧自然下垂時記下彈簧最下端的位置，在紙板上作好記號。
(2)將0.5n的鉤碼掛在彈簧上，記下彈簧最下端的位置并在紙板上作上記號。
(3)分別將1n、1.5n、2n的鉤碼依次掛在彈簧上，并在硬紙板上分別記下彈簧最下端對應的位置。
(4)在對應的位置上標出所用鉤碼的重量。這樣就做成了一個彈簧測力計。
播放視頻：物體的彈性——彈簧測力計的部分。
其他組的同學有不同的地方嗎?將0.5n、1n、1.5n、2n的鉤碼掛在彈簧下端時，用刻度尺測量硬紙板上相鄰兩個記號間的距離是相等的`，所以彈簧伸長的長度和所受的力是成正比的，因此我們把每相鄰的兩個記號間又平均分成了5等份，這樣測量可以更精確。
老師再在你們共同制作的測力計上加一個拉環(huán)，就變成了實驗室常用的彈簧測力計。(出示彈簧測力計)，同學們來觀察一下常用的彈簧測力計的結構。
實驗室常用的彈簧測力計由彈簧、掛鉤、拉環(huán)、刻度、指針等幾部分組成。實驗室常用的彈簧測力計和同學們自己制作的測力計比較，有什么不同?實驗室常用的測力計刻度盤是活動的，使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，可以方便地調整。
現在請一位同學給我們演示一下用彈簧測力計測一個物體的重力，同學們注意觀察，看他使用的對不對。
播放視頻：物體的彈性——后面介紹彈簧測力計的部分。
讀數時視線應該和刻度線正對，拿彈簧秤的時候，一般用手拉住吊環(huán)而不應該用手抓著外殼。使用前要先估計被測物重力，以免被測物重力太大，損壞彈簧秤。
演示：一根彈簧在持續(xù)增加的外力作用下被拉直。
剛才同學們看到的演示實驗，說明了什么問題?彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度，即使撤銷外力，彈簧也不會恢復原狀，所以，使用彈簧時不能超過它的彈性限度，否則會使彈簧損壞。
現在請同學們利用彈簧秤測量文具盒及課本的重力，然后歸納彈簧秤的使用規(guī)則。
使用測力計應注意下面幾點：
(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計。
(2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該將彈簧秤的指針調到零點。
(3)使用時力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應及時消除。
(4)觀察彈簧秤的量程與最小刻度值，以便正確讀數。
(5)彈簧秤穩(wěn)定時才可讀數，讀數時視線應正對刻度線，與刻度板面垂直。
三、小結。
通過今天的學習，同學們有哪些收獲?我們知道了彈性，了解了彈簧測力計的構造，并且還可以自己制造測力計，用自己做的測力計測量物體的重力。
四、板書設計。
彈力物理教案篇十
1．知道彈力產生的條件。
2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。
3．知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律．會用胡克定律解決有關問題。
（二）過程與方法。
1．通過在實際問題中確定彈力方向的能力。
2．自己動手進行設計實驗和操作實驗的能力。
3．知道實驗數據處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數據。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1．真實準確地記錄實驗數據，體會科學的精神和態(tài)度在科學探究過程的重要作用。
2、在體驗用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學習物理的樂趣，培養(yǎng)學生善于把物理學習與生活實踐結合起來的習慣。
1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。
2．彈力大小的計算。
3．實驗設計與操作。
彈力有無的判斷及彈力方向的判斷．。
探究、講授、討論、練習。
彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內裝紅墨水瓶塞上面插細玻璃管）、
演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等．。
彈力物理教案篇十一
拍一拍，捏一捏，感知不同物體的彈性。
幼兒自主選擇一個皮球跟著音樂拍球，其中有些皮球是沒有氣的。
誘導幼兒按一按、捏一捏有氣和沒有氣的皮球，共同找出原因，知道皮球打了氣會彈得高，原來空氣也有彈性。
找一找生活中有彈性的物品。
(1)在一大堆物品中找出有彈性的物品(如拉一拉彈簧、橡筋、捏一捏氣球、海綿等)。
(2)在日常生活中還有哪些物品是有彈性的。如彈簧床、海棉枕頭、沙發(fā)、床墊、吹氣救生圈等。
玩一玩。
(1)橡筋的.一端系在中指上，另一端系一只小球，并用同一只手拿著球向下投，用手掌收回小球。
(2)橡筋一端系著中指，然后一只手拿著球向前投，隨后收回，重復投擲，可投向目標處。
(3)固定橡筋一端，另一端手拉著小球，拉到一定的距離時放手，讓球反彈回去，超過固定物的高度。
(4)將長橡筋的一端固定在乒乓球拍柄上，然后用球拍向上拍打小球，讓小球彈上去又拉回來，反復拍打。
做游戲。
(1)看誰射中靶。
用力投擲玩一玩中的小球，使橡皮筋拉長，讓小球能打中相隔一定距離的動物標靶。
(2)看誰彈得遠。
一手握小彈弓的把柄，另一手用紙制子彈拉緊橡筋，然后放手，讓子彈彈出去。拉得越緊，子彈彈得越遠。
在地上按一定距離畫三條線，超過最遠一條線得3分，超過第二條線得2分，超過第一條線得1分。
注意事項。
1．小彈弓不要對著別人。
2．可分別采用集體活動、分組活動和自由活動的形式。
拓展思路。
彈簧紙偶：先把一張大的長方形紙卷成筒狀，然后在上面畫上眼睛、嘴巴、耳朵及尾巴等。用另一張小紙條來回折疊，折成彈簧狀，要求折得整齊。然后把紙筒粘在彈簧狀紙條上，用手輕輕一按，它一會兒變矮，一會兒變高。
活動目標：通過觀察與實驗，使幼兒進一步感知不同物體的彈性現象，培養(yǎng)幼兒觀察的敏銳性。
適用對象：5～6歲幼兒。
活動所需資源。
皮球、橡筋、氣球、彈簧、木塊、鐵片、彈性球、動物標靶、自制彈弓(每人一個)、紙制子彈等。
彈力物理教案篇十二
活動來源：
“彈力球”是我們在日常生活中常見的物品，它小巧精致、攜帶方便，一直倍受孩子們的青睞。而大班幼兒正處于喜歡動手制作、探索發(fā)現的階段。因此，我嘗試設計了一節(jié)科技制作“彈力球”活動，預設以幼兒自主學習為主，旨在通過科學與藝術領域間的整合，借助圖示、兒歌引導，難點前置等方法，引導幼兒通過觀察、猜測、驗證、制作、交流等途徑，在做做玩玩中獲得操作技能，進一步激發(fā)主動嘗試、積極探索的科學精神，并發(fā)展幼兒初步的藝術審美和表現力。
活動目標：
1、鼓勵幼兒動手操作，感知彈力球的制作過程。
2、培養(yǎng)幼兒的科學興趣及其探索的欲望。
活動準備：、攪拌棒、空杯、色素、硼砂溶液、pva粉。
活動過程：
1。主題導入：
活動一：提問引出彈力球的制作方法。
1、小朋友們什么是圓的？這些球都是怎么使用的呢？
2、那位小朋友能說一說彈力球是怎樣制作的嗎？
活動二：進入科學王國。
1、出示科學袋。
教師：小朋友們我們一起進入科學王國吧！
教師：小朋友們在實驗的桌子上發(fā)現了什么？
幼兒：科學袋子。
教師：讓我們一起來來看看有哪些的科學寶貝。
2、請出科學寶貝，
教師：請小朋友們將科學袋子的大嘴打開（大個指點點頭，大拇指的力量大，食指彎彎腰，最無能是四指，個子最小小拇指，我的小手動起來，）用中指搓開科學袋。
（關注點：讓孩子認識空杯，攪拌棒、硼砂溶液、pva粉了解用途，并會使用）。
3、實驗操作：
（1）教師示范。
教師：今天科學王國的過完委派我給小朋友做彈力球的`實驗，在前面你們都了解做彈力球所需要的物品。那接下來就是見證奇跡的時候了，小朋友們可要認真的觀察了哦！
教師：pva粉倒入空杯中，我有個問題不知道該怎么辦想請你們幫忙好嗎？
幼兒：好，
教師，我要把所有的pva粉都倒入空杯中，怎么放的快又不能撒呢？
幼兒：沿著邊倒那樣就不會撒了，
教師：好辦法那硼砂溶液呢？
幼兒：也是沿著邊倒那就不會撒了。
教師：現在我要用攪拌棒，進行攪拌了。
教師：小朋友們我的彈力球已經出來了。你們想嘗試一下嗎？
幼兒：想，那我們就一起來做彈力球吧！
教師小結：在做彈力球的時候要先將pva粉延邊到近空杯里，然后將硼砂溶液倒進裝有pva粉的空杯里，最后及時的用攪拌棒進行攪拌。
活動三：幼兒自由進行實驗，教師進行指導。
活動評價：
活動延伸：1、小朋友回到家里嘗試一下，你的作品在那里能彈起來。
2、嘗試做各種顏色的彈力球，然后進行彈力球比賽，誰的彈的最高。
彈力物理教案篇十三
大班幼兒喜歡玩、喜歡動、喜歡問為什么、利用幼兒一日生活中遇到的科學問題進行隨機教育，在實驗中動手操作，讓幼兒在操作中感知科學的秘密，對自然物和自然現象的特點變化規(guī)律產生興趣，從而喜歡探索生活的秘密。針對幼兒提出的球為什么能彈起來？我設計了“彈力球”這一課，讓幼兒初步嘗試制作自己喜歡的物品—彈力球。在制作中獲得解決問題的經驗和能力，體驗創(chuàng)造的樂趣，激發(fā)幼兒對物體的探索。
1、讓幼兒自己發(fā)現pva粉和硼砂溶液在一起會變成又粘又軟的東西。
2、使幼兒學會制作彈力球，了解容易彈起的東西和不易彈起的東西。
3、激發(fā)幼兒對物體彈力的興趣和探索。有好奇心和初步科學態(tài)度，愿意自己動手探究問題。
4、引導幼兒認識容易彈起的東西有哪些相同點，不同點，不容易談起來的東西有哪些相同點。
5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
重點：初步嘗試了解pva粉和硼砂溶液的顏色作用與形態(tài)。制作彈力球。
難點：理解為什么彈力球能夠彈起來。不同的物質通過相互之間的反應可以形成另一種物質。
安全提示:pva粉和硼砂溶液不能食用。
1、有彈力的物品。
3、律動音碟
一、導入：
師：小朋友你們喜歡做游戲嗎？老師為小朋友準備了好多玩具，我們一起來玩吧！
（指導幼兒在玩的過程中注意安全，與幼兒合作發(fā)現各種球的玩法與發(fā)現球的彈起。）
二、基本環(huán)節(jié)：
1、思考問題：
師：剛才我們和玩具玩得好開心，那誰能告訴我，你玩的是什么玩具？是怎樣玩的？
注：及時糾正幼兒，強調彈出去并要求說完整話。
師：小朋友這么喜歡玩具，老師還給小朋友帶來了一個禮物——“個子小小的，身體圓圓的，它也會彈的很高，它就是——彈力球”。
師：我們來試一下它的彈力吧?。ㄗ層變涸诘厣?、桌子上玩）
我們發(fā)現力氣使用的不同，彈的高度也不同。
三、引出材料
出示制作彈力球的兩個重要的東西：
1、pva粉
師：我們來猜一猜第一個材料—–這袋有白色粉末狀的是什么呢？糖、鹽、白面、白灰、等（讓幼兒大膽猜測）
介紹“我的名字叫pva粉，我是固體粉末狀的，不可以吃的、當我遇到水后會變成粘粘的，像膠水一樣?！?/p>
幼兒操作體會摸一摸、看一看它是粘粘的嗎？像什么？
小結：膠水、膠棒雙面膠里都有他的幫忙。
2、硼砂溶液
第二種材料—-藍色的東西是像水、沙子、還是空氣呢？
四：教師制作示范
1、固定空杯（剝下一枚雙面膠，粘在實驗盤上，固定空杯）
2、師：到入pva粉（拿起p、v、a粉，傾斜著從一個小角慢慢的、緩緩地倒入就不會灑出來（師拖起來）小朋友看一看有什么變化。
教師驗證試球：老師制作的彈力球能不能彈起來。注意及時保持制作衛(wèi)生及時清理。
五、幼兒制作
1、制作彈力球：固定空杯—倒入pva粉—加入硼砂溶液—攪拌—揉搓—成球—及時清理—試球。
小結：1、硼砂溶液降低了pva粉的粘性，具有了彈性，所以做成了彈力球。
2、我們自己制作的彈力球能玩幾天，為什么呢？
3、展示實驗結果：試球時注意安全。注意用力不要大。
六、活動結束延伸
生活中有容易彈起來的東西，還有不容易彈起來的東西，請幼兒把觀察到的記錄下來。
科學課倡導以科學實驗為中心，在探究活動中讓幼兒親身經歷實驗過程，體驗科學的奧秘，嘗試科學探究的樂趣，認識科學探究的真諦。在《彈力球》這個活動中，讓幼兒在玩玩做做，在操作活動中，了解到為什么彈力球、籃球等落地很容易彈起來，而其他多數東西卻不能？因為彈力球、籃球等落地時，與地面接觸會產生較大的彈性形變，地面與球相互產生反作用力，球一接觸這種反作用力，就會有加速度，于是便向上彈起。但其他多數物體不會產生太大的彈性形變，用力打下去也只會彈起來一點點。在活動中，孩子們根據自身經驗進行講述和討論、驗證。從孩子們的回答中選出教育內容，切合孩子們的回答與操作驗證中讓幼兒知道彈力球能彈起的原因，以及制作的樂趣。同時通過猜一猜的方式，鞏固幼兒的經驗，增加活動的趣味性，激發(fā)幼兒活動的積極性，孩子們能猜出答案也體會到了成就感。探索制作結束后，讓幼兒思考彈力球往床上拋一拋，彈力球還能彈起多高？和拋地相比，哪個彈得更高呢？為什么呢？讓幼兒把觀察到的畫一畫。進一步感知物體的彈性，并引導幼兒在日后的生活中有探索的習慣，對周圍的事物和現象感興趣，產生求知的欲望?；顒幼詈笸ㄟ^試球驗證的方式，增加活動的興趣性，自己制作的彈力球，讓幼兒感受制作活動的樂趣，體驗制作帶來的美妙感受，讓活動在愉快的氛圍中結束。
活動中，由于事先請家長們和幼兒一起做了許多關于球的知識經驗習得，所以在討論彈力球為什么能夠彈起的時候，孩子們的回答就有一定的局限性，回答的都是自己經驗過的，而家長們一般家里容易彈起的東西單一或一致都是皮球，這容易導致幼兒思維的限制，也沒能讓幼兒很好的進行思考。所以在以后的活動中，要結合孩子們的已經經驗和擴展孩子們的經驗，發(fā)揮孩子的想象與發(fā)散思維想結合，讓活動更能體現教育價值!因為幼兒的經驗還不豐富,概括還不全面。但幼兒總是懷著強烈的好奇心和良好的動機去探究周圍世界。我要尋求幼兒真實的動機,真誠地詢問,耐心地傾聽和觀察還不夠。還需要以幼兒的方式操作物體,才能真正地了解到幼兒的真實意圖。在經驗習得做得更豐富一些，互動啟發(fā)中探索彈力球的彈起，體驗成功的快樂，延伸部分請家長參與進來比一比看誰找到關于彈力的問題最多，誰解決關于彈力的問題最多，等等。使家長積極參與其中，養(yǎng)成自主探索的習慣，和小朋友共同探討科學秘密快樂。
彈力物理教案篇十四
1．知道彈力產生的條件。
2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。
3．知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律．會用胡克定律解決有關問題。
（二）過程與方法。
1．通過在實際問題中確定彈力方向的能力。
2．自己動手進行設計實驗和操作實驗的能力。
3．知道實驗數據處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數據。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1．真實準確地記錄實驗數據，體會科學的精神和態(tài)度在科學探究過程的重要作用。
2.在體驗用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學習物理的樂趣，培養(yǎng)學生善于把物理學習與生活實踐結合起來的習慣。
彈力物理教案篇十五
2、復習初中內容：形變；彈性形變．。
由復習過渡到新課，并演示說明。
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：
（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）。
（2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）。
（3）彈簧為什么對鉤碼產生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）。
由此引出彈力的概念：
就上述實驗繼續(xù)提問：
（1）彈力產生的.條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變．。
（2）彈力的方向。
與學生討論，然后：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）．。
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）．。
繼續(xù)提問：電燈對電線產生的拉力和電線對電燈產生的拉力又是什么性質的力？
其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？
分析討論，．。
6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向．。
7、胡克定律。
彈力的大小與形變有關，同一物體，形變越大，彈力越大．彈簧的彈力，與形變的關系為：
在彈性限度內，彈力的大小為形變量的大?。?/p>
彈力物理教案篇十六
總結形變的概念．。
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：
（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）。
（2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）。
（3）彈簧為什么對鉤碼產生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）。
由此引出彈力的概念：
就上述實驗繼續(xù)提問：
（1）彈力產生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變．。
（2）彈力的方向。
與學生討論，然后總結：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）．。
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）．。
繼續(xù)提問：電燈對電線產生的拉力和電線對電燈產生的拉力又是什么性質的力？
其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？
分析討論，總結．。
6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向．。
7、胡克定律。
彈力的大小與形變有關，同一物體，形變越大，彈力越大．彈簧的彈力，與形變的關系為：
在彈性限度內，彈力的大小跟彈簧的伸長（或縮短）的長度成正比，即：
8、練習使用胡克定律，注意強調為形變量的大?。?。
（三）、布置課后作業(yè)．。
探究活動——運用彈簧的串并聯知識研究鋼材的拉伸。
課題1：
題目：關于彈簧的串并聯——鋼材的拉伸。
內容：在建筑力學中，關于鋼筋的勁度以及拉伸，可以根據彈簧的串并聯進行研究。
有關彈簧的串并聯內容可以參考“探究活動”中。
彈力物理教案篇十七
出彈性形變的概念：能夠恢復原來形狀的形變叫做彈性形變．不能恢復原來形狀的形變叫做塑性形變．。
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：
（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）。
（2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）。
（3）彈簧為什么對鉤碼產生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）。
由此引出彈力的概念：
就上述實驗繼續(xù)提問：
（1）彈力產生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變．。
（2）彈力的方向。
與學生討論，然后。
彈力物理教案篇十八
1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法．通過演示，介紹我們在做科學研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察。
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