對(duì)于工作和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，總結(jié)是一種反思和提升的方式，可以指導(dǎo)我們未來(lái)的發(fā)展方向?？偨Y(jié)應(yīng)該具有針對(duì)性，根據(jù)實(shí)際情況提出有針對(duì)性的建議和改進(jìn)措施。接下來(lái)將展示一些經(jīng)典的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些寫(xiě)作的靈感。
名數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)與技能：
1.了解什么是改寫(xiě)，改寫(xiě)的要求，掌握改寫(xiě)的形式。
2.學(xué)生從《掩耳盜鈴》《揠苗助長(zhǎng)》《畫(huà)蛇添足》《守株待兔》四則寓言中，選一則用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫(xiě)成一篇小故事。
3.培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
過(guò)程與方法：在“自主.合作.探究”中進(jìn)行點(diǎn)撥，并伴有情境設(shè)疑法、朗讀品析法、成果展示、合作、探究點(diǎn)評(píng)法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。
2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的自豪感。
3.從寓言故事中得到啟發(fā)，感悟做人做事的道理。
4.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
重點(diǎn)：
1.賞析并學(xué)會(huì)例文的改寫(xiě)方法和形式。
2.如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)體、人稱、敘述的順序的改變進(jìn)行改寫(xiě)。
難點(diǎn)：如何把握寓言的基本內(nèi)容、思想內(nèi)涵和情感傾向的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用改寫(xiě)方法進(jìn)行改寫(xiě)。
九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的朗讀能力，賞析能力和品評(píng)能力。在寫(xiě)作方面已有過(guò)仿寫(xiě)、縮寫(xiě)和其它方面的訓(xùn)練，在謀篇布局、把握文章脈絡(luò)方面也已初步成形。但關(guān)于學(xué)習(xí)改寫(xiě)從來(lái)沒(méi)有受到過(guò)具體的指導(dǎo)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。所以關(guān)于改寫(xiě)怎么寫(xiě)，采用什么方法和形式，從哪個(gè)角度改寫(xiě)認(rèn)識(shí)上還很模糊，沒(méi)有明確的思路。這需要教師在這方面給予學(xué)生一定的具體的指導(dǎo)。讓學(xué)生知道改寫(xiě)應(yīng)從什么角度，用什么形式和方法來(lái)改寫(xiě)。為了能達(dá)到這一目標(biāo)我要求學(xué)生仿照范文來(lái)完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，改寫(xiě)自己熟悉的寓言。并在課堂上進(jìn)行充分的交流和點(diǎn)評(píng)。從而，達(dá)到既能掌握這一寫(xiě)作方法和寫(xiě)作形式，又能培養(yǎng)了學(xué)生的`寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平的目的。
《學(xué)習(xí)改寫(xiě)》這一教學(xué)課題是根據(jù)人教20xx課標(biāo)版（部編）教材語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元寫(xiě)作要求而確定的。為了完成教學(xué)內(nèi)容，我首先制定教學(xué)方案，然后根據(jù)教學(xué)方案制作ppt課件確定教學(xué)思路，接著讓學(xué)生進(jìn)行課前的充分復(fù)習(xí)，最后進(jìn)行課堂教學(xué)。課上，我讓學(xué)生明確什么是改寫(xiě)，改寫(xiě)的角度，要求和形式。然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)和賞析改寫(xiě)范文，學(xué)習(xí)改寫(xiě)點(diǎn)，運(yùn)用改寫(xiě)點(diǎn)進(jìn)行改寫(xiě)。我把語(yǔ)體、人稱、敘述順序作為改寫(xiě)任務(wù)。把古代寓言作為本節(jié)課改寫(xiě)內(nèi)容。例文打破原文的敘述順序，構(gòu)思巧妙，想象合理。尤其是對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，生動(dòng)形象。這正是學(xué)生所要學(xué)的改寫(xiě)點(diǎn)。
根據(jù)寫(xiě)作要求和和改寫(xiě)內(nèi)容這節(jié)課有以下幾項(xiàng)任務(wù)：
第一個(gè)任務(wù)：明確什么是改寫(xiě)。
第二個(gè)任務(wù)：明確改寫(xiě)的角度、要求和形式。
第四個(gè)任務(wù)：確定改寫(xiě)內(nèi)容。（寓言）。
第五個(gè)任務(wù)：運(yùn)用改寫(xiě)點(diǎn)進(jìn)行改寫(xiě)。
第六個(gè)任務(wù)：交流、品評(píng)改寫(xiě)內(nèi)容。提出優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
第七個(gè)任務(wù)：課后再次修改改寫(xiě)內(nèi)容的不足，提升作品層次。
1.情境設(shè)疑法。
通過(guò)設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生回答，引出課題。
2.朗讀品析法。
對(duì)于范文是以瀏覽、交流、賞析的方式來(lái)學(xué)習(xí)改寫(xiě)點(diǎn)。
3.成果展示、合作、探究點(diǎn)評(píng)法。
對(duì)于所改寫(xiě)的內(nèi)容以朗讀的方式展示給大家分享，讓大家在分享中給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。課后加以改進(jìn)。
（一）情境設(shè)疑導(dǎo)入。
同學(xué)們老師相信你在成長(zhǎng)中一定讀過(guò)很多故事和小說(shuō)，老師想知道你讀的是什么語(yǔ)體，哪種版本的故事和小說(shuō)。哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
根據(jù)學(xué)生的回答引出課題（板書(shū)——學(xué)習(xí)改寫(xiě)）聆聽(tīng)、思考、回答問(wèn)題。
引出課題。
（二）新授。
4.組織學(xué)生分享、點(diǎn)評(píng)各自的學(xué)習(xí)成果以朗讀的形式分享自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在合作、交流中互相品評(píng)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。讓學(xué)生分享各自的寫(xiě)作成果，從而增強(qiáng)自己的寫(xiě)作樂(lè)趣。在交流分享中，發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。取長(zhǎng)補(bǔ)短以提升自己的寫(xiě)作水平。
（三）結(jié)語(yǔ)。
同學(xué)們：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們基本上能將文言文改寫(xiě)成現(xiàn)代文，而且能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用人稱的變化，基本上掌握了改寫(xiě)的相關(guān)知識(shí)，充分展現(xiàn)了同學(xué)們的想象力和寫(xiě)作能力。同學(xué)們表現(xiàn)得很好。但要把改寫(xiě)充分掌握好，需要同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中不斷加以練習(xí)。接下來(lái)我們共同看一下今天的作業(yè)。
讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)寫(xiě)作興趣。明確課后的寫(xiě)作方向。
根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的改寫(xiě)知識(shí)，改寫(xiě)小說(shuō)《我的叔叔于勒》或《范進(jìn)中舉》。
要求：改變?cè)瓉?lái)的敘事視角，換成另一個(gè)人物的口吻來(lái)講述這個(gè)故事。
成功之處：改寫(xiě)范文是學(xué)生熟悉的古代寓言，改寫(xiě)點(diǎn)交代的也很清晰。改寫(xiě)的內(nèi)容設(shè)定的難度也不大。所以，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)比較容易，教學(xué)任務(wù)很容易完成。由于，所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)難度適中，所以老師引導(dǎo)的很順手，學(xué)生任務(wù)完成的也很順利。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的品讀鑒賞能力、寫(xiě)作能力、合作交流能力、點(diǎn)評(píng)能力得到了充分地展現(xiàn)和培養(yǎng)?；具_(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。課堂氣氛活躍。
不足之處：在改寫(xiě)指導(dǎo)中老師還有些指導(dǎo)的不到位，在改寫(xiě)內(nèi)容的品評(píng)鑒賞中，對(duì)于有些同學(xué)的寫(xiě)作內(nèi)容點(diǎn)評(píng)的還不到位。
改進(jìn)措施：課后對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容給予細(xì)致的指導(dǎo)，并提出改進(jìn)方法。學(xué)生再次修改寫(xiě)內(nèi)容，提升作品層次。
學(xué)文體。
習(xí)語(yǔ)體寓言。
改人稱。
寫(xiě)順序。
名數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《名數(shù)的改寫(xiě)》這部分的主要內(nèi)容是：?jiǎn)蚊麛?shù)與單名數(shù)、單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的相互改寫(xiě)，這里面牽涉到單位之間的進(jìn)率、分?jǐn)?shù)化成小數(shù)等知識(shí)，本節(jié)課我所講授內(nèi)容是單名數(shù)的改寫(xiě)。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生先整理常用單位及進(jìn)率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前有一個(gè)知識(shí)回顧的過(guò)程，并且是由易到難，如：先復(fù)習(xí)米、分米、厘米、毫米；噸、千克、克之間的進(jìn)率。然后以1分米=（）米為例，在黑板上畫(huà)出1米、1分米，邊畫(huà)圖邊講解，數(shù)形結(jié)合，學(xué)生很快明白1分米就是把1米平均分成10分，取其中的一份，寫(xiě)成分?jǐn)?shù)就是1/10米，化成小數(shù)是0。1米。趁熱打鐵，我又出示了1厘米=（）米，1千克=（）噸，學(xué)生很快掌握。最后小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生在做單名數(shù)改寫(xiě)時(shí)，心里先想清楚兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，進(jìn)率是10的改寫(xiě)成分母是10的分?jǐn)?shù)，化成一位小數(shù)；進(jìn)率是100的改寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù)，化成兩位小數(shù)；進(jìn)率是1000的改寫(xiě)成分母是1000的分?jǐn)?shù)，化成三位小數(shù)。這樣給學(xué)生一個(gè)清淅的解題思路，學(xué)生解題的正確率自然得到保證。
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然對(duì)名數(shù)之間的互化方法理解掌握得比較好，但由于部分學(xué)生對(duì)于單位之間的進(jìn)率不是很熟悉，或者說(shuō)有些遺忘，而致使一些學(xué)生在解題時(shí)出錯(cuò)，而今天在講授完新課后，只做了四個(gè)練習(xí)題，練習(xí)量不夠充分，今后將設(shè)計(jì)強(qiáng)化練習(xí)。
名數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握億以內(nèi)數(shù)的讀法，能正確地按數(shù)級(jí)讀數(shù)。
2．在探究的過(guò)程中，通過(guò)遷移掌握萬(wàn)級(jí)的數(shù)的讀法，培養(yǎng)遷移能力。
3．感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，體會(huì)大數(shù)的用途，培養(yǎng)數(shù)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
含有兩級(jí)數(shù)的讀法。
教學(xué)難點(diǎn)：
中間、末尾有0的數(shù)的讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題。
（一）讀一讀下面的信息。
1．課件出示：
師：從圖中你了解到了哪些信息？
學(xué)生讀信息。
2．師：再讀一讀信息中的數(shù)，想一想，萬(wàn)以內(nèi)數(shù)怎么讀。（從高位讀起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個(gè)位上是幾就讀幾，哪一位上一個(gè)單位都沒(méi)有就讀零）。
（二）點(diǎn)明課題。
1．課件出示：
2．師：在生活中，還有比萬(wàn)更大的數(shù)，這樣的數(shù)又怎么讀呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法。
二、探究新知。
（一）整萬(wàn)數(shù)的讀法。
1．2496寫(xiě)在個(gè)級(jí)上。
提問(wèn)：讀出這個(gè)數(shù)。（二千四百九十六）。
2．把2496寫(xiě)在萬(wàn)級(jí)上，個(gè)級(jí)補(bǔ)上4個(gè)0。
師：這個(gè)數(shù)你會(huì)讀嗎？讀一讀。（二千四百九十六萬(wàn)或二千萬(wàn)四百萬(wàn)九十萬(wàn)六萬(wàn)）。
師：這兩種讀法，哪種簡(jiǎn)便？再用這種方法讀一讀。
3．試一試：308000040500000。
師：這兩個(gè)數(shù)怎么讀？
4．比較。
（1）師：萬(wàn)級(jí)數(shù)的讀法與個(gè)級(jí)數(shù)的讀法有什么相同之處和不同之處？（讀法相同，只是數(shù)在萬(wàn)級(jí)時(shí)后面加一個(gè)萬(wàn)字）。
（2）師：萬(wàn)級(jí)上的數(shù)怎么讀？（讀萬(wàn)級(jí)的數(shù)，要按照個(gè)級(jí)的讀法來(lái)讀，再在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”字。）。
5．練習(xí)：讀出下面每組數(shù)。
（二）含有兩級(jí)數(shù)的讀法。
1．出示：54621。
師：這個(gè)數(shù)怎么讀？讀一讀。（五萬(wàn)四千六百二十一）。
2．出示：64070001003004065000634000069。
（1）師：這些數(shù)怎么讀？讀一讀。（六百四十萬(wàn)七千、一千零三萬(wàn)零四十、六十五萬(wàn)零六、三千四百萬(wàn)零六十九）。
（2）師：這幾個(gè)數(shù)中都有0，有些0我們就讀出來(lái)了，有些0就沒(méi)有讀出來(lái)。我們?cè)僮x一讀，邊讀邊找，哪些0讀出來(lái)了，哪些0沒(méi)有讀出來(lái)。（教師把讀出來(lái)的0描紅：64070001003004065000634000069）。
（3）師：想一想，0什么時(shí)候不讀？什么時(shí)候要讀？怎么讀？（每級(jí)末尾不管有幾個(gè)0不讀，其他位上有一個(gè)0或連續(xù)有幾個(gè)0，都只讀一個(gè)零）。
（4）師：我們知道萬(wàn)級(jí)上的數(shù)要按照個(gè)級(jí)的讀法來(lái)讀，那么個(gè)級(jí)哪兒的0不讀，萬(wàn)級(jí)哪兒的0就不讀，也就是每級(jí)末尾不管有幾個(gè)0都不讀。而其他位上有一個(gè)0或連續(xù)有幾個(gè)0，都只讀一個(gè)零。
3．練習(xí)：做一做第2題。
師：讀出這些數(shù)，注意每個(gè)數(shù)里的0，要怎么讀？
（三）總結(jié)讀法。
師：再把這些數(shù)讀一讀。
2．小組討論：含有兩級(jí)的數(shù)怎么讀。
3．匯報(bào)：
（1）先讀（萬(wàn)）級(jí)，再讀（個(gè)）級(jí)；
（2）萬(wàn)級(jí)的數(shù)，要按照個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來(lái)讀，再在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”字；
（3）每級(jí)末尾不管有幾個(gè)0，都（不讀），其他數(shù)位上有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0，都（只讀一個(gè)零）。
三、鞏固練習(xí)。
（一）基本練習(xí)。
1．練習(xí)：做一做第3題。
（1）師：讀一讀這些數(shù)？
（2）師：你怎么知道32680的最高位是萬(wàn)位？（可以從個(gè)位開(kāi)始數(shù)，也可以分級(jí)）。
（3）師：你覺(jué)得哪種方法更快？
（4）師：對(duì)，通過(guò)分級(jí)我們可以很快地確定最高位，從而讀出這個(gè)數(shù)，分級(jí)時(shí)我們一般在個(gè)級(jí)和萬(wàn)級(jí)之間用豎虛線分開(kāi)。
（5）師：用這種分級(jí)的方法，先分級(jí)再讀出這些數(shù)。
2．教材第8頁(yè)第3題。
（二）提高練習(xí)：教材第10頁(yè)第14題。
名數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材所出的地位：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位、面積單位、人民幣單位等及小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)名數(shù)的改寫(xiě)的，為以后解決生活中的實(shí)際問(wèn)題做準(zhǔn)備。
1、了解名數(shù)、單名數(shù)、復(fù)名數(shù)等概念。
2、利用進(jìn)率熟練的進(jìn)行單名數(shù)之間的改寫(xiě)和復(fù)名數(shù)之間的改寫(xiě)。
3、提高學(xué)生的計(jì)算能力，進(jìn)一步加強(qiáng)合作探究的能力。
難點(diǎn)：復(fù)名數(shù)與單名數(shù)的互化。
方法：利用觀察歸納總結(jié)，最后強(qiáng)化步驟，在通過(guò)練習(xí)，以達(dá)到強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的目的。
難點(diǎn)突破：利用小組合作交流，展示匯報(bào)，老師總結(jié)，以達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。
課件。
教材分析：本節(jié)課通過(guò)一個(gè)小天鵝從出生到長(zhǎng)大，體重一共增加了多少？展現(xiàn)了單名數(shù)與單名數(shù)的改寫(xiě)，但總感覺(jué)強(qiáng)調(diào)的不夠突出，而難點(diǎn)則是通過(guò)小電腦的形式一帶而過(guò)，沒(méi)有分析，學(xué)生理解不夠徹底，為此我對(duì)教材進(jìn)行了一下整合。
本節(jié)課教學(xué)分為四大環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：專項(xiàng)訓(xùn)練：（有兩個(gè)問(wèn)題）。
第一個(gè)問(wèn)題是為了鞏固小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)的變化規(guī)律。
第二環(huán)節(jié)：新授課。分為三大塊。
第一大塊：?jiǎn)蚊麛?shù)之間的互化。
分為兩大問(wèn)題：
第一大問(wèn)題：高級(jí)單位向低級(jí)單位轉(zhuǎn)化。
拋出問(wèn)題，讓小組交流、匯報(bào)，以上兩題是怎么想的？
然后完成兩道練習(xí)題。
觀察：他們大單位化小單位，還是小單位化大單位？
他們是不是單名數(shù)與單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化？
觀察高級(jí)單位是怎樣化低級(jí)單位的？
最后歸納總結(jié)：高級(jí)單位化低級(jí)單位的方法。
第二大問(wèn)題：低級(jí)單位向高級(jí)單位轉(zhuǎn)化。
先小組交流、匯報(bào)方法，再練習(xí)。
他們是什么單位向什么單位的轉(zhuǎn)化？
歸納總結(jié)：低級(jí)單位化高級(jí)單位的方法:。
第二大塊：應(yīng)用。解決小天鵝的問(wèn)題。
讓小組討論：怎樣列式，怎樣計(jì)算。
學(xué)生匯報(bào)會(huì)有兩種方法：方法一、化千克為克，老師出示過(guò)程。方法二、化克為千克，讓后出示過(guò)程。最后答上答案。
第三大塊：復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。
這是本節(jié)課的難點(diǎn)，我采用以下方法解決：
首先觀察：這道題與前面的有什么不同？
二、小組討論、交流，你是怎么想的？
三、小組匯報(bào)、其他人補(bǔ)充。
四、通過(guò)圖解、板書(shū)步驟進(jìn)一步展現(xiàn)過(guò)程。
五、做練習(xí)。進(jìn)一步熟練方法。
六、學(xué)生總結(jié)，
最后教師總結(jié)方法突破難點(diǎn)。
第三環(huán)節(jié)：自主總結(jié)：
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：今天你有什么收獲，有什么疑問(wèn)，名數(shù)的改寫(xiě)還要注意什么？
第四環(huán)節(jié)：自主練習(xí)。
第三題、進(jìn)一步提高要求，比較大小，單位不同不能直接比大小，需要先進(jìn)行名數(shù)的改寫(xiě)，讓后再比較。
第四題，解決問(wèn)題。主要考察孩子的審題能力，和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力?？闪蟹植剿悖部闪芯C合算式。
一、作業(yè)布置：課本3、4、5、6題。
二、板書(shū)設(shè)計(jì)：
目的：體現(xiàn)重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)，給孩子一個(gè)做題的示范。
名數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
備課教師：胡濤實(shí)施時(shí)間：2014年月日。
授課班級(jí)四（1）班學(xué)科數(shù)學(xué)。
教學(xué)課題口算乘法（例1）課型。
教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)技能目標(biāo)】1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握整數(shù)乘法的口算方法。2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】使學(xué)生經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。
教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握整數(shù)乘法的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備圖片、題卡。
教學(xué)課時(shí)數(shù)共課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程（分課時(shí)備課）。
教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)計(jì)二次修改方案/設(shè)計(jì)意圖。
第課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
1、你們想知道一些交通工具的運(yùn)行速度嗎？（出示六種交通工具的時(shí)速的圖片）。
學(xué)生看圖片。
2、你還知道其他交通工具的速度嗎？
匯報(bào)查找的一些交通工具的運(yùn)行速度。
二、探究新知：
1、出示例1。
人騎自行車1小時(shí)約行16千米。
特快列車1小時(shí)約行160千米。
1）人騎自行車3小時(shí)可以行多少千米？
提問(wèn)：計(jì)算這道題時(shí)怎樣想？怎樣列式？如何計(jì)算？
小組交流討論。小組匯報(bào)。
問(wèn)：30小時(shí)行多少千米？
練一練：
18×4=24×3=25×2=14×6=。
2）特快列車3小時(shí)可以行多少千米？怎么列式。
提問(wèn)：計(jì)算這道題時(shí)怎樣想？在小組內(nèi)交流一下。
組織學(xué)生匯報(bào)交流。
比較兩種方法，你認(rèn)為哪種方法簡(jiǎn)便？
練習(xí)：130×5=2×380=150×6=。
7×13=460×2=。
口算乘法的方法是什么？
師生歸納總結(jié)口算方法；
一位數(shù)與幾百幾十相乘，先乘0前面的數(shù)，再在乘積的后面添上一個(gè)0。
板書(shū)課題：口算乘法。
三、鞏固新知：
1、練習(xí)六第1題。
將得數(shù)寫(xiě)在樹(shù)葉旁邊。
2、、練習(xí)六第1題和第2題。
應(yīng)用乘法口算解決實(shí)際問(wèn)題。
3、練習(xí)六第4題和第5題。
口算練習(xí)。
四、總結(jié)。
今天你學(xué)會(huì)了什么？
五、作業(yè)：
第47頁(yè)6-----9。
使學(xué)生在熟悉的情境中，激發(fā)探究的欲望，為后面的數(shù)量關(guān)系作準(zhǔn)備。
使學(xué)生掌握整數(shù)乘法口算的方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。
在對(duì)比中歸納出簡(jiǎn)便算法。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有序思考的方法。
通過(guò)練習(xí)，能夠把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)。提高學(xué)生的口算能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思。
名數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)的位置來(lái)進(jìn)行名數(shù)改寫(xiě)。
2、理解知識(shí)間聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫(xiě)的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，從而掌握利用小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)進(jìn)行名數(shù)改寫(xiě)的方法。
進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步掌握利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法。
難點(diǎn)：會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)進(jìn)行名數(shù)改寫(xiě)。
難點(diǎn)：?jiǎn)蚊麛?shù)改寫(xiě)復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成單名數(shù)的方法。
首先作好舊知的鋪墊，復(fù)習(xí)名數(shù)改寫(xiě)的基本方法、單位之間的進(jìn)率、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫(xiě)。
（1）先讓學(xué)生熟記單位之間的進(jìn)率和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。
（2）讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主歸納出何時(shí)乘進(jìn)率，何時(shí)除以進(jìn)率。
（3）為學(xué)生編口訣：大變小乘正好，小聚大用除法。
2、如何讓學(xué)生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間改寫(xiě)方法：
（1）首先牢記單位間的進(jìn)率，并能夠靈活運(yùn)用高級(jí)單位和低級(jí)單位之間的轉(zhuǎn)化。
（2）審題要仔細(xì)，看清楚是向哪級(jí)單位轉(zhuǎn)化。
活動(dòng)總結(jié)：組內(nèi)老師各抒己見(jiàn)，找出突破重難點(diǎn)的方法，尤其是老教師對(duì)此處學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問(wèn)題有哪些，如何來(lái)解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。
名數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《名數(shù)的改寫(xiě)》包括單名數(shù)與單名數(shù)之間的改寫(xiě)、單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的改寫(xiě)。單名數(shù)與單名數(shù)的改寫(xiě)是教學(xué)的重點(diǎn)，而單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的改寫(xiě)是教學(xué)的難點(diǎn)。這部分內(nèi)容涉及到相同計(jì)量單位之間的進(jìn)率、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化、小數(shù)的性質(zhì)等知識(shí)。
課上，我首先和學(xué)生一起回憶長(zhǎng)度單位、面積單位、質(zhì)量單位之間的進(jìn)率，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。接下來(lái)由易到難，先嘗試由低級(jí)單位的單名數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位的單名數(shù)的題目，引導(dǎo)學(xué)生歸納低級(jí)單位的單名數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位的單名數(shù)的方法是除以進(jìn)率。然后通過(guò)嘗試由高級(jí)單位的單名數(shù)改寫(xiě)成低級(jí)單位的單名數(shù)的例子．歸納總結(jié)高級(jí)單位的單名數(shù)改寫(xiě)成低級(jí)單位的單名數(shù)的方法是乘進(jìn)率。
通過(guò)練習(xí)，學(xué)生掌握了單名數(shù)之間的改寫(xiě)方法后，嘗試單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的改寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生在做這類題時(shí)，要看清楚是什么名數(shù)改寫(xiě)成什么名數(shù)，如果是復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位的單名數(shù)，復(fù)名數(shù)中高級(jí)單位前面的數(shù)應(yīng)寫(xiě)在單名數(shù)的整數(shù)部分，只需要把復(fù)名數(shù)中低級(jí)單位進(jìn)行改寫(xiě)；如果是高級(jí)單位的單名數(shù)改寫(xiě)成復(fù)名數(shù)，要把原小數(shù)分成兩部分：整數(shù)部分寫(xiě)在復(fù)名數(shù)的高級(jí)單位前，小數(shù)部分根據(jù)各單位間的進(jìn)率進(jìn)行改寫(xiě)。這樣給學(xué)生一個(gè)清淅的解題思路，學(xué)生解題的正確率自然會(huì)提高。
為了讓學(xué)生熟練掌握，我用一句話簡(jiǎn)單概括：“高改低乘進(jìn)率，小數(shù)點(diǎn)向右移，低改高除以進(jìn)率，小數(shù)點(diǎn)向左移”。
這堂課，我做得比較好的地方如下：
1、讓學(xué)生在獨(dú)立思考、同桌交流的過(guò)程中初步感知了名數(shù)改寫(xiě)的方法，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，集中發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主探索、合作交流中探究、學(xué)習(xí)新知，從而關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。
2、對(duì)于名數(shù)的概念，教材中沒(méi)有明確的介紹，也不是這節(jié)課的重點(diǎn)，在學(xué)生猜測(cè)的基礎(chǔ)上，我直接告訴學(xué)生：“一個(gè)數(shù)和單位名稱合起來(lái)就是一個(gè)名數(shù)”，再在比較中了解單名數(shù)和復(fù)名數(shù)，學(xué)生對(duì)名數(shù)的理解就比較清晰。這樣學(xué)生很快的就知道了什么是“名數(shù)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)”。而單名數(shù)的改寫(xiě)我則采用學(xué)生先思考嘗試后交流，在反饋中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的方法，規(guī)范語(yǔ)言，歸納方法。這樣讓每一個(gè)孩子都學(xué)有所獲，讓不同的孩子有不同的收獲。
3、在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，尊重學(xué)生的思考，對(duì)有不同意見(jiàn)的學(xué)生，采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，給每個(gè)孩子以展示自己的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
不足之處及改進(jìn)措施：
1、在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然對(duì)單名數(shù)之間的改寫(xiě)方法理解掌握得比較好（高級(jí)單位化低級(jí)單位乘進(jìn)率，低級(jí)單位化高級(jí)單位除以進(jìn)率），但由于部分學(xué)生對(duì)于單位之間的進(jìn)率不熟悉，特別是面積單位之間的進(jìn)率掌握的不好，致使一些學(xué)生在改寫(xiě)時(shí)出錯(cuò)。在課前讓學(xué)生整理長(zhǎng)度單位、面積單位、質(zhì)量單位之間的進(jìn)率時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生一定的時(shí)間熟悉這些進(jìn)率，以便提高解題的正確率。
2、個(gè)別學(xué)生移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)不夠熟練，解題速度比較慢，尤其是把高級(jí)單位的單名數(shù)改成復(fù)名數(shù)或把復(fù)名數(shù)改成高級(jí)單位的單名數(shù)，學(xué)生出錯(cuò)較多。應(yīng)在新課前復(fù)習(xí)一下有關(guān)這方面的整數(shù)練習(xí)題，以便為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。
名數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
（1）結(jié)合情境圖引出例1的教學(xué)后，教師可以提出問(wèn)題“為了解決按身高排隊(duì)的問(wèn)題，有些組把這些數(shù)據(jù)統(tǒng)一成用米作單位，那80厘米用米作單位應(yīng)該怎樣改寫(xiě)呢？”放手讓學(xué)生試一試。
（2）學(xué)生匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)明自己是怎樣想的，盡量讓方法不同的`小組發(fā)言。教師同時(shí)分類板書(shū)。
（3）之后，教師可以結(jié)合板書(shū)啟發(fā)學(xué)生對(duì)改寫(xiě)方法進(jìn)行歸納，可以適當(dāng)突出“低級(jí)單位改寫(xiě)成高級(jí)單位要除以進(jìn)率，將小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)”的改寫(xiě)方法。如可以提問(wèn)：將80厘米改寫(xiě)成米數(shù)是什么樣的變換？（低級(jí)單位的數(shù)到高級(jí)單位的數(shù)）應(yīng)該怎樣算？（除以進(jìn)率100）進(jìn)而歸納出：厘米數(shù)改寫(xiě)成米數(shù)是把低級(jí)單位的數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位的數(shù)，要除以進(jìn)率100，根據(jù)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位就可以了。
（4）接著教師可以再提出問(wèn)題，那剩下的1米45厘米以米為單位應(yīng)該是多少呢？讓學(xué)生交流探索并匯報(bào)。完成后可以讓學(xué)生想一想：80厘米和1米45厘米改寫(xiě)為米數(shù)有什么共同的地方？（都是將低級(jí)單位的數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位的數(shù)）然后提出“應(yīng)該怎樣改寫(xiě)？”啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步改寫(xiě)的方法。
（5）完成“做一做”及練習(xí)十一的第4題。
名數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解數(shù)的產(chǎn)生，認(rèn)識(shí)自然數(shù)。認(rèn)識(shí)億級(jí)的數(shù)和計(jì)數(shù)單位“十億”“百億”“千億”，掌握整數(shù)數(shù)位順序表，認(rèn)識(shí)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
2．在經(jīng)歷數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程中，感受“一一對(duì)應(yīng)”的思想和“實(shí)踐第一”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
3．使學(xué)生了解古老的數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的意義和十進(jìn)位值制的價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、數(shù)的產(chǎn)生。
（一）導(dǎo)入。
1．師：我們身邊有很多數(shù)，找一找。（人數(shù)、男生數(shù)、女生數(shù)、年齡、身高、體重等）。
2．師：我們的生活離不開(kāi)數(shù)，可是數(shù)的產(chǎn)生也經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。
（二）了解古代計(jì)數(shù)方法。
1．師：你知道遠(yuǎn)古時(shí)代的人是以什么為生嗎？（打獵）對(duì)，他們以打獵為生，每次捕到獵物或撈到魚(yú)需要知道捕獲的數(shù)量，他們也需要數(shù)數(shù)，記錄數(shù)的多少，但和那時(shí)的方法和現(xiàn)在不同，你知道他們用的是什么方法嗎？（擺石子、刻痕、結(jié)繩計(jì)數(shù)）。
2．課件出示：圖片。
師：比如，出去放牧?xí)r，每放出一只羊，就擺一個(gè)小石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個(gè)小石子；放牧回來(lái)時(shí)，再把這些小石子和羊一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，如果回來(lái)的羊的只數(shù)和小石子同樣多，就說(shuō)明放牧?xí)r羊沒(méi)有丟。在木頭上刻道來(lái)計(jì)捕魚(yú)的條數(shù)的道理也是一樣?？痰烙?jì)數(shù)和結(jié)繩計(jì)數(shù)也是如此。
3．課件出示：
師：這是我國(guó)挖掘出來(lái)的“甲骨文”上的“數(shù)”字，這個(gè)字就源于結(jié)繩記事。
（三）符號(hào)記數(shù)。
1．師：隨著語(yǔ)言的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了數(shù)詞。以后又隨著文字的發(fā)展，逐漸發(fā)明了一些記數(shù)的符號(hào)，也就是最初的數(shù)字。
2．通過(guò)介紹古埃及人記數(shù)符號(hào)，揭示計(jì)數(shù)法就是表示計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)，體會(huì)沒(méi)有位值帶來(lái)的不便。
（1）課件出示：
師：這是古埃及人設(shè)計(jì)的計(jì)數(shù)單位。
（2）課件出示：
師：看看這個(gè)數(shù)用到了哪些計(jì)數(shù)單位，是多少？（4217）你是怎么想的。
（3）師：要想知道這個(gè)數(shù)表示多少，就必須看清有什么計(jì)數(shù)單位和有幾個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。
（4）師：你能用古埃及的計(jì)數(shù)方法表示出太陽(yáng)的直徑1389000千米嗎？試一試。
（5）課件出示：
（6）師：通過(guò)自己的嘗試，你有什么感覺(jué)？（麻煩）。
（7）師：請(qǐng)你想一想，這種計(jì)數(shù)方法為什么會(huì)這么麻煩？（每個(gè)計(jì)數(shù)單位都要用不同的符號(hào)，表示數(shù)時(shí)，有幾個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位就要畫(huà)幾次）。
3．介紹阿拉伯?dāng)?shù)字。
（1）課件出示：
公元八世紀(jì)前后，印度發(fā)明的數(shù)字傳入了阿拉伯，在公元十二世紀(jì)又從阿拉伯傳入歐洲，人們就誤認(rèn)為這些數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的，后來(lái)就叫“阿拉伯?dāng)?shù)字”。
二、認(rèn)識(shí)自然數(shù)及新的計(jì)數(shù)單位等，整理數(shù)位順序表，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
（一）認(rèn)識(shí)自然數(shù)。
1．師：用這10個(gè)數(shù)字能表示多少數(shù)？
2．師：表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然數(shù)，一個(gè)物體也沒(méi)有，用0表示，0也是自然數(shù)。所有的自然數(shù)都是整數(shù)。
3．看教材第17頁(yè)。
4．師：通過(guò)看書(shū)，你還了解到了自然數(shù)的哪些知識(shí)。
（二）十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的原則，體會(huì)位值制的價(jià)值。
1．師：為什么僅僅這10個(gè)數(shù)字就能表示出許許多多的數(shù)呢？比如：999，都是9，它們表示的意思一樣嗎？（9在不同的數(shù)位）。
2．師：對(duì)，因?yàn)?在不同的位置，在右邊表示9個(gè)一，在中間表示9個(gè)十，在左邊9個(gè)百。同樣的數(shù)字在不同的位置表示的大小就不同，這樣不用發(fā)明那么多的符號(hào)了，記數(shù)也不用那么麻煩了。（課件演示）。
3．師：如果再加1個(gè)石子，右邊的9就達(dá)到10個(gè)，就可以放到中間，中間又夠10組，就可以放到更高的位置，同樣再夠10組，就要再往左進(jìn)一位。（課件演示）。
4．師：這就是人類的進(jìn)步，能用位置來(lái)區(qū)分計(jì)數(shù)單位的不同，它使記數(shù)變得簡(jiǎn)單。
（三）認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位，數(shù)位、數(shù)級(jí)，整理數(shù)位順序表。
2．師：你還能繼續(xù)說(shuō)出新的計(jì)數(shù)單位嗎？它們所在的數(shù)位又叫什么呢？還有更高的嗎？
3．師：這些計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是十，這種計(jì)數(shù)方法叫作十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
4．師：我國(guó)習(xí)慣從個(gè)位起，每四位一級(jí)，分別是哪幾個(gè)數(shù)級(jí)？
課件出示：數(shù)位順序表。
三、知識(shí)運(yùn)用。
1．教材第22頁(yè)第1題。
2．教材第22頁(yè)第2題。
名數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
聽(tīng)說(shuō)強(qiáng)大的齊國(guó)又向弱小的魯國(guó)發(fā)來(lái)戰(zhàn)書(shū)了，一時(shí)間，民心惶惶，曹劌更是坐立不安。作為自幼熟讀兵法的他，深通用兵之妙，他打算去助莊公一臂之力。歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，曹劌終于見(jiàn)到了莊公。此時(shí)的莊公正在心急如焚地召集朝中大臣商議御敵之策，聽(tīng)說(shuō)曹劌求見(jiàn)，不假思索地就宣曹劌入朝。當(dāng)布衣短裳、面目黝黑的曹劌出現(xiàn)在艷衣美服的朝臣面前時(shí)，大臣們都對(duì)這位農(nóng)夫露出鄙夷之色。但曹劌不卑不亢，有禮有節(jié)，沒(méi)等莊公寒暄幾句，就直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)莊公：臣早聞大王要派兵迎戰(zhàn)，敢問(wèn)您憑什么去作戰(zhàn)?莊公馬上回答說(shuō)：吃穿住行這些養(yǎng)生的`東西，我從來(lái)沒(méi)有獨(dú)自享用過(guò)，平時(shí)總要分一些給手下們，一點(diǎn)都沒(méi)虧待他們，他們肯定效力于我!曹劌覺(jué)得莊公目光太短淺了，連連搖頭說(shuō)：這些只是小恩小惠，您分給了大臣們，而天下千千萬(wàn)萬(wàn)的百姓卻沒(méi)有得到，百姓不可能在打仗時(shí)配合您的。莊公想了想又說(shuō)：祭祀時(shí)用的牛羊豬三牲，還有玉器和綢帛，我都不敢隨便虛報(bào)數(shù)目，總是按實(shí)數(shù)有多少說(shuō)多少，不敢欺騙上蒼。曹劌暗笑他的迂，擺手搖頭地說(shuō)：對(duì)神明不說(shuō)謊話，這種小小的信用不能受到神明們充分的信任，他們也不會(huì)保佑您打勝仗的。無(wú)奈的莊公緊皺眉頭起身踱步，想了好一會(huì)兒才說(shuō)：大大小小的案件，我雖不能一一弄清楚，但是我一定會(huì)按實(shí)情來(lái)處理!曹劌聽(tīng)了，長(zhǎng)舒了一口氣，滿意地對(duì)莊公說(shuō)：您能這樣做，就獲得民心了。得了民心，戰(zhàn)爭(zhēng)就基本上有了勝利的保障了!作戰(zhàn)時(shí)，懇請(qǐng)大王讓我陪您一同前去，我一定幫您打贏這一仗!
莊公聽(tīng)后，對(duì)曹劌越發(fā)敬重，當(dāng)即封曹劌為軍師，周圍的朝中大臣再也不敢小瞧這個(gè)東平農(nóng)夫了。
名數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課型。
新授課。
設(shè)計(jì)說(shuō)明。
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和改寫(xiě)及求近似數(shù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。有了前面的知識(shí)作為基礎(chǔ)，對(duì)億以上數(shù)的改寫(xiě)和求近似數(shù)掌握起來(lái)難度不大，所以在教學(xué)過(guò)程中，促使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)嘗試完成，輕松地掌握了用“億”作單位的數(shù)的改寫(xiě)方法和省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)將整億的數(shù)改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)，會(huì)省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷改寫(xiě)和求近似數(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)遷移類推的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1、會(huì)將整億的數(shù)改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)。
2、會(huì)省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
用遷移類推的方法自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
ppt課件。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
導(dǎo)案。
學(xué)案。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。
1、課件出示一組人口數(shù)據(jù)信息。
（1）世界平均每年新增人口800000000人。
世界平均每年新增人口80000萬(wàn)人。
（2）我國(guó)的人口大約是1300000000人。
我國(guó)的人口大約是13億人。
師：每組中的數(shù)的兩種記錄形式有什么異同？你喜歡哪種？為什么？
2、揭示新課。
1、（1）學(xué)生看課件，讀信息。
（2）學(xué)生交流得出：每組中的第二種表達(dá)形式簡(jiǎn)單、好讀、省時(shí)。
2、明確本課所學(xué)內(nèi)容。
1、填空。
（1）170000＝（）萬(wàn)。
(2)70350≈（）萬(wàn)。
(3)6080000＝（）萬(wàn)。
(4)3076400≈（）萬(wàn)。
答案：（1）17。
（2）7。
（3）608（4）308。
2、把下面各數(shù)改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)。
（1）800000000。
(2)27000000000。
(3)4800000000。
(4)10500000000。
答案：（1）8億。
（2）270。
為了讀、寫(xiě)、算時(shí)更方便，我們常常會(huì)把這樣的大數(shù)改寫(xiě)成以“億”位單位的數(shù)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)億以上數(shù)的改寫(xiě)及求近似數(shù)。
億（3）48億。
（4）105億。
3、省略下面各數(shù)億位后面的尾數(shù)，寫(xiě)出近似數(shù)。
（1）548000000≈（）億。
（2）3795000000≈（）億。
（3）690000000≈（）億。
（4）3058000000≈（）億。
答案：（1）5。
（2）38（3）7。
（4）31。
4、延伸練習(xí)。
（1）29970000000≈（）億。
（2）9988520000≈（）億。
答案：(1)300。
(2)100。
5、里最大能填幾？最小能填幾？
（1）986523140≈99億。
（2）2314600000≈231億。
答案：（1）最大填9，最小填5。
（2）最大填4，最小填0。
二、合作學(xué)習(xí)，探究新知。
（1）多媒體課件出示：
30000000。
3000萬(wàn)。
1500000000。
15億。
5000000000。
50億。
仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)每組數(shù)據(jù)相等嗎，是如何改寫(xiě)的？
（2）出示例3，引導(dǎo)學(xué)生嘗試把整億的數(shù)改寫(xiě)成以“億”作單位的數(shù)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納改寫(xiě)步驟。
1、（1）學(xué)生觀察得出：每組數(shù)據(jù)數(shù)值是相等的，只是計(jì)數(shù)單位不同。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回憶億以內(nèi)數(shù)的改寫(xiě)方法。探索億以上數(shù)的改寫(xiě)。
（2）獨(dú)立完成，同桌交流。小組長(zhǎng)匯報(bào)。
1000000000＝。
10億。
530500000000＝5305億。
（3）學(xué)生交流討論得出：先分級(jí)，找到億位，再改寫(xiě)。
2、學(xué)習(xí)省略億位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)。
（1）課件出示：四（2）班有學(xué)生45人；
全球總?cè)丝跀?shù)約是70億人。
上面這句話中的兩個(gè)數(shù)你是怎么理解的？
（2）出示例4。
1034500000≈（）億。
9876540000≈（）億。
引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知，學(xué)習(xí)省略億位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)的方法。
（3）嘗試改寫(xiě)，交流匯報(bào)。
（4）師生共同總結(jié)省略億位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)的方法。
2、（1）學(xué)生交流：45是準(zhǔn)確數(shù)，不多也不少；70億是一個(gè)近似數(shù)，可以是70億多，也可以不到70億。
（2）明確題意：回憶億以內(nèi)的數(shù)求近似數(shù)的方法；討論交流億以上的數(shù)該如何省略億位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)。
（3）學(xué)生獨(dú)立改寫(xiě)，匯報(bào)改寫(xiě)結(jié)果。
1034500000≈（10）億。
9876540000≈（99）億。
（4）在老師的引導(dǎo)下，逐步用規(guī)范的語(yǔ)言總結(jié)。
省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)要用“四舍五入”法，是四舍還是五入要看千萬(wàn)位上的數(shù)，也就是省略部分最高位上的數(shù)。五入時(shí)不要忘記進(jìn)1，有時(shí)還會(huì)遇到連續(xù)進(jìn)位的情況。
三、鞏固練習(xí)。
完成教材第20頁(yè)“做一做”第3題，第21頁(yè)“做一做”。
獨(dú)立完成相關(guān)作業(yè)，全班交流、訂正。
教學(xué)過(guò)程中老師的疑問(wèn)：
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1、今天你有哪些收獲？和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
2、布置作業(yè)。
1、談這節(jié)課自己的收獲。
2、獨(dú)立完成作業(yè)。
五、教學(xué)板書(shū)。
六、教學(xué)反思。
對(duì)于億以上數(shù)的改寫(xiě)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用“萬(wàn)”作單位的數(shù)，仿照前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就投入其中，然后在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)“先分級(jí)，再改寫(xiě)”，在后面加一個(gè)“億”字就可以。
對(duì)于省略“億位”后面的尾數(shù)求近似數(shù)，充分利用教材和多媒體課件通過(guò)情景環(huán)節(jié)的引入，引導(dǎo)學(xué)生得出：要用“四舍五入”法，是四舍還是五入關(guān)鍵要看千萬(wàn)位上的數(shù)，也就是省略部分最高位上的數(shù)。五入時(shí)不要忘記進(jìn)1，有時(shí)還會(huì)遇到連續(xù)進(jìn)位的情況。
教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：
名數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
知識(shí)與能力：
1、會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)的位置來(lái)進(jìn)行名數(shù)改寫(xiě)。
2、理解知識(shí)間聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：
利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫(xiě)的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，從而掌握利用小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)進(jìn)行名數(shù)改寫(xiě)的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步掌握利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法。
會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)進(jìn)行名數(shù)改寫(xiě)。
單名數(shù)改寫(xiě)復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成單名數(shù)的方法。
首先作好舊知的鋪墊，復(fù)習(xí)名數(shù)改寫(xiě)的基本方法、單位之間的進(jìn)率、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫(xiě)。
（1）先讓學(xué)生熟記單位之間的進(jìn)率和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。
（2）讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主歸納出何時(shí)乘進(jìn)率，何時(shí)除以進(jìn)率。
（3）為學(xué)生編口訣：大變小乘正好，小聚大用除法。
2、如何讓學(xué)生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間改寫(xiě)方法：
（1）首先牢記單位間的進(jìn)率，并能夠靈活運(yùn)用高級(jí)單位和低級(jí)單位之間的轉(zhuǎn)化。
（2）審題要仔細(xì)，看清楚是向哪級(jí)單位轉(zhuǎn)化。
活動(dòng)總結(jié)：組內(nèi)老師各抒己見(jiàn)，找出突破重難點(diǎn)的方法，尤其是老教師對(duì)此處學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問(wèn)題有哪些，如何來(lái)解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。
名數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)p86―87例題和想想做做1―5題教學(xué)目標(biāo)1、憑借學(xué)生的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)個(gè)級(jí)數(shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)萬(wàn)級(jí)的數(shù)，認(rèn)識(shí)記數(shù)單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對(duì)應(yīng)的名稱；掌握整萬(wàn)數(shù)的含義和讀寫(xiě)。2、通過(guò)操作、交流、等活動(dòng)，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受大數(shù)目的意義，提高學(xué)生的辨別能力。3、感受大數(shù)目在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)大數(shù)目的興趣和認(rèn)識(shí)大數(shù)目的自信心；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流的意識(shí)和情感。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)萬(wàn)級(jí)的數(shù)，掌握整萬(wàn)數(shù)的含義和讀寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：能熟練掌握分級(jí)的方法，并能用分級(jí)的方法指導(dǎo)自己讀數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器，掛圖等教學(xué)環(huán)節(jié)一、談話引入，激活經(jīng)驗(yàn)師：你能介紹一下家里的一樣家用電器大約多少錢(qián)嗎？師承接學(xué)生介紹到的'有關(guān)萬(wàn)以內(nèi)的一些數(shù)復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的一些數(shù)的讀法和寫(xiě)法?！窘柚顚?shí)例，挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，引出數(shù)的讀法和寫(xiě)法。】二、探究新知：（一）、學(xué)習(xí)記數(shù)單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”。1、出示第86頁(yè)的例題的圖片，在學(xué)生觀察后提問(wèn)：你們能夠說(shuō)出茶葉、甘蔗、油菜籽的總產(chǎn)量各是多少嗎？2、組織學(xué)生各自嘗試讀出各農(nóng)作物的產(chǎn)量，教師再追問(wèn)：這些數(shù)和我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)相同嗎？那這三個(gè)數(shù)到底有多大呢？應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？3、“萬(wàn)”與我們學(xué)過(guò)的“千”之間有什么聯(lián)系呢？引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立在記數(shù)器上試試。4、組織學(xué)生繼續(xù)撥：10個(gè)一萬(wàn)是多少？學(xué)生操作得出后，教師板書(shū)：10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)。那10個(gè)十萬(wàn)是多少呢？10個(gè)一百萬(wàn)呢？5、學(xué)生小組合作，得出正確結(jié)論，教師隨即完整板書(shū)：10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)（二）、教學(xué)整萬(wàn)數(shù)的含義及讀寫(xiě)。1、認(rèn)識(shí)七十七萬(wàn)的實(shí)際意義。2、教師在計(jì)數(shù)器上撥出七十七萬(wàn)，提問(wèn)：這是多少？它是有幾個(gè)萬(wàn)組成的？你能試這把它寫(xiě)下來(lái)嗎？學(xué)生先自己討論，再相互說(shuō)，最后集體交流。3、同樣的方法教學(xué)甘蔗、油菜籽總產(chǎn)量的讀法好寫(xiě)法。（三）、教學(xué)億以內(nèi)的數(shù)位順序表。1、結(jié)合計(jì)數(shù)器復(fù)習(xí)個(gè)級(jí)各數(shù)位的名稱和順序，教師板書(shū)：個(gè)級(jí)。2、那從個(gè)級(jí)再往左分別是什么數(shù)位呢？3、剛才的油菜籽的總產(chǎn)量我們是怎么讀的？學(xué)生再次讀數(shù)，那你們能試著給左邊的數(shù)位分別自己起個(gè)名字嗎？4、學(xué)生起名，教師結(jié)合他們的命名相機(jī)改正并板書(shū)各數(shù)位名稱，最后告訴學(xué)生從萬(wàn)位到千萬(wàn)位叫做“萬(wàn)級(jí)”。并隨即板書(shū)：萬(wàn)級(jí)5、介紹我國(guó)傳統(tǒng)的四位分級(jí)習(xí)慣。【使學(xué)生在認(rèn)識(shí)個(gè)幾級(jí)數(shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)萬(wàn)級(jí)的數(shù)，認(rèn)識(shí)記數(shù)單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對(duì)應(yīng)的名稱；掌握整萬(wàn)數(shù)的含義和讀寫(xiě)。使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際及有關(guān)操作活動(dòng)，感受大數(shù)目的意義。在操作中感悟，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。通過(guò)邊操作，邊感悟，表結(jié)合教師的介紹，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)位順序表及我國(guó)的四位分級(jí)法?！咳?、鞏固發(fā)展：1、完成“想想做做1”。學(xué)生自己根據(jù)要求在計(jì)數(shù)器上撥，教師最后指明一名學(xué)生上臺(tái)演示并集體糾正。2、教學(xué)“想想做做2”。學(xué)生先同桌互說(shuō)各數(shù)分別是多少萬(wàn)，再自己寫(xiě)一寫(xiě)。3、教學(xué)“想想做做3”。學(xué)生獨(dú)立讀數(shù)，再開(kāi)火車讀，并說(shuō)說(shuō)個(gè)級(jí)和萬(wàn)級(jí)數(shù)的讀法的關(guān)系(只要在數(shù)的后面加個(gè)“萬(wàn)”就可以了)。4、教學(xué)“想想做做4”。學(xué)生自己嘗試讀出天安門(mén)廣場(chǎng)和頤和園的占地面積，結(jié)合學(xué)校的占地面積感受天安門(mén)和頤和園占地面積的大。5、教學(xué)“想想做做5”。先讓學(xué)生自己嘗試寫(xiě)數(shù)，在交流寫(xiě)數(shù)。【通過(guò)多種練習(xí)，學(xué)生在一次次的實(shí)際的觀察、操作和比較、分析、辨別、確認(rèn)，進(jìn)一步感受大數(shù)目在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)大數(shù)目的興趣和認(rèn)識(shí)大數(shù)目的自信心；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流的意識(shí)和情感。進(jìn)一步提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。整理、鞏固，延伸知識(shí)。形成技能。】四、小結(jié)與作業(yè)：1、組織交流本課收獲。組織獨(dú)立完成補(bǔ)充練習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
名數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)的位置來(lái)進(jìn)行名數(shù)改寫(xiě)。
2、理解知識(shí)間聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：
利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫(xiě)的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，從而掌握利用小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)進(jìn)行名數(shù)改寫(xiě)的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步掌握利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法。
難點(diǎn)：會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)進(jìn)行名數(shù)改寫(xiě)。
難點(diǎn)：?jiǎn)蚊麛?shù)改寫(xiě)復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成單名數(shù)的方法。
突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法：
首先作好舊知的鋪墊，復(fù)習(xí)名數(shù)改寫(xiě)的基本方法、單位之間的進(jìn)率、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫(xiě)。
討論要點(diǎn)：
（1）先讓學(xué)生熟記單位之間的進(jìn)率和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。
（2）讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主歸納出何時(shí)乘進(jìn)率，何時(shí)除以進(jìn)率。
（3）為學(xué)生編口訣：大變小乘正好，小聚大用除法。
2、如何讓學(xué)生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間改寫(xiě)方法：
（1）首先牢記單位間的進(jìn)率，并能夠靈活運(yùn)用高級(jí)單位和低級(jí)單位之間的轉(zhuǎn)化。
（2）審題要仔細(xì)，看清楚是向哪級(jí)單位轉(zhuǎn)化。
活動(dòng)總結(jié)：組內(nèi)老師各抒己見(jiàn)，找出突破重難點(diǎn)的方法，尤其是老教師對(duì)此處學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問(wèn)題有哪些，如何來(lái)解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。
名數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
（一）引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，提綱挈領(lǐng)地了解劇情，準(zhǔn)確地把握人物的思想感情與性格特征。
（二）體會(huì)課文中情景交融的境界，了解景物描寫(xiě)的作用。
（三）體會(huì)課文修辭方法多種多樣，融古代詩(shī)詞與民間口語(yǔ)為一體的語(yǔ)言特色。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析。
分析：《長(zhǎng)亭送別》并沒(méi)有曲折復(fù)雜的戲劇情節(jié)，其藝術(shù)魅力主要來(lái)自對(duì)人物心靈的深刻探索和真實(shí)描摹。作者將藝術(shù)觸角伸展到處于“長(zhǎng)亭送別”這一特定時(shí)空交叉點(diǎn)上的鶯鶯的心靈深處，細(xì)膩而多層次地展示了“此恨誰(shuí)知”的復(fù)雜心理內(nèi)涵——交織著對(duì)“前暮私情，昨夜成親，今日別離”的親人的百般依戀，對(duì)即將來(lái)臨的“南北東西萬(wàn)里程”的別離的無(wú)限悲戚，對(duì)逼求“蝸角虛名，蠅頭微利”而“強(qiáng)折鴛鴦在兩下里”的做法的深深怨恨，對(duì)當(dāng)時(shí)司空見(jiàn)慣的身榮棄妻愛(ài)情悲劇的不盡憂慮。同時(shí)，也深刻而令人信服地揭示了這一復(fù)雜的心理內(nèi)涵的純凈的靈魂美。鶯鶯在送別張生時(shí)的依戀、痛苦、怨恨、憂慮，都是與她美好的愛(ài)情理想緊緊地聯(lián)系在一起的。她對(duì)張生的愛(ài)，是相互傾慕的產(chǎn)物，絲毫沒(méi)有摻雜進(jìn)世俗的考慮和利害的打算。在她看來(lái)，金榜題名，是“蝸角虛名，蠅頭微利”，不是愛(ài)情的前提和基礎(chǔ)，“但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第”，她所追求的是純真專一、天長(zhǎng)地久的幸福愛(ài)情，而不是封建的“家世利益”，因此，臨別時(shí)，她不忘叮囑張生“得官不得官，疾便回來(lái)”，與老夫人的態(tài)度形成鮮明的對(duì)照。總之，鶯鶯的態(tài)度突出地表現(xiàn)了她的叛逆性格和對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著，她的離愁別恨中閃耀著重愛(ài)情輕功名、反抗封建禮教的思想光輝。作品撼人的藝術(shù)魅力就在于它不僅寫(xiě)出了人物心靈中顫動(dòng)著的愛(ài)情旋律，而且寫(xiě)出了激蕩著巨大感情潮汐的人物心靈。
課文中有四處表現(xiàn)了鶯鶯珍重愛(ài)情、輕視功名利祿的思想感情。
【幺篇】：“但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第?！?/p>
【朝天子】：“‘蝸角虛名，蠅頭微利’，折鴛鴦在兩下里?！?/p>
科白：“張生，此一行得官不得官，疾便回來(lái)?！?/p>
【二煞】：“你休憂‘文齊福不齊’，我只怕你‘停妻再娶妻’。休要‘一春魚(yú)雁無(wú)消息’！我這里青鸞有信頻須寄，你卻休‘金榜無(wú)名誓不歸’?！?/p>
（二）如何體會(huì)劇中情景交融的藝術(shù)境界？
分析：《長(zhǎng)亭送別》這一折以景物描寫(xiě)設(shè)置戲劇環(huán)境；渲染氣氛，與主人公的離愁別恨天然渾成，達(dá)到了情景交融的藝術(shù)境界。
【端正好】一曲，點(diǎn)染了一幅空間廣闊、色彩斑斕的圖畫(huà)：藍(lán)天白云，黃花滿地，西風(fēng)凄緊，北雁南飛，霜林染紅。前一句，一句一景，以具有深秋時(shí)節(jié)特征的景物，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。后兩句是鶯鶯的自問(wèn)自答，在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，經(jīng)霜的樹(shù)林是被她的離情感動(dòng)而變紅的?！叭尽薄ⅰ白怼倍?，下得極有分量。前者不僅把外射的感受化為具有動(dòng)態(tài)的心理過(guò)程，而且令離人的漣漣別淚，宛然如見(jiàn)。后者既寫(xiě)出了楓林的色彩，更賦予了在離愁的重壓下不能自持的人的情態(tài)。至此，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無(wú)法分開(kāi)，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。
【一煞】一曲，以青山疏林，淡煙暮靄，夕陽(yáng)古道，禾黍秋風(fēng)，構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫(huà)面。和【端正好】中的清晨景象相比，氛圍更加蕭瑟凄冷?！扒嗌礁羲托?，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽”，是寫(xiě)鶯鶯悵然癡立，極目遠(yuǎn)送，流露出欲見(jiàn)不能的惆悵和不忍離去的眷戀?！跋﹃?yáng)古道無(wú)人語(yǔ)，禾黍秋風(fēng)聽(tīng)馬嘶”是寫(xiě)耳聞，進(jìn)一層表現(xiàn)她的惆悵和眷戀?！盁o(wú)人語(yǔ)”不僅是寫(xiě)在寂寞的夕陽(yáng)古道上聽(tīng)不到一點(diǎn)人說(shuō)話的聲音，而且是寫(xiě)鶯鶯感嘆張生離去，欲語(yǔ)無(wú)人。夕陽(yáng)古道，原來(lái)還有切切私語(yǔ)，現(xiàn)在卻歸于一片寂靜。這情景本來(lái)就夠冷清凄涼了，偏偏這時(shí)候傳來(lái)馬的嘶鳴，它打破了夕陽(yáng)古道上的沉寂，也撕裂了鶯鶯本來(lái)就破碎的心。馬鳴之處，正是張生所在之地！聽(tīng)到馬的叫聲而見(jiàn)不到騎馬遠(yuǎn)去的親人，鶯鶯的心情可想而知?！盁o(wú)聲”和“有聲”兩相映襯，更加襯托出當(dāng)時(shí)環(huán)境的凄涼和鶯鶯痛不欲生的悲哀。這支曲子以景襯情，化情入景，情景交融，生動(dòng)展現(xiàn)了鶯鶯“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮”的心境。
【一煞】與【端正好】?jī)上噍x映，并與【滾繡球】曲中“恨不倩疏林掛住斜陽(yáng)”互相照應(yīng)；【收尾】以“四圍山色中，一鞭殘照里”再次渲染氣氛，烘托人物心境；此外，本折中還有其他幾處的景物點(diǎn)染。這就自始至終、相當(dāng)完美地描寫(xiě)了送別的場(chǎng)景和環(huán)境，使全折具有情景交融的藝術(shù)境界。
分析：王實(shí)甫的戲曲語(yǔ)言以富于文采為特色，曲詞之美，與劇作的故事之美、人物之美、意境之美和諧統(tǒng)一。這在《長(zhǎng)亭送別》一折中尤為突出。
1．運(yùn)用多種多樣的修辭方法生動(dòng)形象地表現(xiàn)人物的心理。
全折運(yùn)用了比喻、夸張、用典、對(duì)比、對(duì)偶、排比、反復(fù)、疊音、設(shè)問(wèn)等多種修辭方法。特別是巧用夸張，并與比喻、用典、對(duì)比等結(jié)合，因情隨物而設(shè)。例如，“聽(tīng)得道一聲‘去也’，松了金釧；遙望見(jiàn)十里長(zhǎng)亭，減了玉肌”，“昨宵今日，清減了小腰圍”，夸張地表現(xiàn)感情折磨下的身心憔悴；“將來(lái)的酒共食，嘗著似土和泥。假若便是土和泥，也有些土氣息，泥滋味”，“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰五岳低”都是夸張兼比喻，寫(xiě)離別之情，達(dá)到愁極恨絕、無(wú)以復(fù)加的地步；“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕”，用了“紅淚”和“青衫淚”兩個(gè)典故，是夸張兼用典，形容傷心之至。作品中的夸張描寫(xiě)，大都將人物感情寄附于客觀事物，借助鮮明生動(dòng)的形象來(lái)展示人物的內(nèi)心世界，具有強(qiáng)烈的感染力。
2．融古代詩(shī)詞與民間口語(yǔ)為一體。
作者善于化用名句中的優(yōu)美成句，也擅長(zhǎng)提煉現(xiàn)實(shí)生活中的白描俊語(yǔ)。曲詞或秀麗典雅，含蓄悠長(zhǎng)；或質(zhì)樸自然，活潑爽利。既有詩(shī)詞意趣，又不失元曲本色。例如，范仲淹《蘇幕遮》詞中“碧云天，黃葉地”是詠秋名句。王實(shí)甫易“葉”為“花”，移入【端正好】一曲，與飛雁、霜林一起，組合成一幅新的暮秋圖，完全切合劇中的情景和離人的心緒?！臼瘴病俊氨槿碎g煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起”句，是對(duì)李清照《武陵春》詞“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”意境的再創(chuàng)造，極其形象地傳達(dá)出人物心靈所承受著的感情重壓?！具哆读睢俊究旎钊?jī)芍?，出語(yǔ)當(dāng)行，極富生活氣息?！久摬忌馈壳皟删涫窃?shī)詞的'格調(diào)，寫(xiě)鶯鶯眼中的秋景；后兩句是生動(dòng)的口語(yǔ)，寫(xiě)鶯鶯眼中的張生。正是這蕭瑟的秋色，映襯著愁苦的張生。既抒寫(xiě)了鶯鶯的情緒，也描寫(xiě)了張生的神態(tài)。在《長(zhǎng)亭送別》中，這兩幅筆墨，交替并用，得心應(yīng)手，爐火純青，為多側(cè)面、多色彩地再現(xiàn)人物的情感節(jié)律，提供了成功的藝術(shù)手段。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
（一）作者簡(jiǎn)介。
王實(shí)甫（約1260～1336），名德信，字實(shí)甫，大都（現(xiàn)在北京市）人，元代著名雜劇作家。劇作大都以青年女性反抗封建禮教為題材，塑造了崔鶯鶯、紅娘、劉月娥等不同婦女的典型形象。他的作品戲劇性強(qiáng)，曲詞優(yōu)美，對(duì)元雜劇和后來(lái)戲曲的發(fā)展有很大影響?！段鲙洝罚ㄔ洞搡L鶯待月西廂記》）是他的代表作。
（二）主題、情節(jié)結(jié)構(gòu)和人物形象。
1．主題。
《長(zhǎng)亭送別》一折寫(xiě)張生赴京趕考，鶯鶯送別的情景，刻畫(huà)了鶯鶯離別時(shí)的痛苦心清和怨恨情緒，表現(xiàn)了張生和鶯鶯之間的真摯愛(ài)情，突出了鶯鶯的叛逆性格，強(qiáng)化了全劇歌頌婚姻自由。反對(duì)封建禮教的主題。
首先，《西廂記》歌頌了以愛(ài)情為基礎(chǔ)的結(jié)合；否定了封建社會(huì)傳統(tǒng)的聯(lián)姻方式。作為相國(guó)小姐的鶯鶯和書(shū)劍飄零的書(shū)生相愛(ài)本身，在很大程度上就是對(duì)以門(mén)第、財(cái)產(chǎn)和權(quán)勢(shì)為條件的擇偶標(biāo)準(zhǔn)的違忤。鶯鶯和張生始終追求真摯的感情，一種心靈上的契合。
其次，鶯鶯和張生實(shí)際上已把愛(ài)情置于功名利祿之上，全劇貫穿了重愛(ài)情、輕功名的思想，顯示出王實(shí)甫思想的進(jìn)步性。
本文的主題及《西相記》的思想內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文、了解劇情的基礎(chǔ)上作準(zhǔn)確的把握。
2．情節(jié)結(jié)構(gòu)。
全折可分為四部分。
第一部分（科白和【端正好】等三曲），是赴長(zhǎng)亭路上的場(chǎng)面，寫(xiě)鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。
第二部分（“做到見(jiàn)夫人科”至“專聽(tīng)春雷第一聲”）是長(zhǎng)亭餞別的場(chǎng)面，主要刻畫(huà)鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無(wú)可奈何的情態(tài)、心理，突出鶯鶯珍重愛(ài)情而輕視功名利祿的思想感情。
第三部分（【四邊靜】至“小生又生此念”），是臨別叮囑的場(chǎng)面，主要表現(xiàn)鶯鶯對(duì)張生的關(guān)心和擔(dān)心。
第四部分（【二煞】至結(jié)尾），是分手后的場(chǎng)面，描寫(xiě)鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。
3．人物形象。
《長(zhǎng)亭送別》突出地刻畫(huà)了鶯鶯的叛逆性格。在她心目中，金榜題名，是“蝸角虛名，蠅頭微利”，不是愛(ài)情的前提和基礎(chǔ)，因此臨別時(shí)不忘叮囑張生“得官不得官，疾便回來(lái)”，與老夫人的態(tài)度形成鮮明的對(duì)照。同時(shí)，她也有深深的憂慮，明確的告訴張生“我只怕你‘停妻再娶妻’”?！巴Ｆ拊偃⑵蕖?，這在男尊女卑的封建時(shí)代是有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的。鶯鶯的態(tài)度突出地表現(xiàn)了她的叛逆性格和對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著。鶯鶯的離愁別恨，是她對(duì)不能掌握自己命運(yùn)的悲哀和抗?fàn)?，而不只限于“兒女情長(zhǎng)”。她的離愁別恨中閃耀著重愛(ài)情輕功名、反抗封建禮教的思想光輝。
鶯鶯這一形象的把握，要跟劇情緊密地聯(lián)系起來(lái)，要重視她感情所經(jīng)歷的起伏變化。
（三）曲詞的鑒賞。
要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)鑒賞重點(diǎn)有選擇地鑒賞曲詞。
例如，【叨叨令】一曲運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭方法，【耍孩兒】一曲有多處借用古代詩(shī)詞的語(yǔ)句，可著重從語(yǔ)言特色的角度來(lái)鑒賞。
【叨叨令】一曲，將“車、馬，被、枕，衫、袖，書(shū)、信”這些常用詞帶上“兒”字，加上一些疊音形容詞，如熬熬煎煎、昏昏沉沉之類，用排比句巧妙組合街接，并間以反復(fù)的感嘆，造成音韻的回環(huán)往復(fù)，產(chǎn)生一唱三嘆、聲情并茂的藝術(shù)效果。把鶯鶯柔腸百結(jié)的離別苦痛寫(xiě)得哀哀切切；見(jiàn)情見(jiàn)態(tài)。鶯鶯那種如泣如訴、嗚嗚咽咽的聲氣口吻，宛然在側(cè)。
【耍孩兒】中“未飲心先醉”化用柳永《訴衷情近》詞中“未飲心如醉”之句，一字之易，更近緊張，語(yǔ)意更加沉重，表現(xiàn)了鶯鶯餞別時(shí)的極端愁苦。
再如，【朝天子】【二煞】?jī)汕?，可著重從人物的思想感情和性格特征方面鑒賞。
【朝天子】中的“蝸角虛名，蠅頭微利”，形象地表現(xiàn)了鶯鶯珍重愛(ài)情、輕視功名利祿的思想感情，顯示了她的反抗精神。
【二煞】一曲將鶯鶯與離愁別恨糾結(jié)在一起的深深憂慮和盤(pán)托出，進(jìn)一步袒露了她的內(nèi)心世界。
又如，【端正好】【一煞】?jī)汕?，則可著重鑒賞情景交融的藝術(shù)境界，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。
【端正好】寓情于景，通過(guò)鶯鶯對(duì)暮秋郊野景色的感受，抒發(fā)了她內(nèi)心無(wú)可排遣的離愁別恨。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
【一煞】中“夕陽(yáng)”一句，看似平易，含情極深。日夕薄暮，本是當(dāng)歸之時(shí)，而今卻揮袂遠(yuǎn)別，人何以堪！一個(gè)“古”字，不但平添了許多蒼涼凄味，而且把別離的凄苦之情推及古今，它包含著人物內(nèi)心的許多“潛臺(tái)詞”，也啟發(fā)著讀者觀眾的豐富聯(lián)想。“無(wú)人語(yǔ)”三字既道出了環(huán)境的寂靜，更刻畫(huà)了鶯鶯“笑吟吟一處來(lái)，哭哭啼啼獨(dú)自歸”的孤獨(dú)感和無(wú)處可訴的痛苦心理，使“長(zhǎng)亭送別”留下了境界深遠(yuǎn)、意味無(wú)窮的余韻。
鑒賞曲詞時(shí)，教師應(yīng)注意在學(xué)生不易覺(jué)察之處適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
（四）富于文采的戲曲語(yǔ)言的鑒賞。
要讓學(xué)生充分體會(huì)課文修辭方法多種多樣、融古代詩(shī)詞與民間口語(yǔ)為一體的語(yǔ)言特色。注意鑒賞時(shí)，不要搞成修辭方法的辨析或語(yǔ)句出處的考察，而要結(jié)合課文的語(yǔ)境，揣摩語(yǔ)義、情味，體會(huì)修辭方法和古代詩(shī)詞的表達(dá)效果。
還可引導(dǎo)學(xué)生將課文與關(guān)漢卿的《竇娥冤》進(jìn)行比較，體會(huì)兩位大師的不同語(yǔ)言特色。
《長(zhǎng)亭送別》語(yǔ)言華美典雅，以富于文采為特色：（1）善于以景物描寫(xiě)設(shè)置戲劇環(huán)境，渲染氣氛，情、景交融，情、境合一，富于意境美，語(yǔ)言委婉雋永；（2）較多地借用或化用古代詩(shī)詞的語(yǔ)句乃至意境，善于將古代詩(shī)詞中典雅凝煉的語(yǔ)句，與生動(dòng)活潑的民間口語(yǔ)融為一體，語(yǔ)言更具有詩(shī)化的特點(diǎn)；（3）修辭方法多種多樣。
《竇娥冤》語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，以“本色”見(jiàn)長(zhǎng)：（1）直抒胸臆，感情濃烈，語(yǔ)言直白；（2）多用白話，多用方言詞語(yǔ)，語(yǔ)言通俗，更具有口語(yǔ)化的特點(diǎn)；（3）較少使用修辭方法。
（五）誦讀課文。
注意引導(dǎo)學(xué)生在把握作品哀怨抒情基調(diào)的前提下，讀出人物感情的起伏變化，選擇自己喜歡的幾支曲子（如開(kāi)頭三曲、結(jié)尾兩曲）背下來(lái)。
（六）積累詞語(yǔ)。
1．余蔭：蔭，封建時(shí)代由于父祖有功而給予子孫入學(xué)或任官的權(quán)利。這里有長(zhǎng)輩保佑的意思。
2．萋迷：同“凄迷”，（景物）凄涼而模糊。
3．廝守：相守，相聚。
4．狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。也作狼籍。
5．羅幃：床前羅帳。
6．青鸞：古代傳說(shuō)中能報(bào)信的鳥(niǎo)。據(jù)說(shuō)漢武帝時(shí)，西王母降臨，青鸞先來(lái)報(bào)信。
7．殘照：落日的光輝。
8．胸臆：指心里的話或想法。
9．舉案齊眉：后漢梁鴻的妻子孟光給丈夫送飯時(shí)，總是把端飯的盤(pán)子高舉至眉前以示恭敬（見(jiàn)于《后漢書(shū)·梁鴻傳》）。后人用來(lái)形容夫妻相敬。
10．蝸角虛名，蠅頭微利：指微不足道的虛名小利。語(yǔ)出蘇拭《滿庭芳》詞的頭兩句?！拔伣恰焙汀跋夘^”，都是形容極小。
11．淡煙暮靄：傍晚的云氣。
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：
別離圖。
背景：倍增煩惱的暮秋天氣。
人物：崔鶯鶯、張珙、紅娘等。
畫(huà)面：一、赴長(zhǎng)亭途中。
二、長(zhǎng)亭別宴。
三、長(zhǎng)亭分別。
四、目送離去。
意境：離愁別恨的絕唱。
【小資料】。
（一）“天下奪魁”的《西廂記》。
歷史上，“愿普天下有情人都成眷屬”這一美好的愿望，不知成為多少文學(xué)作品的主題，《西廂記》便是描繪這一主題的最成功的戲劇。
《西廂記》故事，最早起源于唐代元稹的傳奇小說(shuō)《鶯鶯傳》（又名《會(huì)真記》），敘述書(shū)生張珙與同時(shí)寓居在普救寺的已故相國(guó)之女崔鶯鶯相愛(ài)，在婢女紅娘的幫助下，兩人在西廂約會(huì)，鶯鶯終于以身相許。后來(lái)張珙赴京應(yīng)試，得了高官，卻拋棄了鶯鶯，釀成愛(ài)情悲劇。這個(gè)故事到宋金時(shí)代流傳更廣，《西廂記》就由此加工創(chuàng)造而成。
《西廂記》最突出的成就就是從根本上改變了《鶯鶯傳》的主題思想和鶯鶯的悲劇結(jié)局，把男女主人公塑造成在愛(ài)情上堅(jiān)貞不渝，敢于沖破封建禮教的束縛，并經(jīng)過(guò)不懈的努力，終于得到圓滿結(jié)果的一對(duì)青年。這一改動(dòng)，使劇本反封建傾向更鮮明，突出了“愿普天下有情人都成眷屬”的主題思想。在藝術(shù)上，劇本通過(guò)錯(cuò)綜復(fù)雜的戲劇沖突，來(lái)完成鶯鶯、張珙、紅娘等藝術(shù)形象的塑造，使人物性格特征生動(dòng)鮮明，加強(qiáng)了作品的戲劇性。
《西廂記》的曲詞華艷優(yōu)美，富于詩(shī)的意境，每支曲子都是一首美妙的抒情詩(shī)。
這個(gè)劇一上舞臺(tái)就驚倒四座，博得男女青年的喜愛(ài)，被譽(yù)為“西廂記天下奪魁”。
（二）“秋思之祖”。
清代梁廷楠《曲話》卷五云：“世傳實(shí)甫作《西廂記》，至‘碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛’，構(gòu)思甚苦，思謁撲地，遂死。”曲壇上這一逸聞，正好說(shuō)明作者嘔心瀝血之苦，不是一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香？真是無(wú)雨無(wú)以麗其姿，無(wú)嚴(yán)霜無(wú)以煊其色！可以說(shuō)是劇曲中一首“秋思之祖”。
名數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)的位置來(lái)進(jìn)行名數(shù)改寫(xiě)。
2、過(guò)程與方法：理解知識(shí)間聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫(xiě)的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，從而掌握利用小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)進(jìn)行名數(shù)改寫(xiě)的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步掌握利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)進(jìn)行名數(shù)改寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
單名數(shù)改寫(xiě)復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成單名數(shù)的方法。
突破方法：
首先作好舊知的鋪墊，復(fù)習(xí)名數(shù)改寫(xiě)的基本方法、單位之間的進(jìn)率、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
（1）先讓學(xué)生熟記單位之間的進(jìn)率和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。
（2）讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主歸納出何時(shí)乘進(jìn)率，何時(shí)除以進(jìn)率。
（3）為學(xué)生編口訣：大變小乘正好，小聚大用除法。
2、如何讓學(xué)生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間改寫(xiě)方法。
（1）首先牢記單位間的進(jìn)率，并能夠靈活運(yùn)用高級(jí)單位和低級(jí)單位之間的轉(zhuǎn)化。
（2）審題要仔細(xì)，看清楚是向哪級(jí)單位轉(zhuǎn)化。
活動(dòng)總結(jié)：
組內(nèi)老師各抒己見(jiàn)，找出突破重難點(diǎn)的方法，尤其是老教師對(duì)此處學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問(wèn)題有哪些，如何來(lái)解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。
名數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的億以上數(shù)的改寫(xiě)與省略教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了《億以上數(shù)的改寫(xiě)及省略》，本節(jié)課的內(nèi)容包括兩個(gè)例題：例1是：億以上數(shù)的改寫(xiě)的學(xué)習(xí)；例2是：“四舍五入”法省略億位后面的尾數(shù)。
用“億”作單位的數(shù)的改寫(xiě)和省略是在用“萬(wàn)”作單位改寫(xiě)和省略的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。有了前面的知識(shí)基礎(chǔ)，這節(jié)課的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生把用“萬(wàn)”作單位改寫(xiě)和省略的方法，遷移、類推過(guò)來(lái)，歸納總結(jié)用“億”作單位改寫(xiě)和省略的方法，再利用這個(gè)方法，解決實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是改寫(xiě)和省略，難點(diǎn)是億以上數(shù)的省略。課中學(xué)生會(huì)利用知識(shí)遷移，在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)嘗試完成，輕松地掌握了用“億”作單位改寫(xiě)的方法和省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。在教學(xué)中，我重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生牢牢掌握“四舍五入”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)了改寫(xiě)與省略的區(qū)別。
1、改寫(xiě)不改變數(shù)的大小，省略改變了數(shù)的大小。
2、改寫(xiě)使用直等號(hào)，省略使用約等號(hào)。此外，題型也有區(qū)別，改寫(xiě)題型有“將下列各數(shù)改寫(xiě)成用萬(wàn)作單位的數(shù)”，而省略的題型有“省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求出近似數(shù)”，應(yīng)根據(jù)不同要求，寫(xiě)出正確結(jié)果。
3、將非整億的'數(shù)用“四舍五入”的方法省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)與將非整萬(wàn)的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法相同，必須做到“一找”、“二看”、“三用”?！耙徽摇?，找到“億”位。“二看”，看省略部份的最高位上是幾。“三用”，采用“四舍五入”的方法取近似數(shù)。
常言道：“授之以魚(yú)不如授人以漁”。在教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生想問(wèn)，敢問(wèn)，更應(yīng)該讓他們會(huì)問(wèn)，這才是具備質(zhì)疑能力的重要標(biāo)志。
總之，上完這節(jié)課，自己覺(jué)得很累，坐下來(lái)后發(fā)現(xiàn)：其一自己還是說(shuō)的比較多，對(duì)于學(xué)生不敢真正的放手。其實(shí)，學(xué)生的思維是很活躍，如果我們一直壓抑者他們，他們就會(huì)思維停止或處于消極狀態(tài)時(shí)，所以我們應(yīng)該用更巧妙的方法進(jìn)行激疑、布疑，啟動(dòng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生多思多想、會(huì)思會(huì)問(wèn)，多自己去發(fā)現(xiàn)并探究和解決問(wèn)題。其二我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富，每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接語(yǔ)還不夠順暢。故在今后的教學(xué)中，應(yīng)該多放手讓學(xué)生自己去體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程。我自己還應(yīng)該多看書(shū)，多學(xué)習(xí)，豐富自己！
《億以上數(shù)的改寫(xiě)與省略》教學(xué)反思本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了億以上數(shù)的讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是改寫(xiě)的方法。教學(xué)難點(diǎn)是省略億以后的尾數(shù)改寫(xiě)成用億作單位求近似數(shù)。其實(shí)這節(jié)課與之前所學(xué)得的《億以內(nèi)數(shù)的改寫(xiě)和省略》教學(xué)結(jié)構(gòu)相同，方法也基本類似，難度較小。幾點(diǎn)想法：對(duì)于改寫(xiě)，我采取了類比遷移的方法，把本節(jié)課要學(xué)的整億數(shù)的改寫(xiě)，類比整萬(wàn)數(shù)的改寫(xiě)方法，出了兩道題目——120000=（）萬(wàn)；1200000000=（）億，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)出答案，并獨(dú)立思考如何進(jìn)行改寫(xiě)整萬(wàn)、整億數(shù)，指明學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生通過(guò)建立聯(lián)系，反應(yīng)都比較快，基本能正確寫(xiě)出，效果很好。在表達(dá)方法的過(guò)程中，學(xué)生間的補(bǔ)充也很精彩，最后都自己總結(jié)出了方法。對(duì)于省略內(nèi)容的講解，我采用的是分類的方法，先列舉了3個(gè)“四舍”的題目，學(xué)生把握住方法后，又出示了3個(gè)“五入”的例子，學(xué)生獨(dú)立完成，三個(gè)同學(xué)進(jìn)行板演，最后學(xué)生總結(jié)歸納方法。對(duì)于已經(jīng)有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我覺(jué)得本節(jié)課的類比遷移——自主嘗試——?dú)w納總結(jié)方法還是比較符合學(xué)生特點(diǎn)的。在減少了教師一言堂的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，嘗試表達(dá)，學(xué)會(huì)歸納等。
幾點(diǎn)不足：在讓學(xué)生嘗試總結(jié)改寫(xiě)方法的環(huán)節(jié)，給予學(xué)生的時(shí)間不夠，只挑了兩三個(gè)學(xué)生來(lái)回答，部分基礎(chǔ)差的學(xué)生不能很好地嘗試表達(dá)，甚至還不夠理解。課堂環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，剛開(kāi)始學(xué)生的興趣很足，在新課的第二環(huán)節(jié)再次進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，部分學(xué)生（程度較好的）出現(xiàn)倦怠狀態(tài)，課堂氣氛不夠熱烈。
名數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
小數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用十分廣泛，教材為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)按高矮順序給小朋友排隊(duì)的情境，出示的數(shù)據(jù)有80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米，這都是一些不同單位、不同形式的數(shù)據(jù)，不便于比較。
在實(shí)際生活和計(jì)算中，有時(shí)需要把不同計(jì)量單位數(shù)據(jù)進(jìn)行改寫(xiě)，將它們改寫(xiě)成相同計(jì)量單位再進(jìn)行比較。這時(shí)我先讓學(xué)生在沒(méi)有改寫(xiě)的情況先試著按身高進(jìn)行排隊(duì)并談?wù)劯惺堋W(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)計(jì)量單位不同，很難一下就排好隊(duì)。如果單位相同的話，就能很快排好隊(duì)。于是我采取小組討論形式，讓學(xué)生展開(kāi)交流如何把80厘米化為米，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這題也就是將單名數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)，同時(shí)學(xué)生通過(guò)討論還發(fā)現(xiàn)了兩種改寫(xiě)方法：一種是直接利用計(jì)量單位的關(guān)系，另一種是利用低級(jí)單位改寫(xiě)成高級(jí)單位的數(shù)要除以進(jìn)率，再聯(lián)系小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。大多數(shù)學(xué)生采取的是第二種方法，其實(shí)這兩種方法都是可取的，這時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)論用哪種方法，只要方法正確，都是可以的，這里我應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下。將1米45厘米化為（）米，這是屬于將復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)的情況，這比單名數(shù)改寫(xiě)為小數(shù)稍微難一些。我沒(méi)有給他們?nèi)魏翁崾?，做之前讓學(xué)生自主探索改寫(xiě)的方法，這對(duì)班上中下面學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，因此我參與到學(xué)生的討論中，及時(shí)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行幫助，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真掌握復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)改寫(xiě)的方法。
通過(guò)學(xué)習(xí)80厘米和1米45米的改寫(xiě)還有一個(gè)關(guān)鍵就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納改寫(xiě)方法。使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還要學(xué)會(huì)表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
名數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會(huì)用四舍五入法求商的近似數(shù)。
2、掌握循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)的概念。
重點(diǎn)小數(shù)除法的計(jì)算方法。
難點(diǎn)理解除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的算理。
預(yù)習(xí)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)。
6.03059.87398.56737.61253.9965。
保留整數(shù)。
保留一位小數(shù)。
保留兩位小數(shù)。
保留三位小數(shù)。
二、商的近似值。
1、仔細(xì)閱讀39頁(yè)情景圖，回答問(wèn)題。
你能提出什么問(wèn)題？
你能列出算式嗎？（用計(jì)算器算）。
將你的結(jié)果和小組的同學(xué)交流一下，有什么發(fā)現(xiàn)。
寫(xiě)在后面：
2、嘗試用四舍五入法求商的近似值。
溫馨提示：遇到商除不盡的時(shí)候，一般情況下，要用“四舍五入法”求出商的近似值。
用四舍五入法保留兩位小數(shù)、保留一位小數(shù)或者保留整數(shù)，結(jié)果各應(yīng)是。
三、循環(huán)小數(shù)。
1、三峽大壩的高度約是十三陵蓄能壩的多少倍？
我會(huì)列算式：
通過(guò)豎式計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？
那么這道題的商可以表示為：185÷75＝。
2、計(jì)算8.05÷3.7＝。
3、你能說(shuō)說(shuō)什么是循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)嗎？
四、你都學(xué)會(huì)了嗎？快來(lái)檢測(cè)一下吧！
1、用“四舍五入法”求出商的近似值，填入下表。
保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)。
23÷7。
46.4÷13。
51.5÷29。
2、判斷下列各數(shù)是循環(huán)小數(shù)嗎？并說(shuō)明理由。
1.535353……2.037999……0.3333……。
2.1374642893……5.696969。
3、判斷大小，并說(shuō)明理由。
2.3131和2.3131……3.08252和3.082525……。
4、小強(qiáng)參加鍛煉，他3分鐘跑了251米，平均每分鐘跑了多少米？
5、思考：循環(huán)小數(shù)一定是無(wú)限小數(shù)嗎？反過(guò)來(lái)，無(wú)限小數(shù)就一定是循環(huán)小數(shù)嗎?為什么?
名數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握把整億的數(shù)改寫(xiě)成以億為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。理解改寫(xiě)與省略的相同與不同。
2．在探究?jī)|以上數(shù)的改寫(xiě)和省略尾數(shù)方法的過(guò)程中，滲透比較的思維方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較及概括的能力和符號(hào)意識(shí)。
學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。在日常生活中也碰到過(guò)比。
萬(wàn)更大的數(shù)，具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但大數(shù)的讀寫(xiě)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，數(shù)位、數(shù)級(jí)增多，情形相對(duì)復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。教學(xué)重點(diǎn)：億以上數(shù)的改寫(xiě)和省略。教學(xué)難點(diǎn)：改寫(xiě)和省略的區(qū)別。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
（一）復(fù)習(xí)舊知。
1．課件出示：把下面畫(huà)橫線的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。（1）水星到太陽(yáng)的平均距離是57910000千米。（2）太陽(yáng)中心的溫度是10000000攝氏度。
（3）2008年8月8日，有150900多觀眾在現(xiàn)場(chǎng)觀看了北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式。（4）地球赤道周長(zhǎng)40075700米。2．師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
（1）先分級(jí)，再去掉57910000萬(wàn)位后面的4個(gè)0，換成萬(wàn)字，是5791萬(wàn)。（2）先分級(jí)，再去掉10000000萬(wàn)位后面的4個(gè)0換成萬(wàn)字，是1000萬(wàn)。（3）先分級(jí)，150900的千位上是0，比5小，把尾數(shù)舍去，寫(xiě)上萬(wàn)字，約是15萬(wàn)。
（4）先分級(jí)，40075700的千位上是5，夠5，向萬(wàn)位后面進(jìn)1，舍去尾數(shù)，寫(xiě)上萬(wàn)字，約是4008萬(wàn)。
3．師：怎樣把整萬(wàn)數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)？
4．師：怎樣把不是整萬(wàn)的數(shù)省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)？這種方法叫什么？
（二）導(dǎo)入新課。
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了億以內(nèi)數(shù)的改寫(xiě)和省略，那億以上的數(shù)怎么改寫(xiě)用“億”作單位的數(shù)呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)。
二、探究新知。
1．課件出示：把下面各數(shù)改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)。20000000010000000005305000000002．自主探究：（1）讀一讀這些數(shù)。
（2）把這些數(shù)改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)。3．匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
（1）2┊0000┊0000＝2億，去掉億位后面的8個(gè)0師：你怎么能很快地找到億位？（分級(jí)）師：看來(lái)，當(dāng)位數(shù)很多時(shí)，分級(jí)很重要。
（2）師：改寫(xiě)時(shí)，是不是要去掉所有的0？（只需要去掉億位后面的0，不是有幾個(gè)0就去掉幾個(gè)0）。
2．自主探究：（1）讀一讀這些數(shù)。
（2）省略下面各數(shù)億位后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)。3．匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
10┊3450┊0000≈10億先分級(jí)，要省略億位后面的尾數(shù)，就看千萬(wàn)位，千萬(wàn)位上是3，小于5，舍去尾數(shù)。
（1）怎樣把不是整億數(shù)省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)？（先分級(jí)，看千萬(wàn)位上的數(shù)，夠5就向前一位進(jìn)1后再舍去尾數(shù)，不夠5就直接舍去尾數(shù)）。
（2）師：與不是整萬(wàn)數(shù)省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法，有什么相同和不同？
相同：都是用“四舍五入”法求近似數(shù)，看尾數(shù)最高位上的數(shù)，小于5，就舍去尾數(shù)，等于或大于5就向前一位進(jìn)一。
不同：省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)，看的是千位上的數(shù)，省略億位后面的尾數(shù)，看的是千萬(wàn)位上的數(shù)。
四、小結(jié)；
今天我們一起研究了改寫(xiě)和省略，對(duì)于今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
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