“心得體會(huì)是我們在學(xué)習(xí)和工作生活等方面得到的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它是我們對所經(jīng)歷的事情、所獲得的收獲、所得到的教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)和概括的一種方式?！痹诳偨Y(jié)時(shí)，需要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，突出重點(diǎn)，避免內(nèi)容過于繁雜。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，僅供參考，希望能夠給大家提供一些啟發(fā)和思路。通過閱讀這些范文，我們可以更好地理解和掌握寫作心得體會(huì)的技巧和方法。希望大家一起來看看這些范文，相互學(xué)習(xí)和交流。
給孩子自由的心得體會(huì)篇一
《自由的孩子最自覺》書中全部是通過一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的實(shí)例來闡述教育的理念和本質(zhì)，我想我學(xué)習(xí)到的不僅僅是針對個(gè)別的案例去對號(hào)入座，去學(xué)習(xí)在某些情況下如何處理、如何應(yīng)對，更多的是從字里行間體會(huì)到的教育的高級境界：尊重孩子、理解孩子，從孩子的角度去看問題，給予孩子更多的肯定和寬容，給予孩子他應(yīng)得的自由。書中字里行間給我們傳遞這樣一種信息：只要有愛心，我們才能走進(jìn)孩子的心靈，與他們做心靈的對話，了解他們的想法，體會(huì)他們的感受，真正做到從他們的角度看問題，想事情，這樣，我們大人和孩子之間就會(huì)少很多矛盾、多很多和諧的音符。
做父母，是我們每個(gè)成年人的職責(zé)，但我們是否都能扮演好為人父母的角色呢?會(huì)生孩子不等于會(huì)當(dāng)父母，年輕的父母更需要虔誠地學(xué)習(xí)如何做父母。當(dāng)我的孩子在生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣、那樣的問題時(shí)，我也常常會(huì)問自己，我的教育在哪里出現(xiàn)了問題?但常常認(rèn)識(shí)到了問題的存在，卻沒有持之以恒地堅(jiān)持改正自己的錯(cuò)誤行為。通過這本書，讓我再次警醒自己要如何對待孩子，如何隨著孩子的腳步同步成長。作為一個(gè)已經(jīng)上了小學(xué)的孩子的母親，我也逐漸意識(shí)到自己在教育孩子也存在很多的問題，比如對待孩子的不聽話，效率低，自控能力差等問題，有時(shí)我在想到底是自己要求太高了，還是孩子確實(shí)有待提高，無論如何，孩子的問題折射出了家長的問題。
看完這本書，我從內(nèi)心里感到自己在教育意識(shí)上的許多不足之處，甚至是自身的許多不足之處，包括為人處事的各種方面?？磥硐氘?dāng)一個(gè)好媽媽，一個(gè)好老師，我有許多要學(xué)習(xí)的地方。
給孩子自由的心得體會(huì)篇二
本站：對于孩子我們總是很重視，可是如何給予孩子最好的自由，讓他可以在未來受益終身？下面我們一起看看這篇《怎樣給孩子自由?》。
一，失敗的自由。
經(jīng)常接觸一些家長，在關(guān)于孩子的課程學(xué)習(xí)上，總是說，跟孩子商量一下。他們覺得，這是對孩子的尊重和自由。
通過行為心理學(xué)的架構(gòu)分析，有些家長，或許內(nèi)心有一種補(bǔ)償機(jī)制，即在他的兒童時(shí)代，是缺乏愛和自由的。
老一輩的家長教育知識(shí)少，他們對孩子的愛，是填鴨模式，不知道怎么表現(xiàn)，以至于子女成人，痛定思痛，就要改變這種狀況。所以，有些家長會(huì)尊重孩子意愿，不愿過多約束。
但不約束的后果卻很不妥。比如手機(jī)，電視，游戲，一切社交類的事物，都會(huì)成為孩子逆反的心理肇因。這時(shí)，家長往往喜歡抱怨或者付諸武力，孩子不高興，家長也沮喪。
徐靜蕾就是典型的例子。父親高壓，讓她少年時(shí)間毫無自由。以至于她回想去那些時(shí)間，曾經(jīng)說過，如果可以選擇，她愿意用十年的生命去換回。
有時(shí)候，一段所謂的成功，是用暗無天日的局促和逼仄去換，也會(huì)覺得人生沒有意義。她這樣想，也是補(bǔ)償機(jī)制。如果沒有后天的調(diào)節(jié)，這樣當(dāng)了媽媽，后面的教育也會(huì)出現(xiàn)失敗。
二，失敗的界限。
我們都愛孩子，噓寒問暖，陪伴成長，這些就是愛孩子的表現(xiàn)嗎?有時(shí)候，家長需要思考，想一想是基于什么想法去愛孩子。
比如，開車出行，孩子想坐副駕位上，但這樣一是不安全，二是法規(guī)不允許。常識(shí)大家都有，當(dāng)孩子堅(jiān)持，又哭又鬧，有些家長就會(huì)妥協(xié)了。
對孩子來說，一是真有危險(xiǎn)，二是他們知道有些規(guī)則可以哭鬧爭取。更重要的是，父母在孩子面前失去界限意識(shí)。
沒有規(guī)則的愛，是溺愛;沒有界限的自由，是無能。
當(dāng)家長不能拒絕孩子非合理要求，不能跟孩子構(gòu)建框架和邊界。就是一切失衡的開始。
很多家長對孩子有依賴。這種依賴，會(huì)導(dǎo)致他們與孩子的妥協(xié)。潛意識(shí)可能會(huì)有擔(dān)心：害怕對孩子的教育，會(huì)拉開和他的距離，而這可能意味著，你會(huì)失去孩子對你的依戀。
而孩子很容易感受到家長的潛意識(shí)，所以孩子學(xué)會(huì)了威脅，比如得不到，就離家出走。或者一意孤行，跟家長對著干。
所以，我們要去內(nèi)省，是真的愛，給他自由。還是內(nèi)心恐懼、焦慮失去。
三，怎樣建立界限。
沒有規(guī)則和界限，更缺乏空間。心理學(xué)家曾說：父母對孩子的適當(dāng)?shù)暮?，?shí)際上是對孩子有好處的。因?yàn)檫@樣可以拉開距離，讓彼此不僅有共同的空間，還有各自的空間。
記住哦，讓孩子進(jìn)門之前先敲門，告訴他那些抽屜你不能隨便查看，以及假裝不去看他的。
日記。
本，這些都是適當(dāng)?shù)目臻g教育。
家庭，是社會(huì)的縮影。家庭環(huán)境，就像社會(huì)環(huán)境一樣，是所有家庭成員共同來構(gòu)建的。
在共同的空間里，規(guī)則是大家相互協(xié)商而產(chǎn)生的。規(guī)則內(nèi)，就是自由。也是孔子說，隨心所欲不逾矩。
自由在家庭的規(guī)則里，是雙方的博弈而制定的。是一種互相商量。比如看電視的時(shí)間，寫作業(yè)的時(shí)間，讀書的時(shí)間，商量的越具體越好。
同時(shí)，確定的規(guī)則，要言而守信。不能僅停留在說說的階段?？梢园岩?guī)則文字化、圖片化，讓規(guī)則可視化，也是培養(yǎng)了孩子的秩序感。
需要注意的是，既然是雙方協(xié)定的規(guī)則，可以鼓勵(lì)他漫天要價(jià)，家長就地還錢。最后拉鋸達(dá)成一致。特別提醒，一致，并非強(qiáng)迫。而是博弈。
可以用游戲的方式和孩子討價(jià)還價(jià)，堅(jiān)持底線，同時(shí)適當(dāng)靈活，比如故意讓孩子在談判中贏得某些權(quán)利。
這個(gè)過程，既是培養(yǎng)孩子的界限，也讓孩子感受尊重，即家里的規(guī)則是共同商量的，并不是父母一手制定的。這也意味著，規(guī)則不僅要一起遵守。
以后，當(dāng)孩子可能會(huì)突破規(guī)則時(shí)，家長就要守住約定的規(guī)則底線，并表達(dá)對孩子想法的尊重。
家長可以不同意孩子的想法，但仍然可以對孩子的想法表達(dá)尊重，而不是去指責(zé)孩子。
比如說：你想多玩一會(huì)兒游戲，但我們約定好了時(shí)間的。這樣的回應(yīng)，讓孩子感受到，你沒有從情感上拒絕，只是遵從規(guī)則意識(shí)，就不造成情感沖突。
四，教育的提醒。
邊界的建立，并非朝夕。重要的是，孩子會(huì)在家長身上，看到父母是如何處理邊界的問題。當(dāng)這些被內(nèi)化以后，這就是他的規(guī)則意識(shí)。也是您給他的最好的愛和自由。
最后提醒一下，橫穿馬路，加塞，走捷徑，找關(guān)系，言而無信，貪便宜，說話不經(jīng)過腦子，打架罵人，說臟話，處理問題情緒化，不講道理，吃飯吧唧嘴，衣著邋遢不修飾，說話隨意不禮貌，不尊重老人，說老師壞話，這些都是人生的負(fù)面清單。會(huì)對孩子造成難以估量的影響。
過去以為，三歲以前不記事?，F(xiàn)在還是記不了事。但是，三歲以前經(jīng)歷的事，都在人的經(jīng)驗(yàn)里習(xí)得了。
吃飯穿衣喝水喊疼，這些都是非習(xí)得性經(jīng)驗(yàn)。開心微笑害怕哭鬧，這些都是習(xí)得性經(jīng)驗(yàn)。習(xí)得以后，就是框架。
好的習(xí)得，就是好的框架，壞的習(xí)得，就是壞的框架。這也是門當(dāng)戶對和龍生龍鳳生鳳的由來。
不會(huì)教育不要緊。不學(xué)習(xí)教育就是失職。遺憾的是，這種失職無法補(bǔ)償。
給孩子自由的心得體會(huì)篇三
可以說，我是尹老師的粉絲，《好媽媽勝過好老師》《最美的教育最簡單》這兩本書我都看過。所以，在看到這本《好媽媽勝過好老師2》-自由的孩子最自覺時(shí)，有一種特別急迫的心理想去閱讀，在這也感謝喆媽公益閱讀的成全！
這本書的`內(nèi)容非常多，除了育兒方面的，還有一些家長自身出的問題，尹老師都有做出解答，其中有一篇是：一位媽媽做了小三，可是對孩子還是真愛。這篇婚外情的文章，看來信時(shí)，我還在猜尹老師會(huì)怎么回答呢。沒想到尹老師的回答讓我心服口服，說的每一句都很在理，其中一段是這樣說的：愛情市場像商品市場一樣，貨品有好有差，質(zhì)量有優(yōu)有劣，既可能遇到忠厚之人，也可能遇到騙子;無論你在婚外情里遇到一個(gè)什么樣的人，那只關(guān)乎你們之間感情的問題，不關(guān)乎你個(gè)人的道德問題，你不必以和那個(gè)人關(guān)系的失敗來讓自己罪上加罪。這一封信，用了四頁，這其中明確的分析了孩子和媽媽之間的愛是不可被剝奪的。
這是一本非常實(shí)用可操性強(qiáng)的家教書，里面的每個(gè)問題，可能都在我們身邊遇到過，值得家長一讀。讀此書，自己育兒里困惑不自然的解開，捧于手中，如獲至寶。
自由的含義絕對不是想干什么就干什么，而是給孩子選擇權(quán)、嘗試權(quán)和犯錯(cuò)誤權(quán)，使孩子獲得成長必需的生活經(jīng)驗(yàn)。
給孩子自由的心得體會(huì)篇四
在當(dāng)今社會(huì)，人們對于孩子的教育始終關(guān)注著，如何培養(yǎng)孩子的興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣是每個(gè)家長和教育者不可忽視的問題。而讀給孩子自由，則是一種培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的有效方法，它兼具教育與娛樂的雙重作用，激發(fā)孩子對閱讀的興趣，并對他們的成長產(chǎn)生積極影響。在我讀給孩子自由的過程中，我深深感受到了這種方法的魅力和效果。
首先，讀給孩子自由能夠激發(fā)他們的閱讀興趣。孩子的好奇心非常強(qiáng)烈，他們對于新奇事物總是充滿興趣，而讀給孩子自由正是一種可以滿足他們好奇心的方式。當(dāng)我給孩子們讀書時(shí)，他們總是聚精會(huì)神地聽著，眼神里充滿了對未知世界的渴望。有時(shí)候，我還會(huì)以換聲方式演繹故事中的不同角色，讓故事更有趣味性。孩子們經(jīng)常會(huì)主動(dòng)提出要聽更多的故事，這種充滿創(chuàng)造力和想象力的讀給孩子自由的方式，激發(fā)了他們對閱讀的濃厚興趣。
其次，讀給孩子自由有助于提高孩子的語言和溝通能力。眾所周知，閱讀是提高孩子語言和溝通能力的良好途徑。當(dāng)我給孩子們讀書時(shí)，他們會(huì)跟著我一起有節(jié)奏地朗讀，雖然他們可能并不真正理解其中的意思，但通過模仿大人的讀書方式，他們能夠提高他們的語感和語言表達(dá)能力。除此之外，讀給孩子自由還給了他們機(jī)會(huì)去談?wù)摃械墓适虑楣?jié)和人物角色，從而鍛煉了他們的表達(dá)能力和思維邏輯能力。與此同時(shí)，讀給孩子自由也為我們家庭提供了一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)，增進(jìn)了我與孩子們之間的感情交流。
再次，讀給孩子自由能夠培養(yǎng)孩子的情感和品德素養(yǎng)。許多經(jīng)典故事中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，這些故事通過故事情節(jié)和人物塑造揭示了如何正確面對困難，如何為他人著想，如何培養(yǎng)勇氣和毅力。當(dāng)我給孩子們讀這些故事時(shí)，他們會(huì)在自己的理解范圍內(nèi)，從中領(lǐng)悟到其中的道理，并將其融入到自己的行為和思考中。這樣的一種閱讀方式，幫助孩子們樹立正確的價(jià)值觀和品德觀，對他們的成長起到了積極的引導(dǎo)作用。
最后，讀給孩子自由也是一種陪伴孩子成長的方式。如今，許多家庭都因?yàn)楣ぷ髅β档仍颍瑹o法給孩子提供足夠的陪伴和關(guān)注。而通過讀給孩子自由，我得以安靜地與孩子們相處，用心去傾聽他們的聲音，分享他們的喜怒哀樂。在這個(gè)過程中，我看到了孩子們的成長和變化，也與他們建立了深厚的親子關(guān)系。這種陪伴讓我感覺到自己的重要性，也讓孩子們感受到來自家庭的溫暖和愛。
總之，讀給孩子自由是一種既有效又有趣的閱讀方式，它不僅能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣，提高他們的語言和溝通能力，培養(yǎng)他們的情感和品德素養(yǎng)，還能夠成為陪伴孩子成長的方式。在我長期的實(shí)踐中，我深深感受到了這種閱讀方式的魅力和影響力。我相信，只要我們用心去讀，用心去陪伴，讀給孩子自由必將給他們帶來更多快樂和成長的機(jī)會(huì)，為他們的未來開啟更加美好的大門。
給孩子自由的心得體會(huì)篇五
自由是人類的一種天賦權(quán)利，而給予孩子自由則是對他們尊嚴(yán)的尊重和對他們成長的賦予信任。《給孩子自由》是一本由索爾·貝洛所著的暢銷書籍，他在書中深入分析并論述了如何正確給予孩子自由。閱讀完這本書后，我對教育孩子的方式和理念有了全新的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。
在書中，貝洛先生提到教育最重要的是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和責(zé)任感。與傳統(tǒng)的教育思維不同，他認(rèn)為孩子應(yīng)該在一定范圍內(nèi)享有自由，以便他們能夠?qū)W會(huì)自我管理和自我約束。這種自由并非是放任自流，而是建立在信任和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上。從學(xué)習(xí)上來說，貝洛先生主張讓孩子能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。這樣，孩子們可以更加主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)，充分激發(fā)他們的創(chuàng)造力和求知欲。
同時(shí)，給予孩子自由也意味著鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿骱蛯?shí)踐。貝洛先生以故事和案例多角度向讀者展示了孩子在自由探索中所獲得的成果。他講述了孩子們參與志愿者活動(dòng)、創(chuàng)造性繪畫等成功的經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)了維持孩子內(nèi)在激發(fā)力的重要性。縱觀現(xiàn)實(shí)生活，許多成功的人都是通過自由探索和實(shí)踐得到成功的。給予孩子自由不僅能激發(fā)他們的潛力，也能培養(yǎng)他們的實(shí)際能力和創(chuàng)造力，為他們的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
然而，給予孩子自由并不意味著放任他們不去考慮后果。在書中，貝洛先生提到了建立堅(jiān)實(shí)的家庭規(guī)矩和輔導(dǎo)孩子明確分辨善惡是非的能力的重要性。盡管給予孩子自由，但作為父母和教育者，我們?nèi)匀恍枰龑?dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自由的邊界和責(zé)任。孩子們應(yīng)該學(xué)會(huì)權(quán)衡利弊，做出有益的決策。教育孩子自由的同時(shí)，也應(yīng)該給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)，幫助他們形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀。
通過閱讀《給孩子自由》，我深刻理解到教育孩子需要耐心和信任。給予孩子自由，并不是一蹴而就的過程，它需要家長和教育者的耐心引導(dǎo)和培養(yǎng)。孩子們在成長的過程中必然會(huì)犯錯(cuò)誤和犯迷糊，而我們的職責(zé)是站在他們身后給予支持和指導(dǎo)。與此同時(shí)，要給予孩子信任，相信他們能夠正確地選擇和處理問題。信任的力量能激發(fā)孩子的自信心和自我管理能力，讓他們能在無形中認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值和能力。
總之，在給予孩子自由的過程中，我們需要學(xué)會(huì)放手和引導(dǎo)的平衡。給予孩子自由是對他們的尊重和信任，也是為了他們能夠更好地成長和發(fā)展。這本書讓我重新認(rèn)識(shí)到教育的目的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和責(zé)任感。孩子們是未來的希望，只有給他們足夠的自由，并細(xì)心引導(dǎo)，才能使他們充分發(fā)揮出自己的潛能，成就精彩的人生。
給孩子自由的心得體會(huì)篇六
很幸運(yùn)得到了尹老師的《好媽媽勝過好老師2》，拿到書后，就迫不及待的翻看了一下，很實(shí)用的一本書，從98個(gè)經(jīng)典的家庭案例入手，涵蓋了嬰幼兒、兒童、青少年等各個(gè)階段的教育問題。
讀了這本書才發(fā)現(xiàn)自己不是一個(gè)合格的'媽媽，經(jīng)常會(huì)犯一些不利于寶寶成長的錯(cuò)誤！通過尹老師的書，我認(rèn)識(shí)到自己犯的很多錯(cuò)誤，我要努力改正做一個(gè)合格的媽媽。
逗孩子玩其實(shí)是很常見的一件事情，經(jīng)常聽見別人對小孩說你媽媽不要你了，把你的東西給我吃點(diǎn)吧，走，跟姨姨去買糖去吃看了尹老師的書才知道這是一種惡習(xí)，這樣只會(huì)增加孩子的社交恐懼和對別人的不信任！我看完這篇文章立馬和老公分享了，我倆達(dá)成一致，從自身做起不逗孩子(包括別人家的孩子)！也要做個(gè)惡人，不允許別人都孩子！給寶寶創(chuàng)造一個(gè)健康、快樂的生活環(huán)境，讓寶寶快樂的長大！
尹老師在書中說的哺乳和帶寶寶的問題，正好堅(jiān)定了我哺乳和親自帶寶寶的信心。寶寶現(xiàn)在快15個(gè)月了，從寶寶半歲起，我媽媽就說等寶寶14個(gè)月左右剛好是秋天，是適合斷奶的季節(jié)，讓我把奶斷了，讓婆婆幫忙看孩子，讓我繼續(xù)上班，我一直都沒有同意。
前幾天回家，親戚朋友都勸我讓我給寶寶斷奶，說天冷了，把寶寶放在家里好！還催著趕緊要二胎什么的。說實(shí)話要二胎不是很著急，斷奶我有點(diǎn)動(dòng)搖了。后來看了尹老師的建議，我決定讓寶寶吃到兩歲，并且我要堅(jiān)持自己帶寶寶！
很喜歡尹老師的兩段話：愛孩子，從哺乳開始。未來很遠(yuǎn)，我們不知道能為他們做些什么;現(xiàn)在很近，用擁抱和乳汁讓我們和孩子更親近！雖然讓婆婆看孩子看似是一個(gè)大便宜，但這樣的便宜不能撿！
給孩子自由的心得體會(huì)篇七
第一段：引言（100字）。
自由是每個(gè)孩子都向往的境界。雖然在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們可能會(huì)受到一些束縛和限制，但通過閱讀，他們可以在書籍的世界里找到自由的真諦。閱讀給孩子帶來了無盡的想象空間和思維自由，讓他們拋開了現(xiàn)實(shí)中的約束，暢游于書海之間。在讀給孩子自由的旅程中，我深受啟發(fā)和觸動(dòng)，有許多體會(huì)和思考，下面我將分享其中的五個(gè)重要心得。
第二段：豐富的世界（200字）。
當(dāng)我們給孩子們讀書時(shí)，他們能夠進(jìn)入一種更加寬廣而豐富的世界。書中的人物、情節(jié)和環(huán)境像魔法一樣，將他們的想象力釋放到了極致。孩子們可以在閱讀中遇見不同的文化、不同的國家，也能夠觸摸到不同的情感和人生經(jīng)歷。不同的作品能夠給予孩子們獨(dú)特的視角和思考方式，開拓了他們的思維和認(rèn)知。通過與書中的故事互動(dòng)，他們逐漸學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和判斷，為自己創(chuàng)造了無限的可能性。
第三段：內(nèi)心的成長（200字）。
閱讀給孩子們帶來了無限的樂趣，同時(shí)也促進(jìn)了他們內(nèi)心的成長。在故事中，孩子們能夠與主人公共情、產(chǎn)生共鳴，并從中學(xué)習(xí)到正確面對和解決問題的方法。他們可以通過書中的角色，了解到堅(jiān)韌不拔的力量，培養(yǎng)起自己的思考能力和情感智慧。在閱讀的過程中，孩子們漸漸學(xué)會(huì)了愛、善良和同情心，體驗(yàn)到了友誼和親情的溫暖。這些內(nèi)心的成長將伴隨他們一生，并成為他們?nèi)烁衽囵B(yǎng)的重要支撐。
第四段：社交的價(jià)值（200字）。
閱讀不僅僅是一個(gè)獨(dú)自享受的過程，它還為孩子們提供了交流和分享的機(jī)會(huì)。在家庭和學(xué)校中，孩子們可以將閱讀的體驗(yàn)和感悟與家人和朋友進(jìn)行分享，增進(jìn)彼此的交流和理解。通過與他人交流，孩子們能夠反思和探討書中的思想和價(jià)值觀，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神的培養(yǎng)。此外，閱讀還能夠?yàn)楹⒆觽兲峁V泛的話題和素材，讓他們有更多的共同語言，為不同群體的溝通搭建了橋梁。
第五段：成為自由的書香人（300字）。
通過讀給孩子自由，孩子們漸漸成為了書香人，追求自由、追求真理、追求美好。閱讀教會(huì)了他們積極思考、獨(dú)立選擇、勇敢行動(dòng)。他們不再被現(xiàn)實(shí)生活中的限制所束縛，而是學(xué)會(huì)尋找和追尋內(nèi)心的自由。他們可以通過閱讀，探索自己的夢想和志向，明確自己的價(jià)值觀和生活目標(biāo)。閱讀讓孩子們明白，自由不僅僅是一種幻想，也是一種行動(dòng)和選擇的結(jié)果。他們要努力成為獨(dú)立思考、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，為?shí)現(xiàn)自己的自由而奮斗。
結(jié)束語（200字）。
通過閱讀給孩子自由，他們不僅僅汲取了知識(shí)，更是在成長和發(fā)展的道路上獲得了指引。閱讀不僅豐富了他們的內(nèi)心世界，也點(diǎn)燃了他們對美好未來的追求。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，我們必須給予孩子們更多的閱讀機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣。讀給孩子自由，是一種對他們負(fù)責(zé)、關(guān)愛和教育的方式。讓我們一起，用心讀給孩子自由，讓他們在書中獲取自由，成長為充滿智慧和勇氣的未來之星。
給孩子自由的心得體會(huì)篇八
童年是我們一生中最值得珍藏的回憶。作為一名教師，我特別希望能讓孩子擁有一個(gè)快樂而幸福的童年。愛玩是每個(gè)孩子的天性，我們也經(jīng)常說讓孩子在玩中學(xué)，因?yàn)橥媸呛⒆幼詈玫幕锇?。但同時(shí)安全工作也是我們幼兒園工作的重中之重。如何讓孩子既玩的高興又能避免危險(xiǎn)的發(fā)生，怎樣才能協(xié)調(diào)好這兩者之間的關(guān)系，這是我們多年來一直努力的目標(biāo)。
幼兒園的孩子自我保護(hù)力差，沒有很強(qiáng)的安全意識(shí)，所以在戶外活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)有危險(xiǎn)發(fā)生。這一點(diǎn)也頗讓我們頭疼。我們很想讓孩子自由自在的去玩，釋放他們的天性，但安全事故又讓我們心有余悸。但童年生活是美好的，我們不能輕易剝奪孩子玩的權(quán)利，所以我選擇了還給孩子一個(gè)自由的空間，讓她們真正能做到在玩中樂，在樂中學(xué)，培養(yǎng)其愛學(xué)、樂學(xué)的良好習(xí)慣。
首先，我每天都給孩子一段自由去玩耍的時(shí)間，讓她們盡情釋放自己，這樣可以讓孩子情緒高漲，消除其緊張，教師一定要來回巡視孩子，避免危險(xiǎn)的發(fā)生。
其次，我們每天還要根據(jù)孩子的興趣愛好來組織幼兒游戲。好的游戲活動(dòng)也會(huì)讓孩子感到快樂。如我們中班時(shí)讓孩子拿來了呼啦圈，呼啦圈的玩法很多，我們可以轉(zhuǎn)著玩，還可以跳著玩。我們就經(jīng)常變換圈的擺放形式，以分組比賽或其它形式來組織孩子來玩。我們經(jīng)常說要讓孩子成為游戲的主導(dǎo)者，所以我們引導(dǎo)孩子自己來設(shè)計(jì)游戲的新玩法，這充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性和主動(dòng)性。集體游戲的安全性較高，教師比較容易組織，這樣就大大降低了危險(xiǎn)的`發(fā)生。
當(dāng)然，安全活動(dòng)貫穿于我們整日的各項(xiàng)活動(dòng)中，這就需要老師有足夠的細(xì)心與耐心。俗話說得好，安全無小事，教師應(yīng)從身邊的小事抓起，將安全教育滲透于每日的各個(gè)環(huán)節(jié)中，增強(qiáng)其自我保護(hù)意識(shí)，讓孩子在自由安全中度過幸?？鞓返耐?！
給孩子自由的心得體會(huì)篇九
自由是每個(gè)人所向往的，尤其是對于孩子們來說，自由是他們成長過程中必不可少的一部分?！督o孩子自由》這本書，作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們，孩子的自由不是無偏無倚的，而是需要我們給予適度的引導(dǎo)和支持。通過閱讀這本書，我深刻地認(rèn)識(shí)到，孩子的自由是他們探索和發(fā)展的動(dòng)力，父母應(yīng)該給予他們充分的自由和空間來成長。
首先，孩子的個(gè)性是需要得到尊重和發(fā)展的。每個(gè)孩子都有獨(dú)特的個(gè)性和天賦，這是他們與眾不同的特點(diǎn)。正如作者所言：“孩子是獨(dú)特的人，作者是獨(dú)特的人，讀者也是獨(dú)特的人?！毕喾?，如果我們過分約束孩子，剝奪了他們的自由，就可能限制了他們的個(gè)性發(fā)展。通過給予孩子自由，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的特長和興趣，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的夢想和目標(biāo)。
其次，孩子的自由并不意味著沒有規(guī)矩和紀(jì)律。書中提到了家庭和學(xué)校的規(guī)矩，這些規(guī)矩不僅是為了保障孩子的安全和健康，更是為了幫助他們養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和行為習(xí)慣。因此，父母應(yīng)該在孩子的自由和規(guī)矩之間找到平衡點(diǎn)。我們可以給予孩子適度的自由，讓他們參與決策和規(guī)劃，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和解決問題的能力。同時(shí)，我們也應(yīng)該明確告知他們一些底線和原則，教育他們遵守社會(huì)規(guī)范和法律法規(guī)。只有在規(guī)范和自由相結(jié)合的環(huán)境中，孩子才能健康成長。
再次，孩子的自由與責(zé)任是相互關(guān)聯(lián)的。自由并不意味著無拘無束，而是需要建立在責(zé)任的基礎(chǔ)上。如果我們只給予孩子自由，沒有教導(dǎo)他們?nèi)绾纬袚?dān)責(zé)任，他們就很容易陷入縱容和任性的狀態(tài)。作為父母，我們應(yīng)該啟發(fā)孩子建立良好的自我管理和自律意識(shí)，讓他們懂得自由是需要付出代價(jià)的。孩子應(yīng)該明白，只有通過努力和付出，他們才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和夢想。通過為孩子建立明確的目標(biāo)和獎(jiǎng)懲機(jī)制，我們可以幫助他們建立起自覺的責(zé)任感。
最后，孩子的自由需要父母的理解和支持。孩子在成長過程中會(huì)遇到各種各樣的困惑和挫折，他們需要父母的理解和支持來克服困難。我們應(yīng)該耐心聆聽孩子的內(nèi)心聲音，與他們進(jìn)行溝通和分享。同時(shí)，我們也應(yīng)該提供必要的幫助和資源，幫助他們充分發(fā)揮自己的潛力。通過與孩子共同成長，我們能夠建立起深厚的親子關(guān)系，讓他們感受到家庭的溫暖和支持。
總之，給孩子自由是一項(xiàng)復(fù)雜而又關(guān)鍵的任務(wù)。在給予孩子自由的同時(shí)，我們也需要認(rèn)識(shí)到自由并不是無限的。孩子的自由是需要父母的指導(dǎo)和引導(dǎo)的，只有通過適度的規(guī)矩和責(zé)任教育，他們才能健康、快樂地成長。作為父母，我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)既有自由又有規(guī)范的成長環(huán)境，讓他們享受到自由的美好同時(shí)也懂得承擔(dān)責(zé)任。讓孩子的自由成為他們探索和發(fā)展的動(dòng)力，一步一步走向成熟和成功。
給孩子自由的心得體會(huì)篇十
前段時(shí)間，我有幸拜讀了尹建莉老師寫的教育讀本《自由的孩子最自覺》(也叫《好媽媽勝過好老師》)。書中全部是通過一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的實(shí)例來闡述教育的理念和本質(zhì)，我想我學(xué)習(xí)到的不僅僅是針對個(gè)別的案例去對號(hào)入座，去學(xué)習(xí)在某些情況下如何處理、如何應(yīng)對，更多的是從字里行間體會(huì)到的教育的高級境界：尊重孩子、理解孩子，從孩子的角度去看問題，給予孩子更多的肯定和寬容，給予孩子他應(yīng)得的自由。書中字里行間給我們傳遞這樣一種信息：只要有愛心，我們才能走進(jìn)孩子的心靈，與他們做心靈的對話，了解他們的想法，體會(huì)他們的感受，真正做到從他們的角度看問題，想事情，這樣，我們大人和孩子之間就會(huì)少很多矛盾、多很多和諧的音符。
書中的很多做法是作者在長期的教育實(shí)踐中總結(jié)的方法和經(jīng)驗(yàn)，因此具備可操作性。并且，作者對現(xiàn)行的教育弊病做了大膽的批評，觀點(diǎn)鮮明。對于讀者有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。這些觀點(diǎn)聽上去令人耳目一新，又覺得不可思議，往往細(xì)細(xì)揣摩后，才有一種醍醐灌頂，茅塞頓開的頓悟：
一、愛不是想當(dāng)然，而要講究質(zhì)量。
實(shí)際工作中，老師常常把及時(shí)指出學(xué)生的不足或缺點(diǎn)都看成是愛的教育，教育方式往往隨性而為，但忽視了不同方式產(chǎn)生的效果千差萬別。而尹建莉老師推薦的“像牛頓一樣的批評方式”無疑是一個(gè)好的方法，即讓孩子知道他哪里錯(cuò)了，又不損害他的自尊心，還暗含了對他的理解，甚至隱藏著對他某種才能的褒獎(jiǎng)。這一點(diǎn)我認(rèn)為其實(shí)也就是“四顆糖果”的教育方法，說起來所有老師都知道，但做起來確不是那么容易，很多老師就因?yàn)樗梅椒ú粚?dǎo)致更加被動(dòng)，不僅沒有教育效果，而且還起了反作用。所以教師首先要克服急躁的情緒，要對學(xué)生有足夠尊重和信任，站在孩子的立場上，多給他們一些空間，在不斷地“犯錯(cuò)誤”中成長。
二、課外閱讀是學(xué)習(xí)能力的“魔杖”
作者以四個(gè)孩子的成長故事為例，并引用前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的名言，詳細(xì)闡述了“魔杖”的神奇力量,即從小有大量課外閱讀的孩子,學(xué)習(xí)的能力和潛力非常大;反之，課外閱讀少的孩子即使原來學(xué)習(xí)成績很好，也會(huì)慢慢掉隊(duì)。這一點(diǎn)我也非常贊同。結(jié)合我自己的教育實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：一些成績好的同學(xué)課外閱讀量都比較大，結(jié)果成績越來越好;而一些成績差的同學(xué)把大量的時(shí)間用在應(yīng)付日常作業(yè)上，無暇顧及課外閱讀，從而惡性循環(huán);另外還有一些同學(xué)成績中等，總是升不上去，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)主要原因也是課外閱讀量少，而且狹窄，時(shí)間大多花在玩游戲上了，人也因此變得浮躁，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上則粗心大意，成績也很難上去。為此，我把這一理念運(yùn)用到班主任管理中去，跟學(xué)生談心，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)會(huì)分辨“好閱讀”和“壞閱讀”，同時(shí)結(jié)合自己原來讀書的情況，向他們推薦一些令他們感興趣的書籍，取得了較好的效果。
三、暴力作業(yè)就是“教育事故”
作者把對學(xué)生無效或負(fù)效果的作業(yè)，如：數(shù)量大的、懲罰性的、惡意評價(jià)的，讓孩子們苦不堪言，破壞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和意志力的作業(yè)稱為“暴力作業(yè)”，并一針見血地指出，暴力作業(yè)就是“教育事故”。確實(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)下，很多老師追求考試成績，看到學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤，常常罰學(xué)生訂正上百遍，有時(shí)我看到一些學(xué)生在課間，或者在上副課時(shí)就在悶頭抄，試想，這種作業(yè)能讓學(xué)生有興趣或能保證下次這道題就不再做錯(cuò)了嗎?其實(shí)老師自身也很清楚，效果不好，而且我認(rèn)為這對學(xué)生的身心是一種摧殘。其實(shí)只要教師認(rèn)真思考，總能找到一些更科學(xué)的辦法的。所以作者提出“杜絕不同程度的暴力作業(yè)，才是最重要的減負(fù)行為”。對此，作為教育工作者的我，也有同感，舉雙手贊成!
四、品格教育體現(xiàn)在日常生活中。
本書的作者認(rèn)為品格決定命運(yùn)，童年決定一生，而對孩子的品格教育其實(shí)都體現(xiàn)在日常生活里。這一觀點(diǎn)我認(rèn)為運(yùn)用在教育教學(xué)中也十分必要。都什么樣的班主任帶出什么樣的班級，這其實(shí)就反映了班主任或老師的品格對學(xué)生有十分重要的影響，所以我認(rèn)為要“樹人”首先要先“樹己”，老師更應(yīng)該注重日常學(xué)習(xí)生活中對學(xué)生的品格教育，用自身來影響學(xué)生，教育學(xué)生。
五、孩子家庭教育的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育。
作為一名老師，我們總是在強(qiáng)調(diào)一些客觀因素，小學(xué)老師說孩子沒有良好的家教，初中老師強(qiáng)調(diào)小學(xué)老師沒把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無能，大學(xué)老師更是覺得沒有必要為學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。如此，孩子便長大了，真的成為禍害別人的人了。誰為他負(fù)責(zé)呢?我們應(yīng)該為此感到憂慮。沒有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒法改變無法改變的事情，但我們可以讓每一個(gè)到我們手中的孩子感覺到幸運(yùn)，要知道他已經(jīng)不幸很久了。剛開始看這本書的時(shí)候，我的心情一直起伏不定，給我最大的感受是，它讓我發(fā)現(xiàn)，原本我們一直認(rèn)為正確的教育方式，事實(shí)上是完全錯(cuò)誤的，現(xiàn)有的教育孩子的方式一定程度上限制和影響了孩子的健康茁壯成長。
培養(yǎng)一個(gè)好孩子，不僅是對家庭負(fù)責(zé)，也是對未來社會(huì)負(fù)責(zé)。而我們教師，影響的則是千千萬萬的生命個(gè)體，我們亟需用正確的理論來指導(dǎo)自己，用正確的心態(tài)來看待教育，用正確的方法來教育學(xué)生。
給孩子自由的心得體會(huì)篇十一
自由是人類追求的永恒主題，而在教育領(lǐng)域中，自由也被普遍認(rèn)為是培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、創(chuàng)造力和責(zé)任感的關(guān)鍵。然而，對于很多父母和教育工作者來說，如何正確地給予孩子自由仍然是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題。在閱讀完《給孩子自由》一書后，我深感自由教育的重要性，也對如何更好地實(shí)踐自由教育有了更深的體會(huì)。
首先，書中強(qiáng)調(diào)了理解自由與紀(jì)律的關(guān)系。有些人認(rèn)為自由教育就是完全放任孩子，這是誤解。事實(shí)上，自由教育并不是無紀(jì)律的教育，而是培養(yǎng)孩子在自由的同時(shí)具備自我約束和責(zé)任感。正如作者提到的，我們應(yīng)該給予孩子“積極自由”的空間，讓他們能夠自由地選擇自己感興趣的事物，并為之付出努力。這樣的自由教育能夠激發(fā)孩子的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，而不是讓他們陷入無法自拔的放縱與懶惰之中。
其次，書中還講到了鼓勵(lì)孩子的自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教育常常是一種“灌輸”模式，教師把知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生則機(jī)械地接受和記憶。而自由教育則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。在給予孩子足夠的自由和尊重的前提下，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓他們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。只有這樣，孩子才能真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉悅和探索而不是枯燥和負(fù)擔(dān)。
另外，自由教育還要求我們放眼于孩子的整體發(fā)展。孩子不僅僅是知識(shí)的容器，更是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)該受到尊重和關(guān)注。在書中，我們可以看到作者強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)孩子的思考能力、判斷能力和創(chuàng)造力。這些能力的培養(yǎng)需要我們提供豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)，并給予孩子足夠的自主決策權(quán)。作為教育者，我們要明白每個(gè)孩子的發(fā)展路徑都是獨(dú)特的，不能簡單地將他們?nèi)M(jìn)同樣的模子里。用作者的話來說就是，我們要“培養(yǎng)出多樣化的花朵，而不是標(biāo)準(zhǔn)化的薔薇”。
最后，書中也提到了家長和教師的作用。自由教育并不是說放任孩子，而是建立在父母和教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)之上。我們應(yīng)該成為孩子自由航行的指南，給予他們正確的方向和幫助。在孩子嘗試新事物、犯錯(cuò)時(shí)，我們要給予鼓勵(lì)和支持，并及時(shí)提供幫助。在這個(gè)過程中，我們也要學(xué)會(huì)欣賞孩子的努力和成長，而不是片面地追求結(jié)果。只有這樣，孩子才會(huì)感受到真正的自由和安全，并愿意在這種氛圍中不斷嘗試和進(jìn)取。
總之，《給孩子自由》這本書給予了我對自由教育的深刻理解和新的思考。自由教育旨在培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、創(chuàng)造力和責(zé)任感，而不是放縱和懶惰。它要求我們理解自由與紀(jì)律的關(guān)系，鼓勵(lì)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注孩子的整體發(fā)展，并擔(dān)當(dāng)家長和教師的指導(dǎo)角色。只有在正確的自由教育下，我們才能幫助孩子成為有思想、有創(chuàng)造力、有責(zé)任感的獨(dú)立個(gè)體。
給孩子自由的心得體會(huì)篇十二
自由，是人類追求的一種狀態(tài)，也是每個(gè)孩子都應(yīng)該擁有的權(quán)利。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們常常被束縛在各種制約下，缺乏自由的發(fā)揮空間。而通過給孩子們讀自由的故事，可以引導(dǎo)他們思考自由的意義，激發(fā)他們的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的品質(zhì)。在讀給孩子自由的過程中，我有了一些心得體會(huì)。
首先，讀給孩子自由的故事可以幫助他們理解自由的含義。孩子們通常對未知的事物充滿好奇心，對自由也是如此。通過給他們讀《小獅子羅伊的自由》這樣的故事，我告訴他們自由并不只是指隨心所欲，而是一種責(zé)任與限制的平衡。在故事中，小獅子羅伊貪玩而不聽爸爸的話，結(jié)果迷路了。最終，他明白了自由是需要在爸爸給予的范圍內(nèi)行動(dòng)的。這樣的故事可以幫助孩子們理解到自由的邊界和責(zé)任，并從中獲得教訓(xùn)。
其次，讀給孩子自由的故事可以激發(fā)他們的獨(dú)立思考能力。自由意味著獨(dú)立思考和做出選擇。通過給孩子讀《小王子》這樣的經(jīng)典故事，我與他們一起探討王子身處的星球?yàn)槭裁词且粋€(gè)沒有自由的地方。通過思考和討論，孩子們逐漸明白了權(quán)力和自由之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了權(quán)力會(huì)限制自由的特點(diǎn)。這樣的思考過程培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力，并使他們更加懂得自由的可貴。
再次，讀給孩子自由的故事可以培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的品質(zhì)。自由不僅僅是一種理念，更是一種行動(dòng)。通過讀給孩子《藍(lán)色象征自由》這樣的故事，我鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力，畫出他們心中的自由象征。在畫畫的過程中，他們充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力和想象力，表達(dá)出了自己對自由的理解。這樣的活動(dòng)培養(yǎng)了孩子們的主動(dòng)性和獨(dú)立性，讓他們體會(huì)到自由的價(jià)值和意義。
最后，讀給孩子自由的故事可以引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己是自由的主人。在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們常常受到各種限制和束縛，失去了自由的發(fā)揮空間。然而，通過讀自由的故事，他們可以意識(shí)到自己是自由的主人，可以主動(dòng)選擇自己的行為。在讀《愛麗絲夢游仙境》這樣的故事時(shí)，我與孩子們一起討論愛麗絲對自由的追求和她面臨的困境。通過與他們的對話，他們逐漸認(rèn)識(shí)到自己也可以像愛麗絲一樣，主動(dòng)選擇自己的道路。這樣的認(rèn)知對于孩子們的成長和發(fā)展具有重要的意義。
總而言之，通過給孩子們讀自由的故事，可以幫助他們理解自由的含義，激發(fā)他們的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的品質(zhì)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是自由的主人。讀給孩子自由的故事是一項(xiàng)很有意義的活動(dòng)，它可以為孩子們的成長和發(fā)展帶來積極的影響。讓我們一起努力，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加自由，更加美好的世界吧！
給孩子自由的心得體會(huì)篇十三
現(xiàn)在的孩子，普遍在物質(zhì)上得到很多，自由卻太少了。
背后的原因是人們對自由與愛的關(guān)系沒有吃透，理解極為膚淺。
很多家長聽到“自由”這個(gè)觀念時(shí)會(huì)大吃一驚：給自由，那孩子不就無法無天了？！
自由，絕對不是想干什么就干什么，甚至胡作非為——這恰恰是不自由的表現(xiàn)——真正的自由不是放任，而是給孩子選擇權(quán)、嘗試權(quán)和犯錯(cuò)誤權(quán)，使孩子獲得成長必需的生活經(jīng)驗(yàn)。
恐懼自由的典型方式是包辦、控制和嚴(yán)厲管制。
小到穿衣吃飯，大到擇業(yè)擇偶——表面上看是給了孩子很多，背后的實(shí)質(zhì)則是事無巨細(xì)地剝奪本屬于孩子的自由。
這樣披著愛的外衣的占有和控制，其實(shí)就是我們說的“溺愛”。
在教育上它是“反愛”的，所以也是反教育規(guī)律的，會(huì)阻礙兒童正常潛能的發(fā)展，剝奪了孩子親身體驗(yàn)生活的權(quán)利，迫使孩子失去了很多生活能力，這就是為什么被“溺愛”的孩子會(huì)出現(xiàn)很多問題，比如沒主見、窩里橫、沒有同理心等。
溺愛不是“太多的愛”，而是“太多的打著愛的旗號(hào)的控制和包辦”。
愛的本質(zhì)是要給孩子自由、寬容、欣賞。
自由的人才能擁有獨(dú)立的思想和品格，才能在生活中擁有安身立命的資本，所以父母要想培養(yǎng)獨(dú)立自主的孩子，培養(yǎng)快樂幸福的孩子，就請把自由和寬容還給孩子。
給孩子自由的心得體會(huì)篇十四
自由，作為一種普遍的價(jià)值追求，是每個(gè)人內(nèi)心深處的渴望。無論是政治上還是精神上，自由都扮演著重要的角色。在人生的不同階段，我也曾經(jīng)歷過自由的得失，從中受益良多。在我看來，自由就像是一面鏡子，它不僅反映了一個(gè)人的內(nèi)心世界，更展示了一個(gè)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。通過與自由的接觸，我深刻地體會(huì)到了它的意義和價(jià)值。
首先，自由是一個(gè)人內(nèi)心的自由。每個(gè)人都有一顆渴望自由的心靈。只有當(dāng)我們真正擺脫任何束縛，才能感受到內(nèi)心的寧靜和自由。作為一個(gè)學(xué)生，我曾經(jīng)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力而感到束縛，無法自由地追求自己真正喜歡的事物。然而，當(dāng)我意識(shí)到只有真正追求自己喜歡的事物，才能獲得真正的自由時(shí)，我開始放手去追求我熱愛的藝術(shù)。通過參與繪畫和音樂等活動(dòng)，我體會(huì)到了內(nèi)心的寬廣和自由，感受到了對生活更加積極的態(tài)度。有時(shí)候，我們需要勇敢地走出一條不同尋常的道路，才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)心真正的自由。
其次，自由是一個(gè)國家或社會(huì)的自由。一個(gè)自由的國家意味著個(gè)人的權(quán)利和自由得到保障。在一個(gè)自由的國家，人們能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，參與公共事務(wù)，以及享受平等的機(jī)會(huì)。在我所生活的國家，我感受到了這種自由。我可以自由地進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，在社交媒體上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及參與各種公共活動(dòng)。而且，我能夠與不同背景和文化的人相互交流，互相學(xué)習(xí)，這讓我體會(huì)到了自由帶來的多樣性和創(chuàng)新。一個(gè)自由的社會(huì)不僅為個(gè)人提供了實(shí)現(xiàn)自己潛力的機(jī)會(huì)，也促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。
然而，自由并非一成不變的。存在著一些限制和挑戰(zhàn)，這需要我們保持警惕和堅(jiān)定的信念。在現(xiàn)代社會(huì)，自由的邊界和利弊愈發(fā)復(fù)雜。一方面，自由的濫用可能會(huì)對個(gè)人和社會(huì)造成傷害。個(gè)人的追求可能給他人帶來痛苦和困擾，而社會(huì)的自由可能導(dǎo)致濫權(quán)和腐敗。在這個(gè)時(shí)候，我們需要明確自己內(nèi)心的準(zhǔn)則和價(jià)值觀，明確自由與責(zé)任的關(guān)系。另一方面，自由的限制也可能成為壓迫和剝奪個(gè)人權(quán)益的工具。為了維護(hù)和捍衛(wèi)自由，我們需要保護(hù)個(gè)人權(quán)利，推動(dòng)建立公正和平等的社會(huì)制度，以確保每個(gè)人都能夠享有自由。
最后，自由是一種心態(tài)，是一種對世界的積極和開放的態(tài)度。正如德國詩人歌德所說：“人的心靈只有自由時(shí)才是最完美的?！敝挥袚碛凶杂傻男撵`，我們才能真正體驗(yàn)到世界的美好和樂趣。通過對我自己的人生經(jīng)歷的反思，我認(rèn)識(shí)到自由并非來自外部環(huán)境，而是一種內(nèi)心態(tài)度的選擇。當(dāng)我們擁有自由的心態(tài)時(shí)，我們能夠面對生活中的困難和挫折，從中成長和學(xué)習(xí)。自由的心態(tài)使我們能夠擁有更廣闊的視野和更積極的人生態(tài)度，同時(shí)也激勵(lì)著我們?nèi)で笳胬砗颓斑M(jìn)。
總之，自由是人類普遍追求的價(jià)值，它涵蓋了個(gè)人的內(nèi)心自由、國家和社會(huì)的自由以及積極的心態(tài)。通過與自由的接觸，我明白了自由的重要性和意義。只有當(dāng)我們真正擁有自由的心態(tài)，才能體驗(yàn)到心靈的寬廣和深沉。在追求自由的過程中，我們需要保持警惕和堅(jiān)定的信念，同時(shí)也需要建立公正和平等的社會(huì)制度。通過對自由的深入體驗(yàn)和思考，我相信，只有在自由的世界中，人類才能真正實(shí)現(xiàn)自己的潛力，創(chuàng)造出美好的未來。
給孩子自由的心得體會(huì)篇十五
自由是每個(gè)人內(nèi)心深處渴望的狀態(tài)，是一種無拘束、無約束的狀態(tài)。人們常說“自由自在”，正是因?yàn)橹挥性谧杂傻沫h(huán)境中，我們才能盡情地展現(xiàn)自己的思想、情感與創(chuàng)造力。而我在生活中的點(diǎn)滴經(jīng)歷，也讓我對自由有了更深入的理解與體會(huì)。
首先，自由是一種相對而言的狀態(tài)。我們所能擁有的自由于實(shí)際中往往受到各種因素的束縛。例如，法律、社會(huì)道德和職責(zé)等等。在現(xiàn)代社會(huì)，法律法規(guī)是社會(huì)秩序的保障，它既給予了人們應(yīng)有的自由，也限制了不該有的自由。只有通過遵守法律規(guī)定，人們才能在一個(gè)公平、公正的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自由。
其次，自由是建立在責(zé)任之上的。自由不是為了追求個(gè)人私利、隨意妄為，而是為了更好地服務(wù)社會(huì)，為他人創(chuàng)造價(jià)值。正如英國哲學(xué)家赫伯特·斯賓塞所說：“自由就是保持在法律的范圍內(nèi)，盡量避免侵犯他人的自由，并為他人的自由保留空間。”在自由的同時(shí)，我們也要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，尊重他人的權(quán)利，在追求自己幸福的同時(shí)，不傷害他人的利益。
此外，自由是一種價(jià)值觀的體現(xiàn)。每個(gè)人對自由的理解與追求都不盡相同，個(gè)體差異是社會(huì)的基本特征。有人追求物質(zhì)自由，有人追求精神自由；有人追求個(gè)人自由，有人追求集體自由。而自由正是在不同的追求中展現(xiàn)多元化的魅力。每個(gè)人都應(yīng)該有權(quán)選擇自己理想的自由狀態(tài)，同時(shí)也要尊重他人追求自由的權(quán)利，不對別人的選擇加以評判和干涉。
最后，自由是一種自我約束和自我教育的過程。正是通過自我約束，我們才能真正實(shí)現(xiàn)自由的目的。我曾經(jīng)有一段時(shí)間沒有工作，每天過著純粹隨心所欲的生活，無拘無束，一度感到非常自由。然而，隨著時(shí)間的推移，我意識(shí)到只有在自我約束的前提下，才能把握住自己的未來。于是，我制定了一套工作計(jì)劃和自律習(xí)慣，提高了自己的工作效率，實(shí)現(xiàn)了自己更大的自由。
總結(jié)起來，自由不僅僅是追求個(gè)人自由，也要有責(zé)任心。它是相對的狀態(tài)，建立在法律與道德的約束之上。每個(gè)人對自由的追求都有所不同，它是個(gè)人價(jià)值觀的體現(xiàn)。同時(shí)，自由也是一種自我約束和自我教育的過程。在自由的同時(shí)，我們應(yīng)該保持理性和責(zé)任，尊重他人的權(quán)利，并且不因個(gè)人自由追求而傷害到他人。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)自由的價(jià)值，并為社會(huì)的繁榮與進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
給孩子自由的心得體會(huì)篇十六
教育的目的是培養(yǎng)人。而素質(zhì)教育的核心是解決“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的教育根本問題。李老師說：“教育其實(shí)很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”真愛是土壤，寬容是營養(yǎng)，學(xué)生就像自然界中生長的萬物，有了適宜的土壤和充足的營養(yǎng)，沒有不成才的理由，就看我們看待成才的標(biāo)準(zhǔn)是什么。李老師指出：“多一把尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生?！?/p>
談教育就不能回避教育管理?！白屆恳粋€(gè)人都感到自己重要”，這是李希貴老師的一條重要的管理思想。“管理管理，只有管沒有理，是不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是活生生的個(gè)體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛他們，你的管理就不會(huì)有太大的成效?！边@是李老師對“管理”一詞的詮釋。在教育管理工作中，不管你是哪一個(gè)級別的領(lǐng)導(dǎo)，或是任教哪一個(gè)學(xué)科的普通教師，都要和活生生的人打交道，領(lǐng)導(dǎo)管理教師需要尊重，讓每一個(gè)教師都感到自己重要；教師管理學(xué)生需要尊重，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己重要。只有樹立了這樣的思想，拋棄以權(quán)壓人的傳統(tǒng)管理理念，才能使我們的教育煥發(fā)生命的活力，實(shí)現(xiàn)真正自由呼吸的教育。
“教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育，是不動(dòng)聲色的教育?！?/p>
“教不嚴(yán)，師之惰”。如今我們的老師管得不謂不嚴(yán)、不謂不寬，但厭學(xué)的同學(xué)仍有增加的趨勢。是師惰，還是生惰？都不是，是我的教育出了問題，或者說教學(xué)方法出了問題。李老師說：“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。”，書中列舉了沒有老師的語文課事例，說明“學(xué)生的成長固然需要老師的引領(lǐng)，但歸根結(jié)底是學(xué)生自己在成長，我們永遠(yuǎn)無法代替他們成長。”教師的作用就是欣賞！欣賞學(xué)生，欣賞他們的創(chuàng)造，欣賞他們的成果?！安シN行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”
“我們常常過于看重管理的權(quán)威，卻往往忽略了管理的終極目的：一切都是為了人的發(fā)展。如果以犧牲孩子的前程命運(yùn)作為維護(hù)管理權(quán)威的代價(jià)，這不但背離了管理的初衷，而且這種管理最終必然走向死胡同?！薄ⅰ拔覍幙辖坛鲆粋€(gè)成績不合格的學(xué)生，也不愿教出一個(gè)人格上不誠實(shí)的學(xué)生?！边@些正是我們教師所要探討的課題。
讓師生能夠自由地呼吸、自主地發(fā)展是李希貴老師一貫倡導(dǎo)的。韓愈在《師說》中說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！彪S著信息化的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)內(nèi)容較過去有很大的變化，塑造自我、展示自我、成功自我的愿望也較迫切。有人說這是浮躁的表現(xiàn)，是急功近利，李老師指導(dǎo)我們要“站在學(xué)生的角度思考”問題。
“教育的本質(zhì)是解放人――包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人?！标惥皾櫧滩缓贸踔袛?shù)學(xué)，不影響他成為數(shù)學(xué)家；比爾蓋茨大學(xué)未畢業(yè)，不影響他成為全球首富。為什么我們對學(xué)生的要求要千篇一律呢？“學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈――就看我們給他們提供什么樣的空間?！笔菢涿纾覀兙桶阉囵B(yǎng)成參天大樹；是麥苗，我們就把他培養(yǎng)成豐收的麥穗。如果小草也能結(jié)出稻谷，還要農(nóng)民干什么？實(shí)際上，我們的教育，有時(shí)就是不論你是樹苗，還是麥苗、稻苗，都用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量，讓你長成參天大樹，苦了孩子，也害了教育。
給孩子自由的心得體會(huì)篇十七
通過學(xué)習(xí)毛主席的《反對自由主義》，使我對自由主義的表現(xiàn)有了進(jìn)一步的了解，對自由主義的危害有了更深刻的認(rèn)識(shí)，我反復(fù)重讀后感概萬千。下面結(jié)合自身實(shí)際，就如何反對自由主義，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，談一下體會(huì)和感受。
則，反對不正確的思想和行為，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，鞏固集體內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好本職工作。我認(rèn)為應(yīng)該從四個(gè)方面著手，嚴(yán)格要求自己。
. 一是要樹立從點(diǎn)滴做起的思想?！拔鹨詯盒《鵀橹鹨陨菩《粸椤?。反對自由主義就要從日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，作為一名年輕同志，更要刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，培養(yǎng)艱苦奮斗，拼搏進(jìn)取的作風(fēng)，更要關(guān)心集體，樂于助人，堅(jiān)定為人民服務(wù)的思想，更要無私奉獻(xiàn)，淡泊名利，培養(yǎng)廉潔從政的高尚品質(zhì)。
二是要有嚴(yán)于剖析自己的勇氣?！叭朔鞘ベt、熟能無過”，在工作、生活和學(xué)習(xí)中每個(gè)人都難免產(chǎn)生不對的思想苗頭，難免遇到困難和疑慮，面對不正確的傾向，要及時(shí)向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，及時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)和同志們交流，虛心接受批評和建議，并及時(shí)加以改正。平時(shí)要積極參加鎮(zhèn)機(jī)關(guān)的學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)，在工作實(shí)踐中聯(lián)系自己的思想，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，改造自己的主觀世界。
三是要不斷加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)。我們黨的先進(jìn)性，首先表現(xiàn)在其理論上的先進(jìn)性。因此，平時(shí)要加強(qiáng)對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想，及科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)，不折不扣的執(zhí)行黨的路線、方針和政策，執(zhí)行黨委政府的各項(xiàng)決定，及時(shí)完成工作任務(wù)，為朱曲的的騰飛貢獻(xiàn)自己的力量。
四是要樹立從我做起的決心。反對自由主義，在社會(huì)主義建設(shè)的各個(gè)時(shí)期，在我們工作、生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，在今后工作和學(xué)習(xí)中，我要努力做到以下四點(diǎn)：
1、以公立身，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。心系群眾，為民服務(wù)是我們工作的核心，作為基層工作人員，平時(shí)不僅要做到多學(xué)、多練、多積累，更要解民憂，排民難，按時(shí)圓滿完成領(lǐng)導(dǎo)交代的任務(wù)。
3、以勤立身，積極促進(jìn)工作上臺(tái)階。勤奮敬業(yè)是干好工作的基礎(chǔ)，要甘于奉獻(xiàn)，默默無聞的做好本職工作，以一個(gè)積極向上的態(tài)度，促進(jìn)工作水平的提高。
4、以謙立身，保持自我的持續(xù)進(jìn)步?！爸t虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁”是我黨的一大優(yōu)良傳統(tǒng)，面對困難，要加強(qiáng)基本功的練習(xí)，在磨煉中提高自己；面對成績，更要力戒浮躁，踏實(shí)工作，更虛心的向領(lǐng)導(dǎo)和同志們學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)自己的進(jìn)步。
自由主義無處不在，我要時(shí)刻警鐘長鳴。真正做到關(guān)心黨和群眾比關(guān)心個(gè)人為重，做一名忠誠、坦白、積極、正直的機(jī)關(guān)工作人員。
給孩子自由的心得體會(huì)篇十八
太陽公公剛剛升起，驅(qū)散了黑暗，公雞已經(jīng)對著天空大聲呼喊。這時(shí)，我已經(jīng)離開了心愛的暖床，面對著桌上冰冷的作業(yè)。窗臺(tái)和桌面上堆積如山的作業(yè)，給我一種置身于書海中的錯(cuò)覺。
今天，我面臨著中考的殘酷挑戰(zhàn)。我要奮斗。幾萬個(gè)不知名的對手，想想就忍不住毛骨悚然。但是我好勝心強(qiáng)，不愿意輕易放棄，所以要更加努力！
我正拿著筆寫作業(yè)。數(shù)學(xué)這個(gè)難題，困擾了我將近一個(gè)小時(shí)，卻久而久之，堆積如山的作業(yè)依然挺立在桌子上，讓我坐立不安。今天的作業(yè)，爸爸再也不能認(rèn)識(shí)我了，我不能靠弟弟，我要自己謀生。大腦告訴跑步者，“連接cd？不對！連接到ca？也是不對的！制作cdab？也不對！”突然，我頭腦一清二楚，明白了這個(gè)問題的解決辦法。我開心的把結(jié)果一個(gè)個(gè)堆起來，問題終于做完了。我忍不住看了看手表。??！已經(jīng)用了一個(gè)多小時(shí)了。我那顆熱情的心很快掉進(jìn)了冰室，我又拿起筆繼續(xù)“圍剿”作業(yè)。
“哐，哐的聲音……”從樓下籃球場過來，我不禁陶醉了。我想起在籃球場上拼搏的時(shí)候，心情總是有意蕩漾。但事實(shí)并非如此，我繼續(xù)呆在家里，向著我的目標(biāo)前進(jìn)！
小鳥“啾啾”一聲，飛過窗戶。它好像在看著我，勸我跟著它，跟著它到天涯海角，遠(yuǎn)離壓力。
我多么想自由，我可以在藍(lán)天下自由飛翔！
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