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微課在高中信息技術教學中的作用論文篇一
摘要：在社會的不斷發(fā)展中，信息技術的快速發(fā)展起到了極大的推動作用。無論是在現(xiàn)階段的大眾生活中，抑或是實際需求中，對于信息技術的需求都在逐漸增大。作為學習課程之一，信息技術在高中教學中的重要性也在逐漸加大。而微課作為利用信息技術而形成的教學方式，在高中信息技術教學中，同樣會起到一定的影響作用，如何讓微課在高中信息技術教學中發(fā)揮最大效用，需要通過不斷的實踐研究。
現(xiàn)階段，隨著計算機與互聯(lián)網技術的普及，為高中教育帶來了更多的教學發(fā)展空間。其中尤以微課模式的教學效果最為良好，并且逐漸在高中的教學課堂中起到重要的作用。微課一信息技術作為建立基礎，將信息技術與教學內容相結合，通過對教學知識進行優(yōu)化總結，促進教學效果的不斷提高，而在高中信息教學中，對于微課的應用，除了需要與課程本身相結合之外，還要根據信息技術的發(fā)展需求進行一定的創(chuàng)新加強。
（一）微課的優(yōu)勢主要有以下幾個方面1．目標明確性微課視頻主要是根據教材中所涉及的內容進行制作，將知識點精簡化，針對性較強。2．時長緊湊微課的視頻設計時長較短，內容設計十分緊湊，短小精悍的教學模式能夠幫助學生快速集中注意力。3．移動學習微課是極具現(xiàn)代化的教學模式，學習不受地點時間的限制，學生可以將微課內容下載到移動設備上，隨時隨地進行學習，實現(xiàn)了移動學習的目標。
（二）高中信息技術不僅是一門理論課程，更是需要通過大量的實踐操作進行學習。但在現(xiàn)階段的教學中，仍舊以傳統(tǒng)的教學方式為主，存在的弊端主要體現(xiàn)在兩個方面：1．在傳統(tǒng)的任務型教學中，教師對學生的教學主要側重于教完，而不是教會，導致學生對知識點的掌握不到位，學習效果不夠理想。2．傳統(tǒng)的教學方式對于學生的教學采取手段一樣，忽略了學生之間的`不同，對于同樣的知識，不同的學生由于理解不一樣會導致對知識的學習程度也不一樣，沒有真正做到因材施教。
（一）利用微課引導學生進行自主學習。
在傳統(tǒng)信息技術教學中，教師所采用的教學方法過于陳舊，一味地照本宣科式教學，對課本中所涵蓋的內容進行詳細的分析與講解。高中一節(jié)課的時間大約在45分鐘左右，這樣的教學方法會占用掉大量的課堂時間，最終學生的實際操作中時間就會很少。然而信息技術作為一門操作性極強的實踐學科，如果缺少大量的實踐聯(lián)系，會對之后的計算機應用產生影響。針對這一問題，微課的使用能夠很好地解決，幫助教師節(jié)省大部分教學時間，為學生提供大量的練習時間，學生能夠自主進行學習。例如，在高中信息技術教材中，有關于《下載網頁、圖片和文字的方法》的課堂，在這一課程教學中，主要對計算機的相關下載方法與保存等操作技能進行學習。對于此情況，教師可以通過對課程內容的結合，制作相關微課視頻，在課堂上播放讓學生觀看，學生可以一邊觀看視頻，一邊進行操作，根據教學內容進行訓練，為學生提供了更多的操作訓練，提升學生的自主學習能力。
（二）針對性地進行重點難點問題的解決。
在高中信息技術的教學中，課程設計十分豐富，教材內容涵蓋量大，在同一章節(jié)學習中可能會存在許多的知識難點，是學生學習中經常會遇到的一些難題。例如，在高中信息技術的重點教學內容中，《幾種常用文字處理軟件及其格式》教學課程中，關于計算機多種軟件與功能的教學重點過多，如，計算機寫字板的使用、記事本的打開、關閉與保存、word文檔的使用以及其中的工具欄的各項應用，包括對于wps使用方法的拓展教學，這些不僅是教學重難點，還是日常必備的實用技能，因此，在教學過程中，需要確保學生對這些技能的實際掌握，以求達到能夠熟練運用的程度。但是如果教師在課堂教學中針對這些重難點一一講解學習，會占用課堂的大量時間，甚至有時候一節(jié)課的時間也講不完，這種情況下，即是在下次課堂中能夠將知識講解完，但是學生對于缺乏操作的知識記憶會在沒課的過程中逐漸遺忘。因此，教師應該將這些重點知識進行壓縮教學，利用微課將內容進行精簡化，采用針對性教學，在教學過程中進行實踐操作，教師可以在旁對學生進行操作指導，這種情況下，無論是理論知識的掌握還是實踐操作的聯(lián)系都得到了滿足，確保學生信息技術的實際教學效果的提高。
（三）根據學生的實際情況，進行針對性教學。
在高中信息技術教學之前，學生的信息技術課程在小學便開始進行，但是由于教學資源與教學條件等不同，導致在進入高中信息技術教學后，學生的實際信息技術能各不相同，對于知識的接受能力也不盡相同。因此，在信息技術的教學課堂中，教師應該提前對學生的實際學習情況進行一定的了解與掌握，根據不同的學生情況制定針對性的教學內容，微課形式的教學可以幫助教師彌補教學中的不足，對學生的全面綜合能力進行提高。例如，在學習《制作多媒體作品方法和技巧》知識內容時，主要是對動畫處理軟件使用的學習，教師可以根據學生的實際情況制定不同的學習內容，在幻燈片的設計中加入不同程度的學習技巧，幫助學生多方位的學習，對于幻燈片中涉及的教學內容應該包含多階段學習，以確保滿足所有學生對于信息技術學習的不同要求。
三、結束語。
綜上所述，微課的創(chuàng)立初衷是通過將信息技術與課程內容相結合，促進學生知識學習的高效性。在高中信息技術教學過程中，雖然教學方法都是通過信息技術進行教學，但是傳統(tǒng)的信息技術教學與微課的教學仍舊存在一定的差距。微課在信息技術教學中的使用能夠更為有效地提高教學質量，推動信息技術的實際教學效果，不僅如此，在教學過程中，通過利用微課教學還可以幫助教師對學生的實際學習情況進行全方位的掌握與了解，進行更具針對性的教學。
參考文獻：
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇二
1.社會的誤導。
國家非常重視競技體育，投入大量的物力和人力。究其社會原因，是有人希望從金牌上來顯示改革開放的成果，以證明我國已變成一個名副其實的體育強國。這些過高的期望扭曲了體育的本質，促成了“金牌體育”的超高速發(fā)展，同時也影響著學校體育向競技的方向發(fā)展。
2.媒體對體育的炒作深入人心。
當我們看電視或讀報紙的時候，發(fā)現(xiàn)他們都是在發(fā)布各大賽事的奪“金”情況，極少會提及學校體育這一范疇。似乎媒體只觀注競技體育，而忽略了學校體育的存在。
3.學校及家庭對體育的認識存在偏差。
表現(xiàn)在學校體育本身的力量薄弱，沒有完整的理論和管理體系。雖然學校體育人群基數很大，然而學生本人及其家庭還是不了解學校體育及其目的任務，不清楚體育課的教學目標是什么，在人們的心目中體育課并不重要。
4.體育教師也沒有擔負起體育教學的使命。
二、結果與分析。
第一，提高教育部門領導對學校體育的認知，提升對學校體育的重視程度，加大投入。發(fā)揮各盟市地區(qū)體育研究機構的科研和指導作用，加強體育教師能力的培養(yǎng)，以便更好地為體育教學和課外活動服務。以新穎多變的教學方式和靈活有趣的課外活動來激發(fā)每一名學生的運動熱情和興趣，讓每一名學生動起來，讓他們有一種“我運動、我健康、我快樂”的感覺，不要讓他們以旁觀者的角色出現(xiàn)。第二，學校優(yōu)育要面向全體學生，增強每一名學生的體質健康，為他們以后適應社會、服務社會打下良好的健康基礎。所以學校體育應遵守以下原則：一是全面性原則。全面實現(xiàn)體育任務，不僅是鍛煉學生身體，還要傳授體育衛(wèi)生知識，培養(yǎng)學生良好的道德品質，調節(jié)學生腦力活動機能，提高學生的審美能力；要全面發(fā)展學生身體的各項素質，特別是兒童青少年的身體；正處在身體生長發(fā)育期，可塑性大，更須注意全面鍛煉。在確定體育活動內容、形式、方法及考核上，應以全面發(fā)展學生的身體、增強學生體質為標準。二是健康性原則。要求在體育過程中，無論完成什么任務、采取什么措施，均須保證學生的健康、增進他們的體質。貫徹健康性原則的一項重要措施，以證明是要合理規(guī)劃運動量。每個學生的運動量大小不同，應因材施教，循序漸進。三是群眾性原則。要求學校體育要面向全體學生，增強全體學生體質，而不是只培養(yǎng)少數體育尖子，要普及與提高相結合；要根據學校的教學計劃、教學大綱的規(guī)定，進行正常的體育教學，不斷提高教學質量。
三、結語與建議。
第一，應在體育課和課外活動中充分體現(xiàn)“健康第一”的學校體育的指導思想，讓所有學生都參與進來，變被動為主動，使學校體育真正做到以各種方法為手段、健康為目的，提高學生的健康意識，把素質教育融進學校體育當中。第二，要進行趣味化、項目多樣化的學校體育教學，這樣可以使多數學生參與積極性大大提高，也可為各類學生提供施展才能的機會，有利于促進學生健康發(fā)展。第三，體育教師要做到面向全體學生，必須要緊緊抓住體育課和貫徹《中學生體育合格標準》這一環(huán)節(jié)，因為體育課是“唯一的面向全體學生”的手段。因此，體育教師必須要不斷學習，提高體育課的教學水平，使自己具備駕馭體育教學的能力和真功夫。第四，體育教師必須深入地學習和鉆研教學大綱。因為大綱是唯一指導教學的法律文件與依據。教師不但要清楚它所規(guī)定的目的、任務及有關要求，還要理解大綱的精神實質。第五，體育教師要不斷加強學習，通過學習提高自己的綜合素質和工作能力，在教學工作中才能起到“主導”作用，肩負起歷史所負予的責任和使命。第六，主管學校體育的教育部門要經常深入學校檢查、督促工作，發(fā)現(xiàn)問題要及時予以糾正，使學校體育保證在法制軌道上按自己的規(guī)律健康運行。第七，全社會都要關心學校體育工作，貫徹黨的教育方針，為中華民族的全面振興，培養(yǎng)德、智、體等素質全面發(fā)展的人才。第八，學校的體育教學應該教會學生鍛煉身體的科學方法和簡單的生理衛(wèi)生知識，使學生養(yǎng)成鍛煉的良好習慣，能夠獨立從事體育鍛煉，形成終生體育的意識。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇三
摘要：隨著教育改革的不斷深入，體育教學受到了更多的關注，教育部門開始注重提高學生的身體素質。面對機械、枯燥、乏味、繁重的體育教學內容，學生缺乏進行體育活動的熱情和興趣，運用游戲輔助教學可以大大改善這種現(xiàn)狀。本文詳細論述了游戲在高中體育教學中的作用。
在教育改革的大背景下，各學科都在尋求新的發(fā)展，體育也不應該再繼續(xù)維系傳統(tǒng)的教學方式。為了豐富課堂內容、活躍課堂氣氛，也為了更好地進行教學，高中體育在教學中可以采用體育游戲，以更好地貫徹寓教于樂的宗旨。
一、培養(yǎng)學生集中注意力。
學生在體育教學中學習了一些基礎動作后是需要不斷重復、不斷練習的，處于青春期的高中生一定會感到枯燥，對于動作只會機械地重復，并且出現(xiàn)注意力不集中、精神渙散等問題。學生學習積極性下降，必然會影響整個課堂氛圍以及教學效果，無法完成教學目標。同時，單一的具有重復性的動作練習給學生增加了運動量和運動強度，不利于學生的身體健康。
在體育課上，如果在傳統(tǒng)教學的基礎上加入一些游戲類教學，可以刺激學生的神經系統(tǒng)，提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。另一方面，由體育游戲代替機械性的動作練習從很大程度上減輕了學生的運動強度，但不會改變運動量，一舉兩得。
二、培養(yǎng)學生的團隊合作意識。
自從1982年我國推行“計劃生育”的基本國策以來，這項工作取得了很大的進展，當代的高中生幾乎都是獨生子女，從出生便是“集全家寵愛于一身”。所以，很多學生個人主義嚴重，嚴重缺少集體觀念以及團隊合作意識。學校的應試教育也缺乏對團隊意識方面的教育，而體育游戲正好可以彌補這一缺點，“多人多足”、“網魚”、“跳大繩”等游戲都可以訓練學生的團隊合作。
運用游戲進行體育教學，學生可以在游戲的過程中體驗到合作的樂趣，還可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感，也懂得了“集體力量大”
三、教育學生遵守規(guī)則。
任何形式的游戲或者是活動，都有自己的規(guī)則。體育游戲雖然具有獨特的娛樂性，但本質上仍舊是體育活動，所以還是具有一定的競爭性和對抗因素。教育者在指導學生進行體育游戲時，應該用足夠的時間講解游戲規(guī)則、獎罰制度以及每個參與者應該履行的職責。在游戲過程中，如果學生不按照規(guī)則進行游戲，做出了一些違反規(guī)則的行為，針對具體情況應該給予不同的懲罰措施。這樣的做法可以讓學生意識到遵守紀律的重要性，在學生踏入社會以后也會遵紀守法、遵守道德規(guī)范，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有青年”。
四、培養(yǎng)學生高度的責任感。
學生在進行體育游戲的過程中，為了增加游戲的趣味性，教育者可以考慮組織以小組為單位的友誼賽。學生在團隊競爭的過程中，身份從“我”轉變到“我們”，為了團隊的榮譽會盡全力取得勝利。在培養(yǎng)學生集體主義精神的同時，也可以增加學生的責任感和使命感，即使是在游戲，也會認真地完成任務。在未來漫長的人生中，只有腳踏實地才能取得成功，體育游戲的教育意義對于學生的人生會產生深遠影響。
五、增強學生身體素質。
在高中的體育教學中加入體育游戲這一元素的根本原因是為了讓學生能夠在寓教于樂的學習氛圍中進行體育鍛煉，歸根結底，體育游戲是教育者提高學生運動的興趣、調動學生運動積極性的一種方式。
高中生以學習為主，但是身體健康也是不容忽視的.。體育游戲就是很適合高中生的鍛煉方式，它的運動強度適中，還可以達到保持身體健康應有的運動量。經常參加體育游戲不但可以改善亞健康的體質，增強身體素質，而且可以培養(yǎng)學生適應自然環(huán)境的能力。
六、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
體育游戲不同于傳統(tǒng)的體育活動，體育游戲需要結合體力活動和腦力活動。在體育游戲中，需要的不僅僅是行動，學生還需要思考怎樣做會比其他人做得好、怎樣做可以取勝、怎樣做可以保證安全、怎樣做可以更快等等。這些思考要求學生跳離原本固定的思維模式，開闊思維，發(fā)散思考，最終通過創(chuàng)造性思維取得勝利。
七、培養(yǎng)學生處理問題的能力。
許多學生被稱為“高分低能”，是因為學生除了學習無法處理一些日常生活中的事情。在進行體育游戲的過程中，難免發(fā)生突發(fā)狀況，如意外受傷、與其他同學發(fā)生口角、場地問題等等。學生在經歷過一些突發(fā)狀況后可以越來越得心應手地處理問題，不再慌亂。
在體育教學中運用游戲，學生愿意進行體育活動，增強了體質，老師也愿意指導幫助，更好地完成了教學目標，對于整體教學具有深遠意義。
參考文獻。
[1]陳小龍張寶強關于體育分類的思考[j].西安體育學院學報，，(06)。
[2]張美娟劉衛(wèi)星從個性因素的差異研究學生的體育愛好[j].西安體育學院學報，，(s1)。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇四
微課是新近興起的新型教學形式，已經被越來越多的教師接受并受到了廣泛的認可和歡迎，微課在傳統(tǒng)課堂教學中的應用不僅能夠提高課堂教學的效果、提高課堂的教學質量和效率、豐富課堂教學，而且對于提高學生對課堂的興趣和學習積極性有著天然的優(yōu)勢。在高中的體育教學中引入微課可以提高學生對體育的學習興趣，還能使他們更全面地掌握體育的運動方法和技能，從而提高高中體育課堂的教學質量和學生的體育素質。
一、培養(yǎng)學習體育的興趣。
微課利用了電腦技術、互聯(lián)網技術、視頻錄制技術等聲、光、電、形綜合技術，對學生的學習心理有著強烈的影響和刺激，從而能夠滿足學生對新事物的好奇心，激起他們對學習科目的積極性和熱情。例如，在上籃球課的時候，如果采用傳統(tǒng)的教學方式向學生講解聯(lián)防、空切、傳切等技術時，由于講授的抽象性和教師模擬的快速性，學生聽后會感到是似而非，甚至出現(xiàn)心理緊張的現(xiàn)象，更有一些學生對這些講解根本不感興趣，思想開了小差。這就會造成學生的聽課效率和質量差強人意，不能達到教學的目標和體育老師的要求。
針對這種教學現(xiàn)象，體育老師可引進微課這樣的教學形式。體育老師可去互聯(lián)網上下載或購買美國nba的籃球游戲軟件，最好下載中文版的游戲軟件，然后根據籃球課堂教學的需要，利用視頻剪輯技術把這個游戲軟件剪輯成籃球課堂教學需要的視頻形式，從而制作成微課的形式，以供學生觀看學習和模仿。這樣的微課視頻畫面是非常生動有趣的，這樣的教學展現(xiàn)形式是學生以前沒見到過的，在這樣的學習氛圍下，不但可以調動起學生學習籃球的興趣，更能激發(fā)起他們躍躍欲試的心態(tài)。興趣激發(fā)起來了，再配以室外的實踐教學，學生就非常愿意積極主動的模仿和練習，那么這樣的籃球技術就會被學生很快的.掌握。
二、激起學習體育的主動性。
微課具有直觀性、新穎性、形象性等教學特點，高中體育教學中的一些概念是非常抽象的，對于這些抽象的概念學生如果只是聽老師口頭講解，會感到非常的乏味和無法理解，更別說提高學生積極主動性的學習了。
為了克服傳統(tǒng)體育教學中的不足，體育老師可利用微課把這些抽象和難學的體育概念制作成微課，并用形象和新穎的教學形式展示給學生，也可以利用視頻剪輯和動畫技術制作出與體育教學實際相同的、準確的教學動作與逼真實用的課堂教學氛圍。這樣形式的教學在提高學生體育學習和鍛煉的同時，更能調動和激發(fā)起他們學習體育知識和技能的模仿性和主動性。
三、保證體育動作的規(guī)范性。
高中的體育教學內容不但復雜多樣，而且這些體育項目的規(guī)則和教學內容經常修改和變更，這種教學內容的變化對體育老師現(xiàn)有的知識結構提出了挑戰(zhàn)和新的更高的要求。體育老師在教授這些項目的動作時，就必須先給學生進行標準和正確的示范，以保證學生能夠準確地理解和正確地掌握每個動作的要領。學生要想掌握好每個新的動作要領，就必須要經過聽老師講、看老師模仿、進行分解練習和最后的動作模仿等學習過程。在這個過程中對體育老師的動作示范能力提出了更高的要求，如果體育老師的動作示范不規(guī)范，那么學生的模仿必然不會準確和規(guī)范，而這直接影響到了學生對動作要領的掌握和訓練的質量。
面對上面的問題，如果在高中的體育課教學中引入微課進行教學，就能完全地解決這個問題。體育教師可把全世界的優(yōu)秀運動員的動作要領進行分解，錄制成視頻，制作成各個體育項目的微課，那么學生再學習這些體育項目的動作時，就可以先讓學生們觀看微課，從而保證了學生掌握動作要領的準確性和建立完整的動作標準。
四、對比性教學提高教學效率。
高中的學生在模擬和練習的過程中會出現(xiàn)很多錯誤的動作，或者動作的要領掌握的不準確，這就要求體育老師不但要能做出標準的示范動作，更要能告訴學生容易做錯動作的原因，及怎樣對比改正，這種錯與對的動作就需要利用微課進行對比改正。老師可讓學生觀看正確的動作視頻，也讓學生觀看錯誤的動作視頻，學生在觀看了正確和錯誤動作視頻的時候，就可以對自我的動作進行分析和對比，找到錯誤的原因及改正的方法，這樣做就會減少學生們在模仿和訓練過程中犯錯誤的次數，同時也能避免常見的錯誤動作。
例如，體育教學中在教授羽毛球正手擊高遠球這節(jié)課時，由于很多學生都是剛開始接觸羽毛球，要想掌握這個動作要領就有點困難。為了使學生順利掌握這個動作要領和達到教學目標，利用事先錄制好的微課向學生展示這個動作的要領，再加上體育老師的解釋說明，學生就能很快地完全掌握這個動作要領。
總之，在高中體育的教學過程中，如果體育老師能夠提高自身的素質和正確地運用微課進行教學，那么不但可以提高學生對體育課堂教學的興趣，還可以提高學生們的體育鍛煉意識，更能完善傳統(tǒng)體育教學的不足。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇五
隨著信息技術、互聯(lián)網的普及和發(fā)展,現(xiàn)代教育已進入一個全新發(fā)展時期,微課、微博、微信平臺廣泛運用在教育領域,引發(fā)了教育理念、教學方式的重大變革,高等教育也要適應互聯(lián)網發(fā)展的時代。目前,“互聯(lián)網+”也已應用在教育領域,“互聯(lián)網+”時代的微課作為一種全新的教學模式,革新了傳統(tǒng)的教學方式,教師可以通過微課實現(xiàn)教學的創(chuàng)新。當今,大學生獲取信息的行為方式也發(fā)生了變革,智能手機等移動終端設備已成為大學生獲取信息的重要渠道,大學生除了正常的學習時間之外更多的是利用手機獲取信息,而移動學習的特點是充分利用碎片化時間進行微學習,因此,微課必將成為一種新型的教學模式和學習途徑,更是一種可以讓學生自主學習,進行探究性學習的平臺。順應教育發(fā)展的趨勢,體育結合微課程實現(xiàn)體育教學的改革也作為體育教學研究的重要方向。
1微課的概念及特點。
1.1微課的概念。
微課是將教師在課堂內外教學中重要的知識點或教學環(huán)節(jié)以視頻的方式進行呈現(xiàn)的一種新型教學資源,它是一種碎片化、重點突出、交互性強并且可重復利用的教學模式,能夠讓學生隨時隨地進行碎片化學習。
1.2微課的組成。
微課的核心組成內容是課堂教學視頻(課例片段),同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源,它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源,又以這些教學資源為基礎發(fā)展起來的一種新型教學資源。
1.3微課的特點。
1.3.1碎片化。
微課視頻時長為10min左右,通過清晰的視頻錄制將課程教學過程進行呈現(xiàn);傳統(tǒng)課程一節(jié)課時長45min,而微課將原有的段狀課程轉變?yōu)辄c狀課程,讓課程更加微而精,學生可利用碎片化的時間,如排隊就餐的時間等進行隨時隨地學習。
1.3.2重點突出。
結合微課碎片化的特點及學生學習的特點,微課對教師的教學能力要求提高;10min的視頻呈現(xiàn),不僅要求教師的課程邏輯嚴謹,而且要求課程內容亮點及重點突出,真正抓住學生學習的重點,才能更好的激發(fā)學生的學習興趣。
1.3.3師生交互性強。
微課作為“新鮮課堂”的形式出現(xiàn),既能滿足學生的獵奇心理,又能改變傳統(tǒng)教學模式中單方面輸出教學內容的狀況,微課通過教師與學生互動,在及時收集學生對課程的興趣點時也可進行疑問解答,便于教師后期的課程設計更加符合大學生當下的學習需求,提高體育教學的教學效果。
1.3.4教學資源可重復利用。
學生可以根據自身需求隨時隨地通過微課進行體育學習,例如上課之前的運動技能預習、重點難點鞏固、課后動作練習等,有利于進一步提升教學效果,同時增強學生對體育課程的興趣。
2體育微課的設計原則。
體育課程是以身體練習為主要內容來進行教學和運動鍛煉,以學生身心健康、全面發(fā)展為目的,要求學生直接參與體育活動,體育教學中運動技術、技能的傳授是與其他學科課堂教學的最大區(qū)別。體育運動知識、技能內容適合以動態(tài)的視頻形式呈現(xiàn),而不同運動項目的某一基本運動技術,可以作為一個知識點,從動作的講解示范與分解練習,到易犯錯誤的提示與動作糾正,最后開展基本的動作練習,時間長度多為10min左右,與微課的制作特點相一致。根據微課及體育課程的特點,在大學體育微課的設計中,要注意遵循以下幾個原則:。
2.1恰當控制體育微課的時間長度。
微課具有碎片化的特點,視頻的教學時間多為10min左右,這與精品課程、視頻公開課的45min時長相比,大大縮減,有利于提高大學生觀看的效率及頻率。為了提高大學生利用微課學習的有效性,體育微課時間長度以10min左右為宜,要嚴格控制體育課程的導入、講解、示范等環(huán)節(jié)的關系與時間占用。
體育微課的設計首先應考慮體育教學的特殊性,充分考慮體育以“身體”為載體的運動技能教學,注重體育課堂教學與其他學科在教學方法、教學媒介等方面的區(qū)別。體育微課的整體規(guī)劃也要根據不同體育項目的特點進行設計,例如球類項目、操類項目等項目的特點是不同的。
2.3體育微課選擇的教學內容應具有獨立性、完整性、示范性的特點。
體育微課所選取的知識點或運動技能點應為體育教學中常見的具有代表性的、典型的問題或內容,知識點或運動技能點應具有獨立性、完整性、示范性的特點。例如,籃球教學中的“三步上籃”是一項基本的投籃技術,動作具有完整性、獨立性的特點,可以按照“一大,二小,三高跳”的教學步驟拍成微課,讓學生進行學習。
2.4體育微課的設計要從整體規(guī)劃布局體現(xiàn)課程的體系化。
首先,體育教師需要考慮學生的特點,了解學生的學情。其次,從體育教學的教學目標、教學策略、師生互動、學習評價等方面進行設計。體育微課要體現(xiàn)具體、可衡量的教學目標;選擇能夠激發(fā)學生學習體育興趣的教學策略;充分利用互聯(lián)網資源促進教師與學生進行多元化的溝通與反饋。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇六
基于微課本身具有碎片化、重點突出、交互性強、可重復利用的特點,依據體育微課設計的基本原則,開發(fā)高質量的體育微課,進一步改善目前體育教學的現(xiàn)狀,提高學生對體育項目的學習興趣,需要不斷探索微課在體育方面的應用,微課在體育教學中的應用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
3.1學生體育需求調研應用。
體育教學開始之前,基于傳統(tǒng)體育教學模式中涉及到的體育教學內容,體育教師依據課程邏輯將教學內容中的重點及難點提取出來,并結合當下的體育熱點新聞或欄目制作成微課;將制作好的體育微課通過各種移動互聯(lián)網渠道進行校內傳播,教師通過觀察學生對微課的點擊率及回帖評論的內容進行評定課程內容的合理性,讓體育教師更加了解學生的'愿望和興趣;同時,體育微課的前期傳播更能激發(fā)學生學習體育的興趣,讓學生期盼新的學習內容的呈現(xiàn),使學生的學習行為由被動學習轉化為主動學習,提高學生的體育參與度。
3.2體育課程設計應用。
體育微課是對傳統(tǒng)體育教學模式的補充,同時也是互聯(lián)網時代的必然產物;隨著微課的出現(xiàn),將原來的課程設計進行重新定義,例如在學生中經常提及的“干貨”,必然在體育教學中要求課程有血有肉,原來的室內理論課與室外課分開的課程設計,在后期的體育教學中可以進行融合;同時結合互聯(lián)網大數據的時代特點,室內理論課也可設計為學生與教師的信息數據的交流,在體育課程中掀起頭腦風暴,讓體育課堂更自由、公平,同時通過這種形式可進一步更新教師的教學思維,提升學生的體育學習興趣。
3.3體育課程教學應用。
首先,體育教師可以根據新課內容和時事體育熱點等方面設計新穎的新課導入微課,在課上給學生觀看,目的是為了吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣;其次,教師可將體育教學中復雜的教學動作制作成微課,在上課過程中對學生進行重復播放,讓教學更生動、更具體、更形象、更直觀。
3.4體育課后輔導應用。
體育課堂的教學時間有限,一節(jié)體育課45min,教師講授的內容不能面面俱到,無法做到精細化,必然會造成一部分同學跟不上教學的節(jié)奏或沒有充分掌握所學的運動技能;因此,在體育教學結束時,教師可將包含體育教學重點的微課視頻發(fā)給學生,供學生課下進行復習、練習已學習的運動動作,做到溫故而知新,提升學生的學習效果。
3.5體育課程分享應用。
分享即學習,學生更樂于將好的視頻課程在朋友圈內分享,感染身邊的同學、朋友,擴大學習圈。因此,我們需要建立一種更具分享精神的學習者共同體,這樣的共同體成員之間愿意相互督促和分享信息;例如,把微課運用到體育舞蹈教學中,學生將已學的并且感興趣的體育舞蹈課進行校園內部分享,讓更多熱愛體育舞蹈的學生可及時獲取學習資源,通過自發(fā)組織校園內其他興趣相投的同學共同學習體育舞蹈微課,進一步發(fā)展體育舞蹈社團,通過組織社團活動如“快閃”等活動,豐富學生的課余生活。
4結語。
微課帶來了個性化的、按學生需求選擇的新型學習方式,學生可以利用碎片化時間自主學習體育運動技能;微課革新了傳統(tǒng)的體育教學與教研方式,教師通過微課可以實現(xiàn)分層次教學,可以有針對性的查漏補缺;微課的傳播還可以形成體育教學資源的共享互通。微課作為一種新型的媒體形式在大學體育教學中加以應用,正是當代大學體育教師將互聯(lián)網思維納入到教學思考的外在表現(xiàn);通過這種思考與實踐,讓大學體育課程更加充滿激情與活力,提升學生的課堂參與感,從而更好的提高大學體育教學質量和教學效果。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇七
微課是一種較為先進的教學手段，微課的核心內容是課堂教學視頻。目前，大部分教師應該開始在教學中應用微課，以此充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性，從而提高課堂教學效率與效果。微課在高中信息技術教學中的創(chuàng)新應用，有利于提高高中生的探索能力和理解能力。微課僅僅是對一兩個知識點進行講授，沒有較為復雜的課程體系，也沒有設置教學目標及教學對象，從表面上來看，微課呈現(xiàn)的是碎片化的學習內容，實質上微課是針對一定的目標人群，并且微課自身具有一定的系統(tǒng)性、全面性。
一、微課的概念。
隨著信息技術時代的到來，人們的日常生活、學習、娛樂已經離不開網絡。人們足不出戶就可以了解到最前沿的信息，這很好地擴大了人們的知識面。近些年，移動電子設備得到了普及，人們的學習與溝通不再受時間和地點的限制。微課，是運用信息技術按照一定的認知規(guī)律，碎片化地呈現(xiàn)學習內容及過程，以此擴展素材的結構化數字資源。微課的出現(xiàn)滿足了人們隨時隨地進行學習的需求，微課在高中信息教學中的創(chuàng)新應用，使得信息教學不再受時間和地點的局限。
（一）有利于教學形式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的高中信息技術教學中，信息技術教師采取的教學形式較為單一、傳統(tǒng)，通常為信息技術教師照搬教材中的內容進行講解。長此以往，高中生難免覺得信息技術課程枯燥、乏味，大大降低了高中生學習的積極性，從而降低了課堂教學效率。微課在高中信息技術教學中的應用，有利于創(chuàng)新信息技術教學形式。微課的核心內容為教學視頻，其時長通?？刂圃?到8分鐘。而傳統(tǒng)的教學課時一般為40或45分鐘，與傳統(tǒng)信息技術教學相比較，微課的教學時間較短。例如，信息技術教師在講“word修飾文章”時，可以通過微課視頻的方式，將相關的基礎知識制作成結構圖，利用視頻直觀地呈現(xiàn)給高中生，以此促使高中生充分了解word基本結構，并在頭腦中形成一定的印象，這樣可以使高中生在以后的微課學習中更具有目的性。微課結束后，信息技術教師再根據教學內容進行詳細的講解，加深高中生對word知識的理解和掌握。在高中信息技術教學中應用微課，有利于高中生信息技術知識水平的全面提升。
（二）有利于拓寬教學手段。微課是一種全新的信息技術教學手段，有效地滿足了高中生對信息技術的求知欲望[1]。微課是對一兩個知識點進行全面且細致的講解。微課在信息技術教學中的應用，高中生可以對自身的信息技術知識結構進行查漏補缺，有選擇性地進行學習，以此提高自身的信息技術水平。微課的應用通常是針對信息技術教材中的某一知識要點、難點、易混點及信息技術教學中的某一環(huán)節(jié)而展開的信息技術教學活動。特別是近幾年，互聯(lián)網得到了普及，傳統(tǒng)的高中信息技術教學是促使高中生對信息技術知識的理解和掌握，提高信息技術學習成績。而微課的應用，則側重于教會高中生對信息技術知識的運用方法，并非是為了應付考試，提高學習成績而進行學習，這樣不僅有利于提升高中生自身的知識水平，還有利于提高高中生的學習效率。
（三）有利于縮短高中生之間的差異。微課在高中信息技術教學中的創(chuàng)新應用，有效的更新和補充以往的信息技術教學模式，并不是完全的替代傳統(tǒng)的信息技術教學形式，這就充分體現(xiàn)了微課的作用具有一定的目的性。高中階段，高中生面對較大的升學壓力，缺乏對信息技術知識學習的重視，高中生之間的信息技術水平存在著較大的差異。微課的出現(xiàn)，使得高中生可以充分利用碎片化的時間進行學習，高中生可以通過移動電子設備，在線學習信息科技內容或者下載學習。微課可以將信息技術知識按照知識結構進行分解，以此開展具有一定針對性的微課教學[2]。另外，教師可以將微課視頻分享到網絡中，便于高中生自主進行選擇，這樣既有利于縮短教學時間，又有利于高中生整體構建完整的信息技術知識體系，以此縮短高中生之間的差異性，從而實現(xiàn)高中生整體信息技術知識水平的提升。
（一）課前教授。信息技術教師在開展微課教學前，可以利用網絡資源教授學生熟悉并掌握微課學習的方法，教師可以將制作完成的微課上傳至班級學習交流平臺，如微信群、qq群等，學生可以自行下載微課并進行學習。
（二）課堂自主學習。教師可以組織學生在課堂上通過計算機、多媒體等觀7月看微視頻，并根據學生的學習情況將學生分為不同的學習小組，根據微課提示的教學重點和難點進行小組自主探索學習，并共同探討不明白的操作問題。假設還有不能理解的知識點，教師可以在課堂上進行統(tǒng)一講解，學生在教師講解的基礎上再對照微課，能有針對性地進行二次理解，并完成微課資源中的專項練習題。
（三）課后鞏固練習。教師根據本節(jié)課的重點問題進行分析，然后有針對性地制作能突出重點問題的微課，供學生在課下繼續(xù)鞏固學習。學生還可以根據自身的具體學習情況，有選擇性地下載并進行學習，從而有利于充分發(fā)揮學生的自主發(fā)展空間，提高學生水平。
（一）微課的制作。1.準備階段。在制作信息技術微課的準備階段，信息技術教師應該制定一個較為詳細的教學設計，將信息技術教學過程中講的每句話進行認真的推敲，并轉換成文字的形式，語句要合理、通順，以教學設計為重要依據，準備好微課錄制所需要的信息技術教學資源，包括文本、圖片、視頻、音頻等。在選擇錄制信息技術微課的地點時，應該選擇一些較為安靜的地方，以此保障在錄制信息技術微課的過程中不被外界因素所影響。2.制作階段。在信息技術微課課件的制作階段，信息技術教師應該將全部的教學資源進行有機的結合，大多數的信息技術教師采用ppt課件進行教學演示，無論選擇什么樣的信息技術教學形式，都需要注重設計課件的精美，排版需要整齊，合理選擇文字的大小，教學課件的模板，以及畫面的風格需要具有一定的藝術性，總而言之應該做到最大化地吸引高中生的注意力，充分體現(xiàn)信息技術教學課件設計的亮點。3.錄制階段。在信息技術微課的錄制階段，信息技術教師可以在錄播教室進行錄制，也可以利用一些軟件進行錄制，錄制畫面必須清晰、穩(wěn)定，吐字需要清晰，語言表達要具有一定的親和力，教師講解的信息技術教學內容必須與課件的畫面保持一致，對于知識要點與難點要做出一定的提示，微課錄制接受后，對于其中存在的瑕疵進行后期剪輯處理。
（二）微課的使用。微課的主要呈現(xiàn)形式是視頻。在高中信息技術微課的使用階段，高中學校需要具備計算機和網絡平臺等教學資源[3]。根據信息技術學科本身的特點，其教學是在計算機房進行的。因此，微課在高中信息技術教學中可以進行使用。由于信息技術教學內容的不同，部分微課是在教學前或者教學完成后進行使用的，因此，就需要具有聯(lián)網功能。目前，我國部分高中學校已經建立了網絡空間站、電子閱覽室及視聽多媒體教室，全天開放，并且有專門的人員負責。高中信息技術教師只需要在本校局域網內發(fā)布微課，高中生就可以進行使用。高中生在放假休息期間，信息技術教師可以利用網絡聊天軟件共享信息技術微課視頻，促使每一名高中生都能夠看得到，也可以在一些視頻網站上進行發(fā)布。
（一）加強微課教學硬件設施建設。微課在高中信息技術教學中應用，政府應該加強高中學校微課教學硬件設施建設，以此提高信息技術教學水平。針對教師錄制微課過程中存在的拍攝問題進行積極的解決，并且加強對專業(yè)錄播教室的`建設，同時為信息技術教師微課課件的制作提供一些專業(yè)的協(xié)助人員。
（二）加強對信息技術教師的微課培訓。高中信息技術教學中運用微課的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分信息技術教師對微課概念的理解不夠全面，這部分教師未能夠對微課進行深入了解。因此，高中學校需要加強對高中信息技術教師的微課培訓，其中培訓的主要內容包括微課的制作方法及各種設備的使用，盡量采用實例演示，具體的規(guī)范講解過程，清晰的明確演示過程，具體化微課步驟等。
（三）提高微課的質量。微課在高中信息技術教學中創(chuàng)新應用的選題階段，并不是信息技術教材中全部的知識點都能夠制作并錄制微課。而是信息技術教學中的一部分重要知識點和難點、易錯點。微課的使用有效地擴展了知識面，高中生需要通過信息技術教師的講解才能夠充分地掌握相關知識。
（四）及時對應用效果進行評價。教學結束后，信息技術教師應該針對微課的使用效果進行綜合評價，一方面，對信息技術教師課程講解中的順暢性及高中生的滿意度進行評價，可以利用問卷調查的方式來完成，信息技術教師可以根據實際情況合理地設計一份調查問卷，對高中生課堂教學中的積極性和主動性進行調查；另一方面，針對高中生是否充分地掌握了信息技術本節(jié)課的知識要點和難點，教學目標是否實現(xiàn)，這些方面的問題，教師都可以通過隨堂練習和課后感的闡述來充分了解。
綜上所述，隨著新一輪基礎教育課程改革不斷地深入，微課這項全新的教學手段被提出，現(xiàn)階段已經被廣大教師所認可，并積極地運用到自己的教學中。微課在高中信息技術教學中的應用，不僅有利于提高高中信息技術教學的質量與效率，還有利于激發(fā)高中生對信息技術的學習興趣。同時，微課在高中信息技術教學中的應用也有利于教學形式的創(chuàng)新、拓寬教學、縮短高中生之間的個體差異。因此，高中信息技術教師應該高度重視微課的運用，通過加強微課教學硬件設施建設、加強對信息技術教師的微課培訓、提高微課質量等多種有效的途徑來實現(xiàn)微課在高中信息技術教學中的應用。
參考文獻：
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇八
我國學校體育是國民體育的基礎，是學校教育的重要組成部分。近年來，隨著經濟穩(wěn)定增長、物質文化生活水平的提高，為了人們善度余暇和健康生活的需要，學校時期的體育教育，在當前的學校體育改革中，將轉向與終身體育相連并成為終身體育重要的一環(huán)。中學時代是人生的黃金時代，是各項身體素質發(fā)展的敏感期，是學校體育的重要時期，也是終身體育教育的關鍵時期。
那么如何進行中學體育教育使之更好地與終身體育接軌呢？我認為，中學必須明確新時期的指導思想，重組教材，改變教學模式與考核方法，緊緊抓住學生的體育意識、興趣、習慣、能力等問題進行教學。
一、分析當前體育現(xiàn)狀。
1、中學體育教材內容基本上是按競技體育的編排體系進行的，不少項目在技術難度或場地器材上難以體現(xiàn)面向全體學生；開設的科目繁多而課時少，受考核項目結構和數量的'制約，教學實踐只有借用選用教材的教學時數，才能完成教學任務，導致非考核項目和選用教材無課時授課，甚至有的學生把體育課上成了達標課或應試課；而且教材內容陳舊，簡單重復，對于如何健身、如何保健等方面的知識安排不夠。
2、教學上把重點放在達標上，放在運動技術的掌握上，而把如何健身的方法放在從屬地位，仍然保留著運動技術傳授教學，教學中只注重運動技術的掌握和身體外部行為表現(xiàn)，教師講解運動技術、示范，講解動作要點、難點，然后為掌握動作采取各種教學措施來指導和糾正動作，學生動作掌握了，教學任務也似乎完成了。這種把教學重點放在只是學習動作技術、著重技術、技能教學的方法，強調教師教的方法，已不能適應終身體育的需要了，只會導致學生盲目跟從練習，離開教師輔導就束手無策了，學生的體育認識水平大大落后于運動能力，使中學體育教學與終身體育脫鉤。
3、考核成績的評價未能充分體現(xiàn)體育學科的根本特征，體育課成績、身體素質的運動能力與《國家體育鍛煉標準》在評分上存在較大的差距，不但增加了教師的工作量，也模糊了學生的鍛煉目標，同時缺少對學生掌握健身方法的評價，缺少對學生獨立鍛煉的評價，這些都不利于中學體育教學與終身體育的接軌。
4、受升學率至上的影響，一味加強文化課即主科的教學，每天給學生留下超量的課外作業(yè)，增加了學生的學業(yè)負擔，學生的書包越背越重，休息、娛樂、體育運動的時間越來越少，學生的身心受到摧殘，不少獨生子女嬌生慣養(yǎng)、怕苦怕累，拒絕體力勞動，拒絕體育運動。這些現(xiàn)象說明學校與社會對體育鍛煉缺乏正確的認識，學生對體育運動缺乏熱情，缺少興趣，加大了中學體育教學與終生體育接軌的難度。
1、更新觀念，明確指導思想。
以終生體育為主的體育教學指導思想，將成為學校體育的發(fā)展趨勢。終身體育是學生步入社會后所面臨的一個貫穿一生的自發(fā)自主的教育過程，因為人的一生絕大部分時間是在沒有教師指導、沒有組織的指導下，獨立自覺地從事體育鍛煉。人們根據自己的工作性質與職業(yè)特點，根據自己處于不同年齡階段上的身心特點與健康狀況，根據自己所處的環(huán)境和客觀條件，選擇體育鍛煉內容，以滿足個體身心健康和閑暇娛樂的需要，其內容、形式、時間和地點等方面都具有自發(fā)自主的特點。根據這一特點，終身體育教育思想要求學校體育教學應注重培養(yǎng)學生的體育興趣、習慣和獨立鍛煉的能力。隨著九年義務教育的實施和高校的定額招生，部分學生在完成中學課程后將步入社會，所以中學體育教學應該把以運動技術教學、體質教學為主導的教學思想轉向掌握健身知識、鍛煉方法上來，培養(yǎng)學生的體育意識、獨立鍛煉能力、堅持鍛煉的習慣，為終身體育教學奠定堅實的基礎。
2、鉆研大綱，把握實質，大膽創(chuàng)新。
中學體育教學大綱是國家最高教育行政部門根據學生的特點而制定的中學生體育教學課程的指導性文件，具有一定的強制性和權威性,但在許多方面留有很大的靈活性。中學體育教師應認真鉆研教學大綱，在把握精神實質的基礎上，圍繞培養(yǎng)學生終身體育、增強學生體質這一基點，根據當前學校的實際情況，靈活機動地對大綱規(guī)定的教材進行進行取舍、加工組合，也可引用一些實用性強的、深受學生喜愛的教材，大膽地創(chuàng)新，改變以往僵死的教學模式，充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的體育熱情和興趣愛好。
3、體育教學過程要改革。
要堅持理論與實踐相結合，在向學生傳授體育健身知識的同時，突出啟發(fā)學生怎樣學、如何練，使學生把理論知識和運動健身掛鉤，并運用到實踐中去。在教學模式上，應提倡“自學互教教學模式”、“自主單元教學模式”等有助于培養(yǎng)學生體育能力的教學模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極探究學習，做學習的主人，從追求短期的生理適應轉向學生體育意識、能力、習慣的培養(yǎng)。
4、考核的內容與方法。
除了對學生進行必要的體質健康狀況的檢查評價外，應加強對學生的縱向評價，肯定學生的進步，更突出對學生體育習慣、體育能力的綜合評價。同時要調整體育課體育考核辦法的結構比重，使體育課成績及格的學生“身體素質和運動能力”能達到或接近《國家體育鍛煉標準》的同等水平，以利于學生明確自己的鍛煉目標，促進體育習慣的養(yǎng)成。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇九
摘要：微課是隨著信息技術和網絡技術的發(fā)展進步應用而生的。同時，微課以其短小精悍、可視化、趣味性等特點和優(yōu)勢得到了廣大一線教師的關注和青睞，成為了廣大教育教學工作者重點關心和重視的課題之一。初中生物作為一門內容豐富、探究性教學的學科，將微課應用其中，不僅能夠有效的提高課堂的教學效率和效果，同時也能夠有效的激發(fā)學生的學習熱情和積極性，所以，本文就微課在初中生物理論知識、實驗探究中如何應用進行了相關的研究，并就其在制作和應用過程中應該注意的事項進行了簡單的闡述。
關鍵詞：微課；初中生物；實際應用；注意事項。
可以說，相比其他學科來說，生物是一門以實驗為基礎知識點的較為瑣碎的課程，而微課則以一種以10分鐘左右的視頻為主要載體的課程教學模式，其內容比較單一，短小，具有很強的傳播性，同時傳播起來也比較方便，有助于學生利用碎片化的時間進行知識的學習和掌握，由此可見，在初中生物教學中應用微課是有著很強的可行性和適用性的。
理論知識不僅是學生掌握生物技能的前提和基礎，同時也是學生開展探究性活動的前提，而對于理論知識的學習，初中生主要通過課前、課中、課后三個階段來掌握。而微課恰好可以利用這三個階段來輔助學生進行理論知識的學習和背誦。即在課前，學生可以利用視頻來進行有效的預習，發(fā)現(xiàn)問題后，帶到課堂上和其他同學、教師一起商討解決；在課中學習的過程中，教師不僅可以利用形象直觀的視頻對比較難理解的含義通過視頻來分解，幫助學生掌握，同時也可以豐富課堂教學內容，讓學生掌握更多課本之之外的含義；在課后復習階段，學生同樣也可以利用視頻進行循環(huán)的播放來加深記憶，進而對課本含義有更深入的認識和掌握。以蘇教版七年級下冊四單元第十章第二節(jié)人體的血液循環(huán)一課為例，傳統(tǒng)的教學方法致使以相關的模型為例向學生講解相關的知識，而微課的使用就可以用小視頻的形式讓同學們觀看扁鵲切脈的圖片，讓學生初步掌握脈搏怎么測量，之后向學生們提出“心臟為什么在不停地跳動？”這一課題，進而導出新課，讓學生們開始探究血液循環(huán)的途徑。這樣一來，就可以讓學生能夠更加深入的了解和掌握人體血液的相關問題。
傳統(tǒng)的生物實驗教學方法，往往是以教師為主導的，也就是說，在實驗操課講授的過程找那個，學生主要是處于被動接受和灌輸的狀態(tài)，同時，教師進行實驗的時間和進度都受到一定的限制，學生的主體性和創(chuàng)新能力得不到有效的培養(yǎng)。即便是學生進行實驗操作也是按照教師的指揮來進行，學生缺乏主動思考的過程，其自主探究能力得不到有效的培養(yǎng)。而在引入微課之后，學生在課前就可以利用微課對即將操作的實驗的原理和過程有所掌握，并且能夠進行課前預測，并能結合微課設置中的開放性問題引發(fā)思考，提出一定的問題；此外，還可以利用微課為學生創(chuàng)建一個開放性的實驗課堂，教師也可以將重復講解的知識或者重點難點的知識以討論和辯論的形式來展開，之后讓學生動手操作來證明自己的想法是對是錯，這樣一來，不僅可以讓學生的動手操作能力得到有效的培養(yǎng)，同時也能夠讓學生對相關的知識有更深入的了解和認識，在此過程中學生也能夠形成良好的學習習慣并形成生物學習的思維。例如，在操作“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”這一實驗時，在操作的過程中教師可以講其涉及到的人血永久圖片的觀察、血細胞的識別等內容做成小單元微課，配合聯(lián)系引發(fā)學生的實驗興趣，并且讓學生通過視頻的觀察對實驗的原理、操作過程以及注意事項等內容有更深入的了解，之后讓學生動手操作，之后也可以選擇自己感興趣的內容，例如植物葉片、紙纖維等內容進行觀察。以使其科學素養(yǎng)和學習興趣都得到有效的提高。
三、微課在使用和制作過程中的`注意事項。
可以說，微課在出總生物教學中的應用能夠有效的提高課堂的教學質量和效果，而如何確保其實現(xiàn)價值最大化，就需要教師在微課制作和應用中都需要注意一些問題。即在微課的制作過程中要確保內容的選擇具有代表性、方向要具體、內容也應該短小精悍、同時在講解的過程中也要以通俗易懂為前提，以讓更多的學生能夠接受和看懂；而在微課的使用過程中一定要做到科學、適度，也就是說選擇的內容與講解的內容相關，并能夠很好的輔助教師講解的內容，而不是一味的多用，濫用。
四、結語。
總的來說，微課作為信息時代新興的一種教學形式，不僅可以通過輔助傳統(tǒng)教學提高課堂教學效率，同時也能夠有效的培養(yǎng)學生的自主學習能力并促進其養(yǎng)成好的學習習慣，可以說，對于初中生物教學來說作用是十分突出的。就目前情況來看，雖然微課在初中生物教學中僅僅是一種有益的補充，但是它的前景是無限的，在未來的初中生物教學中必將成為不可或缺的重要組成部分。
作者:劉穎單位:遼寧省鞍山市鐵東區(qū)華育外國語學校。
參考文獻:。
[2]韋立柏.借助微課教學模式,提升課堂教學效果――微課在初中生物教學中的有效應用.[j].《新課程導學》.2016(14)。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇十
微課是指教師以教學視頻為載體，在教育教學過程中針對某個知識點或技能等單一教學任務進行教學的一種教學實踐，它在教學中具有短小精悍、重點突出、使用靈活等優(yōu)勢。在教育信息化高速發(fā)展的今天，將微課引入到高中信息技術教學中勢必會對其教育教學的形式、教學內容產生巨大的影響。
微課作為一種全新的教學模式，將其運用到高中信息技術課程之中，對于教育教學的影響是全面的。首先它有利于實現(xiàn)對學生的因材施教，同一年齡段不同學生之間的差異是客觀存在的，如有些學生由于家庭環(huán)境的影響，經常會接觸一些計算機軟件，并有較多上機操作的機會，而有些學生對信息技術的知識僅限于打游戲、刷微博等，而這種差異在教學中就會出現(xiàn)不同的問題，教師在解答中如果追求整齊劃一，必然會影響學生對知識的吸收，而利用微課，將不同的問題集中成短小精悍的視頻，既有針對性地解答了學生的問題，也節(jié)省了課堂教學的時間；有利于教師教學水平的提升，傳統(tǒng)教學環(huán)境下，教師“壟斷”著課堂教學，因此其改進教學問題，實現(xiàn)教學創(chuàng)新的動力遠遠不足，而在運用微課的過程中，教師為了制作微課，需要進一步了解計算機操作，并熟練掌握視頻制作技術，同時學生在微課學習中可以通過評論對視頻內容進行評價，而教師利用反饋可以不斷提升自身業(yè)務素質，因此，從這一角度講，微課對于提高教師教學水平發(fā)揮著重要作用。
1、在新課導入中應用微課。
課堂導入是新課學習的鋪墊，鋪墊的效果如何直接決定著學生對新課是否感興趣，是否能夠有效地調動已學知識完成新課的過渡。在傳統(tǒng)教學中教師習慣于利用問題或者案例分析等方法進行新課導入，但是這些方法歸根到底屬于理論講解，而學生在反復的導入中必然會產生厭煩心理。而微課引入到課堂教學之后，則有效地解決了課堂導入缺乏趣味性的問題，高中信息技術教師可以在備課的過程中將預習的關鍵點制成微課，讓學生通過對微課的學習完成課堂導入，例如在word圖文混排的“插入藝術字”這一部分的教學中，教師可以在微課中向學生呈現(xiàn)出一些經典的圖文混排案例，并通過案例分析和語言引導激發(fā)學生的學習興趣，然后利用視圖選擇，從工具欄中進入的方式插入藝術字。而學生在這樣的教學視頻的引導下可以很快對新課內容形成一個感性認識，進而產生深入學習的意愿。
2、在舊知識復習中應用微課。
知識復習是完成內容鞏固，進行下一步學習的重要環(huán)節(jié)。高中信息技術課程是一個從易到難的知識體系，不同教學內容之間存在著很大的關聯(lián)性，因此讓學生在復習中建立知識體系是教學的重點內容。但是目前許多高中生在復習中，往往抓不住重點，只是單純地將知識內容重新回顧一遍。而為了扭轉這種局面，教師可以利用微課進行舊知識的復習。短小精悍、重點突出是微課的優(yōu)勢，在視頻講解中，教師可以將內部聯(lián)系較為緊密的知識進行統(tǒng)一講解，并讓學生在案例對比中，找到復習的關鍵點，例如word、excel、ppt這三大辦公軟件在操作存在一定的相同點，因此教師可以利用微課將這三節(jié)課的內容進行濃縮總結，進而提高學生的復習效率。
3、在重難點講解中應用微課。
隨著信息技術的發(fā)展，學生在生活中接觸計算機、網絡技術的機會越來越多，但是我們日常生活中的信息技術操作與課堂中的教學內容還是存在一定的差異的。知識重難點的講解是保證教學計劃順利推進的關鍵，但是在傳統(tǒng)課堂教學中，由于課堂的'信息容量太大，教師雖然也會不斷地強調知識重點，但是學生的注意力比較分散，難以對單個的知識重點進行集中分析，而微課的出現(xiàn)恰恰解決了這一問題。高中信息技術教師在教學中一方面要根據教學目標中的重點內容，進行視頻制作，并讓學生在集中、反復的觀看中實現(xiàn)對重點知識的深入理解；另一方面還應該利用學生學習反饋中的難點進行微課制作，并讓學生在有針對性的講解中攻克難點。
4、在拓展練習中應用微課。
信息技術的學習與現(xiàn)代生活息息相關，因此僅僅將信息技術知識的學習限制在課堂之上，對于學生知識運用能力的培養(yǎng)非常不利，因此根據信息技術課程發(fā)展的趨勢，進行適當的知識拓展是新課程改革背景之下，現(xiàn)代教育對學生素質的必然要求。而微課的應用使得知識拓展變革更加便捷，例如在“制作多媒體幻燈片”的教學中，教師可以引導學生在幻燈片中插入自制視頻，并結合新媒體技術，讓學生選取一部分教學內容，并模仿課堂教學進行課件制作，而這樣的學習過程不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生在知識運用中實現(xiàn)內容拓展。
三、結語。
總之，在現(xiàn)代教育教學背景下，如何利用教學手段激發(fā)學生的學習興趣成了教學改革的重點。微課作為一種新型教學模式，其具有短小精悍、針對性強、使用便利等特點，將它應用于高中信息技術教學中，不僅符合運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化教學過程的實際，也能夠達到有效地激發(fā)學生學習的積極性和主動性，改善教學效果，提高學習效率的目的。
參考文獻：
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇十一
（一）微課的概念。
在2008年就由國外的戴維＊彭羅斯提出了“微課程＇’這個概念，提出了’‘微課程＂這個概念后國內的學者馬上對其進行探索與研究，我國在微課程領域的研究和實踐最為系統(tǒng)的是胡鐵生老師，把它定義為：“微課程是針對新課程的標準和教學實踐等要求，以教學視頻為主要載體，在課堂教學過程中教師針對某個知識點或者對應的教學環(huán)節(jié)進行的各種教學資料的有機組合”。目前，我國比較認可的微課程定義是，以微型、教學視頻為主要載體，針對某個學科知識（如重點、難點、疑問、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化，支持多種學習方式的新型網絡課程資源。微課程是適合移動學習并可以通過網絡分享，以方式新穎、形式多樣，簡短精煉，內容個性，易于理解，半結構化的多媒體教學為主要載體，針對單一的知識點教學精細的設計和表達的微型課程資源。
（二）微課的特點。
1．微而精。微課視頻一般時長810分鐘，視頻畫質清晰、圖像穩(wěn)定、聲音清楚、聲音與畫面同步；微課的教學內容少且精，教學設計圍繞主題突出重點，有針對性與層次性；對相關資源做好鏈接，便于學生自由進入下一階段學習。
2．形式新穎。不拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學模式，教學方法富有創(chuàng)意，構思新穎。
3．趣味性強。教學過程深入淺出，形象生動，精彩有趣，啟發(fā)引導性強，有利于提升學生學習積極性和主動性。
4．可利用性高。學生還可以根據自身需求隨時隨地反復觀看微課來鞏固知識點，有利于提升教學效果和促進學生的獨立思考。
5．注重教師與學生的互動。微課的出現(xiàn)使教師與學生在教學上的溝通更加靈活，有助于教師及時獲取學生在學習中遇到的問題，便于教師在課程設計中設計得更加符合學生學習的課程，從而提高教學效果。
（一）直觀性。將微課教學運用到中學體育教學中，首要的一大優(yōu)勢就在于它的直觀性。因為微課程可以將主要授課內容（即技術動作）清晰地記錄下來，這給學生的學習帶來了極大的便利，使一閃而過的動作變得清晰、可控，使難以抓住的動作要領在學生頭腦中形成的印象更加深刻，使學生學習起來做到心中有數更加有信心。
（二）反復性微課程的'反復性是相對于課堂授課的單向性而言的。一般教師授課，不會上兩節(jié)內容形式一模一樣的課，一堂課的知識點也不止一個，學生在課堂上所能掌握的只是這些知識點中的部分，剩下一些模糊或者根本沒有掌握的知識點需要學生通過課后作業(yè)或者練習來鞏固掌握。
（三）自主性。微課程運用在中學體育教學另一大優(yōu)勢在于它可以有效地指導學生進行自主學習，即微課程的自主性。傳統(tǒng)體育課程，教師授課完畢之后般會給學生留課下作業(yè)，但是由于課程內容的特殊性，除非有考試的壓力，學生在課下很少進行自主訓練，而微課程不但可以在課下科學地對學生進行指導，還可以為學生提供一個階段性的訓練目標，使得所有學生通過努力都可以達到，激發(fā)學生自主學習。
（一）教師方面。教師應該明確使用微課輔助體育教學的根本目的，同時認清微課輔助教學的優(yōu)勢，在制作課件時，教師應注意結合教學內容和學生需求，不要只是為了使用軟件而使用，所做的課件也應該符合學生的心理特點，做到示范準確，圖文并茂，只有這樣才能真正切實發(fā)揮微課輔助教學方式的優(yōu)勢，從而提高教學效率。
（二）學生方面。學生是課堂的主體，因而應從主觀上明確微課教學的目的，并且積極努力地學習，在學習過程中，注意將碎片化與整體化合理的結合起來，才會在高效率學習的同時保持知識的系統(tǒng)性和完整性，才能令學習者長久地保持學習興趣。
（三）學校方面。學校作為教學的主體，應該積極為學生提供便利，并加大在微課軟件方面的資金投入，同時積極建設學校體育的硬件設施以及網絡平臺，以此種方式為學生的學習提供保障。與此同時，學校應舉辦提高體育教師制作課件的培訓班，并且與其他學校相互交流學習，以此來提升學校微課教學的質置。
五、結論。
隨著教學信息化的推進，微課等新型教學資源越來越廣泛地應用在中學體育教學課程，在體育教學實踐中，要從學校、教師和學生三方面出發(fā)，積極采取有效措施推進微課教學在傳統(tǒng)教學中的應用，并結合學生實際，從體育活動中來增強學生的積極性，引導學生從微課程中更快、更好地掌握復雜的運動技巧，從而為終身體育習慣的養(yǎng)成奠定扎實的基礎。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇十二
摘要:隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展和完善，微課得到了較為廣泛的應用。在高中信息技術教學過程中，傳統(tǒng)的教學方式存在較多的問題，已經無法適應素質教育的發(fā)展。本文在深入分析高中信息技術教學特點的基礎上，詳細地闡述和分析了微課的具體應用策略，希望對提升高中信息技術教學質量起到一定的積極作用。
隨著教育形勢的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中教學模式暴露出了諸多的缺陷和弊端，高中信息技術教學也不例外。而隨著互聯(lián)網技術的成熟，微課教學逐漸在高中教學中得到廣泛的應用，并且也取得了較為理想的效果。在高中信息技術教學實踐中，微課的應用，對改變傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，都具有十分積極的作用。
在高中教學實踐中，受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，教師一直以灌輸式的課堂教育方式為主，并且以提高學生的考試成績作為教學的主要目標，所有教學活動也都圍繞這一目標來開展，不重視提高學生綜合素質和個性化的學習需求，高中信息技術教學也不例外。在這種教育模式下，無法有效調動學生學習的主動性和積極性，信息技術的教學效果也受到較大程度的影響。而微課應用于教學過程中，對提升教學質量起到了巨大的推動作用。由于微課是基于互聯(lián)網技術而產生的一種教學形式，具有較強的多樣性和豐富性，在信息技術教學過程中可以充分調動學生的主動性和積極性，并且對激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學習能力都具有較為明顯的作用。除此之外，信息技術教師在利用微課進行教學時，可以從海量的教學資源中進行選擇，運用適合學生學習習慣和學習特點的教學內容，增強教學的針對性，優(yōu)化信息技術教學計劃，從而有效提升高中信息技術教學質量。
(一)強化高中教師的微課應用意識。
在高中信息技術教學過程中，微課應用效果不甚理想，一個重要原因就是教師缺乏微課教學意識。因此，要想提升高中信息技術教學的整體質量，提升學生的綜合素質，強化高中信息技術教師應用微課的意識是首要問題。當前絕大多數教師存在教學理念陳舊、缺乏微課教學意識的問題，學校應該積極地開展教師的教育培訓工作，將微課教學的理念傳達給教師，提升教師的信息技術應用能力，并且鼓勵教師及時在高中信息技術教學中應用微課進行教學的改革和創(chuàng)新，對于在微課應用過程中表現(xiàn)突出的教師，應該給予適當的嘉獎，以此來鼓勵教師積極地進行微課教學。另外，學校應該定期組織教師的學習和交流活動，并且聘請有關領域的優(yōu)秀教師分享創(chuàng)新經驗，從而不斷提升教師對于微課教學的認識。除此之外，學校應該及時調整信息技術教學評價標準，降低應試成績在其中所占的.比重，使教學評價標準更加科學，也為教師在信息技術教學過程中開展微課教學提供良好的前提條件。
(二)應用微課培養(yǎng)學生的自主學習能力。
在中學生的學習過程中，教師的課堂講解只是提升信息技術基礎水平和綜合素質的一個方面，要想使學生的綜合素質得到全面提升，還要結合學生的自主探究學習。在高中信息技術教學過程中，被動接受知識的學習方式已經無法適應素質教育的基本要求，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習，強化教師的引導作用，才是高中教育發(fā)展的整體趨勢。所以，在高中信息技術教學過程中，教師應該通過應用微課，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，及時轉換自己的角色，由傳統(tǒng)的課堂主導者逐漸向學生學習的參與者和引導者轉變，在學生學習的過程中，教師應該加強引導，讓學生掌握利用微課進行課前預習的基本方法，并且在此過程中重點培養(yǎng)學生的自主學習能力，這樣，教師在正式的課堂教學過程中就可以重點講解學生普遍存在問題的知識，從而大大提升教學的針對性。另外，教師還可以運用微課的多樣化教學形式，激發(fā)學生探索信息技術知識的欲望，從而使學生形成自主學習的能力，進而逐漸擺脫對教師的依賴，養(yǎng)成自主學習和探究學習的良好學習習慣，為以后的深入學習奠定堅實基礎。
三、結語。
將微課應用在高中信息技術教學實踐中，對激發(fā)學生學習興趣，提升課堂教學質量，都具有十分明顯的作用，因此，教師應該對微課教學引起足夠的重視。在教學過程中，教師應該在強化微課教學意識的基礎上，不斷探索和改進微課的應用方式，從而促進高中信息技術教學質量不斷提升。
參考文獻。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇十三
引言。
近年來，伴隨多媒體網絡技術的不斷完善與發(fā)展，基于多媒體網絡技術的微課成為了一種新興的教學手段，打破了傳統(tǒng)教學模式的弊端，從時間和空間維度進行了全新的嘗試，并且注重發(fā)揮學生的主體地位，全面提升學生的學習效率。
一、微課的內涵與特點。
所謂的微課，是借助相關教學視頻來進行課堂教學知識點的學習以及整個教學環(huán)節(jié)的開展，其與傳統(tǒng)教學模式相似之處在于：包含全部的教學內容，并注重學生對內容的理解以及學生學習效率的提高。除此之外，微課的優(yōu)勢在于授課方式更加靈活，更有利于發(fā)揮學生的學習自主性，彰顯了學生的主體性地位。
上文主要介紹了微課的內涵以及特點，在此基礎上，本文嘗試以下幾個不同的方面探討微課在高中語文教學中的應用，具體如下：第一，利用微課導入新課。在語文課堂教學中，提前導入環(huán)節(jié)猶如一首歌的前奏，是整堂課的引子，直接關系著學生的學習興趣能否被充分調動起來。常言道，“好的開始是成功的一半”，說的就是導入環(huán)節(jié)的重要性。因此，教師要善于打造精彩的導入環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的好奇心進而積極參與到接下來的語文教學活動中。作為語文教師，其需要充分認識到微課導入的重要性，并在此基礎之上，開展圖文并茂的視頻教學。第二，利用微課創(chuàng)設情境。眾所周知，教學情境對于學生的學習效果有著直接的影響，究其原因，學生的情緒很容易受周圍環(huán)境的影響。因此，語文教師要時時觀察學生的情緒波動，通過展示優(yōu)美的動畫視頻，創(chuàng)設學生喜愛的教學情境，寓教于樂，幫助學生快速的融入到語文學習氛圍中，有利于小學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，推動學生學習情感的發(fā)展。第三，利用微課聚焦重點。由于微課具有短小精悍的特點，其可以抓住教學重點、易錯點以及難點，把教學目標中最重要的內容直觀地呈現(xiàn)給學生們，進而達到事半功倍的學習效果。因此，語文教師在語文重難點教學中要充分彰顯微課的優(yōu)勢，精心設計微課內容，層層深入，一步步解析知識點，進而實現(xiàn)知識點的內化，以提高學習質量。第四，利用微課引導思考。微課比傳統(tǒng)的教學方法更具創(chuàng)造性，微課可以在有限的時間里，針對一些社會現(xiàn)象和社會情感，而引發(fā)學生無限的想象，使得學生在不斷思考的過程中拓展知識面，提升文化水平。第五，利用微課拓展延伸。語文的學習不能僅僅局限于課本，還需要在此基礎上進行課外知識的延伸，而拓展延伸無疑可以幫助小學生的語文水平更上一層樓，幫助學生在原有知識的基礎上，探索語文學習的新方向和新思路。在課堂上，教學知識點可以借助微課來呈現(xiàn)，同樣的，課外拓展知識也可以以微課的形式展現(xiàn)給學生，教師注重課外知識點朝向多角度、多元化方向延伸。這就要求語文教師具備足夠的微課創(chuàng)意，并科學合理地展開知識點的引導，幫助學生最大限度地開闊眼界，促進語文知識的內化過程。另外，微課也有利于學生與教師之間進行語文成果交流，教師可以通過微課把優(yōu)秀作文、學生的學習成果、讀書筆記、作文范文等資料在課堂上進行展示。并把學生分成不同的小組，圍繞相關主題讓學生充分交流與探討，實現(xiàn)資源的共享，進而培養(yǎng)學生的探究性學習能力。
眾所周知，語文教學是與人們的日常生活息息相關的，人與人之間每天的溝通、交流都離不開語文作為基礎，高中語文教學需要與生活實際相結合。因此，在高中語文教學過程中也需要引入生活中的素材，把實際的生活與高中語文教學緊密地結合起來，例如，在進行《山雨》一課的講解過程中，針對課文中對大自然美麗景觀的描述，教師可以首先讓學生大聲朗讀相關的語句，讓學生們對課文先有充分的理解。然后在此基礎上，讓學生們找出在實際生活中出現(xiàn)的美麗大自然的場景，并引導他們使用優(yōu)美的詞匯以及優(yōu)美的語句來描述出來，讓學生們充分的體會到語文的學習是與日常的生活息息相關的，學好語文對于一個學生日后的全面健康發(fā)展起著至關重要的現(xiàn)實意義。
四、結語。
總之，微課以其獨特的教學優(yōu)勢，在語文課堂教學中發(fā)揮著至關重要的作用，能夠有效地促進教學效率的提升，使得課堂內容更加精致化。本文首先闡述微課的內涵與特點，然后從利用微課導入新課，利用微課創(chuàng)設情境，利用微課聚焦重點，利用微課引導思考，利用微課拓展延伸五個方面，探討了微課在高中語文教學中的應用，希望本文的研究能夠為微課在高中語文教學中更好的應用提供一定的助力。當然，由于本人的研究水平有限，本文的論述難免存在一定的不足，還希望相關領域的專家學者從更多的層面展開深入的分析與研究，并給予本人批評與指正！
參考文獻：
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇十四
高中信息技術教學具有以下要求：一是教學內容要有趣。興趣的形成需要有教師、周圍環(huán)境的影響，這就對教師提出了趣味性教學的要求，教師在教學過程中要將注意力更多地放在對學生學習和生活方面的關注，還要讓學生們能夠感受到共同學習的趣味，從而提高高中信息教學的有效性。二是教學技術要透明。在教學技術上的透明，主要指的是要讓學生將更多的精力放在學習內容上，讓學生能夠將學習內容和生活融合到一起，將信息技術與生活實現(xiàn)有機結合。在這個過程中，要讓學生在學習過程中熟練應用信息技術，并且要做到技術上的透明。第一，讓學生自主選擇學習內容；第二，做到技術的透明，教師在對課程內容進行命名的時候，用實際效能性更強的名稱來代替過去生硬的信息技術名稱。三是教學作品要精致。在高中信息技術課程中，通常會有學生制作作品的環(huán)節(jié)與過程。學生完成作品的.過程，正是學生培養(yǎng)自身審美的重要過程與方法，因此，教師在對學生進行作品指導的時候務必要注意對作品完整性的指導，要給學生欣賞完整的作品，還要與學生共同分析制作作品的步驟和方法，將完成作品的行為進行規(guī)范與優(yōu)化。優(yōu)化高中信息技術教學的實效性，應當重點關注如下策略：
一、更新教學方法和學習方法。
教師在對高中信息技術進行教學的時候，要注重對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，務必要加強對教學方法的理論知識的學習。教師只有在對相關理論知識進行透徹的了解和掌握的基礎上，才能幫助學生嘗試創(chuàng)新的學習方法。教師要做好相關的數據調查工作，總結出適應學生發(fā)展的學習方法，用創(chuàng)新的教學方法來替代過去傳統(tǒng)的教學方法。在高中信息技術教學過程中，主要包含主題式學習、模式學習、網絡模式學習三個方面，教師要認識到這三方面的不同之處，要在課前、課中、課后分別準備好學生的學習內容。教師要在教學的過程中注意強化學生自身的學習能力與管理能力。
二、借鑒先進的經驗和做法。
（一）加強行業(yè)的技術培訓。要想提高教學效果與效率，累積經驗是其中一個最好的方式。因此教師應當在日常教學過程中加強對相關技術的學習和創(chuàng)新，并且將自己所學到的知識合理應用到日常生活和教學過程中。教師只有這樣做，才能在信息技術教學的課堂上有效地幫助學生樹立學習的自信心。
（二）重視對教學支架的建構。教學支架主要指的是教師為學生繼續(xù)發(fā)展和進步所搭建的平臺，教師通過這個平臺來幫助學生進行進一步的學習，而這個平臺也是學生將自身學習到的知識轉化到實踐中來的一個重要場地，能夠為下一個階段學生的進步搭建更高的平臺。支架教學主要包括進入情境、獨立探索、協(xié)作學習以及效果評價等。通過這樣的教學方式可以有效地提高學生的學習水平，還能有效地提高信息技術教學的實效性。
（三）把握好教學的信息量。在當前高中信息技術課堂的教學過程中，教學內容往往比較少，而且存在少數教學組織較為松散的現(xiàn)象。教師應當在教學過程中加強教學的難度，每一堂課都應當按照學生的接受水平來制定不同的教學任務。通過心理學我們可以發(fā)現(xiàn)，人類對信息的接收是以組塊作為單位的，如果想要長期記憶一個內容，最低也需要8秒鐘，然而如果想要真正理解、掌握并且運用知識，在一節(jié)課當中只能完成一個組塊的記憶，因此這就要求教師在教學過程中要將教學實踐與教學難度進行調控，通過這一調控來提高教學的實效性。
（四）善于完善對學生的評價。之所以說教學評價是課堂中最為重要的一個內容，主要原因就在于它是通過對課程目標的保障來實現(xiàn)其作用的。教師應當注意的是，要根據課程的目標與要求來制定課程的評價標準，以此來保證課堂評價是對教學過程的有效監(jiān)控。教師在課堂上可以通過對學生的評價來幫助學生們不斷地認識自己，樹立學習的自信心，從而更好地提高學生學習的積極性。學生在教師對自己進行評價的過程中，可以對自己的學習行為進行反思與調整，與此同時教師也可以在教學評價過程中不斷地認識自己，反思自己，突出評價的多元性，尊重學生的個體差異。只有教師實現(xiàn)了對學生全面發(fā)展的重視，才能有效地做到揚長避短，從而使教師與學生能夠在信息技術學習課堂上共同提升教學、學習的有效性。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇十五
摘要：根據新改革的課程標準，高中語文教學不能只停留在課文講解階段，閱讀和寫作要重視朗讀教學的重要性，并要以多種創(chuàng)新的方法來提高學生的朗讀能力，從而使學生的高中語文學習得到全方位的提升。
高中的語文教學，在當今漸漸成為一個只注重形式，而忽略了其本質的意義和目的的教學方式，造成這種現(xiàn)象的直接原因在于高考，很多教師教學時只考慮高考的考綱，考綱注重的部分就細而精地講解，沒有的就干脆忽略掉，比如，朗讀教學，就因為不占高考分數而備受冷落。我們不能因考試而教學，要發(fā)揮朗讀在語文教學中的重要作用，引導學生全方面發(fā)展。
一、加強訓練，重視朗讀能力。
就目前來看，高中生的朗讀能力不容樂觀，這是由于學生對朗讀的重視度不夠，在課前，學生往往只預習知識點，或以默讀的方式進行學習。但是在這種情況下，就會導致高中生今后在社會上語言發(fā)音能力的障礙。而當今又是推崇講普通話的時代，因此，我們要將朗讀教學重視起來，并且引導學生提高對朗讀的重視度。在朗讀過程中，通過對字、詞、句的發(fā)音來訓練語感。學生可以自身規(guī)定某個時間大聲朗讀，這樣反復讀，多讀，朗讀水平就會日益遞增。同樣，在朗讀過程中，還可以加強對知識點的學習，特別是對課文的感知能力和理解能力，會產生很好的領悟感。
二、教師的指引方法。
教師要做好引領朗讀的好開端，提高學生對朗讀的`興趣。教師可以在課堂中采取分角色朗讀的方式，這種方式在小學語文課上就經常采用，但是好的方法不怕舊，只要可以提高學生的朗讀興趣，就都可以采用。在學生朗讀的時候，教師可以進行指引，讓朗讀課文的學生提高朗讀美感，使學生能通過聽來理解課文的真實意境。教師在課余時間還可以提供給學生一些優(yōu)秀的課外讀物，讓學生在忙碌的學習中用朗讀來放松自己。
三、總結方法的技巧。
在語文教材中，現(xiàn)代文所占的比重略微大一些，所以，在朗讀過程中，就要有一定的技巧。比如，某篇現(xiàn)代文，在朗讀過程中，要抓住重要的信息，內心要有鑒賞和評價。在認真理解鑒賞的同時，還要有速度上的提高這也符合了高效率、快節(jié)奏的步伐。
高中語文教學中，朗讀能力的提高不僅關乎高考，更關乎未來，朗讀在學生以后的交際與學習中都具有重要的作用，所以在高中語文的學習中一定要提高學生的朗讀能力，提升學生的語文素養(yǎng)。
參考文獻：
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇十六
高中語文教學中豐富的知識和內容能夠使學生真正感受到語文的魅力和語文學習的價值，感受到中華民族語言的獨特性，但是在高中語文教學的過程當中，更重要的在于指導學生通過學習語文，感受到語文中所富含的人文精神。
1、豐富高中語文教學的內容。高中語文教學中人文精神的滲透，是素質教育理念對高中語文教學所提出的改革要求，也是語文教學創(chuàng)新和進步的重要表現(xiàn)。人文精神在高中語文教學中的滲透，能夠改善傳統(tǒng)的高中語文教學單一、枯燥的教學模式，使學生能夠感受到語文的豐富魅力，構建和諧、互動的高中語文課堂教學氛圍。
2、展現(xiàn)語文教學的育人價值。高中語文教學中人文精神的滲透，對于學生語文知識的學習和成長均能夠產生重要的影響。人文精神代表著關懷、理解，人文精神的滲透能夠使語文教學不再僅僅是為了高考，使語文教學中更加關注學生的情感變化，彰顯人文色彩，使學生能夠成為教學中的主體，挖掘語文課文中更多的情感內容，為學生正確思想觀念及價值觀念的樹立創(chuàng)建良好的條件。
1、挖掘教材人文內容，靈活滲透人文精神。在高中語文教育中，要重視對人文精神的思考。而從當前高中語文教材內容來看，依然存在人文性因素，旨在加強學生語文能力的同時，提升學生的人文思想情懷和文學素養(yǎng)。所以對教師而言，在開展語文教學的同時，要挖掘教材中的人文性特點，并在總結上述人文特點的基礎上，讓人文特點體現(xiàn)在語文教學活動中，以加深學生對人文精神的認識。同時，教師在教學中也要重視對人文思想的引入，通過文章情感分析等方法，使學生對人文精神的表現(xiàn)形式有基本印象，也有利于提高學生語文水平。例如，在指導學生對人教版第五冊第三單元《阿q正傳》這篇內容的學習過程當中，教師可以在指導學生完成對課文內容的學習之后，提問學生：“你認為阿q代表著哪一種人群？”“阿q的行為和精神告訴了我們什么？”“在學習完這篇課文之后，對你有什么啟發(fā)”等等。通過問題，引導學生大膽表述自己的觀點和看法，教師可以引導其他學生進行討論，構建互動型、生成性的課堂教學氛圍，使學生更加深刻地認識“阿q精神”，并通過語文學習和教師的適當思想引導，樹立正確的思想觀念，擺脫浮躁、自負的情緒狀態(tài)。
2、結合學生性格特點，營造人文學習氛圍。新課程背景下，教師可以結合高中學生的性格特點，將人文精神靈活地融入于高中語文教學活動當中，發(fā)揮高中語文教學的價值和效果。例如，在指導學生對人教版第五冊《變形記》這一篇內容的學習過程當中，教師可以結合學生的性格特點，首先借助多媒體等信息技術軟件，為學生播放湖南電視臺的《變形記》節(jié)目相關片段，指導學生表述自己的看法。有趣的電視節(jié)目播放形式能夠快速吸引學生的注意力，使每一位學生都能夠融入于語文課堂教學活動當中，并通過故事形式的電視節(jié)目，在節(jié)目故事情節(jié)變化的過程當中，學生的思維和情緒也在發(fā)生著變化。教師可以注意學生的這一變化，對學生進行正確的`思想觀念和價值觀念引導。在播放了小段節(jié)目之后，教師可以通過“今天老師就和大家一同走入我們語文課本中的《變形記》，感受課文中的主人公是怎樣變形的”等話語，引入課堂教學內容，使學生能夠積極、主動地學習教學內容，營造人文學習氛圍。在課堂學習之后，教生還可以引導學生對自己現(xiàn)在存在的問題以及自己需要改進的方向進行表述，看清自己的優(yōu)點和缺點，積極改進缺點。教師在課后可以組織學生以“變形記”為命題，寫課文學習后的觀后感或者是結合自身的生活經歷和情感發(fā)展情況，進行命題寫作，更多角度、更為全面地滲透人文精神，培養(yǎng)學生的人文意識。
總之，高中語文教學中人文精神的滲透，能夠豐富高中語文教學的內容，展現(xiàn)語文教學的育人價值，對于學生的學習和成長均能夠產生積極的影響。高中語文教學中，人文精神的滲透可以通過挖掘教材人文內容，靈活滲透人文精神；結合學生性格特點，營造人文學習氛圍等方式來開展教學活動，更加靈活地滲透人文精神內涵，使每一位學生都能夠樹立正確的價值觀念和優(yōu)秀的思想觀念。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇十七
摘要：地理這一科目的教學內容的時空性和地域性很強，教師當是憑著語言的講解學生很難接受和理解。隨著信息網絡技術的不斷發(fā)展，微課引入了高中地理教學，改變了傳統(tǒng)的教師灌輸式的教學模式，讓高中物理教學課堂更加活躍和生動有趣，課堂教學呈現(xiàn)跳躍式。微課讓高中地理教學生動和形象化，學生課堂學習的參與度高，實現(xiàn)地理教學的生動化和有效化。本文從微課在高中地理教學中的存在意義、微課對高中地理教師素質的要求和具體實施的方法進行探究。
微課是當前新興的一種教學模式，微課的載體是視頻。微課教學指的是在教學的過程中教師在教學環(huán)節(jié)根據需要穿插進一些小視頻，視頻的內容和教材的知識緊密相關，教師穿插進小視頻是為了幫助學生理解教材上的知識，幫助學生實現(xiàn)學習的生動化和有趣化。微視頻的時間很短，但是傳達的信息量很大，學生在微視頻中獲得的地理知識是很豐富的。微視頻在高中地理教學中的應用可以是課前的導入、課中的教學和課后的總結和歸納，或者作為課后的延伸和拓展?？傊⒁曨l根據教學的需要存在于課堂教學的各個教學環(huán)節(jié)，教師在課前教學設計的過程中把小視頻納入課堂教學的環(huán)節(jié)中，并且在課前制作好課堂教學需要的小視頻。
新課程改革需要教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，要注重結合學生的實際需求進行教學，教學要以學生的學習為中心。教師們順應學生的學習需求嘗試和探究各種不同的教學方法，微課教學就是以學生的學習為中心的一中教學模式，微課在高中地理教學中的意義主要體現(xiàn)在：
（一）尊重學生的主體地位。
微課在高中地理教學中的引入，是教師注重調動起學生學習積極性的表現(xiàn)。教師秉承生本理念的教學思想，從調動起學生學習主動性方面入手，學生學習的主動性被激發(fā)出來。在新課程教學環(huán)境中學生的學習要實現(xiàn)全面地發(fā)展和提高，當以為教師注重微課教學，就是把學生當作了課堂學習的主體，學生在課堂上不僅能夠開拓視野和思維。學生不再是傳統(tǒng)教學環(huán)境中被動接受知識的人，而是積極探求，各方面能力都有所發(fā)展的人。
（二）培養(yǎng)學生的學習興趣。
微課是一種有聲、有形的教學資源，微課在高中地理教學中的引入讓高中地理教學生動化，學生參與學習的積極性更高。像一些地域性的`文化通過視頻資料展現(xiàn)出來，讓學生的視覺得到最好的享受，讓學生快樂學習，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣。從微視頻調動起學生學習的興趣，在其它沒引用微視頻的教學內容中學生也能產生濃厚的興趣。
（三）培養(yǎng)學生的思維。
微課把其它地域文化和這個地球上其它空間的事物帶到學生課堂上來，學生的思維你局限于課堂，不局限于課本，學生的思維得到了發(fā)展和鍛煉。學生仿佛置身于另外的空間里，和里的事物進行對話，融入那里滴世界，實現(xiàn)學生的體驗式學習。這樣的教學模式有利于培養(yǎng)學生的想象空間，在地里的課堂上，學生的思維得到飛躍和跨時空性的發(fā)展。
二、微課對高中地理教師素質的要求。
在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只要對課本上的地理知識進行熟悉，并且通過自己的講解傳授給學生，學生對知識的接受往往比較被動，學生學習的方式主要是通過記憶達到掌握地理知識的目的。微課是一種全新的教學模式，對教師的要求也更高，教師要具備一定多媒體和信息技術的能力，并且還要具備把信息技術的多媒體進行融合的能力。作為為新時代的高中地理教師，要具備開放性的教學思想，不能把教學局限于教材，還應該從曠闊的網絡資源擷取教學資源，加強自身教師素養(yǎng)的鍛煉，努力提高自己的綜合素養(yǎng)。想要把微課引入高中地理教學，教師要懂得視頻剪切制作的基本知識，以便能把自己想要的素材通過微視頻展示給學生。
（一）微視頻導入，增強課堂教學氛圍。
視頻比任何一種教學手段都要更能引起學生的學習興趣，微課作為課堂教學導入部分的存在，為整堂地理課堂創(chuàng)設一種濃厚的學習氛圍。學生的注意力一下子集中到了所要教學的新課上，為一堂成功的地理課埋下伏筆。如：《蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)》這一課的教學，教師可以用一些著名景點的小視頻導入，引起學生學習的興趣，視頻把學生帶到了旅游景點，學生參與課堂學習的興趣被調動起來，進而能夠進行接下來的課堂學習。
（二）微視頻教學中引入，地理知識形象化。
在講解一些比較抽象的地理知識時，為了幫助學生更好地理解相關的地理知識，教師可以把這些地理知識制作成視頻，讓學生通過觀看視頻，對地理知識進行掌握。如：《地球自轉》和《地球公轉》這樣的地理知識，教師就可以制作相關的視頻，幫助學生來理解什么是公轉，什么是自轉。
（三）微視頻課后引入，鞏固課堂教學內容。
在上完一些新課后，教師會叮囑學生下去自己復習，教師這樣做的目的是想讓學生下去鞏固學過的地理知識，但是學生一般沒沒人會自覺地去復習。所以為了讓學生對已經學習的知識進行鞏固，教師可以同課后延伸的環(huán)節(jié)，讓學生對已學知識進行鞏固。教師可以結合自己教學的不同需求制作一些小視頻，幫助學生鞏固新知。總之，微課是一種能調動起學生學習興趣的教學手段，作為新時代的高中地理老師，要不斷提升自己的教師素養(yǎng)，具備良好的微課應用的能力。在教學過程中注重微課資源的利用，讓微課促進高中地理教學課堂的生動化、有趣化，讓學生在有微課參與的地理教學中實現(xiàn)全面的發(fā)展和提高。
參考文獻：
[1]周路.基于微課資源的高中地理教學探討[j].教學研究，.
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇十八
摘要:隨著新課改的不斷推進，對于當前的教育教學工作提出了更高的要求。初中歷史教學中，傳統(tǒng)教學的弊端逐漸顯露，因此，教師需要逐漸轉變以往的教學方式，尋求新的途徑，以提升初中歷史教學的效率。在當前信息化的背景之下，微課的出現(xiàn)及應用，使得當前的教學模式發(fā)生了深刻的變化，改善了應試教育背景之下的教學狀況，促進了教學質量的提升。本文從微課著手，探究微課在初中歷史教學中的應用。
關鍵詞:微課;初中歷史;教學效率。
隨著時代的發(fā)展，在當前形勢之下，尤其是新課改的深入，對于當前的教育教學工作提出了更高的要求。初中歷史作為初中教學體系的重要組成部分，在新課改背景之下，以往教學模式的弊端日益顯露，制約了課堂教學效率的提升。而微課作為一種信息化時代的產物，為提升初中歷史教學水平開拓了一個新的途徑。因此，初中歷史教師需要清楚地認識到微課對歷史教學的重要意義，制定切實可行的教學計劃，逐步提升教學效率。
一、微課的內涵及意義。
所謂的微課是指在教學設計思想的基礎上，依托現(xiàn)代多媒體技術，針對某一個知識點或者某一方面的內容，進行針對性、高質量的講解，并將這些講解的內容錄制成音頻或者視頻的過程。在教育領域，微課主要應用于課堂教學中，它的特點在于講授內容的碎片化，因此，可以在任何時間、任何地點進行學習;它的形式多種多樣，可以是對題型的講解、考點的歸納，也可以是對于教材的解讀，還可以是學習方法的傳授，教學經驗的展示，等等;除此以外，微課的教學內容還涉及情感、態(tài)度、價值觀方面的內容，這是遵循著新課改提出的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的教學目標而產生的。微課作為一種新型的課堂教學輔助形式，有效地促進了移動式學習的出現(xiàn)以及發(fā)展，同時，微課在使用的過程當中也充分滿足了學生個性化學習的需求，并以其自身的優(yōu)勢在教育領域得到了廣泛的應用。此外，微課也是翻轉課堂這一教學模式的核心部分，微課的出現(xiàn)以及發(fā)展極大地推動了翻轉課堂這一新型教學模式的成熟和完善，極大地改變了當前課堂教學的現(xiàn)狀，逐步提升了學生的自主學習能力，使得課堂教學更加的有效。在初中歷史的教學過程中采用微課這一模式是大勢所趨，能夠從根本上促進課堂教學效率的提升。
(一)課前引導。
初中歷史教材中的`內容往往具有碎片化的特點，使得學生的記憶以及理解受到了一定程度的影響。而在實際的教學過程中，初中歷史教師可以充分利用微課堂教學的優(yōu)勢，并根據初中歷史教學的目標，挖掘相關的微課資料，科學合理地劃分微課的類型，通過在線發(fā)布微課信息，建立豐富多樣的微課資源視頻庫，讓學生根據自身的學習特點與進度，合理選擇適合自己的微課，積極開展自主預習活動。但是這要求教師在進行微課制作的過程當中要做好充足的準備工作，注重微課內容的選取，確保所選取的內容符合教育教學大綱的相關要求。
(二)課堂引導。
微課作為一種新型的教育教學模式，突破了以往“灌輸”式教學模式的束縛，倡導對學生自主學習能力的培養(yǎng)，使得學生能夠養(yǎng)成良好的自主學習習慣。因此，教師在進行課堂教學的過程當中，需要做好對學生的引導，通過創(chuàng)設恰當的教學情境，并提出相應的問題，使得學生能夠帶著問題學習，自主地鉆研探索。此外，若一個章節(jié)的重難點知識較多，教師可以將這一章節(jié)的知識點拆分為若干個微視頻，讓學生分組進行學習，然后讓各小組的代表向其他小組講解知識點，這既能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，又能夠培養(yǎng)學生的競爭意識，充分發(fā)揮了學生的課堂主體性。例如，在講解《重慶談判》這一章節(jié)之時，教師可以在微視頻當中向學生提問抗戰(zhàn)勝利之后，我國國內的政治形勢以及蔣*石的打算等，讓學生在尋找答案的過程中充分了解重慶談判發(fā)生的背景，使得學生能夠加深對重慶談判的理解，從而更好地學習教材內容，進而實現(xiàn)教學目標。
(三)課后引導。
每一個學生的原有知識經驗各不相同，他們的學習水平與能力也千差萬別，“一刀切”的教學方式不利于學生學習能力的培養(yǎng)與個性的養(yǎng)成，微課堂教學通過微課的應用，為學生提供了個性化的學習方式，學生可以在課后利用微課的暫停與播放按鈕，反復地觀看教學視頻，合理地控制自己的學習進度。除此之外，教師還可以通過微課為學生提供豐富多樣的課外教學視頻，讓學生觀看更多相關的課程資源，從而拓寬學生的知識面，深化學生的知識理解。
三、結語。
隨著新課改的不斷深入，初中歷史教學迫切需要改變現(xiàn)狀，而微課的出現(xiàn)及應用，能夠貫穿課程的課前、課堂以及課后三個環(huán)節(jié)，為學生的學習提供了必要的引導，從而促使學生逐步形成自主學習的良好習慣，最終提升初中歷史課堂教學的效率。
參考文獻:。
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微課在高中信息技術教學中的作用論文篇十九
微課是一種新型的教學方式，它突破了傳統(tǒng)教學的限制。微課利用許多先進的教學設備，整合互聯(lián)網上的資源，通過在語文課堂上播放視頻來為學生創(chuàng)造比較生動有趣的教學情景，使學生身臨其境，將自己帶入到語文世界中，使學生成為高中語文課堂的主體，這不僅有利于學生理解課文、主旨及作者情感，更有利于提高學生在高中語文課堂上的學習主動性和積極性。
一、微課的內涵及其特點。
微課，指的是以教學視頻為載體，針對某一知識點或者某一教學環(huán)節(jié)進行資源的整合，進而開展教學活動。同其他課程一樣，微課的教授內容也包括教學目標、教學內容、教學環(huán)節(jié)和評價等，從而能夠起到幫助學生更好地理解和掌握教學內容的作用，提高語文教學的效率和質量。針對微課教學而言，它具有以下特點：一是，教學內容包含的主體少，因為微課教學本就是圍繞某個具體的知識點或教學環(huán)節(jié)展開的；二是，微課所需的時間短，使用起來更靈活，能使學生更好地利用時間；三是，微課的內容與教學的內容是緊密聯(lián)系的`，因此它具有一定的精確性，使用的教學資源和素材的質量有一定的保證。微課本就是利用小型的視頻，讓學生可以利用碎片時間進行學習，并且為學生提供了更多更優(yōu)質的學習資源，幫助學生更加高效有效地進行學習。
從現(xiàn)代教學的角度分析，課程教學的優(yōu)化程度主要由兩方面決定：一是教師的教學能力能否有效地提高課堂教學效率；二是學生的自主學習能力是否得到提高。在高中語文教學中運用微課，能夠有效地提高老師的課堂教學能力和教學效率。其原因是教師能夠根據微課資源中的名師課堂教學進行觀摩和學習，并且結合自身的特點和需求選取自己喜歡的名師進行重點的學習，從而不斷提高自己的教學能力。除此之外，微課資源中還包括一些課堂教學設計、課件、講課方式以及專家評價，這些都有利于全方位地提高教師的教學能力。通常來說，高中語文老師已經具備了一定的文學素養(yǎng)，但是他們日常的閱讀和進一步學習的方向都具有一定的盲目性，而微課資源對龐大的教學資源進行了有效的整合和分類，這就可以滿足教師不同的需求。
1.利用微課導入課堂內容。課堂的導入是高中語文課堂教學中一個極其重要的環(huán)節(jié)，課堂能否良好、適宜的導入關系著能否有效地激發(fā)學生們的學習興趣和學習積極性。微課作為一種先進且新型的教學模式，能夠在課堂開始的時候利用一些小視頻來吸引學生的注意力，引入本節(jié)課的教學內容。尤其是對面臨高考的學生來說，課前小視頻也給他們緊張的學習帶來一些調劑，緩解了他們緊張的氛圍，營造緊張又不失活潑的學習氛圍。在高中語文教學中運用微課，這也滿足了學生的發(fā)展特點，使得課堂的導入易于被學生接受，從而為整節(jié)課打下一個堅實的基礎，開一個好頭。2.利用微課創(chuàng)設教學情景。隨著新課程改革的不斷推進深入，要求每一位教師都要貫徹“以人為本”的教學理念。因此，在高中語文教學中教師要關注學生在課堂教學中的主體地位，考慮到每一位學生的真實感受，讓學生都能夠身臨其境般地投入到高中語文學習中來。要做到這些，就需要教師充分利用微課的資源和小視頻來為學生創(chuàng)建與實際學習生活相關的學習情境，增強學生的真實感受，從而加強學生的課堂情感體驗。在整個高中語文學習過程中，難免會遇到一些復雜或者較難理解的內容，而只憑教師的口授又不能完全講明白，這時候，教師就可以利用微課資源中的相關視頻，使學生融入到相關的情境中，通過學生身臨其境的身份轉換來幫助學生更好地理解課堂傳授內容。3.利用微課突出教學重點。在高中語文課堂上利用微課，能夠及時幫助學生抓到教學重點，最大程度地幫助學生突破教學難點，同時還能加強學生的思維訓練，幫助學生更好地理解學習內容，將學到的知識轉化為自己的知識。運用微課資源，在使學生掌握教學重難點的同時，也能一定程度上拓寬學生的知識面，開拓學生視野。綜上所示，高中語文教學在傳統(tǒng)教學模式和應試教育的雙面夾擊下，難以提高課堂的教學效果，并且學生學習的積極性也不高。通過新課程改革，將微課運用到高中語文教學中，針對高中語文教學中存在的問題不斷進行變革，使高中語文課堂擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，提高高中語文課堂的質量和水平，進而提高學生的學習效果，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，使高中語文教學變得生動且豐富。
參考文獻：
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微課在高中信息技術教學中的作用論文篇二十
摘要：作為一種新型教學方式，微課教學可以幫助學生更好地進行詩歌鑒賞，了解詩歌所要表達的情感。因此，加強這種教學方式在詩歌教學中的應用是非常重要的。本文將結合微課教學的重要性，對其在詩歌鑒賞教學中的具體應用進行分析，并提出有效的措施，以促進這方面教學的良好發(fā)展。
近年來，隨著科學技術水平的提升，計算機在人們生活和工作中得到了廣泛的應用，比如微課在教學中的應用。這些新型的教學方式，給學生帶來了多樣化學習方式，很好地滿足了學生多樣化的學習需求，而且微課在知識點表達闡述、解釋方面也更加的形象和生動。因此加強這種教學方式應用是非常有意義的，特別是在詩歌鑒賞教學方面。但是由于一些外在因素的存在，現(xiàn)在微課教學在實際應用中還是受到了很大的限制。所以，高中學校應該重視這方面的問題，根據實際情況加大資源投入，以促進微課教學在高中詩歌鑒賞教學中的良好應用。
微課的出現(xiàn)給高中語文詩歌鑒賞教學帶來了很大影響，在實際教學中具有重要的作用，其中具體的可以分為以下幾個方面。首先，微課教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，可以讓學生在學習時，不受空間和地域限制，給學生學習帶來了很大方便。同時這種方式的出現(xiàn)也可以讓學生能夠更好地根據自身學習習慣進行學習時間安排，這樣也有利于提高學生學習的效率。其次，微課出現(xiàn)可以將原本枯燥乏味的知識點，通過視頻、動畫等方式進行表達，從而很好地將知識點進行生動化和形象化，這樣就有利于學生進行知識理解，幫助學生進行知識記憶。此外，教師還可以利用微課優(yōu)勢，跟學生進行有效的互動，提高課堂的氛圍。
（一）細化、分解知識要點。
相對現(xiàn)代文章閱讀來說，詩歌由于是作者情感的高度概括，達到了言簡精悍的地步。因此這對于學生理解具有重要影響，無法直觀地進行理解。所以，教師在對學生進行教學時，就可以利用微課來進行知識要點細分，幫助學生快速記憶和理解，提高詩歌教學質量。比如教師在講解李清照的《聲聲慢·尋尋覓覓》這篇文章時，就可以通過視頻方式來將那種殘秋背景下，作者獨自飲酒，看著黃花掉落的情景進行展示，通過視頻畫面描述來幫助學生理解作者那種國破家亡、天涯淪落的孤寂、落寞之情。教師可以就針對詩歌中一個知識點給學生進行畫面展示，然后幫助學生進行知識點掌握，促進學生對詩歌的理解。另一方面，教師還可以利用幻燈片播放形式進行知識點教學，可以采用邊播放、邊講解方式，對學生進行良好的引導。
（二）結合考點進行闡釋。
除了要對知識點進行細分講解外，教師在利用微課進行教學時，還要充分結合考點，進行微課教學設計。在實際中，教師在進行教學視頻或者課件制作時，需要充分了解考試要求，以及其中所涉及的考點，根據這些情況進行教學案件制作。比如教師在講解曹操《觀滄?！愤@首詩歌時，如果直接按照傳統(tǒng)教學進行問題設置，如“這首詩描述了一副怎樣的畫面，在這畫面中運用了什么樣修辭手法？”“通過畫面景象描述表現(xiàn)了作者怎樣的情感？”。在這種情況下，學生經常就會出現(xiàn)無從下手的情況，不知道該從哪里進行分析。這樣就嚴重影響了學生對詩歌的`理解，不利于學生學習。這時，教師就可以利用幻燈片播放方式對其中章節(jié)考點進行講解，將其中整個脈絡進行梳理。這樣就可以讓學生對于整首詩歌有一個初步的認識，從而幫助學生進行問題解答，提高學生語文成績。。
（三）充分運用動畫展示教學。
在實際的詩歌教學中，教師要充分認識微課教學的優(yōu)勢，即可以將原本枯燥乏味知識點，通過動畫制作方式，將知識點變得更加形象和生動，實現(xiàn)學生良好理解。因此在平時教學中，教師應該充分運用這種方式進行教學，根據教學要求進行相應的教學視頻制作，其中具體操作可以分為以下幾個步驟。首先，先了解整篇詩歌中所涉及的知識點，然后將這些知識點進行相應的圖片制作，最后可以將這些畫面進行有效串接和剪輯，制成相應的教學視頻。通過這種方式，不僅可以使復雜的知識點變得更加形象生動，同時有利于對詩歌知識點細化，幫助學生更好地進行知識掌握。所以，教師應該認識到這方面問題，加強自身計算機技術水平的提升，促進教學視頻良好制作，實現(xiàn)學生詩歌良好學習。
三、總結。
通過上述分析可以知道，微課教學在詩歌教學中具有重要的作用，可以幫助學生進行詩歌知識的理解，實現(xiàn)詩歌教學質量的提升。在實際中，教師在進行微課教學應用時，應該充分對詩歌知識點進行細分，然后針對其中某一點進行ppt講解，實現(xiàn)把復雜知識點形象化。同時教師還應該結合考試要求，以及知識點，進行微課設計，讓其在課堂講解中，緊扣主要的考點進行教學。這樣就可以讓學生快速掌握考點知識，實現(xiàn)學生語文成績的提升。最后就是教師要充分運用動畫教學方式，幫助學生對復雜知識的理解和掌握。
參考文獻：
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇二十一
在當前我國教育體制改革的新形勢下，人文主義情懷與科學主義的融合符合時代潮流發(fā)展的需要。同時情感教育在高中語文教學中的巧妙運用促使教學方式的創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學生向各方面發(fā)展，不再是簡單學習書本上知識，致力于開闊學生視野，更好地服務于素質教育提供充分條件。而語文這門學科為其提供了一個平臺，將情感教育與文化教育有效結合起來，使得情感教育鐫刻在高中語文教學過程中，最終高質量地完成教學目標。
一、情感教育所透露出的內涵。
情感教育是以心靈上情感共鳴為前提條件，以情感交流為主要方式，是當前學校教育的一種全新教學模式，是對傳統(tǒng)教學方式的又一次創(chuàng)新。在這個過程中不僅僅關注的是學生的學習成績，關注學生在學習過程中的態(tài)度、情緒以及信念，從而促進學生的全面發(fā)展，提出了以往以學習成績?yōu)楹饬繉W生標準這一錯誤的做法。換一種方式說，情感教育是完整教育中不可或缺的部分，()少了其會影響整體發(fā)展。也是促進學生全面發(fā)展的重要體現(xiàn)，致力于培養(yǎng)情、智全面發(fā)展的人才，避免”高分低能"現(xiàn)象發(fā)生，為認知和情感這兩個重要方面有效結合起來提供前提條件。
情感教育最初的目的是為了讓學生對語文產生興趣，為更好地繼承和發(fā)揚中華文化奠定理論基礎。例如，在《大堰河――我的保姆》這篇文章中，看似一些不起眼的字眼，但在朗誦過程中還是會被其中所透露的情感深深吸引。因此教學者就應該在這個基礎之上，對這篇文章產生的知識背景進行深刻解析，對當時作者深處在怎樣的.社會背景下進行創(chuàng)作得到了解，通過教學者在課堂上組織學生進行語文詩歌朗誦，從而表達作品的主旨，作品中透露的情感來培養(yǎng)學生的思想情操，讓學生充分領悟到語言文字所賦予文章的魅力，這在一定基礎之上就可以充分激發(fā)學生學習語文的興趣，對語文有了更深刻的認識，最終為其形成正確的人生觀、世界觀、價值觀提供理論基礎，情感教育的重要性也就得到凸顯。
教學的最終受益者是學生，高中階段學生情感豐富，對新鮮事物接受能力強，認知能力和判斷能力也隨著對社會認知能力不斷的加深，而語文作為所有學科中最為基本的學科，學好語文知識能夠更好地服務于其他學科。語文集詩歌、散文、小說等為一體，教材設定就是為了滿足學生各方面的需要，例如，《詩經》《我有一個夢想》使得學生對各種文化都有深刻了解，而這些也最容易引起情感共鳴，使得學生能夠與作品中透露的情感進行有效融合，給自身不一樣的情感體驗，創(chuàng)造出一個屬于自身的情感世界，既提升學習效率，使自身情感方面又有一個質的飛躍。
總而言之，情感教育既是服務于語文教學，也是對傳統(tǒng)教學方式創(chuàng)新，是符合社會發(fā)展的需要，作為教學者應該在這方面引起高度重視，摒棄以往用學習成績來衡量學生的錯誤認識，用情感教育的方式促使教學質量的提升，同時也更好地為社會提供綜合性強的人才創(chuàng)造條件。
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微課在高中信息技術教學中的作用論文篇二十二
《中小學信息技術課程指導綱要》清楚地闡明需使同學們理解信息科技在平常生活里面的運用，培育同學們學習、運用電腦的興致與理念，亦即是需使同學們親自動手，將所學會的理論與技藝用來處理現(xiàn)實生活里面的難題。所以，在課程上需注重貫徹活學活用的準則。
1、講學授課內容的安排需和同學們的實踐相整合。如今的計算機授課課本，每個地區(qū)所選用的均不一樣。老師在挑選授課用的課本時，應當要秉承一定的準則，那就是要合乎同學們的現(xiàn)實需要的方是最合適的。安排的授課內容，需合乎同學們的年齡情況與現(xiàn)實需求。舉個例子，在講解畫筆的應用時，同學們可以應用其來設計卡片，表達對他人的祝福；關于文檔的文字處理內容，同學們能夠應用它來撰寫日記、發(fā)布通知、登記課程表等；對于ppt的學習，同學們能夠應用其來做好班集體的通訊集；對于各種播放器的使用，同學們能夠通過它來播放他們喜愛的音樂等等。如此種種，同學們在課程上所學的知識均是和自身的生活密切相關的，均是平日生活里面可以活學活用的，同學們學起來則會趣味更濃厚，也更愿意去學習了。
2、在運用過程中訓練，溫故而知新。學習某些原理或者技能無非是為了可以方便自己的生活，將其用到生活中來，當知識滿足了這些條件的時候，同學們方會盡可能用各種方式來加強鞏固已掌握的學識。這表明，在堂上規(guī)劃練習時，需注重適用性。舉個例子，在講授了電子郵件的課本內容后，同學們對于以后的作業(yè)筆者均要求他們通過電子郵件的形式發(fā)送至我的郵箱里面，其間包括用畫筆繪成的圖畫、精美的賀卡等。我通過電子郵件的形式返回給他們我的修改意見，包括對他們的進步的肯定、贊許還有激勵，當然也不乏對他們的進一步完善作品的意見建議。通過此種方式，使師生彼此間的心理距離更加靠近，在鞏固已有學識的基礎上同學們對新的'學識的渴望更為迫切了。
二、計算機課程的授課形式。
1、巧妙設置引入語，開發(fā)同學們學習的興致。古語有云：好的開始是成功的一半。所以，老師對于一節(jié)課的引入語的處理非常關鍵。成功的開場白，不但能夠激發(fā)起同學們的學習興致，亦能夠使同學們的心情愉悅，激發(fā)他們更多的學習熱忱。高中信息技術課程老師，需依據各種授課內容，設計好可以引起同學們一窺究竟的欲望的導語帶入新內容，進而盡可能削減同學們與課本的距離，讓大家體會學習的快樂。還有，不妨考慮用示例佳作取代言語，給大家賞析優(yōu)美的樂曲、美不勝收的畫面，通過word制作的版面、通過ppt完成自我介紹、通過flash完成的動漫佳作等等。以如此生動、活潑、詳細的實例來開發(fā)挑起同學們學習的渴望。
2、舉辦各種比賽，發(fā)掘學習的興趣。依照各個層級學生的興趣形成各種不同層級的興趣小團隊，對同學們做好相應的培育工作。就像文字錄入、計算機繪圖、計算機動漫、網頁制作基本學識等。學校亦能夠經過各式比賽項目，來挑起同學們對于信息技術學科的興趣。像各種文字輸入競賽、計算機創(chuàng)意繪圖競賽、機具創(chuàng)造性的電子期刊展演、網頁制作競賽等等比賽，經過一連串的比賽項目，不僅挑起同學們學習的欲望，還提升了他們計算機操作的水準。亦可將同學們的佳作放上校園網絡里面展覽，按照時間安排，組織評審、整理并給予回饋，對優(yōu)秀的佳作進行肯定。展覽同學們的佳作（包含展覽它的操作進程和最后成果），對于該同學來講即是一種激勵，而在別的學生那里則建立了一個追逐的標桿，發(fā)揮了榜樣的價值。
三、多媒體技藝在高中信息技術課程中實踐的若干思考。
1、需正視多媒體在授課中的價值。在授課中應用多媒體科技，雖是能夠激發(fā)同學們的學習興致，提升授課成效，然而不可以過分注重其在授課中的價值，其僅是授課進程中的協(xié)助方式。授課過程中仍需盡可能發(fā)揮老師的主導價值，重視老師與同學們的情感溝通，用老師的專業(yè)知識與人格吸引力感化他們。
2、多媒體課件需合理制作。多媒體授課課件，不能夠僅僅注重外表的精美，有名無實；亦不可以過分注重各種媒介的運用，將很多的音頻、圖畫、錄像堆就而成，讓授課內容不清晰。多媒體課件的創(chuàng)作，應當以授課內容為根本，凸顯重點，在需要的時候應用各類要素，以服務課程授課為重要目標。
3、重視對老師素養(yǎng)的培育。多媒體技能的運用對老師做出嚴格的要求。除了要精深于本身的專業(yè)學識外，仍要熟練學會多媒體技能中具有的各類硬件設施與有關應用程序的應用。如此則要求老師持續(xù)地提升自身的素養(yǎng)，多學習，多探討。并且，亦要求校方召集老師做好有關的培訓工作，提升老師的技能，讓多媒體技能可以較好地給教學提供服務。
4、使同學們參加到可見的創(chuàng)作與實操中來。高中生具備相應的計算機基礎，老師需盡可能使同學們參加課件的創(chuàng)作與實操進程中來，這樣一來會讓同學們不但是學習的一員更是探究者，這樣的課程，同學們的參加到其中的渴望會非常強烈，學會的知識當然會留有極深的印象。老師和同學們一塊創(chuàng)作，一塊實操，一塊探討，則授課成效會空前地好。
四、結束語。
眾所周知，信息技術課程的開設是為了開拓高中生的視野，使他們跟上這個互聯(lián)網時代的一大舉措。由于其引進的時間較短，可供借鑒的經驗不多，因而需要我們諸位奮戰(zhàn)在一線的教學工作者不斷整理反思并給后人留下一些有益的提醒和可供參考的意見，基于這一點，筆者綜合了自身的從教經驗與對高中信息技術學科教學實踐方式的有益探討在此呈現(xiàn)，以期給各位以有益的參考。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇二十三
摘要：語文它不僅是我們需要學習和掌握的一門課程，而且是我們生活和工作中必要的一個交流工具。我國的素質教育提出，對于語文的教學要更加人文化，使學生通過語文的學習更加具有人文精神，要兼顧語文這門課程的人文性與工具性，以達到高標準、高水準的教學目標。從高中語文教學中如何加強人文教育的角度展開探討，而且通過與傳統(tǒng)語文教學的比較，得出高中語文教學中人文教育的重要性。
1.人文教育。
人文教育對于我們來說其實已經非常的熟悉，對于人文教育的真正涵義每個人都有自己不同的解讀與認識。一般來講，人文教育的實質是要通過教育的手段來培養(yǎng)學生的內在氣質，提高學生的人生境界，塑造高尚的人格。人文教育的精髓所在是探索發(fā)現(xiàn)人文教育在科學之中的價值，它是溝通自然科學與人文科學的橋梁。人文教育的目的不僅要讓學生能夠正確認識自然、社會、歷史等之間的關系，還要教會學生正確認識科學、自然、歷史的方法，能夠從中得出其價值。人文教育是以教育人為基礎，從而傳播與發(fā)揚一種人文精神，這種人文精神就是人們對于科學知識以及未知領域的探索精神，是特別值得提倡的一種文化蘊涵。
現(xiàn)在我國正在普及素質教育，在高中的語文教學中更要注重對學生的人文關懷，著重培養(yǎng)學生的人文個性，高中語文教育的最終目標是要培養(yǎng)學生們的人文精神。營造一個富有人性的、充滿人情的、體現(xiàn)人道的高中語文課堂氛圍，這樣的教學方式能夠激發(fā)學生們的.積極創(chuàng)造性，這是對于語文這一科目的重視以及對于高中學生的尊重。人文教育能夠充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，豐富學生的文化底蘊，培養(yǎng)學生的人文精神。語文這一學科區(qū)別與其他學科的一個特點就是其具有人文性，高中階段的語文教學不僅僅要注重提高學生的應用能力，更要加強對于學生人文精神的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質。目前，高中語文的素質教育要加強激發(fā)和鼓勵學生們潛藏的人文精神，所以在教學中要深入剖析課本中的人物形象，內心活動以及人物情感世界，使得人文教育始終貫穿整個高中的語文教學過程中。這一要求是高中語文教育者一起奮斗與追求的目標。
要在高中語文教學中實現(xiàn)人文教育，主要包括以下三個方面的內容：教學理念的轉變，課堂內容的優(yōu)化，教學制度的完善。
1.教學理念的轉變。
以前傳統(tǒng)的高中語文教學之中，老師們大部分都是填鴨式的灌輸教育，這就造成了學生們不動腦經、死記硬背，學生不能深入了解文本中所蘊含的內容，更不能理解文本所講述的人文知識。而在人文教育中，高中的語文教學要求老師能夠深入剖析文本的人文文化，講授對于文本內容的不同層次與不同程度的理解，重點培養(yǎng)學生們的人文個性與人文素養(yǎng)。目前情況下，我國的高中語文教學的課堂形式仍然是以講授為主，所以老師仍然是高中語文教學的主導角色，學生們就處在了一個被動聽課與被動接受的狀態(tài)。這種的教學模式之下，學生只是一個接受外來知識以及外來觀點的容器，而絕不會成為一個善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索的主動學習者，漸漸地就會磨滅了對于人文精神的探索與靈感。高中的語文教育更應該注重培養(yǎng)學生們對于人性的追求，對于文化的渴望，這就要求充分發(fā)揮學生們主動學習的積極性。在課堂生要加強老師與學生的互動，充分調動學生的學習主動性，構建一個和諧的氛圍，在這樣的環(huán)境下激發(fā)學生對于人文精神的追求與探索。2.課堂內容的優(yōu)化與情景創(chuàng)建要使教育顯得富有人文氣息，那么就要讓教育跟生活有機地結合起來。所以要在高中的語文教學中倡導人文教育就要讓老師在堂課上善于將文本內容與實現(xiàn)生活結合起來。運用生活中的實例分析課文中的內容，這樣學生們更能貼切感受到課文中所講述的情感，容易激發(fā)出學生對人文的感受，從而引起學生情感上的共鳴。這種教學方法會使學生們從內心真正感受課文的內涵和作者的境界及情感，能夠正面引導學生去認識世界，感知世界，認識社會，探索人生的方法論，從而是學生能夠在高中這一重要的階段樹立正確的價值觀，豐富學生的人文精神。
3.教學制度的完善。
之前，我國高中語文的教學內容都是根據考試的范圍來定的，這樣就局限了課堂內容，使得課堂內容非常的枯燥單調，老師的教學形式也隨之單一化，從而很大程度上影響了學生的素質發(fā)展。所以要使高中語文教學更加的人性化，就要從根本上解決問題，那就是要進行教學制度的完善。新的教學制度要充分主張人文精神的發(fā)揚，注重學生追求人文個性，是高中語文課堂充滿活力，向人文教育的實施提供強有力的保障。
三、總結。
綜上所述，在高中的語文教學中實施人文教育是非常重要的，高中階段對于學生的成長來說是一個非常重要的階段，所以要在這一重要的階段通過人文教育來激發(fā)學生的人文精神，提高學生的內在素質，引導學生形成正確的人生觀與價值觀，在高中語文中實施人文教育能夠提供培養(yǎng)與發(fā)揚學生的人文精神的平臺。
參考文獻：
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[2]宋瑞波.高中語文人文性教學的思考[j].現(xiàn)代教育科學（中學教師），，（6）.
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇二十四
微課是以多媒體視頻為記錄載體，將一堂課或者階段性課程的重點內容以快速播放的形式進行呈現(xiàn)。相較于傳統(tǒng)的語文教學，微課在教學形式上和內容上都存在著不同，特別是在廣大的農村地區(qū)，由于教學條件和教學設施的落后，老師依然采取的是在講臺上以口頭的形式講述整堂課，農村地區(qū)的教學質童依然大大落后于城市。因此，可以利用微課教學形式，推進農村高中語文教學的標準化和規(guī)范化。
高中語文課程有更多的文言文、古詩詞，對于很多基礎薄弱的農村學生來說有較大的難度。可以將文言文、古詩詞的知識點融入“微課”當中，將課堂的重點內容列出知識點進行挑選和編排，通過微課將語文教材中的精華知識在短時間內進行呈現(xiàn)。比如說，在教學《廉頗藺相如列傳》一文中，老師可以將藺相如捧和氏璧出使強大的秦國并能夠“完璧歸趙”、藺相如和趙王同秦王在澠池相會、藺相如對廉頗的“畏懼”、藺相如對于門客的解釋、廉頗負荊請罪作為課文的重點教學內容和貫穿整篇課文的知識點和線索，提前將這些知識點錄制成微課。而后在正式講解這篇課文的課堂中，可以利用十分鐘左右的時間將錄制成的微課利用多媒體進行播放，從而讓學生對于《廉頗藺相如列傳》文章的主體結構、主要知識點有大致的了解，學生在對于高中文言文、古詩詞的學習過程中會有更好的學習效果。
在新課程改革的大環(huán)境背景下，對于學生的綜合素質提出了更高的要求。因此，在農村高中語文的教學過程中，老師在課堂上要充分利用“微課”為教學載體，不斷豐富和創(chuàng)新課堂教學形式。將“微課”的應用不只是只用于課前對于學生的課文知識預習，同時，借助于“微課”對語文課堂教學內容進行導入。這也有助于在語文課堂上活躍課堂學習氣氛，也能為教學任務的.開展打下堅實的基礎。
老師可以將“微課”融入語文課堂教學過程中，以“圖文并茂”的形式吸引學生的注意力，輔助語文課堂教學。比如說，在《滕王閣序》一文的教學過程中，課文描述的是有關于滕王閣的內容，通過引經據典、景物描寫體現(xiàn)出作者王勃的情感。像“落霞與孤鸞齊飛，秋水共長天一色”可以以微課的形式配上在秋天夕陽西下的江面上孤鴦迎著晚霞飛行的圖片，并以動態(tài)視頻的方式對滕王閣的外景、內部空間進行展現(xiàn)，結合《滕王閣序》內容進行分析，使得學生能夠進一步理解作者王勃寫景所流露出來的郁悶和不平、對有心投筆和請纓報國的決心和勇氣。通過微課的教學形式能夠讓學生有充分體會文中寓情于景的表現(xiàn)手法，大大改變了以老師講解為主的語文課堂教學方式，調動了學生積極主動進行語文學習的主動性，在“潛移默化”中掌握課文的重點的難點。
再比如說，在教學《雷雨》一文中，老師可以讓學生對其中周樸園、蘩漪、周萍、四鳳、魯媽、魯大海、周沖等文中人物進行角色扮演，而后將《雷雨》的話劇影像資料進行搜集和下載，通過多媒體形式在課堂上進行播放，讓學生對于話劇的形式、話劇的表演、人物的刻畫有更深層的了解。老師在微課完成之后，可以讓先前指定角色扮演的學生對《雷雨》話劇進行朗讀或者是表演，從而讓學生自身體會《雷雨》課文中所反映的社會心理、社會現(xiàn)象等進行主動思考和參與討論，拓寬學生語文思路。
語文課程內容可以說是“包羅萬象”，其思想性、邏輯性、寬泛性都是其他課程所不具備的，這就要求學生要擴展自身的語文知識學習面，包括課外書刊的閱讀、課外事物的觀察。然而，在農村地區(qū)，由于生活條件貧困、留守兒童的管教困難等問題，使得很多農村學生在課外根本不會去學習課外知識，或者是對課外語文知識的學習毫無興趣。因此，老師要重視“微課”的利用，引導學生進行課外語文知識內容的拓展。
比如說，在教學《荷塘月色》一文中，老師可以提前在網上將有關于作者朱自清的資料、夏日晚上荷塘在月色“照耀”下的美景圖片和視頻進行搜集和整理，在課文結束完成之后利用課堂最后的十分鐘左右時間向學生進行播放，學生在各種“眼花繚亂”的關于荷塘月色美景的攝影圖片中會呈現(xiàn)出驚嘆的狀態(tài)。這時候，老師可以“因地制宜”，充分利用農村地區(qū)的天然資源，讓學生在課外之于對鄉(xiāng)村的“荷塘月色”進行觀察，能夠在極大程度上激發(fā)學生對于課外生活主動學習和探索的興趣，提高學生的自我感悟能力。
四、結語。
盡管“微課”教學理念的提出有些時日，但是在大部分學校“微課”形式教學的推廣應用還不夠，特別是在農村地區(qū)，借助于“微課”教學少之又少。隨著智能技術設備應用的普及，“微課”教學形式的傳播也迎來了絕佳的時機。所以說，要充分認識“微課”教學的重要性，促進農村高中語文教學內容的優(yōu)化，提高學生的語文學習質量。
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