編寫教案是教師備課的基本要求，它有助于教師理清教學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo)。教案中的教學(xué)目標(biāo)要具有明確性、可操作性和個(gè)性化特點(diǎn)。請(qǐng)大家參考下面這些精心準(zhǔn)備的教案樣本，相信會(huì)對(duì)大家編寫教案有所啟發(fā)。
我應(yīng)該感到自豪才對(duì)公開課堂的教案篇一
正確的審美觀。
2．能表演課文，續(xù)寫童話故事。
目標(biāo)1、2
收集沙漠特點(diǎn)的資料
1．師：小紅馬說小駱駝哪兒長(zhǎng)得難看，是如何難看的？
駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟？
2．自己選擇讀書的方式，感悟1、2自然段。
3．交流：對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給予表揚(yáng)。
4．讀好小紅馬的話，駱駝媽媽的話。
1．?dāng)U展閱讀：加深認(rèn)識(shí)沙漠的特點(diǎn)。
沙漠有哪些特點(diǎn)，交流課外有關(guān)沙漠特點(diǎn)的資料。
2．第二天小駱駝跟著媽媽開始了沙漠旅行，在沙漠這種特殊的環(huán)境中旅行，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛各有哪些特殊作用？朗讀3、4自然段用“一”畫下來。(小組研究合作)
3．交流。根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整、點(diǎn)撥指導(dǎo)
4．分角色朗讀3、4自然段。
沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝終于明白了什么？齊讀最后一自然段。
1．自由組合表演。老師相機(jī)提出要求：不必生搬硬套課本，在大體情節(jié)不變的基礎(chǔ)上，可以就人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)各個(gè)方面有所創(chuàng)新。
2．毛遂自薦到臺(tái)前表演、評(píng)議。
1．駱駝雖然外形難看，但它身體的構(gòu)造特點(diǎn)在沙漠中的用處很大，這個(gè)故事告訴你什么？
1．故事開頭：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝感到很自豪。有一天，......
2．交流評(píng)議。
閱讀《少年百科全書》，收集動(dòng)物的耐饑渴力的有關(guān)資料。
我應(yīng)該感到自豪才對(duì)
我應(yīng)該感到自豪才對(duì)公開課堂的教案篇二
教學(xué)要點(diǎn)：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊作用，樹立正確的審美觀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1、齊讀課題。
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課題中的“我”是誰？
4、問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長(zhǎng)得挺難看的？
板書：
難看腳掌（大厚）。
眼皮（兩層）。
背上（肉疙瘩）。
5、追問：正因?yàn)樾〖t馬說它難看，所以小駱駝?dòng)X得挺委屈的。
板書：委屈。
于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。
二、感受沙漠。
1、說到沙漠，你對(duì)沙漠了解多少，不妨說給大家聽聽……。
2、點(diǎn)擊課件——沙漠，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說。
4、交流，點(diǎn)擊課件——沙漠詞語。
茫茫的大沙漠。
無邊無際的沙漠。
沙子松散的沙漠。
風(fēng)沙鋪天蓋地的沙漠。
5、讀好這些詞語。（大、無邊無際、風(fēng)沙鋪天蓋地）。
6、我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時(shí)，大沙漠給你一個(gè)什么印象？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，很少有綠色植物，沒有水流，風(fēng)沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時(shí)有生命危險(xiǎn)。）。
7、師小結(jié)：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環(huán)境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結(jié)束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。
〔對(duì)沙漠的了解，是為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊?！?。
三、精讀最后一節(jié)，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、點(diǎn)擊課件——最后一節(jié)。
2、讀讀這一節(jié)，思考一下，你特別想知道什么？
3、交流篩選后點(diǎn)擊課件——2個(gè)問題。
1）、小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？
2）、小駱駝因?yàn)槭裁词露罡凶院溃?/p>
四、精讀3、4小節(jié)，讀中感悟。
過渡：?jiǎn)栴}的答案就在3、4下節(jié)中，下面我們按小小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。先讀讀課文3、4節(jié)，然后討論，找出答案?？茨莻€(gè)小組又快又對(duì)。
1、分組進(jìn)行。
2、交流前提示，第一個(gè)問題里有三個(gè)小問題，你可對(duì)其中最感興趣或最有把握的進(jìn)行交流。
3、學(xué)生交流，隨機(jī)出示：
駝峰：
（1）點(diǎn)擊課件：駝峰和文字。
（2）望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯?，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了?！?/p>
（3）板書：將背上改成駝峰。
貯存養(yǎng)料。
（4）閃動(dòng)：貯存養(yǎng)料足夠。
（5）同桌分角色讀，男女生讀（擔(dān)心、不擔(dān)心）。
腳掌：
（1）點(diǎn)擊課件：腳掌和文字。
（2）媽媽又指著腳下松散的沙子，對(duì)小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢？”
（3）板書：陷不進(jìn)沙子。
（4）誰會(huì)把小問好去掉，換個(gè)說法呢？
（5）點(diǎn)擊課件——陳述句。
（6）好在哪，為什么？
（7）誰能把這種語氣讀出來。
（8）抽讀、評(píng)讀、齊讀。
眼毛：
（1）點(diǎn)擊課件——眼毛和文字。
（2）說話間，一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會(huì)兒，風(fēng)沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。
（3）點(diǎn)擊課件——風(fēng)聲，感受風(fēng)鋪天蓋地。
〔風(fēng)聲是那么逼真，相信學(xué)生會(huì)被這種情境所感染，學(xué)習(xí)熱情會(huì)被點(diǎn)燃。〕。
（4）閃動(dòng)：鋪天蓋地沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。
（5）想象當(dāng)時(shí)的樣子，讀好這句話。
（6）板書：擋住風(fēng)沙。
4、師小結(jié)：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用??！其實(shí)，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動(dòng)物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。
5、讓我們齊讀3、4小節(jié)，再次體會(huì)駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
6、解決學(xué)生提出的第二個(gè)問題。
板書：有用。
自豪。
7、噢，這里是以小駱駝的想法作為了題目，這樣點(diǎn)明了文章的中心，以后我們也要靈活的運(yùn)用。
五、續(xù)編故事。
點(diǎn)擊課件——書上插圖。
1、同桌討論討論。
2、抽同學(xué)表演。
六、總結(jié)全文。
點(diǎn)擊課件——文字。
美不美不能只看外表，要看他（她）有沒有用。
2、在我們身邊，還有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？（蛤蟆、豬。）。
我應(yīng)該感到自豪才對(duì)公開課堂的教案篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
3、通過學(xué)習(xí)課文，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文三、四自然段。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，你知道什么是“自豪”嗎？你曾經(jīng)為什么事感到過自豪？（引導(dǎo)學(xué)生理解“自豪”）。
“自豪”大家都理解了，當(dāng)我們考試得了第一名，我們會(huì)自豪；體育比賽我們?nèi)〉昧嗣危覀儠?huì)自豪；我們做了好事，為班級(jí)爭(zhēng)了光，我們會(huì)自豪……今天要學(xué)習(xí)的這篇課文也跟“自豪”有關(guān)系，那就是第15課——《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》（課件出示）。
學(xué)生齊讀課題。
這篇課文到底講了一個(gè)什么故事呢？今天我們就一起來看看。
二、入境悟情，精讀感悟。
1、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，努力做到不加字，不丟字。?。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）、指名讀課文第一自然段。
（2）、小駱駝在小溪邊照“鏡子”，說明什么？
小駱駝碰見了誰？
小紅馬是怎樣說的？“噴著響鼻”說明什么？
（3）、引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰的特點(diǎn)。（課件出示）。
（4）、齊讀課文第一自然段，要讀出嘲笑的語氣。（課件出示）。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）、指名讀課文第二自然段。
（2）、小駱駝的心情怎樣？它是怎么做的？
（3）、媽媽是怎么說的？要求讀出溫柔、關(guān)切的語氣。
4、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1）、分成四人小組朗讀第三、四自然段，注意讀好媽媽的話。
（2）、指名讀媽媽的第一句話，要讀出自豪的語氣。（課件出示）。
（3）、指名讀媽媽的第二句話，要讀出自豪的語氣。（課件出示）。
（4）、指名讀第四自然段，注意體會(huì)沙漠環(huán)境的惡劣。（課件出示）。
（5）、小組討論，完成表格。（課件出示）。
5、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五自然段。
（1）、齊讀課文第五自然段，注意體會(huì)小駱駝的自豪感。
三、拓展延伸，深化理解。
學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理？
四、拓展思維，發(fā)展語言。
我應(yīng)該感到自豪才對(duì)公開課堂的教案篇四
1、學(xué)習(xí)課文生字詞，并能運(yùn)用課文詞語“自豪”說話。
2、學(xué)生能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的作用。
3、學(xué)生能運(yùn)用課文中的詞語和句子進(jìn)行表達(dá)。
4、學(xué)生能有感情地讀課文。
學(xué)生能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的作用。
課件、沙漠的圖片資料和風(fēng)沙資料。
兩個(gè)課時(shí)（第一個(gè)課時(shí)略）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。
（1）、（點(diǎn)擊課件，出示句子）指定學(xué)生讀課文句子，“你的腳掌又大又厚，眼皮上長(zhǎng)著兩層睫毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看呀！”
（2）、及時(shí)板書：又大又厚、兩層、肉疙瘩
3、小紅馬說這番話時(shí)是怎樣的態(tài)度？你從哪個(gè)詞看出來的？
指定學(xué)生朗讀，體會(huì)小紅馬嘲笑、瞧不起人的態(tài)度。
[過度]：正是因?yàn)樾〖t馬說它難看，所以小駱駝?dòng)X得挺委屈的。于是，媽媽決定帶小駱駝到沙漠里走一趟。
二、感受沙漠：
1、旅行前，老師有一組詞語想考考你。
2、詞句學(xué)習(xí)：
（1）、（點(diǎn)擊課件）出示詞句：
茫茫的沙漠、無邊無際的大沙漠、松散的沙子、陷進(jìn)沙子里、一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來
（2）、誰愿意試試看。
（3）、去過沙漠嗎？老師帶來了一些沙漠圖片，讓我們來看看沙漠到底是什么樣子的
——讓學(xué)生邊看邊說，眼前的沙漠給你怎樣的印象。
（4）、再讀詞句，體會(huì)沙漠的無邊無際、干燥、環(huán)境惡劣。
三、精讀3——4自然段：
1、指定學(xué)生回答問題。
3、可以交流了嗎？
一、腳掌：
1、駱駝那又大又厚的腳掌在沙漠中有怎樣的作用？
（1）、指定學(xué)生讀具體的句子（及時(shí)板書：陷不進(jìn)沙子）
（2）、“多虧”還能換什么詞？將換的詞帶進(jìn)句中再讀一讀。
2、看看老師出示的句子，聯(lián)系我們對(duì)沙漠的了解，你覺得哪句話更能表現(xiàn)這種情景呢？
（1）、點(diǎn)擊課件，出示對(duì)比句。
（2）、說感受，讀句子。
3、原來有了又大又厚的腳掌，就陷不進(jìn)沙子了。小駱駝你感到自豪嗎？
二、駝峰：
1、“它們走哇，走哇，走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”，你們從老師的朗讀中體會(huì)到了什么？
2、假如你是小駱駝，你會(huì)想些什么呢？
（1）、說體會(huì)。
（2）、讀課文中句子。
3、媽媽怎樣回答的？你覺得媽媽說這段話時(shí)帶著怎樣的感情呢？你從哪個(gè)詞看出來的？
（1）、指定學(xué)生讀“媽媽”的話。
（2）、多組朗讀。
4、從媽媽的話中我們知道了，那兩個(gè)肉疙瘩是駝峰，可以貯存足夠的養(yǎng)料。（板書：貯存養(yǎng)料）
5、小駱駝你感到自豪了嗎？再讀“媽媽”的話。
三、睫毛：
2、指定學(xué)生讀，體會(huì)小駱駝的自豪。朗讀時(shí)突出重點(diǎn)：“沒進(jìn)”、“一點(diǎn)”。
3、多虧這兩層睫毛呀，擋住了風(fēng)沙。這么大的風(fēng)沙，鼻子和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。（板書：擋住風(fēng)沙）
4、小駱駝你自豪嗎？齊讀第四自然段。
1、指定學(xué)生說一說。
2、小駱駝和你們的想法一樣，我們一塊來讀讀。教師引讀第四自然段。
四、擴(kuò)展練習(xí)、情景練習(xí)：
用“我感到自豪的是 ”的句式。
3、駱駝?dòng)旭橊勚档米院赖牡胤?，我們每個(gè)人都有自豪的地方，和大家一塊分享一下。
用“我感到自豪的是 ”的句式。
4、帶著自豪感再讀課文題目。
5、小駱駝跟著媽媽在茫茫的大沙漠中旅行后，切身體會(huì)到難看的腳掌、駝峰和睫毛早沙漠中起著巨大的作用。所以不再為自己的“丑”而委屈，應(yīng)該感到自豪才對(duì)。
板書：
我應(yīng)該感到自豪才對(duì) 腳掌 又大又厚 陷不進(jìn)沙子 駝峰 肉疙瘩
貯存養(yǎng)料 睫毛 兩層 擋住風(fēng)沙 難看 有用
自我反思：
1、在教案的設(shè)計(jì)上，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間太少。例如：教學(xué)3——4自然段時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生通過自己的閱讀來完成填表的練習(xí)，這樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。
2、細(xì)節(jié)的考慮不夠周到，在體會(huì)沙漠氣候干燥、環(huán)境惡劣時(shí)，出示的一組圖片太沒，影響了學(xué)生的理解。
3、拓展知識(shí)應(yīng)重視文化的延伸。被成為“沙漠之舟”的駱駝不僅是便利的交通工具，還是不同文化的信使。
評(píng)課：
韓國琴： 一點(diǎn)收獲：教學(xué)低年級(jí)語文以來，一直關(guān)注學(xué)生的說話訓(xùn)練。李老師在課上引導(dǎo)學(xué)生討論“小紅馬和小駱駝再次相遇時(shí)，小駱駝會(huì)對(duì)小紅馬說什么?”時(shí)，提示學(xué)生“要說得有理有據(jù)，才能讓小紅馬心服口服?！蔽殷w會(huì)到這樣訓(xùn)練方式除了訓(xùn)練學(xué)生有條理的說話外，還滲透分析問題能力的培養(yǎng)和方法的教學(xué)，長(zhǎng)此以往的積累，肯定能讓學(xué)生受益匪淺。
丁明清：李老師的這節(jié)課上得是生動(dòng)有趣，讓人賞心悅目。感覺三（2）班的學(xué)生不論是從讀書還是發(fā)言以及想像力，都是那么得好，好得甚至感覺在某些方面要超過了我們四年級(jí)的學(xué)生，我想這一定是與她平時(shí)花的功夫是分不開的。
一點(diǎn)收獲：李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，步步緊扣，學(xué)生也是配合得默契有嘉，但是正如課后岳主任課后評(píng)課時(shí)說的，教案的預(yù)設(shè)還要著眼于學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)，要多讓學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)。如果在一節(jié)課上，老師的任何一個(gè)問題學(xué)生都能很圓滿地答出，那老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)還要反思自己是否做到了上面的這一點(diǎn)。比如最后的那個(gè)填空練習(xí)就可以在學(xué)習(xí)課文時(shí)自主閱讀填空，之后還可以讓學(xué)生比一比誰能概括得準(zhǔn)確。這樣的處理就比單純的填空要好得多。
一個(gè)亮點(diǎn)：“物我合一”。如：老師在學(xué)生了解三個(gè)部位的作用后，都會(huì)問學(xué)生們：“小駱駝們，你們自豪嗎？”然后再請(qǐng)學(xué)生帶著自豪的心情三次讀課題。相信在這三次讀課題中，學(xué)生能一次比一次更深刻地體會(huì)到自豪的感覺，能夠體會(huì)到文本中人物的內(nèi)心的感情，最后達(dá)到“物我合一”的境界。
一點(diǎn)建議：課件中沙漠的圖片可以再找一些惡劣天氣時(shí)的圖片展示給學(xué)生，這樣就更能突出小駱駝的三個(gè)部位的作用。
王榮慧：對(duì)李莉老師的《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一點(diǎn)建議：
這課文是童話故事。童話的寓意老師忽視了，教學(xué)時(shí)竟然只字未提。學(xué)生對(duì)小駱駝開始為什么“委屈”體味了，對(duì)最后小駱駝為什么“自豪”的認(rèn)識(shí)也通過口頭填空“我感到自豪的是＿＿＿＿”這一句式的訓(xùn)練得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。這里如果再進(jìn)一步提升一下：小駱駝為什么會(huì)由“委屈”轉(zhuǎn)向“自豪”，說明了什么？那么，的寓意“判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用”這一道理的揭示應(yīng)該是水到渠成的事了。通過這課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，也是教學(xué)目標(biāo)之一。
姚敏：一點(diǎn)建議
——聽李莉老師《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》有感
聽完課后最大的感受就是，學(xué)生的朗讀水平和表達(dá)能力很棒。學(xué)生朗讀時(shí)聲音響亮，富有感情，很值得其他班學(xué)生學(xué)習(xí)。整個(gè)課堂緊緊圍繞題眼“自豪”一詞展開教學(xué)，小駱駝從自卑到自豪，是因?yàn)樗哪_掌，駝峰，睫毛有著獨(dú)特的用途，李老師把小駱駝情感的轉(zhuǎn)變通過教學(xué)體現(xiàn)出來了，并且由小駱駝延伸到讓學(xué)生以“我感到自豪的是————”的句式說話，深化了主題，只是始終沒有點(diǎn)明其實(shí)每個(gè)人都有引以為豪的一面，不該自負(fù)、自卑，或者嘲笑別人的中心，我覺得有點(diǎn)遺憾。
李琴：
呂海錦：
這節(jié)課行云流水，水到渠成，值得欣賞。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊，老師始終能抓住教學(xué)的重點(diǎn)，抓住學(xué)生最感興趣的問題，使整節(jié)課高度整和，只是在讓學(xué)生練習(xí)說“我感到自豪的是 ”，意猶味盡，如果能多讓幾個(gè)孩子說說就更好了。
蔡琦：
亮點(diǎn)：教師緊扣課題，每學(xué)完駱駝身體的一部分都會(huì)突出這個(gè)中心。還有口頭練習(xí)部分，讓學(xué)生拓展于課堂，展現(xiàn)于課堂！
建議：由于學(xué)生素質(zhì)較高，上課反饋的情況特好，教師就應(yīng)該思考如何讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有更大的飛越！
沙漠的圖片應(yīng)該切合文章的立意，讓學(xué)生感受沙漠環(huán)境的惡劣！
我應(yīng)該感到自豪才對(duì)公開課堂的教案篇五
(錄像)。
師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎？我姓薛。仔細(xì)看看我，有些什么特點(diǎn)？
生：你人長(zhǎng)得很高、很瘦。
師：高好??！站得高，看得遠(yuǎn)嘛！
生：你的頭很小。
師：頭小，智慧多。
生：你的牙齒有點(diǎn)凸出來。
生：眼睛小小的。
生：脖子很長(zhǎng)。
師：脖子長(zhǎng)好啊！天鵝的脖子多長(zhǎng)，那是高雅?。ū娦Γ?。
生：你有點(diǎn)駝背。
師：這是我向駱駝學(xué)習(xí)的結(jié)果。當(dāng)然，我只能成為單峰駱駝。（眾大笑）。
生：你的字寫得很漂亮。
師：（與學(xué)生握手）謝謝你，只有你夸獎(jiǎng)我！要不然，我真的會(huì)感到很自卑的。
……。
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文是——。
生：（齊答）我。
師：一起讀課題。
師：假如有人懷疑：我感到自豪對(duì)不對(duì)？課題又該怎么讀？
師：（擦去自豪）假如不用這個(gè)詞語，課題可以怎么說？
師：這樣說就不對(duì)了。（眾笑）把“不”字放句子的前面點(diǎn)，再說一遍。
師：這樣說才對(duì)了。還可以怎么說？
師：你們這樣說都是對(duì)的。一個(gè)句子，在不同的語言環(huán)境中，讀法、說法就不一樣。我們祖國的語言多么豐富多彩！看來，我們得好好學(xué)學(xué)這篇課文。
貯存養(yǎng)料足夠多虧）。
生：（紛紛舉手）我會(huì)讀，我會(huì)讀。
師：（故意地）老師沒有教，你們都會(huì)讀啦？我不信！你來讀。
生：（讀詞語。將“貯存養(yǎng)料”的“貯存”讀成了“儲(chǔ)存”。）。
師：老師還沒有教，8個(gè)詞語你已經(jīng)讀對(duì)7個(gè)，真了不起。哪一個(gè)沒讀對(duì)？老師不告訴你。請(qǐng)你仔細(xì)聽其他同學(xué)讀，看能不能自己發(fā)現(xiàn)。
生：（讀詞語，全部讀對(duì)了。）。
師：（與學(xué)生握手）你真了不起！介紹一下，怎么會(huì)讀的？
生：我昨天預(yù)習(xí)過課文了。
師：你已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，祝賀你！如果人人都像你一樣自覺就好了。
師：（問剛才沒有全讀對(duì)的學(xué)生）你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：我把“貯存”讀成了“儲(chǔ)存”。
師：（高興地）你能通過傾聽別人的朗讀發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，真會(huì)學(xué)習(xí)！同學(xué)們，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言也是一種學(xué)習(xí)?。?/p>
生：（馬上坐得更端正，凝神靜聽。齊讀詞語。）。
師：（出示第二組詞語：茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠松散的沙子陷進(jìn)沙子里。
生：（讀詞語，將“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來”讀成“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過來”，多家了一個(gè)“地”字。）。
師：（指著“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來”）請(qǐng)你再讀一次。
生：（仍然讀成“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過來”）。
師：看仔細(xì)，再讀一次。
生：（終于讀對(duì)了，但很不流利。不習(xí)慣少一個(gè)“地”字的讀法。）。
師：哪個(gè)讀法順一些？
生：有個(gè)“地”字更順一些。
師：是嗎？
生：（七嘴八舌地議論）。
師：自己讀讀看？在這里，多一個(gè)“地”字也可以。你覺得怎么讀順就怎么讀吧。
生：（自由、快樂地朗讀）。
師：想想這些詞語的意思，誰再來讀讀？
生：（讀詞語?！懊Ｃ５拇笊衬疅o邊無際的大沙漠一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來”讀出了沙漠的氣勢(shì)。）。
師：聽了他的朗讀，你有什么感受？
生：好像看到了無邊無際的沙漠一樣。
生：感到沙漠很可怕。
師：讀詞語，或者讀詞組，就是要將詞語或詞組的意思表現(xiàn)出來。（示范朗讀，學(xué)生跟讀。讀得很投入。）。
師：誰發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點(diǎn)？
生：這些詞語中都有一個(gè)“沙”字。
師：你看得真仔細(xì)。
生：這些詞語都是描寫沙漠的。
師：在你的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點(diǎn)？
生：沙漠里都是沙子，沒有水。
生：沙漠無邊無際，很容易迷路。
生：沙漠里白天的溫度很高，有時(shí)要達(dá)到60多度。晚上溫度又很低，有時(shí)會(huì)達(dá)到零下十幾度。
師：你的知識(shí)很豐富！沙漠溫差大，氣候惡劣。
生：沙漠里只長(zhǎng)仙人掌，不長(zhǎng)其他植物。
師：所以，一般的動(dòng)物不能生活在沙漠里。
生：沙漠里風(fēng)沙很大，會(huì)迷住人的眼睛的，沙堆也會(huì)移動(dòng)的。
師：所以人會(huì)迷路，很危險(xiǎn)。
生：沙漠里有海市蜃樓，也有綠洲的。
師：沙漠也有美麗的一面啊。
……。
師：沙漠環(huán)境惡劣，誰能生活在沙漠里呢？讓我們一起來讀讀課文。要讀準(zhǔn)字音，讀通每一句話。
生：（自由朗讀課文。）。
生：我見過。馬會(huì)發(fā)出這樣的聲音。（生模仿馬打響鼻，眾大笑）馬在看不起別人，或者認(rèn)為別的動(dòng)物不如自己的時(shí)候就會(huì)發(fā)出這樣的響鼻。
師：你怎么知道的？
生：我在書上看到過的。
師：（贊嘆地）老師都沒有看到過。
生：羞死人了！
生：（模仿老師的語氣，讀得繪聲繪色）。
師：讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！現(xiàn)在誰愿意朗讀自己喜歡的段落？
生：（選擇第二自然段朗讀）。
師：讀得很流利，很投入。可是缺少了一點(diǎn)“媽媽”的溫柔。
生：（再讀）。
師：這次“溫柔”了！雖然你是男的。（眾笑）。
生：（分別讀課文3、4、5自然段，略）。
師：（生讀第5自然段后）同學(xué)們讀得很好。老師還能不看書讀？信不信？
生：不信！
師：仔細(xì)聽老師讀。（范讀課文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個(gè)字。）。
生：（紛紛舉手）老師錯(cuò)了，錯(cuò)了！
師：（故意裝糊涂）沒錯(cuò)吧！
生：漏掉了“在沙漠里”。
師：剛才我允許你們多加一個(gè)“地”字，現(xiàn)在也寬容一下，行嗎？
生：不行。因?yàn)槁┑袅诉@幾個(gè)字，意思就不一樣了。
師：怎么不一樣？
生：駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里才起作用，到了其他地方，比如草原上，就沒有作用了。
生：離開了沙漠，駱駝的這些優(yōu)點(diǎn)都變成缺點(diǎn)了。
師：看來這幾個(gè)字真的很重要！我們一起來讀一讀，注意這幾個(gè)字。
生：（齊讀）。
師：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
生：（自己練習(xí)說話后）我明白了我們駱駝的腳掌又大又厚，在沙漠里行走的時(shí)候就不會(huì)陷進(jìn)沙子里去；兩層眼毛可以防止風(fēng)沙刮進(jìn)眼睛里；駝峰貯存著養(yǎng)料，能讓我們?cè)谏衬锞S持生命。
生：駱駝?dòng)执笥趾竦哪_掌能防止它陷進(jìn)松散的沙子里；兩層濃厚的眼毛能防止風(fēng)沙刮進(jìn)眼睛里；兩個(gè)貯存養(yǎng)料的駝峰能防止它餓死。
師：你的回答很有條理，而且句子很整齊?，F(xiàn)在，我們明白了小駱駝為什么感到自豪了。
生：（有的自己編故事，有的幾人合作表演。教師巡視并做指導(dǎo)。）。
師：現(xiàn)在誰愿意來表演給大家看？
生：（講故事）這一天，小駱駝?dòng)衷谛∠呎铡扮R子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f：“上次跟你講了，你這么難看，還不到美容店里做個(gè)美容？”（眾大笑）小駱駝昂起頭，神氣地說：“誰說我長(zhǎng)得難看了？人不可貌相，海水不可斗量。我的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里可都是寶貝哩！”小紅馬說：“別臭美了！”小駱駝?wù)f：“你不信的話，就和我到沙漠里走一走吧！”小紅馬就跟著小駱駝走進(jìn)了大沙漠。太陽慢慢升高了，火辣辣的。小紅馬一不小心就陷進(jìn)了沙子，燙得齜牙咧嘴，而小駱駝卻安然無恙。小駱駝?wù)f：“瞧，我的腳掌又大又厚，就不怕燙，更不會(huì)陷進(jìn)沙子里。”這時(shí)，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過來。小紅馬的眼睛里刮進(jìn)了沙子，疼得直流眼淚。小駱駝呢，緊緊地閉上了眼睛，一點(diǎn)沙子都沒有進(jìn)。小紅馬羨慕地說：“你的兩層眼毛可真管用?！鄙衬沫h(huán)境太惡劣了，小紅馬又餓又累，只好回去了。路上，小紅馬好奇地問小駱駝：“你怎么不餓呢？”小駱駝驕傲地說：“瞧，我背上的那兩個(gè)肉疙瘩就可以幫我解除饑餓！”“原來是這樣！”小紅馬恍然大悟，再也不對(duì)小駱駝打響鼻了。
師：同學(xué)們來評(píng)評(píng)看？
生：我覺得他講得很好。
師：好在什么地方？能不能具體說說？
生：他把小紅馬和小駱駝到沙漠里走一趟的經(jīng)過說得很清楚。
生：駱駝腳掌、眼毛、駝峰的作用也說得很清楚。
師：所以，小紅馬這回心服口服了。
生：小駱駝很聰明，他沒有直接告訴小紅馬他的用處。
師：他身上那些部分有用處？說清楚。
生：他沒有直接告訴小紅馬腳掌、眼毛、駝峰的用處，而是讓小紅馬到沙漠里去走一趟。
師：這叫“用事實(shí)說話”，也叫“情景教育”。（眾笑）。
生：他編的故事也很曲折。
師：曲折才好聽。誰還愿意講故事？
生：（略）。
師：有沒有幾個(gè)同學(xué)合作表演的？
生：（兩個(gè)同學(xué)合作表演）。
甲（演小紅馬）：你這丑家伙，怎么還在這里喝水？
乙（演小駱駝）：你不要門縫里看人，把人看扁了。我丑的地方可有用啦！
甲：有什么用？
乙：我的腳掌又大又厚，就不會(huì)陷進(jìn)沙子里去了；兩層眼毛可以防止風(fēng)沙刮進(jìn)眼睛里；兩個(gè)駝峰貯存著養(yǎng)料，能保證我們長(zhǎng)途旅行不挨餓。
甲：聽說你們駱駝是害怕狼才逃到沙漠里的，你們很膽小吧？
乙：你聽說過一頭駱駝將一只兇惡的狼引到沙漠里，那頭狼活活地被累死的事情嗎？
甲：不知道。你怎么知道的？
乙：那是我爸爸。（眾大笑）。
甲：這么熱的天，你還穿著那層厚厚的皮襖？
乙：我說你不懂吧！那是我們的空調(diào)衣，夏天隔熱，冬天防冷。
甲：那你的鼻子呢？
乙：我的鼻子可以自己閉起來，風(fēng)沙就刮不進(jìn)去了。而且，我的鼻子可以聞到幾里外的水源。
甲：我不信。
乙：那我們就到沙漠里走一趟吧。
甲：去就去。
（甲乙表演到沙漠旅行的情景。略。）。
師：他們表演得怎么樣？
生：很生動(dòng)，很有趣。
師：具體地講？
生：他們?cè)黾恿嗽S多課文中沒有的內(nèi)容。
師：豐富了故事內(nèi)容。
生：在沙漠中的表演很好。
師：好在把駱駝各部分的作用形象地表演出來了。我們謝謝這兩位同學(xué)的表演。同學(xué)們課后可以自由組合，將這個(gè)故事表演一番。
師：其實(shí)，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請(qǐng)看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。
生：（專注地閱讀起短文來）。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準(zhǔn)確。
生：我感到自豪的是我們駱駝耐饑耐渴、性情溫順。
師：別看我們高大，其實(shí)我們很溫柔。（眾笑）。
生：我感到自豪的是駱駝不畏風(fēng)沙、善走沙漠，被世界公認(rèn)為沙漠之舟。
生：我感到自豪的是駱駝的壽命可達(dá)35—40歲。
生：我感到自豪的是野生的駱駝被列為國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。
師：太珍貴了。其實(shí)都是你們?nèi)巳堑牡湣?/p>
生：我感到自豪的是駱駝?dòng)畜@人的耐力，在氣溫50℃、失水達(dá)體重的30％時(shí)，還能20天不飲水；它還能負(fù)重200公斤以每天75公里的速度連行4天。
生：我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺到遠(yuǎn)處的水源。
生：我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。
師：我們比你們?nèi)祟悘?qiáng)多了。
……。
師：駱駝?dòng)旭橊勚档米院赖牡胤?，我們每個(gè)人都有值得自豪的地方?，F(xiàn)在請(qǐng)你寫幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。
生：我感到自豪的是我的繪畫很出色，曾經(jīng)在比賽中得過好幾個(gè)一等獎(jiǎng)。
師：我為你——未來的畫家感到自豪。
生：我感到自豪的是我會(huì)彈鋼琴，已經(jīng)考到了五級(jí)。
生：我感到自豪的是我的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里最好。
師：希望你永遠(yuǎn)學(xué)得更好。
生：我感到自豪的是我有一個(gè)溫馨的家庭，有愛我的爸爸、媽媽。
師：多幸福??！我為你的家庭感到自豪。
生：我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務(wù)。
師：我為你的爸爸媽媽有你這樣一個(gè)好女兒感到自豪。
生：我感到自豪的是今天能有特級(jí)教師給我們上課。
師：我為能給你們上課感到自豪。因?yàn)槟銈兪亲鎳南Ｍ?，是未來的棟梁?/p>
我應(yīng)該感到自豪才對(duì)公開課堂的教案篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個(gè)故事。
3、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡(jiǎn)要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入??。
1、談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？（指名學(xué)生說一說）。
二、自學(xué)。
1、出示自學(xué)題。
（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
（2）讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點(diǎn)的字。
疙瘩自豪駱駝委屈足夠沙漠小溪陷進(jìn)養(yǎng)料。
風(fēng)沙茫茫貯存俯下身子鋪天蓋地。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視及時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
三、檢查自學(xué)。
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、說一說課文講了一件什么事。
3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）。
4、指名讀自學(xué)題（2）的詞語，注意3個(gè)帶點(diǎn)字都讀輕聲，教師領(lǐng)讀這3個(gè)詞語。
5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進(jìn)、養(yǎng)料、風(fēng)沙”等詞語在課文中的意思。學(xué)生說出意思后，教師要進(jìn)一步追問是怎么學(xué)會(huì)的。學(xué)生說不出來要引導(dǎo)他們反復(fù)讀課文、看課文插圖來加以理解。
6、小結(jié)自學(xué)情況，表揚(yáng)學(xué)得好的，鼓勵(lì)學(xué)得不夠好的。
四、精讀第一部分。
1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。
3、指導(dǎo)朗讀這一部分課文。
(1)教師范讀。
(2)學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀。
(3)指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說一說讀得怎么樣，提醒學(xué)生注意通過讀體會(huì)小駱駝?wù)甄R子時(shí)候的心情，讀準(zhǔn)小紅馬批評(píng)小駱駝難看時(shí)的語氣，并通過讀進(jìn)一步理解課文中的生字新詞。
(4)分組齊讀這一部分課文。
五、作業(yè)?。
1.用鋼筆描紅。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察哪些字容易寫錯(cuò)，教師提醒學(xué)生注意“鼻”和“陷”的寫法。
（2）學(xué)生當(dāng)堂描紅，教師注意學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，還可以適當(dāng)播放一些輕音樂，以減輕學(xué)生課堂疲勞。
（3）及時(shí)反饋，指出優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
（4）欣賞佳作。
2.抄寫課后第三題的詞語，每個(gè)詞語四遍。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1.聽寫詞語。
2.說一說媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。
二、精讀課文第二部分。
1.默讀課文，完成課文后第四題。
2.教師巡視，相機(jī)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3.討論課文后第四題的答案并板書。學(xué)生根據(jù)板書檢查自己做的答案。
4.指導(dǎo)朗讀課文。
（1）學(xué)生琢磨這一部分改怎么讀。
（2）指名讀，引導(dǎo)評(píng)判是否讀得有感情，提醒學(xué)生：通過讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣，體會(huì)媽媽的良苦用心，體會(huì)文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復(fù)讀，讀準(zhǔn)媽媽說話時(shí)的語氣、感情。
（3）學(xué)生再練讀、齊讀。
5、小結(jié)。
（1）這一部分課文寫了什么？請(qǐng)同學(xué)說一說。
（2）指名同學(xué)復(fù)述這一部分課文。
三、精讀第五自然段。
1、過渡：媽媽的親切教導(dǎo)，自己的親身體驗(yàn)，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導(dǎo)評(píng)判學(xué)生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
（2）討論。
（3）教師范讀，學(xué)生練讀。齊讀、
4、教師小結(jié)。
四、總結(jié)。
1.分組有感情地朗讀全文。
2.說話訓(xùn)練：同學(xué)們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會(huì)怎么說呢？
五、作業(yè)?。
1.有感情地朗讀課文。
2.回家把這個(gè)故事講給家里人聽。
附板書：
駝峰——貯存著養(yǎng)料——足夠路上用。
委屈『腳掌——又大又厚——不會(huì)陷進(jìn)松散的沙子里』自豪。
眼睛——雙層眼毛——風(fēng)沙過去了，沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。
我應(yīng)該感到自豪才對(duì)公開課堂的教案篇七
3.29。
本課題課時(shí)數(shù)。
1
執(zhí)教教師。
劉迎秀。
學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
初步了解課文內(nèi)容。
準(zhǔn)確、全面地概括課文內(nèi)容。
1、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，3月我班被評(píng)為學(xué)雷鋒先進(jìn)班級(jí)，你們感到怎么樣？（自豪）今天，有一只小駱駝它也很自豪，想給大家講講它的故事，你們想聽嗎？板書課題。
2、明確目標(biāo)。
學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
初步了解課文內(nèi)容。
3、預(yù)期效果。
相信大家通過努力會(huì)完成本課目標(biāo)。
任務(wù)一：
任務(wù)呈現(xiàn)。
自主學(xué)習(xí)。
生自讀課文，小組合作學(xué)習(xí)。
展示交流。
1、出示生字生詞，小組賽讀。
理解：委屈鋪天蓋地。
積累有關(guān)“*天*地”的詞語。
2、出示一類字：
任務(wù)二：
任務(wù)呈現(xiàn)。
自主學(xué)習(xí)：
生小組合作讀課文。
展示交流。
1.各小組推薦一人分段讀課文。隨機(jī)糾正問題。
2.小組賽讀課文。
任務(wù)三。
自主學(xué)習(xí)：學(xué)生默讀課文，小組合作完成展示卡。
展示交流：各小組匯報(bào)。
我應(yīng)該感到自豪才對(duì)公開課堂的教案篇八
1．憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立。
正確的審美觀。
2．能表演課文，續(xù)寫童話故事。
目標(biāo)1、2。
收集沙漠特點(diǎn)的資料。
1．師：小紅馬說小駱駝哪兒長(zhǎng)得難看，是如何難看的？
駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟？
2．自己選擇讀書的方式，感悟1、2自然段。
3．交流：對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的`朗讀給予表揚(yáng)。
4．讀好小紅馬的話，駱駝媽媽的話。
1．?dāng)U展閱讀：加深認(rèn)識(shí)沙漠的特點(diǎn)。
沙漠有哪些特點(diǎn)，交流課外有關(guān)沙漠特點(diǎn)的資料。
2．第二天小駱駝跟著媽媽開始了沙漠旅行，在沙漠這種特殊的環(huán)境中旅行，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛各有哪些特殊作用？朗讀3、4自然段用“一”畫下來。(小組研究合作)。
3．交流。根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整、點(diǎn)撥指導(dǎo)。
4．分角色朗讀3、4自然段。
沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝終于明白了什么？齊讀最后一自然段。
1．自由組合表演。老師相機(jī)提出要求：不必生搬硬套課本，在大體情節(jié)不變的基礎(chǔ)上，可以就人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)各個(gè)方面有所創(chuàng)新。
2．毛遂自薦到臺(tái)前表演、評(píng)議。
1．故事開頭：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝感到很自豪。有一天，......
2．交流評(píng)議。
閱讀《少年百科全書》，收集動(dòng)物的耐饑渴力的有關(guān)資料。
我應(yīng)該感到自豪才對(duì)公開課堂的教案篇九
生：你人長(zhǎng)得很高、很瘦。
師：高好??！站得高，看得遠(yuǎn)嘛！
生：你的頭很小。師：頭小，智慧多。
生：你的牙齒有點(diǎn)凸出來。
生：眼睛小小的。
生：脖子很長(zhǎng)。
師：脖子長(zhǎng)好??！天鵝的脖子多長(zhǎng)，那是高雅?。ū娦Γ?/p>
生：你有點(diǎn)駝背。
師：這是俺向駱駝學(xué)習(xí)的結(jié)果。當(dāng)然，俺只能成為單峰駱駝。（眾大笑）
生：你的字寫得很漂亮。
師：（與同學(xué)握手）謝謝你，只有你夸獎(jiǎng)俺！要不然，俺真的會(huì)感到很自卑的。……
師：今天俺們學(xué)習(xí)的課文是——
生：（齊讀課題）俺應(yīng)該感到自豪才對(duì)。
師：假如有人問：誰應(yīng)該感到自豪才對(duì)？那個(gè)詞要讀重音？
生：（齊答）俺。
師：一起讀課題。
生：俺應(yīng)該感到自豪才對(duì)。（“俺”讀成重音）
師：假如有人問：俺應(yīng)該感到怎樣才對(duì)？課題該怎么讀？
生：俺應(yīng)該感到自豪才對(duì)。（“自豪”讀成重音）
師：假如有人懷疑：俺感到自豪對(duì)不對(duì)？課題又該怎么讀？
生：俺應(yīng)該感到自豪才對(duì)。（“才對(duì)”讀成重音）
師：（擦去自豪）假如不用這個(gè)詞語，課題可以怎么說？
生：俺應(yīng)該感到驕傲才對(duì)。
生：俺應(yīng)該感到不自卑才對(duì)。
師：這樣說就不對(duì)了。（眾笑）把“不”字放句子的前面點(diǎn)，再說一遍。
生：俺不應(yīng)該感到自卑才對(duì)。
師：這樣說才對(duì)了。還可以怎么說？
生：俺感到自卑是不對(duì)的。
生：俺不會(huì)感到自卑才對(duì)。
師：你們這樣說都是對(duì)的。一個(gè)句子，在不同的語言環(huán)境中，讀法、說法就不一樣。俺們祖國的語言多么豐富多彩！看來，俺們得好好學(xué)學(xué)這篇課文。
師：這篇課文中的生字、生詞很多，比方這些詞語，你們不一定會(huì)讀。（出示第一組詞語：鏡子 委屈 告訴 疼愛 走一趟 貯存養(yǎng)料 足夠 多虧）
生：（紛紛舉手）俺會(huì)讀，俺會(huì)讀。
師：（故意地）老師沒有教，你們都會(huì)讀啦？俺不信！你來讀。
生：（讀詞語。將“貯存養(yǎng)料”的“貯存”讀成了“貯存”。）
師：老師還沒有教，8個(gè)詞語你已經(jīng)讀對(duì)7個(gè)，真了不起。哪一個(gè)沒讀對(duì)？老師不告訴你。請(qǐng)你仔細(xì)聽其他同學(xué)讀，看能不能自身發(fā)現(xiàn)。
生：（讀詞語，全部讀對(duì)了。）
師：（與同學(xué)握手）你真了不起！介紹一下，怎么會(huì)讀的？
生：俺昨天預(yù)習(xí)過課文了。
師：你已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，祝賀你！假如人人都像你一樣自覺就好了。
師：（問剛才沒有全讀對(duì)的同學(xué)）你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：俺把“貯存”讀成了“貯存”。
師：（高興地）你能通過傾聽他人的朗讀發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤，真會(huì)學(xué)習(xí)！同學(xué)們，認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言也是一種學(xué)習(xí)??！
生：（馬上坐得更端正，凝神靜聽。齊讀詞語。）
生：（讀詞語，將“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來”讀成“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過來”，多家了一個(gè)“地”字。）
師：（指著“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來”）請(qǐng)你再讀一次。
生：（仍然讀成“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過來”）
師：看仔細(xì)，再讀一次。
生：（終于讀對(duì)了，但很不流利。不習(xí)慣少一個(gè)“地”字的讀法。）
師：哪個(gè)讀法順一些？
生：有個(gè)“地”字更順一些。
師：是嗎？
生：（七嘴八舌地議論）
師：自身讀讀看？在這里，多一個(gè)“地”字也可以。你覺得怎么讀順就怎么讀吧。
生：（自由、快樂地朗讀）
師：想想這些詞語的意思，誰再來讀讀？
生：好像看到了無邊無際的沙漠一樣。
生：感到沙漠很可怕。
生：這些詞語中都有一個(gè)“沙”字。
師：你看得真仔細(xì)。
生：這些詞語都是描寫沙漠的。
師：在你的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點(diǎn)？
生：沙漠里都是沙子，沒有水。
生：沙漠無邊無際，很容易迷路。
生：沙漠里白晝的溫度很高，有時(shí)要達(dá)到60多度。晚上溫度又很低，有時(shí)會(huì)達(dá)到零下十幾度。
師：你的知識(shí)很豐富！沙漠溫差大，氣候惡劣。
生：沙漠里只長(zhǎng)仙人掌，不長(zhǎng)其他植物。
師：所以，一般的動(dòng)物不能生活在沙漠里。
生：沙漠里風(fēng)沙很大，會(huì)迷住人的眼睛的，沙堆也會(huì)移動(dòng)的。
師：所以人會(huì)迷路，很危險(xiǎn)。
生：沙漠里有海市蜃樓，也有綠洲的。
師：沙漠也有美麗的一面啊?！?/p>
師：沙漠環(huán)境惡劣，誰能生活在沙漠里呢？讓俺們一起來讀讀課文。要讀準(zhǔn)字音，讀通每一句話。
生：（自由朗讀課文。）
生：俺見過。馬會(huì)發(fā)出這樣的聲音。（生模仿馬打響鼻，眾大笑）馬在看不起他人，或者認(rèn)為別的動(dòng)物不如自身的時(shí)候就會(huì)發(fā)出這樣的響鼻。
師：你怎么知道的？
生：俺在書上看到過的。
師：（贊嘆地）老師都沒有看到過。
生：羞死人了！
師：這么一想，再這么一讀。你是不是好象看到小駱駝與小紅馬了？你能像老師那樣讀嗎？
生：（模仿老師的語氣，讀得繪聲繪色）
師：讀書就是要這樣讀，把自身放到課文里去！現(xiàn)在誰愿意朗讀自身喜歡的段落？生：（選擇第二自然段朗讀）
師：讀得很流利，很投入?？墒侨鄙倭艘稽c(diǎn)“媽媽”的溫柔。
生：（再讀）師：這次“溫柔”了！雖然你是男的。（眾笑）
生：（分別讀課文3、4、5自然段，略）
師：（生讀第5自然段后）同學(xué)們讀得很好。老師還能不看書讀？信不信？
生：不信！
師：仔細(xì)聽老師讀。（范讀課文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個(gè)字。）
生：（紛紛舉手）老師錯(cuò)了，錯(cuò)了！
師：（故意裝糊涂）沒錯(cuò)吧！
生：漏掉了“在沙漠里”。
師：剛才俺允許你們多加一個(gè)“地”字，現(xiàn)在也寬容一下，行嗎？
生：不行。因?yàn)槁┑袅诉@幾個(gè)字，意思就不一樣了。
師：怎么不一樣？
生：駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里才起作用，到了其他地方，比方草原上，就沒有作用了。
生：離開了沙漠，駱駝的這些優(yōu)點(diǎn)都變成缺點(diǎn)了。
師：看來這幾個(gè)字真的很重要！俺們一起來讀一讀，注意這幾個(gè)字。
生：（齊讀）
師：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：俺們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，俺應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀！那么，小駱駝明白自身的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？自身先準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
生：（自身練習(xí)說話后）俺明白了俺們駱駝的腳掌又大又厚，在沙漠里行走的時(shí)候就不會(huì)陷進(jìn)沙子里去；兩層眼毛可以防止風(fēng)沙刮進(jìn)眼睛里；駝峰貯存著養(yǎng)料，能讓俺們?cè)谏衬锞S持生命。
生：駱駝?dòng)执笥趾竦哪_掌能防止它陷進(jìn)松散的沙子里；兩層濃厚的眼毛能防止風(fēng)沙刮進(jìn)眼睛里；兩個(gè)貯存養(yǎng)料的駝峰能防止它餓死。
師：你的回答很有條理，而且句子很整齊?，F(xiàn)在，俺們明白了小駱駝為什么感到自豪了。
生：（有的自身編故事，有的幾人合作扮演。教師巡視并做指導(dǎo)。）師：現(xiàn)在誰愿意來扮演給大家看？生：（講故事）這一天，小駱駝?dòng)衷谛∠呎铡扮R子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f：“上次跟你講了，你這么難看，還不到美容店里做個(gè)美容？”（眾大笑）小駱駝昂起頭，神氣地說：“誰說俺長(zhǎng)得難看了？人不可貌相，海水不可斗量。俺的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里可都是寶貝哩！”小紅馬說：“別臭美了！”小駱駝?wù)f：“你不信的話，就和俺到沙漠里走一走吧！”小紅馬就跟著小駱駝走進(jìn)了大沙漠。太陽慢慢升高了，火辣辣的。小紅馬一不小心就陷進(jìn)了沙子，燙得齜牙咧嘴，而小駱駝卻平安無恙。小駱駝?wù)f：“瞧，俺的腳掌又大又厚，就不怕燙，更不會(huì)陷進(jìn)沙子里?！边@時(shí)，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過來。小紅馬的眼睛里刮進(jìn)了沙子，疼得直流眼淚。小駱駝呢，緊緊地閉上了眼睛，一點(diǎn)沙子都沒有進(jìn)。小紅馬羨慕地說：“你的兩層眼毛可真管用?！鄙衬沫h(huán)境太惡劣了，小紅馬又餓又累，只好回去了。路上，小紅馬好奇地問小駱駝：“你怎么不餓呢？”小駱駝驕傲地說：“瞧，俺背上的那兩個(gè)肉疙瘩就可以幫俺解除饑餓！”“原來是這樣！”小紅馬恍然大悟，再也不對(duì)小駱駝打響鼻了。
師：同學(xué)們來評(píng)評(píng)看？
生：俺覺得他講得很好。
師：好在什么地方？能不能具體說說？
生：他把小紅馬和小駱駝到沙漠里走一趟的經(jīng)過說得很清楚。
生：駱駝腳掌、眼毛、駝峰的作用也說得很清楚。
師：所以，小紅馬這回心服口服了。
生：小駱駝很聰明，他沒有直接告訴小紅馬他的用處。
師：他身上那些局部有用處？說清楚。
生：他沒有直接告訴小紅馬腳掌、眼毛、駝峰的.用處，而是讓小紅馬到沙漠里去走一趟。
師：這叫“用事實(shí)說話”，也叫“情景教育”。（眾笑）
生：他編的故事也很曲折。
師：曲折才好聽。誰還愿意講故事？
生：（略）
師：有沒有幾個(gè)同學(xué)合作扮演的？
生：（兩個(gè)同學(xué)合作扮演）甲（演小紅馬）：你這丑家伙，怎么還在這里喝水？乙（演小駱駝）：你不要門縫里看人，把人看扁了。俺丑的地方可有用啦！甲：有什么用？乙：俺的腳掌又大又厚，就不會(huì)陷進(jìn)沙子里去了；兩層眼毛可以防止風(fēng)沙刮進(jìn)眼睛里；兩個(gè)駝峰貯存著養(yǎng)料，能保證俺們長(zhǎng)途旅行不挨餓。甲：聽說你們駱駝是害怕狼才逃到沙漠里的，你們很膽小吧？乙：你聽說過一頭駱駝將一只兇惡的狼引到沙漠里，那頭狼活活地被累死的事情嗎？甲：不知道。你怎么知道的？乙：那是俺爸爸。（眾大笑）甲：這么熱的天，你還衣著那層厚厚的皮襖？乙：俺說你不懂吧！那是俺們的空調(diào)衣，夏天隔熱，冬天防冷。甲：那你的鼻子呢？乙：俺的鼻子可以自身閉起來，風(fēng)沙就刮不進(jìn)去了。而且，俺的鼻子可以聞到幾里外的水源。甲：俺不信。乙：那俺們就到沙漠里走一趟吧。甲：去就去。（甲乙扮演到沙漠旅行的情景。略。）
師：他們扮演得怎么樣？
生：很生動(dòng)，很有趣。
師：具體地講？
生：他們?cè)黾恿嗽S多課文中沒有的內(nèi)容。
師：豐富了故事內(nèi)容。
生：在沙漠中的扮演很好。
師：好在把駱駝各局部的作用形象地扮演出來了。俺們謝謝這兩位同學(xué)的扮演。同學(xué)們課后可以自由組合，將這個(gè)故事扮演一番。
師：其實(shí)，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請(qǐng)看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。生：（專注地閱讀起短文來）
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用“俺感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方?？凑l說得又多又準(zhǔn)確。
生：俺感到自豪的是俺們駱駝耐饑耐渴、性情溫順。
師：別看俺們高大，其實(shí)俺們很溫柔。（眾笑）
生：俺感到自豪的是駱駝不畏風(fēng)沙、善走沙漠，被世界公認(rèn)為沙漠之舟。
生：俺感到自豪的是駱駝的壽命可達(dá)35—40歲。
生：俺感到自豪的是野生的駱駝被列為國家一級(jí)維護(hù)動(dòng)物。
師：太珍貴了。其實(shí)都是你們?nèi)巳堑牡湣?/p>
生：俺感到自豪的是駱駝?dòng)畜@人的耐力，在氣溫50℃、失水達(dá)體重的30％時(shí)，還能20天不飲水；它還能負(fù)重200公斤以每天75公里的速度連行4天。
生：俺感到自豪的是俺們駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺到遠(yuǎn)處的水源。
生：俺感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其家長(zhǎng)漫步沙漠。
師：俺們比你們?nèi)祟悘?qiáng)多了?！?/p>
師：駱駝?dòng)旭橊勚档米院赖牡胤剑硞兠總€(gè)人都有值得自豪的地方?，F(xiàn)在請(qǐng)你寫幾句話，用上“俺感到自豪的是——”的句式。
生：俺感到自豪的是俺的繪畫很出色，曾經(jīng)在競(jìng)賽中得過好幾個(gè)一等獎(jiǎng)。
師：俺為你——未來的畫家感到自豪。
生：俺感到自豪的是俺會(huì)彈鋼琴，已經(jīng)考到了五級(jí)。
生：俺感到自豪的是俺的學(xué)習(xí)成果在班級(jí)里最好。
師：希望你永遠(yuǎn)學(xué)得更好。
我應(yīng)該感到自豪才對(duì)公開課堂的教案篇十
（蘇教版三下教材）。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)至少有：
1.以學(xué)定教顯現(xiàn)了教師以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。比如對(duì)沙漠的認(rèn)知就經(jīng)歷了“陳述已知、對(duì)照文本、自讀提取、照應(yīng)駱駝特征”的過程，而在這全過程中，均以學(xué)生為主角、自主學(xué)習(xí)、合作交流。
2.抓住了語文學(xué)科的課程特點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。本節(jié)課，在徐老師引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀理解與文本對(duì)話、思維表達(dá)對(duì)中心的體悟、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行情感體驗(yàn)，整合了語文資源，統(tǒng)合了知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。
3.教學(xué)語言簡(jiǎn)潔明快，尤其評(píng)價(jià)語一反結(jié)論式，改為啟發(fā)式，既降低了學(xué)生評(píng)價(jià)的難度和空殼現(xiàn)象，又營(yíng)造了生動(dòng)活潑的心理氛圍。如“你為什么將‘走啊走啊’讀得這么慢呀？”學(xué)生一下子就把自己的對(duì)文本的感悟說了出來，而不是糾纏于讀法的理論上。
4.訓(xùn)練為主線是本課的一大特色，聽說讀寫思五種形式俱有且設(shè)計(jì)得當(dāng)，尤其可貴的是給足學(xué)生的時(shí)間，保證了各項(xiàng)訓(xùn)練落到了實(shí)處，收到了有效習(xí)得的顯效。
5.媒體運(yùn)用豐富妥貼，拓寬學(xué)生的眼界，有效地突破了文本閱讀理解中的難點(diǎn)，也為這節(jié)課增色不少。比如，駱駝行走沙漠時(shí)的場(chǎng)景，就形象地說明了駱駝?dòng)执笥趾竦哪_下掌的功能。
當(dāng)然，在實(shí)踐中也有欠妥或不足，應(yīng)于今后教學(xué)中給予重視。
其一，主線尚不夠突顯，“委屈”與“自豪”應(yīng)成為統(tǒng)領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的中心話題，統(tǒng)領(lǐng)本堂課的分解式研讀，并在板書中予以體現(xiàn)。
其二，沙漠旅行后小駱駝的自豪感是油然而生的，此時(shí)，就讓學(xué)生去寫自豪的理由就與下一環(huán)節(jié)再遇小紅馬時(shí)會(huì)說的話發(fā)生重迭或交叉，顯得累贅，起了沖淡主題的作用。
其三，在學(xué)生在文本中找出描寫沙漠的語句后，應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生歸納出沙漠的特點(diǎn)，這對(duì)幫助學(xué)生提高閱讀理解能力很有幫助。惜關(guān)這一點(diǎn)，本節(jié)課未做到，致使此處流于淺表。
鎮(zhèn)江市中山路小學(xué)。
我應(yīng)該感到自豪才對(duì)公開課堂的教案篇十一
執(zhí)教者：張英。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
2、能運(yùn)用課文中的詞語和句子進(jìn)行表達(dá)。
3、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文生字、詞，會(huì)運(yùn)用“自豪”說話。
教學(xué)重點(diǎn)：能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、考考同學(xué)們，出示（課件）：
茫茫的大沙漠??????????無邊無際的大沙漠。
松散的沙子????????????陷進(jìn)沙子里。
一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來。
a、指名讀詞。師：你能讀出它的意思來嗎？
b、聽了他的朗讀，你感受到了什么？（指名交流）。
c、在你的印象中，沙漠是什么樣的？（指名交流）。
過渡：沙漠的環(huán)境如此惡劣，誰能生活在這里？那它又長(zhǎng)什么樣呢？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書）。
（設(shè)計(jì)意圖：出示一組沙漠詞語，通過朗讀幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對(duì)沙漠的了解，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。）。
二、精讀第一小節(jié)，讀中感悟。
1、師：對(duì)于駱駝的長(zhǎng)相，小紅馬認(rèn)為駱駝長(zhǎng)的怎樣？說這話是什么樣的態(tài)度？
出示：小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長(zhǎng)著兩層睫毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看呀！
師：“噴著響鼻”你見過嗎？（指名說說）。
3、誰來學(xué)者小紅馬的口氣讀讀這段話？
（指名讀，點(diǎn)評(píng)后齊讀）。
4、小駱駝聽到小紅馬說它長(zhǎng)得難看，心里是什么滋味？（指名說說）。
過渡：小紅馬就把這件事告訴媽媽，于是，媽媽決定帶著小駱駝去沙漠旅行一次。
（設(shè)計(jì)意圖：教師的引讀與情境圖相結(jié)合，讓學(xué)生快速地進(jìn)入了課文的情境中。我覺得：入境才能入情，入情才能更深地領(lǐng)悟課文內(nèi)容。）。
三、創(chuàng)設(shè)情景，感悟積累。
1、誰愿意帶上我們跟著小駱駝和它的媽媽也去沙漠走一趟，體驗(yàn)一下沙漠的氣候環(huán)境。（指一組女生朗讀3、4自然段）。
2、沙漠旅行結(jié)束了，你有什么感受？（指名交流）。
a、自由說說。
b、指名交流，教師相機(jī)板書。（陷不進(jìn)沙子里???阻擋風(fēng)沙???貯存養(yǎng)料???有用）。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了幫助學(xué)生將自己積累的知識(shí)轉(zhuǎn)換為比較簡(jiǎn)潔的文字，培養(yǎng)他們的概括能力，并且是學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)要回溯，為他們運(yùn)用語言做好鋪墊。）。
a、學(xué)生合作表演，教師巡視并作指導(dǎo)。
b、交流演出，師生點(diǎn)評(píng)。
四、拓展表達(dá)，升華主題。
過渡：其實(shí)，小駱駝值得自豪的地方還有很多，請(qǐng)看《沙漠之舟》這篇短文。
1、學(xué)生自由閱讀。
要求：邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。
2、用句式“我感到自豪的是——”，選擇短文中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方。
3、指名交流。
4、駱駝?dòng)帜敲炊嘀档米院赖牡胤?，我們每個(gè)人都有值得自豪的地方，現(xiàn)在請(qǐng)你用上“我感到自豪的是——”的句式來說說自己。
轉(zhuǎn)載自吳江市屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)論壇。
提供?張英。
我應(yīng)該感到自豪才對(duì)公開課堂的教案篇十二
1、“我”指誰？（出示駱駝圖片）
你們見過駱駝嗎？誰能給大家介紹介紹？（生介紹）
2、檢查生字預(yù)習(xí)情況
自豪 養(yǎng)料 足夠 多虧
貯存 陷進(jìn) 鋪天蓋地 又大又厚
鏡子 疼愛 走一趟 腳掌
疙瘩 駱駝 委屈 松散
（生領(lǐng)讀，開火車讀）
二、初讀課文
1、同桌間互相讀課文
要求：把課文讀正確（讀準(zhǔn)字音，不添字、不漏字）
2、檢查讀書情況
出示幾句難讀的`句子：
小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長(zhǎng)著兩層眼毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看哪！”
媽媽說：“我們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了?！?/p>
沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我們應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀！
（學(xué)生個(gè)別讀，齊讀）
3、流利地讀課文
要求：讀通句子，不唱讀，不復(fù)讀
（找朋友互相幫助讀）
4、比賽讀
5、聯(lián)系上下文解釋文中生字新詞（生自由說）
6、概括課文主要內(nèi)容（生說）
三、學(xué)習(xí)生字
左右結(jié)構(gòu)：鏡料夠陷鋪
上下結(jié)構(gòu)：委
上中下結(jié)構(gòu)：豪
半包圍結(jié)構(gòu)：疼趟
獨(dú)體字：虧
生描紅
我應(yīng)該感到自豪才對(duì)公開課堂的教案篇十三
鼓掌。
老師教你另外一種方式鼓掌：五指分開，擊掌，看十秒鐘之內(nèi)，誰的擊掌最多。
學(xué)生擊掌，老師數(shù)秒數(shù)。
詢問：擊掌二十次的請(qǐng)舉手，擊掌三十次的請(qǐng)舉手，擊掌四十次的請(qǐng)舉手。你真了不起。
師：今天我們學(xué)習(xí)第十四課，請(qǐng)同學(xué)齊讀。。
生：齊讀。
師：你們課前預(yù)習(xí)了嗎？
生：生舉手。
師;這個(gè)同學(xué)第一個(gè)舉手，老師就把機(jī)會(huì)給你了。
生:讀。
師;糾正“委屈”你再讀讀。
生讀。
師：糾正“松散”，齊讀。
生：再讀一遍。
師：這四個(gè)詞語也會(huì)讀嗎？
生：讀。
師：真好，請(qǐng)你再讀讀。
生：讀。
師：鋪天蓋地放到句子中，你也會(huì)讀嗎？
生：生讀。
師：我們一起讀讀。
師：你們真厲害，帶給老師這么多驚喜。
師：課文也能讀得這么好嗎？指名讀。
生：讀課文。
師：你讀的非常努力，注意讀好兩個(gè)肉疙瘩。
生：生讀這句話。
師：誰再來讀讀。
生：讀。
師;讀得很流利，聽了真舒服。多難看呀，認(rèn)為小駱駝的什么長(zhǎng)得真難看呀？
生:：認(rèn)為腳掌又大又厚，睫毛有兩層，認(rèn)為小駱駝的兩個(gè)肉疙瘩很難看。
師;用自己的話來說說。
生；說。
生：傷心。
師：會(huì)用什么樣的口氣？
師：文中有一個(gè)詞，誰來說？
生：噴著響鼻說的。
師：不知道啊，這個(gè)詞確實(shí)很難理解，你讀讀小紅馬說的話，就知道了。
生：很驕傲、很瞧不起的心情。
師：就是瞧不起小駱駝。你是怎么理解的？
生：瞧不起小駱駝就故意作怪。
生：氣沖沖地語氣說的。
生：是皺著眉頭的表情。
生：假裝可憐他。
生：有些高傲的人，就會(huì)昂著頭瞧不起別人。
生：小駱駝會(huì)是一副很委屈的表情。
師：帶著你的想象讀一讀小紅馬的話。
師：敢于表現(xiàn)自己的人才是老師最欣賞的，誰來讀第一段，注意讀好小紅馬的話。
生：讀。
生再讀。
師：真不錯(cuò)，你們可以推薦一名同學(xué)來讀。誰最自信就把手舉高。
生讀。
生：很難過。
師：你是什么心情？
生：我會(huì)傷心。
生：疑問，為什么我天生生下來就是這個(gè)樣子，為什么要嘲笑我呀？
師：是呀，同學(xué)們說出了小駱駝此時(shí)心中的委屈。板書：委屈。
生：自由讀。
生讀。
師：有時(shí)把一個(gè)詞稍讀重一點(diǎn)是一種強(qiáng)調(diào)，這里如果讀的慢一點(diǎn)就好了。
生：讀。
師：媽媽可心疼了，誰讀第二句。
生：讀。
師讀得多好。說到沙漠你們了解多少。
生：沙漠很少水，那么只有仙人掌和駱駝可以生存。
生：有點(diǎn)地方會(huì)有鹽。
生：有些動(dòng)物。
生：會(huì)有化石。
師：說說你了解的沙漠。
生：晚上可以降到零下40度，白天可達(dá)70讀以上。
師：補(bǔ)充：溫度。并放視頻。（沙漠中的鋪天蓋地的風(fēng)沙）。
師：此刻你有什么感受/。
生：我看了，沙漠很可怕，有很大的風(fēng)沙。
師：那小駱駝和媽媽去沙漠旅行，你會(huì)感到擔(dān)心嗎？
生：我不擔(dān)心。
生：我很擔(dān)心，風(fēng)沙很大會(huì)被嗆死。
師：這么大的風(fēng)沙的確讓人很擔(dān)心，可是小駱駝和媽媽卻愉快地結(jié)束了沙漠旅行。
生：讀。
師：是什么事，讓我們這么自豪呢？邊讀邊畫出小駱駝自豪原因的句子。
生；畫句子，讀文。
師：誰來讀讀你畫的句子。
生：多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣……。
師：你讀得真認(rèn)真，誰來讀讀這句話。出示：……。
生：多虧我們的腳掌長(zhǎng)得……。
師：誰能換個(gè)方式，來說說這句話。
生：說：多虧我們腳掌長(zhǎng)得又大又厚，如果我們也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里是拔不出來的。
師：你真了不起，
生：讀。
師：你讀的很響亮，如果能讀得連貫一些就更好了，老師在給你一次機(jī)會(huì)。
生：讀。
師：
生：我絕對(duì)的是第二句好。
生：我覺得第二句好。
師：誰還有不同的。
生；第一句好，因?yàn)槿绻覀円蚕裥〖t馬那樣，陷進(jìn)沙子里是拔不出來的。
師：那我們長(zhǎng)得腳就和它不一樣，我們腳長(zhǎng)得？
生：好。
師：如果你就是小駱駝你最擔(dān)心什么？
生：如果先進(jìn)沙子里拔不出來，在這里餓死怎么辦啊？
師：媽媽是怎么回答的呢？
生：
師：老師補(bǔ)充資料。駝峰的資料。大家為駱駝的駝峰感到怎么樣？
生：自豪。
師：如風(fēng)沙鋪天蓋地?fù)溥^來，小駱駝會(huì)怎么樣？
生：讀。
生：讀。
師：最后一句句末是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
生：句號(hào)。
生：讀這句話。
師：讀法不同，讀出來的感受也不同：現(xiàn)在我們?cè)賮碜x課題，你準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞？
生：讀我突出“自豪”
師：讀出了你的理解。
生：讀。
師：你們都讀出了那份自豪。
生：讀。
師：你能讀出那份自信。
生：讀。
師：這些正是小駱駝在沙漠里賴以生存的，看了這些你想說什么？
生：是因?yàn)樾●橊勗谏衬锬苌钕氯ィ切〖t馬在沙漠就無法生活。
生：小駱駝天生就很厲害。
師：你覺得他丑嗎？
生；不丑。
師：我們都應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)自己，都應(yīng)該有自信。全體起立，我們一起自豪地讀一讀課題。
生：齊讀。
師：布置作業(yè)。
下課。
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