教案要符合教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教案的編寫要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)科特點確定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容和重點。這些教案的設(shè)計思路和教學(xué)方法都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇一
《公儀休拒收禮物》蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第三單元的一篇課文。這篇課文是個獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)，劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點。
知識與能力：1.認(rèn)識4個生字，會寫9個生字，積累生詞，運(yùn)用各種。
方法理解詞語。(c層)2.初步了解劇本的特點。(c層)。
過程與方法：能分角色朗讀課文，小組合作排演課本劇。(b層)。
情感態(tài)度與價值觀：感受公儀休、子明、管家三個人物的特點，學(xué)習(xí)公儀休的清正廉潔。(a層)。
本課是一個獨(dú)幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解體驗，乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時可著重組織學(xué)生先與以前學(xué)過的課文對比，從而了解劇本的特點;再通過詞句品讀，體驗感悟文章內(nèi)容;最后組織學(xué)生合作排演，加深對人物形象的理解。
為了在語文課堂教學(xué)中能更全面地關(guān)注到學(xué)困生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，本課教學(xué)采用了“分層教學(xué)法”。通過通過多層多樣的學(xué)習(xí)活動和個性作業(yè)與評價，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)困生知識、能力、情感、態(tài)度、方法、習(xí)慣，以及語言品位、語言行為等等的語文綜合素養(yǎng)的目的。
1.與以前學(xué)過的課文對比，了解劇本的特點。
2.通過詞句品讀，體驗感悟文章內(nèi)容。
3.組織學(xué)生合作排演，加深對人物形象的理解。
初讀劇本，了解獨(dú)幕劇的特點以及朗讀注意點。
1、學(xué)生交流板書，舉例說明。
2、出示劇本有關(guān)知識，歸納說明。
小結(jié)：劇本開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和人物，方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、語氣、動作等，以上是舞臺說明。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話，朗讀只讀對話，提示要通過朗讀表現(xiàn)出來。
1、小組領(lǐng)學(xué)生字，理解生詞“回味、違犯、無可奈何、恍然大悟、心滿意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個“大夫”的不同讀音和意思。
2、想想這個獨(dú)幕劇講了一件什么事?概括主要內(nèi)容并板書主要情節(jié)。(愛吃魚——拒收魚——談吃魚)。
1、提出你認(rèn)為最有價值或最值得研究的一個問題：公儀休喜歡吃魚卻為什么拒收鯉魚呢?圍繞以上問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫重點詞語，通過朗讀、品味，體會公儀休對魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。
2、出示公儀休談吃魚的一段話，聯(lián)系實際談理解。
(1)公儀休喜歡吃魚從什么地方可以看出來?找出有關(guān)句子，練習(xí)有感情朗讀。
“(回味似的)鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了?！?正面描寫)。
“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”(側(cè)面描寫)。
(2)公儀休是怎樣拒收鯉魚的呢?找出有關(guān)句子讀一讀，體會公儀休的聰明機(jī)智。
(3)這段話在寫法上有什么特點?體會關(guān)聯(lián)詞和反問句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。
a、可設(shè)計以下句式幫助理解。
a()我喜歡吃魚，()不能收人家的魚。
b()我收了人家的魚，()要照人家的意思辦事。
c()照人家的意思辦事，()難免要違犯國家的法紀(jì)。
d()我犯了法，()吃不上魚。
b、設(shè)問：公儀休不收鯉魚就是為了“一直有魚吃”嗎?
出示：e我之所以不收人家的魚，是因為()。
(4)課外資料補(bǔ)充：公儀休任魯國宰相時規(guī)定魯國當(dāng)官的不得經(jīng)營產(chǎn)業(yè)，與民爭利，曾拔掉自家園子里好吃的冬葵菜，燒織布機(jī)、休妻。
1、把握人物形象。
公儀休：聰明機(jī)智、清正廉潔。
子明：謙遜有禮、勤學(xué)好問。
管家：阿諛逢迎、別有用心。
2、要求：把自己當(dāng)成文中的角色，深入領(lǐng)會人物的神態(tài)、語言，揣摩人物的心理，通過朗讀表現(xiàn)出人物的神態(tài)、語氣，刻畫出人物的形象。
3、小組練習(xí)，上臺展示評議。
點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你認(rèn)真去讀人物對話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗他的內(nèi)心活動。
1、小組試演，師生共評，隨機(jī)指導(dǎo)。
2、各小組分角色表演。
3、登臺亮相，欣賞評議。
1、根據(jù)以前學(xué)過的課文寫劇本或自編劇本。(特別注意什么?寫清舞臺說明、人物語言要鮮明。)。
2、排演課本劇。
3、搜集清正廉潔的小故事讀一讀。
愛吃魚——拒收魚——談吃魚。
聰明機(jī)智。
清正廉潔。
“分層教學(xué)法”就是在語文課堂教學(xué)中，師生同為主體又互為客體。通過多層多樣的學(xué)習(xí)活動和個性作業(yè)與評價，使學(xué)生個體的創(chuàng)造力、潛能、審美力、鑒賞力、個性、品德意志等得以表征、凝固在活動中和活動結(jié)果上。
為了在語文課堂教學(xué)中能更全面地關(guān)注到學(xué)困生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，本課教學(xué)采用了“分層教學(xué)法”。通過通過多層多樣的學(xué)習(xí)活動和個性作業(yè)與評價，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)困生知識、能力、情感、態(tài)度、方法、習(xí)慣，以及語言品位、語言行為等等的語文綜合素養(yǎng)的目的。
《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第三單元的一篇課文。這篇課文是出獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒絕某大夫送來的鯉魚的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)，劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點。根據(jù)教材特點，我進(jìn)行了以下設(shè)計。
一.針對個性——學(xué)生分層。
分層教學(xué)是在承認(rèn)學(xué)生差異、面向全體學(xué)生、使每個學(xué)生均有所獲的原則指導(dǎo)下，最大限度地為不同層次的學(xué)生提供“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會”，體現(xiàn)了教育的機(jī)會均等、個體需要，有利于學(xué)困生的主動發(fā)展。對于激發(fā)學(xué)困生興趣，多層次地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)困生主動獲取知識，大面積提高學(xué)習(xí)成績，是很奏效的，c層次的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略適合于學(xué)困生。
二.針對閱讀——教學(xué)分層。
1.目標(biāo)分層：a、b、c三層教學(xué)目標(biāo)。其中c層教學(xué)目標(biāo)：對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練要做到下要保底，不降低課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。這正是適合學(xué)困生的教學(xué)目標(biāo)，重點是培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的主動性，變拉著走、推著走為主動走主要是對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。
2.備課分層：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從學(xué)困生的實際出發(fā)。不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有不同的要求。如在確定《公儀休拒收禮物》的教學(xué)目標(biāo)時，c層的學(xué)困生只要求初步了解劇本的特點，清理文章思路;熟讀劇本、排演劇本，把握文章的主題思想。a層學(xué)生則進(jìn)一步要求分析理解表述課文的中心;品讀文章中重點的片段，品味其語言文字的嚴(yán)謹(jǐn)。b層：培養(yǎng)抓住重點句子的理解，感悟文章主題思想的能力。
3、教法分層：不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率不同，課堂容量也不能要求一樣;學(xué)困生的認(rèn)識、理解能力較弱，在課堂提問、重點句子講解、鞏固練習(xí)上也都相應(yīng)地降低了要求。
三.針對實效——作業(yè)分層。
作業(yè)有三個層面的功能：一是檢查和鞏固功能，側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能方面，目的是強(qiáng)化記憶和獲得反饋信息，重在對課本知識、技能的鞏固;二是深化和提高功能，側(cè)重于過程與方法方面，目的在于促進(jìn)知識的形成和能力的提高，重在創(chuàng)新情景和思維過程;三是體驗和發(fā)展功能，側(cè)重于知識、能力、情感、態(tài)度及價值觀的整合方面，目的在于促進(jìn)全面的發(fā)展，重在體驗和實踐。第一層面的作業(yè)是針對學(xué)困生設(shè)計的。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇二
本文擬用“公儀休是怎樣的人”作為話題來學(xué)習(xí)。
一：“演、說、讀”，感受公儀休愛吃魚。
1、演：鼓勵加上動作。
2、說：“很久”這個詞語，讓你想到了什么？
3、讀。
二：“讀，體驗，說”，感受公儀休不收魚。
2、體驗：要是你，你會怎么做？
3、說：你覺得他是怎樣一個人？說完請學(xué)生簡練地將觀點寫在黑板上。
4、議論：這么多觀點，請你按順序聯(lián)起來說說。孩子們說不可以，因為有很多是重復(fù)的。于是學(xué)生通過讀與議論來確定保留什么。這個過程中，討論非常激烈。
5、到最后，學(xué)生剩下幾個詞語：三思而后行、不愛錢財。于是，我通過設(shè)問等，使得學(xué)生自己明白——他不是不愛錢財，而是不貪錢財?？傊且粋€廉潔的人。
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公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇三
1、了解獨(dú)幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。
2、學(xué)會本課生字，理解生字新詞的意思。
重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點：理解公儀休最后一段話的含義。
1、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
2、介紹劇本常識。
（1）播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽一聽，和課文比較一下缺少了什么？（沒有交代時間、地點、人物。方括號交代布景及人物活動。括號交代說話時的語氣、動作等。）。
（2）獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個劇本，也就是演出這個獨(dú)幕劇的底稿。
劇本一般在開頭交代時間、地點、人物（讓學(xué)生看課文開頭五行內(nèi)容）。我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺說明，劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動等，圓括號交代說話時的表情、動作等（讓學(xué)生看課文括號里的內(nèi)容）。讀的部分就是人物對話，也叫臺詞。劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時，只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來，但朗讀時要注意把它表現(xiàn)出來。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（2）思考：這個獨(dú)幕劇講了一個什么故事?
2、檢查自讀效果。
（1）指名分段讀課文。
（2）說說課文講了一個什么故事？
3、自學(xué)討論。
學(xué)生質(zhì)疑：你有哪些不懂的問題，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？
c)公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？
1、讀第一部分。
過渡：公儀休愛吃魚嗎，從哪里可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
a、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
b、只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
指導(dǎo)朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。(練一練。
指名讀)。
板書：愛吃鯉魚。
公儀休非常喜歡吃魚，這就有人送魚來了。
2、讀第二部分。
（1）分角色讀管家、公儀休的話。
出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）。
（2）公儀休真的是一聞到魚的腥味就要嘔吐嗎？他為什么這樣說？
（其實這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走。送魚的目的是有意討好。）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)智回絕。然后想象出三個人當(dāng)時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。
過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？在一旁的子明不明白，你們明白嗎？
3、讀第三部分。
找出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，自己讀一讀，說說這段話你怎么理解？（俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）。
（如果就所以收魚違紀(jì)辦事）。
想象一下公儀休的語氣，學(xué)著他來讀一讀。
4、聽了公儀休的一番話，子明明白了他說：（引讀）。
想象：那他今后會怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？（假如你是局長，有人送你愛抽的香煙，你會怎么做？我請一個同學(xué)來表演。）。
5、分角色朗讀課文。
6、學(xué)完了課文你覺得公儀休是個怎樣的人？（清正廉潔以身作則聰明機(jī)智）。
抄寫詞語，熟讀課文。
板書：
愛吃鯉魚。
如果收魚就。
公儀休。
清正廉潔。
違紀(jì)辦事所以。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇四
“課堂表演”很久以來一直是一線教師爭論的焦點。有人認(rèn)為它華而不實，缺乏對語言文字的認(rèn)同與歸屬，缺乏扎實的語言文字的訓(xùn)練，時常在整個課堂教學(xué)中喧賓奪主，嘩眾取寵；也有人認(rèn)為課堂表演時一味課堂調(diào)味劑，認(rèn)為它融“琢磨課文、推敲語言、體會情感”于一體，并“形諸于外”，是課堂教學(xué)形式的一個新嘗試。
我比較認(rèn)同后者的觀點，我認(rèn)為課堂教學(xué)中的課堂表演，是促進(jìn)學(xué)生對課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。如果學(xué)生能把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情、身姿、語言，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，更是對語文學(xué)習(xí)的喜愛的程度。教育心理學(xué)將教育目標(biāo)分為三大類——認(rèn)識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體運(yùn)動領(lǐng)域。而課堂表演恰恰三者兼顧，具有很強(qiáng)的綜合性。我想表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。再加上孩子的樂與嘗試的個性特點，在課堂教學(xué)中我也經(jīng)常嘗試進(jìn)行課堂表演。
在教學(xué)過程中，我是這樣操作的：課前，我讓學(xué)生查閱了大量的公儀休的資料，了解他生活的年代的人的穿著，并且尋找家中可以做道具的東西帶來，甚至還可以動手做道具。
課上，我指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物說話的語氣，想象他們的表情，語調(diào)。揣摩人物的內(nèi)心。通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生熟知了劇本，了解了主人公的動作語言和心理。我覺得表演的時機(jī)成熟了，便讓學(xué)生按課前分好的小組進(jìn)行排練。學(xué)生躍躍欲試的熱情一下子被點燃了，教室里立刻喧囂如茶館。有的在組合服裝道具，有的在對臺詞，有的在舞足蹈表演，真的是群情沸騰。
表演結(jié)束了，評委亮分并作了點評，這些當(dāng)評委的同學(xué)根據(jù)劇本的內(nèi)容，進(jìn)行了合理的點評。比如“文中說回味似的，他的回味僅僅嗒了一下嘴，我們覺得還不夠，表情還應(yīng)該充滿了滿足感”，還有的點評道：“管家的笑是討好的笑，他眼睛鼻子幾乎擠在一塊了，再配合上說話的聲音，太像了。”等等。
整個課堂幾乎是笑聲不斷，每一組都有自己與眾不同之處，有的是道具逼真，動作夸張，有的是語言生動，表情豐富。幾乎分不出伯仲，每個組都集體參與，群策群力，所以我根據(jù)每個組的特色，版給了不同的獎項，例如“最佳道具獎”、“最佳演員獎”、“最佳合作獎”、“最佳創(chuàng)意獎”等。整堂課學(xué)生非常興奮非常愉快，我也是不斷有驚喜。課后我總結(jié)了一下，我覺得這節(jié)課成功主要有以下幾個方面的原因：
一、充分準(zhǔn)備是表演成功的前提。
課前準(zhǔn)備包括兩方面的準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備，學(xué)生準(zhǔn)備。就這節(jié)課而言，學(xué)生準(zhǔn)備的是道具，教師準(zhǔn)備的是教材。教材包括對教學(xué)過程的分析把握，以及達(dá)成度。正是因為對教材的把握的到位才能提出切實可行的要求。假如沒有學(xué)生充分準(zhǔn)備，課堂表演的效果就會大打折扣，學(xué)生也不會那樣投入和愉快。
二、合作創(chuàng)新是表演成功的基礎(chǔ)。
《新課標(biāo)》要求學(xué)生學(xué)會合作探究。課堂表演為學(xué)生提供學(xué)會合作的平臺。課堂表演是集體智慧的結(jié)晶，所以要求每個學(xué)生之間能夠配合好，在表演中增強(qiáng)學(xué)生對課文豐富性的感受和理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。同時，課堂表演成為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的良好契機(jī)。課堂表演給學(xué)生創(chuàng)造的契機(jī)，比如道具的廢物利用，表演上的別出心裁，所以，在某種程度上給學(xué)生留有很大的創(chuàng)造空間。
三、深入理解是表演成功的關(guān)鍵。
要想學(xué)生在表演的過程中表演的恰如其分，最關(guān)鍵的是對語言文字的理解對人物的把握。比如公儀休這個人物前面說是那么“愛吃魚”，而后面又說自己“看見魚就嘔吐”，咋一看這不是撒謊？不是虛偽嗎？細(xì)致深入文字閱讀和理解后就會發(fā)現(xiàn)這是他智慧的一面，是他處理問題的技巧，更是他兩袖清風(fēng)的一個反映。學(xué)生把握住了文章的“魂”，就能把人物的“神”表演出來。
四、精彩表演是激發(fā)興趣的手段。
做學(xué)生喜歡的事情，學(xué)學(xué)生喜歡的內(nèi)容，是培養(yǎng)興趣的一種手段，也是學(xué)生學(xué)好語文的途徑。隨著同學(xué)們的理解力的增強(qiáng)，隨著課文教學(xué)內(nèi)容的豐富，我們可以用更多的時間，更精心準(zhǔn)備，讓課堂表演成為學(xué)生展示才華的舞臺。讓這種融語言、情感、動態(tài)于一體的課堂教學(xué)形式成了課堂的一個新亮點。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇五
教學(xué)要求：
1、了解獨(dú)幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。
2、學(xué)會本課15個生字，其中綠色通道內(nèi)的4個字只識不寫。理解生字新詞的意思。
4、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
重點難點：
重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點：理解公儀休最后一段話的含義。
教學(xué)時間：兩課時。
課前準(zhǔn)備：帽子、魚等道具。
第一課時。
一、揭題。
（獨(dú)幕?。?。
今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
2、介紹劇本常識。
（1）獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個劇本，也就是演出這個獨(dú)幕劇的底稿。
（2）劇本一般在開頭交代時間、地點、人物。（讓學(xué)生看課文開頭五行內(nèi)容）。
（3）劇本的主要內(nèi)容是人物對話。（指名試讀開頭兩句對話，然后讓學(xué)生瀏覽全文對話）。
（4）劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動等，圓括號交代說話時的表情、動作等。（讓學(xué)生看課文括號里的內(nèi)容）。
（5）劇本的朗讀只需讀人物對話。
二、自學(xué)課文。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字詞。
3、指名分角色讀課文，師生評議。
4、討論：這個獨(dú)幕劇講了一個什么故事？
三.再讀課文，理清劇情發(fā)展。
1、再讀課文，并聯(lián)系方括號的內(nèi)容，思考劇情的發(fā)展可分為幾個部分？
2、討論交流。
第一部分（開頭至“心滿意足了”）。
第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚下場”）。
第三部分（從子明說“老師”至結(jié)束）。
四.默讀課文，進(jìn)行質(zhì)疑后討論交流。
1、默讀各部分，聯(lián)系段意，主動質(zhì)疑。
（1）公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？
2、分四人小組進(jìn)行討論。
3、相機(jī)完成課后第四題。
4、全班交流。(相機(jī)板書)。
五、指導(dǎo)寫字。
1、討論書寫要點。
2、范寫“幕、魯、宰”。
3、完成習(xí)字冊。
六、作業(yè)。
課后將課文讀熟。
板書設(shè)計：
（獨(dú)幕?。?。
愛吃鯉魚。
清正廉潔????以身作則。
拒收鯉魚。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇六
這篇課文是個獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點：一是學(xué)會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨(dú)幕劇的特點，小組合作，排演課本??；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
本課是一個獨(dú)幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了拉近距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解、去體驗、乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時著重組織學(xué)生先通過對比了解戲??；再詞句品讀，體驗感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對人物的理解。
1、認(rèn)識8個生字，積累8個詞語。運(yùn)用各種方法理解詞語和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過的故事，感受公儀休的清正廉潔。
教學(xué)過程：
積累性常規(guī)活動：
積累杜甫、李白的古詩。
二、開放性導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文完全不同，把書翻開。
三、互動生成展開。
（一）初讀劇本，了解劇本知識。
1、快速瀏覽，說說與以前的課文有什么不同。
2、交流。
3、小結(jié)：課文就是一個獨(dú)幕劇的劇本（板書：獨(dú)幕劇）。他在開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話。劇本中方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、動作等。
4、認(rèn)識劇中其他兩位人物：魯國某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明。
說明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。）了解獨(dú)幕劇的特點，初步學(xué)會閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語。
劇本通過人物的對話告訴我們一個生動的故事，那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢？
1、輕聲朗讀劇本。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用各種方法理解詞語，讀通句子。
（2）想想這個獨(dú)幕劇講了一個怎樣的故事？
2、交流。
重點理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無可奈何。
四、細(xì)讀劇本，深入理解。
1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？找出有關(guān)句子。
出示句子：（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演。
2、魯國這個地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
出示管家說的。
讀一讀，演一演。
3、公儀休這么愛吃鯉魚，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說話：他想：（），于是他（）。
五、排演劇本，加深體會。
1、請三名上臺試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評，并隨機(jī)指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演。
說明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗融入劇中，進(jìn)一步體會公儀休的清正廉潔。
六、登臺亮相，欣賞評議。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇七
教學(xué)要求：
1、了解獨(dú)幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動，掌握人物形象。
2、學(xué)會本課15個生字，其中綠色通道內(nèi)的4個字只識不寫。理解生字新詞的意思。
4、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇扮演。
重點難點：
重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的高尚品格。
難點：理解公儀休最后一段話的含義。
教學(xué)時間：兩課時。
課前準(zhǔn)備：帽子、魚等道具。
一、揭題。
（獨(dú)幕?。?/p>
今天俺們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
2、介紹劇本常識。
（1）獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個劇本，也就是演出這個獨(dú)幕劇的底稿。
（2）劇本一般在開頭交代時間、地點、人物。（讓同學(xué)看課文開頭五行內(nèi)容）。
（3）劇本的主要內(nèi)容是人物對話。（指名試讀開頭兩句對話，然后讓同學(xué)瀏覽全文對話）。
（4）劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動等，圓括號交代說話時的表情、動作等。（讓同學(xué)看課文括號里的內(nèi)容）。
（5）劇本的朗讀只需讀人物對話。
二、自學(xué)課文。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字詞。
3、指名分角色讀課文，師生評議。
4、討論：這個獨(dú)幕劇講了一個什么故事？
三．再讀課文，理清劇情發(fā)展。
1、再讀課文，并聯(lián)系方括號的內(nèi)容，考慮劇情的發(fā)展可分為幾個局部？
2、討論交流。
第一局部（開頭至“心滿意足了”）。
第二局部（從“幕后”至“提著鯉魚下場”）。
第三局部（從子明說“老師”至結(jié)束）。
四．默讀課文，進(jìn)行質(zhì)疑后討論交流。
1、默讀各局部，聯(lián)系段意，主動質(zhì)疑。
（1）公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？
2、分四人小組進(jìn)行討論。
3、相機(jī)完成課后第四題。
4、全班交流。(相機(jī)板書)。
五、指導(dǎo)寫字。
1、討論書寫要點。
2、范寫“幕、魯、宰”。
3、完成習(xí)字冊。
六、作業(yè)。
課后將課文讀熟。
板書設(shè)計：
（獨(dú)幕?。?。
愛吃鯉魚。
清正廉潔以身作則。
一、談話導(dǎo)入。
1、（略）。
3、師在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上點撥：戲要演得好，不只要做到形似，還要做到神似。
劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書）認(rèn)真去讀人物對話，仔細(xì)揣測人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗他的內(nèi)心活動。
同學(xué)自由讀書。
二、交流感受，扮演評議。
1、你對誰感興趣？為什么？（同桌互說）。
2、四人小組演劇本。
3、一小組上臺演。
4、評議。（讓同學(xué)充沛評價，在評價的過程中指導(dǎo)朗讀。）。
5、在評議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、布置記者采訪活動。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動中進(jìn)一步體驗人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
三、通過剛才這樣讀、演、評、采訪等活動，俺想大家對劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺扮演。激勵性評價。
2、課后你想做些什么？
板書設(shè)計：
（獨(dú)幕劇）。
認(rèn)真讀人物的對話。
仔細(xì)揣人物的心理。
投入演選擇的人物。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇八
《活見鬼》是新世紀(jì)版教材五年級下冊的一篇文言課文。這是一篇文言文。文章主要寫了一個雨夜，兩個人鉆到同一把傘下走，互不說話，雖互疑為鬼，走到橋上時，一個人把另一人推下了水。兩人都認(rèn)為遇到鬼了，天亮后，兩人互相看看大笑起來。在那個信鬼神的年代，人們懷疑有鬼是很正常的。這個故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，否則會鬧出笑話！這篇小文章短小精悍，幽默風(fēng)趣共有三個層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把鬼擠下了水；三是兩個人相遇后相視笑了。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《活見鬼》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
1、由于上學(xué)期學(xué)生接觸過文言文。學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗。
2、學(xué)生已具備的能力有：能流利的朗讀現(xiàn)代文，能表達(dá)自己的見解；有獨(dú)立學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；掌握了一定的讀書方法，如：使用工具書，聯(lián)系上下文理解詞語等；能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關(guān)資料。
1、通過學(xué)習(xí)能學(xué)會本課5個生字。
2、能正確斷句，流利地朗讀。力爭達(dá)到熟讀成誦。
3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解文章內(nèi)容，在反復(fù)誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。
4、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優(yōu)美。
5、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達(dá)到熟讀成誦。
教學(xué)難點：1、學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。
2、理解兩人為什么會相視愕然，不覺大笑？
教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師根據(jù)情況準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。帶工具書。查找有關(guān)寫鬼的故事。
一、激情引趣，揭示課題。
1、你聽說過鬼的故事嗎，從哪兒聽說的？對于這個故事你是怎樣看的？
2、今天我們也來讀一篇有關(guān)鬼的故事。（板書課題）齊讀課題。
3、你是怎樣理解課題的？
（點評：開課伊始，激發(fā)學(xué)生原有的經(jīng)驗，通過回憶、講述故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過揭示課題，消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，對學(xué)好課文充滿信心。）。
二、憑借方法，讀通課文。
1、請同學(xué)們對照現(xiàn)代文或查閱工具書，朗讀課文。
2、學(xué)生讀書，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。
3、小組合作。
（1）把課文讀通。
（2）談?wù)勀阕x課文后的感受。
4、檢查學(xué)習(xí)效果。
（1）學(xué)生讀文言文。要求：讀的正確；正確斷句，讀順；表達(dá)真情實感。相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。
（2）學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代文復(fù)述故事。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況即席點撥。
（點評：讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點，這個環(huán)節(jié)教師提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，把課文讀通順、讀懂。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受古文的韻律美，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。）。
三、反復(fù)誦讀，其義自見。
1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
2、思考：兩人為什么相視愕然，不覺大笑？
3、小組討論，
4、全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生回顧：雨夜兩人同行；互相懷疑，一人撩試后把鬼擠下了水的語句）。
5、你能想象出當(dāng)時的場面嗎？他們會說些什么？
6、學(xué)生回答。
7、嘗試性背誦，力爭達(dá)到熟讀成誦。
（點評：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，引發(fā)學(xué)生想象，并通過談?wù)?、誦讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對課文的個性化感悟。）。
四、回顧課文，師生漫談。
1、學(xué)了本文，你有什么體會？可以從內(nèi)容和文體兩方面簡單寫一寫。
2、師生共同動筆寫體會。
3、師生交流。
（點評：引導(dǎo)學(xué)生寫體會，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去感悟語言，并用最簡潔的文字來表達(dá)自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的，較好的體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。教師與學(xué)生共同動筆，師生漫談，更好地體現(xiàn)了平等的師生關(guān)系。）。
五、布置作業(yè)，課后延伸。
1、背誦課文。
2、向自己的親人講述這個故事，并采訪他們聽了故事后的體會。
(點評：這次作業(yè)通過背誦講述采訪將積累語言和社會實踐有機(jī)的結(jié)合在了一起。)。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇九
教學(xué)要求：
1.能分腳色朗讀課文。
2.學(xué)會本課9／11個生字，理解由生字組成的詞語。
3.了解獨(dú)幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
4.理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
2.說出從哪里看出公儀休很愛吃魚。
教學(xué)過程：
一、揭示課題2’。
1.板書課題。
2.介紹劇本常識。
二、初讀課文15’。
1.學(xué)生自讀課文。
要求：
a.讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
b.劃出有疑問的地方。
2.檢查自讀效果。
a.出示生字詞，正音。
b.指名朗讀對話，學(xué)生評議。
c.教師指導(dǎo)讀長句。
3.再讀課文。
思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？
4.交流：
a.這已課講了一件什么事情？
b.故事發(fā)生在什么時間？地點？有哪些人？
c.故事分為幾部分？
d.你還有什么不明白的地方？
三、學(xué)習(xí)第一部分15’。
1.自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚？
2.學(xué)生回答。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.指名表演。學(xué)生評議。
5.再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
四、課堂練習(xí)3’。
1.有感情朗讀課文。
2.抄寫生字。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)公儀休的美好品質(zhì)。
2.能分角色朗讀課文，表演劇本。
教學(xué)過程；
一、激趣導(dǎo)入后，讓學(xué)生說說故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、能不能用一個詞語或一句話來說說公儀休是一個什么樣的人。（比如公儀休：愛吃魚。清正廉潔。聰明機(jī)智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。
二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語句。
a)學(xué)生自由讀劇本。
b)交流所得，把握人物個性特點。
其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個性品質(zhì)的問題。）。
三、讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺詞。
四、表演。
1、分配好角色，大家當(dāng)導(dǎo)演，有什么話想對演員說（說表演的要點）。（如時間緊就演公儀休拒收禮物一段）。
2、表演。
3、點評。有沒有把大家的意圖演出來。
4、學(xué)生對照看自己還需改進(jìn)的地方，再反饋表演，要求要加進(jìn)自己的語言和動作。
五、明理。
六、課后試演課本劇。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十
設(shè)計理念：
“活動和交往是發(fā)展的源泉?！保ňS果茨基）因此，僅僅注重學(xué)生個體的角色體驗、感悟是不夠的，還有賴于開展師生、生生間的多項合作、交流活動，來激活整個課堂。只有在課堂上聯(lián)系課內(nèi)課外，積極為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會，給他們充分的自主空間，他們才能有所感、有所悟，直至有所創(chuàng)。所以為了讓學(xué)生掌握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的性格特點，拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，真真切切地去理解、去體驗，乃至產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時提高學(xué)生的參與度，我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。
2、能抓住文中的重點詞語去品味人物語言進(jìn)而把握人物性格特點。
3、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品格。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品格。
教學(xué)難點：
理解公儀休最后一段話的含義。
教學(xué)流程：
一、設(shè)疑入境，走進(jìn)文本。
1、生齊讀課題后，師問：公儀休拒收的禮物是什么？（兩條活鯉魚）。
3、指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現(xiàn)在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢？”
師及時評價、鼓勵，指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問的語氣。
二、自主解疑，品讀文本。
（一）以疑設(shè)疑，學(xué)習(xí)“公儀休愛吃魚”的環(huán)節(jié)。
1、你認(rèn)為公儀休愛吃魚嗎？從哪些地方可以看出來呢？帶著這個問題邊讀邊想，找到答案畫下來，多讀幾遍，有想法可以寫在旁邊。
2、學(xué)生自讀，完成后先同位再集體交流。
（1）指名讀體現(xiàn)公儀休愛吃魚的句子，即“嗯，剛吃過……心滿意足了”。
（2）師引導(dǎo)：讀書要品味出文章內(nèi)涵，讀出感情來，應(yīng)做到――口到、眼到、心到。即讀到哪個句子，眼睛就要盯住重點詞語，心里就要去體會人物說話時的表情、動作、神態(tài)等。
（3）指導(dǎo)感情朗讀，抓住“回味似的”、“實在是鮮美呀！”、“心滿意足了！”等詞語并輔以表情、動作等，讀好人物對話。
（二）自主解疑，學(xué)習(xí)“公儀休拒收魚”的環(huán)節(jié)。
下面，就請同學(xué)們利用我們剛才掌握的學(xué)習(xí)方法：“讀—想—畫，”和“讀書三到”來自主學(xué)習(xí)，解決子明的另一個疑問。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“管家送魚”和“公儀休拒收魚并解釋原因”部分的內(nèi)容。
2、學(xué)生解讀疑問、品味課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助后進(jìn)生。
3、交流、反饋。
（1）指名讀“管家送魚”的相關(guān)句子。
a你認(rèn)為管家是個怎樣的人？從哪些詞語可以看出？
生答后，師板書：阿諛奉承、善于巴結(jié)。
b結(jié)合生活中的情景，進(jìn)一步練讀管家的話，抓住“滿臉堆笑”等詞體會人物性格特點。
c討論：你喜歡管家這樣的人嗎？指名口述，讓生說出原因。
（2）師引導(dǎo)：盡管管家阿諛奉承，說盡好話，但仍被公儀休巧妙回絕了，從這我們可以看出公儀休是個＿＿＿＿的人。
生答后，師板書：聰明機(jī)智。
a指名讀該部分內(nèi)容。（即“正因為……有魚吃嗎？”）b你能不看課文，把公儀休不收魚的原因解釋給同位聽嗎？說時，引導(dǎo)學(xué)生弄懂其中的關(guān)系：
如果收魚――違犯法紀(jì)。
如果犯法――吃不上魚。
現(xiàn)在自己買――一直有魚吃。
c同位說后，指名練說。
（4）公儀休的這番話，更說明他還具有怎樣的品質(zhì)？
生答后，師板書：清正廉潔、有遠(yuǎn)見。
（5）齊讀這部分內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)讀好反問句。
三、積累內(nèi)化，鞏固文本。
1、讓生說說子明是個怎樣的人，從哪里可以看出？
2、指名回答后，師板書：謙遜有禮、勤學(xué)好問。
3、結(jié)合板書上出現(xiàn)的三種人物的不同性格特點，讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
4、指名分角色朗讀課文。提示：要結(jié)合恰當(dāng)?shù)谋砬?、神態(tài)及形體語言，更好地展現(xiàn)人物的性格特點。
5、教師適時評價、鼓勵，小結(jié)：
看到同學(xué)們讀得這么投入、精彩，相信排演獨(dú)幕小話劇時一定表現(xiàn)更棒!
6、合作表演。表演，評價，再表演，再評價。
四、遷移拓展，走出文本。
作業(yè)：如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會如何去做呢？想象一下寫下來。
教學(xué)反思：
新課程注重鼓勵學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)方式，注重綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課中，我沒有過多牽著學(xué)生走，而是讓生以“子明的兩句疑問”引路，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋求答案，在讀書、感悟、交流的過程中，學(xué)會方法，發(fā)展能力，并能將所學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力。
針對一節(jié)課，恰到好處的教學(xué)模式就是最好的教學(xué)模式。做為一名語文教師，要想真正具有嫻熟的課堂教學(xué)能力，切實提高教學(xué)有效性，需要的是執(zhí)著的堅持和不懈的努力。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十一
xiemeilian發(fā)表 。
初讀了課文，
師：你覺得公儀休是一個怎樣的人？
板書：愛吃魚。
師：從何看出他愛吃魚？
生1：鯉魚的味道實在是鮮美呀？從“實在鮮美”看出。
生2：從“一頓就吃光了”看出。
生3：從“只要天天有魚吃，就心滿意足了”看出。
朗讀體會?！?。
說說你對這段話的理解？
生1：公儀休認(rèn)為收了人家的東西就要照人家的意思辦事。
生2：照人家的意思辦事，難免有的時候要犯法。
生3：公儀休不收魚是不想照人家的意思辦事，不想犯法。
生4：如果犯了法就會被關(guān)進(jìn)大牢，就不能吃魚。
生5：公儀休不收人家的魚，還是說明他喜歡吃魚。他想到如果收了人家的魚，就會替人家辦事，可能會犯法，犯法后就吃不到魚，現(xiàn)在不吃兩條人家送的魚，是為了今后一直有魚吃。
朗讀體會……。
你認(rèn)為公儀休是個怎樣的人？板書：喜歡吃魚?清正廉潔、拒收禮品。
閱讀教學(xué)中學(xué)生、教師、文本之間進(jìn)行平等對話已成為近幾年語文教學(xué)研究的熱點問題，但其關(guān)鍵處在于如何提升對話的“質(zhì)”。有專家指出，高質(zhì)量的對話應(yīng)當(dāng)因師生生命的真情參與而不斷向縱深層次發(fā)展，實現(xiàn)物質(zhì)語文與精神語文的統(tǒng)一。
本課中，理解公儀休愛吃魚，拒收人家送來的大鯉魚的原因，以這個問題作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生精心思考，深入交流，對本文做最本真的解讀。其思維與文本激烈碰撞，情感的火花燦然綻放。然后投入地讀，讀中加深了對語言文字的理解，使公儀休這個人物形象在學(xué)生心理越來越豐滿。
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公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十二
《公儀休拒收禮物》這篇課文是一個獨(dú)幕劇，講了兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來鯉魚的動人故事。在教學(xué)此文時，同學(xué)們對公儀休的這一人物形象圍繞一個“清”字層層深入而獨(dú)到的分析感悟給人以耳目一新之感！
一、拒禮前，感知“清貧”：
課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)的。學(xué)習(xí)第一部分，即拒禮前，學(xué)生通過找出有關(guān)詞句進(jìn)行朗讀品位，如“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰焯煊恤~吃，我也就心滿意足了?！睆倪@些詞句中，體會到公儀休對鯉魚的喜愛之情。有的學(xué)生卻不滿足于這些理解，他們獨(dú)具慧眼，還從這些詞句中看出了公儀休生活中的本色，即他容易知足，對生活沒有過高的要求，更沒有貪心，，他的生活可用兩個字來概括，那就是“清貧”！通過這一段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的頭腦中對公儀休已有了初步的形象感知！
二、拒禮時，感悟“清醒”：
課文第二部分，緊緊圍繞公儀休拒絕管家的那句話“你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐”來展開教學(xué)。學(xué)生當(dāng)場質(zhì)疑：公儀休為什么不直接一口回絕他，卻要借故假托不愛吃魚來回絕別人呢？教師通過讓學(xué)生比較、辯駁后，體會到了婉拒、巧拒要比直拒、力拒高明得多，也明白了公儀休的虛于周旋、機(jī)智回避！此時一個隨機(jī)應(yīng)變、機(jī)智高明的人物形象已躍然紙上！這一點同學(xué)們都領(lǐng)悟得很好，但讓我刮目相看的是李冬冬的同學(xué)，他認(rèn)為公儀休面對極大的誘惑能保持清醒的頭腦更值得欽佩！話音剛落，掌聲從教室的各個角落里響起來了，同學(xué)們?yōu)樗?dú)辟蹊徑的見解而叫好！好一個“清醒”，這對身居高位的人來說無疑是最需要的一劑良藥！
三、拒禮后，升華“清正”：
拒禮后，公儀休跟他的學(xué)生子明說的那番意味深長的話很值得引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地玩味。課文用了一個因果關(guān)系和兩個假設(shè)關(guān)系的復(fù)句來層層展開說明拒禮的原因，分析得合情合理，令人信服。至此，教師趁熱打鐵設(shè)下疑問：“公儀休拒禮真是為了吃魚嗎？”學(xué)生經(jīng)過一番熱烈的討論后，一個有血有肉、清正廉明的清官形象在學(xué)生的頭腦中清晰鮮活起來了，學(xué)生的審美情操與處事立人也得到了無聲的熏陶與升華！
公儀休生活清貧但頭腦清醒，不為物欲所迷而為官清正，“清貧——清醒——清正”這三個詞巧妙地凸現(xiàn)出了一位“兩袖清風(fēng)”的一代名相那令后世景仰的高尚氣節(jié)！
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十三
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀理解。
初讀劇本，了解獨(dú)幕劇的特點以及朗讀注意點。
1、學(xué)生交流板書，舉例說明。
2、出示劇本有關(guān)知識，歸納說明。
小結(jié)：劇本開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和人物，方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、語氣、動作等，以上是舞臺說明。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話，朗讀只讀對話，提示要通過朗讀表現(xiàn)出來。
三、學(xué)習(xí)生字，理解詞語。
1、小組領(lǐng)學(xué)生字，理解生詞“回味、違犯、無可奈何、恍然大悟、心滿意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個“大夫”的不同讀音和意思。
2、想想這個獨(dú)幕劇講了一件什么事？概括主要內(nèi)容并板書主要情節(jié)。（愛吃魚——拒收魚——談吃魚）。
四、細(xì)讀劇本，深入理解。
1、提出你認(rèn)為最有價值或最值得研究的一個問題：公儀休喜歡吃魚卻為什么拒收鯉魚呢？圍繞以上問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫重點詞語，通過朗讀、品味，體會公儀休對魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。
2、出示公儀休談吃魚的一段話，聯(lián)系實際談理解。
（1）公儀休喜歡吃魚從什么地方可以看出來？找出有關(guān)句子，練習(xí)有感情朗讀。
“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了?！保ㄕ婷鑼懀?。
“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了?！保▊?cè)面描寫）。
（2）公儀休是怎樣拒收鯉魚的呢？找出有關(guān)句子讀一讀，體會公儀休的聰明機(jī)智。
（3）這段話在寫法上有什么特點？體會關(guān)聯(lián)詞和反問句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。
a、可設(shè)計以下句式幫助理解。
a我喜歡吃魚，不能收人家的魚。
b我收了人家的魚，要照人家的意思辦事。
c照人家的意思辦事，難免要違犯國家的法紀(jì)。
d我犯了法，吃不上魚。
b、設(shè)問：公儀休不收鯉魚就是為了“一直有魚吃”嗎？
出示：e我之所以不收人家的魚，是因為。
（4）課外資料補(bǔ)充：公儀休任魯國宰相時規(guī)定魯國當(dāng)官的不得經(jīng)營產(chǎn)業(yè)，與民爭利，曾拔掉自家園子里好吃的冬葵菜，燒織布機(jī)、休妻。
五、分角色朗讀課文。
1、把握人物形象。
公儀休：聰明機(jī)智、清正廉潔。
子明：謙遜有禮、勤學(xué)好問。
管家：阿諛逢迎、別有用心。
2、要求：把自己當(dāng)成文中的角色，深入領(lǐng)會人物的神態(tài)、語言，揣摩人物的心理，通過朗讀表現(xiàn)出人物的神態(tài)、語氣，刻畫出人物的形象。
3、小組練習(xí)，上臺展示評議。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十四
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《公儀休拒收禮物》，跟老師一起寫一寫課題。(師板書課題，板書的過程中注意“儀”〈儀字注意右邊的筆順(師一一指一?；仡^看)先寫點再寫撇最后寫捺〉、“拒”字的筆順〈“拒”字也要注意右半邊，先寫橫再寫橫折、橫豎折把它包住才可以〉，好，齊讀課題。
2、交流預(yù)習(xí)的情況。
課前大家預(yù)習(xí)了課文，拿出你的預(yù)習(xí)紙，誰愿意交流一下?
(2)我想提醒大家的字形。生：我想提醒在家這個“宰”字。師：這個提醒很重要，請把你的作業(yè)紙拿上了，我們一起來看看。(實物投影放大)師：我注意到了你把下方的“辛”用紅筆標(biāo)示出來了，為什么呀?生：同學(xué)們?nèi)菀讓戝e。師：遇到了易寫錯的字的部分用紅筆標(biāo)出來是個不錯的方法。生回位，換成大字。師：有什么好辦法可以記住“宰”這個字。生：宰相日理萬機(jī)很辛苦，所以下面是一個“辛”。師：結(jié)合“宰相”的工作特點來記住字形，這個辦法太妙了。我們就看準(zhǔn)這個字形，拿起筆來把在書中把“宰”字描紅，看誰的姿勢最端正。生描紅。(師巡視，指導(dǎo)書寫姿勢。)師：大家寫得又快又好。你還有什么要提醒大家的。生進(jìn)行提醒。
(3)你發(fā)現(xiàn)這篇課文與其它課文有什么不同了嗎?誰來說說。
生答教師出示課件a、它在開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。(師：你一下就看出來了。)。
b、劇本的主要內(nèi)容是人物的對話。(師：對，會讀書)。
c、劇本中方括號主要交代布景和人物活動，劇本中圓括號主要交代說話時的表情、動作等。(師：觀察得多仔細(xì)啊!你也發(fā)現(xiàn)了嗎?)。
d、我發(fā)現(xiàn)課文中有中括號和小括號。師：你注意到了嗎?里面是什么內(nèi)容?
師小結(jié)：這就是獨(dú)幕劇(板書：獨(dú)幕劇)，我們通過交流預(yù)習(xí)簡單地了解了獨(dú)幕劇的特點。
大家想不想讀一讀課文?請同學(xué)們自由地讀讀課文，看看講了一個怎樣的故事?(巡視收預(yù)習(xí)紙)。
生答：
預(yù)設(shè)一：生回答得很簡明。師：你說得既簡明又完整，有什么好辦法?生：我用了……的方法。師：你真會歸納，老師也有一個好辦法，讀讀課題說不定會對你有所幫助。誰再來試試。生簡練的歸納課文主要內(nèi)容。師：說得好。(板書：魚拒收)師小結(jié)：你們看，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容)。
預(yù)設(shè)二：生回答得很簡明。師：你說得既簡明又完整，有什么好辦法?生：課題不就說明了文章的主要內(nèi)容嗎?師：說得好，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容)誰還想試著用這個方法來說說。(板書：魚拒收)。
預(yù)設(shè)三：生的回答很啰嗦。師：你回答地很完整，如果再簡練些會更好。讀讀課題說不定會對你有所幫助。誰再來試試。生簡練的歸納課文主要內(nèi)容。師：說得好。(板書：魚拒收)師小結(jié)：你們看，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容)。
〈一〉學(xué)習(xí)第一部分：愛吃魚。
1、課文講公儀休拒收魚，那我覺得啊他一定不愛吃魚!(眼睛環(huán)視學(xué)生，等)(生：公儀休愛吃魚。)你怎么知道他愛吃魚，課文中有相關(guān)的句子嗎?(從哪兒知道的，能讀一讀嗎?)。
生交流句子。
2、大家從這些句子知道公儀休愛吃魚。(點課件出現(xiàn)句子)誰再來讀讀。
生：我覺得這個詞體現(xiàn)了公儀休愛吃魚。
師小結(jié)：這位同學(xué)通過抓住詞語體會到了公儀休愛吃魚。誰也能用這樣的方法來說一說。
預(yù)設(shè)一：
生：我通過“回味似的”體會出他愛吃魚，他通過括號里的詞語也能體會到他愛吃魚，真不錯。誰再來說說。
生：我通過“天天”、“心滿意足”感受到了公儀休愛吃魚。師：你來讀讀這句。生讀得好。師：讀得好。(生讀得不好。師：你聽聽這樣讀好不好。你再來試試。生讀。師：看，你進(jìn)步了!)。
生：我通過“鮮美”感受到了公儀休愛吃魚。師：你也來讀讀這句。生讀。師：讀得不錯。老師還發(fā)現(xiàn)，這個句子最后是一個小小的“!”那應(yīng)該怎樣讀啊?你再來試試。生讀。師：你又有進(jìn)步了。師小結(jié)：看來在讀書的過程中關(guān)注標(biāo)點也能幫助我們更好地品讀文章。
預(yù)設(shè)二：
生：讀句子。師：你通過哪個詞體會出公儀休愛吃魚?生抓詞。師：那你再來讀讀這句。誰再來說說。
生：我通過“鮮美”感受到了公儀休愛吃魚。師：你也來讀讀這句。生讀。師：讀得不錯。老師還發(fā)現(xiàn)，這個句子最后是一個小小的“!”那應(yīng)該怎樣讀啊?你再來試試。生讀。師：你又有進(jìn)步了。師小結(jié)：看來在讀書的過程中關(guān)注標(biāo)點也能幫助我們更好地品讀文章。誰再來說說。
生：我通過“天天”、“心滿意足”感受到了公儀休愛吃魚。師：你來讀讀這句。生讀得好。師：讀得好。(生讀得不好。師：你聽聽這樣讀好不好。你再來試試。生讀。師：看，你進(jìn)步了!)。
3、讀了公儀休的臺詞我們知道他愛吃魚，我們來試著演一演。(找舉手最積極的上來。)其他的同學(xué)要當(dāng)好小導(dǎo)演，結(jié)合劇本來評一評這個演員演得像不像愛吃魚的公儀休。
生演。師：哪個導(dǎo)演給它評一評。
生演得沒有神態(tài)。
預(yù)設(shè)一：
生評：他少“回味似的”。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很認(rèn)真，關(guān)注到了括號里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。你覺得怎么演能體現(xiàn)出“回味似的”?(問臺上的。)生：閉著眼睛在回味。師：還可以加上哪些動作、表情?哪位導(dǎo)演來說說。生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：說得好!其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?。生：把能體現(xiàn)出公儀休愛吃魚的`詞語再突出。師：咱們再來試試。生再表演。師：有進(jìn)步，掌聲。誰還想再來試試。多像公儀休啊，演得多像啊!
預(yù)設(shè)二：生評：把能體現(xiàn)出公儀休愛吃魚的詞語再突出。師：說得好!其他導(dǎo)演誰也來評一評。生再評。生：突出感嘆的語氣。師：我也來當(dāng)個導(dǎo)演吧。關(guān)注括號里的內(nèi)容也能幫助我們演得更好。(手指括號。)你覺得怎么演能體現(xiàn)出“回味似的”?(問臺上的演員。)生：閉著眼睛在回味。師：還可以加上哪些動作、表情?其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：你再來試試。生再表演。生演。師：有進(jìn)步，真是個有悟性的演員。誰還想來試試。生演。師：瞧，多像公儀休啊，演得多像啊!
預(yù)設(shè)三：生評：把能體現(xiàn)出公儀休愛吃魚的詞語再突出。師：說得好!其他導(dǎo)演誰也來評一評。生再評。其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生說：他可以再晃晃頭抿抿嘴。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很認(rèn)真，關(guān)注到了括號里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。還可以加上哪些動作、表情?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：想不想再來試試。生再演。師：有進(jìn)步，真是個有悟性的演員!誰再來試試。生再表演。師：多像公儀休啊，演得多像啊!
生有神態(tài)。
預(yù)設(shè)一：他“回味似的”演得好。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很認(rèn)真，關(guān)注到了括號里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。師：還可以加上哪些動作、表情?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生答。師：想不想在來試試。生再演。師：有進(jìn)步，真是個有悟性的演員!誰再來試試。生再表演。師：多像公儀休啊，演得多像啊!
通過對劇本的研讀我們知道了公儀休的確愛吃魚。板書：愛吃。
〈二〉學(xué)習(xí)第二部分：拒收魚。
1、可當(dāng)有管家來給他送魚時，他和管家有這樣的一段對話(課件出示管家和公儀休的話)(生讀)。
2、他這么愛吃魚怎么卻說一聞到魚的腥味就要嘔吐呢?不著急，仔細(xì)再讀讀管家的話。(教師等)。
生：他不想收這個魚。生：管家這魚送的好像不是那么真心實意。
3、從哪里看出來的?
生：滿臉堆笑。師：你關(guān)注了括號里的內(nèi)容。剛剛我們學(xué)的方法你就用上了，真棒!
4、(出示課件)小聲讀讀這兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：我覺得加上“滿臉堆笑”能讓我們覺得管家來找公儀休是有目的的。不加讓我們覺得管家還挺真誠的。
師小結(jié)：看來關(guān)注劇本中括號里的詞語，不但能讓我們演好劇本，還能幫助我們準(zhǔn)確地理解劇本中的人物。
5、誰來說說什么是“滿臉堆笑”?生：臉上堆滿了笑容。那你覺得這是什么樣兒的笑?生：別有用心的笑。師：他有什么用心?生：不懷好意的笑。生：阿諛奉承的笑。生：故意討好的笑。生：奸詐的笑。師：這是你的理解。
6、誰來讀讀管家的話。
預(yù)設(shè)一：生讀。讀得好。(出圖)。
生：我覺得公儀休回答得很堅決!師：說的好。生：我覺得他很聰明。師：既婉言拒絕又不得罪他真是機(jī)智啊!(板書：機(jī)智)生：我覺得他很清廉。師：說得真不錯!
〈三〉學(xué)習(xí)第三部分：原因。
生1：他那么愛吃魚卻不違犯國家的法紀(jì)不收魚，我覺得他是個好官!師：瞧，他聯(lián)系了上文公儀休愛吃魚體會到他的廉潔，說得真好!(板書：廉潔)。
生2：我讀了這句“你想，如果我收了人家的魚……”我覺得這句話表明了公儀休極強(qiáng)的正義感，不為兩條魚違犯國家的法紀(jì)，我覺得他很廉潔。師：是啊，他把時刻把國家的法紀(jì)放在心上。(指著說。)真是一個廉潔的好官!(板書：廉潔)。
生3：我的理解是：如果公儀休犯了法，成了罪人，就吃不上魚了。師：你看，把反問句變?yōu)殛愂鼍湟部梢詭臀覀冏x懂這句話。
生4：如果犯了錯，就吃不上魚了，自己買天天有魚吃。師：不僅不能吃魚，他還失去了——自由。
師：說的好，違犯了法紀(jì)不但吃不上魚了，還會失去自由。
2、其實我們還可以結(jié)合生活實際和自身的經(jīng)歷來更深入地理解這段話。
生1：媽媽經(jīng)常不收別人的禮是因為不用幫別人干事，不能違犯國家的法紀(jì)，我覺得媽媽這樣做是對的。
師：說得好，你的媽媽和公儀休一樣心中裝有國家的法紀(jì)不收別人的禮物!(指著話)。
生2：報紙上有些貪婪的官人，人家給他一點好處就幫人家干事，難免會違犯國家的法紀(jì)，公儀休剛好相反。
師：我們相信那些違犯國家法紀(jì)的人一定會受到一定會得到法律的制裁，不僅吃不上魚了，還會失去自由。
生3：課代表收本子，有位同學(xué)沒帶，她給了我一塊特別精美的橡皮，我沒收我覺得我做得是對的。
師：你把班級規(guī)則放在心上，相信你會越干越好!
3、同學(xué)們，我們理解了公儀休的話，咱們一起來讀讀吧，用公儀休的話來警示我們!
全班齊讀。
1、課文學(xué)到這兒，你都有哪些收獲?
生1：我認(rèn)識了聰明機(jī)智，清正廉潔的公儀休。師：這是你的收獲。
生2：我還認(rèn)識了獨(dú)幕劇。師：說得好。
2、讓我們帶著這些收獲來分角色來朗讀一下劇本吧。
分角色讀。
同學(xué)們第一次學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇就能讀成這樣，真不錯!相信下節(jié)課我們能演得更好!
作業(yè)：自由排演獨(dú)幕劇。抄寫課后詞語。嘗試背誦公儀休最后的話。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十五
這篇課文是個獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點：一是學(xué)會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨(dú)幕劇的特點，小組合作，排演課本??；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
本課是一個獨(dú)幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了拉近距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解、去體驗、乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時著重組織學(xué)生先通過對比了解戲??；再詞句品讀，體驗感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對人物的理解。
1、認(rèn)識8個生字，積累8個詞語。運(yùn)用各種方法理解詞語和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過的故事，感受公儀休的清正廉潔。
教學(xué)過程：
積累性常規(guī)活動：
積累杜甫、李白的古詩。
二、開放性導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文完全不同，把書翻開。
三、互動生成展開。
（一）初讀劇本，了解劇本知識。
1、快速瀏覽，說說與以前的課文有什么不同。
2、交流。
3、小結(jié)：課文就是一個獨(dú)幕劇的劇本（板書：獨(dú)幕劇）。他在開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話。劇本中方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、動作等。
4、認(rèn)識劇中其他兩位人物：魯國某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明。
說明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。）了解獨(dú)幕劇的特點，初步學(xué)會閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語。
劇本通過人物的對話告訴我們一個生動的故事，那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢？
1、輕聲朗讀劇本。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用各種方法理解詞語，讀通句子。
（2）想想這個獨(dú)幕劇講了一個怎樣的故事？
2、交流。
重點理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無可奈何。
四、細(xì)讀劇本，深入理解。
1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？找出有關(guān)句子。
出示句子：（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演。
2、魯國這個地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
出示管家說的。
讀一讀，演一演。
3、公儀休這么愛吃鯉魚，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說話：他想：（），于是他（）。
五、排演劇本，加深體會。
1、請三名上臺試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評，并隨機(jī)指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演。
說明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗融入劇中，進(jìn)一步體會公儀休的清正廉潔。
六、登臺亮相，欣賞評議。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十六
同學(xué)們，通過上節(jié)課初讀課文，說說你有哪些收獲。
生：我認(rèn)識了字詞。
生：我理解了詞語的意思。
生：我知道本文是一篇獨(dú)幕劇及獨(dú)幕劇有哪些特點。
生：我知道公儀休特別的愛吃鯉魚，當(dāng)別人送魚給他時，他卻拒絕不收。
師：看來同學(xué)們的收獲可真不少。
生：他特別的愛吃魚。
二、學(xué)習(xí)新課。
〈一〉學(xué)習(xí)第一部分；愛吃魚。
請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)公儀休愛吃魚的語句，并用筆把它畫下來。
指名讀有關(guān)的語句。
出示：（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)好久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
1.指名讀。
3.再次指名讀。
4.學(xué)生評價誰讀的好，并說出好在哪里？
生；＊＊同學(xué)讀的很流利，也很有感情。
生：＊＊同學(xué)把“實在是鮮美呀！、一頓就吃光了”讀的很到位，我感受到公儀休太喜歡吃魚了。
師：你能否讀的比他還要到位，還要棒？誰來試試？
5.再次指名有感情的朗讀。
師：你還能從哪里感受到他特別的愛吃魚？
生：回味似的。
師：你真是個細(xì)心的孩子，連他的神也注意到了。那你能否用動作演示一下？
指名表演師及時給予評定。
師：你還能從文中的哪些語句可以看出公儀休愛吃魚，還沒吃夠？
生：只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
過渡：聽說公儀休大人特別的愛吃魚，他可是個大官，我呀得投其所好給他送兩條活鯉魚去。
只要他收下，那以后找他辦事可就——嘿嘿，我這就找管家去。
〈二〉學(xué)習(xí)第二部分：拒收魚。
指仝管家、位管家、有感情的朗讀。
生評議哪位管家最出色。并說出理由（位管家讀得好，他把管家的那種拍馬、討好、阿諛奉承的嘴臉表現(xiàn)的淋漓盡致。）。
生：他的表情很到位，說話的時候始終滿臉堆笑。
師：“滿臉堆笑”與“笑容滿面”的不同。（滿臉堆笑的笑容是假的，笑容滿面的笑是真心的。）。
討論：如果你是公儀休，面對那么會說話的管家，你是否會收下禮物？
生：我會收下，因為魚的味道實在是鮮美。況且兩條鯉魚又不是什么貴重的禮物？
生：我不會收下，要是他另有所圖，到時我豈不麻煩。
師：那么，公儀休大人是如何說的，又是如何做的，你能讀出相關(guān)的語句嗎？
指名讀。
師：從他的朗讀中你感受到了什么？
生：從他說他“現(xiàn)在一聞到魚腥味就要嘔吐”中我感受到他很機(jī)智聰明。
討論：管家會就此罷休嗎？還會怎樣糾纏他？
生：大人，您看這魚多新鮮！剛剛捕捉的，它的味道好極了。快收下吧。
生：大人，這只是一點小意思，你就收下它吧。
生：大人，您就可憐可憐我吧，我家主人說了，如果這件差事我辦不好的話，回去。
就要打我五十大板。
生：我一家老小都*我養(yǎng)活，如果你不收下的話，主人會解雇我的，那他們就得餓死。
生：大人，我給你跪下了，你看在我一家老小的份上，你就收下吧。
師：真是的，管家可真可憐。公儀休大人你又會怎樣回答？
生：我實在是不能收，我一聞到魚腥。
〈三〉學(xué)習(xí)第三部分：
出示：
1.指名讀。
2.你認(rèn)為，哪兩句最能回答子明的話？
個別讀：如果……就……如果……就……。
3.指名讀這兩句話。
4.你能用自己的話說說你是如何理解它的？
（生說出自己的理解）。
5.指名有感情的朗讀。
討論：假如，公儀休收下了那兩條魚的話，卻不幫人辦事的話那將是什么的結(jié)果？
生：他若收下了魚，卻不幫人辦事的話，人家會記恨他，會找機(jī)會報復(fù)他。
生：那位管家可能會揭發(fā)他，那樣他照樣會成為罪人照樣吃不上魚。
生：俗話說的好：吃人的嘴軟，拿人的手短。他收了人家的東西卻不幫人家辦事的話以后見面會不好說話。
生：我覺得那樣會影響他的威信，因為他畢竟地位顯赫。
師：噢？由此看來大家說這“魚”，公儀休能不能收？
生；齊聲說這魚不能收！
評價：通過本文的學(xué)習(xí)你覺得個公儀休是個怎樣的人？
生：從他巧妙的拒絕管家這件事上，我覺得他是個非常機(jī)智聰明的人。
生：他連普通的魚都不收，真是一個清官，我很敬佩他。
生：他一心為國著想我覺得他是一個大公無私的好官。
生：我覺得他是一個清正廉潔的宰相。
生：我覺得他不僅是位清正廉潔的好宰相，還是一位，為人師表，以身作則的好老師。他以他的行動給他的學(xué)生子明又上了一課。也給我們做了榜樣。
生：我以后要向他學(xué)習(xí)。
〈四〉、表演這篇獨(dú)幕劇。
生：好（高興的大喊）。
生自由結(jié)合在座位上表演，師適時指導(dǎo)。
指兩組學(xué)生到臺前表演，其余學(xué)生做一回評委，看完后要給演員們的演技做點評。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十七
這篇課文是個獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點：
1.是學(xué)會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；
2.是了解獨(dú)幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本；
3.是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
我是第一次教獨(dú)幕劇，沒備課之前，對獨(dú)幕劇的特點及一些基本知識我知道得甚少，因此，當(dāng)課堂剩下20分鐘我提前進(jìn)入這一課的教學(xué)時，很干脆地另類處理。我直截了當(dāng)?shù)貑枺?/p>
“同學(xué)們，明天我們又要學(xué)習(xí)新內(nèi)容了，你們認(rèn)為第10課該怎么學(xué)？”
許多同學(xué)立即回答：“演”！
“還沒有學(xué)你們就會演？”
“會，我們看過了”。
“不需要預(yù)習(xí)一下？”
“不必要?！?/p>
“現(xiàn)在就想演？”
好幾雙小手舉起來了，而且露出非常急切的神態(tài)。
“好吧，自由組合人員?！?/p>
這個教學(xué)片段沒有經(jīng)過設(shè)計而是突發(fā)奇想的，因為突然接代課任務(wù)，我在毫無準(zhǔn)備的情況下進(jìn)入這一課，正感一籌莫展時，我干脆把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，也創(chuàng)設(shè)了自主表演的情境，使學(xué)生自由地有創(chuàng)意地表演一番。
但是，孩子們弄錯了，不該旁白的旁白了，表演也不到位。
當(dāng)天晚上，我收集里許多與課文的相關(guān)資料，準(zhǔn)備得很充分，胸有成竹了。第二天一上課，我就提問：獨(dú)幕劇是什么？一部分學(xué)生知道是劇本的一種類型，有兩個學(xué)生還知道是一種文學(xué)體裁，但是“劇本”、“體裁”這些詞對四年級的孩子來講有點抽象，我不想直接講解，而是變換方式說：“你們發(fā)現(xiàn)這篇課文跟以前學(xué)的.課文有什么不一樣？”話音剛落，許多小手舉了起來。
生1：我發(fā)現(xiàn)課文一開頭就寫出時間、地點、人物。
師：這就是獨(dú)幕劇的特點。劇本分為獨(dú)幕劇和多幕劇，獨(dú)幕劇比較短，只有一幕，一幕以上的戲劇稱為多幕劇。獨(dú)幕劇開頭必須寫出時間在什么時候，地點在哪里，人物有幾個并交代他們的身份。
生2：老師，我發(fā)現(xiàn)人物講話不用冒號和雙引號。
師：又不是他本人在說話。這是臺詞，是別人在演他這個角色，所以不用雙引號。你很善于觀察。
生3：我發(fā)現(xiàn)中括號只寫一邊不寫一邊。
師：你好眼力。這是交代劇情的布景和人物活動用的，不需要朗讀，更不需要旁白。
生4：我發(fā)現(xiàn)人物說話時的語氣和動作都使用小括號。
師：哪些語氣？哪些動作？
生：“忙起身向老師行禮”、“回味似的”、“滿臉堆笑地”、“恍然大悟地”。
師：這些話要不要讀出來？你們討論討論。
生5：不需要讀出來，也不需要旁白。
師：你是怎么理解的？
生5：讀出來句子就不通順了。
生6：表演時才演出來的。
師：你來演試試？
這個教學(xué)片段是我精心設(shè)計的。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！蔽以趥湔n時發(fā)現(xiàn)，心想：如果以此理論為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，效果會很好。果然不出所料，孩子們很快了解獨(dú)幕劇的特點以及學(xué)法了。這樣教學(xué)體現(xiàn)了新課程三維目標(biāo)中的能力目標(biāo)，也展示了我的教學(xué)過程與方法。
這篇獨(dú)幕劇的語言文字通俗易懂，不需要太多的講解，教學(xué)時，我只抓住下列問題讓學(xué)生討論：
1.公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？
三維目標(biāo)中知識與技能列在第一位，教學(xué)中，我抓住有價值的問題幫助學(xué)生在課堂消化以便掌握所學(xué)的知識，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的智能。
師：“公儀休喜愛吃魚，為什么卻不肯收別人送來的兩條鯉魚呢？”我讓學(xué)生反復(fù)朗讀子明和公儀休的對話，特別是公儀休最后講的那段話，讓學(xué)生在朗讀默讀中領(lǐng)會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。
師：“聽了公儀休這一番話，聯(lián)系現(xiàn)實生活談?wù)勀愕睦斫??！睂W(xué)生暢所欲言。又再次表演。我問子明的扮演者：“你明白了什么？你會怎樣去做？”那孩子演得惟妙惟肖。
公儀休拒收禮物教學(xué)教案篇十八
這篇課文是個獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點：一是學(xué)會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨(dú)幕劇的特點，小組合作，排演課本??；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
本課是一個獨(dú)幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了拉近距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解、去體驗、乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時著重組織學(xué)生先通過對比了解戲??；再詞句品讀，體驗感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對人物的理解。
1、認(rèn)識8個生字，積累8個詞語。運(yùn)用各種方法理解詞語和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過的故事，感受公儀休的清正廉潔。
教學(xué)過程：
積累性常規(guī)活動：
積累杜甫、李白的'古詩。
二、開放性導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文完全不同，把書翻開。
三、互動生成展開。
（一）初讀劇本，了解劇本知識。
1、快速瀏覽，說說與以前的課文有什么不同。
2、交流。
3、小結(jié)：課文就是一個獨(dú)幕劇的劇本（板書：獨(dú)幕劇）。他在開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話。劇本中方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、動作等。
4、認(rèn)識劇中其他兩位人物：魯國某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明。
說明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。）了解獨(dú)幕劇的特點，初步學(xué)會閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語。
劇本通過人物的對話告訴我們一個生動的故事，那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢？
1、輕聲朗讀劇本。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用各種方法理解詞語，讀通句子。
（2）想想這個獨(dú)幕劇講了一個怎樣的故事？
2、交流。
重點理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無可奈何。
四、細(xì)讀劇本，深入理解。
1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？找出有關(guān)句子。
出示句子：（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演。
2、魯國這個地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
出示管家說的。
讀一讀，演一演。
3、公儀休這么愛吃鯉魚，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說話：他想：（），于是他（）。
五、排演劇本，加深體會。
1、請三名上臺試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評，并隨機(jī)指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演。
說明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗融入劇中，進(jìn)一步體會公儀休的清正廉潔。
六、登臺亮相，欣賞評議。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于之四,公儀休拒收禮物，希望對你有幫助！
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