教案是教師進(jìn)行教學(xué)評估和反思的重要依據(jù)。編寫教案時教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力。教案范文的分享，希望能夠?yàn)槟愕膫湔n工作提供一些參考和思路。
一年級數(shù)學(xué)上下教案篇一
下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《上下位置》教案，希望對您有所幫助!如果你覺得不錯的話,歡迎分享!
教學(xué)內(nèi)容：
上下(位置)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達(dá)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識，使學(xué)生在活動中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
動物分房圖若干;四只動物頭像若干;課件。
教學(xué)過程：
一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步體會上下的含義，培養(yǎng)想象能力。
1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、再看，你的上面有什么?
3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么?
4、再看，你的下面是什么?繼續(xù)往下想，你的下面還會有什么呢?
5、揭示課題：今天就讓我們來一起感受“上、下“。
二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。
1、創(chuàng)設(shè)情境(1)，初步體會上下位置關(guān)系。
b：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?誰能完整的說一說，誰在誰的上面?誰在誰的下面?
2、創(chuàng)設(shè)情境(2)，初步體會上下位置關(guān)系的相對性。
a：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽(cai)顯示。
b：觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎?先跟你的同伴說說看。
c：再觀察小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎?
“小松鼠在下面“對嗎?，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢?
小結(jié)：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、創(chuàng)設(shè)情境(3)，進(jìn)一步體會上下位置關(guān)系的相對性。
b：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么?還想知道什么呢?跟小組的同學(xué)說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。
小結(jié)：看來，位置變，上下關(guān)系也會發(fā)生一定的變化。
三、創(chuàng)設(shè)活動，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn)。
1、擺一擺。建立初步的空間觀念。
(1)聽口令擺一擺。
(2)同桌合作擺一擺，說一說。
2、找一找。在生活中體會上下的位置關(guān)系。
四、分層活動，鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識。
確定位置，培養(yǎng)簡單的推理能力。
小紅住在小英樓上，
小英住在小蘭的樓上。
誰在最上面?誰在最下面?
一年級數(shù)學(xué)上下教案篇二
大家，在你的課桌上面放的'是什么，學(xué)生自由說。
師：誰能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友，后面呢?
學(xué)生匯報。
板書課題：上下、前后。
二、新課。
1、上、下。
讓學(xué)生用自己的話對主題圖進(jìn)行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。
學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。
聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。
練習(xí)：課件出示冰箱圖，學(xué)生說一說各種物品的位置。
課件出示小樹圖，學(xué)生填空。
2、前、后。
課件出示主題圖，學(xué)生說一說各位同學(xué)的前后。
完成“做一做”。
三、綜合練習(xí)。
1、看圖說一說。
課件出示圖片，學(xué)生說一說各種物品的位置。
2、說一說，指一指。
說一說，指一指教室里人和物的位置關(guān)系。
3、擺一擺。
4、看圖說一說，回答小動物們的問題。
四、全課小結(jié)。
今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
一年級數(shù)學(xué)上下教案篇三
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識，使學(xué)生在活動中獲得積極的情感體驗(yàn)。
動物分房圖若干；四只動物頭像若干；課件
（一）從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步體會上下的含義，培養(yǎng)想象能力。
1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、再看，你的上面有什么？
3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么？
4、再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會有什么呢？
5、揭示課題：今天就讓我們來一起感受上、下
（二）創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。
1、創(chuàng)設(shè)情境（1），初步體會上下位置關(guān)系
a：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準(zhǔn)備回家過冬呢！可愛的小鳥正忙著摘果子呢！
b：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？
2、創(chuàng)設(shè)情境（2），初步體會上下位置關(guān)系的相對性
c：再觀察小松鼠的位置：說小松鼠在上面對嗎？
小松鼠在下面對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？
小結(jié)：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、創(chuàng)設(shè)情境（3），進(jìn)一步體會上下位置關(guān)系的相對性。
a：大家都說對了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下顯示，松鼠和小鳥交換了位置
b：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。
小結(jié)：看來，位置變，上下關(guān)系也會發(fā)生一定的變化。
（三）創(chuàng)設(shè)活動，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn)
1、擺一擺。建立初步的空間觀念
（1）聽口令擺一擺
（2）同桌合作擺一擺，說一說
2、找一找。在生活中體會上下的位置關(guān)系
（四）分層活動，鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識。
確定位置，培養(yǎng)簡單的推理能力
小紅住在小英樓上，
小英住在小蘭的樓上。
一年級數(shù)學(xué)上下教案篇四
1、在具體的活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)上、下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置是重點(diǎn)；初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣是難點(diǎn)。
教學(xué)方法 ：自主、合作、探究。 課 前
：課件
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
大自然奧妙無窮，發(fā)生了許多許多有趣的事情（電腦顯示）。松樹林里有一棵茂盛的大松樹，樹上結(jié)滿了松籽，飽滿的松籽引來了一只可愛的小松鼠，它來采松籽。這時，從遠(yuǎn)處飛來一只小鳥，站在樹枝上不停地唱歌，樹爺爺問小松鼠：“你的上面是誰呀？”“你的下面是誰呀？”
二、掌握新知、合作探究
活動一：（電腦顯示）先出現(xiàn)小鳥和小兔圖，把松鼠從情境中去掉，重點(diǎn)觀察小鳥和小兔的上、下位置關(guān)系。
（學(xué)生小組活動，充分自主地說出小鳥和小兔的位置關(guān)系）說出誰在誰在上面，誰在誰的下面。
1、再出現(xiàn)三個小動物的位置關(guān)系（電腦顯示）。（通過小童話劇的情節(jié)揭示小動物位置關(guān)系的相對性，老師扮演松樹爺爺說：“小松鼠，你的上邊是誰呀？”學(xué)生扮演小松鼠說：“我的上邊是小鳥”。（在這里老師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言的完整性）
“你的下邊是誰？”
“小兔的上面是誰，下面是誰呀？”
“小兔在小鳥的哪面？”
“小鳥在小兔的哪面？”
“小松鼠，你在小兔的哪面？”
“小松鼠，你在小鳥的哪面？”
3、如果森林的醫(yī)生啄木鳥也落在這棵松樹上，該怎樣描述這些小動物的位置呢？（小組討論、合作交流完成）
活動二：摸鼻子，眼睛游戲
學(xué)生用右手食指指住鼻子尖，老師喊讓學(xué)生自己摸，喊：“嘴巴！”學(xué)生指嘴巴，老師喊“眼睛”學(xué)生摸“眼睛”，摸完以后同桌說出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”三者的關(guān)系。（自由發(fā)言）。
活動三：請同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說一說生活中的上、下位置關(guān)系。
活動四：請同學(xué)們說一說教室中物品的上下位置關(guān)系。
三、鞏固練習(xí)、擴(kuò)展思維。
1、說一說65頁3題（投影片）
2、請你分房子（第65頁的4題）（設(shè)影片）（要求把確定的位置與簡單的推理結(jié)合起來）
3、第59頁的5題：小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上，誰在最上面？誰在最下面？
四、課堂總結(jié)：
同學(xué)們通過“觀察”“說一說”“擺一擺”等活動，能用自己的語言說出小動物及其物體上下的位置關(guān)系，也已經(jīng)體驗(yàn)到：一個物體的上下位置不是絕對真理的，而是相對的，并且還可以變化。在我們生活中，有許多這樣上下關(guān)系的例子，數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們身邊的數(shù)學(xué)吧！
板書設(shè)計 ：
上 下
位置關(guān)系
教學(xué)反思：
一年級數(shù)學(xué)上下教案篇五
1、知識目標(biāo)：能辨認(rèn)上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對位置。
2、能力目標(biāo)：能將自己所學(xué)知識運(yùn)用于生活實(shí)際，初步能在同一場所辨認(rèn)自己或他人所在的位置和方向。
3、情感、態(tài)度與價值觀：積極主動地參與位置與方向的認(rèn)知過程，體會位置和方向在生活中的價值，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。
一年級數(shù)學(xué)上下教案篇六
認(rèn)知目標(biāo)：在具體的活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
能力目標(biāo)：確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達(dá);初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
情感目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識，使學(xué)生在活動中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對性。
教具準(zhǔn)備：喜洋洋的貼圖，課件。
一、從貼臉游戲，引入課題。
1、師：同學(xué)們，今天陳老師給你們帶來了一位朋友，瞧：
(課件出示喜洋洋圖片)
2、出示喜洋洋圖片1。
問：你們覺得這兩個喜洋洋有什么不同?
3、學(xué)生講，老師貼。
4、學(xué)生觀察，兩者間有什么關(guān)系?
5、引入課題，喜洋洋為了感謝大家?guī)退一亓吮亲雍妥彀?，現(xiàn)在給我們當(dāng)導(dǎo)游，帶我們一起去游玩，在生活中去學(xué)習(xí)上下位置關(guān)系。板書：上下。
二、理解上下，培養(yǎng)空間觀念。(重點(diǎn))
出示主題圖，這是我們學(xué)習(xí)的第一站，南京長江大橋，圖中有什么交通工具呢?
學(xué)生觀察。
1、初步體會上下位置關(guān)系
出示汽車和火車，你能說說它們的位置關(guān)系嗎?
引導(dǎo)，誰能完整的說一說，誰在誰的上面?誰在誰的下面?
2、詳細(xì)體會上下位置關(guān)系
出示火車和輪船，你能再說說它們的位置關(guān)系嗎?
引導(dǎo)，誰能完整的說一說，誰在誰的上面?誰在誰的下面?
小結(jié)：在位置關(guān)系不變時，對于兩個物體，上下位置關(guān)系是絕對的。
2、體會上下位置關(guān)系的相對性(難點(diǎn))
出示汽車、火車、輪船，你能說說它們的位置關(guān)系嗎?
引導(dǎo)，一會說火車在上面，一會又說火車在下面。對嗎?
同桌討論。生回答。
小結(jié)：對于三個物體來說，參照物不同，上下位置關(guān)系也會不同。例如：火車對汽車來說，火車在汽車的下面。火車對輪船來說，火車在輪船的上面。
三、創(chuàng)設(shè)活動，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn)
(1)擺一擺
現(xiàn)在，喜洋洋帶我們來到第二站教室。
將你的數(shù)學(xué)書擺在課桌的上面，然后將你的文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面，再從文具盒里拿出一支鉛筆放在文具盒的上面。
并說說，誰在最上面?誰在最下面?
(2)同桌合作擺一擺，說一說。
生操作，師巡視。
(3)寫一寫。
四、鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識。
1、游戲，喜洋洋做，學(xué)生跟著做。
游戲兒歌：上上下下
咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕向上爬，(雙手握拳相互繞圈從下往上至頭頂)
咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕向下滑。(雙手握拳相互繞圈從上往下至腳面)
太陽出來了， (雙手在頭兩側(cè)伸直打開，手心向前)
花兒也對我咪咪笑。 (手腕靠攏在下巴處做花朵狀微笑點(diǎn)頭)
上，下， (雙手伸直上舉，再彎曲至耳朵旁)
上，下， (重復(fù)上面動作)
休息一下。 (雙手在臉側(cè)做睡覺狀)
2、第三站，動物器材室。
3、第四站，喜洋洋的房間。
4、第五站，回到教室。
聯(lián)系生活，叫學(xué)生觀察所處的教室，有哪些物體存在著上下位置關(guān)系。
五、小結(jié)。
今天，喜洋洋帶我們游玩了這么多地方，你收獲了什么?觀察所處的教室，比如，講臺和黑板，第一小組和第二小組間存在哪些位置關(guān)系?這是我們后面幾節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
一年級數(shù)學(xué)上下教案篇七
活動目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)以客體為中心區(qū)別上下，判斷物體之間的上下方位關(guān)系。
2.鼓勵幼兒大膽在集體面前用連貫、完整的語言表達(dá)物體的上下方位關(guān)系。
3.通過操作活動，培養(yǎng)幼兒辨別方位的能力。
活動準(zhǔn)備：
幻燈片、幼兒操作教具人手一套、背景圖片。
活動過程：
1.利用幻燈片引導(dǎo)幼兒區(qū)分上下：
小欣搬新家了，她要邀請小朋友去參觀她的新家，你們高興嗎?
(2)小欣家后面有一條小河，河上有什么?誰在橋上面?誰在橋下面?
(3)小欣的房間可漂亮了，請小朋友來找一找說一說，房間里都有什么?它們在哪里?
2.小欣要和大家玩游戲，請幼兒操作動物卡片：
(1)請把小兔放在頭上面，把小兔放在屁股下面。請把小兔放手上面、小馬放手下面。
(2)請把小馬放在桌子上，把小猴放在凳子下。請把小狗放在小朋友凳子下。
4.放音樂跳舞，慶祝小欣和小動物住新房結(jié)束活動。
一年級數(shù)學(xué)上下教案篇八
教學(xué)內(nèi)容：
上下(位置)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達(dá)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識，使學(xué)生在活動中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
動物分房圖若干;四只動物頭像若干;課件。
教學(xué)過程：
一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步體會上下的含義，培養(yǎng)想象能力。
1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、再看，你的上面有什么?
3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么?
4、再看，你的下面是什么?繼續(xù)往下想，你的下面還會有什么呢?
5、揭示課題：今天就讓我們來一起感受“上、下“。
二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。
1、創(chuàng)設(shè)情境(1)，初步體會上下位置關(guān)系。
b：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?誰能完整的說一說，誰在誰的上面?誰在誰的下面?
2、創(chuàng)設(shè)情境(2)，初步體會上下位置關(guān)系的相對性。
a：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽(cai)顯示。
b：觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎?先跟你的同伴說說看。
c：再觀察小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎?
“小松鼠在下面“對嗎?，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢?
小結(jié)：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、創(chuàng)設(shè)情境(3)，進(jìn)一步體會上下位置關(guān)系的相對性。
b：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么?還想知道什么呢?跟小組的同學(xué)說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。
小結(jié)：看來，位置變，上下關(guān)系也會發(fā)生一定的變化。
三、創(chuàng)設(shè)活動，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn)。
1、擺一擺。建立初步的空間觀念。
(1)聽口令擺一擺。
一年級數(shù)學(xué)上下教案篇九
1、學(xué)會以自身為中心區(qū)分上下。
2、教幼兒初步學(xué)習(xí)以客體為中心區(qū)別上下。
3、通過游戲，增強(qiáng)幼兒對方位的感性認(rèn)識，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的快樂。
多媒體課件《小猴摘桃子》。
一、談話導(dǎo)入游戲：小朋友，你們聽過小猴摘桃子的故事嗎？（聽過）好了，今天天氣不錯，我們一起去森林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看有什么新任務(wù)。
二、播放課件，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)方位詞。
1、森林里有什么呀？（幼兒自由回答：猴子、蝴蝶、樹、桃子等。）小猴子在哪？蝴蝶在哪？桃子在哪？（幼兒回答：猴子在蝴蝶下面，蝴蝶在猴子上面，桃子在樹上）現(xiàn)在小猴子去哪了？（幼兒回答：在樹下）現(xiàn)在小猴子開始摘桃子了，小猴子在哪呀？（幼兒回答：在樹上）先把上面兩個桃子摘了，最后把下面的桃子摘了，摘完桃子的小猴子在哪呀（在樹下）。
2、我們又來到了小猴家，小猴請大家去家里做客。看看誰在椅子下？誰又跳到桌子上了，小豬在哪？最后來的兔子在哪，它又跳到什么上面了？小雞在哪（幼兒自由回答。）繼續(xù)切換ppt圖片，這間房子里都有誰，都在什么地方？按照先后點(diǎn)出來的動物讓幼兒分別回答。
3、打開最后ppt的最后一個圖，出現(xiàn)機(jī)器貓圖片和音樂。問：小朋友們，大家看這是誰，幼兒回答：機(jī)器貓、大雄和李靜。然后引導(dǎo)他們以人體為中心，分別認(rèn)識身體的各個部位，如嘴在眼睛下面等。
三、結(jié)束活動。
我們的小朋友們真聰明，讓小猴子摘到了桃子，參觀了小猴子的桃子，又看到了機(jī)器貓和他的伙伴們。
整節(jié)活動幼兒的積極性特別高，利用課間教育讓幼兒非常感興趣，也讓幼兒有身臨其境的感覺，整個活動利用游戲貫穿始終，使孩子在感受小猴子摘桃子這個故事中認(rèn)識了上下，一環(huán)扣一環(huán)，完成了活動目標(biāo)。
一年級數(shù)學(xué)上下教案篇十
活動目標(biāo)：
1、對數(shù)學(xué)活動感興趣，主動、積極地參與活動。
2、學(xué)會區(qū)分上下。
3、能區(qū)別物體及自身在空間中的上下位置關(guān)系。
活動準(zhǔn)備：
水杯、球、玩具架一個、玩具娃娃2個、玩具若干。
活動過程：
1、導(dǎo)入：游戲“藏貓貓”，引出主題。
(1)教師事先布置場景：一張桌子，桌上放一個玩具娃娃，桌下一個玩具娃娃，并用布蓋住。
(2)請幼兒猜猜玩具娃娃藏在哪里?(幼兒猜測。)。
(3)教師小結(jié)：一個娃娃藏在桌上，一個娃娃藏在桌下，
2、通過游戲“找找看”，感知上和下。
(1)教師出示桌子，桌子上面是水杯，下面是球。
(2)教師引導(dǎo)幼兒觀察并說說，什么在桌子的上面，什么在桌子的下面。
(3)請個別幼兒說自己的觀察結(jié)果，師幼共同檢驗(yàn)結(jié)果。
3、通過游戲“我會放玩具”，進(jìn)一步感知上和下。
(1)教師展示玩具架，和幼兒一同確定上、下位置。
(2)請小朋友按要求將玩具放在指定的上、下位置。(如：小狗、小貓放在上面、小兔、小牛放在下面)。
(3)教師對幼兒的玩具擺放結(jié)果，進(jìn)行檢驗(yàn)。
4、自由取玩具，學(xué)會區(qū)分上下。
請幼兒從玩具架上取玩具，放在另一教師處，并說明是從什么地方(上或下)拿來的。
5、感知活動室內(nèi)物品的上下位置。
鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)活動室里，什么物品在桌子的上面，什么物品在桌子的下面。
活動延伸：
戶外活動時，帶領(lǐng)幼兒排隊(duì)玩滑梯，引導(dǎo)幼兒說出誰在滑梯上面?誰在滑梯下面?
一年級數(shù)學(xué)上下教案篇十一
分一分（1）
認(rèn)位置（上下、前后）
認(rèn)位置（左右）
1―5的認(rèn)識及書寫
幾和第幾
0的認(rèn)識
8和9的認(rèn)識
認(rèn)物體
教學(xué)目的：
使學(xué)生通過實(shí)物的辨認(rèn)，對長方體、正方體、圓柱和球有一定的感性認(rèn)識，知道這些形體的名稱，能識別這些形體。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識相應(yīng)的圖形與名稱，初步認(rèn)識這些形體的主要特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：積木玩具、長方體、正方體、圓柱、球等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，合作交流。
1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生說出圖上意思。
2、分一分，幫助學(xué)生把積木按形狀分成四類：
3、假如學(xué)生把長方體和正方體分在一起，圓柱和球分在一起，要先肯定是對的，然后再引導(dǎo)可以細(xì)分。
4、看一看，摸一摸：感知每類形體的特征，在這基礎(chǔ)上再抽象出相應(yīng)的立體圖形
5、教學(xué)各形體的名稱。
6、感知認(rèn)識：（1）可以由老師說名稱，學(xué)生拿出相應(yīng)的形體。
（2）也可以由老師拿出形體，學(xué)生說出名稱。
二、鞏固練習(xí)
1、“想想做做”第1題。
（1）通過實(shí)物和圖形的連線，聯(lián)系生活中的物體，加深對不同形體的認(rèn)識，并通過舉出實(shí)例得到進(jìn)一步的鞏固。
（2）讓學(xué)生說出在生活中和它們相似的朋友。
2、“想想做做”第2題。
觀察圖里的物體可以分成幾類，再獨(dú)立地數(shù)一數(shù)、填一填，然后交流。
3、“想想做做”第3題。
第（1）題，可以填一填，再相互交流。
第（2）題，只要求口答，不必進(jìn)行書面回答。
三、總結(jié)拓展
四、能力檢驗(yàn)：練習(xí)與測試
有趣的拼搭
教學(xué)目的：
1、過學(xué)生的實(shí)踐活動，進(jìn)一步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的特征。
2、讓學(xué)生體會平面與曲面，培養(yǎng)初步的空間觀念，觀察能力和實(shí)踐能力。
3、通過動手操作，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和良好的情感體驗(yàn)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入（請四位小朋友表演小猴、小狗、小豬、小熊）
1、小猴和小狗分別選擇用乒乓板托正方體、長方體奔跑。小豬和小熊分別選擇用乒乓板托圓柱和球奔跑。
提出問題：為什么圓柱、球這么快就掉下來？
2、揭題板書（有趣的拼搭）
二、實(shí)踐操作
（一）滾一滾
2、提出活動要求，請一小組示范，強(qiáng)調(diào)從“同一高度”同時“往下滾”。
3、分組體驗(yàn)
4、交流驗(yàn)證。各小組匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（二）摸一摸
1、示范摸；2、同桌互摸；3、組織評價。
（三）猜一猜
1、提出要求；2、學(xué)生互編互猜；3、師生評出最佳謎面。
三、拓展應(yīng)用
（一）堆一堆
1、提出問題：把四種分別向上堆，想想哪一種物體最難堆？
2、分組體驗(yàn)
3、交流驗(yàn)證
4、總結(jié)歸納，引入生活
（二）搭一搭
1、提出問題；
2、分組體驗(yàn)；
3、匯報交流
4、師生評出最佳作品
一年級數(shù)學(xué)上下教案篇十二
1．對1進(jìn)行認(rèn)識，并且從1引申到2、3、4的學(xué)習(xí)。
2．進(jìn)一步體會數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
認(rèn)識1、2、3、4體會數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
1．了解1、2、3、4代表什么。
2．了解1、2、3、4代表什么。
自主、合作、探究。
課件
一、活動（一）
1．你們知道古代人是怎么數(shù)數(shù)的嗎？（演示課件：結(jié)繩計數(shù)）
2．你們有什么好辦法幫助他嗎？
二、活動（二）
1．今天老師帶大家到一座美麗的小山村去旅游（板書1），你們想去嗎？鄉(xiāng)村的早晨非常美，讓我們一起去看一看。
2．（演示課件：美麗的山村）請你們仔細(xì)觀察，1可以表示什么？（小組討論）
4．平時，你還在什么時候會說到或用到1？
5、誰能總結(jié)一下，1都可以表示什么？
（1即可以表示個體，又可以表示這類個體的集合，可以表示很大的物體，也可以表示很小的物體。）
三、活動（三）
在生活中，我們還經(jīng)常用到2、3、4等數(shù)字，這些又可以表示什么呢？
四、活動（四）
1．建小足球隊(duì)：學(xué)校的操場多寬敞啊，你們想不想去活動活動？我們就來組建一支小足球隊(duì)。
2．你們看，老師這里有很多的數(shù)字，（數(shù)字朝下）誰愿意參加足球隊(duì)，請你抽取一張數(shù)字紙片，把它貼在胸前。（10個同學(xué)貼好數(shù)字，按上臺順序站成一排）
3．同學(xué)們，臺上有幾名運(yùn)動員？他們衣服上的數(shù)表示什么？
4．如果讓他們排成一隊(duì)，可以怎么排？（學(xué)生討論）
方法一： 方法二
方法三：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1
（學(xué)生說出其中一種，臺上小隊(duì)員排隊(duì)）
5．老師扮演記者采訪：請問，你是幾號運(yùn)動員？你排在第幾個？
6．請同學(xué)扮演小記者，向運(yùn)動員提問。
7．除了這種方法，你還有別的辦法幫他們排隊(duì)嗎？
（10人一組活動：把自己座位里的數(shù)字貼在胸前，然后大家討論可以怎樣排隊(duì)，站成一隊(duì)）
8．小組代表匯報你們組是怎么排隊(duì)的？其它小組可以當(dāng)小記者提問。
五、活動（五）
1．這節(jié)課你學(xué)到了什么？
2．你打算向誰學(xué)習(xí)他的什么優(yōu)點(diǎn)？
個體 這類個體的集合，
1可以表示
很大的物體 很小的物體
一年級數(shù)學(xué)上下教案篇十三
1、經(jīng)歷整理加法表的活動，初步了解算式之間的聯(lián)系，提高20以內(nèi)數(shù)的加法計算正確率。
2、在觀察、交流等學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力。
能熟練計算20以內(nèi)數(shù)的加法。
能夠通過觀察思考，在加法表中找規(guī)律。
嘗試指導(dǎo)，效果回授教學(xué)法。
教具準(zhǔn)備口算卡片、20以內(nèi)進(jìn)位加法表。
（設(shè)計意圖：明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。）。
1．整理加法表。
師：先在小組內(nèi)把學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法算式寫在卡片上，注意寫得越完整越好。（學(xué)生在小組內(nèi)共同討論寫卡片。）。
師：想一想先確定一個標(biāo)準(zhǔn)，按什么分類整理呢?
學(xué)生可能會說：
找出得數(shù)是11的加法算式排成一排。
找出得數(shù)是12的算式排成一排。
有些加法算式里面都有9等。
通過再次引導(dǎo)整理加法表時，引導(dǎo)學(xué)生明確整理的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，并給出部分例子做參考，降低教學(xué)難度，調(diào)動學(xué)生的積極主動性。
如：學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：
第一行兩個數(shù)相加都是11。
師：想一想第二行的算式呢?
第二行兩個數(shù)相加都是12。往下寫8+4、7+5……。
師：你還有那些發(fā)現(xiàn)？
師：你明白同學(xué)們說的意思了嗎？請和同桌合作，一起仿照上面同學(xué)的發(fā)現(xiàn)開始整理，完成課本p87的表格吧!（教師巡視指導(dǎo)小組活動，關(guān)注學(xué)生的合作。）。
組織交流展示各小組合作探究的結(jié)果。
2．再次探索規(guī)律。
設(shè)計意圖：表中算式的排列有明顯的規(guī)律，也有隱含的規(guī)律，通過學(xué)生的觀察、思考，歸納、培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和獨(dú)立思考的能力和梳理能力。
師：同學(xué)們，今天你們的表現(xiàn)很出色，學(xué)會了整理20以內(nèi)進(jìn)位加法算式，而且還有很多有趣的發(fā)現(xiàn)，找到了很多藏起來的秘密，請和更多的朋友分享你的發(fā)現(xiàn)和快樂。
板書設(shè)計做個加法表。
把加法表填完整。
作業(yè)設(shè)計做個加法表。
課后反思。
一年級數(shù)學(xué)上下教案篇十四
上下（位置）。
1、在具體的活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達(dá)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識，使學(xué)生在活動中獲得積極的情感體驗(yàn)。
讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對性。
動物分房圖若干；四只動物頭像若干；
1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、再看，你的上面有什么？
3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么？
4、再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會有什么呢？
5、揭示課題：今天就讓我們來一起感受"上、下"。
1、創(chuàng)設(shè)情境（1），初步體會上下位置關(guān)系。
b：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？
2、創(chuàng)設(shè)情境（2），初步體會上下位置關(guān)系的相對性。
a：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽（cai）顯示。
b：觀察：你還能用"上"或者"下"來說說它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說說看。
c：再觀察小松鼠的位置：說"小松鼠在上面"對嗎？
"小松鼠在下面"對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？
小結(jié)：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、創(chuàng)設(shè)情境（3），進(jìn)一步體會上下位置關(guān)系的相對性。
b：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。
小結(jié)：看來，位置變，上下關(guān)系也會發(fā)生一定的變化。
1、擺一擺。建立初步的空間觀念。
（1）聽口令擺一擺。
（2）同桌合作擺一擺，說一說。
2、找一找。在生活中體會上下的位置關(guān)系。
（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面？誰在誰的下面？
（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？
1、出示練習(xí)圖，讓學(xué)生觀察后說一說。
2、讓學(xué)生自由的說誰在誰的上面？誰在誰的.下面？
3、確定位置，培養(yǎng)簡單的推理能力。
小紅住在小英樓上，
小英住在小蘭的樓上。
誰在最上面？誰在最下面？
前后(第2頁)。
1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。
2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。
前與后的位置與順序。
學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。
嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲。
紙制的方向盤4個、車站牌5個、教學(xué)過程：
1、老師請5名學(xué)生上講臺排成隊(duì)列。
（5名學(xué)生排成隊(duì)列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）。
2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。
引導(dǎo)學(xué)生"（）同學(xué)在（）同學(xué)前面，在（）同學(xué)后面，""（）在最前面"等較規(guī)范的語言來描述。
1、（有了前面的情境設(shè)計做鋪墊，學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與順序，因此新課知識，應(yīng)由學(xué)生自己通過觀察、討論來掌握。）。
2、老師出示電腦：小動物賽跑。
電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。
（學(xué)生看電腦觀察小動物的位置變化）。
問：如果比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會有什么情況發(fā)生？（目的：啟發(fā)學(xué)生的法語異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語言表達(dá)能力。再次體驗(yàn)到前后順序具有相對性）。
3、看書：第2頁上面的圖：讓學(xué)生看圖答。
1、說一說。
（1）你的座位前面是誰？后面是誰？（目的：讓學(xué)生在真實(shí)的場景中體會前后意義和相對性）。
（2）你前面有幾個同學(xué)？后面有幾個同學(xué)？你是排在第幾位？（使學(xué)生學(xué)會從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案）。
2、第2頁的做一做的第二題，然后全班集體訂正。
3、游戲：
（1）請一名學(xué)生扮演司機(jī)，老師扮演售票員，5名學(xué)生扮演站牌（手持站牌站在教室5個不同的地方），其余學(xué)生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來牌），在教室里進(jìn)行坐車游戲。
師出示其中一個站牌，請學(xué)生說說站起來牌的意義。
師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點(diǎn)站起來是"火車站"，終點(diǎn)站是"動物園"，有上車的乘客請上車。
師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？
每到一站，老師都報出站不同，學(xué)生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站？（答案不唯一）。
（2）請同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學(xué)生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時向左轉(zhuǎn)后再問：現(xiàn)在呢？（后面）。
師：對，請同學(xué)們記?。好娉姆较蚓褪?--生：前師：背對的方向則是----生：后師：前與后只是相對的，而不是絕對的。
（2）向家長說說，做課間操時，排在前面和后而的分別是誰？
左右（第3頁）。
1、在生活中看關(guān)于"左右"的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、能初步運(yùn)用"左右"的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。
3、認(rèn)識"左右"的位置關(guān)系，體會其相對性。
認(rèn)識"左右"的位置關(guān)系，正確確定"左右"。
"左右"的相對性。
計算機(jī)筆橡皮尺子文具盒小刀。
師：小朋友們，今天誰有信心上好這節(jié)課？請舉起你的小手。
1、感知左手和右手。
師：看看你舉起的這只手，是你的----右手？
再看看你的另一只手，是你的----左手？
師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？
（學(xué)生自由發(fā)言）。
師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。
2、體驗(yàn)自身的"左與右"。
（學(xué)生自由回答）。
3、小游戲聽口令做動作（由慢到快）。
伸出你的左手，伸出你的右手。
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。
左手摸左耳，右手摸右耳。
左手抓右耳，右手抓左耳。
4、揭示課題。
師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的"左"和"右"，其實(shí)生活中的"左"和"右"還有許許多多，今天我們就來確定一下"左"和"右"。
（板書課題：左右）。
師：請小朋友們記住，"左"字下邊是個"工"字，"右"。
字下邊是個"口"字。
1、擺一擺。
師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。
（計算機(jī)演示：按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學(xué)具）。
師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？
師：按左右的順序來數(shù)一數(shù)。（點(diǎn)著學(xué)具來數(shù)，數(shù)好后請學(xué)生回答，從而完成電腦中的填空題）。
從右數(shù)橡皮是第--------個。
從左數(shù)橡皮是第--------個。
師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。
3、說一說。
尺子的左邊是什么？右邊呢？
（1）啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？
（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具？
（計算機(jī)演示印證）。
5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說。
1、找一找（計算機(jī)演示圖意）。
2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號房嗎？（展開討論，計算機(jī)學(xué)示結(jié)果）。
2、想一想。
師：我跟大家面對面地站著（老師舉起右手），請問：老師舉起的是右手嗎？
老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實(shí)結(jié)論。
師：我們面對面地站著，因?yàn)榉较蛳鄬?，舉的右手就會剛好相反。
練習(xí)：老師和學(xué)生一同舉左手體驗(yàn)。
1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？
問：相鄰是什么意思？
面對黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰？
背對黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰？
側(cè)轉(zhuǎn)身再說說你相鄰的同學(xué)有誰？
師：每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學(xué)總是這幾個。
2、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景。
問：他們都是靠右邊走的嗎？（學(xué)生討論，也可以讓學(xué)生試著走一走，體會一下）。
小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。
3、擺一擺。
老師說，學(xué)生擺。
把本子放在書的下面。
把尺子放在書的左面。
把鉛筆放在書的右面。
4、計算機(jī)出示圖。
討論：說說你是怎樣想的？
還有不同的相法嗎？
點(diǎn)擊電腦：出現(xiàn)7輛車。
我們學(xué)習(xí)了什么？（左右）對！是表示方向的左和右。
在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時，人注意靠右走。
一年級數(shù)學(xué)上下教案篇十五
蘇教版第一冊第4頁的例題，第5頁想想做做的習(xí)題。
1、經(jīng)歷對客廳全景觀察的過程，體會比較長短，高矮是生活中的數(shù)學(xué)。
2、聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識長短、高矮的含義，了解長短、高矮是比較的結(jié)果。初步建立比較的意識，學(xué)會比較的方法。用自己的語言較完整、正確地敘述比較的結(jié)果。
3、初步運(yùn)用簡單的推理、判斷解決問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
請一個小朋友上臺和教師比身高，請學(xué)生說一說比的結(jié)果。（說明：高和矮是比較的結(jié)果，長和短也是比較的結(jié)果，今天老師要帶小朋友到小紅家去作客，我們一起找一找，比一比物體的長短和高矮，好嗎？）揭示課題。
二、聯(lián)系生活比一比。
1、通過觀察、比較，初步感知長短、高矮。
（1）、指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序從左往右或從上往下觀察主題圖，說說客廳里有些什么東西。
（2）、指導(dǎo)學(xué)生比較兩根吸管，兩件衣服的長短，比較飲料瓶、玻璃杯的高矮。
（3）、同桌交流比較的結(jié)果，相互說說自己是如何比較的，為全班交流做準(zhǔn)備。
（4）、交流反饋，說說比較物體長短、高矮的方法，重點(diǎn)組織學(xué)生討論如何比較兩盆花草的高矮，通過學(xué)生間的相互匯報交流體會比較的方法，感受長短、高矮都是比較的結(jié)果。
（5）、以吸管為例，引導(dǎo)學(xué)生用誰與誰比長（高）或誰與誰比短（矮）表述兩個物體比較的結(jié)果，其余3幅圖請學(xué)生在四人小組內(nèi)相互說一說，再指名回答。
2、通過開放性地找一找，比一比活動，讓學(xué)生進(jìn)一步體會比長短，高矮的方法。
（1）、提問：圖中哪些物體之間還可以比一比長短與高矮？
（2）、組織小朋友先在小組內(nèi)交流講座，教師巡視指導(dǎo)，搜集討論信息，以便有目的地指導(dǎo)交流。
（3）、要求小組內(nèi)推選代表交流找到的比較物體，說說自己是如何比較的。以不同的方式表述比較的結(jié)果。如桌子高，板凳矮；桌子比板凳矮；桌子比板凳高；板凳比桌子矮等等。
3、組織討論，加深學(xué)生對長短、高矮是比較結(jié)果的認(rèn)識。出示一枝鉛筆，組織學(xué)生討論這枝鉛筆是長還是短。通過討論使學(xué)生明確沒有比較就沒有長短、高矮之分。
三、綜合運(yùn)用，發(fā)慌學(xué)生的比較意識。
1、想想做做第一題。
（1）、爸爸和孩子好像一樣高，這種說法你有意見嗎？
（2）、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用今天學(xué)到的比的方法，提出自己的正確意見。
（3）、適時進(jìn)行關(guān)心和幫助殘疾人的思想教育。
（4）、讀題，指導(dǎo)學(xué)生在書本上完成練習(xí)。
2、想想做做第2題。
3、想想做做第3題。
（1）、讀題，學(xué)生自主練習(xí)。
（2）、巡視，搜集學(xué)生的反饋的信息。
（3）、學(xué)生交流，說明自己的想法，發(fā)慌學(xué)生的推理能力。
4、想想做做第4題。
（1）、明確題目要求。
（2）、學(xué)生按照要求在書上練習(xí)。
（3）、提問：為什么小鹿最高，小白兔最矮？
四、課堂小結(jié)，課外延伸。
（1）、提問：今天，在學(xué)習(xí)中，你比較了哪些物體，比的結(jié)果怎樣？
（2）、學(xué)生自由交流。
（3）、要求學(xué)生回家在自己家里找一些物體，比一比他們的長短、高矮。
一年級數(shù)學(xué)上下教案篇十六
1、在“數(shù)學(xué)樂園”的一系列活動中，復(fù)習(xí)鞏固10以內(nèi)數(shù)的順序，序數(shù)和基數(shù)；鞏固10的組成，10以內(nèi)的加減法計算。
3、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生初步分析數(shù)據(jù)，提取數(shù)學(xué)信息的能力，形成簡單的統(tǒng)計觀念。
一、闖迷宮。
1、激趣。
師：同學(xué)們，認(rèn)識他們嗎？（cai播放1～9九個數(shù)字娃娃的小動畫）。
數(shù)字娃娃今天特地邀請我們班同學(xué)到數(shù)學(xué)樂園參加游戲比賽。有沒有興趣？
生：有！
師：數(shù)字娃娃說，只要闖過他們擺的迷宮，大家就可以進(jìn)數(shù)學(xué)樂園。敢不敢接受挑戰(zhàn)？
生：敢！
2、觀察迷宮，明確規(guī)則。
師：數(shù)學(xué)娃娃擺了一個什么樣的迷宮呢？
生：有1到9個數(shù)字，有兩個出口。
師：按照什么順序才能走出迷宮呢？誰知道？
學(xué)生發(fā)言（按照從1到9的順序）。
師：指給大家看看吧。
（一個學(xué)生上臺劃出路線圖，展示給學(xué)生。）。
師：對。只有按照從1到9的順序，才能走出迷宮見到數(shù)字娃娃。如果不按順序，就會被困在迷宮里，也到不了數(shù)學(xué)樂園了。
3、獨(dú)立闖迷宮，展示成果。
師：誰有不同方法路線走出迷宮？把它劃在自己的課本上?？纯醋约鹤疃嗄苷页鰩讞l路。
（學(xué)生在自己課本上用筆劃出路線，教師觀察學(xué)生操作情況。）。
師：走出迷宮的同學(xué)請舉手。到這里來指給大家看看吧。
（學(xué)生到黑板上劃一劃，說一說。）。
師：誰和他不一樣？來。
（學(xué)生劃出不同路線圖。）。
4、肯定方法的多樣，闖出迷宮。
師：大家找到了這么多條路，都能順利走出迷宮。但有一點(diǎn)是相同的，都是按照從1到9的順序。數(shù)字娃娃要帶大家去數(shù)字樂園了。走吧。
二、說組成，得門票。
師：請大家閉上眼睛，一起從1數(shù)到9……到了。（cai出示“數(shù)學(xué)樂園”畫面）。
進(jìn)數(shù)學(xué)樂園還要有門票的。怎么辦呢？
生：有！
師：屏幕上出現(xiàn)哪兩個數(shù)字，就說一個關(guān)于它們的組成。比如2，6。
生：2和6組成8。
師：還能怎么說？
生：6可以分成2和4。
師：都可以。
師：我們來“開火車”。哪列“火車”順利到站，他們小組就可以拿到門票?！靶』疖嚒?/p>
生（齊接兒歌）：“……開起來，一開開到我這來?！?/p>
（cai隨機(jī)出現(xiàn)一組組的兩個數(shù)字）。
學(xué)生用開火車的形式一個接一個說數(shù)的組成。
（游戲順利完成的，卡片以小組為單位發(fā)到各個學(xué)生手中。）。
三、驗(yàn)門票，進(jìn)樂園。
1、寫算式。
學(xué)生用水彩筆在空白卡片上寫一個算式，不寫得數(shù)。
2、同桌互換。
把寫有算式的卡片和同桌互換。
3、驗(yàn)門票，進(jìn)樂園。
學(xué)生按小組，挨個讀出門票上的算式，說得數(shù)，投入寫有對應(yīng)數(shù)字的票箱，其余學(xué)生做裁判。計算正確投遞正確的學(xué)生進(jìn)入“數(shù)學(xué)樂園”。
四、排排坐，選隊(duì)員。
1、教師發(fā)指令，選拔學(xué)生。
師：同學(xué)們經(jīng)過這么多考驗(yàn)，終于順利來到數(shù)學(xué)樂園了。等不及要參加游戲比賽了吧？
可是，比賽規(guī)定只要十個男同學(xué)，十個女同學(xué)。怎么辦呢？還是考考大家，通過考驗(yàn)了才能參加比賽。
師：請同學(xué)們坐整齊了，聽到口令作出反應(yīng)，又快又對的就能參加比賽。準(zhǔn)備好了嗎？
豎著數(shù)，請從前往后第3位同學(xué)起立。
（這位學(xué)生做出正確反應(yīng)，被選中來到講臺上。）。
2、學(xué)生嘗試發(fā)指令，繼續(xù)選拔出其余比賽人員和記錄員。
教師繼續(xù)發(fā)口令，選擇一定人數(shù)后，請學(xué)生發(fā)口令。
教師注意觀察人數(shù)，挑選十名男同學(xué)，十名女同學(xué)，分為男隊(duì)和女隊(duì)。再挑選男、女同學(xué)各一名，作記錄。
3、說明比賽規(guī)則，準(zhǔn)備投球比賽。
隊(duì)員和記錄員各就位，其余學(xué)生做裁判和啦啦隊(duì)，說明比賽規(guī)則：共有20個球，男隊(duì)和女隊(duì)輪流向一個籃子里投球，投中一個，記錄員在黑板上對應(yīng)位置畫一個圓圈。
五、投球比賽。
1、兩隊(duì)開始投球比賽，其余學(xué)生做裁判和啦啦隊(duì)，記錄員作好記錄。
2、比賽結(jié)束，觀察黑板上的記錄情況，說說比賽結(jié)果，說說你知道了什么。
一年級數(shù)學(xué)上下教案篇十七
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四版一年級上冊第81、82頁。
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索8加幾的進(jìn)位加法的計算方法的過程，能正確計算8加幾的加法。
2、借助直觀模型和操作活動，初步感知計算方法的多樣性，并理解湊十的計算策略和進(jìn)位的計算道理。
3、在具體的計算中，養(yǎng)成認(rèn)真、檢查的良好習(xí)慣。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時也為后面將要學(xué)習(xí)的十幾減8、9（退位減）的計算做好準(zhǔn)備，在本單元起到一個承上啟下的作用，教材以問題情境建立模型解釋應(yīng)用的敘述模式，從學(xué)生熟悉的生活情境植樹入手，使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)算式的過程，并通過自主探索，合作交流，自然的從9加幾的學(xué)習(xí)遷移到8加幾的學(xué)習(xí)。
進(jìn)一步理解湊十法并能正確熟練地口算8加幾。
對湊十法學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累與遷移；掌握8加幾進(jìn)位加法的規(guī)律，正確熟練地口算8加幾。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
生：愿意！
2、師：請看大屏幕，從圖中你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？
生：左邊有8棵樹，右邊有6棵樹。
3、師：觀察真仔細(xì)，那根據(jù)這兩個數(shù)學(xué)信息，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？
生：一共有幾棵樹？
生：哪邊多，多多少？
4、師：今天我們就一起來研究解決一共有幾棵樹的問題。
板書：有幾棵樹。
二、新知探究，理解算理
活動1：一共幾棵樹？
1、師：誰能來給這個問題列個算式呢？
生：8+6
2、師：8+6得多少？你是怎樣算的？能與大家分享一下你的算法嗎？
生：你知道結(jié)果嗎？
3、生：我是這樣想的，先從6里拿2個和8湊成10，再用10加上剩余的4個，一共是14。
一年級數(shù)學(xué)上下教案篇十八
：北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元“高矮”
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、體會到高和矮也是相對的'，進(jìn)一步建立比較的意識。
：掛圖、三枝筆
師：同學(xué)們，開學(xué)的第一天我們到學(xué)校來，都做了什么事，誰還記得 呢？
生1：發(fā)新書，大掃除。
生2：安排座位。
師：誰還記得當(dāng)時我們是按怎樣的順序安排座位的嗎？
生：我們是按從矮到高的順序排。
師：高矮就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書課題。
請少武到前面來，你們說他是高還是矮呢？
生：有的說高的，有的認(rèn)為矮的，有的說不出。
師：有的認(rèn)為少武是高的，有的認(rèn)為少武是矮的，少武是高還是矮的呢？現(xiàn)在來比比看，請你找一個比你矮的同學(xué)上來。（學(xué)生去找）
師：你們比一比，誰高，誰矮？
生：少武高，寧輝矮。（請兩 個同學(xué)說）
師：請你再找一個比你高的同學(xué)上來。（學(xué)生去找）
師：你們比一比，誰高，誰矮？（請兩個同學(xué)說）
生：建東高，少武矮。（請兩個 同學(xué)說）
師：為什么少武一會兒高，一會兒矮呢？
生：因?yàn)樯傥浜蛯庉x比，少武高；少武和建東比，少武就矮了。
師：說得好！誰來說一說，少武和他們兩 人比，少武比寧輝怎么樣，少武比建東怎么樣？
生：少武比寧輝高，少武比建東矮。
師：比高比矮至少要有兩 個人才能判斷。
（設(shè)計意圖：學(xué)生參加比高比矮的活動，不僅體會到高與矮是相對的，而且也初步學(xué)會比較高矮的方法。）
師：請同桌同學(xué)站起來比一下，誰高誰矮？（同桌同學(xué)比較）
同組同學(xué)互相交流，運(yùn)用（ ）比（ ）高，（ ）比（ ）矮的互相說一說。
（全班同學(xué)交流反饋）
師：誰能說說在生活中看到什么比什么高，什么比什么矮嗎？
生1：爸爸長得比媽媽高。
生2：椅子比桌子矮。
生3：課桌比講臺矮。
……
(設(shè)計意圖：學(xué)生年紀(jì)小，語言滯后于思維，組織學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說高矮的比較，既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了語言口頭表達(dá)能力。)
（教師手握三枝筆）
師：老師手里握著三枝筆，你們猜一猜，哪枝筆最長？
生：（隨便猜一枝）
師：（亮出謎底）要怎么比，才能道哪枝筆最長呢？（學(xué)生上臺比）
師：這個同學(xué)把三枝筆的一端都放平，也就是說：有幾樣?xùn)|西比較長短，必須有一端對齊，或者說要站在同樣的高度才能比較?？墒怯袝r候碰到像這樣的情況怎么比呢？（出示課本“三只小兔比高矮”的掛圖）
（設(shè)計意圖：學(xué)生在游戲中，體驗(yàn)到事物比長短或比高矮時，必須一端對齊的比較方法。隨后又引出，現(xiàn)實(shí)生活中無法達(dá)到一端對齊后再比較的特殊情況：領(lǐng)獎臺上小兔高矮的比較，從而讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用數(shù)量進(jìn)行刻畫再比較的方法。）
師：三只小兔比高矮，從這幅圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：他們沒有站在同一高度上。
師：那該怎樣比呢？你能想出什么辦法來比一比三只小兔的高矮嗎？
（學(xué)生討論交流，再反饋）
（討論交流，再反饋）
一年級數(shù)學(xué)上下教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、初步知道0的含義；2、能正確的書寫0
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?/p>
師：今天我給大家?guī)砹藗€小玩意，大家想不想知道，是什么？
生：想
師：（拿出盒子）看?。〒u一搖）你們知道里面放了什么嗎？
生：（搖搖頭）不知道！
生：（踴躍舉手）
師：你來!
生1：（把手伸進(jìn)去。）
師：你摸到了什么？告訴大家是什么感覺？
生1：好像有幾根小棒!師：哦，你說有小棒。好的，你也摸摸，摸到了什么？
生2：圓圓的東西！
師：圓圓的東西它是什么呢？你猜猜，大家也來幫他想想！你也上來摸摸。（再請一位學(xué)生）
生3：應(yīng)該是棒棒糖！
師：你說是棒棒糖，那你拿出來給大家看看，是不是的呢？
生3：（拿出一個）是的，老師，是棒棒糖！
師：哇，這位小朋友真聰明，一下子就猜出來了，那老師就把這個棒棒糖獎給你！
生3：謝謝老師。
師：（搖搖盒子）同學(xué)們，里面還有棒棒糖么？
生：有！
師：現(xiàn)在呢，老師把這它拿出來，（又搖搖，無聲）現(xiàn)在還有么？
生：沒有了。
師：那么老師一共在盒子里面放了幾個棒棒糖？用什么數(shù)字來表示？
生：2個！
師：那現(xiàn)在呢？盒子里還有嗎？
生：沒有了
師：那誰知道沒有了用什么數(shù)字來表示呢？
生4：沒有了用0來表示。
師：真棒！
這位小朋友肯定在家里的時候就已經(jīng)把我們今天要學(xué)習(xí)的知識預(yù)習(xí)了，大家要向他學(xué)習(xí)！老師現(xiàn)在把這棒棒糖給你，作為獎勵！今天我們就是要跟0交朋友，大家愿意么？（板書：0的認(rèn)識）
生：愿意
二、提升鞏固
師：好的！從剛才的游戲中，我們知道了，沒有了就用……（提示大家一起回答）
生：0來表示。
師：非常好！大家看，老師的手里有幾支鉛筆？
生：三支！
生：兩支!
師：哦，兩支。那如果老師把這兩支鉛筆都借給他了呢？那老師就沒有鉛筆了！那么……？（被打斷）
生：用0來表示！老師現(xiàn)在有0支鉛筆
三、0的寫法
師：這位同學(xué)回答得非常好，聲音也很洪亮。那就是說，老師有……
生：0支鉛筆（一起回答）
師：說了這么久，大家想知道，我們的好朋友0到底長什么樣嗎？
生：想！
師：（拿出卡片）這就是我們的好朋友0，大家仔細(xì)想想，你們見過它么？是不是很像雞蛋？（提示）
生：對，還像乒乓球、鴨蛋、鵝蛋……
生：會了。
四、動手練習(xí)，家庭作業(yè)
師：現(xiàn)在，請小朋友們拿出筆和紙，動動你的小手，試著自己寫幾個0，老師要看看，哪位小朋友能夠?qū)懙糜挚煊趾茫?/p>
如果有同學(xué)不是很會寫的話，請舉手，老師來幫幫你。（學(xué)生寫，老師下去走走，指導(dǎo)）看來同學(xué)們都寫得不錯！回家之后多練習(xí)幾遍，給爸爸媽媽看看，下次課上，老師要請同學(xué)上講臺來展示！
今天的課就上到這里，下課！
一年級數(shù)學(xué)上下教案篇二十
1、使學(xué)生通過自己喜歡的情境學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣感知數(shù)學(xué)在生活中的作用。
2、使學(xué)生感受、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過程，學(xué)會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法，收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能正確填寫統(tǒng)計表，能從中獲得簡單統(tǒng)計的結(jié)果。
3、重視培養(yǎng)學(xué)生的分散思維能力和與人合作的交際能力。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的有序觀察、有條理思考的習(xí)慣和應(yīng)用的意識，體驗(yàn)與同伴合作的歡樂。
：小紅花、大象卡通圖、果樹。
經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的過程，初步認(rèn)識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。
感受、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過程，能正確填寫統(tǒng)計表，認(rèn)識統(tǒng)計的意義和作用。
1、今天，教室里來了許多聽課的老師，我們應(yīng)該跟他們說什么？（老師好）
2、小朋友真有禮貌! 大象爺爺為了感謝大家，決定帶小朋友們?nèi)ニ纳衿婀麡鋱@摘水果吃。（出示果樹）這些果樹可真神奇?。渖祥L滿了蘋果、梨、西瓜、桃子、草莓，小朋友想吃嗎？每人摘一個自己最喜歡吃的水果。
3、讓學(xué)生摘自己喜歡的水果。師：怎樣才能很快地看出同學(xué)們喜歡的水果的個數(shù)呢？
4、讓學(xué)生貼水果。通過貼水果的活動，初步感知分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法。
5、集體探討交流回答下列問題。
（1）蘋果比梨多（）個。
（2）蘋果比香蕉少（）個。
（3）全班最喜歡吃（）的同學(xué)最多。
師：出示（課本第101頁的圖）有計算機(jī)、電腦、算盤、鉛筆的圖片。
1、從圖中，不好看出一共有幾種物品，我們一起來給它們分類，排一排、比一比找你喜歡的東西。
2、 小組合作把物品整理在準(zhǔn)備的卡紙上，指名板演。
3、 學(xué)生討論、操作后各組展示作品并匯報整理的過程。
4、比較整理后的圖和整理前的圖。
師：看了這張圖，你知道了什么？
生1：我知道計算機(jī)有兩個。
生2：我知道電腦有五臺
生3：我知道算盤有三把。
生4：我知道鉛筆有三枝。
5、能不能用我們學(xué)過的比多比少的知識說說你知道了什么？
生1：我知道了電腦比計算機(jī)多三臺。
生2：我知道了算盤、鉛筆比電腦少二臺。
6、小結(jié)。
師：小朋友有這么多發(fā)現(xiàn),都是通過我們自己動手分一分、排一排得到的。這是一種很好的統(tǒng)計方法。(板書課題:統(tǒng)計)這樣統(tǒng)計，我們一下子就清楚地知道了圖中的物品多少的情況。
師：看102頁練一練第一題。
這些是我們學(xué)過的圖形，看大家能不能找出相同的圖形把這個統(tǒng)計圖畫完整，回答所給的問題？看誰做得最快最好，看誰是最棒的。
1、小組自己討論試著做，然后集體糾正。
2、擇優(yōu)錄取，選出最優(yōu)秀的學(xué)生。
1、統(tǒng)計學(xué)習(xí)小組得到“小紅花”的情況，給予評價鼓勵。
2、學(xué)會了統(tǒng)計，課后你們準(zhǔn)備統(tǒng)計什么？回家后選擇一個項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計，然后與同學(xué)互相交流。
六、總結(jié)評價
1、師：今天這節(jié)課你有哪些收獲？
2、你想對你的同學(xué)、對老師、對自己說些什么？
做課本第101頁練一練的2-4題。
一年級數(shù)學(xué)上下教案篇二十一
1．讓學(xué)生在拼擺的過程中去感受8的組成。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想，看到一組組成，會想到另一組組成。
3．讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中提高觀察能力和動手操作的能力；增強(qiáng)小組合作交流的意識。
教科書第55頁。
多媒體課件一套，1～8的數(shù)字卡片；學(xué)生每人準(zhǔn)備8個小五星，1～8的數(shù)字卡片。
1．復(fù)習(xí)：同學(xué)們，請你們想一想，上節(jié)課我們認(rèn)識了哪兩個數(shù)？請你打手勢表示下面各題圓圈中該填什么符號。
7○8 8○9 8○6 9○5
2．引入：下面我們再來猜一猜。
a.一個數(shù)比9小，這個數(shù)可能是幾？
b.一個數(shù)，它既比9小，又比7大，你知道這個數(shù)是幾嗎？
c.上節(jié)課，我們不但認(rèn)識了8，而且還學(xué)會了8的寫法。這節(jié)課就讓我們來進(jìn)一步認(rèn)識8，了解8是怎樣組成的。
（板書課題：8的組成）
1．創(chuàng)設(shè)情境（課件演示）。
2．動手操作，探究新知。
a.請你拿出8個小五星來代替8個小足球，按照不同的分法把它們分成兩堆。分分看，并把分的結(jié)果記錄下來。
b.以四人小組為單位，把你分的結(jié)果在小組里匯報，教師巡視，聽取匯報。
c.請小組選一名代表向全班同學(xué)匯報本組意見，其他小組做補(bǔ)充。（學(xué)生邊回答，教師邊用多媒體課件展示）
d.根據(jù)學(xué)生匯報，教師板書如下：
e.讓學(xué)生根據(jù)板書，再把8的組成完整地擺一遍。
3．小組討論，鞏固新知。
a.剛才，同學(xué)們通過分五角星，知道了8的組成有這么多，可是要把這么多的組成都記下來，可真不容易。請同學(xué)們再觀察一下黑板上的內(nèi)容，你能想辦法減少一些記憶的內(nèi)容嗎？同桌互相說一說。找?guī)讉€學(xué)生說一說自己的想法，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出：看一個，記兩個，看到就想到。這樣只記住4個即可：
b.通過大家的一致努力，同學(xué)們知道了1和7、2和6、3和5、4和4組成8。由1和7組成8，想到7和1組成8，由2和6組成8，想到6和2組成8，由3和5組成8，想到5和3組成8。我們只要記住1和7組成8、2和6組成8、3和5組成8、4和4組成8就可以了。你們覺得這樣記憶好嗎？請四人小組合作一下，試著用這個辦法來迅速記住8的組成，看誰最先會背。
c.請幾位最先舉手的小朋友來背8的組成，背完后，教師問：你是怎樣記的？
1．師生舉數(shù)字卡片來對8的組成。（如，師舉1，生舉7。）
2．同桌兩人打手勢來對8的組成。
3．填空。
這節(jié)課，通過同學(xué)們自己的努力，找到了8是怎樣組成的，并且學(xué)會只要記住一組，就會聯(lián)想到另外一組。
本節(jié)課是在認(rèn)識8、9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在新課引入時，我采用了創(chuàng)設(shè)一個生活情境，讓學(xué)生去思考，其目的是讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，并提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在探究知識時，我本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，由原來單一的教師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)、討論、動手操作等多種形式進(jìn)行教學(xué)。新授部分中，我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)即動手操作，探究新知；小組討論，鞏固新知；反饋練習(xí)，強(qiáng)化新知。在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了讓學(xué)生邊動手操作邊記錄的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)8是怎樣組成的，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和口頭表達(dá)能力。在第二、三的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生討論的方法，通過組織四人小組討論、同桌互相交流等方式，營造了民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生人人都動口、動腦參與學(xué)習(xí)，在探求知識的過程中，領(lǐng)悟到了好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
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