編寫教案需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，使教學(xué)更具吸引力和效果。教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情靈活調(diào)整和改進(jìn)。教案范文可以幫助教師更好地理解和應(yīng)用教材知識(shí)。
有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)教案篇一
這個(gè)故事從“發(fā)現(xiàn)”開始，結(jié)束于無(wú)限的“發(fā)現(xiàn)”。
可以說(shuō)文章第二自然段描述的發(fā)現(xiàn)在于達(dá)爾文注意了別人根本不太介意的昆蟲。也許別人注意了，但那么多的蟲子，別人也無(wú)法一下子抓住要害來(lái)研究，作為科學(xué)家的達(dá)爾文就不一樣了。他很快以其敏銳的觀察力將它們分為兩類：一、翅膀特別大的；二、沒(méi)有翅膀的，并且“感到很奇怪”，因?yàn)榘闯＠磉€有一類昆蟲，即翅膀小的昆蟲，它們?yōu)楹尾辉?？這一奇怪就奇怪出了一系列研究，也奇怪出了一個(gè)重大的生存規(guī)則——物競(jìng)天擇，適者生存。 正是這一“奇怪”，引出了文章第三自然段的“研究層面的發(fā)現(xiàn)”：反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。尋找答案的方法是逐一的尋找不同類型昆蟲生存的方式。
島上的一個(gè)典型氣候特點(diǎn)就是：經(jīng)常刮大風(fēng)。這也是研究昆蟲的一個(gè)大前提。
“那些沒(méi)有翅膀的昆蟲，因?yàn)椴粫?huì)飛，就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。
那些翅膀特別大的，因?yàn)槟茼斪〈箫L(fēng)，也生存了下來(lái)。
那些翅膀小的昆蟲，能飛起來(lái)卻頂不住大風(fēng)，很容易被刮到海里去，便逐漸消失了。”
這三種昆蟲的生活方式的描述都是因果句式，前面是因，后面是果。對(duì)于這部分的內(nèi)容理解不是難點(diǎn)，所以重點(diǎn)是因果句式的訓(xùn)練，雖然二年級(jí)學(xué)生對(duì)因果復(fù)句不作要求，但起碼初步了解這是怎樣的一個(gè)邏輯關(guān)系，時(shí)文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
文章的開頭和結(jié)尾是一種呼應(yīng)關(guān)系，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的章法結(jié)構(gòu)接觸得還是比較少的，所以有必要幫助學(xué)生梳理一下頭緒，了解觀察發(fā)現(xiàn)對(duì)于科學(xué)研究的重要性，了解科學(xué)研究對(duì)于一個(gè)科學(xué)家來(lái)說(shuō)的重要意義。這也是對(duì)因果邏輯的一種間接疏通。
這樣的文章留給了孩子們很多的發(fā)揮空間，如達(dá)爾文的“考察”、“研究”和“發(fā)現(xiàn)”讓孩子們于無(wú)形中學(xué)到了科學(xué)的觀察方法和過(guò)程。而文章結(jié)尾說(shuō)的非常重要的作用則留給老師和學(xué)生無(wú)盡的空間形成新的閱讀期待和延伸。
對(duì)于本班學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確，流利的朗讀課文，這點(diǎn)他們都能做到。但對(duì)于課文中表現(xiàn)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神，可能并不能很準(zhǔn)確的把握。其次，四人小組內(nèi)討論問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法并不陌生，關(guān)鍵是如何更好的配合，如何有效的自主學(xué)習(xí)，這些都學(xué)要加強(qiáng)練習(xí)。
幾點(diǎn)說(shuō)明：文章中安排了一些句式練習(xí)，如“要么----要么---”“因?yàn)?--就----”，這要求用別的句式來(lái)表達(dá)與其一樣的意思，這對(duì)于他們要求過(guò)高了點(diǎn)，因此，在第一課時(shí)中，教者就有意的安排了這些。
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：能正確流利的有感情地朗讀課文。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，可以復(fù)述第三自然段。
3．情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，都可以養(yǎng)成仔細(xì)觀察認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
課文第三段了解科學(xué)研究的方法和知道怪現(xiàn)象的結(jié)論是本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)也是難點(diǎn)
1、（出示達(dá)爾文圖）關(guān)于達(dá)爾文,你都知道什么?（學(xué)生匯報(bào)收集的資料。）
2、出示: 一百多年前，英國(guó)有位著名的生物學(xué)家叫達(dá)爾文。
指生讀，用換詞的方法理解“著名”。
3、板書課題，齊讀。
1、自由讀課文，把課文讀正確、讀流利。邊讀邊標(biāo)上自然段序號(hào)。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音，讀通長(zhǎng)句子。
2、同桌合作讀課文，互相糾正字音。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象了呢？自由讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。
（2）生匯報(bào)，出示句子：他看到島上的昆蟲，要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀或翅膀殘缺，感到很奇怪。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)奇怪的現(xiàn)象，然后用“要么…要么…”說(shuō)句話。
（4）（課件出示圖片）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)達(dá)爾文感到奇怪的原因。
（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這句話。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指生讀第二自然段，思考：看到這種奇怪的現(xiàn)象，達(dá)爾文是怎么做的呢？
（2）生答，出示第一句：達(dá)爾文找來(lái)許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。
抓住“許多、反復(fù)、終于”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)這個(gè)句子。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。
（3）自由讀2、3、4句。你都知道了什么？再指生讀，體會(huì)它們的寫法有什么相同的地方。最后引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。（提示：那些沒(méi)有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲,由于___________,就_________。那些翅膀特別大的昆蟲，因?yàn)椤浴?。而那些翅膀不大的昆蟲，由于————，便————。）
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
指生讀最后一段。你知道達(dá)爾文一生都取得了哪些成就？（學(xué)生匯報(bào)資料）
4、齊讀全文。
【設(shè)計(jì)意圖：遵循從“整體—部分—整體”的學(xué)習(xí)規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)課文的理解】
1、同學(xué)們，在日常生活中，你有過(guò)什么發(fā)現(xiàn)嗎？（生自由說(shuō)）
2、有趣的發(fā)現(xiàn)很多很多，不信你就仔仔細(xì)細(xì)地觀察。那里有許許多多的知識(shí)，粗心的小朋友不會(huì)得到它。
板書設(shè)計(jì)
考察發(fā)現(xiàn)
觀察比較
沒(méi)有翅膀 淹不死
翅膀大的 風(fēng) 生存 得出結(jié)論
翅膀小的 逐漸消失
有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)教案篇二
有趣的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)文本解讀：
課文的第二段只用了兩句話講述達(dá)爾文在島上的考察發(fā)現(xiàn)，看起來(lái)太平淡無(wú)奇，很難找到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的切入點(diǎn)。但其中的個(gè)別詞語(yǔ)卻是潛伏其中的很好的語(yǔ)言因素，如“考察”、“發(fā)現(xiàn)”、“要么……要么……”“奇怪”等。以這些詞為空破口，進(jìn)入文章進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)是切實(shí)可行的。
文本與社會(huì)生活：
文中所提及的“發(fā)現(xiàn)”似乎離我們很遠(yuǎn)，但卻給我們一種啟示：留心處處皆發(fā)現(xiàn)，尋找學(xué)習(xí)語(yǔ)言的因素，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言也是如此。
文本與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：
文章寫了生物學(xué)家達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中一個(gè)小島上只存在兩種昆蟲：一種翅膀特別大的，另一種是沒(méi)有翅膀的?？茖W(xué)家為了解開其中的迷，經(jīng)過(guò)艱苦的科學(xué)研究，最后終于解開了其中的迷。
盡管表面看來(lái)，文章所講述的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)。但仔細(xì)品味，卻能發(fā)現(xiàn)，不論是一開始文章所預(yù)設(shè)的“謎面”，以及到后來(lái)揭示的“謎底”，都是十分有趣的。所以我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)候，要讓學(xué)生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的“動(dòng)機(jī)和興趣”。
1、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題。
2、讓學(xué)生通過(guò)自讀，用各種形式將自己的發(fā)現(xiàn)展示出來(lái)，并加以運(yùn)用。
教案：
文章有著非常嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，是按“考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論”的順序敘寫文章，這也是科學(xué)研究的一般過(guò)程。所以在執(zhí)教本課第二自然段時(shí)，本人力求學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言都緊緊圍繞文章內(nèi)在的邏輯順序展開，讓學(xué)生在自主閱讀中找出不理解的字詞，再把這些字詞帶進(jìn)課文，通過(guò)自主閱讀的方式去讀懂，加以吸收和利用。
實(shí)施
學(xué)習(xí)語(yǔ)言片斷一：“兩進(jìn)兩出”悟“考察”。
師：我們常說(shuō)，學(xué)貴有疑，就是說(shuō)學(xué)習(xí)最難能可貴的就是能提出問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)把你善于觀察的眼光轉(zhuǎn)向第二段，能不能從第二段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢？邊看邊用鉛筆畫出來(lái)。
（師行間巡視，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生劃了“考察”、“奇怪”兩個(gè)詞語(yǔ)，板書于黑板上）
師：俗話說(shuō)，書讀百遍，其義自見。什么意思呢？就是書讀得遍數(shù)多了，就能讀懂，請(qǐng)小朋友們把第二段多讀幾遍，相信你們一定能讀懂這兩個(gè)詞語(yǔ)。
（生練讀第二段）
生1：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。
師：老師從你的聲音里已經(jīng)聽出，你有一點(diǎn)讀懂得了。如果能把“考察”用動(dòng)作做出來(lái)，那就說(shuō)明你是真正讀懂了。這可不容易呀，可要好好練習(xí)?。?/p>
（學(xué)生邊讀邊練習(xí)加動(dòng)作）
師：誰(shuí)來(lái)加上動(dòng)作試試看？
生2：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。（讀后，往左右各看了兩眼）
師（模仿該生動(dòng)作）述：有點(diǎn)像考察了，請(qǐng)小朋友們都看看圖（實(shí)物投影展示圖）上的達(dá)爾文是怎么“考察”的？可以邊讀邊學(xué)著做一做，還可以加上你自己考察的動(dòng)作。
（學(xué)生練讀中做“考察”的樣子）
師：這次，誰(shuí)愿意到前面來(lái)考察？
生3（來(lái)至講臺(tái)上）：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。（讀完，該生做出象是在專心致志看一件什么東西似的樣子）
師：達(dá)爾文，你在考察什么呢？
生3：我是在考察昆蟲。
師：發(fā)現(xiàn)什么了？
生3：我發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀。
師：剛才考察的那位達(dá)爾文也來(lái)考察一下吧！
生2上講臺(tái)表演讀，這次較之第一遍，有很大提高。（師帶頭為他鼓掌）
師：讓我們跟著這兩位達(dá)爾文也來(lái)考察一下。（用手示意）有一次，——
（全體學(xué)生練習(xí)這句話）
學(xué)習(xí)語(yǔ)言片斷二：縱向拓展用“奇怪”
（學(xué)生各自練習(xí)）
生4：他發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪。（讀時(shí)，滿臉疑惑，并側(cè)過(guò)腦袋，用一根手指指著腦袋。）
師：請(qǐng)你上來(lái)為大家讀一讀。大家一邊聽一邊看，看他有沒(méi)有讀懂奇怪？
生4上講臺(tái)來(lái)再讀，讀時(shí)，兩條眉毛幾乎擰到了一起，表情較之剛才還要出色。
師：他讀懂了嗎？
生5：他讀懂了，他臉上做出了“奇怪”的表情。
生6：他讀出了“奇怪”的語(yǔ)氣。
師：他用“語(yǔ)氣”和“表情”告訴我們，他已經(jīng)讀懂了“奇怪”。你們能做到嗎？你還有沒(méi)有其他的方法讀懂“奇怪”呢？還不快練！
（學(xué)生練習(xí)得十分起勁，各自都做出了“奇怪”的表情，部分學(xué)生還興致勃勃的表演了起來(lái)。）
師指名讀。
生7邊讀邊呈現(xiàn)出滿臉疑惑的神色。
生8邊讀邊比劃著昆蟲翅膀的大小，讀后做出一副愁眉不展的神色。
生9讀后，還喃喃自語(yǔ)：奇怪？怎么這兒的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀呢？
教師出示投影：
____發(fā)現(xiàn)___________________________，感到很奇怪。
讓學(xué)生從中選擇一個(gè)句式說(shuō)一句話。
生11：我發(fā)現(xiàn)***頭上有白頭發(fā)了，感到很奇怪。
生12：奇怪！我掉了的牙怎么還不長(zhǎng)呢？
生13：我發(fā)現(xiàn)我的聲音從錄音機(jī)里傳了出來(lái)，感到很奇怪。
生14：奇怪！今天我們上課怎么用話筒呢？
……
總結(jié)：
正如在“文本解讀”中提到的，課文的第二段雖短小卻是文章的一個(gè)重點(diǎn)段落，以抓關(guān)鍵詞為突破口去學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，是我所采用的引導(dǎo)方法。但如何更好地讓學(xué)生“讀得進(jìn)，悟得出”呢？我想越俎代庖是絕對(duì)不是上上之策，告訴他去做做這個(gè)詞的表情，那個(gè)詞的動(dòng)作，學(xué)生不但處于被動(dòng)狀態(tài)，最主要是學(xué)習(xí)興趣大打折扣。于是我就想何不放手來(lái)個(gè)自主探究的方式，讓學(xué)生自讀自悟，自己去讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)其中的不懂的字詞，然后再通過(guò)自己閱讀，將課文語(yǔ)言吸收進(jìn)去，再用自己的理解方式去駕馭課文語(yǔ)言。最后，再將內(nèi)化了語(yǔ)言加以運(yùn)用。這種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式與課文的敘述方法有異曲同工之妙。它所遵循的模式是：“發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言因素——感悟語(yǔ)言因素——悟出語(yǔ)言因素——積累運(yùn)用語(yǔ)言”。
最后的學(xué)習(xí)效果正是應(yīng)驗(yàn)了那句：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。學(xué)生學(xué)得既主動(dòng)，又輕松，創(chuàng)造性地吸收了課文語(yǔ)言，創(chuàng)造性地將他們演繹出來(lái)，更創(chuàng)造性地進(jìn)行了運(yùn)用。
有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)教案篇三
教材解讀：
課文記敘了一百多年前，英國(guó)著名的生物學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)對(duì)太平洋中一個(gè)小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。表現(xiàn)了達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，同時(shí)揭示了這儀發(fā)現(xiàn)的重要意義。全文共4個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序記敘。
綜觀全文，結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯嚴(yán)密?！翱疾彀l(fā)現(xiàn)—觀察比較—得出結(jié)論”，既是文章的線索，也是科學(xué)研究的一般過(guò)程。課文將二者融為一體，在有趣的發(fā)現(xiàn)中，滲透科學(xué)思想方法的教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。第二、三自然段是課文的重點(diǎn)，也是復(fù)述課文的難點(diǎn)所在。因此，要幫助學(xué)生了解第二自然段中“要么……要么……”句式和第三自然段中的因果關(guān)系復(fù)句并試著仿照例句說(shuō)話。
資源利用：
相關(guān)材料
達(dá)爾文（1809—1882）英國(guó)人，著名博學(xué)學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人，代表著作《物種起源》。達(dá)爾文生于醫(yī)生家庭，從小熱愛(ài)大自然，喜歡收集貝殼和動(dòng)物標(biāo)本。1831年底，他以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號(hào)”作了歷時(shí)五年的環(huán)球航行。每到一處，他總是認(rèn)真進(jìn)行地考察。經(jīng)過(guò)多年的研究，他發(fā)現(xiàn)“自然選擇”即適者生存，不適者淘汰的規(guī)律。以后，達(dá)爾文還發(fā)表了幾部有關(guān)進(jìn)化論的重要著作，對(duì)生物學(xué)家作出了重大的貢獻(xiàn)。
學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：
動(dòng)物，相信對(duì) 每一個(gè)孩子都有著極大的吸引力，課前可布置學(xué)生觀察自己身邊的昆蟲，看看有沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，以激起對(duì)課文內(nèi)容的共鳴。學(xué)生對(duì)達(dá)爾文了解甚少，但對(duì)“科學(xué)家”這個(gè)概念已存在一定的感性知識(shí)和理性知識(shí)，因此，教學(xué)是可從“科學(xué)家”這個(gè)概念出發(fā)，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生了解達(dá)爾文的具體形象。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：1、學(xué)會(huì)“容、易、研、究”四個(gè)生字。并能在田字格中寫端正。
2、正確、流利地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
3、初步領(lǐng)悟生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，有條理的復(fù)述課文。
初步領(lǐng)悟生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
有條理地復(fù)述課文
課前準(zhǔn)備：
圖片、卡片、黑板
教學(xué)過(guò)程
一、引讀導(dǎo)入:
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課(出示課題:有趣的發(fā)現(xiàn))學(xué)生齊讀。
誰(shuí)能讀好“有趣”?指名讀再次齊讀。
教師引讀：一百多年前，英國(guó)有位著名的科學(xué)家叫達(dá)爾文。有一次，他乘船到海洋中的一個(gè)小島上去考察。那他發(fā)現(xiàn)了什么呢？請(qǐng)小朋友們打開課本，讀一讀課文第二自然段。
二、精讀第二自然段
1．自由讀第二自然段。
2．指名學(xué)生回答，
隨機(jī)出示句子：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪。教師劃出“要么”，“要么”，“奇怪”。
3．你能不能給“要么”換的詞呢？指名回答（或者）
4．誰(shuí)能把這句話讀好，把奇怪的語(yǔ)氣讀出來(lái)？指名讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀。
三、精講第三自然段
過(guò)渡：那怎么會(huì)有這樣奇怪的現(xiàn)象的呢？學(xué)習(xí)了第三自然段就知道了。
1．小朋友一邊讀一邊思考黑板上的問(wèn)題，可以小組合作解決問(wèn)題。
（出示問(wèn)題：課文寫了幾種昆蟲？它們的結(jié)果怎么樣？）
名稱
原因
結(jié)果
3．那是什么原因產(chǎn)生這種結(jié)果的呢？再次讀課文，同桌之間說(shuō)一說(shuō)。
4．集體交流，教師隨機(jī)貼卡片（不大可能被風(fēng)刮到海里 頂?shù)米〈箫L(fēng) 頂不住大風(fēng)）
6．現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)一回這昆蟲，好不好 ？女生做沒(méi)有翅膀的昆蟲，男生做翅膀小的昆蟲，翅膀大的昆蟲我們一起來(lái)讀。（全體起立，邊做動(dòng)作邊讀）
7．那達(dá)爾文是不是一下子就找到了答案？從哪兒知道的？指名學(xué)生回答
出示句子：達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。
從哪些詞可以看出他花了很長(zhǎng)時(shí)間？指名回答，教師劃出“反復(fù)”“終于”
8．誰(shuí)來(lái)讀好這句話？指名讀，齊讀?？磥?lái)達(dá)爾文為了找到答案花了很長(zhǎng)時(shí)間和精力，我們小朋友在學(xué)習(xí)上也應(yīng)這樣，才有所收獲。
9．現(xiàn)在哪個(gè)小朋友能將這3種昆蟲的結(jié)果以及產(chǎn)生不同結(jié)果的原因完整地說(shuō)一說(shuō)。
指名回答。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
根據(jù)學(xué)生回答，教師引讀：這就是有趣的發(fā)現(xiàn)，為達(dá)爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了（非常重要的作用）
齊讀
五、教學(xué)生字：
1．出示卡片：
容 易 研 究
你有什么好的方法記住它（書寫是有什么要注意的），請(qǐng)告訴大家。
集體交流
2．組詞
3．描紅
六、作業(yè)
完成《習(xí)字冊(cè)》中的容，易，研，究 四字的描紅，仿影，臨寫
課堂實(shí)錄：
有趣的發(fā)現(xiàn)
一、引讀導(dǎo)入:
師： 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課(出示課題:有趣的發(fā)現(xiàn))學(xué)生齊讀。
誰(shuí)能讀好“有趣”?指名讀再次齊讀。
引讀：一百多年前，英國(guó)有位著名的科學(xué)家叫達(dá)爾文。有一次，他乘船到海洋中的一個(gè)小島上去考察。那他發(fā)現(xiàn)了什么呢？請(qǐng)小朋友們打開課本，讀一讀課文第二自然段。
二、精讀第二自然段
1．自由讀第二自然段。
2．生：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪。
教師出示句子：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪。劃出“要么……要么”，“奇怪”。
3．師：你能不能給“要么”換的詞呢？
生：可以換“有的”，變成“他看到島上的昆蟲有的翅膀特別大，有的就沒(méi)有翅膀。”
師：還有嗎？
生：把“要么”換成“或者”，“他看到島上的昆蟲或者翅膀特別大，或者就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪?！?/p>
4．師：誰(shuí)能把這句話讀好？讀出奇怪的語(yǔ)氣。
有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)教案篇四
能正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文.
學(xué)會(huì)本課堂10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的確良10個(gè)字只識(shí)不寫.認(rèn)識(shí)破1個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ).
初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理.學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的良好習(xí)慣.
正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文.
理解課文內(nèi)容,尤其是第3自然段,讀中貫穿詞語(yǔ)訓(xùn)練.
兩課時(shí)
你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎
(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前,英國(guó)著名的科學(xué)家——達(dá)爾文.你對(duì)達(dá)爾文有什么了解簡(jiǎn)介達(dá)爾文和《進(jìn)化論》.
今天,我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事的,這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書課題.
(1)有趣是什么意思
(2)看了課題,你有什么不懂的問(wèn)題學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問(wèn)號(hào).
(3)齊讀課題.
自由練讀文章.
要求:(1)讀準(zhǔn)生字字音和多音字.
(2)讀通文工中的長(zhǎng)句.
(3)標(biāo)出文中的小節(jié)號(hào).
學(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導(dǎo).
檢查自學(xué)效果.
(1)(出示一類生字詞)
一百達(dá)爾文反復(fù)比較生存容易研究
1自已讀讀詞.
2你在字音上有什么要提醒大家的
正音:
文反研:都是前鼻音.
存:讀平舌音.
容聲母是r
易,研:讀整體認(rèn)讀音節(jié).
3帶讀.開火車讀,齊讀.
4
去掉拼音齊讀詞語(yǔ).
5.你能給這些生字組詞或組成語(yǔ),或用生字說(shuō)一句話.
(2)(出示二類生字詞)
1自已讀讀生字詞.
2齊讀生字詞.
3去掉拼音后,會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀.
4.把生字詞帶入課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長(zhǎng)句子多讀幾遍.
5.指名試讀課文,師生共同糾正評(píng)議.
重點(diǎn)指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二第三四句.
6.齊讀課文
1.剛才我們提的小問(wèn)號(hào)有哪個(gè)可以擦去了
剩余的問(wèn)號(hào)我們下節(jié)課來(lái)解決.
2.這篇課文主要告訴我們一個(gè)什么故事
1.(出示生字卡片)讀一讀生字詞,鞏固字音.
2.分析字形.
(1)自已先看筆順表,自學(xué)生字.
(2)有熟字記憶生字.
鳥---島交----較窮-----究在-----存開----研
(3)哪個(gè)字難寫,哪個(gè)同學(xué)可以當(dāng)小教師教教大家
3.指導(dǎo)書寫.
易:上下結(jié)構(gòu),上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長(zhǎng).
達(dá):里面的大最后一筆捺改為點(diǎn).
較:車做偏旁時(shí)最后一筆應(yīng)是提.
存:半包圍結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)在田字格的位置.
4.教師范寫生字,學(xué)生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導(dǎo).
有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)教案篇五
1．把自己在大自然或生活中的一次有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。
2．把你發(fā)現(xiàn)了什么、怎樣有趣和自己在發(fā)現(xiàn)時(shí)想到了什么寫清楚。
3．題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”、“有趣的發(fā)現(xiàn)”，也可以自主擬題。
4．突出“趣”字。
：把怎樣發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫清楚，突出“趣”。
：恰當(dāng)適用修辭手法和方法，將寫得生動(dòng)。
1.熱身：（猜謎語(yǔ)）
2.請(qǐng)同學(xué)們用我們這雙明亮的眼睛觀察現(xiàn)場(chǎng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？再看看老師你又有什么發(fā)現(xiàn)？同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。眼睛是心靈的窗戶，更多美好自然的畫面，都是通過(guò)我們的眼睛傳遞到了心靈，今天就讓我們一起打開這扇心靈的窗戶去發(fā)現(xiàn)吧！
1.教師做撕紙動(dòng)作，邊撕邊數(shù)，撕碎紙片。（學(xué)生觀察）
2.指名說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
3.：觀察測(cè)試合格，會(huì)發(fā)現(xiàn)的孩子不光用眼睛看（說(shuō)完后板書：看）還會(huì)用耳朵聽、用心想（說(shuō)完后板書：耳朵聽心想）有時(shí)候還可以用手摸、用鼻子聞，方法可多了。
師：請(qǐng)大家集中注意力，仔細(xì)觀察，這回你有什么發(fā)現(xiàn)？我先給點(diǎn)提示：要特別注意觀察他的動(dòng)作。（板書：動(dòng)作）
1．（請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，師出示筆，遞給學(xué)生，學(xué)生演示拿筆的動(dòng)作。）
2.你發(fā)現(xiàn)了什么？
過(guò)渡：很好，我們繼續(xù)觀察。
3.請(qǐng)同學(xué)快速摩擦頭皮30下，一起幫他數(shù)數(shù)。生一做完，師：讓我來(lái)先問(wèn)問(wèn)：這位同學(xué)，摸摸筆有什么變化？你的頭皮有什么感受？有點(diǎn)麻，沒(méi)關(guān)系的。老師現(xiàn)在想請(qǐng)這位同學(xué)再摩擦20下，然后馬上用筆去粘這些碎紙屑，會(huì)怎樣呢？同學(xué)們這回可要更仔細(xì)地觀察了，再給個(gè)小提示：要特別注意觀察他的表情哦。（板書：表情）我們會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？大家快等不及了，開始吧。
4.學(xué)生做摩擦20下動(dòng)作粘碎紙屑。（學(xué)生觀察）誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
5.指名說(shuō)。
過(guò)渡：這個(gè)實(shí)驗(yàn)有意思嗎？想不想自己動(dòng)手試試？我2分鐘時(shí)間，自己邊做邊數(shù)邊說(shuō)動(dòng)作，好好體會(huì)一下吧。
1.學(xué)生動(dòng)手撕紙、摩擦、粘紙屑，邊做邊說(shuō)動(dòng)作并體會(huì)自己的感受。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)有順序的把過(guò)程說(shuō)清楚、完整。
過(guò)渡：好，同學(xué)們通過(guò)用眼睛看、用耳朵聽、用手摸、用心想順利通過(guò)第二次觀察測(cè)試?，F(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們把剛才你發(fā)現(xiàn)的過(guò)程用一段話寫下來(lái)?？梢詫懩莻€(gè)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，也可以寫你自己做實(shí)驗(yàn)的'過(guò)程。只寫一個(gè)片段。聽清要求，注意：不說(shuō)話，不停筆，坐端正、認(rèn)真寫。時(shí)間5分鐘。開始寫吧。
3．學(xué)生文。（教師巡視表?yè)P(yáng)習(xí)慣好的學(xué)生）
4.講評(píng)。
（1）你寫了多少行？相機(jī)表?yè)P(yáng)，請(qǐng)一個(gè)中等的和較多的學(xué)生說(shuō)。
（2）教師邊聽邊停下指導(dǎo)。（用得準(zhǔn)確的詞語(yǔ)；寫得通順連貫的句子；寫得具體、有趣的地方。）
：寫得不錯(cuò)。老師今天就是想通過(guò)寫這個(gè)實(shí)驗(yàn)，幫助同學(xué)們完成我們習(xí)作六：《有趣的發(fā)現(xiàn)》的練習(xí)。（板書：有趣）什么是有趣的發(fā)現(xiàn)？就是你感到新奇的、好玩的、有意思的發(fā)現(xiàn)。怎么寫好呢？請(qǐng)打開書，看看這次習(xí)作的要求，讀一讀。
其實(shí)，當(dāng)我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活時(shí)，還會(huì)有許多有趣的發(fā)現(xiàn)，例如燕子低飛要下雨、冬天青蛙要冬眠等等。
（練習(xí)寫生活中的發(fā)現(xiàn)片段。）
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)把自己生活中有趣的發(fā)現(xiàn)說(shuō)一說(shuō)。
2.你認(rèn)為誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)有趣，請(qǐng)她說(shuō)一說(shuō)。
3.好的，同學(xué)們說(shuō)的發(fā)現(xiàn)多有意思呀！請(qǐng)把它寫下來(lái)。（學(xué)生習(xí)作）
4.指名讀習(xí)作，學(xué)生所說(shuō)清的時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程（看到、聽到、想到）、結(jié)果、感受等。
5.有的同學(xué)還沒(méi)有完成結(jié)果的，那你就可以回家查找資料，把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果加在你文章的后面。
：同學(xué)們，只要我們用眼、有耳、用心去體會(huì)大自然和生活中的有趣現(xiàn)象，敢說(shuō)，敢寫，定能讓每一個(gè)讀者感受到你們筆下繽紛的五彩世界。我們期待著！
板書：
有趣的發(fā)現(xiàn)
用眼看樣子、動(dòng)作、表情
用耳聽
用心想
……
有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)教案篇六
1、 自由輕聲練讀課文。
2、 檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片
有趣 達(dá)爾文 小島 昆蟲 翅膀
觀察 比較 因?yàn)?生存 研究 重要
（2）出示第3自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二、三、四句。
（3）指名試讀課文。
3、 范讀課文。
1、達(dá)爾文是什么時(shí)候的人？
2、達(dá)爾文是哪個(gè)國(guó)家的什么人？
3、給“著名”這個(gè)詞找個(gè)近義詞。
1、 熟讀課文。
2、 抄寫詞語(yǔ)。
1、讀生字卡片。
2、擴(kuò)詞：達(dá) 島 因 存
1、細(xì)讀第二自然段。
（1）齊讀。
（2）第一句中的達(dá)爾文干了什么？
（3）第二句告訴我們達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）換詞練習(xí)：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
（5）出示掛圖看圖說(shuō)話練習(xí)。
2、讀第三自然段。
（1）指導(dǎo)讀。
（2）理解第1句。
“許多”說(shuō)明了什么？“反復(fù)”說(shuō)明了什么？“終于”說(shuō)明了什么？
理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？
3、細(xì)讀率4自然段。
（1）齊讀。
（2）本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么？
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察的精神。
有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)教案篇七
紙是日常生活中最普遍的一種生活用品，中班幼兒對(duì)紙的認(rèn)識(shí)也積累了比較多的經(jīng)驗(yàn)，盡管如此，但平時(shí)的生活中幼兒很少會(huì)去留意關(guān)注紙的特性，其實(shí)在紙身上有著非常多的奧秘，這些奧秘與它們的用途也息息相關(guān)。中班幼兒有在小班學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)他們可以用眼睛觀察顏色的不同并用手觸摸感覺(jué)光滑與粗糙。更愿意喜歡以其它的活動(dòng)形式來(lái)探索及發(fā)現(xiàn)紙?jiān)谏钪械娜の缎??！毒V要》中也指出："教育內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活，符合幼兒的興趣，愛(ài)好。"相符，這樣幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)、觀察，積累經(jīng)驗(yàn)利于教學(xué)。
1、感知比較3種常見的紙，發(fā)現(xiàn)它們的不同。
2、樂(lè)于用語(yǔ)言和符號(hào)表述自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，初步發(fā)現(xiàn)3種紙具有不同的吸水性。
4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
5、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂(lè)趣。
了解常見紙制品的特征，感受它們與人們生活的關(guān)系。
讓幼兒發(fā)現(xiàn)紙的硬軟及厚薄不同。
生活中離不開紙，我們每個(gè)人天天都要用到紙，紙是我國(guó)偉大的四大發(fā)明之一。至今，紙仍被廣泛的運(yùn)用著，人們的生活離不開紙，孩子們時(shí)時(shí)處處也都能接觸到紙。但是他們對(duì)之缺少系統(tǒng)的了解，本次課，通過(guò)讓幼兒去看一看，摸一摸，揉一揉，比一比，講一講，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，自己去發(fā)現(xiàn)紙的不同質(zhì)地，不同功能，在探究中孩子們發(fā)現(xiàn)紙的不同特質(zhì)。
在認(rèn)識(shí)紙的特性過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了幼兒視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，且對(duì)觸覺(jué)的探索又進(jìn)行了細(xì)致的剖析，深入了解了紙的軟度和厚度，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)幼兒挖掘各種特性。
1、感知3種紙的不同
（1）教師出示3種紙，并問(wèn)孩子："這是什么紙（了解名稱）？"
（2）提出問(wèn)題："每人都有3種紙，大家看一看、摸一摸、揉一揉，它們有什么不同？"
（3）幼兒自己取3種紙進(jìn)行感知比較，發(fā)現(xiàn)紙的軟硬、厚薄、顏色、光滑度等的不同。
（4）鼓勵(lì)幼兒相互交流，用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
（5）在幼兒表達(dá)基礎(chǔ)上，利用表格形成集體記錄。
2、操作實(shí)驗(yàn)
（1）教師介紹紙寶寶開花的實(shí)驗(yàn)方法及操作的注意事項(xiàng)。
（2）幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
（3）相互交流并記錄。
提問(wèn)："你們看到這3種花寶寶哪種花寶寶開得最快，為什么？
小結(jié)：
皺紋紙的花寶寶開得最快，它吸水多。把這一結(jié)果記錄在集體記錄表中。利用記錄表，梳理3種紙的不同。
3、提出問(wèn)題，引出新活動(dòng)"今天是用這3種紙來(lái)做的花寶寶，然后比較哪朵花寶寶開得快。請(qǐng)小朋友回去再找出三種不同的紙疊成花寶寶，放在水里會(huì)怎樣？"
教師小結(jié)：紙?jiān)谖覀兊纳钪杏羞@么多的用處，我們生活學(xué)習(xí)工作離不開紙，所以我們要養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣。
科學(xué)教育活動(dòng)，尤其是環(huán)?；顒?dòng)相對(duì)其他活動(dòng)來(lái)說(shuō)知識(shí)性較強(qiáng)，較枯燥乏味，有些內(nèi)容離幼兒的生活還比較遠(yuǎn)，要上好很難。綜觀平時(shí)對(duì)信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，由于其是形、聲、色、知、情、意相統(tǒng)一的產(chǎn)物，并運(yùn)用了聲音、圖片、文本等多種技術(shù)手段，更直觀、具體、生動(dòng)、形象地展示了認(rèn)知對(duì)象，更符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，有著其他傳統(tǒng)教育手段無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，因此將其應(yīng)用到幼兒園環(huán)保教育活動(dòng)中，對(duì)優(yōu)化環(huán)保教育過(guò)程、提高環(huán)保教育的有效性能起很大的作用。
有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)教案篇八
“基于《指南》科學(xué)探究領(lǐng)域爬寵類集體教學(xué)活動(dòng)開發(fā)與實(shí)施的實(shí)踐研究”是我園的區(qū)級(jí)研究課題?！吨改稀分刑岢鲆С钟變涸诮佑|自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。但是，隨著城市化進(jìn)程的加深，現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境極少能夠提供豐富的自然資源供幼兒感知，幼兒進(jìn)行觀察探究的對(duì)象非常有限。家庭動(dòng)物的養(yǎng)育一般也局限于金魚、烏龜、小狗、小貓、小兔等尋常的動(dòng)物，對(duì)于昆蟲類、兩棲類、爬行類等動(dòng)物的接觸相當(dāng)缺乏。
在本園的區(qū)級(jí)課題研究是對(duì)整個(gè)爬寵類集體教學(xué)活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施，教師在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大班的幼兒對(duì)豹紋守宮的好奇心非常大，探索欲望非常強(qiáng)烈。豹紋守宮在日常生活動(dòng)是一種不常見的爬寵，幼兒沒(méi)有接觸過(guò)豹紋守宮，對(duì)豹紋守宮有種陌生、恐懼感，所以前期我們?cè)O(shè)計(jì)豹紋守宮的“破冰”課。讓幼兒認(rèn)識(shí)豹紋守宮，喜歡上豹紋守宮。在“破冰課”活動(dòng)后幼兒對(duì)豹紋守宮的好奇心和探究欲望更加強(qiáng)烈，我們便設(shè)計(jì)了《奇妙有趣的發(fā)現(xiàn)》科學(xué)領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)。
1、觀察豹紋守宮活體，初步了解豹紋守宮的外形特點(diǎn)。
2、通過(guò)與壁虎尾巴對(duì)比，讓幼兒了解豹紋守宮尾巴的特點(diǎn)與功能。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、觀察豹紋守宮活體，初步了解豹紋守宮的外形特點(diǎn)。（重點(diǎn)）
2、通過(guò)與壁虎尾巴對(duì)比，讓幼兒了解豹紋守宮尾巴的特點(diǎn)與功能。（難點(diǎn)）
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：前期幼兒對(duì)豹紋守宮的了解
物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt課件、制作的守宮盒、活體豹紋守宮、豹紋守宮的尾巴再生的視頻、玩具尾巴。
一、復(fù)習(xí)“豹紋守宮舞蹈”喚起幼兒記憶，激發(fā)幼兒興趣。
1、導(dǎo)入：激發(fā)幼兒興趣，呼應(yīng)上節(jié)課埋下的伏筆，喚起幼兒記憶，激發(fā)幼兒興趣。
師：你們還記得之前教大家跳的守宮舞蹈嗎，讓我們一起再來(lái)跳一跳。
師：你們還記得上一堂課大家一起給豹紋守宮制作的家嗎？
師：我們把小動(dòng)物邀請(qǐng)到之前給它制作的家里。
二、 觀察活體豹紋守宮，初步了解豹紋守宮的外形特征。
1、將豹紋守宮放在制作的家里，讓幼兒觀察豹紋守宮外形特征。
師：盒子里的就是我們的朋友豹紋守宮，我們一起來(lái)仔細(xì)看看它的樣子。
幼：它有大大的頭和眼睛，和我們?nèi)祟惒灰粯印?/p>
師：介紹豹紋守宮的四肢和眼睛與體態(tài)，老師引導(dǎo)幼兒從不同角度觀察豹紋守宮。
三、了解豹紋守宮尾巴的特點(diǎn)與功能。
1、播放ppt、講小壁虎借尾巴的故事，讓幼兒了解尾巴的特點(diǎn)和功能。
師：小壁虎和小守宮是好朋友，但是他們有一個(gè)地方非常不同，你們知道是哪里嗎？
幼兒：眾說(shuō)紛紜
小結(jié)：豹紋守宮的尾巴和小壁虎的尾巴不同之處是它的大小，相同之處它們的尾巴都有防衛(wèi)作用，如果遇到危險(xiǎn)，尾巴會(huì)自動(dòng)斷掉。
2、播放豹紋守宮尾巴再生的視頻。
師：豹紋守宮的尾巴會(huì)像小壁虎的尾巴一樣長(zhǎng)出來(lái)，當(dāng)然守宮的尾巴可以用儲(chǔ)存脂肪。
四、延伸游戲，激發(fā)興趣。讓幼兒更深入的了解豹紋守宮尾巴的作用。
1、認(rèn)識(shí)了好朋友豹紋守宮，了解了豹紋守宮的尾巴的作用。玩掉尾巴的游戲。
2、總結(jié)：好了今天我們就上到這里，我們的好朋友豹紋守宮要回家了，讓我們期待他的下一次到來(lái)吧。
對(duì)于大班對(duì)豹紋守宮的好奇心和探索欲望，為了滿足幼兒的好奇心。因此，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)“奇妙有趣的發(fā)現(xiàn)”。
整個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)營(yíng)造了探索觀察豹紋守宮為主要情境，尤其對(duì)幼兒比較好奇的豹紋守宮和尾巴再生功能和作用進(jìn)行了放大。讓幼兒進(jìn)行“豹紋守宮”和它的好朋友“小壁虎”對(duì)比環(huán)節(jié)，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到豹紋守宮和小壁虎的不同之處和相同之處，在觀看豹紋守宮尾巴在生的視頻中，讓幼兒學(xué)習(xí)到豹紋守宮的尾巴再生特點(diǎn)及功能。
在延伸活動(dòng)中教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“揪尾巴”游戲，此環(huán)節(jié)巧妙有趣的設(shè)計(jì)讓幼兒感受到豹紋守宮尾巴再生的功能，幼兒更容易的去掌握此知識(shí)點(diǎn)。
整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了幼兒對(duì)豹紋守宮的好奇，引導(dǎo)出了幼兒更大的探索欲望。目標(biāo)的達(dá)成度比較高。
有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
二、精讀訓(xùn)練
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、自讀，提問(wèn)：達(dá)爾文是誰(shuí)？
（他是一百多年前的英國(guó)人，是一位的科學(xué)家）
2、什么是“”？你能換一個(gè)詞來(lái)代替它嗎？
（有名，對(duì)，達(dá)爾文生活在一百多年前的英國(guó)，他第一個(gè)對(duì)生物的進(jìn)化作出了科學(xué)的解釋，*了上帝造人的謊言。經(jīng)過(guò)多年的研究，發(fā)現(xiàn)了“自然選擇”即適者生存、不適者淘汰的規(guī)律。他花了二十年的時(shí)間，完成了巨著《物種起源》，對(duì)生物學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)。所以到今天全世界的人都記著他的名字，這就是“”）
3、齊讀第一自然段
過(guò)渡句：下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)達(dá)爾文的一個(gè)小故事。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、觀察插圖，達(dá)爾文在什么地方干什么？（他在太平洋中的一個(gè)小島上考察）
2、簡(jiǎn)介太平洋：它是世界上的海洋，面積達(dá)17968萬(wàn)平方千米。
3、什么叫“考察”？（就是觀察、調(diào)查）
4、你怎么知道這是一個(gè)小島？
（四周是望不到邊的海洋，達(dá)爾文站著的地方是一片陸地。所以這是在一個(gè)小島上。）
5、那么，小島上的氣候怎么樣？（經(jīng)常刮大風(fēng)）
你怎么看出來(lái)的？（花草樹木在風(fēng)中擺動(dòng)得很厲害，海上的風(fēng)浪也很大）
6、他考察的具體內(nèi)容是什么？（研究昆蟲）
對(duì)，他面前就飛舞著許多大蝴蝶。那么。他在這個(gè)小島上發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
（島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀）
7、達(dá)爾文覺(jué)得很奇怪，你覺(jué)得奇怪嗎？為什么？大家討論討論
（討論后小結(jié)：除了“翅膀特別大”和“沒(méi)有翅膀”的昆蟲，就沒(méi)有翅膀小一點(diǎn)的昆蟲，這不是很奇怪嗎？）
8、出示句子：島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀。
“要么``````要么``````”兩個(gè)連在一起用，表示在這兩中情況中選擇，你可以說(shuō)一句這樣的話嗎？（如：我每天早晨起床，要么讀書，要么背詩(shī)。）
9、齊讀第二自然段
過(guò)渡句：接下來(lái)我們?nèi)タ匆豢催_(dá)爾文有沒(méi)有找到問(wèn)題的答案。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、自讀，用筆標(biāo)出這一段有幾句話。（四句）
2、指名分句朗讀
3、出示一組句子，比較一下有什么不同。
達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。
達(dá)爾文捉來(lái)昆蟲，觀察比較，找到了答案。
（討論后小結(jié)：第一句只是說(shuō)了這么一件事，到底這項(xiàng)工作是容易還是困難，并沒(méi)有說(shuō)具體。第二句中的“許多”告訴我們達(dá)爾文捉的昆蟲數(shù)量多、種類多?！胺磸?fù)”說(shuō)明他觀察比較了很多次，非常認(rèn)真。“終于”說(shuō)明他研究的時(shí)間很長(zhǎng)，克服的困難很多，很不容易。）
4、你能看出達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？（他仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究，愛(ài)動(dòng)腦筋。）
5、達(dá)爾文找到的答案是什么呢？請(qǐng)讀下面的三句話，看看介紹了幾種情況。
（一邊指導(dǎo)學(xué)生讀好這三句話，一邊根據(jù)學(xué)生的歸納板書）
翅膀刮大風(fēng)結(jié)果
沒(méi)有的不會(huì)飛不大可能淹死
發(fā)現(xiàn)特大的能頂住能生存下來(lái)
小的頂不住逐漸消失
（討論討論“不大可能、很容易、逐漸”等詞語(yǔ)的含義）
6、齊讀第三自然段
7、討論；你能從達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)中看出什么？什么樣的生物才能生存下來(lái)？
（只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能生存下來(lái)。）
8、齊讀第三自然段
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1、這段有幾句話？（只有一句）
指導(dǎo)讀好這句話：這個(gè)/有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文/后來(lái)的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教師小結(jié)；達(dá)爾文進(jìn)行歷時(shí)五年的環(huán)球考察，正是許多象這樣的發(fā)現(xiàn)，才使他反復(fù)研究思考，發(fā)現(xiàn)了生物進(jìn)化的奧秘。所以說(shuō)這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用。
三、總結(jié)
1、有感情地朗讀全文
2、你覺(jué)得達(dá)爾文有那些地方值得你學(xué)習(xí)？
四、拓展練習(xí)
你還知道有哪些的科學(xué)家和他們的偉大成就？
五、作業(yè)
1、練習(xí)復(fù)述課文
2、準(zhǔn)備好有關(guān)科學(xué)家的一個(gè)小故事，下堂課開一個(gè)小故事會(huì)。
有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)教案篇十
《有趣的發(fā)現(xiàn)》選自語(yǔ)文出版社s版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文百花園六中的“能說(shuō)會(huì)道”欄目。本欄目由口語(yǔ)交際內(nèi)容、對(duì)話框、口語(yǔ)交際的要求和步驟三部分組成。本次口語(yǔ)交際是講自己“有趣的發(fā)現(xiàn)”，主要和同學(xué)們交流自己的發(fā)現(xiàn)以及自己是怎么發(fā)現(xiàn)的。這一內(nèi)容既緊密結(jié)合本單元專題內(nèi)容，又密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和審美情趣，讓學(xué)生交際起來(lái)有話可說(shuō)。交流時(shí)學(xué)生能清楚明白地講述自己在大自然、生活中的有趣發(fā)現(xiàn)，即經(jīng)過(guò)探索研究找出以前還沒(méi)有被自己認(rèn)識(shí)的事物或規(guī)律，把發(fā)現(xiàn)了什么和是怎么發(fā)現(xiàn)的說(shuō)清楚。通過(guò)具體的交際情境，使學(xué)生在生與生、師與生的交流互動(dòng)中提高口頭表達(dá)的能力、與人交往的能力，同時(shí)培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
1、能清楚明白地講述自己在大自然、生活中的有趣發(fā)現(xiàn)，把“發(fā)現(xiàn)了什么”和“是怎么發(fā)現(xiàn)的”說(shuō)清楚。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、與人交際的能力、認(rèn)真傾聽的能力、應(yīng)對(duì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
3、發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的意識(shí)和習(xí)慣，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。
1、觀察大自然、生活中一些有趣的現(xiàn)象。
2、玻璃杯、鹽水、淡水、雞蛋。
3、幻燈片。
一、創(chuàng)設(shè)情境引話題。
生：“死?！?/p>
師：對(duì)，它就是著名的“死海”，知道它神奇在哪嗎？
生1：人能浮在水面上看書。
師：說(shuō)清楚一點(diǎn)好嗎？同學(xué)們，說(shuō)的時(shí)候要做到，說(shuō)清楚。（板書：說(shuō)）。
生1：人能浮在水面上看書。
師：對(duì)。
生2：能浮在水面上看書、看報(bào)紙。
生：想······。
師：那請(qǐng)看老師這里，這是二杯水，這是一枚？
生：雞蛋。
師：請(qǐng)同學(xué)們，看好啦！
生：噢······（同學(xué)們發(fā)出了驚奇的聲音）。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生2：我發(fā)現(xiàn)雞蛋放在水中會(huì)微微變大。
師：咦！真的嗎？真的變大了呀，你眼力真好，還有呢？生3：雞蛋放在水里的時(shí)候水會(huì)上升。
生1：老師，這兩個(gè)杯子里的水是不是有什么問(wèn)題？
師：看來(lái)你很會(huì)問(wèn)。還有嗎？楊浩，請(qǐng)你說(shuō)。
生2：老師，這枚雞蛋是不是壞了?。?/p>
師：噢，這個(gè)我不知道，待會(huì)要自己去尋找答案。
生3：老師，這枚雞蛋是不是耍魔術(shù)的雞蛋呀？
師：這可不是耍魔術(shù)，我也不會(huì)耍魔術(shù)??！
生4：老師，這枚雞蛋是不是你特別制作出來(lái)的？
師：我可沒(méi)那種能力。
生5：老師，這二個(gè)杯子是不是有什么問(wèn)題啊？
師：“鐺？鐺？鐺······”（老師敲了敲杯子）杯子有沒(méi)有問(wèn)題呢？生：沒(méi)有。
師：還有問(wèn)題嗎？
生6：老師，為什么雞蛋放進(jìn)杯子里感覺(jué)好像變大了。
師：這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)知道？
生1：這是因?yàn)楣獾恼凵洹?/p>
師：你是怎么知道的？
生1：是媽媽給我講課講的。
師：還有什么問(wèn)題想問(wèn)老師的？
生1：老師，這兩杯水里面你是不是添加了什么??？
師：看來(lái)你很會(huì)問(wèn)，同學(xué)們有這么多的疑問(wèn)，那怎樣才能找到答案呢？生1：可以品嘗。
師：可以嘗，你來(lái)。還可以做什么？
生2：還可以聞一下。
生3：還可以搖一下看看。
師：好，你上來(lái)觀察一下雞蛋。還有嗎？
生4：還可以摸一下雞蛋看看是否是真的。
師：好，來(lái)，上來(lái)，我們一塊來(lái)看一看。
生1：用舌頭嘗。
師：停，拿著就敢嘗呀？對(duì)于不清楚的東西，我們可不能隨便嘗哦。老師告訴大家，這兩杯水是安全的，可以嘗，開始嘗吧。生1：老師，這杯水是咸的，另一杯是淡的。
師：你有什么猜測(cè)呢？
生1：我猜測(cè)這里面肯定有很多鹽。
師：對(duì)呀，奧秘就在這兩杯水里。你來(lái)聞一聞。
生2：這二杯水的味道一樣。
師：有什么味道？應(yīng)該怎么說(shuō)。
生：這兩杯水沒(méi)有味道。
師：這二杯水是無(wú)色無(wú)味透明的。你來(lái)觀察一下雞蛋。是不是真雞蛋？學(xué)生3：雞蛋是真的。
學(xué)生1：因?yàn)榘邀}放在水中？
師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下？不怕，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生2：把鹽放在水里，水的密度變大，所以雞蛋會(huì)浮上來(lái)。
生：能。
師：那“死?！敝阅芙议_了嗎？誰(shuí)來(lái)揭開這個(gè)迷？
生1：“死?！崩锩婧}量太高了。
師：對(duì)啊，同學(xué)們，死海的含鹽量非常高，它的含鹽量是普通海水的10倍。
生：哇······（同學(xué)們又一次的發(fā)出驚奇的聲音）。
師：所以“死海”里面沒(méi)有動(dòng)植物生存。
生：發(fā)現(xiàn)。（師板書：發(fā)現(xiàn)）。
師：剛剛的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？
生：有趣。
師：那這節(jié)課我們就來(lái)聊一聊“有趣的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)話題。（師板書：有趣的）齊讀一遍。
二、暢所欲言說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
師：同學(xué)們，課前大家去觀察、發(fā)現(xiàn)了，你都有那些有趣的發(fā)現(xiàn)呢？說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。請(qǐng)你說(shuō)。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)自己有趣的發(fā)現(xiàn)，其他同學(xué)仔細(xì)聽，聽完可以提問(wèn)或補(bǔ)充。師：看來(lái)同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)可真多！還有這么多同學(xué)想說(shuō)啊，這樣吧，同學(xué)們，你們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么，然后把你們組的發(fā)現(xiàn)說(shuō)清楚，說(shuō)的時(shí)候其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完以后把你們組都有那些發(fā)現(xiàn)，待會(huì)來(lái)告訴大家，可以借用老師提供的二種句式來(lái)說(shuō)，也可以用你自己喜歡的方式來(lái)說(shuō)，我看哪個(gè)小組能把你們組的發(fā)現(xiàn)說(shuō)清楚。開始。生：小組交流。
師：有的小組已經(jīng)完成了，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？
生1：我把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)寫在草稿本上。
師：看來(lái)他用一些簡(jiǎn)單的字，把每個(gè)人的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，這真是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。
師：你來(lái)說(shuō)你們組的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們認(rèn)真聽，聽完以后你認(rèn)為誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有趣，把它記在心里。
生2：我們組有很多有趣的發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了（），有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了（），有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)（），還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了（）。
師：同學(xué)們，想和他們交流嗎？
生：想。
三、互動(dòng)交流說(shuō)過(guò)程。
師：那在交流的時(shí)候要做到些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速翻開課本103頁(yè)，讀一讀交流的要求。開始讀。
生：讀要求。
師：讀完了，那在交流的時(shí)候要注意些什么？
生1：要注意別人說(shuō)要認(rèn)真聽、說(shuō)要說(shuō)清楚。
師：對(duì)還有呢？
生2：如果別人認(rèn)為你第一遍說(shuō)的時(shí)候，沒(méi)有說(shuō)清楚，當(dāng)你第二遍說(shuō)的時(shí)候要換一種方式來(lái)說(shuō)，努力把意思說(shuō)清楚。
師：對(duì)，要努力做到說(shuō)清楚。說(shuō)清楚什么呢？
生1：怎樣發(fā)現(xiàn)的？
師：剛才發(fā)現(xiàn)了什么呢？大家要重點(diǎn)說(shuō)清楚？
生：怎樣發(fā)現(xiàn)。（師板書：怎樣發(fā)現(xiàn)）。
師：就這樣交流吧，同學(xué)們。下面同學(xué)們?cè)谛〗M里面交流，聽清楚老師的要求，在小組里面選出自己最有趣的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)者講，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完以后，就像我們剛剛那樣來(lái)交流。開始交流吧。生：小組交流。
師：哪個(gè)組的同學(xué)想上來(lái)和同學(xué)們交流？選一個(gè)最好的上來(lái)交流。要自告奮勇地起來(lái)，待會(huì)我們?cè)u(píng)一評(píng)哪些同學(xué)講得最好，說(shuō)得最好，誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有趣。噢！你還準(zhǔn)備了圖片，請(qǐng)你上來(lái)講一講。師：來(lái)，同學(xué)們開始和她交流吧。
師：同學(xué)們，通過(guò)今天的交流，大家發(fā)現(xiàn)了在生活中、大自然中許多。
有趣的一些現(xiàn)象，并且能找到答案，其實(shí)啊，很多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)也是這么得來(lái)的，像愛(ài)迪生發(fā)明了電燈，瓦特發(fā)明了蒸氣機(jī)。我們生活中還有許許多多有趣的發(fā)現(xiàn)，比如像這些（大屏幕），只要我們有“善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”，“善于思考的大腦”，“一張能說(shuō)會(huì)道的嘴”你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，體會(huì)到更多的樂(lè)趣。課后繼續(xù)去探索發(fā)現(xiàn)吧！繼續(xù)去分享你發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)吧！
1、自主寫作。
2、好朋友互相修改。
五、評(píng)價(jià)。
1、好友推薦作文，自讀。其他同學(xué)注意傾聽，可以發(fā)表自己的意見。
2、師生共同評(píng)選出本次“小作家”。
有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)教案篇十一
1、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，其中兩條綠線中的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
1、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
1、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。
投影、生字卡片，課文錄音。
三課時(shí)。
1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
一、揭示課題。
1、板書課題：
2、解題：“有趣”是什么意思？看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自由輕聲練讀課文。要求：（1）標(biāo)好小節(jié)號(hào)。（2）讀準(zhǔn)生字字音。（3）讀通課文中的長(zhǎng)句子。教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字詞。（出示下列詞語(yǔ)）。
有趣。
達(dá)爾文。
小島。
昆蟲。
翅膀。
觀察。
比較。
因?yàn)椤?/p>
生存。
研究。
重要。
指名帶讀，正音后，再指名帶讀，開火車讀。
（2）去拼音后，指名帶讀這些詞語(yǔ)，開火車讀。
（3）問(wèn)：課文有幾個(gè)自然段？出示第3自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀第二至第四句。
（4）指名分自然段試讀課文。評(píng)議。
3、范讀課文。
三、細(xì)讀課文第一自然段。
1、指名讀課文的第一自然段。
2、問(wèn)：你聽明白了什么？
3、引導(dǎo)：達(dá)爾文是什么時(shí)候的`人？達(dá)爾文是哪個(gè)國(guó)家的什么人？
4、給“著名”這個(gè)詞找個(gè)近義詞。
5、齊讀這個(gè)小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、（出示生字卡）讀一讀，鞏固生字的字音。
2、你是怎么樣記住每個(gè)生字的？指導(dǎo)分析生字的結(jié)構(gòu)和偏旁。
上下結(jié)構(gòu)——容、易、究。
左右結(jié)構(gòu)——較、研。
半包圍結(jié)構(gòu)——達(dá)、存。
3、指導(dǎo)書寫：你在字形上有什么要提醒大家注意的？
4、你能給這些生字組詞或用它來(lái)說(shuō)一句話嗎？
5、集體書空這些生字。
6、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
1、課堂上完成《習(xí)字冊(cè)》。
2、課后熟讀課文。
1、能流利、地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、讀生字卡片。
2、擴(kuò)詞：達(dá)。
島
因
存
二、分析理解。
1、細(xì)讀第二自然段。
（1）齊讀課文的第二自然段。
（2）第一句中的達(dá)爾文干了什么？
（3）第二句告訴我們達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）換詞練習(xí)：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
（5）出示掛圖，看圖說(shuō)話練習(xí)。
2、讀第三自然段。
（1）指名讀課文的第三自然段。
（2）理解第1句。
“許多”說(shuō)明了什么？“反復(fù)”說(shuō)明了什么？“終于”說(shuō)明了什么？
（3）理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？
3、細(xì)讀第四自然段。
（1）齊讀課文的第四自然段。
三、總結(jié)全文。
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察的精神。
1、流利、地朗讀課文。學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、總結(jié)課文，使學(xué)生初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。
3、完成課堂練習(xí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、指名朗讀課文。
2、聽寫本課的生字詞。
二、復(fù)述課文。
1、指導(dǎo)復(fù)述課文：教師指導(dǎo)復(fù)述課文的要求。主要內(nèi)容只要說(shuō)出來(lái)就可以了，不必背誦課文。
2、指名學(xué)生讀課文。
3、學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述。
4、同座位練習(xí)復(fù)述課文，互相糾正。
5、指名試著復(fù)述課文。
三、布置作業(yè)。
1、課堂上完成“綜合練習(xí)”本。
2、課后完成《同步測(cè)試》。
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、比一比。
究
（）。
觀
（）。
校
（）。
白
（）。
窮
（）。
現(xiàn)
（）。
較
（）。
百
（）。
二、一字開花。
反
（）。
（）。
（）。
容
（）。
（）。
（）。
存
（）。
（）。
（）。
研
（）。
（）。
（）。
三、生字回家。
石
亻
忄
阝
板書設(shè)計(jì)：
有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)教案篇十二
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，其中兩條綠線中的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。
教具準(zhǔn)備：投影、生字卡片，課文錄音。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、板書課題：7。
有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)教案篇十三
1、教師交代實(shí)驗(yàn)要求。
只用一只杯子，能不能讓紙入水而不濕呢？試試看！
2、巡視，適當(dāng)引導(dǎo)，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)成功的幼兒。
3、請(qǐng)成功的幼兒講述方法，并演示。
4、教師清晰演示全過(guò)程，邊演示邊小結(jié)實(shí)驗(yàn)要求：杯子要垂直上下，不能斜，要快、穩(wěn)、直。
有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)教案篇十四
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，其中兩條綠線中的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。
教具準(zhǔn)備：投影、生字卡片，課文錄音。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、板書課題：7
有趣的發(fā)現(xiàn)。
2、解題：“有趣”是什么意思？看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自由輕聲練讀課文。要求：（1）標(biāo)好小節(jié)號(hào)。（2）讀準(zhǔn)生字字音。（3）讀通課文中的長(zhǎng)句子。教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字詞。（出示下列詞語(yǔ)）
有趣
達(dá)爾文
小島
昆蟲
翅膀
觀察
比較
因?yàn)?/p>
生存
研究
重要
指名帶讀，正音后，再指名帶讀，開火車讀。
（2）去拼音后，指名帶讀這些詞語(yǔ)，開火車讀。
（3）問(wèn)：課文有幾個(gè)自然段？出示第3自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀第二至第四句。
（4）指名分自然段試讀課文。評(píng)議。
3、范讀課文。
三、細(xì)讀課文第一自然段。
1、指名讀課文的第一自然段。
2、問(wèn)：你聽明白了什么？
3、引導(dǎo)：達(dá)爾文是什么時(shí)候的人？達(dá)爾文是哪個(gè)國(guó)家的什么人？
4、給“著名”這個(gè)詞找個(gè)近義詞。
5、齊讀這個(gè)小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)生字
1、（出示生字卡）讀一讀，鞏固生字的字音。
2、你是怎么樣記住每個(gè)生字的？指導(dǎo)分析生字的結(jié)構(gòu)和偏旁。
上下結(jié)構(gòu)——容、易、究。
左右結(jié)構(gòu)——較、研。
半包圍結(jié)構(gòu)——達(dá)、存。
3、指導(dǎo)書寫：你在字形上有什么要提醒大家注意的？
4、你能給這些生字組詞或用它來(lái)說(shuō)一句話嗎？
5、集體書空這些生字。
6、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)
1、課堂上完成《習(xí)字冊(cè)》。
2、課后熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能流利、地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、讀生字卡片。
2、擴(kuò)詞：達(dá)
島
因
存
二、分析理解。
1、細(xì)讀第二自然段。
（1）齊讀課文的第二自然段。
（2）第一句中的達(dá)爾文干了什么？
（3）第二句告訴我們達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）換詞練習(xí)：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
（5）出示掛圖，看圖說(shuō)話練習(xí)。
2、讀第三自然段。
（1）指名讀課文的第三自然段。
（2）理解第1句。
“許多”說(shuō)明了什么？“反復(fù)”說(shuō)明了什么？“終于”說(shuō)明了什么？
（3）理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？
3、細(xì)讀第四自然段。
（1）齊讀課文的第四自然段。
（2）本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么？
三、總結(jié)全文。
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察的精神。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、流利、地朗讀課文。學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、總結(jié)課文，使學(xué)生初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。
3、完成課堂練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、指名朗讀課文。
2、聽寫本課的生字詞。
二、復(fù)述課文。
1、指導(dǎo)復(fù)述課文：教師指導(dǎo)復(fù)述課文的要求。主要內(nèi)容只要說(shuō)出來(lái)就可以了，不必背誦課文。
2、指名學(xué)生讀課文。
3、學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述。
4、同座位練習(xí)復(fù)述課文，互相糾正。
5、指名試著復(fù)述課文。
三、布置作業(yè)
1、課堂上完成“綜合練習(xí)”本。
2、課后完成《同步測(cè)試》。
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、比一比。
究
（）
觀
（）
校
（）
白
（）
窮
（）
現(xiàn)
（）
較
（）
百
（）
二、一字開花。
反
（）
（）
（）
容
（）
（）
（）
存
（）
（）
（）
研
（）
（）
（）
三、生字回家。
石
亻
忄
阝
板書設(shè)計(jì)：
7
有趣的發(fā)現(xiàn)
有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)教案篇十五
1、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，其中兩條綠線中的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
1、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
1、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。
投影、生字卡片，課文錄音。
三課時(shí)。
1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
2、解題：“有趣”是什么意思？看到這個(gè)題目，你想知道什么？
1、自由輕聲練讀課文。要求：（1）標(biāo)好小節(jié)號(hào)。（2）讀準(zhǔn)生字字音。（3）讀通課文中的長(zhǎng)句子。教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字詞。（出示下列詞語(yǔ)）。
有趣達(dá)爾文小島昆蟲翅膀。
觀察比較因?yàn)樯嫜芯恐匾?/p>
指名帶讀，正音后，再指名帶讀，開火車讀。
（2）去拼音后，指名帶讀這些詞語(yǔ)，開火車讀。
（3）問(wèn)：課文有幾個(gè)自然段？出示第3自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀第二至第四句。
（4）指名分自然段試讀課文。評(píng)議。
3、范讀課文。
1、指名讀課文的第一自然段。
2、問(wèn)：你聽明白了什么？
3、引導(dǎo)：達(dá)爾文是什么時(shí)候的人？達(dá)爾文是哪個(gè)國(guó)家的什么人？
4、給“著名”這個(gè)詞找個(gè)近義詞。
5、齊讀這個(gè)小節(jié)。
1、（出示生字卡）讀一讀，鞏固生字的字音。
2、你是怎么樣記住每個(gè)生字的？指導(dǎo)分析生字的結(jié)構(gòu)和偏旁。
上下結(jié)構(gòu)——容、易、究。
左右結(jié)構(gòu)——較、研。
半包圍結(jié)構(gòu)——達(dá)、存。
3、指導(dǎo)書寫：你在字形上有什么要提醒大家注意的？
4、你能給這些生字組詞或用它來(lái)說(shuō)一句話嗎？
5、集體書空這些生字。
6、學(xué)生描紅。
1、課堂上完成《習(xí)字冊(cè)》。
2、課后熟讀課文。
1、能流利、地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
1、讀生字卡片。
2、擴(kuò)詞：達(dá)島因存。
1、細(xì)讀第二自然段。
（1）齊讀課文的第二自然段。
（2）第一句中的達(dá)爾文干了什么？
（3）第二句告訴我們達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）換詞練習(xí)：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
（5）出示掛圖，看圖說(shuō)話練習(xí)。
2、讀第三自然段。
（1）指名讀課文的第三自然段。
（2）理解第1句。
“許多”說(shuō)明了什么？“反復(fù)”說(shuō)明了什么？“終于”說(shuō)明了什么？
（3）理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？
3、細(xì)讀第四自然段。
（1）齊讀課文的第四自然段。
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察的精神。
1、流利、地朗讀課文。學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、總結(jié)課文，使學(xué)生初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。
3、完成課堂練習(xí)。
1、指名朗讀課文。
2、聽寫本課的生字詞。
1、指導(dǎo)復(fù)述課文：教師指導(dǎo)復(fù)述課文的要求。主要內(nèi)容只要說(shuō)出來(lái)就可以了，不必背誦課文。
2、指名學(xué)生讀課文。
3、學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述。
4、同座位練習(xí)復(fù)述課文，互相糾正。
5、指名試著復(fù)述課文。
1、課堂上完成“綜合練習(xí)”本。
2、課后完成《同步測(cè)試》。
一、比一比。
究（）觀（）校（）白（）。
窮（）現(xiàn)（）較（）百（）。
二、一字開花。
反（）（）（）。
容（）（）（）。
存（）（）（）。
研（）（）（）。
三、生字回家。
石
亻
忄
阝
有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)教案篇十六
1、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，其中兩條綠線中的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
1、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
1、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。
教具準(zhǔn)備：投影、生字卡片，課文錄音。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
一、揭示課題。
1、板書課題：
有趣的發(fā)現(xiàn)。
2、解題：有趣是什么意思？看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自由輕聲練讀課文。要求：
（1）標(biāo)好小節(jié)號(hào)。
（2）讀準(zhǔn)生字字音。
（3）讀通課文中的長(zhǎng)句子。教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字詞。（出示下列詞語(yǔ)）
有趣
達(dá)爾文
小島
昆蟲
翅膀
觀察
比較
因?yàn)?/p>
生存
研究
重要
指名帶讀，正音后，再指名帶讀，開火車讀。
（2）去拼音后，指名帶讀這些詞語(yǔ)，開火車讀。
（3）問(wèn)：課文有幾個(gè)自然段？出示第3自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀第二至第四句。
（4）指名分自然段試讀課文。評(píng)議。
3、范讀課文。
三、細(xì)讀課文第一自然段。
1、指名讀課文的第一自然段。
2、問(wèn)：你聽明白了什么？
3、引導(dǎo)：達(dá)爾文是什么時(shí)候的人？達(dá)爾文是哪個(gè)國(guó)家的什么人？
4、給著名這個(gè)詞找個(gè)近義詞。
5、齊讀這個(gè)小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)生字
1、（出示生字卡）讀一讀，鞏固生字的字音。
2、你是怎么樣記住每個(gè)生字的？指導(dǎo)分析生字的結(jié)構(gòu)和偏旁。
上下結(jié)構(gòu)容、易、究。
左右結(jié)構(gòu)較、研。
半包圍結(jié)構(gòu)達(dá)、存。
3、指導(dǎo)書寫：你在字形上有什么要提醒大家注意的？
4、你能給這些生字組詞或用它來(lái)說(shuō)一句話嗎？
5、集體書空這些生字。
6、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)
1、課堂上完成《習(xí)字冊(cè)》。
2、課后熟讀課文。
第二課時(shí)
1、能流利、地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、讀生字卡片。
2、擴(kuò)詞：達(dá)島因存
二、分析理解。
1、細(xì)讀第二自然段。
（1）齊讀課文的第二自然段。
（2）第一句中的達(dá)爾文干了什么？
（3）第二句告訴我們達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）換詞練習(xí)：要么要么還可以換成哪些詞？
（5）出示掛圖，看圖說(shuō)話練習(xí)。
2、讀第三自然段。
（1）指名讀課文的第三自然段。
（2）理解第1句。
許多說(shuō)明了什么？反復(fù)說(shuō)明了什么？終于說(shuō)明了什么？
（3）理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？
3、細(xì)讀第四自然段。
（1）齊讀課文的第四自然段。
（2）本文中有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么？
三、總結(jié)全文。
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察的精神。
第三課時(shí)
1、流利、地朗讀課文。學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、總結(jié)課文，使學(xué)生初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。
3、完成課堂練習(xí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、指名朗讀課文。
2、聽寫本課的生字詞。
二、復(fù)述課文。
1、指導(dǎo)復(fù)述課文：教師指導(dǎo)復(fù)述課文的要求。主要內(nèi)容只要說(shuō)出來(lái)就可以了，不必背誦課文。
2、指名學(xué)生讀課文。
3、學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述。
4、同座位練習(xí)復(fù)述課文，互相糾正。
5、指名試著復(fù)述課文。
三、布置作業(yè)
1、課堂上完成綜合練習(xí)本。
2、課后完成《同步測(cè)試》。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/17723673.html】
