通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)并挖掘工作中存在的問(wèn)題，為以后的發(fā)展提供借鑒和啟示?？偨Y(jié)的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，不泛泛而談。在下面的范文中，我們可以看到不同角度的總結(jié)方法和思路。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
積累生字詞，了解邊塞生活，培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程與方法。
以雪為切入點(diǎn)，把握詩(shī)歌的內(nèi)容，從情出發(fā)，體會(huì)作者的思想感情。小組合作體味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
激發(fā)情感，發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。學(xué)習(xí)作者面對(duì)艱苦的生活環(huán)境而表現(xiàn)出的樂(lè)觀昂揚(yáng)的精神氣概。
2學(xué)情分析。
學(xué)生具備一定的詩(shī)歌基礎(chǔ)，喜歡這些能朗朗上口的唐代詩(shī)歌，因此教師有信心能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)好這篇課文。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)略岑參詩(shī)歌好奇的特點(diǎn)。
4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
也從課題出發(fā)：
1、“歸”......
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
什么叫“飲歸客”？
什么叫“歸客”？
點(diǎn)撥......
“客”從何來(lái)？“歸”往何方？
這個(gè)歸處，于詩(shī)人意味著什么？
（長(zhǎng)安的方向，對(duì)于客來(lái)說(shuō)是一種歸，
那么對(duì)于詩(shī)人呢，是否也是心之所歸）
不歸之人，對(duì)于歸客會(huì)有怎樣的托付？
（點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從上下文找到依據(jù)；
比如“愁、慘”的“凝”而不散；
比如“八月飛雪”的生機(jī)的短暫；
比如“不得控”、“冷難著”的呆不??；
比如文末幾句話。似乎都意味著什么）
2、“送”......
輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。
什么叫作“送君去”？（送你離開(kāi)，千里之外）
為何稱“君”？這是種怎樣的關(guān)系？
怎樣送“君”？再讀詩(shī)歌最后兩句。
（酒送、樂(lè)送、詩(shī)送、目送、雪送，都是人送）
用自己的話，描述最后分別的情景。
這是一次“目送”......
雪滿天山路，彼此不能分辨，背影也漸漸依稀模糊；
但我尚能看見(jiàn)?？墒?，當(dāng)你走遠(yuǎn)、山路回轉(zhuǎn)的時(shí)候，
我卻再也看不到你的身影了……
上路上、雪地里，留下一行深深淺淺的印跡。
“空”留馬行處......
什么叫“空”？（不止“只”那么簡(jiǎn)單）
“空”字中你感受到了什么？（空鬧鬧）
點(diǎn)撥......
吊詭的一段文字，一些詞語(yǔ)兩次出現(xiàn)：
君君......去去......雪雪......山山......路路
（反復(fù)讀；連詞成話；體會(huì)情思）
小結(jié)：
對(duì)友的不舍，對(duì)家的惦念，對(duì)于朝廷的殷切期待，
以及身居邊塞的孤寂之感，都讓詩(shī)的內(nèi)涵超越了送別本身。
3、“白雪”......
八月的飛雪是什么，
僅僅是自然風(fēng)光么？
（再讀全詩(shī)感受）
小結(jié)：
是邊塞的風(fēng)光，
是送別的背景，
更是始終相伴的復(fù)雜心緒。
這些心緒......
在營(yíng)帳里潤(rùn)濕，
在樂(lè)音里溫?zé)幔?/p>
在鎧衣下冷卻，
在天空中凝結(jié)，
在荒漠里縱橫，
在烈風(fēng)中狂舞，
在山路上彌散。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
1、了解作者及作品的基本情況。
2、理解詩(shī)歌和內(nèi)容，特別是其中的重點(diǎn)字詞。
3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
（一）簡(jiǎn)介作者、作品。
作者：岑參（715—770），南陽(yáng)（今河南南陽(yáng)）人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見(jiàn)長(zhǎng)。由于后來(lái)歷參戎幕，往來(lái)邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂(lè)觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)。《白雪歌送武判官歸京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
（二）聽(tīng)錄音，或聽(tīng)教師范讀全詩(shī)。
（三）邊讀邊分析。
詩(shī)起首四句寫野外雪景?！氨憋L(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪?！睂戇吶L(fēng)狂雪早?！熬怼薄罢邸睆恼妗?cè)面描寫狂風(fēng)怒號(hào)，遍地肅殺的景象。“即”。寫作驚奇之情。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開(kāi)的美景。
（四）總結(jié)本課內(nèi)容。
（五）布置作業(yè)。
背誦本詩(shī)。
（一）檢查背誦情況。
（二）默寫名句。
（三）繼續(xù)分析課文。
接下來(lái)四句寫室內(nèi)苦寒。“散人珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄?！庇蓭ね廪D(zhuǎn)入帳內(nèi)，點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來(lái)，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺(jué)暖，奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開(kāi)，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬(wàn)里凝。”這兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯(cuò)，抬望天空，陰云密布?！俺睢薄皯K”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛(ài)邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！泵鑼?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂(lè)器，運(yùn)用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻?！本蒲缟ⅲ涂统鲛@門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個(gè)“寒”字來(lái)。
最后四句寫分手的情景。“輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。”從轅門一直送到輪臺(tái)東門，依依不舍。路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。
“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處?！蓖灰?jiàn)遠(yuǎn)去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無(wú)窮，耐人尋味。詩(shī)的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。
（四）小結(jié)。
這首詠雪送別詩(shī)，前十句從不同側(cè)面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩(shī)在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達(dá)出詩(shī)人獨(dú)特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
（五）完成課后作業(yè)。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
1、反復(fù)朗讀并理解詩(shī)歌。
2、培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
朗讀詩(shī)篇、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)。
品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙。
教學(xué)步驟。
一.導(dǎo)入新課(板書課題、作者)。
二.解題，作者及作品介紹。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是(雪中)送別詩(shī)。判官，官名，節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩(shī)是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫的。武某可能是其前任。
《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩(shī)。詩(shī)題中的“歌”表明這首詩(shī)的體裁是古詩(shī)中的“歌行”體(如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。
岑參中年兩度出塞，因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長(zhǎng)寫邊塞詩(shī)。他的詩(shī)以慷慨報(bào)國(guó)的英雄氣概和不畏艱苦的樂(lè)觀精神為基本特征。他的詩(shī)富有浪漫主義的特色，氣勢(shì)宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長(zhǎng)于寫七言歌行。
其詩(shī)與高適(《別董大》：“莫愁前路無(wú)知己，天下無(wú)人不識(shí)君?！?齊名，并稱“高岑”。
三.師生共同研讀課文。
(一)一讀。
要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩(shī)的節(jié)奏，使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美;結(jié)合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。
1.指名學(xué)生朗讀。
2.正字音：裘衾薄著瀚闌飲羌掣。
3.明節(jié)奏：節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。
音調(diào)的節(jié)奏，常以兩個(gè)字音為一拍，注意聲音上的整齊。
七言詩(shī)一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來(lái)，千樹(shù)/萬(wàn)樹(shù)/梨花/開(kāi)。
意義的節(jié)奏是按詩(shī)句的語(yǔ)義來(lái)劃分，它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們?cè)趧澐止?jié)奏時(shí)，一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。
4.教師范讀。
5.學(xué)生齊讀。
(二)二讀。
要求：再現(xiàn)詩(shī)中形象，理清思路，找出詩(shī)中抒情發(fā)展的線索，溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。
1.朗讀指導(dǎo)。
朗讀時(shí)，要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象，使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫面。
2.學(xué)生默讀，理思路。
討論〖明確〗：全詩(shī)共18句，根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個(gè)層次。前10句為一層：從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層：寫送別。
第一大層又可分為三小層：
前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，后寫雪后美景;。
第5—8句從帳外寫到帳內(nèi)，寫軍營(yíng)之中將士的苦寒生活;。
第9、10兩句從帳內(nèi)寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬(wàn)里愁云，為餞行場(chǎng)面作鋪墊。
這一層，作者開(kāi)篇從大處落筆，總寫塞外狂風(fēng)飛雪;又從小處著眼，細(xì)寫寒冷難熬程度;最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。
第二大層又可分為兩小層：
第11—14句寫宴請(qǐng)歸客，并描寫宴后送客出轅門時(shí)大雪奇寒的景象;。
第15—18句寫送別時(shí)依依不舍的心情。
3.學(xué)生默讀，找線索。
我們過(guò)去讀過(guò)的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明：《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節(jié);《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索;《白楊禮贊》以贊美白楊樹(shù)的不平凡作為抒情的線索。
本詩(shī)也有一條線索。
討論〖明確〗：本詩(shī)以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。
“雪”共出現(xiàn)四次，組成四個(gè)畫面：
第一次——送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”;。
第二次——中軍置酒餞別時(shí)的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“軍營(yíng)餞別奇寒圖”;。
第三次——臨別時(shí)“雪滿天山路”，在讀者面前呈現(xiàn)“東門惜別惆悵圖”;。
第四次——送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。
4.小結(jié)：
全詩(shī)以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。
詩(shī)的開(kāi)頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現(xiàn)出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著，詩(shī)人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩(shī)人寓情于景，含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
教師：泰山，五岳之尊。大家生活在泰山腳下，真是一件幸福的事。曾有不少詩(shī)人對(duì)泰山進(jìn)行過(guò)歌詠，你能說(shuō)出一首這樣的詩(shī)嗎?好，一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
學(xué)生：齊誦《望岳》。
教師：杜甫有一位比他小三歲的好朋友，叫岑參，他是一位著名的邊塞詩(shī)人，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》(板書：課題、作者)。
二、讀詩(shī)。
教師：學(xué)詩(shī)首先要讀詩(shī)，大家以前是如何讀詩(shī)的呢?
今天我們豐富一下讀詩(shī)的方式，可以個(gè)人讀、合作讀;可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開(kāi)始準(zhǔn)備吧。
學(xué)生：自由讀詩(shī)，小組交流，準(zhǔn)備展示。
教師：我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下。
學(xué)生：展示各種形式的“讀”。
三、品詩(shī)。
1、簡(jiǎn)說(shuō)詩(shī)中之“奇”
教師：邊塞詩(shī)的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩(shī)人，他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”(幻燈)。他用好奇的眼睛觀察世界，他用好奇的心靈感悟世界，并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣，我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。
學(xué)生：默讀，說(shuō)發(fā)現(xiàn)的“奇”。
預(yù)設(shè)：
胡天八月即飛雪——胡天奇冷，飄雪奇早。
千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——雪花其繁，雪花奇美。
瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結(jié)冰奇厚。
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷，將士奇苦。
愁云慘淡萬(wàn)里凝——愁云奇多，彤云奇密。
紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大，雪天奇冷。
去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚，擔(dān)憂奇多。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處——山路奇迂，情義奇深。
(提示：如果學(xué)生說(shuō)得不夠全面，教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說(shuō)到了天氣奇冷，詩(shī)中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢?請(qǐng)快速找出來(lái)?！?。
2、描述詩(shī)中畫面。
教師：讀著詩(shī)歌，詩(shī)中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫面，試著用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái)，選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流，修改完善，然后選代表在全班展示，看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。
屏幕展示示例：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
茫茫的邊塞，強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來(lái)，飛沙走石，白草被攔腰折斷，在狂風(fēng)吹卷之下，不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié)，鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上，落在樹(shù)梢上，落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。
學(xué)生：個(gè)人描述畫面，小組交流。
學(xué)生：集體展示。
教師：穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
(1)引導(dǎo)深解名句。
教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫到梨花，請(qǐng)看屏幕，一起朗讀一遍。
屏幕展示詩(shī)句：“長(zhǎng)安柳枝春欲來(lái)，洛陽(yáng)梨花在前開(kāi)?！薄傲簣@二月梨花飛，卻似梁王雪下時(shí)?！薄袄婊ㄇ?shù)雪，柳葉萬(wàn)條煙?！?/p>
學(xué)生：讀以上詩(shī)句。
學(xué)生：說(shuō)自己的見(jiàn)解。
(2)引導(dǎo)聯(lián)想想象。
學(xué)生：說(shuō)自己的設(shè)想。
教師：大家的設(shè)想都有可能，然而作者不明寫，留下無(wú)限的想象空間，令人回味無(wú)窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
(3)引導(dǎo)感悟情感。
請(qǐng)看材料，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過(guò)了六年艱苦的軍旅生涯，對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。
教師：現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
學(xué)生：自由發(fā)言。
教師：作者有理想有追求，熱愛(ài)生活;詩(shī)人所處時(shí)代，正值大唐盛世，國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是樂(lè)觀向上的情懷。
同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩，現(xiàn)在，我們就結(jié)合剛才精彩的描述，快速背誦全詩(shī)?？凑l(shuí)能夠在最短的時(shí)間里背會(huì)這首詩(shī)!開(kāi)始!
學(xué)生：背誦詩(shī)歌。
四、用詩(shī)。
教師：現(xiàn)在對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)了，大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎?是運(yùn)用。我想和大家做一個(gè)用詩(shī)的挑戰(zhàn)游戲，可以是直接引用，也可以化用。大家有些為難，先看兩個(gè)例子吧。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
1、品味詩(shī)句，感受詩(shī)歌的意境美。
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把握作者的情感。
3、背誦并默寫該詩(shī)歌。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)。
1、品味詩(shī)句，感受詩(shī)歌的意境美。
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把詩(shī)人的情感。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)。
1、品味詩(shī)句，感受詩(shī)歌的意境美。
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把詩(shī)人的情感。
以標(biāo)題導(dǎo)入：齊讀標(biāo)題，我們讀出了什么信息?
壞境：下雪的冬天。人物：詩(shī)人，武判官。事件：送別。
聽(tīng)讀課文：1聽(tīng)準(zhǔn)字音和節(jié)奏。2、整體感受詩(shī)歌的`意境和詩(shī)人的感情。
老師示范讀，學(xué)生自由讀，再齊讀。悟出豪壯美的雪景和離別的惆悵。
聽(tīng)讀課文后;那些詩(shī)句寫雪景?那些詩(shī)句寫送別?
(前五句重點(diǎn)寫雪景，后四句寫送別)。
品讀課文：分小組討論：
一讀雪景部分，你讀出什么樣的雪景?從哪里讀出來(lái)的?
老師播放相關(guān)的雪景圖(配了音樂(lè)，教師吟誦)生再討論。老師出示學(xué)法指導(dǎo)：1抓關(guān)鍵的字詞2、找修辭手法3體會(huì)詩(shī)的意境。4感悟作者的情感。
討論后明確：生回答，老師引導(dǎo)。重點(diǎn)賞析“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝?！眱删?。
小結(jié)：所有的雪景用一個(gè)字來(lái)形容：奇。作者對(duì)這樣的雪景無(wú)比地喜愛(ài)，幾乎忘記了寒冷的現(xiàn)實(shí)。但現(xiàn)實(shí)終歸是現(xiàn)實(shí)，所以，下文轉(zhuǎn)入對(duì)送別的描繪。
二、品讀這一部分，小組討論，你讀出了詩(shī)人怎樣的情感?
討論后明確：思鄉(xiāng)情。對(duì)友人的擔(dān)心，離別的惆悵。建功立業(yè)的信心。
從哪里看出，逐一找生回答;重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處?！敝械目兆帧Ｔ陲L(fēng)掣紅旗凍不翻一句后加入：
作者介紹：寫作風(fēng)格介紹：
岑參(約715-770)，湖北江陵人，唐代邊塞詩(shī)派的著名詩(shī)人。晚年為嘉州刺史。世稱岑嘉州。善于描寫塞上風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)景象。他的詩(shī)氣勢(shì)豪放，色彩鮮明，風(fēng)格多樣，與高適齊名，并稱“高岑”。有《岑嘉州集》。
明確完后老師小結(jié)：這一部分主要寫了對(duì)友人的送別，同時(shí)也寫了雪景，以天寒來(lái)襯托人情的暖。
比較閱讀：
古人說(shuō)：“無(wú)鑒無(wú)別，則賞之淺矣。”其實(shí)只要我們用心去觀察，用心去體會(huì)，用心去比較，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，“別”有一番滋味在心頭。
生齊背誦李白的《贈(zèng)汪倫》，引導(dǎo)學(xué)生感受這是一首謝別詩(shī)。
送別詩(shī)的類型：
謝別詩(shī)李白的《贈(zèng)汪倫》。
戀別詩(shī)王維的《送元二使安西》。
惜別詩(shī)李白的《送孟浩然之廣陵》。
壯別詩(shī)高適的《別董大》。
闊別詩(shī)王勃的《送杜少府之任蜀州》。
我們今天學(xué)的這首是一首(壯)別詩(shī)從詩(shī)中描寫的。
環(huán)境：壯觀的冰天雪景;。
心情：對(duì)“雪景的喜愛(ài)”和“戰(zhàn)友別”和淡淡的思鄉(xiāng)情;看出來(lái)的。
三分鐘有感情地背誦課文。
請(qǐng)同學(xué)推介背誦送別的名句：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人“。。。。。
活動(dòng)6【測(cè)試】三分鐘有感情地背誦課文請(qǐng)同學(xué)推介背誦送別的名句。
默寫詩(shī)詞。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
本課是北師大版八年級(jí)上冊(cè)第五單元“原野放歌”的四首邊塞詩(shī)之一。為七言古詩(shī)，屬歌行體，與其他三首雖為一體，但因人不同，風(fēng)格自然不屬。學(xué)習(xí)本詩(shī)，有利于掌握歌行體形式自由、格調(diào)奔放的特點(diǎn);本詩(shī)結(jié)構(gòu)明晰，以邊塞為題材，勁骨奇異，句式整齊，含蓄典雅，適合誦讀，利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的感悟，便于在誦讀中把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和情感的體悟。
八年級(jí)的同學(xué)對(duì)詩(shī)歌有了一定的閱讀基礎(chǔ)和較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)于邊塞詩(shī)的了解還較少，本詩(shī)對(duì)于初學(xué)者，字面理解不難，但品味語(yǔ)言及體會(huì)情感還需要重點(diǎn)點(diǎn)撥。
對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)，新課標(biāo)有明確的表述：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“誦讀古詩(shī)詞，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”、“品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，《教師用書》本科研討要點(diǎn)也注重了古詩(shī)文名句的積累和對(duì)其藝術(shù)特色的欣賞。因此我制定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力：有感情地朗讀課文;了解邊塞詩(shī)的特點(diǎn);理解詩(shī)歌內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法：掌握誦讀的方法;品味詩(shī)歌富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟詩(shī)人以奇寒為美的豪邁樂(lè)觀情懷和對(duì)友人回京的牽掛與惆悵之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀課文;品味語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言;詩(shī)人的情感。
1、教學(xué)方法：教學(xué)有法、教無(wú)定法，貴在得法的原則。對(duì)于詩(shī)歌，朗讀一直貫穿于整節(jié)課;在重難點(diǎn)研討中將以“自主、深入、交流共享”的方式最終完成教學(xué)任務(wù)。
2、教學(xué)手段：以多媒體課件為輔助教學(xué)手段，做到有用而不是夸大的輔助教學(xué)。
1、關(guān)于邊塞詩(shī)(出示與邊塞生活有關(guān)的一首詞《漁家傲》)。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)。(是從題材的角度分類的。以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容，或描寫奇異的塞外風(fēng)光，或反映戍邊的艱辛的詩(shī)作稱之為邊塞詩(shī)。這類詩(shī)的思想內(nèi)容極其豐富：可以抒發(fā)渴望建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家的豪情;可以狀寫戍邊將士的鄉(xiāng)愁、家中思婦的離恨;可以表現(xiàn)塞外戍邊生活的單調(diào)艱辛、連年征戰(zhàn)的殘酷;可以驚嘆描摹邊地絕域的奇異風(fēng)光和民風(fēng)民俗。而詩(shī)中流露的也可能是矛盾的復(fù)雜的情感：慷慨從軍與久戍思鄉(xiāng)的無(wú)奈;衛(wèi)國(guó)激情與艱苦生活的沖突等。)。
到底詩(shī)人用什么樣的心情在描繪雪景訴說(shuō)著離情別意呢?讓我們一起走進(jìn)本文。
1.一讀正音。(出示課件)。
2.二讀節(jié)奏。(出示課件)。
3.三讀流暢。
4.四讀情感。(思考：應(yīng)該用什么樣的情感來(lái)讀課文呢?)。
1.選擇你認(rèn)為最美的畫面，讀一讀，為那些最富有表現(xiàn)力的詞句做一下批注，感悟它的美。
2.再次感悟它的美，選擇你心中的散文化語(yǔ)言為你喜歡的畫圖配詞，并有感情地朗讀出來(lái)。
(1)師示范。
(2)生寫，配樂(lè)展示。
1.鏈接作者背景：岑參曾兩度出塞，共從軍六年。他第一次出塞時(shí)剛走到半道就碰到了回京的老朋友，他寫道：“馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安?！彼麅纱纬鋈疾皇潜粍?dòng)的，是他積極投身邊塞生涯的一種主動(dòng)行為，所以詩(shī)中處處體現(xiàn)出一種豁達(dá)，這也是盛唐人所特有的一種豁達(dá)。
2.對(duì)朋友的情感(情感留白是岑參詩(shī)中含蓄之筆，這樣的句子還有。)。
岑參(唐)。
詠雪(天寒)。
送別(情暖)。
豁達(dá)的情懷。
深情的牽掛。
淡淡的惆悵。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
教師：泰山，五岳之尊。大家生活在泰山腳下，真是一件幸福的事。曾有不少詩(shī)人對(duì)泰山進(jìn)行過(guò)歌詠，你能說(shuō)出一首這樣的詩(shī)嗎？好，一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
學(xué)生：齊誦《望岳》。
教師：杜甫有一位比他小三歲的好朋友，叫岑參，他是一位著名的邊塞詩(shī)人，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》（板書：課題、作者）。
教師：學(xué)詩(shī)首先要讀詩(shī)，大家以前是如何讀詩(shī)的呢？
今天我們豐富一下讀詩(shī)的方式，可以個(gè)人讀、合作讀；可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開(kāi)始準(zhǔn)備吧。
學(xué)生：自由讀詩(shī)，小組交流，準(zhǔn)備展示。
教師：我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下。
學(xué)生：展示各種形式的“讀”。
1、簡(jiǎn)說(shuō)詩(shī)中之“奇”
教師：邊塞詩(shī)的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩(shī)人，他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”（幻燈）。他用好奇的眼睛觀察世界，他用好奇的心靈感悟世界，并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣，我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。
學(xué)生：默讀，說(shuō)發(fā)現(xiàn)的“奇”。
預(yù)設(shè)：
胡天八月即飛雪——胡天奇冷，飄雪奇早。
千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——雪花其繁，雪花奇美。
瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結(jié)冰奇厚。
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷，將士奇苦。
愁云慘淡萬(wàn)里凝——愁云奇多，彤云奇密。
紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大，雪天奇冷。
去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚，擔(dān)憂奇多。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處——山路奇迂，情義奇深。
（提示：如果學(xué)生說(shuō)得不夠全面，教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說(shuō)到了天氣奇冷，詩(shī)中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢？請(qǐng)快速找出來(lái)?！保?/p>
2、描述詩(shī)中畫面
教師：讀著詩(shī)歌，詩(shī)中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫面，試著用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái)，選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流，修改完善，然后選代表在全班展示，看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。
屏幕展示示例：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
茫茫的邊塞，強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來(lái)，飛沙走石，白草被攔腰折斷，在狂風(fēng)吹卷之下，不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié)，鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上，落在樹(shù)梢上，落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。
學(xué)生：個(gè)人描述畫面，小組交流。
學(xué)生：集體展示。
教師：穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
（1）引導(dǎo)深解名句
教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫到梨花，請(qǐng)看屏幕，一起朗讀一遍。
屏幕展示詩(shī)句：“長(zhǎng)安柳枝春欲來(lái)，洛陽(yáng)梨花在前開(kāi)。”“梁園二月梨花飛，卻似梁王雪下時(shí)?！薄袄婊ㄇ?shù)雪，柳葉萬(wàn)條煙?！?/p>
學(xué)生：讀以上詩(shī)句。
學(xué)生：說(shuō)自己的見(jiàn)解。
（2）引導(dǎo)聯(lián)想想象
學(xué)生：說(shuō)自己的設(shè)想。
教師：大家的設(shè)想都有可能，然而作者不明寫，留下無(wú)限的想象空間，令人回味無(wú)窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
（3）引導(dǎo)感悟情感
請(qǐng)看材料，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過(guò)了六年艱苦的軍旅生活，對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。
教師：現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？
學(xué)生：自由發(fā)言。
教師：作者有理想有追求，熱愛(ài)生活；詩(shī)人所處時(shí)代，正值大唐盛世，國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是樂(lè)觀向上的情懷。
同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩，現(xiàn)在，我們就結(jié)合剛才精彩的描述，快速背誦全詩(shī)。看誰(shuí)能夠在最短的時(shí)間里背會(huì)這首詩(shī)！開(kāi)始！
學(xué)生：背誦詩(shī)歌。
四、用詩(shī)
教師：現(xiàn)在對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)了，大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎？是運(yùn)用。我想和大家做一個(gè)用詩(shī)的挑戰(zhàn)游戲，可以是直接引用，也可以化用。大家有些為難，先看兩個(gè)例子吧。
屏幕展示用詩(shī)舉例：
1、引用：假如記憶可以移植，我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶，我會(huì)感受他的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的偉大之心；也會(huì)體味他的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁胸襟，品味他的“星垂平野闊，月涌大江流”，欣賞他的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。
2、化用：“前不見(jiàn)青山，后不見(jiàn)綠水，念天地之污染，獨(dú)愴然而涕下?！保ǚ隆兜怯闹菖_(tái)歌》）
教師：大家愿意選擇哪句詩(shī)呢？看來(lái)大家都愿意選擇詩(shī)中的名句。為了避免大家選擇的詩(shī)句過(guò)于集中，如果敢于挑戰(zhàn)其他詩(shī)句，我們可以給他加2分。
學(xué)生：小組討論，然后個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)作。
學(xué)生：展示創(chuàng)作內(nèi)容。
教師：適當(dāng)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)。
五、結(jié)語(yǔ)
教師：仔細(xì)回味，詩(shī)人岑參留給了我們什么呢？邊塞的奇異風(fēng)光，豐富的思想感情，樂(lè)觀、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩(shī)，記住岑參。
課即將結(jié)束了，請(qǐng)小組長(zhǎng)如實(shí)的地將本組得分寫到小組名下，這節(jié)課同學(xué)們都有精彩的表現(xiàn)，讓我們用掌聲對(duì)獲得優(yōu)勝的小組表示祝賀。
山東省中語(yǔ)會(huì)第十五次年會(huì)于xx年4月15日至17日在泰安舉行，本人有幸在這次會(huì)議上代表初中語(yǔ)文教師做了發(fā)言，并榮幸地執(zhí)教了一節(jié)觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》。上完課后感觸良多。
感觸之一：贏得學(xué)生之心至關(guān)重要。
這一次，提前見(jiàn)學(xué)生，我們的交流是在無(wú)意中的一個(gè)冷幽默中開(kāi)始的。我說(shuō)：“要想知道我的姓，就要先猜個(gè)謎語(yǔ)。”“你姓苗！”異口同聲的大喊嚇了我一跳。但我馬上轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)，剛才他們的老師領(lǐng)我進(jìn)來(lái)時(shí)就說(shuō)出了我的姓。教室里一下子爆發(fā)出爽朗的笑聲。
接下來(lái)我跟同學(xué)們聊起了自己，諸如由于姓名的原因多次被別人誤解為是個(gè)女老師；我和我的學(xué)生如何愉快地在一起打籃球、踢毽子等等。我講得如以往投入，他們聽(tīng)得如預(yù)想入神。我很快用自己的熱情、幽默，把他們的精力聚集起來(lái)。學(xué)生的眼神告訴我，他們開(kāi)始喜歡我，甚至信任我了。從他們的表情中，我還看出他們熱切期待著在第二天的課堂上展示自己的風(fēng)采。
由此我想起平時(shí)聽(tīng)到的一些抱怨，如“學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講”，“學(xué)生不好好配合”，等等。也許學(xué)生真的有些不足，不過(guò)，我們教師是否先這樣捫心自問(wèn)：“我真正從學(xué)生的興趣需要出發(fā)了嗎？我用最大熱情調(diào)動(dòng)他們的積極性了嗎？你贏得學(xué)生的‘芳心’了嗎？”等回答是肯定的時(shí)，也許你的憂愁就會(huì)煙消云散了。
感觸之二：教師給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生就會(huì)還教師一個(gè)驚喜。
晚上，我有點(diǎn)坐臥不安，畢竟不是自己的學(xué)生，畢竟他們從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)這些新的“讀”詩(shī)方法，能行嗎？如果學(xué)生沒(méi)有一個(gè)人演讀、唱讀怎么辦？思來(lái)想去，我決定若真出現(xiàn)此種情況，就要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，演讀、唱讀我來(lái)示范，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。不管怎樣，都要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的快樂(lè)，并在愉快的氣氛中有所收獲。主意打定，我選擇了《三國(guó)演義》主題曲，開(kāi)始了自己的唱讀訓(xùn)練。
課開(kāi)始了，很快我的擔(dān)心消失得無(wú)影無(wú)蹤。學(xué)生們精彩的演讀、唱讀，大大出乎我的預(yù)料，也出乎所有聽(tīng)課老師的意料。自演自唱的，歌伴舞的；節(jié)奏快的，節(jié)奏慢的；兩個(gè)人出場(chǎng)的，整個(gè)小組全體上陣的……。最精彩的當(dāng)屬其中一個(gè)小組，一首詩(shī)唱下來(lái)，竟然變換了五種曲調(diào)，簡(jiǎn)直就是歌曲串燒。他們無(wú)窮的想象力和非凡的創(chuàng)造力，讓我大吃一驚。雖然還有不少瑕疵，比如表演動(dòng)作幅度太小，曲調(diào)節(jié)奏不太適合詩(shī)歌的情感等，但僅憑這份認(rèn)真、勇氣，就足以讓我為他們喝彩。這節(jié)課一開(kāi)始就使整個(gè)會(huì)場(chǎng)充滿了輕松愉快的氣氛，聽(tīng)課的老師不時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑聲，熱情的掌聲也適時(shí)地送給這些天真勇敢的孩子們。
我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái)，他們便給了我一個(gè)大大的驚喜。作為教師一定要堅(jiān)定一個(gè)信念：相信學(xué)生。
感受之三：課堂就要有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合。
近幾年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，出現(xiàn)了一種極為熱鬧的課堂。整節(jié)課基本上都是學(xué)生你一言我一語(yǔ)的發(fā)言，教師退居二線做起了旁觀者。由過(guò)去學(xué)生當(dāng)“廳（聽(tīng)）長(zhǎng)”，搖身一變成為了教師當(dāng)“廳（聽(tīng)）長(zhǎng)”。雖說(shuō)矯枉必須過(guò)正，但這種熱鬧的背后卻是學(xué)生見(jiàn)解的不深刻、知識(shí)的不扎實(shí)。所以我設(shè)計(jì)的這節(jié)課，一開(kāi)始各種形式的“讀”，就是動(dòng)，而且是大動(dòng)，另外七嘴八舌地說(shuō)出詩(shī)中的“奇”，也是動(dòng)的環(huán)節(jié)。接下來(lái)就讓學(xué)生仔細(xì)揣摩詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境，發(fā)揮聯(lián)想、想象，用散文化語(yǔ)言描繪詩(shī)中一幅幅奇異美麗的畫面，體會(huì)所傳達(dá)出的深厚情義，這就是一個(gè)靜的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。寫完之后，小組合作修改完善寫成的片段，又是適時(shí)的“動(dòng)”。用詩(shī)環(huán)節(jié)，學(xué)生模仿教師所給的例子進(jìn)行創(chuàng)作，再次進(jìn)入靜的狀態(tài)。說(shuō)實(shí)在的，別看有些學(xué)生說(shuō)起來(lái)很熱鬧，但真的一動(dòng)筆，就顯得有些笨拙了。這也正是我們不能只圖熱鬧，而讓學(xué)生時(shí)常靜下來(lái)的主要原因。
這節(jié)課上下來(lái)，自我感覺(jué)還算良好，但仔細(xì)想來(lái)，還是留下了諸多遺憾。
首先，朗讀未能貫穿始終。
這節(jié)課第一環(huán)節(jié)——各種形式的“讀”，的確引起了學(xué)生的興趣，也同樣引起了聽(tīng)課教師的關(guān)注，但接下來(lái)的所有環(huán)節(jié)中，讀得太少了，這是一個(gè)缺憾。如果能在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行誦讀、背讀，相信會(huì)加深對(duì)文本情感的理解。課堂上我示范誦讀了兩句，贏得了學(xué)生的掌聲。過(guò)后想想，他們對(duì)這種雖然是有些傳統(tǒng)的讀的形式，也是很感興趣的。可惜，忘記了讓學(xué)生親自嘗試。我覺(jué)得，這也是沒(méi)有真正以學(xué)生為本的一種表現(xiàn)。
其次，有些教學(xué)環(huán)節(jié)坡度太大。
我曾經(jīng)在“用詩(shī)”環(huán)節(jié)上猶豫再三，但還是想挑戰(zhàn)一下。這一次為了減小學(xué)生“爬坡”的難度，精心選擇了兩個(gè)示例，供學(xué)生借鑒。這樣，學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上就可以較好地完成“用詩(shī)”的訓(xùn)練。但事實(shí)上，學(xué)生還是遇到了一定的困難?？磥?lái)正如上次在西安余映潮老師所點(diǎn)評(píng)的那樣：“用詩(shī)”是一件很有挑戰(zhàn)性的事情，需要厚實(shí)的鋪墊才行。不過(guò)，嘗試就會(huì)有收獲，嘗試的過(guò)程就是鋪墊的過(guò)程，我堅(jiān)信這一點(diǎn)。
雖然“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，但我當(dāng)不懈追求，不斷探索，不斷提升，力求使自己日趨成熟，力爭(zhēng)使課堂日臻完善。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字。有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)古詩(shī)過(guò)程中隨文識(shí)字。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受作者獨(dú)特的情感和樂(lè)觀的生活態(tài)度。
1、生字卡片。
2、收集描寫雪的其他古詩(shī)。
3、多媒體課件。
本課識(shí)字過(guò)程應(yīng)采用隨文識(shí)字的方式，10個(gè)生字在教學(xué)時(shí)音、形、義各有側(cè)重，切不可平均使用力量，在讀時(shí)解決音的難點(diǎn)，在讀詩(shī)時(shí)分散識(shí)字，把生字從文中提出來(lái)，學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記，再放回詩(shī)中特有的語(yǔ)言環(huán)境中去理解，真正做到在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、背誦古詩(shī)《春曉》《夏日》《山行》。
2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫冬之景的古詩(shī)。揭示課題，板書：白雪歌送武判官歸京。認(rèn)讀課題中的生字“送、官、歸”，說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。“武、判”識(shí)讀（能認(rèn)識(shí)即可，在練讀詞語(yǔ)中多見(jiàn)面幾次，就會(huì)識(shí)記。）。
3、介紹作者：這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人岑參寫的，他的詩(shī)多描寫邊塞風(fēng)光和軍旅生活。
二、觀察圖畫，范讀課文。
1、出示插圖。
2、范讀課文，渲染情境。
三、自學(xué)課文（教師巡回并指導(dǎo)）。
1、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀。通讀古詩(shī)，在具體語(yǔ)言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識(shí)或覺(jué)得容易讀錯(cuò)的字。同桌之間互相交流一下，全班再交流。（注意“折、即”的讀音）。
3、了解古詩(shī)內(nèi)容，有感情朗讀。
（老師用優(yōu)美的語(yǔ)言渲染情境，解釋古詩(shī)。）北風(fēng)卷動(dòng)，地面的沙塵吹折了枯草，胡地到了八月就白雪紛飛了。雪花飛舞，就像一夜之間吹起了春風(fēng)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的梨花盛開(kāi)了一樣。教師用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。
情境一：“白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯，如果你看到了這樣的一幅場(chǎng)景，你有什么感受？如果讓你讀出文章的前兩句，你該怎么讀呢？”
4．誦讀積累，要求當(dāng)堂熟讀背誦。
四、指導(dǎo)寫字。
可采取五步指導(dǎo)法；
第一步：看，一看字形，二看范字。
第二步：描。
第三步：寫。
第四步：評(píng)。
第五步：改。
“送”字中的“關(guān)”的最后一筆是點(diǎn)，“如”在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形?！芭币獙懙蒙煺?，“口”要寫得小些?！袄妗钡南掳氩糠帧澳尽弊值臋M要寫得長(zhǎng)一些，托住“利”。“樹(shù)”中間的“又”寫得小一點(diǎn)，捺要變點(diǎn)。
五、課后練習(xí)。
六、擴(kuò)展。
（積累邊塞詩(shī)）。
出賽[唐]王昌齡。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
涼州詞（唐）王翰。
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。
涼州詞【唐】王之渙。
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
板書設(shè)計(jì)：
唐岑參。
雪景奇寒奇美。
高歌樂(lè)觀。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
軍營(yíng)在風(fēng)雪中頑強(qiáng)地站著，即將八月的時(shí)候大雪紛飛，好像一只只小精靈從天而下，美麗極了。
突然一陣春風(fēng)吹來(lái)，一夜之間引得千萬(wàn)梨花爭(zhēng)相開(kāi)放。
風(fēng)雪越來(lái)越大，很多雪散在珠簾上，然后融化，沾濕了半卷羅幕，狐裘與錦被也在風(fēng)雪里變僵了，不暖和了，沁透了銀霜中冰冷的寒意。
萬(wàn)里長(zhǎng)空，陰沉的云層中只漏出幾束皎潔的月光，到處都很安靜，好像時(shí)間暫停了。
軍人們飲著酒，和客人們說(shuō)笑，聽(tīng)著胡琴、琵琶與羌笛演奏，開(kāi)心極了。
大雪還在下著，地上到處都是雪花，好像鋪上一層白毯子，紅旗也凍僵了，不再飄搖。
軍隊(duì)開(kāi)始趕路，軍人們一直走在白色地毯上。
往前看，武判官的身影越來(lái)越小，地上只留下幾行清晰的馬蹄印。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一
北風(fēng)席卷過(guò)軍營(yíng)。
將軍在賬內(nèi)擺酒為武判官送行，琵琶，羌笛和胡琴奏出優(yōu)美的音樂(lè)，增添了送別的氣氛。舞蹈中的歌妓舞步特別華麗。賬外已是大雪紛飛。
樹(shù)枝上滿是積雪，像是昨晚吹過(guò)春風(fēng)，樹(shù)上開(kāi)滿了花朵。此情此景，岑參還是不想離開(kāi)武判官，卻不得不前去送別武判官了。
雪花飄進(jìn)了珠子串的窗簾，弄濕了幕帳，紅旗都凍得不能翻卷，可想而知有多寒冷。
我在輪臺(tái)送你回京城，到你離開(kāi)的時(shí)候了，天空下起了像鵝毛一樣的雪，天山的道路上覆蓋著厚百丈的積雪。
我把你送進(jìn)山中，你一轉(zhuǎn)彎便消失在了我的視線內(nèi)。我走著你走過(guò)的路，卻看不見(jiàn)你，只能看見(jiàn)你留下的腳印。
鳥(niǎo)兒在樹(shù)上唱歌，我來(lái)到京城門口，想再見(jiàn)你。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都收藏過(guò)自己喜歡的古詩(shī)吧，古詩(shī)有固定的詩(shī)行，也會(huì)有固定的體式。你知道什么樣的古詩(shī)才能算得上是好的古詩(shī)嗎？以下是小編幫大家整理的白雪歌送武判官歸京原文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷猶著。(另版本:都護(hù)鐵衣冷難著)
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。
輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
1、白草:西域牧草名，秋天變白色。
2、胡天:指西域的氣候。
3、轅門:古代軍營(yíng)前以兩車之轅相向交接，成一半圓形門，后遂稱營(yíng)門為轅門。
北風(fēng)席卷大地把百草吹折， 胡地天氣八月就紛揚(yáng)落雪。
忽然間宛如一夜春風(fēng)吹來(lái)， 好象是千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花盛開(kāi)。
雪花散入珠簾打濕了羅幕， 狐裘穿不暖錦被也賺太薄。
將軍雙手凍得拉不開(kāi)角弓， 都護(hù)的鐵甲冰冷仍然穿著。
沙漠結(jié)冰百丈縱橫有裂紋， 萬(wàn)里長(zhǎng)空凝聚著慘淡愁云。
主帥帳中擺酒為歸客餞行， 胡琴琵琶羌笛合奏來(lái)助興。
傍晚轅門前大雪落個(gè)不停， 紅旗凍硬了風(fēng)也無(wú)法牽引。
輪臺(tái)東門外歡送你回京去， 你去時(shí)大雪蓋滿了天山路。
山路迂回曲折已看不見(jiàn)你， 雪上只留下一串馬蹄印跡。
這是詠邊地雪景，寄寓送別之情的詩(shī)作，全詩(shī)句句詠雪，勾出天山奇寒。
開(kāi)篇先寫野外雪景，把邊地冬景比作是南國(guó)春景，可謂妙手回春。再?gòu)膸ね鈱懙?帳內(nèi)，通過(guò)人的感受，寫天之奇寒。然后再移境帳外，勾畫壯麗的塞外雪景，安排了 送別的特定環(huán)境。最后寫送出軍門，正是黃昏大雪紛飛之時(shí)，大雪封山，山回路轉(zhuǎn)， 不見(jiàn)蹤影，隱含離情別意。全詩(shī)連用四個(gè)“雪”字，寫出別前，餞別，臨別，別后四 個(gè)不同畫面的雪景，景致多樣，色彩絢麗，十分動(dòng)人。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，意境清新誘人，讀之無(wú)不叫絕。
《白雪歌送武判官歸京》是岑參邊塞的代表作，作于他第二次出塞階段。此時(shí)，他很受安西節(jié)度使封常青的器重，他的大多數(shù)邊塞詩(shī)成于這一時(shí)期。岑參在這首詩(shī)中，以詩(shī)人的敏銳觀察力和浪漫奔放的筆調(diào)，描繪了祖國(guó)西北邊塞的壯麗景色，以及邊塞軍營(yíng)送別歸京使臣的熱烈場(chǎng)面，表現(xiàn)了詩(shī)人和邊防將士的愛(ài)國(guó)熱情，以及他們對(duì)戰(zhàn)友的真摯感情。
全詩(shī)以一天雪景的變化為線索，記敘送別歸京使臣的過(guò)程，文思開(kāi)闊，結(jié)構(gòu)縝密。共分三個(gè)部分。
前八句為第一部分，描寫早晨起來(lái)看到的奇麗雪景和感受到的突如其來(lái)的奇寒。友人即將登上歸京之途，掛在枝頭的積雪，在詩(shī)人的'眼中變成一夜盛開(kāi)的梨花，和美麗的春天一起到來(lái)。前面四句主要寫景色的奇麗?！凹础薄ⅰ昂鋈纭钡仍~形象、準(zhǔn)確地表現(xiàn)了早晨起來(lái)突然看到雪景時(shí)的神情。經(jīng)過(guò)一夜，大地銀裝素裹，煥然一新。接著四句寫雪后嚴(yán)寒。視線從帳外逐漸轉(zhuǎn)入帳內(nèi)。風(fēng)停了，雪不大，因此飛雪仿佛在悠閑地飄散著，進(jìn)入珠簾，打濕了軍帳。詩(shī)人選取居住、睡眠、穿衣、拉弓等日?；顒?dòng)來(lái)表現(xiàn)寒冷，如同選取早晨觀雪表現(xiàn)奇異一樣是很恰當(dāng)?shù)摹ｋm然天氣寒冷，但將士卻毫無(wú)怨言。而且“不得控”，天氣寒冷也會(huì)訓(xùn)練，還在拉弓練兵。表面寫寒冷，實(shí)際是用冷來(lái)反襯將士?jī)?nèi)心的熱，更表現(xiàn)出將士們樂(lè)觀的戰(zhàn)斗情緒。
中間四句為第二部分，描繪白天雪景的雄偉壯闊和餞別宴會(huì)的盛況?！板ｊ@干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”，用浪漫夸張的手法，描繪雪中天地的整體形象，反襯下文的歡樂(lè)場(chǎng)面，體現(xiàn)將士們歌舞的積極意義。"中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛"，筆墨不多，卻表現(xiàn)了送別的熱烈與隆重。在主帥的中軍擺開(kāi)筵席，傾其所有地搬來(lái)各種樂(lè)器，且歌且舞，開(kāi)懷暢飲，這宴會(huì)一直持續(xù)到暮色來(lái)臨。第一部分內(nèi)在的熱情，在這里迸發(fā)傾泄出來(lái)，達(dá)到了歡樂(lè)的頂點(diǎn)。
最后六句為第三部分，寫傍晚送別友人踏上歸途?！凹娂娔貉┫罗@門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”，歸客在暮色中迎著紛飛的大雪步出帳幕，凍結(jié)在空中的鮮艷旗幟，在白雪中顯得絢麗。旗幟在寒風(fēng)中毫不動(dòng)搖、威武不屈的形象是將士的象征。這兩句一動(dòng)一靜，一白一紅，相互映襯，畫面生動(dòng)，色彩鮮明?！拜喤_(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路”，雖然雪越下越大，送行的人千叮萬(wàn)囑，不肯回去?！吧交芈忿D(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”，用平淡質(zhì)樸的語(yǔ)言表現(xiàn)了將士們對(duì)戰(zhàn)友的真摯感情，字字傳神，含蓄雋永。這一部分描寫了對(duì)友人惜別之情，也表現(xiàn)了邊塞將士的豪邁精神。
這首詩(shī)，以奇麗多變的雪景，縱橫矯健的筆力，開(kāi)闔自如的結(jié)構(gòu)，抑揚(yáng)頓挫的韻律，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地制造出奇中有麗、麗中奇的美好意境，不僅寫得聲色宜，張弛有致，而且剛?cè)嵯嗤?，急緩相?jì)，是一乎不可多得的邊塞佳作。全詩(shī)不斷變換著白雪畫面，化景為情，慷慨悲壯，渾然雄勁。抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情和因友人返京而產(chǎn)生的惆悵之情。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三
風(fēng)雨中的軍營(yíng)。
主帥賬內(nèi)擺酒為武判官送行，胡琴、琵琶和羌笛同時(shí)演奏者重構(gòu)滿塞北風(fēng)情的優(yōu)美曲調(diào)，增添了令人感到悲傷的送別氣氛。舞蹈中的歌妓舞步華麗而寂寞，輕易地掩蓋了我濁重的呼吸。
不過(guò)是八月，可塞外已是漫山遍野一片蕭條的景色，不多時(shí)，便紛揚(yáng)落雪。
寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛，將軍雙手凍得拉不開(kāi)弓，都護(hù)的鐵甲冰冷難以披掛，戰(zhàn)士們的斗篷在風(fēng)中獵獵作響。
轅門前，紅旗被凍硬了，僵直在原地，連風(fēng)都無(wú)法牽引他飄向空中。
剽悍的白駒上，武公子身披重裘，英氣逼人。那一雙閃爍著熾熱的星眸仰望那一抹陰云慘淡，久久凝聚不散的蒼穹，私信心馳遼遠(yuǎn)。
我知道，長(zhǎng)江以南的都城牡丹年年盛開(kāi)，緋色的煙霧年年升起。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四
1.了解作者和邊塞詩(shī)。
2.掌握詩(shī)歌朗讀技巧，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
3.理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
4.品味詩(shī)歌的意境。
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容。
2.品味詩(shī)歌意境。
教學(xué)方法：聽(tīng)讀、譯讀、品讀、比讀
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
一.引標(biāo)：學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)雪和送別的詩(shī)句、諺語(yǔ)或俗語(yǔ)
二.展標(biāo)：教師用投影片出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三.達(dá)標(biāo)：
（一）了解作者：教師投影作者資料
（二）聽(tīng)讀－－教師范讀，要求學(xué)生注意停頓和節(jié)奏
（三）譯讀－－引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容
1.教師解題。
2.學(xué)生朗讀詩(shī)歌，并根據(jù)題解劃分層次。
3.男女生分別朗讀詩(shī)歌的兩部分，并在小組內(nèi)討論詩(shī)歌大意，教師巡回指導(dǎo)。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生分析難懂的詩(shī)句。
（四）品讀－－教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌佳句
1.教師抽生朗讀全詩(shī)。
2.學(xué)生小組內(nèi)討論自己認(rèn)為詩(shī)歌中寫的最好的句子，在班上發(fā)言它的`好處。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞其中兩句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”和“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”。體會(huì)詩(shī)歌的意境，上句體現(xiàn)了邊塞詩(shī)的豪放風(fēng)格，下句體現(xiàn)了送別的惆悵心情。
（五）比讀－－體會(huì)邊塞詩(shī)
1.教師出示邊塞詩(shī)的有關(guān)資料，學(xué)生朗讀。
2.再出示兩首有代表性的邊塞詩(shī)。
3.學(xué)生討論詩(shī)歌的思想內(nèi)容。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
四.測(cè)標(biāo)
（教師用投影片出示幾道本課的練習(xí)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況）
五.師生小結(jié)：
1.說(shuō)說(shuō)有關(guān)邊塞詩(shī)的知識(shí)。
2.總結(jié)如何鑒賞詩(shī)歌佳句。
板書設(shè)計(jì) ：
白雪歌送武判官歸京
岑參
詠雪圖：忽如 梨花－－豪放
送別圖：不見(jiàn) 空留－－惆悵
白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五
也從課題出發(fā)：
1、“歸”......
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
什么叫“飲歸客”？
什么叫“歸客”？
點(diǎn)撥......
“客”從何來(lái)？“歸”往何方？
這個(gè)歸處，于詩(shī)人意味著什么？
（長(zhǎng)安的方向，對(duì)于客來(lái)說(shuō)是一種歸，
那么對(duì)于詩(shī)人呢，是否也是心之所歸）。
不歸之人，對(duì)于歸客會(huì)有怎樣的托付？
（點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從上下文找到依據(jù)；
比如“愁、慘”的“凝”而不散；
比如“八月飛雪”的生機(jī)的短暫；
比如“不得控”、“冷難著”的呆不住；
比如文末幾句話。似乎都意味著什么）。
2、“送”......
輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。
什么叫作“送君去”？（送你離開(kāi)，千里之外）。
為何稱“君”？這是種怎樣的關(guān)系？
怎樣送“君”？再讀詩(shī)歌最后兩句。
（酒送、樂(lè)送、詩(shī)送、目送、雪送，都是人送）。
用自己的話，描述最后分別的情景。
這是一次“目送”......
雪滿天山路，彼此不能分辨，背影也漸漸依稀模糊；
但我尚能看見(jiàn)?？墒?，當(dāng)你走遠(yuǎn)、山路回轉(zhuǎn)的時(shí)候，
我卻再也看不到你的身影了……。
上路上、雪地里，留下一行深深淺淺的印跡。
“空”留馬行處......
什么叫“空”？（不止“只”那么簡(jiǎn)單）。
“空”字中你感受到了什么？（空鬧鬧）。
點(diǎn)撥......
吊詭的一段文字，一些詞語(yǔ)兩次出現(xiàn)：
君君......去去......雪雪......山山......路路。
（反復(fù)讀；連詞成話；體會(huì)情思）。
小結(jié)：
對(duì)友的不舍，對(duì)家的惦念，對(duì)于朝廷的殷切期待，
以及身居邊塞的孤寂之感，都讓詩(shī)的內(nèi)涵超越了送別本身。
3、“白雪”......
八月的飛雪是什么，
僅僅是自然風(fēng)光么？
（再讀全詩(shī)感受）。
小結(jié)：
是邊塞的風(fēng)光，
是送別的背景，
更是始終相伴的復(fù)雜心緒。
這些心緒......
在營(yíng)帳里潤(rùn)濕，
在樂(lè)音里溫?zé)幔?/p>
在鎧衣下冷卻，
在天空中凝結(jié)，
在荒漠里縱橫，
在烈風(fēng)中狂舞，
在山路上彌散。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六
教學(xué)目標(biāo)?：
1.了解作者和邊塞詩(shī)。
2.掌握詩(shī)歌朗讀技巧，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
3.理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
4.品味詩(shī)歌的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容。
2.品味詩(shī)歌意境。
教學(xué)方法：聽(tīng)讀、譯讀、品讀、比讀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)程序：
一.引標(biāo)：學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)雪和送別的詩(shī)句、諺語(yǔ)或俗語(yǔ)。
二.展標(biāo)：教師用投影片出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三.達(dá)標(biāo)：
（一）了解作者：教師投影作者資料。
（二）聽(tīng)讀－－教師范讀，要求學(xué)生注意停頓和節(jié)奏。
（三）譯讀－－引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1.教師解題。
2.學(xué)生朗讀詩(shī)歌，并根據(jù)題解劃分層次。
3.男女生分別朗讀詩(shī)歌的兩部分，并在小組內(nèi)討論詩(shī)歌大意，教師巡回指導(dǎo)。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生分析難懂的詩(shī)句。
（四）品讀－－教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌佳句。
1.教師抽生朗讀全詩(shī)。
2.學(xué)生小組內(nèi)討論自己認(rèn)為詩(shī)歌中寫的最好的句子，在班上發(fā)言它的好處。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞其中兩句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”和“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”。體會(huì)詩(shī)歌的意境，上句體現(xiàn)了邊塞詩(shī)的豪放風(fēng)格，下句體現(xiàn)了送別的惆悵心情。
（五）比讀－－體會(huì)邊塞詩(shī)。
1.教師出示邊塞詩(shī)的有關(guān)資料，學(xué)生朗讀。
2.再出示兩首有代表性的邊塞詩(shī)。
3.學(xué)生討論詩(shī)歌的思想內(nèi)容。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
四.測(cè)標(biāo)。
（教師用投影片出示幾道本課的練習(xí)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況）。
五.師生小結(jié)：
1.說(shuō)說(shuō)有關(guān)邊塞詩(shī)的知識(shí)。
2.總結(jié)如何鑒賞詩(shī)歌佳句。
板書設(shè)計(jì)?：
岑參。
詠雪圖：忽如????梨花－－豪放。
送別圖：不見(jiàn)????空留－－惆悵??作者郵箱：?。
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