教育是一種有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)人的思維、情感和行為的活動?？偨Y(jié)是對過去所取得成果和失敗的一種自省和總結(jié)，它有助于我們提高和成長。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，歡迎大家一起來借鑒。
中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇一
幼兒在反復(fù)聆聽、充分感受音樂的過程中逐步對音樂產(chǎn)生興趣后，隨即會產(chǎn)生強烈的表演欲望,這是由于幼兒的審美情感強烈、外露所致。我們要因勢利導(dǎo)，啟發(fā)幼兒將自己對音樂美的感受進行思維加工，用語言和動作充分展示出來，培養(yǎng)幼兒對音樂美的表達能力。有一次，幼兒在充分感受了《小海軍》音樂之后，我啟發(fā)他們說一說聽了音樂后有什么感覺，孩子們紛紛舉手。有的說：“聽了音樂后我想做踏步的動作?！边@是對音樂性質(zhì)(進行曲)的感受，有的說“聽了音樂后我想當解放軍!”這是對音樂形象的理解和崇拜；還有的說：“聽了音樂我渾身都是勁!”這是對音樂力度的感受……孩子們盡情地述說著他們對音樂美的理解和感受。當我再放音樂時，他們便不約而同地跟唱起來，聲音是那么響亮而自豪，不僅激發(fā)了幼兒表現(xiàn)音樂美的心情，也培養(yǎng)了幼兒快樂、積極向上的`健康性格。
中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇二
中職音樂教學(xué)開展的最終目的在于提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科范疇，主要是通過音符來抒發(fā)情感，屬于聽覺范疇。音樂教育本質(zhì)上是美的范疇，在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，音樂作品是對象，教師需要做的是引導(dǎo)學(xué)生通過感知音樂來“品”出某種情感，感受作品本質(zhì)內(nèi)容，進而啟發(fā)自我的情感產(chǎn)生。從這個角度來說，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，借以來促使學(xué)生更好的去欣賞音樂，同時也是對自我素養(yǎng)的一個深化表現(xiàn)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略的談一下中職音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂美。
想要學(xué)生具備一定的審美能力，首先需要做的是學(xué)生對音樂作品的一個美的感知。在音樂教學(xué)中，學(xué)生只有具有一定的感知能力才能夠?qū)σ魳纷髌樊a(chǎn)生特定的情感，才能夠刺激自我內(nèi)心情感的一個外漏，也就是我們說的情感共鳴。而對于音樂的感知，不是簡單的聽曲子、苦思冥想，更多的是需要學(xué)生與音樂作品之間的對話，即：情感交流和互動，對音樂作品達到一個理解力。這里的理解力指的是：學(xué)生在聆聽音樂的過程中自我思維對音樂的一個感知和評價。“興趣是最好的老師?！惫P者在音樂教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生的興趣來引導(dǎo)學(xué)生感知音樂美，從而為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力奠定基礎(chǔ)。如：在學(xué)習(xí)《梁?！沸蕾p教學(xué)時，學(xué)生對于梁祝的愛情故事遠比梁祝的音樂感興趣，對此，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生討論梁祝的愛情故事來激發(fā)學(xué)生對音樂作品的興趣，之后彈奏（也可以是視頻播放）梁祝的曲子，讓學(xué)生靜靜的聆聽。學(xué)生本身已經(jīng)討論了故事的形成背景，內(nèi)心深處還有著對故事的某種情感因素，這個時候展示音樂作品，學(xué)生自然的會感受到音樂的藝術(shù)魅力，潛移默化中形成一定的審美能力。
二、加強對比，強化學(xué)生了解音樂美。
就音樂本身來說，作品與作品之間有著一定的差異性，其藝術(shù)魅力不同。在音樂教學(xué)中，筆者為了更好的讓學(xué)生感受音樂美，采取對比的手段來引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進行分析、比較，更切實的感受音樂無線的魅力，感受音樂語言的變化美、各種旋律表達出來的各種美等等。從音樂的教學(xué)來說，對比不只是一種創(chuàng)作的手法，更多的是一種音樂表現(xiàn)手法的彰顯，音樂美更多時候是通過對比其節(jié)奏、力度、旋律等來呈現(xiàn)出來的?？梢哉f，加強引導(dǎo)學(xué)生對比音樂，聆聽音樂的變化，能夠更有效的強化學(xué)生的音樂感悟能力，更深入的了解音樂形象、音樂內(nèi)涵等，是自我音樂審美能力的一個提升。如：在學(xué)習(xí)“怎樣欣賞音樂”教學(xué)內(nèi)容時，筆者分別讓學(xué)生聆聽了《雷鳴電閃波爾卡》和《藍色多瑙河》兩首曲子，讓學(xué)生對比感受旋律的變化，感悟其情感的不同，進而通過對比感受音程的協(xié)和彰顯出的別樣音樂美。逐漸的通過對比來掌握一定的審美技巧，諸如：協(xié)和音程中展示出的和平和安寧，事物的美感；節(jié)奏的猛烈，暴風(fēng)雨的異樣美等等。沒有比較就沒有感觸，這樣，通過對比讓學(xué)生感受多樣的音樂美，從而產(chǎn)生多元的審美感受等，從根本推動學(xué)生自我審美能力的提升。
三、借助空白，深化學(xué)生的音樂審美。
音樂作為一門藝術(shù)有著特殊性，它的技能性較強，大眾都比較喜愛，但是每個人面對音樂的感受是不同的。就音樂的形式來說，它是多種多樣的，諸如：民族音樂、流行音樂、戲曲音樂等。人們對于這些音樂的喜好也不同的?？梢哉f，音樂的欣賞是個體行為，這樣一來也就決定了學(xué)生審美能力的個體性，即：它是個體對音樂的一個獨特的情感體驗、感受等。因此，在學(xué)生審美能力的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)認識到這一點，并鼓勵學(xué)生彰顯個體行為，表達自我獨特的'審美。就音樂來說，從欣賞視角來看，它有著一定的空白性，是充滿著一定的表現(xiàn)空間的，筆者透過這個角度，在音樂教學(xué)中，借助空白，來深化學(xué)生的音樂美。即：結(jié)合一定的音樂作品，以自我為中心，大膽的進行想象，以想象鍛煉來強化學(xué)生音樂審美技能的深度發(fā)展。如：在學(xué)習(xí)《高山流水》音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容時，筆者運用“知音難覓”這個音樂空白來引導(dǎo)學(xué)生想象伯牙彈奏曲調(diào)時，樵夫的種種表現(xiàn)，感受音樂創(chuàng)作者與欣賞者之間的超越情感的互動和交流，同時想象高山曲調(diào)時山的宏偉莊重，波濤曲調(diào)時的奔騰澎湃等等。更深入的感受音樂的內(nèi)涵，順其自然的提升自我的音樂欣賞能力。這樣，給予學(xué)生思維自由和空間，引導(dǎo)學(xué)生進行想象，有助于啟發(fā)學(xué)生審美的創(chuàng)新，深化學(xué)生本身的音樂學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，中職音樂教學(xué)的目標在于強化學(xué)生的音樂技能和素養(yǎng)，其重點不是音樂技術(shù)的滲透，更多的是引導(dǎo)學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)而學(xué)會審美。我們作為教師應(yīng)清楚的認知到這一點，進而在音樂教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為基準來構(gòu)思教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂美，促使學(xué)生將自我與音樂融合在一起，從根本強化學(xué)生形成音樂審美能力。
參考文獻:。
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中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇三
隨著幼兒音樂知識、經(jīng)驗的積累及情感的發(fā)展，他們渴望用自己特有的方式來表現(xiàn)對美的感受和理解，萌生音樂的創(chuàng)造力。這時，我們應(yīng)有意識地加以引導(dǎo)和培育。我在讓幼兒表演《小海軍》之后，繼續(xù)鼓勵他們聯(lián)想：小海軍還能做什么?啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌詞和動作，怎樣使小海軍的歌更動聽?引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編音樂節(jié)奏型、配樂器演奏……通過這些創(chuàng)編活動，讓每個幼兒都有充分展示自己創(chuàng)編音樂美的機會，使幼兒逐漸從感知音樂表面形式美過渡到理解音樂作品的內(nèi)在美。同時,當幼兒對音樂作品的興趣越來越濃時,要抓住時機,設(shè)法將幼兒頭腦中豐富的美感體驗引入表現(xiàn)階段，發(fā)展幼兒的形象思維能力，并通過啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒對音樂美的創(chuàng)造能力。
中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇四
美術(shù)教學(xué)的改革不僅強調(diào)了要以培養(yǎng)和提高學(xué)生的繪畫能力為基礎(chǔ)，同樣也強調(diào)了藝術(shù)審美在美術(shù)教學(xué)中的重要性。然而要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，美術(shù)教師首先就要從審美感受能力和審美創(chuàng)造能力兩方面著重入手。審美感受的能力就是學(xué)生在欣賞一項事物的時候可以通過自身的審美思維產(chǎn)生一種內(nèi)心感受，當學(xué)生可以對一項事物產(chǎn)生一種內(nèi)在和外在的情感認知就能逐漸轉(zhuǎn)化為審美的感受能力。因此，在美術(shù)教學(xué)中教師要主動引導(dǎo)學(xué)生去尋找身邊一些美的事物，然后在此基礎(chǔ)之上去提高他們的審美感受能力。其次，所謂的審美創(chuàng)造能力就是學(xué)生在進行審美這個過程中所產(chǎn)生的一種主觀意識和行為，他們可以通過自身的思維模式和想象力去培養(yǎng)和提高自己的審美創(chuàng)造能力?？梢哉f美術(shù)教學(xué)中的審美教育能夠讓學(xué)生的藝術(shù)個性得到全面的釋放，同時也有利于他們對社會形成一個正確的理解和認識。
1.改變傳統(tǒng)的思想觀念。無論學(xué)生是處于初中還是高中的學(xué)習(xí)階段，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生和家長都會普遍忽略美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，認為這個學(xué)科只是一個修身養(yǎng)性的.課程，抱著玩玩的態(tài)度就可以了。而學(xué)校也會把重點考試科目放在最重要的位置上，美術(shù)這樣的學(xué)科也就只能作為主課程的陪襯，甚至還會出現(xiàn)一些主科目代替美術(shù)課的做法。但是美術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬遣豢扇〈模詿o論是家長還是學(xué)校都要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，要和美術(shù)教師一起去幫助孩子建立一個正確的審美意識，培養(yǎng)和提高他們的審美能力。
2.主動了解學(xué)生的審美心理。由于學(xué)生還處在青春期的叛逆階段，所以美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力初期階段，就需要理解和把握好學(xué)生的心理，可根據(jù)他們的年齡增長趨勢去帶領(lǐng)他們接觸一些心理上可以接受的藝術(shù)形式及藝術(shù)領(lǐng)域，比如一些抽象事物就能加強他們的體驗感受。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的整個過程中，每個人對繪畫的喜好程度和感受程度也是有所不同的，有些喜歡畫靜物、有些喜歡畫抽象，所以根據(jù)學(xué)生的這種喜好差異和感受差異教師就可以通過個性化教學(xué)模式去滿足學(xué)生的美術(shù)需求。
3.通過藝術(shù)教學(xué)情境去喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。任何教學(xué)都離不開教學(xué)情境的設(shè)立，而美術(shù)教學(xué)也一樣，如果教師只能按照傳統(tǒng)授課方式照著教材去宣讀，想必也就不會有多少學(xué)生愿意跟著教師去學(xué)習(xí)了。所以為了促進學(xué)生在美術(shù)課堂的積極性，教師就需要通過教學(xué)情境去營造一個充滿藝術(shù)氣息的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愿意參與到其中。例如在講到《校園的春天》這個單元模塊時，教師就可以為學(xué)生準備一些相關(guān)的藝術(shù)作品，像一些知名的影視作品和藝術(shù)家的優(yōu)秀作品都容易引起學(xué)生的關(guān)注。教師也可以根據(jù)課程主題去選擇一些比較輕松、幽靜的背景音樂，在這樣的環(huán)境中去進行授課就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，愿意投入在其中去認真學(xué)習(xí)了。
三、通過不同課程的特點去全面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
1.通過美術(shù)鑒賞課去培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。美術(shù)欣賞課在整個教材當中處于一個比較重要的位置，而教師就可以通過美術(shù)欣賞課去加強學(xué)生的審美體驗。首先，教師可以通過多媒體設(shè)備以及學(xué)校的教學(xué)資源去帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞一些知名、優(yōu)秀、容易產(chǎn)生共鳴的藝術(shù)作品，教師還可以展示一下自己的作品，與學(xué)生加強交流與互動。再次，教師也可以自己從網(wǎng)絡(luò)收集一些更接近我們?nèi)粘Ｉ畹拿佬g(shù)作品，這樣不僅可以開拓學(xué)生的視野，也容易與學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，為培養(yǎng)和提高他們的審美能力打下了一個良好的基礎(chǔ)。
2.通過設(shè)計課程去豐富學(xué)生的審美意識。隨著近兩年新課改的不斷改革，美術(shù)教學(xué)中也呈現(xiàn)出了一些美術(shù)設(shè)計類的課程，這個課程對于學(xué)生而言也是培養(yǎng)審美能力的重要途徑。在展開設(shè)計教學(xué)活動時，教師需要向?qū)W生展示一些比較好的設(shè)計作品，并告訴他們設(shè)計作品當中所呈現(xiàn)的藝術(shù)價值，再告訴他們?nèi)绾芜x擇設(shè)計材料以及如何搭配不同的色彩，然后在教師的指導(dǎo)下學(xué)生就可以去收集材料了。
3.在素描繪畫課中去培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力。在美術(shù)教學(xué)當中，繪畫課程是整個美術(shù)教學(xué)體系當中的重要核心，它是對學(xué)生的繪畫技能所進行的一項重要訓(xùn)練，通過繪畫課程去培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也是最適合不過的。教師在展開繪畫教學(xué)的過程中就需要在學(xué)生進行繪畫的時候?qū)λ麄冞M行一些指導(dǎo)，可以是美術(shù)技能方面的指導(dǎo)，也可以是創(chuàng)新能力方面的指導(dǎo)。例如在講臨摹課的時候，教師首先就要對臨摹作品的特點進行一個詳細的講解，像線條的粗細、事物的整體結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特點都是要通過仔細觀察和分析之后才能去創(chuàng)作的，例如梵高的作品特點就是色彩和線條表達的非常直觀，學(xué)生不僅要去理解和分析畫者的作品藝術(shù)表達特點，也要深刻體會繪畫者在創(chuàng)作這個作品時所要表達的思想情感。這樣一來，學(xué)生的審美能力不僅會慢慢提高，且美術(shù)綜合素養(yǎng)也會隨之提高。
總結(jié)。
綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的審美能力才能讓學(xué)生可以透過美術(shù)的本質(zhì)去提高自己的綜合素質(zhì)，而審美能力也可以幫助他們建立一個健全的人格，對社會形成一個正確的認識，對待生活也能擁有一個正確的態(tài)度。因此，教師需要在美術(shù)教學(xué)中去對學(xué)生的審美能力加強培養(yǎng)，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)身邊更多的美好，并通過自身努力去創(chuàng)造一個美好的未來。
參考文獻：
中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇五
論文摘要：高校成人美術(shù)教育是學(xué)校藝術(shù)教育的延續(xù)和拓展，審美能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為貫穿于高校成人美術(shù)教育中的主線。成人美術(shù)教育的目的，不僅僅是傳授美術(shù)技能，更重要的是培養(yǎng)成人的審美能力。首先，通過繪畫實踐可以促進審美感受力的發(fā)展和審美能力的提高，它可以激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，從而誘導(dǎo)出對物質(zhì)世界探索與創(chuàng)造的欲望；其次，審美能力的提高有賴于形象思維，它可以激發(fā)學(xué)員對客觀世界的直覺把握力，領(lǐng)悟事物的客觀本質(zhì)。
審美教育重在以美育人、寓育于美。高校成人美術(shù)教育是終身教育體系的重要組成部分，是學(xué)校藝術(shù)教育的延續(xù)和拓展。其中，審美能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為貫穿于整個高校成人美術(shù)教育中的一條主線。作為一個社會人，只有具備了審美能力，才能具備創(chuàng)造美、傳播美的能力，才能使人在賞心悅目中自愿接受美的熏陶，實現(xiàn)美術(shù)的傳播、精神的愉悅、心靈的滿足。
1．高校成人美術(shù)教育對象是具備一定美術(shù)基礎(chǔ)并愛好繪畫的成年人，具有相對成熟的思維和相對不成熟的技藝、審美。學(xué)員來自各行各業(yè)，大都有固定職業(yè)和有一定的社會實踐經(jīng)驗，對事物的認識較注重實際，對外界變化多不敏感，而且多數(shù)學(xué)員的專業(yè)水平起點較低。
2．學(xué)員學(xué)習(xí)具有相對較強的功利性和相對不強的藝術(shù)性。成人大多是在職的業(yè)余學(xué)習(xí)，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的比例、時間較少，這就決定了成人學(xué)員沒有有充裕、完整的時間聽課練習(xí)。正如加拿大著名的成人教育理論家基德認為的那樣：“對于成年人來說，時間與金錢和力氣一樣寶貴?！背赡耆穗S著年齡的增長，時間觀念也越來越強化，對時間也越來越珍惜，因此強烈追求快速提升自我，迅速學(xué)以致用、學(xué)后即用的學(xué)習(xí)效果。他們總是希望通過學(xué)習(xí)能夠直接有效地解決自身工作和生活中所遇到的現(xiàn)實問題，并能起到立竿見影的效果。在成人學(xué)員中，一部分人希望通過學(xué)習(xí)更多的知識、提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，還有相當一部分人是出于職稱晉升、職務(wù)升遷或工種調(diào)換等需要的學(xué)歷文憑要求來學(xué)習(xí)的。因此，他們的目的都非常明確，抱著盡快掌握一門技能，以便適應(yīng)工作之需而學(xué)習(xí)。同時，由于成人美術(shù)教育相對時間短、內(nèi)容多、任務(wù)急，因此，學(xué)員們往往更多地提出多學(xué)習(xí)專業(yè)技能方面的知識，列素質(zhì)的提升、審美能力等內(nèi)容缺乏興趣和學(xué)習(xí)動力，由此，教師也側(cè)重于技術(shù)、技能的傳授，重視培養(yǎng)提高學(xué)員的描摹和制作基本能力。短期內(nèi)重視技術(shù)和技能的美術(shù)教育顯示出十分明顯的效果，讓學(xué)員似乎感受到專業(yè)技能的突飛猛進，但他們的感情、個性表現(xiàn)和能動的創(chuàng)造精神卻受到了極大扼制，影響了自身審美能力和審美素質(zhì)的提高。
成人美術(shù)教育的目的，不僅僅是傳授美術(shù)技能，更重要的是培養(yǎng)成人的審美能力，提高其審美素質(zhì)，其對于提升人的精神境界、完善人的生命感受、綜合提高人文素養(yǎng)所起到的重要作用是不可替代的。
美的事物能震撼人的心靈，陶冶人的情操，使人不斷走向高尚，走向完美；美的事物也能激發(fā)人的想象力、創(chuàng)造力，使其知識更豐富，思維更敏捷，智慧更聰穎；美的事物還能增強人的注意力，美好的東西銘刻在心頭，記憶到永遠。美能夠感染人的情緒，提升人的境界，它依靠形象的力量向人們揭示真善美、假惡丑，主要訴之于感性。因此，具備一定的審美修養(yǎng)，經(jīng)常進行審美活動，可以更好地調(diào)節(jié)思維方式，有效地提高人的觀察力、理解力、想象力。審美能力是人把握美或發(fā)現(xiàn)美的一種特殊的心理素質(zhì)。它有優(yōu)劣之別和強弱之分，而這種差別則主要取決于不同個人的經(jīng)驗、智力、教養(yǎng)和生活態(tài)度。通過美術(shù)教育可以逐步提高學(xué)員的審美能力，培養(yǎng)學(xué)員的形式美感，使其領(lǐng)略到自然的審美價值，進而提高學(xué)員的道德、人格、文化素質(zhì)等方面的品質(zhì)。
審美能力是人在審美實踐過程中形成和發(fā)展起來的。對學(xué)員進行審美能力的培養(yǎng)就是借助自然美、社會美和藝術(shù)美的手段，幫助學(xué)員調(diào)整人生的理想、形成正確的審美觀念和健康的審美趣味。對于高校成人美術(shù)教育來說，只教會學(xué)員技藝是遠遠不夠的，也背離了美術(shù)教育的初衷，應(yīng)該在注重技術(shù)傳授的同時，更加注重審美培養(yǎng)。這樣，經(jīng)過高校成人美術(shù)教育學(xué)員才能真正成為善于發(fā)現(xiàn)美、懂得欣賞美、能夠創(chuàng)造美、致力于傳播美的新時期美術(shù)人才。
要從學(xué)員客觀心理結(jié)構(gòu)出發(fā)，充分利用教育和環(huán)境對審美活動產(chǎn)生的影響，使他們能夠按照美的標準和規(guī)律欣賞美、創(chuàng)造美，并避免影響其發(fā)展中的不利因素，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)員獨特的審美個性，提高其審美能力。成人學(xué)員來自不同的地區(qū)，從事不同的職業(yè)，藝術(shù)素質(zhì)和意識極具個性差異，同一的教學(xué)內(nèi)容和方式顯然不利于審美能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該盡可能地照顧各層次學(xué)員的知識特點和審美喜好，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上體現(xiàn)出一定彈性，充分體現(xiàn)出對不同審美個性的寬容度。
1．要堅持用繪畫實踐培養(yǎng)學(xué)員審美能力。繪畫實踐是最利于人的審美創(chuàng)造力的形式，也是促進了人審美感受力的發(fā)展和審美能力的有效方法。繪畫實踐能更自由地表現(xiàn)人的情感與心緒，更大膽地展現(xiàn)人的幻想和意象，人們可以通過對藝術(shù)形象的表現(xiàn)，肯定自己的想象力和創(chuàng)造力，從而誘導(dǎo)出對物質(zhì)世界探索與創(chuàng)造的欲望，同時也獲得了精神解放。但一個審美素質(zhì)不高的人，即使有著熟練的技藝，也不可能創(chuàng)造出富有生命活力的作品來，這是因為技藝的運用過程始終是和審美活動密切聯(lián)系的，它可以反映出繪畫者的審美層次、審美素質(zhì)和審美表現(xiàn)技能。成人學(xué)員往往繪畫功底薄弱，審美能力不高，同時又存在學(xué)習(xí)時間短、課程任務(wù)重的問題。因此，在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)更多地強調(diào)在自然物象中融人繪畫者的情思與想象，強調(diào)人與自然物象的內(nèi)在精神相結(jié)合。教師在上課時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在審美意識的'作用下，把強烈的表現(xiàn)欲望和豐富的審美情趣結(jié)合起來，運用所學(xué)的技巧、技法對物象進行提煉、取舍，將物象的本質(zhì)特征和蘊涵的精神內(nèi)涵展示出來，創(chuàng)作出鮮活生動的作品，進而不斷培養(yǎng)學(xué)員敏銳的感受力和強烈的體現(xiàn)自然、社會生活的審美情趣和審美理解力。同時，藝術(shù)表現(xiàn)方式方法多種多樣，其本身具有開放性，沒有約定俗成的明確意義。而對藝術(shù)的理解和理解者的年齡、經(jīng)歷、境遇等各種因素也密切相關(guān)。成人學(xué)員已經(jīng)形成了自己的成熟的個性和獨特的觀念認識，必然導(dǎo)致審美趨向和審美理解的無限多樣性。這就要求教師不能根據(jù)自己的審美喜好影響或干預(yù)學(xué)員獨特的審美習(xí)慣，應(yīng)該為他們創(chuàng)造愉悅寬松的氛圍，使學(xué)員充分發(fā)揮自身的特質(zhì)，不斷發(fā)展完善審美的獨特性，而不是趨同于教師或其他學(xué)員的審美感受，最終喪失他們自我與眾不同的魅力。在指導(dǎo)繪畫訓(xùn)練時，不應(yīng)要求每個學(xué)員都按教師本人的方法感受去完成作品，應(yīng)該允許學(xué)員在表現(xiàn)手法和工具材料上享有一定的自由度，應(yīng)鼓勵學(xué)員勇于采取獨特風(fēng)格表達自己對事物的審美感受。
2．要堅持用形象思維培養(yǎng)學(xué)員的審美能力。審美能力的提高有賴于形象思維，由形象思維激發(fā)的對客觀世界的直覺把握力，能使人們更全面、直接、迅速地領(lǐng)悟事物的客觀本質(zhì)，并對其產(chǎn)生興趣，投人情感從而提高人的藝術(shù)欣賞水平和對周圍事物美的感受力。成人學(xué)員社會實踐經(jīng)驗較多，理解力較強，思維具很強的獨立性和批判性，能對美術(shù)作品背后所蘊涵的思想觀念和情感態(tài)度能較客觀地感受和評價。柏拉圖曾說：“我們看見那些圖像所以感到快感，就因為我們一面在看，一面在求知，斷定每一事物是某一事物。”一般來說，學(xué)員對繪畫作品地欣賞并不是簡單地還原客觀物象本身，而是帶有自己的思想情感、生活經(jīng)驗和審美趣味，用自己的主觀標準去評判作品價值。因此，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等視覺化工具，合理選擇有代表性的藝術(shù)品，全面、形象、直觀地對學(xué)員呈現(xiàn)信息。從學(xué)員的生活體驗和已有知識出發(fā)，幫助學(xué)員感受各類作品的不同審美形態(tài)，引發(fā)學(xué)員內(nèi)在情感的自然流露，使學(xué)員對美術(shù)的體驗、感受和表現(xiàn)得到充分發(fā)揮。如把歷代美術(shù)名家、古今中外美術(shù)流派的作品作為藝術(shù)鑒賞和審美對象，使學(xué)員從中獲得極大的審美享受，達到韻味無窮的審美境界。從這個意義上說，繪畫作品的鑒賞應(yīng)該作為提高學(xué)員審美能力的重要方式。在講課時欣賞分析藝術(shù)大師作品，如莫奈《睡蓮》、《教堂》系列中光影的撲朔迷離；凡?高的《向日葵》、《自畫像》充滿強烈的個人情感和心理因素；蒙克的《吶喊》、《生命之舞》傳達的苦難、恐懼等，并讓學(xué)員了解作者的創(chuàng)作背景和意圖，把學(xué)員的思緒和情感帶入畫中，由此調(diào)動和發(fā)揮學(xué)員的審美追求，使學(xué)員在快速欣賞和感受藝術(shù)之美的同時培養(yǎng)和提高審美能力，進而引導(dǎo)學(xué)員以審美的眼光發(fā)現(xiàn)美、研究美、表現(xiàn)美。
綜上所述，高校成人美術(shù)教育的目的是使成人學(xué)員迅速增強美術(shù)技能、審美意識和創(chuàng)造能力，體現(xiàn)美育在人的精神實質(zhì)與人性內(nèi)容方面的影響。通過讓學(xué)員接觸了解大量美術(shù)作品，促使學(xué)員的情感、素質(zhì)得到全面發(fā)展和提高；通過讓學(xué)員繪畫和實踐專業(yè)技術(shù)，促使學(xué)員的審美個性、意識得到展現(xiàn)和張揚，進而使成人學(xué)員加入到社會的審美大循環(huán)中，在提高學(xué)歷、增強專業(yè)水平的同時，促進自身心智行為的完善，不斷創(chuàng)造更多的審美客體。
中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇六
摘要:聲樂作為一種藝術(shù)，屬于一種審美意識形態(tài)領(lǐng)域，它的發(fā)展特征反映了當時的社會主流價值觀念、思想道德體系和大眾精神文化內(nèi)涵，并映射了特定時期社會整體審美文化的趨向，本文從聲樂藝術(shù)的語言審美、情感審美、聲腔美和表演審美幾個方面入手，結(jié)合聲樂藝術(shù)的發(fā)展進展及規(guī)律，立足聲樂的審美價值，折射音樂的審判意識，培養(yǎng)聲樂藝術(shù)的審美能力。
關(guān)鍵詞:審美;聲樂;藝術(shù);培養(yǎng)。
聲樂藝術(shù)的審美隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展，審美特征是多方面的，審美認識、審美能力、審美感受，也不斷與時俱進。每一位聲樂表演者在表演中如何突出表演效果，讓聲樂情感更豐富，塑造的形象更豐滿、更動人，并挖掘出聲樂藝術(shù)獨特的審美特征和奇妙的審美感受，這是每一個歌唱者積極探尋和研究的重點。
一、聲樂藝術(shù)與審美的關(guān)系。
我國古代儒家學(xué)派高度重視審美與藝術(shù)陶冶，在表演、聆聽音樂藝術(shù)中追求審美與藝術(shù)的結(jié)合，從而實現(xiàn)儒家學(xué)派“禮樂”的美學(xué)宗旨。在正統(tǒng)雅樂的聲樂實踐過程中，戲曲藝術(shù)的美學(xué)精神，成為中國古典聲樂藝術(shù)的典范。中國傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)以意境美為自己的最高境界，縱觀我國的古代聲樂藝術(shù)史，聲樂傳統(tǒng)審美在戲曲藝術(shù)成為我國民族傳統(tǒng)藝術(shù)中的國粹。每個時代獨特的審美文化，體現(xiàn)出這一時代的思維共性和審美時尚性。某一時期的聲樂藝術(shù)抒發(fā)了當時審美主體的內(nèi)在情感，并拍手折射出當時社會的生活風(fēng)尚。因此，聲樂藝術(shù)反映并構(gòu)成當時的人民大眾社會審美取向，當然同時，大眾審美體系又反作用于聲樂藝術(shù)，使聲樂藝術(shù)在當時的社會中不斷與時俱進，因此，在探索不同時期聲樂藝術(shù)的文化時，根據(jù)聲樂藝術(shù)的審美取向來看待這一時期的聲樂藝術(shù)，結(jié)合這一時期的具體社會時代背景、客觀環(huán)境因素，來分析我國審美理念的積淀所呈現(xiàn)出的不同的聲樂藝術(shù)發(fā)展特征，可以為我們建立起開放的、時代的、科學(xué)的聲樂藝術(shù)審美評定體系。
二、聲樂藝術(shù)的審美角度分析。
聲樂的審美是以樂表演藝術(shù)為中介，審美主體與審美客體在思想和情感上共鳴，并達成共識的過程。它通過聲樂藝術(shù)中的語言、音律、聲腔和表演等方面來傳播，它的審美角度主要表現(xiàn)以下幾個方面。
(一)聲樂藝術(shù)的語言審美。
聲樂藝術(shù)是一種音樂語言的傳播和表達，通過聲樂藝術(shù)來表情達意，將聲樂藝術(shù)作為情感藝術(shù)而言，從某種程度上講，聲樂藝術(shù)是一種聲音化了的語言藝術(shù)，是一種全世界的語言，全人類的語言。在聲樂審美過程中，文學(xué)語言轉(zhuǎn)化為音樂語言，將語言和旋律完美地融合，達到真善美的審美需求。
(二)聲腔的審美。
聲樂是一門聽覺藝術(shù)，它需要通過聲腔的音響效果傳達。追求歌唱者如果能自如地控制音色，音量，就能使聲樂的發(fā)聲效果有很強的藝術(shù)表現(xiàn)力，并達到非常好的美感效果。音量和音色控制自如得當，強而不緊，輕而不松。例如:《黃河頌》我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南，金濤澎湃，掀起萬丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)，從昆侖山下，奔向黃海之邊，把中原大地，劈成南北兩面，……多少英雄的故事在你的身邊扮演……你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障，……你一瀉萬丈浩浩蕩蕩向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀，我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下，發(fā)揚滋長……我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅強，像你一樣的偉大堅強，在聲腔美學(xué)上的崇高和優(yōu)美，給人以聽覺上的豪邁，用聲腔豐富的表現(xiàn)力，來塑造音樂形象，表達一種英雄的氣魄，借聲腔的氣韻與歌詞格調(diào)保持一致，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感和自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國!
(三)聲樂的情感審美。
聲樂是情感的藝術(shù)，因此情感審美是聲樂藝術(shù)的靈魂。成功的歌唱都表達著歌唱者的心靈感受，傾注著歌唱者的愛憎情感，這也是引起聽眾共鳴的真正原因所在。如:《走在鄉(xiāng)間的小路上》，走在鄉(xiāng)間的小路上，暮歸的老牛是我同伴，……藍天配朵夕陽在胸膛，繽紛的云彩是晚霞的衣裳，荷把鋤頭在肩上，牧童的歌聲在蕩漾，喔喔喔喔他們唱，還有一支短笛隱約在吹哼，……走在鄉(xiāng)間的小路上，暮歸的老牛是我同伴，藍天配朵夕陽在胸膛，繽紛的云彩是晚霞，衣裳笑意寫在臉上，……走在鄉(xiāng)間的小路上牧童的歌聲在蕩漾喔喔喔喔他們唱……還有一支短笛隱約在吹響，……牧童的歌聲在蕩漾……在情感審美時真實，聽眾如往事歷歷在目，歌唱所表現(xiàn)出來的情感與聽眾相互對應(yīng)，把悠悠樂曲―――走在鄉(xiāng)間的小路上!曾撩撥起無數(shù)人對故鄉(xiāng)的思念，那種飽含著濃濃鄉(xiāng)情、散發(fā)著淡淡的鄉(xiāng)愁，這種充滿真實的聲樂情感，藝術(shù)感染力強，喚起廣大聽眾的情感共鳴。塑造出感人的藝術(shù)形象。
(四)聲樂的表演審美。
在聲樂作品的表演過程中，共包含了聲樂技巧和表演效果兩個方面，演唱者在表演時獲得良好的演出效果，除了掌握聲樂技巧外，其中對表演中的審美非常重要?！堕L相知》男女追求愛情場合中少女對唱的歌詞。這種以對唱形式追求愛情的形式，在我國不少地區(qū)的少數(shù)民族中早已成為一種古老的傳統(tǒng)的表演方式，女主人公一連列舉了自然界五件不可能發(fā)生的事件“山無棱，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合”來表達自己追求愛情的心愿，情真意切，將聲樂技巧和表演效果相互糅合，通過表演的推動來完成情節(jié)的發(fā)展。因此，在聲樂的審美中，表演審美體驗是不可或缺的，歌詞與旋律的情景交融，詞曲音韻規(guī)律的節(jié)奏盡可能通過旋律更好的表演和烘托歌詞的思想和情感。聲樂表演不僅為欣賞者提供審美，并且培養(yǎng)欣賞者的審美能力和審美情趣。聲樂的顯著特征之一就是表演者的再創(chuàng)作，它區(qū)別于繪畫等非表演性藝術(shù)門類，聲樂通過表演者將聲樂作品與聽眾聯(lián)系起來，從而最終實現(xiàn)審美價值。那些擁有極高的審美價值的聲樂作品都是通過精湛的聲樂演唱技巧和表演能力賦予聲樂藝術(shù)崇高的藝術(shù)價值和社會價值。聲樂演唱的表演形式主要包括:獨唱、重唱、合唱三種。從聽覺效果來看，聲樂獨唱的表演形式，常常是單旋律線條的展現(xiàn)，它的表現(xiàn)范圍很廣，而且是其他演唱形式的基本構(gòu)成要素，當然很多的聲樂作品，其表演效果是通過重唱和合唱的演唱來表達效果，比如《黃河大合唱》―――保衛(wèi)黃河，風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮，……河西山崗萬丈高，河?xùn)|河北高粱熟了……場面宏大，給人震撼的體驗效果。她的深沉、悲壯、激昂、宏偉、雄渾的宏大場面，達到了思想性、藝術(shù)性、民族性的完美結(jié)合，是中華民族創(chuàng)作史上的一個經(jīng)典，她用交響大合唱的形式熱情歌頌了祖國的壯美山河，悠久的歷史，中國人民堅強不屈的戰(zhàn)斗意志和斗爭精神;痛斥了入侵者的殘暴;描述了人民所遭受的深重災(zāi)難;展現(xiàn)了人民群眾保衛(wèi)祖國、反抗侵略的壯麗景象。當下的聲樂演唱表演的因不同形式的組合來適應(yīng)新時代審美群體的需求，很多的聲樂合唱藝術(shù)由于自身的群眾性、參與性等表演，突顯出聲樂審美有著與其他表演形式所不及的重要地位。此外，各種民間或官方組織的合唱比賽促進了大眾合唱藝術(shù)的發(fā)展，很多民間合唱團也極大地鼓舞了群眾對于聲樂合唱的參與性，促進了民間合唱藝術(shù)的繁榮和發(fā)展，他們的聲樂表演完美體現(xiàn)了合唱藝術(shù)無與倫比的魅力。綜上所述，在眾多藝術(shù)表現(xiàn)形式中，聲樂的表現(xiàn)力極其豐富，聲樂藝術(shù)作為一門綜合性藝術(shù)，它不僅以語言、聲腔、情感、表演的藝術(shù)表現(xiàn)形式展示其審美功能與價值，還培養(yǎng)和引導(dǎo)了欣賞者的審美能力提升，只有主客體審美意識不斷的融合并衍化發(fā)展，最終萌生了美的意識與概念，但我們才能有意識地，循序漸進地培養(yǎng)大家的審美能力。總之，聲樂藝術(shù)的審美是一種綜合和多維的審美，它本身存在的形式和內(nèi)容隨著時代的發(fā)展不斷豐富而廣闊，情感不斷深遠而富于變化，在聲樂藝術(shù)的審美研究上，必須把握聲樂藝術(shù)審美的本質(zhì)和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)聲樂藝術(shù)之間存在的深刻的內(nèi)在聯(lián)系，才能進一步探索和發(fā)展聲樂不同于其它藝術(shù)的真正藝術(shù)價值。
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中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇七
一般形態(tài)下，音樂課堂的主要教學(xué)模式就是老師在臺上唱一句，學(xué)生在臺下學(xué)唱一句，抑或老師打節(jié)拍指揮，學(xué)生在下面跟著老師的指揮手勢來唱，簡簡單單地去模擬音樂的發(fā)音。這么僵化的教學(xué)講授模式，只能使學(xué)生不斷地失去此中的樂趣。假設(shè)把一方傳輸，另一方被動接受的模式，變化成為兩方能夠進行互動交流的模式，把學(xué)生變成老師，讓學(xué)生體驗當老師的感覺，這樣就會在心中得出平時不一樣的感覺，就會找到其中的差別，進行自我學(xué)習(xí)和感受。音樂教育的要領(lǐng)要本著兩方面發(fā)展、分析選拔、標新立異的主旨，深刻開掘?qū)W生的藝術(shù)天賦，在個體對音樂的見解中凸顯課程的意義，為這些標新立異的學(xué)生提供一個實現(xiàn)自我價值的展示平臺。要給學(xué)生實踐的機會并重視實踐的重要性，改變重實踐、輕扮演的傳統(tǒng)狀況，增進表演的課時，將講堂教學(xué)與舞臺魅力融合起來，為學(xué)生上舞臺，實現(xiàn)實踐，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供機會，促使學(xué)生們在實踐中得到發(fā)展，達到學(xué)生對音樂的磨練、個人唱功及表演能力的綜合性提高。
長期以來，大家只重視音樂教育的外在價值，只重視知識技能的傳授與練習(xí)，而忽略了聯(lián)想、愿望、創(chuàng)造這些情感的因素。疏忽了音樂關(guān)于審美育人的目標以及對學(xué)生音樂興趣愛好的培育，從而致使音樂教育不但索然無味并且缺乏藝術(shù)性，致使學(xué)生對音樂課提不起任何樂趣。對于音樂教育要面向所有的人這一點，身為音樂教育的我們來說是必須要明確和知道的，教師這時的使命并不是讓自己的學(xué)生成為音樂家、藝術(shù)家，而是更多地應(yīng)該為很多將來不是音樂家的孩子們打好音樂基礎(chǔ)，幫助他們成為具有一定音樂才能的音樂文化藝術(shù)的喜愛者，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中能夠享受到一種快樂的情緒，能夠?qū)σ魳钒l(fā)出一種由心而生的濃濃的喜愛之情，讓他們常常帶著濃濃的喜愛走進音樂課堂，讓學(xué)生堅持一種對音樂學(xué)習(xí)的主動性并有愉悅的體會，從而使他們的審美才能在耳濡目染中得到提升。
音樂教育是對學(xué)生教育的重要內(nèi)容之一，這是在音樂講授大綱上所提到的關(guān)于音樂對學(xué)生的影響。同其余的學(xué)科來比較，音樂教育教學(xué)中的美育要素，是獨一無二的。那么，這也就意味著音樂教育在對學(xué)生的美育教學(xué)體驗中起到了一個關(guān)鍵性的點和關(guān)鍵性的作用。對于音樂的欣賞是音樂教育中一個重要的組成部分之一，它具有培養(yǎng)學(xué)生審美才能的作用，并且是唯一不可替代的一個功能。對于學(xué)生審美才能的培育，除了那些學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中所必須要掌握的.藝術(shù)基礎(chǔ)知識以及了解藝術(shù)體現(xiàn)的方法和竅門外，并且對藝術(shù)欣賞類的活動還要大力鼓勵學(xué)生去參加，培育學(xué)生對美的追求，加深對美的了解。
人們只要對某事物產(chǎn)生快樂喜愛的情緒，就會樂此不疲地去學(xué)習(xí)。不斷激發(fā)學(xué)生對音樂的快樂和喜愛，才能讓學(xué)生切實體會到音樂的魅力。只有培育和激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠抓住其注意力，進而提高其才能、思維才能和標新立異的才能。因此，對學(xué)生審美能力的培育，其最好的路徑、最有效的法子，便是舉行音樂欣賞講授。對于美的喜愛是人與生俱來的天性。在音樂演奏作品中，聲樂曲也罷、器樂曲也罷，這些都存在許多許多美的要素。就好像一曲《春江花月夜》的演奏，在音樂響起的一開始，在不安靜的課堂氣氛中學(xué)生馬上就安靜了下來，那婉轉(zhuǎn)樸素的旋律，流轉(zhuǎn)多變的節(jié)奏，小河流水的演奏，就仿佛學(xué)生來到音樂景象中去了。由此可見，經(jīng)過這種娛樂性的欣賞，學(xué)生的審美能力就得到了培養(yǎng)。
音樂欣賞是孩子的聽覺感知、感情體會、欲望遐想、創(chuàng)造性思維融為一體的音樂審美練習(xí)手段。這類藝術(shù)手段，可以陶冶孩子的藝術(shù)音樂觀賞能力，培育學(xué)生對美的欣賞能力。學(xué)生用傾聽的方法來進行音樂的欣賞，這里面只是需要學(xué)生具備一定的動態(tài)感觸才能，大多數(shù)的學(xué)生都能夠做到這一點。然而，對音樂中的旋律節(jié)奏、調(diào)式速度、力度、曲式的聽辯才華，很多學(xué)生都具備這一方面的能力了，這就需要學(xué)生從開始一點一滴學(xué)起，從最初級的到最高級的，先要對音樂進行自我賞識和感觸，然后才能夠激發(fā)出學(xué)生對音樂的熱情。
六、結(jié)束語。
學(xué)生在參與理論驗證的機會非常少的情況下，很多的演出或比賽就會演變成突擊排演。只有在實踐中，學(xué)生才能擁有更多的機會，加強學(xué)生的實踐能力，如學(xué)校舉辦音樂角逐大賽、手藝大賽，等等，這樣做最主要的目的是為了讓學(xué)生能夠多方面地接觸社會，不斷地為以后的工作做好準備。舉辦活動，還能夠為學(xué)生積累很多的演出經(jīng)驗，通過不同的專題和題材，使學(xué)生提高自己的思維能力，這為今后音樂的發(fā)展打下了牢固的基礎(chǔ)。
作者:李萍單位:攀枝花市第二十四中小學(xué)校。
中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇八
高職學(xué)生多來自中等收入或低收入家庭，離異家庭占有相當比例。根據(jù)問卷調(diào)查中基本信息反饋顯示，大部分學(xué)生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村，受當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平的影響，藝術(shù)類培訓(xùn)機構(gòu)匱乏。自幼經(jīng)歷過藝術(shù)方面培養(yǎng)的學(xué)生很少，如：鋼琴、畫畫、舞蹈等。因此，從客觀條件而言，孩子本身能接受藝術(shù)類培養(yǎng)的機會就極為有限?？紤]到家庭經(jīng)濟狀況不樂觀，衣食住行便成了生活中最高要求。訪談中了解到大部分學(xué)生在考入高職學(xué)校之前都從未走出老家，學(xué)習(xí)僅限于九年義務(wù)制的以知識性為主的教育，加之，本身在學(xué)業(yè)上偏科或全科瘸腿，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)能力的自信心喪失，迷戀上網(wǎng)絡(luò)游戲、抽煙、甚至上課就等著混下課，視野狹窄。鑒于大部分高職生畢業(yè)后直接走向工作崗位，繼續(xù)深造畢竟為少數(shù)。因此，倘若在高職院校依然無法得到教育工作者對其美育的重視，絕大多數(shù)高職學(xué)生將錯過一生中在學(xué)校進行全日制學(xué)習(xí)的最后一個階段。
育兒觀念影響育兒行為。高職學(xué)生的家長父母文化水平普遍集中在初中、高中學(xué)歷，本科以上為極少數(shù)。父母在育兒中重視對孩子美的培養(yǎng)，就會有相應(yīng)的行為方式，如鼓勵孩子閱讀美文、欣賞優(yōu)秀影片、參觀名勝古跡、聆聽優(yōu)美歌曲等。兒時接受的審美教育將對人的一生有積極影響。楊振寧教授自幼學(xué)習(xí)唐詩、音樂，在物理學(xué)探究中發(fā)散出形象思維的火花。他說：“七十多年來，在人生旅程中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺，悲歡離合以后，才逐漸體會到‘高處不勝寒’和‘鴻飛那復(fù)計東西’等名句的真義，也才認識到‘真堪論死生’和‘猶恐相逢是夢中’是只有過來人才能真懂的詩句”。訪談中學(xué)生表示父母對審美教育的重視程度相當匱乏，部分學(xué)生甚至表示，父母對自己的各方面教育都極其空洞。
提高審美素質(zhì)的有效途徑。
（一）發(fā)揮課程教學(xué)的功能。
充分發(fā)揮第一課堂的教育功能在美育工作中顯得尤為重要。以豐富學(xué)生的審美情感，以培養(yǎng)敏銳的審美感知為主旨，滲透至學(xué)校各類課程的教學(xué)之中。具體來說，可以從以下兩個方面著手。
1.突出高職生群體特殊性。高職美育的設(shè)置不能完全借鑒普通高校，要體現(xiàn)高職美育的時代性和高職特色。即要加強與專業(yè)的聯(lián)系，提高針對性，努力與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，滿足學(xué)生成才與就業(yè)發(fā)展的需求。教師應(yīng)注意發(fā)掘、利用本學(xué)科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中豐富的審美因素，如在一些專業(yè)課程中，教師可有意在課堂上向?qū)W生介紹科學(xué)領(lǐng)域中的美學(xué)問題，例如黃金分割原則、對稱美、建筑的美等生動的例子。引導(dǎo)學(xué)生用自己現(xiàn)存的知識經(jīng)驗去感受美、熱愛美、從而追求美。在教學(xué)過程中需注意方式，本著尊重的原則出發(fā)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的審美情趣，借此，各門課程都能起到審美教育的作用，豐富學(xué)生的審美情感。
2.重視選修課的輔助作用。將審美課程納入全校的公共選修課中。在審美教育的課程設(shè)置上，要考慮兼顧多種藝術(shù)門類，系統(tǒng)、科學(xué)、合理地為在校學(xué)生設(shè)置相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“禮儀與形象”、“色彩美學(xué)”、“影視欣賞”等。通過科學(xué)合理的審美藝術(shù)教育課程的學(xué)習(xí)，在美的`知識、美的體驗中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的審美感知。
（二）發(fā)掘?qū)嵺`活動的功能。
1.在實踐活動中展現(xiàn)美。當前社會處于轉(zhuǎn)型時期，學(xué)校教育已不再是孤島教育。社會一些現(xiàn)象的美丑不辨，雅俗難分，滲透到學(xué)校、影響到學(xué)生，這就迫使面我們對學(xué)生的渴望求知與新鮮的刺激不可采取極力堵塞，而是進行合理疏導(dǎo)。高職學(xué)校可以以提高素質(zhì)、陶冶情操為目的，依托學(xué)校社團，組織學(xué)生開展以一系列活動，如演講比賽、辯論賽、校服設(shè)計大賽、服飾搭配大賽、書畫作品展等，以多樣化的內(nèi)容和形式吸引更多的學(xué)生參與進來，在活動中展示他們的青春美，幫助學(xué)生在在生活中享受美，在活動中創(chuàng)造美。此外，開展師生座談會，談?wù)剬W(xué)生眼中的教師禮儀、班主任眼中的學(xué)生美、家長眼中的學(xué)生服裝美。走近學(xué)生、學(xué)生了解社會、了解老師、更了解自己，師生建立平等審美互動機制。
3.利用校外教育資源，將美育將校外延伸。以進一步開闊學(xué)生的審美視野，如美術(shù)館、音樂廳、博物館、名勝古跡等。通過有計劃地組織學(xué)生到博物館、美術(shù)館參觀歷史文物、美術(shù)作品，到音樂廳欣賞高雅藝術(shù)，游覽名勝古跡等，喚起他們的靈動想象。在不斷的審美體驗中自然地吸收傳統(tǒng)文化中的精華，并去其糟粕。潛移默化地形成積極健康的審美觀，培養(yǎng)和提高感受美、鑒賞美的能力。
（三）加強教師審美意識。
教師應(yīng)認清自己的角色定位，擁有美的儀表，這是教師形象塑造的最直接的自我展示。教師要以自然、瀟灑的舉止，給學(xué)生以輕松舒暢的感覺；以穩(wěn)重大方的姿態(tài)，給學(xué)生踏實、可靠的印象；以整潔合適的衣著，給學(xué)生體會樸實、整潔的真正的美，達到“此時無聲勝有聲”的教育效果。
作為單個的社會屬性人來說，張揚個性無可非議，但是作為在校的教師，面對學(xué)生，在教學(xué)過程中需注意自己的言行，從服飾、禮儀上來說，不可表現(xiàn)為個性張揚的極致，更不能混同社會非主流（男教師理光頭、長胡須、大褲衩、坎肩背心、穿拖鞋，女教師超短裙、蕾絲黑絲襪、低胸服裝、妝容濃）。著裝應(yīng)始終保持大方、得體、穩(wěn)重，整體形象保持整潔。為人師表始終是審美道德與言行的底線。接近甚至超越這個底線的個人形象都將潛移默化的影響學(xué)生，大大傷害甚至扭曲了學(xué)生的審美心理的形成。因此，加強教師的師德修養(yǎng)，為人師表的行為自律刻不容緩。
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音樂中優(yōu)美動聽的旋律，會撥動幼兒心靈中的琴弦，使之產(chǎn)生豐富的美感體驗。由于幼兒的知識、經(jīng)驗思維發(fā)展水平有限，這種體驗往往很膚淺、不穩(wěn)定，需要精心指導(dǎo)，因而在引導(dǎo)幼兒感受音樂美時.必須做到以下兩點：一是要選好音樂。幼兒的審美具有直觀性和形象性等特點，他們只對生動形象、具體直觀的審美對象產(chǎn)生興趣、萌生美感。應(yīng)選擇一些符合幼兒審美特點的優(yōu)秀音樂作品，如表現(xiàn)活潑可愛的小動物的音樂《老母雞》、《小象》等，具有一定故事情節(jié)的音樂《小兔子乖乖》、《小動物和大灰狼》等，反映幼兒喜愛的人物的音樂《我的好媽媽》、《小海軍》等。二是要引導(dǎo)幼兒對構(gòu)成音樂美的諸要素有充分的感受力。我們分以下幾個步驟進行：首先讓幼兒安靜地傾聽音樂，幫助幼兒熟悉音樂，仔細體會優(yōu)美的旋律、明快的節(jié)奏、飽滿的和聲等，初步產(chǎn)生印象美；其次讓幼兒邊聽邊打節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒對音樂速度、力度和節(jié)奏的感受力；最后讓幼兒邊聽邊想，使幼兒在愉快的音樂氛圍中對音樂所表現(xiàn)的不同形象和情節(jié)進行想像，同時可以借助一些輔助手段(如觀看表演、講述故事、打擊樂器等)提高幼兒的興趣，為幼兒感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美提供表象依據(jù)。
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鑒于上述原因，我們應(yīng)從以下幾方面著手，逐步提高中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（一）給學(xué)生創(chuàng)造“成功”的機會，增強中職學(xué)生的自信心。
在教學(xué)中，首先不應(yīng)使中職學(xué)生在精神上有壓力。一般而言，中職學(xué)生心理多少都有些自卑感，如果教師在教學(xué)中有嫌棄思想，甚至對他們說些帶有諷刺性的話語，就會使一些中職學(xué)生感到壓力沉重，抬不起頭，進而傷害他們的自尊心。教師要針對中職學(xué)生的實際情況，多給予關(guān)心，多給他們創(chuàng)造體驗成功的機會。
在課堂上，筆者注意經(jīng)常讓學(xué)生回答一些力所能及的、淺顯的問題，當他們回答正確時，及時給予表揚。即使答錯了，也不輕易加以否定，而是引導(dǎo)他們逐步得出正確結(jié)果，再加以肯定。教師可經(jīng)常進行一些基本知識小測驗，使大部分學(xué)生都能取得較滿意的成績，使他們的自尊心得到一定的增強，并獲得成功的喜悅。在成功的動力促進下，學(xué)生對學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生積極的態(tài)度，渴望去追求下一次成功，進而逐步增強學(xué)習(xí)自信心。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能自覺地集中注意力聽講，達到提高成績的目的。因此，多給學(xué)生創(chuàng)造成功和發(fā)展的機會，對于提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是非常重要的。
（二）帶領(lǐng)學(xué)生在問題解決過程中自主學(xué)習(xí)。
基于問題學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義提倡的一種教學(xué)方式。它是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系生活實際提出問題，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生個人或小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問題的一種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供一個交流、合作、探索、發(fā)展的平臺。
培養(yǎng)學(xué)生問題意識發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點，也是思維的源泉和動力。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，不斷提出問題和帶領(lǐng)學(xué)生解決問題。
鼓勵學(xué)生探索問題在課堂教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還要善于挖掘素材，努力創(chuàng)設(shè)各種問題情境，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地深入探究問題，將學(xué)生對知識的理解引向深入。
引導(dǎo)學(xué)生解決問題教學(xué)過程實際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑的過程，也是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)能力的過程，同時還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及實踐能力的過程。在解決問題過程中學(xué)生逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。
激活學(xué)生的求知欲求知欲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的內(nèi)在動力。學(xué)生有了強烈的求知欲，教學(xué)就能取得最佳效果。
（三）教師對“學(xué)差生”要有感情，多與中職學(xué)生進行情感交流，密切師生關(guān)系。
關(guān)心熱愛學(xué)生是教師的職業(yè)道德，融洽的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變中職學(xué)生的思想基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究證明：情感與認識相互影響，同時對非智力因素的其他方面，如動機、興趣等都有密切關(guān)系。教師真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，會激起學(xué)生對教師的熱愛，使學(xué)生產(chǎn)生肯定的情感反應(yīng)，使他們樂于接近教師，與教師討論學(xué)習(xí)上的難點問題、談自己的思想情況，也樂于接受教師的指導(dǎo)和勸告。學(xué)生還會把對教師的感情遷移到所學(xué)的學(xué)科上，這就是“親其師―信其道―樂其道”。師生需要在教學(xué)過程中密切配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。
因此，教師應(yīng)特別注意給予中職學(xué)生情感上的照顧和關(guān)懷，給他們尊重和信任。這樣會有效地消除學(xué)生緊張、自卑或抵觸的情緒，學(xué)生往往會因此認為“老師瞧得起我”或“老師眼里有我”而放棄不合作的態(tài)度，服從教師的管理和教育。有了這個基礎(chǔ)，教師再針對學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)給予耐心指導(dǎo)，就能幫助學(xué)生樹立進步的信心，努力爭取好成績。
教師應(yīng)滿腔熱忱地關(guān)心、愛護和幫助“學(xué)差生”，不要歧視他們。因為歧視容易使學(xué)生心懷不滿，或“破罐破摔”，產(chǎn)生自卑感，不再努力求進步。教師不要總是強調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)差，要多從自己的教學(xué)上找原因。為此，就要端正自己的教學(xué)思想，研究中職學(xué)生的.學(xué)習(xí)心理，不斷改進教學(xué)工作。
（四）改進教學(xué)方法，使教學(xué)符合中職學(xué)生的認知規(guī)律。
根據(jù)中職學(xué)生的心理認知特點，筆者在教學(xué)中相應(yīng)采取了一些改革措施。
適當降低教學(xué)要求由于中職學(xué)生認知基礎(chǔ)水平低，筆者只要求他們在課堂上掌握基本知識和技能，在此基礎(chǔ)上時機成熟時再逐漸提高教學(xué)要求。
適當調(diào)整教學(xué)進度由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)差，思維能力差，如教學(xué)節(jié)奏太快，他們跟不上。筆者在講課時，注意觀察學(xué)生的神情、動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，就適當調(diào)整節(jié)奏，在時間允許的條件下，盡量放慢講課語速，多給學(xué)生留些理解時間。
注重教法的改變?yōu)檫m應(yīng)當前職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降的形勢，筆者注意在教學(xué)方法上多下功夫，對教材去粗取精，講解時突出重點，時刻暴露自己真實的思維過程，教學(xué)生學(xué)會利用已有的知識、經(jīng)驗進行思考、分析，指導(dǎo)他們觀察、歸納、記憶和運用所學(xué)知識的方法。
（五）加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)技能。
中職學(xué)生畢業(yè)后通常直接進入生產(chǎn)第一線或基層單位從事操作性、指令性工作。這就要求學(xué)生必須具備扎實的基本專業(yè)技能。因此，在教學(xué)中，加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能就顯得至關(guān)重要。
例如，對于會計專業(yè)而言，《會計模擬實習(xí)》、《計算技術(shù)》、《會計電算化》等無疑都是實踐性較強的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑，在教學(xué)中有非常重要的地位。通過這些課程的實踐教學(xué)，可以把學(xué)生置于現(xiàn)實工作環(huán)境之中，使學(xué)生將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)具體的會計工作打下基礎(chǔ)。模擬實習(xí)要在教師的指導(dǎo)和示范下有目的、有計劃地開展。通過實習(xí)，學(xué)生應(yīng)能掌握操作規(guī)程和技巧，提高會計技能。例如，在《會計模擬實習(xí)》教學(xué)過程中，可以把學(xué)生“分配”到出納、會計、審核、采購等模擬崗位上，配合實際工作中典型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，輔導(dǎo)他們從建賬到編制報表進行整個會計核算環(huán)節(jié)的實際操作。進而使學(xué)生學(xué)會并熟練掌握如何填制各種原始憑證、記賬憑證；如何進行登帳、對賬、結(jié)賬；如何編制財務(wù)報表等日常業(yè)務(wù)，以及了解如何辦理納稅業(yè)務(wù)；如何辦理工商和稅務(wù)登記變更年審等基本常識。另外，在實習(xí)中每隔一段時間還應(yīng)變換學(xué)生的“崗位”，以使學(xué)生熟悉各個環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)操作。這樣，學(xué)生就業(yè)后在掌握基本的理論知識和技能的前提下，就能迅速適應(yīng)會計實際工作崗位的需要，熟練地進行實際業(yè)務(wù)操作。
通過上述措施的實施，絕大多數(shù)中職學(xué)生都將能夠在中職學(xué)校學(xué)得一技之長，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動性，成為社會上具有一定技能和較高素質(zhì)的勞動者，實現(xiàn)自身的價值。
中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇十一
新課程實施以來，課程改革給教育行業(yè)帶來了前所未有的沖擊，給學(xué)生提供了更為廣闊的發(fā)展空間，同時在能力上也得到綜合發(fā)展。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)力。
以往的調(diào)查資料表明，音樂教學(xué)有這樣一種狀況存在：“學(xué)生大多喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課?！本科湓颍滩闹锌菰?、煩瑣、理性的知識太多，同時，我們總是習(xí)慣于把學(xué)生學(xué)會了多少樂理知識看得很重，導(dǎo)致學(xué)生對音樂課厭而畏之，缺乏了學(xué)習(xí)興趣，音樂表現(xiàn)力自然發(fā)揮不出來。
在教學(xué)過程中，我依照新課程標準的精神更加注重學(xué)習(xí)過程的情趣化，一切從興趣出發(fā)，并且不斷采用更為靈活的教學(xué)方法和教學(xué)手段去激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在寬松愉快的氛圍中產(chǎn)生良好情緒，并從中尋求音樂表現(xiàn)力的發(fā)展。如在學(xué)《讓世界充滿愛》時，為了抓住學(xué)生的注意力，我運用直觀的各種愛心圖片對學(xué)生的感官進行強烈的刺激，同時繪聲繪色講述震驚世界的海嘯、抗洪救災(zāi)、各種愛心救助等故事，將學(xué)生的聽覺充分調(diào)動起來，而且在聽音樂、做表演的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)力也得到了發(fā)展。
音樂的無窮魅力在于能使人在沒有任何阻礙的精神領(lǐng)域里自由地想象，進入與音樂情緒同步發(fā)展的狀態(tài)。而以往音樂教師在講臺上盡情揮灑表演，學(xué)生則象木偶，必須聽從教師擺布，那種填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式限制了學(xué)生的想象與感受，所以根本談不上魅力可言，因而導(dǎo)致學(xué)生感受枯燥、乏味，美好的體驗與感受被無情地壓抑了。
現(xiàn)在，人們意識到感受音樂、體驗音樂。無論是教材編排，還是課堂設(shè)計都體現(xiàn)了這種魅力。當然，要達到好的效果，還需要教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的感受和展示空間，以及良好的教學(xué)情緒，使學(xué)生自由體驗、自由發(fā)展。如：在學(xué)習(xí)《十送紅軍》一課時，由于歌詞內(nèi)容較多，各段落之間較為相似，因此學(xué)生在記憶時就增加了一定的難度。于是我在課堂上采用直觀形象的即興簡筆畫與詩歌朗誦相結(jié)合的方式進行教學(xué)，當黑板上一幅幅栩栩如生的畫面展現(xiàn)出來，立即增添了課堂的活力，給學(xué)生以強烈的情感體驗與美的享受，歌曲也很快掌握。
新課程注重增添課堂魅力，并將這種美滲透在課堂的每個角落，滋潤著孩子們的心田，從而使他們的審美能力得到了進一步的發(fā)展。
強調(diào)參與意識，發(fā)展學(xué)生的實踐能力。
音樂課是一門實踐性很強的課程，學(xué)習(xí)音樂要靠學(xué)習(xí)者去親身感悟，決不能靠教師講述完成。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生是被動的、強迫的學(xué)習(xí)，他們的參與性被教師所控制，課堂氣氛講究一個“靜”字。于是造成了一批“高分低能”“人云亦云”“缺乏獨立見解”的學(xué)生。
新教材在每個單元中設(shè)置增添了有趣的實踐環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生談體會，想意境、做表演等活動，增強學(xué)生參與音樂活動的積極性，極大地開闊了學(xué)生的.思維空間為培養(yǎng)學(xué)生音樂實踐能力創(chuàng)造條件。如《天山之春》這一單元的教材設(shè)計就體現(xiàn)了這一理念，《青春舞曲》一課中，讓學(xué)生了解維吾爾族的風(fēng)土人情及其基本的舞蹈動作，讓學(xué)生進行歌舞表演，為學(xué)生提供了積極參與和展示的機會。
由此可見，沒有學(xué)生的活動就沒有學(xué)生的發(fā)展，新課程為學(xué)生提供了參與的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。
開啟學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
以往偏重知識傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)方式恰恰違背了現(xiàn)代教育理念，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。他們只是枯燥地學(xué)習(xí)音樂，被動地感受音樂，機械地模仿音樂，可以說完全是按照教育者的思路被動學(xué)習(xí)。
新課程標準提出把“注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”作為中心內(nèi)容，新教材的編排中有許多地方是留給學(xué)生自由想象、自由創(chuàng)造的。例如：《雪域高原》這一單元的設(shè)計就較多地體現(xiàn)了創(chuàng)造理念。在《走進西藏》一課，讓學(xué)生隨著伴奏邊唱邊即興作動作，這一系列的編排無不體現(xiàn)了學(xué)生自由想象、自由創(chuàng)造的重要性。
另外，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，巧妙地安排教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，是保證學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的又一重要因素。
通過實踐證明，新課程的實施，不僅使學(xué)生表現(xiàn)能力、審美能力、實踐能力和創(chuàng)造能力獲得發(fā)展，對學(xué)生的評價能力、觀察能力、動手操作能力、鑒賞能力等一系列能力，都起到了不可低估的影響作用。在實際教學(xué)中，每一位教師都要注意培養(yǎng)學(xué)生這些方面的能力。
中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇十二
論文摘要：為提高勞動者素質(zhì)，國家正大力發(fā)展職業(yè)教育。但近幾年來，隨著普通高中的擴招，職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量明顯下降，學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的問題尤顯突出。中職學(xué)校的“學(xué)差生”（即學(xué)習(xí)成績不及格的學(xué)生）比例越來越大，其與中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力底下有重要關(guān)系。必須分析原因，對癥下藥，采取積極有效的措施，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能切實提高教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)出具有一定職業(yè)技能的勞動者。
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；職業(yè)技能；問題意識。
在多年的中職教學(xué)實踐中，筆者感到如何對待“學(xué)差生”，是一個教育思想問題。如何提高中職學(xué)生，尤其是“學(xué)差生”的自主學(xué)習(xí)能力，使他們提高學(xué)習(xí)效率，最終成為掌握一技之長的技能型人才，是當前職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的重要課題。
筆者認為，教學(xué)過程是以學(xué)生的個性心理特征為中介的，學(xué)習(xí)成績在一定程度上取決于學(xué)生的個性心理特征。因此，需要從研究“學(xué)差生”的學(xué)習(xí)心理入手，找出存在的問題，提出改進教學(xué)的辦法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
轉(zhuǎn)變觀念，正確認識中職學(xué)生。
在多數(shù)人眼里,中職學(xué)生根本不具備好好學(xué)習(xí)的條件和素質(zhì)，在中職學(xué)生身上下功夫，費力勞神，見不到效果。甚至有人認為中職學(xué)生“不可救藥”，對他們重視不夠，甚至放棄，致使不少中職學(xué)生對學(xué)習(xí)更加不感興趣，失去了求學(xué)信心。而大量的理論和實踐證明，只要采取符合教學(xué)規(guī)律的措施，教育得當，大多數(shù)中職學(xué)生是可以轉(zhuǎn)變的，其中教育轉(zhuǎn)化起著決定性作用。教師應(yīng)本著“沒有教育不好的學(xué)生，也沒有先天的‘學(xué)差生’（生理原因除外）”的觀念，在思想和實踐中改變對中職學(xué)生的認識。
分析學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因，改變中職學(xué)生的不良自我認識。
“學(xué)差生”的出現(xiàn)原因是多方面的，有學(xué)生自身因素，有家庭影響，有社會的不良風(fēng)氣影響，也可能因教師做法不當?shù)?。歸納起來，“學(xué)差生”大致有以下幾種狀態(tài)：（1）“因為不會，就不愛學(xué)了”，這是“學(xué)差生”普遍的心理反映。（2）教師瞧不起他們，打擊了他們的自尊心，挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。（3）教師在教學(xué)時，往往注意學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對“學(xué)差生”很少理睬。（4）學(xué)生因父母離異，缺少正常的家庭教育，養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣，有厭學(xué)心理。
上述“學(xué)差生”的各種狀態(tài)，反映出他們學(xué)習(xí)落后和失去學(xué)習(xí)興趣的原因，主要集中在以下兩個問題上：一是多數(shù)“學(xué)差生”由于有些知識點沒及時學(xué)會，“坎兒沒過去”，又遇到不止一個“坎兒”，學(xué)習(xí)趕不上進度，就放棄了。這是導(dǎo)致“學(xué)差生”學(xué)習(xí)落后的關(guān)鍵所在。二是少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)自覺性不高，抱著混日子的態(tài)度，不好好聽課，不復(fù)習(xí)，抄襲作業(yè)，學(xué)習(xí)成績必然落后。
由于對學(xué)習(xí)中遇到的困難不能正確認識，這些學(xué)生普遍形成了不良的自我意識，對學(xué)習(xí)無信心，認為自己缺乏學(xué)習(xí)能力，“努力也學(xué)不好，還不如不學(xué)”，成為了他們放棄學(xué)習(xí)的借口。
中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇十三
摘要：本文從分析影響高職學(xué)生英語口語水平提高的因素入手，提出了培養(yǎng)高職學(xué)生口語能力的相關(guān)策略。
隨著我國經(jīng)濟的日益發(fā)展以及國際化趨勢，中外合資企業(yè)和外資企業(yè)在我國得到了持續(xù)發(fā)展，為高職畢業(yè)生涉外就業(yè)創(chuàng)造了愈來愈多的機會。這對學(xué)生的英語口語交際能力提出了更高的要求。然而，在實際的英語教學(xué)中，學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)一直是一個薄弱環(huán)節(jié)。許多畢業(yè)生學(xué)習(xí)了多年英語，具備了較強的閱讀能力，積累了較大的詞匯量，英語應(yīng)用能力考試成績也不錯，但在實際交流過程中，卻常感到力不從心，無法與外賓進行面對面的交流。因此，提高學(xué)生的口語實際運用能力已成為高職英語教學(xué)的當務(wù)之急。
影響學(xué)生英語口語水平的因素。
要提高學(xué)生的口語水平，就要分析影響學(xué)生口語水平提高的主要因素。筆者在近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生口語能力提高的原因是多方面的，但主要有以下幾個因素。
教師的口語能力教師自身素質(zhì)參差不齊，如部分教師的口語能力不強，不能自如地進行口語交際，無法勝任課堂交際活動的組織和指導(dǎo)工作。同時，教師授課任務(wù)繁重，在職進修培訓(xùn)較少，口語水平的提高很難有質(zhì)的飛躍。
教師的教學(xué)理念有些教師沒有充分認識到口語的重要性，仍然把學(xué)生能否通過有關(guān)考試看成是語言學(xué)習(xí)是否成功的唯一標志。這種理念導(dǎo)致教師對學(xué)生口語能力培養(yǎng)的忽視，在課堂上很少有時間對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，使學(xué)生失去了寶貴的語言交際的機會。
教師的教學(xué)方式有些教師的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段較為單一，仍是“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方法，教師講，學(xué)生聽，教師讀，學(xué)生跟。只是一味強調(diào)語言點的教學(xué)，不重視口語教學(xué)，忽視語言的交際性，除基本的課堂用語外，教師使用口語交際的空間范圍不大，師生之間沒有形成講英語的氛圍。
學(xué)生的口語基礎(chǔ)由于高職學(xué)生生源的多樣化，學(xué)生入學(xué)時的英語水平出現(xiàn)了群體差異。比如，普通高中學(xué)生基礎(chǔ)較好，語法知識、讀寫能力有一定優(yōu)勢，但他們習(xí)慣了以聽講、記筆記為主的教學(xué)方式，不太適應(yīng)更為靈活的以開口說為主的方式；對口升學(xué)的學(xué)生學(xué)過一些與專業(yè)有關(guān)的英語知識，有一定的知識面，但基礎(chǔ)不太牢固，更不用說口頭表達能力了。總之，學(xué)生是為通過中考、高考而學(xué)英語，注重的是筆頭訓(xùn)練，缺乏聽、說、讀、寫的有機結(jié)合，特別是忽視了英語口頭表達能力的培養(yǎng)。進入職業(yè)院校后，相當多的學(xué)生仍舊遵循中學(xué)時養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，死啃語法，沒有對口語能力的培養(yǎng)給予足夠的重視。
學(xué)生的學(xué)習(xí)心理口語的主動性、交際性、公開性、靈活性給學(xué)生形成了心理上的壓力。中國學(xué)生大多性格內(nèi)向，缺乏自信，害怕講得不好有損面子而不敢開口。在課堂上，教師要花很多時間鼓勵學(xué)生用英語表達，經(jīng)過鼓勵，學(xué)生才慢慢思考，小心謹慎地講出一個句子。這樣一來耽誤了時間，完不成教學(xué)任務(wù)，教師便不再對學(xué)生進行鼓勵訓(xùn)練。久而久之，產(chǎn)生惡性循環(huán)，越不開口講就越不會講，越不會講就越怕開口講，使學(xué)生形成心理上的障礙。
語言環(huán)境一個良好的語言環(huán)境對于提高學(xué)習(xí)者的口語能力往往起著潛移默化的作用。學(xué)習(xí)者常常是在不經(jīng)意中受到良好的語言熏陶，從而培養(yǎng)出較好的語感和語言習(xí)慣。但由于客觀條件的制約，很多高職院校尚未建立完備的外語環(huán)境，以致許多學(xué)生走出英語課堂，就很少有進行口語練習(xí)的實踐機會，自然也難以培養(yǎng)自覺說英語的習(xí)慣。
測試手段測試手段往往是學(xué)習(xí)的指揮棒。到目前為止，高職英語水平測試主要采用筆試（含部分聽力），而口語考試一直沒有組織。這從客觀上影響了教師和學(xué)生對口語的重視程度以及在口語訓(xùn)練上的積極性。
培養(yǎng)學(xué)生口語能力的主要策略。
針對上述影響口語教學(xué)的主要因素，只有及時采取正確有效的措施，才能全面提高學(xué)生的口語交際能力。
提高英語教師的專業(yè)水平，增強其口語交際能力各高職院校領(lǐng)導(dǎo)要把教師的在職教育提到一個新高度來認識，大力支持在職教師的繼續(xù)教育。要制定英語教師進修、輪修計劃，確保教師的知識更新、觀念更新。各高職院校的英語教研室可以定期組織“英語沙龍”，加強全校英語教師的口語訓(xùn)練，有條件的院校可以聘請外教對英語教師進行定期的口語培訓(xùn)，使其口語交際能力增強，適應(yīng)教學(xué)的要求。英語教師也要自覺加強理論學(xué)習(xí)和口語訓(xùn)練，提高自身的專業(yè)水平。確保全英的、互動的課堂教學(xué)方式英語教師的教學(xué)理念發(fā)生了變化，專業(yè)水平提高了，口頭交際能力增強了，這一切都有助于他們?nèi)孢M行課堂英語的口語訓(xùn)練。全英教學(xué)時時刻刻提醒學(xué)生是在上英語課，不要說漢語。教師在講授時說到學(xué)生聽不懂的詞語或短語可以寫在黑板上，用簡單的英語來釋義，但不要說出漢語意思，給學(xué)生營造一定的語言環(huán)境，“逼”著他們開口說英語。同時，教師要加強研究課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，讓教師的“教”成為一種引導(dǎo)，而學(xué)生的“學(xué)”成為課堂活動的主體，使課堂成為以學(xué)生為主，運用口語交流的活躍的學(xué)習(xí)場所，從而形成互動的教學(xué)模式。在互動的教學(xué)過程中，教師可以用提問的方式導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們思考。同時，教師的提問也給學(xué)生創(chuàng)造了一個運用英語進行口頭表達的機會，使學(xué)生能夠自然而然地進入語言的運用過程。在詞匯、語法的教學(xué)中，可以采用教師講解、學(xué)生造句的方式進行訓(xùn)練和檢驗；在對話學(xué)習(xí)中，可以采取讓學(xué)生分角色表演的方式；在課文學(xué)習(xí)中，可以采取教師講解后讓學(xué)生進行復(fù)述的辦法。教師也可就課文內(nèi)容聯(lián)系實際提出問題，讓學(xué)生展開討論。開展討論練習(xí)初期，教師不必苛求學(xué)生語句表達得準確無誤，關(guān)鍵是讓學(xué)生張口講英語，鼓起用英語發(fā)言的勇氣，并養(yǎng)成習(xí)慣。
幫助學(xué)生克服心理障礙，鼓勵學(xué)生大膽開口講英語英語教師要使學(xué)生明白英語是一門語言交際工具，學(xué)英語不是單純學(xué)語法而是要使用它來進行交流。要學(xué)會說，不要顧及語法是否正確，只要讓別人聽懂就行，多給學(xué)生開口說英語的機會。比如，上課時可抽出五分鐘時間讓學(xué)生輪流進行班級報告，這樣既鍛煉了他們的膽量，也鍛煉了他們的口語水平。另外，還要對學(xué)生的進步及時表揚，對基礎(chǔ)較好和較差的學(xué)生平等對待，特別對內(nèi)向、靦腆的學(xué)生要多予鼓勵和關(guān)心，使其克服緊張、羞怯的心理障礙及對母語的依賴性。有條件的院?？梢哉埻饨探o學(xué)生上口語課，使學(xué)生消除心理障礙，信心大增，興趣大大提高，這樣其口語交際能力就會水到渠成地上一個新臺階。
學(xué)校、教師、學(xué)生齊努力，營造良好的語言環(huán)境除了營造一個良好的課堂語言環(huán)境外，還應(yīng)大力改善課外的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。電教中心和計算機中心的開設(shè)是外語教學(xué)的兩大輔助手段。電教中心可以提供內(nèi)容豐富、語音純正的英語磁帶、光盤、錄像帶等音像材料；計算機中心則可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生更多地接觸真實的語言環(huán)境，身臨其境，潛移默化，帶著一種輕松愉快的心情學(xué)英語。這樣，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是書本上的英語，而且也是用于交際和工作的英語，使口語交際能力得到提高。另外，高職院校還可開通英語調(diào)頻廣播，在規(guī)定的時段播放外語節(jié)目，開播閉路電視，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。大力開展豐富多彩的第二課堂活動，也是改善高職院校整體外語環(huán)境的有效手段之一。例如，成立英語角，每周組織一次活動，每次都有學(xué)生感興趣的話題，每次活動可由口語較好的學(xué)生組織，也可有2～3名英語教師參加輔導(dǎo)。還可由學(xué)校組織開展諸如演講比賽、朗誦比賽、課本劇表演大賽等活動，寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中訓(xùn)練口語表達能力。學(xué)生自己也可發(fā)起“宿舍英語日”活動，舍友之間用英語進行日常交流，掀起說英語的熱潮。
改革測試手段，強化口語培養(yǎng)不論是學(xué)校、教師還是學(xué)生本人，對全國或者省、市組織的統(tǒng)一考試都十分重視?？赡苁窍抻跅l件，口語測試一直沒有。建議有關(guān)部門認真組織研究，就高職高專英語口語能力測試的標準、方式及內(nèi)容等有關(guān)事項制定方案并盡快落實。
總之，高職高專英語教學(xué)的主要目的是在有限的學(xué)時內(nèi)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語實際運用能力。高職院校的英語口語教學(xué)也應(yīng)在這一教學(xué)目的指導(dǎo)下，確定合理的教學(xué)目標，改變過去的教學(xué)模式，采用科學(xué)的課堂教學(xué)方法，開辟豐富多彩的第二課堂，努力提高學(xué)生的口語交際能力，從而為社會培養(yǎng)更多的合格的高級應(yīng)用型人才。
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中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇十四
摘要：結(jié)合目前中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，從注重體育課堂教學(xué)的開放性、培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，利用小組合作學(xué)習(xí)模式、組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，多開展體育活動、展現(xiàn)學(xué)生的體育風(fēng)采等三個方面，研究培養(yǎng)學(xué)生自主體育鍛煉能力的策略。
關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；自主體育鍛煉；能力培養(yǎng)；體育教學(xué)。
自主學(xué)習(xí)能力的建立，首先要做的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才會主動地進行學(xué)習(xí)活動。在體育教學(xué)中，同樣如此。學(xué)生的體質(zhì)、體能以及身體發(fā)育狀態(tài)，往往會很大程度上影響學(xué)生的體育鍛煉能力以及后續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。因此，體育教師在開展教學(xué)活動時，要多方面、多角度入手，設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)與活動，逐步提高學(xué)生的自主體育鍛煉能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉意識。本文結(jié)合教學(xué)實踐，簡要論述如何在中學(xué)體育教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主體育鍛煉能力。
一、注重體育課堂教學(xué)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。
在體育課堂上，教師要想有效激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，首先要做的是轉(zhuǎn)換課堂的教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的開放性。在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，體育教師在組織學(xué)生進行集體體育鍛煉時，很少會把課堂上的時間留給學(xué)生。學(xué)生往往只是跟隨教師進行一下技能、技巧上的練習(xí)，自主學(xué)習(xí)意識和能力偏弱。因此，要改變這種現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將課堂上的時間盡量交給學(xué)生，讓學(xué)生進行自主獨立的體育活動，讓學(xué)生在一個自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中體會學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在開展籃球教學(xué)時，沒有用滿堂灌的形式來開展教學(xué)活動，而是根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)、興趣來進行合理分組，有針對性地進行練習(xí)。比如，有的學(xué)生體質(zhì)、體能較差，不適合籃球這種運動量很大的運動，尤其是女生對于這類運動的興趣普遍較低。因此，在籃球教學(xué)過程中，可將學(xué)生分成兩個小組，分別配以不同強度的訓(xùn)練。一般集中教學(xué)時間最多持續(xù)二十分鐘，后二十五分鐘則組織學(xué)生自己尋找自己喜歡的運動方式，比如練習(xí)運球、傳球、投籃等，有興趣的同學(xué)還可以嘗試組隊進行對打。這樣一節(jié)課下來，由于照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生自由的練習(xí)時間，學(xué)生對于籃球的興趣基本處于中上水平。
二、利用小組合作學(xué)習(xí)模式，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
在體育教學(xué)中，可以利用小組合作學(xué)習(xí)模式來組織教學(xué)活動。合作型教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到一種成就感和滿足感。可以根據(jù)學(xué)生的興趣以及愛好，合理地進行分組。尤其是在后續(xù)的教學(xué)過程中，這種小組合作學(xué)習(xí)模式能夠讓課堂教學(xué)活動的開展更加順利。比如，喜歡羽毛球、乒乓球等球類運動的學(xué)生，可以組成一個六人興趣小組；喜歡籃球的學(xué)生，可以組隊進行對打及訓(xùn)練。例如，教完整個課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，可以采取分組訓(xùn)練方式。每個學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來進行小組的組建，全班主要分為兩種類型的學(xué)習(xí)合作小組：一是小團體的學(xué)習(xí)興趣小組，二是大團體的學(xué)習(xí)興趣小組。小團體的學(xué)習(xí)興趣小組，主要是兩人或者四人的體育活動，比如羽毛球、乒乓球；大團體的學(xué)習(xí)興趣小組，則是足球或者籃球類運動。通過這種方式，學(xué)生的興趣能夠得到充分培養(yǎng)，有利于學(xué)生自主鍛煉能力的培養(yǎng)。
三、多開展體育活動，展現(xiàn)學(xué)生的體育風(fēng)采。
在體育教學(xué)過程中，體育教師還可以通過開展豐富的課內(nèi)、課外活動，提高學(xué)生的參與度。這也是給學(xué)生一個展現(xiàn)自我的平臺，讓學(xué)生收獲體育鍛煉所帶來的快樂和成就感。一般來說，體育教師開展的體育活動主要分為兩類：一種是課內(nèi)的競技類體育活動，這種活動有很強的競爭性，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的運動潛能；第二種是課外的拓展體育活動，這種活動一般是大型的較為正規(guī)的體育活動，競爭性由運動本身的`性質(zhì)所決定。體育教師要鼓勵學(xué)生多參加這種活動，提高學(xué)生的體育興趣，增強學(xué)生的體育水平。例如，在期中階段，可以專門開展乒乓球班級競賽，讓體育委員進行整個活動的策劃與組織。學(xué)生的參與度很高，課堂氛圍十分熱烈，競賽進行很順利。學(xué)生激烈角逐，前三名同學(xué)可以獲得相應(yīng)的獎勵。又如，學(xué)校每年開一次運動會，這也是激發(fā)學(xué)生運動積極性的重要途徑。教師要鼓勵學(xué)生積極參加，根據(jù)自己的運動特長選擇合適的競賽項目。這能讓學(xué)生很好地鍛煉自己的體育能力和水平，并且獲得更大的展現(xiàn)自我的平臺。
四、結(jié)束語。
體育教學(xué)的目的，不僅是為了教會學(xué)生體育鍛煉技能，更為重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主體育鍛煉意識，讓學(xué)生自主地開展體育鍛煉活動，學(xué)會將體育鍛煉融入到自己的日常生活中。要在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉能力，體育教師可以從興趣激發(fā)、教學(xué)活動組織方式、體育素養(yǎng)提升、活動開展這四個方面進行教學(xué)設(shè)計。教師要注重體育課堂教學(xué)的開放性，給予學(xué)生自主鍛煉的時間與空間；以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以合作型的學(xué)習(xí)模式為活動開展方式；開展豐富的體育活動，讓學(xué)生在體育鍛煉中收獲成就感與滿足感，讓學(xué)生真正認識到體育的魅力所在。
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中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇十五
摘要：隨著全球經(jīng)濟一體化發(fā)展，國內(nèi)市場逐步與國外市場接軌，企業(yè)的發(fā)展將需要更多的外語人才。中等職業(yè)學(xué)校作為人才培養(yǎng)基地，要以提高學(xué)生英語口語交際能力為目標，樹牢社會需求思想，面對教育改革的急劇轉(zhuǎn)型，切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，真正把有用的人才培養(yǎng)作為義不容辭的責(zé)任履行好，把英語服務(wù)能力作為唯一的教育教學(xué)標準確立起來，把心思和精力用在學(xué)生英語口語能力的提高上，以改革的精神，強烈的使命意識，只爭朝夕的勁頭，敢做素質(zhì)教育的弄潮兒，切實提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的英語口語交際能力達到就業(yè)要求水平。本文根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校生源的英語基礎(chǔ)較差的實際狀況，對以提高學(xué)生口語能力為目的的英語教學(xué)，提出了教學(xué)改革新思路，通過克服傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的局限性，引入課外實踐活動輔助教學(xué)的新機制，更新教學(xué)環(huán)境，多渠道改善教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動學(xué)生經(jīng)?；M行英語口語訓(xùn)練的主觀能動性，教育教學(xué)方法的可行性較強，具有很好的推廣價值，對于正在進行教育教學(xué)改革的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的英語教學(xué)是很好的催化劑。
近年來，隨著國內(nèi)、國外市場的相互融合，企業(yè)間的市場競爭、流通領(lǐng)域的經(jīng)營擴展，英語作為車站、機場、碼頭和大型購物、娛樂中心的第二語言，涉及應(yīng)用的范圍越來越廣，高速、高鐵，城市街道、著名建筑等等一系列設(shè)施的標志標識也增加英語的使用密度。在商貿(mào)旅游、教育科技等諸多方面，英語與漢語成雙入對地應(yīng)用于各種交際之中，中等職業(yè)學(xué)校肩負為社會提供英語人才的重任，要大刀闊斧地改革傳統(tǒng)英語教學(xué)中難以提高學(xué)生口語能力的不良傾向，因材施教，注重口語訓(xùn)練，才能大幅度地提高英語口語教學(xué)水平。
一、目前職校不利于英語口語教學(xué)水平提高的各種矛盾。
（一）傳統(tǒng)英語教學(xué)仍為主流，素質(zhì)教育任重道遠。
從當前中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的實際情況來看，大部分學(xué)校仍然沿襲普通中學(xué)英語教學(xué)模式，英語口語教學(xué)沒有真正的從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離出來，不適應(yīng)素質(zhì)教育的實際需要。教育教學(xué)改革僅存在口頭層面，沒有發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用，無論是教材內(nèi)容，課程安排還是教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)目標的設(shè)置都是圍繞階段考試進行的，沒有圍繞人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和社會可持續(xù)發(fā)展的需要因材施教，創(chuàng)新和改革的潛力很大。一方面老師講，學(xué)生聽，從單詞、句子、語法開始，進行課堂教學(xué)要求的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，老師僅滿足于完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)課文里要求認識、讀熟的單詞句子等；另一方面學(xué)校沒有安排具體的實踐活動場所，學(xué)生沒有實踐訓(xùn)練的機會，只有認識讀熟課本的句子和單詞、短語，對實際應(yīng)用狀況下的英語口語語感和發(fā)音輕重沒有體驗和掌握。教學(xué)效果較為明顯不能滿足市場對人才能力的需要。
（二）課堂教學(xué)為主流，實踐活動難得利用。
學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，要貫穿課堂教學(xué)和課外活動的全過程，但是，中等職業(yè)學(xué)校的英語口語教學(xué)還主要保留在課堂教學(xué)內(nèi)完成，口語能力培訓(xùn)效果甚微；首先，教材內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)流向所需要的口語能力要求存在很大的差異；課堂教學(xué)所完成的禮貌問候、詢問和使用口語，在實踐中具體使用表現(xiàn)在語感不強，聽力效果差。其次，教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏對話應(yīng)用練習(xí)和討論練習(xí)，師生互動機會很少。第三，教學(xué)目標主要以學(xué)生的月考、期中考試、期末考試的要求設(shè)置，教學(xué)和學(xué)習(xí)過程也圍繞考試進行，忽視了英語口語實用訓(xùn)練的必要性。
（三）筆試教學(xué)為主流，口語能力訓(xùn)練較少。
以英語考試為核心的教學(xué)模式，從根本上使師生對口語能力訓(xùn)練產(chǎn)生較為淡漠的心理，使英語口語教學(xué)和學(xué)習(xí)處于應(yīng)付狀態(tài)，沒有升學(xué)要求的考試，實際上就成了工作目標剛性不強的要求，加上學(xué)生對今后就業(yè)的實踐應(yīng)用能力要求不明確，教師對學(xué)生今后就業(yè)的態(tài)度不積極等，造成了英語口語教學(xué)的虛擬化。這樣，就無法實現(xiàn)教學(xué)為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)的目的，學(xué)校教育教學(xué)嚴重與市場需求脫節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性大打折扣，主動參加實踐活動進行練習(xí)的主觀能動性不高。
二、提高英語口語職業(yè)能力教育質(zhì)量的方法措施。
（一）確立學(xué)生學(xué)習(xí)的.主體地位。
在教育教學(xué)改革中，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的理念應(yīng)運而生，很大程度上確定了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)校教育要圍繞社會需要為學(xué)生量身制作教材、教法和考評體系，就中等職業(yè)學(xué)校的英語口語培養(yǎng)能力來說，要按照素質(zhì)教育的要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，課堂教學(xué)、課外實踐活動和考評機制要形成完整的教育教學(xué)體系，以學(xué)生就業(yè)的職業(yè)需求為教學(xué)目標，充分利用多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)等，增加學(xué)生的對外交流機會，在教學(xué)計劃安排上，適當增加實踐課的比例，使學(xué)生主動學(xué)，自己學(xué)，積極苦練就業(yè)本領(lǐng)。
（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效進行口語表達的環(huán)境氛圍。
在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，圍繞英語口語表達的教學(xué)目標，學(xué)校要有針對性的組織學(xué)生到車站、碼頭、機場、賓館、購物中心、旅游景點等就業(yè)場所，與企業(yè)聯(lián)合開展職業(yè)能力實際培訓(xùn)，讓學(xué)生有可能盡量接觸外賓和游客，從實際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)英語口語運用時自身存在的不足和缺陷，明確下一步學(xué)習(xí)的目標，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和需求意識，使學(xué)生英語口語表達訓(xùn)練環(huán)境更加接近工作和生活，有較強的真實感，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
（三）改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
就課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來講，中等職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，普通中學(xué)的教學(xué)目的是如何提高學(xué)生的升學(xué)率，而中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)目的是為社會培養(yǎng)相關(guān)的就業(yè)人才。因此，必須對傳統(tǒng)的普通中學(xué)式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行改革，首先教學(xué)目的的確定要圍繞學(xué)生就業(yè)的流向需求而定，圍繞學(xué)生就業(yè)過程中工作的難點和重點，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外訓(xùn)練有機的聯(lián)系，把口語表達技能作為重中之重，確立符合學(xué)生就業(yè)需要的教學(xué)程序。
（四）拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，要通過課堂教學(xué)盡快地提高口語表達能力，顯然非常困難，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和精力難以保證；因此，要想達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，必須拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在實踐中提高學(xué)習(xí)能力。首先通過虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高學(xué)生的實際英語口語水平，可以利用聊天、微信聊天等同外國朋友交流，練習(xí)英語的聽、說、讀、寫能力，體驗語感，練習(xí)交流。其次，通過實踐學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步掌握語音、強調(diào)和語氣情感。學(xué)生可以分組也可以獨自到車站、景點、賓館、機場等實習(xí)場所，根據(jù)學(xué)習(xí)進度，開始階段訓(xùn)練，憑借實際感受，強化印象，增加記憶，提高學(xué)習(xí)效果。
（五）強化語感和語言情感訓(xùn)練。
注重實用教學(xué)學(xué)校在組織教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生就業(yè)的實際需要，把標準英語發(fā)音和工作專業(yè)用語發(fā)音，有效地結(jié)合起來，具體安排教學(xué)內(nèi)容，適當編寫一些實用性較強的輔助教材，確保學(xué)生能夠熟練地掌握音標，做到發(fā)音正確，熟悉音節(jié)劃分以及相關(guān)的口語技能，切實做到教學(xué)為就業(yè)服務(wù)。
三、結(jié)語。
全球經(jīng)濟一體化的趨勢，增加了英語口語人才的市場需求空間，中等職業(yè)學(xué)校的英語口語教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力的責(zé)任，任重而道遠，因此，各類中等職業(yè)學(xué)校，在英語教學(xué)方面，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的口語能力的教學(xué)，要立足改革，以實施素質(zhì)教育為己任，拓寬渠道，統(tǒng)籌安排，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會提供更多的合格人才。
參考文獻。
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中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇十六
在初中物理教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在課堂中總表現(xiàn)得死氣沉沉，上課不認真聽，作業(yè)不能很好地完成。究其原因并不是學(xué)生學(xué)不懂，而是學(xué)生不愿意學(xué)，即學(xué)生對這門學(xué)科不感興趣。因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣是很關(guān)鍵的。要培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，首先，要創(chuàng)設(shè)以情境來引導(dǎo)學(xué)生進行探究。如在“光的色彩、顏色”的教學(xué)中，教師讓學(xué)生關(guān)閉教室的門窗并拉上窗簾后問學(xué)生：“如果你們要看見我怎么辦？”有的學(xué)生就拿出了電筒照射，教師接著追問：“電筒會發(fā)光，還有什么會發(fā)光？”學(xué)生列舉了大量生活中能發(fā)光的物體后，教師問：“我們?nèi)绾谓o正在發(fā)光的物體進行定義？”從而引入光源概念，再根據(jù)學(xué)生所列舉的光源來進行分類。其次，要注重通過實驗來激發(fā)學(xué)生的興趣。在“色光的混合”的學(xué)習(xí)中，教師以問題“將紅、綠、藍中任意兩種色光射到白紙上，相互重疊的區(qū)域是什么顏色”來引導(dǎo)學(xué)生思考實驗方法，并組織學(xué)生進行實驗，實驗后總結(jié)三原色知識點。
二、注重方法引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探究。
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動構(gòu)建知識的過程，在這個過程中學(xué)生要不斷經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的思維過程。因此，在教學(xué)中，教師要大膽鼓勵學(xué)生提出問題并對問題進行分析、探究。首先，要鼓勵學(xué)生大膽提出問題。很多學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣了被動接受知識而不愿提出問題，在教學(xué)中，教師不僅要通過建立良好的師生關(guān)系鼓勵學(xué)生提出問題，還要通過創(chuàng)設(shè)探究氛圍來鼓勵學(xué)生提出問題。如在“動能”的教學(xué)中，為讓學(xué)生更好地理解動能的概念并理解動能的大小與運動物體的質(zhì)量和速度的大小有關(guān)的知識點，教師引導(dǎo)學(xué)生做實驗，并提出問題：“同一個小球從不同的高度滾下時，滾到斜面下端時的速度有什么不同？說明了什么問題？”引導(dǎo)學(xué)生思考：“將不同質(zhì)量的小球從相同的高度滾下時，將小紙盒推動的距離又有什么不同？又說明了什么問題？”讓學(xué)生在探究中理解動能概念。在“重力勢能”的探究中，既然學(xué)生理解了動能的概念，那么如果物體被舉高后落下又會有什么樣的效果？借助對動能的探究而引導(dǎo)學(xué)生圍繞物體的質(zhì)量、高度等因素進行猜想，然后再用實驗驗證，讓學(xué)生經(jīng)歷從猜想到實驗，從實驗到結(jié)論的探究過程。在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中采用“猜想—驗證”的方法來進行探究，通過猜想進行假設(shè)，借助實驗來證明自己的假設(shè)，從而獲得知識。
三、加強師生互動，合作參與探究。
在教學(xué)中，教師是課堂的組織者和學(xué)生探究的引導(dǎo)者，只有充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的`主體性，師生形成互動，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，才能更好地促進學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。以“研究杠桿的平衡條件”的教學(xué)為例，教師首先提出問題：“為什么要調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母使杠桿在水平位置平衡？為什么在杠桿兩邊掛上不同數(shù)量的鉤碼，調(diào)節(jié)鉤碼位置，使杠桿在水平位置重新平衡？”學(xué)生交流后，教師總結(jié)杠桿只有在水平位置平衡，從支點到動（阻）力作用線的距離，即力臂的長度，才可從杠桿上的刻度值直接讀出。接著提出問題：“實驗器材中一個鉤碼的質(zhì)量是多少克？它受到的重力是多少牛？課本記錄實驗數(shù)值的表格中力和力臂的單位是什么？”引導(dǎo)學(xué)生探究后得出杠桿的平衡條件公式，教師以精講方式對公式中涉及的物理量進行解釋，再以生活中簡單的杠桿來引導(dǎo)學(xué)生對該公式進行理解。在師生互動過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進行討論，討論中要注重引導(dǎo)學(xué)生表達出自己的探究結(jié)果，同時也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對涉及的重點和難點以精講釋疑方式進行引導(dǎo)。
四、聯(lián)系生活應(yīng)用，動手實踐探究。
物理知識源于生活，也將最終應(yīng)用于生活。在初中物理教學(xué)中，通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起物理知識后，教師還要注重以任務(wù)驅(qū)動方式引導(dǎo)學(xué)生去解決生活中的實際問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和探究能力。首先，要注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會用物理知識。如在學(xué)習(xí)了“家庭電路”后，讓學(xué)生收集測電筆等電工用具對家庭電路進行檢修；學(xué)習(xí)“照相機”時，開展“照相機模型”制作。在這個過程中為更好地激發(fā)學(xué)生的興趣可采用競賽或作品展等方式進行。其次，要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識。如激光筆可以作為光學(xué)實驗的光源；老花眼鏡可以作為凸透鏡，近視眼鏡可以作為凹透鏡等。當學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對其中涉及的知識進行分析，在遇到問題時積極思考，尤其要注重引導(dǎo)學(xué)生對生活中的物理現(xiàn)象進行思考，如磨菜刀時為什么要不斷澆水？為什么灌滿水的瓶子不易破？當物理學(xué)習(xí)和生活成為一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，探究能力的培養(yǎng)也就有了基礎(chǔ)?？傊?，在初中物理教學(xué)中，教師一定要把握住“科學(xué)探究能力”這一核心，以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點，給予學(xué)生方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到探究中，結(jié)合生活中的應(yīng)用去探究，這樣才能讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，在自主參與探究過程中構(gòu)建知識，提高探究能力。
中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇十七
國家畜牧業(yè)快速發(fā)展的背景下，需要大量的掌握高端科學(xué)知識和技術(shù)水平的專業(yè)素質(zhì)人員，去幫助農(nóng)民一起去發(fā)展畜牧業(yè)。中等職業(yè)學(xué)校注重培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)和知識的技術(shù)人才，在培養(yǎng)專業(yè)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的技術(shù)人才具有很大潛力和發(fā)展前景。但是目前來看，我國中職學(xué)校的師資力量和硬件配備，尤其是實訓(xùn)基地的建設(shè)都還處于尚不夠完善的地步，教師的教學(xué)也存在注重理論不顧實踐的情況。
（1）高水平師資力量的欠缺。
畜牧獸醫(yī)專業(yè)既要求教師具備的完善的科學(xué)知識，有專業(yè)理論做基礎(chǔ)，又要求教師具備專業(yè)技術(shù)的操作能力，有豐富的實踐經(jīng)驗。目前的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師往往只具備科學(xué)理論知識，卻對相應(yīng)的技術(shù)運用和實踐欠缺經(jīng)驗。這是由于畜牧獸醫(yī)的工作地點往往條件艱苦地點偏遠，畜牧獸醫(yī)工作又需要很長的時間進行適應(yīng)，很多畢業(yè)生沒有去過一線進行工作和實踐，所以欠缺實踐經(jīng)驗和解決實際問題的能力，就更不可能去教中職學(xué)生進行有效地實際訓(xùn)練。
（2）課堂教學(xué)方式的不合理。
前文說到中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師往往只是具備理論知識，欠缺實踐操作經(jīng)驗。在課堂的教學(xué)中受此影響，教師通常只注重理論知識的授課，而很少安排實際的專業(yè)訓(xùn)練授課。畜牧獸醫(yī)專業(yè)是一門應(yīng)用性課程，強調(diào)實際的操作和解決現(xiàn)實中的問題，應(yīng)該更注重實際的操作訓(xùn)練。在課時的安排中，本該安排更多的操作訓(xùn)練課，但是為了更高的卷面成績和升學(xué)率，教師往往只注重理論知識的填鴨式教學(xué)。
（1）建設(shè)高水平的師資力量。
針對前文提到的中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)存在的問題，首先就是要建設(shè)高水平的師資力量，打造一支高水準的專業(yè)教學(xué)隊伍，讓我們的教學(xué)改革有堅強的后盾。建設(shè)高水平的師資力量，要有計劃有目的地對教師進行培訓(xùn)，一方面包括專業(yè)理論的培訓(xùn)，例如可以聘請大專院校的講師或者教授對中職學(xué)校的教師進行專業(yè)的理論知識的培訓(xùn)，尤其是最新的教學(xué)理論和知識，充實中職學(xué)校教師的理論知識庫；另一方面要對中職教師的實際操作技能進行培訓(xùn)，例如可以邀請位于第一生產(chǎn)線的各大畜牧企業(yè)的高級工人來進行培訓(xùn)和經(jīng)驗分享，提高中職教師實訓(xùn)課教學(xué)的水平。理論+實訓(xùn)，雙管齊下，全面提高中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師的專業(yè)水平。
（2）加強對學(xué)生實際操作的訓(xùn)練。
中職教育一般情況下更注重學(xué)生的實際操作能力，尤其像畜牧獸醫(yī)這種應(yīng)用型的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生掌握利用專業(yè)知識進行現(xiàn)實操作的'能力是終極目標。畜牧獸醫(yī)的教學(xué)應(yīng)該與生產(chǎn)第一線保持同步，及時把握生產(chǎn)前線的技術(shù)更新情況，跟上畜牧業(yè)發(fā)展的步伐。教師在課時安排上，要適當增加實訓(xùn)操作的課時，讓學(xué)生有更多機會進行實踐訓(xùn)練。學(xué)校一方面要加強實訓(xùn)基地的建設(shè)，提高學(xué)校的硬件水平，為學(xué)生提供實訓(xùn)操作的場所。另一方面也要加強與企業(yè)的聯(lián)合，與一些畜牧獸醫(yī)企業(yè)簽訂校外教學(xué)實踐協(xié)議，多方面地開發(fā)資源，為學(xué)生提供實訓(xùn)、實習(xí)、到第一生產(chǎn)線實踐的機會。教師也可以經(jīng)常組織一些課外活動，引導(dǎo)學(xué)生去觀察動物的生活習(xí)性、生長環(huán)境等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如在《動物繁殖與改良》課程的教學(xué)中，可以為學(xué)生提供進入畜牧場進行實習(xí)的機會，讓學(xué)生真正進入第一生產(chǎn)線進行學(xué)習(xí)和實踐，把課堂上學(xué)到的理論知識與實際相結(jié)合，運用學(xué)到的知識去解釋畜牧場動物繁殖與生長的各種特征，解決遇到的問題，這樣才會達到更好的學(xué)習(xí)效果。
（3）使用豐富多樣的教學(xué)方式。
中職學(xué)生知識底子薄弱，使用傳統(tǒng)的黑板板書、掛圖片的教學(xué)方式很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的板書講解較為死板，枯燥無味變通性差，難度較高的知識點也很難清楚地進行講解，學(xué)生對知識的掌握不好，對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的興趣也會逐漸降低，甚至有抵觸心理。教師在課堂教學(xué)中要采用豐富多樣的教學(xué)方式，例如近些年發(fā)展迅速的多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓課堂變地豐富立體，教師可以嘗試音頻、視頻、動畫等形式將知識多樣化的展示，讓學(xué)生可以更直觀地理解知識。豐富的教學(xué)形式也會吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到較好的學(xué)習(xí)效果。例如在《禽病防治》課程的教學(xué)中，教師可以提前準備一些動畫類的小視頻進行引導(dǎo)，向?qū)W生展示禽類患病的原因及表現(xiàn)，吸引學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進行思考。
中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇十八
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毙W(xué)語文教材文質(zhì)兼美，充盈著想象，對于培養(yǎng)學(xué)生想象力具有得天獨厚的優(yōu)勢。那么，作為一名小學(xué)語文教師，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？筆者在長期的語文教學(xué)實踐中進行了有益的嘗試。
一、感情朗讀，激發(fā)想象。
朗讀在語文教學(xué)中是非常重要的。指導(dǎo)朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，要用朗讀表達出作者的思想感情來。朗讀課文時，首先要求學(xué)生讀準（要動手），其次要讀暢（要反復(fù)讀，達到熟練），接著要讀情（要分析內(nèi)容，把握情感基調(diào)），最后是讀境（要發(fā)揮想象，仔細品味），如此步步深入的讀，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地把握課文。讀境作為其中的最后一步，它強調(diào)了要發(fā)揮想象，仔細品味，使學(xué)生實現(xiàn)自我與作者的心靈交流，最終達到入情入境地朗讀。如我在教《小鹿的玫瑰花》這課時，就是通過有感情的朗讀，讀出小鹿的心情歷程，由“開心dd難過dd又開心起來”，感受小鹿的贈人玫瑰，手有余香的美好品質(zhì)。在教學(xué)小鹿因為聽到黃鶯和微風(fēng)的話后又開心起來時，我鼓勵學(xué)生大膽想象：如果蝴蝶來到小鹿的玫瑰花前，會看到什么？又會說些什么？小鹿聽了蝴蝶的話，又會怎么說？學(xué)生根據(jù)自己的理解，借助自己的生活、知識和體驗等，發(fā)揮自己的想象，豐富了課文內(nèi)容，加深了對課文的理解。這樣一來，讓學(xué)生再讀課文就更聲情并茂了。
二、利用插圖，啟發(fā)想象。
在語文教科書里常出現(xiàn)看圖學(xué)文、看圖說話、看圖作文等教學(xué)內(nèi)容。我就巧借課文中的看圖作文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖，啟發(fā)他們大膽想象，進行看圖作文訓(xùn)練。五年級下冊口語交際習(xí)作二中要求學(xué)生仔細觀察圖，把看到的、想到的內(nèi)容寫下來。圖上畫了幾個孩子在空地上踢足球，一旁坐著些觀眾在觀看足球比賽。教學(xué)時，除了讓學(xué)生仔細觀察圖，我還充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，從多個角度寫場內(nèi)的選手以及場外的觀眾。同學(xué)們的想象力可真豐富！有的同學(xué)說，守門員后邊站著一個小男孩，他好像是候補的，一心想著快點兒讓他上場，好顯一顯身手。還有的同學(xué)說，大個子叔叔面帶微笑，看得津津有味。孩子們踢得太精彩了，也許引起了他對小時候踢球的美好回憶。話題一打開，同學(xué)們的想法就更多了。再讓同學(xué)們把看到的、想到的寫下來，也就水到渠成了。通過這樣的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的想象力，豐富了學(xué)生的語言，讓學(xué)生不再害怕寫作時無話可說。
三、用作文訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的想象力。
四、抓住空白，豐富想象。
好的文章像書法，有時密不透風(fēng)，有時又疏可走馬，我們應(yīng)該抓住文章“疏可走馬”處，讓學(xué)生根據(jù)課文語境發(fā)揮想象，動動筆。例如：在三年級上冊《小攝影師》一課，最后寫到高爾基交代秘書“來的如果是個小男孩，就一定讓他進來”。小男孩到底有沒有再來？作者沒有寫，故意留下想象的空間。我利用這一能夠發(fā)揮想象的因素，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理想象“小男孩到底有沒有再來？如果來了，他會怎樣拍照？”學(xué)生各抒己見。這樣的教學(xué)設(shè)計激發(fā)了學(xué)生說的欲望，豐富了學(xué)生的想象力。像這樣留有藝術(shù)空白的課文，教材中還有許多，關(guān)鍵要看我們能否積極地挖掘，為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。
五、輔助激發(fā)，培養(yǎng)想象。
教學(xué)應(yīng)融會貫通，讓音樂、美術(shù)制作等活動參與語文學(xué)習(xí)來培養(yǎng)想象力。如把一些課文用畫的形式表現(xiàn)出來，就促使學(xué)生通過想象把文字還原成圖畫。文畫結(jié)合，畫中有文，文中有畫，引發(fā)學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍，會收到良好的效果。如我在教學(xué)四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》一課時，讓學(xué)生通過文本加上自己的想象把文中作者描寫的六個鄉(xiāng)下人家獨特的畫面畫下來。學(xué)生們興致都很高昂。第二天，我就收到了一幅幅美麗的畫，有“院落晚餐”圖、“瓜藤攀檐”圖、“雞鴨覓食”圖等。我們圍繞著同學(xué)們自己繪制的插圖，開始我們的課文學(xué)習(xí)。同學(xué)們個個精神飽滿，積極的發(fā)言，各抒己見，在充分享受著鄉(xiāng)下人家的獨特風(fēng)景。
再如，我在教學(xué)古詩《絕句》時，先讓學(xué)生把古詩讀透，然后讓同學(xué)們一邊在頭腦里想象詩句里的畫面，一邊跟著音樂唱《絕句》這首歌，同學(xué)們興致高漲，語文課還能唱歌？同學(xué)們插上了想象的翅膀，和著音樂把詩唱出來。還蠻好聽的！課堂效果出奇的好。
總之，我們應(yīng)該充分利用語文教學(xué)這個主陣地，因勢利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，多角度多方位地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生們在想象中創(chuàng)造求新，展翅高飛吧！
中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇十九
摘要：隨著人們生活水平的提高，人們對動物群的生存和健康發(fā)展也越來越關(guān)注，因此，獸醫(yī)專業(yè)也得到了較快的發(fā)展。在中職院校中，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)計劃有其特殊之處，其和高等院校存在著很大的不同，它更加重視實踐應(yīng)用能力，重點培養(yǎng)具有實踐操作能力的綜合性人才。但是，培養(yǎng)人才的實際過程中，很多中職院校過多重視理論教學(xué)，未能充分提高學(xué)生的實踐操作能力。對此，教師應(yīng)根據(jù)中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的實際情況，提出優(yōu)化的措施。
關(guān)鍵詞：中職；畜牧獸醫(yī)；教學(xué)；優(yōu)化措施。
隨著經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，我國畜牧業(yè)也得到了長足的發(fā)展，人們生活水平得到了極大的改善，因此也對畜牧業(yè)的質(zhì)量提出了更高的要求。所以，畜牧獸醫(yī)專業(yè)得到了越來越多人的青睞。中職院校主要是為了培養(yǎng)高技能的人才。就目前人才培養(yǎng)的情況來看，存在很多不合理的地方，比如對理論教學(xué)比較重視，不利于提高學(xué)生的實踐操作水平。因此，要優(yōu)化中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的策略。
大部分中職學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的管理模式，教材的內(nèi)容已經(jīng)陳舊，很久沒有改動，難以適應(yīng)當前社會發(fā)展的要求。而且，在教學(xué)的過程中，教師作為課堂活動的中心，他們的講授占據(jù)了幾乎全部的時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。另外，課程設(shè)置不夠合理，教學(xué)方式比較落后，尤其是實訓(xùn)基地的建設(shè)存在諸多的問題，比如基礎(chǔ)設(shè)備落后，學(xué)生缺乏實踐等。此外，中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師資源也不夠壯大，很多教師都是轉(zhuǎn)行而來，他們長期脫離社會實踐，對社會的'需求了解不足。學(xué)校對學(xué)生的評價仍然限于考試的形式，輕視實踐，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不高，增加了學(xué)生就業(yè)的壓力。
二、畜牧收益專業(yè)的理論教學(xué)優(yōu)化。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生首先要培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的興趣，才能更好地參與實踐活動。中職學(xué)校要想優(yōu)化理論教學(xué)的內(nèi)容，就要重視培養(yǎng)學(xué)生對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的濃厚興趣。教師在課堂中，要鼓勵學(xué)生主動參與，敢于提出質(zhì)疑，針對教材設(shè)置一些相關(guān)的問題，同時還要適當了解學(xué)生的業(yè)余時間。這樣可以保證聽課的高效率，保證良好的課堂效果。另外，在開展教學(xué)工作時，教師要有針對性。中職學(xué)校學(xué)生的年齡較小，而且注意力比較分散，想象力比較豐富，他們具有自身特定的思維方式，所以，教師要對學(xué)生的具體情況進行充分的了解，在課堂中引入恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法進行講授，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師可以依據(jù)課堂的要求，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，提高課堂活動的效率。
（二）利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
在中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是將板書和掛圖相結(jié)合，其手法比較單一，而且學(xué)生往往興趣不高。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，各種新技術(shù)也逐漸在教學(xué)中采用，比如多媒體技術(shù)等。這種教學(xué)方式可以在一定程度上克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的弱點，給以學(xué)生更加生動、形象的直觀效果。同時，學(xué)生也會產(chǎn)生濃厚的興趣，增強學(xué)習(xí)的熱情。因此，對于中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師來說，要不斷適應(yīng)時代發(fā)展的要求，尤其是要掌握現(xiàn)代科技技術(shù)的應(yīng)用，可以采用聲音、圖像、動畫、視頻等多種表現(xiàn)形式，豐富教學(xué)形式，增強教學(xué)活動的感染力，同時可以活躍課堂氛圍，拓展學(xué)生的知識面，更有助于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。
在中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)中，要重點突出實踐教學(xué)。通常來說，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)可以分為：備課、授課、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實踐報告審核、評定成績等。在每個教學(xué)階段中，首先要制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)章制度和規(guī)則。比如，教師在備課時，要保證教學(xué)的規(guī)范性，要闡釋原理、使用的方法和器械，并做好實踐記錄等工作。而當處于教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)時，教師要對學(xué)生的實踐過程進行檢查，針對學(xué)生提出的問題，教師要及時給予解答，要及時檢查機械設(shè)備發(fā)生的故障，同時要提高學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的能力。另外，對于學(xué)校來說，其要制定一定的考核制度，加強對教師的考核，及時了解教學(xué)中存在的問題，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，從而更好地開展教學(xué)工作。
（二）優(yōu)化使用的教材。
中職教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因此，在新的改革背景下，要不斷優(yōu)化教材。教材要具備幾個方面的特點：
（1）新。新主要是教材的使用要和時代的發(fā)展要求相適應(yīng)，并且對教材中滯后的內(nèi)容進行糾正。
（2）實。實主要是指教材的內(nèi)容既能夠推動教學(xué)工作的開展，還要將其與目前企業(yè)發(fā)展采用的技術(shù)、設(shè)備密切結(jié)合，從而可以使學(xué)生和企業(yè)接軌。
（3）變。變主要是指教材要隨著時代的變化而變化，由于現(xiàn)代科技發(fā)展較快，而且設(shè)備更新也較快，所以，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，充分滿足社會的需要。
對于中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)來說，要想優(yōu)化其教材的內(nèi)容，可以從以下幾個方面著手：
（1）要合理選擇教材。因此，需要從目前現(xiàn)有的教材中合理選擇，確保教材能夠符合理論的內(nèi)容，又能夠推動實踐教學(xué)的需要。
（2）要加強對教材的編制工作。教師要依據(jù)目前學(xué)生的實際情況，保證教材內(nèi)容符合學(xué)生的接受情況。
（3）在實踐教學(xué)的過程中，明確學(xué)生需要實現(xiàn)的教學(xué)目標，但是不提供具體的教材，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）建設(shè)實訓(xùn)基地。
中職教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作水平，學(xué)校要強化實訓(xùn)基地的建設(shè)，并將其作為工作的重中之重，從而可以使學(xué)生得到更多實踐操作的機會。在建設(shè)基地的過程中，要進行恰當?shù)囊?guī)劃，還要加強對人員和隊伍的管理，壯大教師的隊伍，采用先進的設(shè)備和技術(shù)，高效利用資源等。為了更好地優(yōu)化教學(xué)資源，在實訓(xùn)基地中，教師可以加強對學(xué)生的集中管理，從而充分利用各項資源，合理調(diào)配人、財、物。
（四）強化學(xué)生的管理。
要加強對學(xué)生的崗前培訓(xùn)，增強他們的責(zé)任意識，培養(yǎng)他們的職業(yè)責(zé)任感，使他們積極適應(yīng)工作的環(huán)境。同時，在教學(xué)的過程中，教師要強化基本理論、技能等的學(xué)習(xí)，給學(xué)生恰當?shù)闹笇?dǎo)，并給予學(xué)生更多實踐的機會，提高學(xué)生自主解決實際問題的能力。總之，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，過度重視理論教學(xué)，教材內(nèi)容比較陳舊，不利于提高學(xué)生的實踐操作水平。因此，教師要從理論和實踐上優(yōu)化中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)，不斷提高學(xué)生的知識水平和技能水平，促進中職教育的發(fā)展。
參考文獻：
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中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇二十
最近幾年，隨著我國畜牧業(yè)區(qū)域化、專業(yè)化、集約化的程度越來越高，這就造成其對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的需求量在不斷增加，畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職畢業(yè)生的就業(yè)率越來越高。但是，在實際的中職院校進行畜牧專業(yè)的教學(xué)過程中，因為教學(xué)設(shè)施及師資力量等問題，會造成畢業(yè)學(xué)生并不能夠真正完成相關(guān)的工作要求，這就需要學(xué)校能夠以社會需求為目標進行有效的教學(xué)，并不斷提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)設(shè)施。
（1）重學(xué)歷與理論，輕技能與實踐。在實際的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)過程中，教師通常都會犯的普遍錯誤就是重學(xué)歷與理論，而輕技能與實踐。對于中職院校學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)理論性的知識相對于本科學(xué)生來說有一定的欠缺性，所學(xué)內(nèi)容深度也不夠深，當有深層次的理論知識時并不能有效的進行掌握。與此同時，畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識的相關(guān)理論與實踐知識存在一定的差異，只重視理論知識的學(xué)習(xí)并不能有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而理論知識的學(xué)習(xí)在實際的應(yīng)用過程中還會出現(xiàn)一定的問題。
（2）教學(xué)資源缺乏，師資力量薄弱。在中職院校中，通常對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師配備不夠充分，相應(yīng)的師資力量薄弱，而一些技工院校因為自身學(xué)校的一些原因，通常會對教材的選擇上有滯后問題的存在，這也就會導(dǎo)致學(xué)生在進行畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識實踐過程中存在一定的困難。許多中職學(xué)校因為學(xué)校效益問題，并沒有進行教學(xué)設(shè)備及教學(xué)方法的更新?lián)Q代，對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)還只是簡單的通過黑板講解進行課堂教學(xué)，這就會造成學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)理論知識的充分，而并沒有相應(yīng)的知識實踐性，這對于學(xué)生畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)習(xí)及培養(yǎng)來說并沒有達到預(yù)期的目的，這也就導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識在實際應(yīng)用中并沒有達到預(yù)期教學(xué)要求。
（3）職業(yè)規(guī)劃不夠清晰。許多中職學(xué)生對于自身的職業(yè)規(guī)劃并沒有一個明確的目標，對于自身的職業(yè)規(guī)劃并不清晰，這也是中職學(xué)生普遍存在的問題。學(xué)生對于自己的未來沒有一個明確的概念，對于后期的職業(yè)發(fā)展并沒有相應(yīng)的規(guī)劃，也并不關(guān)心，只是等到畢業(yè)之后才會確定。
（1）以師生關(guān)系為基礎(chǔ)提高中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)。中職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中的重點還是以課堂教學(xué)為主，其后才是實踐教學(xué)，進而實現(xiàn)畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的整體性。在實際的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)過程中，教師具有非常重要的地位，所以教師就需要以畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程為基礎(chǔ)進行全方位的探討，進而實現(xiàn)對學(xué)生自身能力的發(fā)掘，在保證學(xué)生自身基礎(chǔ)課程完成的同時，還能夠深入的對專業(yè)知識進行研究，從而形成由淺至深的教學(xué)方式，這樣就能夠有效實現(xiàn)對畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的提升。
（2）以高效課堂為目的實現(xiàn)中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)。進行中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的主要目的是為了能夠更好的為人們服務(wù)，所以，要保證中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)要能夠與不同的畜牧類專業(yè)進行有效的融合，進而實現(xiàn)學(xué)生思維及實踐能力的有效表達，然后再進行學(xué)生專業(yè)知識的針對性訓(xùn)練，這樣才能夠真正實現(xiàn)在教學(xué)過程中對學(xué)生畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識整體訓(xùn)練。這些理論具體到實際的教學(xué)過程中，就需要對學(xué)生的實踐能力進行一定的培養(yǎng)，這樣才能夠保證畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)能夠達到預(yù)期的要求。
（3）以用人單位需求為導(dǎo)向，定位畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)。近年來，我國許多學(xué)校都采用了在單位實習(xí)的模式進行實踐教學(xué)，學(xué)生實習(xí)的單位也都是相應(yīng)的用人單位。對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)來說，其屬于農(nóng)類專業(yè)，此類專業(yè)的特殊性造成了工作場所的惡劣，這就需要學(xué)生在實際的實踐學(xué)習(xí)過程中需要具有吃苦耐勞的精神，例如，在進行養(yǎng)豬場的`育肥豬生產(chǎn)過程中，需要進行飼養(yǎng)、清掃糞便、防疫等工作。
畜牧獸醫(yī)專業(yè)包含有畜禽的整個養(yǎng)殖過程中，此過程相對來說比較枯燥，這就需要學(xué)生具有一定的抗孤獨能力，例如，我國廣西桂柳家禽養(yǎng)殖公司進行的實習(xí)生招聘，在學(xué)生實習(xí)過程中的實習(xí)工資為1200元，而招生的唯一條件就是要學(xué)生能夠忍受孤單，而工作的環(huán)境為鄉(xiāng)村封閉式種鴨生產(chǎn)場。
與此同時，學(xué)校還需要根據(jù)學(xué)生的實際特點進行就業(yè)定位方向的確定，有意的進行學(xué)生能力的區(qū)別培養(yǎng)。例如，一些學(xué)生想要在飼料公司從事銷售工作，就需要特別注重對學(xué)生語言表達及競爭合作能力的培養(yǎng)，而想要到養(yǎng)殖企業(yè)進行畜禽養(yǎng)殖工作的學(xué)生，就需要對其進行畜禽養(yǎng)殖技術(shù)的重點培訓(xùn)，想要到鄉(xiāng)鎮(zhèn)獸醫(yī)站、畜牧站工作的學(xué)生，就需要對其疾病診斷能力進行有效培訓(xùn)，只有以用人單位需求為導(dǎo)向，才能夠?qū)崿F(xiàn)對畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的準確定位。
綜上所述，隨著畜禽業(yè)的快速發(fā)展，在廣大農(nóng)村和養(yǎng)殖企業(yè)需要大批的畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才，在職高畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中如何堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)市場，加強學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，強化學(xué)生的就業(yè)能力，是每一個職高畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師必須面對與思考的問題。因此在多年的專業(yè)課教學(xué)實踐中，不斷探索對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
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中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇二十一
摘要：應(yīng)用文寫作和其它文種有明顯的區(qū)別，在應(yīng)用文教學(xué)中，不但要教會學(xué)生閱讀文章，更重要的是要教會他們規(guī)范地寫作各類應(yīng)用文。寫作規(guī)范應(yīng)用文的前提是培養(yǎng)良好的語感可從掌握事務(wù)語體的特色、多讀文章、把握用語分寸、題旨情境和語氣和諧統(tǒng)一、多讀多練等方面培養(yǎng)學(xué)生語感，增強學(xué)生對應(yīng)用文語言的理解力和感受力，寫出規(guī)范的應(yīng)用文。
應(yīng)用文教學(xué)中，要使學(xué)生掌握應(yīng)用文獨特的寫作特色，熟練地寫作應(yīng)用文，除了讓學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作的有關(guān)基礎(chǔ)知識外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，即培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)用文語言的理解力和感受力，能夠準確把握這類語言的特征，明確它與其他類型文章語言的表達方式、用語技巧和習(xí)慣的區(qū)別。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文的語感，應(yīng)從如下幾個方面入手：
首先，要讓學(xué)生掌握應(yīng)用文事務(wù)語體的特征。
事務(wù)語體是應(yīng)用文在處理公私事務(wù)中形成的用語習(xí)慣，它的特點是語言平實、明確、簡要。但由于應(yīng)用文種類繁多，應(yīng)用范圍廣，寫作目的各不相同，作用各異，運用語言的差異也很大。如調(diào)查報告、廣告、總結(jié)、普通書信等，表達方式以敘述、說明為主，但有時也不排除必要的議論和抒情，屬于一般事務(wù)語體。這類文章，單位和個人都常用，運用語言時，除少數(shù)文章講求樸實、不尚文才外（這類文章大都用于比較鄭重的場合，文本要求工整、嚴肅），大多格式靈活，比公文事務(wù)語體顯得生動、活潑，富于感染力。行政公文、規(guī)章制度、經(jīng)濟合同等文種，用語則要求莊重、樸素、平實，只對客觀事物作如實的說明，表明作者的意圖，不追求語言表達的華麗，排斥想象和夸張，也無需激發(fā)感情，力求語言樸實無華、言盡意止，屬于公文事務(wù)語體。
這類文章，有其更明確的語體特征：
（1）用語準確、規(guī)范，所用語言多有明確的單意性，為表意確切、避免歧義而形成了詞語偏正化的特點；文章中不用語氣詞、感嘆詞、兒話詞，不用富于描繪性、形象性的詞語，同時也排斥方言和口語詞匯。
（2）用詞精當、簡潔、扼要，根據(jù)不同文種需要大多采用專業(yè)詞匯，并習(xí)慣使用一套常用的事務(wù)性詞匯，如開端語：根據(jù)、為了、關(guān)于、按照等；表態(tài)用語：照辦、同意、可行、不可、務(wù)必等；經(jīng)辦用語：茲經(jīng)、業(yè)經(jīng)、收悉等。掌握了應(yīng)用文的這些語體特征，就可對應(yīng)用文的語言有初步的了解，有助于語感的形成。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生多讀應(yīng)用文。
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在理論上了解了應(yīng)用文的理論知識和語體特點，但在具體寫作實踐中仍無法準確應(yīng)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊生活中常用的應(yīng)用文入手，規(guī)范寫作應(yīng)用文，仔細閱讀應(yīng)用文，如從閱讀請假條、工作計劃、工作總結(jié)、會計報表及各類通知等入手，逐步體會這些文章的.語言特點。在分析教材中的例文時，要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細分析不同文體的用語特色，體會它們之間的區(qū)別。如：“……你司x物第128號請示收悉。經(jīng)研究同意所擬定調(diào)整華僑攜帶進口尼龍魚絲銷售價格等意見，從今年5月1日起執(zhí)行新的調(diào)整價格?！边@是一則批復(fù)的正文，語言簡潔，口氣果斷，“收悉”、“經(jīng)研究同意”等詞語明確地告訴了請示單位該如何處理所請示事務(wù)，文章透出的權(quán)威性也從字里行間表現(xiàn)了出來。行政公文用語格外講究分寸，不同行文方向的文章語氣不同，不同的語氣則明確地表達出發(fā)文單位對發(fā)文對象的態(tài)度。如請示和報告是上行文，應(yīng)體現(xiàn)下級機關(guān)對上級機關(guān)的尊重，言辭要懇切，用語莊重大方，事件表達要清楚，語言要簡潔明了，多用祈請性語氣，如“請研究”、“望批準”等詞語，尾語多用征詢用語，如“當否”、“可否”、“是否可行”等等。函件等平行文用語委婉平和，注重禮貌用語的使用，商洽或通報情況時口氣要謙和，多使用“望”、“為荷”、“為盼”等征詢語氣的詞語。通知、決定、通報等下行文則用語質(zhì)樸、嚴肅，既明確決斷，又要適當體恤下情。多用肯定、命令等剛性用語，如“務(wù)必”、“請于”、“不得”等；有時也用征詢、期望等語氣，如“即請查照”、“希即遵照”等。寫作時應(yīng)根據(jù)文件的性質(zhì)、事件的內(nèi)容、行文的方向而定。
劉勰《文心雕龍·定勢》篇中指出：“因情立體，即體成時?！币簿褪钦f，語體風(fēng)格要適應(yīng)交際目的和內(nèi)容的需要。因此，閱讀和寫作應(yīng)用文時還要體會文章中的題旨情境和語氣的和諧統(tǒng)一。如：頒布政令時語氣要莊重、嚴肅，具有權(quán)威性；分析數(shù)字時的應(yīng)縝密、精細，具有可信性；提出問題時應(yīng)懇切、果斷，具有邏輯性；下達通報時應(yīng)明斷，商洽問題時要誠摯等等。學(xué)生通過認真的閱讀、反復(fù)的練習(xí)，體會不同作用文章的權(quán)威性和實用性，對各類應(yīng)用文的用語要求、語言表達習(xí)慣等逐步了解，語感就會不斷提高，寫作應(yīng)用文時就會更加規(guī)范，表意更加明確。
再次，多寫多練也是提高應(yīng)用文語感的一個途徑。
初學(xué)者在練習(xí)寫作時，應(yīng)從最簡單、最常用的文種練起，如各類條據(jù)、計劃、總結(jié)、請示、報告、通知等文種，除注重各文種的固有程式外，還要嚴格注意不同行文方向的文章的語氣、習(xí)慣用語、專業(yè)術(shù)語等的不同，仔細推敲用詞、造句，力求用語規(guī)范、準確，用語和文章的題旨情境和諧統(tǒng)一。尤其應(yīng)該注意介詞（如根據(jù)、為了、關(guān)于、按照、鑒于等）、單音節(jié)的文言詞語如（茲經(jīng)、悉、擬、洽、系、尚等）以及表目的、原因、對象、范圍和表達方式的介賓短語（如通過、遵照、由于、對于、隨著等）的正確使用。
此外，還要引導(dǎo)學(xué)生注重應(yīng)用文語言的生動性和活潑性，在一些非行政公文的通用文書中，要注重文章的可讀性和通俗性。在調(diào)查報告、通報等文種寫作中，可以用一些描述性的語言、如在敘述事件過程或場景時，可用適當?shù)赜妹鑼懞妥h論的文字來增強文章的感染力，使事件更真實、更具現(xiàn)場感。也可用約定俗成的習(xí)慣用語，一些有助于表達涵義的消極的修辭手法，如吃大鍋飯、一刀切、經(jīng)濟杠桿等詞語，增加文章的可讀性。近年來出現(xiàn)的一些新的詞匯也廣泛用于應(yīng)用寫作中，如：“愿景”“平臺”“共識”等，為應(yīng)用文寫作提供了新的、更具時代性的詞匯，增添了文章活力。
幫助學(xué)生了解應(yīng)用文不同語體的語言特色，有助于學(xué)生了解應(yīng)用文的寫作方法。寫出既規(guī)范、又具時代特色的應(yīng)用文。
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