"總結(jié)是對經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和歸納，是我們成長的一個(gè)重要途徑。"寫一篇較為完美的總結(jié)，需要我們從多個(gè)維度去思考。請大家仔細(xì)閱讀下面的總結(jié)范文，相信能對你的寫作提供很好的參考。
三打白骨精說課稿篇一
新大綱講求“人文性”，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)在于“情感”。在整堂課的教學(xué)中，李老師用飽滿的熱情，旺盛的精力，以及積極與學(xué)生商討的態(tài)度，善于運(yùn)用簡潔明快而富有啟發(fā)性的寓言，激勵著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上處處對學(xué)生進(jìn)行幾級的鼓勵，如“你真會讀書！你理解得真透徹！你有一雙火眼金睛！……”
學(xué)生的回答真是精彩，讓我們感受到李老師平時(shí)教學(xué)的扎實(shí)有效，值得我們學(xué)習(xí)。
整堂課，李老師緊扣孫悟空的“三打”、白骨精的“三變”展開教學(xué)。通過小組合作的形式，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會人物的特點(diǎn)，給予學(xué)生自主閱讀的空間，提高了學(xué)生閱讀理解的`能力。如果能將這一正一反兩個(gè)人物，進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不要單獨(dú)分裂開來教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生體會由于“白骨精”的三變，才導(dǎo)致孫悟空的三打，情節(jié)是層層深入，矛盾是步步激化的。由于白骨精的狡猾、陰險(xiǎn)、奸詐，才襯托出孫悟空的火眼金睛、善惡分明、明察秋毫，這樣更能體現(xiàn)側(cè)面人物對于主要人物的烘托作用。
小組合作學(xué)習(xí)井然有序，可見平時(shí)的訓(xùn)練非常到位。
三打白骨精說課稿篇二
《三打白骨精》是蘇教版小學(xué)語文第十二冊的一篇講讀課文。課文通過孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識別妖魔詭計(jì)和勇于降妖除魔的本領(lǐng)，贊揚(yáng)了孫悟空的堅(jiān)定，機(jī)智和勇敢。
這是一篇學(xué)生感悟祖國優(yōu)秀語言文字，受到精神陶冶的佳作，同時(shí)，也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的好材料。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際以及對教材的分析理解，我從知識和能力，過程和方法，情情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定我的教學(xué)目標(biāo)共有3個(gè)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅(jiān)定，機(jī)智和勇敢。
為此，我確定本課的。
教學(xué)重點(diǎn)：理解孫悟空三打白骨精的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解人物形象的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)敘述故事情節(jié)的手法。
三、說教法學(xué)法。
自主朗讀感悟法：崔巒老師說，要用好課文這個(gè)“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗(yàn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過多種形式的朗讀，深入到文本的語言中，感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。
情境教學(xué)法：借助多媒體提供相應(yīng)圖片，通過語言渲染等途徑，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感受文章內(nèi)容，理解重點(diǎn)語句，體會作者所表達(dá)的情感。
四、說教學(xué)過程。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將安排兩課時(shí)來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)。
環(huán)節(jié)一：揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑問難。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。
1、放聲自由讀。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。注意“瞞”的讀音。
2、指名分節(jié)讀。在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分節(jié)再度課文。幫助學(xué)生讀通全文。
3、快速瀏覽讀。在讀通順全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，帶著上課伊始提出的問題，了解文章大意，把握主要內(nèi)容，相機(jī)理清文章脈絡(luò)。
【理念】“不讀通課文不開講”，我力求學(xué)生對課文有全面、清晰的了解，讀通課文是下文開講的鋪墊，根據(jù)語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從整體入手，讓學(xué)生先行與文本對話，同事重視雙基訓(xùn)練，扎實(shí)語文基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)三：感悟故事起因。
1、學(xué)生自讀第1自然段和第2自然段的前2句話，邊讀邊思考：從這段中，你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納出故事發(fā)生的時(shí)間是取經(jīng)路上，地點(diǎn)是高山中，部分主要人物是唐僧師徒四人。
2、教師引發(fā)質(zhì)疑：故事的起因是什么？抓住“吃了唐僧肉，長生不老，機(jī)會來了”引導(dǎo)學(xué)生體會白骨精想吃唐僧肉長生不老的貪婪性格。
3、知道學(xué)生朗讀好這一段。
環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，指導(dǎo)書寫。
根據(jù)先正字音、教師示范、學(xué)生描紅、仿寫的步驟指導(dǎo)書寫。注意“咒”字的寫法。
第二課時(shí)。
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再現(xiàn)情景。
1、教師出示課文插圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生用簡單的話說說作者寫了哪三次打白骨精？以此再現(xiàn)文章的主要情景，讓學(xué)生回憶起該篇課文的主要內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：品詞析句，讀中悟情。
1、學(xué)生自讀2~4自然段，思考：白骨精為了達(dá)到貪婪的目的是怎么做的？抓住“美貌村姑、一罐齋飯，請他們用齋”引導(dǎo)學(xué)生體會白骨精用變作美貌的村姑來蒙蔽唐僧師徒，進(jìn)而體會她的狡猾。
2、教師質(zhì)疑：孫悟空能識破妖精的詭計(jì)嗎？扣住“火眼睛睛”以補(bǔ)充資料的形式介紹孫悟空有種特殊的本領(lǐng)是他的火眼睛睛能辨出妖魔，進(jìn)而體會孫悟空善于識別妖魔的高強(qiáng)本領(lǐng)。
3、孫悟空棒打白骨精，結(jié)果如何？抓住“劈臉一棒”引導(dǎo)學(xué)生體會孫悟空勇于降妖除魔的本領(lǐng)，抓住“扔下一具假尸首、化作一縷青煙逃走了，幾只青蛙、蛤蟆”引導(dǎo)學(xué)生體會白骨精的狡猾，并不容易打死。
4、啟發(fā)學(xué)生思考：這一段中還描寫了哪兩個(gè)人物？分別是怎樣的形象？抓住“奪過罐子就要動口”引導(dǎo)學(xué)生體會八戒迫不及待、嘴饞的樣子。抓住“連忙扯住悟空，責(zé)怪悟空無故傷人性命”引導(dǎo)學(xué)生體會唐僧心地善良，不識妖魔，好壞不分。
5、指導(dǎo)學(xué)生讀好2~4自然段。
過度：在感悟一打白骨精時(shí)，我以扶為主，耐心引導(dǎo)學(xué)生一步步的去研讀文本，找出重點(diǎn)語句，感受白骨精的狡猾，孫悟空的高強(qiáng)本領(lǐng)和勇敢，在下面一步中我從扶到放，讓學(xué)生來多說多想，總結(jié)一打白骨精的學(xué)法：先找出白骨精為達(dá)到目的是怎么做的？再找出悟空是怎么識破妖精的詭計(jì)？孫悟空棒打白骨精的結(jié)果如何？按照這一步驟自學(xué)5~7自然段。
1、學(xué)生默讀5~7自然段，根據(jù)一打白骨精的學(xué)法圈圈劃劃，做好批注。
2、交流二打白骨精：抓住“閃出，八旬老婦人，一步一聲地哭著走來”引導(dǎo)學(xué)生體會白骨精的詭計(jì)多端，變作老婦人騙取唐僧師徒的同情。抓住“孫悟空不說話，當(dāng)頭就是一棒”引導(dǎo)學(xué)生體會孫悟空的聰明以及消滅妖魔的堅(jiān)定決心。再關(guān)注“白骨精用法術(shù)脫了身，丟具假尸首在路上”引導(dǎo)學(xué)生體會白骨精的狡猾。
3、見這一情況，唐僧有何表現(xiàn)呢？請學(xué)生分角色朗讀第6自然段，扣住“摔”引導(dǎo)學(xué)生體會唐僧的膽小以及受到了嚴(yán)重的驚嚇，再由他喝道、非常生氣、大驚、無奈的話語中體會他心地善良的品質(zhì)以及他的不識妖魔。
4、由孫悟空的話：師父若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒！教師引發(fā)探究：如果唐僧能退下孫悟空頭上的金箍，孫悟空會不會離開師父？為什么？引導(dǎo)學(xué)生體會孫悟空的機(jī)智，他只是用這個(gè)辦法難住唐僧，唐僧只得“再繞你一次”。
5、交流三打白骨精：抓住白骨精“不甘心，又變作白發(fā)老公公，假裝”引導(dǎo)學(xué)生體會白骨精的詭計(jì)多端?？圩 鞍呀鸸堪舨卦谏磉叄?，笑道”引導(dǎo)學(xué)生體會孫悟空的自信和樂觀，抓住孫悟空“暗中叫來眾神，作證”引導(dǎo)學(xué)生體會他的機(jī)智勇敢。關(guān)注“一棒打死妖精，化作骷髏，脊梁上的字白骨夫人”引導(dǎo)學(xué)生體會三次把白骨精打死的結(jié)果以及白骨精名字的由來。
【理念】閱讀教學(xué)是教師教師、學(xué)生、文本之間對話的.過程，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以這部分我給予學(xué)生閱讀的空間，進(jìn)行個(gè)性閱讀，讓學(xué)生動動手動動腦，將抽象的語言具體化、形象化，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。
總結(jié)全文：
1、白骨精的三變都被孫悟空識破，并最終喪生在孫悟空的金箍棒之下，說明了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會作者以反襯的手法，用白骨精的詭計(jì)多端襯托孫悟空的機(jī)智勇敢，善于識別妖魔和勇于降妖除魔的高強(qiáng)本領(lǐng)。
2、教師引發(fā)探究：為什么孫悟空一次打不死白骨精，而要三次？引導(dǎo)學(xué)生體會作者展開故事敘述，使情節(jié)曲折復(fù)雜，引人入勝，進(jìn)而體會孫悟空降妖除魔的艱苦不易。
環(huán)節(jié)三：拓展延伸，升華感情。
交流課前搜集的《西游記》中的故事。
環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，讀寫結(jié)合。
小練筆：學(xué)習(xí)作者展開故事敘述，使情節(jié)曲折復(fù)雜、引人入勝的寫法，給唐僧師徒取經(jīng)加一難。
【理念】語文教學(xué)得法于課內(nèi)得益于課外，讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用知識，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
五、說板書設(shè)計(jì)。
孫悟空三打機(jī)智勇敢。
【理念】好的板書就像一份微型教案，我力求我的板書簡潔明了，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
三打白骨精說課稿篇三
聽了兩節(jié)語文課，令我獲益匪淺，經(jīng)過張老師的點(diǎn)評，結(jié)合自己的思考，我有如下感受。
xx老師的《三打白骨精》給我一種豁然開朗的感覺，他是在借著這篇六年級的課文教語文。他由學(xué)生對《西游記》中人物的了解切入，自然引出本課，聽到后來，才知道這樣的用意，不僅是使流程自然，更是與本課要滲透原著的相關(guān)內(nèi)容有關(guān)。接下來，x老師提示學(xué)生，在很多古代文學(xué)作品中，“三”是個(gè)神奇的數(shù)字，經(jīng)常用到，讓學(xué)生說一說，如三借芭蕉扇、三氣周瑜、三顧茅廬等等，然后引出本文中孫悟空是三打白骨精、白骨精是三變等等。前不久我曾聽過x老師上這一課，關(guān)于數(shù)字“三”的使用，他原本是在課文小結(jié)的時(shí)候才點(diǎn)出來的，從三變到三打，再到三責(zé)。這樣一改動，會使得課堂重點(diǎn)更清晰，而且也更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)了。
在課文教學(xué)中，x老師緊緊抓住小說的三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境，其中情節(jié)又重點(diǎn)抓住起因、經(jīng)過、結(jié)局，也就是說通過這個(gè)故事學(xué)下來，學(xué)生不是僅僅知道這一個(gè)三打白骨精的小說故事，而是掌握了一定的小說寫作上的特點(diǎn)。比如在讀到文章中環(huán)境描寫時(shí)，x老師就啟發(fā)學(xué)生想象，這樣的環(huán)境襯托之下，會出現(xiàn)怎樣的情況，又指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)也要重視環(huán)境描寫的作用，可以用環(huán)境來襯托一些情節(jié)。
x老師的課堂另一大特色，是重視課文和原著的結(jié)合教學(xué)，在一些地方，如對白骨精變換的女子、老人的描寫上，x老師恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了原文描寫，讓學(xué)生在充分了解白骨精變換的女子之美艷、老人之善良的基礎(chǔ)上，體會白骨精的狡猾。這不僅可以推動學(xué)生的思維發(fā)展，還能給他們的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
總之，x老師這節(jié)課抓住了小說的矛盾沖突，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的.表達(dá)上的長處，了解小說的敘事框架，注重小中銜接，努力讓孩子愛讀原著，用心良苦。他的板書設(shè)計(jì)也非常精美，粉筆字更是體現(xiàn)出扎實(shí)的語文素養(yǎng)，我要向他學(xué)習(xí)。
另一位x老師的課也十分精彩。首先，她抓住了故事情節(jié)的三要素，引導(dǎo)孩子根據(jù)“起因、經(jīng)過、結(jié)果”來概括文章大意，關(guān)注文章的寫作特點(diǎn)。其次，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上以默寫詞語的方式出示生詞，并結(jié)合學(xué)生發(fā)言進(jìn)行生字詞教學(xué)。第三，重視朗讀，接下來的教學(xué)中，她很注重讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容、人物情感的基礎(chǔ)上讀好課文，并且設(shè)計(jì)了分角色讀、自由讀、指名讀等多樣化的讀書形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。第四，她設(shè)計(jì)了兩個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)，先用多媒體出示合作學(xué)習(xí)的要求，然后走近學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，在小組展示時(shí)，還注意讓學(xué)生自主評價(jià)，教師予以及時(shí)點(diǎn)撥，非常用心。第五，教師和學(xué)生的互動非常自然，她始終能夠根據(jù)學(xué)生的課堂生成，及時(shí)調(diào)整教學(xué)流程，特別是和學(xué)生“爭論”引出爭論不休，非常自然。
每一次聽課都是向別的老師學(xué)習(xí)取經(jīng)的機(jī)會，我會不斷努力，提高自身教學(xué)水平。
三打白骨精說課稿篇四
《孫悟空三打白骨精》選自我國古典小說名著《西游記》，課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)了孫悟空堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識別敵人詭計(jì)的斗爭精神?？梢哉f本堂課上得相當(dāng)精彩，縱觀整堂課，教學(xué)思路清晰：談話導(dǎo)入—再讀梳理—品讀深入延伸擴(kuò)展，并選了相當(dāng)恰當(dāng)?shù)那腥肟?，抓住“三”這個(gè)關(guān)鍵詞，從大處著眼文本，使長文短教，力求營造新型的語文課堂，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
一、教師溶情，舞動課堂。
二、讀中感悟悟中體情。
孫悟空三打白骨精》一文是很好的閱讀教材，如何深入文本，朗讀訓(xùn)練如何落實(shí)，教師以情一步步推動文章的品讀深入，他并不急于從主要人物孫悟空入手，而是從另一個(gè)獨(dú)特的視角，研究白骨精的詭計(jì)多端，以它的壞來襯托孫悟空的正義。以情感來推動閱讀，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間展開閱讀。找出最能體現(xiàn)孫悟空句子，進(jìn)行品讀。最后的影片讓學(xué)生體會孫悟空的不足的地方，客觀的評價(jià)孫悟空。從文本延伸到課外，讓學(xué)生閱讀文學(xué)作品時(shí)從不同角度客觀的評價(jià)，這是本堂的亮點(diǎn)。在不知不覺中，在學(xué)生的練讀與品評中。
三、尊重需求，平等對話。
三打白骨精說課稿篇五
各位老師：
大家下午好。首先，很感恩大家給我這個(gè)機(jī)會與大家分享聽課的感受。今天我們一起聆聽了王文娟老師執(zhí)教的《三打白骨精》這堂課，有一些感受，下面與大家一起分享、共勉。
王老師親切的語言、自然平等的教態(tài)，適時(shí)恰好的點(diǎn)撥讓學(xué)生更充分的發(fā)揮自我光彩，激勵著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給我們留下了深刻的印象。整堂課教學(xué)思路清晰，有學(xué)法的指導(dǎo)，有寫法滲透，在自然的交流中力求營造簡潔的語文課堂，下面我們年級組將從兩個(gè)方面說說：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，王老師充分調(diào)動學(xué)生的自己探究精神。如學(xué)習(xí)完“第一打”這一部分，老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，老師非常自然地把“讀課文——畫句子——品詞語——悟性格”這一學(xué)法遷移到第二打、第三打。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自主閱讀寫批注，再交流學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過程都是學(xué)生自主探究，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了在交流中思維火花的碰撞，如唐曦睿同學(xué)抓住“徑直”一詞，感受到的`目的性，讓大家水到渠成的理解了白骨精的貪婪，如果王老師能在自主學(xué)習(xí)前將學(xué)法更加明確的概括給學(xué)生，并在師生交流中更加放手讓學(xué)生去交流，去表達(dá)完整，教學(xué)效果更佳。
讀得進(jìn)、記得住、用得出。教語文實(shí)際上就是讓學(xué)生能動地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言過程。學(xué)生內(nèi)化語言的過程就要靠讀悟積累。所以，王老師這堂課不僅教會課文內(nèi)容品讀人物形象，還在學(xué)完后問學(xué)生“三打”有什么不同之處？分小組讀一讀，你們讀著感覺重復(fù)嗎？讓學(xué)生知道三次內(nèi)容層層深入，矛盾不斷激化，情節(jié)不斷推進(jìn)，感受《西游記》小說的經(jīng)典之處。
另外，在聽課后，我們也進(jìn)行了認(rèn)真的反思，也有幾點(diǎn)認(rèn)識想與大家探討。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。在本堂課中，王老師關(guān)注了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)與理解，而對朗讀的指導(dǎo)不夠明確與細(xì)致，比如對于“不勝歡喜”這個(gè)詞，孩子的體悟挺到位，但在朗讀的語氣上，沒有通過學(xué)生多種形式地讀，學(xué)生對白骨精狡猾、貪婪的形象也沒有展現(xiàn)到位。教師應(yīng)以情感來推動閱讀，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讀中理解、讀中體會、讀中感悟。以上就是我們年級組的分享，感謝大家的聆聽。
三打白骨精說課稿篇六
本文選自吳承恩的古典名著《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”。課文通過孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識別妖魔詭計(jì)和勇于降妖的本領(lǐng)，贊揚(yáng)了孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。
二、說目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢及文中其他人物的性格特點(diǎn)。
3、閱讀古典名著《西游記》的原著片段，感受原著的經(jīng)典魅力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。號召學(xué)生讀整本書。
1、引導(dǎo)學(xué)生在分析課文的過程中學(xué)會分析人物的方法，并把學(xué)到的方法接著學(xué)以致用。
2、讓學(xué)生透過本文更加了解古典名著《西游記》，鼓勵學(xué)生再去品讀《西游記》，更全面了解《西游記》中的人物。
四、說教學(xué)方法。
葉圣陶先生曾說過“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發(fā)展。因此，這堂課上我主要充分發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、自主互助的能力來完成教學(xué)目標(biāo)，把任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己從文字中找到答案，獲取一種學(xué)習(xí)的能力。
五、說教學(xué)過程。
1、談話交流，激趣導(dǎo)入。
2、小組合作，交流互動。
3、對比閱讀，品味經(jīng)典。
4、拓展延伸，閱讀名著。
鼓勵學(xué)生再去品讀《西游記》，更全面了解《西游記》中的人物，了解我國這一文化瑰寶。
六、說板書。
板書簡明扼要寫出兩大主要人物孫悟空和白骨精的性格特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
三打白骨精說課稿篇七
各位老師好：
今天我說課的課題是《三打白骨精》。下面我對本課題進(jìn)行分析：
一、說教材：《三打白骨精》是蘇教版六年級下冊第三單元的一篇課文。第三單元課文的主題是“詩文精粹”，由《三打白骨精》、《詞兩首（如夢令李清照；漁歌子張志和）》、《螳螂捕蟬》三篇課文組成。編寫的意圖是吸收祖國傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?！度虬坠蔷愤@篇課文屬于小說。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)了孫悟空堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識別敵人詭計(jì)的斗爭精神。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動，又是學(xué)生所熟悉的故事題材，適合學(xué)生的閱讀理解和進(jìn)行簡要的復(fù)述訓(xùn)練。課文的主要特點(diǎn)是：
（一）故事情節(jié)一波三折。課文總共7個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分（第一自然段），交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和部分人物。第二部分（第二至七自然段）講述了孫悟空三次怒棒打白骨精的起因、經(jīng)過和結(jié)果。故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動。圍繞“三變”、“三打”和“三責(zé)”展開。作者采用反復(fù)敘事手法，一波三折，引人入勝?！叭儭薄ⅰ叭颉焙汀叭?zé)”雖然情節(jié)基本相同，但是敘述內(nèi)容不斷變化，所以沒有給人重復(fù)冗長之感，相反更能把故事情節(jié)推向高潮，也更能體現(xiàn)降魔除妖的艱苦不易。
（二）人物形象個(gè)性鮮明。孫悟空機(jī)智聰明，“三次”識破白骨精的詭計(jì)；又疾惡如仇、堅(jiān)定不移，三打白骨精，次次不放過。白骨精的貪婪狡猾，詭計(jì)多端?！耙挥?jì)不成，又生一計(jì)”。為了吃唐僧肉，先變村姑，再變老婆子，最后變成老頭兒。唐僧心慈手軟，人妖不分。
（三）語言描寫生動傳神。孫悟空“三次”怒打白骨精，語句不同，用詞準(zhǔn)確生動?！耙淮颉笔恰芭樢话簟?；“二打”是“當(dāng)頭一棒”；“三打”是“掄起一棒”。還有課后練習(xí)3中的帶點(diǎn)字詞同樣生動準(zhǔn)確地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、能用已有的識字策略學(xué)會本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。
2、能用不同的語調(diào)與同學(xué)合作角色朗讀、復(fù)述。
3、從讀名著入手，立足“三變?nèi)蛉?zé)”，感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
4、以“三變”--“三打”--“三責(zé)”為主線，在讀懂“變”、“打”和“責(zé)”過程中，走近人物內(nèi)心，感知人物形象。
5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)魅力。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品讀語言，通過故事情節(jié)感受人物形象，遷移寫作手法是本文的重點(diǎn)。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、說教法：
找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；
合作朗讀、復(fù)述，感受作者用詞構(gòu)句的精妙。
六、說學(xué)法：
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。
七、說教學(xué)過程。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
1.導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）。
由上節(jié)課講過的故事主要內(nèi)容和教材開頭的環(huán)境描寫導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
2.講授新課：（35分鐘）。
在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。首先，我抓住了故事情節(jié)，讓學(xué)生體會“三變”的妙，“三打”的妙以及唐僧的“三責(zé)”，并且逐步遷移反復(fù)敘事，一波三折的寫作方法。在深入理解的故事情節(jié)之后進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合自己的理解評價(jià)故事中的人物。此外，我還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。
最后我還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使學(xué)生能后更加辯證的去理解文章，學(xué)會學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生通過采訪的形式，辯證的認(rèn)識什么是真正的“善”。
3.課堂小結(jié)：（2~3分鐘）。
課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，更加深刻的理解課文內(nèi)容。因?yàn)檫@是一篇名著導(dǎo)讀課，所以我還設(shè)置了一些能夠引起學(xué)生閱讀興趣的結(jié)束語，并且讓學(xué)生說說你還知道哪些《西游記》當(dāng)中的故事，鼓勵他們?nèi)プx整本書。
4.板書設(shè)計(jì)：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：
三變：詭計(jì)多端。
三打：愛憎分明｝反復(fù)敘事、一波三折三責(zé)：心慈手軟。
八、結(jié)束語。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)六年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用語言教學(xué)和個(gè)性研讀的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝！
——王郭小學(xué)。
廉曉陽。
三打白骨精說課稿篇八
一、教材分析：
本文選自吳承恩的古典名著《西游記》第二十七回尸魔三戲唐三藏、圣僧恨逐美猴王。課文通過孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識別妖魔詭計(jì)和勇于降妖的本領(lǐng)，贊揚(yáng)了孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。本節(jié)課，我所授課的形式是小學(xué)語文主題單元五步教學(xué)法的拓學(xué)課，以一篇帶多篇的形式完成教學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在分析課文的過程中學(xué)會分析人物的方法，并把學(xué)到的方法接著學(xué)以致用。
2、讓學(xué)生透過本文更加了解古典名著《西游記》，鼓勵學(xué)生再去品讀《西游記》，更全面的了解《西游記》中的人物。
三、教學(xué)方法。
葉圣陶先生曾說過教是為了用不著教，這句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發(fā)展。因此，這堂課上我主要充分發(fā)揮學(xué)生自主互助的能力來完成教學(xué)目標(biāo)的`，把任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己從文字中找到答案，獲取一種學(xué)習(xí)的能力。
四、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：談話導(dǎo)入。
二、整體認(rèn)知，對故事有初步的了解。
三、感知人物形象。
學(xué)生用蠶食的方法讀書，通過語言文字自主感悟人物形象，在與小組同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果后，全班再交流。從而在頭腦中樹立起三個(gè)人物的形象。
四、總結(jié)分析人物的方法。
五、用學(xué)過的分析人物的方法，學(xué)以致用用到分析主題閱讀叢書上的的文章，達(dá)到拓學(xué)的目的。
六、總結(jié)。
鼓勵學(xué)生再去品讀《西游記》，更全面的了解《西游記》中的人物，了解我國這一文化瑰寶。
三打白骨精說課稿篇九
本文選自吳承恩的古典名著《西游記》第二十七回尸魔三戲唐三藏、圣僧恨逐美猴王。課文通過孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識別妖魔詭計(jì)和勇于降妖的本領(lǐng)，贊揚(yáng)了孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。本節(jié)課，我所授課的形式是小學(xué)語文主題單元五步教學(xué)法的拓學(xué)課，以一篇帶多篇的形式完成教學(xué)。
1、引導(dǎo)學(xué)生在分析課文的過程中學(xué)會分析人物的方法，并把學(xué)到的`方法接著學(xué)以致用。
2、讓學(xué)生透過本文更加了解古典名著《西游記》，鼓勵學(xué)生再去品讀《西游記》，更全面的了解《西游記》中的人物。
葉圣陶先生曾說過教是為了用不著教，這句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發(fā)展。因此，這堂課上我主要充分發(fā)揮學(xué)生自主互助的能力來完成教學(xué)目標(biāo)的，把任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己從文字中找到答案，獲取一種學(xué)習(xí)的能力。
一、導(dǎo)入：談話導(dǎo)入。
二、整體認(rèn)知，對故事有初步的了解。
三、感知人物形象。
學(xué)生用蠶食的方法讀書，通過語言文字自主感悟人物形象，在與小組同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果后，全班再交流。從而在頭腦中樹立起三個(gè)人物的形象。
四、總結(jié)分析人物的方法。
五、用學(xué)過的分析人物的方法，學(xué)以致用用到分析主題閱讀叢書上的的文章，達(dá)到拓學(xué)的目的。
六、總結(jié)。
鼓勵學(xué)生再去品讀《西游記》，更全面的了解《西游記》中的人物，了解我國這一文化瑰寶。
三打白骨精說課稿篇十
交流朗讀，評議，再讀。體會文中三打過程中所使用句子的不同和人物不同的性格特點(diǎn)。
你覺得這樣寫有什么好處？
4、概括孫悟空的性格特點(diǎn)。
句式說話：我覺得孫悟空是個(gè)（）的人。
總結(jié)：堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識破敵人詭計(jì)。
三、.總結(jié)。
學(xué)了課文，你有什么想法？
你想要對你的親戚朋友說什么呢？
聽課隨感：
一、該課表現(xiàn)突出的幾方面。
課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的經(jīng)過，呂老師這節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生理解描寫三次打斗中所用的詞句不同這一文章特色。
1、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師因勢利導(dǎo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師是學(xué)生“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供機(jī)會。呂老師讓學(xué)生自學(xué)，選擇自己最喜歡的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說說為什么喜歡這一打？再師生交流討論，老師及時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。這樣的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生通過自己的動手、動腦、動口，在親身體驗(yàn)中加以領(lǐng)悟，讓學(xué)生在交流中達(dá)到共識，體會文章語言文字的美。
2、重視學(xué)生語言文字的感悟和積累。
在學(xué)生交流自學(xué)心得時(shí)，呂老師先讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，說說文中哪些詞句用得好，再引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，并從文中找出重點(diǎn)詞共同完成表格，既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又為下一課時(shí)復(fù)述課文做好了鋪墊。
3、重視學(xué)生.寫作技巧的指導(dǎo)。
呂老師引導(dǎo)學(xué)生比較“三打”，并沒有停留在課文中，而是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：為什么要這樣寫？有什么好處？通過討論，使學(xué)生明白：這樣寫課文內(nèi)容更為豐富，使人感到新鮮。然后，呂老師不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的.寫作當(dāng)中，敘述同樣內(nèi)容時(shí)要注意：語句要有變化，文章才會更有吸引力。的確，我們的語文教學(xué)，很多知識點(diǎn)都是交叉在一起的，也是緊密相連的，只要我們像呂老師一樣時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生各方面的能力，相信學(xué)生會逐漸地在潛移默化中不斷提高。
二、值得商榷方面。
整堂課最大的遺憾就是參與的學(xué)生太少。是否在自學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的“一打”進(jìn)行自由組合，開展小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先在小組內(nèi)讀讀、說說、議議，保證參與度，讓更多的學(xué)生有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會？然后由小組匯報(bào)的形式，師生共同理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。這樣教學(xué)，或許在具體交流時(shí)還可以節(jié)約時(shí)間，保證預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
三打白骨精說課稿篇十一
好詞：
峰巖重疊、澗壑灣環(huán)、情投意合、冷氣颼颼。
觔斗幌幌、高傲、殷勤、懶惰。
寂寞、秀麗、脫胎換骨、神爽體健。
好句：
1、行者將身一縱，跳上云端里，手搭涼篷，睜眼觀看。可憐西方路甚是寂寞，更無莊堡人家，正是多逢樹木少見人煙去處?？炊鄷r(shí)，只見正南上有一座高山，那山向陽處，有一片鮮紅的點(diǎn)子。
2、師徒別了上路，早見一座高山。三藏道：“徒弟，前面有山險(xiǎn)峻，恐馬不能前，大家須仔細(xì)仔細(xì)。”行者道：“師父放心，我等自然理會?！焙煤锿?，他在那馬前，橫擔(dān)著棒，剖開山路，上了高崖，看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)?；⒗浅申囎?，麂鹿作群行。
3、好妖精，停下陰風(fēng)，在那山凹里，搖身一變，變做個(gè)月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個(gè)青砂罐兒，右手提著一個(gè)綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。
4、汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙。仔細(xì)定睛觀看處，看看行至到身邊。三藏見了，叫：“八戒，沙僧，悟空才說這里曠野無人，你看那里不走出一個(gè)人來了？”八戒道：“師父，你與沙僧坐著，等老豬去看看來?！蹦谴糇臃畔箩斺Z，整整直裰，擺擺搖搖，充作個(gè)斯文氣象，一直的覿面相迎。
5、兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時(shí)，滿臉都是荷葉折。
6、有人吃他一塊肉，長壽長生。真?zhèn)€今日到了?！蹦茄锨熬鸵盟灰婇L老左右手下有兩員大將護(hù)持，不敢攏身。他說兩員大將是誰？說是八戒、沙僧。八戒、沙僧雖沒甚么大本事，然八戒是天蓬元帥，沙僧是卷簾大將，他的威氣尚不曾泄，故不敢攏身。
7、冰肌藏玉骨，衫領(lǐng)露酥胸。柳眉積翠黛，杏眼閃銀星。月樣容儀俏，天然性格清。體似燕藏柳，聲如鶯囀林。半放海棠籠曉日，才開芍藥弄春晴。
8、無數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風(fēng)。道旁荊棘牽漫，嶺上松楠秀麗。薜蘿滿目，芳草連天。影落滄溟北，云開斗柄南。萬古常含元?dú)饫?，千峰巍列日光寒。那長老馬上心驚，孫大圣布施手段，舞著鐵棒，哮吼一聲，唬得那狼蟲顛竄，虎豹奔逃。
9、假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時(shí)，滿臉都是荷葉摺。
10、卻說三藏師徒，次日天明，收拾前進(jìn)。那鎮(zhèn)元子與行者結(jié)為兄弟，兩人情投意合，決不肯放，又安排管待，一連住了五六日。那長老自服了草還丹，真似脫胎換骨，神爽體健。他取經(jīng)心重，那里肯淹留，無已，遂行。
11、他在云端里，踏著陰風(fēng)，看見長老坐在地下，就不勝歡喜道：“造化！造化！幾年家人都講東土的唐和尚取大乘，他本是金蟬子化身，十世修行的原體。
三打白骨精說課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、有感情地讀，領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的特點(diǎn)。
3、在學(xué)懂課文的同時(shí)，感受孫悟空善于揭穿白骨精的妖術(shù)，勇于斗爭到底的頑強(qiáng)精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解孫悟空用計(jì)揭穿白骨精的妖術(shù)，最終消滅白骨精的經(jīng)過，按提綱簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：根據(jù)表達(dá)的需要，運(yùn)用詞語，選擇恰當(dāng)?shù)木涫?，用自己的語言，簡要復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、看動畫片，聽歌。
師：同學(xué)們，讓我們來聽一首歌，看一段動畫片。。
（放《西游記》片頭）。
1.片中猴哥叫什么名字嗎？他還有那些名字呢？
(過程中可讓學(xué)生說說有關(guān)其它名字的故事)。
2.你知道孫悟空有哪些本領(lǐng)嗎？
二、揭題，積累跟“三”有關(guān)的詞句。
1.可這么大的本領(lǐng)的人卻要三借?????????????，三打?????????????，這里面肯定有什么的秘密，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《三打白骨精》，去揭開其中的秘密。（出示課題：孫悟空三打白骨精）。
2.“三借芭蕉扇”，“三打白骨精”，都跟“三”有關(guān)，咱們中國人好像很喜歡“三”這個(gè)數(shù)字。有個(gè)詞語叫事不過??????，劉備請諸葛亮出山，叫?????????????，中國還有句俗語，叫三個(gè)臭皮匠，????????，孔子說，??????，必有我?guī)?，孔子好說，三軍???????????????。
3.“三”字多有意思呀！再讀讀課題，你體會到什么？
（非常好，但是打得還不是那么狠----引導(dǎo)學(xué)生精神飽滿地齊讀課題）。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1.課文讀了三遍的，請舉手?，F(xiàn)在，我們來聊一聊課文的生字。同學(xué)們，你們可以就一個(gè)生字說說意思，說說字形，你也可以就某一個(gè)或某一些字讀一讀，當(dāng)然，你也可以就某一個(gè)字想到的說一說。
（映示本課生字：僧?妖?齋??蛤蟆?咒?瞞）。
（“蛤蟆”一詞后鏈接蛤蟆包括青蛙和癩蛤蟆的示意圖。）。
2.填空：映示：白骨精為了吃唐僧肉，先變成（??????????????????），又變成（），最后變成（），都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精。
四、自讀課文，圈畫批注。
1.同學(xué)們，生字學(xué)的不錯，課文內(nèi)容也弄清了，這篇課文，我么還要學(xué)些什么呢？
2.學(xué)語文，還要到語言文字中去走幾個(gè)來回，我們要慢慢地品讀文章的精彩詞句。請同學(xué)們再認(rèn)真地讀讀課文，用“?????????”劃出描寫白骨精的語句，把畫好的句子讀一讀，品一品，也可以把你的感受在句子的空白處寫一寫?？纯?，在你的心中這是一個(gè)（??????????）的白骨精。
3.學(xué)生圈劃批注，教師巡視。、
1.你劃了哪些描寫白骨精的語句，從這些語句中，你覺得這是一個(gè)怎樣的白骨精？
2.學(xué)生匯報(bào)交流。
a.“孫悟空剛走,唐僧就被妖怪白骨精發(fā)現(xiàn)了。白骨精不勝歡喜,自言自語道:"造化!造化!都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機(jī)會來了!"它正要上前,見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護(hù),就搖身變作美貌的村姑,拎了一罐齋飯,徑直走到唐僧面前,說是特地來請他們用齋的?！?/p>
（1）抓住關(guān)鍵詞“不勝歡喜”、“自言自語”、“搖身變作”、“徑直”理解白骨精。
貪婪、詭計(jì)多端、狡詐等特點(diǎn)。
（2)在理解“不生歡喜”時(shí)，說說理解的方法。
（3）“自言自語”的理解：通過讀白骨精講的話，結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境，理解白不骨精講話當(dāng)時(shí)不可能很響。
（4）指導(dǎo)朗讀，讀出白骨精的這些特特點(diǎn)。
b.“妖精扔下一具假尸首,化作一縷輕煙逃走了。白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了具假尸首在路上?！?/p>
（1）通過關(guān)鍵詞“扔下”“又”“丟假尸首”等詞理解白骨精的特點(diǎn)。
（2）指導(dǎo)朗讀。
c.“山坡上閃出一個(gè)年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來?！?/p>
（1）“閃”說明什么？
（2）“哭”這個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（通過白骨精內(nèi)心的想法和表面的樣子對比，讓學(xué)生感悟白骨精的善于偽裝）。
（3）通過朗讀表現(xiàn)白骨精的特點(diǎn)。
d.“白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個(gè)白發(fā)公公，假裝來找他的妻子和女兒?！?/p>
（1）???指名讀。
（2）師：不甘心歸不甘心，但中國有句古話，叫事不過?????，最終（指板書）貪婪殘忍、善于偽裝、陰險(xiǎn)狡詐、詭計(jì)多端的白骨精還是被孫悟空除掉了。
六、學(xué)習(xí)孫悟空、唐僧的特點(diǎn)。
用以上方法即抓關(guān)鍵詞句，讀讀議議，議議讀讀感悟人物的特點(diǎn)。
在你的心目中，唐僧是個(gè)怎樣的人，孫悟空有四怎樣的一個(gè)人？
七、朗讀全文，說說三打?qū)懛ǖ脑斅浴?/p>
八、復(fù)述課文。
九、拓展延伸。
師：剛才，咱們通過讀課文中的句子，很好地體會了文中人物的特點(diǎn)，其實(shí)我們除了讀，還可以想，想一想他們的內(nèi)心活動，猜一猜他們當(dāng)時(shí)是怎么想的，選擇一個(gè)你最感興趣的人物，把他們的內(nèi)心活動寫下來。
練習(xí)紙：
白骨精：我要變與村姑、老婦、老漢去騙他們，因?yàn)開_________。
孫悟空：我一定要打妖精，因?yàn)開_____________。
唐僧：我看到孫悟空打妖精，我要攔，因?yàn)開_______________。
（這部分作為機(jī)動，時(shí)間緊可以放到下節(jié)課進(jìn)行分析）。
評：王老師的課非常注重學(xué)生思維的訓(xùn)練，容量很大。王老師利用他幽默、風(fēng)趣地語言由一個(gè)字、一個(gè)詞引申出很多的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去揣摩字、詞的意思和人物的心理活動。
整節(jié)課王老師不僅做到了“授之以魚”更做到了“授之以漁”，在整節(jié)課的教學(xué)過程中巧妙地穿插了語文學(xué)習(xí)的方法。
三打白骨精說課稿篇十三
話說白骨精曾三次變作凡人迷惑唐僧，卻都他身邊的臭猴子——孫悟空有火眼金睛，招來三頓好打。現(xiàn)聽說唐僧再次去取經(jīng)，白骨精又做起長生不老之夢。
這次白骨精把自己變成一胖老婆子，在唐僧必經(jīng)之路上守著。可是等啊等。等了許久也未見有人來。她掐指一算：“不好，唐僧師徒已坐飛機(jī)經(jīng)過這里了，我得趕緊追?！庇谑撬┢鹧?，變身來到唐僧師徒乘坐的飛機(jī)上。
飛機(jī)上，唐僧四人有說有笑。突然，孫悟空大叫一聲：“有妖怪，我聞到妖氣了。”說罷，他立刻四處張望，最后把目標(biāo)鎖定在一空姐身上，不由分說，對空姐就是一頓暴打，并一腳把她踹下飛機(jī)。白骨精大叫一聲，從10000米高空上摔下來，成了一塊大肉餅。她怎么也想不到自己擦了那么多香粉掩蓋妖氣，還是被孫猴子發(fā)現(xiàn)了。
白骨精一計(jì)未成，又生一計(jì)。她施法變出一架飛機(jī)，想飛過去把唐僧師徒撞下來，可卻撞上了孫猴子發(fā)射的反跟蹤導(dǎo)彈，她還沒反應(yīng)過來就成了皮開肉綻的黑臉婆。
一被悟空打，二被悟空炸，“這唐僧肉怎么這么難吃到，我就不信這個(gè)邪！”
話說白骨精曾三次變作凡人迷惑唐僧，卻都他身邊的臭猴子——孫悟空有火眼金睛，招來三頓好打?，F(xiàn)聽說唐僧再次去取經(jīng)，白骨精又做起長生不老之夢。
這次白骨精把自己變成一胖老婆子，在唐僧必經(jīng)之路上守著?？墒堑劝〉?。等了許久也未見有人來。她掐指一算：“不好，唐僧師徒已坐飛機(jī)經(jīng)過這里了，我得趕緊追?！庇谑撬┢鹧ǎ兩韥淼教粕畮熗匠俗娘w機(jī)上。
飛機(jī)上，唐僧四人有說有笑。突然，孫悟空大叫一聲：“有妖怪，我聞到妖氣了?！闭f罷，他立刻四處張望，最后把目標(biāo)鎖定在一空姐身上，不由分說，對空姐就是一頓暴打，并一腳把她踹下飛機(jī)。白骨精大叫一聲，從10000米高空上摔下來，成了一塊大肉餅。她怎么也想不到自己擦了那么多香粉掩蓋妖氣，還是被孫猴子發(fā)現(xiàn)了。
白骨精一計(jì)未成，又生一計(jì)。她施法變出一架飛機(jī)，想飛過去把唐僧師徒撞下來，可卻撞上了孫猴子發(fā)射的反跟蹤導(dǎo)彈，她還沒反應(yīng)過來就成了皮開肉綻的黑臉婆。
一被悟空打，二被悟空炸，“這唐僧肉怎么這么難吃到，我就不信這個(gè)邪！”
三打白骨精說課稿篇十四
1、能用已有的識字策略學(xué)會本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。
2、能用不同的語調(diào)與同學(xué)合作角色朗讀、復(fù)述。
3、從讀名著入手，立足“三變?nèi)蚨r”，感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。4、以“三變”——“三打”——“二責(zé)”為主線，在讀懂“變”、“打”和“責(zé)”過程中，走近人物內(nèi)心，感知人物形象。特別是品讀語言，體會孫悟空機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定的品質(zhì)。5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)，魅力。
品讀語言，感受人物形象是本文的重點(diǎn)。
多媒體課件。
找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；合作朗讀、復(fù)述，仿寫練筆，感受作者用詞構(gòu)句的精妙。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、練習(xí)導(dǎo)入：
1、走近名著（把下列作品、作者、人物與事件用線連起來）。
《三國演義》吳承恩林黛玉景陽岡打虎。
《水滸》曹雪芹諸葛亮葬花。
《西游記》施耐庵孫悟空空城退敵。
《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實(shí)，注入對現(xiàn)實(shí)生活的感受、認(rèn)識創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學(xué)中擁有讀者最廣泛的著作之一。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。
1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。
2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
三、品度語言，感受人物性格。
（一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？
2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：
“正在這時(shí)，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。悟空說：‘它是個(gè)妖精，是來騙你的?！f著，就朝妖精劈臉一棒?！?/p>
“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒?！?/p>
“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精?！蚩粘槌鼋鸸堪?，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證?！蚩諕嗥鸾鸸堪簦话舸蛩懒搜??！?/p>
3、細(xì)細(xì)得再讀讀這幾個(gè)句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？
4、交流，板書：
著重“當(dāng)頭就打、笑著、予唐僧的責(zé)怪和懲罰于不顧”體現(xiàn)機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定、本領(lǐng)高強(qiáng)。
5、齊讀。
（二）追溯“三變”，感受白骨精的性格。
1、過渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）。
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
3、交流出示句子：
“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”
“山坡上閃出一個(gè)……哭著走來”
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒。”
4、在讀，說說你感受到了什么？
交流板書：貪婪、狡猾、詭計(jì)多端。
6、學(xué)生交流：出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了……”
著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非?？?，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
7、齊讀句子。
（三）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征。
2、交流句子，出示：
“唐僧責(zé)怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?！?/p>
“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了?！?/p>
3、交流感受：著重交流：“責(zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。
4、朗讀深化：
5、指名朗讀。
（四）、感受豬八戒的性格。
1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個(gè)主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？
四、小結(jié)：同學(xué)們，通過細(xì)細(xì)品讀故事的語言，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有……的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的豬八戒。其實(shí)這正是《西游記》這部著作的特色之一。當(dāng)然在賞析人物性格的同時(shí)，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個(gè)作業(yè)，那就是學(xué)著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個(gè)場景。
五、作業(yè)：第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現(xiàn)，請你展開想象，想一想，當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時(shí)，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。
第二課時(shí)。
一、積累詞語：
1、同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，感受了孫悟空的形象，你的腦海中浮現(xiàn)了哪些詞呢？
騰云駕霧來去無蹤千變?nèi)f化大顯神通明察秋毫火眼金睛除惡務(wù)盡天下太平。
2、讀一讀、背一背。
二、練習(xí)復(fù)述課文。
1、學(xué)了這篇課文，你一定對本領(lǐng)高強(qiáng)、機(jī)智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計(jì)多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個(gè)故事講給大家聽呢？下面我們就來講一講吧。
2、學(xué)生在小組內(nèi)講故事，可采用一人講一段的方法，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會。
3、各組推行講得最好的同學(xué)在全班交流。
三、總結(jié)課文：孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進(jìn)的道路上還會有更多的兇險(xiǎn)，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計(jì)的火眼金睛，有降妖伏魔的高強(qiáng)本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險(xiǎn)為夷、一路平安的。
四、交流《西游記》中的其他故事如：打鬧天宮；八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……。
五、作業(yè)。
1、閱讀《西游記》原著，感受名著的藝術(shù)魅力。
2、把你所知道的《西游記》故事講給弟弟妹妹聽。
附：板書：
孫悟空：機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定（本領(lǐng)高強(qiáng)、機(jī)智勇敢。
白骨精：狡猾善變（詭計(jì)多端）。
唐僧：心地善良。
附竇桂梅老師的教學(xué)實(shí)錄：
一、導(dǎo)入。
2．豬八戒。師介紹豬八戒的自我評價(jià)。
3．孫悟空的圖片，聊聊他，火眼金睛。
4．這是誰?。堪鍟喊坠蔷〗?jīng)路上還有哪些妖精？出示妖精的名字。（學(xué)生激情高漲談起妖精的特點(diǎn)）。
5．這么多人物，（板書：人物。）必然會發(fā)生故事，有故事，就有故事的情節(jié)。板書：情節(jié)。
故事發(fā)生的地方就是——環(huán)境。板書：環(huán)境。
二、整體感知1．出示報(bào)告單，（小說三要素，中心和自己的對課文的見解）2．說說課文的主要內(nèi)容（學(xué)生述說）。
三、環(huán)境1．指名讀課文中的“唐僧師徒四人……”2．自讀，有什么感受。
3．出示原文中的片段，讀一讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
師：這樣的環(huán)境，一定會有——妖怪。有妖怪，必定會發(fā)生——故事。
四、情節(jié)。
1．聊一聊起因指名讀（出示段落）師：自言自語是怎么說？生：自己跟自己說。
師：都控制不住自己的情緒了，心里頭那高興啊，那叫——不勝歡喜。
2．師：說時(shí)遲，那時(shí)快，白骨精開始變了，一共變了幾次？（板：三變）愿意聊哪次都行。
3．第一次生：讀相關(guān)段落“這時(shí)，悟空從南山回來……”
師：變成了一個(gè)什么樣的村姑？（美貌）。
生：閉月羞花、眉清目秀、花枝招展、……。
師：看原文中是怎樣描述的。生讀。
師：有讀者在此處批了一個(gè)字——妙妙在哪兒呢？
生：常人看不出這女子的美。師：這美下面藏的是——惡。師：把感受送進(jìn)去再讀。
師：這美中藏的是什么？生：兇惡生：她變成村姑送齋飯。
4．第二變生讀。
師：出示文字，再好好讀讀，這一變妙在哪兒？生：變成老婦人，找女兒。
師：見到過八旬的老婦人嗎？生：拄著拐杖，顫顫巍巍。
師：那變成老婦人是為了——生：讓我們產(chǎn)生惻隱之心。
師：試著讀一讀，讓我們看到一個(gè)八旬老人一步一聲地哭著走來。生：讀。
師：這哭里藏著的便是——惡，藏的是——刀。
想到了一個(gè)成語生：笑里藏刀。
師：現(xiàn)在是哭生：哭里藏刀。
5．第三變生自由讀。
師：這是誰做的？生：出家人。
師：誦的是什么？生讀。
師：一個(gè)字，念的是——善。
變成了和唐僧是——同道中人（學(xué)生談起這進(jìn)唐僧的意見）。
6．小結(jié)。
師：一共變了三次，妙不可言。你們真了不起，把這不可言的東西都說了出來。
看順序，為什么這樣變？
生：一變是美人計(jì)，二變變成了找女兒的老婆婆，是苦肉計(jì)。三變變成了信佛的老公公，刺激唐僧，讓他趕走孫悟空，這是——離間計(jì)。
師：而且一計(jì)接著一計(jì)，這叫——生：連環(huán)計(jì)。
8．小結(jié)，板書：有意作惡。所以不叫白骨妖，叫——白骨精。所以，變一次，就得打一次，變兩次，打兩次，變?nèi)?，就打三次。要把這里的惡——打死。
9．聊一聊“打”
生讀三次打的相關(guān)文字出示提煉出的三次打：
悟空說：“它是個(gè)妖精，是來騙你的。”
師：為什么這三次打得不一樣？生：第一次妖精是迎面走來，沒想那么多，所以就劈臉一棒。
第二次老婦人矮，所以就當(dāng)頭一棒第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。
師：你們知道金箍棒多重？出示原文中關(guān)于金箍棒的描述。
師：打得怎么樣？生：打得好、狠、妙、妙不可言。
生分三組讀三次打。
10．師：唐僧是怎么樣看的呢？
生讀相關(guān)文字出示“唐僧轉(zhuǎn)回身不睬，口里……不受你歹人的禮”板書：無心向善。
讀一讀。
11．師：看，這個(gè)故事里有三變，有三打，有三責(zé)。你讀著覺得重復(fù)嗎？為什么？
生：因?yàn)槿?，變的?nèi)容不一樣。
師：三變的內(nèi)容不一樣，三打、三責(zé)的內(nèi)容一樣嗎？
師：而且，這三次中間有聯(lián)系嗎？一次比一次深。
我想到了歌曲有三段，是為了反復(fù)抒情。所以，課文這樣寫是為了？生：反復(fù)敘事。
師：板書。變中有不變，不變中有變。寫作時(shí)反復(fù)敘事，一波三折，引人入勝。
師：西游記中用到“三”的還有——。
12、報(bào)告單出示報(bào)告單上半部分。
如果把白骨精替換成被別的妖精，你也可以發(fā)現(xiàn)起因、經(jīng)過、結(jié)果。
比如換成紅孩兒，說說起因、經(jīng)過、結(jié)果。
師：你們發(fā)現(xiàn)沒有，所有的故事都可以像這樣，找到起因、經(jīng)過、結(jié)果。
整本書都像這個(gè)故事，都可以看成是——反復(fù)敘事。
13、一路上遇到了那么多妖魔鬼怪，作者為什么要那么寫？
生：表現(xiàn)取經(jīng)的艱辛。生：表現(xiàn)社會的腐敗。
師：相信到了初中，你對這方面的思考會更深刻。
師：他們到了那么多國家，不管到哪兒，要突顯他們的——決心和毅力。
我們才發(fā)現(xiàn)，人物、情節(jié)、環(huán)境等都是為了誰服務(wù)——人物。
五、聊人物生自由聊一聊。
1．聊唐僧和悟空生讀相關(guān)文字。
師：他給孫悟空留下商量的余地嗎？那該怎樣讀？生讀。
采訪唐僧：山勢險(xiǎn)峻……你就沒有想到會有妖精出現(xiàn)，要吃你？
你說孫悟空無心向善，那在你心中的“善”是什么？
學(xué)生小組聊交流找一個(gè)男唐僧。
生：這險(xiǎn)峻的山中，肯定有妖精你為什么不相信孫悟空呢？
生：我相信世上還是善多評價(jià)有沒有其他想法。為什么看不到孫的善？
師傅他錯了嗎？他還是這樣對你，你為什么還要打？
他是我?guī)煾?。他是妖精、打妖精是我的天分?/p>
為什么師傅念緊箍咒，你還要苦苦哀求？
生：當(dāng)年是他救我出來。
師：孫悟空不但有情也有意。
（出示音樂）安慰安慰悟空，勸勸唐僧吧！
生：你是肉身，看不出妖精。
師：矛盾沖突就出來了，如果沒有矛盾沖突，你愿意看嗎？
對，有了矛盾沖突，才會有人物鮮明的性格，引人入勝。
2．聊八戒讀課文中的一句話師：八戒貪吃，還貪——。
出示原著中的一段：胃口大，（讀）出示原著中一打后八戒的表現(xiàn)：（讀）。
3．出示人們閱讀《西游記》后的感受。
三打白骨精說課稿篇十五
1．為動畫片配背景音樂，了解影像中音樂的作用。
2．初步嘗試簡單的樂曲創(chuàng)作，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。
3．感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4．在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。
5．培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
2．各種樂器。
1．邊看邊討論：片中的人物可能說些什么，做些什么?
2．告訴幼兒影片中每個(gè)主要角色即將出場或有事情發(fā)生時(shí)都會有一段獨(dú)特的背景音樂，音樂可以使人們知道馬上就有重要事情發(fā)生，并能增加視覺效果。
二、將動畫片分成四段討論配樂。
1．第一段：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧出來時(shí)可以用什么樣的音樂來表現(xiàn)?(引導(dǎo)幼兒分析人物的不同特征)。
3．第三段、第四段：第二次、第三次打斗應(yīng)該分別用什么樣的音樂來表現(xiàn)?(引導(dǎo)幼兒知道三次的打斗音樂應(yīng)該一次比一次強(qiáng)烈)。
三、幼兒自行分成四組分別為四段動畫片配樂。
1．引導(dǎo)幼兒討論可以用什么樂器來配樂。例如孫悟空與白骨精打斗時(shí)可以用架子鼓來烘托打斗氣氛；唐僧念緊箍咒時(shí)可以配上碰鈴刺耳的聲音等等。
2．各小組分別進(jìn)行樂器合成練習(xí)。引導(dǎo)幼兒根據(jù)情節(jié)選擇合適的樂器以及注意各樂器合成時(shí)的和諧。
3．啟發(fā)幼兒想象除了用樂器來配樂，還可以用什么來配樂?(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)。
四、將動畫片與配樂合成。
第一次，讓幼兒自己選出幾位同伴對白，其他的進(jìn)行配樂。第二次配樂時(shí)錄音，制成配樂音帶，讓幼兒邊欣賞動畫片邊聽聽自己的配樂，找出不和諧的地方，再進(jìn)行第三次配樂。
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動力，幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)、主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，使其產(chǎn)生愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。
三打白骨精說課稿篇十六
1.為動畫片配背景音樂,了解影像中音樂的作用。
2.初步嘗試簡單的樂曲創(chuàng)作,體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。
活動準(zhǔn)備。
2.各種樂器。
活動過程。
1.邊看邊討論:片中的人物可能說些什么,做些什么?
2.告訴幼兒影片中每個(gè)主要角色即將出場或有事情發(fā)生時(shí)都會有一段獨(dú)特的背景音樂,音樂可以使人們知道馬上就有重要事情發(fā)生,并能增加視覺效果。
二、將動畫片分成四段討論配樂。
1.第一段:唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧出來時(shí)可以用什么樣的音樂來表現(xiàn)?(引導(dǎo)幼兒分析人物的不同特征)。
3.第三段、第四段:第二次、第三次打斗應(yīng)該分別用什么樣的音樂來表現(xiàn)?(引導(dǎo)幼兒知道三次的打斗音樂應(yīng)該一次比一次強(qiáng)烈)。
三、幼兒自行分成四組分別為四段動畫片配樂。
1.引導(dǎo)幼兒討論可以用什么樂器來配樂。例如孫悟空與白骨精打斗時(shí)可以用架子鼓來烘托打斗氣氛;唐僧念緊箍咒時(shí)可以配上碰鈴刺耳的聲音等等。
2.各小組分別進(jìn)行樂器合成練習(xí)。引導(dǎo)幼兒根據(jù)情節(jié)選擇合適的樂器以及注意各樂器合成時(shí)的和諧。
3.啟發(fā)幼兒想象除了用樂器來配樂,還可以用什么來配樂?(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)。
四、將動畫片與配樂合成。
第一次,讓幼兒自己選出幾位同伴對白,其他的進(jìn)行配樂。第二次配樂時(shí)錄音,制成配樂音帶,讓幼兒邊欣賞動畫片邊聽聽自己的配樂,找出不和諧的地方,再進(jìn)行第三次配樂。
三打白骨精說課稿篇十七
活動目標(biāo)：
1.熟悉故事內(nèi)容，了解故事不同人物的說話方式。
2.嘗試用語言表達(dá)故事內(nèi)容。
3.對皮影藝術(shù)活動感興趣。
活動重點(diǎn)：了解故事中任務(wù)的說話方式。
活動難點(diǎn)：用語言表達(dá)故事內(nèi)容。
2.物質(zhì)材料及空間準(zhǔn)備：
幼兒三橫排坐。
活動過程：一、開始部分。
出示皮影人物，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識皮影人物。
教師用孫悟空的語氣來操縱皮影孫悟空，并提問：
小朋友們，大家好，你們認(rèn)識我們嗎？今天我要帶著你們?nèi)タ纯次覀冊谌〗?jīng)路上發(fā)生的事情！
二、基本部分。
（一）引出故事，請幼兒觀察（播放視頻，并提問）。
我們在取經(jīng)路上發(fā)生了什么事情？誰能來說一說？
她那我們一共遇到了幾次白骨精，白骨精分別變成了什么樣子？
（二）幼兒分小組記住戲劇人物的臺詞及說話語氣（再次播放視頻）。
現(xiàn)在我想和你們做一個(gè)游戲？請你們以排為單位分成小組進(jìn)行游戲！
游戲開始前，我想問小朋友們，故事中共有幾個(gè)人物，請幼兒以小組為單位挑選故事中的人物進(jìn)行排練。
大家都記住自己挑選的故事人物了嗎？
那一組小朋友想要來試著用皮影演一演《三打白骨精》這個(gè)故事呢？
三、結(jié)束部分。
總結(jié)幼兒表演情況，進(jìn)行表揚(yáng)。
小朋友們都表演的很不錯，我們一起去向弟弟妹妹們表演一下吧！
活動延伸：在區(qū)域活動中繼續(xù)嘗試為皮影故事配音。
三打白骨精說課稿篇十八
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入。
2,正因?yàn)榘坠蔷?三變",所以就有了孫悟空三次棒打,那么,三次斗爭的情形又有什么不同呢？請大家快速瀏覽課文,看看"第一打""第二打""第三打"。
二、精讀課文。
第一次斗爭。
1,請大家輕聲讀讀2——4小節(jié),第一次斗爭的情形,分別畫出描寫孫悟空,唐僧和白骨精的句子,注意抓住關(guān)鍵詞語,體會人物的性格.
2,學(xué)生讀課文,畫句子:。
3,引導(dǎo)學(xué)生閱讀以上的內(nèi)容,看看從哪些詞語可以體會到人物的性格.
4,交流匯報(bào).(教師適時(shí)予以指導(dǎo))。
白骨精：
白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑,拎了一罐齋飯,徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首,化作一縷輕煙逃走了.
指名讀(出示段落)。
師：自言自語是怎么說？(自己跟自己說)。
師：那你再試一遍.
師：自言自語是跟自己說,你這樣說都讓別的妖精聽見了.
師：都控制不住自己的情緒了,心里頭那高興啊,那叫——不勝歡喜.
(出示掛圖)。
指導(dǎo)朗讀。
變成了一個(gè)什么樣的村姑(美貌)。
說說美貌的詞（看掛圖）。
看到美貌，你想到了哪些詞？
(閉月羞花，眉清目秀，花枝招展，沉魚落雁……)。
這美下面藏的是——惡.
把感受送進(jìn)去再讀。
"徑直"(目標(biāo)明確,恨不得馬上把唐僧抓走)。
"扔下一具假尸首"(嫁禍于孫悟空)。
所以說這里的白骨精給你留下什么印象？
生:奸詐,詭計(jì)多端板書:詭計(jì)多端。
教師小結(jié):同學(xué)們都有一雙慧眼,看到了白骨精的真面目!
孫悟空：
孫悟空從南山摘桃回來,睜開火眼金睛一看,認(rèn)出村姑是個(gè)妖精,舉起金箍棒當(dāng)頭就打……朝妖精劈臉一棒.
指名讀(出示段落)。
師:這里孫悟空怎么樣？
(著急)從哪里看出來的？
真的是"著急"嗎？一般的人知道是妖精的話,早已逃之夭夭,看出什么來了？(勇敢)。
(聰明,厲害,火眼金睛)。
一眼看出。
師:所以說這里的孫悟空給你留下什么印象？
生:善于識破,勇敢板書:勇敢。
唐僧：
唐僧連忙扯住悟空……責(zé)怪悟空無故傷人性命.……這才有些相信那村姑是妖怪。
說說唐僧吧！
(唐僧十分善良,慈悲為懷)從哪些詞語看出來的？
"連忙扯住"(善良)。
"責(zé)怪"(善良過度)。
什么叫責(zé)怪？怪罪孫悟空什么？可是這妖精是來干什么的呀？所以說唐僧真是(善良過度)。
師:由此這里的唐僧給你留下什么印象？
生:慈悲,糊涂板書:善良糊涂。
5,總結(jié)學(xué)法:。
(概括學(xué)習(xí)方法:讀課文——畫句子——品詞語——悟性格)。
學(xué)習(xí)第二次和第三次斗爭。
1,請同學(xué)們學(xué)習(xí)第二打,第三打的內(nèi)容。
對照老師提供的表格注意抓住關(guān)鍵詞語來體會人物的性格。
表格:。
人物。
情節(jié)。
白骨精。
孫悟空。
唐僧。
一打。
奸詐。
舉起……。
當(dāng)頭就打勇敢。
連忙扯住。
責(zé)怪善良。
二打。
也不說話,。
當(dāng)頭。
就是一棒。
驚
不由分說。
非常生氣。
三打。
藏,迎,笑。
暗中,吩咐。
掄起。
教師根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào),點(diǎn)撥。
我們來交流交流,你是從哪些詞語體會了人物的形象,人物的性格？
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