當(dāng)我們面臨挑戰(zhàn)和難題時(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是一種非常重要的方法。如何參與政治并行使自己的權(quán)利和義務(wù)呢？以下是一些寫(xiě)作范文，希望可以給大家提供一些啟示和靈感。
高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇一
摘要：語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的一門(mén)重要課程。然而，高職院校的語(yǔ)文教學(xué)在很多方面存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。因此，高職院校的語(yǔ)文課必須進(jìn)行全面的、徹底的改革。本文從教學(xué)目標(biāo)的定位、教材的選擇、教學(xué)方法與手段的改進(jìn)等三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
語(yǔ)文的基本功能是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，同時(shí)語(yǔ)文還具有培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的功能。語(yǔ)文在為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和提升學(xué)生人文素質(zhì)所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無(wú)法替代的。但是，當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，令人擔(dān)憂(yōu)。語(yǔ)文的教學(xué)課時(shí)被大量削減，在理工科專(zhuān)業(yè)甚至取消了語(yǔ)文課。高職院校語(yǔ)文骨干教師大量流失，許多轉(zhuǎn)向教文秘、新聞、心理健康等其他課程。這是大多數(shù)高職院校語(yǔ)文課所面臨的共同境遇。究其原因，從許多學(xué)者的分析中歸納起來(lái)，主要有這樣幾個(gè)方面的原因：一是學(xué)校不重視，削減課時(shí)，甚至視之為可有可無(wú)的課程并加以取締。二是學(xué)生不重視，從小學(xué)一直學(xué)到大學(xué)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)新鮮感而產(chǎn)生厭倦情緒。三是教學(xué)內(nèi)容停留在以字、詞、句、章為主的中學(xué)教學(xué)階段，難以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。四是教學(xué)手段落后、教學(xué)方法陳舊，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)偏重于文學(xué)性和鑒賞性，尤其“滿(mǎn)堂灌”的傾向較為嚴(yán)重。這樣的語(yǔ)文教學(xué)，在某種程度上忽略了語(yǔ)言在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
當(dāng)前，高職院校的教育教學(xué)改革正向縱深發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，必然要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能放在重中之重的突出地位，這是不容置疑的。作為高職院校的語(yǔ)文課在這場(chǎng)大改革中是不是只能面臨著被改掉的厄運(yùn)?如果高職院校語(yǔ)文課還有存在的必要，那么，高職院校的語(yǔ)文課應(yīng)該進(jìn)行怎樣的改革才能適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育?這是我們每一個(gè)從事語(yǔ)文教學(xué)工作的教師和教育教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)思考與研究的問(wèn)題。
筆者認(rèn)為高職院校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以以學(xué)生為本，抓好三個(gè)立足點(diǎn)，即學(xué)生能接受、學(xué)生愿意接受和學(xué)生應(yīng)該接受。具體應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：
1轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想，重新定位教學(xué)目標(biāo)。
隨著改革開(kāi)放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)日益增多。語(yǔ)文在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用也越來(lái)越重要了。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉的發(fā)展趨勢(shì)。為我國(guó)的`社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！备叩嚷殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：“為生產(chǎn)和服務(wù)第一線(xiàn)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)實(shí)用型人才?！边@就是說(shuō)高職學(xué)生目前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不是可有可無(wú)的，而是必學(xué)不可的。當(dāng)前有相當(dāng)數(shù)量的高職生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)工具沒(méi)有很好地掌握，許多學(xué)生連申請(qǐng)書(shū)、求職信這類(lèi)常用的應(yīng)用文都不會(huì)寫(xiě)，要么是格式不當(dāng)，要么是錯(cuò)別字連篇。說(shuō)起話(huà)來(lái)要么是詞不達(dá)意，要么是膽怯害羞不敢表達(dá)。從高職學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是必不可少的。學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知之甚少。從高職院校人才培養(yǎng)要求來(lái)看高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀(guān)念，一方面要加強(qiáng)口頭表達(dá)訓(xùn)練，另一方面要加強(qiáng)各式各樣的日常應(yīng)用文訓(xùn)練。
2從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇實(shí)用性教材。
當(dāng)前，許多學(xué)校使用的教材為本科教材或普通高中教材。本科教材以古文為主，缺少現(xiàn)代文，突出作品的欣賞、忽略語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。高中教材則沒(méi)有一篇是反映工廠(chǎng)生活的，而且應(yīng)用文的篇目極少。而相當(dāng)一部分高職學(xué)生的文字水平較低，理解能力差，學(xué)習(xí)積極性不高。面對(duì)這樣的學(xué)生，如果強(qiáng)迫他們?nèi)シ治鲈⒁馍钸h(yuǎn)的文章，描寫(xiě)遠(yuǎn)離他們生活的人物，勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)相克。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學(xué)要建立在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”里，教材要適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有水平。所以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我們的教材應(yīng)選擇通俗易懂，篇幅短小，經(jīng)典時(shí)尚且有強(qiáng)烈感染力的文章和文學(xué)作品，還要增加應(yīng)用文的篇目。在學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟人生哲理和職業(yè)道德。
3從學(xué)生興趣出發(fā)，改革教學(xué)方法和手段。
興趣是最好的老師，新奇是興趣的源頭。語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)目的，采用多種教學(xué)方法。對(duì)高職院校學(xué)生來(lái)講，考試成績(jī)的高低未必是最重要的。對(duì)他們來(lái)講，考試僅僅是檢查掌握和鞏固知識(shí)程度的一種手段。高職院校的教學(xué)目標(biāo)在于社會(huì)性。所以教法的改進(jìn)要力求體現(xiàn)最大的實(shí)效性。高職語(yǔ)文的教學(xué)模式要從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中走出來(lái)，把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)不僅指?jìng)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)而且包括與語(yǔ)文相關(guān)的各類(lèi)講座，在語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)大量削減或停開(kāi)的情況下應(yīng)以講座為主。
高職院校語(yǔ)文教師要注重學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要注重口語(yǔ)教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生管理相結(jié)合。語(yǔ)文老師參與學(xué)生管理可以多層面地了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。從讀音、吐字抓起。讓學(xué)生積極參加校內(nèi)外各種活動(dòng)。在各種場(chǎng)合中培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。如課前三分鐘演講、進(jìn)行班級(jí)干部競(jìng)選演說(shuō)、舉辦詩(shī)歌小品比賽、參加辯論會(huì)等。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，要求學(xué)生每天記el記、要結(jié)合學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作練習(xí)。如學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演、講座等都要讓學(xué)生參與，并布置他們寫(xiě)報(bào)道、消息、通訊等佳作，不斷提高他們的寫(xiě)作能力。
高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇二
體育部網(wǎng)站建設(shè)：隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，高職院校體育部建立了體育部網(wǎng)站，網(wǎng)站中對(duì)各個(gè)代表隊(duì)參加比賽所獲得的獎(jiǎng)杯和證書(shū)進(jìn)行公布，網(wǎng)站中欄目較多，有教學(xué)管理、課程建設(shè)、群體競(jìng)賽、體質(zhì)測(cè)試等欄目。對(duì)體育部組織的各種體育比賽進(jìn)行公布和公告。體育宣傳欄建設(shè)：目前，學(xué)院的教育宣傳欄較多，基本上張貼一些先進(jìn)個(gè)人、獲獎(jiǎng)情況、就業(yè)信息等方面的宣傳欄，體育專(zhuān)用宣傳欄只是在體育比賽前后才出現(xiàn)在宣傳欄當(dāng)中，比賽結(jié)束后，這些地方就會(huì)被占用。各所學(xué)?；旧蠜](méi)有固定的體育宣傳欄。體育比賽建設(shè)：體育部負(fù)責(zé)的主要校園體育比賽是每年一度的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，其他體育比賽如迎新生籃球賽、公寓杯籃球賽、乒乓球賽、羽毛球賽部分學(xué)校開(kāi)展較為積極。能夠滿(mǎn)足學(xué)生課余體育活動(dòng)的需求。
高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇三
校園體育文化建設(shè)的目的是如何通過(guò)體育活動(dòng)把知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的身心素質(zhì)，這是體育文化建設(shè)的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程與職業(yè)環(huán)境變遷的步伐相一致。目前世界金融危機(jī)、經(jīng)濟(jì)全球化、科技的高速發(fā)展使職業(yè)領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化，現(xiàn)在人才培養(yǎng)的效果與市場(chǎng)需求之間偏差較大，這使人們很自然地期待與職業(yè)環(huán)境變遷緊密相關(guān)的教育內(nèi)容的改變，高職校園體育文化建設(shè)也要遵循社會(huì)轉(zhuǎn)型期的實(shí)踐性、開(kāi)放性原則，從社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變革對(duì)新型人才的需要出發(fā)。校園體育文化是一種有著深刻內(nèi)涵和豐富外延的獨(dú)特文化現(xiàn)象，學(xué)校通過(guò)校園體育文化向?qū)W生灌輸?shù)氖且环N高尚的生活理念：體育運(yùn)動(dòng)并非是簡(jiǎn)單的體育鍛煉，它的'精髓所在是隱性的體育精神文化，它對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、積極向上的樂(lè)觀(guān)性格、團(tuán)結(jié)合作的集體主義觀(guān)念、永不服輸?shù)母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)、敢于創(chuàng)新的時(shí)代精神有著積極的意義。這些精神和現(xiàn)在職業(yè)環(huán)境所需的創(chuàng)造性、競(jìng)爭(zhēng)性、適應(yīng)性和應(yīng)變性是息息相關(guān)的，校園體育文化的價(jià)值觀(guān)潛移默化影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作方式，其現(xiàn)實(shí)作用和歷史意義對(duì)培養(yǎng)新型人才是不可低估的。
加強(qiáng)體育課程建設(shè)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生身心發(fā)展的課程價(jià)值觀(guān)，設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)而并非技術(shù)為中心的課程知識(shí)觀(guān)，設(shè)計(jì)“以人為本”的課程實(shí)踐觀(guān)?？紤]“以人為本”的實(shí)踐觀(guān)，高職學(xué)生是生產(chǎn)第一線(xiàn)的技術(shù)工人，每個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)個(gè)體的身心要求是各有所長(zhǎng)。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)身心不同要求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模塊，再對(duì)教學(xué)模塊用不同的鍛煉情景設(shè)計(jì)多個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)充實(shí)模塊的內(nèi)容，這對(duì)教師提出了職業(yè)教學(xué)能力的要求，這是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的強(qiáng)烈沖擊。要求教師從專(zhuān)業(yè)的需要出發(fā)，經(jīng)過(guò)基層工作調(diào)查訪(fǎng)談，掌握職場(chǎng)需要怎樣身心的員工，不同專(zhuān)業(yè)群需要怎么樣的體育項(xiàng)目來(lái)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，以能力為核心，打破傳統(tǒng)體育課程理念，進(jìn)行體育課程整體設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出既能使學(xué)生體會(huì)到參與運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，又能在課堂上使學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)能力與學(xué)生的需要更貼近的課程，為以后的職業(yè)環(huán)境所需打好基礎(chǔ)?？紤]運(yùn)動(dòng)參與的知識(shí)觀(guān)，由于應(yīng)試教育帶來(lái)的長(zhǎng)期影響，至今，在高校的體育教學(xué)內(nèi)容中體育技能考試還是占主要地位，導(dǎo)致許多學(xué)生為考試學(xué)、為考試練，出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。而體育能力是一個(gè)人在學(xué)習(xí)掌握體育知識(shí)和體育技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法和手段，對(duì)自身的體育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)節(jié)的一種綜合能力，這種能力正是終身體育理念的體現(xiàn)，也是職業(yè)環(huán)境對(duì)身體素質(zhì)的要求。體育活動(dòng)是體育能力形成的大舞臺(tái)，僅靠課堂體育教學(xué)和傳統(tǒng)體育項(xiàng)目不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，但體育活動(dòng)組織難度大，通常被少數(shù)人參加的體育比賽所代替，這種以點(diǎn)帶面的做法并不能滿(mǎn)足廣大學(xué)生的需要，內(nèi)容要迎合學(xué)生的興趣，考慮學(xué)生的可接受性、可參與性，應(yīng)注重健身，貼近未來(lái)職業(yè)，確立終身體育意識(shí)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要考慮身心發(fā)展的價(jià)值觀(guān)，職業(yè)環(huán)境變遷要求學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而高職院校相對(duì)來(lái)說(shuō)面向就業(yè)弱勢(shì)群體，而高校體育是整個(gè)人生體育的中間環(huán)節(jié)，具有承前啟后的作用。在關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的自信心、競(jìng)爭(zhēng)性顯得尤為重要。而競(jìng)技體育培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)超越自我、超越他人的實(shí)現(xiàn)，對(duì)向新的人生目標(biāo)邁進(jìn)有著積極的意義。競(jìng)技體育講法制不徇私情；講現(xiàn)實(shí)不講資歷；講務(wù)實(shí)不講幻想。通過(guò)體育比賽，使學(xué)生品嘗了失敗的痛楚與成功的喜悅，懂得團(tuán)隊(duì)的力量和別人支持的重要，對(duì)塑造優(yōu)良的品質(zhì)和健全的人格起著重大的作用。另外，體育比賽中還得承擔(dān)責(zé)任，每個(gè)人都有自己的角色，每一個(gè)角色有其特定的任務(wù)和行為要求，就相當(dāng)于一個(gè)小的社會(huì)活動(dòng)，有利于社會(huì)工作的需要。
2.3利用物化環(huán)境營(yíng)造校園文化。
體育物質(zhì)是體育文化的物質(zhì)載體，它包括體育建筑、設(shè)施、場(chǎng)地、器材等和體育相關(guān)的實(shí)物，它不單指物質(zhì)的本身，而是包含體育物質(zhì)所蘊(yùn)含的思想和理念，融入了人類(lèi)的智慧和靈感，體現(xiàn)著人類(lèi)的意志和情操，這些體育物質(zhì)文化潛移默化地感染著學(xué)生的體育價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生感受到體育內(nèi)涵，時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生，伴隨著他們成長(zhǎng)。
3結(jié)論與建議。
3.1校園體育文化建設(shè)與職業(yè)環(huán)境變遷是緊密相連的。
職業(yè)環(huán)境變遷是校園體育文化建設(shè)的源泉和動(dòng)力，校園體育文化建設(shè)要適應(yīng)職業(yè)環(huán)境變遷的需要。高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師要重視校園體育文化建設(shè)。
拓寬教學(xué)改革思路，高職院校體育教學(xué)應(yīng)將健身鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
應(yīng)突破傳統(tǒng)管理模式，建立多種體育鍛煉并存的模式，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和終身體育的意識(shí)。
3.4由于辦學(xué)類(lèi)型、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)要求的不同。
決定了建設(shè)校園體育文化的思路不一樣，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，建設(shè)獨(dú)具特色的校園體育文化。
3.5在體育設(shè)施的建設(shè)上。
一方面加大資金投入，更重要的是拓展思路，不拘泥于傳統(tǒng)模式，注重實(shí)用性、多功能性和項(xiàng)目選擇的多樣性。應(yīng)從本校的傳統(tǒng)、培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，建設(shè)具有本校特色的體育環(huán)境。
高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇四
摘要：為了使高職院校體育教學(xué)改革的目標(biāo)與體系相適應(yīng)，文章從高職院校體育教學(xué)的改革目標(biāo)入手，提出實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)改革目標(biāo)可采取革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評(píng)估方式等方面的策略。
體育作為學(xué)科的構(gòu)成之一，與其他學(xué)科相比，更有助于學(xué)生的綜合發(fā)展，在教育教學(xué)改革中占有重要地位。所以高職院校體育教學(xué)目標(biāo)制定，教學(xué)任務(wù)和相關(guān)策略在高職院校體育教學(xué)改革中具有重要意義。本文主要通過(guò)從革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評(píng)估方式、體育活動(dòng)推廣普及、營(yíng)建體育競(jìng)賽環(huán)境等方面進(jìn)行分析，對(duì)高職院校體育教學(xué)改革對(duì)策展開(kāi)深入探討。
體育教學(xué)方式的革新在體育教學(xué)改革過(guò)程中具有重要意義，對(duì)體育教學(xué)方式展開(kāi)深入分析就是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的整體性進(jìn)行探究。所以，高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技巧的掌握、身體素質(zhì)的提升及健康人格的培養(yǎng)具有重要意義。高職院校作為為社會(huì)培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)人才為主要目的院校，體育教學(xué)要表現(xiàn)出職業(yè)教育特色，不斷提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)，這是與普通院校相比存在的另一種重要差別。結(jié)合以上兩點(diǎn)，高職院校體育教學(xué)的教學(xué)方式要貼合社會(huì)崗位需求，通過(guò)運(yùn)動(dòng)養(yǎng)成與就業(yè)崗位相適應(yīng)的高身體素質(zhì)高素養(yǎng)，從不同學(xué)生的綜合能力出發(fā)設(shè)立不同體育教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行革新。例如，運(yùn)用“六結(jié)合”“六化”的體育教學(xué)方法累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！傲本褪菍Ⅲw育教學(xué)課程以模塊化、體育評(píng)價(jià)過(guò)程化、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練社團(tuán)化、運(yùn)動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目化、運(yùn)動(dòng)參與普及化、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽游戲化的形式進(jìn)行體育教學(xué)；“六結(jié)合”就是將模塊化的教學(xué)方式和專(zhuān)業(yè)要求結(jié)合、運(yùn)動(dòng)課程項(xiàng)目和愛(ài)好結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)和多樣化評(píng)價(jià)結(jié)合、人人參與和普及參加結(jié)合、運(yùn)動(dòng)練習(xí)和社團(tuán)結(jié)合、體育競(jìng)賽與體育活動(dòng)結(jié)合[1]。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，第一學(xué)期主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，其中主要有田徑項(xiàng)目，其中專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解即可，在這一階段的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和打好專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)；在第二和第三學(xué)期對(duì)學(xué)生采取“三自主”教學(xué)方式，為學(xué)生提供多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目讓學(xué)生自主挑選，這樣的教學(xué)方式能幫助學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。
高職院校體育課程教學(xué)中考試成績(jī)的評(píng)估方式是影響教師教學(xué)理念的主要因素，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效率。所以，在體育教學(xué)改革目標(biāo)下，應(yīng)與高職院校的體育課程考核評(píng)估體系相結(jié)合，評(píng)估上要著重體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，學(xué)生的考核結(jié)果要體現(xiàn)出多樣化的評(píng)估方式和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)[2]。學(xué)生的體育考核評(píng)估在多樣化的條件上更加重視其評(píng)估過(guò)程，就是以學(xué)生的上課表現(xiàn)、課外體育活動(dòng)的參與程度等內(nèi)容展開(kāi)綜合評(píng)估。此外，還有合理控制過(guò)程評(píng)估在最終評(píng)估結(jié)果中的最終比重。在體育教學(xué)中，教師除了要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生整體身體素質(zhì)的目標(biāo)外，還要對(duì)學(xué)生體育的興趣、參與度、心理感知等行為進(jìn)行培養(yǎng)。特別是高職院校的體育教育，體育意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有深遠(yuǎn)意義。所以，應(yīng)更注重學(xué)生的考核過(guò)程，這有助于控制及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、體育活動(dòng)推廣普及。
高職院校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生的課余閑暇時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間相比相對(duì)較短，所以體育教學(xué)改革方向首要從學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與程度出發(fā)。要加強(qiáng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的推廣，要積極倡導(dǎo)學(xué)生廣泛參與體育活動(dòng)項(xiàng)目，以體育社團(tuán)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、早操晨跑等形式提高學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生走出戶(hù)外，迎接陽(yáng)光，在良好的運(yùn)動(dòng)氛圍的影響下，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。
四、營(yíng)造體育競(jìng)賽環(huán)境。
高職院校的'學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力，在體育運(yùn)動(dòng)上花費(fèi)的時(shí)間就會(huì)減少，每天大量時(shí)間用于學(xué)習(xí)，課余閑暇時(shí)間不足。所以，應(yīng)充分利用這有限的課余時(shí)間，為學(xué)生營(yíng)建良好的體育競(jìng)賽環(huán)境。在進(jìn)行體育比賽時(shí)，要充分融入游俠化、競(jìng)技化的比賽精神，這也是高職院校體育教學(xué)改革所提出的目標(biāo)。將體育比賽趣味化，不僅能夠增加學(xué)生的參與性，還能讓學(xué)生在競(jìng)賽中體會(huì)到運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，給學(xué)生帶來(lái)積極的影響，促使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需要，所以應(yīng)為學(xué)生建立體育競(jìng)賽氛圍，讓學(xué)生享受體育運(yùn)動(dòng)。
總之，高職院校體育教學(xué)改革目標(biāo)要在五位一體目標(biāo)體系下得以實(shí)現(xiàn)，就要充分認(rèn)識(shí)到目前高職院校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，從學(xué)生的參與性出發(fā)，通過(guò)采取體育模塊化課程模式、革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評(píng)估方式、體育活動(dòng)推廣普及、營(yíng)建體育競(jìng)賽環(huán)境等措施，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與積極性，另外，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，也要著重于學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)，培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)的市場(chǎng)型人才。
參考文獻(xiàn)：
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高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇五
摘要：語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的一門(mén)重要課程。然而，高職院校的語(yǔ)文教學(xué)在很多方面存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。因此，高職院校的語(yǔ)文課必須進(jìn)行全面的、徹底的改革。本文從教學(xué)目標(biāo)的定位、教材的選擇、教學(xué)方法與手段的改進(jìn)等三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
語(yǔ)文的基本功能是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，同時(shí)語(yǔ)文還具有培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的功能。語(yǔ)文在為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和提升學(xué)生人文素質(zhì)所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無(wú)法替代的。但是，當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，令人擔(dān)憂(yōu)。語(yǔ)文的教學(xué)課時(shí)被大量削減，在理工科專(zhuān)業(yè)甚至取消了語(yǔ)文課。高職院校語(yǔ)文骨干教師大量流失，許多轉(zhuǎn)向教文秘、新聞、心理健康等其他課程。這是大多數(shù)高職院校語(yǔ)文課所面臨的共同境遇。究其原因，從許多學(xué)者的分析中歸納起來(lái)，主要有這樣幾個(gè)方面的原因：一是學(xué)校不重視，削減課時(shí)，甚至視之為可有可無(wú)的課程并加以取締。二是學(xué)生不重視，從小學(xué)一直學(xué)到大學(xué)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)新鮮感而產(chǎn)生厭倦情緒。三是教學(xué)內(nèi)容停留在以字、詞、句、章為主的中學(xué)教學(xué)階段，難以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。四是教學(xué)手段落后、教學(xué)方法陳舊，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)偏重于文學(xué)性和鑒賞性，尤其“滿(mǎn)堂灌”的傾向較為嚴(yán)重。這樣的語(yǔ)文教學(xué)，在某種程度上忽略了語(yǔ)言在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
當(dāng)前，高職院校的教育教學(xué)改革正向縱深發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，必然要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能放在重中之重的突出地位，這是不容置疑的。作為高職院校的語(yǔ)文課在這場(chǎng)大改革中是不是只能面臨著被改掉的厄運(yùn)?如果高職院校語(yǔ)文課還有存在的必要，那么，高職院校的語(yǔ)文課應(yīng)該進(jìn)行怎樣的改革才能適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育?這是我們每一個(gè)從事語(yǔ)文教學(xué)工作的教師和教育教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)思考與研究的問(wèn)題。
筆者認(rèn)為高職院校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以以學(xué)生為本，抓好三個(gè)立足點(diǎn)，即學(xué)生能接受、學(xué)生愿意接受和學(xué)生應(yīng)該接受。具體應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：
1轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想，重新定位教學(xué)目標(biāo)。
隨著改革開(kāi)放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)日益增多。語(yǔ)文在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用也越來(lái)越重要了。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉的發(fā)展趨勢(shì)。為我國(guó)的`社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！备叩嚷殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：“為生產(chǎn)和服務(wù)第一線(xiàn)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)實(shí)用型人才?！边@就是說(shuō)高職學(xué)生目前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不是可有可無(wú)的，而是必學(xué)不可的。當(dāng)前有相當(dāng)數(shù)量的高職生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)工具沒(méi)有很好地掌握，許多學(xué)生連申請(qǐng)書(shū)、求職信這類(lèi)常用的應(yīng)用文都不會(huì)寫(xiě)，要么是格式不當(dāng)，要么是錯(cuò)別字連篇。說(shuō)起話(huà)來(lái)要么是詞不達(dá)意，要么是膽怯害羞不敢表達(dá)。從高職學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是必不可少的。學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知之甚少。從高職院校人才培養(yǎng)要求來(lái)看高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀(guān)念，一方面要加強(qiáng)口頭表達(dá)訓(xùn)練，另一方面要加強(qiáng)各式各樣的日常應(yīng)用文訓(xùn)練。
2從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇實(shí)用性教材。
當(dāng)前，許多學(xué)校使用的教材為本科教材或普通高中教材。本科教材以古文為主，缺少現(xiàn)代文，突出作品的欣賞、忽略語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。高中教材則沒(méi)有一篇是反映工廠(chǎng)生活的，而且應(yīng)用文的篇目極少。而相當(dāng)一部分高職學(xué)生的文字水平較低，理解能力差，學(xué)習(xí)積極性不高。面對(duì)這樣的學(xué)生，如果強(qiáng)迫他們?nèi)シ治鲈⒁馍钸h(yuǎn)的文章，描寫(xiě)遠(yuǎn)離他們生活的人物，勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)相克。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學(xué)要建立在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”里，教材要適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有水平。所以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我們的教材應(yīng)選擇通俗易懂，篇幅短小，經(jīng)典時(shí)尚且有強(qiáng)烈感染力的文章和文學(xué)作品，還要增加應(yīng)用文的篇目。在學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟人生哲理和職業(yè)道德。
3從學(xué)生興趣出發(fā)，改革教學(xué)方法和手段。
興趣是最好的老師，新奇是興趣的源頭。語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)目的，采用多種教學(xué)方法。對(duì)高職院校學(xué)生來(lái)講，考試成績(jī)的高低未必是最重要的。對(duì)他們來(lái)講，考試僅僅是檢查掌握和鞏固知識(shí)程度的一種手段。高職院校的教學(xué)目標(biāo)在于社會(huì)性。所以教法的改進(jìn)要力求體現(xiàn)最大的實(shí)效性。高職語(yǔ)文的教學(xué)模式要從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中走出來(lái)，把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)不僅指?jìng)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)而且包括與語(yǔ)文相關(guān)的各類(lèi)講座，在語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)大量削減或停開(kāi)的情況下應(yīng)以講座為主。
高職院校語(yǔ)文教師要注重學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要注重口語(yǔ)教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生管理相結(jié)合。語(yǔ)文老師參與學(xué)生管理可以多層面地了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。從讀音、吐字抓起。讓學(xué)生積極參加校內(nèi)外各種活動(dòng)。在各種場(chǎng)合中培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。如課前三分鐘演講、進(jìn)行班級(jí)干部競(jìng)選演說(shuō)、舉辦詩(shī)歌小品比賽、參加辯論會(huì)等。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，要求學(xué)生每天記el記、要結(jié)合學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作練習(xí)。如學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演、講座等都要讓學(xué)生參與，并布置他們寫(xiě)報(bào)道、消息、通訊等佳作，不斷提高他們的寫(xiě)作能力。
高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇六
傳統(tǒng)的高職課堂教學(xué)中，在板書(shū)以及高職教師單方面灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方法中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，對(duì)教師所講知識(shí)沒(méi)有興趣，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)來(lái)完成，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)以及教學(xué)成果評(píng)價(jià)也是單方面的。這種教學(xué)方法即削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又降低了課堂教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式以學(xué)生掌握電子通信理論知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生理解及應(yīng)用方面不夠重視，不利于學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
（二）教學(xué)目標(biāo)不明確。
高職院校電子通信專(zhuān)業(yè)教師在授課過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生主觀(guān)體驗(yàn)的教學(xué)方式，這種授課方式的優(yōu)點(diǎn)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中拓展了學(xué)生的思維空間。但由于很多教師不明確院校長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果不顯著。另外，高職院校的大部分學(xué)生認(rèn)為在校的主要學(xué)習(xí)目的是專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為在以后尋找工作的過(guò)程中，憑借所學(xué)的一技之長(zhǎng)便能夠找到理想的工作，高職院校的學(xué)生大部分不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使教學(xué)工作很難有效開(kāi)展。
二、電子通信專(zhuān)業(yè)課革的意義。
（一）電子通信專(zhuān)業(yè)課改需求。
當(dāng)前，新課改強(qiáng)調(diào)高職院校電子通信專(zhuān)業(yè)教學(xué)以教師為主要引導(dǎo)，以學(xué)生為課堂主體和學(xué)習(xí)對(duì)象。高職院校電子通信專(zhuān)業(yè)教學(xué)課改以營(yíng)造社會(huì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為教學(xué)目標(biāo)，既是一種教學(xué)創(chuàng)新策略，又能滿(mǎn)足新課改革需求。因此，電子通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程改革是電子通信專(zhuān)業(yè)教學(xué)的工作重點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要使新課程改革落到實(shí)處。
（二）新課改教學(xué)現(xiàn)狀。
為提高高職院校電子通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用效果，必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程實(shí)施相應(yīng)的改革，以此來(lái)幫助教師以及學(xué)生都獲得較好的教學(xué)體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師很努力地去授課，學(xué)生學(xué)習(xí)效果依舊不明顯，效果不理想主要表現(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中課程秩序混亂、教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一及教學(xué)方法不能有效實(shí)施。
（三）教學(xué)改革應(yīng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
電子通信專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革以提升學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主。電子通信專(zhuān)業(yè)課程教師在授課過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)習(xí)的方式方法，讓學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，開(kāi)拓思維空間，讓每位學(xué)生都能學(xué)而有獲。比如，教師在教學(xué)授課過(guò)程中，可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)的方式方法讓學(xué)生自發(fā)的參與到地學(xué)習(xí)中。這一方法可以使電子通信專(zhuān)業(yè)教學(xué)能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)不在枯燥乏味。
三、教學(xué)課程改革的途徑。
（一）注重創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境。
高職院校電子通信專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中要構(gòu)造出虛擬環(huán)境或利用多媒體視頻設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更直觀(guān)的理解所學(xué)內(nèi)容。高職院校電子通信專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程改革中教師應(yīng)以教學(xué)授課內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整合，構(gòu)建符合學(xué)生思維邏輯的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性以及實(shí)際應(yīng)用能力。
（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
高職院校電子通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，單純理論性的授課使學(xué)生對(duì)通信技術(shù)認(rèn)識(shí)不全面。在高職教學(xué)過(guò)程中要把理論知識(shí)和實(shí)踐能力緊密地結(jié)合起來(lái)，著重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力的雙重培養(yǎng)，使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。在高職實(shí)踐教學(xué)的組織方面可以采用如下方式：布置實(shí)踐課程作業(yè)、采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)等。通過(guò)這些實(shí)踐方式，逐步提高學(xué)生實(shí)踐能力，解決供需脫節(jié)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。
（三）教學(xué)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。
教學(xué)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起教多方面的綜合評(píng)價(jià)，如教師教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)生與教師互評(píng)等。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力等。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋的實(shí)際情況進(jìn)行講解，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，全方評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)的反饋情況，最終以良性的反饋評(píng)價(jià)聯(lián)系起全部的教學(xué)過(guò)程。
四、結(jié)語(yǔ)。
經(jīng)過(guò)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，提升了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)踐能力，高職院校也在電子通信技術(shù)教學(xué)上取得了良好的效果。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)手段，有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)電子通信技術(shù)課程的積極性，激發(fā)了學(xué)生的研究性思維，使學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)得一技之長(zhǎng)。
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高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇七
摘要：
目前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)于高職人才的需求也大幅度上升。面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，作為高職院校中最為重要的語(yǔ)文課程，改革發(fā)展也勢(shì)在必行。在新形勢(shì)下，改革發(fā)展必須基于“六位一體”的改革模式，構(gòu)建以“六位一體”為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，并且在此基礎(chǔ)上積極實(shí)踐，為國(guó)家培養(yǎng)高職人才貢獻(xiàn)力量。
關(guān)鍵詞：
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)也迎來(lái)了轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時(shí)期，國(guó)家對(duì)于高職人才的需求不斷上升，我國(guó)高職教育中的必修課語(yǔ)文教育改革也是迫在眉睫。目前來(lái)看，我國(guó)語(yǔ)文教育仍舊存在著教學(xué)思想落后，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確等諸多問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我國(guó)第一線(xiàn)的教育工作者及研究者積極思考，開(kāi)拓創(chuàng)新，提出了很多具有可操作性的意見(jiàn)方案。近年來(lái)，我國(guó)高職院校致力于“六位一體”課程模式改革之下，并積極把這一模式運(yùn)用于高職語(yǔ)文教育的改革之中，形成具有高職院校具有鮮明特色的整體化的教學(xué)體系。高職院校中的語(yǔ)文教育課程在整個(gè)教育體系中占著非常重要的地位，當(dāng)今的社會(huì)是信息的時(shí)代，閱讀信息需要一定的語(yǔ)文綜合能力。所以培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)之一。同時(shí)，語(yǔ)文與人際交流等都密切相關(guān)。高職院校是以職業(yè)化為目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主的教育場(chǎng)所，我們?cè)谂囵B(yǎng)的時(shí)候不僅要灌輸語(yǔ)文知識(shí)，更要提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。
1“六位一體”課程教學(xué)模式的構(gòu)建。
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂的“六位”，指高職課程教學(xué)組織和實(shí)施中必須突出的六個(gè)基本要素：職業(yè)能力需求分析、職業(yè)能力目標(biāo)、職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、職業(yè)能力訓(xùn)練素材、“教、學(xué)、做”結(jié)合及形成性考核。“六位一體”則是這六個(gè)要素有機(jī)構(gòu)成、在課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施必須遵循的基本原則，即以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，確定明確、具體、可檢驗(yàn)的課程目標(biāo)；根據(jù)職業(yè)能力目標(biāo)確定知識(shí)目標(biāo)、組合教學(xué)模塊、設(shè)計(jì)職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目；以職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)；以真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)實(shí)例為訓(xùn)練素材；根據(jù)職業(yè)能力形成和知識(shí)認(rèn)知的規(guī)律，“教、學(xué)、做”一體化安排，促使學(xué)生在訓(xùn)練中提高能力，獲取知識(shí)；課程考核以平時(shí)的項(xiàng)目完成情況和學(xué)習(xí)過(guò)程考核為主?！傲灰惑w”的課程模式把職業(yè)化上升到了核心地位，讓整個(gè)教育過(guò)程更近貼近學(xué)生的需求?！傲灰惑w”課程改革模式擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)思維定勢(shì)，這是一種突出職業(yè)教育的目標(biāo)，面向社會(huì)教育的教學(xué)模式，最大優(yōu)化教學(xué)體系，構(gòu)建具有特色的科學(xué)的全新模式。
2“六位一體”課程模式下高職語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐。
2.1更新教育思維，科學(xué)定位教育目標(biāo)。
新時(shí)期以來(lái)，我們?cè)谶M(jìn)行教育改革時(shí)，不能因循守舊，依舊按照之前的教育發(fā)展模式來(lái)培育學(xué)生。從教育制定者到教育實(shí)踐者，都要積極轉(zhuǎn)變思維，廣泛吸收世界各國(guó)的優(yōu)秀教育成果，兼收并蓄地吸收符合我國(guó)高職語(yǔ)文教育發(fā)展的知識(shí)。同時(shí)要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的求知要求來(lái)科學(xué)地制定教學(xué)方式，切記不可一刀切，要具體問(wèn)題具體分析。教育思維的更新是需要高職院校的教育工作者不斷學(xué)習(xí)的，這就需要每位教師樹(shù)立崇高的職業(yè)精神，思想上積極進(jìn)取，行動(dòng)上不斷創(chuàng)新。平時(shí)多進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)這門(mén)課程中，教師永遠(yuǎn)是學(xué)生，多聽(tīng)講座，多看相關(guān)書(shū)籍。同時(shí)在課下時(shí)候，要主動(dòng)和學(xué)生交流，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)反饋，對(duì)于學(xué)生提出的好建議一定要牢記，把這些可實(shí)行的建議運(yùn)用于以后的教學(xué)中。我們教育工作者在更新教育思維的同時(shí)，還需科學(xué)定位教育目標(biāo)，教育目標(biāo)具有引領(lǐng)的作用，我們?cè)谥贫〞r(shí)既要實(shí)事求是，又要開(kāi)拓創(chuàng)新，制定出一條符合中國(guó)高職語(yǔ)文教育發(fā)展的科學(xué)之路。教育目標(biāo)作為標(biāo)桿，直接影響著最終的教育效果，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師在備課前要明確教學(xué)目標(biāo)，在上課前要明確課堂目標(biāo)，在進(jìn)行人文教育時(shí)要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。尤其對(duì)于高職教育中的語(yǔ)文教育，要把知識(shí)教育與能力教育相結(jié)合，不僅要提升學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力，還要有效地提升學(xué)生的交流能力和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在邁入社會(huì)后，能清晰地表達(dá)自我的觀(guān)點(diǎn)，并對(duì)事物有一定的評(píng)價(jià)能力。在看到一些事物時(shí)還需要具有一定的審美意識(shí)，讓其生活不僅僅是機(jī)械地向前走，更多地會(huì)思考人生。這一體現(xiàn)了“六位一體”的培養(yǎng)模式。
2.2樹(shù)立學(xué)生為本的教育理念，不斷完善教學(xué)內(nèi)容與方法。
我們?cè)谶M(jìn)行高職語(yǔ)文教育時(shí)，一定要以“學(xué)生為本”，學(xué)生是教育者培育的主體，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。我們?cè)诮逃^(guò)程中，有很多高職院校的語(yǔ)文課程完全忽略了學(xué)生本體的作用，完全按照教師的意志來(lái)教學(xué)，結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握最終都不盡如人意。這樣也是極為不科學(xué)的，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得興趣。對(duì)于高職語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，就要以審美的方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要依照教材，但不可局限于教材，教師要為學(xué)生拓展知識(shí)面，學(xué)生大都喜歡聽(tīng)故事，我們?cè)谥v解課文的時(shí)候穿插一些故事，會(huì)提高學(xué)生的興趣，這樣，最終的教學(xué)效果也會(huì)增強(qiáng)。要想獲得學(xué)生的喜愛(ài)，教師在教課時(shí)就必須不斷提高教學(xué)內(nèi)容與方法，教學(xué)內(nèi)容要多樣化，積極踐行高職語(yǔ)文教育模式的多元化，通過(guò)多種方式來(lái)達(dá)到認(rèn)知的目的。同時(shí)在教學(xué)方法上也要靈活多樣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育模式的多樣化，多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，在教學(xué)方法上因材施教，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，多借鑒優(yōu)秀教師的方法，在不斷摸索中奮力前行。在現(xiàn)在很多高職院校中，就開(kāi)拓了很多的精品創(chuàng)新課程。我們的語(yǔ)文課堂不再是教師的主體，而把學(xué)生作為主體，對(duì)于一些接受性較強(qiáng)的文章，學(xué)生可以組建小組，通過(guò)討論，選派代表來(lái)進(jìn)行講解，最后設(shè)定了臺(tái)上臺(tái)下互相提問(wèn)的環(huán)節(jié)，在互動(dòng)中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生們的表現(xiàn)，教師可以最終糾正研究過(guò)程中的錯(cuò)誤并且對(duì)課文主旨進(jìn)行總結(jié)，對(duì)研究方式加以客觀(guān)的評(píng)價(jià)。而對(duì)于一些感悟性強(qiáng)的課文，可以運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)法，設(shè)定特定的情景去讓學(xué)生感悟與作者相同的思想感情，讓學(xué)生和作者突破空間，進(jìn)行心靈上的`溝通，這樣也是讓學(xué)生感受文學(xué)魅力的最有效的方法之一。而對(duì)于一些新型題材的課文，比如戲劇作品，很多課本都選錄了曹禺的經(jīng)典作品《雷雨》，就可以在講解之前，讓學(xué)生排這樣一出劇目，學(xué)生在排練的過(guò)程中，會(huì)搜集資料，會(huì)體悟人物的感情，會(huì)總結(jié)出作者所表達(dá)的內(nèi)容，可謂是一箭三雕。通過(guò)演出，學(xué)生也會(huì)對(duì)話(huà)劇這一文學(xué)樣式有了更為深厚的理解，回顧一下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文所要掌握的知識(shí)點(diǎn)都在這一演出中所領(lǐng)悟到。
2.3改革高職語(yǔ)文課程的考核模式，構(gòu)建多元化的考核體系。
目前，在很多高職院校中，存在著課程考核單一的現(xiàn)象，一般而言，學(xué)生知識(shí)掌握程度大部分依賴(lài)于最終的一次考試。實(shí)質(zhì)上，這種考核模式是極為不科學(xué)的。要想改變這種考核模式，就必須做到以下幾點(diǎn)：第一，我們要建立學(xué)生，家長(zhǎng)，教師共同參與的考核模式。通過(guò)互相的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，來(lái)全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，家長(zhǎng)的配合能力以及教師的教課質(zhì)量。第二，我要要對(duì)學(xué)生實(shí)行多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)。我們的考核標(biāo)準(zhǔn)大致分為三部分，第一部分為過(guò)程性考核，這一部分要占最終成績(jī)的百分之六十，主要包括學(xué)生的考勤、學(xué)生的上課情況以及課下的完成情況。第二部分為終結(jié)性考核，主要就是期末考試。同時(shí)值得注意的是，教師在出題時(shí)，要側(cè)重學(xué)生的分析總結(jié)能力，要出一份真正能考查學(xué)生能力的試卷。第三部分為能力考查，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的活動(dòng)，也鼓勵(lì)有能力的學(xué)生可以考秘書(shū)資格證等資格證書(shū)，同樣學(xué)生的漢語(yǔ)運(yùn)用能力，演講辯論能力等可以納入考查之中。第三，學(xué)?？梢远嘟M織一些課外競(jìng)賽活動(dòng)，并把這些活動(dòng)納入最后的考核系統(tǒng)里。比如可以組織普通話(huà)大賽、演講比賽等。學(xué)生可以通過(guò)參加這些活動(dòng)來(lái)提升自己的語(yǔ)文能力，提升自身的人文素養(yǎng)。并且可以有意識(shí)地通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力，能主動(dòng)地去閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，了解中外優(yōu)秀的文學(xué)和文化。在潛移默化之中達(dá)到最終的培養(yǎng)目的。
2.4深化教學(xué)改革成果，制定具有鮮明特色的教材。
教材在教學(xué)課程中起著非常重要的作用，它規(guī)定著教學(xué)方向，同樣，教材也是教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)物化形態(tài)的依托。高職教育工作者在選定教材時(shí)，在認(rèn)定權(quán)威的基礎(chǔ)上要契合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。只有這樣，教師學(xué)生才能配合默契，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。在此，值得我們注意的是，教育工作者在編訂教材時(shí)，既要不斷深化教學(xué)改革成果，又要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐。在選擇課文內(nèi)容上，既要選錄經(jīng)典，如中國(guó)文學(xué)史上經(jīng)久不衰的內(nèi)容，包括上古時(shí)期的《詩(shī)經(jīng)》，楚辭，漢賦、中國(guó)古典詩(shī)歌，長(zhǎng)短不一的宋詞，充滿(mǎn)市民特色的元曲以及明清時(shí)代的四大名著，這些代表著每個(gè)時(shí)代特定的文學(xué)形式一定要選取經(jīng)典的具有代表性的作品來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)。但是僅僅吸取古代精華還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，現(xiàn)代時(shí)代是信息化的時(shí)代，還要選錄一些具有現(xiàn)代氣息的文章，包括當(dāng)代優(yōu)秀的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌，戲劇等。同樣，我們還可以選錄一些代表現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的科技文，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代閱讀能力。此外，網(wǎng)絡(luò)上還有很多的教材可以提供下載，教師可以常常關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的新知識(shí)，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)看一些精品課。這些網(wǎng)絡(luò)教材雖然良莠不齊，但可以棄其糟粕，取其精華。
3總結(jié)。
實(shí)踐表明，根據(jù)“六位一體”目標(biāo)改革下的高職語(yǔ)文教學(xué)改革是必要的，也是十分重要的。這種教學(xué)方法去除了傳統(tǒng)的不科學(xué)的部分，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)踐了教學(xué)過(guò)程的完整化和體系化目標(biāo)。使得學(xué)生能更好地樹(shù)立職業(yè)精神，更順利地走向社會(huì)。
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高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇八
摘要：高職院?；@球教學(xué)對(duì)高職體育教學(xué)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的不可或缺的項(xiàng)目。對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、生理以及心理的發(fā)展等都有著重要的影響，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力的不斷發(fā)展。本文著重對(duì)高職院?；@球教學(xué)改革進(jìn)行研究，并從其現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)提出相應(yīng)的建議，為高職院校籃球教學(xué)更好的發(fā)展提出一定的理論依據(jù)。
籃球起源于美國(guó)馬薩諸塞州，于十九世紀(jì)九十年代由詹姆士奈史密斯創(chuàng)造，是奧運(yùn)會(huì)核心比賽項(xiàng)目[1]。該運(yùn)動(dòng)具有多種特點(diǎn)，如：對(duì)抗性、集體性、觀(guān)賞性、趣味性以及健身性等，且該運(yùn)動(dòng)規(guī)則較為復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的腦力、體力以及配合能力等都有較大的考驗(yàn)，因此該運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)益于學(xué)生綜合能力得到不斷提升的競(jìng)技[2]。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，如何在籃球教學(xué)中更好的使學(xué)員提升綜合素質(zhì)以及如何更好的實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)是亟待解決的問(wèn)題。
(一)師資。
根據(jù)相關(guān)資料顯示，大部分高職院校體育教師學(xué)歷普遍在本科及其本科以下。但隨著我國(guó)教育水平的不斷提升，研究生以及博士生等相繼投入高職院校體育教學(xué)中，使我國(guó)高職院校體育師資的學(xué)歷得到一定的提升，從這一趨勢(shì)看，我國(guó)未來(lái)高職院校的教師隊(duì)伍的學(xué)歷會(huì)普遍得到提升，使教學(xué)質(zhì)量得到一定的保障。但是，在引進(jìn)高學(xué)歷人才時(shí)，年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等相對(duì)不足，對(duì)高職院?；@球教學(xué)的工作存在一定的影響[3]。
(二)硬件設(shè)施。
在體育教學(xué)過(guò)程中設(shè)施以及器械是必不可少的。據(jù)相關(guān)資料顯示，在目前高職院校環(huán)境中，體育設(shè)施以及器械等并不足且質(zhì)量相對(duì)較差。雖然近幾年有一部分高職院校對(duì)籃球場(chǎng)地以及器械等加大了財(cái)政投入，但大部分高職院校的籃球場(chǎng)地以及器械等受經(jīng)濟(jì)制約不能得到有效維修以及設(shè)置。教學(xué)設(shè)施的不足導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生得不到足夠時(shí)間的練習(xí)，從而影響教學(xué)質(zhì)量[4]。
(三)教學(xué)模式。
教學(xué)模式對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果都有直接的關(guān)系。體育教學(xué)改革已在高職院校實(shí)施一段時(shí)間，但由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或是有關(guān)教師的不重視等多種原因?qū)е陆虒W(xué)模式改革的效果并不理想。在具體教學(xué)中，學(xué)校和教師等過(guò)于強(qiáng)調(diào)基本技術(shù)、技能等知識(shí)的灌輸，不從學(xué)生的自身情況出發(fā)考慮問(wèn)題，忽略學(xué)生的能動(dòng)性等，過(guò)于追求全方位的知識(shí)教學(xué)而忽略重點(diǎn)等；再看實(shí)際教學(xué)中，大部分教師仍以課堂講授式為主，忽略籃球?qū)嶋H操作訓(xùn)練。還有部分教師過(guò)于注重場(chǎng)地上的訓(xùn)練，而忽略結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)的講解，使得教學(xué)效果并不理想。
(四)教學(xué)內(nèi)容。
據(jù)有關(guān)資料顯示，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球技術(shù)時(shí)更傾向通過(guò)比賽、游戲等方式來(lái)提升自己的技術(shù)能力。對(duì)于傳統(tǒng)的講授方式并不十分感興趣，甚至感覺(jué)枯燥。尤其對(duì)相關(guān)內(nèi)容的以試卷形式的考核，并不能達(dá)到提升學(xué)生興趣的效果。
二、職業(yè)實(shí)用性理念含義。
就目前現(xiàn)狀看，高職院校對(duì)體育教學(xué)的重要性逐漸有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育教學(xué)改革的主動(dòng)性逐漸增強(qiáng)，并有意識(shí)的在籃球教學(xué)中加大對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提高。但在教學(xué)具體改革實(shí)施中，高職院校的教學(xué)模式始終以基礎(chǔ)課和選修課這一形式為主，這是一種適合大眾化的教學(xué)模式，但是高職院校的學(xué)生是直接面向社會(huì)需求的人才，對(duì)以后的工作定向性較強(qiáng)，高職院校應(yīng)對(duì)這一要求予以高度重視，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的改革，使其更符合現(xiàn)代化的對(duì)籃球技能人才的要求，使培養(yǎng)的學(xué)生更適應(yīng)現(xiàn)代化的崗位。首先高職院校應(yīng)認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展起著一定的決定性作用，不能將其單純定位為游戲與健身的運(yùn)動(dòng)，要充分表現(xiàn)出高職院校教育的特色和基本要求。因此，高職院校體育教學(xué)模式在改革中可引進(jìn)先進(jìn)的符合時(shí)代發(fā)展的職業(yè)實(shí)用性理念，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，并根據(jù)學(xué)生未來(lái)從事職業(yè)制定出有較高針對(duì)性的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而使學(xué)生在改革教學(xué)中身體素質(zhì)以及體育能力等素質(zhì)得到全面的均衡的發(fā)展之下能夠適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的需求，并使學(xué)生能夠重視對(duì)自身綜合素質(zhì)的提升等。
三、在職業(yè)實(shí)用性理念下對(duì)籃球教學(xué)改革。
(一)改革目標(biāo)。
首先應(yīng)確定教學(xué)改革目標(biāo)，找準(zhǔn)改革方向，才能在不斷的教學(xué)改革中朝著正確的方向不斷靠近。教學(xué)內(nèi)容的確定依據(jù)主要有兩點(diǎn)：一是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同對(duì)人體產(chǎn)生的作用不同，二是不同的職業(yè)對(duì)人體身體素質(zhì)的要求也不相同。根據(jù)這兩點(diǎn)，高職院校應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生未來(lái)的不同職業(yè)特點(diǎn)以及職業(yè)要求把職業(yè)實(shí)用性理念應(yīng)用于籃球教學(xué)中，使學(xué)生在該理念下得到全面的有重點(diǎn)的發(fā)展。因此，高職院校在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)首先確定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)該教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)可與重視，在實(shí)際訓(xùn)練中增加其主動(dòng)性，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
(二)教學(xué)改革措施。
1.教學(xué)內(nèi)容的變革在原來(lái)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)實(shí)用性理念并結(jié)合籃球教學(xué)特點(diǎn)制定出具有較高針對(duì)性的滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)職業(yè)需求的教學(xué)課程。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)主要以提升學(xué)生身體素質(zhì)、個(gè)體意志、合作能力以及籃球技能等為目標(biāo)，其中籃球技能訓(xùn)練中主要包含拓展訓(xùn)練、形體訓(xùn)練、視野訓(xùn)練等基本訓(xùn)練。2.教學(xué)理論教師應(yīng)以職業(yè)實(shí)用性理念為根據(jù)使學(xué)生明白未來(lái)所從事得職業(yè)對(duì)人才綜合素質(zhì)的基本要求，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)病的認(rèn)識(shí)以及如何在訓(xùn)練中加強(qiáng)對(duì)其的防范，從而進(jìn)行正確的有效的`訓(xùn)練，并使學(xué)生了解在籃球訓(xùn)練中不同的訓(xùn)練方法對(duì)身體各部位產(chǎn)生的作用以及影響，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)與重視，并教會(huì)學(xué)生如何自制適合自己的且有較高針對(duì)性的訓(xùn)練方案，使學(xué)生在籃球訓(xùn)練中做到合理、有效、科學(xué)，從而減少職業(yè)病的發(fā)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以更能適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的發(fā)展要求。3.加強(qiáng)實(shí)踐在對(duì)學(xué)生實(shí)施一定的有針對(duì)性的理論教學(xué)后，籃球?qū)嵺`訓(xùn)練是必不可少的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身身體素質(zhì)情況，制定出不同的實(shí)踐訓(xùn)練方案，使學(xué)生在訓(xùn)練中的效果以及能力能夠得到最大程度上的提升。在實(shí)訓(xùn)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的形體訓(xùn)練，根據(jù)未來(lái)職業(yè)的要求的不同，調(diào)整學(xué)生的站姿、坐姿以及行姿等，使學(xué)生的形體美感得到提升；再是在實(shí)訓(xùn)中，不能單純的實(shí)施籃球操作訓(xùn)練，而要適量增加一些基本功的訓(xùn)練，如：跑、投、跳等，以提升學(xué)生的基本功，增強(qiáng)學(xué)生的耐力；籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)協(xié)作能力較高的運(yùn)動(dòng)，因此在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)增加一些培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力、溝通能力以及適應(yīng)能力的訓(xùn)練。
四、結(jié)語(yǔ)。
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展以及職業(yè)要求的不斷提升，高職院校的任務(wù)得到不斷的強(qiáng)化。高職院校只有在籃球教學(xué)改革中加強(qiáng)應(yīng)用職業(yè)實(shí)用性理念，才能促使所培養(yǎng)的人才更具競(jìng)爭(zhēng)力，才更能順應(yīng)時(shí)代不斷發(fā)展的需求。
參考文獻(xiàn)：
[4]杜志剛.河北省高職院?；@球課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[d].河北師范大學(xué),.
高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇九
近年來(lái),隨著分子生物學(xué)的深入研究,生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法得到了飛速發(fā)展,這就要求生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作出相應(yīng)的改革,以適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)科創(chuàng)新的需要和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才的需求.傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),注重知識(shí)的傳授,卻忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的.提高.教學(xué)改革可以從緩解這種矛盾入手,可以嘗試把學(xué)科發(fā)展中的新技術(shù)移植到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,以提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生在生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面及時(shí)跟上生物科學(xué)的發(fā)展,對(duì)培養(yǎng)基本功扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才具有重要意義.
作者：程惠平作者單位：嘉興學(xué)院醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,浙江嘉興,314000刊名：全科醫(yī)學(xué)臨床與教育英文刊名：clinicaleducationofgeneralpractice年，卷(期)：20097(4)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇十
摘要：就目前高職院校數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，從構(gòu)建新的教學(xué)教學(xué)體系，教學(xué)方法，考核方式的這幾個(gè)方面對(duì)未來(lái)教學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：尚職數(shù)學(xué)；改革。
隨著社會(huì)的發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模不斷地?cái)U(kuò)大，高職院校向社會(huì)各層輸送越來(lái)越多的“服務(wù)蛩”，“技能型”人才。以應(yīng)用為目標(biāo)的人才培養(yǎng)目標(biāo)使得傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育正在向以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為宗旨的能力教育轉(zhuǎn)變，如何改革現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是我們所有數(shù)學(xué)老師所面臨的問(wèn)題。
教學(xué)課時(shí)相對(duì)不足。高職教育注重學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)校把教學(xué)重點(diǎn)都放在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)和各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)上，很大程度上壓縮了基礎(chǔ)理論課的課時(shí)，這不僅沒(méi)有考慮到高職數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，更沒(méi)有考慮到高職院校學(xué)生出路的多樣性，如專(zhuān)科轉(zhuǎn)本科，專(zhuān)科升本科。
1.1現(xiàn)行教材偏重邏輯性，應(yīng)用性不強(qiáng)。
現(xiàn)行教材偏重邏輯性，應(yīng)用性不強(qiáng)。職業(yè)教育的。性質(zhì)決定了教學(xué)要以應(yīng)用為目的。而實(shí)際教學(xué)中，偏重的只是傳授。強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)等不夠重視。
1.2教學(xué)方式落后。
灌輸式，滿(mǎn)堂灌等傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)機(jī)械的練習(xí)掌握一些固定題型的解法，而我們教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生手機(jī)和處理信息的能力，分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。
高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇十一
摘要：電磁學(xué)是普通物理學(xué)課程中的一部分，是重要的基礎(chǔ)課之一。
是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學(xué)中存在太多的問(wèn)題，阻礙高職院校中電磁學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
本文通過(guò)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而提出具體的教學(xué)實(shí)踐和方法，改革電磁學(xué)的教學(xué)，收到明顯的效果。
由于城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國(guó)家對(duì)小微企業(yè)的大力扶持，中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，各類(lèi)技術(shù)人才成為各個(gè)企業(yè)的“搶手貨”。
近年來(lái)，國(guó)家高度重視發(fā)展高職教育，再加上職業(yè)技術(shù)人才的緊缺，高職院校招生規(guī)模迅速擴(kuò)張，許多在高考中沒(méi)有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)。
而這些進(jìn)入應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都有一個(gè)共同的問(wèn)題，就是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)高中階段的物理電磁學(xué)內(nèi)容，或?qū)W得很不好。
這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程時(shí)沒(méi)有基礎(chǔ)，或基礎(chǔ)很差，就會(huì)遇到較多的困難，如，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，不能形成一個(gè)整體的思路，不知從哪里著手開(kāi)始思考;對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學(xué)生，由于學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)校硬件設(shè)施不足，沒(méi)有經(jīng)常性開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)等因素的影響，學(xué)生親自參與物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不多，缺乏基本實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)，實(shí)驗(yàn)操作技能，能力較差。
電磁學(xué)是高職院校中的一門(mén)必修課，是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程。
課程體現(xiàn)“一強(qiáng)四多”的特點(diǎn)：“一強(qiáng)”是理論性較強(qiáng)，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等數(shù)學(xué)知識(shí)用的多。
針對(duì)以上分析的高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中的問(wèn)題，以及電磁學(xué)課程的特點(diǎn)，我們?cè)陔姶艑W(xué)課程教學(xué)上進(jìn)行了大刀闊斧的改革，對(duì)電磁學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了大量有益的實(shí)踐和探索，收效顯著。
1降低課程理論要求、簡(jiǎn)化推導(dǎo)過(guò)程。
就目前而言，專(zhuān)供高職院校選用的電磁學(xué)教材比較少，大學(xué)物理電磁書(shū)方面的教材倒是較多，也各有自己的特點(diǎn)，但大都是本科教材，難度高，內(nèi)容多，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學(xué)生實(shí)際的教材。
并在電磁學(xué)課程教學(xué)中，盡量做到降低課程理論要求，簡(jiǎn)化電磁學(xué)教材中涉及高等數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過(guò)程。
高職學(xué)生本來(lái)就是高考中成績(jī)較為一般的學(xué)生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒(méi)有可比性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上非常薄弱，因此學(xué)校在應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)上，只排了一個(gè)學(xué)期的高等數(shù)學(xué)課，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以掌握導(dǎo)數(shù)、一元函數(shù)微積分等基本的知識(shí)。
不過(guò)，高職的學(xué)生又不進(jìn)行科學(xué)研究，也沒(méi)必要學(xué)習(xí)多元函數(shù)微積分，微分法、二重積分、三重積分相關(guān)知識(shí)。
高職院校的性質(zhì)就決定了，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)的目的是應(yīng)用，會(huì)用這些公式解決生活中，生活中的實(shí)際問(wèn)題，為他們的工作奠定基礎(chǔ)，就根本沒(méi)有必要對(duì)電磁學(xué)有關(guān)定理的數(shù)學(xué)公式了解得一清二楚，沒(méi)有必要對(duì)其中的來(lái)龍去脈象搞得明明白白。
2突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實(shí)際。
高職教育培養(yǎng)的學(xué)生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。
培養(yǎng)出來(lái)的是有一定理論知識(shí)，熟練掌握企業(yè)、公司等生產(chǎn)一線(xiàn)的技能熟練應(yīng)用型人才。
因此，對(duì)于應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程講授，技能培訓(xùn)，就需要結(jié)合學(xué)生具體的專(zhuān)業(yè)實(shí)際，改革現(xiàn)有教材的教學(xué)內(nèi)容，突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實(shí)際。
在教學(xué)中，我們就結(jié)合相關(guān)理論向?qū)W生介紹了與工程技術(shù)、與現(xiàn)代科技、與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產(chǎn)生與危害、電磁輻射污染的防治、超導(dǎo)技術(shù)原理及應(yīng)用、新能源電池的原理與運(yùn)用和磁懸浮列車(chē)等方面的內(nèi)容。
3變單一的“填鴨式”為現(xiàn)代多種教學(xué)方法。
高職學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知能力等方面與本科生相比，在知識(shí)接受能力上有較大差距，他們?cè)缇蛥捑肓艘酝n堂教學(xué)中的“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)，學(xué)生記，給學(xué)生的感覺(jué)是在被動(dòng)接受知識(shí)，不僅調(diào)動(dòng)不了學(xué)生積極性與主動(dòng)性，還會(huì)讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結(jié)果是教師在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在講臺(tái)下卻感覺(jué)枯燥無(wú)味，根本提不起學(xué)習(xí)的興趣與激情。
基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運(yùn)用“啟發(fā)式”、“提問(wèn)式”、“案例式”等多種教學(xué)方法，變換教學(xué)方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造師生互動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的欲望，樂(lè)于表現(xiàn)自己。
這樣就變被動(dòng)地要我學(xué)為學(xué)生主動(dòng)的我要學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、吸收新知識(shí)。
4營(yíng)造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展討論。
電磁學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)電磁學(xué)理論知識(shí)，掌握電磁學(xué)技能，還要定期開(kāi)展課堂討論，營(yíng)造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)高職院校學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教學(xué)中，教師對(duì)電磁學(xué)知識(shí)點(diǎn)不能講得太深講得太透，要在教學(xué)中留有空白，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生有思考的空間。
教師可以全面系統(tǒng)地深入研究電磁學(xué)整個(gè)教材內(nèi)容，然后根據(jù)各個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，擬定適合學(xué)生思考的討論題目，當(dāng)然這些討論的題目還可以讓學(xué)生自行提出，讓學(xué)生自行質(zhì)疑，自主解決。
總的來(lái)說(shuō)，由于高中物理基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，進(jìn)入高職院校的學(xué)生，會(huì)在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中遇到較多的問(wèn)題。
在高職院校的電磁學(xué)課程教學(xué)改革中，只有不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新，讓這門(mén)應(yīng)用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學(xué)課程，發(fā)揮活力，放出光彩，只有積極的實(shí)踐與探索，才會(huì)取得良好的效果。
參考文獻(xiàn)。
[3]j，s布魯納，教育過(guò)程[j]上海，上海人民出版社，1973。
高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇十二
高職數(shù)學(xué)教育在一定程度上具有對(duì)專(zhuān)業(yè)教育的依附性。數(shù)學(xué)教師必須按專(zhuān)業(yè)的要求開(kāi)展教學(xué)，講授什么全憑專(zhuān)業(yè)需要決定，這使我們的教學(xué)很被動(dòng)。加上對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的不熟悉，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中很容易按照自己的想法行事而難顧及專(zhuān)業(yè)的需求。另外，專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)必然要突出專(zhuān)業(yè)要求，盡管考慮到了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，但不熟悉數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)規(guī)律，提出的要求難免會(huì)給數(shù)學(xué)教師的教學(xué)帶來(lái)不便。這就不可避免地出現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)的脫軌現(xiàn)象，它會(huì)導(dǎo)致彼此不自覺(jué)地強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的科學(xué)性和重要性而忽略對(duì)方，使雙方本應(yīng)有機(jī)地結(jié)合的良好愿望難以實(shí)現(xiàn)，并因此影響到學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
高職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革應(yīng)在盡量不破壞數(shù)學(xué)自身系統(tǒng)性的前提下，突出對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用和時(shí)間能力的培養(yǎng)。為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備服務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為根本目標(biāo)。因此要根據(jù)實(shí)際需要靈活地處理教學(xué)內(nèi)容，把過(guò)去整齊劃一的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造，按照專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的基本要求，分專(zhuān)業(yè)按需要選擇微分方程，級(jí)數(shù)，積分變換，矩陣，概率等內(nèi)容，直接選取專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程和專(zhuān)業(yè)課程的融會(huì)貫通，在教學(xué)深度的把握上，以夠用為原則。強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用性和使用價(jià)值，盡量避開(kāi)定理的邏輯推理過(guò)程，側(cè)重講解其使用意義。
2.2教學(xué)方法改革。
(1)幫助學(xué)生了解學(xué)說(shuō)的背景和思想，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
我們?cè)谥v授新課的時(shí)候可以首先通過(guò)實(shí)際背景和具體應(yīng)用的實(shí)例了解，例如通過(guò)研究增長(zhǎng)率，膨脹率，效率。速度，加速度等引入導(dǎo)數(shù)的概念，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷平均變化率到瞬時(shí)變化率的過(guò)程，知道導(dǎo)數(shù)實(shí)際就是瞬時(shí)變化率。通過(guò)感受導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)和解決實(shí)際問(wèn)題中的作用。體會(huì)導(dǎo)數(shù)思想及其內(nèi)涵，幫助學(xué)生直觀(guān)理解導(dǎo)數(shù)的背景和思想。再比如傅立葉級(jí)數(shù)，我們可以從矩形脈沖信號(hào)，鐘型脈沖信號(hào)等非周期信號(hào)的頻譜分析為例，強(qiáng)調(diào)其在非周期信號(hào)頻譜分析中的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。
(2)以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)。
高等數(shù)學(xué)的很多內(nèi)容都比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，因此我們可以借助于直觀(guān)的幾何圖片體現(xiàn)一些抽象的概念，例如我們可以利用mathematica輳件繪制空間曲面，演示傅立葉級(jí)數(shù)的生成等等。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能給學(xué)生一種金新的感覺(jué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，而且加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。不僅僅是一種演示，更是學(xué)生共同參與的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生也從被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成自主的探索知識(shí)的過(guò)程，最重要的是能體體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(3)降低理論深度，精簡(jiǎn)理論推導(dǎo)。
高職數(shù)學(xué)主要是以應(yīng)用為目的，因此在教學(xué)過(guò)程中不必對(duì)理論推導(dǎo)。證明要求過(guò)高，應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)降低理論深度，對(duì)于過(guò)分繁瑣抽象的.理論和推導(dǎo)證明要進(jìn)行精簡(jiǎn)，對(duì)于定義的描述可降低嚴(yán)密定義的要求，用通俗的語(yǔ)言來(lái)描述，強(qiáng)調(diào)定理的條件，結(jié)論，借助幾何圖形或者數(shù)量關(guān)系等手段加以說(shuō)明。
3高職數(shù)學(xué)考核形式的研究與探索。
我們傳統(tǒng)的考核方式是以考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種考核形式使得學(xué)生反復(fù)機(jī)械地做大量的練習(xí)，這鐘考核形式并不能真正檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。為了更加科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)和能力，必須改革現(xiàn)有的考核方式。
數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制必須“以學(xué)生為中心，樹(shù)立全面考試觀(guān)”，我們既要解決“考什么”的問(wèn)題，又要解決“如何考”的方式問(wèn)題，在考核的內(nèi)容方面，不僅要體現(xiàn)階段人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)要求，而且要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于考試的方式，形式上可以是靈活多變的，如開(kāi)卷，口試，論文與答辯等形式，我們也可以借鑒數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生自由組隊(duì)，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)踐用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)抽象。簡(jiǎn)化，假設(shè)，引進(jìn)變量等處理過(guò)程后，將實(shí)際問(wèn)職用數(shù)學(xué)方式表達(dá)，將各種知識(shí)綜合運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題，這樣可以培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)的改革任重而道遠(yuǎn)，我們只有在教學(xué)的過(guò)程中不斷地總結(jié)，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，考桉的體制等各方面不斷地進(jìn)行完善，我們的數(shù)學(xué)教育才能真正實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為宗旨的能力教育。
高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇十三
[論文摘要]高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程在課程設(shè)置、內(nèi)容選擇、教材編寫(xiě)、教學(xué)方法方面存在著許多弊端，高校語(yǔ)文教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行深度改革，創(chuàng)出自已的特色，使其充分發(fā)揮其人文價(jià)值和功用價(jià)值。
我國(guó)高等職業(yè)教育從上個(gè)世紀(jì)九十年代后期才興起，之后發(fā)展迅猛。二十一世紀(jì)更是職業(yè)教育的新世紀(jì)。但它不像普通高等教育那樣有著上百年的歷史，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。起步不久的高等職業(yè)教育沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，關(guān)于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課程設(shè)置，很多院校也都是邊摸索、邊總結(jié)，作為高職院校的公共基礎(chǔ)課大學(xué)語(yǔ)文課程也面臨著課程趨向邊緣化、課程內(nèi)容設(shè)置隨意、課時(shí)量不足等種種問(wèn)題。
大學(xué)語(yǔ)文課程的現(xiàn)狀是由領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)、大學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容的陳舊、教師的被動(dòng)消極等多種因素造成的。筆者認(rèn)為，大學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)該發(fā)揮自己的主動(dòng)性，適應(yīng)時(shí)代的要求，結(jié)合市場(chǎng)需求，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整自己的目標(biāo)定位，積極探索教學(xué)改革，創(chuàng)出自己的特色，從而更好地發(fā)揮自己的獨(dú)特功用，配合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，為高職院校培養(yǎng)出博而專(zhuān)的實(shí)用型人才。
一、高職院校大學(xué)語(yǔ)文的價(jià)值取向。
(一)大學(xué)語(yǔ)文的人文價(jià)值取向。
1998年教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中明確提出:“大學(xué)生的基本素質(zhì)包括四個(gè)方面:思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)?！边@里的“文化素質(zhì)”重點(diǎn)是指人文素質(zhì)。它是大學(xué)生諸多素質(zhì)當(dāng)中最根本、最基礎(chǔ)的素質(zhì)，對(duì)于其它素質(zhì)的形成和發(fā)展具有很強(qiáng)的滲透力和影響力。因此，在對(duì)大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，必須加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。大學(xué)語(yǔ)文以文學(xué)所體現(xiàn)的人文精神，及優(yōu)秀傳統(tǒng)熏陶、感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生較高的人文理性情感和獨(dú)立的文化視角。
但是，職業(yè)教育具有它的市場(chǎng)導(dǎo)向性。高職院校重點(diǎn)是培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型專(zhuān)業(yè)人才，許多人認(rèn)為對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是能否掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和實(shí)用技術(shù)。在種情況下，很多職業(yè)院校急功近利，要么以《應(yīng)用文寫(xiě)作》、《演講與口才》這類(lèi)功用性強(qiáng)的課程代替《大學(xué)語(yǔ)文》，要么認(rèn)為高職院校學(xué)生語(yǔ)文差，將大學(xué)語(yǔ)文，視為中學(xué)語(yǔ)文的延續(xù)，基本沿用中學(xué)語(yǔ)文的教法，講課的重點(diǎn)放在段落劃分，中心歸納，寫(xiě)作特點(diǎn)上。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是功利的，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，一切功利而又短視的行為都會(huì)被功利本身所淘汰，市場(chǎng)需要的是真正的才能，而不僅僅是技能，只有當(dāng)技能輔之以良好的綜合素質(zhì)，才是一個(gè)健全的、能夠真正立身于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮而不敗的人才。所以，大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)不能急功近利，大學(xué)語(yǔ)文所傳授的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生終身受用的東西。大學(xué)語(yǔ)文教師要以?xún)?yōu)秀的作品鼓舞人，幫助學(xué)生用“審美的眼光”來(lái)看待文學(xué)用品，用“藝術(shù)魅力”來(lái)感染學(xué)生，注重人的內(nèi)省，使學(xué)生站在更高的層次上，用人文的形式來(lái)把握世界。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，大學(xué)語(yǔ)文課程是不可替代的，特別是在學(xué)生文化素質(zhì)比較薄弱的高職院校，大學(xué)語(yǔ)文課程更具有深遠(yuǎn)的價(jià)值。
(二)大學(xué)語(yǔ)文的功用價(jià)值取向。
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，注重實(shí)用。葉圣陶先生曾說(shuō):“語(yǔ)文是工具，自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化、社會(huì)科學(xué)方面的文、史、哲、經(jīng)、學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都要使用這個(gè)工具。要做到每個(gè)學(xué)生都善于使用這個(gè)工具，語(yǔ)文教學(xué)才算對(duì)極大地提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化水平盡了分內(nèi)的責(zé)任。
高職院校的學(xué)生文化素質(zhì)較差，寫(xiě)作能力和溝通能力較低。這是我們必須首先要解決的問(wèn)題，因此，大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，緊緊抓住時(shí)代脈搏，結(jié)合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的人文素質(zhì)教育的同時(shí)，緊密結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)作水平和口語(yǔ)表達(dá)水平，從而發(fā)揮自己的功用價(jià)值，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)、轉(zhuǎn)崗等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新時(shí)期的高等職業(yè)教育與其他形式的教育一樣，都重視追求人的全面發(fā)展。人文和功用是人類(lèi)發(fā)展不可或缺的二個(gè)價(jià)值向度，做為職院的大學(xué)生，兩者更應(yīng)緊密聯(lián)系在一起，不應(yīng)偏頗。做為職業(yè)院校的基礎(chǔ)課程—大學(xué)語(yǔ)文，其價(jià)值取向也應(yīng)全面，既要著重強(qiáng)調(diào)人文性，也不能忽略功用性。
二、建立高職院校自己的大學(xué)語(yǔ)文課程體系。
(一)模塊化教學(xué)。
我們不妨把大學(xué)語(yǔ)文分成三大模塊:文學(xué)欣賞模塊、應(yīng)用文寫(xiě)作模塊和口才訓(xùn)練模塊，通過(guò)這三個(gè)模塊的配套學(xué)習(xí)，從而提高高職學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，并且使他們具備一定的實(shí)用寫(xiě)作基礎(chǔ)和一定的口語(yǔ)表達(dá)及溝通的能力。i文學(xué)欣賞模塊。
文學(xué)既人學(xué)。大學(xué)語(yǔ)文要落實(shí)“以高尚的精神塑造人，以?xún)?yōu)秀的作品鼓舞人”的目標(biāo)，要通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品的欣賞，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和思想情操，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，如何做一名優(yōu)秀的公民。
2.應(yīng)用文寫(xiě)作模塊。
相對(duì)于普通本專(zhuān)科院校的學(xué)生而言，高職院校的學(xué)生的整體素質(zhì)偏弱，許多學(xué)生的文字表達(dá)水平令人擔(dān)憂(yōu)，有的同學(xué)甚至連一份簡(jiǎn)單的請(qǐng)假條都寫(xiě)得錯(cuò)誤百出，因此大學(xué)語(yǔ)文課程也要擔(dān)負(fù)起加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力的任務(wù)，一方面從遣詞造句等語(yǔ)文基本功著手;另一方面緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)一些實(shí)用性文體(調(diào)查報(bào)告、計(jì)劃、總結(jié)等)的寫(xiě)作能力。行政公文的學(xué)習(xí)以“夠用”為度，不必太多。
3.口才訓(xùn)練。
相當(dāng)一部分高職畢業(yè)生，專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)，但在求職時(shí)卻由于溝通能力差而屢屢失意;另一方面，用人單位也指出我們的畢業(yè)生缺乏起碼的表達(dá)溝通能力。對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，在同等的條件下，是否能順利進(jìn)人職場(chǎng)并在競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，口才的好壞起著重要的作用。高職院校的大學(xué)語(yǔ)文一定要從利于學(xué)生就業(yè)的角度出發(fā)，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的口才訓(xùn)練。
(二)探索教學(xué)方法的.改革。
高職院校的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，仍沿襲陳舊的教學(xué)模式:以教師為中心，采取“滿(mǎn)堂灌”的授課方法，重理論，輕實(shí)踐。這樣的教學(xué)方法，限制了學(xué)生思維空間，使學(xué)生缺乏開(kāi)拓意識(shí)，函待改進(jìn)。
1.語(yǔ)文基本功與文學(xué)素養(yǎng)并舉。
人文精神說(shuō)到底是一種情感的、主觀(guān)的、個(gè)性化的價(jià)值判斷，教師的角色是著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)發(fā)掘優(yōu)秀文學(xué)作品所蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，體會(huì)文學(xué)魅力，在感受、理解文學(xué)作品的過(guò)程中提高學(xué)生的思維品質(zhì)與審美悟性，從而，激發(fā)學(xué)生的情感，感發(fā)學(xué)生的意志，鼓舞學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
另一方面，大學(xué)語(yǔ)文還要擔(dān)負(fù)起提升大學(xué)生母語(yǔ)水平的任務(wù)。大學(xué)語(yǔ)文教師在每模塊都要注意加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文基本功。比如，講授文學(xué)欣賞這一模塊時(shí)，注重講講文章結(jié)構(gòu);上口語(yǔ)訓(xùn)練課時(shí)，著重訓(xùn)練學(xué)生口頭語(yǔ)言的邏輯性，簡(jiǎn)練性;應(yīng)用文寫(xiě)作模塊，對(duì)于文章的格式(特別是公文)的要求可以適當(dāng)放寬，著重抓學(xué)生用詞造詞方面的毛病，文章層次結(jié)構(gòu)是否清晰的問(wèn)題。
2.結(jié)合不同的專(zhuān)業(yè)方向，選取不同的教學(xué)內(nèi)容。
這應(yīng)是我們重點(diǎn)研究和急需解決的問(wèn)題。職業(yè)學(xué)院強(qiáng)調(diào)的是實(shí)用性，大學(xué)語(yǔ)文也應(yīng)緊密結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向，選取不同的教學(xué)內(nèi)容，在不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中有所側(cè)重，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文的功用性。
例如針對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可在美文欣賞模塊選取歷代的旅游文章進(jìn)行講解，口才訓(xùn)練模塊則可側(cè)重于旅游口才的內(nèi)容;面對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們口才方面應(yīng)側(cè)重于訓(xùn)練其推銷(xiāo)口才、談判口才，寫(xiě)作方面則應(yīng)注重于其市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)預(yù)測(cè)報(bào)告、說(shuō)明書(shū)等經(jīng)濟(jì)文種的寫(xiě)作，而對(duì)于文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們應(yīng)增加閱讀和欣賞部分的內(nèi)容，夯實(shí)其語(yǔ)文基礎(chǔ)，而且在寫(xiě)作方面應(yīng)側(cè)重于行政公文、事務(wù)文書(shū)等文種的寫(xiě)作。只有這樣，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其興趣，從而為其將來(lái)的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。
3.豐富和強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
開(kāi)展課內(nèi)、課外實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)討論、辯論、演講、情境模擬法等方式，提高學(xué)生欣賞文學(xué)作品、邏輯思維、及口才能力。針對(duì)當(dāng)前文學(xué)熱點(diǎn)，對(duì)文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，認(rèn)知文學(xué)的真正內(nèi)涵，組織學(xué)生開(kāi)展觀(guān)看經(jīng)典文學(xué)改編的影視片、參加文學(xué)社、征文等活動(dòng)，使學(xué)生在切身感受文學(xué)的美，體會(huì)寫(xiě)作的愉快。
高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程的改革不是一蹦而就的事情，需要全體大學(xué)語(yǔ)文老師共同努力，改變自己的傳統(tǒng)觀(guān)念，認(rèn)真研究新時(shí)代高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，研究不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色，從而結(jié)合不同的專(zhuān)業(yè)方向選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行深度的變革，才能適應(yīng)時(shí)代的要求，滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，為國(guó)家培養(yǎng)出既專(zhuān)又博的高技能人才。
高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇十四
高職院校在教會(huì)學(xué)生在未來(lái)賴(lài)以生存的技能之外，也應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更加全面的教育，增加學(xué)生文化軟實(shí)力，使得學(xué)生在今后的工作中有更強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。所以，眾多院校在進(jìn)行大學(xué)課程安排的時(shí)候，都會(huì)安排以大學(xué)語(yǔ)文為主的一些文學(xué)類(lèi)課程。職高院校希望通過(guò)這樣的安排，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，增強(qiáng)他們的文學(xué)知識(shí)軟實(shí)力。但是，通過(guò)這些手段得到的結(jié)果卻讓人憂(yōu)心。很多高職院校的學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的興趣很小，如果不是培養(yǎng)方案要求，可能根本不會(huì)來(lái)上課，更別提很好地完成課程任務(wù)了。這與我們?cè)O(shè)立大學(xué)語(yǔ)文課程的目的相去甚遠(yuǎn)。如何更好地增強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文課堂的活躍度，讓高職院校的學(xué)生愛(ài)上大學(xué)語(yǔ)文，是每一位高職院校語(yǔ)文教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。教學(xué)改革是改變高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)狀況的首選道路。在下文中，筆者將會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些自己對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的想法以及一些新思路。
一、明確大學(xué)語(yǔ)文在高職院校課程中的地位。
很多高職院校的語(yǔ)文教師在學(xué)校氛圍的影響下，也開(kāi)始認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是可有可無(wú)的，大學(xué)語(yǔ)文課程在院校課程中并不占多么重要的地位。其實(shí)，這些教師以及大多數(shù)的學(xué)生的想法是完全錯(cuò)誤的。
眾多專(zhuān)家學(xué)者都曾明確表示過(guò)，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)課，其對(duì)學(xué)生的影響以及這門(mén)課程在所有其他課程中的地位是無(wú)可替代的。大家應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，大學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)多功能的課程。開(kāi)設(shè)這一門(mén)課的目的在于培養(yǎng)高職院校學(xué)校學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為其今后的人生發(fā)展奠定一個(gè)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)基礎(chǔ)。此外，大學(xué)語(yǔ)文所要求的語(yǔ)文寫(xiě)作內(nèi)容，對(duì)高職院校學(xué)生今后畢業(yè)論文的寫(xiě)作也是大有裨益的。當(dāng)然，我們的大學(xué)語(yǔ)文教師使用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法引起高職院校學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的興趣，也是造成今天大學(xué)語(yǔ)文課程持續(xù)低迷的主要原因之一。可是，我們大學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)首先認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文課程在高職院校課程中的地位，明確自己作為大學(xué)語(yǔ)文教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任以及大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程真正的教學(xué)目的，將風(fēng)氣重振起來(lái)，為大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)發(fā)展提供一個(gè)嶄新的、積極的教學(xué)環(huán)境。
二、教學(xué)模式妥善改變，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。
比如，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，給學(xué)生介紹現(xiàn)代作家寫(xiě)出的頗具古風(fēng)的文章、小說(shuō)。如果語(yǔ)文教師在一學(xué)期中專(zhuān)門(mén)找一節(jié)課來(lái)給學(xué)生講《甄執(zhí)》的特點(diǎn)與內(nèi)容，學(xué)生一定會(huì)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。
三、完善課程考核方式，用壓力促進(jìn)改變。
在很多高職院校中，大學(xué)語(yǔ)文課程作為學(xué)生和學(xué)校眼中的“輔佐課”，課程考核方式大多非常簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)須用心聽(tīng)課，就能夠很容易地完成。當(dāng)然也有的教師會(huì)設(shè)置難度較高的考核方式，但得到的結(jié)果往往無(wú)法讓人滿(mǎn)意。筆者認(rèn)為，高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程的考核方式不完善也是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果不盡如人意的原因之一。如果希望將大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革繼續(xù)深化下去，就必須努力做到完善高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程考核方式。
較為傳統(tǒng)的考核方式就是書(shū)面考試了。中國(guó)的傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)模式就是“一試定英雄”，教師往往就期末考試的成績(jī)對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果下結(jié)論。這種“一考定終身”的方式雖然有一定的道理和可行性，但卻完全忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，僅僅以應(yīng)試成績(jī)來(lái)選拔人才。高職院校已經(jīng)不再是小學(xué)、初中、高中，對(duì)于一門(mén)課程的考核方式應(yīng)當(dāng)區(qū)別于學(xué)生熟悉萬(wàn)分的考試百分制。適當(dāng)?shù)靥砑右恍┛记诔煽?jī)，在課堂上還可以加入回答問(wèn)題得分的元素，這樣一來(lái)，就能讓更多的學(xué)生參與到大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去；較小比例的期末考試成績(jī)分配也能夠減輕學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的擔(dān)憂(yōu)，做到?jīng)]有顧慮地參與到大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，完善后的考核模式，也能讓很多過(guò)去不重視大學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)生感到些許的壓力，并在壓力的促進(jìn)下改變自己的觀(guān)點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文課程。
大學(xué)語(yǔ)文課程開(kāi)設(shè)的歷史已經(jīng)有九十多年，近百年的風(fēng)風(fēng)雨雨沒(méi)有把大學(xué)語(yǔ)文課程磨滅掉，反而讓這門(mén)課程在全國(guó)各大本科、專(zhuān)科院校穩(wěn)穩(wěn)扎根，必定有其道理。高職院校的大學(xué)語(yǔ)文課程教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文這一門(mén)課程的教學(xué)地位，在這全新的時(shí)代里開(kāi)拓創(chuàng)新，求實(shí)努力，加大教學(xué)改革力度，積極探求新思路，將大學(xué)語(yǔ)文課程在職高院校中越辦越好，發(fā)揚(yáng)光大。
參考文獻(xiàn)：
［1］鄭蘇。如何提升高職院校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量［j］。中國(guó)校外教育：上旬刊，2013（07）。
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高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇十五
論文摘要：隨著中國(guó)體育文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展和北京奧運(yùn)會(huì)的臨近，體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略愈來(lái)愈需要體育人具有高水平的“母語(yǔ)思維與寫(xiě)作”能力，而大學(xué)語(yǔ)文為體育人提供必須的母語(yǔ)思維和文字表達(dá)能力。所以，克服體育院?！罢Z(yǔ)文學(xué)科”身小力薄等種種困難，“以體為本，為體服務(wù)”的運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教材建設(shè)迫在眉睫。
1前言。
雖然語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于體育人才的培養(yǎng)意義重大，但目前語(yǔ)文教學(xué)、科研發(fā)展仍然處于逐步“邊緣化”的不利處境；我們堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)崗位的理由不僅是出于對(duì)中文專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期的熱情，還有對(duì)中國(guó)體育事業(yè)發(fā)展、未來(lái)創(chuàng)新素質(zhì)人才培養(yǎng)的憂(yōu)慮。例如，舉重冠軍轉(zhuǎn)眼之間就成了失業(yè)下崗的搓澡工，成批的運(yùn)動(dòng)員退役后面臨職業(yè)轉(zhuǎn)型期的陣痛；英雄無(wú)淚，莫要讓英雄無(wú)用武之地的輿論此起彼伏。20北京奧運(yùn)會(huì)即將來(lái)臨，體育科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)呼聲日高，體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略需要體育人具有高水平的“母語(yǔ)思維與寫(xiě)作”能力，運(yùn)動(dòng)員們需要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的生存、發(fā)展能力。
2研究的意義。
2．1理順課程關(guān)系，明確課程定位及課程目標(biāo)。
為擺脫大學(xué)語(yǔ)文在教育中所處邊緣化的尷尬地位，我們本身必須對(duì)該課程有明確的定位及清醒的認(rèn)識(shí)。大學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)重要的文化基礎(chǔ)和人文素質(zhì)教育公共必修課程，以為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)為宗旨，著重培養(yǎng)大學(xué)生的審美情趣及其進(jìn)入社會(huì)應(yīng)有的書(shū)面和口頭表達(dá)能力。在體育院校開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程，至少有如下三方面的價(jià)值：一是文學(xué)素養(yǎng)與說(shuō)寫(xiě)能力培養(yǎng)的價(jià)值；二是道德教化與閱歷教育的價(jià)值；三是思維條理與創(chuàng)造精神導(dǎo)引的價(jià)值。
教育部高教司文件對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的目的和意義所做的描述是：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語(yǔ)文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的.人文性和工具性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全能素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！?/p>
大學(xué)語(yǔ)文作為高等教育重要的基礎(chǔ)課程，一方面以為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)為己任，正確處理好基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系，甘當(dāng)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的奠基石，突破學(xué)科體系要求，改革課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。另一方面，大學(xué)語(yǔ)文課并不是專(zhuān)業(yè)課的“填空題”：哪里有空就往哪里填!在人才培養(yǎng)由能力本位向人格本位發(fā)展的今天，具有人文性和工具性特點(diǎn)的大學(xué)語(yǔ)文課程正為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多種素質(zhì)相結(jié)合的全面發(fā)展人才顯現(xiàn)著無(wú)可替代的作用。我們認(rèn)識(shí)到：大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，既要堅(jiān)持和遵循語(yǔ)文教學(xué)的基本原則和規(guī)律，又必須尋求突破，明確定位，拓展功能，使其對(duì)體育院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的形成產(chǎn)生積極的意義。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該做到從單純的“職業(yè)能力”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬C合素質(zhì)”培養(yǎng)，把發(fā)展“人”作為教育的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與人格完善有機(jī)統(tǒng)一，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，我們把大學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)確定為：是以學(xué)生獲取必需的語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用技能為標(biāo)準(zhǔn)的，以增強(qiáng)學(xué)生人文底蘊(yùn)為主導(dǎo)的，以模塊組合為教育框架的緊密配合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的大語(yǔ)文。課程的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)是高等教育中重要的拓展型公共人文類(lèi)通識(shí)課；其作用應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生成為能夠掌握利用重要文化載體作為自己學(xué)習(xí)、工作和生活的基本工具和不斷提升自我的人。
基于以上認(rèn)識(shí)，我們給大學(xué)語(yǔ)文的定位是：大學(xué)語(yǔ)文不僅是我院各系學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)教育課程，還是培養(yǎng)應(yīng)用型人才十分重要的通識(shí)教育課程。大學(xué)語(yǔ)文課程的基本目標(biāo)是：以培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解和表達(dá)能力為本位，以人文知識(shí)積累和人文素質(zhì)教育為重要內(nèi)容，通過(guò)進(jìn)一步推進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的語(yǔ)基訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生駕馭祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，使之提高文學(xué)修養(yǎng)，讓語(yǔ)文教育為培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2．2優(yōu)化課程內(nèi)容。避免了教學(xué)內(nèi)容的隨意和松散。
在高等教育環(huán)境下的語(yǔ)文課程，必須首先遵循課程本身的規(guī)律，充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)，同時(shí)，應(yīng)該使語(yǔ)文的工具性與人文性相統(tǒng)一，能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相統(tǒng)一。我院大學(xué)語(yǔ)文課程經(jīng)過(guò)多年的改革，逐漸形成了以《大學(xué)語(yǔ)文》為核心課程的人文素質(zhì)課程體系。目前高等教育大學(xué)語(yǔ)文課程的內(nèi)容，沿襲高中課程的格式和模仿普通高校非中文專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文課程樣式的痕跡很重，而體現(xiàn)自身特色及內(nèi)容的教材開(kāi)發(fā)工作則嚴(yán)重滯后。我院在自編教材尚未完成前，精心選擇教材，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)篇目，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。我們先后選用過(guò)毛信德主編、浙江大學(xué)出版社出版的《大學(xué)語(yǔ)文新編教程》修訂版(8月版)，徐中玉主編、高等教育出版社出版的《大學(xué)語(yǔ)文》教材第1版(207月版)。目前我院使用的教材是由徐中玉主編、高等教育出版社出版的《大學(xué)語(yǔ)文》教材第八版。該教材以選文的豐富性取得思想啟迪、道德熏陶、文學(xué)修養(yǎng)、審美陶冶、寫(xiě)作借鑒等多方面的綜合效應(yīng)。另外，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我們還劃定了教學(xué)內(nèi)容和范圍，將其分為必讀、選讀和自學(xué)部分，每單元規(guī)定、統(tǒng)一教學(xué)學(xué)時(shí)，避免了教學(xué)內(nèi)容的隨意和松散。
在課程的總體把握上，注重閱讀理解與寫(xiě)作訓(xùn)練相結(jié)合，突出讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。做到讀為基礎(chǔ)，寫(xiě)為提高，以讀助寫(xiě)，寫(xiě)以促讀。教學(xué)全程注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，思維能力、理解能力、寫(xiě)作能力、表達(dá)能力、文學(xué)鑒賞水平和審美能力的提高，人文精神和高尚品德的培養(yǎng)。
3結(jié)語(yǔ)。
時(shí)代要求我們語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生成為不僅會(huì)練，而且還要“會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)思維”的全面發(fā)展的體育人。美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)要求畢業(yè)生成為“有修養(yǎng)的人”，其五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的第一項(xiàng)就是“能夠熟練應(yīng)用母語(yǔ)進(jìn)行思維與寫(xiě)作”。因?yàn)?，弘揚(yáng)母語(yǔ)思維言說(shuō)的語(yǔ)文能力，就是維護(hù)民族共同的文化傳統(tǒng)，就是捍衛(wèi)民族的生存發(fā)展權(quán)利。反之，一旦喪失了這種能力，就會(huì)被主流文化排斥而“邊緣化”。體育文化人也不能例外。
高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇十六
摘要:隨著人們對(duì)健康的關(guān)注程度越來(lái)越高,終身體育逐漸成為一種時(shí)尚。我國(guó)高職院校對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革也隨之呼之欲出,尤其是休閑體育教育,它在高職院校體育課程中扮演著越來(lái)越重要的角色。高職院校體育改革的目的就是讓學(xué)生在高校體育課堂中得到身體的鍛煉和精神的愉悅,這就要求高職院校必須轉(zhuǎn)變以前傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行休閑體育教育。
1休閑體育概述。
1.1休閑體育概念。
關(guān)于休閑體育的概念,美國(guó)著名學(xué)者杰弗瑞戈比認(rèn)為休閑體育是“人類(lèi)著手建造的美麗的精神家園”。其實(shí),休閑體育是一種休閑的生活狀態(tài)和生活方式,它集健康、時(shí)尚、文明和科學(xué)于一體。其他學(xué)者對(duì)于休閑體育的定義則是從哲學(xué)角度和社會(huì)學(xué)角度出發(fā)的。從哲學(xué)的角度講,休閑體育是人們對(duì)待體育和健康的一種態(tài)度、一種理念、一種人生觀(guān)點(diǎn),包括對(duì)休閑的探索,也包括身體素質(zhì)的提高,關(guān)鍵就在于人們對(duì)待事物的態(tài)度。從社會(huì)學(xué)的角度給休閑體育下定義是比較直觀(guān)又通俗的,簡(jiǎn)言之就是一種體育活動(dòng),這種定義的方法,比較容易被人們理解和接受。綜上所述,對(duì)于休閑體育的概念,在國(guó)際上并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和定義。
1.2休閑體育的功能。
休閑體育的功能主要體現(xiàn)在如下5個(gè)方面。一是文化的教育功能。休閑體育文化的教育功能是體育教師通過(guò)統(tǒng)一的課堂教學(xué)規(guī)定和規(guī)范,讓學(xué)生在潛移默化中受到體育文化的熏陶。通過(guò)教學(xué),學(xué)生身心各方面素質(zhì)都能夠得到發(fā)展。這就是高職院校休閑體育文化的教育功能。二是身體健康的功能。顯而易見(jiàn),學(xué)生通過(guò)休閑體育課的鍛煉,可以強(qiáng)身健體,促進(jìn)血液循環(huán),提高新陳代謝。三是文化的娛樂(lè)功能。休閑體育項(xiàng)目有一定程度的娛樂(lè)性。高職院校的學(xué)生有緊張的學(xué)習(xí)生活,這經(jīng)常使學(xué)生焦慮和疲倦。而休閑體育的娛樂(lè)性就可以解決這一問(wèn)題,讓學(xué)生在休閑體育中放松自己,緩解學(xué)習(xí)的壓力,增加大學(xué)生活的娛樂(lè)性。四是人際交往的功能。休閑體育可以促進(jìn)人際交往,使每個(gè)參與休閑體育的參與者之間建立起良好的人際關(guān)系,拓展交際、增進(jìn)感情。五是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。休閑體育能夠帶動(dòng)傳媒業(yè)、旅游業(yè)、娛樂(lè)業(yè)的發(fā)展,甚至推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。
2從休閑體育的視角談高職體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
2.1知識(shí)、理解和意識(shí)領(lǐng)域。
第一,要對(duì)休閑體育內(nèi)容和概念等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二,要理解休閑體育的重要性和它在現(xiàn)代社會(huì)中的地位。第三,要掌握休閑體育的內(nèi)涵和多元價(jià)值。第四,要學(xué)會(huì)選擇適合自己的休閑體育運(yùn)動(dòng)。第五,對(duì)體育休閑活動(dòng)要有合理的評(píng)價(jià)。比如,對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)文化內(nèi)涵要有正確的認(rèn)識(shí);又如,對(duì)籃球比賽要學(xué)會(huì)欣賞和合理評(píng)價(jià)。
2.2行為、習(xí)慣和技能領(lǐng)域。
筆者將以排球運(yùn)動(dòng)為例,研究休閑體育的行為、習(xí)慣和技能領(lǐng)域。第一,學(xué)生要熱愛(ài)運(yùn)動(dòng),嘗試去掌握通過(guò)排球運(yùn)動(dòng)科學(xué)鍛煉身體的方法;第二,學(xué)生要制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃,培養(yǎng)對(duì)排網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的興趣愛(ài)好;第三,學(xué)生要發(fā)揮自己的主動(dòng)性,積極參與籃球運(yùn)動(dòng),形成科學(xué)的鍛煉方式;第四,學(xué)生要學(xué)習(xí)并掌握打排球的基本技巧,不斷提高自己的鍛煉效果。
2.3情感和價(jià)值領(lǐng)域。
以網(wǎng)球?yàn)槔?研究休閑體育的情感和價(jià)值領(lǐng)域。第一,學(xué)生在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中可以體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)中的興奮、滿(mǎn)足、成功、自由、愉悅等良好的心理感受,這是學(xué)生在休閑體育方面的情感收獲。第二,要根據(jù)自己的實(shí)際情況正確選擇休閑體育,學(xué)會(huì)正確地看待自己、正確地評(píng)價(jià)他人,不驕不躁,尊重隊(duì)友和對(duì)手,提高生活質(zhì)量。第三,網(wǎng)球比賽的成敗要學(xué)會(huì)正確地對(duì)待,勝不驕,敗不餒。要從比賽中正確理解與對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)以及和隊(duì)友的合作關(guān)系,在以后的日常工作和生活中也帶有團(tuán)隊(duì)精神。
3從休閑體育的視角談高職體育教學(xué)內(nèi)容的改革。
3.1休閑體育理念下高職體育教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)注意的因素。
3.1.1情感體驗(yàn)休閑體育的核心是休閑,我們要通過(guò)休閑體育的多元價(jià)值給自己帶來(lái)快樂(lè),讓自己獲得良好的身心體驗(yàn)。讓自己平時(shí)的壓力得以發(fā)泄,讓自己放松,讓自己享受休閑運(yùn)動(dòng)。這也是休閑體育的娛樂(lè)性特點(diǎn)的體現(xiàn)。3.1.2生活方式隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們的生活越來(lái)越品質(zhì)化。休閑體育正是從體育運(yùn)動(dòng)的角度強(qiáng)調(diào)生活的品質(zhì),同時(shí)也大大提升了學(xué)生的生活品質(zhì)。所以,休閑體育是體現(xiàn)現(xiàn)代生活“享受生活”這一價(jià)值理念的。而且休閑體育的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代生活方式是息息相關(guān)的。3.1.3自我個(gè)性發(fā)展眾所周知,學(xué)生是課堂的主體。這就要求教師在休閑體育課堂教學(xué)時(shí)要以人為本,挖掘人的潛在能力,激發(fā)人的創(chuàng)造力。此外,教師要培養(yǎng)學(xué)生與他人交流和溝通的能力,這有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。這也是學(xué)生順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。以上3個(gè)因素的范疇、內(nèi)容和體育教學(xué)的目標(biāo)領(lǐng)域是一致的。情感體驗(yàn)和生活方式體現(xiàn)了“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能和身體健康”的目標(biāo)要求;情感和價(jià)值領(lǐng)域則體現(xiàn)了“心理健康、社會(huì)適應(yīng)”的需要。它們的目標(biāo)都是實(shí)現(xiàn)終身體育、素質(zhì)教育和健康第一等休閑體育的教育理念。
3.2從休閑體育的視角探討高職體育課教學(xué)內(nèi)容。
3.2.1滿(mǎn)足學(xué)生的休閑需求大學(xué)生參與休閑體育是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民物質(zhì)生活水平的提高而發(fā)展的。所以高職院校休閑體育教師在課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,一要考慮到學(xué)生的休閑需求,不能一味地只注重運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的講解；二要從學(xué)生的身心發(fā)展全面考慮學(xué)生的需求,盡量滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性的需要。3.2.2豐富休閑體育課堂形式大學(xué)休閑體育教育一定要向多樣化進(jìn)行發(fā)展,這是學(xué)生的個(gè)體差異所導(dǎo)致的。舉個(gè)例子,“花式籃球”這項(xiàng)休閑體育運(yùn)動(dòng),就屬于休閑體育課堂形式。因?yàn)樗坏杏^(guān)賞性和娛樂(lè)性,而且在發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)又體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神。
4從休閑體育的視角談高職體育教學(xué)方法改革的`設(shè)想。
高職體育教學(xué)方法進(jìn)行改革勢(shì)在必行,這是適應(yīng)社會(huì)和大學(xué)生運(yùn)動(dòng)休閑價(jià)值取向的需要。改革的原則要以人為本,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂的主體地位。
4.1小群體教學(xué)法。
小群體教學(xué)法顧名思義就是在體育課堂的教學(xué)過(guò)程中對(duì)小的集體進(jìn)行教授。要加強(qiáng)學(xué)生間交流、提高的互動(dòng)精神,培養(yǎng)學(xué)生交往互動(dòng)的能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)休閑體育的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使得休閑體育的課堂達(dá)到良好的教學(xué)效果。
4.2合作學(xué)習(xí)法。
合作學(xué)習(xí)法通俗地講就是讓學(xué)生以小組為單位,互相幫助并學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。必須說(shuō)明的是,互相合作在這里包括師生之間,也包括學(xué)生之間的互動(dòng)。只要每一名學(xué)生都能積極互動(dòng),參與到教學(xué)中來(lái),就一定能夠提高休閑體育的學(xué)習(xí)效果。此外,合作學(xué)習(xí)法還能避免競(jìng)爭(zhēng)給學(xué)生帶來(lái)的心理傷害,給后進(jìn)生寬松休閑的環(huán)境,這也是休閑體育的社會(huì)化功能的體現(xiàn)。
眾所周知,教學(xué)相長(zhǎng),教學(xué)改革對(duì)教師的要求必然會(huì)提高。所以,高職院校體育教學(xué)改革對(duì)教師的影響是較為深遠(yuǎn)的。第一,休閑體育教育促使教師努力地去掌握知識(shí)。讓教師堅(jiān)持完善自己的知識(shí)體系,提高自己的專(zhuān)業(yè)技能。第二,幫助體育教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念,更新教學(xué)理念,向著復(fù)合型體育教師發(fā)展。第三,要求體育教師不斷學(xué)習(xí),不斷吸收新知識(shí)和新技能,提高自身的素質(zhì)。提高教師對(duì)休閑體育教學(xué)理念的理解,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)理念。總之,體育教師高職院校體育教學(xué)改革主體,體育教師的素質(zhì)高低對(duì)體育教學(xué)改革的成敗有重大影響。為保障高職院校體育教學(xué)改革的順利進(jìn)行,我們要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行努力。第一要提高教師的意識(shí),更新教師的理念,全面提高教師的素質(zhì)。第二,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加休閑體育運(yùn)動(dòng),這是實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)改革的必要途徑。
參考文獻(xiàn)。
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高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇十七
通過(guò)以上分析，我們發(fā)現(xiàn)，要提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率，必須對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革，只有這樣才能為社會(huì)提供合格的人才，才能促進(jìn)人與社會(huì)的和諧發(fā)展。筆者認(rèn)為，體育教學(xué)改革必須把握以下幾個(gè)方向：
(一)要強(qiáng)化體育教學(xué)和體育學(xué)習(xí)的觀(guān)念。
只有加強(qiáng)對(duì)觀(guān)念的教育，才能從根本上改變體育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和頑疾。只有讓體育教師認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性，才能讓體育教師充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，為體育教育貢獻(xiàn)力量。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的重要性，才能讓學(xué)生不斷對(duì)體育課產(chǎn)生興趣，不斷進(jìn)行體育理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉。因此強(qiáng)化觀(guān)念的過(guò)程，對(duì)于體育教學(xué)的成敗具有十分重要的影響。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，強(qiáng)化體育教學(xué)的觀(guān)念，就意味著要在體育理論教學(xué)上注重科學(xué)性、實(shí)效性、針對(duì)性、時(shí)代性，要更加注重體育理論知識(shí)的教學(xué)，通過(guò)理論指導(dǎo)和理論解釋?zhuān)瑏?lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情和興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，強(qiáng)化教學(xué)觀(guān)念，就是不斷強(qiáng)化體育教育，要讓他們認(rèn)識(shí)到，體育教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本能力、基本素質(zhì)的能力，全面提高自己的思想道德、科學(xué)文化知識(shí)、勞動(dòng)技能、身體和心理素質(zhì)是適應(yīng)社會(huì)的需要。同時(shí)，在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、防止傷害事故的能力、自救自助能力等，使學(xué)生成為自己運(yùn)動(dòng)、科學(xué)運(yùn)動(dòng)的人才，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。
(二)要加強(qiáng)對(duì)體育教師管理方式和體制的改革。
體育教師是體育教學(xué)的核心組成部分，因此加強(qiáng)對(duì)體育教育管理方式和體制的改革十分必要。當(dāng)下我們最應(yīng)該關(guān)注的是，如何給體育教師一個(gè)正確的身份和地位,讓他們獲取應(yīng)有的尊重;如何充分發(fā)揮每個(gè)體育教師的作用和價(jià)值,從而讓他們?yōu)轶w育教學(xué)貢獻(xiàn)全部力量;如何充分發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，從而讓他們?cè)隗w育教學(xué)過(guò)程中有所創(chuàng)新和突破。這些都是政府和管理部門(mén)需要思考的重要問(wèn)題。在體育教師的管理體制改革過(guò)程中，要以培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合性的體育教師為重要目標(biāo)。社會(huì)的發(fā)展告訴我們，無(wú)論任何組織，其競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)都體現(xiàn)在人才的數(shù)量和質(zhì)量上，因而對(duì)人才的培養(yǎng)和教育是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，而體育教學(xué)的關(guān)鍵就在于教師，這一點(diǎn)已經(jīng)成為人們普遍的認(rèn)識(shí)。體育教師是體育教學(xué)改革能否成功的關(guān)鍵所在，鑒于目前體育教學(xué)改革的需要，復(fù)合型體育教師已經(jīng)越來(lái)越受到各個(gè)職業(yè)院校的歡迎和認(rèn)可，主要原因是復(fù)合型體育教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面具有多重性，而且在智能結(jié)構(gòu)方面由多種不同學(xué)科知識(shí)而構(gòu)成。體育教師除了要具備主、輔修專(zhuān)業(yè)的經(jīng)歷，還要涉及與主、輔修有關(guān)的知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)。復(fù)合型體育教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)方面都是全新的，他們具有十分強(qiáng)的創(chuàng)新精神，這樣不但有利于他們?nèi)嫱瓿伞敖虝?shū)育人”的雙重任務(wù)，又能讓他們實(shí)現(xiàn)“文武統(tǒng)一”。隨著社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)院校的體育教學(xué)應(yīng)該按照“三自主”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，因此體育教師必須具備精深的專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論、廣博的科學(xué)文化知識(shí)及豐富的教育科學(xué)理論。
(三)對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行創(chuàng)新。
體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該不斷體現(xiàn)出時(shí)代需求的特點(diǎn)，進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們的需求和社會(huì)的需求都發(fā)生了很大變化，因此體育的教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式、手段和方法也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
本文認(rèn)為體育教學(xué)應(yīng)該具有明確的、多元化的目標(biāo)，在體育教學(xué)過(guò)程中我們追求的不僅僅是娛樂(lè)，更是學(xué)生的健康以及培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與堅(jiān)韌的品質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生其他方面的發(fā)展和進(jìn)步。因此體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該具有充實(shí)、多樣、健康的特點(diǎn)，要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身性的發(fā)展和進(jìn)步，要在體育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)他們的興趣，讓他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
(四)要以終身體育教育為理念,培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)。
終身體育教育是將體育教育貫穿于人的一生，終身體育教育作為一種教育理念，正在得到越來(lái)越多的體育工作者和學(xué)生的認(rèn)同。終身體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)體育作為一種教學(xué)手段不僅具有現(xiàn)實(shí)的價(jià)值和功能，更具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義和影響。通過(guò)終身體育教育，學(xué)生獲得的不僅僅是強(qiáng)壯的體魄、良好的身體素質(zhì)，還有不斷成熟發(fā)展的心理、思想，因此終身體育教育也必將成為體育教育改革一個(gè)重要的指導(dǎo)原則和思想。體育改革的走向，決定了體育的教學(xué)任務(wù)和體育活動(dòng)的具體實(shí)施。體育教學(xué)內(nèi)容改革，一方面要不斷強(qiáng)調(diào)體育理論教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、指導(dǎo)性，實(shí)踐內(nèi)容的興趣性、實(shí)用性，讓其符合各個(gè)學(xué)生各個(gè)階段身心發(fā)展的需要，同時(shí)還要讓體育教學(xué)內(nèi)容的改革能夠?yàn)樗麄兘窈髲氖麦w育鍛煉在思想上、能力上打下良好基礎(chǔ)。在體育教學(xué)改革中，還要不斷對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力提出新的要求和期待，只有讓教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念，不斷地充實(shí)和提高他們自身的理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)水平，才能適應(yīng)體育教學(xué)改革和發(fā)展的需要，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，推動(dòng)和諧社會(huì)的構(gòu)建和發(fā)展。
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