方案的執(zhí)行也需要領導者的指導和激勵，他們需要扮演好引導和協(xié)調的角色。制定方案時，我們需要從全局和長遠的角度進行考慮，避免片面和短視的決策。以下是小編為大家收集的方案范例，希望能夠給大家提供一些參考和啟發(fā)。
教學方案雨后篇一
教學內(nèi)容這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
教學目的。
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
教學重點、難點。
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
設計思路。
以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。
教學準備。
多媒體課件或掛圖，生字、詞語卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶。
2課時。
教學過程。
第一課時。
月日總課時數(shù)_________。
教學目標。
1．認讀13個生字，綠線間4個生字只識不寫。
2．能正確、流利、有感情地朗讀。
3．能通過讀課文大致了解課文主要寫了一件什么事？
教學重點。
學習生字、朗讀課文、初步了解課文內(nèi)容。
教學準備。
生字、詞語卡片、課件。
一、導入階段。
1．同學們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？
2．出示課件：雨、雨聲。
3．雨不但給人們帶來涼爽，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩。
4．揭示課題：
學生自由讀詩。剛才我們讀的這首小詩，名字就是—雨后。
5．板書課題、請齊讀課題《雨后》。
二、自主讀文、探究識字。
1．請再讀詩，邊讀邊畫出不認識的生字。
2．幫助學生回憶識字方法。師：遇到不認識的字怎么辦呢？
（看拼音、問別人、查字典、猜）。
3．你們的辦法真多，一定學得很好。請用你喜歡的方法學習生字，讀準生字字音。字音都讀準了的同學把書立好就大聲讀課文。
4．檢查生字、生詞掌握情況：
（1）按小組順序接火車讀生字卡片。
（2）男生、女生賽讀。
（3）測讀。
踩：為什么是足字旁，這是個形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。
濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書寫，撇）。
大家認得真好，有些字不但要求會認而且還要會寫呢。讓我們繼續(xù)學習課文，同時鞏固生字詞。
三、隨文識字，指導朗讀。
1．指名讀課文。檢查字音。
（經(jīng)過學習，通過比賽，相信同學一定會讀這首小詩了。誰最勇敢第一個把這首小詩讀給大家聽。其他同學認真聽他的字音讀準了嗎？）。
2．自己速讀課文：你最想說的話是什么？
（兄妹之愛、快樂）。
3．從課文的哪些語句感受到快樂了？默讀課文，畫下相關的句子。
（一）組內(nèi)討論：
1．赤腳是什么意思？快樂的好象神仙一樣。
（1）師：你認為神仙的快樂什么樣？（沒有煩惱，無拘無束，無憂無慮）。
（2）還可以怎樣說？（快樂的好象天使一樣，小鳥一樣等）。
（3）讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子，
快樂的好象神仙一樣。
指讀3人。（課件）。
2．還從哪看出？
（1）指名讀，評讀。
（2）濺起多高。高，看出很開心。
（3）做表演，體會心情。
用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人，齊讀。（課件）。
3．還從哪看出？有問題請?zhí)岢觥?/p>
（1）學生未提出情況下，師：有點不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲？
（2）理解，體會童趣。變成泥褲子怎樣糟糕？（濕、臟、挨說、樣子難看）。
（3）誰愿意當小哥哥說說，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，
嘴里說：“糟糕……糟糕！”
評議，讀的不行，要說出理由。注意最后一句，（。
（4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。
4．讀最后一節(jié)，其他同學猜讀的同學的想法。
誰的對？
指名讀，怎樣理解就怎樣讀。
四、回顧全文，鞏固字詞。
師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂。結合自己的經(jīng)歷一起來體驗，。
（一）師生合作朗讀。師讀第一節(jié)，男生第二、三節(jié)，女生第四節(jié)。
（二）讀字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。
五、指導書寫。
1．學生說說哪個字比較難寫。
[充分發(fā)揮學生的自主性，尊重學生的學習需求。順學而導。]。
2．根據(jù)學生建議，教師指導書寫。
（1）仔細看，書空，滲透筆順。
（2）認真觀察字的結構，交流記字方法。
（3）細心看這個字在田字格中的位置，想象這個字怎樣寫才漂亮。
（4）滲透寫字方法：只有認真觀察，進行比較，寫出的字才漂亮。
（5）教師示范書寫。
（6）學生拿出生字本，試著寫一寫。提醒書寫姿勢。展示評價。
例：嫩：左中右結構，每部分寫窄，筆畫穿插緊湊。
六、回文朗讀，課外延伸。
1．下課鈴就要響了，就讓我們再讀一次冰心奶奶送給我們的小詩吧。
2．同學們，快樂不僅在雨后，還在小朋友的交往中，在父母老師的關愛里，更在人們的心里?；丶野炎屇愀惺艿娇鞓返氖挛锘蚯榫坝孟鄼C拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達出來。
3．學生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會。
教后反思：
第二課時。
教學目標：
1．了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。
2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3．結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福生活。
教學難點。
朗讀感受童年生活的快樂幸福。
教學準備。
一段清新流暢的音樂。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景，學習定標。
1．讀課題。
2．雨后的景色是怎樣的？（讓學生口頭描述。）。
3．今天我們一起來學習一篇由我國當代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場景。
[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養(yǎng)了學生的想象力，還引起學生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。
二、聽讀課文，了解主要內(nèi)容。
提問題：詩歌描寫了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）。
三、自學指導。
1．細讀第一小節(jié)。
（1）指名讀課文。
這一段共有幾句話？
（2）齊讀第一句話。
讓學生用自己自己的生活經(jīng)驗來描述一下雨后的景色（引導學生體會所見景物的美麗）。
（3）指名讀第二句話。
雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）。
樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）（4）指導朗讀。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）。
指名讀，集體讀。
（師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字）。
[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。
（5）小結并板書：水的海洋歡樂的海洋。
2．細讀第二、三、四小節(jié)。
（1）指名讀第二、三、四小節(jié)。
（2）理解詩句意思。
詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）。
找出描寫哥哥神態(tài)和動作的句子。（二、三小節(jié)）。
教學方案雨后篇二
課程分析：
從心理學的觀點看，挫折是指人們在從事有目的活動時，由于受到阻礙和干擾，其需要得不到滿足時出現(xiàn)的一種消極的情緒反應。不同的人面對挫折的能力是不一樣的：積極的人，把挫折的經(jīng)歷當作是一次奮起的開始；消極的人，把挫折看作是失敗的起點。如果處理不當，它會給人造成心理壓力，從而影響學習和生活，損害身心健康。
學情分析：
本校是小學初中以及職業(yè)中專一體化的學校。由于身體的原因，視力殘疾學生在社會上受到很多恥笑和諷刺，心理上產(chǎn)生挫敗感；無障礙設施的欠缺，他們經(jīng)常碰破頭，磕破腳，參與社會活動和交際的積極性大大降低。
對學生進行挫折教育，使他們正確對待挫折，勇敢面對目盲的現(xiàn)實，敢于面對學習、生活中的失敗，戰(zhàn)勝自身弱點，成為殘而有為的具有健康性格的人，對他們將來更好地適應社會具有積極的意義。
輔導目的`：
1、通過學生自身的經(jīng)歷使學生懂得挫折是人生不可避免的，面對挫折，不要退縮，要正確對待。
2、通過盲人陳燕和身邊同學的事例，使學生知道戰(zhàn)勝挫折需要迎難而上、堅韌不拔的意志。
3、滲透有挫折才能成功的思想。
4、通過創(chuàng)設的情境介紹減輕心理壓力，調節(jié)情緒的幾種方式。
設計思路：
《中小學心理健康教育指導綱要》指出，心理健康的重點應該放在幫助學生中小學的學習環(huán)境和學習要求，加強自我認識，客觀地評價自己，逐步適應生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受力。
本課圍繞著視力殘疾學生在成長的過程中所遇到的挫折和煩惱，以及如何面對和適應挫折，寓教于樂，充分調動學生的參與積極性，體現(xiàn)學生的主體地位，達到調適不良情緒的目的。
課堂中通過自主、探究、合作的學習方式，調動學生的情感和思維，促進其個性發(fā)展和思維向深度和廣度拓展。
教學媒體設計，都是自己制作相關和相關的視頻和音頻，保證多層次、多方位補償缺陷。
學習目標：
1、體會挫折對人的影響。
2、學會面對挫折，調適不良情緒。
團體目標：正視目盲的現(xiàn)實，正確面對生活中的困難和挫折。
團體性質：教育成長團體。
團體對象：全體學生。
招募方式以及甄選標準：以班為單位，自愿報名，共20人。
領導者：心理咨詢師。
時間：第二學期。
地點：多媒體教室。
頻率：每兩月一次。
次數(shù)：共3次，每次50分鐘。
過程：
一、熱身活動“大雞、小雞和雞蛋”。
要求：1、兩兩一組進行對抗賽。
2、統(tǒng)計大雞、小雞和雞蛋各自的數(shù)量。
3、體驗比賽過程中勝敗的感受。
4、總結。其實，人生的整個歷程就像無數(shù)次的大雞、小雞和雞蛋的游戲一樣。有人成功，也就會有人失敗。盡管我們的人生還剛剛開始，但是，我們每個人都經(jīng)歷過成功和失敗。由于命運的不公，五彩的世界在我們的面前變得暗淡無光；明眼人輕而易舉完成的事，對我們就困難重重。你是被這些困難和失敗嚇倒，龜縮不前，一蹶不振；還是以頑強的意志，面對現(xiàn)實，取長補短，成為殘而有為的人呢？對，既然，既然我們無法避免人生旅途上的暴風雨，我們就勇敢地面對它們。因為我們堅信：經(jīng)歷過今天的暴風雨，明天一定會艷陽高照！
教學方案雨后篇三
11、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
22、認識414個生字，會寫44個生字。
33、理解課文內(nèi)容，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。
11、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
22、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
（一）課前積累成語接龍。
（二）科學坐姿。
（三）眼肌能訓練（定點凝視訓練、掃視訓練）。
（四）手心敷眼：戳熱你的小手，輕輕的放在眼睛上。（配樂）。
（五）閃視訓練：
我最聰明,,我最棒!!
（六）閉上眼睛聽雨的聲音，感受雨的氛圍，出示雨后的景色，引出課題《雨后》，書寫課題，齊讀課題。
（七）聽朗讀課文。
（八）11、初讀課文。
（11）自由朗讀課文，讀準字音，把圈好的生字多讀兩遍。
（22）檢查字詞預習情況。
出示生字：
赤濺妹滑跤淋褲糟糕辮唇裙痛摔。
（領讀、自由讀、大小聲讀、讀卡片、開火車讀）（33）閃視訓練詞語：赤腳濺起妹妹滑倒摔跤水淋淋褲子糟糕小辮兒嘴唇裙子痛快摔（44）把生字帶入課文中讀一讀22、手指操整體感知課文（11）左手劃讀詩歌，讀的時候可以隨文識字，并回答問題。詩歌作者是誰？詩歌共有幾小節(jié)？你積累了哪些好短語？（22）匯報，030秒快速記憶短語。
（九）細讀課文，第一、二小節(jié)11、樹上為什么會閃著金光？用一片海洋形容廣場讓你感覺到什么？看到這片海洋你想干什么？如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？22、剛才說得那么起勁，現(xiàn)在能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？請你采取自己喜歡的方式，看誰讀得最快樂。
也可以試著背誦。
（各種形式的朗讀）33、小哥哥是怎樣玩水的？請小朋友找出小哥哥玩水的動作詞語。
（11）指導讀出“使勁”：你能表演一下嗎？（22）小哥哥在使勁地踩水，他還不忘記要照顧自己的妹妹，怎么照顧的呢？指導學生讀哥哥喊的話）過渡：
剛喊完，他就滑了一跤，小朋友們想一想摔倒的哥哥還會再玩水嗎？他是怎么做的？又是怎么想的？我們下節(jié)課接著學習。
四、學習生字（赤、仙、妹、神）。
5.雨后赤妹神仙。
教學方案雨后篇四
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。在朗讀中感受童年的快樂。
2.感悟詩的意境，體會夏天雨后游玩水嬉戲的歡快心情，從而激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。
有感情地朗讀課文，背誦課文。體會夏天雨后游玩水嬉戲的歡快心情，從而激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。
師：同學們，在夏天，一場暴雨過后，你們最喜歡做什么？（學生自由發(fā)言）。
師：雨后的景色非常美，而且雨后我們都想出來玩一玩，因為空氣非常清新，著名作家冰心奶奶看到我們玩水的情景，非常的有趣，他把我們玩水的情景寫成了一首美妙的兒童詩，這首詩就是我們今天要學的課文——《雨后》，想不想知道這首詩寫的什么呀？（生：想）。
師：請同學們打開課文第36頁，我們先來聽一聽這首詩。
（播放錄音朗讀課文）。
過渡語：接下來，請小朋友們也自己讀一讀這首詩，要求借助拼音，讀準字音，把課文讀正確、讀流利。
師：這首詩一共有幾個小節(jié)？
生：這首詩一共有四個小節(jié)。
師：課文一共有四個小節(jié)，第一節(jié)總寫小朋友們玩水，第二第三節(jié)寫小哥哥玩水摔了一跤的興奮和驕傲，第四節(jié)寫小妹妹跟著哥哥在水中行走，既擔心滑倒，又想摔一跤的心情。我們先來學習第一節(jié)。
1、細讀第一小節(jié)。
（1）學生自由讀第一小節(jié)，讀完后閉上眼睛想想所描述的情景。
（2）合作交流。
師:通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的？說給小伙伴們聽聽。
（3）再讀課文，體會雨后孩子們的歡樂。
師：現(xiàn)在老是要問，如果你是這群小朋友中的一員，你覺得怎么樣？
生：快樂。
師：讓我們以輕松快樂的語氣再來讀一讀這一節(jié)，體會雨后孩子們的歡樂。2。
師：第一小節(jié)出現(xiàn)了三個“一”（一片一群一樣）在不同的詞語中，讀音不一樣。
2、細讀第二、三小節(jié)。
過渡語：下面我們來看一看文中的小哥哥是怎樣玩水的，請小朋友們自己讀一讀第二、三小節(jié)，畫出小哥哥玩水快樂的詞語。
（1）學生自由度第二第三小節(jié)，邊讀邊畫出小哥哥玩水快樂的詞語。
（2）小組交流。
（小哥哥玩水快樂的詞：使勁歡喜興奮驕傲）。
（3）討論：小哥哥摔了一跤，為什么還那么興奮呢？
（4）你覺得小哥哥是個怎樣的人？
（淘氣、可愛、關心妹妹）。
提示：“妹，小心，滑！”這是三個獨立句，是哥哥提醒妹妹的話，該怎樣讀呢？朗讀者三個獨立句時，聲音要適當提高，要讀初停頓，讀出小哥哥對妹妹的關心，小朋友們，你們試一試吧。
（5）再讀第二第三小節(jié)，體會小哥哥玩水摔跤后的興奮和驕傲。
3.細讀第四小節(jié)。
過渡語：小哥哥雨后玩水摔了一跤，小妹妹呢？請小朋友們讀第四小節(jié)。
（1）自由讀第四小節(jié)，畫出小妹妹玩水動作的詞語。
（2）從這些詞語中你體會到了什么？
（3）小妹妹長得怎樣？咱們班里有誰也撅著兩條小辮子呢？
小妹妹跟在誰的后面？“泥褲子”指的是誰？
（4）交流。
描寫小妹妹玩水動作的詞：跟咬提跑，從這些詞語中可以看出小妹妹玩水玩得也很快樂。
（5）再讀第四小節(jié)，體會小妹妹玩水的快樂和內(nèi)心的矛盾。
過渡語：現(xiàn)在請小朋友們把整首詩連起來讀一讀，體會小哥哥和小妹妹在雨中玩水的快樂。
1．我會學習冰心奶奶用詩歌把雨后孩子們玩水的情景寫下來。
2．我會畫出小朋友們在雨中玩水歡樂的情景。
3.課文中有我喜歡的句子，我會把它們都摘抄在“采集本”中。
找冰心奶奶的作品讀一讀。
傳神的刻畫了兄妹倆不同的.個性特點以及喜雨愛水的心理特征，著力刻畫了兩人的動作、神態(tài)和語言。在教學中，我引導學生入情入境地采用不同形式的反復朗讀，在讀中感悟兄妹倆在踩水時的興奮與歡樂，并從讀中揣摩兩人的心理，感悟哥哥的擔心、歡喜、興奮和驕傲，以及妹妹的膽小、想玩水的心理。激起學生心理和情感體驗的共鳴。通過讀“使勁地踩著水”、“濺起多高”、“水淋淋的泥褲子”等詞句，感受小哥哥踩水的痛快，從他喊“妹，小心，滑！”感受哥哥對妹妹的關心。從妹妹動作“緊緊地跟”、“咬著唇兒”、“提著裙兒”、“輕輕地跑”感受到妹妹膽小卻又想玩水的心理。這種采用不同形式反復朗讀，可以讓低年級學生獲得情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
教學方案雨后篇五
挫折的心理學定義：指人們在某種冬動機的推動下，在所要到達目標的過程中所受到的障礙以及無法克服這種障礙產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和情緒反應。
課堂活動一、說挫折。
1、談談你自己生活、學習中遇到的、印象深刻的一次挫折。
2、自由討論、舉手發(fā)言。
3、教師歸納：
（1）心中愿望不能實現(xiàn)（2）父母、老師不理解你（3）與同學相處不好。
（4）對學校和老師有意見（5）身體殘疾（6）升學還是就業(yè)等。
4（二）正確認識挫折。
中國有句老話叫“蚌病成珠”，蚌是怎樣產(chǎn)出珍珠的呢？一開始，是一粒沙子，它偶然進入了貝殼。就像迷了眼睛一樣，這粒堅硬的沙子嵌進了蚌柔軟的身體里。它讓蚌發(fā)癢，發(fā)痛，有了一個傷口。蚌想盡各種方法要把這粒沙子從身體里清除掉，可是每一種方法都失敗了。沙子牢固地嵌在那里，用傷痛折磨著蚌。
一天，蚌忽然想出了另外一個主意。它開始分泌出一種特別的物質，來包裹這粒沙子，最終使它變得光潔圓潤，晶瑩剔透。當蚌的傷口愈合時，蚌高興地說：“我有了一顆珍珠?！?/p>
我們一起來看一段視頻。
5《巧手盲女，創(chuàng)造奇跡》。
課堂活動二：問：從陳燕身上，你學習到了什么？
面對挫折和困境，你總有擺脫的機會的，你可以選擇契機作為自己奮斗的開始。從這個意義上來說，挫折是人生的必修課，，是我們的人生旅途上的調味劑，重要的是我們該如何去對待它們。
6（三）戰(zhàn)勝挫折。
課堂活動三、小組頭腦風暴“戰(zhàn)勝挫折的方法”
可以是：（1）正確看待挫折（2）總結經(jīng)驗教訓（3）調節(jié)抱負水平。
（4）建立和諧的人際關系（5）善于面對挫折（6）善于取長補短。
問：古今中外，有很多名言警句揭示了人們對待挫折的態(tài)度，有哪些？
問：你照過鏡子嗎？當你對鏡子笑時鏡子也對你笑，當你對鏡子憤怒時鏡子也對你憤怒，當你對鏡子悲哀時鏡子也對你悲哀。如果我們把鏡子比作生活，你可以得到什么啟示？我們怎樣對待生活，生活就怎樣對待我們。
三、總結。
生活中的喜怒哀樂都是我們自己創(chuàng)造的所以我們應該以積極的心態(tài)，微笑著面對生活，坦然地接受挫折，勇敢地戰(zhàn)勝挫折，在自己生命的樂章中奏出每個動聽的音符。
7《真心英雄》。
假如生活欺騙了你。
假如生活欺騙了你，
不要悲傷，不要心急！
憂郁的日子將會過去；
相信吧，快樂的日子將會來臨。
教學方案雨后篇六
教學內(nèi)容這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
教學目的。
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
教學重點、難點。
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
設計思路。
以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。
教學準備。
多媒體課件或掛圖，生字、詞語卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶。
2課時。
教學過程。
第一課時。
月日總課時數(shù)_________。
教學目標。
1．認讀13個生字，綠線間4個生字只識不寫。
2．能正確、流利、有感情地朗讀。
3．能通過讀課文大致了解課文主要寫了一件什么事？
教學重點。
學習生字、朗讀課文、初步了解課文內(nèi)容。
教學準備。
生字、詞語卡片、課件。
一、導入階段。
1．同學們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？
2．出示課件：雨、雨聲。
3．雨不但給人們帶來涼爽，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩。
4．揭示課題：
學生自由讀詩。剛才我們讀的這首小詩，名字就是—雨后。
5．板書課題、請齊讀課題《雨后》。
二、自主讀文、探究識字。
1．請再讀詩，邊讀邊畫出不認識的生字。
2．幫助學生回憶識字方法。師：遇到不認識的字怎么辦呢？
（看拼音、問別人、查字典、猜）。
3．你們的辦法真多，一定學得很好。請用你喜歡的方法學習生字，讀準生字字音。字音都讀準了的同學把書立好就大聲讀課文。
4．檢查生字、生詞掌握情況：
（1）按小組順序接火車讀生字卡片。
（2）男生、女生賽讀。
（3）測讀。
踩：為什么是足字旁，這是個形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。
濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書寫，撇）。
大家認得真好，有些字不但要求會認而且還要會寫呢。讓我們繼續(xù)學習課文，同時鞏固生字詞。
三、隨文識字，指導朗讀。
1．指名讀課文。檢查字音。
（經(jīng)過學習，通過比賽，相信同學一定會讀這首小詩了。誰最勇敢第一個把這首小詩讀給大家聽。其他同學認真聽他的字音讀準了嗎？）。
2．自己速讀課文：你最想說的話是什么？
（兄妹之愛、快樂）。
3．從課文的哪些語句感受到快樂了？默讀課文，畫下相關的句子。
（一）組內(nèi)討論：
1．赤腳是什么意思？快樂的好象神仙一樣。
（1）師：你認為神仙的快樂什么樣？（沒有煩惱，無拘無束，無憂無慮）。
（2）還可以怎樣說？（快樂的好象天使一樣，小鳥一樣等）。
（3）讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子，
快樂的好象神仙一樣。
指讀3人。（課件）。
2．還從哪看出？
（1）指名讀，評讀。
（2）濺起多高。高，看出很開心。
（3）做表演，體會心情。
用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人，齊讀。（課件）。
3．還從哪看出？有問題請?zhí)岢觥?/p>
（1）學生未提出情況下，師：有點不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲？
（2）理解，體會童趣。變成泥褲子怎樣糟糕？（濕、臟、挨說、樣子難看）。
（3）誰愿意當小哥哥說說，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，
嘴里說：“糟糕……糟糕！”
評議，讀的不行，要說出理由。注意最后一句，（。
（4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。
4．讀最后一節(jié)，其他同學猜讀的同學的想法。
誰的對？
指名讀，怎樣理解就怎樣讀。
四、回顧全文，鞏固字詞。
師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂。結合自己的經(jīng)歷一起來體驗，。
（一）師生合作朗讀。師讀第一節(jié)，男生第二、三節(jié)，女生第四節(jié)。
（二）讀字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。
五、指導書寫。
1．學生說說哪個字比較難寫。
[充分發(fā)揮學生的自主性，尊重學生的學習需求。順學而導。]。
2．根據(jù)學生建議，教師指導書寫。
（1）仔細看，書空，滲透筆順。
（2）認真觀察字的結構，交流記字方法。
（3）細心看這個字在田字格中的位置，想象這個字怎樣寫才漂亮。
（4）滲透寫字方法：只有認真觀察，進行比較，寫出的字才漂亮。
（5）教師示范書寫。
（6）學生拿出生字本，試著寫一寫。提醒書寫姿勢。展示評價。
例：嫩：左中右結構，每部分寫窄，筆畫穿插緊湊。
六、回文朗讀，課外延伸。
1．下課鈴就要響了，就讓我們再讀一次冰心奶奶送給我們的小詩吧。
2．同學們，快樂不僅在雨后，還在小朋友的交往中，在父母老師的關愛里，更在人們的心里?；丶野炎屇愀惺艿娇鞓返氖挛锘蚯榫坝孟鄼C拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達出來。
3．學生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會。
教后反思：
第二課時。
教學目標：
1．了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。
2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3．結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福生活。
教學難點。
朗讀感受童年生活的快樂幸福。
教學準備。
一段清新流暢的音樂。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景，學習定標。
１．讀課題。
２．雨后的景色是怎樣的？（讓學生口頭描述。）。
３．今天我們一起來學習一篇由我國當代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》?？纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的場景。
[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養(yǎng)了學生的想象力，還引起學生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。
二、聽讀課文，了解主要內(nèi)容。
提問題：詩歌描寫了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）。
三、自學指導。
１．細讀第一小節(jié)。
（１）指名讀課文。
這一段共有幾句話？
（２）齊讀第一句話。
讓學生用自己自己的生活經(jīng)驗來描述一下雨后的景色（引導學生體會所見景物的美麗）。
（３）指名讀第二句話。
雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）。
樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）（４）指導朗讀。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）。
指名讀，集體讀。
（師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字）。
[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。
（５）小結并板書：水的海洋歡樂的海洋。
２．細讀第二、三、四小節(jié)。
（１）指名讀第二、三、四小節(jié)。
（２）理解詩句意思。
詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）。
找出描寫哥哥神態(tài)和動作的句子。（二、三小節(jié)）。
教學方案雨后篇七
1．了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。
2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3．結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福生活。
朗讀感受童年生活的快樂幸福。
１．出示生字詞測讀。
２．出示詩歌朗讀。
３．今天我們一起繼續(xù)來學習一篇由我國當代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》?？纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的場景。（板書課題）。
小任務：
1.讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。把不懂的部分做標記并利用工具書解決疑難字詞。
2.想一想：你從課文中知道了什么？（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）。
１．細讀第一小節(jié)。
（１）指名讀課文。
這一段共有幾句話？
（２）齊讀第一句話。
讓學生用自己自己的生活經(jīng)驗來描述一下雨后的景色。（引導學生體會所見景物的美麗）（３）指名讀第二句話。
雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）（４）指導朗讀。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）。
指名讀，集體讀。
２．細讀第二、三、四小節(jié)。
（１）指名讀第二、三、四小節(jié)。
（２）理解詩句意思。
詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）。
找出描寫哥哥神態(tài)和動作的句子。（二、三小節(jié)）。
“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高?！?/p>
說明了什么？（小哥哥很淘氣。）。
但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么？
“妹，小心，滑！”
但是他心里覺得沮喪嗎？（沒有）。
你怎么看出來的？而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。
你覺得小哥哥是怎樣一個人呢？（樂觀、淘氣。）。
妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？
指名讀第四小節(jié)。
看著課文中的插圖來學習。
這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）。
她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）。
但是她心里是怎樣想的呢？
人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。
（３）指導朗讀。
小朋友們心情怎樣？（愉快和調皮）。
我們應該怎樣讀？（應該以歡快的語調，讀出小孩子的可愛與調皮）。
指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。
1、完成課。
1．背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學或父母聽。
2．畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。
雨后小哥哥調皮快樂、開心。
小妹妹可愛。
教學方案雨后篇八
1．師：今天，老師給同學們介紹一位德高望重的大作家——冰心。簡介作者。許多小朋友都親切地稱她冰心奶奶。今天我們就來學習一篇冰心奶奶寫的富有童趣的詩歌《雨后》一課。
2．齊讀課題。
3、教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。想想課文寫了些什么？
建議讓學生欣賞兩遍；看課文聽朗讀，讓學生在視聽狀態(tài)下體會和理解課文內(nèi)容。
過渡句：你瞧，雨后孩子們玩得多快樂呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他們的隊伍呢。趕緊借著拼音自由朗讀課文，遇到生字、難讀的字多讀幾遍，要把句子讀通順。不會的可以請教同學、老師。哪個小朋友讀得特別好，等一會兒請他當小老師領大家讀。
1、自讀課文。
2、檢查自讀情況。
（1）帶拼音讀字卡。
（2）出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗（不帶拼音）。
指名讀、小老師領讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。
（讀中隨時給予積極評價，讓學生始終保持朗讀的興趣和熱情。）。
（3）分小節(jié)朗讀。（正音“一”的讀法）。
小朋友，生字新詞認識了，下面我們來分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。
3、談談總體感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？
（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學生先談談自讀后產(chǎn)生的感受，喚起學生對課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學的深入展開。）。
學習第一小節(jié)。
師：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！
1、請同學自由讀一讀第一小節(jié)，想想你仿佛看到了什么？（相機理解“樹梢”“神仙”）。
3、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？（指名讀、評價：真是一群快樂的孩子們呀?。?。
學第二小節(jié)。
師：快看，那邊的一個小哥哥玩水可真起勁?？熳x讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出小哥哥動作的詞語，想想你看出了什么？或你覺得小哥哥怎樣？（調皮，好玩，有趣，關心小妹妹）。
1、找動詞：踩喊滑。
2、指導朗讀：
小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。（給使勁換詞）。
他喊：“妹，小心，滑！”（指名讀）。
3、回歸整體。
小哥哥摔倒了以后，會怎樣呢，我們下節(jié)課學習?，F(xiàn)在我們先學習課文的兩個生字“梢”“赤”
1、巧記字形。
2、當小書法家提醒字在田字格書寫(提示:梢下的月是豎,不是撇.)。
3、描紅。
4、書寫。
五：布置作業(yè)：1有感情地朗讀課文，背誦第一二小節(jié)。2寫生字。
教學方案雨后篇九
《雨后》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣使學生進入情境，體會詩中兒童特有的心理，進而感受童年生活的幸?？鞓?，是這篇課文教學要解決的任務和目標，我打算用以讀為本，層層推進的方式實施這節(jié)課的教學。
1、上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場面，并配有刮風、下雨、打雷的聲音。
2、教師問：夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？
指名學生回答。
3、教師繪聲繪色地描述：夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的`水珠滾來滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹杈上忙著織網(wǎng)。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍起來。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。
教師板示課題。
4、誰有興趣來讀一讀課題？
指名讀，齊讀。
5、想知道詩里寫了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！
（這樣的情境創(chuàng)設，能極大地激發(fā)學生的學習興趣。）
1、樂讀的第一步：
（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把句子讀通順。不會的可以請教同學、老師。哪個小朋友讀得特別好，等一會兒請他當小老師領大家讀。
（教師在學生自讀的過程中，在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)讀得好的可以摸一下他的頭，以示鼓勵。發(fā)現(xiàn)錯的隨時糾正，對求助的熱情幫助。）
（2）檢查自讀情況。
出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗
指名讀、小老師領讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。
（讀中隨時給予積極評價，讓學生始終保持朗讀的興趣和熱情。）
2、樂讀的第二步：
（1）小朋友，生字新詞認識了，下面我們來分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。
（等學生讀完后，老師可相機評價：你讀得真棒讀得真有興趣，你們能讀得這么有趣嗎？讀得不錯，再練一練，肯定能讀得更好等鼓勵的話語，不斷激勵他們朝著新的目標努力，使他們相信自己我能讀得更好，我一定能學得更好。）
（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧！看誰最厲害？
（讓小朋友自己找對手比賽讀，樂讀的情緒會更大。）
3、談談總體感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？
（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學生先談談自讀后產(chǎn)生的感受，喚起學生對課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學的深入展開。）
過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！
1、學生自由讀第一小節(jié)。
2、說說你仿佛看見了什么？
（學生的生活情感被激活后，一定會紛紛張開想象的翅膀，爭先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景。）
3、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？
（這樣的設計，把學生帶入那特定的玩水情境，學生就會不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗那快活似神仙的童年生活。）
4、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂。
學生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀，還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學評議一番，說說理由。
（學生在互相交流中，感受會越來越深刻，情緒會越來越投入，讀得也會越來越好。）
1、學生自由讀第二節(jié)。
2、說說你知道了什么。
（這樣設計，就把孩子的讀書熱情調動起來，學生會自覺主動地投入到讀書中去。）
4、誰愿意來演一演？
（1）一男一女兩個學生表演。
（2）學生評議：你覺得他們哪兒演得最有趣？
（3）學生在小組內(nèi)再演一演。
（這樣通過表演就把內(nèi)化的語言以及生成的情感通過學生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達出來。在身臨其境中，讓學生與詩中的人物對話，產(chǎn)生情感體驗的共鳴。）
5、你們能把這種有趣讀出來嗎？可以自由讀，也可以找好朋友比賽讀。教師相機出示插圖，評價：讀得真不錯，把這圖上的有趣情景都讀出來了。
6、教師采訪表演的孩子：你滑了一跤，覺得怎樣？心里怎么想？
（這一教學步驟的設計目的是，先把學生的生活經(jīng)驗和體驗調動起來，看看學生有沒有和書中這位小男孩相類似的情感和心理活動。這樣，就為下面理解小哥哥的內(nèi)心作了必要的鋪墊。）
7、我們再來看看書上的男孩是怎么做的？
8、學生采取多種方式讀第三節(jié)。
9、誰愿意來演一演？
11、學生自由說說。
12、下面我們再來讀這一段，你能在讀時，把語氣讀得更像，表情更逼真嗎？
（在學生讀的過程中，教師再相機評議：讀得不錯，我已經(jīng)看見你臉上有點興奮與驕傲了。讀得真棒，越來越像那個男孩了。老師的不斷鼓勵，會使學生越讀越有勁，越讀越精彩。）
13、回歸整體，分角色朗讀課文第一至第三節(jié)內(nèi)容。
（這樣放手讓學生自己識記生字，能充分發(fā)揮學生的主體能力。）
2、書寫時你想提醒小朋友注意什么？
（讓學生教學生，這樣不僅調動了學生的積極性，而且更喚起了學生的注意力，增強他們主動識寫生字的能力。）
3、在書上描紅。
4、在本子上練寫。
課外作業(yè)：
1、讓學生收集童年趣事，并在班上以講故事的形式進行交流。
2、讓學生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會。
教學方案雨后篇十
教學目標：
1熱愛生活，體會課余生活的快樂。
2學會生字、新詞，并能正確的書寫。
3正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。能體會人物內(nèi)心的歡樂和興奮。
重點、難點：理解課文，體會詩中快樂的情感。
知識鏈接：
冰心：我國著名作家、兒童文學和文學翻譯家。原名為謝婉瑩，筆名為冰心。1990年出生，1999年去世。享年99歲，被稱為“世紀老人”。她長期為孩子們寫作，是我國最早創(chuàng)作兒童文學、對兒童影響很大的作家之一。冰心奶奶熱愛兒童，尊重兒童，重視兒童教育工作。她的著名作品有《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《小橘燈》等。
自主學習：
1我會認讀生詞，給加點字注音。理解他們的意思。
嫩綠?樹梢??赤腳??濺起?水淋淋??糟糕?。
褲子?唇兒??裙兒??小辮兒???痛快??摔一跤。
2我會給生字注音，組詞。
3自讀課文。
課文主要寫了雨后，孩子們在????????玩????????的事。
合作探究，交流展示：
1孩子們玩得怎沒樣？從哪兒看出來的?
2找出他們玩兒時表示動作的詞語，體會他們快樂的心情。
3你喜歡文中的“小哥哥”嗎？為什么？
當堂達標：
1比一比，再組詞。
神（）洋（）伯（???????）。
伸（）樣（）拍（）。
2填上合適的詞語。
(?????????)地跑（）地叫起來。
3背誦課文。
拓展延伸：小練筆：寫一寫你是如何快樂的做游戲或玩耍的？
教學方案雨后篇十一
《雨后》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩童活潑、俏皮的形象，極具童趣。詩歌源于生活，教學中也只有讓學生走進詩歌中所描繪的生活，他們才能更深入地體驗蘊涵的情趣。因此，教學中我從學生的生活入手，圖文結合，現(xiàn)實與想象交錯，讓學生充分感受這份童真童趣。
課始，我先讓孩子們聽聽嘩嘩地雨聲，啟發(fā)孩子們想象，聽到這嘩嘩地雨聲你會想到什么？雨后你們在這里痛快地玩過嗎？說說你們是怎么玩的？待學生暢所欲言后，我引入課題，激發(fā)孩子們朗讀課文：小朋友們玩水的場面被寫成了一首很美的小詩，想不想去讀一讀呢？下面我們一起去讀讀這首詩，一邊讀一邊想象詩歌里所描繪的情景。這樣，通過各種形式的朗讀，學生被帶入了自己所熟悉的生活情景，產(chǎn)生了初步的情感體驗。
教學時我讓學生通過各種形式的朗讀。喜歡雨后玩水，這是兒童的天性，孩子們一定會有同感，讀起來也就十分自然合拍。文中一群孩子們赤腳在雨后的廣場上玩水嬉戲，孩子們根據(jù)自己的生活體驗、熟悉的生活情境，配上自己的動作……這一切激發(fā)了孩子學習的興趣，通過讀“使勁地踩著水”、“濺起多高”、“水淋淋的泥褲子”等詞句，感受小哥哥踩水的痛快，讀起來仿佛自己就是那位踩水的哥哥此刻沉浸在這快樂之中，就好象自由自在、無拘無束的“神仙一樣”一般。
詩中運用極其細膩的筆觸，重點描繪了一對小兄妹倆在踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神的刻畫了兄妹倆不同的個性特點以及喜雨愛水的心理特征，著力刻畫了兩人的動作、神態(tài)和語言。在教學中，我引導學生入情入境地采用不同形式的反復朗讀，在讀中感悟兄妹倆在踩水時的興奮與歡樂，并從讀中揣摩兩人的心理，感悟哥哥的擔心、歡喜、興奮和驕傲，以及妹妹的膽小、想玩水的心理。如小妹妹緊緊跟在泥褲子后面輕輕地小心地跑，我問學生：“你能不能把小妹妹的動作演一演？”由于是女孩子的動作，男生可能不好意思演示，我又加了一句：“知道嗎？如果你能換角色把小妹妹的動作演出來，那本事可是一個字——高！”當女生演后，男生也加入了表演與感受的行列。由于激起了學生心理和情感體驗的共鳴，所以孩子們抓住了妹妹的動作“緊緊地跟”、“咬著唇兒”、“提著裙兒”、“輕輕地小心地”并用自己的朗讀向大家展示了妹妹雖然膽小害怕但是也想玩水的心理。
但在本課的教學中我也存在了一些不足：在處理“糟糕”與“興奮、驕傲”的處理太淡化，感覺難點突破的不夠，還應給孩子更多的自主性引導他們自主學習，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，把自由表達的空間更多的給孩子，盡情發(fā)揮。
教學方案雨后篇十二
《雨后》是著名作家冰心奶奶寫的一篇小詩。全詩以淺近生動的語言，描繪了一幅雨后孩子戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、頑皮的形象，極富童趣。在教學時，我從學生的生活入手，喚起學生生活與情感體驗，在感悟與想象中享受童心與童趣。
片斷一：運用想象，感受童心童趣。
（生自讀）。
生1：我好像看到孩子們都赤著腳。
生2：我好像看到廣場上有好多孩子，男孩穿著汗衫，短褲，女孩穿著美麗的裙子，他們在互相地追趕。
師：你的話，讓老師好像也看到了這樣的情景。感覺到我像是也回到了童年一樣的高興，謝謝你哦！
生3：我看到廣場上孩子們都在踩水，不時傳來他們歡快的笑聲。
師：啊呀，你的話也給我們帶到了廣場！
生4：我還看到廣場上綠綠的樹上，還有水珠，在陽光的照耀下，發(fā)出耀眼的光。真美！
生5：我會去踩水。
生6：我會去搖樹，讓水珠掉下來。
生7：我會和小伙伴玩游戲。
師：聽了你們的話，我也快忍不住了呢，真好玩！那能不能通過朗讀表達出來呢？
（指導朗讀）……..
在這個環(huán)節(jié)的教學中，首先讓孩子們讀書，說說看到了什么，，喚起他們的生活經(jīng)驗，激活他們的.生活情感，學生紛紛張開想象的翅膀，爭先恐后地來說說想象中孩子們玩水的快樂情景。接著又讓孩子們說說如果自己就是其中一個會怎么做？把學生帶入那特定的玩水情境，學生就會不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗那快活似神仙的童年生活。接著再讓學生讀，學生有所悟，，感受會越來越深刻，情緒會越來越投入，讀得也會越來越好。
片斷二：（通過表演，體驗生成快樂）。
師：讀課文2、3、4自然小節(jié)，你覺得這是一個怎樣的小哥哥，小妹妹？（生讀）。
生：哥哥很頑皮，妹妹很可愛。
生讀。
交流。
在交流時老師引導學生體會小哥哥和小妹妹的動作，語言，神情，怎樣來演。相機指導朗讀。
師：現(xiàn)在我們做好了準備工作，那我們快快來演演吧。
（請學生演）。
根據(jù)學生演中不足再和學生一起討論，改進。
師：演得真好，相信這次應該讀得最好了，再讓我們讀一讀吧。
學生讀。
在這個環(huán)節(jié)的教學中，用演把孩子的讀書熱情調動起來，讓學生自覺主動地投入到讀書中去。書讀好了，對角色的體會也把握了。再通過表演就把內(nèi)化的語言以及生成的情感通過學生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達出來。在身臨其境中，讓學生與詩中的人物對話，產(chǎn)生情感體驗的共鳴。學生在有趣的學習活動，真正釋放了童心，享受了童趣。
教學方案雨后篇十三
《雨后春筍》是中國著名的漫畫家張樂平先生的作品。主人公是三毛，共有六幅圖，每幅圖對應一個成語。
這組漫畫，畫面簡潔清晰，富有動感，具有情趣，易于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生幽默情感，豐富其想象力，使其感悟生活中許多事物都在變化，都在發(fā)展。教學中指導學生圖文結合識字，了解成語的意思。指導學生豐富想象，拓寬視野，在潛移默化中吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng)。
教學中教者關注表達，采取范文導航，學生練筆的形式，讓成語在合適的語境里安家落戶。識字的目的是為了更好的閱讀和表達，在表達的過程中學生加深了對詞語的理解，讓詞語教學真正落到實處。此外，課上重點強調的是板塊主題是《幽默》，呈現(xiàn)的是2組漫畫，那么在嘗試描述圖意的時候也盡量做到幽默。幽默的圖畫應該配幽默的語言，這樣才更有意思。
教學中不盲目拔高，鼓勵學生動筆，可以自選形式。能寫多少寫多少，用一個成語也行，多多益善。學生減輕了負擔，壓力小了，靈感的火花就出現(xiàn)了。同時不拘泥于本課圖畫的表達，學生如果想選擇這些詞語描述生活中的某個場景也是可以的。
教學方案雨后篇十四
《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩歌。全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩童活潑、俏皮的形象。
在親切自然的對話中，把學生一下子帶到了廣場，學生盡可能地述說踩水的快樂體驗，大大激發(fā)學生了學生學文的興趣。這篇課文，重點描寫的是小兄妹倆踩水的有趣情景。教學中，我通過形式多樣的讀，并在讀后給予鼓勵性評價，并且還引導學生表演，把內(nèi)化的語言、情感通過學生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達出來。在身臨其境中，讓學生與詩中的人物進行對話，產(chǎn)生情感體驗的共鳴。
初讀《雨后》，忍俊不禁，冰心運用極其細膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，讀后會讓人聯(lián)想到童年時的玩水經(jīng)歷。這樣的富有童趣的詩歌，無論是誰，一定能產(chǎn)生共鳴從而發(fā)出會心的笑聲。在教學本課中，自我感覺有兩點收獲：
大凡是孩子，沒有一個不愛玩水的，一定都有相同的或相似的經(jīng)歷，抓住這一點，我引導學生暢談夏天雨后的玩水經(jīng)歷，對此話題，孩子們津津樂道，大談玩水時的快樂體驗，喚起了學生對快樂生活的回憶后，我話鋒一轉：“大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水時的歡快情景寫成了一首詩，今天，我們一起讀一讀這首詩，一起去雨后的廣場上看看，玩玩，好嗎？”
由此引出對課文的學習，通過教師的范讀，學生的自由朗讀，選擇喜歡的小節(jié)讀等各種朗讀方式，整體感悟課文，激活學生的情感體驗，激發(fā)學習興趣。
在朗讀指導上，我重點指導學生揣摩小兄妹的心理活動，激起學生心理和情感體驗的共鳴。然后從分角色讀，到加上動作，表情，神態(tài)進行表演讀，層層深入，把內(nèi)化的語言、情感通過學生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達出來。在身臨其境中，讓學生與詩中的人物對話，情感得以升華。
教學方案雨后篇十五
這首詩歌描寫了雨后孩子們赤腳玩水的.景象，突出了小哥哥和小妹妹踩水行走的內(nèi)心體驗，反映了孩子們喜雨愛水的快樂感情，具有強烈的感染力。在本課的教學中，我特別注重了從學生的生活入手，借助學生的已有生活經(jīng)驗與情感體驗，來學習課文，享受童年生活的興趣。由于年齡的特點，許多孩子喜歡玩水和踩水，那快樂的感覺常留在孩子的心中。因此，在上課伊始，我先引導學生回味過去玩水的快樂生活，來談談自己曾經(jīng)玩水、踩水的快樂體驗，從而揭示課題，導入新課的學習。學生大多只有游泳玩水的經(jīng)歷，我話鋒一轉：“雨后玩水可不一樣哦！”然后點擊視頻展示孩子們雨后玩水的情景，學生很專注地觀看著，有效地激發(fā)了他們的學習興趣。
在學習小兄妹倆踩水的有趣情景時，我先讓學生自讀詩歌，大膽想象自己在玩水、踩水時的畫面及情景，我問小朋友：“假如現(xiàn)在你的腳下就有一個大水塘，你會怎么做？”
“我想在水里游泳！”“我想在那里滑水！”“我想抓魚！”
課前讀了課文，備課時沒預設到這個問題孩子們會有這樣的回答，那是我想不到的，我讀了課文，囿于文本，我就是想到了踩水，認為那是理所當然的，孩子們的心靈動于我，鮮活于我，在他們心中，廣場上的積水，可以游泳，可以滑水，可以抓魚，是那么的浩大。常常，感覺自己思想的僵化，那么的缺少童心童趣，該以我的學生為師了！
“讀是語文學習的重要手段”，加上學生學習本詩歌時的興奮，我趁機引導：同學們，那就讓我們用“讀”來表現(xiàn)出你們的快樂和興奮吧！這樣的一句話，就把學生的朗讀興趣給激起來了，學生們的朗讀就表現(xiàn)得淋漓盡致了。
“妹，小心，滑！”
很愛讀這四個字，“妹”是哥對妹的親情，“小心”是哥對妹的關心，“滑”是哥對妹的提醒，“喊”喊出了血濃于水，四個字，親情，愛意，童稚，無邪。平時的課堂中有引導學生注意朗讀提示語，這一課沒怎么提示，孩子們已經(jīng)讀出了喊的聲調，聲音稍大，那甜甜的“妹”，我真愛聽。
兒童文學家冰心有很多清新舒雅的作品，洋溢著生活的情趣，傳遞著無邊的愛意?！队旰蟆芬晃淖寣W生有機會感受冰心，是編者在引領學生走近冰心，所以讓學生了解冰心也是學習本文的另一個目標。展示冰心的照片，介紹冰心的作品《繁星春水》，朗讀另一首小詩《別踩了這朵小花》，讓學生在課外閱讀時，愿意讀冰心奶奶的作品。
教學方案雨后篇十六
“嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋。水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣……”課堂上孩子們搖頭晃腦，讀得聲情并茂。這是冰心寫的詩歌《雨后》，詩中描繪了一群孩子在雨后的廣場上盡情玩水的熱鬧場景，全詩充滿了童趣，快樂貫穿全詩。在我冬青的引導下，孩子們讀得很是投入。他們的臉上寫滿了快樂和神往。
可是，孩子們真的理解嗎？他們也曾經(jīng)有過這種快樂的`體驗嗎？
“沒有關系，告訴老師，不會批評你們的！”我想了解真實的情況。終于，一只手舉起來了。哈，是最調皮的小男孩汪汝豪。我馬上對他進行隨機采訪：“你當時玩得開心嗎？”“當然了！”那快樂的光芒回到了他的臉上?！澳撬▋簽R得好高，都到衣服上來了！”“??！”其他的孩子發(fā)出贊嘆?！翱墒牵髞?，鞋子濕了，衣服臟了，回家被媽媽罵了！以后我就再也不敢了?！彼拖铝祟^?！笆前?，我爸爸媽媽也不許我玩水的！”“他們每次都告訴我要小心點?！薄渌⒆育R聲附和。
好不容易回過神來，面對還在嘰嘰喳喳發(fā)表不滿的孩子們，我說：“同學們，下次雨后老師和你們一起到操場上去踩水！”
“哦！耶！”教室里響起了歡呼聲……。
教學方案雨后篇十七
《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩歌。詩中運用極其細膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫了鵝兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。閱讀了許紅琴老師的教學設計，我受益很多，我決定教學中從孩子們的生活入手，喚起他們的生活與情感體驗。
首先，聯(lián)系生活，喚起生活體驗。
對于農(nóng)村的孩子們來說，夏日雨后，外面空氣更加清新，天氣更加涼爽，到外面玩水是不陌生的。所以，在課始，我就提出了讓孩子們精神振奮的話題：夏天，一場暴雨過后，你最喜歡干什么？學生們都津津有味談起了玩水的事情，由此引出對課文的學習。生活場景的回憶，詩文的描述，把孩子們帶入了熟悉的生活情境，激活了學生的生活體驗，激發(fā)了學習興趣。
其次，朗讀感悟，激起情感體驗。
為了讀好兄妹倆踩水的有趣情景，我采用了表演讀的方式，讓孩子們在表演中進行回憶，設身處地揣摩兩人的心理，激起孩子們心理和情感體驗的共鳴，在身臨其境中，在邊回憶邊朗讀中感悟兄妹兩踩水時的興奮與歡樂。同時，引導孩子們抓住關鍵詞語，使得朗讀更到位。
再次，啟發(fā)想象，描繪童心童趣。
在學完全詩后，我問孩子們：除了兄妹倆，這一群孩子玩得多快樂？這一問，孩子們好像也來到了那個廣場，紛紛張開想象的翅膀，描述起曾經(jīng)體驗過或想象中的孩子們玩水的快樂情景。最后，我讓孩子們將這首詩抄在晨誦本上，并配上畫。孩子們興趣盎然，任由想象馳騁，用畫筆描繪自己的心情，充分體驗享受到了童心童趣。
《雨后》是一首充滿了童趣的詩歌，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景。所以在本課教學中，我聯(lián)系學生的生活實際，和學生們談談雨后踩水的情景，孩子們非常感興趣，所以，在課的一開始我就引導學生暢所欲言，談談戲水時的情景和快樂體驗，孩子們的熱情一下子就被點燃了，課堂上頓時“炸開了鍋”，于是，在這種氣氛中我順勢揭示了課題：“大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水時的歡快情景寫成了一首詩，今天，我們一起讀一讀這首詩，一起去雨后的廣場上看看、玩玩，好嗎？”由此引出對課文的學習，通過教師的范讀，學生的自由朗讀，選擇喜歡的小節(jié)讀等各種朗讀方式，整體感悟課文，激活學生的情感體驗，激發(fā)學習興趣。另外，我在教學中，也注重學生的表演朗讀，所以，在后面的教學中，我重點指導學生揣摩小兄妹的心理活動，讓學生把自己想象成哥哥或者妹妹，在摔倒后心里是怎么想的？妹妹看到哥哥摔了一跤后又是怎么想的？這樣能激起學生心理和情感體驗的共鳴。然后再引導學生到加上動作、表情、神態(tài)等進行表演讀，學生不僅表演的好，而且讀也讀得出色，這種層層深入，把內(nèi)化的語言、情感通過學生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達出來，學生與詩中的人物進行對話的教學，我想在以后的教學中應該多讓孩子們進行互動，不僅加深了對課文的感悟，而且情感也得到了升華。
教學方案雨后篇十八
基于本課教材的內(nèi)容特點：來自于活生生的生活，我努力為學生多次營造文本同學生實際生活相構聯(lián)的機會。教學一開始，我就設計了這個導入環(huán)節(jié)，既讓學生重溫了玩耍時的情景，又激活了孩子天真快樂的生活情感，學生入情入境，暢所欲言，交流著自己充滿童趣的活動。他們個個談得津津樂道，快樂之情溢于言表。
2、促使學生的相關生活經(jīng)歷的想象，來幫助學生對文本中重點、難點的理解。
在“營造氣氛，感受情趣”的環(huán)節(jié)中，我又一次把學生帶入他們熟悉的生活情境之中，引導學生轉換角色體會文本中人物或興奮、或驕傲、或羨慕之情。讓學生的情感與詩文融為一體，激起了學生心靈和情感的共鳴，借此來幫助學生對文本中重點、難點的理解。
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