編寫教案是為了幫助教師系統(tǒng)地組織教學(xué),確保教學(xué)的科學(xué)性和有效性。編寫教案時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)體差異。在這里,我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┚帉懡贪傅募记珊徒?jīng)驗(yàn),希望能對(duì)你有所啟發(fā)。
小學(xué)s四年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇一
文章開篇即以“人人心中都有一個(gè)美好的理想,然而你可知道,通往理想境界的橋梁是什么”設(shè)疑,旋即回答“是勤奮”。自問自答,開門見山,一下子就把論點(diǎn)鮮明、清晰地呈現(xiàn)在讀者眼前。接著作者又說“古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的”,這里所謂的“汗水和心血”就是勤奮的代名詞,不經(jīng)歷風(fēng)雨,無緣見彩虹,沒有汗水和心血的澆灌,成功的花不會(huì)絢麗嬌艷。此時(shí),作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度已經(jīng)十分清楚了,怎樣讓孩子們感同身受,并成為他們的主觀判斷和價(jià)值取向,強(qiáng)有力的論證便呼之欲出。
兩個(gè)人物。
文章第一個(gè)用來例證的人物是孩子們比較熟悉的我國宋代杰出的史學(xué)家司馬光。司馬光小時(shí)候就是一個(gè)勤奮的孩子,讀書自覺,每每老師講完課,他總是能獨(dú)自消化,反復(fù)朗讀,直至滾瓜爛熟為止。這部分內(nèi)容貼近學(xué)生生活,超越了時(shí)空的限制而拉近了與孩子們的距離,使他們得到充分的心理認(rèn)同。接下來的“警枕”作為例證的亮點(diǎn),以生動(dòng)的描述進(jìn)一步深化孩子們的認(rèn)知,輔以“”這一“列數(shù)字”的方法,使孩子們準(zhǔn)確地感知勤奮者對(duì)于時(shí)間的珍惜和利用,從而在孩子們的`心靈里播撒下第一枚關(guān)于勤奮的種子。
接著,文章又以我國著名生物學(xué)家童第周為例,把一個(gè)大器晚成的勤奮者形象展示在大家面前。例證旨在說明一點(diǎn):“即使基礎(chǔ)比別人差一點(diǎn),只要肯下功夫,也是照樣可以成才的?!边@里,作者用白描式的筆調(diào)告訴更多的孩子們,不必在乎暫時(shí)的平常和暗淡,機(jī)會(huì)對(duì)于每個(gè)人都是均等的,只要你擁有勤奮,成功就會(huì)在不遠(yuǎn)處向你招手。另一方面,也指出成功的關(guān)鍵在于勤奮。最后,援引華羅庚的話呼應(yīng)了篇首,“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”。的確,勤奮是通往理想境界的橋梁。
文章最后以“只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”結(jié)尾,鏗鏘有力,擲地有聲,水到渠成。把對(duì)于勤奮的理解升華到一個(gè)至高的境界,體現(xiàn)了這篇議論文的價(jià)值導(dǎo)向,同時(shí)也使我們領(lǐng)悟到本文選擇的“司馬光”和“童第周”這兩個(gè)例證人物的匠心之所在。
小學(xué)s四年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇二
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2.正確、流利有感情地朗讀課文,體會(huì)童真童趣。
3.通過自讀自悟,讀懂課文內(nèi)容。
4,找出文中描寫心情的詞語和句子,體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
體會(huì)孩子們的心情變化并找出描寫心情的詞語和句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解孩子們的心情變化的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
教學(xué)方法:朗讀法、講授法、演示法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1,搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料,制作成多媒體課件。
2,準(zhǔn)備一只風(fēng)箏。
【課時(shí)安排】。
兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)(略)。
第二課時(shí)。
一,導(dǎo)入:
1,出示課件:高鼎的《村居》,學(xué)生齊讀。這首詩中有一樣非常好玩的東西是什么?
2,沒錯(cuò),紙鳶就是風(fēng)箏。出示課件資料袋,介紹風(fēng)箏。
3,同學(xué)們,你們誰放過風(fēng)箏,那位同學(xué)來談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景及心情。
今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇課文。板書課題。
設(shè)計(jì)意圖:從古詩《村居》引入課文,既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了既有知識(shí),又自然引入到新授課文,一舉兩得。人教版小學(xué)語文教科書從三年級(jí)開始,在有的課文后面安排了“資料袋”,形式多樣,或文字介紹,或圖片介紹,目的是引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息,拓展學(xué)生的視野,加深對(duì)課文的理解,同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。顯然,“資料袋”作為教材的有機(jī)組成部分,其作用不可小覷。然而在實(shí)際教學(xué)中,我們常常輕視,甚至忽略了“資料袋”,致使“資料袋”成為可有可無的擺設(shè)。其實(shí)我們可以通過資料袋讓孩子學(xué)會(huì)在較短時(shí)間內(nèi)提取與文本相關(guān)的重要信息,這也是一種很重要的閱讀能力。
二,復(fù)習(xí)鞏固。
(一)生字詞的復(fù)習(xí)。
1,課件出示上節(jié)課所學(xué)的生字詞,指名學(xué)生讀,其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
2,學(xué)生齊讀。
3,將生字詞上面的詞語去掉,再讓學(xué)生讀。
課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)。
1,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了課文的大概內(nèi)容,誰來說一說課文圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事?課件出示填空題讓學(xué)生填,并伺機(jī)板書。
“我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望”
“我們依然快活,把它叫做‘幸福鳥’,還把我們的名字也寫在上面”……。
設(shè)計(jì)意圖:要求明確,學(xué)生就能有針對(duì)性地開展復(fù)習(xí),這樣有利于提高課堂效率。學(xué)生經(jīng)常得到這樣的訓(xùn)練,有助于提升記憶和總結(jié)能力。
三,細(xì)讀深究,體悟感情。
1,風(fēng)箏做好了,此時(shí)孩子們最想干什么?
讓我們一起去感受放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧!多媒體課件展示放風(fēng)箏的畫面。
2,剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面,你們看到了什么?
3,課文中哪一個(gè)自然段是寫放風(fēng)箏的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀,感受孩子們放風(fēng)箏時(shí)的心情是怎樣的?并且找一找哪些句子、詞語反映了孩子們放風(fēng)箏時(shí)的心情。
4,根據(jù)學(xué)生的回答出示重點(diǎn)句:
“風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快話地叫著,在田野里拼命奔跑”
風(fēng)箏越飛越高,他們的快樂也就——越飛越高;。
風(fēng)箏越飛越高,他們的幸福也就——越飛越高。
(1)請(qǐng)你們帶著這越來越濃的快樂,讀讀這句話,你讀出孩子們的快樂了嗎?
(2)同學(xué)們注意“翩翩飛舞”這個(gè)詞,左邊一個(gè)“扁”字,右邊一個(gè)“羽”字,同學(xué)們想象一下,又扁又輕的羽毛飛起來是什么樣的?你們通常用翩翩飛舞這個(gè)詞來形容什么?(蝴蝶、孔雀……)。
(3)在作者眼中,那只什么也不像的風(fēng)箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶一樣翩翩起舞,請(qǐng)你再來讀一讀,感受風(fēng)箏的飄逸和作者的情懷。
5,是啊,風(fēng)箏飛得高高的,那是最快樂的事了!請(qǐng)大家找一找這群快樂的孩子是怎樣放風(fēng)箏的?哪些詞語體現(xiàn)了放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作?課件出示填空,指名學(xué)生回答。
找兩位同學(xué)談一談他們放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作,并且請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)拿著事先準(zhǔn)備好的風(fēng)箏演示一遍。
設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生品讀及表演,體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)孩子們的動(dòng)作和心情,比單純的說教好得多。
6,孩子們放風(fēng)箏的時(shí)候有沒有人看到呢?課件出示:
“村里人看見了,說:“放得這么高!”
(1)他們究竟是帶著怎樣地語氣或表情說的呢?你能想像得到嗎?(驚奇、羨慕)。
(2)驚奇、羨慕,村里人在羨慕什么呢?僅僅是因?yàn)槲覀儼扬L(fēng)箏放得高嗎?你能否嘗試著去理解一下它背后的意思。
(3)是呀,村里人羨慕孩子們擁有著無憂無慮的生活,擁有著那個(gè)年齡段獨(dú)有的天真和快樂,這怎能不讓人羨慕呢?請(qǐng)你帶著這份孩子們的快樂和村里人的羨慕再來讀讀這一句吧。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)插入放風(fēng)箏的圖片,可以激發(fā)起學(xué)生們?cè)?jīng)放風(fēng)箏的生活體驗(yàn),從而讓學(xué)生們的情感與課文中的小伙伴們產(chǎn)生共鳴,真切地感受到放風(fēng)箏帶給伙伴的快樂。
四,讀中悟情,以情促讀。
1,正當(dāng)我們歡呼雀躍時(shí),忽然來了一陣風(fēng),線斷了,風(fēng)箏怎么樣了?
2,風(fēng)箏不見了,孩子們是怎樣的心情呢?你是從哪句話中體會(huì)到的?
“我們大驚失色,千呼萬喚,那風(fēng)箏越來越小,倏地便沒了蹤影?!?/p>
(1)我們一起讀讀,讀過之后,你體會(huì)到了他們?cè)鯓拥男那?(很著急,很傷心)。
(2)那你們是從哪幾個(gè)詞語中感受到的?(大驚失色,千呼萬喚)。
“大驚失色”是什么意思?(非常吃驚,臉色都變了)。
“千呼萬喚”是什么意思?(呼喚很多次)。
3,同學(xué)們,不過就是一只風(fēng)箏不見了,孩子們?yōu)槭裁磿?huì)“大驚失色”“千呼萬喚”呢?(結(jié)合上節(jié)課學(xué)的知識(shí)想一想,風(fēng)箏上有什么?)。
預(yù)設(shè):(1)因?yàn)檫@只風(fēng)箏是我們精心做的,
(2)風(fēng)箏上有我們的名字。
(3)風(fēng)箏上寄托著我們的憧憬和希望。
(4)這只風(fēng)箏是我們的“幸福鳥”。
4,是的,它是我們的“幸福鳥”啊,它飛走了,就意味著我們的幸福也(飛走了),所以,我們剛才還洋溢在臉上的笑容,一下子(沒有了),歡呼聲也(沒有了),什么也沒有了,剩下的只有(著急,傷心)。
誰能讀出孩子們的這份著急和傷心。
5,看著風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn),越來越小,我們急得像熱鍋上的螞蟻,我們千呼萬喚,那我們會(huì)呼喚些什么呢?(風(fēng)箏,快回來。風(fēng)箏,別走!……)。
設(shè)計(jì)意圖:孩子在通過對(duì)重點(diǎn)句的研讀過程中深深感悟到了風(fēng)箏給作者帶來的快樂,羨慕之情油然而生。孩子們?cè)诶首x中中獲得精神與語言的同構(gòu)。孩子們用語言表達(dá)自己的感悟,建構(gòu)著心目中的美麗風(fēng)箏。此時(shí)此刻,孩子們完全走進(jìn)了文本,完全融入了課堂,他們?cè)趯W(xué)習(xí),更是在放飛著最美麗最圣潔的風(fēng)箏——這風(fēng)箏,是屬于每個(gè)孩子自己的。
五,品讀體會(huì),升華情感。
1,依據(jù)學(xué)生回答,課件出示:
“我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個(gè)下午,還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上?!?/p>
(1),我們來讀一讀這句話,你讀明白了什么?(孩子們很傷心,難過)。
這段話中還有那個(gè)詞也表現(xiàn)了我們很傷心?(垂頭喪氣),那垂頭喪氣是什么意思?(耷拉著腦袋,神情沮喪)。
誰能讀出孩子們的沮喪和難過?
設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生一遍遍品讀,可以對(duì)學(xué)生讀書情況加以鼓勵(lì)評(píng)價(jià),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解文本,升華感情。
(2),風(fēng)箏不見了,難道他們僅僅只是哭,只是垂頭喪氣地坐著嗎?
“四處尋找”“找了半個(gè)下午”,這說明了什么?
(孩子們很著急,想要急切地找到風(fēng)箏)。
(3),是啊,精心做的風(fēng)箏不見了,我們能不傷心嗎?所以——我們到處尋找;。
我們的“幸福鳥”飛走了,我們能不著急嗎?所以——我們到處尋找。
2,我們邊哭變找,穿過田野,走過小橋,找遍了各個(gè)角落,還是不見風(fēng)箏的蹤影,最后看到了什么?看到水磨坊之后,孩子們?cè)趺凑f的?這說明了我們的孩子們對(duì)于尋找風(fēng)箏懷著一種怎樣的決心?(不會(huì)放棄)。
預(yù)設(shè):風(fēng)箏上寄托著我們的快樂,憧憬和希望;。
風(fēng)箏上有寫著我們的名字,有著我們的希望;。
風(fēng)箏是我們精心做的,是我們的“幸福鳥“。
4,是的,對(duì)于孩子們來說,風(fēng)箏就是快樂就是希望就是憧憬,所以孩子們?cè)谡n文的最后一起想那房子跑去,繼續(xù)尋找“幸福鳥”。請(qǐng)同學(xué)們齊聲讀最后一個(gè)自然段。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受,去體驗(yàn),去思考,引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。
六,作者介紹:
這么美麗的風(fēng)箏是誰做的呢?同學(xué)們知道本課的作者是誰嗎?課件出示作者簡(jiǎn)介。
設(shè)計(jì)意圖:介紹作者,增加學(xué)生的知識(shí)面,幫助學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容。
七,課堂練習(xí):
小小的一只風(fēng)箏牽動(dòng)著孩子們的心,不管是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏,孩子們的心情也隨之波動(dòng),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和練習(xí)本寫一寫描寫心情的詞語。寫好之后,相互可以交流一下。
指名學(xué)生讀一讀各自寫的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生的平時(shí)積累,訓(xùn)練學(xué)生的思維。
八,拓展升華:
同學(xué)們,不光是高鼎,賈平凹寫過風(fēng)箏,還有很多的藝術(shù)作品都是跟風(fēng)箏有關(guān)的,我曾經(jīng)聽到過這樣一首歌,歌名叫做《三月三》,我覺得這首歌的歌詞與我們今天所學(xué)習(xí)的這篇課文的內(nèi)容非常接近,現(xiàn)在請(qǐng)大家來欣賞一下。課件播放歌曲《三月三》。
設(shè)計(jì)意圖:這篇課文寫的是孩子們秋天放風(fēng)箏的情景,而《三月三》是一首描寫回憶童年放風(fēng)箏的歌曲。通過歌曲播放,可以開闊眼界,讓孩子們初步感知藝術(shù)不同的表達(dá)形式。
九,作業(yè)(課件出示):
后來,孩子們找到風(fēng)箏沒有,課文沒有寫出來,請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀接著寫下去。
設(shè)計(jì)意圖:這是一次拓展訓(xùn)練。這種有意識(shí)的寫作訓(xùn)練,既可以加深對(duì)課文的理解,又能發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力及書面表達(dá)力。
十,總結(jié):
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了課文,大家一定也像課文里的孩子們一樣喜歡風(fēng)箏吧。讓我們每個(gè)人都懷著一顆美好的心,一顆憧憬的心,在風(fēng)箏身上放飛我們的希望和理想吧!
板書設(shè)計(jì):
16.風(fēng)箏。
做風(fēng)箏快活放風(fēng)箏快活。
找風(fēng)箏傷心。
小學(xué)s四年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇三
天門中斷楚江開,碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來。
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀這首詩,留意每句詩最后一個(gè)字。
師:這四個(gè)字分別是什么?發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)嗎?(板書:開,回,出,來)。
生:“回,開”和“出、來”是兩對(duì)反義詞。
生:不對(duì),應(yīng)該說它們都是動(dòng)作詞。
師(點(diǎn)頭):對(duì)。我們判斷時(shí)不要想當(dāng)然,要認(rèn)真分析和體會(huì)。
師:再想想,這幾個(gè)動(dòng)作分別是誰的動(dòng)作?仔細(xì)讀讀詩句,說說你體會(huì)到什么?
學(xué)生自由默讀古詩后作答。
生1:“開”是楚江的動(dòng)作,是說楚江將天門山分開了。
生2:“回”也是楚江的動(dòng)作,說的是江水從這兒折回而去。
師:對(duì),這是因?yàn)樘扉T山將江水阻斷了,滔滔的江水在這里遇到大山的阻擋,只好折往北而流。所以稱“回”。
生3:“出”是青山的動(dòng)作。
師:(緊跟著扮不解狀,問)咦,青山為什么要“相對(duì)處”呢?它真的會(huì)移動(dòng)出來嗎?
生(笑):不是!因?yàn)樾〈傔^來了,站在小船上看兩岸的天門山,好像青山也在移動(dòng)。
生若有所悟,紛紛點(diǎn)頭。
師:對(duì)啊!同學(xué)們看,楚江、孤帆和天門山這些本無生命的景物,開始在浪漫的詩人李白眼里,他們像活了一般。楚江一往無前地浩浩蕩蕩向前奔流,像一把巨大的斧頭劈開了天門山,可是迫于天門山的阻擋,又不得不“至此回”。而青山呢,它們會(huì)彬彬有禮的“相對(duì)出”來迎接遠(yuǎn)道而來的貴客;而“孤帆”雖是小小的一片,卻來自太陽升起的地方,而且有峻偉的青山專程相迎,李白屹立船頭,多么自豪!
師:同學(xué)們想不想再讀讀詩,體會(huì)這些感覺?
學(xué)生紛紛自由讀詩。全班有感情的齊讀。
[反思]。
本詩作者李白素有“浪漫主義詩仙”之稱。他的詩歌大部分想象雄奇,語言大膽夸張?!锻扉T山》是詩人25歲時(shí)途經(jīng)長(zhǎng)江中下游(此段稱楚江)寫下的又一名作。以往教學(xué)古詩時(shí),有個(gè)常見的毛病——難以共鳴。詩人所描繪的前景與學(xué)生的情感無法相通,有的只是干巴巴的反復(fù)誦讀。沒有動(dòng)情的朗讀。即便動(dòng)用聲、色、影像課件,也難以激發(fā)起學(xué)生與詩人的的情感碰撞。
為了改變這樣的現(xiàn)象,我試圖先讓自己仔細(xì)研讀李白的詩歌,找到他的詩歌特色,然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩“字斟句酌”。象詩人一般想象畫面,推敲品析。我們發(fā)現(xiàn)這首詩將天門山的峻拔,楚江的氣勢(shì),及詩人的豪邁通過四個(gè)動(dòng)詞——“開、回、出、來”體現(xiàn)出來。于是,教學(xué)初始,我便抓住四個(gè)動(dòng)作詞,將學(xué)生的注意力引向“動(dòng)作的發(fā)起者”——“楚江、天門山、孤帆”。讓同學(xué)們發(fā)揮想象力,感悟詩人描繪的意境,體會(huì)詩人面對(duì)高山峭壁,滔滔江水,而依然豪邁的氣勢(shì)。通過這樣的引導(dǎo)想象,再帶著體會(huì)和感悟誦讀,便能收到較好的教學(xué)效果。
小學(xué)s四年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇四
1、欣賞一組梅花圖。(出示課件)。
2、讓學(xué)生用一個(gè)詞語來贊美梅花。(生自由說)。
3、出示一組贊美梅花的詞語讓學(xué)生誦讀。
4、介紹詩人,揭示詩題:
5、看著這幅畫,想想詩的題目“墨梅”是什么意思?水墨畫的梅花。
過渡語:這幅梅花圖與我們先前看到的梅花有什么不同呢?(生答師板:艷麗、淡雅)王冕為什么會(huì)喜歡這種淡雅而不艷麗的梅花呢?相信大家學(xué)完這首詩就會(huì)明白啦!
(設(shè)計(jì)意圖:通過欣賞梅花、贊美梅花來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生語言積累,自然地引出詩人,揭示課題,并結(jié)合出示的墨梅圖解題、質(zhì)疑,水到渠成地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的開頭既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又豐富了學(xué)生的語言積累,還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,起到了一箭三雕的作用。)。
教學(xué)板塊二:自讀古詩,自主質(zhì)疑。
1、學(xué)生自由朗讀古詩,質(zhì)疑(出示要求)。
(1)用“/”劃出古詩的停頓,按照停頓將詩讀正確,讀流利;。
(2)找出自己不理解的詞語用“?”標(biāo)出。
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑能力。)。
教學(xué)板塊三:匯報(bào)交流,讀懂詩意。
1、匯報(bào)交流,指導(dǎo)誦讀。
(1)請(qǐng)生劃節(jié)奏并誦讀,再讓全班聽課文的范讀、指名讀、齊讀,然后讓學(xué)生變換多種方式讀,如:豎排讀,去掉標(biāo)點(diǎn)讀(告知古人寫詩讀詩是從右往左開始的,是沒有標(biāo)點(diǎn)的)。
(2)有時(shí)我們可以根據(jù)個(gè)人感悟來進(jìn)行個(gè)性化的誦讀,讀詩也是一樣的,要讀出我們自己的味道。如果我想要表現(xiàn)王冕很自豪地說這棵梅花樹是他家的,就可以重讀哪個(gè)詞語的讀音(示范)想要表現(xiàn)每一朵花就要重讀哪個(gè)詞語(指名讀)(讓學(xué)生自由練讀處理重音)再指名2個(gè)讀。
(3)這樣你會(huì)填空式地讀,據(jù)詩意選擇詩句讀。
(設(shè)計(jì)意圖:通過多種形式的誦讀達(dá)到熟讀成誦這一目的,并滲透對(duì)詩意的理解,從而完成教學(xué)目標(biāo)1)。
過渡語:啊,真了不起!大家都會(huì)背誦啦!
2、設(shè)問質(zhì)疑,引導(dǎo)理解。
現(xiàn)在,老師還想考考大家,看大家是否真正明白了這首詩中的一些重點(diǎn)詞語及詩句的意思?請(qǐng)仔細(xì)聽題:(1)、誰知道王冕畫的這株梅花生長(zhǎng)在哪里?你是從哪里知道的?(看課文,圈畫理解詞語“吾家、洗硯池”,你們知道這是哪里嗎?(出示課件)介紹“洗硯池”,這洗硯池明明是王羲之家的,王冕為什么說“吾家洗硯池”?(因?yàn)橥豸酥c王冕同姓,所以王冕感到很自豪想說八百年前和王羲之是一家,所以他說“吾家洗硯池”,同時(shí)王冕也是想說他要像王羲之學(xué)習(xí))(出示課件)你知道硯是什么樣子的?(出示課件)有什么作用?(寫毛筆字磨墨用的文具,多數(shù)用石做成,)請(qǐng)看:這是不同形狀的硯,我們來了解一下中國的“四大名硯”?!俺帯笔沁@首詩的一個(gè)生字,你們看,這是“硯”字不同字體的寫法,它是一個(gè)左形右聲的字。(出示課件)教學(xué)觀察示范寫“硯”,再練習(xí)正確書寫。
(2)、誰能告訴老師王冕畫的梅花樹上的梅花有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來的?(看課文,重點(diǎn)圈劃詞語“淡墨痕”)板書:淡墨(3)、王冕為什么只用淡淡的墨痕來畫梅花呢?板書:清氣(看課文,重點(diǎn)圈劃理解詞語“清氣、滿、乾坤”,為什么這兒的“流”字不用“留”?(書寫)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過老師設(shè)問學(xué)生回答的形式,檢測(cè)學(xué)生自主解疑的效果,完成教學(xué)目標(biāo)2)。
老師小結(jié):古人以詩言志,大家看在這首詩中王冕在哪里表明了自己的志向?詩的前兩行是寫什么?(是直接描寫梅花的特點(diǎn)。)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過老師設(shè)問學(xué)生回答的形式,讓學(xué)生明白詩的整體結(jié)構(gòu),為下面的教學(xué)做好鋪墊。)。
教學(xué)板塊四:閱讀拓展,感悟詩情。
過渡語:王冕為什么說“不用人夸好顏色,只流清氣滿乾坤”是表明詩人的志向呢?想要言什么志?請(qǐng)聽老師講幾則有關(guān)他的小故事,相信你就會(huì)明白詩人的心思啦!師講故事,提要求:讓學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考以下問題:你看到了一個(gè)怎樣的王冕?(生自由答)。
“不用人夸好顏色”表達(dá)什么樣的志向?“只流清氣滿乾坤”表達(dá)什么樣的志向?(生答后師板書:淡泊名利、潔身自好)(指著板書小結(jié):王冕借墨梅的“淡墨”表達(dá)了自己淡泊名利、“清氣”潔身自好,不與世俗同流合污的高尚品格)。
4、老師小結(jié):王冕曾說:畫梅須具梅骨氣,人與梅花一樣清。他已與墨梅融為一體,墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格來抒發(fā)自己的志向,這種寫法叫做:托物言志(板書:托物言志)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過教師講故事讓學(xué)生思考和交流,讓學(xué)生自主地感悟詩人的品質(zhì),幫助學(xué)生理解詩人借梅自喻,托物言志,表達(dá)了自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格,完成教學(xué)目標(biāo)3和4的教學(xué))。
教學(xué)板塊五:拓展延伸,總結(jié)升華(10)。
1、學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行分享交流。
2、指名學(xué)生分享課前收集的有關(guān)梅花的詩詞。
師小結(jié):下課后,有興趣的同學(xué)可以去研究一下陸游的《卜算子·詠梅》,看看贊美了梅花的什么品格?作者想借梅花來表明自己的的什么志向?今天的作業(yè)是:(教師出示課件)。
1.作業(yè):自己動(dòng)手畫一畫梅花,把它做成書簽,題上你喜歡的一首梅花詩,把它自己的好朋友!
2.將有關(guān)梅花的詞語和詩詞收集起來,辦一期以“梅花”為主題的手抄報(bào)。
3、老師總結(jié):
同學(xué)們,今天這節(jié)課我們一起讀了有關(guān)梅花的詩詞,重點(diǎn)學(xué)習(xí)了王冕的題畫詩――《墨梅》,知道詩人王冕畫梅吟詩,不僅僅因?yàn)樗D―喜愛梅花,更重要的是,他想借梅花表達(dá)自己淡泊名利、潔身自好的高貴品質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)生活中,我們也可以像王冕一樣借“松、竹、梅”歲寒三友,來表達(dá)高潔的志向;借“泥土”來抒發(fā)自己謙遜的情懷;借“蠟燭”來頌揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神。我們也可以學(xué)習(xí)梅花,像梅花一樣——潔身自好!像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!
最后老師想將歌曲《紅梅贊》送給大家,衷心地希望大家像紅梅一樣堅(jiān)強(qiáng)不屈,像紅梅一樣放光彩!
(設(shè)計(jì)意圖:通過拓展閱讀,讓學(xué)生進(jìn)一步感悟借物言志的表達(dá)方法,并豐富學(xué)生的課外閱讀,豐厚我們的語文課堂,將語文學(xué)習(xí)向課外延伸,完成教學(xué)目標(biāo)5的教學(xué))。
板書設(shè)計(jì):
題畫詩。
墨梅淡墨清氣托物。
王冕淡泊名利潔身自好言志。
小學(xué)s四年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課的生字和新詞(其中5個(gè)會(huì)認(rèn)的字,6個(gè)會(huì)寫的字,7個(gè)要掌握的詞語。)。
2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句子,按課文的表達(dá)順序理解課文的內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河,熱愛大自然的思想感情。
二、設(shè)計(jì)理念:
語文學(xué)習(xí)目標(biāo)是多維的,是立體的,不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo),還有過程與方法的關(guān)注,情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以,本節(jié)課的教學(xué)旨在讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子、自己覺得美的句子,受到美的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀,各種形式的讀,默讀、朗讀、快速讀,邊讀邊想象等,并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論,遵循課標(biāo)的這些精神、理念,本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀,動(dòng)心動(dòng)情地讀。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
課文3、4自然段是教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
四、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
六、教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、吟誦古詩,導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,古代詩人王在晉曾經(jīng)在《望江臺(tái)》中寫道:海闊天空浪若雷,錢塘潮水自天來。唐代大詩人劉禹錫也曾經(jīng)寫道:八月濤聲吼地來,頭高數(shù)丈觸山回。今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。
(設(shè)計(jì)意圖:古詩的引入,可以讓學(xué)生了解古人贊美錢塘江大潮的詩句,知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌,同時(shí),為學(xué)生營造出了一種濃郁的學(xué)習(xí)語文的氛圍,讓孩子們能夠在一點(diǎn)一滴中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。)。
二、自主讀文,探究識(shí)字:
1.自由小聲讀課文,畫出生字和新詞,采用自己喜歡的方法自學(xué)生字。
2.同學(xué)之間互相交流自學(xué)生字的情況,爭(zhēng)取做到把字音讀準(zhǔn)確。
3.全班齊讀生字和新詞。
4.全班共同交流生字中比較復(fù)雜的字形和容易讀錯(cuò)的字音。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“臥”字的第六筆是“豎折”。
5.朗讀全文,力爭(zhēng)把課文讀正確,讀通順。
(設(shè)計(jì)意圖:要充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來識(shí)字,重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流,激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。)。
三、指名讀自己感受最深的段落,全班糾正讀錯(cuò)的字音。
四、默讀課文,在讀書的過程中遇到不懂的問題,請(qǐng)你用鉛筆做個(gè)標(biāo)記。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)貴有疑,在閱讀教學(xué)中一定要給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì),要給足時(shí)間,讓學(xué)生能夠在讀中生疑,并最終達(dá)到在讀中釋疑。)。
五、變換身份,釋疑解惑。
2.學(xué)生結(jié)合資料,認(rèn)真研讀,充分交流。
(設(shè)計(jì)意圖:變換身份學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到了一種樂趣和新奇,同時(shí)也有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生在這個(gè)過程中的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的,充滿了探究,利用資料來解決課文當(dāng)中的問題,也會(huì)讓學(xué)生感覺到適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對(duì)于了解課文的內(nèi)容的重要作用,從而激發(fā)他們主動(dòng)搜集資料的興趣。)。
3.同學(xué)們,你們真是一個(gè)個(gè)成功的地理勘探家,看來,學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對(duì)于了解課文的內(nèi)容很有幫助啊!
六、布置作業(yè):
1.抄寫本課的生字新詞。
2.朗讀課文。
3.繼續(xù)搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。
第二課時(shí)。
一、精讀課文,深入理解。
1.播放潮來時(shí)的錄音。
教師:聽!這是什么聲音?你聽到了什么?(學(xué)生自由說)。
(設(shè)計(jì)意圖:播放潮來時(shí)的錄音,將學(xué)生帶入到情景之中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的閱讀期待。)。
2.深入學(xué)習(xí)課文3、4段,體會(huì)錢塘江大潮。
(1)教師:潮來時(shí)的壯觀景象,課文中也有描寫,現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真默讀課文3、4自然段,看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的?可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句,還可以在旁邊做批注。
(學(xué)生邊默讀,邊畫批)。
小學(xué)s四年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇六
本著大綱“加強(qiáng)綜合、突出重點(diǎn),注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神。本冊(cè)教材的篇排注意內(nèi)容的整合和訓(xùn)練的循序漸進(jìn),全冊(cè)課文分為八組,每組教材由導(dǎo)讀、課例、讀寫例話、積累運(yùn)用組成。
二、班級(jí)情況分析。
現(xiàn)有學(xué)生語文水平不平衡,尤其是部分學(xué)生閱讀和寫作能力比較差,但大部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真,對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣比較濃。當(dāng)然,也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,語文自主學(xué)習(xí)能力較差,思維不夠靈活。主要表現(xiàn)在:學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,上課聽講不夠?qū)P?,要求?dòng)腦、動(dòng)手等思維性較強(qiáng)的題目部分學(xué)生不知所措,所以應(yīng)付了事,個(gè)別男生作業(yè)書寫不夠整潔;課外閱讀的興趣有所增強(qiáng),但課外閱讀習(xí)慣差,知識(shí)面狹窄;語言表達(dá)能力弱,不太善于表達(dá)自己的思想;特別是學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力及寫作能力差,作文篇幅短,內(nèi)容空,讀起來干癟無味。本學(xué)期我將繼續(xù)以端正學(xué)習(xí)態(tài)度為突破口,以增強(qiáng)閱讀量及作文面批為重點(diǎn),重視表揚(yáng)鼓勵(lì),夯實(shí)學(xué)生的語文基本知識(shí),提高學(xué)生的語文能力。
三、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固漢語拼音,借助拼音識(shí)字、閱讀,學(xué)習(xí)普通話,識(shí)字。能正確認(rèn)讀學(xué)過的多音字,能辨別形近字。會(huì)讀寫詞語,一部分會(huì)運(yùn)用。
2、繼續(xù)學(xué)寫鋼筆字,寫得正確、端正、整潔。坐的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)都要正確,養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)背誦指定的課文。能借助中心句,正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想;能分清文章中的事物與聯(lián)想;能提高默讀的速度;能選擇句子的表達(dá)方式;學(xué)會(huì)積累詞語,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣;會(huì)讀科普文章,初步掌握閱讀方法,了解科普文章的語言特點(diǎn)。
4、能聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語的意思。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面表達(dá)中運(yùn)用。注意語言的積累,初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。
6、樂于參與討論或辯論,稍作準(zhǔn)備,能講清楚自己的意思,表達(dá)有條理,語氣、語調(diào)適度。聽他人說話認(rèn)真耐心,能抓住要點(diǎn)。
7、能抓住重點(diǎn)觀察事物,能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,情感真實(shí)有一定的條理。
四、教學(xué)措施。
1、加強(qiáng)閱讀教學(xué)。認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣,在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以篇章訓(xùn)練為重點(diǎn),培養(yǎng)概括課文主要內(nèi)容和中心思想的能力。教學(xué)時(shí),圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目加強(qiáng)練習(xí)。同時(shí),努力把重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)上,把每篇教材當(dāng)成“例子”,變“教教材”為“用教材”,注意強(qiáng)化學(xué)法,并在閱讀教學(xué)中重視識(shí)字、詞句的訓(xùn)練,進(jìn)行閱讀題目的練習(xí)與講評(píng)。特別注重朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言感悟能力。
2、重視口語交際訓(xùn)練。正確把說話課的任務(wù):訓(xùn)練口頭表達(dá)能力,學(xué)習(xí)普通話,重視創(chuàng)設(shè)口語交際情境,喚起學(xué)生聽、說的興趣,鼓勵(lì)他們多說多想,注意表揚(yáng),保護(hù)說的積極性。同時(shí)做到在閱讀教學(xué)中重視口語交際的訓(xùn)練。
3、重視指導(dǎo)好課外閱讀。堅(jiān)持以一帶三的閱讀訓(xùn)練思路,堅(jiān)持每一周一詩、每天一個(gè)好句的背誦積累,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀自讀課本,閱讀體現(xiàn)“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀,提高閱讀興趣和質(zhì)量,幫助解決閱讀中的困難和問題。建立班級(jí)書庫,組織學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的課外閱讀活動(dòng),做好課外閱讀摘記和每日一段好詞佳句背誦比賽。
4、注意把握教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章中心思想;圍繞中心,具體地?cái)⒁患隆?/p>
六、作文計(jì)劃。
1、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生每一次習(xí)作,要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛,調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。
2、無論是寫紀(jì)實(shí)作文,還是寫想象作文,都要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá),說真話、實(shí)話、心里話,表達(dá)真情實(shí)感。
3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,靈活地運(yùn)用教材,盡量為學(xué)生的自主作文創(chuàng)造條件。
4、鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,多給他們創(chuàng)造想象的氛圍,培養(yǎng)他們的想象力。
5、認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教會(huì)學(xué)生的觀察方法,養(yǎng)成學(xué)生勤于觀察的習(xí)慣。
6、重視課堂教學(xué),讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)課文中好的寫作方法表達(dá)方式,達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用。
小學(xué)s四年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇七
教材分析:
這首抒情詩表達(dá)了作者對(duì)革命圣地沿岸的無限仰慕之情,歌頌了延安精神的偉大作用,抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的壯志豪情。
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)“茁、镢、瑯、窯、梁”五個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀這首詩,體會(huì)作者抒發(fā)的感情。學(xué)習(xí)這首詩,理解詩句的含義,懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的必要性,重要性。了解詩的結(jié)構(gòu),初步懂得詩的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn):
弄懂詞句的意思,領(lǐng)會(huì)詩中所說道具體事物的含義,進(jìn)而理解詩歌表達(dá)的中心。讀出詩的節(jié)奏和韻律。
教學(xué)難點(diǎn):
了解詩中所說的具體事物的含義。
教學(xué)構(gòu)想:
本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,理解追尋的是延安時(shí)期中國人民的革命精神,并把這種精神用于改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中,在理解時(shí),適當(dāng)加入有段材料介紹充實(shí)本文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影片。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、揭示課題,導(dǎo)入新課。
1、板書課題。
2、簡(jiǎn)介延安。
3、請(qǐng)三位同學(xué)讀詩,糾正字音。
4、延安指什么?追尋什么意思?(多名同學(xué)回答,不要限制答案。)。
二、初讀課文,理解大意。
1、自讀課文,把不理解的劃出來。
2、全班交流,了解學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、按閱讀提示自讀自悟。
四、質(zhì)疑解疑。
1、齊讀第一節(jié),討論詞意,句意。
2、學(xué)生獨(dú)立解釋為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,補(bǔ)充,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。
兩句比喻句寫出了追尋的迫切心情,而比喻所形容的事物本身卻含而不露。
實(shí)際是指:“我們追尋延安”句意,我們追尋延安就象燕子追尋昔日的春光,就像小樹追尋雨露和太陽,延安精神是充滿了生機(jī)和活力的的精神,是蓬勃向上的精神,是我們健康成長(zhǎng)所不可缺少的精神,就像“春光”“雨露”“太陽”一樣,表現(xiàn)了對(duì)革命圣地延安的仰慕和向往之情。
3、讀第2節(jié),討論理解代表性的事物,理解詩句的含義。
a、河叮咚的流水”當(dāng)年人們?cè)谘雍舆吢?,討論革命道理,這句實(shí)際是講人們?cè)谘雍佣冗^的革命歲月。
b、“棗園梨花的清香”棗園在延安西北,曾是黨中央所在地。實(shí)際指中央領(lǐng)導(dǎo)同志在這里從事的革命活動(dòng)。
c、“南泥灣開荒的镢頭”講大生產(chǎn)中所體現(xiàn)的自力更生,艱苦奮斗的革命精神。
d、“講話的會(huì)場(chǎng)”講當(dāng)年重中央和毛主席對(duì)中國革命的正確領(lǐng)導(dǎo)。連用四個(gè)“追尋你”,采用排比句科學(xué)性出了作者對(duì)革命圣地延安的回憶,表達(dá)了作者的無限向往和依戀之情。
4、各自輕讀第三節(jié),討論理解詞意,句意。
“高樓大廈”“家用電器”代表現(xiàn)代化。
“雨后春筍”比喻高樓大廈大量涌現(xiàn)。
“滿目琳瑯”比喻家用電器種類、數(shù)量很多,使用很普遍。
“破舊的茅屋”代表貧窮的生活條件。
“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧敝父锩鼞?zhàn)爭(zhēng)年代那種親密的軍民關(guān)系,黨群關(guān)系,那種火熱的斗爭(zhēng)生活。
5、指名朗讀第四節(jié)。
“航天飛機(jī)”“電子計(jì)算機(jī)”代表現(xiàn)代化。
“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件,效率很低,速度很慢。
“寶塔上頂天立地的脊梁”表面指延安的寶塔山高聳入云,頂天立地。實(shí)際上是說延安精神是民族的精神支柱,絕不能丟。
6、有感情朗讀兩節(jié),概括意思。
7、輕讀第五節(jié),理解:
“燦爛輝煌”形容延安精神光芒四射,崇高偉大,
“行尸走肉”,比喻有些人盡管活著,但只是軀殼,沒有靈魂。句意:延安精神崇高偉大,市區(qū)延安精神就如同失去靈魂,沒有它,我們不能走向美好的未來。
8、讀第六節(jié),理解:
“金色的理想”說明“信念”
“明媚的春光”,說明“溫暖”
“火紅的太陽”說明“光明”
追尋延安精神就是追尋信念,溫暖、光明、指出了延安精神的豐富內(nèi)含。
9、小結(jié):詩中贊揚(yáng)的延安精神具體指哪些精神?(全心全意、自力更生、艱苦奮斗、互相關(guān)心、愛護(hù))。
五、總結(jié)課文。
1、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(對(duì)延安的敬仰和向往之情,歌頌了延安精神的偉大,抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的壯志豪情。
2、指導(dǎo)感情朗讀。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、說說這首詩表達(dá)的思想感情。
2、分角色排練成詩朗讀。
板書設(shè)計(jì):
延河叮咚的流水、
棗園梨花的清香、
5延安,我把你追尋南泥灣開荒的镢頭、
楊家?guī)X講話的會(huì)場(chǎng)。
小學(xué)s四年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇八
《觀潮》是小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,作者記敘了觀賞錢塘江大潮時(shí)所見所聞的景象,說明它確實(shí)是“天下奇觀”。課文按照“潮來之前”、“潮來之時(shí)”、“潮退之后”的時(shí)間順序記敘的,重點(diǎn)描寫了潮來之時(shí)潮水的壯觀景象;從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢(shì)。閱讀這篇課文可以使學(xué)生了解錢塘江的有關(guān)情況,激發(fā)熱愛自然,探索奧秘的情趣。文中有許多優(yōu)美的詞句,可豐富學(xué)生的語言積累,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
【設(shè)計(jì)理念】。
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,最有興趣的是在第一課時(shí)。可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞,讀懂讀通課文,教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看,往往是第一課時(shí)“逛西湖”,第二課時(shí)“打老虎”;從學(xué)生的興趣看,實(shí)際上是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué),提高第一課時(shí)的教學(xué)效率,很值得研究。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。教學(xué)中我將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn),緊緊抓住學(xué)生的注意力,以讀為本,緊抓“奇”進(jìn)行教學(xué),初讀感知奇,品味探究“奇”,美讀感悟“奇”。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】。
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限,知識(shí)面不寬,對(duì)文中所描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,很難想象出畫面,教師必須指導(dǎo)感情朗讀并借助電教媒體等輔助教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。
2、結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。
3、能發(fā)揮想象,有條理地說說江潮來時(shí)的情景。
過程與方法目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面,通過品味重點(diǎn)詞句段,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者有順序,抓特點(diǎn)的觀察方法,留心周圍事物,能按一定順序,有條理地介紹一處景物。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境及閱讀感受錢塘潮之“奇”,讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
體會(huì)潮來之時(shí)的壯觀景象,能夠根據(jù)語言描寫想象畫面。
【教學(xué)方法】。
“教有多法,但無定法。”在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。我將遠(yuǎn)程教育資源:圖片、影像等有機(jī)地融合到多媒體課件中,通過展示課件讓學(xué)生身臨其境,寓情其中,從而感受大自然的偉大力量,為學(xué)生提供了直觀、動(dòng)態(tài)、形象的影視文件,并讓學(xué)生在讀中感悟、品味,更好地理解課文。為學(xué)生自讀、自悟文章內(nèi)容提供了充分的依據(jù)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備:為了上好這一堂課,我在遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上查找了和課文有關(guān)的圖片和錄象資料,制作了多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片,以便對(duì)大潮有初步了解。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:
“八月十八潮,壯觀天下無?!边@是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘潮的千古名句。千百年來,錢塘江以其奇特卓絕的江潮,不知傾倒了多少游人看客,大家去看過嗎?(沒有)很遺憾老師也沒能親眼所見。今天就讓我們一起去欣賞壯觀的景象。
二、出示課題,探究“奇”意:
1、今天我們就一起來學(xué)習(xí)第21課觀潮,(師相機(jī)板書課題)課文寫的是哪兒的潮?
(通過預(yù)習(xí)學(xué)生自然就可以回答出:錢塘江大潮)。
2、師介紹:錢塘江在我們祖國的浙江省,遠(yuǎn)離我們可愛的家鄉(xiāng)——秦皇島有好幾千里。如果說秦皇島的北戴河風(fēng)景區(qū)舉世聞名,那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。(師板書:天下奇觀)。
(給學(xué)生獨(dú)立思考空間,之后可以提醒學(xué)生借助字典解決。)。
4、多指名回答后明確:“觀潮”的“觀”是“看”的意思?!捌嬗^”的“觀”是“景象”的意思。進(jìn)一步引導(dǎo)說出“天下奇觀”的涵義,即:天底下或世界上奇異的景象。
三、初讀課文,整體感知“奇”:
2、老師發(fā)現(xiàn)大家都有些迫不及待了,那就趕快打開課文讀一讀吧!
閱讀提示:
a、把字音讀準(zhǔn)確,遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決。
b、認(rèn)真的讀課文,讀不好的地方多讀幾遍。
剛才教室里可真是書生瑯瑯,大家讀得都那么認(rèn)真又那么好,現(xiàn)在誰愿意展示一下你自己,我們開火車讀一讀,注意一定要認(rèn)真聽哦,老師隨時(shí)會(huì)有可能叫到你!
3、開火車讀課文,教師利用這個(gè)過程糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)的字音。
4、剛才看到大家火車開得那么好,老師真為你們驕傲!現(xiàn)在大家選擇自己喜歡的方式再把課文讀一遍,一邊讀一邊想,作者先寫什么,再寫什么,最后寫什么。
5、指名回答后明確:作者先寫潮來之前,再寫潮來之時(shí),最后寫潮過之后。
四、精讀課文,品味探究“奇”:
1、師:錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”,那么你認(rèn)為“天下奇觀”到底奇在哪里呢?邊默讀課文邊用——畫出你最能感受到大潮“奇特”的詞句。讀一讀這些詞句,說一說體會(huì)。
小學(xué)s四年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇九
1、談話:同學(xué)們,作家王宜振把我們們帶進(jìn)了一個(gè)美妙的詩歌世界,使我們喜歡上了這首文字,韻律都很優(yōu)美的詩歌《小草之歌》,讓我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、板題
3、齊讀課題
4、結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn),請(qǐng)你談?wù)勑〔萁o你印象最深的是什么?(生答)小結(jié):看來大家都很喜歡小草。
5、師:老師很想傾聽你們美妙的讀書聲,愿意展示一下嗎?(老師走到誰面前,誰就讀一小節(jié))(伴樂)。
小結(jié):字字入眼,句句入心,聲音真好聽。
6、上節(jié)課,同學(xué)們提出并解決了兩道自探題,我們來復(fù)習(xí)一下(出示)。
1)小草之歌中的“之”相當(dāng)于什么?(生答)師:那小草之歌,也就是——小草的歌。讓我們?cè)僖淮物柡钋榈刈x課題。
2)看第二題:按結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,詩歌可以分幾個(gè)部分?每部分寫了什么內(nèi)容?(生回答)。
師小結(jié):上節(jié)課同學(xué)們收獲不小,老師真高興。
(一)學(xué)習(xí)1~3小結(jié)
1、設(shè)疑自探
1)請(qǐng)同學(xué)們朗讀1~3小結(jié),并根據(jù)內(nèi)容提出你的問題。
2)生提問。
3)師:老師歸納了幾道自探題,找同學(xué)談一談。(出示)(自探題下寫有自探方法),學(xué)生在下面邊讀邊自探。
2、解疑合探
1)這一部分寫了小草什么特點(diǎn)?回答、板書:索取很少。
2)修辭方法:擬人。
小結(jié):把小草比作人進(jìn)行自述,顯得生動(dòng)、親切、易懂。在寫作時(shí),用擬人的修辭方法,使文章具體、生動(dòng)、形象。
3)“我向大自然索取很少。”什么意思?(生答)師:抓住重點(diǎn)詞,理解句子含義,是一種好的學(xué)習(xí)方法。小草不渴求什么,只有陽光、雨露就能茁壯成長(zhǎng),為人們帶來綠意。
3、找2組女生讀1~3小節(jié)(一組三人)(要讀出對(duì)小草的喜愛)。
師小結(jié):小草是渺小的,他卻那樣樂觀、自信;小草是弱小的,他卻那樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)。讓我將小草的喜愛融入到課題朗讀之中,齊讀課題。
小學(xué)s四年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。
2、能正確、流利地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“推敲”的含義,學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
讀好句子,讀通課文。了解故事的經(jīng)過,理解“推敲”的含義。
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、出示詩句,導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫。師述:夜深人靜,月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐,驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示:鳥宿池邊樹,僧敲月下門。
(1)指名讀詩句,注意讀準(zhǔn)字音。
(2)說說詩句的意思。
3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí),一定知道這句詩是誰寫的吧?
4、課件出示全詩,師范讀,學(xué)生齊讀
5、簡(jiǎn)介賈島
6、揭題:板書課題,齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作,體會(huì)一下不同點(diǎn)。
二、輕聲自讀課文兩至三遍,課件出示要求:
三、檢查自讀效果。
1、學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案第三題。
2、認(rèn)讀生字詞或新詞(出示課件):
3、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句:(出示課件)
4、指名分自然段朗讀課文,結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。(見課件8)
四、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段
1、映示圖畫,說說圖意,看看課文中哪句話是描寫這幅圖的,用“ ”畫出來。
2、自由朗讀,說說讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)
3、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般?
4、理解重點(diǎn)句:(出示課件)
5、出示重點(diǎn)詞語:夜深人靜 月光皎潔,學(xué)生展開想象,體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
6、小結(jié),板書:發(fā)生 深夜訪友 以詩相贈(zèng)
第三自然段
1、指名讀課文,思考:賈島騎著毛驢是怎么想的,又是怎么做的?(分別用“--”和“﹋”畫出有關(guān)的句子)并交流。
2、重點(diǎn)理解“妥帖”
3、比較分析:(出示課件,學(xué)生交流)
4、小結(jié),板書:發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
第四至六自然段
2、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
3、小結(jié),板書:__ 沖闖儀仗 請(qǐng)求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀,思考:這主要寫了什么?
3、出示韓愈說的話,說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
4、小結(jié),板書:結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
學(xué)生自學(xué)第八自然段:理解什么叫“推敲”。
三、作業(yè):
1、熟讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。
四、板書設(shè)計(jì): 9、推敲
發(fā)生——夜深訪友 留詩相贈(zèng)
發(fā)展——一字斟酌 反復(fù)推敲
__——沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕
結(jié)局——韓愈表態(tài) 賈島贊同
第三課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,“推敲”這個(gè)故事非常感人,每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會(huì)講這個(gè)故事。今天這堂課我們就來開個(gè)故事會(huì),看誰講得最精彩。
二、指導(dǎo)講故事。
1、熟讀課文。
師:要想講好這個(gè),先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀,一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
學(xué)生練讀課文。
2、提示講述順序。出示板書(略)。
3、學(xué)生練講:
(1)各自練講。
(2)分小小組練講。
(3)各組推派代表講。
(4)評(píng)選“故事大王”。
三、指導(dǎo)造句。
1、映示原句。
2、學(xué)生練讀,說說上半句講了什么,下半句又講了什么。
3、練習(xí):
(1)把句子補(bǔ)充完整:
即使明天下雨,你也______________________
_______________________,同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。
這次考試,____________________,也不應(yīng)該驕傲。
4、學(xué)生交流口頭造句,師生評(píng)點(diǎn)。
四、作業(yè)。
1、造句。
2、練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽。
小學(xué)s四年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十一
1.通過學(xué)習(xí)課文,感受偉人因偶爾的愚鈍而帶來的這份幽默,體會(huì)女兒的天真、聰明、頑皮。
2.會(huì)寫5個(gè)字。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片等。
(二)教學(xué)過程
1.識(shí)字與寫字
本課要求會(huì)寫的生字共5個(gè),可針對(duì)字的特點(diǎn)分類記憶。如“坦”“鏡”“掉”“訴”都是左右結(jié)構(gòu)的形聲字;“遞”可聯(lián)系以前學(xué)過的“弟”字進(jìn)行記憶;“訴”字是平舌音。要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確,寫時(shí)不要把最后一筆“點(diǎn)”丟掉。
2.朗讀指導(dǎo)
朗讀的基礎(chǔ)是很好地感悟課文內(nèi)容,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。這樣才能通過朗讀來表現(xiàn)情感。課文中有兩處人物的語言,讀好要以揣摩好人物的心理為前提。讀愛因斯坦的話,要抓住“謝謝”這個(gè)詞,加以引導(dǎo),同時(shí)要讀出十分感激的語氣;讀女兒的話,要活潑、輕松,以表現(xiàn)出女兒的調(diào)皮。
3.閱讀教學(xué)
本文篇幅短小,淺顯易懂。在閱讀教學(xué)中,教師要善于引進(jìn)豐富的課程資源,使教學(xué)更加開放。同時(shí),教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充文中空白點(diǎn),把短文讀長(zhǎng),使故事更加具體生動(dòng)。這一過程,易于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,學(xué)生會(huì)同文本進(jìn)行更加深入的對(duì)話,故事所蘊(yùn)含的幽默效果也會(huì)淋漓盡致地得以彰顯。
4.活動(dòng)提示
(1)“讀一讀,寫一寫”。這是對(duì)本課生字的復(fù)習(xí)、鞏固。教師可引導(dǎo)學(xué)生將這
些詞語讀熟,然后再練習(xí)書寫,還可加強(qiáng)合作學(xué)習(xí),同桌互考,以加深印象。
(2)“試著搜集小幽默或畫幅幽默畫”。這個(gè)練習(xí)旨在拓寬學(xué)生的閱讀渠道,培
養(yǎng)學(xué)生的想象力和幽默感。可分三步進(jìn)行:第一步給學(xué)生充分的時(shí)間搜集、整理,教師可為其提供各種方法,并積極搭建平臺(tái)。第二步交流展示,并進(jìn)行評(píng)議。
第三步鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作幽默故事或幽默畫。
5.課時(shí)安排:建議1課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對(duì)策
這篇課文篇幅不長(zhǎng),內(nèi)容似乎不夠充實(shí),學(xué)生也會(huì)覺得沒有什么可學(xué)。如何把短文講長(zhǎng)便是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上,大膽想象,體會(huì)文字背后的潛臺(tái)詞,填充文字中的空白。例如,愛因斯坦的眼鏡弄掉了,他會(huì)想些什么?當(dāng)向小姑娘致謝時(shí),他又會(huì)怎么想?聽了爸爸的話,女兒會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?車上的其他乘客會(huì)說些什么?等等。這樣,學(xué)生就會(huì)入情入境地想象當(dāng)時(shí)的情形,也易于理解人物的思想感情。由此,教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。
相關(guān)資料
愛因斯坦,現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人。1879年3月14日生于德國的烏爾姆,1955年4月18日卒于美國的普林斯頓。愛因斯坦1900年畢業(yè)于瑞士蘇黎世聯(lián)邦工業(yè)大學(xué),畢業(yè)后即失業(yè)。在朋友的幫助下,才在瑞士聯(lián)邦專利局找到工作。1905年獲蘇黎世大學(xué)博士學(xué)位。1909年任蘇黎世大學(xué)理論物理學(xué)副教授,1911年任布拉格大學(xué)教授,兩年后任德國威廉皇家物理研究所所長(zhǎng)、柏林大學(xué)教授,當(dāng)選為普魯士科學(xué)院院士。1932年受希特勒迫害離開德國,1933年10月定居美國。愛因斯坦在物理學(xué)的許多領(lǐng)域都有貢獻(xiàn),比如研究毛細(xì)現(xiàn)象、闡明布朗運(yùn)動(dòng)、建立狹義相對(duì)論并推廣為廣義相對(duì)論、提出光的量子概念,并以量子理論完滿地解釋光電效應(yīng)、輻射過程、固體比熱,發(fā)展了量子統(tǒng)計(jì)。并于1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
小學(xué)s四年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十二
1、使學(xué)生了解勞動(dòng)能給后代帶來甜美的歡樂,教育學(xué)生熱愛勞動(dòng),熱愛勞動(dòng)人民。
2、串連各段段意。歸納課文主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系上下文理解難句。
4、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦第三至七自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解難句,理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)串連各段段意,歸納課文的主要內(nèi)容。
(從地面往下鑿成的能取水的深洞,洞壁大多數(shù)為磚或石頭。)。
二、自由讀課文,思考;如何按不同內(nèi)容給課文分段,說說為什么這么分。
第一段(1-2)水井的外形和悠久的歷史。
第二段(3-7)井水的特點(diǎn)。
第三段(8)這口井給作者帶來的聯(lián)想。
1、指名讀,思考:這一自然段主要介紹了井的什么特點(diǎn)?
(一、井的`外形,地點(diǎn)大小,形狀。二、井的歷史古老。)。
2、從哪些地看出水井的古老。
(“什么時(shí)候修成,已經(jīng)沒有人能說清楚”、“被井繩磨出一道道深深的印痕。)。
3、齊讀課文第一段、思考段意。
討論后,打出幻燈投影:
第一段段意:在我家屋后的菜園里有一口小小的古的水井。
1、默讀第2段,思考;井水有什么特點(diǎn)?請(qǐng)你在文中劃出有關(guān)的詞語。
2、討論回答:井水的特點(diǎn)是:很清,很甜,很涼。
3、自由讀第3自然段。
小學(xué)s四年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十三
1.能按一定順序觀察多幅圖片,準(zhǔn)確把握?qǐng)D意,并展開合理的想象,寫一篇短文,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
2.學(xué)習(xí)能及時(shí)地用文字或照片,把生活中捕捉到的能打動(dòng)心靈的真實(shí)情景和當(dāng)時(shí)的想法記錄下來。
準(zhǔn)確把握?qǐng)D意,并展開合理的想象,寫一篇短文。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
在你的印象中,燕子是一種怎樣的小動(dòng)物?
二、整體觀察,初知事件。
1.描述事件開頭。
2.出示一至五幅圖,引導(dǎo)觀察。
3.說說圖意。
三、細(xì)致觀察,述說感動(dòng)。
1.選擇最打動(dòng)自己的畫面仔細(xì)觀察,展開想象,同桌互說。
2.交流:哪些畫面最打動(dòng)你?
四、練筆、評(píng)議。
1.學(xué)生練寫片斷。
2.展示評(píng)議。
五、布置作業(yè)。
1.修改自己練寫的片斷。
2.注意觀察生活,及時(shí)用文字或圖片記錄下來,積累習(xí)作素材。
板書設(shè)計(jì):
打動(dòng)心靈的畫面。
看到……。
想到……。
第二課時(shí)。
(書面習(xí)作并評(píng)點(diǎn)、修改,略)。
小學(xué)s四年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十四
1、圍繞21世紀(jì)科技發(fā)展使自己所產(chǎn)生的奇思妙想這一話題,進(jìn)行口語交際;在此基礎(chǔ)上,把自己的奇思妙想寫下來。
2、觀察并發(fā)現(xiàn)廣告中的錯(cuò)別字,認(rèn)識(shí)其危害,積極改正。
3、學(xué)習(xí)、理解并積累名人名言,豐富自己的語言,提高認(rèn)識(shí)能力。
4、初步認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián),在游戲中感受語文的樂趣。
1、布置家庭(或社會(huì))調(diào)查:《昨日的夢(mèng)想——今天的現(xiàn)實(shí)》(訪:長(zhǎng)輩談一談小時(shí)候的夢(mèng)想)
2、搜集反映社會(huì)生活、生產(chǎn)建設(shè)日新月異的資料圖片。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,知道一個(gè)世紀(jì)是多少年嗎?
a.學(xué)生依據(jù)調(diào)查情況匯報(bào)。
(可以是家庭生活的內(nèi)容;可以是社會(huì)或生產(chǎn)建設(shè)巨大變化的內(nèi)容;可以是有關(guān)自然的;可以是有關(guān)醫(yī)學(xué)的;可以是國內(nèi)的,也可以是國際的。)
b.教師相機(jī)展示資料圖片。
指導(dǎo)學(xué)生交流
a.出示文字屏幕:
愿大家,展開想象的翅膀,暢想未來,暢談自己的奇思妙想:可以說說未來的衣服、食品、住宅、交通等,也可介紹個(gè)人的制作。
b.指名讀以上學(xué)習(xí)提示。
2、討論采取哪種交流形式。
邊畫邊說,邊演示邊說,補(bǔ)充說明,提出問題或多或少就感興趣的問題共同討論。
3、相互交談,準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容。
4、介紹自己的奇思妙想。(教師帶動(dòng)學(xué)生及時(shí)并積極的針對(duì)情況從“說”和“聽”兩個(gè)方面積極評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。)
5、師生相機(jī)評(píng)價(jià)。
說的方面:內(nèi)容、表述質(zhì)量、禮貌、體態(tài)語言、應(yīng)對(duì)能力等。
聽的方面:神態(tài)(舉止、態(tài)度)、質(zhì)量(接收信息容量)、信息反饋(語言及思維機(jī)智)等。
總結(jié)感悟
2、學(xué)生談個(gè)人收獲。
(無論是知識(shí)方面的、交流技巧方面、內(nèi)心獨(dú)特感受方面的都可以。)
第二課時(shí)
習(xí)作指導(dǎo)
談話導(dǎo)入
2、認(rèn)真回憶,交談看法。
3、在口語交際的基礎(chǔ)上,你愿意把
小學(xué)s四年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十五
1.掌握本課11個(gè)要求會(huì)寫的生字,并能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
3.了解野荷塘的特點(diǎn),感受野荷塘的美,體會(huì)作者對(duì)野荷塘景色的喜愛之情。
1.掌握本課11個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
小黑板生字新詞的卡片
一、談話導(dǎo)入
1.(板書:塘)你們知道“塘”是什么意思嗎?
2.(板書:荷)加上一個(gè)字,是什么意思?
3.(板書:野)一個(gè)“野”字又傳遞給你什么信息?
4.今天我們就來學(xué)習(xí)《野荷塘》,看看作者描寫的和餓你想象的是否相同。
二、初讀感知
1.自瀆課文,讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀,檢查預(yù)習(xí)情況。
3.學(xué)習(xí)生字、詞。
4.區(qū)別形近字,指導(dǎo)書寫。
三、再讀課文,理清思路
1.出示三段的段意,找一找哪個(gè)自然段可以放在一起。
參觀野荷塘之前的所見所聞。
白天見到的野荷塘的美麗景色。
野荷塘夜晚的美麗景色。
2.小組交流,劃分段落。
3.自由練讀。注意標(biāo)點(diǎn)的使用。
4.指名讀文。
四、作業(yè)
1.寫生字。
2.熟讀課文。
板書設(shè)計(jì):
野荷塘
塞北 心馳神往 晶瑩剔透 心血來潮
嬉戲 氣喘吁吁 沁人心脾 拍手稱奇
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)野荷塘的美,體會(huì)文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點(diǎn)。
2.能夠有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容,理清散文的景和情。
3.了解野荷塘的特點(diǎn),感受野荷塘的美,體會(huì)作者對(duì)野荷塘景色的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備:
小黑板生字新詞的卡片
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫詞語:
2.齊讀課題
二、分角色朗讀,再現(xiàn)參觀前的對(duì)話
1.指名讀,回憶課文內(nèi)容。
2.默讀1—6自然段,看看寫了什么?
3.分角色朗讀。
三、抓住重點(diǎn)句子,了解野荷塘的美
1.作者幾次去荷塘?兩次看到的景物一樣嗎?為什么?
2.默讀找一找,文中哪個(gè)自然段寫出了白天荷塘的美麗景色。
3.自瀆第七自然段,把你認(rèn)為寫的最美好的句子畫出來,結(jié)合重點(diǎn)句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四、指導(dǎo)朗讀,再現(xiàn)荷塘的美
1.邊談理解,邊指導(dǎo)朗讀。
2.根據(jù)提示試背。
3.讀最后一段,體會(huì),說說自己的理解。
4.有感情朗讀課文。
五、作業(yè)
1.寫會(huì)本課生字。
2.有感情朗讀課文。
板書設(shè)計(jì):
野荷塘
水珠 荷葉 野荷花
晶瑩剔透 大大小小 粉紅色
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