教案的編寫需要綜合考慮教材、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境。教案的編寫還需要注重教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍的營造，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。以下是一些知名教育專家推薦的教案，涉及到不同學(xué)段和不同學(xué)科。
飛向藍天的恐龍的教案篇一
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。語言準確生動，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。
【教學(xué)目的】。
1.學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.
2.有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)重難點】。
重點：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
難點：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。
【課時安排】。
2課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、交流資料，激趣導(dǎo)入。
1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態(tài)畫面，說說你知道它們哪些特點。
2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團。
3、板書課題：
飛向藍天的恐龍的教案篇二
教學(xué)目標：
1、復(fù)習(xí)鞏固“輕盈、敏捷、笨重、遲鈍、五彩斑斕、兇猛異常、茹毛飲血”等詞語；
2、弄清楚恐龍飛向藍天的演化過程，根據(jù)想象，用自己的話有條理地說一說；
3、感受語言表達的準確生動，并結(jié)合生活實際學(xué)會運用。
教學(xué)重難點：
1、弄清楚恐龍飛向藍天的演化過程，根據(jù)想象，用自己的話有條理地說一說；
2、感受語句表達的準確性，并結(jié)合生活實際學(xué)會運用。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入課題。
1、出示詞語“輕靈、敏捷、羽毛、五彩斑斕、凌空翱翔”，指名領(lǐng)讀，全班跟讀。
2、問：“讀了這些詞語，你聯(lián)想到了什么？”，出示鴿子和孔雀圖片，讓學(xué)生用上剛才讀過的詞語來形容。
3、出示詞語“笨重、遲鈍、鱗片、鱗甲、兇猛異常、茹毛飲血”，指名領(lǐng)讀，全班跟讀。
4、問：“讀了這些詞語，你聯(lián)想到了什么？”，出示霸王龍和馬門溪龍圖片，讓學(xué)生用上剛才讀過的詞語來形容。
5、圖片對比，從“似乎毫不相干”引出“中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！边@一中心句。揭示課題。
二、弄清演化過程，想象并自述。
2、根據(jù)學(xué)生的回答出示投影“20世紀末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛痕跡的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。”抓住“欣喜若狂”引導(dǎo)學(xué)生體會尋找證據(jù)的不易，（及時結(jié)合19世紀英國學(xué)者的研究之難來體會）了解有羽毛痕跡的恐龍化石對于研究者們的重要性，指導(dǎo)感情朗讀。
3、對于遼西的發(fā)現(xiàn)，作者做出了很高的評價。出示“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆?！睆摹包c睛之筆”的理解入手，體會“遼西的發(fā)現(xiàn)”的重要性和關(guān)鍵性。指導(dǎo)朗讀。
4、過度引出“恐龍飛向藍天的過程”（第四自然段）。
5、生讀文，填寫題單。
6、學(xué)生匯報，老師結(jié)合學(xué)生的回答適時出示圖片輔助理解，并完成板書。
7、學(xué)生不看課文，根據(jù)板書提示，發(fā)揮自己的想象，口述恐龍飛上藍天的過程。
三、感受語言準確性，聯(lián)系生活學(xué)會運用。
1、師：這篇課文除了把恐龍演化成鳥類的過程寫得生動形象外，語言的準確性更是令人印象深刻。比如這一句，“在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！弊プ 耙恢?、漫長”運用對比的方式體會語言表達的準確、嚴謹。
2、范例二，出示“其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類?！弊プ 耙恍⒅饾u、越來越”運用對比的方式體會語言的準確、嚴謹。
3、運用。出示“數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食?！睂W(xué)生讀后說說這個句子的特別之處――運用排比、對比生動形象地描寫出了各種恐龍的特點。
當堂訓(xùn)練：“有些……有些則……；有些……有些則……；有些……有些則……”把恐龍的形態(tài)各異表現(xiàn)得淋漓盡致，在我們的生活中，很多情景也可以使用這樣的句式進行描述。例如（出示）“我的班級是個奇特的大家庭：有些同學(xué)喜歡安靜，有些同學(xué)則，有些同學(xué)愛好唱歌，有些同學(xué)則，有些同學(xué)喜歡兇猛異常的恐龍，有些同學(xué)則?！?/p>
四、小結(jié)，布置課后作業(yè)。
飛向藍天的恐龍的教案篇三
蘇教版第六冊第21課《恐龍》。
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)語文第六冊第二十一課《恐龍》第二課時。
教學(xué)要求：
一、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。
二、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、講讀第1自然段。
1、我們知道恐龍這種神奇的動物已經(jīng)滅絕了，你們想知道恐龍出現(xiàn)在什么時候嗎？當時它們生活的環(huán)境又是怎樣呢？我們一起來讀一讀課文第一自然段。
學(xué)生讀第一自然段。
2、讀了課文你知道了什么？
3、百聞不如一見，我們一起去看看。〖電腦顯示〗。
二、講讀第2、3自然段。
1、過渡：在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活，你想知道它們叫什么名字嗎？讀讀課文第2、3自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下畫一條橫線。
2、學(xué)生交流。
3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來放聲讀，再說說這種恐龍的特點。
4、學(xué)生交流。
雷龍：大象在我們同學(xué)的眼中是很大的動物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個龐然大物，把雷龍和我們熟悉的`大象相比較的說明方法就叫――作比較。說雷龍走路發(fā)出的聲音就象雷鳴的說明方法叫――打比方。指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。
梁龍：二十多米，兩個教室連起來那么長，二十多米能不能換成很長，這種用數(shù)字來說明的方法就叫―列數(shù)據(jù)。齊讀，讓同學(xué)們都能感受到梁龍很長很大。
劍龍：指名上臺介紹，你對他的介紹滿意嗎？
三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是――望而生畏。
魚龍：和海豚相比較。
翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機，這里就采用了――打比方的說明方法。再讓我們走近翼龍。
6、小結(jié)：同學(xué)們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來寫的。
三、那么這些恐龍它們吃些什么呢？在課文中找一找，哪一節(jié)能告訴你答案。
1、讀讀第四小節(jié)，看看哪些恐龍吃植物？哪些恐龍吃肉食？
2、學(xué)生交流。
3、霸王龍真有這么兇猛嗎？我們來看一個片段?！茧娔X顯示〗。
指導(dǎo)讀（男生讀）讓我們再一次感受一下它的兇猛。
四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食，還向我們介紹了什么？
1、女生讀這一小節(jié)。
2、看來這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細心照料自己的小寶寶。
你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。
六、還有許多同學(xué)要交流，那下次班會課我們就開展“恐龍知識知多少”的活動，到時候看哪個小朋友知道得最多。
恐龍（第二課時）由本站會員分享，,請注明出處!
飛向藍天的恐龍的教案篇四
說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會浮起輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。二都似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
早在19世紀，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研完了大量恐龍和鳥類化石之后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。根據(jù)這一假說，一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛，但相關(guān)化石一直沒有被找到。20世紀末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。不過，有些科學(xué)家認為，飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天這驕子——鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。
億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類大家族。科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程。隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了。
飛向藍天的恐龍的教案篇五
1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂于與同學(xué)討論疑難問題交流閱讀體會。
2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3.了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù)。
4.鼓勵學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的資料，以幫助深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。
5.能聯(lián)生活實際，暢談自己的感受及未來。
6.通過本組課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
體會作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
1.教師準備：多媒體課件
2.學(xué)生準備：收集有關(guān)恐龍的資料。
(一)導(dǎo)入：
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的`課文，我們一起寫“恐”這個字。 “恐”是生字，上面是一個“鞏”，下面是一個心字底，當你看到心字底時，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個字常常和心情有關(guān)系。
(二)檢查自學(xué)，學(xué)會字詞
1、出示詞語：
2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關(guān)系呢!
3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。
(三)學(xué)文：
1、字詞、句子都能讀準確了，現(xiàn)在可以來解決大家剛才提出的問題。(出示：“恐龍是如何飛向藍天的呢?”)請大家認真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題?(第四自然段)
2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍天經(jīng)歷了那幾個階段?(師巡視，指導(dǎo))
3、下面，我們先來認識一下地球上的第一種恐龍，誰來讀讀第一句?
4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號標一標有幾類恐龍?指名說。(六類，分別說一說)。六個“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。
5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了。請大家自己讀一讀這兩個句子，比較一下，看看老師改動后的句子是否更簡單更準確?說說理由。
是啊!這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化，而是千萬年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來越”也不能少。讓我們一起來讀一讀吧!
課文中還有像這樣用詞準確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準確的詞語及理由。
是啊，到底哪一種說法更接近事實真相，需要大量的證據(jù)，現(xiàn)在已經(jīng)有了化石提供的證據(jù)，請同學(xué)們自讀第二自然段，如果有問題的話，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
飛向藍天的恐龍的教案篇六
教學(xué)目標：
1.會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會用詞準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。
3.理解課文內(nèi)容，理清文章的說明順序了解恐龍的進化過程，練習(xí)有條理的復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)，探索求知的濃厚興趣。
5.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進行協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、處理信息的能力。
教學(xué)重難點：
1、重點：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、難點：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。
課前準備：
1、教師準備：制作教學(xué)課件，課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。
2、學(xué)生準備：課前通過各種方法收集恐龍相關(guān)資料，可以是圖片，可以是文字材料。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑。
1.（板書：恐龍）讀課題，根據(jù)預(yù)習(xí)時搜集的資料，說說你知道的恐龍種類和特點。
2.（板書：飛向藍天）讀課題，你腦海里產(chǎn)生了什么問題？我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？恐龍是如何飛向藍天的呢？（打開論壇，瀏覽課前預(yù)習(xí)同學(xué)提出的問題，試著歸類，然后看課文，哪些問題可以在文中找到答案。）。
3.讓我們帶著這些問題走進課文吧。課文中會告訴我們答案的。
二、整體感知，認讀詞句。
1、帶問題初讀課文，指名回答，整體感文章大意。
2、學(xué)習(xí)、檢測生字詞，語境中認讀生字詞。
三、深入讀書，分段感悟。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）請同學(xué)們默讀第一自然段，用“——”劃出介紹恐龍的句子，用波浪線劃出介紹鳥類的句子。讀一讀？你能找出一對反義詞嗎？這節(jié)中哪句話告訴我們恐龍和鳥類的關(guān)系？讀著這句話，老師發(fā)現(xiàn)了這句話的用詞很準確，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說說你的理解。
（“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部。
“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。）。
（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“漫長的演化”很準確。）。
（2）讓我們再次用朗讀讀出你的感受吧。（男生、女生、全體合作讀第一自然段）。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）是誰發(fā)現(xiàn)恐龍的一支變成了凌空翱翔的鳥兒呢？
師：早在19世紀，生接讀：英國學(xué)者赫胥黎———。
師：20世紀末期，生接讀：我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，——（出示資料袋）。
四、總結(jié)?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石后，是怎么推理論證的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時。
一、引入。
上節(jié)課同學(xué)們提出了恐龍怎么會飛的疑問，也知道第三、四自然段是這個疑問的答案，下面，我們來認真閱讀第三、四自然段。
二、深入讀書，合作學(xué)習(xí)。
1.齊讀第三自然段，滲透寫作方法。
說說這段在課文中起到了什么作用？（過渡段）。
2.自由讀第四自然段，
3.找出表現(xiàn)恐龍家族龐大、形態(tài)各異的語句讀一讀。
4.小組討論：陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的恐龍的？
合作填寫下列表格。
思考：在作者描寫的內(nèi)容中哪一支描寫得最具體？這樣具體描寫有什么好處？
5.學(xué)習(xí)匯報：
（1）再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容想象恐龍飛向藍天的演化過程。創(chuàng)設(shè)情境，感悟積累。
（2）招聘自然博物館講解員形式讓學(xué)生用自己的話介紹恐龍的演化過程。
（3）課文中還有哪些語句的意思表達得很準確，找一找，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。
6.小結(jié)。
三、齊讀第五自然段。
1.齊讀課文，說主科學(xué)家們又有怎樣的愿望。
2.說說你對“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程”這個句子的理解。（科學(xué)工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過科學(xué)技術(shù)手段（如標本復(fù)原、動畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。）。
四、總結(jié)概括全文，引導(dǎo)質(zhì)疑探究。
1.有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
2.說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
3.學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)深入探討。
學(xué)了課文，你還有哪些不明白的問題？還想了解哪些知識？
總結(jié)：科學(xué)家們經(jīng)過近百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血?。〉撬麄儾]有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進程。
板書：
毫不相干。
恐龍————————————————鳥類。
飛向藍天的恐龍的教案篇七
師：第一次見面，你們不認識我，我也不認識你們，作一番自我介紹。（李老師自我介紹）。
生：……。
師：（指導(dǎo)說話，握手）。
檢查自學(xué)，學(xué)會字詞。
師：一起來學(xué)習(xí)一課書，課題是什么？
生讀課題。
師：讀了幾遍，有些字詞已經(jīng)會讀了，也了解了。
出示詞，請生讀第一排。
師：“血”在成語中出現(xiàn)都讀第四聲，懂了嗎？
生：懂了。
師：“茹毛飲血”是什么意思？
生1：“飲”是喝。
生2：“茹”是吃。
師：“茹毛”不是吃毛，吃什么？
生：帶皮毛一起吃。
師：茹毛飲血是最原始的吃的方法。
生齊讀。
一生讀第二排。
師：讀得很準確，再讀（生讀詞）。
一生讀第四排。
師：后裔是什么意思。
生：就是后代。
師：“演化”是什么意思。
請生齊讀第五排。
師：點睛之筆是重要。
師：毋庸質(zhì)疑是什么意思。
生：不用懷疑了。
師：對，就是鐵定的事實，不用再懷疑了。
頓時數(shù)十噸。
師：放在一起，不是意思有聯(lián)系，而是……。
生：字形相似。
師：拿起筆把這兩個字寫一遍，也可以連詞寫，寫完坐好（學(xué)生寫字）。
認識恐龍，梳理背誦。
師：打開書比較課題與正文中“恐”字形，（學(xué)生比較）。
師：我們寫橫折彎鉤，再寫一個“恐”。看到恐龍兩字，瞬間想起那些恐龍的？
生介紹，老師作適當點評（老師也不知道，請你來說）。
師：能說這么多，看來恐龍不是一種，而是……。
生：龐大的家族。
師板書。
師：恐龍都一樣嗎？
生：不一樣。
師：形態(tài)各異（板書）讀這兩詞。
生讀。
師：都是什么形態(tài)，愿意看嗎？
生：愿意。
屏幕展示，學(xué)生觀圖說恐龍名稱。
師：迅速瀏覽課文，一共幾個自然段？
生：四個自然段。
師：課文中用一句話描繪了形態(tài)各異的恐龍，找到這句話。
生讀，數(shù)千年以后，…………以植物為食。
師：這里概括幾類？（六類）。
屏幕出示生讀。
師：課文為什么把六類分成三組，把書扣起來，誰與誰可以合成一類？
像他們祖先一樣兩足奔跑？
身長幾十米，重數(shù)十噸。
兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物。
身材小巧，體重不足幾公斤。
溫順可愛，以植物為食。
……。
有些恐龍，有些恐龍則。（分類填空）。
生1（回答一組）。
師：寫什么的。
生：行走。
生：把……。
師：這兩句都寫什么。
生：大小輕重。
生：……。
師：性情習(xí)性不同。
生：……。
出示第一類。
生讀。
師：誰體會到了“則”字？
生：不一樣。
師：對，不一樣，就用這個“則”字強調(diào)。
出示第二類，生讀。
師：比較不同，會用“則”強調(diào)，也可以用自己的語氣，語調(diào)來強調(diào)。
生讀。
老師讀第三組。
師：下面我繼續(xù)讀，能不看屏幕讀。
生不看屏幕讀（學(xué)生基本已經(jīng)背下來）。
師：反思是怎么背的，這就是會學(xué)習(xí)。
生：分清楚三類。
生：主要講什么，然后再背。
師：熟讀成誦，理解關(guān)系。
讀，數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成……。
師：為什么用“繁衍”而不用“演化”
生：演化是一種形態(tài)。
師：繁殖衍生，所以這里用“繁衍”再讀。生讀。
發(fā)掘“假說”，了解“特點”[小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng),]。
師：瀏覽全文，能把全文概括成一句話。
全文講了一個假說。
生：恐龍變成鳥類。
師：把課文讀薄薄了，這就是概括能力，讀文章要有這種能力。
師：這種假說在課文中出現(xiàn)了四種形式？瀏覽全文，找出來。
生：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過……。
師：什么是“一支”
生：是一個種類。
生：提出，鳥類不僅……。
師：“一種小型恐龍”，“一種”這樣說就準確了。
生：原本不會飛……鳥類。
師：說得行不行，是一部分變了嗎？這句話對不對？
生：不對。
師：等一下咱們再研究。
生：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍……。
生讀四句話。
師：板書“一支”，科普說明文用詞要準確，不準確就是錯誤的。
請生讀第一句假說前的話。
師：猜作者為什么要寫這些？
生：人們覺得沒有什么意思。
師：這樣開頭吸引注意力，要生動。
師：提出假說是第一自然段，介紹假說的是第幾個自然段？
生：第四自然段。
師：一邊讀，一邊給課文分層。
生：分四層。
師：讀第一層，用一句話概括意思。
生讀，讀出停頓，李老師逐句教會學(xué)生停頓生齊讀。
生：第一種恐龍出現(xiàn)，在兩億三千萬年前……。
生讀第二層。
生：數(shù)千年后，它的后代繁衍出龐大的家族……。
生讀第三層。
師：抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容來概括。
生：一些獵食性恐龍身體逐漸變化，越來越像鳥類……。
屏幕出示，他們慢慢能夠飛行（樹棲起源說奔跑起源說）。
師：都有什么變化呢，（出示）對鳥類飛行有什么作用？
生：拍打。
生：骨骼中空，身體輕盈，飛起來輕一點。
……。
師：把“原本不會飛的恐龍”放在課文中，指的是誰？
生：獵食性恐龍。
師：全文“原本不會飛的恐龍”成立嗎？放到文中去體會嚴謹。
出示關(guān)于鳥類起源說，請一生讀，老師作簡單解說。
師：課文第二自然段介紹這些假說，第三自然段承接上面，啟發(fā)下文。
生：過渡段，生齊讀過渡段。
請生起立讀第五自然段。
師：全文圍繞“假說”這種假說課文陳述了四遍。哪一個可以??？自己讀。
師：省第四處，把第五自然段改造一下。
師：把書合上，看資料--侯連海堅持說：鳥類不起源于恐龍。
再次感受說明文語言的準確性。
師：回到課文中，與“無庸質(zhì)疑”矛盾嗎？
生：矛盾。
師：不矛盾，讀書要參考其他人的意見。只代表了個人的意見。
師：課文學(xué)到這里，有問題嗎？（生提問題，教師與學(xué)生再次交流解答）。
飛向藍天的恐龍的教案篇八
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重、難點。
體會準確生動的語言特點。
課前準備。
1、教學(xué)掛圖或光盤。
2、收集有關(guān)恐龍的資料。
第一課時。
激趣導(dǎo)入。
1、出示各種恐龍和各種鳥兒的動態(tài)畫面。根據(jù)資料說說你知道它們哪些特點。
今天我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，它是科學(xué)家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)。
2、看到這個題目，你想到了什么問題?
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞語。
1、讀詞語比賽(讀卡片)。
2、猜詞語比賽(出示宇屏)。
顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕。
在空中回旋地飛——翱翔。
高高地在天空中或高升到天空中——凌空。
動作迅速而靈敏——敏捷。
說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分——點睛之筆。
4、根據(jù)動作選配詞語。
放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認識部分詞語。
如：(恐龍的)笨重、遲鈍……；?(鳥兒的)輕靈、敏捷、翱翔……。
精讀課文，感知理解。
1、學(xué)習(xí)第一段。
a.自己輕聲讀這部分，然后小組分工讀這一段。(提示)。
三分法：介紹恐龍的句子????????????四分法：介紹恐龍的句子。
介紹鳥類的句子????????????????????介紹鳥類的句子。
介紹它們之間的關(guān)系????????????????提示語。
結(jié)論。
b.討論：這部分內(nèi)容告訴我們一個什么重要信息?
出示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)哪些語言表達十分準確。
課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?
到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書找出答案吧!
飛向藍天的恐龍的教案篇九
1、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
體會作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
聽了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的`聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團。
1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內(nèi)容感興趣。）。
2、查生字掌握情況（隨文）。
3、指名說說課文寫了什么？
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。
方法。
（1）先自己讀。
（2）再討論。
（3）匯報。
（1）第一種大約出現(xiàn)在和狗一般大小。
（2）數(shù)千萬年后，它的后代家族。
（3）其中，一些長得像鳥類。
（4）它們學(xué)會了滑翔飛向藍天的鳥類。
2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c。
（用詞準確，生動的特點）如：
（1）地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。
（2）它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。
3、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
飛向藍天的恐龍的教案篇十
學(xué)生對恐龍的熱愛是非常熱切的。這課文叫“飛向藍天的恐龍”更是吊足了學(xué)生的胃口。
1、體會科普文用詞準確的特點。
2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。
3、讀準“兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時、描繪、鴿子”等詞語。區(qū)分“頓”“鈍”的寫法，明白凌空的含義。
感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。
體會科普文用詞準確的特點。
一、辨析導(dǎo)入
1、出示恐龍和鳥的圖片，說起恐龍，說起鳥類，你想到了什么？
2、科學(xué)家告訴我們，齊讀——出示“但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！?/p>
你讀懂科學(xué)家的話了嗎？一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話，我們一塊來看一看。你認為有什么不妥嗎? 出示：但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一支”“漫長的”不能少，談為什么。
瞧，科學(xué)家用詞多準確??！科學(xué)家們無論在研究工作中還是在文字表達中，都嚴格遵循著“認真、準確”的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。
3、今天，我們也要遵循這個原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個秘密。（出示課題）齊讀課題。
二、初讀課文
1、大聲朗讀全文，把字讀準確，句子讀通順。2、出示詞語：
兇猛 笨重 遲鈍 茹毛飲血 輕靈 五彩斑斕 凌空翱翔 敏捷 輕盈
師：讀著這兩類詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一自然段中就有一個詞能概括兩者的不同。
三、細讀課文
2、交流：記錄科學(xué)家研究的過程：（板書）
早在19世紀 引起注意
之后 研究大量化石
提出假說
3、圍繞“假說”，質(zhì)疑理解。
（1）科學(xué)家們提出了什么假說？出示句子：
在研究了大量恐龍和鳥類化石后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
理解“血緣關(guān)系”和“后裔”的區(qū)別，從“很可能”體會用詞準確。
（2）為什么這個假說在科學(xué)界立不住腳？到文中找一找相關(guān)的話。
（3）這種還未得到證實，未找到證據(jù)的理論就叫——“假說”
4、繼續(xù)交流：記錄科學(xué)家研究的過程（板書）
20世紀末期 首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。
5、交流，創(chuàng)設(shè)情境，師引讀：
師：持續(xù)了一個多世紀的研究終于得到了同行們的認可。
師：幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿，上山入地，多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。
師：這枚小小的化石帶人們到了一個不為人知的世界，大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。
6、如果你是科學(xué)家，你會如何通過朗讀表達自己激動的心情？
出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
“點睛之筆”本來指什么？“點睛之筆”在文中又指什么？
7、看了科學(xué)家們的研究過程，你體會到了什么？
正像同學(xué)們說的那樣，在這漫長的研究過程中，科學(xué)家們可能會遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術(shù)上的困難，有資金上的困難，但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對科學(xué)家們說些什么？請你寫下來。
四、小結(jié)提升，質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。
1、今天這節(jié)課，我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過程，還領(lǐng)略了他們嚴謹、踏實的工作作風(fēng)。我們再來看看這凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧，齊讀第二段。
2、如果參與這項研究的科學(xué)家今天來到我們的課堂，你想向他了解什么？
小結(jié)：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們下節(jié)課穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
3.布置課外作業(yè)： 同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識。
飛向藍天的恐龍的教案篇十一
3、感受語言表達的準確生動，并結(jié)合生活實際學(xué)會運用。
1、弄清楚恐龍飛向藍天的演化過程，根據(jù)想象，用自己的話有條理地說一說；
2、感受語句表達的準確性，并結(jié)合生活實際學(xué)會運用。
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入課題
1、出示詞語“輕靈、敏捷、羽毛、五彩斑斕、凌空翱翔”，指名領(lǐng)讀，全班跟讀。
2、問：“讀了這些詞語，你聯(lián)想到了什么？”，出示鴿子和孔雀圖片，讓學(xué)生用上剛才讀過的詞語來形容。
3、出示詞語“笨重、遲鈍、鱗片、鱗甲、兇猛異常、茹毛飲血”， 指名領(lǐng)讀，全班跟讀。
4、問：“讀了這些詞語，你聯(lián)想到了什么？”，出示霸王龍和馬門溪龍圖片，讓學(xué)生用上剛才讀過的詞語來形容。
5、圖片對比，從“似乎毫不相干”引出“中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！边@一中心句。揭示課題。
二、弄清演化過程，想象并自述
2、根據(jù)學(xué)生的回答出示投影“20 世紀末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛痕跡的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂?！弊プ 靶老踩艨瘛币龑?dǎo)學(xué)生體會尋找證據(jù)的不易，（及時結(jié)合19世紀英國學(xué)者的研究之難來體會）了解有羽毛痕跡的恐龍化石對于研究者們的重要性，指導(dǎo)感情朗讀。
3、對于遼西的發(fā)現(xiàn)，作者做出了很高的評價。出示“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆?！睆摹包c睛之筆”的理解入手，體會“遼西的發(fā)現(xiàn)”的重要性和關(guān)鍵性。指導(dǎo)朗讀。
4、過度引出“恐龍飛向藍天的過程”（第四自然段）
5、生讀文，填寫題單。
6、學(xué)生匯報，老師結(jié)合學(xué)生的回答適時出示圖片輔助理解，并完成板書。
7、學(xué)生不看課文，根據(jù)板書提示，發(fā)揮自己的想象，口述恐龍飛上藍天的過程。
三、感受語言準確性，聯(lián)系生活學(xué)會運用
1、師：這篇課文除了把恐龍演化成鳥類的過程寫得生動形象外，語言的準確性更是令人印象深刻。比如這一句，“在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！弊プ 耙恢А⒙L”運用對比的方式體會語言表達的準確、嚴謹。
2、范例二，出示“其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類?！弊プ 耙恍⒅饾u、越來越” 運用對比的方式體會語言的準確、嚴謹。
3、運用。出示“數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食?！睂W(xué)生讀后說說這個句子的特別之處——運用排比、對比生動形象地描寫出了各種恐龍的特點。
當堂訓(xùn)練：“有些……有些則……；有些……有些則……；有些……有些則……”把恐龍的形態(tài)各異表現(xiàn)得淋漓盡致，在我們的生活中，很多情景也可以使用這樣的句式進行描述。例如（出示）“我的班級是個奇特的大家庭：有些同學(xué)喜歡安靜，有些同學(xué)則 ，有些同學(xué)愛好唱歌，有些同學(xué)則 ，有些同學(xué)喜歡兇猛異常的恐龍，有些同學(xué)則 ?！?/p>
四、小結(jié)，布置課后作業(yè)。
飛向藍天的恐龍的教案篇十二
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在研讀中發(fā)現(xiàn)科普文的寫作特點：用詞準確，生動有趣。
4、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。教學(xué)重點難點：
了解恐龍飛向藍天的演化過程。
引導(dǎo)學(xué)生體會課文語言準確生動的表達特點。
一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)情感
師：同學(xué)們，你們知道兩億多年前，誰是這個美麗的地球的霸主嗎？（恐龍）這節(jié)課，我們要穿越時空隧道，來到中生代的地球。瞧！同學(xué)們，中生代的恐龍向我們走來了，我們一起去看看吧?。úシ趴铸埖囊曨l）
1、師：看了畫面，你會用哪些詞語來形容恐龍呢？
2、生匯報后，師出示描寫恐龍的詞語，請男同學(xué)讀一讀（強調(diào)多音字“血”）。
4、師：讀了這些詞語，你的腦海中會浮現(xiàn)哪種動物呢？（鳥類）
5、過渡：同學(xué)們，我們知道恐龍早已經(jīng)滅絕了，但誰能想到，
笨重的恐龍和靈活的鳥兒，有著千絲萬縷的聯(lián)系。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)31課《飛向藍天的恐龍》，一起去看個究竟。
二、初讀課文，整體感知
1、師：昨天，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，誰能來說說，這篇課文主要向我們介紹了什么？
2、是啊，在文章的開頭就告訴了我們一個科學(xué)結(jié)論，請同學(xué)們再自由讀讀文章的第一自然段，找到這個句子，并畫下來。（課件出示，讀讀這句話）過渡：那恐龍是怎樣飛向藍天的呢？請大家快速瀏覽課文，看看哪個自然段寫了恐龍的演化過程。
三、直奔重點，突破難點
1、誰來說說是哪個自然段寫了恐龍的演化過程。
2、請大家用橫線畫出表示時間的部分，用波浪線畫出描寫恐龍形態(tài)的部分。（生邊讀邊畫）
3、誰能找到有關(guān)時間的詞語呢？
4、師：同學(xué)們，從兩億三千萬年前到數(shù)千萬年后，這之間，經(jīng)歷的不是一百年，不是一千年，也不是一萬年，而是數(shù)千萬年，甚至上億年。從這里，你體會到了什么？5:、是呀，恐龍飛向藍天的過程是如此漫長，所以，作者是寫的（課件出示句子）。我能不能這樣改呢？（課件出示）為什么？（體會“一支”、“漫長”的準確）
6、數(shù)千萬年后，恐龍的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族（課件出示）請同學(xué)們讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（排比）師：這雖然是一篇科學(xué)說明文，但作者用了排比的方法，把文章寫得很生動）
7、請男、女生賽讀表示恐龍形態(tài)的句子，感受恐龍的龐大家族，理解“形態(tài)各異”（課件出示）
8、師：是不是所有的恐龍都變成了鳥類呢？（課件出示獵食性恐龍演化的文字）
9、生自由讀。完成練習(xí)（課件出示）
10、再讀恐龍的演化過程，再試著復(fù)述。
四、拓展延伸，感情升華
師：原本不會飛的恐龍，最終變成了天之驕子——鳥類。它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。（播放視頻）讓我們來看看空中霸主——翼龍，領(lǐng)略領(lǐng)略它們的風(fēng)采。
總結(jié)：同學(xué)們，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了鳥兒飛向了藍天。那其它的恐龍呢？真的滅絕了嗎？作為每一個關(guān)心地球生物的人來說，我們有許許多多的問題。希望你們能努力學(xué)習(xí)，將來，說不定你們也會有了不起的發(fā)現(xiàn)呢！
飛向藍天的恐龍的教案篇十三
聽了毛老師執(zhí)教的《飛向藍天的恐龍》一課，使我受益匪淺，課堂中許多亮點都值得我借鑒。
首先，這是一篇科普性說明文。這種融知識性與科學(xué)性于一體的文章，語言生動，用詞十分準確。像象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學(xué)重點之一，也是學(xué)生感興趣的知識點，如果教師沒有很好的把握，就會很容易偏離語文教學(xué)的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學(xué)課或者其他課。難能可貴的是毛老師以他多年的經(jīng)驗，輕松自如地完成這堂課?，F(xiàn)在，談?wù)勎业膸c感想：
首先，利用恐龍與小鳥的圖片作為導(dǎo)入，讓學(xué)生用詞語形容二者的特點，接著，毛老師提出了“這種看似外觀差別極大的兩者動物，之間有什么關(guān)系呢？”這一問題進入正文。
毛老師在《飛向藍天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個環(huán)節(jié)：教師出示兩個句子，讓學(xué)生觀察比較：
1、在中生代時期，恐龍的.一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
2、在中生代時期，恐龍經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
師：比較句子，哪句寫得好，好在哪里？
生1：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個“一支”，說明了是一部分。
生2：用了“漫長”這樣的詞，說明了恐龍演變成鳥的時間久。
可見，老師在教學(xué)中，特別是在感悟“一支”、“漫長”等詞時做得很到位，運用了刪減比較、對比朗讀這一形式讓學(xué)生感悟語言的表達特點，在語言實踐中說明文中用詞的正準確，學(xué)習(xí)錘煉語言。
以上這些亮點給我今后的教學(xué)樹立了榜樣。俗話說得好：金無足赤，人無完人。因此，每堂課下來，難免會有缺憾。
1、時間問題。本堂課有拖堂現(xiàn)象。
2、板書設(shè)計問題。雖然要展示的板書設(shè)計一目了然，但遺憾的是毛老師把平時的習(xí)慣帶到公開課來，如，在黑板上多了許多“隨筆”，給我的感受是顯得有點隨意。
飛向藍天的恐龍的教案篇十四
1、今天，我們來認識一位新朋友（板書：恐龍）
看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象？
用一個合適的詞語來概括----_______的恐龍（笨拙的、龐大的、兇猛）
2、你了解恐龍嗎？同學(xué)們課前已經(jīng)查閱了資料，誰來說一說？
生根據(jù)查閱的資料進行交流
看來你們都做了充分的準備。老師也帶大家認識幾種恐龍，它們是______
ppt出示
3、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)與恐龍有關(guān)的課文《飛向藍天的恐龍》ppt出示，并板書課題。
4、齊讀課題，讀了課題，你有什么想知道的嗎？
3、接下來我們來玩?zhèn)€猜詞游戲。
4、概括內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法
課文的主要內(nèi)容明白了嗎？生答
生答。師：讀長文時，抓住過渡的段落、語句能幫助我們概括出課文的主要內(nèi)容，這個好方法可要記住了。
探究導(dǎo)航
1、自己默讀課文第四自然段，恐龍飛向藍天經(jīng)歷了哪幾個時期，找出相關(guān)的語句劃下來，再認真讀一讀。
2、小組合作填寫表格。
3、根據(jù)填寫的表格嘗試復(fù)述恐龍向鳥兒演化的過程。
（一）、探究恐龍飛向藍天的演化過程
剛才同學(xué)們交流得很熱烈，下面我們一起來看一下哪個小組完成得最好。哪組的表格先展示？（展示表格并評價）
相機指出本段的說明方法：作比較、列數(shù)字、舉例子
相機板書：第一種恐龍——龐大家族——獵食性恐龍——演變成鳥類
各小組填得都很好。我們大家一起這一段話ppt出示，老師讀綠色的部分，男生讀藍色的部分，女生讀紅色的部分，黑色的部分男女生一起讀。
（讀完出示形態(tài)各異的恐龍圖片）這就是恐龍形態(tài)各異的龐大家族
請同學(xué)們看屏幕。出示幻燈片（描寫另一些獵食性恐龍的句子）。（學(xué)生齊讀）
（二）、體會用詞的準確
(1)a、在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
我們把一段長長的文字，讀著讀著就讀短了。老師把這句話這樣做一個挑戰(zhàn)，你們看行嗎？
b、在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
生答?！耙恢А笔侵改骋徊糠?而不是全部?！奥L的演化”是指有著很長的演變過程,而不是突如其來的變化。
師評價：看來咱們的孩子，學(xué)習(xí)能力都非常的強。這是一篇科普性的文章，用詞要講求它的準確性，如果缺少了這些準確的詞語，就會讓人造成誤解。
這里還有一個句子，大家再來對比一下。ppt出示課件
（2）a、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。
b、獵食性恐龍的身體變小,長得也越來越像鳥類。
“一些”表示不是所有的恐龍;“逐漸”指經(jīng)過了較長時間的變化,慢慢地變小,不是一蹴而就的。
由此可以看出，作者的用詞遣句非常準確生動，以后我們在寫文章時也要注意錘煉好語言。
（再次出示表格）小結(jié):恐龍演化過程是以時間為順序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍天。
（點名根據(jù)表格復(fù)述：兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锏綐渖先ド妫跇渖咸S，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學(xué)會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。）
引讀最后一句話。“不管怎樣，有一點毋庸置疑——原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。
引導(dǎo)學(xué)生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語氣。
這節(jié)課，我們通過閱讀，解決了恐龍是如何飛向藍天的這個疑問?？墒牵€有多少奧秘等待著我們?nèi)ヌ剿餮?！你們的腦海里一定還有無數(shù)的小問號，說說吧。
這些問題又是我們探尋新知識的起點，閱讀可以幫助我們解決一些問題。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)閱讀，解決其中的一些問題吧！課后我們要完成的作業(yè)有ppt出示。
飛向藍天的恐龍的教案篇十五
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點：弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)難點：體會作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)過程：
一、交流資料，激趣導(dǎo)入。
開這個謎團。
二、整體感知，反饋預(yù)習(xí)。
1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內(nèi)容感興趣。）
2、查生字掌握情況（隨文）
3、指名說說課文寫了什么？
三、精讀重點，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。
學(xué)習(xí)這一段時，根據(jù)討論題，學(xué)生自主讀文思考，小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、自由讀文，說說這一段介紹的是什么。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）
3、再讀全段，根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，與小組同學(xué)合作填寫下面的表格。
（注：此表格中的內(nèi)容，教師可以根據(jù)情況取舍，即教師給出一部分，其余部分由學(xué)生合作完成）
4、根據(jù)所填寫的表格內(nèi)容，看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5、在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
6 有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
飛向藍天的恐龍的教案篇十六
1、體會科普文用詞準確的特點。
2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。
3、讀準兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時、描繪、鴿子等詞語。區(qū)分頓鈍的寫法，明白凌空的含義。
感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。
體會科普文用詞準確的特點。
1、出示恐龍和鳥的圖片，說起恐龍，說起鳥類，你想到了什么？
2、科學(xué)家告訴我們，齊讀出示但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
你讀懂科學(xué)家的話了嗎？一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話，我們一塊來看一看。你認為有什么不妥嗎？出示：但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)一支漫長的不能少，談為什么。
瞧，科學(xué)家用詞多準確??！科學(xué)家們無論在研究工作中還是在文字表達中，都嚴格遵循著認真、準確的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。
3、今天，我們也要遵循這個原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個秘密。（出示課題）齊讀課題。
1、大聲朗讀全文，把字讀準確，句子讀通順。
2、出示詞語：
兇猛笨重遲鈍茹毛飲血輕靈五彩斑斕凌空翱翔敏捷輕盈
師：讀著這兩類詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一自然段中就有一個詞能概括兩者的不同。
出示二者似乎毫不相干，結(jié)合這些詞語你能說說，恐龍和鳥在哪些方面二者似乎毫不相干？
2、交流：記錄科學(xué)家研究的過程：（板書）
早在19世紀引起注意
之后研究大量化石
提出假說
3、圍繞假說，質(zhì)疑理解。
（1）科學(xué)家們提出了什么假說？出示句子：
在研究了大量恐龍和鳥類化石后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
理解血緣關(guān)系和后裔的區(qū)別，從很可能體會用詞準確。
（2）為什么這個假說在科學(xué)界立不住腳？到文中找一找相關(guān)的話。
（3）這種還未得到證實，未找到證據(jù)的理論就叫假說
4、繼續(xù)交流：記錄科學(xué)家研究的過程（板書）
20世紀末期首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。
5、交流，創(chuàng)設(shè)情境，師引讀：
師：持續(xù)了一個多世紀的研究終于得到了同行們的認可。
師：幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿，上山入地，多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。
師：這枚小小的化石帶人們到了一個不為人知的世界，大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。
6、如果你是科學(xué)家，你會如何通過朗讀表達自己激動的心情？
出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。
點睛之筆本來指什么？點睛之筆在文中又指什么？
7、看了科學(xué)家們的研究過程，你體會到了什么？
正像同學(xué)們說的那樣，在這漫長的研究過程中，科學(xué)家們可能會遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術(shù)上的困難，有資金上的困難，但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對科學(xué)家們說些什么？請你寫下來。
1、今天這節(jié)課，我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過程，還領(lǐng)略了他們嚴謹、踏實的工作作風(fēng)。我們再來看看這凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧，齊讀第二段。
2、如果參與這項研究的科學(xué)家今天來到我們的課堂，你想向他了解什么？
小結(jié)：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們下節(jié)課穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
3、布置課外作業(yè)：同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識。
飛向藍天的恐龍的教案篇十七
聽了樊老師的一節(jié)《飛向藍天的恐龍》課，我受益匪淺，我被樊老師那動聽的語言所感染，被她那流暢的教學(xué)思路所折服。我主要有以下幾點感想：
1、樊老師能夠?qū)⒆x、寫、思有機結(jié)合，貫穿教學(xué)的全過程，教學(xué)思路非常清晰。如：在教學(xué)恐龍的演變過程時，樊老師用四個練習(xí)帶出問題，讓學(xué)生查找第一種恐龍是什么樣的，數(shù)千年后又怎樣變化，其中一些獵食性恐龍又怎樣……，思路清晰，學(xué)生容易接受。
2、注重詞語的積累與運用。如文中寫恐龍演變時有一個排比句：有些恐龍……有些恐龍……有些恐龍……，樊老師巧妙地運用仿寫形式，讓學(xué)生將知識進行遷移，學(xué)生用排比形式表達：春天來了，盛開在校園里的花最多呀：有些花......有些花......有些花......
3、讀的形式比較多樣，有老師讀，分角色讀等。
這些都是樊老師優(yōu)秀的課堂教學(xué)帶來的效果，但本人有幾點建議：我覺得這節(jié)課學(xué)生合作探究機會較少，如果激勵學(xué)生多交流，對演變過程會更感興趣些。這節(jié)課讀中感悟落實不是很到位，老師只著重將句子讀一讀，而沒真正將讀的機會交給學(xué)生，讓學(xué)生去理解恐龍的演變過程。
以上僅是本人一些反思，如有不當敬請指正。
飛向藍天的恐龍的教案篇十八
1、使學(xué)生對恐龍產(chǎn)生極大的興趣，使學(xué)生對恐龍知識產(chǎn)生探索的沖動。
2、初步感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)會本課13個生字，學(xué)習(xí)本課一些好的四字詞語。
4、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)。
課文課件、生字卡片、恐龍模型。
一、老師談話導(dǎo)入課題。
二、揭題、板題、讀題。（課件）
三、初步感知課文內(nèi)容。
1、老師讀第1節(jié)。
2、分組讀第2-5節(jié)。
3、老師過渡到生字教學(xué)。
四、教學(xué)生字
1、卡片教學(xué)生字（拼讀、組詞、部分說句子）
2、認讀生字（課件）
五、簡介作者
1、簡介作者。
2、過渡到詞語教學(xué)（四字詞語）
六、詞語教學(xué)（重點詞語、押韻）
七、教學(xué)第1節(jié)。
1、學(xué)生齊讀第1節(jié)。
2、對比朗讀。
（男生讀說到恐龍——馬門溪龍；女生讀談起鳥類——孔雀。）（師板書：恐龍——鳥類）
3、認識霸王龍、馬門溪龍。（課件、恐龍模型）
4、提出本文的觀點。
（老師讀、學(xué)生讀）（課件展示）
八、課堂“點睛”。
1、老師小結(jié)。(布置作業(yè))
2、送恐龍模型。（劍龍）
3、結(jié)束語。
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