感恩是一種美德，它能讓我們更加珍惜身邊的一切。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言流暢，段落轉(zhuǎn)接自然，使讀者能夠輕松理解我們的觀點(diǎn)和結(jié)論。總結(jié)范文為我們提供了一個(gè)參照，在思路和表達(dá)上可以借鑒一些好的寫(xiě)作技巧。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇一
導(dǎo)向，同時(shí)要求教師激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿(mǎn)生機(jī)活力的課堂教學(xué)。語(yǔ)文課要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《灰椋鳥(niǎo)》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥(niǎo)的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一群可愛(ài)的鳥(niǎo)朋友，然后出示鳥(niǎo)的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我。
教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《水》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線(xiàn)劃出，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力。
三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的'自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《海倫.凱勒》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、勤奮、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同，他說(shuō)是海倫.凱勒如果心態(tài)不好，就沒(méi)有的后來(lái)成就。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論，并列舉了一些好的名人故事。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
四、以朗讀為平臺(tái)，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書(shū)會(huì)、朗誦會(huì)，寫(xiě)讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過(guò)程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。如：我在教學(xué)《灰椋鳥(niǎo)》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種鳥(niǎo)的語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和壯觀場(chǎng)面。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。
五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅。
教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒?！薄斑@個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類(lèi)的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。
總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇二
今天的高中生們從小學(xué)起就是被父母和老師帶著扶著攙著走到了高中。扭曲的教育使他們中大多數(shù)人的自我學(xué)習(xí)和自我管理的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這個(gè)年齡段應(yīng)有的水平。這種無(wú)奈使得高中老師們不得不向現(xiàn)實(shí)低頭，只得一并加入到“帶、攙、扶”的大軍中來(lái)。可是學(xué)習(xí)這件事情終究是要靠?jī)?nèi)在的需求和沖動(dòng)才能獲得成效的。因此，老師們?cè)趲蛶У耐瑫r(shí)，總還是在想著怎樣讓學(xué)生多一些好學(xué)的勁頭，怎樣讓學(xué)生多掌握一些學(xué)習(xí)的法門(mén)。
培養(yǎng)興趣，挖掘潛力，再創(chuàng)佳績(jī)。
事實(shí)上，興趣有直接興趣和間接興趣之分。直接興趣來(lái)自于所學(xué)內(nèi)容本身，班主任們是無(wú)能為力的。但間接興趣來(lái)源廣泛，具有自覺(jué)性。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的社會(huì)意義或與自己的關(guān)系時(shí)，學(xué)習(xí)興趣就隨之產(chǎn)生。父母的贊賞、同學(xué)的尊重、教師的表?yè)P(yáng)等等都能激發(fā)學(xué)習(xí)的間接興趣。班主任們工作的突破點(diǎn)也正在此。
高中生學(xué)業(yè)繁重、枯燥，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)不是一朝一夕的事，學(xué)習(xí)興趣的維持更是難上加難。因此，有心的班主任應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作為一個(gè)系統(tǒng)工程。從學(xué)生入學(xué)的第一刻起，這一項(xiàng)工程就開(kāi)始啟動(dòng)了。以下是我在上學(xué)期的一些具體做法，其中不少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)起了一定的作用。
（1）重視開(kāi)學(xué)第一步。
新生階段是高中生對(duì)學(xué)習(xí)最憧憬的階段，他們個(gè)個(gè)摸拳擦掌，期待著在新學(xué)校一展身手。新生階段那種自發(fā)的學(xué)習(xí)沖動(dòng)事實(shí)上是極為可貴的.。這種沖動(dòng)隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)和對(duì)高中生活的進(jìn)一步了解會(huì)慢慢消退甚至消失殆盡。但是學(xué)生本身對(duì)于這種學(xué)習(xí)沖動(dòng)并不自覺(jué)，他們只是覺(jué)得對(duì)新生活充滿(mǎn)期待。假如教師們不能將新生的學(xué)習(xí)沖動(dòng)強(qiáng)化和內(nèi)化，那么這可貴的自發(fā)性的興趣很快就會(huì)消散，對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)也起不了多大的作用。
基于此，我在銜接教育時(shí)向?qū)W生們作了“迎戰(zhàn)”專(zhuān)題教育。把高中學(xué)習(xí)的繁、難、快盡可能充分地展現(xiàn)給學(xué)生。并針對(duì)新生對(duì)高中學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，給出防患于未燃的具體措施。對(duì)高中生活充滿(mǎn)好奇和期待的他們，對(duì)于老師所提的建議和要求非常重視，不少學(xué)生還把心得體會(huì)記在了筆記本上。有些學(xué)生甚至在開(kāi)學(xué)前就開(kāi)始自學(xué)教材，生怕落后于人。我相信這樣一次教育，讓學(xué)生對(duì)未知的高中生活作了更充分的思想準(zhǔn)備。當(dāng)困難真正來(lái)臨時(shí)，他們不至于手足無(wú)措。
（二）從頭貫徹笨鳥(niǎo)思想。
“笨鳥(niǎo)先飛”的道理人人都知道，可是有多少學(xué)生愿意把這四個(gè)字用到自己身上？誰(shuí)都不愿意承認(rèn)自己笨，但最后出類(lèi)拔萃的往往是那些坦然面對(duì)自己不足，并愿意用勤奮加以彌補(bǔ)的人。學(xué)生中固然有智力和能力的高下，但不論才情幾何，能把自己看作一只“小笨鳥(niǎo)”就是他人生智慧的體現(xiàn)。
這一想法的貫徹同樣宜早不宜晚。新生聽(tīng)到會(huì)把它當(dāng)作警句，時(shí)時(shí)告誡自己，
基礎(chǔ)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有危機(jī)感就會(huì)優(yōu)哉游哉、麻痹大意；基礎(chǔ)差的學(xué)生常常被焦躁不安和茫然無(wú)措所包圍。用什么辦法能同時(shí)解決不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題？笨鳥(niǎo)思想也許就是方法之一。
成績(jī)好的要明白，當(dāng)下的領(lǐng)先是因?yàn)樽约涸缙鹪顼w了，一旦放松或懶惰，你依然是一只小笨鳥(niǎo)，一定會(huì)被執(zhí)著者超越；成績(jī)差的要明白，小笨鳥(niǎo)不努力落后于人是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，想趕上大家必須得付出成倍的辛勞。學(xué)生們?nèi)绻I(lǐng)會(huì)了其中的意思，驕傲自滿(mǎn)或者焦躁不安可能都會(huì)有所緩解。
（三）學(xué)法指導(dǎo)三個(gè)字：?jiǎn)?、思、勤?/p>
學(xué)習(xí)方法林林總總、紛繁復(fù)雜，不方便學(xué)生記憶。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我總結(jié)了問(wèn)、思、勤三個(gè)字。不論什么學(xué)科，有了這三個(gè)字，學(xué)起來(lái)應(yīng)該不會(huì)有大問(wèn)題。
其中最值得強(qiáng)調(diào)的就是“問(wèn)”。見(jiàn)過(guò)太多勤奮刻苦卻始終徘徊不前的學(xué)生，糾其原因，學(xué)不得法?？墒亲鳛榘嘀魅挝覀儾豢赡馨阉袑W(xué)科的學(xué)法都教會(huì)他們，怎樣讓他們學(xué)得有效、學(xué)得有法？最好就是讓他們?nèi)フ胰握n老師多多指教。我給學(xué)生舉了許多學(xué)得累而無(wú)效的例子，讓他們深深明白勤奮刻苦要走對(duì)方向才能出成效，而“問(wèn)”就是確保方向正確最直接的方法。我大力鼓舞學(xué)生利用一切可利用時(shí)間向任課老師提問(wèn)，課前、課后、午休和自修都是好時(shí)機(jī)。沒(méi)有“問(wèn)”作保障，思和勤也許會(huì)踏上彎路，辛苦而低效；有了“問(wèn)”作保障，思和勤才能得法、輕松而高效。
思和勤就不贅述了，讀書(shū)人都知道這兩個(gè)字的重要性。
（四）學(xué)期中途，班會(huì)鼓勁。
再好學(xué)的新生到了學(xué)期后段都會(huì)顯現(xiàn)出疲態(tài)。擺在班主任們面前的難題就是如何使他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生內(nèi)省和自覺(jué)，幫助他們?cè)僖淮卫揄憫?zhàn)鼓、奮勇前進(jìn)。一兩句的提醒無(wú)異于隔靴搔癢，起不到實(shí)質(zhì)性的作用。唯有利用好主題班會(huì)才能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)問(wèn)題。
9班在期中考試之后班風(fēng)學(xué)風(fēng)略顯散漫，幾次三番提醒之后我決定鄭重地開(kāi)一次班會(huì)，希望能力挽狂瀾。針對(duì)班級(jí)課間打鬧、自修討論等情況，我尋找了幾幅反映不同年齡層教室狀況的圖片，讓學(xué)生自行比較。在教室中打鬧過(guò)的學(xué)生神色汗顏，因?yàn)榭吹酱螋[只出現(xiàn)在小學(xué)教室中。在自修課上不停討論的同學(xué)面露羞澀，因?yàn)榭吹酱髮W(xué)自修教室無(wú)人監(jiān)督卻鴉雀無(wú)聲。說(shuō)教全無(wú)必要，我的意思學(xué)生已然明了。我不想以班主任的權(quán)威來(lái)壓制和勒令他們，我真誠(chéng)地以過(guò)來(lái)人和大姐姐的身份給他們寫(xiě)了一封信。在信中我寫(xiě)道“游戲，手機(jī)，娛樂(lè)刊物，與友人歡聚……這些是生活的調(diào)劑，沒(méi)有他們生活會(huì)失色不少。但何必急于當(dāng)下？三年后我們將擁有幾十年的時(shí)間來(lái)享受這一切?？墒菉^斗的機(jī)會(huì)稍縱即逝，一去不返！……”
兩堂班會(huì)課不可能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，但是接連兩次相關(guān)的班會(huì)課確實(shí)對(duì)轉(zhuǎn)變班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)貌起到了至關(guān)重要的作用。
（五）營(yíng)造日常氛圍。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，有了講座、班會(huì)等等舉措，同時(shí)也少不了日常學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造。
1.圖書(shū)角是營(yíng)造氛圍的好方法，但一個(gè)“死”的圖書(shū)角久而久之會(huì)被遺忘，形同虛設(shè)。通過(guò)寢室輪流責(zé)任制，定期更換圖書(shū)；結(jié)合班會(huì)對(duì)圖書(shū)角的圖書(shū)展開(kāi)討論等等方法可以讓圖書(shū)角“活”起來(lái)，真正有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2.每次考試后進(jìn)行各科目排名和公布。除了學(xué)科和總分排名之外，我還進(jìn)行了進(jìn)退步的排名。要讓學(xué)生感到不論當(dāng)前成績(jī)好壞，只要努力了進(jìn)步了，就能得到老師的認(rèn)可和同學(xué)的贊許。另外在班級(jí)中張貼進(jìn)退榜也是個(gè)行之有效的方法。在進(jìn)退榜上，紅色柱形圖代表進(jìn)步，黑色柱形圖代表退步。學(xué)生歷次年級(jí)考試的進(jìn)退步在柱形圖上一覽無(wú)遺，簡(jiǎn)潔明了。柱形圖也將虛無(wú)抽象的“努力”二字變成了明確簡(jiǎn)單的小紅格。學(xué)生們心中想著要多幾個(gè)紅格，少幾個(gè)黑格，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)慢慢滋生。
學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因也是學(xué)習(xí)的結(jié)果。開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的間接興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很有可能逐漸轉(zhuǎn)化為直接興趣。而對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣，若無(wú)特殊情況，大多能長(zhǎng)期持續(xù)下去，并且愈來(lái)愈濃厚。班主任們的努力嘗試也許能從間接興趣入手，幫助學(xué)生形成長(zhǎng)期的直接興趣。當(dāng)然學(xué)習(xí)興趣的本原依然是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。假如班主任的工作能有點(diǎn)滴成效，我們將倍感欣慰。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇三
摘要：本文結(jié)合單片機(jī)教學(xué)改革實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，提出了一種適合當(dāng)前職業(yè)院校單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)的新思路：突出“能力為本”的思想，打破“學(xué)科為本”的模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)操激發(fā)興趣。
一、引言。
單片機(jī)已成為現(xiàn)代電子系統(tǒng)中重要的智能化工具，無(wú)論是尖端科技還是現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)及個(gè)人信息終端等諸多領(lǐng)域，都離不開(kāi)單片機(jī)，其使用率和普及率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其他類(lèi)型的計(jì)算機(jī)，因此“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程也在職業(yè)院校的電子類(lèi)、電氣類(lèi)等專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中有著特殊的地位。單片機(jī)教學(xué)方式的改進(jìn)就是為了更好地使學(xué)生將所學(xué)到的單片機(jī)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流和就業(yè)需要的實(shí)際能力的一種教學(xué)活動(dòng)。
傳統(tǒng)的教學(xué)思路是按教材編寫(xiě)的順序，先后講單片機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)、指令系統(tǒng)和匯編語(yǔ)言程序的編制、接口技術(shù)及應(yīng)用實(shí)例，教學(xué)形式單一，方法呆板。實(shí)驗(yàn)課則以教師為中心，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，用統(tǒng)一的模式，按照指導(dǎo)書(shū)上規(guī)定的步驟做相同的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，興趣不大。所以要改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)課程的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的.動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，造就綜合型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。
1、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)課中引入案例教學(xué)。
單片機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)這兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，才可能真正地掌握單片機(jī)技術(shù)。為了提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，我們引入課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生學(xué)會(huì)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的方法，既充分鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。
3、啟發(fā)式教學(xué)。
在實(shí)驗(yàn)實(shí)操過(guò)程中，要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體作用。對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出的問(wèn)題，不必做正面的回答，而是圍繞問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極地對(duì)待實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并自己動(dòng)手獨(dú)立解決問(wèn)題。要將傳統(tǒng)的以教師和課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式，逐步演變成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以教師為主導(dǎo)、綜合實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生并重、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主的多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際自己立項(xiàng)，獨(dú)立完成項(xiàng)目。
4、充分利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室。
要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求，將相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器、實(shí)驗(yàn)所用到的芯片工作原理和外形通過(guò)多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)制作出將文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等集于一體的多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，形象逼真地將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使學(xué)生身臨其境，直接去感受、體驗(yàn)。這樣便于學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)理論，同時(shí)了解實(shí)驗(yàn)基本技能，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的信息量，為教學(xué)提供高效、交互、實(shí)時(shí)的操作環(huán)境和良好的服務(wù)，大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，保證了教學(xué)效果。
四、結(jié)束語(yǔ)。
單片機(jī)技術(shù)教學(xué)是靈活多樣的，教學(xué)方法也是非常之多，本文只是講了幾點(diǎn)個(gè)人在教學(xué)中的心得與體會(huì)。筆者認(rèn)為，只要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果。但是如何將教學(xué)改革進(jìn)行得更加深入系統(tǒng)，為社會(huì)培養(yǎng)出大批具有工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的單片機(jī)應(yīng)用型人才，還需要我們教師共同努力、不斷探索。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇四
興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，提高學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用，教師要從實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果。
一、重視興趣的作用。
我國(guó)著名的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！泵绹?guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣。”興趣是最好的老師，是學(xué)生能持之以恒學(xué)習(xí)的催化劑，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能提高教學(xué)效率。
二、建立良好、和諧的師生關(guān)系。
教師應(yīng)融洽師生關(guān)系，抓住每一個(gè)學(xué)生的心，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，在教學(xué)中與學(xué)生多進(jìn)行貼心的交流，形成良好、和諧的師生關(guān)系。古人云“親其師而信其道”，師生關(guān)系的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低。在課堂中，教師態(tài)度要和藹親切，要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，與學(xué)生打成一片，平等相處。這樣才能換取學(xué)生的愉悅心態(tài)，贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，使學(xué)生的尊師情感遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教師應(yīng)平等、公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生以正常的健康心理投入到學(xué)習(xí)中去。教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生，尊重學(xué)生，對(duì)有困難的學(xué)生給予熱情幫助，做學(xué)生的貼心人。教師在課堂上的舉手投足、微笑、眼神都能給學(xué)生留下深刻的印象。在課堂上，教師用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，親切自信的目光，期待專(zhuān)注的眼神，惟妙惟肖的表情，把學(xué)生凝聚到自己的周?chē)?，讓學(xué)生產(chǎn)生安全感，縮短教師與學(xué)生的情感距離，營(yíng)造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍。
三、利用直觀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教師要利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行直觀演示教學(xué)，給學(xué)生一些正確的感性材料積累，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在課堂上，讓學(xué)生充當(dāng)角色，上臺(tái)表演，進(jìn)行精彩的對(duì)話(huà)表演。配以適當(dāng)?shù)谋硌?，加倍活躍課堂氣氛，讓學(xué)生身臨其境，在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，既加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，又培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。
四、寓教于樂(lè)，激發(fā)求知欲望。
教師要把書(shū)本上面的內(nèi)容搬到生活中來(lái)，以學(xué)生為中心，采取動(dòng)作表演等手段進(jìn)行情境教學(xué)，既能活躍課堂，又能培養(yǎng)學(xué)生的交際應(yīng)付能力，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，提出有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)系,分析提出的問(wèn)題，創(chuàng)造解決問(wèn)題的.情境，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，使學(xué)生思維活躍起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。
教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕延螒蛞胝n堂，讓學(xué)生在游戲中參與語(yǔ)言交際，在游戲中學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言，讓學(xué)生有興趣學(xué)、積極去學(xué)，寓教于樂(lè)。通過(guò)全體學(xué)生參與游戲，不僅陶冶情操，而且能激發(fā)表達(dá)的欲望，提高口語(yǔ)交際能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
人們常說(shuō)：“教學(xué)有法,教無(wú)定法?！崩酶鞣N方法變換教學(xué)形式，使枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)活潑，在寬松活躍的課堂中，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。要使學(xué)生在課上保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，練習(xí)設(shè)計(jì)要新穎，有效地進(jìn)行潛移默化的教育，把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)。教師在課堂提問(wèn)和練習(xí)中要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，要及時(shí)鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，充分肯定他們的回答，從樂(lè)中引趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自豪感。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛，使他們開(kāi)闊視野，發(fā)展智力，開(kāi)發(fā)潛能，以全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力提高教學(xué)效果。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇五
萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)端，就等于成功的一半。好的“新課導(dǎo)入”能使學(xué)生頭腦清醒，興趣盎然，從而保持持久的求知欲望，提高課堂教學(xué)效果。筆者從事中學(xué)物理教學(xué)十余年，在教學(xué)中采取以下方法導(dǎo)入新課。
一、懸念導(dǎo)入法。
懸念導(dǎo)入，可以造成學(xué)生渴望的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高教學(xué)效率。設(shè)置的懸念應(yīng)能把學(xué)生帶入一個(gè)有障礙，但又不是不可能越過(guò)的境界，使學(xué)生思而不解，欲罷不能，欲生強(qiáng)烈的求知欲。如《做功和內(nèi)能改變》中課題的引入：把一個(gè)薄壁金屬管固定在桌上，里面放一些酒精，用塞子塞緊，拿一根繩子在管外繞幾圈并迅速地來(lái)回拉繩子，會(huì)看到什么現(xiàn)象？學(xué)生帶著懸念去思考，自然地引入了新課。
二、激勵(lì)導(dǎo)入法。
利用古今中外有志之士的成才之路或英雄人物的感人事跡開(kāi)頭，引起聽(tīng)眾共鳴，或采用名人軼事、格言警句等方式導(dǎo)入新課。如：著名科學(xué)家牛頓，從蘋(píng)果落地這極普通而平常的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，又如愛(ài)迪生為發(fā)明燈泡，先后試驗(yàn)了一千六百多種材料，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)失敗，才得以成功。通過(guò)這些事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。
三、故事導(dǎo)入法。
聽(tīng)故事對(duì)于絕大多數(shù)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大樂(lè)趣。一個(gè)抽象的'物理概念有的學(xué)生背吟十遍還不一定能記牢，而一個(gè)有趣的故事，只要聽(tīng)一遍就能較完整地復(fù)述給別人聽(tīng)。所以通過(guò)講故事能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而啟發(fā)他們進(jìn)一步思考問(wèn)題。
四、問(wèn)題導(dǎo)入法。
實(shí)踐證明，疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有利地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和求知性，是開(kāi)啟學(xué)生思維器官的鑰匙，有經(jīng)驗(yàn)的教師都很注意設(shè)疑導(dǎo)課的啟發(fā)思維功能，精心設(shè)置疑問(wèn)，以鼓起學(xué)生思維的風(fēng)帆。如講《溫度》一課時(shí)，可以先在桌面上從左到右放置三杯水，編號(hào)為1、2、3，分別是熱的、溫的、冷的，讓兩位同學(xué)分別用手指放入1號(hào)杯和3號(hào)杯的水中，稍待片刻，又分別要求兩人把手指從1號(hào)杯和3號(hào)杯中抽出并立即一起放入2號(hào)杯的水中，問(wèn)：“2號(hào)杯的水是熱的，還是冷的？”左邊的同學(xué)回答是：“冷的”，而右邊的同學(xué)回答是“熱的”?！盀槭裁磧晌煌瑢W(xué)對(duì)同一物體的溫度會(huì)產(chǎn)生不同的感覺(jué)？”這樣引入新課的教學(xué)，學(xué)生思維活躍，興趣較濃。師生思維出現(xiàn)了共振現(xiàn)象，乃是課堂教學(xué)藝術(shù)取得成功的重要標(biāo)志。
五、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法。
教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的素材出發(fā)，用生動(dòng)有趣的提問(wèn)、講解等方式導(dǎo)入新課，是經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入。這種方法使學(xué)生有一種親切感，能引起學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考。例如講“慣性”概念時(shí)，教師說(shuō)：“同學(xué)們?cè)诔塑?chē)過(guò)程中，會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象，每當(dāng)汽車(chē)突然啟動(dòng)時(shí)，人會(huì)向后倒；當(dāng)汽車(chē)急剎車(chē)時(shí)，人會(huì)向前沖；當(dāng)車(chē)子急轉(zhuǎn)彎時(shí)，人有被甩出去的感覺(jué)，這是為什么？這是由于存在慣性的緣故。那么什么是慣性呢？下面我們就來(lái)研究這個(gè)概念?！?/p>
六、實(shí)物觀察導(dǎo)入法。
學(xué)習(xí)物理最根本的方法是觀察和實(shí)驗(yàn)，新課一開(kāi)始，教師可根據(jù)課的內(nèi)容先做一個(gè)或幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后請(qǐng)學(xué)生思考，再引入新課就水到渠成。例如在講“液化”一節(jié)前：在玻璃杯中倒入冰水，一會(huì)兒玻璃杯外壁出現(xiàn)小水珠；冰水在玻璃杯內(nèi)沒(méi)有流出來(lái)，為什么外壁會(huì)出現(xiàn)小水珠？要知道問(wèn)題的答案，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)物態(tài)變化的另一種形式——液化。
七、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。
心理學(xué)告訴我們，那些與一個(gè)人已有知識(shí)有聯(lián)系的事物及能增進(jìn)新知識(shí)學(xué)習(xí)的事物，容易引起這個(gè)人的注意。所以，以復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課，不僅有利于學(xué)生接受新知識(shí)，而且起著組織學(xué)生注意力的作用。如講《歐姆定律》時(shí)，首先要復(fù)習(xí)電流、電壓、電阻的概念，然后闡述他們?nèi)咧g關(guān)系，即就是歐姆定律，這樣導(dǎo)入，順其自然。
八、實(shí)例導(dǎo)入法。
書(shū)本知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)世界，具有高度抽象性和概括性。如果從學(xué)生熟知生產(chǎn)、生活中的問(wèn)題開(kāi)頭，不僅能使學(xué)生感知書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的興趣。如：教《比重》導(dǎo)入時(shí)，講這樣一個(gè)故事：有幾個(gè)小朋友玩汽油，不慎著火，一個(gè)人往他們身上潑水，火勢(shì)越來(lái)越大。于是另一個(gè)人叫他們到地上打滾，火熄滅了。同學(xué)們你能說(shuō)出其中的奧妙嗎？要想知道緣由，先來(lái)了解《比重》。這樣導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣。
九、探究導(dǎo)入法。
青少年的特點(diǎn)是好奇、好玩、好動(dòng)，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，寓教于樂(lè)，以玩帶學(xué)，樂(lè)中求學(xué)，玩中促思，讓他們?cè)谂d奮狀態(tài)中，進(jìn)行觀察、探索、思考，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。例如在講《大氣壓強(qiáng)》這節(jié)時(shí)，先出示馬德堡半球，介紹結(jié)構(gòu)，用抽氣機(jī)把半球內(nèi)的空氣抽掉，然后請(qǐng)兩位男同學(xué)上臺(tái)，用力拉，但拉不開(kāi)，再請(qǐng)兩位女同學(xué)上臺(tái)，老師打開(kāi)半球上的氣門(mén)閘，女同學(xué)輕輕一拉，半球拉開(kāi)。力大的男同學(xué)為什么不能拉開(kāi)，而力小的女同學(xué)反而能拉開(kāi)呢？神奇有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生自由討論、探究，到一定程度，順?biāo)浦蹚慕忉層^察到的現(xiàn)象中，逐步引入：什么是大氣壓強(qiáng)？這樣的新課導(dǎo)入，課堂氣氛活躍，頗受學(xué)生歡迎。
總之，新課導(dǎo)入的方法是多種多樣，生動(dòng)有趣的，在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要為“良好的開(kāi)端”多下些功夫，從而激發(fā)學(xué)生逐步探索的積極性，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇六
興趣源自學(xué)生學(xué)習(xí)中思考和創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程，教師是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)源；把關(guān)愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)；他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。
學(xué)習(xí)興趣；關(guān)愛(ài)；培養(yǎng)；信心
“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動(dòng)力，只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣，就會(huì)無(wú)止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會(huì)到，凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過(guò)程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)近些年的教學(xué)探討，我是從下面幾個(gè)方面努力去做的。
心理學(xué)家指出：膽怯和過(guò)分自我批評(píng)的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個(gè)性中最重要的特征。在教學(xué)中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見(jiàn)、寬容學(xué)生的誤見(jiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感覺(jué)到如坐春風(fēng)，如沐春雨。對(duì)能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對(duì)待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評(píng)，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)。
我們都知道，由于應(yīng)試教育的原因，使得很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的.。一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無(wú)休止的計(jì)算。其實(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因?yàn)樗粌H具有工具性，而且還有較強(qiáng)的人文性，與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中，我就靈活運(yùn)用各種手段，如形體語(yǔ)言，課件、錄音錄像，簡(jiǎn)筆畫(huà)，故事表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時(shí)，我借助教學(xué)課件，分別以生動(dòng)的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們?cè)趭蕵?lè)的同時(shí)復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，產(chǎn)生了新問(wèn)題，接下來(lái)便主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。
每個(gè)學(xué)生是個(gè)不相同的個(gè)體，一千個(gè)讀者有一千個(gè)讀者心中的《紅樓夢(mèng)》。我們教師不應(yīng)用“唯我獨(dú)尊”的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。而應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭(zhēng)鳴，各抒己見(jiàn)的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭(zhēng)論之中，尋找自我價(jià)值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神。
在教學(xué)中，我注意抓住契機(jī)，適時(shí)點(diǎn)燃爭(zhēng)論的“導(dǎo)火索”，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)除法》時(shí)，簡(jiǎn)算“1200÷500”一題，我讓學(xué)生先自己在本上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計(jì)算方法上不存在問(wèn)題，所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來(lái)。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果：“商2 余2 不對(duì)！應(yīng)該商2 余200”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時(shí)，我讓學(xué)生開(kāi)展討論，雙方各自闡述自己的觀點(diǎn)，可以向?qū)Ψ教釂?wèn)。一開(kāi)始學(xué)生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學(xué)就意識(shí)到自己錯(cuò)了，并且對(duì)那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠(chéng)服。在這個(gè)過(guò)程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)效果是極好的。因?yàn)椋麄兪窃谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有自我價(jià)值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵(lì)爭(zhēng)辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。
教育之父赫爾馬特說(shuō)過(guò)，任何個(gè)體在獲取知識(shí)時(shí)，其興趣都要發(fā)生四個(gè)階段的變化即注意、期待、探究和行動(dòng)?？梢?jiàn)最后要真正獲取和鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣只有通過(guò)學(xué)生自身的行動(dòng)。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)的同時(shí)，建立一個(gè)開(kāi)放似的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我通過(guò)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)知識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)校內(nèi)的事物；在教學(xué)完《年、月、日》知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作2008 年的年歷；在教完《長(zhǎng)、正方形面積》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量生活中的長(zhǎng)正方形面積……通過(guò)一系列的實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
此外，心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是可以遷移的?，F(xiàn)實(shí)中，對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生，往往對(duì)體育活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等興趣濃厚，我們應(yīng)因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，把參加各種課外活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，去調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)將會(huì)事半功倍。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇七
作為一名教師，真正的教育教學(xué)能力，主要不在于傳授知識(shí)，而在于想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。新課程改革很重要的一個(gè)方面就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和創(chuàng)新性。例如：在教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時(shí)），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快?！鞍。俊保ㄐ∨笥褌兌济婷嫦嘤U）這個(gè)判定可令他們費(fèi)解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負(fù)呢？就當(dāng)學(xué)生們疑惑之際，教師適時(shí)引入教學(xué)：“這是怎么回事呢？通過(guò)今天的.學(xué)習(xí)，小朋友一定能解開(kāi)這個(gè)謎?！边@下，學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大了小眼睛，專(zhuān)心致志地投入到時(shí)分的認(rèn)識(shí)之中。把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，股票、利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲(chǔ)蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題，已日漸成為人們的常識(shí)，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見(jiàn)，不管實(shí)際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時(shí)宜了。
學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在教學(xué)“1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生數(shù)小方塊的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主數(shù)數(shù)，先一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是一十；再十個(gè)十個(gè)數(shù)，10個(gè)十是一百；最后當(dāng)屏幕上出現(xiàn)雜亂無(wú)章的很多小方塊時(shí)，學(xué)生在不由自主地一陣驚嘆后，馬上想到可以進(jìn)行整理，然后一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)百是一千。悄悄然經(jīng)歷了從復(fù)習(xí)到新知的引入。然后花了一定的時(shí)間讓學(xué)生數(shù)數(shù)，借助計(jì)數(shù)器解決數(shù)數(shù)難點(diǎn)，經(jīng)歷了數(shù)1000以?xún)?nèi)數(shù)的全部過(guò)程，學(xué)生對(duì)1000以?xún)?nèi)數(shù)的有關(guān)概念掌握得比較好。教學(xué)中，我時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。所以利用各種素材發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，在數(shù)小棒之前，我先讓學(xué)生估計(jì)有多少根小棒，學(xué)生估計(jì)了很多不同的數(shù)，很多同學(xué)很自然地想到1000。而當(dāng)?shù)玫綔?zhǔn)確答案900時(shí)，在學(xué)生一陣嘆息后，馬上引導(dǎo)學(xué)生思考：你有什么辦法把它變成1000？學(xué)生意識(shí)到900與1000已經(jīng)很接近了，只要再添上100就是1000。接下來(lái)1000張紙、500粒綠豆、1000粒綠豆、1000粒黃豆……不但培養(yǎng)了學(xué)生的估數(shù)意識(shí)、幫助學(xué)生建立數(shù)感，而且進(jìn)一步鞏固新知識(shí)。
總之，在教學(xué)中，經(jīng)常這樣有目的地訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇八
（江蘇省寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)下舍初級(jí)中學(xué)）。
興趣是最好的老師、是求知的力量、是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑。課堂上只有調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的濃厚興趣，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在輕松、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)到應(yīng)掌握的體育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)、基本技能。本文就如何激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，試作粗淺的探析。
一、熱愛(ài)學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)和重要保證是和諧的師生關(guān)系，只有學(xué)生親其師，才能樂(lè)其道。心理學(xué)的研究表明，人的態(tài)度和行為互相補(bǔ)充，構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)。因此，要使學(xué)生親其師，首先得教師愛(ài)其生。
教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，首先體現(xiàn)在教師的語(yǔ)言和面部表情上?；顫姟⑸鷦?dòng)、有趣、感情充沛的語(yǔ)言，抒發(fā)著內(nèi)心的真摯感情，將成為師生之間心靈的信使，激動(dòng)、牽動(dòng)著學(xué)生的心。教師表情端莊中的微笑，嚴(yán)肅中的柔和，都給學(xué)生產(chǎn)生一種溫和、寬容、可敬、可親的感覺(jué)。
總之，教師要努力營(yíng)造寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍，建立平等和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感，以達(dá)到“親其師、信其道”的佳境。
二、使學(xué)生有所得是培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
“原地踏步式”的教學(xué)會(huì)影響學(xué)生智力的發(fā)展，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)“桃子”的高度，倘若難度過(guò)高，超過(guò)了學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)知水平以及身體素質(zhì)基礎(chǔ)，可望而不可即，就難以激起學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)分層次地設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，使“桃子”的高度，略高于各種不同層次學(xué)生的現(xiàn)有水平，使全班同學(xué)都只要“跳一跳”,就能摘到“桃子”.這樣，可使優(yōu)秀學(xué)生具有新穎感，練起來(lái)不乏味，有探索的勁頭，又可避免或減輕體育差生的困難、挫折，減輕或解脫他們擔(dān)心失敗的心理負(fù)擔(dān)，使他們有趣味感，樂(lè)于接受。使不同層次的學(xué)生都有施展才能的機(jī)會(huì)，都能獲得成功的體驗(yàn)，()使他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到程度不同的提高，用滿(mǎn)意的效果去強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、教法靈活多樣是學(xué)生產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。
青少年學(xué)生思維易被新穎的事物所吸引。所以，教師采用的教學(xué)方法要具有一定的新穎法，不落俗套。而程式化、模式化的準(zhǔn)備活動(dòng)，最易使學(xué)生感到乏味，影響學(xué)生已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)的體育學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容與形式，應(yīng)緊密結(jié)合基本部分的主教材，采取游戲化、舞蹈化、趣味化的練習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生上課一開(kāi)始正在形成的.體育學(xué)習(xí)興趣，基本部分的教法要具有生動(dòng)性與靈活性，要變“枯燥”為“有趣”,變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”.如，采用各種隊(duì)列隊(duì)形進(jìn)行耐久跑練習(xí)，快速跑與各種接力游戲相結(jié)合，開(kāi)展個(gè)人與成組的動(dòng)作質(zhì)量評(píng)比活動(dòng)等。結(jié)束部分采用一些輕松的小游戲、小舞蹈，不僅能顯著地提高放松效果，而且能使學(xué)生產(chǎn)生一種追求上體育課的美好向往。實(shí)踐證明，競(jìng)賽化、游戲化教學(xué)有利于學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的良性循環(huán)。
四、正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)是保護(hù)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的保證。
青少年學(xué)生都渴望得到教師的肯定與贊揚(yáng)，都渴望得到老師和同伴的理解與尊重。因此，教師要尊重學(xué)生的人格，滿(mǎn)足學(xué)生的這種心理需求，善于做好正面疏導(dǎo)工作，善于發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)言的妙用，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，注意不使學(xué)生的心靈受到損傷，避免“頂?！爆F(xiàn)象的發(fā)生，使學(xué)生樂(lè)于接受教師的教誨，努力保護(hù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，并使教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)需。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇九
摘要：在課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成；而且也是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的主要渠道。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣激發(fā)做法。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，興趣是一種良好的情緒或情感的表現(xiàn)?！睕](méi)有絲毫興趣的強(qiáng)化性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。真正的學(xué)習(xí)過(guò)程是把趣味歸還學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成；而且也是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的主要渠道。具體做法如下：
一p創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來(lái)。”如果說(shuō)興趣是一種魔力，那么情境就是產(chǎn)生魔力的源泉。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，或以一個(gè)激起學(xué)生思維的教學(xué)問(wèn)題導(dǎo)入，不僅能集中學(xué)生的注意力，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生的求知欲。例如：在講分?jǐn)?shù)大小的比較時(shí)，采用講故事導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，走著走著大家都覺(jué)得又饑又渴，于是孫悟空找來(lái)一個(gè)西瓜說(shuō)：“我吃這個(gè)瓜的18，沙師弟吃14，豬師弟吃12，師父吃……”沒(méi)等孫悟空把話(huà)說(shuō)完，豬八戒就叫了起來(lái)：“不行不行，我的腸胃大，我吃的太少，我最少也要吃到110……”故事講到此，全班同學(xué)都愣了。到底誰(shuí)多誰(shuí)少呢？同學(xué)們都紛紛討論起來(lái)，用這種方式來(lái)激起學(xué)生心中的疑問(wèn)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生會(huì)全身心地投入，掌握知識(shí)又快又好。
二p設(shè)難尋疑，引發(fā)興趣。
學(xué)起于思，思源于疑。有疑問(wèn)才能引起思考。才能引發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，因此只有教師在教學(xué)中不斷誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的問(wèn)題，設(shè)置新的障礙，使學(xué)生在“無(wú)疑――有疑――解疑”的循環(huán)過(guò)程中。例如：教學(xué)“能被3整除的數(shù)的.特征”一課，一開(kāi)始，我就用挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言說(shuō)：“同學(xué)們，一個(gè)數(shù)能不能被3整除，老師一看就知道，不信咱們?cè)囋嚳础！苯又寣W(xué)生隨意說(shuō)出一些自然數(shù)，而我對(duì)答無(wú)誤，學(xué)生興致倍增，有的同學(xué)故意說(shuō)一些數(shù)位較多的數(shù)，想難倒我，而我照答無(wú)誤，學(xué)生就迫不及待地想知道“訣竅”，想趕快解開(kāi)心中之迷。于是，求知若渴的情緒被激發(fā)起來(lái)。產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生就會(huì)帶著濃厚的興趣去學(xué)好這部分知識(shí)。學(xué)生成了主動(dòng)探索者，產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力就自然而然地驅(qū)駛學(xué)生主動(dòng)地攻克難關(guān)，學(xué)好數(shù)學(xué)。這樣不但激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)將新舊知識(shí)發(fā)生相互聯(lián)系，相互比較，而且主動(dòng)用舊知識(shí)解決新問(wèn)題。
三p動(dòng)手操作，培養(yǎng)興趣。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！边@就要求每位教師在教學(xué)中重視學(xué)生操作，讓操作與思維聯(lián)系起來(lái)，在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括特征，體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。例如，在教學(xué)圓柱體表面積時(shí)，讓學(xué)生自制底面半徑和高各不相同的圓柱體，同時(shí)還讓學(xué)生準(zhǔn)備直尺和剪刀，課堂上讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，然后把自制的圓柱體剪開(kāi)，觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)側(cè)面展開(kāi)后，可得到一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形。有時(shí)還可能是一個(gè)平行四邊形。這些發(fā)現(xiàn)令學(xué)生欣喜若狂，同時(shí)受到思維啟發(fā)，此時(shí)，有的同學(xué)站出來(lái)提出不同的剪法。他告訴大家，不用直尺隨便剪出一個(gè)有規(guī)則的圖形，通過(guò)再次剪拼這個(gè)圖形也會(huì)得到如同上面的長(zhǎng)方形，正方形和平行四邊形。求異的操作令大家贊嘆。這時(shí)，我及時(shí)用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)、肯定：“你的設(shè)想很精彩，又是一個(gè)創(chuàng)新”。使學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。
四p融入情感，保持興趣。
情感是人的需要是否得到滿(mǎn)足時(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，人沒(méi)有情感，就沒(méi)有對(duì)真理的追求，只有喚起學(xué)生豐富的情感，才能使學(xué)生興趣盎然，不怕困難去攀登知識(shí)的高峰。
在教學(xué)過(guò)程中，既是學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程，愉悅和諧的課堂氣氛，可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。如要正確合理、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，或獲得成功時(shí)，教師可以說(shuō)：“你真棒”“你真能干”等，還可以用一些激勵(lì)的語(yǔ)言：“試試看”“你能行”“繼續(xù)下去”“會(huì)成功的……”這樣可以增加師生之間的關(guān)系。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，教師首先要關(guān)心，愛(ài)護(hù)，信任學(xué)生，其次要充分利用語(yǔ)言的調(diào)諧作用，重視手勢(shì)眼神，面部表情等體態(tài)效應(yīng)。充分發(fā)揮這些方面的激勵(lì)作用，如微笑，點(diǎn)頭、拍手、搖頭等動(dòng)作，用表示贊同或反對(duì)，通過(guò)目光接觸即視線(xiàn)來(lái)與學(xué)生交流友好，親切或焦慮，告訴學(xué)生老師正在關(guān)注他們。使各類(lèi)學(xué)生都獲得成功感、愉悅感，從而保持學(xué)習(xí)興趣。
總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種趣味性的活動(dòng)，而不是沉重的思想負(fù)擔(dān)；再加上老師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)變得輕松愉快。好的教學(xué)方法有利于學(xué)生思維能力的不斷發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇十
興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，難怪愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講牢固記憶，積極提出和解決問(wèn)題。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，形成獲取知識(shí)，探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為物理太難學(xué)不好懂，究其原因，不過(guò)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)罷了。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣是提高教學(xué)效果的根本途徑。一個(gè)好的例子，一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)發(fā)人深省的提問(wèn)，或者是一句恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)話(huà)都能引起興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦有了興趣，就會(huì)主動(dòng)、積極、愉快地學(xué)習(xí)。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？我作了如下的探討。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇十一
古人云“援人以魚(yú)不如授人以漁”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，這才是真正讓他們終生受益的財(cái)富。新課改的號(hào)角早已吹響，我們一線(xiàn)的歷史教師必須適時(shí)調(diào)整自己，樹(shù)立促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的教學(xué)觀。在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)歷史知識(shí)的特點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教育與心理學(xué)技法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
那么，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？我從教育學(xué)、心理學(xué)的角度入手，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，做了一些有益的嘗試。
一、激發(fā)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。
興趣是學(xué)習(xí)中最活躍的因素，是主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)中怎樣激發(fā)興趣？首先，留下懸念。要善于制造懸念，讓學(xué)生瞪大好奇的眼睛，而好奇可能孕育著創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)。歷史有許多謎：北京人化石下落之謎，武則天無(wú)字碑之謎，敦刻爾克之謎等，適時(shí)地讓學(xué)生了解這些歷史謎，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)舉，或許無(wú)意中還能造就未來(lái)的歷史學(xué)家。其次，因勢(shì)利導(dǎo)，增強(qiáng)興趣的“驅(qū)動(dòng)”作用。中學(xué)生的思維能力已達(dá)到成人的準(zhǔn)備階段，他們的興趣愛(ài)好也在發(fā)生變化，并開(kāi)始關(guān)心人生、社會(huì)、國(guó)家命運(yùn)、人類(lèi)前途等因此，熱衷探索是中學(xué)生的一個(gè)明顯的心理特征，歷史教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)生這一心理特征和思想實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中，穿插一些有價(jià)值的認(rèn)知探索活動(dòng)；反過(guò)來(lái)，這種認(rèn)知興趣的深入發(fā)展，又能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索事物發(fā)展的因果關(guān)系。
二、培養(yǎng)情感，提高學(xué)習(xí)興趣。
有人將課堂比作讓思想得以交融、讓心路實(shí)現(xiàn)共鳴的“磁場(chǎng)”，因而，教師必須積極利用課堂教學(xué)這一主陣地，為師生情感的碰撞交流提供足夠的能量，使自己鐘情于“教”，使學(xué)生融情于“學(xué)”，在學(xué)習(xí)生活中實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。
教師親切自然的'表情對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒也有影響。師生情感交流處于和諧狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)感到上歷史課是一種“享受”而樂(lè)意學(xué)。如學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我都是面帶微笑，全神貫注地傾聽(tīng)，注視學(xué)生的眼睛，以鼓勵(lì)其繼續(xù)發(fā)言。在相互尊重、相互信任的基礎(chǔ)上，學(xué)生更易于充分發(fā)揮自己的能力，提高自信心和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格以及健康、充實(shí)、積極樂(lè)觀的情感。
三、營(yíng)造課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
從現(xiàn)代教育學(xué)角度說(shuō)，學(xué)得輕松愉悅，效果自然比緊張沉重的學(xué)習(xí)來(lái)得好，而課堂氣氛和諧、情趣橫生，學(xué)生聽(tīng)課就情緒飽滿(mǎn)，注意力集中，思維活躍，發(fā)言熱烈。歷史課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)有的知識(shí)和技能，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。
“感人心者莫先乎于情?！鼻樯滩坏趯W(xué)生良好的個(gè)性品德的養(yǎng)成，還利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展。具體到歷史教學(xué)，我們應(yīng)將教師規(guī)范優(yōu)美的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)、親切自然的表情，與豐富多彩、富有思想教育意義的歷史教學(xué)內(nèi)容融于一體，創(chuàng)設(shè)和諧、平等、寬松的課堂氣氛，為主體參與意識(shí)的形成提供“土壤”。同時(shí)教師虛心容納接受學(xué)生的新觀點(diǎn)或不同見(jiàn)解，精心營(yíng)造情與情交融、心與心相碰，教與學(xué)相長(zhǎng)，師與生互促的情境，使學(xué)生的主體參與意識(shí)健康持續(xù)發(fā)展。
綜上所述，教師活動(dòng)的主要作用體現(xiàn)在何最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。因此，歷史教師應(yīng)更新教學(xué)思想，改革教法，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)因，使學(xué)生從感情上接近歷史課，主動(dòng)參與到歷史教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，從而提高創(chuàng)新思想能力和整體素質(zhì)。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇十二
如果教師能巧妙地組織教材，精心地設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生智慧的火花就會(huì)被燃起，學(xué)生思維的閘門(mén)就會(huì)被開(kāi)啟，學(xué)生蘊(yùn)藏的潛能就會(huì)被挖掘，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、質(zhì)疑激發(fā)興趣。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)新的源頭。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己感到疑難的問(wèn)題，因?yàn)椤疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。要引導(dǎo)學(xué)生在課始進(jìn)行預(yù)習(xí)后質(zhì)疑，課中進(jìn)行深入性的質(zhì)疑，課后進(jìn)行延伸性的質(zhì)疑。激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的積極性，增強(qiáng)課堂活力，把“教”的主觀愿望，轉(zhuǎn)化為學(xué)生渴望“學(xué)”的內(nèi)在需要。
三、較生興趣。
課堂上，如果加強(qiáng)了數(shù)與數(shù)、形與形、體與體、運(yùn)算方法與運(yùn)算方法的比較，那么教學(xué)效果則事半功倍。如教學(xué)“求兩個(gè)數(shù)的'最小公倍數(shù)”時(shí)，課本中的算法是用短除法：
然后把所有的除數(shù)和商連乘起來(lái)，得到：18和30的最小公倍數(shù)是2×3×3×5=90。
這時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察，如果把18（或30）短除后所得的商和30（或18）直接相乘，結(jié)果如何呢？學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單計(jì)算：18×5=90（或30×3=90），正好是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生予以驗(yàn)證、對(duì)比，得出這種方法不但正確，而且簡(jiǎn)便。這樣既鍛煉了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，又突破了書(shū)本知識(shí)的極限，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂活力。
四、操作激發(fā)興趣。
動(dòng)作是思維的基礎(chǔ)，是智慧的源泉。著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不可能得到發(fā)展?！币鉀Q數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動(dòng)手操作，以啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)課堂活力。有人實(shí)驗(yàn)得出：人對(duì)知識(shí)的吸收，如果僅是聽(tīng)和看的話(huà)，只能吸收50%，加上動(dòng)手的話(huà)，則能吸收90%。因此，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿(mǎn)生命活力。
五、結(jié)尾增趣。
如果說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，那么，精妙的課堂小結(jié)，就能再次激起學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。例如，我教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)的意義”這節(jié)課結(jié)尾時(shí)，是這樣小結(jié)的：老師出示一張數(shù)字卡片，如果哪位同學(xué)的學(xué)號(hào)數(shù)是卡片上的數(shù)的倍數(shù)，就可以離開(kāi)教室。但走的時(shí)候，必須先大聲地回答“幾是幾的倍數(shù)”或“幾是幾的約數(shù)”，也可以說(shuō)“幾能被幾整除”或“幾能整除幾”。如此結(jié)尾，既鞏固了新知，檢查了效果，又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，增強(qiáng)了課堂活力。
教師如果能想方設(shè)法營(yíng)造興趣、氛圍，讓學(xué)生在歡樂(lè)和入迷中學(xué)習(xí)，我們的課堂教學(xué)就能充滿(mǎn)生機(jī)，充滿(mǎn)生命，充滿(mǎn)活力。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇十三
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科充滿(mǎn)了興趣，他就會(huì)自主地去學(xué)習(xí)，去探索，從而取得顯著的學(xué)習(xí)效果。反之，就會(huì)被動(dòng)地學(xué)習(xí)，事倍功半。在初中階段，由于目前地理學(xué)科與中考升學(xué)無(wú)緣，導(dǎo)致很多學(xué)生、家長(zhǎng)甚至部分老師把地理學(xué)科看作是“副科”，覺(jué)得可學(xué)可不學(xué)，從而也導(dǎo)致了部分地理教師妄自菲薄，失去了教學(xué)的熱情，最終又使得很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)科更加感到無(wú)趣、厭倦。這樣，也就談不上地理教學(xué)質(zhì)量的提高了。
為了提高地理教學(xué)的效果和質(zhì)量，就必須想方設(shè)法地讓廣大學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們有強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，方法途徑是多種多樣的，其中，地理課堂教學(xué)是重要的途徑之一。那么，如何在地理課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。
1巧妙導(dǎo)入新課。
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端便是成功的一半”，在地理課堂教學(xué)中，如果教師的新課導(dǎo)入能吸引學(xué)生，那么，學(xué)生就會(huì)精力集中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
1.1歌曲導(dǎo)入。
在初中地理教學(xué)中，有不少內(nèi)容可以用歌曲導(dǎo)入新課。比如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)江”一節(jié)時(shí)，教師可利用“長(zhǎng)江之歌”這首歌曲引入新課，可采用錄音、教師唱或?qū)W生唱等形式進(jìn)行。通過(guò)歌曲，讓學(xué)生感受到作者對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美之情。從而營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，并激發(fā)學(xué)生了解“中國(guó)第一大河――長(zhǎng)江”的欲望。
再比如，在學(xué)習(xí)我國(guó)“季風(fēng)氣候顯著”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可用“黃土高坡”這首歌曲中的幾句歌詞引入新課：“我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過(guò)，不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌……”。通過(guò)歌曲，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：“為什么黃土高原一帶吹的是西北風(fēng)和東南風(fēng)？(地理教學(xué)論文)它們分別出現(xiàn)在什么季節(jié)？”這樣，教師就可以自然地引入到“季風(fēng)”這一內(nèi)容上，而且同學(xué)們也會(huì)對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿(mǎn)興趣，從而注意力高度集中。
1.2謎語(yǔ)導(dǎo)入。
在初一年級(jí)新生入學(xué)后，他們即將學(xué)習(xí)地理這一學(xué)科。為了讓同學(xué)們對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，教師在進(jìn)行第一章“地球”的教學(xué)時(shí)，可先讓同學(xué)們猜謎語(yǔ)：“上一半、下一半，中間有線(xiàn)看不見(jiàn)，兩頭冷、中間熱，一天一夜轉(zhuǎn)一圈?！庇械耐瑢W(xué)可能猜得出是“地球”，這樣就自然導(dǎo)入新課。通過(guò)謎語(yǔ)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
又比如，在教學(xué)我國(guó)“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”時(shí)，可先讓學(xué)生猜幾個(gè)省級(jí)行政單位的名稱(chēng)：“船出長(zhǎng)江口”、“碧波萬(wàn)傾”、“寶地”、“銀河渡口”等，這些謎語(yǔ)，大部分同學(xué)可能猜不出來(lái)，這時(shí)，教師不必忙著說(shuō)出答案，而是要求同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)課后再回答，這樣，同學(xué)們便會(huì)帶著迫不急待的心情，投入到教學(xué)之中。
1.3聯(lián)系生活，設(shè)問(wèn)導(dǎo)入。
在地理教學(xué)中，設(shè)問(wèn)導(dǎo)入新課是常用的方法之一。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引入新課。比如，在學(xué)習(xí)“新疆”一節(jié)時(shí)，教師可這樣設(shè)問(wèn)：“當(dāng)你走在大街上，看到賣(mài)烤羊肉串或賣(mài)葡萄干時(shí)，你會(huì)想到什么地方？”絕大部分同學(xué)都會(huì)回答“新疆”，教師可接著問(wèn)：“說(shuō)到新疆，你會(huì)聯(lián)想到什么”？同學(xué)們可能會(huì)各抒己見(jiàn)，如“新疆的哈密瓜、歌舞、沙漠、綠洲……”等，在同學(xué)們產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)導(dǎo)入到新課。
再比如，在了解“東南亞”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)問(wèn)：“隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，目前出國(guó)旅游的中國(guó)居民也越來(lái)越多。就連我們身邊也有不少居民出境旅游了。同學(xué)們是否知道，我國(guó)居民出境旅游的熱點(diǎn)地方是哪里？”問(wèn)題提出后，會(huì)有不少同學(xué)回答“新馬泰”。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生讀“世界政區(qū)圖”，在圖上明確新加坡、馬來(lái)西亞、泰國(guó)在世界所處的位置――東南亞，從而導(dǎo)入新課。
2設(shè)置懸疑。
當(dāng)我們?cè)谟^看電視連續(xù)劇時(shí)，往往在最精彩、最懸念叢生的時(shí)候，故事就暫告一段落，讓人興趣大增，老在猜測(cè)之后的情節(jié)。在初中地理課堂教學(xué)中，也可以采用設(shè)置懸疑的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在“東南亞”一節(jié)中，第一課時(shí)了解東南亞的自然狀況，第二課時(shí)了解東南亞的人文特點(diǎn)。在第一課時(shí)結(jié)束時(shí)，教師可這樣設(shè)置懸疑：“假如你準(zhǔn)備到東南亞去旅游，你會(huì)擔(dān)心有語(yǔ)言障礙嗎？這個(gè)問(wèn)題下節(jié)課我們?cè)龠M(jìn)行探討”。這樣設(shè)置一個(gè)懸疑，既可激發(fā)學(xué)生的興趣，又可促使他們自主地去進(jìn)行學(xué)習(xí)、了解。
3教學(xué)中穿插詩(shī)歌、諺語(yǔ)、民謠。
地理學(xué)科涉及的內(nèi)容比較廣泛，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。比如，在“西北地區(qū)”一節(jié)的教學(xué)中，教師可穿插古詩(shī)：“敕勒川，陰山下……，天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹風(fēng)低見(jiàn)牛羊”。以此詩(shī)來(lái)把內(nèi)蒙古草原的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比，既可讓學(xué)生了解到內(nèi)蒙古草原的變化，以及樹(shù)立相應(yīng)的環(huán)境意識(shí)，又可激發(fā)學(xué)生的興趣。
又比如，在“新疆”一節(jié)的教學(xué)中，當(dāng)了解到新疆的“溫帶大陸性氣候”時(shí)，可用諺語(yǔ)：“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來(lái)說(shuō)明新疆氣溫日較差大的特點(diǎn)。再比如，在學(xué)習(xí)“青藏地區(qū)的交通變化”一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生了解青藏地區(qū)解放前落后的交通狀況，可穿插當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)亓鱾鞯拿裰{來(lái)說(shuō)明：“姑娘出嫁遠(yuǎn)方，馬道又遠(yuǎn)又長(zhǎng)，翻過(guò)三座大山，淌過(guò)三條大江，走了三十三天喲，才到新郎帳房。”這首民謠的引用，既可以生動(dòng)地形容青藏地區(qū)解放前落后的交通狀況，還可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4積極運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已成為當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在初中地理教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用，不僅可以把抽象的地理事物，通過(guò)音像形象直觀的表現(xiàn)出來(lái)，還能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而收到好的教學(xué)效果。
例如，在講解“地震、火山、泥石流”等地質(zhì)災(zāi)害時(shí)，如果運(yùn)用多媒體手段把這些自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)的狀況展示出來(lái)，便會(huì)讓學(xué)生更容易理解、掌握。再比如，進(jìn)行“東南亞”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)展示東南亞的自然風(fēng)光、物產(chǎn)、人文景觀等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠身臨其境般地感受到異國(guó)的風(fēng)土人情。這樣，既可讓學(xué)生容易理解所學(xué)知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲?？傊诔踔械乩碚n堂教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，在條件許可的基礎(chǔ)上，積極地運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)。
在初中地理課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的。作為一名地理教師，要勤奮好學(xué)，博覽群書(shū)，刻苦鉆研，全面提高自身的素質(zhì)。并能在地理教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生狀況，自身素質(zhì)以及學(xué)校實(shí)際等情況，不斷探索、實(shí)踐，尋求最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，讓同學(xué)們滿(mǎn)懷求知欲，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。
【參考文獻(xiàn)】。
人教版八年級(jí)地理教科書(shū)下冊(cè)《青藏地區(qū)》。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇十四
摘要：初中物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作技能。
物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，初中物理在初中教學(xué)中處于重要的學(xué)科地位，如何全面實(shí)施素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為，應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的力度，追求實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析概括能力等多種能力?！皩?shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)擺在物理教學(xué)中的首要地位”已成為廣大物理教師的共識(shí)。如何來(lái)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方式，提高實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)效果，以推進(jìn)物理素質(zhì)教育，達(dá)到教育的不斷創(chuàng)新，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。
一、直觀演示，激趣導(dǎo)學(xué)。
物理演示實(shí)驗(yàn)具有鮮明直觀、形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成科學(xué)的物理概念、得出正確的物理規(guī)律前，營(yíng)造出活生生的物理情景，演示實(shí)驗(yàn)要注意增強(qiáng)演示的可見(jiàn)度和清晰度，用探究猜想來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力更為有效。因此，物理教師要盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話(huà)、一幅插圖、一道習(xí)題也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化整合后搬上“講臺(tái)”，進(jìn)行直觀演示，因地制宜地選擇演示的形式。例如：利用雞蛋就可以方便地做很多實(shí)驗(yàn)：做壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，做大氣壓實(shí)驗(yàn)，做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，做慣性實(shí)驗(yàn)，等等。雞蛋很容易找到，若引導(dǎo)學(xué)生利用雞蛋做實(shí)驗(yàn)，既可說(shuō)明物理道理，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。這一做法迎合了新課標(biāo)，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)了物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)內(nèi)容的人文性和藝術(shù)性。
二、科學(xué)探究，合作促學(xué)。
科學(xué)探究，合作促學(xué)值得關(guān)切。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能，必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過(guò)程，而在于通過(guò)某種活動(dòng)促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識(shí)上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下通過(guò)小組合作，利用小組間良好的合作氛圍來(lái)獲得物理知識(shí)，則會(huì)印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要充分展示知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，留出充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、討論等小組活動(dòng)去理解知識(shí)，靈活地應(yīng)用知識(shí)，創(chuàng)造性地思考學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。凡技能性探究訓(xùn)練可以將思考性問(wèn)題展開(kāi)，利用小組協(xié)作并通過(guò)具體的動(dòng)手操作才能深刻領(lǐng)會(huì)。加強(qiáng)教師與小組間的無(wú)限溝通，及時(shí)反饋探究信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救。通過(guò)小組合作并交流探究過(guò)程的收獲，既可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)探究過(guò)程的體驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)發(fā)展式的表?yè)P(yáng)提高自我認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)自信心。也可以鞏固他們對(duì)知識(shí)技能的掌握，訓(xùn)練學(xué)生的表述能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
物理新課標(biāo)要求盡量放開(kāi)學(xué)生手腳，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去學(xué)、去做，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的意識(shí)?？梢源竽懙卣f(shuō)，不定期地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手探究機(jī)會(huì)，是提高物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要舉措，也應(yīng)該是教師熱衷的'培優(yōu)輔差極為有效的措施之一。有的學(xué)生不滿(mǎn)足于課堂上所看到的演示實(shí)驗(yàn)或書(shū)本上所接觸到的各種實(shí)驗(yàn)探究，表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲和動(dòng)手能力，各種奇異想法都想付諸實(shí)驗(yàn)探究一番，并通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，得出自己感興趣的結(jié)論；有的學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)中“笨手笨腳”，因怕周?chē)耐瑢W(xué)譏笑，往往處于旁觀者的地位，想自己試著做實(shí)驗(yàn)，又缺少勇氣。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室既可以給學(xué)生施展身手、創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，又可以為動(dòng)手能力較差的同學(xué)提供鍛煉自己，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膱?chǎng)所。學(xué)生在這種環(huán)境下，做些自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，將能極大地增進(jìn)學(xué)習(xí)物理的興趣，有益于他們動(dòng)手能力的增強(qiáng)，有利于他們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
綜上所述，要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探究在物理教學(xué)中的作用，使教學(xué)更加生動(dòng)、具體、變化多樣，內(nèi)容豐富充實(shí)。就必須在物理教學(xué)中加大實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的力度，體現(xiàn)“以人為本”“注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展”等理念，并且讓學(xué)生多經(jīng)歷猜想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、搜集證據(jù)、分析論證等科學(xué)探究的基本過(guò)程，達(dá)到“學(xué)中做和做中學(xué)的和諧統(tǒng)一”。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇十五
根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，針對(duì)這一年齡段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，思維活躍，感情豐富，運(yùn)用好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，是提高物理教學(xué)效果的關(guān)鍵。那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性的思維，又保持著強(qiáng)烈的求知欲呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本人對(duì)培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
好的開(kāi)始就等于成功的一半，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理知識(shí)，總是存有好奇心，充分利用他們的好奇心對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣尤為重要，所以我們必須上好第一物理課，要精心準(zhǔn)備，設(shè)置一些讓學(xué)生去思考、去探究的問(wèn)題，去吸引學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，給學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考。如用三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)，提出為什么太陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡后，會(huì)出現(xiàn)七種顏色的光？讓學(xué)生看到現(xiàn)象的同時(shí)留下思考的問(wèn)題；再有，用滾擺做能量的轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)，滾擺下降又能上升，為什么呢？還可以向?qū)W生提出一些意想不到的問(wèn)題，如你能用手抓住空中飛行的子彈嗎？學(xué)生肯定說(shuō)不能，可是在二次世界大戰(zhàn)中一位飛行員就能像抓昆蟲(chóng)一樣抓住一顆飛行的子彈，這是為什呢？通過(guò)設(shè)疑恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，激發(fā)興趣、引發(fā)思維，讓學(xué)生在無(wú)盡的問(wèn)題中產(chǎn)生求知欲，最后告訴學(xué)生這些問(wèn)題都將在我們的物理課中得到解答，把學(xué)生真正帶入學(xué)習(xí)物理這門(mén)課的'熱情中。
對(duì)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)他們的求知欲不如好奇心更強(qiáng)烈，他們往往對(duì)一些物理現(xiàn)象產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，所以對(duì)教師來(lái)說(shuō)，必須認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、帶著問(wèn)題形成積極思考的氣氛，從而學(xué)到物理知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)液體的沸點(diǎn)和壓強(qiáng)的關(guān)系時(shí)，我先做演示實(shí)驗(yàn)（同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)）讓學(xué)生觀察，而后由學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生真正的掌握液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)大小的關(guān)系，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把單純的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。
從心理學(xué)的角度上說(shuō)，人類(lèi)靠視覺(jué)感受到的東西比憑聽(tīng)覺(jué)感受到的東西在大腦中形成的印象更為深刻，這也是我們常說(shuō)的“百聞不如一見(jiàn)”的道理。據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，聽(tīng)只能記住知識(shí)的15%，看可以記住知識(shí)的25%，聽(tīng)和看結(jié)合起來(lái)就能掌握知識(shí)的65%，同時(shí)記憶的保持率也明顯提高。所以說(shuō)，利用多媒體等電化教學(xué)的手段，能生動(dòng)、形象、具體地把所要講述的內(nèi)容展示給學(xué)生，由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，從而吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對(duì)知識(shí)的理解，避免了學(xué)生的機(jī)械性記憶，因而提高了教學(xué)效果。例如，在講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備制作軟件，當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，感應(yīng)電流的方向就可以在屏幕上顯示出來(lái)，這樣既生動(dòng)又直觀，使學(xué)生對(duì)肉眼感觀不到感應(yīng)電流通過(guò)動(dòng)態(tài)顯現(xiàn)而產(chǎn)生一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又易于“右手定則”的掌握。
四、課堂上教師的語(yǔ)言要生動(dòng)有趣。
在課堂上教學(xué)中教師的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)運(yùn)用的好壞，直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別是天真、活潑、好奇、敏銳的中學(xué)生，如果教師的語(yǔ)言風(fēng)趣、講解生動(dòng)、精煉準(zhǔn)確又帶有幽默感，同時(shí)語(yǔ)速適中，那么學(xué)生就會(huì)愿意聽(tīng)，使得學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受知識(shí)。教師的語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確，又使得學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之講課模棱兩可、結(jié)論似是而非，學(xué)生學(xué)的便糊里糊涂，因此做一名合格的物理教師不允許有半點(diǎn)的疏忽，必須有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
五、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，還學(xué)生以自信。
作為教師，我們都知道給學(xué)生留作業(yè)是鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能技巧、培養(yǎng)獨(dú)立應(yīng)用知識(shí)能力的一種形式，只有獨(dú)立的完成作業(yè)，才能鍛煉學(xué)生克服困難的意志和品質(zhì)，所以教師要依據(jù)課堂內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課下作業(yè)，突出重點(diǎn)、有易有難，使學(xué)生深深體會(huì)到學(xué)到知識(shí)的成就感，進(jìn)而激發(fā)他們解決復(fù)雜問(wèn)題的自信心。其次留作業(yè)要講究討論，還可以給學(xué)生故意留下懸念。比如說(shuō)，這道題真正能做出來(lái)的大約有40%―50%，你可以跟學(xué)生們說(shuō)能做出此題的超不過(guò)15%―20%，結(jié)果25%―30%以外的那部分學(xué)生，通過(guò)自己努力也能做出此題而感到驕傲，增強(qiáng)了他們克服困難的勇氣和對(duì)自己能力的相信程度，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。再次，教師留作業(yè)一定需要嚴(yán)格控制數(shù)量，決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，多而全，因?yàn)槟菢訉W(xué)生會(huì)厭煩，所以就必須精心備課，甚至要根據(jù)學(xué)生實(shí)際自己編一些題。做到少兒精，少兒全，使學(xué)生既能獨(dú)立的完成又能加深對(duì)知識(shí)的理解和消化，達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生在意猶未盡的情緒中完成作業(yè)，讓學(xué)生始終保持著興趣濃厚的狀態(tài)，不愁學(xué)生學(xué)不好物理課。
【參考文獻(xiàn)】。
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衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇十六
“好的開(kāi)始就是成功的一半”。
如果說(shuō)問(wèn)題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動(dòng)力與“調(diào)味劑”。
教師不但要提出可供學(xué)生思考的問(wèn)題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開(kāi)始創(chuàng)設(shè)懸念情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需要的“不平衡”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。
例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我是這樣引入的：“同學(xué)們喜歡過(guò)生日嗎?”學(xué)生們都高興地回答：“喜歡!”接著又提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生：“你幾歲了?過(guò)了幾個(gè)生日?”學(xué)生依次回答后，我說(shuō)：“同學(xué)們，一般一個(gè)人有幾歲，就會(huì)過(guò)幾個(gè)生日，可是小強(qiáng)滿(mǎn)12歲的時(shí)候，只過(guò)了3個(gè)生日，這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學(xué)生們聽(tīng)了，個(gè)個(gè)情緒高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生。
這時(shí)，老師抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時(shí)地導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)貫穿整節(jié)課的始終。
一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題也可激起學(xué)生思維的浪花。
因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的求知興趣。
二、創(chuàng)設(shè)有趣的故事式問(wèn)題情境，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蔽艺J(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。
我在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)，并能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如在教“等差數(shù)列求和公式”時(shí)，我先講了一個(gè)數(shù)學(xué)小故事：德國(guó)的數(shù)學(xué)家高斯讀小學(xué)時(shí)，老師出了一道算術(shù)題：1+2+3+......+100=?老師剛讀完題目，高斯就寫(xiě)出了答案：5050，其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)的挨個(gè)相加呢。
高斯是用什么方法做得這么快呢?這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究反響。
我再點(diǎn)明課題：這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法——倒序相加法。
通過(guò)這個(gè)有趣的故事，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主觀能動(dòng)性得到很大的發(fā)揮，促使學(xué)生積極思考問(wèn)題，思維處于活躍狀態(tài)，創(chuàng)造潛能得以發(fā)展。
這樣的問(wèn)題情境，引起了學(xué)生的興趣與思考，喚醒了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，從而真正提高了課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效性。
“疑是思之始，學(xué)之端。
”愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。
小學(xué)生雖然想象豐富，但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力還不高，提出的問(wèn)題較難抓住事物的本質(zhì)，因此教師要根據(jù)教學(xué)的具體情況，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇感，盡可能提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法。
如抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、新舊知識(shí)的契合點(diǎn)質(zhì)疑;抓住自己不懂或似懂非懂的地方質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑——釋疑”的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究的知識(shí)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”一課，新授課結(jié)束后，教師誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生懷疑，啟發(fā)提出問(wèn)題，很快就有兩位學(xué)生分別提出：“是不是任意三條線(xiàn)段都能?chē)扇切?”;“我認(rèn)為三角形還可以按邊的特點(diǎn)來(lái)分類(lèi)。
”對(duì)于這兩位同學(xué)大膽質(zhì)疑和新奇的想法，教師先引導(dǎo)學(xué)生分別用兩組兩根之和小于第三根，兩根之和等于第三根的小棒擺三角形，結(jié)果可想而知，從而得出：“三角形任意兩邊之和大于第三邊”。
這一質(zhì)疑不但開(kāi)闊了同學(xué)們的思維，而且為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)做了知識(shí)的鋪墊。
對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，由于是下節(jié)課要研究的內(nèi)容，教師在肯定這位同學(xué)積極動(dòng)腦、富于創(chuàng)新求異的精神后，將此問(wèn)題作為本節(jié)課留下的思考作業(yè)，在學(xué)生心里設(shè)置了懸念，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。
疑是學(xué)的需要，疑是思的源泉，是創(chuàng)的基石。
“沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有人類(lèi)的創(chuàng)造”。
教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)真實(shí)、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境呈現(xiàn)出來(lái)，易于使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望及各種個(gè)性化的理解體驗(yàn)。
當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題的策略出現(xiàn)差異后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行分析比較，讓他們?cè)诔浞钟懻摗⑾嗷ソ涣鞯倪^(guò)程中找到優(yōu)化的方法，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
教育是什么?雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書(shū)中指出：教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。
教育本身意味著，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。
如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為其教育。
教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成是重要的教學(xué)資源，尊重兒童生活，發(fā)掘“童心”、“童趣”的教學(xué)價(jià)值(《為了中華民族的復(fù)興、為了每位學(xué)生的發(fā)展》華東師范大學(xué)出版社)。
因此，教師在課堂教學(xué)中要多注重開(kāi)放性訓(xùn)練，讓課堂活起來(lái)，從而充分地展示學(xué)生的聰明才智。
五、創(chuàng)設(shè)猜想式的問(wèn)題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
猜想是一種直覺(jué)，這種直覺(jué)思維是指未經(jīng)逐步分析，迅速對(duì)問(wèn)題的答案作出合理猜測(cè)、設(shè)想或突然頓悟的思維。
直覺(jué)思維是點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，對(duì)于創(chuàng)造思維的產(chǎn)生和發(fā)展起著極其重要的作用。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇十七
數(shù)學(xué)源于生活,生活創(chuàng)造數(shù)學(xué)。本文筆者認(rèn)為應(yīng)該從兩個(gè)方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣:一是從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)分析出發(fā)。二是創(chuàng)設(shè)生活情景,激發(fā)興趣。
數(shù)學(xué)源于生活,生活創(chuàng)造數(shù)學(xué)。新課標(biāo)給了我們新的課程理念,指出了課改的方向。我們只有適應(yīng)新課程理念的要求,才能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),才能更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)?！洞缶V》中明確指出:"數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！?/p>
數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科。它往往以一些枯燥無(wú)味的數(shù)字、符號(hào)和抽象的概念、公式等形式出現(xiàn),學(xué)生學(xué)起來(lái)很容易乏味,進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,導(dǎo)致課堂教學(xué)猶如一潭死水,教學(xué)效果極為低下。從數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)營(yíng)造學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)很枯燥,這就要求教師能創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,運(yùn)用直觀新穎的教育手段,富于游戲性的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè)趣。如在幾何知識(shí)的教學(xué)中,必須多提供相應(yīng)的實(shí)物、模型以及直觀圖,讓學(xué)生有條理、多角度地觀察,多感官協(xié)同地充分感知,增強(qiáng)對(duì)幾何形體的感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)其形狀、特征、空間位置的感知、認(rèn)識(shí)、理解和記憶。
如果能讓學(xué)生自己制作一些模型,在課堂上能應(yīng)用他們自己制作的模型充當(dāng)教具,既可以活躍課堂氣氛,又使所有學(xué)生產(chǎn)生一種親和力。用自己或自己身邊最熟悉的人制作的東西在課堂上,在老師手中,幫助我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),其效果最佳。通過(guò)教具、學(xué)具的操作,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在我們的課桌上,在我們的手上,就在我們的身邊,能更大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅是幾何知識(shí)學(xué)習(xí),其他知識(shí)的學(xué)習(xí)也需要加強(qiáng)直觀、演示、操作和實(shí)驗(yàn)等,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充分理解。因?yàn)橹挥欣斫獾臇|西,才能留下更深刻的記憶,也才能更好地運(yùn)用。而現(xiàn)代教學(xué)媒體又為我們提供了更簡(jiǎn)捷的方法。
興趣是最好的老師,心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò):“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！笨梢?jiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),促使其積極主動(dòng)的探求新知,從而得到全面發(fā)展的一個(gè)重要方面。
俗話(huà)說(shuō):“親其師,言其道?！睈?ài)是具有感染性的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和毅力常以教師的情感力為轉(zhuǎn)移。作為數(shù)學(xué)教師,只有把愛(ài)寓于數(shù)學(xué)教學(xué)之中,通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、姿態(tài)傳遞給學(xué)生,那么才會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感。由此而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心態(tài),激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,促使學(xué)生在積極向上的精神狀態(tài)中學(xué)習(xí)。只有這樣,才能創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主的課堂氣氛,才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,堅(jiān)定學(xué)習(xí)意志,進(jìn)而形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及其已有知識(shí)設(shè)計(jì)出富有情感的活動(dòng),是他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ沫h(huán)境中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)可以根據(jù)新課本需要在課前安排一些有趣的活動(dòng),讓學(xué)生生在課前“玩”,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。
適當(dāng)?shù)囊蓡?wèn)設(shè)計(jì),觸目驚心的懸念設(shè)置等,都能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和認(rèn)識(shí)興趣,而學(xué)生求知欲望的強(qiáng)弱,決定著學(xué)生獲取一時(shí)情趣的高低,同時(shí)更是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵所在。一個(gè)好的例子能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和對(duì)新知的興趣感。這樣處理,不僅活躍了課堂氣氛,同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生想要解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望,時(shí)時(shí)想躍躍欲試,欲擺不能。這樣會(huì)達(dá)到意想不到的效果。
教學(xué)過(guò)程是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng),只靠教師單方面的說(shuō)教,而讓學(xué)生被動(dòng)的受教,已成為陳舊的教學(xué)模式。而應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行一些抽象知識(shí)的直接接觸,在操作中激發(fā)思考,在充分參與活動(dòng)的融合氣氛中感受實(shí)際,主動(dòng)的獲取新知。
可以通過(guò)教師的講解,教具的演示和學(xué)生的操作等方式學(xué)習(xí),學(xué)生不僅輕松的學(xué)到了知識(shí),而且活躍了思維,掌握了教學(xué)的學(xué)習(xí)方法,更有利他今后的學(xué)習(xí)。
只有樂(lè)教,學(xué)生才能樂(lè)學(xué),興趣是學(xué)習(xí)中行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最現(xiàn)實(shí)、最活潑、最強(qiáng)烈的心理因素。而學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主要是靠教師改進(jìn)教學(xué)方法,改革課堂結(jié)構(gòu)通過(guò)教學(xué)知識(shí)本身激發(fā)。因此要善于挖掘教材中的“快樂(lè)因子”,力求教學(xué)內(nèi)容新穎,教學(xué)方法靈活,教學(xué)形式活潑,使課堂情趣盎然,引人入勝。會(huì)使有的學(xué)生睜大了好奇的眼睛,有的產(chǎn)生了驚疑或疑惑的目光。這是,求知的欲望產(chǎn)生了,我就趁熱傳授下一個(gè)知識(shí)。
我國(guó)大教育家孔子也說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！爆F(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為兒童只有在無(wú)拘無(wú)束的時(shí)候,在輕松愉快的環(huán)境中,在民主的教育氣氛中加上靈活多樣的`教學(xué)活動(dòng),才有利對(duì)新知的獲取,促進(jìn)思維的發(fā)展,拖進(jìn)自身的知識(shí)視野,進(jìn)而迸發(fā)出想象力和創(chuàng)造力的火花。這就明確的告訴了我們要克服學(xué)生的厭學(xué)情緒,改變落后的教學(xué)現(xiàn)狀,就必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快和諧的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在這種愉快和諧的環(huán)境中積極主動(dòng)的探求新知、增長(zhǎng)智慧,從而得以全面發(fā)展。
學(xué)生學(xué)習(xí)的成功靠動(dòng)機(jī)的激發(fā),而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功心理,又能激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲。因此,教學(xué)中必須面向全體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,把全體學(xué)生都擺入“學(xué)習(xí)主人”的位置上。教學(xué)過(guò)程中隨著知識(shí)的步步升入,問(wèn)題練習(xí)的設(shè)計(jì)要有深度,啟發(fā)引導(dǎo)要研究目的性、層次性和針對(duì)性,有目的的為學(xué)生創(chuàng)造一些愉快的能充分展示潛在能力的情境,讓人人都有成功的機(jī)會(huì),人人都有機(jī)會(huì)享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)感,從而激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲,促使學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。
實(shí)踐證明,課程改革是教育改革的重要組成部分,每個(gè)教師都要認(rèn)識(shí)到在課程改革中的作用,勤奮學(xué)習(xí),不斷進(jìn)行教改,為學(xué)生創(chuàng)造愉快和諧的課堂環(huán)境,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),并在愉快環(huán)境中輕松愉快地、積極主動(dòng)的獲取新知識(shí)。這樣,不但可以大大提高課堂效率,還極大的提高了學(xué)生的素質(zhì),使之成為真正具有高素質(zhì)并適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格人才。
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