良好的溝通是成功的關(guān)鍵，我們可以通過(guò)總結(jié)自己的溝通方式來(lái)改進(jìn)和提升。一個(gè)簡(jiǎn)潔明了的總結(jié)能夠讓讀者快速了解主要內(nèi)容。為了讓大家更好地理解總結(jié)的寫(xiě)作方法，以下是一些范文供大家參考。
小學(xué)難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1初步認(rèn)識(shí)“計(jì)，算”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2正確，較流利的朗讀課文。
3體會(huì)小作者激動(dòng)，緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)美觀
（一）談話(huà)引入
1有誰(shuí)知道鄧爺爺?shù)墓适拢浚ㄖ该f(shuō)一說(shuō)）
2概括介紹鄧小平的生平。
3揭題
（二）初讀感知
1自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，看拼音或問(wèn)問(wèn)同學(xué)認(rèn)一認(rèn)
2采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟
1自讀課文
2指名說(shuō)說(shuō)你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來(lái)的？
（2）指導(dǎo)朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺?shù)脑?huà)該怎樣讀？
（3）指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來(lái)？我會(huì)想些什么？怎樣讀？
3有感情的朗讀課文
（1）你們對(duì)鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
方法同上
1鞏固13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其余5個(gè)字。
2流利，有感情的朗讀課文。
3提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：識(shí)字
（一）復(fù)習(xí)課文
1指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評(píng)議
2說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有什么想法？
（二）復(fù)習(xí)生字詞
1認(rèn)讀生字詞
計(jì)算機(jī)展覽館緊張怦怦的握手笑語(yǔ)普及興奮燦爛
a學(xué)生自讀
b讀詞語(yǔ)中的生字，同桌交流識(shí)字方法
2鞏固生字詞
a卡片抽讀，開(kāi)火車(chē)輪流讀
b給生字組詞。
c開(kāi)火車(chē)讀出生字，并組詞
（三）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
方法同上
（四）積累運(yùn)用
讀課后詞語(yǔ)，并選擇詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
小學(xué)難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、初步認(rèn)識(shí)“計(jì)，算”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2、正確，較流利的朗讀課文。
3、體會(huì)小作者激動(dòng)，緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
識(shí)字。
書(shū)寫(xiě)美觀。
自主學(xué)習(xí)。
小黑板。
（一）談話(huà)引入。
1、有誰(shuí)知道鄧爺爺?shù)墓适拢浚ㄖ该f(shuō)一說(shuō)）。
2、概括介紹鄧小平的生平。
3、揭題。
（二）初讀感知。
1、自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，看拼音或問(wèn)問(wèn)同學(xué)認(rèn)一認(rèn)。
2、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3、檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟。
1、自讀課文。
2、指名說(shuō)說(shuō)你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來(lái)的？
（2）指導(dǎo)朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺?shù)脑?huà)該怎樣讀？
（3）指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來(lái)？我會(huì)想些什么？怎樣讀？
3、有感情的朗讀課文。
（1）你們對(duì)鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
方法同上。
1、鞏固13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其余5個(gè)字。
2、流利，有感情的朗讀課文。
3、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
朗讀。
識(shí)字。
自主學(xué)習(xí)為主。
田字格小黑板。
（一）復(fù)習(xí)課文。
1、指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評(píng)議。
2、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有什么想法？
（二）復(fù)習(xí)生字詞。
1、認(rèn)讀生字詞。
計(jì)算機(jī)展覽館緊張怦怦的握手笑語(yǔ)普及興奮燦爛。
a、學(xué)生自讀。
b、讀詞語(yǔ)中的生字，同桌交流識(shí)字方法。
2、鞏固生字詞。
a、卡片抽讀，開(kāi)火車(chē)輪流讀。
b、給生字組詞。
c、開(kāi)火車(chē)讀出生字，并組詞。
（三）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
方法同上。
（四）積累運(yùn)用。
讀課后詞語(yǔ)，并選擇詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
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小學(xué)難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．通過(guò)課文學(xué)習(xí)識(shí)讀30個(gè)詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握下列重點(diǎn)詞語(yǔ)：
更加、握、順利、操縱、冒、燦爛、擔(dān)負(fù)、普及、使用、年輕。
2．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，學(xué)會(huì)下列句子的運(yùn)用：
（1）我冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。
（2）我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
3．能用本課所學(xué)的漢字“機(jī)、館、握、順、責(zé)、任、擔(dān)、負(fù)、普”組詞、造句，逐步掌握識(shí)記漢字和用漢字組詞的規(guī)律。
1．運(yùn)用邊讀、邊想、邊記的讀書(shū)方法，讀懂每句話(huà)，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。
2．以課文為材料，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，擴(kuò)展口語(yǔ)交際能力。
3．圍繞學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的話(huà)題，了解計(jì)算機(jī)的功能，引起學(xué)習(xí)興趣，并在討論計(jì)算機(jī)的功能中提高漢語(yǔ)交際能力。
1．了解計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)的功能，努力學(xué)好計(jì)算機(jī)。
2．體會(huì)老一輩革命家對(duì)青少年的期望。
7課時(shí)。
第一課時(shí)。
1．播放關(guān)于鄧小平爺爺?shù)氖论E的電視片或圖片，重點(diǎn)介紹鄧爺爺如何關(guān)心青少年。
2．帶一臺(tái)電腦，實(shí)際演示給學(xué)生看，讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)可以幫我們做什么。
學(xué)生自己閱讀課文，不懂的詞語(yǔ)、句子可以和同學(xué)討論，也可以記下來(lái)問(wèn)老師，直到讀懂為止。提倡小組中合作互助閱讀方式，先自己閱讀，然后深入討論，解決疑難問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解。在閱讀時(shí)，要抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)和課文的層次，突出這一天為什么是難忘的一天。分析文中的兩個(gè)人物，鄧爺爺如何關(guān)心青少年，“我”怎樣感受領(lǐng)袖的關(guān)懷。老師可以就課文的內(nèi)容提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，從課文中尋找答案。例如：
1．這一天為什么是“我”最難忘的日子？
2．去工業(yè)展覽館時(shí)，“我”為什么又緊張又激動(dòng)？
3．見(jiàn)到鄧爺爺后，“我”為什么不緊張了？
4．“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？
5．鄧爺爺是怎樣關(guān)心“我”的？
6．鄧爺爺為什么說(shuō)“計(jì)算機(jī)普及要從娃娃抓起”？
7．回家的路上，“我”有什么感受？
8．如何理解文中的最后一句話(huà)？
1．在小組中互幫互學(xué)，深入了解課文的內(nèi)容，獲得問(wèn)題的答案。
2．建立小組學(xué)習(xí)制度，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工合作學(xué)習(xí)，并建立考核制度。
3．在小組中互幫互學(xué)，深入了解課文的內(nèi)容，獲得問(wèn)題的答案。
各組可以討論相同的問(wèn)題，也可以深入討論一兩道題，然后互相交流。
4．小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)課文的情況。也可以以小組為單位回答問(wèn)題，由一個(gè)小組的同學(xué)提問(wèn)，請(qǐng)其他小組的人回答；也可以由老師提問(wèn)，各小組的同學(xué)回答。目的是檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。
5．搶答教科書(shū)上的課后練習(xí)。由學(xué)生自己主持，看哪一個(gè)小組搶答的題多，回答得正確。
要求學(xué)生在小組中朗讀課文，達(dá)到流利的程度，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。老師可以抽查學(xué)生朗讀，適當(dāng)幫助其糾正讀音的錯(cuò)誤。課文朗讀，可以采取領(lǐng)讀和抽讀相結(jié)合、集體讀和個(gè)人讀相結(jié)合，爭(zhēng)取使每位同學(xué)在課堂上都能流利地朗讀課文。對(duì)于學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，教師要有耐心，慢慢幫助他們糾正。
1．寫(xiě)一句話(huà)，說(shuō)明“我”怎樣操作計(jì)算機(jī)。
2．寫(xiě)一句話(huà)，說(shuō)明鄧爺爺怎樣關(guān)心下一代。
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)要講究方法，運(yùn)用各種有效的方法來(lái)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效果。用情景法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，就是在課文中、在具體情境中模仿學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)表達(dá)真情實(shí)意。
第一步：用提問(wèn)的方式，引出要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)；第二步：設(shè)計(jì)具體情景學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)。例如：
順利。
師：“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？
生1：“我”沉著地操縱計(jì)算機(jī)，順利地打出了各種各樣的圖形來(lái)。
師：你們今天的學(xué)習(xí)很順利嗎？
生2：是的，我們今天順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
生3：“我”順利地做完了作業(yè)。
生4：“我”順利地學(xué)完了課文。
擔(dān)負(fù)。
“誰(shuí)+擔(dān)負(fù)+什么”。
師：在回家的路上，“我”忘不了什么？
生1：“我”忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
師：你們知道自己身上擔(dān)負(fù)著什么責(zé)任嗎？
生2：我們身上擔(dān)負(fù)著祖國(guó)的未來(lái)。
生3：學(xué)生擔(dān)負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)。
生4：她擔(dān)負(fù)著全班同學(xué)的希望。
用類(lèi)似的方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)詞語(yǔ)。
1．用提問(wèn)的方式，引出要學(xué)習(xí)的句子，然后模仿例句進(jìn)行問(wèn)答。
師：“我”是怎樣來(lái)到工業(yè)展覽館的？
生1：“我”冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。
生2：同學(xué)們是怎樣參加大掃除的？
生3：同學(xué)們冒著大雨參加大掃除。
生4：我們冒著危險(xiǎn)，救出了落水的`小同學(xué)。
2．設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生模仿兩個(gè)句型造句，做替換練習(xí)，達(dá)到能在實(shí)際交際中運(yùn)用這些句子的目的。
情景1：體育課上，老師教的動(dòng)作很難，我做不了。
情景2：要搬的東西很多，一次搬不完。
情景3：在上山的路上遇到刮風(fēng)，我們繼續(xù)前進(jìn)。
情景4：我偷偷地出去玩，不怕媽媽罵我。
設(shè)計(jì)情景，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用上述詞語(yǔ)、句型時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況有區(qū)別地組織學(xué)習(xí)?？谡Z(yǔ)好的學(xué)生，結(jié)合實(shí)際自己設(shè)計(jì)情景，請(qǐng)其他同學(xué)運(yùn)用詞語(yǔ)、句型說(shuō)話(huà)，擴(kuò)展運(yùn)用上述詞語(yǔ)句型；沒(méi)有口語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，要在老師的組織下，能夠基本用這些詞語(yǔ)、句型表達(dá)、回答問(wèn)題即可。
1．用所學(xué)的詞語(yǔ)和句子造句。
2．做教科書(shū)上詞語(yǔ)練習(xí)和句子練習(xí)。
第四課時(shí)。
老師向同學(xué)提問(wèn)：
1．小組合作學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)，共同理解課文的意思。邊讀邊思考老師提出的問(wèn)題。
（1）張奶奶是一個(gè)怎樣的人？
（2）張奶奶為什么要學(xué)習(xí)電腦？
（3）張奶奶是怎樣學(xué)電腦的？
（4）張奶奶學(xué)會(huì)電腦后，每天必做什么？
（5）為什么說(shuō)張奶奶越活越年輕？
（6）連老張奶奶都學(xué)會(huì)了使用電腦，你打算怎么辦？
2．回答問(wèn)題。
（l）老師提問(wèn)，學(xué)生回答。這種方法只適用于學(xué)生口語(yǔ)能力差的班級(jí)。
（2）在小組中準(zhǔn)備，自由提問(wèn)和回答，獲得完善的答案。
（3）小組準(zhǔn)備，由一個(gè)小組的同學(xué)提問(wèn)，其他小組的同學(xué)回答。答對(duì)者記分，并獲得提問(wèn)權(quán)。
教學(xué)時(shí)，建議采用后兩種方式。學(xué)生自問(wèn)自答，不一定要求回答得那么準(zhǔn)確和完善，只要能說(shuō)出主要意思即可。
3．概括文章的主要意思。
張奶奶決心學(xué)習(xí)電腦一張奶奶學(xué)習(xí)電腦，學(xué)習(xí)上網(wǎng)一電腦使得張奶奶變得年輕了。全文描述張奶奶不顧年紀(jì)大，決心學(xué)會(huì)電腦，變得年輕起來(lái)。
4．在此基礎(chǔ)上，做教科書(shū)上的練習(xí)。
每個(gè)人在小組中朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度。老師可以抽查學(xué)生朗讀，幫助糾正學(xué)生讀音的錯(cuò)誤。
學(xué)生口語(yǔ)較差的班級(jí)，可以由老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，或者是跟錄音讀，最終達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。老師領(lǐng)讀時(shí)，要按正常語(yǔ)速讀，要求發(fā)音清楚，停頓得當(dāng)，以利于學(xué)生整句模仿讀，直到學(xué)生看著課文能夠自己讀。
1．復(fù)述課文。
每個(gè)人在小組中復(fù)述課文。復(fù)述有困難者，其他同學(xué)可以幫助他，直到他們能夠基本上。
小學(xué)難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)，緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任重大。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著剛才的問(wèn)題讀課文，思考。
2、說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事你了解了什么？學(xué)生匯報(bào)。解決課前提出的問(wèn)題。
3、自讀課文，圈出難讀和不認(rèn)識(shí)的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認(rèn)真讀一讀。
三、識(shí)字寫(xiě)字。
1、讀準(zhǔn)字音：指名讀，領(lǐng)讀，比賽讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“算、怦、容、燦”幾個(gè)生字。
2、識(shí)記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識(shí)字，也可以用組詞競(jìng)賽識(shí)字，還可以瘵帶有生字的句子板書(shū)，讓學(xué)生讀句子或造句識(shí)字。
3、寫(xiě)字指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫(xiě)法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
a、獨(dú)體字要寫(xiě)在田字格的正中間。b、“及”字的筆順是先寫(xiě)ノc、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、出示部分詞語(yǔ)學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。單個(gè)讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀.
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生自已讀課文，標(biāo)出自然段，并將句子讀通順，讀流利。
2、說(shuō)說(shuō)自已的體會(huì)，再讀課文提出最想知道的問(wèn)題。
3、邊指導(dǎo)朗讀，邊重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題：
1）為什么我一開(kāi)始比較緊張，后來(lái)就平靜了下來(lái)？
2）文題對(duì)照，說(shuō)說(shuō)“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀。
圍繞第二個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì)，認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大?？梢龑?dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見(jiàn)到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q(chēng)贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對(duì)于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，學(xué)生不易理解，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī)，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想就可以了。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
通過(guò)閱讀課外書(shū)、向別人請(qǐng)教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說(shuō)過(guò)的一些名言，在班上展示、交流。
小學(xué)難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．通過(guò)課文學(xué)習(xí)識(shí)讀30個(gè)詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握下列重點(diǎn)詞語(yǔ)：
更加、握、順利、操縱、冒、燦爛、擔(dān)負(fù)、普及、使用、年輕。
2．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，學(xué)會(huì)下列句子的運(yùn)用：
（1）我冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。
（2）我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
3．能用本課所學(xué)的漢字“機(jī)、館、握、順、責(zé)、任、擔(dān)、負(fù)、普”組詞、造句，逐步掌握識(shí)記漢字和用漢字組詞的規(guī)律。
二、過(guò)程與方法。
1．運(yùn)用邊讀、邊想、邊記的讀書(shū)方法，讀懂每句話(huà)，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。
2．以課文為材料，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，擴(kuò)展口語(yǔ)交際能力。
3．圍繞學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的話(huà)題，了解計(jì)算機(jī)的功能，引起學(xué)習(xí)興趣，并在討論計(jì)算機(jī)的功能中提高漢語(yǔ)交際能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1．了解計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)的功能，努力學(xué)好計(jì)算機(jī)。
2．體會(huì)老一輩革命家對(duì)青少年的期望。
7課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1．播放關(guān)于鄧小平爺爺?shù)氖论E的電視片或圖片，重點(diǎn)介紹鄧爺爺如何關(guān)心青少年。
2．帶一臺(tái)電腦，實(shí)際演示給學(xué)生看，讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)可以幫我們做什么。
二、閱讀課文。
學(xué)生自己閱讀課文，不懂的詞語(yǔ)、句子可以和同學(xué)討論，也可以記下來(lái)問(wèn)老師，直到讀懂為止。提倡小組中合作互助閱讀方式，先自己閱讀，然后深入討論，解決疑難問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解。在閱讀時(shí)，要抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)和課文的層次，突出這一天為什么是難忘的一天。分析文中的兩個(gè)人物，鄧爺爺如何關(guān)心青少年，“我”怎樣感受領(lǐng)袖的關(guān)懷。老師可以就課文的內(nèi)容提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，從課文中尋找答案。例如：
1．這一天為什么是“我”最難忘的日子？
2．去工業(yè)展覽館時(shí)，“我”為什么又緊張又激動(dòng)？
3．見(jiàn)到鄧爺爺后，“我”為什么不緊張了？
4．“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？
5．鄧爺爺是怎樣關(guān)心“我”的？
6．鄧爺爺為什么說(shuō)“計(jì)算機(jī)普及要從娃娃抓起”？
7．回家的路上，“我”有什么感受？
8．如何理解文中的最后一句話(huà)？
三、討論課文內(nèi)容，回答問(wèn)題。
1．在小組中互幫互學(xué)，深入了解課文的內(nèi)容，獲得問(wèn)題的答案。
2．建立小組學(xué)習(xí)制度，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工合作學(xué)習(xí)，并建立考核制度。
3．在小組中互幫互學(xué)，深入了解課文的內(nèi)容，獲得問(wèn)題的答案。
各組可以討論相同的問(wèn)題，也可以深入討論一兩道題，然后互相交流。
4．小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)課文的情況。也可以以小組為單位回答問(wèn)題，由一個(gè)小組的同學(xué)提問(wèn)，請(qǐng)其他小組的人回答；也可以由老師提問(wèn)，各小組的同學(xué)回答。目的是檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。
5．搶答教科書(shū)上的課后練習(xí)。由學(xué)生自己主持，看哪一個(gè)小組搶答的題多，回答得正確。
四、朗讀課文。
要求學(xué)生在小組中朗讀課文，達(dá)到流利的程度，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。老師可以抽查學(xué)生朗讀，適當(dāng)幫助其糾正讀音的錯(cuò)誤。課文朗讀，可以采取領(lǐng)讀和抽讀相結(jié)合、集體讀和個(gè)人讀相結(jié)合，爭(zhēng)取使每位同學(xué)在課堂上都能流利地朗讀課文。對(duì)于學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，教師要有耐心，慢慢幫助他們糾正。
五、布置作業(yè)。
口語(yǔ)作業(yè)：熟讀課文。
書(shū)面作業(yè)：寫(xiě)一句話(huà)，說(shuō)明鄧爺爺是怎樣關(guān)心我的。
第二課時(shí)。
一、聽(tīng)力訓(xùn)練。
1．做教科書(shū)上的聽(tīng)力訓(xùn)練。
2．老師把課文改編成鄧爺爺關(guān)心下一代的故事，說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，然后就其內(nèi)容回答問(wèn)題，做練習(xí)，達(dá)到提高聽(tīng)力的目的。在聽(tīng)力訓(xùn)練上，對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求。聽(tīng)力基礎(chǔ)好的學(xué)生，要求他們說(shuō)出老師改編的地方；聽(tīng)力基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，只要能夠回答出老師的提問(wèn)即可。
二、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
1．復(fù)述課文。
每個(gè)人在小組中復(fù)述課文，要求不要看書(shū)，憑自己的理解和記憶復(fù)述，盡可能做到完善。復(fù)述有困難者，其他同學(xué)幫助他，直到能夠基本上講出課文的內(nèi)容。
2．朗誦比賽。
（1）以小組為單位準(zhǔn)備，流利、有感情地朗讀課文。朗讀時(shí)，可以配上優(yōu)美的背景音樂(lè)，增加氣氛。
（2）每個(gè)小組派代表在全班進(jìn)行朗誦，然后由同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)勝小組。
3．課文的結(jié)構(gòu)。
全文分為四段，第一自然段為第一段，第二、第三自然段為第二段，第四、第五自然段為第三段，最后一段為第四段。老師安排各個(gè)小組總結(jié)各段的意思。
這一天是“我”難忘的一天一“我”見(jiàn)到了鄧小平爺爺，緊張的心平靜下來(lái)一鄧爺爺看了“我”的表演，鼓勵(lì)了“我”一“我”忘不了這一天。
全文以“我”給鄧爺爺表演計(jì)算機(jī)操作為主線(xiàn)，說(shuō)明了鄧爺爺對(duì)下一代的關(guān)心。
三、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。
1．寫(xiě)一句話(huà)，說(shuō)明“我”怎樣操作計(jì)算機(jī)。
2．寫(xiě)一句話(huà)，說(shuō)明鄧爺爺怎樣關(guān)心下一代。
四、布置作業(yè)。
口頭作業(yè)：熟練地復(fù)述課文。
書(shū)面作業(yè)：在寫(xiě)話(huà)練習(xí)的基礎(chǔ)上，完整表述一個(gè)內(nèi)容。
第三課時(shí)。
一、用情景法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)要講究方法，運(yùn)用各種有效的方法來(lái)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效果。用情景法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，就是在課文中、在具體情境中模仿學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)表達(dá)真情實(shí)意。
第一步：用提問(wèn)的方式，引出要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)；第二步：設(shè)計(jì)具體情景學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)。例如：
順利。
師：“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？
生1：“我”沉著地操縱計(jì)算機(jī)，順利地打出了各種各樣的圖形來(lái)。
師：你們今天的學(xué)習(xí)很順利嗎？
生2：是的，我們今天順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
生3：“我”順利地做完了作業(yè)。
生4：“我”順利地學(xué)完了課文。
擔(dān)負(fù)。
“誰(shuí)+擔(dān)負(fù)+什么”。
師：在回家的路上，“我”忘不了什么？
生1：“我”忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
師：你們知道自己身上擔(dān)負(fù)著什么責(zé)任嗎？
生2：我們身上擔(dān)負(fù)著祖國(guó)的未來(lái)。
生3：學(xué)生擔(dān)負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)。
生4：她擔(dān)負(fù)著全班同學(xué)的希望。
用類(lèi)似的方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、用情景法學(xué)習(xí)句子。
1．用提問(wèn)的方式，引出要學(xué)習(xí)的句子，然后模仿例句進(jìn)行問(wèn)答。
師：“我”是怎樣來(lái)到工業(yè)展覽館的？
生1：“我”冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。
生2：同學(xué)們是怎樣參加大掃除的？
生3：同學(xué)們冒著大雨參加大掃除。
生4：我們冒著危險(xiǎn)，救出了落水的小同學(xué)。
2．設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生模仿兩個(gè)句型造句，做替換練習(xí)，達(dá)到能在實(shí)際交際中運(yùn)用這些句子的目的。
情景1：體育課上，老師教的動(dòng)作很難，我做不了。
情景2：要搬的東西很多，一次搬不完。
情景3：在上山的路上遇到刮風(fēng)，我們繼續(xù)前進(jìn)。
情景4：我偷偷地出去玩，不怕媽媽罵我。
設(shè)計(jì)情景，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用上述詞語(yǔ)、句型時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況有區(qū)別地組織學(xué)習(xí)?？谡Z(yǔ)好的學(xué)生，結(jié)合實(shí)際自己設(shè)計(jì)情景，請(qǐng)其他同學(xué)運(yùn)用詞語(yǔ)、句型說(shuō)話(huà)，擴(kuò)展運(yùn)用上述詞語(yǔ)句型；沒(méi)有口語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，要在老師的組織下，能夠基本用這些詞語(yǔ)、句型表達(dá)、回答問(wèn)題即可。
三、布置作業(yè)。
1．用所學(xué)的詞語(yǔ)和句子造句。
2．做教科書(shū)上詞語(yǔ)練習(xí)和句子練習(xí)。
第四課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
老師向同學(xué)提問(wèn)：
二、閱讀理解課文。
1．小組合作學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)，共同理解課文的意思。邊讀邊思考老師提出的問(wèn)題。
（1）張奶奶是一個(gè)怎樣的人？
（2）張奶奶為什么要學(xué)習(xí)電腦？
（3）張奶奶是怎樣學(xué)電腦的？
（4）張奶奶學(xué)會(huì)電腦后，每天必做什么？
（5）為什么說(shuō)張奶奶越活越年輕？
（6）連老張奶奶都學(xué)會(huì)了使用電腦，你打算怎么辦？
2．回答問(wèn)題。
（l）老師提問(wèn)，學(xué)生回答。這種方法只適用于學(xué)生口語(yǔ)能力差的班級(jí)。
（2）在小組中準(zhǔn)備，自由提問(wèn)和回答，獲得完善的答案。
（3）小組準(zhǔn)備，由一個(gè)小組的同學(xué)提問(wèn)，其他小組的同學(xué)回答。答對(duì)者記分，并獲得提問(wèn)權(quán)。
教學(xué)時(shí)，建議采用后兩種方式。學(xué)生自問(wèn)自答，不一定要求回答得那么準(zhǔn)確和完善，只要能說(shuō)出主要意思即可。
3．概括文章的主要意思。
張奶奶決心學(xué)習(xí)電腦一張奶奶學(xué)習(xí)電腦，學(xué)習(xí)上網(wǎng)一電腦使得張奶奶變得年輕了。全文描述張奶奶不顧年紀(jì)大，決心學(xué)會(huì)電腦，變得年輕起來(lái)。
4．在此基礎(chǔ)上，做教科書(shū)上的練習(xí)。
三、朗讀課文。
每個(gè)人在小組中朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度。老師可以抽查學(xué)生朗讀，幫助糾正學(xué)生讀音的錯(cuò)誤。
學(xué)生口語(yǔ)較差的班級(jí)，可以由老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，或者是跟錄音讀，最終達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。老師領(lǐng)讀時(shí)，要按正常語(yǔ)速讀，要求發(fā)音清楚，停頓得當(dāng)，以利于學(xué)生整句模仿讀，直到學(xué)生看著課文能夠自己讀。
四、布置作業(yè)。
口頭作業(yè)：熟讀課文二。
書(shū)面作業(yè)：寫(xiě)一句話(huà)，說(shuō)明張奶奶怎樣學(xué)電腦。
第五課時(shí)。
一、聽(tīng)力訓(xùn)練。
把課文改成一篇聽(tīng)力短文，主要講張奶奶怎樣學(xué)電腦，用電腦，使自己變得年輕。聽(tīng)后做練習(xí)，回答問(wèn)題。
二、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
1．復(fù)述課文。
每個(gè)人在小組中復(fù)述課文。復(fù)述有困難者，其他同學(xué)可以幫助他，直到他們能夠基本上。
小學(xué)難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
從這篇教材來(lái)說(shuō)，篇幅比較長(zhǎng)，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計(jì)算機(jī)，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感覺(jué)平淡突不出重點(diǎn)。
從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，二年級(jí)了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。
所以，我決定把重點(diǎn)放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：教師要求劃出相應(yīng)的詞語(yǔ)，學(xué)生容易劃成句子或短句。分不清神態(tài)和動(dòng)作。
分析：前一個(gè)問(wèn)題反應(yīng)“詞語(yǔ)”與“句子”概念混淆，跟原來(lái)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的劃過(guò)，感到比較陌生有關(guān)，從難度上看，劃詞語(yǔ)要比劃句子難。
對(duì)策：課堂上板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深學(xué)生對(duì)“詞語(yǔ)”這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)。
課后抽查學(xué)生的語(yǔ)文書(shū)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，個(gè)別指導(dǎo)，也告訴孩子如果劃錯(cuò)了在同學(xué)匯報(bào)后要及時(shí)改正。
本課不足：重點(diǎn)句段的朗讀多以齊讀為主，個(gè)別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了，但是學(xué)生朗讀的增量不明顯。
好的地方：抓住了兩個(gè)大問(wèn)題：
《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事，文章通過(guò)“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)了小作者對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲?duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。
這篇文章篇幅略顯偏長(zhǎng)，文中很多句子和詞語(yǔ)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)講，也顯深?yuàn)W；為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人做計(jì)算機(jī)表演，小學(xué)生沒(méi)有這樣的體驗(yàn)，難以體會(huì)到文中小作者的心理變化；要想達(dá)到教學(xué)的目的，我感到無(wú)從著手。上課的前幾天，我就在開(kāi)始思考，怎樣拉近學(xué)生與文本的距離？怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是最優(yōu)化的？怎樣教學(xué)能激發(fā)學(xué)生朗讀、積累的興趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感？正在我感到十分困惑的時(shí)候，在人教網(wǎng)里突然看到了特級(jí)教師竇桂梅關(guān)于這課的一個(gè)課堂實(shí)錄，靜下心來(lái)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，反復(fù)研讀，讀完后，真有一種“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。竇老師的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住文中三句描寫(xiě)“我”心情的句子這個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生找句子，通過(guò)反復(fù)朗讀和聯(lián)系上下文體會(huì)作者的心情。在教學(xué)中，竇老師還適時(shí)的進(jìn)行了資料的補(bǔ)充，整個(gè)教學(xué)思路清晰，流程非常順暢。于是，我決定在課堂上借用竇老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了一下修改，一個(gè)新的教學(xué)設(shè)計(jì)就這樣定下來(lái)了。
在上課的前一天布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)的時(shí)候，我就給他們安排了一個(gè)搜集關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓廨x事跡資料的作業(yè)。課堂上，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著，讓搜集資料的學(xué)生進(jìn)行資料展示，讓學(xué)生對(duì)鄧爺爺有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。然后讓學(xué)生自由讀課文，找出文中描寫(xiě)“我”心情的句子，剛開(kāi)始還有些擔(dān)心怕學(xué)生找不出來(lái)，可事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的，大多數(shù)學(xué)生很快就把這幾個(gè)句子找到了。我的心里暗自歡喜，看來(lái)這個(gè)教學(xué)思路是正確的。在接下來(lái)的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)句子的時(shí)候，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)那種復(fù)雜的心情。從既緊張又激動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么緊張？又為什么激動(dòng)？到心情平靜下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我的心情為什么一下子會(huì)平靜下來(lái)？最后的興奮地走在回家的路上，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么興奮？教學(xué)也是非常的順暢。通過(guò)體會(huì)“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里；從“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)也深深的刻在了孩子們的心中。
利用這樣三句描寫(xiě)“我”心情的句子來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出，學(xué)生學(xué)起來(lái)也感到很輕松。想想自己在平時(shí)的課堂教學(xué)中，一旦碰到稍長(zhǎng)點(diǎn)的文章，就得花費(fèi)三到四課時(shí)才能完成教學(xué)任務(wù)，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)，表面上是感覺(jué)文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了，可實(shí)際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。竇老師的教學(xué)設(shè)計(jì)為我提供了借鑒，我深深的感到任何一篇課文，即使是再長(zhǎng)的課文，只要找準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)立足點(diǎn)，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。
《難忘的一天》主要寫(xiě)了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過(guò)“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生自由讀課文，找出文中描寫(xiě)“我”心情的句子，剛開(kāi)始還有些擔(dān)心學(xué)生找不出來(lái)，但大多數(shù)學(xué)生很快就把這幾個(gè)句子找到了。。在接下來(lái)的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)句子的時(shí)候，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)那種復(fù)雜的心情。從既緊張又激動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么緊張？又為什么激動(dòng)？到心情平靜下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我的心情為什么一下子會(huì)平靜下來(lái)？最后的興奮地走在回家的路上，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么興奮？通過(guò)體會(huì)“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里；從“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)也深深的刻在了孩子們的心中。
雖然自己感覺(jué)文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了，可總覺(jué)得學(xué)生沒(méi)有真正領(lǐng)悟到了。
小學(xué)難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《難忘的一天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八課的內(nèi)容。它是一篇記敘文，寫(xiě)的是一個(gè)十歲的兒童為鄧爺爺做了電子計(jì)算機(jī)的表演，并先后與這位偉人兩次握手，使他對(duì)這一天記憶深刻，難以忘懷，同時(shí)，他也從鄧爺爺那句“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”的話(huà)中感到了自己肩上的責(zé)任。
本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“及、身”等10個(gè)生字;。
2、能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗?。本文的教學(xué)我分3課時(shí)來(lái)進(jìn)行，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。
認(rèn)識(shí)、讀準(zhǔn)13個(gè)生字，初步了解課文內(nèi)容是第一課時(shí)的重點(diǎn)，本節(jié)課的難點(diǎn)是讓學(xué)生記憶這13個(gè)生字，并能正確地運(yùn)用字詞。另外，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，還要激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，培養(yǎng)一定的說(shuō)話(huà)能力。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分以下幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué)：
一開(kāi)始，我直接寫(xiě)出“難忘”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中最難忘的一件事，并適時(shí)地從中引出有位小朋友也有一件特別難忘的事想說(shuō)給大家聽(tīng)，與此同時(shí)將課題“難忘的一天”補(bǔ)充完整。“難忘”一詞，是課題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，整篇課文也是圍繞著“難忘”這個(gè)詞進(jìn)行展開(kāi)的，在讓學(xué)生說(shuō)自己難忘的事的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的意思有了一定意義上的理解，對(duì)下面學(xué)習(xí)課文打下了一定的基礎(chǔ)。
在出示課題之后，學(xué)生肯定對(duì)這件難忘的事有一定的好奇心，急于想知道，到底是件怎樣的事情會(huì)令小作者如此地難忘呢?于是，我便順著學(xué)生的意愿，把這件難忘的事講給他們聽(tīng)(朗讀課文)，同時(shí)出示課文的主題圖，讓學(xué)生對(duì)整篇課文有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和初步的感知。
為了突破這一重難點(diǎn)，我作了這樣的設(shè)計(jì)。我先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，借助詞語(yǔ)手冊(cè)理解部分詞義，再讓學(xué)生分小組對(duì)如何識(shí)記字形進(jìn)行討論交流。因?yàn)槿雽W(xué)以來(lái)，每學(xué)期都有大量的識(shí)字任務(wù)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了比較多的漢字，和一些基本的偏旁部首，也掌握了一定的識(shí)字方法，所以我先放手讓學(xué)生自己去討論交流，使每一位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人，使每一位學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，給予適當(dāng)?shù)摹胺觥笔欠浅１匾?，所以在學(xué)生匯報(bào)記法時(shí)，師生共同進(jìn)行評(píng)議、糾正，對(duì)于特別難記的字，我通過(guò)課件演示等方法幫助學(xué)生加深記憶，同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)，采用聯(lián)想法來(lái)識(shí)記字形。這樣不但使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，而且也豐富了學(xué)生的想象力。在學(xué)生掌握字形后，我又讓他們運(yùn)用字詞進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。因?yàn)?，我認(rèn)為字詞的教學(xué)不能光停留在讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義這一層面上，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確地去運(yùn)用，所以，我先讓學(xué)生給生字找朋友進(jìn)行擴(kuò)詞，以豐富學(xué)生的詞匯，再讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)造句。這樣由淺入深，由易到難，既能訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性。
我讓學(xué)生在這時(shí)通讀全文，其目的有兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生對(duì)剛學(xué)的生字詞在通讀全文中進(jìn)一步得到鞏固;二是為第二課時(shí)，學(xué)生深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
心理學(xué)研究表明，低年級(jí)學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間是非常有限的，我除了在以上環(huán)節(jié)中運(yùn)用多媒體等各種手段吸引學(xué)生的注意力，在這里我又設(shè)計(jì)了“送電腦”這個(gè)游戲。(出示“電腦”生字卡片)我制作了電腦圖片的生字卡片，正面是電腦的圖形，反面是本課要求掌握的生字(去拼音)，只要學(xué)生認(rèn)對(duì)并給生字找個(gè)朋友就能獲得該圖片，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理始終處于積極狀態(tài)，并讓他們?cè)谳p松愉快的游戲活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)的生字。同時(shí)，我也通過(guò)一些激勵(lì)性的語(yǔ)言和自制電腦圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我也力求做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，和教師的主導(dǎo)作用，使本節(jié)課的教學(xué)得以圓滿(mǎn)完成!
小學(xué)難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)讀“表、展、覽、握、及、格、責(zé)、任”八個(gè)字。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面。3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字：難忘算晨意。
2、初步感知要樹(shù)立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
2、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是。教師板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。
（1）打開(kāi)課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。
（2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
難忘爺計(jì)算晨業(yè)連忙隊(duì)各意。
在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
（2）看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
難忘爺爺計(jì)算早晨工業(yè)連忙滿(mǎn)意緊張沉著計(jì)算機(jī)各種各樣。
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法，教師板書(shū)。
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結(jié)構(gòu)，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫(xiě)成“住”。
算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“竹”字頭，中間是個(gè)“目”下面是橫，撇，豎。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“立”字，中間是個(gè)“日”下面是“心”。
忘：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：點(diǎn)橫豎折，不要加點(diǎn)。
動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。
（4）理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
（1）指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）想一想：課文講了一件什么事？
（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計(jì)算機(jī)表演的事。）。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
業(yè)：筆順是：豎、豎、點(diǎn)、撇、橫。書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊(duì)：左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學(xué)生在生字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學(xué)生樹(shù)立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學(xué)生樹(shù)立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生樹(shù)立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、教師出示生字卡片讓學(xué)生讀生字。（領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀）。
2、結(jié)合投影讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
難忘爺爺計(jì)算早晨工業(yè)連忙滿(mǎn)意緊張沉著計(jì)算機(jī)各種各樣。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、教師和學(xué)生一起結(jié)合有關(guān)資料介紹鄧小平爺爺。
2、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
3、逐段學(xué)習(xí)課文。
第一自然段:。
（1）指名讀,其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想：這個(gè)自然段講的是什么？
（2）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):。
a.第一自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一上來(lái)就交待了，“我”做了什么。
b.讓學(xué)生比較“難忘”與“最難忘”的意思，體會(huì)“我”的心情。
（3）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)“我”激動(dòng)與自豪的心情。
讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二自然段:。
（1）教師和學(xué)生分別讀第二自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：誰(shuí)讀得有語(yǔ)氣？結(jié)合自己對(duì)課文的理解談體會(huì)。
（2）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
（3）讓學(xué)生們結(jié)合一些生活實(shí)際談自己對(duì)“又緊張又激動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。
（4）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（5）說(shuō)一說(shuō)這個(gè)自然段講的是什么？（就要見(jiàn)到鄧小平爺爺了。）。
第三自然段：
（1）自己進(jìn)行默讀，邊讀邊在書(shū)中標(biāo)出這個(gè)自然段共有幾句話(huà)，而后想一想每句話(huà)的意思。
（2）與小組成員一起進(jìn)行交流：讀懂了哪些內(nèi)容？應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？
（3）以小組為單位相互交流學(xué)習(xí)情況。
（4）指名朗讀，大家評(píng)議。
第四、五自然段：
（1）讓學(xué)生按照前幾段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：讀書(shū)，然后結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談自己的體會(huì)。
（2）小組內(nèi)開(kāi)展交流。
（3）讓學(xué)生觀察畫(huà)面，結(jié)合畫(huà)面理解課文：“我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來(lái)。”說(shuō)明“我”具備熟練的操作技能?！班嚑敔斪屑?xì)地看了我的表演，臉上露出了滿(mǎn)意的笑容?！辈⒂H切地詢(xún)問(wèn)“我”的年齡。這說(shuō)明鄧爺爺對(duì)青少年的關(guān)心和內(nèi)心的喜悅。“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)青少年的關(guān)心。
（4）指名讀這兩個(gè)自然段，教師和學(xué)生一起參與評(píng)議，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
第六自然段：
（1）指名讀。
（3）有感情地讀一讀。
四、布置作業(yè)。
1、練習(xí)朗讀課文。
2、讀一讀有關(guān)鄧小平關(guān)心青少年成長(zhǎng)方面的故事。
小學(xué)難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)讀表、展、覽、握、及、格、責(zé)、任八個(gè)字。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面。3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字：難忘算晨意。
2、初步感知要樹(shù)立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
2、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《難忘的一天》。教師板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。
（1）打開(kāi)課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。
（2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的.新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
難忘爺計(jì)算晨業(yè)連忙隊(duì)各意。
在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
（2）看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
難忘爺爺計(jì)算早晨工業(yè)連忙滿(mǎn)意緊張沉著計(jì)算機(jī)各種各樣。
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法，教師板書(shū)。
晨：上面是日字頭，下面的辰字第五筆是豎提，注意與衣字區(qū)分。
難：左右結(jié)構(gòu)，部首是又字旁，右邊是隹字，不要寫(xiě)成住。
算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是竹字頭，中間是個(gè)目下面是橫，撇，豎。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是立字，中間是個(gè)日下面是心。
忘：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：點(diǎn)橫豎折，不要加點(diǎn)。
動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。
（4）理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
（1）指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）想一想：課文講了一件什么事？
（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計(jì)算機(jī)表演的事。）。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
業(yè)：筆順是：豎、豎、點(diǎn)、撇、橫。書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊(duì)：左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學(xué)生在生字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
小學(xué)難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1初步認(rèn)識(shí)“計(jì)，算”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2正確，較流利的朗讀課文。
3體會(huì)小作者激動(dòng)，緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)木粗刂椤?/p>
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)美觀。
三、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：小黑板。
五、學(xué)習(xí)過(guò)程：
(一)談話(huà)引入。
1有誰(shuí)知道鄧爺爺?shù)墓适?(指名說(shuō)一說(shuō))。
2概括介紹鄧小平的生平。
3揭題。
(二)初讀感知。
1自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，看拼音或問(wèn)問(wèn)同學(xué)認(rèn)一認(rèn)。
2采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表示讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
(三)自讀自悟。
1自讀課文。
2指名說(shuō)說(shuō)你知道了什么，是從哪一段知道的。
(1)知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個(gè)怎樣的人?是從哪里看出來(lái)的?
(2)指導(dǎo)朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人?鄧爺爺?shù)脑?huà)該怎樣讀?
(3)指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣?從哪里看出來(lái)?我會(huì)想些什么?怎樣讀?
3有感情的朗讀課文。
(1)你們對(duì)鄧爺爺有種怎樣的.感情?
(2)有感情的朗讀課文。
(四)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
方法同上。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1鞏固13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其余5個(gè)字。
2流利，有感情的朗讀課文。
3提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自身肩負(fù)的責(zé)任。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：識(shí)字。
三、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)為主。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：田字格小黑板。
五、學(xué)習(xí)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)課文。
1指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評(píng)議。
2說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有什么想法?
(二)復(fù)習(xí)生字詞。
1認(rèn)讀生字詞。
計(jì)算機(jī)展覽館緊張怦怦的握手笑語(yǔ)普和興奮絢爛。
a同學(xué)自讀。
b讀詞語(yǔ)中的生字，同桌交流識(shí)字方法。
2鞏固生字詞。
a卡片抽讀，開(kāi)火車(chē)輪流讀。
b給生字組詞。
c開(kāi)火車(chē)讀出生字，并組詞。
(三)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
方法同上。
(四)積累運(yùn)用。
讀課后詞語(yǔ)，并選擇詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
小學(xué)難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)“計(jì)、算”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“及、身”等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
2、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。
教學(xué)時(shí)間：
課本第-頁(yè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、課件、搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入：
令人尊敬的偉人）。
是和我們一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本的自由讀讀這個(gè)故事。
二、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字。
（一）輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（二）識(shí)記字形，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字方法。
舉例：1、熟字帶生字的方法：十——計(jì)目——冒官——館平——怦。
2、組詞競(jìng)賽識(shí)字：緊——緊張緊急緊要普——普通普及普通話(huà)。
3、造句識(shí)字：展覽館——我冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。
（三）選擇喜歡的一節(jié)讀一讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確、讀通順。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
（一）看書(shū)觀察，分析書(shū)寫(xiě)要注意的地方。
（二）重點(diǎn)示范“及”、身”。
（三）練習(xí)寫(xiě)字。
第二課時(shí)。
一、鞏固生字。
（一）用生字卡片檢查生字。
（二）聽(tīng)寫(xiě)生字，同桌互相檢查，互相訂正。
二、朗讀感悟。
（一）教師有感情地范讀，邊聽(tīng)邊體會(huì)：老師朗讀中的語(yǔ)氣有什么變化？（緊張——平靜）。
（二）聯(lián)系上下文，重點(diǎn)圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行理解和感悟。
1、“我”為什么一開(kāi)始比較緊張，后來(lái)一下子就平靜下來(lái)？
馬上要見(jiàn)到——鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人——原以為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。
握手。
2、文題對(duì)照，說(shuō)說(shuō)“我”為什么忘不了這一天？
抓住“高興地仔細(xì)地親切地緊緊地順利地興奮地贊許地沉著地”等詞進(jìn)行品讀。
3、理解句子“天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛?！?/p>
4、朗讀比賽。
5、背背自己愿意背的句子和段落。
三、練習(xí)。
（一）指導(dǎo)完成課堂作業(yè)。
（二）補(bǔ)充練習(xí)：
1填寫(xiě)拼音：高興（）興奮（）背包（）背人（）首都（）都是（）。
2造句：仔細(xì)地——高興地——。
四、實(shí)踐活動(dòng)：把故事講給別人聽(tīng)。
五、拓展活動(dòng)：回家了解計(jì)算機(jī)的知識(shí)。
六、板書(shū)。
緊張————————平靜。
高興地仔細(xì)地親切地緊緊地順利地興奮地贊許地沉著地。
教學(xué)反思：
就班地往下上，感覺(jué)平淡突不出重點(diǎn)。我抓住了兩個(gè)大問(wèn)題：
1、為什么我的心情一開(kāi)始比較緊張，后來(lái)就平靜下來(lái)？
2、為什么說(shuō)“我”忘不了這一天？
小學(xué)難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1初步認(rèn)識(shí)“計(jì)，算”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2正確，較流利的朗讀課文。
3體會(huì)小作者激動(dòng)，緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)美觀。
三、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：小黑板。
五、學(xué)習(xí)過(guò)程：
(一)談話(huà)引入。
1、有誰(shuí)知道鄧爺爺?shù)墓适?(指名說(shuō)一說(shuō))。
2、概括介紹鄧小平的生平。
3、揭題。
(二)初讀感知。
1、自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，看拼音或問(wèn)問(wèn)同學(xué)認(rèn)一認(rèn)。
2、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3、檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
(三)自讀自悟。
1、自讀課文。
2、指名說(shuō)說(shuō)你知道了什么，是從哪一段知道的。
(1)知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個(gè)怎樣的人?是從哪里看出來(lái)的?
(2)指導(dǎo)朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人?鄧爺爺?shù)脑?huà)該怎樣讀?
(3)指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣?從哪里看出來(lái)?我會(huì)想些什么?怎樣讀?
3、有感情的朗讀課文。
(1)你們對(duì)鄧爺爺有種怎樣的感情?
(2)有感情的朗讀課文。
(四)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
方法同上。
小學(xué)難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)，緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任重大。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、你們幾歲了？在這八年中，有令你難忘的事嗎？（生自由談）有個(gè)小男孩，也有一件令他終身難忘的事情。（板書(shū)課題）。
2、讀了課題你想知道什么？一起來(lái)讀書(shū)。
二、初讀課文。
1、輕聲讀文，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助下邊音節(jié)，還可以問(wèn)問(wèn)旁邊的小伙伴。
2、檢查字音。
三、理解文本。
1、難忘的一天是哪一天？什么事讓我難忘？請(qǐng)大家讀讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)。（難忘的一天是1984年12月16日，因?yàn)槲覟猷囆∑綘敔斶M(jìn)行了計(jì)算機(jī)表演）。
2、在表演當(dāng)天，我的心情發(fā)生怎樣的變化？請(qǐng)大家再讀課文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
（緊張、激動(dòng)——平靜——興奮）。
3、我為什么又緊張又激動(dòng)？（因?yàn)橐獮猷嚑敔敱硌荩槭裁脆嚑敔數(shù)牡絹?lái)讓我緊張、激動(dòng)？（因?yàn)樗菄?guó)家最大的領(lǐng)導(dǎo)，所以鄧爺爺?shù)牡絹?lái)讓我緊張、激動(dòng)）上學(xué)期我們學(xué)了《植樹(shù)》一課，知道鄧小平爺爺是國(guó)家主席，國(guó)家主席能親自來(lái)看一個(gè)小朋友表演，他多關(guān)心我們少年兒童呀！
（抓住鄧爺爺?shù)膭?dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)）。
5、你們身邊有和藹可親的人嗎？（生自由發(fā)言）凡是愛(ài)我們的人在我們眼里就是和藹可親的。
6、還想再讀讀嗎？讀給旁邊的小伙伴聽(tīng)。
7、表演結(jié)束后，我的心情是（興奮）的，為什么興奮？（表演成功了）從哪體會(huì)到的？（指名讀課文）。
8、鄧爺爺?shù)奈⑿υ僖淮喂奈枇宋?。因?yàn)楸硌莩晒α?，所以我的心情格外（興奮）。
9、孩子們，你們能走進(jìn)人物的心里，體會(huì)小作者的心理變化，感受到鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)愛(ài)，讓我們?cè)賮?lái)重溫那難忘的一天。（配樂(lè)讀）。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、齊讀要寫(xiě)的字。
2、用什么方法記住它們？（指名說(shuō)）。
3、師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“身”和“禮”字，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)。
小學(xué)難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。
1、識(shí)字教學(xué)：
注意糾正容易讀錯(cuò)的字音。如：“算、連、隊(duì)、晨”和“展、覽、責(zé)、任”等。
分析字形時(shí)，要盡量啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的偏旁和部件分析記憶字形，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的能力。注意提示下面幾個(gè)字。
算：中間是“目”，不是“日”。
業(yè)：筆順是業(yè)。
連：先寫(xiě)“車(chē)”，后寫(xiě)走之。
各：上邊是折文兒，不是反文兒。
2、寫(xiě)字教學(xué)：
指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，要讓學(xué)生先仔細(xì)觀察字在田字格中的位置，然后再臨寫(xiě)。要利用田字格幫助學(xué)生寫(xiě)好字。
晨：上下結(jié)構(gòu)，上小下大。
爺：第三、四兩筆要寫(xiě)長(zhǎng)一些，舒展一些，蓋住下面的。
算、意：上中下三部分要寫(xiě)緊湊，以免字體過(guò)長(zhǎng)。
計(jì)、忙、隊(duì)：要注意左窄右寬。
“難忘”是本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，不要以詞解詞。要通過(guò)讀課文，了解“我”能為鄧小平爺爺做計(jì)算機(jī)表演，鄧爺爺看后很滿(mǎn)意，并且提出了“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等內(nèi)容來(lái)體會(huì)“難忘”的意思。
學(xué)習(xí)“我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)”“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”這兩個(gè)句子，可以聯(lián)系上下文體會(huì)鄧小平爺爺?shù)暮吞@可親和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年從小進(jìn)行現(xiàn)代技術(shù)教育的關(guān)心和重視。
這篇課文文字淺顯，語(yǔ)言明白流暢，可以由學(xué)生自己朗讀、體會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。注意讀好“想到馬上……跳個(gè)不停?！薄班嚑敔攣?lái)啦！”“天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛。”“我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任?！斌w會(huì)“我”見(jiàn)到鄧爺爺時(shí)的激動(dòng)心情，并從中領(lǐng)悟到國(guó)家對(duì)青少年的期望，青少年肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
第三題是鞏固生字詞，可讓學(xué)生先讀一讀，把自己認(rèn)為難記的多讀幾遍，記下來(lái)再抄寫(xiě)。抄寫(xiě)時(shí)，應(yīng)以詞為單位，記一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)，不要看一個(gè)字寫(xiě)一個(gè)字。
第四題是搭配詞語(yǔ)的練習(xí)，讓學(xué)生先自己讀讀每個(gè)詞，再認(rèn)真讀讀連線(xiàn)的題例，然后自己口頭上試著連一連，讀一讀，有把握了，再動(dòng)筆。完成后進(jìn)行集體訂正。
教學(xué)本課可用1～2課時(shí)。
小學(xué)難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)讀課文，知道鄧小平等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。體會(huì)小作者激動(dòng)，緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任重大。
課件搜集鄧小平爺爺信息。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀題，說(shuō)說(shuō)難忘的一天是指哪一天，為什么難忘？
2、出示第一段，齊讀。這節(jié)課，讓我們一起再跟隨“我”去感受那難忘的一天。
3、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，找出表示我心情的詞語(yǔ)。
4、出示三句話(huà)，指名讀：
（1）想到馬上要見(jiàn)到鄧爺爺了，我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。
（2）看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。
（3）走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。
（二）、研讀句1：想到馬上要見(jiàn)到鄧爺爺了，我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。
1、齊讀。（出示句子）。
2、理解“緊張”：想想什么時(shí)候，你會(huì)緊張？板書(shū)：緊張。
課文中的“我”為什么緊張？
3、理解“激動(dòng)”：“我”又為什么激動(dòng)？板書(shū)：激動(dòng)。
4、根據(jù)回答板書(shū)：見(jiàn)鄧爺爺。自由讀這句話(huà)，你能從哪里體會(huì)到“我又緊張又激動(dòng)”？
5、“心怦怦地跳個(gè)不?！笔窃趺礃拥?？
6、指導(dǎo)朗讀：指名讀（2）；男生把手放在胸口讀。
（三）、研讀句2：看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。
過(guò)渡：就在我又緊張又激動(dòng)的時(shí)候，看，鄧爺爺來(lái)了（出示圖片）。
1、和鄧爺爺打個(gè)招呼。
2、說(shuō)說(shuō)鄧爺爺是什么樣子的？
3、出示句2：師生合作讀。
4、找出和緊張意思相反的詞語(yǔ)。板書(shū)：平靜。
5、讀了這句話(huà)你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)：
1、我緊張的心情為什么一下子就平靜了下來(lái)？（解決）板書(shū)：和藹可親。
2、和藹可親是什么樣子的？
6、打開(kāi)課文，讀讀第三段，你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中能體會(huì)到鄧爺爺?shù)暮吞@可親。（用波浪線(xiàn)畫(huà)出。）。
7、交流：慈祥的微笑高興地點(diǎn)頭緊緊地握手。
8、指導(dǎo)朗讀：
（四）、研讀課文第4、5自然段。
1、師生合作讀4、5自然段。
2、游戲：新聞發(fā)布會(huì)（學(xué)生準(zhǔn)備讀熟4、5自然段，接受記者（老師）的采訪）。
3、采訪要點(diǎn)：
（1）、你表演得怎么樣？（好）。
（2）、你是從哪句話(huà)感受到你表演得好？（用浪線(xiàn)畫(huà)出）。
a、我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來(lái)。
a比較句子：我操縱著計(jì)算機(jī)，打出圖形來(lái)。
b（說(shuō)說(shuō)哪句好，好在哪里？）。
沉著：不慌張順利：說(shuō)明完成得很成功。
各種各樣：說(shuō)說(shuō)我會(huì)打出什么圖形來(lái)？
c指導(dǎo)朗讀。
b、鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露wwww出了滿(mǎn)意的微笑。
引導(dǎo)學(xué)生抓?。鹤屑?xì)地看滿(mǎn)意的微笑來(lái)體會(huì)。
c、指導(dǎo)朗讀（男女生讀這兩句話(huà)）。
（3）、鄧爺爺還問(wèn)了什么？
口語(yǔ)交際：師生合作表演鄧爺爺詢(xún)問(wèn)我年齡的情境。
（5）鄧爺爺還說(shuō)了什么？出示句子：計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。
想想這句話(huà)是什么意思？
（五）、研讀句3：走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。
1、出示句子：齊讀。理解興奮：什么叫興奮？我為什么興奮？板書(shū)：興奮。
2、此時(shí)，在我眼中，天——（生接讀）仿佛格外的藍(lán)，陽(yáng)光——仿佛更加燦爛。
讀著這句話(huà)，你感覺(jué)怎么樣？（體會(huì)美與溫暖）。
對(duì)比：那天早晨，我冒著嚴(yán)寒，快步來(lái)到工業(yè)展覽館。
提出疑問(wèn)：為什么早晨給我的感覺(jué)是嚴(yán)寒，而這時(shí)候卻讓感覺(jué)到一切是那么美，那么溫暖？
3、所以我——忘不了這一天。這一天是指哪一天？（再讀第一段）。
4、我忘不了——肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。我們肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任是什么？板書(shū)：難忘的一天。
（六）、齊讀全文，情感升華。
1、邊讀邊思考：這一天讓我難忘僅僅是我為鄧爺爺做了計(jì)算機(jī)表演嗎？
2、交流。
3、看視頻：《春天的故事》。
通過(guò)問(wèn)父母、上網(wǎng)差資料等方式了解鄧爺爺?shù)墓适隆?/p>
教學(xué)反思。
《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事，文章通過(guò)“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)了小作者對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲?duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。
這篇文章篇幅略顯偏長(zhǎng)，文中很多句子和詞語(yǔ)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)講，也顯深?yuàn)W；為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人做計(jì)算機(jī)表演，小學(xué)生沒(méi)有這樣的體驗(yàn)，難以體會(huì)到文中小作者的心理變化；要想達(dá)到教學(xué)的目的，必須拉近學(xué)生與文本的距離。在布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)的時(shí)候，我就給他們安排了一個(gè)搜集關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓廨x事跡資料的。作業(yè)。第一課時(shí)，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著，讓搜集資料的學(xué)生進(jìn)行資料展示并觀看了一段介紹鄧小平的視頻資料，讓學(xué)生對(duì)鄧爺爺有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，通過(guò)初讀對(duì)課文的脈絡(luò)有了初步的整理，找出了表達(dá)“我”心情的詞語(yǔ)和句子。本課時(shí)重點(diǎn)抓住3個(gè)表達(dá)我心情的句子來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出。“心情”是文章的一條明線(xiàn)，“難忘“則是本文的一條暗線(xiàn)。因此，在教學(xué)中，我以明線(xiàn)為切入點(diǎn)、突破口，從句到詞再到句來(lái)重點(diǎn)感悟“難忘”是因?yàn)猷嚑敔敽吞@可親的樣子；是因?yàn)槲翼樌挠?jì)算機(jī)表演贏得了鄧爺爺?shù)姆Q(chēng)贊；是因?yàn)猷嚑敔斦f(shuō)：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起?！保皇且?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)到自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。一節(jié)課下來(lái)，條理非常清晰，學(xué)生的感悟也很到位。我想只要找準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)立足點(diǎn)，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。
從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，二年級(jí)了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。所以，我決定把重點(diǎn)放在詞句的品讀，把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。如：在教學(xué)“看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)?！睍r(shí)，學(xué)生對(duì)“和藹可親”不理解，我就讓學(xué)生讀讀課文，找找從哪些詞語(yǔ)中感受到鄧爺爺?shù)暮吞@可親，學(xué)生找到了“慈祥的微笑、高興地點(diǎn)點(diǎn)頭、緊緊地握住我的手。”不用作任何解釋?zhuān)瑢W(xué)生已經(jīng)自己理解了“和藹可親”。又如：當(dāng)我問(wèn)學(xué)生“我”表演得怎樣？學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“好！”“讀讀句子，你從哪句話(huà)中體會(huì)到我表演得好？”學(xué)生找到后，又讓學(xué)生找找具體從哪個(gè)詞體會(huì)到的，學(xué)生找到了“沉著地操縱、順利地打出各種各樣的圖形、鄧爺爺露出了滿(mǎn)意的笑容。”從而體會(huì)到我的精彩表演得到了鄧爺爺?shù)谋頁(yè)P(yáng)，一種自豪感油然而生，在另一種角度感受到難忘。理解到位了，朗讀就能水到渠成。整堂課我都把朗讀貫穿始終，采用多形式的朗讀，以悟促讀，以讀悟情。
1、齊讀太多，個(gè)別讀太少；朗讀評(píng)價(jià)缺乏學(xué)生的參與。
2、課堂教學(xué)時(shí)間的分配還不夠合理。在教學(xué)時(shí)，把過(guò)多的時(shí)間放在了第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以至于最后朗讀全文的時(shí)間沒(méi)有了。
3、在教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：新聞發(fā)布會(huì)。目的一是吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)閷W(xué)到此時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)疲勞，而游戲活動(dòng)是適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是他們所喜歡的，能起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。二是起到移情的作用。讓學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的“我”去讀課文品課文，從而更好地體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情。想法我覺(jué)得還是挺好的，可是在實(shí)際操作時(shí)，感覺(jué)沒(méi)有起到預(yù)想的效果。如果教學(xué)時(shí)，能注重一點(diǎn)語(yǔ)言的藝術(shù)就更好了。
小學(xué)難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、初步認(rèn)識(shí)“計(jì)，算”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2、正確，較流利的朗讀課文。
3、體會(huì)小作者激動(dòng)，緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
識(shí)字。
書(shū)寫(xiě)美觀。
自主學(xué)習(xí)。
小黑板。
（一）談話(huà)引入。
1、有誰(shuí)知道鄧爺爺?shù)墓适拢浚ㄖ该f(shuō)一說(shuō)）。
2、概括介紹鄧小平的生平。
3、揭題。
（二）初讀感知。
1、自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，看拼音或問(wèn)問(wèn)同學(xué)認(rèn)一認(rèn)。
2、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3、檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟。
1、自讀課文。
2、指名說(shuō)說(shuō)你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來(lái)的？
（2）指導(dǎo)朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺?shù)脑?huà)該怎樣讀？
（3）指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的`心情怎樣？從哪里看出來(lái)？我會(huì)想些什么？怎樣讀？
3、有感情的朗讀課文。
（1）你們對(duì)鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
方法同上。
1、鞏固13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其余5個(gè)字。
2、流利，有感情的朗讀課文。
3、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
朗讀。
識(shí)字。
自主學(xué)習(xí)為主。
田字格小黑板。
（一）復(fù)習(xí)課文。
1、指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評(píng)議。
2、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有什么想法？
（二）復(fù)習(xí)生字詞。
1、認(rèn)讀生字詞。
計(jì)算機(jī)展覽館緊張怦怦的握手笑語(yǔ)普及興奮燦爛。
a、學(xué)生自讀。
b、讀詞語(yǔ)中的生字，同桌交流識(shí)字方法。
2、鞏固生字詞。
a、卡片抽讀，開(kāi)火車(chē)輪流讀。
b、給生字組詞。
c、開(kāi)火車(chē)讀出生字，并組詞。
（三）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
方法同上。
（四）積累運(yùn)用。
讀課后詞語(yǔ)，并選擇詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
小學(xué)難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情及鄧爺爺?shù)暮吞@可親，認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂較長(zhǎng)的文章，理解最后一句話(huà)的含義。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作交流、朗讀感悟。
教學(xué)用具：小黑板、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)“計(jì)，算”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2、正確，較流利地朗讀課文。
3、體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗?。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，理解含有生字的新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：粗知課文大意。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作交流、朗讀感悟。
教學(xué)用具：小黑板、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們還記得【出示：“植樹(shù)綠化要世世代代傳下去”】嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見(jiàn)面了，他會(huì)是什么樣子呢？如果大家見(jiàn)到他，那時(shí)的心情會(huì)怎么樣？（激動(dòng)）那見(jiàn)到他的那一天肯定會(huì)成為（）的一天。（難忘）。
2、今天我們就一起來(lái)看看【出示：《難忘的一天》】。
二、初讀感知：
1、【播放課文范讀】生邊聽(tīng)邊想，這篇課文講了一件什么事？
2、自由讀課文、同桌互讀課文。
3、做找朋友的游戲：同桌互認(rèn)讀生字，交流識(shí)字方法。
4、擴(kuò)詞練習(xí)【小組讓學(xué)生擴(kuò)詞，其他學(xué)生跟讀】。
四、檢查生字：
1、讀課文找答案，搭配連線(xiàn)：【出示：
高興地握住了我的手。
順利地點(diǎn)點(diǎn)頭。
仔細(xì)地操縱計(jì)算機(jī)。
親切地再次和我握手。
緊緊地看了我的表演。
沉著地打出各種各樣的圖形。
贊許地問(wèn)我的年齡】。
2、我會(huì)讀：
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