隨著時(shí)光的流轉(zhuǎn)，總結(jié)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分。如何寫好一篇議論文是許多人感興趣的問題，下面給出幾點(diǎn)參考意見。希望下面這些范文能對(duì)大家的總結(jié)寫作有所啟發(fā)和指導(dǎo)。
反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇一
摘要：信息教育系統(tǒng)作為我國(guó)素質(zhì)教育系統(tǒng)的一部分，作為我國(guó)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，對(duì)于當(dāng)下小學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。伴隨著我國(guó)教育改革事業(yè)的不斷深入發(fā)展，小學(xué)教育工作的開展方向也受到了廣泛的關(guān)注。一直以來(lái)，我國(guó)小學(xué)教育采取的模式是以師為主，學(xué)生完全被動(dòng)的灌輸新鮮的知識(shí)。培養(yǎng)社會(huì)人才需要小學(xué)教育這一環(huán)節(jié)的參與，因此小學(xué)教育應(yīng)該得到社會(huì)的重視。教育游戲作為小學(xué)教育的一種有效方法，教育性和娛樂性并兼，在有效過程中培養(yǎng)小學(xué)生各項(xiàng)能力，為其日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)教育；應(yīng)用。
在我國(guó)教育中，因?yàn)槭苋寮覀鹘y(tǒng)教育理念的熏陶，小學(xué)教育方法多采用的是以師為主的教學(xué)理念，這種方法不僅制約了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，也抑制了小學(xué)生能力的發(fā)揮，尤其是他們的能動(dòng)性。此時(shí)教育游戲闖入了小學(xué)教育的視野范圍，它有利于增長(zhǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使小學(xué)教學(xué)課堂不在枯燥乏味，在活躍的氣氛下為小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
為了提高我國(guó)的素質(zhì)教育事業(yè)，小學(xué)教育事業(yè)作為素質(zhì)教育的最基礎(chǔ)教育事業(yè)，相對(duì)小學(xué)生而言起著重要的作用。為了改革傳統(tǒng)的以師為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的枯燥模式，取代小學(xué)教育課堂嚴(yán)肅，甚至刻薄的氛圍，教育游戲被引領(lǐng)進(jìn)小學(xué)教育課堂。在學(xué)習(xí)教育課堂中引進(jìn)教育游戲，可以滿足小學(xué)生好玩的心理需求，激發(fā)小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，增加學(xué)生探索問題的能力，游戲教育具有廣泛的教育性和娛樂性，在快樂中幫助小學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，豐富生活，培養(yǎng)自己的業(yè)余興趣和愛好，在不斷的培養(yǎng)和教學(xué)過程中，使小學(xué)生逐漸完善自己的人格，為小學(xué)生日后更好的進(jìn)行人生規(guī)劃做準(zhǔn)備。
二、教育游戲的趣味性和在日常生活的運(yùn)用。
教育有效作為一種具有方法，效率是極其高的。在教育游戲過程中教師要特別的注重具有游戲的生動(dòng)性以及趣味性，是游戲融合于我國(guó)的小學(xué)教育發(fā)展進(jìn)程，培養(yǎng)當(dāng)代小學(xué)生情感的同時(shí)，也要保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的進(jìn)度，是小學(xué)教學(xué)有效的，順利的展開。作為教師，應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教育游戲中來(lái)，在游戲中體驗(yàn)，在游戲中成長(zhǎng)進(jìn)步。有這樣一實(shí)例，在某所學(xué)校的三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，教師依照教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的生活閱歷，在課堂上布置了日常售貨這一場(chǎng)面，售貨員和顧客的角色都是由學(xué)生扮演。這次活動(dòng)的設(shè)置活躍了數(shù)學(xué)課堂氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，在游戲中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了計(jì)算消費(fèi)總數(shù)、賺錢的方法以及技巧，與此同時(shí)，小學(xué)生也掌握了購(gòu)物流程，豐富了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。總而言之，經(jīng)驗(yàn)有效的展開在讓小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的同時(shí)，充分體驗(yàn)到書本以外的生活。例如，在進(jìn)行小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)的教學(xué)，其中有這一章節(jié)“顏色”，英語(yǔ)教師就可以設(shè)置一個(gè)有趣的游戲，讓學(xué)生在課堂上尋找各種顏色并標(biāo)注，在單詞表中找到對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，通過拼來(lái)記憶有關(guān)顏色的單詞或者詞組。在這個(gè)有趣的過程中，小學(xué)生便知道了身上穿的衣服顏色英語(yǔ)怎么說(shuō)，知道了文具用品的顏色怎么用英語(yǔ)加以描述形容。在整個(gè)游戲過程中，教師起到了引領(lǐng)的作用，要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索新的事物，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣愛好，為他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、教師必須要注重具有游戲的連貫有序性。
我們都知道，小學(xué)學(xué)生的年紀(jì)較小，與成年人相比，他們的思維比較活躍，好奇心極強(qiáng)，樂于嘗試新鮮的事物，正是由于這些元素的參與，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低的.特點(diǎn)。為了解決這一問題，小學(xué)教師在進(jìn)行教育游戲的時(shí)候，必須注重具有游戲內(nèi)容的連續(xù)性，是小學(xué)生更快的學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)。教師運(yùn)用教育游戲的教學(xué)模式，可以很快的活躍課堂氛圍，在這種游戲模式的驅(qū)動(dòng)作用下，小學(xué)生體驗(yàn)了游戲的樂趣，提高了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師的教學(xué)效率也隨之提高，最終達(dá)到了師生雙贏的效果。
四、在游戲過程中培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系是教育游戲順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提，如果在教育游戲中存在師生關(guān)系不和睦的問題，就會(huì)直接影響教學(xué)活動(dòng)的開展和進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的惡果。因此，作為老師，在教學(xué)過程中需要積極主動(dòng)的參與學(xué)生的日常生活中，與學(xué)生成為親密的朋友，建立深厚的友誼，用睿智的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)適度的加以表?yè)P(yáng)和贊賞，讓學(xué)生體會(huì)到他們與教師之間不存在距離，讓學(xué)生真正的喜愛尊重老師。有一點(diǎn)也是很重要的，在進(jìn)行課堂上，教師需要以小學(xué)生的思維方式去全面的考慮問題，對(duì)進(jìn)步較慢的學(xué)生多采用鼓勵(lì)的方式，而不是打擊諷刺，讓他們放下思想的包袱，積極的參與到教育游戲中去，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，掌握學(xué)習(xí)技巧，最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立解決問題的能力，取得欣慰的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師需要注意的是，在游戲過程中多與學(xué)生交流，在交流的過程中與學(xué)生更好的互動(dòng)，這以方面的進(jìn)行有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
五、結(jié)束語(yǔ)。
通過本文的詳細(xì)闡述，我們可以完整的總結(jié)出教育游戲環(huán)節(jié)在小學(xué)教育過程中的重要性。通過教育游戲的實(shí)施，不僅可以是傳統(tǒng)的進(jìn)行模式得到改革，也能夠開創(chuàng)暫新的小學(xué)教育體系，提高教師的教學(xué)水平，增長(zhǎng)了小學(xué)生認(rèn)識(shí)問題，解決問題的能力，在游戲中極大的開發(fā)了學(xué)生的潛力。
參考文獻(xiàn)：
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反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇二
摘要：針對(duì)幼兒的身心、智力現(xiàn)狀與性格特點(diǎn)，采取更加合理的教育教學(xué)方法對(duì)其開展教學(xué)，如，游戲教學(xué)。對(duì)幼兒科學(xué)實(shí)施游戲教學(xué)，能有效提升幼兒教育教學(xué)工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展。
游戲教學(xué)是一種非常開放的教學(xué)方法，嚴(yán)格來(lái)講它在各個(gè)年齡段的教學(xué)中都可以得到應(yīng)用，但從受教育者的身心、智力與性格特點(diǎn)來(lái)看，它最適宜被應(yīng)用于幼兒教育，對(duì)幼兒教育與幼兒的成長(zhǎng)、發(fā)展來(lái)說(shuō)意義重大。
一、游戲教學(xué)的概念與含義分析。
從字面上來(lái)講，“游戲教學(xué)”非常容易理解，即游戲與教學(xué)的結(jié)合。當(dāng)然，這種簡(jiǎn)單的概念理解并沒有任何的不妥，反而最為直接的反映出了游戲教學(xué)的本質(zhì)，即“游戲與教學(xué)的結(jié)合”。但如果從科學(xué)的教育角度來(lái)講，“游戲教學(xué)”卻遠(yuǎn)不止這么簡(jiǎn)單。從游戲與教學(xué)的結(jié)合方式來(lái)講，它們是有機(jī)的，即相互之間存在內(nèi)在聯(lián)系，而不是被強(qiáng)硬的組合在一起，只有游戲與教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正有機(jī)的結(jié)合，才能在保證游戲趣味性的基礎(chǔ)上，發(fā)揮出有效的教學(xué)效果。從游戲教學(xué)的目的上來(lái)講，它強(qiáng)調(diào)的并不是知識(shí)灌輸，而是對(duì)知識(shí)的自主探究。它能夠通過創(chuàng)造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，使受教育者（尤其是幼兒）積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，將對(duì)游戲的探究轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)習(xí)的探究上來(lái)，使學(xué)習(xí)者在潛移默化當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，通過這種方式所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，對(duì)于受教育者而言是更加深刻的，因此，教育教學(xué)的質(zhì)量更高。從游戲教學(xué)的特點(diǎn)上來(lái)講，其最大的特點(diǎn)莫過于趣味性，由于教學(xué)被結(jié)合進(jìn)了游戲當(dāng)中，所以教學(xué)過程本身的那種嚴(yán)肅性被降低，轉(zhuǎn)而取代嚴(yán)肅性的則是游戲的趣味性，這可以讓受教育者在學(xué)習(xí)中感到非常的放松、自在，沒有束縛，對(duì)于幼兒這種非?；顫姾脛?dòng)、自控能力差的受教育群體來(lái)說(shuō)非常適用[1]。
1.增強(qiáng)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性。在前文中已經(jīng)有所提到，幼兒的身心與智力發(fā)展還處在起步階段，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)非常不足，自我控制與自我約束能力弱，因此，常規(guī)的學(xué)校教育教學(xué)方法難以在他們身上起到良好的作用效果，如果教師以嚴(yán)肅的課堂教學(xué)方法對(duì)他們實(shí)施教學(xué)，往往會(huì)使他們對(duì)教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。例如，在課堂上不認(rèn)真聽講、開小差、睡覺甚至是影響同學(xué)。我們知道，幼兒都非常喜歡游戲，這是他們的天性，在游戲教學(xué)下，教學(xué)過程被有機(jī)地整合進(jìn)了游戲中，所以幼兒都會(huì)非常愿意參與其中，因?yàn)閷?duì)于他們而言這就是游戲，這樣一來(lái)他們參與學(xué)習(xí)的積極性便會(huì)大幅度提升，會(huì)更加積極配合教學(xué)的開展[2]。
2.提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。幼兒活潑好動(dòng)、探究欲強(qiáng)、吸收知識(shí)的能力強(qiáng)、速度快，游戲教學(xué)正好符合他們活潑好動(dòng)性格特點(diǎn)，能夠進(jìn)一步刺激他們的探究欲，將他們吸收知識(shí)能力強(qiáng)、速度快的優(yōu)勢(shì)全面地發(fā)揮出來(lái)，這對(duì)于提高幼兒教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)具有顯著的作用效果。3.保障幼兒身心健康發(fā)展。幼兒的知識(shí)能力發(fā)展，只是幼兒教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注的一個(gè)層面，而并不是所有，幼兒教育還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的是幼兒的身心發(fā)展。因?yàn)橛變旱纳硇倪€非常脆弱，容易受到影響和傷害，過于高壓的教學(xué)顯然與其身心特點(diǎn)、性格特點(diǎn)相沖突，不利于他們身心健康，而游戲教學(xué)則完全順應(yīng)了幼兒的身心、性格特點(diǎn)，可保障他們身心健康發(fā)展。
1.合理選擇游戲形式。游戲教學(xué)在幼兒教育中的實(shí)施，首先是要合理選擇游戲形式，因?yàn)樵谇拔挠螒蚺c教學(xué)的結(jié)合方式方式中已經(jīng)提到，游戲與教學(xué)的結(jié)合并不是隨意為之的，而是一種有機(jī)的結(jié)合，要實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，首先要考慮的便是游戲形式。在現(xiàn)實(shí)生活下，游戲的形式是多種多樣的，甚至可以被隨意地創(chuàng)造，但是在游戲教學(xué)當(dāng)中，游戲形式的選擇卻要滿足以下幾點(diǎn)要求：第一是要讓幼兒能夠?qū)χa(chǎn)生興趣，因?yàn)?，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的前提條件與動(dòng)力，如果游戲的選擇不能讓幼兒產(chǎn)生興趣，教學(xué)便難以開展；第二是要能夠促進(jìn)教學(xué)的開展，即能夠與教學(xué)形成一種呼應(yīng)；第三是要讓幼兒在游戲中具有對(duì)知識(shí)的探究空間，讓幼兒可以發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。例如，在幼兒識(shí)字教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)釣魚游戲來(lái)讓幼兒參與其中，進(jìn)行快樂的.學(xué)習(xí)。教師首先在教師中央做一個(gè)“池塘”，用小鐵片做成若干小魚，每個(gè)小魚上貼上需要教學(xué)的字，然后給幼兒準(zhǔn)備一根魚竿，魚餌用磁鐵代替，讓幼兒圍坐在“池塘”邊釣魚，教師說(shuō)出一個(gè)字，然后讓幼兒釣出對(duì)應(yīng)的魚，這樣一來(lái)幼兒在不知不覺當(dāng)中便能實(shí)現(xiàn)對(duì)字的認(rèn)讀與記憶，在幼兒熟練之后，教師還可以說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)，然后讓幼兒釣出多條對(duì)應(yīng)的魚。
2.確保游戲與教學(xué)緊密結(jié)合。在幼兒游戲教學(xué)中，教師必須要確保游戲與教學(xué)緊密結(jié)合，及不僅要合理選擇游戲的形式，同時(shí)還要使教學(xué)內(nèi)容與游戲形成一種直接的關(guān)聯(lián)，具體應(yīng)當(dāng)做到以下兩點(diǎn)：第一，游戲教學(xué)的目標(biāo)必須明確，應(yīng)清楚知道通過游戲教學(xué)要讓幼兒獲得什么樣的發(fā)展；第二，游戲教學(xué)的內(nèi)容要自然、合理，不能一味為了趣味性而不顧教學(xué)內(nèi)容是否恰當(dāng)。如，在幼兒英語(yǔ)字母教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“找朋友”的游戲，將大、小寫字母卡片發(fā)給幼兒，讓幼兒給大寫和小寫字母配對(duì)。教師可隨機(jī)請(qǐng)拿到卡片的幼兒讀卡片上的字母，這時(shí)拿到相應(yīng)的大寫（或小寫）字母卡片的幼兒站起來(lái)響應(yīng)，并出示字母卡片領(lǐng)讀。在這個(gè)游戲教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的目標(biāo)非常明確，即讓幼兒聽、認(rèn)英語(yǔ)字母，另一方面教學(xué)內(nèi)容與游戲的結(jié)合也非常自然，沒有顧此失彼[3]。
3.提高游戲教學(xué)對(duì)幼兒的針對(duì)性。在幼兒教育的游戲教學(xué)中，無(wú)論游戲形式如何變化，游戲內(nèi)容如何豐富。游戲手段如何新穎，其主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有明確這一目標(biāo)，并提高游戲教學(xué)的針對(duì)性，才能滿足幼兒教育的實(shí)際需要。因此，在游戲教學(xué)中，應(yīng)注重以學(xué)生為基礎(chǔ)提高針對(duì)性，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：第一是游戲教學(xué)應(yīng)以幼兒為主要對(duì)象。在幼兒教育游戲教學(xué)中，為了提高游戲教學(xué)的整體效果，除了要對(duì)游戲教學(xué)引起足夠的重視之外，還要將幼兒作為主要的教學(xué)對(duì)象，保證游戲教學(xué)能夠得到全面有效的開展，提高游戲教學(xué)的有效性。因此，將幼兒作為主要教學(xué)對(duì)象是提高游戲教學(xué)效果的關(guān)鍵；第二是游戲教學(xué)應(yīng)具有較強(qiáng)的代表性。在游戲教學(xué)中，游戲教學(xué)作為一種特殊的教學(xué)形式，應(yīng)成為教學(xué)創(chuàng)新的重要代表，并根據(jù)游戲教學(xué)的實(shí)際需要，制定個(gè)性化教學(xué)措施，提高游戲教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，游戲教學(xué)只有具有較強(qiáng)的代表性，才能滿足幼兒教學(xué)的實(shí)際需要；第三是游戲教學(xué)應(yīng)滿足針對(duì)性要求。為了提高幼兒教育質(zhì)量及針對(duì)性，有目的地開展游戲教學(xué)，不但可以提高游戲教學(xué)的整體水平，也能夠指導(dǎo)游戲教學(xué)的全面開展。因此，游戲教學(xué)只有滿足針對(duì)性要求，才能提高游戲教學(xué)的整體效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒教育的推動(dòng)和幫助[4]。例如，在教幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間的過程中，教師首先要考慮到幼兒抽象思維能力差的特點(diǎn)，必須設(shè)計(jì)一種數(shù)形結(jié)合的游戲來(lái)開展教學(xué)，并且要能夠非常直觀地反映出時(shí)間的概念，要具有“時(shí)間代表性”，然后設(shè)計(jì)一個(gè)“人體時(shí)鐘”的游戲，讓若干幼兒上臺(tái)來(lái)，教師說(shuō)出一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，如，吃早飯的時(shí)間、睡午覺的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間等等，再讓幼兒用手作為時(shí)間的指針，指出對(duì)應(yīng)的時(shí)間，沒有參與游戲的學(xué)生作為“評(píng)委”，看哪個(gè)學(xué)生指出時(shí)間的速度最快、最準(zhǔn)確。
4.做好游戲教學(xué)評(píng)價(jià)。在游戲教學(xué)完成后，教師必須要對(duì)幼兒做出教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要具有明確的激勵(lì)性，要對(duì)幼兒在整個(gè)游戲教學(xué)過程當(dāng)中的表現(xiàn)給予肯定，以進(jìn)一步刺激他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以告訴幼兒，他們?cè)谟螒蜻^程當(dāng)中的表現(xiàn)非常出色，也非常遵守游戲的規(guī)則與秩序，這便是一種對(duì)他們的肯定與認(rèn)同，也對(duì)他們具有激勵(lì)性，不用過于強(qiáng)調(diào)他們的智力因素表現(xiàn)情況?？傊?，游戲教學(xué)對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)具有重要的作用意義，可以提高幼兒教育的質(zhì)量和有效性，我們必須要在實(shí)際的幼兒教育工作當(dāng)中加強(qiáng)研究、探討及實(shí)踐，不斷完善和實(shí)施游戲教學(xué)，以促進(jìn)和保障幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。
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反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇三
摘要：游戲活動(dòng)是孩子的天性，孩子的生活與游戲是密不可分的，利用游戲促進(jìn)孩子發(fā)展,游戲活動(dòng)伴隨孩子成長(zhǎng)，是幼兒園教育教學(xué)的基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,闡述了游戲在幼兒教育教學(xué)中潛移默化的作用。
關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng)；營(yíng)造氛圍；創(chuàng)造性思維；優(yōu)秀品質(zhì)。
一、營(yíng)造游戲氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
活潑好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性,長(zhǎng)時(shí)間坐或無(wú)所事事會(huì)讓孩子感到疲勞和厭倦，而幼兒園教學(xué)中有些課程確實(shí)是枯燥無(wú)味的，如數(shù)學(xué)、社會(huì)、保健等，就需要教師運(yùn)用各種教學(xué)手段來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，其中在教學(xué)過程中適時(shí)地加入游戲活動(dòng)，可以動(dòng)靜交替勞逸結(jié)合，以求達(dá)到最佳教育和教學(xué)效果。而這些課程中的部分內(nèi)容只有在反復(fù)練習(xí)中才能熟能生巧，但多次反復(fù)練習(xí)會(huì)使幼兒感到枯燥無(wú)味，時(shí)間一長(zhǎng)產(chǎn)生厭煩情緒，以至對(duì)課程產(chǎn)生逆反心理。針對(duì)這些情況，教師應(yīng)積極為幼兒營(yíng)造一種感染力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，把游戲貫穿于教學(xué)之中讓活動(dòng)充滿興趣。因?yàn)橛螒蛑械臉啡?，能提高幼兒活?dòng)的情緒，活躍教學(xué)氣氛，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中教幼兒數(shù)數(shù)，幼兒反反復(fù)復(fù)練習(xí)數(shù)數(shù)而感到枯燥無(wú)味，有些幼兒會(huì)失去興趣，出現(xiàn)不張嘴、注意力不集中等現(xiàn)象。我利用《小動(dòng)物找家》的游戲引入教學(xué)，讓幼兒把活動(dòng)前準(zhǔn)備好的圖片戴在胸前，扮演小動(dòng)物，自由結(jié)伴后飛回家中，先飛回家中的小動(dòng)物報(bào)出自己家里小動(dòng)物的數(shù)量。有報(bào)七個(gè)的，有報(bào)五個(gè)的，還有報(bào)九個(gè)的，在這樣一個(gè)寬松愉悅的氛圍中，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的積極性高漲都，爭(zhēng)先數(shù)起來(lái)。又如，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，為孩子營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，讓孩子模仿故事中的角色，并扮演故事中的角色，比讓他們?nèi)ニ烙涀」适聝?nèi)容的效果要好的多，如故事《別忘了說(shuō)謝謝》讓孩子先聽小狗、小熊等小動(dòng)物的語(yǔ)音，模仿小動(dòng)物的表情和動(dòng)作，最后讓孩子連貫性進(jìn)行表演，孩子不僅記住了故事內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了聲行統(tǒng)一的表演。他們?cè)诮巧袑W(xué)習(xí)，在游戲中模仿，在表演中逐步提高。這樣改變了單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，將之巧妙地轉(zhuǎn)化為形象的教學(xué)，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒喜歡學(xué)、樂于學(xué)。
二、在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。
小組活動(dòng)中為幼兒提供豐富的材料，激發(fā)他們游戲的愿望，讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)揮想象的翅膀，利用各種材料動(dòng)手學(xué)習(xí)制作等。學(xué)習(xí)制作的過程中孩子既要?jiǎng)邮郑忠獎(jiǎng)幽X，發(fā)揮自己的想象力。例如，在區(qū)域活動(dòng)中用橡皮泥制作包子、饅頭、搓麻花;教幼兒包絞子等活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手的樂趣，而且激發(fā)了他們的思維。游戲中，幼兒心情愉悅，精神處于輕松狀態(tài)，想象力得到最大的發(fā)揮。作為教師，應(yīng)不失時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)大多來(lái)自日常生活，因此教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒去感知生活中的所見所聞。如，在一次戶外游戲《我的氣球飛得高》結(jié)束后，（因?yàn)槟翘焯鞖馓貏e熱），我讓幼兒說(shuō)說(shuō)他們的感受：有的幼兒說(shuō)：“老師，我的沙包飛得太高了，我都看不見了。”有的說(shuō):“老師，外面太熱了，像火一樣?！边€有個(gè)別幼兒說(shuō):“老師，我真想給太陽(yáng)戴上一副眼鏡，讓它別太刺我的眼，我得沙包就飛得越高了?！焙⒆觽儠乘缘乇磉_(dá)著他們游戲后的感受，積極性很高。雖然各說(shuō)的都不一樣，表達(dá)出來(lái)的東西也非常幼稚，卻讓我看到了他們思維的靈活性，看到了孩子的想象力是那樣的豐富和開闊。只有在寬松、自由的環(huán)境下，孩子想象力才能得到發(fā)展，才能在游戲中充分展示出來(lái)。幼兒游戲來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，幼兒汲取現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)，再將從現(xiàn)實(shí)生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)加以再現(xiàn)。通過游戲活動(dòng)，進(jìn)入假設(shè)想象世界，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的最好途徑。教師應(yīng)把生活作為幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一，充分挖掘一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展有意義的教育內(nèi)容，使幼兒在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身成長(zhǎng)和進(jìn)步。從幼兒感興趣的游戲活動(dòng)中去鼓勵(lì)幼兒，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，解決問題的.能力，判斷思考的能力，創(chuàng)造能力以及動(dòng)手能力都得到了較好的發(fā)展。
三、寓教育于游戲之中，從而促進(jìn)幼兒優(yōu)秀品質(zhì)的形成。
游戲提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成。如，《運(yùn)西瓜》《小兔采蘑菇》這些集體體育游戲，讓幼兒明白做任何事情要有高度責(zé)任感，還要有堅(jiān)持不懈的精神，才能把事情做好；又如，建構(gòu)游戲《我的房子真漂亮》，不僅讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，同時(shí)還讓他們學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商，提高解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)合作的精神。游戲與教育緊密聯(lián)系在一起，幼兒在游戲活動(dòng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的情況，教師要隨時(shí)觀察孩子的不同變化，抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)孩子應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的問題，幫助孩子疏通問題、解決問題，從而讓孩子能參與到游戲之中，促成孩子優(yōu)秀品質(zhì)的形成。游戲中讓孩子的身體都能動(dòng)起來(lái)，這有利于提高孩子身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，同時(shí)，在輕松愉悅的氣氛中，幼兒能逐漸養(yǎng)成活潑開朗，樂觀合群的性格。如果教師有意識(shí)在游戲活動(dòng)中設(shè)置一些小小“障礙”，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦筋、想辦法克服困難，可以培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；教會(huì)他們從小學(xué)會(huì)不怕吃苦，比如，在游戲《開火車》中，如有的幼兒因摔倒而不愿再游戲時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幫助他爬起來(lái)再繼續(xù)游戲，應(yīng)告訴他不能因?yàn)樽约旱乃さ苟绊懻麄€(gè)集體，大家只有團(tuán)結(jié)互相幫助才能取得勝利。這樣有助于在游戲活動(dòng)中發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)，幫助幼兒逐步克服不良個(gè)性的傾向。
四、利用游戲活動(dòng)，促成家園共育。
游戲不僅是孩子天性的反映，同時(shí)它也是作為老師與孩子之間、家長(zhǎng)與孩子之間溝通的一道橋梁。每當(dāng)孩子們游戲時(shí)，他們懷著興奮的心情、輕松的狀態(tài)投入到游戲之中。也就是在此時(shí)，孩子們的天性得到了最大的釋放。老師也深刻地被孩子的這種游戲熱情所感染，如同回到了孩童時(shí)代，自然而然地和孩子們一起融入游戲之中，這給日常教育工作帶來(lái)了極大的好處。比如，在家里受到委屈會(huì)來(lái)與老師說(shuō)；有時(shí)還會(huì)帶來(lái)些小驚喜。因此，在班級(jí)工作中，常聽到家長(zhǎng)們抱怨說(shuō)自己的孩子什么也不說(shuō)，在幼兒園里什么也沒學(xué)會(huì)，在家庭中作為家長(zhǎng)也應(yīng)多和自己的孩子做一些游戲，以增強(qiáng)父母和孩子之間的接觸，以此增強(qiáng)親子之間的情感交流，這樣孩子們也愿意在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)自己。表現(xiàn)在幼兒園所學(xué)習(xí)到的一些知識(shí)，從而克服害羞、膽怯的心理。作為家長(zhǎng)也可以從中了解孩子的喜怒哀樂以及在幼兒園的發(fā)展情況。因?yàn)橛螒颍蠋熍c家長(zhǎng)有了孩子共同關(guān)心的主題，家園共育變得更加密切，教育觀念有了共同的主題，教育方法逐漸得到提升。作為教師，將游戲活動(dòng)恰如其分地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，是讓幼兒輕松學(xué)習(xí)的前提，而同時(shí)也是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段，教師必備的最基本的本領(lǐng)。
反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇四
大家都知道，小學(xué)生都是喜歡玩游戲的，這是小學(xué)生年齡階段的心理特征，所以，教育游戲就是根據(jù)小學(xué)生的心理特征來(lái)設(shè)計(jì)的，教育的教學(xué)和游戲的過程中，蘊(yùn)含了相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行教育游戲的過程中就能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。所以，學(xué)生很喜歡在游戲的過程中學(xué)習(xí)，這樣不僅學(xué)習(xí)的愉快，而且對(duì)知識(shí)的記憶性也比較強(qiáng)。
2.有助于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力。
小學(xué)生由于自身的心理特征，在課堂中，小學(xué)生是很難能夠集中精力聽講的，或者說(shuō)小學(xué)生集中精力的時(shí)間是比較短的。但是在游戲的過程中，小學(xué)生卻能夠很好的集中精力，教育游戲是將學(xué)生在游戲中的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過程中，將能夠使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。
3.有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。
小學(xué)生由于年齡小，對(duì)知識(shí)的理解不是那么的強(qiáng)，很多學(xué)生都靠死記硬背的，如果對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育游戲的教學(xué)，游戲的趣味性和易懂性，可以幫助學(xué)生較好的理解所學(xué)的內(nèi)容。并且能使學(xué)生很好的記憶。
反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇五
1.奉獻(xiàn)教育事業(yè)。
面對(duì)新的教育時(shí)代的到來(lái)，教師在教育過程中也有新的教育教學(xué)的要求。奉獻(xiàn)教育事業(yè)是每個(gè)教師熱愛教育的體現(xiàn)，教師在教學(xué)的過程中要時(shí)刻保持積極的事業(yè)心以及責(zé)任感，能夠把精力和心血獻(xiàn)給語(yǔ)文教育教學(xué)，只有在教育的過程中擁有對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱血才是作為教師的基本職業(yè)道德，是其他技能所不能相比的。
2.做到言傳身教。
老師是學(xué)生在接受教育的時(shí)候最直接的影響者，老師在教育的過程中要做到言傳身教，由于初中階段學(xué)生的思想和素質(zhì)都不是很成熟，教師在教學(xué)的時(shí)候，自身的言語(yǔ)舉止、道德修養(yǎng)等方面對(duì)學(xué)生有著最直接的影響。所以老師要時(shí)刻注意自己的言行舉止、遵紀(jì)守法以及相關(guān)的待人接物等方面，用自己的言傳身教對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
3.把學(xué)生作為教育主體。
教育的主體是學(xué)生，但教師在教學(xué)的時(shí)候往往會(huì)忽視這個(gè)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生只是進(jìn)行單純的知識(shí)的教育，沒有注重對(duì)學(xué)生思想道德方面的教育。因此，這就要求教師在教育教學(xué)的過程中，要時(shí)刻以學(xué)生的發(fā)展為主，對(duì)學(xué)生的德育和智育進(jìn)行同步教育，讓學(xué)生在掌握科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)能夠擁有積極健康的思想品德，讓學(xué)生能夠更好地面對(duì)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)。
4.探索創(chuàng)新教學(xué)。
前面談到過老師對(duì)學(xué)生是有直接影響的，如果老師的教學(xué)模式和水平一直停滯不前的話，這對(duì)學(xué)生發(fā)展也是不利的。因此教師在教學(xué)過程中要不斷地探索教學(xué)方案和教學(xué)模式，精通語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行創(chuàng)新，時(shí)刻了解并掌握最新知識(shí)的更新情況。
1.形成學(xué)生的正確人格。
語(yǔ)文教育是不同于其他學(xué)科的教育，語(yǔ)文教師的人格魅力也不同于其他學(xué)科的老師。語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)教材內(nèi)容以及自身的道德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)和素質(zhì)修養(yǎng)進(jìn)行一定的教育，并且在這一過程中做到言傳身教、以身作則，根據(jù)初中生階段學(xué)生的認(rèn)知和思想都不是很成熟的情況，語(yǔ)文老師在這一階段對(duì)學(xué)生的影響是很深遠(yuǎn)的，是學(xué)生在接受教育中最直接的道德學(xué)習(xí)對(duì)象。因此，語(yǔ)文老師正確的、積極的人格魅力是能影響學(xué)生的，并且對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，這種人格魅力是有助于學(xué)生自身人格魅力的形成的。
2.能夠培養(yǎng)新型人才。
青少年是國(guó)家未來(lái)的發(fā)展動(dòng)力，是不斷創(chuàng)新的主力軍，面對(duì)新時(shí)代的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、科學(xué)文化知識(shí)以及道德修養(yǎng)等方面提出來(lái)更高的要求。而這一要求的主要實(shí)施者就落在了教師的肩上，語(yǔ)文教師要從自身的專業(yè)知識(shí)出發(fā)，不斷接受了解最新的知識(shí)，充實(shí)自己的知識(shí)，不要僅僅局限在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，還要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力是學(xué)生要掌握的最基本的'能力，語(yǔ)文中的語(yǔ)言也是最基本的交流介質(zhì)，所以，語(yǔ)文知識(shí)的掌握有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文教師作為語(yǔ)文教育的主要帶領(lǐng)者，對(duì)于學(xué)生的思想教育和聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)是很重要的，而語(yǔ)文教師在平時(shí)對(duì)自身的思想道德以及語(yǔ)言表達(dá)能力的表現(xiàn)都是比較優(yōu)秀的，是不同于其他老師的語(yǔ)言表達(dá)，所以學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過程中耳濡目染地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是能夠提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力的。
總而言之，教師的思想道德品質(zhì)對(duì)于學(xué)生的影響是很深遠(yuǎn)的，尤其是對(duì)于青少年在德智方面都不是很成熟的階段來(lái)說(shuō)更是至關(guān)重要的。而作為語(yǔ)文教師，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要充分發(fā)揮自身的個(gè)人魅力，以身作則、言傳身教，并且要隨著社會(huì)的發(fā)展和變化，不斷提高自身的道德素質(zhì)修養(yǎng)以及科學(xué)文化水平，給學(xué)生最好的師德榜樣。
反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇六
初中生物課本有大量的插圖，教師幫助學(xué)生過好識(shí)圖關(guān)對(duì)于學(xué)生掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高科學(xué)素質(zhì)都有積極意義。我在插圖教學(xué)上采取了多角度、多渠道的立體教法，取得了較好的效果。以圖導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)。可以收到意想不到的效果。展示一幅或幾幅彩圖以導(dǎo)入新課，會(huì)立即吸引學(xué)生的注意力，使他們?nèi)ビ^察、琢磨圖的寓意，老師再加以引導(dǎo)，學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
一、根據(jù)圖例，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奈淖纸虒W(xué)。直觀形象是生物教學(xué)顯著的學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)在課本上，就是配有大量的插圖。但因篇幅所限，不可能對(duì)每幅插圖作詳細(xì)說(shuō)明，而初中生的觀察和理解能力有限，這就需要教師根據(jù)圖例，作簡(jiǎn)潔明了并具啟發(fā)性的講解，及時(shí)糾正幫助學(xué)生辨析清楚圖示的要點(diǎn)圖片具有直觀性，能給人以豐富的想象和思維的啟迪。教師在講授課文中的每一幅插圖時(shí)，都要與所講的內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來(lái)，否則將失去應(yīng)有的作用。如植物細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)和平面結(jié)構(gòu)圖，從圖上看上看，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為細(xì)胞壁是有色的薄壁，細(xì)胞質(zhì)都是固體物質(zhì)。尤為典型的是草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，若教師不注重文字教學(xué)，學(xué)生就弄不清口溝的形狀，含不含葉綠素，哪是大核、小核，哪是食物泡，哪是伸縮泡問題。更不明其相應(yīng)的不同功能。有時(shí)，教師在課堂上所用圖示，要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析與綜合，用圖歸納。這就需要教師舉例說(shuō)明，如教學(xué)菜豆的根（直根系）；小麥的根（須根系），引導(dǎo)學(xué)生圍繞這兩圖進(jìn)行異同點(diǎn)的歸納總結(jié)，全面認(rèn)識(shí)植物根系。由鮮明的畫面，自然轉(zhuǎn)入教學(xué)，緣情入理，一氣呵成，造成一種先聲奪人的教學(xué)態(tài)勢(shì)。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新教材的興趣，又使學(xué)生感受到大自然的奧妙，可謂一舉兩得。
二、聯(lián)系圖例，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)證明。這是以實(shí)驗(yàn)操作及模型觀察來(lái)對(duì)照理解課本插圖的方法。在讓學(xué)生把握立體圖形的空間形態(tài)上使用些法顯得尤為必要。如講授營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在人體內(nèi)運(yùn)輸時(shí)，僅靠課本中的插圖所獲得印象是不夠真切的，我就組織學(xué)生先觀察宰豬剖腹，請(qǐng)屠宰師傅講解豬內(nèi)臟器官的位置和名稱，然后搬出人的內(nèi)部器官模型，逐一拆下再讓學(xué)生裝上，經(jīng)實(shí)地觀察之后，學(xué)生幾乎能回答出圖上的有關(guān)問題，并能說(shuō)出各內(nèi)部器官的位置、形狀、顏色和功能。再如講授耳朵的結(jié)構(gòu)，在理解耳朵的結(jié)構(gòu)時(shí)，僅耳朵分外、中、內(nèi)三層，而各層分幾部分，各部分叫什么名稱，學(xué)生僅從圖上觀察和理解文字描述，不易獲得1個(gè)比較清晰的空間形象。但在教師放投影并逐一指點(diǎn)講解之后，再讓學(xué)生觀察圖，學(xué)生就能加深記憶。生物課的內(nèi)容紛繁復(fù)雜。難免會(huì)出現(xiàn)一些由于人生閱歷膚淺和知識(shí)積累不足而造成的理解困難的問題。利用好圖片，可以化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，利于學(xué)生感知和理解教材內(nèi)容。
三、依據(jù)圖例，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。這是利用空間幾何知識(shí)，將三維立體圖形化簡(jiǎn)為二維平面圖形，以及由此想象到其空間的三維形象來(lái)觀察、分析、理解生物圖形，以及由此想象到其空間想象力加以培養(yǎng)。通常可以提這樣的問題，黑板上一直線可以想象到它兩端可無(wú)限地延伸，但黑板上的一點(diǎn)呢？也應(yīng)啟發(fā)他們想象這一點(diǎn)不僅可以看作一點(diǎn)，還可以看作是與黑板平面相交，兩旁無(wú)限延伸的一條直線。具備了這樣的基礎(chǔ)之后，學(xué)生對(duì)書本上的縱切面和模切面的觀察理解就會(huì)更全面。比如：講授呼吸系統(tǒng)時(shí)，課本中粘膜和纖毛運(yùn)動(dòng)，就不難看出肺下部的曲線是指一張隔膜的`切面線。利用實(shí)物投影分解圖形幫助理解。運(yùn)用幾何中視圖的知識(shí)將空間圖形化簡(jiǎn)來(lái)觀察識(shí)別。講解胃的結(jié)構(gòu)時(shí)可利用三視圖（主視、俯視、左視）制成投影膠片引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向來(lái)觀察，想一想，從胃壁的主視圖片上應(yīng)明辨胃壁由內(nèi)向外依次分為哪4層？從胃壁結(jié)構(gòu)的俯視圖片上可以清楚看清粘膜表面的皺壁及胃腺等。使學(xué)生一開始就充滿好奇，急于求知。既促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，誘發(fā)他們進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，又使整節(jié)內(nèi)容由難而易，由繁而簡(jiǎn)，教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)迎刃而解。
四、結(jié)合圖例，培養(yǎng)學(xué)生生物間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。美國(guó)圖論學(xué)者哈拉里有句名言：“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖”，其用意在于強(qiáng)調(diào)形象化的重要性。從心理學(xué)上講，人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是從感知開始的，而感知到的最初的形象易于被大腦所接收和保存。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，尤其是利用它的圖像和動(dòng)畫，能化抽象為具體，能幫助你理解教材，增強(qiáng)說(shuō)明力。生物學(xué)中形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能總是密切聯(lián)系，有什么樣的形態(tài)結(jié)構(gòu)就有什么樣的生理功能。在教學(xué)中利用這種密切的聯(lián)系來(lái)幫助學(xué)生讀圖、識(shí)圖的地方也較多。如講授人體的皮膚時(shí)，只要記住了主要功能是保護(hù)、排泄、調(diào)節(jié)體溫和感受外界刺激等，就不難聯(lián)系到皮膚結(jié)構(gòu)中有保護(hù)作用的表層和脂肪組織；有排泄功能的汗腺和皮脂腺；能調(diào)節(jié)體溫的豐富血管和感受外界刺激的感覺神經(jīng)末梢。教學(xué)中應(yīng)大力提倡學(xué)生利用這種方法來(lái)讀圖和記圖。運(yùn)用圖片進(jìn)行形象化的直觀教學(xué)，將書本的知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，以分析或解釋日常生活中的一些問題和現(xiàn)象使理論再回到實(shí)踐。既可收到強(qiáng)化主題、又可做到消化主題的功效。因?yàn)檫@樣做既符合教學(xué)論直觀性原則，也符合中學(xué)生的生理特征和心理特征。
總之，在教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖例教學(xué)，能使學(xué)生的思維層次和知識(shí)水平層次相應(yīng)提高，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。圖片教學(xué)不愧為一種理想的教學(xué)方法。但水無(wú)常形，教無(wú)定法，具體的教學(xué)方法只能源于特定的教學(xué)內(nèi)容，而中學(xué)生物面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是喜歡新鮮，崇尚趣味性的青少年。有鑒于此，筆者認(rèn)為應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，投其所好，在實(shí)施教學(xué)時(shí)不斷創(chuàng)新求變。
反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇七
體育游戲是集運(yùn)動(dòng)與娛樂于一體的一種體育活動(dòng)項(xiàng)目。它不僅能增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，娛樂身心，提高社會(huì)能力，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，而且能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“快樂體育”理念；同時(shí)，它能更好地服務(wù)于學(xué)校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
目前，在校學(xué)生尤其是職高的學(xué)生，對(duì)以運(yùn)動(dòng)技能為主線的體育課逐漸失去了興趣。為適應(yīng)學(xué)校體育教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)，以學(xué)生體驗(yàn)體育的樂趣并主動(dòng)學(xué)習(xí)為理念的“快樂體育”教學(xué)理論應(yīng)運(yùn)而生。而我們中職學(xué)校的體育教師，就是要利用好體育課所提供的有利條件，自覺地把思想教育融入到體育教學(xué)之中，使學(xué)生在參加體育活動(dòng)的過程中，增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶情操，提高道德修養(yǎng)水平和社會(huì)適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)。
一快樂體育與體育游戲。
1．快樂體育的內(nèi)涵。
作為一種自日本引進(jìn)的教育理論，日本學(xué)者對(duì)它的解釋是這樣的：“所謂快樂體育，是重視第一個(gè)不用運(yùn)動(dòng)所獨(dú)具的樂趣，并可以愉快地從事運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)的種種體育，是把運(yùn)動(dòng)中內(nèi)在的樂趣作為目的和內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)的一種體育?！彼歉鶕?jù)學(xué)生的興趣、愛好、能力，有目的、有組織的，學(xué)生自愿、自覺地參與，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的一種堅(jiān)持面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的體育教學(xué)。因此，快樂體育充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全體性、全面性、基礎(chǔ)性、主體性等特征。
2．體育游戲的內(nèi)涵。
被稱為游戲論之父的荷蘭歷史學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家豪伊金格給游戲下了定義：“游戲是在明確規(guī)定的時(shí)間、空間里所進(jìn)行的行為或者活動(dòng)，它是按照自發(fā)接受的規(guī)則進(jìn)行的。這種規(guī)則一旦被接受，就有絕對(duì)的約束力，游戲的目的就在游戲行為之中，它伴有緊張和喜悅的感受，與日常生活不同?！倍w育游戲則是以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種現(xiàn)代游戲方法。它具有功能多、規(guī)則活、形式獨(dú)特、簡(jiǎn)單易行等普及性、大眾性的特點(diǎn)。
1．準(zhǔn)備工作。
（1）注重對(duì)游戲的選擇和安排。根據(jù)教材的'內(nèi)容，要明確選定的游戲是作為代替準(zhǔn)備活動(dòng)的、或是配合基本教材作為輔助性練習(xí)的、還是作為恢復(fù)體力放松肌肉的，只有明確了游戲的性質(zhì)，才能決定游戲的分組、場(chǎng)地器材的運(yùn)用、教具的準(zhǔn)備以及游戲時(shí)間的安排等。
（2）要突出游戲標(biāo)題的思想性和教育性。體育游戲的目的是讓學(xué)生在快樂的情緒下，在輕松的氛圍中學(xué)到應(yīng)掌握的技能和知識(shí)，而不是為游戲而游戲，應(yīng)把游戲的教育意義突現(xiàn)出來(lái)。因此，為選定的游戲擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題是非常重要的。
2．開始部分。
開始部分慢跑時(shí)采用蛇形、螺旋跑等一些奔跑類的游戲，或者用“相反口令轉(zhuǎn)身跑”、“猴子搶球”、“反方向跑”、“叫號(hào)抱團(tuán)”等簡(jiǎn)單有趣的游戲來(lái)熱身，既能活動(dòng)肢體，又能提高興奮性。教學(xué)的組織、隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)，同樣可以采用“反做動(dòng)作”、“有效無(wú)效口令”等，而在專門性準(zhǔn)備活動(dòng)中如短跑教學(xué)課中，可采用訓(xùn)練反應(yīng)速度和動(dòng)作速度的游戲。如“喊號(hào)追人”等，在籃球課的開始部分，可采用“兩人爭(zhēng)球”、“巧入營(yíng)門”、“傳球比快”等游戲使學(xué)生熟練傳球。運(yùn)用體育游戲進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)的目的是使學(xué)生從心理上和生理上為課的基本部分教學(xué)做好準(zhǔn)備，通過準(zhǔn)備活動(dòng)表現(xiàn)出良好的身體機(jī)能狀態(tài)和心理狀況，把學(xué)生的興奮性調(diào)節(jié)在一個(gè)適宜的狀態(tài)，因此教師在組織活動(dòng)時(shí)一定要有效控制和調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)量。
3．技能教學(xué)。
技能的掌握需要多次反復(fù)練習(xí)。單一、枯燥的練習(xí)形式容易使學(xué)生感到厭倦，運(yùn)用體育游戲可以強(qiáng)化動(dòng)作技能。如籃球的“一人運(yùn)兩球”、“活動(dòng)籃筐”、“投籃晉級(jí)”等游戲容易吸引學(xué)生，更有利于掌握技能。降低標(biāo)準(zhǔn)，改變規(guī)則，同樣能使學(xué)生充分享受運(yùn)動(dòng)中的樂趣，提高積極性。
4．整理活動(dòng)。
整理活動(dòng)的游戲力求輕松、活潑，使學(xué)生的心理、生理都得到放松。“阿細(xì)跳月”等一些小負(fù)荷的游戲有助于消除疲勞。
總之，游戲化教學(xué)，改變了過去那種單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和氣氛，寓教于樂，使學(xué)生樂中求學(xué)，學(xué)中益智健身；改變了過去那種教師強(qiáng)制灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)方法；扭轉(zhuǎn)了學(xué)生被動(dòng)學(xué)、違心學(xué)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參加身體鍛煉的興趣和積極性，同時(shí)可利用不同的游戲進(jìn)行各方面的思想教育。
但是，游戲化教學(xué)的關(guān)鍵在于提高教師的素質(zhì)，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，激發(fā)他們游戲化的創(chuàng)造性勞動(dòng)，投入到學(xué)校體育的教學(xué)改革中去，才能大力地推行游戲化的教學(xué)模式，使學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)，喜歡體育，從而為終身體育和全民健身奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
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反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇八
現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)高度緊張,為了幫助學(xué)生消除疲勞,教師選擇體育游戲進(jìn)行教學(xué)是一種很好的方法。游戲具有獨(dú)特的寓教于樂的功能,是提高人的素質(zhì)的有效活動(dòng)形式。正因?yàn)槿绱?許多教師從趣味性、多樣性、實(shí)效性出發(fā),安排了一些新穎的體育游戲作為一種教學(xué)手段和方法來(lái)應(yīng)用,以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛,滿足他們追求知識(shí)和學(xué)習(xí)技能的欲望,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的全面發(fā)展。
1.體育游戲能發(fā)展學(xué)生的基本活動(dòng)能力。
身體基本活動(dòng)能力主要通過走、跑、跳、投、支撐、搬運(yùn)等基本動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。教師在體育課教學(xué)中結(jié)合各種游戲培養(yǎng)學(xué)生各種身體活動(dòng)的能力,可使他們學(xué)習(xí)和鞏固已學(xué)會(huì)的技能、技巧,達(dá)到鍛煉身體的目的。如游戲教材中的“十字接力”既可以發(fā)展學(xué)生的奔跑能力,又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)彎道跑和接力跑中傳接棒的技術(shù)?！巴ㄟ^障礙”游戲則通過跑、跳、鉆、運(yùn)等形式全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),同時(shí)能鞏固和提高學(xué)生的基本活動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)的技能、技巧,使學(xué)生在愉快的游戲中自覺地發(fā)展基本活動(dòng)能力。
2.體育游戲能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和積極性。
興趣是人們對(duì)一定事物帶有一種趨向性的心理特征,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能與技術(shù)的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲,就是興趣與積極性提高的具體反映。
體育游戲要適合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),使學(xué)生感到游戲的趣味。耐力跑是令學(xué)生頭痛的一個(gè)項(xiàng)目,我在教學(xué)中運(yùn)用跳長(zhǎng)繩比賽、追逐跑、對(duì)角線繞場(chǎng)跑、蛇行跑等形式,使耐久跑變得多樣化、有情趣,使學(xué)生跑的積極性明顯提高,成績(jī)顯著的進(jìn)步。
教師要選擇適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的主動(dòng)性。因此,體育游戲的方法和手段要多樣化,教師要處在主導(dǎo)地位,讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂、樂中練。教師在“動(dòng)”中教,而學(xué)生則在“動(dòng)”中學(xué)。教師要讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣學(xué)、怎樣練,懂得為什么這樣學(xué)、這樣練,使他們獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
3.體育游戲有助于學(xué)生的智力發(fā)展。
新課標(biāo)明確規(guī)定把受教育者培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者。要培養(yǎng)全面發(fā)展的.勞動(dòng)者,教師就必須重視學(xué)生智力的發(fā)展。現(xiàn)代生理學(xué)研究表明,大腦左右兩半球功能不同,文化課學(xué)習(xí)只能發(fā)展大腦左半球,而體育鍛煉能使兩半球均衡發(fā)展,對(duì)提高大腦思維起著決定作用。心理學(xué)研究也表明,智力的發(fā)展同樣需“訓(xùn)練”。人在“訓(xùn)練”中能加強(qiáng)智力活動(dòng),在游戲活動(dòng)的過程中能發(fā)展智力。人進(jìn)行體育游戲活動(dòng),除了要發(fā)揮體能外,還需要進(jìn)行一定的智力活動(dòng)。體育游戲過程是一種復(fù)雜的條件反射過程,它取決于大腦皮層對(duì)內(nèi)外感受器所產(chǎn)生的各種信號(hào)的分析綜合能力,第一信號(hào)和第二信號(hào)系統(tǒng)的相互補(bǔ)充和完善,能使機(jī)體在游戲過程中達(dá)到新的適應(yīng)、協(xié)調(diào)和平衡。教師經(jīng)常改變體育游戲的條件和環(huán)境,對(duì)于發(fā)展學(xué)生的智力,發(fā)揮游戲參加者的主動(dòng)性,增進(jìn)學(xué)生的身體健康有積極的意義。
4.體育游戲能培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。
在當(dāng)前教育教學(xué)改革日益深化的情況下,將思想道德品質(zhì)教育融入學(xué)科教學(xué)中日益受到普遍關(guān)注和重視,體育教學(xué)已成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育的陣地。體育與其它學(xué)科相比有著獨(dú)特的優(yōu)越條件,特別是體育游戲,包含著極其豐富的思想教育內(nèi)容。教師通過發(fā)掘和構(gòu)思設(shè)計(jì),能使學(xué)生在體育游戲的過程中改變對(duì)待同學(xué)的態(tài)度,遵守游戲的規(guī)則,提高思想道德品質(zhì),培養(yǎng)集體主義精神和公平、合理競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
5.體育游戲有益于學(xué)生身心健康發(fā)展。
學(xué)生在體育課上,大腦皮層活動(dòng)存在著負(fù)誘導(dǎo)的機(jī)能狀態(tài)。單調(diào)的練習(xí)形式或方法,容易使學(xué)生的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)陷入抑制狀態(tài),機(jī)體容易產(chǎn)生疲勞。而游戲能提高學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性,使大腦處于良好的機(jī)能狀態(tài)。大腦處于良好的機(jī)能狀態(tài)時(shí),人最易學(xué)會(huì)各種運(yùn)動(dòng)技能。因此,體育游戲可以起到使學(xué)生集中注意力,減少身心疲勞,掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù),提高興奮性的積極作用。
高職學(xué)生正處于青春后期,生長(zhǎng)發(fā)育正常,性心理逐漸成熟,此時(shí),我們?cè)隗w育課上緊密結(jié)合體育游戲來(lái)發(fā)展學(xué)生的身體基本活動(dòng)能力,有助于使學(xué)生的關(guān)節(jié)牢固性和靈活性增強(qiáng),進(jìn)而提高學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育水平。
學(xué)生在體育課中最能表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)是:相互競(jìng)爭(zhēng)、比高低、比距離、比時(shí)間等,所以我們可以采用內(nèi)容豐富多樣、形式生動(dòng)活潑的體育游戲來(lái)進(jìn)行。游戲一般是集體的活動(dòng),具有一定的對(duì)抗性。因此,游戲可以培養(yǎng)學(xué)生朝氣蓬勃、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、積極進(jìn)取的精神和機(jī)智、果斷、勇敢、頑強(qiáng)等優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí),游戲能促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)和智力發(fā)展,使體育教學(xué)這一過程達(dá)到最佳心意交流和信息傳遞,發(fā)揮學(xué)生的身心潛力,有利于促進(jìn)學(xué)生的生理與心理的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。
體育是學(xué)校教育的重要組成部分,我們必須重視體育游戲的重要性和教育性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者。
反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇九
每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)校都會(huì)有后進(jìn)生的出現(xiàn)，后進(jìn)并非生理或者智力有缺陷，而只是非智力因素、學(xué)業(yè)成績(jī)、思想品德等方面處于暫時(shí)落后狀態(tài)的學(xué)生。通過何種方式來(lái)讓這些后進(jìn)生有所轉(zhuǎn)化，這是一種棘手的教育問題，會(huì)對(duì)后進(jìn)生未來(lái)的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生較大的影響。大量的教育實(shí)例證明，師愛在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的作用較大，本文就此進(jìn)行探討。
一、以愛心撫慰他們的心靈。
后進(jìn)生的心理通常會(huì)封閉，性格往往會(huì)內(nèi)向、孤僻，不愿和同學(xué)來(lái)往，不愿與父母、老師進(jìn)行傾訴交流，對(duì)未來(lái)缺乏信心。雖然我們平時(shí)多面對(duì)的是年齡偏小的學(xué)生，但是他們?nèi)匀粫?huì)有強(qiáng)烈的自尊心，他們不希望同學(xué)、老師、家長(zhǎng)用異樣的眼神看待他們。所以，教師首先要對(duì)后進(jìn)生持尊重、理解的'態(tài)度，要相信后進(jìn)生在一定條件下是可以轉(zhuǎn)變的。其次，要對(duì)后進(jìn)生予以公平的待遇，要給他們營(yíng)造一個(gè)較為寬松的教學(xué)氣氛，這樣有利于他們盡快進(jìn)到學(xué)習(xí)主體的角色。再次，老師必須要對(duì)后進(jìn)生傾注愛心，用平等、民主的方式去對(duì)待他們，不變相體罰、不冷嘲熱諷、不當(dāng)眾揭丑、不厭惡、不粗暴訓(xùn)斥、不歧視，要走入他們的內(nèi)心，走入他們的生活，用師愛來(lái)搭建起情感交流的橋梁，給他們希望，給他們關(guān)愛。
二、以真誠(chéng)的愛贏得他們的信任。
后進(jìn)生通常會(huì)有較強(qiáng)的好奇心理和獨(dú)立意識(shí)，但是性格往往偏激、好沖動(dòng)、處事任性，由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好而備受歧視、冷落，他們會(huì)以一種極為敏感的視角來(lái)看待外界，但其實(shí)在內(nèi)心深處很希望能夠得到大家的信任、諒解和理解，尤其是老師的關(guān)愛。所以，老師如果發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生犯錯(cuò)，切忌當(dāng)眾挖苦、批評(píng)，務(wù)必要用心平氣和的方式去教育他們，保護(hù)他們脆弱而又敏感的自尊心。同時(shí)，老師務(wù)必要將事情的原委調(diào)查清楚，不可憑著自己的主觀意識(shí)來(lái)下結(jié)論，這樣會(huì)讓后進(jìn)生產(chǎn)生逆反心理、不信任老師，必然會(huì)影響到師愛在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的作用。此外，后進(jìn)生其實(shí)也希望能夠在同學(xué)面前表現(xiàn)，老師可以嘗試著讓他們參與到班級(jí)活動(dòng)和班級(jí)管理中來(lái)，給他們提供樹立自尊形象、展示自身價(jià)值的舞臺(tái)，多鼓勵(lì)他們，給他們樹立起“我能行”的信心。
三、學(xué)生的個(gè)別差異要正確對(duì)待。
1.要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好課程。大量的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的主要原因是教學(xué)條件及學(xué)生的非智力因素，而不是智力因素。所以，教師切記不可將“弱智”與后進(jìn)生簡(jiǎn)單地畫等號(hào)，沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。
2.要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異。每個(gè)學(xué)生都有各自不同的特點(diǎn)，在后天影響、先天素質(zhì)上確實(shí)存在著一定的差別，這種差別主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)氣質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面的個(gè)別差異。我們要對(duì)這種客觀差異予以正視，要有針對(duì)性地加強(qiáng)后進(jìn)生的教學(xué)工作。
四、以耐心期待他們轉(zhuǎn)化。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程并不是一朝一夕就能夠完成的，往往需要連續(xù)不斷的努力，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。后進(jìn)生的自控力較差、意志薄弱，行為很容易出現(xiàn)反復(fù)無(wú)常的現(xiàn)象。所以，師愛還必須表現(xiàn)在對(duì)他們漫長(zhǎng)的期待中，不要以為只是通過一次談心、一次鼓勵(lì)就能夠?qū)⒑筮M(jìn)生徹底改好。老師對(duì)于后進(jìn)生反復(fù)出現(xiàn)不良行為的原因要進(jìn)行客觀、耐心的分析，要做到防微杜漸，及時(shí)誘導(dǎo)、及時(shí)抓住、及時(shí)發(fā)現(xiàn)，務(wù)必要持之以恒地將師愛傳遞給后進(jìn)生。
五、鼓勵(lì)后進(jìn)生做學(xué)習(xí)的主人。
教師應(yīng)該要基于后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們“我想學(xué)”，而不是“要我學(xué)”。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以用一些有效、切實(shí)可行的途徑來(lái)誘導(dǎo)他們“愛學(xué)”。例如，可以給他們提一些簡(jiǎn)單的問題讓他們回答，對(duì)考試成績(jī)、平時(shí)作業(yè)設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)等。通過這些方法來(lái)對(duì)他們每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都進(jìn)行贊許、鼓勵(lì)、肯定，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，這樣一來(lái)，無(wú)疑能夠大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛上學(xué)習(xí)。
總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題一直以來(lái)都是廣大教師所共同探討的問題，已經(jīng)成為當(dāng)前深化課程改革的根本要求和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
用師愛來(lái)促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，既是一種教育模式，更是老師的一種價(jià)值追求、一種理念、一種責(zé)任。筆者希望通過此文來(lái)拋磚引玉，引發(fā)更多教師對(duì)這一問題進(jìn)行探索、關(guān)注。
參考文獻(xiàn)：
反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇十
使用教育游戲進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的嘗試早已在國(guó)內(nèi)外展開。許多游戲天生就帶有教育色彩。比如日本光榮公司的諸多歷史題材策略游戲——《三國(guó)志》《太閣立志傳》《大航海時(shí)代》等，瑞典paradox公司的《十字軍之王》《歐陸風(fēng)云》等，都是能夠讓玩家學(xué)習(xí)到歷史地理知識(shí)的游戲。此外，《文明》系列和《全面戰(zhàn)爭(zhēng)》系列也受到了玩家的歡迎。使用游戲進(jìn)行教育活動(dòng)有著天然的優(yōu)勢(shì)和良好的效果。
1.小學(xué)科學(xué)的學(xué)科內(nèi)容需要教育游戲。
小學(xué)科學(xué)教育主要的任務(wù)就是在學(xué)生開始認(rèn)識(shí)世界的時(shí)期盡可能將世界的基本面貌和基本規(guī)律展現(xiàn)給學(xué)生，滿足學(xué)生對(duì)于未知世界的好奇心，促使他們更加主動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界、理解世界。而教育游戲可以使用虛擬的手段讓平常沒有辦法完全展示的東西展示在學(xué)生面前，突破了科學(xué)教學(xué)固有的局限。計(jì)算機(jī)技術(shù)越發(fā)達(dá)，這種展現(xiàn)就越逼真具體。即將崛起的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠?qū)⑽锲窂乃薪嵌日故境鰜?lái)，具有更好的'教學(xué)效果。
2.教育游戲更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)教學(xué)總是傾向于用語(yǔ)言為學(xué)生傳授知識(shí)，同時(shí)使用課本作為輔助措施。有時(shí)候使用一兩張圖片、播放一兩段視頻就能稱得上是靈活教學(xué)了。和教育游戲相比，這些方式都顯得太過呆板。教育游戲有著強(qiáng)大的交互性，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)獲得知識(shí)的樂趣，這樣產(chǎn)生的學(xué)習(xí)熱情是傳統(tǒng)的教學(xué)方式望塵莫及的。
二、小學(xué)科學(xué)教育游戲軟件的設(shè)計(jì)原則。
1.明確化、簡(jiǎn)單化原則。
在設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)教育游戲軟件的時(shí)候要遵循幾點(diǎn)原則，首先是在進(jìn)行游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，要盡可能讓人物更加明確，而操作也要更加簡(jiǎn)單。畢竟教學(xué)游戲的首要目的是讓游戲者掌握知識(shí)，而不是鍛煉游戲操作的技巧。
2.科學(xué)性原則。
教育游戲在內(nèi)容上要摒除一般游戲?qū)?nèi)容的科學(xué)性不加考慮的習(xí)慣，在邏輯上要能說(shuō)得通，所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容要遵守客觀事實(shí)，在游戲過程中培養(yǎng)游戲者的科學(xué)意識(shí)，提升游戲者的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也能夠鼓勵(lì)創(chuàng)新精神的發(fā)展。
3.開放性原則。
教育游戲的開放性指的是時(shí)空上的開放性和內(nèi)容上的開放性。時(shí)空上的開放性要求學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)登錄游戲與游戲進(jìn)行互動(dòng)。在內(nèi)容上，小學(xué)科學(xué)教育游戲也可以不僅限于科學(xué)知識(shí)的傳授，各種歷史、地理甚至是文學(xué)、藝術(shù)等人文知識(shí)也可以加入其中。
4.挑戰(zhàn)性原則。
游戲之所以能夠吸引人，就在于玩家需要在游戲中不斷地克服困難，完成任務(wù)，通過關(guān)卡，從而獲得成就感。在進(jìn)行科學(xué)教育游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，也要注意游戲的挑戰(zhàn)性，只有具有挑戰(zhàn)性的游戲才能吸引學(xué)生。
三、小學(xué)科學(xué)教育游戲的開發(fā)模式。
1.角色扮演中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式。
角色扮演是一種重要的游戲類型，玩家在游戲中扮演一個(gè)角色，獲得沉浸式的游戲體驗(yàn)?？茖W(xué)教育游戲可以借鑒這種模式，讓游戲者在游戲中以某個(gè)身份來(lái)探究科學(xué)知識(shí)，完成科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還可以獲得游戲中的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)玩家開始投身于自己虛擬角色的屬性提高時(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)就成了主動(dòng)的行為。
2.聯(lián)機(jī)知識(shí)競(jìng)賽模式。
知識(shí)競(jìng)賽模式更多的體現(xiàn)了科學(xué)教育游戲的競(jìng)爭(zhēng)性，讓游戲者在游戲內(nèi)展開科學(xué)知識(shí)的比拼，讓學(xué)生在獲勝的渴望中盡力吸收科學(xué)知識(shí)。贏得了競(jìng)賽的一方還可以獲得游戲內(nèi)的獎(jiǎng)勵(lì)。聯(lián)機(jī)知識(shí)競(jìng)賽的形式可以是多種多樣的，比如可以提出問題，然后讓各方搶答，或者比拼誰(shuí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答對(duì)的題目最多。由于小學(xué)生處于最活潑好動(dòng)的年齡段，對(duì)于游戲競(jìng)爭(zhēng)有著天然的積極性，聯(lián)機(jī)知識(shí)競(jìng)賽模式能夠取得更好的效果。
四、小學(xué)科學(xué)教育游戲案例的設(shè)計(jì)。
1.小學(xué)科學(xué)教育案例設(shè)計(jì)的需求分析。
從小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生需要更加輕松靈活的方式來(lái)理解科學(xué)知識(shí)。畢竟科學(xué)知識(shí)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是抽象的，讓小學(xué)生把抽象的理論知識(shí)和具象的自然現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)并不是一件很容易的事。從教學(xué)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，建立科學(xué)的思維體系對(duì)更加具有操作性的教育游戲有著直觀的需求。從教學(xué)對(duì)象來(lái)說(shuō)，小學(xué)生對(duì)于教育游戲的學(xué)習(xí)過程，接受起來(lái)顯然更加容易。
2.案例游戲設(shè)計(jì)的具體過程。
在設(shè)計(jì)案例游戲時(shí)，首先要確定游戲主題，明確游戲是為了學(xué)生掌握哪方面的知識(shí)而制作的。然后根據(jù)主題選擇合適的游戲類型，對(duì)游戲的故事和世界觀進(jìn)行建構(gòu)。這些工作完成之后，還要設(shè)計(jì)游戲任務(wù)，建立游戲結(jié)構(gòu)。
五、結(jié)論。
教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。我們要深入發(fā)掘游戲?qū)τ诮逃ぷ鞯囊饬x，不能單純地把游戲視為洪水猛獸，這種新的形式能夠讓學(xué)生接受知識(shí)的過程變得更加容易。本文首先對(duì)教育游戲的應(yīng)用可行性進(jìn)行了分析，然后總結(jié)了設(shè)計(jì)原則和開發(fā)模式，最后對(duì)具體的游戲設(shè)計(jì)進(jìn)行了介紹和指導(dǎo)。
反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇十一
體育骨干，指體育運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)好的學(xué)生，能在小組學(xué)習(xí)中起到示范作用，能較快地掌握教師所教的動(dòng)作技能且能指導(dǎo)和管理同班或同組同學(xué)學(xué)習(xí)的這部分學(xué)生。體育骨干要滿足的五個(gè)條件：一是技能基礎(chǔ)好，掌握動(dòng)作快。二是有較強(qiáng)的組織能力，起到較好的示范和帶動(dòng)作用。三是有較高的道德品德，樂于為集體做事的熱情，能夠熱心為同學(xué)服務(wù)。四是有遇難不退，具有工作毅力。五是具有個(gè)人的人格吸引力，有一定的威嚴(yán)、威信。
1.2物色各班三至六名體育骨干。
教師要深入到學(xué)生中去，對(duì)可以培養(yǎng)的3-6個(gè)體育“苗子”做逐個(gè)了解，找他們談心，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)。并在了解談心過程中加以引導(dǎo)，以堅(jiān)定他們?yōu)榧w、為同學(xué)做事的決心。
2.1體育骨干的作用。
體育骨干的作用通?？梢詤f(xié)助教師布置教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)，組織簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)中的保護(hù)和幫助，同時(shí)做好紀(jì)律、安全監(jiān)督；收發(fā)體育器材；擔(dān)任課堂教學(xué)組織或比賽的裁判工作；針對(duì)體育教學(xué)中存在的問題，及同學(xué)們對(duì)體育課、體育老師的意見、想法和建議，通過和同學(xué)們溝通及時(shí)向體育教師反饋意見和建議，是老師和同學(xué)們之間上通下達(dá)的信息通訊員。
2.2培養(yǎng)體育骨干的必要性。
2.2.1有意識(shí)地讓他們擔(dān)任力所能及的工作。
首先，教師要充分利用合適機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)體育骨干。如：課前讓他們先了解課的任務(wù)、要求、內(nèi)容以及所需的場(chǎng)地器材，并讓其根據(jù)教學(xué)內(nèi)容協(xié)助教師布置教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)；在隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)時(shí)，教師可鍛煉體育骨干課前對(duì)隊(duì)列隊(duì)形的組織能力，使教師節(jié)省時(shí)間等。其次，在分組練習(xí)中，體育骨干的作用尤為突出。體育教師往往只能照顧到一組，其余組就能在體育骨干的帶領(lǐng)下進(jìn)行練習(xí)。再次，課前器材的準(zhǔn)備、課后器材的送還，體育教學(xué)中的同學(xué)之間的幫扶，也要體育骨干的組織和協(xié)調(diào)，這樣也有利于形成一種良好的體育教學(xué)狀態(tài)。通過安排體育骨干擔(dān)任這些力所能及的工作，也可讓體育骨干進(jìn)行組織和安排，這樣既加強(qiáng)了師生聯(lián)系，也使他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉和培養(yǎng)。
2.2.2增強(qiáng)體育骨干的示范作用。
體育項(xiàng)目新的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)時(shí)大都要求示范。但有些動(dòng)作部分教師年齡偏大，示范動(dòng)作不太適宜，利用體育骨干進(jìn)行示范，顯得更好。一些較難的動(dòng)作，體育骨干一般身體素質(zhì)較好，教師課前進(jìn)行指導(dǎo)，他們也很容易掌握。課堂上由體育骨干作示范動(dòng)作，就會(huì)增加其余學(xué)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)力，激發(fā)強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)欲望，有助于學(xué)生較快地學(xué)會(huì)動(dòng)作。
2.2.3對(duì)體育骨干進(jìn)行理論和實(shí)踐培訓(xùn)，培養(yǎng)體育骨干組織能力和管理能力。
通過舉辦不同形式的理論培訓(xùn)班，使體育骨干懂得部分競(jìng)賽項(xiàng)目規(guī)則和裁判方法、各體育教學(xué)常規(guī)項(xiàng)目的編排方法和記錄成績(jī)，投擲項(xiàng)目丈量成績(jī)的方法及田賽、競(jìng)賽的成績(jī)公告方法；讓體育骨干試著嘗試擔(dān)任班級(jí)小型比賽的編排、組織、管理等。在學(xué)校舉行的各項(xiàng)目比賽和運(yùn)動(dòng)會(huì)中，根據(jù)教師的培訓(xùn)，如何更好地對(duì)本班級(jí)參加比賽時(shí)做好充分的編排、組織，為他們一個(gè)“施展才華”的舞臺(tái)和空間，使他們有更多的“前臺(tái)”亮相機(jī)會(huì)，教師只在“后臺(tái)”做指導(dǎo)，使學(xué)生在參與組織各種體育競(jìng)賽活動(dòng)過程中，信心得到充分培養(yǎng)。
2.2.4培養(yǎng)體育骨干堅(jiān)定的信念，心態(tài)保持“常溫”
教師就要把培養(yǎng)體育骨干的重點(diǎn)放在“保溫”上，多給予鼓勵(lì)和肯定，使他們?yōu)榧w辦事的決心和熱心長(zhǎng)久下去，并促使其熱心變成恒心。體育骨干難免因?yàn)橐恍┰?，直接或間接地失去繼續(xù)堅(jiān)持下去的信心，這時(shí)體育教師要幫助體育骨干調(diào)節(jié)好學(xué)生情緒、學(xué)生關(guān)系、學(xué)習(xí)與工作矛盾的關(guān)系，教育他們發(fā)揚(yáng)“汲取失誤的主客觀原因，鼓勵(lì)他們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”。一旦發(fā)現(xiàn)有阻礙體育骨干工作的問題，教師要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭徒鉀Q。這樣體育骨干的工作熱情就會(huì)保持，避免因工作失誤或?qū)W習(xí)上的挫折而打“退堂鼓”。
一是體育骨干的培養(yǎng)是處在動(dòng)態(tài)中的平衡，即體育教師對(duì)體育骨干是在挑選中使用，在使用中培養(yǎng)；而體育骨干是在自己工作、學(xué)習(xí)的實(shí)踐中逐漸加深對(duì)體育教師的理解和信任，進(jìn)一步提升自己的知識(shí)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，進(jìn)而在體育教師的指導(dǎo)、幫助下提升個(gè)人的綜合能力。二是要一分為二地評(píng)價(jià)學(xué)生所做的工作。對(duì)體育骨干所做的每個(gè)任務(wù)的完成要給予充分及時(shí)的反饋和中肯的評(píng)價(jià)，而對(duì)于偶爾出現(xiàn)的一些語(yǔ)言不文明、工作方法上的失誤、處理問題的不適宜方法或手段等，教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析問題所在，讓體育骨干認(rèn)識(shí)到自己的言行不當(dāng)，處理問題的方法不妥，注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，提高體育骨干的綜合素質(zhì)，也對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有一定的作用，同時(shí)也才能使他們更好地成為體育教師組織開展好學(xué)校各項(xiàng)體育活動(dòng)的得力助手。
總之，體育課應(yīng)該是“嚴(yán)而不亂，活而不死”，一堂好的體育課，學(xué)生好像是風(fēng)箏，要讓他們既能放得開又能收得攏。在“放得開”與“收得攏”的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和體育骨干的示范作用，是保證課堂教學(xué)高效、順利開展的重要措施，也能提高學(xué)校體育教學(xué)工作的質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)校校園體育文化的形象。
反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇十二
現(xiàn)代技術(shù)教育是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的沖擊，在所開展的教學(xué)計(jì)劃中，要注重從傳統(tǒng)技術(shù)方法向現(xiàn)代教育階段過渡，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，為幼兒營(yíng)造出適合的成長(zhǎng)環(huán)境?，F(xiàn)代教育的重要性主要體現(xiàn)在技術(shù)應(yīng)用與融合中，使幼兒教學(xué)能夠真正的與先進(jìn)技術(shù)接軌，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，這樣的教育工作開展形式才是真實(shí)有效的，為啟蒙教育打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育中注重運(yùn)用多媒體技術(shù)，使課堂教學(xué)變得不再枯燥乏味，并且幼兒能夠在課堂中與教師進(jìn)行更深刻的互動(dòng)，有關(guān)于知識(shí)內(nèi)容方面的探索也開展的更加順利。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)進(jìn)行幼兒教學(xué)，第一步是要教育技術(shù)的重要性體現(xiàn)在其中，這樣接下來(lái)所開展的教育工作才能更加的順利穩(wěn)定，幫助提升工作任務(wù)的完成效果，實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)的最終目標(biāo)。
1.運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)組織課堂紀(jì)律。
幼兒比較活潑好動(dòng)，組織課堂紀(jì)律成為教育過程中的難點(diǎn)，同時(shí)小朋友的自律能力也比較差，口頭強(qiáng)調(diào)紀(jì)律很難在學(xué)生心中形成印象，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，但通過幼兒教育工作開展期間多媒體設(shè)備的運(yùn)用，可以有效解決這一問題。具體的做法是規(guī)定固定的時(shí)間，在這一時(shí)間段內(nèi)會(huì)播放一些有助于幼兒成長(zhǎng)的小短片，內(nèi)容活潑新穎，幼兒在觀看短片的同時(shí)，課堂紀(jì)律也得到了保障。每天觀看的短片會(huì)逐漸積累，最終幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。多媒體設(shè)備的運(yùn)用要控制好時(shí)間，同時(shí)也要觀察學(xué)生的反饋情況，避免在所開展的教學(xué)計(jì)劃中出現(xiàn)學(xué)生過于依賴多媒體設(shè)備的現(xiàn)象，從而不能配合教師完成課堂的其他游戲互動(dòng)。播放短片前，教師要強(qiáng)調(diào)一些紀(jì)律性問題，并向?qū)W生提出問題，使學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)入到視頻觀看中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的積極作用。
2.設(shè)計(jì)有趣的課堂知識(shí)活動(dòng)。
幼兒期間的啟蒙教育更多的是幫助小朋友養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，并對(duì)未知的事物進(jìn)行探索，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要幼兒與教師充分配合，達(dá)到理想的教學(xué)效果。課堂知識(shí)活動(dòng)開展期間，要重點(diǎn)考慮在現(xiàn)場(chǎng)是否能夠得到幼兒的配合，并從幼兒興趣愛好出發(fā)，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行豐富設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)理念下所開展的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用更符合實(shí)際情況，并且學(xué)生通過課堂活動(dòng)感受到快樂的同時(shí)，也能學(xué)習(xí)到一些簡(jiǎn)單的啟蒙知識(shí)，這一點(diǎn)則是傳統(tǒng)教學(xué)方法中所不具備的?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要注重互動(dòng)性的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生營(yíng)造更多相互配合的'機(jī)會(huì)，使幼兒之間的友誼能夠增進(jìn)，在集體活動(dòng)參與中，幼兒的各項(xiàng)情感發(fā)育也會(huì)更加合理?；顒?dòng)更要具備創(chuàng)新性，頻繁開展相近的活動(dòng)會(huì)打消幼兒的參與積極性，甚至對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)以及習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生抵觸心理，因此趣味性應(yīng)當(dāng)作為課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要前提，這樣才能更好的解決常見問題。
3.對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。
教學(xué)流程的設(shè)計(jì)關(guān)系到學(xué)生個(gè)人綜合能力是否可以得到進(jìn)步，同時(shí)學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境也很大程度決定了人格發(fā)育是否健全。所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容并不是千篇一律的，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中，這種對(duì)教學(xué)流程的創(chuàng)新規(guī)劃，定期更換教學(xué)模式，流程上也可以重新排列，可以有效解決傳統(tǒng)模式中學(xué)生厭煩消極的問題，并且隨著教學(xué)計(jì)劃的深入開展，學(xué)生也能夠更好的配合教師完成新知識(shí)內(nèi)容的探索，在頭腦中形成深刻的印象。教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重與學(xué)生的溝通交流，時(shí)刻了解幼兒的心理變化，當(dāng)幼兒出現(xiàn)自我難以排解的消極情感因素時(shí)，應(yīng)當(dāng)從多方面因素考慮，及時(shí)溝通來(lái)幫助幼兒健康成長(zhǎng)，并培養(yǎng)自主解決問題的能力，這才是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與開展的實(shí)際意義。流程設(shè)計(jì)期間所遇到的問題可以通過教學(xué)方法的組合應(yīng)用來(lái)進(jìn)行更深入的解決，充分利用教育資源來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出適合個(gè)人潛能與興趣發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用需要注意的要點(diǎn)內(nèi)容。
在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方法向現(xiàn)代技術(shù)過渡轉(zhuǎn)換時(shí)，要考慮幼兒對(duì)知識(shí)內(nèi)容接受程度上的差異性，以及所開展的教學(xué)計(jì)劃中，是否可以為學(xué)生提供更多自由發(fā)展的空間，使學(xué)生的天性得到釋放?，F(xiàn)代教育技術(shù)中注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，但需要注意的是個(gè)性發(fā)揮要在科學(xué)合理的范圍內(nèi)，過度的自由會(huì)放任學(xué)生一些不良習(xí)慣繼續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)理念與現(xiàn)代技術(shù)相互結(jié)合時(shí)，注重相互之間優(yōu)點(diǎn)的借鑒，并解決應(yīng)用期間的沖突矛盾問題，在此環(huán)境中更有助于實(shí)現(xiàn)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)計(jì)劃深入進(jìn)行創(chuàng)造有利的條件。教學(xué)資源運(yùn)用要考慮先進(jìn)程度，是否能夠符合現(xiàn)代幼兒的興趣愛好，可以適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)計(jì)劃做出調(diào)整，但要以確保教學(xué)任務(wù)順利開展為前提，以免造成嚴(yán)重的教學(xué)質(zhì)量下降問題。上述注意事項(xiàng)關(guān)系到教育工作開展的順利程度，需要幼兒教育人員特別注意。
四、結(jié)語(yǔ)。
在進(jìn)行幼兒教學(xué)的時(shí)候，我們應(yīng)該更好的普及現(xiàn)代教育技術(shù)，這是為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)幼兒園現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)重要突進(jìn)，也是能夠更好的提高幼兒教學(xué)質(zhì)量、管理水平的一個(gè)重要手段。通過改革幼兒教育教學(xué)體制，將現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中完美呈現(xiàn)，不斷迎接各種幼兒教育新挑戰(zhàn)，從而加快構(gòu)建現(xiàn)代化新型幼兒園的步伐，為廣大幼兒提供更好地生活學(xué)習(xí)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]林曉燕.幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)的定位[d].湖南師范大學(xué),2015(06).
反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇十三
現(xiàn)代教育技術(shù)是二十一世紀(jì)的新興產(chǎn)物，是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用而發(fā)展起來(lái)的新型教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)質(zhì)是：將以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)融入教學(xué)理論中，運(yùn)用這種現(xiàn)代化方式開展教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)起源于本世紀(jì)二十年代，最初我國(guó)現(xiàn)代化教育技術(shù)多以幻燈片等方式為主，隨著計(jì)算機(jī)的高度普及和發(fā)展，逐漸開始以計(jì)算機(jī)為主?，F(xiàn)代教育技術(shù)從根本上改變了傳統(tǒng)教育模式，使教學(xué)從傳統(tǒng)黑板、粉筆的文字教學(xué)，轉(zhuǎn)向了數(shù)字化的多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)大大提升了知識(shí)傳播速度和效率。在現(xiàn)代教育技術(shù)下知識(shí)變的不再抽象，通過運(yùn)用各種信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，便可以把一些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像和視頻，使知識(shí)變的更容易理解。這種教學(xué)模式有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建了一種可以參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破了傳統(tǒng)教育中學(xué)生被動(dòng)接受的局面，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂中。并且豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，更有效引導(dǎo)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再覺得枯燥無(wú)味[3]?，F(xiàn)代教育技術(shù)不再僅以傳授知識(shí)為目的，而是把傳授知識(shí)和素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一了起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索獲得知識(shí)。職業(yè)高中作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，想要提高教學(xué)質(zhì)量必須加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用。
通過以上分析不難看出，現(xiàn)代教育技術(shù)將成為新課改背景下提高職業(yè)高中音樂教學(xué)有效性的重要途徑。職業(yè)高中想要培養(yǎng)出高素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用勢(shì)在必行。下面通過幾點(diǎn)來(lái)分析，現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)高中音樂新課程教學(xué)中的運(yùn)用：
（一）通過多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生對(duì)于感興趣的科目和不感興趣的科目，學(xué)習(xí)中所付出的努力是不同的。想要提高教學(xué)有效性必須有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)感興趣的科目，往往會(huì)付出大于平時(shí)幾倍的努力自主去探索和學(xué)習(xí)。通過多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)能夠有效吸引學(xué)生注意力，使其產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生興趣。例如在《公共藝術(shù)音樂篇》第一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽與感悟。教師就可以利用多媒體技術(shù)播放各類音樂或影片片段，讓學(xué)生去聆聽和感悟其中傳達(dá)出的情感，豐富多彩的多媒體畫面，大大提高了學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知和興趣。
（二）巧妙利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生成為主體。
想要從根本上提高職業(yè)高中音樂新課程教學(xué)質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變教育理念使學(xué)生成為課堂的主角。教師完全可以在教學(xué)中利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生成為主體，使學(xué)生參與到課堂中，讓學(xué)生自由實(shí)踐音樂的聽和唱。例如在《公共藝術(shù)音樂篇》生活之音教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜索相關(guān)生活中的音樂，并讓學(xué)生對(duì)收集的結(jié)果進(jìn)行即興表演。這不僅活躍了課堂氣氛，更讓學(xué)生感受到了音樂的魅力，使學(xué)生明白藝術(shù)源于生活，高于生活的意境。
（三）利用計(jì)算機(jī)軟件，增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)信心。
一直以來(lái)在職業(yè)高中音樂新課程教學(xué)中，許多學(xué)生表現(xiàn)出了沒信心，不敢張口唱的現(xiàn)象。教師可利用音樂制作軟件，幫學(xué)生錄制音樂，讓學(xué)生聽到屬于自己的音樂，這不僅是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，更能夠讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生信心和興趣。cooledit軟件就是很好的音樂錄制軟件，不僅操作簡(jiǎn)單，且具有極好的錄制效果。
隨著時(shí)代的快速發(fā)展，世界教育正在發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教育技術(shù)，將成為現(xiàn)代教育的主流教育技術(shù)。職業(yè)高中想要提高教學(xué)有效性，培養(yǎng)出適應(yīng)實(shí)現(xiàn)需求的優(yōu)秀人才，教學(xué)中必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)積極將現(xiàn)代教育技術(shù)融入音樂新課程教學(xué)中。
反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇十四
情景教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師利用部分道具創(chuàng)設(shè)性營(yíng)造環(huán)境氣氛，或虛擬場(chǎng)景再現(xiàn)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，將抽象的語(yǔ)言化為具體形象，更易于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的一種新型教學(xué)方式。小學(xué)語(yǔ)文教育重在理解性學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，情景教學(xué)的應(yīng)用對(duì)語(yǔ)文教育起到了很好的促進(jìn)作用。
二、課堂效能提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
一堂好的語(yǔ)文課，不僅指教師教授的課堂內(nèi)容豐富充實(shí)，而且學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效高，課堂氣氛活躍，老師同學(xué)之間的互動(dòng)交流好。這就需要教師課前的精心準(zhǔn)備和課堂上同學(xué)們的積極配合，情景教學(xué)多采用游戲活動(dòng)的方式，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，使小學(xué)生們更樂于在課堂上交流總結(jié)，以游戲的方式開展活動(dòng)，能夠增強(qiáng)小學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且游戲的趣味性也可提高他們的記憶力，使課堂中的知識(shí)學(xué)習(xí)更加高效。另外，情景教學(xué)可以通過音樂等媒介，生動(dòng)地表現(xiàn)豐富多彩課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌散文時(shí)，教師可以在背景音樂下朗誦一遍，簡(jiǎn)單介紹一下該作品的內(nèi)容情感，然后鼓勵(lì)同學(xué)們積極朗誦，給他們配上音樂，讓他們?cè)谑闱榈囊魳贩諊校惺苌⑽?、?shī)歌等獨(dú)特的文學(xué)魅力，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高他們的審美能力，使課堂更高效。
三、使課堂內(nèi)容更加形象化。
隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的不斷運(yùn)用發(fā)展，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐的過程中已經(jīng)可以把握好高新技術(shù)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的尺度了。接受基礎(chǔ)教育的兒童一般注意力都很不集中，而且思維活躍，所以，在課堂上運(yùn)用音響畫面和光線等形式可以更好地集中孩子的注意力，在創(chuàng)設(shè)形象多彩的閱讀情境的過程中可以充分引起學(xué)生的情感共鳴和心里好奇，更容易接受新知識(shí)。如，在對(duì)《鴨子騎車記》的.學(xué)習(xí)過程中，故事中的主人公和大森林等情境都可以用動(dòng)態(tài)圖畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。這樣可以一下子把兒童的好奇心激發(fā)出來(lái)，使兒童的心理隨著故事情節(jié)的跌宕起伏而緊扣心弦，牢牢將兒童的心理和注意力集中在閱讀的主題上，激發(fā)他們猜想接下來(lái)的故事，將文章內(nèi)容更具形象化表達(dá)出來(lái)。
四、培養(yǎng)了兒童的聯(lián)想能力。
在對(duì)兒童進(jìn)行基礎(chǔ)教育的過程中，不必引入非常復(fù)雜的概念，盡量將知識(shí)變得越簡(jiǎn)單越直觀越好。如在一篇文章學(xué)習(xí)理解的過程中，可以就某個(gè)話題引入其他的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然這種引入最好要貼近兒童的實(shí)際生活，這就可以讓孩子們以課堂為重心，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，拓展自己的視野，舉一反三增強(qiáng)提高聯(lián)想能力。拿閱讀《“紅領(lǐng)巾”真好》這篇課文來(lái)說(shuō)，可以將“紅領(lǐng)巾”的表現(xiàn)和幼兒們?cè)谡n下的表現(xiàn)相結(jié)合，讓他們明白既要在課堂上表現(xiàn)好，也要在生活中做一個(gè)守文明懂禮貌的乖孩子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思自己生活中的行為，這就初步達(dá)到了教育的目的。
五、開發(fā)了兒童的想象力。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力尤為重要，其中不可忽視的一個(gè)問題：采取怎樣的方法來(lái)提高學(xué)生的想象力，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。教師可以運(yùn)用思維擴(kuò)散的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的心理和情境進(jìn)行合理的想象，關(guān)注角色的命運(yùn)，讓小學(xué)生們真正將自己深入到角色中去。在課堂上可設(shè)置游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行故事續(xù)寫和故事評(píng)論，有利于提高學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)力，同時(shí)，教師一定要注意自己的言行舉止，即使有的小學(xué)生想象不合理，但還是要以鼓勵(lì)和贊美性的語(yǔ)言為主，不要提前給兒童設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案或?qū)⒆约旱挠^念強(qiáng)加到兒童的思想中去，通過閱讀情境的設(shè)置，可以提高孩子的創(chuàng)造性，讓他們不囿于標(biāo)準(zhǔn)答案，在課堂實(shí)踐中讓孩子們掌握主動(dòng)權(quán)，讓他們?cè)谔祚R行空的想象中，更加愉快成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。以情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)激發(fā)孩子們的想象力和對(duì)生活的熱愛，是小學(xué)教育的一個(gè)很好的開端，有利于提高兒童的心理素質(zhì)和促進(jìn)智力的開發(fā)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該注意，對(duì)學(xué)生教育的探索與研究是永無(wú)止境的，時(shí)代在迅速地向前發(fā)展，如何將小學(xué)基礎(chǔ)教育與時(shí)代的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，是必須深入研究的問題。在這條路上，只有不斷思考和探索，才能使情景教學(xué)在語(yǔ)文教育中發(fā)揮更大的作用。
反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇十五
在教育信息化發(fā)展的同時(shí)，國(guó)家對(duì)其有明確要求，能夠以教學(xué)理念上的創(chuàng)新作為引導(dǎo)，將教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源及信息化的環(huán)境作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障，然后將教育模式及學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新作為發(fā)展核心。在該種大環(huán)境下，教育活動(dòng)中逐漸興起了一種新型的教學(xué)模式———信息化教學(xué)，它大幅度的加快了我國(guó)現(xiàn)代教育擺脫傳統(tǒng)“教師———黑板———教科書———學(xué)生”的教學(xué)模式的步伐，通過信息技術(shù)我們的教育引入了多種教育技術(shù)手段，如幻燈、投影、視頻、音頻、微課等媒體技術(shù)，極大地豐富了學(xué)生接受信息的渠道。而學(xué)生接受教育信息的成功與否，是我們教學(xué)效果好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。
生物學(xué)科具有操作性、實(shí)用性和聯(lián)系性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、生活經(jīng)驗(yàn)、理論聯(lián)系實(shí)際的能力要求極高，我國(guó)中學(xué)階段的學(xué)生面臨著學(xué)考、高考的壓力，分散到課外實(shí)踐的精力少之又少。同時(shí)，生物屬于小科目學(xué)時(shí)安排較少，內(nèi)容較多，學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)很難將教材里的知識(shí)吃透弄懂。所以生物教學(xué)中一些深層次的矛盾逐漸顯現(xiàn)，而信息技術(shù)的注入可明顯的緩解此種矛盾。教師可以利用幻燈、投影、視頻、音頻、微課等計(jì)算機(jī)媒體技術(shù)將抽象的知識(shí)形象、將陌生的生物結(jié)構(gòu)帶入課堂、將漫長(zhǎng)的生物過程濃縮、將重難點(diǎn)知識(shí)制成微課反復(fù)學(xué)習(xí)等?？茖W(xué)研究已經(jīng)證明，人通過各種感官獲得知識(shí)的比率為視覺83%，聽覺11%，其他6%，視聽結(jié)合可以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)利用圖、文、聲將學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，變被動(dòng)的聽、記為主動(dòng)的看、思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)、積極、活潑的學(xué)習(xí)和開發(fā)自己，提高課堂效率獲得事半功倍的效果。
新穎的信息化教學(xué)模式給中學(xué)生物教學(xué)注入了新鮮的血液，活躍了課堂。但考慮生物學(xué)科的特殊性設(shè)計(jì)者應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）選題要規(guī)范。生物學(xué)注重實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)、做模型、探究性活動(dòng)等學(xué)習(xí)內(nèi)容不宜僅利用多媒體視頻、動(dòng)畫代替。過多的視頻觀看會(huì)讓學(xué)生忘記學(xué)習(xí)的目的，變成學(xué)習(xí)的旁觀者，甚至影響課堂秩序。
（2）設(shè)計(jì)要實(shí)用。信息技術(shù)輔助教學(xué)的創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)比制作技術(shù)重要。教師制作ppt時(shí)，圍繞核心知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間分布合理，突出重難點(diǎn)。ppt背景與文本、圖片顏色合理，文字大小布局合理，不宜過于花哨。軟件中設(shè)計(jì)的一些小花絮，如鼓掌、喝彩、動(dòng)畫鼓勵(lì)、切換聲音等軟件制作者基于想要吸引學(xué)生的目的，實(shí)則會(huì)分散學(xué)生的注意力，甚至引起學(xué)生反感。
（3）引用要?jiǎng)?chuàng)新。教學(xué)軟件制作周期長(zhǎng)，全部自己制作費(fèi)時(shí)多，現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源豐富，可以有償甚至無(wú)償下載使用，但在借鑒過程中應(yīng)注意使用者和使用對(duì)象的差異，不可云云亦云，注意合理的創(chuàng)新并繼承。
例如：在蘇教版初中生物《探索種子的結(jié)構(gòu)》一節(jié)中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)進(jìn)程控制等要能夠進(jìn)行精巧的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
（1）圖片導(dǎo)入，提問引題：（圖片形象鮮明，從顏色、大小到形狀都有較大的區(qū)分度，容易引起學(xué)生的求知欲。）。
（2）自主學(xué)習(xí)，初步感知。
（3）層層深入，構(gòu)建新知：（對(duì)于兩種植物種子結(jié)構(gòu)的探究主要采用視頻觀看結(jié)合學(xué)生自己動(dòng)手操作的模式，學(xué)生在有清晰思路的基礎(chǔ)上再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，更容易讓學(xué)生獲得成功帶來(lái)的學(xué)習(xí)推動(dòng)力。探究結(jié)果利用投影儀展示，便于教師及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，對(duì)于易錯(cuò)點(diǎn)當(dāng)場(chǎng)糾正。）知識(shí)點(diǎn)一：種子的結(jié)構(gòu)活動(dòng)一：探索大豆種子的結(jié)構(gòu)方法:由表及里，先觀察外部形態(tài)，再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。步驟:。
（1）觀察種子的外形———種皮上的種臍。
（2）解剖大豆種子，用鑷子剝?nèi)シN皮，試探種皮的堅(jiān)韌性，想一想種皮的作用。
（3）從與種臍相對(duì)的一側(cè)輕輕分開兩個(gè)豆瓣。
（4）觀察時(shí)首先區(qū)分胚芽和胚根，中間相連的部分是胚軸。
（5）兩片豆瓣是兩片子葉，想一想它的作用。教師講解，觀察視頻之后，學(xué)生上臺(tái)并利用投影匯報(bào)：活動(dòng)二：探索玉米種子的結(jié)構(gòu)教師指導(dǎo)步驟：
（1）觀察種子的外形。
（2）從玉米的中央縱向解剖玉米種子。
（3）在玉米種子的縱切面上，滴一滴碘液，觀察有什么現(xiàn)象？
（4）用放大鏡觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)。教師講解，觀察視頻之后，學(xué)生匯報(bào)：知識(shí)點(diǎn)二：玉米種子和大豆種子結(jié)構(gòu)的異同ppt出示大豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生以小組為單位歸納總結(jié)完成表格。并通過8種不同種子，以種子找家的活動(dòng)鞏固練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單雙子葉植物種子的區(qū)分。在《探索種子的結(jié)構(gòu)》一節(jié)中，在視頻教學(xué)的基礎(chǔ)上有效優(yōu)化教學(xué)過程，相比傳統(tǒng)“教師———黑板———教科書———學(xué)生”的教學(xué)模式，最大程度的提高教學(xué)質(zhì)量。
[1]張一春。web2.0時(shí)代信息化教學(xué)資源建設(shè)的路徑與發(fā)展理念[j]?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2012（01）。
反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇十六
數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)抽象性和邏輯性的學(xué)科，很多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)很難，因此往往會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。但事實(shí)上，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)就會(huì)是一門趣味性學(xué)科。在此過程中，展示教學(xué)法能夠發(fā)揮非常積極的作用。具體來(lái)講，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分利用“展示”教學(xué)能夠起到以下幾方面作用：
2.1展示可以使課堂氛圍更加活躍，并充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)活動(dòng)以“教師講、學(xué)生聽”為主，教師是課堂的主體，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。即使教師滿懷熱情，也很難帶動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而將展示應(yīng)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中則可以很好的改善這一現(xiàn)狀。例如在“因式分解”的教學(xué)中，就可以通過書面展示或口頭展示的方式，讓學(xué)生展示自己的解題思路。這樣一來(lái)，學(xué)生處在了教學(xué)主體地位，為了更好的展示自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生不但會(huì)集中注意力，而且會(huì)積極鉆研，并與同學(xué)討論合作，學(xué)習(xí)熱情十分高漲，課堂氛圍更為活躍，教學(xué)效率也會(huì)更高。
2.2展示可以幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，開闊思路。作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和開闊的思路，避免生搬硬套和鉆牛角尖。在教學(xué)中通過展示，可以讓學(xué)生鞏固自身基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還可以起到示范作用，幫助其他未掌握該知識(shí)的同學(xué)更好的理解，從而使整個(gè)班級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)都得到夯實(shí)。若展示的學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，經(jīng)過教師指正后可以加深學(xué)生的印象，并警示其他學(xué)生避免犯同類措施，這也有利于整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)水平的提升。另外，對(duì)于某些數(shù)學(xué)題目來(lái)講，教師的解題思路往往會(huì)被習(xí)慣束縛，解題方法較為單一，不利于學(xué)生思路的開闊。而通過展示交流，學(xué)生可能會(huì)提出多種解題突破口，這樣有助于開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)其多角度思考問題的能力，并加深學(xué)習(xí)印象，提高快速解題能力。
2.3展示有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。在新課改的標(biāo)準(zhǔn)中要求初中數(shù)學(xué)應(yīng)該重視討論，注重師生之間的交流，這一要求在展示教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)。教師可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分為不同的小組，通過小組之間的討論來(lái)交換不同的解題思路，互相啟發(fā)，互相合作，從而更快更好的解決數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作能力。另外，展示可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)奧秘的探索興趣，使其能夠持有懷疑態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于展示過程提出不同的問題和自己的見解，從而增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。
3.1科學(xué)分組。科學(xué)分組是落實(shí)小組討論有效性的前提，有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維，有利于創(chuàng)設(shè)快樂有趣的情緒氛圍，有利于學(xué)生和諧有效的討論，有利于學(xué)生個(gè)性健康全面的發(fā)展。這里的科學(xué)分組包括合理安排小組人數(shù)、精心搭配小組成員、組內(nèi)成員分工明確、及時(shí)進(jìn)行組員調(diào)整、靈活選擇分組方式等多個(gè)方面，以確保分組的合理性。
3.2自主預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是精彩展示的關(guān)鍵。預(yù)習(xí)的過程，就是學(xué)生在已有知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，在科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑，有目的、有計(jì)劃地主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程。預(yù)習(xí)從時(shí)間和內(nèi)容上一般分為三類：課前預(yù)習(xí),階段性預(yù)習(xí),假期預(yù)習(xí)。其中課前預(yù)習(xí)最為關(guān)鍵。通過課前預(yù)習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生初步自主探索，帶著問題上課，這有利于展示教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
3.3有效討論。課堂討論組織和實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到能否精彩展示。展示課堂活動(dòng)中的'課堂討論應(yīng)該按照目的性、啟發(fā)性、適度性、興趣性、循序漸進(jìn)、全面性、發(fā)展性等原則進(jìn)行組織設(shè)計(jì)，并且要保證討論時(shí)間充足，不能只留于形式，片面追求討論的次數(shù)，而應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間去分析、討論、說(shuō)說(shuō)思考的過程和依據(jù)，還要讓學(xué)生質(zhì)疑問難，各抒己見，真正起到課堂討論應(yīng)有的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的作用。
3.4高效展示。展示的內(nèi)容展示的內(nèi)容要有針對(duì)性和有效性，不能為展示而展示。有效性主要體現(xiàn)在展示的準(zhǔn)備與表達(dá)的過程中。展示的準(zhǔn)備指學(xué)生對(duì)學(xué)案的預(yù)習(xí)和解答；展示的表達(dá)，指學(xué)生基于已有認(rèn)知和能力，對(duì)解決這一問題的方法、規(guī)律、技巧，舉一反三，觸類旁通，達(dá)到做一個(gè)題，會(huì)一類題的目的。展示要讓學(xué)生真正有所收獲，就要做到簡(jiǎn)單的、機(jī)械重復(fù)的不展示，沒有代表性的不展示，不是挖掘教材內(nèi)涵的不展示。另外，適合展示的課型展示可以在各種課型使用，若內(nèi)容較多較難，可以多用幾節(jié)課展示，視情況而定，靈活運(yùn)用，多元化，動(dòng)態(tài)化，不能照抄照搬，新課改不是每一節(jié)課都必須完成教材的內(nèi)容。
4結(jié)束語(yǔ)。
總之，在新課改的背景下，初中教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，展示教學(xué)作為一種高效的教學(xué)方法，能夠通過展示交流為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我探究成果的平臺(tái)，通過交流達(dá)到認(rèn)知，學(xué)生變成了課堂的主人，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，值得在今后的教學(xué)中推廣使用。
反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇十七
最近我看了《讓師德在教育中閃光》視頻，我覺得要把快樂傳遞給學(xué)生，給學(xué)生的心理發(fā)展留有空間。不斷地學(xué)習(xí)，掌握超前的現(xiàn)代教育理念.教育的核心是人格心靈的喚醒。教育是人生的起點(diǎn)，是人成長(zhǎng)的搖籃，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自理、自立、自信，讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，成為一個(gè)合格而優(yōu)秀的公民。一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教師既是時(shí)代的呼喚，也是自我提升技能和水平的能力和要求。所以，學(xué)無(wú)止境，學(xué)到老，活到老永遠(yuǎn)是我們追求的人生目標(biāo)，不單單是為了我們的工作，更是為了我們的思想。
通過這次教育，我對(duì)師德的含義有了更深一層的體會(huì)。在學(xué)生心目中，具有愛心和具有知識(shí)，才是“好教師”。師生間真摯的情感，會(huì)使學(xué)生自覺地尊重教師的勞動(dòng)，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想教師對(duì)學(xué)生要有一顆慈母般的愛心。有愛心有知識(shí)的教師才是“好教師”。
課堂上，先與學(xué)生進(jìn)行溝通，問問他們想聽什么，怎么講才能調(diào)動(dòng)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)地賞識(shí)他們，利用教育細(xì)節(jié)影響學(xué)生。師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，在日常的教育教學(xué)工作中，我們更應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵，用良好的師德師風(fēng)，共同撐起教育美好的明天！我所帶的這個(gè)班很快就要面臨實(shí)習(xí),我在擔(dān)憂學(xué)生在走上工作崗位后會(huì)不知道怎樣打發(fā)空閑時(shí)間，以致于只能將時(shí)間交給上網(wǎng)游戲？這是因?yàn)樗麄儗?shí)在沒有嘗試過自己去安排不，與其一直抓住他們的手，直到他們走出校門，一下子被擺脫了各種校規(guī)和限制的自由空氣中陶醉得不知所措。嘗試與學(xué)生商量事件的安排，培養(yǎng)對(duì)時(shí)間掌控力和如何讓做人做事，正是從這些小點(diǎn)上，學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)；沒有自我認(rèn)識(shí)；就既不可能有自我教育，也不可能有自我控制。做事情要有底線。
反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇十八
自上世紀(jì)80年代初第一篇計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)論文在國(guó)際計(jì)算機(jī)教育會(huì)議(wcce81)上引起重視以來(lái)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究開始大量涌現(xiàn)。上個(gè)世紀(jì)末互聯(lián)網(wǎng)的興起為計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)提供了新的方法和動(dòng)力。如何在新的條件下繼承和發(fā)展早期的研究成果,如何利用新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將多媒體課件和互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源相結(jié)合,將黑板、粉筆和老師講、學(xué)生聽的模式改變?yōu)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、教學(xué)軟件(課件)和課堂講解及學(xué)生參與相結(jié)合的主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要舉措，也是新的時(shí)期計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)面臨的一個(gè)重大問題。
讓我們先來(lái)看看利用新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將課件和互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源相結(jié)合授課的優(yōu)勢(shì)所在。首先，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)生動(dòng)形象,具備超級(jí)鏈接,允許即時(shí)訪問,還具有大量存儲(chǔ)功能。學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛好、能力和程度選取學(xué)習(xí)的信息，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和路徑、確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和數(shù)量。因此能夠極大地豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)豐富的有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家文化的學(xué)習(xí)資源，也使學(xué)習(xí)者可以準(zhǔn)確理解和掌握中西方思維方式、價(jià)值觀念、認(rèn)知行為、交際關(guān)系以及言語(yǔ)表達(dá)方式等方面的差異，了解西方的人際關(guān)系及交往模式。其次，多媒體教學(xué)使得圖、文、聲、像有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供輕松、真實(shí)、自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可運(yùn)用圖片、投影、錄像等烘托情境，更可運(yùn)用多媒體教育網(wǎng)再現(xiàn)情境。最主要的是，多媒體教學(xué)打破了以往以課本為中心的教學(xué)組織形式，使知識(shí)傳授以多種形式呈現(xiàn)，并可以做很直觀的分析，使學(xué)生以主動(dòng)、積極的方式參與學(xué)習(xí)，從而形成一種活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。由此看來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)能夠較好地解決我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤其是精讀課教學(xué)存在的諸多問題,比如師資力量缺乏、班上學(xué)生數(shù)量過多，學(xué)生興趣不高、課文內(nèi)容過時(shí)等等的缺陷。因此它的優(yōu)勢(shì)是顯而易見，毋庸置疑的。
當(dāng)然，任何事物的存在都是有利有弊的，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)的英語(yǔ)課堂也有它的弊端。咱們先從教學(xué)效果分析起，首先，在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式下，老師關(guān)注的焦點(diǎn)不再全是學(xué)生，問答的機(jī)會(huì)會(huì)有所下降，因而對(duì)學(xué)生的直接控制力減弱，學(xué)生的注意力會(huì)有所影響。特別對(duì)于那些學(xué)習(xí)自主性不高的學(xué)生而言，上課容易分神，注意力不集中，從而使得這種教學(xué)流于形式。其次，在利用多媒體輔助教學(xué)的英語(yǔ)課堂上，多媒體技術(shù)的使用是以特定的教學(xué)目的和教學(xué)效果為導(dǎo)向而使用的一種輔助手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段展現(xiàn)出來(lái)，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的依附，只起到播音員和解說(shuō)員的作用，而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用，這也違背了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師需引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思維，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的原則。再次，利用多媒體課件教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生難以消化吸收，有限時(shí)間內(nèi)信息量過大，留給學(xué)生的時(shí)間相對(duì)較少，不能突出知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)疲勞，興趣降低，學(xué)習(xí)效果不良，達(dá)不到教學(xué)目的。也會(huì)使有些學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，影響學(xué)習(xí)興趣。最后還有一點(diǎn)，那就是有些老師對(duì)多媒體視聽方式的濫用。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能極大地滿足學(xué)生的視、聽等感官需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，于是很多教師在課件內(nèi)集中大量的此類信息，造成無(wú)效信息的泛濫．事實(shí)上，在一堂課中頻繁地使用多媒體。學(xué)生在這樣的課堂上的無(wú)意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)缺少語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。
通過以上的分析，我們可以看出網(wǎng)絡(luò)多媒體課件在英語(yǔ)課堂上的使用是利弊參半的。就多媒體本身來(lái)說(shuō)，信息可實(shí)時(shí)交換，優(yōu)勢(shì)是不言而喻的。但總歸多媒體教學(xué)課件只是用來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的一種工具，盡管恰當(dāng)合理地運(yùn)用多媒體能給課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍，但在多媒體輔助教學(xué)中，教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用，媒體只起中介作用。教什么，學(xué)什么，取決于教師，怎樣做、怎樣學(xué)也取決于教師，即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會(huì)收到好的效果。因此，為了使多媒體技術(shù)充分發(fā)揮在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的獨(dú)特作用，以此來(lái)優(yōu)化教學(xué)效果，需對(duì)現(xiàn)存問題有所認(rèn)識(shí)，做出分析，進(jìn)而有的放矢地去解決如何用好多媒體的問題。那么，下面就來(lái)就怎樣合理地利用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，才能達(dá)到事半功倍的效果的問題陳述一些自己的拙見。
一、把握老師在課堂的主導(dǎo)地位和學(xué)生在課堂的主體地位。
從把握學(xué)生主體地位這一角度來(lái)看多媒體輔助教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)，但在教學(xué)中，教師本身所具有的主導(dǎo)作用是計(jì)算機(jī)所不可取代的。人與人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力、最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。因而，教師必須清楚認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)這門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須通過師生間、生生間大量地用英語(yǔ)進(jìn)行交流才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目的。多媒體僅僅是教師教學(xué)手段的一種，盡管先進(jìn)，也只能是輔助教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)，它不可能完全代替教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握好學(xué)生的主體地位，并將其最大限度地發(fā)揮，教師的職責(zé)是幫助學(xué)生掌握在多媒體模式下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，輔導(dǎo)學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和最佳學(xué)習(xí)途徑，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。
二、注重師生間的互動(dòng)。
教師在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，要側(cè)重對(duì)學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素的調(diào)動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生間應(yīng)為互動(dòng)的關(guān)系，如認(rèn)知心理學(xué)代表人物皮亞杰所說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一種智力活動(dòng)，而在智力行為發(fā)生的過程中，外界刺激與主體反應(yīng)應(yīng)該是一種雙向交流的關(guān)系，即sr。［7］所以，只有教師和學(xué)生都積極參與到課堂的互動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生才有機(jī)會(huì)鍛煉綜合語(yǔ)言能力，教學(xué)才能有效果。
三、利用多媒體合理組織教學(xué)。
教師可利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程及信息反饋，及時(shí)進(jìn)行協(xié)助和調(diào)控。教師在多媒體教學(xué)中仍起重要作用，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的介紹和指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)言水平、學(xué)習(xí)態(tài)度以及存在的問題有客觀的評(píng)價(jià)，并給自己一個(gè)正確的定位。其次，建議教師合理組織教學(xué)活動(dòng)，將輔導(dǎo)貫穿于課堂和課下學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中去，比如課前進(jìn)行內(nèi)容介紹，提出學(xué)習(xí)建議，指出重點(diǎn)難點(diǎn)及如何進(jìn)行自我提問，如何課下復(fù)習(xí)等。
四、注意多媒體運(yùn)用的適合度。
有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化．在一堂課中頻繁地使用多媒體。事實(shí)上．學(xué)生在這樣的課堂上的無(wú)意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)缺少語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。我們應(yīng)充分利用無(wú)意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無(wú)意注意到維持他們的有意注意．進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)必需的“有意”注意。所以．在“導(dǎo)課”或“呈現(xiàn)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)上我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)上少用一些。但是不論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)有一個(gè)目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體．是為了挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)，是為了活化教材，創(chuàng)造真實(shí)的情境。
五、注意適時(shí)調(diào)整多媒體課件。
教學(xué)過程中，為更好地發(fā)揮課件的作用，教師須按照自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選用適合的課件教學(xué)內(nèi)容。教師還需根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適時(shí)調(diào)整課件的內(nèi)容和播放速度，利用多媒體技術(shù)使學(xué)生置身于真實(shí)的、生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中，參與到聽說(shuō)活動(dòng)中來(lái)，最終能夠充分地理解并使用語(yǔ)言，從根本上改變教師講、學(xué)生聽這種被動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
有些教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體還可以起到事半功倍的效果，如進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法或課文講解和練習(xí)時(shí)多媒體呈現(xiàn)的速度更快、容量更大，其輸出密度是板書所無(wú)法比擬的。又如背景知識(shí)介紹、聽力練習(xí)，多媒體課件圖文并茂，加上聲音、動(dòng)畫、影像，使學(xué)生更直觀地獲得感性認(rèn)識(shí)。
六、注重各種媒體的綜合應(yīng)用。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。
只有綜合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。避免只注重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段。教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段．合理使用多媒體與常規(guī)媒體，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。
結(jié)束語(yǔ)。
多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)起著補(bǔ)充和輔助作用，能達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。多媒體輔助技術(shù)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，探索外語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，尋找多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的最佳契合點(diǎn)。如能合理使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好情境，同時(shí)充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，引導(dǎo)學(xué)生獲得語(yǔ)言基本技能，獲得用英語(yǔ)思考和交際的能力，將會(huì)把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)推向最優(yōu)化。
總之，只要我們用心去學(xué)、去做，多媒體教學(xué)可以走進(jìn)所有英語(yǔ)老師的課堂，讓我們不斷探索、交流，共同為英語(yǔ)教學(xué)的改革而努力，只要適時(shí)、適宜、適度地運(yùn)用它，多媒體教學(xué)定能成為英語(yǔ)教學(xué)中一種嶄新、有效的課堂教學(xué)方式。
反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇十九
現(xiàn)代教育技術(shù)以其優(yōu)勢(shì)的教學(xué)功能逐漸深人到教育的每一個(gè)角落。研究探索現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教育中的作用，以提高幼兒園教育效率，全面落實(shí)教育目標(biāo)，已經(jīng)成為幼兒園教育中的一個(gè)新的教育方式。本文結(jié)合自己從事幼教工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)、游戲和日常生活三個(gè)環(huán)節(jié)中的作用。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使教學(xué)信息形象化、生動(dòng)化、綜合化，因此教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)幼兒更具有吸引力，較易達(dá)到教學(xué)目的。具體作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.多媒體在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用，培養(yǎng)了幼兒的興趣。
在語(yǔ)言教學(xué)中，我們充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快、優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒展開想象的翅膀，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望。大班多媒體語(yǔ)言活動(dòng)《小蟒鮮找媽媽》，通過一系列動(dòng)態(tài)的畫面和小蟒抖與魚媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽等之間的對(duì)話，感受探究生命過程的樂趣。幼兒們很輕松地就理解了故事的整個(gè)過程，能模仿課件用不同的語(yǔ)速、聲調(diào)及體態(tài)語(yǔ)言表演故事。在整個(gè)教學(xué)過程中，幼兒參與的熱情非常高：一幅幅富有動(dòng)態(tài)的畫面，讓幼兒覺得就像在看動(dòng)畫片，一個(gè)個(gè)都喜歡得不得了，而教育目的卻輕而易舉地達(dá)到了。
2.錄像片在幼兒科技教育中的作用，培養(yǎng)了幼兒的科技素質(zhì)。科技教育，是幼兒教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，在向幼兒傳授科技知識(shí)中的抽象枯燥的概念與原理的'過程中，用傳統(tǒng)方法往往難以引發(fā)幼兒的興趣，用形象、生動(dòng)、直觀的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將使我們的科技教育收到事半功倍的效果。因此，幼兒科技教育更需要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。
3.視聽手段的運(yùn)用，促進(jìn)幼兒個(gè)性得到發(fā)展。
讓美妙的音符流動(dòng)在幼兒的一日生活中?！耙魳肥怯新暤漠?，圖畫是無(wú)聲的歌”，古希臘的柏拉圖認(rèn)為音樂藝術(shù)有形成性格的力量。我園的廣播系統(tǒng)和班上的各種錄音設(shè)備，都發(fā)揮著無(wú)形的教育作用。幼兒早晨人園、早操、進(jìn)餐、午睡、分區(qū)活動(dòng)、戶外活動(dòng)等，我們都精心挑選各種風(fēng)格的音樂，或優(yōu)美抒情，或活潑輕快，或振奮激昂，讓幼兒有意無(wú)意地去欣賞、去感受，日久天長(zhǎng)，潛移默化，所收到的教育效果不亞于投人時(shí)間和精力設(shè)計(jì)的音樂活動(dòng)。
游戲是幼兒活動(dòng)的基本形式之一，是幼兒園教育的重要組成部分。從幼兒園游戲的性質(zhì)、內(nèi)容、目標(biāo)等范疇出發(fā)，抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，全方位地將其滲透游戲過程中，做到融會(huì)貫通，創(chuàng)新深化。
1.營(yíng)造游戲氛圍。
在表演區(qū)，以往我們只為幼兒提供錄音，讓幼兒去表演。現(xiàn)在，我們利用投影儀展示各種風(fēng)格的歌曲、舞蹈、兒歌，讓幼兒感受到了動(dòng)作、音樂、節(jié)奏的和諧，使幼兒真正體驗(yàn)到了歡樂的過程。如幼兒在玩《化蝶》這一音樂游戲時(shí)，我們運(yùn)用課件，將音樂的奇趣與角色的形象巧妙地融于一體，對(duì)平時(shí)難以描繪的蝴蝶飛舞場(chǎng)景有了鮮明直觀的感知，表演時(shí)興趣盎然，形象到位。
在手工區(qū)，我們發(fā)揮了多媒體課件靈活、形象、多變的優(yōu)勢(shì)，幫助我們?cè)O(shè)置問題，取代了平白的語(yǔ)言表述。如泥工《可愛的蝸?！?，我們利用數(shù)碼相機(jī)將蝸牛的制作步驟拍攝了下來(lái)，清晰地將操作流程步步展現(xiàn)在手工區(qū)的墻面上，孩子們對(duì)照著步驟圖，一步一步認(rèn)真地做著，少口羅嗦的說(shuō)教，多了自主的探索，真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)化的特殊效能。
2.積累游戲經(jīng)驗(yàn)。
我們?cè)谪S富游戲經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，有條件的學(xué)校才會(huì)帶領(lǐng)幼兒去參觀一些活動(dòng)場(chǎng)所，如超市、菜場(chǎng)、交通崗等。而對(duì)于我們沒有條件的學(xué)校，則只有通過圖片、枯燥的講述使他們慢慢了解。有了現(xiàn)代教育技術(shù)，我們就可以將這些需要了解的場(chǎng)所拍攝下來(lái)，減少參觀次數(shù)，縮短講解時(shí)間，提高活動(dòng)效率。如小班的寶寶家的游戲，我們利用攝像的方式把生活中爸爸、媽媽、爺爺、奶奶在家里的言行舉止錄下來(lái)，然后通過觀看錄像了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶在家里都做些什么事情，這樣孩子們就會(huì)進(jìn)行模仿，游戲變得有聲有色。
在角色游戲過程中，幼兒常常會(huì)對(duì)某一問題產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，這時(shí)，我們就借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段截取相關(guān)的影像資料，提供生活場(chǎng)景，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。例如在中班的游戲中，大家對(duì)好朋友坐公交車要不要買票出現(xiàn)了不同的意見，對(duì)此，我們找來(lái)了有關(guān)上車買票的vcd，當(dāng)看到上車要買票或出示月票的鏡頭后，這位“售票員”說(shuō)什么也不同意了，他一本正經(jīng)地說(shuō)：“我已經(jīng)懂得這個(gè)道理了，上車要買票?！?/p>
1.拓寬幼兒視野。
在休息放松的時(shí)候，可以準(zhǔn)備一些知識(shí)性的內(nèi)容讓孩子們自己去瀏覽，或者有計(jì)劃地安排機(jī)器自動(dòng)播放，這樣可以增長(zhǎng)孩子的知識(shí)面。假若教師能利用現(xiàn)代教育技術(shù)做一些充分的準(zhǔn)備則可以使教育內(nèi)容更加生動(dòng)活潑，孩子們會(huì)自然被吸引進(jìn)去遨游知識(shí)的海洋。
2.便于家庭與幼兒園之間的交流。
我市實(shí)施的家校路路通聯(lián)系方式和我園的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，使幼兒教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通更加方便。家長(zhǎng)可以通過班級(jí)網(wǎng)站，查詢孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，甚至觀看孩子在班上的活動(dòng)圖片，或?qū)蠋?、?duì)幼兒園提出建議和意見。教師也可以通過信息交流系統(tǒng)了解到幼兒在家里的情況與家長(zhǎng)的所饋意見，實(shí)施對(duì)幼兒的及時(shí)教育與保育，從而更加完善幼兒教育管理與教養(yǎng)體制。
3.有利于實(shí)施安全保護(hù)措施。
安全事故是幼兒園最敏感的話題，因?yàn)橛變簜€(gè)個(gè)都是家長(zhǎng)的心肝寶貝。信息系統(tǒng)可以用于監(jiān)視幼兒活動(dòng)，以便及時(shí)消除安全隱患；可以用于家長(zhǎng)接送交接手續(xù)，防止冒領(lǐng)幼兒或幼兒走失。
綜上所述，我認(rèn)為，使用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該成為每一位教師必備的基本教學(xué)能力。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)必將在教育領(lǐng)域發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。
教師只有充分掌握這一現(xiàn)代教育手段，充分發(fā)揮其作用，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，落實(shí)素質(zhì)教育，同時(shí)也使自身教育價(jià)值得到提升。
反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇二十
高校是塑造大學(xué)生人格魅力的重要陣地，而在這塊陣地中，校園體育承載著對(duì)大學(xué)生人格形成、文化熏陶和環(huán)境營(yíng)造等多個(gè)方面的重任。近幾年，伴隨著國(guó)家對(duì)校園足球發(fā)展重視程度的逐步增加，校園足球在體育文化傳承和人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的重要性也逐漸凸顯出來(lái)，然而，在高校足球教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，“重技術(shù)，輕人文”的現(xiàn)實(shí)問題仍然普遍存在，足球項(xiàng)目本身的文化內(nèi)涵在教學(xué)過程中的很少被提及，借助足球項(xiàng)目培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、情感規(guī)范的主動(dòng)性較低。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問題，如何在足球教學(xué)實(shí)踐中尋求技術(shù)提高和人文素質(zhì)提升的多層次、多維度的教學(xué)手段，則成為高校足球教學(xué)在今后教學(xué)改革中的發(fā)展方向。
體育作為一種文化現(xiàn)象，任何一個(gè)體育項(xiàng)目的生存和發(fā)展都不能和時(shí)代的人文環(huán)境和特點(diǎn)相背離。未來(lái)，以高校為載體，以足球項(xiàng)目為著陸點(diǎn)的高校體育和文化教學(xué)手段必將成為體育文化價(jià)值向人文素質(zhì)和內(nèi)涵提升過渡的重要舉措。然而，現(xiàn)階段，在高校足球教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施人文素質(zhì)教育仍然面臨諸多問題和不足。
（1）常規(guī)課堂時(shí)間內(nèi)的動(dòng)力不足和空間過窄。
高校體育教學(xué)的改革由來(lái)已久，但改革的側(cè)重點(diǎn)更多的是集中在教學(xué)手段和方式上，其目的也是為了能夠提高學(xué)生更好的掌握體育技能，而改革進(jìn)程中對(duì)體育教學(xué)的人文素質(zhì)關(guān)懷的思辨不夠，足球教學(xué)中對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)理念灌輸?shù)闹鲃?dòng)意識(shí)也相對(duì)缺乏。目前，絕大多數(shù)高校在足球教學(xué)過程中，仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師教和學(xué)生學(xué)為主要模式，在整個(gè)教學(xué)過程中，單向授課模式下的師生互動(dòng)時(shí)間非常少，這一系列問題直接導(dǎo)致足球教學(xué)改革中針對(duì)人文內(nèi)涵塑造和學(xué)生素養(yǎng)提升方面的措施非常有限，教師在常規(guī)時(shí)間內(nèi)來(lái)進(jìn)行人文素質(zhì)教育的時(shí)間非常有限，改革的空間也無(wú)法進(jìn)行擴(kuò)展，一系列問題的背后就是高校足球教學(xué)人文內(nèi)涵缺少的真空。
（2）傳統(tǒng)意識(shí)和觀念下的生存依賴和競(jìng)賽杠桿。
唯成績(jī)論主導(dǎo)下的競(jìng)技色彩在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)占據(jù)著我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展的主流，這種畸形思想也長(zhǎng)時(shí)間充斥著校園體育的整個(gè)發(fā)展進(jìn)程，尤其是足球這項(xiàng)高強(qiáng)度、強(qiáng)對(duì)抗的比賽項(xiàng)目，競(jìng)技體育下的生存依賴現(xiàn)象極為嚴(yán)重，校園內(nèi)的競(jìng)賽杠桿問題尤為突出。學(xué)生接觸足球的首要目的就是提高技術(shù)水平，在這樣的大背景下，校園足球人文素質(zhì)的培養(yǎng)和灌輸就尤為困難，無(wú)論是從教師角度還是學(xué)生自身出發(fā)，更多的是把人文素質(zhì)提升看作口號(hào)，通過足球教學(xué)實(shí)現(xiàn)人文教育的手段不僅單一，達(dá)到的效果也非常有限，人文素質(zhì)培養(yǎng)和校園足球的蓬勃發(fā)展之間格格不入。
2、堅(jiān)守中的特色開拓。
校園足球的人文素質(zhì)環(huán)境創(chuàng)造和足球教學(xué)中人文關(guān)懷手段的豐富不僅是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，更需要工程中各個(gè)要素和主體之間能夠兼容并包，相互理解，在教學(xué)改革進(jìn)程中堅(jiān)守并開拓，以人文素養(yǎng)提升為核心理念，形成足球教學(xué)改革中人文素質(zhì)提升的特色開拓。
目前，高校在足球教學(xué)改革方面的舉措雖然多，但真正落實(shí)到實(shí)際，具有可操作性的相應(yīng)措施非常少，而以提高學(xué)生人文素質(zhì)和內(nèi)涵為目的的相應(yīng)手段則更加有限。究其原因，上級(jí)主管部門和學(xué)校層面的不重視是主要原因，以政策為導(dǎo)向，形成足球教學(xué)人文素質(zhì)教育的有效手段，拓寬人文內(nèi)涵提升的生存空間，成為未來(lái)校園足球人文環(huán)境創(chuàng)造的關(guān)鍵所在。
首先，地方相關(guān)主管部門應(yīng)該和高校之間形成合力，尋求校園足球文化內(nèi)涵和社會(huì)人文素養(yǎng)提升的契合點(diǎn)，打造符合大學(xué)生特點(diǎn)的足球文化交流平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生在認(rèn)識(shí)足球、接觸足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，形成對(duì)足球文化認(rèn)識(shí)的正能量，為校園足球教學(xué)改革中人文素養(yǎng)的融入打下基礎(chǔ)。其次，高校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實(shí)際，形成校園足球人文內(nèi)涵提升的獨(dú)立空間，借助相應(yīng)資源，形成校園足球人文素質(zhì)發(fā)展的獨(dú)立渠道，以足球教學(xué)為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)足球技術(shù)的基礎(chǔ)上，更好的去挖掘足球項(xiàng)目的深層次內(nèi)涵，形成學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和完善的情商和人格魅力。
思想束縛是校園足球教學(xué)中無(wú)法更大范圍推廣人文素質(zhì)教育的一大原因，而這種思想的禁錮來(lái)自兩個(gè)方面，其一是足球項(xiàng)目自發(fā)明至今所固有的競(jìng)技色彩和對(duì)抗本質(zhì)，而另外一方面，則是教師對(duì)于人文素質(zhì)培養(yǎng)融入足球教學(xué)中的懷疑態(tài)度。所以，釋放思想，掃清時(shí)間和空間兩個(gè)方面的阻力，就成為實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)人文素質(zhì)教育和關(guān)懷的關(guān)鍵所在。
首先，形成校園足球文化的墻報(bào)展示平臺(tái)，以《天下足球》中的足球經(jīng)典紀(jì)錄片為核心內(nèi)容，在體育館進(jìn)行宣傳和展示，弱化足球競(jìng)技色彩的同時(shí)使更多的學(xué)生了解足球項(xiàng)目背后深層次的文化內(nèi)涵。第二，營(yíng)造足球教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)的氛圍，教師要將和人文素質(zhì)提升相關(guān)的內(nèi)容融入到整個(gè)教學(xué)中，有計(jì)劃、有目的的向?qū)W生灌輸相應(yīng)的人文理念，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到足球項(xiàng)目所獨(dú)特的人文魅力。
人口基數(shù)少是校園足球在普及過程中所面臨的最大障礙，現(xiàn)如今，高校校園內(nèi)愛好足球和熱衷足球的學(xué)生越來(lái)越少，如何通過豐富多彩的校園足球文化宣傳和文化活動(dòng)吸引更多的學(xué)生了解足球運(yùn)動(dòng)，參與到足球運(yùn)動(dòng)中，是形成足球教學(xué)中人文素質(zhì)教育和關(guān)懷空間優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵所在。
首先，以足球教學(xué)改革為契機(jī)，增加不同形式的足球公選課，尤其是要增加以經(jīng)典足球比賽、經(jīng)典足球題材電影鑒賞為主要形式的公選課，豐富校園足球文化，從而使更多的女同學(xué)能夠喜歡足球運(yùn)動(dòng)，增加校園內(nèi)足球人口數(shù)量。
第二，以足球教學(xué)班級(jí)為單位，形成班級(jí)內(nèi)的主流足球文化特色，以此為基礎(chǔ)，推動(dòng)不同的足球班級(jí)在足球人文素質(zhì)方面的交流和融合，拓寬學(xué)生接觸足球和了解足球的空間面，豐富整個(gè)學(xué)校足球教學(xué)人文素質(zhì)教育體系。
3、融合中的共性發(fā)展。
（1）以點(diǎn)帶面，形成足球人文素質(zhì)教育的空間集團(tuán)化發(fā)展。
足球人文素質(zhì)在其衍生、發(fā)展和壯大的過程中同樣被賦予了不同層面的多元意義，內(nèi)涵豐富，文化底蘊(yùn)深遠(yuǎn)，特色鮮明，是校園足球文化的顯著特征。足球文化在校園環(huán)境下的'發(fā)展，文化素養(yǎng)的意識(shí)內(nèi)涵、文化價(jià)值都更具代表性；在校園足球教學(xué)過程中，根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際特點(diǎn)，形成不同要素之間的流動(dòng)和資源的配置，對(duì)于校園足球文化的交流和發(fā)展、以及學(xué)生人文素養(yǎng)的提升都有著極為突出的作用。在這個(gè)過程中，探索出二元的人文素養(yǎng)發(fā)展模式，搭建起“核心”和“邊緣”學(xué)生在人文素養(yǎng)教育方面的交融渠道，從而使得整個(gè)足球文化價(jià)值在傳播過程中更加具備空間優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)區(qū)域資源的優(yōu)化和重組，成為未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵。
首先，“核心”人文素養(yǎng)方面的“以點(diǎn)連線”的發(fā)展路徑。在這方面，不僅要突出足球人文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)提升方面的主導(dǎo)地位和核心價(jià)值，更要緊緊圍繞足球項(xiàng)目的特色和內(nèi)涵，打造該項(xiàng)目在足球教學(xué)過程中項(xiàng)目生機(jī)蓬勃的發(fā)展態(tài)勢(shì)；另外一個(gè)方面，則是要更好的去強(qiáng)化足球人文素養(yǎng)在足球教學(xué)過程中的軸效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)內(nèi)容下足球人文素養(yǎng)順暢連接的融合語(yǔ)境。
第二，“邊緣”足球人文素養(yǎng)內(nèi)容在發(fā)展過程中要實(shí)現(xiàn)資源流動(dòng)和文化協(xié)商，在這個(gè)過程中，足球人文素養(yǎng)借助足球教學(xué)過程的推廣和發(fā)展，必須要建立在對(duì)整個(gè)足球文化價(jià)值普遍認(rèn)同的基礎(chǔ)之上，不僅要營(yíng)造邊緣文化的共同體觀念，也要營(yíng)造整個(gè)地區(qū)網(wǎng)狀發(fā)展體系下的功能延伸，從而使得整個(gè)校園足球人文素養(yǎng)的推廣能夠?qū)崿F(xiàn)規(guī)?；⑿詈图瘓F(tuán)化的兼容，促使整個(gè)校園足球文化能夠在品牌優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)下更好的實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)式發(fā)展，最終形成一個(gè)穩(wěn)定的、優(yōu)化的足球人文素養(yǎng)教育體系。
（2）分層發(fā)展，多層串珠型的全景空間規(guī)模。
依靠學(xué)校力量，形成主輔分離、主次清晰的多層發(fā)展機(jī)制。校園足球文化和人文素養(yǎng)的的多層發(fā)展機(jī)制應(yīng)該以宏觀政策為引導(dǎo)，以學(xué)校相關(guān)學(xué)生主管部門調(diào)控為輔助，以項(xiàng)目自身特點(diǎn)和適應(yīng)人群為依據(jù)，形成主次清晰、主輔分離、以強(qiáng)為主、借強(qiáng)扶弱的多層發(fā)展機(jī)制。突出社團(tuán)力量，尋求協(xié)會(huì)帶動(dòng)下“串珠化”的特色發(fā)展道路。以社團(tuán)的聯(lián)合和重組為契機(jī)，提升協(xié)會(huì)對(duì)足球人文素養(yǎng)提升的包容能力和接納意識(shí)，打造足球人文價(jià)值和素養(yǎng)在協(xié)會(huì)串聯(lián)下的精品、特色的發(fā)展路徑。
（3）媒介融合，營(yíng)造全媒體時(shí)代下校園足球人文素養(yǎng)提升的時(shí)空傳播優(yōu)勢(shì)。
媒介接近權(quán)廣泛普及的“全媒體時(shí)代”下，“媒介融合”的多媒體發(fā)展戰(zhàn)略不僅打破了校園足球人文價(jià)值普及和素養(yǎng)提升在信息互動(dòng)過程中原有的時(shí)空壁壘和傳統(tǒng)媒介的區(qū)隔，更能夠促使足球人文價(jià)值普及在拓展的過程中由形式到內(nèi)容直至傳播理念的徹底而深入的革新。在這一過程中，需要在傳統(tǒng)內(nèi)容資源基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新媒體數(shù)字化傳播模式革新，形成相互融合又相互依托的多媒體、多角度、多領(lǐng)域的足球人文素養(yǎng)傳播的時(shí)空傳播范疇，打通在足球教學(xué)中的全域時(shí)空鏈接。依托微信、微博等新網(wǎng)絡(luò)媒體工具，形成雙向傳播渠道，實(shí)現(xiàn)校園足球人文素養(yǎng)傳播和價(jià)值普及在時(shí)間旅程中傳播的及時(shí)性和互動(dòng)性。
另外，突出個(gè)體對(duì)媒介使用的自主性和靈活性，推動(dòng)自媒體時(shí)代下校園足球文化傳播在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)的發(fā)散式傳播。足球文化在校園內(nèi)借助多媒體傳播的語(yǔ)境應(yīng)該是包括文字、聲音、圖片以及視頻在內(nèi)的多組符號(hào)資源的綜合體現(xiàn)。傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體下，文字和圖片所帶來(lái)的直觀效果明顯，敘事性更強(qiáng)；而新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，聲音和視頻的立體感覺更加突出。建構(gòu)一個(gè)自成一體的多媒體、全角度、多領(lǐng)域的圖片、文字和視頻的媒介平臺(tái)，有助于足球文化的傳播速度更快、空間更廣。
4、結(jié)語(yǔ)。
高校足球教學(xué)是學(xué)校體育的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)試教育的大背景下，高校足球教學(xué)也無(wú)法擺脫功利思想的影響，長(zhǎng)時(shí)間所形成的“重技術(shù)，輕人文”的弊病困擾著校園足球的發(fā)展。隨著高校體育教學(xué)改革的逐步深入和發(fā)展，以足球教學(xué)為媒介的足球人文素養(yǎng)提升和足球人文價(jià)值普及的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，借助教學(xué)陣地，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在足球人文素養(yǎng)形成方面的正面引導(dǎo)和干預(yù)，就成為未來(lái)改革的重點(diǎn)所在。
參考文獻(xiàn)：
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反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇二十一
目前周圍性面癱已成為臨床上多發(fā)病和常見病癥，患者通常由于受寒或感染巨細(xì)胞病毒、流行性腮腺炎、單純皰疹、帶狀皰疹等病毒，抑或是自主神經(jīng)功能不穩(wěn)導(dǎo)致局部的神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)血管出現(xiàn)痙攣，因此使面神經(jīng)出現(xiàn)了水腫和缺血8?；颊叩呐R床癥狀包括口眼歪斜、無(wú)法閉眼、抬眉和鼓嘴等，給患者造成極大困擾。中醫(yī)學(xué)認(rèn)為周圍性面癱主要是由于外感風(fēng)寒對(duì)面部經(jīng)絡(luò)造成侵襲，從而導(dǎo)致患者的氣血不和、經(jīng)氣流行失常、縱緩不收。相關(guān)研究&3報(bào)道，良好的生活習(xí)慣和起居護(hù)理能夠?qū)χ車悦姘c的預(yù)防和治療起到十分重要的作用。本研究對(duì)觀察組的周圍性面癱患者在針灸治療的基礎(chǔ)上實(shí)施了針對(duì)性護(hù)理，經(jīng)對(duì)比分析研究可知，觀察組患者治療后的總有效率高于對(duì)照組，治愈時(shí)間短于對(duì)照組；觀察組治療后的周圍性面癱簡(jiǎn)易評(píng)分表評(píng)分顯著高于對(duì)照組。值得注意的是，在針灸治療過程中應(yīng)及時(shí)詢問患者感受，如果發(fā)現(xiàn)患者出現(xiàn)了胸悶氣短、面色蒼白、四肢厥冷、神疲懶言等情況，提示可能出現(xiàn)了暈針癥狀，這時(shí)應(yīng)立即停止針灸治療，并將患者移至通風(fēng)處，協(xié)助患者取頭高腳低位。而在遠(yuǎn)紅外線治療儀的治療中應(yīng)使用紗布遮住患者的眼睛，防止紅外線對(duì)患者眼睛的直射造成損害&5-16。通過針對(duì)性的護(hù)理，患者的負(fù)面情緒能夠得到顯著緩解和消除，使他們保持良好的心態(tài)，并對(duì)治療充滿信心，從而有助于提高患者對(duì)治療和護(hù)理的依從性和配合度。在針灸治療過程中，護(hù)理人員應(yīng)及時(shí)的、充分的回答患者的疑問，并對(duì)潛在的問題進(jìn)行預(yù)見性的處理，從而保證治療和護(hù)理的有序性、有效性。與此同時(shí)，給予患者情況嚴(yán)密監(jiān)測(cè)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)護(hù)理程序及方案進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，進(jìn)而保證護(hù)理服務(wù)的良性循環(huán)。
綜上所述，在周圍性面癱患者的針灸治療過程中，針對(duì)性護(hù)理干預(yù)能夠顯著保證綜合療效，迅速緩解患者的臨床癥狀，值得推廣應(yīng)用。
反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇二十二
身為一名高職院校的計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)該不斷的對(duì)自身的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充與更新，與時(shí)俱進(jìn)，明確多媒體技木應(yīng)用的重要性。但是，需要老師／王音的是，多媒體技木在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中只是教學(xué)的輔助性工具，并不是訐判課堂好壞的主宰。教師只有對(duì)多媒體技木進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，才能在實(shí)際的教學(xué)工作中進(jìn)行合理的運(yùn)用。另一萬(wàn)面，教師所開展的課堂應(yīng)該是輕松、偷決的.，多媒體技木在運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂當(dāng)中時(shí)應(yīng)／王音這一盧。多媒體技木在減輕了教師書寫板書工作量的前提下，教師可以利用剩余時(shí)間來(lái)晚上自己的課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。
2.2充分掌握多媒體技木，合理應(yīng)用多媒體課件。
面對(duì)多媒體技木這一新興事物，大多數(shù)教師因沒有學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此對(duì)其掌握程度還不是很高，尤其是在一些具有高難度的ppt展示時(shí)，許多老師自己都無(wú)／去芫成，這就給教學(xué)造成一定的困擾。面對(duì)這種清況，教師應(yīng)合理安排自己的空余時(shí)間，將其中一部分用來(lái)學(xué)習(xí)ppt的制作以及多媒體技木的運(yùn)用。另外，作為學(xué)校也應(yīng)該給老師提供一定的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，例如，為計(jì)算機(jī)教學(xué)的老師安排技木培訓(xùn)，使老師在專業(yè)人員的指導(dǎo)下能夠更決更好的接受新事物，并將其運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。并且學(xué)校還可以為老師的教學(xué)提供良好的教學(xué)資源，開展各種形式學(xué)習(xí)／舌動(dòng)來(lái)提高教師乙間的技木水千。
在高職的計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，多媒體技木與計(jì)算機(jī)教學(xué)的緊密結(jié)合才是最理想的教學(xué)效果。在實(shí)際的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該系統(tǒng)的、有條理的講授一些理論知識(shí)，并借助于多媒體技木的直觀性與形象性，讓學(xué)生通過聲音、視頻、又字和圖片的直觀感受，接收新的信營(yíng)資源與知識(shí)信營(yíng)。通過這種計(jì)算機(jī)教學(xué)與多媒體技木的芫美融合，不僅僅能夠使學(xué)生蹺的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能拓展學(xué)生的視野以及鍛煉學(xué)生的邏輯s維能力。教師應(yīng)該在教學(xué)中以知識(shí)盧為基礎(chǔ)，將紛亂、復(fù)雜的知識(shí)盧進(jìn)行梳理與重組，并且根據(jù)時(shí)代的變化與發(fā)展，不斷的更新所講授的知識(shí)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生更好的融入這個(gè)信g技木決速發(fā)展的社會(huì)，并為今后的生／舌與工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，作為現(xiàn)代教學(xué)的一種手段，多媒體技木被許多的教育工作者所親t。在高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)當(dāng)中，多媒體技木不僅僅能夠提高其教學(xué)質(zhì)量，還能在一定程度上減輕老師的板書工作量，以很好的提升教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。由此可以得出，高職的計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該正確的看待多媒體這一技木，將實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中所存在的問題加以解決，課堂通過多媒體的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生能夠在一個(gè)相對(duì)輕松、偷決的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過多媒體與計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，使教學(xué)效果最大化，從而使學(xué)生在今后的工作崗位中能夠更好的投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)當(dāng)中。
參考文獻(xiàn)：
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