寫(xiě)總結(jié)是對(duì)自己的一種負(fù)責(zé)和成長(zhǎng)的體現(xiàn)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情況，避免空泛的陳述。想要深入研究這個(gè)領(lǐng)域，可以查閱以下提供的相關(guān)文獻(xiàn)。
望廬山瀑古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字。注意“疑”、“響”、“深”。
2．反復(fù)朗讀，結(jié)合注解，了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中描寫(xiě)的意境，體會(huì)詩(shī)人喜歡大自然的感情。
3背誦課文，增加積累。
教學(xué)重難點(diǎn)。
誦讀課文，感受詩(shī)中描寫(xiě)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：課件。
學(xué)生：搜集李白、王維的有關(guān)資料，搜集描寫(xiě)瀑布的詩(shī)詞、文章。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、背誦古詩(shī)，引入課題。
1．師即興背一首古詩(shī)，引發(fā)學(xué)生興趣。問(wèn)：在你記住的古詩(shī)里，最喜歡的是哪一首？請(qǐng)勇敢地背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2．師生一起回憶李白、王維的詩(shī)，學(xué)生齊背。
3．交流搜集的資料，了解詩(shī)人李白和王維。
4．揭題并板書(shū)，齊讀課題。
同學(xué)們看到這個(gè)題目，你想提出什么問(wèn)題，能提出什么問(wèn)題？
預(yù)設(shè)：兩首是什么意思？
廬山在哪里？
廬山瀑布是什么樣？
老師把它們整理了一下，并加上了自己的問(wèn)題，請(qǐng)看小黑板。
二、出示小黑板，展示自探提示。
請(qǐng)大家拿出筆，借助工具書(shū)，畫(huà)出文中的生字詞并解決。
1．廬山瀑布是什么樣的？
2．廬山瀑布給你的印象是什么？
在讀詩(shī)句時(shí)結(jié)合文中的注解，獨(dú)立學(xué)習(xí)。
三、多元導(dǎo)悟，精讀品味，感悟意境。
大家剛才自學(xué)得很好，現(xiàn)在我們交流一下自學(xué)情況。
1.首先看看我們對(duì)生字詞的掌握情況，出示大屏幕，誰(shuí)能起來(lái)讀一下這些字詞？
（教師隨機(jī)找學(xué)生回答，并讓學(xué)生認(rèn)讀。特別是“瀑”和“疑”。）。
看來(lái)大家對(duì)文中的生字詞掌握得很不錯(cuò)，接下來(lái)請(qǐng)大家有感情地朗讀詩(shī)句，畫(huà)出重點(diǎn)詞看看廬山瀑布是什么樣子。
（差生回答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評(píng)價(jià)。重點(diǎn)抓住：紫煙，掛前川，三千尺，落九天等詞。）。
（同桌交流后回答。同時(shí)教師在學(xué)生回答困難的情況下可做適當(dāng)撥?！白蠠煛闭宫F(xiàn)了水氣升騰的樣子；“三千尺”極力夸張，寫(xiě)山的高峻，“九天”使人想想到瀑布的氣勢(shì)多么壯闊。可以得出詩(shī)人見(jiàn)到廬山瀑布那種驚嘆，贊美之意。）。
3．再讀課文，請(qǐng)大家想一想為什么在這里要用“生、掛”？
（前后桌交流這些動(dòng)詞的用法。然后教師指名回答。一個(gè)“生”字把煙云冉冉上升的景象寫(xiě)活了，一個(gè)“掛”字，生動(dòng)逼真地寫(xiě)出了瀑布奔騰飛瀉的氣勢(shì)。）。
4．“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”這句話的意思是什么，作者站在什么位置觀察？
（差生回答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評(píng)價(jià)。在陽(yáng)光的照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)瀑布像一條大河垂掛在山前。作者應(yīng)是遠(yuǎn)眺，通過(guò)“遙”字可以看出。）。
那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的這句話是什么意思，它采用什么樣的描寫(xiě)方法。
（同桌交流回答。水流從三千尺的高處直瀉而下，好像是璀璨的銀河水落自九天。作者用夸張的手法寫(xiě)出了瀑布的壯觀。）。
5．同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲呢？
（分小組討論回答）。
教師小結(jié)：是呀，通過(guò)這首詩(shī)我們看到廬山瀑布的壯觀磅礴氣勢(shì)，也感受作者對(duì)大自然由衷贊美之情，同時(shí)也讓我們認(rèn)識(shí)到祖國(guó)山水壯美，熱愛(ài)之情油然而生。
四、質(zhì)疑再探。
看來(lái)大家的收獲真不小，通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)大家還有什么疑問(wèn)可以提出來(lái)，大家一同來(lái)解決。
（預(yù)設(shè)：1．詩(shī)句中哪一句是在遠(yuǎn)處觀察，那一句是在近處觀察？
2．對(duì)于這首詩(shī)的寫(xiě)作修辭上都有哪些特點(diǎn)？）。
五、拓展運(yùn)用。
1．請(qǐng)你為自己的同桌或同學(xué)設(shè)計(jì)幾道題。
（預(yù)設(shè)：1．《望廬山瀑布》是唐代詩(shī)人（）的作品，表達(dá)了詩(shī)人（）的思想感情。
2．解釋詞義疑：直下：）。
老師也為大家出了一首題：
請(qǐng)拿出你的小畫(huà)筆，把詩(shī)文用圖畫(huà)展示給大家。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
36古詩(shī)兩首。
望廬山瀑布。
李白。
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。
第二課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一首古詩(shī)，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第二首，
1.板書(shū)課題：《鹿柴》，指導(dǎo)朗讀課題，注意讀準(zhǔn)字音。
2.感知課題：從課題中，你讀出了什么？
3.介紹作者。
2作者表達(dá)了自己怎樣的思想感情？
3從中我們能學(xué)到什么？）。
下面就請(qǐng)我們一起走進(jìn)古詩(shī)，讀懂意思，體會(huì)感情。
一、利用多媒體課件，展示自探提示。（10分鐘）。
用自己喜歡的方法讀古詩(shī)，采用結(jié)合注釋、聯(lián)系詩(shī)句、觀察插圖等方法理解詞語(yǔ)、詩(shī)句的意思，把自己的理解用鉛筆批注在旁邊，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
1．《鹿柴》這首詩(shī)寫(xiě)了什么？
2．這首詩(shī)的意思是什么，作者表達(dá)了自己怎樣的思想感情？
3．從中我們能學(xué)到什么？
接下來(lái)，大家一起交流下自學(xué)效果。
二、多元導(dǎo)悟，解疑合探。
1.指名讀古詩(shī)。
2.通過(guò)自學(xué)，你讀懂了哪些詞語(yǔ)、詩(shī)句意思？
（預(yù)設(shè)：“青苔”是什么意思？
“返景”是什么意思？
“復(fù)照”如何解釋？）。
（指名回答交流）。
3．大家想一想這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物？
（同桌交流，然后找學(xué)生回答，差生回答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評(píng)價(jià)，同時(shí)老師也可做適當(dāng)補(bǔ)充。有山林，陽(yáng)光，青苔等，這首詩(shī)其實(shí)就是一副畫(huà)。）。
4．在詩(shī)中哪些是聽(tīng)到的，哪些是看到的？
（指名回答。第一句是聽(tīng)到的，第二句是看到的。）。
5．從“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”中，你能感受到什么？你能說(shuō)出它的意思嗎？
只隱約聽(tīng)到遠(yuǎn)處有人說(shuō)話的聲音。）。
6．“返景入深林，復(fù)照青苔上?！蹦隳荏w會(huì)到什么？
（分小組討論，教師可做引導(dǎo)。以光亮反襯幽暗，可以看到山林的幽暗。）。
7．現(xiàn)在誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思完整的說(shuō)一說(shuō)？
（指名回答，如果不完整，可以找學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充）。
剛才大家都說(shuō)得非常好，那么從這首詩(shī)中你能體會(huì)到作者是什么樣的思想感情？
（組織全班交流討論。表達(dá)了作者對(duì)自然景物的贊美之情）。
那學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有何收獲？
（組織學(xué)生討論。
預(yù)設(shè)：1詩(shī)中寫(xiě)出了山林的幽靜。
2寫(xiě)出了山林的美麗。
3寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)大自然美的贊嘆?。?。
小結(jié)：《鹿柴》這首詩(shī)描繪了山林的，寫(xiě)出了詩(shī)人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺(jué)。
四、質(zhì)疑再探。
看來(lái)這節(jié)課大家收獲真不少，那在學(xué)習(xí)了本節(jié)課之后誰(shuí)還有哪些問(wèn)題不明白可以提出來(lái)。
（預(yù)設(shè)：1“柴”是多音字嗎?為什么在這里念“zhai”?
2詩(shī)文是如何以動(dòng)襯靜？）。
五、拓展運(yùn)用。
1請(qǐng)大家互出幾道題考考同桌或同學(xué)。
（1詩(shī)文中哪句是寫(xiě)聽(tīng)到的，“但聞”中的但是什么意思？
2默寫(xiě)古詩(shī)。）。
老師也有道題，請(qǐng)大家來(lái)做一做。
1用自己的話把這首詩(shī)講給同學(xué)們聽(tīng)。
2接下來(lái)在課后自學(xué)。
山居秋暝。
（唐）王維。
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
板書(shū)設(shè)計(jì)：36古詩(shī)兩首[。
鹿柴王維[w。
詩(shī)中有畫(huà)。
空山人語(yǔ)返景。
深林青苔[。
恬淡幽靜[www。
望廬山瀑古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課返、苔2個(gè)生字。
2．通過(guò)反復(fù)朗讀，結(jié)合注解，了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中描寫(xiě)的意境，體會(huì)詩(shī)人喜歡大自然的感情。
3．正確、流利地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)，增加積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀兩首詩(shī)，理解詩(shī)句意思。
2．用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人喜愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．（出示美麗的廬山瀑布錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂(lè)。）同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首：《望廬山瀑布》（板書(shū)課題）。
2．介紹作者：這首詩(shī)是唐朝的詩(shī)仙李白寫(xiě)的.。
看課件，直觀感受。
學(xué)生介紹作者，聽(tīng)。
二、指導(dǎo)看圖，初讀課文。
1．出示圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？
2．詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的瀑布的呢？大家自己去讀讀詩(shī)吧。不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。
3．學(xué)生自由讀詩(shī)。
4．檢查自讀情況。
5．全班齊讀。
自由朗讀。
朗讀，評(píng)議，讀準(zhǔn)確。
齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)意。
1．指導(dǎo)一、二句。
（1）指名讀詩(shī)的一二句。
（2）看課件。老師配樂(lè)說(shuō)：一陽(yáng)光照著香爐峰，香爐峰升起紫色云煙，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去瀑布像掛在山前的一條大河。
（3）這么絢麗壯美的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？
（4）學(xué)生自由練讀。
（5）指名讀。
（6）男女比賽讀。
2．指導(dǎo)朗讀三、四句。
（1）看課件。老師配樂(lè)說(shuō)：激流從三千尺的高空飛瀉下來(lái)，讓人懷疑是天上的銀河飛落下來(lái)。）。
（2）指名反復(fù)讀。讀出壯觀的語(yǔ)氣。
（5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩(shī)。
指明讀。
進(jìn)入情景，感受。
自由練習(xí)。
比賽讀。
反復(fù)朗讀。
朗讀整首古詩(shī)。
四、背誦古詩(shī)，總結(jié)全詩(shī)。
1．全班比賽背。
2．你喜歡這首古詩(shī)嗎？為什么？（板書(shū)：壯麗神奇、氣墊磅礴）。
3．詩(shī)人采用夸張的手法，形象生動(dòng)地勒出廬山瀑布?xì)鈮|磅礴的景象，抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河，贊美大自然的思想感情。
比賽背誦。
根據(jù)自己的理解談理由。
五、布置作業(yè)。
1、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、畫(huà)畫(huà)你心中瀑布。
板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)。
教學(xué)小結(jié)：
泊船瓜洲。
望廬山瀑古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
設(shè)計(jì)理念：
在新課改不斷推進(jìn)的形勢(shì)下，在新課標(biāo)的精神指導(dǎo)下，教學(xué)中力求做到以學(xué)生為主體，教師為輔，充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，改變過(guò)去逐字逐句理解的串講模式，充分調(diào)動(dòng)手、口、腦、眼多種感官，以“想說(shuō)讀悟畫(huà)”為主線，借助圖片、影片的直觀功能，領(lǐng)悟詩(shī)意。通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，激發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。反復(fù)朗讀，以讀代講，整體感知詩(shī)作，盡量不破壞不歪曲詩(shī)人原創(chuàng)的本意，留下更為完整的印象，留下更多可以想象、品味和拓展的空間。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字“瀑，廬，爐，疑”，會(huì)寫(xiě)4個(gè)新字“爐，銀，煙，流”。
2、正確流利、有感情地吟誦古詩(shī)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，想象畫(huà)面，圖文對(duì)照，體會(huì)詩(shī)意，入情入境，感悟詩(shī)人贊美大自然，對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和誦讀的積極性。
課前準(zhǔn)備：
cai教學(xué)課件。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、借圖說(shuō)話，解釋課題。
欣賞廬山瀑布的風(fēng)景圖片，你有什么想說(shuō)有什么想問(wèn)嗎?學(xué)生自由發(fā)言。
師問(wèn)：你知道這是哪里的風(fēng)景嗎?(廬山)。
師問(wèn)：展現(xiàn)在面前的是什么?(瀑布)。
風(fēng)光秀麗的廬山、雄奇壯觀的瀑布，吸引了古往今來(lái)許多詩(shī)人作家，留下了無(wú)數(shù)優(yōu)美的詩(shī)篇?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐朝大詩(shī)人李白在游覽江西省廬山時(shí)題寫(xiě)的著名詩(shī)作《望廬山瀑布》，板書(shū)課題。
釋題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思：望——遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去。圖上畫(huà)的就是詩(shī)人李白在遠(yuǎn)望廬山瀑布。
二、認(rèn)讀字詞、讀通詩(shī)句。
1、回憶古詩(shī)：這首詩(shī)有誰(shuí)曾經(jīng)背過(guò)，現(xiàn)在有誰(shuí)能回憶起來(lái)，背給大家聽(tīng)一聽(tīng)，指名領(lǐng)讀。
2、相機(jī)認(rèn)讀字詞：香爐紫煙遙掛疑銀河。
3、指名個(gè)別讀，分男女朗讀古詩(shī)。(配樂(lè)朗讀)。
三、讀畫(huà)，悟畫(huà)。
古詩(shī)好讀易背，朗朗上口，詩(shī)仙李白僅僅用了二十八個(gè)字，就把瀑布描寫(xiě)得何其壯美，可見(jiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字里行間卻隱藏著深刻的含義。
1、讀第一句“日照香爐生紫煙”，讓你仿佛看到了什么?自由匯報(bào)。
日照——陽(yáng)光的照射。香爐——廬山上其中的一座山峰。
字形對(duì)比“廬——爐”。“生——升”可以調(diào)換嗎?(“生”就是先產(chǎn)生再慢慢地升起來(lái)，把煙霧描寫(xiě)得更生動(dòng)形象了。)。
展示圖片，多美的景象啊!這時(shí)的香爐峰好像披上一層淡紫色的輕紗，山上的景物朦朦朧朧的，就像仙境一般。你想說(shuō)：“”。(引讀第一句“日照香爐生紫煙”)。
2、李白遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著瀑布，覺(jué)得這廬山瀑布就像什么?(自由說(shuō))。
川——大河。李白覺(jué)得瀑布像一條大河一樣掛在山的前面。他說(shuō)：。(引讀第二句“遙看瀑布掛前川”)。
3、現(xiàn)在，我們和李白一起站在山腳下，舉頭仰望，瀑布從那高高的山峰上飛快地直沖下來(lái)，這時(shí)你想說(shuō)：“”。(引讀第三句“飛流直下三千尺”)。
這里哪一個(gè)字把廬山瀑布寫(xiě)活了(飛)，它讓你感受到了什么?
三千尺——形容山峰很高很高，這樣說(shuō)卻實(shí)有點(diǎn)夸張。
你能用夸張的語(yǔ)氣讀出山的高、水的長(zhǎng)嗎?
4、是呀，瀑布從高高的山峰上，像飛流一樣地直瀉下來(lái)，多么壯觀的景象啊!此情此景，難怪李白會(huì)以為是天上的'銀河掉下來(lái)了。于是他也發(fā)出了這樣的驚嘆：“疑”。(引讀第四句“疑是銀河落九天”)。
疑——以為。九天——傳說(shuō)中天分為九層，就是天的最高處。
5、體會(huì)詩(shī)中名句。
全詩(shī)只有四句，你認(rèn)為哪些句子最能體現(xiàn)瀑布的雄奇壯觀呢?(第三四句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”)。
是的，這是李白留給我們后人的千古絕唱啊!現(xiàn)在讓我們一起驚嘆“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>
四、借情入境，體驗(yàn)感受。
同學(xué)們，詩(shī)中有意，以詩(shī)傳情，李白通過(guò)這首詩(shī)贊美了大自然的風(fēng)景，他喜歡游山玩水，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。現(xiàn)在你想跟著我到山腳下，欣賞廬山的美景，感受瀑布的磅礴氣勢(shì)嗎?(觀看廬山瀑布的影片)。
談感受，你又想說(shuō)什么呢?
真的聞名不如見(jiàn)面，讓我們?cè)僖淮钨澝浪?(播放影片，吟誦全詩(shī)，吟誦詩(shī)中名句。)。
五、寄畫(huà)抒情。
你能通過(guò)手中的畫(huà)筆，描繪出你心中的廬山瀑布嗎?還可以在旁邊題詩(shī)一首，或題詩(shī)一句，亦可題上一個(gè)詞，一個(gè)字。
展示作品，欣賞評(píng)議。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字。
讓學(xué)生觀察“爐、煙、銀、流”這四個(gè)字，并交流應(yīng)注意的地方。
七、作業(yè)。
選擇你喜歡的作業(yè)：
1、讀一讀，背一背李白的詩(shī)。
2、搜集描寫(xiě)美景的詩(shī)歌、短文，再讀一讀。
自我評(píng)析：
《望廬山瀑布》是我國(guó)唐代詩(shī)人李白在游覽江西廬山風(fēng)景區(qū)時(shí)，被極其壯觀的景色吸引，不由得大發(fā)詩(shī)意，寫(xiě)下的千古絕唱。這首詩(shī)極其巧妙地運(yùn)用了比喻夸張、想象的修辭手法，構(gòu)思奇特，語(yǔ)言生動(dòng)形象，洗煉明快，激情洋溢，朗朗上口，好讀易記。
根據(jù)新課標(biāo)的精神，對(duì)低段古詩(shī)詞的教學(xué)要求，不宜過(guò)高，做到反復(fù)誦讀，以讀代講，激發(fā)思維，想象畫(huà)面，感悟詩(shī)意，不必逐字逐句理解意思，整體感知詩(shī)意即可。所以我想通過(guò)欣賞圖片、影片，直觀形象地感知廬山瀑布。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，想象畫(huà)面，激發(fā)情感，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)人的創(chuàng)作情感，從而實(shí)現(xiàn)領(lǐng)悟大意，有感情地吟誦詩(shī)文的教學(xué)目標(biāo)。
課堂的尾聲要讓學(xué)生的情感能夠拓展延伸，保留各自閱讀的感受，張揚(yáng)個(gè)性，通過(guò)畫(huà)筆描繪心中的畫(huà)面，題詞寫(xiě)詩(shī)，抒發(fā)情感，豐富了教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)的熱情高潮迭起，一浪推動(dòng)一浪，綻放智慧的花朵。
最后，讓學(xué)生自主地有選擇地搜集課外讀物，拓寬了學(xué)生的課外閱讀面，豐富積累，激發(fā)探究的欲望，讓濃濃的學(xué)習(xí)熱情延伸到課外。
望廬山瀑古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教材分析：
（一）注釋。
1．廬山：在江西省九江市南，是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)。
2．香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經(jīng)?；\罩著云煙而得名。
3．掛前川：掛在山前面的河流。
4．九天：古代傳說(shuō)天有九重，九天是天的最高層。
（二）簡(jiǎn)析。
這首詩(shī)是詩(shī)人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。
首句“日照香爐生紫煙”?！跋銧t”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙。一個(gè)“生”字把煙云冉冉上升的景象寫(xiě)活了。此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景，也為下文直接描寫(xiě)瀑布渲染了氣氛。
次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應(yīng)了題目《望廬山瀑布》?！皰烨按ā笔钦f(shuō)瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上?！皰臁弊只瘎?dòng)為靜，維紗維肖地寫(xiě)出遙望中的瀑布。
詩(shī)的前兩句從大處著筆，概寫(xiě)望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。
第三句“飛流直下三千尺”是從近處細(xì)致地描寫(xiě)瀑布?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫(xiě)出巖壁的陡峭，又寫(xiě)出水流之急。“三千尺”極力夸張，寫(xiě)山的高峻。
這樣寫(xiě)詩(shī)人覺(jué)得還沒(méi)把瀑布的雄奇氣勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫(xiě)上一句“疑是銀河落九天”。說(shuō)這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來(lái)。一個(gè)“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
這首詩(shī)極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語(yǔ)言生動(dòng)形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩(shī)，說(shuō)“帝遣銀河一脈垂，古來(lái)唯有謫仙詞”?！爸喯伞本褪抢畎??！锻麖]山瀑布》的確是狀物寫(xiě)景和抒情的范例。
（三）作者簡(jiǎn)介：李白（701-762），字太白，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。他寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山、揭露社會(huì)的黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌。他的詩(shī)對(duì)后人有深遠(yuǎn)的影響。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)生討論學(xué)習(xí)，自讀自悟讀懂詩(shī)歌含義，體會(huì)詩(shī)歌意境。
2、了解偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的生平，積累李白的古詩(shī)一到二首。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的欲望和誦讀的積極性。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂詩(shī)歌含義，體會(huì)詩(shī)歌意境。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（一）、激趣導(dǎo)入：
1、談話激趣：同學(xué)們，在開(kāi)展今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風(fēng)光吧！
2、學(xué)生觀看廬山風(fēng)光片，飽覽廬山秀美的風(fēng)光。
3、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)廬山的印象，暢所欲言。
4、導(dǎo)入新課：廬山風(fēng)景迤儷，吸引了古往今來(lái)許許多多的文人墨客，留下了無(wú)數(shù)膾炙人口的詩(shī)篇。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)李白在游覽廬山后題寫(xiě)的詩(shī)作《望廬山瀑布》。
（二）、學(xué)習(xí)古詩(shī)：
1、聽(tīng)古詩(shī)朗讀，學(xué)生自由跟讀。
2、初讀古詩(shī)，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。（學(xué)生評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)為熟讀。）。
3、回憶古詩(shī)的.學(xué)習(xí)要點(diǎn)：字、詞、句、篇。
4、以學(xué)習(xí)小組為單位，利用各種方法（聯(lián)系上下文、查閱工具書(shū)、與已經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)對(duì)照等方法）自學(xué)古詩(shī)。
5、小組匯報(bào)，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。利用多媒體課件突破理解難點(diǎn)：生，彌漫；川，河流；三千尺，指瀑布很長(zhǎng)；疑，懷疑；落九天，從天的最高處瀉落。（匯報(bào)中要給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)言、補(bǔ)充的機(jī)會(huì)）。
6、朗讀練習(xí)：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢(shì)雄偉?？刹捎脤W(xué)生自由練讀，指名讀后評(píng)議的方法。
（三）、了解詩(shī)人：
過(guò)渡語(yǔ)：李白是我國(guó)偉大的浪漫主義詩(shī)人，誰(shuí)能向大家介紹一些有關(guān)于李白生平的知識(shí)呢？
1、學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)肯定知識(shí)豐富的同學(xué)。
2、通過(guò)課件展示李白生平，了解李白詩(shī)作的特點(diǎn)：奇特的想象，比喻；出神入化的夸張。
（四）、鞏固詩(shī)歌的學(xué)習(xí)：
1、回到《望廬山瀑布》一詩(shī)中體會(huì)李白詩(shī)作特點(diǎn)的表現(xiàn)，點(diǎn)到為止即可。
2、體會(huì)詩(shī)歌的意境，開(kāi)展朗讀競(jìng)賽。（評(píng)價(jià)要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢(shì)同時(shí)，讀出語(yǔ)言的描繪的魅力。）。
3、背誦積累古詩(shī)。教師點(diǎn)撥：讀背無(wú)定法，只要能表現(xiàn)文章內(nèi)容，表現(xiàn)作者思想感情就是最好的。
（五）課外積累展示：學(xué)生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩(shī)。（力爭(zhēng)每一位同學(xué)都能參與。）。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，古詩(shī)不僅能讀、能誦，還能唱呢！聽(tīng)。
2、反復(fù)六遍后，請(qǐng)已經(jīng)能背誦的同學(xué)表演背誦，介紹經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)生自由背誦或唱詩(shī)，及時(shí)反饋背誦情況。
（七）、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情：
1、教師聲情并茂地背誦《夢(mèng)游天姥吟留別》，請(qǐng)學(xué)生指正。
2、鼓勵(lì)背誦李白的名作《將進(jìn)酒》。要求積累一句、兩句均可。
3、師生共背《將進(jìn)酒》。鼓勵(lì)有困難的同學(xué)課后繼續(xù)背誦，培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)，提高自己的誦讀能力。
五、設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)《古詩(shī)兩首》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想——在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。在當(dāng)前的古詩(shī)教學(xué)中，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，帶領(lǐng)學(xué)生遨游詩(shī)作的海洋。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書(shū)幾各種可行的方法查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)成果的過(guò)程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生對(duì)某些難點(diǎn)會(huì)形成不同意見(jiàn)，產(chǎn)生分岐的理解。他們是辯論會(huì)的辯手，討論會(huì)的論者，教師則是辯論會(huì)的主席，既要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解，又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱?wèn)題，使學(xué)生在從辯到悟的過(guò)程中獲得提高。
就古詩(shī)學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生依詩(shī)句的意思展開(kāi)想象，入情入境，加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一次初讀過(guò)程中，可以讀通讀順為基本要求；第二次在理解的基礎(chǔ)上再讀就有感情表現(xiàn)的要求；在理解詩(shī)歌意境后第三次朗讀就要能讀出氣勢(shì)，達(dá)到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的。
望廬山瀑古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爐“、“銀”、“流”3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爐“、“銀”、“流”3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)：
1.感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字卡、掛圖、課件、錄音機(jī)。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、讀《靜夜思》（李白）、搜集已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。
1.復(fù)習(xí)李白《靜夜思》和《贈(zèng)汪倫》。(課件《靜夜思》和《贈(zèng)汪倫》)導(dǎo)語(yǔ):這是大詩(shī)人李白寫(xiě)的詩(shī)，誰(shuí)會(huì)背呢？今天，我們又學(xué)習(xí)一首李白寫(xiě)瀑布的詩(shī)。
3．看圖說(shuō)話：（出示掛圖）瞧，這就是李白作詩(shī)時(shí)的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么。（出示廬山風(fēng)景片，解說(shuō)其秀麗的風(fēng)光）。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)人究竟寫(xiě)了些什么？我們讀了課文就知道了。
1.聽(tīng)錄音朗讀課文。
2.自由讀詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通順詩(shī)句。
3.出示生字卡（廬、瀑、爐、疑、銀、煙、流）誰(shuí)會(huì)拼？（個(gè)別讀、小組讀、全班讀、同桌互讀互查）。
4.讓學(xué)生觀察范字（銀、煙、流），交流識(shí)字寫(xiě)字的經(jīng)驗(yàn)。
5.有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記（“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長(zhǎng)于金字旁的豎提。板書(shū)生字）。
6.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
7.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。（課件《望廬山瀑布》）。
8.自學(xué)古詩(shī):借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語(yǔ)。（課件注釋）。
9.小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，師巡回指導(dǎo)。
10.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問(wèn)題。
三、再讀感悟，體會(huì)情感。
1.自由讀詩(shī),邊讀邊在腦中想像:古詩(shī)描繪了一幅怎樣的情景?
2.小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3.指名描述畫(huà)面,師引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
5.感情朗讀:(課件《望廬山瀑布》)讓我們帶著這樣的感情朗讀古詩(shī)。通過(guò)聽(tīng)錄音讀、跟讀、范讀、賽讀、評(píng)讀、自由讀、同桌互讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
四、熟讀成誦，情境背詩(shī)。
把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽(tīng),小組背,表演背,齊背（配音古箏，師引述望廬山瀑布）。
五、拓展活動(dòng)。
你還讀過(guò)李白寫(xiě)的古詩(shī)，讀或背給同桌聽(tīng)。課件：早發(fā)白帝城。
六、小結(jié)。
是的，廬山瀑布以其雄偉壯觀吸引了我們，下面我們?cè)賮?lái)欣賞那磅礴的氣勢(shì)。
七、布置作業(yè)。
1.抄生字“銀、煙、流”每個(gè)寫(xiě)一行。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
見(jiàn)：香爐紫煙瀑布掛前川。
聽(tīng)：飛流直下三千尺對(duì)祖國(guó)山河熱愛(ài)。
感：落九天。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
望廬山瀑古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
課前透視：
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩(shī)句情景交融，詩(shī)中形象生動(dòng)逼真，是古詩(shī)中寫(xiě)景名作。兩詩(shī)雖然都是寫(xiě)景，但手法各異?！锻麖]山瀑布》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞精當(dāng)。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說(shuō)是一幅氣勢(shì)恢弘的寫(xiě)意山水圖?！督^句》則以樸實(shí)自然的語(yǔ)句，一句一景，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機(jī)無(wú)限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對(duì)照，挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn)，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山，對(duì)大自然的深切熱愛(ài)和贊美。
無(wú)論從詩(shī)句內(nèi)容還是在學(xué)詩(shī)體驗(yàn)上，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩(shī)句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點(diǎn)，教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手，營(yíng)造學(xué)詩(shī)意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
信息資料：
1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩(shī)配樂(lè)的音樂(lè)資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過(guò)的李白和杜甫的詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、談話：同學(xué)們你們會(huì)背古詩(shī)嗎？誰(shuí)能把自己知道的古詩(shī)背給大家聽(tīng)！
（由背詩(shī)活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)詩(shī)的氛圍，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡，相機(jī)板書(shū)課題。）。
2、觀察：教師出示準(zhǔn)備的課件或是兩詩(shī)的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。問(wèn)：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)生觀察說(shuō)話的基礎(chǔ)上，引出課題。
（詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，是本文兩首詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，把觀察與說(shuō)話結(jié)合起來(lái)，感悟詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，初步體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。）。
對(duì)話平臺(tái)。
初讀。
1、出示古詩(shī)《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩(shī)句，也可以讓課前會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識(shí)記，如：“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”；“瀑”由“三點(diǎn)水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖?！钡姆椒ㄓ洃浀?，教育要充分鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。
3、利用生字卡片，檢查學(xué)生識(shí)記字的情況。
4、同伴練讀詩(shī)句，爭(zhēng)取背誦。
（充分尊重學(xué)生的讀書(shū)、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ)，為研讀詩(shī)句，體會(huì)感情打下良好的鋪墊。）。
寫(xiě)字。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認(rèn)為需要注意的地方，提醒大家。
2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字，教師進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)。其他的字學(xué)生對(duì)照課本自行書(shū)寫(xiě)。
3、交流評(píng)價(jià)。（自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng)）采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。
（及時(shí)鞏固認(rèn)字成果，提高學(xué)生觀察能力和自主寫(xiě)字的水平和良好習(xí)慣。）。
研讀。
1、自學(xué)詩(shī)句。借助工具書(shū)和圖畫(huà)理解字詞的意思，畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。
2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。
3、全班交流。每個(gè)小組選出代表進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。
4、邊讀邊想每句詩(shī)都寫(xiě)了怎樣的景色。
（尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀，解決問(wèn)題的能力。）。
悟讀。
1、自由讀詩(shī)，對(duì)照插圖，體會(huì)詩(shī)人描繪了怎樣的情景？
2、小組合作，借助文中的插圖描述畫(huà)面，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)，說(shuō)具體。
3、啟發(fā)：如果你是詩(shī)人，站在這飛瀑的下面，會(huì)有怎樣的心情？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情。
4、組織學(xué)生扮演詩(shī)人，借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖，進(jìn)行角色換位，體會(huì)詩(shī)句的含義和情感。
（課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼?，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)理解，說(shuō)體驗(yàn)，在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中，感悟詩(shī)句，走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，讀書(shū)的過(guò)程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。）。
誦讀。
1、帶著自己從詩(shī)中體會(huì)到的情感，練習(xí)有感情地朗讀。
2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如：評(píng)讀、賽讀、加動(dòng)作讀、看畫(huà)面讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。
3、練習(xí)有感情地背誦全詩(shī)。
（朗朗書(shū)聲是小學(xué)語(yǔ)文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情，促進(jìn)了語(yǔ)言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對(duì)大自然美景的熱愛(ài)和向往。）。
第二課時(shí)。
對(duì)話平臺(tái)。
回顧。
1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。
2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。
（鞏固積累，引導(dǎo)方法，為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）。
自讀。
1、按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，進(jìn)行識(shí)記，讀準(zhǔn)字音。
2、交流自學(xué)情況。出示卡片認(rèn)讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字），個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)字意的理解，促進(jìn)識(shí)記。
3、指讀詩(shī)句。抓住重點(diǎn)的字音，進(jìn)行指導(dǎo)。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo“不要發(fā)成”be"的音等。
（挖掘?qū)W生識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)主動(dòng)識(shí)字。加強(qiáng)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的交流，培養(yǎng)學(xué)生多渠道識(shí)字的良好習(xí)慣。）。
寫(xiě)字。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。找出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字，并把自己提醒大家在書(shū)寫(xiě)中需要注意的地方說(shuō)清楚。
2、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇?！昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。
（寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位，下大力氣，抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫(xiě)字能力，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。）。
感悟。
1、出示詩(shī)句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩(shī)句，利用工具書(shū)自學(xué)詩(shī)句內(nèi)容。
2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩(shī)配上一幅畫(huà)，你覺(jué)得畫(huà)面上應(yīng)該畫(huà)些什么，并說(shuō)出理由。
3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，并說(shuō)出這樣畫(huà)的理由。交流過(guò)程中要注意重點(diǎn)字詞的理解。如：“含”“東吳”
（一句一景、色彩多姿是這首詩(shī)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)情境，變“話”為畫(huà)，有機(jī)地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生想畫(huà)、說(shuō)畫(huà)、賞畫(huà)、評(píng)畫(huà)的過(guò)程中，理解了詩(shī)句的大意，體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過(guò)程中要注意“畫(huà)畫(huà)”不是活動(dòng)的主體，只是理解詩(shī)意的一種手段和方法，不能花費(fèi)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間，以免喧賓奪主，偏離重點(diǎn)，影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。）。
誦讀。
1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫(huà)作，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、圖文對(duì)照，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句一句一景、動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，以及詩(shī)句寓情于景，景美情濃的特點(diǎn)。
3、采用多種形式有感情地讀背詩(shī)句。如：自讀、小組合作讀、配樂(lè)讀、指畫(huà)面讀等，實(shí)現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
拓展。
1、把自己收集的李白和杜甫的詩(shī)句在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、有條件的可以召開(kāi)一個(gè)小型“詩(shī)歌朗誦會(huì)”，展示學(xué)生課外的古詩(shī)積累情況。
伴教錦囊：
詞語(yǔ)解釋：
1.廬山--在江西省九江市南，自古以來(lái)就是瀏覽勝地。
2.香爐--爐山西北部一座高峰的名字。
3.紫煙--山上水氣在陽(yáng)光照射下形成的紫色煙霧。
4.前川--山前面的河水。
5.銀河--天河。
6.九天--天空最高處。
[1]黃鸝：黃鶯。鷺：鷺鷥。
[2]西嶺：泛指岷山。岷山在成都西，冬夏積雪，千年不化。含：從窗中遠(yuǎn)看西嶺白雪，所以用“含”。
東吳：指今江蘇、浙江一帶。
相關(guān)鏈接：
李白（701－762），字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大詩(shī)人。他在詩(shī)歌中熱烈歌唱進(jìn)步的社會(huì)理想，表示了對(duì)黑暗統(tǒng)治勢(shì)力的極大輕蔑；他善于以豪邁的筆墨繪祖國(guó)壯麗山河，寫(xiě)了許多想象豐富、氣勢(shì)奔放的優(yōu)秀詩(shī)篇。在我國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展史上，李白達(dá)到了浪漫主義藝術(shù)的頂峰。“詩(shī)仙”，是人們對(duì)他的美稱。本詩(shī)大概是他在開(kāi)元十三年（725）出蜀后的第二年游覽廬山時(shí)作。原詩(shī)二首，這是第二首。廬山峰巖奇秀，泉瀑飛湍，無(wú)限風(fēng)光。詩(shī)人在對(duì)壯麗的自然奇景的描繪中，也展現(xiàn)出自己開(kāi)闊的胸襟和昂揚(yáng)的氣概。
《絕句四首》是杜甫寓居成都草堂時(shí)所作。這是第三首。詩(shī)人在這首七絕中寫(xiě)了四種景物：黃鶯在青翠的柳叢中鳴叫，白鷺在萬(wàn)里碧空中飛翔；西嶺上千年的皚皚白雪，浣花溪中停泊的萬(wàn)里行舟，構(gòu)成了一幅明麗清新、開(kāi)闊生動(dòng)的圖景。描寫(xiě)中有動(dòng)有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動(dòng)景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動(dòng)靜相間，和諧完美。這明快開(kāi)朗景色的描繪，反映了詩(shī)人歡快激揚(yáng)的思想感情。全詩(shī)通篇對(duì)仗，極為工穩(wěn)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的錘煉。
望廬山瀑古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)3個(gè)字。
2、朗讀、背誦課文，默寫(xiě)《望廬山瀑布》。
3、理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、廬山是江西省九江市的一座名山，自古就有“匡有奇秀甲天下”的贊譽(yù)。廬山的飛泉源布很多，其中比較著名的有開(kāi)先瀑、玉簾泉、黃龍?zhí)?、鳥(niǎo)龍?zhí)兜?，大家想不想看看?出示廬山的飛泉瀑布，請(qǐng)欣賞)。
2、唐朝大詩(shī)仙李白50歲左右隱居在這兒，曾用詩(shī)篇贊美瀑布。(大屏幕出示整首詩(shī))。
二、熟讀古詩(shī)。
1、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕或書(shū)自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2、請(qǐng)一名學(xué)生讀一讀題目，然后齊讀。
再說(shuō)說(shuō)從課題中你能知道什么？
廬瀑。
相機(jī)區(qū)別。
盧爆。
3、指名讀整首詩(shī)，糾正、齊讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻律美。
讀古詩(shī)特別要讀出詩(shī)的韻律美，韻腳一定要讀準(zhǔn)，讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰(shuí)能把這首詩(shī)再讀一遍。
5、出示詩(shī)的停頓及重音，誰(shuí)能讀出古詩(shī)的節(jié)奏美？
(1)指名讀。
(2)男、女生賽讀。
(3)全班齊讀。
三、賞析古詩(shī)。
1、谷話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”老師想信同學(xué)們一定能借助字典，結(jié)合書(shū)中的注釋，插圖，展開(kāi)想象，讀懂這首詩(shī)。
先自己想一想，然后再在小組里交流，不懂的地方做上記號(hào)。
2、交流，點(diǎn)拔，評(píng)議。
(1)你讀懂了什么？
(2)“學(xué)貴有疑”，有什么不懂的地方？
3、默讀這首詩(shī)，同桌用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。
4、自由讀整首詩(shī)，你認(rèn)這哪些字或詞用得好？為什么？
重點(diǎn)品味“生”“掛”“飛”“三千尺”
相機(jī)出示李白的另一首詩(shī)。
秋歌。
白發(fā)三千丈，
緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
不知明鏡里，
何處得秋霜。
(體會(huì)夸張的寫(xiě)法)。
5、指名上臺(tái)朗讀這首詩(shī)，此時(shí)你最想說(shuō)什么？
6、總結(jié)，這首詩(shī)極其成功地運(yùn)用了比喻，夸張和想象，語(yǔ)言生動(dòng)，形象，描繪了瀑布盡流直瀉的壯觀景象。
四、拓展延伸。
1、學(xué)了《望廬山瀑布》這首詩(shī)，老師也不由自主想起了葉圣陶老先生的一首描寫(xiě)瀑布的詩(shī)歌。(課件出示瀑布整首詩(shī)，配樂(lè)朗誦)。
2、喜歡嗎？請(qǐng)自由讀一讀。
3、《望廬山瀑布》和《瀑布》比較，你最喜歡哪一首？說(shuō)說(shuō)原因。
五、作業(yè)。
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、課外收集李白的詩(shī)，讀一讀，背一背。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
望廬山瀑古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
（1）學(xué)習(xí)課文生字新詞。
（2）正確流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
（3）讀懂古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。
（4）默寫(xiě)古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
2、過(guò)程和方法。
（1）圖文結(jié)合，理解詩(shī)意。
（2）朗讀體驗(yàn)，體會(huì)詩(shī)情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）讀古詩(shī)《早發(fā)白帝城》，體會(huì)詩(shī)人輕松愉悅的歸來(lái)心情，以及一路的美好風(fēng)光。
（2）讀古詩(shī)《絕句》，體會(huì)迷人的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情，感情朗讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《早發(fā)白帝城》，認(rèn)識(shí)詩(shī)中生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人歸心似箭、輕松愉快的心情。
4、默寫(xiě)古詩(shī)。
教具準(zhǔn)備:。
課件、錄音磁帶。
教學(xué)過(guò)程:。
一、播放長(zhǎng)江三峽圖片，激趣揭題。
今天，老師帶著大家來(lái)一游長(zhǎng)江三峽吧！請(qǐng)看屏幕（電腦出示長(zhǎng)江三峽圖片)。
看了長(zhǎng)江三峽的美景，你有什么體會(huì)？（體會(huì)到三峽的雄偉、壯觀等）歷代著名詩(shī)人李白、杜甫、白居易、劉禹錫等都曾登白帝，游夔門，留下大量詩(shī)篇。李白的《早發(fā)白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩(shī)城”之美譽(yù)。（板書(shū)課題。生齊讀。）。
二、交流資料，知詩(shī)人、解詩(shī)題。
1.通過(guò)查資料，你們了解大詩(shī)人李白和他寫(xiě)這首詩(shī)的情況嗎？引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中了解李白，了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
2.根據(jù)學(xué)生的交流，教師相機(jī)小結(jié)：大詩(shī)人李白被稱為“詩(shī)仙”，在文學(xué)史上占有輝煌的地位，但他的人生道路坎坷不平。李白五十幾歲時(shí)曾在永王李璨的手下做事，后因永王李璨爭(zhēng)奪皇位被鎮(zhèn)壓，李白因而受到牽連，被判罪，流放到夜郎。夜郎在今天的貴州省境內(nèi)，當(dāng)時(shí)是偏遠(yuǎn)荒涼的地方。李白在去夜郎的途中到了一個(gè)叫白帝城的地方（今重慶市奉節(jié)縣東白帝山）。忽然傳來(lái)皇帝赦免他的命令，你們想想，當(dāng)時(shí)李白的心情會(huì)怎樣？（驚喜、高興）他隨即乘船回到江陵，現(xiàn)在的湖北省內(nèi)?！对绨l(fā)白帝城》是他在離開(kāi)白帝城的途中寫(xiě)的。千百年來(lái)被人們所傳誦。
3.那么，你知道“早發(fā)白帝城”這個(gè)題目的意思嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)題目的理解。
三、讀詩(shī)認(rèn)字，抓字眼、明詩(shī)意。
1.詩(shī)人李白早晨從白帝城出發(fā)寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)呢？引導(dǎo)學(xué)生自讀詩(shī)文，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。
2.對(duì)于學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，引導(dǎo)他們用平時(shí)常用的方法：看拼音、問(wèn)別人、查字典等自己解決。
3.誰(shuí)愿意把詩(shī)讀給大家聽(tīng)呢？用指名學(xué)生讀詩(shī)的方式檢查學(xué)生認(rèn)字情況，引導(dǎo)他們把詩(shī)讀流暢，注意“還、朝、重”三個(gè)字，點(diǎn)出它們?cè)诒疚牡淖x音。
4.詩(shī)讀得不錯(cuò)，同學(xué)們還有哪些字、詞不理解呢？引導(dǎo)他們用查字典或和同學(xué)交流的方式搞清楚重點(diǎn)字、詞的意思。
5.誰(shuí)有不理解的字、詞呢？
學(xué)生可能回答有，也可能回答沒(méi)有。若有，則在全班互動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)其他同學(xué)幫助解決。若沒(méi)有，則直接抓重點(diǎn)字“辭”、“還”、“啼不住”檢測(cè)學(xué)生。（學(xué)生可能回答：“辭”在本詩(shī)中是“離開(kāi)”的意思；“還”呢？是“返回”，為什么是返回呢？要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白，李白流放途中被赦免，將要回到原來(lái)的住地江陵，所以“還”是“返回”，“啼不住”就是不停地叫之意。對(duì)學(xué)生回答不完整的地方相機(jī)點(diǎn)撥。）。
6.詩(shī)中的重點(diǎn)詞，同學(xué)們理解得不錯(cuò)，詩(shī)讀得怎么樣呢？引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，體會(huì)剛才學(xué)過(guò)的字詞。
7.這首詩(shī)到底講什么呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)的字、詞意思先自主思考，再同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
8.誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)呢？學(xué)生在全班交流自己對(duì)整首詩(shī)的理解。教師隨機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
9.指名學(xué)生帶著自己的理解朗讀這首詩(shī)。
四、創(chuàng)設(shè)情境，想意境、悟詩(shī)情。
2.你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么呢？（學(xué)生可能回答：（1）仿佛看到了早晨彩云間的白帝城或白帝城沐浴在朝霞之中；（2）仿佛看到了小船一會(huì)兒就到了江陵；（3）仿佛看到了小船輕快地行駛，越過(guò)了一座又一座山；（4）仿佛聽(tīng)到了長(zhǎng)江兩岸猿猴在不停地叫著。）學(xué)生的回答也可能是幾個(gè)方面在一起的，或不完整的，無(wú)論怎樣教師都應(yīng)：
（2）再引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨(dú)特感受，有感情地朗讀出來(lái)。對(duì)學(xué)生的朗讀，可通過(guò)評(píng)價(jià)、范讀等適時(shí)指導(dǎo)。
3.當(dāng)我們走進(jìn)詩(shī)的意境時(shí)，我們已完全體會(huì)到了作者愉快的心情，誰(shuí)愿把這首詩(shī)有感情地朗讀給大家聽(tīng)呢？引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，內(nèi)化情感。
五、拓展背誦，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.同桌有感情地朗讀詩(shī)，背誦詩(shī)。全班交流背誦情況。
2.誰(shuí)還讀過(guò)李白的其他詩(shī)呢？引導(dǎo)學(xué)生交流課外內(nèi)容。
3.復(fù)習(xí)本課6個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些字的？
4.指導(dǎo)“詩(shī)”“帝”“岸”的書(shū)寫(xiě)。
六、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。
1、默寫(xiě)《早發(fā)白帝城》。
2、收集李白創(chuàng)作的其他古詩(shī)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《絕句》，認(rèn)識(shí)詩(shī)中的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、理解讀意，體會(huì)詩(shī)中描繪的美麗景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的贊嘆與熱愛(ài)。
教具準(zhǔn)備：
生字詞卡片、與古詩(shī)相對(duì)應(yīng)的圖片、錄音磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、背誦古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
2、指名復(fù)述古詩(shī)大意。
3、教師小結(jié)導(dǎo)入：李白歸心似箭，兩岸風(fēng)景如畫(huà)，他卻無(wú)心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來(lái)欣賞一個(gè)地方的春天美景。這美景就藏在古詩(shī)《絕句》里，只要你讀懂了詩(shī)句，相信你就能感受到。
4、板書(shū)課題：《絕句》。
二、揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？（“絕句”是古詩(shī)體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）。
你知道這首詩(shī)的作者嗎？（簡(jiǎn)介杜甫：唐代詩(shī)人，自幼好學(xué)，7歲就會(huì)吟詩(shī)，他的詩(shī)流傳下來(lái)的就有1400多首，被譽(yù)為“詩(shī)圣”。）。
四、練習(xí)填空，理解詩(shī)句的意思。
（1）在內(nèi)填入描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)。
（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語(yǔ)。
（3）在____上填入表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
五.分組讀一讀填入的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)在詩(shī)中的作用。
（l）“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)說(shuō)理由。
（3）讀一讀詩(shī)句，想一想，4個(gè)動(dòng)詞中，哪些真動(dòng)，哪些“不動(dòng)”。（鳴”與“上”是有動(dòng)感的；“含”與“泊”是無(wú)動(dòng)感的。）再次讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“泊”的字音，感受詩(shī)的意境。詩(shī)的前兩句描寫(xiě)的是動(dòng)態(tài)，后兩句描寫(xiě)的則是靜態(tài)。
六.聽(tīng)錄音朗讀，聽(tīng)后用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，注意加上描寫(xiě)色彩和形態(tài)的詞語(yǔ)。說(shuō)后同學(xué)評(píng)議，在評(píng)議中教師點(diǎn)撥提升。
七、有感情地背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)中所描繪的優(yōu)美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩(shī)人用詞的精妙之處。
八、識(shí)記生字，結(jié)束課堂。
1、再次認(rèn)讀古詩(shī)中的生字以及要求書(shū)寫(xiě)的字。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“翠”“窗”這兩個(gè)漢字。
3、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。
（1）書(shū)寫(xiě)生字詞。
（2)背誦、默寫(xiě)《絕句》。
（3）收集描寫(xiě)春、夏、秋、冬的古詩(shī)各一首。
早發(fā)白帝城。
千里江陵一日還。
輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
（輕松、愉悅）。
絕句。
黃鸝 翠柳 白鷺 青天。
千秋雪 萬(wàn)里船。
（迷人、壯觀）。
望廬山瀑古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爐“、“銀”、“流”3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爐“、“銀”、“流”3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)：
1.感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字卡、掛圖、課件、錄音機(jī)。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、讀《靜夜思》（李白）、搜集已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。
1.復(fù)習(xí)李白《靜夜思》和《贈(zèng)汪倫》。(課件《靜夜思》和《贈(zèng)汪倫》)導(dǎo)語(yǔ):這是大詩(shī)人李白寫(xiě)的詩(shī)，誰(shuí)會(huì)背呢？今天，我們又學(xué)習(xí)一首李白寫(xiě)瀑布的詩(shī)。
3．看圖說(shuō)話：（出示掛圖）瞧，這就是李白作詩(shī)時(shí)的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么。（出示廬山風(fēng)景片，解說(shuō)其秀麗的風(fēng)光）。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)人究竟寫(xiě)了些什么？我們讀了課文就知道了。
1.聽(tīng)錄音朗讀課文。
2.自由讀詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通順詩(shī)句。
3.出示生字卡（廬、瀑、爐、疑、銀、煙、流）誰(shuí)會(huì)拼？（個(gè)別讀、小組讀、全班讀、同桌互讀互查）。
4.讓學(xué)生觀察范字（銀、煙、流），交流識(shí)字寫(xiě)字的經(jīng)驗(yàn)。
5.有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記（“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長(zhǎng)于金字旁的豎提。板書(shū)生字）。
6.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
7.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。（課件《望廬山瀑布》）。
8.自學(xué)古詩(shī):借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語(yǔ)。（課件注釋）。
9.小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，師巡回指導(dǎo)。
10.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問(wèn)題。
三、再讀感悟，體會(huì)情感。
1.自由讀詩(shī),邊讀邊在腦中想像:古詩(shī)描繪了一幅怎樣的情景?
2.小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3.指名描述畫(huà)面,師引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
5.感情朗讀:(課件《望廬山瀑布》)讓我們帶著這樣的感情朗讀古詩(shī)。通過(guò)聽(tīng)錄音讀、跟讀、范讀、賽讀、評(píng)讀、自由讀、同桌互讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
四、熟讀成誦，情境背詩(shī)。
把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽(tīng),小組背,表演背,齊背（配音古箏，師引述望廬山瀑布）。
五、拓展活動(dòng)。
你還讀過(guò)李白寫(xiě)的古詩(shī)，讀或背給同桌聽(tīng)。課件：早發(fā)白帝城。
六、小結(jié)。
是的，廬山瀑布以其雄偉壯觀吸引了我們，下面我們?cè)賮?lái)欣賞那磅礴的氣勢(shì)。
七、布置作業(yè)。
1.抄生字“銀、煙、流”每個(gè)寫(xiě)一行。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
見(jiàn)：香爐紫煙瀑布掛前川。
聽(tīng)：飛流直下三千尺對(duì)祖國(guó)山河熱愛(ài)。
感：落九天。
望廬山瀑古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)廬、瀑等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)吳、含等12個(gè)生字。
正確、流利地朗讀古詩(shī)，做到有感情地背誦。
能從詩(shī)句中體會(huì)詩(shī)人情感，大致領(lǐng)悟詩(shī)意，有主動(dòng)誦讀我國(guó)古代優(yōu)秀詩(shī)篇的興趣。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。
能查閱并初步使用有關(guān)資料。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．想象理解飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
2．理解含的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、圖、音樂(lè)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生回家搜集李白、杜甫的資料。預(yù)習(xí)課文。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入。
1．小朋友，誰(shuí)能把自己喜歡的詩(shī)歌背給大家聽(tīng)？今天我們學(xué)習(xí)兩首新的古詩(shī)。（齊讀課題）。
1．借助拼音自讀詩(shī)，遇到難讀的字可問(wèn)老師、同學(xué)。
2．同桌互讀生字、詩(shī)歌，要求：字音準(zhǔn)確、讀得流利。
3、出示去掉拼音的生字卡，學(xué)生自愿上臺(tái)認(rèn)讀生字，并當(dāng)小老師教讀。
4、開(kāi)火車讀生字。
5、你們發(fā)現(xiàn)這四個(gè)生字有什么特點(diǎn)？
（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關(guān)，是三點(diǎn)水，右邊是暴字。）。
6．抽生讀詩(shī)，其他生評(píng)議。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。
7、齊讀詩(shī)，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩(shī)體會(huì)到的？
8、借助圖畫(huà)和自己的.想象，小組內(nèi)交流讀懂的詞、詩(shī)句的意思。師隨機(jī)指導(dǎo)。
（第一、二句，日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。遠(yuǎn)望香爐峰，在陽(yáng)光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的生字，給人以動(dòng)感，再有一道瀑布的照應(yīng)，景象奇特非凡。第三、四句，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。是寫(xiě)瀑布從山頂飛流而下的景象。詩(shī)人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來(lái)，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢(shì)。）。
9、小組代表交流理解了的詩(shī)句意思。
10、質(zhì)疑，提出沒(méi)理解的詞。釋疑。
如：生--升騰、升起。
川--河流。紫煙--紫色的云霧。疑--可能、好象。
11、理解了詩(shī)意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩(shī)。（配樂(lè)）。
12、抽生讀，評(píng)議。比賽讀。齊讀。
13、練習(xí)背誦。
學(xué)習(xí)《絕句》。
1、自讀詩(shī)，把生字多讀幾遍。
2、出示生字卡，小老師教讀。（注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）3、開(kāi)火車讀。
4、同桌檢測(cè)讀。5、抽生讀詩(shī)。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。6、齊讀。
7、選用自己喜歡的方式自學(xué)詩(shī)。（可讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，唱一唱等。）。
8、交流自學(xué)情況。
（我通過(guò)讀，知道了第一、二句，兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。寫(xiě)春光明媚，一對(duì)黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍(lán)藍(lán)的天空。詩(shī)中寫(xiě)了兩種鳥(niǎo)、兩個(gè)背景，據(jù)說(shuō)，這種鳥(niǎo)能給家園帶來(lái)喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。寫(xiě)詩(shī)人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠(yuǎn)的江岸邊，停靠著等待遠(yuǎn)航東吳的大船。這兩句，一寫(xiě)千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫(xiě)行萬(wàn)里之航船停泊在門前江中。）。
（我通過(guò)畫(huà)明白了《絕句》這首詩(shī)描繪了一幅明麗的田野風(fēng)光，表達(dá)了詩(shī)人安適愉快的心情。）。
9、抽生讀、唱、說(shuō)、畫(huà)，評(píng)議誰(shuí)學(xué)得最好？
10、帶著自己的感受讀讀這首詩(shī)。（配樂(lè)）。
11、齊朗誦。
12、練習(xí)背誦。
拓展訓(xùn)練。
背兩首古詩(shī)。
回家搜集古詩(shī)，背一背。
望廬山瀑古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能劃出課文中的過(guò)渡句，并說(shuō)出它們的作用。
2、學(xué)會(huì)生字，理解帷幕等詞義，會(huì)用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”、“時(shí)而……時(shí)而……”、“尤其”造句。
3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因;能背誦第3、5 自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的;
按一定的方法背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：3教時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課文后的12個(gè)生字及8個(gè)二類字，理解由生字組成的部分詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)“秀”“幻”“增”“添”這四個(gè)生字。
2、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
3、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學(xué)會(huì)課文后的生字詞，理解部分的詞語(yǔ)。
2、體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美，體會(huì)廬山云霧的奇幻，神秘。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄相、錄音、詞卡
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)廬山嗎?它是我國(guó)著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說(shuō)起廬山 ，不由得使我想起唐代詩(shī)人李白的一首詩(shī)《望廬山瀑布》(師背)知道它贊美什么?其實(shí)，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢?今天我們一起學(xué)習(xí)第七課，板書(shū)：廬山的云霧(讀題)
二、初步感知課文內(nèi)容，感受廬山的風(fēng)景、激情
[播放錄相] [導(dǎo)語(yǔ)]你們看，這就是廬山![放課文錄音]學(xué)生邊看過(guò)聽(tīng)。
結(jié)束提問(wèn)：廬山 給你留下了什么印象?[學(xué)生自由發(fā)言]
三、預(yù)習(xí)課文
要求：(1)讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生字組成的詞語(yǔ)。
(2)把課文讀正確，通順。
四、檢查預(yù)習(xí)情況：
(1) 檢查生字詞情況
a、 通過(guò)預(yù)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的字詞?(生答師出示)
b、 你利用什么方法，理解了哪些詞語(yǔ)?
(2) 檢查朗讀情況
四小節(jié)由四個(gè)同學(xué)朗讀。要求：其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，注意有沒(méi)有添字、漏字、讀破句，并作記號(hào)。
(3) 學(xué)生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么?
(4) 讀后提問(wèn)，并相應(yīng)板書(shū)：景色秀麗 千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
2、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
過(guò)渡語(yǔ)：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼?xiě)出來(lái)呢?我們?cè)囌f(shuō)第一處風(fēng)景。
出示風(fēng)景一(1)你看到了什么?
(2)教師簡(jiǎn)單的描述一下，提問(wèn)：如果不看圖只聽(tīng)老師的描述，你覺(jué)得廬山的風(fēng)景美嗎?
(3)默讀課文第一小節(jié)，學(xué)習(xí)課文是如何描述的
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系?
檢查默讀情況：
a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫(xiě)的?是什么關(guān)系?
b、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問(wèn)題，集體解答)
c、圖文對(duì)照，哪幾句話描寫(xiě)了圖上的景物，找出來(lái)，讀讀，你們喜歡這風(fēng)景嗎?請(qǐng)一同學(xué)試讀出喜歡的語(yǔ)氣。
d、指導(dǎo)朗讀。(方法：生讀，生評(píng)，不當(dāng)處師范讀，聽(tīng)錄音讀。培養(yǎng)語(yǔ)感)
廬山內(nèi)“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà)。(師范讀，讓生感受語(yǔ)氣的變化)
e、你印象最深的是什么?(那么多的霧，我們?cè)谏缴下綍?huì)有什么樣的感覺(jué)呢?找出描寫(xiě)自己游玩時(shí)感覺(jué)的句子讀。
師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……
提問(wèn)：你真的能摸到云霧嗎?從哪個(gè)詞兒中可以看出?
從哪個(gè)詞兒中可以看出霧多?
師引背：漫步山道……
d、句式比較：漫步山道，感覺(jué)真是舒服極了。
漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺(jué)。
提問(wèn)：哪句句式好?為什么?
描寫(xiě)出的是一種什么樣的感受?
e、播放騰云駕霧片斷。體會(huì)飄飄欲仙的感覺(jué)。
f、實(shí)時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽(tīng)錄音、找感覺(jué)，學(xué)一學(xué)
g、試背：方法：引讀、引背、試背相結(jié)合。
h、請(qǐng)一同學(xué)用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個(gè)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
五、小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。通過(guò)自己的努力，我們還學(xué)到了幾個(gè)新的詞語(yǔ)。(出示詞語(yǔ)朗讀)
六、作業(yè)：
背誦第3節(jié)。
第三教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子，體會(huì)廬山云霧神秘和優(yōu)美。
2、能給課文分段，認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第5節(jié)。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
(可用錄像、音樂(lè)和老師聲情并茂的解說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境)
二、研讀課文
1.讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你?
2.默寫(xiě)自認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句。
3.反饋檢查
學(xué)生可自由回答，甚至答“沒(méi)有地方吸引我”，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從哪里看出來(lái)的，以引起全體學(xué)生的注意，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)全文的感知。)
一方面是檢查自學(xué)效果，另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫(xiě)的畫(huà)面。例如：廬山云霧的變化非?？欤n文用了一個(gè)什么詞?瞬息萬(wàn)變霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起云涌;霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像什么(帷幕)遮住了萬(wàn)般秀色?霧稀時(shí)，又像給山川披上了一層什么樣(飄逸)的外衣?……)
三、進(jìn)行語(yǔ)言的邏輯性訓(xùn)練
云霧特點(diǎn)的語(yǔ)句“霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌;霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。”
訓(xùn)練過(guò)程
(1)自讀課文找出具體描寫(xiě)廬山云霧“瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮”的語(yǔ)句。
(2)比較文中描寫(xiě)“霧來(lái)時(shí)，霧去時(shí)”與“霧濃時(shí)，霧稀時(shí)”不同的描述方式。
霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌;霧去時(shí)，飄飄悠悠。
霧濃時(shí)，像帳幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(3)仿照文中的格式，進(jìn)行換詞描述訓(xùn)練。霧來(lái)時(shí)，( );霧去時(shí)，( )霧濃時(shí)，像( );霧稀時(shí)，像( )。
四、、再讀課文
1、課堂交流，理清課文層次。
(3、4、5節(jié)描寫(xiě)云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節(jié)呢?第6節(jié)呢?嘗試給課文分段)
2.回顧分段，體會(huì)過(guò)渡句的作用。
(1)剛才，我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎?
(如：自然段歸并法等，要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過(guò)程，并且，要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用過(guò)渡句也可以分段，過(guò)渡句是：“的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮?！薄斑@神奇的廬山云霧是哪兒來(lái)的呢?”要抓住第一句的“的確”第二句的問(wèn)句理解承上和啟下。)
(2)說(shuō)明過(guò)渡句的兩個(gè)作用：一是連接上下文，承上啟下;二是有助于分段，理清文章的層次。
五、作業(yè)
1.抄寫(xiě)自己最喜歡的句子。
2.背誦課文第2、4節(jié)。
望廬山瀑古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬(wàn)變”等詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“流連忘返”、“秀麗”造句。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。
4、閱讀感悟，抓住語(yǔ)言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出廬山云霧的美的。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影、錄音
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。
1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說(shuō)到旅游，你們不能不去一個(gè)地方：廬山。自古以來(lái)，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說(shuō)法，廬山在我國(guó)江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫(huà)。有同學(xué)去過(guò)或者在電視雜志上看過(guò)有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。
結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）
2、其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們?cè)谖淖謩?chuàng)造的美妙意境中去游一游。
板書(shū)：廬山的云霧
1、自學(xué)課文，要求：
a、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。
b、用“——————”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況：
a、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片，及時(shí)正音。
增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）
b、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語(yǔ)。
第一節(jié)：
這小節(jié)有好幾個(gè)成語(yǔ)，你通過(guò)自學(xué)，懂得了哪個(gè)成語(yǔ)的意思？
變幻無(wú)常：變化沒(méi)有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬(wàn)千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來(lái)指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
第二節(jié)：
絨帽（rong）纏繞（chan rao）
系ji系鞋帶
xi關(guān)系
這小節(jié)中，你有不理解的詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)同學(xué)來(lái)幫幫忙。
彌漫：（霧氣）布滿、充滿。
纏繞：環(huán)繞。
千姿百態(tài)：姿態(tài)萬(wàn)千，各種各樣。
第三小節(jié)：
這小節(jié)也有好幾個(gè)成語(yǔ)，你理解了嗎？讓同學(xué)也來(lái)享受你學(xué)習(xí)的成果。
瞬息萬(wàn)變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié)：
云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
1、默讀，理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來(lái)，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個(gè)小節(jié)來(lái)介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫(xiě)了什么？
1）、總學(xué)了廬山云霧的多和美。
2）、廬山云霧千姿百態(tài)。
3）、廬山云霧瞬息萬(wàn)變。
4）、人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。
2、摘抄文中的成語(yǔ)，并解釋。
3、朗讀課文。
精讀課文，通過(guò)朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
1、指名讀課文第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的？（尤其）（神秘美）
3、確實(shí)，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽__________________，漫步山道，__________________）此時(shí)，你會(huì)感覺(jué)自己就象__________________。
4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞？
1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫(xiě)的，用“————”畫(huà)出來(lái)。
2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來(lái)的？我們來(lái)交流一下好嗎？
山頭的云霧（象白色絨帽）
半山的云霧（象一條條玉帶）
山谷的云霧（象茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）
3、你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）
作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢？（比喻）
說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀——?jiǎng)潯贰x
1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。
2、指名說(shuō)這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。
3、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來(lái)的？
眼前的——?jiǎng)倓傔€是——轉(zhuǎn)眼間
明明是——還沒(méi)等你——又變成
改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)這句話，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。
4、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）
1、練習(xí)冊(cè)。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。
千態(tài)姿態(tài)半山象玉帶
廬山的云霧山谷大海
奇麗瞬息萬(wàn)變眼前……剛剛……
轉(zhuǎn)眼間……
還沒(méi)等你完全看清楚……又變成……
望廬山瀑古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點(diǎn)。
2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，體會(huì)它的作用。
3、理解課文抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，緊扣云霧的特點(diǎn)有感情地朗讀課文。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)自然風(fēng)光的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的。
三、教學(xué)難點(diǎn)?：
引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的美麗神奇。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、談話導(dǎo)趣（1分鐘）。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書(shū)）。有同學(xué)提出了這么一個(gè)問(wèn)題：“廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉？”今天就讓我們也走進(jìn)廬山，去領(lǐng)略探究廬山云霧，去解開(kāi)這個(gè)謎。
二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色。（5分鐘）。
1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個(gè)段落分別寫(xiě)的是在什么地方看云霧。
2、交流：
師：第三自然段寫(xiě)的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫(xiě)的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧，第五自然段寫(xiě)的是在大天池看云霧。板書(shū)（山間路、牯嶺、大天池、）。
3、師問(wèn)：哪個(gè)地方的美景你印象最深？
（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）。
（生發(fā)表不同意見(jiàn)。師：我們現(xiàn)在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿?huì)令人心醉？）。
現(xiàn)在讓我們拿起照相機(jī)去把令人心醉的景色拍下來(lái)，你選哪些畫(huà)面拍呢？老師給大家2分鐘的時(shí)間，自己反復(fù)讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。
1、自讀體驗(yàn)美，同桌交流。
2、協(xié)作交流感悟美。
基本流程：
（1）說(shuō)照片。
（師：現(xiàn)在請(qǐng)你介紹一下，你拍了哪個(gè)畫(huà)面的照片。生：……師：能不能用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你拍的照片。生讀。）。
（2）出示照片（看照片，說(shuō)照片）。
（師：這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉啊，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）。
（3）讀照片文字。
（師：（如果學(xué)生說(shuō)不清）照片真美，我們很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)清楚，咱們來(lái)讀讀課文中的這句話，體驗(yàn)一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來(lái)讀一讀這句話體驗(yàn)一下這張照片令人心醉的美感。）。
（4）咬文嚼字，體驗(yàn)文字美。
（這張照片哪個(gè)地方最美，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語(yǔ)，想一想你從這個(gè)詞中體驗(yàn)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受）。
（5）交流，學(xué)生談體驗(yàn)。
（師：你劃了哪個(gè)詞，從這個(gè)詞中你體驗(yàn)到了什么？感受到了什么？）。
（6）（如果學(xué)生說(shuō)不出）。
師：大家再讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？相信你們還會(huì)有新的體驗(yàn)。
講到哪一句隨機(jī)出示句子。
1）生：每當(dāng)雨過(guò)天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見(jiàn)萬(wàn)頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。
a、出示相應(yīng)畫(huà)面。
b、畫(huà)面上出示文字，讀文字。
c、自由反復(fù)讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個(gè)詞，相互說(shuō)說(shuō)感受。
d、交流感受：如：生：“汪洋大?！边@個(gè)詞我感受最深，因?yàn)閷?xiě)出了云海的氣勢(shì)。
e、品讀體驗(yàn)，理解詞語(yǔ)：俯瞰，轉(zhuǎn)眼間（時(shí)間短）匯成（四面八方）萬(wàn)頃、一片、汪洋大海（面積大）。
那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……。
真可惜這樣的畫(huà)面，速度太快我們沒(méi)有辦法拍下來(lái)，類似這樣的畫(huà)面還有很多。
2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒(méi)在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語(yǔ)：云海茫茫、波濤起伏、出沒(méi)）。
a、學(xué)生說(shuō)拍了哪個(gè)景的照片。
b、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺(jué)怎么樣？）。
c、生欣賞照片。
d、師出示文字?！霸坪！u”
e、咬文嚼字，體驗(yàn)感悟。
師：把句子反復(fù)讀讀體會(huì)一下，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？生……。
f、齊讀，感悟。
3）特別是太陽(yáng)照耀下的云海，更是絢麗動(dòng)人。雨后的夕陽(yáng)如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬(wàn)朵芙蓉，競(jìng)相開(kāi)放。（感受云海的“色美”與“形美”）。
a、生：我拍了太陽(yáng)照耀下的云海這張照片……。
b、師：請(qǐng)你用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你拍的照片。
c、學(xué)生初讀。
d、師出示照片欣賞照片（這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它為什么讓你心醉？）。
e、生說(shuō)。
f、師出示文字（多媒體）。
g、齊讀。
i、生發(fā)表不同意見(jiàn)。
j、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染。
k、理解比喻句，展開(kāi)聯(lián)想。
（一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）。
l、師：場(chǎng)面壯觀，色彩絢麗動(dòng)人。
出示“廬山云海中最壯觀的要算云?！?/p>
師：用哪個(gè)詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。
（三）師：說(shuō)說(shuō)你這張照片是什么時(shí)候拍的，在哪里拍的。
生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。
（四）第五小節(jié)梳理（先講時(shí)間地點(diǎn)，再講云海的美景），作者寫(xiě)廬山云海就是先介紹了時(shí)間、地點(diǎn)，重點(diǎn)描述了云海壯觀的畫(huà)面，咱們?cè)侔堰@一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！
（五）配樂(lè)讀。
三、體驗(yàn)霧美，學(xué)習(xí)第三自然段（8分鐘）。
過(guò)渡：廬山的云海確實(shí)壯觀，令人心醉，剛才有同學(xué)對(duì)山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫(xiě)出了霧的特點(diǎn)。
1、速讀。
2、交流（說(shuō)特點(diǎn)：瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮）理解“瞬息萬(wàn)變”
3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫(xiě)出了廬山霧的“瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮”劃一劃，同桌議一議。
4、交流。
5、協(xié)作交流感悟美：
（1）生讀，隨機(jī)出示多媒體畫(huà)面。
（2）反復(fù)讀，你讀懂了什么？
a、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”）說(shuō)明變化快。
b、霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點(diǎn)品讀）。
（3）學(xué)習(xí)“霧來(lái)時(shí)……去室時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)”
a、生：我覺(jué)得（……）這句話寫(xiě)出了霧的瞬息萬(wàn)變、趣味無(wú)窮。
b、師：整體感知：反復(fù)讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？
c、交流：生說(shuō)。“霧來(lái)時(shí)……去時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)……，比喻）。
d、細(xì)讀，品詞品句。
e、一邊播放錄象，一邊說(shuō)感受。
師：霧來(lái)時(shí)……生：風(fēng)起浪涌：師：（出示畫(huà)面）你感到濃霧的氣勢(shì)……生：風(fēng)起浪涌，氣勢(shì)很大。師：讀霧來(lái)時(shí)。
師：霧去時(shí)，你感覺(jué)到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗(yàn)）。
依次體驗(yàn)帷幕遮住了萬(wàn)般秀色，體驗(yàn)飄逸外衣。
f、欣賞讀（配樂(lè)）。
四、體驗(yàn)霧氣的美麗，學(xué)習(xí)第四小節(jié)（5分鐘）。
過(guò)渡：廬山的霧，真是瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮，那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢？
自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫(xiě)出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會(huì)到了什么？然后與你的同桌說(shuō)說(shuō)你的感受。
理解“朝夕相處”隨機(jī)出示--朝夕相處。
1、交流讀。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：a、廬山霧時(shí)而冉冉升起，使人終日不見(jiàn)廬山真面目；時(shí)而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾）。
b、牯嶺一半隱進(jìn)仙境，一半留在人間。
c、句式：時(shí)而……時(shí)而……。
a生：我覺(jué)得…………。
b師出示“霧氣團(tuán)團(tuán)相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫(huà)面幫助學(xué)生感悟詞句。
d細(xì)讀文字，小結(jié)：特別有感情，時(shí)間長(zhǎng)。
五、梳理。
剛才我們從九江出發(fā)，來(lái)到廬山，在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的——瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮；又來(lái)到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時(shí)間長(zhǎng)，最后我們來(lái)到山頂?shù)拇筇斐?，去領(lǐng)略了云海的壯觀。
當(dāng)我們體驗(yàn)到了廬山云霧的特點(diǎn)之后，也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉這個(gè)問(wèn)題了。
六、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）。
讓我們?cè)偃ジ形蛞幌逻@令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂(lè)）。
七、課堂小結(jié)（1分鐘）。
1、說(shuō)感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想……）。
2、質(zhì)疑：上一堂課我們提出的問(wèn)題，這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問(wèn)產(chǎn)生了呢？（生問(wèn)：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課的問(wèn)題咱們下節(jié)課再來(lái)探究。
3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機(jī)會(huì)大家可以去上上廬山旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下廬山的美；我們的祖國(guó)山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國(guó)旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下祖國(guó)美好的河山。
附1：有關(guān)網(wǎng)址。
廬山旅游：/test/。
中國(guó)旅游網(wǎng)：http:www,。
校校通：
附2：板書(shū)。
（令人心醉）。
大天池：壯觀：汪洋大海。
絢麗動(dòng)人。
牯嶺：朝夕相處時(shí)而……時(shí)而……。
一半……一半……。
剛剛……轉(zhuǎn)眼間……。
山間路：瞬息萬(wàn)變霧來(lái)時(shí)……霧去時(shí)……。
霧濃時(shí)……霧稀時(shí)……。
望廬山瀑古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人?！薄皯?yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！薄锻麖]山瀑布》是一首千古傳頌的唐詩(shī)佳作，其語(yǔ)言美，詩(shī)中繪的景物更美。在教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)啟發(fā)想象、美讀品味、繪畫(huà)面等方法，讓學(xué)生充分感受廬山香爐峰的優(yōu)美和廬山瀑布的壯美，感受語(yǔ)言文學(xué)的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美、創(chuàng)造美的情感。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
（1）有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。
（2）學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
（3）通過(guò)自讀自悟、合作探究，理解詩(shī)文內(nèi)容。感受大自然的神奇壯美。
教學(xué)重點(diǎn)：想象詩(shī)中繪的景象，感受廬山瀑布的美麗與壯觀。
教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話把詩(shī)句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)課文，并啟發(fā)想象、美讀品味、描繪畫(huà)面。
[教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略]。
一、聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、指名背誦李白的詩(shī)。
3、很好！剛才同學(xué)們所背誦的詩(shī)，有的是我們?cè)黄饘W(xué)過(guò)的，有的是同學(xué)們自己從課外書(shū)上學(xué)來(lái)的?？吹贸?，大家都很喜歡李白的詩(shī)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一首流傳千古的名篇。
二、初讀詩(shī)文，整體感知。
2、學(xué)生發(fā)言。
3、歸納學(xué)生發(fā)言（讀、思、背）。
4、初讀古詩(shī)，提出要求；
（1）、把詩(shī)文讀流利正確。
（2）、對(duì)照注釋，和字典、詞典。想一想詩(shī)句的意思。
（3）、把不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
三、
小組合作學(xué)習(xí)：
1、互讀古詩(shī)，相互評(píng)議（讀得好不好，好在哪里？有什么建議）。
2、相互合作，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、討論比較，誰(shuí)說(shuō)的更好，更切合詩(shī)意。
4、把全詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、交流匯報(bào)，學(xué)習(xí)詩(shī)文。
1、賽讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏感、重音和停頓。
（1）指名讀全詩(shī)。
（2）同學(xué)評(píng)議。
（3）你們覺(jué)得該怎樣來(lái)讀這首詩(shī)。
（4）學(xué)生發(fā)表自已的看法，并說(shuō)出理由。
（5）賽讀全詩(shī)。
2、全班齊讀古詩(shī)。
3、理解詩(shī)文意思。
（1）各組匯報(bào)對(duì)每一句詩(shī)文的理解。
（2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣得出這種理解的。
（3）全班交流評(píng)議。
（4）并指導(dǎo)理解“三千尺”中的“三”和“落九天”中的“九”不是實(shí)指。而是夸張，形容瀑布因?yàn)楦叨@得壯觀。
（5）試著把全詩(shī)的意思連起來(lái)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（6）指名說(shuō)，再評(píng)議，只至完善。
4、提出仍然沒(méi)有弄明白的問(wèn)題，大家?guī)椭鉀Q。
五、感情朗讀，想象畫(huà)面，體會(huì)廬山之美。
1、有感情地朗讀古詩(shī)，邊讀邊想像詩(shī)中的繪的畫(huà)面。
2、指名說(shuō)一說(shuō)自己所想到的畫(huà)面。要突出瀑布的高與香爐峰的美！
3、把想像中的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，并涂上色彩。
4、展示學(xué)生的畫(huà)，評(píng)議畫(huà)得好的作品。
六、背誦古詩(shī)，總結(jié)全文。
1、廬山的美麗讓我們心曠神怡，廬山的壯觀使我們無(wú)限向往，下面就讓我們閉上眼睛，背一背這首古詩(shī)，再一次感受廬山瀑布的雄偉壯麗吧！
2、全班齊背全詩(shī)。
4、指名發(fā)言。
5、今天的作業(yè)由你們自己來(lái)決定，下面就請(qǐng)你們?yōu)樽约涸O(shè)計(jì)一份家庭作業(yè)吧！
[板書(shū)設(shè)計(jì)]。
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。
[評(píng)析]。
望廬山瀑古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
研究要點(diǎn)：以讀為本，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。
設(shè)計(jì)理念：以讀為本，讓學(xué)生充分地朗讀課文；以讀促寫(xiě)，學(xué)生通過(guò)品讀課文，掌握寫(xiě)作方法，產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，做到讀寫(xiě)結(jié)合。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維；培養(yǎng)學(xué)生的想象，積累和運(yùn)用語(yǔ)言能力。
1、 在賞讀中悟境。課堂上，用課件演示課文情境，豐富學(xué)生的感受；讓學(xué)生與課文零距離接觸，對(duì)課文的魅力之處反復(fù)體味、玩賞，逐步把握形象、理解形象，最終對(duì)課文的語(yǔ)言文字作出正確的判斷，深刻領(lǐng)悟課文的意境。
2、 在寫(xiě)境中抒臆。在學(xué)生體驗(yàn)、感受云霧的形態(tài)美時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)廬山的云霧作進(jìn)一步的詮釋。最后仿照二、三自然段的寫(xiě)法描寫(xiě)一處景物，體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的理念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確流利，有感情地朗讀課文。
2、 初步認(rèn)識(shí)總分結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第二、三段的寫(xiě)法。
3、 感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀語(yǔ)言文字，感受廬山云霧的形態(tài)美。
教學(xué)難點(diǎn)：仿照第二、第三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》，知道了廬山的云霧變幻無(wú)常，很神奇。這一神奇的現(xiàn)象吸引了無(wú)數(shù)中外游客，令每一位到過(guò)那里的人都流連忘返、回味無(wú)窮。廬山的云霧到底神奇在何處呢，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話設(shè)疑，把學(xué)生引領(lǐng)到課堂上來(lái)。
1、 學(xué)習(xí)第二自然段。（課件播放廬山云霧的各種姿態(tài)）
（1）、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，說(shuō)說(shuō)你看到的云霧是什么樣子的？廬山的云霧給你留下什么樣的印象？可以用課文的哪些詞句來(lái)說(shuō)？也可以用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。 （學(xué)生自由說(shuō)）
學(xué)生1：廬山的云霧千姿百態(tài)。
學(xué)生2：山頂?shù)脑旗F像絨帽。
學(xué)生3：山腰的云霧像玉帶。
學(xué)生4：山谷的云霧像大海。
學(xué)生5：山峰上的云霧像天幕。
學(xué)生6：我覺(jué)得廬山的云霧像仙女的面紗！
（2）、廬山的云霧這么美，作者的語(yǔ)言也很美！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，想想這個(gè)自然段圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)？并用“——”畫(huà)出來(lái)。
（廬山的云霧千姿百態(tài)）
（3）、我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀這段話，把你最喜歡那一句畫(huà)出來(lái)。
匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪一句最美？你最喜歡哪一句？
學(xué)生1：廬山的云霧千姿百態(tài)。
師：說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”的意思。你能讀出廬山云霧的千姿百態(tài)嗎？
用“千姿百態(tài)”來(lái)說(shuō)一句話。
學(xué)生2：那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的絨帽。
學(xué)生3：那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。
師：“纏繞”是什么意思？誰(shuí)會(huì)用動(dòng)作表示？
學(xué)生4：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海。
師：你怎么理解“彌漫”？把“茫茫的大?！?中“茫茫”換成別的詞語(yǔ)行嗎？為什么？
學(xué)生5：云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
師：誰(shuí)理解“遮擋”的意思？你能讀出天幕的“巨大”來(lái)嗎？
（4）、這么美的云霧，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀，邊讀邊在腦子里過(guò)電影。
看著這些美麗的云霧，你也來(lái)展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)看，它還像什么？
同學(xué)們真會(huì)思考！云霧這么多的樣子，真是（千姿百態(tài)）啊。你們想不想把這些千姿百態(tài)的云霧用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái)，拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢？學(xué)生自由畫(huà)。
（5）、小結(jié)：這個(gè)自然段的中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。本段圍繞中心句分別從四個(gè)方面具體地描繪了云霧所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。 這是廬山的一種靜態(tài)美。
（6）、你想不想把廬山云霧的千姿百態(tài)永遠(yuǎn)留在腦海里？
學(xué)生自由背誦；指名背誦，學(xué)生評(píng)議；看著課件畫(huà)面，集體背誦。
（7）、討論學(xué)法：畫(huà)出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)加深理解——練習(xí)背誦課文（以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程）。
設(shè)計(jì)意圖：課件展示，為學(xué)生提供可感的畫(huà)面，讓學(xué)生從視覺(jué)中感受廬山云霧的美，再通過(guò)讀、悟、感受語(yǔ)言的美，更感受廬山的美。最后讓學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深對(duì)廬山云霧的特點(diǎn)的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和繪畫(huà)能力。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)以讀為本的教學(xué)原則，也體現(xiàn)了語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科的整合，更體現(xiàn)了新課標(biāo)的三個(gè)維度。
2、運(yùn)用以上的學(xué)法，自學(xué)第三自然段。（課件播放廬山云霧的變化）
3、 檢查自學(xué)情況。
（1）、這段話圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)？
（2）、理解“瞬息萬(wàn)變”。
（3）、哪一句讓你感到最富于“瞬息萬(wàn)變？”你能通過(guò)誦讀把它記在腦子里嗎？自由背誦課文。
（4）、指名背誦，學(xué)生評(píng)議。
（5）、看著大屏幕，集體背誦。
（6）、誰(shuí)讀懂后面的省略號(hào)？想想看，它還會(huì)變成什么？把你想到的用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)，然后告訴大家。
同學(xué)們的想象真豐富！云霧變化這么多、這么快，真是（瞬息萬(wàn)變）啊。
（7）、這是廬山云霧的一種動(dòng)態(tài)美。讓我們?cè)賮?lái)美美地讀這一段，感受云霧的瞬息萬(wàn)變。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，激活學(xué)生的思維，內(nèi)化文本語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。
4、 學(xué)習(xí)最后一段。
（1）、小朋友們，學(xué)到這兒，你想對(duì)廬山說(shuō)些什么？
（2）、作者也發(fā)出了感嘆，誰(shuí)來(lái)讀一讀這一節(jié)？
（3）、問(wèn)：“廬山的云霧雖然很美，但你必須離開(kāi)廬山了，你愿意嗎？”
（4）、“流連忘返” 是什么意思？齊讀最后一段，看誰(shuí)最舍不得離開(kāi)廬山。
（5）、想想什么地方也曾讓你流連忘返？能用“流連往返”說(shuō)說(shuō)你的心情嗎？
設(shè)計(jì)意圖：誘發(fā)學(xué)生誦讀的欲望，讓學(xué)生入情入境，忘卻自我，達(dá)到朗讀的最高境界。最后通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生把規(guī)范的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。
1、 課文的第二、三自然段都用了總分的寫(xiě)法。第一句是中心句，其它幾句都
圍繞中心句層層展開(kāi)，具體地描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)。
2、 現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家用總分的寫(xiě)法選擇一處景物寫(xiě)一寫(xiě)。在寫(xiě)之前先選擇一處景物按照總分的方法說(shuō)一說(shuō)。
（廣場(chǎng)的燈光，天空中的云朵、晚霞，校園的操場(chǎng)上，小河，田野，樹(shù)林）
3、學(xué)生習(xí)作。
（1）、學(xué)生練寫(xiě)，
（2）、教師巡視指導(dǎo)。
（3）、匯報(bào)自己的習(xí)作。
設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生把文本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，情真意切地寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一處景物。做到讀寫(xiě)結(jié)合。
3、廬山的云霧
千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變
設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)言簡(jiǎn)意賅，突出課文重點(diǎn)，學(xué)生能更好地理解、掌握廬山云霧的特點(diǎn)。
望廬山瀑古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、 學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)總分段式，學(xué)習(xí)第三、四自然段的寫(xiě)法。
2 、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、感情朗讀第一自然段，背誦第一自然段，學(xué)會(huì)課文后的生字詞，理解部分的詞語(yǔ)。
2、體會(huì)遣詞造句的優(yōu)美，感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
3、仿照第2、3自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物
多媒體課件
兩課時(shí)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)。
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了什么印象呢？下面讓我們細(xì)細(xì)品味。（板書(shū)課題）
2、請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)：（略）
3、老師相信同學(xué)們一定能通過(guò)自主學(xué)習(xí)，順利地達(dá)到目標(biāo)。
二、精讀感悟。
（一）精讀第二自然段。
1、齊讀第一自然段。廬山云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)看第2自然段。
2、自由朗讀并思考：
（1）找出本段的中心句，在下面畫(huà)“______”。
（2）文章哪個(gè)詞說(shuō)出了廬山云霧的特點(diǎn)
（3）找出比喻句，比喻句中拿什么比作什么？
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
4、檢查、匯報(bào)、交流。
5、教師小結(jié)：這一自然段圍繞中心句，先總寫(xiě)”廬山云霧千姿百態(tài)”，接著具體描述如何“千姿百態(tài)”，這種構(gòu)段方式叫“總分式”。
6、指名兩個(gè)學(xué)生上黑板畫(huà)不同姿態(tài)的云霧，其他同學(xué)在下面畫(huà)。理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語(yǔ)。
7、有感情地朗讀課文
（二）精讀第3自然段。
1、學(xué)生自由朗讀，要求找出：
（1） 中心句。
（2） 廬山云霧的特點(diǎn)。具體怎么寫(xiě)？
（3） 比喻句，拿什么比作什么？
2、學(xué)生自學(xué)，小組合作。
3、合作交流匯報(bào)，教師根據(jù)回答板書(shū)：
瞬息萬(wàn)變：眼前的，剛剛還是，轉(zhuǎn)眼間
明明是，還沒(méi)等，又變成
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。
（三）學(xué)習(xí)第4自然段。
1、齊讀這一自然段。
2、教師小結(jié)：正因?yàn)閺]云霧千姿百態(tài)。瞬息萬(wàn)變，所以令游客們舍不得回來(lái)了。（板書(shū)：流連忘返）我們的祖國(guó)風(fēng)景如畫(huà)，你能說(shuō)一個(gè)令你流連忘返的地方嗎？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
三、總結(jié)：
廬山的云霧變幻莫測(cè)，是廬山的一絕，有機(jī)會(huì)我們可以去領(lǐng)略一下。我們的祖國(guó)山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國(guó)的美好河山。
四、課堂練習(xí)
仿照第2、3自然段的寫(xiě)法，圍繞“公園里開(kāi)滿了五顏六色的花”寫(xiě)一段話。
14、廬山的云霧
千姿百態(tài)：像絨帽，像玉帶
是大海，是天幕
瞬息萬(wàn)變： 眼前的——?jiǎng)倓偸恰D(zhuǎn)眼 流連忘返
明明是——還沒(méi)等——又變成
望廬山瀑古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能劃出課文中的.過(guò)渡句，并說(shuō)出它們的作用。
2、學(xué)會(huì)生字，理解帷幕等詞義，會(huì)用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”、“時(shí)而……時(shí)而……”、“尤其”造句。
3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因;能背誦第3、5自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的;。
按一定的方法背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：3教時(shí)。
第一教時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課文后的12個(gè)生字及8個(gè)二類字，理解由生字組成的部分詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)“秀”“幻”“增”“添”這四個(gè)生字。
2、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
3、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學(xué)會(huì)課文后的生字詞，理解部分的詞語(yǔ)。
2、體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美，體會(huì)廬山云霧的奇幻，神秘。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄相、錄音、詞卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)廬山嗎?它是我國(guó)著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說(shuō)起廬山，不由得使我想起唐代詩(shī)人李白的一首詩(shī)《望廬山瀑布》(師背)知道它贊美什么?其實(shí)，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢?今天我們一起學(xué)習(xí)第七課，板書(shū)：廬山的云霧(讀題)。
二、初步感知課文內(nèi)容，感受廬山的風(fēng)景、激情。
[播放錄相][導(dǎo)語(yǔ)]你們看，這就是廬山![放課文錄音]學(xué)生邊看過(guò)聽(tīng)。
結(jié)束提問(wèn)：廬山給你留下了什么印象?[學(xué)生自由發(fā)言]。
三、預(yù)習(xí)課文。
要求：(1)讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生字組成的詞語(yǔ)。
(2)把課文讀正確，通順。
四、檢查預(yù)習(xí)情況：
(1)檢查生字詞情況。
a、通過(guò)預(yù)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的字詞?(生答師出示)。
b、你利用什么方法，理解了哪些詞語(yǔ)?
(2)檢查朗讀情況。
四小節(jié)由四個(gè)同學(xué)朗讀。要求：其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，注意有沒(méi)有添字、漏字、讀破句，并作記號(hào)。
(3)學(xué)生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么?
(4)讀后提問(wèn)，并相應(yīng)板書(shū)：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變。
第二教時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
2、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
過(guò)渡語(yǔ)：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼?xiě)出來(lái)呢?我們?cè)囌f(shuō)第一處風(fēng)景。
出示風(fēng)景一(1)你看到了什么?
(2)教師簡(jiǎn)單的描述一下，提問(wèn)：如果不看圖只聽(tīng)老師的描述，你覺(jué)得廬山的風(fēng)景美嗎?
(3)默讀課文第一小節(jié)，學(xué)習(xí)課文是如何描述的。
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系?
檢查默讀情況：
a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫(xiě)的?是什么關(guān)系?
b、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問(wèn)題，集體解答)。
c、圖文對(duì)照，哪幾句話描寫(xiě)了圖上的景物，找出來(lái)，讀讀，你們喜歡這風(fēng)景嗎?請(qǐng)一同學(xué)試讀出喜歡的語(yǔ)氣。
d、指導(dǎo)朗讀。(方法：生讀，生評(píng)，不當(dāng)處師范讀，聽(tīng)錄音讀。培養(yǎng)語(yǔ)感)。
廬山內(nèi)“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà)。(師范讀，讓生感受語(yǔ)氣的變化)。
e、你印象最深的是什么?(那么多的霧，我們?cè)谏缴下綍?huì)有什么樣的感覺(jué)呢?找出描寫(xiě)自己游玩時(shí)感覺(jué)的句子讀。
師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……。
提問(wèn)：你真的能摸到云霧嗎?從哪個(gè)詞兒中可以看出?
從哪個(gè)詞兒中可以看出霧多?
師引背：漫步山道……。
d、句式比較：漫步山道，感覺(jué)真是舒服極了。
漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺(jué)。
提問(wèn)：哪句句式好?為什么?
描寫(xiě)出的是一種什么樣的感受?
e、播放騰云駕霧片斷。體會(huì)飄飄欲仙的感覺(jué)。
f、實(shí)時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽(tīng)錄音、找感覺(jué)，學(xué)一學(xué)。
g、試背：方法：引讀、引背、試背相結(jié)合。
h、請(qǐng)一同學(xué)用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個(gè)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
五、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。通過(guò)自己的努力，我們還學(xué)到了幾個(gè)新的詞語(yǔ)。(出示詞語(yǔ)朗讀)。
六、作業(yè)：
背誦第3節(jié)。
第三教時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子，體會(huì)廬山云霧神秘和優(yōu)美。
2、能給課文分段，認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第5節(jié)。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
(可用錄像、音樂(lè)和老師聲情并茂的解說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境)。
二、研讀課文。
1.讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你?
2.默寫(xiě)自認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句。
3.反饋檢查。
學(xué)生可自由回答，甚至答“沒(méi)有地方吸引我”，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從哪里看出來(lái)的，以引起全體學(xué)生的注意，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)全文的感知。)。
一方面是檢查自學(xué)效果，另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫(xiě)的畫(huà)面。例如：廬山云霧的變化非?？?，課文用了一個(gè)什么詞?瞬息萬(wàn)變霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起云涌;霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像什么(帷幕)遮住了萬(wàn)般秀色?霧稀時(shí)，又像給山川披上了一層什么樣(飄逸)的外衣?……)。
三、進(jìn)行語(yǔ)言的邏輯性訓(xùn)練。
云霧特點(diǎn)的語(yǔ)句“霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌;霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣?！?/p>
訓(xùn)練過(guò)程。
(1)自讀課文找出具體描寫(xiě)廬山云霧“瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮”的語(yǔ)句。
(2)比較文中描寫(xiě)“霧來(lái)時(shí)，霧去時(shí)”與“霧濃時(shí)，霧稀時(shí)”不同的描述方式。
霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌;霧去時(shí)，飄飄悠悠。
霧濃時(shí)，像帳幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(3)仿照文中的格式，進(jìn)行換詞描述訓(xùn)練。霧來(lái)時(shí)，();霧去時(shí)，()霧濃時(shí)，像();霧稀時(shí)，像()。
四、、再讀課文。
1、課堂交流，理清課文層次。
(3、4、5節(jié)描寫(xiě)云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節(jié)呢?第6節(jié)呢?嘗試給課文分段)。
2.回顧分段，體會(huì)過(guò)渡句的作用。
(1)剛才，我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎?
(如：自然段歸并法等，要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過(guò)程，并且，要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用過(guò)渡句也可以分段，過(guò)渡句是：“的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。”“這神奇的廬山云霧是哪兒來(lái)的呢?”要抓住第一句的“的確”第二句的問(wèn)句理解承上和啟下。)。
(2)說(shuō)明過(guò)渡句的兩個(gè)作用：一是連接上下文，承上啟下;二是有助于分段，理清文章的層次。
五、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)自己最喜歡的句子。
2.背誦課文第2、4節(jié)。
望廬山瀑古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、楚客自相送，沾裳春水邊。晚來(lái)風(fēng)信好，并發(fā)上江船。
2、輟棹南湖首重回，笑青吟翠向崔嵬。天應(yīng)不許人全見(jiàn)，長(zhǎng)把云藏一半來(lái)。
3、非岳不言岳，此山通岳言。高人居亂世，幾處滿前軒。秀作神仙宅，靈為風(fēng)雨根。
4、掛席幾千里，名山都未逢。泊舟潯陽(yáng)郭，始見(jiàn)香爐峰。
5、寒空五老雪，斜月九江云。鐘聲知何處?蒼蒼樹(shù)里聞。
6、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
7、控壓潯陽(yáng)景，崔嵬古及今。勢(shì)雄超地表，翠盛接天心。
8、大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
望廬山瀑古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
注釋。
1、廬山：在江西省九江市南，是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)。
2、香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經(jīng)?；\罩著云煙而得名。
3、掛前川：掛在前面的水面上。
4、九天：古代傳說(shuō)天有九重，九天是天的最高層。
譯文。
香爐峰在陽(yáng)光的照射下生起紫色煙霞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)瀑布似白色絹綢懸掛在山前。
高崖上飛騰直落的瀑布好像有幾千尺，讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到人間。
賞析。
這是詩(shī)人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。
第一句“日照香爐生紫煙”?！跋銧t”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，好像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙。一個(gè)“生”字把煙云冉冉上升的景象寫(xiě)活了。此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景，也為下文直接描寫(xiě)瀑布渲染了氣氛。
第二句“遙看瀑布掛前川”?！斑b看瀑布”四字照應(yīng)了題目《望廬山瀑布》?！皰烨按ā笔钦f(shuō)瀑布好像一條巨大的'白練從懸崖直掛到前面的河流上?！皰臁弊只瘎?dòng)為靜，維紗維肖地寫(xiě)出遙望中的瀑布。
詩(shī)的前兩句從大處著筆，概寫(xiě)望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。
第三句“飛流直下三千尺”是從近處細(xì)致地描寫(xiě)瀑布?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘?xiě)出巖壁的陡峭，又寫(xiě)出水流之急?！叭С摺睒O力夸張，寫(xiě)山的高峻。
這樣寫(xiě)詩(shī)人覺(jué)得還沒(méi)把瀑布的雄奇氣勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫(xiě)上一句“疑是銀河落九天”。說(shuō)這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來(lái)。一個(gè)“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
這首詩(shī)極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語(yǔ)言生動(dòng)形象、洗煉明快。蘇東坡非常贊賞這首詩(shī)，說(shuō)“帝遣銀河一脈垂，古來(lái)唯有謫仙詞”?！爸喯伞本褪抢畎??！锻麖]山瀑布》的確是狀物寫(xiě)景和抒情的范例。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
望廬山瀑古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3、學(xué)習(xí)第一自然段，初步感受廬山云霧的美。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、課文主要寫(xiě)了什么？
2、讀生字，記生字。
3、讀詞語(yǔ)
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
第二課時(shí)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
3、初步認(rèn)識(shí)總分的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言文字，感受廬山云霧的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)總分的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)第2、3自然地的寫(xiě)法。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
2、 現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，此時(shí)你正漫步在山道上，眼前飄過(guò)的是云霧，腳下踩著的是云霧，伸手摸摸，身邊流淌著的還是——云霧。
3、這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)廬山，一起來(lái)欣賞這廬山的云霧。 【簡(jiǎn)筆畫(huà)：廬山】
二、精讀感悟，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段，感受云霧的千姿百態(tài)。
2、你最喜歡哪種姿態(tài)的云霧呢？請(qǐng)你默讀課文，用波浪線把它畫(huà)出來(lái)。再想想你為什么喜歡。
3、生匯報(bào)、上臺(tái)畫(huà)云霧。
（你喜歡哪種姿態(tài)的云霧呢？你能上臺(tái)畫(huà)一畫(huà)這種云霧嗎？
其他同學(xué)根據(jù)課文想一想，他們畫(huà)得對(duì)不對(duì)。）
4、師指導(dǎo)朗讀
（1）籠罩在山頭的云霧
抓詞品味：籠罩 白色絨帽
（2）纏繞在半山的云霧
抓詞品味：纏繞 系在 一條條玉帶
（3）彌漫山谷的云霧
抓詞：彌漫 茫茫的大海
（4）云霧遮擋山峰
抓詞：遮擋 巨大的天幕
5、云霧僅僅只有這四種姿態(tài)嗎？（不）從哪看出來(lái)的？（省略號(hào)）
有說(shuō)不完的姿態(tài)，怪不得作者說(shuō)廬山的云霧——千姿百態(tài)
6、找到有這個(gè)詞語(yǔ)的句子了嗎？在哪里？
7、齊讀第二自然段。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段，感悟云霧的瞬息萬(wàn)變
1、課文中還有一個(gè)自然段也是用這種先總后分的方式來(lái)寫(xiě)的？（第三段）
3、理解“瞬息萬(wàn)變”：很短的時(shí)間，云霧變化既快又多。 【板書(shū)：快 多】
5、生評(píng)議 指導(dǎo)朗讀
找出寫(xiě)出云霧變化快的詞語(yǔ)：剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、還沒(méi)等、又變成
6、神奇的云霧變化不僅快，而且姿態(tài)多。課文中寫(xiě)了哪幾種姿態(tài)？
（一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山……）
指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)理解
（1）“一縷輕煙” 【圖片展示】
（2）“一瀉千里” 【圖片展示】
引誦古詩(shī)：
《望廬山瀑布》李白 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
7、激發(fā)想象：這瞬息萬(wàn)變的云霧還會(huì)變成什么呢？
引說(shuō)：
【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉(zhuǎn)眼間就變成了————……】
8、在我們一眨眼、一喘息的時(shí)間里，就有了這么多的變化，怪不得大詩(shī)人蘇軾說(shuō)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
【課件出示《題西林壁》】
三、小結(jié)全文，回味云霧之美。
【課件出示：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返?！恐笇?dǎo)朗讀
【板書(shū)：流連忘返】
2、欣賞廬山云霧風(fēng)光 【播放視頻】
“春如夢(mèng)、夏如滴、秋如醉、冬如玉”，廬山的云霧構(gòu)成一幅神奇的天然山水畫(huà)，讓我們好好地欣賞它的美。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
廬山的云霧
千姿百態(tài) （云霧簡(jiǎn)筆畫(huà)） 瞬息萬(wàn)變
快 多
流連忘返
第三課時(shí)
一、掌握第2、3自然段的寫(xiě)作方法，練習(xí)寫(xiě)《我的家鄉(xiāng)——桂林》。
二、完成該課練習(xí)
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/17536400.html】
