教案是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際情況制定的課堂教學(xué)計劃，它具有指導(dǎo)性和操作性。編寫教案前應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和知識基礎(chǔ)。小編為大家整理了不同領(lǐng)域的教案范例，希望能夠幫助到廣大教師。
數(shù)學(xué)教案－兩篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合“電影院”的具體情境，進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的計算方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決簡單的實際問題的意識和能力。
4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，逐步學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
5、體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1．同學(xué)們?nèi)ル娪霸嚎催^電影嗎？笑笑的老師今天也帶著小朋友到電影院看電影去了。（出示書p31圖）。
2．你從圖上得到什么信息？你能根據(jù)得到的信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？
3．淘氣請我們幫助解決什么問題呢？（電影院的座位夠嗎？）。
二．自主探索，交流策略：
1、你能根據(jù)淘氣提出的問題自己列式解決嗎？
2、學(xué)生自主探索，列出算式解答；
3、學(xué)生反饋，交流想法：
（1）電影院的座位夠嗎？用估算的方法：最后一個座位是。
21排26號，可以看成20排25號，這樣電影院的座位就有。
20×25=500個座位，500人應(yīng)該夠坐；
（2）這個電影院一共有多少個座位？用計算的方法：
21×26=。
（學(xué)生說出計算過程時，注意提醒進位的問題。）。
4、小結(jié)：用豎式進行計算時要注意什么？與上一節(jié)課所學(xué)的知識有什么不同？
三．鞏固練習(xí)：
1、練一練1：學(xué)生進行口算比賽，比比誰最好最快。
2、練一練2：學(xué)生獨立完成，注意進位問題。
3、練一練3、4：學(xué)生獨立完成，培養(yǎng)審題能力，鼓勵學(xué)生獨立解決簡單實際問題。
4、練一練5：鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的算法進行計算，總結(jié)經(jīng)驗，提高計算的正確率。
5、練一練6：這是一道探究數(shù)字模式規(guī)律的探索題。學(xué)生獨立計算，再從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性。
四．全課總結(jié)：
今天你有什么收獲？你覺得這節(jié)課你的表現(xiàn)如何？
數(shù)學(xué)教案－兩篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解掌握兩位數(shù)進位加法的口算能力。
2.利用學(xué)生已有的口算知識，探究出兩位數(shù)加法的計算方法，探索出算法思維，算法多樣化。
3.能用兩位數(shù)進位加法的口算知識解決問題。
4.估算初步。
教學(xué)重點：
數(shù)學(xué)教案－兩篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷、探索兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的計算方法的過程，發(fā)展解決問題的策略。能理解兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的算理，掌握其計算方法，并能正確計算。
2.培養(yǎng)學(xué)生動手操作、語言表達、解決問題的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
1.看卡片口算。
4+6=()4+9=()。
20+13=()30+3=()。
5+9+30=()8+2+40=()。
2.指名口算，并說出口算過程。
24+2=()你是怎樣算的?
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引人新知。
2.老師板書出學(xué)生提出的問題及相應(yīng)的算式(略)。講述：小朋友提出的問題真多，今天我們就先來解決這兩個問題。
(1)“小明和小紅一共有多少張?24+6=()。
(2)”小明和小軍一共有多少張?24+9=()。
三、探究新知探究問題。
(1)“小明和小紅一共有多少張張?24+6=()。
1.讓學(xué)生說說先算什么。
2.提問：先算4+6=10接下去怎么辦?你能用小棒擺擺嗎?
3.學(xué)生學(xué)具操作后，班內(nèi)交流擺法，并聯(lián)系擺法說說打算怎樣算。
4.老師根據(jù)學(xué)生說出的思路整理板書：
6.交流總結(jié)：個位相加得到10怎么辦?
(2)小明和小軍一共有多少張、24+9=()。
1.學(xué)生自己用小棒擺一擺，探究24+9的算法。
2.分小組交流操作過程。
3.大組交流。鼓勵學(xué)生展示不同的擺法。
4.圖式結(jié)合，進一步理解算理。
5.比較并挑選自己喜歡的算法。
6.小結(jié)：個位相加超過10怎么辦?用誰去加整十?dāng)?shù)?
試一試：你想怎樣計算?8+24=口5+39=口。
1.學(xué)生獨立計算后，與同桌交流是怎樣算的。
四、鞏固應(yīng)用。
1.”想想做做“第1題：圈一圈，算一算。
(1)全班人人動手、動腦、動口圈一圈，算一算。
(2)交流是怎樣圈的，為什么這樣圈?
2.”想想做做“第2題。
(1)分組計算。
(2)比較：同組的4題，都是先算什么?使學(xué)生進一步明確算理。
3.”想想做做“第3題。讓學(xué)生讀出條件，弄清題意后獨立解決。
4.”想想做做“第4題。
(1)指導(dǎo)學(xué)生仔細看圖：每種物品的價錢是多少?三名小朋友各買了什么?指名說說”每人各應(yīng)付多少元?“什么意思。
(2)學(xué)生列式計算后，指導(dǎo)學(xué)生分別用三句活回答解決的問題。
5.開放題：下面的口里可以填幾?25+口=3口。
總評：
本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的確定上體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求。教師的教學(xué)觀念新，把培養(yǎng)學(xué)生解決問題、自主探索的能力放在首位，特別注意了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教法上教師能利用知識和方法的遷移讓學(xué)生動手、動口、動腦，自己去探索、發(fā)現(xiàn)、解決新問題，真正體現(xiàn)了教師以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀念。在學(xué)生自主探索的過程申，分小組討論、合作、交流，人人發(fā)表自己的看法、想法，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。開放題的設(shè)計不但鞏固了新知識，還激勵了學(xué)生進一步探索和發(fā)現(xiàn)的欲望。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)教研。
數(shù)學(xué)教案－兩篇四
1.在解決具體問題的過程中，學(xué)會兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法，并能正確的計算。
2.經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程 ，初步培養(yǎng)獨立思考和探索問題的意識。能夠運用所學(xué)知識解決問題，體驗解決問題策略的多樣性。
3.在探索過程中，感受乘法運算在生活中的應(yīng)用，并有成功的體驗。
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
1.觀察情境圖
你到過什么地方游玩？看到了什么？能和同學(xué)們交流交流嗎？
演示情境圖——美麗的街燈，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
師：仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？
2.提出數(shù)學(xué)問題
引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息。
談話：根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
教師板書：
學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題可能有：
29個廣告燈一天租金多少錢？
一共有多少個燈泡？
一共需要多少米彩燈線？
師：你還能提出什么問題？
引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察信息窗提出更多問題，將所有問題板書或裝入問題口袋。
二、探究新知
1.板書問題
師：這節(jié)課先來解決“29個廣告燈一天需多少租金？”好嗎？
2.比較異同
師：大家先獨立思考，觀察要解決的問題與前面有什么異同？
小組討論，全班交流。
3.交流算法
師：兩位數(shù)乘兩位數(shù)應(yīng)該注意什么呢？
對齊數(shù)位，從個位乘起，再乘十位，……
師：我們再來練習(xí)一道，教師板書：29×32=928
4.總結(jié)概括
引導(dǎo)學(xué)生說計算方法，并通過交流，鞏固算法。最后教師小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算法則，先用兩位數(shù)乘乘數(shù)的個位，再用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的十位，注意對位。
5.揭示課題
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法（板書課題）
三、鞏固練習(xí) 應(yīng)用新知
1.自主練習(xí)
31頁1、2、3題，獨立解決。
31頁4題，學(xué)生分組討論，交流想法。
2.補充練習(xí)
(1)最大的兩位數(shù)和最小的兩位數(shù)的乘積是多少?
(2)兩位數(shù)乘兩位數(shù),積可能是幾位數(shù)?
四、總結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？你想對同學(xué)們說點什么？
課后反思：（略）
數(shù)學(xué)教案－兩篇五
先算什么，再算什么？同桌互說。
繼續(xù)演示：這時車上有7人，又到了一站，上來了2人，下去了3人，該怎樣列式計算？
列式為：7+2-3=6。
還可以怎樣列式？（7-3+2=6）。
2。試一試。
3。擺一擺。
同桌兩人一組，用圓片互相擺，一人擺，一人列式，然后交換角色練習(xí)。
（三）課堂作業(yè)。
1。7+2-88-8+410-4+2。
10-8+510-7-33+5+1。
2+7+16-3+73+5-6。
2.2+2+2+2+29-2-2-2-2。
（四）總結(jié)。
同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒，希望繼續(xù)努力。
數(shù)學(xué)教案－兩篇六
63頁例1、做一做，練習(xí)十五1、2題。
呈現(xiàn)例1的畫面，讓學(xué)生觀察。
用完整的話把這幅圖的內(nèi)容、問題說一說。
請學(xué)生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式2412。
1、各組討論：怎樣計算2412。
請把想出的計算方法寫在紙上。
2、組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
方法一：
2410=240。
242=48。
240+48=288。
方法二：24。
12。
48242的積。
242410的積（個位的0不寫）。
288。
3、師生評議。
（1）請學(xué)生說一說，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對學(xué)生發(fā)表的意見作以肯定或補充。
（3）重點評議筆算。
檢查豎式每一步計算的'方式，再現(xiàn)筆算過程。
1、嘗試練習(xí)。
用豎式計算63頁做一做的8道題。請幾名學(xué)生上黑板板演，講評。
2、獨立完成練習(xí)十六第1題。
1、請學(xué)生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2、教師強調(diào)：用豎式計算時，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和那一位對齊。還要注意記住進位數(shù)，正確處理進位問題。
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學(xué)會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
數(shù)學(xué)教案－兩篇七
1．使學(xué)生在口算乘法的基礎(chǔ)上，掌握乘法是兩位數(shù)的筆算乘法的計算方法。
2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移推理能力，掌握其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘的計算方法。
理解用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位要與十位對齊的道理。
創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
教師利用多媒體出示畫面：
學(xué)校買了一些彩色筆要獎給數(shù)學(xué)競賽獲獎的同學(xué)，每盒彩色筆24支，學(xué)校買了3盒
讓學(xué)生根據(jù)畫面情景提出問題
學(xué)生可能提出以下幾種問題：
（1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）學(xué)校一共買了多少支彩筆？
問：如果買了13盒，怎樣列式？2413（出示例1）
主動探索
1．教學(xué)例1。
（1）討論2413的算法
（2）匯報交流
（3）討論哪種方法最簡便？
（4）統(tǒng)一認識，確定最簡便的方法，引導(dǎo)學(xué)生試寫成豎式。
（5）針對出現(xiàn)的情況討論，關(guān)鍵處教師點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟計算方法。
2．練習(xí)
（1）第7頁做一做
（2）練習(xí)二第1題。
練習(xí)后，教師總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
反饋練習(xí)
練習(xí)二第2題
板書設(shè)計：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不連續(xù)進位的）
24
13
72......243的積24......2410的積（個位的零不寫）
312
數(shù)學(xué)教案－兩篇八
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生理解以“求和”為基本數(shù)量關(guān)系的兩步計算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，能用分析法或綜合法分析數(shù)量關(guān)系，會口述解題步驟，能正確地列式解答。
教學(xué)步驟：
一、準(zhǔn)備引新。
2、學(xué)生補充條件，并列式計算。
梨樹有1000棵1420+1000=2420（棵）。
3、這是一道幾步計算的應(yīng)用題？誰能補一個條件，使它成為兩步計算的應(yīng)用題？
學(xué)生口答補充：
（1）梨樹比蘋果樹少420棵。
（2）梨樹比蘋果樹多420棵。
（3）蘋果樹比梨樹少420棵。
（4）蘋果樹比梨樹多420棵。
二、探究新知：
1、研究例3。
（1）讀題，找條件和問題，師畫出線段圖。
（2）根據(jù)小黑板上的思考提示，同桌互說這道題的解題思路。
（3）學(xué)生在本子上試做這道題，只用列出分步算式，快的同學(xué)可以列出綜合算式。
（5）綜合算式怎么寫？誰還有不同的寫法？1420―420表示什么？
2、如果補充的是“梨樹比蘋果樹多420棵”，你怎樣想？怎樣算呢？根據(jù)思考提示自己思考后在本子上列式計算。
指名板演，并說說先求什么？再求什么？
3、小結(jié)：
我們今天學(xué)習(xí)的兩步計算應(yīng)用題跟以前學(xué)習(xí)的兩步計算應(yīng)用題在條件上有什么不同？只有兩個條件的時候，其中一個條件需要用到幾次，這兩題中的哪個條件用了兩次？第一次用它求什么？第二次用它求什么？但今天學(xué)習(xí)的兩步計算應(yīng)用題跟以前學(xué)習(xí)的兩步計算應(yīng)用題有一點還是相同的，那就是關(guān)鍵都是先求出中間問題。
三、鞏固深化。
1、p52練一練1，請學(xué)生寫在書上，集體校對。
2、p52練一練2，看線段圖列式計算。
3、p52練一練3判斷：誰的解法對？
小剛：240+40=280（人）。
小明：240+40=280（人）。
240+280=520（人）。
小華：240―40=200（人）。
240+200=440（人）。
小青：240+240=480（人）。
480+40=520（人）。
小組討論，選出正確的答案，錯的答案要說說錯在哪里？
4、p53練一練5。
5、p53練一練4。
四、總結(jié)。
今天你學(xué)會了什么？
數(shù)學(xué)教案－兩篇九
三年級下冊教科書第51頁。
本課內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)和整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)口算的基礎(chǔ)上進行的，是把三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算轉(zhuǎn)化到整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算上來，讓學(xué)生借助已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情景，增加學(xué)生自主探索、合作交流、觀察對比的機會，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
三年級學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)多次經(jīng)歷過估算，對于估算的基本方法學(xué)生并不陌生，教學(xué)時應(yīng)充分放手讓學(xué)生通過自主探索，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)估算的方法，進一步體會算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多種方法中選擇一種合理的、簡潔的方法進行估算。
1、在解決實際問題的過程中，學(xué)會估算的方法，并能熟練地進行估算。
2、在解決問題的過程中，逐提高提出問題和解決問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
3、在具體的情境中，能對估算的結(jié)果作出合理的判斷，體會估算的必要性。
使學(xué)生學(xué)會估算的方法，并能熟練的進行估算。
選擇一種合理的、簡潔的方法進行估算。
1、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道2008年奧運會的帆船比賽在青島舉行。為了辦好奧運會，青島人人都積極行動起來，想知道青島的小學(xué)生在做什么嗎？請看大屏幕出示情境圖。
2、搜集信息。
師：仔細情境圖，你看到了什么？
生1：我看到我為奧運種棵樹幾個字。
生2：育才小學(xué)有18個班，平均每班發(fā)223包樹種。
生3：光明小學(xué)有12個班，平均每班發(fā)340包樹種。
3、提出問題。
生1：我想知道育才小學(xué)發(fā)了多少包樹種？
生2：我想知道光明小學(xué)發(fā)了多少包樹種？
數(shù)學(xué)教案－兩篇十
課本p16、17例1，練習(xí)三1---3題。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。2、鼓勵學(xué)生進行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。
3、結(jié)合情景，對學(xué)生進行愛國主義教育。
學(xué)生進一步理解相同數(shù)位對齊的意義，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計算方法。
掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的“對位”問題。
實物投影、主題圖。
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、出示主題圖。
2、分小組交流從圖中了解到的信息。
3、匯報：從什么地方可以看出北京贏了？
４、根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？會解答嗎？
[設(shè)計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。
二、合作交流，掌握算法。
1、教學(xué)例1.
2、：先自己歸納，再得出：相同數(shù)位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。
[設(shè)計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。
三、鞏固練習(xí)，實踐應(yīng)用。
1、完成第19頁做一做第1題，學(xué)生獨立完成。選擇一道題與同桌交流算法。匯報結(jié)果及算法。
2、完成第20頁第1題學(xué)生獨立完成并說說是怎么想的。
3、完成練習(xí)三第2題，學(xué)生獨立完成。匯報、訂正觀察兩道題的區(qū)別與聯(lián)系，在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)。
[設(shè)計意圖]：通過多種形式的練習(xí)掌握計算方法。
四、課堂：
通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生梳理。學(xué)生先互相說說再回答：相同數(shù)位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。
五、隨堂練習(xí)。
數(shù)學(xué)教案－兩篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的豎式書寫格式和計算方法，知道相同數(shù)位對齊。
2．養(yǎng)成干凈、整潔的書寫習(xí)慣。
3．培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、善于提問的能力。
教學(xué)難點：看圖提問，發(fā)現(xiàn)相同數(shù)位要對齊。
教學(xué)過程：師生活動。
設(shè)計意圖。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
師：光明小學(xué)為二年級的同學(xué)租了兩輛大客車，他們要去干什么呢？
（參觀博物館）。
師：從圖中你還能了解哪些內(nèi)容？
（預(yù)計回答：二（1）36人，二（2）30人，二（3）35人，二（4）34人。每輛客車準(zhǔn)坐70人）。
師：有4個班，只有兩輛車，而且每輛車只準(zhǔn)乘70人，你能提出什么問題嗎？
（預(yù)計回答：哪兩個班可以合乘一輛車？）。
哪兩個班可以合乘一輛車，有哪些安排、合并的方法呢？
（預(yù)計回答：第一種：（1）（2）（3）（4）。
第二種：（1）（3）（2）（4）。
第三種：（1）（4）（2）（3））。
二、自主探索，學(xué)習(xí)豎式。
1、師：二（1）班和二（2）班能合乘一輛車嗎？你怎么想的？（預(yù)計回答：能夠，因為36＋30＝66）。
2、師：計算36＋30，除了口算，其實還有別的算法，誰知道？（筆算）。
師：怎樣寫成豎式計算呢？希望小朋友們通過觀察小棒圖和別人寫出的過程自己去發(fā)現(xiàn)。
引導(dǎo)：第一排有幾根小棒，它代表什么意思，第二排有幾根小棒，它代表什么意思？
再看看，怎樣根據(jù)小棒圖寫豎式，誰來說說：第1排怎么寫，第2排怎么寫？
師：豎式寫好了，怎么算呢？
（如果出現(xiàn)了兩種計算順序，只說明豎式的計算順序究竟是怎樣的，這個問題我們明天還要研究的。）。
強調(diào)和的數(shù)位一。
結(jié)果是66，你能用什么方法知道我們算對了沒有、
（匯報你怎樣寫豎式筆算，怎樣檢驗）。
4、小組討論：列豎式計算要注意什么。（相同數(shù)位對齊）。
三、鞏固。
第9頁做一做。
從做一做中，你有什么收獲？
四、小結(jié)。
今天你學(xué)會了什么？（自學(xué)8～9頁）。
還有什么疑問？（引導(dǎo)為什么叫豎式）。
究竟哪兩班可以合乘一輛車，我們明天繼續(xù)研究。
數(shù)學(xué)教案－兩篇十二
二、教學(xué)目的：1、使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加的計算方法。
2、通過多練，提高學(xué)生的計算能力。
3、教育學(xué)生要保護野生動物。
三、重點難點：
理解并掌握連續(xù)進位加的計算方法。
四、教具準(zhǔn)備：
課本15頁的情景圖，投影片。
五、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)舊知。
1、口算。
33+5811+57＋35＋2815＋45。
23＋7517＋4027＋6838＋15。
（二）探究新知。
1、新授：
動物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，你們喜歡動物嗎？（喜歡）。
師出示15頁的動物圖片。
2、學(xué)習(xí)例1。
（1）師出示中國特有動物的種數(shù)統(tǒng)計表。
（2）學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表提出數(shù)學(xué)問題。
（3）師投影出示問題，中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？
（4）學(xué)生根據(jù)問題，列出算式：（98＋25）。
（5）學(xué)生嘗試進行計算。
（6）找學(xué)生說說在計算中遇到的新問題，并解決的方法（個位相加滿十，向十位進1，十位相加滿十，向百位進1）。
98從個位加起：8+5=13滿十向十位進1，個位寫3。
+25十位9+1=11再加上進位1是12，滿十向百位進1。
123十位寫2，百位寫1，98+25=123。
課堂小結(jié)：我們學(xué)會了連續(xù)進位的加法計算，在計算過程中，千萬不要忘記加進上來的1，計算認真，不算錯數(shù)，不抄錯數(shù)。
3、做一做（課本16頁）。
找學(xué)生上黑板演算，其他學(xué)生獨立完成，集體停止。
（三）課堂作業(yè)。
課本第16頁做一做2，17頁練習(xí)四第2題。
數(shù)學(xué)教案－兩篇十三
1．知識與技能：使學(xué)生掌握“總價=單價×數(shù)量”“路程=速度×?xí)r間”等常見數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本的筆算方法，能正確進行計算。
2.過程與方法：使學(xué)生在探索計算方法的過程中體會新舊知識間的聯(lián)系，并能將三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法遷移到多位數(shù)的乘法運算中去。
3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生計算的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的計算正確率。
：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算
三位數(shù)乘兩位數(shù)列豎式計算
小黑板，練習(xí)題卡片
1.出示情境圖：月星小區(qū)，多層樓每幢住48戶，小高層樓每幢住128戶，高層樓每幢住236戶。
提問：從圖中你能獲取哪些信息？可以提出哪些問題？怎么列式？
出示表格：
5幢高層樓共可住（ ）戶
16幢多層樓共可?。?）戶
16幢小高層樓共可?。?）戶
根據(jù)學(xué)生的回答，板書三道算式。
（1）請學(xué)生列出算式，并比較三個算式的相同之處（都要用每幢樓住的戶數(shù)乘幢數(shù)，算出一共能住的戶數(shù)）
（2）學(xué)生用豎式計算236×5和48×16。
2.揭示課題：
月星小區(qū)有16幢樓，平均每幢住128戶。月星小區(qū)一共住了多少戶？
提問：從圖中你能獲取哪些信息？可以提出哪些問題？怎么列式？
128×16和剛才的兩道題相比，有什么不一樣呢？今天我們就一起來研究“三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”
教學(xué)例1 學(xué)生嘗試。做在練習(xí)本上。
啟發(fā)128×16的得數(shù)是多少呢，你能嘗試用豎式計算出得數(shù)嗎？自己在下面試一試，如果有困難，可以和小組里的同學(xué)一起研究。
（2）你是怎樣一步一步地來算這道題的？ 128乘16的積應(yīng)該從哪位寫起？我們把這兩部分怎樣？得數(shù)的末尾應(yīng)該和哪一位對齊？（指算式）這個128實際上代表的是多少？求的是多少幢樓的住戶數(shù)？算出的20xx其實是幾幢樓的住戶數(shù)？（根據(jù)學(xué)生回答完成黑板豎式板書）
（3）我們一起來答一下。
（4）剛才是這么算的請舉手？
以豎式呈現(xiàn)的四道題：213×32,375×24,309×26，和248×45
（1）學(xué)生獨立練習(xí)，指名四人寫在教者準(zhǔn)備的紙上。并注意巡視，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題中的問題，并有意進行收集。
（2）集體評析。先引導(dǎo)學(xué)生看過程，同意嗎？這個結(jié)果比較大，怎么讀？再出示一份錯誤作業(yè)，他錯在哪兒了？提醒學(xué)生計算時要小心。
（3）總結(jié)計算法則。三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，我們都是分幾步做的？第一步做什么？所得的結(jié)果的末位怎樣？接著說下去。
1.做練習(xí)五第1題
讓學(xué)生在書中直接寫出得數(shù)，指名核對得數(shù)，了解全對人數(shù)。
2.做練習(xí)五第2題
做練習(xí)五第4題
學(xué)生獨立填表，并組織反饋，說明數(shù)量關(guān)系式，怎樣列豎式。
指出：兩位數(shù)乘三位數(shù)的試題，在列豎式計算時，交互兩個乘數(shù)的位置后再乘比較簡便。
布置作業(yè)
教學(xué)反思
板書設(shè)計
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算
236 48 128
× 5 ×16 ×16
比較前兩個式子和第三個的聯(lián)系：
區(qū)別：
數(shù)學(xué)教案－兩篇十四
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第68、69頁上的例l、例2及相應(yīng)的課堂活動，練習(xí)十四第1~4題。
1．經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的探索過程，會進行三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
2．能應(yīng)用所學(xué)知識主動探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教師準(zhǔn)備多媒體課件、視頻展示合。
一、復(fù)習(xí)引入
學(xué)生完成后，集體訂正，并抽兩道題讓學(xué)生說一說是怎樣算的。
教師：這節(jié)課我們就用這些知識來學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
板書課題。
[點評：通過相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，為新知識的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。］
二、進行新課
1．教學(xué)例1。
多媒體課件出示例1情境圖。
教師：從圖中你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生提問題后，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：121×12。
教師：怎樣解決這個問題？
學(xué)生：可以用估算的方法估算出這道題的結(jié)果大約是120×10＝1200。
學(xué)生：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
教師用紙片蓋住“121”中百位上的“1”，只留下“21×12”。
教師：現(xiàn)在會算了吧？（學(xué)生：會算）請大家用筆算算出結(jié)果。
學(xué)生計算后，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展示，并讓學(xué)生說一說是怎樣算的，教師隨學(xué)生的回答板書，如下所示：
學(xué)生討論后回答：我認為是可以的。
教師：請同學(xué)們用這個方法試一試。學(xué)生先獨立完成后，再小組交流，最后抽一個同學(xué)的作業(yè)在視頻展示臺上展示出來。
教師：能說說你？ 用2乘121得242，再用10乘121得1210，把兩次乘積加起來，就知道121×12的積是1452了。
學(xué)生邊回答，教師邊板書。
如下所示：
教師：能說說第二次的乘積“121”中后一個“1”要對著十位寫的理由嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出因為121×10＝1210，后面這個“1”要對著十位寫，才能表示1210，要不然就成了121了。
教師：這是筆算乘法中容易出錯的地方，同學(xué)們要注意。和剛才估算的結(jié)果比，差異大嗎？
學(xué)生：有一定差異。
學(xué)生：會算了。
教師：請同學(xué)們完成第68頁中的課堂活動上的題。
學(xué)生完成后相互交流，說一說自己是怎樣算的，然后全班集體訂正答案。
2。教學(xué)例2。
教師：我們再來研究這樣一個問題。
多媒體課件出示例2情境圖，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，指導(dǎo)學(xué)生列出算式。
教師：大家會算 224×52嗎？
學(xué)生：會
教師：請同學(xué)們把這道題的結(jié)果算出來。計算時要注意思考這道題和前一道題有哪些不同？計算時你遇到了什么新問題？你是怎樣解決的？學(xué)生先獨立計算，再小組交流，然后再抽一個同學(xué)的作業(yè)到視頻展示臺上展出，并請這個同學(xué)結(jié)合自己的計算回答上面三個問題。
學(xué)生：這道題和上一道題比計算上復(fù)雜得多，主要是在計算第二步時要連續(xù)向前一位進位。
教師：這是計算中最容易出錯的地方，你是怎樣解決的呢？引導(dǎo)學(xué)生說出可以把進位的數(shù)記在心里，也可以用很小的數(shù)字把它標(biāo)出來，然后相加時再把這個小數(shù)字去掉。
教師：通過以上的學(xué)習(xí)你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)學(xué)生說出：我發(fā)現(xiàn)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法是相同的，只是每一步乘的位數(shù)要多一些。
教師：我們再來研究一個問題。多媒體課件出示第9頁的課堂活動。
教師：這這群小朋友在爭論什么？你認為他們誰說得對？
引導(dǎo)學(xué)生說出這些同學(xué)在爭論34×386的列式問題，這兩種豎式都列得對，因為在乘法中，交換因數(shù)的'位置，它們的結(jié)果不變。
教師：這樣一來，不管在乘法算式中的三位數(shù)和兩位數(shù)誰在前面誰在后面，我們都能計算了，請同學(xué)們算出這道題的答案。學(xué)生計算后，集體訂正。
三、課堂小結(jié)（略）
四、課堂作業(yè)
指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四第1~4題。
（重慶江津市路平）
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第70頁例3及相應(yīng)的課堂活動，練習(xí)十四第5~8題。
1。經(jīng)歷探究因數(shù)末尾有0的乘法的簡便計算方法的過程，會用簡便算法計算因數(shù)末尾有0的乘法。
2．進一步加深學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法計算方法的理解，提高學(xué)生對這部分知識的掌握水平。
教師準(zhǔn)備多媒體課件、視頻展示臺。
一、復(fù)習(xí)引入
計算下面各題。126×36305×18283×23402×29
學(xué)生計算后，選兩道題的豎式在視頻展示臺上展出，讓學(xué)生對著豎式說一說自己的計算過程。
教師：這節(jié)課就在我們掌握了這些知識的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。
板書課題。
二、進行新課
多媒體播放情景圖。
引導(dǎo)學(xué)生說圖意，并按圖意列出算式 470×40。
教師：同學(xué)們會計算470×40嗎？
如果學(xué)生會用兩種方法計算，則鼓勵學(xué)生用兩種方法計算的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說為什么可以把47與4相乘，再在積的末尾添兩個0；如果學(xué)生只用一種方法算，則按以下的方式組織教學(xué)。把學(xué)生計算的豎式在視頻展示臺上展出。
教師：能說說你的計算過程嗎？
學(xué)生：我第一步是用0去乘470，得到的積是000；第二步再用十位上的4去乘470得1880個十；最后把兩次乘得的積加起來。
教師：這道題和我們面前研究的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法有哪些不同？學(xué)生討論后回答：這道題兩個因數(shù)的末尾都有0。
教師：這種比較特殊的題，還是用我們前面掌握的一般的計算方法來算，有什么問題？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種比較特殊的題，還是用一般的計算方法來算，第一步計算的結(jié)果全是0，由于0乘任何數(shù)都得0，這一步計算沒有意義。
教師：所以，特殊的題目應(yīng)該有特殊的算法。這道題可以用什么特殊的方法計算呢？同學(xué)們可以用你們掌握的知識來探討一下，看誰能找到簡便的算法。
學(xué)生討論時，教師給予必要的指導(dǎo)。如果學(xué)生自己能探討出新的算法，教師則在鼓勵的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說為什么可以這樣算；如果學(xué)生探討有困難，則可采用以下的教學(xué)設(shè)計。
教師：看來同學(xué)們遇到了一定的困難。沒關(guān)系，我們來看看小明是怎樣算的。
多媒體課件出示下面的算式。
教師：這個豎式和我們列的豎式有什么不同？
引導(dǎo)學(xué)生說出這個豎式多了一條虛線，并且只算了一步。
教師：先來研究這條虛線，哪個同學(xué)能猜出這條虛線表示的意思？
學(xué)生：不一樣。
教師：哪一個算式的乘積?。?/p>
學(xué)生：47×4
教師：算一算47×4的結(jié)果。
學(xué)生算出47×4=188。
教師：和你們前面算出的結(jié)果比，小多少？
學(xué)生：188比18800縮小了100倍。
教師：能解釋縮小100倍的原因嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考出縮小100倍的原因是47比470縮小了10倍，4比40縮小的10倍，一共縮小了100倍。
教師：為了保持積的大小不變，小明對47×4的積作了什么處理？
學(xué)生：把47×4的積188擴大100倍。
配合學(xué)生的回答，教師作如下的板書：
教師：誰能完整地說一說小明的計算過程？
學(xué)生：小明是把470和40分別縮小100倍，先算47×4，算出結(jié)果后，再把乘積擴大100倍。
教師：這種算法和我們前面的算法比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生：這種算法要簡便得多。
教師：如果用另一種算法該怎樣算？
學(xué)生：先算23×4，再在它的乘積后面添兩個0。
教師：如果算380×87呢？
學(xué)生：先算38×87，再在乘積后面添一個0。
教師：為什么前一個算式要添兩個0，后一個算式只添一個0呢？
學(xué)生：因為前一個算式是縮小100來算的，后一個算式只縮小了10倍。
教師：你認為末尾有0的乘法怎樣計算比較簡便？
引導(dǎo)學(xué)生歸納出：因數(shù)末尾有0的乘法，先把0前面的數(shù)相乘，乘完以后，看因數(shù)末尾一共有多少個0，就在乘積的末尾添上幾個0。
教師：用這種方法算一算230×40，380×87，63×250。
三、鞏固練習(xí)
1．指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四第8題，要求學(xué)生先估算出結(jié)果，再進行筆算，看筆算結(jié)果。
四、課堂小結(jié)（略）
五、課堂作業(yè)
練習(xí)十四第6、7題。
（重慶江津市路平）
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