古詩鵝教案(專業(yè)20篇)

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古詩鵝教案(專業(yè)20篇)
時間:2023-12-06 05:13:18     小編:念青松

教案需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行個性化調(diào)整,以提高教學(xué)效果。編寫教案時要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況不斷改進(jìn)和完善,提高教學(xué)質(zhì)量。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考。

古詩鵝教案篇一

一課共編排了兩首古詩。

《江畔獨(dú)步尋花》一詩的作者是唐代大詩人杜甫。這是詩人寫的組詩《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首,全組詩共七首,記錄了詩人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的全過程。詩的題目是“尋花”,全詩圍繞著花景來寫。前兩句寫花,從滿蹊(分布)、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫,使人印象深刻,不覺得重復(fù)。后兩句寫花間的景象,由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài),細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯。全詩描寫動靜相應(yīng),有聲有色,意境十分優(yōu)美,表達(dá)了詩人對和平寧靜生活的熱愛,以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。

《菊花》一詩的作者是唐代詩人元稹。這是一首詠菊詩?!安皇腔ㄖ衅珢劬?,此花開盡更無花?!痹娙藢栈v盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。

1.學(xué)會本課10個生字及新詞。

2.能看注釋,初步了解詩句的意思,提出不懂的問題。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

課時安排:二課時。

第一課時。

1.請學(xué)生給大家背誦學(xué)過的古詩。

2.我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化,古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都描寫了引人人勝的景色,進(jìn)而抒發(fā)詩人的思想感情。所以,我們在學(xué)習(xí)古詩的時候,只理解詩的字面意思還不夠,還要把詩中的語言文字變成自己頭腦中的畫面,使自己深入到詩境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一首古詩。

3.板書課題:江畔獨(dú)步尋花。

1.請學(xué)生根據(jù)注釋解題。(在江邊獨(dú)自一人一邊散步,一邊賞花。)。

2.師生交流有關(guān)詩人的資料。

杜甫,字子美。他是我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,和李白并稱李杜,代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學(xué),很有政治抱負(fù)。漫游各地,與李白相識。安史之亂前住在長安,生活貧困。

安史之亂后,棄官移家成都,在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都,病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會矛盾,批判統(tǒng)治者的罪惡,對窮苦人民寄以深切同情,反映了唐代由盛到衰的歷史,被稱為詩史。

1.自讀古詩。學(xué)生提出自己不理解的字詞(字眼)。

(“黃四娘”是誰?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)。

2.分組互助學(xué)習(xí),可查字典。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來理解字詞的意思。

(“黃四娘”,杜甫的鄰居?!白栽凇笔侵缸杂勺栽凇!皨生L”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)。

3.師生共同討論,理解詩意。

“黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低?!?/p>

這兩句的意思是:黃四娘家的小路上開滿了鮮花,千朵萬朵,壓得枝條低垂下來。

“留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。”

這兩句的意思是:戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞,自由自在的黃鶯放開嬌柔的歌喉不斷地啼唱。

1.“話”的意思弄明白了,那么怎么把詩中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對詩中詞語來提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。

2.給前兩句提問題,悟詩情。

(1)鼓勵學(xué)生提問題,教師可做示范。

(“什么樣的小路上,開滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)。

(3)出示一張場景圖畫投影片,啟發(fā)學(xué)生思維。

(黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開滿了各色各樣的鮮花,成千上萬朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)。

3.給后兩句提問題,悟詩情。

(1)學(xué)生分組討論提問題。

(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?)。

(2)針對這些問題來想一想,你頭腦中的畫面是什么樣的?

(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動人,好像在說:這里多美呀!)。

1.想象當(dāng)時的畫面,詩人看到、聽到后的反應(yīng)。

(感嘆春光給予視聽的無窮美感,表達(dá)了詩人對和平寧靜生活的熱愛,以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。)。

2.指導(dǎo)朗讀。

(采取學(xué)生練讀、評讀的形式,要求讀出對生活的熱愛,作者看到景物后的喜悅心情。)。

1.學(xué)生自畫。

2.集體交流。七、作業(yè):背誦《江畔獨(dú)步尋花》。

第二課時。

1.板書課題:菊花。

2.師生交流有關(guān)詩人的資料。

元稹,字微之,別字威明,河南洛陽人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年,與白居易等酬唱頻繁。詩與白居易齊名,稱元白,同為新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者。有《元氏長慶集》。

1.自讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。

舍斜盡。

2.再讀古詩,提出自己不理解的字詞。

(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)。

3.分組互助學(xué)習(xí),可查字典,聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來理解字詞的意思。

(“繞舍”是指環(huán)繞。

教案《新人教版三年級語文上冊《古詩兩首》教案》,來自網(wǎng)!http://。

著房屋?!八啤笔呛孟竦囊馑??!案笔窃俚囊馑肌?。

4.師生共同討論,理解詩意。

“秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。”

這兩句的意思是:一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開放,好像是到了隱士陶淵明的家,我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花,不覺得太陽已漸漸西斜。

“不是花中偏愛菊,此花開盡更無花。”

這兩句的意思是:在百花中我并不是對菊花情有獨(dú)鐘,而是因?yàn)榫栈ㄩ_過后再也沒有可觀賞的花。

同桌互相說一說詩意,指名說。

1.學(xué)生分組針對詩中詞語提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。

2.師生共同歸納。

(1)秋天的菊花叢開得怎么樣?

(2)誰一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?

(3)菊花開過后花壇什么樣?

3.針對這些問題想一想,你頭腦中的畫面是怎么樣?

(開得正艷的菊花這一叢、那一簇,在房屋的周圍競相開放。我繞著籬笆看看這叢,又看看那簇,有時還蹲下來認(rèn)真觀賞。菊花開過后,這房屋的周圍也就再沒有可觀賞的花了。)。

1.想象當(dāng)時的畫面,詩人要表達(dá)怎樣的情感?

(詩人對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)。

2.詠詩句、指導(dǎo)讀出贊美的語氣。

采取分組練讀,評讀的形式。

3.試背這首詩。

(一)、看拼音寫詞語。

(二)、按要求填空。

1.“菊’’共——筆,第四筆是——。

2.“陶”共——筆,第九筆是——。

3.“此’’共——筆,第五筆是——。

(三)、多音字組詞。

卸別。

叫更。

(四)、解釋下面字詞在詩句中的意思。

《江畔獨(dú)步尋花》:

江畔:

蹊:

留連:

自在:

恰恰:

獨(dú)步尋花:

《菊花》:

秋叢:

繞舍:

籬:

盡:

更:

(五)、無把詩句補(bǔ)充完整,再解釋詩句的意思。

1.——自在嬌鶯恰恰啼。

2.——似陶家,遍繞籬邊。

(六)、知識積累。

1.你所知道的唐代的詩人還有。

2.你還知道杜甫寫的什么詩?能寫下來嗎?

古詩鵝教案篇二

本課選編了唐(送孟浩然廣陵)李白和(出賽)。王昌齡;宋(泊船瓜洲)各安石和(秋夜交曉出籬門迎涼有感)。陸游各兩首古詩。詩人在古詩中表達(dá)了朋友之間的離別之情,思鄉(xiāng)之情以及憂民的愛國之情。

1認(rèn)真看注解,正確理解每首詩的意思。

2觀察插圖,想象詩中的意境。

3體會詩人在古詩中所表達(dá)的思想感情。

4能在誦讀中較準(zhǔn)確地把表達(dá)詩人的思想感情。

5練習(xí)背誦課文。

1啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真看注解,正確理解詩句的意思。

2根據(jù)詩句意思。結(jié)合觀察插圖,想象詩中的意境。

3誦讀時能較準(zhǔn)確地表達(dá)詩人的思想感情。

體會詩人在古詩中表達(dá)的思想感情。

一檢查朗讀古詩:

1請四句同學(xué)分別讀古詩,大家評議。

2齊讀四首古詩。

二看注解,正確理解詩句的意思。

1學(xué)生邊看注解,邊理解詩句的意思。

2投影出示,理解重點(diǎn)字詞的意思。

(1)讀句子,寫出帶點(diǎn)字的意思。

1孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長江天際流。

2春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?

3但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

4遺民淚盡胡尖里,南望王師又一年。

(2)指名讀字義,全班齊計(jì)字義。

3分組討論,理解詩句的意思。

每人講一講古詩的意思,互相補(bǔ)充。

4質(zhì)疑。

對著注解,后,仍不理解的字,詞。句提出。

5指名講解每首古詩的意思。

三看插圖,想象詩中的意境。

1提問:

(1)每幅插圖中年描繪的情景,體現(xiàn)了哪些詩句的內(nèi)容。

(2)觀察每幅插圖后,你有什么感受?

明確:

(1)第一幅:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。惟見長江天際流。

第二幅:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?

第三幅:秦時明月漢時關(guān)。

第四幅:遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。

(2)要點(diǎn):

一感情深厚。難舍難分。

二熱愛故鄉(xiāng),思念故鄉(xiāng)。

三希望過和平的生活,反對戰(zhàn)爭。

四希望收集失地,熱愛祖國。

板書:孤帆。

送孟浩然之廣陵。

惟見。

又綠。

泊船瓜洲。

何時.......還。

飛將在。

出塞不教。

秋夜將曉出籬門淚盡。

迎涼有感南望。

2讀句子,練習(xí)能正確地讀出古詩中的意境。

四體會詩人表達(dá)的思想感情。

1齊讀四首古詩。

2思考;

(1)畫出每首詩中表達(dá)詩人思想感情的句子。

(2)每首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情。

3全班討論。

板書:

(惜別之情)。

(思鄉(xiāng)之情)。

(愛國之情)。

(憂國憂民,愛國之情)。

板書:孤帆。

送孟浩然之廣陵(惜別之情)。

惟見。

又綠。

泊船瓜洲。

何時......還(思鄉(xiāng)之情)。

飛將在。

出塞不教(愛國之情)。

秋夜將曉出籬門淚盡(憂國憂民)。

迎涼有感南望(愛國之情)。

古詩鵝教案篇三

教學(xué)目標(biāo)。

1、教學(xué)《靜夜思》,學(xué)會生字,理解“疑、舉、思”等字的意思。

2、背誦并默寫《梅花》一詩。

教學(xué)重點(diǎn):

理解詩句的意思。

教學(xué)難點(diǎn):

在古詩的學(xué)習(xí)中體會《靜夜思》一詩中體現(xiàn)出來的意境。

教學(xué)過程。

一、簡短談話,引入課題。

1、齊讀課題。

2、釋題。

3、介紹詩人生平。

二、自由讀《靜夜思》。

1、學(xué)生字。

2、聽課文錄音,體會古詩朗讀特點(diǎn)。

3、讀通詩句。

三、指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)生試讀,評議。

2、聽課文錄音,體會古詩朗讀的特點(diǎn)。

3、跟錄音讀課文。

4、試讀、評議。

四、講解詩句。

1、讀古詩。圈出不懂的字。

2、學(xué)生試解。

3、教師補(bǔ)充更正。第一句:明:明亮。床前明亮的`月光。第二句:疑:好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句:舉:抬。抬頭望見了明亮的月光。第四句:思:思念。低下頭思念自己的故鄉(xiāng)和親人。

4、連起來說說《靜夜思》的意思。

五、背誦全詩,體會感情。

1、詩人李白看到明亮的月光,為什么感覺像撒在地上的霜?

2、靜夜是深夜,為什么深夜詩人還沒睡?

3、詩人這樣想念、熱愛自己的家鄉(xiāng),我們該怎么讀出思鄉(xiāng)之情呢?

4、學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。

5、背誦全詩歌。

六、總結(jié)。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)。

1、教學(xué)(梅花)學(xué)會詩中的5個生字,理解詞義。

2、有感情地讀背全詩3體會梅花的風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

理解詩中的重點(diǎn)字詞的意思。

教學(xué)過程。

一、啟發(fā)談話。

二、聽課文錄音。

三、理解詩義。

1、學(xué)習(xí)12兩句。

2、正確朗讀兩句。說說帶點(diǎn)字的意思:數(shù)凌。

3、說說兩句的詩意“墻角邊有幾枝梅花,因?yàn)檎鴩?yán)寒獨(dú)自開放”

4、學(xué)習(xí)34句。

5、正確讀。

6、理解帶點(diǎn)字“遙為。

暗”。

7、試說兩句的詩的意思“遠(yuǎn)遠(yuǎn)就知道那不是雪,因?yàn)橛械那逑泔h來。”

四、指導(dǎo)有感情的朗讀。

五、指導(dǎo)背誦。

古詩鵝教案篇四

教學(xué)目的:

1.了解詩歌大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯情感。

2.有感情地朗讀《泊船瓜洲》,并會默寫。

教學(xué)重點(diǎn):

能用自己的語言說出詩歌的意思。

教學(xué)難點(diǎn):

體會詩人描繪的意境,品味作者所表達(dá)的思想情感。

教學(xué)準(zhǔn)備:

詩人的有關(guān)資料。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入。

一提起母親,一提起家鄉(xiāng),我們倍感親切。今天我們一起來學(xué)習(xí)吟誦母親和家鄉(xiāng)的`詩句。

二、整體感知,重點(diǎn)品析。

(一)一讀,初讀全詩,了解詩意。

1.出示詩題,簡介作者。

通過預(yù)習(xí),你知道《泊船瓜洲》的作者是誰嗎?

(1)這道詩的作者是北宋政治家王安石。

(2)簡介王安石的資料。

王安石:(1021—1086)宋代人,撫州臨川(今江西撫州)人。21歲中進(jìn)士,當(dāng)過十多年地方官,后來兩次擔(dān)任宰相推行變法改革,是有名的政治家、文學(xué)家,“唐宋八大家”之一。

2.再讀全詩,讀清字音,標(biāo)畫出生字。

3.指名讀詩,糾正字音。

4.引導(dǎo)學(xué)生了解全詩的大意。

(1)知詩人:宋,王安石。

(2)解詩題:分析“泊”的含義。

(3)感知詩意:詩人船泊瓜洲,離鐘山近在咫尺,卻回不去,于是感嘆吟詩,寫他在月光下眺望江南,懷念家鄉(xiāng)金陵。

5.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:初讀知詩意。

(二)二讀,細(xì)讀全詩,理解詩句。

1.詩人泊船瓜洲時,看到了怎樣的景象?他是怎樣描寫的?請讀全詩,用“——”標(biāo)畫出不理解的詞語,用“”畫出寓有深情的詞語。

2.抓住質(zhì)疑處,運(yùn)用多種方法解疑。

3.理解本詩的特色。

前兩行看是寫眼前景象,但在詩中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲??浚瑓s不能回金陵去,可見詩人懷念家鄉(xiāng)的感情是十分濃厚的。

4.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:細(xì)讀品詩句。

(三)三讀,精讀全詩,想象意境。

2.學(xué)生扮演詩人,講述想象到的情景。

3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:精讀想詩境。

(四)四讀,品讀全詩,領(lǐng)悟詩情。

2.學(xué)生有感情地朗讀全詩,體會詩情。

3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:品讀悟詩情。

(五)五讀,熟讀全詩,練習(xí)背誦。

1.反復(fù)練習(xí)吟誦,注意音調(diào)、停頓,讀出節(jié)奏韻味。

2.當(dāng)堂練習(xí)背誦,并練習(xí)默寫全詩。

3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:熟讀能背誦。

三、總結(jié)全詩,擴(kuò)展訓(xùn)練。

四、作業(yè)。

1.總結(jié)古詩五讀法。

2.預(yù)習(xí)《游子吟》。

古詩鵝教案篇五

《登鸛雀樓》是一首自古而今廣為傳誦的名篇,描寫了登高望遠(yuǎn)所見,歌頌了祖國河山的壯麗,表達(dá)了詩人熱愛祖國大好河山之情,還蘊(yùn)涵一定的積極人生哲理。第一句寫一輪落日正金光奪目,在連綿起伏蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下,在世界的盡頭漸漸隱沒,這是天空景,也是西望景。第二句寫俯瞰黃河遠(yuǎn)去天邊的意中景象。詩人面對流經(jīng)樓前的滾滾黃河的滔滔大浪,視線由上到下,由近及遠(yuǎn)、由西向東,跟隨黃河水向遠(yuǎn)方伸展。雖不能目擊黃河入海的情景,卻可以充分發(fā)揮想象,好像看見黃河一路洶涌,氣勢磅礴,流入大海,令人心曠神怡,這是陸地景,也是東望景。三四句寫詩人欲登高望遠(yuǎn)。從前兩句的眼前所見引出了深沉思索和再上一層樓的行動。若想看到無窮無盡的美麗景色,就應(yīng)該不斷的向上攀登,邁上更高的一層樓。以“樓”收尾,很好的照應(yīng)了題目。詩句看似平鋪直敘,卻既富含詩人積極向上的進(jìn)取精神、高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸襟,又暗示了只有站得高才能看得遠(yuǎn)、看得全的哲理。含義深遠(yuǎn),耐人尋味。

《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),它描寫廬山變化多姿的面貌,并借景說理,指出觀察問題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,是寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山,游人所處的位置不同,看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。后兩句“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,是即景說理,談游山的體會。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢?因?yàn)樯碓趶]山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。游山所見如此,觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵,它啟迪我們認(rèn)識為人處事的一個哲理——由于人們所處的地位不同,看問題的.出發(fā)點(diǎn)不同,對客觀事物的認(rèn)識難免有一定的片面性;要認(rèn)識事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀成見。這是一首哲理詩,但詩人不是抽象地發(fā)議論,而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受,借助廬山的形象,用通俗的語言深入淺出地表達(dá)哲理,故而親切自然,耐人尋味。

1、會正確書寫“壁、橫、嶺、側(cè)、峰、廬、緣”7個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦并默寫古詩。

4、理解蘇軾富有哲理的話“不是廬山真面目,只緣身在此山中。”并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過朗讀詩歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對詩歌的理解。

3、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力。

4、想象詩的意境,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力,培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)能力。

通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生彼此尊重,平等相處的思想感情,激發(fā)學(xué)生的想象力。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國歷史,熱愛中國悠久文化,熱愛祖國河山的思想感情。

讓學(xué)生從中體會要想取得進(jìn)步,就要不斷的攀登。

合作交流,讀中感悟。想象畫面,理解詩句。想象讀、合作讀。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)兩位詩人的的資料,預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字遇到不懂的記下來。

教師準(zhǔn)備:多媒體、生字卡片、掛圖。

教學(xué)過程:

1、師:同學(xué)們,以前我們學(xué)習(xí)了很多的古詩,你能給大家背誦幾首嗎?(學(xué)生背誦古詩)教師對于背誦好的要給與表揚(yáng)。

2、師:今天我們就再來一起欣賞兩首古詩。

1、學(xué)生自由讀詩,遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

2、出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。

3、教師指名讀古詩。聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩,邊讀邊想,你弄懂了什么,還有什么不懂的問題提出來。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的收獲,并隨機(jī)提出問題。

3、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解兩首古詩后兩句的意思,并體會其中所蘊(yùn)含的含義。引導(dǎo)學(xué)生先理解詩句的表面意思。

《登鸛雀樓》的后兩句寫要看到更廣闊更遠(yuǎn)的自然風(fēng)景,就要再往高處攀登。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“欲、窮”的意思?!坝?,“想要”的意思。“窮”,“窮盡”的意思。《題西林壁》的后兩句寫為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢?因?yàn)樯碓趶]山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。重點(diǎn)理解“緣、此山”的意思?!熬墶保耙?yàn)椤钡囊馑?。“此山”,指廬山。

4、朗讀古詩,說一說你有什么體會。

讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詩句談體會,談看法。教師不要一味地強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn),要多聽聽學(xué)生的見解,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去感受、去領(lǐng)悟,教師只須相機(jī)引導(dǎo)。(教師引導(dǎo)學(xué)生《題西林壁》與《望廬山瀑布》對比)。

5、讀一讀,想一想在什么情況下可以引用古詩中的后兩句。(欲窮千里目,更上一層樓。)(不識廬山真面目,只緣身在此山中。)。

1、想象讀——邊讀邊想象詩中景色;

2、合作讀——和伙伴合作對讀、輪讀;

3、“搖頭晃腦讀”“拍手擊節(jié)讀”。

4、指名讀,齊讀。

1、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

“緣”字:要認(rèn)真觀察結(jié)構(gòu)、筆畫,注意把字寫緊湊?!皫X”和“峰”這兩個字在比較中學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生獨(dú)立書寫。

回家搜集誦讀古詩,并體會詩中所蘊(yùn)含的深刻道理。

古詩鵝教案篇六

課型:新授課。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo):

1、在理解字詞的基礎(chǔ)上讀懂詩句。

2、體會詩人在江上行船的所見、所感。

3、有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。

教學(xué)重點(diǎn):

讀懂詩句的大概意思,并能體會詩句的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、幻燈片。

教學(xué)方法:講授法、討論法。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

1、請同學(xué)們背誦幾首古詩,朗讀幾句詩人李白寫的詩句,說說自己學(xué)習(xí)古詩有什么感受。

2、導(dǎo)入新課。

唐代大詩人李白喜愛游覽祖國的大好河山。有一次,他來到位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸的天門山,面對眼前的景物,產(chǎn)生了奇特的感受。他把這種感受寫下來,這就是本課的第一首古詩。

3、出示詩題。

4、讀題,試講詩題,并說明自己是怎樣知道詩題意思的。

二、自讀自悟詩句的大概意思。

1、學(xué)生自由讀,同桌互讀。要求把字音讀準(zhǔn),練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。

2、出示多媒體課件,學(xué)生默讀思考,整體感知詩句的大概意思。

(1)重點(diǎn)理解“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。

(2)默讀,邊讀邊想象詩句描寫的情景,有不懂的地方畫下來。

(3)小組交流。

3、出示詩句,再請幾個小組代表讀一讀,說說詩句的大概意思,在學(xué)生發(fā)言的過程中教師隨機(jī)指點(diǎn)。

三、感情朗讀。

1、指導(dǎo)朗讀。

2、讀過這首詩,你有什么感受?再想一想,你的這種感受是從那些詞句中體會到的?

四、練習(xí)朗讀并熟讀成誦。

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地背誦這首古詩。

2、指名背誦。

五、布置作業(yè)。

1、熟練的背誦《望天門山》。

2、把詩句默寫在課文插圖上。

3、課下自學(xué)李白的詩。

板書設(shè)計(jì):

望天門山。

天門開。

碧水回。

青山出。

孤帆來。

教后記:教學(xué)這首詩,通過讓學(xué)生看圖片,學(xué)生真正理解了詩句,感受到了李白詩的豪放。

《題西林壁》。

教學(xué)目標(biāo):

1、了解《題西林壁》的意思,體會詩的意境和詩人的思想感情。

2、弄懂詩句的意思,了解詩歌內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn):

理解《題西林壁》的內(nèi)容,體會詩的意境,有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):用自己的話說出詩句的意思,體會詩的意境。

教學(xué)方法:講解、討論、總結(jié)。

教具準(zhǔn)備:投影器。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、背誦第一首古詩:《望天門山》。

2、用自己的話說說這首詩的意思。

二、學(xué)習(xí)第二首詩,板書:題西林壁。

1、用自己的話說題目的意思。介紹作者:蘇軾。

2、出示投影片,讀初《題西林壁》。

指名朗讀,畫出不理解的詞語。

3、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋逐句理解。

(1)同桌互相解釋詞句的意思。

(2)在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上,著重指導(dǎo)以下詞語:

嶺,指連綿起伏的山嶺。

峰,巍然聳立的險(xiǎn)峰。

遠(yuǎn)近高低,講詩人從遠(yuǎn)處,、近處、高處、低處看廬山。

2、指名學(xué)生講解全詩大意。(廬山從正面看,是一道連綿起伏的山。

嶺;從側(cè)面看,是一道巍然聳立的山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山,廬山會呈現(xiàn)出不同的形象。不認(rèn)識廬山的真實(shí)面貌,那是因?yàn)樽约荷碓趶]山之中。

為什么不識廬山真面目?原因是什么呢?

結(jié)合投影思考回答。

結(jié)合這句話體會它蘊(yùn)含著一個什么道理呢?(討論發(fā)言)。

(現(xiàn)實(shí)生活也是復(fù)雜的,如果被表面現(xiàn)象所迷惑,那也舊象身在廬山之中一樣,看不清事物的本質(zhì),不可能全面的認(rèn)識事物。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)生字。

(1)說說寫“緣”字要注意什么。

(2)書寫生字。

三、作業(yè)。

1、背誦《題西林壁》。

2、預(yù)習(xí)《三峽之秋》。

板書設(shè)計(jì):橫。

古詩鵝教案篇七

1、正確、流利地朗讀詩歌。

2、了解詩句的意思,體會詩歌所蘊(yùn)含的意味。

2、了解詩的作者的相關(guān)知識。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):了解詩句所蘊(yùn)含的意味。

教學(xué)過程:

春天來了,小草綠了,花兒開了,柳樹發(fā)芽了,一切是那么充滿生機(jī)。春天在人們心中是那么地美好,在畫家、詩人的眼中更是別具一格,許多詩人把對春天的贊美、對春天的感受融入到一句句詩句中,誰能背幾首與春天有關(guān)的詩?(指名背詩)。

過渡:今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的詩句,首先我們學(xué)習(xí)第一首《江南春》。

(1)《江南春》作者唐代詩人杜牧。

(2)釋題:江南春,顧名思義,描寫江南的綺麗春色。

(3)介紹時代背景:唐代貴族統(tǒng)治者大興建寺之風(fēng),妄想借神佛保佑,長治久安,這使詩人想到了南朝統(tǒng)治者的覆滅,所以詩人在詩中借古諷今。

1、自讀詩歌,掃除字音障礙。

2、根據(jù)詩句、插圖,想想詩句意思。

3、不懂的地方做上記號。

1、品讀一、二句。

詩歌以哪些景物表現(xiàn)江南春色?

(鶯啼、綠葉、紅花、水村、山郭、酒旗,組成了一幅江南春景圖)。

結(jié)合插圖用自己的語言描繪這些景物。

師補(bǔ)充:一二句寫今,千里江南,到處是綠葉紅花,到處是水村山郭,到處是酒旗招風(fēng),展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無邊景無限的畫面。

2、品讀三、四句。

從詩句中可以知道南朝什么很多?

師補(bǔ)充介紹南朝為什么有這么多寺廟。

現(xiàn)在這些寺廟怎么樣呢?

(并不都在,有的倒塌,有的破損,飄搖于蒼茫的風(fēng)雨之中)。

連起來說說這兩句詩句意思。

1、有感情地朗讀。

2、整首詩表現(xiàn)了作者什么思想感情?

(詩人眼前是一派美好春景,將實(shí)景和想象融為一體,多么令人陶醉!詩人隨之而來的觸景生情,聯(lián)想起歷史上南朝興寺而亡,而今的.唐朝依然重蹈覆轍,怎不感慨橫生?)。

第二課時。

教學(xué)要求:

1、正確、流利地朗讀詩歌。

2、了解詩句的意思,體會詩歌所蘊(yùn)含的意味。

2、了解詩的作者的相關(guān)知識。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):了解詩句所蘊(yùn)含的意味。

教學(xué)過程:

指名背誦《江南春》,并說說詩句意思。

1、解釋詩題,簡單介紹詩人。

(1)《春日偶成》作者宋代詩人程顥。

(2)這首詩是作者春日郊游,即景生情,意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色,抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。

2、初讀解疑。

(1)自由朗讀,掃除文字障礙。

(2)解疑:

“傍”“隨”“過”“川”怎么理解?

“時人不識”怎樣理解?

“偷閑”是什么意思?

3、再讀解意。

(1)品讀一、二句。

這兩句描繪了怎樣的春景?

這兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?

(2)品讀三、四句。

“時人”為什么“不識”?

詩人擔(dān)心人們說閑話嗎?為什么?

(3)連起來說說詩句意思。

一二句寫景:淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳,加上近午的日光,長流的河水,多么自然有致的大好春景啊!

4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀,感受古詩文字和意境的美。

古詩鵝教案篇八

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)8個生字,正確書寫6個生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。

3、引導(dǎo)學(xué)生大致了解詩的內(nèi)容,體會詩的意境,感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì)和夜雪的美。

認(rèn)識8個漢字,會寫6個生字。

感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì),體會夜雪可感不可見的美。

生字卡片,課件。

第一課時。

學(xué)習(xí)《梅花》。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識4個生字,會寫4個字。

2、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。

感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì),體會夜雪可感不可見的美。

一、談話引入。

同學(xué)們你們見過梅花嗎?它們在什么季節(jié)開放?今天我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《梅花》。

二、自讀古詩,了解大意。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,邊讀邊用筆圈出不認(rèn)識的字,并用自己喜歡的方式解決。教師巡視并指導(dǎo)。

2、檢查自讀情況,并糾正讀音。

3、師范讀,學(xué)生跟著讀。注意停頓和重音。

4、以組為單位,學(xué)生練習(xí)朗讀。小組內(nèi)互相討論,提出疑難問題并嘗試解答。

5、師生共同交流,理解重點(diǎn)詞語。

6、學(xué)生互相提問,先說說詞語的意思,再連起來說說詩句的意思。

7、反復(fù)練習(xí)朗讀,想像梅花在嚴(yán)寒中傲然怒放的畫面。

8、在讀、議、背中感受梅花耐寒、清香、潔白的特點(diǎn)。

9、師。

小結(jié):這首詩通過寫梅花不畏嚴(yán)寒,冒雪開放,贊揚(yáng)了梅花堅(jiān)強(qiáng)的品格。

三、小組合作、自主學(xué)習(xí)生字。

1、了解了梅花的品格,接下來就讓我們一起來識字朋友吧!教師出示生字卡片,學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。

2、小組合作,進(jìn)行認(rèn)讀、識記生字。

3、指導(dǎo)書寫。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格申的生字,說一說怎樣寫才能端正、美觀。

(2)學(xué)生試寫,教師重點(diǎn)提示:

獨(dú)、梅、暗都是左窄右寬的字,書寫時要注意避讓。

寒:要注意端正。下面兩點(diǎn)要寫在豎中線上,撇和捺要舒展,起出寶蓋頭,三條橫線間距要均勻。

四、作業(yè)。

古詩鵝教案篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會本課9個生字,認(rèn)識2個多音字;體會詩句中詞語的意思。

3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農(nóng)民的同情。

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、能正確、美觀地書寫生字。

指導(dǎo)學(xué)生觀素描圖,展開想象,體會詩歌的思想內(nèi)容。

課件。

兩課時。

教學(xué)步驟。

目標(biāo)達(dá)成。

教師活動。

第一課時。

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)仔細(xì)看圖,使學(xué)生從圖象中認(rèn)識到這是“一位古代窮苦老農(nóng)”。

通過啟發(fā)談話,喚起學(xué)生的回憶,再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,展開聯(lián)想,深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農(nóng)民的艱辛。接著,要求學(xué)生表情朗讀前二行詩句,讓學(xué)生那激動的情感有以聲傳情,一吐為快的機(jī)會。

小朋友,我們吃的白花花的大米是從哪兒來的?

1、出示古詩圖文:看圖讀詩,讀準(zhǔn)字音.讀通詩句。

2、解題:唐代詩人李紳寫的。

鋤:鋤頭,這里表示動作。禾:禾苗。“鋤未‘是什么意思呢?

3、講讀詩句第1句。

(l)自讀??磮D:圖上畫了什么?

(2)看圖理解;”日當(dāng)午“:太陽當(dāng)頭照的意思?!焙埂埃缓顾?。

“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

(3)這幅圖以及第一句詩說明了什么?應(yīng)該怎樣朗讀呢?

(4)小結(jié):古詩1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動的情景,這是詩人所看到的。

4、講讀第2句。

“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”。

(1)自己邊讀邊想;這句詩告訴我們什么?

(2)指名說一說。

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)小結(jié):這兩行告訴我們糧食來得不容易,這是詩人所想到的。

1、用自己的話說說詩意。

2.輕聲地和老師一起說。

3、指名說。

4.背誦表演古詩.。

5.這首《鋤禾》告訴我們什么呢?你讀了之后有什么感想?

1.“禾”獨(dú)體字,與“木”比較,書寫時筆畫舒展,字居田字格正中。

“午”獨(dú)體字,與“干”、“牛”相比較.。

“?!弊笳覍挕?/p>

“辛”、“苦”:這兩個字都有一長橫,要寫得穩(wěn)而長。

2、師范寫’禾、粒、辛、苦“。

3、生描紅、臨寫。

朗讀。

1、用自己的話說說詩意。

2.輕聲地和老師一起說。

3、指名說。

4.背誦表演古詩.。

5.描紅、臨寫。

古詩鵝教案篇十

1會認(rèn)7個生字。會寫8個生字。

2正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。

3培養(yǎng)初步理解古詩的能力。

過程與方法:

指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、自學(xué)、指導(dǎo)理解古詩大意,背誦古詩,激發(fā)閱讀古詩的興趣。

情意目標(biāo):

體會同學(xué)之間的真摯友誼,懂得珍惜友誼。

識字、寫字,積累詞匯;提高閱讀能力。

讓學(xué)生在誦讀中識字,通過多讀,和生字見面記字形;嘗試按“理解——交流——發(fā)現(xiàn)不懂的詞語——指導(dǎo)——加深理解”的流程學(xué)習(xí)古詩。鑒于二年級孩子的年齡特點(diǎn),不需要理解的太深,能力古詩的大意就行。

生字卡片。

2課時。

第一課時。

一指導(dǎo)預(yù)習(xí),讀熟兩首古詩,在讀中和生字見面,自學(xué)生字。

二檢查識字情況。

1出示卡片,認(rèn)一認(rèn)。

踏、客、贈、汪、舟、欲、踏、潭。

2說說自己是怎么記這些字的。

3邊讀邊找詩中的生字,和新朋友打個招呼。

三由生字找出詩句,再理解詩句。

1指名認(rèn)“客、何”,這個字在哪句詩里面?讀出句子。在詩里面指的是誰?賀知章為什么是客?真的是客人嗎?從哪里看出來的?(抓“回鄉(xiāng)”理解課題,過渡到第一句。

從哪里回來?去干什么了呢?(簡單介紹詩人生平)。

現(xiàn)在回到了老家,為什么被村上的孩子們當(dāng)成了客人呢?(過渡到第二句)理解“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。

2整體感悟第一首詩《回鄉(xiāng)偶書》。

讀一讀,談感受,想一想詩人回鄉(xiāng)的心情。

學(xué)習(xí)《贈汪倫》。

1認(rèn)生字“贈”,理解意思?!巴魝悺笔钦l?介紹汪倫和李白的友誼。

2讀一讀,說說自己理解了什么。

3抓重點(diǎn)字理解詩句?!爸郏盒〈?;將欲:將要”“踏:踏拍子”“不及:比不上”說說每句詩的意思。

4再讀,體會詩表達(dá)的思想感情。

四演一演,深化理解。

老師和學(xué)生合作演一演《回鄉(xiāng)偶書》,體會“鬢毛衰”“笑問”等詞。學(xué)生合作演一演。

五背誦古詩,指導(dǎo)學(xué)生讀出抑揚(yáng)頓挫。

六作業(yè):

1熟背古詩兩首。

2提高:搜集李白和賀知章的詩,背一背。

少小老大。

《回鄉(xiāng)偶書》無改鬢毛衰。

相見不相識。

《贈汪倫》依依惜別之情:深千尺不及清。

古詩鵝教案篇十一

1、讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,能借助注釋和課外收集的資料,正確理解詩句的意思。

2、從詩句中想開去,通過對南宋歷史背景資料的交流,以及陸游其他詩句的映照,深入體會詩人因祖國分裂而悲傷,因人民遭受苦難而悲痛,因南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安而悲憤以及對收復(fù)失地、重新統(tǒng)一祖國無比渴望的思想感情。

3、在體會詩的情感的基礎(chǔ)上,反復(fù)呤誦詩句并能熟讀成誦。

4、通過對陸游多首詩的滲透學(xué)習(xí),了解詩人一生的追求與夢想,感悟詩人憂國憂民的高尚情懷,構(gòu)建起詩人鮮明的愛國形象。

1、跨越時空,走進(jìn)南宋那段歷史,并借此體會作者的思想感情。

2、通過多種方式的讀,讀出自己的理解,讀出自己的感受。

一課時。

1、公元1210年元月,中國農(nóng)歷年的臘月,在浙江杭州,這個南宋王朝的都城里,到處都彌漫著喜慶的氣氛,因?yàn)橐荒曛凶顫庵氐墓?jié)日——春節(jié)就要到了,朝中的文武百官都忙著喝酒、送禮、看歌舞,但在離杭州不遠(yuǎn)的山陰的一所房子里,一位85歲的老人躺在床上,病得只剩最后一口氣,他看了一眼墻上掛著的寶劍,喚來兒孫,寫下了他一生中最后一首詩。(出示《示兒》配圖陸游)。

2、讀題。

3、引導(dǎo)說說題意。

“示兒”可以說是告訴兒子,在這里指對兒孫們有所交代,相當(dāng)于遺囑。

4、這位老人是誰?對陸游你知道些什么?學(xué)習(xí)書寫“宋”“翁”

【陸游資料】。

陸游(1125—1210),字務(wù)觀,號放翁,與楊萬里、范成大、尤袤并稱“南宋自大家”。他的詩抒發(fā)政治抱負(fù),表現(xiàn)渴望國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。朱自清稱贊其為我國古代最愛國的詩人。

1、自由朗讀《示兒》。讀的時候,把字音讀準(zhǔn)確,詩句讀通順,注意詩句內(nèi)部的停頓。(找生讀,相機(jī)評價引導(dǎo))。

2、指名回答,古詩用了短短二十八個字,表達(dá)了詩人怎樣的牽掛和叮嚀?

1、請同學(xué)再讀讀這首詩,一邊讀,一邊借助注釋理解詩句的意思。默讀對照注釋理解詩意。畫出有困難的地方。(交流糾正,相機(jī)進(jìn)行翻譯古詩文方法的引導(dǎo))。

學(xué)生說詩意,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

2.出示南北宋版圖對比,幫助理解“北定”。

師作補(bǔ)充:公元1126年,也就是陸游出生的第二年,金國占領(lǐng)了北宋都城汴京(今河南開封),第三年把北宋的兩個皇帝,一個是太上皇宋徽宗、一個是當(dāng)朝皇帝宋欽宗擄去,北宋亡國。欽宗的弟弟趙構(gòu)逃到南方,在臨安建立南宋。但是南宋小朝廷卻偏安一隅,不思收復(fù)中原的領(lǐng)土。從此北方的大好河山淪為金人的領(lǐng)土,中原的老百姓被金人奴役。直到陸游八十五歲逝世時,也沒有恢復(fù)中原的統(tǒng)治。詩人在臨終時提筆寫下了《示兒》這首詩。

3.師:對于這首詩你們理解了嗎?

詩陸人游在臨終之前未了的心事是——不見九州同。

他臨終前仍然在期盼的是——北定中原日。

4.師范讀。聽到老師的朗讀,你感受到了什么?

1、從這句詩中體會到了陸游此時此刻怎樣的心情?

生自由回答。

師:用詩中的詞就是——悲。板書:悲。

詩人為什么感到悲傷?(不見九州同)。

2、出示清明上河圖。

感受九州統(tǒng)一時的北宋繁榮安定的生活。

3、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

范讀思考想象你看到了怎樣的畫面?

感受被禁并統(tǒng)治的大宋百姓受盡屈辱的生活。體會陸游的悲痛。

再讀全詩。

4.出示《題臨安邸》,體會詩人的悲憤之情。

師:那遺民日夜盼望的王師呢,那宋朝朝廷的皇帝和大臣們呢?他們都在干什么?有一個叫林升的詩人看到了。

多媒體出示《題臨安邸》。

輕聲地讀一讀這首詩,你能看到林升所描繪的那幅景象嗎?

中原河山淪陷,遺民淚盡,可在杭州的西湖邊朝廷權(quán)貴們卻還在醉生夢死、花天酒地,早已把中原的老百姓丟到了九霄云外。那么現(xiàn)在,詩人的心情僅僅是悲痛嗎?不!是悲憤!

生命即將結(jié)束,但是還沒有盼來國家的統(tǒng)一,是悲傷,是悲痛,是悲憤!這些情感膠著在一起再讀:《示兒》。

師過渡:這樣的朝廷做不了什么,但是詩人絕望了嗎?從哪句詩可以感受到。

1、指導(dǎo)讀好三四句。

2.出示陸游詩句,加深對詩人愛國之情的體會。

多媒體出示,并引讀:

陸游在20歲的時候就立下了親臨戰(zhàn)場、殺敵報(bào)國的志向。(出示:上馬擊狂胡,下馬草軍書),雖然他直到40多歲才有機(jī)會在軍中做了一名軍官,一生并未做過高官,而且屢次受到投降派的排擠,但是他(出示:位卑未敢忘憂國),68歲時他退居家鄉(xiāng),在偏僻的山村,年邁的他(出示:僵臥孤村不自哀,尚思為國戌輪臺。)直到82歲,他還高唱(出示:一聞戰(zhàn)鼓意氣生,猶能為國平燕趙)。他在世時沒有看到祖國統(tǒng)一,傷心悲憤(出示:胡未滅,鬢先秋,淚空流。)但他堅(jiān)信著失地定能收復(fù),祖國定能統(tǒng)一,臨終前諄諄囑咐著兒子(王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。)。

此時此刻,你感受到了什么?

生答:具有強(qiáng)烈的愛國主義思想,是一位偉大的愛國詩人。

師板書:聽不到還要聽,盼不到還要盼,這都源于他那一顆拳拳的——愛國之心。

愛國至死不渝。

3.師:詩人愛國情懷至死不渝,讓我們大家一起發(fā)出陸游心中的期盼:誦讀《示兒》。

清末梁啟超對陸游這樣寫道:

(多媒體出示)有一種厚重的催人淚下的情感,叫愛國,有一位偉大的無法不敬仰的詩人,是陸游。

此時此刻你想對陸游、對自己、對大家說些什么?

同學(xué)們,天下興亡,匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國,抱效祖國。讓我們帶著對陸游的崇敬之情再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。

在我們中華民族五千年的歷史長河中,像陸游一樣的愛國主義詩人還有許許多多,有屈原、杜甫、范成大、文天祥……讓我們從小立下愛國志,續(xù)寫新時代的愛國詩篇。

作業(yè):搜集愛國詩篇,制作愛國詩集,或者開朗誦會。

示兒。

南宋悲。

陸游愛。

放翁盼。

古詩鵝教案篇十二

《游山西村》這首詩生動地描繪了豐收之年,農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)村的風(fēng)光習(xí)俗,展現(xiàn)了一幅田園生活的美好圖畫。贊揚(yáng)了農(nóng)民的淳樸、好客的品性,表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

教學(xué)目標(biāo)。

1、能有感情地朗讀并背誦,體會詩人的心境。

2、理解詩句的意思,感受語言的節(jié)奏和音韻美。

3、理解關(guān)鍵詞的意思,反復(fù)誦讀。

4、理解詩句的意思,感受語言的節(jié)奏和音韻美。

教學(xué)重難點(diǎn)。

能有感情地朗讀并背誦,體會詩人的心境。

理解詩句的意思,感受語言的節(jié)奏和音韻美。

教師準(zhǔn)備(包括媒體):準(zhǔn)備教學(xué)掛圖,讓學(xué)生課上易于觀察,讀懂詩中蘊(yùn)含的道理。

學(xué)生準(zhǔn)備:做好預(yù)習(xí):

預(yù)習(xí)生字、朗讀課文、回答問題、提出質(zhì)疑。

教學(xué)過程。

一、引入:

同學(xué)們,今天我們采用“古詩接龍”的`方式,復(fù)習(xí)以前學(xué)過的描寫景色的詩。

二、學(xué)習(xí)《題西林壁》。

1、詩人的觀察地點(diǎn)和觀察角度有哪些變化?你認(rèn)為詩人所見到的景色有什么不同?

可先讓學(xué)生找出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”這幾個表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的字,然后再想象景色的變化。

2、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?

3、結(jié)合學(xué)過的《畫楊桃》一文或自己的生活實(shí)際,說一說“不識廬山真面目”包含了什么道理?小組交流匯報(bào)。

三、變換角色、交流認(rèn)識。

1、扮演蘇軾,可問其他同學(xué)“讀了這首詩有什么感受?”

2、做一次采訪者,可問蘇軾“為什么寫這首詩?”

【學(xué)法指導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生思考:在生活中我們應(yīng)該怎樣看待同學(xué)和身邊的事物呢?結(jié)合生活實(shí)際回答。

四、學(xué)習(xí)《游山西村》。

1、陸游看到了什么,感受到了什么,表達(dá)了什么?

看到“山重水復(fù),柳暗花明”,感受到農(nóng)人純樸、田家盛情,表達(dá)詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

2、你是通過那個字感受到農(nóng)人田家的盛情的?由此你想象到了什么情景?

五、用優(yōu)美的語言具體描繪想象到的情景。

1、美酒加盛情讓人沉醉;山巒重重,水道彎彎,柳蔭深深,鮮花簇簇讓人迷戀;前行的路就在這美景之中。請你用自己的語言描繪一下陸游眼中的景色。

2、我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的感覺,舉例子說一說。

作業(yè)布置。

必做【同步達(dá)標(biāo)】:

選做【創(chuàng)造實(shí)踐】:

自己出一期手抄報(bào)。主題是:走進(jìn)詩歌。

古詩鵝教案篇十三

教學(xué)要求:

1、了解兩首古詩的詩句的意思。

2、了解詩的作者的相關(guān)知識。

3理解詩句所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)時間:一課時。

教學(xué)過程:

一、學(xué)習(xí)第一首。

1、解釋詩題,簡單介紹詩人。

(1)《江南春》作者唐代詩人杜牧。

(2)釋題:江南春,顧名思義,描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅,流露興亡之感,寄托了諷喻之意。

(3)一二句寫今:

千里江南,到處是綠葉紅花,到處是水村山郭,到處是酒旗招風(fēng),展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無邊景無限的畫面。

(4)三四句吊古:

2、有感情地朗讀、背誦。

二、學(xué)習(xí)第二首。

1、解釋詩題,簡單介紹詩人。

(1)《春日偶成》作者宋代詩人程顥。

(2)這首詩是作者春日郊游,即景生情,意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色,抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。

2、一二句寫景:

淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳,加上近午的日光,長流的河水,多么自然有致的大好春景??!

3、三四句抒情:

4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀,感受古詩文字和意境的美。

三、請同學(xué)搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩并背誦。

古詩鵝教案篇十四

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會本課7個生字,知道這些生字在詩句中的意思。認(rèn)識一個多音字。

3、初步懂得兩首古詩的意思,感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想。

1.能用自己的話說說詩意。

2.觀察大自然的變化,寫幾句話。

兩課時。

第一課時。

一、課時目標(biāo)。

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦《春雨》。

2、初步感受《春雨》的詩意,感受作者對春雨的喜愛贊美之情。

生字卡片、教學(xué)掛圖。

一、導(dǎo)入新課。

1、小朋友們,現(xiàn)在正好是春天,天氣暖和,百花齊放,人們心情舒暢,今天,我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自己對春天喜愛的古詩。

2、板書課題。

1、今天,我們先來學(xué)習(xí)一首古詩,齊讀課題。

2、你們知道這首古詩是誰寫的'嗎?

3、作者簡介“。

杜甫,是唐代偉大的詩人,被人稱為“詩史”

三、精讀課文。

1、自己小聲讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。

2、指導(dǎo)看圖,說一說春雨的特點(diǎn)。

3、指名讀第一句,邊讀邊理解。

這一句的意思就是:這真是一場好雨,你知道什么季節(jié)需要雨水嗎?春天一到,就下了起來。

4、為什么春雨是好雨呢?

5、齊讀第一句。

6、指名讀第二句,邊讀邊理解。

這句詩的意思是:春雨往往在夜間,乘人們不注意的時候,隨著春風(fēng)輕輕地灑落,滋潤著萬物。

7、齊讀第二句。

四、教師范讀,學(xué)生自己練習(xí)。

有感情地背誦。首詩贊美了及時而下,無聲地滋潤著萬物,反映了詩人對春雨的喜愛贊美之情。

1.學(xué)會5個生字,掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。

2.能借助拼音讀準(zhǔn)字音,通過朗讀課文理解內(nèi)容,并能用自己的話說說這首詩的意思。

3.能背誦課文,默寫課文。

4.到郊外或公園去找春天,把看到的大自然的變化,先說說,再用幾句話寫下來。

生字卡片、教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.范讀課文,學(xué)會體會詩的意思。

2.講解詩意。

(1)介紹詩的作者。

《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很有名。

(2)逐句分析。

全詩共四行,兩句話。

第一行:講春天的晚上人們睡得很熟,很沉,不知不覺天就亮了。

(眠:睡覺曉:天亮)。

第二行:講醒來以后,聽到到處都有鳥的叫聲。

(聞:聽到啼:鳥叫)。

第三、四行:昨夜又刮風(fēng)又下雨,不知花被打落多少。

3.問:《春曉》寫了怎樣的景象?

仔細(xì)看圖,展開討論。

《春曉》寫的是百花盛開,小鳥在枝頭歡快地鳴叫,風(fēng)雨過后,地上滿是落花的春天清晨的景象。

4.小結(jié)。

這首詩既寫了春天的早晨,雨過天晴,小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂場面,又抒發(fā)了作者對昨夜風(fēng)雨交加,滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色,有景有情,意境清新、自然,構(gòu)成了一幅情景交融的春曉圖。

二、學(xué)習(xí)新知:

驗(yàn)收責(zé)任。

請學(xué)生說說每句詩的意思。

第二節(jié)。

教學(xué)責(zé)任。

朗讀背誦課文,學(xué)會詩中的生字。

一、亮責(zé)任。

背誦默寫課文,學(xué)會詩中生字。

二、落實(shí)責(zé)任1.范讀課文,注意停頓。

春眠/不覺曉,

處處/聞啼鳥。

夜來/風(fēng)雨聲,

花落/知多少。

2.請學(xué)生反復(fù)讀詩,在注意停頓的基礎(chǔ)上,注意生字讀音。

3.請學(xué)生背誦課文。

4.指導(dǎo)生字。

(1)復(fù)習(xí)舊字。

澆民耳帝。

(2)請學(xué)生說出新字。

曉眠聞啼。

(3)指導(dǎo)重點(diǎn)字。

曉:右上角最后一筆為撇,沒有點(diǎn)。

5.看圖讀詩,體會文中意境,注意語氣。

三、驗(yàn)收責(zé)任。

默寫課文。

板書設(shè)計(jì)。

5春曉。

春眠/不覺曉,

處處/聞啼鳥。

夜來/風(fēng)雨聲,

花落/知多少。

第三節(jié)。

教學(xué)責(zé)任。

讓學(xué)生通過觀察說出春天大自然的變化,再讓學(xué)生練習(xí)寫一寫。

收集幾首描寫春天的古詩。

一、亮責(zé)任。

把自己所觀察到的春天大自然的變化,說一說,并能寫成一段話。

二、落實(shí)責(zé)任。

1.指導(dǎo)學(xué)生說話。

(1)冬天過去了,春天來了,你看到了什么變化?

(2)花、草、樹有什么變化?

(3)小動物有什么變化?鳥及自己所見到的動物有何變化?

2.教給學(xué)生說話方法。

(1)注意說話次序,回憶上次《春天》看圖說話的次序。

(2)要加進(jìn)想象和形容詞,體現(xiàn)出春天萬物復(fù)蘇的情景。

3.廣泛讓同學(xué)練習(xí)說話。

(1)單個說。

(2)同位子說。

(3)請同學(xué)到前面說。

4.提出寫話要求。

(1)格式。

(2)注意標(biāo)點(diǎn)。

(3)不會寫的字用音節(jié)代替。

三、驗(yàn)收責(zé)任寫一段話。

古詩鵝教案篇十五

1.說說自己可愛的家鄉(xiāng),抒發(fā)對故鄉(xiāng)熱愛之情。

2.想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

.教師引述:我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉(xiāng),獨(dú)自在外。一個傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩,大家想知道寫了什么嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩。

(課件漸顯第一張幻燈片課題——夜書所見)

(多媒體課件放映第二張幻燈片)

1.觀察電視中圖畫,說說所看到的情景。

1.自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。

2.出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,有重點(diǎn)地指導(dǎo)識記。

(放映第三張幻燈片,重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞)

3(放映第四張幻燈片,指導(dǎo)古詩朗讀)

朗讀節(jié)奏參考:

蕭蕭/梧葉//送寒聲,江上/秋風(fēng)//動客情。

知有/兒童//挑促織,深夜/籬落//一燈明。

指名朗讀,先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,再讀準(zhǔn)節(jié)奏,讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點(diǎn)。

4.借助字典和詩后注釋,理解詩中詞語意思,并圈出不理解之處。

1.老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖、思考兩個問題句詩的意思。

(放映第五張幻燈片,畫面中出現(xiàn)兩個問題。)

問題一 詩中描寫了哪幾種事物

問題二 這首詩表達(dá)出了作者一種怎樣的思想感情

2.學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論,各自對上面的問題發(fā)表見解。

3.老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解:(放映第六章幻燈片,畫面飛入正確答案)

答案一 詩中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。

答案二 一是動思鄉(xiāng)之情,二是勾起對童年往事的回憶。

4.有感情朗讀。

1、還有哪些思鄉(xiāng)的詩句

(放映第七張幻燈片)

《舟夜書所見》(清·查慎行)

《泊船瓜洲》(宋·王安石)

《雜詩》(唐·王維)

教后反思:中年級的古詩教學(xué),要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容,充分領(lǐng)悟詩人的情感,然而詩的語言是濃縮的精華,加之詩人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無法體驗(yàn)。所以,不能單單逐句理解詩句的意思,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,進(jìn)行感悟。

在本節(jié)課教學(xué)時,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程:1、自己正確讀古詩,注意詩的節(jié)奏、韻律;2、理解詩歌意思是體會感情的前提。讓學(xué)生借助注釋、幻燈片圖畫自己理解詩意;3、借助cai課件體會詩情、詩境。4、拓展閱讀,用cai課件呈現(xiàn)意境相近的古詩,讓學(xué)生進(jìn)一步體會。課堂上,學(xué)生興趣盎然,做到獨(dú)立思考,激烈討論,彼此間互相學(xué)習(xí)、互相幫助,在自己獲取知識的過程中,體驗(yàn)成功的喜悅。

古詩鵝教案篇十六

1.反復(fù)誦讀并背誦二首古詩。

2.理解古詩主題及表達(dá)的感情。

3.學(xué)習(xí)詩作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。

重點(diǎn):理解詩的主題及思想感情。

難點(diǎn):詩作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。

一、自主學(xué)習(xí)。

1.王勃,字_______,_____代詩人,與駱賓王、楊炯、盧照鄰合稱“____________”,作品有《_______________》,著名的散文是《_______________》。

代表了他詩歌方面的成就。

3.解釋下列劃線詞的含義。

天涯若比鄰:_____________無為在歧路:_____________。

落紅不是無情物:_____________。

4.給下面詩句劃分節(jié)奏。

海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花。

二、合作探索。

(一)《送杜少府之任蜀川》。

1.王勃的《送杜少府之任蜀川》中點(diǎn)明送別之地和友人的赴任之處,并勾勒出兩處的地理形勢的句子是____________________________________________。

2.頜聯(lián)詩人從正面寫離情而話語急轉(zhuǎn),變?yōu)閯衩?。作者不愿將傷感流露出來,因而心思急轉(zhuǎn)。換了個話頭:“_________________________________________”。

3.頸聯(lián)作者以理性的議論展現(xiàn)友情和別情的新境界。用散文化的語言寫出這兩句的含義。

_____________________________________________________________________________。

4尾聯(lián)作者以幽默的口吻勸慰對方:不要在告別的岔路口像少男少女那樣用手帕抹眼淚,免得讓人笑話。

這是一首_________,表達(dá)了詩人與知己的惜別之情,但全無世俗態(tài)。字里行間體現(xiàn)了一種____________的人生態(tài)度,___________的胸懷,體現(xiàn)了高遠(yuǎn)的志趣。___________________________已成為遠(yuǎn)隔千山萬水的朋友之間表達(dá)深情厚誼的不朽名句。

(二)已亥雜詩。

寫作背景:詩人龔自珍生活在封建社會快要崩潰的時代。他渴望改革,寫了許多文章,指出許多辦法,但不被重視,被迫辭官回家。當(dāng)時正值己亥年,在回家途中,他陸續(xù)寫了315首絕句,回憶了他平生經(jīng)歷的哀樂,這些詩集結(jié)成冊即為《己亥雜詩》。這里所選的是第五首。

1.第一、二句抒寫了作者辭官離京時的_________?!昂剖帯毙揎棥半x愁”寫出了“離愁”_________?!鞍兹招薄睂懗隽薩____________________________,更增添了一種____________的感覺。詩人知道此次一別實(shí)際上就等于永遠(yuǎn)告別朝廷、告別仕途、告別京城,所以產(chǎn)生了一種永遠(yuǎn)離開仕途的______________之感。

2.第三、四句詩人移情于物,贊美落花、贊美新生命:落花的生命并未終結(jié)而是獲得了新生,它化作春天的泥土,為培育新一代的鮮花發(fā)揮作用?!奥浠ā薄白o(hù)花”是____________________的象征。詩人以花___________,表達(dá)了對_________________的執(zhí)著追求。

3.陸游也曾以落花自比:____________________________________________。但龔自珍的思想境界更顯高遠(yuǎn)。

三、反復(fù)誦讀,進(jìn)一步體會這兩首詩的思想感情,比一比誰背得更快。

四、學(xué)(教)后收獲。

古詩鵝教案篇十七

四首詩都是唐代詩人的作品,都是寫景抒情詩。學(xué)生可以通過課件上重點(diǎn)詞語的解釋來理解全詩的意思。要求學(xué)生知道詩歌的意境,體會詩人的思想感情。學(xué)會生字,掌握靈活翻譯詩句的能力、自學(xué)的能力。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩情畫意的世界中,感受大自然的美好,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究,解讀古詩的意思,感受古詩的意蘊(yùn),品味古詩的物質(zhì),體會詩人的思想感情。

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境,利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境,身臨其境地去感受,就不至于令學(xué)生感到枯燥無味,也可以更好的理解古詩的含義。

我利用圖片給學(xué)生以直觀的感受,讓他們在情境中發(fā)揮想像,練習(xí)說話,體會詩人去感自然的美和他的內(nèi)心情感。

1、知識與技能:

(1)、學(xué)會生字;結(jié)合上下文理解直、疑、坐、晚、于、對、孤獨(dú)等詞在詩句中的意思,進(jìn)而理解詩句的意思。

(2)、培養(yǎng)學(xué)生靈活翻譯詩句的能力、自學(xué)的能力。

2、過程與方法:

(1)、通過古詩背誦比賽調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;

(2)、通過對字、詞的分析理解把握全詩的內(nèi)容;

(3)、通過多種形式朗讀悟出意境并背誦。

3、情感態(tài)度價值觀:

使學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境,體會詩人的思想感情。

4、教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):通過觀察畫面,吟誦古詩想象意境,理解詩句,體會詩人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):邊讀邊想象畫面,品詞賞句,體會詩人所表達(dá)的感情。

《望廬山瀑布》和《山行》這兩首詩都是通過寫景來抒發(fā)作者對大自然美麗景色的贊美之情。教學(xué)中,我的教學(xué)力求調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率。采用教——扶——放的方法。學(xué)生可以通過課件上重點(diǎn)詞語的解釋來理解全詩的意思。通過朗讀示范來讀好古詩,掌握停頓,還可以了解一些與本詩有關(guān)的相關(guān)信息。并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。通過按按按媒體對學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測和鞏固。

《 望廬山瀑布》語言簡潔,用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。《山行》是一首七言絕句,詩中通過對寒山、石徑、白云、楓林的描寫,勾畫出了一幅絢爛的山林秋色圖。教學(xué)的過程中,我在識字的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)讓學(xué)生理解詩句,從中體會到詩人那不同一般的情感,讓學(xué)生感受秋日山林的勃勃生機(jī),感受到這是一首秋的贊歌。在當(dāng)前的古詩教學(xué)中,首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩意的串講式的教學(xué)模式,還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。我以觀察圖片入手,先讓學(xué)生背誦寫春天的古詩,引出課題,學(xué)習(xí)關(guān)于秋天的古詩,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。接著讓學(xué)生觀察課文插圖,用自己的語言描述所看到的秋天景色,遠(yuǎn)處的高山,漂浮的白云,半山腰的幾戶人家,火紅的楓葉和欣賞風(fēng)景的詩人等等,(引導(dǎo)學(xué)生說時,注意向古詩靠攏,特別是古詩所描繪的幾個畫面,意境,要讓學(xué)生充分感受,領(lǐng)悟,充分表達(dá)。)

在教學(xué)《山行》時,學(xué)習(xí)“霜葉紅于二月花”這句話,首先理解句子的意思。他們分析出了秋天的霜葉更加的美麗紅艷。所以比二月花更家的吸引人。讓作者流連忘返。就勢出示按點(diǎn)題:

這句話運(yùn)用( )寫作手法?1、比喻 2、對比、3、夸張

讓學(xué)生思考運(yùn)用對比的方法,說明詩人熱情地贊美秋天的楓葉比二月的鮮花還要紅,贊美了秋天楓樹的生命力比春天鮮花的生命力還旺盛。充滿了活力。學(xué)生在討論思考、交流聆聽、檢測反饋中,真正的感受到了詩句語言的魅力。

接著讀古詩,將古詩讀通讀順。并聯(lián)想回憶剛才的插圖畫面來說說你理解了哪句古詩的意思。(由于有前面觀察的鋪墊,學(xué)生理解的透徹,老師適當(dāng)點(diǎn)撥個別重點(diǎn)詞句。因此理解詩句這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握的較好,逐漸進(jìn)入詩詞意境。)

最后在老師引導(dǎo)下入情入境地有感情讀古詩,由于在自說自悟的基礎(chǔ)上,這節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成的較圓滿。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩情畫意的世界中,感受大自然的美好,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究,解讀古詩的意思,感受古詩的意蘊(yùn),品味古詩的物質(zhì),體會詩人的思想感情。在學(xué)習(xí)的拓展環(huán)節(jié)中,讓他們在積累并背誦詩人的其他詩句。幫助他們更多的感受到祖國的文化的源遠(yuǎn)流長。

講《江雪》一詩,讓學(xué)生在了解了柳宗元的生平以及一些主要的事跡后,對于他的孤寂的心情能夠有所體會。以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩情畫意的世界中,感受大自然的美好,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究,解讀古詩的意思,感受古詩的意蘊(yùn),品味古詩的意境,體會詩人的思想感情。

1、以互文構(gòu)建廣闊的“對話場”。

有人說,“詩不是鎖在文句之內(nèi),而是進(jìn)出歷史、空間里的一種交談”。這話指出,想要與詩交談必須先得做到能夠“進(jìn)出歷史、空間”。學(xué)生相應(yīng)的知識、經(jīng)驗(yàn)的儲備成為他們能否與詩對話,走進(jìn)詩歌意境的關(guān)鍵。因而,教師應(yīng)該根據(jù)古詩文本,去喚起或開掘?qū)W生隱藏著的文字文本或經(jīng)驗(yàn)文本,構(gòu)建廣闊的“對話場”,在交流碰撞、相互作用中加深詩意的理解。

2、以想象催動心靈的對話。

意象是構(gòu)成詩歌意境的主要元素,體悟詩意絕對不能回避意象。意象就是飽含著詩人思想情感色彩的形象,透過這些形象營造的情境進(jìn)入詩人的心靈世界,就是由“象”而得“意”的過程,這一切必須借助想象。想象是學(xué)生與詩人、與文本對話的橋梁。如何激發(fā)學(xué)生的想象?我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手:

(1)聯(lián)系經(jīng)驗(yàn),尋言明象。語言背后形象的喚起,很大程度上得力于學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的催化。在讀詩時,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)加以擴(kuò)展,想象連綴成畫面,便能獲得深刻的形象感染。

(2)創(chuàng)設(shè)情境,連類萬象。所謂情境實(shí)質(zhì)上就是一個富有形象感,充滿感情色彩的場景或氛圍。在情境的催化下,想象被激活了,枯燥的文字轉(zhuǎn)化成了豐富的形象,豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面,使靜態(tài)的閱讀注入了動態(tài)的生成,使隱含的詩歌意境逐漸顯現(xiàn),逐漸展示出它的美麗與動人。

古詩鵝教案篇十八

這一課共編排了兩首古詩。

《江畔獨(dú)步尋花》一詩的作者是唐代大詩人杜甫。這是詩人寫的組詩《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首,全組詩共七首,記錄了詩人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的全過程。詩的題目是“尋花”,全詩圍繞著花景來寫。前兩句寫花,從滿蹊(分布)、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫,使人印象深刻,不覺得重復(fù)。后兩句寫花間的景象,由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài),細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯。全詩描寫動靜相應(yīng),有聲有色,意境十分優(yōu)美,表達(dá)了詩人對和平寧靜生活的熱愛,以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。

《菊花》一詩的作者是唐代詩人元稹。這是一首詠菊詩?!安皇腔ㄖ衅珢劬眨嘶ㄩ_盡更無花?!痹娙藢栈v盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。

1.學(xué)會本課10個生字及新詞。

2.能看注釋,初步了解詩句的意思,提出不懂的問題。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

課時安排:二課時

第一課時

一、導(dǎo)人新課。

1.請學(xué)生給大家背誦學(xué)過的古詩。

2.我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化,古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都描寫了引人人勝的景色,進(jìn)而抒發(fā)詩人的思想感情。所以,我們在學(xué)習(xí)古詩的時候,只理解詩的字面意思還不夠,還要把詩中的語言文字變成自己頭腦中的畫面,使自己深入到詩境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一首古詩。

3.板書課題:江畔獨(dú)步尋花。

二、解題,介紹作者。.

1.請學(xué)生根據(jù)注釋解題。(在江邊獨(dú)自一人一邊散步,一邊賞花。)

2.師生交流有關(guān)詩人的資料。

杜甫,字子美。他是我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,和李白并稱李杜,代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學(xué),很有政治抱負(fù)。漫游各地,與李白相識。安史之亂前住在長安,生活貧困。

安史之亂后,棄官移家成都,在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都,病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會矛盾,批判統(tǒng)治者的罪惡,對窮苦人民寄以深切同情,反映了唐代由盛到衰的歷史,被稱為詩史。

三、抓字眼,明詩意。

1.自讀古詩。學(xué)生提出自己不理解的字詞(字眼)。

(“黃四娘”是誰?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)

2.分組互助學(xué)習(xí),可。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來理解字詞的意思。

(“黃四娘”,杜甫的鄰居?!白栽凇笔侵缸杂勺栽凇!皨生L”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)

3.師生共同討論,理解詩意。

“黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低?!?/p>

這兩句的意思是:黃四娘家的小路上開滿了鮮花,千朵萬朵,壓得枝條低垂下來。

“留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼?!?/p>

這兩句的意思是:戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞,自由自在的黃鶯放開嬌柔的歌喉不斷地啼唱。

四、提問題,悟詩情。

1.“話”的意思弄明白了,那么怎么把詩中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對詩中詞語來提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。

2.給前兩句提問題,悟詩情。

(1)鼓勵學(xué)生提問題,教師可做示范。

(“什么樣的小路上,開滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)

(3)出示一張場景圖畫投影片,啟發(fā)學(xué)生思維。

(黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開滿了各色各樣的鮮花,成千上萬朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)

3.給后兩句提問題,悟詩情。

(1)學(xué)生分組討論提問題。

(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?)

(2)針對這些問題來想一想,你頭腦中的畫面是什么樣的?

(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動人,好像在說:這里多美呀!)

五;想畫面,詠詩句。

1.想象當(dāng)時的畫面,詩人看到、聽到后的反應(yīng)。

(感嘆春光給予視聽的無窮美感,表達(dá)了詩人對和平寧靜生活的熱愛,以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。)

2.指導(dǎo)朗讀。

(采取學(xué)生練讀、評讀的形式,要求讀出對生活的熱愛,作者看到景物后的喜悅心情。)

六、根據(jù)你的想象,把詩中描寫的景物畫下來。

1.學(xué)生自畫。

2.集體交流。七、作業(yè)

:背誦《江畔獨(dú)步尋花》。

第二課時

一、揭示課題,介紹作者。

1.板書課題:菊花。

2.師生交流有關(guān)詩人的資料。

元稹,字微之,別字威明,河南洛陽人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年,與白居易等酬唱頻繁。詩與白居易齊名,稱元白,同為新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者。有《元氏長慶集》。

二、抓字眼,明詩意。

1.自讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。

2.再讀古詩,提出自己不理解的字詞。

(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)

3.分組互助學(xué)習(xí),可,聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來理解字詞的意思。

(“繞舍”是指環(huán)繞著房屋?!八啤笔呛孟竦?意思?!案笔窃俚囊馑肌?

4.師生共同討論,理解詩意。

“秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。”

這兩句的意思是:一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開放,好像是到了隱士陶淵明的家,我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花,不覺得太陽已漸漸西斜。

“不是花中偏愛菊,此花開盡更無花?!?/p>

這兩句的意思是:在百花中我并不是對菊花情有獨(dú)鐘,而是因?yàn)榫栈ㄩ_過后再也沒有可觀賞的花。

同桌互相說一說詩意,指名說。

三、提問題,悟情境。

1.學(xué)生分組針對詩中詞語提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。

2.師生共同歸納。

(1)秋天的菊花叢開得怎么樣?

(2)誰一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?

(3)菊花開過后花壇什么樣?

3.針對這些問題想一想,你頭腦中的畫面是怎么樣?

(開得正艷的菊花這一叢、那一簇,在房屋的周圍競相開放。我繞著籬笆看看這叢,又看看那簇,有時還蹲下來認(rèn)真觀賞。菊花開過后,這房屋的周圍也就再沒有可觀賞的花了。)

四、想畫面,詠詩句。

1.想象當(dāng)時的畫面,詩人要表達(dá)怎樣的情感?

(詩人對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)

2.詠詩句、指導(dǎo)讀出贊美的語氣。

采取分組練讀,評讀的形式。

3.試背這首詩。。

五、選做作業(yè)

:根據(jù)你的想象,把詩中描寫的景物畫下來。

(一)、看拼音寫詞語

(二)、按要求填空。

1.“菊’’共——筆,第四筆是——。

2.“陶”共——筆,第九筆是——。

3.“此’’共——筆,第五筆是——。

(三)、多音字組詞。

(四)、解釋下面字詞在詩句中的意思。

《江畔獨(dú)步尋花》:

江畔:

蹊:

留連:

自在:

恰恰:

獨(dú)步尋花:

《菊花》:

秋叢:

繞舍:

籬:

盡:

更:

(五)、無把詩句補(bǔ)充完整,再解釋詩句的意思。

1.——自在嬌鶯恰恰啼。

2.——似陶家,遍繞籬邊。

(六)、知識積累。

1.你所知道的唐代的詩人還有

2.你還知道杜甫寫的什么詩?能寫下來嗎?

古詩鵝教案篇十九

1.認(rèn)識7個生字,會寫8個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。

3、通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。

激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。

:學(xué)習(xí)詩詞的內(nèi)容,想象詩詞中描寫的情景。

:結(jié)合詩詞句展開想象,并能描述出來。

1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。

2.課文插圖。

:兩課時。

1.板書課題。

2.自由讀題,說說題意。

“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。

3.出示插圖,觀察感受。

4.簡介詩人及背景。

翁卷,南京詩人,一生未做官,描寫了許多田園生活的詩篇。

1.教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

2.學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意“蠶”“桑”都是平舌音。

3.指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。

4.組內(nèi)輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5.全班交流,講講詩意。

1.自由誦讀,邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.逐句品評,交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作,也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美?!吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵Α?/p>

3.想象畫面,有感情地朗讀。

自學(xué)《四時田園雜興》。

1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué),畫出自己不明白的地方。

2.小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.全班交流自學(xué)成果。

4.背誦。

2.你知道什么是詞嗎?

教師簡介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一,還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

3.你了解或背誦過詞嗎?試著背一背。

1.自由讀詞,練習(xí)讀正確、讀流利,注意“塞”“蓑”的讀音。

2.誰愿意讀給大家聽?說說你喜歡這首詞嗎?為什么?

3.默讀詞,畫出詞中描寫的各種景物。

4.再讀詞,邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句,先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解,解決不了的問題和同桌交流討論。

5.全班交流:交流重點(diǎn):斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家?詞中出現(xiàn)了哪些顏色?

1.教師導(dǎo)語:雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧靜又充滿活力。

2.教師范讀,體會詩情畫意。

3.學(xué)生練讀,想象整體畫面。

4.指名朗讀,教師指導(dǎo)。

5.同桌互讀,相互欣賞。

1.有感情地背誦《漁歌子》。

2.背一背你喜歡的詞。

3.默寫兩首古詩。

白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨。

漁歌子桃花流水熱愛大自然。

鱖魚肥不須歸。

古詩鵝教案篇二十

本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句,分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色,詩句情景交融,詩中形象生動逼真,是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景,但手法各異?!锻麖]山瀑布》語言簡潔,用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖?!督^句》則以樸實(shí)自然的語句,一句一景,動靜結(jié)合,有聲有色,仿佛一幅生機(jī)無限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對照,挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn),以讀帶講,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境,進(jìn)而受到美和感染,激發(fā)對祖國大好河山,對大自然的深切熱愛和贊美。

無論從詩句內(nèi)容還是在學(xué)詩體驗(yàn)上,二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點(diǎn),教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手,營造學(xué)詩意境,采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語,鼓勵學(xué)生誦讀,加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。

1、會認(rèn)9個生字,會寫12個字。

2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。

識字、寫字,有感情地朗讀背誦古詩。

1、生字卡片、課件或插圖,適合讀詩配樂的音樂資料。

2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。

兩課時

切入舉偶

1、談話:同學(xué)們你們會背古詩嗎?誰能把自己知道的古詩背給大家聽!

(由背詩活動,營造學(xué)詩的氛圍,實(shí)現(xiàn)自然過渡,相機(jī)板書課題。)

2、觀察:教師出示準(zhǔn)備的課件或是兩詩的插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。問:在圖中你看到了什么?試著把自己觀察到的景物說一說。在學(xué)生觀察說話的基礎(chǔ)上,引出課題。

(詩中有畫,畫中有詩,是本文兩首詩的特點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手,把觀察與說話結(jié)合起來,感悟詩句所描繪的畫面,初步體會詩中蘊(yùn)含的感情。)

對話平臺

初讀

1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩句,也可以讓課前會讀的學(xué)生領(lǐng)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗(yàn),抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識記,如:“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”;“瀑”由“三點(diǎn)水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖?!钡姆椒ㄓ洃浀龋逃浞止膭顚W(xué)生用自己喜歡的方式識記生字。

3、利用生字卡片,檢查學(xué)生識記字的情況。

4、同伴練讀詩句,爭取背誦。

(充分尊重學(xué)生的讀書、識字經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ),為研讀詩句,體會感情打下良好的鋪墊。)

寫字

1、出示“我會寫”中的字:“爐、煙、流、銀”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,字形、結(jié)構(gòu),在田字格中的位置,找出自己認(rèn)為需要注意的地方,提醒大家。

2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字,教師進(jìn)行示范書寫。其他的字學(xué)生對照課本自行書寫。

3、交流評價。(自評、同桌評、小組評)采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評價。

(及時鞏固認(rèn)字成果,提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。)

研讀

1、自學(xué)詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思,畫出自己不理解的詞語。

2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞,解決不理解的問題,教師巡回指導(dǎo)。

3、全班交流。每個小組選出代表進(jìn)行全班交流,重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。

4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。

(尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主閱讀,解決問題的能力。)

悟讀

1、自由讀詩,對照插圖,體會詩人描繪了怎樣的情景?

2、小組合作,借助文中的插圖描述畫面,教師巡視指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動,說具體。

3、啟發(fā):如果你是詩人,站在這飛瀑的下面,會有怎樣的心情?引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的感情。

4、組織學(xué)生扮演詩人,借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖,進(jìn)行角色換位,體會詩句的含義和情感。

(課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂趣。

”因此,把自主權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)現(xiàn),說理解,說體驗(yàn),在學(xué)生之間的互動互補(bǔ)中,感悟詩句,走進(jìn)詩人的情感世界,讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。)

誦讀

1、帶著自己從詩中體會到的情感,練習(xí)有感情地朗讀。

2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如:評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等,引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。

3、練習(xí)有感情地背誦全詩。

(朗朗書聲是小學(xué)語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀,激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情,促進(jìn)了語言積累,從中受到美好情感的熏陶和感染,激發(fā)了對大自然美景的熱愛和向往。)

對話平臺

回顧

1、背誦《望廬山瀑布》,試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。

2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。

(鞏固積累,引導(dǎo)方法,為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。)

自讀

1、按上節(jié)課的方法,自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字,進(jìn)行識記,讀準(zhǔn)字音。

2、交流自學(xué)情況。出示卡片認(rèn)讀生字,(鷺、含、嶺、泊、吳)說說自己是用什么方法記住這些字的。(鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行識字),個別字注意擴(kuò)詞練習(xí),加深學(xué)生對字意的理解,促進(jìn)識記。

3、指讀詩句。抓住重點(diǎn)的字音,進(jìn)行指導(dǎo)。如:“翠”讀“平舌音”,“泊”讀“bo不要發(fā)成be的音等。

(挖掘?qū)W生識字經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)主動識字。加強(qiáng)識字經(jīng)驗(yàn)的交流,培養(yǎng)學(xué)生多渠道識字的良好習(xí)慣。)

寫字

1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”,引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。找出自己認(rèn)為難寫的字,并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。

2、教師范寫難點(diǎn)字,邊寫邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。如:“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇?!昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分,注意“含”里面的是“今”,“嶺”里面的是“令”。

3、學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評價。

(寫字是低年級教學(xué)中的一個重點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位,下大力氣,抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫字能力,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。)

感悟

1、出示詩句(不出現(xiàn)插圖),默讀詩句,利用工具書自學(xué)詩句內(nèi)容。

2、啟發(fā)思考:如果讓你為這首詩配上一幅畫,你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么,并說出理由。

3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生動筆畫簡筆畫,并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點(diǎn)字詞的理解。如:“含”“東吳”

(一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點(diǎn)。因此,創(chuàng)設(shè)情境,變“話”為畫,有機(jī)地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動,在學(xué)生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中,理解了詩句的大意,體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體,只是理解詩意的一種手段和方法,不能花費(fèi)過長時間,以免喧賓奪主,偏離重點(diǎn),影響教學(xué)活動的開展。)

誦讀

1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

2、圖文對照,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩句一句一景、動靜結(jié)合、有聲有色,以及詩句寓情于景,景美情濃的特點(diǎn)。

3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如:自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等,實(shí)現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

拓展

1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”,展示學(xué)生課外的古詩積累情況。

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