環(huán)境是人類(lèi)生活的外部條件，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，對(duì)人們的生活和健康有重要影響。總結(jié)要簡(jiǎn)明扼要，避免重復(fù)和冗長(zhǎng)。以下是一些總結(jié)的模板和方法，供大家參考使用。
淺談班主任工作中的情感教育論文篇一
班主任是班級(jí)工作的引路人和學(xué)生心靈的開(kāi)啟者,在教書(shū)育人中起著至關(guān)重要的作用,其教育的成敗直接影響學(xué)生的.一生.因此,班主任必須在工作中以真摯的感情熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,以真誠(chéng)的愛(ài)心感化學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,始終堅(jiān)信“只有愛(ài),才能更好地教育孩子”.
作者：戴燕紅作者單位：湖南省邵陽(yáng)市第十中學(xué),湖南,邵陽(yáng),422400刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：2009“”(7)分類(lèi)號(hào)：g45關(guān)鍵詞：
淺談班主任工作中的情感教育論文篇二
高中是人生階段一個(gè)重要時(shí)期，也是接受教育的一個(gè)特殊時(shí)期，因?yàn)楦咧猩松^、世界觀、價(jià)值觀正在形成階段，他們的認(rèn)知能力正在加強(qiáng)，他們看待事物都有自己的一些視角、觀點(diǎn)，但他們的內(nèi)心比較脆弱，這個(gè)時(shí)候他們開(kāi)始關(guān)注人們對(duì)自己的評(píng)價(jià)，但尚不能正確對(duì)待批評(píng)與自我批評(píng)，容易多愁善感。隨著新課標(biāo)的改革與推行，以及高中教學(xué)改革措施的實(shí)施，對(duì)高中班主任在德育工作方面提出了更高的要求。高中班主任作為學(xué)校教育工作開(kāi)展的實(shí)施者，作為連接學(xué)校、家庭、學(xué)生的紐帶，在德育工作的開(kāi)展中，要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，在品德言行方面要做好學(xué)生的榜樣作用，在班主任工作中完善德育滲透。那么，在高中班主任工作中究竟應(yīng)該怎樣滲透德育，培養(yǎng)高中生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓高中學(xué)生形成健全的人格，高尚的品德，在高中階段獲得健康的成長(zhǎng)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面努力。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們的道德水準(zhǔn)正在下滑，拜金主義、享樂(lè)主義充斥著社會(huì)的方方面面，各種不和諧的生活問(wèn)題，道德問(wèn)題，犯罪問(wèn)題呈現(xiàn)在人們的視野，一些陰暗的、不健康的、不文明的社會(huì)丑陋現(xiàn)象也在不斷地影響著人們的觀念，這就給德育工作者帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。但同時(shí)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)的要求也在全面提高，不但需要未來(lái)公民具備較高的知識(shí)水平，而且要樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，對(duì)個(gè)人品行的要求高于對(duì)知識(shí)的掌握。班主任在開(kāi)展班級(jí)工作的同時(shí)更要加強(qiáng)自身的道德意識(shí)，提高道德修養(yǎng)，維護(hù)師德形象，提高自身的道德榜樣作用和意識(shí)，拓寬教育空間，完善教育策略，真正做到關(guān)心學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生在溫馨的班級(jí)氛圍中成長(zhǎng)。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤要注意批評(píng)的方式，時(shí)刻提醒自己德育的重要性，以實(shí)際有效的行動(dòng)，促使德育工作向高水平發(fā)展。
高中班主任在有條件的情況下，應(yīng)盡量多地參加各種與德育有關(guān)的活動(dòng)，在活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自己的德育意識(shí)。要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以理論知武裝自己，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀。班主任只有嚴(yán)格要求自己，在開(kāi)展班級(jí)工作時(shí)，在面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)各種狀況時(shí)，才能做出合理科學(xué)的應(yīng)對(duì)，才能讓學(xué)生心服口服。
二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以德立人。
在班級(jí)管理工作中班主任要樹(shù)立平等的師生觀念，在對(duì)待優(yōu)中后進(jìn)學(xué)生時(shí)要能做到一視同仁，不搞特殊對(duì)待，不搞兩極分化，在班級(jí)中營(yíng)造和諧的.師生關(guān)系氛圍。要重視高中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，凝聚他們成功的信心，增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。高中班主任要有足夠的耐心來(lái)為學(xué)生排憂解難，真正做到以學(xué)生為中心，以發(fā)展的眼光來(lái)教育學(xué)生、看待學(xué)生，促使學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)中以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。班主任要走下講臺(tái)，發(fā)揮主動(dòng)性，向?qū)W生表示友善、平等的態(tài)度?？梢砸哉n堂上的問(wèn)題做溝通的紐帶，在交流中拉近與學(xué)生的關(guān)系。并順勢(shì)給學(xué)生做思想的熏陶，圍繞著學(xué)習(xí)展開(kāi)話題，幫助他們認(rèn)清價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的世界觀。注重營(yíng)造班級(jí)中的親和力，將德育工作做得切實(shí)有效。組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，以各種輕松、娛樂(lè)的方式樹(shù)立自己的“親民”形象，消除學(xué)生內(nèi)心的隔閡，與學(xué)生之間形成一種互動(dòng)的朋友關(guān)系，真正做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生能夠更加擁護(hù)自己，從而配合德育工作的有效展開(kāi)。
三、拓展德育途徑，在活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透。
一些高中班主任在開(kāi)展班級(jí)工作中德育滲透沒(méi)有取得很好的效果，其中重要的原因就是因?yàn)榘嘀魅尾荒芤陨鸀楸荆嬲褜W(xué)生作為教育的中心，也沒(méi)有重視德育實(shí)施的方法，在德育滲透中方法不恰當(dāng)，至使學(xué)生不接受；德育滲透工作只是重形式、輕過(guò)程，結(jié)果不理想，既浪費(fèi)了時(shí)間，又耗費(fèi)人力。德育工作的中心是學(xué)生，因此，德育工作就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，站在學(xué)生的角度思考。德育不僅是口頭的施教，更要注重行動(dòng)的熏陶。要想學(xué)生之所想，做學(xué)生之所需，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式輔助德育工作的開(kāi)展，以活動(dòng)帶動(dòng)講述，將兩者有機(jī)結(jié)合，不但學(xué)生樂(lè)于參與，而且可以將德育于輕松有趣中潛移默化地滲透，這樣的德育比起單純的說(shuō)教，自然效果更佳。為此，筆者采取了在學(xué)生中開(kāi)展“說(shuō)一說(shuō)”“看一看”“走一走”等活動(dòng)。如，組織學(xué)生參觀本地的歷史性建筑、走訪孤寡老人、采訪有影響的人物、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、開(kāi)展社會(huì)志愿活動(dòng)等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的熏陶，開(kāi)闊視野，貼近社會(huì)，體驗(yàn)生活，隨后開(kāi)展總結(jié)感悟活動(dòng)，以實(shí)踐教育實(shí)現(xiàn)自我教育。這種方式帶來(lái)的影響是深刻的，也對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將會(huì)起到深遠(yuǎn)的啟發(fā)、教育作用，使他們?cè)诮窈竽軌蚋玫匾?guī)范自己的品行，完善自己的世界觀。另外，筆者還組織學(xué)生參加作文比賽，進(jìn)行音樂(lè)、繪畫(huà)欣賞等等，拓寬學(xué)生的涉獵面，激發(fā)他們的興趣，找到自己的特長(zhǎng)，真正做到了以學(xué)生為中心。要帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，學(xué)習(xí)課本以外更富有價(jià)值的東西。這是一種隱性的德育熏陶，以這種形式使得師生關(guān)系產(chǎn)生了微妙的變化，形成了融洽的班級(jí)氛圍，有利于德育工作的長(zhǎng)足發(fā)展。
四、擴(kuò)展德育實(shí)效，強(qiáng)化學(xué)生抗挫能力。
高中生的抗挫折能力不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在他們心理比較脆弱，承受能力有限。班主任在班級(jí)工作中可以通過(guò)德育的形式加強(qiáng)學(xué)生的抗挫能力。挫折無(wú)疑是對(duì)高中學(xué)生的意志的考驗(yàn)，德育正好可以鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生能更好地對(duì)待挫折。高中時(shí)期，學(xué)生各方面的能力開(kāi)始快速向成熟方向發(fā)展。挫折是學(xué)生能力成熟的“催化劑”，能夠使人的意志得到更全面的鍛煉?？勾炷芰Φ奶岣撸兄趯W(xué)生在面對(duì)突發(fā)情況時(shí)有足夠的自信心，以淡然的態(tài)度客觀面對(duì)。為此，班主任可以充分利用班會(huì)時(shí)間，圍繞“挫折”這一主題，講述勵(lì)志故事，講述抗挫實(shí)例，在故事中吸取教訓(xùn)，受到啟發(fā)，從思想上進(jìn)行升華教育，從思想上影響行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身能力的加強(qiáng)。班主任在實(shí)施這一活動(dòng)時(shí)，要注意自己的言行，不能挫傷學(xué)生的自尊心，還能使學(xué)生冷靜地面對(duì)自己的缺點(diǎn)，教育學(xué)生樂(lè)觀積極，以健康的心態(tài)面對(duì)挫折，不至于走向思維誤區(qū)，避免走上違法犯罪的道路。
總之，德育工作的開(kāi)展不是一蹴而就的，班主任在班級(jí)工作中進(jìn)行德育滲透要學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)抓起，把握好各個(gè)環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)漏洞。要做好德育工作，班主任就應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，提高自己的知識(shí)技能，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，拓展德育途徑，增強(qiáng)德育實(shí)效，真正讓德育工作充分有效地開(kāi)展，才能結(jié)出豐碩的德育果實(shí)。
淺談班主任工作中的情感教育論文篇三
我們知道,情感與認(rèn)識(shí)有著密切的關(guān)系.一方面,情感隨著認(rèn)識(shí)發(fā)展變化而變化;另一方面,在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生的情感又影響人的.認(rèn)識(shí)活動(dòng),能夠激發(fā)和推動(dòng)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)向縱深發(fā)展,豐富、充實(shí)人的認(rèn)識(shí)內(nèi)容.對(duì)于當(dāng)代青少年來(lái)說(shuō),他們生活在一個(gè)社會(huì)急劇變化的年代,社會(huì)對(duì)他們的影響很大,他們個(gè)性鮮明,有自己的主見(jiàn),因此,以往那種傳統(tǒng)的教育方法已不適應(yīng)新一代的青少年.
作者：張建軍作者單位：濟(jì)南幼兒師范學(xué)?？汉邶埥逃ㄖ袑W(xué)版）英文刊名：heilongjiangjiaoyu年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：
淺談班主任工作中的情感教育論文篇四
情感教育作為一種新的教育教學(xué)理念，近年來(lái)已經(jīng)被越來(lái)越多的教育工作者運(yùn)用于實(shí)際教育教學(xué)工作之中。多年的教育工作實(shí)踐證明，情感是學(xué)生欣然接受教育的基礎(chǔ)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師以“教”的熱情去激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的激情，就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，從而“親其師，信其道”，達(dá)到知、情、意、行的和諧完美。
班級(jí)管理中，教師的表情、動(dòng)作、眼神無(wú)不與學(xué)生建立著廣泛的交流和碰撞，要體現(xiàn)平等民主，教師的一言一行都會(huì)感染學(xué)生，影響學(xué)生，使學(xué)生情感愉悅，精神振奮，消除學(xué)生緊張情緒。有道是：眼睛是心靈的窗戶，教師若善于用眼睛走近學(xué)生的心靈，或暗示、或提醒、或鼓勵(lì)、或支持、或贊美、或信任，對(duì)學(xué)困生、后進(jìn)生以期待、信任的目光，會(huì)使他們看到希望、增添無(wú)窮的力量。親近學(xué)生也會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親近感，學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)老師參加，教師參與其中，認(rèn)真傾聽(tīng)，真心真意對(duì)待學(xué)生，思學(xué)生之所思，想學(xué)生之所想，走近學(xué)生心靈深處，探求學(xué)生內(nèi)心渴望，增進(jìn)師生間情感交流，使教育做到有的放矢，因材施教。
在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師飽含深情，風(fēng)趣幽默，生動(dòng)形象的語(yǔ)言最能使學(xué)生樂(lè)在其中，從而陶冶學(xué)生的性情，美化學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴。若班主任工作中語(yǔ)言簡(jiǎn)單，甚至粗暴，條條款款，要求學(xué)生要怎么做，學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)會(huì)產(chǎn)生逆反心理，與班主任抬杠，班級(jí)活動(dòng)可能難以開(kāi)展，與學(xué)生單獨(dú)交流，可能不歡而散，難以達(dá)到預(yù)期的效果。所以班主任平時(shí)要錘煉自己的語(yǔ)言，掌握必要的語(yǔ)言藝術(shù)，教育活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言以飽滿的熱情，或高亢熱烈、或深沉凝重，或驚濤駭浪、或柔聲細(xì)語(yǔ)，感染學(xué)生，有時(shí)可能會(huì)收到意想不到的教育效果。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“把知識(shí)加以應(yīng)用，使學(xué)生感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來(lái)的力量，這是興趣的重要來(lái)源?！斑@就要求教育者要聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，從而使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要性。在教育學(xué)生愛(ài)惜糧食、節(jié)約水電時(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到節(jié)約資源，就是保護(hù)生態(tài)；愛(ài)護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己的家園，珍愛(ài)自己的生命，同時(shí)使他們認(rèn)識(shí)到我國(guó)資源環(huán)境等方面面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)與挑戰(zhàn)。讓他們從身邊的事例中知道，一個(gè)人只有將自己融于社會(huì)，從我做起，從小事做起，用三國(guó)劉備托孤之詞要求自己“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。
在教育工作中，教育者要重視學(xué)生情感因素的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)和感悟，構(gòu)建情感教育氛圍，注重學(xué)生情感的積累，由量變到質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和情感的和諧發(fā)展，從而提高教育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。
淺談班主任工作中的情感教育論文篇五
班級(jí)是學(xué)校里最基本的單元，班主任是這個(gè)大家庭里的當(dāng)然家長(zhǎng)。這個(gè)家庭狀況如何，其中的每一位成員表現(xiàn)如何，在很大程度上取決于班主任的管理和教育工作，取決于班主任的調(diào)節(jié)與引導(dǎo)作用，取決于班主任工作的內(nèi)涵因素及外延程度的強(qiáng)度。一個(gè)合格的班主任，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展與提高起著極大的影響作用。
一、增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)。
一個(gè)好的班主任，應(yīng)該把班務(wù)工作的立足點(diǎn)放在提高學(xué)生的素質(zhì)上，要通過(guò)素質(zhì)教育加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，從而帶動(dòng)其他各項(xiàng)工作。為了做好這方面的工作，我們不妨和學(xué)生一起討論幾個(gè)問(wèn)題：什么是素質(zhì)？它都包括那些方面？文憑高低與素質(zhì)高低必然一致嗎？素質(zhì)與成才之間有哪些辯證關(guān)系？我們還不妨讓學(xué)生觀察一下社會(huì)生活中的一些現(xiàn)象：社會(huì)上客觀存在著的科學(xué)家、一般人、癡呆人的差異；一般人中，有些人哪個(gè)部門(mén)都想要，都搶著要，也有些人哪個(gè)部門(mén)都不要，都向外推；有的人干一行愛(ài)一行，專(zhuān)一行，什么事都難不倒，也有的人干一行，毀一行爛一行，什么事都干不了。有關(guān)這方面的事例很多很多，我們可以多挖掘一些來(lái)和學(xué)生一塊討論，通過(guò)這些活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)素質(zhì)這個(gè)概念的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生增強(qiáng)自身素質(zhì)的內(nèi)在動(dòng)力，使素質(zhì)教育有目標(biāo)，有活力。
（一）生存競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。隨著人類(lèi)文明的不斷進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，生存競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越成為人類(lèi)生命中的重要內(nèi)容。二十一世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的人類(lèi)革命，必然導(dǎo)致人們的生存競(jìng)爭(zhēng)加劇。當(dāng)然，這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，并不是你死我活的生命力的硬競(jìng)爭(zhēng)，而是知識(shí)和信息的較量的生存方式上的軟競(jìng)爭(zhēng)。
（二）群體和諧意識(shí)。社會(huì)本身就是一個(gè)由大大小小的群體組合而成的大群體。我們的受教育者，或早或遲必將進(jìn)入這些群體之中，并成為其中的一個(gè)角色。另一方面，隨著人口質(zhì)量的不斷提高，人口增長(zhǎng)率的有效控制，學(xué)生的自我意識(shí)也不斷增強(qiáng)，形成忽視群體觀念的現(xiàn)象。他們不重視周邊的小環(huán)境，更忽視社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，不管是思考問(wèn)題還是處理問(wèn)題，往往從自我出發(fā)。這就與社會(huì)人口質(zhì)量提的要求形成矛盾。這樣的人進(jìn)入社會(huì)，只能在社會(huì)生活中碰壁。因此，我們必須把群體意識(shí)，尤其是群體和諧意識(shí)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。
二、規(guī)范素質(zhì)教育的要求。
（一）澄清思想認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，從本質(zhì)上說(shuō)，它是提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的基礎(chǔ)工作，是勞動(dòng)者基本素質(zhì)培養(yǎng)與提高的一個(gè)過(guò)程。沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的文化知識(shí)基礎(chǔ)，不要說(shuō)發(fā)明創(chuàng)造，就連一個(gè)合格的工人也當(dāng)不好。因此，我們必須讓學(xué)習(xí)與提高素質(zhì)掛鉤，讓學(xué)習(xí)與就業(yè)掛鉤，讓所有的同學(xué)都有一個(gè)健康的學(xué)習(xí)目的與持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有搞好學(xué)習(xí)的決心與行動(dòng)。只有把學(xué)生的身心都引導(dǎo)到學(xué)習(xí)這個(gè)中心任務(wù)上來(lái)，班里的一些違章亂紀(jì)現(xiàn)象肯定會(huì)大大減少或基本消失。
（二）從集體主義入手，培養(yǎng)思想素質(zhì)。
科學(xué)知識(shí)在很大程度上是一種工具，只有給它安上思想品質(zhì)的導(dǎo)航標(biāo)，它才能造福于社會(huì)，服務(wù)于人類(lèi)。有一些學(xué)生，由于家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)愛(ài)護(hù)備至，加上社會(huì)環(huán)境的不良影響與自身缺乏鍛煉，在思想上養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊、唯我獨(dú)是、斤斤計(jì)較、我行我素、與同學(xué)缺少親和力、對(duì)別人缺少忍讓性的性格特點(diǎn)。對(duì)于這種情況，我們應(yīng)當(dāng)從集體主義入手，幫助同學(xué)走出以我為中心的思維怪圈。我們也不妨和同學(xué)們一起討論幾個(gè)問(wèn)題：1、誰(shuí)的生活能離開(kāi)集體？2、在集體生活中，誰(shuí)為誰(shuí)服務(wù)？3、如果沒(méi)有集體原則，大家都各行其事，集體將成為什么樣子？4、離開(kāi)集體，自己能搞出什么樣的業(yè)績(jī)或發(fā)明創(chuàng)造？5、人人都希望自己所在的集體好，但都不去努力，而希望別人去努力，能行嗎？通過(guò)以上這些問(wèn)題的討論增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念，培養(yǎng)責(zé)任心、榮譽(yù)感、約束能力、奉獻(xiàn)精神，為走向社會(huì)走向成功，奠定一個(gè)不可缺少的個(gè)人素質(zhì)基礎(chǔ)。
（三）抓養(yǎng)成教育，塑造內(nèi)在氣質(zhì)。
良好的氣質(zhì)與高雅的風(fēng)度是一個(gè)人日常行為長(zhǎng)期積累的結(jié)晶。職業(yè)院校的學(xué)生年齡都不大，還具有可塑性，是形成這種良好素質(zhì)的最佳階段，作為班主任要從兩個(gè)方面予以引導(dǎo)。首先，要抓好初始階段，抓好入學(xué)的第一個(gè)月，這是一個(gè)具有奠基性意義的時(shí)期，抓好了能起到事半功倍的作用。其次是嚴(yán)而細(xì)的具體要求，從思想到學(xué)習(xí)、從紀(jì)律到衛(wèi)生、從課堂到自習(xí)、從教室到宿舍、從校內(nèi)到校外、從五日工作期間到周末休息時(shí)間。特別是針對(duì)一些容易出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，要講清講透、講細(xì)講嚴(yán)。同學(xué)們剛?cè)胄滦?，有一個(gè)調(diào)節(jié)自己行為的心理準(zhǔn)備，也有適應(yīng)新環(huán)境的行為要求，班主任若能就勢(shì)引導(dǎo)，從嚴(yán)要求并檢查落實(shí)，必將為學(xué)生的日常行為奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，使內(nèi)在氣質(zhì)的形成有一個(gè)良好的.開(kāi)端。
（四）確定具體目標(biāo)，增強(qiáng)行為動(dòng)力。
職業(yè)院校的每一個(gè)學(xué)生，也有自己的遠(yuǎn)大理想，也有通往這個(gè)遠(yuǎn)大理想的近期目標(biāo)――盡快的找一個(gè)好單位就業(yè)。作為班主任，在肯定這些遠(yuǎn)大理想與近期目標(biāo)的同時(shí)，要讓每一個(gè)同學(xué)給自己制定具體目標(biāo)，例如，當(dāng)一名三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部，學(xué)習(xí)達(dá)到優(yōu)秀或各科全部及格，為集體做一件好事，爭(zhēng)取一個(gè)小小的榮譽(yù)等等因人而異，各不相同。這些具體的目標(biāo)，是素質(zhì)教育的“分解步驟”，它能促使遠(yuǎn)大目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，又便于實(shí)施，容易落實(shí)，為學(xué)生的進(jìn)步起到鼓勁加油的作用。一點(diǎn)一滴地逐步積累，必將凝結(jié)一個(gè)素質(zhì)教育的大碩果。
（五）創(chuàng)造輕松環(huán)境，營(yíng)造和諧氣氛。
在班級(jí)這個(gè)大家庭里，班主任要有威信，班主任工作也需要嚴(yán)肅認(rèn)真、規(guī)范扎實(shí)，但這決不意味著整天陰沉著臉不露聲色，或者動(dòng)不動(dòng)發(fā)脾氣、婆婆媽媽。班主任既要用自己的人格力量去懾服學(xué)生，又要有意識(shí)地去營(yíng)造一種和諧氣氛，和學(xué)生做朋友，用朋友式語(yǔ)言給學(xué)生談問(wèn)題、講道理。班主任內(nèi)涵式教育與學(xué)生主動(dòng)性的有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到理想的教育效果。
三、督促素質(zhì)教育的落實(shí)。
職業(yè)院校的學(xué)生，大部分自控能力差，加之一部分同學(xué)自覺(jué)性不強(qiáng)，班主任提出的要求與設(shè)計(jì)的目標(biāo)往往有做不到或做不好的地方，這就需要班主任善于觀察同學(xué)們的言行，勤于了解同學(xué)們的表現(xiàn)，及時(shí)地糾正他們的一些不良行為。同時(shí)還要經(jīng)常地對(duì)發(fā)生在學(xué)校里、社會(huì)上及報(bào)紙上報(bào)道的一些典型事例進(jìn)行分析評(píng)斷、論證是非，使學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，從而走正腳步，不斷前進(jìn)，成為國(guó)家需要的高素質(zhì)人才。
淺談班主任工作中的情感教育論文篇六
摘要：班主任在班級(jí)管理中扮演著組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者的角色，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹著，是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，也是一個(gè)班中全體任課教師。
教學(xué)。
教育工作的協(xié)調(diào)者。
關(guān)鍵詞：班主任；溝通；配合；發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。
班主任在班級(jí)管理中扮演著組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者的角色，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹著，是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。所以班主任工作在班級(jí)的發(fā)展和班級(jí)建設(shè)中起著尤為重要的作用。在有限的幾年班主任經(jīng)歷中，想和大家從以下幾個(gè)方面來(lái)分享一下班主任教育工作中的幾點(diǎn)感悟和感受。
一、班主任和學(xué)生們之間良好的溝通和配合很重要。
（一）首先班主任老師要在思想上做好一個(gè)準(zhǔn)備。
當(dāng)收到班主任的任命的時(shí)候，就應(yīng)該要有明確的心理準(zhǔn)備。班主任在學(xué)校的時(shí)間相較于其他科任教師而言要較多一些，會(huì)有更多時(shí)間陪伴學(xué)生一起學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。所以對(duì)于家庭和工作兩者的兼顧上面，肯定會(huì)更辛苦一些，并且同時(shí)就會(huì)有較少的時(shí)間來(lái)陪自己的家人和孩子。此時(shí)就要做好心理和心態(tài)上面的平衡。再者，面對(duì)來(lái)自于不同學(xué)校和不同家庭的孩子，他們也有不同的性格，所以要與眾多個(gè)性不一的學(xué)生處好關(guān)系并且要讓他們信服你，這也需要時(shí)間和精力。
（二）班主任老師要注意情感態(tài)度上面的改變。
盡管全班同學(xué)可能來(lái)自不同的地方和學(xué)校，來(lái)自不一樣的家庭，但是首先班主任老師要在情感上面選擇相信每一個(gè)學(xué)生，也盡量做到公平對(duì)待每一位學(xué)生，給每一位學(xué)生信心和動(dòng)力。只要讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)，那么對(duì)于接下來(lái)的班主任工作就會(huì)更加得心應(yīng)手，學(xué)生們會(huì)選擇來(lái)相信你。
二、班主任和科任教師之間的配合度。
（一）班主任與科任教師之間要達(dá)成良好的合作意識(shí)。
班主任老師要努力為科任教師創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，能夠讓科任教師輕松愉快的上課，這樣才會(huì)有高效的課堂，才能讓學(xué)生得到最佳的發(fā)展和得到更好的收獲。若發(fā)現(xiàn)班級(jí)個(gè)別學(xué)生對(duì)科任教師有意見(jiàn)或者其他的看法，這個(gè)時(shí)候一定要積極耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生改變這種消極或者不和諧的想法，才能讓學(xué)生和老師得到共同的發(fā)展。
班主任老師要時(shí)常深入教室，去多多留意學(xué)生的上課狀態(tài)，作業(yè)布置情況以及學(xué)生作業(yè)的完成情況等，及時(shí)與各個(gè)學(xué)科的課代表交流，收集學(xué)生們近期的一個(gè)學(xué)科情況，然后及時(shí)與科任老師們交流，讓任課教師也能更多的了解學(xué)生們的近況，然后對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度作出相應(yīng)的調(diào)整。
三、
充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，設(shè)置好班干部。
（一）設(shè)置一個(gè)周的過(guò)渡期，為班干部的選拔做準(zhǔn)備。
在開(kāi)學(xué)的第一個(gè)周里面，班主任老師可以可以把這個(gè)時(shí)間設(shè)置成一個(gè)過(guò)渡期，利用這個(gè)時(shí)間來(lái)對(duì)班級(jí)進(jìn)行一個(gè)整體的觀察，也向?qū)W生們明確一周以后推選班干部，這樣學(xué)生們也會(huì)有這樣的一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
（二）選好班干部。
班干部在班集體中起著重要的作用，所以班主任老師在班干部選舉方面一定要選出學(xué)生們共同推舉的，自信的并且有號(hào)召力和感染力的學(xué)生。班干部是班集體的核心和中堅(jiān)力量，他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)之間起著上通下達(dá)的溝通作用，同時(shí)班干部在班集體建設(shè)中發(fā)揮著重要的組織管理，服務(wù)同學(xué)和示范帶頭作用，是能夠讓你的班主任工作得以順利進(jìn)行的得力助手。
選出班干部以后，對(duì)班干部進(jìn)行一定的培訓(xùn)以后，班主任老師也要對(duì)他們給予相對(duì)的信任，同時(shí)也要學(xué)會(huì)大膽給予班干部權(quán)利，讓他們放手去做，才能充分發(fā)揮班干部的作用，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時(shí)也緩解了自己的班主任工作量。當(dāng)然，在每個(gè)周，班主任也要定期開(kāi)一個(gè)班干部會(huì)議，聽(tīng)聽(tīng)班干部們的。
總結(jié)。
和反思，找出班級(jí)存在的問(wèn)題并讓其得到相應(yīng)的解決。
四、與學(xué)生交朋友，獲得學(xué)生們的信任和尊重，做好班主任老師的示范帶頭作用。
在第一次當(dāng)班主任的時(shí)候，我就告訴自己，曾經(jīng)當(dāng)我作為一名學(xué)生的時(shí)候，喜歡什么樣的班主任，那么自己就努力去做這樣的班主任老師，讓學(xué)生和自己都能夠愉快的學(xué)習(xí)和生活。所以，我堅(jiān)持每個(gè)周每天早上都來(lái)用笑容迎接我的學(xué)生們開(kāi)始大家新的一天。同時(shí)，我進(jìn)入教室或者是面對(duì)學(xué)生們的時(shí)候都是用微笑去感染他們，希望的是每天都給學(xué)生們帶來(lái)正能量。
在有學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，我首先都會(huì)抑制住自己的情緒，先讓自己冷靜下來(lái)，這個(gè)處理問(wèn)題的方式和這個(gè)過(guò)程也是教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程，也是希望教會(huì)他們遇事要先學(xué)會(huì)冷靜思考，換位思考等，也是希望在處理和解決學(xué)生問(wèn)題方面給學(xué)生們樹(shù)立一個(gè)正面的積極的榜樣。
同時(shí)也要把握時(shí)機(jī)組織一些班集體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生之間和師生之間的情感，讓大家學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系，建立健康和諧的師生情感，讓學(xué)生們能夠感受到一個(gè)有愛(ài)有關(guān)懷的集體，學(xué)會(huì)愛(ài)與被愛(ài)，這樣才能得到綜合全面的發(fā)展。
教師這條路，任重而道遠(yuǎn)；教師，同時(shí)也是一份很有成就感的工作，希望我可以一直保持這份初心，用不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)面對(duì)，在教師這份充滿成就感的職業(yè)道路上能夠越走越遠(yuǎn)，擁有更多收獲。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》漓江出版社。
[2]劉德儒《教育中的心理效應(yīng)》華東師范大學(xué)出版社。
工作中檢討書(shū)。
淺談班主任工作中的情感教育論文篇七
要想當(dāng)好班主任，就必須不斷提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)。在長(zhǎng)期的班主任工作中，我靈活地使用靜動(dòng)效應(yīng)，效果不錯(cuò)。
1、人格效應(yīng)。
班主任的人格魅力可以潛移默化地影響并教育學(xué)生。如果班主任能樹(shù)立起高尚、嚴(yán)肅的人格形象，即使他不體罰學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系朋友化，學(xué)生也會(huì)很“怕”他，也會(huì)自覺(jué)遵守紀(jì)律，勤奮學(xué)習(xí)。
2、威信效應(yīng)。
班主任的威信是指班主任在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是班主任的品德、能力、學(xué)識(shí)和教育藝術(shù)等因素在學(xué)生心理上所引起的一種尊敬而信服的態(tài)度。有威信的'班主任在課前提早一點(diǎn)站在教室門(mén)口掃視著全班同學(xué)，遲到的學(xué)生就會(huì)減少；沒(méi)有準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)工具或還沒(méi)有靜下心來(lái)的學(xué)生就會(huì)很自覺(jué)地進(jìn)入最佳狀態(tài)，準(zhǔn)備上課。實(shí)踐證明，威信高的班主任不論處理班務(wù)還是開(kāi)展活動(dòng)，總能取得事半功倍的效果。
3、情感效應(yīng)。
高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育好孩子。”作為班主任，切忌把個(gè)人情緒帶到育人工作中來(lái)。班主任的一舉一動(dòng)，都被學(xué)生視為楷模，都會(huì)加以模仿和效法。班主任要想順利地開(kāi)展工作，就必須和顏悅色、深入細(xì)致地觀察學(xué)生、了解學(xué)生、研究學(xué)生，追求教育的情感效應(yīng)。
4、語(yǔ)言效應(yīng)。
)因此，班主任在面對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)時(shí)，要善于運(yùn)用幽默語(yǔ)言激勵(lì)、喚醒、幫助、鼓舞學(xué)生，使他們感到“讀書(shū)樂(lè)”而又“樂(lè)讀書(shū)”。
5、行為效應(yīng)。
作為班主任不僅要運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，還需要運(yùn)用行為藝術(shù)，做到言行一致，在行動(dòng)中塑造形象，在形象中產(chǎn)生魅力。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行?！币虼耍嘀魅伪仨氁試?yán)謹(jǐn)治學(xué)、嚴(yán)于律己的師范行為去感化學(xué)生。否則，班主任道理講得再動(dòng)聽(tīng)，也不會(huì)起不到任何教育的效果。
6、神態(tài)效應(yīng)。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最注意的莫過(guò)于班主任的“臉色”。學(xué)生能從班主任的臉色中領(lǐng)悟出喜怒哀樂(lè)，進(jìn)而揣摩老師的心理，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)。根據(jù)少年兒童的心理特點(diǎn)，犯錯(cuò)誤時(shí)孩子的自尊心和自卑感常常交織在一起，并處于矛盾之中，如果班主任面帶友善、信任和寬容，學(xué)生就會(huì)愉快地接受教師的教誨，用實(shí)際行動(dòng)去改正自已的過(guò)錯(cuò)。當(dāng)然，班主任的靜動(dòng)效應(yīng)是多方面的，這需要我們?cè)诮虒W(xué)工作中不斷地探索和科學(xué)地運(yùn)用，在實(shí)踐中不斷地總結(jié)、摸索。
淺談班主任工作中的情感教育論文篇八
大廠縣教師培訓(xùn)中心附屬中學(xué)郭志斌。
中學(xué)班主任的工作對(duì)象是進(jìn)入了青春期的學(xué)生，他們?cè)谏?、心理急劇變化的同時(shí)，行為方式也有了很大的改變，獨(dú)立性強(qiáng)，逆反心理重。要提高班級(jí)管理的質(zhì)量就必須拉近與學(xué)生的情感距離，圍繞學(xué)生的特點(diǎn)和需要展開(kāi)工作。要做好這項(xiàng)工作卻不是一件容易的事情，在多年的教育實(shí)踐中，自己對(duì)此有深刻的體會(huì)，也總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，現(xiàn)在說(shuō)出來(lái)和大家共同探討，希望能起到拋磚引玉的作用。我認(rèn)為做好班主任工作離不開(kāi)“一”和“二”。
作為一名班主任，我一直追求這樣一種境界：在我們的班級(jí)里，每一名學(xué)生都在明媚的陽(yáng)光中追求真知，奉獻(xiàn)愛(ài)心，實(shí)現(xiàn)自我，感受成功。在工作中，自己像保護(hù)荷葉上的露珠一樣，關(guān)愛(ài)著每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng)。
-我所帶的班要參加中考體育加試，學(xué)校要求初三的學(xué)生每天早晨進(jìn)行跑步訓(xùn)練，由于學(xué)校操場(chǎng)面積小，初三學(xué)生都要到校外跑步，有的同學(xué)中途返回，有的同學(xué)干脆躲起來(lái)，尤其是在冬天的時(shí)候，為了使學(xué)生達(dá)到鍛煉的目的，我跟同學(xué)們說(shuō)：“我也和你們一起跑步，我相信我一定會(huì)超過(guò)你們！”同學(xué)們聽(tīng)了大笑，認(rèn)為這不過(guò)是班主任的心血來(lái)潮，當(dāng)我和他們每天同時(shí)出現(xiàn)在起跑線上時(shí)，同學(xué)們又笑了：“郭老師，您來(lái)真格的了？”“我是在開(kāi)玩笑嗎？”在我的帶動(dòng)下，本班的同學(xué)克服了畏難心理，積極投入到體育鍛煉中，再?zèng)]有一個(gè)人無(wú)故缺席不到。去年，已經(jīng)上高一的一個(gè)同學(xué)在和我閑聊時(shí)又提起了這件事，他問(wèn)我：“老師，每天和我們一塊兒跑步，累不？”我說(shuō)：“身體累，心理上輕松?！薄澳鸀槭裁床或T車(chē)跟著？”“我也想過(guò)騎著自行車(chē)跟著你們，可是如果我那樣做，你們?cè)趺纯次遥坷蠋熓窃诳粗覀??！薄澳銈兒髞?lái)為什么沒(méi)有人偷懶了？”“您每天都能堅(jiān)持下來(lái)，我們?yōu)槭裁床荒?？您和我們一塊兒跑步為了誰(shuí)，我們心里也知道！”是呀，這就是榜樣的力量，這就是無(wú)聲的教育。我用我的行動(dòng)感染、示范、教育了學(xué)生。他們看在眼里，記在心里，以教師為榜樣對(duì)照、激勵(lì)著自己。也使我看到了教師人格魅力帶給學(xué)生的無(wú)窮力量和巨大影響。
“二條線”是指我在班級(jí)管理中的兩條主線，任何教育管理活動(dòng)和行為都是圍繞著這兩條主線進(jìn)行的。班級(jí)管理就好比寫(xiě)文章，必須有線索，但是班級(jí)管理又遠(yuǎn)比寫(xiě)文章復(fù)雜和龐大得多，其主線不只一條，而是兩條。
第一條主線：班級(jí)發(fā)展途徑主線。
根據(jù)這些年的班主任的工作實(shí)踐，我認(rèn)為一個(gè)班的健康發(fā)展是有一個(gè)途徑的，即從個(gè)人互識(shí)到集體認(rèn)同再到集體進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展相互激勵(lì)。
學(xué)校是一個(gè)社會(huì)的縮影，學(xué)生從四面八方來(lái)到一起，必然先要相互認(rèn)識(shí)，彼此了解，建立初步的感情和友誼。在此基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)該想辦法讓學(xué)生進(jìn)一步溝通，產(chǎn)生“我生活在集體中”的觀念，形成班集體概念和班集體印象，滿足學(xué)生在離家之后的第二次心理歸屬需要，認(rèn)識(shí)到集體也是“家”。這兩步做到了，但是班主任的工作還沒(méi)有真正開(kāi)始，因?yàn)榻逃举|(zhì)在于促進(jìn)人的發(fā)展，這一點(diǎn)必須體現(xiàn)到每一個(gè)具體的學(xué)生身上。所以途徑的最后一道關(guān)口是想千方設(shè)百計(jì)，創(chuàng)造環(huán)境用以推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，但個(gè)人的發(fā)展離不開(kāi)他生長(zhǎng)的土壤--集體。種子好，土壤壞了，種子也不能生長(zhǎng)發(fā)芽。種子要開(kāi)花結(jié)果，班主任必須培植優(yōu)良的土壤，建立一個(gè)“健康和諧、活潑自由、團(tuán)結(jié)向上”的班集體，引導(dǎo)學(xué)生確立個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，反過(guò)來(lái)，學(xué)生的發(fā)展又可以有效地增強(qiáng)集體的凝聚力和向心力，促使班集體的進(jìn)步。這是集體進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展的辯證法。
秋，我調(diào)到縣師范附屬中學(xué)任教，并繼續(xù)擔(dān)任班主任工作。這是一所寄宿制為主的學(xué)校，同學(xué)們每周平均有5天在學(xué)校里度過(guò)。如何讓新生適應(yīng)這里的環(huán)境和生活方式是新學(xué)期班主任最重要的工作。
由于學(xué)生的年齡偏小，絕大多數(shù)同學(xué)都存在著想家的心理，而學(xué)生的家長(zhǎng)也很關(guān)心自己的孩子，擔(dān)心他們不適應(yīng)這里的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，經(jīng)常在中午和晚上來(lái)到學(xué)校探望自己的孩子。這本是一種正常的情況，但是，卻帶來(lái)了巨大的負(fù)面影響，不但沒(méi)有緩解學(xué)生的想家心理，反而造成一種惡性循環(huán)，每次家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校探望學(xué)生之后，總會(huì)引起更多的同學(xué)想家，更有甚者，女同學(xué)甚至發(fā)生全宿舍或全班大哭的現(xiàn)象。
正對(duì)這些現(xiàn)象，在擔(dān)任初一一班班主任工作時(shí)，我充分利用了主題班會(huì)的形式，通過(guò)召開(kāi)“自我介紹”、“我心目中的班集體”、“我為誰(shuí)學(xué)習(xí)”等一系列的主題班會(huì)，促進(jìn)同學(xué)之間的了解，了解了同學(xué)對(duì)班集體的建議和要求，明確了同學(xué)的學(xué)習(xí)目的。在此基礎(chǔ)上我和同學(xué)們給我們的班集體建設(shè)提出了一個(gè)口號(hào)--“我們都是一家人”。進(jìn)而通過(guò)召開(kāi)的家長(zhǎng)座談會(huì)，向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹了本班同學(xué)在校的學(xué)習(xí)和生活情況，請(qǐng)家長(zhǎng)放心的讓自己的孩子在這里讀書(shū)學(xué)習(xí)，并且進(jìn)一步向家長(zhǎng)說(shuō)明他們來(lái)學(xué)校探望給學(xué)生帶來(lái)的影響（正面的和負(fù)面的）。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，使大多數(shù)同學(xué)很快適應(yīng)了住校的生活，而這一點(diǎn)對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生是非常重要的，如果他們不能安心的在學(xué)校生活，其他各項(xiàng)工作的開(kāi)展都是徒勞無(wú)功的。也正因?yàn)橥瑢W(xué)們很快的適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且喜歡上自己的新學(xué)校，我才有時(shí)間迅速的去開(kāi)展班級(jí)的.其他各項(xiàng)管理工作，并把更多的精力投入到第二個(gè)方面中去。
第二條主線：四個(gè)基本學(xué)習(xí)主線。
在第一條主線中暗含著第二條主線，教育要能夠指出學(xué)生發(fā)展的多樣性，幫助學(xué)生意識(shí)到相互間的需要和相似，懂得人與人之間擁有目標(biāo)和彼此合作以及和睦相處的必要性。教育的核心是要讓學(xué)生成為一個(gè)真正的人。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)曾經(jīng)指出現(xiàn)代人應(yīng)該具備的四種基本能力：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處。最近聯(lián)合國(guó)教科文組織公布的一份報(bào)告提出21世紀(jì)教育的四個(gè)基本點(diǎn)：學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)做事、學(xué)習(xí)處世、學(xué)習(xí)和睦。四種基本能力和四個(gè)基本點(diǎn)是一致的，都體現(xiàn)教育的任務(wù)和核心。班主任在開(kāi)展工作時(shí)，應(yīng)該有這樣一種理性的思維：圍繞四個(gè)基本點(diǎn)，促成學(xué)生形成四種基本能力，著眼學(xué)生的未來(lái)，為學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
對(duì)于這四個(gè)基本點(diǎn)和四種基本能力，我們應(yīng)該引起高度重視，并逐步把這些觀念向?qū)W生滲透，讓學(xué)生明白為什么要這樣。本人曾經(jīng)就“未來(lái)社會(huì)你應(yīng)該具備那些能力”這個(gè)問(wèn)題向?qū)W生進(jìn)行過(guò)調(diào)查，結(jié)果表明，60％的同學(xué)都認(rèn)為離不開(kāi)學(xué)習(xí)和做事，但是只有10％的同學(xué)人為同樣離不開(kāi)合作。
工作中的實(shí)際情況又是怎樣的呢？本班曾有一名同學(xué)，這名同學(xué)在學(xué)習(xí)上勤奮刻苦，成績(jī)?cè)谌Ｒ彩敲星懊?；但是，同學(xué)們卻都不愛(ài)和他交往，為什么？認(rèn)為他自私！我也私下和他談?wù)搨€(gè)這個(gè)問(wèn)題，他認(rèn)為，自己學(xué)習(xí)好了，就擁有了將來(lái)生存和發(fā)展的資本，所以自己目前只要多好書(shū)就成了，自己信奉的原則是：“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”。通過(guò)談話我對(duì)他有了進(jìn)一步的了解，同時(shí)發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)的這種思想相當(dāng)深，不肯能一下子轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，如何讓他認(rèn)識(shí)到合作的重要，同學(xué)共同做事的重要是轉(zhuǎn)變這種思想的關(guān)鍵。
恰好學(xué)校組織班級(jí)乒乓球?qū)官?，我極力推薦他參加，并暗地里組織辦理的同學(xué)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給他加油。比賽中，他打得不算好，但是在他落后，自己要放棄的時(shí)候，他聽(tīng)到了同學(xué)的加油聲，而這些同學(xué)平常和他根本就不說(shuō)話，更談不上什么交往了。比賽結(jié)束后，大家不問(wèn)成績(jī)，都感謝他為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。事后他在日記中寫(xiě)道：“對(duì)于這個(gè)集體，我并沒(méi)有做多大貢獻(xiàn)，比賽時(shí)也懷之一種應(yīng)付的心理，更沒(méi)敢奢望同學(xué)會(huì)給自己加油，因?yàn)槠綍r(shí)自己根本對(duì)他們不屑一顧。而就在我落后要放棄的時(shí)候，我卻聽(tīng)到了加油聲，那一刻，我才真正感到自己是這個(gè)集體的一員！謝謝老師割了我自己機(jī)會(huì)！”我也以此為契機(jī)，可以安排他去參加一些活動(dòng)，即使跟他沒(méi)有很直接的關(guān)系。在下學(xué)期學(xué)校組織的班級(jí)拔河比賽中，他和同學(xué)們通力合作取得了優(yōu)異的成績(jī)。這時(shí)的他已經(jīng)發(fā)生了何大的變化，后來(lái)他在一篇日記中寫(xiě)道：“人與人之間，合作是很重要的，我不可能成為電影中的孤膽英雄，現(xiàn)實(shí)社會(huì)也沒(méi)有這樣的人，一個(gè)人離開(kāi)了社會(huì)，離開(kāi)了集體不會(huì)有大的作為?！?/p>
這在一個(gè)側(cè)面告訴我們學(xué)生對(duì)未來(lái)需要那些能力并不是十分清楚，這需要班主任進(jìn)行指導(dǎo)。
在沿著兩條主線前進(jìn)中，必須以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，通過(guò)各種途徑為學(xué)生提供良好的和諧的發(fā)展環(huán)境。
班主任工作是一項(xiàng)頭緒紛繁復(fù)雜，工作量極大的工作。作為一名普通的班主任，我相信圍繞“一個(gè)榜樣”，通過(guò)“兩條線”一定能把班級(jí)管理這篇文章寫(xiě)好，寫(xiě)成百年散文，寫(xiě)成千年詩(shī)歌，把真正的價(jià)值留給人們：以春風(fēng)化人，以夏雨怡人，催開(kāi)天下桃李。
淺談班主任工作中的情感教育論文篇九
孟子云：“紂之失天下也，失其民也；失其民者，失其心也。得天下有道：得其民，斯得天下矣”。仔細(xì)玩味，感覺(jué)頗深:我們每個(gè)班文任都有這樣的經(jīng)歷，有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己成了孤家寡人。不明白的以為“曲高才合寡”。其實(shí)不然，問(wèn)題在于我們而不是學(xué)生。我們可以做一個(gè)學(xué)生喜歡的好班主任：
一、身范。
管子認(rèn)為：“一位好領(lǐng)導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)之一是身范，即已身正，不令而行，已身不正，雖令不從”。我們班主任雖不是領(lǐng)導(dǎo)，但每天都在全班學(xué)生眼睛的注視下，故身正尤為重要。古人說(shuō)得好，“言教不如身教”。我在做班主作時(shí)就特別注意“身范”作用。有的學(xué)生經(jīng)常遲到，多次教育，效果都不明顯。我就在全班學(xué)生面前承諾：我遲到一次，同學(xué)們可以遲到二次。結(jié)果，每天我到班級(jí)時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都比我早到了?；蛟S有的班主任會(huì)說(shuō)，這不很吃虧！其實(shí)你討巧了！為什么？人都有惰性。在全班學(xué)生的監(jiān)督下，你會(huì)因此而成為一個(gè)自制力很強(qiáng)的人?！俄n非子。五蠹》里說(shuō)：“堯之王天下也，茅茨不剪，采椽不斫：糲粱不食，藜藿之羹；冬日鹿裘，夏日葛衣?！辈恍?，你也試試，或許會(huì)比你板起面孔，效果要好得多。
二、真愛(ài)。
每個(gè)人都有愛(ài)與被愛(ài)的渴望。古羅馬柏羅丁說(shuō)，讓你的眼睛，看起來(lái)像太陽(yáng)。好的班主任的眼睛就像一輪太陽(yáng)，它能把愛(ài)傳遞給每一位學(xué)生。而愛(ài)也遵循“守恒定律”，當(dāng)你的愛(ài)付出時(shí)，就會(huì)有另外的愛(ài)來(lái)補(bǔ)充。2001屆高二有一位學(xué)生，不思進(jìn)取，我多次教育他，效果都不好。有一天早晨，他又遲到了。我叫他到辦公室談了好長(zhǎng)時(shí)間，也耽誤了吃早飯，我就到小店買(mǎi)了兩袋方便面，和他一人一袋分著吃，當(dāng)時(shí)他什么也沒(méi)說(shuō)，但從他的眼睛里，我已明白，我成功了。從此，這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，成績(jī)也從入學(xué)時(shí)的四十多名而上升到班級(jí)的前十名。后來(lái)那位學(xué)生對(duì)我說(shuō)，老師，就是你的那袋方便面讓我非常感動(dòng)，我已知道我該做什么了。正如雅斯貝爾特所說(shuō)的那樣：“當(dāng)愛(ài)得到滿足時(shí)，就是充滿生機(jī)的生命的幸?！?。試想，沒(méi)有那一袋“方便面”，或許那個(gè)學(xué)生永遠(yuǎn)是我們眼中的“差生”。
三、寬容。
平常與班主任同志交往時(shí)，常聽(tīng)到許多班主任抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)有良心，心挖給他們吃都不嫌腥。說(shuō)這話似乎很讓人同情。其實(shí)仔細(xì)想來(lái)，大多犯了霍貝斯所說(shuō)的人類(lèi)通?。貉劬ι朴谟^察自己?？鬃釉唬骸笆┲T已而不愿，亦勿施于人”。我們班主任老師也做過(guò)學(xué)生，就是現(xiàn)在做教師，誰(shuí)能敢正視你的學(xué)生說(shuō)，我從來(lái)沒(méi)有違反教學(xué)常規(guī)，我什么時(shí)候都能做到為人師表。哲學(xué)家卡來(lái)爾說(shuō)：“偉人往往是對(duì)待別人的失敗中顯示出其偉大”。我們班主任往往喜歡“已所不欲，硬施于學(xué)生”，喜歡用放大鏡去看我們學(xué)生的缺點(diǎn)，動(dòng)輒訓(xùn)斥、體罰，這難免會(huì)“曲高和寡”。泰戈?duì)栒f(shuō)的好：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美”。試試看，你也會(huì)像《論語(yǔ).堯曰》里說(shuō)的那樣：“寬則得眾”。
四、信任。
勞倫斯.j.彼得認(rèn)為下級(jí)獲得上級(jí)的信任所煥發(fā)出的熱情和創(chuàng)造力是無(wú)窮的。而學(xué)生對(duì)老師亦如此。屆高三有一位學(xué)生，他在班級(jí)排名50名左右，有一次排座位。他對(duì)我說(shuō)，老師，我想坐在成績(jī)好的同學(xué)旁邊學(xué)習(xí)，我保證能按你的要求做好。這學(xué)生，我比較了解，屬于我們心目中的“慣犯”，我認(rèn)為他根本做不到，但我還是抱著試試看的心理給了他一次機(jī)會(huì)。從此，這個(gè)學(xué)生一直很努力。有一次考試，他考得非常不理想，晚自習(xí)也沒(méi)來(lái)上，第二天，我找到他，他終于猶猶豫豫地掏出了一封信給我，我看后，心里非常感動(dòng)。他說(shuō)，當(dāng)?shù)弥荚嚦煽?jī)不理想時(shí)，心里非常痛苦，以致于想自殺，最后想到老師的信任與期望，不想再讓老師失望，而重新確定了努力的方向。他度過(guò)了人生的危機(jī)，卻留給我永遠(yuǎn)的慚愧。
五、激勵(lì)。
詹姆斯在《強(qiáng)者的誕生》里說(shuō)：“管理人后來(lái)發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)需求贊賞的愿望充斥任何角落。一個(gè)成功的主管常能恰當(dāng)?shù)匕矒釀e人，贊賞別人”。勞倫斯j彼得也認(rèn)為，每個(gè)下屬都有有得到上級(jí)肯定和贊揚(yáng)的欲望。這種欲望一旦得到滿足，就會(huì)煥發(fā)出極大的工作熱情和創(chuàng)造力。好的班主任不要吝惜你的表?yè)P(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生的臉上都溢滿陽(yáng)光。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我與一位高一、高二時(shí)表現(xiàn)很差的學(xué)生交流。我對(duì)他說(shuō)，我在上《茶館》時(shí)（替別人上的），就改變了對(duì)你的認(rèn)識(shí)，老師認(rèn)為你很優(yōu)秀，學(xué)生說(shuō)，老師，以前我從來(lái)沒(méi)想到自己也有“表演”的機(jī)會(huì)，就因?yàn)楫?dāng)時(shí)你說(shuō)，誰(shuí)都有可以上來(lái)表演，我就試試了，后來(lái)想想，只要愿意，誰(shuí)都可以成為優(yōu)秀的學(xué)生。至此，這個(gè)學(xué)生一直學(xué)習(xí)都很努力，并確定了人生的理想。試想，“改變?nèi)松呐ⅰ蹦芨淖円粋€(gè)學(xué)生的命運(yùn)，你還想做什么。
六、民主（平等）。
《老子.江海能為百谷王》里說(shuō)：“江海所以能成為百谷王者，以其下也，故能為百谷之王。是以欲上民，必以下之；欲先民，必以身后之。”而我們班主作老師經(jīng)常以“一日為師，終生為父”自居。其實(shí)，師生在人格上是平等的。《詩(shī)經(jīng)大雅抑》里說(shuō)：“投我以桃，報(bào)之以李”。我們班主任老師要想獲得學(xué)生的尊重與愛(ài)戴，你也心須重你的學(xué)生，而你的思想也容易讓學(xué)生接受。當(dāng)學(xué)生體現(xiàn)到“做人”的感覺(jué)時(shí)，就會(huì)作為班級(jí)的一分子而體現(xiàn)他的價(jià)值。屆高一，我犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤，至今仍后悔不已。有一學(xué)生因忘了值日而被我打了一巴掌，這個(gè)學(xué)生也因此非常生氣，與我發(fā)生了頂撞。當(dāng)時(shí)，我也只想到教師的權(quán)威受到了挑戰(zhàn)，而與他一直不能好好的配合，從而給班級(jí)管理工作帶來(lái)了很多困難。現(xiàn)在想想，自已愚蠢得可笑，面子是自己給的，你要面子，你就得先給別人面子。如今，這個(gè)學(xué)生又分到我班，我重新審視一下自己，與他平等交流，讓人驚喜的是，他也能為班級(jí)管理出好文意。
以上僅為一管之見(jiàn)，望能得到同行的指正?！?/p>
淺談班主任工作中的情感教育論文篇十
有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任，也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。我，擔(dān)任401班班主任一個(gè)學(xué)期了，工作有苦有甜。我覺(jué)得帶一個(gè)班并不是一件難事兒，但要帶好一個(gè)班可能就需要很多的技巧。如何管理好班級(jí)？這是我絞盡腦汁一直在思索的問(wèn)題。近日，在網(wǎng)上看到一篇文章《班主任要學(xué)會(huì)情感激勵(lì)》，細(xì)細(xì)讀之，深有感觸?，F(xiàn)與大家分享。
所謂情感激勵(lì)，指班主任通過(guò)關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生、信任學(xué)生和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，中肯地批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤或給予適當(dāng)?shù)奶幜P，建立融洽的人際關(guān)系，營(yíng)造寬松和諧的氛圍等手段，使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感和向心力，知道自己能做什么，不能做什么，朝著班級(jí)所預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)管理的效能。
一、關(guān)心激勵(lì)。
二、認(rèn)可激勵(lì)。
三、需要激勵(lì)。
四、寬容激勵(lì)。
五、榜樣激勵(lì)。
其中榜樣激勵(lì)給我留下了深刻印象。文中是這么寫(xiě)的：榜樣激勵(lì)指班主任通過(guò)樹(shù)立鮮明、生動(dòng)、具體形象的學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和榮譽(yù)感，帶動(dòng)學(xué)生共同努力。青少年自尊心強(qiáng)，可塑性大，當(dāng)有了具體、生動(dòng)的形象作為榜樣時(shí)，更容易受到激勵(lì)。（班主任）班主任不僅要給學(xué)生講社會(huì)上出現(xiàn)的一些榜樣，更要將學(xué)生中出現(xiàn)的典型人物樹(shù)為榜樣，使榜樣更具有真實(shí)感、親切感。同時(shí)，班主任要以身作則、為人師表，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起工作、一起談心，真心實(shí)意為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生從老師的言行中受到感動(dòng)、受到激勵(lì)。
我的感想：榜樣的力量是無(wú)窮的。除了在學(xué)生中樹(shù)立榜樣外，教師更要注重自己的`身教激勵(lì)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是教育過(guò)程中最直接、最有象征意義的人物。教師的一言一行無(wú)形之中會(huì)影響孩子們眼中的世界，改變他們的看法。因此要做好情感激勵(lì)，班主任首先要提高自身的修養(yǎng)，完善自身的行為，同時(shí)也要身體力行，與孩子們一起勞動(dòng)，多參加學(xué)生組織的各項(xiàng)活動(dòng)，努力使自己成為他們中的一員。
“親其師才能信其道”，情感激勵(lì)的形式雖然是多種多樣的，但關(guān)鍵還是一個(gè)“愛(ài)”字，即熱愛(ài)學(xué)生。每個(gè)孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛(ài)心，枯草也會(huì)發(fā)芽；只要一縷陽(yáng)光，他們就會(huì)燦爛。以愛(ài)為根基的情感激勵(lì)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。
淺談班主任工作中的情感教育論文篇十一
時(shí)間總是匆匆而過(guò)，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又快過(guò)去了?；厥滓粚W(xué)期的工作，既有喜悅也有遺憾，但更多的是看到自己的學(xué)生在不斷地成長(zhǎng)，心中還是倍感欣慰。這個(gè)學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持及所有科任老師的共同努力下，班級(jí)管理工作取得了一定的成效，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)治班小策略：
一、勤跟班。
作為一個(gè)班集體的直接領(lǐng)導(dǎo)者，我立足本職，本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，堅(jiān)持以班為家，爭(zhēng)早奪晚蹲班蹲點(diǎn)，時(shí)時(shí)刻刻加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和教育。這樣，既有效地掌握了班級(jí)的第一手資料，及時(shí)了解了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，便于對(duì)癥下藥；又能及時(shí)制止班級(jí)的偶發(fā)事件，避免事態(tài)的擴(kuò)大，維持正常的教育教學(xué)秩序。如：每天早上、下午我都堅(jiān)持早到校，開(kāi)好教室門(mén)，等待學(xué)生到校，讓學(xué)生一到學(xué)校就有一種溫馨的感覺(jué)，隨即投入愉快的學(xué)生生活中。課間，認(rèn)真觀察學(xué)生中的一些不良現(xiàn)象，并消滅在萌芽狀態(tài)。如：我班有幾個(gè)調(diào)皮蛋，他們不但無(wú)心學(xué)習(xí)，而且有暴力傾向，一丁點(diǎn)的小事就能引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)。因此，課間我常常下班察看，發(fā)現(xiàn)不對(duì)苗頭及時(shí)制止并及時(shí)教育，避免了不良事態(tài)的發(fā)生。
二、勤與學(xué)生溝通。
班主任，不僅是學(xué)生行政上的領(lǐng)導(dǎo)，更應(yīng)該是他們信賴的朋友。因此，我總是爭(zhēng)取課余時(shí)間，把自己融入到學(xué)生群體中，從學(xué)習(xí)、生活等方面與學(xué)生們親切交流，加強(qiáng)感情的溝通，建立起民主和諧的師生關(guān)系。學(xué)生無(wú)論什么事情，都愿意跟我講，為我提供了教育教學(xué)管理的各類(lèi)意見(jiàn)。通過(guò)溝通，使我全面、深入、細(xì)致地了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，把握了學(xué)生的情感脈搏，并及時(shí)采取有效的管理手段，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
如：班里有個(gè)叫王桂萍的轉(zhuǎn)學(xué)生，表現(xiàn)、成績(jī)都特別好，就是性格內(nèi)向，膽量太小，自信心也不足。針對(duì)她的弱點(diǎn)，我多次找她談話，鼓勵(lì)她勇敢地融入老師、同學(xué)之中。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，她變得開(kāi)朗了許多，并成了班主任的得力助手。
又如：班里有個(gè)叫陳揚(yáng)濤的調(diào)皮蛋，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，作業(yè)不認(rèn)真完成，開(kāi)學(xué)初還跟同學(xué)打過(guò)幾次架，令班主任、科任老師傷透了腦筋。為了轉(zhuǎn)化他，我多次與他談心，講清違反學(xué)校紀(jì)律所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，使他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之所在。后半學(xué)期，他各方面均有了很大的轉(zhuǎn)變。
又如：班里有個(gè)叫林利君的優(yōu)秀生，有了一點(diǎn)成績(jī)便沾沾自喜，因而成績(jī)不穩(wěn)定。為了轉(zhuǎn)變他驕傲自滿的思想，我一發(fā)現(xiàn)他有自滿的傾向便找他談心，講清驕傲自滿帶來(lái)的危害性，并給他定了一些比一般學(xué)生比較高的目標(biāo)。這樣，他懂得了只有虛心才能不斷地進(jìn)步的道理，學(xué)習(xí)上也有了更高的目標(biāo)、更遠(yuǎn)的追求。
三、勤激勵(lì)。
在班級(jí)管理工作中經(jīng)常采用激勵(lì)的教育方法，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極因素尤為重要。
1、發(fā)揮榜樣作用，以榜樣激勵(lì)學(xué)生。
優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用有很直接很具體的意義，由于同學(xué)們生活學(xué)習(xí)在一起，學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)歷基本相同，學(xué)生中的榜樣為學(xué)生所熟悉，因此更具有可比性，更易為其他學(xué)生所接受，能起到立竿見(jiàn)影的示范作。因此，我經(jīng)常采用不同形式對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使他們?cè)趯W(xué)生中起到榜樣的力量。
2、積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。
在以榜樣激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，我善于發(fā)現(xiàn)和挖掘其它學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，借助他們自身的優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)其克服不足之處。尤其是對(duì)后進(jìn)生，更是關(guān)懷他們，對(duì)他們所取得的點(diǎn)滴成績(jī)和進(jìn)步，都給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，熱情激勵(lì)，為他們創(chuàng)造轉(zhuǎn)化的契機(jī)和良好的環(huán)境，讓他們“從失敗中來(lái)，向勝利中去”。如：有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣雖然較差，但他們卻有自己的特長(zhǎng)，能在勞動(dòng)等一些事情中為班集體出力爭(zhēng)光，從中獲得成功的喜悅，而且他們不少人都有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，對(duì)此我都及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)（如：班里的劉晉、葉文杰、陳揚(yáng)濤等）。
總之，恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生個(gè)人，有利于發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和克服缺點(diǎn)；對(duì)學(xué)生群體，則有利于形成學(xué)習(xí)先進(jìn)、趕超先進(jìn)的良好風(fēng)氣。
3、建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度。
每個(gè)星期、每次考試后，我都會(huì)對(duì)表現(xiàn)好或成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行精神上或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。哪怕是一本小小的筆記本、幾個(gè)作業(yè)本、一支并不起眼的筆，都成了對(duì)學(xué)生某個(gè)階段學(xué)習(xí)或工作的肯定和認(rèn)可。
如：值日生負(fù)責(zé)任，班級(jí)管理好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；衛(wèi)生保潔做得好的獎(jiǎng)勵(lì)；成績(jī)提高快的獎(jiǎng)勵(lì)；表現(xiàn)比以前好的獎(jiǎng)勵(lì)等。
通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生提高了思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了榮譽(yù)感。他們不斷追求新的目標(biāo)，而且永遠(yuǎn)保持著積極向上的熱情。
四、勤與家長(zhǎng)溝通。
學(xué)生的教育管理工作單靠學(xué)校的力量是不夠的，必須建立起家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，特別是要強(qiáng)化家長(zhǎng)的職責(zé)，共同肩負(fù)起教育的重任。因而，我經(jīng)常采用家訪或?qū)懕銞l、通電話的形式向家長(zhǎng)反映學(xué)生的情況；向家長(zhǎng)傳授正確的教育方式方法。
特別是對(duì)后進(jìn)生，針對(duì)其不同階段的表現(xiàn)情況，我更是不辭勞苦地家訪或電話與家長(zhǎng)聯(lián)系，與家長(zhǎng)共商轉(zhuǎn)化對(duì)策，加強(qiáng)配合，有效監(jiān)控，及時(shí)找出病因進(jìn)行誘導(dǎo)教育，收到了很好的效果。
如：班里有個(gè)叫劉嘉豪的學(xué)生，經(jīng)常不完成家作，成績(jī)極差。通過(guò)家訪才得知，他父親長(zhǎng)年在外工作，無(wú)暇管教他，他的母親沒(méi)有文化，根本管不了他，已到了對(duì)他放棄的地步。針對(duì)此情況，我教給家長(zhǎng)一些科學(xué)的、行之有效的管理孩子的方法，家長(zhǎng)試過(guò)一段時(shí)間后，感覺(jué)非常有效，再加上班主任、科任老師的嚴(yán)格要求，這個(gè)孩子各方面都進(jìn)步很大。
反思一個(gè)學(xué)期的班級(jí)管理工作，雖然取得了一些成績(jī)，但也存在不少的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：
1、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、組織紀(jì)律性較差。
班里個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高，成績(jī)極差。而這幾個(gè)學(xué)生往往也是在班里制造事端的人，他們無(wú)心上課，甚至影響同學(xué)學(xué)習(xí)，造成了很壞的影響，令老師們頭疼。
2、個(gè)別學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)差，廢物亂丟亂吐，影響了班里的保潔工作。
3、個(gè)別學(xué)生思想意識(shí)差，班里存在小偷小摸行為。
如：學(xué)生的牛奶沒(méi)按時(shí)喝下，就會(huì)出現(xiàn)被偷現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了班風(fēng)。老師不得已只能采取了一些極端的措施。
總之，班級(jí)管理工作是千頭萬(wàn)緒的，工作方法也是千差萬(wàn)別的。今后，我將在實(shí)踐中不斷地探索、總結(jié)出行之有效的方式方法，并學(xué)習(xí)在座的優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)，使自己的班級(jí)管理水平躍上新臺(tái)階。
淺談班主任工作中的情感教育論文篇十二
在第14屆中國(guó)經(jīng)濟(jì)年度人物頒獎(jiǎng)典禮中，唯一的特別獎(jiǎng)授予了中國(guó)技工。這在中央電視臺(tái)年度經(jīng)濟(jì)人物評(píng)選中應(yīng)該是第一次，這是個(gè)信號(hào)，是個(gè)標(biāo)桿，值得關(guān)注。在第43屆世界技能大賽中，我國(guó)派出的選手共獲得5個(gè)項(xiàng)目金牌、6個(gè)項(xiàng)目銀牌、3個(gè)項(xiàng)目銅牌，還有12個(gè)項(xiàng)目獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了世界技能大賽金牌零的突破，在世界人民面前展現(xiàn)了中國(guó)高技能人才的風(fēng)采。面對(duì)新形勢(shì)，作為技工院校的一名教師，我不斷學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)。為了更好地做好育人工作，我學(xué)習(xí)了心理學(xué)，并且嘗試在日常管理中運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)。在運(yùn)用的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)心理學(xué)知識(shí)對(duì)育人工作大有裨益，現(xiàn)將我常用的心理學(xué)小知識(shí)與大家分享。
一、破窗效應(yīng)。
二、泡菜效應(yīng)。
“所謂泡菜效應(yīng)，指的是同樣的蔬菜，你把它們泡在不同的水中，一段時(shí)間之后，菜的味道會(huì)完全不同”。泡菜效應(yīng)告訴我們，環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是非常重要的。在技校很容易觀察到這種現(xiàn)象：兩個(gè)班級(jí)，同樣的專(zhuān)業(yè)，班主任都是專(zhuān)業(yè)課老師。不同之處，不一樣的管理方式。一個(gè)班主任很勤奮，愛(ài)鉆研，對(duì)學(xué)生的要求很?chē)?yán)格。學(xué)生長(zhǎng)期耳濡目染，漸漸地，這個(gè)班上學(xué)生的性格、氣質(zhì)、素質(zhì)甚至是思維方式都發(fā)生明顯的變化，積極上進(jìn)、充滿活力。在這樣的環(huán)境里，涌現(xiàn)了一批批代表市里、省里參加技能競(jìng)賽的同學(xué)。這是怎樣的一個(gè)班級(jí)？這就是人們常說(shuō)的“近朱者赤”、“水漲船高”，在一個(gè)積極奮進(jìn)的集體中成長(zhǎng)，每一個(gè)人都不會(huì)甘于落后。而另一個(gè)班級(jí)，班主任采取的是放任管理式，班上的一切事物都交給學(xué)生干部，班主任很少走到學(xué)生中，仿佛班主任就是個(gè)名義顧問(wèn)。技工院校的學(xué)生本身自覺(jué)性差，綜合素質(zhì)低，高中三年又是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，學(xué)生在這關(guān)鍵的幾年中，沒(méi)有了標(biāo)桿，沒(méi)有了積極的引導(dǎo)，多數(shù)不上進(jìn)的學(xué)生最后選擇了破罐子破摔。在技工院校的.有些班級(jí)，班級(jí)學(xué)生的流失率很高足以說(shuō)明這一點(diǎn)?！俺鲇倌喽蝗尽敝荒苁菍?duì)思維成熟且潔身自好的人而言的，對(duì)技工院校的學(xué)生，有些不合實(shí)際，可見(jiàn)環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)具有難以抗拒的影響。來(lái)技校讀書(shū)的學(xué)生，不僅僅學(xué)習(xí)能力差，其他方面的素質(zhì)都比較差。我們國(guó)家每年都會(huì)涌現(xiàn)出一批批優(yōu)秀的技術(shù)工人，而他們都是來(lái)自于各個(gè)技工院校?！伴偕茨蟿t為橘，橘生淮北則為枳”，這充分說(shuō)明即使本質(zhì)好的人、事物，到了不合適的環(huán)境中會(huì)受到影響而變質(zhì)。因此，作為技工院校的一線教師，尤其是班主任，我們要積極引導(dǎo)，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所謂“守好鄰，學(xué)好鄰”、“近朱者赤近墨者黑”，說(shuō)的也是這個(gè)道理。
三、皮格馬利溫效應(yīng)。
“皮格馬利溫效應(yīng)”，又稱“羅森塔爾效應(yīng)”、“期待效應(yīng)”。這種效應(yīng)體現(xiàn)的是暗示的力量。暗示的本質(zhì)主要取決于人們的情感和觀念的不同，這在很大程度上會(huì)受別人的影響。在多年的育人工作中，作為一線的老師，尤其是班主任老師，往往能練就一副“火眼金睛”，會(huì)看相，會(huì)揣測(cè)學(xué)生的心思。對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，班主任如果對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)有加，不放過(guò)每一次夸獎(jiǎng)他們的機(jī)會(huì)，對(duì)他們適時(shí)地加以鼓勵(lì)和贊美，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些昔日的問(wèn)題學(xué)生的各個(gè)方面都會(huì)有很大的進(jìn)步，而且會(huì)朝著老師所贊美的方向一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，這些學(xué)生重新找回自信，重新迸發(fā)出奮斗的熱情，這種熱情又會(huì)帶動(dòng)身邊的學(xué)生。學(xué)生往往會(huì)不自覺(jué)地受自己喜歡、信任、欽佩的老師的影響和暗示，正是老師們對(duì)一部分學(xué)生的積極暗示，成為他們?nèi)蘸蟪晒Φ幕?。然而，在日常技工教育中，有一些缺乏耐心或者有偏?jiàn)的老師，對(duì)問(wèn)題學(xué)生往往傳遞出老師的不滿，這種消極的情緒會(huì)降低學(xué)生的自信心。這些問(wèn)題學(xué)生因?yàn)樽灾屏Σ?，?jīng)常聽(tīng)到的是老師、家長(zhǎng)的批評(píng)、責(zé)罵，時(shí)間長(zhǎng)了就變得麻木不仁了，這類(lèi)學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己就是那種不中用的學(xué)生，努不努力都無(wú)所謂，沒(méi)有羞恥感，甚至喪失自我，最后自暴自棄放棄努力。所以，一個(gè)優(yōu)秀的教師，尤其是班主任老師，要學(xué)會(huì)利用皮革馬利溫效應(yīng)，幫助那些落后的學(xué)生，幫助他們找回自信，好好學(xué)習(xí)。這樣技工教育才能更好地進(jìn)步，更快地發(fā)展。
四、標(biāo)簽效應(yīng)。
當(dāng)一個(gè)人被貼上某種標(biāo)簽時(shí)，他就會(huì)做出相應(yīng)地印象管理，就是不知不覺(jué)地讓自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相吻合。這種由于被貼上標(biāo)簽而引起的行為現(xiàn)象，成為“標(biāo)簽效應(yīng)”。心理學(xué)認(rèn)為，之所以會(huì)出現(xiàn)這種效應(yīng)，原因在于這個(gè)“標(biāo)簽”具有一定程度的導(dǎo)向作用，無(wú)論這個(gè)標(biāo)簽的內(nèi)容是“好”還是“壞”，對(duì)人都有一個(gè)潛在的影響。有時(shí)候給一個(gè)人貼一個(gè)標(biāo)簽的結(jié)果，就是這個(gè)人會(huì)朝著“標(biāo)簽”所指的方向發(fā)展。技校生的綜合素質(zhì)差，這是技校老師都認(rèn)識(shí)到的事實(shí)。曾經(jīng)有老師做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：在開(kāi)學(xué)的一次衛(wèi)生大掃除之后，班主任把一個(gè)寢室說(shuō)成是“熱愛(ài)勞動(dòng)，集體凝聚力強(qiáng)”，另外一個(gè)寢室則被冠名為“不愛(ài)勞動(dòng)，一般散沙”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在后來(lái)的學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)生活中，那個(gè)一開(kāi)始被老師說(shuō)成是“熱愛(ài)勞動(dòng)，集體凝聚力強(qiáng)”的寢室，內(nèi)務(wù)一直保持得很好，而且在班級(jí)的其他活動(dòng)中，他們積極地?cái)Q成一股繩，發(fā)揮不小的作用。而另一個(gè)被一開(kāi)始就說(shuō)成是“不愛(ài)勞動(dòng)，一盤(pán)散沙”的寢室，在班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，表現(xiàn)出一副漠不關(guān)心的樣子。是機(jī)緣巧合，分寢室的時(shí)候，把勤快、有愛(ài)心的分到一起，把那些懶惰、冷漠的學(xué)生分到一起嗎？事實(shí)上最主要的原因在于學(xué)生從一開(kāi)始，就朝著班主任貼的“標(biāo)簽”的方向在發(fā)展，可見(jiàn)班主任的積極引導(dǎo)是非常重要的。學(xué)生很容易受到所貼標(biāo)簽的暗示，這種影響甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?。因此，作為技工院校的教師，尤其是班主任，?dān)負(fù)著育人工作，那么我們不妨在日常教育管理中多給學(xué)生一些積極的暗示，鼓勵(lì)他們自信、健康地成長(zhǎng)。健康是指一個(gè)人在身體、精神及社會(huì)等各個(gè)方面都處于良好的狀態(tài)。技工院校的學(xué)生，很多人在心理健康方面還有欠缺。這就要求一線老師，尤其是班主任，多了解一些心理學(xué)方面的知識(shí)，如果能結(jié)合實(shí)際，將心理學(xué)的知識(shí)用于實(shí)際，相信學(xué)生的身心素質(zhì)都會(huì)得到不同程度的提升，為社會(huì)輸送的將是真正意義上的高素質(zhì)的高技能人才。當(dāng)前，我國(guó)正在全面向小康社會(huì)邁進(jìn)，我國(guó)是個(gè)制造業(yè)大國(guó)，因此在這個(gè)面向小康社會(huì)的過(guò)程中，需要大批優(yōu)秀的技能人才，尤其是高技能高素質(zhì)的人才。處于技工教育第一線的教師，任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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［2］活學(xué)活用心理學(xué).汕頭大學(xué)出版社.［3］基礎(chǔ)心理學(xué).名族出版社.
淺談班主任工作中的情感教育論文篇十三
冰心說(shuō)“有了愛(ài)便有了一切”。教書(shū)育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生是根本。愛(ài)學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。那么，怎樣去尊重學(xué)生呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面做起：
一、尊重學(xué)生的人格和自尊。
學(xué)生天真、單純、容易受到傷害。其自尊心和人格，在成人的正確教育和呵護(hù)下，方能健康地發(fā)展。班主任是學(xué)生人格和自尊的直接的保護(hù)者。班主任要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛(ài)氛圍，把保護(hù)和尊重學(xué)生的人格與自尊心作為班級(jí)管理的重要原則。老師尊重學(xué)生，學(xué)生更尊重老師。一次，我在課堂上提問(wèn)時(shí)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)一位基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也和其他學(xué)生一樣舉起了手，但是讓她回問(wèn)題時(shí)，她連一個(gè)字也回答不出。下課后我問(wèn)她為什么不會(huì)也舉手，誰(shuí)知她哭著說(shuō)：“不會(huì)，別人都會(huì)，如果我老是不舉手，別人會(huì)更笑我的……”我沒(méi)有指責(zé)她，沉思良久，我和她約定：“以后我再提問(wèn)時(shí)，如果真會(huì)回答，你舉左手，如果不會(huì)，就舉右手。”我心中有底，她再?zèng)]有遇上站起來(lái)又回答不出來(lái)的難堪了。同時(shí)，我抓住她舉左手的機(jī)會(huì)點(diǎn)她回答問(wèn)題。并抓住細(xì)小的進(jìn)步大力表?yè)P(yáng)她，最近她學(xué)習(xí)進(jìn)步很大。
二、尊重學(xué)生的情感。
尊重學(xué)生的情感與尊重學(xué)生的人格和自尊，具有同等的重要性。情感是行為的動(dòng)力，學(xué)生在校的一切活動(dòng)都與他的情感體驗(yàn)密切相關(guān)。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。班主任采用專(zhuān)制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、憂郁、恐懼等負(fù)性情感。而這些負(fù)性情感一旦形成和發(fā)展，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、個(gè)人感受、師生關(guān)系和班級(jí)管理產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。因此，無(wú)論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場(chǎng)出發(fā)，還是從減少負(fù)性情感對(duì)學(xué)生的不良影響出發(fā)，班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的情感表現(xiàn)多理解、多寬容、多尊重、多支持與幫助。班主任應(yīng)主動(dòng)幫助學(xué)生克服各種情感危機(jī)，運(yùn)用各種方法手段幫助學(xué)生保持良好的情感狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)和自我調(diào)控的能力，使每個(gè)學(xué)生的情感都能得到應(yīng)有的尊重與健全的發(fā)展。
三、尊重學(xué)生自我管理和參與管理的權(quán)利。
班級(jí)管理，是班主任和學(xué)生共同參與的管理。班級(jí)管理目標(biāo)的`實(shí)現(xiàn)既依賴于班主任的辛勤工作和勞動(dòng)，亦有賴于學(xué)生良好的自我管理和對(duì)班級(jí)管理的積極參與。班主任要信任學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，要大膽讓學(xué)生進(jìn)行自我管理的嘗試，要為學(xué)生參與班級(jí)管理創(chuàng)造條件和契機(jī)。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動(dòng)就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。如我在晨會(huì)、班會(huì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類(lèi)小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生自我管理和參與班級(jí)管理的權(quán)利，是培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和組織管理能力的需要，是現(xiàn)代教育和班主任工作的特色之一，應(yīng)引起我們足夠重視。
四、尊重學(xué)生的發(fā)展。
促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是班主任工作的最終目標(biāo)。尊重學(xué)生的發(fā)展，是指班主任工作的開(kāi)展，要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，不能阻礙學(xué)生的發(fā)展，要把學(xué)生身心的發(fā)展當(dāng)作班主任工作的頭等大事。尊重學(xué)生的發(fā)展，除了要求班主任全面審視自己的教育觀、管理觀外，還要求班主任具體做好以下幾件事情：班主任應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，形成科學(xué)的發(fā)展觀；班主任應(yīng)對(duì)全班學(xué)生的發(fā)展情況有切實(shí)的了解，并結(jié)合了解的情況，幫助學(xué)生確定自己的發(fā)展目標(biāo)；班主任必須用與學(xué)生發(fā)展水平相適應(yīng)的方法和手段開(kāi)展工作；班主任應(yīng)幫助學(xué)生排除各種阻礙發(fā)展的因素，并為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)遇；班主任應(yīng)努力促使學(xué)生全面、綜合的發(fā)展，應(yīng)努力促成每一個(gè)學(xué)生都得到理想的發(fā)展。
總之，尊重學(xué)生首先是在人格平等的基礎(chǔ)上的尊重，是莊嚴(yán)真誠(chéng)的一種情感體現(xiàn)。教師和學(xué)生這樣的一對(duì)矛盾體推動(dòng)著教學(xué)過(guò)程的進(jìn)程。作為班主任，更應(yīng)該懂得從學(xué)生的角度去看問(wèn)題，與學(xué)生取得同理效應(yīng)，讓學(xué)生覺(jué)得你在感情上與他們相融，觀點(diǎn)上與他們一致、民主、公平、平等、親切，這就是尊重的基礎(chǔ)。在學(xué)生感到你尊重他們的時(shí)候，班主任工作就成功了一半。
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