良好的教案可以提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教案的編寫需要考慮到不同層次學生的差異，因材施教，注重個性化的教學方式。以下是一些優(yōu)秀的教案范例，供大家參考。希望通過這些范例，可以幫助大家更好地理解和掌握教案的編寫方法和技巧。
搭石課文的教案篇一
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、初步學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
【教學過程】。
一、激趣導入。
二、匯報預習收獲。
1、匯報一類字詞。
2、匯報二類字詞。
3、重點指導：
漲和間是多音字。
4、交流識字方法。
5、教師指導書寫：
暴衡，學生臨寫，比較。糾正。
三、讀課文，思考。
課文主要寫了什么？
四、學習第一自然段。
思考：什么是搭石？邊讀書邊找到答案。
五、課堂練習。
【課后反思】。
《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
1、這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。以美為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受搭石，欣賞搭石，尋找美的畫面：
秋涼在即，人們精心挑選平正的`石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；
一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；
如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪。
2、在課堂上，教師注重雙基教學，把它落到實處，扎扎實實地引領學生學習生字詞。
3、注重學習情況的反饋，一系列有梯度的練習，檢測學生本節(jié)課的學習情況。
【教研員評課】。
1、雙基教學扎實。
2、練習題有梯度，但注意題的難易程度。
3、當學生對課文的主要內(nèi)容不知如何歸納時，老師缺少指導。應注重授之以漁的教學。
搭石課文的教案篇二
1、認識7個生字，會寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
1、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；
2、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
第一課時。
師：我的家鄉(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。
板書課題，讀題。
1、師：這些小小的搭石，構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
第二課時。
1、考察生字。
2、師：同學們，上節(jié)課我們讀了《搭石》這篇課文，什么是搭石呢？
板書句子：秋天、鄉(xiāng)親們，根據(jù)水的深淺…讓人們從上面踏過。請兩位同學上來，一個解說搭石是什么，另一個動手來搭一下石，把紙石塊搭到黑板上。教師在黑板上畫出搭石的簡圖。
3、師過渡：石頭搭得平整，搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這風景滲透著無限的美感。搭石，構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。
1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽，在書上圈畫你認為最能體現(xiàn)美的詞句。
2、說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書：善良。
3、指導朗讀。
2、3、4自然段師：美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？
1、學生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。
2、推薦幾種學習方式，自己有更好的方式也可以。
3、學生自主學習，教師巡視指導并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學習方式。
4、全班交流，展示學習成果，評議。例：一生讀（課文片段）：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去?！?/p>
師：他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
生：這樣做可以使后來的人走起來方便。
生：他們是為了后來的人。
生：因為他知道自己還要經(jīng)過這搭石，如果這次不搭好，等他回來的時候，可能更不好走了。
師：你的意思是，他這樣做，既幫助了自己，又給了別人方便，對嗎？
生：對。
師：老師想起一個故事，以前可能跟大家講過：《盲人點燈》。
生：沒講過。
生：他是為別人照路。
生：雖然他看不見燈光，但別人能看得見。這樣他走路的時候，別人就能看見他，就不會撞著他。
師：真是這樣！他給別人照亮的同時也幫助了自己。其實生活中有很多這樣的情況：學習好的同學給學習有困難的同學講解習題，幫助了同學的同時，自己也鍛煉了思維，發(fā)展了語言；同桌互相批改生字詞，你批、改、再批的過程中，已經(jīng)悄悄地復習鞏固了字詞。就讓我們多學學搭石的人，學學提燈籠的盲人吧。
5、在交流展示過程中引導學生說說自己體會到的美。說明：個人感受不同，不強求統(tǒng)一的答案。隨機板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。
6、隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。說明：讀書是師生對話，尤其是學生與文本進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與文本對話的目的。
1、思考：為什么說搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
2、齊讀最后一段。
（1）說說你對這句話的理解。
（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？引導學生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
2、藝術家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？教師引導學生從生活中的平凡事物中尋找美。
隨機板書：友善美、團結美、奉獻美、無私美、敬業(yè)美……。
1、師：老師送大家?guī)拙湓?。板書：有德則樂樂則能久不朽之名譽獨存于德言行在于美不在于多學生朗讀這三句話，老師解釋句子意思。要求學生記背。
2、播放《愛的奉獻》歌曲，結束。說明：“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。學生們感受人與人之間純真的感情，體會到相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。
板書設計：搭石助人為樂美，協(xié)調(diào)有序美，默默無聞互相謙讓美，無私奉獻尊老愛幼美。
搭石課文的教案篇三
1、通過昨天的學習，我們知道了——（齊讀第段）我們還知道了——（齊讀最后一道）。
2、簡簡單單的搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景，你想說些什么？
二、學習2-4段。
1、認真讀2-4段，從哪些字里行間能讀懂簡簡單單的搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
2、交流：
（1）前面的……后面的緊跟上去……像輕快的'音樂……。
a、讀一讀，說說自己的感受。
b、師出示“每當上工……給人畫一般的美感”。仔細讀讀，肯定能讀出……自由讀——指名讀（2人）。
c、現(xiàn)在讀出來了嗎？搭石怎樣成為一道風景。
d、“清波漾漾、人影綽綽”（沒有理解好）如果你的腦海里出現(xiàn)了這副畫，你肯定能把這幅畫讀好。指名讀。齊讀。
e、“協(xié)調(diào)有序”，從這段話你能找出協(xié)調(diào)有序嗎？（前面的……后的的……）誰能把這種協(xié)調(diào)有序的感覺帶給大家？指名讀——配樂讀。（這里如果師引領學生發(fā)出有節(jié)奏的啪啪聲，更能直觀感受“輕快的音樂”“協(xié)調(diào)有序”）。
（2）如果有兩個人……看成理所當然的事。
a、指名讀，齊讀。
c、不止這些人會這樣，假如有誰走搭石，家鄉(xiāng)人又會怎么做呢？想象，小練筆：
假如（如果），，大伙兒把這看成理所當然的事。
d、交流作品。（小朋友過搭石、殘疾人過搭石、小動物……）。
（3）如果別處都有搭石……直到滿意了才肯離去。
a、很重視搭石、像他們的朋友。這是**的感受，你再去讀讀這段話，看看有什么新的感受。
b、你讀懂了什么？（搭石很重要，在人們眼里都已經(jīng)是風景）。
c、師引讀。還讀懂了什么？（注重別人安全?！?。
e、自由練讀，指名讀，齊讀。
（4）讀著讀著，你覺得這一塊塊搭石還僅僅是一些天然的石塊嗎？（齊讀最后一段）。
在我們眼里，這一塊塊搭石就像一首善良的歌；這一塊塊搭石就像像一曲協(xié)調(diào)的……；這一塊塊搭石就像一篇謙讓的詩；這一塊塊搭石就像一幅尊老的畫。
寫寫你的格言：美麗的風景是創(chuàng)造的。
美好的心靈創(chuàng)造。
搭石課文的教案篇四
同學們知道《搭石》這篇課文嗎?以下是它的主要內(nèi)容，一起看看吧。
主要內(nèi)容。
《搭石》是一篇很不錯的文章，作者通過描寫用來幫助鄉(xiāng)親們解決入秋天氣變冷以后過河問題的“搭石”，來刻畫鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。而搭石也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。《搭石》這篇文章很美：它是對原生態(tài)的醇厚民風之美的刻畫；它是對尊老愛幼、互相關愛的人性美的贊揚；它所宏揚的品質(zhì)正是當今社會乃至今后人類發(fā)展所提倡的大勢；它所宣揚的正是小學生能夠理解、羨慕和向往并追尋的；它的文筆清新、富有節(jié)奏感且形象鮮明，易于形成畫面。
原文。
我的家鄉(xiāng)是一條十里多長的山溝，中間有一條無名小溪，五六個小小村莊和零零散散的人家，像星星般分布在小溪旁。小溪的流水是常年不斷的。每年汛期，山洪暴發(fā)，河水猛漲，虎躍龍騰，鳴雷擊鼓，也是驚心動魄的。山洪過后，水清沙白，人們出工收工，趕集上店，串親訪友，來回過河都要脫鞋挽褲。等到秋風起，天氣涼，人們根據(jù)水的深淺，從河兩岸找來一些上下比較平又比較方正的石頭，大概按照兩尺左右的間隔，在小溪里橫擺上一排，這就叫搭石了。
搭石，是家鄉(xiāng)人勤勞的象征。
秋涼以后，河邊的莊戶便早早將搭石擺好，人們說這里的'人辛勤，日子也會過好的；反之，如果別的地方都有了搭石，唯獨某處沒有，人們便譏諷，說這里的人懶惰，日子也過不好，甚至當面指責。有些上了年歲的人，無論他怎樣急著趕路，發(fā)現(xiàn)哪塊搭石被水沖走了，他一定放下攜帶的東西，東尋西找，找來合適的石頭搭上，在上邊踏上兩個來回，到完全滿意才肯離去。
搭石，展現(xiàn)了家鄉(xiāng)人步伐的協(xié)調(diào)。
也許，多數(shù)人是不曾記著兒時學步的方法了，家鄉(xiāng)的人們都是牢記著“緊走搭石慢走橋”的口訣。因為自然的石塊，不經(jīng)捶鏨，很難都那么平，難免有時踩上去會松動。如果走得快，身體保持運動狀態(tài)，即使搭石松動，也無妨礙。可是一旦驟然停下，腳下的石頭搖動，倒容易失去平衡，失足落水。你看，每當一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的人抬起腳來，后面的跟上去，踏踏的聲響，像輕快的音樂。清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。人們一起走搭石時，是不能搶路，也不能突然止步的。因為前面的人突然停止，后邊的人沒處落腳，就要掉到水里。
搭石，閃耀著家鄉(xiāng)人美德的光澤。
故鄉(xiāng)的十里小溪，像一條游龍出山，那一排排搭石，像龍鱗在閃光。
故鄉(xiāng)的小溪，清如水晶，那一排排搭石，像嵌在水晶里的寶石。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結起故鄉(xiāng)的泥土小路，也聯(lián)結起鄉(xiāng)親們美好的情感。
搭石課文的教案篇五
《新課程標準》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實踐相結合，要課內(nèi)外結合，要學用結合。作為教師要突破教材對學生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應該做教材的主人。
“為了每一個孩子的發(fā)展"是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。
搭石課文的教案篇六
2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時指名分段朗讀課文，讓同學們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學生快速帶入美境中。
接著就讓學生說一說，在剛才聽讀課文時，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物——美（板書）。
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學生邊讀邊畫出認為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。
然后，讓學生在小組內(nèi)結合一個你們認為寫得美的自然節(jié)談談文章哪些詞句寫得美？使學生運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習能力。（小組合作學習時,師巡視指導,讓自主學習落實到實處）。
小組匯報：
依照學生的匯報次序，教師順次指導學生學習相關知識，重點引導學生品讀、評讀、研讀，以提高學生的朗讀能力，以讀代講，達到理解課文的目的。
3、這第四段雖然文字樸實,但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意、生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當然的事”。
理解“理所當然的事”、
聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當然的事”都有些什么事、
讓學生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
本文作者是一個留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學生把喜歡的部分抄下來。
最后提問同學們:你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!
搭石課文的教案篇七
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重、難點：
1．體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
2．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、文本導入，引出搭石。
1.在河北興隆縣,有一個美麗的小山村,那是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng).那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,有清波漾漾的小溪,更有那讓作家魂牽夢縈,戀戀不舍的-------搭石.這節(jié)課,就讓我們再一次走進21課,繼續(xù)去感受那平凡而又美麗的搭石.
二.感知課文。
1．在上一節(jié)課老師留了一道作業(yè)，（1。什么是搭石？2。沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪？）。
指名回答。
三,品讀文本。
三、引導質(zhì)疑，自主尋美。
1.作者在第二自然段有一句寫搭石很美的句子找一找，讀出來.
2.師：想不想一起去欣賞這道風景呢？
師：請大家用心默讀2-4自然段，尋找文中的美麗風景，將相關的語句勾畫出來。
四、深入體會，品味搭石。
〈精讀第三自然段〉。
1.誰來說說他找到的風景？
你找到的是這道風景〈出示第三自然段〉。
2.從哪些詞語感受到了美？
3.協(xié)調(diào)有序是什么意思?聯(lián)系上下文看“協(xié)調(diào)有序“就是指--------。
(1)現(xiàn)在讓我們加入走搭石的人群中一起去走走搭石,感受感受協(xié)調(diào)有序，好不好?
(2)搭石不好走啊,走得不好要掉進水中,有信心嗎?______那讓我們。
合作,來讀一讀（大屏幕出示）這邊兩組走前面,這邊兩組走后面。
5.同學們體會的真好,你們還從那些詞語感受到了美.
“清波漾漾,人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面,.閉上眼睛，想象一下。
6.（生描繪）。
8.讀的真好，還有沒有人想讀？．我們一起來美美的讀讀這兩個詞。
9.柔波在輕舞，我們的心也隨之舞蹈．真美呀，這既象是一幅美麗的畫，又象是一首清麗的詩，你們看：
（變文為詩）。
10.同學們先在下面自由練讀，讀出詩一般的韻律美。等會男女生分組比賽讀，好不好？
（男女生比賽讀）。
11．一行人協(xié)調(diào)有序過搭石，清波人影兩相和，這看的見的景物美的確是家鄉(xiāng)的---。
〈三．品讀第四自然段〉。
1.體會謙讓之美。
師：同學們體會的真好，在文中你還感受到了哪些美的風景。
女生讀。（出示“如果有兩個人……”）。
師：從句話中你感受到了什么？
師：真了不起，你讀懂了文字中含著的美。同學們一起來感受這份美（齊讀）。
2、體會“尊老”
師；除此之外，你們還找到了哪道風景？
師：這個句子讀一遍是不夠的。你們用自己喜歡的方式讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。
師：哪個詞語打動了你們。
師：伏字好在哪里，我們能不能用站，或蹲來替換這個伏字？
（請四個同學來表演，師解說）。
師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎/。
師：多好的年輕人，（問另一位同學）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？
生：不會。
師：為什么？
生：因為人們把這看成是理所當然的事。
師：理所當然是什么意思？你認為什么事是理所當然的事？
師：因為（指課件文字）--。
師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有--。
師：因為--。
師：透過這個“伏”字，你看出了什么？
：透過一個又一個的“理所當然”，你又看出了什么？
師：那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的-（一道風景）。
〈品讀第二自然段〉。
2．請同學們看大屏幕，聽一聽，想一想，再和同學議一議：這是一位怎樣的老人？從哪那可以看出來？（生自由發(fā)言）。
3．擺石人如此善良，細心，如果你有幸走在這搭石上，你想說什么？
4.這一組同學起立，把你們對老人的尊敬，感激之情讀出來？
5．他們讀的好嗎？（分組讀）。
6.搭石無聲，搭石人有愛，這愛也是家鄉(xiāng)的------。
四．深入，總結。
搭石，是一道別樣的風景，透過一排排搭石，我們看到了家鄉(xiāng)人們的---。所以說搭石不僅聯(lián)結著---也聯(lián)結著------讓我們用最美的音，最真的情，齊聲贊美搭石，贊美家鄉(xiāng)的人們吧（生齊讀最后一自然段）。
五、拓展延伸。
（大屏幕出示，鼓勵生大膽說出生活中的美）。
搭石課文的教案篇八
1、認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風景、協(xié)調(diào)有序、理所當然”等詞語。
2、培養(yǎng)學生能對課文不理解的地方提出疑問的能力。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生學習通過抓重點詞句，聯(lián)系上下文探究體驗方法，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。
4、學習作者仔細觀察，細節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。
1、學生準備：工具書（字典）、文具（鋼筆、鉛筆）、生字本、練習簿等。
2、教學環(huán)境的設計與布置：常規(guī)課堂布置。
3、教具的設計和準備：多媒體課件、生字詞卡片、實物投影儀等。
2課時。
第一課時。
（一）揭示課題，導入新課。
1、師板書課題。生齊讀課題。
2、生據(jù)題質(zhì)疑。
【設計意圖：思維從疑問始，讀題質(zhì)疑，以疑促思?！俊?/p>
（二）自學課文，整體感知。
1、討論商定自學方法。
2、學生自學。
3、全班交流自學情況。
【設計意圖：引導學生自學，在閱讀實踐中提高學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣?！?。
（三）深入局部，探究體驗。
該環(huán)節(jié)是本課時的中心環(huán)節(jié)，教師將根據(jù)學生的學習需要安排教學，有效引導，實現(xiàn)與文本的對話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導學生自主學習。
研讀內(nèi)容預設為以下幾個方面，教學順序將根據(jù)學生課堂學習情況安排。具體教學內(nèi)容視學情和課堂生成情況靈活處理。
【設計意圖：把學習的主動權交給學生，以學定教，順學而導?！俊?/p>
研讀重點一：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
1、教師指導學生通過朗讀、默讀、交流感受，引導學會抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等關聯(lián)詞語感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學會朗讀的輕重音變化，讀出感情。
2、生感情朗讀。
搭石課文的教案篇九
一、談話導課：
(出示情境圖)同學們看(潺潺流水聲)這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。(輕音樂起)那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
(板書課題)齊讀課題。
二、認識搭石尋找美。
課前，同學們已經(jīng)預習了課文，下面老師來檢查一下大家的預習情況。指生讀詞語。
下面請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想：什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?聽明白了嗎?開始吧。
(生自由讀課文3分多鐘)。
師同學們讀書都很認真，知道了什么是搭石嗎?誰用課文的句子來說說。
你找得很準確。同學們，如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎么過小溪呢?誰能用課文中的句子來說一說。
這個“綰”是一個生字，什么意思呢?綰褲是什么意思?
如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須脫鞋綰褲。
人們收工就必須脫鞋綰褲。
人們趕集就必須脫鞋綰褲。
人們訪友就必須脫鞋綰褲。
一句話，人們來來往往都必須脫鞋綰褲。
一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么?
(生齊讀“進入秋天，……，這就是搭石”)。
了解了什么是搭石。讀了課文以后，搭石給你留下了怎樣的印象?
你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?。課文的第二自然段也有一句話，寫搭石很美，找找看。
是的，普普通通的搭石不僅僅是家鄉(xiāng)人過小溪的一種方式，而且還構成了家鄉(xiāng)的一道風景。(師相機板書)。
想不想一塊兒去欣賞這道風景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍伞?/p>
請大家靜靜地默讀2-4自然段，找一找家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子，用波浪線劃下來。再想一想：那是一幅怎樣的畫面。開始吧。
(生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右)。
三、重點精讀品味美。
家鄉(xiāng)的人們是怎么走搭石的呢，咱們依順序來交流、交流。哪位同學讀一讀你畫的句子。
怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢?
師：這是從字面上理解。
師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，(指一組學生：前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。
師：(指這組問)我問問你們，你們現(xiàn)在走在哪?
不好走啊，走得不好要掉進水里，有沒有信心?
好，從這兒開始。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的。
后面的。
抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來緊跟上去踏踏的聲音，像。
像
讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊的同學走在前面，這邊的同學走在后面。
前面的。
后面的。
(速度漸快，引讀三遍)。
原來這樣的動作就叫做。
體會得多好啊。再看這兩個句子，你還從哪兒體會到畫面的美呢?
是嗎?“綽”是生字，課前大家查了字典嗎?
遇到不認識的字查字典，這是學習的好習慣。它在字典中有三種意思。(出示)：
想一想，在“人影綽綽”中，它是第幾種意思?
不錯，還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思?
是嗎?你知道“綽綽有余”這個詞語的意思嗎?
(微笑地)：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思?
理解了嗎?(生點頭)好的，咱們回到這兩個詞語上來，那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。
你體會得真形象，這是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，值得大家學習。
你還想來描繪一下，說吧。
你體會到了水光、人影兩相和的美!真不錯，像畫一樣(打開手勢)請讀讀這兩個詞語。
清波漾漾、人影綽綽。
有感覺。你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l能把大家?guī)нM畫里?
你來讀。這樣吧，其他同學閉上眼睛，想像畫面。
生讀：清波漾漾、人影綽綽。
身臨其境吧?(生點頭)。
還有想讀的，全班一齊讀。
(全班讀)。
水波是在輕輕地蕩漾呀，再讀。
(全班再讀)。
是的!這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看(點擊變成詩的語段，音樂起)。
每當上工下工……給人畫一般的美感。
師：誰能讀出詩一般的韻律美。
生讀。
(生齊讀)。
劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共是踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀(詩變回文中的語段)。
(生再次融情朗讀)。
師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)。
找得很準。能談談你對這幅畫面的感受嗎?
我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓)。
好一個謙讓啊，你讀懂了文字里含著的美。全班同學，讓我們一起再感受兩個人面對面走搭石的美。
(齊讀“如果有兩個人……”)。
四、扣詞激情升華美。
那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?
這個句子，這幅畫面，只讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。
(生自由地讀幾遍)哪個詞語打動了你?
有你的讀書體會，還有其他的嗎?
是的，每個同學都有不同的讀書體驗。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思?
現(xiàn)在我就是那位老人，誰來當那年輕人?
請你做做“伏”的動作。
(男生深深地彎下身子)。
(手搭生的肩)你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
(扶起年輕人)到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?
為什么?
多好的年輕人，(問另一位同學)老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎?
為什么?
聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也(指課件文字)。
因為(指課件文字)。
當這位年輕人老了的時候，也一定會有其他的年輕人。
生：伏下身子背他。
因為。
透過這個“伏”字，你們感受到了什么?
生答：敬老。
說得多好啊!敬老。你們的這份美好情感也是(指板書)。
透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么?
這就是家鄉(xiāng)淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的。
讓我們捧起書，再一次感受走搭石的美。
(這是一行人走搭石的畫面，起：
這是兩個人面對面走搭石的情景，起：
這是老人和年輕人來走搭石：
(生讀課文的3、4自然段。)。
師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石假如。
指三生答。
師：是的，還有很多的假如……人們總會怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢?(放樂)發(fā)揮你的想象，先想一想，待會兒咱們再說說。
(生發(fā)揮想像想)。
師：咱們來交流交流。
生1：
師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如……總會……”的關聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風景!
生2：
師：是的。淳樸的民風已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風景!
生3。
師：這真是一道聯(lián)結人們美好情感的風景!還有很多的假如……假如……咱們回去寫一寫吧。
師：也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，卻會永遠地留在我們每一個人的(生齊說心頭)。
師：這節(jié)課就上到這，下課。
教學板書：
搭石。
家鄉(xiāng)的一道風景。
搭石課文的教案篇十
1．以隨文識字為主要方式認識本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
一、文本導入，引出搭石。
1．從課文情境入手，引出課題。
2．板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石。
2．交流學習“什么是搭石”。
3．交流搭石給人留下的印象。
三、引導質(zhì)疑，自主尋美。
1、根據(jù)學生對搭石的初步印象，引導學生質(zhì)疑。
2．默讀2-4自然段，尋找美麗風景。
3．交流所尋風景，相機板書：整走讓背……過……。
四、深入體會，品味搭石。
（依據(jù)學情，重點感悟）。
1．一行人“走”石圖。
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
主要的學習方法與步驟：
（1）讀通句子，正音。
（2）引導學生用、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結學法。
（3）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會“走石圖”的美。
（4）反復創(chuàng)設真實情境，深入體會畫面的美，相機指導朗讀。
（5）變換文字的排列，讀出詩的韻味。
（6）補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。
（7）解疑，回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?/p>
2．背老人“過”石圖。
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
主要的學習方法與步驟：
（1）指名讀。正音：伏。
（2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。
（3）指導朗讀，運用字理、創(chuàng)設情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。
（4）再次回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”，引讀。
五、激發(fā)想象，訓練表達。
1．展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫一句話。
2．寫話交流。
3．升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?/p>
六、總結并預告下節(jié)課學習內(nèi)容。
擺
整21搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
走協(xié)調(diào)有序理所當然。
讓
背……過。
搭石課文的教案篇十一
教學目標：
1、 正確、有感情地朗讀課文。
2、 通過隨文識字的方式認識“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、家家戶戶、應接不暇”等詞語，并且會寫其中的6個生字。
3、 運用做批注的閱讀方法，抓住關鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。
4、 初步感受到德國的異域風情、異域文化：人人為我，我為人人。
教學重點：
運用做批注的閱讀方法，抓住關鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。
教學難點：
初步感受到德國的異域風情、異域文化：人人為我，我為人人。
教學方法：
談話啟發(fā)法、朗讀品悟法、課件演示法。
教學準備：
課件、打印板書、查閱“脊”的筆順。
教學流程：
第一板塊 初識景色的美麗
1、(課件出示圖片)同學們，請看大屏幕。這位慈祥的老人就是《小苗與大樹的對話》中的大樹季羨林先生。(課件出示簡介)早在1935年，季先生就遠赴德國，在的哥廷根大學留學，一住就是十年。1980年，當先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問他對德國、對哥廷根的印象，季老意味深長地說——(出示：變化是有的，但是美麗并沒有改變。)
2、到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風風雨雨，仍然念念不忘?先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我們就來學習它的節(jié)選內(nèi)容——(齊讀課題)
1、大聲朗讀課文，讀準字音，讀順課文。
2、指名分段讀課文，相機出示兩組詞語。
脊梁 家家戶戶 莞爾一笑(第二自然段)
花團錦簇 姹紫嫣紅 應接不暇 耐人尋味(第三自然段)
3、指名讀，正音：脊梁讀輕聲，莞爾一笑的菀要變調(diào)，應接不暇的應讀第四聲。
4、書寫指導：點紅上述詞語中的生字：脊、莞、錦、姹、嫣、暇
哪個字最難寫，哪些容易寫錯，需要提醒大家?(脊的筆順，嫣中“與”的變化，暇是日字旁)并在書桌上書空。
5、讀完課文之后，你想用課文中的哪一句表達自己的感受?(多么奇麗的景色，多么奇特的民族!)這也是季老先生的感嘆。
第二板塊 感悟景色的奇麗
1、在先生的眼中，哥廷根的景色是——(板貼：奇麗的景色)奇是奇特， “麗”是美麗。先生在德國留學時看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他一嘆再嘆?快速默讀課文第3自然段，找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。
2、指名交流：你讀的是哪些句子。(課件出示語段：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。)
3、我們再入情入境地來讀讀這些句子，讀著讀著，又感受到了什么?請邊讀邊做好記號、批注。
4、交流學習收獲。
預設一：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。
a、你感受到了什么?(我覺得花很美。它們“花團錦簇，姹紫嫣紅”)
b、請你把這種美麗讀出來吧。
c、多美的花呀，誰再來讀?
d、出示語段幫助理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”。
e、詞語積累：像這樣形容花美的詞語你還積累了哪些?(課件出示：繁花似錦、百花齊放、百花爭艷)把它們寫在書的旁邊。
f、齊讀句子。
預設二：許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應接不暇。
導：除了這句讓你感受到美，誰還從其他句子中同樣感受到了?(出示句子)
你從哪些詞感受到了美?
花的海洋——花多、色彩鮮艷、美麗多姿。指名讀。
應接不暇——還有誰從這句話里的哪個詞感受到花多?指名讀。
如入山__——如此多如此美，讓人仿佛漫步在(山__上。)關于山__有這么一段文字描述(課件出示)。從中你知道了什么?(紹興的一條官道、景色很美)課文中指街道兩旁——高高的樓房上，臨街的窗戶邊都種滿了美麗的鮮花，讓人感到美麗舒服。指名讀。
5、 兩句連讀：誰能夠把花的美、花的多、花的多姿多彩讀出來?(指名讀、男女生比賽讀)
大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個獎勵吧!我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔摺?出示圖片)齊讀句子。
第三板塊 體會風情的奇特
1、導：好一派奇麗的景色啊!可是為什么會有如此奇麗的景色呢?我們用心來讀讀課文第二自然段，并做好批注。
2、指名交流學習收獲。
家家戶戶——德國人愛花，每個人都養(yǎng)花。引讀(正是因為這樣，所以——走過任何一條街……)
3、難怪，先生要發(fā)出這樣的感慨——(出示、生齊讀 ：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)
4、這樣愛花的真切，愛花的境界，多次令先生感到吃驚。于是——(出示句子：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑，說：‘正是這樣!)
5、是啊，對于他們來說太平常了，本來就是這樣的，那是哥廷根人長期以來的習慣和風俗啊。(引讀)正是這樣，每一家都是這樣——(出示句子齊讀：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)
6、小結。
原來先生說的美麗并沒有變，也包括這樣美好的習俗啊。這樣的人才組成了這樣一個奇特的民族啊。(板貼：奇特的民族)
生齊讀 “多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。”
第四板塊 了解異國的文化
2、是啊，德國人愛花之真切確實讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿街，這是——生齊讀 多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢!
3、一面是炮火連天，一面是鮮花滿街，這是——
生齊讀走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應接不暇。
5、假如你以后有機會去德國，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，依然還是這樣奇麗的景色——走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應接不暇。
6、這樣奇麗的景色，在中國看不到，在美國看不到，在法國估計也看不到。這就是德國的風情，這就是德國的文化。因為，在那里——生齊讀每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。
7、愛花，自己的花是讓別人看的。這真是一個奇特的民族啊!季老的這篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國家的風土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在接下來的閱讀中，我們還將感受更多的異域風情、異國文化。
板書設計：
25、自己的花是讓別人看的
奇麗的景色
奇特的民族
搭石課文的教案篇十二
1、感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)村人們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染。
2、體會作者仔細觀察，生動描寫的方法，善于從生活細節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)學生留心觀察，用心感受的習慣。
從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷。
能從生活平常的事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美。
一、復習導入。
請學生介紹搭石。
二、品讀重點句，質(zhì)疑自悟。
1、出示課文重點句。
2、請學生反復朗讀，并提出心中的疑問。
三、模塊教學，體悟情感。
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定回放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
1、情境對話。
2、指導想象朗讀：
模塊二：走搭石。
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
請大家細細讀讀上面的這幾句話，品一品其中的詞語，說說你感受到了怎樣的美。
1、抓住重點詞協(xié)調(diào)有序，感受配合默契的美。
2、抓住踏踏的聲音，像輕快的音樂感受節(jié)奏的美。
3、抓住清波漾漾，人影綽綽感受詩意的美。
模塊三：搭石上的故事。
1、讀句子，談感受。
2、抓住重點詞理所當然品味。
模塊四：回歸整體。
1、看板書小結。
2、讀課文。
四、書寫美。
1、發(fā)現(xiàn)美：
出示：
美就在那平凡的小事中：
美是瑟瑟秋風中，伏下身子背老人走搭石。
美是，。
美還是什么，學生自由回答。
2、練筆。
3、交流小結。
五、名言結課。
1、一個不為別人奉獻的人，無權要求別人為他奉獻。
2、如果每個人都愿意做一塊鋪路的小磚，未來的道路就會多添一些平坦。
搭石課文的教案篇十三
這個問題是所有老師都要面對的，許多大課直接從第二課時上起，也許正是這個原因。我想也許要注意以下幾個方面，與您探討。
1、注重三語:導入新奇,創(chuàng)設情景引人入勝；過渡語啟迪思維，小結精巧，語言優(yōu)美；總結語精煉，富于詩意。
2、讀通課文方法要多樣性，可以用比賽、游戲激發(fā)孩子的讀書興趣，同時巧妙評價（師生評，生生評）鼓勵學生。
3、學習生字詞要帶動學生識字興趣，把識字與課文，與學生生活聯(lián)系起來，讓學生互教互學，不要老師一人唱獨角戲，同時要選代表性的字示范寫字。也可以追本溯源，說字的演變，部首的含義教學生熟記,事半功倍。
4、在課后安排拓展環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)老師的大語文觀，突出課堂的增量。
不過，最根本的是要熟讀課標，做好教學設計，一定要把握好課文與本單元，乃至本冊的關系，突破重難點，用好評價引導學生學習。否則，只會出現(xiàn)課上熱熱鬧鬧，下課啥也不知道的結果。課堂氣氛再好，也不能算一堂好課。
課時計劃也就是教學方案設計。它的構成項目和編寫要求如下：
1、課題名稱。
2、授課班級。
3、授課時間。
4、授課時數(shù)。
5、課的類型。
6、教學方法和手段。
7、教學目標。寫明本課時具體的教學目標，包括本節(jié)課所要達到的知識技能，智力發(fā)展和思想品德方面的具體目標。
8、重點和難點。重點一般是指基礎知識、基本概念、基本原理和基本技能；難點一般是指學生在掌握知識過程中，對新舊知識之間的銜接方面有困難的內(nèi)容。
9、學情分析：這是一條重要的“因材施教”的教學原則。要全面深入地分析學生的知識準備、能力水平、學習興趣等，如此才能真正做到因材施教，準確把握教學起點。
10、教學過程。是教學方案的主要內(nèi)容。要寫出在課堂上講授的基本內(nèi)容。以及如何組織學生活動，怎樣使學生在原有知識、技能基礎上產(chǎn)生學習新內(nèi)容的積極性，怎樣突出重點、突破難點，怎樣導入新教材，怎樣組織學生觀察直觀教具，怎樣復習鞏固新知識，怎樣布置與指導課外作業(yè)等。 更為詳細的教學方案，還應把課堂的提問及問題的答案，提問學生的方式和提問的學生，可能出現(xiàn)的情況，怎樣處理，等等，都預先寫在教學方案上。還需要把板書的設計、內(nèi)容等也寫清楚。
11、教學效果反饋：主要指課堂反饋和課后反饋?？刹扇√釂?、練習、與學生座談等方式進行反饋，這是了解教學效果如何以便進一步改進教學不可忽視的一個環(huán)節(jié)。 希望能幫到你。
第二單元
1.單元主題：
本單元課文主要是圍繞“書海擷英須效率”這個專題進行編排的。主要由《搭石》、《將相和》、《什么比獵豹的速度更快》3篇精讀課文組成?！洞钍吠ㄟ^描繪擺搭石、走搭石等幾個生活中的平凡場景，贊美了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神和一心為他人著想的美好品質(zhì)；《將相和》以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索。通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)及政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神；《什么比獵豹的速度更快》 運用列數(shù)字、作比較、做假設等說明方法，采用由慢到快事例層層推進的寫法，告訴我們比獵豹速度更快的有游隼、聲音、噴氣式飛機、火箭、流星體、光，而另人難以置信的是光輕易地握在人手中。教學時，要引導學生學會提高閱讀速度的方法，抓住具體事例感受人物的特點。
2.單元重點：
（1）閱讀時，要學會提高閱讀速度的方法。這是本單元的語文要素，旨在提高學生的閱讀速度，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀效率。 《搭石》一文的學習中，要鼓勵學生集中注意力，遇到不懂的詞不要停下來、不要回讀，來提高閱讀速度；《將相和》一文鼓勵學生快速默讀課文，盡量連詞成句，不要一個一個字地讀；《什么比獵豹的速度更快》抓關鍵詞句快讀默讀課文；《集中的地道戰(zhàn)》一文鼓勵學生帶著問題快速默讀課文。教學時，要引導學生學習快速閱讀的方法，并在平時的閱讀中加以訓練，提高閱讀速度和效率。
（2）學習書面表達，體會習作的樂趣。本單元安排了習作《“漫畫”老師》，寫作中，要引導學生結合具體事例寫出人物的特點。教材以“漫畫”的話題，旨在激發(fā)學生的習作興趣。
五年級學生閱讀已經(jīng)有一定基礎。但是學生閱讀速度快慢相差大，閱讀速度低，影響學生的閱讀效率。需要引導學生學習快速閱讀的方法，并把這種方法運用到平時的閱讀中，來進一步提高閱讀速度。教師要鼓勵學生多讀書，多練習，在享受閱讀中，提高閱讀能力；習作方面要學會結合事例突出人物的特點。
1.引導學生提高閱讀速度。教師要有目的、有針對性地指導，不僅讓學生學會快速閱讀的方法，還要使用快速閱讀的方法，提高閱讀效率。同時要鼓勵學生分享自己快速閱讀的好方法，進一步提高閱讀能力。
2.把握好略讀課文的教學要求。略讀課文和精讀課文不同，重在培養(yǎng)學生遷移運用從精讀課文中學到的方法，以及快速讀懂課文的能力。教學中要以學生的自主學習和交流為主，教師做適當點撥。
3.激發(fā)學生的習作樂趣。教學中要以“漫畫”，從激趣入手，多種方式讓學生產(chǎn)生習作的愿望，學會將人物的特點融入在事例敘述中寫，提高具體事例體現(xiàn)人物的特點。
搭 石(精讀課文)
1.會認本課7個生字，會寫10個生字，認識多音字“間”，理解生字組成的詞語。
2.學習用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點）
3.有感情地朗讀課文，引導通過具體事例，抓重點詞句、聯(lián)系上下文等方法，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。（難點）
4.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
學習用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。
有感情地朗讀課文，引導通過具體事例，抓重點詞句、聯(lián)系上下文等方法，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認本課7個生字，會寫10個生字，認識多音字“間”，理解生字組成的詞語。(重點)
2.學習用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點）
3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點)
【教具準備】
課件 （筆順動態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學課件）
【教學過程】
第二課時
【學習目標】
1.學習用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點）
2.有感情地朗讀課文，引導通過具體事例，抓重點詞句、聯(lián)系上下文等方法，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。（難點）
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
板書設計
落花生
搭石
構成了家鄉(xiāng)的一道風景
小小搭石尋常景，
細細擺放為他人。
協(xié)調(diào)有序走搭石，
謙讓敬老見真情！
搭石第一課時教學目標。
搭石一課是按照什么順序寫的。
雖然我很聰明，但這么說真的難到我了搭石第一課時說課稿。
一、導入新課：
1、 出示圖片：今天的課堂上，我們來認識當代的一位詩人、作家。
師：（播放課件，音樂起，家鄉(xiāng)山村圖）在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫擺上一排。人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，就踩著這些石頭過河。這些石頭有著一個詩意的名字，叫搭石。 （板書課題）讓我們美美地齊讀課題。
2、課文中有一句話清楚地寫出什么是搭石？請大家快束瀏覽課文，劃出這句話，并讀一讀。指名讀2生。
3、搭石給你留下了怎樣的印象，自己去讀讀這優(yōu)美的散文吧！
二、整體感知，初識搭石
1﹑指名朗讀，檢查反饋
a 第一組：同桌互相讀一讀；第1行每個詞語有一個前鼻音，誰能讀準？齊讀。
b 第二組：指導兩個多音字的讀法. “間”:這是多音字，表示隔開或者一定距離的時候讀第四聲,所以這里就讀間隔.請你再讀（3生） “一行” ：可以讀成一行也可以讀成一行, 讓我們借助字典來看看: 課文中指的是同時行走在搭石上的一組人,所以應該讀? 男女生讀。送到句子中誰來讀？（每當-----）
c 第三組；
師: 咱們讀好詞語還有一個方法，就是邊讀詞語邊想像文字背后的畫面，自由練習； 誰能通過聲請并茂的讀把畫面展現(xiàn)出來。指名2生分組讀，男女分讀。
d 這些紅色的字是這篇課文里要學會寫的字，看看哪個字最難寫， 筆畫最復雜。
2，書寫難點字：暴、衡。
三、學習第一段
師：搭石，看起來是那么隨意地放在小溪里，其實，選什么樣的石頭，怎么擺放，都是有講究喲。請同學們再認真讀一讀這段話，看看鋪搭石都有什么樣的講究。也可以拿出筆來圈一圈關鍵詞.
2、引:想不到鋪搭石竟這么講究，可見它作用很大。那么，如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們都是怎樣過小溪的呢?誰也能用課文中的句子來說一說。 出示句子：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。 （1）誰能說說脫鞋挽褲是什么動作；做做挽褲的動作。
（2）我們一起做脫鞋挽褲，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須---；人們收工就必須——人們趕集就必須——人們訪友就必須——：一句話，人們來來去去都必須——（齊）
（3）一次又一次的脫鞋綰褲讓你體會到了什么？
師：不便、麻煩甚至是辛苦，這還是夏天吶，到了秋天,冬天，溪水變得很涼,很冰，再讓你脫鞋綰褲,你能受得了么?是啊,所以進入秋天,天氣變涼的時候,就必須要有搭石才能過小溪。
（4）這小小的搭石,竟然有這么多的作用,讓我們再來讀讀這個句子.齊讀. （生齊讀“進入秋天，……，這就是搭石”）
3、認識了搭石，了解了搭石的重要作用，那么搭石給你留下了怎樣的印象？
四、圍繞風景，深入體會，品味搭石
1、師：想不想一起去欣賞這道風景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
（1）請同學們細細默讀課文的第三自然段,用波浪線畫出眾人走搭石的句子.
（2）交流出示句子。 這部分哪些詞句讓你感受到美？交流
2、你覺得怎樣的動作是協(xié)調(diào)有序？句子中有一處能幫助我們理解協(xié)調(diào)有序。
生：“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去“ 師講解：對，前面的抬起腳來，生：（后面的緊跟上去；）前面的快，（后面的也快；） 前面的慢，（后面的也慢，）這樣搭配得當，很有秩序就叫協(xié)調(diào)有序。
3、 讓我們加入到走搭石的人群中，合作著讀一讀。
師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！ （平常）師；前面的抬起腳來——女生：后面的緊跟上去 （快速）前面的抬起腳來——生：后面的緊跟上去 （緩慢）前面的抬起腳來——生：后面的緊跟上去 師：（快速）抬起腳來，----男生：緊跟上去， （緩慢）抬起腳來，------緊跟上去， （平常）抬起腳來——-----緊跟上去 走搭石發(fā)出踏踏的聲音，像——輕快的音樂。
師總結：家鄉(xiāng)人走搭石不僅僅是動作協(xié)調(diào)美??！還有——聲音和諧美！ 板：動作美，聲音美！
5師：讀著這兩個詞語，你仿佛看到了怎樣的畫面？ 小結：如此美景，真是人在畫中游阿。讓我們一起走入畫里。（出示圖片）（溪水清清的，清得可以看見水底的沙石和游動的小魚；一陣風吹來，水面漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣美！真讓人陶醉?。┰賮碜x讀這個句子。指名讀句子。
6、一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾人影綽綽，真是充滿詩情畫意。誰來讀讀這詩一樣的語言？ （點擊變成詩的語段，音樂起）
7、齊讀。
8、師：是呀，這一行人在搭石上走出了動作美、音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——生：一道風景。試著背誦積累。
9，練習：讀了這段話，我眼前仿佛展現(xiàn)出了一幅有聲有色的美麗畫卷。這段話先寫---再寫----最后寫----。
請完成作業(yè)本44頁第5大題3小題。指名回答搭石 第一課時教案。
搭石課文的教案篇十四
學習內(nèi)容。
學時共2學時。
本節(jié)內(nèi)容第1、2學時。
教學目標1、以隨文識字為主要方式認識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
學習重、難點1.理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
2.理解為什么說“搭石”聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的感情。
學習活動概要應用何網(wǎng)臺、何種遠程教育資源中央電教館學習過程學生學習活動教師幫輔活動第一課時一、激趣引入，質(zhì)疑定標1、激趣導入2、質(zhì)疑定標。
“搭石”這個詞對絕大多數(shù)同學一定都感到陌生，看了這個題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問?二、個性自讀，自主感知1、第一遍：讀準字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2、第二遍：試著從課文中尋找同學們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。
3、第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。
三、合作交流，釋疑解難1、同桌對讀課文，互相欣賞、評價。
2、小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。
3、全班交流，反饋。
解決幾個問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達的情感。
a、什么是“搭石”?b．作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景?c、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?四、練習1、識記生字，指導書寫a、自學生字，讀準字音。
b、交流識記方法，寫字經(jīng)驗。
c、練習書寫生字，教案《搭石》教案》。
2、抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴詞。
3、朗讀課文。
第二課時一、檢查反饋，復習鞏固1、抽讀生字卡片。
2、聽寫部分詞語。
二、尋美悟情，晶讀熏陶1、尋美，知情。
2、賞美，悟情。
三、組織學生交流感受到的美。
例一：“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去。
”讓學生找出文中的關聯(lián)詞，從中體會老人的公益之心。
例二：“每當上工、下工……給人畫一般的美感。
”例三：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
”例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結……”3、誦美，傳情。
4、創(chuàng)美，抒情。
四、課后延伸，拓展a、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。
b．小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。
同學們，你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來學習一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?教師適時引導，歸納學生提出的問題。
如：什么是“搭石”?……課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認為美的句段讀給你的同桌同學聽，并向他(她)談談你的體會。
a.看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。
b．請幾個同學上臺表演，體會動作的協(xié)調(diào)有序。
c．朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。
a．“風景”是什么意思?b．作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風景，如果你是畫家或攝影師，你會畫下或拍下哪幾道風景呢?你能給你的畫或照片取個題目嗎?c、各小組推舉代表匯報。
a、你是怎樣理解最后一段話的意思?b．贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?c、文章的結尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結的，你準備怎樣寫?請試寫幾句。
a、讀一讀，把你認為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會到的情感表達出來。
b．評一評：指名朗讀，讓學生在評議中增強語感。
a、有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，其實，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎?b．學生交流平凡事物中的“美”。
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搭石課文的教案篇十五
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、初步學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
一、激趣導入。
二、匯報預習收獲。
1、匯報一類字詞。
2、匯報二類字詞。
3、重點指導：
漲和間是多音字。
4、交流識字方法。
5、教師指導書寫：
暴衡，學生臨寫，比較。糾正。
三、讀課文，思考。
課文主要寫了什么？
四、學習第一自然段。
思考：什么是搭石？邊讀書邊找到答案。
五、課堂練習。
《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
1、這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。以美為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受搭石，欣賞搭石，尋找美的畫面：
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；
一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；
如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪。
2、在課堂上，教師注重雙基教學，把它落到實處，扎扎實實地引領學生學習生字詞。
3、注重學習情況的反饋，一系列有梯度的練習，檢測學生本節(jié)課的學習情況。
1、雙基教學扎實。
2、練習題有梯度，但注意題的難易程度。
3、當學生對課文的主要內(nèi)容不知如何歸納時，老師缺少指導。應注重授之以漁的教學。
搭石課文的教案篇十六
1.會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。
2.積累文中喜歡的句子。
3.感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
錄音機、小黑板、
21搭石請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎?(學生可能會提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關問題)教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。
1.指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。
2.誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?
如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
1.小黑板相機出示幾個重點句。
“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去?！?/p>
上了年歲的人為什么會這么做呢?有什么感受?(指名說感受抓住重點詞語“無論只要一定踏幾個來回直到”)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。)。
“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當然的事。”
什么是“理所當然的事”?舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的?說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。
一、上節(jié)課我們學習了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續(xù)學習課文，把你還沒讀懂的地方提出來。(引導學生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋”的俗語，體會景之美。)。
二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》?！斑@是美國東部的—個風雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為如果不能離開這里，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車拉出雪地，拉到一個小鎮(zhèn)上。當克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當別人有困難時，你也盡力去幫助他。”在后來的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝時，少年竟然說出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話，“我不要求回報，但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流?！?/p>
搭石課文的教案篇十七
1認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重難點體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學時間兩課時。
教學過程。
第一課時。
一、激情導入——感知美。
1、在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。
3、瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。
2、板書課題，讀題。
3、你有什么問題嗎？
二、初步感知——尋找美。
1、請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。
2、指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。
3、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？
4、（出示圖）看，這就是人們過小溪踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感?！闭埓蠹以僮x一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。
4、細細地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？
5、說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。
精心擺放搭石?????老人調(diào)整石塊?????一行人走搭石。
同時過溪，招手禮讓?????偶遇老人，背負過溪。
6、讀自己感受深的句子。
第二課時。
一、復習。
上節(jié)課我們學習了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
二、品讀體味——欣賞美。
搭石，構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。
（一）例段指導（第一自然段）。
1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽，在書上圈畫你認為最能體現(xiàn)美的詞句。
2、說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。
重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。
3、指導朗讀。
（二）自主學習2、3、4自然段。
美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？
1、學生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。
2、學生自主學習，教師巡視指導并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學習方式。
3、全班交流，展示學習成果，評議。
4、在交流展示過程中引導學生說說自己體會到的美。（個人感受不同，不強求統(tǒng)一的答案。）。
隨機板書：勤勞、協(xié)調(diào)、謙讓、尊老。
5、?隨機指導朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。
（三）學習中心段。（最后一段）。
1、課件再次出示幾幅畫面。思考：為什么說搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
2、齊讀最后一段。
（1）說說你對這句話的理解。
（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？
引導學生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
三、走向生活——發(fā)現(xiàn)美。
四、超越文本——傳播美。
1、聽故事：《一個承諾》。
2、談感受。主要引導學生學會人與人之間要互相關愛。
3、?升華情感；
美是一把雨中的小傘；美是一句風中的問候；美是一個關懷的眼神；美是一片溫暖的陽光……讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛。
搭石課文的教案篇十八
教學目標：
1.認識7個生字，會寫8個生字，能正確讀寫“山洪暴發(fā)”、“間隔”、“俗語”、“平衡”、“清波漾漾”5個詞語，并理解“綰”、“協(xié)調(diào)有序”、“人影綽綽”等詞語。
2.重點通過第一和第三自然段的學習，知道搭石的作用，感受鄉(xiāng)親們走搭石的音樂美和畫面美，從中積累語言。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會農(nóng)村生活的美好。
教學過程。
一、導入，揭題。
同學們，我們都生活在農(nóng)村，作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)也在農(nóng)村。請看屏幕?。ɑ脽羝┠抢镉星宄阂姷卒鞯男∠?，有綠意蔥蘢的樹林，有連綿起伏的山巒?？墒敲棵克貞浧鸺亦l(xiāng)，還是覺得家鄉(xiāng)的搭石最美。那就讓我們隨著劉章爺爺一起走進這平凡而美麗的（板書課題）——《搭石》。
二、檢查課文預習情況。
1.檢查字詞。
（1）讀詞：課件出示重點詞語，自由讀，指名讀，齊讀。
（2）寫字：學生找容易寫錯的字，老師板書指導。（序、暴）。
2.檢查課文朗讀。
小組開火車分段讀課文。
三、學習課文，落實重點。
（一）第一自然段。
1.在大家讀的時候我找到了這樣一句話：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”。（板書。）。
2.誦讀中心句——搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
3.理解“搭石”。
可是讀了這么長時間，我還沒有明白“搭石”到底是什么呢？
生回答。（師預設表揚：你真會讀書！原來答案就在書上。）（第一自然段幻燈片）大家一起再告訴我一遍。（預設表揚：你們很熱心。謝謝你們！你們的回答讓我明白了什么叫“搭石”。）。
4.學寫生字。（點擊幻燈片3出現(xiàn)第一自然段的前一部分，再點生字變色）。
這里有五個字請大家仔細觀察，然后，說一說你覺得寫的時候哪個字的哪個地方要提醒大家的？）師示范書寫“暴”。學生用食指跟著我寫一遍。（再點三個詞語變色）讀詞。
5.句子訓練，感受搭石的重要。
同學們，如果沒有搭石，村中的人們會怎樣過小溪的？（點擊幻燈片，出現(xiàn)句子訓練：如果沒有搭石，人們出工，就必須脫鞋綰褲。如果沒有搭石，人們，就必須。（寫4個））想一想還有誰要做什么，用這樣的句子說一說。
師：從這一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會到了什么？（不方便，麻煩）。
回到原句再讀讀。
（二）第三自然段。
1.緊扣“風景”，談話，激疑：
是的，搭石，就是放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的，為方便小溪兩岸人們行走的石頭。只是，讀到這里，老師心中又產(chǎn)生了這樣一個疑問——能被稱之為風景的，應該是美的，而大多是非常有名的景物，如我們杭州西湖?？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構成了家鄉(xiāng)的一道風景呢？先讓我們一起跟隨作者，深入到課文的第三自然段中去，找找那片獨特的風景。（生讀——找）。
2.生字書寫：學寫“衡”。請同學上來寫。
3.學習重點句。
隨機出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
(1)出示三個詞語：
師：這里有幾個生詞呢（點擊屏幕，“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”三個詞語變紅色），誰來讀？男同學讀一遍。（注意讀正確讀整齊）（女同學讀。）。
(2)理解“協(xié)調(diào)有序”，感受動作美。
師：“協(xié)調(diào)有序”是一種怎樣的動作呀？這樣吧，讓我們一起加入到走搭石的行列中。（指一組學生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。
師：（指這組問）我先問問你們，你們現(xiàn)在走在哪？
生：搭石上。
師：不好走啊，走得不好要掉進水里，有信心嗎？
生：有。
師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——。
生1：抬起腳來。
師：后面的——。
生2：緊跟上去。
師：（速度漸快）前面的——。
生3：抬起腳來。
師：后面的——。
生4：緊跟上去。
師：（速度再漸快）前面的——。
生5：抬起腳來。
師：后面的——。
生6：緊跟上去。
生齊：輕快的音樂。
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上。這邊的同學走前面，這邊的同學走后面。
師：前面的——。
生（組1）：抬起腳來。
師：后面的——。
生（組2）：緊跟上去。
（速度漸快，引讀三遍）。
生：協(xié)調(diào)有序。
師：體會得真好??！
(3)理解“清波漾漾、人影綽綽”
師：再來看“清波漾漾、人影綽綽”。
師：“綽”是生字，大家查字典。
它在字典中有三種意思，（出示：綽：a寬；不狹窄b寬裕；富裕c形容姿態(tài)柔美）在“人影綽綽”中的“綽”是哪一種意思呢？（姿態(tài)柔美）。
師：有一個成語叫“綽綽有余”，這個“綽”又是什么意思？
（預設表揚：你體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，值得我們大家學習。）（你體會到了水光、人影兩相和的美！真不錯，像畫一樣——（打開手勢））。
師：能讀讀嗎？
師：有感覺！你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM畫里呢？
師：（指舉手的生）你來讀。其他同學閉上眼睛，想像畫面。
師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）。
師：疊詞讀來給人一種韻律感。像這樣的詞語你收集了幾個呢？（作業(yè)紙）（同時叫學生上來寫）。
全班讀寫在上面的詞語。最后再讀“清波漾漾人影綽綽”
師：多有韻味呀！“清波漾漾人影綽綽，這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的小詩，你看——（點擊變成詩的語段，音樂起）。
每當上工、下工，
一行人走搭石的時候，
動作是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的抬起腳來，
后面的緊跟上去，
踏踏的聲音，
像輕快的音樂；
輕波漾漾，
人影綽綽，
給人畫一般的美感。
生：一道風景。
四、質(zhì)疑結課。
師：搭石僅僅是構成了這樣一道風景嗎？你還看到了怎樣風景呢？它又體現(xiàn)了一種什么美？不，請大家看書本課后習考題二中。這堂課，我們只是感受到了看得見的具體的“美”，它暗示我們還有看不見的心靈的“美”呢。這“美”究竟藏在哪里呢？等待下一堂語文課我們細細品味。
搭石課文的教案篇十九
1、認識7個生字，搭石教案。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
1、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；
2、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
課件
課前精彩兩分鐘
檢查生字、詞語，部分詞語理解（出示課件）2．交流學習“什么是搭石”。3、感悟搭石的作用加深認識。4．交流搭石給人留下的印象。
。
（依據(jù)學情，重點感悟）
1．一行人“走”石圖。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（1）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會“走石圖”的美。（2）反復創(chuàng)設真實情境，深入體會畫面的美，相機指導朗讀。（3）變換文字的排列，讀出詩的韻味。（4）補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。（5）解疑，回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
2、學習倆人面對面走搭石從中體會到了什么？體會鄉(xiāng)親的心美人美。（美德謙讓）
3．背老人“過”石圖假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。（1）指名讀。正音：伏。通過對“伏”字的理解，體會人們對老人的尊敬，學習他們的美好心靈。（2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。（3）指導朗讀，運用字理、創(chuàng)設情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美人美。（4）再次回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”，引讀。
1．展開想象，試著用“假如（），總是（），人們把這看成理所當然的事”寫一句話。
2．升華情感，又一次回扣 “搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”
1、通過學習課文，搭石現(xiàn)在給你們留下什么印象？羅丹曾經(jīng)說過，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實美無處不在，作者就是從不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美，我們也學習作者發(fā)現(xiàn)以下自己身邊的美，也來寫一寫。
擺整21
搭石課文的教案篇二十
出示圖片，介紹作者的家鄉(xiāng)，引入課題，師板書課題。
2、交流：
（1）知道什么是搭石嗎？用課文中的句子說一說。
指名讀，出示句子。
（2）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么樣過溪的？
引讀：人們出門工作，必須……。
人們走親訪友，必須……。
如果沒有搭石，家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣？（麻煩、累）。
（3）再齊讀課文寫“搭石”的句子。
讀了課文，/搭石給你留下了怎么樣的印象？
生1：方便。
生2：不僅方便，而且增加了鄰里友誼。
生3：是家鄉(xiāng)的一道風景。
1、默讀2-4自然段，找找家鄉(xiāng)人走搭石的.景象，想想是一幅怎么樣的畫面？
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
指名讀詞語。
像搭石一樣練讀課文。
什么叫“協(xié)調(diào)有序”？“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣的？（有感覺，把我們帶到了畫前，誰能把我們帶到畫里？）。
音樂起。誰能讀出詩一樣的味道來？
---------------。
每當。
上工。
下工。
一行人。
動作。
是那么協(xié)調(diào)有序。
前面的。
抬起腳來。
后面的。
緊跟上去。
踏踏的聲音。
像輕快的音樂。
搭石課文的教案篇二十一
教學目標：
1、復習生字；理解詞語“協(xié)調(diào)有序”；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感?！?/p>
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛老的品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。
2、體會作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美的習慣與能力。
教學重點:引導學生在對課文的閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美，領悟作者通過平凡事物反映美的表達方法，并試著練筆。
教學準備：課件。
教學過程：
一：復習導入：
1、出示詞語：懶惰俗語平衡聯(lián)結清波漾漾理所當然。
山洪爆發(fā)?溪水猛漲??脫鞋綰褲?風景。
2、指名讀，齊讀。
搭石，普普通通的石頭而已，好像談不上什么美不美，那作者為什么說它構成了家鄉(xiāng)的一道風景？在這樣的風景中，流淌著的又是怎樣的美呢？這風景不但需要我們用眼睛去欣賞，更多的是用我們的心靈去感受。
二：細讀課文，感受美。
讓我們默讀課文第二至四自然段，看看你從課文的哪些句子能夠感受到它是一道風景，就把這幾句話畫下來，多讀幾遍。
（一）、擺放“搭石”，感悟行為美。
出示句子（1）。
“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”
自由讀句子，你體會到什么？你是從哪些詞中體會到的？能具體談談嗎？
找關聯(lián)詞，用“無論……只要……一定……”寫句子。
（小心翼翼?專心致志?是全神貫注是試了又試，踩了又踩地“踏”。是一心想著別人安全地“踏”。）。
這風景美在哪里？（樂于助人）板書：整?助人。
（二）通過“搭石”，感受協(xié)調(diào)美、心靈美。
1、出示句子（2）——。
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
師：你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫面？（學生讀。）。
讀后交流——。
（1）理解“協(xié)調(diào)有序”。什么叫“協(xié)調(diào)有序”？
在這段話中，哪些語句在解釋“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去，誰也不搶路，誰也不突然止步，這叫——協(xié)調(diào)有序。
在我們的課文里，有的詞語意思，上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語，是一種有效的方法。
（2）你的腦子里浮現(xiàn)了怎樣的畫面？（一副有聲有色的美麗畫卷：有節(jié)奏的“踏踏聲”，像輕快的音樂；“清波漾漾，人影綽綽”，好一幅美麗的的圖畫。）。
（自由練讀——指名讀、評、師范讀——齊讀）出示：
每當。
上工、
下工，
一行人。
動作。
是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的。
抬起腳來,。
后面的。
緊跟上去，
踏踏的聲音，
像輕快的音樂；
清波漾漾，
人影綽綽，
給人畫一般的美感。
通過同學們的朗讀，老師看到了一道和諧的美景圖！板書：走和諧。
2、謙讓助人：總會止步、理所當然。
出示句子（3）——。
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
師：從這里你讀出了什么？從哪個詞看出來？
師：什么叫“理所當然”？（本來就應當這樣。）。
師：這里是說家鄉(xiāng)的人們把什么看作理所當然的事？（自覺幫助老人。）。
師：“人們”指一個、兩個人嗎？（所有人，每一個人）。
師：現(xiàn)在，你從“理所當然”一詞里讀懂了什么？（每一個人都把尊老愛老當成自己應該做的事情）。
板書：謙讓?敬老。
延伸理所當然之美：其實在作者眼中，理所當然的美并不只這一件？
四、全課小結。
師：讀到這，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？
（鄉(xiāng)民們一顆顆善良的心，聯(lián)結鄉(xiāng)親們美好情感的紐帶，家鄉(xiāng)人無私奉獻的精神）。
師：正像同學們說的那樣，這搭石任人走、任人踏，默默無聞、無私奉獻、無怨無悔，就像這里的人們，其實這搭石就是善良可愛的鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們就像這普普通通的搭石，讓我們飽含贊美之情齊讀課文的最后一段。
出示句子（4）：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。
齊讀。
五、升華延伸。
2、出示圖片。
3、寫一寫生活中的美：我見到的美。
4、贈送名言。
“愛之花開過的地方，生命并能欣欣向榮?！蟾摺薄?/p>
“愛是生命的火焰，沒有它，一切變得黑暗?！_曼.羅蘭”、
“人生是花，而愛是花的蜜；愛是自然界的第二個太陽?！旯?。
板書設計：
搭石。
擺??勤勞。
整??助人。
走??和諧。
讓??謙讓。
背??敬老。
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